2023年沁園春·雪教案大全(18篇)

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    教案的編寫應(yīng)符合教學(xué)大綱和課程標準的要求。在教案中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。范文的分享可以促使教師之間相互學(xué)習(xí)、相互交流,提高教學(xué)的整體水平。
    沁園春·雪教案篇一
    毛澤東。
    【教學(xué)目標】。
    一、知識教育目標。
    2.了解詞的發(fā)展簡史。
    3.抓住關(guān)鍵詞語,體會詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點。
    二、能力培養(yǎng)目標。
    1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
    2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準詞中意象的能力。
    三、德育滲透目標。
    1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。
    2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。
    【重點、難點及解決辦法】。
    1.以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
    2.對比手法的運用。
    詞中含有多種對比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點明)是暗含的對比。
    3.極富表現(xiàn)力的語言。
    本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當(dāng)。
    【解決辦法】。
    1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
    2.補充古詩文(小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
    3.精講必要的歷史知識。???。
    【學(xué)生活動設(shè)計】。
    1.課外提前準備:注音,細讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。
    2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
    3.觀看多媒體。
    4.自由討論。
    【課時安排】一課時。
    【教學(xué)步驟】。
    一、明確目標。
    1.課內(nèi)美讀成誦。
    2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
    二、誦讀?背誦。
    1.抽查學(xué)生朗讀,教師點評。
    2.教師范讀或放錄音。???。
    3.全班誦讀,背誦。
    三、簡要交代寫作背景。
    1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。
    2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
    這首詞寫于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從19xx年至1925年,曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動。這期間,國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
    “攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?!薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。
    在這一時期,毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會,開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),反對袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》,成立馬克思主義研究會,為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。
    四、帶著練習(xí)二,就“意象”問題作必要的點撥。
    “意象”是意中之象,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭流)、飛鷹,游魚(萬類競自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注,對當(dāng)時革命形勢的深切感受。
    詞用最凝煉的語言塑造形象,表達感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關(guān)鍵詞、句來分析,盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,憑著聯(lián)想和想象,補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié),揣摩語句的言外之意,使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之,領(lǐng)略之,品味之。
    研究型拓展(多媒體字幕)。
    1.把這首詞和《舶沁園春?雪》作比較,自選角度,寫300至400字賞析短文。
    附1:????????????????桂?枝?香。
    王安石。
    登臨送目,正故國晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。???念往昔,豪華競逐。嘆門外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時時猶唱,《后庭》遺曲。
    布置作業(yè)。
    完成課后練習(xí)四。
    附2:板書設(shè)計:
    附3:參考資料。
    周汝昌?《詞的欣賞》??????曹雄飛?《詩歌鑒賞的要點和步驟》。
    【背景資料】。
    一、寫作背景。
    這首詞作于1925年,當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時,國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載:“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運動……后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞訊,間道人粵。”
    二、補充注釋。
    《沁園春》:詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)?!肚邎@春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻。
    沁園春·雪教案篇二
    下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長沙》。
    1、請同學(xué)回憶初中時學(xué)習(xí)過的毛澤東詩詞。
    2、檢查詞的常識,教師予以補充。
    (1)詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長短句、詩余等。
    (2)詞有詞牌,“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲。”
    (3)詞的分類,按字數(shù)的多少,分為小令、中調(diào)、長調(diào)。
    (4)詞一般分兩段,即為兩闋,也叫兩片。
    (5)詞的流派,豪放派、婉約派,代表詞人,代表詩詞。
    3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長沙》中的生字詞,讀音,注釋情況。
    1、聽錄音范讀或師范讀。
    2、學(xué)生自讀,抽讀課文。
    3、ppt顯示讀書的要求。
    (1)讀書要了解作者的基本情況和寫作背景。
    (2)讀書尤其是讀詩歌,要放開聲音讀,增強語感體會。
    (3)讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣:圈畫重點詞句、段落,學(xué)會思考問題。
    4、你了解毛澤東有多少呢?
    ppt顯示毛澤東生平事跡簡介。
    5、回顧歷史,走近1925。寫作背景介紹。
    6、再抽同學(xué)來讀詞,讀出你對于這首詞的理解。
    注意:字音、節(jié)奏、重讀、感情。
    7、試著品讀這些詞語:獨立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。
    8、熟讀背誦上闋。
    1、復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的文學(xué)常識。
    2、背誦上闋,并品味關(guān)鍵詞語。
    3、熟讀下闋。
    沁園春·雪教案篇三
    一、請一位同學(xué)上臺講故事。一個女生上臺講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個故事。有一天,蘇氏在學(xué)校園散步,發(fā)現(xiàn)了一個小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。如果被一個教師發(fā)現(xiàn),可能會大聲斥責(zé):你是哪個班的,為什么要做小偷。但是蘇氏并沒有這樣做,他輕輕地問女孩子,你摘這朵玫瑰花送給誰。小女孩說奶奶病得很重,她想摘花給奶奶看,告訴奶奶她沒有說謊,學(xué)校里有很大的玫瑰花。蘇氏在花房里摘了兩朵花,一朵送給小女孩,獎勵她懂事,一朵讓小女孩送給她的媽媽,獎勵她培養(yǎng)了一個好孩子。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸?!?。
    李老師簡單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校。蘇氏在學(xué)校門口的校訓(xùn)是“要愛你的媽媽”。希望我的同學(xué)向李老師一樣,也會尊敬蘇氏。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信,我們以后要讀的。
    二、解決遺留問題。
    先拿出一張紙,默寫《沁園春長沙》,寫上姓名,一會兒要交上來。(學(xué)生默寫)凡是我看不清楚的字,就算你寫錯了,所以要注意書寫。把名字寫上,后面要登記成績。某某同學(xué),李老師不點名了,不要再交頭接耳了。你知道李老師在說你。
    寫上名字撕下來?,F(xiàn)在一定要一切行動聽指揮,聽李老師的安排。臨近的兩個同學(xué)互相交換。好了,我現(xiàn)在宣布扣分標準。寫錯寫掉一個字扣一分。不算標點。有學(xué)生交換錯了,(批評,你們這一塊紀律不好,李老師提出批評)一會兒我根據(jù)多數(shù)同學(xué)的進度就要收上來了。(看一個同學(xué)在批分數(shù),一百分啊,了不起。要把批改人的姓名寫上)要寫:閱卷人:某某某。而且,要把分數(shù)標上。(有學(xué)生在下面議論)有問題跟我說。
    還沒有批改完的同學(xué)舉手。(一部分同學(xué)舉手)看自己的,不要看別人的。我馬上就要收了?,F(xiàn)在,個別同學(xué)沒改完的,繼續(xù)改。叫兩個同學(xué)收兩邊。其他同學(xué)聽李老師講。
    (下面有議論聲,李老師在等)抓緊時間。還有個別同學(xué)沒交上來,一會兒給我。
    在閱卷中批一百分的舉手。(舉手的寥寥無幾)同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。
    請一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊。
    一個同學(xué)起來回答,說得很好,李老師上前握手。
    在閱卷過程當(dāng)中,發(fā)現(xiàn)有零分請舉手。大家笑。
    李老師今天的目的不在于看你們寫對了沒有。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別在于要靠自覺。我今天聽初中老師的課,他把生難字詞寫在黑板上,但高中不需要這樣,我希望今天這個小小的測試會成為大家的一個教訓(xùn)。本來我今天還有一個小小的事情要做,就是你們的隨筆,上面錯字很多。這些東西很重要。
    順便我強調(diào)幾點,語文學(xué)習(xí)的常規(guī)。我說得那樣清楚,有的同學(xué)還問一個字扣多少,有同學(xué)還要問,我說不要說話,有的同學(xué)還在說話。我今天第一次批評,心里很不舒服。
    第一,課前要自己預(yù)習(xí)。老師講了一些要求,該記的自己要記?,F(xiàn)在只有一個人要記。(同學(xué)們拿起筆來)預(yù)習(xí)哪些?生難字詞自己解決。課文自己朗讀。注釋要看。
    第二、課堂上的筆記。李老師很少板書。課堂筆記不是抄板書,師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節(jié)課下來,看你的書可以得衛(wèi)生紅旗,我不會表揚你的。(大家笑)有同學(xué)問,錯了要不要記?當(dāng)然,也可以啊,可以批駁。當(dāng)然,必須是有價值的。還有一個我要宣布一下,懷著沉重的心情。不要說話。
    第三、課后。李老師的練習(xí)比較少。優(yōu)化練習(xí)自己選來做。你看優(yōu)化練習(xí)哪些是難點,自己可以做。到時候我把老師用書教給同學(xué),可以自己對照。假如有同學(xué)說我不必看,我都掌握了,當(dāng)然你可以不做。另外,關(guān)于隨筆,我順便說一說。上次交上來的本子參差不齊,你們能不能統(tǒng)一一下。都用作文本。學(xué)生否定,說我們都用筆記本,李老師同意了,但強調(diào)要寫得整齊。周記是對本周情況的總結(jié)。最后,我要強調(diào)的是,以后你們的作文本一定要嚴格地寫在作文本上。我怕有的同學(xué)寫在作業(yè)本上。
    現(xiàn)在,你們翻開,背誦一下,能背的背,不能背的看一看。(學(xué)生齊背)。
    我還聽見一個同學(xué)在說,糞土當(dāng)年萬戶侯。(戶字讀得有問題,李老師高聲表演這個同學(xué)的讀法),同學(xué)們今天沒有昨天讀得好。起立,每一個同學(xué)都是青年毛澤東。(學(xué)生起立讀)。
    比剛才有進步,請坐。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌。
    完全能夠背下來的同學(xué)舉手。(**同學(xué)舉手,剛才你是看著書讀的,為什么還要舉手?要渲染氣氛嗎?同學(xué)不好意思,起來解釋說,他為了讀好才看書的)。
    能不能請一位同學(xué)站起來說,你為什么能夠很快地背下來。
    第一個同學(xué):以前我背過《沁園春雪》,這一首結(jié)構(gòu)上大體相似。另外,有規(guī)律。(李老師插話:大家注意,楊曉梅同學(xué)要講規(guī)律了,這就值得記嘛)剛開始。然后他視野有一個順序,先寫什么,后寫什么,然后發(fā)表自己的感慨,然后回憶同學(xué)少年,書生意氣,都是渲染自己的氣概。(李老師:楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu))。
    問:你為什么不把上下片背倒了?
    剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的。他的上片主要是寫景,下片是抒情。由景產(chǎn)生了情,所以不能顛倒。在背的時候,先是毛澤東自己站在江邊。
    問:毛澤東站在什么地方?
    橘子洲頭。
    問,那他完全可以說:橘子洲頭,獨立寒秋,湘江北去。
    一個同學(xué)說:你必須先烘托氣氛。
    李老師:打斷一下,正因為要烘托氣氛,才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯了。你看他沒有把我說服吧。
    問,高健起來說,低健也行。
    高健:我覺得獨字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同。然后獨就可以引出下面他自己的感慨。(李:一開始就有一個獨立的形象,這個獨立包括人格的獨立。)。
    有沒有補充的?先聲奪人,形象。還有沒有?
    問:看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方?
    遠近上下。
    問:哪一句作結(jié)?萬類霜天競自由。在這個基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆。
    好,后一句,我要說一下。:曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟。答案上有兩種說法,我宣布一下,大家可以討論。一種是我們在河中心擊水,浪阻止了飛舟。一句說法把他顛倒過來,講成在浪遏飛舟的時候,我們在江中游泳。就是說這個浪不是游泳的結(jié)果。
    哪一個要好一些?
    同學(xué)說第一種。李老師沒有定論,讓下去討論。
    采桑子重陽。
    大家齊讀一下。(學(xué)生讀)。
    這首詞有沒有同學(xué)背過?
    你們在讀的時候有什么感覺,感悟?還有五分鐘,我們可以交流一下?或者你最喜歡哪一句,可以說一下。
    無人應(yīng)答。
    你們再讀一遍,自己讀。(學(xué)生小聲讀)。
    有什么感覺?交流一下。是不是沒讀懂?
    問:人生易老天難老,天指什么?
    學(xué)生一:我覺得可以是指心中的志向。
    反問:那是……。
    天是指什么?時間,自然嘛。
    人,幾十年匆匆一過,而自然本身不會老。這句話有一種緊迫感,李老師在樂山工作過九年,每次看到大佛都有感慨,它不知在那兒坐了多少年!人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感。而在偉人看來,有緊迫感,需要不斷地進取。
    今又重陽。不一樣了。打勝仗了。
    一年一度秋風(fēng)勁,強勁。
    甚至比春光要好。
    這都是表現(xiàn)一種樂觀,豪邁。我跟同學(xué)們講過,寫這首詞的時候他正處在低潮,心情不好。
    學(xué)生齊讀。(鈴響)。
    李老師再讀一遍,作為這節(jié)課的結(jié)束。
    李老師讀,學(xué)生鼓掌。
    李老師:我最后還有一個問題。注釋里說,這首詞的上下闋原來是顛倒的,那么為什么要改為這個樣子?說實話,這個問題李老師也沒有想透,就把他作為問題留給大家解決。
    鐵皮鼓曰:杜詩曰,隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。這句詩用來評價李老師的課堂是再貼切不過了!
    這是一節(jié)家常課,甚至只是處理了一些遺留問題,但坐在教室里,我的注意力一直高度集中,被李老師所吸引,有如坐春風(fēng)之感。
    這節(jié)課至少給我以下幾點啟示:
    一、老師要敏感,要有一種意識,能夠隨時隨地進行自然而然的教育。李老師從走進教育的那一刻就開始了教育活動。私立學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣有時候不太好,李老師一上來,看到這些現(xiàn)象就幽默地批評這些同學(xué)“眉來眼去”,做自己“發(fā)明”的保健操,學(xué)生當(dāng)中起了笑聲。這種批評,既達到了目的,又不生硬,被批評的學(xué)生也感到不好意思,習(xí)慣立即得到了糾正。在教學(xué)過程中,對有些同學(xué)偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過,(其實在我們聽課的老師看來,課堂氣氛很好,偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的,我們很容易遷就放過的)而且整個教育過程顯得很自然,水到渠成。
    二、學(xué)習(xí)語文要隨時培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。我也聽了不少公開課,發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動學(xué)生,達到一種控制學(xué)生的`效果。但李老師的課堂更為務(wù)實,更注重實效。自始至終,他一直在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如突擊默寫,我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章,滲透許多語文習(xí)慣的教育,比如高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別,要有自覺學(xué)習(xí)的意識,要認真寫字,減少錯別字等等。然后非常自然地引出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該有的習(xí)慣。而且我特別注意到,李老師在后面立刻就對這些習(xí)慣進行了強化,比如提醒怎么樣情況要記筆記。
    三、在李老師的課堂上,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng)。比如怎樣背得快,就請同學(xué)自己談看法,他做補充,這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識。在很多對話中都一直循循善誘,并不像有些老師(比如我)在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時候急不可待地拋出正確答案。遇到一些有爭議的問題就先交給學(xué)生去解決,個別問題坦率地承認老師也沒有弄清楚。
    四、李老師對練習(xí)的處理對我很有啟發(fā)。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去。如果把那些默寫收上來老師自己批閱,要消耗掉不少時間,李老師這樣處理非常好,值得借鑒,而且對學(xué)生也有好處,在批閱其他人試卷的時候自己又復(fù)習(xí)的一遍。那優(yōu)化設(shè)計里面哪些該做,哪些不該做,完全交給學(xué)生自己去選擇,非常信任學(xué)生。我在課前和李老師聊天的過程當(dāng)中聽他講,如果一定要有單元練考,(李老師不贊成)可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計里選。這樣認真讀了這些題的同學(xué)就會得到比較好的分數(shù)。李老師還說,考試的目的不是為了把學(xué)生考倒。這話我記憶深刻。
    一個突出的印象,學(xué)生注意力很集中,思維活躍,整節(jié)課都在不斷地思索討論。
    沁園春·雪教案篇四
    1、分析下闋部分,理解詩人的思想感情和詩歌的主題。
    2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點。
    3、朗讀和背誦。
    4、練習(xí)測試。
    1、進入上闋“概括”界面,復(fù)習(xí)舊課。
    2、全班背誦上闋。
    3、分析下闋:
    老師操作電腦進入下闋的“思考題”界面,顯示思考題:
    1、前兩句有什么作用?為什么不用“贊美”而用“折腰”?
    2、“惜”的作用與上闋哪個詞相近?
    3、“文采”、“風(fēng)騷”、“彎弓射大雕”各指什么?運用了什么修辭手法?
    5、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解?
    2、學(xué)生思考后進行討論(五分鐘),然后老師停止電腦廣播功能,讓學(xué)生自己操作電腦顯示各題的分析及答案,不懂的向老師提出(七分鐘)。(有小喇叭符號的,單擊它,可播放配音分析)。
    1、承上啟下,這一過渡使全詞渾然一體,成為一個有機的整體,給人嚴絲合縫,完整無隙的感受;“折腰”本來是鞠躬、傾倒的意思,這里有贊頌、贊美的意思,而它比“贊美”程度更深,感受情更強烈,更能體現(xiàn)出無數(shù)英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。
    2、其作用與上闋的.“望”相近,都有領(lǐng)起下文的作用。
    3、“文采”、“風(fēng)騷”指的是文學(xué)才華,這里指的是廣義的文化,指的是文治;“彎弓射大雕”指的是武功。都用了借代的手法。
    4、不同。對前兩者并不是一概否定,而對后者的惋惜之情近于嘲諷。這種感情分別體現(xiàn)在“略”、“稍”、“只”等詞上。
    5、“風(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物;“還看今朝”的“今朝”指的是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。這不但是一種堅強的信心和偉大的抱負,而且是一種昂揚的斗志。抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
    6、議論與抒情相結(jié)合。既談古,又論今,把古代與今天作比較。熱情歌頌了無產(chǎn)階級革命英雄和廣大的人民群眾。抒發(fā)了詩人作為無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的壯志和抱負。
    1、全班朗讀下闋。
    2、終止學(xué)生操作,開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能,電腦演示下闋朗讀欣賞。
    3、背誦下闋。
    電腦演示全詞的朗讀欣賞,同學(xué)們分為男女兩組跟著電腦演示進行朗讀。
    終止網(wǎng)絡(luò)廣播功能,讓學(xué)生自己在電腦網(wǎng)絡(luò)上完成本課的反饋練習(xí),然后電腦自動計同各人的成績。
    練習(xí)內(nèi)容及答案:(有小喇叭標志的,單擊它,電腦會播放該句子的朗讀,)。
    用鍵盤輸入括號前的字的拼音字母,并讀準(每空5分)。
    分(fen)外妖嬈(rao)稍遜(xun)風(fēng)騷(sao)。
    數(shù)(shu)風(fēng)流人物。
    (二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項用鼠標拖到括號內(nèi)(c)(5分)。
    a、數(shù)/風(fēng)流人物,還/看今朝。
    b、數(shù)風(fēng)流人物,還/看今朝。
    c、數(shù)/風(fēng)流人物,還看/今朝。
    d、數(shù)風(fēng)流/人物,還看/今朝。
    1、判斷下列語句的修辭手法。(每小題10分)。
    a比喻b、對偶c、擬人d、夸張、e借代。
    1、千里冰封,萬里雪飄。(bc)。
    2、山舞銀蛇,原馳蠟象。(ab)。
    3、秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。(be)。
    (三)判斷下列說法是否正確(每小題10分)a、對b、錯。
    1、“望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長城內(nèi)外”到“分外妖嬈”(b)。
    2、“頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”(a)。
    3、本詞上闋在表達方式上是描寫與議論相結(jié)合(b)。
    4、“秦皇漢武“、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”(b)。
    沁園春·雪教案篇五
    五、賞析課文上闋:
    請問:上片描寫了幾幅圖?請概述。
    明確:獨立寒江圖、湘江秋景圖(先分析詩句,再導(dǎo)出每幅畫的名稱)。
    1、鑒賞第一句:獨立寒秋圖。
    獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
    (1)起句“獨立”二字破空而來,以“寒秋”、“橘子洲”點明時間、地點、獨立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之氣。這一句交代了時間、地點、人物、環(huán)境等因素。所以可以概括為獨立寒秋圖。
    明確:寒秋(時節(jié)),(我)獨立橘子洲頭,(望)湘江北去。
    詞意:深秋時節(jié),毛澤東獨立于橘子洲頭,凝望著湘江水滾滾北去。
    (3)思考討論:“獨立”能否改為“站立”或“直立”?
    明確:不能。獨立不僅表明是一個人,而且顯示了使人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背景,詩人遭軍閥通緝,身處險境卻能獨立寒秋,何等的坦蕩從容!
    聯(lián)想到柳宗元《江雪》中“獨釣寒江雪”。這是他政治革新失敗以后,被貶到永州后寫的,表露了他決不妥協(xié)的決心。一個“獨釣寒江”,一個“獨立寒秋”,意境相似,但封建士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。
    2.具體研習(xí)第二、第三句:描繪絢麗壯觀的秋景圖,即湘江秋景圖。
    (1)一個“看”字,一直控制到哪里?
    明確:萬類霜天競自由。共7句。在古詩中,這叫一字起領(lǐng),俗稱領(lǐng)字,是詞學(xué)中的專用名詞。讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。(請同學(xué)讀一下。注意“看”是領(lǐng)字,要稍頓,以下幾句要讀的抑揚頓挫,最后一句是哲理概括,要讀出感嘆之情。)。
    (2)這里詩人看到了哪些內(nèi)容?找同學(xué)讀一下。
    看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。
    鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。
    現(xiàn)在大家來找一下,“看”字統(tǒng)領(lǐng)了那些意象?(山、林、江、舸、鷹、魚)。
    (3)在這幾句中,那些字用得好?為什么好?
    明確:遍、染、爭、擊、翔。
    萬山紅遍:指漫山遍野都是紅色的楓林,也就是像火一樣的楓林。遍:寫出紅之廣。這一句很容易讓人聯(lián)想起什么?(讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬,因為革命形勢蓬勃發(fā)展,大有燎原之勢)。
    層林盡染:樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。
    聯(lián)系:杜牧《山行》:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!比荆河昧藬M人的手法。古人早就用了“染”字來描繪秋林,王實甫在《西廂記》中即有“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林彷佛人工染成的一樣的壯美景色描繪出來。
    漫江碧透,百舸爭流:滿江的水如碧玉般清澈見底,江面上往來的船只爭先恐后,你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫:寫出江水滿溢之狀。爭:展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面。
    鷹擊長空:擊,能否改為“飛”字?
    明確:不能。擊:把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯健的勇猛的雄姿繪顯出來,“飛”太一般了。
    魚翔淺底:“翔”是不是改為“游”更準確一些,魚怎能像鳥一樣飛翔呢?
    明確:“淺底”并非真的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。藍天倒影在碧水中,看上去魚好像在天空中游動,好像飛翔一樣。形象生動地寫出了魚在水中酣游時的那種輕松自如的神態(tài)。
    萬類霜天競自由:競:競爭、競賽。竟:出人意料。(板書:競、竟)由眼前之物一下子擴展到世界萬物,并作了哲理性的概括。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活,在斗爭中獲得生存的自由,那么作為萬物之靈的人類,特別是被壓迫的人民,不是更應(yīng)該爭自由嗎?照此理解,可以認為這句話實際上是對被壓迫人民的一種什么?(問)是號召和呼喚。
    (4)毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺怎樣?
    明確:絢麗多彩,生機盎然。古人寫秋多怨秋、悲秋,把秋寫得蕭殺悲涼,清冷慘淡,什么“自古逢秋悲寂寥”、“萬里悲秋常作客”、“秋風(fēng)秋雨愁剎人”等等。
    這么一副絢爛的秋景圖,詞人是怎樣變換視角來描繪的呢?
    明確:有遠有近,有仰有俯,有動有靜,有顏色的對比(紅,碧),有動作的對比(擊、翔)。
    為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿生機?這與一個人的什么有關(guān)?
    明確:與氣度、胸襟、性格、身份有關(guān)。毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩詞也不同凡響,充滿豪情壯志。
    (5)品讀上片最后一句:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
    a:面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景,詞人為什么會感到“悵”呢?(聯(lián)系時代背景)。
    明確:詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙,面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物,他想到了被壓迫、被剝削的人民,想到了祖國的命運和革命的未來,于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意,是悵惘。于是他就開始了“問”。
    b:“問蒼茫大地,誰主沉浮”含義是什么?表達了詞人怎么樣的感情?
    明確:詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題,“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意,實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索,提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。(板書:問:誰主沉浮)抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
    寫壯景,抒豪情,表凌云之志。(板書:景中寓情,情中顯志)。
    六、課堂小結(jié)。
    上片寫景,借景抒情,提出蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,體現(xiàn)出詩人的博大胸懷。
    七、作業(yè):背誦全詞。
    沁園春·雪教案篇六
    1、知識目標:了解寫作背景,進一步了解詞的有關(guān)知識。
    2、能力目標:通過誦讀,品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象;分析景中寓情、情中顯志的特點;培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
    3、德育目標:理解這首詞的思想感情;感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
    品味關(guān)鍵詞語,把握詞中描繪的意象,培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
    1、誦讀法。掃除文字障礙,理解詩歌的大致含義。
    2、研讀法、點撥法。師生共同探究、品味字、詞、短語的妙用。
    3、賞讀法。進一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負,從而找到自己最佳的賞析點,從作品中讀出自己的毛來。
    一、知識卡片:詞的體裁方面的知識(幻燈片)。
    (1)釋義:詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。到了宋代,經(jīng)過長期不斷的發(fā)展,進入了全盛時期。
    (2)名稱:初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,后來也稱作“樂府”(如《東坡樂府》)“長短句”(如《稼軒長短句》),“詩余”(如南宋何士信編的《草堂詩余》)等。
    (3)特點:詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,句有定數(shù),字有定聲?!泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱,叫“詞牌”,如《滿江紅》、《沁園春》等,詞牌規(guī)定著這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞牌原是曲譜的名稱,樂曲失傳后,就成了詞的形式格律的標志。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序,表明作品的主題或作者寫作的緣由,如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”,又有“小序”,“讀陸游詠梅詞,反其意而用之”,用來進一步說明寫作意圖。
    詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的。一段在音樂上叫一闕(曲)或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,其下片的起句,具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用,稱為“過片”或“過變”
    (4)分類:詞從字數(shù)上可分為小令、中調(diào)和長調(diào),有人認為:五十八字以內(nèi)為小令,五十九字至九十字為中調(diào),九十一字以外為長調(diào);詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊;詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派:婉約派的代表作家有柳永、秦關(guān)、周邦彥、晏殊、李清照、姜夔,豪放派的代表作家有蘇軾、辛棄疾等。
    二、導(dǎo)入。
    我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌,它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩??萏倮蠘浠桫f,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋、悲秋?!冻o》里說:“悲哉,秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰?!辟Z島說:“秋風(fēng)生渭水,落葉滿長安?!倍鸥φf:“萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺?!毙煸偎颊f:“一聲梧葉一聲秋,一點芭蕉一點愁,三更歸夢三更后。”其它的還有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢?它就是毛的一首詞《沁園春長沙》。
    三、文題背景。
    1.題目解說(幻燈片)。
    沁園春,詞牌名,又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?!扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外戚竇憲所奪,有人作詩詠其事,這個詞牌由此得名。長沙是詞的題目。這是一首登臨詩,屬登山臨水,寫景抒情之作。
    2.寫作背景簡介(幻燈片)。
    這首詞寫于1925年,當(dāng)時農(nóng)xx動正在全國開展,這一年的10月份,毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動講習(xí)所,途經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫下了這首氣勢磅礴的詞,表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者,改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。
    四、整體感知。
    【活動】先請一位同學(xué)朗讀課文,在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音,看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到。
    【正音】舸闊遒遏。
    通過誦讀,我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解,這種誦讀,我們就稱為“了解性誦讀”。(幻燈片:一、了解性的誦讀)。
    【活動】接下來,請同學(xué)們進行“理解性的誦讀”,所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,一邊對照課文的注釋,還可以查看工具書,看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了,哪些語句還沒有理解,大家可以討論,也可以舉手詢問,在讀懂的基礎(chǔ)上,再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀。(幻燈片:二、理解性的誦讀)。
    【難詞釋義】糞土:意動用法,把……看做糞土;崢嶸:形容特殊,不平凡的意思。
    五、具體研習(xí)課文。
    理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,但是要深入體會詩歌的深層的含義,還要進行“評賞性的誦讀”,現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。(幻燈片:三、評賞性的誦讀)。
    (一)上闕。
    【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào),全詞分上下兩闕(板書:上闋,下闋)先看上闋,上闋主要寫了什么?大致可以分為幾個層次?請在書上標明。
    【明確】上闋側(cè)重寫景,主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。(板書:描繪湘江秋色),由三個層次構(gòu)成:第一層是前三句,第二層是中間七句,第三層是后面三句。
    1.第一層。
    【提問】朗讀前三句并口頭翻譯,思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同,為什么不同。
    【明確】在秋天,獨自站在橘子洲頭,看湘江向北流去。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,把第二句和第三句顛倒了,這樣做是為了適應(yīng)格律的需要。
    【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆,圍繞一個“立”字,交代了人物、時間、地點和特定的環(huán)境氣氛。(板書:立——人、時、地、境)。
    2.第二層。
    【提問】看第二層,中間的七句,請同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭,看到了什么?
    【明確】紅遍萬山的樹葉,清澈見底的湘江水,很多船。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景,(板書:看——湘江秋景)在湘江秋景圖里面,作者具體描繪了山(林)江(舸)天(鷹)水(魚)(板書:山林、江舸、天鷹、水魚)還有自然界的外物。(板書:自然界、萬類)。
    【提問】作者對這些景物的描寫有什么特點?
    【明確】。
    (1)由山上到湘江,由江面到天空,再到江底,遠近相間;萬山、層林、江面、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫,萬類是對自然景物的概括,這是由具體到概括。景物描寫遠近相間,由具體到概括,層次井然。(板書:層次)大家在今后寫景的時候也要注意層次。
    (2)作者對景物的描寫,山、林,都是靜態(tài)的景,而百舸爭流,雄鷹在翱翔,游魚在自由自在的游動,這些都是動態(tài)的描寫,所以第二個特點是動靜交錯。(板書:動靜)。
    (3)畫面色彩鮮明,山是紅的,水是綠的,帆是白的,天是藍的,色彩非常鮮明。(板書:色彩)。
    【小結(jié)】作者從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫,遠近相間,動靜結(jié)合,紅綠相襯,對照鮮明。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動靜、色彩等方面的特點。
    【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊,如此的生機勃勃?除了作者多角度的繪色繪形,還得力于詞語的恰當(dāng)運用,也就是古人講究的煉字,也就是對語言的錘煉,古典詩詞,詩人詞人很講究煉字,古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,和“推敲”的典故。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好,好在哪里。
    【明確】遍:紅得全面,寫出了紅之廣;漫:寫出了江水溢滿之狀;透:綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻;擊:寫出了雄鷹一飛沖天,搏擊風(fēng)雨的矯健有力;翔:本是鳥的飛翔,魚的飛翔說明魚在水里自由自在,寫出了游魚動作的輕快自如;競:寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動,如果把它改一改,比如改成:萬山紅了,漫江碧綠,百舸漂流,鷹飛長空,魚游水底,萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動,為下文的抒情烘托了背景,渲染了氣氛。
    第二個要注意的是領(lǐng)字的作用。(板書:領(lǐng)字)所謂領(lǐng)字,也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,就是指在詩詞當(dāng)中,某一個字的用法,從文意上來看,不僅管著這句話,而且還管著下面的若干句話,在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞,如,“望長城內(nèi)外”,“惜秦皇漢武”,“看萬山紅遍”,但也不完全是這樣,有時候也用副詞、連詞或者介詞,如,“恰同學(xué)少年”,就是副詞。
    那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢?要根據(jù)文意來看,就“沁園春”而言,一般情況下,上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”;下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
    了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,在誦讀的時候讀到領(lǐng)字,要把這個字突出,語氣要加重,節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L,和后面的語句形成停頓。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”。另外,領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,要一氣呵成。
    【活動】生試著讀這七句話。
    3.第三層。
    【提問】面對著這壯麗的秋色,詩人有什么感受呢?看上闋的最后三句。一齊朗讀。
    【明確】所謂“悵寥廓”,就是懷著悵恨的心情,所謂“寥廓”,就是面對著廣闊無邊的宇宙,“問蒼茫大地”,就是不禁要問,這蒼蒼茫茫的的大地,該由誰來主宰升降沉浮呢?這三句從手法上來看,不是寫景,而是抒情,是直抒胸臆,面對著這種生機勃勃的自然景色,作者不禁觸景生情,感慨頓生,從內(nèi)容上來看,這一悵一問,深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮,以及整頓山河的崇高的使命感。
    【小結(jié)】上片寫景,描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。
    【活動】連起來朗讀。
    (二)下闕。
    【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考,還勾起了詩人對往事的回憶。詞的下闋,作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢?這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題。
    下闋仍然由三個層次構(gòu)成,第一層,是開頭兩句,第二層,是中間七句,第三層是最后三句。
    1.第一層。
    先看第一層,作者說當(dāng)年和胡書恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來,那時候的歲月是多么的不平凡,作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字,這是一種概括的回憶。
    2.第二層。
    【提問】第二層是中間七句,是具體的回憶。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢?先讀一下,同桌討論。
    【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景?!巴瑢W(xué)少年,風(fēng)華正茂,書生意氣,揮斥方遒,”翻譯出來就是:同學(xué)們正當(dāng)青春年少,風(fēng)采煥發(fā),才華橫溢,革命熱情奔放,奮發(fā)有為,這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌;“指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”,是寫他們的革命實踐活動,或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心,對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視。
    【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶,寫青年學(xué)子議政的情景,語言很平實,但是具有強烈的動作性,我們讀到這些文字的時候,就可以想見,當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,蔑視權(quán)歸,豪情萬丈的英姿。
    【活動】一起讀。提示:糞土當(dāng)年萬戶侯,要讀出蔑視的情感來。
    3.第三層。
    【明確】這句話可以回答上面的問題,主沉浮的,將是這樣一些革命青年,從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
    【活動】把下闋連起來讀。
    通過剛才的分析,可以看出,這首詞,上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,作者由立到看,由看到問,由問到憶,然后巧妙的回答了這個問題,步步深入,抒情和議論結(jié)合得很緊密,前后照應(yīng),使得上下片渾然一體,不可分割。
    1.背誦。
    剛才我們一起評賞了這首詞,下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎(chǔ)上進行古典詩歌的誦讀第四步,叫記憶性的誦讀(幻燈片:四、記憶性的誦讀)。所謂記憶性的誦讀,就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想、回味課文的內(nèi)容,進一步地加深對課文的理解,一邊讀,一邊想,課堂上爭取能夠背誦。
    【活動】一起讀,一起看,看誰背得快,背得熟。齊背。同桌之間互背,請你給它評分。
    2.結(jié)束語、作業(yè)。
    古典詩詞的閱讀,要提高自己的欣賞能力,還要學(xué)會把自己讀了以后的感受寫出來,因此寫一個小作文,就是寫一篇文藝評論,題目就叫《我讀沁園春·長沙》。
    沁園春·雪教案篇七
    1知識與技能:
    (1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識,了解詞的基本特點和表現(xiàn)手法。
    (2)能夠有感情地朗讀,注意停頓和重音。
    (3)體會詩詞語言的凝練、準確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。
    (4)學(xué)會借景抒情的表達手法,能夠在寫作中運用想象和聯(lián)想。
    2.過程和方法。
    (1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋,在討論的基礎(chǔ)上,在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容。
    (2)結(jié)合視頻,體會本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。
    (3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,進行比較,加深對詞主題的理解。
    3.情感態(tài)度價值觀:
    (2)體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負,抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。
    教學(xué)策略。
    1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容,提出問題,在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競爭式發(fā)言,談自己的感受和體會,通過同桌討論和教師的引導(dǎo),學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流。
    2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過自主閱讀拓展資料,深入理解課文的主題,提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平,促進思維的深層次加工。
    教學(xué)資源與工具。
    1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。
    2、資源準備:教學(xué)ppt、拓展資料。
    課時安排:2課時。
    教學(xué)過程。
    第一課時。
    一、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入。
    1.結(jié)合本地的氣候特征,引導(dǎo)學(xué)生展開對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
    2.不同的人、不同的心境、不同的時代環(huán)境,會賦予雪景不同的特點,1936年2月,抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,在陜北的清澗縣,毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,觀賞風(fēng)光。面對雪原壯景,觸景生情,寫下了這首壯詞,抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動。
    今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
    (學(xué)生接觸古典詩詞不多,對此的興趣愛好尚未形成,對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設(shè)計這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對古典詩詞的興趣,了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面。)。
    二、聽范讀,正讀音,感受氣勢。
    1.學(xué)生出示生字詞,教師選有代表性的用實物投影展示,請學(xué)生讀準每個字音,教師示范,學(xué)生糾正自己的讀音,重點注意下列字的發(fā)音。
    2.聽第二遍時,請想象一下詞所描繪的景象,初步體會詞所表達的情懷。
    (在掃除文字障礙的同時,讓學(xué)生對全詞有一個初步的整體感知,這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認識,通過范讀給全詞定下一個磅礴大氣的基調(diào),也為學(xué)生即將進行的朗讀樹立一個較好的模仿的范例。)。
    三、讀課文,理解詞意。
    (一)學(xué)生自由朗讀全詞,要求讀準確、流暢。
    (二)齊讀上闋,感知內(nèi)容。
    1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?
    上闋主要描寫北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”,教師可從準確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象,太寬泛,不準確。
    2.哪個字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?
    “望”字。在古詩詞中,這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個,讀詩詞要注意找出領(lǐng)字。
    (“望“字應(yīng)該好找,但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個領(lǐng)字,教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識,但應(yīng)點到即止,不可深究。)。
    3.那么,“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?
    從“長城內(nèi)外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。
    想象。
    5.想象僅限于這幾句嗎?
    還有后三句。
    6.那么,同學(xué)們能不能展開想象,最好是閉上眼睛想,把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說:“想象是人類思維中最美麗的花朵?!敝軐W(xué)家黑格爾說:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。
    可以讓學(xué)生先在小組中說,然后再在全班描述。
    (這是一個很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達能力的契機,學(xué)生在想象和表達的過程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標能夠在此有機融合。)。
    (三)齊讀下闋,感知內(nèi)容。
    “惜秦皇漢武……射大雕”
    2.作者在文中評論的歷代帝王中,你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
    請幾位學(xué)生簡單介紹,其他同學(xué)和教師都可作補充。
    (相應(yīng)歷史知識的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時為學(xué)生不完善的介紹作補充。)。
    3.作者在評論這些帝王時又用了哪個領(lǐng)字?管到哪句?
    惜。“只識彎弓射大雕”。
    4.結(jié)合原文與你自己的理解,體會一下這個“惜”字都有那些意味?(討論)。
    5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
    學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會重點字詞的方法全面的看問題。如:從“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”,我們可以看出,他們在武功方面還可以,但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個人的文學(xué)才華,還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績,在歷史的發(fā)展過程中他們曾起過一定的作用。是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,結(jié)合時代背景等方法使思考更深入。如:這些古代帝王的不足是由時代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜),就包含著后來者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過前人。
    6.在下闋中,作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點的句子?
    有,“俱往矣……今朝”。
    (當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時,教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足,同時教給方法,注意引導(dǎo),這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動積極的思維,并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)。
    學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”,要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景說具體?!盁o產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”。
    作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結(jié)合起來的?(從文中找出)。
    “江山……折腰?!?BR>    9.這句話在文中其了什么作用?
    承上啟下的過渡作用?!敖背薪由衔牡膶懢埃偨Y(jié)上文,“引無”領(lǐng)起下文,正因為有了這句話,才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個整體。
    (過渡句的作用應(yīng)具體分析,避免學(xué)生形成只會說空洞的套話的習(xí)慣。)。
    四、全班齊讀全詞,讀出感情。
    第二課時。
    一、用朗讀表達對詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟。
    1.每個人自由朗讀課文,為在全班展示讀作準備。
    2.請幾名學(xué)生朗讀,然后自評、他評優(yōu)點和不足,在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點。
    3.小組討論設(shè)計全班分部表演讀(輪讀)。
    4.全班交流,確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選。
    5.全班合作朗讀,要求讀出豪邁的感情。
    (通過朗讀回憶、鞏固上節(jié)課對內(nèi)容和思想感情的感知,通過多種方式的朗讀調(diào)動學(xué)生的興趣,朗讀的知識、方法在實踐中揣摩、感受,在實踐中獲得、提高。)。
    二、品味、賞析詞語。
    討論明確:冰、雪、銀、蠟、素。
    2.作者在寫景和評論歷史人物時用了十分貼切和極富形象、飽含深情的動詞、形容詞、副詞等,試舉例說明。
    (動詞、形容詞、副詞等的簡單知識七年級上冊就已經(jīng)接觸過,學(xué)生應(yīng)該不陌生。)。
    寫景時:“千里冰封,萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),“飄”顯輕盈動態(tài)。動靜結(jié)合,淳樸凈美,意境廣闊,氣魄宏大?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象”“舞”、“馳”:化靜為動,對群山在冰雪中延伸無際、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動的描寫?!伴L城內(nèi)外,惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片?!拔┯唷睆娀税酌C5木跋螅靡曈X形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺,氣象奇?zhèn)ザ蹨??!按蠛由舷?,頓失滔滔”的“頓失”是“頓時失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢;“頓失滔滔”寫出了變化之速,寒威之烈。
    評論時:“引無數(shù)英雄競折腰”的“競”字寫盡了英雄之間的激烈爭斗,寫盡了一代代英雄的相繼崛起。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些,意思說他們在文治方面略顯不足,用詞卻富有變化。“只識”二字對“文治”方面的批判要嚴厲一些。
    (這首詞值得品析的地方很多,從詞語開始,是本著從小處著手,從簡單處起步的原則,圈定了詞語這個范圍,學(xué)生思考的方向清晰,可以避免眼花繚亂,不知從何處下手的局面。在這個環(huán)節(jié)中,教師可多一些指導(dǎo),為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊。要注意的是,學(xué)生不可能說得面面俱到,教師不必強求。)。
    三、多角度賞析。
    這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉,運用得貼切、傳神以外,精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭,自選一個角度賞評課文。
    參考:
    a.妙就妙在寫景變化多端,特色鮮明。
    虛實結(jié)合:上闋前十句實寫雪景,后三句虛寫雪后美景。
    動靜結(jié)合:山、原——舞、馳,化靜態(tài)為動態(tài)。
    縱橫結(jié)合:寫景——空間;議論——時間。
    b.妙就妙在修辭手法的運用極為巧妙。
    比喻兼對偶:山舞銀蛇,原馳蠟象。
    互文:千里冰封,萬里雪飄。
    擬人:紅裝素裹,欲與天公試比高。
    c.妙就妙在寫景、議論、抒情三者的有機結(jié)合。
    上闋寫景,句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級革命英雄主義精神。下闋評論古代帝王和抒寫革命抱負相結(jié)合。由于“情”由“景”生,“議”由情“發(fā)”,產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。
    d.妙就妙在跨越時空的縱橫馳騁。
    時間:從秦、漢、唐、宋、元到當(dāng)代。
    空間:從千里大地,到萬里長空,從長城黃河到雪山高原。
    e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美。
    “千里”、“萬里”、“長城”、“大河”、“高山”、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”、“唐宗”、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字,在讀者心中喚起一種雄壯的情感,襯托現(xiàn)實的“英雄人物”,產(chǎn)生陽剛之美?!皵?shù)風(fēng)流人物,還看今朝。”則雄視千古,充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級革命英雄空前的抱負和堅定的信心,形成彪炳千秋的崇高美。
    (這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動為主,通過相互補充進行全班合作。)。
    四、背誦比賽。
    《沁園春雪》詩意充沛,有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐,從而收到強烈的藝術(shù)效果。認真朗讀品味,會給人留下淳美的藝術(shù)享受。下面我們進行背誦比賽,看誰能在最短的時間內(nèi)背熟課文。
    (當(dāng)堂背誦,趁熱打鐵,有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累,應(yīng)該比課后背誦效果好。)。
    五、課堂練習(xí):
    1、給下列加點的漢字注拼音:
    沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
    2、閱讀課課文完成下列題目:
    a、寫出采用比喻、夸張、對偶的修辭手法把靜物寫動的句子:———————————。
    b、寫出詞中過渡性的句子:——————————————————————。
    c、點明這首詞的中心的句子:—————————————————。
    d、詞中押韻的字:———————————————————;韻腳是:————。
    e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————。
    f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?
    答:—————————————————————————————————————。
    g、簡要的說說這首詞的寫作特點。
    答:—————————————————————————————————————。
    六、結(jié)束語朗讀。
    《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血殘陽,成了最美的意象。有時瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚起來,飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。相信你是最嚴肅的詩人,屈指數(shù)算,一首氣勢磅礴的詩,調(diào)動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦,天安門城樓上只那一句,便成了世界的詩眼,嘹亮了東方!
    七、作業(yè)與練習(xí)。
    賞析《重陽》《北戴河》。
    沁園春·雪教案篇八
    通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想,實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,主動積極地感受詩詞意境,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
    1、把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感;(重、難點)。
    2、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(重點)。
    3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力。(難點)。
    一課時。
    (一)導(dǎo)入。
    對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)。
    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)。
    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)。
    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)。
    自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。(老而彌堅)。
    (二)誦讀(注意以下字的讀音)橘舸遒遏。
    (三)研習(xí)全文。
    1、前三句點明了時間、地點及人物。
    寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。
    問題:寒秋作何理解?明確:深秋而非寒冷的秋天。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
    要點:“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
    3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:萬類霜天競自由。
    4、面對著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?問蒼茫大地,誰主沉???
    小結(jié):此上闋由景生情,表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
    5、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
    明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。
    6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請說明。
    明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。
    (四)結(jié)合《沁園春?雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春·雪》。
    問題:仔細分析這兩首詞,談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點?
    明確:字數(shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。
    雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
    (五)小結(jié)、作業(yè)。
    江山代有人才出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,并能給你們的生活一點幫助,中那將是一大幸事。
    請仔細誦讀本詞,并能熟練背誦。
    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
    自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。
    沁園春·雪教案篇九
    對于秋天,不同人有著不同的看法與感受:(幻燈片一)。
    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。(憂國傷己)。
    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。(清靜無為)。
    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。(少年壯志)。
    二、誦讀(注意以下字的讀音)。
    橘舸遒遏。
    三、研習(xí)全文。
    1、前三句的正常語序?
    寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去。
    問題:寒秋作何理解?
    明確:深秋而非寒冷的秋天。
    2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景。
    (萬)山——紅(遍)。
    (層)林——(盡)染。
    (漫)江——碧(透)綠色給人以活力。
    (百)舸——(爭)流競爭給人以動力。
    鷹——擊長空;魚——翔淺底。
    要點:“擊”透出猛、勁;“翔”突出輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。
    練習(xí)一:在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,并說明理由。
    虎——深山,魚——潭底,駝——大漠,雁——長空。
    奔擊行嘯翔游鳴走排藏。
    3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征:
    萬類霜天競自由。
    4、面對著如此富有激情、活力的景色,我想到了什么?
    問蒼茫大地,誰主沉浮?
    小結(jié):此上闋由景生情,表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志。
    5、齊讀下闋,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?
    明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯。
    6、問題:上、下闋的最后一問是否相同?若不同,則請說明。
    明確:上闋為設(shè)問,引出下文;下闋為反問,回應(yīng)前文。
    四、結(jié)合《沁園春·雪》,引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。
    與學(xué)生同背《沁園春·雪》,并出示此詞全文。
    北國風(fēng)光,。
    千里冰封,。
    萬里雪飄。
    望長城內(nèi)外,。
    惟余莽莽;
    大河上下,
    頓失滔滔。
    山舞銀蛇,
    原馳蠟象,
    欲與天公試比高。
    須晴日,
    看紅裝素裹,
    分外妖嬈?江山如此多嬌,
    引無數(shù)英雄競折腰。
    惜秦皇漢武,
    略輸文采;
    唐宗宋祖,
    稍遜風(fēng)騷。
    一代天驕,
    成吉思汗,
    只識彎弓射大雕。
    俱往矣,
    數(shù)風(fēng)流人物,
    還看今朝?
    問題:仔細分析這兩首詞,談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點?
    明確:字數(shù)相同,相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,韻腳相同。
    雙調(diào),一百十四字。前段十三句,后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格。
    五、小結(jié)、作業(yè)?。
    請仔細誦讀本詞,并能熟練背誦。
    月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
    空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
    落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
    自古言秋多寂寥,我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到九霄。
    一、教材分析及教學(xué)目標?、教學(xué)重點、教學(xué)難點?的確立。
    二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計分析。
    三、簡要說明教學(xué)方法。
    四、教學(xué)反饋(課后補充說明)。
    沁園春·雪教案篇十
    獨立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。
    看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。
    鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。
    悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
    攜來百侶曾游。
    憶往昔崢嶸歲月稠。
    恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。
    指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。
    曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?
    1925年。
    1、上片中的寫景句,由哪一個字總領(lǐng)?
    2、“獨立寒秋”展現(xiàn)了詩人怎樣的形象?
    3、詞中有承上啟下作用的的句子是什么?
    4、“指點江山,激揚文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”再現(xiàn)了往昔怎樣的斗爭情景?
    五、小結(jié):從兩首詞中,我們看到了意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志的毛澤東,領(lǐng)略了他作為詩人的風(fēng)采。同學(xué)們,“江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”。只要我們大家立下鴻鵠大志,為這個目標,這個理想,這個志向,為之拼搏著,奮斗著,相信我們一定能成為真正的風(fēng)流人物!讓我們再一次帶著這種豪邁的情感把詩詞背誦一遍。
    六、作業(yè):
    積累作者的詩詞名作并背誦。
    (《沁園春?長沙》、《卜算子?詠梅》)。
    板書設(shè)計:
    沁園春·雪教案篇十一
    小組比賽,看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,然后全班齊背。
    二、合作探究。
    (一)整體感知。
    本詞雖為詠雪,實際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景,即景生情;下闕抒情,寓情于景。情感與景物相生,描寫與議論結(jié)合,語言形象、精警、優(yōu)美,產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
    (二)四邊互動:
    1、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界,作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
    明確:冰雪銀蠟素。
    2、這首詞有哪些詞用得準確精煉、極富形象、飽含感情,聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    明確:動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍。
    3、本文運用了多種修辭,請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶ā?BR>    明確:“大河上下,頓失滔滔?!边\用夸張,寫出了北國冬季寒威之烈。“成吉思汗只識彎弓射大雕?!币砸粋€特征性的動作代指軍事武功,具體可感,并增添了對人物的戲謔之意?!吧轿桡y蛇,原馳蠟象?!庇帽扔?,既形象又增加了動感。
    4、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    明確:上闕寫景部分,嚴寒的冬天沒有一點凄涼枯槁,恰恰相反,使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人,令人心氣豪爽,精神奮發(fā),雖然句句寫景,可是抒情的味道很濃重。下闕評論人物,不流于枯燥,對歷史人物的評價有理有情,極有分寸。寫景、議論、抒情有機結(jié)合,渾然一體。
    三、比較閱讀。
    唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,寒江垂釣的孤獨漁夫,言簡意深,請同學(xué)們分析,這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)。
    明確:柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶,他的政治思想和遠大抱負不能實現(xiàn),內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,格調(diào)高亢,充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,主要是由于作者所處的時代、境遇,特別是胸懷的闊狹造成的。
    四、作業(yè)。
    1、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言,請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡。
    例:給語文老師:凝神處,思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花,輕落在我們身上,燃成一片燎原之勢!老師,祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩。
    沁園春·雪教案篇十二
    2.能正確背誦默寫課文.
    3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.
    教學(xué)設(shè)計:。
    1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
    3.兩課時.
    第一課時。
    學(xué)習(xí)重點:。
    1.讀,讀正確,讀出感情.
    2.說,說說詞中表達的感情,。
    3.背,能流暢背誦,正確默寫.
    學(xué)習(xí)過程:。
    一?熟讀感悟。
    1.教師簡介作者及寫作背景.
    2.聽朗讀帶,給生字詞注音.
    3.齊讀,讀準字詞.
    4.點名讀,讀出感情.
    5.師生點評,指導(dǎo)朗讀.
    6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
    7.男女生分別讀.體會感情.
    二?體悟交流?。
    1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
    2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.
    4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.
    三?背誦默寫。
    1.展開競賽,積極背誦.
    2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.
    3.當(dāng)堂默寫.
    4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.
    四布置作業(yè)?。
    1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?。
    2.完成同步練習(xí).
    第二課時。
    學(xué)習(xí)重點。
    通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)過程:。
    一?復(fù)習(xí)檢查。
    1.齊背。
    2.點名背誦。
    3.說說詞中表達的思想感情.
    二?熟讀白雪歌送武判官尋京。
    1.齊讀。
    2.點名讀。
    3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
    三比較異同。
    2.四人一組討論交流.
    3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.
    四交流體會。
    1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
    2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點拔總結(jié)工作.
    3.讓學(xué)生再次修改補充自己的想法.
    五布置作業(yè)?。
    背誦白雪歌送武判寫歸京。
    沁園春·雪教案篇十三
    1.反復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
    2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
    3.賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
    1.復(fù)誦讀,感受詩詞中北國壯麗的雪景,體會詩人作為革命領(lǐng)袖的偉大的抱負和堅定的信念。
    2.質(zhì)疑討論,理解詩人借景抒情的壯志豪情。
    賞析回味,明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。
    誦讀、討論
    教學(xué)手段
    投影儀
    2課時
    板書
    沁園春·雪
    毛澤東
    寫景:
    北國風(fēng)光長城內(nèi)外
    千里冰封望大河上下實寫
    萬里雪飄山
    原
    看須晴日虛寫
    (總體寫)(具體寫)
    抒情:江山如此多嬌!
    議論:數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!
    毛主席在我們的印象里,他是我國杰出的軍事家??赡阒绬幔克€是一位
    著名的詩人。今天,我們就將一同學(xué)習(xí)他的詩詞---《沁園春·雪》
    1.標題為“沁園春·雪”,詞中究竟寫出了怎樣的雪呢?請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。
    明確節(jié)奏、重音:
    望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日
    看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔
    分外/妖嬈
    2.詞中的雪形象如何?
    討論明確:
    北國的雪景,壯闊、富有氣勢的。
    3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景?
    討論明確:
    “北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!薄巴L城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇,原馳蠟象?!?BR>    1.北國的雪景特點如何?
    討論明確:
    豪邁、壯闊、富有氣勢。
    2.詞中哪些語句,總體概括了北國雪景的特點?
    討論明確:
    “北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!?BR>    討論明確:
    望:長城內(nèi)外,“惟余莽莽”;大河上下,“頓失滔滔”;山(比喻修辭),舞銀蛇;原(比喻修辭)馳蠟象。
    齊讀感受,要求:注意重音,讀出北國雪景豪邁的氣勢。
    4.須晴日,雪景又當(dāng)如何呢?這景與上文詩人所見的景色有何不同?
    討論明確:
    虛景:“看紅裝素裹,分外妖嬈?!?BR>    5.如此美妙的北國雪景,你覺得如何?
    討論明確:
    1.完成“研討與練習(xí)一”
    2.默寫并背誦詞的上片
    上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《沁園春·雪》的上闋,感受到了北國之雪的風(fēng)姿。(生齊背回味)同時,同學(xué)也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢?下面讓我們一同在下闋中尋找答案。
    1.面對如此雪景,作者如何評價?
    討論明確:
    面對祖國壯麗山河,作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。
    2.由此景,作者聯(lián)想到了哪些人?如何評價他們?這些人有什么共同點?
    討論明確:
    聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄,如:略疏文采的秦皇漢武、稍遜風(fēng)騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。
    人物共同點:都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人,作者對他們都作了委婉的批評,并以一“惜”字總領(lǐng)對他們的批評。
    3.作者這樣評價英雄,用意何在?
    討論明確:
    以委婉的批評作鋪墊,引出“今朝風(fēng)流之人物”,這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。
    4.結(jié)合背景,如何理解“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的“風(fēng)流人物”?
    討論明確:
    本詞寫于1936年2月,當(dāng)時遵義會議剛剛結(jié)束,確立了毛澤東在全黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東當(dāng)時在陜西清澗袁家溝,正準備率領(lǐng)紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪,雪后毛澤東揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風(fēng)流人物”可理解為毛澤東本人,但更應(yīng)理解成廣大的人民群眾。
    比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》,談?wù)勁c《沁園春雪》的異同。
    討論明確:
    相同,都寫雪,都氣勢雄壯,風(fēng)格豪邁。
    不同,《沁園春》,借景抒懷,抒寫革命者的壯志豪情;《減字木蘭花》,寫景為敘事,襯托紅軍一往無前的英雄氣概;《沁園春》寫景、抒情、議論相結(jié)合,《減字木蘭花》寫景、敘事相結(jié)合。
    沁園春·雪教案篇十四
    1.了解詩歌的一般常識,了解詩歌形象之美、音樂之美及語言凝煉而富有表現(xiàn)力的特點。
    2.體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負。
    3.學(xué)會借景抒情的表達手法。
    【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】。
    1.查字典,給生字詞注音,并讀一讀。
    2.自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于毛澤東的資料,整理歸納后寫在下面。
    3.用普通話朗讀課文二、三遍,要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象,用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖,并談?wù)勀愕母惺堋?BR>    [來源:中.考.資.源.網(wǎng)]。
    4.通過以上預(yù)習(xí),把你閱讀時的困難、疑惑寫在下面,課堂交流。
    【自主探究】。
    1.自讀課文,大聲朗讀課文,思考:這首詞的上下兩闋各寫了什么內(nèi)容?
    2.合作探究,分組討論。
    (1)詞的上闕中作者用“望”字領(lǐng)起了哪幾句?
    (2)上闕中運用比喻、對偶化靜為動的句子是哪句?
    (3)“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”這句話在全文結(jié)構(gòu)上起了什么作用?
    (4)怎樣認識作者對秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗等英雄人物的評價?
    3.再讀課文,品味語言。
    找出課文中三至五個你認為精彩的語句,品味它們的表達效果。
    4.歸納總結(jié)。請找出全文的主旨句,并談出自己對這句話的理解。
    【練習(xí)反饋】。
    1.《沁園春?雪》的體裁是________,其中“沁園春”叫________,“雪”是________。上下闋的過渡句是______________??????。全詞的主旨句是________???_______????_。上闋中具體寫景時,運用比喻、對偶化靜為動的句子是________??????????????????????。
    2、欣逢母校百年校慶,一位海外歸來的老學(xué)者回顧了母校百年滄桑之后,又對滿堂青年學(xué)子深情地說“????????????????,???????????????”。
    3、閱讀詞的下闋,思考回答下列問題。
    (1)詩句“稍遜風(fēng)騷”中“風(fēng)騷”原指________,句中指________。
    【拓展延伸】。
    沁園春?長沙???一九二五年。
    沁園春·雪教案篇十五
    1、學(xué)習(xí)寫景、議論、抒情的表達方式。
    2、背誦課文、默寫課文,理解背景、把握大意。
    3、熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念。
    教學(xué)重點、難點:理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”的意義。
    兩課時。
    一、導(dǎo)入。
    古往今來,有多少文人墨客,歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!庇秩缋畎椎摹把嗌窖┗ù笕缪娂姶德滠庌@臺”。還有柳宗元的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅?!备唏壍摹傲鲲w花入戶時,坐看青竹變瓊枝?!边€有宋朝胡仔的“戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。”元朝黃庚的“江天不夜月千里,天地?zé)o私玉萬家?!钡鹊?,決不勝舉。毛澤東既是一位偉大的革命家,同時也是一位杰出的詩人,他的詞作《沁園春雪》就是詠雪的名篇。
    二、初讀課文。
    1、了解背景。
    這首詞寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北之后,領(lǐng)導(dǎo)全黨展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。在陜北清澗縣,毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,欣賞“北國風(fēng)光”,過后寫下了這首詞。
    2、學(xué)習(xí)字詞。
    莽(mang)素(su)成吉思汗(han)單于(chanyu)。
    妖嬈:妖艷美好。風(fēng)騷:原指《詩經(jīng)》里的《國風(fēng)》和《楚辭》里的《離騷》。這里用來概括廣義的文化,包括政治、思想、文化在內(nèi)。
    3、齊讀。
    三、再讀課文。
    (一)學(xué)習(xí)上闋。
    1、從詞的哪些句子可知描寫的是北方冬季的景色?(第1—3句。)。
    2、作者運用哪些修辭來描寫景色的?(夸張、擬人、比喻等。)。
    3、發(fā)揮想像,用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖,并談?wù)勀愕母惺?。(引?dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,進入詞的意境,揣摩雪景描寫的藝術(shù)特色,感受詩人的胸懷、氣質(zhì)和思想感情。詩人筆下的北國雪景,空間極其廣闊,景色極為壯麗,令人感受到詩人豪邁的胸懷,雄偉的氣魄,對祖國山河的熱愛。)。
    4、齊讀、指名讀詞的上闋。
    (二)學(xué)習(xí)下闋。
    5、找出本詞的過渡句。(江山如此多嬌,/引無數(shù)英雄競折腰。)。
    6、對歷史英豪作者是怎樣評價的?(評論以“惜”字為統(tǒng)領(lǐng),定下批評的基調(diào),意味非常豐富:“惜”中含褒;“惜”中有貶;“惜”中寓志。)。
    7、仔細的體會“俱往矣,/數(shù)風(fēng)流人物,/還看今朝”的含義。(后來者居上的氣概,詩人作為革命領(lǐng)袖而創(chuàng)造空前歷史業(yè)績的自信、自勵和抱負。)。
    8、齊讀、齊讀詞的下闋。
    四、精讀課文。
    1、反復(fù)朗讀這首詞,說說它抒發(fā)了詩人怎樣的感情,情與景是怎樣交融的?
    它的抒情是與寫景、議論有機結(jié)合、渾然一體的。上片寫景,大氣磅礴、氣象雄渾,而又寓情于景,句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情,“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈”三句,更是贊美之情溢于言表。下半片議論,即上片之景而生情,由祖國河山的壯麗,想到無數(shù)英雄為之傾倒,并對歷代英雄加以評說而寓情于議,蘊含詩人對祖國的深情,以及充滿自信的情懷?!熬阃印庇稍u論歷史人物落到贊揚當(dāng)代風(fēng)流人物,使全詞的思想境界達到高峰,點明主題,抒發(fā)了詩人的豪情壯志。全詞熔寫景、議論與抒情為一爐,水乳交融,使主題非常鮮明突出,從而收到強烈的感人的藝術(shù)效果。
    三、小結(jié)。
    本詞上片描寫北國雪景,展現(xiàn)祖國山河的壯麗;下片由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負。
    板書設(shè)計:
    江山英雄風(fēng)流人物。
    千里萬里秦皇漢武。
    (夸張)(略輸文采)俱看。
    長城大河唐宗宋祖往今。
    (白描)(稍遜風(fēng)騷)。
    矣朝。
    山原一代天驕。
    (比喻)(只識彎弓)。
    妖嬈折腰(人民)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,背誦全詞。
    二、研讀品味。
    1、這首詞的語言有什么特點?
    這首詞的語言非常凝練、貼切,極富表現(xiàn)力。全詞僅114字,就清晰地勾畫出一幅北國風(fēng)光圖,極有分寸地評論了上下幾千年的歷史人物,抒發(fā)了詩人的抱負。
    一個“望”字,既準確地描繪了詩人觀察景物的位置——登高望遠,又有力地領(lǐng)起以下各句的景物描寫。寫想像中的雪后天晴、紅日高照的美好景象時用一個“看”字,把詩人欣然觀賞之狀、無限贊嘆之情表達得細致入微。“千里”“萬里”互文見義,表現(xiàn)祖國幅員的廣大,也反映詩人視野的遼闊。動詞“封”“飄”“舞”“馳”,形容詞“莽莽”“滔滔”,都極富形象。以“舞”字形容雪披群山似“銀蛇”逶迤曲折,以“馳”字形容白雪覆蓋的高原如“蠟象”奔騰聳動,極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了,賦靜景以動態(tài),使之生機勃勃。同是起修飾限制作用的副詞,“惟”字強調(diào)了白茫茫的一片是惟一的景象,其余什么也看不見了;“頓”字強調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢,突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。
    詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭方法?!吧轿桡y蛇”“原馳蠟象”“紅裝素裹”等都是巧用比喻。“欲與天公試比高”,一個“欲”字把“山”“原”人格化,生動地寫出它們雄心勃勃的精神面貌和昂揚奮發(fā)的氣概。雪景以“白”為特征,詞中卻未寫一個“白”字,而用“冰”“雪”“銀”“蠟”“素”等,使一個為大雪所覆蓋的潔白美麗的廣闊世界盡現(xiàn)眼前。在下片的議論中,一開始就用“引”字把“江山”和“英雄”聯(lián)系起來。接著用“惜”“略輸”“稍遜”“只識”等詞語,既不全盤肯定,又不一筆抹煞,把詩人對歷史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感,委婉含蓄地表達出來?!案傉垩薄皬澒浯蟮瘛?,不僅使議論形象化,而且使人浮想聯(lián)翩?!熬阃印比?,將幾千年封建社會歷史及一系列封建帝王一筆帶過,轉(zhuǎn)而歌頌“今朝”的“風(fēng)流人物”,筆力千鈞,意味深長。
    2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    “北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄?!睒O言北國的廣袤,要讀得開闊、宏大。
    望長城內(nèi)外,“長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔?!眰?cè)面描寫出冰天雪地的景象,但語調(diào)轉(zhuǎn)低。
    山舞銀蛇,原“山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。”通過比喻、擬人寫山態(tài),讀出形象、動感、氣勢。
    須晴日,看紅“須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈?!碧搶懀澝赖募で橐缬谘员?。
    三、比較閱讀,完成練習(xí)(p5)。
    參考:《沁園春·雪》與《減字木蘭花·廣昌路上》都描寫了雪景,都有雄壯的氣勢,豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,贊美祖國山河的壯麗,抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志;后者是寫景敘事之作,描寫行軍的一個場景,表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概。前者上片寫景下片議論;后者上片寫景下片敘事。前者寫的是北國雪景,壯闊而美好,并有詩人的想像;后者寫的是南國雪景,雖有氣勢而難與前者相比,只是展現(xiàn)眼前的實景。
    四、拓展延伸。
    1、找?guī)讉€含“雪”字的成語。冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪、白雪皚皚、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書2、找?guī)拙鋵懷┑墓旁姟?BR>    (1)、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)。
    (2)、瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。(同上)。
    (3)、紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。(同上)。
    (4)、山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(同上)。
    (5)、窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
    五、小結(jié)。
    通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到了毛澤東當(dāng)時的遠大抱負以及樂觀精神,我們還學(xué)習(xí)了如何讀詩,希望同學(xué)們以這一課為例子,運用讀詩的方法預(yù)習(xí)后面的詩歌。
    六、作業(yè):背誦這首詞。
    沁園春·雪教案篇十六
    人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》九年級(上冊)第1課《沁園春雪》。
    教材分析。
    《沁園春雪》是毛澤東詩詞的代表作之一,也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
    設(shè)計理念。
    立足教材、立足學(xué)生實際,運用現(xiàn)代教學(xué)媒介,通過具體、直觀材料,調(diào)動學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長。
    教學(xué)目標。
    知識目標。
    1、簡介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫作背景。
    2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。
    能力目標。
    1、能夠準確熟練地背誦全詩。
    2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、
    情感目標。
    體會詩歌的意境和想像,感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
    教學(xué)重點。
    1、感受詩歌的意境和想像,理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。
    2、理解寫景、抒情相結(jié)合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結(jié)合的特點。
    教學(xué)難點。
    思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。
    教學(xué)方法。
    自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評價法。
    教學(xué)資源。
    多媒體課件、課外資料。
    設(shè)計意圖。
    一、導(dǎo)入新課,培養(yǎng)興趣,強化動機。
    1、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》:
    掌上千秋史,
    胸中百萬兵。
    眼底六洲風(fēng)雨,
    筆下有雷聲。
    細檢詩壇李杜,
    詞苑蘇辛佳什,
    未有此奇雄。
    教師略作解釋,請學(xué)生發(fā)表意見。
    2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春雪》。
    山東大學(xué)歷史系教授高亨對毛澤東詩詞進行了高度評價,同學(xué)們通過高亨的這首詞,對毛澤東的詩詞會有初步的認識。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。
    激發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲,進入新課學(xué)習(xí)。
    教學(xué)意圖。
    二、簡介作者與寫作背景。
    通過多媒體向同學(xué)們展示作者簡介與寫作背景。(資料略)。
    欣賞視頻材料,對毛澤東同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。
    為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。
    三、配樂朗誦。
    事先制作教學(xué)軟件:選一些雪景圖片,包括高山、大河、長城等雪景圖片,疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字,再配以朗讀錄音。
    觀看視頻材料,讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。
    掃除文字障礙,感受詩歌的意境。
    四、深入閱讀,理解思想和藝術(shù)。
    多媒體展示思考題:
    1、這首詞的題目是《雪》,哪些句子是寫雪的?
    2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景?這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境?
    3、賞析“山舞銀蛇,原馳蠟象”
    4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景,試加以分析。
    學(xué)生以小組為單位,討論分析:
    1、詞的上闋。
    2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。
    3、運用擬人、比喻的修辭方法;化動為靜的寫法;寫出了山的連,原的高。
    4、虛景。從“須”可以看出。
    合作學(xué)習(xí)的過程中,相互討論,相互啟發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的互補作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽、評價意識和自主學(xué)習(xí)能力。
    多媒體展示思考題:
    1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容?
    2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是?
    3、誰是真正的英雄人物?
    學(xué)生以小組為單位,討論分析:
    1、詞的下闋。
    2、“惜”惜中含褒,肯定他們是英雄;批評他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。
    3、新時代的人民群眾。
    五、分角色指導(dǎo)朗讀。
    1、再次欣賞配樂朗誦;
    2、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。
    分角色朗讀課文。
    進一步感受詩歌的意境。
    六、小結(jié)。
    指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。
    《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐,意境壯美,氣勢恢宏,感情奔放,胸襟豪邁,頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
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    沁園春·雪教案篇十七
    課型。
    新授課。
    教學(xué)目標。
    知識與技能目標。
    背誦課文、默寫課文。
    寫景、議論、抒情的表達方式。
    過程與方法目標。
    理解背景、把握大意。
    情感態(tài)度目標。
    熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念。
    重點。
    寫景、議論、抒情的表達方式。
    難點。
    理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
    教???學(xué)???過???程。
    教?師?活?動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計意圖。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1.指名朗讀課文。
    朗讀課文。
    熟悉、感知課文。
    2.讓學(xué)生談?wù)剬@首詞的初步理解。
    二、題解與背景。
    本文體裁詞。詞又叫詩的別體,長短句。
    聽介紹、作記錄。
    了解詩歌常識。
    三、讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
    這首詞分上下兩闋,各寫什么?
    整體把握文意。
    疏通文意,感知內(nèi)容。
    上片:描寫北國雪景。
    下片:縱論歷代英雄。
    教
    后
    反
    思
    課型。
    新授課。
    教學(xué)目標。
    知識與技能目標。
    背誦課文、默寫課文。
    寫景、議論、抒情的表達方式。
    過程與方法目標。
    理解背景、把握大意。
    情感態(tài)度目標。
    熱愛祖國大好河山,樹立偉大抱負和堅定信念。
    重點。
    寫景、議論、抒情的表達方式。
    難點。
    理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
    教???學(xué)???過???程。
    教?師?活?動。
    學(xué)生活動。
    設(shè)計意圖。
    一、研究下列問題。
    討論探究。
    明確層次,理清文意。
    1.總寫北國雪景的句子是?
    2.作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文,望到了什么?(長城、黃河、山脈、高原)。
    3.哪幾句是虛景?
    4.區(qū)分以動寫靜、以靜寫動的句子。
    討論探究。
    學(xué)習(xí)景物描寫。
    5.在下片中,能起到領(lǐng)起下文的字是?
    體會作者情感。
    它領(lǐng)起哪些句子??(惜)。
    6.如何理解本文的言主旨?
    分析討論,總結(jié)歸納。
    明確層次,理解主題。
    二、重點詞句子的理解。
    結(jié)句“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看。
    思考、討論。
    準確理解重點內(nèi)容。
    今朝”有何寓意?
    三、作業(yè)。背誦這首詞。
    教
    后
    反
    思
    沁園春·雪教案篇十八
    (注:帶著以下問題閱讀課文)。
    1、用文中的一句話來回答導(dǎo)語?中所提出的問題。(提示:最后一句。)。
    3、提出問題。(補充在后邊,此略。)。
    三、局部品味:
    1、論“整體感知”中的問題“2”來引入對詞的學(xué)習(xí)。
    實———————虛。
    總———————分秦皇漢武…略輸。
    北國風(fēng)光長城、黃河(靜)|。
    冰封…雪飄|(惜)。
    望|看……嬌—引:唐宗宋祖…稍遜———往…今…|。
    山舞、原馳(動)|成吉思汗…只識。
    描寫———————抒情。
    注意:(1)、作者是按什么順序?qū)懢暗??并說說這是什么樣的景色?
    (2)、從表達方式上看:上闕和下闕的主要區(qū)別是什么?
    (3)、請學(xué)生說出導(dǎo)語?中的問題。
    (4)、按以上的板書內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。
    2、討論回答學(xué)生所提出的問題。(因沒上課而無法補充,)。
    四、布置作業(yè)?:
    1、給下列加點的漢字注拼音:
    沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物。
    2、閱讀課課文完成下列題目:
    b、寫出詞中過渡性的句子:——————————————————————。
    c、點明這首詞的中心的句子:—————————————————。
    f、說說作者在這首詞中所要表達的思想是什么?
    g、簡要的說說這首詞的寫作特點。