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教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇一
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薦英語教師全英文說課稿(精華版)(精選)薦英語教案
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇二
小學數(shù)學教學設計案例分析
調動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學??
教學內容：《義教課程標準實驗教科書一年級數(shù)學上冊》第3～4頁 教學目標：
1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。
2．通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3．能正確辨別“左、右”的位置關條，體驗其相對性。
4．培養(yǎng)學生運用“左、右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
5．結合教學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。教學重、難點：
正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。教具準備：課件 教學過程：
一、感知自身的左右 1．創(chuàng)設問題情境。
師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？ 問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 2．體驗左、右。
（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。（3）說一說。
師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？（5）生說。（要求學生摸著說。）（6）揭示課題。
3．小游戲：聽口令，做動作。舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1．找一找。
（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？
（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個同學是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個同學又是誰？
師小結：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？（4）同桌互相說一說。你的左面、右面都有哪些同學？（5）全班交流。2．解決生活中的實際問題。
（1）創(chuàng)設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。（2）學生展開討論。（3）計算機演示結果。
（4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、
體驗左右的相對性，加強理解 1．創(chuàng)設問題情境。
（1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗證。
師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。2．游戲鞏固認識。（1）師生齊舉左手。（2）師與生演示。
老師的右手搭在同學的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學的哪只肩上？ 學生的右手搭在老師的右肩上。學生的左手搭在老師的左肩上。（3）兩生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學的右肩上。自己的左手搭在對面同學的左肩上。（4）全班齊做。3．解決生活中的實際問題，增強應用意識。（1）判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？（3）匯報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同。判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學生生活實際，拓展運用
1．計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2．學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3．師小結，全課結束。分析：
每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數(shù)學內容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。
1、突出知識之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學生的年齡特點，合理安排教學全過程。
2、設計生活化的教學內容：創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生興趣。這節(jié)課教學內容是左右，從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情境，從自身入手，從真實的生活中提出問題。用學生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。根據(jù)學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。
4、關注對數(shù)學的理解，發(fā)展富有個性地學習促進隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應用有關數(shù)學問題的能力不斷提高，課堂上應盡量抓住學生出現(xiàn)的一些問題，關注學生對數(shù)學的理解，及時調控課堂教學。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇三
教學設計 課題名稱
組合圖形的面積
科目
數(shù)學
年級
五年級
教學時間
2011-11-12
執(zhí)教者
王冬梅
一、教材內容分析
《組合圖形的面積》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊數(shù)學第五單元中的一節(jié)內容（北師大版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊75——76頁的內容，這一內容是在學生已經(jīng)學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。設計理念：
數(shù)學課的教學應當以注重引導學生親歷數(shù)學知識探究過程、突出思維訓練為主要目標。主要設計理念是：一是以學生為課堂學習的主體，關注學生已有的學習基礎和學習經(jīng)驗，選擇適合學生的學習素材、設計適合學生的教學活動，讓學生自主的投入學習，教師是學生課堂學習的引導者、合作者。二是以活動為課堂教學的載體，注重學習情境創(chuàng)設，引導學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，去探究數(shù)學知識，親歷數(shù)學知識探索過程，感受成功的快樂。三是以問題為思維訓練的源泉，教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在解決問題中激活思維。四是以生活為學習數(shù)學的基礎，數(shù)學生活化，讓學生在生活中感知數(shù)學知識，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在生活經(jīng)驗的基礎上解決數(shù)學問題，并用所學知識解決生活中實際問題。
二、教學目標分析
1、知識與技能：使學生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計算方法，并能正確地計算組合圖形的面積，并能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問題。
2、過程與方法：自主探究、合作交流。讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：結合具體的題例，使學生感受到計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學學習情感。
三、教學重、難點
重點
教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割、補法求組合圖形面積的計算方法。
難點
教學難點：割補后找出相應的計算數(shù)據(jù)解決問題。
四、學習者特征分析
現(xiàn)在的家庭，獨生子女偏多，生活條件優(yōu)越。很多孩子不知道努力讀書，缺少競爭意識與自悟能力。由于五年級的學生已經(jīng)有了一定的理解和分析問題的能力，而且他們也較容易被引導，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探索、合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數(shù)學方法、數(shù)學思想方面有所發(fā)展．
五、教學策略選擇與設計
（1）多媒體教學法
在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建良好的知識體系，特別是分割圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，印象深刻，從而使計算方法水到渠成，更好的突出了教學重點、突破了教學難點。（2）自主探索和合作交流教學法
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
六、教學環(huán)境及資源準備
實驗（演示）教具
圖畫，圖片，教科書，粉筆，教學支持資源
課件，投影，幻燈片
網(wǎng)絡資源
多媒體教室
七、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
創(chuàng)設情境、復習導入
讓學生猜一猜（學習過的平面圖形），說一說（面積公式），看一看（給出的圖案像什么）
學生在猜，說，看的過程中鞏固舊知，引入新知。讓學生在猜一猜，說一說，拼一拼，看一看，的過程中充分調動多種感官參與到學習中來，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來自生活，而又服務于生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關.自主探索、合作交流
學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。小組匯報學習情況
匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:
3、師生
總結
分割法填補法。
學生合作交流，探討解決組合圖形面積計算的方法。板書并計算面積 總結方法，學以致用
這一環(huán)節(jié)中我真正的轉變們了教師的角色，給學生足夠的時間和空間，積極主動地參與到學習中，獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法.讓學生明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。與此同時，教師要適時提醒學生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關系，有些圖形分割后找不到相關的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學重點和難點。
綜合實踐、學以致用
1，為了鞏固新知，我設計了不同層次的練習，使不同層次的學生都有提高。前面情景導入時幾個生活中的數(shù)學問題解決了一個，剩下的我放在練習里。2設計一個組合圖形的草坪，面積大約45平方米。
學生在畫圖程序中，自己設計出組合圖形的圖畫，并涂上漂亮的顏色。讓學生把掌握的知識拓展到實際生活中去。
我注重對學生自信心的培養(yǎng)，讓不同的學生都有不同層次的提高，讓他們充分體驗到成功的快樂，從而信心百倍，勇于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。同時我還注重對學生學習興趣的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)
總結收獲、小結全課
學習這節(jié)數(shù)學課，你有什么收獲，或者有什么心得？
學生自由說，暢所欲言
學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結.也可以評價他人的學習表現(xiàn)，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進了發(fā)展。
教 學 過 程 流 程 圖
八、教學評價
形成性檢測與評價
1、是否能夠通過自學、掌握平面圖形的面積公式。
2、是否能正確計算簡單的基本圖形的面積。
3、是否能夠積極參與課堂上的學習活動。
4、是否能夠與老師同學交流
心得體會
。
5、是否能夠傾聽他人發(fā)言。
6、是否能夠理解，掌握組合圖形的面積計算。
九、教學總結與反思
“組合圖形的面積”是北師大教材五年級上冊第五單元第一課時，是在學生積累了一定的學習經(jīng)驗，認識了一些平面圖形的基礎上安排學習的。本節(jié)課是以學生已經(jīng)學習過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計算為基礎，結合實際情境和具體的圖形來探索組合圖形面積的計算方法，不僅能夠鞏固已學的基本圖形面積的計算方法，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，而且也有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的綜合能力。在本節(jié)課的教學過程中，我注重了以下幾個方面：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習情感。
好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談論生活中的各種組合入手，進而出示七巧板拼圖讓學生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學生充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、注重方法的指導與總結。
授人以魚,不如授人以漁。組合圖形，從不同的角度認識，每個圖形均可分為相應的幾個部分。學生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。因此，在本課的教學過程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設自主探索的情境，啟發(fā)學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗成功的愉悅．
3、問題來自學生，回歸于學生。學生在探索的過程中，放手讓他們拼圖，畫圖，分割圖，并自行解決提出的問題。讓學生在拼一拼、畫一畫，分一分的活動中，初步形成“組合”的概念，從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。
新課程理念強調：人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展。本節(jié)課的教學始終貫穿著學生的自主參與，我只是輔助學生參與到整個過程中，學生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動過程，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在數(shù)學知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
當然也還有很多細節(jié)的地方需要改進，比如教師語言的精練度，課堂教學時間的掌控、學生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇四
小學英語教學設計案例
module 10 unit you like dolls?(nse《小學英語》book2一年級起點)
執(zhí)教者：南安市第一小學
蔡 棉
評析者：福建省南安市教師進修學校 黃美玲
一、案例背景
1、教學內容：
（1）詞匯：here’s=here is、car、present、sorry.（2）句型：do you like dolls? yes,i do,/no,idon’t.2、教學目標：
（1）學習和掌握本課的詞匯和句型，要求語音、語調規(guī)范、自然、流利。（2）能運用本節(jié)課所學的詞匯和句型去了解朋友、同學等是否喜歡某項禮物及互贈禮物。
（3）了解西方贈送禮物的習俗及禮貌用語。
3、教學重點：
學習和運用詞匯、句型：car、doll、present、do you like dolls？yes，i do./ no, i don’ is a present for you.4、教學難點：
能夠在日常生活中正確地運用本節(jié)課所學的語言知識。
5、教具準備：
vcd、課件、單詞卡片、玩具、禮物盒、小組比賽評分表。
二、教學過程：
step1：warm-up and reviewing.1.教師和學生互相問候
t：good morning.i am mi ’s your name? how are you? 2.教師和學生一起唱和表演歌曲： i like swimming.3.教師呈現(xiàn)體育用品（籃球、足球等）引導學生復習舊知識。t：what’s this? s：it’s a basketball.t：yes.i like basketball.（設計思路：上課剛開始師生問候，有助于學生復習英語日常用語，接著師生共演唱一首module8“we like swimming”,輕松愉快的氣氛，有利于調動學生學習英語的興趣。師生問候、演唱英文歌曲等一系列復習舊知識的教學活動，為導入新知識做必要鋪墊）。
step 2: present ation and practice.1、教師讓學生說出他們所喜歡的體育項目，不限定學生全部用英語表達。s1：i like pingpong.t： do you like football? yes or no? s：yes.t：yes, i do.(教師重復學生的回答)（2）s2：i like football? t：do you like swimming?
yes or no? s2 ：no
t：no.i don’t.(教師重復學生的回答)
2、教師提問學生喜聞東見的事物，如do you like 蠟筆小新/天線寶寶/大灰娘/豬八戒？引導學生作肯否回答，來操練新句型。
3、教師播放課件，讓學生用課件中的物品進行生生互問互答。（設計思路：先讓學生用肯定的陳述句來表達自已喜歡的事物，然后教師借此反問學生是否喜歡另一事物，來引導學生作肯否回答，接著教師用學生熟悉的事物讓學生操練本節(jié)課的主要句型，教學設計的層層深入，由舊知識引出新知識，讓學生容易理解新知識，并學會運用新句型。）
4、教師播放課件，創(chuàng)設六一兒童節(jié)米老鼠派送禮物的情境，讓學生猜猜是什么禮物，進而學習新單詞present、car、doll.t：children’s day is you like it? do you like present? today micky mouse bring you some and gue.課件播放兩個禮物盒，學生猜物并通過讀、唱等形式來學習新單詞：dolls, dolls, do、re、, cars, di, di, di.教師引導學生套用新句型來操練新單詞做兩兩對話： s1：do you like cars ? s2：yes, i do.s1：do you like dolls?? s2：no, i don’t.學生做石頭、剪刀、布的游戲，并采取小組競賽。s：do you like dolls.(全班學生問)s1：yes, i do.(贏的學生說)s2：no, i don’t.(輸?shù)膶W生說)
教師播放課件，學生學唱mtv: do you like apples?（設計思路：通過播放多媒體課，創(chuàng)設六一米老鼠派送禮物的模擬情景，結合“猜猜”活動來激發(fā)學生探知欲望，在學習新單詞時，采取讀一讀、唱一唱、做游戲等形式避免了機械的操練，降低了學習的難度，培養(yǎng)了學生的英語語感等形式，同時套用新句型，給學生予整體語言的輸入。）
6、教師播放本課的vcd并板書：
here is a present for you.(1)學生看、聽、說vcd的內容。(2)教師講解：here is a present for you.(3)教師示范贈送禮物，讓學生進行兩兩操練。
t：hi,daming,heres a present for you.s1：thank you.(設計思路：讓學生形象、直觀的感知、體驗和學習本文的知識，了解贈送禮物日常用語及習慣，為下一個教學環(huán)節(jié)作準備)。step 3:consolidation and extension.1、教師示范：贈送禮物
t：hello, to see you.s：clad to see you, ’s a present for you.t：do you like apples?
s：no, i don’t.t：sorry, and do you like pears?
s：yes, i you.2、小組活動：教師讓學生把帶來的玩具、學習用品等當作禮物互贈。
3、各小組選派代表參加表演比賽。（設計思路：以贈送禮物為主題的情景表演，讓學生運用所學的知識在模擬真實的生活任務過程中學會用英語進行交流，培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了用中學和學中用英語的愉快）step4: summary.1、播放課件，學生自由演唱mtv：do you like apples?
2、布置家庭作業(yè)：讓學生課后調查同學、朋友喜歡什么禮物，準備六一互贈禮物。
（設計思路：讓學生在輕松愉快的歌聲中結束本節(jié)課，讓其感受到英語課的良好氛圍，讓其樂于學習英語。家庭作緊扣本節(jié)課的知識內容，有助于學生鞏固知識，學以致用。）
二、教學反思：
針對小學一年級學生的年齡特點和心理特點，結合具體的教學內容、本課的教學設計突出以下幾個特點：
1、關注學生的情感態(tài)度
保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。執(zhí)教者能依據(jù)學生低齡特點和好動、好奇的心理特征，設計多樣的學習方法：如唱一唱、猜一猜、做一做等教學活動，避免枯燥、機械的操練，不斷激發(fā)學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。
2、注意培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力
本節(jié)課，執(zhí)教者避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的“六一兒童節(jié)互贈禮物”教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生通過思考、調查、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成好學習任務。
3、培養(yǎng)學生的跨文化意識 接觸和了解英語國家文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加強對西方文化的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識在教學過程中，本節(jié)課贈送禮物的教學活動，讓學生了解了英語國家人們在行為舉止、待人接物、風俗習慣等方面與中國人的異同，幫助學生拓展視野，提高了對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。進而提高了跨文化交際的能力。
本節(jié)課在有些方面還待于進一步改進。
1、單詞的教學形式要多樣化，本節(jié)課單詞的呈現(xiàn)有實物，單詞卡片、課件等一系列輔助材料，有助于刺激學生的多方感觀來認讀，來學習新單詞，但在聽做和讀寫方面仍不到位，如根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或實物，能看圖識字，能在指認物體的前提下認讀所學的詞語，只有通過聽、說、讀、寫這四個方面的技能訓練，才能形成綜合語言運用能力，為真實語言交際，打基礎。
2、評價手段、方式要多元化，要有實效性。教師應注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式，如本節(jié)課，執(zhí)教者只是對小組比賽的結果進行評價，形式單一。在教學過程中，應對學生個人的表現(xiàn)做出鼓勵、肯定的評價，所用的評價語言應多樣化、情感要豐富，獎勵的形式要靈活，如，獎給學生小紅花或給其小組加分等來增加學生學習的自信心，提高學習英語的興趣。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇五
專題二文本：小學語文教學設計案例分析
講座文本：
《教學設計案例分析》課程開設的主要目的是為了了解和把握教學設計的基本流程結構，每個結構的基本內容。并通過案例具體說明教學設計內容的合理性與基本要求。本課程將通過兩講對這一問題進行闡述。
從教學設計的依據(jù)入手，到例舉不同文本教學設計的內容，主要解決教學設計需要和文本解讀與研究學生密切相關；只有關注文本的自身特點和內容，研究學生學習特點，才能制定出有效合理的教學內容。
第一講： 教學設計的依據(jù)有
教學內容的分析 包括：
第一．語文教材體系的分析；教師首先要明確語文教材體系的構成；對使用的小學語文教材進行整體結構分析和單元結構分析，把握語文課程的知識體系和邏輯層次。
第二，小語單元教學的設計
第三小語教學內容的確定，要根據(jù)課文特點和學情學段特點，確定教學內容。
學生分析 包括：
第一，學生學習基礎與認知規(guī)律的分析；
第二，學生需求與學習動機的分析
教學目標的確定與表述 包括：
第一，單元教學目標的確定；
第二，三維目標的統(tǒng)一
4.教學過程的 設計
包括：
第一，教學環(huán)節(jié)的設計； 第二，問題的設計；
第三，學生的設計；
第四，板書、課件的設計
如閱讀教學過程中諸環(huán)節(jié)的設計策略與方法：導入、整體感知、問題設計、學生活動設計、背景知識的運用、板書與課件設計、拓展遷移練習的設計等等。
5.教學評價的設計
包括：
第一，針對單元或課文教學目標的評價設計；
第二，試卷編制與分析；
第三，語文活動的評價量表設計；
第二講：例舉說明不同文本體式優(yōu)秀教學設計
1.記敘文閱讀教學設計——以《為中華之崛起而讀書》為例
指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，閱讀教學還要培養(yǎng)學生初步具備搜集和處理信息的能力，促進學生對文本的理解和感悟。
教學背景分析
教學內容：
《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級上冊第七單元“成長的故事”專題中的第一篇課文，承擔著引領單元主題，繼續(xù)在閱讀中學習體會人物思想感情的任務。
本文寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。文中通過對人物語言、神態(tài)等描寫，細致地刻畫了人物，有利于培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句體會人物的思想感情。
學生情況： 學生在二年級時學過《難忘的潑水節(jié)》一課，周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象。再讀周總理小時候的故事，會感到親切。學生通過第一課時的學習，了解了文章內容。通過對1—6自然段（第一件事）的學習，對 “中華不振”有了初步的認識。由于學生對當時的社會背景不了解，所以在理解少年周恩來立志的原因時會遇到困難。教學中，教師要引導學生不僅以文本為依托，抓住重點語句聯(lián)系上下文深入感悟，同時，還需要將課外資料引入到學習中，在課內外的結合中，在讀與思的結合中，在讀與寫的結合中，增進理解，感受人物形象。
技術準備：自制課件。
教學目標
教學目標：
1．復習鞏固詞語。
2．學習第二、三件事，理解少年周恩來立志的原因。
3．有感情地朗讀課文。
4．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，產(chǎn)生敬佩之情。
教學重點：
抓住重點詞句，體會少年周恩來為中華之崛起而讀書的思想感情。
教學難點：
理解少年周恩來立志的原因。
教學流程示意
復習字詞，整體感知文章內容（4分鐘）
課內外結合，理解“中華不振”（12分鐘）
讀寫悟情，感受志向遠大（18分鐘）
總結拓展，升華情感（6分鐘）
教學過程
一、復習生字詞，整體感知文章內容
1．復習生字詞。
租界 模范 中華不振 帝國主義
巡警 吵嚷 懲處 訓斥 耀武揚威
鏗鏘有力 喝彩
2．整體感知，理清思路。
回憶課文內容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢？
3．交流：少年恩來初到沈陽，聽了伯父的話后，心中充滿了疑問，他常常想??他都想到了什么？
二、課外內結合，理解“中華不振”
（一）品詞析句，體會“中華不振”。
1．默讀
7、8自然段（第二件事），思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。
2．匯報交流：
預設1：學生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。
預設2：學生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導學生深入理解。
采取的策略：
（1）對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
（2）引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？
（3）進入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想？怎么做？
討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎？
3．體會當時的情境，完整朗讀這個典型事例。
（二）資料拓展，理解“中華不振”。
1．第一次交流資料（社會背景）：從收集的資料中，篩選出反應帝國侵占我國領土，欺侮我們同胞的資料進行交流。（資料：略）
2．教師補充典型資料：（視頻+介紹）
1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。租界當局不允許中國人入內，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內！”。
3．聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
（三）有感情地朗讀
7、8自然段。
1．回讀伯父說的話。
2．帶著此時的感受讀
七、八自然段。
設計意圖：
引導學生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學生細細咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導學生交流課外資料，運用多媒體創(chuàng)設情境，為學生構建身臨其境的情感場。課內外結合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。
三、讀寫悟情，感受志向遠大
（一）讀懂內容，理解“崛起”含義。
1．自由讀9—17自然段（第三件事），思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的？
2．運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：
“為________________而讀書!”
3．繼續(xù)運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學們的不同。
同學們是怎么說的？
“為___________________而讀書?！?BR> （二）讀中悟情，體會志向遠大。
1．練習朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀？為什么？（抓住“清晰”“堅定”“！”交流自己的體會。）
預設：在學生交流過程中，依據(jù)學生體會的情況，相機引導，層層展開，深入體會。
（1）讀議中深入體會什么是“清晰”的？
層一：周恩來說的話是清晰的。
層二：周恩來讀書的目的是清晰的。
（2）讀議中深體什么是“堅定”的？
層一：周恩來說話的語氣是堅定的。
層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。
2．自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書！”
（三）讀寫結合，探究立志原因。
1．回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢？從租界地回來后，他到底沉思了什么呢？把想到的寫在書上。
2．生生交流。
預設：中國人為什么這樣受人欺辱？用什么方法讓中國人不再受欺凌？
學生會寫道：為什么外國人在我們的國土上這么蠻橫無理？為什么我們的同胞受外國人的欺侮，卻無處申冤、無法報仇？
學生會寫道：為什么國家的執(zhí)法人員不但不為民做主，反而在同胞面前耀武揚威，助紂為虐？
學生會寫道：這一切都是為什么？“中華不振”啊，國家落后就被人欺負，我一定要好好讀書，長本領，讓國家強大起來，讓祖國不再受人欺侮，讓同胞能在外國人面前挺起胸膛??
（四）反復誦讀，激發(fā)敬佩之情。
1．引讀：
是的，當周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想（生1：為中華之崛起而讀書?。?BR> 當周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想（生2：為中華之崛起而讀書?。?BR> 當周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時，他決心（生3：為中華之崛起而讀書?。?BR> 當周恩來想到國家要振興，民族要富強時，他決心（生4：為中華之崛起而讀書?。?BR> 所以，當校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：（生齊：為中華之崛起而讀書?。?BR> 2．有感情地朗讀9—17自然段。
設計意圖
文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎。在各種形式的讀書中，逐步領會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠大，產(chǎn)生敬佩之情。
四、總結拓展，升華情感
1．第二次交流資料（總理生平）：從已有資料中提取有關總理生平的資料，生生交流。
預設1：周恩來青少年去國外求學的事。
（當學生交流這方面資料時，相機引導學生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。）
預設2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。
周恩來在建國后為國操勞的事。
??
2．總結：根據(jù)學生的交流，進行總結，促進情感的升華。
設計意圖：
這次資料的交流，主要是為了讓學生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書！他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻給了祖國和人民！
青少年時代，為了中華之崛起，他遠渡重洋，刻苦求學！
戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)！
建國以后，為了祖國的富強，他鞠躬盡粹，死而后已！
這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學生的心中；讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理！
布置作業(yè)：
1．積累本課的四字詞語。
2．有感情地朗讀全文。
3．推薦閱讀《大地的兒子》。
板書： 25 為中華之崛起而讀書
中華不振 振興中華
學習效果評價設計
1．聽寫本課生字詞，評價對生字詞的掌握情況。
2．根據(jù)課文內容填空，評價對文本的理解和感悟情況。
少年周恩來耳聞目睹了（），立志（）。讀了這篇文章后，我深受啟發(fā)，我要為（）而讀書。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
課內外信息相結合，突破學習難點，激發(fā)學生情感。本課教學中，兩次引導學生篩選、提取、運用課前收集的信息幫助課內的學習。第一次交流關于文本社會背景的資料，促進學生對“中華不振”的理解，為理解少年周恩來立志原因奠定基礎。在學生感受到少年周恩來博大胸懷，遠大志向后，第二次交流周總理生平的資料，升華學生情感，激發(fā)學生更多地閱讀偉人故事的興趣。在此過程中，培養(yǎng)學生篩選、提取、運用信息的能力。
（二）說明文閱讀教學設計——以《長城》為例
1、指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！睋?jù)此，本課立足于學生充分的自主讀書，“一唱三探”讀《長城》，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。
2、教學背景分析
《長城》一課作為人教版四年級上冊第五單元的第一篇課文，開啟了“我國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口。本組課文將帶領學生觀賞我國的世界遺產(chǎn)?！堕L城》一課不僅讓學生感受到長城的高大雄偉，還要體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。同時，要求學生在閱讀課文的基礎上，想像課文描寫的情境，留心文章表達的方法。
我班學生思維活躍，有良好的閱讀習慣，能初步把握文章的主要內容，并基本掌握了聯(lián)系上下文理解詞句的學習方法。在教學前測中獲知，73.8%的學生親自攀登過長城，同時對長城相關知識有著強烈的學習渴求。但是，對于長城凝結著古代勞動人民的血汗和智慧，是世界歷史上的偉大奇跡這一深刻內涵，理解起來還是有一定難度。
教學中，在學生充分讀書的基礎上，抓住“奇跡”這條主線，圖文結合，一唱三“探”讀《長城》。
3、教學目標（含重、難點）
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過不同層次地、有感情地讀書，了解長城氣勢雄偉等特點，體會長城的建造凝聚著古代勞動人民的血汗和智慧。
3.了解課文的表達順序，體會重點段落的表達方法。
教學重點：
通過不同層次地、有感情地讀書，了解長城氣勢雄偉等特點，體會重點段落的表達方法。
教學難點：
體會長城的建造凝聚著古代勞動人民的血汗和智慧。
4.教學流程示意
整讀課文，復習鞏固，引出“奇跡”（約5分鐘）
精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”（約30分鐘）
回讀課文，感悟寫法，唱響“奇跡”（約5分鐘）
教學過程
一、整讀課文，復習鞏固，引出“奇跡”
（一）復習字詞
1．聽寫:高大堅固、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉、嘉峪關等詞。
2．自由讀課文,再檢查字詞是否正確。
3．結合以上詞語說說課文的主要內容。
（二）結合復習內容，理清主線
1．這些內容是圍繞課文哪一句話展開描寫的？（課件）學生根據(jù)提示找到本文核心語句（文中最后一段話）。
2．文章中哪些語句讓你感受到長城是偉大的奇跡。
設計意圖：針對上一課時所學，加強鞏固，在鞏固的同時，提煉主要信息，理出文章主線。
二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”
（一）學生默讀1——3自然段，邊讀邊批注。
（二）小組交流。
（三）全班匯報。
預設從三部分內容探究“奇跡”
1.遠看長城，探尋“奇跡”
圖文結合體會氣勢
在這個環(huán)節(jié)中，學生讀完第一自然段后，引導學生從教材中選擇與文字相對應的插圖。
（1）借助插圖，使學生體會（出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）這句話所呈現(xiàn)的氣勢。
（2）這段描寫中哪些內容是插圖展現(xiàn)不出來的？
學生會關注到13000多里的長度，教師相機結合中國版圖中長城東起“山海關”西至“嘉峪關”的具體路線，使學生進一步感受到長城的氣勢。
（3）這就是蜿蜒盤旋在中國大地的一條長龍，請同學們放聲讀第一自然段，讀出你感受到的氣勢。
設計意圖：通過圖文結合，使圖片與文字相對應，把直觀與抽象統(tǒng)一起來，促進學生對長城雄偉氣勢的感知，從而幫助學生初步把握“奇跡”。
2.近看長城，探討“奇跡”
圖文結合了解構造
教師引導學生近看長城，繼續(xù)探討“奇跡”所在。
先讓學生默讀勾畫出介紹長城構造的相關語句，然后進行小組交流，嘗試以導
游的身份對照插圖介紹長城各部分的位置、樣子及作用。
指名做導游，其他同學做游人，在導游的介紹和游人的提問中，感知長城設計的巧妙。預設學生會圍繞以下幾句話進行探討：
（1）“城墻頂上鋪著方磚十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行?！保ㄕn件：用箭頭指向圖。）
這句話設計的巧妙在于——便于作戰(zhàn)人員的通行。
（3）“兩米多高的垛子”“方形的瞭望口和射口”
設計的巧妙在于——既有利于保護自己，又有利于作戰(zhàn)。
(4)“每隔三百米就有一座方形的城臺?！?BR> 這句話設計的巧妙在于——城臺可以屯兵，城臺之間可以互相呼應。
此時再讓學生有感情地朗讀第二自然段，學生自然從長城設計的巧妙感受這是偉大的奇跡。
設計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖文結合，幫助學生解決對長城結構認知的難點。將復雜問題簡單化，為進一步了解勞動人民的智慧打下基礎，同時幫助學生再次把握“奇跡”。
3.置身長城，探究“奇跡”
讀文補圖感受血汗與智慧
引導學生讀文后結合文字想像畫面，根據(jù)所想的畫面，發(fā)現(xiàn)這段文字描寫上的特點。
（1）想像人們艱辛勞作的畫面
抓住文中的關鍵語句
① 抓住“兩三千斤重，無數(shù)”體會條石巨大沉重，數(shù)量眾多，想像到勞作的艱辛。
② 抓住“一步一步”體會人們勞動時全力以赴，揮汗如雨，想像到勞作的艱辛。
③ 抓住關鍵詞語“陡峭的山嶺”體會勞作環(huán)境的惡劣與危險，想像到勞作的艱辛。
結合學生想像的畫面，教師適時引讀，學生接讀
兩三千斤重的條石呀，壓在他們的肩上，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
在炎炎酷日下，在呼呼寒風中，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
身邊是萬丈的懸崖，腳下是崎嶇的山路，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
（2）結合想像體會描寫特點
引導學生再讀本自然段內容，請學生邊讀邊填寫。
作者從（條石的沉重和眾多）想到了（）。
根據(jù)學生填寫情況，教師小結，從眼前的事物想到當年人們艱辛勞作的場面，這就是作者的聯(lián)想。
(3)展開聯(lián)想，感悟勞動人民的智慧
借用文本的描寫手法，請學生回讀第二自然段，展開聯(lián)想，繼續(xù)用這樣的句式說一說。
從（成排的垛子）想到了（）。
從（瞭望口和射口）想到了（）巧妙防御和有效進攻。
從（屯兵的堡壘）想到了（）當年屯兵和屯積糧食的巨大作用。
從每一塊方磚的擺放到每一個設施的安排，都可以使我們想到當年人們構思的精心，設計的周密。每一個細微之處都凝結著勞動人民的智慧。
(4)整合理解，表達崇敬之情
老師相機出示資料。
一萬三千多里的長城凝結著成千上萬人的辛勤勞作，苦心設計。說長城是偉大的奇跡，這奇跡不僅是對這座宏偉建筑的贊頌，更是對勞動人民血汗和智慧的贊頌就讓我們再讀一讀這句話，（出示最后一句話）讀出對勞動人民的崇敬和贊頌。
設計意圖：此環(huán)節(jié)通過引導學生結合文字想像畫面，旨在幫助學生解讀重點段落的描寫特點，并根據(jù)本自然段的內容及前一自然段的描寫，為學生創(chuàng)設運用文本表達方法的途徑，使表達與理解相結合，并通過此方式建立起段與段間的聯(lián)系，深入理解勞動人民血汗與智慧的內涵，從而深層感知“奇跡”。
三、回讀課文，感悟寫法，唱響“奇跡”
（一）回讀全文之后，再次出示最后一句話，鼓勵學生結合最后一句話談出新感受。
“奇跡”來自于長城雄偉的氣勢，來自于巧妙的設計，來自于無數(shù)勞動人民的血汗和智慧。所以說，學生接讀最后一句話。
（二）借助板書，總結行文之序（出示板書）
板書設計：
遠看 氣魄雄偉
長城近觀 設計巧妙 奇跡
置身其間 血汗智慧
從遠看到近觀到置身其間，作者就按照這樣的寫作順序安排文章內容的。
設計意圖：遵循學生從整體到部分再回歸整體的閱讀規(guī)律，整合內容與寫法。
5、教學效果評價設計
評價內容檢測教學目標的達成情況，評價方式采用自我評價和同伴評價相結合方式進行，具體的評價設計方案如下：
自我評價：
1.通過本課的學習，我知道了
（a、長城的建筑特點 b、長城的作用c、長城是古代勞動人民智慧和血汗的結
晶 d、長城是奇跡）
2.我明白了文章的表達方法
（a、列數(shù)字 b、打比方 c、由遠及近的敘述順序 d、觀察、想像與感受相結合）
3.在課上，我了解到了有關長城的（）方面的知識；課外，我還想了解有關長城的（）方面的知識。
同伴評價：
1.朗讀課文第三自然段（a、能有感情地讀出自己的理解和感受 b、能正確、流利地朗讀 c、能基本正確地讀下來）
2.能概括文章主要內容的句子是
3．教師根據(jù)學生自我評價和同伴評價對學生進行綜合評價。
本教學設計與其他教學設計相比的特點
1．圖文結合，達到喚起學生直觀形象與學生感悟抽象語言相統(tǒng)一。
2．把作者眼中所見與心中所想相結合，達到學生理解文本與向學生滲透寫法相統(tǒng)一。
3．課內與課外相結合，達到工具性與學生的認識性、發(fā)展性相統(tǒng)一。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇六
淺談小學數(shù)學教學設計案例分析
遵義縣第二小學田建華
摘要：教學設計就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行組織、設計教學方案的過程。
關鍵詞：小學 教學 教材 分析
一 深入了解學生，找準教學起點
要想學生通過 40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素，教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。
二 客觀分析教材，優(yōu)化教學內容
教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：一是為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；二是教材提供的教學順序是否需要重新組合；三是本節(jié)課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。
三 制定明確目標，貫穿各個細節(jié)
教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
四 活躍教學活動，增濃學習氛圍
當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。
五 研究教學過程，探索教學順序
教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統(tǒng)地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索學生的未知空間。
六 精心設計練習，拓寬探究空間
練習是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑。數(shù)學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經(jīng)過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數(shù)學知識，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學練習的功能，設計練習時除了由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
七 估計教學過程，預計意外事件
課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)生“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程，而應該在把握教學目標的前提下，對每個環(huán)節(jié)設計多個具體方案，以便應對教學過程中的各種各樣的意外事件。在設計從 “1秒”、“幾秒”到“ 1分鐘＝60秒”這一環(huán)節(jié)時，學生出題的可能性有：（1）從整點到整點的情況；（2）從整點到非整點的情況；（3）從不足整點到另外一個不是整點的情況；（4）跨過 l2點的情況；（5）秒針走一圈的情況；（6）分針一圈至幾圈等情況。只有充分估計學生的各種情況，才能在教學中對任何意外狀況應對自如。
總之，新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學生的情況出發(fā)，著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇七
篇1：小學語文微課程教學設計思考
小學語文微課程教學設計思考
作者：朱玉萍
來源：《作文成功之路·教育新干線》2015年第02期
在我國的教育事業(yè)中，由于微課程教學出現(xiàn)的比較晚，所以微課程教學在小學語文的教學中還沒有被廣泛應用，并且小學語文教學對微課程的作用沒有一個很好的認識，對其定義也不是很明確。目前，微課程教學越來越被人們所重視，在小學語文教學中也逐漸運用微課程教學，并且微課程教學形式比較多樣化。微課程教學對小學語文教學有著非常重要的影響，必須深入對微課程教學設計進行研究。1.微課程教 學的優(yōu)勢
目前，在小學語文教學中，微課程教學大多是利用優(yōu)質教學資源實現(xiàn)班級與班級之間的溝通，利用寬帶實現(xiàn)學校與學校之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學生與學生之間的溝通等，并且通過建立完善的教育管理平臺幫助教師實現(xiàn)遠程教學，將相關的教學資源進行共享，為學生指導相關教學活動的使用，例如資源示范、操作練習、學習評價以及反饋指導等。微課程教學打破了傳統(tǒng)小學語文教學的形式，改變了課程的單一性，對語文教學能夠及時的進行反饋，有利于師生之間的互動等。在小學語文教學中運用微課程教學，能夠有效的提高教學質量，促進我國教育的信息化發(fā)展，不斷的推動小學語文教學的發(fā)展。微課程教學在小學語文教學中具有非常多的優(yōu)勢，對語文教學有著很大的幫助。
微課程在小學語文教學中的優(yōu)勢具體有以下五點，第一點就是通過微課程的教學，能夠給學生留出一個獨立的學習空間，有利于學生的自主學習，避免學生對語文教師和家長產(chǎn)生依賴性。微課程教學能夠激發(fā)學生的學習積極性，在獨立自主的學習環(huán)境中不斷的提高語文學習水平。第二點就是微課程教學能夠培養(yǎng)學生的互幫互助精神。在微課程教學中，學生的學習通常是分小組進行的，在一個小組內學生之間能夠互相的幫助，在共同學習的氛圍中不斷的提高創(chuàng)新能力和學生的學習水平。第三點就是有理想學生的系統(tǒng)學習，避免學生在考慮問題時出現(xiàn)不全面的情況，有利于學生的思維發(fā)展。微課程教學是和小學語文內容相結合的，有助于學生學習能力的培養(yǎng)和提高。第四點就是微課程教學能夠擴大學生的學習范圍，有利于學生掌握語文課程中的重點內容，將學生的學習時間充分的利用起來，提高學習效率。微課程教學能夠合理的安排學生的學習時間和活動時間，讓學生能夠勞逸結合的學習。第五點就是能夠因材施教，微課程的教學條件比較完善，還能夠結合學生的具體情況選擇合適的教學方法進行教學，是語文教學更加的人性化和多樣化，讓小學語文教學不再單一化。2.微課程教學設計的學習方法以及路線 2.1 依據(jù)主題，自行設計微課程
篇2：淺談微課程在小學語文教學中的應用
淺談微課程在小學語文教學中的應用
作者：薛冰
來源：《課程教育研究·上》2015年第05期
【摘要】微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解、模擬一對一教學情景的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。本文從選題、教案編寫、制作課件以及微課使用幾個方面闡述了微課程在小學語文教學中的應用。
【關鍵詞】微課;小學語文;教學;應用 【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2015）05-0031-02在傳統(tǒng)授課時，一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。實際上，學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。
微課——將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鐘，50m左右大小的簡短視頻，方便學生隨時隨地通過網(wǎng)絡下載或點播。還能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
一、選題
微課的選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
要根據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。蘇教版五年級上冊《諾貝爾》這篇課文，是繼《天火之謎》《厄運打不垮的信念》后的又一篇歌頌人物不畏逆境勇敢追求信念的文章。教學重難點是體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗，痛苦，但是毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
語文課程的核心——語言文字運用。有了之前學習名人傳記文章的基礎，學生學習這篇課文理解人物精神風貌，不是難事，而課后練習第三題，我覺得很有難度——“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇1百多字的小傳”。對于學生來說，是第一次接觸“小傳”這種文體，如何寫小傳對他們來說也是完全的陌生，因此，我選擇了“怎樣寫好小傳”為微課制作的課題。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇八
小學數(shù)學教學設計案例分析資料 讀《小學數(shù)學課堂教學案例分析》有感
課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實，可以通過這面鏡子看出。自從國家《數(shù)學課程標準》實施以來，我國的中小學生數(shù)學家學發(fā)生了很大的變化，而課堂教學中教師和學生行為的變化是最值得關注的一個領域，在數(shù)學教學改革不斷深入的今天，應該如何深入研究課堂教學，這是我們面臨的一個十分重要的問題?！缎W數(shù)學課堂教學案例分析》一書幫我們解決了這個問題，這本書從定性和定量兩個緯度對數(shù)學課堂教學進行了多角度的分析，它借助于課堂教學現(xiàn)場，分析每一節(jié)課的教學過程特點，評價得失，實踐反思，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。每一個分析報告主要包括以下內容：課前測試與分析；課堂中實踐分配情況及分析；提問分析；聯(lián)系設計與實際效果分析；課后測查與分析；對聽課教師的課后調查、訪談與分析；專家訪談；上課教師反思；進一步研究的問題。通過以上九個方面，對一節(jié)小學數(shù)學課進行比較全面地分析。
課堂教學案例研究的對象是教學實踐，研究的目標是形成一個個生動的、富有生命力的教學案例。教學案例其實就是一個生動的故事，是對課堂情景的真實的客觀描述，并以小見大、由點及面，幫助樹立一種觀念，理解一個概念，學到一種方法。教學案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。通過對《課堂教學案例分析》的學習，我有以下幾點體會：
⒈教學案例研究有助于提高教師的實踐反思能力，促進教師的專業(yè)成長。一個高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案，一個好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。同樣，一個優(yōu)秀的教師也是在積累大量有價值的教學案例中“優(yōu)秀”起來的。課堂教學案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結經(jīng)驗，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學的領悟能力。課堂教學案例研究可以促進教師反思教學行為的合理性，探索教學改革的途徑，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教學案例研究專家舒爾曼教授說過：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的現(xiàn)世界問題的案例是對實踐反思的一種強有力的工具，它們有助于教師從他人的現(xiàn)實故事中學會預測和解決問題?！?BR> ⒉教學案例研究有助于教師把先進理念落實到具體的課堂教學行為。應該說，通過這幾年的教學改革，教師的教學理念轉變很快，很多教師接受了先進的教學理念，但這并不能說明已經(jīng)真正掌握，很多教師實際的課堂教學行為還存在很多的問題。因此，當前教學研究很迫切的是要如何將先進的教學理念落實到教師的教學行為中去，撰寫教學案例就是做這個研究工作，課堂教學案例研究是在一定理論指導下的實踐反思，是理論與實踐相結合的過程。案例研究過程中，通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行為與理論實際聯(lián)系起來思考，反過來又指導實踐，提升教師教育實踐的合理性。
⒊教學案例研究有助于教師互相交流研討，提高聽評課等教研活動的實效。聽評課是一種常見的教研活動，但由于種種原因，有些學校的聽評課活動的實效性不大。而教學案例是描述教學情境的故事，往往集中反映了教師在教學活動中遇到的問題和困惑以及由此產(chǎn)生的想法和策略等。教學案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播交流和研討。因此，可以把課堂教學案例研究作為教研活動和教師培訓的有效載體，引導教師研討交流教學案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學水平。不同的人讀同一個教學案例會有不同的理解和思考，學校和教師可以根據(jù)教學實際情況，確定某一階段的討論主題，結合有關理論學習和實踐反思，在教改實踐中圍繞某個主題或專題收集材料、擬定案例、交流研討，從而使教研活動更具有針對性和實效性。通過課堂教學案例研究，可以促進每個教師研究自己，分享別人的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行為解決課堂教學中的問題，提高課堂教學的效能。
⒋教學案例研究有助于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實效。目前，教師申報課題已到了非常普及的程度，許多學校的教師通過課題研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教學特色。但也有不少學校的教師，課題方案寫好課題立項以后，由于找不出一種較為有效的研究方式，有的束之高閣、不了了之，有的匆匆結題，難以取得有價值的科研成果。而案例研究活動的介入為科研課題的開展與理論學習的落實找到了極為有效的途徑。在案例研究活動中，教
師圍繞選定的課題，積極開展對某一具體教育教學對象或現(xiàn)象等的觀察與分析，由于研究對象的個別性、研究方法的綜合性、研究內容的深入性，可保證教師在時空上有條件對研究對象或現(xiàn)象進行多方位、多層面和多緯度的研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。以案例研究為載體開展課題研究，操作性強，容易獲得較有深度的科研成果。
總之，通過學習，我感觸到了對案例分析可以使我取長補短，在不斷分析別人的案例時反思自己的教學，給自己的教育教學工作帶來了巨大的幫助。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇九
《我們的民族小學》教學設計
第一課時
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。
教學過程：
一、初讀課文。
1、談話引入課文，師生共同板書課題。
師：同學們已經(jīng)預習了課文，這節(jié)課我們開始學習第一課——我們的民族小學。
2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書情況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。
教師要注意方法的引導和習慣的培養(yǎng)，教學中可提問：你讀得這么好，能說說你是怎么預習的嗎？
3、教師指導，學生通過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。
師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學生讀書情況適時指導）
4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文內容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的內容，理清課文敘述順序。
師：讀完課文，你知道了什么？課文哪里寫了孩子們上學路上的情景，哪里寫了孩子們學習的情景？
5、師小結：同學們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。
二、學習字詞。
1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習情況。
師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢？現(xiàn)在我們進行“我指你讀”的游戲。
2、讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。
師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？
3、根據(jù)學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。
5、組織全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十
小學拼音教學設計與案例研究
小學語文教材以課程標準為依據(jù)，在選擇教學內容的時候，并不是機械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學生，而是根據(jù)小學生學習拼音、使用拼音的需要，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，對《漢語拼音方案》采取了一定的教學變通措施。多年的教學實踐證明，小學語文教材對于拼音教學內容的精心選擇和重新組織，適合小學生的認知水平，能夠達到學拼音、用拼音的目的，能夠滿足學生今后使用漢語拼音工具的需要。
漢語教學拼音教材中的教學內容，有以下幾個鮮明的特點。
1.教學內容更加綜合在小學生學習語文的起始階段，除了字母和音節(jié)的學習。大多數(shù)教材都安排了識字的教學內容，有的教材還安排了詞語、句子、兒歌等教學內容。
2.教學內容更加貼近生活
在教學內容的選擇上，注重語文與生活的聯(lián)系，關注兒童的生活，調動兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語實際和認識水平，引導學生借助生活經(jīng)驗學習拼音，并且在生活中鞏固、運用拼音。
1）聯(lián)系生活學習拼音
在初學字母和拼音的時候，盡可能地借助學生熟知的事物，幫助學生掌握正確的讀音。2）聯(lián)系生活鞏固和運用拼音
教材中安排了很多有趣的活動內容，關注學生的生活經(jīng)驗，打通書本世界與生活世界的界限。
3）教學內容更加關注人文
語文學習都不只是知識的學習要在掌握語文工具的同時，強調文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學生通過語文學習成人，而不僅僅是成才。
漢語拼音教材中的內容選擇，不只有工具的一面，同時具有內容豐富的人文內涵。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學生在初入學的漢語拼音學習階段，就開始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學習。
5.2.2小學漢語拼音教學的內容模塊
新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內涵。小學漢語拼音的教學內容：字母與音節(jié)；拼音的書寫；漢語拼音教學階段的識字；漢語拼音教學階段的閱讀；大寫字母和《漢語拼音字母表》。
1.字母與音節(jié)
聲母、韻母、整體認讀音節(jié)是目前小學拼音教學的常規(guī)內容。使拼音字母形象化，是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片，將抽象的字母轉化為學生形象可感的生活，充分調動學生的生活積累，借助學生的已有經(jīng)驗學習拼音。
借助圖畫學習字母，有兩種編排方式。最為常見的是單幅的表音示形圖，也就是用一個字母對應一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內容合在一幅圖中，輔助學生學習字母和音節(jié)。畫面的內容除了可以引出要學的字母，還同時表示字母的音和形。
除了大量借助圖畫幫助學習拼音，教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進行精心的設計。
1）字母的呈現(xiàn)
1.采用加大字號的方法突出顯示
2.把聲母排成藍色，韻母排成紅色，整體認讀音節(jié)帶有紫色底框。通過不同顏色的視覺刺激，幫助學生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
2）音節(jié)的呈現(xiàn)
1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習，體現(xiàn)出的教學理念是：通過大量的音節(jié)拼讀，幫助學生熟練掌握拼音。
2.現(xiàn)在，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)了不同的編排思路。
如人教版，大都以一個音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結果，在這一音節(jié)下面再提供與之相關或類似的音節(jié)。
北師大版非常強調拼讀，教材中要求品讀的都是帶調的音節(jié)，并且大都有漢字與之相對應。在拼音教學階段，作為教學內容的音節(jié)和音節(jié)詞，都應該源于學生的日常生活，與學生口語發(fā)展緊密相連，不宜將沒有實際意義的語素或學生不易理解的詞語作為教學內容。
2.拼音的書寫
課程標準中第一學段目標中談到的漢語拼音的書寫，是指抄寫，而不是默寫。
1）人教版教材中的拼音書寫，安排在集中學習拼音的階段，與學習拼讀同步安排。將字母安排在四線格中，并呈現(xiàn)字母的書寫過程。在復韻母學習階段，并不是每課都有書寫拼音的內容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習。
2）蘇教版教材中的拼音書寫，除了四線格中呈現(xiàn)字母的筆順分解，還在四線格上以較大的字體呈現(xiàn)字母的書寫順序
3）北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內容，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學習字母
將書寫的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學生提供字母之間的大小比例關系，使學生通過觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關系把字母寫整齊。在具體實施教學的時候，教師引導學生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對學生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點，無需過于追求精確的字母位置，追求書寫的漂亮美觀，只要學生能夠正確抄寫即可。
3.漢語拼音教學階段的識字
三個版本的教材都安排了識字的教學內容，體現(xiàn)課標所倡導的“學習漢語拼音要與識字相結合”的指導思想。在集中學習拼音的階段，把學拼音和識字結合起來，直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價值，實踐證明是切實可行的。
人教版教材只安排要認的字，這些字從每課的詞語、句子和兒歌中提取，所有要求認的字音節(jié)都是由學過的字母組成，學生可以借助拼音學習字音，憑借詞語、句子、兒歌的語境理解字義，使?jié)h字的學習與拼音的學習有機地融為一體。
蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進的方式，將拼音、識字交叉起來安排。要求認的字，集中安排在每個拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。
北師大版教材的拼音內容，沒有安排在小學語文教材的起始階段。漢語拼音學習階段名為“字與拼音”，不但安排要求認的字，還安排要求寫的字。4.漢語拼音教學階段的閱讀
近年來的語文教材編排，開始嘗試將閱讀的內容納入集中學習拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢。例如，人教版教材采用了由易到難的內容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開始，每一課都安排了兒歌。每個兒歌里都有本課新學的音節(jié)，并對新的音節(jié)做了標紅處理。學生在復習音節(jié)、鞏固拼音的同時，體會學習拼音的價值，感受學習拼音的興趣。在集中學習拼音的階段，引導學生及時運用拼音幫助識字，進而幫助閱讀，在具體的語言環(huán)境中學習拼音、運用拼音。學生剛剛學了音節(jié)，就能學以致用，使學生體驗到閱讀的樂趣。感受到語文學習的快樂。
5.大寫字母和《漢語拼音字母表》
《漢語拼音字母表》是小學拼音教學的重要內容。語文課程標準針對低年級的學段目標有如下表述：“認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！逼匆糇帜副硎且粜虿樽址ǖ闹匾疤?。學習字母表，是為學習查序字法做準備；熟記字母表，是為了提高音序查字法的速度。1）人教版教材
將大寫字母和《漢語拼音字母》的學習安排在一年級下冊的“語文園地五”，將學習內容安排在“讀讀背背”這個欄目中，以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)。
“讀讀背背”主要是幫助學生掌握漢語拼音字母表，為學習查字典打基礎。學生已經(jīng)學會漢語拼音，教學指導時可先讓學生讀讀小寫字母，在對應認識大寫字母。識記大寫字母是教學重點。
另外，教師用書還建議學生學唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材
大寫字母和《漢語拼音字母表》的教學安排了兩次，分別在二年級下冊的第二單元和第三單元這兩個單元的分工是：第二單元是先認識大寫字母，把大寫字母和小寫字母對應起來；第三單元的學習要點是記住大寫字母的順序，為學習音序查字法打基礎。教師用書指出，“不必教字母名稱”。3）蘇教版教材
將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學習安排在二年級上冊的“練習一”。
蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表。
教師用書提出，教唱《漢語拼音字母歌》，必須名稱音來唱，以幫助學生熟記字母名稱，記住字母順序。
完成者：張徐，劉路，戴瀾欣
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十一
《 餐桌上的發(fā)現(xiàn) 》教學案例
活動目標：
1、通過一些農產(chǎn)品，探究農業(yè)生產(chǎn)與人們日常生活的關系。
2、在了解農業(yè)生產(chǎn)與人們日常生活關系的基礎上，進一步探究農業(yè)與各行各業(yè)的關系，知道農業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎?；顒訙蕚洌?BR> 1、教師準備：實物投影，餐桌上的食物圖片，衣食住行等方面的圖片，課件。
2、學生準備：走訪調查父母或鄰居的工作單位，完成表格；與爺爺奶奶等長輩聊天，了解他們那個年代人們的生活狀況?；顒舆^程：
一、情趣導入
播放一個家庭早餐的課件。
師：你家一日三餐都吃些什么呢？今天老師也為同學們帶來一桌豐盛的美味佳肴，你們想知道都有些什么嗎？
生回答后師出示：肉、蛋、奶、水果、米飯等。
師：不斷變化著的一日三餐，為我們的健康提供了保障，那你知道這些食物的原料都來自于哪里嗎？
生回答，師板書課題：餐桌上的發(fā)現(xiàn)。
二、探究學習
1、了解食物的分類。
師：剛才同學們說出了很多食物，如果按農產(chǎn)品、水產(chǎn)品、畜產(chǎn)品分類的話，這些食物分別屬于哪類呢？下面請同學們以小組為單位，說出五種或五種以上的食物，然后
把它們分類，填在你們手中的表格里，最后在班上匯報交流。生以小組為單位開始活動。
2、衣食住行與農業(yè)生產(chǎn)。
師：不僅我們每天吃的食物是有農產(chǎn)品加工而成的，就連我們住的房子、穿的衣服、書包里的學習用具都和農業(yè)生產(chǎn)有著密切的關系。（請一位同學上來）師：你知道他身上的衣服的原料是什么嗎？ 生回答后師出示棉花的圖片。
那你知道我們平時用的鉛筆的原料是什么嗎？ 生回答后師出示樹木的圖片。
（師繼續(xù)出示橡膠樹的圖片）這種橡膠樹又是誰的原料呢？ 生回答后師給予鼓勵，并出示汽車輪胎的圖片。
3、農業(yè)生產(chǎn)與各行各業(yè)的關系。
師：看來，農業(yè)生產(chǎn)和我們的生活息息相關（板書：衣食住行），其實，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開農業(yè)。課前老師讓同學們作了一個調查，了解你的父母或鄰居的工作單位，看看他們工作與農業(yè)有著怎樣的關系。誰來匯報你的調查結果？ 生紛紛說出自己的調查結果，師相應的板書。
4、農業(yè)與人們的生活質量。
師：同學們，農業(yè)是我們的衣食之源，在20世紀70年代，我們的長輩都經(jīng)歷了糧油不足、副食品短缺的困難，你的爺爺奶奶都經(jīng)歷了那個年代。課前老師讓同學們去了解他們那個時候是怎么生活的，你們都做了嗎？有什么感受？ 生紛紛說出爺爺奶奶那個年代的生活狀況，并說出自己的感受。
師：剛才很多同學都說到了那個年代買東西要憑“票”購買，那你知道為什么會這樣嗎？（生說出自己的看法）師：改革開放前，我國的農業(yè)生產(chǎn)方式落后，發(fā)展緩慢，抵御各種自然災害的能力較弱，使糧食糧食產(chǎn)量不足、各種副食品供應緊張。改革開放以后，黨和政府十分重視農村、農業(yè)和農民問題，農業(yè)發(fā)展了，商品豐富了，魚肉蛋奶等應有盡有，過去人們想的是怎么能吃飽，現(xiàn)在人們想的是怎么能吃好、吃的健康。很多農產(chǎn)品除了滿足國內需求以外，還遠銷國外，為國家換回了大量的外匯，增強了國家的經(jīng)濟實力。（師出示農產(chǎn)品出口的圖片）
三、總結結束
師：同學們，由此可見，農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，農業(yè)的興衰直接影響著各行各業(yè)的發(fā)展，影響著人們的生活質量。（農業(yè)的發(fā)展影響著人們的生活質量）
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十二
目錄
第一課時 《觀潮》教學設計.........................................................................................................2
一、教學目標.........................................................................................................................2
（一）知識目標.............................................................................................................2
（二）能力目標.............................................................................................................2
（三）情感目標.............................................................................................................2
二、教學重點.........................................................................................................................2
三、教學難點.........................................................................................................................3
四、教學步驟.........................................................................................................................3
（一）導入.....................................................................................................................3
（二）誦讀.....................................................................................................................3
（三）理清思路.............................................................................................................3
（四）串講.....................................................................................................................4
（五）小結.....................................................................................................................4
（六）拓展延伸（略）.................................................................................................5
（七）布置作業(yè)（略）.................................................................................................5
（八）板書設計：.........................................................................................................5
第二課時 《寓言四則》教學設計.................................................................................................6
一、教學目標.........................................................................................................................6
（一）知識目標.............................................................................................................6
（二）能力目標.............................................................................................................6
（三）情感目標.............................................................................................................6
二、教學重點：.....................................................................................................................6
三、教學難點：.....................................................................................................................6
四、教學過程：.....................................................................................................................7
（一）導 入...................................................................................................................7
（二）誦讀.....................................................................................................................7
（三）學習字詞.............................................................................................................7
（四）朗讀課文.............................................................................................................7
（五）串講課文.............................................................................................................7
（六）概括寓意.............................................................................................................7
（七）總結.....................................................................................................................8
（八）布置作業(yè).............................................................................................................8
（九）板書設計.............................................................................................................8
*內容參考網(wǎng)址：http:///statics/jspx/czpd/xkjx/c2yw/ 1
第一課時《觀潮》教學設計
一、教學目標
（一）知識目標
1.掌握字的讀音：霆、艨、艟、履、倏、舸、泅、鯨、溯、仞、綺、僦、賃。
2.掌握重點實詞和短語：既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝、文身、溯、出沒、萬仞、騰身百變、江干、溢目、倍穹、僦賃、席地、容。
3.掌握重點虛詞：以、而、于、既而、為、雖。4.多種修辭方法的綜合運用。
（二）能力目標
1.學習生動簡潔地描繪自然之美和人情之美的筆法。2.學習對比映襯的寫法 3.學習簡練生動的語言。
（三）情感目標
體會文章所描寫的自然之美和人情之美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重點
學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法。
三、教學難點
映襯手法的運用。
四、教學步驟
（一）導入
錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。
簡介作者周密及其作品。
觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。
（二）誦讀
老師范讀課文，學生畫下生字詞。可以采用幻燈片展示課文，需要突出的字詞用紅字強調。
借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。
學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內容。
（三）理清思路
學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結。第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。第二段：寫水軍演習的動人情景。第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。第四段：寫江岸觀潮的盛況。
（四）串講
學生串講課文第一、二段：
結合語言環(huán)境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝；
以、而、于、既而、為。討論這兩個段落的內容和寫法。
（五）小結
文章結構清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術地再現(xiàn)出來。
第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。第二段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應，共同構成雄偉的奇觀。
學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。文章結構單純，但內容卻豐富多彩，原因何在？ 學生回答后，教師明確。
本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。
文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達作用？ 學生討論，老師總結。
多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術。“銀線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前；“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。
總結：文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生動形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
（六）拓展延伸（略）
（七）布置作業(yè)（略）
（八）板書設計：
第二課時《寓言四則》教學設計
一、教學目標
（一）知識目標
1.掌握字的讀音：祠、卮、櫝、椒、竽、廩、湣、遽、髀、跛。
2.掌握重點實詞和短語：卮、子、亡、櫝、輯、說、廩、立、術、居、將、吊、引弦、十九、跛、相。
3.掌握重點虛詞：之、安能、遂、為、以、何遽、其、而。4.關于寓言的常識。
（二）能力目標
1.串講課文，理解課文內容。2.概括寓意。
（三）情感目標
聯(lián)系實際，從寓言中受到啟迪。
二、教學重點：
理解詞語，了解內容和寓意。
三、教學難點：
使用成語造句。
四、教學過程：
（一）導 入
今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
（二）誦讀
老師泛讀課文。
（三）學習字詞
借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
（四）朗讀課文
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。
（五）串講課文
同學串講，老師適時指點。
（六）概括寓意
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
（七）總結
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末?！懂嬌咛碜恪贰ⅰ顿I櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。
（八）布置作業(yè)
1．復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。
（九）板書設計
寓言四則
畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙 買櫝還珠——取舍不當舍本逐末濫竽充數(shù)——魚目混珠投機取巧 塞翁失馬 一一 安知非福禍福無定
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十三
教學設計案例
高考中的線性規(guī)劃問題探究
溫州市第二十二中學 劉蓉蓉
一、內容和內容解析
線性規(guī)劃問題從2004年進入高考后,逐步成為高考的一個熱點,命題多以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)。隨著這部分內容研究的深入，線性規(guī)劃的試題從單
一、靜態(tài)的線性規(guī)劃發(fā)展到較全面、動態(tài)的線性規(guī)劃問題。
本節(jié)課作為一節(jié)高三線性規(guī)劃問題的復習課把重點放在對含參數(shù)的線性規(guī)劃問題的討論與解決，及數(shù)形結合思想、分類討論思想和轉化化歸思想的培養(yǎng)和滲透。
二、目標和目標解析
1.了解二元一次不等式的幾何意義，能用平面區(qū)域表示二元一次不等式組，這是進一步順利解決線性規(guī)劃問題的前提條件。
2.掌握簡單二元線性規(guī)劃問題的解決方法，以考查線性目標函數(shù)的最值為重點，并進一步涉及代數(shù)式的其他幾何意義（如斜率、距離、面積等）。
3.掌握含參數(shù)的線性規(guī)劃問題的解決方法，從中體會數(shù)形結合思想、分類討論思想和轉化化歸思想，以此提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、教學問題診斷分析
大部分學生對簡單的線性目標函數(shù)的最值問題已能熟練掌握和運用，但是對含參數(shù)的線性規(guī)劃問題，由于平時接觸不多，而且含參數(shù)就意味著該問題是運動變化的，解決的過程中必將遇到很大的困難。如何突破這個難點，就是本節(jié)課要去重點設計和安排的。
四、教學支持條件分析
為了有效實現(xiàn)教學目標，根據(jù)問題診斷分析，將采取以下兩個方面的教學支持條件：
1．本節(jié)課借助幾何畫板軟件幫助學生更好地體驗線性規(guī)劃問題中的運動變化的過程，從而有利于含參數(shù)問題的順利解決。
2．為了讓學生更好的參與到整個課堂教學活動中來，突出學生的主體地位，可以利用教室的實物投影將部分有代表性的學生的推導過程或者解題過程展現(xiàn)出來，從而給學生提供一個展示自我的平臺，同時也促進師生、生生間的交流和對話。
五、教學過程設計 一．復習舊知，鞏固提高
?x?y?2，?引例：（09浙江高考題）若實數(shù)x，y滿足不等式組?2x?y?4，則2x?3y
?x?y?0，?的最小值是__________.設計意圖：復習鞏固線性目標函數(shù)的最值問題的求法，同時也讓學生近距離接觸高考題，了解高考的動態(tài)和難易程度。
師生活動：學生獨立完成解題過程。教師巡視并在一旁指導，選取學生當中有代表性的解法通過實物投影展示出來。【解法一】
畫出其平面區(qū)域，作直線l0:2x?3y?0，將其
2平移，可知直線y??x?z過點a?2,0?時，3?2x?3y?min?4
【解法二】
采用特殊值法，將頂點a(2,0),b(4,4),c(1,1)分別代入目標函數(shù)，可知在點a?2,0?時，?2x?3y?min?4
思考：你能結合向量的數(shù)量積及幾何意義找到其他解法嗎？
設計意圖：通過用向量法求線性目標函數(shù)的最值，加強知識與知識之間的聯(lián)系，拓寬解題的思路。
師生活動：教師啟發(fā)引導學生尋找解題思路?！窘夥ㄈ?BR> 設om?(2,3),op?(x,y)
z?2x?3y?omop?|om|?|op|?cos??13|op|?cos?
故2x?3y的最小值轉化為確定op在om方向上的投影|op|?cos?的最小值。所以結合圖形，在點a時，zmin?omoa?(2,3)?(2,0)?4
探究：在可行域不變的前提下，你還會出什么問題？
設計意圖：通過設置這個探究問題，能促使學生去整理歸納這部分的知識，同時復習如斜率、距離、面積等涉及代數(shù)式的其他幾何意義的問題，并培養(yǎng)了學生提出問題的能力。
師生活動：學生分小組討論。請學生代表口述，并簡要說明解題思路。學生1：求x學生2：求2?y2的取值范圍
y的取值范圍 x學生3：求2x?3y的最小值 學生4：求?abc的面積
小結：抓住目標函數(shù)的幾何意義。
二．化靜為動，突破提高
?x?y?2，?例1.若實數(shù)x，y滿足約束條件?2x?y?4，目標函數(shù)z?ax?y僅在點（2，0）
?x?y?0，?處取得最小值，求a的取值范圍。
設計意圖：此題屬于目標函數(shù)中含有參數(shù)的線性規(guī)劃問題，是由09陜西高考題改編，保留了引例中的可行域，從而保證學生有充足的時間思考問題的核心。
師生活動：因為這個問題是本節(jié)課的重點和難點，故要預留充分多的時間給學生思考。教師巡視指導學生，請解法典型的學生口述解題過程，同時借助幾何畫板演示運動變化的過程，幫助學生理解?！窘夥ㄒ弧吭赼(2,0)處，目標函數(shù)z=2a 在b(4,4)處, 目標函數(shù)z=4a+4 在c(1,1)處，目標函數(shù)z=a+1 目標函數(shù)z?ax?y僅在點（2，0）處取得最小值
?2a?4a?4，解得?2?a?1 ???2a?a?1【解法二】
目標函數(shù)可化為y??ax?z，結合圖形可知 當a?0時，顯然成立
當a?0時，?a?kac??1?0?a?1 當a?0時，?a?kab?2??2?a?0 綜上得 ?2?a?1 【解法三】
問題轉化為當直線l:ax?y?z?0經(jīng)過點（2，0）時，點b,c在直線的同側，此時直線l:ax?y?2a?0
要使點b,c在直線的同側，則(4a?4?2a)(a?1?2a)?0 即(a?2)(a?1)?0，解得?2?a?1
評注：解法一簡單易行，但解法不嚴謹不適用于解答題；解法二對實數(shù)a進行分類討論，容易討論不全；解法三聯(lián)系點與直線的位置關系，巧妙的解決了此題，但是不容易想到。
小結：靈活運用數(shù)形結合思想、分類討論思想和轉化化歸思想。
?x?y?2，?變式1：若實數(shù)x，y滿足約束條件?2x?y?4，目標函數(shù)z?ax?y取最小值的最
?x?y?0，?優(yōu)解有無窮多個，則a＝
?x?y?2，?變式2：設x,y滿足約束條件?2x?y?4，若目標函數(shù)z?ax?by(a＞0,b＞0)的最
?x?y?0，?41大值為4，則?的最小值為 ab設計意圖：變式1是對例1的補充，通過這一變式讓學生掌握線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解的各種情況。變式2是對例1的延續(xù)，本題改編自09年山東的高考題，目標函數(shù)中出現(xiàn)了兩個參數(shù)，同時還與基本不等式相結合，能很好地考查學生綜合應用的能力。
師生活動：由學生各自獨立完成，教師巡視，及時了解學生對此類問題的掌握情況，從而有針對性的加以輔導。
?x?y?m，?例2.若實數(shù)x，y滿足不等式組?2x?y?4，如果目標函數(shù)z?2x?3y的最小值是4，?x?y?0，?則實數(shù)m= 設計意圖：此題屬于可行域中含有參數(shù)的線性規(guī)劃問題，是由08陜西高考題改編，保留了引例中的目標函數(shù)，方便學生進行思考。
師生活動：鼓勵學生相互間討論，合作探究，同時借助幾何畫板演示運動變化的過程，找到問題的解決方案?！窘馕觥?BR> 整個可行域是一個隨著m變化而變化的三角形，求目標函數(shù)z?2x?3y的2z最小值即求直線y??x?的縱截距
33的最小值。
由圖可知直線2x?y?4與直線x?y?m的交點出取得最小值。由?4?m2m?4?2x?y?4,得交點a()33?x?y?m4?m2m?4?3??4，解得m=2 33代入2x?3y?4得2?評注：解題關鍵是抓住問題中不變的量，變動為靜來破解。
三．練習反饋，歸納小結 練一練：
??x?2y?5?0????1.（07浙江卷）設m為實數(shù)，若?(x,y)?3?x?0??{(x,y)|x2?y2?25}，??mx?y?0????則m的取值范圍是_________。?x?0,?2.（08浙江卷）若a?0,b?0，且當?y?0,時，恒有ax?by?1，則以a,b為
?x?y?1?坐標點p（a，b）所形成的平面區(qū)域的面積等于____________。
設計意圖：鞏固本節(jié)課的學習內容，同時也檢測出學生的掌握應用情況。另外，通過這一練習可以讓學生及時了解和把握近幾年的浙江高考卷對線性規(guī)劃問題的考查內容和變化趨勢。
想一想：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1.抓住目標函數(shù)的幾何意義
2.遇到含參數(shù)的問題，要變動為靜，以靜制動
3.在解題中要靈活運用數(shù)形結合思想、分類討論思想和轉化化歸思想 ……
設計意圖：促使學生整理歸納所學，將其內化。師生活動：由學生自由發(fā)言，教師適當引導。
【問題研討】
1.對于線性目標函數(shù)的最值問題的解法有很多，除了本課中提到的三種解法外，還可以轉化為點到直線的距離，或是變化角度，作出z0y的可行域，又或者是利用增元代換等等。到底哪些方法要介紹，介紹幾種方法為宜，還有待進一步商榷。2.本課中設置了一個探究問題：“在可行域不變的前提下，你還會出什么問題？”這是一個開放性的問題，如果讓學生一直探究下去，那勢必會影響本節(jié)課的整個設計安排。但是如果學生能進一步編出含參數(shù)的問題，那學生從中收獲到的肯定比現(xiàn)在要更多。因此，如何把握開放題的收和放，還需要在今后的教學中認真去思考。
3.對于高三復習課，在日常教學過程中大多時候采用兩種形式，一是先復習知識點再講解典型例題，一是由典型例題回顧歸納知識點。到底怎樣的復習模式更能提高課堂復習的效率，更能適應學生的發(fā)展需要，還要在教學實踐過程中摸索和探究。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十四
走進實驗室 學習科學探究
【授課地點】物理實驗室 【授課教師】
【授課時間】1課時
【儀器材料】實驗室儀器。【教學目標】
（1）參觀實驗室；
（2）認識科學探究的基本要素；（3）學習建立家庭實驗室。【教學過程】
一、教學過程
本節(jié)是學生進入探究性學習的入門課，往往會給予學生科學探究的初步印象，長遠影響學生對探究式學習的態(tài)度。
這節(jié)課應走進實驗室，以參觀的形式進行教學，分三個教學板塊:（1）參觀實驗室；（2）認識科學探究的基本要素；（3）學習建立家庭實驗室。
1．參觀實驗室
走進實驗室有兩大任務，觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實驗室的儀器、設施。有條件的學?？梢宰寣W生觀看一些奇妙自然現(xiàn)象的視頻，或觀察一些有趣的物理實驗。通過這些豐富多彩的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生們熱愛自然、探索自然規(guī)律的欲望。
在實驗室，還應引導學生參觀實驗室的各種儀器、設施，特別是要認識各種常用的測量儀器，為今后學習實驗探究做準備。對這些儀器可以觀看、觸摸，不必詳細介紹。參觀的目的是要使學生感受物理實驗的氛圍，消除對儀器的神秘感。
2．認識科學探究的基本要素
認識科學探究的七個要素，可以通過掛圖來講解，也可以補充一些科學家進行科學探究的具體事例來予以說明，如伽利略對擺動的研究。
某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因為風吹而不停地有節(jié)奏地擺動。他想，脈搏的跳動是有規(guī)律的，可用來計時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個疑問；假如吊燈受到強風吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？
伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細心地測定擺動的時間。結果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實驗結果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學中擺的等時性原理。
第一章走進實驗室后來，人們對擺動繼續(xù)深入研究，多年以后，荷蘭物理學家惠更斯進一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學關系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。
閱讀了以上材料，請學生們一起討論，回答下面幾個問題。
伽利略通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實了自己的猜想？科學家對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過程？
3．學習建立家庭實驗室建立你的家庭實驗室，是學生進行實驗探究和家庭小實驗活動的重要物質保證。為此，與教科書配套的課程資源為學生設計了“微型物理實驗室”，可以在課堂上完成教材中的大部分實驗探究，建議有條件的學生能配備。在本套《物理教師教學用書》以及《物理學生活動手冊》中，還列出了需要學生課外收集的一些實驗材料。這些都是家庭實驗室的必備材料。此外，家中的一些電器、工具等也是學生課下探究的器材。
最后，可以讓學生參觀一些自制的小制作和小發(fā)明。使學生認識到，學習物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學不僅有用，還非常好玩！
通過以上教學，體現(xiàn)物理學的實用性、趣味性，以及物理學習的實踐性、規(guī)律性，可以讓學生初步形成對物理學習的認識，接受包括探究式學習在內的多元學習方式，為以后的教學奠定了基礎。
二、幾個有趣的小實驗
實驗過程中，可以讓學生認識到這些有趣的現(xiàn)象包含著重要的物理知識，學習物理，2 就是要探索其中的道理。
附：中小學實驗教室規(guī)則
一、中小學實驗教室是開展實驗教學、實驗研究及課外科技實驗活動的專職場所，不得用于與實驗教學無關的活動，不得堆放公、私雜物。
二、中小學實驗教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實安全防范措施。
三、中小學生必須熟悉實驗教室的安全規(guī)則，并要嚴格遵守實驗教室的紀律。
四、中小學實驗教室要經(jīng)常保持清潔整齊，及時通風換氣，排除有害氣體以及實驗時產(chǎn)生的廢液。
五、未經(jīng)任課教師或實驗教師允許，任何人不得動用儀器、藥品及其他實驗材料，不得擅自拆卸儀器、設備，實驗教室的公共財產(chǎn)不得帶出室外。
六、實驗前，學生應按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關實驗材料是否齊全和完好，如有缺損，及時報告。未經(jīng)任課教師或實驗教師批準，不得進行實驗。
七、實驗時，學生要注意人身安全，要愛護儀器設備，要節(jié)約藥品、水、電等實驗材料。
八、實驗完畢，學生應按要求整理好儀器、藥品以及其他實驗材料；儀器、設備若有損壞或丟失，要及時報告任課教師，并如實填寫儀器報損單。任課教師與實驗教師協(xié)商后，可根據(jù)有關制度準予報損或責成賠償。
九、經(jīng)任課教師允許后，學生方可離開實驗教室。
十、任課教師、實驗教師和學生課代表應按要求填寫《實驗登記表》。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十五
測量旗桿的高度
一、學生知識狀況分析
學生的知識技能基礎：本節(jié)課是在前面學習“相似三角形”和“探索三角形相似的條件”之后的一節(jié)研究活動課。通過前面幾節(jié)課的學習，學生初步理解了相似三角形的特征，掌握了兩個三角形相似的條件，具備了利用三角形相似來解決現(xiàn)實世界中的具體問題的基本知識；
學生活動經(jīng)驗基礎：本節(jié)課根據(jù)“理論——實踐——理論”的指導思想，利用相似三角形的性質求某建筑物的高度，學生活動中所需的工具與活動所需測量的數(shù)據(jù)都是給句問題的實際情況所決定的。在具體活動中，測量長度的過程學生還是比較熟悉的，而方法二中對于如何調節(jié)標桿，使眼睛與桿頂端、旗桿頂端三點在一條直線上和方法三中如何調整鏡子的位置，找出最佳反射點都需要教師進行指導。
二、教學目標
1、知識與技能：使學生掌握和綜合運用三角形相似的判定條件和性質．
2、過程與方法：通過測量旗桿的高度，使學生運用所學知識解決問題，以課后分組合作活動的方法進行實踐以及進行全班交流，進一步積累數(shù)學活動經(jīng)驗．
3、情感與態(tài)度：通過問題情境的設置，培養(yǎng)學生積極的進取精神，增強學生數(shù)學學習的自信心．實現(xiàn)學生之間的交流合作，體現(xiàn)數(shù)學知識解決實際問題的價值．
本節(jié)課的重點、難點：
重點：綜合運用相似三角形判定、性質解決實際問題
難點：解決學生在操作過程中如何與課本中有關知識相聯(lián)系．
三、教學方法
本節(jié)課側重理論與實踐相結合，以活動課的方式學習，先集中討論、確定測量方案，后分散實際操作，最后再集中總結交流．活動的展開主要以“引導發(fā)現(xiàn)—學習探究—歸納拓展—分組實踐—交流總結” 的模式進行．學生通過猜想、推理驗證、實踐和歸納等方法，自主探究、合作交流，運用已有知識解決測量高度的實際問題．
四、教學過程
師：我們要上一節(jié)活動課,任務是利用相似三角形的有關知識測量升旗臺上旗桿的高度。首先請同學們回憶判定兩三角形相似的有關方法，以便設計可行的方案。學生回答相似三角形的判定方法：①兩角對應相等的兩個三角形相似；②三邊對應成比例的兩個三角形相似；③兩邊對應成比例且夾角相等的兩個三角形相似。第一環(huán)節(jié) 原理探究
活動內容：學生課前預習、教師課堂引導、學生課上討論，歸納總結出測量一些不能直接測量的物體的高度的方法：
1．利用陽光下的影子來測量旗桿的高度，如圖4－20’：
圖4－20’
操作方法：一名學生在直立于旗桿影子的頂端處測出該同學的影長和此時旗桿的影長．
點撥：把太陽的光線看成是平行的．
圖4－20 ∵太陽的光線是平行的，∴ae∥cb，∴∠aeb＝∠cbd，∵人與旗桿是垂直于地面的，∴∠abe＝∠cdb，∴△abe∽△cbd ∴cd=ab?bd beabbe? 即cdbd因此，只要測量出人的影長be，旗桿的影長db，再知道人的身高ab，就可以求出旗桿cd的高度了．此法中學生站位可以靈活，關鍵在同一時刻測量數(shù)據(jù)。
2．利用標桿測量旗桿的高度
操作方法：選一名學生為觀測者，在他和旗桿之間的地面上直立一根高度已知的標桿，觀測者前后調整自己的位置，使旗桿頂部、標桿頂部與眼睛恰好在同一直線上時，分別測出他的腳與旗桿底部，以及標桿底部的距離即可求出旗桿的高度．
如圖，過點a作an⊥dc于n，交ef于m．
圖4－21 點撥：∵人、標桿和旗桿都垂直于地面，∴∠abf＝∠efd＝∠cdh＝90° ∴人、標桿和旗桿是互相平行的．
∵ef∥cn，∴∠1＝∠2，∵∠3＝∠3，△ame∽△anc，∴
ancn? amem求出cn，∵∠abf＝∠cdf＝∠and＝90°，∴四邊形abnd為矩形． ∴dn＝ab，∴能求出旗桿cd的長度． 還有別的方法嗎？ 3．利用鏡子的反射
操作方法：選一名學生作為觀測者．在他與旗桿之間的地面上平放一面鏡子，固定鏡子的位置，觀測者看著鏡子來回調整自己的位置，使自己能夠通過鏡子看到旗桿項端．測出此時他的腳與鏡子的距離、旗桿底部與鏡子的距離就能求出旗桿的高度．
點撥：入射角＝反射角
圖4－22 ∵入射角＝反射角 ∴∠aeb＝∠ced ∵人、旗桿都垂直于地面 ∴∠b＝∠d＝90°∴△abe～△cde ∴
abbe? cdde因此，測量出人與鏡子的距離be，旗桿與鏡子的距離de，再知道人的身高ab，就可以求出旗桿cd的高度．
活動目的：本節(jié)課的主要任務是通過測量某些不能直接測量的物體的高度，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識．因此首先要明確測量方法．
活動的注意事項：
1、對學生在討論中的可能的想法要及時予以點評、指導．
2、在總結測量方法時要注意以下幾點：
運用方法1時可以把太陽光近似地看成平行光線，計算時還要用到觀測者的身高． 運用方法2時觀測者的眼睛必須與標桿的頂端和旗桿的頂端“三點共線”，標桿與 3
地面要垂直，在計算時還要用到觀測者的眼睛離地面的高度．
運用方法3時應注意向學生解釋光線的入射角等于反射角的現(xiàn)象． 第二環(huán)節(jié) 豐富聯(lián)想
活動內容： 通過以下問題的解決，充分發(fā)揮學生的聰明才智．
[想一想]同學們經(jīng)歷了上述三種方法，你還能想出哪些測量旗桿高度的方法？你認為最優(yōu)化的方法是哪種？
思路點拔：
1、如果旗桿周圍有足夠地空地使旗桿在太陽光照射下影子都在平地上，并能測出影子的長度，那么，可以在平地垂直樹一根小棒，等到小棒的影子恰好等于棒高時，再量旗桿的影子，此時旗桿的影子長度就是這個旗桿的高度．
2、將一個45度角的三角板的一條直角邊放置水平，然后眼睛從斜邊的一端沿斜邊望去，移動自己與旗桿的距離或者拿三角板的高度，使得斜邊對準旗桿的頂端。然后測出三角板的高度以及旗桿離三角板的距離。兩者加起來就是旗桿的高度。
3、可以采用立一個已知長度的參照物在旗桿旁照相后量出照片中旗桿與參照物的長度根據(jù)線段成比例來進行計算．
4、拿一根知道長度的直棒，手臂伸直，不斷調整自己的位置，使直棒剛好完全擋住旗桿，量出此時人到旗桿的距離、人手臂的長度和棒長，就可以利用三角形相似來進行計算．等等．活動目的：通過本環(huán)節(jié)加強學生對知識的掌握．
活動的注意事項：注意將學生的思路引導到利用相似三角形的有關知識上來． 第三環(huán)節(jié) 實踐活動
活動內容：將全班學生分成五人小組，選出組長，分頭進行戶外自行尋找測量對象進行實際測量，被測物不一定是旗桿，也可以選擇樓房、樹等進行測量．
活動目的：通過實踐，使學生運用所學知識解決問題．
活動的注意事項：
1、教師要提前將學生分組，活動工具必須課前準備好，各小組都必須準備小鏡子、標桿、皮尺等測量工具．
2、教師在活動中要加強巡視觀察、引導，對學生測量中的不當之處要立即糾正．
3、學生實際測量后回教室進行計算，小組間交流測量結果．
4、在實際測量時，充分調動學生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎，去解決生活中的實際問題，體驗成功的喜悅，輕松愉快地學習數(shù)學．
5、進入小組匯報總結階段時，應引導學生比較各種方法的優(yōu)點和缺點，尋求最優(yōu)化意識．
第四環(huán)節(jié) 活動評價
活動內容： 問題：
1、本節(jié)課你學到了哪些知識？
2、教材中給的三種方法的優(yōu)缺點是什么？
3、在運用科學知識進行實踐過程中，你是否想到最優(yōu)的方法？
4、在與同伴合作交流中，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
5、你的同伴中你認為最值得你學習的是哪幾個人？ 第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè)，反思提煉
課本144頁習題4.9第1、2、3題
五、教學反思
這節(jié)課通過分組活動，交流研討，介紹測量旗桿的高度的幾種常用方法，了解其中的數(shù)字原理——相似三角形偶那個的有關知識，初步積累數(shù)學建模的經(jīng)驗。
1、學生在數(shù)學活動中加強了對同學的了解，在合作完成共同任務的過程中能夠不斷完善解決問題的方式；
2、通過教學讓學生理解在解決同一問題的過程中可以嘗試不同的方法，這里面就可能出現(xiàn)不同的解決方式、不同的限制條件以及不同的難度，所以教學中注重培養(yǎng)學生多角度理解問題，分析各種方法的優(yōu)越性，最終順利解決問題。
測量旗桿的高度
馮
村
中
學
王菲琴、5
2011
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十六
《密度知識應用交流》活動課設計案例
【教學目標】
1．知識與技能
(1)通過本節(jié)課的交流進一步鞏固密度概念及其應用，同時練習天平、量筒等實驗室常用器材的使用。
(2)通過交流,提高解決實際問題的能力。(3)能揭示生活中與密度有關的物理現(xiàn)象。
(4)提高分析問題、解決問題的能力、語言表達能力等。2．過程與方法
(1)通過探究交流活動，熟練掌握測算液體和固體密度的一些方法。
(2)學會利用密度公式，間接地測定某物理量（如體積或質量）的科學方法。3．情感、態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(2)培養(yǎng)學生發(fā)散思維，用多種方法解決問題。
(3)使學生從實驗中體味探究的樂趣和成功的喜悅?！窘虒W過程】
一、導入
師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質量、體積，請問哪位同學能告訴大家三者的關系呢？
生：三者的關系可用一表達式來說明：
對于同種物質，它的密度不受 m 和v 的影響。
（教師對學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學習了測量質量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用時的步驟和注意事項？
生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W補充，使表達更完整。）師：課下我有幾個問題，請大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，采用各種方法進行了探究，我聽說了，有些小組有“新”的發(fā)現(xiàn)，今天各小組將把自己的探究課題的進展情況，向同學們進行陳述報告。
二、課件
三、實驗探究和匯報
第一組：我們選擇的探究課題是：鉛球是鉛做的嗎？
學生甲：我們從體育器材室選擇了一個鉛球，體育老師告訴我們這是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們在課下用臺秤測量了一下，其質量為2.9kg。
學生乙：(板書)m＝2.9kg。
學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學生乙：在學生甲的描述下進行操作。
學生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學生乙：(板書)v水 ＝ v鉛球 ＝ 0.38l 學生甲：根據(jù)
可計算出鉛球的密度，密度表中ρ
鉛
＝11.3g/cm3。
學生乙：(板書)ρ
球
＜ρ
鉛
學生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學們對我們的實驗提出改進意見。
學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式：
進行計算。
學生丁：為測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的3透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm的水，倒入瓶內，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個同學的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再為大家作一次匯報？
第二組：測磚的密度
學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質量m。學生乙：(板書)m＝60.5g。學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水 v水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積v，由此計算磚的體積。
學生乙：(板書，演算)v水 ＝ 20cm3 v ＝60cm3
v磚 ＝ v －v水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm
3學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
（學生進行一番激烈的討論，由學生代表發(fā)言，對改進的方法進行表述）
學生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學生?。何以谙耄覀?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的長、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質量m，然后除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的質量。
(板書)
學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的體積。
學生乙：（進行操作，板書）v糖水＝20ml v＝25ml
學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。第四組：測課桌體積有多大
學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質量m1，4 用天平測小木塊的質量m2
學生乙：（板書）m1＝15kg m2＝28g 學生甲：在量筒中倒入一定體積的水v1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積v2，計算木料的體積v樣本。
33學生乙：（操作并計算）v1＝ 40cm v2＝ 80cm v樣本＝ v2－ v1＝ 40cm
3學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：1．用細線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水v1。3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的示數(shù)v2。4．將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)v3。5．木塊的體積v＝v3－v2。
四、教師對學生的實驗進行評價
今天我很受感動，從同學們的身上我深刻體會到團結協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收獲。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會做得更好。
五、家庭小實驗（進一步對知識加以鞏固）
這是一項挑戰(zhàn)性的活動！
給你“8個黑瓶子”，每個瓶子中都裝滿了某種材料。瓶中都被封住，并且表面積都被涂黑了，使你不能看到里面的東西，而且只能靠動腦筋、想法子。已知，每個瓶中裝的都是同種材料,8個瓶子中共裝了4種。在不打開瓶子的情況下，請你想辦法將瓶子歸類，若判定瓶子內裝的材料相同就放在一起。對于每一個“黑瓶”，我們都提供了一個空瓶子（同樣的瓶子，只是沒有被涂黑，沒有裝東西），同樣提供了量筒、彈簧秤和水供你使用。
（此實驗設計加深了學生對密度、質量、體積三者之間關系的認識，同時也滲透了一種物理研究的方法：控制變量法）
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇一
薦小學英語教學案例 what colour is it(3000字)薦薦小學英全語英
英說
語
教課
案
稿
(800
范
字)
文
薦英語教師全英文說課稿(精華版)(精選)薦英語教案
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇二
小學數(shù)學教學設計案例分析
調動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學??
教學內容：《義教課程標準實驗教科書一年級數(shù)學上冊》第3～4頁 教學目標：
1．以生活中有關“左、右”的真實情境激發(fā)學生學習興趣。
2．通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。
3．能正確辨別“左、右”的位置關條，體驗其相對性。
4．培養(yǎng)學生運用“左、右”的數(shù)學知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
5．結合教學內容對學生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。教學重、難點：
正確辨別左、右的位置關系，體驗其相對性。教具準備：課件 教學過程：
一、感知自身的左右 1．創(chuàng)設問題情境。
師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？ 問：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 2．體驗左、右。
（1）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。（3）說一說。
師：誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）師小結：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？（5）生說。（要求學生摸著說。）（6）揭示課題。
3．小游戲：聽口令，做動作。舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：
在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。
二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1．找一找。
（1）第一橫排坐在最左邊的是誰？最右邊的又是誰？
（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個同學是誰？從右往左數(shù)，第＿＿個同學又是誰？
師小結：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。（3）你的左邊是哪個同學？右邊又是哪個同學？（4）同桌互相說一說。你的左面、右面都有哪些同學？（5）全班交流。2．解決生活中的實際問題。
（1）創(chuàng)設問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。（2）學生展開討論。（3）計算機演示結果。
（4）對學生進行安全教育和樂于助人的思想品德教育。
三、
體驗左右的相對性，加強理解 1．創(chuàng)設問題情境。
（1）師：老師和你們是面對面站的。請你判斷：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗證。
師小結：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。2．游戲鞏固認識。（1）師生齊舉左手。（2）師與生演示。
老師的右手搭在同學的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學的哪只肩上？ 學生的右手搭在老師的右肩上。學生的左手搭在老師的左肩上。（3）兩生演示。
伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對面同學的右肩上。自己的左手搭在對面同學的左肩上。（4）全班齊做。3．解決生活中的實際問題，增強應用意識。（1）判斷：上樓、下樓的同學都是靠右邊走的嗎？（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？（3）匯報：計算機演示結果。
師小結：方向不同，左右不同。判斷時應把自己當做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。
四、聯(lián)系學生生活實際，拓展運用
1．計算機演示：小白兔用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。2．學生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。3．師小結，全課結束。分析：
每個學生的生活與數(shù)學知識背景、數(shù)學活動經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數(shù)學內容的呈現(xiàn)形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。
1、突出知識之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學是一個整體，其不同的分支之間存在著實質性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學生的年齡特點，合理安排教學全過程。
2、設計生活化的教學內容：創(chuàng)設生活情境，引發(fā)學生興趣。這節(jié)課教學內容是左右，從日常生活入手，創(chuàng)設一個問題情境，從自身入手，從真實的生活中提出問題。用學生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實生活的內容進行教學，才能喚起他們的學習興趣，調動學習積極性，使學生感受到生活與數(shù)學知識是密不可分的，使數(shù)學課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學習和探求數(shù)學的動機，主動應用數(shù)學去思考問題、解決問題。
3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學教學中，我們應努力讓孩子們愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學、喜歡數(shù)學，從而主動地從事數(shù)學學習。根據(jù)學生的興趣愛好和認知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛的積極情感。
4、關注對數(shù)學的理解，發(fā)展富有個性地學習促進隨著開放式教學的深入開展，課堂中學生的主動性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應用有關數(shù)學問題的能力不斷提高，課堂上應盡量抓住學生出現(xiàn)的一些問題，關注學生對數(shù)學的理解，及時調控課堂教學。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇三
教學設計 課題名稱
組合圖形的面積
科目
數(shù)學
年級
五年級
教學時間
2011-11-12
執(zhí)教者
王冬梅
一、教材內容分析
《組合圖形的面積》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）五年級上冊數(shù)學第五單元中的一節(jié)內容（北師大版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊75——76頁的內容，這一內容是在學生已經(jīng)學習了長方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。設計理念：
數(shù)學課的教學應當以注重引導學生親歷數(shù)學知識探究過程、突出思維訓練為主要目標。主要設計理念是：一是以學生為課堂學習的主體，關注學生已有的學習基礎和學習經(jīng)驗，選擇適合學生的學習素材、設計適合學生的教學活動，讓學生自主的投入學習，教師是學生課堂學習的引導者、合作者。二是以活動為課堂教學的載體，注重學習情境創(chuàng)設，引導學生主動進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，去探究數(shù)學知識，親歷數(shù)學知識探索過程，感受成功的快樂。三是以問題為思維訓練的源泉，教學中注重引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，在解決問題中激活思維。四是以生活為學習數(shù)學的基礎，數(shù)學生活化，讓學生在生活中感知數(shù)學知識，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在生活經(jīng)驗的基礎上解決數(shù)學問題，并用所學知識解決生活中實際問題。
二、教學目標分析
1、知識與技能：使學生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計算方法，并能正確地計算組合圖形的面積，并能運用所學的知識，解決生活中有關組合圖形面積的實際問題。
2、過程與方法：自主探究、合作交流。讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：結合具體的題例，使學生感受到計算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學學習情感。
三、教學重、難點
重點
教學重點：學生能夠通過自己的動手操作，掌握用割、補法求組合圖形面積的計算方法。
難點
教學難點：割補后找出相應的計算數(shù)據(jù)解決問題。
四、學習者特征分析
現(xiàn)在的家庭，獨生子女偏多，生活條件優(yōu)越。很多孩子不知道努力讀書，缺少競爭意識與自悟能力。由于五年級的學生已經(jīng)有了一定的理解和分析問題的能力，而且他們也較容易被引導，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，通過直觀操作，對組合圖形的認識不會很難。所以在探索組合圖形面積的計算方法時，我通過自主探索、合作交流等方式達到方法的多樣化。重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數(shù)學方法、數(shù)學思想方面有所發(fā)展．
五、教學策略選擇與設計
（1）多媒體教學法
在教學中，我充分利用多媒體教學課件引發(fā)學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經(jīng)驗并以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建良好的知識體系，特別是分割圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，印象深刻，從而使計算方法水到渠成，更好的突出了教學重點、突破了教學難點。（2）自主探索和合作交流教學法
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
六、教學環(huán)境及資源準備
實驗（演示）教具
圖畫，圖片，教科書，粉筆，教學支持資源
課件，投影，幻燈片
網(wǎng)絡資源
多媒體教室
七、教學過程
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖及資源準備
創(chuàng)設情境、復習導入
讓學生猜一猜（學習過的平面圖形），說一說（面積公式），看一看（給出的圖案像什么）
學生在猜，說，看的過程中鞏固舊知，引入新知。讓學生在猜一猜，說一說，拼一拼，看一看，的過程中充分調動多種感官參與到學習中來，在濃厚的學習氛圍中感受到知識來自生活，而又服務于生活,明確生活中的很多問題都和組合圖形的面積有關.自主探索、合作交流
學生獨立與小組合作交流解決組合圖形面積計算問題。小組匯報學習情況
匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，會出現(xiàn)下面幾種情況:
3、師生
總結
分割法填補法。
學生合作交流，探討解決組合圖形面積計算的方法。板書并計算面積 總結方法，學以致用
這一環(huán)節(jié)中我真正的轉變們了教師的角色，給學生足夠的時間和空間，積極主動地參與到學習中，獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補法”這兩種計算方法.讓學生明確分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。與此同時，教師要適時提醒學生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關系，有些圖形分割后找不到相關的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學重點和難點。
綜合實踐、學以致用
1，為了鞏固新知，我設計了不同層次的練習，使不同層次的學生都有提高。前面情景導入時幾個生活中的數(shù)學問題解決了一個，剩下的我放在練習里。2設計一個組合圖形的草坪，面積大約45平方米。
學生在畫圖程序中，自己設計出組合圖形的圖畫，并涂上漂亮的顏色。讓學生把掌握的知識拓展到實際生活中去。
我注重對學生自信心的培養(yǎng)，讓不同的學生都有不同層次的提高，讓他們充分體驗到成功的快樂，從而信心百倍，勇于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。同時我還注重對學生學習興趣的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)
總結收獲、小結全課
學習這節(jié)數(shù)學課，你有什么收獲，或者有什么心得？
學生自由說，暢所欲言
學生可以說知識上的收獲，也可以說情感上的收獲，既發(fā)揮了學生的主動性，又將本堂課的內容進行了總結.也可以評價他人的學習表現(xiàn)，生生互動評價，學生既認識自我，建立信心，又共同體驗了成功，促進了發(fā)展。
教 學 過 程 流 程 圖
八、教學評價
形成性檢測與評價
1、是否能夠通過自學、掌握平面圖形的面積公式。
2、是否能正確計算簡單的基本圖形的面積。
3、是否能夠積極參與課堂上的學習活動。
4、是否能夠與老師同學交流
心得體會
。
5、是否能夠傾聽他人發(fā)言。
6、是否能夠理解，掌握組合圖形的面積計算。
九、教學總結與反思
“組合圖形的面積”是北師大教材五年級上冊第五單元第一課時，是在學生積累了一定的學習經(jīng)驗，認識了一些平面圖形的基礎上安排學習的。本節(jié)課是以學生已經(jīng)學習過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計算為基礎，結合實際情境和具體的圖形來探索組合圖形面積的計算方法，不僅能夠鞏固已學的基本圖形面積的計算方法，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力，而且也有利于發(fā)展學生的空間觀念，提高學生的綜合能力。在本節(jié)課的教學過程中，我注重了以下幾個方面：
1、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習情感。
好的開始等于成功的一半。本課一開始我就從談論生活中的各種組合入手，進而出示七巧板拼圖讓學生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學生充分感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。
2、注重方法的指導與總結。
授人以魚,不如授人以漁。組合圖形，從不同的角度認識，每個圖形均可分為相應的幾個部分。學生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。因此，在本課的教學過程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學習過程中,始終堅持為學生創(chuàng)設自主探索的情境，啟發(fā)學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗成功的愉悅．
3、問題來自學生，回歸于學生。學生在探索的過程中，放手讓他們拼圖，畫圖，分割圖，并自行解決提出的問題。讓學生在拼一拼、畫一畫，分一分的活動中，初步形成“組合”的概念，從而對“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。
新課程理念強調：人人在數(shù)學學習中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展。本節(jié)課的教學始終貫穿著學生的自主參與，我只是輔助學生參與到整個過程中，學生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動過程，培養(yǎng)了學生自主探究、合作學習的能力，在數(shù)學知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。
當然也還有很多細節(jié)的地方需要改進，比如教師語言的精練度，課堂教學時間的掌控、學生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇四
小學英語教學設計案例
module 10 unit you like dolls?(nse《小學英語》book2一年級起點)
執(zhí)教者：南安市第一小學
蔡 棉
評析者：福建省南安市教師進修學校 黃美玲
一、案例背景
1、教學內容：
（1）詞匯：here’s=here is、car、present、sorry.（2）句型：do you like dolls? yes,i do,/no,idon’t.2、教學目標：
（1）學習和掌握本課的詞匯和句型，要求語音、語調規(guī)范、自然、流利。（2）能運用本節(jié)課所學的詞匯和句型去了解朋友、同學等是否喜歡某項禮物及互贈禮物。
（3）了解西方贈送禮物的習俗及禮貌用語。
3、教學重點：
學習和運用詞匯、句型：car、doll、present、do you like dolls？yes，i do./ no, i don’ is a present for you.4、教學難點：
能夠在日常生活中正確地運用本節(jié)課所學的語言知識。
5、教具準備：
vcd、課件、單詞卡片、玩具、禮物盒、小組比賽評分表。
二、教學過程：
step1：warm-up and reviewing.1.教師和學生互相問候
t：good morning.i am mi ’s your name? how are you? 2.教師和學生一起唱和表演歌曲： i like swimming.3.教師呈現(xiàn)體育用品（籃球、足球等）引導學生復習舊知識。t：what’s this? s：it’s a basketball.t：yes.i like basketball.（設計思路：上課剛開始師生問候，有助于學生復習英語日常用語，接著師生共演唱一首module8“we like swimming”,輕松愉快的氣氛，有利于調動學生學習英語的興趣。師生問候、演唱英文歌曲等一系列復習舊知識的教學活動，為導入新知識做必要鋪墊）。
step 2: present ation and practice.1、教師讓學生說出他們所喜歡的體育項目，不限定學生全部用英語表達。s1：i like pingpong.t： do you like football? yes or no? s：yes.t：yes, i do.(教師重復學生的回答)（2）s2：i like football? t：do you like swimming?
yes or no? s2 ：no
t：no.i don’t.(教師重復學生的回答)
2、教師提問學生喜聞東見的事物，如do you like 蠟筆小新/天線寶寶/大灰娘/豬八戒？引導學生作肯否回答，來操練新句型。
3、教師播放課件，讓學生用課件中的物品進行生生互問互答。（設計思路：先讓學生用肯定的陳述句來表達自已喜歡的事物，然后教師借此反問學生是否喜歡另一事物，來引導學生作肯否回答，接著教師用學生熟悉的事物讓學生操練本節(jié)課的主要句型，教學設計的層層深入，由舊知識引出新知識，讓學生容易理解新知識，并學會運用新句型。）
4、教師播放課件，創(chuàng)設六一兒童節(jié)米老鼠派送禮物的情境，讓學生猜猜是什么禮物，進而學習新單詞present、car、doll.t：children’s day is you like it? do you like present? today micky mouse bring you some and gue.課件播放兩個禮物盒，學生猜物并通過讀、唱等形式來學習新單詞：dolls, dolls, do、re、, cars, di, di, di.教師引導學生套用新句型來操練新單詞做兩兩對話： s1：do you like cars ? s2：yes, i do.s1：do you like dolls?? s2：no, i don’t.學生做石頭、剪刀、布的游戲，并采取小組競賽。s：do you like dolls.(全班學生問)s1：yes, i do.(贏的學生說)s2：no, i don’t.(輸?shù)膶W生說)
教師播放課件，學生學唱mtv: do you like apples?（設計思路：通過播放多媒體課，創(chuàng)設六一米老鼠派送禮物的模擬情景，結合“猜猜”活動來激發(fā)學生探知欲望，在學習新單詞時，采取讀一讀、唱一唱、做游戲等形式避免了機械的操練，降低了學習的難度，培養(yǎng)了學生的英語語感等形式，同時套用新句型，給學生予整體語言的輸入。）
6、教師播放本課的vcd并板書：
here is a present for you.(1)學生看、聽、說vcd的內容。(2)教師講解：here is a present for you.(3)教師示范贈送禮物，讓學生進行兩兩操練。
t：hi,daming,heres a present for you.s1：thank you.(設計思路：讓學生形象、直觀的感知、體驗和學習本文的知識，了解贈送禮物日常用語及習慣，為下一個教學環(huán)節(jié)作準備)。step 3:consolidation and extension.1、教師示范：贈送禮物
t：hello, to see you.s：clad to see you, ’s a present for you.t：do you like apples?
s：no, i don’t.t：sorry, and do you like pears?
s：yes, i you.2、小組活動：教師讓學生把帶來的玩具、學習用品等當作禮物互贈。
3、各小組選派代表參加表演比賽。（設計思路：以贈送禮物為主題的情景表演，讓學生運用所學的知識在模擬真實的生活任務過程中學會用英語進行交流，培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了用中學和學中用英語的愉快）step4: summary.1、播放課件，學生自由演唱mtv：do you like apples?
2、布置家庭作業(yè)：讓學生課后調查同學、朋友喜歡什么禮物，準備六一互贈禮物。
（設計思路：讓學生在輕松愉快的歌聲中結束本節(jié)課，讓其感受到英語課的良好氛圍，讓其樂于學習英語。家庭作緊扣本節(jié)課的知識內容，有助于學生鞏固知識，學以致用。）
二、教學反思：
針對小學一年級學生的年齡特點和心理特點，結合具體的教學內容、本課的教學設計突出以下幾個特點：
1、關注學生的情感態(tài)度
保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。執(zhí)教者能依據(jù)學生低齡特點和好動、好奇的心理特征，設計多樣的學習方法：如唱一唱、猜一猜、做一做等教學活動，避免枯燥、機械的操練，不斷激發(fā)學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機。
2、注意培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力
本節(jié)課，執(zhí)教者避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑，創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的“六一兒童節(jié)互贈禮物”教學活動，吸引和組織他們積極參與，讓學生通過思考、調查、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成好學習任務。
3、培養(yǎng)學生的跨文化意識 接觸和了解英語國家文化，有益于對英語的理解和使用，有益于加強對西方文化的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識在教學過程中，本節(jié)課贈送禮物的教學活動，讓學生了解了英語國家人們在行為舉止、待人接物、風俗習慣等方面與中國人的異同，幫助學生拓展視野，提高了對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。進而提高了跨文化交際的能力。
本節(jié)課在有些方面還待于進一步改進。
1、單詞的教學形式要多樣化，本節(jié)課單詞的呈現(xiàn)有實物，單詞卡片、課件等一系列輔助材料，有助于刺激學生的多方感觀來認讀，來學習新單詞，但在聽做和讀寫方面仍不到位，如根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或實物，能看圖識字，能在指認物體的前提下認讀所學的詞語，只有通過聽、說、讀、寫這四個方面的技能訓練，才能形成綜合語言運用能力，為真實語言交際，打基礎。
2、評價手段、方式要多元化，要有實效性。教師應注意根據(jù)學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當?shù)脑u價方式，如本節(jié)課，執(zhí)教者只是對小組比賽的結果進行評價，形式單一。在教學過程中，應對學生個人的表現(xiàn)做出鼓勵、肯定的評價，所用的評價語言應多樣化、情感要豐富，獎勵的形式要靈活，如，獎給學生小紅花或給其小組加分等來增加學生學習的自信心，提高學習英語的興趣。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇五
專題二文本：小學語文教學設計案例分析
講座文本：
《教學設計案例分析》課程開設的主要目的是為了了解和把握教學設計的基本流程結構，每個結構的基本內容。并通過案例具體說明教學設計內容的合理性與基本要求。本課程將通過兩講對這一問題進行闡述。
從教學設計的依據(jù)入手，到例舉不同文本教學設計的內容，主要解決教學設計需要和文本解讀與研究學生密切相關；只有關注文本的自身特點和內容，研究學生學習特點，才能制定出有效合理的教學內容。
第一講： 教學設計的依據(jù)有
教學內容的分析 包括：
第一．語文教材體系的分析；教師首先要明確語文教材體系的構成；對使用的小學語文教材進行整體結構分析和單元結構分析，把握語文課程的知識體系和邏輯層次。
第二，小語單元教學的設計
第三小語教學內容的確定，要根據(jù)課文特點和學情學段特點，確定教學內容。
學生分析 包括：
第一，學生學習基礎與認知規(guī)律的分析；
第二，學生需求與學習動機的分析
教學目標的確定與表述 包括：
第一，單元教學目標的確定；
第二，三維目標的統(tǒng)一
4.教學過程的 設計
包括：
第一，教學環(huán)節(jié)的設計； 第二，問題的設計；
第三，學生的設計；
第四，板書、課件的設計
如閱讀教學過程中諸環(huán)節(jié)的設計策略與方法：導入、整體感知、問題設計、學生活動設計、背景知識的運用、板書與課件設計、拓展遷移練習的設計等等。
5.教學評價的設計
包括：
第一，針對單元或課文教學目標的評價設計；
第二，試卷編制與分析；
第三，語文活動的評價量表設計；
第二講：例舉說明不同文本體式優(yōu)秀教學設計
1.記敘文閱讀教學設計——以《為中華之崛起而讀書》為例
指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。同時，閱讀教學還要培養(yǎng)學生初步具備搜集和處理信息的能力，促進學生對文本的理解和感悟。
教學背景分析
教學內容：
《為中華之崛起而讀書》是人教版四年級上冊第七單元“成長的故事”專題中的第一篇課文，承擔著引領單元主題，繼續(xù)在閱讀中學習體會人物思想感情的任務。
本文寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無處說理的事，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書”。表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。文中通過對人物語言、神態(tài)等描寫，細致地刻畫了人物，有利于培養(yǎng)學生抓住關鍵詞句體會人物的思想感情。
學生情況： 學生在二年級時學過《難忘的潑水節(jié)》一課，周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象。再讀周總理小時候的故事，會感到親切。學生通過第一課時的學習，了解了文章內容。通過對1—6自然段（第一件事）的學習，對 “中華不振”有了初步的認識。由于學生對當時的社會背景不了解，所以在理解少年周恩來立志的原因時會遇到困難。教學中，教師要引導學生不僅以文本為依托，抓住重點語句聯(lián)系上下文深入感悟，同時，還需要將課外資料引入到學習中，在課內外的結合中，在讀與思的結合中，在讀與寫的結合中，增進理解，感受人物形象。
技術準備：自制課件。
教學目標
教學目標：
1．復習鞏固詞語。
2．學習第二、三件事，理解少年周恩來立志的原因。
3．有感情地朗讀課文。
4．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，產(chǎn)生敬佩之情。
教學重點：
抓住重點詞句，體會少年周恩來為中華之崛起而讀書的思想感情。
教學難點：
理解少年周恩來立志的原因。
教學流程示意
復習字詞，整體感知文章內容（4分鐘）
課內外結合，理解“中華不振”（12分鐘）
讀寫悟情，感受志向遠大（18分鐘）
總結拓展，升華情感（6分鐘）
教學過程
一、復習生字詞，整體感知文章內容
1．復習生字詞。
租界 模范 中華不振 帝國主義
巡警 吵嚷 懲處 訓斥 耀武揚威
鏗鏘有力 喝彩
2．整體感知，理清思路。
回憶課文內容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢？
3．交流：少年恩來初到沈陽，聽了伯父的話后，心中充滿了疑問，他常常想??他都想到了什么？
二、課外內結合，理解“中華不振”
（一）品詞析句，體會“中華不振”。
1．默讀
7、8自然段（第二件事），思考：少年恩來來到租界，看到了怎樣的情景，畫出感受深的語句，把體會寫在書上。
2．匯報交流：
預設1：學生能抓住描寫人物外貌、行為、神態(tài)的詞語，體會到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無奈等。
預設2：學生對“中華不振”的體會還不夠深入時，教師抓住婦女這一典型人物，引導學生深入理解。
采取的策略：
（1）對比讀描寫租界的語句和描寫婦女的語句。
（2）引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？
（3）進入情境：如果你在場，看到這幕情景，你會怎么想？怎么做？
討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說”，你知道這是為什么嗎？
3．體會當時的情境，完整朗讀這個典型事例。
（二）資料拓展，理解“中華不振”。
1．第一次交流資料（社會背景）：從收集的資料中，篩選出反應帝國侵占我國領土，欺侮我們同胞的資料進行交流。（資料：略）
2．教師補充典型資料：（視頻+介紹）
1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。租界當局不允許中國人入內，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒有多久，在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內！”。
3．聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
（三）有感情地朗讀
7、8自然段。
1．回讀伯父說的話。
2．帶著此時的感受讀
七、八自然段。
設計意圖：
引導學生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書，點撥學生細細咀嚼語言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開深層次的對話。然后引導學生交流課外資料，運用多媒體創(chuàng)設情境，為學生構建身臨其境的情感場。課內外結合，了解舊中國的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來立志的原因這一難點做好鋪墊。
三、讀寫悟情，感受志向遠大
（一）讀懂內容，理解“崛起”含義。
1．自由讀9—17自然段（第三件事），思考：少年周恩來在修身課上是怎么說的？
2．運用換詞語填空的方式，理解“崛起”的含義：
“為________________而讀書!”
3．繼續(xù)運用補充句子的方式，來感受少年周恩來的志向與同學們的不同。
同學們是怎么說的？
“為___________________而讀書?！?BR> （二）讀中悟情，體會志向遠大。
1．練習朗讀少年恩來說的話：你想怎么讀？為什么？（抓住“清晰”“堅定”“！”交流自己的體會。）
預設：在學生交流過程中，依據(jù)學生體會的情況，相機引導，層層展開，深入體會。
（1）讀議中深入體會什么是“清晰”的？
層一：周恩來說的話是清晰的。
層二：周恩來讀書的目的是清晰的。
（2）讀議中深體什么是“堅定”的？
層一：周恩來說話的語氣是堅定的。
層二：周恩來“為中華之崛起而讀書”的信念是堅定的。
2．自由練讀這句話：周恩來清晰而堅定地答道：“為中華之崛起而讀書！”
（三）讀寫結合，探究立志原因。
1．回顧全文，思考：少年恩來為什么會有這樣與眾不同的回答呢？從租界地回來后，他到底沉思了什么呢？把想到的寫在書上。
2．生生交流。
預設：中國人為什么這樣受人欺辱？用什么方法讓中國人不再受欺凌？
學生會寫道：為什么外國人在我們的國土上這么蠻橫無理？為什么我們的同胞受外國人的欺侮，卻無處申冤、無法報仇？
學生會寫道：為什么國家的執(zhí)法人員不但不為民做主，反而在同胞面前耀武揚威，助紂為虐？
學生會寫道：這一切都是為什么？“中華不振”啊，國家落后就被人欺負，我一定要好好讀書，長本領，讓國家強大起來，讓祖國不再受人欺侮，讓同胞能在外國人面前挺起胸膛??
（四）反復誦讀，激發(fā)敬佩之情。
1．引讀：
是的，當周恩來看到洋人在我們的國土上耀武揚威時，他想（生1：為中華之崛起而讀書?。?BR> 當周恩來看到自己的同胞受盡苦難時，他想（生2：為中華之崛起而讀書?。?BR> 當周恩來想到?jīng)Q不能再受帝國主義的欺侮時，他決心（生3：為中華之崛起而讀書?。?BR> 當周恩來想到國家要振興，民族要富強時，他決心（生4：為中華之崛起而讀書?。?BR> 所以，當校長問為什么而讀書時，周恩來站起來，清晰而堅定地說：（生齊：為中華之崛起而讀書?。?BR> 2．有感情地朗讀9—17自然段。
設計意圖
文章中的情感都是蘊含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語言，感知了人物的形象，對情感的體驗才有了基礎。在各種形式的讀書中，逐步領會“為中華之崛起而讀書”的深刻含義，及其表達出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內心世界。在讀與寫的過程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來立志的原因，感受少年恩來志向之遠大，產(chǎn)生敬佩之情。
四、總結拓展，升華情感
1．第二次交流資料（總理生平）：從已有資料中提取有關總理生平的資料，生生交流。
預設1：周恩來青少年去國外求學的事。
（當學生交流這方面資料時，相機引導學生理解課后“資料袋”中的詩句，并有感情地朗讀。）
預設2：周恩來在戰(zhàn)爭時代的事。
周恩來在建國后為國操勞的事。
??
2．總結：根據(jù)學生的交流，進行總結，促進情感的升華。
設計意圖：
這次資料的交流，主要是為了讓學生了解到，我們的周總理，小時候立志為中華之崛起而讀書！他是這樣說的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻給了祖國和人民！
青少年時代，為了中華之崛起，他遠渡重洋，刻苦求學！
戰(zhàn)爭年代，為了民族的解放，他不怕犧牲，浴血奮戰(zhàn)！
建國以后，為了祖國的富強，他鞠躬盡粹，死而后已！
這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹立在學生的心中；讓我們的子孫萬代都記住我們敬愛的周總理！
布置作業(yè)：
1．積累本課的四字詞語。
2．有感情地朗讀全文。
3．推薦閱讀《大地的兒子》。
板書： 25 為中華之崛起而讀書
中華不振 振興中華
學習效果評價設計
1．聽寫本課生字詞，評價對生字詞的掌握情況。
2．根據(jù)課文內容填空，評價對文本的理解和感悟情況。
少年周恩來耳聞目睹了（），立志（）。讀了這篇文章后，我深受啟發(fā)，我要為（）而讀書。
本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點
課內外信息相結合，突破學習難點，激發(fā)學生情感。本課教學中，兩次引導學生篩選、提取、運用課前收集的信息幫助課內的學習。第一次交流關于文本社會背景的資料，促進學生對“中華不振”的理解，為理解少年周恩來立志原因奠定基礎。在學生感受到少年周恩來博大胸懷，遠大志向后，第二次交流周總理生平的資料，升華學生情感，激發(fā)學生更多地閱讀偉人故事的興趣。在此過程中，培養(yǎng)學生篩選、提取、運用信息的能力。
（二）說明文閱讀教學設計——以《長城》為例
1、指導思想與理論依據(jù)
《語文課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！睋?jù)此，本課立足于學生充分的自主讀書，“一唱三探”讀《長城》，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。
2、教學背景分析
《長城》一課作為人教版四年級上冊第五單元的第一篇課文，開啟了“我國的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口。本組課文將帶領學生觀賞我國的世界遺產(chǎn)?！堕L城》一課不僅讓學生感受到長城的高大雄偉，還要體會我國古代勞動人民的勤勞智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。同時，要求學生在閱讀課文的基礎上，想像課文描寫的情境，留心文章表達的方法。
我班學生思維活躍，有良好的閱讀習慣，能初步把握文章的主要內容，并基本掌握了聯(lián)系上下文理解詞句的學習方法。在教學前測中獲知，73.8%的學生親自攀登過長城，同時對長城相關知識有著強烈的學習渴求。但是，對于長城凝結著古代勞動人民的血汗和智慧，是世界歷史上的偉大奇跡這一深刻內涵，理解起來還是有一定難度。
教學中，在學生充分讀書的基礎上，抓住“奇跡”這條主線，圖文結合，一唱三“探”讀《長城》。
3、教學目標（含重、難點）
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過不同層次地、有感情地讀書，了解長城氣勢雄偉等特點，體會長城的建造凝聚著古代勞動人民的血汗和智慧。
3.了解課文的表達順序，體會重點段落的表達方法。
教學重點：
通過不同層次地、有感情地讀書，了解長城氣勢雄偉等特點，體會重點段落的表達方法。
教學難點：
體會長城的建造凝聚著古代勞動人民的血汗和智慧。
4.教學流程示意
整讀課文，復習鞏固，引出“奇跡”（約5分鐘）
精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”（約30分鐘）
回讀課文，感悟寫法，唱響“奇跡”（約5分鐘）
教學過程
一、整讀課文，復習鞏固，引出“奇跡”
（一）復習字詞
1．聽寫:高大堅固、蜿蜒盤旋、氣魄雄偉、嘉峪關等詞。
2．自由讀課文,再檢查字詞是否正確。
3．結合以上詞語說說課文的主要內容。
（二）結合復習內容，理清主線
1．這些內容是圍繞課文哪一句話展開描寫的？（課件）學生根據(jù)提示找到本文核心語句（文中最后一段話）。
2．文章中哪些語句讓你感受到長城是偉大的奇跡。
設計意圖：針對上一課時所學，加強鞏固，在鞏固的同時，提煉主要信息，理出文章主線。
二、精讀課文，品讀語句，探究“奇跡”
（一）學生默讀1——3自然段，邊讀邊批注。
（二）小組交流。
（三）全班匯報。
預設從三部分內容探究“奇跡”
1.遠看長城，探尋“奇跡”
圖文結合體會氣勢
在這個環(huán)節(jié)中，學生讀完第一自然段后，引導學生從教材中選擇與文字相對應的插圖。
（1）借助插圖，使學生體會（出示：遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。）這句話所呈現(xiàn)的氣勢。
（2）這段描寫中哪些內容是插圖展現(xiàn)不出來的？
學生會關注到13000多里的長度，教師相機結合中國版圖中長城東起“山海關”西至“嘉峪關”的具體路線，使學生進一步感受到長城的氣勢。
（3）這就是蜿蜒盤旋在中國大地的一條長龍，請同學們放聲讀第一自然段，讀出你感受到的氣勢。
設計意圖：通過圖文結合，使圖片與文字相對應，把直觀與抽象統(tǒng)一起來，促進學生對長城雄偉氣勢的感知，從而幫助學生初步把握“奇跡”。
2.近看長城，探討“奇跡”
圖文結合了解構造
教師引導學生近看長城，繼續(xù)探討“奇跡”所在。
先讓學生默讀勾畫出介紹長城構造的相關語句，然后進行小組交流，嘗試以導
游的身份對照插圖介紹長城各部分的位置、樣子及作用。
指名做導游，其他同學做游人，在導游的介紹和游人的提問中，感知長城設計的巧妙。預設學生會圍繞以下幾句話進行探討：
（1）“城墻頂上鋪著方磚十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行?！保ㄕn件：用箭頭指向圖。）
這句話設計的巧妙在于——便于作戰(zhàn)人員的通行。
（3）“兩米多高的垛子”“方形的瞭望口和射口”
設計的巧妙在于——既有利于保護自己，又有利于作戰(zhàn)。
(4)“每隔三百米就有一座方形的城臺?！?BR> 這句話設計的巧妙在于——城臺可以屯兵，城臺之間可以互相呼應。
此時再讓學生有感情地朗讀第二自然段，學生自然從長城設計的巧妙感受這是偉大的奇跡。
設計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖文結合，幫助學生解決對長城結構認知的難點。將復雜問題簡單化，為進一步了解勞動人民的智慧打下基礎，同時幫助學生再次把握“奇跡”。
3.置身長城，探究“奇跡”
讀文補圖感受血汗與智慧
引導學生讀文后結合文字想像畫面，根據(jù)所想的畫面，發(fā)現(xiàn)這段文字描寫上的特點。
（1）想像人們艱辛勞作的畫面
抓住文中的關鍵語句
① 抓住“兩三千斤重，無數(shù)”體會條石巨大沉重，數(shù)量眾多，想像到勞作的艱辛。
② 抓住“一步一步”體會人們勞動時全力以赴，揮汗如雨，想像到勞作的艱辛。
③ 抓住關鍵詞語“陡峭的山嶺”體會勞作環(huán)境的惡劣與危險，想像到勞作的艱辛。
結合學生想像的畫面，教師適時引讀，學生接讀
兩三千斤重的條石呀，壓在他們的肩上，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
在炎炎酷日下，在呼呼寒風中，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
身邊是萬丈的懸崖，腳下是崎嶇的山路，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。
（2）結合想像體會描寫特點
引導學生再讀本自然段內容，請學生邊讀邊填寫。
作者從（條石的沉重和眾多）想到了（）。
根據(jù)學生填寫情況，教師小結，從眼前的事物想到當年人們艱辛勞作的場面，這就是作者的聯(lián)想。
(3)展開聯(lián)想，感悟勞動人民的智慧
借用文本的描寫手法，請學生回讀第二自然段，展開聯(lián)想，繼續(xù)用這樣的句式說一說。
從（成排的垛子）想到了（）。
從（瞭望口和射口）想到了（）巧妙防御和有效進攻。
從（屯兵的堡壘）想到了（）當年屯兵和屯積糧食的巨大作用。
從每一塊方磚的擺放到每一個設施的安排，都可以使我們想到當年人們構思的精心，設計的周密。每一個細微之處都凝結著勞動人民的智慧。
(4)整合理解，表達崇敬之情
老師相機出示資料。
一萬三千多里的長城凝結著成千上萬人的辛勤勞作，苦心設計。說長城是偉大的奇跡，這奇跡不僅是對這座宏偉建筑的贊頌，更是對勞動人民血汗和智慧的贊頌就讓我們再讀一讀這句話，（出示最后一句話）讀出對勞動人民的崇敬和贊頌。
設計意圖：此環(huán)節(jié)通過引導學生結合文字想像畫面，旨在幫助學生解讀重點段落的描寫特點，并根據(jù)本自然段的內容及前一自然段的描寫，為學生創(chuàng)設運用文本表達方法的途徑，使表達與理解相結合，并通過此方式建立起段與段間的聯(lián)系，深入理解勞動人民血汗與智慧的內涵，從而深層感知“奇跡”。
三、回讀課文，感悟寫法，唱響“奇跡”
（一）回讀全文之后，再次出示最后一句話，鼓勵學生結合最后一句話談出新感受。
“奇跡”來自于長城雄偉的氣勢，來自于巧妙的設計，來自于無數(shù)勞動人民的血汗和智慧。所以說，學生接讀最后一句話。
（二）借助板書，總結行文之序（出示板書）
板書設計：
遠看 氣魄雄偉
長城近觀 設計巧妙 奇跡
置身其間 血汗智慧
從遠看到近觀到置身其間，作者就按照這樣的寫作順序安排文章內容的。
設計意圖：遵循學生從整體到部分再回歸整體的閱讀規(guī)律，整合內容與寫法。
5、教學效果評價設計
評價內容檢測教學目標的達成情況，評價方式采用自我評價和同伴評價相結合方式進行，具體的評價設計方案如下：
自我評價：
1.通過本課的學習，我知道了
（a、長城的建筑特點 b、長城的作用c、長城是古代勞動人民智慧和血汗的結
晶 d、長城是奇跡）
2.我明白了文章的表達方法
（a、列數(shù)字 b、打比方 c、由遠及近的敘述順序 d、觀察、想像與感受相結合）
3.在課上，我了解到了有關長城的（）方面的知識；課外，我還想了解有關長城的（）方面的知識。
同伴評價：
1.朗讀課文第三自然段（a、能有感情地讀出自己的理解和感受 b、能正確、流利地朗讀 c、能基本正確地讀下來）
2.能概括文章主要內容的句子是
3．教師根據(jù)學生自我評價和同伴評價對學生進行綜合評價。
本教學設計與其他教學設計相比的特點
1．圖文結合，達到喚起學生直觀形象與學生感悟抽象語言相統(tǒng)一。
2．把作者眼中所見與心中所想相結合，達到學生理解文本與向學生滲透寫法相統(tǒng)一。
3．課內與課外相結合，達到工具性與學生的認識性、發(fā)展性相統(tǒng)一。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇六
淺談小學數(shù)學教學設計案例分析
遵義縣第二小學田建華
摘要：教學設計就是教師依據(jù)數(shù)學學科和學生的特點，認真鉆研教材，分析教學任務和教學對象，從而對教材進行組織、設計教學方案的過程。
關鍵詞：小學 教學 教材 分析
一 深入了解學生，找準教學起點
要想學生通過 40分鐘的學習有所提高，首先就要了解學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎，教學起點就是學生在學習新的知識之前已具有的相關知識和技能以及有關學習的認知水平與態(tài)度。它是影響學生學習新知識的重要因素，教師要想從學生的實際出發(fā)來設計教學過程，首先就要了解教學的真正起點。
二 客觀分析教材，優(yōu)化教學內容
教材是實現(xiàn)教學計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來思考：一是為實現(xiàn)教學目標，教材提供的內容是否都有用，哪些需要補充，哪些可以刪除或改變；二是教材提供的教學順序是否需要重新組合；三是本節(jié)課的教學重點、難點是什么。只有解決了以上幾個問題，才能使教學內容更易于教師教學，學生更易于自主探索。
三 制定明確目標，貫穿各個細節(jié)
教學目標是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，它是教學設計中必須考慮的要素。數(shù)學教學的目標一定要著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認真分析學生的起點，全面了解課程標準對學段的目標，以及客觀分析教材的基礎上，制定具體、可行的教學目標。規(guī)定學生在一節(jié)課結束后掌握哪些知識與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。
四 活躍教學活動，增濃學習氛圍
當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的首選形式。
五 研究教學過程，探索教學順序
教師的教學按照什么樣的步驟進行，這是教學設計時必須要完成的任務。合理地安排教學順序，有助于學生系統(tǒng)地進行學習，從一個知識層向另一個知識層提升。在設計教學過程時，通過聽秒針走動的聲音和觀察鐘面，先了解學生對學習新知識的準備，再觀看神舟六號的發(fā)射來感受秒、交流秒的知識，這樣的安排，使學生知道自己對舊知識的掌握和對新知識的了解，可以幫助學生有序地接受新知識，進一步探索學生的未知空間。
六 精心設計練習，拓寬探究空間
練習是數(shù)學教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質，發(fā)展學生智力的重要途徑。數(shù)學練習必須精心設計與安排，因為學生在做經(jīng)過精心安排的練習時，不僅在積極地掌握數(shù)學知識，而且能獲得進行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學練習的功能，設計練習時除了由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點關鍵、注意題型搭配外，還應強化習題的趣味性和開放性。因為靈活多樣、新穎、有趣的練習，能使學生克服厭倦心理，保持強烈的學習興趣，促進學生的有效思維。而開放性的練習能給不同層次的學生提供更多參與的機會、成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。
七 估計教學過程，預計意外事件
課堂教學是一個師生之間、生生之間的動態(tài)過程，而每個學生都有自己的知識、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時有可能發(fā)生“意外事件”。作為教師不能簡單地把上課看作是執(zhí)行教案的過程，而應該在把握教學目標的前提下，對每個環(huán)節(jié)設計多個具體方案，以便應對教學過程中的各種各樣的意外事件。在設計從 “1秒”、“幾秒”到“ 1分鐘＝60秒”這一環(huán)節(jié)時，學生出題的可能性有：（1）從整點到整點的情況；（2）從整點到非整點的情況；（3）從不足整點到另外一個不是整點的情況；（4）跨過 l2點的情況；（5）秒針走一圈的情況；（6）分針一圈至幾圈等情況。只有充分估計學生的各種情況，才能在教學中對任何意外狀況應對自如。
總之，新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉變觀念，動腦筋、想辦法，從了解學生的情況出發(fā)，著眼于學生數(shù)學素養(yǎng)的提升，從教學設計做起，更好地理解課程標準的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿足學生成長的需要
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇七
篇1：小學語文微課程教學設計思考
小學語文微課程教學設計思考
作者：朱玉萍
來源：《作文成功之路·教育新干線》2015年第02期
在我國的教育事業(yè)中，由于微課程教學出現(xiàn)的比較晚，所以微課程教學在小學語文的教學中還沒有被廣泛應用，并且小學語文教學對微課程的作用沒有一個很好的認識，對其定義也不是很明確。目前，微課程教學越來越被人們所重視，在小學語文教學中也逐漸運用微課程教學，并且微課程教學形式比較多樣化。微課程教學對小學語文教學有著非常重要的影響，必須深入對微課程教學設計進行研究。1.微課程教 學的優(yōu)勢
目前，在小學語文教學中，微課程教學大多是利用優(yōu)質教學資源實現(xiàn)班級與班級之間的溝通，利用寬帶實現(xiàn)學校與學校之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學生與學生之間的溝通等，并且通過建立完善的教育管理平臺幫助教師實現(xiàn)遠程教學，將相關的教學資源進行共享，為學生指導相關教學活動的使用，例如資源示范、操作練習、學習評價以及反饋指導等。微課程教學打破了傳統(tǒng)小學語文教學的形式，改變了課程的單一性，對語文教學能夠及時的進行反饋，有利于師生之間的互動等。在小學語文教學中運用微課程教學，能夠有效的提高教學質量，促進我國教育的信息化發(fā)展，不斷的推動小學語文教學的發(fā)展。微課程教學在小學語文教學中具有非常多的優(yōu)勢，對語文教學有著很大的幫助。
微課程在小學語文教學中的優(yōu)勢具體有以下五點，第一點就是通過微課程的教學，能夠給學生留出一個獨立的學習空間，有利于學生的自主學習，避免學生對語文教師和家長產(chǎn)生依賴性。微課程教學能夠激發(fā)學生的學習積極性，在獨立自主的學習環(huán)境中不斷的提高語文學習水平。第二點就是微課程教學能夠培養(yǎng)學生的互幫互助精神。在微課程教學中，學生的學習通常是分小組進行的，在一個小組內學生之間能夠互相的幫助，在共同學習的氛圍中不斷的提高創(chuàng)新能力和學生的學習水平。第三點就是有理想學生的系統(tǒng)學習，避免學生在考慮問題時出現(xiàn)不全面的情況，有利于學生的思維發(fā)展。微課程教學是和小學語文內容相結合的，有助于學生學習能力的培養(yǎng)和提高。第四點就是微課程教學能夠擴大學生的學習范圍，有利于學生掌握語文課程中的重點內容，將學生的學習時間充分的利用起來，提高學習效率。微課程教學能夠合理的安排學生的學習時間和活動時間，讓學生能夠勞逸結合的學習。第五點就是能夠因材施教，微課程的教學條件比較完善，還能夠結合學生的具體情況選擇合適的教學方法進行教學，是語文教學更加的人性化和多樣化，讓小學語文教學不再單一化。2.微課程教學設計的學習方法以及路線 2.1 依據(jù)主題，自行設計微課程
篇2：淺談微課程在小學語文教學中的應用
淺談微課程在小學語文教學中的應用
作者：薛冰
來源：《課程教育研究·上》2015年第05期
【摘要】微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解、模擬一對一教學情景的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。本文從選題、教案編寫、制作課件以及微課使用幾個方面闡述了微課程在小學語文教學中的應用。
【關鍵詞】微課;小學語文;教學;應用 【中圖分類號】g623.2 【文獻標識碼】a 【文章編號】2095-3089（2015）05-0031-02在傳統(tǒng)授課時，一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。實際上，學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。
微課——將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鐘，50m左右大小的簡短視頻，方便學生隨時隨地通過網(wǎng)絡下載或點播。還能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。
一、選題
微課的選題是微課制作最關鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。
要根據(jù)學生的學習程度和容易出現(xiàn)的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。蘇教版五年級上冊《諾貝爾》這篇課文，是繼《天火之謎》《厄運打不垮的信念》后的又一篇歌頌人物不畏逆境勇敢追求信念的文章。教學重難點是體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖然歷經(jīng)失敗，痛苦，但是毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。
語文課程的核心——語言文字運用。有了之前學習名人傳記文章的基礎，學生學習這篇課文理解人物精神風貌，不是難事，而課后練習第三題，我覺得很有難度——“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇1百多字的小傳”。對于學生來說，是第一次接觸“小傳”這種文體，如何寫小傳對他們來說也是完全的陌生，因此，我選擇了“怎樣寫好小傳”為微課制作的課題。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇八
小學數(shù)學教學設計案例分析資料 讀《小學數(shù)學課堂教學案例分析》有感
課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實，可以通過這面鏡子看出。自從國家《數(shù)學課程標準》實施以來，我國的中小學生數(shù)學家學發(fā)生了很大的變化，而課堂教學中教師和學生行為的變化是最值得關注的一個領域，在數(shù)學教學改革不斷深入的今天，應該如何深入研究課堂教學，這是我們面臨的一個十分重要的問題?！缎W數(shù)學課堂教學案例分析》一書幫我們解決了這個問題，這本書從定性和定量兩個緯度對數(shù)學課堂教學進行了多角度的分析，它借助于課堂教學現(xiàn)場，分析每一節(jié)課的教學過程特點，評價得失，實踐反思，促進了教師的專業(yè)發(fā)展。每一個分析報告主要包括以下內容：課前測試與分析；課堂中實踐分配情況及分析；提問分析；聯(lián)系設計與實際效果分析；課后測查與分析；對聽課教師的課后調查、訪談與分析；專家訪談；上課教師反思；進一步研究的問題。通過以上九個方面，對一節(jié)小學數(shù)學課進行比較全面地分析。
課堂教學案例研究的對象是教學實踐，研究的目標是形成一個個生動的、富有生命力的教學案例。教學案例其實就是一個生動的故事，是對課堂情景的真實的客觀描述，并以小見大、由點及面，幫助樹立一種觀念，理解一個概念，學到一種方法。教學案例一般具有真實性、有效性、問題性、典型性、時代性、具體性等特征。通過對《課堂教學案例分析》的學習，我有以下幾點體會：
⒈教學案例研究有助于提高教師的實踐反思能力，促進教師的專業(yè)成長。一個高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案，一個好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。同樣，一個優(yōu)秀的教師也是在積累大量有價值的教學案例中“優(yōu)秀”起來的。課堂教學案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結經(jīng)驗，找出問題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對課堂教學的領悟能力。課堂教學案例研究可以促進教師反思教學行為的合理性，探索教學改革的途徑，促進教師的專業(yè)發(fā)展。教學案例研究專家舒爾曼教授說過：“教師所寫的、其他教師可能會面臨的現(xiàn)世界問題的案例是對實踐反思的一種強有力的工具，它們有助于教師從他人的現(xiàn)實故事中學會預測和解決問題?！?BR> ⒉教學案例研究有助于教師把先進理念落實到具體的課堂教學行為。應該說，通過這幾年的教學改革，教師的教學理念轉變很快，很多教師接受了先進的教學理念，但這并不能說明已經(jīng)真正掌握，很多教師實際的課堂教學行為還存在很多的問題。因此，當前教學研究很迫切的是要如何將先進的教學理念落實到教師的教學行為中去，撰寫教學案例就是做這個研究工作，課堂教學案例研究是在一定理論指導下的實踐反思，是理論與實踐相結合的過程。案例研究過程中，通過對課堂教學行為進行觀察、分析、診斷，進行多角度解讀和共同研究，將具體的教學行為與理論實際聯(lián)系起來思考，反過來又指導實踐，提升教師教育實踐的合理性。
⒊教學案例研究有助于教師互相交流研討，提高聽評課等教研活動的實效。聽評課是一種常見的教研活動，但由于種種原因，有些學校的聽評課活動的實效性不大。而教學案例是描述教學情境的故事，往往集中反映了教師在教學活動中遇到的問題和困惑以及由此產(chǎn)生的想法和策略等。教學案例的內容貼近實際，材料來源豐富，寫作形式靈活，易于傳播交流和研討。因此，可以把課堂教學案例研究作為教研活動和教師培訓的有效載體，引導教師研討交流教學案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學水平。不同的人讀同一個教學案例會有不同的理解和思考，學校和教師可以根據(jù)教學實際情況，確定某一階段的討論主題，結合有關理論學習和實踐反思，在教改實踐中圍繞某個主題或專題收集材料、擬定案例、交流研討，從而使教研活動更具有針對性和實效性。通過課堂教學案例研究，可以促進每個教師研究自己，分享別人的經(jīng)驗，積累反思素材，在實踐中自覺調整教與學的行為解決課堂教學中的問題，提高課堂教學的效能。
⒋教學案例研究有助于教師深入開展課題研究，提高課題研究的實效。目前，教師申報課題已到了非常普及的程度，許多學校的教師通過課題研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教學特色。但也有不少學校的教師，課題方案寫好課題立項以后，由于找不出一種較為有效的研究方式，有的束之高閣、不了了之，有的匆匆結題，難以取得有價值的科研成果。而案例研究活動的介入為科研課題的開展與理論學習的落實找到了極為有效的途徑。在案例研究活動中，教
師圍繞選定的課題，積極開展對某一具體教育教學對象或現(xiàn)象等的觀察與分析，由于研究對象的個別性、研究方法的綜合性、研究內容的深入性，可保證教師在時空上有條件對研究對象或現(xiàn)象進行多方位、多層面和多緯度的研究，為課題研究提供詳實的第一手資料。以案例研究為載體開展課題研究，操作性強，容易獲得較有深度的科研成果。
總之，通過學習，我感觸到了對案例分析可以使我取長補短，在不斷分析別人的案例時反思自己的教學，給自己的教育教學工作帶來了巨大的幫助。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇九
《我們的民族小學》教學設計
第一課時
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容，初步了解民族小學學生幸福的學習生活。
教學過程：
一、初讀課文。
1、談話引入課文，師生共同板書課題。
師：同學們已經(jīng)預習了課文，這節(jié)課我們開始學習第一課——我們的民族小學。
2、讓學生分段讀課文，檢查預習讀書情況。相機指導學生認識鞏固“傣、昌、昂、跤”四個生字。
教師要注意方法的引導和習慣的培養(yǎng)，教學中可提問：你讀得這么好，能說說你是怎么預習的嗎？
3、教師指導，學生通過自由讀、比賽讀等方式讀準字音，把課文讀流利。
師：課文一共有幾個自然段，每段話分別有幾句話，讀是時候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學生讀書情況適時指導）
4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導學生整體把握課文內容，知道課文寫了各民族小學生在民族小學里學習的情景，進而了解每一部分的內容，理清課文敘述順序。
師：讀完課文，你知道了什么？課文哪里寫了孩子們上學路上的情景，哪里寫了孩子們學習的情景？
5、師小結：同學們不僅會讀書，把課文讀得很正確、很流利，而且會思考，讀懂了課文的意思。
二、學習字詞。
1、出示“坪、壩”等12個生字，檢查學生生字預習情況。
師：大家的課文讀得很好，不知道生字預習得怎么樣呢？現(xiàn)在我們進行“我指你讀”的游戲。
2、讓學生說一說自己是怎么記住這些生字的。
師：能說說你是怎么記住這個字的嗎？
3、根據(jù)學生學習情況以及生字的特點讓學生運用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。
4、學生書寫生字，師巡視，個別指導。
5、組織全班同學評價生字書寫情況，激勵大家把字寫得更好。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十
小學拼音教學設計與案例研究
小學語文教材以課程標準為依據(jù)，在選擇教學內容的時候，并不是機械地將《漢語拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學生，而是根據(jù)小學生學習拼音、使用拼音的需要，根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點，對《漢語拼音方案》采取了一定的教學變通措施。多年的教學實踐證明，小學語文教材對于拼音教學內容的精心選擇和重新組織，適合小學生的認知水平，能夠達到學拼音、用拼音的目的，能夠滿足學生今后使用漢語拼音工具的需要。
漢語教學拼音教材中的教學內容，有以下幾個鮮明的特點。
1.教學內容更加綜合在小學生學習語文的起始階段，除了字母和音節(jié)的學習。大多數(shù)教材都安排了識字的教學內容，有的教材還安排了詞語、句子、兒歌等教學內容。
2.教學內容更加貼近生活
在教學內容的選擇上，注重語文與生活的聯(lián)系，關注兒童的生活，調動兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語實際和認識水平，引導學生借助生活經(jīng)驗學習拼音，并且在生活中鞏固、運用拼音。
1）聯(lián)系生活學習拼音
在初學字母和拼音的時候，盡可能地借助學生熟知的事物，幫助學生掌握正確的讀音。2）聯(lián)系生活鞏固和運用拼音
教材中安排了很多有趣的活動內容，關注學生的生活經(jīng)驗，打通書本世界與生活世界的界限。
3）教學內容更加關注人文
語文學習都不只是知識的學習要在掌握語文工具的同時，強調文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學生通過語文學習成人，而不僅僅是成才。
漢語拼音教材中的內容選擇，不只有工具的一面，同時具有內容豐富的人文內涵。拼音教材通過優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學生在初入學的漢語拼音學習階段，就開始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機械操練的工具來學習。
5.2.2小學漢語拼音教學的內容模塊
新的時代賦予漢語拼音教材以更為豐富的教育內涵。小學漢語拼音的教學內容：字母與音節(jié)；拼音的書寫；漢語拼音教學階段的識字；漢語拼音教學階段的閱讀；大寫字母和《漢語拼音字母表》。
1.字母與音節(jié)
聲母、韻母、整體認讀音節(jié)是目前小學拼音教學的常規(guī)內容。使拼音字母形象化，是解決這一問題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實際的圖片，將抽象的字母轉化為學生形象可感的生活，充分調動學生的生活積累，借助學生的已有經(jīng)驗學習拼音。
借助圖畫學習字母，有兩種編排方式。最為常見的是單幅的表音示形圖，也就是用一個字母對應一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內容合在一幅圖中，輔助學生學習字母和音節(jié)。畫面的內容除了可以引出要學的字母，還同時表示字母的音和形。
除了大量借助圖畫幫助學習拼音，教材還對字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進行精心的設計。
1）字母的呈現(xiàn)
1.采用加大字號的方法突出顯示
2.把聲母排成藍色，韻母排成紅色，整體認讀音節(jié)帶有紫色底框。通過不同顏色的視覺刺激，幫助學生區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
2）音節(jié)的呈現(xiàn)
1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線狀的拼讀練習，體現(xiàn)出的教學理念是：通過大量的音節(jié)拼讀，幫助學生熟練掌握拼音。
2.現(xiàn)在，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)了不同的編排思路。
如人教版，大都以一個音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過程和結果，在這一音節(jié)下面再提供與之相關或類似的音節(jié)。
北師大版非常強調拼讀，教材中要求品讀的都是帶調的音節(jié)，并且大都有漢字與之相對應。在拼音教學階段，作為教學內容的音節(jié)和音節(jié)詞，都應該源于學生的日常生活，與學生口語發(fā)展緊密相連，不宜將沒有實際意義的語素或學生不易理解的詞語作為教學內容。
2.拼音的書寫
課程標準中第一學段目標中談到的漢語拼音的書寫，是指抄寫，而不是默寫。
1）人教版教材中的拼音書寫，安排在集中學習拼音的階段，與學習拼讀同步安排。將字母安排在四線格中，并呈現(xiàn)字母的書寫過程。在復韻母學習階段，并不是每課都有書寫拼音的內容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書寫練習。
2）蘇教版教材中的拼音書寫，除了四線格中呈現(xiàn)字母的筆順分解，還在四線格上以較大的字體呈現(xiàn)字母的書寫順序
3）北師大版教材的拼音書寫不提供書寫過程的內容，只是在四線格中呈現(xiàn)本課學習字母
將書寫的字母安排在四線格中，最重要的作用是給學生提供字母之間的大小比例關系，使學生通過觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關系把字母寫整齊。在具體實施教學的時候，教師引導學生大體了解字母在四線格中的位置即可，不必對學生要求過度。書寫拼音在這一階段并非重點，無需過于追求精確的字母位置，追求書寫的漂亮美觀，只要學生能夠正確抄寫即可。
3.漢語拼音教學階段的識字
三個版本的教材都安排了識字的教學內容，體現(xiàn)課標所倡導的“學習漢語拼音要與識字相結合”的指導思想。在集中學習拼音的階段，把學拼音和識字結合起來，直接體現(xiàn)漢語拼音的工具價值，實踐證明是切實可行的。
人教版教材只安排要認的字，這些字從每課的詞語、句子和兒歌中提取，所有要求認的字音節(jié)都是由學過的字母組成，學生可以借助拼音學習字音，憑借詞語、句子、兒歌的語境理解字義，使?jié)h字的學習與拼音的學習有機地融為一體。
蘇教版教材采用的是拼識同步、雙線并進的方式，將拼音、識字交叉起來安排。要求認的字，集中安排在每個拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。
北師大版教材的拼音內容，沒有安排在小學語文教材的起始階段。漢語拼音學習階段名為“字與拼音”，不但安排要求認的字，還安排要求寫的字。4.漢語拼音教學階段的閱讀
近年來的語文教材編排，開始嘗試將閱讀的內容納入集中學習拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢。例如，人教版教材采用了由易到難的內容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開始，每一課都安排了兒歌。每個兒歌里都有本課新學的音節(jié)，并對新的音節(jié)做了標紅處理。學生在復習音節(jié)、鞏固拼音的同時，體會學習拼音的價值，感受學習拼音的興趣。在集中學習拼音的階段，引導學生及時運用拼音幫助識字，進而幫助閱讀，在具體的語言環(huán)境中學習拼音、運用拼音。學生剛剛學了音節(jié)，就能學以致用，使學生體驗到閱讀的樂趣。感受到語文學習的快樂。
5.大寫字母和《漢語拼音字母表》
《漢語拼音字母表》是小學拼音教學的重要內容。語文課程標準針對低年級的學段目標有如下表述：“認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！逼匆糇帜副硎且粜虿樽址ǖ闹匾疤?。學習字母表，是為學習查序字法做準備；熟記字母表，是為了提高音序查字法的速度。1）人教版教材
將大寫字母和《漢語拼音字母》的學習安排在一年級下冊的“語文園地五”，將學習內容安排在“讀讀背背”這個欄目中，以大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)。
“讀讀背背”主要是幫助學生掌握漢語拼音字母表，為學習查字典打基礎。學生已經(jīng)學會漢語拼音，教學指導時可先讓學生讀讀小寫字母，在對應認識大寫字母。識記大寫字母是教學重點。
另外，教師用書還建議學生學唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材
大寫字母和《漢語拼音字母表》的教學安排了兩次，分別在二年級下冊的第二單元和第三單元這兩個單元的分工是：第二單元是先認識大寫字母，把大寫字母和小寫字母對應起來；第三單元的學習要點是記住大寫字母的順序，為學習音序查字法打基礎。教師用書指出，“不必教字母名稱”。3）蘇教版教材
將大寫字母和《漢語拼音字母表》的學習安排在二年級上冊的“練習一”。
蘇教版也是采用大小寫字母對照的方式呈現(xiàn)漢語拼音字母表。
教師用書提出，教唱《漢語拼音字母歌》，必須名稱音來唱，以幫助學生熟記字母名稱，記住字母順序。
完成者：張徐，劉路，戴瀾欣
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十一
《 餐桌上的發(fā)現(xiàn) 》教學案例
活動目標：
1、通過一些農產(chǎn)品，探究農業(yè)生產(chǎn)與人們日常生活的關系。
2、在了解農業(yè)生產(chǎn)與人們日常生活關系的基礎上，進一步探究農業(yè)與各行各業(yè)的關系，知道農業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎?；顒訙蕚洌?BR> 1、教師準備：實物投影，餐桌上的食物圖片，衣食住行等方面的圖片，課件。
2、學生準備：走訪調查父母或鄰居的工作單位，完成表格；與爺爺奶奶等長輩聊天，了解他們那個年代人們的生活狀況?；顒舆^程：
一、情趣導入
播放一個家庭早餐的課件。
師：你家一日三餐都吃些什么呢？今天老師也為同學們帶來一桌豐盛的美味佳肴，你們想知道都有些什么嗎？
生回答后師出示：肉、蛋、奶、水果、米飯等。
師：不斷變化著的一日三餐，為我們的健康提供了保障，那你知道這些食物的原料都來自于哪里嗎？
生回答，師板書課題：餐桌上的發(fā)現(xiàn)。
二、探究學習
1、了解食物的分類。
師：剛才同學們說出了很多食物，如果按農產(chǎn)品、水產(chǎn)品、畜產(chǎn)品分類的話，這些食物分別屬于哪類呢？下面請同學們以小組為單位，說出五種或五種以上的食物，然后
把它們分類，填在你們手中的表格里，最后在班上匯報交流。生以小組為單位開始活動。
2、衣食住行與農業(yè)生產(chǎn)。
師：不僅我們每天吃的食物是有農產(chǎn)品加工而成的，就連我們住的房子、穿的衣服、書包里的學習用具都和農業(yè)生產(chǎn)有著密切的關系。（請一位同學上來）師：你知道他身上的衣服的原料是什么嗎？ 生回答后師出示棉花的圖片。
那你知道我們平時用的鉛筆的原料是什么嗎？ 生回答后師出示樹木的圖片。
（師繼續(xù)出示橡膠樹的圖片）這種橡膠樹又是誰的原料呢？ 生回答后師給予鼓勵，并出示汽車輪胎的圖片。
3、農業(yè)生產(chǎn)與各行各業(yè)的關系。
師：看來，農業(yè)生產(chǎn)和我們的生活息息相關（板書：衣食住行），其實，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開農業(yè)。課前老師讓同學們作了一個調查，了解你的父母或鄰居的工作單位，看看他們工作與農業(yè)有著怎樣的關系。誰來匯報你的調查結果？ 生紛紛說出自己的調查結果，師相應的板書。
4、農業(yè)與人們的生活質量。
師：同學們，農業(yè)是我們的衣食之源，在20世紀70年代，我們的長輩都經(jīng)歷了糧油不足、副食品短缺的困難，你的爺爺奶奶都經(jīng)歷了那個年代。課前老師讓同學們去了解他們那個時候是怎么生活的，你們都做了嗎？有什么感受？ 生紛紛說出爺爺奶奶那個年代的生活狀況，并說出自己的感受。
師：剛才很多同學都說到了那個年代買東西要憑“票”購買，那你知道為什么會這樣嗎？（生說出自己的看法）師：改革開放前，我國的農業(yè)生產(chǎn)方式落后，發(fā)展緩慢，抵御各種自然災害的能力較弱，使糧食糧食產(chǎn)量不足、各種副食品供應緊張。改革開放以后，黨和政府十分重視農村、農業(yè)和農民問題，農業(yè)發(fā)展了，商品豐富了，魚肉蛋奶等應有盡有，過去人們想的是怎么能吃飽，現(xiàn)在人們想的是怎么能吃好、吃的健康。很多農產(chǎn)品除了滿足國內需求以外，還遠銷國外，為國家換回了大量的外匯，增強了國家的經(jīng)濟實力。（師出示農產(chǎn)品出口的圖片）
三、總結結束
師：同學們，由此可見，農業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎，農業(yè)的興衰直接影響著各行各業(yè)的發(fā)展，影響著人們的生活質量。（農業(yè)的發(fā)展影響著人們的生活質量）
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十二
目錄
第一課時 《觀潮》教學設計.........................................................................................................2
一、教學目標.........................................................................................................................2
（一）知識目標.............................................................................................................2
（二）能力目標.............................................................................................................2
（三）情感目標.............................................................................................................2
二、教學重點.........................................................................................................................2
三、教學難點.........................................................................................................................3
四、教學步驟.........................................................................................................................3
（一）導入.....................................................................................................................3
（二）誦讀.....................................................................................................................3
（三）理清思路.............................................................................................................3
（四）串講.....................................................................................................................4
（五）小結.....................................................................................................................4
（六）拓展延伸（略）.................................................................................................5
（七）布置作業(yè)（略）.................................................................................................5
（八）板書設計：.........................................................................................................5
第二課時 《寓言四則》教學設計.................................................................................................6
一、教學目標.........................................................................................................................6
（一）知識目標.............................................................................................................6
（二）能力目標.............................................................................................................6
（三）情感目標.............................................................................................................6
二、教學重點：.....................................................................................................................6
三、教學難點：.....................................................................................................................6
四、教學過程：.....................................................................................................................7
（一）導 入...................................................................................................................7
（二）誦讀.....................................................................................................................7
（三）學習字詞.............................................................................................................7
（四）朗讀課文.............................................................................................................7
（五）串講課文.............................................................................................................7
（六）概括寓意.............................................................................................................7
（七）總結.....................................................................................................................8
（八）布置作業(yè).............................................................................................................8
（九）板書設計.............................................................................................................8
*內容參考網(wǎng)址：http:///statics/jspx/czpd/xkjx/c2yw/ 1
第一課時《觀潮》教學設計
一、教學目標
（一）知識目標
1.掌握字的讀音：霆、艨、艟、履、倏、舸、泅、鯨、溯、仞、綺、僦、賃。
2.掌握重點實詞和短語：既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝、文身、溯、出沒、萬仞、騰身百變、江干、溢目、倍穹、僦賃、席地、容。
3.掌握重點虛詞：以、而、于、既而、為、雖。4.多種修辭方法的綜合運用。
（二）能力目標
1.學習生動簡潔地描繪自然之美和人情之美的筆法。2.學習對比映襯的寫法 3.學習簡練生動的語言。
（三）情感目標
體會文章所描寫的自然之美和人情之美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
二、教學重點
學習字詞，理清思路，學習描寫景物的筆法。
三、教學難點
映襯手法的運用。
四、教學步驟
（一）導入
錢塘江大潮是大自然賜給人類的一大奇觀，錢塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時，每年農歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來之時有吳地少年弄潮爭標的表演，技藝奇絕。那時從宮廷到民間，萬人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿江頭，場面熱鬧非凡。今天，我們學習南宋作家周密寫的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢塘江大潮。
簡介作者周密及其作品。
觀看中央電視臺拍攝的錢塘江大潮的景況。
（二）誦讀
老師范讀課文，學生畫下生字詞。可以采用幻燈片展示課文，需要突出的字詞用紅字強調。
借助工具書、課下注釋，掃除文字障礙。
學生朗讀課文，注意準確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內容。
（三）理清思路
學生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結。第一段：寫錢塘潮的雄偉景象。第二段：寫水軍演習的動人情景。第三段：寫吳兒弄潮的高超技藝。第四段：寫江岸觀潮的盛況。
（四）串講
學生串講課文第一、二段：
結合語言環(huán)境解釋重點實詞、虛詞和短語，邊解詞邊翻譯句子。既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標槍、履、倏爾、略不、舸、逝；
以、而、于、既而、為。討論這兩個段落的內容和寫法。
（五）小結
文章結構清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場景，集中描述，從幾個側面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場面藝術地再現(xiàn)出來。
第一段起句點題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠漸近的寫法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢幾個特點，正面描寫江潮，然后以“勢極雄豪”一語收結，并引詩印證形象，使讀者一開始就對此“天下之偉觀”，獲得強烈的印象。第二段聚焦于水軍演習。水軍演習，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項盛大的活動，這一段的描寫與對江潮的描寫映襯呼應，共同構成雄偉的奇觀。
學生進一步朗讀課文的第一段和第二段。文章結構單純，但內容卻豐富多彩，原因何在？ 學生回答后，教師明確。
本文突出地運用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過來也襯托了江潮的波瀾壯闊。
文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達作用？ 學生討論，老師總結。
多種修辭手法的綜合運用，顯示了作者高超的語言藝術。“銀線”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠而近滾滾而來的鏡像生動地呈現(xiàn)在讀者的眼前；“吞天沃日”“鯨波萬仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢。
總結：文章前兩個自然段生動描寫了錢塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來的潮頭，那一年一度動人心魄的水軍演習，都生動形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識，而且能喚起我們熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
（六）拓展延伸（略）
（七）布置作業(yè)（略）
（八）板書設計：
第二課時《寓言四則》教學設計
一、教學目標
（一）知識目標
1.掌握字的讀音：祠、卮、櫝、椒、竽、廩、湣、遽、髀、跛。
2.掌握重點實詞和短語：卮、子、亡、櫝、輯、說、廩、立、術、居、將、吊、引弦、十九、跛、相。
3.掌握重點虛詞：之、安能、遂、為、以、何遽、其、而。4.關于寓言的常識。
（二）能力目標
1.串講課文，理解課文內容。2.概括寓意。
（三）情感目標
聯(lián)系實際，從寓言中受到啟迪。
二、教學重點：
理解詞語，了解內容和寓意。
三、教學難點：
使用成語造句。
四、教學過程：
（一）導 入
今天學習《寓言四則》，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
（二）誦讀
老師泛讀課文。
（三）學習字詞
借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
（四）朗讀課文
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。
（五）串講課文
同學串講，老師適時指點。
（六）概括寓意
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
（七）總結
《畫蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末?！懂嬌咛碜恪贰ⅰ顿I櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。
（八）布置作業(yè)
1．復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。
（九）板書設計
寓言四則
畫蛇添足——多此一舉弄巧成拙 買櫝還珠——取舍不當舍本逐末濫竽充數(shù)——魚目混珠投機取巧 塞翁失馬 一一 安知非福禍福無定
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十三
教學設計案例
高考中的線性規(guī)劃問題探究
溫州市第二十二中學 劉蓉蓉
一、內容和內容解析
線性規(guī)劃問題從2004年進入高考后,逐步成為高考的一個熱點,命題多以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)。隨著這部分內容研究的深入，線性規(guī)劃的試題從單
一、靜態(tài)的線性規(guī)劃發(fā)展到較全面、動態(tài)的線性規(guī)劃問題。
本節(jié)課作為一節(jié)高三線性規(guī)劃問題的復習課把重點放在對含參數(shù)的線性規(guī)劃問題的討論與解決，及數(shù)形結合思想、分類討論思想和轉化化歸思想的培養(yǎng)和滲透。
二、目標和目標解析
1.了解二元一次不等式的幾何意義，能用平面區(qū)域表示二元一次不等式組，這是進一步順利解決線性規(guī)劃問題的前提條件。
2.掌握簡單二元線性規(guī)劃問題的解決方法，以考查線性目標函數(shù)的最值為重點，并進一步涉及代數(shù)式的其他幾何意義（如斜率、距離、面積等）。
3.掌握含參數(shù)的線性規(guī)劃問題的解決方法，從中體會數(shù)形結合思想、分類討論思想和轉化化歸思想，以此提高學生分析問題、解決問題的能力。
三、教學問題診斷分析
大部分學生對簡單的線性目標函數(shù)的最值問題已能熟練掌握和運用，但是對含參數(shù)的線性規(guī)劃問題，由于平時接觸不多，而且含參數(shù)就意味著該問題是運動變化的，解決的過程中必將遇到很大的困難。如何突破這個難點，就是本節(jié)課要去重點設計和安排的。
四、教學支持條件分析
為了有效實現(xiàn)教學目標，根據(jù)問題診斷分析，將采取以下兩個方面的教學支持條件：
1．本節(jié)課借助幾何畫板軟件幫助學生更好地體驗線性規(guī)劃問題中的運動變化的過程，從而有利于含參數(shù)問題的順利解決。
2．為了讓學生更好的參與到整個課堂教學活動中來，突出學生的主體地位，可以利用教室的實物投影將部分有代表性的學生的推導過程或者解題過程展現(xiàn)出來，從而給學生提供一個展示自我的平臺，同時也促進師生、生生間的交流和對話。
五、教學過程設計 一．復習舊知，鞏固提高
?x?y?2，?引例：（09浙江高考題）若實數(shù)x，y滿足不等式組?2x?y?4，則2x?3y
?x?y?0，?的最小值是__________.設計意圖：復習鞏固線性目標函數(shù)的最值問題的求法，同時也讓學生近距離接觸高考題，了解高考的動態(tài)和難易程度。
師生活動：學生獨立完成解題過程。教師巡視并在一旁指導，選取學生當中有代表性的解法通過實物投影展示出來。【解法一】
畫出其平面區(qū)域，作直線l0:2x?3y?0，將其
2平移，可知直線y??x?z過點a?2,0?時，3?2x?3y?min?4
【解法二】
采用特殊值法，將頂點a(2,0),b(4,4),c(1,1)分別代入目標函數(shù)，可知在點a?2,0?時，?2x?3y?min?4
思考：你能結合向量的數(shù)量積及幾何意義找到其他解法嗎？
設計意圖：通過用向量法求線性目標函數(shù)的最值，加強知識與知識之間的聯(lián)系，拓寬解題的思路。
師生活動：教師啟發(fā)引導學生尋找解題思路?！窘夥ㄈ?BR> 設om?(2,3),op?(x,y)
z?2x?3y?omop?|om|?|op|?cos??13|op|?cos?
故2x?3y的最小值轉化為確定op在om方向上的投影|op|?cos?的最小值。所以結合圖形，在點a時，zmin?omoa?(2,3)?(2,0)?4
探究：在可行域不變的前提下，你還會出什么問題？
設計意圖：通過設置這個探究問題，能促使學生去整理歸納這部分的知識，同時復習如斜率、距離、面積等涉及代數(shù)式的其他幾何意義的問題，并培養(yǎng)了學生提出問題的能力。
師生活動：學生分小組討論。請學生代表口述，并簡要說明解題思路。學生1：求x學生2：求2?y2的取值范圍
y的取值范圍 x學生3：求2x?3y的最小值 學生4：求?abc的面積
小結：抓住目標函數(shù)的幾何意義。
二．化靜為動，突破提高
?x?y?2，?例1.若實數(shù)x，y滿足約束條件?2x?y?4，目標函數(shù)z?ax?y僅在點（2，0）
?x?y?0，?處取得最小值，求a的取值范圍。
設計意圖：此題屬于目標函數(shù)中含有參數(shù)的線性規(guī)劃問題，是由09陜西高考題改編，保留了引例中的可行域，從而保證學生有充足的時間思考問題的核心。
師生活動：因為這個問題是本節(jié)課的重點和難點，故要預留充分多的時間給學生思考。教師巡視指導學生，請解法典型的學生口述解題過程，同時借助幾何畫板演示運動變化的過程，幫助學生理解?！窘夥ㄒ弧吭赼(2,0)處，目標函數(shù)z=2a 在b(4,4)處, 目標函數(shù)z=4a+4 在c(1,1)處，目標函數(shù)z=a+1 目標函數(shù)z?ax?y僅在點（2，0）處取得最小值
?2a?4a?4，解得?2?a?1 ???2a?a?1【解法二】
目標函數(shù)可化為y??ax?z，結合圖形可知 當a?0時，顯然成立
當a?0時，?a?kac??1?0?a?1 當a?0時，?a?kab?2??2?a?0 綜上得 ?2?a?1 【解法三】
問題轉化為當直線l:ax?y?z?0經(jīng)過點（2，0）時，點b,c在直線的同側，此時直線l:ax?y?2a?0
要使點b,c在直線的同側，則(4a?4?2a)(a?1?2a)?0 即(a?2)(a?1)?0，解得?2?a?1
評注：解法一簡單易行，但解法不嚴謹不適用于解答題；解法二對實數(shù)a進行分類討論，容易討論不全；解法三聯(lián)系點與直線的位置關系，巧妙的解決了此題，但是不容易想到。
小結：靈活運用數(shù)形結合思想、分類討論思想和轉化化歸思想。
?x?y?2，?變式1：若實數(shù)x，y滿足約束條件?2x?y?4，目標函數(shù)z?ax?y取最小值的最
?x?y?0，?優(yōu)解有無窮多個，則a＝
?x?y?2，?變式2：設x,y滿足約束條件?2x?y?4，若目標函數(shù)z?ax?by(a＞0,b＞0)的最
?x?y?0，?41大值為4，則?的最小值為 ab設計意圖：變式1是對例1的補充，通過這一變式讓學生掌握線性規(guī)劃問題的最優(yōu)解的各種情況。變式2是對例1的延續(xù)，本題改編自09年山東的高考題，目標函數(shù)中出現(xiàn)了兩個參數(shù)，同時還與基本不等式相結合，能很好地考查學生綜合應用的能力。
師生活動：由學生各自獨立完成，教師巡視，及時了解學生對此類問題的掌握情況，從而有針對性的加以輔導。
?x?y?m，?例2.若實數(shù)x，y滿足不等式組?2x?y?4，如果目標函數(shù)z?2x?3y的最小值是4，?x?y?0，?則實數(shù)m= 設計意圖：此題屬于可行域中含有參數(shù)的線性規(guī)劃問題，是由08陜西高考題改編，保留了引例中的目標函數(shù)，方便學生進行思考。
師生活動：鼓勵學生相互間討論，合作探究，同時借助幾何畫板演示運動變化的過程，找到問題的解決方案?！窘馕觥?BR> 整個可行域是一個隨著m變化而變化的三角形，求目標函數(shù)z?2x?3y的2z最小值即求直線y??x?的縱截距
33的最小值。
由圖可知直線2x?y?4與直線x?y?m的交點出取得最小值。由?4?m2m?4?2x?y?4,得交點a()33?x?y?m4?m2m?4?3??4，解得m=2 33代入2x?3y?4得2?評注：解題關鍵是抓住問題中不變的量，變動為靜來破解。
三．練習反饋，歸納小結 練一練：
??x?2y?5?0????1.（07浙江卷）設m為實數(shù)，若?(x,y)?3?x?0??{(x,y)|x2?y2?25}，??mx?y?0????則m的取值范圍是_________。?x?0,?2.（08浙江卷）若a?0,b?0，且當?y?0,時，恒有ax?by?1，則以a,b為
?x?y?1?坐標點p（a，b）所形成的平面區(qū)域的面積等于____________。
設計意圖：鞏固本節(jié)課的學習內容，同時也檢測出學生的掌握應用情況。另外，通過這一練習可以讓學生及時了解和把握近幾年的浙江高考卷對線性規(guī)劃問題的考查內容和變化趨勢。
想一想：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1.抓住目標函數(shù)的幾何意義
2.遇到含參數(shù)的問題，要變動為靜，以靜制動
3.在解題中要靈活運用數(shù)形結合思想、分類討論思想和轉化化歸思想 ……
設計意圖：促使學生整理歸納所學，將其內化。師生活動：由學生自由發(fā)言，教師適當引導。
【問題研討】
1.對于線性目標函數(shù)的最值問題的解法有很多，除了本課中提到的三種解法外，還可以轉化為點到直線的距離，或是變化角度，作出z0y的可行域，又或者是利用增元代換等等。到底哪些方法要介紹，介紹幾種方法為宜，還有待進一步商榷。2.本課中設置了一個探究問題：“在可行域不變的前提下，你還會出什么問題？”這是一個開放性的問題，如果讓學生一直探究下去，那勢必會影響本節(jié)課的整個設計安排。但是如果學生能進一步編出含參數(shù)的問題，那學生從中收獲到的肯定比現(xiàn)在要更多。因此，如何把握開放題的收和放，還需要在今后的教學中認真去思考。
3.對于高三復習課，在日常教學過程中大多時候采用兩種形式，一是先復習知識點再講解典型例題，一是由典型例題回顧歸納知識點。到底怎樣的復習模式更能提高課堂復習的效率，更能適應學生的發(fā)展需要，還要在教學實踐過程中摸索和探究。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十四
走進實驗室 學習科學探究
【授課地點】物理實驗室 【授課教師】
【授課時間】1課時
【儀器材料】實驗室儀器。【教學目標】
（1）參觀實驗室；
（2）認識科學探究的基本要素；（3）學習建立家庭實驗室。【教學過程】
一、教學過程
本節(jié)是學生進入探究性學習的入門課，往往會給予學生科學探究的初步印象，長遠影響學生對探究式學習的態(tài)度。
這節(jié)課應走進實驗室，以參觀的形式進行教學，分三個教學板塊:（1）參觀實驗室；（2）認識科學探究的基本要素；（3）學習建立家庭實驗室。
1．參觀實驗室
走進實驗室有兩大任務，觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實驗室的儀器、設施。有條件的學?？梢宰寣W生觀看一些奇妙自然現(xiàn)象的視頻，或觀察一些有趣的物理實驗。通過這些豐富多彩的物理現(xiàn)象，激發(fā)學生們熱愛自然、探索自然規(guī)律的欲望。
在實驗室，還應引導學生參觀實驗室的各種儀器、設施，特別是要認識各種常用的測量儀器，為今后學習實驗探究做準備。對這些儀器可以觀看、觸摸，不必詳細介紹。參觀的目的是要使學生感受物理實驗的氛圍，消除對儀器的神秘感。
2．認識科學探究的基本要素
認識科學探究的七個要素，可以通過掛圖來講解，也可以補充一些科學家進行科學探究的具體事例來予以說明，如伽利略對擺動的研究。
某個星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因為風吹而不停地有節(jié)奏地擺動。他想，脈搏的跳動是有規(guī)律的，可用來計時。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動。不錯，燈每往返擺動一次的時間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個疑問；假如吊燈受到強風吹動，擺得高了一些，它每次擺動的時間還是一樣嗎？
伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始擺動，仍用脈搏細心地測定擺動的時間。結果表明每次擺動的時間仍然相同。這個實驗結果證明他的想法是正確的，即“不論擺動的幅度大些還是小些，完成一次擺動的時間是一樣的”。這就是物理學中擺的等時性原理。
第一章走進實驗室后來，人們對擺動繼續(xù)深入研究，多年以后，荷蘭物理學家惠更斯進一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長間的數(shù)學關系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。
閱讀了以上材料，請學生們一起討論，回答下面幾個問題。
伽利略通過觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實了自己的猜想？科學家對擺動規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過程？
3．學習建立家庭實驗室建立你的家庭實驗室，是學生進行實驗探究和家庭小實驗活動的重要物質保證。為此，與教科書配套的課程資源為學生設計了“微型物理實驗室”，可以在課堂上完成教材中的大部分實驗探究，建議有條件的學生能配備。在本套《物理教師教學用書》以及《物理學生活動手冊》中，還列出了需要學生課外收集的一些實驗材料。這些都是家庭實驗室的必備材料。此外，家中的一些電器、工具等也是學生課下探究的器材。
最后，可以讓學生參觀一些自制的小制作和小發(fā)明。使學生認識到，學習物理，不僅需要動腦，還需要動手；物理學不僅有用，還非常好玩！
通過以上教學，體現(xiàn)物理學的實用性、趣味性，以及物理學習的實踐性、規(guī)律性，可以讓學生初步形成對物理學習的認識，接受包括探究式學習在內的多元學習方式，為以后的教學奠定了基礎。
二、幾個有趣的小實驗
實驗過程中，可以讓學生認識到這些有趣的現(xiàn)象包含著重要的物理知識，學習物理，2 就是要探索其中的道理。
附：中小學實驗教室規(guī)則
一、中小學實驗教室是開展實驗教學、實驗研究及課外科技實驗活動的專職場所，不得用于與實驗教學無關的活動，不得堆放公、私雜物。
二、中小學實驗教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實安全防范措施。
三、中小學生必須熟悉實驗教室的安全規(guī)則，并要嚴格遵守實驗教室的紀律。
四、中小學實驗教室要經(jīng)常保持清潔整齊，及時通風換氣，排除有害氣體以及實驗時產(chǎn)生的廢液。
五、未經(jīng)任課教師或實驗教師允許，任何人不得動用儀器、藥品及其他實驗材料，不得擅自拆卸儀器、設備，實驗教室的公共財產(chǎn)不得帶出室外。
六、實驗前，學生應按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關實驗材料是否齊全和完好，如有缺損，及時報告。未經(jīng)任課教師或實驗教師批準，不得進行實驗。
七、實驗時，學生要注意人身安全，要愛護儀器設備，要節(jié)約藥品、水、電等實驗材料。
八、實驗完畢，學生應按要求整理好儀器、藥品以及其他實驗材料；儀器、設備若有損壞或丟失，要及時報告任課教師，并如實填寫儀器報損單。任課教師與實驗教師協(xié)商后，可根據(jù)有關制度準予報損或責成賠償。
九、經(jīng)任課教師允許后，學生方可離開實驗教室。
十、任課教師、實驗教師和學生課代表應按要求填寫《實驗登記表》。
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十五
測量旗桿的高度
一、學生知識狀況分析
學生的知識技能基礎：本節(jié)課是在前面學習“相似三角形”和“探索三角形相似的條件”之后的一節(jié)研究活動課。通過前面幾節(jié)課的學習，學生初步理解了相似三角形的特征，掌握了兩個三角形相似的條件，具備了利用三角形相似來解決現(xiàn)實世界中的具體問題的基本知識；
學生活動經(jīng)驗基礎：本節(jié)課根據(jù)“理論——實踐——理論”的指導思想，利用相似三角形的性質求某建筑物的高度，學生活動中所需的工具與活動所需測量的數(shù)據(jù)都是給句問題的實際情況所決定的。在具體活動中，測量長度的過程學生還是比較熟悉的，而方法二中對于如何調節(jié)標桿，使眼睛與桿頂端、旗桿頂端三點在一條直線上和方法三中如何調整鏡子的位置，找出最佳反射點都需要教師進行指導。
二、教學目標
1、知識與技能：使學生掌握和綜合運用三角形相似的判定條件和性質．
2、過程與方法：通過測量旗桿的高度，使學生運用所學知識解決問題，以課后分組合作活動的方法進行實踐以及進行全班交流，進一步積累數(shù)學活動經(jīng)驗．
3、情感與態(tài)度：通過問題情境的設置，培養(yǎng)學生積極的進取精神，增強學生數(shù)學學習的自信心．實現(xiàn)學生之間的交流合作，體現(xiàn)數(shù)學知識解決實際問題的價值．
本節(jié)課的重點、難點：
重點：綜合運用相似三角形判定、性質解決實際問題
難點：解決學生在操作過程中如何與課本中有關知識相聯(lián)系．
三、教學方法
本節(jié)課側重理論與實踐相結合，以活動課的方式學習，先集中討論、確定測量方案，后分散實際操作，最后再集中總結交流．活動的展開主要以“引導發(fā)現(xiàn)—學習探究—歸納拓展—分組實踐—交流總結” 的模式進行．學生通過猜想、推理驗證、實踐和歸納等方法，自主探究、合作交流，運用已有知識解決測量高度的實際問題．
四、教學過程
師：我們要上一節(jié)活動課,任務是利用相似三角形的有關知識測量升旗臺上旗桿的高度。首先請同學們回憶判定兩三角形相似的有關方法，以便設計可行的方案。學生回答相似三角形的判定方法：①兩角對應相等的兩個三角形相似；②三邊對應成比例的兩個三角形相似；③兩邊對應成比例且夾角相等的兩個三角形相似。第一環(huán)節(jié) 原理探究
活動內容：學生課前預習、教師課堂引導、學生課上討論，歸納總結出測量一些不能直接測量的物體的高度的方法：
1．利用陽光下的影子來測量旗桿的高度，如圖4－20’：
圖4－20’
操作方法：一名學生在直立于旗桿影子的頂端處測出該同學的影長和此時旗桿的影長．
點撥：把太陽的光線看成是平行的．
圖4－20 ∵太陽的光線是平行的，∴ae∥cb，∴∠aeb＝∠cbd，∵人與旗桿是垂直于地面的，∴∠abe＝∠cdb，∴△abe∽△cbd ∴cd=ab?bd beabbe? 即cdbd因此，只要測量出人的影長be，旗桿的影長db，再知道人的身高ab，就可以求出旗桿cd的高度了．此法中學生站位可以靈活，關鍵在同一時刻測量數(shù)據(jù)。
2．利用標桿測量旗桿的高度
操作方法：選一名學生為觀測者，在他和旗桿之間的地面上直立一根高度已知的標桿，觀測者前后調整自己的位置，使旗桿頂部、標桿頂部與眼睛恰好在同一直線上時，分別測出他的腳與旗桿底部，以及標桿底部的距離即可求出旗桿的高度．
如圖，過點a作an⊥dc于n，交ef于m．
圖4－21 點撥：∵人、標桿和旗桿都垂直于地面，∴∠abf＝∠efd＝∠cdh＝90° ∴人、標桿和旗桿是互相平行的．
∵ef∥cn，∴∠1＝∠2，∵∠3＝∠3，△ame∽△anc，∴
ancn? amem求出cn，∵∠abf＝∠cdf＝∠and＝90°，∴四邊形abnd為矩形． ∴dn＝ab，∴能求出旗桿cd的長度． 還有別的方法嗎？ 3．利用鏡子的反射
操作方法：選一名學生作為觀測者．在他與旗桿之間的地面上平放一面鏡子，固定鏡子的位置，觀測者看著鏡子來回調整自己的位置，使自己能夠通過鏡子看到旗桿項端．測出此時他的腳與鏡子的距離、旗桿底部與鏡子的距離就能求出旗桿的高度．
點撥：入射角＝反射角
圖4－22 ∵入射角＝反射角 ∴∠aeb＝∠ced ∵人、旗桿都垂直于地面 ∴∠b＝∠d＝90°∴△abe～△cde ∴
abbe? cdde因此，測量出人與鏡子的距離be，旗桿與鏡子的距離de，再知道人的身高ab，就可以求出旗桿cd的高度．
活動目的：本節(jié)課的主要任務是通過測量某些不能直接測量的物體的高度，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣和用數(shù)學的意識．因此首先要明確測量方法．
活動的注意事項：
1、對學生在討論中的可能的想法要及時予以點評、指導．
2、在總結測量方法時要注意以下幾點：
運用方法1時可以把太陽光近似地看成平行光線，計算時還要用到觀測者的身高． 運用方法2時觀測者的眼睛必須與標桿的頂端和旗桿的頂端“三點共線”，標桿與 3
地面要垂直，在計算時還要用到觀測者的眼睛離地面的高度．
運用方法3時應注意向學生解釋光線的入射角等于反射角的現(xiàn)象． 第二環(huán)節(jié) 豐富聯(lián)想
活動內容： 通過以下問題的解決，充分發(fā)揮學生的聰明才智．
[想一想]同學們經(jīng)歷了上述三種方法，你還能想出哪些測量旗桿高度的方法？你認為最優(yōu)化的方法是哪種？
思路點拔：
1、如果旗桿周圍有足夠地空地使旗桿在太陽光照射下影子都在平地上，并能測出影子的長度，那么，可以在平地垂直樹一根小棒，等到小棒的影子恰好等于棒高時，再量旗桿的影子，此時旗桿的影子長度就是這個旗桿的高度．
2、將一個45度角的三角板的一條直角邊放置水平，然后眼睛從斜邊的一端沿斜邊望去，移動自己與旗桿的距離或者拿三角板的高度，使得斜邊對準旗桿的頂端。然后測出三角板的高度以及旗桿離三角板的距離。兩者加起來就是旗桿的高度。
3、可以采用立一個已知長度的參照物在旗桿旁照相后量出照片中旗桿與參照物的長度根據(jù)線段成比例來進行計算．
4、拿一根知道長度的直棒，手臂伸直，不斷調整自己的位置，使直棒剛好完全擋住旗桿，量出此時人到旗桿的距離、人手臂的長度和棒長，就可以利用三角形相似來進行計算．等等．活動目的：通過本環(huán)節(jié)加強學生對知識的掌握．
活動的注意事項：注意將學生的思路引導到利用相似三角形的有關知識上來． 第三環(huán)節(jié) 實踐活動
活動內容：將全班學生分成五人小組，選出組長，分頭進行戶外自行尋找測量對象進行實際測量，被測物不一定是旗桿，也可以選擇樓房、樹等進行測量．
活動目的：通過實踐，使學生運用所學知識解決問題．
活動的注意事項：
1、教師要提前將學生分組，活動工具必須課前準備好，各小組都必須準備小鏡子、標桿、皮尺等測量工具．
2、教師在活動中要加強巡視觀察、引導，對學生測量中的不當之處要立即糾正．
3、學生實際測量后回教室進行計算，小組間交流測量結果．
4、在實際測量時，充分調動學生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎，去解決生活中的實際問題，體驗成功的喜悅，輕松愉快地學習數(shù)學．
5、進入小組匯報總結階段時，應引導學生比較各種方法的優(yōu)點和缺點，尋求最優(yōu)化意識．
第四環(huán)節(jié) 活動評價
活動內容： 問題：
1、本節(jié)課你學到了哪些知識？
2、教材中給的三種方法的優(yōu)缺點是什么？
3、在運用科學知識進行實踐過程中，你是否想到最優(yōu)的方法？
4、在與同伴合作交流中，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
5、你的同伴中你認為最值得你學習的是哪幾個人？ 第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè)，反思提煉
課本144頁習題4.9第1、2、3題
五、教學反思
這節(jié)課通過分組活動，交流研討，介紹測量旗桿的高度的幾種常用方法，了解其中的數(shù)字原理——相似三角形偶那個的有關知識，初步積累數(shù)學建模的經(jīng)驗。
1、學生在數(shù)學活動中加強了對同學的了解，在合作完成共同任務的過程中能夠不斷完善解決問題的方式；
2、通過教學讓學生理解在解決同一問題的過程中可以嘗試不同的方法，這里面就可能出現(xiàn)不同的解決方式、不同的限制條件以及不同的難度，所以教學中注重培養(yǎng)學生多角度理解問題，分析各種方法的優(yōu)越性，最終順利解決問題。
測量旗桿的高度
馮
村
中
學
王菲琴、5
2011
教學設計案例小學數(shù)學 小學課堂教學設計案例篇十六
《密度知識應用交流》活動課設計案例
【教學目標】
1．知識與技能
(1)通過本節(jié)課的交流進一步鞏固密度概念及其應用，同時練習天平、量筒等實驗室常用器材的使用。
(2)通過交流,提高解決實際問題的能力。(3)能揭示生活中與密度有關的物理現(xiàn)象。
(4)提高分析問題、解決問題的能力、語言表達能力等。2．過程與方法
(1)通過探究交流活動，熟練掌握測算液體和固體密度的一些方法。
(2)學會利用密度公式，間接地測定某物理量（如體積或質量）的科學方法。3．情感、態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(2)培養(yǎng)學生發(fā)散思維，用多種方法解決問題。
(3)使學生從實驗中體味探究的樂趣和成功的喜悅?！窘虒W過程】
一、導入
師：同學們，我們這段時間學習了三個重要的物理量：密度、質量、體積，請問哪位同學能告訴大家三者的關系呢？
生：三者的關系可用一表達式來說明：
對于同種物質，它的密度不受 m 和v 的影響。
（教師對學生的表述給予表揚，同時指出他們所述之處的不足，物質的密度受到狀態(tài)的影響。）
師：我們還學習了測量質量和體積的儀器：天平和量筒。請哪位同學來描述一下，器材使用時的步驟和注意事項？
生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W補充，使表達更完整。）師：課下我有幾個問題，請大家?guī)椭襾斫鉀Q，每個實驗小組都選擇了一個探究課題，采用各種方法進行了探究，我聽說了，有些小組有“新”的發(fā)現(xiàn)，今天各小組將把自己的探究課題的進展情況，向同學們進行陳述報告。
二、課件
三、實驗探究和匯報
第一組：我們選擇的探究課題是：鉛球是鉛做的嗎？
學生甲：我們從體育器材室選擇了一個鉛球，體育老師告訴我們這是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們在課下用臺秤測量了一下，其質量為2.9kg。
學生乙：(板書)m＝2.9kg。
學生甲：在測量鉛球的體積時，我們遇到了一個難題，沒有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒過鉛球，用粘貼紙在此處作一標記。
學生乙：在學生甲的描述下進行操作。
學生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達到標記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。
學生乙：(板書)v水 ＝ v鉛球 ＝ 0.38l 學生甲：根據(jù)
可計算出鉛球的密度，密度表中ρ
鉛
＝11.3g/cm3。
學生乙：(板書)ρ
球
＜ρ
鉛
學生甲：通過測量和計算，我們澄清了一個事實，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請同學們對我們的實驗提出改進意見。
學生丙：有一種更直接的方法：測量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式：
進行計算。
學生丁：為測量球的體積，我對實驗器材進行了改進。自制量筒，利用直徑足夠大的3透明塑料瓶，去掉頂端較細的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標準量筒量好100cm的水，倒入瓶內，在紙條上畫出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標記500cm3，將二者之間進行平分，用自制量筒測出鉛球的體積。
師：大家太棒了！每個同學的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學再為大家作一次匯報？
第二組：測磚的密度
學生甲：我們探究的課題是：測磚的密度。用天平直接測量磚的質量m。學生乙：(板書)m＝60.5g。學生甲：用量筒測量磚的體積時，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時，磚具有吸水性，這樣測出來的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水 v水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測出體積v，由此計算磚的體積。
學生乙：(板書，演算)v水 ＝ 20cm3 v ＝60cm3
v磚 ＝ v －v水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm
3學生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。
（學生進行一番激烈的討論，由學生代表發(fā)言，對改進的方法進行表述）
學生丙：磚吸水后會膨脹，同樣體積會變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。
學生?。何以谙耄覀?yōu)槭裁床粶y量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測量磚的長、寬、高。計算出整塊磚的體積。
第三組：測量方糖的密度
學生甲：我們的探究課題是：測量方糖的密度。首先用天平測出幾塊方糖的質量m，然后除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的質量。
(板書)
學生甲：在測量體積時，我們想到一些方法來克服糖溶于水的問題，如包上保鮮膜等。后來我想起媽媽在沏糖水時，糖達到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來測方糖的體積，實驗中由于一塊方糖體積較小，測量時誤差較大，所以我們測量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個數(shù)，求出一塊方糖的體積。
學生乙：（進行操作，板書）v糖水＝20ml v＝25ml
學生丙：我有一個更好的方法來測方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來測體積，就避免了糖溶于水這一問題。
師：大家的方法都很好，尤其是用油測方糖的體積，更讓我們有新的思路。第四組：測課桌體積有多大
學生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質的特性這一點，采用測樣本的方法，取和課桌一樣的木料來測密度。我們先用臺秤測一張課桌的質量m1，4 用天平測小木塊的質量m2
學生乙：（板書）m1＝15kg m2＝28g 學生甲：在量筒中倒入一定體積的水v1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積v2，計算木料的體積v樣本。
33學生乙：（操作并計算）v1＝ 40cm v2＝ 80cm v樣本＝ v2－ v1＝ 40cm
3學生丙：在測木塊體積時，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個更便于操作的方法：1．用細線將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水v1。3．將石塊先浸沒在水中，讀量筒中的示數(shù)v2。4．將石塊和木塊一起浸沒在水中，讀出量筒中的示數(shù)v3。5．木塊的體積v＝v3－v2。
四、教師對學生的實驗進行評價
今天我很受感動，從同學們的身上我深刻體會到團結協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時，大家也教會了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學都有所收獲。當然大家在實驗操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過大家的不斷努力，會做得更好。
五、家庭小實驗（進一步對知識加以鞏固）
這是一項挑戰(zhàn)性的活動！
給你“8個黑瓶子”，每個瓶子中都裝滿了某種材料。瓶中都被封住，并且表面積都被涂黑了，使你不能看到里面的東西，而且只能靠動腦筋、想法子。已知，每個瓶中裝的都是同種材料,8個瓶子中共裝了4種。在不打開瓶子的情況下，請你想辦法將瓶子歸類，若判定瓶子內裝的材料相同就放在一起。對于每一個“黑瓶”，我們都提供了一個空瓶子（同樣的瓶子，只是沒有被涂黑，沒有裝東西），同樣提供了量筒、彈簧秤和水供你使用。
（此實驗設計加深了學生對密度、質量、體積三者之間關系的認識，同時也滲透了一種物理研究的方法：控制變量法）