教案是教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本工具，對(duì)于教學(xué)的開展具有重要的指導(dǎo)作用。編寫教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和完整性。這里是一些經(jīng)過(guò)多次修改和完善的優(yōu)秀教案范文，供大家參考和借鑒。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇一
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片：大家看，這是什么？
2、媒體出示圖形：這些大小不一的圓紙片可神奇了，你們看，這個(gè)小朋友拼成了哪些有趣的圖形？（小兔、小熊貓、小豬）。
3、你會(huì)用它們拼圖嗎？一起大聲說(shuō)。揭題：我會(huì)拼圖。
二、引導(dǎo)觀察，梳理?xiàng)l理。
課件演示：聽聽小男孩介紹小白兔是怎么拼成的？
(可以按拼圖的先后順序介紹，也可以按小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)介紹）。
三、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖。
1、除了小男孩拼出的這幾個(gè)小動(dòng)物外，大家開動(dòng)腦筋想想，用圓紙片還能拼什么？
（我能拼……我會(huì)拼……）（可以是動(dòng)物、植物、玩具、建筑、食物、日用品，表?yè)P(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。）。
2、使出圓紙片，自己動(dòng)手把自己喜歡的圖形拼出來(lái)，在拼圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)小男孩一邊拼，一邊說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
3、生自由拼圖，邊拼邊說(shuō)，老師巡視指導(dǎo)。
四、討論交流。
1、四人小組互相交流：按照一定的順序說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，是怎么拼成的，大家互相評(píng)一評(píng)，不理解的可以問(wèn)一問(wèn)。
2、組推薦一幅最好的作品，讓我們一起看看他們的作品，聽聽他們的介紹。（我們拼的是……我們先……再……然后……最后……）。
3、評(píng)一評(píng)拼得好和說(shuō)得好的同學(xué)。（學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥）。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
我會(huì)拼圖。
我拼的是……。
我先……再……然后……最后……。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇二
1、讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話與人交談的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
向?qū)W生展示機(jī)器貓和藍(lán)貓卡片，利用機(jī)器貓的萬(wàn)能口袋和藍(lán)貓的能說(shuō)會(huì)道，有問(wèn)必答來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生滿心想得到這份禮物時(shí)，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：你想得到這個(gè)禮物嗎？藍(lán)貓能說(shuō)會(huì)道，把他命名為口語(yǔ)交際星；機(jī)器貓擁有萬(wàn)能口袋，把他命名為奇思妙想星。同學(xué)們可以通過(guò)本節(jié)課自己的努力，得到你希望得到的卡通圖片。
同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？
課件出示機(jī)器人圖片。
老師帶來(lái)的這個(gè)機(jī)器人是萬(wàn)能機(jī)器人，你想讓他做什么他就會(huì)做什么，你們有什么愿望，可以大膽的提出來(lái)，讓他幫你，不信你就試試。
讓學(xué)生暢想他的'功能，談話的內(nèi)容可以涉及生活中的各個(gè)方面。
二、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，提出疑問(wèn)，交流解決。
課件出示口語(yǔ)交際提示語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀口語(yǔ)交際提示語(yǔ)內(nèi)容，找出本節(jié)課應(yīng)交流什么？還有哪些地方不明白。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找有關(guān)的資料，在百度中，輸入20世紀(jì)人類的發(fā)明，便可以得到相關(guān)的知識(shí)。老師可以幫助學(xué)生查找。
本環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的嘗試部分，起鋪墊作用。老師要協(xié)助學(xué)生有條理的組織語(yǔ)言。
出示幾幅從網(wǎng)上搜集到的21世紀(jì)的想象圖片，通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，為什么這樣畫，怎樣產(chǎn)生這種想法的。
1、根據(jù)學(xué)生前面的表現(xiàn)，出示課件，提出交流時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生交流自己的奇思妙想，邊想邊畫。讓每一位同學(xué)都能暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開想象的翅膀，提出自己的疑問(wèn)，完善他人的想法。
2、全班交流，說(shuō)的同學(xué)言之有序，聽的同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)。
在學(xué)生交流時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容，禮貌用語(yǔ)等進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
評(píng)口語(yǔ)交際星、奇思妙想星。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇三
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字、拼音，會(huì)做“我會(huì)連”這個(gè)題目。
2、會(huì)辨別形近字，做“讀讀比比”的題目。
3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)認(rèn)“我會(huì)找”中的生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀生字是重點(diǎn)，形近字是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
要求把聲母和含這個(gè)聲母的字連起來(lái)，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。這道題學(xué)生先自己連，再同桌二人對(duì)一對(duì)，連得不一致的，“請(qǐng)教”生字表(一)。學(xué)生練時(shí)，教師巡視，選一份標(biāo)準(zhǔn)答案待學(xué)生完成后出示，請(qǐng)一次就連成功的同學(xué)舉起手，讓連錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字連錯(cuò)了，重點(diǎn)記一記這個(gè)字的讀音。
比較形近字：
了—子木—禾大—天十—葉土—肚田—苗。
前面三組都是一筆之差，后面三組是獨(dú)體字加了偏旁。比較要一組一組地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生比較字的音形義，突出字形差異。即先讀一讀，口頭組詞，再說(shuō)這組兩個(gè)字不同在哪兒。因?yàn)槭堑谝淮伪容^字形，可在教師指導(dǎo)下比較每排的第一組字，其余的分四人小組讀讀比比，教師再檢查指正。
要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來(lái)。
要找的11個(gè)字都已學(xué)過(guò)，“過(guò)、河、流、江、遠(yuǎn)、送、沙、游、近、漂、還”畫面提示練習(xí)以游戲的方式合作進(jìn)行。如同桌的兩個(gè)同學(xué)每人找一個(gè)偏旁的字做上記號(hào)，再相互查查找齊了沒(méi)有。教師再把11個(gè)“紅蘋果”貼在黑板上指名上來(lái)摘“蘋果”，再領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。
板書：
了—子木—禾大—天十—葉土—肚田—苗。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)讀“我會(huì)讀”這個(gè)題目。
2、讀句說(shuō)句，練習(xí)的句型是“什么地方有什么“做“讀讀說(shuō)說(shuō)”的題目。
3、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀詞語(yǔ)是重點(diǎn)，說(shuō)句是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)第四項(xiàng)“我會(huì)讀”是識(shí)字的鞏固練習(xí)。
15個(gè)詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過(guò)讀詞來(lái)鞏固認(rèn)字，增加積累。先每個(gè)學(xué)生自己讀，記不住的字查看生字表(一)；再讀給旁邊的同學(xué)聽。教師可在巡視中了解認(rèn)讀情況，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。學(xué)生自練后教師要抽查，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給全班聽或開火車讀，比比哪列“火車”的性能好。讀詞中注意“爺爺、我們、漂亮”等詞的詞尾讀輕聲。
二、第五項(xiàng)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
這次練習(xí)要認(rèn)識(shí)的句型是“什么地方有什么”。
可在學(xué)生充分讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)。如問(wèn)問(wèn)：第一句講什么地方？我家門口有什么？第二句呢？然后讓學(xué)生把第三句補(bǔ)充完整?！拔葑永镉惺裁础闭f(shuō)的內(nèi)容不困難，難點(diǎn)是說(shuō)話時(shí)量詞可能用得不恰當(dāng)，教師要在說(shuō)的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)。如果學(xué)生用上“有……有……還有……”，教師可加以鼓勵(lì)。
三、第六項(xiàng)“讀讀背背”
內(nèi)容是一首古詩(shī)《畫雞》，作者唐寅。
全詩(shī)描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴(yán)的雄雞。古詩(shī)不用講解，學(xué)生反復(fù)朗讀，看看插圖大致領(lǐng)會(huì)就行了。重點(diǎn)是用多種形式激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，在反復(fù)朗讀、背誦中增加語(yǔ)言積累。朗讀仍要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)句的節(jié)奏感。
板書：
屋子里有＿＿＿＿。
教后小結(jié)。
這個(gè)園地內(nèi)容比較多，大都是知識(shí)的積累運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)習(xí)時(shí)盡量讓學(xué)生先自學(xué)再針對(duì)不會(huì)的地方加強(qiáng)輔導(dǎo)，有的內(nèi)容可以同桌相互學(xué)習(xí)，效果較好。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇四
1、自我評(píng)價(jià)：
輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記，并在旁邊寫一寫自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
3、對(duì)照自己的評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià)，再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等”標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象給與針對(duì)性地指導(dǎo)。
五、謄抄習(xí)作。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地七-習(xí)作精彩教案，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文園地五教案及反思篇五
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來(lái)。
二、回憶口語(yǔ)交際時(shí)的情況。
自己說(shuō)了些什么？哪些是被小組成員認(rèn)可的，哪些需要改進(jìn)。其他同學(xué)們給自己的演說(shuō)提了哪些意見(jiàn)。被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。
1、指名一位學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。
2、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
3、寫完以后仔細(xì)修改自己的作文。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇六
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)。
2．向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
4．讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
5．給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
四課時(shí)
第一課時(shí)
（一）口語(yǔ)交際
1．讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級(jí)要求閱讀的課外書結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話》等）
2．學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
3．多向交流，聽的人提出問(wèn)題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）我的發(fā)現(xiàn)
1．以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的.主要內(nèi)容。
2．初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。
3．抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。
（三）日積月累
1．熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。
2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。
3．書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。
（四）趣味語(yǔ)文
1．放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，趣在哪里，巧在何處。（第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將一百四十一這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的數(shù)字對(duì)聯(lián)）
2．扇是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
（五）習(xí)作
1．充分交流，開拓思路，激發(fā)興趣。習(xí)作前小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。
2．指導(dǎo)習(xí)作，不拘一格，強(qiáng)調(diào)清楚。習(xí)作時(shí)確定自己最想寫的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把內(nèi)容寫清楚。
3．全班交流，欣賞評(píng)價(jià)，討論修改。進(jìn)一步打開思路，全班評(píng)價(jià)，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四下語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)二,四下語(yǔ)文園地八，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文園地五教案及反思篇七
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
一、提示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)。
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡悄地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題)，師生共誦白編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們足快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示；拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來(lái)，比快，比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程，板書這些字。
[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作棵究更積極。]激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“口積月累，越積越多!”
1.“我會(huì)接”一詞語(yǔ)接龍。
(2)任選—個(gè)非課本上的詞(如”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快，比長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)...
語(yǔ)文園地五教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、積累字詞;掌握主、書、門、我四字點(diǎn)的正確書寫。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)讀、寫背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀;熟讀背誦古詩(shī)《尋隱者不遇》。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的.興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，通過(guò)讀、寫背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)、積累字詞;掌握主、書、門、我四字點(diǎn)的正確書寫。
2.通過(guò)讀、寫背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，下面我們來(lái)做我說(shuō)你指的游戲。(學(xué)生食指指著鼻子，教師說(shuō)哪個(gè)，學(xué)生快速指出)。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都是)。
3、你還知道哪些?(眼睛、耳朵、手掌)。
4、集體齊讀字詞。
1、讀一讀。
(1)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
(2)教師范讀，學(xué)生正音。
(3)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行詞語(yǔ)最后一個(gè)字都是子;第二行都是人物稱呼的疊詞;這些詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都是輕聲。)。
(4)小組再讀詞語(yǔ)。
(5)集體讀詞語(yǔ)。
1、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。教師抽查學(xué)生，然后泛讀。
2、學(xué)生上臺(tái)書寫筆順。教師檢查，學(xué)生書空。
(注意三個(gè)字：點(diǎn)在正上方或左上方或右下方，先寫點(diǎn))。
3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師指導(dǎo))。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
語(yǔ)文園地五教案及反思篇九
一年級(jí)的學(xué)生要培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，合作學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系大自然中學(xué)生熟悉的小動(dòng)物和教材中的彩圖，幫助學(xué)生理解詞句的意思。
教學(xué)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3、朗讀短語(yǔ)，逐步形成積累的習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、偏旁歸類的識(shí)字游戲。
2、積累短語(yǔ)。
教學(xué)媒體。
1、女孩海邊玩耍的圖。
2、海邊浪花嬉戲的錄象。
3、街景照片，有招牌、店鋪名。
授課類型。
練習(xí)課。
教學(xué)課時(shí)。
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、貼帶四種偏旁的字：
自由讀。
2、學(xué)生自由讀：
組內(nèi)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)。
4、用這種方法你又認(rèn)識(shí)了哪些字？
5、你還認(rèn)識(shí)有這四個(gè)偏旁的字呢？
1、出示含有多音字的三個(gè)句子：
分小組讀一讀。
2、指名讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
3、用不同音說(shuō)詞語(yǔ)。
4、你還知道那些多音字？
教師展開街景照片，生認(rèn)字。
第二課時(shí)。
二、讀讀記記。
1、用自己喜歡的方法讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)積累方法。
4、擴(kuò)展：
_________的_________________。
1、初讀兒歌。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
第三課時(shí)。
口語(yǔ)交際：續(xù)講故事。
一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。
1、評(píng)選兩個(gè)最佳小演員，拍故事。
2、課件：
小兔散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)……。
3、假如你是小兔和小松鼠，接下來(lái)你會(huì)干些什么呢？
排練。
二、合作排練，自主展示。
1、兩人分角色排練。
2、在小組內(nèi)評(píng)選出合作得最好的一對(duì)搭檔。
3、小組派代表在班上交流。
4、評(píng)議。
5、評(píng)選“最佳小演員獎(jiǎng)”。
三、自由選擇，組內(nèi)續(xù)編。
1、王老師太忙不能來(lái)看演出，請(qǐng)你們把故事講給她聽。
2、小組內(nèi)練說(shuō)。
3、交流、評(píng)議。
四、總結(jié)。
1、講故事給家長(zhǎng)聽。
2、畫故事，貼出來(lái)展示。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思語(yǔ)文園地一是孩子們進(jìn)校以來(lái)的第一個(gè)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識(shí)字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
在以前教學(xué)“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái)，我一直比較滿意。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的'空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了，有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十一
語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語(yǔ)境，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么，展開想象，引發(fā)對(duì)大自然的思考。
1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）借助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái)）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）。
2、識(shí)字寫字：出示各場(chǎng)館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物，那么會(huì)讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語(yǔ)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（結(jié)合圖片，以圖識(shí)字）開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢(shì)。
語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。
《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題，同學(xué)之間相互解答，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)，不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地，隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒(méi)有密切的.聯(lián)系的，這樣的設(shè)計(jì)，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺(jué)得如果每一次闖關(guān)成功之后，播放“海寶”的配音激勵(lì)語(yǔ)，而不是教師包辦替說(shuō)的形式，可能學(xué)生更享樂(lè)于被人稱贊的快樂(lè)，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）、“吟誦品詩(shī)園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎，符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?！倍昙?jí)的學(xué)生處于7——8歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則：學(xué)生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中，問(wèn)道：你會(huì)用什么方法記住這些字？在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
2、比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)一說(shuō)：在“我會(huì)讀”教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學(xué)生說(shuō)就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做？充分讓學(xué)生自讀自悟，沒(méi)有做過(guò)多引導(dǎo)，而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。
（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。
語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握識(shí)字方法，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些同一規(guī)律的詞語(yǔ)。我覺(jué)得可以再增加多幾種類型的詞語(yǔ)組合練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，如：拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語(yǔ)。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“草字頭、提手旁”等字。我覺(jué)得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說(shuō)說(shuō)其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我覺(jué)得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一個(gè)句子，也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，“今天，我們來(lái)到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子?！弊寣W(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
總得來(lái)說(shuō)，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、讀記成語(yǔ)，能選擇正確詞語(yǔ)填空，能寫幾句真心話，能自讀短文。
3、能用簡(jiǎn)單的話向全班介紹主題的內(nèi)容，能介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)參力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)并能幫助識(shí)記、學(xué)習(xí)漢字。
2、能用簡(jiǎn)單的話介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料，做到言語(yǔ)清楚明白。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)把第八組課文全學(xué)完了，今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地八》，希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)識(shí)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（3）仿照文中的識(shí)字方法寫一寫其它的字
（4）認(rèn)真觀察圖能說(shuō)出不同的反義詞。
二、展示學(xué)習(xí)成果（我的發(fā)現(xiàn)）
（一）我能讀準(zhǔn)生字的音。（生讀，組內(nèi)糾正）
（二）我的發(fā)現(xiàn)：識(shí)字方法（小組內(nèi)完成）（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）
生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同，另一部分相同。
生2、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關(guān)。（呀、蚜、鴉、芽四個(gè)字的讀音與“牙”相似）
（三）我能給生字找朋友，并說(shuō)一句話。（生組詞，小組成員訂正）
（四）全班交流
a組：我們組會(huì)用“偏旁+熟字”的方法識(shí)字。
b組：我們組能寫出其它這樣的字，如：“蜻、晴、情、睛、倩等”
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，觀察仔細(xì)，能動(dòng)腦思考。是的我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法我種多樣，今天，我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字。希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)生字中能運(yùn)用合適的方法識(shí)字。
三、展示學(xué)習(xí)成果（看看說(shuō)說(shuō)）
（一）、小組內(nèi)展示
1、認(rèn)真觀察圖想一想能說(shuō)出哪些反義詞？
2、寫一寫反義詞。
（二）全班交流展示
1、比一比哪組寫得多。
羆——白大——小長(zhǎng)——短
粗——細(xì)高——矮多——少
前——后左——右單——雙
2、我們組能拍手讀一讀詞語(yǔ)。男同學(xué)讀前半部分，女同學(xué)讀后半部分。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)并會(huì)識(shí)記，能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（2）能擇正確詞語(yǔ)填空。
（3）能寫幾句真心話，做到正確通順。
（4）能正確、有感情地朗讀短文，并說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？
二、展示學(xué)習(xí)成果（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）
（一）展示（讀讀記記）
1、我能正確讀詞語(yǔ)。
（二）展示（我會(huì)選）
1、我會(huì)讀一讀詞語(yǔ)“飄浮、飄揚(yáng)”。
2、我會(huì)把詞語(yǔ)正確填在句子中。
云在空中（飄浮），碰到冷風(fēng)就變成水珠落下來(lái)。
彩旗迎風(fēng)（飄揚(yáng)），廣場(chǎng)顯得更加美麗。
3、我會(huì)有感情地讀一讀這兩句話。
（三）展示（我會(huì)寫）
1、我能寫幾句真心話。
我想?yún)⒓颖荣?，能得到一張?jiǎng)狀。
我希望老師經(jīng)常提問(wèn)我，經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。
我想考100分，讓我夢(mèng)想成真吧！
2、我能正確地寫在方格里。
3、我會(huì)把自己的心里話讀給伙伴聽。
（四）展示（我會(huì)讀）
1、我能正確有感情地朗讀短文。
2、我們小組能合作朗誦。
3、我從文中知道了韓愈很聰明。
三、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。）
第三課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你喜歡動(dòng)物、植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動(dòng)物、植物，講給同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能把事情說(shuō)清楚、明白，并且能用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
（2）能認(rèn)真傾聽別人講話，并進(jìn)行評(píng)議。
（3）能評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。
二、展示學(xué)習(xí)成果
小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示
（一）小組內(nèi)展示
（二）全班展示
《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛(ài)的金魚》
《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等
三、拓展延伸
（一）找一找身邊有趣的動(dòng)物、植物。
（二）小結(jié)
我們生活中有趣的動(dòng)物、植物很多，請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的.有心人，把看到的、聽到的寫下來(lái)，并講給別人聽。
四、作業(yè)：寫一篇日記。
第四課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué)，平時(shí)在課內(nèi)課外都積累了許多好詞，好句，好段，也學(xué)會(huì)寫日記，也懂得到圖書館查找資料。今天，我們班在這舉行一個(gè)小小的展示會(huì)，希望每個(gè)同學(xué)能把自己平時(shí)積累的、知道的、看到的與同學(xué)們分享一下。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能把自己積累的好詞好句用在說(shuō)話上。
（2）能把自己寫的日記展示給大家。
（3）能到圖書館查找自己需要的資料。
（4）能把在自然界看到的寫下來(lái)，并與伙伴交流。
（5）能認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話，并加以補(bǔ)充。
二、才藝展示
（一）、小組內(nèi)展示。
1、這是我積累了許多好詞，好句，好段。
2、這是我這學(xué)期寫的日記。
3、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘、大熊貓、恐龍等）
（二）、全班展示。
1、這是我積累了許多好詞，好句，好段。
2、這是我這學(xué)期寫的日記。
3、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘、大熊貓、恐龍等）
4、秋游時(shí)，我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國(guó)的三大古瓷都之一。
三、評(píng)議。
四、作業(yè)
課后繼續(xù)把自己平時(shí)積累的知識(shí)與同學(xué)交流。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十三
第二單元圍繞“祖國(guó)在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，再通過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái)?？上攵?，“愛(ài)國(guó)演講稿這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難下筆，沒(méi)有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料，再通過(guò)“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解，所以講起來(lái)比較費(fèi)勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會(huì)與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。該有的.材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課沒(méi)能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成。根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國(guó)的山川。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng)?！蓖ㄟ^(guò)改寫，形成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十四
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架?；顒?dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè)，讓學(xué)生在聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng)，貌似無(wú)序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人?！墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。
［教學(xué)反思］ 本節(jié)口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了。口語(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。需要說(shuō)明的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過(guò)程，這種“活動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去“工作”，把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情，學(xué)會(huì)與他人合作、交往，實(shí)實(shí)在在地通過(guò)“三自”（自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動(dòng)”（自動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十五
一、“交流平臺(tái)”
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
二、“詞句段運(yùn)用”中，安排兩個(gè)寫作方法的指導(dǎo)和練習(xí)。
1、體會(huì)反復(fù)手法的好處；
2、寫人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)，讀句子，仿照寫一寫。
三、“書寫提示”，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示范：
（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；
（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。
四、“日積月累”。積累四句愛(ài)國(guó)詩(shī)句。
這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用，以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí)，把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說(shuō)、寫、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場(chǎng)面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子，第二模仿片段寫對(duì)話，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問(wèn)題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的，有以下成功之處：
一、扎實(shí)。
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo)，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫有了進(jìn)一步的理解，結(jié)合《開國(guó)大典》一課，補(bǔ)充了寫場(chǎng)面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物，以及寫出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn)，為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫對(duì)話，通過(guò)范例，讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō)，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)代替說(shuō)，豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，讓自己的描寫合理化；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
二、有針對(duì)性。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法，沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時(shí)間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完成。
2、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會(huì)采取如下的措施：
教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十六
b.字詞句運(yùn)用。1.猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思，在小組內(nèi)討論，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些擬聲詞。
c.書寫提示?！邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書寫。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)范讀，分角色讀、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精美的課件，通過(guò)觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，使整個(gè)課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手，借用“識(shí)字加油站”，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問(wèn)題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.課上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。
2.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，特別是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十七
1、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過(guò)的玩具，知道玩具的名字，讀起來(lái)比較容易。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的很快。
2、字詞句運(yùn)用版塊中，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背來(lái)，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn)，感受到它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谟^察圖畫時(shí)——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系，說(shuō)起來(lái)有前后矛盾或是漏洞百出的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十八
沒(méi)能將整堂課從語(yǔ)文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來(lái)，沒(méi)有任何連接，缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué)，無(wú)論是成語(yǔ)構(gòu)成形式，還是形近字的區(qū)別，歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，都充滿著中國(guó)漢語(yǔ)言文字的奇妙色彩，上到這個(gè)度，學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯(cuò)過(guò)了。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思（一）一、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四單元，主題為“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”?！墩Z(yǔ)文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積......
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文園地教學(xué)......
范文如何寫簡(jiǎn)短身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思......
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十九
這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
1．第一部分的六組字中，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語(yǔ)的方法，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字。
“我會(huì)認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語(yǔ)言環(huán)境中都能認(rèn)讀?？墒占眠@些字組成的詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。
2．先認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字，要鼓勵(lì)盡量多寫。
這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過(guò)讀詞語(yǔ)，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
我會(huì)讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？山恿ψx，分小組讀，競(jìng)賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。可用找朋友的游戲來(lái)幫助學(xué)生記住這些詞語(yǔ)，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生說(shuō)出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。也可以讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。
讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)會(huì)背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感，感受和體會(huì)兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。
鼓勵(lì)學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫兒歌。
這次口語(yǔ)交際的形式是討論和提建議。
1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
2．自己找伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵(lì)意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。
3．班長(zhǎng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見(jiàn)。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4．統(tǒng)一意見(jiàn)后，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃?？上确纸M討論，再全班交流。
5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。
6．向老師提出建議。
展示臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng)，讓他們平時(shí)注意動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。
本次展示臺(tái)是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的。可以布置一個(gè)展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇一
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片：大家看，這是什么？
2、媒體出示圖形：這些大小不一的圓紙片可神奇了，你們看，這個(gè)小朋友拼成了哪些有趣的圖形？（小兔、小熊貓、小豬）。
3、你會(huì)用它們拼圖嗎？一起大聲說(shuō)。揭題：我會(huì)拼圖。
二、引導(dǎo)觀察，梳理?xiàng)l理。
課件演示：聽聽小男孩介紹小白兔是怎么拼成的？
(可以按拼圖的先后順序介紹，也可以按小動(dòng)物的身體結(jié)構(gòu)介紹）。
三、發(fā)揮想像，練習(xí)拼圖。
1、除了小男孩拼出的這幾個(gè)小動(dòng)物外，大家開動(dòng)腦筋想想，用圓紙片還能拼什么？
（我能拼……我會(huì)拼……）（可以是動(dòng)物、植物、玩具、建筑、食物、日用品，表?yè)P(yáng)能想出不同圖形的學(xué)生。）。
2、使出圓紙片，自己動(dòng)手把自己喜歡的圖形拼出來(lái)，在拼圖的時(shí)候，學(xué)習(xí)小男孩一邊拼，一邊說(shuō)說(shuō)是怎么拼成的。
3、生自由拼圖，邊拼邊說(shuō)，老師巡視指導(dǎo)。
四、討論交流。
1、四人小組互相交流：按照一定的順序說(shuō)說(shuō)自己拼的是什么，是怎么拼成的，大家互相評(píng)一評(píng)，不理解的可以問(wèn)一問(wèn)。
2、組推薦一幅最好的作品，讓我們一起看看他們的作品，聽聽他們的介紹。（我們拼的是……我們先……再……然后……最后……）。
3、評(píng)一評(píng)拼得好和說(shuō)得好的同學(xué)。（學(xué)生自由發(fā)言，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥）。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
我會(huì)拼圖。
我拼的是……。
我先……再……然后……最后……。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇二
1、讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話與人交談的習(xí)慣。
2、激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的興趣。
向?qū)W生展示機(jī)器貓和藍(lán)貓卡片，利用機(jī)器貓的萬(wàn)能口袋和藍(lán)貓的能說(shuō)會(huì)道，有問(wèn)必答來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生滿心想得到這份禮物時(shí)，不失時(shí)機(jī)地問(wèn)學(xué)生：你想得到這個(gè)禮物嗎？藍(lán)貓能說(shuō)會(huì)道，把他命名為口語(yǔ)交際星；機(jī)器貓擁有萬(wàn)能口袋，把他命名為奇思妙想星。同學(xué)們可以通過(guò)本節(jié)課自己的努力，得到你希望得到的卡通圖片。
同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？
課件出示機(jī)器人圖片。
老師帶來(lái)的這個(gè)機(jī)器人是萬(wàn)能機(jī)器人，你想讓他做什么他就會(huì)做什么，你們有什么愿望，可以大膽的提出來(lái)，讓他幫你，不信你就試試。
讓學(xué)生暢想他的'功能，談話的內(nèi)容可以涉及生活中的各個(gè)方面。
二、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)，提出疑問(wèn)，交流解決。
課件出示口語(yǔ)交際提示語(yǔ)，讓學(xué)生自己讀口語(yǔ)交際提示語(yǔ)內(nèi)容，找出本節(jié)課應(yīng)交流什么？還有哪些地方不明白。
引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查找有關(guān)的資料，在百度中，輸入20世紀(jì)人類的發(fā)明，便可以得到相關(guān)的知識(shí)。老師可以幫助學(xué)生查找。
本環(huán)節(jié)是口語(yǔ)交際的嘗試部分，起鋪墊作用。老師要協(xié)助學(xué)生有條理的組織語(yǔ)言。
出示幾幅從網(wǎng)上搜集到的21世紀(jì)的想象圖片，通過(guò)讓學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么，為什么這樣畫，怎樣產(chǎn)生這種想法的。
1、根據(jù)學(xué)生前面的表現(xiàn)，出示課件，提出交流時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位，讓學(xué)生交流自己的奇思妙想，邊想邊畫。讓每一位同學(xué)都能暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，展開想象的翅膀，提出自己的疑問(wèn)，完善他人的想法。
2、全班交流，說(shuō)的同學(xué)言之有序，聽的同學(xué)認(rèn)真仔細(xì)。
在學(xué)生交流時(shí)，老師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的交際內(nèi)容，禮貌用語(yǔ)等進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。
評(píng)口語(yǔ)交際星、奇思妙想星。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇三
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字、拼音，會(huì)做“我會(huì)連”這個(gè)題目。
2、會(huì)辨別形近字，做“讀讀比比”的題目。
3、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)認(rèn)“我會(huì)找”中的生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀生字是重點(diǎn)，形近字是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
要求把聲母和含這個(gè)聲母的字連起來(lái)，以區(qū)別平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，讀準(zhǔn)每個(gè)字。這道題學(xué)生先自己連，再同桌二人對(duì)一對(duì)，連得不一致的，“請(qǐng)教”生字表(一)。學(xué)生練時(shí)，教師巡視，選一份標(biāo)準(zhǔn)答案待學(xué)生完成后出示，請(qǐng)一次就連成功的同學(xué)舉起手，讓連錯(cuò)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字連錯(cuò)了，重點(diǎn)記一記這個(gè)字的讀音。
比較形近字：
了—子木—禾大—天十—葉土—肚田—苗。
前面三組都是一筆之差，后面三組是獨(dú)體字加了偏旁。比較要一組一組地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生比較字的音形義，突出字形差異。即先讀一讀，口頭組詞，再說(shuō)這組兩個(gè)字不同在哪兒。因?yàn)槭堑谝淮伪容^字形，可在教師指導(dǎo)下比較每排的第一組字，其余的分四人小組讀讀比比，教師再檢查指正。
要求把帶“氵”“辶”的字分別找出來(lái)。
要找的11個(gè)字都已學(xué)過(guò)，“過(guò)、河、流、江、遠(yuǎn)、送、沙、游、近、漂、還”畫面提示練習(xí)以游戲的方式合作進(jìn)行。如同桌的兩個(gè)同學(xué)每人找一個(gè)偏旁的字做上記號(hào)，再相互查查找齊了沒(méi)有。教師再把11個(gè)“紅蘋果”貼在黑板上指名上來(lái)摘“蘋果”，再領(lǐng)著同學(xué)讀一讀。
板書：
了—子木—禾大—天十—葉土—肚田—苗。
第二課時(shí)。
1、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的生字，會(huì)讀“我會(huì)讀”這個(gè)題目。
2、讀句說(shuō)句，練習(xí)的句型是“什么地方有什么“做“讀讀說(shuō)說(shuō)”的題目。
3、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
讀詞語(yǔ)是重點(diǎn)，說(shuō)句是難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
多媒體教學(xué)課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)第四項(xiàng)“我會(huì)讀”是識(shí)字的鞏固練習(xí)。
15個(gè)詞中有熟詞，也有熟字組成的新詞。通過(guò)讀詞來(lái)鞏固認(rèn)字，增加積累。先每個(gè)學(xué)生自己讀，記不住的字查看生字表(一)；再讀給旁邊的同學(xué)聽。教師可在巡視中了解認(rèn)讀情況，輔導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。學(xué)生自練后教師要抽查，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀給全班聽或開火車讀，比比哪列“火車”的性能好。讀詞中注意“爺爺、我們、漂亮”等詞的詞尾讀輕聲。
二、第五項(xiàng)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
這次練習(xí)要認(rèn)識(shí)的句型是“什么地方有什么”。
可在學(xué)生充分讀句子的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句子的結(jié)構(gòu)。如問(wèn)問(wèn)：第一句講什么地方？我家門口有什么？第二句呢？然后讓學(xué)生把第三句補(bǔ)充完整?！拔葑永镉惺裁础闭f(shuō)的內(nèi)容不困難，難點(diǎn)是說(shuō)話時(shí)量詞可能用得不恰當(dāng)，教師要在說(shuō)的過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)。如果學(xué)生用上“有……有……還有……”，教師可加以鼓勵(lì)。
三、第六項(xiàng)“讀讀背背”
內(nèi)容是一首古詩(shī)《畫雞》，作者唐寅。
全詩(shī)描繪了一只紅冠白羽、漂亮威嚴(yán)的雄雞。古詩(shī)不用講解，學(xué)生反復(fù)朗讀，看看插圖大致領(lǐng)會(huì)就行了。重點(diǎn)是用多種形式激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，在反復(fù)朗讀、背誦中增加語(yǔ)言積累。朗讀仍要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)句的節(jié)奏感。
板書：
屋子里有＿＿＿＿。
教后小結(jié)。
這個(gè)園地內(nèi)容比較多，大都是知識(shí)的積累運(yùn)用，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)習(xí)時(shí)盡量讓學(xué)生先自學(xué)再針對(duì)不會(huì)的地方加強(qiáng)輔導(dǎo)，有的內(nèi)容可以同桌相互學(xué)習(xí)，效果較好。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇四
1、自我評(píng)價(jià)：
輕聲讀自己的作文，把自己認(rèn)為寫得較好的段落做上標(biāo)記，并在旁邊寫一寫自己認(rèn)為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作，找一找對(duì)方寫得好的段落做上標(biāo)記，并寫幾句評(píng)語(yǔ)；找到對(duì)方需要修改的地方也做上標(biāo)記，并幫助對(duì)方修改。
3、對(duì)照自己的評(píng)價(jià)與同學(xué)的評(píng)價(jià)，再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段，參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)等”標(biāo)準(zhǔn)給上臺(tái)讀作文的同學(xué)作出評(píng)價(jià)。
5、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問(wèn)題或現(xiàn)象給與針對(duì)性地指導(dǎo)。
五、謄抄習(xí)作。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于語(yǔ)文園地七-習(xí)作精彩教案，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文園地五教案及反思篇五
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，通過(guò)口語(yǔ)交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們學(xué)習(xí)和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來(lái)。
二、回憶口語(yǔ)交際時(shí)的情況。
自己說(shuō)了些什么？哪些是被小組成員認(rèn)可的，哪些需要改進(jìn)。其他同學(xué)們給自己的演說(shuō)提了哪些意見(jiàn)。被老師和同學(xué)稱贊的同學(xué)是怎樣說(shuō)的，有哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作。
1、指名一位學(xué)生讀一讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：通過(guò)人物的形象和所做的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，寫完后要認(rèn)真修改。
2、學(xué)生試寫，教師巡視，了解情況，個(gè)別指導(dǎo)。
3、寫完以后仔細(xì)修改自己的作文。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇六
1．引導(dǎo)學(xué)生讀好書，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書意識(shí)。
2．向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚，了解課文的主要內(nèi)容。
3．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
4．讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
5．給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容，并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
四課時(shí)
第一課時(shí)
（一）口語(yǔ)交際
1．讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級(jí)要求閱讀的課外書結(jié)合起來(lái)，《愛(ài)的教育》《格林童話》等）
2．學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關(guān)的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
3．多向交流，聽的人提出問(wèn)題，介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià)，關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性，即評(píng)即改，真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
（二）我的發(fā)現(xiàn)
1．以《普羅米修斯》一文為例，讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來(lái)，就是課文的.主要內(nèi)容。
2．初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫，語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練，精練。
3．抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法，允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵(lì)推廣。
（三）日積月累
1．熟讀歇后語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。
2．請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ)，教師出示幾句歇后語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ)，盡力背誦歇后語(yǔ)。
3．書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。
（四）趣味語(yǔ)文
1．放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整，趣在哪里，巧在何處。（第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法，第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將一百四十一這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的數(shù)字對(duì)聯(lián)）
2．扇是個(gè)多音字，注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
（五）習(xí)作
1．充分交流，開拓思路，激發(fā)興趣。習(xí)作前小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫什么，互相啟發(fā)，打開思路。
2．指導(dǎo)習(xí)作，不拘一格，強(qiáng)調(diào)清楚。習(xí)作時(shí)確定自己最想寫的內(nèi)容后，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，把內(nèi)容寫清楚。
3．全班交流，欣賞評(píng)價(jià)，討論修改。進(jìn)一步打開思路，全班評(píng)價(jià)，以欣賞為主，發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作，討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于四下語(yǔ)文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)二,四下語(yǔ)文園地八，希望對(duì)你有幫助！
語(yǔ)文園地五教案及反思篇七
課題及欄巳等圖片、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿、小山羊、小白兔)頭飾。
教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖。
一、提示課題。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語(yǔ):“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來(lái)飛到東……”(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂“飛到西來(lái)飛到東”干什么?(采花粉釀蜜)，蜜甜不甜?(做嘗甜味的表情)。
(3)讓我們就像小蜜蜂一樣．來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中，盡悄地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標(biāo)題)，師生共誦白編兒歌：“來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢，我們足快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜?！眻D片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作。
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
2.出小字的組合體“冀”的放大圖片于黑板上，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示；拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作，觀察并動(dòng)手拆合“竟”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個(gè)個(gè)寫下來(lái)，比快，比多。
4.指名小組展示拆合結(jié)果，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程，板書這些字。
[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作，學(xué)生更輕松主動(dòng)，合作棵究更積極。]激勵(lì)：獎(jiǎng)“園地之花”。
三、教學(xué)“日積月累”
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號(hào)：“口積月累，越積越多!”
1.“我會(huì)接”一詞語(yǔ)接龍。
(2)任選—個(gè)非課本上的詞(如”園地”)為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里，比快，比長(zhǎng)。[設(shè)計(jì)意圖：自主、合作、探究，語(yǔ)文實(shí)...
語(yǔ)文園地五教案及反思篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、積累字詞;掌握主、書、門、我四字點(diǎn)的正確書寫。
2.能力目標(biāo)：通過(guò)讀、寫背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀;熟讀背誦古詩(shī)《尋隱者不遇》。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的.興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫字，通過(guò)讀、寫背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的興趣;培養(yǎng)學(xué)生正確閱讀的興趣。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)、積累字詞;掌握主、書、門、我四字點(diǎn)的正確書寫。
2.通過(guò)讀、寫背積累詞語(yǔ)并掌握詞語(yǔ)的輕聲朗讀。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，下面我們來(lái)做我說(shuō)你指的游戲。(學(xué)生食指指著鼻子，教師說(shuō)哪個(gè)，學(xué)生快速指出)。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)。
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現(xiàn)?(都是)。
3、你還知道哪些?(眼睛、耳朵、手掌)。
4、集體齊讀字詞。
1、讀一讀。
(1)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)。
(2)教師范讀，學(xué)生正音。
(3)你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(第一行詞語(yǔ)最后一個(gè)字都是子;第二行都是人物稱呼的疊詞;這些詞語(yǔ)的最后一個(gè)字都是輕聲。)。
(4)小組再讀詞語(yǔ)。
(5)集體讀詞語(yǔ)。
1、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。教師抽查學(xué)生，然后泛讀。
2、學(xué)生上臺(tái)書寫筆順。教師檢查，學(xué)生書空。
(注意三個(gè)字：點(diǎn)在正上方或左上方或右下方，先寫點(diǎn))。
3、學(xué)生描紅、臨寫。(教師指導(dǎo))。
同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲?
語(yǔ)文園地五教案及反思篇九
一年級(jí)的學(xué)生要培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力；面向全體分層教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，合作學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系大自然中學(xué)生熟悉的小動(dòng)物和教材中的彩圖，幫助學(xué)生理解詞句的意思。
教學(xué)理念。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、根據(jù)語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中獲取基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，并受到思想情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。
教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用偏旁歸類的方法鞏固識(shí)字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、辨認(rèn)3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。
3、朗讀短語(yǔ)，逐步形成積累的習(xí)慣。
4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的美麗。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、偏旁歸類的識(shí)字游戲。
2、積累短語(yǔ)。
教學(xué)媒體。
1、女孩海邊玩耍的圖。
2、海邊浪花嬉戲的錄象。
3、街景照片，有招牌、店鋪名。
授課類型。
練習(xí)課。
教學(xué)課時(shí)。
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
1、貼帶四種偏旁的字：
自由讀。
2、學(xué)生自由讀：
組內(nèi)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流發(fā)現(xiàn)。
4、用這種方法你又認(rèn)識(shí)了哪些字？
5、你還認(rèn)識(shí)有這四個(gè)偏旁的字呢？
1、出示含有多音字的三個(gè)句子：
分小組讀一讀。
2、指名讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
3、用不同音說(shuō)詞語(yǔ)。
4、你還知道那些多音字？
教師展開街景照片，生認(rèn)字。
第二課時(shí)。
二、讀讀記記。
1、用自己喜歡的方法讀。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、發(fā)現(xiàn)積累方法。
4、擴(kuò)展：
_________的_________________。
1、初讀兒歌。
2、指導(dǎo)感情朗讀。
第三課時(shí)。
口語(yǔ)交際：續(xù)講故事。
一、創(chuàng)造情境，激發(fā)興趣。
1、評(píng)選兩個(gè)最佳小演員，拍故事。
2、課件：
小兔散步，小松鼠急急忙忙地向他走來(lái)……。
3、假如你是小兔和小松鼠，接下來(lái)你會(huì)干些什么呢？
排練。
二、合作排練，自主展示。
1、兩人分角色排練。
2、在小組內(nèi)評(píng)選出合作得最好的一對(duì)搭檔。
3、小組派代表在班上交流。
4、評(píng)議。
5、評(píng)選“最佳小演員獎(jiǎng)”。
三、自由選擇，組內(nèi)續(xù)編。
1、王老師太忙不能來(lái)看演出，請(qǐng)你們把故事講給她聽。
2、小組內(nèi)練說(shuō)。
3、交流、評(píng)議。
四、總結(jié)。
1、講故事給家長(zhǎng)聽。
2、畫故事，貼出來(lái)展示。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十
《語(yǔ)文園地一》教學(xué)反思語(yǔ)文園地一是孩子們進(jìn)校以來(lái)的第一個(gè)復(fù)習(xí)課，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識(shí)字、閱讀、積累、交際的延伸，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁，既是學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
在以前教學(xué)“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái)，我一直比較滿意。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇，比如“帶學(xué)生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人，”他們的方法比我想到的要多。所以我覺(jué)得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的'空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了，有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái)。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十一
語(yǔ)文園地六的學(xué)習(xí)主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字認(rèn)字，注意書寫筆畫和字形結(jié)構(gòu)。根據(jù)語(yǔ)境，猜測(cè)詞語(yǔ)的意思，理解句子內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索熱情，并能寫出自己心中的疑惑。朗讀背誦古詩(shī)，理解詩(shī)歌內(nèi)容。能在句子中根據(jù)語(yǔ)境推斷出詞語(yǔ)的意思。能大膽寫出自己心中的疑惑，多問(wèn)為什么，展開想象，引發(fā)對(duì)大自然的思考。
1、《日積月累》投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）學(xué)生自由讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）借助工具書，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書中標(biāo)寫出來(lái)）學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考，暢所欲言。理解每句詩(shī)的意思。（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)出意思，教師及時(shí)幫助指導(dǎo)）。
2、識(shí)字寫字：出示各場(chǎng)館圖片，創(chuàng)設(shè)情境，教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽這些地點(diǎn)。出示圖片及對(duì)應(yīng)名稱。同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些建筑物，那么會(huì)讀它們的名字嗎？（指名讀）去掉詞語(yǔ)拼音，認(rèn)讀詞語(yǔ)。（結(jié)合圖片，以圖識(shí)字）開火車檢查認(rèn)讀情況。出示第一組字“含、迎、留”，指名說(shuō)出它們的筆順，全班一起書空，梳理筆順。出示第二組字“蕩、滿、敬”，指名說(shuō)說(shuō)它們的漢字結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“滿”“敬”是左右結(jié)構(gòu)。學(xué)生書空練習(xí)，梳理筆順。完成課本上生字的書寫，每組字抄寫兩遍。教師巡視，注意書寫姿勢(shì)。
語(yǔ)文園地六主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律，識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范，為學(xué)生提供了一種方法和思路，引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心，大自然中，有很多神奇的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)掘，只要我們能像川川一樣有“刨根問(wèn)底”的鉆研精神，時(shí)常問(wèn)“為什么”，我們就能發(fā)現(xiàn)更多的寶藏能感受到大自然無(wú)窮的魅力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。
《我愛(ài)閱讀》讓學(xué)生閱讀文本后自己找出問(wèn)題，同學(xué)之間相互解答，最后老師點(diǎn)明重點(diǎn)。我覺(jué)得這點(diǎn)子非常好，唉，怪就怪自己對(duì)學(xué)生這頭把握不夠多，缺乏相應(yīng)的針對(duì)措施，我想這就是我對(duì)文本的研讀還不夠，課堂的機(jī)智還不夠，這都需要我在今后的教學(xué)中不斷努力。
整堂課也是落實(shí)了重難點(diǎn)但是我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的教學(xué)機(jī)制還有待于提高，對(duì)于學(xué)生隨機(jī)生成的問(wèn)題及時(shí)的引導(dǎo)，不要錯(cuò)過(guò)了最好的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
這節(jié)課，林老師抓住了新課標(biāo)“重發(fā)現(xiàn)，重合作探究，重積累，重情趣”的這一教學(xué)理念而設(shè)計(jì)的，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：“針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！绷掷蠋煹恼n正符合了這一理念，利用多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地，隨著上海世博會(huì)吉祥物“海寶”的出現(xiàn)，讓孩子們眼睛一亮，吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們的好奇心，緊接著讓孩子去闖關(guān)，最后孩子們闖關(guān)成功后，還送上禮物：世博各展館圖片?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”和“日積月累”這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒(méi)有密切的.聯(lián)系的，這樣的設(shè)計(jì)，能把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)。
我覺(jué)得如果每一次闖關(guān)成功之后，播放“海寶”的配音激勵(lì)語(yǔ)，而不是教師包辦替說(shuō)的形式，可能學(xué)生更享樂(lè)于被人稱贊的快樂(lè)，使學(xué)生輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。還可以給每個(gè)環(huán)節(jié)起個(gè)名稱，如：“疊詞百花園”（我的發(fā)現(xiàn)）、“美味佳肴園”（讀讀認(rèn)認(rèn)）、“孿生兄弟園”（我會(huì)填）、“吟誦品詩(shī)園”。這也是情境創(chuàng)設(shè)的一種形式，這些情境新穎，符合二年級(jí)孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盎然，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
新課標(biāo)中說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)?！倍昙?jí)的學(xué)生處于7——8歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律。這方面，林老師在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)。
1、找規(guī)則：學(xué)生自讀，找規(guī)律，到小組討論，互相補(bǔ)充。教師還適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生思考，如：在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中，問(wèn)：你從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？在“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)中，問(wèn)道：你會(huì)用什么方法記住這些字？在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
2、比一比：在“我會(huì)填”中引導(dǎo)學(xué)生男女比賽，看哪一方說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
3、說(shuō)一說(shuō)：在“我會(huì)讀”教學(xué)中，教師讓學(xué)生通過(guò)自讀、小組內(nèi)讀、男女生讀之后，讓學(xué)生說(shuō)就自己的心情，及假如遇到這樣的情況你會(huì)怎么做？充分讓學(xué)生自讀自悟，沒(méi)有做過(guò)多引導(dǎo)，而鼓勵(lì)學(xué)生自己思考。
（三）引導(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運(yùn)用。
語(yǔ)文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握識(shí)字方法，積累好詞佳句的重要場(chǎng)地。而我們教師要注意的是如何舉一反三，讓學(xué)生根據(jù)園地中的提示，做到觸類旁通。林老師在這堂課中也注意了拓展。如“我的發(fā)現(xiàn)”中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有哪些同一規(guī)律的詞語(yǔ)。我覺(jué)得可以再增加多幾種類型的詞語(yǔ)組合練習(xí)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，如：拓展到abb、abab、aabb式這幾類詞語(yǔ)。在“讀讀認(rèn)認(rèn)“中讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)帶“草字頭、提手旁”等字。我覺(jué)得在這環(huán)節(jié)，還可以拓展到說(shuō)說(shuō)其它偏旁與什么有關(guān)，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了“讀讀認(rèn)認(rèn)”的四組字和含生字的八個(gè)詞語(yǔ)后，我覺(jué)得可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一個(gè)句子，也可以設(shè)計(jì)一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，“今天，我們來(lái)到郊外燒烤，很快空氣里便混雜著茄子和香菇的香味。吃飽了，同學(xué)們有的在跳繩，有的在踢毽子?！弊寣W(xué)生朗讀，對(duì)這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識(shí)字是為了運(yùn)用。
總得來(lái)說(shuō)，這節(jié)課教師能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，抓住低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)采用自讀自悟、討論交流以及觀察比較等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，在探索與發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。
2、讀記成語(yǔ)，能選擇正確詞語(yǔ)填空，能寫幾句真心話，能自讀短文。
3、能用簡(jiǎn)單的話向全班介紹主題的內(nèi)容，能介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)參力。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。
重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)并能幫助識(shí)記、學(xué)習(xí)漢字。
2、能用簡(jiǎn)單的話介紹自己的日記及所查找的相關(guān)資料，做到言語(yǔ)清楚明白。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們已經(jīng)把第八組課文全學(xué)完了，今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)文園地八》，希望同學(xué)們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦筋。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)識(shí)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）能給生字找朋友，并能用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（3）仿照文中的識(shí)字方法寫一寫其它的字
（4）認(rèn)真觀察圖能說(shuō)出不同的反義詞。
二、展示學(xué)習(xí)成果（我的發(fā)現(xiàn)）
（一）我能讀準(zhǔn)生字的音。（生讀，組內(nèi)糾正）
（二）我的發(fā)現(xiàn)：識(shí)字方法（小組內(nèi)完成）（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）
生1、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字偏旁不相同，另一部分相同。
生2、我發(fā)現(xiàn)同一行的生字另一部分跟讀音有關(guān)。（呀、蚜、鴉、芽四個(gè)字的讀音與“牙”相似）
（三）我能給生字找朋友，并說(shuō)一句話。（生組詞，小組成員訂正）
（四）全班交流
a組：我們組會(huì)用“偏旁+熟字”的方法識(shí)字。
b組：我們組能寫出其它這樣的字，如：“蜻、晴、情、睛、倩等”
師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，觀察仔細(xì)，能動(dòng)腦思考。是的我們學(xué)過(guò)的識(shí)字方法我種多樣，今天，我們又新學(xué)了一種字的偏旁與字的意思有關(guān)的字。希望同學(xué)們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)生字中能運(yùn)用合適的方法識(shí)字。
三、展示學(xué)習(xí)成果（看看說(shuō)說(shuō)）
（一）、小組內(nèi)展示
1、認(rèn)真觀察圖想一想能說(shuō)出哪些反義詞？
2、寫一寫反義詞。
（二）全班交流展示
1、比一比哪組寫得多。
羆——白大——小長(zhǎng)——短
粗——細(xì)高——矮多——少
前——后左——右單——雙
2、我們組能拍手讀一讀詞語(yǔ)。男同學(xué)讀前半部分，女同學(xué)讀后半部分。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能讀準(zhǔn)詞語(yǔ)并會(huì)識(shí)記，能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。
（2）能擇正確詞語(yǔ)填空。
（3）能寫幾句真心話，做到正確通順。
（4）能正確、有感情地朗讀短文，并說(shuō)說(shuō)從中明白了什么？
二、展示學(xué)習(xí)成果（按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）
（一）展示（讀讀記記）
1、我能正確讀詞語(yǔ)。
（二）展示（我會(huì)選）
1、我會(huì)讀一讀詞語(yǔ)“飄浮、飄揚(yáng)”。
2、我會(huì)把詞語(yǔ)正確填在句子中。
云在空中（飄浮），碰到冷風(fēng)就變成水珠落下來(lái)。
彩旗迎風(fēng)（飄揚(yáng)），廣場(chǎng)顯得更加美麗。
3、我會(huì)有感情地讀一讀這兩句話。
（三）展示（我會(huì)寫）
1、我能寫幾句真心話。
我想?yún)⒓颖荣?，能得到一張?jiǎng)狀。
我希望老師經(jīng)常提問(wèn)我，經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。
我想考100分，讓我夢(mèng)想成真吧！
2、我能正確地寫在方格里。
3、我會(huì)把自己的心里話讀給伙伴聽。
（四）展示（我會(huì)讀）
1、我能正確有感情地朗讀短文。
2、我們小組能合作朗誦。
3、我從文中知道了韓愈很聰明。
三、拓展延伸（展示自己收集到優(yōu)美詞語(yǔ)和句子。）
第三課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你喜歡動(dòng)物、植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動(dòng)物、植物，講給同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能把事情說(shuō)清楚、明白，并且能用上平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
（2）能認(rèn)真傾聽別人講話，并進(jìn)行評(píng)議。
（3）能評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得好。
二、展示學(xué)習(xí)成果
小組內(nèi)完成按學(xué)困生-----中等生-----優(yōu)生的順序進(jìn)行展示
（一）小組內(nèi)展示
（二）全班展示
《我家的小花狗》《貪玩的小貓》《可愛(ài)的金魚》
《美麗的迎春花》《西天寺的猴子》《小白免》等
三、拓展延伸
（一）找一找身邊有趣的動(dòng)物、植物。
（二）小結(jié)
我們生活中有趣的動(dòng)物、植物很多，請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)生活的.有心人，把看到的、聽到的寫下來(lái)，并講給別人聽。
四、作業(yè)：寫一篇日記。
第四課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，老師知道我們班的同學(xué)很好學(xué)，平時(shí)在課內(nèi)課外都積累了許多好詞，好句，好段，也學(xué)會(huì)寫日記，也懂得到圖書館查找資料。今天，我們班在這舉行一個(gè)小小的展示會(huì)，希望每個(gè)同學(xué)能把自己平時(shí)積累的、知道的、看到的與同學(xué)們分享一下。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）能把自己積累的好詞好句用在說(shuō)話上。
（2）能把自己寫的日記展示給大家。
（3）能到圖書館查找自己需要的資料。
（4）能把在自然界看到的寫下來(lái)，并與伙伴交流。
（5）能認(rèn)真傾聽別人說(shuō)話，并加以補(bǔ)充。
二、才藝展示
（一）、小組內(nèi)展示。
1、這是我積累了許多好詞，好句，好段。
2、這是我這學(xué)期寫的日記。
3、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘、大熊貓、恐龍等）
（二）、全班展示。
1、這是我積累了許多好詞，好句，好段。
2、這是我這學(xué)期寫的日記。
3、這是我在圖書館查找的資料。（中華鱘、大熊貓、恐龍等）
4、秋游時(shí)，我們參觀了陶瓷博物館。我們知道了德化的古瑤址有……德化是中國(guó)的三大古瓷都之一。
三、評(píng)議。
四、作業(yè)
課后繼續(xù)把自己平時(shí)積累的知識(shí)與同學(xué)交流。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十三
第二單元圍繞“祖國(guó)在我心中”分別安排了《詹天佑》《懷念母親》《彩色的翅膀》《中華少年》，主要是讓學(xué)生中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，從而也增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，再通過(guò)演講稿的形式表達(dá)出來(lái)?？上攵?，“愛(ài)國(guó)演講稿這兩個(gè)詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難下筆，沒(méi)有豐富的材料支撐，一篇好作文很難湊成。于是在上完《詹天佑》一課之后，我就引導(dǎo)學(xué)生去搜集相關(guān)的愛(ài)國(guó)人士的資料，再通過(guò)“講故事”讓學(xué)生將自己搜集的材料用自己的話進(jìn)行講述在學(xué)習(xí)《中華少年》一課時(shí)，我再次發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外積累非常欠缺?！吨腥A少年》是一篇詩(shī)歌，這個(gè)因?yàn)樽髡邔?duì)祖國(guó)的文化了解甚深，因此感情充沛，具有可讀性。然而，在講解時(shí)，學(xué)生并不了解，所以講起來(lái)比較費(fèi)勁，即使他們讀得很起勁。因此，我又讓孩子利用周末去查找了“四大發(fā)明、漢服、唐代名人名作、唐服、清代文化、神舟飛船”等資料。也剛好，我翻閱《社會(huì)與品德》一書時(shí)也發(fā)現(xiàn)第二課題適合學(xué)生了解中國(guó)的歷史，因此也提前將這一課題讓孩子學(xué)習(xí)了。該有的.材料有了，怎么讓孩子寫好演講稿呢？在張老師的建議下，我布置孩子回家抄一篇優(yōu)秀范文，第二天在上作文課的時(shí)候，學(xué)生可以學(xué)習(xí)范文的寫法，再配合以前搜集的材料，讓孩子先確定演講的一兩個(gè)觀點(diǎn)，然后再將相關(guān)的材料模仿范文進(jìn)行改寫。這樣一來(lái)，學(xué)生的寫演講稿的熱情很快調(diào)動(dòng)起來(lái)，一節(jié)課沒(méi)能完成，他們要求再給他們時(shí)間完成。根據(jù)查閱作文的情況，雖然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生由于對(duì)材料讀得不透，出現(xiàn)材料安排沒(méi)有按照時(shí)間順序或者邏輯順序，出現(xiàn)笑柄，或者混亂的情況。但也驚奇的發(fā)現(xiàn)，以前學(xué)生找的材料，甚至是課文的內(nèi)容也讓孩子們當(dāng)作作文的豐富材料，如劉丹寫到“看！萬(wàn)里長(zhǎng)城像一條巨龍，臥在連綿起伏的崇山峻嶺之中；聽！黃河那滔滔不絕的波浪一浪接一浪，不停拍打著海岸邊的巖石！望，昆侖山那峻拔的身軀，直插云天，高不可攀。這都是我們祖國(guó)的山川。冰山上的雪蓮教會(huì)了我們純潔，海風(fēng)中的乳燕教會(huì)了我們樂(lè)觀與勇敢，藍(lán)天下翱翔的雛鷹教會(huì)了我們頑強(qiáng)?！蓖ㄟ^(guò)改寫，形成了一篇不錯(cuò)的演講稿。因此，平時(shí)的資料積累對(duì)學(xué)生的作文確實(shí)有很大的幫助。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十四
教是為了不用教。教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生自己會(huì)學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí)，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想像能力，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。 語(yǔ)文終究姓“語(yǔ)”，語(yǔ)文學(xué)科的根本屬性是工具性，語(yǔ)文學(xué)科的根本任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。知識(shí)在學(xué)生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個(gè)性思辯和眾人智慧的個(gè)性化知識(shí)體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識(shí)框架?；顒?dòng)的開展首先要考慮的是千方百計(jì)給學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知的歡樂(lè)，讓學(xué)生在聽做、說(shuō)唱、玩演、讀寫、視聽等活動(dòng)方式中不斷將知識(shí)積累、儲(chǔ)存。因此，本設(shè)計(jì)意在搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，老師和和學(xué)生一起開動(dòng)“知識(shí)快車”，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內(nèi)，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動(dòng)，貌似無(wú)序，但卻會(huì)有很多內(nèi)在的規(guī)則支持著有序的運(yùn)作，學(xué)生會(huì)成為真正的知識(shí)主人?！墩Z(yǔ)文園地》的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)如此。
［教學(xué)反思］ 本節(jié)口語(yǔ)交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的合作者。這一探討，有相當(dāng)?shù)姆e極意義，應(yīng)大力提倡。學(xué)生也由聽課者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，課堂上的主人。學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)，變?yōu)樽约旱挠H身體驗(yàn)。教師由灌輸變?yōu)橹笇?dǎo)，學(xué)生由認(rèn)真聽變?yōu)樽约簞?dòng)腦動(dòng)口。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運(yùn)用，為充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)了廣闊的空間。同時(shí)，這樣的堂課也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是主導(dǎo)者。實(shí)際上課堂重心已發(fā)生轉(zhuǎn)移：由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由過(guò)去的重結(jié)果，向重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。原來(lái)那種教師強(qiáng)調(diào)“注意聽”的呆板模式，被教師的適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)取代。這就是注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和實(shí)踐。學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。但對(duì)教師的要求可更高了。口語(yǔ)交際的習(xí)慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練要持之以恒，堅(jiān)持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。需要說(shuō)明的是，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的個(gè)性品質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》專門將“綜合性學(xué)習(xí)”作為教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)板塊之一，目的是要著力體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。
學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體。語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是學(xué)生與文本、學(xué)生與教師、學(xué)生與環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境之間的一種充滿生命活力的交互過(guò)程，這種“活動(dòng)”在于學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去“工作”，把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際，由學(xué)生親自進(jìn)行計(jì)劃、觀察、操作，這本身就創(chuàng)造了生命活力煥發(fā)、生命價(jià)值不斷顯現(xiàn)的過(guò)程。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供自我表達(dá)、獨(dú)立思考、敢于嘗試與創(chuàng)造的一切環(huán)境，讓學(xué)生去接觸、感受、操作、參與和支配各種活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)愿望與困難抗衡中產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而去體驗(yàn)挫折、成功、失敗和沮喪。學(xué)生總能找到自己想干的事情，學(xué)會(huì)與他人合作、交往，實(shí)實(shí)在在地通過(guò)“三自”（自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題）、“三有”（有發(fā)現(xiàn)、有討論、有創(chuàng)新）和“三動(dòng)”（自動(dòng)、互動(dòng)、聯(lián)動(dòng)）煥發(fā)出生命的活力。從而提高自己實(shí)踐運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。在課堂上我們教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十五
一、“交流平臺(tái)”
梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用。
二、“詞句段運(yùn)用”中，安排兩個(gè)寫作方法的指導(dǎo)和練習(xí)。
1、體會(huì)反復(fù)手法的好處；
2、寫人物說(shuō)話時(shí)，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)，讀句子，仿照寫一寫。
三、“書寫提示”，鋼筆書法作品欣賞和試寫，包括兩種章法的示范：
（1）豎行，從右往左寫，落款在左邊最后一行；
（2）橫行，從左往右寫，在最后一行靠右落款。
四、“日積月累”。積累四句愛(ài)國(guó)詩(shī)句。
這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用，以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié)，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí)，把說(shuō)寫結(jié)合起來(lái)。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”。旨在豐富課堂的形式，用說(shuō)、寫、讀、背等形式豐富課堂，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性。
反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：
1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場(chǎng)面的方法，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子，第二模仿片段寫對(duì)話，學(xué)生練得很充分，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué)，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用。
3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念，針對(duì)學(xué)生寫人物對(duì)話寫不精彩的問(wèn)題，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。
語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的，有以下成功之處：
一、扎實(shí)。
1、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo)，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫有了進(jìn)一步的理解，結(jié)合《開國(guó)大典》一課，補(bǔ)充了寫場(chǎng)面要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、人物，以及寫出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn)，為今天晚上的寫作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ)。
2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí)。特別是寫對(duì)話，通過(guò)范例，讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō)，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來(lái)代替說(shuō)，豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。
3、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了描寫對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生明白不管是寫文章還是寫對(duì)話，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，讓自己的描寫合理化；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同。
二、有針對(duì)性。
三篇課文寫作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo)。
《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法，沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上，存在有以下的不足：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致，時(shí)間安排也比較隨意，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完成。
2、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解，尤其是第一節(jié)課，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高。
如果以后再上這節(jié)課，我會(huì)采取如下的措施：
教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí)，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十六
b.字詞句運(yùn)用。1.猜猜下面詞語(yǔ)的讀音，再選擇合適的句子放在句子里讀一讀。想一想不同的擬聲詞語(yǔ)的不同意思，在小組內(nèi)討論，說(shuō)一說(shuō)，你還知道哪些擬聲詞。
c.書寫提示?！邦I(lǐng)”“群”“船”“朗”。
1.先觀察。同學(xué)們互相提醒寫的時(shí)候應(yīng)該注意些什么。
2.描紅練習(xí)。
3.練習(xí)書寫。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。結(jié)合二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)范讀，分角色讀、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”“說(shuō)一說(shuō)”“寫一寫”“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟。低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀、形象、生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我制作了精美的課件，通過(guò)觀看插圖、演示課件、創(chuàng)設(shè)情境等手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、課堂上我讓學(xué)生大膽回答問(wèn)題，利用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、多樣化，使整個(gè)課堂熠熠生輝。
2、從教學(xué)生字入手，借用“識(shí)字加油站”，利用隨文識(shí)字和集中識(shí)字的辦法，讓學(xué)生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問(wèn)題，解決了本課基本的生字，為鞏固本單元內(nèi)容打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.課上，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，照顧不夠全面。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要照顧到所有的學(xué)生，一堂課上要讓每個(gè)孩子都有不同的收獲，每個(gè)學(xué)生的能力都要得到實(shí)際的鍛煉。
2.課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)掌控得不好，導(dǎo)致前松后緊。前面有一些不必要的浪費(fèi)課堂時(shí)間了，特別是識(shí)字加油站環(huán)節(jié)占用了很多時(shí)間，導(dǎo)致后面的拓展延伸和寫字教學(xué)很倉(cāng)促。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，改進(jìn)和提高自己的工作能力和水平。多向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，多聽課多反思，多看專業(yè)書籍，以此作為自己成長(zhǎng)過(guò)程中的催化劑。我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)的需要。以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對(duì)自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十七
1、“識(shí)字加油站”是平時(shí)孩子們玩過(guò)的玩具，知道玩具的名字，讀起來(lái)比較容易。在落實(shí)字的認(rèn)識(shí)上同學(xué)們接受的很快。
2、字詞句運(yùn)用版塊中，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場(chǎng)背來(lái)，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn)，感受到它給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。
不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們?cè)谟^察圖畫時(shí)——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的.邏輯關(guān)系，說(shuō)起來(lái)有前后矛盾或是漏洞百出的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十八
沒(méi)能將整堂課從語(yǔ)文的高度串聯(lián)。一塊塊教學(xué)下來(lái)，沒(méi)有任何連接，缺乏整體感。應(yīng)該將整堂課有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生感受中國(guó)語(yǔ)言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué)，無(wú)論是成語(yǔ)構(gòu)成形式，還是形近字的區(qū)別，歇后語(yǔ)的特點(diǎn)，都充滿著中國(guó)漢語(yǔ)言文字的奇妙色彩，上到這個(gè)度，學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情就能油然而升。如果我能提到這樣的高度，既串起了整堂課，而且也把這堂的課的工具性與人文性完美結(jié)合了。真是遺憾哪！這么好的主題我錯(cuò)過(guò)了。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思（一）一、教材分析本課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第四單元，主題為“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題”?！墩Z(yǔ)文園地四》是由我的發(fā)現(xiàn)、日積......
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文園地教學(xué)......
范文如何寫簡(jiǎn)短身為一名剛到崗的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思......
語(yǔ)文園地五教案及反思篇十九
這一項(xiàng)是由兩部分內(nèi)容組成的，每一部分的學(xué)習(xí)都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
1．第一部分的六組字中，每組的前一個(gè)字都是學(xué)過(guò)的熟字，后一個(gè)字都是要學(xué)習(xí)的生字，而后一個(gè)字都是前一個(gè)字表示讀音的部分?？勺寣W(xué)生先看拼音讀一讀，既讀字，也讀詞，在詞語(yǔ)中認(rèn)讀生字。接著引導(dǎo)學(xué)生辨一辨字形，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中去感悟規(guī)律，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后可用組詞語(yǔ)的方法，區(qū)別每組兩個(gè)字的意思，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用形聲字聲旁識(shí)字的方法，也可以歸納為用熟字“減一減”的方法識(shí)字。
“我會(huì)認(rèn)”里的生字應(yīng)在不同語(yǔ)言環(huán)境中都能認(rèn)讀?？墒占眠@些字組成的詞語(yǔ)給學(xué)生認(rèn)讀，可給學(xué)生提供閱讀短文，這些字在其中反復(fù)出現(xiàn)，也可用游戲的形式幫助學(xué)生記住這些字。
2．先認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的字，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組字都有相同的偏旁，最后利用教材上小伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生寫出帶有這幾個(gè)偏旁的字，要鼓勵(lì)盡量多寫。
這一項(xiàng)由兩部分內(nèi)容組成。在這兩部分內(nèi)容里，不僅有本組所學(xué)生字的復(fù)現(xiàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)生字，而且通過(guò)讀詞語(yǔ)，背兒歌，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
我會(huì)讀：要讓學(xué)生自己讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性?？山恿ψx，分小組讀，競(jìng)賽讀。在學(xué)生自己讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由選詞造句，在讀詞語(yǔ)與運(yùn)用詞語(yǔ)的過(guò)程中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。可用找朋友的游戲來(lái)幫助學(xué)生記住這些詞語(yǔ)，即：用圖畫或幻燈形象地表現(xiàn)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生說(shuō)出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。也可以讓學(xué)生在詞語(yǔ)卡片中挑出與圖畫上的意思相符合的詞語(yǔ)。
讀讀背背：這是一首表現(xiàn)秋天豐收景象的兒歌。教師可先范讀，再讓學(xué)生自己練讀，注意啟發(fā)學(xué)生讀出豐收時(shí)的喜悅心情，在熟讀的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生背誦。學(xué)生之間互相檢查背誦，比比誰(shuí)讀得好，誰(shuí)會(huì)背，教師在全班抽查。兒歌中的“莊稼”“高粱”“葡萄”三個(gè)詞，“稼”“粱”“萄”讀輕聲?！包S澄澄”的“澄”、“紅彤彤”的“彤”，在詞中均讀一聲。
平，不能靠生硬的指導(dǎo)，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)感，感受和體會(huì)兒歌明快的節(jié)奏和和諧的音韻。
鼓勵(lì)學(xué)生課外收集兒歌，讀兒歌，背兒歌，還可鼓勵(lì)學(xué)生寫兒歌。
這次口語(yǔ)交際的形式是討論和提建議。
1．課前搜集有關(guān)景點(diǎn)或秋游路線的資料。
2．自己找伙伴交談，說(shuō)說(shuō)各自想到什么地方秋游，鼓勵(lì)意見(jiàn)相同或相近的同學(xué)組成小組。小組討論本組秋游計(jì)劃。
3．班長(zhǎng)主持全班討論，各組陳述本組的想法和理由，在民主討論的基礎(chǔ)上，集中大家的意見(jiàn)。注意用商量的口吻，而不是用辯論的口氣。
4．統(tǒng)一意見(jiàn)后，具體商量秋游活動(dòng)的計(jì)劃?？上确纸M討論，再全班交流。
5．商量準(zhǔn)備工作和秋游活動(dòng)中的分工。
6．向老師提出建議。
展示臺(tái)給學(xué)生提供了一個(gè)展示學(xué)習(xí)成果、體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的舞臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組教學(xué)一開始就提醒學(xué)生，告訴他們將要進(jìn)行展示交流活動(dòng)，讓他們平時(shí)注意動(dòng)手、動(dòng)腦，創(chuàng)作關(guān)于秋天的作品，積累自己的學(xué)習(xí)成果。
本次展示臺(tái)是展示學(xué)生制作的書簽、賀卡、圖畫、詩(shī)歌或其他作品，都是有關(guān)秋天的。可以布置一個(gè)展板，或者利用學(xué)習(xí)園地展出。展示交流后，把自己認(rèn)為滿意的作品妥善保存。