總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過總結(jié)才能逐漸提高自己的學(xué)習(xí)效果。善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，記錄自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步是寫一篇完美總結(jié)的重要方式。總結(jié)可以從各個(gè)領(lǐng)域中獲取靈感，讓我們更好地認(rèn)識(shí)不同的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。
太陽(yáng)出來了說課稿篇一
第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
理解課文內(nèi)容，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)愛迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
鏡子的反射作用。
兩課時(shí)。
首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰(shuí)嗎？（愛迪生）誰(shuí)能給大家介紹一下愛迪生，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介愛迪生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個(gè)學(xué)生說一說，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的太陽(yáng)指的是什么？題目中的太陽(yáng)為什么要加引號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。
接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書：
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出不理解的詞語(yǔ)。3思考在質(zhì)疑中提出的問題。
下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請(qǐng)、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡(jiǎn)”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語(yǔ)，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文，根據(jù)讀書情況，老師可以隨時(shí)叫停，指導(dǎo)一些長(zhǎng)句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，反饋交流。
接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生觀察記憶字形，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫，老師輔導(dǎo)。
最后是課堂小節(jié)。
首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；
二、精讀課文，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。
讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中。
（學(xué)生交流，板書：十分火急）。
4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰(shuí)讀的好，（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情等方面指導(dǎo)。）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語(yǔ)言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。
（學(xué)生會(huì)說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指導(dǎo)讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
讓學(xué)生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”
4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽(yáng)沒有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
5、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。
教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。
三、練習(xí)講故事。
1、出示簡(jiǎn)單提綱，學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、同位互講，指名講，師生評(píng)議。
布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
最后，總結(jié)課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問題就要積極動(dòng)腦、動(dòng)手、尋找解決問題方法。）。
太陽(yáng)出來了說課稿篇二
我們都知道地球上有一個(gè)太陽(yáng)和月亮，但是對(duì)于小班小朋友來說，還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們正高興看著天上的太陽(yáng)告訴我，林老師你看天上有一個(gè)太陽(yáng)，可是林芯穎卻說不對(duì)，那是月亮，孩子們就開始出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)。
孩子們對(duì)太陽(yáng)是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊。《太陽(yáng)和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌的欣賞和游戲體驗(yàn)的方式，讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽(yáng)和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩(shī)歌，萌發(fā)孩子們對(duì)詩(shī)歌活動(dòng)的興趣。
我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經(jīng)過了兩個(gè)多月的小班學(xué)習(xí)生活，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力方面有了比較大的進(jìn)步，同時(shí)有較強(qiáng)的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》。
2、說目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)起著最重要導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)等領(lǐng)域，從情感、認(rèn)知、能力，三方面確立了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：
1）樂意與同伴一起交流欣賞詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌活動(dòng)感興趣。
2）理解詩(shī)歌內(nèi)容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3）感受詩(shī)歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）在知識(shí)準(zhǔn)備方面：
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動(dòng)，收集有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽(yáng)和月亮的外型特點(diǎn)，能區(qū)分太陽(yáng)和月亮，知道太陽(yáng)是白天出來的，月亮是晚上出來的。
（2）在物質(zhì)準(zhǔn)備方面：
不錯(cuò)的方式直觀、生動(dòng)、有趣的展示給孩子們，感受太陽(yáng)出來了，小動(dòng)物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強(qiáng)了活動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的優(yōu)美，我還準(zhǔn)備了太陽(yáng)、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營(yíng)造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對(duì)比讓幼兒感受詩(shī)歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場(chǎng)景，在游戲體驗(yàn)中進(jìn)一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（3）在空間準(zhǔn)備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動(dòng)座位設(shè)立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場(chǎng)地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
二、說教法：
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的`支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求師生互動(dòng)，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學(xué)法、游戲法、提問法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，游戲之中，使活動(dòng)得到深化。
首先是采用多媒體教學(xué)法，對(duì)于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動(dòng)是一個(gè)比較抽象的問題，而多媒體動(dòng)畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。在活動(dòng)中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運(yùn)用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)幼兒思考，使教學(xué)內(nèi)容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
再次，在活動(dòng)中我還將運(yùn)用游戲法，動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子們?cè)谝魳沸傻陌殡S下邊表演邊念誦詩(shī)歌，從而更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。
此外，我還將根據(jù)活動(dòng)開展情況，適時(shí)地采用正面教育法、鼓勵(lì)法等多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與活動(dòng)，將藝術(shù)、社會(huì)、健康和科學(xué)領(lǐng)域有機(jī)整合，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教于樂。
三、說學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力。
更升華了情感。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論：“幼兒必須通過自身活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知客觀世界，不斷構(gòu)建，完善自己的認(rèn)知模式”。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
四、說教學(xué)程序：
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動(dòng)共有4個(gè)環(huán)節(jié)：
不錯(cuò)的激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩(shī)歌—游戲體驗(yàn)—活動(dòng)延伸。
（一）激發(fā)興趣、觀看課件；
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
你看到了什么？你聽到了什么？
從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）欣賞理解詩(shī)歌；
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容，也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
提問：
1、太陽(yáng)出來了，誰(shuí)醒來了？太陽(yáng)出來了，還有誰(shuí)醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來了，誰(shuí)睡著了？月亮出來了，還有誰(shuí)睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點(diǎn)：學(xué)說：~~醒來了；~~~睡著了。
難點(diǎn)：區(qū)分白天活動(dòng)的“熱鬧”景象和黑夜活動(dòng)“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（三）游戲體驗(yàn)；
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動(dòng)靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩(shī)歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場(chǎng)景，在游戲中進(jìn)一步鞏固詩(shī)歌內(nèi)容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)中理解。
（四）活動(dòng)延伸；
1、引導(dǎo)幼兒在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編詩(shī)歌。
2、組織表演游戲活動(dòng)，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。
五、效果預(yù)測(cè)。
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，通過生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會(huì)比較濃厚，積極、主動(dòng)性會(huì)比較高，當(dāng)然在活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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太陽(yáng)出來了說課稿篇三
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭(zhēng)議。有一次在生活活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對(duì)這一現(xiàn)象大為不解，爭(zhēng)論不休聽到孩子的對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因?yàn)橹邪嘤變汉闷婧脝?，?duì)周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問題。但有時(shí)孩子還是會(huì)憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著實(shí)能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗(yàn)，樂于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標(biāo)我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)。
我班孩子對(duì)科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分配及人員的分配對(duì)中班孩子來說還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。
材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì)褪色的縐紙、不會(huì)褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要合理的運(yùn)用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對(duì)這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過一番探索之后，得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料——表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，理清思緒，是對(duì)整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。
方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，而我認(rèn)為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計(jì)了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。
2、探索練習(xí)法：
3、圖表法：
我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡(jiǎn)單，幼兒只要在會(huì)褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。
4、驗(yàn)證法：
驗(yàn)證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現(xiàn)場(chǎng)的驗(yàn)證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗(yàn)了活動(dòng)帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）。
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話說：興趣是最好的老師。它是認(rèn)識(shí)和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在活動(dòng)一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強(qiáng)調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識(shí)這是活動(dòng)難點(diǎn)體現(xiàn)及突破過程。
（三）幼兒分組、交流探索。
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，看看到底能不能自己猜測(cè)的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學(xué)到了知識(shí)和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運(yùn)用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗(yàn)證，比較同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識(shí)的整合。在這方面我個(gè)人覺得可以讓孩子上來驗(yàn)證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì)更好的.提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）。
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛行颉?BR> 太陽(yáng)出來了說課稿篇四
創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會(huì)寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌1、2小節(jié)，并達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩(shī)歌的內(nèi)容美；通過朗讀感受詩(shī)歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩(shī)歌的情感美（感受太陽(yáng)的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。
著名的語(yǔ)文教師馮起德說：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?！鼻袑?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評(píng)價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文課堂。
《太陽(yáng)是大家的》是三下課文中的一首小詩(shī)，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語(yǔ)言，如詩(shī)如畫的意境讓我們感受到了太陽(yáng)的美好與無私。剛開始，我想把全詩(shī)依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會(huì)就會(huì)更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學(xué)生不是無條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會(huì)思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過程的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維可以充分地打開，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。
不同的教學(xué)方式就會(huì)收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動(dòng)參與教學(xué)，就會(huì)缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢?，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對(duì)自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。
提升語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)文的核心問題是語(yǔ)言，語(yǔ)文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對(duì)文本感性的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這便是語(yǔ)言訓(xùn)練的有效提升?！短?yáng)是大家的》是一首小詩(shī)，在語(yǔ)言上有著鮮明的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩(shī)人，這讓學(xué)生的語(yǔ)言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學(xué)生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范了，豐富了，語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒有必要設(shè)計(jì)其中。
太陽(yáng)出來了說課稿篇五
小學(xué)科學(xué)課的研究對(duì)象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽(yáng)系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?！短?yáng)系》是科教版自然五年級(jí)第二學(xué)期第六單元太陽(yáng)系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。然而，僅僅認(rèn)識(shí)地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了地球、月球、太陽(yáng)三個(gè)天體及其相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽(yáng)系，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，通過了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此，本課的教學(xué)無論在知識(shí)上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)知道地球的運(yùn)動(dòng)、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽(yáng)之間的關(guān)系等，這些知識(shí)將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力，對(duì)新信息的新鮮感影響了對(duì)主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。
為此，教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂趣。
1）認(rèn)知目標(biāo)：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標(biāo)：產(chǎn)生對(duì)行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注人類對(duì)星球的探索，培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3）能力目標(biāo)：具有空間想象能力。
重點(diǎn)：知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。
難點(diǎn)：建立太陽(yáng)系模型 ，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識(shí)。
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對(duì)較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作，小組合作，類比推理。
根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)多，信息量大的特點(diǎn)，我在課前找尋了大量的資料，將太陽(yáng)系的概況、八大行星表面情況等知識(shí)制成一個(gè)容文字、圖片、動(dòng)畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽(yáng)系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實(shí)的太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的情況學(xué)生是無法想見的，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，利用多媒體資料來積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索，自主完成所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡，知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對(duì)人類生活的影響，知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先我通過讓學(xué)生觀看太陽(yáng)系的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對(duì)宇宙太空的探索渴望，形成對(duì)科學(xué)新發(fā)展的興趣）。
（二）整體感知，建立太陽(yáng)系概念
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？其次，讓學(xué)生欣賞視頻資料；再次，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學(xué)生互相交流完畢后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學(xué)生收集資料，太陽(yáng)系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场保寣W(xué)生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識(shí)，形成對(duì)當(dāng)前信息的理解，同時(shí)，當(dāng)前的新信息又能使原有的知識(shí)進(jìn)行重組和調(diào)整。
（三）深入理解，建立太陽(yáng)系模型
通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系已有了初步的了解，為了讓學(xué)生充分感知太陽(yáng)系的龐大。在試教時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型，五年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實(shí)物模擬太陽(yáng)系八大行星，建立太陽(yáng)系模型。建立太陽(yáng)系模型是本節(jié)課的難點(diǎn)，最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對(duì)太陽(yáng)系的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我利用身邊的實(shí)物模擬太陽(yáng)系的八大行星，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型有一個(gè)直觀的印象，清楚的了解太陽(yáng)系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)由抽象到具體，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的天文常識(shí)教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識(shí)事物的過程。只有讓學(xué)生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”，放手讓學(xué)生自己積極主動(dòng)處理信息，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。在小組活動(dòng)、多邊互動(dòng)中增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力。
太陽(yáng)出來了說課稿篇六
情節(jié)，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補(bǔ)不足。《太陽(yáng)》（出示幻燈片2）這篇人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。基于本文是說明文，同時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美、文字流暢，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為（出示幻燈片3）：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)生字，寫兩個(gè)生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
作為教學(xué)的第一課時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為教學(xué)重難點(diǎn)是（出示幻燈片4）利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及它和人類的密切關(guān)系，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
由于三年級(jí)學(xué)生是初次接觸說明文，說明文相對(duì)來說不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本著“怎樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生‘動(dòng)’起來。”的想法，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！苯虒W(xué)這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住課文中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒,是本課時(shí)使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學(xué)習(xí)法，查閱資料學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法等方法是我在教授本課時(shí)教給學(xué)生主要學(xué)習(xí)方法。剛剛說到教學(xué)這課我用到了課件，這就是我的網(wǎng)頁(yè)課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個(gè)板塊，教學(xué)的第一課時(shí)用到了“動(dòng)畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽(yáng)訓(xùn)練營(yíng)和太陽(yáng)天地”五個(gè)板塊。
下面我將結(jié)合課件具體說說教學(xué)流程。
課文的第一自然段用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提到一個(gè)古老的神話故事——后羿射日，而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動(dòng)畫片的。上課伊始，我利用（點(diǎn)擊動(dòng)畫一）課件播放后羿射日的`動(dòng)畫片讓學(xué)生欣賞，通過這個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的古老的神話傳說導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑后帶著問題點(diǎn)擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學(xué)生把課文當(dāng)作資料來讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。讀后，讓學(xué)生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學(xué)生讀課文和學(xué)習(xí)生字的興趣，當(dāng)學(xué)生將鼠標(biāo)放在標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)上時(shí)，詞語(yǔ)右下角會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的注釋，這樣做是考慮到三年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力還比較弱，同時(shí)也是為了充分利用課堂四十分鐘時(shí)間，提高教學(xué)效率。學(xué)生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設(shè)計(jì)不僅大大提高了學(xué)生識(shí)記生字的興趣，也便于幫助中低年級(jí)的學(xué)生自學(xué)、理解、記憶生字詞。符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略?！弊R(shí)字后引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，先找出寫好生字的關(guān)鍵所在，再寫字，由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
太陽(yáng)出來了說課稿篇七
《“番茄太陽(yáng)”》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對(duì)生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠(chéng)的愛心，懂得關(guān)愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動(dòng)了，讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我。今天聽了潘老師上的這節(jié)課，我認(rèn)為以下這幾方面值得學(xué)習(xí)：
潘老師對(duì)文本進(jìn)行了深入透徹的解讀，教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計(jì)主要以三次“番茄太陽(yáng)”為主線。第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。這里的“番茄太陽(yáng)”是指明明心目中的太陽(yáng)。第二次“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”。在理解第二次“番茄太陽(yáng)”時(shí)潘老師讓學(xué)生找描寫明明笑的語(yǔ)句。通過學(xué)生反復(fù)朗讀笑的句子，去感受、去品味、去想象明明的笑臉。學(xué)生讀出了天真、活潑、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的明明，也就悟出了第二次“番茄太陽(yáng)”指的就是明明的笑臉。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！泵髅鳂酚^、堅(jiān)強(qiáng)的笑聲追到了“我”的心里，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到“我”是被明明真誠(chéng)的愛心、美好的心靈深深感動(dòng)的。這三次“番茄太陽(yáng)”，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。教師引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。真正的語(yǔ)文課就是要幫助學(xué)生與文本“言語(yǔ)”接觸，把它放在語(yǔ)境中反復(fù)審視、掂量、咀嚼、回味。本課中，通過抓住明明笑的語(yǔ)句和小女孩臨走時(shí)給作者帶來的感動(dòng)的語(yǔ)句來反復(fù)朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)后再回讀，使學(xué)生的朗讀水平與強(qiáng)烈的情感相結(jié)合，潤(rùn)物無聲地滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田。通過這些言語(yǔ)活動(dòng)指向?qū)W生的心靈，上出了語(yǔ)文的味兒，養(yǎng)成了良好的“語(yǔ)文意識(shí)”。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”
因此，要想讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)，自主思維的空間。我認(rèn)為潘老師今天的這堂課主要做到了以下三點(diǎn)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！闭嬲恼Z(yǔ)文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯的課堂。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生積累語(yǔ)言的材料。只有通過誦讀學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言才會(huì)有所習(xí)得，有所感悟。今天這堂課上潘老師運(yùn)用了自由朗讀、指名讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。特別是潘老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較豐富。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹诒菊n中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考之后教師給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己不同的見解。如“你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊?”“讓明明感受生活的快樂，你覺得誰(shuí)也是呢?”在討論時(shí)要有充分的時(shí)間，盡量讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，都得到充分的發(fā)展。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！泵恳黄恼碌膬?nèi)容都是開放的，學(xué)生對(duì)文章的理解也是不斷開放和不斷生成的結(jié)果，本課中潘老師設(shè)計(jì)了一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太陽(yáng)是什么呢?”“你能想象出她可能會(huì)遇到的困難嗎?”讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生不僅感悟了語(yǔ)言，且學(xué)生的想象已突破了教材的局限，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
對(duì)這節(jié)課我還有自己的一些想法，僅供參考：
1、教師給學(xué)生問的空間不夠?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段(3—4年級(jí))關(guān)于閱讀的目標(biāo)中的第2點(diǎn)提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，并給學(xué)生足夠的時(shí)間來提出問題。同時(shí)，要注意教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：抓關(guān)鍵詞、句質(zhì)疑。這也是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要途徑。
3、對(duì)文中第14自然段中的省略號(hào)可以讓學(xué)生加以思考：“她還會(huì)問哪些奇怪的問題?”
4、本單元的主體是“愛心篇”，教師在閱讀教學(xué)中，可以以主題為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。3—4學(xué)段要求學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。
5、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，營(yíng)造了富有人文氣息的課堂氣氛，但學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在教師的引導(dǎo)下也要不斷發(fā)展和提高。
太陽(yáng)出來了說課稿篇八
中午，太陽(yáng)又像夏天一樣高掛在正上方的天空。我坐在家門前曬太陽(yáng)，真暖和。對(duì)面小屋頂上的積雪融化得更厲害了，水從屋檐下一滴一滴地落下來，像是在下雨一樣。傍晚，太陽(yáng)又要回去睡覺了，西方的天空，出現(xiàn)了一道道漂亮的晚霞。到了晚上，天氣也不像前幾天那樣冷了。太陽(yáng)給我們帶來了溫暖，也給我們帶來了歡樂，真好！
太陽(yáng)出來了說課稿篇九
太陽(yáng)就像一個(gè)金黃的油餅高高的掛在天空中。
太陽(yáng)就像慈父般在天空中將自己所有的愛撫普灑大地。
太陽(yáng)仿佛一個(gè)火球燃燒在天空。
太陽(yáng)仿佛一個(gè)含羞的姑娘，在空中露出粉紅的臉蛋。
訂筏斥禾儷鼓籌態(tài)船卡太陽(yáng)宛若一個(gè)盤子懸掛在空中。
太陽(yáng)猶如一個(gè)鮮紅的氣球掛在湛藍(lán)的`天空。
圓圓的太陽(yáng)掛在天空，好似一個(gè)大火球。
太陽(yáng)像大餅一樣高高的掛在空中!
1、早晨，太陽(yáng)像個(gè)剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個(gè)臉來。
2、太陽(yáng)終于升上了天空，發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，金燦燦的，像一塊塊金子掉落人間。
3、太陽(yáng)終于出來了，照在江面上，紅紅的一片，象火一樣。
4、太陽(yáng)終于出來了，宛如一艘巨輪駛出了地平線。
5、太陽(yáng)像座個(gè)火山漂浮在蒼穹上。
6、太陽(yáng)像個(gè)大噴壺把一壺的顏料毫不吝嗇的用來涂抹世界。
8、太陽(yáng)像個(gè)大皮球，正慢慢向下“滾”
9、太陽(yáng)像個(gè)老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。
10、太陽(yáng)像個(gè)大火球似地懸在天上。
11、太陽(yáng)如一個(gè)美麗的紅球，在每時(shí)每刻，都陪在我們身旁。
12、太陽(yáng)慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地。
太陽(yáng)出來了說課稿篇十
今天早晨，我們坐車去學(xué)校，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)跟著車子走。我仔細(xì)一看，太陽(yáng)紅彤彤的，正在對(duì)著我笑呢！突然，有一座山把太陽(yáng)遮住了，太陽(yáng)躲進(jìn)山里了。不一會(huì)兒，太陽(yáng)又露出了笑臉。旁邊的云也紅彤彤的，好像著火了，但是太陽(yáng)公公還在笑瞇瞇的。真漂亮??！陽(yáng)光照射在禾苗上，禾苗變得金燦燦的，正等著農(nóng)民伯伯去收割呢！。
太陽(yáng)出來了說課稿篇十一
發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句，初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)伊始，老師讓學(xué)生自讀課文，找出“明明的笑”的語(yǔ)句，讓學(xué)生初步感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。接著，請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的“笑”的語(yǔ)句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑臉。而后，請(qǐng)指名學(xué)生朗讀喜歡句子，并進(jìn)行了這樣幾次自然的追問，“這笑聽起來……”“讓上我們感覺到……”“我們仿佛看到了女孩……”，這樣學(xué)生不光從語(yǔ)言文字的表面感受到了明明那種燦爛的笑臉，活潑的身影，而是讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味中，在單調(diào)的文字中讀出了一個(gè)鮮活的明明——親切天真可愛。
深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
“讀了這么幾句明明愛笑的語(yǔ)句，你有什么問題嗎？”老師請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，順勢(shì)引出明明是個(gè)盲童的背景。然后通過讀、說、議幾個(gè)環(huán)節(jié)體味明明遭遇是不幸的，如這樣的想象設(shè)計(jì)：明明怎么和外界接觸？又如：明明在生活中會(huì)碰到的許多困難時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來展開想象，感受她的可愛讓人“隱隱心疼”。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再讀描寫笑的語(yǔ)句，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比、震撼，為明明雖是這樣一位先天的眼盲孩子但又是如此樂觀、開朗而深深地感染。
迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。
老師引領(lǐng)學(xué)生在自讀、品味、想象“明明的笑”后，問了這樣一個(gè)問題：如果用一個(gè)詞來概括的話，你會(huì)用怎樣的詞？學(xué)生有的說燦爛；有的說是天真，有的說可愛的。在深入了解明明的身體情況和探究作者“我”的心情變化的原因后，老師又問：“僅僅是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？這是一種怎樣的笑呢？”學(xué)生此時(shí)的答案是：燦爛、天真、樂觀、溫暖、愛生活。這樣的一問兩處設(shè)，有縱深有層次地突出了“笑”的深層內(nèi)涵，學(xué)生再讀那句“看著她的笑臉，覺得那就是世界上最美的‘番茄太陽(yáng)’。”一句時(shí)，內(nèi)心除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)之外，還能體味到了愛心包含的意義。
是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？老師沒有就此停住‘番茄太陽(yáng)’的傳遞，她請(qǐng)學(xué)生讀讀課文說說“是什么能使孩子有這樣燦爛的笑”，感受父母對(duì)明明濃濃的愛；請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后一小節(jié)體味社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛；介紹作者的背景資料感懷作者純真的愛。相信在這節(jié)課之后，這“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’會(huì)一直掛每個(gè)學(xué)生的心中，掛在聽課者的心中。
太陽(yáng)出來了說課稿篇十二
2、體驗(yàn)接唱這一演唱情勢(shì)。
活動(dòng)籌備：太陽(yáng)、小鳥、風(fēng)、樹葉、海浪圖片各一張。
活動(dòng)過程：
一、看圖理解歌詞。
1、教師依次出示太陽(yáng)、小鳥、風(fēng)、樹葉、海浪圖片問幼兒是什么，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 二、學(xué)唱歌曲。
1、教師清唱歌曲《太陽(yáng)出來了》，幼兒隨老師看圖理解歌詞。
2、幼兒隨教師一段一段地演唱，每一幅圖都是一段歌詞，請(qǐng)幼兒根據(jù)老師指的圖學(xué)唱歌曲。
3、練唱歌曲。
（1）、學(xué)習(xí)歌曲每一句的句末歌詞時(shí)用跳躍地演唱。
（2）、學(xué)習(xí)用接唱的方法演唱歌曲（老師和幼兒接唱、男生和女生接唱、分組接唱）。
4、幼兒邊看圖，邊完全地演唱《太陽(yáng)出來了》。
五、組織下課。
《森林與小鳥》。
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞《森林與小鳥》。
教學(xué)目的：
通過欣賞,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛地球熱愛動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé),從我做起,從現(xiàn)在做起。教學(xué)準(zhǔn)備：
錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器（碰鈴、
響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。教學(xué)重難點(diǎn):。
通過欣賞《森林與小鳥》，掌握樂曲的.情緒，摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)（這一部分我通過語(yǔ)言引導(dǎo)）。
1.師：今天老師帶你們?nèi)ド肿隹?，小鳥們要開森林大會(huì)！我們?nèi)⒓?，好不好?BR> 2．（播放第一部分樂曲）：師開始語(yǔ)言引導(dǎo)-----。
“在去的路上，我們聽到（小鳥快樂的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧?kù)o）。
（小鳥）醒來了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明）”。
播放這一段音樂的時(shí)候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導(dǎo)學(xué)生們感受大自然的美好和寧?kù)o。
3.師：小鳥真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。
（再播放第一部分樂曲）---------這部分的目的是讓學(xué)生通過多聽感受大自然的美。
二、新課設(shè)計(jì)。
們的家毀了，我沒家住，沒水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚我的家變了一個(gè)垃圾場(chǎng)。
（出示錄象資料，幻燈片：有關(guān)地球環(huán)境變換的文字，圖片。）。
這時(shí)候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果，破壞的環(huán)境沖擊著學(xué)生們的視線和心靈，起了一個(gè)鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。
2．師：這是怎么回事？（讓學(xué)生們說一說）。
3．師：同學(xué)說的都是對(duì)的，那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦呢？
4．師：（邊說邊放關(guān)于地球的圖片）地球是我們的媽媽，也是動(dòng)物的媽媽，我們應(yīng)該好好愛護(hù)她，對(duì)嗎？現(xiàn)在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園，好嗎？這時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，布置（已準(zhǔn)備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍(lán)天，白云，太陽(yáng)等等。
太陽(yáng)出來了說課稿篇十三
周二。上午第四節(jié)課。因?yàn)槿ド仙镎n的時(shí)候，路隊(duì)太吵，所以惹了領(lǐng)導(dǎo)，挨了頓罵。到了中午，全班被班主任痛罵了一頓，那感覺，就像是一坨鳥糞掉到頭上似的，心情特遭。這是經(jīng)過：
因?yàn)檫@是一次活動(dòng)課，所以不在教室里上。也許是因?yàn)楹俚挠嗯d未盡罷，也許是因?yàn)檫€未進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)罷，所以在路上的時(shí)候，隊(duì)伍很吵，簡(jiǎn)直是蟋蟀對(duì)鳴——唧唧復(fù)唧唧。到了樓梯口，聲音快趕上施工工地的噪音了。我邊上樓梯邊看看后面，想知道是哪些人講話的，可我回頭一看，有個(gè)人跳起來用手去碰天花板，我想：他怎么可以這樣，也太危險(xiǎn)了吧，如果在平地上還行，可是在樓梯邊跳起來去碰天花板，他不怕摔倒??？而且，踩到別人怎么辦？即使對(duì)方?jīng)]事，他基本上也會(huì)摔倒的。我小學(xué)時(shí)班里有個(gè)同學(xué)來個(gè)灌籃，結(jié)果一腳踩到呆在籃筐下的我的鞋子邊上，于是摔跤了，于是“退役”休養(yǎng)了2天，才重新來陪伴籃球場(chǎng)。
結(jié)果——由于太吵，讓領(lǐng)導(dǎo)一邊喊“安靜”一邊追到六樓，然后追進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，大發(fā)雷霆，中午又被老師痛罵。
按理來說，吃一塹長(zhǎng)一智，雨停了，太陽(yáng)就該出來了，可是有些沒罵找罵的人不死心，偏偏喜歡下雨。這不，才三天，又來了。
周五。下午第三節(jié)課。老師正上著課，突然一生氣，把書本往我這邊一摔，罵了幾句，撿起來，氣憤地走出教室。我不是道咋回事，只知道我沒干啥事，也許是因?yàn)橐恢庇屑?xì)細(xì)碎碎的聲音罷，也許是因?yàn)橛腥嗽谧鰟e的作業(yè)罷，也許是因?yàn)橛腥嗽谧簧洗笮αT，都無從知道。總而言之，一定是有原因才使老師生氣的。
“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，可是，風(fēng)雨過后就一定是陽(yáng)光嗎？也可能，還是風(fēng)雨?？墒?，一定會(huì)有陽(yáng)光嗎？誰(shuí)也說不清。
太陽(yáng)出來了說課稿篇一
第15課《晚上的“太陽(yáng)”》。這篇課文講述了世界著名科學(xué)家愛迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀察，善于思考的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力、觀察、想象能力的好材料。
理解課文內(nèi)容，從具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)愛迪生遇事善于動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。
鏡子的反射作用。
兩課時(shí)。
首先導(dǎo)入新課，先引導(dǎo)學(xué)生觀察原畫像，問孩子們：你們知道他是誰(shuí)嗎？（愛迪生）誰(shuí)能給大家介紹一下愛迪生，老師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介愛迪生。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文，板書課題，齊讀課題，同學(xué)們，讀完課題，你想道些什么呢？指名讓幾個(gè)學(xué)生說一說，交流一下，然后老師梳理歸納出：晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的太陽(yáng)指的是什么？題目中的太陽(yáng)為什么要加引號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題好好讀讀課文，相信大家能夠得到滿意的答案。
接著進(jìn)入初讀課文環(huán)節(jié)，讓學(xué)生按以下要求去讀書：
1、讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
2、給自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出不理解的詞語(yǔ)。3思考在質(zhì)疑中提出的問題。
下面檢查自學(xué)情況：依次出示生字新詞，通過自由讀，指名讀，齊讀，在讀中鞏固生字讀音，老師適當(dāng)指導(dǎo)“請(qǐng)、性、擋”是后鼻音；“炎”是前鼻音；“木”是翹舌音，“秒、簡(jiǎn)”是三拼音節(jié)。然后四人小組在查字典或聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上討論交流自己不理解的詞語(yǔ)，老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充說明，幫助學(xué)生更好的理解詞語(yǔ)意思。接著讓學(xué)生開火車分段讀課文，根據(jù)讀書情況，老師可以隨時(shí)叫停，指導(dǎo)一些長(zhǎng)句子，讓學(xué)生多讀幾遍，直到讀通為止。然后討論交流質(zhì)疑中提出的問題。接著再讀課文，整體感知，讓學(xué)生默讀課文，思考，課文主要講了愛迪生一件什么事？讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，反饋交流。
接著是指導(dǎo)寫字：小黑板出示生字，齊讀生字，讓學(xué)生觀察記憶字形，老師范寫并指導(dǎo)寫法技巧。然后學(xué)生自由描紅臨寫，老師輔導(dǎo)。
最后是課堂小節(jié)。
首先是一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知；
二、精讀課文，朗讀感悟。
學(xué)習(xí)第一段。
第一段的教學(xué)，我分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：?jiǎn)栴}導(dǎo)入，閱讀文本；
補(bǔ)充資料，加深印象；
抓關(guān)鍵詞，體會(huì)危急。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道晚上的“太陽(yáng)”指的是：電燈（板書）。是什么事讓小愛迪生萌生了發(fā)明電燈的想法？讀一讀課文的第一自然段。學(xué)生自讀，交流。
2、你了解“急性闌尾炎”嗎？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充：嚴(yán)重時(shí)可能導(dǎo)致生命危險(xiǎn)，情況十分危險(xiǎn)。
3、你從那些詞語(yǔ)可以看出情況十分危險(xiǎn)？（學(xué)生自讀，交流）。
讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，“突然”、“馬上”，體會(huì)自覺進(jìn)入課文描繪的危急情境中。
（學(xué)生交流，板書：十分火急）。
4、是啊，媽媽得了急性闌尾炎，情況十分危急，需要馬上做手術(shù)，讓我們讀一讀第一自然段，看誰(shuí)讀的好，（教師可以從朗讀的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、表情等方面指導(dǎo)。）。
第二自然段。
第二自然段的教學(xué)分兩個(gè)版塊進(jìn)行。第一個(gè)版塊是1—4句話，寫的是媽媽不能及時(shí)做手術(shù)，家人的焦慮。通過想象補(bǔ)白，體驗(yàn)情感。
第二個(gè)版塊是5—9句，寫的是愛迪生想出的好辦法。通過朗讀演示，提升語(yǔ)言。
第一版塊：
2、你能連起來讀一讀嗎？請(qǐng)你也試一試。學(xué)生指名讀]。
3、醫(yī)生在猶豫什么？讀這段話，然后用自己的話說一說。
（這一問題，要求學(xué)生回答兩層意思。第一層意思：媽媽的病情嚴(yán)重，需要馬上做手術(shù)，否則有生命危險(xiǎn)；第二層意思：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒有電燈，油燈的光線很暗，醫(yī)生做手術(shù)沒有十分的把握。醫(yī)生不知道是做呢，還是不做。）。
醫(yī)生拿不定注意了，這就叫“猶豫”。
讓學(xué)生在交流中結(jié)合具體的語(yǔ)境理解“猶豫”的含義，并為后面揪心的場(chǎng)面奠定情感基礎(chǔ)。
（學(xué)生會(huì)說：爸爸無可奈何地搓著手；爸爸會(huì)急得來回地走；愛迪生急得直掉眼淚；急得恨不得這個(gè)病生在自己身上；急得要想辦法解決光線問題，讓媽媽盡快脫離痛苦。）。
4、教師小結(jié)：是呀，手術(shù)不能進(jìn)行就意味著媽媽的生命有危險(xiǎn)，我們的心都好象被揪住了，我們每個(gè)人都在為媽媽的安危擔(dān)心。誰(shuí)來讀一讀這揪心的場(chǎng)面。指導(dǎo)讀好3、4句。（指名學(xué)生朗讀，再齊讀。）。
第二版塊：
這個(gè)辦法好嗎？帶著問題讀5—9句。
（學(xué)生自讀——指名讀——交流）。
端油燈——搬鏡子——油燈放在燈箱上——鏡子放在油燈后。
師生合作演示。
讓學(xué)生按照一定的順序說出愛迪生的做法，然后從細(xì)微的動(dòng)作中體會(huì)愛迪生的辦法“好”在哪里，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，同時(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，解決了教學(xué)難點(diǎn)。
第三、四、五自然段。
1、頓時(shí)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。這邊意味著……愛迪生急中生智（板書），想出了辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)。醫(yī)生贊揚(yáng)愛迪生——如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)他？（全班交流）。
2、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。為什么？你能讀出媽媽的自豪來嗎？指導(dǎo)朗讀。
3、引讀第四段的第二句話：愛迪生沒有滿足這簡(jiǎn)單的晚上的“太陽(yáng)”，而是拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽(yáng)該多好哇，我要造一個(gè)晚上的‘太陽(yáng)’。”
4、細(xì)心的小朋友，愛迪生的這句話中有兩個(gè)“太陽(yáng)”呢！它們的意思一樣嗎？
（第一個(gè)太陽(yáng)沒有雙引號(hào)，第二個(gè)太陽(yáng)有。第一個(gè)太陽(yáng)指的是真的太陽(yáng)，第二個(gè)太陽(yáng)指的是像太陽(yáng)一樣會(huì)發(fā)光的東西。）。
5、小結(jié)：是呀，你們讀書真仔細(xì)，而且善于思考，請(qǐng)小朋友再讀讀這句話，你一定能讀出新的感受來。（從“一本正經(jīng)”這個(gè)詞，體會(huì)愛迪生下定了決心，而不是說著玩的。）在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生體會(huì)這件事觸發(fā)了愛迪生發(fā)明電燈的志向。
教師小結(jié)：是呀，愛迪生從小就愛思考，勤實(shí)踐，有堅(jiān)定的信念，所以他一生中有兩千多項(xiàng)發(fā)明呢，被稱為“發(fā)明大王”（板書）。
三、練習(xí)講故事。
1、出示簡(jiǎn)單提綱，學(xué)生自由準(zhǔn)備。
2、同位互講，指名講，師生評(píng)議。
布置作業(yè)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：
1、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事，，再讀一讀。
2、上網(wǎng)或查資料了解愛迪生有哪些發(fā)明和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。
最后，總結(jié)課文，學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？（讓學(xué)生明白從小遇到問題就要積極動(dòng)腦、動(dòng)手、尋找解決問題方法。）。
太陽(yáng)出來了說課稿篇二
我們都知道地球上有一個(gè)太陽(yáng)和月亮，但是對(duì)于小班小朋友來說，還分不清什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)，什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們正高興看著天上的太陽(yáng)告訴我，林老師你看天上有一個(gè)太陽(yáng)，可是林芯穎卻說不對(duì)，那是月亮，孩子們就開始出現(xiàn)了爭(zhēng)執(zhí)。
孩子們對(duì)太陽(yáng)是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個(gè)自然現(xiàn)象了解還比較模糊。《太陽(yáng)和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個(gè)最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動(dòng)思維的年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導(dǎo)幼兒對(duì)兒歌的欣賞和游戲體驗(yàn)的方式，讓孩子體會(huì)文學(xué)作品的情趣。所以我選擇了《太陽(yáng)和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩(shī)歌，萌發(fā)孩子們對(duì)詩(shī)歌活動(dòng)的興趣。
我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經(jīng)過了兩個(gè)多月的小班學(xué)習(xí)生活，孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)能力方面有了比較大的進(jìn)步，同時(shí)有較強(qiáng)的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的興趣，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《太陽(yáng)和月亮》。
2、說目標(biāo)。
活動(dòng)的目標(biāo)起著最重要導(dǎo)向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)等領(lǐng)域，從情感、認(rèn)知、能力，三方面確立了本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)：
1）樂意與同伴一起交流欣賞詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌活動(dòng)感興趣。
2）理解詩(shī)歌內(nèi)容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3）感受詩(shī)歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說活動(dòng)準(zhǔn)備：
（1）在知識(shí)準(zhǔn)備方面：
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動(dòng)，收集有關(guān)太陽(yáng)和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽(yáng)和月亮的外型特點(diǎn)，能區(qū)分太陽(yáng)和月亮，知道太陽(yáng)是白天出來的，月亮是晚上出來的。
（2）在物質(zhì)準(zhǔn)備方面：
不錯(cuò)的方式直觀、生動(dòng)、有趣的展示給孩子們，感受太陽(yáng)出來了，小動(dòng)物、小朋友都醒來了；月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強(qiáng)了活動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的優(yōu)美，我還準(zhǔn)備了太陽(yáng)、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片；另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營(yíng)造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對(duì)比讓幼兒感受詩(shī)歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場(chǎng)景，在游戲體驗(yàn)中進(jìn)一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（3）在空間準(zhǔn)備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動(dòng)座位設(shè)立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場(chǎng)地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
二、說教法：
教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的`支持者、合作者和引導(dǎo)者，在活動(dòng)中力求師生互動(dòng)，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學(xué)法、游戲法、提問法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性、寓教育于生活，游戲之中，使活動(dòng)得到深化。
首先是采用多媒體教學(xué)法，對(duì)于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動(dòng)是一個(gè)比較抽象的問題，而多媒體動(dòng)畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動(dòng)地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們?cè)谳p松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。
其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。在活動(dòng)中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運(yùn)用啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)幼兒思考，使教學(xué)內(nèi)容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
再次，在活動(dòng)中我還將運(yùn)用游戲法，動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子們?cè)谝魳沸傻陌殡S下邊表演邊念誦詩(shī)歌，從而更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。
此外，我還將根據(jù)活動(dòng)開展情況，適時(shí)地采用正面教育法、鼓勵(lì)法等多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與活動(dòng)，將藝術(shù)、社會(huì)、健康和科學(xué)領(lǐng)域有機(jī)整合，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教于樂。
三、說學(xué)法。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動(dòng)中，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力。
更升華了情感。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知理論：“幼兒必須通過自身活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，認(rèn)知客觀世界，不斷構(gòu)建，完善自己的認(rèn)知模式”。所以本次活動(dòng)幼兒主要采用：視聽結(jié)合法、游戲體驗(yàn)法來理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
四、說教學(xué)程序：
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動(dòng)共有4個(gè)環(huán)節(jié)：
不錯(cuò)的激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩(shī)歌—游戲體驗(yàn)—活動(dòng)延伸。
（一）激發(fā)興趣、觀看課件；
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
你看到了什么？你聽到了什么？
從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）欣賞理解詩(shī)歌；
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容，也是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
提問：
1、太陽(yáng)出來了，誰(shuí)醒來了？太陽(yáng)出來了，還有誰(shuí)醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來了，誰(shuí)睡著了？月亮出來了，還有誰(shuí)睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點(diǎn)：學(xué)說：~~醒來了；~~~睡著了。
難點(diǎn)：區(qū)分白天活動(dòng)的“熱鬧”景象和黑夜活動(dòng)“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（三）游戲體驗(yàn)；
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動(dòng)靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩(shī)歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場(chǎng)景，在游戲中進(jìn)一步鞏固詩(shī)歌內(nèi)容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)中理解。
（四）活動(dòng)延伸；
1、引導(dǎo)幼兒在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編詩(shī)歌。
2、組織表演游戲活動(dòng)，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。
五、效果預(yù)測(cè)。
我想在《綱要》精神的指引下設(shè)計(jì)的本次活動(dòng)，通過生動(dòng)的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會(huì)比較濃厚，積極、主動(dòng)性會(huì)比較高，當(dāng)然在活動(dòng)過程中會(huì)出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和方式，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
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太陽(yáng)出來了說課稿篇三
在自然界中存在著各種神奇而有有趣的科學(xué)現(xiàn)象。就拿物體褪色這一現(xiàn)象來說，就曾經(jīng)在我班和另外幾個(gè)平行班中引起一番爭(zhēng)議。有一次在生活活動(dòng)中，幾個(gè)孩子在盥洗時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色小毛巾在水中洗過之后，水變成紅色的了，幼兒對(duì)這一現(xiàn)象大為不解，爭(zhēng)論不休聽到孩子的對(duì)話，我發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)毛巾的褪色現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。我覺得這是一個(gè)很好的教育契機(jī)所以我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)——《小兔找紅色》。因?yàn)橹邪嘤變汉闷婧脝?，?duì)周圍事物喜歡探根究底，更樂意親手去嘗試一下。而有些幼兒已能初步運(yùn)用各種感官動(dòng)手動(dòng)腦探索問題。但有時(shí)孩子還是會(huì)憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性，而此教材著實(shí)能讓幼兒在探索的過程中，發(fā)揮幼兒的思維能力和動(dòng)手能力，探索出更多褪色的物體在活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)了迎接兔奶奶給兔奶奶送紅手帕這一情境，我提供了豐富的操作材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí)，在活動(dòng)中使孩子產(chǎn)生了愛兔奶奶的親情。正如《綱要》中所述：“既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的生活。
1、探索物品的褪色愿意參與實(shí)驗(yàn)，樂于探索。
2、能有序分配材料、互相合作，記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
《綱要》中明確指出：“要讓幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣激發(fā)幼兒好奇心和求知欲”。所以結(jié)合目標(biāo)我把目標(biāo)1作為重點(diǎn)。
我班孩子對(duì)科學(xué)記錄這一方式平時(shí)接觸比較少，幼兒操作起來可能有一定的難度還有是如何進(jìn)行有序的對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的分配及人員的分配對(duì)中班孩子來說還是有點(diǎn)難度在這個(gè)活動(dòng)中我著重體現(xiàn)孩子之間學(xué)習(xí)互助、分配合作和分享，”所以我把它作為難點(diǎn)。
材料是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體、而任何一個(gè)科學(xué)活動(dòng)都離不開豐富的操作材料。
1、各種紅色的物品是我選擇的主要活動(dòng)材料。有會(huì)褪色的縐紙、不會(huì)褪色的積木、塑料袋、毛線等，都是幼兒生活中常見的，綱要中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：要合理的運(yùn)用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。讓幼兒親自對(duì)這些物體進(jìn)行擺弄、，經(jīng)過一番探索之后，得出最后的結(jié)論。
2、輔助材料——表格也有著不可取代的作用，它已特有的功能幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)，理清思緒，是對(duì)整個(gè)探索的一種特殊的陳述方式。
方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段，為了能讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，具體我用了以下幾種方法：
1、情境法：
很多人都說科學(xué)教學(xué)很枯燥或著是以一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待，而我認(rèn)為幼兒畢竟是幼兒，如何用一種他們喜愛的方式去激發(fā)他們的興趣是很重要的，因此，我設(shè)計(jì)了小兔為了迎接兔奶奶找紅色的紙，以小兔講述染色這個(gè)好辦法的方式引出主題，不但避免了說教，更增加了活動(dòng)的趣味性。比較符合中班幼兒的心理特點(diǎn)。
2、探索練習(xí)法：
3、圖表法：
我為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)了一張合理又清晰的圖表，圖表上用事物代替圖文，記錄方式有十分簡(jiǎn)單，幼兒只要在會(huì)褪色的物體上打上勾就可以了，清晰有合理。為成功的解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)服務(wù)。
4、驗(yàn)證法：
驗(yàn)證是幼兒在分組探索后的一次信息的交流和分享，通過教師現(xiàn)場(chǎng)的驗(yàn)證，幼兒將自己的探索結(jié)果在此時(shí)作了一個(gè)比較和整和，讓幼兒體驗(yàn)了活動(dòng)帶來的成就感。增加了幼兒的自信心。
激發(fā)興趣——教師示范操作、提要求——分組、交流探索——延伸（染手帕）。
（一）手偶表演、激發(fā)興趣：
俗話說：興趣是最好的老師。它是認(rèn)識(shí)和從事一切活動(dòng)的巨大動(dòng)力，在活動(dòng)一開始帶幼兒到小兔家做客為導(dǎo)入，以幼兒熟悉的小兔形象吸引幼兒，而后又以小兔煩惱找不到紅布來為線索，激起幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒解決問題的迫切心理。
（二）教師示范并提操作要求。
教師先在集體前示范，并強(qiáng)調(diào)材料的取放問題讓幼兒知道操作要求為后面幼兒有序操作作鋪墊。然后教師給幼兒以自主的機(jī)會(huì)，引發(fā)幼兒如何進(jìn)行材料的合理分配、合理操作在這方面也是怕幼兒迫不及待想去嘗試把材料都放進(jìn)去亂了套所以引導(dǎo)幼兒讓孩子有序進(jìn)行。使孩子產(chǎn)生合作意識(shí)這是活動(dòng)難點(diǎn)體現(xiàn)及突破過程。
（三）幼兒分組、交流探索。
在幼兒的探索欲望充分被調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，幼兒都想試試自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，看看到底能不能自己猜測(cè)的東西能不能褪出紅色來。幼兒在動(dòng)手操作中感知，在互相合作中分享，幼兒在無形中學(xué)到了知識(shí)和技能。
1、分組交流在幼兒原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索。在互相合作中分享運(yùn)用各種感官參與科學(xué)活動(dòng)。
2、集體交流在幼兒探索基礎(chǔ)上我又集中了幼兒進(jìn)行了再一次的驗(yàn)證，比較同伴的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，是一種信息的相互交流，知識(shí)的整合。在這方面我個(gè)人覺得可以讓孩子上來驗(yàn)證再一次的進(jìn)行展示可能會(huì)更好的.提高孩子的積極性。
（四）延伸（試染手帕）。
教育有共可持續(xù)發(fā)展性，往往并不是通過一個(gè)教學(xué)活動(dòng)或新領(lǐng)域可以完成，它可以通過各種途徑來為這個(gè)目標(biāo)服務(wù)，這也體現(xiàn)了教育的整合性。在整個(gè)活動(dòng)中，我一直創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍寓教于樂，讓幼兒原本無序的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橛行颉?BR> 太陽(yáng)出來了說課稿篇四
創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)；是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)真研讀了各種教參與文本后，制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課的兩個(gè)生字“彤、陪”，會(huì)寫生字“彤”，結(jié)合課文理解“紅彤彤”的意思。
2、正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌1、2小節(jié)，并達(dá)到熟讀成誦的程度。
3、借助圖片、想象理解詩(shī)歌的內(nèi)容美；通過朗讀感受詩(shī)歌的韻律美；在朗讀和拓展寫話中感受詩(shī)歌的情感美（感受太陽(yáng)的無私及帶給我們的溫暖和快樂）。
著名的語(yǔ)文教師馮起德說：“如何確定教學(xué)目標(biāo)是檢驗(yàn)教師素質(zhì)成熟與否的重要標(biāo)志?！鼻袑?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生的成就感，求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)朝著高效快速的方向發(fā)展。而課堂中孩子們演繹的無限精彩正是有力的佐證。而老師們的評(píng)價(jià)也印證了這點(diǎn)——正確的目標(biāo)定位才能創(chuàng)設(shè)有效的語(yǔ)文課堂。
《太陽(yáng)是大家的》是三下課文中的一首小詩(shī)，全文共四小節(jié)。優(yōu)美凝練的語(yǔ)言，如詩(shī)如畫的意境讓我們感受到了太陽(yáng)的美好與無私。剛開始，我想把全詩(shī)依次講完。后來，改成上1、2小節(jié)。這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間就變得寬裕，他們的感悟、體會(huì)就會(huì)更加的深刻與多元，學(xué)生的主體地位就會(huì)得到更好的體現(xiàn)。合理地處理教材是教師智慧的體現(xiàn)，也是學(xué)生有效認(rèn)知的前提。雖然從四小節(jié)縮減為2小節(jié)可以說是一種“犧牲”，但課堂往往不能面面俱到，有舍才有得，只有合理把握了教材，才能打造精致的課堂。
生成課堂精彩學(xué)生不是無條件的存儲(chǔ)器，教師傳授的知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富，沒有學(xué)生的思考和記憶，沒有學(xué)生主動(dòng)的努力，他們的認(rèn)識(shí)就無法實(shí)現(xiàn)，任何人也不能代替他們學(xué)習(xí)。也就是說學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。在教學(xué)真正放手讓學(xué)生自己去閱讀感悟，體會(huì)思考。如：在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我以“自由讀讀第二小節(jié)，想想你讀懂了什么？”為統(tǒng)領(lǐng)問題展開教學(xué)，給了學(xué)生一個(gè)較大的展示自我思維過程的平臺(tái)，讓學(xué)生的思維可以充分地打開，因而學(xué)生的感悟也體現(xiàn)得非常多元，非常精彩。學(xué)生不僅抓住了詩(shī)中的重點(diǎn)字詞，更聯(lián)系到了自己的生活實(shí)際，將這種感悟體現(xiàn)得非常地多元，充滿了精彩。
不同的教學(xué)方式就會(huì)收獲不同的課堂效果，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不可能主動(dòng)參與教學(xué)，就會(huì)缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢?，沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。我們應(yīng)該充分地相信我們的孩子，給他們一對(duì)自由的翅膀，他們可以飛得更高更遠(yuǎn)。
提升語(yǔ)言訓(xùn)練語(yǔ)文的核心問題是語(yǔ)言，語(yǔ)文訓(xùn)練歸根結(jié)底就是語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)言是工具，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，如何把語(yǔ)言這個(gè)工具變成自己手里的工具，唯一的途徑大概就是訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中的朗讀、自我見解的表達(dá)、隨文練筆的實(shí)施都是語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段。
在執(zhí)教《太陽(yáng)是大家的》一課時(shí)我給了學(xué)生一個(gè)較為輕松的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，把對(duì)文本感性的理解內(nèi)化為自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這便是語(yǔ)言訓(xùn)練的有效提升?！短?yáng)是大家的》是一首小詩(shī)，在語(yǔ)言上有著鮮明的特點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的語(yǔ)言美，感受詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿著做一回小詩(shī)人，這讓學(xué)生的語(yǔ)言積累得到了充分的展示。讓學(xué)生在自由交流之后再自由寫。這樣一來，學(xué)生的思維就開闊了許多，寫得非常精彩。從說到寫，學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范了，豐富了，語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)才算是真正落實(shí)了，而不是為寫而寫的形式主義。很多時(shí)候自己設(shè)計(jì)教案穿插寫話訓(xùn)練純粹是一種擺設(shè)，質(zhì)量得不到保證?，F(xiàn)在終于明白有效才是第一，如果教學(xué)內(nèi)容不能很好地給予學(xué)生提高與幫助，就完全沒有必要設(shè)計(jì)其中。
太陽(yáng)出來了說課稿篇五
小學(xué)科學(xué)課的研究對(duì)象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的《太陽(yáng)系》屬于地球與宇宙這一領(lǐng)域?！短?yáng)系》是科教版自然五年級(jí)第二學(xué)期第六單元太陽(yáng)系與宇宙探索的第一課。在低幼階段，兒童就從各種媒體接觸到“地球”這一概念，通過三四年級(jí)的科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了有關(guān)地球的更完整的印象，這包括了解地球的概貌和組成物質(zhì)以及因地球的運(yùn)動(dòng)而引起的各種變化。然而，僅僅認(rèn)識(shí)地球是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在宇宙中除了地球還有天空中的星體。為此，本課在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了地球、月球、太陽(yáng)三個(gè)天體及其相互關(guān)系后，引導(dǎo)學(xué)生將視野擴(kuò)展到更宏觀的太陽(yáng)系，為小學(xué)生撩起星空的神秘面紗。通過認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系，通過了解人類對(duì)宇宙奧秘的探索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)的進(jìn)步和人類智慧的潛力，從而點(diǎn)燃小學(xué)生的求知欲。因此，本課的教學(xué)無論在知識(shí)上、能力上還是在情感態(tài)度與價(jià)值觀上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。
在本課教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)知道地球的運(yùn)動(dòng)、月相的變化、日食和月食、以及地球、月球、太陽(yáng)之間的關(guān)系等，這些知識(shí)將為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。參加本課學(xué)習(xí)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生已具有初步理性思維的特點(diǎn)，也具備一定的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究的能力，對(duì)新信息的新鮮感影響了對(duì)主題的深層次理解、探索與把握，從一定角度上說分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)的注意力。
為此，教師要不斷地改進(jìn)課堂組織方式，以期全面發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的作用。教師要有效地發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，給更多的學(xué)生提供交流的時(shí)間和空間，在有效的自主探究發(fā)現(xiàn)與小組合作交流的活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，讓學(xué)生體驗(yàn)著更多的學(xué)習(xí)樂趣。
1）認(rèn)知目標(biāo)：知道八大行星的名稱和排列順序；知道太陽(yáng)系是以太陽(yáng)為中心，由圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的行星（包括圍繞行星轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星）、矮行星、小天體等組成的。
2）情感目標(biāo)：產(chǎn)生對(duì)行星、彗星、流星等天體的學(xué)習(xí)興趣；關(guān)注人類對(duì)星球的探索，培養(yǎng)學(xué)生了解天體、發(fā)現(xiàn)天體奧秘的渴望。
3）能力目標(biāo)：具有空間想象能力。
重點(diǎn)：知道太陽(yáng)系的構(gòu)成，感受宇宙的魅力。
難點(diǎn)：建立太陽(yáng)系模型 ，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有一個(gè)正確的空間認(rèn)識(shí)。
1、教法：
（1）激發(fā)興趣，適時(shí)誘導(dǎo)。“興趣是最好的老師”?？紤]到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，而學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，抽象思維能力相對(duì)較差，所以我倡導(dǎo)以形象直觀思維為主，使用多媒體作為輔助教學(xué)手段，變抽象為直觀，為學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（2）樹立正確的科學(xué)世界觀。引導(dǎo)學(xué)生模仿課件自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，樹立科學(xué)的世界觀。
2、學(xué)法：討論交流，動(dòng)手操作，小組合作，類比推理。
根據(jù)本課知識(shí)點(diǎn)多，信息量大的特點(diǎn)，我在課前找尋了大量的資料，將太陽(yáng)系的概況、八大行星表面情況等知識(shí)制成一個(gè)容文字、圖片、動(dòng)畫、視頻為一體的內(nèi)容較為豐富的課件——太陽(yáng)系。由于學(xué)生的空間想象能力還有一定的局限，真實(shí)的太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)的情況學(xué)生是無法想見的，幫助學(xué)生建立表象。學(xué)生通過一定的情景，借助老師和同學(xué)的幫助，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以資源為中心，以學(xué)生為中心，利用多媒體資料來積極、主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去探索，自主完成所學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)初步了解一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事和科學(xué)家的事跡，知道一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成果及其對(duì)人類生活的影響，知道科學(xué)技術(shù)的成果是一代又一代人努力的結(jié)果，激發(fā)探索宇宙的興趣和好奇心。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先我通過讓學(xué)生觀看太陽(yáng)系的視頻資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生探究的渴望。（利用多媒體資源，產(chǎn)生壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)其對(duì)宇宙太空的探索渴望，形成對(duì)科學(xué)新發(fā)展的興趣）。
（二）整體感知，建立太陽(yáng)系概念
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟，首先提問：地球在不停的圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)，還有哪些天體也在不停地圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)呢？其次，讓學(xué)生欣賞視頻資料；再次，讓學(xué)生觀察太陽(yáng)系組成圖，提問它們之間是如何排列的？學(xué)生互相交流完畢后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果。根據(jù)小學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，把握小學(xué)教學(xué)的“個(gè)性”，充分發(fā)揮教材的作用，布置學(xué)生收集資料，太陽(yáng)系的研究在課前就已開始了。課上小組之間互相交流，在學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，然后利用多媒體教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適時(shí)播放，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)摹扒榫场保寣W(xué)生接受視覺、聽覺等媒體信息，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)自我反饋。突破本課教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生面對(duì)呈現(xiàn)的信息，聯(lián)系自己的先前知識(shí)，形成對(duì)當(dāng)前信息的理解，同時(shí)，當(dāng)前的新信息又能使原有的知識(shí)進(jìn)行重組和調(diào)整。
（三）深入理解，建立太陽(yáng)系模型
通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系已有了初步的了解，為了讓學(xué)生充分感知太陽(yáng)系的龐大。在試教時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)八大行星距太陽(yáng)的平均距離以及各行星赤道直徑數(shù)據(jù)表建立太陽(yáng)系模型，五年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的處理能力還不夠，做出的模型效果也不理想，因此在陳祥金老師的幫助下，通過用實(shí)物模擬太陽(yáng)系八大行星，建立太陽(yáng)系模型。建立太陽(yáng)系模型是本節(jié)課的難點(diǎn)，最主要的是借助建立模型讓學(xué)生建立起對(duì)太陽(yáng)系的一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課，我利用身邊的實(shí)物模擬太陽(yáng)系的八大行星，讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型的建立有一個(gè)初步的感知。使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系模型有一個(gè)直觀的印象，清楚的了解太陽(yáng)系八大行星之間的關(guān)系。這樣的展示有利于突破教材的難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)由抽象到具體，由復(fù)雜到簡(jiǎn)單，突破教學(xué)難點(diǎn)。
傳統(tǒng)的天文常識(shí)教學(xué)一般采用單一的“講解——接受”式教學(xué)，這種教學(xué)思路其實(shí)并不符合人們認(rèn)識(shí)事物的過程。只有讓學(xué)生自己透過繁雜多樣的現(xiàn)象，經(jīng)過去偽存真，去粗存精，才算是真正經(jīng)歷了科學(xué)的探究過程。因此，本堂課的學(xué)習(xí)力圖把傳統(tǒng)的步驟教師行為，學(xué)生行為設(shè)計(jì)思路及分析一講到底的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為中心，整個(gè)教學(xué)中教師起組織者、輔導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。以人為本，主要著眼于“引”啟發(fā)學(xué)生“探”，放手讓學(xué)生自己積極主動(dòng)處理信息，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。在小組活動(dòng)、多邊互動(dòng)中增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)能力。
太陽(yáng)出來了說課稿篇六
情節(jié)，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)利用信息技術(shù)手段正好可以提供大量的資料圖片，彌補(bǔ)不足。《太陽(yáng)》（出示幻燈片2）這篇人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的課文，是一篇科普短文，采用了多種說明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系。基于本文是說明文，同時(shí)語(yǔ)言優(yōu)美、文字流暢，非常適合指導(dǎo)學(xué)生朗讀。我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為（出示幻燈片3）：
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)7個(gè)生字，寫兩個(gè)生字。正確讀出“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵”等詞語(yǔ)。
2、運(yùn)用多種方式讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。
作為教學(xué)的第一課時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為教學(xué)重難點(diǎn)是（出示幻燈片4）利用課本和網(wǎng)絡(luò)課件，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及它和人類的密切關(guān)系，拓展知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
由于三年級(jí)學(xué)生是初次接觸說明文，說明文相對(duì)來說不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本著“怎樣能更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生‘動(dòng)’起來。”的想法，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?！苯虒W(xué)這課（出示幻燈片5）我利用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住課文中的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教給正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)情緒,是本課時(shí)使用的主要教法。（出示幻燈片6）激趣學(xué)習(xí)法，查閱資料學(xué)習(xí)法，自主學(xué)習(xí)法等方法是我在教授本課時(shí)教給學(xué)生主要學(xué)習(xí)方法。剛剛說到教學(xué)這課我用到了課件，這就是我的網(wǎng)頁(yè)課件流程圖（出示幻燈片7），課件主要分成六個(gè)板塊，教學(xué)的第一課時(shí)用到了“動(dòng)畫欣賞、課文欣賞、開心詞典、太陽(yáng)訓(xùn)練營(yíng)和太陽(yáng)天地”五個(gè)板塊。
下面我將結(jié)合課件具體說說教學(xué)流程。
課文的第一自然段用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言提到一個(gè)古老的神話故事——后羿射日，而大多數(shù)孩子又是比較喜歡看動(dòng)畫片的。上課伊始，我利用（點(diǎn)擊動(dòng)畫一）課件播放后羿射日的`動(dòng)畫片讓學(xué)生欣賞，通過這個(gè)關(guān)于太陽(yáng)的古老的神話傳說導(dǎo)入新課，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。接著出示課題，讓學(xué)生質(zhì)疑后帶著問題點(diǎn)擊“課文欣賞”初讀課文，這里之所以通過課件來讀文，目的是在于讓學(xué)生把課文當(dāng)作資料來讀，激起學(xué)生的閱讀興趣。讀后，讓學(xué)生用“開心詞典”檢查自己的生字掌握情況，激發(fā)學(xué)生讀課文和學(xué)習(xí)生字的興趣，當(dāng)學(xué)生將鼠標(biāo)放在標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)上時(shí)，詞語(yǔ)右下角會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)的注釋，這樣做是考慮到三年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力還比較弱，同時(shí)也是為了充分利用課堂四十分鐘時(shí)間，提高教學(xué)效率。學(xué)生還可以去掉拼音來讀詞。這樣的設(shè)計(jì)不僅大大提高了學(xué)生識(shí)記生字的興趣，也便于幫助中低年級(jí)的學(xué)生自學(xué)、理解、記憶生字詞。符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略?！弊R(shí)字后引導(dǎo)學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn)，先找出寫好生字的關(guān)鍵所在，再寫字，由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字，取代老師一筆一畫地分析。
太陽(yáng)出來了說課稿篇七
《“番茄太陽(yáng)”》這篇課文主要講了盲童明明雖然生下來就看不見美好的世界，可是她活潑愛笑，美麗聰明，對(duì)生活充滿樂觀，重要的是她還有著一顆真誠(chéng)的愛心，懂得關(guān)愛他人，作者在與她的相處中，被她清脆的笑聲感染了，被她美好的愛心感動(dòng)了，讓作者感到溫暖。明明的愛心溫暖了作者，溫暖了我。今天聽了潘老師上的這節(jié)課，我認(rèn)為以下這幾方面值得學(xué)習(xí)：
潘老師對(duì)文本進(jìn)行了深入透徹的解讀，教學(xué)目標(biāo)明確。教學(xué)設(shè)計(jì)主要以三次“番茄太陽(yáng)”為主線。第一次“那我就叫它‘番茄太陽(yáng)’。這里的“番茄太陽(yáng)”是指明明心目中的太陽(yáng)。第二次“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽(yáng)’”。在理解第二次“番茄太陽(yáng)”時(shí)潘老師讓學(xué)生找描寫明明笑的語(yǔ)句。通過學(xué)生反復(fù)朗讀笑的句子，去感受、去品味、去想象明明的笑臉。學(xué)生讀出了天真、活潑、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)的明明，也就悟出了第二次“番茄太陽(yáng)”指的就是明明的笑臉。第三次“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’一直掛在我的心中，溫暖著我的心?！泵髅鳂酚^、堅(jiān)強(qiáng)的笑聲追到了“我”的心里，引導(dǎo)學(xué)生找出并體會(huì)“我”的心情變化：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動(dòng)。讓學(xué)生體會(huì)到“我”是被明明真誠(chéng)的愛心、美好的心靈深深感動(dòng)的。這三次“番茄太陽(yáng)”，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心。教師引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對(duì)話，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。真正的語(yǔ)文課就是要幫助學(xué)生與文本“言語(yǔ)”接觸，把它放在語(yǔ)境中反復(fù)審視、掂量、咀嚼、回味。本課中，通過抓住明明笑的語(yǔ)句和小女孩臨走時(shí)給作者帶來的感動(dòng)的語(yǔ)句來反復(fù)朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)后再回讀，使學(xué)生的朗讀水平與強(qiáng)烈的情感相結(jié)合，潤(rùn)物無聲地滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田。通過這些言語(yǔ)活動(dòng)指向?qū)W生的心靈，上出了語(yǔ)文的味兒，養(yǎng)成了良好的“語(yǔ)文意識(shí)”。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”
因此，要想讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)，自主思維的空間。我認(rèn)為潘老師今天的這堂課主要做到了以下三點(diǎn)：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！闭嬲恼Z(yǔ)文課堂應(yīng)是書聲瑯瑯的課堂。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的文本，是學(xué)生積累語(yǔ)言的材料。只有通過誦讀學(xué)生對(duì)文本的語(yǔ)言才會(huì)有所習(xí)得，有所感悟。今天這堂課上潘老師運(yùn)用了自由朗讀、指名讀、齊讀等多種形式，使學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累、發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。特別是潘老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較豐富。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹诒菊n中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考之后教師給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)。通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己不同的見解。如“你覺得明明的笑是一種怎樣的笑啊?”“讓明明感受生活的快樂，你覺得誰(shuí)也是呢?”在討論時(shí)要有充分的時(shí)間，盡量讓所有的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，都得到充分的發(fā)展。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！泵恳黄恼碌膬?nèi)容都是開放的，學(xué)生對(duì)文章的理解也是不斷開放和不斷生成的結(jié)果，本課中潘老師設(shè)計(jì)了一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生自由地去想。如“你能想象出明明心中的太陽(yáng)是什么呢?”“你能想象出她可能會(huì)遇到的困難嗎?”讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。學(xué)生不僅感悟了語(yǔ)言，且學(xué)生的想象已突破了教材的局限，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
對(duì)這節(jié)課我還有自己的一些想法，僅供參考：
1、教師給學(xué)生問的空間不夠?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段(3—4年級(jí))關(guān)于閱讀的目標(biāo)中的第2點(diǎn)提出：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問?！苯虒W(xué)中教師應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，并給學(xué)生足夠的時(shí)間來提出問題。同時(shí)，要注意教給學(xué)生質(zhì)疑的方法：抓關(guān)鍵詞、句質(zhì)疑。這也是培養(yǎng)和提高閱讀能力的重要途徑。
3、對(duì)文中第14自然段中的省略號(hào)可以讓學(xué)生加以思考：“她還會(huì)問哪些奇怪的問題?”
4、本單元的主體是“愛心篇”，教師在閱讀教學(xué)中，可以以主題為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。3—4學(xué)段要求學(xué)生課外閱讀總量不少于40萬字。
5、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，營(yíng)造了富有人文氣息的課堂氣氛，但學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言在教師的引導(dǎo)下也要不斷發(fā)展和提高。
太陽(yáng)出來了說課稿篇八
中午，太陽(yáng)又像夏天一樣高掛在正上方的天空。我坐在家門前曬太陽(yáng)，真暖和。對(duì)面小屋頂上的積雪融化得更厲害了，水從屋檐下一滴一滴地落下來，像是在下雨一樣。傍晚，太陽(yáng)又要回去睡覺了，西方的天空，出現(xiàn)了一道道漂亮的晚霞。到了晚上，天氣也不像前幾天那樣冷了。太陽(yáng)給我們帶來了溫暖，也給我們帶來了歡樂，真好！
太陽(yáng)出來了說課稿篇九
太陽(yáng)就像一個(gè)金黃的油餅高高的掛在天空中。
太陽(yáng)就像慈父般在天空中將自己所有的愛撫普灑大地。
太陽(yáng)仿佛一個(gè)火球燃燒在天空。
太陽(yáng)仿佛一個(gè)含羞的姑娘，在空中露出粉紅的臉蛋。
訂筏斥禾儷鼓籌態(tài)船卡太陽(yáng)宛若一個(gè)盤子懸掛在空中。
太陽(yáng)猶如一個(gè)鮮紅的氣球掛在湛藍(lán)的`天空。
圓圓的太陽(yáng)掛在天空，好似一個(gè)大火球。
太陽(yáng)像大餅一樣高高的掛在空中!
1、早晨，太陽(yáng)像個(gè)剛出門的新媳婦，羞答答地露出半個(gè)臉來。
2、太陽(yáng)終于升上了天空，發(fā)出強(qiáng)烈的光芒，金燦燦的，像一塊塊金子掉落人間。
3、太陽(yáng)終于出來了，照在江面上，紅紅的一片，象火一樣。
4、太陽(yáng)終于出來了，宛如一艘巨輪駛出了地平線。
5、太陽(yáng)像座個(gè)火山漂浮在蒼穹上。
6、太陽(yáng)像個(gè)大噴壺把一壺的顏料毫不吝嗇的用來涂抹世界。
8、太陽(yáng)像個(gè)大皮球，正慢慢向下“滾”
9、太陽(yáng)像個(gè)老大老大的火球，光線灼人，公路被烈日烤得發(fā)燙，腳踏下去一步一串白煙。
10、太陽(yáng)像個(gè)大火球似地懸在天上。
11、太陽(yáng)如一個(gè)美麗的紅球，在每時(shí)每刻，都陪在我們身旁。
12、太陽(yáng)慢慢地透過云霞，露出了早已脹得通紅的臉龐，像一個(gè)害羞的小姑娘張望著大地。
太陽(yáng)出來了說課稿篇十
今天早晨，我們坐車去學(xué)校，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)跟著車子走。我仔細(xì)一看，太陽(yáng)紅彤彤的，正在對(duì)著我笑呢！突然，有一座山把太陽(yáng)遮住了，太陽(yáng)躲進(jìn)山里了。不一會(huì)兒，太陽(yáng)又露出了笑臉。旁邊的云也紅彤彤的，好像著火了，但是太陽(yáng)公公還在笑瞇瞇的。真漂亮??！陽(yáng)光照射在禾苗上，禾苗變得金燦燦的，正等著農(nóng)民伯伯去收割呢！。
太陽(yáng)出來了說課稿篇十一
發(fā)現(xiàn)“笑”的語(yǔ)句，初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
教學(xué)伊始，老師讓學(xué)生自讀課文，找出“明明的笑”的語(yǔ)句，讓學(xué)生初步感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。接著，請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的“笑”的語(yǔ)句子，再次去感受，去品味，去想象明明的笑臉。而后，請(qǐng)指名學(xué)生朗讀喜歡句子，并進(jìn)行了這樣幾次自然的追問，“這笑聽起來……”“讓上我們感覺到……”“我們仿佛看到了女孩……”，這樣學(xué)生不光從語(yǔ)言文字的表面感受到了明明那種燦爛的笑臉，活潑的身影，而是讓學(xué)生在進(jìn)一步的品味中，在單調(diào)的文字中讀出了一個(gè)鮮活的明明——親切天真可愛。
深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
“讀了這么幾句明明愛笑的語(yǔ)句，你有什么問題嗎？”老師請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑，順勢(shì)引出明明是個(gè)盲童的背景。然后通過讀、說、議幾個(gè)環(huán)節(jié)體味明明遭遇是不幸的，如這樣的想象設(shè)計(jì)：明明怎么和外界接觸？又如：明明在生活中會(huì)碰到的許多困難時(shí)，請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來展開想象，感受她的可愛讓人“隱隱心疼”。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生再讀描寫笑的語(yǔ)句，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比、震撼，為明明雖是這樣一位先天的眼盲孩子但又是如此樂觀、開朗而深深地感染。
迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽(yáng)”深層內(nèi)涵。
老師引領(lǐng)學(xué)生在自讀、品味、想象“明明的笑”后，問了這樣一個(gè)問題：如果用一個(gè)詞來概括的話，你會(huì)用怎樣的詞？學(xué)生有的說燦爛；有的說是天真，有的說可愛的。在深入了解明明的身體情況和探究作者“我”的心情變化的原因后，老師又問：“僅僅是我一個(gè)人在享受明明的笑嗎？這是一種怎樣的笑呢？”學(xué)生此時(shí)的答案是：燦爛、天真、樂觀、溫暖、愛生活。這樣的一問兩處設(shè)，有縱深有層次地突出了“笑”的深層內(nèi)涵，學(xué)生再讀那句“看著她的笑臉，覺得那就是世界上最美的‘番茄太陽(yáng)’。”一句時(shí)，內(nèi)心除了涌動(dòng)著真誠(chéng)的感動(dòng)之外，還能體味到了愛心包含的意義。
是啊，殘疾人尚且如此熱愛生活，珍愛生命，向往光明，追求美好，那我們豈不是更應(yīng)該如此？老師沒有就此停住‘番茄太陽(yáng)’的傳遞，她請(qǐng)學(xué)生讀讀課文說說“是什么能使孩子有這樣燦爛的笑”，感受父母對(duì)明明濃濃的愛；請(qǐng)學(xué)生朗讀課文最后一小節(jié)體味社會(huì)上的他人對(duì)明明純純的愛；介紹作者的背景資料感懷作者純真的愛。相信在這節(jié)課之后，這“紅紅的‘番茄太陽(yáng)’會(huì)一直掛每個(gè)學(xué)生的心中，掛在聽課者的心中。
太陽(yáng)出來了說課稿篇十二
2、體驗(yàn)接唱這一演唱情勢(shì)。
活動(dòng)籌備：太陽(yáng)、小鳥、風(fēng)、樹葉、海浪圖片各一張。
活動(dòng)過程：
一、看圖理解歌詞。
1、教師依次出示太陽(yáng)、小鳥、風(fēng)、樹葉、海浪圖片問幼兒是什么，他們?cè)诟墒裁矗?BR> 二、學(xué)唱歌曲。
1、教師清唱歌曲《太陽(yáng)出來了》，幼兒隨老師看圖理解歌詞。
2、幼兒隨教師一段一段地演唱，每一幅圖都是一段歌詞，請(qǐng)幼兒根據(jù)老師指的圖學(xué)唱歌曲。
3、練唱歌曲。
（1）、學(xué)習(xí)歌曲每一句的句末歌詞時(shí)用跳躍地演唱。
（2）、學(xué)習(xí)用接唱的方法演唱歌曲（老師和幼兒接唱、男生和女生接唱、分組接唱）。
4、幼兒邊看圖，邊完全地演唱《太陽(yáng)出來了》。
五、組織下課。
《森林與小鳥》。
教學(xué)內(nèi)容：
欣賞《森林與小鳥》。
教學(xué)目的：
通過欣賞,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛地球熱愛動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé),從我做起,從現(xiàn)在做起。教學(xué)準(zhǔn)備：
錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥》的錄音帶、打擊樂器（碰鈴、
響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓）各種頭飾。教學(xué)重難點(diǎn):。
通過欣賞《森林與小鳥》，掌握樂曲的.情緒，摸唱樂曲的主題并能區(qū)分樂曲的段落。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)（這一部分我通過語(yǔ)言引導(dǎo)）。
1.師：今天老師帶你們?nèi)ド肿隹?，小鳥們要開森林大會(huì)！我們?nèi)⒓?，好不好?BR> 2．（播放第一部分樂曲）：師開始語(yǔ)言引導(dǎo)-----。
“在去的路上，我們聽到（小鳥快樂的叫聲），森林的早晨是那么（優(yōu)美、寧?kù)o）。
（小鳥）醒來了（它們唧唧喳喳像是迎接即將到來的黎明）”。
播放這一段音樂的時(shí)候，老師用柔和的聲音，輕輕地朗誦，引導(dǎo)學(xué)生們感受大自然的美好和寧?kù)o。
3.師：小鳥真高興，我們呼吸了新鮮空氣，感染了它們的喜悅，我們和小鳥一起跳舞迎接黎明。
（再播放第一部分樂曲）---------這部分的目的是讓學(xué)生通過多聽感受大自然的美。
二、新課設(shè)計(jì)。
們的家毀了，我沒家住，沒水喝，我的兄弟姐妹死的傷的，嗚嗚我的家變了一個(gè)垃圾場(chǎng)。
（出示錄象資料，幻燈片：有關(guān)地球環(huán)境變換的文字，圖片。）。
這時(shí)候和剛才第一段音樂有截然不同的音樂與視覺效果，破壞的環(huán)境沖擊著學(xué)生們的視線和心靈，起了一個(gè)鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生們知道破壞環(huán)境的是人類自己。
2．師：這是怎么回事？（讓學(xué)生們說一說）。
3．師：同學(xué)說的都是對(duì)的，那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦呢？
4．師：（邊說邊放關(guān)于地球的圖片）地球是我們的媽媽，也是動(dòng)物的媽媽，我們應(yīng)該好好愛護(hù)她，對(duì)嗎？現(xiàn)在我們來幫助小鳥也是幫助我們自己重建沒好的家園，好嗎？這時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手，布置（已準(zhǔn)備好的道具）森林，河流，草地，花園，藍(lán)天，白云，太陽(yáng)等等。
太陽(yáng)出來了說課稿篇十三
周二。上午第四節(jié)課。因?yàn)槿ド仙镎n的時(shí)候，路隊(duì)太吵，所以惹了領(lǐng)導(dǎo)，挨了頓罵。到了中午，全班被班主任痛罵了一頓，那感覺，就像是一坨鳥糞掉到頭上似的，心情特遭。這是經(jīng)過：
因?yàn)檫@是一次活動(dòng)課，所以不在教室里上。也許是因?yàn)楹俚挠嗯d未盡罷，也許是因?yàn)檫€未進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)罷，所以在路上的時(shí)候，隊(duì)伍很吵，簡(jiǎn)直是蟋蟀對(duì)鳴——唧唧復(fù)唧唧。到了樓梯口，聲音快趕上施工工地的噪音了。我邊上樓梯邊看看后面，想知道是哪些人講話的，可我回頭一看，有個(gè)人跳起來用手去碰天花板，我想：他怎么可以這樣，也太危險(xiǎn)了吧，如果在平地上還行，可是在樓梯邊跳起來去碰天花板，他不怕摔倒??？而且，踩到別人怎么辦？即使對(duì)方?jīng)]事，他基本上也會(huì)摔倒的。我小學(xué)時(shí)班里有個(gè)同學(xué)來個(gè)灌籃，結(jié)果一腳踩到呆在籃筐下的我的鞋子邊上，于是摔跤了，于是“退役”休養(yǎng)了2天，才重新來陪伴籃球場(chǎng)。
結(jié)果——由于太吵，讓領(lǐng)導(dǎo)一邊喊“安靜”一邊追到六樓，然后追進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，大發(fā)雷霆，中午又被老師痛罵。
按理來說，吃一塹長(zhǎng)一智，雨停了，太陽(yáng)就該出來了，可是有些沒罵找罵的人不死心，偏偏喜歡下雨。這不，才三天，又來了。
周五。下午第三節(jié)課。老師正上著課，突然一生氣，把書本往我這邊一摔，罵了幾句，撿起來，氣憤地走出教室。我不是道咋回事，只知道我沒干啥事，也許是因?yàn)橐恢庇屑?xì)細(xì)碎碎的聲音罷，也許是因?yàn)橛腥嗽谧鰟e的作業(yè)罷，也許是因?yàn)橛腥嗽谧簧洗笮αT，都無從知道。總而言之，一定是有原因才使老師生氣的。
“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”，可是，風(fēng)雨過后就一定是陽(yáng)光嗎？也可能，還是風(fēng)雨?？墒?，一定會(huì)有陽(yáng)光嗎？誰(shuí)也說不清。