小學語文教學設計萬能(精選17篇)

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    興趣是人們在特定領域或活動中產生的物質和精神需求,它可以激發(fā)人們的熱情和動力。怎樣處理失敗和挫折,重拾信心?接下來是一些優(yōu)秀總結的范文,供您參考和學習。
    小學語文教學設計萬能篇一
    1、在感情誦讀中,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的情感。
    2、抓住中心句,了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
    3、認識本課11個生字。
    1、從字里行間體會草原的遼闊、美麗與歡騰。
    2、讀出自己對課文的感受與理解。
    3、學習本課寫作方法,練習寫作。
    一、課件引入,激發(fā)情趣。
    1、以談話的方式帶領學生輕松的走進快樂讀書屋。
    同學們,你們喜歡快樂讀書屋嗎?這是一座神奇的小屋,走進它,不僅能豐富我們的讀書內容,還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進快樂讀書屋七,來欣賞一處馳名中外的天然牧場---錫林郭勒草原,板書齊讀。同學們,你們見過草原嗎?今天,老師就帶領你們去美麗的大草原看看。
    2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學生的學習興趣學。
    (師)在那風光旖旎的草原上,20多條小河潺潺流過,乳汁般滋潤著綠色的大地,300多個大小湖泊幽幽鑲嵌,明鏡般倒映著麗日,藍天,廣袤的草原一望無際,鮮花竟相吐艷,百鳥爭艷,這就是美麗的錫林郭勒草原。
    3、從課題入手,學生理解“錫林郭勒”的含義。
    (師)錫林郭勒草原位于內蒙古草原上,錫林郭勒是它的名字,錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請同學們走進課文,走進錫林郭勒草原去感受它特有的美吧!
    二、采用多種方式讀文,整體感知課文內容。
    1、教師組織學生自讀課文,感知全篇內容。
    (師)請同學們用自己喜歡的方式讀課文如:大聲讀,同桌合作讀,分自然段讀,比賽讀等,讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準字音,讀通句子。
    2、組織小組合作學習。
    (師)請小組內的同學互讀課文,比一比誰讀得正確,流利。
    3。指名分自然段讀文,概括課文主要內容。
    指名分自然段朗讀。
    學生暢所欲言,各抒己見。
    (生)廣闊美麗歡騰的世界。
    (師)板書。
    (師)出示小黑板(不但,而且不僅,而且既,又)。
    三、讀中體會,讀中感受,想象賞讀。
    1、瀏覽課文,理清脈絡。
    2、讓學生選擇自己喜歡的部分自由讀,教師適當指導讀,引導學生能夠進行個性化朗讀。在讀中體會、想象,感受草原的美。教師可以指導讀、學生試讀、師生評價讀、學生展示讀。讀出自己對美妙的自然風光的感受。
    (師)你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗?
    (1)(生)讀“藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方”一句。
    (師)藍天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠方,這究竟是怎樣的景象呢?播放藍天圖片。
    (生)這里的天真藍呀!這里的草一眼望不到邊!
    (師)那就讓我們帶著對它的贊美的語氣來讀吧。
    學生試讀。
    (師)你們有多大,你們就算是十來歲的孩子,站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界,在這么深的草叢中捉迷藏,只聞其聲,不見其人,多有意思呀!請你讀出其中的情趣吧。
    學生試讀、師生評價讀。
    (生)湖水。
    (師)有多清亮呢?
    (生)清亮的可以看見水中的小魚??梢钥匆娝械氖?。
    (師)你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎?
    學生練說。
    (師)難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣,那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
    教師可以指導讀、學生比賽讀。
    (師)這么生動的描寫,這么優(yōu)美的句段,你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
    你們背的這么快,有什么好方法?交流一下。
    (生)一邊想象一邊背;熟讀成誦;抓住重點詞語。
    (師)這些方法我們可以共享。
    3、略讀第四自然段。
    (師)在湛藍湛藍的天空下,滿眼都是綠綠的青青的野草,清風一吹,那活潑的可愛的草就會翩翩起舞,好似那綠色的海浪,那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動的畫面,這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般,令人心情舒暢,陶醉其中,這里不但廣闊而美麗,還是個歡騰的世界。
    (師)同學們自由朗讀。邊讀邊想:是因為什么才使錫林郭勒草原成為一個歡騰的世界?
    學生練說“因為----所以-----”
    (師)居住在草原上的人們幸福嗎?快樂嗎?生活在草原上的動物自在嗎?那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
    學生練讀。教師指導讀。分組比賽讀。
    (師)從你們動情的朗讀中老師感受到你們已經深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對草原的贊美之情。
    課件出示(美麗的草原我的家,風吹綠草遍地花,彩蝶紛飛百鳥唱,一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵,牛羊好似珍珠灑,牧羊姑娘放聲唱,愉快的歌聲滿天涯。
    四、檢查識字。
    1、師出示一段文字,變色,加點的字是本課的生字。
    草原上覆滿了青草,一直鋪向遠方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上,揮舞著鞭子,還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒,讓草原變成了歡騰的世界。
    2、同桌互讀要求會認的生字,再指名認讀。
    3、整體齊讀這段文字。
    五、說寫景色。
    (生)秋天的樹,秋天的花,秋天的田野,秋天的天空------。
    (生)家鄉(xiāng)的景色四季分明,我最愛家鄉(xiāng)的秋天,最愛那一排排挺拔的楊樹。
    (師)引導挺拔的楊樹像什么?你在組織一下語言。讀讀試試。
    (生)秋天楊樹的葉子黃了,掛在樹上,好像一朵朵黃色的小花,飄落在空中,像一只只黃色的蝴蝶。
    (生)秋天到了,菊花開了,有紅的,有黃的,有白的,美麗極了。
    (生)秋天的天空蔚藍蔚藍的,一群大雁往南飛,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
    (師)你學會了積累,并已經應用的很好了。
    (生)秋天到了,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
    (3到5名學生讀自己寫的一句話,師引導,修改,生再讀,師指導讀。生再讀。)。
    2、教師展示一段秋天景色描寫的文章,讀給學生聽。
    秋天一來,落葉紛紛,秋高氣爽,果實累累,真迷人?。〈合那锒刺镆?,最美麗最誘人的是秋天的田野。
    低處的田地里,稻谷熟了,金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷,使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動著,好像金色的海浪。風聲稻浪,如似一曲動人的樂章。
    一段大路兩邊長滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠,身上已經單薄了許多。一陣風吹過,樹葉紛紛飄蕩下來,紅的、黃的、花的……好像仙女撒花,又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
    仰望天空,只見有一群大雁從北方飛來,又向南方遠處飛去。他們排列著整齊隊伍變換著陣容在空中飛翔著,一會兒排列成一字,一會兒排列成人字,一會兒排列成大字。
    山坡上,一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風吹來,它們象一把把勝利的火把,高興地晃動著。
    啊,秋天的田野真美!我喜歡秋天的田野。
    3、學生交流本課收獲。
    小學語文教學設計萬能篇二
    本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
    知識和能力:學會“青”的正確書寫,認識其他生字。
    過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內容的理解和體驗。
    情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領悟到做人要謙虛謹慎,要多看到別人身上的長處。
    1、以學定教,激發(fā)自主學習的興趣。
    學生是學習的主體,教師要關注學習主體的自主建構,相信學生,讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習,發(fā)揮教師“組織者”的功能。
    2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調動起來,激起學習的興趣。
    3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
    閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的,朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。
    (一)、直接導入。
    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學習《小河與青草》。
    齊讀課題。
    2、把“與”換個詞嗎?
    (二)、精讀課文。
    1、師:老師給大家?guī)砹恕?BR>    貼圖出示:小河說說:()的小河。
    在小河邊貼上:青草說說:()的青草。
    2、出示課文第一小節(jié)。
    (1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?
    請學生起來貼圖:長滿青草。
    (2)指導讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。
    指名讀,齊讀。
    3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。
    出示第二、三小節(jié)(第一次對話)。
    (1)小草對小河說了句什么話?
    出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?
    在杯底放上一張小魚圖片,請學生上臺觀察,問:你看到了什么?
    師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底。
    自讀詞語,指名讀,齊讀。
    誰能夸夸小河?
    自讀,指名讀,齊讀。
    (2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?
    指名讀小河的話。
    出示:緊緊抱住個別讀。
    師:誰能來把這個詞語表演一下。
    再指名讀,齊讀。
    小草是用什么抱住小河的?
    課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
    如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?
    在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
    (3)說話:因為小草將河岸的泥土緊緊抱住,所以小河。
    指名說。
    指導朗讀:讀出感謝的語氣。
    自讀,指名讀,分角色朗讀。
    3、接著,他們又說起了悄悄話。
    出示第四、五小節(jié)。
    (1)自讀這段對話。
    (2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。
    你長得碧綠的,真讓人喜愛。
    如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
    (3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?
    讀小草的話。
    實物比較:碧綠的小草。
    干枯的小草。
    問:青草會在什么情況下干枯呢?
    (4)說話:因為,所以。
    (5)指導朗讀:讀出感謝的語氣。
    自讀,分角色朗讀。
    4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
    (1)自讀這一小節(jié)。
    (2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?
    (3)指導讀:讀出歡快的語氣。
    4、分角色,有感情朗讀全文。
    (三)、拓展延伸。
    1、學了這篇課文,你想說些什么?
    2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……。
    如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……。
    (四)教學“青”
    1、觀察字,說說記憶方法。
    2、指導書寫。
    小學語文教學設計萬能篇三
    活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率,達到教學相長的目的。教師在課堂教學中,要以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主體作用,激發(fā)他們的學習興趣,調動學習積極性,真正做到教師只是課堂教學的組織者、引導者,學生才是學習的主人。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學過程來看,可以從以下幾方面著手:
    一、課堂教學開始時。
    上課開始時,教師可以帶領學生唱唱歌,背背詩,這樣,不僅讓學生從課間的活動當中進入學習狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學生的注意力,為新課的學習作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學生課前談話,如問學生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離,為了新授課作情感鋪墊。
    二、動手操作調動課堂氣氛。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說,兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看,人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程,調動了學生的感官參與,手腦結合。學生的思維離不開動作,動手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點,激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維,是學生的直觀學習,把書本內容生動化,讓語文學習更加形象,課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如,學生在課外進行剪報活動,把用到的知識、語句剪下來,增加了記憶,將學習變成了一種布滿情趣的活動課。
    三、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象。
    在營造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡單易行,而又行之有效的方法。當然,這種微笑是發(fā)自內心的,是對學生的一種關愛,是一種與學生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中,會感到教師的可親可敬?,F(xiàn)在有些教師在授課時,總是板著面孔,處處想著在學生中樹立威嚴感,這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話,試問,學生還愿意和你交流問題嗎?其實,教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的,而是來自于你的學問和修養(yǎng)。微笑著面對學生,其實是一種自信,一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教,往往是因為覺得自己沒有能力征服學生,而運用一種外來的壓力去迫使學生去做,我想,這有的時候似乎會起到一定的效果,但是往往不能持久。因此,語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識,那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學生。
    四、用多媒體來輔助教學,激發(fā)學生的情趣和學習的興趣。
    多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中,教師利用多媒體技術,使教學形式和教學方式變得靈活多樣,徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合,生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣,從而提高了課堂教學效果。例如,教學《黃山》一課時,為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂,制作成幻燈片,從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生,更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣,調動學生對語文學習的興趣和愛好,讓學生喜歡語文學習,愛上語文,這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。
    五、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛。
    由于長期受應試教育的影響,一些教師不愿意活躍課堂的氣氛,也不知道怎樣活躍課堂的氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學生在聽話的聽教師講課,整節(jié)課下來,教師講得多,學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲,下面的學生靜如一潭死水,被動地接受知識,缺少師生互動,課堂氣氛沉悶,導致了教與學被割裂開,處于對立面,教學效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調動學生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾,對疑問有了探究的欲望,自覺地去思考,分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言,組織討論學習,課堂氣氛活躍,激發(fā)了學生的思維,碰撞出靈感的火花。
    六、要提高教師本身的教學藝術。
    教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學藝術是一個重要因素,教師首先應從教育思想和教育方法放手,應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲?!皩W起于思,思源于疑?!惫膭顚W生獨立思考,大膽質疑。同時,教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛,使學生思維處于高度活躍狀態(tài),此時,教師也不需擔心教學效果如何。
    在語文教學活動,教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學模式,提高教學效率,創(chuàng)設良好的課堂氣氛。
    小學語文教學設計萬能篇四
    教學要求:
    1、有感情地朗讀課文,體會邊疆建設者服從需要,扎根邊疆,建設邊疆的志向和無私奉獻的精神,從而使學生受到思想感染,陶冶高尚的情操。
    2、指導學生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。
    3、自學生字詞,理解并體會含義深刻的句子。
    4、背誦課文。
    教學重點:
    體會爸爸借白楊表白自己的心愿的有關句子。
    練習概括中心思想。
    教學難點:引導學生初步從內容中體會思想這一概括中心思想的方法。教具準備:
    《小白楊》歌曲磁帶。
    理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字。
    教學過程:
    板塊一:創(chuàng)設情境,走進白楊世界。
    1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》,畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
    2、學生看完課件后交流感受。
    3、師導入:美麗堅強的白楊給我們留下了深刻的印象,下面我們再次走進白楊的世界。
    (設計意圖:情境的創(chuàng)設拉近了學生與白楊的距離,為學生作好心理鋪墊,激發(fā)學生走進白楊的欲望。
    板塊二:初讀課文,感知白楊形象。
    用自己的方式自由朗讀課文,提出以下要求:
    1)把課文讀正確,讀通順。
    2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學生字新詞。
    3)思考課文主要講述了一件什么事。
    (設計意圖:整體把握課文,為下一步解讀白楊物象打下基礎,避免學生只見樹木,不見森林的狹隘閱讀。
    板塊三:解讀物象,勾畫白楊輪廓。
    1、勾畫白楊生長環(huán)境——大戈壁的輪廓。請同學找出描寫大戈壁的句子,并圈出重點詞語。
    重點體會詞語:茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體。
    2、勾畫白楊的輪廓。請同學們找出描寫白楊樹外形特點的句子,并圈出重點詞語。
    重點體會:高大挺秀;粗壯。
    3、想像輪廓。
    (設計意圖:先把握物象,為后面體會精神作好準備,把平面的文字變成立體的圖畫,讓學生深刻感受白楊的正直、奉獻的光輝形象)。
    板塊四:品讀意象,探究白楊神韻。
    1、深情朗讀爸爸說的三句話,在細細品讀中體會白楊的神韻。
    1)比較下組句子,反復朗讀體會。
    白楊樹在任何時候都是這么直,這么高大。
    白楊樹從來就這么直。
    白楊樹很直。
    2)聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
    需要白楊,白楊就在____很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。當風沙襲來時,白楊_____;當雨雪來臨時,白楊_____;當干旱來到時,白楊。
    (設計意圖:把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓練熏陶中激蕩起學生對白楊的崇敬之情。)。
    板塊五:學習白楊,構筑精神家園。
    3、爸爸像白楊,在你們眼中還有誰像白楊?你們愿做一棵白楊嗎?
    (設計意圖:語文教學貴在引導學生通過語言文字的品讀,得到情感的熏陶,人生觀、價值觀的培養(yǎng)和提升)。
    教學反思。
    對于“白楊”一文的教學,按課前預設共分為五大板塊進行。在預設中,每一個板塊都給學生留下了足夠的讀、思、體驗的空間,體現(xiàn)了學生是學習主人的意識,因而收到了理想的教學效果。
    在“創(chuàng)設情境,走進白楊”這一板塊中,利用音樂和畫面的感染力,讓學生走近白楊,認識它駐守邊疆,哪里需要哪里扎根的奉獻精神。動聽的音樂流淌在學生的心上,每個人對于音樂的都感受不一樣。當學生聽完歌曲欣賞完畫面后,再來談談自己的感受,學生都積極調動自己的語言積累,運用自己掌握的表達方法,說出自己真實的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔,有的感受到了白楊的無私奉獻,有的感受到了白楊的親切樸實,撥動學生善感的心靈,掀起學生情感的的波瀾,課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文,感知白楊形象,進而勾畫出白楊輪廓這一教學環(huán)節(jié)中,我先讓學生充分讀文,品味“高大挺秀”、“茫?!薄坝械臎]有?也沒有”等重點詞語,有意把白楊的外形與白楊生長的環(huán)境聯(lián)系起來,讓學生感受到作者對白楊濃濃的情意。在此基礎上,讓大家把感受到的畫面描繪出來,這無疑又是為學生搭建一個展示的平臺。有的學生動情地用課文中的語句描述,有的學生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物,課堂生成在你渲我染中走向高潮。
    在《白楊》教學的全過程中,我力求做到培養(yǎng)學生多方面的語言表述能力和思維能力,力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中,利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié),還有讓學生聯(lián)系實際談談誰像白楊等教學預設,有效地訓練了學生聽說讀寫的能力,分析與綜合、想象與表達等思維能力,學生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
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    小學語文教學設計萬能篇五
    1、教學設計在教學理論與實踐之間起著橋梁作用。
    教學設計是指對整個教學活動所作的系統(tǒng)策劃,是把一般的教學理論應用于教學實踐的過程。
    2、教學設計為提高教學效率和教學效果提供條件。
    教學設計的主要目的就是要設計出低耗高效的教學過程,使教學活動在人員、時間、設備使用等方面取得最佳的效益。
    3、教學設計有利于基礎教育課程改革的實施。
    全面提高學生的語文素養(yǎng),注重個性的發(fā)展。
    體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。
    發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性,倡導自主、合作、探究的學習方式。
    關注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正確導向。
    課程內容面向生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。
    強調發(fā)展性評價。
    欣賞小學三年級語文:花鐘。
    三、教學設計過程中存在的偏差。
    教學目的分析中的“知識結果中心”傾向。
    表現(xiàn)為教學目的的確定通常是對學科知識內容的規(guī)定和對知識掌握程度的概括性描述,沒有明確體現(xiàn)能力素質的培養(yǎng)目標。
    學習分析中的“教材中心”傾向。
    表現(xiàn)為只注意分析教材知識內容的邏輯結構而忽視學生將如何運用原有的認知結構去學習知識的思維過程,忽視了如何去發(fā)展相應的學習能力、情感態(tài)度與價值觀等問題。
    教學策略制定中的“教師中心”傾向。
    表現(xiàn)為只注意學生是否掌握了知識的教學行為,缺乏對發(fā)展何種能力的目標分析,脫離“學生認識主體”。
    一是預先設計,即在課堂教學之前,對教學的觀念、計劃和規(guī)則等進行事前設計;。
    二是適時設計,即在教學活動中進行的設計。
    課堂教學具有“現(xiàn)場生成性”特征,教師的預先設計只能是一種“設想”、一個“計劃”,在實踐過程中必須根據(jù)鮮活的“學情”作現(xiàn)場處理,隨機調控。因此,課堂教學設計必須有靈活的應變性和隨機的可塑性。
    學習需要的分析。
    學習需要主要指期望達到的目標、學生學習的目前狀況、學習狀況與目標之間的差距三項內容。
    學習內容的分析。
    學習內容分析主要是分析學習內容的類型,確定學習內容的范圍和深度,揭示學習內容中各項知識與技能之間的相互關系,明確教師應該“教什么”和學生應該“學什么”的問題。給教師“如何教”和學生“如何學”提供指導。
    學生特征的分析。
    包括學生的學習準備狀態(tài)(學生對本學科學習已具備的有關知識、技能的基礎以及對有關學習內容的認識與態(tài)度)、一般特點(兒童認知發(fā)展變化中,各階段出現(xiàn)的一般年齡特征)、學習風格(學生個體多種喜好、習慣或帶有個性特征的學習方式)等方面的情況,為教學內容的選擇和組織、教學目標的確定、教學活動的安排、教學策略的采用等提供科學的依據(jù)。
    2、提出創(chuàng)意和設計思路。
    第一,要明確以下思路:。
    一是要解決的問題是什么;。
    二是要體現(xiàn)什么樣的教學思想,有什么特點;。
    三是本課的作用和地位;。
    四是教學內容的性質、特點、難點和關鍵;。
    五是安排怎樣的教學活動,要哪幾個教學環(huán)節(jié),采用什么樣的教學方式。
    第二,要明確具體教學因素的設計,如教學環(huán)節(jié)、教學過程、教學情景、教學資源等。
    第三,要提出多種創(chuàng)意和多種設計思路,并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。
    3、制定教學方案。
    語文教學設計中應從以下幾個方面入手:教學目標設計、教學策略設計、教學內容設計、教學結構設計、教學手段與媒體設計。
    4、實施教學方案。
    一方面要將設計方案付諸實施,同時還要不斷地調整方案;另一方面要根據(jù)教學情況進行適時教學設計。
    教學設計是個經驗積累的過程,通過評價反思,為以后的設計提供借鑒。
    語文教學目標是人們對語文教學活動結果的一種主觀上的愿望,是對完成一個階段的語文教學活動后,學生應達到的語文行為狀態(tài)的詳細具體的描述,主要解決“為什么教學”的問題。
    預設教學目標,首先必須了解目標預設的一般要求:。
    預設的教學目標必須具備正確的目標表述要素,必須體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一。
    應該把握預設語文教學目標的基本環(huán)節(jié):。
    學生是學習的主體,預設教學目標,教師需要了解學生實際,關注學生的發(fā)展。
    目標是預設與生成的統(tǒng)一。在教學過程中,目標會發(fā)生衰減、增益、變異,教師需要結合教學實際,依據(jù)教學效果,對教學目標設計的過程與結果進行反思與調整。
    教學目標:。
    1.情感、態(tài)度、價值觀--熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
    2.識字--12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
    3.寫字--6個;“小”作偏旁的變形。
    4.詞、語、句--學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
    5.閱讀--正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦。
    6.口語交際--“老師,請您評評我的字”
    7.學法和習慣--基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習慣。
    教學重點:。
    1.通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
    2.用聽讀法識字。
    教學難點:用聽讀法識字。
    教學方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
    教具準備:幻燈片,字詞卡,多媒體課件。
    課時安排:兩課時。
    教學過程:。
    一、故事引入。
    1.古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當然這只是個神話?,F(xiàn)在我們人類不但已經登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
    [說明:創(chuàng)設情境,激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。]。
    2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?
    [說明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]。
    二、指導看圖。
    1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
    2.原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?
    [說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。
    三、讀文。
    1.板題,理解課題的寓意。
    2.反復練習,讀熟課文:。
    (1)自己練讀,畫出不會讀的字。(2)教師帶讀,學生留意自己不會讀的字。
    (3)學生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
    (4)指名讀文,眾生評議。(5)教師范讀,學生評議后標出停頓。(6)齊讀課文。
    四、認字。
    1.示詞組卡,全班認讀,指名讀,開火車讀。
    2.板疊詞卡,這幾個詞有什么特點?
    示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
    [說明:留給學生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。]。
    3.感情朗讀課文:。
    丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
    [說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲,以加深對詩歌意境的體驗。]。
    五、認單字。
    1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?
    2.“誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶,領大家讀一次。
    組詞重點:里、月多音字:只。
    3.小組合作識記一類字:。
    分析部件:只、尖、里字理識字:月數(shù)筆畫:在、見。
    編兒歌:只、尖猜謎語:月。
    [說明:溝通課堂內外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。]。
    5.同座互檢生字掌握情況。
    [說明:自主合作的學習方式。]。
    6.游戲:猜猜他是誰?
    [說明:游戲的魅力在于激趣。]。
    7.自由組合進行拼句游戲:摘果子,做拼盤。
    [說明:讓學生直接接觸語文材料,進行變句的訓練。]。
    六、音樂欣賞,感情朗讀,練習背誦。
    1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
    2.配樂朗誦,練習背誦。
    3.丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。
    [說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]。
    七、寫字。
    1.觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?
    [說明:由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]。
    2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書空。
    3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領書空。
    4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。
    5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。
    6.學生練寫生字。
    [說明:基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]7.口語交際訓練:老師,請您評評我的字。
    聽課老師評點所寫的字。
    [說明:充分利用具體真實的交際情境,提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。]。
    八、課外作業(yè)。
    觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結束他的旅行回來了。
    [說明:教學的結束并不是學生學習的結束,學習的延伸既有趣又有意義。]。
    小學語文教學設計萬能篇六
    本次習作要求學生按自己的心愿設立一個節(jié)日并寫出??梢詫懯鞘裁词虑樽屇阆氲揭O立這個節(jié)日,也可以寫想象中自己或別人是怎樣度過這個節(jié)日的。
    1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
    2.能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程說清楚。
    教學重點、難點:能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。想象人們怎么渡過節(jié)日的情景,交待具體。
    師生搜集有關節(jié)日的來歷和傳說。
    3課時。
    第一課時。
    1.讀懂習作要求,知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節(jié)日,而不是現(xiàn)實中的一個節(jié)日。
    2.能把設立的這個節(jié)日的原因和怎樣渡過這個節(jié)日的過程寫清楚。
    一、聯(lián)系生活,激趣導入。
    1.我們日常生活中接觸到的節(jié)日很多,大家說說看,你知道哪些節(jié)日?
    2.學生談談自己知道的節(jié)日名稱。
    3.教師相機詢問節(jié)日的來歷、傳說或節(jié)日里的特殊活動,學生交流。
    學生知道哪個就說哪個。
    二、展開想象,指導說。
    1.引導學生看圖,讓學生自己聯(lián)想是要設立什么節(jié)。
    如:(1)設立“愛鳥節(jié)”——鳥兒是人類的朋友,我們要保護它。
    小學語文教學設計萬能篇七
    1、學習本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、通過朗讀和想像,理解課文的內容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。
    教學準備。
    實物投影儀、錄音機。
    教學過程。
    一、導人新課。
    2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
    二、初讀課文。
    1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
    你想不想看到更多的東西?請讀課文。
    2、自讀課文。
    3、小組合作學習。
    展示自讀要求:
    (1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
    (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
    (4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處。
    4、檢查小組合作學習情況。
    三、小組研讀。
    1、這是一篇經典散文,之所以能經久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
    (1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
    (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
    2、展示研讀方法:
    (1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
    (2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
    (3)小組交流補充;
    (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
    3、學生研讀,教師巡視并參與研讀。
    四,匯報交流。
    (一)匯報交流“外形關”
    1、研究外形美的小組匯報。
    (1)燕子的外形美在哪兒?
    (2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
    (3)其他組成員補充或質疑。
    (4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評價。
    2、練習。
    展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
    (二)匯報交流“春之關”
    1、研究“春之美”的小組匯報。
    (1)這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?
    (2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
    (3)最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
    (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
    (5)其他組成員補充或質疑。
    (6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評價。
    2、練習。
    展示:這一節(jié)描寫了……等景物來表現(xiàn)春天……的特點。
    (三)匯報交流“飛行美”
    1、研究“飛行美”的小組匯報。
    (1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
    (2)你們認為這一節(jié)是按照什么順序寫景的?
    (3)其他組成員補充或質疑。
    (4)推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。
    2、練習。
    展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開去。
    (四)匯報交流“歇息關”
    1、研究“歇息美”的小組匯報。
    (1)你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美,為什么?
    (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
    (3)其他組成員補充或質疑。
    (4)推薦一名成員讀,評價。
    2、練習。
    說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
    小學語文教學設計萬能篇八
    1、結合現(xiàn)實情境,了解24時計時法;會用24時計時法表示時刻;能進行簡單的時間計算。
    2、借助生活經驗,認識年月日,了解他們之間的關系,初步了解平年、閏年的有關知識。
    3、感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,提高數(shù)學素養(yǎng),受到科普教育。
    (二)學習內容。
    基礎性學習包。
    (1)走進天文館。
    (2)、奇妙的星空。
    (3)、我學會了嗎。
    開發(fā)性學習包。
    (1)、認識世紀。
    世紀:一個世紀是一百年,通常是指連續(xù)的一百年。當用來計算日子時,世紀通常從可以被100整除的年代或此后一年開始,例如20__年或20__年。這種奇數(shù)的紀年法來自于耶穌紀元后,其中的1年通常表示“吾主之年”,因此第一世紀從公元1年到公元1,而20世紀則從公元19到公元20__年,因此20__年是21世紀的第一年。不過,有人將公元1世紀定為,而以后的世紀則為100年,如果按照這種定義的話,20__年則為21世紀的第一年。
    (1)、月歷表制作。
    每人制作一張20__年5月份的月歷表。
    拓展性學習包(1)夏至和冬至。
    春分3月21日夏至6月21日秋分9月23日冬至12月22日。
    這是由于地球的公轉導致地球上的四季變化的。
    (2)節(jié)日。
    所有都是陰歷日期
    (2)正月初五路神生日。
    (3)正月十五日上元節(jié)(元宵節(jié))。
    (4)二月初二春龍節(jié)又叫龍?zhí)ь^青龍節(jié)。
    (5)二月十五花朝節(jié)。
    (6)清明節(jié)的前一天寒食節(jié)。
    (7)三月初三上巳節(jié)傳說中王母娘娘開蟠桃會。
    (8)春分后十五日清明節(jié)。
    (9)四月初八日佛誕日,又有牛節(jié)之稱過了這天牛就要下地了。
    (10)五月初五端午節(jié)。
    (11)夏至節(jié)。
    (12)六月六曬伏節(jié)“六月六,曬紅綠。”“姑姑節(jié)”“六月六,請姑姑”,在古代還是另外一個節(jié)日,名叫天貺(賜贈的意思)節(jié),六月六也是佛寺的一個節(jié)日,叫做翻經節(jié)。
    (13)七月七,習稱七夕、七月七、乞巧節(jié)。
    (14)七月十五中元節(jié),又稱鬼節(jié),盂蘭盆節(jié)。
    (15)七月三十地藏節(jié)。
    (16)八月十五中秋節(jié)。
    (17)九月九重陽節(jié)。
    (18)十月初一十月朝,又稱祭祖節(jié)。
    (19)十月十五下元節(jié)。
    (20)十一月二十二冬至。
    (21)十二月八臘八節(jié)。
    (22)十二月二十三祭灶節(jié),祀灶日,俗稱“過小年”,亦稱小年、小年下、小年節(jié)。
    (三)整合點解讀。
    1、學科單元內整合:認識年月日的教學時,可以利用“條形統(tǒng)計圖”的知識進行匯總。
    2、學科間整合:年月日的知識和日月星辰天體運轉等天文現(xiàn)象有密切關聯(lián),借助科學知識和數(shù)學知識的融合,對學生進行科普教育。
    3、體驗式活動:和學生共同制作每個月的月歷表;指導學生認識世紀。
    4、課時安排:本單元學習共安排6課時。
    (四)教學片斷。
    課題年、月、日。
    年、月、日的鞏固練習環(huán)節(jié):
    1、自主練習4、5、6、7其中第6題引入了時間單位“季度”它是對本單元時間單位學習的進一步擴展。練習時可借助學生的生活經驗,幫助學生理解“季度”的含義,學會根據(jù)每月的天數(shù)計算每季度的天數(shù),知道計算第一季度的天數(shù)時要注意2月份的天數(shù),關鍵要看當年是平年還是閏年。
    2、月歷表制作。
    每人制作一張20__年5月份的月歷表。
    小學語文教學設計萬能篇九
    一:課程說明。
    (1):教學目標:
    引導學生對豪放派詞產生興趣;了解豪放派詞產生的背景與形成過程;
    (2):教材分析:對豪放派詞的產生與發(fā)展有系統(tǒng)而具體的說明與分析;
    (3):學習者特征分析:
    年級:高中一年級。
    優(yōu)點:學習態(tài)度認真;好奇心強。
    缺點:基礎知識掌握不牢靠;知識的運用能力較差;分析能力較弱;解題思路不清晰;
    (4):教學重點:
    二:課前準備。
    (2):教學器材:教材,(3):時間分配:代表詞作誦讀及學生感受5分鐘;豪放派詞基本引入介紹5分鐘;時代背景介紹5分鐘;代表人物的生平介紹5分鐘;學生自主思考豪放派詞的特點并簡要表達5分鐘;以某一代表作者及其詞作為例,進行具體鑒賞10分鐘;引導學生總結豪放派詞的鑒賞思路5分鐘;學生自主鑒賞練習10分鐘;解題思路及知識運用總結5分鐘;學生自主總結課堂所學知識及感悟2分鐘;教師總結3分鐘。
    三:課程設計。
    (1):教師活動及學生活動:
    教師引入話題:我們都知道,中華文明擁有上下五千年悠久歷史,中華文化更是博大精深,而宋詞,正是其中之一,婉約派的寧靜溫婉,豪放派的萬丈豪情,都是值得我們永遠銘記并繼承與學習的珍貴財富,而今天我們要講的,就是宋詞的派別之一,豪放派詞。
    豪放派詞的詞人中,蘇軾無疑是不容忽視的,首先,我們取蘇軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》請同學誦讀,誦讀時請注意作者想要表達的思想感情。
    學生誦讀蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去,浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰!遙想公謹當年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應笑我,早生華發(fā)。人間如夢,一尊還酹江月。
    學生表達誦詞時的感受及所理解的詞人的思想感情。
    教師對此進行簡要評價并引入教學內容:好了,那么到底這些詞人在作詞時究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時代背景是密不可分的。
    此詞有詞牌名,其實一個詞牌名,就是一首曲子,因此字數(shù)都是規(guī)定的。詞最開始的時候大都是描寫閨房春愁,傷春悲秋的,如最開始的花間詞,到五代南唐著名的詞人,千古詞帝李煜。我們先看他在投降時寫的一首詞。
    破陣子。
    四十年來家國,三千里地山河。
    鳳閣龍樓連霄漢,玉樹瓊枝作煙蘿。
    幾曾識干戈?一旦歸為臣虜,沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日,教坊猶奏別離歌。垂淚對宮娥。
    學生列舉辛棄疾的代表作。
    教師介紹南宋時代背景:宋代是積貧積弱的朝代。北宋神宗年間社會變革,是當時社會矛盾的產物,表明宋王朝是處在必須改革而又改革不了的困境中。北宋末年,宋金聯(lián)合發(fā)動的滅遼戰(zhàn)爭,充分暴露了宋王朝的腐敗和孱弱。于是,遼亡后不久,金貴族政權的鐵騎便大舉南侵,吞并了整個中原地區(qū),高宗南渡,中國歷史上出現(xiàn)了第二次南北朝時的分裂局面。面對國家的危亡,民族的恥辱,人民的苦難,只要是具有正義感的詞人,誰還能“整日偎翠依紅,淺斟低酌”?他們不期然地集合到蘇軾的旗幟下來,撥動銅琵琶,叩響鐵綽板,放開關西大漢的粗嗓門,高歌抗戰(zhàn),高歌北伐,詞壇的天平急劇向“豪放派”一側傾倒。宋詞史上最光輝的一頁,就是由這批愛國詞人蘸著自己動脈中沸騰的血液寫成的。
    學生思考豪放派詞的特點并簡要表達。
    教師總結特點:豪放派的特點,大體是創(chuàng)作視野較為廣闊,氣象恢弘雄放,喜用詩文的手法、句法和字法寫詞,語詞宏博,用事較多,不拘守音律,然而有時失于粗疏平直。南渡以后,由于時代巨變,悲壯慷慨的高亢之調,應運發(fā)展,蔚然成風,辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領袖。豪放詞派不但“屹然別立一宗”,震爍宋代詞壇,而且廣泛地影響后人,從宋、金直到清代,歷來都有標舉豪放旗幟,大力學習蘇、辛的詞人。
    教師帶領學生鑒賞辛棄疾詞《水龍吟楚天千里清秋》。
    楚天千里清秋,水隨天去秋無際。遙岑遠目、獻愁供恨,玉簪螺髻。落日樓頭,斷鴻聲里,江南游子。把吳鉤看了,欄桿拍遍,無人會、登臨意。
    休說鱸魚堪鲙、儘西風、季鷹歸未?求田問舍,怕應羞見、劉郎才氣。可惜流年,憂愁風雨,樹猶如此!倩何人喚取,盈盈翠袖,揾英雄淚。
    表達方式:寓情于景,情景交融。
    感情基調:憤懣,愁思,壯志難酬。
    教師鑒賞:《水龍吟》是辛棄疾南渡后寫在健康。當時他在政治上不得意,只能借游山玩水,吟詩作詞,胸中壯志難伸頗是郁悶,從而此詞的內容也是表達此類情懷。上闋寫楚天千里、水天相接的清秋景色,由此引發(fā)他的愁思。這愁是給南宋朝廷的,“落日樓頭,斷鴻聲里”、“把吳鉤看了,欄桿拍遍”,說明胸懷壯志而又無可奈何的郁悶心情。下闋用典抒發(fā)自己無人能解的“登臨意”,批評那種“求田問舍”鼠目寸光的庸人,隨即感慨自己年老,又不屑如此,只好喚取“紅巾翠袖”來消磨壯志。最后幾句雖是蘸著頹廢的牢騷,卻依舊充斥著豪氣充盈,坼天裂地,將平身不得伸展的志愿表達得淋漓盡致。
    學生總結鑒賞思路。
    老夫聊發(fā)少年狂。
    左牽黃,右擎蒼。錦帽貂裘,千騎卷平岡。
    為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。
    酒酣胸袒尚開張。
    鬢微霜,又何妨!持節(jié)云中,何日遣馮唐?
    會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。
    學生總結解題思路。
    教師總結知識運用技巧:利用所學知識,帶入具體問題,將知識融合于問題的解答過程中。
    學生總結所學知識及學習方法。
    教師總結學生課堂表現(xiàn)。
    (3):設計理念及反思:
    該設計理念秉承啟發(fā)學生興趣,引導學生自主學習的能力的原則,盡量將老師與學生互動的環(huán)節(jié)聯(lián)系的更為緊密,使學生能在有限的課堂中掌握盡可能系統(tǒng)的解決此類問題的基本方法,并能夠很快的運用到自主解題的過程里,使知識的學習與問題的解決聯(lián)系在一起,同時又不會使學生感到枯燥無味。
    反思:教學時間安排的還是有不夠科學的地方;
    教學內容較為冗長,教學方法仍顯單一;
    教師知識儲備不夠豐富;
    我會在以后的設計中盡量改正,加強教學的多元化,啟發(fā)學生的學習興趣,讓學生在一個快樂的學習環(huán)境中學習,掌握更為清晰的解決問題的思路。
    本次教學設計是我第一次進行教學設計,很多地方沒有經驗,準備不夠充分。但在這個教學設計的過程中,我了解到了作為一名教師,應該如何去教學,如何將所學的知識融匯貫通,繼而教給學生。懂得了如何引導學生更好的掌握所學的知識。作為一名教師,應該關注所教的學生有怎樣的學習特征,從而對癥下藥,找到合適的教學方法,解決學生的學習問題。而最為重要的,就是首先要引起學生的學習興趣,從而可以輕松快樂的學習。
    小學語文教學設計萬能篇十
    教學目標:
    1、讓學生經歷觀察的過程,認識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。
    2、能辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體和2個簡單物體組成的復合物體的形狀。
    1、在學習新課之前,我們先來看幾張圖片。(幻燈)。
    2、知道這是什么嗎?這張照片是從哪個方向拍到的?
    3、這幅呢?這幅呢?
    4、肯定認識它吧,這張照片是從哪個方向拍到的?這幅呢?這幅呢?
    5、在生活中,我們經常從不同的方向去觀察一個物體,那么這樣做有什么好處呢?
    6、這節(jié)課我們就來學習“觀察物體”。
    1、出示大藥箱。請你仔細觀察,說一說你可以同時看到箱子的哪幾個面?
    2、總結:我們一次最多可以看到長方體的3個面。
    3、如果我從藥箱的正上方看,想想,這樣我可以看到哪個面?用示意圖畫一畫。
    4、如果我從藥箱的左面看,想想,這樣我可以看到哪個面?用示意圖畫一畫。
    5、如果我從藥箱的正面看,想想,這樣我可以看到哪個面?用示意圖畫一畫。
    6、總結:從不同的方向去觀察長方體,可以看到不同的形狀與圖案。
    2、交流匯報。
    1、出示圓柱體,想一想,從圓柱體的正上方看,看到的是什么形狀?動畫演示。
    2、左面和正面呢?動畫演示。
    3、再出示球體,想一想,從上面、左面、前面看到的樣子,畫出示意圖。
    4、交流匯報。
    5、動畫演示。
    6、從三個方向去觀察物體可以正確的認識該物體,如果只是從1個方向觀察物體就可能發(fā)生偏差。
    7、動畫演示“從正面看到是正方形”,它可能是怎樣的物體?(正方體、長方體、方錐)。
    1、這樣從多個角度去觀察物體在我們的生活中也有應用。你看到過嗎?
    2、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?還有什么疑問?
    小學語文教學設計萬能篇十一
    1、知識與技能:
    (1)會認本課六個生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
    (2)自學課文內容,理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
    (3)正確、流利、有感情地朗讀課文,并能抓住人物語言神態(tài)體會情感。
    (1)以課題引入讓學生說說對大使館的理解再說說媽媽是什么人,在此基礎上讓學生針對課題提出疑問。
    (2)自課文,明白課文講了一件什么事。
    (3)小組討論來解決針對課題提出的疑問。
    (4)回歸整體,拓展延伸。
    從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學生熱愛祖國,報效祖國。以上教學目標的制定具體可操作,力求體現(xiàn)講練結合、文道結合,突出詞句訓練和朗讀訓練。
    (1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內容,來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
    (2)從陳小龍的故事中體會祖國對我們的愛,教育學生熱愛祖國,報效祖國。
    一、進入新課
    二、讀準生字讀音
    為了使我們更好地學習課文我們先來解除生字障礙
    1、默讀課文。
    2、把要認識的字在文中圈出來讀三遍。
    3、出示黑板字詞。學生讀詞,提出愛錯的字和不理解的詞,交流講解意思。
    三、初讀課文,理解大概內容
    過渡:我們過了生字關,就來學習課文1自由大聲讀課文讀出文章理解,讀不通的地方多讀幾遍,2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個部分?(生讀完后回答)
    四、再讀課文
    解決前面提出的問題,深入地了解課文內容。
    1、有感情地朗讀課文
    2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關語句
    3、小組交流意見,要求把前因后果表述清楚如:
    (1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助,心情怎樣?
    (2)大使館是怎樣幫助陳小龍的,陳小龍的心情怎樣?
    (3)當陳小龍離開大使館時,大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的,心情怎樣?
    4、小組匯報,交流。教師歸納整理并板書相關詞語。
    5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個怎樣的人?你是從哪看出來的?
    五、總結
    小學語文教學設計萬能篇十二
    其一,教學時引導學生抓住人物的心理描寫、對話描寫等體會人物的內心。
    作者在描寫桑娜時,采用了多種形式的心理描寫:讓人物直接流露自己的心理活動,如桑娜“忐忑不安地想:他會說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動,如“她的心跳得很歷害,她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進來,桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內心活動,表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
    從文中找出寫桑娜心理活動的語句,體會桑娜的美好品質對學生并不困難,難的是如何讓學生從這些描寫中體會出這樣寫作的妙處。我以為給學生思考的空間,讓學生進行藝術再創(chuàng)造應該是可行的。
    其二,如何圍繞“窮人”做總結。
    這篇課文圍繞課題,從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對比描寫中贊揚了廣大窮人善良美好的品質。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗上引導學生在課文結束進行一個整體回顧是必要而且必須的。
    我以為,用學生開課前的一個提問就能很好地解決這個問題?!白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題?”學生定能從幾個方面對課文進行一個很好的總結和回顧,此時老師再設計一個開放性的話題:“漁夫掀開帳子,看見西蒙的兩個孩子,又會和桑娜說些什么?他們以后又會發(fā)生什么事?請你發(fā)揮想象續(xù)寫這個故事?!睂W生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結束課文學習,又帶著新的思考走進新課堂。
    小學語文教學設計萬能篇十三
    1、從度量的角度進一步認識分數(shù)意義。
    2、通過利用測量活動的結果,形成“分數(shù)墻”。認識分數(shù)單位。
    3、給學生創(chuàng)設充分的合作交流時間與機會,讓學生在動腦思考,合作學習的過程中掌握新知,發(fā)展思維,提高能力;激發(fā)學生的學習興趣,感受數(shù)學的魅力。
    2學情分析。
    我對五年級6班的25人進行了前測:。
    調研目的:了解學生對分數(shù)的認識以及用分數(shù)表示度量結果的情況。
    調研題目:請你用紙條測量這條線段的長度,表示出它的結果,并說明你測量的過程。
    調研結果:
    通過對學生的調研,我們發(fā)現(xiàn)學生會表示結果但沒有人能夠說明測量過程。說明學生沒有用單位度量的意識,這引發(fā)了我的思考。
    學生會表示結果,會利用表示,而不是用單位的累加表示結果。要想讓學生能夠用單位的累加表示結果,就要讓學生經歷一個過程,需要設計一個成功的活動,讓學生經歷這樣的用單位測量的過程。
    3重點難點。
    教學重點:進一步認識分數(shù)意義。認識分數(shù)單位。
    教學難點:加強學生用單位進行度量的意識。
    4教學過程。
    活動1【導入】談話引入。
    1、回憶生活中測量物體的長度怎么辦?用什么作單位?
    2、如果用1米長的紙條來測量物體的長度,行嗎?
    (設計意圖:以學生熟悉的用尺子測量長度為切入點,有刻度可以準確測量,沒有刻度能不能測量物體的長度呢?激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。)。
    活動2【活動】探究活動。
    (一)活動一:創(chuàng)造三分之一。
    利用1米長的紙條測量文件袋的長,看看你能表示出它的結果。
    (設計意圖:通過測量活動,使學生能夠選取合適的單位,體會單位的固定性,這樣的設計更貼近學生今后的生活實際,使其更具實用性。)。
    (二)活動二:創(chuàng)造二分之一,四分之一,五分之一……分數(shù)單位。
    小組合作,再次利用1米長的紙條,測量課桌上三條邊的長度,完成小組學習單。
    1、小組合作完成測量任務。測量要求:
    (1)請把選取的單位涂上顏色。
    (2)利用你找到的單位進行測量,并記錄結果。
    2、小組交流。
    整理本組測量結果。
    如何找到測量單位?如何利用測量單位進行測量?
    3、全班交流匯報。
    4、像二分之一,四分之一,五分之一……這樣的分數(shù)叫作分數(shù)單位。
    (設計意圖:通過學生動手操作,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學生主動動腦解決問題,通過多種感官的刺激來調動學生學習的積極性,從而明白分數(shù)單位產生的必要性以及分數(shù)單位的重要意義。給學生創(chuàng)設充分的合作交流時間與機會,讓學生在動腦思考,合作學習的過程中掌握新知,發(fā)展思維,提高能力;激發(fā)學生的學習興趣,感受數(shù)學的魅力。)。
    5、完善“分數(shù)墻”。
    觀察分數(shù)單位,發(fā)現(xiàn)并完善“分數(shù)墻”。
    (設計意圖:發(fā)散學生思維,感受分數(shù)之間的內在聯(lián)系,以及分數(shù)單位與“1”之間,分數(shù)單位之間的關系。)。
    活動3【活動】總結。
    談談本節(jié)課的感受。
    (設計意圖:給學生創(chuàng)設充分的合作交流時間與機會,讓學生在動腦思考,合作學習的過程中掌握新知,發(fā)展思維,提高能力。
    小學語文教學設計萬能篇十四
    《1米有多長》是北師大版小學數(shù)學二年級(上)冊第六單元的內容。
    本單元是在學生學習了長度單位厘米的基礎上,進一步學習米的長度單位。在教學過程中,通過引導學生總結米、厘米之間的關系,具體出長度單位“米”。
    “米”這個長度單位比較具體,教材通過三個步驟幫助學生體會米有多長:
    第一步:通過同學們一厘米木棍接起來,體會1米有多長;
    第二步:通過測量學生身高,體會1米有多長;
    第三步:通過測量教室等場景,體會1米有多長。
    在教學過程中,通過讓學生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動,真正體會到1米的距離到底有多長。
    在進行認識“米”教學時,充分聯(lián)系前面厘米有多長,使學生體會到在表示距離時,要用“米、厘米”作單位,并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關系,聯(lián)系生活實際,合理運用長度單位。
    【學生分析】。
    通過前面的學習,學生已經認識了長度單位:厘米,多數(shù)學生能聯(lián)系生活實際,合理運用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用,學生理解還是有一定的難度,為了激發(fā)學生的學習興趣,讓學生實地量一量、比一比、想一想等活動,充分感知“米”這一長度單位到底有多長;對于學困生,以和他們玩游戲的方式來引導他們感知1米的具體長度,從多角度來激發(fā)他們的參與,給予他們激勵性的評價語言,并讓他們積極匯報自己的親身體會,達到全員參與,共同提高的原則。
    【教學目標】。
    1、初步認識長度單位“米”,初步建立1米的長度觀念。
    2、使學生知道1米的實際長度,知道1米=100厘米。
    3、通過實際測量活動,使學生初步學會用米尺測量較長的物體的長度。
    【教學重點難點】。
    重點:初步建立米的長度觀念,知道1米=100厘米。
    難點:用米作為長度單位測量較長的物體的實際長度。
    【教學準備】。
    課件、米尺。
    【教學過程】。
    一、問題情境引入。
    師:同學們,你們去過動物游樂園嗎?
    師:看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題?
    課件出示:教材第53頁情景圖。
    生1:小狗門衛(wèi)告訴它們,身高1米以上要買票。
    生2:和看門口1米畫的標記,長頸鹿的身高超過了1米,要買票;小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米,不用買票。
    師:觀察得真仔細!看到了門口處1米的地方有標記。
    師:1米到底有多長呢?這節(jié)課我們就來學習1米有多長。
    二、自主探究學習。
    1、認一認,想一想。
    師:上節(jié)課我們已經認識了長度單位“厘米”,知道我們食指的寬度大約是1厘米,現(xiàn)在請大家拿出直尺,找出1厘米給同桌看。
    師:同學們找得非常準確,100段這樣的1厘米接起來就是1米??矗ǔ鍪久壮撸@就是米尺,是我們今天認識的一位新朋友。
    注意看,自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。
    學生自己數(shù),明確:1米就是100厘米。
    我們可以寫成:1米=100厘米。測量比較短的物體,一般我們用“厘米”作單位。
    在測量比較長的物體或距離時,通常用“米”作單位,“米”也是國際通用的一個長度單位,“米”可以用字母“m”表示。
    2、比一比,說一說。
    師:現(xiàn)在請同學們用自己的方式描述一下1米有多長。
    學生可能有多種回答,如有的學生邊用兩手比劃邊說,有的學生邊比劃自己的身高邊說,有的學生說出課桌的長度是1米等等,老師要給予鼓勵。師:同學們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開,看看伸到什么程度就是1米,用尺子量一量。
    學生用米尺進行測量,老師巡視,指導個別有困難的同學。
    三、合作交流,探索反饋。
    活動一:
    1、小組合作,用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米,做個標記。
    2、找不同身高的學生來比一比,發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標記一樣高。
    3、小結:測量對象不同,但一米的高度是不變的。
    活動二:
    伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.
    活動三:
    教室里哪些物體的長度大約是1米?學生說完并進行實地測量。
    活動四:
    師:現(xiàn)在請同學們以小組為單位,合作測量,從教室的一頭到另一頭大約有多長?教室里的黑板長大約是多少米?小組同學分工合作,測量教室的長、黑板的長。老師巡視,了解不同做法,指導個別有困難的學生。
    組織學生交流測量的過程和結果,重點說明測量的方法。
    四、實踐應用。
    1.鞏固練習師:“厘米”和“米”在生活中應用很廣泛,結合實際情況完成下面填空。
    課件出示:教材第53頁最下面的習題。學生獨立完成練習,老師巡視了解情況。
    組織學生交流,重點說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。
    2.認識米和厘米。
    課件出示。
    師:我們在用米和厘米的時候一定要仔細思考,認真辨別,不能用錯喲!下面是淘氣在學習了米和厘米之后寫的一篇日記,我們共同來看一看。指名做出評價和改正。
    五、全課小結。
    師:這節(jié)課的學習我們認識了一個長度單位——米,知道了課桌的長大約是1米,并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位,測量比較長的物體用“米”作單位,要記住米=100厘米。還學會了量出物體的長度,注意測量時要從0刻度量起。
    小學語文教學設計萬能篇十五
    頭痛于作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫。
    1、開啟學生心門。
    小學兒童由于他們的年齡特點,在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時,總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導,有意識的組織他們在一起聊一聊。如:在進行完激烈的拔河比賽后,教師及時組織學生聊天,只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情,有的說出自己是怎樣拔的,有的學生分析了每局勝負的原因,還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束,各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點,給學生理清思路,為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作,使學生能順利完成這篇作文。
    2、培養(yǎng)學生興趣。
    為了調動學生作文的興趣,教學中教師可不失時機的運用"遷移"規(guī)律,努力把學生的興趣遷移到觀察、寫作上來。如:在新學年初,每個學生都買了新的學習用品,課間也擠在一起談論自己的這些東西。教師靈活運用這件事,對學生進行引導:"新的學年開始了,同學們都買了新的學習用品,老師也想買一樣學習用品送給小妹妹,可又不知買什么樣的好,你們能幫幫老師嗎?"孩子們一下子來神兒了,有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒,還有的推薦橡皮、尺子等。
    在此基礎上,教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如,說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了,說不出了,但是,機靈的孩子馬上認真的觀察起自己的學習用品,又滔滔不絕地說起來,并且說得很詳細,因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學習用品。在充分說的基礎上,教師再巧妙的引導學生把說的寫下來,一篇《我的學習用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
    加強思維方式訓練,培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新能力學生作文的過程是對小學生形象思維和抽象思維的綜合訓練過程。葉圣陶老先生曾指出:"心有所思、情有所感,而后才有撰作"??梢?思"是作文的最初階段。兒童作文是兒童思維的產物,也是作文能力表現(xiàn)的前提。
    教給學生思維方法,訓練小學生思維,需要老師的引導。在引導過程中,讓學生探索以小見大,由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓練,或結合課文、或結合范文,或結合學生生活實例,讓學生觸景生情,觸類旁通,聯(lián)想思考。這樣長期注重思維訓練,學生認識水平明顯提高,并學會了運用逆向思維。多向思維、外向思維等多種方法作文,寫出的作文別出心裁、意想不到、耳目一新,如:《樓房高了,藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《步行街呼喚文明》、《"三國"卡熱潮》等作文,充滿童趣,又散發(fā)出理性思維的光芒。
    利用活動訓練學生的思維能力和寫作能力,作文教學應當把訓練學生的創(chuàng)新思維放在首位,訓練學生創(chuàng)新思維,可以滲透到活動中去,如欣賞音樂作文,我是利用學生在音樂課中學到的節(jié)奏、旋律等知識,播放一段音樂讓學生欣賞和分析,體味樂曲的情感和意境,產生共鳴,再進行形象思維,在頭腦中構建創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面,最后引導學生用生動形象的語言表達出來。
    閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。”(《漫談文藝創(chuàng)作》)。
    實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?!胺e學以儲寶,酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。
    在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路。當然,在對學生進行范文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
    小學語文教學設計萬能篇十六
    這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事,牛頓做成了一架小風車,因為出風國為什么轉的道理,受到同學們的嘲笑。從此以后,牛頓發(fā)奮學習,逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
    1通過學習,使了解牛頓能夠朋會做風車,但講不出道理這件事中接受教訓,從而發(fā)奮學習的故事,教育學生向牛頓學習。
    2繼續(xù)學習預習課文,做到邊讀邊思考,提出不懂的問題。
    3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
    4學習仿照第二自然段寫不,圍繞著“喜歡干什么”,怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
    理解課文內容,學習牛頓正確對待別人的嘲笑,正視自己的缺點,發(fā)奮學習,頭。
    養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
    1理解牛頓的神態(tài)變化,“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
    2理解重點句:“小風車摔壞以后,牛頓心里難受極了,但沒有流一滴眼淚?!睆拇耍nD發(fā)奮學習,遇到任何事情都要問個為什么,漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
    板書課題:做風車的故事。
    齊讀課題后,學生提出預習中不懂的問題。
    老師整理學生提出的問題:
    課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發(fā)生什么樣的故事……,以上這些問題都是圍繞做風車展開的,讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法,圍繞著“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
    轉的道理,受到同學們嘲笑的?
    (1)第一段講了什么?
    (2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
    1自由小聲朗讀,思考:這兩個自然段主要講了什么內容?
    2根據(jù)下列問題批畫:
    (1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?
    (2)牛頓的風車是怎樣做出來的?
    3投影:
    4指名朗讀第二自然段。
    學習圍繞“喜歡干什么,怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
    1、默讀思考:同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。
    2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語,并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
    3、看書中插圖,圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?
    4、指名感情朗讀課文。
    5、小風車被摔壞以后,牛頓為什么心里難受極了,但又沒有注滴眼淚?
    6、齊讀最后一自然段,思考:牛頓是怎樣發(fā)奮學習的?
    小學語文教學設計萬能篇十七
    1、認識本課10個生字,書寫“奪、汁、乍”三個字。
    2、理解課后9個詞語,積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
    3、能正確、流利地朗讀課文。
    4、讀課文,展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上,做到想象合理,不拘泥于課文。
    5、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
    6、感受祖國臺灣蝴蝶谷的迷人,激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感。
    1、認識本課10個生字,書寫“奪、汁、乍”三個字。
    2、理解課后9個詞語,積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
    1、讀課文,展開想象“你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實的基礎上,做到想象合理,不拘泥于課文。
    2、能夠運用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
    電腦媒體。
    1課時。
    一、引出課題。
    1、出示中國地圖,你知道這是什么地方?板書:臺灣。
    2、你知道臺灣是個怎么樣的地方?
    3、出示:祖國的寶島臺灣,氣候溫暖,雨水充足,草木繁多,鮮花盛開,是蝴蝶生長的好地方。
    學習生字:灣齊聲朗讀句子。
    4、今天,老師要帶大家到我國的臺灣省去看看那里的一個山谷,名字叫“蝴蝶谷”。
    5、板書課題:10迷人的蝴蝶谷。
    二、初步感知課文。
    1、學生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
    (1)注意“乍”的讀音。
    (2)“逆”的字形。
    (3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨一無二”等詞語的意思。
    三、學習課文。
    1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
    2、學習課文第2小節(jié)。
    (1)師范讀課文第二小節(jié)。
    (2)這小節(jié)告訴我們什么?
    (3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
    根據(jù)學生回答出示:先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
    3、再輕聲讀課文。
    4、請你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子,用直線表示出來。
    5、請你圈出描寫蝴蝶外形獨特美麗的詞語。交流。
    6、交流學生已經積累的描寫景色的好詞語。
    7、指導朗讀課文。
    8、男女生比賽讀課文。
    9、你認為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示:請你用上剛才已經積累的好詞語。)。
    四、說一說。
    (出示蝴蝶圖片)小朋友,你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示:仿照書上的句子來說一說)。
    五、拓展知識。
    (出示有關于蝴蝶的網站)請大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
    迷人的蝴蝶谷。
    臺灣:氣候溫暖雨水充沛。
    草木繁多鮮花盛開。
    蛇頭蝶黃裙鳳蝶。