在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
爭吵教學設計第二課時篇一
1、知識與技能：會認13個生字,會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。 2.過程與方法：了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)，結合生活實際，在朗讀中感受人物內心活動。
3．情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學、孩子之間應該團結友愛，相互寬容。
二、教學重點、難點：體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：結合生活實際，在讀中感悟，抓重點詞句。
三、
教學準備： 多媒體課件。
四、教學過程：
（一）導入
前幾天我在學校的義賣市場上買到一本書，在這本書里啊，我交到了很多朋友，他們跟你們年紀差不多大，和你們一樣聰明、活潑、可愛、善良。這本書就是意大利作家亞米契斯寫的《愛的教育》。接下來的這節(jié)課，老師就把這本書里的一個故事推薦給大家。
（二）揭題
師：這個故事的題目叫——生（齊）：爭吵。板書課題：爭吵 師：讀了課題，你想知道什么？ 生1：誰和誰爭吵？
師：是啊，一個人可吵不起來。（板書問題）生2：為什么爭吵？
師：嗯，我也很想知道。（板書問題）生3：結果怎么樣？
師：哦，這也是為什么的問題。既然大家這么著急想知道這個故事，那咱們就打開書本來讀一讀。
（三）初讀課文
1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子 2、檢查預習情況，識讀生字詞語
3、概括課文內容
會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的人能把文章讀成一句話，哪個孩子能把這個故事用一句話來概括。（提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎么樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，就是這篇文章的主要內容。這種方法就叫按問題抓課文主要內容。）
（四）讀課文1—4段，分析爭吵原因
1、默讀課文，讀完后和同位演一演，挑選兩位同學表演 （要求充分表現(xiàn)人物的語言、動作、心理）2說一說，他們爭吵的原因是什么？ 3評一評，他們演的怎么樣？和書上描述的一樣嗎？ 先評價克萊蒂：語言
神情
再評價安利柯： 心理活動
（理解“嫉妒”一詞）（總評價中引導學生分析兩者“碰”的不同原因）
4感情朗讀有很多種方法，《翠鳥》一課我們是邊讀邊想象畫面，那么本課，我們是用感悟人物的心理活動這種方法，進行感情朗讀的。
（五）爭吵之后，我的心情是怎么樣的呢？請同學們自由讀課文第五段，邊讀邊思考，你在文中哪些地方感受到的，請劃下來。
1小組合作交流你體會到的心情（1）后悔的心情
哪句話體現(xiàn)作者后悔的心情？
為什么感到后悔？(因為在你眼里克萊諦是個什么樣的人)還有哪句話能體現(xiàn)作者后悔的心情？
師評價：我聽出了你的后悔，還有誰能讀出后悔的心情?（引讀）是啊，克萊諦是個好孩子啊，是我對不起他！請男生讀出后悔之意 這樣一個勤勞孝順的克萊諦，而我卻嫉妒報復他，怪不得我會如此后悔，請大家齊讀
（2）矛盾的心情
你體會到什么心情？哪句話體現(xiàn)了作者的這種心情，請劃下來。
師：就這樣，兩種不同的想法在我的心里不停地斗爭，想去又不敢去，想說又不敢說，你在生活中有過類似這樣矛盾的心情嗎？ 誰能把這種矛盾的心情讀出來？
（評價：哦，你把這個“太”字讀得特別好，讓我感覺你特別不好意思。
你把
你低下了頭，還皺起了眉，你現(xiàn)在的表情告訴我，你非常害怕沒面子 讓老師暗暗地告訴你：你要是能讀得再暗暗一點就更好了！你讀的那么慢，讓我感覺到你很沒勇氣。
你把“怎么”讀得這么重，讓我感覺到你真的很想去又不敢去。）
全體學生齊讀這兩句話
師：文中用了兩個轉折詞，非常巧妙地把我當時那種猶豫不決的心理刻畫的非常傳神，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：是啊，以后我們在寫作時也可以嘗試著這種用上“但是”和“可是”描寫矛盾心情的方法。
（六）爭吵后，我的心情久久不能平靜下來，我很后悔、矛盾，克萊諦會怎么做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。（七）寫字：課堂教學書寫“憤”字（八）作業(yè)：1閱讀《愛的教育》
2仿照課文，描寫一段克萊蒂的心理活動。
爭吵教學設計第二課時篇二
《爭吵》教學設計
湖北利川團堡小學 張銀桃
教學目標
1．會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫相關詞語。2．有感情的朗讀課文，體會文中人物的內心變化。
3．體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。
教學重點、難點
1．抓住關鍵詞，把握主要內容。2．理解父親的話的含義。
教學時間 2課時
教學設計
第二課時
一、課時目標
理解課文內容，感悟父親說的話的深刻含義。
二、教學過程
（一）復習導入
看了克萊蒂的表現(xiàn)后，“我”會怎么想、怎么做？ 這節(jié)課我們來接著學習吧。
（二）學習課文第5——8自然段。 1．指名朗讀課文。思考：
（1)“爭吵”后“我”是怎樣想的？(2)克萊蒂是怎樣想的？
2．學生獨立思考后，先小組交流，再全班交流。
(1)學生讀第5自然段，指導讀出“我”既后悔又沒有勇氣認錯的矛盾和勇氣來。
(2)克萊蒂不時用眼睛瞟“我”
(3)克萊蒂兩次對“我”說“我在外邊等著你！”
3、教師提示學生：在這一部分里，你還體會到了什么？
學生自由交流，教師歸納。
克萊蒂兩次說“我在外邊等著你”是想讓“我”安心聽講，放學后在再向“我”解釋，而“我”卻以為克萊蒂是要找我算賬。4．指導感情朗讀這一部分。
（三）自學課文第9——13自然段。 1．指名分角色朗讀。
2．說說你從中讀懂了什么？（學生自由交流，師生共同歸納）
(1)、文中用一個挨字，把“我”的猶豫、矛盾，不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
（2）放學后，“我”拿著戒尺，準備防御，而克萊蒂卻溫和地微笑，提出兩個人重歸于好。（3）從“微笑”和“溫和”兩個詞中可以體會到克萊蒂是個寬容、友愛待人的人
3．指導分角色朗讀，讀出克萊蒂的真實感情，讀出“我”的高興之情。
（四）、感悟父親的話。
1、指名朗讀第14自然段。
投影顯示：
（1）要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
（2）既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！
2．齊讀父親的話，說說你對父親的話的理解。（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且要敢于承認錯誤，請求得到別人的諒解，不能錯上加錯，要寬厚待人。）
3．齊讀最后一段話，進一步理解父親的話的含義。
（五）、總結全文
1、有感情的的朗讀課文。
2、對照自己平時的言行，做一個知錯能改的人。
（六）、拓展延伸。
幫“我”把“我”的后悔和誠意向克萊蒂表白一下吧！
（七）、板書設計：
15、爭 吵
我————克萊蒂
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容 團結友愛
三、教學反思
《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。因此，我在教學中重點引導學生體會主人公的心理變化。讓學生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復朗讀，引導學生認真體會，不但使學生感到課文寫得真實具體，而且使學生在情感上產生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。然后引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導學生進一步明白道理。朋友之間不需要戒尺，不需要拳頭，所以把戒尺一掰兩半扔到墻角。教育我們今后怎樣做朋友！我想學生們會有所收獲！
爭吵教學設計第二課時篇三
束河中心校中海完小
和貴珍 2012年4月20日《爭吵》教學設計
（二）
《爭吵》教學設計
一、教學內容：人教版小學三年級語文下冊第十五課《爭吵》。
二、設計理念
《爭吵》是人教版小學三年級語文下冊第四單元的一篇課文，這篇課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，根據本文的特點，本設計注重引導學生通過有感情朗讀課文，引導學生能復述課文內容，體會“我”的心理變化過程。
三、教學目標
1、能復述人物爭吵的內容，指導有感情朗讀課文。
2、抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會文中人物的心理變化。
四、教學重難點：復述課文內容，體會人物的心理變化。
五、教學準備：課件。
六、教學時間：1課時
七、教學過程
（一）導入新課
今天老師很高興和同學們一起來學習《爭吵》這篇課文，一起齊讀課題，讀完課題同學們可能會想是誰和誰爭吵？為
什么爭吵？讓我們帶著這些問題來認真聽老師朗讀一遍課文。
（二）學生交流回答問題，能不能用自己的話說說這篇課文主要寫了一件什么事？
教師小結：課文寫了“我和克萊諦之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事，那么課文和哪幾個自然段寫了他們爭吵呢？（1—4自然段）
1、指導朗讀怎樣爭吵的句子。
2、指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
3、同學們能不能用自己的話說一說這一部分的內容（請學生復述，說出段意）。
（三）像課文中我和克萊諦那樣同學之間發(fā)生爭吵的事是難免的，想想課文里兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，默讀5—8自然段，在文中找出“爭吵”之后描寫“我”心情的句子。
1、讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、我在爭吵之后為什么后悔？
3、我為什么不安呢？
4、“我在外邊等你”這句話兩人想的一樣嗎？
（四）課文哪幾個自然段寫他們和好（9—13自然段）。
（五）齊讀最后一段（學生感悟）。
（六）總結，引導寫話。
板書設計：
15爭吵
“我”： 罵→報復（嫉妒）→后悔不安克萊諦：微笑→（寬容）→悲哀父親：教育→珍惜友情
和好
爭吵教學設計第二課時篇四
15 《爭吵》教學設計
【教材分析】
《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。
【教學重點】 體會作者的心理變化?！窘虒W難點】
聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。【教學時數(shù)】二課時 【教學過程】
第二課時
一、復習導入
1、上節(jié)課我們已經學習了生字新詞，理清了文章的脈絡，你還記得嗎？
2、出示生字詞。指名讀生字詞，進一步鞏固生字和詞語。
3、請同學們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？
4、過渡：看來上節(jié)課同學們學習的很認真，都記住了課文的生字和主要內容。這節(jié)課，我們就通過精讀課文，進一步理解課文內容。
二、細讀課文，深入感悟
（一）學習課文第一部分（1-4自然段）
1、請同學們仔細閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵？
2、他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵？用文中的話說一說。（1）出示句子：
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。①誰愿意把這兩個句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞？（碰）③這兩個碰有什么不同嗎？（克萊諦：不小心
我：故意）④你從文中哪些語句看出來的？
a、“他只是微笑著說：“我不是故意的?！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚?BR> b、“于是我想報復他?！保◤摹皥髲汀边@個詞看出來）（2）知道我為什么想報復嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？ ①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）這是什么描寫？（心理描寫）
②指導句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理？（3）那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢？ 課件出示句子: 我火了，罵了他一句?？巳R諦氣得臉都紅了?？巳R諦急忙縮回手去。①找得真好，愿意讀一次嗎？
②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）③能把我的樣子讀好嗎？
④克萊諦是怎么做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描寫的？（語言和動作）從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦？（寬容待人）
⑤能讀出來嗎？
（二）學習第二部分（第5-8自然段）
1、爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。
2、全班交流
（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a、出示句子：
①我覺得很不安，氣也全消了。（不安）②我很后悔，不該那樣做。(后悔)③啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(后悔自責)④想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。（矛盾）
b、指導朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀,評議）
（2）正當我猶豫不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)？ 出示句子： 克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。①“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）
②此時的克萊諦心里在想什么？（沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。）
為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？（他對安利柯的做法難以理解）
④從這句話中你體會到了什么？（克萊諦對“我”行為感到傷心。）⑤指導朗讀。你能把這種心情讀出來嗎？
（3）過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。
出示：
他又說：“我在外邊等著你!” 我回答說：“我也等著你?！?BR> ①克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。）
②引導學生讀好他們的對話。（同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀）（4）我一邊想著怎樣應對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎？（不能）
①“畢竟”怎么理解？（到底）
②聯(lián)系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經歷嗎？你心里什么感覺？（學生可能說出時間過的慢之類的話）
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。
3、學習第三部分（第9－13自然段）
（1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么？（2）重點匯報交流以下問題： ①作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）
②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
③這是什么描寫？（表情、動作、語言）通過這些描寫，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）
④“我”為什么兩次說“再也不了”？
（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）
（3）指導分角色朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4、學習第四部分（14自然段）
過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴厲地批評了我。
出示：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!（1）自己讀讀父親的話，你體會出什么？（你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。）
（2）你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
①學生說，教師出示父親的話。應該知錯認錯。
要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。②你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎？（知道自己錯了，要承認錯誤；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。）（3）小結：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應該防御。
（4）最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學生齊讀。
三、拓展延伸，升華理解
1、課文學完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢？你的理由是什么？學生談觀點。
2、你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？（板書：互相寬容、團結友愛）
3、總結：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1、抄寫父親說的話。
2、小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。
3、推薦閱讀《愛的教育》。 板書設計：
爭吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容
團結友愛（紅筆）
爭吵教學設計第二課時篇五
18爭吵
（第二課時）
學習目標:
1、會認”嫉妒”等13個生字,會寫”承、緣、憤”等生字。
2、概括課文主要內容,了解”我”和克萊蒂爭吵的真正原因，了解“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會“我”的心理活動。
3、懂得同學之間要團結友愛、互相寬容。
教學重點：懂得同學之間要團結友愛、互相寬容。
難點：了解爭吵的真正原因。
過程：
一、復習導入
1、板書課題。
2、開火車讀生詞。
3、回顧課文內容思考問題： ①課文寫了誰和誰的爭吵？ ②為什么爭吵？ ③爭吵的結果是什么？
二、新課講解
（一）學習第一部分
1、文中哪幾個自然段說明了作者和克萊諦爭吵的原因？找出相關語句，用“-”畫出來。
思考：①引起兩個人爭吵的關鍵字是哪個？
②兩個”碰”字意思一樣嗎？
③作者為什么碰克萊諦？出于什么心理？
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然 碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過了一會兒，我也 碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
2、追究根本原因：“我”嫉妒克萊諦得了獎。 ①從哪里看出來作者是嫉妒克萊諦？
②朗讀指導“哼，得了獎，有什么了不起了!” ③怎么理解下面兩句話：
我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起了!”
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（二）學習第二部分
1、爭吵之后“我”的內心是怎樣的？用“ ”畫出相關句子。
①我為什么后悔？克萊諦是個怎樣的孩子？
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個好人，他絕對不會是故意的。
我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情
2 形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。
②朗讀指導
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!③既然我很后悔，我去道歉了嗎？我是什么心情？我是個怎樣的孩子？
想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
2、爭吵之后克萊諦又有什么表現(xiàn)？用“～”畫出相關句子。
①怎么理解克萊諦眼中的悲哀？
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
②兩個”等“字一樣嗎？聯(lián)系上下文思考，兩人分別是什么出于什么想法？
他又說：“我在外邊等著你!” 我回答說：“我也等著你!” ③朗讀指導
他又說：“我在外邊等著你!” 我回答說：“我也等著你!”
（三）學習第三部分
①體會“挨”字，體現(xiàn)了作者怎樣的心情？ 終于挨到了放學。
3 ②齊讀兩個人和好的過程，體現(xiàn)了克萊諦是個怎樣的孩子？
（四）學習最后一部分
讀了父親對作者說的話，你有什么啟發(fā)？朋友之間發(fā)生矛盾是假如是你先錯了，你怎么做？假如朋友做錯了，你又怎么做？
三、名著推薦
《愛的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯寫的長篇日記體小說。寫的是一個小學四年級學生安利柯一個學年的生活，期間穿插著老師每月給學生講述的“故事”，還有父母為他寫的許多具有啟發(fā)意義的文章。
四、板書設計
18爭吵
我 嫉妒心理 碰 不小心 克萊諦 是非分明 勤勞
知錯就改 受歡迎
簡樸
寬容
爭吵教學設計第二課時篇六
爭吵教學設計
教學目標
1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.聯(lián)系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學過程
(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過
和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換)，劃分四個段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段：
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地
點移到了街上，情節(jié)也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉移到家里。
4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上(注意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
第二課時
一、教學目標
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
二、教學重點、難點
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
三、教學過程
(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?BR> 1.“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)
2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知
錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?
(沒有勇氣，覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。
(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5.“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?
(斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”?
(應該。吵架的事，他有理。)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表
現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)
2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。)
這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：
(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?
(可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。
(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。)
(三)小結讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。
第三課時
一、教學目標
(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。
(二)練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。
二、教學重點、難點
做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。
三、教學過程
(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。
(二)聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒?。緣故即原因?！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。)
2.范句：
緣故——
①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。
②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。
(三)練筆：
選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。
1.
總結
性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互
寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。
2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學生可列舉課文中的描寫實例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。
再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?BR> 5.小結：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上?！眿寢屨f：“你就取取經，問問他是怎么侍弄得那么好?！?BR> “哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的?！?BR> “謝謝你!”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢?”
“那園藝能手就是你了?！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒?！安贿^，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。
……
爭吵教學設計第二課時篇一
1、知識與技能：會認13個生字,會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。 2.過程與方法：了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)，結合生活實際，在朗讀中感受人物內心活動。
3．情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學、孩子之間應該團結友愛，相互寬容。
二、教學重點、難點：體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：結合生活實際，在讀中感悟，抓重點詞句。
三、
教學準備： 多媒體課件。
四、教學過程：
（一）導入
前幾天我在學校的義賣市場上買到一本書，在這本書里啊，我交到了很多朋友，他們跟你們年紀差不多大，和你們一樣聰明、活潑、可愛、善良。這本書就是意大利作家亞米契斯寫的《愛的教育》。接下來的這節(jié)課，老師就把這本書里的一個故事推薦給大家。
（二）揭題
師：這個故事的題目叫——生（齊）：爭吵。板書課題：爭吵 師：讀了課題，你想知道什么？ 生1：誰和誰爭吵？
師：是啊，一個人可吵不起來。（板書問題）生2：為什么爭吵？
師：嗯，我也很想知道。（板書問題）生3：結果怎么樣？
師：哦，這也是為什么的問題。既然大家這么著急想知道這個故事，那咱們就打開書本來讀一讀。
（三）初讀課文
1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子 2、檢查預習情況，識讀生字詞語
3、概括課文內容
會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的人能把文章讀成一句話，哪個孩子能把這個故事用一句話來概括。（提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結果怎么樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，就是這篇文章的主要內容。這種方法就叫按問題抓課文主要內容。）
（四）讀課文1—4段，分析爭吵原因
1、默讀課文，讀完后和同位演一演，挑選兩位同學表演 （要求充分表現(xiàn)人物的語言、動作、心理）2說一說，他們爭吵的原因是什么？ 3評一評，他們演的怎么樣？和書上描述的一樣嗎？ 先評價克萊蒂：語言
神情
再評價安利柯： 心理活動
（理解“嫉妒”一詞）（總評價中引導學生分析兩者“碰”的不同原因）
4感情朗讀有很多種方法，《翠鳥》一課我們是邊讀邊想象畫面，那么本課，我們是用感悟人物的心理活動這種方法，進行感情朗讀的。
（五）爭吵之后，我的心情是怎么樣的呢？請同學們自由讀課文第五段，邊讀邊思考，你在文中哪些地方感受到的，請劃下來。
1小組合作交流你體會到的心情（1）后悔的心情
哪句話體現(xiàn)作者后悔的心情？
為什么感到后悔？(因為在你眼里克萊諦是個什么樣的人)還有哪句話能體現(xiàn)作者后悔的心情？
師評價：我聽出了你的后悔，還有誰能讀出后悔的心情?（引讀）是啊，克萊諦是個好孩子啊，是我對不起他！請男生讀出后悔之意 這樣一個勤勞孝順的克萊諦，而我卻嫉妒報復他，怪不得我會如此后悔，請大家齊讀
（2）矛盾的心情
你體會到什么心情？哪句話體現(xiàn)了作者的這種心情，請劃下來。
師：就這樣，兩種不同的想法在我的心里不停地斗爭，想去又不敢去，想說又不敢說，你在生活中有過類似這樣矛盾的心情嗎？ 誰能把這種矛盾的心情讀出來？
（評價：哦，你把這個“太”字讀得特別好，讓我感覺你特別不好意思。
你把
你低下了頭，還皺起了眉，你現(xiàn)在的表情告訴我，你非常害怕沒面子 讓老師暗暗地告訴你：你要是能讀得再暗暗一點就更好了！你讀的那么慢，讓我感覺到你很沒勇氣。
你把“怎么”讀得這么重，讓我感覺到你真的很想去又不敢去。）
全體學生齊讀這兩句話
師：文中用了兩個轉折詞，非常巧妙地把我當時那種猶豫不決的心理刻畫的非常傳神，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
師：是啊，以后我們在寫作時也可以嘗試著這種用上“但是”和“可是”描寫矛盾心情的方法。
（六）爭吵后，我的心情久久不能平靜下來，我很后悔、矛盾，克萊諦會怎么做呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。（七）寫字：課堂教學書寫“憤”字（八）作業(yè)：1閱讀《愛的教育》
2仿照課文，描寫一段克萊蒂的心理活動。
爭吵教學設計第二課時篇二
《爭吵》教學設計
湖北利川團堡小學 張銀桃
教學目標
1．會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫相關詞語。2．有感情的朗讀課文，體會文中人物的內心變化。
3．體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。
教學重點、難點
1．抓住關鍵詞，把握主要內容。2．理解父親的話的含義。
教學時間 2課時
教學設計
第二課時
一、課時目標
理解課文內容，感悟父親說的話的深刻含義。
二、教學過程
（一）復習導入
看了克萊蒂的表現(xiàn)后，“我”會怎么想、怎么做？ 這節(jié)課我們來接著學習吧。
（二）學習課文第5——8自然段。 1．指名朗讀課文。思考：
（1)“爭吵”后“我”是怎樣想的？(2)克萊蒂是怎樣想的？
2．學生獨立思考后，先小組交流，再全班交流。
(1)學生讀第5自然段，指導讀出“我”既后悔又沒有勇氣認錯的矛盾和勇氣來。
(2)克萊蒂不時用眼睛瞟“我”
(3)克萊蒂兩次對“我”說“我在外邊等著你！”
3、教師提示學生：在這一部分里，你還體會到了什么？
學生自由交流，教師歸納。
克萊蒂兩次說“我在外邊等著你”是想讓“我”安心聽講，放學后在再向“我”解釋，而“我”卻以為克萊蒂是要找我算賬。4．指導感情朗讀這一部分。
（三）自學課文第9——13自然段。 1．指名分角色朗讀。
2．說說你從中讀懂了什么？（學生自由交流，師生共同歸納）
(1)、文中用一個挨字，把“我”的猶豫、矛盾，不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)得淋漓盡致。
（2）放學后，“我”拿著戒尺，準備防御，而克萊蒂卻溫和地微笑，提出兩個人重歸于好。（3）從“微笑”和“溫和”兩個詞中可以體會到克萊蒂是個寬容、友愛待人的人
3．指導分角色朗讀，讀出克萊蒂的真實感情，讀出“我”的高興之情。
（四）、感悟父親的話。
1、指名朗讀第14自然段。
投影顯示：
（1）要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。
（2）既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！
2．齊讀父親的話，說說你對父親的話的理解。（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且要敢于承認錯誤，請求得到別人的諒解，不能錯上加錯，要寬厚待人。）
3．齊讀最后一段話，進一步理解父親的話的含義。
（五）、總結全文
1、有感情的的朗讀課文。
2、對照自己平時的言行，做一個知錯能改的人。
（六）、拓展延伸。
幫“我”把“我”的后悔和誠意向克萊蒂表白一下吧！
（七）、板書設計：
15、爭 吵
我————克萊蒂
吵架原因
后悔吵架
重歸于好
受到教育
相互寬容 團結友愛
三、教學反思
《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認錯和安利柯知錯就改的品質。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。因此，我在教學中重點引導學生體會主人公的心理變化。讓學生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復朗讀，引導學生認真體會，不但使學生感到課文寫得真實具體，而且使學生在情感上產生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。然后引導學生討論解決矛盾的根本方法。從而使學生認識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導學生進一步明白道理。朋友之間不需要戒尺，不需要拳頭，所以把戒尺一掰兩半扔到墻角。教育我們今后怎樣做朋友！我想學生們會有所收獲！
爭吵教學設計第二課時篇三
束河中心校中海完小
和貴珍 2012年4月20日《爭吵》教學設計
（二）
《爭吵》教學設計
一、教學內容：人教版小學三年級語文下冊第十五課《爭吵》。
二、設計理念
《爭吵》是人教版小學三年級語文下冊第四單元的一篇課文，這篇課文按照事情發(fā)展的順序，圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事。重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，根據本文的特點，本設計注重引導學生通過有感情朗讀課文，引導學生能復述課文內容，體會“我”的心理變化過程。
三、教學目標
1、能復述人物爭吵的內容，指導有感情朗讀課文。
2、抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會文中人物的心理變化。
四、教學重難點：復述課文內容，體會人物的心理變化。
五、教學準備：課件。
六、教學時間：1課時
七、教學過程
（一）導入新課
今天老師很高興和同學們一起來學習《爭吵》這篇課文，一起齊讀課題，讀完課題同學們可能會想是誰和誰爭吵？為
什么爭吵？讓我們帶著這些問題來認真聽老師朗讀一遍課文。
（二）學生交流回答問題，能不能用自己的話說說這篇課文主要寫了一件什么事？
教師小結：課文寫了“我和克萊諦之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵的一件事，那么課文和哪幾個自然段寫了他們爭吵呢？（1—4自然段）
1、指導朗讀怎樣爭吵的句子。
2、指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
3、同學們能不能用自己的話說一說這一部分的內容（請學生復述，說出段意）。
（三）像課文中我和克萊諦那樣同學之間發(fā)生爭吵的事是難免的，想想課文里兩個朋友在發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，默讀5—8自然段，在文中找出“爭吵”之后描寫“我”心情的句子。
1、讀了這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、我在爭吵之后為什么后悔？
3、我為什么不安呢？
4、“我在外邊等你”這句話兩人想的一樣嗎？
（四）課文哪幾個自然段寫他們和好（9—13自然段）。
（五）齊讀最后一段（學生感悟）。
（六）總結，引導寫話。
板書設計：
15爭吵
“我”： 罵→報復（嫉妒）→后悔不安克萊諦：微笑→（寬容）→悲哀父親：教育→珍惜友情
和好
爭吵教學設計第二課時篇四
15 《爭吵》教學設計
【教材分析】
《爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。
課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因；再寫“我”的內心活動：為吵架而感到不安、后悔，又沒有勇氣承認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾，兩人重歸于好；最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的不安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。
【教學目標】
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、故意、報復、縮回、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、不料、既然”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容，并學著處理同學間出現(xiàn)的問題。
【教學重點】 體會作者的心理變化?！窘虒W難點】
聯(lián)系課文內容體會最后一段父親說的話的含義。【教學時數(shù)】二課時 【教學過程】
第二課時
一、復習導入
1、上節(jié)課我們已經學習了生字新詞，理清了文章的脈絡，你還記得嗎？
2、出示生字詞。指名讀生字詞，進一步鞏固生字和詞語。
3、請同學們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？
4、過渡：看來上節(jié)課同學們學習的很認真，都記住了課文的生字和主要內容。這節(jié)課，我們就通過精讀課文，進一步理解課文內容。
二、細讀課文，深入感悟
（一）學習課文第一部分（1-4自然段）
1、請同學們仔細閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小主人公為什么發(fā)生爭吵？
2、他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵？用文中的話說一說。（1）出示句子：
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。①誰愿意把這兩個句子讀一遍。
②你發(fā)現(xiàn)了嗎，這兩句話中有一個相同的動詞？（碰）③這兩個碰有什么不同嗎？（克萊諦：不小心
我：故意）④你從文中哪些語句看出來的？
a、“他只是微笑著說：“我不是故意的?！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚?BR> b、“于是我想報復他?！保◤摹皥髲汀边@個詞看出來）（2）知道我為什么想報復嗎？（我嫉妒他）嫉妒是什么意思？ ①你從哪里看出“我”嫉妒克萊諦？（心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）這是什么描寫？（心理描寫）
②指導句子朗讀。誰能讀出他嫉妒的心理？（3）那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢？ 課件出示句子: 我火了，罵了他一句?？巳R諦氣得臉都紅了?？巳R諦急忙縮回手去。①找得真好，愿意讀一次嗎？
②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）③能把我的樣子讀好嗎？
④克萊諦是怎么做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描寫的？（語言和動作）從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦？（寬容待人）
⑤能讀出來嗎？
（二）學習第二部分（第5-8自然段）
1、爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來交流一下。
2、全班交流
（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。
a、出示句子：
①我覺得很不安，氣也全消了。（不安）②我很后悔，不該那樣做。(后悔)③啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(后悔自責)④想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。（矛盾）
b、指導朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種后悔、矛盾的心情體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀,評議）
（2）正當我猶豫不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)？ 出示句子： 克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀。①“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）
②此時的克萊諦心里在想什么？（沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。）
為什么要說“不是憤怒，而是悲哀”？（他對安利柯的做法難以理解）
④從這句話中你體會到了什么？（克萊諦對“我”行為感到傷心。）⑤指導朗讀。你能把這種心情讀出來嗎？
（3）過渡：吵架過后，一個感到后悔，一個感到悲哀。下面看看他們的對話。
出示：
他又說：“我在外邊等著你!” 我回答說：“我也等著你?！?BR> ①克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。）
②引導學生讀好他們的對話。（同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀）（4）我一邊想著怎樣應對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進老師的講課嗎？（不能）
①“畢竟”怎么理解？（到底）
②聯(lián)系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經歷嗎？你心里什么感覺？（學生可能說出時間過的慢之類的話）
過渡：克萊諦將會采取怎樣的方式對待“我”，事情的結果怎樣，我們接著學習課文。
3、學習第三部分（第9－13自然段）
（1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么？（2）重點匯報交流以下問題： ①作者為什么用“終于挨到了放學”？說明什么？（“終于、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠烙?。）
②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？
出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”
③這是什么描寫？（表情、動作、語言）通過這些描寫，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫和”兩詞體現(xiàn)出來。）
④“我”為什么兩次說“再也不了”？
（是因為自己內心激動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認了自己的錯誤。）
（3）指導分角色朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的高興之情。
4、學習第四部分（14自然段）
過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告訴了父親，本來想讓父親高興一下，沒想到父親卻嚴厲地批評了我。
出示：既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!（1）自己讀讀父親的話，你體會出什么？（你如果錯了，就要勇于承認錯誤，“第一個伸過手去”，請求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不應該“舉起尺子”防御。）
（2）你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的出現(xiàn)，還有兩處，快速瀏覽找出父親的話。
①學生說，教師出示父親的話。應該知錯認錯。
要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了。②你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎？（知道自己錯了，要承認錯誤；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御。）（3）小結：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非分明；要認錯，要主動向別人認錯，請求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應該防御。
（4）最后讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教誨，學生齊讀。
三、拓展延伸，升華理解
1、課文學完了，那么你最喜歡文中哪個人物呢？你的理由是什么？學生談觀點。
2、你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？（板書：互相寬容、團結友愛）
3、總結：課文雖然講了一件平凡小事，卻告訴了我們要寬以待人的道理，希望同學們在平時的生活中能寬容別人，與別人團結友愛，做一個人人喜歡的人。
四、課后作業(yè)
1、抄寫父親說的話。
2、小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。
3、推薦閱讀《愛的教育》。 板書設計：
爭吵
我—————克萊諦
和好
相互寬容
團結友愛（紅筆）
爭吵教學設計第二課時篇五
18爭吵
（第二課時）
學習目標:
1、會認”嫉妒”等13個生字,會寫”承、緣、憤”等生字。
2、概括課文主要內容,了解”我”和克萊蒂爭吵的真正原因，了解“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會“我”的心理活動。
3、懂得同學之間要團結友愛、互相寬容。
教學重點：懂得同學之間要團結友愛、互相寬容。
難點：了解爭吵的真正原因。
過程：
一、復習導入
1、板書課題。
2、開火車讀生詞。
3、回顧課文內容思考問題： ①課文寫了誰和誰的爭吵？ ②為什么爭吵？ ③爭吵的結果是什么？
二、新課講解
（一）學習第一部分
1、文中哪幾個自然段說明了作者和克萊諦爭吵的原因？找出相關語句，用“-”畫出來。
思考：①引起兩個人爭吵的關鍵字是哪個？
②兩個”碰”字意思一樣嗎？
③作者為什么碰克萊諦？出于什么心理？
我正抄著，坐在旁邊的克萊諦忽然 碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。
過了一會兒，我也 碰了他一下，把他的本子也弄臟了。
2、追究根本原因：“我”嫉妒克萊諦得了獎。 ①從哪里看出來作者是嫉妒克萊諦？
②朗讀指導“哼，得了獎，有什么了不起了!” ③怎么理解下面兩句話：
我本來會相信他的?？墒撬男ψ屛液懿桓吲d。心想：“哼，得了獎，有什么了不起了!”
今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他。
（二）學習第二部分
1、爭吵之后“我”的內心是怎樣的？用“ ”畫出相關句子。
①我為什么后悔？克萊諦是個怎樣的孩子？
我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做?？巳R諦是個好人，他絕對不會是故意的。
我想起那次去他家玩，他幫助父母親干活、服侍生病的母親的情
2 形。還有他來我家的時候，我們全家都誠心誠意地歡迎他，父親又是那么喜歡他的種種情形來。
②朗讀指導
啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好!③既然我很后悔，我去道歉了嗎？我是什么心情？我是個怎樣的孩子？
想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
2、爭吵之后克萊諦又有什么表現(xiàn)？用“～”畫出相關句子。
①怎么理解克萊諦眼中的悲哀？
克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。
②兩個”等“字一樣嗎？聯(lián)系上下文思考，兩人分別是什么出于什么想法？
他又說：“我在外邊等著你!” 我回答說：“我也等著你!” ③朗讀指導
他又說：“我在外邊等著你!” 我回答說：“我也等著你!”
（三）學習第三部分
①體會“挨”字，體現(xiàn)了作者怎樣的心情？ 終于挨到了放學。
3 ②齊讀兩個人和好的過程，體現(xiàn)了克萊諦是個怎樣的孩子？
（四）學習最后一部分
讀了父親對作者說的話，你有什么啟發(fā)？朋友之間發(fā)生矛盾是假如是你先錯了，你怎么做？假如朋友做錯了，你又怎么做？
三、名著推薦
《愛的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亞米契斯寫的長篇日記體小說。寫的是一個小學四年級學生安利柯一個學年的生活，期間穿插著老師每月給學生講述的“故事”，還有父母為他寫的許多具有啟發(fā)意義的文章。
四、板書設計
18爭吵
我 嫉妒心理 碰 不小心 克萊諦 是非分明 勤勞
知錯就改 受歡迎
簡樸
寬容
爭吵教學設計第二課時篇六
爭吵教學設計
教學目標
1.通過理解課文內容，懂得人與人之間要團結友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
3.學習生字詞，練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.聯(lián)系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習抓住課文的主要內容。
教學時間三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
(一)初讀課文，了解事情的起因、經過和結果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內容。
(三)學習課文生字新詞。正確朗讀課文。
二、教學重點、難點
歸納段落大意，抓住課文主要內容。
三、教學過程
(一)按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經過
和結果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經過和結果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學”的“挨”應讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當歸并)，按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內容)，為歸納課文主要內容做好準備。
1.概括自然段段意
第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是故意的。
第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。
第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。
第5自然段：我很后悔，想向他認錯，可是沒有勇氣。
第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。
第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。
第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。
第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。
2.討論劃分結構段：
提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段(一般為時間、地點或情節(jié)上的變換)，劃分四個段落。
第一段(第1～4自然段)：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。
第三段(第9～14自然段)：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。
3.再議四個段落劃分的四個階段：
第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。
第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。
第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地
點移到了街上，情節(jié)也相當集中。
第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點轉移到家里。
4.根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上(注意語言連貫，重復的刪掉)，再讀一讀。然后教師檢查訂正。
課文主要內容：
“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。
(四)閱讀分析第一段。
自由讀或默讀，邊讀邊想：
1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對?為什么?
(從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。)
2.“我”開始說，吵架“不是因為他得了獎牌，我嫉妒他?！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎呢?如果有，從哪里看出來的?
(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起!”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。)
第二課時
一、教學目標
閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
二、教學重點、難點
了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內心世界。理解同學之間相互寬容、團結友愛的重要意義。
三、教學過程
(一)默讀第二段，邊讀邊議，再解答：
這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做?！?BR> 1.“覺得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?
(“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我?！昂蠡凇钡氖?，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。)
2.“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些?
(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)
3.“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知
錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么?
(沒有勇氣，覺得太丟臉)
4.倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎?再議一議。
(說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。
5.“吵架結束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?
(斜著眼睛看?？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。)
6.“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀?！笨巳R蒂應該不應該“憤怒”?
(應該。吵架的事，他有理。)
為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?
(看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。)
7.自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表
現(xiàn)出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。
(二)閱讀分析第三段。
1.先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?
(“終于”是經過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。)
2.“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢?
(可能跟克萊蒂同行。)
3.今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?
(防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。)
4.出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個自然段(10～14)。
議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格?
(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。)
這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了?再議，然后解答、歸納：
(“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的;“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的;“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的;“讓我們像從前那樣做好朋友吧!”“以后我們再不吵架了，好嗎?”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。
總之，課文是通過描寫人物(克萊蒂)的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。)
“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映?
(連連說：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。)
5.最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。
這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以?
(可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。)
“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語?
(換成“表情嚴肅”或“板著臉”)
父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義?“第一個伸過手去”是什么意思?“奪過”“折成”又表示了什么?大家議一議，再回答。
(一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。
父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。)
(三)小結讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結合自己的生活實際談出感受。
第三課時
一、教學目標
(一)有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習”第4題中的詞語。
(二)練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
(三)按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結友愛的事的片段。
二、教學重點、難點
做“以自己與同學之間團結友愛”為題材的片段練筆。
三、教學過程
(一)要求有感情地朗讀課文，共同評議。
(二)聽寫“思考·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故”、“誠心誠意”造句。
1.結合原文原句，解釋“緣故”、“誠心誠意”。
(“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線縫開了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒?。緣故即原因?！罢\心誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。)
2.范句：
緣故——
①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的緣故。
②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持鍛煉的緣故。
誠心誠意——
①同學們誠心誠意地想盡辦法幫助愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。
②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠心誠意地為顧客服務的。
(三)練筆：
選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。
1.
總結
性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互
寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。
2.說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。
3.在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。
議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里?是怎樣寫具體的?
(“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責;特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。)
4.以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。
歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次;二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。
學生可列舉課文中的描寫實例，如：
克萊蒂從后面跟上來……他走近我……(這是寫動作的);
克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……(這是動作、神態(tài)、語言和語氣的);
我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?，好嗎?”(這又是寫克萊蒂的動作和語言的);
“再也不了!再也不了!”我回答說。然后我們高高興興地分手了。(這是寫“我”的語言和我們倆的心情的);
最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。
再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子!”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?BR> 5.小結：
作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。
列舉片段范例供大家參考。
……
我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊兒種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上?！眿寢屨f：“你就取取經，問問他是怎么侍弄得那么好?！?BR> “哼，我才不呢，顯得我多熊!”我說著朝對門努努嘴兒。
第二天清晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張童蹲在窗下收拾我那盆平頂鳳仙呢。
“張童!”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿意的?！?BR> “謝謝你!”我不好意思，“我好好培養(yǎng)，要是比你的那盆強呢?”
“那園藝能手就是你了?！睆埻Φ醚劬Σ[成了一條縫兒?！安贿^，記著，澆水要間干間濕，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼，徑直朝對門走去。
……