報(bào)告在政府、企業(yè)、學(xué)術(shù)界等領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用,它可以為決策提供科學(xué)依據(jù)和參考。在寫作過程中,我們要注重語法和拼寫的正確性,以確保報(bào)告的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。在下方的報(bào)告范文中,您可以看到一些常見的報(bào)告結(jié)構(gòu)和段落劃分。
初中課堂觀察報(bào)告篇一
觀察主題:評(píng)一致性課例:行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析)。
對(duì)主題的理解:所謂“教學(xué)評(píng)一致性”,就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)達(dá)成的一致性?!澳繕?biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”,這既是教學(xué)的起點(diǎn),又是教學(xué)的歸宿,既規(guī)定教學(xué)過程的方向,又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,即為了達(dá)到“教”的目標(biāo),設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動(dòng);“評(píng)”指的的是評(píng)價(jià),就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反饋和矯正,以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)一致性的課堂如何實(shí)現(xiàn),我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué)、評(píng)是否達(dá)成一致性。
所以我們確定了這樣一個(gè)觀察主題,并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn)。在這張表里,我們記錄了在本課4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評(píng)價(jià)任務(wù)是如何展開的。
不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是這張觀察表記錄的信息看,都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評(píng)一致性”的意識(shí),她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo),學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過先評(píng)再學(xué)、邊評(píng)邊學(xué),讓學(xué)生在學(xué)中評(píng),努力發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)三者之間是一致的,這種課堂現(xiàn)場(chǎng)的一致性讓教者知其所教,讓學(xué)者明其所學(xué),確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看,可能也有一些需要商榷的地方,
存在問題:
1、目標(biāo)二:教師在點(diǎn)評(píng)“林肯擁有堅(jiān)定的信念”時(shí)是否能讓學(xué)生來說,郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點(diǎn)。學(xué)生缺少思考的空間。
2、目標(biāo)三:學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞,教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化,郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”,似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法。這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上,我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳,整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個(gè)目標(biāo),全部都是關(guān)于寫作方法的,語文是需要寫作方法的訓(xùn)練,但是,“知識(shí)與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法,忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”,語文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
初中課堂觀察報(bào)告篇二
一、觀察緣由。
課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式,為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)效率,我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動(dòng)。
二、觀察設(shè)計(jì)。
本次觀察對(duì)象為一年級(jí)的一位數(shù)學(xué)教師,執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊(cè)數(shù)學(xué)課,參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過程包括三個(gè)階段:
三、觀察引發(fā)的困惑。
我們對(duì)課堂提問進(jìn)行了匯總與處理,經(jīng)過分析,得出如下結(jié)果,也由此給觀察者和觀察對(duì)象帶來了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫有15個(gè)問題,為什么會(huì)化解成這么多問題呢?這是困惑之一。
2.從質(zhì)上來看,有效問題共有36個(gè),占57.14%,其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個(gè),占39.68%,主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上。無效問題2個(gè),占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè):去掉低效與無效問題,如果一堂課提的是36個(gè)問題,是否恰當(dāng)?這是第二個(gè)困惑。
四、觀察問題解疑。
帶著困惑,我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級(jí)教師的課,進(jìn)行了對(duì)比研究仔細(xì)分析,試圖找出困惑的癥結(jié)所在。
1.教師沒有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。
2.除了提問以外,教師沒有安排更多的學(xué)習(xí)形式。
3.教師所提的問題含糊或者不到位。
4.教師過多依賴提問展開教學(xué)過程。
5.無法調(diào)控生成,教師點(diǎn)拔功力欠火候。
6.學(xué)生不會(huì)提問,沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
五、觀察建議。
1.轉(zhuǎn)變觀念,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2.改變方法,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性。
3.研究規(guī)律,注重提問操作的技巧性。
4.把握教材,提高課堂問答的實(shí)效性。
初中課堂觀察報(bào)告篇三
許曉青老師以問題作為教學(xué)的主線,其中貫穿語言文字的訓(xùn)練,從問題的水平來看,該教師理解性的問題占69.2%,提問技巧較單一,注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,沒有應(yīng)用性的問題。
直問就是直截了當(dāng)?shù)貑枺瑔柕闹髦技丛谥苯拥拇鸢?。曲問是一種迂回問法,即所謂問在此而意在彼。這種問法運(yùn)用得好,會(huì)有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有時(shí)虛提一問,無須正面回答,目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時(shí)問題和答案都很簡(jiǎn)單,但釋疑之后卻又引起更深的疑問。在本環(huán)節(jié)中,教師的直問占100%,無曲問。寬問,又叫概括問或籠統(tǒng)問,是指提問的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問,又叫具體問,是指提問的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問居高臨下,窄問具體生動(dòng),各有各的效用。單問,就是集中提一個(gè)問題,然后集中釋疑。有時(shí)一堂課就是由一個(gè)或幾個(gè)單問組成,提問既成為線索,又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終,構(gòu)成清晰的線索。重問,就是重疊提問,又叫連續(xù)問,即在短時(shí)間內(nèi)多次提問。提問藝術(shù)是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,提問效果的好壞,往往是一堂課成敗的關(guān)鍵;教師講課中不時(shí)出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號(hào),往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征,它會(huì)使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。
適時(shí)的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié),它可以使學(xué)生反應(yīng)長(zhǎng)度增加,回答時(shí)間延長(zhǎng),答題正確率提高,增強(qiáng)學(xué)生自信心,創(chuàng)造性思維活動(dòng)更加活躍,思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師提問后未作停頓的次數(shù)是10次,占76.9%。教師應(yīng)當(dāng)多留一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思維,組織自己的語言。
在學(xué)生回答方式上,選擇個(gè)人回答的問題數(shù)為11個(gè),兩個(gè)問題選擇齊聲回答,在觀察時(shí)間段內(nèi),教師沒有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一,應(yīng)根據(jù)問題的不同類型,采用多種方式回答問題。
理答是教師對(duì)學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評(píng)價(jià),其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式,對(duì)學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響,是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時(shí)地捕捉生成,但理答方式較為單一,簡(jiǎn)單肯定占46.2%,不作任何評(píng)價(jià)為23.1%,簡(jiǎn)單肯定占主要部分,評(píng)價(jià)語有待于進(jìn)一步豐富,方能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。教師預(yù)設(shè)問題過于簡(jiǎn)單,一問一答式較明顯,沒有孩子潛心會(huì)文的時(shí)間和空間。
課題:平行四邊形的面積觀察點(diǎn):教師理答方式。
觀察人:劉小敏。
老師們對(duì)課堂理答這個(gè)詞一定感到有點(diǎn)陌生,通過聽課學(xué)習(xí)我對(duì)“課堂理答”這一概念有了一點(diǎn)了解:“理答是指教師在課堂提問過程中,是老師對(duì)學(xué)生的回答作出的即時(shí)的明確的有效的一種評(píng)價(jià),也就是老師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理,是一種重要的課堂教學(xué)“對(duì)話”,它直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí),也影響到學(xué)生對(duì)一節(jié)課,甚至這門功課的興趣與態(tài)度。
本堂課教師的理答方式:打斷學(xué)生回答,或自己代答4次,占12.1%,這四次基本上都是學(xué)生讀書出現(xiàn)問題而打斷的。這節(jié)課學(xué)生讀完書后老師大部分是以點(diǎn)頭或嗯做評(píng)價(jià)。這節(jié)課不存在消極批評(píng)。重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案10次,占30.3%.這一項(xiàng)占的比例比較大。追問10次,占30.3%.對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)、稱贊5次,占15.2%.其中也包括老師借學(xué)生評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生的。鼓勵(lì)學(xué)生提問1次,占3%.本堂課教師的理答方式占的比例較大的是重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案和追問。針對(duì)這兩項(xiàng)談一些自己的看法。
(一)重復(fù)理答。
累而不贅。
這節(jié)課老師重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案10次,占30.3%.這里存在學(xué)生回答問題不清楚,老師加以重復(fù)。還有老師對(duì)學(xué)生的回答有些沒給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià),而是用簡(jiǎn)單的肯定或重復(fù)學(xué)生的回答來表示,并賦予一些語音語調(diào),使得學(xué)生對(duì)答案更清晰,我認(rèn)為這樣的重復(fù)還是不可避免的。還存在當(dāng)學(xué)生做出回答后,教師只是單調(diào)地重復(fù),接著提出了下一個(gè)問題。這樣的重復(fù)學(xué)生的答案,有時(shí)會(huì)起到強(qiáng)調(diào)、肯定的作用,但也拖沓了課堂,影響了課堂效率。
(二)深度追問。
不斷升華。
本節(jié)課追問10次,占30.3%.這包括當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的提問回答不明確時(shí),老師變一種問法,以降低難度,這是我們教學(xué)中常遇到的問題。學(xué)生在體會(huì)句子時(shí),往往并不能一下子答到關(guān)鍵點(diǎn),這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo),而引導(dǎo)的有效方法就是追問。學(xué)生在老師刨根究底的追問中,深入思考,逐漸明晰。這種追問的目的是讓學(xué)生不斷深入了解課文,使他們知其然,更知其所以然。還有對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,又進(jìn)行有效追問讓他們邁向更高的目標(biāo)。追問在教學(xué)中有很重要的作用。教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)順著學(xué)生思路想下去的追問。
總之,許老師在這一節(jié)課的理答是比較恰當(dāng)?shù)?,她帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課文中心先讓學(xué)生將學(xué)生不易理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面,然后再將畫面轉(zhuǎn)化到課文內(nèi)容,再讓學(xué)生帶著這種感受去朗讀,也就水到渠成。學(xué)生的理解、感悟、朗讀等融為一體。
課題:平行四邊形的面積觀察點(diǎn):教師教學(xué)時(shí)間分配。
觀察人:馮黨平王茜觀察小結(jié)。
學(xué)習(xí)時(shí)間是有效性教學(xué)的前提。而合理分配教學(xué)時(shí)間,則是提高課堂教學(xué)有效性的基本保證。在本次課堂觀察中,我們重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)行為的時(shí)間分配進(jìn)行了觀察和分析。我們把師生的活動(dòng)劃分為兩塊,即教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)節(jié)。
從表中時(shí)間分配可以看出,執(zhí)教者把大部分的時(shí)間花在了師生互動(dòng)、主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)上。她從生活實(shí)際引入,重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識(shí)的形成過程。教學(xué)中,教師講解的時(shí)間不多,教學(xué)活動(dòng)主要通過學(xué)生自己的活動(dòng)和師生間的交流來進(jìn)行。她講解的時(shí)間僅為4分41秒,只占用了整節(jié)課的10.79%,而探究活動(dòng)(師生問答)的時(shí)間為27分25秒,占用了整節(jié)課61.60%的時(shí)間,師生問答中大部分時(shí)間用于學(xué)生的活動(dòng)反饋和方法交流,教師的提問大多都能引發(fā)學(xué)生的思考,提問關(guān)注點(diǎn)不是“是什么”,而是“為什么”,這樣能引起學(xué)生的思維參與,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證,有利于提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間也比較充足,11分32秒,約占總時(shí)間四分之一,學(xué)生的活動(dòng)包含了自主探究、合作交流、動(dòng)手操作和互相評(píng)價(jià),學(xué)生有足夠的時(shí)間來提取已有經(jīng)驗(yàn)和獲得新信息,完善自己的知識(shí)體系,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的這樣一種“老師很辛苦、學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)狀,提出了“主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)新方式。在這堂課中,我們看到執(zhí)教老師把自己的作用始終定位在“點(diǎn)撥”上,變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,最大限度地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地給學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì),注重激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí)、探討、交流、實(shí)踐,達(dá)到教學(xué)目的。真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
教學(xué)時(shí)間分配是組織課堂教學(xué)的一個(gè)必要步驟,而且是優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。聽課過程中和課后我們也一直在思考,教學(xué)時(shí)間究竟應(yīng)該怎樣分配才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性?我們認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面:
1、分析教學(xué)目標(biāo),教學(xué)行為不僅為目標(biāo)服務(wù)也為教學(xué)效率服務(wù)。
2、分析教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間才會(huì)有的放矢。
3、分析教學(xué)對(duì)象,教學(xué)時(shí)間的分配才會(huì)更加藝術(shù)和人性。
4、分析學(xué)生個(gè)體差異,把握課堂的整體學(xué)生利益,教學(xué)時(shí)間的分配才能平衡。
初中課堂觀察報(bào)告篇四
興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是入門的向?qū)?,是學(xué)生探求知識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。積極的興趣能豐富人的知識(shí),開發(fā)智力,廣泛而穩(wěn)定的興趣,能開闊眼界,使人知識(shí)豐富。長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣,能促使人勇于探索,深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。發(fā)展積極興趣,對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要,教育學(xué)家烏申斯基說:xxx沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。xxx興趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開始,有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素,其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)內(nèi)有濃厚的興趣。因此,在地理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看:能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握,知識(shí)目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),和新課程要求的教學(xué)目的'相符。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看:教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,從提問到練習(xí),都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看:能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路,教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識(shí)的形成過程,不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論,而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法,加強(qiáng)直觀性教學(xué),充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看:課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué),過渡自然,講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理,密度適中,效率較高。
1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合:在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充:“一支粉筆一本書,一塊黑板,一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1.板書:設(shè)計(jì)較合理,依綱扣本,言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng),字跡工整美觀。
2.教態(tài):教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情。
3.語言:生動(dòng)形象,準(zhǔn)確清楚,有啟發(fā)性。語速快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。
1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)問題。如:有關(guān)山脈走向的概念等。
2、學(xué)生討論和活動(dòng)是否有明確性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、要注意精講精煉,充分挖掘課堂教學(xué)效益。
初中課堂觀察報(bào)告篇五
課堂觀察的。對(duì)觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。
一.觀察教學(xué)課堂對(duì)教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法,它有明確的目標(biāo)者性,計(jì)劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評(píng)課者消除了很多疑慮,因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià),不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí),它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí),研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點(diǎn),對(duì)今后的評(píng)課有了明確的引領(lǐng),有了很大的作用。
然而,在課堂上我們更多忽略了探討師生互動(dòng)與教育成效之間的關(guān)系;觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí));課堂觀察不清,很顯然,由于聽課目的不明確,加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確,更無法有效進(jìn)行聽課活動(dòng)。,而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)有四十分的過程,投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩,學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講,對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中,教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成,學(xué)生反應(yīng)是否積極,學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,是否開動(dòng)腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流,課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外,還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,對(duì)提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí),可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),好的或者壞的,以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源,也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑,同時(shí)也為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供有力的事實(shí)依據(jù)。
課堂觀察中,教師不只是在觀察,其實(shí)是在通過觀察而參與研究,所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形,從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并及時(shí)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè):如果我來教,可以這樣設(shè)計(jì)……”我們?cè)谟^察他人的同時(shí),實(shí)際上在對(duì)照自己,從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),或者找到共同存在的問題,思考解決方法,促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中,不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上,更要記錄自己聽課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺,讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之,課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中,本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思,善于觀察教學(xué)課堂,使自己從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平?!?BR> 初中課堂觀察報(bào)告篇六
對(duì)新課程課堂教學(xué)點(diǎn)滴思考(講座提綱)課堂是教師工作的主戰(zhàn)場(chǎng),在教育改革的新途徑中,我們?nèi)绾未蚝眠@場(chǎng)主戰(zhàn)役,從理論和實(shí)踐的兩個(gè)方面反思現(xiàn)今的課堂,重新構(gòu)建起明天的課堂,是實(shí)施新課改的關(guān)鍵。
二、弄清要求,明確課堂教學(xué)前進(jìn)的方向?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》九大方面二十個(gè)問題在第一方面“課程改革的目標(biāo)”(2)具體目標(biāo)中指出:(課程功能)改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
(課程實(shí)施)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學(xué)過程”中指出:
(10)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。認(rèn)真體味以上既是我們應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)那也不得不說是我們的衷心祈望和不懈追求。由此,我們理想的課堂應(yīng)該是什么樣的?(重構(gòu)課堂)。
1、美國著名的教育學(xué)家梅里爾.哈明在《教學(xué)的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質(zhì):清晰的尊嚴(yán)感-----不管有沒有天賦,學(xué)生們都有昂首挺胸,大膽地發(fā)表意見,顯得自信,無憂無慮。他們相信自己,也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人;流淌著輕松的活力-----學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃,有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著;自主性-----學(xué)業(yè)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇,主導(dǎo)并約束自己,持之以恒地自愿學(xué)習(xí),沒有被逼迫地學(xué)習(xí)地現(xiàn)象;集體感------共享合作、相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持,也支持老師,沒有對(duì)抗和拒絕;覺察----學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的,他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切,能駕馭自己的思想和情感,也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。
三、反思自己,透視課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)象。
現(xiàn)有課堂存在的弊端:教條化(惟教材、惟教參、惟教案)模式化(教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化、教學(xué)具體行為模式化)單一化(教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)組織形式單一、活動(dòng)角色單一)靜態(tài)化(課堂中無真正的互動(dòng)交往、課堂上只固化了知識(shí),極少涉及探究知識(shí)和方法和過程。)當(dāng)我們從自己的課堂中走出來的時(shí)候,不妨問自己這樣幾個(gè)問題:
1、你真正弄清“三維目標(biāo)”的關(guān)系了嗎?理想境界:“學(xué)生在情趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握了知識(shí)和技能。不是一個(gè)一個(gè)被分開的目標(biāo);實(shí)際上一個(gè)好學(xué)習(xí)活動(dòng),可以融合全部的三個(gè)目標(biāo)。能力的問題,情感態(tài)度價(jià)值觀的問題,都是附于知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展過程之中,是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說學(xué)生獲得了知識(shí)的同時(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀就能得到發(fā)展。例:(有感情朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。測(cè)量圓周率多次的數(shù)值不一樣,教師為了進(jìn)度快只取3----3.5之間的值,與3.14相差的大的數(shù)據(jù)一概不要.看上去是個(gè)小事,但是傳達(dá)了一個(gè)什么樣的價(jià)值觀?數(shù)據(jù)是可以人為地選擇的,為了某個(gè)目的可以進(jìn)行修改客觀得到的數(shù)據(jù)。教師應(yīng)利用這個(gè)契機(jī),教育學(xué)生尊重客觀事實(shí),著重客觀事實(shí),認(rèn)識(shí)到測(cè)量是有誤差的。減少誤差有兩種方法,第一盡可能認(rèn)真,仔細(xì);第二,多次測(cè)量,取平均值。由此可見知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀(這里指的是科學(xué)態(tài)度,態(tài)度不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。)是可以水乳交融的,而不是針對(duì)某一目標(biāo),人為添加上去一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、你真正關(guān)注學(xué)生了嗎?真正關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?兩個(gè)不同向度和層次的問題?!皩W(xué)生課堂太活了,我駕馭不了啦!”你應(yīng)該想到學(xué)生在做什么?他們的真正需要是什么?是否面向不同層次的學(xué)生,進(jìn)行差異教學(xué)?!氨5椎乃枷氩荒軄G”,“一只水桶裝水的多少,取決于最短的那塊木板?!苯處煈?yīng)給予關(guān)注,發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。
3、知識(shí)是你直接“給”的,還是你“導(dǎo)”的?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程,體會(huì)方法。“給”慣了,如直接講例題、直接提出問題,代替學(xué)生的思考與實(shí)踐。
4、你組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎?(重點(diǎn)講,把圖畫出來)。
5、你的評(píng)價(jià)科學(xué)嗎?方式、角度多元化。教師的評(píng)價(jià)是“標(biāo)準(zhǔn)參照”還是“常模參照”?評(píng)價(jià)是一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的過程,有反思,學(xué)習(xí),激勵(lì),督促等的。
初中課堂觀察報(bào)告篇七
觀察主題:教學(xué)評(píng)一致性課例:行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析)。
對(duì)主題的理解:所謂“教學(xué)評(píng)一致性”,就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)達(dá)成的一致性?!澳繕?biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”,這既是教學(xué)的起點(diǎn),又是教學(xué)的歸宿,既規(guī)定教學(xué)過程的方向,又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,即為了達(dá)到“教”的目標(biāo),設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動(dòng);“評(píng)”指的的是評(píng)價(jià),就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反饋和矯正,以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)一致性的課堂如何實(shí)現(xiàn),我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué)、評(píng)是否達(dá)成一致性。
所以我們確定了這樣一個(gè)觀察主題,并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn)。在這張表里,我們記錄了在本課4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評(píng)價(jià)任務(wù)是如何展開的。
總結(jié):
不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是這張觀察表記錄的信息看,都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評(píng)一致性”的意識(shí),她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo),學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過先評(píng)再學(xué)、邊評(píng)邊學(xué),讓學(xué)生在學(xué)中評(píng),努力發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)三者之間是一致的,這種課堂現(xiàn)場(chǎng)的一致性讓教者知其所教,讓學(xué)者明其所學(xué),確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看,可能也有一些需要商榷的地方,
存在問題:
1、目標(biāo)二:教師在點(diǎn)評(píng)“林肯擁有堅(jiān)定的信念”時(shí)是否能讓學(xué)生來說,郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點(diǎn)。學(xué)生缺少思考的空間。
2、目標(biāo)三:學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞,教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化,郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”,似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法。這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上,我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳,整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個(gè)目標(biāo),全部都是關(guān)于寫作方法的,語文是需要寫作方法的訓(xùn)練,但是,“知識(shí)與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法,忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”,語文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
初中課堂觀察報(bào)告篇八
今天,聆聽了東北師大物理學(xué)院的侯恕教授的講座《課堂觀察》。她從課堂觀察的的起源和內(nèi)涵、內(nèi)容與方法、工具和使用三方面做了講述,并從一節(jié)初中物理課的教學(xué)片斷引導(dǎo)我們從不同角度去做課堂觀察。理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,高端引領(lǐng)與實(shí)際工作恰當(dāng)融合,讓我們受益匪淺。感悟如下:
一、設(shè)計(jì)符合校情師況的課堂觀察。
本來,我一直認(rèn)為課堂觀察是學(xué)者、專家做的事,因?yàn)樗鼘I(yè)性太強(qiáng)、項(xiàng)目劃分過細(xì)、時(shí)間要求太緊,像我們?cè)谥v座中實(shí)踐的“弗蘭德斯對(duì)話觀察”每3秒鐘為一個(gè)觀察點(diǎn),把一節(jié)課劃分為若干個(gè)觀察點(diǎn),還要記住10個(gè)編碼代表的內(nèi)容,在每個(gè)3秒鐘結(jié)束時(shí)要快速而準(zhǔn)確的記下對(duì)話的類型,不是我們沒經(jīng)過訓(xùn)練的平常人能做的。而且它的量表設(shè)計(jì)也和我們普通的教學(xué)評(píng)價(jià)表不同,更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于我們基層學(xué)校的發(fā)展、對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高起不到立竿見影的效用。但聽了侯恕老師的課,讓我改變了看法。我們可以借鑒課堂觀察這種科學(xué)的方法,從學(xué)校實(shí)際情況、教師的專業(yè)素養(yǎng)提高方面選擇課堂觀察的主題,小處著眼,針對(duì)性強(qiáng)地去設(shè)計(jì)課堂觀察。一個(gè)時(shí)期選擇一個(gè)觀察要點(diǎn)引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、老師去做觀課、評(píng)課、議課,就會(huì)達(dá)到我們預(yù)想的目標(biāo)。
二、實(shí)施簡(jiǎn)潔易操做的課堂觀察。
侯教授說,課堂觀察要簡(jiǎn)潔為要。我們基層學(xué)校要做課堂觀察更要把握好這個(gè)要求。可以根據(jù)選擇的觀察要點(diǎn),如教師的問題設(shè)計(jì)觀察,學(xué)生的課堂參與度觀察等,制定好量化表,安排聽評(píng)課的老師同時(shí)做,綜合考量、分析,提煉出發(fā)現(xiàn)的問題,形成分析報(bào)告,以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。
我們做完課堂觀察后,要組織教師進(jìn)行診斷、分析,把結(jié)論報(bào)告做為評(píng)課、議課的依據(jù)。這種評(píng)課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年組教師都可以參加,采用交流研討式評(píng)價(jià),就問題研究解決辦法,鼓勵(lì)教師說出發(fā)現(xiàn)的問題,引導(dǎo)他們找到出現(xiàn)問題的原因,讓集體智慧碰撞,共同研究對(duì)策,起到了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。每周一次集體備課,每月一次課堂觀察后的集體交流研討式評(píng)課,堅(jiān)持經(jīng)常,定會(huì)有成效。
初中課堂觀察報(bào)告篇九
今天上語文課,老師讓我們打開語文書的目錄,全班同學(xué)都“丈二和尚摸不著頭腦”。過了一會(huì),老師說:“從目錄中挑選你印象最深刻的一篇課文,想一想這篇課文你的感受是什么?讀了這篇課文你受到什么啟發(fā)?”老師說完,我們便開始行動(dòng)了,過了一會(huì)下課鈴打響了,老師說:“今天晚上的作業(yè)就是――針對(duì)你印象最深刻的課文寫一篇讀后感。”
我翻開語文書的目錄,《鞋匠的兒子》這一課馬上跳到我的眼前。這本書上這一課使我感受很深。我感受到了林肯非常愛自己的父親,他不但不以自己父親是一個(gè)鞋匠而感到羞愧,而且還以自己的父親是個(gè)鞋匠感到驕傲、自豪。當(dāng)林肯競(jìng)選上總統(tǒng)時(shí),有一個(gè)參議員羞辱林肯,說:“林肯是鞋匠的兒子”,林肯不但沒有生氣,而且自豪地說:“我非常感激你使我想起我的父親,他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),永遠(yuǎn)沒無法像父親做鞋匠那樣做的那么好。”林肯有一顆寬容的心。當(dāng)參議員羞辱他時(shí),他不但不生氣而且從容的去面對(duì)。這一點(diǎn)讓我深受啟發(fā)。記得有一次,我上課時(shí)老師看錯(cuò)了,以為是我再說話,我向老師解釋,老師聽后知道他誤解了我。但是記名字的同學(xué)還是把我記上了,我非常生氣,在課堂上大發(fā)脾氣,抓住自己有理不放,我不是像林肯一樣從容的面對(duì),而是用非常不好的做法,最后老師批評(píng)了我、教育了我,使我知道了做人一定要有一顆寬容的心。讀了這一課我更加深刻的體會(huì)到我們應(yīng)該有一顆寬容的心。
我相信,如果我們每個(gè)人都像林肯一樣有一顆寬容的心,我想,我們這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好、和諧。
初中課堂觀察報(bào)告篇十
所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究,以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評(píng)析活動(dòng),是平時(shí)聽課評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化。
課堂觀察包括課前會(huì)議、課中觀察、課后評(píng)議三個(gè)階段。
(1)課前會(huì)議。
在課前會(huì)議上,首先要確定觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)的選擇要有目的。同時(shí)選擇的觀察點(diǎn)必須是可觀察、可記錄和可解釋的。
其次是制定觀察量表。每個(gè)維度下設(shè)置了一些觀察指標(biāo),依據(jù)需要,每個(gè)視角下再設(shè)置一些觀察點(diǎn)。
(2)課中觀察。
觀察者在上課前進(jìn)入教室,根據(jù)觀察任務(wù),選擇觀察的'位置。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”,觀察位置應(yīng)面對(duì)學(xué)生;觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”,就應(yīng)選擇離某個(gè)小組較近的位置,以便隨時(shí)記錄他們參與活動(dòng)的時(shí)間等等。
上課過程中,觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說明,如實(shí)記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容,我們目前采用了四種記錄方式:真實(shí)數(shù)據(jù)、詳實(shí)的文字、圖示符號(hào)、技術(shù)記錄(錄音、攝影、攝像)。
(3)課后會(huì)議。
課后會(huì)議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數(shù)據(jù)。首先,課堂觀察小組對(duì)在課堂上記錄或收集的資料、信息進(jìn)行整理,或統(tǒng)計(jì)、或排序、以簡(jiǎn)潔明了的語言或其他符號(hào)等形式呈現(xiàn)出來。其次,在信息整理的基礎(chǔ)上,圍繞觀察點(diǎn)梳理相關(guān)的問題或觀點(diǎn),對(duì)統(tǒng)計(jì)或整理的結(jié)果按不同的問題進(jìn)行歸類,把具體的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點(diǎn)中去,形成供討論的觀察小結(jié)。最后,就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數(shù)據(jù),緊扣課前會(huì)議中確立的觀察點(diǎn),提出有針對(duì)性和實(shí)效性的改進(jìn)建議和對(duì)策;同時(shí),觀察小組和執(zhí)教老師進(jìn)行充分、平等的對(duì)話,以達(dá)成一些初步的共識(shí)。課后會(huì)議的小結(jié)和討論,旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益,觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價(jià)值,使觀察者與被觀察者在進(jìn)行有效的專業(yè)探討過程中,通過多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略,實(shí)現(xiàn)課堂觀察的目的。
課堂觀察在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
(1)課堂觀察促進(jìn)了教師將“面向每一個(gè)”的理念融入課堂。
學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成自主參與心向。如我們?cè)O(shè)計(jì)的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表,就是要求觀察者用描述性的語言,從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)含“展示每一個(gè)”、“愉悅每一個(gè)”、“合作每一個(gè)”、“發(fā)言每一個(gè)”等指標(biāo)。
(2)課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力。
通過課堂觀察,老師們能夠圍繞一些問題開展對(duì)話,讓聽者和說者都能有比較深入的思考。
2、課堂觀察有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的探索。
在“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”研究過程中,我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。采用了分組研學(xué)的組織形式,根據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則,分成若干學(xué)習(xí)小組,實(shí)行組長(zhǎng)輪換制。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流,組內(nèi)不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開競(jìng)爭(zhēng)。課堂觀察使我們?cè)凇胺纸M研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中,更加深入。
3、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化的形成。
由于課堂觀察需要學(xué)科組課前研究觀察點(diǎn)和課后討論分析,所以也是一種團(tuán)隊(duì)合作、課堂觀察合作體的形成與活動(dòng)的開展可以營(yíng)造一種合作的校園文化,課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動(dòng),有助于學(xué)校合作文化的形成。
初中課堂觀察報(bào)告篇十一
第一段:引言(150字)。
本次課堂觀察報(bào)告的主題是講座心得體會(huì)。講座作為一種常見的教學(xué)形式,有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過觀察不同類型的講座,我深刻體會(huì)到了講座的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,同時(shí)也對(duì)自己未來的學(xué)術(shù)生涯有了更明確的規(guī)劃。以下是對(duì)兩次講座觀察的心得體會(huì)。
第二段:對(duì)第一次講座的觀察(250字)。
第一次觀察的是一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)學(xué)的講座,主題是“社會(huì)心理學(xué)對(duì)人際關(guān)系的影響”。在這個(gè)講座中,專家詳細(xì)介紹了社會(huì)心理學(xué)對(duì)人類行為的解釋以及人際關(guān)系的重要性。這場(chǎng)講座通過大量的案例和實(shí)證研究,使觀眾更加深入地了解了社會(huì)心理學(xué)的理論和應(yīng)用。講座的內(nèi)容有條理,結(jié)構(gòu)清晰,能夠引起聽眾的興趣。但是,這場(chǎng)講座存在的一個(gè)問題是專家的講解過于理論化,沒有給予聽眾足夠的實(shí)際操作和互動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在今后的講座中,我會(huì)更加注重實(shí)用性和互動(dòng)性,以更好地吸引聽眾。
第三段:對(duì)第二次講座的觀察(250字)。
第二次觀察的是一場(chǎng)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座,主題是“創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素”。這場(chǎng)講座由一位成功的企業(yè)家主講,他分享了自己的失敗和成功經(jīng)驗(yàn),并提出了創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素的重要性。這場(chǎng)講座的亮點(diǎn)在于企業(yè)家的親身經(jīng)歷的分享,給了聽眾直觀的感受和深刻的啟發(fā)。同時(shí),講座組織者還設(shè)置了小組互動(dòng)和個(gè)人思考的環(huán)節(jié),使聽眾能夠主動(dòng)參與,充分發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力。然而,這場(chǎng)講座在時(shí)間控制上稍有不足,有些聽眾沒有足夠的時(shí)間提出問題或互動(dòng)。今后,我會(huì)更加注意時(shí)間的合理分配,確保每位聽眾都能夠參與進(jìn)來。
第四段:對(duì)兩次觀察的綜合分析(350字)。
通過對(duì)兩次講座的觀察,我認(rèn)識(shí)到講座的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。講座作為一種教學(xué)形式,具有傳遞知識(shí)、啟發(fā)思考和促進(jìn)交流的重要作用。一個(gè)成功的講座應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容有深度和實(shí)用性、引發(fā)聽眾思考和參與的特點(diǎn)。然而,在實(shí)際操作中,有些講座存在的問題是太過理論化、缺乏互動(dòng)和時(shí)間控制上的不足。為了提高講座的質(zhì)量,講座組織者和演講者需要共同努力。講座組織者應(yīng)該提供合適的時(shí)間安排和互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)聽眾的參與和思考。演講者則應(yīng)該注重講座內(nèi)容的實(shí)用性,通過案例和實(shí)證研究等方式使聽眾更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí),他們也需要充分利用講座的時(shí)間,確保聽眾的問題得到解答,讓觀眾感到充滿收獲。
第五段:總結(jié)(200字)。
通過這兩次講座觀察,我對(duì)講座的優(yōu)點(diǎn)和不足有了更深入的了解。作為一名學(xué)生,我在今后的學(xué)習(xí)中將更加注重參加講座,拓寬自己的知識(shí)視野。此外,在未來的學(xué)術(shù)生涯中,我也希望能夠成為一名出色的演講者,能夠通過講座的形式,將自己的研究成果與他人分享,并通過互動(dòng)和討論獲得更多的啟發(fā)和反饋。通過不斷觀察和學(xué)習(xí),我相信自己能夠在講座方面取得更大的進(jìn)步,為其他人帶來更多的價(jià)值和幫助。
初中課堂觀察報(bào)告篇十二
近日,我參加了一場(chǎng)關(guān)于課堂觀察報(bào)告的講座。通過此次講座的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到了課堂觀察報(bào)告的重要性,同時(shí)對(duì)自己的課堂觀察能力也得到了提高。以下是我對(duì)此次講座的主要收獲和體會(huì)。
首先,課堂觀察報(bào)告在教學(xué)評(píng)估中的重要性不可忽視。一位優(yōu)秀的教師不僅需要掌握優(yōu)秀的教學(xué)策略和方法,更需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反應(yīng),才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。通過課堂觀察報(bào)告,教師可以了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。此外,課堂觀察報(bào)告也是教學(xué)評(píng)估的一種方式,可以幫助教師評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果,從而提升自己的教學(xué)能力和水平。
其次,課堂觀察報(bào)告需要具備客觀準(zhǔn)確的特點(diǎn)。在進(jìn)行課堂觀察時(shí),觀察者需要客觀、真實(shí)地記錄和描述教學(xué)過程和學(xué)生表現(xiàn),不能帶有主觀色彩。觀察者應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)策略和方法,學(xué)生的參與程度和反應(yīng),以及教學(xué)環(huán)境的組織和管理等方面。觀察者要時(shí)刻保持清醒的頭腦和客觀的判斷力,不被個(gè)人偏好或主觀想法所影響,確保觀察報(bào)告的準(zhǔn)確性和客觀性。
同時(shí),課堂觀察報(bào)告需要有深度和創(chuàng)新。觀察者在報(bào)告中應(yīng)提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)意見,從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新。觀察者可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí),提出對(duì)教學(xué)策略、方法的改進(jìn)建議,引導(dǎo)教師采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式。此外,觀察者還可以提出創(chuàng)新的想法和探索性的問題,激發(fā)教師自我思考和創(chuàng)新意識(shí)。通過這種方式,課堂觀察報(bào)告不僅是教師的一種反饋和評(píng)價(jià),更是教育教學(xué)的推進(jìn)力量。
然后,課堂觀察報(bào)告需要具備系統(tǒng)性和綜合性。觀察者要全面、全面地觀察教學(xué)過程,深入了解課堂中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)。觀察者可以觀察教師的教學(xué)情緒和引導(dǎo)能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度,教學(xué)材料和教具的使用效果等方面。通過全面的觀察和分析,觀察者可以形成一個(gè)完整的課堂觀察報(bào)告,為教師提供有針對(duì)性的建設(shè)性意見,促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。
最后,課堂觀察報(bào)告需要有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時(shí),要關(guān)注問題的實(shí)際應(yīng)用情況,緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和教師的實(shí)際需求。觀察者要在思考問題的基礎(chǔ)上,提出解決問題的具體措施和改進(jìn)方案,幫助教師解決實(shí)際問題和提高教學(xué)質(zhì)量。觀察者的觀察報(bào)告要具有操作性和可行性,可以指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作,并促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
綜上所述,課堂觀察報(bào)告具有重要的教學(xué)評(píng)估和改進(jìn)作用。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時(shí),需要具備客觀準(zhǔn)確、深度創(chuàng)新、系統(tǒng)綜合的觀察能力,同時(shí)關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。同時(shí),觀察者還需要保持開放的思維和求知的態(tài)度,時(shí)刻保持敏銳的觀察力和分析力,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和觀察能力。只有這樣,才能更好地發(fā)揮課堂觀察報(bào)告的功能和作用,促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展和提高。
初中課堂觀察報(bào)告篇十三
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,于是各種形式的學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)在課堂上,然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧,啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動(dòng)很少,暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢(shì);新課程要求多樣性、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為,然而學(xué)生的考試成績(jī)依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù),也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端;新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才,但是單一的、走過場(chǎng)的德育教育活動(dòng)無法使學(xué)生享受體驗(yàn)的過程,所以,教育的效果不盡人意;新課程要求教師開發(fā)課程資源,在備課方面有所創(chuàng)新,但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案,從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實(shí)施。以上種種問題表明,新課程對(duì)學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實(shí)之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、管理模式,跟上新課程理念的步伐,是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動(dòng)研究是一種研究方法,其研究對(duì)象是學(xué)校中的問題,其研究人員是學(xué)校的教職員,其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施,其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切結(jié)合。
1.適應(yīng)課改的理念,增強(qiáng)新課程實(shí)施的能力。
2.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),增顯教學(xué)效果。
3.倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí),提高德育的實(shí)效性。
4.建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度,實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。
1.以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與教師專業(yè)成長(zhǎng)。
3.多元文化視野中的學(xué)校德育研究。
4.構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。
本課題價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
1.教師方面:教師成為研究者,成為“反思性實(shí)踐者”。以教師為研究的主體,教師即研究者,教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”,在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動(dòng)之中,而不是在另外的時(shí)間和空間做另外的事情。要求教師學(xué)會(huì)反思,在行動(dòng)中找到研究的問題,在反思、合作中解決問題,在不斷追蹤、設(shè)計(jì)、解決問題中,把問題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動(dòng)研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作,積極應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。
2.學(xué)校方面:通過以校為本的行動(dòng)研究制度建設(shè),逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動(dòng)研究機(jī)制,構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式,把管理作為一個(gè)文化過程。不斷激勵(lì)教師自我超越,體驗(yàn)“工作著、學(xué)習(xí)著、變革著、幸福著”,以達(dá)到個(gè)人和集體的超越發(fā)展。
1.文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手,研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,借鑒成功經(jīng)驗(yàn),為課題研究提供更多的理論支撐和實(shí)踐幫助。
2.調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。
3.微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶,在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。
4.?dāng)⑹卵芯?。教師向他人講述自己的教學(xué)故事,在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5.問卷調(diào)查。主要用于了解課題實(shí)施的有效性,便于矯正,提高研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
通過課堂的觀察和總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題,如,注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對(duì)知識(shí)和理解不夠深入,等等。經(jīng)過這次課堂觀察,我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題,在今后的工作中我們會(huì)更加努力工作。
初中課堂觀察報(bào)告篇十四
20xx年12月22日至25日,市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)調(diào)研了七所學(xué)校,各學(xué)科分頭深入課堂聽了七節(jié)課,并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面就七節(jié)化學(xué)課情況,進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)。
1.七節(jié)化學(xué)課中,教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué),學(xué)案設(shè)計(jì)符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確,實(shí)用性強(qiáng),注重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目,問題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性,差異性,使用效果良好。
2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn),重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知,從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā),力求以問題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)生活動(dòng)方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。
3.貫徹了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)的新課程理念,重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,力圖貫徹化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,開展科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如實(shí)驗(yàn)、討論等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、交流和評(píng)價(jià),積極開展師生、生生間互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識(shí)和技能的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是思維能力的培養(yǎng),通過教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,在課堂上及時(shí)交流和反饋。
1.學(xué)案的使用過于模式化,實(shí)效性有待提高。
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多,許多教師將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)一一羅列,學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下,對(duì)目標(biāo)理解膚淺,甚至感到茫然。
(2)一些學(xué)校通過集體備課后,統(tǒng)一編寫學(xué)案后,進(jìn)行了資源共享,確實(shí)減輕了教師的個(gè)人負(fù)擔(dān),但部分教師有拿來主義思想,對(duì)學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化,制約了教師的思維和創(chuàng)新,忽視了學(xué)生的班級(jí)差異,降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。
(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫過于細(xì)化,模式化的學(xué)案,學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及問題意識(shí)的形成。
學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖,讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了,學(xué)生上課時(shí)就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時(shí)間來,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生保留新鮮感,使課堂更有彈性和開放性。
學(xué)案設(shè)計(jì)中還要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧,學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過于細(xì)化,每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),有不同的思考方式,要充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng),對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變,一切依據(jù)情境,依據(jù)學(xué)生需要,用活用實(shí)。反對(duì)哪種學(xué)期前編制印好一個(gè)學(xué)期的學(xué)案的做法。
學(xué)案的設(shè)計(jì)要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān):教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難,從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策。二是教材關(guān):教師要吃透教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu),以及對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預(yù)習(xí)有名無實(shí)。
(1)七節(jié)化學(xué)課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容,但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式,缺乏對(duì)問題的思考,缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
(2)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對(duì)對(duì)答案等做法,使部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付,達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對(duì)新知識(shí)的提前學(xué)習(xí),還應(yīng)包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí),以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。
關(guān)注知識(shí)預(yù)習(xí)的前提下,預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí),方式可多種多樣,如從媒上的搜集拓展的資料,制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。
預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容,可以分成多個(gè)層次,讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成,有基本要求,有提高要求,有高層次的深入研究的任務(wù)等。
預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問,在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間,要通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出有價(jià)值的問題。
通過檢查和評(píng)價(jià)督促預(yù)習(xí)??刹捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法,根據(jù)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題,尤其是較懶的要勤查,如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,小組交流就會(huì)流于形式,使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外,課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一,到小組互助學(xué)習(xí)時(shí),部分學(xué)生還在自學(xué),不參與討論。
(2)小組組長(zhǎng)不組織討論,或者小組的組員有的參與不了討論,有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能,只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì),不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問題,不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn),不能有效或深入的討論。
(4)評(píng)價(jià)時(shí)只強(qiáng)化了個(gè)人的評(píng)價(jià),而淡化了對(duì)小組的評(píng)價(jià),致使學(xué)生對(duì)小組的歸屬感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈,不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)小組建設(shè),分工科學(xué),任務(wù)明確,責(zé)任落實(shí),獎(jiǎng)罰分明。
3.召集相關(guān)組員開會(huì),做到分層推進(jìn),各個(gè)擊破。
4.加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)的研究,變單一的評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià),將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。
初中課堂觀察報(bào)告篇十五
本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于《課堂觀察》的專題講座,通過學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā),備受啟迪。隨著新課程教學(xué)改革的深入,教育理念日新月異,以往的課堂聽評(píng)課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求,更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動(dòng)從教學(xué)的不同維度對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察,觀察到的結(jié)果及時(shí)反饋給教師,教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué),這種課堂觀察方式是課堂聽評(píng)課的發(fā)展趨向,對(duì)于授課教師更具說服力與實(shí)效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實(shí)驗(yàn)語文組的觀課活動(dòng),我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)特別感興趣,主動(dòng)接受了觀察任務(wù)。我觀察的維度是教師教學(xué),研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性,根據(jù)觀察的維度與研究的問題,我制定觀察點(diǎn)與觀察量表如下:
這節(jié)課是作文講評(píng)課,通過例文的閱讀,精美語句的分析來幫助學(xué)生修改作文,在修改中使作文完美,從而培養(yǎng)學(xué)生作文思路與寫作能力。本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與合作活動(dòng)非常多,如閱讀學(xué)生精美范文、修改關(guān)鍵語句、感悟?qū)懽魉悸贰⒎治鑫恼旅}絡(luò)與寫作意圖等,都需要教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。這節(jié)課教師的指導(dǎo)質(zhì)量將對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成有關(guān)鍵性。
影響,因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點(diǎn)。
我從二個(gè)方面來觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從教師對(duì)閱讀(比如說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等)觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分,老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞,使學(xué)生積累了豐富的詞句,為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。
在第一次作文講評(píng)與修改中,分析學(xué)生作文的脈絡(luò)與精美的語句這一環(huán)節(jié),教師分配任務(wù),學(xué)生自主感悟、升華文中的語句。學(xué)生的思想得到碰撞,作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個(gè)過程中時(shí)隱時(shí)現(xiàn),將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。教師的角色發(fā)生了重要變化,由傳授者變成引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí),教師則為傾聽者與欣賞者,當(dāng)學(xué)生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時(shí),教師則躍身而出,為學(xué)生搭橋鋪路,指引他們“柳暗花明又一村”。學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過程,自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練,提升學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課標(biāo)精神得到很好的落實(shí)。
幾點(diǎn)建議:
教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語句時(shí),不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路,老是打斷學(xué)生說話,學(xué)生的想法得不到表達(dá),不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生討論不到一分鐘,教師就介入到學(xué)生的討論活動(dòng)中去了,介入的過早,不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使合作流于形式。
初中課堂觀察報(bào)告篇十六
近日,在學(xué)校的要求下,我參加了一場(chǎng)關(guān)于課堂觀察報(bào)告的講座。通過參與這次講座,我不僅對(duì)如何觀察和記錄課堂內(nèi)容有了更深入的了解,還對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了新的思考。下面,就讓我來分享一下我在這次講座中的體會(huì)和心得。
首先,講座強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性。在教學(xué)過程中,觀察是獲取信息和了解學(xué)生需求的重要途徑。通過觀察,教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,從而更好地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。同時(shí),觀察也有助于教師識(shí)別學(xué)生的困難和問題,及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。通過這次講座,我認(rèn)識(shí)到觀察是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要工具,作為一名未來的教師,我應(yīng)該注重細(xì)節(jié),多以學(xué)生為中心,不斷提升自己的觀察能力。
其次,講座還強(qiáng)調(diào)了觀察和記錄的準(zhǔn)確性。觀察和記錄是緊密結(jié)合的過程,只有準(zhǔn)確記錄下觀察到的細(xì)節(jié),才能為教學(xué)改進(jìn)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。因此,在觀察過程中,我們應(yīng)該盡量客觀客觀地記錄相關(guān)信息,并避免主觀色彩的干擾。同時(shí),我們還需要注重細(xì)節(jié),抓住關(guān)鍵點(diǎn)和亮點(diǎn),記下學(xué)生的表現(xiàn)、問題和反應(yīng)。通過這次講座,我明白了觀察和記錄的重要性,作為一名教師,我應(yīng)該用心觀察,力求準(zhǔn)確記錄。
第三,講座提到了觀察和記錄的及時(shí)性。在教學(xué)觀察中,觀察和記錄應(yīng)該是及時(shí)進(jìn)行的。如此一來,才能保證信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。教師可以利用課堂中的小組討論和問題解答環(huán)節(jié),記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。同時(shí),教師還可以結(jié)合教學(xué)反饋和定期測(cè)驗(yàn)等形式,了解學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果。通過這次講座,我認(rèn)識(shí)到及時(shí)觀察和記錄對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法的重要性,以后我要提前準(zhǔn)備,并及時(shí)記錄相關(guān)信息。
第四,講座還注重了如何利用觀察和記錄改進(jìn)教學(xué)。觀察和記錄不能僅僅停留在表面,而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,有針對(duì)性地制定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。在觀察過程中,我們可以通過分析學(xué)生的表現(xiàn)、問題和反應(yīng),找出教學(xué)中的不足和問題,并嘗試不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)環(huán)境來解決。通過這次講座,我明白了觀察和記錄是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具,以后我要善于利用觀察和記錄改進(jìn)教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后,講座中還強(qiáng)調(diào)了觀察和記錄的持續(xù)性。觀察和記錄應(yīng)該是教師的日常習(xí)慣和教學(xué)常態(tài)。通過持續(xù)觀察和記錄,教師不僅可以提高自己的教學(xué)能力,還可以為學(xué)校和同事提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。而持續(xù)觀察和記錄需要教師保持耐心和激情,并不斷與同事交流,分享經(jīng)驗(yàn)和心得。通過這次講座,我明白了持續(xù)觀察和記錄對(duì)于教師個(gè)人成長(zhǎng)和教育事業(yè)發(fā)展的重要性,以后我會(huì)保持觀察和記錄的習(xí)慣,并與同事共同進(jìn)步。
通過這次課堂觀察報(bào)告講座,我學(xué)到了很多關(guān)于觀察和記錄的知識(shí)和技巧。我深刻意識(shí)到觀察和記錄是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,我也發(fā)現(xiàn)我在觀察和記錄方面還有很大的提升空間。因此,我決心將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,不斷完善自己的觀察和記錄技巧,做出準(zhǔn)確和具有建設(shè)性的觀察報(bào)告,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
初中課堂觀察報(bào)告篇十七
時(shí)間:xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點(diǎn):體育學(xué)院籃球館學(xué)科:籃球。
課題:雙手胸前傳球執(zhí)教老師:xxx觀察者:xxx。
(一)了解授課內(nèi)容。
籃球運(yùn)動(dòng)雙手胸前傳接球。
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)從知識(shí)、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。
2.熟練掌握一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù),為其終身體育奠定基礎(chǔ)。過程與方法。
通過課堂的積極參與,激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
xx級(jí)社體xx班共有xx名同學(xué),上課地點(diǎn)在寬敞的籃球館,所以我坐在籃球場(chǎng)邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語言,教學(xué)方法,教學(xué)的思路和教學(xué)實(shí)踐,以及學(xué)生的參與實(shí)踐情況等等。
(三)觀察過程及教學(xué)內(nèi)容。
上課前:觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后,體委整隊(duì)好老師。
開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容,然后體委帶隊(duì)做準(zhǔn)備活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容:
原地雙手胸前傳接球。
技術(shù)動(dòng)作:屈膝彎腰,兩手五指自然分開呈球狀,拇指相對(duì)成“八”字形,用指根以上部位持球,掌心空出,雙臂彎曲置球與腰、腹間,蹬地展體伸上臂,手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動(dòng),再由內(nèi)向外翻抖,同時(shí)拇指下壓,食、中指用力彈撥球;接球時(shí),手形不變,雙手主動(dòng)迎向球,接住球手要彎曲,起反沖作用。
教材分析:
強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性,為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求:
(一)激發(fā)興趣階段;
1、游戲:“喊數(shù)抱團(tuán)”為了使學(xué)生注意力集中,精神振奮,同時(shí)達(dá)到熱身效果,安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。
2、熟悉球性。
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解,然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點(diǎn)。
學(xué)生通過各種練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的球感和對(duì)球的興趣,改善手對(duì)球的控制和掌握能力,進(jìn)一步熱身,同時(shí)活躍課堂氣氛,為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
(二)接受新知識(shí)階段;
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球。
要求:兩腿前后開立與肩同寬,五指自然張開呈球狀,掌心空出,前臂發(fā)力前伸,手腕向外翻轉(zhuǎn),肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松,全身協(xié)調(diào)用力。
2、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球。
要求:運(yùn)、傳、接運(yùn)用協(xié)調(diào),且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動(dòng)作概念,掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合,加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接。
3、要求:運(yùn)球和傳球,接球和運(yùn)球要相互銜接好,順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運(yùn)球和傳接球動(dòng)作有機(jī)緊密銜接,快而連貫,更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力,使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
4、連續(xù)傳接球(接龍)比賽。
通過比賽,進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù),提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,密切配合的集體主義精神。
2.本課的重、難點(diǎn)確定:
重點(diǎn):雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。
難點(diǎn):雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對(duì)球的控制支配能力。
1.課堂的節(jié)奏過快,部分同學(xué)無法跟上老師的思路;
2.課堂學(xué)習(xí)氛圍很好,學(xué)生都在認(rèn)真聽課并積極回答問題,學(xué)生參與的比較多;
5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合,變換能力也較強(qiáng);
(一)結(jié)果分析和猜測(cè)。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整,而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo),力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段,用分組教學(xué)的方法,可以在有限的時(shí)間和場(chǎng)地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。
(二)啟示。
通過這堂課的觀察,對(duì)于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)我大概有了一些了解。優(yōu)點(diǎn)顯而易見,課堂氛圍很好,學(xué)生對(duì)課堂的參與度也很高,能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐和參與并且整節(jié)課都很流暢;而對(duì)于錢老師的缺點(diǎn),問題不是很大,把課堂的節(jié)奏放慢一點(diǎn),給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)和熟悉球性,掌握基本功有待于提高,并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。
我認(rèn)為一個(gè)好的老師一定會(huì)形成一種自己的'上課風(fēng)格,可能對(duì)于別人來說可能會(huì)存在一些缺點(diǎn),一些不足,但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式,或許會(huì)有意料之外的收獲。
本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于《課堂觀察》的專題講座,通過學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā),備受啟迪。隨著新課程教學(xué)改革的深入,教育理念日新月異,以往的課堂聽評(píng)課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求,更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動(dòng)從教學(xué)的不同維度對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察,觀察到的結(jié)果及時(shí)反饋給教師,教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué),這種課堂觀察方式是課堂聽評(píng)課的發(fā)展趨向,對(duì)于授課教師更具說服力與實(shí)效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實(shí)驗(yàn)語文組的觀課活動(dòng),我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)特別感興趣,主動(dòng)接受了觀察任務(wù)。我觀察的維度是教師教學(xué),研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性,根據(jù)觀察的維度與研究的問題,我制定觀察點(diǎn)與觀察量表如下:
1影響,因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點(diǎn)。
我從二個(gè)方面來觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從教師對(duì)閱讀(比如說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等)觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分,老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞,使學(xué)生積累了豐富的詞句,為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。
在第一次作文講評(píng)與修改中,分析學(xué)生作文的脈絡(luò)與精美的語句這一環(huán)節(jié),教師分配任務(wù),學(xué)生自主感悟、升華文中的語句。學(xué)生的思想得到碰撞,作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個(gè)過程中時(shí)隱時(shí)現(xiàn),將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。教師的角色發(fā)生了重要變化,由傳授者變成引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí),教師則為傾聽者與欣賞者,當(dāng)學(xué)生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時(shí),教師則躍身而出,為學(xué)生搭橋鋪路,指引他們“柳暗花明又一村”。學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過程,自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練,提升學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課標(biāo)精神得到很好的落實(shí)。幾點(diǎn)建議:
教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語句時(shí),不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路,老是打斷學(xué)生說話,學(xué)生的想法得不到表達(dá),不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生討論不到一分鐘,教師就介入到學(xué)生的討論活動(dòng)中去了,介入的過早,不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使合作流于形式。
吳立峰新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,于是各種形式的學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)在課堂上,然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧,啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動(dòng)很少,暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢(shì);新課程要求多樣性、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為,然而學(xué)生的考試成績(jī)依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù),也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端;新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才,但是單一的、走過場(chǎng)的德育教育活動(dòng)無法使學(xué)生享受體驗(yàn)的過程,所以,教育的效果不盡人意;新課程要求教師開發(fā)課程資源,在備課方面有所創(chuàng)新,但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案,從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實(shí)施。以上種種問題表明,新課程對(duì)學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實(shí)之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、管理模式,跟上新課程理念的步伐,是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動(dòng)研究是一種研究方法,其研究對(duì)象是學(xué)校中的問題,其研究人員是學(xué)校的教職員,其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施,其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切結(jié)合。
1.適應(yīng)課改的理念,增強(qiáng)新課程實(shí)施的能力。
2.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),增顯教學(xué)效果。3.倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí),提高德育的實(shí)效性。
4.建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度,實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。
1.以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與教師專業(yè)成長(zhǎng)。
3.多元文化視野中的學(xué)校德育研究。
4.構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。
本課題價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
1.教師方面:教師成為研究者,成為“反思性實(shí)踐者”。以教師為研究的主體,教師即研究者,教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”,在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動(dòng)之中,而不是在另外的時(shí)間和空間做另外的事情。要求教師學(xué)會(huì)反思,在行動(dòng)中找到研究的問題,在反思、合作中解決問題,在不斷追蹤、設(shè)計(jì)、解決問題中,把問題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動(dòng)研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作,積極應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。
2.學(xué)校方面:通過以校為本的行動(dòng)研究制度建設(shè),逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動(dòng)研究機(jī)制,構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式,把管理作為一個(gè)文化過程。不斷激勵(lì)教師自我超越,體驗(yàn)“工作著、學(xué)習(xí)著、變革著、幸福著”,以達(dá)到個(gè)人和集體的超越發(fā)展。
1.文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手,研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,借鑒成功經(jīng)驗(yàn),為課題研究提供更多的理論支撐和實(shí)踐幫助。
2.調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。
3.微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶,在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。
4.?dāng)⑹卵芯?。教師向他人講述自己的教學(xué)故事,在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5.問卷調(diào)查。主要用于了解課題實(shí)施的有效性,便于矯正,提高研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
通過課堂的觀察和總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題,如,注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對(duì)知識(shí)和理解不夠深入,等等。經(jīng)過這次課堂觀察,我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題,在今后的工作中我們會(huì)更加努力工作。
初中課堂觀察報(bào)告篇十八
鞋匠的兒子讀后感在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻,整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬,因?yàn)榱挚系母赣H是鞋匠。當(dāng)時(shí)的參議員大部分都是出身于名門貴族,他們自認(rèn)為是上流社會(huì)的人,從未料到面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)鞋匠的兒子。有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議大搖大擺地站出來,當(dāng)場(chǎng)羞辱林肯。
沒想到的是,林肯非但不生氣,反而心平氣和地告訴參議員們,雖然他的父親去世了,但不會(huì)忘記自己是從一個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的。所有人聽了,既羞愧又敬佩。林肯沒成為偉大的鞋匠,但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng),正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)不忘記自己是鞋匠的兒子,并引以為榮。是?。∪说募彝コ錾硪咽敲凶⒍?,不可更改,但這出生并不決定你的一生。
關(guān)鍵是不要妄自菲薄,自己瞧不起自己。不要否認(rèn),不要辯解,坦然面對(duì)這一切,真誠地?zé)釔勰闫椒财胀ǖ母改福@樣才會(huì)真正贏得別人的尊重。我們偉大的領(lǐng)袖毛主席就是一個(gè)很好的例子,他雖然出身于農(nóng)民家庭,但懷著堅(jiān)定的信念,克服重重困難,依靠自己的智慧和努力,帶領(lǐng)全中國走上了全新的發(fā)展道路。作為一個(gè)出身卑微的人,林肯沒有任何貴族社會(huì)的條件,他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的扭轉(zhuǎn)不利局面的才華,這是一個(gè)總統(tǒng)必備的素質(zhì)。
正是關(guān)鍵時(shí)的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同,抵達(dá)了生命的輝煌!人必其自愛也,然后人愛諸;人必其自敬也,然后人敬諸。在生活中,別人的嘲笑、批評(píng)勢(shì)必會(huì)削弱人的信心,而每一次嘲笑、批評(píng)都是一個(gè)考驗(yàn)人是否有信心的選擇題,我們沒有權(quán)利選擇跳過這道題,或者放棄,或者堅(jiān)持,但不能選擇逃避。
人的自信心,就是在一次次的考驗(yàn)中磨煉出來的。但如果你選擇放棄,將失去繼續(xù)選擇的機(jī)會(huì),因?yàn)闄C(jī)會(huì)只有一次。而成功的人士,往往是那些有信心,通過了所有考驗(yàn)的人。
初中課堂觀察報(bào)告篇十九
在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻,整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬,因?yàn)榱挚系母赣H是鞋匠。當(dāng)時(shí)的參議員大部分出身于名門貴族,他們自認(rèn)為是上流社會(huì)的人,從未料到面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)鞋匠的兒子。有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員大搖大擺地站出來,當(dāng)場(chǎng)羞辱林肯。沒想到的是,林肯非但不生氣,反而心平氣和地告訴參議員們,雖然他的父親去世了,但不會(huì)忘記自己是從一個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的。所有人聽了,既羞愧又敬佩。
林肯沒有成為出色的鞋匠,但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng),正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)沒忘記自己是鞋匠的兒子,并引以為榮。是啊!人的家庭出身是命中注定,不可更改的,但這出身并不決定你的一生。關(guān)鍵是不要妄自菲薄,自己瞧不起自己。不要否認(rèn),不要辯解,坦然面對(duì)這一切,真誠地?zé)釔勰闫椒财胀ǖ母改?,這樣才會(huì)真正贏得別人的尊重。
作為一個(gè)出身卑微的人,林肯沒有任何貴族社會(huì)的條件,他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、能扭轉(zhuǎn)不利局面的才華,這是一個(gè)總統(tǒng)必備的素質(zhì)。正是關(guān)鍵時(shí)的一次心靈燃燒使他贏得了別人、包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同,抵達(dá)了生命的輝煌!
在生活中,別人的嘲笑、批評(píng)會(huì)削弱人的信心,也會(huì)考驗(yàn)人的信心,這是一道選擇題,關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜x擇,是放棄,還是堅(jiān)持。從林肯的身上,我們不難看到,人的自信心,就是在這一次次的堅(jiān)持中磨煉出來的。但如果你選擇放棄,就將永遠(yuǎn)失去繼續(xù)選擇的機(jī)會(huì),而成功的人士,往往是那些通過了所有考驗(yàn)的有信心的人。
初中課堂觀察報(bào)告篇一
觀察主題:評(píng)一致性課例:行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析)。
對(duì)主題的理解:所謂“教學(xué)評(píng)一致性”,就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)達(dá)成的一致性?!澳繕?biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”,這既是教學(xué)的起點(diǎn),又是教學(xué)的歸宿,既規(guī)定教學(xué)過程的方向,又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,即為了達(dá)到“教”的目標(biāo),設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動(dòng);“評(píng)”指的的是評(píng)價(jià),就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反饋和矯正,以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)一致性的課堂如何實(shí)現(xiàn),我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué)、評(píng)是否達(dá)成一致性。
所以我們確定了這樣一個(gè)觀察主題,并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn)。在這張表里,我們記錄了在本課4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評(píng)價(jià)任務(wù)是如何展開的。
不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是這張觀察表記錄的信息看,都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評(píng)一致性”的意識(shí),她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo),學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過先評(píng)再學(xué)、邊評(píng)邊學(xué),讓學(xué)生在學(xué)中評(píng),努力發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)三者之間是一致的,這種課堂現(xiàn)場(chǎng)的一致性讓教者知其所教,讓學(xué)者明其所學(xué),確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看,可能也有一些需要商榷的地方,
存在問題:
1、目標(biāo)二:教師在點(diǎn)評(píng)“林肯擁有堅(jiān)定的信念”時(shí)是否能讓學(xué)生來說,郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點(diǎn)。學(xué)生缺少思考的空間。
2、目標(biāo)三:學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞,教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化,郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”,似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法。這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上,我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳,整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個(gè)目標(biāo),全部都是關(guān)于寫作方法的,語文是需要寫作方法的訓(xùn)練,但是,“知識(shí)與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法,忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”,語文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
初中課堂觀察報(bào)告篇二
一、觀察緣由。
課堂提問是師生課堂教學(xué)的一種最常見的方式,為了增強(qiáng)教師教學(xué)能力,提高課堂教學(xué)效率,我們開展了以“有效的課堂提問”為主題的課堂觀察活動(dòng)。
二、觀察設(shè)計(jì)。
本次觀察對(duì)象為一年級(jí)的一位數(shù)學(xué)教師,執(zhí)教內(nèi)容是北師版第2冊(cè)數(shù)學(xué)課,參與觀察的人員為學(xué)校數(shù)學(xué)組老師及行政領(lǐng)導(dǎo)。本次觀察的過程包括三個(gè)階段:
三、觀察引發(fā)的困惑。
我們對(duì)課堂提問進(jìn)行了匯總與處理,經(jīng)過分析,得出如下結(jié)果,也由此給觀察者和觀察對(duì)象帶來了困惑。
師大吃一驚。教案上只寫有15個(gè)問題,為什么會(huì)化解成這么多問題呢?這是困惑之一。
2.從質(zhì)上來看,有效問題共有36個(gè),占57.14%,其中以思考型、提醒型問題為多。低效問題25個(gè),占39.68%,主要集中在過易以及無意義重復(fù)問題上。無效問題2個(gè),占3.2%。教師提問的有效度還是不夠理想。由此我們進(jìn)行假設(shè):去掉低效與無效問題,如果一堂課提的是36個(gè)問題,是否恰當(dāng)?這是第二個(gè)困惑。
四、觀察問題解疑。
帶著困惑,我又在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一位特級(jí)教師的課,進(jìn)行了對(duì)比研究仔細(xì)分析,試圖找出困惑的癥結(jié)所在。
1.教師沒有給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。
2.除了提問以外,教師沒有安排更多的學(xué)習(xí)形式。
3.教師所提的問題含糊或者不到位。
4.教師過多依賴提問展開教學(xué)過程。
5.無法調(diào)控生成,教師點(diǎn)拔功力欠火候。
6.學(xué)生不會(huì)提問,沒有養(yǎng)成提問的習(xí)慣。
五、觀察建議。
1.轉(zhuǎn)變觀念,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2.改變方法,倡導(dǎo)學(xué)習(xí)形式的多樣性。
3.研究規(guī)律,注重提問操作的技巧性。
4.把握教材,提高課堂問答的實(shí)效性。
初中課堂觀察報(bào)告篇三
許曉青老師以問題作為教學(xué)的主線,其中貫穿語言文字的訓(xùn)練,從問題的水平來看,該教師理解性的問題占69.2%,提問技巧較單一,注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力,沒有應(yīng)用性的問題。
直問就是直截了當(dāng)?shù)貑枺瑔柕闹髦技丛谥苯拥拇鸢?。曲問是一種迂回問法,即所謂問在此而意在彼。這種問法運(yùn)用得好,會(huì)有很強(qiáng)的激發(fā)作用。有時(shí)虛提一問,無須正面回答,目的是引導(dǎo)學(xué)生去探索。有時(shí)問題和答案都很簡(jiǎn)單,但釋疑之后卻又引起更深的疑問。在本環(huán)節(jié)中,教師的直問占100%,無曲問。寬問,又叫概括問或籠統(tǒng)問,是指提問的內(nèi)容較寬較概括而言的。窄問,又叫具體問,是指提問的內(nèi)容較窄較具體而言的。寬問居高臨下,窄問具體生動(dòng),各有各的效用。單問,就是集中提一個(gè)問題,然后集中釋疑。有時(shí)一堂課就是由一個(gè)或幾個(gè)單問組成,提問既成為線索,又顯出層次。本環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師以“這是一株怎樣的榕樹”貫穿始終,構(gòu)成清晰的線索。重問,就是重疊提問,又叫連續(xù)問,即在短時(shí)間內(nèi)多次提問。提問藝術(shù)是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分,提問效果的好壞,往往是一堂課成敗的關(guān)鍵;教師講課中不時(shí)出現(xiàn)的發(fā)人深省的問號(hào),往往被看成是智慧和創(chuàng)造的象征,它會(huì)使教學(xué)之間、師生之間處于和諧的信息交流之中。
適時(shí)的教學(xué)等待是增強(qiáng)提問有效性的重要環(huán)節(jié),它可以使學(xué)生反應(yīng)長(zhǎng)度增加,回答時(shí)間延長(zhǎng),答題正確率提高,增強(qiáng)學(xué)生自信心,創(chuàng)造性思維活動(dòng)更加活躍,思維結(jié)果更為完善。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師提問后未作停頓的次數(shù)是10次,占76.9%。教師應(yīng)當(dāng)多留一點(diǎn)時(shí)間,讓學(xué)生有時(shí)間整理自己的思維,組織自己的語言。
在學(xué)生回答方式上,選擇個(gè)人回答的問題數(shù)為11個(gè),兩個(gè)問題選擇齊聲回答,在觀察時(shí)間段內(nèi),教師沒有選擇讓學(xué)生討論后代表回答這種方式。學(xué)生回答方式比較單一,應(yīng)根據(jù)問題的不同類型,采用多種方式回答問題。
理答是教師對(duì)學(xué)生答問結(jié)果及表現(xiàn)給予的明確、有效的評(píng)價(jià),其實(shí)質(zhì)是教學(xué)信息的反饋。教師理答的態(tài)度及行為方式,對(duì)學(xué)生答問的質(zhì)量與積極性有直接影響,是有效課堂提問的重要環(huán)節(jié)。該教師能較為及時(shí)地捕捉生成,但理答方式較為單一,簡(jiǎn)單肯定占46.2%,不作任何評(píng)價(jià)為23.1%,簡(jiǎn)單肯定占主要部分,評(píng)價(jià)語有待于進(jìn)一步豐富,方能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。教師預(yù)設(shè)問題過于簡(jiǎn)單,一問一答式較明顯,沒有孩子潛心會(huì)文的時(shí)間和空間。
課題:平行四邊形的面積觀察點(diǎn):教師理答方式。
觀察人:劉小敏。
老師們對(duì)課堂理答這個(gè)詞一定感到有點(diǎn)陌生,通過聽課學(xué)習(xí)我對(duì)“課堂理答”這一概念有了一點(diǎn)了解:“理答是指教師在課堂提問過程中,是老師對(duì)學(xué)生的回答作出的即時(shí)的明確的有效的一種評(píng)價(jià),也就是老師對(duì)學(xué)生回答問題后的反應(yīng)和處理,是一種重要的課堂教學(xué)“對(duì)話”,它直接影響學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的理解和進(jìn)一步學(xué)習(xí),也影響到學(xué)生對(duì)一節(jié)課,甚至這門功課的興趣與態(tài)度。
本堂課教師的理答方式:打斷學(xué)生回答,或自己代答4次,占12.1%,這四次基本上都是學(xué)生讀書出現(xiàn)問題而打斷的。這節(jié)課學(xué)生讀完書后老師大部分是以點(diǎn)頭或嗯做評(píng)價(jià)。這節(jié)課不存在消極批評(píng)。重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案10次,占30.3%.這一項(xiàng)占的比例比較大。追問10次,占30.3%.對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)、稱贊5次,占15.2%.其中也包括老師借學(xué)生評(píng)價(jià)來鼓勵(lì)學(xué)生的。鼓勵(lì)學(xué)生提問1次,占3%.本堂課教師的理答方式占的比例較大的是重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案和追問。針對(duì)這兩項(xiàng)談一些自己的看法。
(一)重復(fù)理答。
累而不贅。
這節(jié)課老師重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案10次,占30.3%.這里存在學(xué)生回答問題不清楚,老師加以重復(fù)。還有老師對(duì)學(xué)生的回答有些沒給出有針對(duì)性的評(píng)價(jià),而是用簡(jiǎn)單的肯定或重復(fù)學(xué)生的回答來表示,并賦予一些語音語調(diào),使得學(xué)生對(duì)答案更清晰,我認(rèn)為這樣的重復(fù)還是不可避免的。還存在當(dāng)學(xué)生做出回答后,教師只是單調(diào)地重復(fù),接著提出了下一個(gè)問題。這樣的重復(fù)學(xué)生的答案,有時(shí)會(huì)起到強(qiáng)調(diào)、肯定的作用,但也拖沓了課堂,影響了課堂效率。
(二)深度追問。
不斷升華。
本節(jié)課追問10次,占30.3%.這包括當(dāng)學(xué)生對(duì)老師的提問回答不明確時(shí),老師變一種問法,以降低難度,這是我們教學(xué)中常遇到的問題。學(xué)生在體會(huì)句子時(shí),往往并不能一下子答到關(guān)鍵點(diǎn),這就需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo),而引導(dǎo)的有效方法就是追問。學(xué)生在老師刨根究底的追問中,深入思考,逐漸明晰。這種追問的目的是讓學(xué)生不斷深入了解課文,使他們知其然,更知其所以然。還有對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生,又進(jìn)行有效追問讓他們邁向更高的目標(biāo)。追問在教學(xué)中有很重要的作用。教學(xué)中應(yīng)該倡導(dǎo)順著學(xué)生思路想下去的追問。
總之,許老師在這一節(jié)課的理答是比較恰當(dāng)?shù)?,她帶領(lǐng)學(xué)生圍繞課文中心先讓學(xué)生將學(xué)生不易理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象的畫面,然后再將畫面轉(zhuǎn)化到課文內(nèi)容,再讓學(xué)生帶著這種感受去朗讀,也就水到渠成。學(xué)生的理解、感悟、朗讀等融為一體。
課題:平行四邊形的面積觀察點(diǎn):教師教學(xué)時(shí)間分配。
觀察人:馮黨平王茜觀察小結(jié)。
學(xué)習(xí)時(shí)間是有效性教學(xué)的前提。而合理分配教學(xué)時(shí)間,則是提高課堂教學(xué)有效性的基本保證。在本次課堂觀察中,我們重點(diǎn)對(duì)課堂教學(xué)行為的時(shí)間分配進(jìn)行了觀察和分析。我們把師生的活動(dòng)劃分為兩塊,即教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)節(jié)。
從表中時(shí)間分配可以看出,執(zhí)教者把大部分的時(shí)間花在了師生互動(dòng)、主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)上。她從生活實(shí)際引入,重視引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與知識(shí)的形成過程。教學(xué)中,教師講解的時(shí)間不多,教學(xué)活動(dòng)主要通過學(xué)生自己的活動(dòng)和師生間的交流來進(jìn)行。她講解的時(shí)間僅為4分41秒,只占用了整節(jié)課的10.79%,而探究活動(dòng)(師生問答)的時(shí)間為27分25秒,占用了整節(jié)課61.60%的時(shí)間,師生問答中大部分時(shí)間用于學(xué)生的活動(dòng)反饋和方法交流,教師的提問大多都能引發(fā)學(xué)生的思考,提問關(guān)注點(diǎn)不是“是什么”,而是“為什么”,這樣能引起學(xué)生的思維參與,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、猜測(cè)、推理、驗(yàn)證,有利于提高課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間也比較充足,11分32秒,約占總時(shí)間四分之一,學(xué)生的活動(dòng)包含了自主探究、合作交流、動(dòng)手操作和互相評(píng)價(jià),學(xué)生有足夠的時(shí)間來提取已有經(jīng)驗(yàn)和獲得新信息,完善自己的知識(shí)體系,形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課標(biāo)對(duì)基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的這樣一種“老師很辛苦、學(xué)生很痛苦”的現(xiàn)狀,提出了“主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)新方式。在這堂課中,我們看到執(zhí)教老師把自己的作用始終定位在“點(diǎn)撥”上,變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,最大限度地把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,充分地給學(xué)生提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì),注重激發(fā)學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,自主地學(xué)習(xí)、探討、交流、實(shí)踐,達(dá)到教學(xué)目的。真正達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
教學(xué)時(shí)間分配是組織課堂教學(xué)的一個(gè)必要步驟,而且是優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。聽課過程中和課后我們也一直在思考,教學(xué)時(shí)間究竟應(yīng)該怎樣分配才能更好的提高課堂教學(xué)的有效性?我們認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面:
1、分析教學(xué)目標(biāo),教學(xué)行為不僅為目標(biāo)服務(wù)也為教學(xué)效率服務(wù)。
2、分析教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)時(shí)間才會(huì)有的放矢。
3、分析教學(xué)對(duì)象,教學(xué)時(shí)間的分配才會(huì)更加藝術(shù)和人性。
4、分析學(xué)生個(gè)體差異,把握課堂的整體學(xué)生利益,教學(xué)時(shí)間的分配才能平衡。
初中課堂觀察報(bào)告篇四
興趣是學(xué)生接受教育的感情基礎(chǔ),是入門的向?qū)?,是學(xué)生探求知識(shí),促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。積極的興趣能豐富人的知識(shí),開發(fā)智力,廣泛而穩(wěn)定的興趣,能開闊眼界,使人知識(shí)豐富。長(zhǎng)期穩(wěn)定的興趣,能促使人勇于探索,深入思維爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。發(fā)展積極興趣,對(duì)提高學(xué)習(xí)效率十分重要,教育學(xué)家烏申斯基說:xxx沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。xxx興趣是一個(gè)人走向事業(yè)成功的開始,有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成功因素,其中之一就是他們對(duì)所研究的科學(xué)事業(yè)內(nèi)有濃厚的興趣。因此,在地理教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看:能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來把握,知識(shí)目標(biāo)有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),和新課程要求的教學(xué)目的'相符。
2、從目標(biāo)達(dá)成來看:教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,從提問到練習(xí),都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
1、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看:能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路,教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識(shí)的形成過程,不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論,而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法,加強(qiáng)直觀性教學(xué),充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看:課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué),過渡自然,講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理,密度適中,效率較高。
1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合:在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充:“一支粉筆一本書,一塊黑板,一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)的羅列在黑板上。
1.板書:設(shè)計(jì)較合理,依綱扣本,言簡(jiǎn)意賅,條理性強(qiáng),字跡工整美觀。
2.教態(tài):教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情。
3.語言:生動(dòng)形象,準(zhǔn)確清楚,有啟發(fā)性。語速快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。
1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)問題。如:有關(guān)山脈走向的概念等。
2、學(xué)生討論和活動(dòng)是否有明確性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3、要注意精講精煉,充分挖掘課堂教學(xué)效益。
初中課堂觀察報(bào)告篇五
課堂觀察的。對(duì)觀察教學(xué)課堂有了以下的感悟。
一.觀察教學(xué)課堂對(duì)教師的重要性。本人認(rèn)為課堂觀察是一種改進(jìn)課堂教學(xué)的有效方法,它有明確的目標(biāo)者性,計(jì)劃性。課堂觀察與記錄是讓我們聽課者和評(píng)課者消除了很多疑慮,因?yàn)樗P(guān)注的問題不再是對(duì)教師的評(píng)價(jià),不再是為教師的教學(xué)劃分等級(jí),它指向的是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善,課堂觀察的過程是合作關(guān)注學(xué)習(xí),研究學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程。它旨在提高課堂效率。明白了這點(diǎn),對(duì)今后的評(píng)課有了明確的引領(lǐng),有了很大的作用。
然而,在課堂上我們更多忽略了探討師生互動(dòng)與教育成效之間的關(guān)系;觀察學(xué)生的態(tài)度及其行為表現(xiàn)(如投入學(xué)習(xí)或非投入學(xué)習(xí));課堂觀察不清,很顯然,由于聽課目的不明確,加上課堂觀察的技術(shù)或策略不明確,更無法有效進(jìn)行聽課活動(dòng)。,而課堂觀察要求我們更多是把視角更多地投向?qū)W生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)有四十分的過程,投入越多產(chǎn)出也就越多。即使老師講得再精彩,學(xué)生如果沒有認(rèn)真的聽講,對(duì)于這樣的學(xué)生課堂效率就相當(dāng)?shù)?。課堂的學(xué)習(xí)氣氛,不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而且還左右教師的講課情緒。課堂教學(xué)中,教師都應(yīng)注意觀察良好的學(xué)習(xí)氛圍是否形成,學(xué)生反應(yīng)是否積極,學(xué)習(xí)興趣是否濃厚,是否開動(dòng)腦筋自主探索并在小組討論中進(jìn)行積極的交流,課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等。除此之外,還要注意課堂上是否有人在打瞌睡、開小差,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,對(duì)提出的問題毫無反應(yīng)等負(fù)面情況。當(dāng)我們把視線轉(zhuǎn)向?qū)W生時(shí),可以更好的了解大部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),好的或者壞的,以后再從自己的課堂上可以在這方面做一些調(diào)整或者采取一些特別的措施。課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來源,也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、了解教學(xué)與學(xué)習(xí)行為的基本方法,是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑,同時(shí)也為教育決策與教育評(píng)價(jià)提供有力的事實(shí)依據(jù)。
課堂觀察中,教師不只是在觀察,其實(shí)是在通過觀察而參與研究,所以“當(dāng)看到課堂教學(xué)中的相關(guān)情景,自然會(huì)聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)情形,從他人的成功或者失誤中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并及時(shí)基于自身教學(xué)理解和實(shí)踐的教學(xué)假設(shè):如果我來教,可以這樣設(shè)計(jì)……”我們?cè)谟^察他人的同時(shí),實(shí)際上在對(duì)照自己,從他人身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),或者找到共同存在的問題,思考解決方法,促成了觀察者和被觀察者的專業(yè)發(fā)展。這種假設(shè)其實(shí)是對(duì)自身教學(xué)行為的一種改進(jìn)。所以在觀察中,不要只停留在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)的層面上,更要記錄自己聽課時(shí)的即興思考和設(shè)計(jì)。練就這樣一種反思自己的教學(xué)自覺,讓我們的眼睛變得敏銳起來。
總之,課堂觀察促使教師由觀察他人課堂而反思自己的教育理念和教學(xué)行為,感悟和提升自己的教育教學(xué)能力;還可以增進(jìn)教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,提升學(xué)習(xí)成效;可以有助于教師發(fā)現(xiàn)、分析和解決教與學(xué)的問題。在今后的教學(xué)中,本人要積極對(duì)自己教學(xué)行為的進(jìn)行分析與反思,善于觀察教學(xué)課堂,使自己從多種渠道獲得信息,不斷提高教學(xué)水平?!?BR> 初中課堂觀察報(bào)告篇六
對(duì)新課程課堂教學(xué)點(diǎn)滴思考(講座提綱)課堂是教師工作的主戰(zhàn)場(chǎng),在教育改革的新途徑中,我們?nèi)绾未蚝眠@場(chǎng)主戰(zhàn)役,從理論和實(shí)踐的兩個(gè)方面反思現(xiàn)今的課堂,重新構(gòu)建起明天的課堂,是實(shí)施新課改的關(guān)鍵。
二、弄清要求,明確課堂教學(xué)前進(jìn)的方向?!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》九大方面二十個(gè)問題在第一方面“課程改革的目標(biāo)”(2)具體目標(biāo)中指出:(課程功能)改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。
(課程實(shí)施)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與使用的能力。在第四大方面“教學(xué)過程”中指出:
(10)教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展、要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。認(rèn)真體味以上既是我們應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo),面對(duì)現(xiàn)狀時(shí)那也不得不說是我們的衷心祈望和不懈追求。由此,我們理想的課堂應(yīng)該是什么樣的?(重構(gòu)課堂)。
1、美國著名的教育學(xué)家梅里爾.哈明在《教學(xué)的革命》一書中描述了鼓舞人心的課堂中可以觀察到五種品質(zhì):清晰的尊嚴(yán)感-----不管有沒有天賦,學(xué)生們都有昂首挺胸,大膽地發(fā)表意見,顯得自信,無憂無慮。他們相信自己,也把自己視為有價(jià)值的、值得尊重的人;流淌著輕松的活力-----學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃,有活力、健康。所有學(xué)生都忙碌著、參與著;自主性-----學(xué)業(yè)生們做出恰當(dāng)?shù)倪x擇,主導(dǎo)并約束自己,持之以恒地自愿學(xué)習(xí),沒有被逼迫地學(xué)習(xí)地現(xiàn)象;集體感------共享合作、相互依賴、親密無間。學(xué)生們彼此支持,也支持老師,沒有對(duì)抗和拒絕;覺察----學(xué)生是機(jī)靈又富于創(chuàng)見的,他們知道自身和周遭正發(fā)生的一切,能駕馭自己的思想和情感,也能適應(yīng)周圍人群的思想與情感。
2、華東師大基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展研究所鄭金洲教授課堂不是教師表演的舞臺(tái),而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所,而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所,而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所,而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。
三、反思自己,透視課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與現(xiàn)象。
現(xiàn)有課堂存在的弊端:教條化(惟教材、惟教參、惟教案)模式化(教學(xué)結(jié)構(gòu)的模式化、教學(xué)具體行為模式化)單一化(教學(xué)目標(biāo)單一、教學(xué)組織形式單一、活動(dòng)角色單一)靜態(tài)化(課堂中無真正的互動(dòng)交往、課堂上只固化了知識(shí),極少涉及探究知識(shí)和方法和過程。)當(dāng)我們從自己的課堂中走出來的時(shí)候,不妨問自己這樣幾個(gè)問題:
1、你真正弄清“三維目標(biāo)”的關(guān)系了嗎?理想境界:“學(xué)生在情趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握了知識(shí)和技能。不是一個(gè)一個(gè)被分開的目標(biāo);實(shí)際上一個(gè)好學(xué)習(xí)活動(dòng),可以融合全部的三個(gè)目標(biāo)。能力的問題,情感態(tài)度價(jià)值觀的問題,都是附于知識(shí)的發(fā)生,發(fā)展過程之中,是在探索知識(shí)的過程中得以形成和發(fā)展的。但并不是說學(xué)生獲得了知識(shí)的同時(shí)能力、情感態(tài)度價(jià)值觀就能得到發(fā)展。例:(有感情朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的高尚品質(zhì)。測(cè)量圓周率多次的數(shù)值不一樣,教師為了進(jìn)度快只取3----3.5之間的值,與3.14相差的大的數(shù)據(jù)一概不要.看上去是個(gè)小事,但是傳達(dá)了一個(gè)什么樣的價(jià)值觀?數(shù)據(jù)是可以人為地選擇的,為了某個(gè)目的可以進(jìn)行修改客觀得到的數(shù)據(jù)。教師應(yīng)利用這個(gè)契機(jī),教育學(xué)生尊重客觀事實(shí),著重客觀事實(shí),認(rèn)識(shí)到測(cè)量是有誤差的。減少誤差有兩種方法,第一盡可能認(rèn)真,仔細(xì);第二,多次測(cè)量,取平均值。由此可見知識(shí)技能與情感態(tài)度價(jià)值觀(這里指的是科學(xué)態(tài)度,態(tài)度不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。)是可以水乳交融的,而不是針對(duì)某一目標(biāo),人為添加上去一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
2、你真正關(guān)注學(xué)生了嗎?真正關(guān)注每一位學(xué)生了嗎?兩個(gè)不同向度和層次的問題?!皩W(xué)生課堂太活了,我駕馭不了啦!”你應(yīng)該想到學(xué)生在做什么?他們的真正需要是什么?是否面向不同層次的學(xué)生,進(jìn)行差異教學(xué)?!氨5椎乃枷氩荒軄G”,“一只水桶裝水的多少,取決于最短的那塊木板?!苯處煈?yīng)給予關(guān)注,發(fā)揮班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)。
3、知識(shí)是你直接“給”的,還是你“導(dǎo)”的?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程,體會(huì)方法。“給”慣了,如直接講例題、直接提出問題,代替學(xué)生的思考與實(shí)踐。
4、你組織的小組合作學(xué)習(xí)有效嗎?(重點(diǎn)講,把圖畫出來)。
5、你的評(píng)價(jià)科學(xué)嗎?方式、角度多元化。教師的評(píng)價(jià)是“標(biāo)準(zhǔn)參照”還是“常模參照”?評(píng)價(jià)是一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的過程,有反思,學(xué)習(xí),激勵(lì),督促等的。
初中課堂觀察報(bào)告篇七
觀察主題:教學(xué)評(píng)一致性課例:行為與內(nèi)容維度(結(jié)合目標(biāo)分析)。
對(duì)主題的理解:所謂“教學(xué)評(píng)一致性”,就是學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)下的教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)達(dá)成的一致性?!澳繕?biāo)”是教師思考“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”,這既是教學(xué)的起點(diǎn),又是教學(xué)的歸宿,既規(guī)定教學(xué)過程的方向,又提供教學(xué)有效的證據(jù);“教”指的是通過一個(gè)課時(shí)或一個(gè)單元的學(xué)習(xí),教師想讓學(xué)生“知道什么”“能做什么”“體悟什么”;“學(xué)”指的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,即為了達(dá)到“教”的目標(biāo),設(shè)計(jì)哪些學(xué)習(xí)任務(wù)、組織哪些教學(xué)活動(dòng);“評(píng)”指的的是評(píng)價(jià),就是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反饋和矯正,以便改進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)一致性的課堂如何實(shí)現(xiàn),我們主要就是看目標(biāo)引領(lǐng)下的教、學(xué)、評(píng)是否達(dá)成一致性。
所以我們確定了這樣一個(gè)觀察主題,并將觀察的情況通過觀察量表來進(jìn)行呈現(xiàn)。在這張表里,我們記錄了在本課4個(gè)教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下教師的行為(包括教師提問、組織討論等)、學(xué)生的行為(包括回答、朗讀、討論等)以及評(píng)價(jià)任務(wù)是如何展開的。
總結(jié):
不管是從郭老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還是這張觀察表記錄的信息看,都可以看出郭老師具有很強(qiáng)的“教學(xué)評(píng)一致性”的意識(shí),她的.每一次提問、組織討論等都是為了讓學(xué)生更好地達(dá)成目標(biāo),學(xué)生的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都是指向目標(biāo)。郭老師通過先評(píng)再學(xué)、邊評(píng)邊學(xué),讓學(xué)生在學(xué)中評(píng),努力發(fā)揮了評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。教學(xué)評(píng)三者之間是一致的,這種課堂現(xiàn)場(chǎng)的一致性讓教者知其所教,讓學(xué)者明其所學(xué),確保了課堂的真正有效。
但從記錄的信息看,可能也有一些需要商榷的地方,
存在問題:
1、目標(biāo)二:教師在點(diǎn)評(píng)“林肯擁有堅(jiān)定的信念”時(shí)是否能讓學(xué)生來說,郭老師先入為主的告之學(xué)生這一點(diǎn)。學(xué)生缺少思考的空間。
2、目標(biāo)三:學(xué)生通過圈畫關(guān)鍵詞,教師直接讓學(xué)生表述參議院的態(tài)度變化,郭老師總結(jié)了寫法“以人寫人”,似乎覺得老師在告之學(xué)生寫作方法。這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生沒有真正地掌握。多讀相信也能讓學(xué)生也能悟出什么。
3、由于郭老師的目標(biāo)定位在寫作方法上,我們認(rèn)為學(xué)生讀課文上面做得欠佳,整堂課上下來朗讀沒有提升。
我們縱觀本課的四個(gè)目標(biāo),全部都是關(guān)于寫作方法的,語文是需要寫作方法的訓(xùn)練,但是,“知識(shí)與能力”“情感與態(tài)度”同樣需要關(guān)注。這堂課由于太強(qiáng)調(diào)寫作方法,忽略了語文的本質(zhì)。語文課姓“語”,語文的味道少了。學(xué)生的情感態(tài)度變化與感悟都不深。
初中課堂觀察報(bào)告篇八
今天,聆聽了東北師大物理學(xué)院的侯恕教授的講座《課堂觀察》。她從課堂觀察的的起源和內(nèi)涵、內(nèi)容與方法、工具和使用三方面做了講述,并從一節(jié)初中物理課的教學(xué)片斷引導(dǎo)我們從不同角度去做課堂觀察。理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,高端引領(lǐng)與實(shí)際工作恰當(dāng)融合,讓我們受益匪淺。感悟如下:
一、設(shè)計(jì)符合校情師況的課堂觀察。
本來,我一直認(rèn)為課堂觀察是學(xué)者、專家做的事,因?yàn)樗鼘I(yè)性太強(qiáng)、項(xiàng)目劃分過細(xì)、時(shí)間要求太緊,像我們?cè)谥v座中實(shí)踐的“弗蘭德斯對(duì)話觀察”每3秒鐘為一個(gè)觀察點(diǎn),把一節(jié)課劃分為若干個(gè)觀察點(diǎn),還要記住10個(gè)編碼代表的內(nèi)容,在每個(gè)3秒鐘結(jié)束時(shí)要快速而準(zhǔn)確的記下對(duì)話的類型,不是我們沒經(jīng)過訓(xùn)練的平常人能做的。而且它的量表設(shè)計(jì)也和我們普通的教學(xué)評(píng)價(jià)表不同,更加的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)于我們基層學(xué)校的發(fā)展、對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高起不到立竿見影的效用。但聽了侯恕老師的課,讓我改變了看法。我們可以借鑒課堂觀察這種科學(xué)的方法,從學(xué)校實(shí)際情況、教師的專業(yè)素養(yǎng)提高方面選擇課堂觀察的主題,小處著眼,針對(duì)性強(qiáng)地去設(shè)計(jì)課堂觀察。一個(gè)時(shí)期選擇一個(gè)觀察要點(diǎn)引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)、老師去做觀課、評(píng)課、議課,就會(huì)達(dá)到我們預(yù)想的目標(biāo)。
二、實(shí)施簡(jiǎn)潔易操做的課堂觀察。
侯教授說,課堂觀察要簡(jiǎn)潔為要。我們基層學(xué)校要做課堂觀察更要把握好這個(gè)要求。可以根據(jù)選擇的觀察要點(diǎn),如教師的問題設(shè)計(jì)觀察,學(xué)生的課堂參與度觀察等,制定好量化表,安排聽評(píng)課的老師同時(shí)做,綜合考量、分析,提煉出發(fā)現(xiàn)的問題,形成分析報(bào)告,以便更好地指導(dǎo)今后的教學(xué)。
我們做完課堂觀察后,要組織教師進(jìn)行診斷、分析,把結(jié)論報(bào)告做為評(píng)課、議課的依據(jù)。這種評(píng)課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年組教師都可以參加,采用交流研討式評(píng)價(jià),就問題研究解決辦法,鼓勵(lì)教師說出發(fā)現(xiàn)的問題,引導(dǎo)他們找到出現(xiàn)問題的原因,讓集體智慧碰撞,共同研究對(duì)策,起到了促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的作用。每周一次集體備課,每月一次課堂觀察后的集體交流研討式評(píng)課,堅(jiān)持經(jīng)常,定會(huì)有成效。
初中課堂觀察報(bào)告篇九
今天上語文課,老師讓我們打開語文書的目錄,全班同學(xué)都“丈二和尚摸不著頭腦”。過了一會(huì),老師說:“從目錄中挑選你印象最深刻的一篇課文,想一想這篇課文你的感受是什么?讀了這篇課文你受到什么啟發(fā)?”老師說完,我們便開始行動(dòng)了,過了一會(huì)下課鈴打響了,老師說:“今天晚上的作業(yè)就是――針對(duì)你印象最深刻的課文寫一篇讀后感。”
我翻開語文書的目錄,《鞋匠的兒子》這一課馬上跳到我的眼前。這本書上這一課使我感受很深。我感受到了林肯非常愛自己的父親,他不但不以自己父親是一個(gè)鞋匠而感到羞愧,而且還以自己的父親是個(gè)鞋匠感到驕傲、自豪。當(dāng)林肯競(jìng)選上總統(tǒng)時(shí),有一個(gè)參議員羞辱林肯,說:“林肯是鞋匠的兒子”,林肯不但沒有生氣,而且自豪地說:“我非常感激你使我想起我的父親,他已經(jīng)過世了。我一定會(huì)記住你的忠告,我永遠(yuǎn)是鞋匠的兒子。我知道我做總統(tǒng),永遠(yuǎn)沒無法像父親做鞋匠那樣做的那么好。”林肯有一顆寬容的心。當(dāng)參議員羞辱他時(shí),他不但不生氣而且從容的去面對(duì)。這一點(diǎn)讓我深受啟發(fā)。記得有一次,我上課時(shí)老師看錯(cuò)了,以為是我再說話,我向老師解釋,老師聽后知道他誤解了我。但是記名字的同學(xué)還是把我記上了,我非常生氣,在課堂上大發(fā)脾氣,抓住自己有理不放,我不是像林肯一樣從容的面對(duì),而是用非常不好的做法,最后老師批評(píng)了我、教育了我,使我知道了做人一定要有一顆寬容的心。讀了這一課我更加深刻的體會(huì)到我們應(yīng)該有一顆寬容的心。
我相信,如果我們每個(gè)人都像林肯一樣有一顆寬容的心,我想,我們這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好、和諧。
初中課堂觀察報(bào)告篇十
所謂“課堂觀察”就是觀察者憑借自身感官以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)對(duì)課堂的運(yùn)行狀況進(jìn)行記錄、分析和研究,以此謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善和教師課堂行為的優(yōu)化的一種課例評(píng)析活動(dòng),是平時(shí)聽課評(píng)課活動(dòng)的專業(yè)化。
課堂觀察包括課前會(huì)議、課中觀察、課后評(píng)議三個(gè)階段。
(1)課前會(huì)議。
在課前會(huì)議上,首先要確定觀察點(diǎn)。觀察點(diǎn)的選擇要有目的。同時(shí)選擇的觀察點(diǎn)必須是可觀察、可記錄和可解釋的。
其次是制定觀察量表。每個(gè)維度下設(shè)置了一些觀察指標(biāo),依據(jù)需要,每個(gè)視角下再設(shè)置一些觀察點(diǎn)。
(2)課中觀察。
觀察者在上課前進(jìn)入教室,根據(jù)觀察任務(wù),選擇觀察的'位置。如觀察“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”,觀察位置應(yīng)面對(duì)學(xué)生;觀察“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”,就應(yīng)選擇離某個(gè)小組較近的位置,以便隨時(shí)記錄他們參與活動(dòng)的時(shí)間等等。
上課過程中,觀察者依據(jù)量表內(nèi)容及使用說明,如實(shí)記錄所看到或聽到的種種現(xiàn)象。根據(jù)觀察的不同內(nèi)容,我們目前采用了四種記錄方式:真實(shí)數(shù)據(jù)、詳實(shí)的文字、圖示符號(hào)、技術(shù)記錄(錄音、攝影、攝像)。
(3)課后會(huì)議。
課后會(huì)議著重要解決的問題是處理通過量表觀察得來的數(shù)據(jù)。首先,課堂觀察小組對(duì)在課堂上記錄或收集的資料、信息進(jìn)行整理,或統(tǒng)計(jì)、或排序、以簡(jiǎn)潔明了的語言或其他符號(hào)等形式呈現(xiàn)出來。其次,在信息整理的基礎(chǔ)上,圍繞觀察點(diǎn)梳理相關(guān)的問題或觀點(diǎn),對(duì)統(tǒng)計(jì)或整理的結(jié)果按不同的問題進(jìn)行歸類,把具體的事實(shí)與數(shù)字集合到相應(yīng)的問題或觀點(diǎn)中去,形成供討論的觀察小結(jié)。最后,就是課堂觀察小組的集體診斷。大家基于所記錄的數(shù)據(jù),緊扣課前會(huì)議中確立的觀察點(diǎn),提出有針對(duì)性和實(shí)效性的改進(jìn)建議和對(duì)策;同時(shí),觀察小組和執(zhí)教老師進(jìn)行充分、平等的對(duì)話,以達(dá)成一些初步的共識(shí)。課后會(huì)議的小結(jié)和討論,旨在使觀察數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更高的效益,觀察結(jié)果具有更高的應(yīng)用價(jià)值,使觀察者與被觀察者在進(jìn)行有效的專業(yè)探討過程中,通過多視角、多方位尋找有效教學(xué)的策略,實(shí)現(xiàn)課堂觀察的目的。
課堂觀察在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁,為教師的專業(yè)發(fā)展提供了一條很好的途徑。
(1)課堂觀察促進(jìn)了教師將“面向每一個(gè)”的理念融入課堂。
學(xué)生的參與度是高效課堂成功與否的重要因素。教師應(yīng)激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),形成自主參與心向。如我們?cè)O(shè)計(jì)的“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”這一量表,就是要求觀察者用描述性的語言,從合作、參與、思維、情緒、生成這幾方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)含“展示每一個(gè)”、“愉悅每一個(gè)”、“合作每一個(gè)”、“發(fā)言每一個(gè)”等指標(biāo)。
(2)課堂觀察有助于提升教師的教學(xué)技巧、教學(xué)質(zhì)量和研究能力。
通過課堂觀察,老師們能夠圍繞一些問題開展對(duì)話,讓聽者和說者都能有比較深入的思考。
2、課堂觀察有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式有效性的探索。
在“小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性”研究過程中,我們?cè)谡n堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革。采用了分組研學(xué)的組織形式,根據(jù)同組異質(zhì)互助共進(jìn)的原則,分成若干學(xué)習(xí)小組,實(shí)行組長(zhǎng)輪換制。學(xué)生在小組中進(jìn)行討論交流,組內(nèi)不同層次之間的學(xué)生、組與組之間都可以展開競(jìng)爭(zhēng)。課堂觀察使我們?cè)凇胺纸M研學(xué)”這一教學(xué)模式的探索中,更加深入。
3、課堂觀察有助于學(xué)校合作文化的形成。
由于課堂觀察需要學(xué)科組課前研究觀察點(diǎn)和課后討論分析,所以也是一種團(tuán)隊(duì)合作、課堂觀察合作體的形成與活動(dòng)的開展可以營(yíng)造一種合作的校園文化,課堂觀察作為一種合作的專業(yè)研究活動(dòng),有助于學(xué)校合作文化的形成。
初中課堂觀察報(bào)告篇十一
第一段:引言(150字)。
本次課堂觀察報(bào)告的主題是講座心得體會(huì)。講座作為一種常見的教學(xué)形式,有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,提高他們的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。通過觀察不同類型的講座,我深刻體會(huì)到了講座的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,同時(shí)也對(duì)自己未來的學(xué)術(shù)生涯有了更明確的規(guī)劃。以下是對(duì)兩次講座觀察的心得體會(huì)。
第二段:對(duì)第一次講座的觀察(250字)。
第一次觀察的是一場(chǎng)關(guān)于社會(huì)學(xué)的講座,主題是“社會(huì)心理學(xué)對(duì)人際關(guān)系的影響”。在這個(gè)講座中,專家詳細(xì)介紹了社會(huì)心理學(xué)對(duì)人類行為的解釋以及人際關(guān)系的重要性。這場(chǎng)講座通過大量的案例和實(shí)證研究,使觀眾更加深入地了解了社會(huì)心理學(xué)的理論和應(yīng)用。講座的內(nèi)容有條理,結(jié)構(gòu)清晰,能夠引起聽眾的興趣。但是,這場(chǎng)講座存在的一個(gè)問題是專家的講解過于理論化,沒有給予聽眾足夠的實(shí)際操作和互動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在今后的講座中,我會(huì)更加注重實(shí)用性和互動(dòng)性,以更好地吸引聽眾。
第三段:對(duì)第二次講座的觀察(250字)。
第二次觀察的是一場(chǎng)關(guān)于創(chuàng)業(yè)的講座,主題是“創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素”。這場(chǎng)講座由一位成功的企業(yè)家主講,他分享了自己的失敗和成功經(jīng)驗(yàn),并提出了創(chuàng)業(yè)心態(tài)和成功因素的重要性。這場(chǎng)講座的亮點(diǎn)在于企業(yè)家的親身經(jīng)歷的分享,給了聽眾直觀的感受和深刻的啟發(fā)。同時(shí),講座組織者還設(shè)置了小組互動(dòng)和個(gè)人思考的環(huán)節(jié),使聽眾能夠主動(dòng)參與,充分發(fā)掘自己的創(chuàng)業(yè)潛力。然而,這場(chǎng)講座在時(shí)間控制上稍有不足,有些聽眾沒有足夠的時(shí)間提出問題或互動(dòng)。今后,我會(huì)更加注意時(shí)間的合理分配,確保每位聽眾都能夠參與進(jìn)來。
第四段:對(duì)兩次觀察的綜合分析(350字)。
通過對(duì)兩次講座的觀察,我認(rèn)識(shí)到講座的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。講座作為一種教學(xué)形式,具有傳遞知識(shí)、啟發(fā)思考和促進(jìn)交流的重要作用。一個(gè)成功的講座應(yīng)該具備結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容有深度和實(shí)用性、引發(fā)聽眾思考和參與的特點(diǎn)。然而,在實(shí)際操作中,有些講座存在的問題是太過理論化、缺乏互動(dòng)和時(shí)間控制上的不足。為了提高講座的質(zhì)量,講座組織者和演講者需要共同努力。講座組織者應(yīng)該提供合適的時(shí)間安排和互動(dòng)環(huán)節(jié),促進(jìn)聽眾的參與和思考。演講者則應(yīng)該注重講座內(nèi)容的實(shí)用性,通過案例和實(shí)證研究等方式使聽眾更加深入地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí),他們也需要充分利用講座的時(shí)間,確保聽眾的問題得到解答,讓觀眾感到充滿收獲。
第五段:總結(jié)(200字)。
通過這兩次講座觀察,我對(duì)講座的優(yōu)點(diǎn)和不足有了更深入的了解。作為一名學(xué)生,我在今后的學(xué)習(xí)中將更加注重參加講座,拓寬自己的知識(shí)視野。此外,在未來的學(xué)術(shù)生涯中,我也希望能夠成為一名出色的演講者,能夠通過講座的形式,將自己的研究成果與他人分享,并通過互動(dòng)和討論獲得更多的啟發(fā)和反饋。通過不斷觀察和學(xué)習(xí),我相信自己能夠在講座方面取得更大的進(jìn)步,為其他人帶來更多的價(jià)值和幫助。
初中課堂觀察報(bào)告篇十二
近日,我參加了一場(chǎng)關(guān)于課堂觀察報(bào)告的講座。通過此次講座的學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識(shí)到了課堂觀察報(bào)告的重要性,同時(shí)對(duì)自己的課堂觀察能力也得到了提高。以下是我對(duì)此次講座的主要收獲和體會(huì)。
首先,課堂觀察報(bào)告在教學(xué)評(píng)估中的重要性不可忽視。一位優(yōu)秀的教師不僅需要掌握優(yōu)秀的教學(xué)策略和方法,更需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和反應(yīng),才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整。通過課堂觀察報(bào)告,教師可以了解學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。此外,課堂觀察報(bào)告也是教學(xué)評(píng)估的一種方式,可以幫助教師評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果,從而提升自己的教學(xué)能力和水平。
其次,課堂觀察報(bào)告需要具備客觀準(zhǔn)確的特點(diǎn)。在進(jìn)行課堂觀察時(shí),觀察者需要客觀、真實(shí)地記錄和描述教學(xué)過程和學(xué)生表現(xiàn),不能帶有主觀色彩。觀察者應(yīng)關(guān)注教師的教學(xué)策略和方法,學(xué)生的參與程度和反應(yīng),以及教學(xué)環(huán)境的組織和管理等方面。觀察者要時(shí)刻保持清醒的頭腦和客觀的判斷力,不被個(gè)人偏好或主觀想法所影響,確保觀察報(bào)告的準(zhǔn)確性和客觀性。
同時(shí),課堂觀察報(bào)告需要有深度和創(chuàng)新。觀察者在報(bào)告中應(yīng)提出有針對(duì)性的建議和改進(jìn)意見,從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新。觀察者可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)知識(shí),提出對(duì)教學(xué)策略、方法的改進(jìn)建議,引導(dǎo)教師采取更加科學(xué)有效的教學(xué)方式。此外,觀察者還可以提出創(chuàng)新的想法和探索性的問題,激發(fā)教師自我思考和創(chuàng)新意識(shí)。通過這種方式,課堂觀察報(bào)告不僅是教師的一種反饋和評(píng)價(jià),更是教育教學(xué)的推進(jìn)力量。
然后,課堂觀察報(bào)告需要具備系統(tǒng)性和綜合性。觀察者要全面、全面地觀察教學(xué)過程,深入了解課堂中的各個(gè)要素和環(huán)節(jié)。觀察者可以觀察教師的教學(xué)情緒和引導(dǎo)能力,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度,教學(xué)材料和教具的使用效果等方面。通過全面的觀察和分析,觀察者可以形成一個(gè)完整的課堂觀察報(bào)告,為教師提供有針對(duì)性的建設(shè)性意見,促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。
最后,課堂觀察報(bào)告需要有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時(shí),要關(guān)注問題的實(shí)際應(yīng)用情況,緊密結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和教師的實(shí)際需求。觀察者要在思考問題的基礎(chǔ)上,提出解決問題的具體措施和改進(jìn)方案,幫助教師解決實(shí)際問題和提高教學(xué)質(zhì)量。觀察者的觀察報(bào)告要具有操作性和可行性,可以指導(dǎo)教師開展教學(xué)工作,并促進(jìn)教學(xué)效果的提升。
綜上所述,課堂觀察報(bào)告具有重要的教學(xué)評(píng)估和改進(jìn)作用。觀察者在進(jìn)行課堂觀察時(shí),需要具備客觀準(zhǔn)確、深度創(chuàng)新、系統(tǒng)綜合的觀察能力,同時(shí)關(guān)注實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。同時(shí),觀察者還需要保持開放的思維和求知的態(tài)度,時(shí)刻保持敏銳的觀察力和分析力,不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和觀察能力。只有這樣,才能更好地發(fā)揮課堂觀察報(bào)告的功能和作用,促進(jìn)教育教學(xué)的不斷發(fā)展和提高。
初中課堂觀察報(bào)告篇十三
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,于是各種形式的學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)在課堂上,然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧,啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動(dòng)很少,暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢(shì);新課程要求多樣性、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為,然而學(xué)生的考試成績(jī)依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù),也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端;新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才,但是單一的、走過場(chǎng)的德育教育活動(dòng)無法使學(xué)生享受體驗(yàn)的過程,所以,教育的效果不盡人意;新課程要求教師開發(fā)課程資源,在備課方面有所創(chuàng)新,但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案,從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實(shí)施。以上種種問題表明,新課程對(duì)學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實(shí)之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、管理模式,跟上新課程理念的步伐,是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動(dòng)研究是一種研究方法,其研究對(duì)象是學(xué)校中的問題,其研究人員是學(xué)校的教職員,其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施,其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切結(jié)合。
1.適應(yīng)課改的理念,增強(qiáng)新課程實(shí)施的能力。
2.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),增顯教學(xué)效果。
3.倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí),提高德育的實(shí)效性。
4.建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度,實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。
1.以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與教師專業(yè)成長(zhǎng)。
3.多元文化視野中的學(xué)校德育研究。
4.構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。
本課題價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
1.教師方面:教師成為研究者,成為“反思性實(shí)踐者”。以教師為研究的主體,教師即研究者,教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”,在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動(dòng)之中,而不是在另外的時(shí)間和空間做另外的事情。要求教師學(xué)會(huì)反思,在行動(dòng)中找到研究的問題,在反思、合作中解決問題,在不斷追蹤、設(shè)計(jì)、解決問題中,把問題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動(dòng)研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作,積極應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。
2.學(xué)校方面:通過以校為本的行動(dòng)研究制度建設(shè),逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動(dòng)研究機(jī)制,構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式,把管理作為一個(gè)文化過程。不斷激勵(lì)教師自我超越,體驗(yàn)“工作著、學(xué)習(xí)著、變革著、幸福著”,以達(dá)到個(gè)人和集體的超越發(fā)展。
1.文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手,研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,借鑒成功經(jīng)驗(yàn),為課題研究提供更多的理論支撐和實(shí)踐幫助。
2.調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。
3.微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶,在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。
4.?dāng)⑹卵芯?。教師向他人講述自己的教學(xué)故事,在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5.問卷調(diào)查。主要用于了解課題實(shí)施的有效性,便于矯正,提高研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
通過課堂的觀察和總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題,如,注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對(duì)知識(shí)和理解不夠深入,等等。經(jīng)過這次課堂觀察,我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題,在今后的工作中我們會(huì)更加努力工作。
初中課堂觀察報(bào)告篇十四
20xx年12月22日至25日,市教科院組織了城區(qū)初中課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)。本次活動(dòng)調(diào)研了七所學(xué)校,各學(xué)科分頭深入課堂聽了七節(jié)課,并組織相關(guān)學(xué)科教師進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。下面就七節(jié)化學(xué)課情況,進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧和總結(jié)。
1.七節(jié)化學(xué)課中,教師都采用了三案(課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后提升學(xué)案)教學(xué),學(xué)案設(shè)計(jì)符合三段四環(huán)節(jié)五課型教學(xué)流程的基本要求。目標(biāo)明確,實(shí)用性強(qiáng),注重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。精選有代表性的題目,問題及習(xí)題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了層次性,差異性,使用效果良好。
2.以學(xué)生發(fā)展為本的理念在課堂教學(xué)中有較好體現(xiàn),重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),利用生產(chǎn)生活實(shí)踐、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)等素材引入教學(xué);關(guān)注學(xué)生已有認(rèn)知,從學(xué)生實(shí)際出發(fā);重視學(xué)生思維的啟發(fā),力求以問題引導(dǎo)教學(xué);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,學(xué)生活動(dòng)方式多姿多彩;重視三維目標(biāo)的全面落實(shí)。
3.貫徹了從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)的新課程理念,重視緊密聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,關(guān)注最新科技和學(xué)生實(shí)踐;重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用,力圖貫徹化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐;重視關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,開展科學(xué)探究,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展(通過多種探究活動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),如實(shí)驗(yàn)、討論等)。
4.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思、交流和評(píng)價(jià),積極開展師生、生生間互動(dòng)交流和小組合作學(xué)習(xí)。重視在傳授知識(shí)和技能的同時(shí),注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),尤其是思維能力的培養(yǎng),通過教學(xué)方式的改變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,教學(xué)中普遍運(yùn)用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式;關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,在課堂上及時(shí)交流和反饋。
1.學(xué)案的使用過于模式化,實(shí)效性有待提高。
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)條目繁多,許多教師將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等目標(biāo)一一羅列,學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容陌生的情況下,對(duì)目標(biāo)理解膚淺,甚至感到茫然。
(2)一些學(xué)校通過集體備課后,統(tǒng)一編寫學(xué)案后,進(jìn)行了資源共享,確實(shí)減輕了教師的個(gè)人負(fù)擔(dān),但部分教師有拿來主義思想,對(duì)學(xué)案不經(jīng)任何修改的使用。造成了學(xué)案使用的模式化、機(jī)械化,制約了教師的思維和創(chuàng)新,忽視了學(xué)生的班級(jí)差異,降低了教學(xué)效果。學(xué)案的操作性實(shí)效性有待進(jìn)一步提高。
(3)學(xué)案編寫質(zhì)量有待提高。部分學(xué)案編寫過于細(xì)化,模式化的學(xué)案,學(xué)生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及問題意識(shí)的形成。
學(xué)案實(shí)際是“給學(xué)生一個(gè)拐杖,讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。在學(xué)案的設(shè)計(jì)中要處理好“預(yù)設(shè)”和“生成”的矛盾。如果預(yù)設(shè)都做好了,學(xué)生上課時(shí)就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應(yīng)該空出更多時(shí)間來,鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生保留新鮮感,使課堂更有彈性和開放性。
學(xué)案設(shè)計(jì)中還要處理好共性與個(gè)性的關(guān)系。學(xué)案的編制體現(xiàn)了備課組的集體智慧,學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、重難點(diǎn)的突破措施、問題的設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排等都具有共性。集體備課中學(xué)案的設(shè)計(jì)不能過于細(xì)化,每個(gè)教師都有自己的個(gè)性特點(diǎn),有不同的思考方式,要充分發(fā)揮教師的個(gè)性特長(zhǎng),對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次加工。學(xué)案的使用不能一成不變,一切依據(jù)情境,依據(jù)學(xué)生需要,用活用實(shí)。反對(duì)哪種學(xué)期前編制印好一個(gè)學(xué)期的學(xué)案的做法。
學(xué)案的設(shè)計(jì)要過好兩關(guān)。一是學(xué)生關(guān):教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和主要困難,從而確定切實(shí)有效的教學(xué)對(duì)策。二是教材關(guān):教師要吃透教材的編寫意圖和知識(shí)結(jié)構(gòu),以及對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,解決因材施教、“差異教育”問題等。
2.預(yù)習(xí)有名無實(shí)。
(1)七節(jié)化學(xué)課的學(xué)案中都設(shè)置有預(yù)習(xí)內(nèi)容,但預(yù)習(xí)效果存在較大差異。大部分教師將預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)置為填空題格式,缺乏對(duì)問題的思考,缺乏學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
(2)預(yù)習(xí)的評(píng)價(jià)與檢查落實(shí)不夠。只布置不檢查或上課對(duì)對(duì)答案等做法,使部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)疲于應(yīng)付,達(dá)不到應(yīng)有的預(yù)習(xí)效果。
進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念。預(yù)習(xí)不應(yīng)只是對(duì)新知識(shí)的提前學(xué)習(xí),還應(yīng)包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)新知識(shí)的同時(shí),要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí),以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置舊知回顧內(nèi)容。
關(guān)注知識(shí)預(yù)習(xí)的前提下,預(yù)習(xí)還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果是課下預(yù)習(xí),方式可多種多樣,如從媒上的搜集拓展的資料,制作學(xué)習(xí)卡片、利用生活中的物品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。
預(yù)習(xí)要分層次。根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容,可以分成多個(gè)層次,讓所有學(xué)生都預(yù)習(xí)有所成,有基本要求,有提高要求,有高層次的深入研究的任務(wù)等。
預(yù)習(xí)要有所發(fā)現(xiàn)。要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中要發(fā)現(xiàn)自己的疑問,在學(xué)案中要給學(xué)生留出發(fā)現(xiàn)問題提出問題的空間,要通過評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出有價(jià)值的問題。
通過檢查和評(píng)價(jià)督促預(yù)習(xí)??刹捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查相結(jié)合的方法,根據(jù)不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題,尤其是較懶的要勤查,如果一些學(xué)生預(yù)習(xí)不到位,小組交流就會(huì)流于形式,使部分學(xué)生游離于小組學(xué)習(xí)之外,課堂學(xué)習(xí)效果就會(huì)很差。
3.缺乏真正的小組合作。
(1)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)度快慢不一,到小組互助學(xué)習(xí)時(shí),部分學(xué)生還在自學(xué),不參與討論。
(2)小組組長(zhǎng)不組織討論,或者小組的組員有的參與不了討論,有的游離于小組外;有些學(xué)生缺乏交往技能,只關(guān)注自己發(fā)言的機(jī)會(huì),不善于傾聽別人的發(fā)言。
(3)小組互助學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不了問題,不知道學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn),不能有效或深入的討論。
(4)評(píng)價(jià)時(shí)只強(qiáng)化了個(gè)人的評(píng)價(jià),而淡化了對(duì)小組的評(píng)價(jià),致使學(xué)生對(duì)小組的歸屬感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神不夠強(qiáng)烈,不能很好地發(fā)揮小組的作用。
1.轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。
2.加強(qiáng)小組建設(shè),分工科學(xué),任務(wù)明確,責(zé)任落實(shí),獎(jiǎng)罰分明。
3.召集相關(guān)組員開會(huì),做到分層推進(jìn),各個(gè)擊破。
4.加強(qiáng)小組評(píng)價(jià)的研究,變單一的評(píng)價(jià)方式為多元評(píng)價(jià),將小組建設(shè)深入到學(xué)校管理的方方面面。
初中課堂觀察報(bào)告篇十五
本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于《課堂觀察》的專題講座,通過學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā),備受啟迪。隨著新課程教學(xué)改革的深入,教育理念日新月異,以往的課堂聽評(píng)課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求,更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動(dòng)從教學(xué)的不同維度對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察,觀察到的結(jié)果及時(shí)反饋給教師,教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué),這種課堂觀察方式是課堂聽評(píng)課的發(fā)展趨向,對(duì)于授課教師更具說服力與實(shí)效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實(shí)驗(yàn)語文組的觀課活動(dòng),我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)特別感興趣,主動(dòng)接受了觀察任務(wù)。我觀察的維度是教師教學(xué),研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性,根據(jù)觀察的維度與研究的問題,我制定觀察點(diǎn)與觀察量表如下:
這節(jié)課是作文講評(píng)課,通過例文的閱讀,精美語句的分析來幫助學(xué)生修改作文,在修改中使作文完美,從而培養(yǎng)學(xué)生作文思路與寫作能力。本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與合作活動(dòng)非常多,如閱讀學(xué)生精美范文、修改關(guān)鍵語句、感悟?qū)懽魉悸贰⒎治鑫恼旅}絡(luò)與寫作意圖等,都需要教師有較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。這節(jié)課教師的指導(dǎo)質(zhì)量將對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成有關(guān)鍵性。
影響,因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點(diǎn)。
我從二個(gè)方面來觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從教師對(duì)閱讀(比如說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等)觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分,老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞,使學(xué)生積累了豐富的詞句,為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。
在第一次作文講評(píng)與修改中,分析學(xué)生作文的脈絡(luò)與精美的語句這一環(huán)節(jié),教師分配任務(wù),學(xué)生自主感悟、升華文中的語句。學(xué)生的思想得到碰撞,作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個(gè)過程中時(shí)隱時(shí)現(xiàn),將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。教師的角色發(fā)生了重要變化,由傳授者變成引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí),教師則為傾聽者與欣賞者,當(dāng)學(xué)生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時(shí),教師則躍身而出,為學(xué)生搭橋鋪路,指引他們“柳暗花明又一村”。學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過程,自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練,提升學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課標(biāo)精神得到很好的落實(shí)。
幾點(diǎn)建議:
教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語句時(shí),不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路,老是打斷學(xué)生說話,學(xué)生的想法得不到表達(dá),不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生討論不到一分鐘,教師就介入到學(xué)生的討論活動(dòng)中去了,介入的過早,不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使合作流于形式。
初中課堂觀察報(bào)告篇十六
近日,在學(xué)校的要求下,我參加了一場(chǎng)關(guān)于課堂觀察報(bào)告的講座。通過參與這次講座,我不僅對(duì)如何觀察和記錄課堂內(nèi)容有了更深入的了解,還對(duì)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有了新的思考。下面,就讓我來分享一下我在這次講座中的體會(huì)和心得。
首先,講座強(qiáng)調(diào)了觀察的重要性。在教學(xué)過程中,觀察是獲取信息和了解學(xué)生需求的重要途徑。通過觀察,教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣,從而更好地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。同時(shí),觀察也有助于教師識(shí)別學(xué)生的困難和問題,及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。通過這次講座,我認(rèn)識(shí)到觀察是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的重要工具,作為一名未來的教師,我應(yīng)該注重細(xì)節(jié),多以學(xué)生為中心,不斷提升自己的觀察能力。
其次,講座還強(qiáng)調(diào)了觀察和記錄的準(zhǔn)確性。觀察和記錄是緊密結(jié)合的過程,只有準(zhǔn)確記錄下觀察到的細(xì)節(jié),才能為教學(xué)改進(jìn)提供準(zhǔn)確的依據(jù)。因此,在觀察過程中,我們應(yīng)該盡量客觀客觀地記錄相關(guān)信息,并避免主觀色彩的干擾。同時(shí),我們還需要注重細(xì)節(jié),抓住關(guān)鍵點(diǎn)和亮點(diǎn),記下學(xué)生的表現(xiàn)、問題和反應(yīng)。通過這次講座,我明白了觀察和記錄的重要性,作為一名教師,我應(yīng)該用心觀察,力求準(zhǔn)確記錄。
第三,講座提到了觀察和記錄的及時(shí)性。在教學(xué)觀察中,觀察和記錄應(yīng)該是及時(shí)進(jìn)行的。如此一來,才能保證信息的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。教師可以利用課堂中的小組討論和問題解答環(huán)節(jié),記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。同時(shí),教師還可以結(jié)合教學(xué)反饋和定期測(cè)驗(yàn)等形式,了解學(xué)生的掌握程度和學(xué)習(xí)效果。通過這次講座,我認(rèn)識(shí)到及時(shí)觀察和記錄對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和改進(jìn)教學(xué)方法的重要性,以后我要提前準(zhǔn)備,并及時(shí)記錄相關(guān)信息。
第四,講座還注重了如何利用觀察和記錄改進(jìn)教學(xué)。觀察和記錄不能僅僅停留在表面,而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況,有針對(duì)性地制定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃。在觀察過程中,我們可以通過分析學(xué)生的表現(xiàn)、問題和反應(yīng),找出教學(xué)中的不足和問題,并嘗試不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)環(huán)境來解決。通過這次講座,我明白了觀察和記錄是教師不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要工具,以后我要善于利用觀察和記錄改進(jìn)教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最后,講座中還強(qiáng)調(diào)了觀察和記錄的持續(xù)性。觀察和記錄應(yīng)該是教師的日常習(xí)慣和教學(xué)常態(tài)。通過持續(xù)觀察和記錄,教師不僅可以提高自己的教學(xué)能力,還可以為學(xué)校和同事提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。而持續(xù)觀察和記錄需要教師保持耐心和激情,并不斷與同事交流,分享經(jīng)驗(yàn)和心得。通過這次講座,我明白了持續(xù)觀察和記錄對(duì)于教師個(gè)人成長(zhǎng)和教育事業(yè)發(fā)展的重要性,以后我會(huì)保持觀察和記錄的習(xí)慣,并與同事共同進(jìn)步。
通過這次課堂觀察報(bào)告講座,我學(xué)到了很多關(guān)于觀察和記錄的知識(shí)和技巧。我深刻意識(shí)到觀察和記錄是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,我也發(fā)現(xiàn)我在觀察和記錄方面還有很大的提升空間。因此,我決心將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中,不斷完善自己的觀察和記錄技巧,做出準(zhǔn)確和具有建設(shè)性的觀察報(bào)告,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
初中課堂觀察報(bào)告篇十七
時(shí)間:xxx年xx月xx日上午第二節(jié)課地點(diǎn):體育學(xué)院籃球館學(xué)科:籃球。
課題:雙手胸前傳球執(zhí)教老師:xxx觀察者:xxx。
(一)了解授課內(nèi)容。
籃球運(yùn)動(dòng)雙手胸前傳接球。
1.培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣使其養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣,讓學(xué)生對(duì)一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)從知識(shí)、技能、技巧到理論進(jìn)行專門和深入的學(xué)習(xí)。
2.熟練掌握一至二項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技術(shù),為其終身體育奠定基礎(chǔ)。過程與方法。
通過課堂的積極參與,激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、機(jī)智、果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、密切配合的集體主義精神。
xx級(jí)社體xx班共有xx名同學(xué),上課地點(diǎn)在寬敞的籃球館,所以我坐在籃球場(chǎng)邊上休息區(qū)位置進(jìn)行觀察。主要觀察教師使用的教學(xué)語言,教學(xué)方法,教學(xué)的思路和教學(xué)實(shí)踐,以及學(xué)生的參與實(shí)踐情況等等。
(三)觀察過程及教學(xué)內(nèi)容。
上課前:觀察者和老師于上課前到達(dá)籃球館。預(yù)備鈴響后,體委整隊(duì)好老師。
開始上課講解本節(jié)課的上課內(nèi)容,然后體委帶隊(duì)做準(zhǔn)備活動(dòng)。
教學(xué)內(nèi)容:
原地雙手胸前傳接球。
技術(shù)動(dòng)作:屈膝彎腰,兩手五指自然分開呈球狀,拇指相對(duì)成“八”字形,用指根以上部位持球,掌心空出,雙臂彎曲置球與腰、腹間,蹬地展體伸上臂,手腕急促由下而上轉(zhuǎn)動(dòng),再由內(nèi)向外翻抖,同時(shí)拇指下壓,食、中指用力彈撥球;接球時(shí),手形不變,雙手主動(dòng)迎向球,接住球手要彎曲,起反沖作用。
教材分析:
強(qiáng)準(zhǔn)確性、熟練性,為以后的教學(xué)競(jìng)賽和學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。
教學(xué)過程:
1.本課的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)及要求:
(一)激發(fā)興趣階段;
1、游戲:“喊數(shù)抱團(tuán)”為了使學(xué)生注意力集中,精神振奮,同時(shí)達(dá)到熱身效果,安排了游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”。
2、熟悉球性。
教師先進(jìn)行各種方法練習(xí)和講解,然后學(xué)生自由模仿創(chuàng)新練習(xí)。組織形式為散點(diǎn)。
學(xué)生通過各種練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的球感和對(duì)球的興趣,改善手對(duì)球的控制和掌握能力,進(jìn)一步熱身,同時(shí)活躍課堂氣氛,為基本部分做充分的準(zhǔn)備。
(二)接受新知識(shí)階段;
1、原地兩人一組雙手胸前傳接球。
要求:兩腿前后開立與肩同寬,五指自然張開呈球狀,掌心空出,前臂發(fā)力前伸,手腕向外翻轉(zhuǎn),肩、肘、腕關(guān)節(jié)放松,全身協(xié)調(diào)用力。
2、原地兩人一組運(yùn)球雙手胸前傳接球。
要求:運(yùn)、傳、接運(yùn)用協(xié)調(diào),且要迅速轉(zhuǎn)換銜接。1、2的練習(xí)主要為了進(jìn)一步建立雙手胸前傳接球動(dòng)作概念,掌握傳接球的手法、上下肢協(xié)調(diào)配合,加強(qiáng)運(yùn)球和傳接球的銜接。
3、要求:運(yùn)球和傳球,接球和運(yùn)球要相互銜接好,順逆方向都要練習(xí)。目的是利用運(yùn)球和傳接球動(dòng)作有機(jī)緊密銜接,快而連貫,更進(jìn)一步提高傳接球和支配球的能力,使學(xué)生全面發(fā)展身體素質(zhì)和技術(shù)水平。
4、連續(xù)傳接球(接龍)比賽。
通過比賽,進(jìn)一步鞏固和提高雙手胸前傳接球技術(shù),提高傳接球的準(zhǔn)確性、熟練性以及快速傳接的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智果斷、勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,密切配合的集體主義精神。
2.本課的重、難點(diǎn)確定:
重點(diǎn):雙手胸前傳接球--準(zhǔn)確的手型及傳接球的準(zhǔn)確性快速能力。
難點(diǎn):雙手胸前傳接球-上下肢協(xié)調(diào)配合和手對(duì)球的控制支配能力。
1.課堂的節(jié)奏過快,部分同學(xué)無法跟上老師的思路;
2.課堂學(xué)習(xí)氛圍很好,學(xué)生都在認(rèn)真聽課并積極回答問題,學(xué)生參與的比較多;
5.教師的組織形式與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容基本吻合,變換能力也較強(qiáng);
(一)結(jié)果分析和猜測(cè)。
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)練習(xí)的教學(xué)策略,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,運(yùn)用靈活多變手段,做到身心結(jié)合,努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。全課的組織結(jié)構(gòu)不拘泥于過分的統(tǒng)一規(guī)整,而以服務(wù)練習(xí)與教學(xué)為目標(biāo),力求合理、緊湊、流暢、新穎。
全課教學(xué)的內(nèi)容及手段,用分組教學(xué)的方法,可以在有限的時(shí)間和場(chǎng)地內(nèi)增加學(xué)生的練習(xí)效果。用比賽法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。
(二)啟示。
通過這堂課的觀察,對(duì)于錢老師表現(xiàn)出來的優(yōu)缺點(diǎn)我大概有了一些了解。優(yōu)點(diǎn)顯而易見,課堂氛圍很好,學(xué)生對(duì)課堂的參與度也很高,能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐和參與并且整節(jié)課都很流暢;而對(duì)于錢老師的缺點(diǎn),問題不是很大,把課堂的節(jié)奏放慢一點(diǎn),給學(xué)生更多的時(shí)間去練習(xí)和熟悉球性,掌握基本功有待于提高,并且在學(xué)生自主練習(xí)階段給予更多的指導(dǎo)和引導(dǎo)即可。
我認(rèn)為一個(gè)好的老師一定會(huì)形成一種自己的'上課風(fēng)格,可能對(duì)于別人來說可能會(huì)存在一些缺點(diǎn),一些不足,但只要學(xué)生習(xí)慣了老師的這種上課方式,或許會(huì)有意料之外的收獲。
本次培訓(xùn)有幸聆聽了侯恕老師關(guān)于《課堂觀察》的專題講座,通過學(xué)習(xí)使我深受啟發(fā),備受啟迪。隨著新課程教學(xué)改革的深入,教育理念日新月異,以往的課堂聽評(píng)課方式已經(jīng)不能滿足教師的需求,更不能有效的促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。課堂觀察活動(dòng)從教學(xué)的不同維度對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)進(jìn)行觀察,觀察到的結(jié)果及時(shí)反饋給教師,教師根據(jù)觀察結(jié)果重新審視與規(guī)范自己的教學(xué),這種課堂觀察方式是課堂聽評(píng)課的發(fā)展趨向,對(duì)于授課教師更具說服力與實(shí)效性。11月9日參加了汽車區(qū)二實(shí)驗(yàn)語文組的觀課活動(dòng),我對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)特別感興趣,主動(dòng)接受了觀察任務(wù)。我觀察的維度是教師教學(xué),研究的問題是教師指導(dǎo)的有效性,根據(jù)觀察的維度與研究的問題,我制定觀察點(diǎn)與觀察量表如下:
1影響,因此我選擇教師的有效指導(dǎo)作為自己的觀察點(diǎn)。
我從二個(gè)方面來觀察教師指導(dǎo)的有效性。一是教師怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),從教師對(duì)閱讀(比如說教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀、課前5分鐘古詩詞背誦、閱讀學(xué)生優(yōu)秀作文、自主修改作文中的語句等)觀看圖片、多媒體展示、學(xué)生課堂作文反饋的指導(dǎo)來觀察。
在課前5分鐘古詩詞背誦部分,老師指導(dǎo)學(xué)生背誦了四首宋詞,使學(xué)生積累了豐富的詞句,為學(xué)生今后的寫作奠定基礎(chǔ)。
在第一次作文講評(píng)與修改中,分析學(xué)生作文的脈絡(luò)與精美的語句這一環(huán)節(jié),教師分配任務(wù),學(xué)生自主感悟、升華文中的語句。學(xué)生的思想得到碰撞,作文思路逐漸擴(kuò)寬。學(xué)生在自修自改的過程中提升了自主學(xué)習(xí)的能力。教師在整個(gè)過程中時(shí)隱時(shí)現(xiàn),將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全放手給學(xué)生。教師的角色發(fā)生了重要變化,由傳授者變成引導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維活躍時(shí),教師則為傾聽者與欣賞者,當(dāng)學(xué)生思路堵塞“山窮水盡疑無路”時(shí),教師則躍身而出,為學(xué)生搭橋鋪路,指引他們“柳暗花明又一村”。學(xué)生在教師德有效指導(dǎo)下順利完成自主學(xué)習(xí)過程,自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。
在教學(xué)中加強(qiáng)字詞篇段章的訓(xùn)練,提升學(xué)生聽說讀寫的能力。語文課標(biāo)精神得到很好的落實(shí)。幾點(diǎn)建議:
教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文語句時(shí),不能讓學(xué)生完全表達(dá)自己的思路,老是打斷學(xué)生說話,學(xué)生的想法得不到表達(dá),不利于學(xué)生思維的開發(fā)與能力的提升。
指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生討論不到一分鐘,教師就介入到學(xué)生的討論活動(dòng)中去了,介入的過早,不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),使合作流于形式。
吳立峰新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,于是各種形式的學(xué)生活動(dòng)呈現(xiàn)在課堂上,然而許多熱鬧的背后僅僅是熱鬧,啟迪學(xué)生思維、有助學(xué)生發(fā)展的有效的教學(xué)活動(dòng)很少,暴露了教師專業(yè)能力方面的弱勢(shì);新課程要求多樣性、動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為,然而學(xué)生的考試成績(jī)依然是考核教師優(yōu)秀的重要依據(jù),也就出現(xiàn)了后進(jìn)班任課教師與優(yōu)秀無緣的弊端;新課程倡導(dǎo)把學(xué)生培養(yǎng)成視野寬闊、擁有終身學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新人才,但是單一的、走過場(chǎng)的德育教育活動(dòng)無法使學(xué)生享受體驗(yàn)的過程,所以,教育的效果不盡人意;新課程要求教師開發(fā)課程資源,在備課方面有所創(chuàng)新,但學(xué)校仍然按照以前的要求檢查教師的教案,從這一側(cè)面透視出傳統(tǒng)管理模式中的規(guī)制在一定程度上牽制著新課程的實(shí)施。以上種種問題表明,新課程對(duì)學(xué)校管理的要求與現(xiàn)實(shí)之間存在不和諧的音符。如何改變學(xué)校的管理思想、管理行為、管理模式,跟上新課程理念的步伐,是每一所發(fā)展中學(xué)校所面臨的亟待解決的問題。
所謂校本行動(dòng)研究是一種研究方法,其研究對(duì)象是學(xué)校中的問題,其研究人員是學(xué)校的教職員,其研究的目的是改進(jìn)學(xué)校的各種措施,其重要性在于企圖使教育實(shí)際與教育理論密切結(jié)合。
1.適應(yīng)課改的理念,增強(qiáng)新課程實(shí)施的能力。
2.促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),增顯教學(xué)效果。3.倡導(dǎo)終身道德學(xué)習(xí),提高德育的實(shí)效性。
4.建立健全與現(xiàn)代化學(xué)校相匹配的規(guī)章制度,實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、人性化管理。
1.以課例研究為基礎(chǔ)的教學(xué)反思與教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
2.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與教師專業(yè)成長(zhǎng)。
3.多元文化視野中的學(xué)校德育研究。
4.構(gòu)建以校本管理為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)校制度研究。
本課題價(jià)值主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
1.教師方面:教師成為研究者,成為“反思性實(shí)踐者”。以教師為研究的主體,教師即研究者,教學(xué)與研究“共生互補(bǔ)”,在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)研究存在于教學(xué)活動(dòng)之中,而不是在另外的時(shí)間和空間做另外的事情。要求教師學(xué)會(huì)反思,在行動(dòng)中找到研究的問題,在反思、合作中解決問題,在不斷追蹤、設(shè)計(jì)、解決問題中,把問題轉(zhuǎn)化為課題。使教師能用行動(dòng)研究的思想、新課程的理念來審視自己的工作,積極應(yīng)對(duì)新課程的挑戰(zhàn)。
2.學(xué)校方面:通過以校為本的行動(dòng)研究制度建設(shè),逐步形成教學(xué)、教研、科研、培訓(xùn)為一體化的校本行動(dòng)研究機(jī)制,構(gòu)建學(xué)校嶄新的管理模式,把管理作為一個(gè)文化過程。不斷激勵(lì)教師自我超越,體驗(yàn)“工作著、學(xué)習(xí)著、變革著、幸福著”,以達(dá)到個(gè)人和集體的超越發(fā)展。
1.文獻(xiàn)研究。從文獻(xiàn)入手,研究與此課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,借鑒成功經(jīng)驗(yàn),為課題研究提供更多的理論支撐和實(shí)踐幫助。
2.調(diào)查研究。主要用于學(xué)科調(diào)研。用填表、聽課、查閱備課筆記和學(xué)生作業(yè)本、集體交流等方式進(jìn)行師資情況、學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)查研究。
3.微格分析。教師觀看自己教學(xué)的錄像帶,在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)問題。這種方法主要用于發(fā)現(xiàn)教師自己的教學(xué)缺陷。
4.?dāng)⑹卵芯?。教師向他人講述自己的教學(xué)故事,在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)的問題或請(qǐng)別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。
5.問卷調(diào)查。主要用于了解課題實(shí)施的有效性,便于矯正,提高研究的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。
通過課堂的觀察和總結(jié),發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著很多的問題,如,注意力不能集中、不能隨教師的思路去思考問題、對(duì)知識(shí)和理解不夠深入,等等。經(jīng)過這次課堂觀察,我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的問題,在今后的工作中我們會(huì)更加努力工作。
初中課堂觀察報(bào)告篇十八
鞋匠的兒子讀后感在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻,整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬,因?yàn)榱挚系母赣H是鞋匠。當(dāng)時(shí)的參議員大部分都是出身于名門貴族,他們自認(rèn)為是上流社會(huì)的人,從未料到面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)鞋匠的兒子。有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議大搖大擺地站出來,當(dāng)場(chǎng)羞辱林肯。
沒想到的是,林肯非但不生氣,反而心平氣和地告訴參議員們,雖然他的父親去世了,但不會(huì)忘記自己是從一個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的。所有人聽了,既羞愧又敬佩。林肯沒成為偉大的鞋匠,但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng),正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)不忘記自己是鞋匠的兒子,并引以為榮。是?。∪说募彝コ錾硪咽敲凶⒍?,不可更改,但這出生并不決定你的一生。
關(guān)鍵是不要妄自菲薄,自己瞧不起自己。不要否認(rèn),不要辯解,坦然面對(duì)這一切,真誠地?zé)釔勰闫椒财胀ǖ母改福@樣才會(huì)真正贏得別人的尊重。我們偉大的領(lǐng)袖毛主席就是一個(gè)很好的例子,他雖然出身于農(nóng)民家庭,但懷著堅(jiān)定的信念,克服重重困難,依靠自己的智慧和努力,帶領(lǐng)全中國走上了全新的發(fā)展道路。作為一個(gè)出身卑微的人,林肯沒有任何貴族社會(huì)的條件,他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的扭轉(zhuǎn)不利局面的才華,這是一個(gè)總統(tǒng)必備的素質(zhì)。
正是關(guān)鍵時(shí)的一次心靈燃燒使他贏得了別人包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同,抵達(dá)了生命的輝煌!人必其自愛也,然后人愛諸;人必其自敬也,然后人敬諸。在生活中,別人的嘲笑、批評(píng)勢(shì)必會(huì)削弱人的信心,而每一次嘲笑、批評(píng)都是一個(gè)考驗(yàn)人是否有信心的選擇題,我們沒有權(quán)利選擇跳過這道題,或者放棄,或者堅(jiān)持,但不能選擇逃避。
人的自信心,就是在一次次的考驗(yàn)中磨煉出來的。但如果你選擇放棄,將失去繼續(xù)選擇的機(jī)會(huì),因?yàn)闄C(jī)會(huì)只有一次。而成功的人士,往往是那些有信心,通過了所有考驗(yàn)的人。
初中課堂觀察報(bào)告篇十九
在林肯當(dāng)選美國總統(tǒng)的那一刻,整個(gè)參議院的參議員們都感到尷尬,因?yàn)榱挚系母赣H是鞋匠。當(dāng)時(shí)的參議員大部分出身于名門貴族,他們自認(rèn)為是上流社會(huì)的人,從未料到面對(duì)的總統(tǒng)是一個(gè)鞋匠的兒子。有一個(gè)態(tài)度傲慢的參議員大搖大擺地站出來,當(dāng)場(chǎng)羞辱林肯。沒想到的是,林肯非但不生氣,反而心平氣和地告訴參議員們,雖然他的父親去世了,但不會(huì)忘記自己是從一個(gè)鞋匠的兒子當(dāng)選成總統(tǒng)的。所有人聽了,既羞愧又敬佩。
林肯沒有成為出色的鞋匠,但成為了偉大的總統(tǒng)。他之所以能夠成為總統(tǒng),正是因?yàn)樗肋h(yuǎn)沒忘記自己是鞋匠的兒子,并引以為榮。是啊!人的家庭出身是命中注定,不可更改的,但這出身并不決定你的一生。關(guān)鍵是不要妄自菲薄,自己瞧不起自己。不要否認(rèn),不要辯解,坦然面對(duì)這一切,真誠地?zé)釔勰闫椒财胀ǖ母改?,這樣才會(huì)真正贏得別人的尊重。
作為一個(gè)出身卑微的人,林肯沒有任何貴族社會(huì)的條件,他唯一可以倚仗的只是自己出類拔萃的、能扭轉(zhuǎn)不利局面的才華,這是一個(gè)總統(tǒng)必備的素質(zhì)。正是關(guān)鍵時(shí)的一次心靈燃燒使他贏得了別人、包括那位傲慢的參議員的認(rèn)同,抵達(dá)了生命的輝煌!
在生活中,別人的嘲笑、批評(píng)會(huì)削弱人的信心,也會(huì)考驗(yàn)人的信心,這是一道選擇題,關(guān)鍵看我們?nèi)绾芜x擇,是放棄,還是堅(jiān)持。從林肯的身上,我們不難看到,人的自信心,就是在這一次次的堅(jiān)持中磨煉出來的。但如果你選擇放棄,就將永遠(yuǎn)失去繼續(xù)選擇的機(jī)會(huì),而成功的人士,往往是那些通過了所有考驗(yàn)的有信心的人。