教案可以幫助教師合理地安排教學(xué)步驟和時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。如果你正在煩惱如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，那么可以參考以下的教案范本。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫(xiě)生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）。
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）。
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）。
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過(guò)提問(wèn)詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。
教師提示詞語(yǔ)，有近義詞，也有反義詞，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)相應(yīng)的詞。（1）近義詞。
清晰—（清楚）。
表白—（表明）。
分辨—（辨別）。
粗壯—（健壯）。
軟弱—（懦弱）。
界線(xiàn)—（分界）。
分辯—（辯解）。
沉思—（深思）（2）反義詞。
清晰—（模糊）。
軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)）。
動(dòng)搖—（堅(jiān)定）。
精壯—（細(xì)?。?。
消失—（出現(xiàn)）。
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線(xiàn)索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
（四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。2．讀熟課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
（第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話(huà)寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。第二句話(huà)是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話(huà)，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。板書(shū)：直。
適應(yīng)性強(qiáng)。
（大戈壁上。）。
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話(huà)，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
（這句話(huà)講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)。
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話(huà)無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）。
同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話(huà)只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話(huà)來(lái)談一談。
（“他也在表白著自己的心。“）。
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)?！保?BR> 教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）。
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?BR> 可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?！保┛墒撬麄儾恢佬陆莻€(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）。
（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）。
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么？（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。）的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話(huà)。
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
（四）朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書(shū)：扎根邊疆。
建設(shè)邊疆。
（六）總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書(shū)：借物喻人。
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要，為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表面寫(xiě)白楊，實(shí)際上借白楊來(lái)比喻、贊頌邊疆建設(shè)者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)關(guān)鍵。
抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)方法。
小組合作探究。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、引題激趣，初步感知。
對(duì)生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，白楊是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物。讓學(xué)生說(shuō)他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見(jiàn)過(guò)白楊嗎？你認(rèn)識(shí)白楊嗎？它們長(zhǎng)在什么地方？是什么樣的？”這些問(wèn)題看簡(jiǎn)單，實(shí)際有一定的作用，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特征有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為下面對(duì)比認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設(shè)情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長(zhǎng)在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對(duì)自己所熟悉的生長(zhǎng)在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，自然會(huì)對(duì)生長(zhǎng)在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對(duì)比心理，從對(duì)比中體會(huì)到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們?nèi)匀婚L(zhǎng)得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛(ài)和敬佩之情。
三、抓住特點(diǎn)，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設(shè)者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語(yǔ)句進(jìn)行具體分析，就能溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這段話(huà)：“認(rèn)真閱讀爸爸介紹白楊的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)？爸爸介紹白楊時(shí)用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，然后適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會(huì)是些什么人？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就把對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上，從而認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者像生長(zhǎng)在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計(jì)較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強(qiáng)的工作，在任何困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫(xiě)作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實(shí)際在贊頌邊疆建設(shè)者。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3．了解白楊的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
l．理解爸爸介紹白楊的話(huà)。
2．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么？
（三）疑點(diǎn)。
1．爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)？
2．爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。
2．通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（－）導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話(huà)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)畫(huà)下來(lái)，試著自己理解。
3．匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
（－）圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美。
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線(xiàn)一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
2．學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解“高大挺秀”）。
3．大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。）。
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線(xiàn)為什么有許多白楊樹(shù)？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）。
5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦?shù)的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
（二）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美。
1．出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)。
（1）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3．有感情地朗讀這三句話(huà)，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1．過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，有沒(méi)有覺(jué)得話(huà)中有話(huà)？重點(diǎn)挑一句研究一下話(huà)里邊包含的意思。
5．學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
（四）開(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。
舉例：
1．贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
2．看著一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
（提示：可以用提問(wèn)題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
（六）總結(jié)全文。
1．這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗讀全文。
（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形。
1．小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。
（八）布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
談話(huà)法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
(二)初讀感知;學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。(板書(shū)：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖……)順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?(三)深入研讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師。
總結(jié)。
這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。
(板書(shū)：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)過(guò)渡：文章當(dāng)中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹?，在一棵高大的白楊?shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。
(四)拓展延伸。
這一部分我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的機(jī)會(huì)，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;2.掌握借物喻人的寫(xiě)作手法，嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
白楊。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
師：說(shuō)得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。
師：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。
［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。
師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考）。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。
師：請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。
師：提得很好，老師幫你記下來(lái)。（板書(shū)：嚴(yán)肅）。
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)。
師：經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫(huà)面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）。
（學(xué)生觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)解說(shuō)詞。）。
師：根據(jù)爸爸說(shuō)的話(huà)和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。
師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來(lái)的。
生：爸爸一共說(shuō)了三句話(huà)，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。
師：這個(gè)辦法真好，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
生甲：爸爸說(shuō)的第一句話(huà)是白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。通過(guò)“從來(lái)”、“直”，我認(rèn)為白楊樹(shù)很直。
生乙：爸爸說(shuō)的第二句話(huà)是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。
（師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話(huà)，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話(huà)上有黃色線(xiàn)條作標(biāo)識(shí)。）。
師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎。
生：堅(jiān)強(qiáng)！
（板書(shū)：直堅(jiān)強(qiáng)）。
師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
生：是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的第1自然段）。
生：高大是說(shuō)白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說(shuō)白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長(zhǎng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美，給戈壁帶來(lái)綠意和生機(jī)，所以說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)?！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。
（板書(shū)：高大挺秀）。
師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿(mǎn)贊美之清朗讀第1至3自然段）。
師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說(shuō)得也很精彩，想讀嗎。
生：想?。ɡ首x）。
師：你們聽(tīng)出了什么。
生甲：她很喜愛(ài)白楊。
生乙：她讀出了贊美的語(yǔ)氣。
師：作者寫(xiě)白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
生：衛(wèi)士！
（板書(shū)：衛(wèi)士）。
師：看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。
（生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。）。
生匯報(bào)，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒(méi)聽(tīng)明白，誰(shuí)再讀。
（生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。）。
（板書(shū)：建設(shè)者）。
（生欣然點(diǎn)頭）。
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
生：是贊美建設(shè)者！
（揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。）。
師：我又有心得。讀書(shū)時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書(shū)：句-）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
師：自己讀，超過(guò)老師！
（生齊讀）。
師：原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書(shū)：物-人）。
（指名讀）。
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！
仔細(xì)琢磨我說(shuō)的話(huà)，把爸爸說(shuō)的第一句話(huà)再讀一遍！
生：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
師：對(duì)了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話(huà)。
（生自由練讀，齊讀）。
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?BR> （齊背）。
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。
（生同桌展開(kāi)討論；師巡視，掌握情況。）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書(shū)：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書(shū)：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段-領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話(huà)有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。
生：每句話(huà)都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書(shū)：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
五、總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
1體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）。
（抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法）。
再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法。
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的含義嗎？預(yù)設(shè)：
感情朗讀收束全文。
帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感）。
大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語(yǔ)言上花力氣，在體會(huì)感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對(duì)話(huà)引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過(guò)父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，我們并不都需要全部展開(kāi)研究，要找出最值得研究的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問(wèn)題我們可以隨遇解決。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
目標(biāo)：
1、咀嚼語(yǔ)言文字，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法，體會(huì)父親扎根邊疆，并希望兒女立志邊疆的心愿。
3、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
重難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法，感悟父親與白楊的內(nèi)在關(guān)系。
流程：
第二課時(shí)。
一、有這樣一種寫(xiě)法——借物喻人。
課前談話(huà)：
交流寫(xiě)景狀物的古詩(shī)文、名句。大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這些句子表面寫(xiě)景物，實(shí)際上另有所指，知道這種寫(xiě)法叫——（借物喻人，借物喻理，借物抒情，托物言志）我們讀書(shū)要讀出這些來(lái)，這才叫會(huì)讀書(shū)而且讀得有水平。
二、有這樣一種樹(shù)——白楊樹(shù)。
1、立足感性，初識(shí)白楊。
（1）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《白楊》（齊）白楊，名字好聽(tīng)，再讀得好聽(tīng)一些。
（2）白楊，在我國(guó)北方人家房前屋后，田頭路邊隨處可見(jiàn)。它是一種極為普通的樹(shù)。然而在這一家人的眼中，白楊又是怎樣的一種樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出全家人談?wù)摪讞畹木渥?，劃下?lái)。
（3）交流：
爸爸評(píng)論白楊的話(huà)（這是爸爸在評(píng)價(jià)白楊樹(shù)，聽(tīng)起來(lái)很深?yuàn)W。）。
孩子議論白楊的話(huà)（這是孩子們談?wù)摪讞顦?shù)，聽(tīng)起來(lái)有趣多了。）。
課件呈現(xiàn)：
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘。”
“哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辨著。
“它是樹(shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。
1）誰(shuí)能把這段話(huà)讀得有趣些。
2）通過(guò)你的朗讀，我好象看到了一對(duì)天真可愛(ài)的小兄妹，也好象看到了他們談?wù)摰陌讞顦?shù)。明明是樹(shù)，妹妹非說(shuō)它是傘，大家說(shuō)好笑不好笑？有不同意見(jiàn)嗎？（體會(huì)白楊外形高、大、直的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
（4）齊讀?同學(xué)們了不起，讀著讀著我們把文字讀活了，我們把孩子眼中的白楊中的白楊樹(shù)，讀到我們的眼前來(lái)了，我們?cè)僭囍x到心里去。
2、回歸理性，感悟白楊。
（1）天真的孩子們?yōu)榇藸?zhēng)論不休，誰(shuí)該出場(chǎng)了，你會(huì)說(shuō)——生：“這不是傘，是白楊樹(shù)”師：“那為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”（引出爸爸的話(huà)）。
（2）課件呈現(xiàn)：
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 1）爸爸的這番話(huà)比較長(zhǎng)，整整80個(gè)字，想要讀好它，需要花點(diǎn)力氣。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一便。
2）指讀。指導(dǎo)讀正確，讀流利。
4）齊讀。能說(shuō)說(shuō)你讀出的是一個(gè)怎樣的白楊樹(shù)嗎？
（初步交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀點(diǎn)上的小句子?？梢越鉀Q“從來(lái)”一詞）。
（3）爸爸的這段話(huà)很深?yuàn)W，我們讀出了不少感悟。但是同學(xué)們，這還不夠啊。想想：旅途辛苦，長(zhǎng)路漫漫，一家人可以酣然入睡，也可以以書(shū)報(bào)為侶，怎么會(huì)想到談?wù)摪讞顦?shù)呢？看課文開(kāi)頭的幾個(gè)小節(jié)。誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?BR> 1）抓住描寫(xiě)大戈壁荒涼的句子和描寫(xiě)白楊的句子交流。
3）呈現(xiàn)白楊圖片，對(duì)比參讀，感悟白楊“高大挺秀”。
1）預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談到白楊生命力強(qiáng)（抓住“哪兒……哪兒……”我想你們?cè)谧x到哪兒這個(gè)詞的時(shí)候，不僅僅是兩個(gè)字了，它會(huì)變成一幅幅畫(huà)面，想想白楊樹(shù)都會(huì)長(zhǎng)在哪兒？會(huì)遇到什么困難？?無(wú)情的干旱?洪水的沖刷?可怕的孤獨(dú)烈日的烘烤凜冽的寒風(fēng)?是啊，這就是哪兒需要它就在哪兒扎根?。?BR> 2）預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談到白楊的不怕不屈不撓（今年夏天我們這里刮了臺(tái)風(fēng)還記得嗎？當(dāng)臺(tái)風(fēng)暴雨襲來(lái)的時(shí)候你在干什么？）可是，當(dāng)白楊樹(shù)能逃嗎？能躲嗎？哪怕是枝折葉落，哪怕是遍體鱗傷，哪怕是粉身碎骨它也毫不動(dòng)搖——讓我們把白楊樹(shù)讀到我們的心坎里去。
三、有這樣一種人——像白楊樹(shù)一樣的人。
2、引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑：爸爸是個(gè)怎樣的人？爸爸和白楊到底有什么相似之處？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)讀讀后四節(jié)，在感觸深的地方寫(xiě)下批注。
（1）交流：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面回答。孩子是小樹(shù)那爸爸就是那個(gè)大樹(shù)。白楊長(zhǎng)在荒涼的沙漠上，爸爸工作在貧苦的新疆。哪里需要白楊就在哪里扎根，哪里需要建設(shè)，爸爸就到哪里工作。（教師始終扣住爸爸與白楊哪里相似，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。）。
（2）感悟爸爸的品質(zhì)，提升爸爸的形象：能不能從白楊和爸爸的生活和生存環(huán)境來(lái)說(shuō)，二者的相似之處。白楊生活在貧瘠的土地上是大自然的力量，而爸爸選擇了茫茫的——大戈壁是自愿的。他本來(lái)可以享受——內(nèi)地的優(yōu)厚條件，但他選擇了茫茫的——大戈壁，他本來(lái)可以過(guò)著燈紅酒綠、花前月下的生活，但他選擇了茫茫的——大戈壁，而且無(wú)怨無(wú)悔。
（3）回讀爸爸的話(huà)。
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 1）你讀出了一個(gè)怎樣的爸爸？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合句子談。
2）相機(jī)課件呈現(xiàn)：
你想對(duì)爸爸說(shuō)點(diǎn)什么？像爸爸這樣的建設(shè)者何只一人，你想對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)象爸爸一樣的建設(shè)者說(shuō)點(diǎn)什么？你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么？千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這段話(huà)，回讀爸爸的話(huà)。
四、有這樣一種生活——像白楊一樣的生活。
1、正是由于建設(shè)者一輩子，幾輩子的努力，如今的新疆風(fēng)景如畫(huà)，高樓鱗次櫛比，廠(chǎng)礦多如滿(mǎn)天繁星，牛羊成群，瓜果飄香……是塞北好江南，是祖國(guó)西南邊陲的一顆明珠。我們的國(guó)家很大，我們從小生活在魚(yú)米之鄉(xiāng)的江南，充分享受現(xiàn)代文明的富庶，然而我們看到還有這樣的地方。（圖片呈現(xiàn)邊遠(yuǎn)山區(qū)的貧窮落后。）。
2、今天西部開(kāi)發(fā)的浪潮又一次席卷全國(guó)。徐本禹、廷八特爾用自己可歌可泣的英雄事跡感動(dòng)著中國(guó)，他們就是那茫茫大漠中的一棵棵白楊樹(shù)??！我想在不遠(yuǎn)的將來(lái)，在千千萬(wàn)萬(wàn)白楊樹(shù)中會(huì)有你們的影子。到那時(shí)你們也會(huì)自豪地說(shuō)——回讀爸爸的話(huà)。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
教材分析：這是一篇精讀課文，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論，引出父親關(guān)于白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：歌頌邊疆工作者扎根邊疆、建設(shè)邊疆和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)和人的某些品質(zhì)的相通、相似之處。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于白楊，你都了解哪些知識(shí)？
3、現(xiàn)在，我們就追隨作者袁鷹走進(jìn)白楊，感悟白楊。
二、初讀，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)字詞時(shí)，除了讀音，你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？
3、快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
4、匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，并練說(shuō)，寫(xiě)好。
三、再讀，理解感悟。
1、文中的白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象呢？你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，把你的體會(huì)寫(xiě)在空白處。
2、小組交流。
3、全班匯報(bào)。
（1）第三段：理解高大挺秀，贊美的語(yǔ)氣練讀，聯(lián)系上文的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)進(jìn)一步理解，再讀。
（2）第五到11段：理解直，高大。分角色朗讀課文。
（3）第十二段：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？共幾句？分別分析。
三句。第一句是說(shuō)白楊的外形直。第二句是說(shuō)白楊的生命力強(qiáng)。文中的白楊長(zhǎng)在大戈壁，戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。拓展練習(xí)：需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。第三句是說(shuō)白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈。帶著贊美之情，創(chuàng)設(shè)情境地感情朗讀。背誦下來(lái)。
（5）但是，此時(shí)此刻，孩子們知道嗎？他們只知道……引讀14、15段，想象一下，他們不知道什么？爸爸不僅想讓他們自己的心愿，還希望什么呢？讀16段，進(jìn)而理解大楊樹(shù)、小楊樹(shù)迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。
四、總結(jié)寫(xiě)法。
五、拓展練習(xí)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料完成自己喜歡的習(xí)題。
（1）贊美具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的祖國(guó)建設(shè)者的文章。
（2）可用來(lái)借物喻人的事物及。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者情感，教育學(xué)生熱愛(ài)西部，為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
課前交流：你在哪里見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？
（隨處可見(jiàn)，是一種普通的樹(shù)，很高大。）。
有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的：（課件）白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！作家為什么贊美白楊樹(shù)，他只是贊美白楊樹(shù)嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到五十年前一列西去的列車(chē)上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹(shù)的不平凡。
提出問(wèn)題：請(qǐng)注意屏幕，文中的白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(zhǎng)的怎樣呢？（放課件）。
（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長(zhǎng)的高、大、挺、秀。（板書(shū)）。
（生自由讀）。
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
（出示課件：爸爸的話(huà)）。
默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì)到了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（生自由談）。
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）。
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
1、究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢？
2、你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
需要它，它就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
3、這句話(huà)可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)。）。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
（白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下，總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）。
3、這句話(huà)看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。）。
（白楊本性正直，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）。
4、你敬佩白楊嗎？你能通過(guò)朗讀表達(dá)你的敬佩嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）。
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來(lái)直接贊美白楊吧！
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆，他們有文化，有知識(shí)，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，他們舍棄了舒適的生活，來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?lái)，他們準(zhǔn)備干什么？
2、新疆很偏遠(yuǎn)，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼?，有奉獻(xiàn)精神；因?yàn)樗麄兩?qiáng)，有奉獻(xiàn)的本領(lǐng)；因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里）。
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）。
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆）。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹(shù)的哪一段？再品味一下爸爸的話(huà)。
（生讀）。
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰(shuí)？你從那里看出來(lái)的。
（課件出示，火車(chē)?guó)Q笛）。
對(duì)呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話(huà)是寫(xiě)的樹(shù)嗎？（寫(xiě)的人，寫(xiě)的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）。
在我們祖國(guó)的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國(guó)母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學(xué)們，再讀一讀爸爸話(huà)吧！你一定會(huì)有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么呢？（生自由談）。
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也許他在想，我的孩子一定會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹(shù)?？吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)，也就看到了新疆美好的未來(lái)。）。
“一棵高大的白楊樹(shù)”指的是誰(shuí)呢？是老一輩的建設(shè)者。
“幾棵小樹(shù)”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中，你可以想到什么呢？
（老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智，也奉獻(xiàn)了自己的兒女。）。
五十多年過(guò)去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?BR> 1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。）。
是他們，撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國(guó)需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）。
作者正式通過(guò)贊美白楊，贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。（板書(shū)：借物喻人）。
讀了這篇課文，你想對(duì)文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
同學(xué)們，祖國(guó)需要你們，祖國(guó)的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹(shù)一樣，為開(kāi)發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
有了你的付出，祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
19白楊（借物喻人）。
樹(shù)人。
本性正直扎根邊疆。
生命力強(qiáng)建設(shè)邊疆。
堅(jiān)強(qiáng)不屈獻(xiàn)身邊疆。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
2、和聲的基本練習(xí)。
3、欣賞保衛(wèi)黃河。
1、讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到白楊和小河兩個(gè)互幫互。
助的好朋友形象，學(xué)會(huì)用親切，柔和的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂(lè)表現(xiàn)力，通過(guò)比較初步理。
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
合唱部分的學(xué)習(xí)和體會(huì)。
錄音磁帶，歌譜。
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、基本練習(xí)。
1、氣息練習(xí)。
模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動(dòng)，不聳肩。
2、節(jié)奏接力。
a、出示準(zhǔn)備好的`節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接力練習(xí)，看哪一組最準(zhǔn)確。
b、兩個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí)，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱。
以合唱中的難點(diǎn)為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣。
1、聆聽(tīng)范唱。
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜。
4、視唱合唱部分的旋律。
5、分聲部視唱歌詞。
6、歌詞的練習(xí)。
7、完整地視唱歌曲。
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對(duì)《白楊和小河》的處理。
1、聽(tīng)《保衛(wèi)黃河》。
2、談自己聽(tīng)后的感受，重點(diǎn)是對(duì)音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)。
4、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣來(lái)表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
本文是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上
學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析
“關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語(yǔ)文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學(xué)校地處安徽省平原地區(qū)，加之又在縣城，學(xué)生對(duì)白楊、西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，所以，對(duì)體會(huì)文意、人物高尚情操是個(gè)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生體會(huì)到白楊樹(shù)與建設(shè)者們的想通之處，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達(dá)方法，更為學(xué)生今后寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
二、智慧導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、復(fù)習(xí)鞏固本課詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
三、智慧導(dǎo)航:
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《白楊》。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)“疆”的寫(xiě)法。
(二)、感悟爸爸的心。
2、（品讀課文爸爸的話(huà)，分析特點(diǎn)）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）
這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著寫(xiě)：不知道
應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
4、這些問(wèn)題你能回答嗎？
5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來(lái)扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（相應(yīng)板書(shū)：扎根邊疆）爸爸以白楊樹(shù)勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心。
6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
7、了解了爸爸的心愿，然后再來(lái)讀課文。定會(huì)讀得更好。（自由讀課文至結(jié)束）
8、爸爸還有一樁心事，誰(shuí)明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？
小結(jié)：是?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?！焙靡环N無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?。∈堑?，在爸爸的眼中，白楊樹(shù)是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實(shí)現(xiàn)，我們?cè)侔炎詈笠欢巫x一讀。
(三)、拓展寫(xiě)話(huà)，借物喻人。
1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔⒔ㄔO(shè)邊疆的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。
2、相信在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長(zhǎng)。同時(shí)，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來(lái)到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰(shuí)呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請(qǐng)用上：出示：（）從來(lái)就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說(shuō)一段話(huà)。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿(mǎn)智慧的話(huà)語(yǔ)里，不管是說(shuō)“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說(shuō)“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無(wú)聞的護(hù)士”，都能正確流利地說(shuō)出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來(lái)到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
五、教后反思：
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂(lè)朗讀錄音帶。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?
3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)。
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)。
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)。
3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)。
齊讀第3自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀)。
4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
分角色朗讀4～12自然段。
1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。”
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)?
(高、直)。
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?BR> 3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生畫(huà)后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?
(崇敬)。
那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的`外形特征。)。
4、過(guò)渡：
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?BR> 3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”
問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)。
4、過(guò)渡：
質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：
1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話(huà)的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)。
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、練習(xí)背誦課文。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1學(xué)會(huì)六個(gè)生字，會(huì)讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：通過(guò)白楊外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
2難點(diǎn)：感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
教學(xué)過(guò)程:。
（一）導(dǎo)入：
歌曲《小白楊》 白楊就是邊疆戰(zhàn)士的伙伴，就是他們的故鄉(xiāng)啊，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《白楊》今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
一、初讀課文，整體感知。
1.?預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎？
2.?寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么？
是??！失去了土地，疆域就不完整了。
同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。
請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考）。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。
1.請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
2.經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，根據(jù)爸爸說(shuō)的話(huà)和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
（1）高大挺秀直。作者比你們還巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。（高大挺秀）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰(shuí)一樣：衛(wèi)士！
（2）適應(yīng)性強(qiáng)。
這個(gè)“哪兒”都是指的哪里呢？
我們的校園需要它綠化，它就在校園很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
我們的城市需要它凈化空氣，它就在城市街道上很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
我們的沙漠邊緣需要它，它就在沙漠邊緣很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
（3）生命力強(qiáng)。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”的確看出來(lái)，雨雪干旱都無(wú)法動(dòng)搖白楊?？闯霭讞罹哂泻軓?qiáng)的。
獨(dú)立完成填空題：
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實(shí)際上是述說(shuō)建設(shè)者的志向和心愿。
2.原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第13自然段。
3.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。
（1）哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。
a.生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
b.爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
老師搜集的資料，當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
(2) 生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái).
他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書(shū)：扎根邊疆）。
他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
1.默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
(1) 爸爸的嘴角為什么浮起微笑?
a.爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng).
b.他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
五、總結(jié)。
贊美建設(shè)者！是啊，贊美建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。
（板書(shū)：奉獻(xiàn)精神）。
贊美他們像白楊一樣，服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做祖國(guó)邊疆的衛(wèi)士。像他們一樣祖國(guó)建設(shè)者還有很多很多，請(qǐng)用你手中的筆去贊美他們，寫(xiě)一寫(xiě)地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人、青年志愿者吧，記錄下他們感動(dòng)了你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
白楊。
借物喻人。
適應(yīng)性強(qiáng)建設(shè)邊疆。
白楊生命力強(qiáng)建設(shè)者?扎根邊疆。
高大挺秀奉獻(xiàn)精神。
教后小記：《白楊》這篇課文我是先和孩子們交流白楊樹(shù)的特點(diǎn)，再與邊疆建設(shè)者的精神相聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)識(shí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)借物喻人。在講授的過(guò)程中，讓學(xué)生盡可能多的方式讀課文，讓他們?cè)囍约禾岢鰡?wèn)題自己解決。我覺(jué)得在介紹邊疆建設(shè)者如何與自然環(huán)境作斗爭(zhēng)，邊疆條件如何惡劣搜集的資料不太充分。今后要更多渠道搜集與課文相關(guān)的資料。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
過(guò)程與方法通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿(mǎn)希望的土地，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書(shū)課題。
二、自由讀文，整體感知。
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
2、出示問(wèn)題；這篇課文是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)白楊的？實(shí)際上寫(xiě)的是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
3、交流。文章表面寫(xiě)白楊實(shí)際寫(xiě)人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫(xiě)人。齊讀13自然段。
三、精讀課文，解讀白楊。
一）、車(chē)窗外的白楊。
1、這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
3、指名讀車(chē)窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊。
1、自由讀爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，想想每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！睂?xiě)出了白楊樹(shù)外形高大挺秀的特點(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！睂?xiě)出了白楊樹(shù)不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
面對(duì)干旱，白楊樹(shù)—————————————?————。
面對(duì)洪水，白楊樹(shù)——————————————————。
3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)白楊樹(shù)的贊美。
三）、爸爸心中的白楊。
1、邊疆需要白楊樹(shù)，也需要爸爸這樣的建設(shè)者，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?BR> 2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?BR> 3、建設(shè)者們離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆，他們也許會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生想象。
4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。
四）、解讀小白楊。
2、孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這兒生根了，戈壁灘需要建設(shè)者，建設(shè)者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)，這兒需要它們，它們就在這兒生根了?！?BR> 3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
四、拓展延伸，升華情感。
1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆的建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫(xiě)下對(duì)他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫(xiě)話(huà)。
2、交流練筆。
3、總結(jié)：學(xué)完了這課讓我們記住，在祖國(guó)的西部有一種平凡而偉大的樹(shù)——白楊樹(shù)，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者。
因需要扎根生長(zhǎng)。
邊疆樹(shù)。
遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈。
白楊???????????????????????????扎根邊疆。
邊疆人。
建設(shè)邊疆。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)課件。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿(mǎn)希望的土地 ，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書(shū)課題。
二、自由讀文，整體感知
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
2、出示問(wèn)題；這篇課文是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)白楊的？實(shí)際上寫(xiě)的是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
3、交流。文章表面寫(xiě)白楊實(shí)際寫(xiě)人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫(xiě)人。齊讀13自然段。
三、精讀課文 ，解讀白楊
一）、車(chē)窗外的白楊
1、這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
3、指名讀車(chē)窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，想想每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！睂?xiě)出了白楊樹(shù)外形高大挺秀的特點(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”寫(xiě)出了白楊樹(shù)不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
面對(duì)干旱，白楊樹(shù)————————————— ————。
面對(duì)洪水，白楊樹(shù)——————————————————。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1、體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)新課：
教師板書(shū)課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的.問(wèn)題。
2、與小組同學(xué)交流問(wèn)題。
3、練習(xí)用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段。
教師指名讀1－3自然段，說(shuō)說(shuō)大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒(méi)有生機(jī)）師一邊讀，一邊展開(kāi)想象，頭腦中形成畫(huà)面。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)；背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【情感與思想】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【重、難點(diǎn)突破】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
一、直接導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫(xiě)的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，可能或者認(rèn)為是狀物的課文，或者認(rèn)為是寫(xiě)人的文章，向?qū)W生說(shuō)明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。然后引導(dǎo)學(xué)生從“物與人”和“物與志”兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、課文的.哪些自然段是寫(xiě)“白楊”的？白楊有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以理解。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。
二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
（1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）。
（抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法）。
三再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法。
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎？
3體會(huì)寫(xiě)法。
白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）。
四感情朗讀收束全文。
（以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感）。
思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語(yǔ)言上花力氣，在體會(huì)感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對(duì)話(huà)引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過(guò)父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，我們并不都需要全部展開(kāi)研究，要找出最值得研究的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問(wèn)題我們可以隨遇解決。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2．理解含義深刻的句子，概括中心思想。教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
（三）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
（三）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過(guò)程。
（一）揭示課題。
“白楊”是一種樹(shù)的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白楊樹(shù)的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹(shù)在我國(guó)北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因?yàn)樗鼧?shù)木筆直，生命力強(qiáng)，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。
（二）學(xué)習(xí)本課生字詞，掃除文字障礙。
1．填寫(xiě)生字表格。（音序、音節(jié)、部首、再查幾畫(huà)、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。）2．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。3．區(qū)別形近字，然后組詞。教師出示形近字，也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字，想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別，以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫（撫摸）洪（洪水）埋（埋怨）介（介紹）疆（邊疆）。
扶（攙扶）烘（烘托）理（道理）價(jià)（評(píng)價(jià)）韁（韁繩）。
茫（蒼茫）辨（辨析）挺（挺拔）晰（清晰）戈（戈壁）。
芒（光芒）辯（辯論）廷（宮廷）析（分析）弋（弋獲）4．辨析詞語(yǔ)，理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，這一部分一般在課前解決，課上教師可通過(guò)提問(wèn)詞義的方式，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。5．區(qū)別近義詞、反義詞，進(jìn)一步理解詞義。
教師提示詞語(yǔ)，有近義詞，也有反義詞，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)相應(yīng)的詞。（1）近義詞。
清晰—（清楚）。
表白—（表明）。
分辨—（辨別）。
粗壯—（健壯）。
軟弱—（懦弱）。
界線(xiàn)—（分界）。
分辯—（辯解）。
沉思—（深思）（2）反義詞。
清晰—（模糊）。
軟弱—（堅(jiān)強(qiáng)）。
動(dòng)搖—（堅(jiān)定）。
精壯—（細(xì)?。?。
消失—（出現(xiàn)）。
（三）理清脈絡(luò)，了解課文內(nèi)容，分段，概括段意。
這篇課文以白楊為線(xiàn)索，用自然段合并法，把課文分為四段。
第一段（第一至三自然段）主要寫(xiě)大戈壁的鐵路線(xiàn)上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。第二段（第四至十五自然段）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來(lái)表達(dá)自己的心意。
第三段（第十六至十七自然段）講的是“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上，有很多白楊樹(shù)。
第四段（第十八自然段）主要講的是他們看到火車(chē)前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
（四）朗讀課文，了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
（五）作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。2．讀熟課文。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
（二）理解含義深刻的句子，概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入新課。
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）。
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。”“衛(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）。
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。
（二）理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
（第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！边@句話(huà)寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。第二句話(huà)是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）。
集體朗讀這兩句話(huà)，再一次體會(huì)白楊樹(shù)的特點(diǎn)。板書(shū)：直。
適應(yīng)性強(qiáng)。
（大戈壁上。）。
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè)朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
（大戈壁荒無(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）。
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話(huà)，體會(huì)白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
（這句話(huà)講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)。
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話(huà)無(wú)不流露著他對(duì)白楊樹(shù)的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
（“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）。
同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話(huà)只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請(qǐng)你用書(shū)上的話(huà)來(lái)談一談。
（“他也在表白著自己的心。“）。
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說(shuō)明自己的思想。）可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐汽車(chē)?！保?BR> 教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）。
同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道?，F(xiàn)在我們一起來(lái)歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”，教師在每個(gè)“只知道”的句子后，加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
（“他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！保?BR> 可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作？做什么工作？
（“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?！保┛墒撬麄儾恢佬陆莻€(gè)什么樣的地方。
師：同學(xué)們，孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。
（因?yàn)樾陆亲鎳?guó)的邊疆，生活條件及生活環(huán)境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來(lái)到了新疆。）。
（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）。
爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥?lái)同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹(shù)情有獨(dú)鐘，為什么？（爸爸介紹白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過(guò)介紹白楊樹(shù)表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿：祖國(guó)需要他們?cè)谀膬汗ぷ?，他們就到哪兒去安家。）的確如此，許多邊疆建設(shè)者離開(kāi)了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人，毅然來(lái)到祖國(guó)最艱苦、最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹(shù)的幾句話(huà)。
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
（四）朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
（五）理解《白楊》的中心思想。教師出示投影：
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想：
1．課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2．課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3．課文通過(guò)一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案，同學(xué)們進(jìn)行比較，然后找出一種最準(zhǔn)確的答案，并說(shuō)一說(shuō)為什么？
（我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫(xiě)了課文的主要內(nèi)容，而沒(méi)有寫(xiě)出作者的寫(xiě)作目的。第二種沒(méi)有講課文中的什么事，只寫(xiě)了作者的寫(xiě)作目的，好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的，它把課文的寫(xiě)作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。）。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書(shū)：扎根邊疆。
建設(shè)邊疆。
（六）總結(jié)全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫(xiě)白楊，可真正的目的是寫(xiě)那里的人。白楊的品格，正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書(shū)：借物喻人。
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要，為建設(shè)邊疆做貢獻(xiàn)的志向，以及希望子女也能扎根邊疆、建設(shè)邊疆的心愿。
課文采用了借物喻人的寫(xiě)法，表面寫(xiě)白楊，實(shí)際上借白楊來(lái)比喻、贊頌邊疆建設(shè)者的高尚情懷。
根據(jù)教材的上述特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)：
教學(xué)目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)關(guān)鍵。
抓住白楊特點(diǎn)，溝通白楊與人之間的聯(lián)系。
教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)方法。
小組合作探究。
教具準(zhǔn)備。
教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、引題激趣，初步感知。
對(duì)生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，白楊是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物。讓學(xué)生說(shuō)他們自己熟悉的事物，最容易激發(fā)他們的興趣。我是這樣引題的：“你見(jiàn)過(guò)白楊嗎？你認(rèn)識(shí)白楊嗎？它們長(zhǎng)在什么地方？是什么樣的？”這些問(wèn)題看簡(jiǎn)單，實(shí)際有一定的作用，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面使學(xué)生對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特征有了初步的感性認(rèn)識(shí)，為下面對(duì)比認(rèn)識(shí)生長(zhǎng)在惡劣環(huán)境中的白楊埋下了伏筆。
二、創(chuàng)設(shè)情境，建立聯(lián)系。
激發(fā)了學(xué)生的興趣，然后課件出示課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空曠、荒涼、氣候惡劣的大戈壁，以及生長(zhǎng)在這種惡劣環(huán)境中的白楊。由于學(xué)生有對(duì)自己所熟悉的生長(zhǎng)在優(yōu)越環(huán)境中的白楊的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，自然會(huì)對(duì)生長(zhǎng)在截然不同環(huán)境中的大戈壁上的白楊產(chǎn)生對(duì)比心理，從對(duì)比中體會(huì)到：大戈壁上的白楊雖然生活在惡劣的環(huán)境中，但它們?nèi)匀婚L(zhǎng)得高大挺秀，郁郁蔥蔥，而且像衛(wèi)士一樣挺立在沙漠中，抵擋住風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。從白楊的生長(zhǎng)環(huán)境、特點(diǎn)及作用中引發(fā)學(xué)生對(duì)白楊的喜愛(ài)和敬佩之情。
三、抓住特點(diǎn)，溝通聯(lián)系。
課文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能從“物”引到“人”？這就要建立起物與人之間的聯(lián)系，即建立白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。爸爸向孩子們介紹的白楊，是人格化的白楊，是邊疆建設(shè)者的象征。所以，抓住爸爸介紹白楊特征的語(yǔ)句進(jìn)行具體分析，就能溝通白楊與建設(shè)者之間的聯(lián)系。
課件出示：
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
我這樣引導(dǎo)學(xué)生理解這段話(huà)：“認(rèn)真閱讀爸爸介紹白楊的一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)爸爸介紹的白楊有什么特點(diǎn)？爸爸介紹白楊時(shí)用了什么方法？為什么要采用這種方法？”學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)，討論，明確白楊有高大挺直、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，然后適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥：“爸爸介紹的白楊多么像人呀！假如爸爸介紹的是人，會(huì)是些什么人？”通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生就把對(duì)白楊的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)移到邊疆建設(shè)者身上，從而認(rèn)識(shí)到邊疆建設(shè)者像生長(zhǎng)在大戈壁上的白楊一樣，服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒工作，不計(jì)較環(huán)境的惡劣，不考慮待遇的厚薄，在艱苦的環(huán)境和條件中頑強(qiáng)的工作，在任何困難面前不軟弱，不動(dòng)搖，不屈服。這樣溝通了白楊與人之間的聯(lián)系，學(xué)生也理解了借物喻人的寫(xiě)作方法，懂得了爸爸表面上在介紹白楊，實(shí)際在贊頌邊疆建設(shè)者。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
1．學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，掌握“戈壁”“清晰”“介紹”“邊疆”等詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
3．了解白楊的特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見(jiàn)解。
2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，能背誦指定的段落。
（三）德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
（四）美育滲透點(diǎn)。
感受白楊樹(shù)的形象美和精神美，理解白楊樹(shù)與建設(shè)者形象美的實(shí)質(zhì)，在感受美、欣賞美的基礎(chǔ)上，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能重建與再現(xiàn)課文中的語(yǔ)言美，即能通過(guò)口頭或書(shū)面的形式把自己的審美感受準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
（一）教師教法。
教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，認(rèn)真閱讀課文，有所理解，有所感悟，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
（二）學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
（一）重點(diǎn)。
l．理解爸爸介紹白楊的話(huà)。
2．訓(xùn)練學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要有自己的理解和感受。
（二）難點(diǎn)。
體會(huì)爸爸借白楊來(lái)表白什么？
（三）疑點(diǎn)。
1．爸爸為什么接孩子到新疆來(lái)念書(shū)？
2．爸爸為什么要借白楊來(lái)表白自己的心？爸爸在表白什么？
（四）解決辦法。
1．圖文結(jié)合，讓學(xué)生感知白楊的形象美，重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)，進(jìn)而感悟白楊的品格美，并說(shuō)一說(shuō)爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)。
2．通過(guò)有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀書(shū)、思考、討論中自己解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通，認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥，表達(dá)不暢時(shí)給予幫助，鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)步驟。
第一課時(shí)。
（－）導(dǎo)入新課。
1．啟發(fā)談話(huà)：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)？它是什么樣子的？它有什么特點(diǎn)呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，個(gè)別不理解的新詞用聯(lián)系上下文的方法理解。
2．默讀課文，想想作者是怎樣描繪大戈壁和生長(zhǎng)在那里的白楊的；把爸爸談?wù)摪讞畹脑?huà)畫(huà)下來(lái)，試著自己理解。
3．匯報(bào)交流自讀情況。
（1）抽讀生字詞卡片，可采取齊讀、搶讀、開(kāi)火車(chē)讀、擴(kuò)詞讀等多種方式把生字詞讀熟，記牢。
（2）讀一讀自己喜歡的段落，注意糾正字音。
（三）再讀課文。
看看有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把你們認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)，以待全班交流時(shí)共同解決。
第二課時(shí)。
（－）圖文結(jié)合，感知白楊樹(shù)的形象美。
1．（看錄像）茫茫戈壁，鐵路沿線(xiàn)一排高大挺拔的白楊樹(shù)。
2．學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)大戈壁上白楊樹(shù)的形象（理解“高大挺秀”）。
3．大戈壁有什么特點(diǎn)？（抓住“渾黃一體”“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等詞句來(lái)理解。）。
4．討論：在荒涼的大戈壁上，鐵路沿線(xiàn)為什么有許多白楊樹(shù)？在這荒涼的大戈壁上，白楊樹(shù)為什么還生長(zhǎng)得這樣高大挺秀，說(shuō)明了什么？（遮擋風(fēng)沙，護(hù)衛(wèi)鐵路，說(shuō)明這兒需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這扎根。）。
5．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第l－3自然段，體會(huì)大戈壁的蒼?；臎龊桶讞顦?shù)的高大挺拔，要讀出對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)、崇敬的感情。
（二）重點(diǎn)品讀、感悟白楊樹(shù)的品格美。
1．出示爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話(huà)。
（1）白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
（2）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
（3）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2．學(xué)生自由品讀后逐句交流：先讀，再說(shuō)為什么這么讀。
通過(guò)讀讀議議感悟白楊樹(shù)的品格：高大挺拔、適應(yīng)性強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
3．有感情地朗讀這三句話(huà)，把白楊樹(shù)的品格美和自己的情感表達(dá)出來(lái)。
（三）再次研讀，領(lǐng)悟建設(shè)者的人格美。
1．過(guò)渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。
2．引導(dǎo)讀孩子們知道的內(nèi)容，再推想孩子們不知道的是什么。
孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作，不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)，不知道新疆是個(gè)怎樣的地方。
3．孩子們不知道的，你們知道嗎？分小組討論后全班交流。
爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。
4．你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再來(lái)讀讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，有沒(méi)有覺(jué)得話(huà)中有話(huà)？重點(diǎn)挑一句研究一下話(huà)里邊包含的意思。
5．學(xué)生各自獨(dú)立研讀后全班交流：先說(shuō)說(shuō)研究哪句，再說(shuō)說(shuō)研究成果。
研究第一句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。
研究第二句的：爸爸希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。
研究第三句的：爸爸希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。
6．再讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，把爸爸含在里邊的深情也讀出來(lái)。
（四）開(kāi)啟心扉，嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)美。
此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹(shù)以及像白楊樹(shù)一樣的祖國(guó)建設(shè)者說(shuō)些什么呢？自選一個(gè)角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思、所感寫(xiě)下來(lái)。
舉例：
1．贊美我心中的“白楊”，他們遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在他鄉(xiāng)生根、發(fā)芽；贊美我心中的“白楊”，漫漫黃沙吹走了他們的青春年華，卻吹不走他們的挺拔、堅(jiān)強(qiáng)。
2．看著一棵棵白楊樹(shù)，我想到了西部的開(kāi)發(fā)者，為了讓荒涼的大西北變成綠洲，他們毅然奔向那里，他們就是我心中的白楊。
（五）讀最后一段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。
（提示：可以用提問(wèn)題的方法加以理解。比如，爸爸在沉思什么？為什么嘴角又浮起一絲微笑？）。
爸爸沉思孩子們是否能在新疆生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)，看到“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，想到孩子在父輩的影響教育下，也一定會(huì)像小白楊樹(shù)那樣在邊疆茁壯成長(zhǎng)，因此，“嘴角又浮起一絲微笑”。
（六）總結(jié)全文。
1．這篇文章表面寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上寫(xiě)的是誰(shuí)？（實(shí)際上寫(xiě)的是爸爸和新疆的建設(shè)者。）爸爸與白楊樹(shù)有什么共同點(diǎn)？（哪兒需要就在哪兒扎根。）。
教師說(shuō)明：借助白楊樹(shù)來(lái)寫(xiě)新疆建設(shè)者，這種方法叫“借物喻人”。
2．談?wù)剬W(xué)了課文后你受到了什么教育。
3．有感情地朗讀全文。
（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固字音，記憶字形。
1．小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶生字的。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“疆”字。
（八）布置作業(yè)。
1．抄寫(xiě)生字新詞。
2．背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
談話(huà)法，通讀感悟法，討論法，品讀語(yǔ)句法四、教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位父親帶自己的兩個(gè)孩子去新疆上學(xué)在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)的故事，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了白楊樹(shù)的特點(diǎn)。那么這位父親真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
(二)初讀感知;學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文，回憶上節(jié)課所學(xué)的關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)。(板書(shū)：高大挺秀、堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖……)順勢(shì)過(guò)渡到深入研讀：文章中介紹了這么多關(guān)于白楊樹(shù)的特點(diǎn)，真的只是在說(shuō)白楊樹(shù)嗎?(三)深入研讀：
1.引導(dǎo)學(xué)生找出“不是的，爸爸也在表白著自己的心”。2.學(xué)生閱讀這一段落，聯(lián)系全文回答：爸爸的心是一顆怎樣的心?從文中哪些段落可以看出來(lái)?學(xué)生找出下文中“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方”，教師引導(dǎo)學(xué)生得出爸爸是個(gè)邊疆工作者，邊疆需要他，他就在那里生根發(fā)芽。
3.教師。
總結(jié)。
這是爸爸的“心態(tài)”(愿意扎根邊疆無(wú)私奉獻(xiàn)自己的心)，并引導(dǎo)學(xué)生明白，像爸爸一樣的這是一類(lèi)人。
(板書(shū)：心態(tài);扎根邊疆，默默無(wú)聞)過(guò)渡：文章當(dāng)中除了寫(xiě)爸爸的心態(tài)之外，表白的心還指什么?從文中哪里可以看出?(學(xué)生已經(jīng)漸入文章情境，所以這一部分安排學(xué)生小組討論，自主合作學(xué)習(xí)完成，匯報(bào)成果，教師總結(jié)即可)4.學(xué)生得出“心”的第二層含義即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗吹?，在一棵高大的白楊?shù)身邊，幾顆小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”。
進(jìn)而得出：爸爸希望作者和妹妹長(zhǎng)大后也能夠成為像他一樣的人這個(gè)心愿。突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
5.在學(xué)生理解透本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出本課“借物喻人”的寫(xiě)作手法，學(xué)生很快就能掌握;至此，教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束。
(四)拓展延伸。
這一部分我會(huì)從課文的情感入手，引導(dǎo)學(xué)生將情感拓展到更深層次，我會(huì)設(shè)置如下問(wèn)題：如果同學(xué)們長(zhǎng)大了有選擇工作地的機(jī)會(huì)，你愿不愿意去建設(shè)西部，去那些需要我們的偏遠(yuǎn)地區(qū)工作?這樣設(shè)計(jì)在鞏固內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得以提升。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)會(huì)采用談收獲的方式進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)如下：
1.查找西部建設(shè)的相關(guān)資料，加深對(duì)西部地區(qū)和西部建設(shè)者的了解;2.掌握借物喻人的寫(xiě)作手法，嘗試用這種手法寫(xiě)300字左右的小練筆。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
白楊。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
師：今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
生：白楊！
師：預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎。
生：主要講一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
師：說(shuō)得真準(zhǔn)確。（在黑板上貼上字條“介紹白楊”）這個(gè)邊疆指的就是老師的家鄉(xiāng)（單擊計(jì)算機(jī)鍵，大屏顯示“新疆”）齊讀。
生：新疆！
師：寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么。
生：左邊弓字旁里有個(gè)提土，別忘了。
師：是啊！失去了土地，疆域就不完整了。（文字退出屏幕）。
師：同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。
［教學(xué)目標(biāo)的展示，自然而適時(shí)，在上課之始，教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)做到心中有數(shù)。］。
師：請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考）。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。
師：請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
生：我不明白為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。
師：提得很好，老師幫你記下來(lái)。（板書(shū)：嚴(yán)肅）。
生：我不明白爸爸介紹的白楊樹(shù)到底有什么特點(diǎn)。
師：經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，讓我們先看一組畫(huà)面，它能幫助你了解白楊的特點(diǎn)。（擊鍵）。
（學(xué)生觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)解說(shuō)詞。）。
師：根據(jù)爸爸說(shuō)的話(huà)和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
生：我們小組討論后認(rèn)為白楊的特點(diǎn)是直、適應(yīng)性強(qiáng)和生命力強(qiáng)。
師：總結(jié)得不錯(cuò)，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)特點(diǎn)是怎么得來(lái)的。
生：爸爸一共說(shuō)了三句話(huà)，我們是一句一句地讀，抓關(guān)鍵的詞歸納出來(lái)的。
師：這個(gè)辦法真好，不如請(qǐng)你們小組同學(xué)給大家演示一下，讓大家學(xué)一學(xué)。
生甲：爸爸說(shuō)的第一句話(huà)是白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。通過(guò)“從來(lái)”、“直”，我認(rèn)為白楊樹(shù)很直。
生乙：爸爸說(shuō)的第二句話(huà)是哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。從“哪兒……哪兒……”我看出白楊適應(yīng)性強(qiáng)。
生丙：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”我看出白楊具有很強(qiáng)的生命力。
（師相機(jī)擊鍵，大屏幕顯示學(xué)生朗讀這段話(huà)，在學(xué)生重點(diǎn)討論的三句話(huà)上有黃色線(xiàn)條作標(biāo)識(shí)。）。
師：適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)能用一個(gè)詞概括嗎。
生：堅(jiān)強(qiáng)！
（板書(shū)：直堅(jiān)強(qiáng)）。
師：概括得很精練?？勺髡弑饶銈冞€巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
生：是高大挺秀。因?yàn)椤巴Α笨梢哉f(shuō)明直的特點(diǎn)，而“高大”和“秀”說(shuō)明它長(zhǎng)得好，堅(jiān)強(qiáng)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。
（生自讀描寫(xiě)環(huán)境惡劣的第1自然段）。
生：高大是說(shuō)白楊長(zhǎng)得粗壯、結(jié)實(shí)；“秀”是說(shuō)白楊長(zhǎng)得秀美。讀第1自然段，我知道白楊是長(zhǎng)在沒(méi)有山、沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙的戈壁灘，在這么荒涼的環(huán)境中它卻長(zhǎng)得高大、秀美，給戈壁帶來(lái)綠意和生機(jī)，所以說(shuō)它很堅(jiān)強(qiáng)?！案叽笸π恪边@個(gè)詞用得好。
（板書(shū)：高大挺秀）。
師：你理解得這么好，就請(qǐng)你把前三個(gè)自然段給大家朗讀一遍吧！
（生充滿(mǎn)贊美之清朗讀第1至3自然段）。
師：剛才第一位發(fā)言的同學(xué)，你說(shuō)得也很精彩，想讀嗎。
生：想?。ɡ首x）。
師：你們聽(tīng)出了什么。
生甲：她很喜愛(ài)白楊。
生乙：她讀出了贊美的語(yǔ)氣。
師：作者寫(xiě)白楊是為了什么（手指字條）怎么改。
生：是為了贊美白楊！
（揭去紙片，露出“贊美”一詞）。
生：衛(wèi)士！
（板書(shū)：衛(wèi)士）。
師：看來(lái)，白楊的特點(diǎn)你們真的了解了。獨(dú)立完成填空題。
（生拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)；師行間巡視，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)。）。
生匯報(bào)，師擊鍵，大屏顯示：白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
生：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎不是的，他也在表白著自己的心。
師：讀得挺流利，可我沒(méi)聽(tīng)明白，誰(shuí)再讀。
（生一字一頓認(rèn)真地讀，特別強(qiáng)調(diào)“表白”、“心”。）。
（板書(shū)：建設(shè)者）。
（生欣然點(diǎn)頭）。
師：這兒又要修改了（手指字條）怎么改呢。
生：是贊美建設(shè)者！
（揭去紙片，露出“建設(shè)者”一詞。）。
師：我又有心得。讀書(shū)時(shí)，聯(lián)系上下文抓重點(diǎn)句理解，能進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。（板書(shū)：句-）請(qǐng)同學(xué)們跟我再讀這重點(diǎn)句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）。
師：自己讀，超過(guò)老師！
（生齊讀）。
師：原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書(shū)：物-人）。
（指名讀）。
師：遺憾的是你只讀出了字面的意思，它還有深刻的內(nèi)含呢！
仔細(xì)琢磨我說(shuō)的話(huà)，把爸爸說(shuō)的第一句話(huà)再讀一遍！
生：白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
師：對(duì)了，這才是深情地表白呢！向他學(xué)習(xí)，深入思考，仔細(xì)揣摩，練讀這一段話(huà)。
（生自由練讀，齊讀）。
師：讀得這么有感情，這么熟練，讓我們?cè)囍骋槐椋?BR> （齊背）。
師：爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道--。他們只知道--。他們只知道--。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。
（生同桌展開(kāi)討論；師巡視，掌握情況。）。
生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
師：就像他們這樣，繼續(xù)討論后兩句。
（生繼續(xù)討論）。
生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái)。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們讀這段話(huà)，老師把大家提出來(lái)的問(wèn)題再?gòu)?fù)述一遍。
（生逐句讀，師逐句問(wèn)。）。
師：就帶著這三個(gè)問(wèn)題，看畫(huà)面思考。
（擊鍵，大屏幕顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。）。
生：爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
生：看了剛才的畫(huà)面，讀了老師推薦的資料，我知道當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。
師：能利用課外資料理解課文，這位同學(xué)很善于動(dòng)腦筋，提出表?yè)P(yáng)。
生：爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
師：既然這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來(lái)呢。
生：他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書(shū)：扎根邊疆）。
生：爸爸之所以這樣做是因?yàn)樗麩釔?ài)新疆，響應(yīng)黨的號(hào)召。
生：爸爸就像白楊一樣，在惡劣的環(huán)境中扎根，奉獻(xiàn)一切，把新疆建設(shè)得那么美麗。
師：這些建設(shè)者獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，這是什么精神。
生：這是默默地?zé)o私奉獻(xiàn)精神。
（板書(shū)：奉獻(xiàn)）。
生：（齊答）衛(wèi)士！
師：學(xué)到這兒，我又有心得：讀書(shū)時(shí)，抓重點(diǎn)段反復(fù)思考閱讀，就能體會(huì)感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書(shū)：段-領(lǐng)悟中心）。
師：這第16自然段我們得背下來(lái)。這個(gè)自然段里的幾句話(huà)有什么規(guī)律嗎。
生：每句都用“他們只知道”開(kāi)頭。
生：每句話(huà)都跟新疆有關(guān)，而且都有“新疆”這個(gè)詞。
師：第14自然段我們用熟讀背誦的方法，這個(gè)自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時(shí)間，看誰(shuí)先背會(huì)。
（指名背誦）。
師：真了不起，不到一分鐘就基本背下來(lái)了。誰(shuí)還能背這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來(lái)背，不會(huì)背的跟老師一起邊聽(tīng)邊記。
（生多數(shù)站起背誦）。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
師：默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
生：爸爸為什么又陷入沉思他在想什么。
生：爸爸的嘴角為什么浮起微笑。
師：爸爸又陷入沉思是因?yàn)樗呀?jīng)沉思過(guò)，他第一次沉思在想什么呢（板書(shū)：沉思微笑）請(qǐng)同學(xué)們默讀全文、思考。
生甲：爸爸第一次沉思是在回憶自己是怎樣工作的。
生乙：爸爸第一次沉思，他在想他們這些邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的事跡。而他第二次沉思是在想自己的兒女能不能像他一樣扎根邊疆。
生丙：他在想兒女們能不能不怕艱苦，為邊疆奉獻(xiàn)自己。
生?。喊职治⑿κ且?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng)，他對(duì)自己的孩子有信心。
生戌：他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
師：同學(xué)們，你們是祖國(guó)西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個(gè)自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！
（生齊讀課文）。
五、總結(jié)。
生：贊美建設(shè)者！
師：下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語(yǔ)言概括中心。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：
1體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
（1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）。
（抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法）。
再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法。
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
你能理解“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)的方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)的身邊，幾棵小樹(shù)正在迎風(fēng)成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的含義嗎？預(yù)設(shè)：
感情朗讀收束全文。
帶著對(duì)白楊樹(shù)的贊嘆，對(duì)邊疆戍衛(wèi)者的敬意，對(duì)西部未來(lái)的憧憬，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文之中，去感受這種真真切切的奉獻(xiàn)精神吧。指名感情朗讀課文。邊讀邊再一次感受這篇文章的寫(xiě)作手法好嗎？（以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感）。
大家都知道，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的“分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。課標(biāo)還明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語(yǔ)言上花力氣，在體會(huì)感情上下工夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對(duì)話(huà)引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過(guò)父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，我們并不都需要全部展開(kāi)研究，要找出最值得研究的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問(wèn)題我們可以隨遇解決。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
目標(biāo)：
1、咀嚼語(yǔ)言文字，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
2、學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)作方法，體會(huì)父親扎根邊疆，并希望兒女立志邊疆的心愿。
3、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。
重難點(diǎn)：體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作手法，感悟父親與白楊的內(nèi)在關(guān)系。
流程：
第二課時(shí)。
一、有這樣一種寫(xiě)法——借物喻人。
課前談話(huà)：
交流寫(xiě)景狀物的古詩(shī)文、名句。大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，這些句子表面寫(xiě)景物，實(shí)際上另有所指，知道這種寫(xiě)法叫——（借物喻人，借物喻理，借物抒情，托物言志）我們讀書(shū)要讀出這些來(lái)，這才叫會(huì)讀書(shū)而且讀得有水平。
二、有這樣一種樹(shù)——白楊樹(shù)。
1、立足感性，初識(shí)白楊。
（1）今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《白楊》（齊）白楊，名字好聽(tīng)，再讀得好聽(tīng)一些。
（2）白楊，在我國(guó)北方人家房前屋后，田頭路邊隨處可見(jiàn)。它是一種極為普通的樹(shù)。然而在這一家人的眼中，白楊又是怎樣的一種樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找出全家人談?wù)摪讞畹木渥?，劃下?lái)。
（3）交流：
爸爸評(píng)論白楊的話(huà)（這是爸爸在評(píng)價(jià)白楊樹(shù)，聽(tīng)起來(lái)很深?yuàn)W。）。
孩子議論白楊的話(huà)（這是孩子們談?wù)摪讞顦?shù)，聽(tīng)起來(lái)有趣多了。）。
課件呈現(xiàn)：
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：
“不，那不是樹(shù)，那是大傘。”
“哪有這么大的傘！”
“你看它多直！”妹妹分辨著。
“它是樹(shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。
1）誰(shuí)能把這段話(huà)讀得有趣些。
2）通過(guò)你的朗讀，我好象看到了一對(duì)天真可愛(ài)的小兄妹，也好象看到了他們談?wù)摰陌讞顦?shù)。明明是樹(shù)，妹妹非說(shuō)它是傘，大家說(shuō)好笑不好笑？有不同意見(jiàn)嗎？（體會(huì)白楊外形高、大、直的特點(diǎn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）。
（4）齊讀?同學(xué)們了不起，讀著讀著我們把文字讀活了，我們把孩子眼中的白楊中的白楊樹(shù)，讀到我們的眼前來(lái)了，我們?cè)僭囍x到心里去。
2、回歸理性，感悟白楊。
（1）天真的孩子們?yōu)榇藸?zhēng)論不休，誰(shuí)該出場(chǎng)了，你會(huì)說(shuō)——生：“這不是傘，是白楊樹(shù)”師：“那為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”（引出爸爸的話(huà)）。
（2）課件呈現(xiàn)：
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 1）爸爸的這番話(huà)比較長(zhǎng)，整整80個(gè)字，想要讀好它，需要花點(diǎn)力氣。請(qǐng)同學(xué)們自由讀一便。
2）指讀。指導(dǎo)讀正確，讀流利。
4）齊讀。能說(shuō)說(shuō)你讀出的是一個(gè)怎樣的白楊樹(shù)嗎？
（初步交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀點(diǎn)上的小句子?？梢越鉀Q“從來(lái)”一詞）。
（3）爸爸的這段話(huà)很深?yuàn)W，我們讀出了不少感悟。但是同學(xué)們，這還不夠啊。想想：旅途辛苦，長(zhǎng)路漫漫，一家人可以酣然入睡，也可以以書(shū)報(bào)為侶，怎么會(huì)想到談?wù)摪讞顦?shù)呢？看課文開(kāi)頭的幾個(gè)小節(jié)。誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?BR> 1）抓住描寫(xiě)大戈壁荒涼的句子和描寫(xiě)白楊的句子交流。
3）呈現(xiàn)白楊圖片，對(duì)比參讀，感悟白楊“高大挺秀”。
1）預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談到白楊生命力強(qiáng)（抓住“哪兒……哪兒……”我想你們?cè)谧x到哪兒這個(gè)詞的時(shí)候，不僅僅是兩個(gè)字了，它會(huì)變成一幅幅畫(huà)面，想想白楊樹(shù)都會(huì)長(zhǎng)在哪兒？會(huì)遇到什么困難？?無(wú)情的干旱?洪水的沖刷?可怕的孤獨(dú)烈日的烘烤凜冽的寒風(fēng)?是啊，這就是哪兒需要它就在哪兒扎根?。?BR> 2）預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)談到白楊的不怕不屈不撓（今年夏天我們這里刮了臺(tái)風(fēng)還記得嗎？當(dāng)臺(tái)風(fēng)暴雨襲來(lái)的時(shí)候你在干什么？）可是，當(dāng)白楊樹(shù)能逃嗎？能躲嗎？哪怕是枝折葉落，哪怕是遍體鱗傷，哪怕是粉身碎骨它也毫不動(dòng)搖——讓我們把白楊樹(shù)讀到我們的心坎里去。
三、有這樣一種人——像白楊樹(shù)一樣的人。
2、引領(lǐng)學(xué)生質(zhì)疑：爸爸是個(gè)怎樣的人？爸爸和白楊到底有什么相似之處？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)讀讀后四節(jié)，在感觸深的地方寫(xiě)下批注。
（1）交流：預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面回答。孩子是小樹(shù)那爸爸就是那個(gè)大樹(shù)。白楊長(zhǎng)在荒涼的沙漠上，爸爸工作在貧苦的新疆。哪里需要白楊就在哪里扎根，哪里需要建設(shè)，爸爸就到哪里工作。（教師始終扣住爸爸與白楊哪里相似，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。）。
（2）感悟爸爸的品質(zhì)，提升爸爸的形象：能不能從白楊和爸爸的生活和生存環(huán)境來(lái)說(shuō)，二者的相似之處。白楊生活在貧瘠的土地上是大自然的力量，而爸爸選擇了茫茫的——大戈壁是自愿的。他本來(lái)可以享受——內(nèi)地的優(yōu)厚條件，但他選擇了茫茫的——大戈壁，他本來(lái)可以過(guò)著燈紅酒綠、花前月下的生活，但他選擇了茫茫的——大戈壁，而且無(wú)怨無(wú)悔。
（3）回讀爸爸的話(huà)。
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就到哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 1）你讀出了一個(gè)怎樣的爸爸？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合句子談。
2）相機(jī)課件呈現(xiàn)：
你想對(duì)爸爸說(shuō)點(diǎn)什么？像爸爸這樣的建設(shè)者何只一人，你想對(duì)千千萬(wàn)萬(wàn)象爸爸一樣的建設(shè)者說(shuō)點(diǎn)什么？你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么？千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這段話(huà)，回讀爸爸的話(huà)。
四、有這樣一種生活——像白楊一樣的生活。
1、正是由于建設(shè)者一輩子，幾輩子的努力，如今的新疆風(fēng)景如畫(huà)，高樓鱗次櫛比，廠(chǎng)礦多如滿(mǎn)天繁星，牛羊成群，瓜果飄香……是塞北好江南，是祖國(guó)西南邊陲的一顆明珠。我們的國(guó)家很大，我們從小生活在魚(yú)米之鄉(xiāng)的江南，充分享受現(xiàn)代文明的富庶，然而我們看到還有這樣的地方。（圖片呈現(xiàn)邊遠(yuǎn)山區(qū)的貧窮落后。）。
2、今天西部開(kāi)發(fā)的浪潮又一次席卷全國(guó)。徐本禹、廷八特爾用自己可歌可泣的英雄事跡感動(dòng)著中國(guó)，他們就是那茫茫大漠中的一棵棵白楊樹(shù)??！我想在不遠(yuǎn)的將來(lái)，在千千萬(wàn)萬(wàn)白楊樹(shù)中會(huì)有你們的影子。到那時(shí)你們也會(huì)自豪地說(shuō)——回讀爸爸的話(huà)。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
教材分析：這是一篇精讀課文，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。文章由樹(shù)及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論，引出父親關(guān)于白楊特點(diǎn)的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫(xiě)爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿，借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：歌頌邊疆工作者扎根邊疆、建設(shè)邊疆和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)和人的某些品質(zhì)的相通、相似之處。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課，齊讀課題。
2、說(shuō)說(shuō)關(guān)于白楊，你都了解哪些知識(shí)？
3、現(xiàn)在，我們就追隨作者袁鷹走進(jìn)白楊，感悟白楊。
二、初讀，整體感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)字詞時(shí)，除了讀音，你還預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容？
3、快速瀏覽課文，思考課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
4、匯報(bào)課文的主要內(nèi)容，并練說(shuō)，寫(xiě)好。
三、再讀，理解感悟。
1、文中的白楊樹(shù)給你留下了怎樣的印象呢？你是從文中的哪些語(yǔ)句感受到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，把你的體會(huì)寫(xiě)在空白處。
2、小組交流。
3、全班匯報(bào)。
（1）第三段：理解高大挺秀，贊美的語(yǔ)氣練讀，聯(lián)系上文的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)進(jìn)一步理解，再讀。
（2）第五到11段：理解直，高大。分角色朗讀課文。
（3）第十二段：這是誰(shuí)說(shuō)的話(huà)？共幾句？分別分析。
三句。第一句是說(shuō)白楊的外形直。第二句是說(shuō)白楊的生命力強(qiáng)。文中的白楊長(zhǎng)在大戈壁，戈壁需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。拓展練習(xí)：需要它，它就在那兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。第三句是說(shuō)白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈。帶著贊美之情，創(chuàng)設(shè)情境地感情朗讀。背誦下來(lái)。
（5）但是，此時(shí)此刻，孩子們知道嗎？他們只知道……引讀14、15段，想象一下，他們不知道什么？爸爸不僅想讓他們自己的心愿，還希望什么呢？讀16段，進(jìn)而理解大楊樹(shù)、小楊樹(shù)迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)。
四、總結(jié)寫(xiě)法。
五、拓展練習(xí)。
2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集資料完成自己喜歡的習(xí)題。
（1）贊美具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神的祖國(guó)建設(shè)者的文章。
（2）可用來(lái)借物喻人的事物及。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
1、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能：認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿；體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者情感，教育學(xué)生熱愛(ài)西部，為建設(shè)西部貢獻(xiàn)力量。
理解課文內(nèi)容，了解白楊的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣，“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
課前交流：你在哪里見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)嗎？白楊樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？
（隨處可見(jiàn)，是一種普通的樹(shù)，很高大。）。
有一位作家是這樣評(píng)價(jià)白楊樹(shù)的：（課件）白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)！作家為什么贊美白楊樹(shù)，他只是贊美白楊樹(shù)嗎？今天，就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到五十年前一列西去的列車(chē)上，跟作家袁鷹一起，去感受白楊樹(shù)的不平凡。
提出問(wèn)題：請(qǐng)注意屏幕，文中的白楊樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境是怎樣的？它又長(zhǎng)的怎樣呢？（放課件）。
（環(huán)境惡劣，可是在這惡劣的環(huán)境中，白楊卻保持著旺盛的生命力，長(zhǎng)的高、大、挺、秀。（板書(shū)）。
（生自由讀）。
爸爸又是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的呢？
（出示課件：爸爸的話(huà)）。
默讀，你喜歡哪一句，從中體會(huì)到了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？（生自由談）。
“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）。
“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”
1、究竟“哪兒”會(huì)需要白楊呢？
2、你能按照這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
需要它，它就在很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
3、這句話(huà)可以看出白楊的什么特點(diǎn)？（生命力強(qiáng)。）。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 1、“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”說(shuō)明環(huán)境惡劣。
2、從“不管……不管……總是……”感受到什么？
（白楊樹(shù)在惡劣的環(huán)境考驗(yàn)下，總是保持他的正直、堅(jiān)強(qiáng)的品格，不軟弱，也不動(dòng)搖。）。
3、這句話(huà)看出白楊有怎樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)不屈。）。
（白楊本性正直，生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈。在舒適的環(huán)境中它能生長(zhǎng)，在惡劣的環(huán)境中它照樣能長(zhǎng)的高大挺秀。哪里需要它，它就出現(xiàn)在哪里，不怕風(fēng)霜雨雪，不怕嚴(yán)寒酷暑。不管環(huán)境怎樣的惡劣，都能綻放生命的光彩。）。
4、你敬佩白楊嗎？你能通過(guò)朗讀表達(dá)你的敬佩嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀（一生讀——師范讀——生再讀———齊聲讀）。
5、讓我們把文中的“它”換成“您”，來(lái)直接贊美白楊吧！
爸爸媽媽很早就來(lái)到了新疆，他們有文化，有知識(shí)，為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，他們舍棄了舒適的生活，來(lái)到了這荒涼的戈壁灘上開(kāi)始創(chuàng)業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的三個(gè)自然段，你能讀懂爸爸的心嗎？
1、他們?nèi)叶嫉叫陆畞?lái)，他們準(zhǔn)備干什么？
2、新疆很偏遠(yuǎn)，環(huán)境很惡劣，他們就不怕嗎？
因?yàn)樗麄冇懈呱械那閼?，有奉獻(xiàn)精神；因?yàn)樗麄兩?qiáng)，有奉獻(xiàn)的本領(lǐng)；因?yàn)樗麄儓?jiān)強(qiáng)不屈，不怕這里環(huán)境惡劣。祖國(guó)的邊疆需要他們。他們就來(lái)到了這里）。
你明白爸爸的身份了嗎？（爸爸是支援新疆的建設(shè)者。）。
你明白爸爸的心愿了嗎？（板書(shū)：扎根邊疆、建設(shè)邊疆、獻(xiàn)身邊疆）。
請(qǐng)同學(xué)們拿起課本，讀一讀爸爸介紹白楊樹(shù)的哪一段？再品味一下爸爸的話(huà)。
（生讀）。
爸爸為什么要贊美白楊呢？贊美白楊就是贊美了誰(shuí)？你從那里看出來(lái)的。
（課件出示，火車(chē)?guó)Q笛）。
對(duì)呀，在通往新疆的路上，有許許多多的白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
這句話(huà)是寫(xiě)的樹(shù)嗎？（寫(xiě)的人，寫(xiě)的是像爸爸一樣的許許多多的支援邊疆的建設(shè)者們。）。
在我們祖國(guó)的邊疆，有許許多多這樣的建設(shè)者，他們拋棄了舒適的生活，來(lái)到了這個(gè)荒涼的地方，默默奉獻(xiàn)著他們的青春年華，這一切，都是為了祖國(guó)母親的微笑，都是為了大地的豐收。
同學(xué)們，再讀一讀爸爸話(huà)吧！你一定會(huì)有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么呢？（生自由談）。
爸爸又露出了微笑，他為什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也許他在想，我的孩子一定會(huì)像白楊一樣，茁壯成長(zhǎng)成一棵高大挺秀的白楊樹(shù)?？吹胶⒆拥某砷L(zhǎng)，也就看到了新疆美好的未來(lái)。）。
“一棵高大的白楊樹(shù)”指的是誰(shuí)呢？是老一輩的建設(shè)者。
“幾棵小樹(shù)”指正在成長(zhǎng)的邊疆建設(shè)的新一代。
從“一棵”和“幾棵”的對(duì)比中，你可以想到什么呢？
（老一輩建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神深深影響了自己的子女，在他們的影響和感召下，年輕一代的心田上才播下了奉獻(xiàn)的種子。為了邊疆的建設(shè)事業(yè)，他們不但奉獻(xiàn)了自己的聰明才智，也奉獻(xiàn)了自己的兒女。）。
五十多年過(guò)去了，昔日的小白楊已經(jīng)長(zhǎng)成了大白楊。正是一代又一代的建設(shè)者的努力，現(xiàn)在的新疆的才發(fā)生了翻天覆地的變化，讓我們?nèi)タ匆豢此麄兊某删桶桑?BR> 1、（課件展示昔日荒灘——今日新疆——建設(shè)者風(fēng)采。）。
是他們，撐起了祖國(guó)建設(shè)的大廈；是他們，不講條件，不怕艱苦；是他們，在祖國(guó)需要的時(shí)候，挺身而出。這就是建設(shè)者的風(fēng)采，這就是白楊精神。）。
作者正式通過(guò)贊美白楊，贊美了千千萬(wàn)萬(wàn)的邊疆建設(shè)者和千千萬(wàn)萬(wàn)的為了祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力奮斗的人們。（板書(shū)：借物喻人）。
讀了這篇課文，你想對(duì)文中的爸爸和孩子說(shuō)點(diǎn)什么呢？
同學(xué)們，祖國(guó)需要你們，祖國(guó)的大西北需要你們，相信你們一定能學(xué)好本領(lǐng)，像高大挺秀的白楊樹(shù)一樣，為開(kāi)發(fā)、建設(shè)祖國(guó)的大西北貢獻(xiàn)自己的力量。
有了你的付出，祖國(guó)的大西北一定會(huì)更美麗。
1、利用課外時(shí)間查閱資料、收看電視，了解西部大開(kāi)發(fā)。
2、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫(xiě)幾句話(huà)，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國(guó)建設(shè)者或保衛(wèi)者。
19白楊（借物喻人）。
樹(shù)人。
本性正直扎根邊疆。
生命力強(qiáng)建設(shè)邊疆。
堅(jiān)強(qiáng)不屈獻(xiàn)身邊疆。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
2、和聲的基本練習(xí)。
3、欣賞保衛(wèi)黃河。
1、讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到白楊和小河兩個(gè)互幫互。
助的好朋友形象，學(xué)會(huì)用親切，柔和的聲音來(lái)表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂(lè)表現(xiàn)力，通過(guò)比較初步理。
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
合唱部分的學(xué)習(xí)和體會(huì)。
錄音磁帶，歌譜。
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好。
二、基本練習(xí)。
1、氣息練習(xí)。
模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動(dòng)，不聳肩。
2、節(jié)奏接力。
a、出示準(zhǔn)備好的`節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接力練習(xí)，看哪一組最準(zhǔn)確。
b、兩個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí)，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱。
以合唱中的難點(diǎn)為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣。
1、聆聽(tīng)范唱。
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜。
4、視唱合唱部分的旋律。
5、分聲部視唱歌詞。
6、歌詞的練習(xí)。
7、完整地視唱歌曲。
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對(duì)《白楊和小河》的處理。
1、聽(tīng)《保衛(wèi)黃河》。
2、談自己聽(tīng)后的感受，重點(diǎn)是對(duì)音樂(lè)形象的認(rèn)識(shí)。
4、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣來(lái)表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
本文是一篇借物喻人的文章。寫(xiě)了一位在新疆工作的父親回鄉(xiāng)接兩孩子上
學(xué)，在往返的火車(chē)上，向孩子們介紹戈壁灘上的白楊，以樹(shù)喻人，歌頌了扎根西部建設(shè)者博大的胸懷和無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。
學(xué)習(xí)本課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而感染自己；同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為以后的學(xué)習(xí)扎好基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析
“關(guān)注孩子、關(guān)注文本”是語(yǔ)文課的根本，《白楊》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我們學(xué)校地處安徽省平原地區(qū)，加之又在縣城，學(xué)生對(duì)白楊、西部大開(kāi)發(fā)的情況了解甚少，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)也往往停留在表面上，很難在情感上與文本產(chǎn)生共鳴，所以，對(duì)體會(huì)文意、人物高尚情操是個(gè)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生體會(huì)到白楊樹(shù)與建設(shè)者們的想通之處，才能感受到文中作者對(duì)白楊的敬意，實(shí)際上是對(duì)建設(shè)者的贊美。而且，理解并掌握這種借物喻人的表達(dá)方法，更為學(xué)生今后寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路
二、智慧導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：、復(fù)習(xí)鞏固本課詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解白楊有哪些特點(diǎn)，理解含義深刻的句子與課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)了自己什么樣的心，領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法。
三、智慧導(dǎo)航:
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《白楊》。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。強(qiáng)調(diào)“疆”的寫(xiě)法。
(二)、感悟爸爸的心。
2、（品讀課文爸爸的話(huà)，分析特點(diǎn)）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白著自己的心。）
這些都是孩子知道的，那么孩子們不知道的。如果后面接著寫(xiě)：不知道
應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
4、這些問(wèn)題你能回答嗎？
5、雖然邊疆的條件這么艱苦，可是爸爸依然選擇留下來(lái)扎根邊疆，建設(shè)邊疆。（相應(yīng)板書(shū)：扎根邊疆）爸爸以白楊樹(shù)勉勵(lì)自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆的決心。
6、為什么接孩子們？爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長(zhǎng)大以后建設(shè)邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
7、了解了爸爸的心愿，然后再來(lái)讀課文。定會(huì)讀得更好。（自由讀課文至結(jié)束）
8、爸爸還有一樁心事，誰(shuí)明白？交流：為什么沉思？為什么嘴角露出微笑？
小結(jié)：是?。‰y怪人們都這樣贊美邊疆的建設(shè)者們：“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫?！焙靡环N無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?。∈堑?，在爸爸的眼中，白楊樹(shù)是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白楊是堅(jiān)強(qiáng)不屈性格的象征。爸爸的希望一定能實(shí)現(xiàn)，我們?cè)侔炎詈笠欢巫x一讀。
(三)、拓展寫(xiě)話(huà)，借物喻人。
1、爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設(shè)者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設(shè)者們?cè)吔⒔ㄔO(shè)邊疆的精神。這就是借物喻人的寫(xiě)法。
2、相信在父輩的言傳身教下，兩個(gè)孩子一定會(huì)在邊疆像白楊一樣，迎著困難成長(zhǎng)。同時(shí)，老師還深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來(lái)到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
3：在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰(shuí)呢？交流讓我們盡情的謳歌他們，請(qǐng)用上：出示：（）從來(lái)就這樣（）。哪兒······哪兒····不管·····不管·····總是·······”說(shuō)一段話(huà)。
四、總結(jié)全文，激發(fā)情感
同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿(mǎn)智慧的話(huà)語(yǔ)里，不管是說(shuō)“援藏的老師”還是“鐵路工人”，不管是說(shuō)“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是“默默無(wú)聞的護(hù)士”，都能正確流利地說(shuō)出很有思想的句子，真讓人佩服。老師深信，我們班的“小白楊”也一定能迎著困難茁壯成長(zhǎng)。成為有用之才，將來(lái)到祖國(guó)需要的地方去，建設(shè)祖國(guó)！
五、教后反思：
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1、會(huì)寫(xiě)“晰傘”等五個(gè)字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
通過(guò)朗讀體會(huì)爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
1、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂(lè)朗讀錄音帶。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、出示彩圖，揭示課題，釋題。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
3、聽(tīng)配樂(lè)朗讀錄音帶。
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹(shù)的?
3、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
1、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
2、學(xué)生討論，說(shuō)出自己的分段并說(shuō)明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開(kāi)頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”，講列車(chē)在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時(shí)有高大挺秀的白楊樹(shù)閃過(guò)。
第二段，從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎”到“那么高大”，講爸爸的話(huà)也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個(gè)自然段，講孩子們也會(huì)像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長(zhǎng)。
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
第二課時(shí)。
1、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開(kāi)往新疆的火車(chē)，火車(chē)把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒(méi)有……沒(méi)有……也沒(méi)有”等詞語(yǔ)。
2、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，只有滿(mǎn)地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊，最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)。
3、作者要寫(xiě)白楊樹(shù)，為什么開(kāi)篇寫(xiě)這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹(shù)所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹(shù)的高大形象。)。
齊讀第3自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀)。
4、看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
分角色朗讀4～12自然段。
1、“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大。”
“從來(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)?
(高、直)。
2、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干?！?BR> 3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
師：這段話(huà)用了哪些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生畫(huà)后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對(duì)白楊產(chǎn)生什么感情?
(崇敬)。
那么，我們帶著這種感情來(lái)讀讀這幾句話(huà)。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)。
師：白楊樹(shù)不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖：朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹(shù)的`外形特征。)。
4、過(guò)渡：
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)?！?BR> 3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。”
問(wèn)：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作?
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書(shū)?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖：抓住課文中的三個(gè)“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一連串的引疑讀、思活動(dòng)，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長(zhǎng)的赤誠(chéng)之心。)。
4、過(guò)渡：
質(zhì)疑，小組討論提出的問(wèn)題：
1、一棵高大的白楊樹(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
請(qǐng)學(xué)生談最后一句話(huà)的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)。
請(qǐng)學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)連成一段通順的話(huà)：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
2、練習(xí)背誦課文。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1學(xué)會(huì)六個(gè)生字，會(huì)讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摩、邊疆”等詞語(yǔ)。
2有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1重點(diǎn)：通過(guò)白楊外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
2難點(diǎn)：感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
教學(xué)過(guò)程:。
（一）導(dǎo)入：
歌曲《小白楊》 白楊就是邊疆戰(zhàn)士的伙伴，就是他們的故鄉(xiāng)啊，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《白楊》今天，我們要學(xué)習(xí)第十九課，請(qǐng)同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
一、初讀課文，整體感知。
1.?預(yù)習(xí)了課文，你知道文章主要講什么嗎？
2.?寫(xiě)“疆”的時(shí)候要注意什么？
是??！失去了土地，疆域就不完整了。
同學(xué)們，在我們新疆處處都可以見(jiàn)到白楊樹(shù)，它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，更不像榕樹(shù)那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長(zhǎng)。一排排，一行行倔強(qiáng)地挺立著。作者為什么要寫(xiě)白楊呢難道只是為了介紹它嗎讓我們一起讀書(shū)，解決這個(gè)問(wèn)題。
請(qǐng)自由朗讀全文，并且畫(huà)出爸爸向子女介紹白楊的那個(gè)自然段。
（學(xué)生邊自讀邊勾畫(huà)思考）。
二、了解白楊特點(diǎn)，學(xué)習(xí)析詞悟情。
1.請(qǐng)你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
2.經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，根據(jù)爸爸說(shuō)的話(huà)和看到的內(nèi)容，四人一小組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
（1）高大挺秀直。作者比你們還巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。（高大挺秀）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第1自然段，能不能想得更深入些。“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護(hù)著鐵路，它像誰(shuí)一樣：衛(wèi)士！
（2）適應(yīng)性強(qiáng)。
這個(gè)“哪兒”都是指的哪里呢？
我們的校園需要它綠化，它就在校園很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
我們的城市需要它凈化空氣，它就在城市街道上很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
我們的沙漠邊緣需要它，它就在沙漠邊緣很快地生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的干。
（3）生命力強(qiáng)。
不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱也不動(dòng)搖。通過(guò)“不管……不管……總是……”和“那么……那么……”的確看出來(lái)，雨雪干旱都無(wú)法動(dòng)搖白楊?？闯霭讞罹哂泻軓?qiáng)的。
獨(dú)立完成填空題：
三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情。
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。
爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實(shí)際上是述說(shuō)建設(shè)者的志向和心愿。
2.原來(lái)爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第13自然段。
3.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道?？凑n文，（引讀）他們只知道——。他們只知道——。他們只知道——。孩子們不知道什么請(qǐng)同桌討論，用問(wèn)句提出來(lái)。
（1）哪對(duì)同桌愿意作示范，把你們討論的成果跟大家匯報(bào)一下。
a.生甲：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
生乙：他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的。
b.爸爸、媽媽當(dāng)年克服各種困難，跟大自然作斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志，開(kāi)發(fā)、建設(shè)新疆。
老師搜集的資料，當(dāng)年像爸爸、媽媽一樣的建設(shè)者為了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天氣里挖渠，手都凍到了鋤頭把上。有的時(shí)候，為了不讓水白白流失，他們就跳進(jìn)水溝里，用自己的身體堵住洞穴。爸爸、媽媽等一批邊疆建設(shè)者克服了我們根本想不到的困難，全力建設(shè)邊疆。
(2) 生甲：他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。
生乙：他們不知道爸爸為什么這么做。
生丙：他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
生?。核麄儾恢肋@么遠(yuǎn)，為什么爸爸、媽媽還要來(lái).
他想讓自己的孩子像他一樣，長(zhǎng)大后建設(shè)邊疆，扎根邊疆。
（板書(shū)：扎根邊疆）。
他們耕耘，奉獻(xiàn)了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！。
四、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，把顧全文。
1.默讀最后一個(gè)自然段，想想哪兒不明白。
(1) 爸爸的嘴角為什么浮起微笑?
a.爸爸微笑是因?yàn)樗吹酱蟀讞钌磉叺男“讞钤陲L(fēng)沙中成長(zhǎng).
b.他想我的兒女肯定能像小白楊一樣扎根邊疆，他覺(jué)得祖國(guó)建設(shè)后繼有人，所以嘴角浮起一絲微笑。
五、總結(jié)。
贊美建設(shè)者！是啊，贊美建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。
（板書(shū)：奉獻(xiàn)精神）。
贊美他們像白楊一樣，服從祖國(guó)需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，做祖國(guó)邊疆的衛(wèi)士。像他們一樣祖國(guó)建設(shè)者還有很多很多，請(qǐng)用你手中的筆去贊美他們，寫(xiě)一寫(xiě)地質(zhì)隊(duì)員、建筑工人、青年志愿者吧，記錄下他們感動(dòng)了你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
白楊。
借物喻人。
適應(yīng)性強(qiáng)建設(shè)邊疆。
白楊生命力強(qiáng)建設(shè)者?扎根邊疆。
高大挺秀奉獻(xiàn)精神。
教后小記：《白楊》這篇課文我是先和孩子們交流白楊樹(shù)的特點(diǎn)，再與邊疆建設(shè)者的精神相聯(lián)系，達(dá)到認(rèn)識(shí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)借物喻人。在講授的過(guò)程中，讓學(xué)生盡可能多的方式讀課文，讓他們?cè)囍约禾岢鰡?wèn)題自己解決。我覺(jué)得在介紹邊疆建設(shè)者如何與自然環(huán)境作斗爭(zhēng)，邊疆條件如何惡劣搜集的資料不太充分。今后要更多渠道搜集與課文相關(guān)的資料。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能。
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
過(guò)程與方法通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿(mǎn)希望的土地，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書(shū)課題。
二、自由讀文，整體感知。
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
2、出示問(wèn)題；這篇課文是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)白楊的？實(shí)際上寫(xiě)的是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
3、交流。文章表面寫(xiě)白楊實(shí)際寫(xiě)人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫(xiě)人。齊讀13自然段。
三、精讀課文，解讀白楊。
一）、車(chē)窗外的白楊。
1、這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
3、指名讀車(chē)窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊。
1、自由讀爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，想想每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！睂?xiě)出了白楊樹(shù)外形高大挺秀的特點(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！睂?xiě)出了白楊樹(shù)不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
面對(duì)干旱，白楊樹(shù)—————————————?————。
面對(duì)洪水，白楊樹(shù)——————————————————。
3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長(zhǎng)。指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)白楊樹(shù)的贊美。
三）、爸爸心中的白楊。
1、邊疆需要白楊樹(shù)，也需要爸爸這樣的建設(shè)者，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?BR> 2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！?BR> 3、建設(shè)者們離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆，他們也許會(huì)遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生想象。
4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?BR> 5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。
四）、解讀小白楊。
2、孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)就在這兒生根了，戈壁灘需要建設(shè)者，建設(shè)者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)，這兒需要它們，它們就在這兒生根了?！?BR> 3、爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？
幾棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必?fù)?dān)心了。
四、拓展延伸，升華情感。
1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆的建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫(xiě)下對(duì)他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫(xiě)話(huà)。
2、交流練筆。
3、總結(jié)：學(xué)完了這課讓我們記住，在祖國(guó)的西部有一種平凡而偉大的樹(shù)——白楊樹(shù)，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者。
因需要扎根生長(zhǎng)。
邊疆樹(shù)。
遇困難堅(jiān)強(qiáng)不屈。
白楊???????????????????????????扎根邊疆。
邊疆人。
建設(shè)邊疆。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
通過(guò)理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
理解爸爸借白楊表白心跡的三個(gè)句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會(huì)借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)課件。
兩課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
祖國(guó)西部是一片神奇而又充滿(mǎn)希望的土地 ，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書(shū)課題。
二、自由讀文，整體感知
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
2、出示問(wèn)題；這篇課文是專(zhuān)門(mén)寫(xiě)白楊的？實(shí)際上寫(xiě)的是什么？學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文。
3、交流。文章表面寫(xiě)白楊實(shí)際寫(xiě)人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實(shí)際是在寫(xiě)人。齊讀13自然段。
三、精讀課文 ，解讀白楊
一）、車(chē)窗外的白楊
1、這些白楊樹(shù)生長(zhǎng)在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
3、指名讀車(chē)窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，想想每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直?！睂?xiě)出了白楊樹(shù)外形高大挺秀的特點(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹(shù)，白楊樹(shù)———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”寫(xiě)出了白楊樹(shù)不怕困難，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)——————————————————。
面對(duì)干旱，白楊樹(shù)————————————— ————。
面對(duì)洪水，白楊樹(shù)——————————————————。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
1、體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2、體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
1、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片。
兩課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
一、揭示課題，學(xué)習(xí)新課：
教師板書(shū)課題：白楊生齊讀課題。
結(jié)合課前搜集到的資料，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)白楊有哪些了解？
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，掃清字詞障礙。提出自己不理解的.問(wèn)題。
2、與小組同學(xué)交流問(wèn)題。
3、練習(xí)用自己的話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)1—3自然段。
教師指名讀1－3自然段，說(shuō)說(shuō)大戈壁灘給你怎樣的印象？（荒涼、沒(méi)有生機(jī)）師一邊讀，一邊展開(kāi)想象，頭腦中形成畫(huà)面。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)；背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
【情感與思想】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
【重、難點(diǎn)突破】抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
一、直接導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫(xiě)的是一篇什么的文章嗎？
提示：由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，可能或者認(rèn)為是狀物的課文，或者認(rèn)為是寫(xiě)人的文章，向?qū)W生說(shuō)明這是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章寫(xiě)的是在通往新疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。然后引導(dǎo)學(xué)生從“物與人”和“物與志”兩個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、課文的.哪些自然段是寫(xiě)“白楊”的？白楊有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點(diǎn)抓住相關(guān)語(yǔ)句來(lái)加以理解。
白楊教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1體會(huì)文章的寫(xiě)法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會(huì)父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語(yǔ)：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入。
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那一段話(huà)。
二剖析實(shí)質(zhì)表達(dá)心聲。
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說(shuō)說(shuō)表白是什么意思，解釋說(shuō)明；也，說(shuō)明爸爸說(shuō)樹(shù)即說(shuō)人。
生思考：為什么說(shuō)爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見(jiàn)戈壁灘上高大的白楊樹(shù)，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵(lì)自己要向白楊樹(shù)一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動(dòng)搖。
2白楊樹(shù)是在極其惡劣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會(huì)怎樣呢？
（1）生討論匯報(bào)抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私的奉獻(xiàn)著自己一切的場(chǎng)景。）。
（抓住事物間的相通之處，體會(huì)借物喻人的寫(xiě)法）。
三再現(xiàn)希望體會(huì)寫(xiě)法。
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段。
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹(shù)即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2帶著對(duì)父親的敬意讀一讀這段話(huà)好嗎？
3體會(huì)寫(xiě)法。
白楊樹(shù)和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類(lèi)奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個(gè)特點(diǎn)，明寫(xiě)白楊，暗寫(xiě)自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫(xiě)作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）。
四感情朗讀收束全文。
（以讀啟思，讀中體驗(yàn)，讀中表達(dá)情感）。
思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在教《白楊》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話(huà)是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語(yǔ)言上花力氣，在體會(huì)感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計(jì)。課前讓學(xué)生查找資料，對(duì)白楊的生長(zhǎng)環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對(duì)話(huà)引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過(guò)父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報(bào)，有足夠的時(shí)間（和空間）讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報(bào)……總結(jié)出白楊的生長(zhǎng)特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話(huà)是托物言志。作者表面上是在寫(xiě)物，實(shí)際上是在喻人，是通過(guò)對(duì)白楊樹(shù)的贊美來(lái)歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無(wú)論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。為了加深這個(gè)認(rèn)識(shí)，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的感受。對(duì)于課文最后一句話(huà)的理解，我沒(méi)有機(jī)械地照書(shū)后要求讓學(xué)生說(shuō)句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時(shí)此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話(huà)的深刻含義。通過(guò)解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫(xiě)法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，老師要正確處理學(xué)生提出的問(wèn)題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，我們并不都需要全部展開(kāi)研究，要找出最值得研究的問(wèn)題，有些問(wèn)題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問(wèn)題我們可以隨遇解決。