好的總結(jié)應(yīng)該具備簡明扼要、重點(diǎn)突出、體現(xiàn)價(jià)值等特點(diǎn)。在寫總結(jié)之前，先要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行深入思考和理解。通過閱讀這些范文，我們可以提升自己的總結(jié)寫作水平和能力。
畫課后教師反思感想篇一
教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
例如，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過這個(gè)詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。
教學(xué)“美麗的夜景”時(shí)，我抓住兩個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過欣賞夜景，再次體會(huì)到：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。
教學(xué)工作中不足之處在于：
1、學(xué)習(xí)“迷人的沙灘”這環(huán)節(jié)時(shí)，沒有抓住人們喜歡來到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽”等動(dòng)詞來體會(huì)沙灘的迷人，并練習(xí)填空會(huì)更好。
2、在教學(xué)“繁華的.街市”這一小節(jié)時(shí)，沒有用“多”一詞來概括它們的共同特點(diǎn)。如果用“寬闊的街道上人流如朝，有的有的……有的……“訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，擴(kuò)展思維能力的培養(yǎng)會(huì)更扎實(shí)。
3、沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去試著背誦課文。
畫課后教師反思感想篇二
思內(nèi)容一般包括記載成功之筆，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感，珍視學(xué)生見解，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等。
“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。在教學(xué)活動(dòng)中做好以下幾個(gè)方面的反思是非常重要的。
記載成功之筆。
任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活;也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。
牢記失敗之處。
不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會(huì)有一些不盡如人意的地方。為此，教師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思考，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。
捕捉瞬間靈感。
課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間情感交流不斷融洽，此時(shí)，師生往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感。捕捉住這些智慧和思維火花非常重要，因?yàn)樗麄兺蝗欢?，轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)記錄下來，以后的教學(xué)也就喪失了好的素材。如教師講課時(shí)，臨時(shí)增加的內(nèi)容或改變的教學(xué)方法等;學(xué)生上課時(shí)，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等。教學(xué)是個(gè)師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時(shí)的精彩火花。
珍視學(xué)生見解。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來，靜心反思，這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。教師這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。
畫課后教師反思感想篇三
我是一名教師，同時(shí)也是一位母親。二十年前我是幼兒園教師，現(xiàn)在是大學(xué)教師。教學(xué)對象雖然不同了，教學(xué)內(nèi)容卻始終不離兒童。前段時(shí)間不少家長推崇一本書——《好媽媽勝過好老師》。仔細(xì)想想，我認(rèn)為這句話不甚貼切。如果我也寫一本書，會(huì)說“好媽媽就是好老師”。其實(shí)，“好媽媽”和“好老師”在我看來有一個(gè)共同的身份，那就是“童年的守望者”。
女兒4歲時(shí)的某天，她突然跑來對我說：“媽媽，我好喜歡你啊!我長大以后一定要和你結(jié)婚?！蔽椅⑿χ鴵u頭說：“我也好喜歡你呢!但是我不能和你結(jié)婚?！彼龁枮槭裁矗艺f：“因?yàn)槲覀兌际桥?。”她立刻回?yīng)：“那我長大以后要和爸爸結(jié)婚。”產(chǎn)生結(jié)婚的念頭，也許是因?yàn)樗臀覀円黄饏⒓佑H友婚禮留下了深刻的印象，也許是因?yàn)槭艿诫娨暪?jié)目的影響?？傊?，這并不值得驚奇。記得她曾經(jīng)看著我們的巨幅結(jié)婚照，充滿羨慕地問：“媽媽爸爸，你們是在哪里拍的啊?真好啊!你們到哪里找到這么大的照相機(jī)的?”引來我們的哄堂大笑。
過了一段時(shí)間，女兒意識到了自己之前的想法不合情理，就主動(dòng)來找我們：“媽媽、爸爸，我想到了，我以后也不能和爸爸結(jié)婚?！蔽覀凅@喜地問：“為什么這么說呢?”她說：“因?yàn)榈任议L大了，爸爸已經(jīng)太老了，都成爺爺了。爸爸，那時(shí)候我是叫你爸爸還是爺爺呢?”還沒等我們答話，她就接著說：“所以呢，我要和跟自己差不多大的人結(jié)婚。我決定長大以后和弟弟結(jié)婚?！?BR> 關(guān)于女兒的提議，我除了欣然附和，并沒有對她天真的念頭給予批判或鼓勵(lì)。女兒說結(jié)婚，表示她認(rèn)識到婚禮是兩個(gè)相互喜歡的人舉行的一種儀式。她這么提議，只是表達(dá)她對你滿心的愛意。當(dāng)我在幼兒園工作的時(shí)候，也聽到有個(gè)小男孩說很喜歡某個(gè)小女孩，甚至說長大了要和她結(jié)婚?？赡莻€(gè)小女孩后來因?yàn)榘峒肄D(zhuǎn)園了，小男孩很快就忘記了這回事。更“嚴(yán)重”的是，他連那個(gè)小女孩的名字也忘記了。對于這件事情，做老師的我依然是莞爾一笑，把它當(dāng)作孩子成長過程中的一件趣事罷了。
尊重兒童，最重要的是尊重兒童的情感和需要。兒童借用某個(gè)成人詞匯來表達(dá)他們內(nèi)心稚嫩但又熱烈的情感和喜好，并不代表他們真的需要某個(gè)成人儀式。如果假戲真做，那就不是孩子的天真，而是成人的娛樂了。
今天的教師能否真正把兒童看作兒童，守護(hù)孩子的童真呢?
所有的成人都曾經(jīng)是兒童，可惜只有為數(shù)極少的成人記得這一點(diǎn)。在當(dāng)前的成人社會(huì)與教育實(shí)踐中處處能看到不理解或低估兒童的現(xiàn)象。比如，有的成人輕視兒童頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將兒童的經(jīng)驗(yàn)視作低級或錯(cuò)誤的概念。又如，有的成人用自己的需要代替兒童當(dāng)下的需要，認(rèn)為這才是合理的。
泰戈?duì)柣貞浧鹚闹袑W(xué)生活時(shí)說：“這學(xué)校雖然沒有什么害處，它到底是一所學(xué)校。教室是冷酷而沉悶的，四面的墻壁警察似的看守著我們。房子像鴿子籠而不像人的居處。沒有裝飾，沒有圖畫，沒有一點(diǎn)顏色，沒有一點(diǎn)吸引孩子心靈的企圖?！币苍S我們幼兒教育工作者會(huì)在這一點(diǎn)上感到“自豪”：我們幼兒園的墻壁很美麗，走廊有很多精美的飾品和不斷更換的.擺設(shè)，即便是泰戈?duì)杹砜矗矔?huì)為中國幼兒園里美麗的風(fēng)景感到驚詫?？上?，風(fēng)景再美也不能證明兒童的基本權(quán)利(如探究的權(quán)利、平等對話的權(quán)利、游戲的權(quán)利等)已經(jīng)真正得到了保證。來看幾幅幼兒園里的場景吧：
“六一”節(jié)來臨，為了迎接這個(gè)盛大的兒童節(jié)日，不少幼兒園又開始了新的裝飾工程。教師們辛苦加班，制作墻飾、準(zhǔn)備區(qū)角材料，幼兒園還花費(fèi)了額外的金錢與資源。一位教師費(fèi)了半天時(shí)間，用剪刀剪出了精美的拉花，小心地裝飾到活動(dòng)室的墻上。熱心的幼兒說：“老師，我來幫你好嗎?”教師倒是很“體貼”：“謝謝你，不用了。你們手一拉就斷了，還是老師自己來吧!”拉花裝飾好了，全班孩子一起驚嘆道：“哇——老師，好漂亮啊!”一個(gè)頑皮的孩子站到椅子上，踮起腳尖去摸那拉花。教師連忙喊：“別動(dòng)，快下來，不許摸!你怎么這么調(diào)皮啊，這是用來摸的嗎?這是用來玩的嗎?”再看隔壁班的活動(dòng)室里，幾個(gè)孩子在玩娃娃家。雖然面前堆滿了精美的仿真水果，可幼兒不一會(huì)兒就對這些硬梆梆的塑料制品失去了興趣。
試問，更加精美的墻飾和玩具就一定能讓童年更加快樂嗎?張雪門先生有一個(gè)觀點(diǎn)：教師為幼兒提供材料時(shí)，應(yīng)多用“原料”(即原材料)，少用“熟料”(即成品)。這番話雖然差不多是一百年前提出的，其要旨卻沒有過時(shí)。
二十年前，我在某幼兒園實(shí)習(xí)，記得那是一個(gè)炎炎夏日的中午，我們實(shí)習(xí)生和主班教師圍坐在小木桌前，忙著為孩子們準(zhǔn)備角色游戲的材料。我們將白布剪成一個(gè)個(gè)圓片，包上海綿，縫成“包子”“餃子”等各式點(diǎn)心，還用彩紙和蠟筆把廢舊紙箱裝飾成“電話機(jī)”“收銀機(jī)”等。借用張雪門先生的話來說，我們正忙著為幼兒的游戲制作“熟料”。一批“熟料”制好了，老師們吁了一口氣。
我們都知道，教師對游戲干涉得越多，留給幼兒的空間就越小。當(dāng)一個(gè)孩子在“小吃店”里扮演著廚師，“制作”著那些明明已經(jīng)做好了的“點(diǎn)心”時(shí)，這個(gè)游戲還沒有開始，不就已經(jīng)結(jié)束了嗎?游戲區(qū)域里的“熟料”剝奪了幼兒自己動(dòng)手操作的樂趣，幼兒不再享有勞動(dòng)帶來的滿足感與愉悅感。那既然如此，幼兒園為什么還不惜重金購買“熟料”呢?這是有原因的。
原因之一是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。一方面，一堆精美的玩具與一堆廢舊材料的視覺效果截然不同：前者使幼兒園看起來仿佛是一個(gè)兒童的樂園(“仿佛是”和“的確是”有很大的差別)；而后者則讓人感覺凌亂無序，像個(gè)雜貨鋪?zhàn)踊騼?chǔ)藏間。主管部門如果把環(huán)境整潔、美觀作為幼兒園考評的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，那就會(huì)導(dǎo)致幼兒園及教師的兩難。另一方面，犧牲休息時(shí)間為幼兒添置、制作玩教具的教師似乎更容易受到表揚(yáng)，因?yàn)樗麄兛雌饋砀熬礃I(yè)”，也更“熱愛孩子”。
原因之二是兒童觀與教學(xué)觀的脫節(jié)。我們雖然日益重視兒童的游戲權(quán)利，但在實(shí)踐中仍然輕游戲、重教學(xué)?？创齼和挠螒驎r(shí)不注重實(shí)質(zhì)，更注重環(huán)境的美觀與否；不看重材料的開放性和適宜性，更看重東西的外觀和數(shù)量。其實(shí)，為兒童的游戲提供“熟料”的根源還是成人中心主義，侵犯的依然是兒童的權(quán)利。當(dāng)我們幼時(shí)踢著一顆石子玩耍，或是拾一段蔥翠的樹枝當(dāng)馬騎時(shí)，我們是如此快樂。而今天當(dāng)我們把孩子拾到的樹葉、石子或其他雜物扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，以為自己為孩子做的一切都是為他們好時(shí)，我們已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的童年，也不再精心守望孩子的童年。
如何做一名童年的守望者，將對兒童的理解融入到今日兒童教育的實(shí)踐中去，這將是一個(gè)值得我們長期思考和探索的問題。
畫課后教師反思感想篇四
上星期，總算迎來了教委辦對新分配教師素質(zhì)了解的“下校聽課”。在張麗華老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)琢磨、多次的修改，總算上完了我的“第一堂課”，以下是我對這堂課的幾點(diǎn)反思：
2、在教學(xué)過程中，先學(xué)習(xí)三峽秋天的早晨，先總結(jié)學(xué)習(xí)過程，接著概括自學(xué)過程再讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，做到由扶到放。
通過此次公開課的磨練，我更加明確努力的方向，在指導(dǎo)老師以及各位聽課老師情真意切的點(diǎn)評中，我備受鼓舞，教壇中我是一位初出茅廬的新老師，我將加快步伐，努力當(dāng)一名稱職光榮的人民教師。
畫課后教師反思感想篇五
依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽。
教學(xué)。
第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺，遺憾也就產(chǎn)生了。以下是豆花問答網(wǎng)整理的小學(xué)教師課后反思。
總結(jié)。
資料，僅供參考，歡迎閱讀，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評說，對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)。
《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí)，意在通過個(gè)別字詞和句子的揣摩來深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺，遺憾也就產(chǎn)生了。
一、新授倉促，學(xué)生接受困難。
我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、主體學(xué)生，關(guān)注失衡。
在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生稍加解說后，我即一筆帶過，沒有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開探討，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。
三、
練習(xí)說話，安排不妙。
我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求。”我沒有多做考慮，引導(dǎo)說句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的水是無法收回的，只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排。
四、引導(dǎo)主題，有待推敲。
現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的.生活來進(jìn)行拓展的理解。比如：可以引導(dǎo)說我國堅(jiān)持不懈地申請舉辦奧運(yùn)會(huì)，終于成功的例子;我國的航天事業(yè)的突破;我國男足的新突破等，以此為鑒來進(jìn)行運(yùn)用。
一次反思，一次進(jìn)步。多次反思，多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走下去，教學(xué)之花一定會(huì)越開越旺盛的。
《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。
一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問題：你們知道嗎?迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書好好去讀吧!聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。
另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說：“如果你是游人你會(huì)買誰的葡萄?”學(xué)生紛紛說會(huì)買老奶奶的。因?yàn)椤盁o人看管”，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣;因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险?，果子更新鮮;因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評為世界最佳設(shè)計(jì)?”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個(gè)性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇。
二、教學(xué)實(shí)際情況的反思：
1、學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。
2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。
課標(biāo)中告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評為最佳設(shè)計(jì)?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?格羅培斯獲得成功的原因?這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑，教學(xué)中，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動(dòng)手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學(xué)對話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫結(jié)合在一起。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵(lì)學(xué)生以評委的身份評價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫句子，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！?BR> 在教學(xué)中，我們注重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再具體化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫、敘述要具體生動(dòng)，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫卻忽略不計(jì)了。以至于學(xué)生對如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然，困惑。
因此，我認(rèn)為：文章的美、極致體現(xiàn)在具體的敘述和描寫上，應(yīng)該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫上，從中感悟美、感悟生動(dòng)。達(dá)到真正的讀為寫服務(wù)，讀寫有機(jī)結(jié)合。
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。
但通過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。
經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的`教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫。
心得體會(huì)。
習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運(yùn)用拓視野。通過連詞造句仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí)，我還通過朗誦名家名作的方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足：
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，反思自己的這堂課，我在授課的過程中依舊講的過多，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)做的太少。盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置了“思考題”、“動(dòng)腦筋”等讓學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，但是由于題目設(shè)置的層次浮淺，沒有引起學(xué)生討論的欲望，而在教學(xué)過程中，我也沒有做好適度的引導(dǎo)，致使課堂討論流于形式，失去了題目設(shè)置的初衷。這正如于衛(wèi)東老師給我們指出的，很多青年教師的教學(xué)方式、課堂知識的呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生的參與度較低。很顯然，在這樣的課堂中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛是沉悶的、課堂效率是低效的。這就要求我在以后的教學(xué)中一定要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該有針對性的設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在教學(xué)過程中，盡量做到“三講”、“三不講”，力求做到讓學(xué)生快樂、自主地學(xué)習(xí)。
我在此次的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有在黑板上寫板書，是這次講課的很大疏漏。而一節(jié)完整的課堂是應(yīng)該有板書的，總結(jié)原因，這是由于自己過分依賴多媒體的緣故。我在講課的時(shí)候基本上把自己所要表達(dá)的內(nèi)容設(shè)置在課件中，在本課的小結(jié)中，我對這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置了知識框架，引導(dǎo)學(xué)生對本課的知識進(jìn)行了梳理，而這一部分恰恰應(yīng)該依據(jù)教學(xué)過程以板書的形式展示在黑板上的。反思失誤，在多媒體與板書之間，我過分注重前者的作用，而忽視了后者在課堂教學(xué)中的作用，特別是板書體現(xiàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)，體現(xiàn)課堂的完整性，我應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，綜合運(yùn)用。經(jīng)過這次教訓(xùn)，相信我在以后的教學(xué)中，一定會(huì)重視板書的作用，再不會(huì)犯這樣的失誤。
教態(tài)是反映一個(gè)教師綜合素質(zhì)的重要方面，作為一名工作不久的青年教師，也是我比較關(guān)心和注意的一個(gè)問題。盡管在上課之前，內(nèi)心有點(diǎn)緊張，下課后又有點(diǎn)忐忑，但整節(jié)課下來，自我感覺并沒有自己想象的那樣復(fù)雜，教學(xué)過程進(jìn)展的比較順利。講課完畢，向一些聽我講課的老師、領(lǐng)導(dǎo)咨詢了自己在比賽中的表現(xiàn)，盡管自己在一些細(xì)節(jié)方面存在著問題，例如我應(yīng)該常到后面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，提高后面學(xué)生的注意力，在巡視的時(shí)候盡量不要說話等，但他們大都說我聲音響亮、教態(tài)自然、素質(zhì)比較高，大家的肯定和鼓勵(lì)是我努力的動(dòng)力，在今后的工作中，我要努力讓自己盡快適應(yīng)教師的角色，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，讓自己盡快的成長起來。
當(dāng)然，在一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也存在著一些失誤，例如我在講課之前應(yīng)該對工業(yè)革命的概念講解一下，以幫助學(xué)生形成對工業(yè)革命的理解和認(rèn)識，為了講瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)，在過渡的時(shí)候又講的太多，顯得有點(diǎn)啰嗦，特別是在講工業(yè)革命的影響時(shí)，有些材料和問題的設(shè)計(jì)過于繁瑣等。我想這些失誤都是自己的經(jīng)驗(yàn)不足造成的，這就需要自己一定要多學(xué)習(xí)，多積累，不斷的反思，不斷地提升自己的能力，這也是我今后工作的重點(diǎn)。
經(jīng)過這次講課，我認(rèn)識到了自己的很多不足，學(xué)到了許多講課技巧，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)此次講課的感受，內(nèi)心無限感慨，一句話概括：受益良多，收獲很大。感謝學(xué)校組織的這次活動(dòng)，它讓我認(rèn)識到講課比賽對于教師快速成長的重要性，在以后的工作中，我一定會(huì)積極參加這樣的活動(dòng)，不斷地磨練自己、不斷地提升自己。感謝關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)、同事們，在你們的幫助下，我相信我一定會(huì)順利地成長起來。
畫課后教師反思感想篇六
高中幾年下來，我在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，在與學(xué)生的相處過程中，在向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)的過程中，我不斷地反思，總結(jié)自己在教學(xué)上的一些做法，力求不斷地完善提高自己的教學(xué)水平以便實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，現(xiàn)在雖說不是太令我滿意，但在教學(xué)方面也有了自己的一些心得體會(huì)：
首先要不斷地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并消除他們對英語的恐懼感，這對提高英語課堂教學(xué)效率起著積極的推動(dòng)作用。在這方面我努力做到：一）備課時(shí)要設(shè)計(jì)明確而切合實(shí)際的使絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所獲，有成就感，使他們消除學(xué)不好英語的恐懼感，從而慢慢對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二）課堂上盡力做到精神飽滿，充滿自信，充滿激情。用自己的這種狀態(tài)去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)心中裝著每一個(gè)學(xué)生（承認(rèn)差異，兼顧差異），目光巡視每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)并且特別關(guān)注后排學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生。讓學(xué)生感受到老師是用心平等的對待每一個(gè)學(xué)生。我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪個(gè)老師，她就愿意學(xué)習(xí)哪一門課，就對哪一門課程感興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會(huì)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)。
備課是十分重要的環(huán)節(jié)，要上好課，就得先備出好課。備課的情況基本上能決定要上的課的質(zhì)量以及學(xué)生將掌握的情況。備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學(xué)手段。在開始一個(gè)新單元的課程之前，我基本上都是自己先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給老師們發(fā)的參考資料上的所有內(nèi)容，對本單元的知識做到心中有數(shù)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定重難點(diǎn)；然后再想一想用什么樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些新知識。最后認(rèn)真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”。這學(xué)期以來，在備課方面較之以前我有所改進(jìn)的地方有：
一)課文閱讀方面，沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識點(diǎn)，而是注重了語篇教學(xué)，設(shè)置不同的問題，提高學(xué)生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解；幫助學(xué)生理清文章思路，分析文章整體結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵嚲碇械耐晷吞羁?，閱讀理解，閱讀表達(dá)部分都會(huì)考察學(xué)生對語篇的整體領(lǐng)悟能力。
二）備知識點(diǎn)時(shí)我力求讓有限的課堂時(shí)間真正成為學(xué)生參與的語言訓(xùn)練過程。語言需要大量的模仿和操練，所以在備課時(shí)，所講的重要知識點(diǎn)后面我都會(huì)設(shè)法在老師用書上或在網(wǎng)上找些適合學(xué)生做的練習(xí)題，把以講為主變?yōu)橐跃殲橹?，讓學(xué)生通過模仿，練習(xí)鞏固所學(xué)知識，改變學(xué)生當(dāng)聽眾的習(xí)慣，盡量變少數(shù)參與為人人參與；變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳的。
畫課后教師反思感想篇七
在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“比高矮”，教學(xué)目標(biāo)主要有二點(diǎn)1、通過幼兒自主的探索活動(dòng)認(rèn)識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。2、能從生活和游戲中感受事物的形、時(shí)空和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在活動(dòng)開始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的`正確方法，即站在一個(gè)水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí)，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。
活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì)，僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過上課、反思，我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程，增設(shè)材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機(jī)會(huì)站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過渡自然。
畫課后教師反思感想篇八
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
畫課后教師反思感想篇九
開學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言（一4班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9。2%），更多的問題都是我點(diǎn)名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
開學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問題要求小組討論時(shí)，班級時(shí)并沒有出現(xiàn)我想要看到的`熱烈討論的場面。這里要做點(diǎn)說明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過8人）。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣（我想許多老師都有這樣的感覺）。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類的xx，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師（是我的老婆）打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，（沒辦法）所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備?？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時(shí)間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進(jìn)去上課?；谏厦娴脑?，我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
畫課后教師反思感想篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是帶--班的---，此次我做出了非常惡劣的行為，因?yàn)橐粫r(shí)的懶惰而導(dǎo)致我工作上的失誤。因?yàn)槲业氖д`導(dǎo)致今天小朋友們，都開始哭鬧了起來，我已經(jīng)意識到了自己的錯(cuò)誤，在來的路上我也是心急如焚，飽受煎熬。在我在寫這封檢討書時(shí)，我的內(nèi)心也是深深的自責(zé)，我身為一名偉大的人民教師，居然做出了這種愧對國家，愧對學(xué)校，愧對您的事情。這件事情我愿意接受您的任何懲罰，只有這樣才能給我的同僚們也長長記性，給他們一個(gè)榜樣，讓他們知道遲到了的后果。
今天我因?yàn)樨潙倌菐追昼姷乃X時(shí)間導(dǎo)致遲到，這件事情很重要，但這件事背后的意義也是很重要的。表面上我只是遲到了，但遲到這股風(fēng)氣是要扼殺的，如果同事他們看到---遲到一點(diǎn)事都沒有，我們趕那么急來學(xué)校干嘛，在家還能再多坐兩分鐘。長此以往咋們的幼兒園就亂了。所以一定要把態(tài)度表達(dá)的明確了，學(xué)校嚴(yán)令禁止遲到。我這次也深深的意識到了自己的錯(cuò)誤，因?yàn)樵谖姨みM(jìn)校門口的時(shí)候就聽到了班級內(nèi)傳來的小朋友的哭喊聲，吵著要和我玩游戲。那一刻我的內(nèi)心是內(nèi)疚，自責(zé)，百感交集，我多希望我早上沒有選擇在床上在多睡幾分鐘，這樣的話事情就不會(huì)發(fā)生。如果事情不發(fā)生的小朋友們就都不會(huì)哭了，我看到平時(shí)一個(gè)個(gè)乖巧可愛的小朋友，一個(gè)個(gè)都涕泗橫流，真的是心疼呀。雖然相處的時(shí)間不久，但是我都已經(jīng)把他們當(dāng)成了我自己的孩子。
對于我的這次遲到我也確實(shí)是無話可說，因?yàn)槲抑朗亲约悍稿e(cuò)了，而且是很大的錯(cuò)誤。我從來不會(huì)去狡辯自己的錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)了就是錯(cuò)了，錯(cuò)了就要承認(rèn)，要接受懲罰。我愿意接受領(lǐng)導(dǎo)您的任何懲罰，但只求您不要讓我離開這群孩子們，我真的舍不得他們，我想他們也舍不得我。我這幾年來在幼兒園里也算是任勞任怨了，什么事都愿意干。希望領(lǐng)導(dǎo)您能夠原諒我這一次，我以后一定不會(huì)再犯這種錯(cuò)誤了。
最后十分感謝領(lǐng)導(dǎo)您，在我剛實(shí)習(xí)的時(shí)候就愿意讓我留在這里當(dāng)老師，實(shí)習(xí)期過了后轉(zhuǎn)正繼續(xù)留在學(xué)校，可以說出了學(xué)校和家，這里就是我呆的最久的一個(gè)地方。人非草木孰能無情，呆了這么久我也確實(shí)有感情了，最后向您說聲謝謝，這一次犯下了這樣的錯(cuò)誤，抱歉了。
畫課后教師反思感想篇十一
《日月潭》描繪了中國臺灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。
在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng);強(qiáng)化本課四字詞語方面，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得，力求一課一得。
低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語，并分別讓孩子們提醒會(huì)與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字。過渡語和體態(tài)語言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
畫課后教師反思感想篇十二
今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生掌握書簽的基本特征，進(jìn)行書簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺得有以下幾方面值得反思：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！彼?，這節(jié)課我主要是通過探究學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，如在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，秋天的落葉為什么會(huì)飄落下來？為什么會(huì)變黃和紅呢？以此問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生對秋天的認(rèn)識，同時(shí)也滲透了自然常識，讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來；在書簽制作中，我通過分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在讓學(xué)生掌握書簽制作的方法的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來看，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個(gè)維度來進(jìn)行評價(jià)以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況下，我更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)；使學(xué)生在自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評中，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天，其實(shí)課前，我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。
畫課后教師反思感想篇一
教學(xué)《東方之珠》這篇課文時(shí)，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園、繁華的街市和美麗的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，讓學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
例如，在教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過這個(gè)詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學(xué)生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學(xué)生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
教學(xué)“繁華的街市”這一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生看銅鑼灣的圖片，結(jié)合圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”，體味“鬧市口”。通過這一自然段，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到香港真是繁華。
教學(xué)“美麗的夜景”時(shí)，我抓住兩個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生讀懂“燈的海洋”的含義，然后再讓學(xué)生欣賞夜景圖片，感受香港夜景之美。通過欣賞夜景，再次體會(huì)到：香港，真是一顆無比璀璨的東方之珠！在此基礎(chǔ)上讀讀第六自然段，讀出對香港的由衷贊美，讀出作為中國人的自豪之感。
教學(xué)工作中不足之處在于：
1、學(xué)習(xí)“迷人的沙灘”這環(huán)節(jié)時(shí)，沒有抓住人們喜歡來到海邊度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“傾聽”等動(dòng)詞來體會(huì)沙灘的迷人，并練習(xí)填空會(huì)更好。
2、在教學(xué)“繁華的.街市”這一小節(jié)時(shí)，沒有用“多”一詞來概括它們的共同特點(diǎn)。如果用“寬闊的街道上人流如朝，有的有的……有的……“訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)，擴(kuò)展思維能力的培養(yǎng)會(huì)更扎實(shí)。
3、沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去試著背誦課文。
畫課后教師反思感想篇二
思內(nèi)容一般包括記載成功之筆，牢記失敗之處，捕捉瞬間靈感，珍視學(xué)生見解，進(jìn)行再教設(shè)計(jì)等。
“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”，這個(gè)公式表明了一個(gè)教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進(jìn)行教學(xué)反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學(xué)的趨勢。教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。在教學(xué)活動(dòng)中做好以下幾個(gè)方面的反思是非常重要的。
記載成功之筆。
任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導(dǎo)巧妙、應(yīng)變靈活;也許是教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)理念先進(jìn)等，凡是能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的做法，都可以詳細(xì)地記錄下來，供以后的教學(xué)參考和使用，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的改進(jìn)、完善、推陳出新。
牢記失敗之處。
不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會(huì)有一些不盡如人意的地方。為此，教師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思考，對它們進(jìn)行回顧、梳理，并作出深刻的反思，同時(shí)剖析這些疏漏、失誤的原因，找到解決問題的對策和方法，使之成為以后再教時(shí)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變這次的失敗之處為下次的成功之筆。
捕捉瞬間靈感。
課堂教學(xué)過程中，隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，師生之間情感交流不斷融洽，此時(shí)，師生往往會(huì)產(chǎn)生瞬間靈感。捕捉住這些智慧和思維火花非常重要，因?yàn)樗麄兺蝗欢?，轉(zhuǎn)瞬即逝，不及時(shí)記錄下來，以后的教學(xué)也就喪失了好的素材。如教師講課時(shí)，臨時(shí)增加的內(nèi)容或改變的教學(xué)方法等;學(xué)生上課時(shí)，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等。教學(xué)是個(gè)師生相長的過程，靈感是師生相互碰撞時(shí)的精彩火花。
珍視學(xué)生見解。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特見解。這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
進(jìn)行再教設(shè)計(jì)。
一節(jié)課下來，靜心反思，這節(jié)課教法上有哪些創(chuàng)新;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無突破;訓(xùn)練是否到位等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。教師這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
教學(xué)貴在反思，反思貴在堅(jiān)持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。
畫課后教師反思感想篇三
我是一名教師，同時(shí)也是一位母親。二十年前我是幼兒園教師，現(xiàn)在是大學(xué)教師。教學(xué)對象雖然不同了，教學(xué)內(nèi)容卻始終不離兒童。前段時(shí)間不少家長推崇一本書——《好媽媽勝過好老師》。仔細(xì)想想，我認(rèn)為這句話不甚貼切。如果我也寫一本書，會(huì)說“好媽媽就是好老師”。其實(shí)，“好媽媽”和“好老師”在我看來有一個(gè)共同的身份，那就是“童年的守望者”。
女兒4歲時(shí)的某天，她突然跑來對我說：“媽媽，我好喜歡你啊!我長大以后一定要和你結(jié)婚?！蔽椅⑿χ鴵u頭說：“我也好喜歡你呢!但是我不能和你結(jié)婚?！彼龁枮槭裁矗艺f：“因?yàn)槲覀兌际桥?。”她立刻回?yīng)：“那我長大以后要和爸爸結(jié)婚。”產(chǎn)生結(jié)婚的念頭，也許是因?yàn)樗臀覀円黄饏⒓佑H友婚禮留下了深刻的印象，也許是因?yàn)槭艿诫娨暪?jié)目的影響?？傊?，這并不值得驚奇。記得她曾經(jīng)看著我們的巨幅結(jié)婚照，充滿羨慕地問：“媽媽爸爸，你們是在哪里拍的啊?真好啊!你們到哪里找到這么大的照相機(jī)的?”引來我們的哄堂大笑。
過了一段時(shí)間，女兒意識到了自己之前的想法不合情理，就主動(dòng)來找我們：“媽媽、爸爸，我想到了，我以后也不能和爸爸結(jié)婚?！蔽覀凅@喜地問：“為什么這么說呢?”她說：“因?yàn)榈任议L大了，爸爸已經(jīng)太老了，都成爺爺了。爸爸，那時(shí)候我是叫你爸爸還是爺爺呢?”還沒等我們答話，她就接著說：“所以呢，我要和跟自己差不多大的人結(jié)婚。我決定長大以后和弟弟結(jié)婚?！?BR> 關(guān)于女兒的提議，我除了欣然附和，并沒有對她天真的念頭給予批判或鼓勵(lì)。女兒說結(jié)婚，表示她認(rèn)識到婚禮是兩個(gè)相互喜歡的人舉行的一種儀式。她這么提議，只是表達(dá)她對你滿心的愛意。當(dāng)我在幼兒園工作的時(shí)候，也聽到有個(gè)小男孩說很喜歡某個(gè)小女孩，甚至說長大了要和她結(jié)婚?？赡莻€(gè)小女孩后來因?yàn)榘峒肄D(zhuǎn)園了，小男孩很快就忘記了這回事。更“嚴(yán)重”的是，他連那個(gè)小女孩的名字也忘記了。對于這件事情，做老師的我依然是莞爾一笑，把它當(dāng)作孩子成長過程中的一件趣事罷了。
尊重兒童，最重要的是尊重兒童的情感和需要。兒童借用某個(gè)成人詞匯來表達(dá)他們內(nèi)心稚嫩但又熱烈的情感和喜好，并不代表他們真的需要某個(gè)成人儀式。如果假戲真做，那就不是孩子的天真，而是成人的娛樂了。
今天的教師能否真正把兒童看作兒童，守護(hù)孩子的童真呢?
所有的成人都曾經(jīng)是兒童，可惜只有為數(shù)極少的成人記得這一點(diǎn)。在當(dāng)前的成人社會(huì)與教育實(shí)踐中處處能看到不理解或低估兒童的現(xiàn)象。比如，有的成人輕視兒童頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將兒童的經(jīng)驗(yàn)視作低級或錯(cuò)誤的概念。又如，有的成人用自己的需要代替兒童當(dāng)下的需要，認(rèn)為這才是合理的。
泰戈?duì)柣貞浧鹚闹袑W(xué)生活時(shí)說：“這學(xué)校雖然沒有什么害處，它到底是一所學(xué)校。教室是冷酷而沉悶的，四面的墻壁警察似的看守著我們。房子像鴿子籠而不像人的居處。沒有裝飾，沒有圖畫，沒有一點(diǎn)顏色，沒有一點(diǎn)吸引孩子心靈的企圖?！币苍S我們幼兒教育工作者會(huì)在這一點(diǎn)上感到“自豪”：我們幼兒園的墻壁很美麗，走廊有很多精美的飾品和不斷更換的.擺設(shè)，即便是泰戈?duì)杹砜矗矔?huì)為中國幼兒園里美麗的風(fēng)景感到驚詫?？上?，風(fēng)景再美也不能證明兒童的基本權(quán)利(如探究的權(quán)利、平等對話的權(quán)利、游戲的權(quán)利等)已經(jīng)真正得到了保證。來看幾幅幼兒園里的場景吧：
“六一”節(jié)來臨，為了迎接這個(gè)盛大的兒童節(jié)日，不少幼兒園又開始了新的裝飾工程。教師們辛苦加班，制作墻飾、準(zhǔn)備區(qū)角材料，幼兒園還花費(fèi)了額外的金錢與資源。一位教師費(fèi)了半天時(shí)間，用剪刀剪出了精美的拉花，小心地裝飾到活動(dòng)室的墻上。熱心的幼兒說：“老師，我來幫你好嗎?”教師倒是很“體貼”：“謝謝你，不用了。你們手一拉就斷了，還是老師自己來吧!”拉花裝飾好了，全班孩子一起驚嘆道：“哇——老師，好漂亮啊!”一個(gè)頑皮的孩子站到椅子上，踮起腳尖去摸那拉花。教師連忙喊：“別動(dòng)，快下來，不許摸!你怎么這么調(diào)皮啊，這是用來摸的嗎?這是用來玩的嗎?”再看隔壁班的活動(dòng)室里，幾個(gè)孩子在玩娃娃家。雖然面前堆滿了精美的仿真水果，可幼兒不一會(huì)兒就對這些硬梆梆的塑料制品失去了興趣。
試問，更加精美的墻飾和玩具就一定能讓童年更加快樂嗎?張雪門先生有一個(gè)觀點(diǎn)：教師為幼兒提供材料時(shí)，應(yīng)多用“原料”(即原材料)，少用“熟料”(即成品)。這番話雖然差不多是一百年前提出的，其要旨卻沒有過時(shí)。
二十年前，我在某幼兒園實(shí)習(xí)，記得那是一個(gè)炎炎夏日的中午，我們實(shí)習(xí)生和主班教師圍坐在小木桌前，忙著為孩子們準(zhǔn)備角色游戲的材料。我們將白布剪成一個(gè)個(gè)圓片，包上海綿，縫成“包子”“餃子”等各式點(diǎn)心，還用彩紙和蠟筆把廢舊紙箱裝飾成“電話機(jī)”“收銀機(jī)”等。借用張雪門先生的話來說，我們正忙著為幼兒的游戲制作“熟料”。一批“熟料”制好了，老師們吁了一口氣。
我們都知道，教師對游戲干涉得越多，留給幼兒的空間就越小。當(dāng)一個(gè)孩子在“小吃店”里扮演著廚師，“制作”著那些明明已經(jīng)做好了的“點(diǎn)心”時(shí)，這個(gè)游戲還沒有開始，不就已經(jīng)結(jié)束了嗎?游戲區(qū)域里的“熟料”剝奪了幼兒自己動(dòng)手操作的樂趣，幼兒不再享有勞動(dòng)帶來的滿足感與愉悅感。那既然如此，幼兒園為什么還不惜重金購買“熟料”呢?這是有原因的。
原因之一是評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤導(dǎo)向。一方面，一堆精美的玩具與一堆廢舊材料的視覺效果截然不同：前者使幼兒園看起來仿佛是一個(gè)兒童的樂園(“仿佛是”和“的確是”有很大的差別)；而后者則讓人感覺凌亂無序，像個(gè)雜貨鋪?zhàn)踊騼?chǔ)藏間。主管部門如果把環(huán)境整潔、美觀作為幼兒園考評的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，那就會(huì)導(dǎo)致幼兒園及教師的兩難。另一方面，犧牲休息時(shí)間為幼兒添置、制作玩教具的教師似乎更容易受到表揚(yáng)，因?yàn)樗麄兛雌饋砀熬礃I(yè)”，也更“熱愛孩子”。
原因之二是兒童觀與教學(xué)觀的脫節(jié)。我們雖然日益重視兒童的游戲權(quán)利，但在實(shí)踐中仍然輕游戲、重教學(xué)?？创齼和挠螒驎r(shí)不注重實(shí)質(zhì)，更注重環(huán)境的美觀與否；不看重材料的開放性和適宜性，更看重東西的外觀和數(shù)量。其實(shí)，為兒童的游戲提供“熟料”的根源還是成人中心主義，侵犯的依然是兒童的權(quán)利。當(dāng)我們幼時(shí)踢著一顆石子玩耍，或是拾一段蔥翠的樹枝當(dāng)馬騎時(shí)，我們是如此快樂。而今天當(dāng)我們把孩子拾到的樹葉、石子或其他雜物扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，以為自己為孩子做的一切都是為他們好時(shí)，我們已經(jīng)遠(yuǎn)離了自己的童年，也不再精心守望孩子的童年。
如何做一名童年的守望者，將對兒童的理解融入到今日兒童教育的實(shí)踐中去，這將是一個(gè)值得我們長期思考和探索的問題。
畫課后教師反思感想篇四
上星期，總算迎來了教委辦對新分配教師素質(zhì)了解的“下校聽課”。在張麗華老師的指導(dǎo)下，通過反復(fù)琢磨、多次的修改，總算上完了我的“第一堂課”，以下是我對這堂課的幾點(diǎn)反思：
2、在教學(xué)過程中，先學(xué)習(xí)三峽秋天的早晨，先總結(jié)學(xué)習(xí)過程，接著概括自學(xué)過程再讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，做到由扶到放。
通過此次公開課的磨練，我更加明確努力的方向，在指導(dǎo)老師以及各位聽課老師情真意切的點(diǎn)評中，我備受鼓舞，教壇中我是一位初出茅廬的新老師，我將加快步伐，努力當(dāng)一名稱職光榮的人民教師。
畫課后教師反思感想篇五
依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽。
教學(xué)。
第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺，遺憾也就產(chǎn)生了。以下是豆花問答網(wǎng)整理的小學(xué)教師課后反思。
總結(jié)。
資料，僅供參考，歡迎閱讀，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評說，對于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)。
《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于第二教時(shí)，意在通過個(gè)別字詞和句子的揣摩來深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺，遺憾也就產(chǎn)生了。
一、新授倉促，學(xué)生接受困難。
我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么?”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。
二、主體學(xué)生，關(guān)注失衡。
在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)學(xué)生說：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生稍加解說后，我即一筆帶過，沒有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)該展開探討，借此讓學(xué)生更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。
三、
練習(xí)說話，安排不妙。
我的教學(xué)思路是把說話練習(xí)安排在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求。”我沒有多做考慮，引導(dǎo)說句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的水是無法收回的，只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)出現(xiàn)了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的安排。
四、引導(dǎo)主題，有待推敲。
現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年代久遠(yuǎn)的故事，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的.生活來進(jìn)行拓展的理解。比如：可以引導(dǎo)說我國堅(jiān)持不懈地申請舉辦奧運(yùn)會(huì)，終于成功的例子;我國的航天事業(yè)的突破;我國男足的新突破等，以此為鑒來進(jìn)行運(yùn)用。
一次反思，一次進(jìn)步。多次反思，多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走下去，教學(xué)之花一定會(huì)越開越旺盛的。
《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。
一、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：
“迪斯尼樂園”對于孩子們的誘惑力是非常大的，因此那些活潑可愛的卡通形象和漂亮的建筑提高他們的閱讀興趣。趁孩子們興趣高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問題：你們知道嗎?迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢?你們想知道其中的原因嗎?那么就拿起書好好去讀吧!聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書。
另外感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對老奶奶賣葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生說說：“如果你是游人你會(huì)買誰的葡萄?”學(xué)生紛紛說會(huì)買老奶奶的。因?yàn)椤盁o人看管”，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無拘無束地挑自己稱心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂趣;因?yàn)橹苯訌钠咸鸭苌险?，果子更新鮮;因?yàn)椤爸灰涂梢浴边@種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。以此讓學(xué)生體會(huì)自己摘葡萄的樂趣。從而讓學(xué)生深入理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓學(xué)生在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問題：“如果你是倫敦國際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)評為世界最佳設(shè)計(jì)?”讓學(xué)生明白因?yàn)楦窳_培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓學(xué)生總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡捷便利、個(gè)性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇。
二、教學(xué)實(shí)際情況的反思：
1、學(xué)生通過閱讀思考，抓詞句，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評為最佳路徑，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。
2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生置于主體地位。
課標(biāo)中告訴我們：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時(shí)刻注意尊重學(xué)生，努力挖掘?qū)W生回答中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見解，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)被評為最佳設(shè)計(jì)?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?格羅培斯獲得成功的原因?這些問題是學(xué)生上節(jié)課留下的疑惑，教學(xué)中，我有意引到學(xué)生品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過動(dòng)手勾畫，寫下批注，全班交流等形式，與文本對話，與教師對話，與其他同學(xué)對話，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
3、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想像，把讀寫結(jié)合在一起。
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓勵(lì)學(xué)生以評委的身份評價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象游人在葡萄園任意采摘的快樂場景，使學(xué)生更好的感悟到這一做法的精妙所在。最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫句子，既引領(lǐng)學(xué)生更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展……教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！?BR> 在教學(xué)中，我們注重了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再具體化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫、敘述要具體生動(dòng)，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求學(xué)生“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么固然重要，可是具體的描寫卻忽略不計(jì)了。以至于學(xué)生對如何是具體、如何做到具體顯得非常茫然，困惑。
因此，我認(rèn)為：文章的美、極致體現(xiàn)在具體的敘述和描寫上，應(yīng)該把更多的功夫用在體味文章的具體描寫上，從中感悟美、感悟生動(dòng)。達(dá)到真正的讀為寫服務(wù)，讀寫有機(jī)結(jié)合。
本學(xué)期的語文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來說，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。
前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過程中充分顯示出“知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。
第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)能力全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞;熱情是工作的必要前提條件，但如果過分的熱情就容易形成武斷與莽撞的性格。
但通過了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及積極有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)能力得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對話的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作能力也游刃有余。
第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。
經(jīng)驗(yàn)一定程度上可以促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥和影響，特別是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的接受和發(fā)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的`教學(xué)計(jì)劃。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說寫、練能力。通過即興演講、寫。
心得體會(huì)。
習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力。最后重運(yùn)用拓視野。通過連詞造句仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。
與此同時(shí)，我還通過朗誦名家名作的方式，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們在說笑中受到了知識的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識的唯一來源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過程中，我得到了豐富的理論知識及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足：
第一、在處理已有的知識與傳授的知識的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力，反思自己的這堂課，我在授課的過程中依舊講的過多，而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)做的太少。盡管我在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置了“思考題”、“動(dòng)腦筋”等讓學(xué)生自主討論的環(huán)節(jié)，但是由于題目設(shè)置的層次浮淺，沒有引起學(xué)生討論的欲望，而在教學(xué)過程中，我也沒有做好適度的引導(dǎo)，致使課堂討論流于形式，失去了題目設(shè)置的初衷。這正如于衛(wèi)東老師給我們指出的，很多青年教師的教學(xué)方式、課堂知識的呈現(xiàn)方式單一，學(xué)生的參與度較低。很顯然，在這樣的課堂中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛是沉悶的、課堂效率是低效的。這就要求我在以后的教學(xué)中一定要注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該有針對性的設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知水平的問題，在教學(xué)過程中，盡量做到“三講”、“三不講”，力求做到讓學(xué)生快樂、自主地學(xué)習(xí)。
我在此次的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有在黑板上寫板書，是這次講課的很大疏漏。而一節(jié)完整的課堂是應(yīng)該有板書的，總結(jié)原因，這是由于自己過分依賴多媒體的緣故。我在講課的時(shí)候基本上把自己所要表達(dá)的內(nèi)容設(shè)置在課件中，在本課的小結(jié)中，我對這一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置了知識框架，引導(dǎo)學(xué)生對本課的知識進(jìn)行了梳理，而這一部分恰恰應(yīng)該依據(jù)教學(xué)過程以板書的形式展示在黑板上的。反思失誤，在多媒體與板書之間，我過分注重前者的作用，而忽視了后者在課堂教學(xué)中的作用，特別是板書體現(xiàn)一個(gè)教師的基本素質(zhì)，體現(xiàn)課堂的完整性，我應(yīng)該將兩者結(jié)合起來，綜合運(yùn)用。經(jīng)過這次教訓(xùn)，相信我在以后的教學(xué)中，一定會(huì)重視板書的作用，再不會(huì)犯這樣的失誤。
教態(tài)是反映一個(gè)教師綜合素質(zhì)的重要方面，作為一名工作不久的青年教師，也是我比較關(guān)心和注意的一個(gè)問題。盡管在上課之前，內(nèi)心有點(diǎn)緊張，下課后又有點(diǎn)忐忑，但整節(jié)課下來，自我感覺并沒有自己想象的那樣復(fù)雜，教學(xué)過程進(jìn)展的比較順利。講課完畢，向一些聽我講課的老師、領(lǐng)導(dǎo)咨詢了自己在比賽中的表現(xiàn)，盡管自己在一些細(xì)節(jié)方面存在著問題，例如我應(yīng)該常到后面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，提高后面學(xué)生的注意力，在巡視的時(shí)候盡量不要說話等，但他們大都說我聲音響亮、教態(tài)自然、素質(zhì)比較高，大家的肯定和鼓勵(lì)是我努力的動(dòng)力，在今后的工作中，我要努力讓自己盡快適應(yīng)教師的角色，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，讓自己盡快的成長起來。
當(dāng)然，在一些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上也存在著一些失誤，例如我在講課之前應(yīng)該對工業(yè)革命的概念講解一下，以幫助學(xué)生形成對工業(yè)革命的理解和認(rèn)識，為了講瓦特改進(jìn)蒸汽機(jī)，在過渡的時(shí)候又講的太多，顯得有點(diǎn)啰嗦，特別是在講工業(yè)革命的影響時(shí)，有些材料和問題的設(shè)計(jì)過于繁瑣等。我想這些失誤都是自己的經(jīng)驗(yàn)不足造成的，這就需要自己一定要多學(xué)習(xí)，多積累，不斷的反思，不斷地提升自己的能力，這也是我今后工作的重點(diǎn)。
經(jīng)過這次講課，我認(rèn)識到了自己的很多不足，學(xué)到了許多講課技巧，積累了不少的經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)此次講課的感受，內(nèi)心無限感慨，一句話概括：受益良多，收獲很大。感謝學(xué)校組織的這次活動(dòng)，它讓我認(rèn)識到講課比賽對于教師快速成長的重要性，在以后的工作中，我一定會(huì)積極參加這樣的活動(dòng)，不斷地磨練自己、不斷地提升自己。感謝關(guān)心我的領(lǐng)導(dǎo)、同事們，在你們的幫助下，我相信我一定會(huì)順利地成長起來。
畫課后教師反思感想篇六
高中幾年下來，我在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中，在與學(xué)生的相處過程中，在向同學(xué)科老師學(xué)習(xí)的過程中，我不斷地反思，總結(jié)自己在教學(xué)上的一些做法，力求不斷地完善提高自己的教學(xué)水平以便實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，現(xiàn)在雖說不是太令我滿意，但在教學(xué)方面也有了自己的一些心得體會(huì)：
首先要不斷地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并消除他們對英語的恐懼感，這對提高英語課堂教學(xué)效率起著積極的推動(dòng)作用。在這方面我努力做到：一）備課時(shí)要設(shè)計(jì)明確而切合實(shí)際的使絕大多數(shù)學(xué)生都能完成的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所獲，有成就感，使他們消除學(xué)不好英語的恐懼感，從而慢慢對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。二）課堂上盡力做到精神飽滿，充滿自信，充滿激情。用自己的這種狀態(tài)去感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)心中裝著每一個(gè)學(xué)生（承認(rèn)差異，兼顧差異），目光巡視每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)并且特別關(guān)注后排學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生。讓學(xué)生感受到老師是用心平等的對待每一個(gè)學(xué)生。我們都有這樣的感覺，學(xué)生喜歡哪個(gè)老師，她就愿意學(xué)習(xí)哪一門課，就對哪一門課程感興趣。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了興趣，他們就會(huì)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)。
備課是十分重要的環(huán)節(jié)，要上好課，就得先備出好課。備課的情況基本上能決定要上的課的質(zhì)量以及學(xué)生將掌握的情況。備課不僅要備教材，而且還要備教法，備教學(xué)手段。在開始一個(gè)新單元的課程之前，我基本上都是自己先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給老師們發(fā)的參考資料上的所有內(nèi)容，對本單元的知識做到心中有數(shù)，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定重難點(diǎn)；然后再想一想用什么樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些新知識。最后認(rèn)真寫好教案，對每一節(jié)課都做到“有備而來”。這學(xué)期以來，在備課方面較之以前我有所改進(jìn)的地方有：
一)課文閱讀方面，沒有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過把它窄化為知識點(diǎn)，而是注重了語篇教學(xué)，設(shè)置不同的問題，提高學(xué)生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解；幫助學(xué)生理清文章思路，分析文章整體結(jié)構(gòu)。因?yàn)樵嚲碇械耐晷吞羁?，閱讀理解，閱讀表達(dá)部分都會(huì)考察學(xué)生對語篇的整體領(lǐng)悟能力。
二）備知識點(diǎn)時(shí)我力求讓有限的課堂時(shí)間真正成為學(xué)生參與的語言訓(xùn)練過程。語言需要大量的模仿和操練，所以在備課時(shí)，所講的重要知識點(diǎn)后面我都會(huì)設(shè)法在老師用書上或在網(wǎng)上找些適合學(xué)生做的練習(xí)題，把以講為主變?yōu)橐跃殲橹?，讓學(xué)生通過模仿，練習(xí)鞏固所學(xué)知識，改變學(xué)生當(dāng)聽眾的習(xí)慣，盡量變少數(shù)參與為人人參與；變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳的。
畫課后教師反思感想篇七
在這次活動(dòng)中我設(shè)計(jì)的是中班數(shù)學(xué)活動(dòng)“比高矮”，教學(xué)目標(biāo)主要有二點(diǎn)1、通過幼兒自主的探索活動(dòng)認(rèn)識高矮、高矮的相對性以及高矮排序。2、能從生活和游戲中感受事物的形、時(shí)空和空間等現(xiàn)象并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。在活動(dòng)開始時(shí)，我選擇兩位高矮有明顯差異的孩子從小鈴下走過，通過一位幼兒走過小鈴沒有碰到，而另一位幼兒碰到了小鈴發(fā)出聲響這一直觀現(xiàn)象來引起幼兒的興趣，引出高矮；然后通過兩兩比較高矮得出比較的`正確方法，即站在一個(gè)水平線上直立比較；最后，通過圖片比較印證上一步得出的結(jié)論。
我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是在幼兒分組操作時(shí)，第一組：兩兩比較，分出高矮。第二組：在一組物體中找出最高和最矮的物體。第三組：按高矮排序。第四組：目測物體高矮。這樣操作的目的性比較明確，層次清晰，由易到難的讓幼兒能根據(jù)自身情況多層次的選擇操作。最后，我通過游戲《找朋友比高矮》讓幼兒理解物體高或矮的相當(dāng)性。
活動(dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的高矮；能找出一組物體中最高和最矮的物體；能將物體按高矮排序；能正確運(yùn)用高、矮、一樣高的詞語。但我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上沒有突出比較高矮的正確方法，雖然也有要求幼兒兩兩比較、感知高矮?？捎捎谝笥變赫驹诘厣媳容^，沒有為他們提供不在同一水平線上比較的機(jī)會(huì)，僅僅通過教師小結(jié)性的語言將概念灌輸給幼兒，反而使幼兒對于物體比較高矮需要在同一水平線上直立進(jìn)行的概念理解不深。雖然在設(shè)計(jì)時(shí)希望通過下一步圖片比較來印證概念，可由于上一步的薄弱，使得圖片比較得不到預(yù)期的效果。
通過上課、反思，我覺得應(yīng)該調(diào)整課的流程，增設(shè)材料。如：在幼兒兩兩比較高矮時(shí)為幼兒提供一些大型積木、椅子等，讓幼兒有機(jī)會(huì)站在不同水平面比較，能自己尋找出比較高矮的正確方法。同時(shí)將高矮的相對性引出，使層次與層次之間過渡自然。
畫課后教師反思感想篇八
新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。
一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求我們在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)即“三個(gè)維度”----知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
現(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷W(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長。許多知識都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。
二要反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”
葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)。”教學(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、多維度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性jiao往發(fā)生的“假教學(xué)”。
三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。
教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們在創(chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
四要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”
要反思自己是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢，教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”、“光媒”一個(gè)不能少；學(xué)生討論熱熱鬧鬧，回答問題對答如流。這種“好課”似乎無懈可擊，但有沒有給學(xué)生思考的空間？小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式？討論是否富有成效？“滿堂電”是否有越俎代庖之嫌？有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化？學(xué)生的創(chuàng)造性何在？對這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無情剖析，并對癥下藥，才能找出改進(jìn)策略。
五要反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”
教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和共享。
六要反思教學(xué)過程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異。
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長秉賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，讓性格各異的學(xué)生爭奇斗艷，各領(lǐng)風(fēng)騷，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、多維度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。
七要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”
畫課后教師反思感想篇九
開學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺是：全班課堂紀(jì)律很好，但總體上表現(xiàn)不夠積極。整節(jié)課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言（一4班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9。2%），更多的問題都是我點(diǎn)名回答的。我覺得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
開學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專門組織學(xué)生觀看錄像和開設(shè)講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培訓(xùn)，但我們知道，習(xí)慣是要經(jīng)過一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組，但當(dāng)我提出問題要求小組討論時(shí)，班級時(shí)并沒有出現(xiàn)我想要看到的`熱烈討論的場面。這里要做點(diǎn)說明：我校參照新課改的理念并學(xué)習(xí)杜郞口的教學(xué)模式，結(jié)合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)形式上采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)班級都分成6到8組，每組6人（由于人數(shù)關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過8人）。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節(jié)課，第節(jié)課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節(jié)課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)強(qiáng)度肯定是不小的，所以比起上午的課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì)打折扣（我想許多老師都有這樣的感覺）。
這節(jié)欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備：查看了新課標(biāo)關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類的xx，結(jié)合去年的教案和課件，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為著手點(diǎn)，重新設(shè)計(jì)了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師（是我的老婆）打電話過來，說她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問題，要到美術(shù)教室上課，（沒辦法）所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設(shè)備?？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開學(xué)前向?qū)W校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長時(shí)間沒有打掃，所以只能等打掃過才能進(jìn)去上課?；谏厦娴脑?，我只能臨時(shí)改變計(jì)劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒有了上課的節(jié)奏了，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
畫課后教師反思感想篇十
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：
您好!
我是帶--班的---，此次我做出了非常惡劣的行為，因?yàn)橐粫r(shí)的懶惰而導(dǎo)致我工作上的失誤。因?yàn)槲业氖д`導(dǎo)致今天小朋友們，都開始哭鬧了起來，我已經(jīng)意識到了自己的錯(cuò)誤，在來的路上我也是心急如焚，飽受煎熬。在我在寫這封檢討書時(shí)，我的內(nèi)心也是深深的自責(zé)，我身為一名偉大的人民教師，居然做出了這種愧對國家，愧對學(xué)校，愧對您的事情。這件事情我愿意接受您的任何懲罰，只有這樣才能給我的同僚們也長長記性，給他們一個(gè)榜樣，讓他們知道遲到了的后果。
今天我因?yàn)樨潙倌菐追昼姷乃X時(shí)間導(dǎo)致遲到，這件事情很重要，但這件事背后的意義也是很重要的。表面上我只是遲到了，但遲到這股風(fēng)氣是要扼殺的，如果同事他們看到---遲到一點(diǎn)事都沒有，我們趕那么急來學(xué)校干嘛，在家還能再多坐兩分鐘。長此以往咋們的幼兒園就亂了。所以一定要把態(tài)度表達(dá)的明確了，學(xué)校嚴(yán)令禁止遲到。我這次也深深的意識到了自己的錯(cuò)誤，因?yàn)樵谖姨みM(jìn)校門口的時(shí)候就聽到了班級內(nèi)傳來的小朋友的哭喊聲，吵著要和我玩游戲。那一刻我的內(nèi)心是內(nèi)疚，自責(zé)，百感交集，我多希望我早上沒有選擇在床上在多睡幾分鐘，這樣的話事情就不會(huì)發(fā)生。如果事情不發(fā)生的小朋友們就都不會(huì)哭了，我看到平時(shí)一個(gè)個(gè)乖巧可愛的小朋友，一個(gè)個(gè)都涕泗橫流，真的是心疼呀。雖然相處的時(shí)間不久，但是我都已經(jīng)把他們當(dāng)成了我自己的孩子。
對于我的這次遲到我也確實(shí)是無話可說，因?yàn)槲抑朗亲约悍稿e(cuò)了，而且是很大的錯(cuò)誤。我從來不會(huì)去狡辯自己的錯(cuò)誤，因?yàn)殄e(cuò)了就是錯(cuò)了，錯(cuò)了就要承認(rèn)，要接受懲罰。我愿意接受領(lǐng)導(dǎo)您的任何懲罰，但只求您不要讓我離開這群孩子們，我真的舍不得他們，我想他們也舍不得我。我這幾年來在幼兒園里也算是任勞任怨了，什么事都愿意干。希望領(lǐng)導(dǎo)您能夠原諒我這一次，我以后一定不會(huì)再犯這種錯(cuò)誤了。
最后十分感謝領(lǐng)導(dǎo)您，在我剛實(shí)習(xí)的時(shí)候就愿意讓我留在這里當(dāng)老師，實(shí)習(xí)期過了后轉(zhuǎn)正繼續(xù)留在學(xué)校，可以說出了學(xué)校和家，這里就是我呆的最久的一個(gè)地方。人非草木孰能無情，呆了這么久我也確實(shí)有感情了，最后向您說聲謝謝，這一次犯下了這樣的錯(cuò)誤，抱歉了。
畫課后教師反思感想篇十一
《日月潭》描繪了中國臺灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。教學(xué)中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對日月潭及中國臺灣寶島的熱愛之情。
在學(xué)生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當(dāng)要讓孩子多讀多說，主動(dòng)讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個(gè)方面去引導(dǎo)孩子的表達(dá)能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng);強(qiáng)化本課四字詞語方面，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得，力求一課一得。
低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點(diǎn)講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個(gè)個(gè)詞語，并分別讓孩子們提醒會(huì)與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字。過渡語和體態(tài)語言的運(yùn)用得加強(qiáng)。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在平時(shí)的教學(xué)中多備，多思，多學(xué)。
總之，教學(xué)技能非一日之功，得靠平時(shí)的修煉，一如既往的去做，才會(huì)日漸提升。因此在以后教學(xué)中，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學(xué)行為。
畫課后教師反思感想篇十二
今天我執(zhí)教的是廣東嶺南版美術(shù)課本第七冊中的《秋天的落葉》。本課主要是讓學(xué)生了解秋天“落葉”的自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生掌握書簽的基本特征，進(jìn)行書簽的設(shè)計(jì)與裝飾變化。綜觀整節(jié)課，我覺得有以下幾方面值得反思：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！彼?，這節(jié)課我主要是通過探究學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中探究與發(fā)現(xiàn)，找到不同知識之間的關(guān)聯(lián)，如在導(dǎo)入新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了問題情境，秋天的落葉為什么會(huì)飄落下來？為什么會(huì)變黃和紅呢？以此問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生對秋天的認(rèn)識，同時(shí)也滲透了自然常識，讓美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系起來；在書簽制作中，我通過分小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解，在讓學(xué)生掌握書簽制作的方法的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。從課堂的效果來看，我預(yù)設(shè)的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。
評價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在這節(jié)課中，我從多個(gè)維度來進(jìn)行評價(jià)以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。在關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況下，我更重視對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評價(jià)；使學(xué)生在自我評價(jià)和同學(xué)之間的互評中，明確自己需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。
這課是講與學(xué)生生活息息相關(guān)的秋天，其實(shí)課前，我可以讓學(xué)生到大自然去拾一些落葉回課堂，讓自然環(huán)境資源進(jìn)入美術(shù)教學(xué)。