教案需要不斷進行修改和完善,根據(jù)實際教學情況和學生反饋進行調(diào)整,確保教學效果達到預期目標。教案的編寫需要注重教學內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式的合理性。請大家閱讀下面這些教案樣本,希望能對大家的教案編寫有所幫助。
高中歷史課教案篇一
(教學過程設計?1課時)。
教師行為學生學習活動設計意圖一、創(chuàng)設情境、導入新課1.視頻播放:電視劇《辛亥革命》序曲。
2.教師總結:以上探索的失敗,說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭,正是在這種情況下,資產(chǎn)階級革命派肩負起了歷史的使命,順應歷史潮流拿起武器,于1前的今天發(fā)動了一場波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。
觀看電視劇片段:在視頻中出現(xiàn)了哪些重大歷史事件?
創(chuàng)設情境,引發(fā)學習興趣,激發(fā)起學生求知和探索欲望。
二、?自主探究、學習新知一、“孫中山創(chuàng)建革命黨”
1.教師可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出《興中會成立簡表》。
指導學生看《興中會會員在檀香山秘密宣誓的地方》圖,指出興中會把誓言“驅除韃虜,恢復中國,創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領。因此,興中會是中國第一個資產(chǎn)階級革命團體。
2.教師提示學生抓住“反清志士”的特點構思對白,即興創(chuàng)作。
3.提問:10多年后,中國同盟會怎樣建立起來?
4.“三民主義”是從同盟會綱領闡發(fā)而來的,兩者之間有哪些相同?有哪些變化?列出表格,學生以小組為單位,討論并填表,將結果展示給大家。
指導思想。
民族主義。
民權主義。
民生主義。
同盟會綱領。
《民報》發(fā)刊詞。
小結、過渡:兩者沒有實質上的不同,三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領適應當時的歷史潮流,符合人民的要求,得到了全國人民的擁護,已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領,成了孫中山領導辛亥革命的指導思想。后來,就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義,并取得初步的勝利。
二、武昌起義。
1.武昌起義爆發(fā)情況怎樣?
2.學生了解武昌起義的時間和過程。利用電腦屏幕或投影打出“武昌起義形勢圖”:
3.觀看武昌起義的片段,給學生留下生動直觀的印象。
4.中華民國成立時,已經(jīng)具備哪些歷史條件?(提示從政治、思想、組織三個方面分析。
最后要在學生討論的基礎上歸納——中華民國是一個以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為主體的政府,它的建立標志著資產(chǎn)階級舊民主革命達到了高潮,這是舊民主主義革命的偉大成果。
5.如何評價辛亥革命?
a.革命目標:推翻清朝的統(tǒng)治,結束我國兩千多年的封建帝制。
b.直接結果:使民主共和觀念深入人心,但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實。
因此,辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命。
自習課本,指出興中會成立的時間、地點以及革命綱領。
興中會:(展示問題,學生快速閱讀并回答)。
時間:1894年。
高中歷史課教案篇二
導語:在歷史的長廊里,前人給我們留下了太多的東西。作為歷史老師的我們,也是要寫工作總結的呀。下面是三篇歷史課程的教學總結。
本學期在學校的安排下,本人擔任高一(1)~(6)整個年級六個班的歷史教學工作,共計課時12節(jié),現(xiàn)將一學期來的工作總結如下:
一、政治思想方面:
在本學期,熱愛黨的教育事業(yè),鉆研業(yè)務,團結同志,熱愛學生,師生關系融洽,出勤率高,完成教學任務。認真學習黨的各項方針政策,結合學科特點,積極推進素質教育。作為一名歷史教師,在教學實踐中,注重從本學科思想性政治性很強的特點出發(fā),注重從高中學生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系去探討問題的特點出發(fā),充分發(fā)揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用,每學期初制定歷史教學德育滲透計劃,發(fā)揮歷史的教育功能的作用,自己也在授課過程中自我素質得到升華。
二、教學情況:
由于多年沒有下到高一教學了,對高一學生學情的掌握,著實費了一番工夫。針對職業(yè)教育擴招帶來的普通高中學生基礎較差的特點,著重從扎扎實實地落實基礎知識入手,并通過對具體史實的講解,逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力,幫助學生完成從初中的“是什么?”到高中探討“為什么?”的轉變。
本期來,我在高一歷史教學中,為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣,力圖發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要做了以下幾項工作:
首先,認真上好第一節(jié)課。以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們,讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識,開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們,使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質,增強現(xiàn)代公民的使命感;同時也講明歷史學習的特點與方法,使學生感到歷史不是難記難背枯無味的東西,只要有嚴謹?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神,一定能學好。上好第一節(jié)引導課,還能轉變學生初中時把歷史課當作副科來應付的心理,以積極熱情的求知心理投入到學習中,推動教與學的互動良性循環(huán)。
其次,發(fā)揮各班科代表的作用,認真抓好課前預算習。在學生預習這一環(huán)節(jié)上,按照學校教導處的要求,制定學案,規(guī)劃整篇課本知識,重新組合內(nèi)容,指導學生制作預習提綱,鼓勵他們在學習中大膽質疑,積極思考。一學期來,我所任教的6個班中,大多數(shù)學生都認真做到了這一點,其中有高一(1)、(3)班科代表一直自覺地將每節(jié)課前提醒學生預習時,完成學案,并提出的許多值得深思的問題記錄下來,要求老師參與討論共同解決。課后,又督促學生完成課后練習。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神,同時對我的教學也起到有力的推動。
第三,落實教學常規(guī)內(nèi)容。在教學過程中,從教學方法到學習內(nèi)容,我都始終堅持以學生為本,以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀歷史觀,及現(xiàn)代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些不符合新課程標準要求的內(nèi)容,進行刪除;對一些需要補充的知識,堅決補充完整,講明講透。我在講清高考解題要求后,鼓勵學生查找資料,向他們介紹一些史學界的研究成果,教會他們用自已的頭腦去客觀分析和認識歷史,開放歷史思維,不要迷信課本,人云易云。
第四,在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時,我也重視對學生應試能力的培養(yǎng)。在教學過程中,我有意識地在每個重要的知識點上,教會學生從不同角度設置不同類型的題目,并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后,我都會指導學生理清歷史線索,根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系,用書面的形式將歷史知識結構整理出來,使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。
通過一學期的'教學,我感到最大的不足是學生學習歷史的主動性不夠。困惑是學生需要精彩的課堂與歷史知識的枯燥性的矛盾;忠于課本要求與實際學習需要而補充知識的矛盾;補充知識擴大課時與課時緊張的矛盾。這些教和學之間矛盾需要在往后的歷史教學中切實解決的,同樣的,對我教學水平推動和提高,有較大的幫助,也讓學生在老師的推動下,感受到學習歷史的樂趣和意義。
本學期,本人任教初三年級二個班的歷史課,一學期來,能以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學工作。
一、激發(fā)興趣,發(fā)揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣,學習就有了動力。歷史學科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式,讓學生主動參與課堂,歷史課變得生動了、有趣了,學生自然而然就喜歡上這門學科了。
進入初三后,學習任務更加艱巨,學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱,如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了,每次統(tǒng)考后,我會在課堂上表揚一些學生,一種是優(yōu)等生,讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是進步較大的學生,尤其是后進生,我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白:只要端正學習態(tài)度,認真地按老師的要求去做,你就會取得理想的成績。別人能做到的事,我只要努力,也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識,形成你追我趕的學習風氣。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣,立足課堂,提高效率
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”,尤其是男生課上帶著耳朵聽,他們挺樂意的,一讓他們動筆,就開始偷懶。從初三開始,我就注重培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一,有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學科采用開卷考試的方式,在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃,并注明考點的項目:如“明治維新”的內(nèi)容,使學生一目了然。上課時,我邊講,邊巡視,提醒和督促后進生和調(diào)皮的學生勾劃課本。
臨近期末,九門學科進入都進入大復習階段,各科作業(yè)接踵而至,壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地,緊緊抓住45分鐘,盡量讓學生多讀、多寫。下課時,人人必須完成課堂訓練,交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒,關注每位學生,課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè),學生負擔減輕了。
三、夯實基礎,注重解題方法的指導
萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習,基礎是根本。沒有基礎,就成了無本之木,無源之水。抓好基礎題,這樣既節(jié)省時間,又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容,繁雜且瑣碎,讓學生將所有的考點背出來,對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法,尤其是從2015年開始,歷史學科實行開卷考試。對學生而言,記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。
我首先采勸全面進攻”,把中考考點整理好,并在重要的內(nèi)容下做好標記,印發(fā)給學生,再把考點逐題改編為小問答,讓學生當堂訓練,熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間,我就讓學生練習一遍,同樣一張小問答,我一般讓學生訓練三、四遍。一而再,再而三地訓練,學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié),我則采勸重點進攻”,讓學生把重要的內(nèi)容識記下來,課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練,基礎知識夯實了。
扎實的基本功是應對考試的第一步,僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全,包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變?nèi)f化的,關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導,如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題,后讀材料“等等,幫助學生提高應試能力。
四、專項訓練、專題復習,培養(yǎng)綜合能力
期中考試結束后,我主要進行專項復習,把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類,再按世界近代時間段進行整理,讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了,我對學生的要求更高了,要求學生最好閉卷完成選擇題,這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性,同學們躍躍欲試,越來越多的學生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系,這對歷史教師提出更高的要求,要對學生進行專題復習。沒有相關資料,自己動手,上網(wǎng)查詢、結合考綱,整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個綜合性專題,再配以相關的練習題。隨著時間的推移,學生日漸疲憊、松懈,學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭,以前采用多寫字,少讀書的方法?,F(xiàn)在我只能改變方法,讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理,自編出中考綜合題復習資料,比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化,便于學生對歷史知識融會貫通,培養(yǎng)了歷史學習的綜合能力。
五、注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度,很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解,來驅散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易,需要老師極大的韌性。他們屢教不改,讓老師頭疼、甚至想到放棄,但欲罷不能?!妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時,不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法,因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動堯反復,老師不能輕易放棄,而要堅持不懈,才能取得理想的效果。
每次考試后,對于學習進步較大的學生,尤其是后進生,我會給予更多的表揚和鼓勵,讓他們感受到成功的喜悅,從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流,共同尋找考試失敗的原因,探討有效的學習方法,幫助他們自我調(diào)整與改進。期中考試后,我常常利用業(yè)余時間對后進生進行個別輔導,主要是加強基礎題的訓練。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的,工作量雖然很大,卻很實用,而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位,取得了比較明顯的效果。在今后的教學中,我要揚長避短,不斷改進教學方法,為學生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!
2016-2017學年第一學期,我擔任了高一6個班的歷史教學工作。這六個班中,有1個春蕾班,1個宏志班,1個天鄰班,3個普通班。無論是歷史成績,還是學習習慣、學習態(tài)度這幾個班都是不平衡。剛剛進入高一,學生對歷史學習也不重視,總體來說,學生的歷史科整體基礎都不是很好,良莠參差。教學中,既要讓普通班的學生能聽明白,又要讓重點班的學生能吃的飽,這給備課增添了一定的難度,現(xiàn)對整個學年度的教學工作做個總結。
一、想法提高自己的教育教學水平。
俗話說的好:欲給學生一滴水,老師須有一桶水。在當代社會,知識不斷更新,教學理論理念也要不斷的跟進,才能適應時代教學發(fā)展的需求。本人深知這個道理,在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及史學研究的發(fā)展動態(tài),提高自己的教育教學水平!在假期,主動積極的訂購相關科目的書刊,并充分利用,借鑒、吸取名師大家的清華,提升自己,發(fā)展自己。學習的同時,也增長了自己的見識,提高自己的教學理論。
首先改變教學觀念,以適應新教材,由原來的上教材變?yōu)橛媒滩?以學生為中心,以提高學生的學習能力為目標。
其次整體上把握教材、了解教材、吃透教材,然后叫學生也從宏觀上知道我們的學習內(nèi)容,感到歷史課好學、樂學。
第三,在上課時竭我所能,將歷史課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活、本土歷史相結合,拉近歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,讓學生感到歷史就在我們身邊,歷史與我們緊密相連,從而提高學生的學習興趣。
第四,積極參加教研活動和備課組活動,上好公開課和研討課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務水平。爭取每一節(jié)課都是自己上的最好的一節(jié)課。
二、虛心請教。
教師須有一桶水,這桶水應該是取之不完的一桶水,是源泉!教師要成為學生獲取知識的源泉,就必須要不斷的學習,虛心請教,多聽其他老師的課,互相交流上課的思路,互換教案,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,改進自己。
三、備好課。
因為教的班既有重點班又有普通班,而且普通班的層次又不一樣,備課時,就必須得照顧到全體,備教案備教法更得備學生!認真的寫好教案,并主動與同行切磋,交流教案!課前先對該課的思路作出總結分析,明確重難點,課后及時寫好后記,總結優(yōu)點及不足,爭取下一節(jié)有所改進!
四、改進教學方法,培養(yǎng)學生的歷史實踐能力。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學過程演化為"培養(yǎng)學習者"的過程,實現(xiàn)由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉變。
這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法,多方面提高學生的歷史素養(yǎng),努力培養(yǎng)學生的歷史實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。
"授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮"。 教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。 學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學,教授方法才是教學的根本。為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:如作圖 、采用討論作出答案等。授之以漁的同時,也有意識的慢慢地培養(yǎng)學生對歷史的興趣。
教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓練,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的歷史實踐能力。
當然,在我的教學工作中也存在著這樣那樣的不足:
以學生為主體的教學模式還是沒有體現(xiàn)出來,基本上還是教師的滿堂灌為主;
針對這些缺點,在下學期分過文理科以后,我要制定更加詳細的計劃,比如分組檢查學生的背書情況,堅決不許抄襲作業(yè),分層次、分梯度的進行教學等等內(nèi)容??偠灾?需要努力的地方還有很多,在今后的教學工作中,我要努力向前,絕不退縮!
高中歷史課教案篇三
當高考結束的鐘聲敲響,備戰(zhàn)了一年的xx年高三歷史教學也宣告結束。隨著xx高考的漸行漸遠,高三這一年的緊張與快樂、疲憊與幸福,成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;這一年歷史教學的得與失,成與敗也時常讓我深思。現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。
高考是學生考,但離不了老師的引導、指導,所以要讓學生考得好,首先老師引得好,“引”的關鍵是老師時時眼中有高考,事事圍繞高考轉。我們的做法是:
1、合理安排高考復習時間為了保證高三有充足的復習時間,在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開始上《中國古代史》,這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學。接下來是按慣例進行的三輪復習,這一定要與市三次診斷考試時間相吻合。三輪復習做到一輪夯實基礎,二輪狠抓提高,對于第三輪復習,“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎)、充實(補漏)、提高(能力)”的八字方針,對學生心態(tài)與成績提高效果不錯。最后的十天尤其不能放松,學生須“回歸基礎,回歸教材”。
2、整理研究高考試題08高考結束后,我們注意收集各地高考試題,并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理,仔細研究試題特點,做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中,隨進度和教學內(nèi)容適時調(diào)出使用,這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,對高考不再那么恐懼;同時還可排出一些剛考過的考點,減輕復習的負擔。我覺得我們更應該關注上海、廣東高考歷史卷,因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強,著眼課改、導向性強,貼近現(xiàn)實、人文特點等,應當是我們文科綜合命題的方向。
3、比對分析高考考綱高考考綱出來之前,要全面復習遍地開花。xx年初高考考綱出來之后,仔細分析并與前兩年的考綱、題型示例認真比對,找到其中的變與不變的地方,通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的'高考考題思想。這樣在平時的學習、訓練中就可以幫助學生全面理解和把握考點,了解高考試卷的分布,做到有的放矢。
4、關注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識,以歷史知識去解讀熱點,編制熱點小專題。不過,一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此,復習中也不要太強調(diào),以免淡化對其它基礎的掌握。
5、團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團隊包括教師團隊,更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學生多溝通,對學生多幫助,多留時間給學生,大家齊心協(xié)力奔高考。
為了讓學生考好,就要讓學生把知識爛熟于心,還要讓學生把知識用得得心應手。
1、夯實歷史基礎知識。
對于近幾年的高考,高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。那么,如何吃透課本呢?我覺得,一是要將課本讀“薄”,在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句,以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減,減輕學生的負擔,提高備考的效度。二是將課本讀通,充分利用課本的目錄,探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網(wǎng)絡。同時,我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表,按專題排列的知識體系圖表,不過這些都是填空型的,在一章復習前或后,一個專題的復習前或后,讓學生填寫,有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學生將散亂的知識整理歸類。
2、編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到。而針對自己的教學進度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學生情況的的試題就不多,所以,有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,試題形式與高考題相同,檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套,集中訓練,效果很好。
3、考前強化訓練高三的考試有點多,綜合的月考、學科的單元考、專題考,似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些,以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。這一屆高三我把練習主要放在每一次大考之前集中訓練,一般有3——5套題。這樣可以進行強度訓練、一個階段知識的綜合訓練、時間分配訓練等。
1、賞識、尊重學生與直屬校比較,我們算是二流的學校;與理科生比較起來,我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步,理解學生的一次次的失敗,會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣,所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗,但餒敗餒戰(zhàn),直到最后勝利。
2、關心、幫助學生學生是學習的主體,成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識,化解遺留的難點和盲點;差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以,老師要多呆在辦公室,多轉轉教室,多陪陪學生,不僅僅是解答學習疑難,也可以與學生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做,并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西?;叵脒^去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進,也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是很夠。在對08年高考試題分析時,我們比較關注上海、廣東高考歷史卷,因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強,著眼課改、導向性強,貼近現(xiàn)實、人文特點等,應當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓練,導致學生不太適應本地高考試題。
2、對基礎知識的落實還不夠,使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如xx高考試題中的選擇題,看似簡單,應該全是教材上的,但學生掌握不牢,導致錯誤百出,得分不高。
3、引導學生落實基礎,進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。
教書這條道路,育人這種職業(yè),需要更多的思想和行動,我們?nèi)沃囟肋h!
高中歷史課教案篇四
在新課程理念下,教師要放下老師的架子,師生平等,創(chuàng)設和諧民主的氛圍,尊重學生的個性,提倡學生標新立異,鼓勵質疑,激勵思維。激發(fā)學生的興趣和求知欲望,釋放學生自我創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是我們中學歷史教師共同的使命。
一、更新備課方式,提高課堂實效性。
高中歷史新課程標準發(fā)生了深刻的變化,從而導致新課程的設置的重大變化。教師在更新教學理念的同時,應更加關注如何提高高中歷史課堂教學的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學生都有收益,讓不同層次、不同基礎的學生都能有所收獲,從而達到課堂教學的目標。
提高歷史課堂教學的實效性,向課堂要質量,備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,可以說是基礎,是關鍵。備課不等于寫教案,備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得,把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息,記錄下來,是“備忘錄”――供課前翻閱,以便把課上好。如果說,寫教案是顯性的,那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生,思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課,這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了,更多的是利用網(wǎng)絡資源等,因為網(wǎng)絡上的素材非常豐富。同時,教師的備課還可以備一些學生的活動,某些課中,可以調(diào)動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。我校高一歷史組,曾用過如下方法進行備課:(一)課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識,他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng),查找一些和教學內(nèi)容有關的,學生感興趣的材料。(三)加強集體備課,優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起,對將要教學的內(nèi)容進行集體討論,如:教學目標應如何制定,根據(jù)不同層次學生情況,制定出不同層次的教學目標;本課重點是什么,如何突破;難點是什么,如何排除;教學內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測應怎樣編寫,編寫哪些類型的題;在本課中,該給學生制定怎樣的活動方案,等等。
二、更新課堂教學的方法,優(yōu)化課堂教育結構。
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視,明確提出要教師轉變角色,教師已不再單純是知識的傳播者了,教師更多的應該是學生學習的引導者,與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習。所以,教學中,出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等,都是激發(fā)和保持學生學習興趣,鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學,在習題訓練和講評課時,尤其管用。如(一)學生限時完成適量練習。(二)學生討論答案,教師參與,了解學生討論的重點集中問題。(三)集體講評,教師答題。(四)學生給老師布置作業(yè)等等。師生間可以互換角色互相體驗,討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛,遇到難點老師給以點撥,最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結。實踐證明,這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的,有益于減輕學生學習負擔。教學中,師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著,既為教學活動奠定了最佳心理基礎,又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中,學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動,充分體現(xiàn)了教師的主導作用,同時學生的'眼、腦、手、口等多種感官并用,學習興趣濃厚,思維活躍,注意力集中,充分發(fā)揮了學生的主體作用。
三、依據(jù)教學評價機制,重視現(xiàn)實教學要求。
中學歷史教育是素質教育的組成部分,評價歷史教學,主要不是看教師是否能講,不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績,而是要考察其是否有利于學生素質的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學方法和教學模式的選擇上,可以展開課堂討論,通過研討問題培養(yǎng)學生的歷史思維能力,樹立科學的歷史觀。如用多種方式評價學生的學業(yè)成績,如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中占一定比例;歷史課的學業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動,鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動,鼓勵學生自己搜集資料,撰寫歷史小論文,對學生學習活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質考查、重能力考查轉變,逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好,組織課外歷史興趣小組,進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事,寫歷史文章,編演歷史劇,學繪歷史地圖,收藏古錢幣,參觀歷史博物館,考察名勝古跡等課外活動方式,開拓學生視野,培養(yǎng)其學習興趣,提高多種素質,增長更多能力。
在實施素質教育時,尤其是采用上述方法進行教育教學的過程中,始終“要與學生平等相處,尊重學生的人格,因材施教,保護學生的合法權益”。
四、困惑與思考。
(一)新課程下的課堂教學,所要求的和諧民主開放的教學方式,對年輕教師來說是個機遇,相對較容易實現(xiàn)角色的轉變,對長年從教的中老年教師,如何快速實現(xiàn)角色轉變,是個挑戰(zhàn)。
(二)按照新課程對課堂教學的要求,我們的老師既要重視過程與方法、引導學生對知識的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法,又要切實使學生掌握住這些基礎知識,這在有限的45鐘內(nèi),本身就是一個難以解決的矛盾,我們的學生在享受這種模式教育的同時,對該掌握的基礎知識到底能掌握多少,與會的專家和老師都有困惑。
(三)多媒體輔助教學的困惑。傳統(tǒng)教學與新課程下的教學相比,一個很大的區(qū)別是對先進教學手段的運用。多媒體進入課堂這是趨勢,我們教師必須掌握這種技術手段,這是不爭的事實。但在某些學?;A教學設備都沒有,在課堂教學中如何正確運用,引來許多老師的爭議。
高中歷史課教案篇五
知識與能力:識記:理性、啟蒙運動;伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運動的影響;理解啟蒙運動興起的背景,分析啟蒙思想的巨大影響;認識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。
過程與方法:
1、指導學生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張;。
2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認識。
3、運用比較法對比文藝復興和啟蒙運動的異同,說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過本課的學習,讓學生認識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學習啟蒙思想家追求真理的精神,培養(yǎng)學生遠大的理想與抱負;3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析,使學生認識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用,從而提高學習理論的自覺性。
重點與難點。
重點:啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。
難點:啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學過程。
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開啟智慧,通過教育和宣傳,把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來,使人們擺脫教會散布的迷信和偏見,從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀歐洲的一場反對封建專制和教會壓迫的資產(chǎn)階級思想解放運動。
一、啟蒙運動是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一:隨著資本主義的進一步發(fā)展,到17、18世紀西歐的資本主義迅速發(fā)展,資產(chǎn)階級力量日益壯大,握有雄厚的經(jīng)濟力量。
材料二:17—18世紀的法國專制制度達到頂峰。社會成員分三個等級,教士和貴族屬第一、二等級,擁有政治經(jīng)濟特權;其他人是第三等級,是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟上處于被壓制地位,他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。
材料三:
在人文主義偉大思想光輝面前,中世紀的幽靈消失了?!币驗槿宋闹髁x者的啟發(fā),開創(chuàng)了一個理性的時代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權威,為西歐社會的思想解放奠定了基礎。
高中歷史課教案篇六
課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時,說到當時實施的是計劃經(jīng)濟,為了加深學生的認識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到,是課后反思進行二次備課時才設計的,再次試教后效果非常好。通過課后反思活動,我由此而悟到一點:拓展是一塊非常重要的內(nèi)容,如何設計好拓展練習,如何緊扣課文內(nèi)容,讓學生把知識從課內(nèi)延伸到課外,進行多元的思維訓練,是以后的備課中應該值得關注的??梢娡ㄟ^教學反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知,在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件,都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是活生生的學生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學效應,并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況,對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學設計,使下一步教學設計更科學、更合理,從而更積極、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。
高中歷史課教案篇七
1、發(fā)現(xiàn)學生的歷史基礎薄弱,及時調(diào)整教學重心轉向基礎教學,注重學生對基礎知識的把握,特別注重高中教材和初中教材的銜接,初步培養(yǎng)學生的歷史興趣及歷史理念。
2、發(fā)現(xiàn)學生分析歷史問題,解決歷史問題能力差,甚至對簡單的歷史問題都無法理解,至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通,因此,我在教學過程中從學生的角度出發(fā),放慢教學進度,注重對學生對基礎知識的把握,注重解析歷史問題方法得訓練,技巧的啟發(fā),達到舉一反三的教學要求,服務大多數(shù)學生。
3、新課程改革要求改變學生的學習方式,積極倡導參與式、探究性學習,培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,分析問題、解決問題的能力。因此,教學活動中,我有意識的采取多種教學手段,注意激發(fā)學生主動參與學習的內(nèi)驅動力及始終保持濃厚的學習熱情;同時積極引導學生把知識轉化為智力和能力。例如達成某一教學目標時,我圍繞教材的核心內(nèi)容引導學生閱讀課本,思考、討論相關問題,弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響,構建知識網(wǎng)絡等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時,則明確要求學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,注意宏觀、微觀相結合以及把是否適應生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應社會發(fā)展潮流作為衡量的標準,教學反思《高中歷史教學反思——谷俊改老師》。對社會熱點或與人民生活密切相關的問題,引導學生開展探究活動,通過自主探究、自主解決問題,提高學生社會實踐能力和思辯能力。
4、課改帶來了歷史教學許多新問題,如教學內(nèi)容處理,教學方法的改變,教學目的的不同等。在教學目標方面,新課標要求實現(xiàn)“三維目標”,特別是要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標,因此,在教學過程中,本人不僅是教授歷史知識,更注重培養(yǎng)學生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題,同時在教學方式上,有意識的采用探究式的方法,盡量發(fā)揮學生的積極主動性。
高中歷史課教案篇八
現(xiàn)代教育理論認為,教學是一種雙邊活動,是教與學相互作用的過程,既對立又統(tǒng)一,在這對矛盾中,雙方都是積極因素,把兩者的積極因素充分調(diào)動起來,以教促學,以學促教,以學促學,使整個教學過程處于共振、互動和合作之中,這就是所謂的“互動式”教學模式。《歷史課程標準》“課程的基本理念”也要求“倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環(huán)境中,充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”所以歷史學習,應在學生主體自學、預習的基礎上,鼓勵學生提出疑問,大膽質疑,對重大歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行,許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。可以讓學生組成討論小組,就某些歷史專題問題,合作學習,探究辯論。更應讓學生走出校園,走出課堂,走進社會,從事研究性學習,引領學生了解社會、關注民生,培養(yǎng)學生人文情懷,提高學生治史能力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?;顒又?,學生不僅提高了學史興趣,同學之間也增進了解,師生之間也加強了溝通。學生在撰寫“抗美援朝利弊談”中,還走訪老人,進行訪談,增進了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學效果,不同的教學模式都可以嘗試一下。
高中歷史課教案篇九
案例研究就是把教學過程中發(fā)生事件用案例的形式體現(xiàn)出來,并對此進行總結。案例研究的素材主要來自三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。除了思考自己的教學案例之外,研究他人的案例,特別是一些中學優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。近年,特級教師劉宗華與北京師范大學歷史教學法前輩孫恭恂教授合作,共同撰寫了《劉宗華歷史教學藝術與研究》(山東教育出版社)一書,前者談自己的教學實踐、經(jīng)驗和體會,后者則運用教育理論來闡釋其教學實踐的價值,理論與實際相得益彰。還有更多發(fā)表在報刊上的優(yōu)秀教學案例,應及時研讀,從中受到啟迪。
(二)研討課。
研討課作為一種課型,是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。特別是同事互助研討,不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過相互研討、觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。研討課,教師具有最佳的研究條件。當然,課后,聽課教師應與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進歷史教師教學思考能力的提升。
(三)課后小結與思考札記。
課后小結與思考札記,就是把教學過程中的一些感觸、思考、困惑以及針對問題所采取的解決問題的方法及時記錄下來,以便重新審視自己的教學行為、總結教學所得經(jīng)驗,以便有利于以后的教學實踐。過去,人們往往重視課前的備課,對于課后的小結與思考,則較少關注。
(四)對調(diào)節(jié)學生學習方式方法的思考。
教師可適當安排多種形式的歷史研習活動,例如,課堂討論、辯論;撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告;搜集整理多種類型的歷史資料;編演小歷史劇等。根據(jù)新課標理念,以下幾種方法切實可行。
1、課堂討論、辯論,學會合作學習。
普通高中歷史課程標準(實驗稿)提出了一系列教學活動建議,其中特別強調(diào)開展課堂討論和社會調(diào)查,而討論和調(diào)查都需要通過合作學習才能解疑。合作學習的研究表明,合作能有效調(diào)動所有參與者的積極性,充分發(fā)揮每個人的聰明才智,激發(fā)高度的求異思維,從而創(chuàng)造性地解決問題。
如關于戊戌變法的性質,筆者在教學中跳出教材觀點的束縛,設置新的問題情境“有人認為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級革命,對此你有何看法?”新的問題激發(fā)了學生新的學習興趣,引發(fā)了同學們對戊戌變法性質的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價問題,教學中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話(恩格斯認為拿破侖在德國是革命的代表,是舊的封建社會的摧毀人;而列寧認為拿破侖戰(zhàn)爭最終變成了帝國主義戰(zhàn)爭),激化學生的認知矛盾,使學生的思維活躍起來,進而引導學生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖,正確認識拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性,掌握評價歷史人物的基本方法。
在組織討論的過程中,教師要指導學生掌握基本的討論方法和技巧,引導學生學會傾聽和表達,學會在討論中競爭,在競爭中合作,在合作中解疑,在解疑中與他人共同分享成功的快樂;在討論之后,要指導學生學會思考,總結得失,提出新的問題,進入深層次的思考。教學中幾乎每堂課都可以開展類似的討論,教師應根據(jù)教學目標巧設討論主題,力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨到的思考。在開展討論之前,教師還要指導學生充分利用校內(nèi)外的學習資源,如圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等,主要采取分工合作的方式,搜集整理相關的資料,擬定討論方案和發(fā)言提綱,做好課堂討論的準備。
2、撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導的學習方法,也是歷史學習評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告,制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動,重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力、動手與動腦的綜合能力。
3、編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學習的情趣完整地結合起來。通過教師的精心安排指導,的確能促成發(fā)展并提升學生歷史思維的預期目標。畢竟學生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演,學習相當主動,收獲自然豐富!其實歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺詞,滑稽的動作,更在同學間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會出來的心得。
4、考試。歷史考試是學習的一種評價方式,主要形式包括筆試和口試,運用這些考試形式時,要注意其科學性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
5、學習檔案。通過建立歷史學習檔案,對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內(nèi)容主要包括:考試成績、歷史習作、調(diào)查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案,有利于對學生的歷史學習進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。
高中歷史課教案篇十
1、公民法,適用于羅馬城邦境內(nèi)羅馬公民的法律,主要由元老院法令、元首命令、大法官告示以及被公民大會認定具有法律效率的習慣法組成。2、萬民法,適用于整個羅馬帝國疆域內(nèi)公民以及外邦自由民的法令,強調(diào)私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。具體包括:不成文的習慣法、《十二銅表法》、《查士丁尼法學總論》、《查士丁尼法典》、《查士丁尼學說匯纂》、《查士丁尼新敕》。
高中歷史課教案篇十一
教師是新課程的實施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學習,充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學習這些新知識,完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識,不斷學習不斷完善,才能與時俱進,成為一名合格的歷史教師。
高中歷史課教案篇十二
做好每一份教案設計,對于教師的教學是很重要的。下面是百分網(wǎng)小編收集整理的初一歷史的優(yōu)秀教案以供大家學習。
1、知識與技能:
通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況,培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價值觀
通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻,黃帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學生的愛國之情,增強民族意識。
方法:采用講述、合作、探究相結合的方法
重點和難點
重點:黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立
難點:為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點、難點的方法:
讓學生列舉大量的遠古傳說,展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻,揭示“黃帝是人文初祖”。
[課時]1課時
教學過程
導入新課:
同學們,中華民族是一個重視歷史的.民族,我們向來有炎黃子孫的稱謂,那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎上進行思考教師導入時提出的問題。
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問題:
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
認識“黃帝像”,對“黃帝”有個初步的感性認識
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結果;在此基礎上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
教師引導學生相互交談,要求各組推選代表回答。
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問題:你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?
教師設問:“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領?”教師簡要總結說明
各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流,相互講述,增強歷史課堂的趣味性。
課堂小結:在學生總結的基礎上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻,所以我們稱他為 “人文之祖。
課堂檢測: 課外延伸:遠古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè):從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例,講給同學聽。
讓學生自我總結本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、 p16頁的練一練
2、 我國第一個奴隸制國家建立的時間( )名稱( )思考回答
記錄在預習本上要求:課后通過查找有關的資料,精心篩選、整理,記憶,選擇自己認為最好的。
知識與能力目標:
通過本課學習,使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況,使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平,進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
2、過程與方法
本課教學用具是多媒體教學課件,教學方法是啟發(fā)式的談話法,設計探究問題與學生質疑相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過本課學習,使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心,對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點和難點]
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論。
[教法、學法]應用多媒體課件,運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學設計]
1導入新課
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事,然后學生帶著問題預習課文,進入學習狀態(tài)。
2.探究過程
(1)教師出示探究問題:假如你是一個生活在原始社會的人,僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大,食物來源不充足,需要不斷遷徒,等等),然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題,從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。
(3)展示歷史圖片:觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中,有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何:原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系,原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系,原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系,生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系,原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》,學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后,啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況,尋找分布特點。
(四)鞏固小結
1.出示話題:
我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片,學生發(fā)揮想象力,任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)
2、 小制作:
看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用的表格,對所學知識進行歸類,明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。
高中歷史課教案篇十三
一、“在快樂中學習”——培養(yǎng)興趣是歷史教學成功開展的前提。
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性??鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學研究已經(jīng)證明,興趣是學習中最活躍、最主動的因素,是學習的內(nèi)在動力,同時也是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎,它使學生有持久的學習積極性,為良好教學效果的達成提供保證。
剛剛進入高中的新生,對高中歷史課程的學法還不了解,因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還可以運用詼諧的語言來講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,讓學生在快樂中學習,在愉快的氛圍中掌握知識。如果一開始就把學科知識拔高,不僅會使學生失去學習興趣,更會使學生對這一學科的學習失去信心。
二、“學為人師,行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學的保證。
為人師表則是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自己先做出樣子。事實證明,一個教師的教育教學工作既少不了言傳,更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方,但如何對待自己的失誤則關系到一名教育工作者的品質問題。在課堂教學實踐中,好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方,它們或者被細心的學生發(fā)現(xiàn)并質疑,或者事后被自己察覺,但學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,這更有利于以后教學工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè),一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明,教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者,教師對學生的影響不僅在課堂,更在課外;不僅在言傳,更在身教。實踐證明,學生往往是先喜歡、欣賞一個教師,才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣,才會有更深入學習的動力。試想,一個經(jīng)常遲到早退,言行不一,甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學生所不恥的教師,他在講臺上的話還有多少份量,他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,只有自己品行端正,以身作則,才能更好地樹立威信,更有效地開展教學工作。
三、“在實踐中學習,在學習中實踐”。
中學歷史教學的意義和價值在于引導學生逐漸形成正確的歷史觀,而這種歷史觀的形成不應該是對歷史知識的簡單機械地記誦,它應該是學生對歷史的原本進行分析與理解,進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題,學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗,歷史教學的意義和價值是否體現(xiàn),最終的評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內(nèi)容,這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點,發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢,揚棄傳統(tǒng)教學模式,立足于當前新課程改革的形勢,選用以學生為主體的課堂教學方法,大膽進行探索和創(chuàng)新,以適應學生能力培養(yǎng)的需要。
四、“教,然后而知困”——問題與不足的思考。
2、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種。多媒體技術與課堂的整合是當前的時尚之一,所謂“無課件不公開”,沒有了多媒體在教學中的運用,似乎課堂教學就無法開展,素質教育就無法推行了。必須承認,多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍有著相當大的潛力可挖,但應注意:第一,它是一種輔助手段,它始終必須處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時,并非全部的課程都應該使用多媒體。
走開,甚至在某些地方還占據(jù)著主導地位。試想,一個習慣于接受“填鴨式”教育的學生,他能否接受自主學習、“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,教育是一門藝術,也是一門科學,需要我們孜孜不倦地追求與探索。
高中歷史課教案篇十四
教學反思是教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的一種做法,是教師對教學行為和教學活動進行批判的、進行分析與再理解的過程,以使教學向更正確的方向努力。教學思考貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面。它既有教學內(nèi)容的思考,也有教學方式方法的思考,既有常規(guī)課的思考,既有教師通過自我感受而進行的思考,也有借學生質疑來質疑自己的教學行為的思考。
所以做好教學思考大有好處好處。可以發(fā)現(xiàn)不足,查找原因,尋求改進辦法,使教學逐步完善,不斷提高。將教學中的光輝處進行總結提煉,使之成為穩(wěn)定的理性行為,使教學過程更加的精彩紛呈。通過對學生學習表現(xiàn)的思考,可以更好地了解學生,增強教學活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析,可以更加理性地認識自我,從而更有效地選擇適合自己的教學方法和手段,揚長避短,最大限度地體現(xiàn)自身價值。課堂教學是一個動態(tài)過程,存在諸多無法預知的因素,課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗,用以指導教學,而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實踐智慧的生成。
高中歷史課教案篇十五
各位老師,上午好!今天我說課的內(nèi)容是綜合探究課《從地球儀上看世界》,選自人教版初中《歷史與社會》七年級上冊第二單元。下面我先說說我對教材的分析。
一、教材分析。
《歷史與社會》是一門綜合課程,七年級上冊主要是學習地理基礎知識,本課是第二單元《人類共同生活的世界》的綜合探究課。課程內(nèi)容包括“觀察地球儀”和“使用地球儀”兩個部分。主要目的是要讓學生在老師的指導下進行自主性探究學習。通過觀察地球儀,掌握有關地球儀的基本常識,進一步認識地球,把以前自己頭腦中對地球的平面地圖印象轉化為立體的空間印象。同時也鍛煉自己的觀察能力、空間思維能力、想像能力。繼而通過“使用地球儀”,熟悉并能運用地球儀的基本功能,利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地理位置,分析地理環(huán)境特征,鍛煉實踐能力。
二、學情分析。
關于地球的知識,本單元的前三課已有學習,對于地球儀,學生也不陌生。致于對地球儀進行深入細致的觀察,進而形成對地球的立體性理解,尤其是對地球儀的功能及使用基本沒有實踐過。因此課程內(nèi)容對七年級的學生來說是既熟悉又陌生,作為學生自主性探究學習的課題,容易激發(fā)學生的興趣和探究欲望,具有較好的可行性。
【基于上述分析,根據(jù)我對課標的理解,我確定了本課的教學目標,首先是知識目標?!俊?BR> 三、教學目標。
1、知識目標:
本課的課標對知識目標的要求就是一句話:知道地球儀的特點,要知道地球儀的特點,就必須先了解它的基本常識,因此我將本課的知識目標設計為:通過觀察地球儀,掌握有關地球儀的基本常識,比如:地軸、經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、南北極、時差、地球上的五帶、南北半球、東西半球等。
2、能力目標:
課標中對能力目標的要求有句話:一是知道地球儀的功能。二是學會恰當運用表示地理方位和位置的術語。功能也就是作用,其實就是讓學生知道怎能樣使用地球儀,因此我確定了兩個層次的能力目標:
(1)通過觀察地球儀,了解地球儀的基本常識,并形成對地球的立體性理解。從而鍛煉學生的觀察能力、空間思維能力和想象力。(2)通過自主探究和實習作業(yè)法,讓學生學會使用地球儀,能運用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置并分析地理環(huán)境特點。能恰當運用表示地理方位和位置的術語。鍛煉學生的實踐能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
四、教學重點和難點:(教學重點):經(jīng)緯線概念、特點、經(jīng)緯度劃分。(因為這是關于地球儀的最重要內(nèi)容,也是形成學生能力的關鍵性知識。)。
教學難點為:東西半球劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置、分析地理環(huán)境特點。
(因為這是地球儀最重要的基本功能,也是鍛煉學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。)。
五、教法、學法:
根據(jù)新課程的要求、本課課程設計和內(nèi)容特點,我采用的教學方法有:直觀教學法、啟發(fā)式教學法和實習作業(yè)法。
學生學法是:自主學習法、小組合作學習法、探究學習法相結合。
【為了讓課堂既輕松又高效,師生都需要認真做好課前準備】。
六、課前準備。
教師的準備:
(1)整合地球儀和環(huán)境污染的相關圖片、文字及數(shù)字資料,依據(jù)教學目的和內(nèi)容設計制作課件。(2)設計兩個表格:一是“經(jīng)線與緯線比較表”,一個是“經(jīng)度和緯度比較表”。(3)選編一道有關“使用地球儀”的作業(yè)題。
學生的準備:
(1)每人準備一個小型地球儀。
(2)根據(jù)課本上設計好的問題進行課前預習。
最后一個部分也是最重要的部分就是課堂教學過程。
七、課堂教學過程設計:
本課的教學方法與設計思路:
我的課堂教學過程是依據(jù)本課的課程特點來設計的。本課是綜合探究課,主題是,通過了解地球儀來進一步認識世界。教材以一系列由淺入深的問題設計來幫助學生明確每個環(huán)節(jié)的學習任務。而且教材資料詳實,以問題的解決來促進教學目標的實現(xiàn)。因此我在本課的課堂教學設計中注重了三點:一是緊緊依托教材,二是把握好“學生主體參與”這個關鍵,三是充分發(fā)揮好老師在問題解決中的啟發(fā)指導作用和。
總結。
評價中的把關作用?;谶@一情況我將本課的課堂教學設計為三個環(huán)節(jié):
首先是導入新課,我采用直接導入法,讓學生看自己桌上的地球儀。(因為這時學生的注意力早已集中在自己的地球儀上了。)直接把學生引進第一個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):觀察地球儀。在這一環(huán)節(jié)中,以學生個別學習和小組合作學習為基本形式;以課本資料、老師提供的資料和地圖冊為依托;以教材中設計的問題為載體;以掌握地球儀的基本常識,理解其特點為主要學習任務。
設計意圖是:落實知識目標,突出重點,為后面“使用地球儀”作好鋪墊。
具體操作分三個步驟進行:
第一步:學生個別學習,粗看地球儀,認識地球儀與地球的區(qū)別。
第二步:學生通過小組合作學習,掌握經(jīng)緯線的概念和特點,東西半球、南北半球的劃分方法,進而理解地球儀的特點。
第三步:疏理知識,強化重點。讓學生填老師設計的關于經(jīng)線與緯線,經(jīng)度與緯度的對比表。
(在這個環(huán)節(jié)中,學生對經(jīng)緯線規(guī)律和特點的總結可能會有些困難,教師要加強啟發(fā)指導;另外,每個步驟中老師都要組織學生展示交流自己的學習結果并進行總結評價)。
通過第一個環(huán)節(jié)的學習,學生基本掌握了地球儀的特點,為下一步使用地球儀作好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié):使用地球儀。在這一環(huán)節(jié)中,以學生自主探究和實習作業(yè)法為基本形式;以課本上的兩個案例和老師設計的作業(yè)題為載體;以掌握地球儀的功能,利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置并分析地理環(huán)境特點,熟悉并能恰當運用表示地理方位和位置的術語為主要學習任務。設計意圖是:落實能力目標,突破教學難點。
具體操作也分三個步驟進行:讓學生有步驟地完成三個案例。
每個案例的操作方法是:請兩位同學到黑板上演示,其他同學在課堂練習本上做,先進行小組內(nèi)交流,最后老師組織全體同學共同進行評價總結。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的探究學習,知識和能力目標得到了很好的落實,下面我要落實第三個教學目標,就是情感態(tài)度價值觀。這一個環(huán)節(jié)的主題是對學生進行環(huán)保教育。
第三環(huán)節(jié):加強環(huán)保意識教育。
首先,老師展示一組環(huán)境污染及其嚴重危害的圖片、文字、數(shù)字資料,讓學生在獲得地球污染的觸目驚心的直觀體驗基礎上,反思自己平時在愛護環(huán)境中行為。
最后老師以幾組環(huán)境保護的宣傳語和動情的總結,來對學生進行愛護環(huán)境的動員。使學生意識到保護地球,愛護環(huán)境的緊迫性,增強個人責任意識。
以上就是我的整個課堂教學設計。最后是課后作業(yè):完成同步練習冊上習題。
總結起來,在這堂課中,通過三個環(huán)節(jié)的教學,使學生在知識上獲得了對地球儀和地球的深入了解;在能力上獲得了觀察能力、空間思維能力、實踐能力的鍛煉;在情感方面體會了地球母親對人類生活的偉大意義,認識到了保護地球,人人有責,從我做起的重要性。
我的說課完畢,謝謝各位老師!
高中歷史課教案篇十六
這次第二期遠程培訓研修時間雖短,但內(nèi)容十分豐富,包含了許多歷史教與學新觀念,使我受益匪淺。通過專題研修,我更進一步掌握了實現(xiàn)高效歷史課堂的目標,提高了歷史教學的理論水平,使我對今后的教育教學工作充滿信心,而且在與各校老師的研究、討論中,我提高了對教學方法的掌握水平,業(yè)務能力有了進步。下面就本次研修總結一下自己的體會與心得。
一、更新教學觀念,注重實現(xiàn)歷史高效課堂目標。
過去,我們經(jīng)常提倡課堂的有效性,如今我們更注重課堂的效率,更加注重如何實現(xiàn)初中歷史優(yōu)質高效課堂的目標,注重理順教與學的關系,注重師生互動,教學相長,注重教會學生學習方法,自主學習,提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習,自主創(chuàng)新,引導學生能夠自主、合作、探究學習,向課堂45分鐘要質量。
二、針對性強,理論與實踐相結合。
本次培訓針對性強,這次培訓能夠把大量的教學理論和教學中的實際問題相結合,并引用了豐富的課堂實踐的案例,使我們對課改的新理念和理論有了一個初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實用性。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學對策,這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著現(xiàn)實意義和啟發(fā)。
三、要加強交流合作,做好教研結合面對不斷發(fā)展的信息社會,作為教師,應加強自身培訓學習,這次培訓就給了我們一個很好的交流平臺,通過教學思想交流,我們開闊了視野,汲取了不少新觀念,新方法,業(yè)務能力有了較大的提升,在注重實踐經(jīng)驗的基礎之上,多進行反思總結,形成教學思想,做一個科研型教師。
十天的學習將要結束,我將把在這里學到的新知識轉化為自己的教育理念,運用到具體的教育教學過程中去,同時努力學習同行們的學習態(tài)度、工作方法等,使自己的知識水平和業(yè)務水平快速提高,努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
高中歷史課教案篇十七
四、注意避免“題海戰(zhàn)術”歷史教學過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程,尤其在新課程改革的今天更強調(diào)學生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握,這就要求我們決不能以“以成績論英雄”的舊觀念來作為看待學生對歷史知識的把握情況的判斷標準。部分老師則忽視了重點,把側重點放在學生對歷史知識的再現(xiàn)和題目的把握上,故此,在教學中要求學生把大量的知識點背下來,把大量歷史題打在屏幕上,一節(jié)課就是學生背書,做練習,這種教學方法可能在提高學生成績發(fā)面有一定的作用,但是學生學習歷史的興趣也會隨之煙消云散。首先,在許多學生陷入題海苦不堪言,已經(jīng)對學習產(chǎn)生逆反心理的情況下,這樣的教學固然運用到了計算機展示題目的優(yōu)勢的一面,但是對學生是沒有吸引力的,把本來就該是生動活潑的學習過程,變成枯燥機械的解題訓練,窒息了學生的思維,這與提高學生全面素質的目標是相悖的。相反,現(xiàn)在需要引導學生講究解題質量,獨立思考,善于反思,養(yǎng)成自己歸納總結的習慣。所以只給一個簡單答案,沒有分析的提示,沒有根據(jù)學生的基本情況對學生進行具體指導的題庫,實際上是一堆“現(xiàn)代化垃圾”。所以,我認為在歷史教學中一定要注意通過計算機提供的圖片、視頻、故事讓學生去反思,去領悟,在思考中學習,在學習中思考。決不能只是為了考試而教學,把一大堆題搬上屏幕,嚴重制約學生學習歷史的興趣和學生的思維能力。五、注意教學思維的優(yōu)化現(xiàn)代教學更強調(diào)對學生的引導,師生、生生之間的互動,也就是我們經(jīng)常所說的要以學生為主體,教師為主導,更突出學生教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程,是上述諸方面共同組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在教學之前教師的備課活動十分重要,對書本知識重難點的把握,對學生心理活動的掌握,對相關資料的編排,都顯得尤為重要。一堂成功的計算機歷史課堂教學需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點和難點,精心編制適合學生實際和有特色的教學軟件,選準最佳作用點和最佳作用時機,講究實效,緊緊把握歷史教學的一條主線——讓學生學會用歷史的思維去看待問題。讓學生去感悟歷史,提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要,哪些知識點必須突出,哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精,不該用時就不用,該少用時不多用,使制作出來的教學軟件能激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維,為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。然而,在我們的教學中總會發(fā)現(xiàn),部分教師總喜歡把一大堆相關史實不分青紅皂白一股腦搬上屏幕,書本上有的也不例外,看起來一堂課容量十分充足,實際上效果卻并不理想。比如有個老師在上《三國鼎立》時,首先把有關曹操、劉備、周喻等介紹打出來,再介紹了三國中3個相關的典故,還有各種視頻涉及3個,書本上的地圖也全部放在課件里,書本的內(nèi)容幾乎原本搬上,還有蘇軾的《赤壁懷古》等詞,林林總總加起來課件達四十多頁,整堂課簡直成了教師的一言堂,速度奇快,另學生無法跟上思路。試想,如此一堂課,學生對于知識的把握是否能真正掌握呢?所以,教學思維的優(yōu)化必須貫徹在歷史教學的整個過程中。在教學信息化日趨普及的今天,我們在運用現(xiàn)代花手段進行教學的同時,千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機,一定要走出新教材老教法,新工具舊路子的怪圈,相信我們未來的歷史教學必將柳暗花明又一村。
高中歷史課教案篇十八
歷史雖然作為一門考試升學的科目,但是我們不能只是為了應付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動,紛繁復雜、豐富多彩,它是一個國家一個民族的記憶,美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說:“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族,一覺醒來,他們就不知道自己是誰了。
歷史科是一門綜合學科,內(nèi)容廣泛,包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學生更加重要。中華民族歷來重視歷史學習,歷史學家司馬遷說:“有國者,不可以不知《春秋》”;偉大領袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好:“學史使人明智”,確實如此,使學生認識學習歷史在認識社會、判斷社會問題等方面的獨特作用,認識到歷史很重要,學習歷史不只是高考的需要,更是提升自身綜合素質的重要途徑。
高中歷史課教案篇一
(教學過程設計?1課時)。
教師行為學生學習活動設計意圖一、創(chuàng)設情境、導入新課1.視頻播放:電視劇《辛亥革命》序曲。
2.教師總結:以上探索的失敗,說明中國人民還需要繼續(xù)探索和斗爭,正是在這種情況下,資產(chǎn)階級革命派肩負起了歷史的使命,順應歷史潮流拿起武器,于1前的今天發(fā)動了一場波瀾壯闊的偉大革命——辛亥革命。
觀看電視劇片段:在視頻中出現(xiàn)了哪些重大歷史事件?
創(chuàng)設情境,引發(fā)學習興趣,激發(fā)起學生求知和探索欲望。
二、?自主探究、學習新知一、“孫中山創(chuàng)建革命黨”
1.教師可以用電腦屏幕顯示或幻燈打出《興中會成立簡表》。
指導學生看《興中會會員在檀香山秘密宣誓的地方》圖,指出興中會把誓言“驅除韃虜,恢復中國,創(chuàng)立合眾政府”作為革命綱領。因此,興中會是中國第一個資產(chǎn)階級革命團體。
2.教師提示學生抓住“反清志士”的特點構思對白,即興創(chuàng)作。
3.提問:10多年后,中國同盟會怎樣建立起來?
4.“三民主義”是從同盟會綱領闡發(fā)而來的,兩者之間有哪些相同?有哪些變化?列出表格,學生以小組為單位,討論并填表,將結果展示給大家。
指導思想。
民族主義。
民權主義。
民生主義。
同盟會綱領。
《民報》發(fā)刊詞。
小結、過渡:兩者沒有實質上的不同,三民主義是孫中山對原來同盟會的綱領加以闡述和完善而已。這樣的革命綱領適應當時的歷史潮流,符合人民的要求,得到了全國人民的擁護,已經(jīng)是比較完整的資產(chǎn)階級民主革命綱領,成了孫中山領導辛亥革命的指導思想。后來,就是在三民主義的鼓舞下發(fā)生了武昌起義,并取得初步的勝利。
二、武昌起義。
1.武昌起義爆發(fā)情況怎樣?
2.學生了解武昌起義的時間和過程。利用電腦屏幕或投影打出“武昌起義形勢圖”:
3.觀看武昌起義的片段,給學生留下生動直觀的印象。
4.中華民國成立時,已經(jīng)具備哪些歷史條件?(提示從政治、思想、組織三個方面分析。
最后要在學生討論的基礎上歸納——中華民國是一個以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命派為主體的政府,它的建立標志著資產(chǎn)階級舊民主革命達到了高潮,這是舊民主主義革命的偉大成果。
5.如何評價辛亥革命?
a.革命目標:推翻清朝的統(tǒng)治,結束我國兩千多年的封建帝制。
b.直接結果:使民主共和觀念深入人心,但是卻讓袁世凱竊取了勝利果實。
因此,辛亥革命既是成功的又是失敗的資產(chǎn)階級民主革命。
自習課本,指出興中會成立的時間、地點以及革命綱領。
興中會:(展示問題,學生快速閱讀并回答)。
時間:1894年。
高中歷史課教案篇二
導語:在歷史的長廊里,前人給我們留下了太多的東西。作為歷史老師的我們,也是要寫工作總結的呀。下面是三篇歷史課程的教學總結。
本學期在學校的安排下,本人擔任高一(1)~(6)整個年級六個班的歷史教學工作,共計課時12節(jié),現(xiàn)將一學期來的工作總結如下:
一、政治思想方面:
在本學期,熱愛黨的教育事業(yè),鉆研業(yè)務,團結同志,熱愛學生,師生關系融洽,出勤率高,完成教學任務。認真學習黨的各項方針政策,結合學科特點,積極推進素質教育。作為一名歷史教師,在教學實踐中,注重從本學科思想性政治性很強的特點出發(fā),注重從高中學生更熱衷于從歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系去探討問題的特點出發(fā),充分發(fā)揮歷史學科在愛國主義教育中的重要作用,每學期初制定歷史教學德育滲透計劃,發(fā)揮歷史的教育功能的作用,自己也在授課過程中自我素質得到升華。
二、教學情況:
由于多年沒有下到高一教學了,對高一學生學情的掌握,著實費了一番工夫。針對職業(yè)教育擴招帶來的普通高中學生基礎較差的特點,著重從扎扎實實地落實基礎知識入手,并通過對具體史實的講解,逐步提高學生運用歷史唯物主義、辯證唯物主義分析歷史事件、評價歷史人物的能力,幫助學生完成從初中的“是什么?”到高中探討“為什么?”的轉變。
本期來,我在高一歷史教學中,為使學生在歷史知識的海洋里感受到探索與思考的樂趣,力圖發(fā)揮歷史學科的啟智與育人功能,我主要做了以下幾項工作:
首先,認真上好第一節(jié)課。以生動而充滿時代精神的歷史事跡去吸引他們,讓他們感到學習歷史能豐富自己的學識,開闊自已的眼界。以歷史的人文精神和凝重歷史責任去感召他們,使他們認識到學好歷史能提高自身的人文素質,增強現(xiàn)代公民的使命感;同時也講明歷史學習的特點與方法,使學生感到歷史不是難記難背枯無味的東西,只要有嚴謹?shù)臉酚谒伎寂c探索的精神,一定能學好。上好第一節(jié)引導課,還能轉變學生初中時把歷史課當作副科來應付的心理,以積極熱情的求知心理投入到學習中,推動教與學的互動良性循環(huán)。
其次,發(fā)揮各班科代表的作用,認真抓好課前預算習。在學生預習這一環(huán)節(jié)上,按照學校教導處的要求,制定學案,規(guī)劃整篇課本知識,重新組合內(nèi)容,指導學生制作預習提綱,鼓勵他們在學習中大膽質疑,積極思考。一學期來,我所任教的6個班中,大多數(shù)學生都認真做到了這一點,其中有高一(1)、(3)班科代表一直自覺地將每節(jié)課前提醒學生預習時,完成學案,并提出的許多值得深思的問題記錄下來,要求老師參與討論共同解決。課后,又督促學生完成課后練習。這樣既培養(yǎng)了學生自主學習和積極思維的學習精神,同時對我的教學也起到有力的推動。
第三,落實教學常規(guī)內(nèi)容。在教學過程中,從教學方法到學習內(nèi)容,我都始終堅持以學生為本,以培養(yǎng)學生健全的人格和正確的人生觀歷史觀,及現(xiàn)代公民應具備的思想理念為準則。對教材中一些不符合新課程標準要求的內(nèi)容,進行刪除;對一些需要補充的知識,堅決補充完整,講明講透。我在講清高考解題要求后,鼓勵學生查找資料,向他們介紹一些史學界的研究成果,教會他們用自已的頭腦去客觀分析和認識歷史,開放歷史思維,不要迷信課本,人云易云。
第四,在對學生進行健全人格培育和擴大他們的知識面的同時,我也重視對學生應試能力的培養(yǎng)。在教學過程中,我有意識地在每個重要的知識點上,教會學生從不同角度設置不同類型的題目,并要求學生在學習中也養(yǎng)成提出問題設置問題的習慣。另外在每個單元結束后,我都會指導學生理清歷史線索,根據(jù)教材的寫作思路把握史實與史實之間的邏輯聯(lián)系,用書面的形式將歷史知識結構整理出來,使學生在學習中重視學習方法的探索與總結。
通過一學期的'教學,我感到最大的不足是學生學習歷史的主動性不夠。困惑是學生需要精彩的課堂與歷史知識的枯燥性的矛盾;忠于課本要求與實際學習需要而補充知識的矛盾;補充知識擴大課時與課時緊張的矛盾。這些教和學之間矛盾需要在往后的歷史教學中切實解決的,同樣的,對我教學水平推動和提高,有較大的幫助,也讓學生在老師的推動下,感受到學習歷史的樂趣和意義。
本學期,本人任教初三年級二個班的歷史課,一學期來,能以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度,勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學工作。
一、激發(fā)興趣,發(fā)揮潛能
俗話說“興趣是最好的老師”。學生有了濃厚的興趣,學習就有了動力。歷史學科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式,讓學生主動參與課堂,歷史課變得生動了、有趣了,學生自然而然就喜歡上這門學科了。
進入初三后,學習任務更加艱巨,學生無法做到面面俱到。他們對歷史學科的興趣逐漸削弱,如何讓學生在諸多的學科中重視它呢?我只能“激”趣了,每次統(tǒng)考后,我會在課堂上表揚一些學生,一種是優(yōu)等生,讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是進步較大的學生,尤其是后進生,我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學生明白:只要端正學習態(tài)度,認真地按老師的要求去做,你就會取得理想的成績。別人能做到的事,我只要努力,也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學們逐漸有了競爭意識,形成你追我趕的學習風氣。
二、培養(yǎng)良好的學習習慣,立足課堂,提高效率
缺乏良好的學習習慣是大部分學生的“病根”,尤其是男生課上帶著耳朵聽,他們挺樂意的,一讓他們動筆,就開始偷懶。從初三開始,我就注重培養(yǎng)學生做課堂筆記的習慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一,有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學科采用開卷考試的方式,在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學生用紅筆或彩筆勾劃,并注明考點的項目:如“明治維新”的內(nèi)容,使學生一目了然。上課時,我邊講,邊巡視,提醒和督促后進生和調(diào)皮的學生勾劃課本。
臨近期末,九門學科進入都進入大復習階段,各科作業(yè)接踵而至,壓得學生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地,緊緊抓住45分鐘,盡量讓學生多讀、多寫。下課時,人人必須完成課堂訓練,交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒,關注每位學生,課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè),學生負擔減輕了。
三、夯實基礎,注重解題方法的指導
萬丈高樓平地起。任何一門學科的學習,基礎是根本。沒有基礎,就成了無本之木,無源之水。抓好基礎題,這樣既節(jié)省時間,又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容,繁雜且瑣碎,讓學生將所有的考點背出來,對于絕大多數(shù)的學生是不太現(xiàn)實的做法,尤其是從2015年開始,歷史學科實行開卷考試。對學生而言,記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。
我首先采勸全面進攻”,把中考考點整理好,并在重要的內(nèi)容下做好標記,印發(fā)給學生,再把考點逐題改編為小問答,讓學生當堂訓練,熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間,我就讓學生練習一遍,同樣一張小問答,我一般讓學生訓練三、四遍。一而再,再而三地訓練,學生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié),我則采勸重點進攻”,讓學生把重要的內(nèi)容識記下來,課堂上再默寫。學生通過小問答題的反復訓練,基礎知識夯實了。
扎實的基本功是應對考試的第一步,僅僅訓練小問答是遠遠不夠的。中考的選擇題和材料題對學生能力的要求更高、更全,包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓練。題目是千變?nèi)f化的,關鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導,如“尋找關鍵詞語”、“先讀問題,后讀材料“等等,幫助學生提高應試能力。
四、專項訓練、專題復習,培養(yǎng)綜合能力
期中考試結束后,我主要進行專項復習,把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類,再按世界近代時間段進行整理,讓學生進行訓練。學生感到往年的中考題比平時訓練的題目要難一些。這是二輪復習了,我對學生的要求更高了,要求學生最好閉卷完成選擇題,這對學生具有一定的挑戰(zhàn)性,同學們躍躍欲試,越來越多的學生開始嘗試這種做法。
歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系,這對歷史教師提出更高的要求,要對學生進行專題復習。沒有相關資料,自己動手,上網(wǎng)查詢、結合考綱,整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個綜合性專題,再配以相關的練習題。隨著時間的推移,學生日漸疲憊、松懈,學習狀況大不如前。好記性不如爛筆頭,以前采用多寫字,少讀書的方法?,F(xiàn)在我只能改變方法,讓學生少寫字而多讀書了。歷史學科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理,自編出中考綜合題復習資料,比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復習使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化,便于學生對歷史知識融會貫通,培養(yǎng)了歷史學習的綜合能力。
五、注后進生的成長
后進生所占比例的大小程度,很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解,來驅散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉化一個后進生談何容易,需要老師極大的韌性。他們屢教不改,讓老師頭疼、甚至想到放棄,但欲罷不能?!妒勘粨簟分械囊痪浣?jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時,不應該輕言放棄。轉化后進生要多動腦、想辦法,因勢利導、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動堯反復,老師不能輕易放棄,而要堅持不懈,才能取得理想的效果。
每次考試后,對于學習進步較大的學生,尤其是后進生,我會給予更多的表揚和鼓勵,讓他們感受到成功的喜悅,從而增強努力學習的信心。我常常利用課余時間與后進生交流,共同尋找考試失敗的原因,探討有效的學習方法,幫助他們自我調(diào)整與改進。期中考試后,我常常利用業(yè)余時間對后進生進行個別輔導,主要是加強基礎題的訓練。
以上是我對本學期歷史教學方法的一些探索和嘗試。初三學生所用的復習資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的,工作量雖然很大,卻很實用,而且在教學中基本做到了扎實、細致、到位,取得了比較明顯的效果。在今后的教學中,我要揚長避短,不斷改進教學方法,為學生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學質量而不懈努力!
2016-2017學年第一學期,我擔任了高一6個班的歷史教學工作。這六個班中,有1個春蕾班,1個宏志班,1個天鄰班,3個普通班。無論是歷史成績,還是學習習慣、學習態(tài)度這幾個班都是不平衡。剛剛進入高一,學生對歷史學習也不重視,總體來說,學生的歷史科整體基礎都不是很好,良莠參差。教學中,既要讓普通班的學生能聽明白,又要讓重點班的學生能吃的飽,這給備課增添了一定的難度,現(xiàn)對整個學年度的教學工作做個總結。
一、想法提高自己的教育教學水平。
俗話說的好:欲給學生一滴水,老師須有一桶水。在當代社會,知識不斷更新,教學理論理念也要不斷的跟進,才能適應時代教學發(fā)展的需求。本人深知這個道理,在教育教學過程中注意不斷的學習新的知識新的理論新觀念以及史學研究的發(fā)展動態(tài),提高自己的教育教學水平!在假期,主動積極的訂購相關科目的書刊,并充分利用,借鑒、吸取名師大家的清華,提升自己,發(fā)展自己。學習的同時,也增長了自己的見識,提高自己的教學理論。
首先改變教學觀念,以適應新教材,由原來的上教材變?yōu)橛媒滩?以學生為中心,以提高學生的學習能力為目標。
其次整體上把握教材、了解教材、吃透教材,然后叫學生也從宏觀上知道我們的學習內(nèi)容,感到歷史課好學、樂學。
第三,在上課時竭我所能,將歷史課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活、本土歷史相結合,拉近歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系,讓學生感到歷史就在我們身邊,歷史與我們緊密相連,從而提高學生的學習興趣。
第四,積極參加教研活動和備課組活動,上好公開課和研討課,并能經(jīng)常聽各老師的課,從中吸取教學經(jīng)驗,取長補短,提高自己的教學的業(yè)務水平。爭取每一節(jié)課都是自己上的最好的一節(jié)課。
二、虛心請教。
教師須有一桶水,這桶水應該是取之不完的一桶水,是源泉!教師要成為學生獲取知識的源泉,就必須要不斷的學習,虛心請教,多聽其他老師的課,互相交流上課的思路,互換教案,學習別人的優(yōu)點,克服自己的不足,改進自己。
三、備好課。
因為教的班既有重點班又有普通班,而且普通班的層次又不一樣,備課時,就必須得照顧到全體,備教案備教法更得備學生!認真的寫好教案,并主動與同行切磋,交流教案!課前先對該課的思路作出總結分析,明確重難點,課后及時寫好后記,總結優(yōu)點及不足,爭取下一節(jié)有所改進!
四、改進教學方法,培養(yǎng)學生的歷史實踐能力。
死教書、教死書不能適應社會對教育的需要,新課程改革正是對今天教師教學觀念的挑戰(zhàn)。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,由知識的傳遞者轉化為學習的促進者,超越課堂的藩籬,將現(xiàn)代教學過程演化為"培養(yǎng)學習者"的過程,實現(xiàn)由"授之以魚"到"授之以漁"的根本轉變。
這就要求我們教師必須不斷的改進自己的教育教學方式方法,多方面提高學生的歷史素養(yǎng),努力培養(yǎng)學生的歷史實踐能力,使學生獲得一定的終身學習的本領。
"授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮"。 教育的意旨并非知識的累積,而是心智上的能力的發(fā)育。 學生在學校的時間是有限的,所學的知識也受時代的局限,他們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學習,終身學習,去吸收新東西,更新知識結構。正確的學習方法也就顯得尤為重要。教學,教授方法才是教學的根本。為此,我針對不同的知識版塊,采取不同的訓練方法:如作圖 、采用討論作出答案等。授之以漁的同時,也有意識的慢慢地培養(yǎng)學生對歷史的興趣。
教學有法,教無定法,從基礎入手到提高能力直至學以致用,生動、活潑,扎實、系統(tǒng),有序、有恒的訓練,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學習效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的歷史實踐能力。
當然,在我的教學工作中也存在著這樣那樣的不足:
以學生為主體的教學模式還是沒有體現(xiàn)出來,基本上還是教師的滿堂灌為主;
針對這些缺點,在下學期分過文理科以后,我要制定更加詳細的計劃,比如分組檢查學生的背書情況,堅決不許抄襲作業(yè),分層次、分梯度的進行教學等等內(nèi)容??偠灾?需要努力的地方還有很多,在今后的教學工作中,我要努力向前,絕不退縮!
高中歷史課教案篇三
當高考結束的鐘聲敲響,備戰(zhàn)了一年的xx年高三歷史教學也宣告結束。隨著xx高考的漸行漸遠,高三這一年的緊張與快樂、疲憊與幸福,成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味;這一年歷史教學的得與失,成與敗也時常讓我深思。現(xiàn)我將我的做法、得失拿出來哂哂。
高考是學生考,但離不了老師的引導、指導,所以要讓學生考得好,首先老師引得好,“引”的關鍵是老師時時眼中有高考,事事圍繞高考轉。我們的做法是:
1、合理安排高考復習時間為了保證高三有充足的復習時間,在高二下期的后半期(大致五一節(jié)后)開始上《中國古代史》,這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學。接下來是按慣例進行的三輪復習,這一定要與市三次診斷考試時間相吻合。三輪復習做到一輪夯實基礎,二輪狠抓提高,對于第三輪復習,“調(diào)整(心態(tài))、鞏固(基礎)、充實(補漏)、提高(能力)”的八字方針,對學生心態(tài)與成績提高效果不錯。最后的十天尤其不能放松,學生須“回歸基礎,回歸教材”。
2、整理研究高考試題08高考結束后,我們注意收集各地高考試題,并把它們與前兩年的高考試題進行分類分章整理,仔細研究試題特點,做到心中有高考、心中有試題。在教學過程中,隨進度和教學內(nèi)容適時調(diào)出使用,這樣學生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度,對高考不再那么恐懼;同時還可排出一些剛考過的考點,減輕復習的負擔。我覺得我們更應該關注上海、廣東高考歷史卷,因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強,著眼課改、導向性強,貼近現(xiàn)實、人文特點等,應當是我們文科綜合命題的方向。
3、比對分析高考考綱高考考綱出來之前,要全面復習遍地開花。xx年初高考考綱出來之后,仔細分析并與前兩年的考綱、題型示例認真比對,找到其中的變與不變的地方,通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的'高考考題思想。這樣在平時的學習、訓練中就可以幫助學生全面理解和把握考點,了解高考試卷的分布,做到有的放矢。
4、關注社會熱點以現(xiàn)實的熱點帶動歷史知識,以歷史知識去解讀熱點,編制熱點小專題。不過,一些特別熱的點往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此,復習中也不要太強調(diào),以免淡化對其它基礎的掌握。
5、團隊協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團隊包括教師團隊,更包括教師與學生的班級團隊。與備課組的教師共同研究、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考;與學生多溝通,對學生多幫助,多留時間給學生,大家齊心協(xié)力奔高考。
為了讓學生考好,就要讓學生把知識爛熟于心,還要讓學生把知識用得得心應手。
1、夯實歷史基礎知識。
對于近幾年的高考,高考對于課本基礎知識考察的廣度和力度都有所加強。那么,如何吃透課本呢?我覺得,一是要將課本讀“薄”,在認真鉆研教學大綱、考試說明和近年的高考試題的前提下,有選擇、有針對地將課本里大量的閱讀文字(楷體字)和不少孤立、靜態(tài)的陳述性語句,以及夾雜在字里行間的相當部分的修飾性詞句果斷刪減,減輕學生的負擔,提高備考的效度。二是將課本讀通,充分利用課本的目錄,探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,做到融會貫通,深化理解;同時又能系統(tǒng)化課本知識,形成知識網(wǎng)絡。同時,我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表,按專題排列的知識體系圖表,不過這些都是填空型的,在一章復習前或后,一個專題的復習前或后,讓學生填寫,有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學生將散亂的知識整理歸類。
2、編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到。而針對自己的教學進度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學生情況的的試題就不多,所以,有針對性地自編試題就非常重要和有用。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步,試題形式與高考題相同,檢測時間控制在40分鐘左右。在每一次診斷考試前準備多套,集中訓練,效果很好。
3、考前強化訓練高三的考試有點多,綜合的月考、學科的單元考、專題考,似乎一個都不能少。但我認為學科檢測在日常應減少一些,以增加學生閱讀教材、領悟知識的時間。這一屆高三我把練習主要放在每一次大考之前集中訓練,一般有3——5套題。這樣可以進行強度訓練、一個階段知識的綜合訓練、時間分配訓練等。
1、賞識、尊重學生與直屬校比較,我們算是二流的學校;與理科生比較起來,我們的學生絕大多數(shù)是三流學生。整理知識體系、記住該記的知識點、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事。所以賞識學生的微小進步,理解學生的一次次的失敗,會讓學生心理上更能感受學習的快樂與興趣,所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗,但餒敗餒戰(zhàn),直到最后勝利。
2、關心、幫助學生學生是學習的主體,成績好的學生需要在難度、能力上有更高的跨越;成績中等的學生則需要系統(tǒng)知識,化解遺留的難點和盲點;差一點的學生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎的知識點。所以,老師要多呆在辦公室,多轉轉教室,多陪陪學生,不僅僅是解答學習疑難,也可以與學生聊聊天。
以上僅是我在高三這一年中教學進程上的所做,并沒有談及學科知識教學方面、學生能力培養(yǎng)方面的東西?;叵脒^去一年的復習備考感覺有很多東西值得注意和改進,也更深的認識到自己的諸多不足之處。
1、研究高考方向雖然是花了很大力氣,但還不是很夠。在對08年高考試題分析時,我們比較關注上海、廣東高考歷史卷,因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎、能力性強,著眼課改、導向性強,貼近現(xiàn)實、人文特點等,應當是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視、訓練,導致學生不太適應本地高考試題。
2、對基礎知識的落實還不夠,使學生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如xx高考試題中的選擇題,看似簡單,應該全是教材上的,但學生掌握不牢,導致錯誤百出,得分不高。
3、引導學生落實基礎,進而轉化為能力也是沒有做好的一件事情。
教書這條道路,育人這種職業(yè),需要更多的思想和行動,我們?nèi)沃囟肋h!
高中歷史課教案篇四
在新課程理念下,教師要放下老師的架子,師生平等,創(chuàng)設和諧民主的氛圍,尊重學生的個性,提倡學生標新立異,鼓勵質疑,激勵思維。激發(fā)學生的興趣和求知欲望,釋放學生自我創(chuàng)造的潛能,培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力,是我們中學歷史教師共同的使命。
一、更新備課方式,提高課堂實效性。
高中歷史新課程標準發(fā)生了深刻的變化,從而導致新課程的設置的重大變化。教師在更新教學理念的同時,應更加關注如何提高高中歷史課堂教學的實效性。即在課堂有限的時間里讓每一位學生都有收益,讓不同層次、不同基礎的學生都能有所收獲,從而達到課堂教學的目標。
提高歷史課堂教學的實效性,向課堂要質量,備課這一環(huán)節(jié)尤為重要,可以說是基礎,是關鍵。備課不等于寫教案,備課包括鉆研教材、收集信息、了解學生、考慮教學思路和教學方法、寫教案等。寫教案只是備課的最后一個環(huán)節(jié)――把鉆研教材等方面的所見所得,把教學的目的要求、重點難點、教學過程和方法以及收集到的有關教學的信息,記錄下來,是“備忘錄”――供課前翻閱,以便把課上好。如果說,寫教案是顯性的,那么鉆研教材、查閱教參、收集信息、備學生,思考教法則是隱性的。我們在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課,這些素材不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導資料了,更多的是利用網(wǎng)絡資源等,因為網(wǎng)絡上的素材非常豐富。同時,教師的備課還可以備一些學生的活動,某些課中,可以調(diào)動學生開展學習活動來進行自主學習和探究。我校高一歷史組,曾用過如下方法進行備課:(一)課前調(diào)查學生在本節(jié)課上希望學到什么知識,他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。(二)利用互聯(lián)網(wǎng),查找一些和教學內(nèi)容有關的,學生感興趣的材料。(三)加強集體備課,優(yōu)化個人備課。高一全體歷史老師定期或不定期的集中在一起,對將要教學的內(nèi)容進行集體討論,如:教學目標應如何制定,根據(jù)不同層次學生情況,制定出不同層次的教學目標;本課重點是什么,如何突破;難點是什么,如何排除;教學內(nèi)容該怎樣教才能收到較好的效果;課后檢測應怎樣編寫,編寫哪些類型的題;在本課中,該給學生制定怎樣的活動方案,等等。
二、更新課堂教學的方法,優(yōu)化課堂教育結構。
新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視,明確提出要教師轉變角色,教師已不再單純是知識的傳播者了,教師更多的應該是學生學習的引導者,與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習。所以,教學中,出乎學生意料的演示、生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會的有趣的事例、幽默風趣的教學語言、探究性的學習活動以及不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題等,都是激發(fā)和保持學生學習興趣,鼓勵學生自主學習和探索的重要手段。這種教學,在習題訓練和講評課時,尤其管用。如(一)學生限時完成適量練習。(二)學生討論答案,教師參與,了解學生討論的重點集中問題。(三)集體講評,教師答題。(四)學生給老師布置作業(yè)等等。師生間可以互換角色互相體驗,討論中體現(xiàn)平等、民主、和諧的氣氛,遇到難點老師給以點撥,最后教師板書全文主要內(nèi)容作最后小結。實踐證明,這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的,有益于減輕學生學習負擔。教學中,師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著,既為教學活動奠定了最佳心理基礎,又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中,學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動,充分體現(xiàn)了教師的主導作用,同時學生的'眼、腦、手、口等多種感官并用,學習興趣濃厚,思維活躍,注意力集中,充分發(fā)揮了學生的主體作用。
三、依據(jù)教學評價機制,重視現(xiàn)實教學要求。
中學歷史教育是素質教育的組成部分,評價歷史教學,主要不是看教師是否能講,不是看學生對具體的知識記憶多少和某一次書面考試成績,而是要考察其是否有利于學生素質的提高和人文精神的養(yǎng)成。如在教學方法和教學模式的選擇上,可以展開課堂討論,通過研討問題培養(yǎng)學生的歷史思維能力,樹立科學的歷史觀。如用多種方式評價學生的學業(yè)成績,如學生平時學習成績在學期歷史學習總評成績中占一定比例;歷史課的學業(yè)成績考核除了書面考試還有實踐活動,鼓勵學生進行歷史演講、歷史小制作、歷史參觀考察等實踐活動,鼓勵學生自己搜集資料,撰寫歷史小論文,對學生學習活動的成果也統(tǒng)計成績。歷史書面考試也從重知識考查向重素質考查、重能力考查轉變,逐漸扭轉死記硬背應付考試的局面。完善歷史第二課堂的教育教學。教師可以引導學生按照他們自己的興趣愛好,組織課外歷史興趣小組,進行讀課外書、研究歷史人物、講歷史故事,寫歷史文章,編演歷史劇,學繪歷史地圖,收藏古錢幣,參觀歷史博物館,考察名勝古跡等課外活動方式,開拓學生視野,培養(yǎng)其學習興趣,提高多種素質,增長更多能力。
在實施素質教育時,尤其是采用上述方法進行教育教學的過程中,始終“要與學生平等相處,尊重學生的人格,因材施教,保護學生的合法權益”。
四、困惑與思考。
(一)新課程下的課堂教學,所要求的和諧民主開放的教學方式,對年輕教師來說是個機遇,相對較容易實現(xiàn)角色的轉變,對長年從教的中老年教師,如何快速實現(xiàn)角色轉變,是個挑戰(zhàn)。
(二)按照新課程對課堂教學的要求,我們的老師既要重視過程與方法、引導學生對知識的發(fā)現(xiàn)和尋找解決問題的辦法,又要切實使學生掌握住這些基礎知識,這在有限的45鐘內(nèi),本身就是一個難以解決的矛盾,我們的學生在享受這種模式教育的同時,對該掌握的基礎知識到底能掌握多少,與會的專家和老師都有困惑。
(三)多媒體輔助教學的困惑。傳統(tǒng)教學與新課程下的教學相比,一個很大的區(qū)別是對先進教學手段的運用。多媒體進入課堂這是趨勢,我們教師必須掌握這種技術手段,這是不爭的事實。但在某些學?;A教學設備都沒有,在課堂教學中如何正確運用,引來許多老師的爭議。
高中歷史課教案篇五
知識與能力:識記:理性、啟蒙運動;伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等偉大的啟蒙思想家及其主張;康德及啟蒙運動的影響;理解啟蒙運動興起的背景,分析啟蒙思想的巨大影響;認識上層建筑對社會發(fā)展的巨大反作用。
過程與方法:
1、指導學生用表格法掌握啟蒙運動主要代表人物及其思想主張;。
2、運用比較法加深對啟蒙思想家觀點共性和個性的認識。
3、運用比較法對比文藝復興和啟蒙運動的異同,說明啟蒙運動對人文主義思想的發(fā)展。
情感態(tài)度與價值觀:
1、通過本課的學習,讓學生認識到“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟在觀念上和形態(tài)上的反映”;2、學習啟蒙思想家追求真理的精神,培養(yǎng)學生遠大的理想與抱負;3、通過法國啟蒙思想產(chǎn)生的巨大影響的分析,使學生認識意識形態(tài)對社會發(fā)展所起的重大作用,從而提高學習理論的自覺性。
重點與難點。
重點:啟蒙思想家的主張及啟蒙運動的影響。
難點:啟蒙運動與文藝復興的區(qū)別與聯(lián)系。
教學過程。
什么是“啟蒙”(enlighten)?
就是開啟智慧,通過教育和宣傳,把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來,使人們擺脫教會散布的迷信和偏見,從而為爭取自由和平等去斗爭。
啟蒙運動(enlightenment)?是發(fā)生在17、18世紀歐洲的一場反對封建專制和教會壓迫的資產(chǎn)階級思想解放運動。
一、啟蒙運動是在怎樣的背景下興起的呢?
材料一:隨著資本主義的進一步發(fā)展,到17、18世紀西歐的資本主義迅速發(fā)展,資產(chǎn)階級力量日益壯大,握有雄厚的經(jīng)濟力量。
材料二:17—18世紀的法國專制制度達到頂峰。社會成員分三個等級,教士和貴族屬第一、二等級,擁有政治經(jīng)濟特權;其他人是第三等級,是被統(tǒng)治階級。新興資產(chǎn)階級在政治上和經(jīng)濟上處于被壓制地位,他們與封建統(tǒng)治和天主教會矛盾日益尖銳。
材料三:
在人文主義偉大思想光輝面前,中世紀的幽靈消失了?!币驗槿宋闹髁x者的啟發(fā),開創(chuàng)了一個理性的時代…歐洲宗教改革挑戰(zhàn)以教皇為首的宗教權威,為西歐社會的思想解放奠定了基礎。
高中歷史課教案篇六
課前備課、書寫教案固然重要,但課后教學反思,進行二次備課,更有利于教師的專業(yè)成熟與提高。這一點在我的教學實踐中深有體會。
在上《社會主義制度的確立》一課時,說到當時實施的是計劃經(jīng)濟,為了加深學生的認識,我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開始備課時并未考慮到,是課后反思進行二次備課時才設計的,再次試教后效果非常好。通過課后反思活動,我由此而悟到一點:拓展是一塊非常重要的內(nèi)容,如何設計好拓展練習,如何緊扣課文內(nèi)容,讓學生把知識從課內(nèi)延伸到課外,進行多元的思維訓練,是以后的備課中應該值得關注的??梢娡ㄟ^教學反思、及時反饋改進是非常重要的。
眾所周知,在每一次教學實踐中都會有一些難以預料的問題或突如其來的插曲,有時學生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件,都會對原有的教學設計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學對象是活生生的學生,他們有敏銳的思維、豐富的想象,有一定的觀察力、思考力,喜歡突發(fā)奇想妙想,而且我們的教學對象、教學環(huán)境及教學體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時很難準確預料判斷的。課后的教學反思則在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學效應,并彌補這個遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來,讓教師及時回顧自己的教學是否適應學生的實際情況,對自己的教學觀念和教學行為、對學生的表現(xiàn)和困惑、對教學的成功與失敗進行理性的分析,通過反思、體會和感悟,就可以對本節(jié)課做出正確的評價,可以找到反饋的信息,思考下一節(jié)課的教學設計,使下一步教學設計更科學、更合理,從而更積極、更有效地促成教學目標的實現(xiàn)。
高中歷史課教案篇七
1、發(fā)現(xiàn)學生的歷史基礎薄弱,及時調(diào)整教學重心轉向基礎教學,注重學生對基礎知識的把握,特別注重高中教材和初中教材的銜接,初步培養(yǎng)學生的歷史興趣及歷史理念。
2、發(fā)現(xiàn)學生分析歷史問題,解決歷史問題能力差,甚至對簡單的歷史問題都無法理解,至于歷史方法、歷史解題技巧更是一竅不通,因此,我在教學過程中從學生的角度出發(fā),放慢教學進度,注重對學生對基礎知識的把握,注重解析歷史問題方法得訓練,技巧的啟發(fā),達到舉一反三的教學要求,服務大多數(shù)學生。
3、新課程改革要求改變學生的學習方式,積極倡導參與式、探究性學習,培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,分析問題、解決問題的能力。因此,教學活動中,我有意識的采取多種教學手段,注意激發(fā)學生主動參與學習的內(nèi)驅動力及始終保持濃厚的學習熱情;同時積極引導學生把知識轉化為智力和能力。例如達成某一教學目標時,我圍繞教材的核心內(nèi)容引導學生閱讀課本,思考、討論相關問題,弄清“問題”產(chǎn)生的原因及其影響,構建知識網(wǎng)絡等。在涉及到對歷史事件、歷史人物的評價時,則明確要求學生運用歷史唯物主義的基本觀點和方法,注意宏觀、微觀相結合以及把是否適應生產(chǎn)力發(fā)展、是否適應社會發(fā)展潮流作為衡量的標準,教學反思《高中歷史教學反思——谷俊改老師》。對社會熱點或與人民生活密切相關的問題,引導學生開展探究活動,通過自主探究、自主解決問題,提高學生社會實踐能力和思辯能力。
4、課改帶來了歷史教學許多新問題,如教學內(nèi)容處理,教學方法的改變,教學目的的不同等。在教學目標方面,新課標要求實現(xiàn)“三維目標”,特別是要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的目標,因此,在教學過程中,本人不僅是教授歷史知識,更注重培養(yǎng)學生從世界觀、價值觀和人生觀的角度分析問題,同時在教學方式上,有意識的采用探究式的方法,盡量發(fā)揮學生的積極主動性。
高中歷史課教案篇八
現(xiàn)代教育理論認為,教學是一種雙邊活動,是教與學相互作用的過程,既對立又統(tǒng)一,在這對矛盾中,雙方都是積極因素,把兩者的積極因素充分調(diào)動起來,以教促學,以學促教,以學促學,使整個教學過程處于共振、互動和合作之中,這就是所謂的“互動式”教學模式。《歷史課程標準》“課程的基本理念”也要求“倡導學生主動學習,在多樣化、開放式的學習環(huán)境中,充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度,提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”所以歷史學習,應在學生主體自學、預習的基礎上,鼓勵學生提出疑問,大膽質疑,對重大歷史人物、事件進行有創(chuàng)意的評價。隨著課改的進行,許多教育工作者在這些方面做出了許多大膽的嘗試。可以讓學生組成討論小組,就某些歷史專題問題,合作學習,探究辯論。更應讓學生走出校園,走出課堂,走進社會,從事研究性學習,引領學生了解社會、關注民生,培養(yǎng)學生人文情懷,提高學生治史能力。組織歷史辯論會、一分鐘的歷史演講、撰寫歷史小論文、組織歷史文物參觀考察等?;顒又?,學生不僅提高了學史興趣,同學之間也增進了解,師生之間也加強了溝通。學生在撰寫“抗美援朝利弊談”中,還走訪老人,進行訪談,增進了對社會、民生的了解。只要能起到好的教學效果,不同的教學模式都可以嘗試一下。
高中歷史課教案篇九
案例研究就是把教學過程中發(fā)生事件用案例的形式體現(xiàn)出來,并對此進行總結。案例研究的素材主要來自三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。除了思考自己的教學案例之外,研究他人的案例,特別是一些中學優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。近年,特級教師劉宗華與北京師范大學歷史教學法前輩孫恭恂教授合作,共同撰寫了《劉宗華歷史教學藝術與研究》(山東教育出版社)一書,前者談自己的教學實踐、經(jīng)驗和體會,后者則運用教育理論來闡釋其教學實踐的價值,理論與實際相得益彰。還有更多發(fā)表在報刊上的優(yōu)秀教學案例,應及時研讀,從中受到啟迪。
(二)研討課。
研討課作為一種課型,是一個涉及課堂全方位的、較豐富的活動。特別是同事互助研討,不含有考核或權威指導成分,自由度較大,通過相互研討、觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平。研討課,教師具有最佳的研究條件。當然,課后,聽課教師應與授課教師及時進行交流、分析,推動教學策略的改進,這在無形中會促進歷史教師教學思考能力的提升。
(三)課后小結與思考札記。
課后小結與思考札記,就是把教學過程中的一些感觸、思考、困惑以及針對問題所采取的解決問題的方法及時記錄下來,以便重新審視自己的教學行為、總結教學所得經(jīng)驗,以便有利于以后的教學實踐。過去,人們往往重視課前的備課,對于課后的小結與思考,則較少關注。
(四)對調(diào)節(jié)學生學習方式方法的思考。
教師可適當安排多種形式的歷史研習活動,例如,課堂討論、辯論;撰寫歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告;搜集整理多種類型的歷史資料;編演小歷史劇等。根據(jù)新課標理念,以下幾種方法切實可行。
1、課堂討論、辯論,學會合作學習。
普通高中歷史課程標準(實驗稿)提出了一系列教學活動建議,其中特別強調(diào)開展課堂討論和社會調(diào)查,而討論和調(diào)查都需要通過合作學習才能解疑。合作學習的研究表明,合作能有效調(diào)動所有參與者的積極性,充分發(fā)揮每個人的聰明才智,激發(fā)高度的求異思維,從而創(chuàng)造性地解決問題。
如關于戊戌變法的性質,筆者在教學中跳出教材觀點的束縛,設置新的問題情境“有人認為戊戌變法是一次失敗了的資產(chǎn)階級革命,對此你有何看法?”新的問題激發(fā)了學生新的學習興趣,引發(fā)了同學們對戊戌變法性質的熱烈討論。又比如對拿破侖的評價問題,教學中先投映出恩格斯和列寧評價拿破侖的兩段話(恩格斯認為拿破侖在德國是革命的代表,是舊的封建社會的摧毀人;而列寧認為拿破侖戰(zhàn)爭最終變成了帝國主義戰(zhàn)爭),激化學生的認知矛盾,使學生的思維活躍起來,進而引導學生探討恩格斯為什么肯定拿破侖而列寧為什么否定拿破侖,正確認識拿破侖戰(zhàn)爭的雙重性,掌握評價歷史人物的基本方法。
在組織討論的過程中,教師要指導學生掌握基本的討論方法和技巧,引導學生學會傾聽和表達,學會在討論中競爭,在競爭中合作,在合作中解疑,在解疑中與他人共同分享成功的快樂;在討論之后,要指導學生學會思考,總結得失,提出新的問題,進入深層次的思考。教學中幾乎每堂課都可以開展類似的討論,教師應根據(jù)教學目標巧設討論主題,力求每次討論都有精彩的內(nèi)容和獨到的思考。在開展討論之前,教師還要指導學生充分利用校內(nèi)外的學習資源,如圖書館、博物館、互聯(lián)網(wǎng)、歷史遺址遺跡和文物等,主要采取分工合作的方式,搜集整理相關的資料,擬定討論方案和發(fā)言提綱,做好課堂討論的準備。
2、撰寫歷史小論文是新課程理念所倡導的學習方法,也是歷史學習評價的方式。它包括寫作歷史小論文、歷史人物小傳、歷史題材的社會調(diào)查報告,制作歷史模型、編繪歷史圖表和制作歷史課件等活動,重點考查學生的歷史思維能力、語言文字表達能力、收集和處理信息能力、動手與動腦的綜合能力。
3、編演歷史劇。參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學習的情趣完整地結合起來。通過教師的精心安排指導,的確能促成發(fā)展并提升學生歷史思維的預期目標。畢竟學生通過主動閱讀理解史料、編寫劇本、掌握角色在情境中的扮演,學習相當主動,收獲自然豐富!其實歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺詞,滑稽的動作,更在同學間互助研究劇情發(fā)展的可能性上所體會出來的心得。
4、考試。歷史考試是學習的一種評價方式,主要形式包括筆試和口試,運用這些考試形式時,要注意其科學性、有效性和多樣性的統(tǒng)一。新課程改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
5、學習檔案。通過建立歷史學習檔案,對學生的歷史學習進行全面客觀的評價。高中階段每個學生都應建立完整的學習檔案。歷史學習檔案一般由教師、學生及家長共同建設。檔案內(nèi)容主要包括:考試成績、歷史習作、調(diào)查報告、歷史制作、歷史學習過程中的各種表現(xiàn)、師生和家長的評語等。建立歷史學習檔案,有利于對學生的歷史學習進行長期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評價。
高中歷史課教案篇十
1、公民法,適用于羅馬城邦境內(nèi)羅馬公民的法律,主要由元老院法令、元首命令、大法官告示以及被公民大會認定具有法律效率的習慣法組成。2、萬民法,適用于整個羅馬帝國疆域內(nèi)公民以及外邦自由民的法令,強調(diào)私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。具體包括:不成文的習慣法、《十二銅表法》、《查士丁尼法學總論》、《查士丁尼法典》、《查士丁尼學說匯纂》、《查士丁尼新敕》。
高中歷史課教案篇十一
教師是新課程的實施者,而教師素養(yǎng)的高低是課程改革能否成功的關鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求,教師要通過不斷學習,充實完善自己。隨著科技的發(fā)展,歷史研究的最新成果不斷涌現(xiàn)并融入新教材中。所以要學習這些新知識,完善自己的知識結構。所以必須樹立終生學習的意識,不斷學習不斷完善,才能與時俱進,成為一名合格的歷史教師。
高中歷史課教案篇十二
做好每一份教案設計,對于教師的教學是很重要的。下面是百分網(wǎng)小編收集整理的初一歷史的優(yōu)秀教案以供大家學習。
1、知識與技能:
通過學生了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況,培養(yǎng)學生搜集信息的能力、快速閱讀歷史知識的能力及歸納概括的能力等。
2、情感、態(tài)度與價值觀
通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻,黃帝是華夏族的人文初祖,從而激發(fā)學生的愛國之情,增強民族意識。
方法:采用講述、合作、探究相結合的方法
重點和難點
重點:黃帝對人類的貢獻;夏朝的建立
難點:為什么說黃帝是“人文初祖”?“禪讓制”的含義
突破重點、難點的方法:
讓學生列舉大量的遠古傳說,展現(xiàn)黃帝對對中華文明的杰出貢獻,揭示“黃帝是人文初祖”。
[課時]1課時
教學過程
導入新課:
同學們,中華民族是一個重視歷史的.民族,我們向來有炎黃子孫的稱謂,那么你們知道我們的祖先是哪些人嗎?我們?yōu)槭裁捶Q他為“人文之祖”?讓學生在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎上進行思考教師導入時提出的問題。
講授新課
一、炎黃戰(zhàn)蚩尤
出示問題:
1、“涿鹿之戰(zhàn)”是怎么回事?
2、華夏祖是怎樣形成的?
認識“黃帝像”,對“黃帝”有個初步的感性認識
閱讀教材中的小字內(nèi)容小組
討論“涿鹿之戰(zhàn)”的雙方、過程及其結果;在此基礎上思考華夏祖的形成。
二、黃帝----“人文初祖”
教師引導學生相互交談,要求各組推選代表回答。
三、堯、舜、禹的“禪讓
出示問題:你能說說堯、舜、禹的故事嗎?除了課本上的外你還知道哪些?
你能根據(jù)課本內(nèi)容說說“禪讓”的含義嗎?
教師設問:“談一談什么樣的人才能被選為部落聯(lián)盟首領?”教師簡要總結說明
各個小組推選代表把自己在日常生活中或文學作品中搜集到的材料相互交流,相互講述,增強歷史課堂的趣味性。
課堂小結:在學生總結的基礎上教師點出只因為炎黃對中華文明的演進作出了重大貢獻,所以我們稱他為 “人文之祖。
課堂檢測: 課外延伸:遠古傳說和歷史事實有什么聯(lián)系和區(qū)別? 課外作業(yè):從你得到的尋找歷史的途徑中選擇一個最有趣的事例,講給同學聽。
讓學生自我總結本節(jié)課的收獲及其所得看書整理筆記。
1、 p16頁的練一練
2、 我國第一個奴隸制國家建立的時間( )名稱( )思考回答
記錄在預習本上要求:課后通過查找有關的資料,精心篩選、整理,記憶,選擇自己認為最好的。
知識與能力目標:
通過本課學習,使學生了解在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情況,使學生了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的發(fā)展水平,進而認識其發(fā)展對中國遠古時代社會進步的重要意義。
2、過程與方法
本課教學用具是多媒體教學課件,教學方法是啟發(fā)式的談話法,設計探究問題與學生質疑相結合。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過本課學習,使學生認同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,進而促發(fā)或增強學生對祖國歷史和文化的認同之心,對中華民族祖先的尊敬之情。
[重點和難點]
教學重點是河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活。
難點是大汶口文化時期出現(xiàn)的私有財產(chǎn)和貧富分化這些概念和結論。
[教法、學法]應用多媒體課件,運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體課件
[課時]1課時
[課型]新授課
[教具]地圖冊、我國原始人類相關多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖
[教學設計]
1導入新課
課本“引言”中伏羲氏教民熟食、結網(wǎng)捕魚和神農(nóng)氏教民播種五谷的故事,然后學生帶著問題預習課文,進入學習狀態(tài)。
2.探究過程
(1)教師出示探究問題:假如你是一個生活在原始社會的人,僅靠在野外“采集”食物為生有哪些不便之處?(受季節(jié)變化和天災影響大,食物來源不充足,需要不斷遷徒,等等),然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題,從而得出開始農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的關鍵的認識。
(3)展示歷史圖片:觀察在河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕成就中,有哪些農(nóng)耕經(jīng)濟現(xiàn)象?各種因素的內(nèi)在聯(lián)系如何:原始農(nóng)業(yè)中的生產(chǎn)工具與產(chǎn)量的關系,原始農(nóng)業(yè)與漁獵的關系,原始農(nóng)業(yè)與飼養(yǎng)業(yè)、手工制陶和紡織的關系,生產(chǎn)、生活與原始藝術和早期文字的關系,原始陶器和紡織與定居生活的關系等。
(4)利用《我國原始農(nóng)耕時代主要遺址圖》,學生指出河姆渡、半坡、大汶口的具體地點后,啟發(fā)學生觀察、分析該時代文化遺址分布的情況,尋找分布特點。
(四)鞏固小結
1.出示話題:
我國的原始居民過著什么樣的生活?你愿意生活在那個時代嗎?為什么?(根據(jù)老師展示的歷史實物圖片,學生發(fā)揮想象力,任意選擇一種居民設計、表演他們一天的生活)
2、 小制作:
看看誰能在最短的時間內(nèi)設計出一個經(jīng)濟實用的表格,對所學知識進行歸類,明確農(nóng)耕經(jīng)濟中的勞動分工。
高中歷史課教案篇十三
一、“在快樂中學習”——培養(yǎng)興趣是歷史教學成功開展的前提。
興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性??鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。現(xiàn)代心理學研究已經(jīng)證明,興趣是學習中最活躍、最主動的因素,是學習的內(nèi)在動力,同時也是一種特殊的意識傾向,是動機產(chǎn)生的主觀原因,具有追求探索性。
統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,中學歷史學科是學生最不喜歡的課程之一,被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外,教師沒能充分調(diào)動學生學習歷史的興趣也是一個重要原因,因此激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是高中歷史教學成功開展的前提和基礎,它使學生有持久的學習積極性,為良好教學效果的達成提供保證。
剛剛進入高中的新生,對高中歷史課程的學法還不了解,因此在課程開始之初就必須著力于“活化”歷史教材,在一開始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學生學習興趣的方法多種多樣,除采用直觀教學手段展示物品、圖片,或者影視片段,講述歷史典故外,還可以運用詼諧的語言來講述歷史,把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑,讓學生在快樂中學習,在愉快的氛圍中掌握知識。如果一開始就把學科知識拔高,不僅會使學生失去學習興趣,更會使學生對這一學科的學習失去信心。
二、“學為人師,行為規(guī)范”——以身作則是有效開展教學的保證。
為人師表則是贏得學生尊敬、有效開展教學的有力保證。很多事情教師喊破嗓子,卻不如自己先做出樣子。事實證明,一個教師的教育教學工作既少不了言傳,更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方,但如何對待自己的失誤則關系到一名教育工作者的品質問題。在課堂教學實踐中,好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方,它們或者被細心的學生發(fā)現(xiàn)并質疑,或者事后被自己察覺,但學生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來,這更有利于以后教學工作的開展。
教師是一個特殊的職業(yè),一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計表明,教師對在成長中可塑性強的學生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者,教師對學生的影響不僅在課堂,更在課外;不僅在言傳,更在身教。實踐證明,學生往往是先喜歡、欣賞一個教師,才會對其所擔任的學科發(fā)生更大的興趣,才會有更深入學習的動力。試想,一個經(jīng)常遲到早退,言行不一,甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學生所不恥的教師,他在講臺上的話還有多少份量,他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個教師,只有自己品行端正,以身作則,才能更好地樹立威信,更有效地開展教學工作。
三、“在實踐中學習,在學習中實踐”。
中學歷史教學的意義和價值在于引導學生逐漸形成正確的歷史觀,而這種歷史觀的形成不應該是對歷史知識的簡單機械地記誦,它應該是學生對歷史的原本進行分析與理解,進而學會用歷史的視角來認識和理解社會現(xiàn)實的問題,學會思考人類的發(fā)展和人生的價值。因此作為中學歷史教師,為什么教、教什么、怎樣教,是經(jīng)常要思考的問題。
一堂歷史課的成敗,歷史教學的意義和價值是否體現(xiàn),最終的評價標準是看學生是否接受和理解了課堂的教學內(nèi)容,這種接受和理解是否主動和深刻。掌握好扎實的教育教學理論只是教育實踐的前提,更重要的是各種教育手段和教學方式在課堂上的靈活運用。教無定法,教可擇法,教亦可創(chuàng)法。要提高歷史教學水平必須認真研究歷史知識的基本特點,發(fā)掘歷史學科本身的優(yōu)勢,揚棄傳統(tǒng)教學模式,立足于當前新課程改革的形勢,選用以學生為主體的課堂教學方法,大膽進行探索和創(chuàng)新,以適應學生能力培養(yǎng)的需要。
四、“教,然后而知困”——問題與不足的思考。
2、多媒體在高中歷史教學實踐中的問題種種。多媒體技術與課堂的整合是當前的時尚之一,所謂“無課件不公開”,沒有了多媒體在教學中的運用,似乎課堂教學就無法開展,素質教育就無法推行了。必須承認,多媒體教學手段的在歷史教學實踐中仍有著相當大的潛力可挖,但應注意:第一,它是一種輔助手段,它始終必須處于次要地位,而非主要;第二、它適用于某些課時,并非全部的課程都應該使用多媒體。
走開,甚至在某些地方還占據(jù)著主導地位。試想,一個習慣于接受“填鴨式”教育的學生,他能否接受自主學習、“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,教育是一門藝術,也是一門科學,需要我們孜孜不倦地追求與探索。
高中歷史課教案篇十四
教學反思是教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的一種做法,是教師對教學行為和教學活動進行批判的、進行分析與再理解的過程,以使教學向更正確的方向努力。教學思考貫穿于教學活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面。它既有教學內(nèi)容的思考,也有教學方式方法的思考,既有常規(guī)課的思考,既有教師通過自我感受而進行的思考,也有借學生質疑來質疑自己的教學行為的思考。
所以做好教學思考大有好處好處。可以發(fā)現(xiàn)不足,查找原因,尋求改進辦法,使教學逐步完善,不斷提高。將教學中的光輝處進行總結提煉,使之成為穩(wěn)定的理性行為,使教學過程更加的精彩紛呈。通過對學生學習表現(xiàn)的思考,可以更好地了解學生,增強教學活動的針對性和互動性。也可以通過對自身行為剖析,可以更加理性地認識自我,從而更有效地選擇適合自己的教學方法和手段,揚長避短,最大限度地體現(xiàn)自身價值。課堂教學是一個動態(tài)過程,存在諸多無法預知的因素,課后思考不但可以獲得許多寶貴經(jīng)驗,用以指導教學,而思考過程本身又能有效地提高教師研究能力。有助于實踐智慧的生成。
高中歷史課教案篇十五
各位老師,上午好!今天我說課的內(nèi)容是綜合探究課《從地球儀上看世界》,選自人教版初中《歷史與社會》七年級上冊第二單元。下面我先說說我對教材的分析。
一、教材分析。
《歷史與社會》是一門綜合課程,七年級上冊主要是學習地理基礎知識,本課是第二單元《人類共同生活的世界》的綜合探究課。課程內(nèi)容包括“觀察地球儀”和“使用地球儀”兩個部分。主要目的是要讓學生在老師的指導下進行自主性探究學習。通過觀察地球儀,掌握有關地球儀的基本常識,進一步認識地球,把以前自己頭腦中對地球的平面地圖印象轉化為立體的空間印象。同時也鍛煉自己的觀察能力、空間思維能力、想像能力。繼而通過“使用地球儀”,熟悉并能運用地球儀的基本功能,利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地理位置,分析地理環(huán)境特征,鍛煉實踐能力。
二、學情分析。
關于地球的知識,本單元的前三課已有學習,對于地球儀,學生也不陌生。致于對地球儀進行深入細致的觀察,進而形成對地球的立體性理解,尤其是對地球儀的功能及使用基本沒有實踐過。因此課程內(nèi)容對七年級的學生來說是既熟悉又陌生,作為學生自主性探究學習的課題,容易激發(fā)學生的興趣和探究欲望,具有較好的可行性。
【基于上述分析,根據(jù)我對課標的理解,我確定了本課的教學目標,首先是知識目標?!俊?BR> 三、教學目標。
1、知識目標:
本課的課標對知識目標的要求就是一句話:知道地球儀的特點,要知道地球儀的特點,就必須先了解它的基本常識,因此我將本課的知識目標設計為:通過觀察地球儀,掌握有關地球儀的基本常識,比如:地軸、經(jīng)線、緯線、經(jīng)緯網(wǎng)、南北極、時差、地球上的五帶、南北半球、東西半球等。
2、能力目標:
課標中對能力目標的要求有句話:一是知道地球儀的功能。二是學會恰當運用表示地理方位和位置的術語。功能也就是作用,其實就是讓學生知道怎能樣使用地球儀,因此我確定了兩個層次的能力目標:
(1)通過觀察地球儀,了解地球儀的基本常識,并形成對地球的立體性理解。從而鍛煉學生的觀察能力、空間思維能力和想象力。(2)通過自主探究和實習作業(yè)法,讓學生學會使用地球儀,能運用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置并分析地理環(huán)境特點。能恰當運用表示地理方位和位置的術語。鍛煉學生的實踐能力。
3、情感態(tài)度和價值觀。
四、教學重點和難點:(教學重點):經(jīng)緯線概念、特點、經(jīng)緯度劃分。(因為這是關于地球儀的最重要內(nèi)容,也是形成學生能力的關鍵性知識。)。
教學難點為:東西半球劃分;利用經(jīng)緯網(wǎng)確定位置、分析地理環(huán)境特點。
(因為這是地球儀最重要的基本功能,也是鍛煉學生實踐能力的關鍵環(huán)節(jié)。)。
五、教法、學法:
根據(jù)新課程的要求、本課課程設計和內(nèi)容特點,我采用的教學方法有:直觀教學法、啟發(fā)式教學法和實習作業(yè)法。
學生學法是:自主學習法、小組合作學習法、探究學習法相結合。
【為了讓課堂既輕松又高效,師生都需要認真做好課前準備】。
六、課前準備。
教師的準備:
(1)整合地球儀和環(huán)境污染的相關圖片、文字及數(shù)字資料,依據(jù)教學目的和內(nèi)容設計制作課件。(2)設計兩個表格:一是“經(jīng)線與緯線比較表”,一個是“經(jīng)度和緯度比較表”。(3)選編一道有關“使用地球儀”的作業(yè)題。
學生的準備:
(1)每人準備一個小型地球儀。
(2)根據(jù)課本上設計好的問題進行課前預習。
最后一個部分也是最重要的部分就是課堂教學過程。
七、課堂教學過程設計:
本課的教學方法與設計思路:
我的課堂教學過程是依據(jù)本課的課程特點來設計的。本課是綜合探究課,主題是,通過了解地球儀來進一步認識世界。教材以一系列由淺入深的問題設計來幫助學生明確每個環(huán)節(jié)的學習任務。而且教材資料詳實,以問題的解決來促進教學目標的實現(xiàn)。因此我在本課的課堂教學設計中注重了三點:一是緊緊依托教材,二是把握好“學生主體參與”這個關鍵,三是充分發(fā)揮好老師在問題解決中的啟發(fā)指導作用和。
總結。
評價中的把關作用?;谶@一情況我將本課的課堂教學設計為三個環(huán)節(jié):
首先是導入新課,我采用直接導入法,讓學生看自己桌上的地球儀。(因為這時學生的注意力早已集中在自己的地球儀上了。)直接把學生引進第一個教學環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié):觀察地球儀。在這一環(huán)節(jié)中,以學生個別學習和小組合作學習為基本形式;以課本資料、老師提供的資料和地圖冊為依托;以教材中設計的問題為載體;以掌握地球儀的基本常識,理解其特點為主要學習任務。
設計意圖是:落實知識目標,突出重點,為后面“使用地球儀”作好鋪墊。
具體操作分三個步驟進行:
第一步:學生個別學習,粗看地球儀,認識地球儀與地球的區(qū)別。
第二步:學生通過小組合作學習,掌握經(jīng)緯線的概念和特點,東西半球、南北半球的劃分方法,進而理解地球儀的特點。
第三步:疏理知識,強化重點。讓學生填老師設計的關于經(jīng)線與緯線,經(jīng)度與緯度的對比表。
(在這個環(huán)節(jié)中,學生對經(jīng)緯線規(guī)律和特點的總結可能會有些困難,教師要加強啟發(fā)指導;另外,每個步驟中老師都要組織學生展示交流自己的學習結果并進行總結評價)。
通過第一個環(huán)節(jié)的學習,學生基本掌握了地球儀的特點,為下一步使用地球儀作好了鋪墊。
第二環(huán)節(jié):使用地球儀。在這一環(huán)節(jié)中,以學生自主探究和實習作業(yè)法為基本形式;以課本上的兩個案例和老師設計的作業(yè)題為載體;以掌握地球儀的功能,利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地理位置并分析地理環(huán)境特點,熟悉并能恰當運用表示地理方位和位置的術語為主要學習任務。設計意圖是:落實能力目標,突破教學難點。
具體操作也分三個步驟進行:讓學生有步驟地完成三個案例。
每個案例的操作方法是:請兩位同學到黑板上演示,其他同學在課堂練習本上做,先進行小組內(nèi)交流,最后老師組織全體同學共同進行評價總結。
通過以上兩個環(huán)節(jié)的探究學習,知識和能力目標得到了很好的落實,下面我要落實第三個教學目標,就是情感態(tài)度價值觀。這一個環(huán)節(jié)的主題是對學生進行環(huán)保教育。
第三環(huán)節(jié):加強環(huán)保意識教育。
首先,老師展示一組環(huán)境污染及其嚴重危害的圖片、文字、數(shù)字資料,讓學生在獲得地球污染的觸目驚心的直觀體驗基礎上,反思自己平時在愛護環(huán)境中行為。
最后老師以幾組環(huán)境保護的宣傳語和動情的總結,來對學生進行愛護環(huán)境的動員。使學生意識到保護地球,愛護環(huán)境的緊迫性,增強個人責任意識。
以上就是我的整個課堂教學設計。最后是課后作業(yè):完成同步練習冊上習題。
總結起來,在這堂課中,通過三個環(huán)節(jié)的教學,使學生在知識上獲得了對地球儀和地球的深入了解;在能力上獲得了觀察能力、空間思維能力、實踐能力的鍛煉;在情感方面體會了地球母親對人類生活的偉大意義,認識到了保護地球,人人有責,從我做起的重要性。
我的說課完畢,謝謝各位老師!
高中歷史課教案篇十六
這次第二期遠程培訓研修時間雖短,但內(nèi)容十分豐富,包含了許多歷史教與學新觀念,使我受益匪淺。通過專題研修,我更進一步掌握了實現(xiàn)高效歷史課堂的目標,提高了歷史教學的理論水平,使我對今后的教育教學工作充滿信心,而且在與各校老師的研究、討論中,我提高了對教學方法的掌握水平,業(yè)務能力有了進步。下面就本次研修總結一下自己的體會與心得。
一、更新教學觀念,注重實現(xiàn)歷史高效課堂目標。
過去,我們經(jīng)常提倡課堂的有效性,如今我們更注重課堂的效率,更加注重如何實現(xiàn)初中歷史優(yōu)質高效課堂的目標,注重理順教與學的關系,注重師生互動,教學相長,注重教會學生學習方法,自主學習,提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習,自主創(chuàng)新,引導學生能夠自主、合作、探究學習,向課堂45分鐘要質量。
二、針對性強,理論與實踐相結合。
本次培訓針對性強,這次培訓能夠把大量的教學理論和教學中的實際問題相結合,并引用了豐富的課堂實踐的案例,使我們對課改的新理念和理論有了一個初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實用性。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學對策,這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著現(xiàn)實意義和啟發(fā)。
三、要加強交流合作,做好教研結合面對不斷發(fā)展的信息社會,作為教師,應加強自身培訓學習,這次培訓就給了我們一個很好的交流平臺,通過教學思想交流,我們開闊了視野,汲取了不少新觀念,新方法,業(yè)務能力有了較大的提升,在注重實踐經(jīng)驗的基礎之上,多進行反思總結,形成教學思想,做一個科研型教師。
十天的學習將要結束,我將把在這里學到的新知識轉化為自己的教育理念,運用到具體的教育教學過程中去,同時努力學習同行們的學習態(tài)度、工作方法等,使自己的知識水平和業(yè)務水平快速提高,努力成為一名優(yōu)秀的歷史教師。
高中歷史課教案篇十七
四、注意避免“題海戰(zhàn)術”歷史教學過程是對歷史事件的一個再現(xiàn)和反思的過程,尤其在新課程改革的今天更強調(diào)學生從情感上、思想覺悟上對歷史知識的把握,這就要求我們決不能以“以成績論英雄”的舊觀念來作為看待學生對歷史知識的把握情況的判斷標準。部分老師則忽視了重點,把側重點放在學生對歷史知識的再現(xiàn)和題目的把握上,故此,在教學中要求學生把大量的知識點背下來,把大量歷史題打在屏幕上,一節(jié)課就是學生背書,做練習,這種教學方法可能在提高學生成績發(fā)面有一定的作用,但是學生學習歷史的興趣也會隨之煙消云散。首先,在許多學生陷入題海苦不堪言,已經(jīng)對學習產(chǎn)生逆反心理的情況下,這樣的教學固然運用到了計算機展示題目的優(yōu)勢的一面,但是對學生是沒有吸引力的,把本來就該是生動活潑的學習過程,變成枯燥機械的解題訓練,窒息了學生的思維,這與提高學生全面素質的目標是相悖的。相反,現(xiàn)在需要引導學生講究解題質量,獨立思考,善于反思,養(yǎng)成自己歸納總結的習慣。所以只給一個簡單答案,沒有分析的提示,沒有根據(jù)學生的基本情況對學生進行具體指導的題庫,實際上是一堆“現(xiàn)代化垃圾”。所以,我認為在歷史教學中一定要注意通過計算機提供的圖片、視頻、故事讓學生去反思,去領悟,在思考中學習,在學習中思考。決不能只是為了考試而教學,把一大堆題搬上屏幕,嚴重制約學生學習歷史的興趣和學生的思維能力。五、注意教學思維的優(yōu)化現(xiàn)代教學更強調(diào)對學生的引導,師生、生生之間的互動,也就是我們經(jīng)常所說的要以學生為主體,教師為主導,更突出學生教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與媒體之間進行的信息交換與傳遞的過程,是上述諸方面共同組成的一個動態(tài)系統(tǒng)。在教學之前教師的備課活動十分重要,對書本知識重難點的把握,對學生心理活動的掌握,對相關資料的編排,都顯得尤為重要。一堂成功的計算機歷史課堂教學需要教師根據(jù)授課的內(nèi)容、教材的重點和難點,精心編制適合學生實際和有特色的教學軟件,選準最佳作用點和最佳作用時機,講究實效,緊緊把握歷史教學的一條主線——讓學生學會用歷史的思維去看待問題。讓學生去感悟歷史,提高覺悟。所以優(yōu)化課件十分重要,哪些知識點必須突出,哪些歷史事件通過哪些精練的資料去陳述、鋪墊都要做到精益求精,不該用時就不用,該少用時不多用,使制作出來的教學軟件能激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維,為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。然而,在我們的教學中總會發(fā)現(xiàn),部分教師總喜歡把一大堆相關史實不分青紅皂白一股腦搬上屏幕,書本上有的也不例外,看起來一堂課容量十分充足,實際上效果卻并不理想。比如有個老師在上《三國鼎立》時,首先把有關曹操、劉備、周喻等介紹打出來,再介紹了三國中3個相關的典故,還有各種視頻涉及3個,書本上的地圖也全部放在課件里,書本的內(nèi)容幾乎原本搬上,還有蘇軾的《赤壁懷古》等詞,林林總總加起來課件達四十多頁,整堂課簡直成了教師的一言堂,速度奇快,另學生無法跟上思路。試想,如此一堂課,學生對于知識的把握是否能真正掌握呢?所以,教學思維的優(yōu)化必須貫徹在歷史教學的整個過程中。在教學信息化日趨普及的今天,我們在運用現(xiàn)代花手段進行教學的同時,千萬不要忘了如何去用活我們手中的機器——計算機,一定要走出新教材老教法,新工具舊路子的怪圈,相信我們未來的歷史教學必將柳暗花明又一村。
高中歷史課教案篇十八
歷史雖然作為一門考試升學的科目,但是我們不能只是為了應付考試而學習歷史。歷史是人類過去的活動,紛繁復雜、豐富多彩,它是一個國家一個民族的記憶,美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜·諾維茨教授說:“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族,一覺醒來,他們就不知道自己是誰了。
歷史科是一門綜合學科,內(nèi)容廣泛,包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化等各個方面。歷史的學習對于人尤其是對于世界觀、人生觀、價值觀正在形成中的青少年學生更加重要。中華民族歷來重視歷史學習,歷史學家司馬遷說:“有國者,不可以不知《春秋》”;偉大領袖毛澤東熟讀二十四史。古人說得更好:“學史使人明智”,確實如此,使學生認識學習歷史在認識社會、判斷社會問題等方面的獨特作用,認識到歷史很重要,學習歷史不只是高考的需要,更是提升自身綜合素質的重要途徑。