傳統(tǒng)節(jié)日對于人們來說具有重要的意義，它們代表著文化傳承和家庭團(tuán)聚的價(jià)值觀。怎樣才能寫出一篇準(zhǔn)確、簡潔、有條理的總結(jié)呢？在下面這些范文中，你可以找到不同題材和領(lǐng)域的總結(jié)寫作范例。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇一
1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析本節(jié)內(nèi)容選自教科版《科學(xué)》六年級上冊第二章第5節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐探索新知為主。本節(jié)內(nèi)容不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本章第7、8兩節(jié)課打下知識基礎(chǔ)，而且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。由此可見，本節(jié)內(nèi)容無論在學(xué)科的知識框架中還是在實(shí)際生活的應(yīng)用中都具有重要的地位。
2.學(xué)習(xí)者分析。
本節(jié)授課的對象為六年級的學(xué)生。六年級學(xué)生課外知識豐富，在日常生活中學(xué)生已經(jīng)初步了解了框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，但知識是零散、表面的。他們有把知識通匯貫通并接受必要新知的需求。本班學(xué)生愛動(dòng)手、探索，但是實(shí)際操作能力還是有待加強(qiáng)，因此需要加以正確引導(dǎo)。由于本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能引起本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識與技能：
1、知道、理解并會(huì)運(yùn)用三角形框架的穩(wěn)定性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：三角形框架的穩(wěn)定性及制作支撐能力強(qiáng)的立方體框架。
教學(xué)難點(diǎn)：制作支撐能力強(qiáng)的`立方體框架。
四、教學(xué)準(zhǔn)備每一小組：不同長度的小棒和橡皮筋；教學(xué)課件；立方體框架。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
ppt展示圖片（各種框架結(jié)構(gòu)的建筑物），讓學(xué)生尋找這些建筑物的共同特點(diǎn)，并進(jìn)而引出框架結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并引出這節(jié)課我們來一起做框架。
（二）探索新知，新課教學(xué)。
（1）簡單三角形、正方形框架的制作。
首先讓學(xué)生小組制作簡單的三角形、正方形框架。待學(xué)生制作完成后讓學(xué)生分別對三角形、正方形的各個(gè)方向施加力，他們能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生探索三角形容易變形還是正方形容易變形。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們可以采用什么方法加固正方形框架呢？你們的理由是什么？學(xué)生小組合作想方案，并進(jìn)行實(shí)施。完成后小組分享方案展示成果并解釋理由，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。
（2）立方體框架的制作。
過渡：制作完簡單的框架后，下面我們來一起嘗試制作比較復(fù)雜的立方體框架。在學(xué)生開始制作立方體框架時(shí)提出以下要求：
后面進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生小組合作嘗試立方體框架的制作，教師尋訪不同小組給一定的指導(dǎo)。待各小組都把作品展示在講臺桌上時(shí)，過渡：我們來比一比哪一組的框架支撐能力強(qiáng)。然后教師拿出自己提前制作的立方體框架，讓學(xué)生比一比老師制作的框架與他們制作的框架有什么不同，并進(jìn)而分析得出不是支撐面加不加斜桿影響不大，從而得出運(yùn)用最少小棒制作支撐能力強(qiáng)的立方體框架的方案。
（三）知識梳理，課堂小結(jié)。
首先讓學(xué)生根據(jù)板書回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（四）檢驗(yàn)教學(xué)，課堂鞏固。
課內(nèi)：ppt展示一些梯度性的習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況。
課外：從力的方面解釋斜桿的作用；完成作業(yè)本。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇二
第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)框架及字體要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)框架及字體要求。
一、框架。
1．標(biāo)題。
不要出現(xiàn)書名號及教學(xué)設(shè)計(jì)等用詞；不要將個(gè)人名字、學(xué)校寫在前面。
說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。
4．設(shè)計(jì)思想。
根據(jù)教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，概述教學(xué)過程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。
5．教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)。
6．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說明教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的基本要素，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)媒體的分析，描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育，同時(shí)能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)過程性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
8．教學(xué)反思。
重點(diǎn)。
總結(jié)。
9．點(diǎn)評。
評價(jià)教與學(xué)的過程是怎樣實(shí)踐新課程理念的，內(nèi)容表述應(yīng)具體深入本質(zhì)的分析，不宜是課程理念的搬移。
二、字體。
標(biāo)題用小三號宋體加粗，正文內(nèi)容用小四號宋體，段標(biāo)用四號宋體加粗，點(diǎn)評用小四號楷體。
小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)。
第二篇：“小報(bào)框架的設(shè)計(jì)制作”教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
《緊急求生知多少——小報(bào)框架的設(shè)計(jì)制作》。
本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)是《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，能充分體現(xiàn)課程標(biāo)的的理念，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達(dá)到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時(shí)候，價(jià)值觀得到了更充分的體現(xiàn)。
本設(shè)計(jì)能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)把握到位，并采取有效措施進(jìn)行突破。
重點(diǎn)：理解小報(bào)制作的方法步驟以及工具的合理應(yīng)用。
突破過程：通過對樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解小報(bào)制作的方法步驟；引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的“小幫手”文件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，并通過實(shí)踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。
難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。
突破過程：借助于事選準(zhǔn)備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)。
生的實(shí)踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接下來的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時(shí)目標(biāo)明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。
節(jié)課是這個(gè)小項(xiàng)目的第二課時(shí)，設(shè)計(jì)制作出小報(bào)的框架，并對框架圖形的線條進(jìn)行美化處理，通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，理解小報(bào)制作的方法步驟。
交流”教學(xué)流程。
1、談話引入，揭示課題。
好的開始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運(yùn)用對樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報(bào)制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報(bào)制作變得簡單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。
2、明確任務(wù)，構(gòu)思做法。
要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動(dòng)主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時(shí)間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報(bào)框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，避免了活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性和無目的性。
3、自主探究，完成任務(wù)。
成任務(wù)。
4、展示評價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流。
最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。
信息科技課堂教學(xué)評價(jià)提倡評價(jià)方式的多樣化，通過自評讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評價(jià)的過程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
通過交流活動(dòng)過程中得到的經(jīng)驗(yàn)，梳理板報(bào)制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說出電子板報(bào)與手繪板報(bào)之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生梳理知識技能的能力。
本課的設(shè)計(jì)特色是：將問題預(yù)設(shè)在板報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的活動(dòng)過程中，學(xué)生。
在活動(dòng)過程中會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問題，并會(huì)受好奇、好強(qiáng)心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去嘗試解決這些問題，從而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、關(guān)于教學(xué)策略。
主要采用“自主探究教學(xué)模式”。
本課采用以下教學(xué)手段：
1、示范演示法——通過對樣例板報(bào)的制作進(jìn)行“時(shí)光倒流”的演示，使板報(bào)制作的步驟變得清晰和簡單，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
2、學(xué)件自學(xué)法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動(dòng)手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。
如果這些教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)沒起到預(yù)期的作用時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，抓住典型，以典型事例進(jìn)行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析，大膽嘗試。
方法。
1、本設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)量較大，教師應(yīng)注意對各環(huán)節(jié)的把握，保證課堂的管理與學(xué)生充足的探究活動(dòng)時(shí)間。
2、由于是讓學(xué)生自主探究，故在探究過程中容易出現(xiàn)混亂，學(xué)生會(huì)在使用“小幫手”文件上浪費(fèi)大量時(shí)間，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)與調(diào)整。
1、以單元或章為單位，體現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。
3、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性。
4、多種教學(xué)形式相結(jié)合布教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合5、注重單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用。
6、提供評價(jià)方法及模板。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇三
本課是五年級下冊《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學(xué)生通過閱讀、交流等形式，了解地球?yàn)槲覀兲峁┑纳姝h(huán)境，感知地球是一個(gè)獨(dú)特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的討論聚焦話題，讓學(xué)生列舉生命存在的必要條件，通過繪圖梳理地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。學(xué)生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的情感。
五年級學(xué)生對環(huán)境與人類的關(guān)系有一定的認(rèn)識，這些認(rèn)識來自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)或其他的書籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認(rèn)識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過《太陽、地球和月球》單元，為學(xué)習(xí)本課打下了一定的知識基礎(chǔ)。
科學(xué)概念目標(biāo)
1.地球是我們唯一的家園。
2.地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嘶镜臈l件。
3.海洋為人類的生存提供了多種資源。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.交流、討論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男┍匾臈l件。
2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系。
重點(diǎn)：探索、記錄、交流地球?yàn)槿祟惡推渌峁┑纳嫠匦璧臈l件。
難點(diǎn)：通過繪圖梳理地球?yàn)槿祟惡推渌峁┑纳嫠匦璧臈l件。
為學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準(zhǔn)備：班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。
一、聚焦
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故事。
學(xué)生列舉“外星文明”故事，看過的有關(guān)“外星人”的影視作品。
教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構(gòu)的，因?yàn)闆]有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。
播放視頻：《神奇的地球家園》。
教師提問：“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”
設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)“外星人”“外星文明”的影視作品、文學(xué)作品非常多，這也是小學(xué)生十分喜愛的題材。讓學(xué)生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個(gè)奇跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球提供給我們的生存條件。
二、探索
（一）討論生命存在的必要條件
預(yù)設(shè)回答：
1.地球上的生命都離不開水。
2.生命都必須在適宜的溫度下生存。
3.動(dòng)物都需要食物。
4.植物都需要養(yǎng)分。
學(xué)生列舉人類和其他生命存在的必要條件，相互補(bǔ)充。生命存在的條件十分苛刻，學(xué)生可能會(huì)注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。
教師補(bǔ)充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。
（二）畫一畫我們的地球
學(xué)生畫圖：給學(xué)生下發(fā)無地球圈層輪廓圖，請學(xué)生標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分，填寫以下內(nèi)容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大氣層為動(dòng)植物呼吸提供空氣。
3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。
4.地球上的巖石、土壤為動(dòng)物提供棲息地。
5.地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。
6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
實(shí)際上，繪畫的主要內(nèi)容是地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來，把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象化表達(dá)。
閱讀資料：
閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項(xiàng)條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球。
這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步了解地球是一顆非常獨(dú)特的行星。太陽系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。
設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)活動(dòng)層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫、標(biāo)注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。
三、研討
1.學(xué)生利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫稿匯報(bào)地球?yàn)槿祟惡推渌峁┝四男┥娴幕緱l件。
2.對探索部分內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。
3.討論：其中某一項(xiàng)條件缺失或改變，會(huì)帶來什么后果？感受任何一項(xiàng)條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災(zāi)。
（二）學(xué)生討論：如果我們設(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？
1.有關(guān)溫度的`條件。
2.有關(guān)呼吸的條件。
3.有關(guān)飲食的條件。
4.有關(guān)重力的條件。
5.有關(guān)避免過度輻射的條件。
6.其他方面的生存條件。
與前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜，類似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。
設(shè)計(jì)意圖：對探索部分內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)、交流。通過設(shè)計(jì)宇宙空間站，學(xué)生會(huì)發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜。反過來思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調(diào)節(jié)平衡。進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
四、拓展
閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們原先沒有想到的。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對“地球?yàn)槿祟惡推渌峁┝松娴幕緱l件”的認(rèn)識更加完整。學(xué)生通常忽視海洋為人類提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識的不足。
【板書設(shè)計(jì)】
地球——宇宙的奇跡
地球
提供的
生存條件
水
空氣
適宜的溫度
食物
能源
棲息地
……
獨(dú)特的條件，唯一的星球
【活動(dòng)手冊使用說明】
這節(jié)課的活動(dòng)記錄是畫一畫我們的地球，標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分。因?yàn)榭瞻卓虮容^小，可以畫地球的一部分，建議教師先示范畫一部分。要求學(xué)生主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標(biāo)注出地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┑臈l件。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇四
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
2.過程與方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4．行為與創(chuàng)新。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：處理方法：教學(xué)難點(diǎn)：處理方法：教法設(shè)計(jì)：學(xué)法指導(dǎo)。
八、具體教學(xué)過程。
九、課后作業(yè)。
十、教學(xué)反思：
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇五
主題單元標(biāo)題作者姓名學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義。
歷史。
適用年級所需時(shí)間。
20世紀(jì)以來的中國發(fā)生了三次歷史巨變：
（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚(yáng)民主共和。
（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會(huì)主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義道路。
2、內(nèi)容概述初中二年級。
共用2課時(shí)，每周2課時(shí)。
1978年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了歷史性偉大轉(zhuǎn)折，中國進(jìn)入改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。中國共產(chǎn)黨開道路，創(chuàng)立了中國特色社會(huì)主義理論體系。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會(huì)、民主法治建設(shè)。
（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對外開放、國企改革。
4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，與十一屆三中全會(huì)的召開之間的關(guān)系。
（2）理解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的主要含義。
（3）農(nóng)村改革的必要性，農(nóng)村和城市改革的核心。
5、學(xué)習(xí)方式。
知識與技能：掌握關(guān)于整理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會(huì)的召開及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的形成。
過程與方法：聯(lián)系歷史時(shí)代事實(shí)，從普通中國人命運(yùn)改變的視角，認(rèn)識偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開放對中國人生活的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到今天強(qiáng)大的繁榮的中國，主要的源動(dòng)力是來自改革開放的偉大決策。
對應(yīng)課標(biāo)。
1、了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展，2、認(rèn)識鄧小平對改革開放所起的重要作用。
3、認(rèn)識改革對于中國發(fā)展的重大意義。
1、為什么說十一屆三中全會(huì)的召開是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？
2、對內(nèi)改革和對外開放是如何逐步展開的？專題一：破冰之旅—十一屆三中全會(huì)的召開（1課時(shí)）。
專題劃分專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時(shí)）。
其中，專題二中的活動(dòng)“改革開放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學(xué)習(xí)。
專題一破冰之旅：十一屆三中全會(huì)的召開。
所需課時(shí)1課時(shí)。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會(huì)前后生活的變化，理解掌握：真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的意義、十一屆三中全會(huì)如何完成“撥亂反正”、民主法治建設(shè)一步步加強(qiáng)。
人物故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：
專題問題設(shè)計(jì)。
1、真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的背景、意義。
2、十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容、意義；民主法治建設(shè)的成就。
所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組：自主思考、合作及競爭。
2、多媒體運(yùn)用：老教授日記演示、“真理標(biāo)準(zhǔn)討論”視頻、“撥亂反正”圖示。
以此探討：
1、“文革”結(jié)束了，中國為何還在“徘徊不前”？
2、“兩個(gè)凡是”的實(shí)質(zhì)是怎樣的？
活動(dòng)二：舉例說一下你印象中的真理？你為什么覺得那就是真理呢？以此探討：
1、真理的“面貌”應(yīng)該是怎樣的？真理為什么會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)？
2、真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論有何重要意義？活動(dòng)三：十一屆三中全會(huì)是怎樣完成“撥亂反正”的？以此探討：
1、何謂實(shí)事求是思想路線的“重新確立”？
2、“偉大轉(zhuǎn)折”的主要含義？
以此探討：
1、“文革”最主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？
2、民主和法制建設(shè)為什么都要同時(shí)加強(qiáng)？
活動(dòng)五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”。
1、學(xué)生是否能根據(jù)歷史時(shí)代背景，來認(rèn)識人物生活變化與時(shí)代變遷的關(guān)系。
評價(jià)要點(diǎn)。
2、學(xué)生是否能理解前后事件之間的關(guān)系，及類似事件之間的關(guān)系。
3、學(xué)生的小組探究及合作競爭精神的肯定。
專題二春天的故事—“改革開放”之行。
所需課時(shí)1課時(shí)。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過報(bào)道普通農(nóng)民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團(tuán)的故事，走進(jìn)改革開放的波瀾畫卷：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國企改革及對外開放的逐步進(jìn)行。
人物、企業(yè)故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：
專題問題設(shè)。
1、農(nóng)村改革的原因、措施，及其影響計(jì)。
2、國企改革的措施。
3、對外開放格局的逐漸形成所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)：自主思考、合作探討。
2、多媒體的合理運(yùn)用：人物、企業(yè)的故事情節(jié)演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。
活動(dòng)二：農(nóng)民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。
以此探討：
1、農(nóng)村改革的核心是什么？（尊重農(nóng)民的自主權(quán)和積極性）。
以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展？
活動(dòng)四：學(xué)生扮演企業(yè)、政府、職工代表，各抒己見：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？
以此認(rèn)識：逐漸形成的對外開放格局研究性學(xué)習(xí)：
1、在改革開放的今天，你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高？
2、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿?，你為家鄉(xiāng)想到哪些獨(dú)到的發(fā)展策略？
評價(jià)要點(diǎn)。
1、能否正確認(rèn)識時(shí)代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。
2、學(xué)生個(gè)體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮，個(gè)體發(fā)言的獨(dú)到性是否值得肯定。
3、能否理解農(nóng)村和城市改革共同的核心。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇六
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我經(jīng)過讓學(xué)生觀賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系日子感覺大自然的美好，從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。
二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢，認(rèn)識構(gòu)圖美。
作畫，必須有良好的姿勢(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢)。在教學(xué)中，我時(shí)間提醒、糾正學(xué)生的姿勢。
一幅畫從整體看上去美別美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一具物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫面不美觀。怎么恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢?構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對照，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。
三、培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知。運(yùn)用。
五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我依照兒童對新奇事物的濃厚興趣，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的知識，進(jìn)行臨摹、寫生、經(jīng)歷畫、想象畫的練習(xí)。
經(jīng)過這些繪畫活動(dòng)，使學(xué)生知道得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的.審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，進(jìn)展了他們的觀看能力、形象經(jīng)歷能力、想象能力和制造能力。真正讓學(xué)生在全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上進(jìn)展自己的個(gè)性特長。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來說取得了以下的成效：
1.教學(xué)過程中，能別斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過程中貫通德育教育。
2.學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。
3.在教學(xué)過程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的制造能力。
4.教學(xué)過程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺能力和大膽的制造能力。
存在咨詢題：
1、教材內(nèi)容增多，部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料預(yù)備上帶來了一定的困難。
4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評價(jià)辦法增強(qiáng)部分學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。
2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇七
新課程下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響新理念下的課堂教學(xué)效果。在廣泛的聽課訪談過程中，一部分教師已經(jīng)基本理解新理念，并能夠體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上，但也有一大部分教師還沒有真正把握新理念。因此，要想將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)，真正解決實(shí)踐層面的問題，就必須致力于開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究。北京大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)提出單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)，將培訓(xùn)潛移默化地融在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，在整體視角下，強(qiáng)調(diào)框架與細(xì)節(jié)的融合，強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性相得益彰、和而不同，從而引領(lǐng)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
實(shí)踐過程。
學(xué)校確立了基本的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)思路，以一至六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師為主要研究對象，采取行動(dòng)研究為主的方法。具體過程為：國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀檢索分析――本地區(qū)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研分析（課堂觀察與訪談，問題的提出部分已經(jīng)簡要闡述）――進(jìn)行單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的過程性實(shí)踐研究。
國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上融入自己的理解與思考縱觀國外主要教學(xué)設(shè)計(jì)理論，雖然他們陳述的定義側(cè)重點(diǎn)不同，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終任務(wù)是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。由此，學(xué)校將其與傳統(tǒng)的備課進(jìn)行了比較，歸納了注重系統(tǒng)化（即運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)者的需求和科學(xué)性等幾個(gè)主要特點(diǎn)，以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)為核心的（學(xué)生是接受者，更是建構(gòu)者），結(jié)合施教者自身風(fēng)格，最終達(dá)成社會(huì)要求的每個(gè)階段的策劃與實(shí)施、反思與完善的過程。
進(jìn)行單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)經(jīng)歷了三個(gè)階段，即第一階段骨干引領(lǐng)的以教材知識教學(xué)為主的集體教學(xué)設(shè)計(jì)、分單元分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)；第二階段骨干引領(lǐng)的以單元知識核心內(nèi)容為主，兼顧學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三階段以學(xué)科系統(tǒng)知識為載體，以學(xué)生階段發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，集體與個(gè)體相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)。在不斷摸索與實(shí)踐中，中央教科所李嘉駿研究員、北京教科所張熙博士所帶領(lǐng)的整個(gè)團(tuán)隊(duì)、區(qū)科研等部門專家都給予了學(xué)校充分的肯定與深入的指導(dǎo)。如，學(xué)校重組了領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)小組，進(jìn)行了全體動(dòng)員及培訓(xùn)會(huì)；課題負(fù)責(zé)人對課題領(lǐng)導(dǎo)小組和技術(shù)指導(dǎo)小組以及參與教師分期進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)；對參與教師進(jìn)行了基本功的前期測試；對課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了二次文獻(xiàn)檢索，并求助于專家進(jìn)行了二次指導(dǎo)；進(jìn)行了小學(xué)階段學(xué)科知識的整體梳理與分析，基本完成知識技能結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行了此內(nèi)容的培訓(xùn)；還進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)的梳理與學(xué)習(xí)、考核；對每個(gè)年級都進(jìn)行了面對面的操作性全程指導(dǎo)；制定了更加嚴(yán)密的計(jì)劃與制度，出臺了課題管理辦法；隨時(shí)記錄填充與調(diào)整內(nèi)容、反思等，隨時(shí)整理，以單元為單位裝訂或裝袋；撰寫成長敘事或案例等。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐，僅數(shù)學(xué)，學(xué)校就已經(jīng)培養(yǎng)了2位市級骨干、3位區(qū)學(xué)科帶頭人骨干教師，其他學(xué)科市區(qū)骨干一舉從2002年初的4名上升為14名。并且在實(shí)踐研究過程中，教師們把握教材的能力在增強(qiáng)，從以往的“就一說一”、走過場走向了有意識地尋找知識間的聯(lián)系，注意了架構(gòu)知識的聯(lián)系；他們真正注意了理念與實(shí)踐的融合；研究意識與思考能力也日漸成為自覺行為。
單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)實(shí)踐之所以取得較好的效果，促進(jìn)了教師群體的學(xué)科素養(yǎng)的提高，其原因主要是：
第一，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的形式適合新課改和教師需求，即課時(shí)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相得益彰，個(gè)體設(shè)計(jì)與集體設(shè)計(jì)相互補(bǔ)充，共性與個(gè)性的完美結(jié)合。第二，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的內(nèi)涵依據(jù)新課程理念有了增加，即以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ)，從知識的系統(tǒng)性視角出發(fā)，以學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)為核心，結(jié)合施教者自身風(fēng)格，最終達(dá)成課程要求的每個(gè)階段的策劃與實(shí)施、反思與完善的過程。第三，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的原則定位有據(jù)可查，有章可循。第四，注重挖掘與強(qiáng)化整體框架設(shè)計(jì)的多重作用，以求更加適應(yīng)課程理念和彌補(bǔ)課程教材的不足（適應(yīng)教師的基礎(chǔ)需求）。
進(jìn)一步完善研究的注意事項(xiàng)。
單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)是新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，是對教師過程性隨時(shí)性培訓(xùn)的一種有效策略。在實(shí)踐研究過程中已經(jīng)顯現(xiàn)其優(yōu)勢，但也有很多值得注意的問題。
進(jìn)行此單元教學(xué)框架設(shè)計(jì)不能搞一刀切，對于學(xué)科新手型教師的反思研究重點(diǎn)是規(guī)范、提高課堂教學(xué)技能；對于學(xué)科成熟型教師的反思研究重點(diǎn)是：針對預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何根據(jù)課堂的發(fā)展情況作即時(shí)地調(diào)整，使老師的教更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，讓老師們在教學(xué)中研究，在研究中提高；對于學(xué)科專家型教師的反思研究重點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)外在壓力與自我內(nèi)在要求的有機(jī)結(jié)合，完善自我，把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理念。
未來，學(xué)校希望得到更多專家的幫助與關(guān)注，便于此項(xiàng)工作的不斷深入開展，為新基礎(chǔ)教育改革繼續(xù)注入新的氣息，以使課堂更加精彩！
（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇八
1、認(rèn)識生字，會(huì)寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn)：理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。
中國地圖，重點(diǎn)詞句的出示。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)生展示課前兩分鐘。
一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會(huì)民族自豪感和愛國之情。
板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應(yīng)的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠(yuǎn)看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）。
第2自然段：近看長城高大堅(jiān)固。（第二幅圖）。
第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動(dòng)人民。
第4自然段：長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫生字，認(rèn)讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。
4、寫字：
學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書寫。
五、練習(xí)朗讀課文。
要求：準(zhǔn)確、通順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）。
板書：長城氣魄雄偉。
偉大奇跡。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？
（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào)：
長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。
高大堅(jiān)固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……。
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時(shí)……。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢。
學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖。
學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。
學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評價(jià)。
2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。
生交流句子。
師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“。
學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 學(xué)生交流感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著對勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？
學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識，感悟情感。）。
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書：
17.、長城。
氣魄雄偉。
偉大的奇跡。
血汗與智慧。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇九
(小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述)《做框架》教學(xué)設(shè)計(jì)12月16日星期四下午07：47教學(xué)目標(biāo)。
1、三角形框架具有穩(wěn)定性,利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。框架結(jié)構(gòu)的。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識生活中常見的框架結(jié)構(gòu)，了解框架的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省材料,構(gòu)造堅(jiān)固。
過程與方法。
1、利用三角形框架穩(wěn)定的原理來加固框架結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以承受重物的立體框架結(jié)構(gòu)。并進(jìn)行測試培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架,獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。(1可以用觀察生活中的框架，來認(rèn)識到三角形在框架中應(yīng)用廣泛，起到穩(wěn)固作用，2可以先進(jìn)行正方形框架實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形框架不穩(wěn)定，然加上一條斜桿，這樣就變成了最小的單位是三角形，這樣就穩(wěn)定了，證明了三角形的穩(wěn)定性。)。
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教學(xué)難點(diǎn)利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支撐重物的立體框架。
(可以先讓同學(xué)們按他們的想法做一個(gè)正常的正方體，這時(shí)孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)正方體不穩(wěn)定，還沒加重物就要變形了，這時(shí)讓他們結(jié)合前面的學(xué)習(xí)來改造正方體，他們就會(huì)應(yīng)用到三角形的穩(wěn)定性了)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)。
1、情景導(dǎo)入。
2、認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)。
3由學(xué)生的回答總結(jié)出像這種骨架式的建筑形式叫做框架結(jié)構(gòu)。
研究簡單的框架。
1制作簡單的框架三角形和四邊形(小組活動(dòng))。
2比較它們的穩(wěn)定性(小組活動(dòng))。
3討論怎樣加強(qiáng)四邊形的穩(wěn)定性(加斜桿，變成兩個(gè)三角形)。
4思考斜桿起到了什么作用(使框架最小單位變成三角形)。
5實(shí)驗(yàn)證明：三角形是最穩(wěn)定的。
二、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架。
1小組設(shè)計(jì)制作方案。(用十二根)。
2進(jìn)行制作。
3進(jìn)行測試，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沒加重物都不穩(wěn)定，加了重物就變形了。
4小組思考怎樣才能加固(孩子會(huì)回想到加固四邊形)就是變成最小單位是三角形加斜桿。
5進(jìn)行加斜桿，并測試負(fù)重能力。
6思考斜桿在這里起到的作用(支撐和拉住的作用)。
三、小結(jié)。
1說這節(jié)課你都學(xué)到了什么，體會(huì)到了什么，或者想說點(diǎn)什么都行。
2總結(jié)框架的特點(diǎn)：框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省材料,構(gòu)造堅(jiān)固。三角形最穩(wěn)定。
做框架。
高壓電線架---省材料---堅(jiān)固-最小單位是三角形。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十
級：初中八年級上學(xué)期教材版本：北師大版章。
節(jié)：第四章課。
時(shí)：六課時(shí)內(nèi)容概述。
本單元內(nèi)容主要包括聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、樂音與噪聲和超聲波，其中聲音的發(fā)生和傳播是日常生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)內(nèi)容，也是貫穿本章的一個(gè)核心內(nèi)容。
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。本章主要講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。
教材力求通過觀察、實(shí)驗(yàn)和學(xué)生已有的感性認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識這些現(xiàn)象和它們的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣。
知識結(jié)構(gòu)圖。
2．單元整體目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
2．知道聲音傳播需要介質(zhì)。
3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。
4．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距原理。
5.知道噪聲的概念，知道噪聲給生活帶來的危害及如何去控制噪聲.知識與技能：
通過讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生、傳播。
通過對樂音與噪聲的學(xué)習(xí)明白聲音的一些特性，并且懂得防治噪聲的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識。
2、體會(huì)物理思想：理論來源于實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)。
1、從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，認(rèn)識聲音是怎樣產(chǎn)生的。
2、從實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音由振動(dòng)產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動(dòng)。
3、從真空鈴的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識聲音的傳播需要介質(zhì)。
4、簡介回聲測距。
5、認(rèn)識樂音的三要素，弄懂音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。
6、噪聲是世界四大公害之一，認(rèn)識噪聲的真特點(diǎn)和噪聲的防治。
7、初步了解超聲波的特點(diǎn)和應(yīng)用，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)。
1、回聲測距的原理，并應(yīng)用速度公式計(jì)算。
2、真空鈴的實(shí)驗(yàn)操作。
3、音調(diào)和頻率的關(guān)系，響度和振幅的關(guān)系。教學(xué)關(guān)鍵。
1、讓學(xué)生知道聲音由振動(dòng)產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動(dòng)。
2、了解聲音靠介質(zhì)傳播，認(rèn)識聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
3、明白樂音的三要素：音調(diào)、響度、音色。教學(xué)策略。
1．引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、分析、實(shí)驗(yàn)，得出聲音產(chǎn)生的條件。
3．各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式安排。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)形式及課時(shí)安排任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。
1．聲音的產(chǎn)生探究+合作+演示一課時(shí)。
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生。
從實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音由振動(dòng)產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室。
2．聲音的傳播探究+合作+實(shí)驗(yàn)二課時(shí)。
知道聲音傳播需要介質(zhì)。
電子白板。
實(shí)驗(yàn)室。
3．樂音與噪聲。
探究+合作二課時(shí)。
1.知道樂音有三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色．。
3.知道不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不相同．。
4.知道噪聲的概念，知道噪聲給生活帶來的危害及如何去控制噪聲.普通教室。
電子白板。
4、回顧與思考。
本章知識點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)。
討論歸納出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。教室。
電子白板。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十一
“以閱讀課文為。
基礎(chǔ)，訓(xùn)練為主線，普通教室。
要把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀4、武松打課文、粗知文章虎大意、展開想。
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)。
容，讓學(xué)生有對未來。
普通教室。
充滿想象的興趣，不。
在朗讀中感悟，用自己的語言敘述文。
普通教室。
中的內(nèi)容，說說自己的感悟。2．狼象。本課安排1課要懼怕困難。時(shí)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十二
1、認(rèn)識本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。
3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
認(rèn)識本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
（一）創(chuàng)設(shè)意境，揭示詩題
播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對古詩的積累情況，為學(xué)生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書古詩，教師范讀。
（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
2、指名讀，隨機(jī)正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個(gè)詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕、天—吳運(yùn)用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
（三）指導(dǎo)寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字，說一說應(yīng)注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十三
1.認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
3.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽平日的愛，懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩的感情，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、通過學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用學(xué)過的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《媽媽的愛》。
生：齊讀課題。
學(xué)生：
1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？（當(dāng)學(xué)生說不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）。
2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識的字下面做上標(biāo)記。
3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。
學(xué)生：
1、小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評讀。
3、師生一起讀課文，互相評讀。
學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。
1、教師進(jìn)行生字檢測，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）、小組討論難記字的記字方法。
（2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。
（3）、小游戲：看誰搶的快。
第二課時(shí)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)流程：
一、抓住字眼談話揭題。
二、理解課文培養(yǎng)情感。
（一）初步感知激發(fā)情感。
1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋。
1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻。
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感。
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀，學(xué)生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評一評（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）。
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）。
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）。
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）。
理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）。
三、總結(jié)全文激發(fā)情感。
同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感。
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達(dá)情感。
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。
板書：
媽清涼的風(fēng)愛。
媽遮雨的傘媽。
的滴落的淚媽。
愛甜甜的吻。
教后反思：
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十四
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
1.詞語大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。
自由認(rèn)讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲。
過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯(cuò)或者沒。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水。
詞語：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見。(一一出示圖片)。
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十五
人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元82、83頁內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時(shí)計(jì)時(shí)法學(xué)生在生活中有廣泛的運(yùn)用，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)；但對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”還是個(gè)很抽象的概念，因此在課堂上，我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，通過讓學(xué)生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受一天中時(shí)間的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法，體會(huì)時(shí)間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探索“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體地位，獲得成功的體驗(yàn)。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識的目的；通過展示時(shí)間軸，將一日的時(shí)間展開，將抽象的、不斷流逝的時(shí)間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時(shí)計(jì)時(shí)法；注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1．結(jié)合具體的生活情景，知道一天有24時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；并能對兩種計(jì)時(shí)方法進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換。
2．學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、體驗(yàn)感悟，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。
3．感受24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能夠正確的將24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導(dǎo)入
1．（小視頻）播放兩個(gè)好朋友相約明天7點(diǎn)見面的場景。
2．小結(jié)。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時(shí)間。
2．19時(shí)？這是一種什么計(jì)時(shí)法？他跟我們說的晚上7時(shí)有什么不同？今天我們就來研究這種計(jì)時(shí)法。
（二）探究24時(shí)計(jì)時(shí)法
1．了解1日是24時(shí)：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時(shí)見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時(shí)。
（3）揭示什么是24時(shí)。計(jì)時(shí)法
2．體驗(yàn)感知24時(shí)計(jì)時(shí)法：
撥一撥，嘗試解決三個(gè)問題：
a．從0時(shí)到中午12時(shí)，經(jīng)過了（）小時(shí)。
b．從中午12時(shí)再到0時(shí)，又經(jīng)過（）小時(shí)。
c．一天是（）小時(shí)，經(jīng)過一天，鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)了（）圈。
3．經(jīng)歷過程，體驗(yàn)感知:
（1）探究一天是從什么時(shí)候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時(shí)開始的，因?yàn)槭且惶斓拈_始，所以我們也叫作0時(shí)。
（2）邊解說邊用課件演示時(shí)針轉(zhuǎn)第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時(shí)針轉(zhuǎn)第二圈。
（4）小結(jié)。
（5）完成表格：兩種計(jì)時(shí)法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時(shí)間，并說說這個(gè)時(shí)候你在做什么。
5．教學(xué)時(shí)間軸，探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學(xué)生用不同的計(jì)時(shí)法記在練習(xí)本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計(jì)時(shí)法，你喜歡哪種？為什么？
總結(jié)兩種計(jì)時(shí)法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標(biāo)志：看到這個(gè)牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點(diǎn)20準(zhǔn)時(shí)到校，可以通過嗎？
下午18點(diǎn)回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計(jì)時(shí)方法。
2．探討24時(shí)計(jì)時(shí)手表。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
24時(shí)計(jì)時(shí)法
1日=24時(shí)
24時(shí)計(jì)時(shí)法：（根據(jù)課堂生成板書）
12時(shí)計(jì)時(shí)法：
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十六
1、發(fā)展觀察、操作、空間想像和推理能力。
2、過觀察實(shí)物，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會(huì)進(jìn)。
行辨認(rèn)。
3、在實(shí)際測量活動(dòng)中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測量單位的必要性。
4、體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算和測量。
5、初步學(xué)會(huì)估測和測量物體的長度。
教學(xué)內(nèi)容：觀察物體（p、12）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。課前準(zhǔn)備：實(shí)物或圖片等教學(xué)過程：
一、出示玩具汽車，學(xué)會(huì)觀察物體第一步：
1、觀察玩具汽車，學(xué)生分別站在汽車側(cè)面和后面兩個(gè)不同的方向觀察。
2、分別把玩具汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學(xué)生說一說這是誰看到的？
3、小結(jié)：不同的位置觀察同一物時(shí)，看到的形狀可能是不同的。第二步：
1、讓學(xué)生站在玩具汽車的側(cè)面和后面觀察，說說自己看到了什么？
2、與同伴進(jìn)行交流。第三步：
1、讓學(xué)生觀察書上的圖，說一說。
2、利用教室里已有的物品，進(jìn)行觀察物體。
二、實(shí)踐操作，鞏固觀察方法。
1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？（1）、先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）、給淘氣看到的打勾。
2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。（1）、說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、連一連。
3、第3題：看一看，說一說。
先讓學(xué)生自己讀題按要求完成題目。再交流評議。
4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？
三、課堂總結(jié)，課外延伸。
在家找一個(gè)物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
四、教學(xué)反思。
空間想象能力要想在一堂課中就有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這是不切實(shí)際的，所以整堂課下來，只有那些基礎(chǔ)很突出的學(xué)生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學(xué)還不能對某一物體進(jìn)行想象，想象出從各個(gè)角度觀察的結(jié)果。
教學(xué)內(nèi)容：桌子有多長（p、14）教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的重要性。
2、認(rèn)識厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：
能估計(jì)小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。課前準(zhǔn)備：尺子、鉛筆等教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。
1、估一估、說一說：講臺有多長？課桌有多長？
2、小組討論：你能用哪些方法來說明課桌有多長？
3、小組代表發(fā)言，說明自己的方法。（用手、筆、文具盒、書、本子、橡皮等）。
二、學(xué)習(xí)厘米與測量方法。
1、疑問過渡：為什么我們同學(xué)說的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？
2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來測量，要用相同的單位來計(jì)數(shù)。我們可以用“尺子”來測量。
3、認(rèn)識尺子，學(xué)習(xí)厘米。（1）、出示尺子，認(rèn)識尺子。（2）、認(rèn)識刻度，學(xué)習(xí)厘米。先估計(jì)1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個(gè)刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。
4、聯(lián)系實(shí)際，說一說什么東西的長大約是1厘米的？
5、動(dòng)手操作：測量鉛筆的長度。
6、說一說你的測量結(jié)果與測量方法。
7、小結(jié)測量方法：把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
三、實(shí)踐操作，鞏固知識。
2、第2題：先估后量再填。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：我又長高了（p、16）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識米、體會(huì)米的實(shí)際意義，能估計(jì)較長物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。
3、認(rèn)識米尺，會(huì)用米尺測量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：對米的概念的認(rèn)識教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎？生：我的身高是1米21厘米。
那我?guī)湍懔恳涣浚袥]有長高?。￠L高了，1米25厘米。得出課題米的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)米。
1、估計(jì)“1米”大約有多長。
2、感受1米的長度。（手臂或身高等）。
3、找一找，身邊物體的長度有1米的東西，在量一量。
4、猜想：1米有多少個(gè)厘米。板書1米=100厘米，1m=100cm。
5、估計(jì)教室里物體的長度，然后在進(jìn)行測量。
三、實(shí)踐練習(xí)，鞏固知識。
1、學(xué)生獨(dú)立完成后說說是怎么想出來的。題目：p16試一試。
2、一張課桌大約有多高。誰猜對了？
學(xué)生分組討論。匯報(bào)。
3、填一填。
學(xué)生獨(dú)立完成，說說自己是怎么想的。
4、學(xué)生觀察圖，然后獨(dú)立完成。完成后核對。5實(shí)踐操作。
學(xué)生自己畫出一條長3cm的線段。
四、總結(jié)。
你這堂課感覺學(xué)什么對方最難。為什么？還有什么不動(dòng)嗎？教學(xué)反思：
整堂課，當(dāng)我上到1米，在你身體的什么地方時(shí)？學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的興趣，但是，有趣教具的有限，學(xué)生不能全部進(jìn)行感受1米的高度，我想如果一人準(zhǔn)備一個(gè)卷尺，那效果可能會(huì)更好。
教學(xué)內(nèi)容：估一估，量一量教學(xué)目標(biāo)：
1、能選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度。
2、能估計(jì)身邊物體的長度，會(huì)使用測量工具進(jìn)行測量。教學(xué)重點(diǎn)：不足1米的部分如何用厘米作單位。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：
一、估一估、量一量。
1、讓學(xué)生估計(jì)我們教室里黑板有多少長？
2、師生測量。
當(dāng)出現(xiàn)不足1米時(shí)，學(xué)生討論如何來表示。得出可以用------米-----厘米來表示。
二、鞏固新知，形成技能。
1、試一試。
（1）講桌的高是---米---厘米。（2）板報(bào)的長是---米---厘米。（3）門的高是---米---米。，學(xué)生先估測，再量一量，最后得出具體的數(shù)值。填寫。
2、練一練第1題，同桌合作，先估測，再進(jìn)行測量，然后再把正確的數(shù)值寫在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識。
3、估計(jì)淘氣和機(jī)靈狗分別有多高。讓學(xué)生仔細(xì)觀察以后，再獨(dú)立完成。核對，說說自己是怎么想得。
第二課時(shí)。
1、先讓學(xué)生理解題意有，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題。
2、找一找，量一量。
先小組里交流，誰比誰高，誰比誰矮？然后小組里進(jìn)行測量。
3、p19第5題。
想讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行，先估計(jì)，同學(xué)間再進(jìn)行互量。討論出測量的方法。
4、實(shí)踐運(yùn)用。
（1）多少人手拉手長度大約是10米？（2）到操場上走一走，10米大約有多少？學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。
三、課堂總結(jié)。
說說這堂課你學(xué)到了什么？
四、課后延伸。
回到家里，對自己家里的一些物體先進(jìn)行估計(jì)再測量。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十七
1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。
2.掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題。
〖教材分析〗。
本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個(gè)表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
本校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)村辦中心小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)校的教學(xué)條件有待于完善，如缺少多媒體教室，不能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師主要還是以掛圖和準(zhǔn)備好的小黑板以及教師自制的教具為主要教學(xué)手段。由于本地區(qū)屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家長大多都是以經(jīng)營小生意為主，沒有時(shí)間和精力去檢查和輔導(dǎo)自己孩子的功課，以至于本班有部分學(xué)困生。針對這種現(xiàn)象，教師平時(shí)對這些同學(xué)總是耐心輔導(dǎo)，給予他們幫助，使得這些學(xué)生也都能順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十八
【單元目標(biāo)概說】。
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈。
詩兩首。
創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。
教學(xué)步驟：
一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
．遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．。
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。
．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強(qiáng)音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會(huì)詩的意蘊(yùn)。
．探究詩中意象的含義。
提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時(shí)刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻眨昂恿鳌本褪悄情L期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。
．評說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀，歌唱愛的赤誠。
五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。
．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。
．我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。
．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個(gè)性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價(jià)詩的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。
教學(xué)步驟：一、充分朗讀。
．遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。
我／用殘損的手掌。
摸索／這廣大的土地：
……。
．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個(gè)性感受。
．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
．學(xué)生交流。
三、多角評析”說_________________自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學(xué)生發(fā)言可能有：
．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。
．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點(diǎn)。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。
四、自主鏈接。
請你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有——。
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦。
．遍聽，初步感受全詩。
．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
．第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意象。
．個(gè)性選讀。
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
．妙手續(xù)寫。
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討：
．我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
．我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽。
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
．我來當(dāng)評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。
．師生共讀，結(jié)束全課。、外國詩兩首。
創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的課中活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩意。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國》。
．朗讀全詩，初步感受。
．續(xù)寫詩句，體驗(yàn)情感。
祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅(jiān)貞不渝。
．改寫詩句，歌唱祖國．。
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語：
溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心。
如第四小節(jié)，可以改寫為：
．了解背景2．體驗(yàn)情感。
用“詩人談河流，就是談______________________”說話。
詩人談河流，就是在談黑人的歷史。
詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點(diǎn)。
兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間人手，追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。
五、分組朗讀，結(jié)束全。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十九
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
準(zhǔn)確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達(dá)到目標(biāo)2.
3、通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)3.
介紹周圍的同學(xué)。
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學(xué)習(xí)新知。
【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】。
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個(gè)座位你能找到他嗎？
學(xué)生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個(gè)。
（2）從左往右組從后往前個(gè)。
（3）從右往左組從前往后個(gè)。
（4）從右往左組從后往前個(gè)。
【學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并文字“組個(gè)”】。
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學(xué)好朋友呢？（同學(xué)互說然后指名說）。
【注意：教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】。
2、學(xué)習(xí)新知。
師：從左往右數(shù)請組同學(xué)向老師招招手；組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……。
師：從前往后個(gè)同學(xué)向老師招招手；個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；個(gè)同學(xué)笑一笑；第六個(gè)同學(xué)……。
同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學(xué)的位置。
3、活動(dòng)。
設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來的學(xué)生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
假設(shè)教室就是影院，讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學(xué)生自己排隊(duì)尋找自己的座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
反饋：請同學(xué)互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)幫忙檢查。
看完電影，我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會(huì)了嗎。
位置。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇一
1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析本節(jié)內(nèi)容選自教科版《科學(xué)》六年級上冊第二章第5節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐探索新知為主。本節(jié)內(nèi)容不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)本章第7、8兩節(jié)課打下知識基礎(chǔ)，而且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。由此可見，本節(jié)內(nèi)容無論在學(xué)科的知識框架中還是在實(shí)際生活的應(yīng)用中都具有重要的地位。
2.學(xué)習(xí)者分析。
本節(jié)授課的對象為六年級的學(xué)生。六年級學(xué)生課外知識豐富，在日常生活中學(xué)生已經(jīng)初步了解了框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，但知識是零散、表面的。他們有把知識通匯貫通并接受必要新知的需求。本班學(xué)生愛動(dòng)手、探索，但是實(shí)際操作能力還是有待加強(qiáng)，因此需要加以正確引導(dǎo)。由于本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能引起本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
知識與技能：
1、知道、理解并會(huì)運(yùn)用三角形框架的穩(wěn)定性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：三角形框架的穩(wěn)定性及制作支撐能力強(qiáng)的立方體框架。
教學(xué)難點(diǎn)：制作支撐能力強(qiáng)的`立方體框架。
四、教學(xué)準(zhǔn)備每一小組：不同長度的小棒和橡皮筋；教學(xué)課件；立方體框架。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
ppt展示圖片（各種框架結(jié)構(gòu)的建筑物），讓學(xué)生尋找這些建筑物的共同特點(diǎn)，并進(jìn)而引出框架結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，并引出這節(jié)課我們來一起做框架。
（二）探索新知，新課教學(xué)。
（1）簡單三角形、正方形框架的制作。
首先讓學(xué)生小組制作簡單的三角形、正方形框架。待學(xué)生制作完成后讓學(xué)生分別對三角形、正方形的各個(gè)方向施加力，他們能發(fā)現(xiàn)什么？引導(dǎo)學(xué)生探索三角形容易變形還是正方形容易變形。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們可以采用什么方法加固正方形框架呢？你們的理由是什么？學(xué)生小組合作想方案，并進(jìn)行實(shí)施。完成后小組分享方案展示成果并解釋理由，最后教師再進(jìn)行總結(jié)。
（2）立方體框架的制作。
過渡：制作完簡單的框架后，下面我們來一起嘗試制作比較復(fù)雜的立方體框架。在學(xué)生開始制作立方體框架時(shí)提出以下要求：
后面進(jìn)行展示，然后讓學(xué)生小組合作嘗試立方體框架的制作，教師尋訪不同小組給一定的指導(dǎo)。待各小組都把作品展示在講臺桌上時(shí)，過渡：我們來比一比哪一組的框架支撐能力強(qiáng)。然后教師拿出自己提前制作的立方體框架，讓學(xué)生比一比老師制作的框架與他們制作的框架有什么不同，并進(jìn)而分析得出不是支撐面加不加斜桿影響不大，從而得出運(yùn)用最少小棒制作支撐能力強(qiáng)的立方體框架的方案。
（三）知識梳理，課堂小結(jié)。
首先讓學(xué)生根據(jù)板書回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（四）檢驗(yàn)教學(xué)，課堂鞏固。
課內(nèi)：ppt展示一些梯度性的習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)生的知識掌握情況。
課外：從力的方面解釋斜桿的作用；完成作業(yè)本。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇二
第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)框架及字體要求。
教學(xué)設(shè)計(jì)框架及字體要求。
一、框架。
1．標(biāo)題。
不要出現(xiàn)書名號及教學(xué)設(shè)計(jì)等用詞；不要將個(gè)人名字、學(xué)校寫在前面。
說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等；分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。
3．學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析。
分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。
4．設(shè)計(jì)思想。
根據(jù)教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，概述教學(xué)過程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。
5．教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程教育教學(xué)理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。
小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)。
6．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
說明教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的基本要素，針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)媒體的分析，描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識的掌握，又注重學(xué)科思想與方法的教育，同時(shí)能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系；教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)過程性評價(jià)對學(xué)生發(fā)展作用，體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn)，內(nèi)容安排合理、有序，容量安排恰當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
8．教學(xué)反思。
重點(diǎn)。
總結(jié)。
9．點(diǎn)評。
評價(jià)教與學(xué)的過程是怎樣實(shí)踐新課程理念的，內(nèi)容表述應(yīng)具體深入本質(zhì)的分析，不宜是課程理念的搬移。
二、字體。
標(biāo)題用小三號宋體加粗，正文內(nèi)容用小四號宋體，段標(biāo)用四號宋體加粗，點(diǎn)評用小四號楷體。
小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)。
第二篇：“小報(bào)框架的設(shè)計(jì)制作”教學(xué)設(shè)計(jì)說明。
《緊急求生知多少——小報(bào)框架的設(shè)計(jì)制作》。
本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)依據(jù)是《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》，能充分體現(xiàn)課程標(biāo)的的理念，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程與方法，既設(shè)置了學(xué)生在35分鐘的教學(xué)中能夠達(dá)到的短期學(xué)習(xí)行為與實(shí)際效果的具體目標(biāo)，也為今后的可持繼發(fā)展作了鋪墊。站在學(xué)生的立場上，從學(xué)生的角度，提出了學(xué)生能夠達(dá)到的層面。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的興趣與情感的主線在與知識技能這條線緊緊纏繞交織呈現(xiàn)的時(shí)候，價(jià)值觀得到了更充分的體現(xiàn)。
本設(shè)計(jì)能突出教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)把握到位，并采取有效措施進(jìn)行突破。
重點(diǎn)：理解小報(bào)制作的方法步驟以及工具的合理應(yīng)用。
突破過程：通過對樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解小報(bào)制作的方法步驟；引導(dǎo)學(xué)生利用事先為學(xué)生準(zhǔn)備好的“小幫手”文件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，并通過實(shí)踐操作領(lǐng)悟正確的操作方法，從而理解如何合理應(yīng)用工具欄中的相應(yīng)工具按鈕。
難點(diǎn)：合理選擇自選圖形中的圖形進(jìn)行版面布局。
突破過程：借助于事選準(zhǔn)備好的“框架構(gòu)思圖”，讓學(xué)小初高學(xué)習(xí)小初高學(xué)習(xí)。
生的實(shí)踐操作之前先在紙上完成“框架構(gòu)思圖”的繪制，為接下來的實(shí)踐操作打下基礎(chǔ)，做到在操作時(shí)目標(biāo)明確，不再盲目地選擇一些不太合理的自選圖形。
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，信息科技教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)觀念，注重提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主，探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識，能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過程中，我采用“學(xué)生自主探究教學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，建構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維能動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的其他能力得到充分的展示。
節(jié)課是這個(gè)小項(xiàng)目的第二課時(shí)，設(shè)計(jì)制作出小報(bào)的框架，并對框架圖形的線條進(jìn)行美化處理，通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，理解小報(bào)制作的方法步驟。
交流”教學(xué)流程。
1、談話引入，揭示課題。
好的開始是成功的一半，在本節(jié)課中，我運(yùn)用對樣例板報(bào)的“時(shí)光倒流”的演示，短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生理解板報(bào)制作的步驟，也讓看似復(fù)雜的板報(bào)制作變得簡單易操作，提起學(xué)生參與的極大興趣，為后邊的教學(xué)作了鋪墊。
2、明確任務(wù)，構(gòu)思做法。
要讓學(xué)生清楚明白本節(jié)課的活動(dòng)主題和任務(wù)，才能引導(dǎo)其在有限的時(shí)間內(nèi)最終掌握正確的方法技能，因此，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確本課要完成的任務(wù)，通過讓學(xué)生思考并繪制“框架構(gòu)思圖”,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思小報(bào)框架制作所要采取的具體做法，做到心中有數(shù)，為下一環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備，避免了活動(dòng)時(shí)可能出現(xiàn)的盲目性和無目的性。
3、自主探究，完成任務(wù)。
成任務(wù)。
4、展示評價(jià)，經(jīng)驗(yàn)交流。
最終學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)信息科技的興趣。
信息科技課堂教學(xué)評價(jià)提倡評價(jià)方式的多樣化，通過自評讓學(xué)生在親身體驗(yàn)評價(jià)的過程中進(jìn)行積極的自我反思、自我認(rèn)識、自我調(diào)整，通過互評讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀公正對待他人的學(xué)習(xí)成果，自評和互評既提高了學(xué)生的賞析能力又可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
通過交流活動(dòng)過程中得到的經(jīng)驗(yàn)，梳理板報(bào)制作的方法步驟，讓學(xué)生比較并說出電子板報(bào)與手繪板報(bào)之間的區(qū)別，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生梳理知識技能的能力。
本課的設(shè)計(jì)特色是：將問題預(yù)設(shè)在板報(bào)框架設(shè)計(jì)制作的活動(dòng)過程中，學(xué)生。
在活動(dòng)過程中會(huì)自然而然地發(fā)現(xiàn)這些問題，并會(huì)受好奇、好強(qiáng)心理的影響下以及教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去嘗試解決這些問題，從而增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
三、關(guān)于教學(xué)策略。
主要采用“自主探究教學(xué)模式”。
本課采用以下教學(xué)手段：
1、示范演示法——通過對樣例板報(bào)的制作進(jìn)行“時(shí)光倒流”的演示，使板報(bào)制作的步驟變得清晰和簡單，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
2、學(xué)件自學(xué)法——通過事先制作的“小幫手”文件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成良好的終身學(xué)習(xí)的能力。
3、嘗試法——在自主探究和討論交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試探究到的方法的正確性和可行性。從而培養(yǎng)學(xué)生積極地思維和動(dòng)手能力。體現(xiàn)了因材施教的理念。
如果這些教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)沒起到預(yù)期的作用時(shí)，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，抓住典型，以典型事例進(jìn)行分析解決，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)分析，大膽嘗試。
方法。
1、本設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)量較大，教師應(yīng)注意對各環(huán)節(jié)的把握，保證課堂的管理與學(xué)生充足的探究活動(dòng)時(shí)間。
2、由于是讓學(xué)生自主探究，故在探究過程中容易出現(xiàn)混亂，學(xué)生會(huì)在使用“小幫手”文件上浪費(fèi)大量時(shí)間，教師應(yīng)及時(shí)加以引導(dǎo)與調(diào)整。
1、以單元或章為單位，體現(xiàn)各個(gè)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。
3、體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的層次性。
4、多種教學(xué)形式相結(jié)合布教師主導(dǎo)、學(xué)生探究相結(jié)合5、注重單元內(nèi)容的綜合運(yùn)用。
6、提供評價(jià)方法及模板。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇三
本課是五年級下冊《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學(xué)生通過閱讀、交流等形式，了解地球?yàn)槲覀兲峁┑纳姝h(huán)境，感知地球是一個(gè)獨(dú)特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問題的討論聚焦話題，讓學(xué)生列舉生命存在的必要條件，通過繪圖梳理地球?yàn)槲覀兲峁┑纳鏃l件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。學(xué)生通過思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境的情感。
五年級學(xué)生對環(huán)境與人類的關(guān)系有一定的認(rèn)識，這些認(rèn)識來自于平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)或其他的書籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認(rèn)識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類的生存提供了適宜的環(huán)境。對于海洋也為人類提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過《太陽、地球和月球》單元，為學(xué)習(xí)本課打下了一定的知識基礎(chǔ)。
科學(xué)概念目標(biāo)
1.地球是我們唯一的家園。
2.地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝嘶镜臈l件。
3.海洋為人類的生存提供了多種資源。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.交流、討論地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┝四男┍匾臈l件。
2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
認(rèn)識到人類對環(huán)境的依存關(guān)系。
重點(diǎn)：探索、記錄、交流地球?yàn)槿祟惡推渌峁┑纳嫠匦璧臈l件。
難點(diǎn)：通過繪圖梳理地球?yàn)槿祟惡推渌峁┑纳嫠匦璧臈l件。
為學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準(zhǔn)備：班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。
一、聚焦
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你聽說過“外星文明”嗎？說一說你們了解到的“外星文明”的故事。
學(xué)生列舉“外星文明”故事，看過的有關(guān)“外星人”的影視作品。
教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構(gòu)的，因?yàn)闆]有確鑿的證據(jù)表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。
播放視頻：《神奇的地球家園》。
教師提問：“地球有什么獨(dú)特之處？”“它為人類和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”
設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)“外星人”“外星文明”的影視作品、文學(xué)作品非常多，這也是小學(xué)生十分喜愛的題材。讓學(xué)生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個(gè)奇跡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地球提供給我們的生存條件。
二、探索
（一）討論生命存在的必要條件
預(yù)設(shè)回答：
1.地球上的生命都離不開水。
2.生命都必須在適宜的溫度下生存。
3.動(dòng)物都需要食物。
4.植物都需要養(yǎng)分。
學(xué)生列舉人類和其他生命存在的必要條件，相互補(bǔ)充。生命存在的條件十分苛刻，學(xué)生可能會(huì)注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。
教師補(bǔ)充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。
（二）畫一畫我們的地球
學(xué)生畫圖：給學(xué)生下發(fā)無地球圈層輪廓圖，請學(xué)生標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分，填寫以下內(nèi)容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大氣層為動(dòng)植物呼吸提供空氣。
3.地球上的土壤提供植物養(yǎng)分，利于植物扎根。
4.地球上的巖石、土壤為動(dòng)物提供棲息地。
5.地球與太陽適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。
6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
實(shí)際上，繪畫的主要內(nèi)容是地球上的生物圈，還可以包括陽光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來，把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象化表達(dá)。
閱讀資料：
閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項(xiàng)條件不符，就意味著這顆星球不適合人類生存，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球。
這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步了解地球是一顆非常獨(dú)特的行星。太陽系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。
設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)活動(dòng)層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫、標(biāo)注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽系圖和地球與太陽系其他行星情況對比資料，進(jìn)一步理解地球是一顆獨(dú)特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。
三、研討
1.學(xué)生利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫稿匯報(bào)地球?yàn)槿祟惡推渌峁┝四男┥娴幕緱l件。
2.對探索部分內(nèi)容進(jìn)行概括和梳理，再說一說為什么要珍惜我們的地球家園。
3.討論：其中某一項(xiàng)條件缺失或改變，會(huì)帶來什么后果？感受任何一項(xiàng)條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災(zāi)。
（二）學(xué)生討論：如果我們設(shè)計(jì)一個(gè)宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？
1.有關(guān)溫度的`條件。
2.有關(guān)呼吸的條件。
3.有關(guān)飲食的條件。
4.有關(guān)重力的條件。
5.有關(guān)避免過度輻射的條件。
6.其他方面的生存條件。
與前面交流的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生會(huì)發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜，類似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。
設(shè)計(jì)意圖：對探索部分內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)、交流。通過設(shè)計(jì)宇宙空間站，學(xué)生會(huì)發(fā)覺宇宙空間站的生命支持系統(tǒng)極為復(fù)雜。反過來思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調(diào)節(jié)平衡。進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養(yǎng)愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
四、拓展
閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們原先沒有想到的。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對“地球?yàn)槿祟惡推渌峁┝松娴幕緱l件”的認(rèn)識更加完整。學(xué)生通常忽視海洋為人類提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補(bǔ)充了學(xué)生認(rèn)識的不足。
【板書設(shè)計(jì)】
地球——宇宙的奇跡
地球
提供的
生存條件
水
空氣
適宜的溫度
食物
能源
棲息地
……
獨(dú)特的條件，唯一的星球
【活動(dòng)手冊使用說明】
這節(jié)課的活動(dòng)記錄是畫一畫我們的地球，標(biāo)出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分。因?yàn)榭瞻卓虮容^小，可以畫地球的一部分，建議教師先示范畫一部分。要求學(xué)生主要畫出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標(biāo)注出地球?yàn)槿祟惖纳嫣峁┑臈l件。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇四
三、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能。
2.過程與方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
4．行為與創(chuàng)新。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：處理方法：教學(xué)難點(diǎn)：處理方法：教法設(shè)計(jì)：學(xué)法指導(dǎo)。
八、具體教學(xué)過程。
九、課后作業(yè)。
十、教學(xué)反思：
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇五
主題單元標(biāo)題作者姓名學(xué)科領(lǐng)域建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義。
歷史。
適用年級所需時(shí)間。
20世紀(jì)以來的中國發(fā)生了三次歷史巨變：
（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚(yáng)民主共和。
（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會(huì)主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義道路。
2、內(nèi)容概述初中二年級。
共用2課時(shí)，每周2課時(shí)。
1978年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)實(shí)現(xiàn)了歷史性偉大轉(zhuǎn)折，中國進(jìn)入改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期。中國共產(chǎn)黨開道路，創(chuàng)立了中國特色社會(huì)主義理論體系。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會(huì)、民主法治建設(shè)。
（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、對外開放、國企改革。
4、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
（1）關(guān)于真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論，與十一屆三中全會(huì)的召開之間的關(guān)系。
（2）理解“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的主要含義。
（3）農(nóng)村改革的必要性，農(nóng)村和城市改革的核心。
5、學(xué)習(xí)方式。
知識與技能：掌握關(guān)于整理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論、十一屆三中全會(huì)的召開及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；深圳等經(jīng)濟(jì)特區(qū)的形成。
過程與方法：聯(lián)系歷史時(shí)代事實(shí)，從普通中國人命運(yùn)改變的視角，認(rèn)識偉大的歷史轉(zhuǎn)折和改革開放對中國人生活的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識到今天強(qiáng)大的繁榮的中國，主要的源動(dòng)力是來自改革開放的偉大決策。
對應(yīng)課標(biāo)。
1、了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì)、農(nóng)村改革和深圳特區(qū)的發(fā)展，2、認(rèn)識鄧小平對改革開放所起的重要作用。
3、認(rèn)識改革對于中國發(fā)展的重大意義。
1、為什么說十一屆三中全會(huì)的召開是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？
2、對內(nèi)改革和對外開放是如何逐步展開的？專題一：破冰之旅—十一屆三中全會(huì)的召開（1課時(shí)）。
專題劃分專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時(shí)）。
其中，專題二中的活動(dòng)“改革開放中的家鄉(xiāng)美”作為研究性學(xué)習(xí)。
專題一破冰之旅：十一屆三中全會(huì)的召開。
所需課時(shí)1課時(shí)。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會(huì)前后生活的變化，理解掌握：真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的意義、十一屆三中全會(huì)如何完成“撥亂反正”、民主法治建設(shè)一步步加強(qiáng)。
人物故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：
專題問題設(shè)計(jì)。
1、真理標(biāo)準(zhǔn)問題討論的背景、意義。
2、十一屆三中全會(huì)的內(nèi)容、意義；民主法治建設(shè)的成就。
所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組：自主思考、合作及競爭。
2、多媒體運(yùn)用：老教授日記演示、“真理標(biāo)準(zhǔn)討論”視頻、“撥亂反正”圖示。
以此探討：
1、“文革”結(jié)束了，中國為何還在“徘徊不前”？
2、“兩個(gè)凡是”的實(shí)質(zhì)是怎樣的？
活動(dòng)二：舉例說一下你印象中的真理？你為什么覺得那就是真理呢？以此探討：
1、真理的“面貌”應(yīng)該是怎樣的？真理為什么會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)？
2、真理標(biāo)準(zhǔn)問題的討論有何重要意義？活動(dòng)三：十一屆三中全會(huì)是怎樣完成“撥亂反正”的？以此探討：
1、何謂實(shí)事求是思想路線的“重新確立”？
2、“偉大轉(zhuǎn)折”的主要含義？
以此探討：
1、“文革”最主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是什么？
2、民主和法制建設(shè)為什么都要同時(shí)加強(qiáng)？
活動(dòng)五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”。
1、學(xué)生是否能根據(jù)歷史時(shí)代背景，來認(rèn)識人物生活變化與時(shí)代變遷的關(guān)系。
評價(jià)要點(diǎn)。
2、學(xué)生是否能理解前后事件之間的關(guān)系，及類似事件之間的關(guān)系。
3、學(xué)生的小組探究及合作競爭精神的肯定。
專題二春天的故事—“改革開放”之行。
所需課時(shí)1課時(shí)。
專題學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過報(bào)道普通農(nóng)民梁滿囤、著名企業(yè)海爾集團(tuán)的故事，走進(jìn)改革開放的波瀾畫卷：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、國企改革及對外開放的逐步進(jìn)行。
人物、企業(yè)故事情境導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：
專題問題設(shè)。
1、農(nóng)村改革的原因、措施，及其影響計(jì)。
2、國企改革的措施。
3、對外開放格局的逐漸形成所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習(xí)小組調(diào)動(dòng)：自主思考、合作探討。
2、多媒體的合理運(yùn)用：人物、企業(yè)的故事情節(jié)演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。
活動(dòng)二：農(nóng)民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。
以此探討：
1、農(nóng)村改革的核心是什么？（尊重農(nóng)民的自主權(quán)和積極性）。
以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展？
活動(dòng)四：學(xué)生扮演企業(yè)、政府、職工代表，各抒己見：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？
以此認(rèn)識：逐漸形成的對外開放格局研究性學(xué)習(xí)：
1、在改革開放的今天，你的家鄉(xiāng)還有哪些方面亟需改善和提高？
2、家鄉(xiāng)有哪些方面還有巨大的發(fā)展?jié)摿?，你為家鄉(xiāng)想到哪些獨(dú)到的發(fā)展策略？
評價(jià)要點(diǎn)。
1、能否正確認(rèn)識時(shí)代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。
2、學(xué)生個(gè)體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮，個(gè)體發(fā)言的獨(dú)到性是否值得肯定。
3、能否理解農(nóng)村和城市改革共同的核心。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇六
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我經(jīng)過讓學(xué)生觀賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系日子感覺大自然的美好，從而激發(fā)他門的表現(xiàn)欲望。
二、培養(yǎng)正確的繪畫姿勢，認(rèn)識構(gòu)圖美。
作畫，必須有良好的姿勢(包括坐姿、站姿和握筆的姿勢)。在教學(xué)中，我時(shí)間提醒、糾正學(xué)生的姿勢。
一幅畫從整體看上去美別美，構(gòu)圖的處理是關(guān)鍵。如：一具物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠;畫的太小就顯得小氣;畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì)使畫面不美觀。怎么恰當(dāng)?shù)奶幚砗梦矬w在畫紙中的關(guān)系呢?構(gòu)圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對照，讓學(xué)生理解什么是構(gòu)圖飽滿。
三、培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知。運(yùn)用。
五彩繽紛的世界吸引著我們用手中的畫筆去描繪。我依照兒童對新奇事物的濃厚興趣，和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運(yùn)用形與色的知識，進(jìn)行臨摹、寫生、經(jīng)歷畫、想象畫的練習(xí)。
經(jīng)過這些繪畫活動(dòng)，使學(xué)生知道得了本學(xué)期的美術(shù)基礎(chǔ)知識，掌握造型技能，也增強(qiáng)了學(xué)生的.審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，進(jìn)展了他們的觀看能力、形象經(jīng)歷能力、想象能力和制造能力。真正讓學(xué)生在全面進(jìn)展的基礎(chǔ)上進(jìn)展自己的個(gè)性特長。
經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來說取得了以下的成效：
1.教學(xué)過程中，能別斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過程中貫通德育教育。
2.學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現(xiàn)大膽積極。
3.在教學(xué)過程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力與一定的制造能力。
4.教學(xué)過程中，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)辦法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感覺能力和大膽的制造能力。
存在咨詢題：
1、教材內(nèi)容增多，部分內(nèi)容一課時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)或達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、部分教學(xué)內(nèi)容較為分散和繁瑣。
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性給學(xué)習(xí)材料預(yù)備上帶來了一定的困難。
4、部分學(xué)生作業(yè)遲交和拖拉現(xiàn)象比較嚴(yán)峻。
改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)教育，改進(jìn)評價(jià)辦法增強(qiáng)部分學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)的興趣與責(zé)任感。
2、適當(dāng)調(diào)整單元內(nèi)教學(xué)內(nèi)容。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇七
新課程下，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力直接影響新理念下的課堂教學(xué)效果。在廣泛的聽課訪談過程中，一部分教師已經(jīng)基本理解新理念，并能夠體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)上，但也有一大部分教師還沒有真正把握新理念。因此，要想將新課程理念落實(shí)于課堂教學(xué)，真正解決實(shí)踐層面的問題，就必須致力于開展創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的研究。北京大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)提出單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)，將培訓(xùn)潛移默化地融在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，在整體視角下，強(qiáng)調(diào)框架與細(xì)節(jié)的融合，強(qiáng)調(diào)共性與個(gè)性相得益彰、和而不同，從而引領(lǐng)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
實(shí)踐過程。
學(xué)校確立了基本的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)思路，以一至六年級數(shù)學(xué)學(xué)科教師為主要研究對象，采取行動(dòng)研究為主的方法。具體過程為：國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀檢索分析――本地區(qū)教師教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)研分析（課堂觀察與訪談，問題的提出部分已經(jīng)簡要闡述）――進(jìn)行單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的過程性實(shí)踐研究。
國內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析，在此基礎(chǔ)上融入自己的理解與思考縱觀國外主要教學(xué)設(shè)計(jì)理論，雖然他們陳述的定義側(cè)重點(diǎn)不同，但是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終任務(wù)是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的。由此，學(xué)校將其與傳統(tǒng)的備課進(jìn)行了比較，歸納了注重系統(tǒng)化（即運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)）、學(xué)習(xí)者的需求和科學(xué)性等幾個(gè)主要特點(diǎn)，以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)為核心的（學(xué)生是接受者，更是建構(gòu)者），結(jié)合施教者自身風(fēng)格，最終達(dá)成社會(huì)要求的每個(gè)階段的策劃與實(shí)施、反思與完善的過程。
進(jìn)行單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)經(jīng)歷了三個(gè)階段，即第一階段骨干引領(lǐng)的以教材知識教學(xué)為主的集體教學(xué)設(shè)計(jì)、分單元分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)；第二階段骨干引領(lǐng)的以單元知識核心內(nèi)容為主，兼顧學(xué)生情況的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三階段以學(xué)科系統(tǒng)知識為載體，以學(xué)生階段發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，集體與個(gè)體相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)。在不斷摸索與實(shí)踐中，中央教科所李嘉駿研究員、北京教科所張熙博士所帶領(lǐng)的整個(gè)團(tuán)隊(duì)、區(qū)科研等部門專家都給予了學(xué)校充分的肯定與深入的指導(dǎo)。如，學(xué)校重組了領(lǐng)導(dǎo)與技術(shù)指導(dǎo)小組，進(jìn)行了全體動(dòng)員及培訓(xùn)會(huì)；課題負(fù)責(zé)人對課題領(lǐng)導(dǎo)小組和技術(shù)指導(dǎo)小組以及參與教師分期進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)；對參與教師進(jìn)行了基本功的前期測試；對課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了二次文獻(xiàn)檢索，并求助于專家進(jìn)行了二次指導(dǎo)；進(jìn)行了小學(xué)階段學(xué)科知識的整體梳理與分析，基本完成知識技能結(jié)構(gòu)圖，并進(jìn)行了此內(nèi)容的培訓(xùn)；還進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)的梳理與學(xué)習(xí)、考核；對每個(gè)年級都進(jìn)行了面對面的操作性全程指導(dǎo)；制定了更加嚴(yán)密的計(jì)劃與制度，出臺了課題管理辦法；隨時(shí)記錄填充與調(diào)整內(nèi)容、反思等，隨時(shí)整理，以單元為單位裝訂或裝袋；撰寫成長敘事或案例等。
經(jīng)過幾年的實(shí)踐，僅數(shù)學(xué)，學(xué)校就已經(jīng)培養(yǎng)了2位市級骨干、3位區(qū)學(xué)科帶頭人骨干教師，其他學(xué)科市區(qū)骨干一舉從2002年初的4名上升為14名。并且在實(shí)踐研究過程中，教師們把握教材的能力在增強(qiáng)，從以往的“就一說一”、走過場走向了有意識地尋找知識間的聯(lián)系，注意了架構(gòu)知識的聯(lián)系；他們真正注意了理念與實(shí)踐的融合；研究意識與思考能力也日漸成為自覺行為。
單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)實(shí)踐之所以取得較好的效果，促進(jìn)了教師群體的學(xué)科素養(yǎng)的提高，其原因主要是：
第一，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的形式適合新課改和教師需求，即課時(shí)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)相得益彰，個(gè)體設(shè)計(jì)與集體設(shè)計(jì)相互補(bǔ)充，共性與個(gè)性的完美結(jié)合。第二，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的內(nèi)涵依據(jù)新課程理念有了增加，即以“教”與“學(xué)”理論為基礎(chǔ)，從知識的系統(tǒng)性視角出發(fā)，以學(xué)生實(shí)際需求和特點(diǎn)為核心，結(jié)合施教者自身風(fēng)格，最終達(dá)成課程要求的每個(gè)階段的策劃與實(shí)施、反思與完善的過程。第三，單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)的原則定位有據(jù)可查，有章可循。第四，注重挖掘與強(qiáng)化整體框架設(shè)計(jì)的多重作用，以求更加適應(yīng)課程理念和彌補(bǔ)課程教材的不足（適應(yīng)教師的基礎(chǔ)需求）。
進(jìn)一步完善研究的注意事項(xiàng)。
單元整體教學(xué)框架設(shè)計(jì)是新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，是對教師過程性隨時(shí)性培訓(xùn)的一種有效策略。在實(shí)踐研究過程中已經(jīng)顯現(xiàn)其優(yōu)勢，但也有很多值得注意的問題。
進(jìn)行此單元教學(xué)框架設(shè)計(jì)不能搞一刀切，對于學(xué)科新手型教師的反思研究重點(diǎn)是規(guī)范、提高課堂教學(xué)技能；對于學(xué)科成熟型教師的反思研究重點(diǎn)是：針對預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)行為，如何根據(jù)課堂的發(fā)展情況作即時(shí)地調(diào)整，使老師的教更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，讓老師們在教學(xué)中研究，在研究中提高；對于學(xué)科專家型教師的反思研究重點(diǎn)是：實(shí)現(xiàn)外在壓力與自我內(nèi)在要求的有機(jī)結(jié)合，完善自我，把豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)理念。
未來，學(xué)校希望得到更多專家的幫助與關(guān)注，便于此項(xiàng)工作的不斷深入開展，為新基礎(chǔ)教育改革繼續(xù)注入新的氣息，以使課堂更加精彩！
（作者單位：北京市大興區(qū)瀛海鎮(zhèn)第一中心小學(xué)）。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇八
1、認(rèn)識生字，會(huì)寫生字。正確讀寫“盤旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達(dá)出長城的雄偉氣勢。
3、了解長城高大堅(jiān)固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn)：理解長城的氣勢雄偉和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文的觀察順序和寫作思路。
中國地圖，重點(diǎn)詞句的出示。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)生展示課前兩分鐘。
一、默讀本組“導(dǎo)讀”，了解本組內(nèi)容，明確訓(xùn)練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見過長城嗎？長城給你的印象怎樣？
2、長城是我們偉大祖國的象征，它體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現(xiàn)了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內(nèi)心深處來體會(huì)民族自豪感和愛國之情。
板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應(yīng)的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠(yuǎn)看長城，蜿蜒盤旋，如同長龍。（第一幅圖）。
第2自然段：近看長城高大堅(jiān)固。（第二幅圖）。
第3自然段：由長城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動(dòng)人民。
第4自然段：長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
四、再讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫生字，認(rèn)讀生字。
2、用橫線畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語。
4、寫字：
學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行書寫。
五、練習(xí)朗讀課文。
要求：準(zhǔn)確、通順。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）。
板書：長城氣魄雄偉。
偉大奇跡。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語句可以看出長城氣魄雄偉？
（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報(bào)：
長：像長龍，蜿蜒盤旋，一萬三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。
高大堅(jiān)固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長城用巨大條石和城磚筑成……。
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時(shí)……。
引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢。
學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀察插圖。
學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，以小導(dǎo)游的身份，試著介紹長城的雄偉氣勢。
學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評價(jià)。
2、體會(huì)勞動(dòng)人民的智慧。
生交流句子。
師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。“。
學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 學(xué)生交流感受，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“血汗”，補(bǔ)充資料，結(jié)合《孟姜女尋夫》的故事及當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著對勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說長城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？
學(xué)生交流。（指導(dǎo)學(xué)生整合認(rèn)識，感悟情感。）。
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書：
17.、長城。
氣魄雄偉。
偉大的奇跡。
血汗與智慧。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇九
(小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述)《做框架》教學(xué)設(shè)計(jì)12月16日星期四下午07：47教學(xué)目標(biāo)。
1、三角形框架具有穩(wěn)定性,利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。框架結(jié)構(gòu)的。
2、幫助學(xué)生認(rèn)識生活中常見的框架結(jié)構(gòu)，了解框架的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省材料,構(gòu)造堅(jiān)固。
過程與方法。
1、利用三角形框架穩(wěn)定的原理來加固框架結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以承受重物的立體框架結(jié)構(gòu)。并進(jìn)行測試培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架,獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。(1可以用觀察生活中的框架，來認(rèn)識到三角形在框架中應(yīng)用廣泛，起到穩(wěn)固作用，2可以先進(jìn)行正方形框架實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)正方形框架不穩(wěn)定，然加上一條斜桿，這樣就變成了最小的單位是三角形，這樣就穩(wěn)定了，證明了三角形的穩(wěn)定性。)。
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教學(xué)難點(diǎn)利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支撐重物的立體框架。
(可以先讓同學(xué)們按他們的想法做一個(gè)正常的正方體，這時(shí)孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)正方體不穩(wěn)定，還沒加重物就要變形了，這時(shí)讓他們結(jié)合前面的學(xué)習(xí)來改造正方體，他們就會(huì)應(yīng)用到三角形的穩(wěn)定性了)。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)。
1、情景導(dǎo)入。
2、認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)。
3由學(xué)生的回答總結(jié)出像這種骨架式的建筑形式叫做框架結(jié)構(gòu)。
研究簡單的框架。
1制作簡單的框架三角形和四邊形(小組活動(dòng))。
2比較它們的穩(wěn)定性(小組活動(dòng))。
3討論怎樣加強(qiáng)四邊形的穩(wěn)定性(加斜桿，變成兩個(gè)三角形)。
4思考斜桿起到了什么作用(使框架最小單位變成三角形)。
5實(shí)驗(yàn)證明：三角形是最穩(wěn)定的。
二、做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架。
1小組設(shè)計(jì)制作方案。(用十二根)。
2進(jìn)行制作。
3進(jìn)行測試，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)沒加重物都不穩(wěn)定，加了重物就變形了。
4小組思考怎樣才能加固(孩子會(huì)回想到加固四邊形)就是變成最小單位是三角形加斜桿。
5進(jìn)行加斜桿，并測試負(fù)重能力。
6思考斜桿在這里起到的作用(支撐和拉住的作用)。
三、小結(jié)。
1說這節(jié)課你都學(xué)到了什么，體會(huì)到了什么，或者想說點(diǎn)什么都行。
2總結(jié)框架的特點(diǎn)：框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是節(jié)省材料,構(gòu)造堅(jiān)固。三角形最穩(wěn)定。
做框架。
高壓電線架---省材料---堅(jiān)固-最小單位是三角形。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十
級：初中八年級上學(xué)期教材版本：北師大版章。
節(jié)：第四章課。
時(shí)：六課時(shí)內(nèi)容概述。
本單元內(nèi)容主要包括聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、樂音與噪聲和超聲波，其中聲音的發(fā)生和傳播是日常生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)內(nèi)容，也是貫穿本章的一個(gè)核心內(nèi)容。
聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象。本章主要講述的是一些與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的聲學(xué)初步知識。
教材力求通過觀察、實(shí)驗(yàn)和學(xué)生已有的感性認(rèn)識，使學(xué)生認(rèn)識這些現(xiàn)象和它們的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γぐl(fā)他們對自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣。
知識結(jié)構(gòu)圖。
2．單元整體目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：
1．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
2．知道聲音傳播需要介質(zhì)。
3．知道聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度。
4．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距原理。
5.知道噪聲的概念，知道噪聲給生活帶來的危害及如何去控制噪聲.知識與技能：
通過讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生、傳播。
通過對樂音與噪聲的學(xué)習(xí)明白聲音的一些特性，并且懂得防治噪聲的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過這一章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對生現(xiàn)象有進(jìn)一步的認(rèn)識。
2、體會(huì)物理思想：理論來源于實(shí)踐，理論應(yīng)用于實(shí)踐。教學(xué)重點(diǎn)。
1、從聲音是我們了解周圍事物的重要渠道出發(fā)，認(rèn)識聲音是怎樣產(chǎn)生的。
2、從實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音由振動(dòng)產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動(dòng)。
3、從真空鈴的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識聲音的傳播需要介質(zhì)。
4、簡介回聲測距。
5、認(rèn)識樂音的三要素，弄懂音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。
6、噪聲是世界四大公害之一，認(rèn)識噪聲的真特點(diǎn)和噪聲的防治。
7、初步了解超聲波的特點(diǎn)和應(yīng)用，拓寬知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)難點(diǎn)。
1、回聲測距的原理，并應(yīng)用速度公式計(jì)算。
2、真空鈴的實(shí)驗(yàn)操作。
3、音調(diào)和頻率的關(guān)系，響度和振幅的關(guān)系。教學(xué)關(guān)鍵。
1、讓學(xué)生知道聲音由振動(dòng)產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動(dòng)。
2、了解聲音靠介質(zhì)傳播，認(rèn)識聲音在不同的介質(zhì)中的傳播速度不同。
3、明白樂音的三要素：音調(diào)、響度、音色。教學(xué)策略。
1．引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、分析、實(shí)驗(yàn)，得出聲音產(chǎn)生的條件。
3．各教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式安排。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)形式及課時(shí)安排任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境。
1．聲音的產(chǎn)生探究+合作+演示一課時(shí)。
知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生。
從實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音由振動(dòng)產(chǎn)生，一切發(fā)聲體都在振動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室。
2．聲音的傳播探究+合作+實(shí)驗(yàn)二課時(shí)。
知道聲音傳播需要介質(zhì)。
電子白板。
實(shí)驗(yàn)室。
3．樂音與噪聲。
探究+合作二課時(shí)。
1.知道樂音有三個(gè)特征：音調(diào)、響度和音色．。
3.知道不同發(fā)聲體發(fā)出的樂音的音色不相同．。
4.知道噪聲的概念，知道噪聲給生活帶來的危害及如何去控制噪聲.普通教室。
電子白板。
4、回顧與思考。
本章知識點(diǎn)，進(jìn)行小結(jié)。
討論歸納出本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)圖。教室。
電子白板。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十一
“以閱讀課文為。
基礎(chǔ)，訓(xùn)練為主線，普通教室。
要把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生默讀4、武松打課文、粗知文章虎大意、展開想。
通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)。
容，讓學(xué)生有對未來。
普通教室。
充滿想象的興趣，不。
在朗讀中感悟，用自己的語言敘述文。
普通教室。
中的內(nèi)容，說說自己的感悟。2．狼象。本課安排1課要懼怕困難。時(shí)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十二
1、認(rèn)識本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識“舟”字旁。
2、根據(jù)詞語所描繪的景物，想象畫面。
3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩的魅力，產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
認(rèn)識本課中的9個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，認(rèn)識“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
（一）創(chuàng)設(shè)意境，揭示詩題
播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”
春天是一個(gè)美好的季節(jié)，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對古詩的積累情況，為學(xué)生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書古詩，教師范讀。
（二）初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
2、指名讀，隨機(jī)正音：好了，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個(gè)詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕、天—吳運(yùn)用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)
（三）指導(dǎo)寫字
1、觀察本課生字，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空，描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字，說一說應(yīng)注意什么。
5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十三
1.認(rèn)識10個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
3.理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)媽媽平日的愛，懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩的感情，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、通過學(xué)習(xí)課文《媽媽的愛》，了解媽媽對我們愛的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認(rèn)識10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠運(yùn)用學(xué)過的方法自己學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《媽媽的愛》。
生：齊讀課題。
學(xué)生：
1、說一說什么叫默讀，有哪些要求？（當(dāng)學(xué)生說不全面時(shí)，教師及時(shí)補(bǔ)充）。
2、默讀一遍課文，并且在不認(rèn)識的字下面做上標(biāo)記。
3、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì)認(rèn)更多的字。
學(xué)生：
1、小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評讀。
3、師生一起讀課文，互相評讀。
學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問題，并且生生之間互相解答。
1、教師進(jìn)行生字檢測，會(huì)認(rèn)的生字進(jìn)行組詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)：
（1）、小組討論難記字的記字方法。
（2）、學(xué)生當(dāng)小老師教認(rèn)生字。
（3）、小游戲：看誰搶的快。
第二課時(shí)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子，體會(huì)感受媽媽的愛。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)感受媽媽的愛，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。
課前準(zhǔn)備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)流程：
一、抓住字眼談話揭題。
二、理解課文培養(yǎng)情感。
（一）初步感知激發(fā)情感。
1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì)書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。
2．學(xué)生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。
（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋。
1．開火車認(rèn)讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛比作什么？
5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻。
三、細(xì)讀課文體會(huì)情感。
〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回答，學(xué)生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學(xué)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好一節(jié)。
指名讀，學(xué)生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩應(yīng)怎樣讀才能充分表達(dá)出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著體會(huì)讀，再指名讀，評一評（讓學(xué)生懂得媽媽的愛是無私的）。
1．學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是清涼的風(fēng)）。
（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會(huì)濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）。
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì)出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學(xué)習(xí)方式，讀好另外二節(jié)。
（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的'什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）。
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節(jié)，女生讀第三節(jié)。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組討論，相互說說）體會(huì)媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的偉大。
3．學(xué)習(xí)第四節(jié)。
（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八”婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻(xiàn)上一束鮮花，表達(dá)她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日快樂。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）。
理解“親吻”“臉頰”“獻(xiàn)”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛里一天天地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）。
三、總結(jié)全文激發(fā)情感。
同學(xué)們想的、說的都很好。我們每個(gè)人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛是滴落的淚；當(dāng)我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛，我們也要用愛回報(bào)媽媽，我們永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地愛我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感。
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達(dá)情感。
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。
板書：
媽清涼的風(fēng)愛。
媽遮雨的傘媽。
的滴落的淚媽。
愛甜甜的吻。
教后反思：
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十四
1.背叢書101頁《數(shù)字成語排排坐》。
2.出示謎語，猜謎底。
1.詞語大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語都沒有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語大比拼。出示詞語。
自由認(rèn)讀詞語，接著我們來大比拼。
第一場：男女比拼(男生前三行，女生后三行)，男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了!女生的聲音甜美可愛，繼續(xù)努力。
第二場：豎行比拼。
第三場：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師(想)那就讓我們一起動(dòng)手來搭一搭我們的智慧屋吧!
火車火車就要開，誰來開?
(1)逐一出示詞語：數(shù)數(shù)、京城、訴說、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛、高興。
(2)詞語讀正確了，房屋蓋一層。
師評價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的!
(3)齊讀詞語。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們愿意幫助它找到它的家嗎?(愿意)那我們一起齊讀來幫它吧!
課件出示迷宮圖片、詞語。
詞語：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲。
過渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒!老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。(生拿出提前做好的詞語卡片)現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語卡片上臺來玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語寶寶。誰說錯(cuò)或者沒。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂的識字。
5青蛙跳水。
詞語：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問題。指名讀。
這么多的難關(guān)你們都闖過來了。最后，讓我們一起來放松一下吧!現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請小朋友們猜出與它相對應(yīng)的詞語。詞語：天安門、長城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見。(一一出示圖片)。
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語是孩子們生活經(jīng)常見到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
這節(jié)奇妙的詞語之旅到此結(jié)束!希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界!
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十五
人教版三年級數(shù)學(xué)下冊第四單元82、83頁內(nèi)容。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程；教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。24時(shí)計(jì)時(shí)法學(xué)生在生活中有廣泛的運(yùn)用，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)；但對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，“24時(shí)計(jì)時(shí)法”還是個(gè)很抽象的概念，因此在課堂上，我為學(xué)生精心選取了大量的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)素材，通過讓學(xué)生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受一天中時(shí)間的變化，引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法，體會(huì)時(shí)間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探索“普通計(jì)時(shí)法”與“24時(shí)計(jì)時(shí)法”之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正突出學(xué)生的主體地位，獲得成功的體驗(yàn)。
《24時(shí)計(jì)時(shí)法》是在學(xué)生認(rèn)識了鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，也達(dá)到鞏固知識的目的；通過展示時(shí)間軸，將一日的時(shí)間展開，將抽象的、不斷流逝的時(shí)間與直觀的數(shù)軸聯(lián)系起來，借助幾何直觀進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時(shí)計(jì)時(shí)法；注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，真正體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
1．結(jié)合具體的生活情景，知道一天有24時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；并能對兩種計(jì)時(shí)方法進(jìn)行熟練的轉(zhuǎn)換。
2．學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、體驗(yàn)感悟，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。
3．感受24時(shí)計(jì)時(shí)法在日常生活中的廣泛應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能夠正確的將24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
理解24時(shí)計(jì)時(shí)法的計(jì)時(shí)方法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法和12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的關(guān)系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導(dǎo)入
1．（小視頻）播放兩個(gè)好朋友相約明天7點(diǎn)見面的場景。
2．小結(jié)。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時(shí)間。
2．19時(shí)？這是一種什么計(jì)時(shí)法？他跟我們說的晚上7時(shí)有什么不同？今天我們就來研究這種計(jì)時(shí)法。
（二）探究24時(shí)計(jì)時(shí)法
1．了解1日是24時(shí)：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時(shí)見到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時(shí)。
（3）揭示什么是24時(shí)。計(jì)時(shí)法
2．體驗(yàn)感知24時(shí)計(jì)時(shí)法：
撥一撥，嘗試解決三個(gè)問題：
a．從0時(shí)到中午12時(shí)，經(jīng)過了（）小時(shí)。
b．從中午12時(shí)再到0時(shí)，又經(jīng)過（）小時(shí)。
c．一天是（）小時(shí)，經(jīng)過一天，鐘表上的時(shí)針轉(zhuǎn)了（）圈。
3．經(jīng)歷過程，體驗(yàn)感知:
（1）探究一天是從什么時(shí)候開始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時(shí)開始的，因?yàn)槭且惶斓拈_始，所以我們也叫作0時(shí)。
（2）邊解說邊用課件演示時(shí)針轉(zhuǎn)第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時(shí)針轉(zhuǎn)第二圈。
（4）小結(jié)。
（5）完成表格：兩種計(jì)時(shí)法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時(shí)間，并說說這個(gè)時(shí)候你在做什么。
5．教學(xué)時(shí)間軸，探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學(xué)生用不同的計(jì)時(shí)法記在練習(xí)本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計(jì)時(shí)法，你喜歡哪種？為什么？
總結(jié)兩種計(jì)時(shí)法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時(shí)計(jì)時(shí)法來計(jì)時(shí)的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標(biāo)志：看到這個(gè)牌子，你知道了什么？
老師今天早上開車在7點(diǎn)20準(zhǔn)時(shí)到校，可以通過嗎？
下午18點(diǎn)回家，可以從這條路上通過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計(jì)時(shí)方法。
2．探討24時(shí)計(jì)時(shí)手表。
五、課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：
24時(shí)計(jì)時(shí)法
1日=24時(shí)
24時(shí)計(jì)時(shí)法：（根據(jù)課堂生成板書）
12時(shí)計(jì)時(shí)法：
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十六
1、發(fā)展觀察、操作、空間想像和推理能力。
2、過觀察實(shí)物，初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會(huì)進(jìn)。
行辨認(rèn)。
3、在實(shí)際測量活動(dòng)中，了解測量方法的多樣性，初步體會(huì)統(tǒng)一測量單位的必要性。
4、體會(huì)厘米和米的實(shí)際意義，初步了解厘米和米的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡單的計(jì)算和測量。
5、初步學(xué)會(huì)估測和測量物體的長度。
教學(xué)內(nèi)容：觀察物體（p、12）教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)物，體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。課前準(zhǔn)備：實(shí)物或圖片等教學(xué)過程：
一、出示玩具汽車，學(xué)會(huì)觀察物體第一步：
1、觀察玩具汽車，學(xué)生分別站在汽車側(cè)面和后面兩個(gè)不同的方向觀察。
2、分別把玩具汽車的側(cè)面和后面對著全班，讓學(xué)生說一說這是誰看到的？
3、小結(jié)：不同的位置觀察同一物時(shí)，看到的形狀可能是不同的。第二步：
1、讓學(xué)生站在玩具汽車的側(cè)面和后面觀察，說說自己看到了什么？
2、與同伴進(jìn)行交流。第三步：
1、讓學(xué)生觀察書上的圖，說一說。
2、利用教室里已有的物品，進(jìn)行觀察物體。
二、實(shí)踐操作，鞏固觀察方法。
1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？（1）、先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？（2）、給淘氣看到的打勾。
2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。（1）、說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面？（2）、連一連。
3、第3題：看一看，說一說。
先讓學(xué)生自己讀題按要求完成題目。再交流評議。
4、猜一猜。上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？
三、課堂總結(jié)，課外延伸。
在家找一個(gè)物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
四、教學(xué)反思。
空間想象能力要想在一堂課中就有不錯(cuò)的表現(xiàn)，這是不切實(shí)際的，所以整堂課下來，只有那些基礎(chǔ)很突出的學(xué)生才能基本掌握空間想象的方法，大部分同學(xué)還不能對某一物體進(jìn)行想象，想象出從各個(gè)角度觀察的結(jié)果。
教學(xué)內(nèi)容：桌子有多長（p、14）教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的重要性。
2、認(rèn)識厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：
能估計(jì)小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。教學(xué)難點(diǎn)：
掌握正確的測量方法，能在刻度尺上正確讀出物體的長度。課前準(zhǔn)備：尺子、鉛筆等教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出疑問。
1、估一估、說一說：講臺有多長？課桌有多長？
2、小組討論：你能用哪些方法來說明課桌有多長？
3、小組代表發(fā)言，說明自己的方法。（用手、筆、文具盒、書、本子、橡皮等）。
二、學(xué)習(xí)厘米與測量方法。
1、疑問過渡：為什么我們同學(xué)說的數(shù)都不相同呢？該怎么呢？
2、為了讓我們得到數(shù)據(jù)相同，我們要用相同的工具來測量，要用相同的單位來計(jì)數(shù)。我們可以用“尺子”來測量。
3、認(rèn)識尺子，學(xué)習(xí)厘米。（1）、出示尺子，認(rèn)識尺子。（2）、認(rèn)識刻度，學(xué)習(xí)厘米。先估計(jì)1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個(gè)刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1cm。
4、聯(lián)系實(shí)際，說一說什么東西的長大約是1厘米的？
5、動(dòng)手操作：測量鉛筆的長度。
6、說一說你的測量結(jié)果與測量方法。
7、小結(jié)測量方法：把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
三、實(shí)踐操作，鞏固知識。
2、第2題：先估后量再填。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)內(nèi)容：我又長高了（p、16）教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識米、體會(huì)米的實(shí)際意義，能估計(jì)較長物體的長度。
2、掌握米和厘米間的關(guān)系，能恰當(dāng)選擇單位表示物體的長度。
3、認(rèn)識米尺，會(huì)用米尺測量物體的長度。教學(xué)重點(diǎn)：對米的概念的認(rèn)識教學(xué)過程：
一、情境創(chuàng)設(shè)。
1、師：去年我們參加了體檢，大家還記得咱們的身高嗎？生：我的身高是1米21厘米。
那我?guī)湍懔恳涣浚袥]有長高?。￠L高了，1米25厘米。得出課題米的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)米。
1、估計(jì)“1米”大約有多長。
2、感受1米的長度。（手臂或身高等）。
3、找一找，身邊物體的長度有1米的東西，在量一量。
4、猜想：1米有多少個(gè)厘米。板書1米=100厘米，1m=100cm。
5、估計(jì)教室里物體的長度，然后在進(jìn)行測量。
三、實(shí)踐練習(xí)，鞏固知識。
1、學(xué)生獨(dú)立完成后說說是怎么想出來的。題目：p16試一試。
2、一張課桌大約有多高。誰猜對了？
學(xué)生分組討論。匯報(bào)。
3、填一填。
學(xué)生獨(dú)立完成，說說自己是怎么想的。
4、學(xué)生觀察圖，然后獨(dú)立完成。完成后核對。5實(shí)踐操作。
學(xué)生自己畫出一條長3cm的線段。
四、總結(jié)。
你這堂課感覺學(xué)什么對方最難。為什么？還有什么不動(dòng)嗎？教學(xué)反思：
整堂課，當(dāng)我上到1米，在你身體的什么地方時(shí)？學(xué)生表現(xiàn)出了非常高的興趣，但是，有趣教具的有限，學(xué)生不能全部進(jìn)行感受1米的高度，我想如果一人準(zhǔn)備一個(gè)卷尺，那效果可能會(huì)更好。
教學(xué)內(nèi)容：估一估，量一量教學(xué)目標(biāo)：
1、能選用恰當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L度。
2、能估計(jì)身邊物體的長度，會(huì)使用測量工具進(jìn)行測量。教學(xué)重點(diǎn)：不足1米的部分如何用厘米作單位。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：
一、估一估、量一量。
1、讓學(xué)生估計(jì)我們教室里黑板有多少長？
2、師生測量。
當(dāng)出現(xiàn)不足1米時(shí)，學(xué)生討論如何來表示。得出可以用------米-----厘米來表示。
二、鞏固新知，形成技能。
1、試一試。
（1）講桌的高是---米---厘米。（2）板報(bào)的長是---米---厘米。（3）門的高是---米---米。，學(xué)生先估測，再量一量，最后得出具體的數(shù)值。填寫。
2、練一練第1題，同桌合作，先估測，再進(jìn)行測量，然后再把正確的數(shù)值寫在數(shù)上。目的是培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)的意識。
3、估計(jì)淘氣和機(jī)靈狗分別有多高。讓學(xué)生仔細(xì)觀察以后，再獨(dú)立完成。核對，說說自己是怎么想得。
第二課時(shí)。
1、先讓學(xué)生理解題意有，再算一算，最后交流自己的想法（小組）內(nèi)容是p19第三題。
2、找一找，量一量。
先小組里交流，誰比誰高，誰比誰矮？然后小組里進(jìn)行測量。
3、p19第5題。
想讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行，先估計(jì)，同學(xué)間再進(jìn)行互量。討論出測量的方法。
4、實(shí)踐運(yùn)用。
（1）多少人手拉手長度大約是10米？（2）到操場上走一走，10米大約有多少？學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)。
三、課堂總結(jié)。
說說這堂課你學(xué)到了什么？
四、課后延伸。
回到家里，對自己家里的一些物體先進(jìn)行估計(jì)再測量。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十七
1.結(jié)合“擺碗筷”的具體情境，經(jīng)歷編制2的乘法口訣的過程，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法口訣的學(xué)習(xí)過程與方法。
2.掌握2的乘法口訣，會(huì)用已學(xué)的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，并解決簡單的實(shí)際問題。
〖教材分析〗。
本節(jié)課“做家務(wù)”（2的乘法口訣）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了5的乘法口訣以及乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)孩子“擺碗筷”的情境圖，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密。讓學(xué)生在具體的操作中，探索筷子的雙數(shù)與根數(shù)之間的對應(yīng)，填表表示這一對應(yīng)關(guān)系，再根據(jù)這個(gè)表，寫出乘法算式，編制2的乘法口訣。學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過程，不僅學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，而且體驗(yàn)了乘法口訣的學(xué)習(xí)過程和方法，將對學(xué)習(xí)后繼的乘法口訣產(chǎn)生積極的遷移和影響。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。
本校為鄉(xiāng)鎮(zhèn)村辦中心小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)校的教學(xué)條件有待于完善，如缺少多媒體教室，不能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師主要還是以掛圖和準(zhǔn)備好的小黑板以及教師自制的教具為主要教學(xué)手段。由于本地區(qū)屬于城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，大部分學(xué)生來自農(nóng)村，家長大多都是以經(jīng)營小生意為主，沒有時(shí)間和精力去檢查和輔導(dǎo)自己孩子的功課，以至于本班有部分學(xué)困生。針對這種現(xiàn)象，教師平時(shí)對這些同學(xué)總是耐心輔導(dǎo)，給予他們幫助，使得這些學(xué)生也都能順利完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十八
【單元目標(biāo)概說】。
本單元是一組抒寫愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌：艾青對祖國至死不渝的愛的表白，余光中憑海臨風(fēng)悵望大陸的孤寂身影；戴望舒的深沉撫摸，舒婷的激情歌唱；萊蒙托夫漫步在渾厚而寬廣的俄羅斯大地，休斯沉浸在悠長的歷史河流里……這些蘊(yùn)涵著詩人深沉熾烈情感的詩歌，曾經(jīng)感動(dòng)了無數(shù)讀者。宜從朗讀人手，反復(fù)品味、積累詩中名句，讓深沉熱烈的愛國情懷隨著經(jīng)典名句走進(jìn)學(xué)生心靈。
詩兩首。
創(chuàng)意說明：朗讀是含英咀華，把經(jīng)典“化”入個(gè)人身心的過程。課堂上，教師示范朗讀，把自己對作品精華處的理解和感受“讀”給學(xué)生聽，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀。這是“美讀”，更是“讀美”。
教學(xué)步驟：
一、教讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧。
．遍朗讀，教朗讀節(jié)奏、重音。
假如／我是一只鳥，我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
．第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，一這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流．。
這無止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，一和那來自林間的／無比溫柔的／黎明……。
．第三遍朗讀，確定詩句的感情基調(diào)，做到以情帶聲。
．第四遍朗讀，讀出情感的層次。層，詩的一、二句，男領(lǐng)；第二層，詩的三、四、五、六句，男合；最后兩句是全詩的最強(qiáng)音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會(huì)詩的意蘊(yùn)。
．探究詩中意象的含義。
提示：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著我們中國的土地，在這國難當(dāng)頭的時(shí)刻，詩人艾青用筆發(fā)出了戰(zhàn)斗的呼聲?！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶懻眨昂恿鳌本褪悄情L期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著人民心中對侵略者暴行的憤怒，“黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光。
．評說詩中“鳥”的形象。
用“這是一只___________________的鳥”句式說話。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥。這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻仍奮力歌唱的鳥。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥。
這是一只和祖國生死相依、對祖國忠貞不渝的鳥。
播放瞿弦和的配樂朗誦《我愛這土地》，靜靜聆聽，體會(huì)節(jié)奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
四、演讀，歌唱愛的赤誠。
五、過渡，傾聽余光中的《鄉(xiāng)愁》。
．我讀——學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節(jié)奏，確定朗讀重音。
．我賞——品析詩歌的意象、結(jié)構(gòu)。
．我創(chuàng)——播放《鄉(xiāng)愁四韻》前兩節(jié)錄音，要求學(xué)生續(xù)寫后兩節(jié)。我用殘損的手掌。
創(chuàng)意說明：從“朗讀”切入，之后，“個(gè)性解讀”一“多角評析”一“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價(jià)詩的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。
教學(xué)步驟：一、充分朗讀。
．遍，教師教讀，讀出詩的節(jié)奏和重音。
我／用殘損的手掌。
摸索／這廣大的土地：
……。
．第二遍，師生合讀，讀出詩的層次。
．第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩。
描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤；描寫解放區(qū)的一節(jié)，讀得明朗溫馨。
二、個(gè)性感受。
．選擇感受最深的句子，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。
如：“我觸到荇藻和水的微涼”：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉??；那嫩柳枝發(fā)散出來的清香。被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼，滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
．學(xué)生交流。
三、多角評析”說_________________自選角度，評析。用“我發(fā)現(xiàn)話。學(xué)生發(fā)言可能有：
．我發(fā)現(xiàn)在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以描寫的對象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。
．我發(fā)現(xiàn)語言上很有特點(diǎn)。詩人選用了積極的、暖色調(diào)的詞語來描寫解放區(qū)，而用消極的、冷色調(diào)的詞語來描寫淪陷區(qū)，很好地表達(dá)了情感。
四、自主鏈接。
請你根據(jù)自己的積累，為本課學(xué)習(xí)資料庫添加相關(guān)內(nèi)容。點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有——。
創(chuàng)意說明：課文新鮮活潑、意義雋永的意象，流動(dòng)凝重的畫面，給讀者以視聽的美好享受。因此，教學(xué)這首詩可立足于“賞”，設(shè)計(jì)豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩歌大餐。
教學(xué)步驟：
一、進(jìn)入朗誦天地，聆聽名家朗誦。
．遍聽，初步感受全詩。
．第二遍聽，畫出朗讀節(jié)奏和重音。
．第三遍聽，輕聲跟讀。
二、來到學(xué)術(shù)報(bào)告廳，品析詩歌意象。
．個(gè)性選讀。
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與破敗。
．妙手續(xù)寫。
根據(jù)詩意，從下面詩句中選擇一句續(xù)寫，使之與原詩和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養(yǎng)你被勞作壓彎的身軀。
可提出如下問題探討：
．我來當(dāng)導(dǎo)演——對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
節(jié)，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩人感到祖**親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“——祖國啊!”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語調(diào)應(yīng)緩慢低沉。讀“——祖國啊!”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
．我來當(dāng)演員——自選形式，進(jìn)行朗讀競賽。
配樂讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
．我來當(dāng)評委——評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。
．師生共讀，結(jié)束全課。、外國詩兩首。
創(chuàng)意說明：無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的課中活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩意。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫《祖國》。
．朗讀全詩，初步感受。
．續(xù)寫詩句，體驗(yàn)情感。
祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人!祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅(jiān)貞不渝。
．改寫詩句，歌唱祖國．。
詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語：
溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心。
如第四小節(jié)，可以改寫為：
．了解背景2．體驗(yàn)情感。
用“詩人談河流，就是談______________________”說話。
詩人談河流，就是在談黑人的歷史。
詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。
詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。
四、比較兩首詩寫作的不同點(diǎn)。
兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間人手，追溯黑人悠久的歷史。
兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。
五、分組朗讀，結(jié)束全。
單元教學(xué)設(shè)計(jì)框架篇十九
1、能初步描述物體的相對位置，通過對物體位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
準(zhǔn)確描述物體的相對位置。
1、通過觀察和說一說達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達(dá)到目標(biāo)2.
3、通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)3.
介紹周圍的同學(xué)。
師：來了許多老師誰愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？
介紹到誰該生站起來向老師招招手。
1、主題圖學(xué)習(xí)新知。
【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】。
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個(gè)座位你能找到他嗎？
學(xué)生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個(gè)。
（2）從左往右組從后往前個(gè)。
（3）從右往左組從前往后個(gè)。
（4）從右往左組從后往前個(gè)。
【學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并文字“組個(gè)”】。
師：你們還想和一年級（5）班的哪些同學(xué)好朋友呢？（同學(xué)互說然后指名說）。
【注意：教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】。
2、學(xué)習(xí)新知。
師：從左往右數(shù)請組同學(xué)向老師招招手；組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……。
師：從前往后個(gè)同學(xué)向老師招招手；個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；個(gè)同學(xué)笑一笑；第六個(gè)同學(xué)……。
同桌互相說從前往后數(shù)，你排在第幾。
說出你的前，后，左，右同學(xué)的位置。
3、活動(dòng)。
設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位。
讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來的學(xué)生安排座位。
找住址。
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲。
(3)找電影院的座位。
a、創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰來幫助他？
學(xué)生分組討論怎樣幫助他。
b、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
假設(shè)教室就是影院，讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排。
分組討論座位上的號碼是怎么樣排列的。
讓學(xué)生自己排隊(duì)尋找自己的座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
反饋：請同學(xué)互相檢查是否做對位置了；指名說自己的座位號，其他同學(xué)幫忙檢查。
看完電影，我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會(huì)了嗎。
位置。