教案應當具備可操作性和實用性，能夠方便教師的教學實施，并有利于學生的學習效果提高。教案的編寫需要注重實踐經驗的積累和教學理論的應用，不斷豐富和完善教案的設計和內容。通過這些教案范文的閱讀，可以促使教師深入思考自己的教學方式和教學效果。
細菌的教案中班篇一
（1）溫度。細菌對低溫的耐受性較強，大多數(shù)細菌在液態(tài)空氣（-190℃）或液態(tài)氧（-252℃）下可保存多年。高溫對細菌有明顯的殺傷作用，大多數(shù)無芽胞菌在100℃煮沸時立即死亡，而有芽胞的.細菌對高熱有抗力，如炭疽芽胞可耐受煮沸5-15分鐘，濕熱滅菌比干熱效果強，因為濕熱滅菌滲透性大。
（2）干燥。大多數(shù)細菌的繁殖體在干燥空氣中很快死亡，有些菌如結核桿菌對干燥耐力強，在干痰中保存數(shù)月后仍有傳染性，干燥不能作為有效的滅菌手段，只能用于保存食物，但細菌在濕度15%、真菌在濕度5%時，均不利其生長，因此干燥的食物可保藏相當一段時間而不壞。
細菌的教案中班篇二
1.了解洗手的重要性。
2.學習正確的洗手方法。
3.初步培養(yǎng)良好的的衛(wèi)生習慣。
4.知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
5.能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的人。
掌握正確的洗手的方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
棉簽、洗手圖片、七步洗手法步驟圖。
一、開始部分。
談話導入：今天，老師給小朋友介紹一位新朋友。請看(出示棉簽寶寶)。
(它頭上有白白的棉花，身體呢是一根小棍，他是誰呢?沒錯，它就是棉簽寶寶，現(xiàn)在，棉簽寶寶想看一看誰的小手最干凈，我們來用棉簽擦擦小手，看看，會發(fā)生什么事情?)。
師：你的小棉簽還是白白的嗎?變成什么顏色了?沒錯，它變黑了，為什么會發(fā)生變化呢?(因為棉簽擦了小手，就變黑了)。
小結：我們每天都要用手摸很多東西，小手就會沾上很多細菌，這些細菌會趁小朋友吃東西的時候溜進嘴里，那樣的話小朋友就會生病。所以我們要經常洗手，養(yǎng)成飯前、便后洗手的好習慣，把臟東西洗下去。
二、基本部分。
1.教師引導幼兒自由討論如何洗手。
師：棉簽寶寶想知道小朋友會不會洗手，那你們知道怎么洗手嗎?現(xiàn)在，小朋友們跟老師一起來看看怎么正確的洗手。
2.觀看幻燈片，洗手順序圖：開龍頭淋濕水——擦肥皂——搓小手——沖小手關龍頭——擦小手。
3.觀看圖片，教師示范七步洗手法。
棉簽寶寶希望小朋友們做一位愛干凈，講衛(wèi)生的寶貝。最后小朋友們和老師一起來看看七步洗手法的正確步驟吧!(教師播放七步洗手法步驟圖，幼兒欣賞)。
三、結束部分。
師：小朋友，現(xiàn)在我們都知道了洗小手的方法了，讓我們一起將小手洗干凈吧!看誰的小手洗的最干凈!
幼兒在聽故事時很感興趣，并能結合自己說洗手的重要性，但在實際練習洗手時出現(xiàn)幼兒嬉鬧現(xiàn)象，如搶香皂、把水弄潑、互相彭水，孩子完全沉浸在歡樂的氛圍里，使課堂有些亂。還有要是把課件放在可最后播放，效果會更好，這就要求我在今后的教學中多學習，不斷總結經驗，是自己的專業(yè)素養(yǎng)得到盡快的提升。
細菌的教案中班篇三
1、面向學生：初中學科：生物。
2、課時1。
3、學生課前準備：
（1）預習課文，了解有關細菌的相關知識；
（2）完成課前發(fā)的預習作業(yè)，收集有關微生物學史的相關信息。
4、教師課前準備:。
有關細菌的圖片和視頻資料。
※教學課題※《細菌》。
※教材分析※。
1.教材地位及內容分析。
《細菌》一課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第2節(jié)的內容。是本章的重點內容，也是本冊教材的一個重點章節(jié)。
第五單元即《生物圈中的其他生物》，著重為了介紹除七年級上、下冊學習了的植物、人之外的動物和微生物，而細菌是生物界中一類重要的生物，是微生物界的重要組成部分，與學習動植物和人等生物不同，了解細菌更有利于從微觀領域去了解生物世界，體會生物界的豐富多樣，為第六單元學習生物多樣性奠定基礎。
2.學習目標分析。
（1）知識目標：描述細菌的形態(tài)結構特點；說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。
（2）過程與方法目標：通過引導學生觀察課本60頁細菌結構示意圖、進而分析討論和歸納與總結細菌細胞的結構的過程，獲得自主、合作與探究性學習的方法，從而各種能力得到了提高。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。
3.教學重點：細菌的結構特點和營養(yǎng)方式。
4.教學難點：細菌的營養(yǎng)方式。
※教學方法※。
1、學情分析。
經過前面的學習，學生已經對動植物，人等自然界用肉眼顯而易見的生物有了一定的了解，學了本章前一節(jié)《細菌和真菌的分布》，學生對細菌這一“耳熟能詳”卻又“未曾謀面”的生物具有濃厚的興趣。有較強的學習動力去學習和了解關于細菌“長什么樣”和如何繁殖等想管你知識。與此同時，由于細菌結構微小，無法用肉眼識別，需要借助顯微鏡甚至電子顯微鏡去觀察，中學實驗室并不具備觀察細菌細胞的條件，因此，學生沒有直觀的感受，學習起來有一定的困難。
2、教學方法。
基于以上分析，本節(jié)課將采取以下的教學方法，以探究法為主，結合講授法、觀察法、討論法等多種教學方法，始終做到教師講授與學生自學相結合，教師的啟發(fā)與學生的觀察分析、討論歸納相結合，在師生共同探究下，使重點得以彰顯，難點得以突破。
※教學過程※。
1.情景導入。
【設疑導入】逐一導入圖片，同時提示學生自習觀察圖片所示的是什么？以此激發(fā)學生的好奇心。
【圖片導入】導入“針尖上的細菌”（電子顯微鏡下，針尖上的細菌照片）。
【百度圖片】。
教師：歸納學生的分析，并揭曉答案。通過將細菌和針尖的比較，學生能體會到細菌個體的微小。
【設問、自主閱讀】。
教師：設問“那么如此微小的細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?又是哪位科學家發(fā)現(xiàn)的呢？”，“腐敗肉湯中大量的細菌是怎樣產生的？”將問題投影在屏幕上之后，指導學生自主閱讀課本58-59頁“細菌的發(fā)現(xiàn)”相關課文，找尋問題的答案。
【小組討論、總結】。
經過幾分鐘的閱讀后，引導學生小組討論上述兩題的答案，同時要求每個小組總結討論結果并推舉一名同學做小組陳述。
【小組展示討論結果】。
每個小組的代表陳述小組間討論結果。
【教師歸納總結】。
教師：仔細聆聽每小組同學的回答后，對其中優(yōu)秀的回答給予表揚鼓勵，而其中不足的地方給予糾正。隨后，導入列文·虎克及其制造的顯微鏡的圖片，并對此部分做適當補充。
【圖片導入】導入列文·虎克及其顯微鏡的圖片。
【百度圖片】。
列文·虎克。
顯微鏡。
【教師講授】第一個看到細菌的人也不算是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經傳的小鎮(zhèn)的管理員，就相當于我們現(xiàn)在的鄉(xiāng)政府的公務員。他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，每天下班回家最大的樂趣就是去磨鏡片，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。到現(xiàn)在手工再也沒辦法磨制那么大的倍數(shù)了，可謂前無古人后無來者啊。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。因此，這算是人類首次觀察到細菌是第一次發(fā)現(xiàn)細菌。
【設疑轉而導入巴斯德實驗】。
【學生活動】自主閱讀59頁第二段課文，思考分析問題，小組討論，代表陳述。
教師：好，各小組講的'都挺好，大家的討論都能夠切中要害，沒錯，巴斯德并不認可前面講的那種觀點，他并沒有受前面觀點的影響，自己用巧妙地實驗說明問題，這種懷疑精神真是科學研究所不可或缺的，同時巴斯德這種不被大家公認的所謂“真理”左右，客觀的去探究才是真正的實事求是，值得大家學習。巴斯德這個巧妙地實驗就是微生物界著名的“肉湯實驗”，這個實驗是如何實施的呢，我們書上沒有介紹，下面我給大家簡單的介紹一下。
【ppt課件展示講解巴斯德實驗】。
教師：巴斯德把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個燒瓶在火焰上熔化細長而彎曲的鵝瓶頸，瓶口不封閉。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質。
巴斯德解釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起腐敗變質。巴斯德以令人信服的實驗贏得了輿論的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。
【導入下一教學目標：細菌的形態(tài)結構】。
學生：看見一點一點的。
學生：電子顯微鏡。
這個是去年令歐洲乃至世界恐慌的腸出血性大腸桿菌的電子顯微鏡照片。
這是電子顯微鏡下的銅綠假單胞菌，大家可以發(fā)現(xiàn)每個細菌都是圓球狀。
這又是另外一種形態(tài)的細菌。
教師：那么大家可以總結一下，我們這些細菌都是什么形態(tài)的啊?可以對照我們的課本找答案。
學生：桿狀、球狀、螺旋狀。
【隨堂練習】繼續(xù)展示圖片，鍛煉學生應用知識解決問題的能力。
細菌的教案中班篇四
細菌也對人類活動有很大的影響。一方面，細菌是許多疾病的病原體，可以通過各種方式，如接觸、消化道、呼吸道、昆蟲叮咬等在正常人體間傳播疾病，具有較強的.傳染性，對社會危害極大。
另一方面，人類也時常利用細菌，例如乳酪及酸奶和酒釀的制作、部分抗生素的制造、廢水的處理等，都與細菌有關。在生物科技領域中，細菌也有著廣泛的運用。
細菌的教案中班篇五
一、教材簡介：
本課是人民教育出版社初中生物學八年級上冊《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)《細菌》的內容。學生在學習了“細菌的形態(tài)”的知識之后，自然要想到細菌的結構，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學內容是《細菌的結構》。
二、設計理念：
我在設計這一堂微課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發(fā)，直截了當導入課題，然后創(chuàng)設問題情景激發(fā)學生學習的積極性，再通過老師展示細菌的圖片聚焦細菌的結構特征進行講解。通過教師展示“細菌、動植物細胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細菌、動植物細胞的結構不同”的思維過程展示給學生，突破“細菌的結構”這個重點問題。通過教師展示“細菌的營養(yǎng)方式”視頻，突破“細菌的營養(yǎng)方式”這個重點問題。通過問題的形式面向學生，讓學生聚焦自主學習和自主探究，完善構建的知識框架，最后通過課堂練習，拓展學生視野，提高學生認識水平。
設計特色是力求通過圖片、視頻等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。以問題為導向，引導學生推斷分析，鍛煉學生邏輯思維。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發(fā)引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高學生學習的有效性。
三、學情分析：
八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉移，而且細菌結構看不見，需要教師運用多媒體技術展示細菌的結構圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細菌的結構圖與動植物細胞的結構圖片相比較，將細菌營養(yǎng)方式展示給學生，將思維的可視化展示給學生，使學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力。
四、教學目標。
知識與技能：描述細菌的形態(tài)結構特點、通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。
過程與方法：通過比較細菌、植物細胞、動物細胞的結構不同培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
五、教學重難點。
教學重點：細菌的結構特征及營養(yǎng)方式。
教學難點：細菌與動植物細胞結構的比較。
六、教學用具。
有關細菌、動植物細胞結構的圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教學活動。
設計意圖。
教師的組織和引導。
學生活動。
提出問題，自主探究。
一、細菌的結構。
提出問題：
1.細菌的結構有哪些？
2.細菌是否由細胞構成？.如果是，它是單細胞還是多細胞生物？
3.回憶動植物細胞，有哪些結構？
4.比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？
出示學生思考的問題：
細菌的結構有什么特點？試根據(jù)細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？
總結要點：細菌沒有成形的'細胞核、葉綠體、液泡。
觀看細菌結構圖回答。
填寫細菌、動物、植物細胞結構比較表，突出重難點。
思考、回答問題、根據(jù)三種細胞的不同，推測細菌的營養(yǎng)方式。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構新知識。
通過直觀演示讓學生自主觀察對比，主動獲取知識。
強化學生圖文分析能力，培養(yǎng)學生邏輯推理能力和語言描述能力。
二、細菌的營養(yǎng)方式。
播放植物、細菌的營養(yǎng)方式視頻。
教師從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生掌握細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
觀看視頻思考、回答。
視頻有助學生理解細菌的營養(yǎng)方式的重點問題。
效果檢測，引領提升。
練習。
展示有梯度的課堂練習。
做練習。
對所學知識加以運用和深化。
歸納總結，深化認知。
總結拓展。
總結本節(jié)知識點。
歸納知識點。
學會總結。
板書設計。
一、細菌的結構：沒有成形的細胞核。
二、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)。
教學反思。
該微課針對我校生源不是很好的實際情況和細菌看不到的特點，面向學生，聚焦學習過程，關注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，聚焦知識點講解，呈現(xiàn)教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的作用，教師展示細菌、動植物細胞結構圖片、細菌視頻，讓學生獲得細菌的結構和營養(yǎng)方式的知識，體現(xiàn)思維過程。發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標倡導的探究性學習的理念。事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。
細菌的教案中班篇六
2、運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。
3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辨證地看問題。
1、通過本章的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
2、通過觀察，培養(yǎng)學習良好的觀察、分析、思考能力。
1、通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2、激發(fā)學生愛護大自然，熱愛大自然的情感。
細菌和真菌在自然界物質循環(huán)過程中的作用；
細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。
理解細菌和真菌在自然界物質循環(huán)過程中的作用教學內容分析：
細菌和真菌與自然界的動植物和人的關系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節(jié)教學內容通過一些圖片和具體的事例，引導學生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質循環(huán)中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質的流動，生物遺體就會堆積如山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的'觀點。
討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結合。
a有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。
b相關圖片。課時安排：一課時。
引言：
想象：沒有植物，世界會怎么樣。
沒有動物，世界會怎么樣。
一、作為分解者參與物質循環(huán)。
觀察梨子桔子腐爛圖。
（1）、學生相互討論：
a、它們?yōu)槭裁聪Я耍?BR> b、它們消失后什么都沒有留下嗎？
想象:如果世界上沒有了細菌和真菌會是怎么樣的呢?
（2）、討論：
a、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？
腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物。
（3）、完成相關的練習。
二、引起動植物和人患病。
（1）、展示有關寄生菌的圖片。
（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？
寄生的特點：從活的生物體內或體表得到有機物。
（3）、完成相關的練習。
三、與動植物共生。
（1）、展示有關共生菌的圖片。
共生的的特點：共同生活彼此有利。
（2）、請同學說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害處。
（3）、完成相關的練習板書設計：
一、作為分解者參與物質循環(huán)。
腐生。
二、引起動植物和人患病。
寄生。
三、與動植物共生。
共生。
細菌的教案中班篇七
第二節(jié)細菌課題：細菌（知識、能力、品德）教學目標知識目標能說出細菌的形態(tài)結構。通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。知道細菌的生殖方式。的能力目標通過觀察與思考，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力。通過計算手上的細菌，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。情感目標通過了解細菌發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實驗，認同科學發(fā)展與技術進步密切關系。(重點、難點)教材分析一、重點：細菌的形態(tài)結構細菌的營養(yǎng)方式，生殖方式二、難點：能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式板書設計示意框圖（第一課時）第二節(jié)：細菌細菌的發(fā)現(xiàn)：法國人巴斯德，巴氏消毒法細菌的形態(tài)和結構：
1、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀。
2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核細菌的生殖：分裂生殖，芽孢時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排)一、情境導入：用生活實例引出細菌的發(fā)現(xiàn)：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪里來的？”二：課前預習：細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？用什么儀器可以看見細菌？細菌很小，為什么分布卻十分廣泛？三、合作探究：1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”指導學生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，思考：你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？并指導學生和自己的學習實際相聯(lián)系，使學生認同知識的學習，科學的發(fā)展與技術的進步密切相關的道理。2、細菌的形態(tài)如何：“細菌很小，究竟有多?。课覀兡懿荒芸匆娝?？”引發(fā)學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大?！薄叭说娜庋劭床灰娂毦?，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導學生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌，說出細菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什么不同？提問引入：“細菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細菌其內部結構是不是也不同？”指導學生觀察課件，觀察順序可由外到內，看各有什么結構？再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生仔細觀察看有什么不同，觀察順序還是由外到內。并完成下列表格的填寫。細胞壁細胞膜細胞質細胞核細菌植物細胞動物細胞4、推測細菌的營養(yǎng)方式先復習動物細胞是什么營養(yǎng)方式，細胞是什么營養(yǎng)方式？為什么不同？植物細胞內有葉綠體，能夠自己制造有機物，是自養(yǎng)方式；而動物細胞內無葉綠體，無法自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，是異養(yǎng)方式。再對照細菌的細胞結構，根據(jù)細胞內有無葉綠體，來推測細菌的營養(yǎng)方式。再提示學生思考，既然細菌是利用現(xiàn)成的有面物來生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？5、細菌的生殖方式提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，觀察圖片，并討論其原因。播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。細菌是以什么方式進行生殖的？適宜的時候，多長時間分裂一次？當環(huán)境不良時，細菌會形成什么結構？細菌為什么會無處不在？6、技能訓練：計算細菌的數(shù)目，進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。四、達標反饋1.細菌的發(fā)現(xiàn)者是()。a.荷蘭人列文虎克b.英國人羅伯特·虎克c.法國人路易斯·巴斯德d.沃森2.下列各項中，不屬于細菌細胞特點的是()。a.個體是單細胞的b.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質c.細胞中有成形的細胞核d.細胞中沒有成形的細胞核3.芽孢是細菌的()。a.分泌物b.休眠體c.后代d.生殖細胞4.用罐頭來保存食物是根據(jù)()的實驗發(fā)明的。a.達爾文b.列文虎克c.巴斯德d.弗萊明5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標準。a.球菌b.桿菌c.螺旋菌d.芽孢6.下列關于細菌的說法正確的是()。a.都有鞭毛，生活在水中b.都有莢膜，都能形成芽孢c.肺炎雙球菌是多細胞的生物體d.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的7.細菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：(1)細菌的個體，極易為各種媒介攜帶；(2)進行生殖，速度快，數(shù)量多；(3)能形成休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成。教學后記在觀察細菌的形態(tài)和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。然后，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學生利用已有知識解決問題的能力。
細菌的教案中班篇八
1、描述出細菌的形態(tài)結構特點。
2、能說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。
(二)技能目標。
1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。
2、進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。
(三)情感目標。
1.教材內容分析。
細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。
2．教學重點：細菌的結構特點和營養(yǎng)方式；細菌和人類的關系。
3．教學難點：細菌的營養(yǎng)方式，探究實驗方案的設計。
1.直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。
2.目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問題，使學生逐層探索獲取知識。
3.推理法：培養(yǎng)學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內涵的方法。
1.討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。
2.觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度。
3.比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯(lián)系，使學生對細菌生命現(xiàn)象的認識和理解比單純的觀察更進一步。
導入。
觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？
討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據(jù)你的生活經驗，談談對細菌的一些認識。
細菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？
閱讀課文：請你閱讀書本p58-p59的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息？
細菌的發(fā)現(xiàn)。
1、細菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀后葉列文虎克。
2、微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）。
你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。
通過閱讀，你對于科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？
1、科學的發(fā)展與技術的進步密切相關，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。
細菌的教案中班篇九
3、細菌和真菌的生存需要一定的條件：水分；適宜的溫度；有機物。
結束。
各位領導、老師們，本節(jié)課我是根據(jù)初二年級學生的心理特征及其認識規(guī)律，采用直觀教學方法和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成了教學。教師的“導”立足于學生的“學”，要以學法為重心，放手讓學生自主地探索學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
細菌的教案中班篇十
1、認識細菌，清楚細菌與我們生活的關系。
2、明白講衛(wèi)生對身體健康有益。
3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的意識。
4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
顯微鏡、音樂《洗手歌》。
表演故事《鬧鬧生病》。
一、故事表演：鬧鬧生病。
1、全體表演故事《鬧鬧生病》。
2、理解故事，知道細菌的危害。
問題：
鬧鬧認為，吃了橘子肚子就會痛，對嗎？
鬧鬧肚子為什么痛？
二、觀察與發(fā)現(xiàn)細菌。
1、用顯微鏡尋找細菌？
教師介紹顯微鏡，請幼兒看下顯微鏡下自己的小手，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
問題：
顯微鏡下我們的小手和平時有什么不同？
你發(fā)現(xiàn)細菌了嗎？細菌是什么樣的？
2、生活中找細菌？
我們生活中的細菌是如何出現(xiàn)的。
三、音樂《洗手歌》。
1、讓幼兒明白講衛(wèi)生對身體健康有益。
2、邊唱洗手歌，邊做動作。
衛(wèi)生保健對于小班的孩子非常重要。培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習慣，使其具備基本的生活自理能力是其健康教育的重要內容，也是其身心健康的基礎。因此，我們在讓幼兒聽聽、說說、看看、玩玩等調動幼兒的多種感官，在觀察圖畫、參與游戲中進一步引導幼兒認識自己的小手，了解洗手的重要性和正確洗手的方法，從而激發(fā)幼兒對認識細菌產生關注，了解細菌的危害，并引發(fā)發(fā)現(xiàn)和探索清除細菌的欲望，由此建立起良好的的衛(wèi)生保健常識，促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展。
細菌的教案中班篇十一
本節(jié)教材內容從宏觀上介紹細菌和真菌的知識，讓學生知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分細菌和真菌的菌落，認同細菌和真菌分布廣，讓學生在探究實驗過程中學習接種和對培養(yǎng)細菌和真菌的操作，體驗與人的合作與交流，為學生學習生物技術打下了基礎。教育學生關注自己的生活環(huán)境，了解身邊的生活環(huán)境，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
（二）教學目標。
1、說出細菌和真菌的分布特點。
2、嘗試采用細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細菌和真菌的分布。
3、小組成員間相互交流、合作，共同完成探究活動，學會與人的合作與交流。
4、知道細菌和真菌生活所需要的一般條件和不同細菌生活所需要的特殊條件。
5、認同嚴謹求實、持之以恒的科學態(tài)度。
（三）教學重點。
細菌和真菌的分布特點；探究活動“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”。
（四）教學難點。
探究活動中各小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間做好觀察記錄。
二、說教法。
以觀察、自學討論法為主，輔以講授、演示、閱讀等法。教師要重視培養(yǎng)學生與人合作與交流的能力，培養(yǎng)學生的嚴謹求實、持之以恒的科學態(tài)度。
三、說學法。
通過觀察，使學生主動地獲取有關細菌和真菌菌落分布特點的知識，使學生對細菌和真菌由感性認識上升到理性認識。
學生圍繞自己身邊的生活環(huán)境進行探究，充分利用教材中的提示幫助本組設計完善的方案，最后組織各小組匯報交流方案。
四、說教學過程。
（一）、教學準備：
提前一個課時布置探究實驗，讓學生設計《檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌》的方案，鼓勵學生提出多種不同的方案，并進行小組分工。設計實驗計劃，并按計劃實施實驗。對本小組的實驗結果進行初步的小結，得出初步結論。
（二）、教學方法：探究實驗法、討論法、觀察法等相結合。
（三）、教學步驟：
導言觀察講述討論提出問題解決問題綜合總結練習。
（四）、板書設計：
第四章分布廣泛的細菌和真菌。
第一節(jié)細菌和真菌的分布。
細菌。
一、觀察菌落。
真菌。
二、細菌和真菌的分布——廣泛。
細菌的教案中班篇十二
1、了解細菌的多樣性，知道細菌對人體的益處和害處。
2、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
活動準備。
顯微鏡，幼兒用書。
活動過程。
一、了解細菌的.特點。
1、請幼兒用顯微鏡看不潔食物上的細菌，告訴幼兒如果吃了不干凈的食物，這些細菌就會跑到我們身體里面。
2、請幼兒說說哪些食物是不干凈的。不干凈的食物如變質的食物、不符合衛(wèi)生標準的食物、過期的食物等。
小結：變質的食物、不衛(wèi)生的食物、過期的食物都不能吃，因為這些食物都不符合衛(wèi)生標準，人吃了會生病。
二、細菌的分類。
看幼兒用書提問：圖片上都有什么？
小結：細菌分有害菌和有益菌，左邊圖中是食物放壞了，變質了，長細菌了，吃了會生病，這種細菌叫有害菌；右邊的圖中畫有酸奶、葡萄酒、面包、饅頭等食物，這些食物中的細菌對身體有好處，可以幫助消化，這種細菌叫有益菌。
三、找細菌，學分類。
請幼兒說一說日常生活中哪些地方有細菌，是有益菌還是有害菌。如沙子里、廁所里、蛋糕里等。
四、學習正確的洗手方法。
1、教師：生活中到處都有細菌，如果我們吃東西時沒有洗手或洗得不夠干凈，就會把細菌吃進肚子里，會肚子疼，會生病。
2、學習“五步洗手法”。
“濕”：打開水龍頭，將手淋濕后關緊。
“搓”：打肥皂或洗手液，手心手背搓干凈。
“沖”：打開水龍頭，把手沖干凈。
“捧”：用手捧水沖水龍頭后，關緊水龍頭。
“擦”：用自己的毛巾把手擦干凈。
細菌的教案中班篇十三
1、舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的應用。
2、說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方法保存食品。
3、舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系。
4、說明細菌在環(huán)境保護中的作用。
5、通過觀察、探究、收集資料等活動，培養(yǎng)學生探究學習的合作交往的能力。
6、利用所學知識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、重點和難點。
重點：舉例說出細菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說明細菌和真菌與人類有著密切關系。
難點：利用發(fā)酵技術制作食品的原理。
三、課前準備。
教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細菌和真菌促進淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。
學生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調查了解本地區(qū)人們在污水處理和垃圾處理方面的有關資料。
四、課時分配。
兩課時。
五、教學設計。
學習內容。
學生活動。
教師活動。
復習提問、導入新課。
互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問題。
講授新課。
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細菌的教案中班篇十四
細菌的營養(yǎng)方式,生殖方式。
能通過與動植物細胞的比較,推測出細菌的營養(yǎng)方式。
板書設計示意框圖(第一課時)。
第二節(jié):細菌。
細菌的發(fā)現(xiàn):法國人巴斯德,巴氏消毒法。
細菌的形態(tài)和結構:。
1、細菌的形態(tài):桿狀、球狀、螺旋狀。
2、細菌的結構:細胞壁、細胞膜、細胞質(無葉綠體)、未成形細胞核。
細菌的生殖:分裂生殖,芽孢。
時序。
操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導,含課練、作業(yè)安排)。
用生活實例引出細菌的發(fā)現(xiàn):“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質,我們知道是因為里面有了細菌,那么,細菌是從哪里來的?”“手上如果不洗,就會有許多細菌。那么細菌又是從哪里來的?”
細菌個體是不是很微小,人的肉眼看得見嗎?
用什么儀器可以看見細菌?
細菌很小,為什么分布卻十分廣泛?
1、提問:“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質,我們知道是因為里面有了細菌,那么,細菌是從哪里來的?”指導學生閱讀教材,分組討論,了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗,思考:。
你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識?巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎,能作出這個簡單而精彩的實驗嗎?并指導學生和自己的學習實際相聯(lián)系,使學生認同知識的學習,科學的發(fā)展與技術的進步密切相關的道理。
2、細菌的形態(tài)如何:。
“細菌很小,究竟有多小?我們能不能看見它?”引發(fā)學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出:“細菌的個體十分微小,十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大?！薄叭说娜庋劭床灰娂毦?只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導學生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌,說出細菌的幾種形態(tài):桿狀、球狀和螺旋狀等。
3、細菌的結構怎樣?它和動植物細胞相比,有什么不同?
提問引入:“細菌有不同的形態(tài),那么這些不同的形態(tài)的細菌其內部結構是不是也不同?”
指導學生觀察課件,觀察順序可由外到內,看各有什么結構?
再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起,讓學生仔細觀察看有什么不同,觀察順序還是由外到內。并完成下列表格的填寫。
4、推測細菌的營養(yǎng)方式。
先復習動物細胞是什么營養(yǎng)方式,細胞是什么營養(yǎng)方式?為什么不同?植物細胞內有葉綠體,能夠自己制造有機物,是自養(yǎng)方式;而動物細胞內無葉綠體,無法自己制造有機物,只能利用現(xiàn)成的有機物生活,是異養(yǎng)方式。
5、細菌的生殖方式。
提問:細菌非常小,生存也需要一定的條件,如適宜的水分、溫度、有機物豐富,有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛,可以說無處不在呢?引導學生閱讀教材,觀察圖片,并討論其原因。
播放細菌生死的錄像。提問,讓學生總結出細菌的生殖特點。
細菌是以什么方式進行生殖的?
適宜的時候,多長時間分裂一次?
當環(huán)境不良時,細菌會形成什么結構?
細菌為什么會無處不在?
6、技能訓練:。
計算細菌的數(shù)目,進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
細菌的教案中班篇十五
1、人類面對不斷而來的困難和挫折，要心平氣和的斗爭到底，這樣才能為人類的進步作出杰出的貢獻。
2、學習本文機智趣味的口頭表達，認識口語交際的特點。
1、引導學生學習本文如何將抽象，陌生的科學知識化為明白易懂的感性表達。
2、了解本文語言表達的特點。
3、引導學生把握本文的主題。
怎樣引導學生理解作者對人類社會中的寄生態(tài)度的認識。
講解分析法。
兩教時。
第一課時。
一、思考引題：
假如世界上的細菌全部被消滅，地球將會是什么樣子?
二、作者簡介：
鄭也夫：1950年8月生于北京，男性，漢族，無黨派，北京大學社會學系教授。
簡歷:1963--1968北京八中讀書;1968年7月--1977年1月黑龍江建設兵團八五二農場務農;1978年4月--1979年7月首都師范大學歷史系讀書;1979年9月--1982年7月中國社科院宗教研究所讀研究生，獲哲學碩士;1982--1994北京社科院社會學所，1991年獲副研究員職稱(其中1985--1986美國丹佛大學社會學系讀書，獲社會學碩士);1994--1998中國社科院社會學所工作;1998--2004人民大學社會學系，1998年獲教授職稱;2004--北京大學社會學系。
學術著作：《西方社會學史》(能源出版社，1987)、《代價論》(北京三聯(lián)書店，1995)、《信任論》(中國廣播電視出版社，2001);雜文集：《禮語·咒詞·官腔·黑話--語言社會學叢談》(光明日報出版社，1993)、《走出囚徒困境》(光明日報出版社，1995)、《轎車大論戰(zhàn)》(主編)(經濟科學出版社，1996)、《游戲人生》(海南出版社，1997)、《忘卻的紀念》(中央編譯出版社，1998)。
三、運用自主合作探究的方法，分五個小組完成以下問題：
1、掃清字詞障礙。
不計其數(shù)攝()取名副其實當之無愧。
反芻()不可匹敵得天獨厚繁衍()。
赤手空拳不可思議覓()食一以貫之。
不卑不亢不溫不火束手待斃道高一尺魔高一丈。
2、歸納文章的結構層次。
4、這篇演講反映了怎樣的主題?
5、讀完這篇文章，你從中得到了怎樣的啟示?
四、教師巡回指導，幫助學生完成以上問題。
第二課時。
一、檢查引題(聽寫字詞)：
不計其數(shù)攝取名副其實當之無愧反芻。
不可匹敵得天獨厚繁衍赤手空拳覓食。
不可思議一以貫之不卑不亢不溫不火。
束手待斃道高一尺魔高一丈。
二、思考分析，把握文章的主題：
1、關于文章的結構層次(學生根據(jù)自學發(fā)言，教師版書總結)：
第一部分——認識細菌。
xxxxx細菌的性質和特征xxxxx。
(1)細菌是生物界當之無愧的元老;。
(2)細菌無所不在;。
(3)細菌在世界各個角落發(fā)揮著重要作用;細菌的不可毀滅性;。
(4)細菌的生存策略。
第二部分——細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)。
(1)為求生存選擇寄生;。
(2)啟示：心平氣和斗爭到底。
2、舉例說明本文運用了哪些說明方法?
(師生共同探討，尋找文章運用的說明方法)。
(1)列數(shù)字;(2)作比較;(3)舉例子;(4)打比方;(5)分類別。
3、思考討論：
(1)舉例說明這篇演講如何將抽象，陌生的科學知識化為明白易懂的感性表達?
師生小結：通過講故事，形象比喻，擬人化寫法，形象命名，接通日?；涷?，通俗的口語表達等手法。
(2)本篇演講的語言表達有何特點?舉例說明。
師生小結：
(a)大量的通俗口語表達。
(b)使用聽眾熟悉的，典雅貼切的書面詞匯。
(c)因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產生風趣幽默感。
(3)怎樣理解作者對人類社會中的寄生態(tài)度的認識?
提示：學生自由發(fā)言，言之成理即可。
4、探究本篇演講的主題。
通過有關病毒，寄生的科學知識的生動介紹，希望人民以科學的態(tài)度，健康的心態(tài)，以精神意志上的從容應對，對待人類面臨的病患危難。
三、布置作業(yè)：
1、完成詞語的品味和積累。
2、小作文：談談我對這篇文章的認識。
細菌的教案中班篇十六
4、認同嚴謹求實、持之以恒的科學態(tài)度。
二、重點難點。
重點：
1、細菌和真菌的分布特點；
2、探究活動“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”。
難點：探究活動中小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間內做好觀察記錄。
三、課前準備。
2、實物投影儀；
3、培養(yǎng)菌落實物；
4、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、甜豆?jié){、酒精燈、吸管、三角架、無菌棉棒、鑷子、放大鏡。
學生：預習細菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。
四、課時分配。
一課時。
五、教學設計。
學習內容。
學生活動。
教師活動。
引入新課。
積極思考、踴躍提問。
展示變質的牛奶，提出問題，引入新課。
認識大型的真菌和真菌中的霉菌。
仔細觀察，從實物中獲得有感性認識。
展示大型真菌及霉菌實物。
請兩個同學講解和演示細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問并解答。
引導學生提出問題，師生共同探究解決問題。
細菌的教案中班篇十七
通過對實物、圖片的觀察總結出細菌和真菌的分布范圍。
展示實物、圖片，引導學生說出細菌和真菌的分布范圍。
制定探究活動的方案。
制定實施方案、交流活動的計劃及展示觀察記錄的表格。
下課后半小時內將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。
布置設計探究方案，提醒學生注意設計對照組。巡視和指導、參與設計，及時激勵。
每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。
細菌的教案中班篇一
（1）溫度。細菌對低溫的耐受性較強，大多數(shù)細菌在液態(tài)空氣（-190℃）或液態(tài)氧（-252℃）下可保存多年。高溫對細菌有明顯的殺傷作用，大多數(shù)無芽胞菌在100℃煮沸時立即死亡，而有芽胞的.細菌對高熱有抗力，如炭疽芽胞可耐受煮沸5-15分鐘，濕熱滅菌比干熱效果強，因為濕熱滅菌滲透性大。
（2）干燥。大多數(shù)細菌的繁殖體在干燥空氣中很快死亡，有些菌如結核桿菌對干燥耐力強，在干痰中保存數(shù)月后仍有傳染性，干燥不能作為有效的滅菌手段，只能用于保存食物，但細菌在濕度15%、真菌在濕度5%時，均不利其生長，因此干燥的食物可保藏相當一段時間而不壞。
細菌的教案中班篇二
1.了解洗手的重要性。
2.學習正確的洗手方法。
3.初步培養(yǎng)良好的的衛(wèi)生習慣。
4.知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
5.能夠將自己好的行為習慣傳遞給身邊的人。
掌握正確的洗手的方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
棉簽、洗手圖片、七步洗手法步驟圖。
一、開始部分。
談話導入：今天，老師給小朋友介紹一位新朋友。請看(出示棉簽寶寶)。
(它頭上有白白的棉花，身體呢是一根小棍，他是誰呢?沒錯，它就是棉簽寶寶，現(xiàn)在，棉簽寶寶想看一看誰的小手最干凈，我們來用棉簽擦擦小手，看看，會發(fā)生什么事情?)。
師：你的小棉簽還是白白的嗎?變成什么顏色了?沒錯，它變黑了，為什么會發(fā)生變化呢?(因為棉簽擦了小手，就變黑了)。
小結：我們每天都要用手摸很多東西，小手就會沾上很多細菌，這些細菌會趁小朋友吃東西的時候溜進嘴里，那樣的話小朋友就會生病。所以我們要經常洗手，養(yǎng)成飯前、便后洗手的好習慣，把臟東西洗下去。
二、基本部分。
1.教師引導幼兒自由討論如何洗手。
師：棉簽寶寶想知道小朋友會不會洗手，那你們知道怎么洗手嗎?現(xiàn)在，小朋友們跟老師一起來看看怎么正確的洗手。
2.觀看幻燈片，洗手順序圖：開龍頭淋濕水——擦肥皂——搓小手——沖小手關龍頭——擦小手。
3.觀看圖片，教師示范七步洗手法。
棉簽寶寶希望小朋友們做一位愛干凈，講衛(wèi)生的寶貝。最后小朋友們和老師一起來看看七步洗手法的正確步驟吧!(教師播放七步洗手法步驟圖，幼兒欣賞)。
三、結束部分。
師：小朋友，現(xiàn)在我們都知道了洗小手的方法了，讓我們一起將小手洗干凈吧!看誰的小手洗的最干凈!
幼兒在聽故事時很感興趣，并能結合自己說洗手的重要性，但在實際練習洗手時出現(xiàn)幼兒嬉鬧現(xiàn)象，如搶香皂、把水弄潑、互相彭水，孩子完全沉浸在歡樂的氛圍里，使課堂有些亂。還有要是把課件放在可最后播放，效果會更好，這就要求我在今后的教學中多學習，不斷總結經驗，是自己的專業(yè)素養(yǎng)得到盡快的提升。
細菌的教案中班篇三
1、面向學生：初中學科：生物。
2、課時1。
3、學生課前準備：
（1）預習課文，了解有關細菌的相關知識；
（2）完成課前發(fā)的預習作業(yè)，收集有關微生物學史的相關信息。
4、教師課前準備:。
有關細菌的圖片和視頻資料。
※教學課題※《細菌》。
※教材分析※。
1.教材地位及內容分析。
《細菌》一課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第四章第2節(jié)的內容。是本章的重點內容，也是本冊教材的一個重點章節(jié)。
第五單元即《生物圈中的其他生物》，著重為了介紹除七年級上、下冊學習了的植物、人之外的動物和微生物，而細菌是生物界中一類重要的生物，是微生物界的重要組成部分，與學習動植物和人等生物不同，了解細菌更有利于從微觀領域去了解生物世界，體會生物界的豐富多樣，為第六單元學習生物多樣性奠定基礎。
2.學習目標分析。
（1）知識目標：描述細菌的形態(tài)結構特點；說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。
（2）過程與方法目標：通過引導學生觀察課本60頁細菌結構示意圖、進而分析討論和歸納與總結細菌細胞的結構的過程，獲得自主、合作與探究性學習的方法，從而各種能力得到了提高。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。
3.教學重點：細菌的結構特點和營養(yǎng)方式。
4.教學難點：細菌的營養(yǎng)方式。
※教學方法※。
1、學情分析。
經過前面的學習，學生已經對動植物，人等自然界用肉眼顯而易見的生物有了一定的了解，學了本章前一節(jié)《細菌和真菌的分布》，學生對細菌這一“耳熟能詳”卻又“未曾謀面”的生物具有濃厚的興趣。有較強的學習動力去學習和了解關于細菌“長什么樣”和如何繁殖等想管你知識。與此同時，由于細菌結構微小，無法用肉眼識別，需要借助顯微鏡甚至電子顯微鏡去觀察，中學實驗室并不具備觀察細菌細胞的條件，因此，學生沒有直觀的感受，學習起來有一定的困難。
2、教學方法。
基于以上分析，本節(jié)課將采取以下的教學方法，以探究法為主，結合講授法、觀察法、討論法等多種教學方法，始終做到教師講授與學生自學相結合，教師的啟發(fā)與學生的觀察分析、討論歸納相結合，在師生共同探究下，使重點得以彰顯，難點得以突破。
※教學過程※。
1.情景導入。
【設疑導入】逐一導入圖片，同時提示學生自習觀察圖片所示的是什么？以此激發(fā)學生的好奇心。
【圖片導入】導入“針尖上的細菌”（電子顯微鏡下，針尖上的細菌照片）。
【百度圖片】。
教師：歸納學生的分析，并揭曉答案。通過將細菌和針尖的比較，學生能體會到細菌個體的微小。
【設問、自主閱讀】。
教師：設問“那么如此微小的細菌是怎樣被發(fā)現(xiàn)的?又是哪位科學家發(fā)現(xiàn)的呢？”，“腐敗肉湯中大量的細菌是怎樣產生的？”將問題投影在屏幕上之后，指導學生自主閱讀課本58-59頁“細菌的發(fā)現(xiàn)”相關課文，找尋問題的答案。
【小組討論、總結】。
經過幾分鐘的閱讀后，引導學生小組討論上述兩題的答案，同時要求每個小組總結討論結果并推舉一名同學做小組陳述。
【小組展示討論結果】。
每個小組的代表陳述小組間討論結果。
【教師歸納總結】。
教師：仔細聆聽每小組同學的回答后，對其中優(yōu)秀的回答給予表揚鼓勵，而其中不足的地方給予糾正。隨后，導入列文·虎克及其制造的顯微鏡的圖片，并對此部分做適當補充。
【圖片導入】導入列文·虎克及其顯微鏡的圖片。
【百度圖片】。
列文·虎克。
顯微鏡。
【教師講授】第一個看到細菌的人也不算是什么科學家，而是荷蘭一個名不見經傳的小鎮(zhèn)的管理員，就相當于我們現(xiàn)在的鄉(xiāng)政府的公務員。他的名字叫列文虎克。他從小就迷上了自己制作放大鏡，每天下班回家最大的樂趣就是去磨鏡片，他磨制的鏡片可以將物體放大200到400倍。到現(xiàn)在手工再也沒辦法磨制那么大的倍數(shù)了，可謂前無古人后無來者啊。用這些鏡片，列文虎克觀察了很多東西，他將觀察到的景象繪制成圖畫寄給英國皇家學會。從這些圖畫中人們第一次認識了各種形態(tài)的細菌，英國皇家學會還選舉他做會員，相當于我們的科學院院士。因此，這算是人類首次觀察到細菌是第一次發(fā)現(xiàn)細菌。
【設疑轉而導入巴斯德實驗】。
【學生活動】自主閱讀59頁第二段課文，思考分析問題，小組討論，代表陳述。
教師：好，各小組講的'都挺好，大家的討論都能夠切中要害，沒錯，巴斯德并不認可前面講的那種觀點，他并沒有受前面觀點的影響，自己用巧妙地實驗說明問題，這種懷疑精神真是科學研究所不可或缺的，同時巴斯德這種不被大家公認的所謂“真理”左右，客觀的去探究才是真正的實事求是，值得大家學習。巴斯德這個巧妙地實驗就是微生物界著名的“肉湯實驗”，這個實驗是如何實施的呢，我們書上沒有介紹，下面我給大家簡單的介紹一下。
【ppt課件展示講解巴斯德實驗】。
教師：巴斯德把肉湯灌進兩個燒瓶里，第一個燒瓶就是普通的燒瓶，瓶口豎直向上；而將第二個燒瓶在火焰上熔化細長而彎曲的鵝瓶頸，瓶口不封閉。然后把肉湯煮沸、冷卻。兩個燒瓶都敞開著，外界的空氣可以暢通無阻地與肉湯表面接觸。過了三天，第一個燒瓶里就出現(xiàn)了微生物，第二個燒瓶里卻沒有。直至四年后，第二個曲頸瓶里的肉湯仍然清澈透明，沒有變質。
巴斯德解釋說，因為第一個燒瓶是頂端開口，懸浮于空氣中的塵埃和微生物，可以落人瓶頸直達液體，微生物在肉湯里得到充足的營養(yǎng)而生長發(fā)育，于是引起了肉湯的變質。第二個燒瓶雖然也與空氣相通，但瓶頸拉長彎曲，空氣中的塵埃和微生物僅僅落在彎曲的瓶頸上，而不會落人肉湯中生長繁殖引起腐敗變質。巴斯德以令人信服的實驗贏得了輿論的一致支持，后來，他在研究微生物方面獲得了很多成就，被尊稱為“微生物學之父”。
【導入下一教學目標：細菌的形態(tài)結構】。
學生：看見一點一點的。
學生：電子顯微鏡。
這個是去年令歐洲乃至世界恐慌的腸出血性大腸桿菌的電子顯微鏡照片。
這是電子顯微鏡下的銅綠假單胞菌，大家可以發(fā)現(xiàn)每個細菌都是圓球狀。
這又是另外一種形態(tài)的細菌。
教師：那么大家可以總結一下，我們這些細菌都是什么形態(tài)的啊?可以對照我們的課本找答案。
學生：桿狀、球狀、螺旋狀。
【隨堂練習】繼續(xù)展示圖片，鍛煉學生應用知識解決問題的能力。
細菌的教案中班篇四
細菌也對人類活動有很大的影響。一方面，細菌是許多疾病的病原體，可以通過各種方式，如接觸、消化道、呼吸道、昆蟲叮咬等在正常人體間傳播疾病，具有較強的.傳染性，對社會危害極大。
另一方面，人類也時常利用細菌，例如乳酪及酸奶和酒釀的制作、部分抗生素的制造、廢水的處理等，都與細菌有關。在生物科技領域中，細菌也有著廣泛的運用。
細菌的教案中班篇五
一、教材簡介：
本課是人民教育出版社初中生物學八年級上冊《生物圈中的其他生物》單元的第四章《分布廣泛的細菌和真菌》的第二節(jié)《細菌》的內容。學生在學習了“細菌的形態(tài)”的知識之后，自然要想到細菌的結構，因此本節(jié)微課起著承上啟下的作用。教學內容是《細菌的結構》。
二、設計理念：
我在設計這一堂微課時，主要從八年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發(fā)，直截了當導入課題，然后創(chuàng)設問題情景激發(fā)學生學習的積極性，再通過老師展示細菌的圖片聚焦細菌的結構特征進行講解。通過教師展示“細菌、動植物細胞圖片”比較三者的不同，一步一步將“細菌、動植物細胞的結構不同”的思維過程展示給學生，突破“細菌的結構”這個重點問題。通過教師展示“細菌的營養(yǎng)方式”視頻，突破“細菌的營養(yǎng)方式”這個重點問題。通過問題的形式面向學生，讓學生聚焦自主學習和自主探究，完善構建的知識框架，最后通過課堂練習，拓展學生視野，提高學生認識水平。
設計特色是力求通過圖片、視頻等多媒體教學手段，使抽象知識直觀具體化，降低學生認知難度。以問題為導向，引導學生推斷分析，鍛煉學生邏輯思維。教學過程充分體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的特點，啟發(fā)引導學生在多思考、多觀察、多參與的過程中主動地去獲取知識，體驗過程、感悟方法，以提高學生學習的有效性。
三、學情分析：
八年級的學生已具備一定的知識水平，思維和學習能力也得到一定發(fā)展，但形象思維仍占優(yōu)勢，注意力容易轉移，而且細菌結構看不見，需要教師運用多媒體技術展示細菌的結構圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻，因此本節(jié)課我將細菌的結構圖與動植物細胞的結構圖片相比較，將細菌營養(yǎng)方式展示給學生，將思維的可視化展示給學生，使學生能保持較大的學習興趣，從而努力培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力。
四、教學目標。
知識與技能：描述細菌的形態(tài)結構特點、通過對細菌與動植物細胞結構的比較，推測細菌的營養(yǎng)方式。
過程與方法：通過比較細菌、植物細胞、動物細胞的結構不同培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。
情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣。
五、教學重難點。
教學重點：細菌的結構特征及營養(yǎng)方式。
教學難點：細菌與動植物細胞結構的比較。
六、教學用具。
有關細菌、動植物細胞結構的圖片和細菌的營養(yǎng)方式視頻資料，制作多媒體課件。
七、教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教學內容。
教學活動。
設計意圖。
教師的組織和引導。
學生活動。
提出問題，自主探究。
一、細菌的結構。
提出問題：
1.細菌的結構有哪些？
2.細菌是否由細胞構成？.如果是，它是單細胞還是多細胞生物？
3.回憶動植物細胞，有哪些結構？
4.比較細菌、動植物細胞的結構有什么異同？
出示學生思考的問題：
細菌的結構有什么特點？試根據(jù)細菌的結構推測，細菌的營養(yǎng)方式是怎樣？
總結要點：細菌沒有成形的'細胞核、葉綠體、液泡。
觀看細菌結構圖回答。
填寫細菌、動物、植物細胞結構比較表，突出重難點。
思考、回答問題、根據(jù)三種細胞的不同，推測細菌的營養(yǎng)方式。
問題導學，讓學生自主學習，主動建構新知識。
通過直觀演示讓學生自主觀察對比，主動獲取知識。
強化學生圖文分析能力，培養(yǎng)學生邏輯推理能力和語言描述能力。
二、細菌的營養(yǎng)方式。
播放植物、細菌的營養(yǎng)方式視頻。
教師從中引導，啟發(fā)學生的思維，引導學生掌握細菌的營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
觀看視頻思考、回答。
視頻有助學生理解細菌的營養(yǎng)方式的重點問題。
效果檢測，引領提升。
練習。
展示有梯度的課堂練習。
做練習。
對所學知識加以運用和深化。
歸納總結，深化認知。
總結拓展。
總結本節(jié)知識點。
歸納知識點。
學會總結。
板書設計。
一、細菌的結構：沒有成形的細胞核。
二、細菌的營養(yǎng)方式：異養(yǎng)。
教學反思。
該微課針對我校生源不是很好的實際情況和細菌看不到的特點，面向學生，聚焦學習過程，關注個性差異，采用問題導學、自主探究模式，聚焦知識點講解，呈現(xiàn)教師如何引導學生學習，學生如何在教師的引導下自主學習的過程，充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用；針對八年級學生以形象思維為主、好奇心強的特點，充分發(fā)揮多媒體在學科中的作用，教師展示細菌、動植物細胞結構圖片、細菌視頻，讓學生獲得細菌的結構和營養(yǎng)方式的知識，體現(xiàn)思維過程。發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)學生的觀察能力、邏輯推理能力。符合新課標倡導的探究性學習的理念。事實證明，符合學生的認知心理，達到了很好的效果。
細菌的教案中班篇六
2、運用所學的細菌和真菌的知識，列舉它們對動植物及人類的影響。
3、通過對細菌和真菌與動植物和人類關系的認識，體驗從正反兩個方面辨證地看問題。
1、通過本章的學習，培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
2、通過觀察，培養(yǎng)學習良好的觀察、分析、思考能力。
1、通過對本章的學習，培養(yǎng)學生辯證觀點，樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。
2、激發(fā)學生愛護大自然，熱愛大自然的情感。
細菌和真菌在自然界物質循環(huán)過程中的作用；
細菌和真菌對人和其他生物既有有利的一面又有有害的一面。
理解細菌和真菌在自然界物質循環(huán)過程中的作用教學內容分析：
細菌和真菌與自然界的動植物和人的關系非常密切，人們往往都有這樣的印象，細菌和真菌對人類都是有害的，可是本節(jié)教學內容通過一些圖片和具體的事例，引導學生逐步分析逐漸形成更新的觀點，細菌和真菌在自然界的物質循環(huán)中起著重要作用。沒有了細菌和真菌，自然界也就基本停止了物質的流動，生物遺體就會堆積如山，人們就會沒有了生存的空間，甚至讓我們找不到立足之地。細菌和真菌對人類和動植物的作用是兩方面的，既有有利的一面，又有有害的一面，從而使學生逐步形成了正反兩方面辯證分析問題的'觀點。
討論、交流、多媒體演示、觀察等方法相結合。
a有關細菌、真菌在自然界中三大作用的多媒體片段。
b相關圖片。課時安排：一課時。
引言：
想象：沒有植物，世界會怎么樣。
沒有動物，世界會怎么樣。
一、作為分解者參與物質循環(huán)。
觀察梨子桔子腐爛圖。
（1）、學生相互討論：
a、它們?yōu)槭裁聪Я耍?BR> b、它們消失后什么都沒有留下嗎？
想象:如果世界上沒有了細菌和真菌會是怎么樣的呢?
（2）、討論：
a、枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的系？
腐生的特點：從動植物的遺體上分解有機物。
（3）、完成相關的練習。
二、引起動植物和人患病。
（1）、展示有關寄生菌的圖片。
（2）、菌類引起動植物和人類患病時，自身是如何生活的？
寄生的特點：從活的生物體內或體表得到有機物。
（3）、完成相關的練習。
三、與動植物共生。
（1）、展示有關共生菌的圖片。
共生的的特點：共同生活彼此有利。
（2）、請同學說一說細菌和真菌對動物和人類有哪些好處與害處。
（3）、完成相關的練習板書設計：
一、作為分解者參與物質循環(huán)。
腐生。
二、引起動植物和人患病。
寄生。
三、與動植物共生。
共生。
細菌的教案中班篇七
第二節(jié)細菌課題：細菌（知識、能力、品德）教學目標知識目標能說出細菌的形態(tài)結構。通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式。知道細菌的生殖方式。的能力目標通過觀察與思考，培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力。通過計算手上的細菌，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。情感目標通過了解細菌發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德的實驗，認同科學發(fā)展與技術進步密切關系。(重點、難點)教材分析一、重點：細菌的形態(tài)結構細菌的營養(yǎng)方式，生殖方式二、難點：能通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式板書設計示意框圖（第一課時）第二節(jié)：細菌細菌的發(fā)現(xiàn)：法國人巴斯德，巴氏消毒法細菌的形態(tài)和結構：
1、細菌的形態(tài)：桿狀、球狀、螺旋狀。
2、細菌的結構：細胞壁、細胞膜、細胞質（無葉綠體）、未成形細胞核細菌的生殖：分裂生殖，芽孢時序教學操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導，含課練、作業(yè)安排)一、情境導入：用生活實例引出細菌的發(fā)現(xiàn)：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”“手上如果不洗，就會有許多細菌。那么細菌又是從哪里來的？”二：課前預習：細菌個體是不是很微小，人的肉眼看得見嗎？用什么儀器可以看見細菌？細菌很小，為什么分布卻十分廣泛？三、合作探究：1、提問：“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質，我們知道是因為里面有了細菌，那么，細菌是從哪里來的？”指導學生閱讀教材，分組討論，了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗，思考：你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎，能作出這個簡單而精彩的實驗嗎？并指導學生和自己的學習實際相聯(lián)系，使學生認同知識的學習，科學的發(fā)展與技術的進步密切相關的道理。2、細菌的形態(tài)如何：“細菌很小，究竟有多?。课覀兡懿荒芸匆娝?？”引發(fā)學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出：“細菌的個體十分微小，十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大?！薄叭说娜庋劭床灰娂毦?，只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導學生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌，說出細菌的幾種形態(tài)：桿狀、球狀和螺旋狀等。3、細菌的結構怎樣？它和動植物細胞相比，有什么不同？提問引入：“細菌有不同的形態(tài)，那么這些不同的形態(tài)的細菌其內部結構是不是也不同？”指導學生觀察課件，觀察順序可由外到內，看各有什么結構？再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起，讓學生仔細觀察看有什么不同，觀察順序還是由外到內。并完成下列表格的填寫。細胞壁細胞膜細胞質細胞核細菌植物細胞動物細胞4、推測細菌的營養(yǎng)方式先復習動物細胞是什么營養(yǎng)方式，細胞是什么營養(yǎng)方式？為什么不同？植物細胞內有葉綠體，能夠自己制造有機物，是自養(yǎng)方式；而動物細胞內無葉綠體，無法自己制造有機物，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，是異養(yǎng)方式。再對照細菌的細胞結構，根據(jù)細胞內有無葉綠體，來推測細菌的營養(yǎng)方式。再提示學生思考，既然細菌是利用現(xiàn)成的有面物來生活，那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，它處于什么地位？5、細菌的生殖方式提問：細菌非常小，生存也需要一定的條件，如適宜的水分、溫度、有機物豐富，有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛，可以說無處不在呢？引導學生閱讀教材，觀察圖片，并討論其原因。播放細菌生死的錄像。提問，讓學生總結出細菌的生殖特點。細菌是以什么方式進行生殖的？適宜的時候，多長時間分裂一次？當環(huán)境不良時，細菌會形成什么結構？細菌為什么會無處不在？6、技能訓練：計算細菌的數(shù)目，進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。四、達標反饋1.細菌的發(fā)現(xiàn)者是()。a.荷蘭人列文虎克b.英國人羅伯特·虎克c.法國人路易斯·巴斯德d.沃森2.下列各項中，不屬于細菌細胞特點的是()。a.個體是單細胞的b.細胞有細胞壁、細胞膜、細胞質c.細胞中有成形的細胞核d.細胞中沒有成形的細胞核3.芽孢是細菌的()。a.分泌物b.休眠體c.后代d.生殖細胞4.用罐頭來保存食物是根據(jù)()的實驗發(fā)明的。a.達爾文b.列文虎克c.巴斯德d.弗萊明5.外科手術器械和罐頭食品的消毒，都要以能夠殺死()為標準。a.球菌b.桿菌c.螺旋菌d.芽孢6.下列關于細菌的說法正確的是()。a.都有鞭毛，生活在水中b.都有莢膜，都能形成芽孢c.肺炎雙球菌是多細胞的生物體d.金黃色葡萄球菌菌落中的每個細菌都是獨立生活的7.細菌有三種基本形態(tài)，例如能引發(fā)咽喉炎的金黃色葡萄球菌呈，大腸桿菌呈，小螺菌呈。8.細菌的以下特點與它們的廣泛分布有關：(1)細菌的個體，極易為各種媒介攜帶；(2)進行生殖，速度快，數(shù)量多；(3)能形成休眠體，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成。教學后記在觀察細菌的形態(tài)和結構時，教師可以有目的地介紹一些與學生身體健康有關的細菌，如肺炎球菌、大腸桿菌等。在進行觀察與思考活動時，教師要引導學生通過對比細菌與動植物細胞的區(qū)別，描述出細菌的基本結構特點。同時要讓學生在討論中交流對“細菌營養(yǎng)方式”的推測。在學生已經了解了細菌是通過分裂完成生殖后，教師可以利用技能訓練的內容，加深學生對“細菌個體小但數(shù)量很多”這個說法的認識。在學生了解了細菌是如何度過惡劣環(huán)境的內容后，可引導學生完成練習第一、二題的討論和交流。然后，讓學生回憶人的呼吸等內容，思考并回答練習第三題，發(fā)展學生利用已有知識解決問題的能力。
細菌的教案中班篇八
1、描述出細菌的形態(tài)結構特點。
2、能說出細菌的營養(yǎng)方式和生殖方式。
(二)技能目標。
1、提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。
2、進一步培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、推理等思維能力和設計探究實驗的能力。
(三)情感目標。
1.教材內容分析。
細菌是生物界中一類重要的生物，了解細菌有利于更好地認識生物世界。教材通過細菌發(fā)現(xiàn)的過程，闡明了科學發(fā)展與技術的進步密切相關這一觀點。通過介紹巴斯德實驗，對學生進行情感教育：科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。細菌的個體很小，觀察它的形態(tài)需要在高倍顯微鏡和電鏡下才能觀察到，教材通過《觀察與思考》讓學生了解了細菌結構。與動植物細胞相比較，細菌突出的特征是沒有成形的細胞核。此外，細菌沒有葉綠體，這就決定了細菌只能利用現(xiàn)成的有機物生活。細菌靠分裂生殖，細菌的快速繁殖和形成芽孢等特點，使其幾乎無處不在。通過生活實例，讓學生了解細菌在自然界中所起的作用及與人類的關系。
2．教學重點：細菌的結構特點和營養(yǎng)方式；細菌和人類的關系。
3．教學難點：細菌的營養(yǎng)方式，探究實驗方案的設計。
1.直觀教學法：通過課件的直觀教學手段，創(chuàng)設生物微觀世界，激起學生的感性認識，獲得生動的表象，促進對知識比較全面、比較深刻地掌握和理解的教學方法。
2.目標導向法：圍繞教學目標，步步激疑啟思，引導學生按照一定的程序發(fā)現(xiàn)問題，使學生逐層探索獲取知識。
3.推理法：培養(yǎng)學生學會辨證推理得出結論的方法和能力。使學生學習透過事物表象，思考、分析、研究事物內涵的方法。
1.討論法：在教學過程中，讓學生以小組為單位，討論問題、解決疑難。通過討論，學生可以集思廣益、互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達的能力。
2.觀察法：指導學生觀察的方法和步驟；創(chuàng)設問題情景，使學生帶著問題認真觀察、發(fā)現(xiàn)問題、解決疑難，培養(yǎng)學生形成敏銳的觀察力和收集處理信息的能力，有助于學生養(yǎng)成嚴謹認真的科學態(tài)度。
3.比較法：通過分析細菌與其他生物之間的異同和內在聯(lián)系，使學生對細菌生命現(xiàn)象的認識和理解比單純的觀察更進一步。
導入。
觀察：（展示腐爛水果的圖片）你熟悉這種情形嗎？你能解釋其原因嗎？
討論交流：細菌，一個同學們都很熟悉的字眼，但你對它了解嗎？根據(jù)你的生活經驗，談談對細菌的一些認識。
細菌是如何發(fā)現(xiàn)的呢？
閱讀課文：請你閱讀書本p58-p59的相關內容，從中你可以獲取哪些重要信息？
細菌的發(fā)現(xiàn)。
1、細菌的發(fā)現(xiàn)：17世紀后葉列文虎克。
2、微生物學之父——巴斯德（提出巴氏消毒法）。
你知道常州的品牌牛奶嗎？紅梅牛奶，它是利用什么樣的消毒方法嗎？引出巴氏消毒法，并作簡單介紹。
通過閱讀，你對于科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？
1、科學的發(fā)展與技術的進步密切相關，科學的新發(fā)現(xiàn)是建立在縝密的思維和精細的實驗基礎上的。
細菌的教案中班篇九
3、細菌和真菌的生存需要一定的條件：水分；適宜的溫度；有機物。
結束。
各位領導、老師們，本節(jié)課我是根據(jù)初二年級學生的心理特征及其認識規(guī)律，采用直觀教學方法和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”完成了教學。教師的“導”立足于學生的“學”，要以學法為重心，放手讓學生自主地探索學習，使他們主動地參與到知識形成的整個思維過程中，在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，并最終達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝！
細菌的教案中班篇十
1、認識細菌，清楚細菌與我們生活的關系。
2、明白講衛(wèi)生對身體健康有益。
3、培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好生活習慣的意識。
4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
顯微鏡、音樂《洗手歌》。
表演故事《鬧鬧生病》。
一、故事表演：鬧鬧生病。
1、全體表演故事《鬧鬧生病》。
2、理解故事，知道細菌的危害。
問題：
鬧鬧認為，吃了橘子肚子就會痛，對嗎？
鬧鬧肚子為什么痛？
二、觀察與發(fā)現(xiàn)細菌。
1、用顯微鏡尋找細菌？
教師介紹顯微鏡，請幼兒看下顯微鏡下自己的小手，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
問題：
顯微鏡下我們的小手和平時有什么不同？
你發(fā)現(xiàn)細菌了嗎？細菌是什么樣的？
2、生活中找細菌？
我們生活中的細菌是如何出現(xiàn)的。
三、音樂《洗手歌》。
1、讓幼兒明白講衛(wèi)生對身體健康有益。
2、邊唱洗手歌，邊做動作。
衛(wèi)生保健對于小班的孩子非常重要。培養(yǎng)他們良好的生活衛(wèi)生習慣，使其具備基本的生活自理能力是其健康教育的重要內容，也是其身心健康的基礎。因此，我們在讓幼兒聽聽、說說、看看、玩玩等調動幼兒的多種感官，在觀察圖畫、參與游戲中進一步引導幼兒認識自己的小手，了解洗手的重要性和正確洗手的方法，從而激發(fā)幼兒對認識細菌產生關注，了解細菌的危害，并引發(fā)發(fā)現(xiàn)和探索清除細菌的欲望，由此建立起良好的的衛(wèi)生保健常識，促進幼兒身心和諧健康的發(fā)展。
細菌的教案中班篇十一
本節(jié)教材內容從宏觀上介紹細菌和真菌的知識，讓學生知道如何在培養(yǎng)基上區(qū)分細菌和真菌的菌落，認同細菌和真菌分布廣，讓學生在探究實驗過程中學習接種和對培養(yǎng)細菌和真菌的操作，體驗與人的合作與交流，為學生學習生物技術打下了基礎。教育學生關注自己的生活環(huán)境，了解身邊的生活環(huán)境，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
（二）教學目標。
1、說出細菌和真菌的分布特點。
2、嘗試采用細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，探究細菌和真菌的分布。
3、小組成員間相互交流、合作，共同完成探究活動，學會與人的合作與交流。
4、知道細菌和真菌生活所需要的一般條件和不同細菌生活所需要的特殊條件。
5、認同嚴謹求實、持之以恒的科學態(tài)度。
（三）教學重點。
細菌和真菌的分布特點；探究活動“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”。
（四）教學難點。
探究活動中各小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間做好觀察記錄。
二、說教法。
以觀察、自學討論法為主，輔以講授、演示、閱讀等法。教師要重視培養(yǎng)學生與人合作與交流的能力，培養(yǎng)學生的嚴謹求實、持之以恒的科學態(tài)度。
三、說學法。
通過觀察，使學生主動地獲取有關細菌和真菌菌落分布特點的知識，使學生對細菌和真菌由感性認識上升到理性認識。
學生圍繞自己身邊的生活環(huán)境進行探究，充分利用教材中的提示幫助本組設計完善的方案，最后組織各小組匯報交流方案。
四、說教學過程。
（一）、教學準備：
提前一個課時布置探究實驗，讓學生設計《檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌》的方案，鼓勵學生提出多種不同的方案，并進行小組分工。設計實驗計劃，并按計劃實施實驗。對本小組的實驗結果進行初步的小結，得出初步結論。
（二）、教學方法：探究實驗法、討論法、觀察法等相結合。
（三）、教學步驟：
導言觀察講述討論提出問題解決問題綜合總結練習。
（四）、板書設計：
第四章分布廣泛的細菌和真菌。
第一節(jié)細菌和真菌的分布。
細菌。
一、觀察菌落。
真菌。
二、細菌和真菌的分布——廣泛。
細菌的教案中班篇十二
1、了解細菌的多樣性，知道細菌對人體的益處和害處。
2、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。
活動準備。
顯微鏡，幼兒用書。
活動過程。
一、了解細菌的.特點。
1、請幼兒用顯微鏡看不潔食物上的細菌，告訴幼兒如果吃了不干凈的食物，這些細菌就會跑到我們身體里面。
2、請幼兒說說哪些食物是不干凈的。不干凈的食物如變質的食物、不符合衛(wèi)生標準的食物、過期的食物等。
小結：變質的食物、不衛(wèi)生的食物、過期的食物都不能吃，因為這些食物都不符合衛(wèi)生標準，人吃了會生病。
二、細菌的分類。
看幼兒用書提問：圖片上都有什么？
小結：細菌分有害菌和有益菌，左邊圖中是食物放壞了，變質了，長細菌了，吃了會生病，這種細菌叫有害菌；右邊的圖中畫有酸奶、葡萄酒、面包、饅頭等食物，這些食物中的細菌對身體有好處，可以幫助消化，這種細菌叫有益菌。
三、找細菌，學分類。
請幼兒說一說日常生活中哪些地方有細菌，是有益菌還是有害菌。如沙子里、廁所里、蛋糕里等。
四、學習正確的洗手方法。
1、教師：生活中到處都有細菌，如果我們吃東西時沒有洗手或洗得不夠干凈，就會把細菌吃進肚子里，會肚子疼，會生病。
2、學習“五步洗手法”。
“濕”：打開水龍頭，將手淋濕后關緊。
“搓”：打肥皂或洗手液，手心手背搓干凈。
“沖”：打開水龍頭，把手沖干凈。
“捧”：用手捧水沖水龍頭后，關緊水龍頭。
“擦”：用自己的毛巾把手擦干凈。
細菌的教案中班篇十三
1、舉例說出發(fā)酵技術在食品制作中的應用。
2、說明食品腐敗的原因，運用食品保存的一般方法保存食品。
3、舉例說出細菌和真菌與人類防治疾病的關系。
4、說明細菌在環(huán)境保護中的作用。
5、通過觀察、探究、收集資料等活動，培養(yǎng)學生探究學習的合作交往的能力。
6、利用所學知識，為家鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
二、重點和難點。
重點：舉例說出細菌和真菌在食品制作、食物保存和環(huán)保等方面的作用，說明細菌和真菌與人類有著密切關系。
難點：利用發(fā)酵技術制作食品的原理。
三、課前準備。
教師：自制課件示發(fā)酵作用的原理（細菌和真菌促進淀粉的分解）；日常生活中的發(fā)酵食品（啤酒、豆豉、面包、饅頭等）。
學生：觀察發(fā)酵現(xiàn)象；探究食物保鮮方法；收集日常生活中保存食品的方法及原理；調查了解本地區(qū)人們在污水處理和垃圾處理方面的有關資料。
四、課時分配。
兩課時。
五、教學設計。
學習內容。
學生活動。
教師活動。
復習提問、導入新課。
互相討論，積極發(fā)言，回答老師提出的問題。
講授新課。
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細菌的教案中班篇十四
細菌的營養(yǎng)方式,生殖方式。
能通過與動植物細胞的比較,推測出細菌的營養(yǎng)方式。
板書設計示意框圖(第一課時)。
第二節(jié):細菌。
細菌的發(fā)現(xiàn):法國人巴斯德,巴氏消毒法。
細菌的形態(tài)和結構:。
1、細菌的形態(tài):桿狀、球狀、螺旋狀。
2、細菌的結構:細胞壁、細胞膜、細胞質(無葉綠體)、未成形細胞核。
細菌的生殖:分裂生殖,芽孢。
時序。
操作過程設計(重點寫怎么教及學法指導,含課練、作業(yè)安排)。
用生活實例引出細菌的發(fā)現(xiàn):“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質,我們知道是因為里面有了細菌,那么,細菌是從哪里來的?”“手上如果不洗,就會有許多細菌。那么細菌又是從哪里來的?”
細菌個體是不是很微小,人的肉眼看得見嗎?
用什么儀器可以看見細菌?
細菌很小,為什么分布卻十分廣泛?
1、提問:“夏天吃剩的肉湯過一段時間會變質,我們知道是因為里面有了細菌,那么,細菌是從哪里來的?”指導學生閱讀教材,分組討論,了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗,思考:。
你對科學發(fā)現(xiàn)有什么新的認識?巴斯德要是沒有雄厚的知識基礎,能作出這個簡單而精彩的實驗嗎?并指導學生和自己的學習實際相聯(lián)系,使學生認同知識的學習,科學的發(fā)展與技術的進步密切相關的道理。
2、細菌的形態(tài)如何:。
“細菌很小,究竟有多小?我們能不能看見它?”引發(fā)學生的好奇心。利用課件指導學生觀察與思考。指出:“細菌的個體十分微小,十億個細菌堆積起來才有一顆小米粒那么大?！薄叭说娜庋劭床灰娂毦?只有高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細菌的形態(tài)”。指導學生通過對比幾種不同形態(tài)的細菌,說出細菌的幾種形態(tài):桿狀、球狀和螺旋狀等。
3、細菌的結構怎樣?它和動植物細胞相比,有什么不同?
提問引入:“細菌有不同的形態(tài),那么這些不同的形態(tài)的細菌其內部結構是不是也不同?”
指導學生觀察課件,觀察順序可由外到內,看各有什么結構?
再將細菌的結構圖與動植物細胞的圖片放在一起,讓學生仔細觀察看有什么不同,觀察順序還是由外到內。并完成下列表格的填寫。
4、推測細菌的營養(yǎng)方式。
先復習動物細胞是什么營養(yǎng)方式,細胞是什么營養(yǎng)方式?為什么不同?植物細胞內有葉綠體,能夠自己制造有機物,是自養(yǎng)方式;而動物細胞內無葉綠體,無法自己制造有機物,只能利用現(xiàn)成的有機物生活,是異養(yǎng)方式。
5、細菌的生殖方式。
提問:細菌非常小,生存也需要一定的條件,如適宜的水分、溫度、有機物豐富,有的還需要有氧。為什么細菌分布卻十分廣泛,可以說無處不在呢?引導學生閱讀教材,觀察圖片,并討論其原因。
播放細菌生死的錄像。提問,讓學生總結出細菌的生殖特點。
細菌是以什么方式進行生殖的?
適宜的時候,多長時間分裂一次?
當環(huán)境不良時,細菌會形成什么結構?
細菌為什么會無處不在?
6、技能訓練:。
計算細菌的數(shù)目,進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。
細菌的教案中班篇十五
1、人類面對不斷而來的困難和挫折，要心平氣和的斗爭到底，這樣才能為人類的進步作出杰出的貢獻。
2、學習本文機智趣味的口頭表達，認識口語交際的特點。
1、引導學生學習本文如何將抽象，陌生的科學知識化為明白易懂的感性表達。
2、了解本文語言表達的特點。
3、引導學生把握本文的主題。
怎樣引導學生理解作者對人類社會中的寄生態(tài)度的認識。
講解分析法。
兩教時。
第一課時。
一、思考引題：
假如世界上的細菌全部被消滅，地球將會是什么樣子?
二、作者簡介：
鄭也夫：1950年8月生于北京，男性，漢族，無黨派，北京大學社會學系教授。
簡歷:1963--1968北京八中讀書;1968年7月--1977年1月黑龍江建設兵團八五二農場務農;1978年4月--1979年7月首都師范大學歷史系讀書;1979年9月--1982年7月中國社科院宗教研究所讀研究生，獲哲學碩士;1982--1994北京社科院社會學所，1991年獲副研究員職稱(其中1985--1986美國丹佛大學社會學系讀書，獲社會學碩士);1994--1998中國社科院社會學所工作;1998--2004人民大學社會學系，1998年獲教授職稱;2004--北京大學社會學系。
學術著作：《西方社會學史》(能源出版社，1987)、《代價論》(北京三聯(lián)書店，1995)、《信任論》(中國廣播電視出版社，2001);雜文集：《禮語·咒詞·官腔·黑話--語言社會學叢談》(光明日報出版社，1993)、《走出囚徒困境》(光明日報出版社，1995)、《轎車大論戰(zhàn)》(主編)(經濟科學出版社，1996)、《游戲人生》(海南出版社，1997)、《忘卻的紀念》(中央編譯出版社，1998)。
三、運用自主合作探究的方法，分五個小組完成以下問題：
1、掃清字詞障礙。
不計其數(shù)攝()取名副其實當之無愧。
反芻()不可匹敵得天獨厚繁衍()。
赤手空拳不可思議覓()食一以貫之。
不卑不亢不溫不火束手待斃道高一尺魔高一丈。
2、歸納文章的結構層次。
4、這篇演講反映了怎樣的主題?
5、讀完這篇文章，你從中得到了怎樣的啟示?
四、教師巡回指導，幫助學生完成以上問題。
第二課時。
一、檢查引題(聽寫字詞)：
不計其數(shù)攝取名副其實當之無愧反芻。
不可匹敵得天獨厚繁衍赤手空拳覓食。
不可思議一以貫之不卑不亢不溫不火。
束手待斃道高一尺魔高一丈。
二、思考分析，把握文章的主題：
1、關于文章的結構層次(學生根據(jù)自學發(fā)言，教師版書總結)：
第一部分——認識細菌。
xxxxx細菌的性質和特征xxxxx。
(1)細菌是生物界當之無愧的元老;。
(2)細菌無所不在;。
(3)細菌在世界各個角落發(fā)揮著重要作用;細菌的不可毀滅性;。
(4)細菌的生存策略。
第二部分——細菌對人類進步觀的挑戰(zhàn)。
(1)為求生存選擇寄生;。
(2)啟示：心平氣和斗爭到底。
2、舉例說明本文運用了哪些說明方法?
(師生共同探討，尋找文章運用的說明方法)。
(1)列數(shù)字;(2)作比較;(3)舉例子;(4)打比方;(5)分類別。
3、思考討論：
(1)舉例說明這篇演講如何將抽象，陌生的科學知識化為明白易懂的感性表達?
師生小結：通過講故事，形象比喻，擬人化寫法，形象命名，接通日?；涷?，通俗的口語表達等手法。
(2)本篇演講的語言表達有何特點?舉例說明。
師生小結：
(a)大量的通俗口語表達。
(b)使用聽眾熟悉的，典雅貼切的書面詞匯。
(c)因大詞小用和事物間的巧妙聯(lián)系等產生風趣幽默感。
(3)怎樣理解作者對人類社會中的寄生態(tài)度的認識?
提示：學生自由發(fā)言，言之成理即可。
4、探究本篇演講的主題。
通過有關病毒，寄生的科學知識的生動介紹，希望人民以科學的態(tài)度，健康的心態(tài)，以精神意志上的從容應對，對待人類面臨的病患危難。
三、布置作業(yè)：
1、完成詞語的品味和積累。
2、小作文：談談我對這篇文章的認識。
細菌的教案中班篇十六
4、認同嚴謹求實、持之以恒的科學態(tài)度。
二、重點難點。
重點：
1、細菌和真菌的分布特點；
2、探究活動“檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”。
難點：探究活動中小組成員要做好分工，在規(guī)定的時間內做好觀察記錄。
三、課前準備。
2、實物投影儀；
3、培養(yǎng)菌落實物；
4、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、甜豆?jié){、酒精燈、吸管、三角架、無菌棉棒、鑷子、放大鏡。
學生：預習細菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。
四、課時分配。
一課時。
五、教學設計。
學習內容。
學生活動。
教師活動。
引入新課。
積極思考、踴躍提問。
展示變質的牛奶，提出問題，引入新課。
認識大型的真菌和真菌中的霉菌。
仔細觀察，從實物中獲得有感性認識。
展示大型真菌及霉菌實物。
請兩個同學講解和演示細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問并解答。
引導學生提出問題，師生共同探究解決問題。
細菌的教案中班篇十七
通過對實物、圖片的觀察總結出細菌和真菌的分布范圍。
展示實物、圖片，引導學生說出細菌和真菌的分布范圍。
制定探究活動的方案。
制定實施方案、交流活動的計劃及展示觀察記錄的表格。
下課后半小時內將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。
布置設計探究方案，提醒學生注意設計對照組。巡視和指導、參與設計，及時激勵。
每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。