通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)并挖掘工作中存在的問題,為以后的發(fā)展提供借鑒和啟示。結(jié)合案例和實例進行說明。如果你正在寫總結(jié),不妨先來看看以下這些范文,或許能幫助到你。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
課時目標:
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人,應(yīng)當給予幫助。
教學(xué)過程:
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們,昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題:坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”,你知道嗎?
這一口井里有水嗎?(這是一口枯井,只有下雨時才有那么一點兒水。)。
3、“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語——井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公——青蛙。(板書:青蛙)今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查:喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手,不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話,不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話,俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙?(板書:這是一只的青蛙)。
4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上,學(xué)生不會寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等)。
5、在同學(xué)們(大多數(shù)同學(xué))看來,這是一只不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因為他……(根據(jù)板書),咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話?請站起來(估計比較多)。俞老師讀青蛙說的話,坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子(出示):
(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個同學(xué)從?
青蛙被你們救上來以后,他驚呆了,他會說些什么呢?
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑,樂于表現(xiàn),樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
復(fù)現(xiàn)感知鋪墊朗讀感悟?qū)嵺`拓展想象發(fā)揮鞏固識字寫字收集積累語言
語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí),體會主動,探究的快樂,在體驗成功中不斷進步!
1、鞏固認識3個生字,會寫5個。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
4、在自由的.空間里,讓學(xué)生個性得以張揚,才華得以展示。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在小黑板上?(指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上)
是啊,青蛙坐在井里,小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡坐井觀天,落在井(
)到背景的相應(yīng)位置上]誰能把沿字寫在卡片上?(指名填寫卡片,其余同學(xué)寫在同桌手心里。)
(貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,用這種形式導(dǎo)入,充分吸引了孩子們的注意,激發(fā)了學(xué)生興趣,從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容,為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字,寫字滲透在這一過程之中,便全員參與寫字活動,落實全體性原則。)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上,它們對天有著不同的看法,您想不想知道?
(啟發(fā)性的問題導(dǎo)入,激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。)
請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,就能找到答案。(自讀課文,思考勾畫。)
(充分落實學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,學(xué)會學(xué)習(xí)。)
總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況:同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),有的同學(xué)邊讀邊畫,有的同桌互相討論,有的同學(xué)讀書姿勢很端正,大家學(xué)得都很認真。
(總結(jié)學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生是一種肯定,一種激勵,一種欣賞,同時也會再次集中孩子們的注意力,繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動中。)
青蛙和小鳥怎樣說天?(組織討論交流,學(xué)生各抒已見。)
(根據(jù)學(xué)生回答板書:無邊無際。指名讀詞,鞏固識字。)
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法?你是怎么知道的?
(引導(dǎo)學(xué)生看圖,看書回答,注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。)
到底天有多大,想不想實踐去看看,走出教室,看看天有多大;用紙卷成紙筒再看看天,看到的天有多大。你想怎樣走出教室?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解,守秩序,講禮儀的教育滲透在無聲之中。)
(學(xué)生有序地走出教室,先出后進,沒有一個大聲喧嘩的,不同的方式看到不同的天,他們嘰嘰喳喳興奮交流著,更深刻地體會了寓意。)
通過親身實踐你有什么收獲?
(自由交流收獲,體會實踐出真知的道理,也豐富了內(nèi)心體驗。)
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密,深入情境地有感情地讀,也會豐富你的情感體驗。
(無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。)全班合作:男同學(xué)當青蛙,女同學(xué)演小鳥,我自我推薦來讀敘述部分,可以嗎?(孩子們最喜歡分角色讀,一下子情緒高漲。)
先別著急,怎樣才能讀好?
(小鳥和青蛙們紛紛發(fā)表意見,說出了讀好的好建議。)
(師生合作讀。)
大家合作得可真愉快,我們成功了。
看老師為你們準備了什么?(出示小鳥和青蛙的頭飾。)讀得好,演得精彩,就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧!請小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
(在初讀課文,體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織孩子們分角色讀一讀,演一演,極大地激起了孩子們的興趣,表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解,豐富了體驗,鍛煉了口頭表達能力,展現(xiàn)了孩子們的個性,對課文也是一次再創(chuàng)造。)
(小組內(nèi)演一演,指導(dǎo)巡視,并指一組表演。)
他們演得怎樣/
(組織生生互評,提倡欣賞的評價。)
青蛙聽了小鳥的話會怎么做?誰能接著往下演一演?
(激發(fā)了學(xué)生想象,進一步理解寓意。)
學(xué)習(xí)了課文,你想說什么?
(學(xué)生大膽展示收獲,交流展示,張揚了個性。)
1、精彩的表演進行到這兒,有一個生字寶寶著急了,他對我說:老師,老師,快讓我和同學(xué)們見見面,大家可別把我忘了?(出示字卡信)你還記得他嗎?(用信擴詞,評選擴詞大王。)
(激發(fā)興趣,吸引學(xué)生注意,以孩子們喜歡的方式鞏固生字,寓教于樂。)
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢?(出示田字格中的范字)你認識他們嗎?(齊讀生字)
你認為哪個字難寫?(學(xué)生自主提出難字,使學(xué)生學(xué)得更主動。)
看到蛙字你想到了哪個字?(學(xué)生:洼、娃、哇)
(啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)想舊知,鞏固了生字,拓展了知識。)
你為老師寫好字提些什么建議?
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,變被動地看字,練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么,學(xué)生學(xué)得輕松而主動。)
(同桌互評)
(學(xué)生各抒已見,展示收獲,體驗成功)
收集與坐井觀天意思相近的成語故事!
(培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識。)
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
課時目標:
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人,應(yīng)當給予幫助。
教學(xué)過程:
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們,昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題:坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”,你知道嗎?
這一口井里有水嗎?(這是一口枯井,只有下雨時才有那么一點兒水。)。
3、“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語--井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公--青蛙。(板書:青蛙)今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查:喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手,不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話,不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話,俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙?(板書:這是一只的青蛙)。
4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上,學(xué)生不會寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等)。
5、在同學(xué)們(大多數(shù)同學(xué))看來,這是一只不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因為他……(根據(jù)板書),咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話?請站起來(估計比較多)。俞老師讀青蛙說的話,坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子(出示):
(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流,聯(lián)系課文、圖畫等進行引導(dǎo)。
參考:
(1)青蛙并沒有說錯,他說的是真話,他看到的天的確只有井口那么大,沒有說謊,這是一只誠實的青蛙。
(2)這一口枯井太深了,青蛙那么小,光憑他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。
(3)這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中,沒有親人,沒有同伴,太孤獨太寂寞了。
(4)井底沒有豐富的食物,只能吃一些不小心掉進來的小蟲子,有時還要餓肚子。
(5)這只青蛙很有禮貌,見到陌生人就跟他們打招呼。
(6)他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來以后,他驚呆了,他會說些什么呢?
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)要求:。
1.學(xué)會本課8個生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語。理解坐井觀天、井沿、大話、無邊無際的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道坐井觀天的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀,以讀促悟。
4.想象說話,續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點、難點:。
1.重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點:理解寓意。
三、教具準備:課件、頭飾。
四、教學(xué)課時:2課時。
六、教學(xué)過程:
第一課時(略)。
1.初讀課文;2.識寫生字。
第二課時。
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,學(xué)懂課文就要求做到:會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語,說說意思。
理解:坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解)。
三、默讀課文:
(一)想一想:
1.故事講了誰和誰?
2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)。
3.你們是從課文的哪里知道的'?(對話)。
(二)找一找,說一說:
青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
五、思考、交流:(教師相機板書)。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為?
3.你認為它們誰說得對?為什么?
4.你覺得天有多大呢?
(讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)?,學(xué)會全面看問題。聯(lián)系已學(xué)古詩加深對寓意的理解)。
5.總結(jié)寓意:(略)。
六、想象說話、續(xù)編故事:
青蛙聽了小鳥的話,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動物)。
2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?
(小組討論交流、全班交流。)。
七、課外作業(yè):
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設(shè)計:
20.坐井觀天。
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大?
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
1.通過本課教學(xué),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
1.教學(xué)重點:青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點?:理解“坐井觀天”的意思。
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
兩課時。
一、揭示課題。
1.板書課題:坐井觀天。
2.張掛教學(xué)掛圖。板書:觀。講解字形、字義。
3.解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
4.提出問題:誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1.要求學(xué)生一邊聽,一邊想上面的兩個問題。
2.要求學(xué)生聽準生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文:現(xiàn)在,請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候,要注意讀準生字的字音,用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞。
1.出示注音卡片:觀沿答百別弄際抬信。
2.要求讀準字音,認清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)。
1).指導(dǎo)書寫生字。
2).比一比,再組成詞語:
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3).齊讀課文。要求讀準字音,讀得流利。
一、引入課題。
1.張掛教學(xué)掛圖,讀題。
2.上一課,我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天,我們來細讀、理解。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖,讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書:井沿。講解生字。井沿:井沿,就是井口的邊沿。沿,讀第二聲,不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題?(你從哪兒來呀?)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來,飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么?(一百多里是一段很長的路程,在這里說明小鳥飛了很遠,天很大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思?(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!)。
板書:無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思?用來形容什么?(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段,注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了?(為了天有多大的問題爭論起來)。
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大?(因為青蛙天天坐在井里,抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的?!?自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,只能看到井口那么大的一小片天,還自以為是,不承認自己的看法有錯誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因為青蛙跳出井口以后,眼界就會變得開闊,就會看到無邊無際的天空,就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?!?其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5.小結(jié):這篇課文是一則寓言,它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個道理:站得高,才能看得遠;看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺,而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)。
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天,看到的天()。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示:比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
師:青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論?青蛙是怎樣說的?生:它們?yōu)樘斓拇笮《鵂幷摗G嗤苷f:“朋友別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?師:什么叫“大話“?誰能聯(lián)系實際說一說。生:吹牛的話叫大話,像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。生:夸口的話,如“我不學(xué)什么都會”也是大話。師:課文的“大話”指什么?青蛙為什么說“大話”?生:課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里,而青蛙不相信,就認為小鳥在說大話。師:“天不過井口那么大”是什么意思?生:是說天非常小,只有井口那么大。師:小鳥是怎樣認為的?生:小鳥說:“你弄錯了,天無邊無際,大得很呢!”師:天,“無邊無際“是什么樣?”生:“無邊無際”就是沒有邊,大得很。生:“無邊無際”就是非常大,看不到邊。師:課文中小鳥說;“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢?生:草原遼闊,可以說無邊無際。生:大海很寬,可以說無邊無際。師:誰能用“無邊無際”說句話?生:駿馬在無邊無際的海面上奔跑。生:海鷗在無邊無際的海面上飛翔。師:讀青蛙和小鳥說的話,應(yīng)該用怎樣的語氣?(投影第而次對話)生:讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。生:應(yīng)該用疑問的語氣。生:讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。生:應(yīng)該用誠懇的語氣。師:說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是,讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇?!疤臁薄按蟆眱蓚€字要讀重音,以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。(指名分角色練習(xí)讀)師:請大家輕聲讀第三次對話,邊讀邊想,有沒有不懂的地方?生:它們誰對誰錯,錯在哪里?師:誰愿意就這兩個問題談自己的看法?生:這次對話主要講青蛙堅持自己是對的,小鳥再次說它弄錯了。生:青蛙說它不會弄錯,因為它天天坐在井里,一抬頭就看見天。生:青蛙自以為是,從青蛙邊說邊笑中可以看出。師:誰還能接著讀。生:小鳥勸青蛙跳出井口來看一看,是因為青蛙不相信它的話。生:小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小,來證明青蛙錯了。師:大家看投影,(活動投影,青蛙跳出井口)如果青蛙跳出井口,看見天無邊無際,他們又會說些什么?同桌分別配戴頭飾,分角色練習(xí)對話。生:(青蛙)哇!天真是無邊無際,大得很呢!對不起小鳥,是我弄錯了。生:(小鳥)沒關(guān)系,你能知道錯就改我真為你高興。生:(青蛙)咦,這天怎么和我剛才看到的不一樣?小鳥,你說對了,天真是無邊無際,大得很那!生:(小鳥)朋友,這回你知道了把!坐在井口看天,只看到那么一點點是不對的。師:這個故事告訴我們什么呢?生:坐在井口看天是不對行的,只能看到一點。生:不要做井底之蛙,要跳出井口,看看外面的世界是什么樣,看清了再說。師:說得好,“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小,所以有限,還自以為是。這節(jié)課,我要送給大家一句話,就是“欲窮千里目,更上一層樓”。評析:本課教學(xué)有兩個特點。1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。2、創(chuàng)造了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。
2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話,理解寓意。
多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:通過學(xué)習(xí)第二次對話,你們都知道些什么?
生自由回答。
師:你們還想知道什么?
生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
師:下面,我們就圍繞它倆為什么會有不同的看法。這個問題自由讀課文,想想再回答。
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1、因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它以為天只有井口那么大。
2、因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天無邊無際。
二、親身實踐,探究新知。
師:說得真好,請同學(xué)們走出教室,說說你看到的天有多大?
生:天,無邊無際。
生:天,的確很大。
師:你們再用紙卷成紙筒去看看天,說說看到的天有多大?
生:天不過紙筒口那么大。
師:為什么會有不同的看法呢?
生:因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。
師:看畫面,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)。
生:(看畫面)明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師:說得好極了,下面,我們來讀讀第二次對話。
(小組分角色朗讀)。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
15、10、13。
一、教學(xué)目標:
1、知識與技能:
(1)理解課文內(nèi)容,懂得“坐井觀天”這則成語的意思。
(2)分角色正確、流利、有感情朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)的能力。
(4)認識“沿、際、信”3個生字并會寫。著重理解“坐井觀天”、“無邊無際”等詞的意思。
2、過程與方法:自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生明白像青蛙這樣目光狹小,所見有限還自以為是,是不對的。
二、教學(xué)重點:識字寫字,朗讀課文。
三、
教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,提示“坐井觀天“這個成語意思。
四、教具準備:課件。
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入.
2、質(zhì)疑課題,解釋課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文,圈出你不會的字詞。
2、檢查自讀情況,出示生字,認讀生字。
3、指導(dǎo)書寫。
4、在文中找出剛學(xué)習(xí)的生字的句子讀讀。
5、范讀課文。一邊聽一邊想這篇課文講了誰和誰的一件什么事情?
6、自由朗讀課文,思考:小鳥和青蛙一共進行了幾次對話?并用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
7、指導(dǎo)朗讀三次對話。
三、分角色朗讀課文。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè):熟讀課文。板書:
小鳥。
無邊無際。
天有多大。
青蛙。
井口大。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
第一課時。
【教材分析】。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事,是以對話的形式編排的。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。
【學(xué)生分析】。
《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事,對于二年級的孩子一說,既有很強的吸引力,又有一定的難度,因為他們對事物的認識往往是片面的,所以學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課的寓意,對他們來說,具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
【設(shè)計理念】。
成語故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的.道理。我認為可針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目的】。
1、知識與技能目標:
(1)認識本課的13個生字,能正確書寫其中的4個,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
(2)有感情的朗讀課文,練習(xí)分角色讀課文。
2、過程與方法目標:
(1)通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
(2)讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話,體會青蛙鼠目寸、自以為是的錯誤,使學(xué)生明白看問題認識事物要站得高,看的全面。
【教學(xué)重、難點】。
【教學(xué)準備】。
1、小青蛙、小鳥的頭飾。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:(4分)。
1、你們喜歡讀成語故事嗎?那么你知道哪些成語故事呢?
2、教師講故事,學(xué)生為這個故事加題目。
3、板書:坐井觀天。理解“觀”、“坐井觀天”各是什么意思?
(設(shè)計意圖:把學(xué)生帶入情境,激發(fā)學(xué)生的求知熱情。)。
二、初讀課文,識記生字。
1、請你自由朗讀課文,畫出生字詞,標出自然段的序號。
2、檢查讀生字。
1)、加拼音讀。
井沿不信青蛙回答弄錯還用無邊無際抬頭。
2)、去拼音讀。
3)、讀帶有生字的句子。
3、指名接讀課文。
4、請同學(xué)們再讀讀課文,想想課文寫了誰和誰的什么事?(板書:青蛙、小鳥)。
(設(shè)計意圖:讀通是讀好課文的基礎(chǔ),只有讀通了,才能讀懂,讀懂了才能進一步讀好。鼓勵學(xué)生自主識字,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)。
三、品讀課文,理解寓意。
1、那青蛙認為天有多大呢?課文是怎么寫的,誰找到了那段話讀給大家聽聽。
2、那小鳥認為天有多大?指名讀第五段(板書:無邊無際)。
a、“無邊無際”是什么意思?
b、那小鳥都飛過哪些地方呢?多媒體出示。
3、結(jié)合板書小結(jié)。
4、分角色朗讀二到七自然段。
(設(shè)計意圖:以多種形式進行朗讀,展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注意引導(dǎo)學(xué)生在讀在體會,在讀中感悟。幫助學(xué)生理解課文的寓意。)。
四、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1、多媒體出示本課八個生字:信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還。
1)、指名讀。
2)、說說你用什么好辦法記住了哪個字?
3)、出示本課的四個生字:信、抬、際、沿,
認真觀察這四個生字在結(jié)構(gòu)上有什么特點?
3、左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中書寫時應(yīng)注意什么呢?請仔細觀察每筆在田字格中的位置。
4、重點指導(dǎo)“際”。
(設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生自主識字,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)。
五、鞏固練習(xí),布置作業(yè)。
1、摘蘋果方式生字擴詞、造句。
2、故事結(jié)尾:小鳥把小青蛙帶到了井沿上,此時小青蛙會看到些什么,說些什么呢?回家說給爸爸媽媽聽。
3、這節(jié)課你有什么收獲?
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)本身是一個動態(tài)的實踐過程,即打開、內(nèi)化、外化的過程,這一想象說話,就是學(xué)生在整個文本的內(nèi)化基礎(chǔ)上外化的結(jié)果,這一設(shè)計同時能檢驗學(xué)生在這一課時是否已初步了解了寓意。)。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)重點。
1、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話。
教學(xué)難點1、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)準備青蛙、小鳥的卡片、課件。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚€新朋友,瞧,他們是誰?我們今天學(xué)習(xí)的課文《坐井觀天》,講的就是他們的故事,我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事,寓言不僅讀起來有趣,還告訴我們一些深刻的道理,那今天我們就一起來學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)這篇寓言故事。
二、教學(xué)過程。
(一)字詞。
首先請同學(xué)們自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿?zé)o邊無際抬頭不信青蛙回答。
1、詞語:指名讀齊讀。
2、生字組詞:這些紅色的字是我們要認識的生字,誰來單獨讀一讀。
3、并組一個和書上不一樣的詞。
指名,開火車。
4、生字、組詞、造句:下面來點更難的,誰能讀字、組詞,再根據(jù)你組的詞造一個句子呢。
(二)朗讀,理解。
1、默讀課文,青蛙和小鳥在什么地方,發(fā)生了什么故事?
@你從課文第幾自然段看出的?讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢,看,老師畫了一幅簡筆畫,誰來指一指,哪是井沿?(指生認)。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應(yīng)的位置上么?指著說一說。
@他們之間發(fā)生了什么故事?
板書:爭論天的大小。
2、他們是怎樣爭論的呢?咱們一起來讀讀他們爭論的話,在課文哪幾個自然段?(課文的2-7自然段。)。
(1)男女生對讀。(老師旁白,男,青蛙。女,小鳥)。
(提出問題:青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法,你能在文中畫出來么)。
出示:青蛙說:“朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
理解:“大話、不過?!?BR> 小鳥說:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!“。
理解“無邊無際”,什么是無邊無際。(生回答)。
教室能說是無邊無際么,操場能說無邊無際么,什么能說是無邊無際的。(大海、沙漠、草原、田野)。
(出示圖片:同學(xué)們說得真好,那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么?)。
誰再來讀讀這句話,看看該怎么讀,應(yīng)該體現(xiàn)出什么?(帶動作讀)。
小鳥說天無邊無際,很大很大。
(2)老師讀青蛙,生讀小鳥。
(3)小組合作讀。
(4)表演讀(動作)。
三、理解寓意。
“飛了一百多里?!毙▲B到過很多地方。
說話訓(xùn)練:小鳥飛啊飛,飛過——,飛過——,還沒有看到天的邊。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢?用課文中一句話說說。(天天坐在井里,見識少,目光短淺)這是一個原因,還有一個原因。青蛙笑了,當別人告訴他的時候,他聽了沒有?反而笑了,說明什么?(自以為是,不聽別人勸告)。
四、拓展。
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么,會說些什么呢?
通過我們大家的努力,讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界,認識了了自己的無知和自以為是。
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí)呢,我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙,通過自己的努力學(xué)習(xí),做一個知識淵博,不自以為是的人,下課!
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
《坐井觀天》是一則寓言故事,根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話,講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥到井邊喝水,與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底,認為天只有井口那么大,小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信,小鳥很無奈,只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理:認識事物,看待問題,站得高才能看得全面。
本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,在朗讀中識字,在朗讀中理解,在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利;再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會想法,感受寓意,續(xù)編故事,加深對課文內(nèi)容的理解。
1.會寫“喝、渴”兩個字,理解詞語“無邊無際”。
2.能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的.對話。
3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道他們說法不一樣的原因,體會故事寓意。
重點:能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話。
難點:明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道他們說法不一樣的原因,體會故事寓意。
(一)復(fù)習(xí)詞語,引入新課。
考一考:過火車讀詞語。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際
(二)運用生字,指導(dǎo)寫字
1.交流識字方法,學(xué)寫喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時,補充兒歌“口渴要喝水,喝水要用嘴?!?BR> 2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎? (希沃的漢字功能)
(1)它們的結(jié)構(gòu)特點是——指導(dǎo)學(xué)生說出左窄右寬,左右兩部分的高低情況呢?學(xué)生觀察后說出渴左右上邊等高,下邊左短右長。
(2)重點筆畫有什么要提示大家的?(小撇都是從“日”的豎畫處起筆,豎折從小撇的尾尖處起筆)
(3)教師范寫,強調(diào)先進人后關(guān)門的筆順規(guī)則。
(4)學(xué)生練習(xí)。
(5)同桌互評,詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。
2.想一想:青蛙和小鳥在爭論什么?(天有多大)
3學(xué)習(xí)提示:自讀課文,請同學(xué)在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。
(1)推測“無邊無際”的意思;你還知道哪些事物無邊無際?體會像小鳥一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無邊無際,大得很哪!”
(2)學(xué)習(xí)反問句“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
(四)分角色朗讀,讀懂對話
1.分三次對話朗讀,指導(dǎo)讀好長句子中標點的停頓。
2.同桌討論,加上提示語讀。
青蛙(大笑著、搖搖手、搖著頭)說……
小鳥(也笑著、大聲、拍拍翅膀)說……
3.想一想:小鳥和青蛙的說法為什么不一樣?
(1)說說青蛙和小鳥的有何不同?
(2)同桌討論,全班交流。
(3)他們都覺得自己是正確的,到底誰的想法對呢?你想對青蛙說點什么呢?初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是啊!多么的愚蠢?。⌒▲B見識多廣,誠懇地勸告青蛙,希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。
(4)青蛙錯了,可它自以為是的總認為是自己對了,想一想:有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢?(跳出來,讓小鳥帶他到處走一走)
(五)拓展延伸,續(xù)編故事
來續(xù)編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事?
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
二年級學(xué)生年齡小,他們經(jīng)常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學(xué)是非常必要的。
成語故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
1.能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
2.發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開拓視野,多讀書籍,增長見識。
一、課前5分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文(板書)《坐井觀天》。
齊讀課題?!坝^”是什么意思?看了這個題目,你想提出什么問題?
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事,你還知道哪些寓言故事?
3、要想讀好這篇課文,首先就要檢測同學(xué)們的生字認讀情況,看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好,生字認讀的最好。(出示課件)。
三、課文講讀。
1、看來同學(xué)們的生字掌握的都很好,那么這篇文章到底講了一件什么事情呢?請同學(xué)們自讀課文,完成以上要求。(課件出示)。
你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說,井沿指哪一部分?
“沿”這個字怎么寫呢?要注意什么?誰來說說?
三、學(xué)習(xí)第2——第7自然段。
1、下面再請同學(xué)們小組合作,仔細的讀課文,用“——”劃出青蛙的話,用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題:
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來?
(2)青蛙認為天有多大?
(3)小鳥認為天有多大?
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢?我們來合作讀一讀。
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。(請同學(xué)讀)。
(1)小鳥飛了一百多里路,說明小鳥飛得?······特別遠,到底有多遠呢,誰知道?大約是從我們曲阜到濟寧的距離,遠不遠?大家一起讀一讀。
(2)、青蛙相信小鳥說的話嗎?
它們產(chǎn)生了爭論,誰知道他們在爭論什么?你知道它們各自的觀點嗎?
4、男生女生合作完成它們的第二次對話,分角色讀。
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
(2)青蛙實在難以想象,它想:天只有井口那么大,還用飛——那么遠嗎?它的意思是——天只有井口那么大,不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思,進一步強調(diào)自己的觀點,它的觀點是——天不過井口那么大,用不著飛那么遠。
(3)師:誰來做青蛙,告訴小鳥。(指名讀)。
小鳥又是怎么回答的呢?誰來做小鳥,講給青蛙聽——指名讀。
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊,天可真是無邊無際!誰來告訴青蛙,讓它明白,天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話。
(2)、青蛙為什么笑?他是怎樣認為的?
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
(4)、用一......就說一句話。
(5)、師:青蛙笑了,我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀,說——小鳥笑青蛙什么?
(6)師:所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?前一次在哪里?我們來讀一讀。
由此可見:
小鳥是:目光遠大,見識廣。
青蛙真是:目光短淺,見識少。
三、總結(jié)全文。
1、青蛙終于跳出來了——哇,它看到什么,說些什么呢?
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎?
3、交流:學(xué)了這則寓言故事后,你懂得了一個什么道理?
4、所以我們要對小青蛙說:
小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,說天只有井口大。
小青蛙,你錯啦!天是無邊無際的,你快出來看看吧!
小朋友,記好了,不學(xué)固執(zhí)的青蛙,看待事物全面化。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1、學(xué)生能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象,續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語,學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論,初步理解寓意。
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語,學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論,初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象,續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
課件、青蛙和小鳥的圖片。
師:同學(xué)們,喜歡聽成語故事嗎?今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事,請同學(xué)們齊讀課題。
生:(齊讀)坐井觀天。
師:誰能猜猜坐井觀天是什么意思啊?
師:讀了這個課題你們想知道些什么?
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文,這些生字朋友們大家都認識嗎?誰來讀讀看?
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這個還字,還可以讀什么音?誰來給他組個詞?
師:課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀?誰來?
1、師:剛剛有同學(xué)提出了疑問,誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎?
(井沿在哪?點生上講臺指)哦,原來井的邊緣就稱之為井沿.
原來他們在爭論天有多大?板書:天有多大?
(2)、他們圍繞天有多大,進行了幾次對話?
青蛙說:“朋友別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”指名讀—。
師:小青蛙不相信小鳥的話,認為它是在說——大話,什么叫做大話呢?
生:假話。夸口。吹牛。
師:大話就是吹牛,做不到的事也偏要把它說出來。
總結(jié):可是在我們的平常生活中不要去吹牛,應(yīng)該做一個誠實的孩子。
師:小青蛙認為小鳥的話是在吹牛,誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢?(點生讀)。
師:同學(xué)們,青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
小青蛙的話是什么意思???用不用飛那么遠啊?
那小青蛙實際上是想說,師出示,齊接!
天不過井口那么大,不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢?接下來,我們做個小實驗,一切就明白了!
我是小小實驗家:
我們先來做個小實驗,請同學(xué)們像老師這樣把書卷起來,卷成一個紙筒,用它來看黑板,你們看到的黑板有多大呀?指名說。
這么大的黑板,你們怎么只看到了幾個字?
原來,我們的視線被紙筒擋住了,看到的只是一小部分。
小結(jié):青蛙不就是這樣嗎?我們的視線被紙壁擋住了,它一直生活在井里,它的視線被——井壁擋住了,所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際?
誰來讀讀小鳥的話?
“天無邊無際,大得很哪!”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢?
出示句子:
小鳥回答:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”
邊想象邊說句練習(xí)。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎?
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際,大得很哪!”板書:無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方,見過這么的東西,知識面這么廣所以說,這是一只()的小鳥(板書:見多識廣)。
1、奇怪!天有多大?青蛙認為只有井口那么大,小鳥卻說天無邊無際大得很??!
(1)大家都知道小鳥對,青蛙錯,但是這只小青蛙知道自己錯了嗎?請你趕緊從他的話中尋找答案吧!
反饋后出示:
青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的?!?BR> 他根本不知道自己錯了,態(tài)度還那么堅定,誰再來讀讀?
(2)明明自己錯得一塌糊涂了,可還蒙在鼓里,還要反復(fù)強調(diào)自己是對的,笑話別人。你說說,這是一只()的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容(板書)。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯,他是怎樣勸說的呢?誰來讀讀?
出示:小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧!”
3、同學(xué)們,讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧!我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
瞧,它鼓足勇氣,使勁兒跳了出來,這時,小青蛙看到了什么?會說些什么呢?請大家展開想象的翅膀,繼續(xù)續(xù)編故事。
學(xué)到這里,你們覺得我們應(yīng)該像誰學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)它的什么?不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是,這就是坐井觀天告訴我們的道理。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心,就上到這里,沒有寫完的課下再寫吧!
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。
語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí),體會主動,探究的快樂,在體驗成功中不斷進步!
1、鞏固認識3個生字,會寫5字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。自由的空間里,讓學(xué)生個性得以張揚,才華得以展示。
一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在小黑板上?(指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上)是啊,青蛙坐在井里,小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”,“落在井()”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上?(指名填寫卡片,其余同學(xué)寫在同桌手心里。)(貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,用這種形式導(dǎo)入,充分吸引了孩子們的注意,激發(fā)了學(xué)生興趣,從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容,為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字,寫字滲透在這一過程之中,便全員參與寫字活動,落實全體性原則。)。
二、朗讀感悟、實踐。
(啟發(fā)性的問題導(dǎo)入,激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。)。
請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,就能找到答案。
(自讀課文,思考勾畫。)。
(充分落實學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,學(xué)會學(xué)習(xí)。)。
總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況:同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),有的同學(xué)邊讀邊畫,有的同桌互相討論,有的同學(xué)讀書姿勢很端正,大家學(xué)得都很認真。
(總結(jié)學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生是一種肯定,一種激勵,一種欣賞,同時也會再次集中孩子們的注意力,繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動中。)。
青蛙和小鳥怎樣說天?
(組織討論交流,學(xué)生各抒已見。)。
(根據(jù)學(xué)生回答板書:無邊無際。指名讀詞,鞏固識字。)。
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法?你是怎么知道的?
(引導(dǎo)學(xué)生看圖,看書回答,注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。)。
(學(xué)生紛紛發(fā)表見解,守秩序,講禮儀的教育滲透在無聲之中。)。
(學(xué)生有序地走出教室,先出后進,沒有一個大聲喧嘩的,不同的方式看到不同的天,他們嘰嘰喳喳興奮交流著,更深刻地體會了寓意。)。
通過親身實踐你有什么收獲?
(自由交流收獲,體會實踐出真知的道理,也豐富了內(nèi)心體驗。)。
留心觀察生活會給你更豐富的感受。老師告訴你一個秘密,深入情境地有感情地讀,也會豐富你的情感體驗。
(無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。)。
全班合作:男同學(xué)當青蛙,女同學(xué)演小鳥,我自我推薦來讀敘述部分,可以嗎?
(孩子們最喜歡分角色讀,一下子情緒高漲。)。
先別著急,怎樣才能讀好?
(“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見,說出了讀好的好建議。)。
(師生合作讀。)。
大家合作得可真愉快,我們成功了。看老師為你們準備了什么?
(出示小鳥和青蛙的頭飾。)。
讀得好,演得精彩,就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧!請小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
(在初讀課文,體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織孩子們分角色讀一讀,演一演,極大地激起了孩子們的興趣,表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解,豐富了體驗,鍛煉了口頭表達能力,展現(xiàn)了孩子們的個性,對課文也是一次再創(chuàng)造。)。
(小組內(nèi)演一演,指導(dǎo)巡視,并指一組表演。)。
他們演得怎樣。
(組織生生互評,提倡欣賞的評價。)。
青蛙聽了小鳥的話會怎么做?誰能接著往下演一演?
(激發(fā)了學(xué)生想象,進一步理解寓意。)。
學(xué)習(xí)了課文,你想說什么?
(學(xué)生大膽展示收獲,交流展示,張揚了個性。)。
三、鞏固識字,寫字。
1、精彩的表演進行到這兒,有一個生字寶寶著急了,他對我說:“老師,老師,快讓我和同學(xué)們見見面,大家可別把我忘了?”
(出示字卡“信”)。
你還記得他嗎?
(用“信”擴詞,評選擴詞大王。)。
(激發(fā)興趣,吸引學(xué)生注意,以孩子們喜歡的方式鞏固生字,寓教于樂。)。
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢?
(出示田字格中的范字)。
你認識他們嗎?
(齊讀生字)。
你認為哪個字難寫?
(學(xué)生自主提出難字,使學(xué)生學(xué)得更主動。)。
看到“蛙”字你想到了哪個字?
(學(xué)生:洼、娃、哇……)。
(啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)想舊知,鞏固了生字,拓展了知識。)。
你為老師寫好字提些什么建議?
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,變被動地看字,練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么,學(xué)生學(xué)得輕松而主動。)。
(同桌互評)。
四、你有什么收獲?(學(xué)生各抒已見,展示收獲,體驗成功)。
五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語故事?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主積累意識。)。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
課時目標:
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人,應(yīng)當給予幫助。
教學(xué)過程?:
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們,昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題:坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”,你知道嗎?
這一口井里有水嗎?(這是一口枯井,只有下雨時才有那么一點兒水。)。
3、“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語——井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公——青蛙。(板書:青蛙)今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查:喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手,不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話,不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話,俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙?(板書:這是一只的青蛙)。
4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上,學(xué)生不會寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等)。
5、在同學(xué)們(大多數(shù)同學(xué))看來,這是一只不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因為他……(根據(jù)板書),咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話?請站起來(估計比較多)。俞老師讀青蛙說的話,坐著的同學(xué)讀作者的話。
1、同學(xué)們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子(出示):
(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流,聯(lián)系課文、圖畫等進行引導(dǎo)。
參考:
(1)青蛙并沒有說錯,他說的是真話,他看到的天的確只有井口那么大,沒有說謊,這是一只誠實的青蛙。
(2)這一口枯井太深了,青蛙那么小,光憑他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。
(3)這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中,沒有親人,沒有同伴,太孤獨太寂寞了。
(4)井底沒有豐富的食物,只能吃一些不小心掉進來的小蟲子,有時還要餓肚子。
(5)這只青蛙很有禮貌,見到陌生人就跟他們打招呼。
(6)他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來以后,他驚呆了,他會說些什么呢?
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿際”,學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話,理解他們不同觀點的原因,從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿、際”,學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話,理解他們不同觀點的原因,從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽。
新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法。
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。
一、趣味導(dǎo)課。
1、利用數(shù)字教材播放動畫《坐井觀天》,這個故事。
2、學(xué)生觀看,思考:這個故事講了誰和誰的故事?
3、同學(xué)們,喜歡這個故事嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!板書課題。
4、理解課題和教學(xué)生字“觀”,動畫播放“觀”的筆順,引導(dǎo)學(xué)生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言:這是一則寓言故事,什么是寓言呢?課件出示,教師解釋。
二、利用優(yōu)學(xué)派課前檢測預(yù)習(xí)情況。
1、課件:小青蛙過河,認讀生字。(給讀得好的同學(xué)點贊鼓勵)。
2、課件:我會讀。
3、課件:找朋友。
三、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,完成任務(wù)。
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)標出自然段,用“__”畫出青蛙說的話;用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
(3)想一想,青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
(1)課件出示已標出的自然段,讓學(xué)生對照。
(2)指名分段讀課文,正音。
(設(shè)計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
三、感悟?qū)υ?,角色朗讀,領(lǐng)悟寓意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,借助課件理解“井沿”。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
(1)指名讀課文第2-3自然段。
(2)重點理解“一百多里”,這“一百多里路”,小鳥都飛過哪兒呢?課件出示,引導(dǎo)學(xué)生說話。
(3)教學(xué)“渴”及“喝”兩個生字。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀:請男孩子扮演小青蛙,女孩子扮演小鳥。
3、學(xué)習(xí)第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里,又累又渴,青蛙信嗎?
(1)指名讀青蛙說的話,理解“大話”(就是不切實際,夸張的話)引導(dǎo)學(xué)生批注意思。
(2)課件出示,比較句子。
a?!芭笥眩瑒e說大話了!天不過井口那么大,不用飛那么遠?!?BR> b?!芭笥?,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
這兩句話有什么不同?標點,語氣不同。
第二句話的意思是什么,誰來說一說?
(3)教學(xué)反問句,誰來說一個反問句。
(4)小鳥又是怎么說的呢?指名讀小鳥說的話。
(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物?課件出示填空、草原、大海等圖片,引導(dǎo)學(xué)生說話。
(6)引導(dǎo)學(xué)生把握角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三次對話。
(1)指名分角色朗讀。
(2)理解青蛙和小鳥的“笑”(小組討論交流:青蛙:取笑小鳥的夸張,誤認為小鳥弄錯了。小鳥:取笑青蛙自以為是。)引導(dǎo)學(xué)生批注“笑”的意思。
(3)青蛙為什么會有這種觀點呢?
(5)引導(dǎo)全班分角色朗讀。
四、展開想象,續(xù)編對話。
1、組織小組合作續(xù)編第四次對話:青蛙如果真的跳出井,他會看到什么,會說些什么?
五、總結(jié)全文。
1、組織學(xué)生討論:在這則寓言故事中,你認為誰錯了?錯在哪里?你明白了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個故事中獲得的啟發(fā),相機點撥,讓學(xué)生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。
六、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋)。
(1)小鳥說:“天很大,大得看不到邊際?!保ǎ?。
(2)一只青蛙坐在井里看天。()。
(3)朋友,你言過其實了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?()。
(4)我站在小河的邊上,看到魚兒游來游去。()。
2、推薦寓言故事。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
教材簡析:。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式,講述了一個寓意深刻的故事,闡明了一個深刻的道理:看問題和認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調(diào)清新,通俗易懂,簡潔明了,生動有趣的對話便于學(xué)生分角色朗讀課文,在朗讀中感悟,在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課兩個生字,理解“坐井觀天、井沿、無邊無際”等詞語的意思。
2、以學(xué)為主,通過教師啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解“坐井觀天”這個成語故事所蘊含的深刻含義。
3、能有感情地分角色朗讀課文,懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限。
教學(xué)重點:
青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力。
教學(xué)難點:
懂得人要開闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺。
課前準備:多媒體課件,學(xué)生各準備一張白紙。
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?(喜歡)看看老師今天給大家?guī)淼男屡笥咽钦l?
(出示“青蛙”和“小鳥”圖)。
2、師隨機板書課題:坐井觀天,老師簡筆畫“井”,學(xué)生認識“井”。是誰坐在井里?
它們之間會發(fā)生什么故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)坐井觀天這則寓言故事。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,把課文讀通順,并在課文中畫出生字和不理解的詞語,師巡視指導(dǎo)認讀。
“際”—無邊無際,這個詞是什么意思?(通過查字典理解)(沒有邊際。)。
3、再讀課文。這篇課文分為幾個自然段?標出序號。
三、理解課文,朗讀感悟。
1、自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文是講青蛙和小鳥為一件什么事爭論?(天到底有多大?)小鳥認為----青蛙認為-----(板書)。
“坐”“飛”“落”強調(diào)性重音。
4、過渡:青蛙和小鳥見面了,于是他們聊了起來,誰愿意扮演他們,學(xué)著他們的樣子進行第一次對話,分角色讀第一次對話。(課件)。
師問:(一百多里)有多遠?你能說出來嗎?
5.分角色讀第二次對話,思考。
(1)青蛙說小鳥“別說大話了”,這里的“大話”指什么?(指小鳥說的“飛了一百多里”,青蛙不相信。)“別說”讀出不相信的語氣。
(2)青蛙認為天有多大?它為什么這樣認為?(青蛙認為天只有井口那么大,因為它住在井里,只看到過井口那么大的天。兩個“那么”充滿嘲笑的語氣。)。
(3)小鳥同意青蛙的看法嗎?(不同意。)為什么?理解“無邊無際”
帶學(xué)生體驗:說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天,這時你看到的天有多大?(出示課件:大海)“弄錯”肯定性重音,否定了青蛙的說法,“天無邊無際,大得很哪!”,用勸告的語氣。
(4)、小組分角色再讀第二次對話。(一人引讀,兩人對話,一人擔任評委。)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再討論上面的問題。(2)朗讀對話,讀出適當?shù)恼Z氣。
(青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)。小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。)。
四、讀文悟理,揭示寓意。
1、誰來說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢?
2、青蛙為什么會說錯了呢?小鳥又為什么會說對了呢?
因為小鳥飛的地方多,見識廣。小鳥飛了這么多的地方,還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢?可以做了小實驗。(卷起白紙,看看——)“管中窺豹”.小結(jié):同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為他生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
五、反思總結(jié)。
學(xué)了這篇課文哪個小朋友能解答一下“坐井觀天”是什么意思?
師總結(jié):這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊,老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,努力成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天。
六、指導(dǎo)寫字。
1、重點指導(dǎo):
“沿”,右上不要寫成“幾”。
“蛙”右邊是兩個土,兩豎不能連起來。
教師范寫,提醒學(xué)生這六個字都要寫得左窄右寬。
2、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
七、拓展延伸(作業(yè))出示課件。
1、討論:如果有一天,青蛙聽了小鳥的勸告,跳出井口,會看到些什么?它會說些什么?說一說,寫一寫。(他們的對話。)。
2、畫一畫:青蛙跳出井口會看到什么?
板書設(shè)計。
小鳥(圖)。
天有多大?
青蛙(圖)。
無邊無際(見多識廣)口那么大(目光短淺)。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十八
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人,應(yīng)當給予幫助。
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們,昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題:坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”,你知道嗎?
這一口井里有水嗎?(這是一口枯井,只有下雨時才有那么一點兒水。)。
3、“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語——井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公——青蛙。(板書:青蛙)今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查:喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手,不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話,不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話,俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙?(板書:這是一只的青蛙)。
4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上,學(xué)生不會寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等)。
5、在同學(xué)們(大多數(shù)同學(xué))看來,這是一只不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因為他……(根據(jù)板書),咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話?請站起來(估計比較多)。俞老師讀青蛙說的話,坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子(出示):
(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個同學(xué)從?
青蛙被你們救上來以后,他驚呆了,他會說些什么呢?
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇一
課時目標:
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人,應(yīng)當給予幫助。
教學(xué)過程:
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們,昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題:坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”,你知道嗎?
這一口井里有水嗎?(這是一口枯井,只有下雨時才有那么一點兒水。)。
3、“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語——井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公——青蛙。(板書:青蛙)今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查:喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手,不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話,不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話,俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙?(板書:這是一只的青蛙)。
4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的`“理解”寫在黑板上,學(xué)生不會寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等)。
5、在同學(xué)們(大多數(shù)同學(xué))看來,這是一只不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因為他……(根據(jù)板書),咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話?請站起來(估計比較多)。俞老師讀青蛙說的話,坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子(出示):
(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個同學(xué)從?
青蛙被你們救上來以后,他驚呆了,他會說些什么呢?
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇二
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生聰明活潑,樂于表現(xiàn),樂于體驗實踐。愿意朗讀而且表現(xiàn)不錯。分角色表演更是他們展示個性的良好舞臺。
復(fù)現(xiàn)感知鋪墊朗讀感悟?qū)嵺`拓展想象發(fā)揮鞏固識字寫字收集積累語言
語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí),體會主動,探究的快樂,在體驗成功中不斷進步!
1、鞏固認識3個生字,會寫5個。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
4、在自由的.空間里,讓學(xué)生個性得以張揚,才華得以展示。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在小黑板上?(指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上)
是啊,青蛙坐在井里,小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡坐井觀天,落在井(
)到背景的相應(yīng)位置上]誰能把沿字寫在卡片上?(指名填寫卡片,其余同學(xué)寫在同桌手心里。)
(貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,用這種形式導(dǎo)入,充分吸引了孩子們的注意,激發(fā)了學(xué)生興趣,從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容,為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字,寫字滲透在這一過程之中,便全員參與寫字活動,落實全體性原則。)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》
青蛙坐在井里,小鳥落在井沿上,它們對天有著不同的看法,您想不想知道?
(啟發(fā)性的問題導(dǎo)入,激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。)
請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,就能找到答案。(自讀課文,思考勾畫。)
(充分落實學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,學(xué)會學(xué)習(xí)。)
總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況:同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),有的同學(xué)邊讀邊畫,有的同桌互相討論,有的同學(xué)讀書姿勢很端正,大家學(xué)得都很認真。
(總結(jié)學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生是一種肯定,一種激勵,一種欣賞,同時也會再次集中孩子們的注意力,繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動中。)
青蛙和小鳥怎樣說天?(組織討論交流,學(xué)生各抒已見。)
(根據(jù)學(xué)生回答板書:無邊無際。指名讀詞,鞏固識字。)
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法?你是怎么知道的?
(引導(dǎo)學(xué)生看圖,看書回答,注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。)
到底天有多大,想不想實踐去看看,走出教室,看看天有多大;用紙卷成紙筒再看看天,看到的天有多大。你想怎樣走出教室?(學(xué)生紛紛發(fā)表見解,守秩序,講禮儀的教育滲透在無聲之中。)
(學(xué)生有序地走出教室,先出后進,沒有一個大聲喧嘩的,不同的方式看到不同的天,他們嘰嘰喳喳興奮交流著,更深刻地體會了寓意。)
通過親身實踐你有什么收獲?
(自由交流收獲,體會實踐出真知的道理,也豐富了內(nèi)心體驗。)
留心觀察生活會給你更豐富的感受。
老師告訴你一個秘密,深入情境地有感情地讀,也會豐富你的情感體驗。
(無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。)全班合作:男同學(xué)當青蛙,女同學(xué)演小鳥,我自我推薦來讀敘述部分,可以嗎?(孩子們最喜歡分角色讀,一下子情緒高漲。)
先別著急,怎樣才能讀好?
(小鳥和青蛙們紛紛發(fā)表意見,說出了讀好的好建議。)
(師生合作讀。)
大家合作得可真愉快,我們成功了。
看老師為你們準備了什么?(出示小鳥和青蛙的頭飾。)讀得好,演得精彩,就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧!請小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
(在初讀課文,體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織孩子們分角色讀一讀,演一演,極大地激起了孩子們的興趣,表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解,豐富了體驗,鍛煉了口頭表達能力,展現(xiàn)了孩子們的個性,對課文也是一次再創(chuàng)造。)
(小組內(nèi)演一演,指導(dǎo)巡視,并指一組表演。)
他們演得怎樣/
(組織生生互評,提倡欣賞的評價。)
青蛙聽了小鳥的話會怎么做?誰能接著往下演一演?
(激發(fā)了學(xué)生想象,進一步理解寓意。)
學(xué)習(xí)了課文,你想說什么?
(學(xué)生大膽展示收獲,交流展示,張揚了個性。)
1、精彩的表演進行到這兒,有一個生字寶寶著急了,他對我說:老師,老師,快讓我和同學(xué)們見見面,大家可別把我忘了?(出示字卡信)你還記得他嗎?(用信擴詞,評選擴詞大王。)
(激發(fā)興趣,吸引學(xué)生注意,以孩子們喜歡的方式鞏固生字,寓教于樂。)
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢?(出示田字格中的范字)你認識他們嗎?(齊讀生字)
你認為哪個字難寫?(學(xué)生自主提出難字,使學(xué)生學(xué)得更主動。)
看到蛙字你想到了哪個字?(學(xué)生:洼、娃、哇)
(啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)想舊知,鞏固了生字,拓展了知識。)
你為老師寫好字提些什么建議?
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,變被動地看字,練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么,學(xué)生學(xué)得輕松而主動。)
(同桌互評)
(學(xué)生各抒已見,展示收獲,體驗成功)
收集與坐井觀天意思相近的成語故事!
(培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識。)
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇三
課時目標:
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人,應(yīng)當給予幫助。
教學(xué)過程:
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們,昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題:坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”,你知道嗎?
這一口井里有水嗎?(這是一口枯井,只有下雨時才有那么一點兒水。)。
3、“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語--井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公--青蛙。(板書:青蛙)今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查:喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手,不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話,不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話,俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙?(板書:這是一只的青蛙)。
4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上,學(xué)生不會寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等)。
5、在同學(xué)們(大多數(shù)同學(xué))看來,這是一只不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因為他……(根據(jù)板書),咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話?請站起來(估計比較多)。俞老師讀青蛙說的話,坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子(出示):
(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流,聯(lián)系課文、圖畫等進行引導(dǎo)。
參考:
(1)青蛙并沒有說錯,他說的是真話,他看到的天的確只有井口那么大,沒有說謊,這是一只誠實的青蛙。
(2)這一口枯井太深了,青蛙那么小,光憑他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。
(3)這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中,沒有親人,沒有同伴,太孤獨太寂寞了。
(4)井底沒有豐富的食物,只能吃一些不小心掉進來的小蟲子,有時還要餓肚子。
(5)這只青蛙很有禮貌,見到陌生人就跟他們打招呼。
(6)他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來以后,他驚呆了,他會說些什么呢?
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇四
一、教學(xué)要求:。
1.學(xué)會本課8個生字中的觀、際、沿,及由這些生字組成的詞語。理解坐井觀天、井沿、大話、無邊無際的意思。
2.理解課文內(nèi)容,知道坐井觀天的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。
3.角色朗讀,以讀促悟。
4.想象說話,續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點、難點:。
1.重點:讀懂課文,理解內(nèi)容。
2.難點:理解寓意。
三、教具準備:課件、頭飾。
四、教學(xué)課時:2課時。
六、教學(xué)過程:
第一課時(略)。
1.初讀課文;2.識寫生字。
第二課時。
一、談話引題,提出要求。
《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事,學(xué)懂課文就要求做到:會讀故事、會講故事、明白道理。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《坐井觀天》。齊讀課題。
二、認讀詞語,說說意思。
理解:坐井觀天、井沿、無邊無際、大話(分別結(jié)合圖直觀理解、說話理解和結(jié)合生活理解)。
三、默讀課文:
(一)想一想:
1.故事講了誰和誰?
2.他們在爭論一件什么事情?(教師隨機板書)。
3.你們是從課文的哪里知道的'?(對話)。
(二)找一找,說一說:
青蛙和小鳥之間有哪些對話?分別用和﹏標出來。
四、分角色讀一讀。
1.小組讀。
2.指名表演讀。
五、思考、交流:(教師相機板書)。
1.青蛙和小鳥它們認為天有多大?
2.它們?yōu)槭裁催@樣認為?
3.你認為它們誰說得對?為什么?
4.你覺得天有多大呢?
(讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)?,學(xué)會全面看問題。聯(lián)系已學(xué)古詩加深對寓意的理解)。
5.總結(jié)寓意:(略)。
六、想象說話、續(xù)編故事:
青蛙聽了小鳥的話,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鳥帶它出去看一看。
1.它們來到(天空、田野、草原、大海)看到了(植物、小動物)。
2.青蛙想什么?青蛙說什么?小鳥又怎么說?
(小組討論交流、全班交流。)。
七、課外作業(yè):
把你講述的青蛙出井后發(fā)生的故事寫下來。
板書設(shè)計:
20.坐井觀天。
青蛙井口那么大目光狹小見識少。
天有多大?
小鳥無邊無際目光遠大見識多。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇五
1.通過本課教學(xué),使學(xué)生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
1.教學(xué)重點:青蛙和小鳥的對話。讓學(xué)生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。
2.教學(xué)難點?:理解“坐井觀天”的意思。
1.有關(guān)水井的教學(xué)掛圖一幅、小鳥圖一幅。
2.本課課文錄音帶一盒及注音生字卡。
兩課時。
一、揭示課題。
1.板書課題:坐井觀天。
2.張掛教學(xué)掛圖。板書:觀。講解字形、字義。
3.解釋課題:坐井觀天,就是坐在井里看天。
4.提出問題:誰坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么樣子呢?請大家聽我讀課文。
二、范讀課文或放錄音。
1.要求學(xué)生一邊聽,一邊想上面的兩個問題。
2.要求學(xué)生聽準生字的讀音。
三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文。
1.學(xué)生自讀課文:現(xiàn)在,請同學(xué)們自己讀一遍課文。讀的時候,要注意讀準生字的字音,用序號把這一課的幾個自然段標出來。
2.指名讓學(xué)生分段朗讀課文。
四、教學(xué)生字、詞。
1.出示注音卡片:觀沿答百別弄際抬信。
2.要求讀準字音,認清字形。
3.用生字練習(xí)組詞。五、課堂練習(xí)。
1).指導(dǎo)書寫生字。
2).比一比,再組成詞語:
井()觀()沿()百()。
開()現(xiàn)()沒()白()。
3).齊讀課文。要求讀準字音,讀得流利。
一、引入課題。
1.張掛教學(xué)掛圖,讀題。
2.上一課,我們初步讀了《坐井觀天》這篇課文。今天,我們來細讀、理解。
二、講讀課文。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。對照掛圖,讓學(xué)生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書:井沿。講解生字。井沿:井沿,就是井口的邊沿。沿,讀第二聲,不要讀成第四聲。
2.講讀第二、三自然段。
(1)青蛙向小鳥提出了什么問題?(你從哪兒來呀?)。
(2)小鳥是怎么回答青蛙的?(我從天上來,飛了一百多里)。
(3)“一百多里”在這里說明了什么?(一百多里是一段很長的路程,在這里說明小鳥飛了很遠,天很大)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二、三自然段。
3.講讀第四、五自然段。
(1)朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什么意思?(大話是指夸張的話)。
(4)小鳥是怎么回答青蛙的?(你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!)。
板書:無邊無際。
(5)無邊無際是什么意思?用來形容什么?(無邊無際沒有邊際的意思。在這里用來形容天非常大)。
(6)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第四、五自然段,注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞,讀輕聲,不讀第三聲)。
(7)青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來了?(為了天有多大的問題爭論起來)。
4.講讀第六、七自然段。
(1)青蛙為什么認為天不過井口那么大?(因為青蛙天天坐在井里,抬頭看見的天只有井口那么大)。
(2)指導(dǎo)朗讀“我不會弄錯的?!?自信、肯定、自以為是的語氣)。
(3)小鳥為什么笑了?(小鳥笑青蛙眼光太狹窄,只能看到井口那么大的一小片天,還自以為是,不承認自己的看法有錯誤)。
(4)小鳥為什么叫青蛙跳出井口來看一看呢?(因為青蛙跳出井口以后,眼界就會變得開闊,就會看到無邊無際的天空,就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)。
(5)指導(dǎo)朗讀“你是弄錯了?!?其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的語氣)。
5.小結(jié):這篇課文是一則寓言,它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個道理:站得高,才能看得遠;看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。坐井觀天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。以后,人們就用“坐井觀天”這個成語來形容那些目光狹小、見識短淺,而又自以為是的人。
三、課堂練習(xí)。
1.指名學(xué)生分角色朗讀課文。
2.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不過()那么大。小鳥站在()看天,看到的天()。
3.把課后的字寫在田字格里。
寫字提示:比較下面獨體字和合體字的偏旁在形體上有什么不同。
長)。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇六
師:青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論?青蛙是怎樣說的?生:它們?yōu)樘斓拇笮《鵂幷摗G嗤苷f:“朋友別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?師:什么叫“大話“?誰能聯(lián)系實際說一說。生:吹牛的話叫大話,像“我一個筋斗能翻十萬八千里“就是大話。生:夸口的話,如“我不學(xué)什么都會”也是大話。師:課文的“大話”指什么?青蛙為什么說“大話”?生:課文中的“大話”指小鳥說自己飛了100多里,而青蛙不相信,就認為小鳥在說大話。師:“天不過井口那么大”是什么意思?生:是說天非常小,只有井口那么大。師:小鳥是怎樣認為的?生:小鳥說:“你弄錯了,天無邊無際,大得很呢!”師:天,“無邊無際“是什么樣?”生:“無邊無際”就是沒有邊,大得很。生:“無邊無際”就是非常大,看不到邊。師:課文中小鳥說;“天無邊無際”我們還可以說什么無邊無際呢?生:草原遼闊,可以說無邊無際。生:大海很寬,可以說無邊無際。師:誰能用“無邊無際”說句話?生:駿馬在無邊無際的海面上奔跑。生:海鷗在無邊無際的海面上飛翔。師:讀青蛙和小鳥說的話,應(yīng)該用怎樣的語氣?(投影第而次對話)生:讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。生:應(yīng)該用疑問的語氣。生:讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。生:應(yīng)該用誠懇的語氣。師:說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出自以為是,讀小鳥的話要表現(xiàn)出誠懇?!疤臁薄按蟆眱蓚€字要讀重音,以突出“天很大”。下面同桌分角色讀。(指名分角色練習(xí)讀)師:請大家輕聲讀第三次對話,邊讀邊想,有沒有不懂的地方?生:它們誰對誰錯,錯在哪里?師:誰愿意就這兩個問題談自己的看法?生:這次對話主要講青蛙堅持自己是對的,小鳥再次說它弄錯了。生:青蛙說它不會弄錯,因為它天天坐在井里,一抬頭就看見天。生:青蛙自以為是,從青蛙邊說邊笑中可以看出。師:誰還能接著讀。生:小鳥勸青蛙跳出井口來看一看,是因為青蛙不相信它的話。生:小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小,來證明青蛙錯了。師:大家看投影,(活動投影,青蛙跳出井口)如果青蛙跳出井口,看見天無邊無際,他們又會說些什么?同桌分別配戴頭飾,分角色練習(xí)對話。生:(青蛙)哇!天真是無邊無際,大得很呢!對不起小鳥,是我弄錯了。生:(小鳥)沒關(guān)系,你能知道錯就改我真為你高興。生:(青蛙)咦,這天怎么和我剛才看到的不一樣?小鳥,你說對了,天真是無邊無際,大得很那!生:(小鳥)朋友,這回你知道了把!坐在井口看天,只看到那么一點點是不對的。師:這個故事告訴我們什么呢?生:坐在井口看天是不對行的,只能看到一點。生:不要做井底之蛙,要跳出井口,看看外面的世界是什么樣,看清了再說。師:說得好,“坐井觀天”這個成語就是用來比喻有些人看問題目光狹小,所以有限,還自以為是。這節(jié)課,我要送給大家一句話,就是“欲窮千里目,更上一層樓”。評析:本課教學(xué)有兩個特點。1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,恰當?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。2、創(chuàng)造了想象的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇七
1、能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。
2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話,理解寓意。
多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
師:通過學(xué)習(xí)第二次對話,你們都知道些什么?
生自由回答。
師:你們還想知道什么?
生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
師:下面,我們就圍繞它倆為什么會有不同的看法。這個問題自由讀課文,想想再回答。
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1、因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它以為天只有井口那么大。
2、因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天無邊無際。
二、親身實踐,探究新知。
師:說得真好,請同學(xué)們走出教室,說說你看到的天有多大?
生:天,無邊無際。
生:天,的確很大。
師:你們再用紙卷成紙筒去看看天,說說看到的天有多大?
生:天不過紙筒口那么大。
師:為什么會有不同的看法呢?
生:因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。
師:看畫面,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)。
生:(看畫面)明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師:說得好極了,下面,我們來讀讀第二次對話。
(小組分角色朗讀)。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇八
15、10、13。
一、教學(xué)目標:
1、知識與技能:
(1)理解課文內(nèi)容,懂得“坐井觀天”這則成語的意思。
(2)分角色正確、流利、有感情朗讀課文,訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力。
(3)培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)的能力。
(4)認識“沿、際、信”3個生字并會寫。著重理解“坐井觀天”、“無邊無際”等詞的意思。
2、過程與方法:自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價值觀:使學(xué)生明白像青蛙這樣目光狹小,所見有限還自以為是,是不對的。
二、教學(xué)重點:識字寫字,朗讀課文。
三、
教學(xué)難點:理解課文內(nèi)容,提示“坐井觀天“這個成語意思。
四、教具準備:課件。
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、談話導(dǎo)入.
2、質(zhì)疑課題,解釋課題。
二、初讀課文。
1、自讀課文,圈出你不會的字詞。
2、檢查自讀情況,出示生字,認讀生字。
3、指導(dǎo)書寫。
4、在文中找出剛學(xué)習(xí)的生字的句子讀讀。
5、范讀課文。一邊聽一邊想這篇課文講了誰和誰的一件什么事情?
6、自由朗讀課文,思考:小鳥和青蛙一共進行了幾次對話?并用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。
7、指導(dǎo)朗讀三次對話。
三、分角色朗讀課文。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè):熟讀課文。板書:
小鳥。
無邊無際。
天有多大。
青蛙。
井口大。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇九
第一課時。
【教材分析】。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第一篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題,選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,讓學(xué)生在閱讀中識字,在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇有趣的寓言故事,是以對話的形式編排的。文章通過青蛙和小鳥對“天有多大”的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺、眼光狹小。
【學(xué)生分析】。
《坐井觀天》這篇寓意深刻的故事,對于二年級的孩子一說,既有很強的吸引力,又有一定的難度,因為他們對事物的認識往往是片面的,所以學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一課的寓意,對他們來說,具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
【設(shè)計理念】。
成語故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的.道理。我認為可針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目的】。
1、知識與技能目標:
(1)認識本課的13個生字,能正確書寫其中的4個,著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。
(2)有感情的朗讀課文,練習(xí)分角色讀課文。
2、過程與方法目標:
(1)通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨立閱讀能力。
(2)讓學(xué)生通過多種形式的朗讀理解寓意。
3、情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)青蛙和小鳥的對話,體會青蛙鼠目寸、自以為是的錯誤,使學(xué)生明白看問題認識事物要站得高,看的全面。
【教學(xué)重、難點】。
【教學(xué)準備】。
1、小青蛙、小鳥的頭飾。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:(4分)。
1、你們喜歡讀成語故事嗎?那么你知道哪些成語故事呢?
2、教師講故事,學(xué)生為這個故事加題目。
3、板書:坐井觀天。理解“觀”、“坐井觀天”各是什么意思?
(設(shè)計意圖:把學(xué)生帶入情境,激發(fā)學(xué)生的求知熱情。)。
二、初讀課文,識記生字。
1、請你自由朗讀課文,畫出生字詞,標出自然段的序號。
2、檢查讀生字。
1)、加拼音讀。
井沿不信青蛙回答弄錯還用無邊無際抬頭。
2)、去拼音讀。
3)、讀帶有生字的句子。
3、指名接讀課文。
4、請同學(xué)們再讀讀課文,想想課文寫了誰和誰的什么事?(板書:青蛙、小鳥)。
(設(shè)計意圖:讀通是讀好課文的基礎(chǔ),只有讀通了,才能讀懂,讀懂了才能進一步讀好。鼓勵學(xué)生自主識字,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)。
三、品讀課文,理解寓意。
1、那青蛙認為天有多大呢?課文是怎么寫的,誰找到了那段話讀給大家聽聽。
2、那小鳥認為天有多大?指名讀第五段(板書:無邊無際)。
a、“無邊無際”是什么意思?
b、那小鳥都飛過哪些地方呢?多媒體出示。
3、結(jié)合板書小結(jié)。
4、分角色朗讀二到七自然段。
(設(shè)計意圖:以多種形式進行朗讀,展示學(xué)生的表現(xiàn)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。注意引導(dǎo)學(xué)生在讀在體會,在讀中感悟。幫助學(xué)生理解課文的寓意。)。
四、識記生字,指導(dǎo)書寫。
1、多媒體出示本課八個生字:信、抬、際、沿、蛙、錯、答、還。
1)、指名讀。
2)、說說你用什么好辦法記住了哪個字?
3)、出示本課的四個生字:信、抬、際、沿,
認真觀察這四個生字在結(jié)構(gòu)上有什么特點?
3、左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中書寫時應(yīng)注意什么呢?請仔細觀察每筆在田字格中的位置。
4、重點指導(dǎo)“際”。
(設(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生自主識字,形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)。
五、鞏固練習(xí),布置作業(yè)。
1、摘蘋果方式生字擴詞、造句。
2、故事結(jié)尾:小鳥把小青蛙帶到了井沿上,此時小青蛙會看到些什么,說些什么呢?回家說給爸爸媽媽聽。
3、這節(jié)課你有什么收獲?
(設(shè)計意圖:語文教學(xué)本身是一個動態(tài)的實踐過程,即打開、內(nèi)化、外化的過程,這一想象說話,就是學(xué)生在整個文本的內(nèi)化基礎(chǔ)上外化的結(jié)果,這一設(shè)計同時能檢驗學(xué)生在這一課時是否已初步了解了寓意。)。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十
1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話。
3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
4、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)重點。
1、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話。
教學(xué)難點1、初步理解“坐井觀天”寓意。
教學(xué)準備青蛙、小鳥的卡片、課件。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚€新朋友,瞧,他們是誰?我們今天學(xué)習(xí)的課文《坐井觀天》,講的就是他們的故事,我們一起來板書課題。齊讀課題。
《坐井觀天》是一則寓言故事,寓言不僅讀起來有趣,還告訴我們一些深刻的道理,那今天我們就一起來學(xué)習(xí)來學(xué)習(xí)這篇寓言故事。
二、教學(xué)過程。
(一)字詞。
首先請同學(xué)們自讀課文,讀準字音,讀通句子,遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。
井沿?zé)o邊無際抬頭不信青蛙回答。
1、詞語:指名讀齊讀。
2、生字組詞:這些紅色的字是我們要認識的生字,誰來單獨讀一讀。
3、并組一個和書上不一樣的詞。
指名,開火車。
4、生字、組詞、造句:下面來點更難的,誰能讀字、組詞,再根據(jù)你組的詞造一個句子呢。
(二)朗讀,理解。
1、默讀課文,青蛙和小鳥在什么地方,發(fā)生了什么故事?
@你從課文第幾自然段看出的?讀一讀。生齊讀。
“井沿”是指哪呢,看,老師畫了一幅簡筆畫,誰來指一指,哪是井沿?(指生認)。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應(yīng)的位置上么?指著說一說。
@他們之間發(fā)生了什么故事?
板書:爭論天的大小。
2、他們是怎樣爭論的呢?咱們一起來讀讀他們爭論的話,在課文哪幾個自然段?(課文的2-7自然段。)。
(1)男女生對讀。(老師旁白,男,青蛙。女,小鳥)。
(提出問題:青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法,你能在文中畫出來么)。
出示:青蛙說:“朋友,別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
理解:“大話、不過?!?BR> 小鳥說:“你弄錯了,天無邊無際,大得很哪!“。
理解“無邊無際”,什么是無邊無際。(生回答)。
教室能說是無邊無際么,操場能說無邊無際么,什么能說是無邊無際的。(大海、沙漠、草原、田野)。
(出示圖片:同學(xué)們說得真好,那咱們大家和老師知道的無邊無際的事物一樣么?)。
誰再來讀讀這句話,看看該怎么讀,應(yīng)該體現(xiàn)出什么?(帶動作讀)。
小鳥說天無邊無際,很大很大。
(2)老師讀青蛙,生讀小鳥。
(3)小組合作讀。
(4)表演讀(動作)。
三、理解寓意。
“飛了一百多里?!毙▲B到過很多地方。
說話訓(xùn)練:小鳥飛啊飛,飛過——,飛過——,還沒有看到天的邊。
青蛙為什么說天不過井口那么大呢?用課文中一句話說說。(天天坐在井里,見識少,目光短淺)這是一個原因,還有一個原因。青蛙笑了,當別人告訴他的時候,他聽了沒有?反而笑了,說明什么?(自以為是,不聽別人勸告)。
四、拓展。
如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么,會說些什么呢?
通過我們大家的努力,讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界,認識了了自己的無知和自以為是。
同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí)呢,我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙,通過自己的努力學(xué)習(xí),做一個知識淵博,不自以為是的人,下課!
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十一
《坐井觀天》是一則寓言故事,根據(jù)《莊子秋水》中的相關(guān)內(nèi)容改寫。課文通過簡短而傳神的對話,講述了一個有趣且寓意深刻的故事:小鳥到井邊喝水,與青蛙發(fā)生了爭論。青蛙整天坐在井底,認為天只有井口那么大,小鳥說天空無邊無際。青蛙不相信,小鳥很無奈,只能請青蛙自己跳出來看一看。寓言揭示了一個道理:認識事物,看待問題,站得高才能看得全面。
本課教學(xué)著重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,在朗讀中識字,在朗讀中理解,在朗讀中發(fā)展思維。先做到讀正確、讀流利;再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上體會想法,感受寓意,續(xù)編故事,加深對課文內(nèi)容的理解。
1.會寫“喝、渴”兩個字,理解詞語“無邊無際”。
2.能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的.對話。
3.能明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道他們說法不一樣的原因,體會故事寓意。
重點:能分角色朗讀課文,讀好小鳥和青蛙的對話。
難點:明確小鳥和青蛙爭論的問題,知道他們說法不一樣的原因,體會故事寓意。
(一)復(fù)習(xí)詞語,引入新課。
考一考:過火車讀詞語。
井沿 回答 抬頭 口渴 喝水 大話 無邊無際
(二)運用生字,指導(dǎo)寫字
1.交流識字方法,學(xué)寫喝渴兩字。
學(xué)生交流“喝、渴”時,補充兒歌“口渴要喝水,喝水要用嘴?!?BR> 2.“喝、渴”這對孿生姐妹你能把它們寫漂亮嗎? (希沃的漢字功能)
(1)它們的結(jié)構(gòu)特點是——指導(dǎo)學(xué)生說出左窄右寬,左右兩部分的高低情況呢?學(xué)生觀察后說出渴左右上邊等高,下邊左短右長。
(2)重點筆畫有什么要提示大家的?(小撇都是從“日”的豎畫處起筆,豎折從小撇的尾尖處起筆)
(3)教師范寫,強調(diào)先進人后關(guān)門的筆順規(guī)則。
(4)學(xué)生練習(xí)。
(5)同桌互評,詞語正確一星、左窄右寬一星、左右高低合理一星、重點筆畫到位一星。
(三)創(chuàng)設(shè)情境,整體感知
1.指名擺放青蛙和小鳥的位置。
2.想一想:青蛙和小鳥在爭論什么?(天有多大)
3學(xué)習(xí)提示:自讀課文,請同學(xué)在文中分別用“——”畫出小鳥、青蛙認為天有多大的句子。
(1)推測“無邊無際”的意思;你還知道哪些事物無邊無際?體會像小鳥一樣飛行。指導(dǎo)朗讀“天無邊無際,大得很哪!”
(2)學(xué)習(xí)反問句“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
(四)分角色朗讀,讀懂對話
1.分三次對話朗讀,指導(dǎo)讀好長句子中標點的停頓。
2.同桌討論,加上提示語讀。
青蛙(大笑著、搖搖手、搖著頭)說……
小鳥(也笑著、大聲、拍拍翅膀)說……
3.想一想:小鳥和青蛙的說法為什么不一樣?
(1)說說青蛙和小鳥的有何不同?
(2)同桌討論,全班交流。
(3)他們都覺得自己是正確的,到底誰的想法對呢?你想對青蛙說點什么呢?初步感知寓意。
青蛙是多么的自以為是啊!多么的愚蠢?。⌒▲B見識多廣,誠懇地勸告青蛙,希望青蛙能改變它的看法。這真是一只見識短淺又自以為是的青蛙。
寓言就是通過一個有趣的故事來告訴我們一個道理。
(4)青蛙錯了,可它自以為是的總認為是自己對了,想一想:有什么辦法能讓青蛙知道自己錯了呢?(跳出來,讓小鳥帶他到處走一走)
(五)拓展延伸,續(xù)編故事
來續(xù)編一下故事。想一想說一說看到天有多大之后的青蛙又發(fā)生了什么事?
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十二
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
二年級學(xué)生年齡小,他們經(jīng)常把部分當整體,“管中窺豹”“一葉障目,不見泰山”的看問題的方法是錯誤的,但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學(xué)藝,常會有這樣的感覺,剛接觸時,自我感覺特別好,以為自己會了,待到用時,方才明白,山外有山,學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此,進行本課的教學(xué)是非常必要的。
成語故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見識就會有限的道理。我認為可針對學(xué)生喜愛故事的特點,利用插圖,激發(fā)他們主動讀故事,引導(dǎo)他們評價故事中的人與事,從中理解和懂得故事所包含的道理,還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象,續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來,感悟故事,感悟生活。因此,朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
1.能夠正確、流利地朗讀課文,會分角色朗讀對話;
2.發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
3.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開拓視野,多讀書籍,增長見識。
一、課前5分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文(板書)《坐井觀天》。
齊讀課題?!坝^”是什么意思?看了這個題目,你想提出什么問題?
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事,你還知道哪些寓言故事?
3、要想讀好這篇課文,首先就要檢測同學(xué)們的生字認讀情況,看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好,生字認讀的最好。(出示課件)。
三、課文講讀。
1、看來同學(xué)們的生字掌握的都很好,那么這篇文章到底講了一件什么事情呢?請同學(xué)們自讀課文,完成以上要求。(課件出示)。
你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說,井沿指哪一部分?
“沿”這個字怎么寫呢?要注意什么?誰來說說?
三、學(xué)習(xí)第2——第7自然段。
1、下面再請同學(xué)們小組合作,仔細的讀課文,用“——”劃出青蛙的話,用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題:
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來?
(2)青蛙認為天有多大?
(3)小鳥認為天有多大?
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢?我們來合作讀一讀。
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。(請同學(xué)讀)。
(1)小鳥飛了一百多里路,說明小鳥飛得?······特別遠,到底有多遠呢,誰知道?大約是從我們曲阜到濟寧的距離,遠不遠?大家一起讀一讀。
(2)、青蛙相信小鳥說的話嗎?
它們產(chǎn)生了爭論,誰知道他們在爭論什么?你知道它們各自的觀點嗎?
4、男生女生合作完成它們的第二次對話,分角色讀。
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
(2)青蛙實在難以想象,它想:天只有井口那么大,還用飛——那么遠嗎?它的意思是——天只有井口那么大,不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思,進一步強調(diào)自己的觀點,它的觀點是——天不過井口那么大,用不著飛那么遠。
(3)師:誰來做青蛙,告訴小鳥。(指名讀)。
小鳥又是怎么回答的呢?誰來做小鳥,講給青蛙聽——指名讀。
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊,天可真是無邊無際!誰來告訴青蛙,讓它明白,天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話。
(2)、青蛙為什么笑?他是怎樣認為的?
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
(4)、用一......就說一句話。
(5)、師:青蛙笑了,我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀,說——小鳥笑青蛙什么?
(6)師:所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了?前一次在哪里?我們來讀一讀。
由此可見:
小鳥是:目光遠大,見識廣。
青蛙真是:目光短淺,見識少。
三、總結(jié)全文。
1、青蛙終于跳出來了——哇,它看到什么,說些什么呢?
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎?
3、交流:學(xué)了這則寓言故事后,你懂得了一個什么道理?
4、所以我們要對小青蛙說:
小青蛙,小青蛙,水井底下安了家,說天只有井口大。
小青蛙,你錯啦!天是無邊無際的,你快出來看看吧!
小朋友,記好了,不學(xué)固執(zhí)的青蛙,看待事物全面化。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十三
《坐井觀天》是一則寓言故事,課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
1、學(xué)生能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象,續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
3、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語,學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論,初步理解寓意。
1、理解“井沿、無邊無際、一百多里、大話”等詞語,學(xué)生能從中體會青蛙和小鳥的爭論,初步理解寓意。
2、學(xué)生能發(fā)揮想象,續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。
課件、青蛙和小鳥的圖片。
師:同學(xué)們,喜歡聽成語故事嗎?今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)一則有趣的成語故事,請同學(xué)們齊讀課題。
生:(齊讀)坐井觀天。
師:誰能猜猜坐井觀天是什么意思啊?
師:讀了這個課題你們想知道些什么?
師:剛才同學(xué)們已經(jīng)朗讀了課文,這些生字朋友們大家都認識嗎?誰來讀讀看?
你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這個還字,還可以讀什么音?誰來給他組個詞?
師:課文中的這些詞語朋友你們想不想讀一讀?誰來?
1、師:剛剛有同學(xué)提出了疑問,誰坐在井里啊?現(xiàn)在你們知道了嗎?
(井沿在哪?點生上講臺指)哦,原來井的邊緣就稱之為井沿.
原來他們在爭論天有多大?板書:天有多大?
(2)、他們圍繞天有多大,進行了幾次對話?
青蛙說:“朋友別說大話了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”指名讀—。
師:小青蛙不相信小鳥的話,認為它是在說——大話,什么叫做大話呢?
生:假話。夸口。吹牛。
師:大話就是吹牛,做不到的事也偏要把它說出來。
總結(jié):可是在我們的平常生活中不要去吹牛,應(yīng)該做一個誠實的孩子。
師:小青蛙認為小鳥的話是在吹牛,誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢?(點生讀)。
師:同學(xué)們,青蛙說“天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?
小青蛙的話是什么意思???用不用飛那么遠啊?
那小青蛙實際上是想說,師出示,齊接!
天不過井口那么大,不用飛那么遠。
所以這只小青蛙認為天有井口那么大。它為什么會這樣認為呢?接下來,我們做個小實驗,一切就明白了!
我是小小實驗家:
我們先來做個小實驗,請同學(xué)們像老師這樣把書卷起來,卷成一個紙筒,用它來看黑板,你們看到的黑板有多大呀?指名說。
這么大的黑板,你們怎么只看到了幾個字?
原來,我們的視線被紙筒擋住了,看到的只是一小部分。
小結(jié):青蛙不就是這樣嗎?我們的視線被紙壁擋住了,它一直生活在井里,它的視線被——井壁擋住了,所以它看到的天只有井口那么大。
什么叫無邊無際?
誰來讀讀小鳥的話?
“天無邊無際,大得很哪!”
小鳥為什么認為天無邊無際大得很呢?
出示句子:
小鳥回答:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”
邊想象邊說句練習(xí)。
小鳥飛過了這么多地方它看到過天的邊際嗎?
難怪它堅定地認為讀——“天無邊無際,大得很哪!”板書:無邊無際。
這只小鳥飛到過這么多的地方,見過這么的東西,知識面這么廣所以說,這是一只()的小鳥(板書:見多識廣)。
1、奇怪!天有多大?青蛙認為只有井口那么大,小鳥卻說天無邊無際大得很??!
(1)大家都知道小鳥對,青蛙錯,但是這只小青蛙知道自己錯了嗎?請你趕緊從他的話中尋找答案吧!
反饋后出示:
青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的?!?BR> 他根本不知道自己錯了,態(tài)度還那么堅定,誰再來讀讀?
(2)明明自己錯得一塌糊涂了,可還蒙在鼓里,還要反復(fù)強調(diào)自己是對的,笑話別人。你說說,這是一只()的青蛙。
自以為是、目光短淺來形容(板書)。
2、小鳥不忍心看到青蛙一錯再錯,他是怎樣勸說的呢?誰來讀讀?
出示:小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧!”
3、同學(xué)們,讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧!我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。
瞧,它鼓足勇氣,使勁兒跳了出來,這時,小青蛙看到了什么?會說些什么呢?請大家展開想象的翅膀,繼續(xù)續(xù)編故事。
學(xué)到這里,你們覺得我們應(yīng)該像誰學(xué)習(xí)?學(xué)習(xí)它的什么?不應(yīng)該像青蛙一樣——自以為是,這就是坐井觀天告訴我們的道理。
今天這節(jié)課老師與大家學(xué)習(xí)的非常開心,就上到這里,沒有寫完的課下再寫吧!
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十四
《坐井觀天》這則寓言,通過生動有趣的對話,給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意,對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義,因為他們對事物的認識往往是片面的。
復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。
語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨特的體驗。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí),體會主動,探究的快樂,在體驗成功中不斷進步!
1、鞏固認識3個生字,會寫5字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。自由的空間里,讓學(xué)生個性得以張揚,才華得以展示。
一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥,(隨機出示青蛙和小鳥圖),你還記得他們所在的位置嗎?誰能把他們分別貼在小黑板上?(指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上)是啊,青蛙坐在井里,小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”,“落在井()”到背景的相應(yīng)位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上?(指名填寫卡片,其余同學(xué)寫在同桌手心里。)(貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,用這種形式導(dǎo)入,充分吸引了孩子們的注意,激發(fā)了學(xué)生興趣,從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容,為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識字,寫字滲透在這一過程之中,便全員參與寫字活動,落實全體性原則。)。
二、朗讀感悟、實踐。
(啟發(fā)性的問題導(dǎo)入,激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。)。
請你打開書60頁,自讀課文的2~7自然段,邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子,就能找到答案。
(自讀課文,思考勾畫。)。
(充分落實學(xué)生主體地位,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究,學(xué)會學(xué)習(xí)。)。
總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況:同學(xué)們可真會學(xué)習(xí),有的同學(xué)邊讀邊畫,有的同桌互相討論,有的同學(xué)讀書姿勢很端正,大家學(xué)得都很認真。
(總結(jié)學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生是一種肯定,一種激勵,一種欣賞,同時也會再次集中孩子們的注意力,繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動中。)。
青蛙和小鳥怎樣說天?
(組織討論交流,學(xué)生各抒已見。)。
(根據(jù)學(xué)生回答板書:無邊無際。指名讀詞,鞏固識字。)。
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法?你是怎么知道的?
(引導(dǎo)學(xué)生看圖,看書回答,注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。)。
(學(xué)生紛紛發(fā)表見解,守秩序,講禮儀的教育滲透在無聲之中。)。
(學(xué)生有序地走出教室,先出后進,沒有一個大聲喧嘩的,不同的方式看到不同的天,他們嘰嘰喳喳興奮交流著,更深刻地體會了寓意。)。
通過親身實踐你有什么收獲?
(自由交流收獲,體會實踐出真知的道理,也豐富了內(nèi)心體驗。)。
留心觀察生活會給你更豐富的感受。老師告訴你一個秘密,深入情境地有感情地讀,也會豐富你的情感體驗。
(無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。)。
全班合作:男同學(xué)當青蛙,女同學(xué)演小鳥,我自我推薦來讀敘述部分,可以嗎?
(孩子們最喜歡分角色讀,一下子情緒高漲。)。
先別著急,怎樣才能讀好?
(“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見,說出了讀好的好建議。)。
(師生合作讀。)。
大家合作得可真愉快,我們成功了。看老師為你們準備了什么?
(出示小鳥和青蛙的頭飾。)。
讀得好,演得精彩,就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧!請小組內(nèi)選出導(dǎo)演。
(在初讀課文,體驗課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,組織孩子們分角色讀一讀,演一演,極大地激起了孩子們的興趣,表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解,豐富了體驗,鍛煉了口頭表達能力,展現(xiàn)了孩子們的個性,對課文也是一次再創(chuàng)造。)。
(小組內(nèi)演一演,指導(dǎo)巡視,并指一組表演。)。
他們演得怎樣。
(組織生生互評,提倡欣賞的評價。)。
青蛙聽了小鳥的話會怎么做?誰能接著往下演一演?
(激發(fā)了學(xué)生想象,進一步理解寓意。)。
學(xué)習(xí)了課文,你想說什么?
(學(xué)生大膽展示收獲,交流展示,張揚了個性。)。
三、鞏固識字,寫字。
1、精彩的表演進行到這兒,有一個生字寶寶著急了,他對我說:“老師,老師,快讓我和同學(xué)們見見面,大家可別把我忘了?”
(出示字卡“信”)。
你還記得他嗎?
(用“信”擴詞,評選擴詞大王。)。
(激發(fā)興趣,吸引學(xué)生注意,以孩子們喜歡的方式鞏固生字,寓教于樂。)。
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢?
(出示田字格中的范字)。
你認識他們嗎?
(齊讀生字)。
你認為哪個字難寫?
(學(xué)生自主提出難字,使學(xué)生學(xué)得更主動。)。
看到“蛙”字你想到了哪個字?
(學(xué)生:洼、娃、哇……)。
(啟發(fā)學(xué)生思考,聯(lián)想舊知,鞏固了生字,拓展了知識。)。
你為老師寫好字提些什么建議?
(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,變被動地看字,練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么,學(xué)生學(xué)得輕松而主動。)。
(同桌互評)。
四、你有什么收獲?(學(xué)生各抒已見,展示收獲,體驗成功)。
五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語故事?。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生自主積累意識。)。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十五
課時目標:
1、理解“坐井觀天”的含義。
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人,應(yīng)當給予幫助。
教學(xué)過程?:
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們,昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題:坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”,你知道嗎?
這一口井里有水嗎?(這是一口枯井,只有下雨時才有那么一點兒水。)。
3、“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語——井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公——青蛙。(板書:青蛙)今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查:喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手,不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話,不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話,俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙?(板書:這是一只的青蛙)。
4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上,學(xué)生不會寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等)。
5、在同學(xué)們(大多數(shù)同學(xué))看來,這是一只不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因為他……(根據(jù)板書),咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話?請站起來(估計比較多)。俞老師讀青蛙說的話,坐著的同學(xué)讀作者的話。
1、同學(xué)們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子(出示):
(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個同學(xué)從小就要多學(xué)點知識,多讀一些課外書,多出去走走看看,不斷地增長自己的見識,你才不會成為一個坐井觀天的人,而是一個見多識廣的人。
四、再次認識青蛙。
2、交流,聯(lián)系課文、圖畫等進行引導(dǎo)。
參考:
(1)青蛙并沒有說錯,他說的是真話,他看到的天的確只有井口那么大,沒有說謊,這是一只誠實的青蛙。
(2)這一口枯井太深了,青蛙那么小,光憑他自己的力量,怎么跳得出去呢?如果自己能跳出去,他早就跳出去了。
(3)這一只青蛙一生下來就呆在這一口枯井中,沒有親人,沒有同伴,太孤獨太寂寞了。
(4)井底沒有豐富的食物,只能吃一些不小心掉進來的小蟲子,有時還要餓肚子。
(5)這只青蛙很有禮貌,見到陌生人就跟他們打招呼。
(6)他永遠也無法享受外面精彩的世界。
五、結(jié)課。
青蛙被你們救上來以后,他驚呆了,他會說些什么呢?
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十六
1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿際”,學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話,理解他們不同觀點的原因,從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
1、隨文識字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語,識字“沿、際”,學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話,理解他們不同觀點的原因,從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽。
新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法。
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。
一、趣味導(dǎo)課。
1、利用數(shù)字教材播放動畫《坐井觀天》,這個故事。
2、學(xué)生觀看,思考:這個故事講了誰和誰的故事?
3、同學(xué)們,喜歡這個故事嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧!板書課題。
4、理解課題和教學(xué)生字“觀”,動畫播放“觀”的筆順,引導(dǎo)學(xué)生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言:這是一則寓言故事,什么是寓言呢?課件出示,教師解釋。
二、利用優(yōu)學(xué)派課前檢測預(yù)習(xí)情況。
1、課件:小青蛙過河,認讀生字。(給讀得好的同學(xué)點贊鼓勵)。
2、課件:我會讀。
3、課件:找朋友。
三、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,完成任務(wù)。
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)標出自然段,用“__”畫出青蛙說的話;用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
(3)想一想,青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
(1)課件出示已標出的自然段,讓學(xué)生對照。
(2)指名分段讀課文,正音。
(設(shè)計意圖:本課內(nèi)容充滿童趣,談話直奔課文主旨,吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
三、感悟?qū)υ?,角色朗讀,領(lǐng)悟寓意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段,借助課件理解“井沿”。
2、學(xué)習(xí)第一次對話。
(1)指名讀課文第2-3自然段。
(2)重點理解“一百多里”,這“一百多里路”,小鳥都飛過哪兒呢?課件出示,引導(dǎo)學(xué)生說話。
(3)教學(xué)“渴”及“喝”兩個生字。
(4)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀:請男孩子扮演小青蛙,女孩子扮演小鳥。
3、學(xué)習(xí)第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里,又累又渴,青蛙信嗎?
(1)指名讀青蛙說的話,理解“大話”(就是不切實際,夸張的話)引導(dǎo)學(xué)生批注意思。
(2)課件出示,比較句子。
a?!芭笥眩瑒e說大話了!天不過井口那么大,不用飛那么遠?!?BR> b?!芭笥?,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
這兩句話有什么不同?標點,語氣不同。
第二句話的意思是什么,誰來說一說?
(3)教學(xué)反問句,誰來說一個反問句。
(4)小鳥又是怎么說的呢?指名讀小鳥說的話。
(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物?課件出示填空、草原、大海等圖片,引導(dǎo)學(xué)生說話。
(6)引導(dǎo)學(xué)生把握角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三次對話。
(1)指名分角色朗讀。
(2)理解青蛙和小鳥的“笑”(小組討論交流:青蛙:取笑小鳥的夸張,誤認為小鳥弄錯了。小鳥:取笑青蛙自以為是。)引導(dǎo)學(xué)生批注“笑”的意思。
(3)青蛙為什么會有這種觀點呢?
(5)引導(dǎo)全班分角色朗讀。
四、展開想象,續(xù)編對話。
1、組織小組合作續(xù)編第四次對話:青蛙如果真的跳出井,他會看到什么,會說些什么?
五、總結(jié)全文。
1、組織學(xué)生討論:在這則寓言故事中,你認為誰錯了?錯在哪里?你明白了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個故事中獲得的啟發(fā),相機點撥,讓學(xué)生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。
六、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋)。
(1)小鳥說:“天很大,大得看不到邊際?!保ǎ?。
(2)一只青蛙坐在井里看天。()。
(3)朋友,你言過其實了,天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?()。
(4)我站在小河的邊上,看到魚兒游來游去。()。
2、推薦寓言故事。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十七
教材簡析:。
《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊第四組的一篇課文。課文以青蛙和小鳥生動對話的形式,講述了一個寓意深刻的故事,闡明了一個深刻的道理:看問題和認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺、自以為是。文章筆調(diào)清新,通俗易懂,簡潔明了,生動有趣的對話便于學(xué)生分角色朗讀課文,在朗讀中感悟,在朗讀中加深對故事深刻道理的理解。
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課兩個生字,理解“坐井觀天、井沿、無邊無際”等詞語的意思。
2、以學(xué)為主,通過教師啟發(fā)與引導(dǎo)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,理解“坐井觀天”這個成語故事所蘊含的深刻含義。
3、能有感情地分角色朗讀課文,懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊,不能目光短淺,所見有限。
教學(xué)重點:
青蛙和小鳥的三次對話,在朗讀過程中理解課文內(nèi)容,提高朗讀能力。
教學(xué)難點:
懂得人要開闊眼界,不能像井底之蛙,目光短淺。
課前準備:多媒體課件,學(xué)生各準備一張白紙。
教學(xué)過程:
一、圖片導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?(喜歡)看看老師今天給大家?guī)淼男屡笥咽钦l?
(出示“青蛙”和“小鳥”圖)。
2、師隨機板書課題:坐井觀天,老師簡筆畫“井”,學(xué)生認識“井”。是誰坐在井里?
它們之間會發(fā)生什么故事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)坐井觀天這則寓言故事。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,了解大意。
1、自由讀課文,把課文讀通順,并在課文中畫出生字和不理解的詞語,師巡視指導(dǎo)認讀。
“際”—無邊無際,這個詞是什么意思?(通過查字典理解)(沒有邊際。)。
3、再讀課文。這篇課文分為幾個自然段?標出序號。
三、理解課文,朗讀感悟。
1、自由讀課文,邊讀邊思考:這篇課文是講青蛙和小鳥為一件什么事爭論?(天到底有多大?)小鳥認為----青蛙認為-----(板書)。
“坐”“飛”“落”強調(diào)性重音。
4、過渡:青蛙和小鳥見面了,于是他們聊了起來,誰愿意扮演他們,學(xué)著他們的樣子進行第一次對話,分角色讀第一次對話。(課件)。
師問:(一百多里)有多遠?你能說出來嗎?
5.分角色讀第二次對話,思考。
(1)青蛙說小鳥“別說大話了”,這里的“大話”指什么?(指小鳥說的“飛了一百多里”,青蛙不相信。)“別說”讀出不相信的語氣。
(2)青蛙認為天有多大?它為什么這樣認為?(青蛙認為天只有井口那么大,因為它住在井里,只看到過井口那么大的天。兩個“那么”充滿嘲笑的語氣。)。
(3)小鳥同意青蛙的看法嗎?(不同意。)為什么?理解“無邊無際”
帶學(xué)生體驗:說說你看到的天有多大?用紙卷成紙筒再去看天,這時你看到的天有多大?(出示課件:大海)“弄錯”肯定性重音,否定了青蛙的說法,“天無邊無際,大得很哪!”,用勸告的語氣。
(4)、小組分角色再讀第二次對話。(一人引讀,兩人對話,一人擔任評委。)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)。先分角色朗讀,再討論上面的問題。(2)朗讀對話,讀出適當?shù)恼Z氣。
(青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣,表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)。小鳥的話要讀出耐心地擺事實、講道理的語氣,表現(xiàn)出實事求是的誠懇態(tài)度。)。
四、讀文悟理,揭示寓意。
1、誰來說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢?
2、青蛙為什么會說錯了呢?小鳥又為什么會說對了呢?
因為小鳥飛的地方多,見識廣。小鳥飛了這么多的地方,還是沒有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會錯了呢?可以做了小實驗。(卷起白紙,看看——)“管中窺豹”.小結(jié):同學(xué)們說的這些,我們知道了青蛙為什么錯了,就因為他生活的范圍小,看到的東西少,見識就少,又不相信別人,自以為是,連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。
五、反思總結(jié)。
學(xué)了這篇課文哪個小朋友能解答一下“坐井觀天”是什么意思?
師總結(jié):這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊,老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中,積極參與各種活動,多用眼睛去看一看,并且善于聽取別人的意見,努力成為見多識廣的人,可千萬別像青蛙那樣坐井觀天。
六、指導(dǎo)寫字。
1、重點指導(dǎo):
“沿”,右上不要寫成“幾”。
“蛙”右邊是兩個土,兩豎不能連起來。
教師范寫,提醒學(xué)生這六個字都要寫得左窄右寬。
2、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫,教師巡視指導(dǎo)。
七、拓展延伸(作業(yè))出示課件。
1、討論:如果有一天,青蛙聽了小鳥的勸告,跳出井口,會看到些什么?它會說些什么?說一說,寫一寫。(他們的對話。)。
2、畫一畫:青蛙跳出井口會看到什么?
板書設(shè)計。
小鳥(圖)。
天有多大?
青蛙(圖)。
無邊無際(見多識廣)口那么大(目光短淺)。
坐井觀天第二課時教學(xué)設(shè)計篇十八
2、辯證地認識“井底之蛙”。
3、懂得對有缺點的人,應(yīng)當給予幫助。
一、引出青蛙。
1、同學(xué)們,昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文,這是一篇非常有意思的課文。誰來讀讀課題:坐井觀天。
2、什么叫“坐井觀天”,你知道嗎?
這一口井里有水嗎?(這是一口枯井,只有下雨時才有那么一點兒水。)。
3、“坐井觀天”是一個成語,這一個故事在我國流傳了千百年,成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個故事。當人們一看到“坐井觀天”這四個字時,就會想到另一個成語——井底之蛙,就會想到這一個故事的主人公——青蛙。(板書:青蛙)今天這節(jié)課咱們就來認識這一只坐在井底的青蛙。
二、認識青蛙。
1、請大家自由地大聲地朗讀這篇課文,想站起來讀的同學(xué)自己站起來。
2、下面俞老師要做一個小小的調(diào)查:喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手,不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請舉手。
喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話,不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話,俞老師讀作者的話。
3、你覺得這是一只怎樣的青蛙?(板書:這是一只的青蛙)。
4、交流,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上,學(xué)生不會寫的教師寫。(如:自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識、眼界不開闊、不聽話等)。
5、在同學(xué)們(大多數(shù)同學(xué))看來,這是一只不受大家喜歡的青蛙,不受大家歡迎的青蛙,因為他……(根據(jù)板書),咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。
哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話?請站起來(估計比較多)。俞老師讀青蛙說的話,坐著的同學(xué)讀作者的話。
三、理解“坐井觀天”
1、同學(xué)們,千百年來,直到今天,人們一直認為這是一只眼界狹小,見識短淺的青蛙,所以人們常常用“坐井觀天”這個成語來形容那些眼界狹小,見識短淺的人。
2、俞老師這兒就有幾個例子(出示):
(1)小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈,可開眼界啦!以前整天呆在村里,坐井觀天,沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。
(2)有些人坐井觀天,自我感覺特別好,卻不知天外有天,人外有人。
(3)我們很多同學(xué)坐井觀天,很少讀課外書,不懂的東西太多了。
(4)原以為我們的設(shè)計、規(guī)劃夠先進了,可去外地一看一比,才知道我們是坐井觀天,比起人家就差遠了!
這四個例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎?
3、所以,咱們每一個同學(xué)從?
青蛙被你們救上來以后,他驚呆了,他會說些什么呢?