部編版一年級語文教學設計與反思（實用17篇）

    乒乓球是中國人喜愛的傳統(tǒng)體育項目之一。總結(jié)要著重歸納和概括，讓讀者能夠一目了然地掌握核心內(nèi)容。通過情感表達，我們可以更好地理解自己和他人的情感需求，并建立更好的人際關(guān)系。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇一
    1、要求背誦的課文如下：
    2、以下的摘錄：
    (1)春雷跟柳樹(說話)，(春雨)給柳樹洗澡了，(春風)給柳樹梳頭，柳樹跟(孩子們)玩耍了，玩著玩著，小(朋友)們，(長高)了。
    (2)春眠不覺曉，(處處)聞啼鳥。夜來(風雨聲)，花落(知多少)。
    (3)兩只鳥蛋就是(兩只小鳥)。我(小心)地捧著鳥蛋，(連忙)走到樹邊，輕輕地把鳥蛋(送還)。我仿佛(聽見)鳥兒的歡(唱)，抬起頭來，把(目光)投向(高遠)的藍天。
    (4)牧童騎(黃牛)，歌聲振林越，意欲捕鳴蟬，忽然(閉口立)。
    (5)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓(立上頭)。
    (6)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
    (7)我畫了個(四)個太陽：(綠綠的)太陽掛在夏天的天空，金黃的太陽送給(秋天)，(紅紅的)太陽(照亮)冬天，(春天的)太陽是彩色，(因為)春天是個多彩的季節(jié)。
    (8)烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?？墒?，瓶子里的水(不多)，瓶口(又小)。烏鴉把(小石子)一個一個地放進瓶子里。瓶子里的水(升高)了，烏鴉就喝著水了。
    (9)司馬光舉起一塊(石頭)，使勁砸那口缸，缸里的水流(出來了)，掉進缸里的(小朋友)得救了。
    (10)孩子們(愛家鄉(xiāng))，也(愛畫自己美)麗的家鄉(xiāng)。
    (11)(小鳥)在前面帶路，(風兒)吹向我們，我們像(春天)一樣，來到(花園)里，來到(草地)上。
    (12)朝看太陽辨(西東)，夜望北斗知(北南)。蜻蜓低飛(江湖)畔，即將有雨在眼前。大雁(北)飛天將暖，燕子(南)歸氣轉(zhuǎn)寒。一場(秋雨)一場寒，十場(秋雨)要穿棉。
    (13)只有自己(種)，才有(吃不完)的菜。
    (14)自己學會(生活)的本領(lǐng)，才能成為(真正)的獅子。
    (15)(地球爺爺)的手就是(地心)引力。
    (16)植樹節(jié)是每年的(3月12日)。
    (17)(《春曉》)(《村居》)是描寫(春天)的古詩，描寫夏天的古詩有(《所見》)、(《小池》)。
    (18)青蛙小的時候叫蝌蚪。
    (19)燕子低飛、(小魚)游出(水面)、(螞蟻)搬家表示要(下雨)了。
    (20)燕子會捉(空中)的害蟲，青蛙會捉(田里)的害蟲，啄木鳥會捉(樹干上)的害蟲，七星瓢蟲專(愛吃)(葉子上)的蚜蟲。
    知識要點：
    (1)要求會背的課文包括語文園地里的兒歌一定要熟練背會，做到一字不差。
    會加拼音(前后鼻音、平翹舌、邊鼻音、輕聲、多音是難點，多加注意);要求會寫的生字100個(生字表二)，要做到會書寫、會聽寫、會默寫、會筆順、會組詞、會加音，其中形近字和同音字要多加注意。
    (3)常用偏旁部首名稱要知道，代表的意義也應了解;漢字結(jié)構(gòu)要分清。
    (4)課后和語文園地里的語文常識及題型要理解并牢記，從而舉一反三會應用。
    具體內(nèi)容。
    一、識字寫字：
    1、生字表(一)中漢字能正確讀認。
    2、生字表(二)中漢字要讀音正確，按照正確的筆順書寫，會組詞。
    需注意的漢字筆順：火、出、也、牙、心、西、片、皮、里、衣、瓜、年、生。
    3、掌握生字中的形近字、同音字、多音字，了解常見的反義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
    組詞練習：
    一()二()()。
    三()()十()()。
    木()()禾()()。
    上()()下()()。
    土()()個()()。
    八()()入()()。
    大()()天()()。
    人()()文()()。
    火()()六()()。
    七()()兒()()。
    九()()無()()。
    口()()日()()。
    中()()了()()。
    語文學習方法技巧。
    一、學拼音反復練習不斷鞏固。
    拼音學習作為識字的拐杖，對一年級的孩子來說是重點也是難點。以往有的家長會有顧慮，怕自己讀音不準，不能很好地輔導孩子，所以不敢教孩子學拼音。如果是這樣，我們的語文教材是有配套的拼音磁帶及電腦光盤，您可以讓孩子跟著練習。
    每天回家以后，讓孩子跟著磁帶反復跟讀，學一課鞏固一課，及時地預習和復習。您還可以采取和孩子比賽的方式，共同學習，比一比，誰讀得更準，學得更快，以此來激發(fā)孩子學習拼音的興趣。
    現(xiàn)在，漢語拼音的學習正在進行時，孩子們逐漸認識了聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，但音節(jié)的拼讀仍有一定困難，音節(jié)的拼寫更加困難，所以還需要較長的時間不斷復習鞏固漢語拼音。家長在家輔助孩子拼讀的過程是一個潛移默化的過程。
    這就好比學游泳、學騎車那樣，有一個慢慢體會、逐步熟練的漸進過程。于是每課我們設計了拼讀過關(guān)測評試卷，由家長協(xié)助進行拼讀測試，彌補了課堂上不能逐一指點的不足，同時進行拼讀之星的評選，以這樣的評價機制增強了拼讀的樂趣。
    制作拼音卡片也是必備的學具及游戲工具，能幫助孩子更靈活地學習、運用拼音，每天都要反復認讀。我們一年級的語文課本上面的漢字都有拼音，在學課文時看拼音識字是的鞏固漢語拼音的方法。
    在漢語拼音學習結(jié)束后，將會每天布置一個閱讀作業(yè)——讀一個拼音故事，一定要讓孩子逐字逐句地朗讀給家長聽，并及時糾正讀音，提醒孩子區(qū)分平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音、鼻音、邊音等，隨時注意整體認讀音節(jié)要直呼音節(jié)，不要將聲母和韻母分開來拼。
    要通過反復練習，及時矯正，使孩子逐步掌握拼讀、發(fā)音的技巧。請家長保持一顆平常的心，發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，切勿急功近利。
    二、學識字口到眼到善用方法。
    新課標一年級語文的教學任務其實是比較重的，所以教學的進度基本上是一天一課，每天要求學生認識10——15個生字，[每課后面有生字表，語文書后面140頁的生字表(一)就是要求會認讀的生字。共400個生字]識字量是比較大的，對于剛接觸漢字的學生來說，真正熟記并不是一件輕松的事。
    據(jù)以往家長反映，孩子課文背得很熟，生字放在課文中能認識，但單獨抽出來又不認得了。這是因為孩子在讀書的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心——口到手眼沒到的現(xiàn)象，這樣無助于識記生字，也無助于養(yǎng)成良好閱讀習慣。
    因此，家長要特別關(guān)注孩子朗讀的質(zhì)量，注意傾聽，及時發(fā)現(xiàn)問題和難點，適時介入指導。
    識字是低年級語文教學的重點。課堂上，老師會教學生用一些方法來識記生字，如用“加一加、減一減、換一換”部首或筆畫的記字方法，比較(比一比)識字，形聲字識字，組詞識字等等。
    在孩子學習的同時，家長也可以熟悉一些識字方法，這樣有利于在孩子學習過程中及時發(fā)現(xiàn)問題。為了避免孩子讀書時出現(xiàn)小和尚念經(jīng)有口無心——口到手眼沒到的現(xiàn)象，讀書時應該要求孩子做到：左手按書，右手指字，輕輕滑過，字字過目，朗讀正確，節(jié)奏清晰。二年級后可以逐漸讓學生不指讀。
    除了在課堂中學習生字，家長還可以引導孩子在生活中識字，例如：走在馬路上，可以讓孩子說說看到的商店名、路名;乘車時，看看車牌說說站名;逛超市時，讀讀標簽上的商品名;餐廳用餐時，看菜單點菜;讀報時，將認識的字圈出來等。
    生活中識字，可以擴大孩子的識字量，也能發(fā)現(xiàn)識字過程中孩子語音、語調(diào)不和諧的問題。經(jīng)常積累，善用方法，就能夠為提前閱讀打下基礎(chǔ)。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇二
    １、認識１２個生字，以及組成的新詞。
    ２、了解一些動物的尾巴特點。
    ３、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
    〖過程與方法〗。
    １、通過游戲與活動，讓學生在輕松愉快的活動氛圍中愉快學習。
    ２、讓學生連一連、貼一貼、說一說，了解一些動物的尾巴。
    〖情感、態(tài)度與價值觀〗。
    通過學習引起學生觀察動物尾巴的特點，養(yǎng)成善于仔細觀察周圍事物的品質(zhì)。
    識字和朗讀。
    讀好文中的問句。
    １、常見動物的圖片。
    ２、生字、生詞卡片。
    一、談話導入引入學習內(nèi)容。
    １、朋友們，想到動物園去看比賽嗎？（想）那么我們就出發(fā)吧！
    ２、請出比賽選手?。ǔ鍪緞游?、詞語圖片）。
    學生說出動物名稱。
    ３、依次出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，學生根據(jù)拼音認讀。
    （認讀動物詞語卡片。全班讀。）。
    ４、向動物打招呼讀詞語。
    ５、小朋友們，請仔細觀察，這些動物都少了什么？（尾巴）他們的尾巴都到哪兒去了？原來尾巴們都參加比賽來了。（板書：比尾巴）。
    二、活動一：評價尾巴、找出特點。
    １、出示全部尾巴。（生說出自己喜歡的尾巴的特點。）。
    ２、“原來，要比賽了，動物們都把尾巴藏起來了?？?，尾巴們在這兒呢！小朋友們，你們來當當小評委，找出你喜歡的尾巴，評一評。
    學生認讀“長、短、一把傘、彎、扁、最好看?！边@幾個詞語。
    ３、根據(jù)學生評價，適時帖出尾巴特點。并認讀生詞。
    三、活動二：貼尾巴、說句子。
    １、比賽結(jié)束了。我們把動物們的尾巴還給他們好嗎？
    學生回答：好。
    ２、請學生上臺給動物貼尾巴，并連起來說一句話。
    請學生上臺貼尾巴，練習說：“猴子的尾巴長；兔子的尾巴短；松鼠的尾巴好象一把傘；公雞的尾巴彎；鴨子的尾巴扁；孔雀的尾巴最好看?！?BR>    ３、全班練習說話。
    四、活動三：回到課文、練習朗讀。
    １、細心的孩子一定發(fā)現(xiàn)，剛才我們念的句子在哪兒有呀？打開書第８３頁。請孩子們，自己把他讀一遍。（學生打開書，自由讀。）。
    ２、同桌相互讀。
    ３、抽生全班讀，指導問句的讀法。
    ４、師生相互拍手問答讀。
    ５、同桌拍手問答讀。
    ６、根據(jù)圖畫，全班齊讀。
    五、拓展延伸、結(jié)束本課。
    １、孩子們，今天我們了解了一些動物的尾巴的特點。再平常的生活中你還見過哪些動物？你能用今天學的句子說一說嗎？（學生自由說出自己見到過的動物的尾巴。）。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇三
    “漂亮從頭開始”，在導入新課上，我力求讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學習語文。因此要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式進入課文……，總之要讓學生產(chǎn)生對課文的興趣，因為興趣是最好的老師。新穎的課文導入比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇四
    知識目標：
    1.認識11個生字：集妞鐮繩姜蒜蠟粗猛辣嚇;會寫2個字：嚇跳。
    2.通過學文，知道市場上的熱鬧景象。
    能力目標：
    1.理解課文，能夠想象出市場上的熱鬧景象。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.做買賣游戲，在游戲中發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。
    情感目標：本文課文句式整齊，合轍壓韻，富有情趣，讓學生體會出市場上的熱鬧景象，從而讓學生了解一些生活的常識，尋找生活中的樂趣，感受生活的美好。
    教學重點。
    1.會認11個生字，會寫2個生字。結(jié)合圖畫識記字形，了解字義。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    教學難點。
    1.在學文的過程當中識字，邊背誦邊聯(lián)想字形。字形與字義的相結(jié)合。
    2.體會市場上的熱鬧景象，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展自己的語言及與人交往的能力。
    教學手段。
    幻燈片卡片。
    教學方法。
    多媒體輔助法講授法討論交流法自學法。
    教學活動。
    一、導課：
    二、聽讀課文，體會感悟。
    1.聽師范讀，邊聽邊思考，這篇小韻文介紹了小妞妞去哪兒，她都看到了什么?
    2.領(lǐng)讀，師讀一句生讀一句。
    3.標出文中共有幾句話，在課文中圈畫出本課生字以及包含生字的詞語。
    4.借助拼音自由讀課文，注意讀準剛畫出的生字的讀音。并思考小妞妞所看到的東西都是什么樣的。
    5.學生匯報，師出示電腦板書。
    (梨甜鐮快菜好棗紅繩長糖甜香姜辣畫好看蒜大蠟粗豬叫)。
    三、隨文識字，記憶字形。
    (1)找同學來讀韻文的第一句話：小妞妞，去趕集，集上有人在賣梨。
    妞：女字旁加一個丑字。
    (2)結(jié)合實物學習生字“鐮、繩、蒜、粗”。
    妞妞在集上看到的一些東西同學們可能沒見過，今天，老師給大家?guī)砹恕?出示實物或圖片)。
    (3)找同學讀7、8兩句，學習“姜、辣”。
    字謎法：半個美女，打一字。
    姜：上下結(jié)構(gòu)，上面是一個羊字而豎不出頭，下面加一個女字。這個字和哪個字比較相似?(美)。
    (4)正當妞妞看得興致勃勃時，一聲豬的猛叫嚇了妞妞一大跳。
    當你受到驚嚇時會有什么反應?誰來表演一下?？此淖鞆埖媚敲创?，下巴都快掉下來了，學習“嚇”。
    (5)兇猛的野獸，反犬旁加一個孟字，學習“猛”。猛烈、兇猛、猛然、猛獸。
    (6)看老師在做什么?(表演跳的動作)因此跳字是足字旁加一個兆字。你們能表演這些字嗎?(出示：跑，躍，蹦)。
    四、(出示課件)復現(xiàn)生字。
    1.借助屏幕中的拼音讀。
    2.拼音飛走了，你還能讀準他們嗎?(分組讀)。
    3.你們讀得真響亮，老師相信，把生字寶寶單獨請出來，你們也一定認識。(齊讀、開火車讀)。
    五、讀文感悟市場上的熱鬧景象。
    1.自己練習拍手讀。
    2.同桌之間練習打拍子讀。
    3.全班一起拍手讀。
    4.教師跟據(jù)板書指導有順序背誦。
    六、買賣東西的游戲，模仿市場上的做生意的人賣東西。(教師可事先準備物品，并先和一名同學示范或展示一段買賣錄象創(chuàng)設情景)。
    七、作業(yè)：拍著節(jié)奏來背誦課文。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇五
    這一學期我擔任了一年級語文教學工作，剛剛接到這個班，發(fā)現(xiàn)這個班學生紀律不是很好，這個年級剛分了班，原班有幾個學生不守紀律，有兩個學生上課特別最愛講小話，每當老師講課他們便也講個不停，搞得一個課堂亂七八糟，課堂效率極差，針對這種情況，我便首先整頓紀律，我耐心的教育他們，給他們講學習的重要性，要求他們一定要專心聽講，否則就做不出作業(yè)，一個人應該有遠大的理想和目標，不要只知道玩耍，或者以獎品，向誰和誰學習的方式激勵他們。經(jīng)過教育和刺激他們的自尊心，大部分學生能專心聽講了，還有個別學生有點反復的現(xiàn)象，管不住自己，我便采取點名提醒的方式。這樣，紀律基本上算是整頓好了。
    本班學生還有一個缺點是書寫錯差，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學生是懶習慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)，前一段時間，學生沒有這個習慣，作業(yè)錯了未改就走了，或干脆不交作業(yè)，老師一一清查，清查出來嚴肅處理，這樣一來，作業(yè)基本交得齊，且學生也有改正錯題的習慣了。慢慢的學生自覺學習的習慣逐漸養(yǎng)成了，教學工作也越來越輕松了。由于經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實。經(jīng)過一段時間的努力，獲取了點滴的教學經(jīng)驗：
    一、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。在識字方面，在這冊書中大量的識字認字有一定的難度。因此在學習時我采取了多種方法幫助孩子認字識字。
    1、根據(jù)學校的自主學習研究專題，先交給學生掌握自學生字詞的方法。借助拼音識字；和家長一起讀一讀。
    2、3個學生認字速度慢一些，其余學生較好。這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字，有的學生說："這是一只馬跑進門了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"??一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據(jù)部首猜字義等等，學生在發(fā)散思維的"玩"中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上"復現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
    二、朗讀。朗讀教學也是本冊教學的重點。在如何指導好朗讀，我采取了如下方法。
    1、每篇課文先讓學生熟讀，達到98%的學生熟讀。
    2、老師范讀。每一篇課文精彩的地方或是難懂的文字我都要進行范讀。使學生在聽讀的時候揣摩老師為什么這樣讀，老師為什么要把這個詞重讀、要把那個句子度的很輕，等。在聽讀中感悟文字所表達的思想。
    3、學生讀文我采取多種讀文方式，如師生對話，背誦句字男女交換讀、小組讀、分角色讀等形式，讓學生充分練習朗讀，在讀流利的基礎(chǔ)上按照自己的理解方式讀出情感。在閱讀時，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗體和看圖片度課文。遇到自己不理解的地方，小組討論解答，加深對文章的理解。
    三、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《新課程標準》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。
    四、在閱讀教學中，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書。
    初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個性化的學習。讓學生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學會有感情地朗讀；讓學生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學生的問題意識；讓學生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由，放膽做畫學語文；讓學生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議，演演評評學語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學任務，還能促進學生樂學、愛學語文。
    五、寫話教學是低年級語文教學的重點，也是一個難點。因此，從這個學期開始著重訓練，主要從兩個方面進行。
    （一）多讀多說，先說后寫。閱讀是說話的基礎(chǔ)，而說話是寫話的基礎(chǔ)。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！肮试趯嶋H教學中我們先要抓好閱讀?！币荒昙壥菍W習的基礎(chǔ)，因此閱讀在一年級也不能放松。在閱讀中孩子可以積累詞匯，感受完整的語句。孩子讀得越多自然說得也多，教師可以組織學生進行講故事比賽，鍛煉學生的說話能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。趁熱打鐵，可以讓學生針對某個故事，談談讀了這個故事的感受并試著寫一句話。類似這樣的形式，有的教師覺得這樣的題型一年級學生還沒必要做，因此往往忽視掉而不做。其實這也是在鍛煉學生的閱讀及寫話能力。再者教科書中的文章更是不可浪費的閱讀素材，雖然一年級的文章還比較簡單，但作為教師必須心細，一但發(fā)現(xiàn)文中的成語或優(yōu)美語句，比如說“游來游去”“多種多樣”等文中出現(xiàn)的成語及練習中的，都是很好的作文素材，都應讓學生積累。
    （二）、看圖寫話，培養(yǎng)能力。小學語文書圖文并茂，特別是低年級，每幅插圖都生動形象，富有童趣，符合這個年紀段小學生的認知特點。給學生提供了說話素材。在每篇課文的開始或課文講解中都可以利用這些圖畫。讓學生觀察圖畫進行說話訓練時，教師就必須進行一定的指導。先指導學生按照一定順序找出圖畫上的詞語，說到詞語的時候，同時觀察說說他們在干什么并要求學生說完整話。這樣通過一句話一句話的練說，最后就可以連成幾句連貫的話了。另外小學語文在教學中還安排了“口語交際”的版塊。也是根據(jù)一定的要求進行口語交際，雖然主要目的是鍛煉學生的說話交際能力，但也是在為學生的寫話打基礎(chǔ)，因此教師在訓練學生口語交際結(jié)束后引導學生按照說話的順序?qū)懴聛?。當然教師也不必每篇都讓學生寫。對于學生寫的東西，教師不必要求過高。以鼓勵為主，不斷提高學生的寫話興趣。在不斷的訓練中適當提出要求，關(guān)鍵要求學生說完整話，寫完整句。課本就是來源于生活，教師也可以脫離課本，在現(xiàn)實生活中找找圖畫，寫出對周圍事物的認識和感想，更是培養(yǎng)學生的觀察力。
    在學生習慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學習語文，打下學好語文的基礎(chǔ)。這并不與在"玩"中學習語文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學生走上發(fā)展的歧途。所以，教學決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴把"度"這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個別同學站起回答時，其他同學要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮??語文學習的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學生的良好習慣。
    1
    春夏秋冬。
    一年級下冊第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應以識字為主。在教學中我注重創(chuàng)設情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學生走進四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。
    2
    姓氏歌。
    由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
    我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都很積極熱情，遇到不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過來就是加一加的識字方法。
    我還調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領(lǐng)，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
    3
    小青蛙。
    首先，本課用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
    其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。
    在本堂課教學過程中也出現(xiàn)了一些還需要改進的地方：
    第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷。
    對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的注意力時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的?？梢岳靡恍┬≠N紙，回答正確了直接貼在孩子書上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進行了口頭表揚，沒能更好地調(diào)動孩子課堂參與的積極性。
    第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學生。
    在這課的教學中，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。
    4
    猜字謎。
    在上課之前，我提前準備了幾個簡單的字謎，學生很容易猜到，這樣設計一方面是為了讓學生了解什么是字謎，讓學生知道字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是為了喚起學生的猜謎興趣，更好的導入新課。
    第一篇字謎非常有節(jié)奏感，學生讀起來朗朗上口，而且大多數(shù)學生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經(jīng)很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導讓大家想想“哪個季節(jié)開始變冷了，開始吹涼風了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
    通過這堂課的學習，我覺得課堂中最重要是調(diào)動學生的學習興趣和教師適時的鼓勵、引導，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學習的積極性。
    1
    吃水不忘挖井人。
    由于本課講述的歷史故事與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了他們的學習興趣。
    在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便，再讓學生聯(lián)系自我的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
    同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導學生體會此刻生活的幸福，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
    2
    我多想去看看。
    一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。
    雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。
    二、抓住詞語，使情感升華。
    老師引導學生體會山里孩子對北京的向往，反復讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景（訓練有素的國旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）。強烈的畫面沖擊，激發(fā)了學生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
    三、情到深處語自到。
    我在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達。
    3
    一個接一個。
    一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。
    優(yōu)點之處：
    1.我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
    2.通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
    不足之處：
    不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學習能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
    4
    四個太陽。
    四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學設計，以下是我的教學反思。
    本次教學設計的優(yōu)點是：
    一、運用圖片，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動了學生學習的興趣。
    在講解金黃太陽時，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。
    二、拓展環(huán)節(jié)：讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
    不足之處：
    一、指導朗讀方面不夠到位：一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。
    二、一年級語文教學應側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。
    5
    小公雞和小鴨子。
    在本課的生字教學環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。
    在課文內(nèi)容教學中，我先激發(fā)學生的興趣，讓學生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容，再引導學生學習課文第三、第四自然段。在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，讓學生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導學生積極、主動地參與課堂學習活動，果然，學生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進行朗讀指導，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達能力也強了。
    6
    樹和喜鵲。
    一個，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感，進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
    本節(jié)課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡、細節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。
    7
    怎么都快樂。
    怎么都快樂》是一首兒童詩，告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
    1.多種形式朗讀，體會內(nèi)涵?！绑w驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對詩歌內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，采用鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，引導學生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合自身感受，讓學生入情入境。
    2.啟發(fā)引導，自由表達。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
    8
    靜夜思。
    靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。
    全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實生活加以解釋。這時孩子們終于可以體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。
    在學生熟讀古詩以后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機解決。學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)，這說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。
    9
    夜色。
    課堂以圖片導入，學生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進行，讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識字。在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字，通過具體的語境來學習生字，并在認字的過程中運用了多種方法，改變枯燥的識字教學，引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，幫助學生來感受文字的優(yōu)美。
    回顧整個課堂，教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。
    本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。
    10。
    端午粽。
    課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
    我在教學過程中把握住了教學重點，注重了讀長句子的訓練和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
    訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節(jié)課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
    11。
    彩虹。
    全文共有四個自然段，第一段以巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。
    本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學習興趣，而且也加深了對生字的識記。
    教學最后環(huán)節(jié)設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
    整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好，還需要加強對長句子的重點指導，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
    其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實際情況來提升教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
    識字5。
    動物兒歌。
    動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的，我先讓同學們看文中插圖，然后讓同學們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學習生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。
    識字6。
    古對今。
    為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學，我會多關(guān)注，多找回答問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學生比較熟悉的，為了讓學生能從文本上理解詞語，我遵循學生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學生學習興趣濃厚，課堂效果良好。
    識字7。
    操場上。
    根據(jù)本節(jié)識字課的特點，我充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。剛開始上課，我就讓學生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關(guān)圖片和詞語，學生邊說邊學習了詞語，這樣就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
    識字8。
    人之初。
    本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中我將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，以識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結(jié)合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，并聯(lián)系生活實際讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。
    12。
    古詩二首。
    這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學生讀準字音。
    學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關(guān)資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結(jié)，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。
    13。
    荷葉圓圓。
    荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。首先讓學生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學效果良好。
    14。
    要下雨了。
    根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計多媒體教學，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容隨機展示出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。教學時，我通過抓住關(guān)鍵詞語，引導學生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學生們的學習積極性被調(diào)動起來，學習情緒高漲。
    15。
    文具的家。
    這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。為了提高學生上課積極性，激發(fā)他們的學習興趣，我注重創(chuàng)設有趣的情景，讓學生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說自己的遭遇，使學生受到教育，養(yǎng)成愛護文具的習慣。
    16。
    一分鐘。
    1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
    2．注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。
    17。
    動物王國開大會。
    本課設計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。
    多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)，同時通過分角色朗讀，激發(fā)學生的學習興趣。
    18。
    小猴子下山。
    本節(jié)課課堂秩序良好，效果不錯。以下是我的一些教學感受：對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣。
    19。
    棉花姑娘。
    同學們在這節(jié)課學到了很多知識，并有保護益蟲益鳥的意識，達到了本節(jié)課的教學目標。
    20。
    咕咚。
    本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來困難不大，但文章篇幅較長，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點語句，引導學生分析課文內(nèi)容。這堂課教學反映良好，但學生的表達、表演還待于提高，今后多訓練培養(yǎng)。
    21。
    小壁虎借尾巴。
    閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心?？傊挥凶寣W生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練，通過這種有趣的互動方式，讓學生從中體會到學習的樂趣。
    1
    古詩二首。
    本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學《古詩二首》時，我抓住“春”這一主題，讓學生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機。所以我在教學過程中采用了以下幾種方法：
    1.通過多種朗讀方式，讓學生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。
    2.展示春景圖，引導學生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景，這樣能使學生更快地理解古詩，體會生機勃勃的春天景象，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
    3.通過讓學生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學生享受學習的過程。
    4.組織學生自主學習生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎(chǔ)。
    2
    找春天。
    然后讓學生畫出孩子們仔細地尋找春天時的過程以及喜悅的心情，用正確的語氣來朗讀。尋找春天時的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會出來。這是個教學的重點，這么美的文章，學生怎么會不喜歡讀呢？教學中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀，培養(yǎng)學生掌握朗讀的技巧。
    在學生學完課文后，再讓學生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說早春還有哪些特征，這樣做是為了引導學生展開想象，提高語言表達能力。
    3
    開滿鮮花的小路。
    本文是一篇童話故事,學生對故事都非常感興趣,在教學過程中,我先讓學生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個故事來也就容易多了。
    這個故事中間是留有懸念的,當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時,因為包裹破了,里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學生在講述這個故事時,提醒學生學會賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
    花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學中,為了挖掘這個意義,讓學生聯(lián)系生活實際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學生對文章的理解。
    4
    鄧小平爺爺植樹。
    本文旨在通過描寫發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學生感悟鄧小平爺爺用實踐說話的優(yōu)良品質(zhì)。因為課文講述的內(nèi)容與學生生活經(jīng)歷相近，學生學起來比較輕松。因而在教授本課時，我告訴學生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領(lǐng)導人的相關(guān)知識，還讓學生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學過程中，我通過讓學生邊讀邊畫出相關(guān)的句子，并用一系列的問題引導學生展開想象，讓他們先在小組內(nèi)互相討論，然后在全班交流?？傊?，在解決教學難點的過程中，我始終從重點內(nèi)容入手，讓學生從課文的遣詞中明白植樹的意義，體會鄧小平爺爺實事求是、付諸實踐的高尚品質(zhì)，引導學生產(chǎn)生敬愛老一輩革命家的情感。
    5
    雷鋒叔叔，你在哪里。
    在本課的教學中，我主要從以下幾個方面入手。一是樹立形象，在導入課文時適時恰當?shù)亟榻B人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。
    6
    千人糕。
    千人糕》講述了一份糕點的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點，把大家?guī)нM一個復雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時候，注意引導學生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學過程中，教師讓學生思考，逐步把學生帶進千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實這個故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點，解釋一個生活哲理：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時，在教學中堅持要求學生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學生的自學能力和合作能力，規(guī)范學生的書寫，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導學生正確書寫，使學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。
    7
    一匹出色的馬。
    一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關(guān)，我巧妙地抓住這一點來激發(fā)學生的學習熱情。
    1.在課堂上，我通過合作探究識字方法，讓學生用對比記憶的方法，分類歸納生字。
    2.學生自讀自悟，我加以問題引導，讓學生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結(jié)合課文描繪的場景，展示相應的圖片，讓學生感受爸爸想象力的神奇，體會妹妹的樂趣。
    但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結(jié)構(gòu)的詞語、比喻句等知識點，同時在理解“妹妹前后變化”這個問題上也是課文的難點，需要教師引導到位，學生才能體會理解到位。但我在處理上面幾個問題時，時間有些倉促，沒能讓學生充分地思考人物心理來體會人物的前后變化，真是非常遺憾。
    在處理“碧綠碧綠”這個詞語時只注意到了“abab”結(jié)構(gòu)詞語的積累與復習，忽略了讓學生體味句子的優(yōu)美之處。
    而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時，設計的問題不太精準，孩子沒有體會到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環(huán)節(jié)。
    1
    神州謠。
    在本次教學中引入各地地圖，通過談話，讓學生對“神州”一詞有初步的了解，激發(fā)學生學習課文的興趣，充分調(diào)動學生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫。
    在識字過程中，以學生的自主活動為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次，多形式的活動中培養(yǎng)學生的識字能力、合作交流能力，從而提高識字效率。
    同時在品讀課文的過程中，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，學會在小組中主動探究交流，不僅培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，也鍛煉了他們解決問題的能力，更能體現(xiàn)學生是教育的主題，在讀中問，在問中學，在學中思。
    2
    傳統(tǒng)節(jié)日。
    上課伊始，我借春節(jié)來喚起學生對春節(jié)的回味，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。
    我還設置師生互動環(huán)節(jié)，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統(tǒng)節(jié)日進行詳細介紹，學生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現(xiàn)了真正的教學相長的教學理念，激發(fā)了學生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學生通過讀、議、評來掌握節(jié)日的時間及風俗習慣，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。
    3
    “貝”的故事。
    本次教學在導入環(huán)節(jié)讓學生快速地認出了象形字，使學生直觀地體會到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識字課文趣味化。同時，學生也能感受到中國文化的博大精深。
    而在識字教學這一環(huán)節(jié)中，我先引導學生自己說一說怎樣記住這個字，尊重學生的理解，盡量用學生自己的方法來識記生字，同時在寫字教學中，讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫錯的地方，然后我再提示，這樣設計可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。
    4
    中國美食。
    在本次教學中以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導入，從生活入手，以視覺吸引學生的注意力，從感官上刺激學生，激發(fā)學生的學習興趣。
    針對本課中火字旁的字和四點底的字比較多的問題，在生字教學中融合了字理識字，不僅能使學生明白漢字的演變，也使得識字變得更加有趣。明白了字義后進行適當?shù)耐卣惯\用，能夠進一步理解火字旁和四點底的含義，懂得會意字的意義。
    8
    彩色的夢。
    彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學時,著重分析詩歌的語言,讓學生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學生對這句詩理解起來就容易多了。
    同時將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來,讓學生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學中,不帶出這個概念,而是讓學生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時間,又加深學生對擬人的修辭手法的理解。
    9
    楓樹上的喜鵲。
    “良好的開端是成功的一半”，在閱讀教學中，學生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時，利用學生們喜歡小動物的心理特點，播放生動而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學生的注意力，帶給學生愉悅、受感化的心情，又讓學生感性地認識喜鵲，激發(fā)學生的閱讀興趣，增進對文章內(nèi)容的理解。
    同時采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識字方式符合學生的年齡特點和識字規(guī)律，多種多樣的識字活動使學生始終興趣盎然地參與其中。
    還結(jié)合了文章富有特色的對話，組織學生進行分角色配音和師生對讀等充滿情趣的朗讀活動，深入體會當時的場景和心理，讓學生在朗讀中讀出情感，讀懂場景，促進學生閱讀能力的提高。
    但在本次教學中，仍有一些不足，沒有尊重學生的個體差異，讓不同層次的學生大膽開口，在后續(xù)的教學中，會注意這方面的問題。
    10。
    沙灘上的童話。
    課題中雖有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。因此我在本次教學中從生活游戲?qū)胄抡n，避免將課文讀成童話故事，而采用集中識字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結(jié)合學生已有的識字經(jīng)驗，倡導學生自主學習，從讀詞過渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見面，使學生不斷加深對生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
    針對課文內(nèi)容教學，通過說說“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”，來引導學生說出課文的大概內(nèi)容；用標準的句式練說，訓練學生的規(guī)范用語；引導學生通過寫流程圖，鞏固識記，為學生今后概括課文的主要內(nèi)容習得方法。
    因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學習,我采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
    11。
    我是一只小蟲子。
    教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學時,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性?！氨谋奶奔仁窍x子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。
    1.在教學中,教師可以聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關(guān)知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。
    2.教師可以推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得容易多了。
    12。
    寓言二則。
    課文分別勾勒出了兩個古代人形象。一個是開始對別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時改正錯誤，最后事情得到了補救。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。在教學中發(fā)揮學生自主性，在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導學生體會寓意，聯(lián)系生活，深入了解課文。
    13。
    畫楊桃。
    畫楊桃》蘊含道理深刻，和學生的現(xiàn)實生活也很接近。在教學過程中先以實際生活入手新課，引起學生的思考和疑問。帶著這種疑問學習新課，激發(fā)學生的自主學習思維。
    課文細致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人物的內(nèi)心世界。在教學過程中要指導學生把握情緒讀課文，既能夠引起學生興趣，也能在練習讀的過程中更好地理解課文。
    課文還采用了對比手法，展現(xiàn)人物認識和情感的變化。在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)這種對比和變化，有助于學生了解文本的沖突性，學好這樣的課文，對學生之后練習寫作會有很大的幫助。
    14。
    小馬過河。
    小馬過河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設置懸念，順應兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。字教學中應當注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發(fā)學生的學習興趣。比如分角色朗讀，讓學生用自己的話講述這個故事等等。
    本單元課文都有精彩的對話，本文對話時的提示語鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點，能夠引導學生更好的指導說話人物的語氣和神態(tài)，在分角色朗讀時會更加有趣味性。指導學生讀出說話的語氣是重點，要引導學生一定聯(lián)系上下文語境，聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣，能引導學生深入的了解課文的內(nèi)容。
    15。
    古詩二首。
    古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩，兩首古詩雖然作者不同，寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時，教師應重點抓住“大自然”這一主題，讓學生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。
    古詩有其獨特的音韻美，在教學中注重詩的韻律和節(jié)奏，引導學生多次朗讀感受。杜甫的絕句對仗工整，引導學生掌握古詩朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。言有盡而意無窮，通過圖片和講解詩句后，引導學生組織語言描述古詩畫面，互相交流，幫助學生加深理解，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。
    16。
    雷雨。
    雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語言生動優(yōu)美，讓學生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，走進大自然，一定會得到許多快樂。新課程人教版的標準增加了學生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。學生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語感的培養(yǎng)，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時引導學生掌握朗讀技巧，會讓文章變得更加生動有趣。結(jié)合圖片讓學生感受雷雨前中后的不同特點，讓學生去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，培養(yǎng)對美的追求；讓學生們?nèi)プx、思、悟、說，充分展示自己。
    17。
    要是你在野外迷了路。
    要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向?qū)W生介紹了大自然中的很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在教學過程中要注意，一些直觀明了的常識可融于具體內(nèi)容的學習中簡單介紹，不可講得過多、過深，避免把語文課上成科普課。
    在講解課文過程中請同學擔任講解員向大家介紹，老師適時補充即可。本文理解起來并不困難，為學生提供一個互動交流探究學習的機會更重要。
    18。
    太空生活趣事多。
    太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之語言活潑、生動、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學過程中，需要教師引導，師生間互動交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實中對比，讓課堂更有趣，讓學生更便捷的理解到趣味性。教學過程中沒有逐段學習，因為前后文關(guān)聯(lián)順序來講解，并不會影響學生對課文的理解。
    19。
    大象的耳朵。
    大象的耳朵》是一個有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動物訛不同，最終向我們展現(xiàn)了動物與動物或人與人之間存在差異性的道理。
    課文比較簡單，所以在教學過程中要充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分激發(fā)學生的興趣和積極性。引導學生明白前因后果，可以適當?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識，為學生學習課文的能力增加一些技巧方法。讓學生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學生的口頭表達能力，也能檢查學生學習的情況。
    20。
    蜘蛛開店。
    蜘蛛開店》結(jié)構(gòu)反復，可以采用讓學生自主學習、教師引導的方式合作完成本課學習。用猜謎的方式讓學生大概了解蜘蛛的特點，激起學生對學習這篇課文的興趣。
    學生講述故事的大意，能加深學生對故事的理解和印象，同時也對文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會更高。也要避免因為文章情節(jié)簡單，學生失去興趣，所以在講解課文的過程中，要求學生按照課文內(nèi)容回答，并且按照一定的格式，引導學生要耐心細心，這樣對之后的規(guī)范問答會有很大幫助。
    21。
    青蛙賣泥塘。
    二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的學習方法，對于語言也有一些積累，所以學生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導。
    教學中，抓住小動物們對泥塘提出的意見及青蛙的行動，通過多媒體演示泥塘的變化，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞?？梢猿浞掷谜n文的插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學生提供朗讀指導，能夠讓學生更深入地了解語言文字魅力，提高學習這類課文的積極性。引導學生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關(guān)心周圍的事物。
    22。
    小毛蟲。
    小毛蟲》是一篇童話科學課文，引導學生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個成長階段，再結(jié)合課文的3幅插圖，說說插圖對應的自然段，這個環(huán)節(jié)非常重要，對后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導作用。發(fā)揮學生的自主性，根據(jù)學生的回答來學習課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美，可讀性高，引導學生反復朗讀，感受文字之美。
    23。
    祖先的搖籃。
    在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
    1.加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味課文描繪的畫面和表達的情感。
    2.在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。
    24。
    當世界年紀還小的時候。
    這篇文章對于孩子們來說,理解起來有點困難。因此,這堂課我以重點句子為突破口,通過把握重點句子的意思來把握文章的中心,如,在教學過程中,我抓住了“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點,樹立不斷學習的信心”這樣的主題,以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學生對課文的理解更加深刻。
    25。
    羿射九日。
    對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：在這節(jié)課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關(guān)神話故事，安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象，學生的學習積極性大大提高，課堂效果良好。
    本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
    本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
    導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。
    識字4《猜字謎》課后反思。
    由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
    我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
    1《吃水不忘挖井人》教學反思在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
    2《我多想去看看》教學反思。
    我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
    一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
    巧妙地運用多媒體課件，
    部編版一年級語文教學設計與反思篇六
    1、能認讀12個生字。
    2、會正確書寫“云、公、車”。
    3、正確流利的朗讀課文。
    讀好文中問句。
    六種動物的圖片，詞語、生字卡片。
    2課時。
    三維目標：
    知識目標：認識12個生字，了解動物尾巴的特點。
    能力目標：能正確、流利地朗讀，學會朗讀問句。
    情感目標：激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
    教學重點：認識12個生字，能正確、流利地朗讀課文。
    教學難點：讀好文中的問句。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
    1、師：告訴大家一個好消息，昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它說森林王國里今天要進行一場特別的比賽,想請小朋友們?nèi)⒓樱€想請咱們做小裁判呢!想去嗎?(生：想)。
    2、咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧!小火車，開起來!小朋友猜猜看，小動物們要比什么呢?(師板書課題：10比尾巴)。
    3、指名讀課題，提示“巴”是輕聲。
    師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦!
    二、整體感知，認識參賽選手。
    1、初讀課文，找出參賽的小選手。
    師：這么多的小動物，到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細心的小朋友認真讀才能找得出它們?，F(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧!小朋友們可以一個人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀?，F(xiàn)在就開始吧!(師巡視指導)。
    (生讀課文)。
    師：找到參賽小選手了嗎?現(xiàn)在我們就隆重的請出它們吧!一號選手是(生答)，二號選手是(生答)，三號選手是(生答)，四號選手是(生答)，五號選手是(生答)，六號選手是(生答)。
    師邊引導學生說出六種小動物邊貼圖。
    2、認識部分生字。
    師：小朋友們真棒，一下里就把這六個小選手找出來了。獅子大王還為參賽選手準備了牌子，牌子上面都寫著小動物們的名字，它讓小狗把這些花發(fā)給小選手，但是小狗不識字，不知怎么辦?小朋友們愿不愿意幫助它?(生答愿意)要想幫小狗的忙啊，首先得認認卡片上的字。
    猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。
    (1)指名讀。開火車認讀詞語，正音。
    (2)去掉拼音認讀"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鴨"這5個字。說說你是怎樣記住這幾個字的?在交流過程中認識兩個偏旁"八"和"鳥"。
    3、檢查學生認字情況。
    師：愿意來幫幫小狗的忙啊?(請學生上臺)你想發(fā)誰的牌子啊?(聲答，帶讀詞語，并將花分別貼到小動物圖片的下面。)師根據(jù)學生讀的情況指導。
    師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個要求，要小朋友們再教它讀一遍。
    (生讀詞語)。
    師：你們瞧，小選手們帶上花多得意啊!它們一個個都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。
    三、參與活動，充分宣讀比賽項目，學習問句。
    師：看來大家都有資格當裁判。到底它們比什么呢?獅子大王給我們列出了這些比賽項目，(師用小黑板出示六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認真讀一讀。
    (1)請小朋友們自由拼讀。
    (2)識記"把"、"短"、"扁"、"最"，認識偏旁"矢"，交流記這4個字的方法。
    (3)指名讀。
    師：你覺得你哪句話讀得最拿手?
    (指名讀六個問句)。
    師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎?
    (師選擇一句讀)。
    師：小朋友們再來看看，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生：每一句的后面都有一個同樣的問號。
    (開火車時讀六個句子)。
    四、積極評選，充分宣讀比賽結(jié)果。
    師：咱們已經(jīng)把比賽的項目弄清楚了，到底誰是比賽的冠軍呢?小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧!(生自由讀課文。)。
    師：小朋友們讀得可認真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰來說一說啊?
    (生一邊說一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應圖片的下面。)。
    師：小朋友們都同意嗎?生：同意。
    師：那我們就一起把這個結(jié)果宣布一下，好嗎?(生宣布比賽結(jié)果。)。
    師生一問一答讀。
    同桌互相問答。
    兩個小朋友上臺表演。
    男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問一答。
    五、拓展訓練。
    師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動物在干嘛呢?
    原來它們也想?yún)⒓颖荣惸?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然后仿照課文編兒歌。
    同桌討論，然后指名說兒歌。
    用“__的尾巴___”的句式說話。
    師：打開課文看第三題，我們來畫畫這些動物的尾巴，好嗎?
    六、背誦課文。
    師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說給你的好朋友聽。
    (師生齊背課文)。
    七、總結(jié)。
    師：今天，小朋友們玩得開心嗎?你們真了不起啊，都當了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂锿?，好?今天的課就上到這里，下課。
    板書設計：
    10、比尾巴。
    猴子圖長公雞圖彎。
    兔子圖短鴨子圖扁。
    松鼠圖一把傘孔雀圖最好看。
    (最漂亮、最美麗)。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇七
    充分發(fā)揮學生的自主性，調(diào)動學生的多種感官參與學習達到識字的目的。
    一、識字方面。
    2、比較聯(lián)系識字在生字中有許多形近的，在學習時，不讓學生單獨去認字，而把形近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字在聯(lián)系中區(qū)別。
    3、游戲識字學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲設計豐富多彩情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。
    4、結(jié)合生活識字漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍的事物，學習生字的習慣，我讓學生在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書，看報，看電視，看廣告字……只要見到漢字，就鼓勵學生自己去識記，不認識的字主動回家問家長，達到識字目的。
    5、指導學生正確理解字義在識字教學過程中，我還根據(jù)漢字字義方面的特點運用多種教學方法，如指導學生聯(lián)系實際生活，用具體事例加注明，我用直觀教學幫助學生理解字義，把抽象的知識變成學生看得見，摸得著，聽得到的東西等，幫助學生在理解字義方向取得事半功倍的效果。
    （二）寫字教學。
    一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量要求。一橫，一豎，一撇、一捺……教師都要筆筆指導到位。教師的范寫很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。但是，對于一年級的孩子來說，僅僅范寫還遠遠不夠，由于受到觀察能力的限制，學生的臨摹并不能一步到位。此時，運用比較的方法可以收到事半功倍的效果。對于有些難的生字要個別示范，在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，教師就得個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處，當然對于一些孩子還得手把手示范，這種方法是針對初步寫字的小學生，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。盡管教師在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就需要教師在批改時，在原字的旁邊給以示范或修改，并要及時地總結(jié)，使學生裝清楚地認識到自己的不足之處。
    找不到人物的對話，不能從文本中找到問題的`答案。以上種種讀書現(xiàn)象，使得在語文教學中完不成教學任務，達不到某些教學效果。課外之余我也常常思考這些問題，怎樣才能提高學生的朗讀水平和閱讀能力呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生朗讀不流暢原因一：沒有牢記掌握課文中的生字，也就是識字量根本不夠。一年級學生剛剛接觸課文，每課的生字數(shù)量增多，難記，特別是這學期，識字任務更大，字行復雜，有些很難找到好的識記方法，沒有識字經(jīng)驗，只能死記，所以處理這個問題，除了多給學生提供識字方法外，再就是讓學生多讀，讓家長給孩子讀童話故事，提高孩子的閱讀欲望，讀完后家長簽名。另外一個原因就是學生不理解文章感受情，讀起句子來會斷句，不會停頓，不會換語氣，我想這和學生的理解有關(guān)，一年級的閱讀教學教師首先要引導學生讀通、讀懂每一句話，特別要指導學生讀通長句子。學生一遇到長句子往往不知道從哪個地方斷句，有時候還出現(xiàn)把一個詞分開讀的情況。這時候老師要注意領(lǐng)讀或范讀，還要講明這樣讀的理由。在讀通順的基礎(chǔ)上要讓學生明白什么是句子，知道句子的幾種構(gòu)成形式，最后要讓學生理解句子講的是什么意思。
    階段成果：通過以上教學，下半年學生識字，寫字，閱讀的積極性大大提高，識字量大了，理解能力也有所提高，鉛筆字書寫規(guī)范了。
    存在問題：
    學生的持續(xù)性不夠，堅持了以階段，又有松懈的現(xiàn)象，偷懶，書寫不端正，時有發(fā)生，這要求教師時刻提醒學生，激勵學生。
    一年級是一個人的學習的起點，我們一年級的老師責任重大，我們既要讓學生喜歡學習，還要給學生一個歡樂的童年。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇八
    語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的快樂，從而提高學生的語文素養(yǎng)。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇九
    本期我擔任一年級語文教學工作，學生平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學情緒。低年級的語文教學，要力求做到有情有趣，尤其是拼音的教學，因為拼音教學一直是重點，也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調(diào)動學生參與學習的積極性，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。面對這些問題我常常反思。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇十
    本課的教學，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢，促進了學生發(fā)展，覺得以下兩點做得還是比較好的。教學中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導學生聯(lián)系生活，想象畫面。學生對四季的特點有了充分的感知，激發(fā)了學生學習的興趣和識字的熱情。人教版實驗教材在識字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法。在本課的教學中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導學生主動掌握識字方法。教學時，讓學生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時鼓勵學生根據(jù)自我經(jīng)驗，按照自己喜歡的方式識字。這樣學生不但能很快記住這些字，而且會慢慢地根據(jù)這個特點去認識更多的漢字，培養(yǎng)了識字能力，使學生學得主動、學得有趣。
    本課我采用了生動活潑的教學方式進行了朗讀教學。通過師生問答游戲，生生問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動，不僅激發(fā)了學生濃厚的興趣，也讓學生在游戲過程中，感受到本課的韻律與節(jié)奏。同時，在采用不同方法問答的時候，能讓學生用多種方式識記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務，同時也對祖國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對祖國的熱愛之情。本課通過組織學生進行學習小組的合作學習，通過交流不同的識字方法，使學生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動了學生學習生字的積極性、主動性，讓學生在掌握知識的同時，培養(yǎng)了學習漢字的興趣。
    導入新課時采用猜謎語的形式，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還了解了“青”的意思，為使用“形聲字識字法”進行識字做好鋪墊。能夠引導學生采用多種方法識記生字，在讀文識字中抓住形聲字的構(gòu)字規(guī)律，字形與字義有機結(jié)合，培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生對漢字的熱愛之情。本文節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。通過教師范讀、學生跟讀、同學比讀等多種形式，達到了讓學生感悟語文內(nèi)容，感知形聲字特點的效果。
    識字4《猜字謎》課后反思。
    由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
    我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
    1《吃水不忘挖井人》教學反思在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒水洗手帕”。讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民缺水的生活是多么不方便，再讓學生聯(lián)系自己的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。在教學時我始終以讀為主，讓學生帶著問題讀通、讀順，抓住重點詞句想象讀，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好品質(zhì)，從而理解鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。
    2《我多想去看看》教學反思。
    我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了祖國的風貌，讓學生置身其中，讓他們有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛祖國的情感。
    一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內(nèi)化的過程。
    巧妙地運用多媒體課件，幫助孩子創(chuàng)設意境，激發(fā)學生的感悟，引導學生從直觀感受中提煉自己的體驗，為學生的表達提供了素材。關(guān)注寫字教學，對學生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴格要求，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
    5小公雞和小鴨子教學反思。
    教態(tài)是值得肯定的，提問題、和學生互動、與學生對話，等等，都很自然，笑容可掬。學生也表現(xiàn)出了真感情。預先設計的幾個問題引導，也很成功。小鴨子為什么捉不到小蟲？小鴨子是如何救小公雞的?學生學得也很快樂。課堂氣氛很活躍，我采取了開頭和結(jié)尾都動起來的形式。不足之處：
    1.教學設計備好了，但是自己卻不熟悉，到了課堂上更多的是臨場反應。
    2.本課遺憾的是，學生思維還是沒有打開，沒有我想象中的活躍。平時上課過于依賴教材，導致學生思維呆板。
    課文用生動的語句和細膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。在理解課文時我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
    多種形式朗讀，體會內(nèi)涵?！绑w驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對文章內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，并鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，讓學生入情入境。
    啟發(fā)引導，自由表達。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
    8，靜夜思。
    教學反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據(jù)學生的學情特點，盡可能給學生創(chuàng)設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
    9夜色。
    教學反思《夜色》是一首優(yōu)美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，教師以學生為主體，依據(jù)學生的學情特點，盡可能給學生創(chuàng)設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時，孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會詩歌優(yōu)美的語言。對于一年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養(yǎng)學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結(jié)合，在讀中識字，激發(fā)了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
    10端午粽。
    1．《端午粽》是中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的習俗活動之一。上課伊始，帶學生走入情境，感受端午節(jié)品粽子的節(jié)日氣氛。通過“品嘗”端午粽，學生們對端午粽從外形、種類及端午粽的由來有了進一步的認知。2．“品”粽從“讀”粽開始，通過多種形式、方法的朗讀，增強了學生自主閱讀的興趣，并提高了閱讀的能力，以讀代講，在讀中進行識字教學，使識字教學和閱讀教學完美地融合在一起。
    11彩虹。
    語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。”本堂課我十分重視“讀”，以問題為引領(lǐng)，以讀為主線，引導學生讀出感受，讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導學生讀好長句，讀好反問句，使學生在充分地讀中內(nèi)化語言，培養(yǎng)語感，加深情感體驗，同時注重學法指導，抓住契機指導學生進行仿寫練習，從而達到“得法于課內(nèi)，得益于課外”的目標。
    識字5動物兒歌。
    本節(jié)課設計著力體現(xiàn)“三重”，即重歸類、重情境、重方法指導，真正引導學生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。集中識字與隨文識字有機結(jié)合。本課的識字任務是12個，根據(jù)文本特點將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進行分類教學。先讓學生結(jié)合生動有趣的圖片認識動物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點，并以此為出發(fā)點習得了識字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實其他的識字教學任務，使學生在潛移默化中樹立了歸類識字的意識。隨文識字時，漢字在文本中時而跳脫，時而融進有趣的語句，深深吸引著學生的興趣，提高了識字課的效率。
    識字6古對今。
    本節(jié)課力爭摒棄“單純識字”的教學弊端，開創(chuàng)識字教學新視野，使識字教學呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。從“識字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領(lǐng)學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
    識字7操場上。
    在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
    識字8人之初。
    本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結(jié)合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
    12古詩二首。
    古詩《池上》內(nèi)容簡單，易懂，比較能夠激起孩子們學習的欲望。同時我利用師生互動，生生互動，層層遞進的幫助孩子們進行鞏固和記憶，讓孩子們從小就受到中國古典文化的熏陶，這是我們民俗教育的內(nèi)容，也是我們現(xiàn)在的每一個教師應該做的事情！
    13荷葉圓圓。
    這節(jié)課大部分學生能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機勃勃的荷葉，開心的學了這一課。但也有些遺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓學生感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給學生創(chuàng)造想象的空間。雖然有些遺憾，但當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的眼睛，我被他們深深的感動著。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現(xiàn)。
    14要下雨了。
    課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學知識。不僅能引導學生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學生探究身邊自然科學現(xiàn)象的興趣，從而在學生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育。
    15文具的家。
    在教生字的過程中，我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進行，學生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈，在這里我還套用了一個“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字，效果比起以前的死記爛背自然是要強的多。這節(jié)課也有些不足之處，在指導書寫時，我沒有太注重與過去生字的連接，比如說“看”和“著”，缺乏知識的連貫性是我教學思路上所不足的。
    16一分鐘。
    給生字組詞這一環(huán)節(jié)，我給孩子提出了更高的要求，就是給所組的詞試著說一句話，這是一年級所沒有出現(xiàn)的教學環(huán)節(jié)，孩子們的興趣很高，都很積極的去思考、發(fā)言，但詞語有些貧乏，重復性的詞語太多，造句都還說的比較通順，但比較簡單。這樣的設計，主要是為了培養(yǎng)孩子的口語表達和組織語言的能力。
    17動物王國開大會。
    1
    古詩二首。
    本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學《古詩二首》時，我抓住“春”這一主題，讓學生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機。所以我在教學過程中采用了以下幾種方法：
    1.通過多種朗讀方式，讓學生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。
    2.展示春景圖，引導學生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景，這樣能使學生更快地理解古詩，體會生機勃勃的春天景象，從而激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。
    3.通過讓學生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學生享受學習的過程。
    4.組織學生自主學習生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎(chǔ)。
    2
    找春天。
    然后讓學生畫出孩子們仔細地尋找春天時的過程以及喜悅的心情，用正確的語氣來朗讀。尋找春天時的快樂可以從孩子們尋找春天的過程中體會出來。這是個教學的重點，這么美的文章，學生怎么會不喜歡讀呢？教學中，我就投其所好，采取各種各樣的形式讓學生多讀，培養(yǎng)學生掌握朗讀的技巧。
    在學生學完課文后，再讓學生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說早春還有哪些特征，這樣做是為了引導學生展開想象，提高語言表達能力。
    3
    開滿鮮花的小路。
    本文是一篇童話故事,學生對故事都非常感興趣,在教學過程中,我先讓學生找出故事中的人物,以及他們是怎么聯(lián)系在一起的,這樣,就容易掌握文章的主要內(nèi)容。掌握了文章的主要內(nèi)容,講起這個故事來也就容易多了。
    這個故事中間是留有懸念的,當松鼠太太幫助鼴鼠先生看看包裹里是什么禮物時,因為包裹破了,里面空空的,什么也沒有。到底是什么禮物呢?課文在這里沒有說出來,學生在講述這個故事時,提醒學生學會賣關(guān)子,這樣,能夠引起讀者的閱讀興趣。
    花籽本來是送給鼴鼠先生一個人的,結(jié)果,開出的鮮花大家一起享受,正是這種無私的、具有奉獻意義的花,才會有課文末尾“多么美好的禮物”。這正是文章的中心所在。在教學中,為了挖掘這個意義,讓學生聯(lián)系生活實際,曬一曬生活中的“美好的禮物”,加深學生對文章的理解。
    4
    鄧小平爺爺植樹。
    本文旨在通過描寫發(fā)生在鄧小平爺爺身上的一件小事，讓學生感悟鄧小平爺爺用實踐說話的優(yōu)良品質(zhì)。因為課文講述的內(nèi)容與學生生活經(jīng)歷相近，學生學起來比較輕松。因而在教授本課時，我告訴學生鄧小平爺爺是我們國家老一輩領(lǐng)導人的相關(guān)知識，還讓學生查閱關(guān)于鄧小平爺爺?shù)馁Y料。在教學過程中，我通過讓學生邊讀邊畫出相關(guān)的句子，并用一系列的問題引導學生展開想象，讓他們先在小組內(nèi)互相討論，然后在全班交流?？傊诮鉀Q教學難點的過程中，我始終從重點內(nèi)容入手，讓學生從課文的遣詞中明白植樹的意義，體會鄧小平爺爺實事求是、付諸實踐的高尚品質(zhì)，引導學生產(chǎn)生敬愛老一輩革命家的情感。
    5
    雷鋒叔叔，你在哪里。
    在本課的教學中，我主要從以下幾個方面入手。一是樹立形象，在導入課文時適時恰當?shù)亟榻B人物，如生平、事跡、別人對他的評價等等，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關(guān)內(nèi)容的了解，激起他們內(nèi)心深處為人物人格震撼這樣一種情味感和學習的強烈欲望。二是深化形象，就是要激活學生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象，引導學生展開聯(lián)想和想象，將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像，使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系。
    6
    千人糕。
    千人糕》講述了一份糕點的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點，把大家?guī)нM一個復雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時候，注意引導學生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學過程中，教師讓學生思考，逐步把學生帶進千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實這個故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點，解釋一個生活哲理：任何一樣東西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時，在教學中堅持要求學生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學生的自學能力和合作能力，規(guī)范學生的書寫，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導學生正確書寫，使學生養(yǎng)成正確的書寫習慣。
    7
    一匹出色的馬。
    一匹出色的馬》講述了一家四口出去散步，妹妹走不動路，求爸爸媽媽抱，爸爸找到一根樹枝跟妹妹說是“馬”，妹妹高興地騎“馬”回家的故事。這篇課文與想象力有關(guān)，我巧妙地抓住這一點來激發(fā)學生的學習熱情。
    1.在課堂上，我通過合作探究識字方法，讓學生用對比記憶的方法，分類歸納生字。
    2.學生自讀自悟，我加以問題引導，讓學生合作討論妹妹前后心情的變化，了解爸爸的聰明和理性，結(jié)合課文描繪的場景，展示相應的圖片，讓學生感受爸爸想象力的神奇，體會妹妹的樂趣。
    但在品讀課文環(huán)節(jié)涉及了“abab”結(jié)構(gòu)的詞語、比喻句等知識點，同時在理解“妹妹前后變化”這個問題上也是課文的難點，需要教師引導到位，學生才能體會理解到位。但我在處理上面幾個問題時，時間有些倉促，沒能讓學生充分地思考人物心理來體會人物的前后變化，真是非常遺憾。
    在處理“碧綠碧綠”這個詞語時只注意到了“abab”結(jié)構(gòu)詞語的積累與復習，忽略了讓學生體味句子的優(yōu)美之處。
    而在講到“田野像一片柔軟的綠毯”時，設計的問題不太精準，孩子沒有體會到比喻句的好處就直接開始了仿寫句子環(huán)節(jié)。
    1
    神州謠。
    在本次教學中引入各地地圖，通過談話，讓學生對“神州”一詞有初步的了解，激發(fā)學生學習課文的興趣，充分調(diào)動學生的積極性。并從課題入手，解決“州”字的讀寫。
    在識字過程中，以學生的自主活動為中心，充分調(diào)動學生學習的積極性，鼓勵學生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次，多形式的活動中培養(yǎng)學生的識字能力、合作交流能力，從而提高識字效率。
    同時在品讀課文的過程中，讓學生學會自己發(fā)現(xiàn)問題，學會在小組中主動探究交流，不僅培養(yǎng)了他們獨立思考的能力，也鍛煉了他們解決問題的能力，更能體現(xiàn)學生是教育的主題，在讀中問，在問中學，在學中思。
    2
    傳統(tǒng)節(jié)日。
    上課伊始，我借春節(jié)來喚起學生對春節(jié)的回味，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生主動參與到活動中來，使課堂一開始就充滿了快樂、和諧、互動的氣氛。
    我還設置師生互動環(huán)節(jié)，師生分享搜集到的資料，將常見的傳統(tǒng)節(jié)日進行詳細介紹，學生在交流中理解了其中豐富的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)搭建了一個生生合作、師生合作、探究分享的平臺，體現(xiàn)了真正的教學相長的教學理念，激發(fā)了學生熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。我放手讓學生通過讀、議、評來掌握節(jié)日的時間及風俗習慣，培養(yǎng)了學生獨立思考的能力。
    3
    “貝”的故事。
    本次教學在導入環(huán)節(jié)讓學生快速地認出了象形字，使學生直觀地體會到象形字的魅力，巧妙引出課題，把原本枯燥的識字課文趣味化。同時，學生也能感受到中國文化的博大精深。
    而在識字教學這一環(huán)節(jié)中，我先引導學生自己說一說怎樣記住這個字，尊重學生的理解，盡量用學生自己的方法來識記生字，同時在寫字教學中，讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)生字容易被忽略和寫錯的地方，然后我再提示，這樣設計可以充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主人。
    4
    中國美食。
    在本次教學中以中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)和美食圖片導入，從生活入手，以視覺吸引學生的注意力，從感官上刺激學生，激發(fā)學生的學習興趣。
    針對本課中火字旁的字和四點底的字比較多的問題，在生字教學中融合了字理識字，不僅能使學生明白漢字的演變，也使得識字變得更加有趣。明白了字義后進行適當?shù)耐卣惯\用，能夠進一步理解火字旁和四點底的含義，懂得會意字的意義。
    8
    彩色的夢。
    彩色的夢》是一首詩歌,寫得比較含蓄,讀起來并不是很容易懂。因此我在教學時,著重分析詩歌的語言,讓學生懂得作者要寫的是什么。例如,“有一大把彩色的夢”,彩色的夢怎么會是一大把呢讀了全詩大家知道了,原來,這是我們手中的筆,可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣,學生對這句詩理解起來就容易多了。
    同時將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來,讓學生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如,“雪松們拉著手”,這是用了擬人的手法,在教學中,不帶出這個概念,而是讓學生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景,再想象“手拉手”的雪松,這樣,既節(jié)約時間,又加深學生對擬人的修辭手法的理解。
    9
    楓樹上的喜鵲。
    “良好的開端是成功的一半”，在閱讀教學中，學生要有良好的閱讀心境。因此在開始上課時，利用學生們喜歡小動物的心理特點，播放生動而富有情趣的喜鵲視頻，既快速吸引學生的注意力，帶給學生愉悅、受感化的心情，又讓學生感性地認識喜鵲，激發(fā)學生的閱讀興趣，增進對文章內(nèi)容的理解。
    同時采用從字到詞、從詞到文，這樣由易到難的識字方式符合學生的年齡特點和識字規(guī)律，多種多樣的識字活動使學生始終興趣盎然地參與其中。
    還結(jié)合了文章富有特色的對話，組織學生進行分角色配音和師生對讀等充滿情趣的朗讀活動，深入體會當時的場景和心理，讓學生在朗讀中讀出情感，讀懂場景，促進學生閱讀能力的提高。
    但在本次教學中，仍有一些不足，沒有尊重學生的個體差異，讓不同層次的學生大膽開口，在后續(xù)的教學中，會注意這方面的問題。
    10。
    沙灘上的童話。
    課題中雖有“童話”二字，但文體不是童話，而是兒童生活故事。因此我在本次教學中從生活游戲?qū)胄抡n，避免將課文讀成童話故事，而采用集中識字的方法，掃除了課文閱讀障礙，結(jié)合學生已有的識字經(jīng)驗，倡導學生自主學習，從讀詞過渡到讀生字，最后再讀詞，用多種方式與生字多次見面，使學生不斷加深對生字的印象，為正確、流利地朗讀課文打下基礎(chǔ)。
    針對課文內(nèi)容教學，通過說說“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”，來引導學生說出課文的大概內(nèi)容；用標準的句式練說，訓練學生的規(guī)范用語；引導學生通過寫流程圖，鞏固識記，為學生今后概括課文的主要內(nèi)容習得方法。
    因為文中描寫的是幾個孩子一起游戲,為了便于學習,我采用小組學習的方法。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內(nèi)分角色說話練習都以小組為單位展開。這樣的形式有助于提高效率,讓學生們更好地融入角色,也有助于理解句意。在組內(nèi)開展自編童話這個環(huán)節(jié),小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個童話,在編童話的過程中,大家是你一句,我一句,課堂氣氛較好。
    11。
    我是一只小蟲子。
    教師要跳出文章找蟲子,又要聯(lián)系課文知蟲子,如教學時,教師可以緊緊抓住小蟲子的敘述來找小蟲子的特點和習性。“蹦蹦跳跳”既是蟲子行走蹦跳的特點,又是它高興時的樣子;“會蹦進很深很深的水里,被淹得昏頭昏腦”,原來這深水只是小狗撒的一泡尿,這顯示出了小蟲子的小。這小蟲子不喜歡鳥,是因為它的天敵就是鳥;它怕被屎殼郎撞傷,怕被螳螂吃掉,怕天牛對自己的脾氣不好,這些敘述中,既說明了小蟲子自身弱小的特點,也說明了其它幾種昆蟲的特點,這就增加了文章的容量,讀起來就更有趣。
    1.在教學中,教師可以聯(lián)系學生平時的經(jīng)驗積累,再通過圖片等多媒體資料,讓學生多了解昆蟲的相關(guān)知識,這樣學生學起來就可以眼中有蟲,心里有蟲,這樣,可以加深學生對文章的理解。
    2.教師可以推薦學生讀法布爾的《昆蟲記》,在這部名著里,作者為我們介紹了很多有關(guān)昆蟲的有趣故事,閱讀這本書后,學生讀起本文來,就變得容易多了。
    12。
    寓言二則。
    課文分別勾勒出了兩個古代人形象。一個是開始對別人的勸告不予理睬，遭遇損失后及時改正錯誤，最后事情得到了補救。一個做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。教學中應抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。在教學中發(fā)揮學生自主性，在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導學生體會寓意，聯(lián)系生活，深入了解課文。
    13。
    畫楊桃。
    畫楊桃》蘊含道理深刻，和學生的現(xiàn)實生活也很接近。在教學過程中先以實際生活入手新課，引起學生的思考和疑問。帶著這種疑問學習新課，激發(fā)學生的自主學習思維。
    課文細致描寫了人物的對話、動作和神態(tài)，形象生動，能準確反映人物的內(nèi)心世界。在教學過程中要指導學生把握情緒讀課文，既能夠引起學生興趣，也能在練習讀的過程中更好地理解課文。
    課文還采用了對比手法，展現(xiàn)人物認識和情感的變化。在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)這種對比和變化，有助于學生了解文本的沖突性，學好這樣的課文，對學生之后練習寫作會有很大的幫助。
    14。
    小馬過河。
    小馬過河》按照事情發(fā)展的順序敘述故事，情節(jié)跌宕起伏，巧妙設置懸念，順應兒童心理，富有童趣，且能引發(fā)兒童思考。字教學中應當注意這種趣味性，不能講的生硬死板，激發(fā)學生的學習興趣。比如分角色朗讀，讓學生用自己的話講述這個故事等等。
    本單元課文都有精彩的對話，本文對話時的提示語鮮明的展現(xiàn)了人物心理變化和性格特點，能夠引導學生更好的指導說話人物的語氣和神態(tài)，在分角色朗讀時會更加有趣味性。指導學生讀出說話的語氣是重點，要引導學生一定聯(lián)系上下文語境，聯(lián)系自身經(jīng)歷去了解解讀。把握好人物的心情和語氣，能引導學生深入的了解課文的內(nèi)容。
    15。
    古詩二首。
    古詩二首》囊括了兩首描寫大自然景物的詩，兩首古詩雖然作者不同，寫作方式不同，但其主題卻是一致的，即描寫和贊美大自然的景色。在教授《古詩二首》時，教師應重點抓住“大自然”這一主題，讓學生通過兩首古詩感悟大自然的神奇和奧妙。
    古詩有其獨特的音韻美，在教學中注重詩的韻律和節(jié)奏，引導學生多次朗讀感受。杜甫的絕句對仗工整，引導學生掌握古詩朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。言有盡而意無窮，通過圖片和講解詩句后，引導學生組織語言描述古詩畫面，互相交流，幫助學生加深理解，體會大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想情感。
    16。
    雷雨。
    雷雨》是一篇講自然現(xiàn)象的課文。文中語言生動優(yōu)美，讓學生了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，走進大自然，一定會得到許多快樂。新課程人教版的標準增加了學生的閱讀量，注重在讀中體會、讀中感悟。學生充分地閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，就能得到語感的培養(yǎng)，受到情感的熏陶。課文篇幅較短，在朗讀時引導學生掌握朗讀技巧，會讓文章變得更加生動有趣。結(jié)合圖片讓學生感受雷雨前中后的不同特點，讓學生去發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，培養(yǎng)對美的追求；讓學生們?nèi)プx、思、悟、說，充分展示自己。
    17。
    要是你在野外迷了路。
    要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向?qū)W生介紹了大自然中的很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在教學過程中要注意，一些直觀明了的常識可融于具體內(nèi)容的學習中簡單介紹，不可講得過多、過深，避免把語文課上成科普課。
    在講解課文過程中請同學擔任講解員向大家介紹，老師適時補充即可。本文理解起來并不困難，為學生提供一個互動交流探究學習的機會更重要。
    18。
    太空生活趣事多。
    太空生活趣事多》是一篇科普說明文，介紹了一些新奇有趣的太空生活只是，這些趣事本身就是學生感興趣的，加之語言活潑、生動、有趣，很符合小孩子的心理需求，因而在課堂教學過程中，需要教師引導，師生間互動交流。將太空的生活帶入現(xiàn)實中對比，讓課堂更有趣，讓學生更便捷的理解到趣味性。教學過程中沒有逐段學習，因為前后文關(guān)聯(lián)順序來講解，并不會影響學生對課文的理解。
    19。
    大象的耳朵。
    大象的耳朵》是一個有趣的兒童故事。課文通過大象耷拉著的耳朵與其他動物訛不同，最終向我們展現(xiàn)了動物與動物或人與人之間存在差異性的道理。
    課文比較簡單，所以在教學過程中要充分培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分激發(fā)學生的興趣和積極性。引導學生明白前因后果，可以適當?shù)耐卣挂恍┙Y(jié)構(gòu)知識，為學生學習課文的能力增加一些技巧方法。讓學生講述課文大意、交流道理等既可以鍛煉學生的口頭表達能力，也能檢查學生學習的情況。
    20。
    蜘蛛開店。
    蜘蛛開店》結(jié)構(gòu)反復，可以采用讓學生自主學習、教師引導的方式合作完成本課學習。用猜謎的方式讓學生大概了解蜘蛛的特點，激起學生對學習這篇課文的興趣。
    學生講述故事的大意，能加深學生對故事的理解和印象，同時也對文章結(jié)構(gòu)的了解有一定的幫助，參與課堂的積極性會更高。也要避免因為文章情節(jié)簡單，學生失去興趣，所以在講解課文的過程中，要求學生按照課文內(nèi)容回答，并且按照一定的格式，引導學生要耐心細心，這樣對之后的規(guī)范問答會有很大幫助。
    21。
    青蛙賣泥塘。
    二年級的學生已經(jīng)掌握了基本的學習方法，對于語言也有一些積累，所以學生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導。
    教學中，抓住小動物們對泥塘提出的意見及青蛙的行動，通過多媒體演示泥塘的變化，讓學生體會到青蛙的聰明和勤勞?？梢猿浞掷谜n文的插圖，引導學生發(fā)現(xiàn)青蛙的情緒變化，更好的了解課文的大意。分角色朗讀，為學生提供朗讀指導，能夠讓學生更深入地了解語言文字魅力，提高學習這類課文的積極性。引導學生想象也是一種鍛煉思維能力，多觀察生活，關(guān)心周圍的事物。
    22。
    小毛蟲。
    小毛蟲》是一篇童話科學課文，引導學生自主弄清“小毛蟲——繭——蝴蝶”3個成長階段，再結(jié)合課文的3幅插圖，說說插圖對應的自然段，這個環(huán)節(jié)非常重要，對后面用自己的話完整地講故事起著積極的引導作用。發(fā)揮學生的自主性，根據(jù)學生的回答來學習課文，不必一定按照課文順序逐句理解。課文的文字優(yōu)美，可讀性高，引導學生反復朗讀，感受文字之美。
    23。
    祖先的搖籃。
    在教學過程中，我覺得有兩點做得尤為好：
    1.加強朗讀訓練。教學時，我將教學重心放在朗讀上，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味課文描繪的畫面和表達的情感。
    2.在重視朗讀訓練的同時，我也十分注重對學生想象力的培養(yǎng)。我在指導朗讀過程中，盡可能地引導學生進行想象，將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，在學生的腦海里留下了祖先們在美麗的森林里美好生活的場景，感受大自然的美好。
    24。
    當世界年紀還小的時候。
    這篇文章對于孩子們來說,理解起來有點困難。因此,這堂課我以重點句子為突破口,通過把握重點句子的意思來把握文章的中心,如,在教學過程中,我抓住了“每樣東西只要弄明白自己做什么最容易就行了”“只要萬物都做它最容易做的事,這世界就很有秩序了，”提煉出“明白自己的優(yōu)缺點,樹立不斷學習的信心”這樣的主題,以便于學生理解課文的中心思想。通過對重點句子的把握，學生對課文的理解更加深刻。
    25。
    羿射九日。
    對這節(jié)課的教學，我做了如下幾點反思：在這節(jié)課的開始，通過學生講故事導入新課，出示中國比較有名的古代神話圖，讓學生講講相關(guān)神話故事，安排這個環(huán)節(jié)還是有必要的，能夠激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉語言表達能力。課文充滿了神奇的想象力，如，太陽坐上兩輪車，十個太陽輪流值日，情節(jié)神奇。學生的好奇心比較強，通過簡筆畫生動展示出太陽輪流值日的景象，讓學生發(fā)揮想象，學生的學習積極性大大提高，課堂效果良好。
    1
    春夏秋冬。
    一年級下冊第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語中學生感悟了一年四季天氣的變化和不同。本單元是識字單元，還應以識字為主。在教學中我注重創(chuàng)設情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學生走進四季，了解四季的景色變化。本課中要求識記的生字較多，由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，讓學生利用學過的識字方法進行識字，這樣有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。
    2
    姓氏歌。
    由于小學低年級段，《語文課程標準》特別強調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。為了達到這一理念，我在教學《姓氏歌》時，特別注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
    我讓學生齊讀第一節(jié)時，采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀，激發(fā)了學生學習的熱情，每個孩子都很積極熱情，遇到不認識的字就主動讀拼音，很快就認識了所有的生字。識字時，我讓學生用拆一拆的方法記住生字，如：張=弓+長，李=木+子，吳=口+天，許=言+午，倒過來就是加一加的識字方法。
    我還調(diào)動孩子編記自己姓氏的積極性，讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏，同桌之間編，小組內(nèi)編，讓其他小朋友記住自己的姓，調(diào)動了孩子們的興趣，孩子們說得不亦樂乎，從而達到了讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領(lǐng)，認識掌握更多的漢字的目的，并注重培養(yǎng)了學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。
    3
    小青蛙。
    首先，本課用有趣的謎語把學生帶入情境，拉近了學生與小青蛙的距離，既讓學生感到新奇，又為學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的學習氛圍，也為整堂課的學習做了鋪墊。
    其次，識字方法形式多樣，動中有靜，靜中有思，能夠充分調(diào)動學生學習生字的積極性，并有意識地引導學生采用多種方法去主動識字。用“游戲”加以檢測，更有效地調(diào)動了學生識字的動力和興趣。
    在本堂課教學過程中也出現(xiàn)了一些還需要改進的地方：
    第一，激勵措施需增強，學生信心勿挫傷。
    對于一年級的孩子來說，一節(jié)課的注意力時間大概也只有20多分鐘，如何讓孩子更加積極地參與進課堂，最大限度的延長孩子聽課注意力時間，必要的獎勵措施是不可缺少的。可以利用一些小貼紙，回答正確了直接貼在孩子書上；也可以利用小印章。但是在本堂課上，對回答問題積極和回答問題較好的孩子單單只進行了口頭表揚，沒能更好地調(diào)動孩子課堂參與的積極性。
    第二，形式還需多樣化，最大限度吸引學生。
    在這課的教學中，除了運用多媒體課件進行展示外，沒有其他教具出現(xiàn)，雖然多媒體在語文教學中能夠做到生動形象有趣，吸引學生注意力，但是單單靠多媒體來進行教學活動是遠遠不夠的，尤其是低段教學。不同的色彩、圖畫都是吸引學生學習的方式方法。
    4
    猜字謎。
    在上課之前，我提前準備了幾個簡單的字謎，學生很容易猜到，這樣設計一方面是為了讓學生了解什么是字謎，讓學生知道字謎猜出來的答案是一個字，另一方面是為了喚起學生的猜謎興趣，更好的導入新課。
    第一篇字謎非常有節(jié)奏感，學生讀起來朗朗上口，而且大多數(shù)學生能通過最后一句猜出右半部分是“火”，但左半部分對大部分學生來說還是有難度的，他們通過“左邊喜歡及時雨”這一句猜出來是“草”，我覺得能猜出“草”，已經(jīng)很棒了，所以我沒有直接否定答案，而是鼓勵他們“猜的和答案很相近了，但是‘草’和‘火’組合到一塊好像不是字，大家再想想”，最后通過我的引導讓大家想想“哪個季節(jié)開始變冷了，開始吹涼風了”，基本所有人都能猜出是“秋”。
    通過這堂課的學習，我覺得課堂中最重要是調(diào)動學生的學習興趣和教師適時的鼓勵、引導，這樣一來不僅使孩子在課堂上保持思維的活躍性，而且還增加了學習的積極性。
    1
    吃水不忘挖井人。
    由于本課講述的歷史故事與學生生活實際相差甚遠，所以在課前我就布置學生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反饋，加深對毛主席的了解，也拉近了學生與文本的距離，激發(fā)了他們的學習興趣。
    在教學時，為了讓學生體會到水的來之不易，我讓學生先了解沙洲壩的地理環(huán)境，出示童謠“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，無水洗手帕”，讓學生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么地不方便，再讓學生聯(lián)系自我的生活實際談談缺水帶來的煩惱，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。
    同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀，感受到字里行間的真情實感，讓他們感悟毛主席為人民著想，為人民服務的好思想，好品質(zhì)，感悟鄉(xiāng)親們飲水思源的行為。最后由文本聯(lián)系生活，引導學生體會此刻生活的幸福，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。
    2
    我多想去看看。
    一、通過多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學生的情感。
    雖然平日里，我們學校也有升旗儀式，但學生對天安門的升旗儀式也許是陌生的。因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢，在學生面前展現(xiàn)了天安門廣場升旗的雄偉壯觀場面，讓孩子置身其中，有身臨其境的感覺，從而激起他們熱愛國旗的感情。
    二、抓住詞語，使情感升華。
    老師引導學生體會山里孩子對北京的向往，反復讀“我多想去看看，我多想去看看”，此時的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。為了給孩子們更深刻的情感體驗，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場升旗情景（訓練有素的國旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽一同升起……）。強烈的畫面沖擊，激發(fā)了學生的情感，再讀“我多想去看看”這句話時，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導，學生就能讀得有滋有味。熱愛北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。
    三、情到深處語自到。
    我在教學中安排了說話練習。讓學生模仿課文中的句式進行練習，學生說得不錯，有的孩子說，他要去天上看看那里的月亮，有的說也要去北京看看，有的說要去太空……很好地發(fā)揮了他們的想象。這樣的訓練也是幫助學生逐漸從口語表達向書面語轉(zhuǎn)化的一個好途徑，這種模仿使他們很快掌握、了解了一些意思該如何表達。
    3
    一個接一個。
    一個接一個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內(nèi)容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。
    優(yōu)點之處：
    1.我根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
    2.通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結(jié)果。要做一個樂觀向上的人。
    不足之處：
    不足之處是字詞的巧記部分沒有詳講，可能對于學習能力弱的孩子來說，要求識記的字詞掌握不太牢固。
    4
    四個太陽。
    四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。本文內(nèi)容豐富，我認真準備了這節(jié)課的教學設計，以下是我的教學反思。
    本次教學設計的優(yōu)點是：
    一、運用圖片，豐富教學內(nèi)容，調(diào)動了學生學習的興趣。
    在講解金黃太陽時，我出示金黃色的玉米、大豆、楓葉林等，引導學生理解，秋天是一個成熟、豐收的季節(jié)，所以應該為秋天畫一個金黃色的太陽。在講解春天多彩太陽時，我出示春天花海的圖片，幫助學生理解那些盛開在春天的色彩斑斕的花朵，讓春天成為了一個多彩的季節(jié)。
    二、拓展環(huán)節(jié)：讓學生說說自己想畫一個什么樣的太陽，升華情感。
    不足之處：
    一、指導朗讀方面不夠到位：一年級的學生，在朗讀方面，更多地是模仿老師。
    二、一年級語文教學應側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。
    5
    小公雞和小鴨子。
    在本課的生字教學環(huán)節(jié)，我運用多種方式指導學生識寫生字，遵循字不離詞，詞不離句的原則，隨文識字，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。課上注意滲透一些識字知識和識字方法，如“加一加”、“換一換”、“口訣法”等，將生字放入句子中練讀，讓學生與生字反復見面，從整體上把握字形，讓學生記憶更加深刻。
    在課文內(nèi)容教學中，我先激發(fā)學生的興趣，讓學生回顧第一、第二自然段的主要內(nèi)容，再引導學生學習課文第三、第四自然段。在教學過程中我創(chuàng)設體驗情境，讓學生戴上頭飾扮演小公雞和小鴨子，引導學生積極、主動地參與課堂學習活動，果然，學生熱情高漲，課堂氣氛很活躍。抓住重點句“不行，不行，你不會游泳，會淹死的！”進行朗讀指導，通過教師范讀、同桌合作表演讀、男女生分角色朗讀等多種朗讀訓練，讀好小公雞和小鴨子的對話，學生對課文內(nèi)容的理解也就更深了，語言表達能力也強了。
    6
    樹和喜鵲。
    一個，一只”，看出樹和喜鵲真的很孤單。在理解課文時，我尊重學生獨特的感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實情感，進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
    本節(jié)課我設計的是隨文識字，可能是準備時間太短，很多語言過渡、細節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準，沒有時間進行書寫指導，以后還得要好好把控課堂，在預設上下更大的精力。
    7
    怎么都快樂。
    怎么都快樂》是一首兒童詩，告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，怎么玩都會快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。
    1.多種形式朗讀，體會內(nèi)涵?！绑w驗”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會感情，在評議中尋求答案，用讀來引發(fā)學生對詩歌內(nèi)容的進一步理解和認識。在本節(jié)課中，給學生充分的讀書時間，采用鼓勵多種朗讀方式相結(jié)合，引導學生抓住關(guān)鍵詞語，結(jié)合自身感受，讓學生入情入境。
    2.啟發(fā)引導，自由表達。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導學生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學中，模仿課文形式進行“小創(chuàng)作”，讓學生也來當回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學渠道，使學生樂于接受，樂于交流。
    8
    靜夜思。
    靜夜思》這首古詩膾炙人口，千古傳誦，大多數(shù)孩子都早已熟背，然而能真正了解其中深層含義，體會詩人情感的仍是少數(shù)。
    全詩總共4句，其中“疑是地上霜”這句是本詩的難點。我首先借用圖片，讓孩子們了解什么是霜，再結(jié)合現(xiàn)實生活加以解釋。這時孩子們終于可以體會到，當時詩人李白在外游蕩時，在靜靜的夜里那種迫切的思念家鄉(xiāng)之情，“像霜的月光”就好似一只看不見的手，無聲地撥動著詩人的心弦，此時凄涼孤寂的夜晚，說明當時李白的心情非常的孤單、寂寞，懂得了這種感覺，對讀好這一句和理解第二句“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”有很大的幫助。正因為作者思念家鄉(xiāng)、思念親人，無法立刻回去和他們團聚，所以才有“疑是地上霜”的感覺。像這樣突破難點的教學方法，教學效果事半功倍。
    在學生熟讀古詩以后，我又引導他們提出不懂的問題，隨機解決。學生在教師的引導下問題很多，還有的問他為什么想家鄉(xiāng)，這說明孩子們動腦思考了。但因為孩子們都還小，對漂泊游子孤身在外的寂寥無法切身知曉，對此文的理解可能仍還有限。
    9
    夜色。
    課堂以圖片導入，學生通過觀察圖片，說出自己身邊夜晚的景色，老師總結(jié)引出課題《夜色》。接下來是初讀課文，運用了借助拼音自讀、同桌互相讀、指名讀多種方式進行，讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上初步了解課文內(nèi)容。第三部分是課堂的主要環(huán)節(jié)，隨文識字。在引導學生理解課文的過程中學習認讀生字，通過具體的語境來學習生字，并在認字的過程中運用了多種方法，改變枯燥的識字教學，引起學生認讀記憶的興趣。還注意在簡單理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文，幫助學生來感受文字的優(yōu)美。
    回顧整個課堂，教學設計符合低年級學生的特點，完成了教學目標，環(huán)節(jié)很清晰，課堂氛圍也很熱烈，學生對所學的東西感興趣，注意力集中，學習的積極性比較高。
    本節(jié)課在識字層次的問題上還有待推敲，以后要多看這方面的書籍與資料，深入地學習一下。另外對一些有特點的句子應該嘗試著引導學生品味一下，不做繁瑣分析，只做簡單的引導，為以后的語文學習打下基礎(chǔ)。
    10。
    端午粽。
    課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。本課的重點是正確朗讀課文，讀好長句；能用自己的話說說粽子的樣子、味道等。
    我在教學過程中把握住了教學重點，注重了讀長句子的訓練和完整話的訓練，讓孩子用自己的話說說粽子的樣子和味道，但是說話訓練沒有達到預期的效果，發(fā)現(xiàn)孩子們對于粽子的樣子和味道表達得不夠完整。我反思一下他們對于說話訓練不夠完整的原因，主要有兩個：第一是有的孩子不喜歡吃粽子根本沒有見過，第二就是對文本第二自然段理解不到位。第二自然段主要寫了粽子的一些特征，并且是從外到里的順序描寫了粽子的樣子。
    訓練長句子的能力，在反復誦讀中訓練，這樣才能培養(yǎng)語感。但是我班孩子的朗讀能力是比較薄弱，一節(jié)課又要分析重點段又要認讀生字還有書寫生字，總感覺給孩子們朗讀課文的時間不多。再有就是在家不能做到充分的閱讀，孩子們對于文本內(nèi)容不熟悉，所以影響朗讀效果。做好語文課前預習我覺得非常必要。
    11。
    彩虹。
    全文共有四個自然段，第一段以巧妙的比喻激發(fā)學生的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨之而來的3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，這三段文字想象奇特，富有童趣，是練習朗讀的好材料。本文的語言表達非常生動，趣味性強。
    本課生字比較多，我采用圖片識字的方法加深孩子對生字的識記，這個方法在實際教學中得到了較好的成效。不僅調(diào)動了孩子們的學習興趣，而且也加深了對生字的識記。
    教學最后環(huán)節(jié)設計了讓孩子發(fā)揮想象，試著說一說如果有一條彩虹擺在你面前你打算干什么呢？讓孩子暢所欲言，發(fā)揮想象，鍛煉孩子說話和想象的能力。
    整節(jié)課有亮點與此同時還存在著一些問題。我覺得在長句子的停頓這個教學重點上處理的還不夠，我個人覺得長句的停頓在多次朗讀中能有進步，但是實際效果還不是很好，還需要加強對長句子的重點指導，領(lǐng)著孩子讀，領(lǐng)讀全篇，讓他們讀的更好。
    其中涉及到了一部分多音字和設問句，孩子們在接受上還有些吃力，這樣的拔高還需要斟酌。要結(jié)合孩子的實際情況來提升教學內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
    識字5。
    動物兒歌。
    動物兒歌》這篇課文共有3句話，句式工整，語言生動有趣，讀起來朗朗上口，孩子們在學習這篇課文的時候積極性較高，注意力也比較集中。本節(jié)課我是采用圖片的形式導入的，我先讓同學們看文中插圖，然后讓同學們說出這些動物的名稱，這些小動物都是孩子們生活中常見的動物，看到圖片的時候也比較有學習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。有了感性的認識以后，再讓大家自由朗讀兒歌，找一找文中一共介紹了哪些小動物，用圓圈圈出來，然后討論交流并隨文學習生字詞，孩子們的注意力非常地集中，課堂效果良好。
    識字6。
    古對今。
    為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：借助生字卡片，采用兒歌記憶、加一加、換一換、猜字謎、形聲字識字法等方法讓學生掌握課本中出現(xiàn)的生字。對于我們班一些基礎(chǔ)不太好的同學，我會多關(guān)注，多找回答問題。讓他們對自己有自信。本課新詞比較多，但都是學生比較熟悉的，為了讓學生能從文本上理解詞語，我遵循學生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內(nèi)容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。學生學習興趣濃厚，課堂效果良好。
    識字7。
    操場上。
    根據(jù)本節(jié)識字課的特點，我充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。剛開始上課，我就讓學生看看課本中插圖上的小朋友在操場上做什么。然后利用課件出示相關(guān)圖片和詞語，學生邊說邊學習了詞語，這樣就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
    識字8。
    人之初。
    本文作為《三字經(jīng)》國學經(jīng)典的選文，教學中我將識字與讀文，朗誦與理解結(jié)合起來，以識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發(fā)了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發(fā)，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結(jié)合的教學策略，不失時機地為學生創(chuàng)建自主學習與交流的平臺，并聯(lián)系生活實際讓學生加深對課文內(nèi)容的理解。
    12。
    古詩二首。
    這節(jié)課的開始，我啟發(fā)學生領(lǐng)讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領(lǐng)讀等多種形式來教學生讀準字音。
    學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用ppt出示相關(guān)資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結(jié)，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。
    13。
    荷葉圓圓。
    荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，所以，課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉快地學習課文。首先讓學生猜謎語，一開始就吸引住了孩子們的興趣，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設了樂學的氛圍。我利用精美形象的多媒體課件吸引了孩子們的眼球，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友喜歡荷葉的快樂心情，并在朗讀中自然流露，整堂課教學效果良好。
    14。
    要下雨了。
    根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我設計多媒體教學，結(jié)合書中每一段的內(nèi)容隨機展示出形象的小動物，使優(yōu)美的語言文字和直觀的畫面融為一體，激發(fā)起學生的學習興趣，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。教學時，我通過抓住關(guān)鍵詞語，引導學生理解這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。學生們的學習積極性被調(diào)動起來，學習情緒高漲。
    15。
    文具的家。
    這篇文章的生字教學采用了多種識字法，抓住重點生字加以指導，引導學生觀察分析，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，識寫分開，目標落實到位。為了提高學生上課積極性，激發(fā)他們的學習興趣，我注重創(chuàng)設有趣的情景，讓學生在輕松的氛圍里開動腦筋思考，在本課中，我讓學生想象自己就是一件被人弄丟的文具，以文具的身份向主人述說自己的遭遇，使學生受到教育，養(yǎng)成愛護文具的習慣。
    16。
    一分鐘。
    1.“揣摩人物心理”對一年級學生來說是個難點，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學中我通過指導學生抓住關(guān)鍵詞來揣摩人物心理，成功地幫助學生體驗了主人公的心理活動。
    2．注重指導學生朗讀。通過扎實有效的指導，使學生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過多種形式的讀，感悟課文內(nèi)在的情感。
    17。
    動物王國開大會。
    本課設計采用讀思結(jié)合的策略，借助多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩項能力的培養(yǎng)。
    多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發(fā)布的四次通知，發(fā)現(xiàn)語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領(lǐng)，同時通過分角色朗讀，激發(fā)學生的學習興趣。
    18。
    小猴子下山。
    本節(jié)課課堂秩序良好，效果不錯。以下是我的一些教學感受：對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學生自讀課文以后，以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學生認讀。從課堂上來看，學生非常感興趣。
    19。
    棉花姑娘。
    同學們在這節(jié)課學到了很多知識，并有保護益蟲益鳥的意識，達到了本節(jié)課的教學目標。
    20。
    咕咚。
    本課故事情節(jié)簡單有趣，理解起來困難不大，但文章篇幅較長，我采用“集中——分散”的方式，以讀帶講，以句帶段，抓住重點語句，引導學生分析課文內(nèi)容。這堂課教學反映良好，但學生的表達、表演還待于提高，今后多訓練培養(yǎng)。
    21。
    小壁虎借尾巴。
    閱讀訓練離不開理解，也離不開朗讀。因此，教學中，采取不同的朗讀方法，讓學生進入角色，充分練習朗讀，多種方式的朗讀，然后交流評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急，傷心?？傊?，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練，通過這種有趣的互動方式，讓學生從中體會到學習的樂趣。
    1.古詩二首。
    村居：
    部編版一年級語文教學設計與反思篇十一
    教學目標：
    1、認識11個生字，三個偏旁：包字頭，單人旁，竹字頭。
    2、運用不同的朗讀方法正確、流利地朗讀課文。
    3、認識自己的小書包，學會愛惜自己的文具。
    教學重點：認識11個生字和三個偏旁。
    教學難點：學會不同的朗讀方法。
    知識點訓練：我的小書包有______,有_______,還有________.訓練學生說完整話。
    教學環(huán)節(jié)。
    一、猜謎導入。
    1．今天老師帶來一個謎語，誰能大聲朗讀一下。
    拼讀謎底“書包”兩個字的拼音。引導學生注意“書”是翹舌音。
    2．今天我們就一起學習《小書包》。板書課文題目，齊讀。
    結(jié)合古代文字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。列舉“句”“勺”。
    設計意圖：通過謎語啟發(fā)學生的學習興趣，自然的導入新課。
    二、交流識字。
    2.老師把一些文具也帶來了，你們能將這些文具和他們的生字寶寶放在一個籃子里嗎？誰來試試？我們借助拼音再讀讀這些詞語吧！
    3.去掉圖片，你還認識這些詞語嗎？不認識的詞語可借助拼音多讀一遍。
    出示ppt，同桌互讀詞語。
    4.開火車檢測同桌學習效果。
    5.小游戲：送文具進書包。
    6.調(diào)皮的生字寶寶單獨跑出來了，你還認識他們嗎？讓我們來玩?zhèn)€游戲比拼一下吧！
    7.同桌互讀生字卡片。
    交流認字竅門，學習單人旁（拓展認字），竹字頭。
    8.同桌互讀學習單詞語，開火車檢測。
    設計意圖：通過同桌互學，游戲檢測，讓學生在輕松的氛圍中學習會認的字。
    三、跳課中操。
    大家學的非常認真，老師帶大家放松一下。
    教跳，站起來一起跳。
    四、讀文識字。
    （一）xx/xx/xx。
    1.聽范讀，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，聽對節(jié)奏。
    2.學生有節(jié)奏的自由朗讀。
    3.男生女生配合讀。
    4.你們讀的這么好，老師也想和你們一起讀了，咱們配合，我讀一行你們讀一行。
    設計意圖：通過某些字后停頓的方法，讓學生掌握有節(jié)奏的朗讀方法。
    （二）xxxxxx拍手。
    1.拍手慢節(jié)奏讀。
    2.拍手快節(jié)奏讀。
    3.拍手重讀，拍腿輕讀。
    （三）xxxxxx———。
    引導學生尾字音拖長音讀。
    設計意圖：因為幾乎每句最后一個字都有韻母ao,押韻，讓學生明白有韻腳時朗讀更和諧優(yōu)美。
    （四）x-x-x-x-x-x。
    引導學生一字一頓讀。
    現(xiàn)在同桌間用你喜歡的方式讀一讀，可以自己加動作，表演著讀。
    五、拓展遷移。
    1.那么你會用這些方法讀這首兒歌嗎？快快用自己喜歡的'朗讀方法讀一讀吧！
    xxxxxx。
    你們真是會學習的好孩子，老師還有一種方法：有些詞語比如表示動作的詞語要重讀。
    2.這些文具都是我們學習的好寶貝，所以我們平時應該怎樣對待它們？
    設計意圖：學習了不同的朗讀兒歌的方法，能夠遷移到其他兒歌中，真正學會讀兒歌的方法。
    六、結(jié)束鞏固。
    不知不覺中這節(jié)課已經(jīng)接近尾聲，我們也到了和這些文具朋友分別的時間，現(xiàn)在讓我們充滿感情的、輕聲的讀一遍詞語，和它們揮揮手。
    設計意圖：再次鞏固這節(jié)課所學的字詞，以后養(yǎng)成愛惜文具的好習慣。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇十二
    教學目標：
    1.認識12個生字，會寫7個字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。
    3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。教學重點：
    1、認識12個生字，會寫7個字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并進行分角色表演。
    教學過程：
    一、圖畫導入。
    1.設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？
    3.認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。
    二、初讀課文，學習生字。1.引導自由讀課文，提出要求：
    （1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。
    （2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
    （3）標出自然段序號。2.組織同桌互讀，互相幫助。3.指名分自然段朗讀課文，并評價。4.組織采用多種形式認讀生字。5.檢查生字學習情況。
    三、再讀課文，理清脈絡。1.引導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？
    2.組織同桌互相說一說。3.組織全班交流。
    四、指導寫字。
    1.出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？
    2.教師邊范寫邊強調(diào)書寫要點。3.組織學生描紅、臨寫。4.組織全班展示。
    第二課時。
    一、復習導入。
    1.認讀生字，組織學生分自然段讀課文。
    2.指導讀好這些詞語或短語：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、攔住、拔腿就跑、可怕極了。
    二、整體讀文，理解內(nèi)容。1.第1自然段。
    （1）指名讀第一自然段，思考：這一自然段講了什么？（2）課件出示木瓜圖，認識木瓜。2.讀2~4自然段。
    （1）學生自由讀2~4自然段，想一想：兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑？
    （2）引導想象：在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么樣的東西？
    （3）小結(jié)：是呀，在他們的心中咕咚一定是很可怕，所以它們才會一邊跑，一邊喊：“咕咚來啦！咕咚來啦！”
    3.指導學生有感情地朗讀課文第1~4自然段。4.教師：其實，這些動物見過咕咚嗎？
    5.討論：為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿都嚇得跑起來？6.全班齊讀5~7自然段。
    （1）指名反饋：野牛為什么沒跟著跑？
    （2）教師：對，野牛想弄清這咕咚到底是什么，結(jié)果真相大白了，那么這咕咚是什么呀？
    （3）理解“攔住”。7.分角色讀課文。
    8.談收獲：你從這個故事中，受到了什么啟發(fā)？
    9.教師小結(jié)。你看，兔子沒弄清什么是咕咚就亂跑，猴子、小鹿自己沒看見，只是聽見別人喊也跟著跑起來，結(jié)果呢？唉，虛驚一場。
    三、拓展延伸，布置作業(yè)。1.學生分小組試講故事。2.小組推選代表上臺講故事。
    3.以八個同學為一組,戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾,在音樂聲中進行表演。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇十三
    1、啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。
    2、通過詞語搭配聯(lián)系，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。
    3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。
    4、學習猜謎語。
    1課時。
    第一關(guān)：我會說看誰說得多。
    1、出示題目中帶偏旁的字認讀。(在漢字王國中我們認識了許多漢字朋友，還記得他們的名字嗎？)。
    2、這些漢字朋友有什么特征？能說出他們的偏旁嗎？指名學生——說出9個字的偏旁，教師相應板書。
    3、認讀偏旁。
    4、偏旁大搜尋。(有這些偏旁特征的漢字朋友還有很多，把他們邀請出來。小組成員合作，比一比哪一組邀請的漢字朋友又快又多？)。
    5、集體交流。小組代表匯報，教師板書。(老師根據(jù)偏旁的字數(shù)給每一小組加分)。
    6、擴展練習：你還知道哪些偏旁？都有哪些漢字朋友？
    第二關(guān)：我會連。
    1、認讀詞語，找朋友。分組合作連結(jié)，交流匯報。
    2、你發(fā)現(xiàn)外面下半圈“紅紅的、綠綠的、白白的、三個詞有什么特點？
    3、讀出詞的不同意思。如：把“可愛的”與“小貓”連在一起，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
    (一是小貓很可愛；二是可愛的是小貓，不是別的。指導讀好語氣)。
    4、擴充練習：“可愛的”還可以與誰交朋友？找出課文中圈詞更多的朋友。(哪個小組找得多，得分最高。)。
    第三關(guān)：讀讀說說。
    1、過渡：小朋友真聰明，順利地闖過兩關(guān)，教師真為你們高興。你能開開心心地讀讀這些詞語嗎？(出示課文中的四組詞語認讀)。
    2、我的發(fā)現(xiàn)：每組前后兩個詞語有什么不同？
    3、應答賽。師說前面兩個詞，生答后面的疊詞?；驇熣f后面的疊詞，生說前面的詞。
    4、加賽：你知道還有那些詞也能這樣說？
    第四關(guān)：我會猜。
    過渡：最激動人心的時刻就要到了，我們馬上就要決出今天的擂主。
    1、讀兩則謎語。
    2、集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的小組加分，說說是怎樣猜出來的？
    3、擴展活動。
    對抗賽：分小組出謎語，其余小組猜。出謎語的小組與猜出謎語的小組加分。
    1、總結(jié)。
    2、對今天獲得擂主的小組頒獎。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇十四
    《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學生的求知欲，從課后練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導學生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。
    課前準備。
    1．制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)。
    2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。
    課時安排2課時。
    教學過程。
    第一課時。
    一、激趣導入，隨題識字。
    導入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看--(出示烏鴉圖片)他是誰？同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
    2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。(板書：喝水)。
    3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
    設計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。
    二、初讀課文，識記生字。
    1．讀課文。
    (1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意停頓。
    (2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
    2．整體感知。
    (1)怎樣判斷課文有幾個自然段？(自然段的前面有兩個空格。)。
    (2)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。（實投學生答案）糾正。
    三、隨文識字，講解課文。
    1.出示第一自然段。
    師：小朋友們口渴過嗎？感覺怎樣？
    烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了。
    (2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。
    (出示卡片：“到處”“找水”。)。
    什么是“到處”？烏鴉會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去____找，也許去____找?！边@個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。
    師：然后發(fā)生了什么？生：找到水了。
    (3)烏鴉這么辛苦到處找水喝，當他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎么樣？指導讀。
    3、誰來演演這只小烏鴉？
    4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請打開書，把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導；讀好，學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀（評價、獎勵）。
    5、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？同學們，你們看，老師也拿來了一個瓶子，和書上畫的瓶子多像呀，誰能到前邊來，一邊指著這個瓶子，一邊給大家講：烏鴉為什么喝不著水？（點擊：水不多、瓶口又小）（為什么瓶口小烏鴉就喝不到了？因為剛才描述烏鴉的時候，我們說烏鴉的嘴是短的，夠不到水）（生畫出瓶子的畫）。
    6、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
    6、把第一自然段連起來讀一讀（一組讀、一組表演）。
    二、出示第二段。
    烏鴉想出辦法了么？通過什么想到的辦法？（突顯旁邊、許多）旁邊是哪里？你能不能畫下來？許多怎么理解？（是一顆，倆顆么？）學生補充畫。
    三．現(xiàn)在請同學們看看自己完成的畫，猜一猜有了這些小石子，瓶子里的水有什么變化？
    生：瓶子里的水升高了。
    (1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就--(喝著水了)。
    (2)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)。
    (3)所以一定要怎么放才能讓水漸漸的升高呢？
    (一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多（哪里告訴我們石子多？前文的許多）、小烏鴉做事認真、有耐心……)。
    (課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！?。
    (5)認讀“放”字，學習“反文旁--攵”。
    (6)指名朗讀句子，教師相機指導。
    (7)齊讀第3自然段。
    四、布置作業(yè)。
    1．準確認讀要求會認的字。
    2．書寫生字“石”“多”。
    3．正確、流利地朗讀課文。
    五、討論思考、拓展思維。
    1、你喜歡這只烏鴉嗎？來夸夸它。
    3、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么？從什么地方知道的？（隨機表揚）。
    五、課后總結(jié)（指導背誦積累語言）。
    1、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認真讀書，積極動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。
    2、課文有趣嗎？想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、放石子、水升高、喝著了--能不能能按課文順序把它排出來？（抽兩位學生上黑板貼）。
    烏鴉喝水。
    找水喝--喝不著。
    想辦法---放石子。
    水升高------喝著水。
    3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下（引讀）。
    4、記住課文內(nèi)容了嗎？--同桌抽背--齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情---師總結(jié)評價學習情況--謝謝小朋友。
    六、板書設計。
    烏鴉喝水。
    找水喝--喝不著。
    想辦法---放石子。
    水升高------喝著水。
    烏鴉喝水口渴看見辦法終于叼起漸漸。
    教學反思。
    這節(jié)課的成功之處有兩點：
    1．培養(yǎng)學生實踐的能力。
    在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝到水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。
    2．在思考中發(fā)展學生的思維。
    本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。教學中我通過設置困難“如果周圍沒有小石子怎么辦”，學生開動腦筋想辦法，讓學生在不知不覺中，思維不斷發(fā)展，明白了文章中所蘊含的道理。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇十五
    1、通過一問一答的兒歌形式，鞏固幼兒對事物特征的認識。
    2、了解問答歌的特點，體驗問答歌的趣味性、知識性。
    3、了解幾種動物尾巴的特點，培養(yǎng)幼兒探究的興趣。
    動物頭部、尾部配對圖片。獅子圖片、指偶，多媒體課件。
    一、故事情節(jié)導入活動內(nèi)容。
    師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?，你們看看它是誰？
    幼：獅子。（教師出示第一幅獅子坐在草地上的圖片）。
    師：獅子大王和小朋友們打招呼說：“你們好，中二班的小朋友們，我要考考你們，看看誰觀察的最仔細，你們看一看，我的身體的哪部分藏了起來？”
    幼：獅子的尾巴藏了起來。
    師：獅子大王說：“你們觀察真仔細，現(xiàn)在我站起來了你們看到我的尾巴了嗎？”（教師出示第二幅獅子站起來露出尾巴的圖片）。
    師：我們在小班的時候?qū)W過獅子找尾巴的故事，你們有尾巴嗎？你們知道都誰有尾巴？
    引導幼兒說一說有尾巴的動物。
    二、學習問答歌。
    師：小動物們有尾巴可高興了，今天它們要舉行一次特別的比賽—比尾巴大賽?！豹{子大王想請中二班的小朋友們來做裁判，這些小動物們進行了兩場比賽。
    1、第一場比賽：
    師：第一場比賽，有哪些小動物參加呢？
    教師先出示沒有尾巴的猴子、兔子、松鼠。引導幼兒從黑板上找出它們的尾巴，觀察它們尾巴的特點。
    獅子大王提問：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？
    幼兒分別回答：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘。
    幼兒觀看課件，教師引導幼兒說說猴子、兔子、松鼠的尾巴各自的用途。
    將第一場比賽結(jié)果編成一段兒歌，教師提問，幼兒回答。
    2、第二場比賽：教師分別出示三種動物的尾巴。
    師：小朋友們你們猜一猜它們分別是誰的尾巴？
    幼：鴨子、公雞、孔雀。
    教師引導幼兒觀察三種動物尾巴的特征。
    獅子大王提問：誰的尾巴扁？誰的尾巴彎？誰的尾巴像把扇？
    幼兒分別回答：鴨子的尾巴扁，公雞的尾巴彎，孔雀的尾巴像把扇。
    看課件引導幼兒了解鴨子、公雞、孔雀的尾巴各自的用途。
    將第二場比賽結(jié)果編成一段兒歌，教師提問，幼兒回答。
    師：獅子大王說：中二班的小朋友你們觀察真仔細！
    三、朗誦問答歌。
    在朗誦的過程中引導幼兒根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系實際自由的表演，展現(xiàn)小動物尾巴的不同特點。
    1、教師提問，幼兒回答。
    2、幼兒分組，男孩組拍手問，女孩組回答，兩組互換。
    3、教師和幼兒一起編動作，邊表演邊朗誦問答歌。
    四、仿編問答歌。
    教師出示燕子、牛、大象、金魚的尾巴課件，讓幼兒觀察它們的尾巴，仿編問答歌。
    師：小動物的尾巴都有它們各自的用處，所以我們要愛護它們，更不要傷害它們的尾巴。
    引導幼兒根據(jù)平時的生活經(jīng)驗和學習的知識，自由的編兒歌，并把自己編好的兒歌說給其他小朋友聽。
    五、活動延伸。
    師：小朋友們，今天我們學習了《比尾巴》這首問答歌，回家以后把這首問答歌邊表演邊說給爸爸媽媽聽，我們還可以按照這樣的問答形式，和爸爸媽媽一起編一首《比耳朵》的兒歌，等明天上課時把你編的兒歌說給大家聽。
    部編版一年級語文教學設計與反思篇十六
    園地以三組字引導學生自主發(fā)現(xiàn)，用“加一加”、“減一減”、“合一合”的規(guī)律來識字。另外，以展示臺的形式引導學生懂得從商品包裝上或商標上識字，激發(fā)學生識字的興趣，讓學生養(yǎng)成在生活中識字的好習慣。口語交際有兩部分內(nèi)容：一是讓學生就身邊的垃圾問題進行交流；二是把想法說說、畫畫，然后到課外去實踐。通過背誦小詩、口語交際，讓學生體會保護環(huán)境的重要性，學習、生活、發(fā)現(xiàn)并快樂著。
    教學目標。
    1、會認“字”、“代”等7個生字。激發(fā)主動識字的愿望，培養(yǎng)自主識字的能力。
    2、正確地朗讀詞語、小詩，背誦小詩。
    3、與同學交流時，敢于大膽發(fā)表自己的見解。
    4、知道保護環(huán)境的重要，自覺保護身邊的環(huán)境衛(wèi)生。
    課前準備。
    1、多媒體教學課件。
    2、學生課前收集食品的包裝或商標。
    第一課時。
    一、激情導入。
    （課件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛開，美不勝收呀！公園里、路旁邊到處鳥語花香，讓人留戀忘返。你們看，學習園地中也盛開著鮮花，芳香迷人呢！咦，這是我們班領(lǐng)養(yǎng)的園地“月季園”，讓我們一起進去看看吧！
    二、我會認。
    1、（課件呈現(xiàn)：園地中有許多月季花。）這些花一枝上開兩朵，更妙的是他們還藏著小秘密呢！請學生點擊花，點出字后讀一讀，有困難的，其他同學幫。
    2、四人小組認字，相互幫助學習。
    3、請學生當小老師來領(lǐng)讀帶拼音的字。
    4、去掉拼音讀一讀，說說怎么記這些字。
    5、誰在今天的識字中又有新的發(fā)現(xiàn)？（說出“加一加”、“減一減”方法的獎給一朵小紅花。）。
    6、回憶所認識的字，哪些也可以用“加加、減減”的辦法記。
    三、我會認。
    1、（課件呈現(xiàn)：教師領(lǐng)養(yǎng)的桃花園，再特寫為一枝上開著四朵花。）這四朵花中也藏著秘密，誰來揭開。
    2、請學生點擊其中的一朵花，出現(xiàn)一個字，讀讀，再擊一下，大花下開出兩朵小花，是構(gòu)成字的兩個部分，再讀讀。將四朵花中的四個字都點出。
    3、請學生討論有什么辦法記住它們。
    4、誰又有新的發(fā)現(xiàn)？（得出“合一合”方法的獎給紅花。）。
    5、老師用課件出示幾朵小花，小花中的字為：女、馬、子、口，請學生將兩朵小花合為一朵大花（一個字）。
    四、展示臺。
    1、請學生拿出課外收集的商品包裝或商標。
    2、四人小組認讀。
    3、說說在課外收集商標時又有什么好的識字方法。
    4、布置成展板，學生互動認讀。
    小朋友，你們的努力使我班的月季園又開放出許多鮮花（看課件），我們今天真是收獲不小?。?BR>    部編版一年級語文教學設計與反思篇十七
    教學目標：
    1、知識與技能：認讀16個生字，會寫8個字，能自主積累詞語。
    2、過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，懂得要愛護學習用品。
    3、情感態(tài)度與價值觀：指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣，逐步培養(yǎng)孩子養(yǎng)成愛護學習用具的好習慣。
    教學重、難點：
    1、會寫生字。
    2、有感情地朗讀課文。
    3、指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。
    教學準備：
    撿到的學習用品、掛圖、生字卡片、詞語卡片。
    教學時間：
    2課時。
    教學過程：
    第一課時。
    一、情境導入。
    1、小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說他們有什么用嗎？
    2、小朋友自由發(fā)言。
    3、教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降耐婢撸┛墒沁@些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！
    4、板書課題，齊讀課題。
    二、初讀課文。
    1、借助拼音自由讀課文，標出自然段，畫出自己不認識的字。
    2、同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他，同桌讀得好，請你夸夸他。
    3、師范讀課文，生認真聽記自己不認識的字。
    三、學習生字。
    1、小組交流識字方法。
    2、“我當小老師”。
    3、教師領(lǐng)讀生字并擴詞。
    4、齊讀生字—開火車認讀生字—“火眼金睛”游戲。
    5、送字寶寶回家：用自己喜歡的符號在文中畫出生字，并讀一讀。
    6、指名分段朗讀課文，互相評議。
    第二課時。
    一、復習鞏固生字。
    1、開火車認讀生字卡片。
    2、“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學生猜生字。
    3、“找字寶寶”游戲。
    二、精讀課文。
    1、用自己喜歡的方式讀課文。
    2、指名朗讀。根據(jù)“正確、流利”的要求組織學生評價。
    3、教師指導朗讀。
    4、齊讀課文，一邊讀一邊想，課文寫了什么。
    5、讀后交流，說說自己讀懂了什么。
    6、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？
    7、交流匯報，教師總結(jié)。
    三、口語交際訓練。
    想象訓練。
    2、鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)言。
    3、評價、表揚鼓勵。
    4、“失物招領(lǐng)”會。把自己遺失的文具領(lǐng)回家。
    說說你書包里有哪些小伙伴，你是怎樣疼愛它們的。
    1、學生自由發(fā)言。
    2、教師總結(jié)愛惜學習用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點學習用品、定期整理書包等。
    四、拓展延伸。
    1、剛才小朋友們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。
    2、學生整理書包。
    3、評出優(yōu)勝者，獎勵、鼓勵其他同學。