感悟是人類智慧的結(jié)晶，蘊(yùn)含著無(wú)限的哲理和真理。那么如何提升我們的感悟能力呢？首先，我們需要保持一顆敏感的心靈，時(shí)刻關(guān)注身邊的變化和細(xì)節(jié)。其次，多與他人交流和分享我們的看法和體驗(yàn)。同時(shí)，積極閱讀和學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬我們的知識(shí)面和思考角度。此外，培養(yǎng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)參與各種活動(dòng)和實(shí)踐，從中發(fā)現(xiàn)新的感悟。以下是小編為大家整理的一些關(guān)于感悟的佳句，供大家參考。感悟是生活賦予我們的珍貴財(cái)富，需要時(shí)刻保持一顆感悟的心靈；感悟讓我們看到生活的細(xì)枝末節(jié)，體味其中蘊(yùn)含的美好與樂(lè)趣；感悟是心靈之于思考的陽(yáng)光，讓我們的思維不再受限于表層；感悟是對(duì)生活的熱愛(ài)，是對(duì)真理的追求，是對(duì)人生價(jià)值的思考。讓我們用感悟的眼光去看待這個(gè)世界，發(fā)現(xiàn)其中的真諦和美好。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇一
隨著雙減政策的落地，課后延時(shí)服務(wù)也在學(xué)校有序的開(kāi)展起來(lái)，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下，老師們做到學(xué)期有計(jì)劃，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的'內(nèi)容和形式，教學(xué)的思路和方法。
課后延時(shí)的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開(kāi)展延時(shí)服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來(lái)講：
首先，延時(shí)服務(wù)順應(yīng)時(shí)代要求。延長(zhǎng)服務(wù)的宗旨是通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生的在校時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完，把不懂的知識(shí)點(diǎn)弄會(huì)。因?yàn)橛欣蠋煹妮o導(dǎo)，省去了學(xué)生到家后家長(zhǎng)輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長(zhǎng)的監(jiān)督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學(xué)校課后延時(shí)培養(yǎng)了孩子的興趣愛(ài)好，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外，還開(kāi)設(shè)有跳繩、籃球、音樂(lè)、美術(shù)等特長(zhǎng)課，還有閱讀與寫作、書(shū)法、科技、口才等興趣小組活動(dòng)，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛(ài)好，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長(zhǎng)生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次，解決了家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子的后顧之憂?，F(xiàn)在社會(huì)無(wú)論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏、長(zhǎng)時(shí)間的工作強(qiáng)度，讓父母無(wú)暇照顧孩子。
課后延時(shí)，孩子在校的時(shí)間，解決了無(wú)人照看孩子，安全沒(méi)有保障等問(wèn)題，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹(shù)人”是學(xué)校一直堅(jiān)持的校園文化，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個(gè)教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認(rèn)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”的道理。
延時(shí)服務(wù)每天短短的兩小時(shí)也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔?duì)孩子的一顆責(zé)任之心，是為家長(zhǎng)分憂的理解之情，延時(shí)服務(wù)延長(zhǎng)的是時(shí)間，延續(xù)的是滿滿的大愛(ài)！
總之，課后延時(shí)服務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)雖然多交了一些延時(shí)服務(wù)費(fèi)，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用，大部分家長(zhǎng)是支持、贊同的，同時(shí)學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的，也會(huì)在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時(shí)服務(wù)從政策到落實(shí)都越辦越好，延時(shí)效果越來(lái)越明顯！
在接下來(lái)的時(shí)間，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，本著為孩子們服務(wù)的宗旨，讓延時(shí)服務(wù)更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長(zhǎng)受益、社會(huì)滿意！
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇二
“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，讓孩子們有了一個(gè)輕松愉快的童年！教育有了新的希望。同時(shí)也督促著我，要想更多辦法去努力提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
“雙減”，就是要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重大舉措。我所在的金臺(tái)區(qū)蟠龍鎮(zhèn)小村小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，通過(guò)積極開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)、減輕學(xué)生作業(yè)量等措施，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更好地回歸到了校園。
我所帶的四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科，在每周一就把本周五天的家庭作業(yè)內(nèi)容全部安排出來(lái)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要包括聽(tīng)故事、閱讀理解、預(yù)習(xí)課文、朗讀實(shí)踐、基礎(chǔ)知識(shí)回顧等等，每項(xiàng)作業(yè)的完成時(shí)間最多不超過(guò)三十分鐘。除此之外，我還專門設(shè)定每周三為班級(jí)的“無(wú)作業(yè)日”，讓孩子們聽(tīng)到放學(xué)鈴聲就無(wú)憂無(wú)慮，提到放假就開(kāi)開(kāi)心心，徹底減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái)，孩子們每天都能輕輕松松上課，快快樂(lè)樂(lè)回家，自由自在生活。課堂氣氛也活潑了很多！
另外，課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，我督促學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)學(xué)科當(dāng)天的作業(yè)，遇到有的學(xué)生不理解的題，就仔細(xì)給講解一下，絕大多數(shù)學(xué)生都能保證質(zhì)量、按時(shí)完成作業(yè)。一段時(shí)間以來(lái)，再也沒(méi)有看到哪位學(xué)生因?yàn)橥砩匣蛘呒倨谧鳂I(yè)太多寫不完而熬夜，第二天不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。相反，他們的精神頭更足了，聽(tīng)講更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)效率也更高了。
作為一名基層教育工作者，應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，克服“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，以“四有”好教師和“四個(gè)引路人”為職業(yè)指引，為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)航，撐起有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的寧?kù)o天空。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇三
一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對(duì)一個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù)。一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“一體化”教師，是指教師在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，對(duì)專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過(guò)渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因?yàn)槁毬毥逃x社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的'教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
(1)教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識(shí)上不到位,教學(xué)改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
(2)目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用，學(xué)而無(wú)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。
(3)師資隊(duì)伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
(4)產(chǎn)學(xué)研合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍，社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足，對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
我以為好的教師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來(lái)：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把得來(lái)的渠道，如何解決的方法，安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相似的思路，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)思路來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，然后學(xué)生才能探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿，對(duì)于世界上一切真理，不難取之無(wú)盡，用之無(wú)窮了。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時(shí)也開(kāi)闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進(jìn)行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我?？缟弦粋€(gè)新的臺(tái)階，使職業(yè)教育翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)，培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇四
隨著全國(guó)高級(jí)教育的普及，中職教育得到大力發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的需求比較強(qiáng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的高低也很重視，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。如何提高學(xué)生的技能水平，這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)中職學(xué)生，只注重知識(shí)的講授與書(shū)本上的練習(xí)，這顯然與中職的教學(xué)目標(biāo)不一致?，F(xiàn)在比較突出的問(wèn)題是把對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，教學(xué)效果低下。
中職學(xué)校正在進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以理實(shí)一體教學(xué)法等到了許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認(rèn)可，并被普遍運(yùn)用到教學(xué)中。
理實(shí)一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，它不將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)，而是將兩者交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力，少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo)。這是理實(shí)一體化教堂中最為典型的一種教學(xué)方式，這可大大地節(jié)省理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高。
如何開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。
1、開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。在開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開(kāi)展理論實(shí)踐—體化教學(xué)：
a.理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容；
b.技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容；
c.研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法講授的課程內(nèi)容。
2、在教材上，教師要針對(duì)所教專業(yè)的特點(diǎn)，所任學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實(shí)踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。
行理論教學(xué)，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。
4、教學(xué)設(shè)備上，學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就不能很好地組織進(jìn)行，教師的教學(xué)又會(huì)回到普通的教學(xué)形式中去，那將無(wú)法提高教學(xué)水平，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。
運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果。
職業(yè)技術(shù)教育采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。對(duì)如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合本校實(shí)際給予具體運(yùn)用，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇五
近日，再次翻讀20xx年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為，身處新課標(biāo)時(shí)代的一線語(yǔ)文教師，面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐、運(yùn)用，教師有“應(yīng)為”——主動(dòng)適應(yīng)新課標(biāo)，形成行之有效的教學(xué)方案。
新課標(biāo)時(shí)代的每位教師都是課標(biāo)的研究者，應(yīng)主動(dòng)、細(xì)致研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。我關(guān)注到本次新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。全新的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做？如何評(píng)價(jià)？新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀，才能將新概念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將于20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行，教師可以參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，率先在自己的班級(jí)教學(xué)中展開(kāi)實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“整本書(shū)閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導(dǎo)，總覺(jué)得開(kāi)展的浮于表面，并沒(méi)有真正完成整本書(shū)閱讀的目的。那在接下來(lái)的高年級(jí)如何開(kāi)展整本書(shū)閱讀？怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略？結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)提示，教師可根據(jù)實(shí)際需要，開(kāi)展師生共讀、同伴共讀、圖書(shū)推薦交流會(huì)、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，注重考查閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，完善新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)指導(dǎo)中的作用產(chǎn)生機(jī)制，形成一套行之有效的特有操作法，這就是一線教師最具體的“應(yīng)為”。
觀念需要積極轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛^念指揮行動(dòng)。執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要有主動(dòng)改變的自我意識(shí)，不要固守舊經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)主動(dòng)面對(duì)新時(shí)代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。例如，可以主動(dòng)去了解，作為語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的新概念、新做法、新思路有哪些？只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動(dòng)，才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師應(yīng)努力在研究與實(shí)踐中改變自我，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。使自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”以及“評(píng)”保持一致，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套具體可執(zhí)行的教學(xué)方案，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力，這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)最有益的補(bǔ)充。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇六
為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)電工技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)兩年的探索，取得了一定的成績(jī)，也進(jìn)行了一定的思考，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。這對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式提出了更高的要求。
（一）鑒定考核的需求。
我國(guó)已于20世紀(jì)90年代中期就成立了國(guó)家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會(huì)，逐步制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書(shū)的鑒定考核和管理機(jī)構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實(shí)際操作技能考核，取得相應(yīng)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)，由此可見(jiàn)鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。
（二）現(xiàn)場(chǎng)的需求。
各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來(lái)越多。設(shè)備的淘汰越來(lái)越快，尤其是電氣（電子）方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識(shí)與操作技能“一體化”。要解決這一問(wèn)題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能快速、有效地傳授給學(xué)生，以適應(yīng)企業(yè)的需求。
（三）教學(xué)的需求。
各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級(jí)技能人才作為教育教學(xué)的目標(biāo)，如何采用新的教學(xué)模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會(huì)需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問(wèn)題。新的一體化教學(xué)模式很好的滿足了上述需求，成為了當(dāng)今職業(yè)院校首要的教學(xué)模式。
一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。
這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。
一體化教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某—教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集多媒體、活動(dòng)教具、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)態(tài)仿真軟件等的綜合運(yùn)用于一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是將理論和實(shí)踐捆綁在一起，教學(xué)方式靈活機(jī)動(dòng)，淡化理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過(guò)教學(xué)儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)展示或演示出來(lái)。理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得理解，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下得到領(lǐng)悟。課堂上學(xué)生身臨其境，教師講解直觀、詳細(xì)，教學(xué)效果自然就好。其實(shí)一體化教學(xué)方法的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，既包含教學(xué)手段（如多媒體法、引導(dǎo)法等），也包涵教學(xué)設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，就會(huì)起到事半功倍的效果。
《電工技術(shù)》課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機(jī)與電器、模具、機(jī)電一體化、焊接技術(shù)及其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)。課程組首先對(duì)企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想，采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打破原有的學(xué)科知識(shí)體系，基于工作過(guò)程對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化。開(kāi)發(fā)與工作實(shí)際緊密相連的任務(wù)體系，圍繞任務(wù)編排與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以形成新的知識(shí)體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的新課程。確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一、以學(xué)生為本”的教育理念。課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐性、協(xié)作性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、操作技能和技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識(shí)以“實(shí)用、夠用”為度，淡化理論分析，強(qiáng)調(diào)理論在工程中的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷體驗(yàn)完成實(shí)際工作任務(wù)的成就感和探索的'快樂(lè)。課程組不斷地開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)改革，并以活躍的教學(xué)思想、銳意的改革精神、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，提出“教學(xué)重點(diǎn)從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為中心”，并以此進(jìn)行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法及手段的變革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)進(jìn)程的量化管理等一系列教育教學(xué)改革。整合后的教學(xué)內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識(shí)，具有先進(jìn)性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時(shí)代氣息。
在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與以軟件構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使教學(xué)體系立體化，教學(xué)環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。
（一）課程理念。
課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅(jiān)持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電工知識(shí)的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持能力本位觀，以模塊（項(xiàng)目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分利用自身資源優(yōu)勢(shì)，從崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合原則的貫徹，來(lái)進(jìn)行《電工技術(shù)》課程設(shè)計(jì)，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）具體思路如下。
1、校企合作共同制定教學(xué)計(jì)劃。充分發(fā)揮由職業(yè)教育專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，研究討論，制訂用于課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、注重理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時(shí)，向?qū)W生介紹一些工程實(shí)際應(yīng)用的情況，帶學(xué)生到變電所參觀無(wú)功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝臵，講到三相電路時(shí)，結(jié)合我校變電所和各教學(xué)樓的用電情況，講授三相電源及負(fù)載的連接方法，學(xué)生易于接受。
3、加強(qiáng)基本概念、基本分析方法的應(yīng)用，盡量減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，合理組織教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
4、采用項(xiàng)目式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，個(gè)別難點(diǎn)教學(xué)單元課程組組織集體備課。
5、合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。又考慮相關(guān)知識(shí)向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)一步化解教學(xué)難點(diǎn)。
6、在實(shí)踐教學(xué)方面，為配合《電工技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級(jí)證打下基礎(chǔ)，我們加強(qiáng)了電工技能實(shí)訓(xùn)。通過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導(dǎo)線連接方法，熟練地進(jìn)行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生經(jīng)過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時(shí)間和支出費(fèi)用。
依據(jù)對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗(yàn)工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)。
（一）職業(yè)技能目標(biāo)。
1、會(huì)正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；
2、能閱讀簡(jiǎn)單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；
3、具有查閱電工手冊(cè)等工具書(shū)與產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、設(shè)備銘牌等資料的能力；
4、具有常用電路的分析、設(shè)計(jì)、安裝技能；
按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，確立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、實(shí)踐訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)融為一體，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
為了有效的實(shí)施這一教學(xué)模式，我們采取了以下措施：
1、將實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體，從教學(xué)場(chǎng)所上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。
2、將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上保證“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇七
通過(guò)這三次的培訓(xùn),我對(duì)團(tuán)干又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和定位。在思想上，我們?cè)趽?dān)任團(tuán)干的時(shí)候要有一種勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。從大的方面來(lái)說(shuō)，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大局、服務(wù)青年是共青團(tuán)工作的最基本的使命，也是共青團(tuán)工作的最終歸宿；從我們自身的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)際工作所賦予我們的一切可能來(lái)不斷完善自身的認(rèn)識(shí)，探求我們周圍的大千世界，從而促進(jìn)我們的工作不斷的進(jìn)步。同時(shí)，在心理上，我們更應(yīng)該加強(qiáng)全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。所以說(shuō)，我們團(tuán)干應(yīng)該通過(guò)對(duì)共青團(tuán)工作主題的理解分析，對(duì)本院系同學(xué)的特點(diǎn)的把握，形成一種組織策劃的新角度、新視覺(jué)，從而實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)工作的創(chuàng)新與突破，推動(dòng)團(tuán)工作的全面進(jìn)步。
第一次的培訓(xùn)講座，讓我深切的感悟到許多人生真諦和工作技巧，高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，其成功是由許許多多的青年團(tuán)員的支持鋪墊而成的；團(tuán)隊(duì)的建立、磨合，更需要團(tuán)隊(duì)精神的樹(shù)立和發(fā)揮，只有齊心協(xié)力，不言放棄，才是真正有績(jī)效的團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，我們要擺正自己的心態(tài)——這個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)你來(lái)說(shuō)是非常重要的，用心投入，做好團(tuán)隊(duì)的一份子。還要不斷利用角色置換的思維方式來(lái)自我反省——認(rèn)為自己是一切的根源，而不是一味的去指責(zé)別人，推卸責(zé)任。其中兩個(gè)秀才的故事更是讓我受益匪淺，從而我知道了事物的本身并不影響人，人們只受對(duì)事物看法的影響。不要被一貫的事物蒙蔽了雙眼，有時(shí)候換位思考也未必不是一件好事。
第二次培訓(xùn)是新老干部學(xué)習(xí)交流會(huì)。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們向我們傳授了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我懂得了如何讓通過(guò)工作中的歷練不斷全面提高自身素質(zhì)。而過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是高質(zhì)量的團(tuán)工作的有效保障。主動(dòng)參與，全情投入，積極的心態(tài)，堅(jiān)定的信念，全面的總結(jié)分析，善于利用角色置換的思維方式是自我反省，自我提高的一種非常有效的方式。從茹茹學(xué)姐的演講中我知道無(wú)論做什么事，我們都要一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的去做好，絕不半途而廢。張鵬學(xué)長(zhǎng)的話讓我明白工作的同時(shí)一定要把學(xué)習(xí)跟上去，不然就會(huì)得不償失，后悔莫及。蓓娜學(xué)姐的切身體會(huì)讓我明白了有時(shí)候挫折會(huì)讓人成長(zhǎng)，只要你愿意等著，那么風(fēng)雨過(guò)后就會(huì)是彩虹。蓓娜學(xué)姐還讓我知道了如何寫好一份策劃，一份總結(jié)。如何寫好總結(jié)決定這你下次是否會(huì)做的更好，也可以給自己一個(gè)檢討的機(jī)會(huì)，從中得知自己的不足，使自己在實(shí)踐中成長(zhǎng)！學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們的演講讓我明白了“結(jié)果并不重要，重要的是在參與過(guò)程中我們學(xué)到了什么，領(lǐng)悟到什么?！币粋€(gè)團(tuán)干在成長(zhǎng)的過(guò)程中必然會(huì)遇到許許多多的困難與挫折，但我們?nèi)绻萌绾谓鉀Q突發(fā)的問(wèn)題，勇于面對(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們的團(tuán)隊(duì)就能不斷地邁向成功。
最后一次培訓(xùn)是老師教我們?cè)趺磳懖邉潟?shū)，新聞及通訊稿從而我知道了策劃書(shū)的精髓不在于多，而在于簡(jiǎn)。所謂的簡(jiǎn)并非內(nèi)容簡(jiǎn)單，而是簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，并且層次清晰，重點(diǎn)突出。重要的是我們寫策劃的'時(shí)候還要寫備案，以便防范于未然。就比如說(shuō)，我們做什么事之前都要想好結(jié)果，說(shuō)什么話之前都要想一想該不該說(shuō)。除此之外，我們還應(yīng)該擬定一份時(shí)間表，以便事情有條不紊的進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這次講座，我覺(jué)得自己學(xué)到了許多在平時(shí)專業(yè)課中學(xué)不到的許多東西，這些對(duì)我以后的工作生活都能起到非常大的幫助作用。
所以我懂得了作為一名學(xué)生團(tuán)干，我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：選擇團(tuán)的工作，并不是為了滿足無(wú)聊和無(wú)用的虛榮心，也不是為了為自己的履歷增添光輝的一筆，而是選擇了一種以奉獻(xiàn)的姿態(tài)生活的方式。作為一個(gè)學(xué)生干部。我們更要有比別人更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，明確自己的工作和學(xué)習(xí)的方向，正確處理兩者的關(guān)系，只有體會(huì)到這一點(diǎn)，你才可能成為一個(gè)合格學(xué)生干部。同時(shí)我牢記這個(gè)公式：“能力+實(shí)踐+創(chuàng)新=優(yōu)秀學(xué)生干部”，我相信這個(gè)公式的正確性和實(shí)用性。我想只有這三者的綜合，才能成為一名合格的優(yōu)秀的大學(xué)生學(xué)生干部。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇八
今天非常榮幸參加了在鄭州五中舉辦的“教—學(xué)—評(píng)一體化教學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐研討會(huì)”。在會(huì)議上，來(lái)自鄭州五中的韓光老師和滎陽(yáng)的李淑梅老師分別分享了對(duì)上一階段語(yǔ)文同課異構(gòu)的觀課反思，鄭州教研室的盧臻老師針對(duì)“課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐”做了相關(guān)報(bào)告。
在盧臻老師的講座中，她再次強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的核心在于課堂評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，即評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來(lái)調(diào)控和驅(qū)動(dòng)課堂。通過(guò)兩位老師的反思和盧臻老師的講解，我認(rèn)識(shí)到，課堂評(píng)價(jià)又叫形成性評(píng)價(jià)，它伴隨于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程參照學(xué)習(xí)目標(biāo)“為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)”進(jìn)行評(píng)估、反饋、解釋、分析、指導(dǎo)，旨在促進(jìn)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)的功能是，它是一種現(xiàn)時(shí)現(xiàn)報(bào)的評(píng)價(jià)，目的在于考?！拔覀冋谧龅萌绾巍?，在課堂上產(chǎn)生及時(shí)問(wèn)責(zé)教學(xué)的效果，一方面問(wèn)責(zé)老師是否教會(huì)了，哪里出了問(wèn)題，還需要做哪些調(diào)整，兩一方面問(wèn)責(zé)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，哪里還需要補(bǔ)救，哪里還需要質(zhì)疑。在課堂目標(biāo)直線型的進(jìn)展過(guò)程中，評(píng)價(jià)使課堂打了個(gè)回旋。因此，課堂評(píng)價(jià)改變了課堂節(jié)奏，由“快推”內(nèi)容轉(zhuǎn)向“慢引”學(xué)習(xí)；改變了教學(xué)視角，由緊盯課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)；改變教學(xué)方式，由“教而不學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)而后教”；改變了教學(xué)生態(tài)，由“滿堂動(dòng)或問(wèn)”轉(zhuǎn)向靜悄悄學(xué)習(xí)。
課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)行以學(xué)生的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建自我評(píng)價(jià)和自我矯正的體系。課程內(nèi)部前后一致，首尾貫通，學(xué)習(xí)即評(píng)價(jià)，學(xué)評(píng)一體，課程不能脫離評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)先于教學(xué)是評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)課堂的.前提保障。
但是，能否在課堂上進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)取決于教師能否設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)任務(wù)，能否制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盧老師引領(lǐng)大家思考的問(wèn)題是：什么是評(píng)價(jià)任務(wù)？評(píng)價(jià)任務(wù)有哪些類型？選擇與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過(guò)盧老師給出的案例分析，我了解到，評(píng)價(jià)任務(wù)不等于教學(xué)活動(dòng)，后者旨在表明學(xué)生正在做什么，而前者強(qiáng)調(diào)在達(dá)成目標(biāo)上學(xué)生是如何做的，做得如何，旨在獲取學(xué)生表現(xiàn)的信息，提取證據(jù)，反饋矯正，促進(jìn)表現(xiàn)。其目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，與實(shí)際生活結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，愿意參與，主動(dòng)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能將文本與生活、知識(shí)、能力和情感有機(jī)融合。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要注意以下原則：一個(gè)前提，兩個(gè)關(guān)鍵，三種性質(zhì)，六個(gè)要素。一個(gè)前提即目標(biāo)具體、明確、可測(cè)評(píng)。兩個(gè)關(guān)鍵是任務(wù)要和目標(biāo)匹配，與目標(biāo)指向的核心知能保持一致，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)置于與生活相聯(lián)系的背景中。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有邀約性，激趣性和挑戰(zhàn)性。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)需包含任務(wù)目的、學(xué)生身份、任務(wù)對(duì)象、任務(wù)情境、表現(xiàn)類型、任務(wù)要求六要素。然而，我們應(yīng)注意，在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)太泛，教師還要細(xì)化解讀目標(biāo)，使目標(biāo)指向準(zhǔn)確，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)適度、精要、有效；我們還要明白，不是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是針對(duì)目標(biāo)實(shí)施的。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇九
考核時(shí)間：培訓(xùn)開(kāi)課前及培訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)。
大圩中心衛(wèi)生院門診三樓會(huì)議室。
參加培訓(xùn)人員：各村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生共91人。
我院組織各鄉(xiāng)村醫(yī)生在衛(wèi)生院通過(guò)華醫(yī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)集中一起學(xué)習(xí)了《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（20xx年版）》的內(nèi)容及要求知識(shí)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括：
（一）居民健康檔案管理。
1、城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、居民健康檔案概論；
3、居民健康檔案的內(nèi)容與工作程序；
4、居民健康檔案在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的更新與應(yīng)用；
5、健康檔案的電子化信息技術(shù)；
6、健康體檢流程；
7、個(gè)人基本信息采集技巧（1學(xué)時(shí)）。
（二）健康教育。
1、健康教育服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、社區(qū)健康教育方法與對(duì)象；
3、健康素養(yǎng)的基本知識(shí)與技能；
4、日常生活方式健康教育；
5、常見(jiàn)傳染病的健康教育。
（三）0～6歲兒童健康管理。
1、0～6歲兒童健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、新生兒家庭訪視及健康管理。
（四）孕產(chǎn)婦健康管理。
1、孕產(chǎn)婦健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
2、產(chǎn)褥期保健；
3、母乳喂養(yǎng)與哺乳期保健。
（五）老年人健康管理。
老年人健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（六）預(yù)防接種。
預(yù)防接種服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（七）傳染病報(bào)告和處理。
1、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理服務(wù)規(guī)范解讀（20年版）；
2、應(yīng)急基本知識(shí)；
3、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理；
4、突發(fā)公共事件現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療救援。
（八）慢性病病例管理規(guī)范。
1、高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、高血壓病例管理；
3、ⅱ型糖尿病患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
4、ⅱ型糖尿病病例管理。
（九）重性精神疾病病例管理規(guī)范。
重性精神疾病患者管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十）衛(wèi)生監(jiān)督與協(xié)管。
衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十一）電腦基本操作技能及信息化基本知識(shí)。
總共30個(gè)課程40個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)期間，各位鄉(xiāng)村醫(yī)生都能按時(shí)到課，認(rèn)真聽(tīng)課，并作了學(xué)習(xí)筆記，而且能積極展開(kāi)討論，大家一致認(rèn)為這次培訓(xùn)搞得好，讓學(xué)員了解并熟讀農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識(shí)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，為提高農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識(shí)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置能力其促進(jìn)作用，結(jié)合實(shí)際，希望以后能多學(xué)習(xí)，為大圩鎮(zhèn)廣大農(nóng)村居民提供更安全、便捷、優(yōu)質(zhì)的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)多作貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十
xxxx年我參加揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專家們的講解，以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流，使我感觸頗多。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì)。
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。我參加工作以來(lái)，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)不懂，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，通過(guò)此次的培訓(xùn)，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，我的觀念需要改進(jìn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神；適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)期步！
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十一
2021年10月14日，在楊老師的帶領(lǐng)下，有幸和鄉(xiāng)村培育站的小伙伴們一起前往蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了蘇州市教育學(xué)會(huì)組織的“2021年云端一體化課堂有效教學(xué)研討活動(dòng)”。以下是本人的對(duì)“云端一體化課堂”教學(xué)的一些心得體會(huì)：
本次觀摩令我印象是兩位老師的課堂教學(xué)覆蓋面很廣，都是課前、課中、課后全時(shí)空覆蓋，形成了教學(xué)閉環(huán)。以王軍老師的《小數(shù)加減法》一課為例，老師以通過(guò)“曉黑板app”做了前測(cè)，并在課始做了反饋，牢牢抓住“一位小數(shù)加減法豎式計(jì)算要注意什么”這一問(wèn)題，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中，師生通過(guò)一體機(jī)及平板進(jìn)行交互式的課堂教學(xué)，教師及現(xiàn)場(chǎng)觀摩老師可以在屏幕上實(shí)時(shí)看到學(xué)生的解題情況，準(zhǔn)確做出反饋。課后教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行線下的拓展，如此線上線下相結(jié)合的教學(xué)，令教學(xué)效果更佳良好。
反應(yīng)課堂目標(biāo)的達(dá)成度，重點(diǎn)應(yīng)把握知識(shí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化以及精準(zhǔn)化。教學(xué)不應(yīng)該是ppt播放教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，既體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，又體現(xiàn)知識(shí)和思維的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)。以夏老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例，夏老師通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活情境引入本課（如國(guó)旗的'上下運(yùn)動(dòng)、抽屜的運(yùn)動(dòng)，電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)等等）。而在教學(xué)旋轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)又滲透了“順時(shí)針”“逆時(shí)針”的知識(shí)，后面還滲透了向……平移……格的知識(shí)，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。而在平移書(shū)本的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生體會(huì)直直的平移，老師運(yùn)用的直尺，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及精準(zhǔn)。
雖然教授的知識(shí)是沒(méi)有改變的，但未來(lái)教室環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂下的教學(xué)有很大的差別，這就需要老師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)，從課前準(zhǔn)備到課中教學(xué)，教師都應(yīng)該跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，結(jié)合信息化環(huán)境和現(xiàn)有教學(xué)資源重新對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從而呈現(xiàn)出精彩的課堂。
通過(guò)這兩節(jié)課，其實(shí)我們只窺見(jiàn)了“云端一體化”課堂教學(xué)研討模式的冰山一角，作為一名青年教師，我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課堂中去。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十二
20xx年4月10日，作為勤工部部長(zhǎng)，我有幸參加了法律系組織的團(tuán)干培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我的思想覺(jué)悟有了更一步的提高，認(rèn)識(shí)到了自身的缺點(diǎn)和不足，能讓我在今后的學(xué)習(xí)和工作中有了改造的機(jī)會(huì)，作為一名團(tuán)干我很榮幸比普通同學(xué)多了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓我認(rèn)識(shí)到了要做一名好團(tuán)干并不容易，需要去花時(shí)間和精力讓自己去充實(shí)，培養(yǎng)表達(dá)能力，創(chuàng)造能力，還需培養(yǎng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力。
原以為理論的學(xué)習(xí)多是枯燥乏味的，但在這次學(xué)習(xí)中，通過(guò)在許多優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)干學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐，老師同學(xué)深入淺出的細(xì)致講解，從我們身邊熟悉的事物和日常的生活出手，生動(dòng)的例子，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，我深深的被感染著，原來(lái)理論培訓(xùn)的學(xué)習(xí)也可以這么生動(dòng)活潑讓人意猶未盡。
參加此次培訓(xùn)之前，我覺(jué)得自己從高中畢業(yè)不久，缺乏的是實(shí)踐知識(shí)和一些社會(huì)知識(shí)，還有一些關(guān)于為人處事方面的不足。但參加了此次學(xué)習(xí)班之后，我真正意識(shí)到自己的知識(shí)實(shí)在太少，需要學(xué)習(xí)的東西太多。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，僅憑現(xiàn)有的理論知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需求了，特別是老師所講的課程內(nèi)容與我們的學(xué)習(xí)工作是息息相關(guān)的。從學(xué)生干部所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)成績(jī)，工作能力，態(tài)度，和輔導(dǎo)員之間的溝通及和同學(xué)之間關(guān)系的處理這些方面展開(kāi)論述，學(xué)習(xí)是作為一名學(xué)生必須做到的，是我們作為學(xué)生的責(zé)任，作為學(xué)生干部就必須身先士卒，率先搞好學(xué)習(xí)成績(jī)。與同學(xué)們處理好關(guān)系那是打好群眾基礎(chǔ)所必須做到的，也是我們想繼續(xù)工作的前提，只有有人支持你，你才能完成上傳下達(dá)的任務(wù)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深深的感悟到：生命有限、學(xué)習(xí)無(wú)限，學(xué)習(xí)永無(wú)止境。今后一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，提升能力，充實(shí)自己。
共青團(tuán)的崗位是練兵習(xí)武的崗位，團(tuán)的工作跨度很大，它要求團(tuán)干在政治上要靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過(guò)得硬、團(tuán)員青年信得過(guò)。因此，作為團(tuán)總支公關(guān)部的干部壓力也很大。要在工作和學(xué)習(xí)各方面經(jīng)常照鏡子，創(chuàng)新思維模式，做到活學(xué)活用。
團(tuán)總支的角色是黨的助手和后備軍，是黨聯(lián)系青年群眾的.橋梁和紐帶。基層團(tuán)干的言行舉止對(duì)青年學(xué)生而言，是帶有榜樣性質(zhì)的。所以我們要帶頭勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，把學(xué)到的新理論、新知識(shí)、新技巧運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)工作中去，努力培養(yǎng)應(yīng)對(duì)各種事務(wù)的處理和應(yīng)變能力，發(fā)揮我們團(tuán)干的帶頭模范作用，在團(tuán)員青年中形成誠(chéng)信、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)習(xí)工作氛圍。
在開(kāi)展團(tuán)的工作方面，要切實(shí)把團(tuán)員青年的利益放在首位，有針對(duì)性的開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。敢于并經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，堅(jiān)決抵制不利于青年健康成長(zhǎng)的非主流文化。在開(kāi)展工作中積極主動(dòng)向團(tuán)委多請(qǐng)示、勤匯報(bào)，讓院團(tuán)委、系團(tuán)委了解我們部門的工作思路并爭(zhēng)取黨支部的支持和關(guān)心。確保我們團(tuán)支部將在院團(tuán)委和系團(tuán)委的引領(lǐng)和關(guān)懷下，健康成長(zhǎng)，扎實(shí)做好20xx年各項(xiàng)班團(tuán)工作。
我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀學(xué)生干部在任何時(shí)候、任何地方都應(yīng)時(shí)刻牢記自己所代表的形象是學(xué)校，要時(shí)刻以學(xué)校為榮；注重細(xì)節(jié)、艱苦奮斗，關(guān)注時(shí)事、與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻注重自身綜合素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)的提高。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有個(gè)別學(xué)生干部不嚴(yán)格要求自己，敷衍了事，在寢室、教室等公共場(chǎng)合不注重自己的形象、隨心所欲，為同學(xué)們樹(shù)立了極不好的榜樣。所以我認(rèn)為我應(yīng)該用心想事、用心謀事，用心干事，在平時(shí)的工作中理論聯(lián)系實(shí)際，事必躬親，時(shí)刻牢記自己的身份，并不以“官位”自尊，做小事做起，從自己的身邊做起，我才能做好我的本職工作，才能樹(shù)立好我的干部形象。
因此，作為一個(gè)學(xué)生干部。我們更要有比別人更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，明確自己的工作和學(xué)習(xí)的方向，正確處理兩者的關(guān)系，只有體會(huì)到這一點(diǎn)，你才可能成為一個(gè)合格學(xué)生干部。學(xué)生干部在平時(shí)的工作，往往是比較繁瑣和勞累的，并且沒(méi)有嘉獎(jiǎng)和贊美，只有在工作崗位中默默地工作，默默地付出。許多干部同學(xué)埋怨在工作中鍛煉不到自己，學(xué)不到什么，其實(shí)，這只是他們沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待工作罷了，我想做每一件工作都是在考驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生干部，都在測(cè)試我們綜合素質(zhì)的高低。
如何才能做好一個(gè)學(xué)生干部，我牢記這個(gè)公式：“能力+實(shí)踐+創(chuàng)新+形象素養(yǎng)=優(yōu)秀學(xué)生干部”，我相信這個(gè)公式的正確性和實(shí)用性。我想只有這四者的綜合，才能成為一名合格的優(yōu)秀的大學(xué)生學(xué)生干部。這也許就是在這次培訓(xùn)中我的心得體會(huì)吧！
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十三
相較于大學(xué)期間的閑散與空虛，前期的教學(xué)培訓(xùn)生活雖然忙碌，但卻讓人感到格外的充實(shí)與幸福。在培訓(xùn)期間，我更是收獲到頗多，包括教學(xué)業(yè)務(wù)的提升和同學(xué)友誼的建立等等。來(lái)自不同專業(yè)不同地區(qū)的我們因頂崗實(shí)習(xí)而相識(shí)相知，每天共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步，在這里的生活很規(guī)律讓人覺(jué)得分外安心。
在此期我們間接觸到臨漳縣進(jìn)修學(xué)校許多優(yōu)秀的老師。我們學(xué)習(xí)了非智力因素與學(xué)習(xí)、微課制作、基本教學(xué)技能、教師禮儀教育、問(wèn)題學(xué)生管理、課堂的預(yù)設(shè)與生成、陶行知教育思想其實(shí)、一線教師的修煉之道、基于問(wèn)題和技術(shù)的`教學(xué)設(shè)計(jì)、思維導(dǎo)圖及應(yīng)用等課程。我們晚上會(huì)觀看優(yōu)秀教師的評(píng)選報(bào)告，我們從中學(xué)習(xí)到很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。臨漳縣進(jìn)修學(xué)校的教師對(duì)我們很重視，教給我們很多知識(shí)。對(duì)我們頂崗實(shí)習(xí)生給予了很大幫助。我們也同樣對(duì)這次實(shí)習(xí)非常認(rèn)真努力，盡自己所能學(xué)會(huì)領(lǐng)悟老教師教授我們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升自己知識(shí)與能力。我們從培訓(xùn)的那天起就要及時(shí)轉(zhuǎn)化自己的身份，我們已不再是一名大學(xué)生，而是一名新教師。應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷的提升自己，充實(shí)自己，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。
時(shí)間過(guò)的很快，不知不覺(jué)已經(jīng)過(guò)去了三天，我會(huì)銘記這短暫而難忘的培訓(xùn)生活。在即將踏上工作崗位的時(shí)刻，我希望自己能把這份教師的責(zé)任擔(dān)負(fù)起來(lái)，讓自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和具備的教師技能充分的展現(xiàn)發(fā)揮出來(lái)。
師范，學(xué)高為人師，身正為人范。所以我們定要從嚴(yán)要求自己，規(guī)范自己的言行，才能稱得上是一名教師。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十四
“大力加強(qiáng)基層團(tuán)組織自身建設(shè)，不斷增強(qiáng)基層團(tuán)組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力”是新時(shí)期共青團(tuán)的重要任務(wù)。班級(jí)團(tuán)支部作為共青團(tuán)工作和活動(dòng)的基本單位，是團(tuán)的基層組織，它同廣大團(tuán)員青年有著最直接、最廣泛的聯(lián)系，在團(tuán)結(jié)和教育青年團(tuán)員的工作中有著核心作用，是團(tuán)的各項(xiàng)工作開(kāi)展質(zhì)量的最終體現(xiàn)。各分團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)支部數(shù)量較多，而團(tuán)支部是聯(lián)系廣大團(tuán)員青年于團(tuán)組織的重要紐帶，是實(shí)現(xiàn)“上情下達(dá)，下情上報(bào)”制度不可跨越的重要一環(huán)。
所謂人的成功，就是人的工作成果從現(xiàn)實(shí)水平提升到相對(duì)高的水平。但是在這個(gè)過(guò)程中須處處注重細(xì)節(jié)，注重自身形象，因?yàn)槲覀兪且慌鷩?yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍。一是要有較高的精神境界。當(dāng)一個(gè)人的工作發(fā)展到一定程度，他的事業(yè)和他的精神境界就密不可分了。從某種程度上來(lái)說(shuō)，精神境界有多高，他的工作追求就有多高。一個(gè)人的境界來(lái)源于他的志向，志向就是對(duì)某種價(jià)值目標(biāo)的追求的宏愿和決心。有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才能在人生的道路中保持高度的自覺(jué)性和一往無(wú)前的堅(jiān)定性。才能抵住誘惑，堅(jiān)持操守，堅(jiān)定不媚俗的勇氣，進(jìn)入一個(gè)較高的人生境界。二是要有良好的精神狀態(tài)。班團(tuán)干部要有干事業(yè)的雄心，干成事業(yè)的信心，不達(dá)目的絕不罷休的決心，保持昂揚(yáng)銳氣，蓬勃朝氣，浩然正氣。良好的精神狀態(tài)會(huì)幫助一個(gè)人成就事業(yè)，走向成功。
以德服人，才能讓人心服口服。如果作為一名班干部，就必須做到自律自尊。
我對(duì)自己目前作為一個(gè)班長(zhǎng)所應(yīng)具備的能力和自己的人生目標(biāo)進(jìn)行了從新審視，常言說(shuō)的好“知人者智，自知者明,自勝者強(qiáng)”，只有認(rèn)識(shí)自我，才能在德才兩方面力求上進(jìn)；有自制自勝之力，才能克服各種誘惑和邪念，致力于德才的進(jìn)修。認(rèn)識(shí)自我的目的就是為了做到讓自己進(jìn)步。自知是一個(gè)人能否成功的最重要的性格因素之一。
當(dāng)前，身在大學(xué)，作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生，如果連一份完整的報(bào)告。
書(shū)或者一份請(qǐng)假條都不會(huì)寫的話，我們就沒(méi)有資格太把自己當(dāng)回事了。同時(shí)在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的同時(shí)我們也客觀的看到一些問(wèn)題的所在，有些班團(tuán)干部以及學(xué)生會(huì)成員在剛工作時(shí)，春風(fēng)得意，少年得志，可后來(lái)卻成績(jī)平平，無(wú)所作為。一個(gè)主要原因就是沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)自我，不能充分意思到自己目前還欠缺的.能力，在別人的贊揚(yáng)聲迷失自己，不注重內(nèi)在的積累，自我提升，因此，難以成就大事。認(rèn)識(shí)自我不僅要看到自己的長(zhǎng)處，更要看到自己的短處，而且要勇于承認(rèn)，永遠(yuǎn)懷著一顆謙虛的心態(tài)逐步完善自己。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的班干培訓(xùn)我的感悟頗深，站在學(xué)生工作的崗位上一方面讓我們的人生色彩斑斕，另一方面也在挑戰(zhàn)我們的個(gè)人潛質(zhì)和創(chuàng)造精神。我希望在這個(gè)大熔爐、大學(xué)校里經(jīng)受鍛煉的班團(tuán)干部以及學(xué)生會(huì)成員能夠珍惜組織上給予我們的良好機(jī)遇，勤奮學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，錘煉品格，全面提高自身素質(zhì)，做一名讓學(xué)校省心、學(xué)院放心，廣大同學(xué)滿意的學(xué)生干部。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十五
在2022年暑期開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)教師能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)中，有幸學(xué)習(xí)了劉靜老師執(zhí)教的《刷子李》一課，感受頗深。
教學(xué)中，劉老師，無(wú)論是在對(duì)課文內(nèi)容的理解還是對(duì)作者寫作方法的指導(dǎo)上，都顯示了極其深刻的探究精神。課堂上，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，琢磨語(yǔ)言文字的精妙，參悟?qū)懽魇址ǖ莫?dú)到之處，學(xué)生在這堂課上收獲頗多，聽(tīng)課老師也收獲頗多。
教學(xué)伊始，教者引導(dǎo)學(xué)生從課題《刷子李》入手，尋找課題中的信息。學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，老師歸類小結(jié)，讓學(xué)生初步了解題目乃是文章之眼。這樣的安排，讓學(xué)生一走進(jìn)課堂，就感受到了這節(jié)語(yǔ)文課的智慧之光。
在精讀課文部分，教者以“規(guī)矩”一詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了人物“技藝高超”這個(gè)特征。教者在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，并沒(méi)有按部就班的逐句講讀，而是先是出示有關(guān)規(guī)矩的一句話“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！币赃@一句為圓心，讓學(xué)生研讀文本，刷子李還有哪些規(guī)矩？從這些規(guī)矩中，你體會(huì)到人物有怎樣的特點(diǎn)？經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生對(duì)人物高超的技藝充滿贊嘆，對(duì)人物強(qiáng)大的內(nèi)心充滿敬佩之心。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，放手讓學(xué)生去探究、討論才能真正走進(jìn)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
接著教者又以“藝術(shù)”為切入點(diǎn)，升華人物的精神世界。在熟悉了刷子李高超技藝之后，教者引導(dǎo)學(xué)生討論了藝術(shù)的含義，并討論刷子李的手藝有無(wú)藝術(shù)感。此問(wèn)一出，學(xué)生又開(kāi)始了一段探究之旅，很快便從文中找出了相關(guān)語(yǔ)句，證明刷子李刷墻時(shí)聲美、形美、效果美，有畫面感，有藝術(shù)感。
課堂上教者對(duì)寫作手法的教學(xué)更是融合在整堂課的教學(xué)中，教師總能見(jiàn)縫插針的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作形式上的密碼。
在這一整堂課的教學(xué)中，教者以基于文本高于教材的視角，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀、議一議的過(guò)程中，既深入了解了文本的語(yǔ)言特點(diǎn)、思想內(nèi)涵，又破譯了文本形式的密碼。
在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們看到了孩子們因?yàn)檫@些開(kāi)放性的問(wèn)題而迸發(fā)出的智慧之光，我們也看到了教者基于人文思想帶給學(xué)生的思維方式。這樣的語(yǔ)文課堂不由得讓人贊嘆教者的“匠心”精神。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十六
帶著對(duì)“二汽”東風(fēng)技師學(xué)院的向往，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑咐。帶著來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)模具制造的目的，于20xx年x月x日來(lái)到了東風(fēng)技師學(xué)院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風(fēng)技師學(xué)院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計(jì)劃師資培訓(xùn)（模具制造專業(yè)）”。進(jìn)行一體化課程教學(xué)的開(kāi)發(fā)編輯學(xué)習(xí)，為以后學(xué)校更好的開(kāi)展一體化教學(xué)提供幫助。
隨著社會(huì)工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，綜合職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。中等職業(yè)教育要進(jìn)一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專門知識(shí)和技能，具有初級(jí)及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))工作經(jīng)驗(yàn)，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨(dú)立（或合作）完成實(shí)際工作任務(wù)的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，訓(xùn)練有素，技術(shù)過(guò)硬，有創(chuàng)新能力，具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。
不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，這種技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。
為適應(yīng)市場(chǎng)需求，新的教學(xué)模式出現(xiàn)了“一體化課程體系”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中。一體化課程體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，形成三合一的一體化教學(xué)。能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
為了更好的開(kāi)展一體化教學(xué)，必須要有符合要求的一體化老師，結(jié)合本學(xué)校實(shí)踐要求，開(kāi)發(fā)一體化課程，制定一體化授課進(jìn)度計(jì)劃，和一體化班級(jí)管理的方案設(shè)計(jì)，還有合理的一體化班級(jí)管理環(huán)境。通過(guò)本次一體化教學(xué)培訓(xùn)，讓我對(duì)一體化教學(xué)有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學(xué)實(shí)踐，在腦海中形成了一體化教學(xué)的模式。也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和一體化教學(xué)的區(qū)別有了深深地體會(huì)。
以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，將完成有價(jià)值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化和工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)，從知識(shí)技能到，綜合職業(yè)能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，目的是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同對(duì)某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，在貼近工作實(shí)踐的情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間。
為了更好的上好的一體化課程，必須開(kāi)發(fā)符合要求的課程。通過(guò)6步法逐步實(shí)施課程開(kāi)發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。通過(guò)這6步，缺定符合自己學(xué)校實(shí)用的一體化教學(xué)。課程開(kāi)發(fā)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，開(kāi)發(fā)的過(guò)程可能繁瑣、復(fù)雜；不同專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)，所面臨的具體情景可能千差萬(wàn)別，但是課程開(kāi)發(fā)的最終文本形式都是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。
通過(guò)一體化課程某一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的企業(yè)實(shí)踐，了解一體化課程以工作過(guò)程六步驟為主線的教學(xué)組織過(guò)程，感受教學(xué)過(guò)程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)組織方法、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析一體化課程教學(xué)過(guò)程與非一體化課程教學(xué)的區(qū)別，總結(jié)一體化課程教學(xué)特點(diǎn)。
按工作過(guò)程六步法完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐：
1、獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關(guān)資料。
2、制定計(jì)劃：各組制定工作計(jì)劃。
3、作出決策：各組討論，確定合理的工作計(jì)劃。
4、實(shí)施計(jì)劃：各組實(shí)施，按照計(jì)劃進(jìn)行的零件加工。
5、過(guò)程控制：各組對(duì)零件進(jìn)行檢驗(yàn)誤差分析。
6、評(píng)價(jià)反饋：各組對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。
通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感覺(jué)到一體化教學(xué)充分以學(xué)生為主體，充分引起學(xué)生的興趣，在做中學(xué)，學(xué)中做，發(fā)現(xiàn)在問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。還得充分利用工作頁(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
通過(guò)“一體化”教學(xué)，可以提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)對(duì)教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平，最終成為真正的“一體化”教師。
為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫授課進(jìn)度計(jì)劃，符合加工實(shí)際情況。在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的情景描述，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，描述完成學(xué)習(xí)任務(wù)該做什么，由誰(shuí)做、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做、教學(xué)價(jià)值以及工作標(biāo)準(zhǔn)等六個(gè)要素制定教學(xué)授課計(jì)劃。通過(guò)一體化教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃編寫，基本掌握一體化課程教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃的編寫過(guò)程。在教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下，進(jìn)行“一體化”教案的編寫，一體化教案的編寫，以工作過(guò)程六步驟來(lái)組織教學(xué)，每個(gè)步驟中，工作與學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分利用工作頁(yè)，積極組織教師與學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生為中心。通過(guò)編制一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教案，分析一體化課程教案編寫的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別，明確各教案要素的組成及編寫要求，最終能獨(dú)立編寫以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位的教案。
一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，也體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。一體化教學(xué)必須有專門的一體化教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)有些學(xué)校來(lái)說(shuō)，一直引用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教室上理論課，車間上實(shí)習(xí)課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬工廠環(huán)境。通過(guò)對(duì)一體化教室的設(shè)計(jì)，對(duì)一體化教室有了了解。學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一體化教室的設(shè)計(jì)。在一體化管理方面，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，老師引導(dǎo)、組織，搞好一體化管理。
通過(guò)為期18天的一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)一體化教學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的教學(xué)水平，也看到了自己的不足，為以后開(kāi)展一體化教學(xué)提供了很大的幫助。并且從全國(guó)各地老師的交流中豐富了自身的教學(xué)思路，可以說(shuō)是受益匪淺。一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，通過(guò)一體化教學(xué)，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十七
教學(xué)評(píng)一體化單從字面上的解釋就可以了解到，學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。教學(xué)評(píng)一體化，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。
課堂是每個(gè)學(xué)生的課堂，大家都有展示的機(jī)會(huì)，并且只要展示，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。例書(shū)法課《山字旁》的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書(shū)寫要領(lǐng)，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時(shí)通過(guò)自己探究獲得的知識(shí)形成記憶周期長(zhǎng)，而教師一言堂講授的`，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。
教學(xué)中，把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題展示出來(lái)，結(jié)合課前的亮標(biāo)，等于給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去，并且知道怎樣去到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題解決了，學(xué)習(xí)效率自然而然提高了。同時(shí)，教學(xué)評(píng)一體化，教師講的少了，但對(duì)教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)自學(xué)、討論、點(diǎn)撥能解決問(wèn)題，“跳一跳能摘到桃子”，不能跳了半天空手而歸。
教學(xué)評(píng)一體化還在起步階段，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生盡快成長(zhǎng)為有自主學(xué)習(xí)能力的人，去探索未來(lái)，受益終生！
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十八
非常感謝學(xué)校給我們組織的團(tuán)干培訓(xùn)，也很榮幸能夠參加這次培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們享受幾場(chǎng)校領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀的演講，更通過(guò)班級(jí)活動(dòng)使我們對(duì)集體有了新的意識(shí)。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的忙前忙后、辛苦付出，我們看在眼里，更是記在心里。感謝您們?yōu)槲覀兊母冻觯覀円欢ú还钾?fù)。
原先在我眼里的團(tuán)干培訓(xùn)是十分枯燥的，但是這次卻打破了我之前的想法。讓原本對(duì)培訓(xùn)不感興趣的我，漸漸對(duì)集體充滿濃厚的熱情，更是愛(ài)上了我們團(tuán)結(jié)有愛(ài)的四班大家庭。要說(shuō)收獲最大的地方，當(dāng)屬團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體概念了。
開(kāi)班儀式、江水法教授給我們細(xì)致幽默的.講解了一個(gè)主題“讓平凡的生活精彩一些”。其中全是教授的騎行記。幾年時(shí)間走遍祖國(guó)大江南北，狼群、嚴(yán)寒，期間辛苦難以預(yù)料。這次的學(xué)習(xí)中，既體會(huì)到了教授的堅(jiān)韌和毅力，更有人生不虛度的感慨。回想自己整日忙忙碌碌，雖然充實(shí)卻也有些失了重心。素拓項(xiàng)目、更是促進(jìn)了我們班的團(tuán)結(jié)。經(jīng)過(guò)五個(gè)項(xiàng)目，最終選出優(yōu)先的隊(duì)伍。很榮幸地，經(jīng)過(guò)全隊(duì)伍的努力我們拿到了第一名。集體的概念越發(fā)深入人心。宣布名次時(shí)大家都?xì)g呼雀躍，消失許久的激情也重新煥發(fā)。office基本應(yīng)用、信管學(xué)院的副院長(zhǎng)深入淺出地給我們講解了基本的office應(yīng)用方法，最后還給我們留下了聯(lián)系方式。大家都感到受益良多。
通過(guò)這么多培訓(xùn)，我體會(huì)到了作為一名團(tuán)干身上的責(zé)任，更讓我對(duì)黨和團(tuán)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)各種自我批評(píng)，我也意識(shí)到了自己很多不足之處。希望通過(guò)接下來(lái)的培訓(xùn)讓我們對(duì)團(tuán)學(xué)工作的開(kāi)展有更深的感受，讓我們更加努力的總結(jié)反省，努力提升自我修養(yǎng)，成為不愧學(xué)校寄托的優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部。將來(lái)的兩周我也會(huì)更加努力地參與進(jìn)團(tuán)干培訓(xùn)的隊(duì)伍中，為學(xué)校建設(shè)盡自己的一份力量。但愿學(xué)校以后能夠開(kāi)辦更多這樣的活動(dòng)，讓我們更加理解團(tuán)學(xué)工作的意義，最終為其拼盡熱情。
學(xué)習(xí)能讓人進(jìn)步，工作能讓人自信，相信我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中讓我們把團(tuán)學(xué)工作做得更加完善。也希望江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的團(tuán)干隊(duì)伍會(huì)是最優(yōu)秀、最努力的隊(duì)伍。最后再次感謝所有為這次團(tuán)干培訓(xùn)付出過(guò)的人，謝謝你們的努力，我們才能體驗(yàn)到不一樣的生活方式。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇一
隨著雙減政策的落地，課后延時(shí)服務(wù)也在學(xué)校有序的開(kāi)展起來(lái)，老師們工作的積極性空前高漲，在學(xué)校的整體要求下，老師們做到學(xué)期有計(jì)劃，每節(jié)課有預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)的'內(nèi)容和形式，教學(xué)的思路和方法。
課后延時(shí)的這種做法是積極的、向上的。
我以為學(xué)校開(kāi)展延時(shí)服務(wù)利大于弊，這可以從三方面來(lái)講：
首先，延時(shí)服務(wù)順應(yīng)時(shí)代要求。延長(zhǎng)服務(wù)的宗旨是通過(guò)延長(zhǎng)學(xué)生的在校時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校把作業(yè)寫完，把不懂的知識(shí)點(diǎn)弄會(huì)。因?yàn)橛欣蠋煹妮o導(dǎo)，省去了學(xué)生到家后家長(zhǎng)輔導(dǎo)和檢查作業(yè)的難度。特別是初中學(xué)生家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)是有難度的，學(xué)生在校完成作業(yè)要比在家家長(zhǎng)的監(jiān)督完成的要好得多、快得多，這樣可以省下大把時(shí)間讓孩子在家里做一些自己喜歡的事情。
其次，學(xué)校課后延時(shí)培養(yǎng)了孩子的興趣愛(ài)好，豐富了校園生活。我們學(xué)校除了有課本文化課的輔導(dǎo)外，還開(kāi)設(shè)有跳繩、籃球、音樂(lè)、美術(shù)等特長(zhǎng)課，還有閱讀與寫作、書(shū)法、科技、口才等興趣小組活動(dòng)，這樣多彩的課程，豐富了學(xué)生的生活，使校園里呈現(xiàn)出積極向上、生機(jī)勃勃的景象。同時(shí)挖掘了孩子們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們廣泛的愛(ài)好，不僅為升學(xué)考試拓寬了一條特長(zhǎng)生的捷徑，更為以后幸福人生打下了基礎(chǔ)。
再次，解決了家長(zhǎng)無(wú)暇照顧孩子的后顧之憂?，F(xiàn)在社會(huì)無(wú)論孩子爸爸還是媽媽都要外出工作，快節(jié)奏、長(zhǎng)時(shí)間的工作強(qiáng)度，讓父母無(wú)暇照顧孩子。
課后延時(shí)，孩子在校的時(shí)間，解決了無(wú)人照看孩子，安全沒(méi)有保障等問(wèn)題，解除了家長(zhǎng)的后顧之憂，讓他們安心愉快的工作。
“崇教尚學(xué)、立德樹(shù)人”是學(xué)校一直堅(jiān)持的校園文化，學(xué)校一切教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)都是為了孩子，德智體全面發(fā)展固然是第一個(gè)教育工作者的美好愿景，但是我們也不得不承認(rèn)“十個(gè)手指有長(zhǎng)短，荷花出水有高低”的道理。
延時(shí)服務(wù)每天短短的兩小時(shí)也許不能從根本上改變什么，但是是我們?yōu)槿藥熣邔?duì)孩子的一顆責(zé)任之心，是為家長(zhǎng)分憂的理解之情，延時(shí)服務(wù)延長(zhǎng)的是時(shí)間，延續(xù)的是滿滿的大愛(ài)！
總之，課后延時(shí)服務(wù)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)雖然多交了一些延時(shí)服務(wù)費(fèi)，卻省了一大筆輔導(dǎo)班的費(fèi)用，大部分家長(zhǎng)是支持、贊同的，同時(shí)學(xué)校和教育部門也是有責(zé)任心的，也會(huì)在今后的工作中不斷地改進(jìn)和完善。希望課后延時(shí)服務(wù)從政策到落實(shí)都越辦越好，延時(shí)效果越來(lái)越明顯！
在接下來(lái)的時(shí)間，我們要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，本著為孩子們服務(wù)的宗旨，讓延時(shí)服務(wù)更有溫度，盡力發(fā)揮自己的余熱，讓學(xué)生和家長(zhǎng)受益、社會(huì)滿意！
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇二
“雙減”政策的出臺(tái)，讓作為教師的我看到了國(guó)家對(duì)教育改革的決心和力度。政策的出臺(tái)，讓孩子們有了一個(gè)輕松愉快的童年！教育有了新的希望。同時(shí)也督促著我，要想更多辦法去努力提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
“雙減”，就是要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，是貫徹黨的教育方針、遵循教育規(guī)律、保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重大舉措。我所在的金臺(tái)區(qū)蟠龍鎮(zhèn)小村小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，通過(guò)積極開(kāi)展課后延時(shí)服務(wù)、減輕學(xué)生作業(yè)量等措施，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更好地回歸到了校園。
我所帶的四年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科，在每周一就把本周五天的家庭作業(yè)內(nèi)容全部安排出來(lái)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要包括聽(tīng)故事、閱讀理解、預(yù)習(xí)課文、朗讀實(shí)踐、基礎(chǔ)知識(shí)回顧等等，每項(xiàng)作業(yè)的完成時(shí)間最多不超過(guò)三十分鐘。除此之外，我還專門設(shè)定每周三為班級(jí)的“無(wú)作業(yè)日”，讓孩子們聽(tīng)到放學(xué)鈴聲就無(wú)憂無(wú)慮，提到放假就開(kāi)開(kāi)心心，徹底減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái)，孩子們每天都能輕輕松松上課，快快樂(lè)樂(lè)回家，自由自在生活。課堂氣氛也活潑了很多！
另外，課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，我督促學(xué)生認(rèn)真完成各個(gè)學(xué)科當(dāng)天的作業(yè)，遇到有的學(xué)生不理解的題，就仔細(xì)給講解一下，絕大多數(shù)學(xué)生都能保證質(zhì)量、按時(shí)完成作業(yè)。一段時(shí)間以來(lái)，再也沒(méi)有看到哪位學(xué)生因?yàn)橥砩匣蛘呒倨谧鳂I(yè)太多寫不完而熬夜，第二天不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象。相反，他們的精神頭更足了，聽(tīng)講更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)效率也更高了。
作為一名基層教育工作者，應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人為導(dǎo)向，克服“唯分?jǐn)?shù)”的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為本，以“四有”好教師和“四個(gè)引路人”為職業(yè)指引，為學(xué)生的成長(zhǎng)導(dǎo)航，撐起有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的寧?kù)o天空。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇三
一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”,學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)(或服務(wù))工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。
一體化課程的表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它針對(duì)一個(gè)專業(yè)的典型工作任務(wù)。一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干學(xué)習(xí)情境組成。學(xué)習(xí)情境是用于學(xué)習(xí)的“情形”和“環(huán)境”，常表現(xiàn)為綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)。
“一體化”教師，是指教師在工作過(guò)程系統(tǒng)化課程模式下，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的要求將專業(yè)理論教學(xué)、實(shí)踐技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)管理于一體，既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練。理想的“一體化教師”在專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力上應(yīng)呈現(xiàn)整合的“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩種能力“雙師型教師”。因此，結(jié)合技工院校一體化課程改革和實(shí)踐的要求，對(duì)專業(yè)師資特有的素質(zhì)要求，技工院校教師應(yīng)從單純的理論教師或?qū)嵙?xí)課指導(dǎo)教師向“雙師型教師”過(guò)渡，再向“一體化教師”發(fā)展。
通過(guò)這次培訓(xùn)，使我意識(shí)到國(guó)家把職業(yè)教育提到現(xiàn)在的重要地位是必要的，因?yàn)槁毬毥逃x社會(huì)最近，離經(jīng)濟(jì)最近，是培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要途徑。而且作為職業(yè)教育，目前的教育理念必須改變，要改變目前的重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐分離的'教育模式，應(yīng)該遵循人的認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律，采取循序漸進(jìn)的方式，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式。但是目前我們的教學(xué)方法距離教學(xué)做一體化的距離還比較遠(yuǎn)，這主要有以下原因：
(1)教師思想觀念上還未改變，還需要廣泛深入的學(xué)習(xí)和宣傳教育，教師認(rèn)識(shí)上不到位,教學(xué)改革必然存在阻力，許多人消極觀望或不愿意改變已經(jīng)熟練的教學(xué)方式。
(2)目前的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備不足，而且很多設(shè)備與現(xiàn)有的施工技術(shù)脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完以后到工作崗位不能直接應(yīng)用，學(xué)而無(wú)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然受到打擊。
(3)師資隊(duì)伍工程素質(zhì)較差，很多年輕教師沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)室缺少先進(jìn)的科研設(shè)備，科研能力不足，缺少一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的工程項(xiàng)目，教職工的實(shí)踐能力得不到鍛煉，更加影響教學(xué)，影響畢業(yè)生質(zhì)量和產(chǎn)學(xué)研合作。
(4)產(chǎn)學(xué)研合作困難重重，要想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作，必須具有雙贏的運(yùn)行機(jī)制。因?yàn)闆](méi)有先進(jìn)的科研設(shè)備和過(guò)硬的科研隊(duì)伍，社會(huì)影響力和認(rèn)可度不足，對(duì)企業(yè)沒(méi)有引力，很難實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)學(xué)研合作。
我以為好的教師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生做。就是把教和學(xué)、教和做、學(xué)和做聯(lián)絡(luò)起來(lái)：一方面要教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，不是要教師拿現(xiàn)成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把得來(lái)的渠道，如何解決的方法，安排得當(dāng)，指導(dǎo)他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相似的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)生相似的思路，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)思路來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。有了這種經(jīng)驗(yàn)規(guī)律，然后學(xué)生才能探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿，對(duì)于世界上一切真理，不難取之無(wú)盡，用之無(wú)窮了。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，使我真正看到了自己的差距和不足，同時(shí)也開(kāi)闊了視野。但傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要想進(jìn)行徹底的改革，需要我們大家同心協(xié)力、克服困難，使我?？缟弦粋€(gè)新的臺(tái)階，使職業(yè)教育翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)，培養(yǎng)社會(huì)迫切需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇四
隨著全國(guó)高級(jí)教育的普及，中職教育得到大力發(fā)展。現(xiàn)在學(xué)生的文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的需求比較強(qiáng)，企業(yè)對(duì)學(xué)生技能水平的高低也很重視，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的期望值也不斷在提高。如何提高學(xué)生的技能水平，這成為擺在職校人面前不可回避的課題。許多教師還拿著普教的教學(xué)方法來(lái)面對(duì)中職學(xué)生，只注重知識(shí)的講授與書(shū)本上的練習(xí)，這顯然與中職的教學(xué)目標(biāo)不一致?，F(xiàn)在比較突出的問(wèn)題是把對(duì)學(xué)生的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)分開(kāi)進(jìn)行，教學(xué)效果低下。
中職學(xué)校正在進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，大膽突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大大提高教學(xué)質(zhì)量。所以理實(shí)一體教學(xué)法等到了許多中職學(xué)校教師和學(xué)生的認(rèn)可，并被普遍運(yùn)用到教學(xué)中。
理實(shí)一體化”教學(xué)法即理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，它不將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)，而是將兩者交替進(jìn)行的一種教學(xué)方法。這是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新出來(lái)的一種新型的教學(xué)模式，突破了以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒(méi)有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)的局限，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力，少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)）教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難實(shí)現(xiàn)中職教育教學(xué)的目標(biāo)。這是理實(shí)一體化教堂中最為典型的一種教學(xué)方式，這可大大地節(jié)省理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率。打破理論課與實(shí)訓(xùn)課之間的界限，加速學(xué)生技能的形成速度，是一種符合教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)教學(xué)方法。只是這種教學(xué)方式對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平的要求較高，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)備設(shè)施的要求也相對(duì)較高。
如何開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)。
1、開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)必須滿足相應(yīng)的教學(xué)要求。在開(kāi)展理實(shí)一體教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：在教學(xué)內(nèi)容上，有三類課程比較適合開(kāi)展理論實(shí)踐—體化教學(xué)：
a.理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不易理解的課程內(nèi)容；
b.技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程內(nèi)容；
c.研究性強(qiáng)，不深入現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法講授的課程內(nèi)容。
2、在教材上，教師要針對(duì)所教專業(yè)的特點(diǎn)，所任學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)的要求，精選教材或自編校本教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組織編排。在講授內(nèi)容上要體現(xiàn)針對(duì)性與實(shí)用性，以任務(wù)為主線的編排好教材內(nèi)容。課程安排上注意理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不割裂理論與實(shí)踐的教學(xué)，做到相互交融，渾然一體。做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而實(shí)踐陶行之先生所提出的“教學(xué)做三合一”職教理論。
行理論教學(xué)，另一方面又要能示范和指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，這要求教師要成為“雙師型”教師。只具有一方面的教學(xué)能力是不能勝任這樣一種新型的教學(xué)模式的。
4、教學(xué)設(shè)備上，學(xué)校要為實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室配備相關(guān)設(shè)備及足夠的工量具。沒(méi)有相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施，實(shí)踐教學(xué)就不能很好地組織進(jìn)行，教師的教學(xué)又會(huì)回到普通的教學(xué)形式中去，那將無(wú)法提高教學(xué)水平，而實(shí)踐能力的培養(yǎng)是中職學(xué)生的核心所在。
運(yùn)用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式能有效提高教學(xué)效果。
職業(yè)技術(shù)教育采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。對(duì)如何實(shí)施好“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索，還需要在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)和提高，結(jié)合本校實(shí)際給予具體運(yùn)用，形成一套行之有效的本土化教學(xué)模式。讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，從而提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇五
近日，再次翻讀20xx年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為，身處新課標(biāo)時(shí)代的一線語(yǔ)文教師，面臨著全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，基于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐、運(yùn)用，教師有“應(yīng)為”——主動(dòng)適應(yīng)新課標(biāo)，形成行之有效的教學(xué)方案。
新課標(biāo)時(shí)代的每位教師都是課標(biāo)的研究者，應(yīng)主動(dòng)、細(xì)致研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。我關(guān)注到本次新課標(biāo)按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面設(shè)置6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群：第一層設(shè)“語(yǔ)言文字積累與梳理”1個(gè)基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個(gè)發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書(shū)閱讀”與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個(gè)拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。全新的6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體任務(wù)是什么？怎么做？如何評(píng)價(jià)？新課程標(biāo)準(zhǔn)中均給出了細(xì)致的指導(dǎo)，教師應(yīng)認(rèn)真研讀，才能將新概念融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。
新課程標(biāo)準(zhǔn)將于20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行，教師可以參照新課程標(biāo)準(zhǔn)，率先在自己的班級(jí)教學(xué)中展開(kāi)實(shí)踐。例如，學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“整本書(shū)閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導(dǎo)，總覺(jué)得開(kāi)展的浮于表面，并沒(méi)有真正完成整本書(shū)閱讀的目的。那在接下來(lái)的高年級(jí)如何開(kāi)展整本書(shū)閱讀？怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略？結(jié)合新課標(biāo)中的教學(xué)提示，教師可根據(jù)實(shí)際需要，開(kāi)展師生共讀、同伴共讀、圖書(shū)推薦交流會(huì)、課本劇表演等實(shí)踐活動(dòng)，注重考查閱讀整本書(shū)的全過(guò)程，完善新課程標(biāo)準(zhǔn)在具體教學(xué)指導(dǎo)中的作用產(chǎn)生機(jī)制，形成一套行之有效的特有操作法，這就是一線教師最具體的“應(yīng)為”。
觀念需要積極轉(zhuǎn)變，因?yàn)橛^念指揮行動(dòng)。執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要有主動(dòng)改變的自我意識(shí)，不要固守舊經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)主動(dòng)面對(duì)新時(shí)代的新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。例如，可以主動(dòng)去了解，作為語(yǔ)文課程的育人導(dǎo)向是什么？新課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的新概念、新做法、新思路有哪些？只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動(dòng)，才能夠準(zhǔn)確達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的目標(biāo)。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，教師應(yīng)努力在研究與實(shí)踐中改變自我，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。使自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”以及“評(píng)”保持一致，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套具體可執(zhí)行的教學(xué)方案，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)而努力，這是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)最有益的補(bǔ)充。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇六
為了適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)電工技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行了全方位的改革，電工技術(shù)課程采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)兩年的探索，取得了一定的成績(jī)，也進(jìn)行了一定的思考，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下。
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)力。這對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學(xué)模式提出了更高的要求。
（一）鑒定考核的需求。
我國(guó)已于20世紀(jì)90年代中期就成立了國(guó)家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會(huì)，逐步制定了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書(shū)的鑒定考核和管理機(jī)構(gòu)，每位上崗職工都必須取得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實(shí)際操作技能考核，取得相應(yīng)的職業(yè)等級(jí)證書(shū)，由此可見(jiàn)鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。
（二）現(xiàn)場(chǎng)的需求。
各行各業(yè)都相繼采用了世界相關(guān)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域最新成果和裝備，采用新知識(shí)、新技術(shù)、新材料、新工藝、新設(shè)備越來(lái)越多。設(shè)備的淘汰越來(lái)越快，尤其是電氣（電子）方面，一線技術(shù)工人接觸的都是最先進(jìn)的設(shè)備，這就要求生產(chǎn)一線的骨干、技術(shù)工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識(shí)，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識(shí)與操作技能“一體化”。要解決這一問(wèn)題，就要求制約院校結(jié)合生產(chǎn)需求將新設(shè)備、新技術(shù)的專業(yè)理論知識(shí)和操作技能快速、有效地傳授給學(xué)生，以適應(yīng)企業(yè)的需求。
（三）教學(xué)的需求。
各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級(jí)技能人才作為教育教學(xué)的目標(biāo)，如何采用新的教學(xué)模式，高質(zhì)量地培養(yǎng)出社會(huì)需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問(wèn)題。新的一體化教學(xué)模式很好的滿足了上述需求，成為了當(dāng)今職業(yè)院校首要的教學(xué)模式。
一體化教學(xué)方法，一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系和教學(xué)模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求來(lái)重新整合教學(xué)資源，體現(xiàn)能力本位的特點(diǎn)，從而逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心如何“教給”學(xué)生，向以學(xué)生為中心如何“教會(huì)”學(xué)生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地為中心轉(zhuǎn)變。由此可見(jiàn)，一體化教學(xué)的特點(diǎn)是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師構(gòu)成一體；教材一體化，即理論課教材與實(shí)習(xí)課教材構(gòu)成一體；教室一體化，即理論教室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地構(gòu)成一體；學(xué)習(xí)主客體一體化，即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教育客體主體化和學(xué)習(xí)主體客體化，“教、學(xué)、做”融為一體。
這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平為目的，以實(shí)踐技能教學(xué)為主線，采用課題、模塊的方式組織實(shí)施教學(xué)，突出了學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，是提高學(xué)生綜合職業(yè)能力有效的教學(xué)方法。
一體化教學(xué)方法，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)起咨詢和輔導(dǎo)作用。師生雙方共同在實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)I(yè)教室）進(jìn)行邊教、邊學(xué)、邊做來(lái)完成某—教學(xué)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)中心以先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體。這種理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性。實(shí)訓(xùn)中心營(yíng)造的職業(yè)氛圍，更有利于達(dá)到學(xué)生能力與素質(zhì)同步培養(yǎng)的目的。理論實(shí)踐一體化教學(xué)方法集理論傳授、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)踐操作技能訓(xùn)練為一體，集多媒體、活動(dòng)教具、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)態(tài)仿真軟件等的綜合運(yùn)用于一體，集教師與學(xué)生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學(xué)效果。一體化教學(xué)就是將理論和實(shí)踐捆綁在一起，教學(xué)方式靈活機(jī)動(dòng)，淡化理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內(nèi)容通過(guò)教學(xué)儀器、配套設(shè)備，現(xiàn)場(chǎng)展示或演示出來(lái)。理論通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得理解，實(shí)踐在理論的指導(dǎo)下得到領(lǐng)悟。課堂上學(xué)生身臨其境，教師講解直觀、詳細(xì)，教學(xué)效果自然就好。其實(shí)一體化教學(xué)方法的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，既包含教學(xué)手段（如多媒體法、引導(dǎo)法等），也包涵教學(xué)設(shè)備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，就會(huì)起到事半功倍的效果。
《電工技術(shù)》課程是一門工科各專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，課程涉及電機(jī)與電器、模具、機(jī)電一體化、焊接技術(shù)及其自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用等專業(yè)。課程組首先對(duì)企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進(jìn)行調(diào)研分析，對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行深度剖析。電工技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生電工職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的思想，采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打破原有的學(xué)科知識(shí)體系，基于工作過(guò)程對(duì)課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)和研究，按照相關(guān)專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化。開(kāi)發(fā)與工作實(shí)際緊密相連的任務(wù)體系，圍繞任務(wù)編排與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)以形成新的知識(shí)體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的新課程。確定以“技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現(xiàn)“教學(xué)做合一、以學(xué)生為本”的教育理念。課程強(qiáng)調(diào)職業(yè)性、實(shí)踐性、協(xié)作性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、操作技能和技巧，強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識(shí)以“實(shí)用、夠用”為度，淡化理論分析，強(qiáng)調(diào)理論在工程中的實(shí)際應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷體驗(yàn)完成實(shí)際工作任務(wù)的成就感和探索的'快樂(lè)。課程組不斷地開(kāi)展教學(xué)研究與教學(xué)改革，并以活躍的教學(xué)思想、銳意的改革精神、開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)，提出“教學(xué)重點(diǎn)從以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)實(shí)際工作能力為中心”，并以此進(jìn)行課程體系建設(shè)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法及手段的變革、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、教學(xué)進(jìn)程的量化管理等一系列教育教學(xué)改革。整合后的教學(xué)內(nèi)容，融入了新技術(shù)和新知識(shí)，具有先進(jìn)性，內(nèi)容更加新穎，信息量增大，富有時(shí)代氣息。
在教學(xué)內(nèi)容組織與安排上，針對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，組織學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)和虛擬仿真教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以指定題目與自擬題目相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)與以軟件構(gòu)建的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境有機(jī)協(xié)調(diào)，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，使教學(xué)體系立體化，教學(xué)環(huán)境由課內(nèi)延伸至課外。
（一）課程理念。
課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，堅(jiān)持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用電工知識(shí)的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅(jiān)持能力本位觀，以模塊（項(xiàng)目）為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，充分利用自身資源優(yōu)勢(shì)，從崗位能力標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)融合原則的貫徹，來(lái)進(jìn)行《電工技術(shù)》課程設(shè)計(jì)，以突出專業(yè)基礎(chǔ)課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）具體思路如下。
1、校企合作共同制定教學(xué)計(jì)劃。充分發(fā)揮由職業(yè)教育專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術(shù)和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，研究討論，制訂用于課程教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、課程教學(xué)實(shí)施的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入課程中，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。
2、注重理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如講授電路功率因數(shù)概念時(shí)，向?qū)W生介紹一些工程實(shí)際應(yīng)用的情況，帶學(xué)生到變電所參觀無(wú)功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝臵，講到三相電路時(shí)，結(jié)合我校變電所和各教學(xué)樓的用電情況，講授三相電源及負(fù)載的連接方法，學(xué)生易于接受。
3、加強(qiáng)基本概念、基本分析方法的應(yīng)用，盡量減少數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程，合理組織教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。
4、采用項(xiàng)目式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)方法研究，個(gè)別難點(diǎn)教學(xué)單元課程組組織集體備課。
5、合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的素質(zhì)教育。又考慮相關(guān)知識(shí)向課外延伸及拓展和基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)一步化解教學(xué)難點(diǎn)。
6、在實(shí)踐教學(xué)方面，為配合《電工技術(shù)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級(jí)證打下基礎(chǔ)，我們加強(qiáng)了電工技能實(shí)訓(xùn)。通過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導(dǎo)線連接方法，熟練地進(jìn)行室內(nèi)照明電路的配線和接線操作，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生經(jīng)過(guò)電工技能實(shí)訓(xùn)后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓(xùn)時(shí)間和支出費(fèi)用。
依據(jù)對(duì)企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗(yàn)工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位技能。結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標(biāo)。
（一）職業(yè)技能目標(biāo)。
1、會(huì)正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；
2、能閱讀簡(jiǎn)單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；
3、具有查閱電工手冊(cè)等工具書(shū)與產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、設(shè)備銘牌等資料的能力；
4、具有常用電路的分析、設(shè)計(jì)、安裝技能；
按照“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標(biāo)，確立“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使教師的講、學(xué)生的學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、實(shí)踐訓(xùn)練、考核評(píng)價(jià)融為一體，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
為了有效的實(shí)施這一教學(xué)模式，我們采取了以下措施：
1、將實(shí)訓(xùn)教室與授課教室合為一體，從教學(xué)場(chǎng)所上保證“教、學(xué)、做、訓(xùn)、考”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。
2、將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，將講課內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容合為一體，并編寫了自編講義，從內(nèi)容上保證“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式的實(shí)施。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇七
通過(guò)這三次的培訓(xùn),我對(duì)團(tuán)干又有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和定位。在思想上，我們?cè)趽?dān)任團(tuán)干的時(shí)候要有一種勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。從大的方面來(lái)說(shuō)，服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大局、服務(wù)青年是共青團(tuán)工作的最基本的使命，也是共青團(tuán)工作的最終歸宿；從我們自身的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)際工作所賦予我們的一切可能來(lái)不斷完善自身的認(rèn)識(shí)，探求我們周圍的大千世界，從而促進(jìn)我們的工作不斷的進(jìn)步。同時(shí)，在心理上，我們更應(yīng)該加強(qiáng)全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。所以說(shuō)，我們團(tuán)干應(yīng)該通過(guò)對(duì)共青團(tuán)工作主題的理解分析，對(duì)本院系同學(xué)的特點(diǎn)的把握，形成一種組織策劃的新角度、新視覺(jué)，從而實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)工作的創(chuàng)新與突破，推動(dòng)團(tuán)工作的全面進(jìn)步。
第一次的培訓(xùn)講座，讓我深切的感悟到許多人生真諦和工作技巧，高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，其成功是由許許多多的青年團(tuán)員的支持鋪墊而成的；團(tuán)隊(duì)的建立、磨合，更需要團(tuán)隊(duì)精神的樹(shù)立和發(fā)揮，只有齊心協(xié)力，不言放棄，才是真正有績(jī)效的團(tuán)隊(duì)。在團(tuán)隊(duì)中，我們要擺正自己的心態(tài)——這個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)你來(lái)說(shuō)是非常重要的，用心投入，做好團(tuán)隊(duì)的一份子。還要不斷利用角色置換的思維方式來(lái)自我反省——認(rèn)為自己是一切的根源，而不是一味的去指責(zé)別人，推卸責(zé)任。其中兩個(gè)秀才的故事更是讓我受益匪淺，從而我知道了事物的本身并不影響人，人們只受對(duì)事物看法的影響。不要被一貫的事物蒙蔽了雙眼，有時(shí)候換位思考也未必不是一件好事。
第二次培訓(xùn)是新老干部學(xué)習(xí)交流會(huì)。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們向我們傳授了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也讓我懂得了如何讓通過(guò)工作中的歷練不斷全面提高自身素質(zhì)。而過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)就是高質(zhì)量的團(tuán)工作的有效保障。主動(dòng)參與，全情投入，積極的心態(tài)，堅(jiān)定的信念，全面的總結(jié)分析，善于利用角色置換的思維方式是自我反省，自我提高的一種非常有效的方式。從茹茹學(xué)姐的演講中我知道無(wú)論做什么事，我們都要一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的去做好，絕不半途而廢。張鵬學(xué)長(zhǎng)的話讓我明白工作的同時(shí)一定要把學(xué)習(xí)跟上去，不然就會(huì)得不償失，后悔莫及。蓓娜學(xué)姐的切身體會(huì)讓我明白了有時(shí)候挫折會(huì)讓人成長(zhǎng)，只要你愿意等著，那么風(fēng)雨過(guò)后就會(huì)是彩虹。蓓娜學(xué)姐還讓我知道了如何寫好一份策劃，一份總結(jié)。如何寫好總結(jié)決定這你下次是否會(huì)做的更好，也可以給自己一個(gè)檢討的機(jī)會(huì)，從中得知自己的不足，使自己在實(shí)踐中成長(zhǎng)！學(xué)姐學(xué)長(zhǎng)們的演講讓我明白了“結(jié)果并不重要，重要的是在參與過(guò)程中我們學(xué)到了什么，領(lǐng)悟到什么?！币粋€(gè)團(tuán)干在成長(zhǎng)的過(guò)程中必然會(huì)遇到許許多多的困難與挫折，但我們?nèi)绻萌绾谓鉀Q突發(fā)的問(wèn)題，勇于面對(duì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們的團(tuán)隊(duì)就能不斷地邁向成功。
最后一次培訓(xùn)是老師教我們?cè)趺磳懖邉潟?shū)，新聞及通訊稿從而我知道了策劃書(shū)的精髓不在于多，而在于簡(jiǎn)。所謂的簡(jiǎn)并非內(nèi)容簡(jiǎn)單，而是簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，并且層次清晰，重點(diǎn)突出。重要的是我們寫策劃的'時(shí)候還要寫備案，以便防范于未然。就比如說(shuō)，我們做什么事之前都要想好結(jié)果，說(shuō)什么話之前都要想一想該不該說(shuō)。除此之外，我們還應(yīng)該擬定一份時(shí)間表，以便事情有條不紊的進(jìn)行。經(jīng)過(guò)這次講座，我覺(jué)得自己學(xué)到了許多在平時(shí)專業(yè)課中學(xué)不到的許多東西，這些對(duì)我以后的工作生活都能起到非常大的幫助作用。
所以我懂得了作為一名學(xué)生團(tuán)干，我們都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：選擇團(tuán)的工作，并不是為了滿足無(wú)聊和無(wú)用的虛榮心，也不是為了為自己的履歷增添光輝的一筆，而是選擇了一種以奉獻(xiàn)的姿態(tài)生活的方式。作為一個(gè)學(xué)生干部。我們更要有比別人更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，明確自己的工作和學(xué)習(xí)的方向，正確處理兩者的關(guān)系，只有體會(huì)到這一點(diǎn)，你才可能成為一個(gè)合格學(xué)生干部。同時(shí)我牢記這個(gè)公式：“能力+實(shí)踐+創(chuàng)新=優(yōu)秀學(xué)生干部”，我相信這個(gè)公式的正確性和實(shí)用性。我想只有這三者的綜合，才能成為一名合格的優(yōu)秀的大學(xué)生學(xué)生干部。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇八
今天非常榮幸參加了在鄭州五中舉辦的“教—學(xué)—評(píng)一體化教學(xué)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐研討會(huì)”。在會(huì)議上，來(lái)自鄭州五中的韓光老師和滎陽(yáng)的李淑梅老師分別分享了對(duì)上一階段語(yǔ)文同課異構(gòu)的觀課反思，鄭州教研室的盧臻老師針對(duì)“課堂評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐”做了相關(guān)報(bào)告。
在盧臻老師的講座中，她再次強(qiáng)調(diào)，教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的核心在于課堂評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮，即評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來(lái)調(diào)控和驅(qū)動(dòng)課堂。通過(guò)兩位老師的反思和盧臻老師的講解，我認(rèn)識(shí)到，課堂評(píng)價(jià)又叫形成性評(píng)價(jià)，它伴隨于學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程參照學(xué)習(xí)目標(biāo)“為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)”進(jìn)行評(píng)估、反饋、解釋、分析、指導(dǎo)，旨在促進(jìn)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂評(píng)價(jià)的功能是，它是一種現(xiàn)時(shí)現(xiàn)報(bào)的評(píng)價(jià)，目的在于考?！拔覀冋谧龅萌绾巍?，在課堂上產(chǎn)生及時(shí)問(wèn)責(zé)教學(xué)的效果，一方面問(wèn)責(zé)老師是否教會(huì)了，哪里出了問(wèn)題，還需要做哪些調(diào)整，兩一方面問(wèn)責(zé)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，哪里還需要補(bǔ)救，哪里還需要質(zhì)疑。在課堂目標(biāo)直線型的進(jìn)展過(guò)程中，評(píng)價(jià)使課堂打了個(gè)回旋。因此，課堂評(píng)價(jià)改變了課堂節(jié)奏，由“快推”內(nèi)容轉(zhuǎn)向“慢引”學(xué)習(xí)；改變了教學(xué)視角，由緊盯課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)；改變教學(xué)方式，由“教而不學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)而后教”；改變了教學(xué)生態(tài)，由“滿堂動(dòng)或問(wèn)”轉(zhuǎn)向靜悄悄學(xué)習(xí)。
課堂評(píng)價(jià)的運(yùn)行以學(xué)生的表現(xiàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建自我評(píng)價(jià)和自我矯正的體系。課程內(nèi)部前后一致，首尾貫通，學(xué)習(xí)即評(píng)價(jià)，學(xué)評(píng)一體，課程不能脫離評(píng)價(jià)。因此評(píng)價(jià)先于教學(xué)是評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)課堂的.前提保障。
但是，能否在課堂上進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)取決于教師能否設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確有效的評(píng)價(jià)任務(wù)，能否制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。盧老師引領(lǐng)大家思考的問(wèn)題是：什么是評(píng)價(jià)任務(wù)？評(píng)價(jià)任務(wù)有哪些類型？選擇與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？通過(guò)盧老師給出的案例分析，我了解到，評(píng)價(jià)任務(wù)不等于教學(xué)活動(dòng)，后者旨在表明學(xué)生正在做什么，而前者強(qiáng)調(diào)在達(dá)成目標(biāo)上學(xué)生是如何做的，做得如何，旨在獲取學(xué)生表現(xiàn)的信息，提取證據(jù)，反饋矯正，促進(jìn)表現(xiàn)。其目的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，與實(shí)際生活結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，愿意參與，主動(dòng)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能將文本與生活、知識(shí)、能力和情感有機(jī)融合。在設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)時(shí)要注意以下原則：一個(gè)前提，兩個(gè)關(guān)鍵，三種性質(zhì)，六個(gè)要素。一個(gè)前提即目標(biāo)具體、明確、可測(cè)評(píng)。兩個(gè)關(guān)鍵是任務(wù)要和目標(biāo)匹配，與目標(biāo)指向的核心知能保持一致，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，將學(xué)習(xí)置于與生活相聯(lián)系的背景中。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)要有邀約性，激趣性和挑戰(zhàn)性。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)需包含任務(wù)目的、學(xué)生身份、任務(wù)對(duì)象、任務(wù)情境、表現(xiàn)類型、任務(wù)要求六要素。然而，我們應(yīng)注意，在依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)太泛，教師還要細(xì)化解讀目標(biāo)，使目標(biāo)指向準(zhǔn)確，從而使課堂教學(xué)活動(dòng)適度、精要、有效；我們還要明白，不是每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都要評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是針對(duì)目標(biāo)實(shí)施的。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇九
考核時(shí)間：培訓(xùn)開(kāi)課前及培訓(xùn)課程結(jié)束時(shí)。
大圩中心衛(wèi)生院門診三樓會(huì)議室。
參加培訓(xùn)人員：各村衛(wèi)生室鄉(xiāng)村醫(yī)生共91人。
我院組織各鄉(xiāng)村醫(yī)生在衛(wèi)生院通過(guò)華醫(yī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)集中一起學(xué)習(xí)了《國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)規(guī)范（20xx年版）》的內(nèi)容及要求知識(shí)的培訓(xùn)，內(nèi)容包括：
（一）居民健康檔案管理。
1、城鄉(xiāng)居民健康檔案管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、居民健康檔案概論；
3、居民健康檔案的內(nèi)容與工作程序；
4、居民健康檔案在基本公共衛(wèi)生服務(wù)中的更新與應(yīng)用；
5、健康檔案的電子化信息技術(shù)；
6、健康體檢流程；
7、個(gè)人基本信息采集技巧（1學(xué)時(shí)）。
（二）健康教育。
1、健康教育服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、社區(qū)健康教育方法與對(duì)象；
3、健康素養(yǎng)的基本知識(shí)與技能；
4、日常生活方式健康教育；
5、常見(jiàn)傳染病的健康教育。
（三）0～6歲兒童健康管理。
1、0～6歲兒童健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、新生兒家庭訪視及健康管理。
（四）孕產(chǎn)婦健康管理。
1、孕產(chǎn)婦健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
2、產(chǎn)褥期保健；
3、母乳喂養(yǎng)與哺乳期保健。
（五）老年人健康管理。
老年人健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（六）預(yù)防接種。
預(yù)防接種服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（七）傳染病報(bào)告和處理。
1、傳染病及突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理服務(wù)規(guī)范解讀（20年版）；
2、應(yīng)急基本知識(shí)；
3、突發(fā)公共衛(wèi)生事件報(bào)告和處理；
4、突發(fā)公共事件現(xiàn)場(chǎng)醫(yī)療救援。
（八）慢性病病例管理規(guī)范。
1、高血壓患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
2、高血壓病例管理；
3、ⅱ型糖尿病患者健康管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）；
4、ⅱ型糖尿病病例管理。
（九）重性精神疾病病例管理規(guī)范。
重性精神疾病患者管理服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十）衛(wèi)生監(jiān)督與協(xié)管。
衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)規(guī)范解讀（20xx年版）。
（十一）電腦基本操作技能及信息化基本知識(shí)。
總共30個(gè)課程40個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)期間，各位鄉(xiāng)村醫(yī)生都能按時(shí)到課，認(rèn)真聽(tīng)課，并作了學(xué)習(xí)筆記，而且能積極展開(kāi)討論，大家一致認(rèn)為這次培訓(xùn)搞得好，讓學(xué)員了解并熟讀農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識(shí)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容，為提高農(nóng)村衛(wèi)生人員公共衛(wèi)生知識(shí)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)能力與突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置能力其促進(jìn)作用，結(jié)合實(shí)際，希望以后能多學(xué)習(xí)，為大圩鎮(zhèn)廣大農(nóng)村居民提供更安全、便捷、優(yōu)質(zhì)的基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)多作貢獻(xiàn)。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十
xxxx年我參加揚(yáng)州市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)教師能力提升培訓(xùn)班，通過(guò)收看視頻，聆聽(tīng)專家們的講解，以及和有經(jīng)驗(yàn)的教師們的交流，使我感觸頗多。下面，簡(jiǎn)單談一談自己的體會(huì)。
新課程把教學(xué)過(guò)程視為師生交往的過(guò)程。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及評(píng)價(jià)都處于不斷變化之中，這就要求教師必須結(jié)合具體的教學(xué)情境，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方式。從而把自己變?yōu)橐粋€(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。我參加工作以來(lái)，說(shuō)實(shí)在的教研對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō)不懂，也認(rèn)為沒(méi)有必要。然而，通過(guò)此次的培訓(xùn)，我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，我的觀念需要改進(jìn)。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導(dǎo)的最有效的方法。這也增強(qiáng)我繼續(xù)把課講好的信心。所以這次培訓(xùn)對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(zhǎng)，收獲到學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè)。
新課標(biāo)下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過(guò)渡性，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。更新教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)，形成創(chuàng)新精神；適時(shí)運(yùn)用討論法教學(xué)，提高創(chuàng)新能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。
這次培訓(xùn)既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速提升課堂教學(xué)能力，以后會(huì)通過(guò)擴(kuò)大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養(yǎng)，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對(duì)課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運(yùn)用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化，以待新的進(jìn)期步！
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十一
2021年10月14日，在楊老師的帶領(lǐng)下，有幸和鄉(xiāng)村培育站的小伙伴們一起前往蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)觀摩了蘇州市教育學(xué)會(huì)組織的“2021年云端一體化課堂有效教學(xué)研討活動(dòng)”。以下是本人的對(duì)“云端一體化課堂”教學(xué)的一些心得體會(huì)：
本次觀摩令我印象是兩位老師的課堂教學(xué)覆蓋面很廣，都是課前、課中、課后全時(shí)空覆蓋，形成了教學(xué)閉環(huán)。以王軍老師的《小數(shù)加減法》一課為例，老師以通過(guò)“曉黑板app”做了前測(cè)，并在課始做了反饋，牢牢抓住“一位小數(shù)加減法豎式計(jì)算要注意什么”這一問(wèn)題，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。課中，師生通過(guò)一體機(jī)及平板進(jìn)行交互式的課堂教學(xué)，教師及現(xiàn)場(chǎng)觀摩老師可以在屏幕上實(shí)時(shí)看到學(xué)生的解題情況，準(zhǔn)確做出反饋。課后教師則對(duì)學(xué)生進(jìn)行線下的拓展，如此線上線下相結(jié)合的教學(xué)，令教學(xué)效果更佳良好。
反應(yīng)課堂目標(biāo)的達(dá)成度，重點(diǎn)應(yīng)把握知識(shí)教學(xué)的結(jié)構(gòu)化以及精準(zhǔn)化。教學(xué)不應(yīng)該是ppt播放教學(xué)設(shè)計(jì)中的預(yù)設(shè)，而應(yīng)該是結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，既體現(xiàn)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，又體現(xiàn)知識(shí)和思維的內(nèi)在邏輯與結(jié)構(gòu)。以夏老師的《平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例，夏老師通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活情境引入本課（如國(guó)旗的'上下運(yùn)動(dòng)、抽屜的運(yùn)動(dòng)，電風(fēng)扇的運(yùn)動(dòng)等等）。而在教學(xué)旋轉(zhuǎn)的環(huán)節(jié)又滲透了“順時(shí)針”“逆時(shí)針”的知識(shí)，后面還滲透了向……平移……格的知識(shí)，充分體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)化的教學(xué)。而在平移書(shū)本的環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生體會(huì)直直的平移，老師運(yùn)用的直尺，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)以及精準(zhǔn)。
雖然教授的知識(shí)是沒(méi)有改變的，但未來(lái)教室環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂下的教學(xué)有很大的差別，這就需要老師具備良好的信息技術(shù)素養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)，從課前準(zhǔn)備到課中教學(xué)，教師都應(yīng)該跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，結(jié)合信息化環(huán)境和現(xiàn)有教學(xué)資源重新對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。從而呈現(xiàn)出精彩的課堂。
通過(guò)這兩節(jié)課，其實(shí)我們只窺見(jiàn)了“云端一體化”課堂教學(xué)研討模式的冰山一角，作為一名青年教師，我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課堂中去。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十二
20xx年4月10日，作為勤工部部長(zhǎng)，我有幸參加了法律系組織的團(tuán)干培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我的思想覺(jué)悟有了更一步的提高，認(rèn)識(shí)到了自身的缺點(diǎn)和不足，能讓我在今后的學(xué)習(xí)和工作中有了改造的機(jī)會(huì)，作為一名團(tuán)干我很榮幸比普通同學(xué)多了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，也讓我認(rèn)識(shí)到了要做一名好團(tuán)干并不容易，需要去花時(shí)間和精力讓自己去充實(shí)，培養(yǎng)表達(dá)能力，創(chuàng)造能力，還需培養(yǎng)對(duì)突發(fā)事件的處理能力。
原以為理論的學(xué)習(xí)多是枯燥乏味的，但在這次學(xué)習(xí)中，通過(guò)在許多優(yōu)秀學(xué)習(xí)團(tuán)干學(xué)長(zhǎng)和學(xué)姐，老師同學(xué)深入淺出的細(xì)致講解，從我們身邊熟悉的事物和日常的生活出手，生動(dòng)的例子，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，我深深的被感染著，原來(lái)理論培訓(xùn)的學(xué)習(xí)也可以這么生動(dòng)活潑讓人意猶未盡。
參加此次培訓(xùn)之前，我覺(jué)得自己從高中畢業(yè)不久，缺乏的是實(shí)踐知識(shí)和一些社會(huì)知識(shí)，還有一些關(guān)于為人處事方面的不足。但參加了此次學(xué)習(xí)班之后，我真正意識(shí)到自己的知識(shí)實(shí)在太少，需要學(xué)習(xí)的東西太多。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，僅憑現(xiàn)有的理論知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢(shì)發(fā)展的需求了，特別是老師所講的課程內(nèi)容與我們的學(xué)習(xí)工作是息息相關(guān)的。從學(xué)生干部所應(yīng)具備的學(xué)習(xí)成績(jī)，工作能力，態(tài)度，和輔導(dǎo)員之間的溝通及和同學(xué)之間關(guān)系的處理這些方面展開(kāi)論述，學(xué)習(xí)是作為一名學(xué)生必須做到的，是我們作為學(xué)生的責(zé)任，作為學(xué)生干部就必須身先士卒，率先搞好學(xué)習(xí)成績(jī)。與同學(xué)們處理好關(guān)系那是打好群眾基礎(chǔ)所必須做到的，也是我們想繼續(xù)工作的前提，只有有人支持你，你才能完成上傳下達(dá)的任務(wù)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我深深的感悟到：生命有限、學(xué)習(xí)無(wú)限，學(xué)習(xí)永無(wú)止境。今后一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，提升能力，充實(shí)自己。
共青團(tuán)的崗位是練兵習(xí)武的崗位，團(tuán)的工作跨度很大，它要求團(tuán)干在政治上要靠得住、工作上有本事、作風(fēng)上過(guò)得硬、團(tuán)員青年信得過(guò)。因此，作為團(tuán)總支公關(guān)部的干部壓力也很大。要在工作和學(xué)習(xí)各方面經(jīng)常照鏡子，創(chuàng)新思維模式，做到活學(xué)活用。
團(tuán)總支的角色是黨的助手和后備軍，是黨聯(lián)系青年群眾的.橋梁和紐帶。基層團(tuán)干的言行舉止對(duì)青年學(xué)生而言，是帶有榜樣性質(zhì)的。所以我們要帶頭勤奮學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，把學(xué)到的新理論、新知識(shí)、新技巧運(yùn)用到自己的實(shí)際學(xué)習(xí)工作中去，努力培養(yǎng)應(yīng)對(duì)各種事務(wù)的處理和應(yīng)變能力，發(fā)揮我們團(tuán)干的帶頭模范作用，在團(tuán)員青年中形成誠(chéng)信、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、和諧的學(xué)習(xí)工作氛圍。
在開(kāi)展團(tuán)的工作方面，要切實(shí)把團(tuán)員青年的利益放在首位，有針對(duì)性的開(kāi)展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)。敢于并經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，堅(jiān)決抵制不利于青年健康成長(zhǎng)的非主流文化。在開(kāi)展工作中積極主動(dòng)向團(tuán)委多請(qǐng)示、勤匯報(bào)，讓院團(tuán)委、系團(tuán)委了解我們部門的工作思路并爭(zhēng)取黨支部的支持和關(guān)心。確保我們團(tuán)支部將在院團(tuán)委和系團(tuán)委的引領(lǐng)和關(guān)懷下，健康成長(zhǎng)，扎實(shí)做好20xx年各項(xiàng)班團(tuán)工作。
我認(rèn)為作為一名優(yōu)秀學(xué)生干部在任何時(shí)候、任何地方都應(yīng)時(shí)刻牢記自己所代表的形象是學(xué)校，要時(shí)刻以學(xué)校為榮；注重細(xì)節(jié)、艱苦奮斗，關(guān)注時(shí)事、與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻注重自身綜合素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)的提高。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們有個(gè)別學(xué)生干部不嚴(yán)格要求自己，敷衍了事，在寢室、教室等公共場(chǎng)合不注重自己的形象、隨心所欲，為同學(xué)們樹(shù)立了極不好的榜樣。所以我認(rèn)為我應(yīng)該用心想事、用心謀事，用心干事，在平時(shí)的工作中理論聯(lián)系實(shí)際，事必躬親，時(shí)刻牢記自己的身份，并不以“官位”自尊，做小事做起，從自己的身邊做起，我才能做好我的本職工作，才能樹(shù)立好我的干部形象。
因此，作為一個(gè)學(xué)生干部。我們更要有比別人更正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，明確自己的工作和學(xué)習(xí)的方向，正確處理兩者的關(guān)系，只有體會(huì)到這一點(diǎn)，你才可能成為一個(gè)合格學(xué)生干部。學(xué)生干部在平時(shí)的工作，往往是比較繁瑣和勞累的，并且沒(méi)有嘉獎(jiǎng)和贊美，只有在工作崗位中默默地工作，默默地付出。許多干部同學(xué)埋怨在工作中鍛煉不到自己，學(xué)不到什么，其實(shí)，這只是他們沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待工作罷了，我想做每一件工作都是在考驗(yàn)每一個(gè)學(xué)生干部，都在測(cè)試我們綜合素質(zhì)的高低。
如何才能做好一個(gè)學(xué)生干部，我牢記這個(gè)公式：“能力+實(shí)踐+創(chuàng)新+形象素養(yǎng)=優(yōu)秀學(xué)生干部”，我相信這個(gè)公式的正確性和實(shí)用性。我想只有這四者的綜合，才能成為一名合格的優(yōu)秀的大學(xué)生學(xué)生干部。這也許就是在這次培訓(xùn)中我的心得體會(huì)吧！
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十三
相較于大學(xué)期間的閑散與空虛，前期的教學(xué)培訓(xùn)生活雖然忙碌，但卻讓人感到格外的充實(shí)與幸福。在培訓(xùn)期間，我更是收獲到頗多，包括教學(xué)業(yè)務(wù)的提升和同學(xué)友誼的建立等等。來(lái)自不同專業(yè)不同地區(qū)的我們因頂崗實(shí)習(xí)而相識(shí)相知，每天共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同進(jìn)步，在這里的生活很規(guī)律讓人覺(jué)得分外安心。
在此期我們間接觸到臨漳縣進(jìn)修學(xué)校許多優(yōu)秀的老師。我們學(xué)習(xí)了非智力因素與學(xué)習(xí)、微課制作、基本教學(xué)技能、教師禮儀教育、問(wèn)題學(xué)生管理、課堂的預(yù)設(shè)與生成、陶行知教育思想其實(shí)、一線教師的修煉之道、基于問(wèn)題和技術(shù)的`教學(xué)設(shè)計(jì)、思維導(dǎo)圖及應(yīng)用等課程。我們晚上會(huì)觀看優(yōu)秀教師的評(píng)選報(bào)告，我們從中學(xué)習(xí)到很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。臨漳縣進(jìn)修學(xué)校的教師對(duì)我們很重視，教給我們很多知識(shí)。對(duì)我們頂崗實(shí)習(xí)生給予了很大幫助。我們也同樣對(duì)這次實(shí)習(xí)非常認(rèn)真努力，盡自己所能學(xué)會(huì)領(lǐng)悟老教師教授我們的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，提升自己知識(shí)與能力。我們從培訓(xùn)的那天起就要及時(shí)轉(zhuǎn)化自己的身份，我們已不再是一名大學(xué)生，而是一名新教師。應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，不斷的提升自己，充實(shí)自己，虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。
時(shí)間過(guò)的很快，不知不覺(jué)已經(jīng)過(guò)去了三天，我會(huì)銘記這短暫而難忘的培訓(xùn)生活。在即將踏上工作崗位的時(shí)刻，我希望自己能把這份教師的責(zé)任擔(dān)負(fù)起來(lái)，讓自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和具備的教師技能充分的展現(xiàn)發(fā)揮出來(lái)。
師范，學(xué)高為人師，身正為人范。所以我們定要從嚴(yán)要求自己，規(guī)范自己的言行，才能稱得上是一名教師。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十四
“大力加強(qiáng)基層團(tuán)組織自身建設(shè)，不斷增強(qiáng)基層團(tuán)組織的吸引力、凝聚力和戰(zhàn)斗力”是新時(shí)期共青團(tuán)的重要任務(wù)。班級(jí)團(tuán)支部作為共青團(tuán)工作和活動(dòng)的基本單位，是團(tuán)的基層組織，它同廣大團(tuán)員青年有著最直接、最廣泛的聯(lián)系，在團(tuán)結(jié)和教育青年團(tuán)員的工作中有著核心作用，是團(tuán)的各項(xiàng)工作開(kāi)展質(zhì)量的最終體現(xiàn)。各分團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)的團(tuán)支部數(shù)量較多，而團(tuán)支部是聯(lián)系廣大團(tuán)員青年于團(tuán)組織的重要紐帶，是實(shí)現(xiàn)“上情下達(dá)，下情上報(bào)”制度不可跨越的重要一環(huán)。
所謂人的成功，就是人的工作成果從現(xiàn)實(shí)水平提升到相對(duì)高的水平。但是在這個(gè)過(guò)程中須處處注重細(xì)節(jié)，注重自身形象，因?yàn)槲覀兪且慌鷩?yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍。一是要有較高的精神境界。當(dāng)一個(gè)人的工作發(fā)展到一定程度，他的事業(yè)和他的精神境界就密不可分了。從某種程度上來(lái)說(shuō)，精神境界有多高，他的工作追求就有多高。一個(gè)人的境界來(lái)源于他的志向，志向就是對(duì)某種價(jià)值目標(biāo)的追求的宏愿和決心。有了遠(yuǎn)大的目標(biāo)，才能在人生的道路中保持高度的自覺(jué)性和一往無(wú)前的堅(jiān)定性。才能抵住誘惑，堅(jiān)持操守，堅(jiān)定不媚俗的勇氣，進(jìn)入一個(gè)較高的人生境界。二是要有良好的精神狀態(tài)。班團(tuán)干部要有干事業(yè)的雄心，干成事業(yè)的信心，不達(dá)目的絕不罷休的決心，保持昂揚(yáng)銳氣，蓬勃朝氣，浩然正氣。良好的精神狀態(tài)會(huì)幫助一個(gè)人成就事業(yè)，走向成功。
以德服人，才能讓人心服口服。如果作為一名班干部，就必須做到自律自尊。
我對(duì)自己目前作為一個(gè)班長(zhǎng)所應(yīng)具備的能力和自己的人生目標(biāo)進(jìn)行了從新審視，常言說(shuō)的好“知人者智，自知者明,自勝者強(qiáng)”，只有認(rèn)識(shí)自我，才能在德才兩方面力求上進(jìn)；有自制自勝之力，才能克服各種誘惑和邪念，致力于德才的進(jìn)修。認(rèn)識(shí)自我的目的就是為了做到讓自己進(jìn)步。自知是一個(gè)人能否成功的最重要的性格因素之一。
當(dāng)前，身在大學(xué)，作為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生，如果連一份完整的報(bào)告。
書(shū)或者一份請(qǐng)假條都不會(huì)寫的話，我們就沒(méi)有資格太把自己當(dāng)回事了。同時(shí)在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的同時(shí)我們也客觀的看到一些問(wèn)題的所在，有些班團(tuán)干部以及學(xué)生會(huì)成員在剛工作時(shí)，春風(fēng)得意，少年得志，可后來(lái)卻成績(jī)平平，無(wú)所作為。一個(gè)主要原因就是沒(méi)有很好地認(rèn)識(shí)自我，不能充分意思到自己目前還欠缺的.能力，在別人的贊揚(yáng)聲迷失自己，不注重內(nèi)在的積累，自我提升，因此，難以成就大事。認(rèn)識(shí)自我不僅要看到自己的長(zhǎng)處，更要看到自己的短處，而且要勇于承認(rèn)，永遠(yuǎn)懷著一顆謙虛的心態(tài)逐步完善自己。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的班干培訓(xùn)我的感悟頗深，站在學(xué)生工作的崗位上一方面讓我們的人生色彩斑斕，另一方面也在挑戰(zhàn)我們的個(gè)人潛質(zhì)和創(chuàng)造精神。我希望在這個(gè)大熔爐、大學(xué)校里經(jīng)受鍛煉的班團(tuán)干部以及學(xué)生會(huì)成員能夠珍惜組織上給予我們的良好機(jī)遇，勤奮學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，錘煉品格，全面提高自身素質(zhì)，做一名讓學(xué)校省心、學(xué)院放心，廣大同學(xué)滿意的學(xué)生干部。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十五
在2022年暑期開(kāi)發(fā)區(qū)中小學(xué)教師能力提升專項(xiàng)培訓(xùn)中，有幸學(xué)習(xí)了劉靜老師執(zhí)教的《刷子李》一課，感受頗深。
教學(xué)中，劉老師，無(wú)論是在對(duì)課文內(nèi)容的理解還是對(duì)作者寫作方法的指導(dǎo)上，都顯示了極其深刻的探究精神。課堂上，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，琢磨語(yǔ)言文字的精妙，參悟?qū)懽魇址ǖ莫?dú)到之處，學(xué)生在這堂課上收獲頗多，聽(tīng)課老師也收獲頗多。
教學(xué)伊始，教者引導(dǎo)學(xué)生從課題《刷子李》入手，尋找課題中的信息。學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，老師歸類小結(jié)，讓學(xué)生初步了解題目乃是文章之眼。這樣的安排，讓學(xué)生一走進(jìn)課堂，就感受到了這節(jié)語(yǔ)文課的智慧之光。
在精讀課文部分，教者以“規(guī)矩”一詞為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了人物“技藝高超”這個(gè)特征。教者在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時(shí)，并沒(méi)有按部就班的逐句講讀，而是先是出示有關(guān)規(guī)矩的一句話“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢?！币赃@一句為圓心，讓學(xué)生研讀文本，刷子李還有哪些規(guī)矩？從這些規(guī)矩中，你體會(huì)到人物有怎樣的特點(diǎn)？經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生對(duì)人物高超的技藝充滿贊嘆，對(duì)人物強(qiáng)大的內(nèi)心充滿敬佩之心。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，放手讓學(xué)生去探究、討論才能真正走進(jìn)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
接著教者又以“藝術(shù)”為切入點(diǎn)，升華人物的精神世界。在熟悉了刷子李高超技藝之后，教者引導(dǎo)學(xué)生討論了藝術(shù)的含義，并討論刷子李的手藝有無(wú)藝術(shù)感。此問(wèn)一出，學(xué)生又開(kāi)始了一段探究之旅，很快便從文中找出了相關(guān)語(yǔ)句，證明刷子李刷墻時(shí)聲美、形美、效果美，有畫面感，有藝術(shù)感。
課堂上教者對(duì)寫作手法的教學(xué)更是融合在整堂課的教學(xué)中，教師總能見(jiàn)縫插針的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者寫作形式上的密碼。
在這一整堂課的教學(xué)中，教者以基于文本高于教材的視角，引導(dǎo)學(xué)生在讀一讀、議一議的過(guò)程中，既深入了解了文本的語(yǔ)言特點(diǎn)、思想內(nèi)涵，又破譯了文本形式的密碼。
在這節(jié)語(yǔ)文課上，我們看到了孩子們因?yàn)檫@些開(kāi)放性的問(wèn)題而迸發(fā)出的智慧之光，我們也看到了教者基于人文思想帶給學(xué)生的思維方式。這樣的語(yǔ)文課堂不由得讓人贊嘆教者的“匠心”精神。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十六
帶著對(duì)“二汽”東風(fēng)技師學(xué)院的向往，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的囑咐。帶著來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)模具制造的目的，于20xx年x月x日來(lái)到了東風(fēng)技師學(xué)院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風(fēng)技師學(xué)院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計(jì)劃師資培訓(xùn)（模具制造專業(yè)）”。進(jìn)行一體化課程教學(xué)的開(kāi)發(fā)編輯學(xué)習(xí)，為以后學(xué)校更好的開(kāi)展一體化教學(xué)提供幫助。
隨著社會(huì)工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者知識(shí)水平、認(rèn)知能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神，綜合職業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。中等職業(yè)教育要進(jìn)一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專門知識(shí)和技能，具有初級(jí)及以上職業(yè)資格，具備相應(yīng)的實(shí)踐(實(shí)習(xí))工作經(jīng)驗(yàn)，并在生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作中能夠獨(dú)立（或合作）完成實(shí)際工作任務(wù)的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，訓(xùn)練有素，技術(shù)過(guò)硬，有創(chuàng)新能力，具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，是當(dāng)前職業(yè)教育的最主要的任務(wù)。
不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，這種技能培訓(xùn)教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求。
為適應(yīng)市場(chǎng)需求，新的教學(xué)模式出現(xiàn)了“一體化課程體系”這種新的教學(xué)模式正在實(shí)踐與探索中。一體化課程體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一，形成三合一的一體化教學(xué)。能較好地解決理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，減少理論課之間及理論課與實(shí)習(xí)課之間知識(shí)的重復(fù)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體參與作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
為了更好的開(kāi)展一體化教學(xué)，必須要有符合要求的一體化老師，結(jié)合本學(xué)校實(shí)踐要求，開(kāi)發(fā)一體化課程，制定一體化授課進(jìn)度計(jì)劃，和一體化班級(jí)管理的方案設(shè)計(jì)，還有合理的一體化班級(jí)管理環(huán)境。通過(guò)本次一體化教學(xué)培訓(xùn)，讓我對(duì)一體化教學(xué)有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學(xué)實(shí)踐，在腦海中形成了一體化教學(xué)的模式。也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和一體化教學(xué)的區(qū)別有了深深地體會(huì)。
以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo)，將完成有價(jià)值的典型工作任務(wù)作為基本教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐一體化和工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)，從知識(shí)技能到，綜合職業(yè)能力。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，目的是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，以典型工作任務(wù)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)共同對(duì)某一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容負(fù)責(zé)，在貼近工作實(shí)踐的情境中學(xué)習(xí)，與工作有直接聯(lián)系，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，按學(xué)習(xí)情境進(jìn)行，學(xué)生有安排學(xué)習(xí)進(jìn)程的空間。
為了更好的上好的一體化課程，必須開(kāi)發(fā)符合要求的課程。通過(guò)6步法逐步實(shí)施課程開(kāi)發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)。通過(guò)這6步，缺定符合自己學(xué)校實(shí)用的一體化教學(xué)。課程開(kāi)發(fā)是項(xiàng)系統(tǒng)工程，開(kāi)發(fā)的過(guò)程可能繁瑣、復(fù)雜；不同專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)，所面臨的具體情景可能千差萬(wàn)別，但是課程開(kāi)發(fā)的最終文本形式都是專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材等。
通過(guò)一體化課程某一學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的企業(yè)實(shí)踐，了解一體化課程以工作過(guò)程六步驟為主線的教學(xué)組織過(guò)程，感受教學(xué)過(guò)程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)組織方法、工作與學(xué)習(xí)關(guān)系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析一體化課程教學(xué)過(guò)程與非一體化課程教學(xué)的區(qū)別，總結(jié)一體化課程教學(xué)特點(diǎn)。
按工作過(guò)程六步法完成學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)踐：
1、獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關(guān)資料。
2、制定計(jì)劃：各組制定工作計(jì)劃。
3、作出決策：各組討論，確定合理的工作計(jì)劃。
4、實(shí)施計(jì)劃：各組實(shí)施，按照計(jì)劃進(jìn)行的零件加工。
5、過(guò)程控制：各組對(duì)零件進(jìn)行檢驗(yàn)誤差分析。
6、評(píng)價(jià)反饋：各組對(duì)工作過(guò)程進(jìn)行工作總結(jié)與評(píng)價(jià)。
通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感覺(jué)到一體化教學(xué)充分以學(xué)生為主體，充分引起學(xué)生的興趣，在做中學(xué)，學(xué)中做，發(fā)現(xiàn)在問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題。還得充分利用工作頁(yè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
通過(guò)“一體化”教學(xué)，可以提高了教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。一體化教學(xué)對(duì)教師提出了新的更高的要求，一體化教學(xué)要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識(shí)講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開(kāi)展有效教學(xué)及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，找到“相結(jié)合”的最佳結(jié)合點(diǎn)、結(jié)合方法，使自身的業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量都得到提高。一體化教學(xué)對(duì)教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心，促使教師努力鉆研業(yè)務(wù)，苦練操作技能，提高教學(xué)水平，最終成為真正的“一體化”教師。
為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫授課進(jìn)度計(jì)劃，符合加工實(shí)際情況。在老師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)任務(wù)的情景描述，結(jié)合學(xué)校教學(xué)條件，描述完成學(xué)習(xí)任務(wù)該做什么，由誰(shuí)做、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)做、教學(xué)價(jià)值以及工作標(biāo)準(zhǔn)等六個(gè)要素制定教學(xué)授課計(jì)劃。通過(guò)一體化教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃編寫，基本掌握一體化課程教學(xué)授課進(jìn)度計(jì)劃的編寫過(guò)程。在教學(xué)計(jì)劃的引導(dǎo)下，進(jìn)行“一體化”教案的編寫，一體化教案的編寫，以工作過(guò)程六步驟來(lái)組織教學(xué)，每個(gè)步驟中，工作與學(xué)習(xí)之間的結(jié)合，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分利用工作頁(yè)，積極組織教師與學(xué)生的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生為中心。通過(guò)編制一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的教案，分析一體化課程教案編寫的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別，明確各教案要素的組成及編寫要求，最終能獨(dú)立編寫以學(xué)習(xí)任務(wù)為單位的教案。
一體化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，也體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)境上。一體化教學(xué)必須有專門的一體化教學(xué)場(chǎng)所，對(duì)有些學(xué)校來(lái)說(shuō)，一直引用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教室上理論課，車間上實(shí)習(xí)課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實(shí)習(xí)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，模擬工廠環(huán)境。通過(guò)對(duì)一體化教室的設(shè)計(jì)，對(duì)一體化教室有了了解。學(xué)習(xí)之后，可以結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行一體化教室的設(shè)計(jì)。在一體化管理方面，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，老師引導(dǎo)、組織，搞好一體化管理。
通過(guò)為期18天的一體化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，使自己對(duì)一體化教學(xué)有了充分的認(rèn)識(shí)，也提高了自己的教學(xué)水平，也看到了自己的不足，為以后開(kāi)展一體化教學(xué)提供了很大的幫助。并且從全國(guó)各地老師的交流中豐富了自身的教學(xué)思路，可以說(shuō)是受益匪淺。一體化教學(xué)法是順應(yīng)目前職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，通過(guò)一體化教學(xué)，來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，也有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生普通厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十七
教學(xué)評(píng)一體化單從字面上的解釋就可以了解到，學(xué)習(xí)不再是老師的教和學(xué)生的學(xué)，而是二者的統(tǒng)一與結(jié)合。教學(xué)評(píng)一體化，使學(xué)生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。
課堂是每個(gè)學(xué)生的課堂，大家都有展示的機(jī)會(huì)，并且只要展示，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。例書(shū)法課《山字旁》的教學(xué)中，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書(shū)寫要領(lǐng)，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作、探究、解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時(shí)通過(guò)自己探究獲得的知識(shí)形成記憶周期長(zhǎng)，而教師一言堂講授的`，要靠反復(fù)的記憶，容易形成記憶疲勞，學(xué)生厭學(xué)。
教學(xué)中，把原先教師教的部分內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問(wèn)題展示出來(lái)，結(jié)合課前的亮標(biāo)，等于給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo)，讓學(xué)生知道要往哪里去，并且知道怎樣去到那里。學(xué)什么、怎么學(xué)的問(wèn)題解決了，學(xué)習(xí)效率自然而然提高了。同時(shí)，教學(xué)評(píng)一體化，教師講的少了，但對(duì)教師的要求反而更高了。課堂中設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)富有啟發(fā)性、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們通過(guò)自學(xué)、討論、點(diǎn)撥能解決問(wèn)題，“跳一跳能摘到桃子”，不能跳了半天空手而歸。
教學(xué)評(píng)一體化還在起步階段，需要今后教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生盡快成長(zhǎng)為有自主學(xué)習(xí)能力的人，去探索未來(lái)，受益終生！
新課標(biāo)教學(xué)評(píng)一體化培訓(xùn)心得感悟篇十八
非常感謝學(xué)校給我們組織的團(tuán)干培訓(xùn)，也很榮幸能夠參加這次培訓(xùn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，讓我們享受幾場(chǎng)校領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)秀的演講，更通過(guò)班級(jí)活動(dòng)使我們對(duì)集體有了新的意識(shí)。學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的忙前忙后、辛苦付出，我們看在眼里，更是記在心里。感謝您們?yōu)槲覀兊母冻觯覀円欢ú还钾?fù)。
原先在我眼里的團(tuán)干培訓(xùn)是十分枯燥的，但是這次卻打破了我之前的想法。讓原本對(duì)培訓(xùn)不感興趣的我，漸漸對(duì)集體充滿濃厚的熱情，更是愛(ài)上了我們團(tuán)結(jié)有愛(ài)的四班大家庭。要說(shuō)收獲最大的地方，當(dāng)屬團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體概念了。
開(kāi)班儀式、江水法教授給我們細(xì)致幽默的.講解了一個(gè)主題“讓平凡的生活精彩一些”。其中全是教授的騎行記。幾年時(shí)間走遍祖國(guó)大江南北，狼群、嚴(yán)寒，期間辛苦難以預(yù)料。這次的學(xué)習(xí)中，既體會(huì)到了教授的堅(jiān)韌和毅力，更有人生不虛度的感慨。回想自己整日忙忙碌碌，雖然充實(shí)卻也有些失了重心。素拓項(xiàng)目、更是促進(jìn)了我們班的團(tuán)結(jié)。經(jīng)過(guò)五個(gè)項(xiàng)目，最終選出優(yōu)先的隊(duì)伍。很榮幸地，經(jīng)過(guò)全隊(duì)伍的努力我們拿到了第一名。集體的概念越發(fā)深入人心。宣布名次時(shí)大家都?xì)g呼雀躍，消失許久的激情也重新煥發(fā)。office基本應(yīng)用、信管學(xué)院的副院長(zhǎng)深入淺出地給我們講解了基本的office應(yīng)用方法，最后還給我們留下了聯(lián)系方式。大家都感到受益良多。
通過(guò)這么多培訓(xùn)，我體會(huì)到了作為一名團(tuán)干身上的責(zé)任，更讓我對(duì)黨和團(tuán)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)各種自我批評(píng)，我也意識(shí)到了自己很多不足之處。希望通過(guò)接下來(lái)的培訓(xùn)讓我們對(duì)團(tuán)學(xué)工作的開(kāi)展有更深的感受，讓我們更加努力的總結(jié)反省，努力提升自我修養(yǎng)，成為不愧學(xué)校寄托的優(yōu)秀團(tuán)學(xué)干部。將來(lái)的兩周我也會(huì)更加努力地參與進(jìn)團(tuán)干培訓(xùn)的隊(duì)伍中，為學(xué)校建設(shè)盡自己的一份力量。但愿學(xué)校以后能夠開(kāi)辦更多這樣的活動(dòng)，讓我們更加理解團(tuán)學(xué)工作的意義，最終為其拼盡熱情。
學(xué)習(xí)能讓人進(jìn)步，工作能讓人自信，相信我們?cè)诓粩嗟貙W(xué)習(xí)和工作經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中讓我們把團(tuán)學(xué)工作做得更加完善。也希望江西財(cái)經(jīng)大學(xué)的團(tuán)干隊(duì)伍會(huì)是最優(yōu)秀、最努力的隊(duì)伍。最后再次感謝所有為這次團(tuán)干培訓(xùn)付出過(guò)的人，謝謝你們的努力，我們才能體驗(yàn)到不一樣的生活方式。