小學(xué)語文人教版六年級教案(熱門15篇)

字號:

    教案是一種詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì),包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等。那么我們應(yīng)該如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),明確要教給學(xué)生的知識、技能和情感態(tài)度。其次,我們需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時,我們還需要合理安排教學(xué)步驟和時間分配,確保教學(xué)進(jìn)度的合理性。最后,我們需要準(zhǔn)備好教具和教材,確保教學(xué)過程中的資源完備。只有在做到這些方面,我們才能編寫一份完整、系統(tǒng)和科學(xué)的教案。以下是一些常見問題和解決方法,希望能幫助您解決教案編寫中的困惑。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇一
    教學(xué)目標(biāo):。
    1.能正確工整地書寫11個生字,理解“晶瑩、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、破碎、和藹可親”等詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。
    2.用自己喜歡的方式讀課文,把握課文主要內(nèi)容,說出課文運(yùn)用的說明方法,體會課文中比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。
    3.聯(lián)系實(shí)際思考,“地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”這句話的含義,認(rèn)識精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境是迫在眉睫的事。
    第一課時:。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.通讀課文,了解課文內(nèi)容。
    2.讀懂課文介紹了地球哪些方面內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中說明方法、修辭手法的運(yùn)用。
    教學(xué)過程:
    一、出示圖片,導(dǎo)入新課。
    1.宇航員拍攝的地球圖片。
    學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,然后結(jié)合自己對地球的了解,同桌間相互交流。
    2.引入新課,板書課題,(板書:只有一個地球)齊讀課題。
    3.釋題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。為什么“只有一個地球”?是一個怎樣的地球?
    4.明確本課時的學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (2)用自己的話說出課文的主要內(nèi)容。
    二、初讀課文、讀后交流。
    1.教師范讀課文。要求學(xué)生就自己感觸深的詞語、句子用橫線畫出來。
    4.小結(jié):通過學(xué)習(xí),我們看出這篇文章是關(guān)于環(huán)保主題的,文章先講了地球的美麗與可愛,接下來又講了地球上資源有限,人類的一些行為會造成生態(tài)災(zāi)難。如果地球被破壞,人類將別無去處。最后提醒人們要保護(hù)地球。
    三、再讀課文,把握內(nèi)容。
    1.根據(jù)板書的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
    2.學(xué)生概括內(nèi)容后,老師引導(dǎo)學(xué)生說出概括主要內(nèi)容的方法。
    四、朗讀課文,互相評價。
    1.想一想,應(yīng)該怎樣來讀這篇課文?
    2.讀給同桌聽,然后相互評價。
    3.指名一位同學(xué)讀給大家聽,師生評價。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.練習(xí)書寫生字詞語。
    2.抓重點(diǎn)詞句,深入研讀課文。
    教學(xué)過程:
    一、齊讀詩歌,導(dǎo)入新課。
    1.學(xué)生齊讀詩歌《地球累了》(節(jié)選),讀后談自己的感受。
    2.教師總結(jié),導(dǎo)入新課:那是一種心理的糾結(jié),那是對人類愚昧無知的感嘆,那是一種對環(huán)境的憂慮。宇航員遨游太空,也發(fā)出感嘆。讀出宇航員的感嘆。(我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!)。
    二、圍繞感嘆,研讀課文。
    1.地球的“美麗壯觀,和藹可親”
    (1)學(xué)生齊讀宇航員遨游太空所見的地球。
    學(xué)生齊讀:“地球,這位人類的母親,這個生命的搖籃,是那樣的美麗壯觀,和藹可親?!?BR>    (2)聯(lián)系實(shí)際,認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
    補(bǔ)充資料:溫室效應(yīng)和臭氧層的破壞,以及帶來的后果。(臭氧層對太陽光中的紫外線有極強(qiáng)的吸收作用,能吸收高強(qiáng)度紫外線的99%,從而擋住了太陽紫外線對地球上人類和生物的傷害。一旦臭氧層遭到破壞,紫外線便會增強(qiáng),則全球氣候會變暖,人類生命健康堪憂。)。
    2.地球的“渺小”
    (1)在群星璀璨的宇宙中,地球就像一葉扁舟。
    (“宇宙”與“扁舟”對比,想象出地球的渺小。)。
    (2)結(jié)合地球的一些實(shí)際數(shù)據(jù),認(rèn)識“地球太容易破碎了”這一觀點(diǎn)。
    半徑:約六千四百千米。
    表面積:大約5.1億平方公里。
    世界人口:截止到2013年1月4日,全世界有70.57億人。
    陸地面積:1.49億平方千米。
    可供人類居?。杭s0.8億平方公里。
    3.地球“自然資源有限”
    (1)礦物資源是經(jīng)過幾百萬年,甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球無私地、慷慨地向我們提供礦產(chǎn)資源。體會地球太可愛了。
    (2)聯(lián)系實(shí)際,人類不加節(jié)制地開采礦產(chǎn),必將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。那時人們將沒有煤、石油、天然氣、金屬礦,人類需要的工業(yè)原料就沒有了,進(jìn)而認(rèn)識地球太容易破碎了。
    4.地球的“生態(tài)災(zāi)難”
    (1)人類生活的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源,本來是可以不斷再生,長期給人類服務(wù)的。何為“本來”?去掉“本來”,讀出地球的可愛;加上“本來”,讀出這句話的言外之意。
    (2)人類隨意毀壞自然資源主要有哪些?聯(lián)系實(shí)際展開會議與想象,體會地球“太容易破碎了”。
    污水排放,亂砍濫伐,捕殺野生動物,廢氣排放,濫用化學(xué)品等。并由此展開聯(lián)想,想到不堪的后果。
    三、層層深入,得出結(jié)論。
    1.科學(xué)家證明什么?是何意?科學(xué)家設(shè)想什么?是何意?
    (至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球。說明人類要保護(hù)地球;科學(xué)家設(shè)想在火星或月球上建造移民基地。這是為了讓讀者想象,假如有移民基地,人們都去居住也是不可能的事情,進(jìn)一步突出保護(hù)地球的重要性。)。
    2.展開想象,說說人類別無去處的結(jié)果?
    3.學(xué)生根據(jù)自己的理解和看法,列出保護(hù)地球切實(shí)可行的辦法。
    四、書寫字詞,拓展練習(xí)。
    1.正確工整地抄寫課后11個生字,15個詞語。
    2.談?wù)剬Α叭绾稳ケWo(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”的想法。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1知識與技能:認(rèn)識4個二類生字,會讀古文中重點(diǎn)字的字音。
    2過程與方法:有感情地朗讀課文,背誦課文,喜歡學(xué)習(xí)古文。
    3情感態(tài)度與價值觀:理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度,能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受與體會。
    教學(xué)重點(diǎn):能借助注釋讀懂課文內(nèi)容,感悟其中的寓意。
    教學(xué)難點(diǎn):借助注釋,理解并說出每句話的意思,能正確朗讀課文。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    1.收集有關(guān)孔子的資料。
    2.收集有關(guān)《論語》這部書的資料。
    教學(xué)方法:讀中感悟。
    教學(xué)時數(shù):一課時。
    教學(xué)過程:
    一、論語大考堂:
    吾十有五而志于學(xué),()而立,()而不惑,()而知天命,()而耳順,()而從心所欲,不逾矩。
    學(xué)而不思則(),思而不學(xué)則()。
    你還知道哪些名句?
    二、出示曲阜孔子廟的圖片,介紹孔子。
    在我國的歷史長河中,春秋戰(zhàn)國時代是最動蕩也是特色的一個時期。就在這樣一種社會背景下,一個承前啟后的人物在魯國誕生。他就是大思想家,大教育家孔子。
    三、讀文,掃清閱讀障礙。
    四、借助工具書理解課文。
    1.課文翻譯:
    《論語》開宗明義告訴我們應(yīng)該開心的兩樁事情:“學(xué)而時習(xí)之”、“有朋自遠(yuǎn)方來”。還有一樁不應(yīng)該生氣的事情:“人不知而不慍?!?BR>    孔子說:“學(xué)習(xí)能夠經(jīng)常反省,實(shí)踐不斷獲得新的收獲,內(nèi)心里不是很喜悅嗎?有志同道合的朋友聚集而來,不是一件很快樂的事情嗎?別人不理解你,而你一點(diǎn)也不怨恨,這難道不是君子的風(fēng)度嗎?”
    學(xué)習(xí)而不思考,人會被知識的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會因?yàn)橐苫蠖游kU。
    三個人同行,其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí),看到他不善的方面就對照自己改正自己的缺點(diǎn)。
    曾子說:“我每天多次反省自己,為別人辦事是不是盡心竭力了呢?同朋友交往是不是做到誠實(shí)可信了呢?老師傳授給我的學(xué)業(yè)是不是復(fù)習(xí)了呢?”
    2.有關(guān)課后“為學(xué)”名言的理解:
    (1)知之為知之,不知為不知,是知也?!猍春秋]孔子。
    (知道就是知道,不知道就是不知道,這就是聰明智慧。)。
    (2)業(yè)精于勤,荒于嬉?!猍唐]韓愈。
    (學(xué)業(yè)的精深造旨得之于勤奮,在玩耍與游戲中荒廢了。)。
    (3)鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。
    ——[戰(zhàn)國]荀子。
    (還沒有刻完就不刻了,這樣半途而廢,即使是朽木也不能折斷;堅(jiān)持不懈地刻鏤,哪怕是堅(jiān)硬的金石也可以雕刻成功。這句話強(qiáng)調(diào)的是堅(jiān)持不懈。)。
    五、作業(yè):
    背誦你喜歡的《論語》中的句子。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇三
    【教學(xué)目標(biāo)】:
    1、學(xué)會本課的14個生字,正確讀寫和理解由生字組成的詞語。
    2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧,喜慶氣氛。
    3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    【教學(xué)重點(diǎn)】:了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣,感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。
    【教學(xué)難點(diǎn)】:品味老舍的語言風(fēng)格,學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)摹?BR>    寫作方法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】:教學(xué)幻燈片。
    【教學(xué)過程】:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題。
    1、同學(xué)們,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學(xué)生對春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。)。
    2、今天,我們跟隨作家老舍,走進(jìn)老北京,過一個韻味十足的春節(jié),感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。(板書課題)。
    二、初讀課文,整體感知,理清脈絡(luò)。
    1、自由讀通課文。
    (1)把自然段標(biāo)出來。
    (2)把生字讀正確,句子讀通順,并同桌間互讀檢查。
    (3)想一想:北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。(這是一個________的春節(jié),)。
    2、理清脈絡(luò)。
    (1)默讀課文(快速瀏覽),邊看邊畫出:作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動,畫出表示時間的詞語。
    (2)交流匯報(bào)。
    北京的春節(jié)是從哪一天開始,到哪一天結(jié)束?
    3、分清文章詳略。
    老舍老生寫了七天的風(fēng)俗,在這七天風(fēng)俗中,又重點(diǎn)寫了哪幾個時間?(臘八、除夕、正月初一、正月十五)。
    三、深入詳寫片斷,感受北京春節(jié)的熱鬧,體會作者的表達(dá)方法。
    在老舍老生詳寫的四天中,你最喜歡的是哪天呢?深入地讀一讀,勾畫出自己印象最深的地方,結(jié)合自己過年的感受,做一些批注,準(zhǔn)備和大家交流。
    四、總結(jié)拓展,升華感情。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇四
    1、熟讀、背誦課文。
    2、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。
    3、理解課文內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。
    教學(xué)重點(diǎn):熟讀、背誦課文,理解課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理,激勵學(xué)生刻苦“修身”,身體力行,努力成為國家可用之才。
    教學(xué)難點(diǎn):理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,領(lǐng)悟先哲識“人”、用“人”的智慧。
    中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,且強(qiáng)調(diào)從我做起,身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言,至今流傳在老百姓的口頭上,成為主流文化中的亮點(diǎn)。如,君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,不令而行,其身不正,雖令不從;桃李不言,下自成蹊;踏實(shí)做事,從自己做起,是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時,在引導(dǎo)掃除文字障礙,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,體會作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,理解文章的深刻內(nèi)涵。整個教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀,著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,溝通文本與生活的聯(lián)系,努力喚起體驗(yàn)和感受,逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,同時,激勵學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華,刻苦“修身”,身體力行,努力成為國家可用之才。
    激趣導(dǎo)入:
    由言善行惡的大貪官成克杰說起,激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。
    速讀,指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度:“除”
    用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,激發(fā)興趣,并用課文中先賢的評價例證,拉近文本與生活的距離,為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。
    整體感知。
    采取“整體—部分—整體”的活動過程,引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,理清文章脈絡(luò),整體把握文章。
    默讀、誦讀,疏通課文,把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu):課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),再分別表明四種態(tài)度。
    用讀和交流的方式,讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境,進(jìn)而把握微觀語境,這是閱讀感悟的第一步。
    研讀探究。
    針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會晏子這樣依次排列的原則。
    中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,從古至今,有許多名言闡述這個道理,請學(xué)生討論補(bǔ)充。
    針對晏子對“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理,領(lǐng)悟先哲識“人”用“人”的智慧。
    誦讀,質(zhì)疑,討論。參考提示——。
    對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,晏子強(qiáng)調(diào)的原則:“行”是最重要,且強(qiáng)調(diào)從自我做起,身體力行,所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。
    晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明:“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人,雖然各有長短,但畢竟也是可用之才,都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,言行一致,說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,如成克杰之流,欺騙性大,流毒之深,應(yīng)該鏟除。
    此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體,圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,精心設(shè)計(jì)幾個有坡度的問題,涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,文章闡述的道理也能逐步了然于心。
    根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,討論、交流。
    尊重學(xué)生個性化的閱讀,既強(qiáng)化對課文內(nèi)涵的理解,又是對其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。
    課后作業(yè):布置寫一則短文,談?wù)剬Α翱谀苎灾?,身能行之,國寶也”這句名言的感受。
    回家完成:以讀促寫,以寫促讀,激勵學(xué)生刻苦“修身”,努力成為國家“可用之才”。
    思路點(diǎn)撥:此文先分析人的“言”和“行”的四種情況:能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖),再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度,脈絡(luò)清晰,文字障礙較少,學(xué)生借助注釋和工具書,反復(fù)誦讀,能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,卻不易。教學(xué)時,充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明,能使抽象的道理形象化,生活化,通俗易懂。如,對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解:“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論,然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的,他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略,懂策略的士人,他們在總體上來看,是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,口蜜腹劍,言善行惡,偽善真惡,有時大奸似忠,道貌岸然,其實(shí)是一伙奸滑小人,無恥歹徒等。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
    2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。
    3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。
    課時安排:一課時。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
    (一)、詞語鋪墊導(dǎo)入,揭示新課。
    1、詞語鋪墊。
    丑陋???渺小??鴻毛???卑微???唾棄???滅亡。
    美麗???偉大??泰山???崇高???愛戴???永生。
    2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章?你了解到魯迅先生是怎樣一個人?生簡單匯報(bào)。
    3、揭示課題,板書,齊讀。(今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇紀(jì)念魯迅的文章,著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》)。
    二、介紹作者和寫作背景。
    三、初讀詩歌,整體感知。
    1、指三名學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生是否讀通順、正確。
    2、根據(jù)朗讀表現(xiàn),簡單評價。及時指導(dǎo)字音,呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵,還可以讀-----呵斥,呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。
    四、對比品讀,理解內(nèi)容,體驗(yàn)情感。
    1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏,更表現(xiàn)在它獨(dú)特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會)。
    2、生匯報(bào)發(fā)現(xiàn):對比的寫法,讀出相應(yīng)詩句。再讀讀,還有什么發(fā)現(xiàn)?
    (引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比,2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度;5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果;其實(shí)這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。)。
    3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的適時出示插圖和文字,圖文對照,男女生對比朗讀。
    4、通過對比,我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人?引讀第一小節(jié),這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎?(雖生猶死,雖死猶生);對這兩類人,你認(rèn)為作者的態(tài)度一樣嗎?生匯報(bào)出幾種態(tài)度:批判,贊揚(yáng),熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢?充分激發(fā)學(xué)生情感。
    對待不同的人,勢必會有不同的態(tài)度,不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀,一人一句,讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。
    5、師生對讀,烘托詩情。
    小結(jié):同學(xué)們讀得真好!全心全意為人民服務(wù)的人我們更--愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更--痛恨,蔑視,憎惡。。。。。。
    五、研讀品悟,升華情感。
    1.看課文題目,副標(biāo)題是--紀(jì)念魯迅有感(齊讀),有一個奇特的現(xiàn)象,你發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧?你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。
    2、匯報(bào)讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻?BR>    4、讓我們把深深的敬仰獻(xiàn)給那些值得我們永遠(yuǎn)懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。
    六、課堂小結(jié),培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀。
    1、這節(jié)課你有什么收獲?
    2、你打算做個怎一個什么樣的人?
    3、總結(jié):讀兩句詩,把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí),工作生活中。做一個對人民,對社會有用的人。
    七:布置作業(yè)。
    1、有感情地誦讀這首詩。
    2、模仿本詩的格式寫作兩節(jié)小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。
    3、根據(jù)本單元小課題研究情況,辦一期手抄報(bào):“走近魯迅”。
    20《有的人》。
    雖死猶生???騎???人民恨。
    對比。
    雖生猶死???俯???人民愛。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇六
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。因此,在課堂上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容,自讀自悟,品味其中的思想情感,并且在讀中生疑,教師再因勢利導(dǎo)。我欣喜地看到學(xué)生在課堂上確實(shí)有了對文本較深層次的感悟,在語言方面也得到了較好的訓(xùn)練。
    [案例]。
    師:同學(xué)們讀得不錯,進(jìn)步很大。大家在讀的過程中還有什么疑問嗎?
    生:我覺得“溫暖”和“舒適”用在這里不夠準(zhǔn)確。
    師:能說說原因嗎?
    (有幾名同學(xué)舉起了手。)。
    (生讀課文。一會兒又有兩個學(xué)生高高地舉起手。)。
    師:你們兩個有不同意見嗎?
    生:我覺得“溫暖而舒適”用得非常準(zhǔn)確。因?yàn)樾∥莞饷嫦啾仁菧嘏孢m的。
    師:能具體說說嗎?
    生:外面狂風(fēng)怒吼,又黑又冷,而小屋即使漏風(fēng),跟外面比,相對來說是溫暖的。更何況小屋里還生著火爐。
    生(先前質(zhì)疑的同學(xué)):漁夫駕駛的是小船,而海上寒風(fēng)呼嘯,海浪洶涌澎湃,他隨時都可能有生命的危險。而桑娜坐在家里,孩子們都安靜地睡著。因此,跟外面比,家里相對來說是溫暖而舒適的。
    師:哦,你也改變自己原來的意見了。為什么?
    生:我聽了剛才幾個同學(xué)的發(fā)言,覺得有道理。再聯(lián)系上下文內(nèi)容想想,覺得我開始講的沒有道理。
    (這時,又有兩名學(xué)生把手舉得高高的,要求發(fā)言。)。
    師:是不是又有什么新發(fā)現(xiàn)了?
    生:我認(rèn)為文章表面上寫漁家“溫暖而舒適”,實(shí)際上是為了反映漁家生活的艱難和貧窮。
    師:哦,為什么這樣說呢?
    生:那樣一個簡陋的屋子,對漁家人來說,就算是“溫暖而舒適”的了,可見他們對“溫暖和舒適”的要求是極低極低的。讀到這里,我感到漁夫一家的生活是多么艱難!
    師:從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活艱辛,真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)!在這一點(diǎn)上我不如你們,因?yàn)槲覜]有想到這一點(diǎn),你們是我的老師,謝謝?。ㄉ恼疲┩瑢W(xué)們,只要我們在閱讀中真正動了腦子,一定會有更多的新發(fā)現(xiàn)!
    [反思]。
    (友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:窮人)。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
    2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    3、激發(fā)學(xué)生對善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價值觀,教育學(xué)生做一個有愛心的人。
    教學(xué)重點(diǎn):感受漁夫和桑娜的善良。
    教學(xué)難點(diǎn):從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
    教學(xué)手段:多媒體課件。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1、同學(xué)們,我們曾經(jīng)學(xué)過《跳水》這篇課文,還記得它的作者是誰嗎?
    2、請同學(xué)們看屏幕(出示列夫·托爾斯泰照片),這就是俄國著名作家列夫·托爾斯泰,他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》。請同學(xué)們齊讀課題。
    二、初讀課文,質(zhì)疑問難。
    2、誰能說說課文主要寫了一件什么事?
    3、同學(xué)們,這篇課文情節(jié)曲折,感人至深,下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文,想一想你能提出哪些不懂的或感興趣的問題。
    4、誰能說一說你提出了哪些不懂的或感興趣的問題?
    5、大家不僅能夠根據(jù)課文的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容提問,而且多數(shù)同學(xué)提的問題都很有價值。老師把同學(xué)們的問題歸納整理,做為我們一會兒深入學(xué)習(xí)課文的要求。想知道我們的學(xué)習(xí)要求是什么嗎?請同學(xué)們看屏幕(大屏幕出示學(xué)習(xí)要求),誰來讀讀學(xué)習(xí)要求?(學(xué)習(xí)要求:結(jié)合課文內(nèi)容,回答下列問題,談出自己的體會和感受。1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個孩子抱過來?2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子。)。
    三、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
    1、下面就請同學(xué)們帶著這幾個問題動筆到書中畫一畫有關(guān)句子,然后在小組內(nèi)交流一下自己的體會和感受。
    四、匯報(bào)交流。
    (一)、匯報(bào)交流第一個問題。
    2、根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜對兩個孩子的關(guān)心和對鄰居西蒙的同情。
    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
    (2)師:此時,我們感受到了桑娜的身上有一種偉大的力量,那就是善良的力量,那就是愛的力量,此時桑娜除了抱回兩個孩子外,她沒有別的選擇。教師范讀這句話:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
    師:讓我們再來感受桑娜的善良,誰來讀這句話。
    (她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么這樣做,但是覺得非這樣做不可。)。
    4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落:
    “寡婦的日子真困難?。 鄙D日驹陂T口想,“孩子雖然不算多——只有兩個,可是全靠她一個人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過??!進(jìn)去看看吧!”
    教師范讀,再指名讀。
    (二)、匯報(bào)交流第二個問題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報(bào)過程中,引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。
    (1)多了這兩個孩子后,桑娜家的生活狀況會怎樣呢?
    (2)桑娜都愛誰?
    教師小結(jié)并板書:生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。(邊說邊板書)桑娜現(xiàn)在的生活就很窮,收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。
    從中你體會到了什么?
    教師小結(jié):從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強(qiáng)烈,決心的堅(jiān)定。
    3、指導(dǎo)朗讀:師:雖然桑娜的愿望是美好的,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的,生活的貧窮讓桑娜矛盾重重,忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢?誰來讀這段話?(9—11自然段)。
    請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣?
    老師也想讀讀這段話,行嗎?師范讀。
    此時的桑娜多難啊!如果是老師我會溜淚的?誰再來讀這段話?(配樂讀)。
    這段話中的省略號可能省略了桑娜的一些想法,讓我們來試著補(bǔ)充一下。
    (三)、匯報(bào)交流第三個問題。
    2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題:
    (1)、你認(rèn)為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負(fù)責(zé)任嗎?
    (2)、“熬”還可以換成哪個詞?你認(rèn)為用哪個詞最好?
    (3)、在困難面前,漁夫是多么堅(jiān)強(qiáng),下面就請同學(xué)們聽著風(fēng)聲、海浪聲想象一下,在這個死里逃生的夜晚,漁夫是怎樣與風(fēng)浪搏斗的?(播放風(fēng)浪聲)。
    (4)、為了撫養(yǎng)西蒙的孩子,桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢?
    教師小結(jié)并板書:透過這個“熬”字,我們不難體會到漁夫和桑娜的身上有著一種“寧可自己受苦,也要幫助別人”的美好品質(zhì)。
    3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語,但他的話語是那么樸實(shí)、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。(大屏幕出示句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮?!班?,是個問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?!?BR>    )
    如果是你,你能熬過去嗎?這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話,從漁夫的身上汲取更多的力量。(哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)。
    4、指導(dǎo)分角色朗讀。我們剛才學(xué)得只是課文的高潮部分,怎樣才能讀好12——27自然段漁夫和桑娜的對話呢?下面我們分角色來讀,讓我們體會桑娜和漁夫共有的善良。誰讀桑娜的話?誰讀漁夫的話?誰讀旁白部分?(配樂分角色讀。)。
    評一評他們讀得怎么樣?
    你認(rèn)為你現(xiàn)在最能讀好誰的哪句話呢?誰來試試?
    五、拓展升華。
    1、請同學(xué)們看圖,當(dāng)西蒙拉開帳子后,他和漁夫之間會有怎樣的對話呢?
    2、同學(xué)們,這是一幅多么感人的圖畫,現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧!
    老師起的名字是:愛心無價,真情永存。
    3、課文以窮人為題,你認(rèn)為窮人窮嗎?
    附板書:
    窮人。
    收養(yǎng)兩個孩子。
    窮?更窮。
    寧可自己受苦。
    也要幫助別人。
    你瞧,他們在這里啦。”桑娜打開了帳子。
    “哦,金頭發(fā),還真可愛呀!以后我要更加努力的打魚,為了我的這個家!”魚夫激動的說。
    桑娜又開始縫補(bǔ)那破舊的魚網(wǎng)了。
    15年以后……。
    今天是西蒙的最小的孩子小學(xué)畢業(yè)的那天,桑娜很高興,不光因?yàn)檫@個,還有他們家已經(jīng)不再像當(dāng)年了,自己有可一間魚鋪,一年的經(jīng)濟(jì)足夠維持他們度過這一生。桑娜自己的五個孩子都很有出息,讓魚夫和桑娜都感到欣慰。
    可這時,西蒙那最小的孩子問我:“媽媽,我和哥哥的頭發(fā)顏色為什么不跟其他哥哥的顏色一樣呢?”
    這話可問倒了桑娜,可這桑娜也想過,卻不知道如何跟她的孩子解釋。
    桑娜微笑地說:“這是個秘密,等你長大了以后再告訴你!給你一個驚喜?!?BR>    那孩子似懂非懂的看著桑娜。
    那一天,幾乎全村的鄉(xiāng)親都一起找這兩個孩子。而這一天又下起了幾年罕見的大暴雨,山路比冰還滑,許多人怕自己出事都早早地回家了,只剩下桑娜和魚夫,而他們的五個孩子竟然沒一個出來一起找。他們頂著大雨,踩著山路,終于在一棵小樹旁邊找到了他倆。把他們拽回了家里。
    桑娜端起微微顫抖的手撫摩著西蒙的小兒子問:“你們?yōu)槭裁匆@樣做?!”
    “他們說我和哥哥是你們從大海里撈回來的,說我們是雜種,讓我們馬上離開這里!”
    魚夫說:“該到跟他們說的時候了……”
    魚夫把事情的從頭到尾都跟兩個孩子說了,那兩個孩子跪了下來:“媽媽,爸爸你們永遠(yuǎn)都是我們的媽媽,爸爸?!?BR>    桑娜的五個孩子也過來了對著西蒙的孩子說:“弟弟,對不起,請?jiān)徫野桑 ?BR>    他們一家又開始過著平淡的生活,但對于他們來說這已經(jīng)是上天給他們的恩賜。因?yàn)樯D扔衅邆€孩子,還有一個幸福的家。
    這個故事結(jié)束了,他們雖然窮,但是他們很善良,這要比那些腰纏萬貫的人幸福的多的多。
    《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。
    這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時,每節(jié)課教師都是主人,串講串問,有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,自己下不了臺,每次涉及質(zhì)疑問題,都是“蜻蜓點(diǎn)水”,有時甚至牽著他們走??山裉爝@課堂,反而使我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,而是等待被激活的精靈。”
    一、在教學(xué)本課時,學(xué)生能與教師積極互動,課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率高,課堂收效明顯。最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到姜恒同學(xué)時,他站起來,堅(jiān)定地說:“他們會靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?!蔽衣犃撕眉?,立刻評價說:“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活。”姜恒同學(xué)能結(jié)合時代背景,能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,正是因?yàn)檫@一問題觸動了學(xué)生情感的琴弦,調(diào)動了學(xué)生思維的積極性,激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,因此,我深深地感到:只要教師提問開放靈活學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
    二、《窮人》的教學(xué)片斷中,我努力創(chuàng)設(shè)了一個民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說,自讀,自評,通過自己的情感體驗(yàn),說出感受,讀出感受。有的說怕丈夫回來,要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責(zé)怪,要讀得害怕、擔(dān)心;有的甚至說因?yàn)樯D葥?dān)心要讀得慢,而有爭議的說因?yàn)樯D染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,甚至允許“誤讀”。而從另一個角度,學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,體現(xiàn)了審美價值的個性化。
    我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中,要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度,有創(chuàng)意的閱讀,構(gòu)建富有個性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
    王小丹老師的這堂課上得很成功,給人一種美的享受。
    1、構(gòu)思巧妙,別具匠心。
    王老師先讓孩子們讀課文,找找從哪些詞句中讀懂了桑娜的忐忑不安?再讓他們細(xì)細(xì)品讀桑娜忐忑不安地想了哪些事情?通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),大家都發(fā)現(xiàn)這四件事情在文中出現(xiàn)時順序顛倒,于是老師就讓學(xué)生們排列一下順序,并引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桑娜想問題時順序會顛倒,而這四個排列完的四件事情卻是整堂課展開的線索。而且講解時,這四件事情與情感的體驗(yàn)融合在一起,未出現(xiàn)任何的矯作之勢。
    2、循循善誘,開拓思維。
    老師在引導(dǎo)學(xué)生思考時,非常的沉著,一點(diǎn)都不著急,真正做到了循循善誘。比如說,學(xué)生在文中找能體會到桑娜忐忑不安的的詞句時,幾乎所有的同學(xué)都把眼光集中到了字詞句上,一個個回答都非常的精彩,但就是沒有人能從標(biāo)點(diǎn)符號這塊寶地突破。于是,老師不緊不慢地又重復(fù)了一遍題目,并稍許地點(diǎn)到了可從標(biāo)點(diǎn)下手,這樣學(xué)生的思維一下子又通了,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”?。〔⑶叶颊业搅艘恍┓浅jP(guān)鍵的標(biāo)點(diǎn),自然而然地加深了對桑娜此時心理活動的理解。這樣的例子還有很多很多,學(xué)生課堂上思維的活躍以及精彩的回答就是最好的見證。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)會12個生字,正確流利朗讀課文。
    2、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
    3、感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。
    4、學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
    重難點(diǎn):
    感受魯智深機(jī)智勇敢,富有智慧的俠士形象。學(xué)習(xí)作者簡練傳神的人物語言描寫。
    教學(xué)過程:
    一、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
    1、歌曲導(dǎo)入,引出人物。
    2、齊讀課題,抓住題眼,理解“俠”的涵義。
    3、針對課題質(zhì)疑。
    4、介紹魯智深出身及背景。
    二、初讀課文,整體感知
    2、檢查生字詞。
    3、說說魯智深為什么行俠?怎樣行俠?行俠的結(jié)果如何?相機(jī)滲透“長文讀短” 的方法概括主要內(nèi)容。
    三、精讀課文,感受人物形象
    1、自主學(xué)習(xí)。
    先默讀課文3――7自然段,想一想,從魯智深的哪些語言能感受到他的“俠義”形象?接著把相關(guān)的語句劃出來,并說說你從中感受到什么,寫下批注后與小組交流。
    (出示自學(xué)提示)
    2、反饋交流
    (1)細(xì)品三“問”
    抓住“故意說”,他心理本來想說…… 他卻故意說……
    抓住“打攪”,劉太公會認(rèn)為是打攪嗎?為什么還要這樣說?
    分角色朗讀。
    (2)細(xì)品“想一想”
    他在想什么?創(chuàng)設(shè)情境,品味語言中刻畫的人物個性。多種形式朗讀,再現(xiàn)人物形象。
    3、對比語言
    (1)他對善良的劉太公一問再問,而對打家劫舍的山大王卻只說了一句話。瀏覽課文8――11自然段,找出魯智深的語言描寫。
    (2)品味“大喝一聲”中人物的個性。
    (3)在對比讀中深刻感受人物形象。
    (4)補(bǔ)充拓展魯智深語言描寫。
    四、總結(jié)全文、學(xué)習(xí)寫法。
    五、拓展延伸,情感升華
    1、簡介《水滸傳》,激發(fā)閱讀興趣。
    2、升華感情。
    板書設(shè)計(jì):
    魯智深行俠桃花莊
    粗中有細(xì)
    聽 語言 智勇雙全
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇九
    “兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時,就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個音節(jié),使前一個音節(jié)的韻母帶上一個卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。
    鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。
    小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。
    您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。
    蓋(動詞)——蓋兒(名詞)。
    畫(動詞)——畫兒(名詞)。
    尖(形容詞)——尖兒(名詞)。
    眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。
    頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇十
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字,12個新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評價人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會窮人的高尚品德。
    理解課文內(nèi)容,體會作者情感。
    寫一段心理活動片段。
    第一課時
    學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字,12個新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。
    一、引入:作者及作品的時代背景
    作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代,他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑,對世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。
    《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。
    二、檢查預(yù)習(xí)情況。
    1、指名分段讀課文,隨時正音,特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。
    2、隨機(jī)理解下列詞語:忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。
    3、“揍”的右邊。
    4、同桌檢查朗讀課文。
    5、默讀課文,提出不懂的問題。
    6、交流不懂的問題并整理。
    三、整體感知,初步讀懂課文。
    1、了解課文內(nèi)容:這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。
    2、理清文章脈絡(luò)。
    四、正確、流利朗讀課文。
    五、布置作業(yè)
    1、生字、詞
    2、朗讀課文
    第二課時
    學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評價人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時代漁民的悲慘生活,認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會窮人的高尚品德。
    理解課文內(nèi)容,體會作者情感。
    寫一段心理活動片段。
    圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,讓學(xué)生編寫結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。
    一、引入
    在你的生活中,你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?
    二、深入課文自主學(xué)習(xí)
    1、學(xué)生速讀課文,回答上一個問題。
    2、引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?
    3、默讀課文,畫下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?
    三、理解課文,解決問題
    1、小組交流。
    2、匯報(bào)
    3、從第9節(jié)中,你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等)
    1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。
    2)學(xué)生體會讀,師指導(dǎo)讀。
    3)再讀體會人物心理及寫法。
    4)指導(dǎo)寫作。
    4、丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。
    5、分角色朗讀。
    四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽音樂
    導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個孩子,他們是多么善良呀??墒?,他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下,給課文編寫結(jié)尾。
    學(xué)生回答
    五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫法,寫一個心理活動片段
    板書:
    窮人
    桑娜又收留了兩個孩子今后日子?
    寧可自己多吃苦也要幫助別人
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇十一
    1、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容,歸納主旨的能力。
    2、通過課堂講演,提升學(xué)生自信心
    3、使學(xué)生大致了解歷國人飛離地球的努力、所付出的代價以及取得的成果
    4、拓展學(xué)生的知識面,使之對于航空航天知識有所了解,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
    掌握相關(guān)的詞匯。
    1、對句子的理解:
    “盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價,堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫卻始終沒有放棄飛離地球的努力?!?BR>    “載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程?!?BR>    “它同時也充分表明:中國幾千年的夢想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)?!?BR>    2、板書: 夢
    3、同學(xué)們,大家有夢嗎?說說看你們都有什么夢?
    很好,千年前,古代的人們一直在做一個夢,這個夢是――
    對,飛天。但是這個夢一直都沒有實(shí)現(xiàn),直到現(xiàn)代才由航天人員們圓了這個夢,那就是,神舟飛船的上天。
    跟我一起念,千年夢,圓在今朝(齊讀)(板書千年)
    4、大家想想,“千年夢”是什么(飛天的夢想或者上天等等)?
    5、那“圓在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(個別回答,3-4個,答案不一定,與內(nèi)容有關(guān)即可)
    6、那誰來總結(jié)一下,課文主要講了什么?(古代的飛天夢想,神舟飛船的上天2-4個,答到即止)
    回答得很好,讓我們一起來朗讀文章第一至三自然段,飛離地球預(yù)備,起
    9、那么,古代的這些想法有什么特點(diǎn)呢?誰來說?(1-2個,存在于傳說之中,并沒有真正實(shí)現(xiàn),或者想象)
    “(但是這些都只是想象中的內(nèi)容,只是存在于傳說之中),直到明代才有個人真正地嘗試了飛天,他的名字是――”
    萬戶
    很好,雖然萬戶的飛天嘗試很遺憾地失敗了,但是他的科學(xué)精神卻遺留至今,大家閱讀第4至9自然段。
    首先看第四自然段,盡管遭受了無數(shù)失敗,預(yù)備,起――
    10、大家說,這段話在文中起到了什么作用?(承上啟下)
    11、那承接上文的有哪些部分呢?
    盡管遭受了無數(shù)失敗,付出了慘重代價,
    12、大家能舉個例子說明是什么代價嗎?
    萬戶
    13、嗯,那開啟下文的部分,也就是后半句了,它說明了什么呢?
    說明中華民族并沒有因?yàn)槭《艞夛w天的夢想,而始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。
    14、這體現(xiàn)了怎么樣的航天精神?(想想看,即使失敗了也沒有放棄,而是始終堅(jiān)定執(zhí)著,不斷努力。)
    堅(jiān)持不懈
    15、對,那我們的航天人最終成功了沒?
    16、哪件事情證明他們成功了?
    神舟五(六)號上天
    嗯,這是中華民族第一次圓了飛天的夢想(板書圓),但是這過程極為艱辛,大家看到第七自然段,一起來讀,1992年9月21日,預(yù)備,起――(齊讀)
    17、文中哪句話說明了載人航天工程的困難?
    載人航天工程,是中國航天規(guī)模、技術(shù)最復(fù)雜、安全性和可靠性要求的跨世紀(jì)重點(diǎn)工程。
    (如果回答其他的內(nèi)容,則為措施或者付出的代價)
    18、嗯,很好,請坐,那誰來說說你對這句話的理解呢?
    顯示出的巨大勇氣和決心,也充分說明了中國航天工作者為此付出的巨大努力和辛勤勞動。
    一百一十多個單位直接承擔(dān)了任務(wù),協(xié)作單位則多達(dá)三千多個;
    夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān):
    鋪蓋搬到工廠車間;
    等等全段剩下幾句
    21、這體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
    (引導(dǎo),他們這么拼命努力是出于對祖國的――熱愛,那么體現(xiàn)的航天精神有,熱愛――祖國,由三千多個單位合作,這個需要怎樣的精神?團(tuán)結(jié)合作,很多人還沒看到夢想的實(shí)現(xiàn)就猝然長逝,一心奉獻(xiàn)不求回報(bào),這體現(xiàn)了――默默奉獻(xiàn)的精神,)
    大家知不知道,在酒泉航天城有一座烈士陵園,(ppt)這里面安葬了500多名烈士,他們?yōu)榱俗鎳暮教靿魣?jiān)守崗位,拼命工作,直到最后犧牲生命。他們,是我們這個國家,我們民族,最可愛的人們。他們沒有歌手明星的光鮮亮麗,也沒有政客呼風(fēng)喚雨的權(quán)力,但是沒有他們,就沒有神五神六等等飛船的上天,沒有他們,就沒有我們祖國的強(qiáng)大與富強(qiáng),在酒泉,他們每一個人都有自己的墓碑,姓名,生前所屬的單位。讓我們永遠(yuǎn)記住他們。
    22、大家是不是對我們的航天人產(chǎn)生了崇高的敬意?好,現(xiàn)在就讓我們把內(nèi)心的情感,化成我們的熱情,一起來讀這段話。載人航天工程,預(yù)備,起(齊讀,領(lǐng)讀)
    23 、終于是成功了,我們中華民族延續(xù)了千年的航天夢,在這個時刻,終于是圓滿完成了。大家想不想看看火箭發(fā)射的畫面呢?(播放視頻)
    24 、回過頭來,我們神舟五號也就是首次載人航天飛行的成功,說明了什么呢?
    中國幾千年的夢想,幾代人的執(zhí)著追求,以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗,終于在今天成為了美好的現(xiàn)實(shí)。
    25、嗯,誰來理解一下這句話?
    好,你認(rèn)為該怎么讀?好,就請你帶領(lǐng)大家一起來讀。
    多了兩個人
    對,神五意味著我們擁有了載人航天的能力,神六則說明我們的飛船可以承載多人,這是兩個完全不同的層次,在太空的環(huán)境下,多一個人都需要諸多的變化和調(diào)整。讓我們一起來朗讀最后兩段,完成我們的千年夢(齊讀,領(lǐng)讀)。
    回顧總結(jié):
    我們今天學(xué)習(xí)了中華民族的千年航天夢想,誰來總結(jié)一下這中間體現(xiàn)了哪些航天精神?
    熱愛祖國,團(tuán)結(jié)合作,默默奉獻(xiàn),勇于探索,鍥而不舍
    對,正是這些航天精神,支撐著一代又一代的航天人刻苦鉆研,默默奮斗,直到最后圓夢。而載人航天之后,我們還將發(fā)射空間站,探索月球,火星,航天精神,將會一直延續(xù)下去。好的,今天我們的課就上到這里,下課。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇十二
    1、了解黃山奇松的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
    2、正確流利有感情的朗讀課文。
    3、認(rèn)識10個生字。
    了解黃山各松樹的特點(diǎn)。
    體會黃山歸來不看松的含義。
    教授法、自學(xué)指導(dǎo)法。
    一、談話導(dǎo)入。
    1、學(xué)生交流收集的資料,教師加以概括談話導(dǎo)入。
    2、同學(xué)們,通過我們剛才的交流我們知道了,“奇松、怪石、云海、溫泉”被稱為黃山四絕。今天就讓我們一同走進(jìn)快樂讀書屋三去領(lǐng)略黃山松的美。
    3、板書課題。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、自讀課文。讀懂課文,讀通句子,不懂的句子多讀幾遍。
    2、指名分段讀課文,檢查學(xué)生自學(xué)情況。
    3、概括課文的主要內(nèi)容。
    三、探究重點(diǎn),分析理解課文。
    1、默讀課文,邊讀邊想:課文介紹了黃山有哪些名松?這些名松有哪些特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,學(xué)習(xí)作者布局謀篇的方法。)。
    2、在讀課文,加深理解。
    (1)、再讀具體描寫黃山松的段落,并畫出描寫黃山松特點(diǎn)的語句。
    (2)、小組合作學(xué)習(xí),選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€詞來概括每種松樹的特點(diǎn)。
    例如:熱情好客的“迎客松”;執(zhí)著探尋的“探海松”等。(答案不,只要合理即可,啟發(fā)學(xué)生談出個性化理解。)。
    (3)、找出每種松樹的關(guān)鍵詞后,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相應(yīng)語句,讀中體會作者描寫的每種松的特點(diǎn)。
    (4)、作者為什么說“黃山歸來不看松”,你是怎樣理解這句話的?
    (引導(dǎo)學(xué)生從黃山松的外在美與內(nèi)在氣節(jié)兩方面來談)。
    3、播放黃山美景的課件,學(xué)生欣賞。(進(jìn)一步體會黃山松的美)。
    4、有感情朗讀全文。
    四、檢查識字。
    教師出示文中出現(xiàn)的生字活著帶有生字的詞語,指名讀。也可以同桌合作互讀,記住詞語。
    五、拓展延伸,增加積累。
    1、收集描寫松樹的優(yōu)美片段進(jìn)行閱讀,同學(xué)之間交流,并與《黃山松》進(jìn)行比較,看看有什么不同。
    2、把本課中你認(rèn)為優(yōu)美的詞語、句子摘抄下來。
    板書設(shè)計(jì)黃山松。
    迎客松熱情。
    探海松執(zhí)著黃山歸來不看松。
    黑虎松高大。
    連理松纏繞。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇十三
    1.讀準(zhǔn)每個字的讀音。
    2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文,了解故事內(nèi)容。
    3.能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
    1.布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
    2.多媒體課件
    2課時
    1.師:學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文,再跟老師讀課文。(范讀時做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如,感染學(xué)生,激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。)
    2.學(xué)生自由練讀,把不認(rèn)識的字注上音,并在練習(xí)本上寫兩遍。
    3.在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后,練習(xí)熟讀。
    1.“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?你怎么知道的呢?
    2.學(xué)生自讀課文,結(jié)合文后的注釋理解每一話,然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容?
    3.同桌互講,相互糾正補(bǔ)充,不懂的記下來。
    4.小組合作,疏通文意。
    5.指名說全文大意。
    引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
    1.把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。(結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué),弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué),弗若之矣”這幾句話。)
    (1)討論“雖與之俱學(xué),弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。
    (2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)
    (3)指名說說“雖與之俱學(xué),弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
    師:同學(xué)們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學(xué)習(xí),可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
    指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之?!?BR>    師范讀,讓學(xué)生體會怎樣讀聽得更清楚,學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
    (4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
    師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
    課件出示全文及朗讀錄音,生邊看邊跟讀體會語感,然后練習(xí)把全文朗讀好,最后師生合作背誦全文。
    拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇十四
    1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。
    2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。
    3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍。
    (1)指名讀劃下來的句子。
    (2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。
    指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個人?
    把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。
    4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?
    出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?。俊麜嵛业?!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”
    (1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化
    (2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。
    (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。
    (4)處理五個省略號
    a、看第一個省略號,他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。
    b、一個省略號看出桑娜思緒萬千,以下四個你任選一個,就照剛才的方法,想一想桑娜會想些什么?但要記住你就是桑娜。
    (先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)
    c、通過對省略號的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾,那我們在讀這段話的時候,一讀到省略號就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。
    5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段。
    6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。
    (1)處理“熬”。這個字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。
    (2)通過這個熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)
    師:課文學(xué)完了,讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
    小學(xué)語文人教版六年級教案篇十五
    1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
    2、體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
    3、理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。
    教學(xué)重點(diǎn):
    了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
    (一)導(dǎo)入。
    導(dǎo)入:“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”
    (二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活。
    自學(xué)提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?
    1、家境貧寒:吃的、穿的。
    2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫。
    3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)。
    (三)自主合作,融入“窮人”境界。
    1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
    同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復(fù)地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。
    (1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!她本能地決定:非這樣做不可?。▉?,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)。
    (2)“她忐忑不安地想?!蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢?。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢!
    (4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
    (5)“……”文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??!
    3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)。
    (1)第16自然段的作用。
    (2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”。
    (3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”
    這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。
    5、兩個“沉默”各有什么含義?
    第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識、形成能力。
    (四)總結(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事。
    課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
    漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,評價作品。
    設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫,能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,給學(xué)生留下一個思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
    窮人。
    生活貧困精神高尚。