教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等要素。教案要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容和活動的選擇，確保教學(xué)的完整性和連貫性。以下是小編為大家整理的一些教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。這些教案覆蓋了不同學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，涉及了多種教學(xué)方法和活動設(shè)計(jì)，可以幫助教師更好地理解教案編寫的原則和技巧，提高教案設(shè)計(jì)的能力和水平。同時，教案范例也可以作為教師備課的重要參考資料，提供了豐富的教學(xué)思路和教學(xué)資源，幫助教師更好地組織教學(xué)過程和開展教學(xué)活動。大家一起來看看吧，相信對于教案編寫會有所啟發(fā)和幫助。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇一
（二）深刻理解馬克思、恩格斯說的：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有任何別的聯(lián)系了?！?BR> （一）葛朗臺個性化的動作和語言表現(xiàn)了什么？
分析：葛朗臺為了金子（財(cái)產(chǎn)），葬送了妻子的生命，斷送了女兒的幸福，破壞了家庭的和睦，最后連自己也被金錢送進(jìn)了墳?zāi)?。通過這些細(xì)節(jié)描寫，作者成功地塑造了一個虛偽、兇狠、愛財(cái)如命、貪婪成癖的守財(cái)奴形象，學(xué)生對“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執(zhí)著狂”就有了具體完整的印象。這時再引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思、恩格斯指出的“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”就比較容易了。而且，小說顯示資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系的主題也就會牢牢地扎進(jìn)學(xué)生的心里，從而明確金錢主宰一切是資本主義社會的基本特征，對“金錢萬能，金錢萬惡”有更深刻的認(rèn)識。
（二）本文的社會意義在哪里？
分析：我們簡略地回顧一下全文的故事情節(jié)：開端就交待了葛朗臺的性格特點(diǎn)以及他與女兒的矛盾沖突；接著作者在刻畫他愛財(cái)如命的性格特點(diǎn)過程中，描寫他與女兒之間沖突的第一回合：為了占有金子，他不顧女兒的愛情，不顧妻子的病苦，不顧傭人的勸說，眼睛里只有金子。直到聽到“太太死過去了”，唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn)，他才放開了梳妝匣。葛朗臺與女兒之間的矛盾沖突的第二回合是圍繞繼承權(quán)展開的。葛朗臺在他太太尸骨未寒的當(dāng)天，就迫不及待地提出了繼承權(quán)問題。為了繼承權(quán)，他變得失去了常態(tài)，“在女兒面前打哆嗦”；他可以當(dāng)面撒謊，把一個要他命的重大問題，說成區(qū)區(qū)小事；他可以誘以小惠。假意許諾“按月付……大利錢”；他掩蓋事實(shí)真相，甚至阻止公證人說明其中的利害關(guān)系?？傊?，在他的眼中，“人生就是一件交易”，父女之情，家庭關(guān)系，倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。要完成這項(xiàng)交易，就要撒謊，就要欺騙，就要玩弄手段，就要不顧廉恥，即使對自己的親生女兒，也不例外，直到“利用女兒的感情占了便宜”，他才心滿意足。綜上所述，葛朗臺與他女兒之間的關(guān)系，就是如馬克思、恩格斯所說的那種赤裸裸的金錢關(guān)系。而作者所著力刻畫的葛朗臺這個典型人物形象，就不是一個葛朗臺了，而是他所代表的那一類人的最基本的待征，即資產(chǎn)階級的典型特征。其社會意義就在于此。
（一）導(dǎo)入??新課。
請同學(xué)們自讀題注，然后補(bǔ)充以下兩點(diǎn)：
第一，《人間喜劇》是作者連續(xù)創(chuàng)作的九十余部小說的總稱，這是一部規(guī)模龐大、描寫細(xì)膩、內(nèi)容豐富的文學(xué)巨著，它廣泛而深刻地反映了19世紀(jì)上半期法國的社會生活，無情地揭露了資產(chǎn)階級的自私貪婪、卑鄙丑惡，以及資本主義社會中人和人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。
第二，與課文相關(guān)的情節(jié)。
索漠城里的銀行家格拉?？粗辛烁鹄逝_的財(cái)產(chǎn)，想娶葛朗臺的獨(dú)生女兒歐也妮做兒媳。為了同樣的目的，替葛朗臺放債的公證人克羅旭也想要把歐也妮嫁給他的侄兒——索漠初級裁判所所長。這兩家為了爭奪歐也妮展開了一場惡斗。在歐也妮23歲生日的晚上，他們都到了葛朗臺家，在葛朗臺太太和歐也妮面前獻(xiàn)殷勤。也就在這天晚上，葛朗臺的侄子——一個巴黎的花花公子查理，因?yàn)楦赣H破產(chǎn)而投奔葛朗臺家。查理與歐也妮一見鐘情，并私訂終身。但葛朗臺不肯把女兒嫁給一個破落戶，于是把查理送往印度去經(jīng)商。在查理向歐也妮告別之際，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也把母親留下的一個貴重、精美的梳妝匣寄存在歐也妮這里。當(dāng)葛朗臺知道女兒把金錢送給查理以后，家庭里掀起了一場從未有過的風(fēng)波，在這次家庭沖突中，葛朗臺大發(fā)雷霆，歐也妮吃盡了苦頭，她母親也被折磨至死，她又被父親哄騙放棄了母親財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)。（這是小說的高潮，課文節(jié)選的就是這一部分。）葛朗臺死后，歐也妮繼承了全部家產(chǎn)。但是，在印度賺了一筆錢又回到巴黎的查理，卻拋棄了歐也妮，要與名門貴族攀親。歐也妮忍受了命運(yùn)又一次的打擊，幽居獨(dú)處，過著清冷、孤獨(dú)的生活。
（二）研習(xí)新課。
1.在學(xué)生閱讀注釋的基礎(chǔ)上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀(jì)到19世紀(jì)法國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復(fù)雜的時期，也是資產(chǎn)階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創(chuàng)作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90余部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。恩格斯指出：巴爾扎克對現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。
明確：守財(cái)奴是指那種貪財(cái)無厭、吝嗇成癖的人。這段中“吝嗇”、“執(zhí)著狂”、“專制”三個詞語準(zhǔn)確地點(diǎn)明了葛朗臺的性格?！皥?zhí)著”本是佛教用語，后泛指專注于某一種事物而不能解脫，用“執(zhí)著狂”來反映葛朗臺對金錢如癡如醉，瘋狂迷戀，真是最恰當(dāng)了。關(guān)鍵的句子是：“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執(zhí)著狂?！闭n文在第1段里就交待了葛朗臺的性格，使我們對他有了一個初步的了解，而下面的情節(jié)就是對開頭這些語句的最好注釋。
3.學(xué)生速讀全文，根據(jù)小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。（見附錄）。
師生共同討論完善。
講析：隨著情節(jié)的展開，葛朗臺的情緒和表現(xiàn)是多變的，但有一點(diǎn)始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點(diǎn)始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。
4.講析課文第二部分。
學(xué)生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？
明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點(diǎn)錢，或者要對女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)數(shù)目，拍賣財(cái)產(chǎn)，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財(cái)產(chǎn)抓在手里，他決意向女兒屈服討好。
提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？
討論歸納：這個“執(zhí)著狂”一見到金子就頭腦發(fā)熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當(dāng)歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現(xiàn)出對金子的強(qiáng)烈的欲望和狂熱。語言上三次重復(fù)“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發(fā)出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣?。這暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。
提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態(tài)度就變了呢？是不是他關(guān)心憐愛妻子呢？
明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子的手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結(jié)討好一起來，誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn)，他只是擔(dān)心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn)。他貪財(cái)吝嗇的本質(zhì)并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關(guān)心妻子。
5.講析葛朗臺太太生病的一部分。
明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質(zhì)沒有變。我們可以從有關(guān)語句中看出：醫(yī)生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行?！睋碛邪偃f家產(chǎn)的葛朗臺盡管不愿妻子死去，但決不肯多花一點(diǎn)錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關(guān)心的只有一個“錢”字。
6.小結(jié)：課文至此，情節(jié)是跌宕多變，環(huán)環(huán)緊扣。作者通過人物個性化的語言和動作，在多變中將守財(cái)奴貪婪吝嗇的本質(zhì)刻畫得入木三分。
7.講析騙取繼承權(quán)一部分。
學(xué)生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)。
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語句。(因?yàn)樽髡邜凵狭藦V玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá)。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機(jī)師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)。
2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學(xué)生同桌交流。)。
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)。
四、總結(jié)。
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業(yè)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇三
教學(xué)重點(diǎn):1、了解情節(jié)，認(rèn)識守財(cái)奴形象及社會意義。2、理解本文個性化的語言描寫。
教學(xué)難點(diǎn)?:體會作者鞭撻拜金主義的現(xiàn)實(shí)主義立場。
教學(xué)步驟?：
一導(dǎo)入??。
1?投影出示?儒林外史?中嚴(yán)監(jiān)生臨死片斷，請學(xué)生指認(rèn)中國超級＂吝嗇鬼＂，由此引出＂世界四大吝嗇鬼＂。其中吝嗇鬼中的典型代表吝嗇鬼中的吝嗇鬼是葛朗臺。(刺激學(xué)生的興奮點(diǎn))。
2?激趣：葛朗臺的性格又何止吝嗇二字所能涵蓋了的，讀完全文，說說你覺得他還是怎樣的一個人。(引導(dǎo)學(xué)生整體把握人物形象)。
二梳理情節(jié)。
1?作品用豐富多彩的情節(jié)集中地表現(xiàn)守財(cái)奴的性格，大大小小的情節(jié)組成守財(cái)奴晚年的一部性格史，梳理故事情節(jié)，看看葛朗臺在不同的情節(jié)中分別都有怎樣的表現(xiàn)。
投影出示：搶奪－－－－。
誘騙－－－－。
看守－－－－。
抓取－－－－。
引導(dǎo)學(xué)生通過抓動詞完成動賓短語的填寫來理清故事情節(jié)。
搶奪－－－－梳妝匣。
誘騙－－－－繼承權(quán)。
看守－－－－密室。
抓?。ㄆ鳎ㄥ兘鸬氖旨埽?BR> 三分析人物形象。
?本課重點(diǎn)――鑒賞人物形象，學(xué)習(xí)個性化的人物語言和行動。為避免分析流于瑣碎和面面俱到，各部分有所側(cè)重，抓人物富有個性化的動作集中在＂搶奪梳妝匣＂和＂臨終抓取鍍金十字架＂中，而抓個性化的語言放在對＂誘騙繼承權(quán)＂的分析上。
a.搶奪梳妝匣。
＂老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒＂（縱和撲；比喻的替換）；＂可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上＂（盯擺和推，不符合年齡特征）；＂箍桶匠馬上把梳妝匣扔在床上＂（扔以及前后態(tài)度的對比）。
b臨終抓取法器。
＂他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命＂（＂抓＂與＂觸碰摸＂的比較）。
c誘騙繼承權(quán)。
學(xué)生分角色朗讀＂下一天早上，歐也妮更有一些新的理由……＂直至＂他搓著手，因?yàn)槟軌蚶门畠旱母星檎剂吮阋?，覺得很高興＂，其他同學(xué)思考。
欲擒故縱法（＂咱們中間可有些小小的事得辦一辦＂＂乖乖，這可不關(guān)我的事＂）。
情感誘騙法（＂要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄承繼權(quán)，把你的前途完全交托給我的話，我覺得更滿意＂＂你是一個賢德的姑娘，孝順爸爸的姑娘＂）。
引導(dǎo)學(xué)生比較這一部分和＂搶奪梳妝匣＂對話描寫的不同，學(xué)生分析比較后得出這一部分葛朗臺的語言缺少表示神態(tài)動作口氣等的提示語。
＂是啊，是啊，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。＂。
＂克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎？可以對一個孩子說嗎？＂。
揣摩人物說話時的語氣神情動作，添出合適的提示語,要能彰顯人物性格特征。(放飛學(xué)生想像的雙翅,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲)。
四釋題。
課文節(jié)選自?歐也妮?葛朗臺?中?家庭的苦難?一章，作者是富于深意的，的確，在這個家庭中充斥著冷漠虛偽欺詐專制等，生活在如此的家庭中，歐也妮心情如何？（＂葛朗臺小姐的愁悶憂苦已經(jīng)是公開的秘密＂），入選課文的時候，編者加了＂守財(cái)奴＂這一題目，也是匠心獨(dú)具，＂奴＂就是＂奴隸＂，葛朗臺一輩子＂看到金子，占有金子，便是他的執(zhí)著狂＂，他的守財(cái)奴本性至死不變，在＂看守密室＂和＂臨終抓取法器＂中達(dá)到高潮。
五教師小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀。
六反饋練習(xí)。
要求:擬寫尋人啟事。
假如葛朗臺走失了，請代歐也妮擬一則尋人啟事，要能夠有葛朗臺的典型特征，包括肖像語言動作等，注意細(xì)節(jié)描寫。字?jǐn)?shù)在150以內(nèi)。
教后記:課堂容量較大,整節(jié)課學(xué)生都處于興奮中,特別是根據(jù)原文人物語言添加合適的提示語更刺激得學(xué)生摩拳擦掌,直至結(jié)尾擬寫尋人啟事,又掀起了高潮。
作者郵箱：
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇四
《歐也妮·葛朗臺》是《人間喜劇》的代表作之一，小說描寫了野心勃勃的老葛朗臺從箍桶匠成為暴發(fā)戶的發(fā)家史，成功地刻畫了世界文學(xué)史中不朽的吝嗇鬼形象。
小說節(jié)選部分前面的情節(jié)是：葛朗臺的弟弟在巴黎因破產(chǎn)而自殺，侄兒查理來到索漠城投奔他。歐也妮為了幫助堂哥查理，把她積攢的錢送給了查理，立即被葛朗臺軟禁起來，每天"只有清水面包，沒有取暖的火“。隨之他又借故逼走了查理。查理臨走時，把母親留下的梳妝匣留給歐也妮保管。就在這時候，葛朗臺太太的身體也越來越差，如果妻子死了，女兒歐也妮就要繼承母親的遺產(chǎn)，他就要對女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)的數(shù)目，可"那簡直是抹自己的脖子“!于是他決定向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便自己到死都能抓著幾百萬家財(cái)?shù)拇髾?quán)。
《守財(cái)奴》雖是從《歐也妮·葛朗臺》中節(jié)選來的，可它的故事情節(jié)相對完整，學(xué)習(xí)時可以先梳理故事情節(jié)，從不同的情節(jié)中去把握老葛朗臺性格特征的不同側(cè)面，從而把握小說的主題。
學(xué)習(xí)這篇小說，還需要仔細(xì)品味小說中個性化的語言和傳神的動作描寫。
[資料顯示屏]。
小說最突出的成就是，在描寫資產(chǎn)階級發(fā)家的過程中；塑造了一個吝嗇鬼的典型形象，暴露了資產(chǎn)階級的一些本質(zhì)特征。馬克思指出："巴爾扎克曾對各色各樣的貪婪作了透徹的研究。"葛朗臺是巴爾扎克刻畫得最成功的吝嗇鬼形象之一，在法國文學(xué)史上這是一個著名的典型，早已膾炙人口。
巴爾扎克把資產(chǎn)者嗜錢如命的本質(zhì)真是揭露得淋漓盡致。恩格斯指出："在資產(chǎn)階級看來，世界上沒有一樣?xùn)|西不是為了金錢而存在的，連他們本身也不例外，因?yàn)樗麄兓钪褪菫榱速嶅X，除了快快發(fā)財(cái)，他們不知道還有別的幸福，除了金錢的損失，也不知道還有別的痛苦。"葛朗臺就是這樣一個資產(chǎn)者的典型。
（《外國文學(xué)參考資料》）。
設(shè)計(jì)a。
·梳理故事情節(jié)，看看在不同的情節(jié)中葛朗臺分別都有怎樣的表現(xiàn)。
《守財(cái)奴》的主體情節(jié)有三部分：搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)和看守密室。在一二部分中間穿插了葛朗臺太太病故一事，在二三部分穿插了教女兒管家的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一部分需考慮以下兩個問題：首先，為什么要寫葛朗臺搶奪梳妝匣，而不直接寫他回家后就巴結(jié)誘哄女兒?其次，怎么從語言、動作和細(xì)節(jié)等方面來描寫葛朗臺。先說第一個問題。葛朗臺本來是拿定主意要向歐也妮屈服，"巴結(jié)她，誘哄她"的，可當(dāng)他輕手躡腳地走到妻子的房里時，他一眼看到了梳妝匣里的金子，于是他忘掉了預(yù)想中的一切，不顧一切地?fù)湎蛄耸釆y匣。這一情節(jié)的設(shè)計(jì)，印證了前面提到的葛朗臺的執(zhí)著狂："看到金子，占有金子“，把葛朗臺的性格淋漓盡致地展現(xiàn)在了讀者面前。
再說第二個問題。動作描寫有："老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。"年齡已達(dá)76歲的老葛朗臺，看到金子之后，動作是何等的敏捷、迅猛，既形象地層現(xiàn)了葛朗臺貪婪地攫取金錢的丑態(tài)，又真實(shí)地表現(xiàn)出他見錢眼開、見利忘義的性格特點(diǎn)。語言描寫有："這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是?為什么不早告訴我?這交易劃得來，小乖乖!"寫出了看到金子后的狂喜，也寫出了他的薄情寡義。在葛朗臺看來，人與人之間只存在二種交易的關(guān)系，沒有什么人情可言。語言描寫還應(yīng)注意葛朗臺太太和拿儂說的話，即"上帝呀，救救我們！和"先生，你一生一世總得講一次理吧。"前者刻畫出了葛朗臺的兇殘嘴臉，后者則顯出他的蠻橫和霸道。細(xì)節(jié)描寫有："他到密室去拿了一把路易來摔在床上。"在葛朗臺看來，家庭里的夫妻關(guān)系、父女關(guān)系都需要金錢來維持，所以他"拿了一把路易來“。之所以"摔在床上“，是因?yàn)閺乃膬?nèi)心來講，他是不愿意隨便拿出一文錢來給他人的，現(xiàn)在是沒有辦法。
第二部分也應(yīng)重視兩個問題：一是他那反常的行為動作，二是他的語言。前者如："葛朗臺的眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗，一刻不停地抹著。"寫出了等待歐也妮在放棄財(cái)產(chǎn)文書上簽字的緊張，生怕女兒改變了主意。還有："他熱烈地、緊緊地?fù)肀顾龓缀醮贿^氣來。"如此夸張的動作，揭示出葛朗臺心中的無法抑制的喜悅，他終于利用女兒的感情占了便宜，他應(yīng)好好地感謝她。后者如："得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫作公平交易。人生就是一件交易。"在葛朗臺眼中，金錢就是生命，當(dāng)女兒放棄財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)后，他就覺得有了命啦。同時，他不僅認(rèn)為堂兄妹之間是交易，就連親父女之間也是一種交易。一個被金錢扭曲了的靈魂赤裸裸地展示在人們面前。
第三部分寫葛朗臺看守密室，也應(yīng)注意兩方面內(nèi)容：一是超乎尋常的聽力和視覺，一是始終未變的占有金錢的語言。在葛朗臺82歲時，老家伙患上了風(fēng)癱，他不能自如動彈，可守財(cái)奴的脾氣卻變本加厲。他大多數(shù)時間"迷迷糊糊神志不清“，可每當(dāng)收錢的時候，便立刻清醒“。他還有令人吃驚的聽力，"他連狗在院子里打呵欠都聽得見“"他所有的生命力都退守在跟睛里“，只要能睜開眼，"眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上“。我們不難看出，是對金錢的強(qiáng)烈占有欲維持著葛朗臺行將就木的生命。
總之，從葛朗臺在不同情節(jié)中.的表現(xiàn)可以看出，葛朗臺是一個極端的利己主義者。他極端自私，對妻子對女兒都是這樣，他從不考慮妻子女兒的心理需求，只想著自己的金子。葛朗臺又是一個十足的拜金主義者。他聚斂金錢，守護(hù)金錢。他認(rèn)為家庭成員間的矛盾只要給錢就可以解決。當(dāng)太太死去之后，"他瞅著女兒，仿佛她是金鑄的一般“。他的眼中、腦中只有金子，沒有人性，沒有情感。是金子讓他作出了與年齡特征不相符合的舉動，是金子讓他作出了與病情特征不相一致的動作。金錢主宰著他的一切，金子就是他的命。小說正是通過描寫這個極端自私；極端貪婪的資產(chǎn)階級暴發(fā)戶的丑惡嘴臉，深刻揭露了拜金主義的罪惡，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
還應(yīng)說說兩處穿插的作用。第一處穿插交待葛朗臺太太的病故，使得情節(jié)向誘哄繼承權(quán)發(fā)展，同時也可見葛朗臺的吝嗇。明知太太一死"就得辦遺產(chǎn)登記，而這就要了他的命“，但他還是舍不得花太多的錢醫(yī)治太太的病。第二處穿插交待教女兒管家，仿佛就在安排后事一般。一般人一死百了，什么都不再牽掛，即使?fàn)繏?，更多的也是在感情上，但葛朗臺牽掛的還是他的金子。他訓(xùn)練女兒，只是讓她為自己管理錢財(cái)，"到那邊"還需歐也妮向他交賬，把葛朗臺嗜財(cái)如命的守財(cái)奴本性刻畫得人木三分。同時這一交待也為小說后面寫歐也妮作了一個鋪墊。
設(shè)計(jì)b。
學(xué)生自讀小說，能復(fù)述基本情節(jié)內(nèi)容，集中做兩件事：
第一，欣賞品味小說中富有個性化的語言和一些細(xì)節(jié)描寫。語言描寫如："那簡直是抹自己的脖子!“"咄，咄，咄，咄!“"看比動手更要不得?！?人生就是一件交易?！?你看住金子!……拿來放在我面前！“"到那邊來向我交賬！"細(xì)節(jié)描寫如：當(dāng)歐也妮答應(yīng)在文書上簽字時，他生怕公證人克羅旭的多嘴使歐也妮翻悔，他說："一言為定。"然后抓起女兒的手放在自己的手中一"拍“。當(dāng)教士給他做臨終法事的時候，他竟在讓他親吻那鍍金的十字架時，"作了一個駭人的“"抓"的姿勢。這樣的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象是十分傳神的。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇五
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段。
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)。
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)。
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
(1)結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)同桌互相復(fù)述。
(2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評選。
四、作業(yè)。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇六
“好，那沒錢怎么辦呢？”
“想辦法唄?！?BR> “那怎么想辦法呢？”
…………。
“老師，有錢就有錯嗎？”
“沒有，一點(diǎn)也不。但要問問錢是從哪里來的?！?BR> “但是誰會這樣問呢？”
“為什么不問呢？”
“為什么要問呢？”
“這樣做又有什么不好！人家拿的扣的是公家的，又不是哪個個人的！”
“老師，我不愿意那樣生活，那會使一個人失去他的精神?！?BR> “你得當(dāng)心！‘精神’這個詞如今并不時髦了?！蔽椅⑽⒁恍?。
“時髦的東西只是一層皮！”一個你譏諷起來。
“但是，你要知道，這樣會推進(jìn)社會物質(zhì)財(cái)富的極大的增長！”我又微笑著。
“老師，那樣的人一定是有缺陷的！”
“但是物質(zhì)利益也不是洪水猛獸??！”我頭一揚(yáng)。
“君子愛財(cái)取之有道嘛——”有一個你則悠悠道來。
“但是，……”
“是的。但是，是悟記呢，還是死記呢？是六經(jīng)注我呢，還是我吞六經(jīng)呢？”
哦！哦！我聽到了你們這些孩子——很多人，在我背后“哦”著……。
下課了，我走在走廊上，我感覺這外面的陽光格外的柔細(xì)。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中生字，理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認(rèn)識一種花--廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家做個介紹嗎？
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
（1）出示字詞。
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛孕育。
鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內(nèi)涵橢圓形凋落。
指讀，開火車讀，齊讀。
（2）分小節(jié)朗讀課文。
（3）齊讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段。
（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生在書本描紅。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
二、第二節(jié)。
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。（板書：花）。
2、找兩個詞概括花的特點(diǎn)。交流。（板書：潔凈高雅）。
3、從哪些語句看出來？交流：
“我無法用……而有彈性?！边@句話寫得怎樣？為什么？
4、指導(dǎo)讀。
5、盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）。
三、第三節(jié)。
1、自由讀一讀第三自然段，說說作者又重點(diǎn)向我們介紹了什么？（板書：形態(tài)）。
2、仔細(xì)讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)，因此作者說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，……大家族?！?BR> 7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)。
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、第六節(jié)：
1、說說自己的感受。
2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿了無比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)。
背誦第三自然段。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫詞語。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導(dǎo)。
1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。
3、練筆。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇八
《守財(cái)奴》節(jié)選自巴爾扎克的名作《歐也妮·葛朗臺》，故事情節(jié)較為完整，人物形象較為豐滿，故雖是節(jié)選，亦可作為一篇獨(dú)立的小說來解讀。
這篇小說最值得稱道的是人物形象。小說通過曲折有致的情節(jié)敘述和生動具體的細(xì)節(jié)刻畫成功地塑造了老葛朗臺這一個典型的守財(cái)奴形象。
他對財(cái)富有一種超常的占有欲，看到金子就占有金子。對財(cái)富的最大限度地占有并萬無一失的守護(hù)是他一生最偉大的事業(yè)，也是他在世的唯一生活目標(biāo)。他會因占到一點(diǎn)小便宜而得意洋洋，也會因一點(diǎn)小利益可能不保而惶惶不安。與他的這種無節(jié)制的貪婪相適應(yīng)，他的吝嗇和專制也是少有的。
他的一切言行舉止待人接物都以財(cái)富的得失為轉(zhuǎn)移，金錢是他生命中的最重。為了一個小小的梳妝匣，他可以使自己從一個古稀老人變成一只猛虎；為了一個鍍金的十字架，他可以在臨終的時候作致命一抓；為了得到妻子的遺產(chǎn)，他對女兒可以冷酷得不近人情也可以親熱得有些肉麻。
他把一切都看成是一種交易，包括人間最真摯的感情。為了搶奪侄兒的梳妝匣，他可以無視女兒的愛情；為了占有妻子的遺產(chǎn)，他可以利用女兒的親情。為了占有財(cái)富，他不擇手段，至親的人也可以當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目的的工具。
一場場的葛朗臺式的交易，一次次的斂財(cái)和守財(cái)，終使老葛朗臺成了百萬資產(chǎn)的主人，但同時也成了這百萬資產(chǎn)的奴隸。他為了占有財(cái)富，機(jī)關(guān)算盡；為了守住財(cái)富，憂心忡忡。他在世的時候，金錢使他牽腸掛肚，臨終的時候，金錢還是他唯一的牽掛，擁有金錢叫他心里暖和。他擁有無數(shù)財(cái)富，但同時這也像一張羅網(wǎng)縛住了他的靈魂，使他不得自由不得安寧。老葛朗臺是個大富翁，同時也是一個不折不扣的窮光蛋，他窮得只剩下錢了。
老葛朗臺的精神特點(diǎn)在于他的癡和貪，他是一個守財(cái)奴，更是一個執(zhí)著狂，對金錢的偏執(zhí)崇拜，使他的靈魂嚴(yán)重扭曲。他是一個被外物異化的典型人物，拜金主義盛行的社會為這種怪胎的誕生提供了可能性。
人物當(dāng)是這篇小說的教學(xué)重點(diǎn)，對老葛朗臺不僅要透過情節(jié)和細(xì)節(jié)分析他的性格特征，還要進(jìn)一步反觀他的生存狀態(tài)。文學(xué)是人生的一面鏡子，這個人物對當(dāng)代崇尚物質(zhì)的人們來說具有人生啟示錄的意義。
本文討論如下問題：
1、小說就是講故事，本文講的是一個什么故事？請用一句話概括。
（主要敘述老葛朗臺斂財(cái)和守財(cái)?shù)墓适拢?BR> 2、具體來說，它由哪些生活場景構(gòu)成？請給每個場景擬一個簡潔的標(biāo)題。
（搶奪梳妝匣——剝奪繼承權(quán)——年老看密室——臨終抓法器）。
（第一段：吝嗇專制）。
（吝嗇和專制可以從他對待妻女的態(tài)度中看出來：軟禁女兒只許吃冷水和面包；妻子重病不舍得花錢；金首飾代月錢；……）。
5、你認(rèn)為這樣的概括完全嗎？如果不完全，你還想用什么詞語來形容？
（貪婪無情虛偽善變頑固瘋狂病態(tài)……）。
6、那么，是什么讓老葛朗臺這樣子呢？
（錢，錢是他生活的唯一目標(biāo)，也是其生活取舍的準(zhǔn)則。占有金子，不擇手段，這就是老葛朗臺的人生。）。
（一場場的買和賣，一次次的斂和守，終使老葛朗臺成了百萬資產(chǎn)的主人，但同時也成了這百萬資產(chǎn)的奴隸。他為了占有財(cái)富，機(jī)關(guān)算盡；為了守住財(cái)富，憂心忡忡。他在世的時候，金錢使他牽腸掛肚，臨終的時候，金錢還是他唯一的牽掛，擁有金錢叫他心里暖和。他擁有無數(shù)財(cái)富，但同時這也像一張羅網(wǎng)縛住了他的靈魂，使他不得自由不得安寧。他對金錢有生死不渝的愛情，他為金錢而活，他只作為斂財(cái)和守財(cái)?shù)墓ぞ叽嬖?，金錢倒成了役使他的主人。老葛朗臺是個大富翁，同時也是一個不折不扣的窮光蛋，他窮得只剩下錢了。）。
（貪和癡，與其說他是守財(cái)奴，不如說他是一個執(zhí)著狂。小說開頭也正是把他定位為一種執(zhí)著狂的，執(zhí)著正是老葛朗臺的精神枷鎖，悲劇也許正是從此誕生。）。
9、老葛朗臺是一面鏡子，《守財(cái)奴》是一部現(xiàn)代人生啟示錄。感謝葛朗臺，贊美巴爾扎克！
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過程：
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）。
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）。
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）。
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。
5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？
7、指名說。
（1）含羞待放的鮮嫩可愛。
（2）剛剛開放的芳香四溢。
（3）盛開著的甜美純潔。
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）指名讀，評價：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）再指名讀、齊讀。
（1）讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）。
（1）引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。
（4）總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）。
（四）學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）總結(jié)升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌獝蹚V玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書：
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實(shí)質(zhì)是在說科技的進(jìn)步。教授過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法用“交通工具”來概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導(dǎo)學(xué)生說“交通工具”，但不知是我的引導(dǎo)方式有問題，還是學(xué)生的接受能力有待提高，他們始終沒能說出“交通工具”這個詞。這讓我很困惑，同時在心中滋生某種傷感！
他們不知道內(nèi)燃機(jī)是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽能汽車神奇在哪，為什么這里沒有——。
他們問的問題好像都很簡單，可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子，我突然覺得我在做一項(xiàng)很偉大的工程，好像是一項(xiàng)我個人無法完成的巨大雕堡！
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十一
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。
教學(xué)過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)。
看后有怎么樣的感受?
我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么?
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學(xué)們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細(xì)讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請同學(xué)們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點(diǎn)讀出來.
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點(diǎn)點(diǎn)味道，誰能讀得更淡雅些?
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?
板書：色質(zhì)。
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認(rèn)識花形美。(重點(diǎn))。
板書：花形。
(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內(nèi)容)。
指導(dǎo)讀好這一節(jié)。
(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實(shí)每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。(板書：總-分-總)。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學(xué)課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因?yàn)橛辛怂囊r托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的?
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學(xué)們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學(xué)生完成后班級交流。
五、全文小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
廣玉蘭。
幽香。
花：色質(zhì)。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。
學(xué)情分析。
學(xué)生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文描狀景物的寫法，以求學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學(xué)理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并進(jìn)行課堂“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學(xué)活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢?而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、讓學(xué)生自由地說干就干讀書、快樂地表達(dá)，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂!
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十二
陳樹忠：
《錢學(xué)森》是一篇寫人記事的文章，課文生動記敘了錢學(xué)森在美國每時每刻都沒有忘記自己的祖國，回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈研制及發(fā)射作出了卓越的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他熱愛祖國的高尚情懷。錢學(xué)森作為一個中國的知識分子代表，他的血管里流動著的中華民族傳統(tǒng)文化的血液。他面對榮華富貴的誘惑，不改變自已的報(bào)國志向；面對剛剛解放貧窮落后的祖國，不改變自己報(bào)國的.決心；面對美國惡勢力的威脅，不動搖，不屈服，仍然堅(jiān)持自己回國的信念……然而，“愛國”對學(xué)生而言，是個你比較抽象的話題。學(xué)生的知識背景有限，學(xué)生對錢學(xué)森生活的時代也了解甚微，學(xué)生的情感發(fā)展水平很難深刻理解錢學(xué)森對祖國的那份拳拳愛國情懷。因此，在教學(xué)中以“熱愛祖國”為切入點(diǎn)，以讀為主線，結(jié)合補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、品悟，在閱讀的同時，深化了對文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感，讓學(xué)生感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
陳敬蘭：
這篇課文感情真摯，動人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢學(xué)森所說的話，聯(lián)系上下文，體會錢學(xué)森說話時的心理活動；適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷；國內(nèi)、外生活、工作條件的對比，理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。在教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀、品味，來感受錢學(xué)森的愛國之情。在指導(dǎo)朗讀錢學(xué)森的兩次話時，我在引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分層次朗讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言訓(xùn)練感情朗讀，效果較好。
曹春香：
從教學(xué)效果看，我覺得這節(jié)課是一節(jié)比較扎實(shí)的課。整節(jié)課，師生都處于圍繞重點(diǎn)問題的互動中，學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中來，不斷思考、不斷感受到挑戰(zhàn)，并在解決問題的過程中發(fā)展了能力、把握了規(guī)律、形成了學(xué)習(xí)策略。我也感受到課前與課中的變化與過渡，與舊的東西發(fā)生碰撞，進(jìn)行反思，師生都有解決問題的快感和成功的喜悅。當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾的地方。由于我對教材的鉆研和把握不是很到位，同時對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平了解的也不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了一些偏差。低估了學(xué)生的語文水平，課堂上對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力的高度和難度都不夠。另外，在整堂課的節(jié)奏上把握得缺乏藝術(shù)，出現(xiàn)了前松后緊的情況，有草草收場的感覺，一定程度上影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。這些都值得今后我在課堂教學(xué)中吸取教訓(xùn)，不斷取得進(jìn)步。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)時間：
第一課時。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文――板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人――老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段（1―8自然段）：講一天晚上在鄉(xiāng)間的'小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段（9―11自然段）寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段））喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的。車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2――8自然段。（學(xué)生自讀）。
2、全班交流。
1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？
“又冷又怕”――在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”――荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀――齊讀。
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報(bào)：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5―8自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)？（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說。
8、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9―11小節(jié)。
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到。
突然想起了。
于是。
提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9―11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個世界才會更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
六、拓展。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
3）要升華“愛”的主題。
教學(xué)后記：
在教學(xué)本課時，我努力做到：
1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。
2、深入文本，抓字、詞、句。
在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)16個字，會寫9個字，能夠初步了交通工具的發(fā)展史。
2、學(xué)習(xí)積累成語，培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。
3、使學(xué)生通過了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課生字詞，會寫本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長見識。如果你打算出遠(yuǎn)門，你打算借助什么交通工具？（學(xué)生暢所欲言）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》。（板書課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問題。
二、初讀課文，識記生字。
1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。
要求：利用字典，小組互相幫助，讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查識字情況，交流識字方法。
（教師可以運(yùn)用課件出示圖片）。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十五
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙**的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）。
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。）。
對話平臺。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
識字。
1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語--一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）。
（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）。
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字。
1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字--圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟。
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二課時。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（。
）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。
2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。
（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測距。在計(jì)算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十六
周二，我在本班上了《遠(yuǎn)行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史，讓學(xué)生感悟到“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”。橫跨幾千年的歷史要讓學(xué)生在課堂上有個大致的了解；而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專業(yè)術(shù)語都是首次接觸，如核潛艇、慈懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會認(rèn)的字16個；雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學(xué)帶來了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，認(rèn)識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說說自己查尋到的對交通工具的了解，引入課題，并記憶生字“靠”。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。最后理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義，回答課后思考題：遠(yuǎn)行靠什么？對自己的教學(xué)思考如下：
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中，使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圈的產(chǎn)生過程。
思想，進(jìn)而形成策略。
3.滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：對重疊部分的理解。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
學(xué)生活動：學(xué)生猜測各種可能性，你一言我一語地發(fā)表自己的高見。師：大家的猜測都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時老師還不想告訴你們，我想通過下面的活動，大家一定能自己找到答案的。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。
1.教學(xué)例1.
方法一：
師：學(xué)校準(zhǔn)備從每個班中選幾名熱愛運(yùn)動的學(xué)生參加體育訓(xùn)練，為下學(xué)期的校運(yùn)動會做準(zhǔn)備。下面是三（1）班參加跳繩、踢毽比賽的學(xué)生名單。（出示第104頁表格）。
學(xué)生可能回答；
一共有17人，9+8=17（人）。
可是，參加這兩項(xiàng)活動的沒有17人呀。
我發(fā)現(xiàn)有的人兩項(xiàng)活動都參加了。
應(yīng)該是一共有14人參加了，算式是9+8-3=14（人）。
師：到底怎么回事呢？為什么有人說一共是14人呢？為什么要減去3呢？
生：因?yàn)橛?個人重復(fù)了。
生：因?yàn)檫@3個人既參加了跳繩，又參加了踢毽。
生：因?yàn)樘K的9人里面有這3個人，踢毽的8人里面也有這3個人，所以計(jì)算的時候就不能是9+8=17（人），還應(yīng)該減去3人，所以是9+8-3=14（人）。
生：因?yàn)?+8就把這3個人重復(fù)算了，也就是多算了一遍，所以要減掉3人。
師：同學(xué)們的發(fā)言真是精彩，報(bào)名參加校體育訓(xùn)練的一共有多少名同。
學(xué)呢？
生：14人。
方法二：
師：為了能使同學(xué)們更方便的看清楚，我們把一項(xiàng)活動演示一遍，請班里的14名同學(xué)分別對應(yīng)的替代其中一人，自己選一個替代的對象吧。
班內(nèi)的14名學(xué)生分別選定自己要替代的人。
生：不知道站哪邊。
師：哦？為什么？怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？
生：站中間。
三位同學(xué)都站到了講臺的中間。
師：那左邊、右邊、中間分別表示什么？
生：左邊表示參加跳繩的同學(xué)，右邊表示參加踢毽的同學(xué)，中間就是兩種訓(xùn)練都參加的同學(xué)。
方法三：
師：誰能用畫圖的方法來表示一下剛才看到的情形？
學(xué)生組內(nèi)討論，畫出自己設(shè)計(jì)的圖來，教師巡視觀察了解情況并及時指導(dǎo)創(chuàng)作。
分組展示自己設(shè)計(jì)的圖畫，并介紹自己的創(chuàng)意或想法。
學(xué)生可能會說：
生1：我覺得左邊的同學(xué)是代表參加跳繩的，應(yīng)該圈在一起；右邊的同學(xué)代表參加踢毽的，他們也應(yīng)該圈在一起；中間的同學(xué)再畫一個圈。師：這樣的話，能不能讓大家一看就知道中間的是既參加了跳繩的，又參加了踢毽的呢？再想想，看還有沒有更好的畫法。
生2：中間的同學(xué)也應(yīng)該和左邊的圈在一起，因?yàn)樗麄円矃⒓恿颂K的呀。
生3：那我還說中間的還可以圈到右邊呢，他們還參加了踢毽呢。師：那就按你們說的試試吧。
學(xué)生動手試著畫圖，并向全班展示。
方法四：
師：看圖，說說每一部分分別表示什么？生：左邊，表示只參加跳繩的；右邊，表示只參加踢毽的；中間既參加跳繩又參加踢毽的。
師：你能列式計(jì)算這兩個小組的人數(shù)嗎？
生：9+8-3=14（人）。
生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）。
三、總結(jié)提升。
師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色，誰愿意來說說今天有什么收獲？和同。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十八
《遠(yuǎn)行靠什么》是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)“這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時間先后的順序列舉了不同時間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠(yuǎn)(還包括載重多)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
橫跨幾千年的歷史怎樣讓學(xué)生在課堂上有個大致的了解呢?而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專業(yè)術(shù)語都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會認(rèn)的字20個;雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學(xué)帶來了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，初步認(rèn)識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說說自己對交通工具的了解，引入課題。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識生字詞(第二課時將深入學(xué)習(xí)生字)。接著，讓學(xué)生回文朗讀，內(nèi)化文本，理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語，懂得“隨著科學(xué)的`進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。最后，放飛思考，大膽想象。一節(jié)課下來，主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：
1、善于整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生解讀文本。
由于本課的內(nèi)容涉及大量的專業(yè)術(shù)語，很多交通工具學(xué)生都從來沒見過，與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，因此，我結(jié)合二年級的孩子好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句，把文字變成直觀形象的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)情境的同時，更有助于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
2、自主合作，突顯學(xué)生的主體地位。
我先讓學(xué)生圈出表示時間的詞語，體會文章按時間順序來寫的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)1――6自然段，畫出各個時間段里的交通工具的名字，并說說交通工具有什么變化，用“越越()”說一說。通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找到答案，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了合作意識和自學(xué)能力，也能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然。
三、深化文本，放飛想象。
在最后一個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生觀看神舟七號飛天的錄像，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生對未來的向往，再讓學(xué)生想象未來的交通工具，當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)未來的交通工具，加深論文思維的縱深發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感悟、內(nèi)化以及情感的升華。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很感興趣，透過他們的作品，我感覺到了未來世界的主人們那種勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對科學(xué)的無限熱愛。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十九
科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
執(zhí)教過程中，我緊緊扣住課后的習(xí)題“默讀課文，畫出課文中錢學(xué)森說的話，體會這些話表達(dá)了他怎樣的思想感情”進(jìn)行教學(xué)。主要安排了以下幾個方面：
1、聯(lián)系上下文，體會錢學(xué)森說話是的心理活動。
2、適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
3、國內(nèi)、外生活、工作條件的對比，理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。
以上三個安排，旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受錢學(xué)森那課拳拳報(bào)國之心。
為了使錢學(xué)森這個人物的.形象更加生動，為了讓學(xué)生更立體更全面地感受錢學(xué)森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。
在教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀、品味，來感受錢學(xué)森的愛國之情。
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為了更好地落實(shí)貫徹這一理念，我安排了學(xué)生的古詩詞的積累；安排了錢學(xué)森資料的搜集，并要求制作成卡片，這是對資料篩選、整理的一種能力體現(xiàn)。
當(dāng)然，課堂上還存在許多不足之處。諸如“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間的學(xué)習(xí)機(jī)會還不是很均等。個別“學(xué)困生”在思考、發(fā)言等方面能力有所欠缺，需要老師多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)指導(dǎo)。還有，課堂教學(xué)中需要老師多給學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的策略機(jī)會。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇一
（二）深刻理解馬克思、恩格斯說的：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系?！薄八谷撕腿酥g除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有任何別的聯(lián)系了?！?BR> （一）葛朗臺個性化的動作和語言表現(xiàn)了什么？
分析：葛朗臺為了金子（財(cái)產(chǎn)），葬送了妻子的生命，斷送了女兒的幸福，破壞了家庭的和睦，最后連自己也被金錢送進(jìn)了墳?zāi)?。通過這些細(xì)節(jié)描寫，作者成功地塑造了一個虛偽、兇狠、愛財(cái)如命、貪婪成癖的守財(cái)奴形象，學(xué)生對“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執(zhí)著狂”就有了具體完整的印象。這時再引導(dǎo)學(xué)生理解馬克思、恩格斯指出的“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系”就比較容易了。而且，小說顯示資本主義社會人與人之間的金錢關(guān)系的主題也就會牢牢地扎進(jìn)學(xué)生的心里，從而明確金錢主宰一切是資本主義社會的基本特征，對“金錢萬能，金錢萬惡”有更深刻的認(rèn)識。
（二）本文的社會意義在哪里？
分析：我們簡略地回顧一下全文的故事情節(jié)：開端就交待了葛朗臺的性格特點(diǎn)以及他與女兒的矛盾沖突；接著作者在刻畫他愛財(cái)如命的性格特點(diǎn)過程中，描寫他與女兒之間沖突的第一回合：為了占有金子，他不顧女兒的愛情，不顧妻子的病苦，不顧傭人的勸說，眼睛里只有金子。直到聽到“太太死過去了”，唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn)，他才放開了梳妝匣。葛朗臺與女兒之間的矛盾沖突的第二回合是圍繞繼承權(quán)展開的。葛朗臺在他太太尸骨未寒的當(dāng)天，就迫不及待地提出了繼承權(quán)問題。為了繼承權(quán)，他變得失去了常態(tài)，“在女兒面前打哆嗦”；他可以當(dāng)面撒謊，把一個要他命的重大問題，說成區(qū)區(qū)小事；他可以誘以小惠。假意許諾“按月付……大利錢”；他掩蓋事實(shí)真相，甚至阻止公證人說明其中的利害關(guān)系?？傊?，在他的眼中，“人生就是一件交易”，父女之情，家庭關(guān)系，倫理道德，只不過是一層溫情脈脈的面紗而已。要完成這項(xiàng)交易，就要撒謊，就要欺騙，就要玩弄手段，就要不顧廉恥，即使對自己的親生女兒，也不例外，直到“利用女兒的感情占了便宜”，他才心滿意足。綜上所述，葛朗臺與他女兒之間的關(guān)系，就是如馬克思、恩格斯所說的那種赤裸裸的金錢關(guān)系。而作者所著力刻畫的葛朗臺這個典型人物形象，就不是一個葛朗臺了，而是他所代表的那一類人的最基本的待征，即資產(chǎn)階級的典型特征。其社會意義就在于此。
（一）導(dǎo)入??新課。
請同學(xué)們自讀題注，然后補(bǔ)充以下兩點(diǎn)：
第一，《人間喜劇》是作者連續(xù)創(chuàng)作的九十余部小說的總稱，這是一部規(guī)模龐大、描寫細(xì)膩、內(nèi)容豐富的文學(xué)巨著，它廣泛而深刻地反映了19世紀(jì)上半期法國的社會生活，無情地揭露了資產(chǎn)階級的自私貪婪、卑鄙丑惡，以及資本主義社會中人和人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。
第二，與課文相關(guān)的情節(jié)。
索漠城里的銀行家格拉?？粗辛烁鹄逝_的財(cái)產(chǎn)，想娶葛朗臺的獨(dú)生女兒歐也妮做兒媳。為了同樣的目的，替葛朗臺放債的公證人克羅旭也想要把歐也妮嫁給他的侄兒——索漠初級裁判所所長。這兩家為了爭奪歐也妮展開了一場惡斗。在歐也妮23歲生日的晚上，他們都到了葛朗臺家，在葛朗臺太太和歐也妮面前獻(xiàn)殷勤。也就在這天晚上，葛朗臺的侄子——一個巴黎的花花公子查理，因?yàn)楦赣H破產(chǎn)而投奔葛朗臺家。查理與歐也妮一見鐘情，并私訂終身。但葛朗臺不肯把女兒嫁給一個破落戶，于是把查理送往印度去經(jīng)商。在查理向歐也妮告別之際，歐也妮把自己的全部積蓄送給查理，查理也把母親留下的一個貴重、精美的梳妝匣寄存在歐也妮這里。當(dāng)葛朗臺知道女兒把金錢送給查理以后，家庭里掀起了一場從未有過的風(fēng)波，在這次家庭沖突中，葛朗臺大發(fā)雷霆，歐也妮吃盡了苦頭，她母親也被折磨至死，她又被父親哄騙放棄了母親財(cái)產(chǎn)的繼承權(quán)。（這是小說的高潮，課文節(jié)選的就是這一部分。）葛朗臺死后，歐也妮繼承了全部家產(chǎn)。但是，在印度賺了一筆錢又回到巴黎的查理，卻拋棄了歐也妮，要與名門貴族攀親。歐也妮忍受了命運(yùn)又一次的打擊，幽居獨(dú)處，過著清冷、孤獨(dú)的生活。
（二）研習(xí)新課。
1.在學(xué)生閱讀注釋的基礎(chǔ)上介紹作者。
巴爾扎克是18世紀(jì)到19世紀(jì)法國著名的現(xiàn)實(shí)主義作家，他生活在法國階級矛盾和階級斗爭十分尖銳復(fù)雜的時期，也是資產(chǎn)階級上升和封建貴族沒落的更替時期。他一生創(chuàng)作了大量的小說。他的小說集總稱為《人間喜劇》，共有90余部長、中、短篇小說，《歐也妮·葛朗臺》便是其中著名的一部。《人間喜劇》形象地反映了法國封建貴族階級的沒落，深刻地揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。恩格斯指出：巴爾扎克對現(xiàn)實(shí)關(guān)系具有深刻的理解，給我們提供了一部法國社會特別是巴黎上流社會的卓越歷史。
明確：守財(cái)奴是指那種貪財(cái)無厭、吝嗇成癖的人。這段中“吝嗇”、“執(zhí)著狂”、“專制”三個詞語準(zhǔn)確地點(diǎn)明了葛朗臺的性格?！皥?zhí)著”本是佛教用語，后泛指專注于某一種事物而不能解脫，用“執(zhí)著狂”來反映葛朗臺對金錢如癡如醉，瘋狂迷戀，真是最恰當(dāng)了。關(guān)鍵的句子是：“看到金子，占有金子，便是葛朗臺的執(zhí)著狂?！闭n文在第1段里就交待了葛朗臺的性格，使我們對他有了一個初步的了解，而下面的情節(jié)就是對開頭這些語句的最好注釋。
3.學(xué)生速讀全文，根據(jù)小黑板或幻燈提示完成情節(jié)表。（見附錄）。
師生共同討論完善。
講析：隨著情節(jié)的展開，葛朗臺的情緒和表現(xiàn)是多變的，但有一點(diǎn)始終沒變，就是金錢至上，貪婪吝嗇的特點(diǎn)始終沒有變，淋漓盡致地反映出葛朗臺這個“占有金子”的“執(zhí)著狂”的丑惡本質(zhì)。
4.講析課文第二部分。
學(xué)生看書，思考：“那簡直是抹自己的脖子”指什么？可他為什么又要向女兒屈服？
明確：“抹脖子”這是一句個性化的語言，誰要想從葛朗臺手里拿走一點(diǎn)錢，或者要對女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)數(shù)目，拍賣財(cái)產(chǎn)，那等于是抹他的脖子。為了到死也把財(cái)產(chǎn)抓在手里，他決意向女兒屈服討好。
提問：可是為什么葛朗臺見到金匣子就忘了一切呢？作者是怎樣描寫葛朗臺動作語言的？
討論歸納：這個“執(zhí)著狂”一見到金子就頭腦發(fā)熱，欲火燃燒，于是不顧一切，只想占有。描寫的動作有“縱”、“撲”、“叫嚷”、“撬”，當(dāng)歐也妮想搶回梳妝匣時，他是手臂“擺”，使勁“推”，表現(xiàn)出對金子的強(qiáng)烈的欲望和狂熱。語言上三次重復(fù)“金子”，并說“這交易劃得來”。這是葛朗臺看到梳妝匣上鑲嵌金子時發(fā)出的狂叫，把原來對女兒將自己的積蓄送給查理的不滿變?yōu)榭裣?。這暴露了他把人與人之間的一切關(guān)系都看成交易的骯臟靈魂。
提問：為什么太太暈倒，葛朗臺態(tài)度就變了呢？是不是他關(guān)心憐愛妻子呢？
明確：葛朗臺太太暈倒后，葛朗臺的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，語言是“下次決不了”，“咱們講和啦”，“你要什么有什么”等，動作是扔梳妝匣，吻妻子的手，拿出金路易，擁抱女兒。真是巴結(jié)討好一起來，誘哄發(fā)誓不間斷。但我們透過這裝模作樣的表面現(xiàn)象就可以發(fā)現(xiàn)，他只是擔(dān)心妻子突然死去，唯恐失掉太太的財(cái)產(chǎn)。他貪財(cái)吝嗇的本質(zhì)并沒有變，而且還可以看出他的虛偽狡詐，根本不是關(guān)心妻子。
5.講析葛朗臺太太生病的一部分。
明確：葛朗臺只是表面虛情假意，本質(zhì)沒有變。我們可以從有關(guān)語句中看出：醫(yī)生來時，先問“要不要花很多錢”，為了表示自己救妻子的決心，“即使要我一百兩百法郎也行?！睋碛邪偃f家產(chǎn)的葛朗臺盡管不愿妻子死去，但決不肯多花一點(diǎn)錢，最多也只是一兩百法郎。說明葛朗臺真正關(guān)心的只有一個“錢”字。
6.小結(jié)：課文至此，情節(jié)是跌宕多變，環(huán)環(huán)緊扣。作者通過人物個性化的語言和動作，在多變中將守財(cái)奴貪婪吝嗇的本質(zhì)刻畫得入木三分。
7.講析騙取繼承權(quán)一部分。
學(xué)生默讀，思考：太太死后，葛朗臺有哪些變化呢？為什么會有這些變化呢？
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個背誦。
2能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
3、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。
4.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察一種植物的能力。
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)，初讀感知。
1、檢查生字和自讀情況。
圓莖內(nèi)涵綻放花蕊。
蕩漾嬰兒皎潔鐵銹。
熱熱鬧鬧玉琢冰雕(結(jié)合圖片理解)。
2、指名讀課文，其他同學(xué)思考：
作者為什么要寫廣玉蘭?在書中畫出相關(guān)的語句。(因?yàn)樽髡邜凵狭藦V玉蘭，愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。)。
板書：
幽香純潔旺盛的生命力。
這節(jié)課，讓我們就隨著那股淡淡的幽香，來共同感受作者對廣玉蘭花的熱愛之情。
二、品讀課文，感悟愛花之情。
(一)感悟幽香。
齊讀第一自然段。
(二)感悟純潔。
隨著那股幽香，我們看到了廣玉蘭花，你想用哪些詞語來形容它呢?(出示圖片)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
作者在文中用了那么多優(yōu)美的詞語來形容，為什么作者在最后卻說自“總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵”呢?(在作者眼里，心里，廣玉蘭花的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達(dá)。)就讓我們讀出埋藏在作者心中的那份美。
1、師配樂讀。
作者用了哪些詞來描繪廣玉蘭的花瓣呢?
2、生讀。
看著眼前的這一朵很美，那么再讓咱們來看看那一樹的廣玉蘭花又是一番怎樣的感受呢?
(三)感悟生生不息。
1、快速瀏覽第3節(jié)，找出這段話的中心句。
請邊讀邊想：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花?
能分別選用文中一個詞語概括嗎?(相機(jī)師生共同板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、開過的)。
2、請四位同學(xué)分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的的花的語句，想一想，你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢?把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。
生交流。
師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎?
生談感受。
師小結(jié)：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫――生生不息。
師：從同學(xué)們的交流中，我們仿佛看到這這美麗潔白，生命力旺盛的廣玉蘭花，下面請同學(xué)們看著圖，引用文中的有關(guān)語句，介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。
(學(xué)生同桌交流。)。
(指名四人上臺交流：含羞待放――剛剛綻放――盛開著的――花瓣凋謝)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，熟讀成誦。
三、葉——以讀代講。
讀描寫葉的這兩節(jié)除了讀出葉的情趣，更重要的要讀出葉子所透出的一種——生命力!——齊讀(音樂)。
四、總結(jié)。
廣玉蘭可真美呀!它的香、它的花、它的葉都讓作者深深地為之熱愛，再齊讀第六自然段：
我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。
五、作業(yè)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)寫作方法，描寫一種花。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇三
教學(xué)重點(diǎn):1、了解情節(jié)，認(rèn)識守財(cái)奴形象及社會意義。2、理解本文個性化的語言描寫。
教學(xué)難點(diǎn)?:體會作者鞭撻拜金主義的現(xiàn)實(shí)主義立場。
教學(xué)步驟?：
一導(dǎo)入??。
1?投影出示?儒林外史?中嚴(yán)監(jiān)生臨死片斷，請學(xué)生指認(rèn)中國超級＂吝嗇鬼＂，由此引出＂世界四大吝嗇鬼＂。其中吝嗇鬼中的典型代表吝嗇鬼中的吝嗇鬼是葛朗臺。(刺激學(xué)生的興奮點(diǎn))。
2?激趣：葛朗臺的性格又何止吝嗇二字所能涵蓋了的，讀完全文，說說你覺得他還是怎樣的一個人。(引導(dǎo)學(xué)生整體把握人物形象)。
二梳理情節(jié)。
1?作品用豐富多彩的情節(jié)集中地表現(xiàn)守財(cái)奴的性格，大大小小的情節(jié)組成守財(cái)奴晚年的一部性格史，梳理故事情節(jié)，看看葛朗臺在不同的情節(jié)中分別都有怎樣的表現(xiàn)。
投影出示：搶奪－－－－。
誘騙－－－－。
看守－－－－。
抓取－－－－。
引導(dǎo)學(xué)生通過抓動詞完成動賓短語的填寫來理清故事情節(jié)。
搶奪－－－－梳妝匣。
誘騙－－－－繼承權(quán)。
看守－－－－密室。
抓?。ㄆ鳎ㄥ兘鸬氖旨埽?BR> 三分析人物形象。
?本課重點(diǎn)――鑒賞人物形象，學(xué)習(xí)個性化的人物語言和行動。為避免分析流于瑣碎和面面俱到，各部分有所側(cè)重，抓人物富有個性化的動作集中在＂搶奪梳妝匣＂和＂臨終抓取鍍金十字架＂中，而抓個性化的語言放在對＂誘騙繼承權(quán)＂的分析上。
a.搶奪梳妝匣。
＂老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒＂（縱和撲；比喻的替換）；＂可是箍桶匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上＂（盯擺和推，不符合年齡特征）；＂箍桶匠馬上把梳妝匣扔在床上＂（扔以及前后態(tài)度的對比）。
b臨終抓取法器。
＂他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命＂（＂抓＂與＂觸碰摸＂的比較）。
c誘騙繼承權(quán)。
學(xué)生分角色朗讀＂下一天早上，歐也妮更有一些新的理由……＂直至＂他搓著手，因?yàn)槟軌蚶门畠旱母星檎剂吮阋?，覺得很高興＂，其他同學(xué)思考。
欲擒故縱法（＂咱們中間可有些小小的事得辦一辦＂＂乖乖，這可不關(guān)我的事＂）。
情感誘騙法（＂要是對你可憐的母親，你肯無條件拋棄承繼權(quán)，把你的前途完全交托給我的話，我覺得更滿意＂＂你是一個賢德的姑娘，孝順爸爸的姑娘＂）。
引導(dǎo)學(xué)生比較這一部分和＂搶奪梳妝匣＂對話描寫的不同，學(xué)生分析比較后得出這一部分葛朗臺的語言缺少表示神態(tài)動作口氣等的提示語。
＂是啊，是啊，小乖乖。我不能讓事情擱在那兒牽腸掛肚。你總不至于要我受罪吧。＂。
＂克羅旭，你這些話保險沒有錯嗎？可以對一個孩子說嗎？＂。
揣摩人物說話時的語氣神情動作，添出合適的提示語,要能彰顯人物性格特征。(放飛學(xué)生想像的雙翅,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲)。
四釋題。
課文節(jié)選自?歐也妮?葛朗臺?中?家庭的苦難?一章，作者是富于深意的，的確，在這個家庭中充斥著冷漠虛偽欺詐專制等，生活在如此的家庭中，歐也妮心情如何？（＂葛朗臺小姐的愁悶憂苦已經(jīng)是公開的秘密＂），入選課文的時候，編者加了＂守財(cái)奴＂這一題目，也是匠心獨(dú)具，＂奴＂就是＂奴隸＂，葛朗臺一輩子＂看到金子，占有金子，便是他的執(zhí)著狂＂，他的守財(cái)奴本性至死不變，在＂看守密室＂和＂臨終抓取法器＂中達(dá)到高潮。
五教師小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀。
六反饋練習(xí)。
要求:擬寫尋人啟事。
假如葛朗臺走失了，請代歐也妮擬一則尋人啟事，要能夠有葛朗臺的典型特征，包括肖像語言動作等，注意細(xì)節(jié)描寫。字?jǐn)?shù)在150以內(nèi)。
教后記:課堂容量較大,整節(jié)課學(xué)生都處于興奮中,特別是根據(jù)原文人物語言添加合適的提示語更刺激得學(xué)生摩拳擦掌,直至結(jié)尾擬寫尋人啟事,又掀起了高潮。
作者郵箱：
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇四
《歐也妮·葛朗臺》是《人間喜劇》的代表作之一，小說描寫了野心勃勃的老葛朗臺從箍桶匠成為暴發(fā)戶的發(fā)家史，成功地刻畫了世界文學(xué)史中不朽的吝嗇鬼形象。
小說節(jié)選部分前面的情節(jié)是：葛朗臺的弟弟在巴黎因破產(chǎn)而自殺，侄兒查理來到索漠城投奔他。歐也妮為了幫助堂哥查理，把她積攢的錢送給了查理，立即被葛朗臺軟禁起來，每天"只有清水面包，沒有取暖的火“。隨之他又借故逼走了查理。查理臨走時，把母親留下的梳妝匣留給歐也妮保管。就在這時候，葛朗臺太太的身體也越來越差，如果妻子死了，女兒歐也妮就要繼承母親的遺產(chǎn)，他就要對女兒報(bào)告財(cái)產(chǎn)的數(shù)目，可"那簡直是抹自己的脖子“!于是他決定向歐也妮屈服，巴結(jié)她，誘哄她，以便自己到死都能抓著幾百萬家財(cái)?shù)拇髾?quán)。
《守財(cái)奴》雖是從《歐也妮·葛朗臺》中節(jié)選來的，可它的故事情節(jié)相對完整，學(xué)習(xí)時可以先梳理故事情節(jié)，從不同的情節(jié)中去把握老葛朗臺性格特征的不同側(cè)面，從而把握小說的主題。
學(xué)習(xí)這篇小說，還需要仔細(xì)品味小說中個性化的語言和傳神的動作描寫。
[資料顯示屏]。
小說最突出的成就是，在描寫資產(chǎn)階級發(fā)家的過程中；塑造了一個吝嗇鬼的典型形象，暴露了資產(chǎn)階級的一些本質(zhì)特征。馬克思指出："巴爾扎克曾對各色各樣的貪婪作了透徹的研究。"葛朗臺是巴爾扎克刻畫得最成功的吝嗇鬼形象之一，在法國文學(xué)史上這是一個著名的典型，早已膾炙人口。
巴爾扎克把資產(chǎn)者嗜錢如命的本質(zhì)真是揭露得淋漓盡致。恩格斯指出："在資產(chǎn)階級看來，世界上沒有一樣?xùn)|西不是為了金錢而存在的，連他們本身也不例外，因?yàn)樗麄兓钪褪菫榱速嶅X，除了快快發(fā)財(cái)，他們不知道還有別的幸福，除了金錢的損失，也不知道還有別的痛苦。"葛朗臺就是這樣一個資產(chǎn)者的典型。
（《外國文學(xué)參考資料》）。
設(shè)計(jì)a。
·梳理故事情節(jié)，看看在不同的情節(jié)中葛朗臺分別都有怎樣的表現(xiàn)。
《守財(cái)奴》的主體情節(jié)有三部分：搶奪梳妝匣、誘騙繼承權(quán)和看守密室。在一二部分中間穿插了葛朗臺太太病故一事，在二三部分穿插了教女兒管家的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一部分需考慮以下兩個問題：首先，為什么要寫葛朗臺搶奪梳妝匣，而不直接寫他回家后就巴結(jié)誘哄女兒?其次，怎么從語言、動作和細(xì)節(jié)等方面來描寫葛朗臺。先說第一個問題。葛朗臺本來是拿定主意要向歐也妮屈服，"巴結(jié)她，誘哄她"的，可當(dāng)他輕手躡腳地走到妻子的房里時，他一眼看到了梳妝匣里的金子，于是他忘掉了預(yù)想中的一切，不顧一切地?fù)湎蛄耸釆y匣。這一情節(jié)的設(shè)計(jì)，印證了前面提到的葛朗臺的執(zhí)著狂："看到金子，占有金子“，把葛朗臺的性格淋漓盡致地展現(xiàn)在了讀者面前。
再說第二個問題。動作描寫有："老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒。"年齡已達(dá)76歲的老葛朗臺，看到金子之后，動作是何等的敏捷、迅猛，既形象地層現(xiàn)了葛朗臺貪婪地攫取金錢的丑態(tài)，又真實(shí)地表現(xiàn)出他見錢眼開、見利忘義的性格特點(diǎn)。語言描寫有："這么多的金子!有兩斤重。啊!啊!查理把這個跟你換了美麗的金洋，是不是?為什么不早告訴我?這交易劃得來，小乖乖!"寫出了看到金子后的狂喜，也寫出了他的薄情寡義。在葛朗臺看來，人與人之間只存在二種交易的關(guān)系，沒有什么人情可言。語言描寫還應(yīng)注意葛朗臺太太和拿儂說的話，即"上帝呀，救救我們！和"先生，你一生一世總得講一次理吧。"前者刻畫出了葛朗臺的兇殘嘴臉，后者則顯出他的蠻橫和霸道。細(xì)節(jié)描寫有："他到密室去拿了一把路易來摔在床上。"在葛朗臺看來，家庭里的夫妻關(guān)系、父女關(guān)系都需要金錢來維持，所以他"拿了一把路易來“。之所以"摔在床上“，是因?yàn)閺乃膬?nèi)心來講，他是不愿意隨便拿出一文錢來給他人的，現(xiàn)在是沒有辦法。
第二部分也應(yīng)重視兩個問題：一是他那反常的行為動作，二是他的語言。前者如："葛朗臺的眼光從文書轉(zhuǎn)到女兒，從女兒轉(zhuǎn)到文書，緊張得腦門上盡是汗，一刻不停地抹著。"寫出了等待歐也妮在放棄財(cái)產(chǎn)文書上簽字的緊張，生怕女兒改變了主意。還有："他熱烈地、緊緊地?fù)肀顾龓缀醮贿^氣來。"如此夸張的動作，揭示出葛朗臺心中的無法抑制的喜悅，他終于利用女兒的感情占了便宜，他應(yīng)好好地感謝她。后者如："得啦，孩子，你給了我生路，我有了命啦；不過這是你把欠我的還了我：咱們兩訖了。這才叫作公平交易。人生就是一件交易。"在葛朗臺眼中，金錢就是生命，當(dāng)女兒放棄財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)后，他就覺得有了命啦。同時，他不僅認(rèn)為堂兄妹之間是交易，就連親父女之間也是一種交易。一個被金錢扭曲了的靈魂赤裸裸地展示在人們面前。
第三部分寫葛朗臺看守密室，也應(yīng)注意兩方面內(nèi)容：一是超乎尋常的聽力和視覺，一是始終未變的占有金錢的語言。在葛朗臺82歲時，老家伙患上了風(fēng)癱，他不能自如動彈，可守財(cái)奴的脾氣卻變本加厲。他大多數(shù)時間"迷迷糊糊神志不清“，可每當(dāng)收錢的時候，便立刻清醒“。他還有令人吃驚的聽力，"他連狗在院子里打呵欠都聽得見“"他所有的生命力都退守在跟睛里“，只要能睜開眼，"眼光立刻轉(zhuǎn)到滿屋財(cái)寶的密室門上“。我們不難看出，是對金錢的強(qiáng)烈占有欲維持著葛朗臺行將就木的生命。
總之，從葛朗臺在不同情節(jié)中.的表現(xiàn)可以看出，葛朗臺是一個極端的利己主義者。他極端自私，對妻子對女兒都是這樣，他從不考慮妻子女兒的心理需求，只想著自己的金子。葛朗臺又是一個十足的拜金主義者。他聚斂金錢，守護(hù)金錢。他認(rèn)為家庭成員間的矛盾只要給錢就可以解決。當(dāng)太太死去之后，"他瞅著女兒，仿佛她是金鑄的一般“。他的眼中、腦中只有金子，沒有人性，沒有情感。是金子讓他作出了與年齡特征不相符合的舉動，是金子讓他作出了與病情特征不相一致的動作。金錢主宰著他的一切，金子就是他的命。小說正是通過描寫這個極端自私；極端貪婪的資產(chǎn)階級暴發(fā)戶的丑惡嘴臉，深刻揭露了拜金主義的罪惡，揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。
還應(yīng)說說兩處穿插的作用。第一處穿插交待葛朗臺太太的病故，使得情節(jié)向誘哄繼承權(quán)發(fā)展，同時也可見葛朗臺的吝嗇。明知太太一死"就得辦遺產(chǎn)登記，而這就要了他的命“，但他還是舍不得花太多的錢醫(yī)治太太的病。第二處穿插交待教女兒管家，仿佛就在安排后事一般。一般人一死百了，什么都不再牽掛，即使?fàn)繏?，更多的也是在感情上，但葛朗臺牽掛的還是他的金子。他訓(xùn)練女兒，只是讓她為自己管理錢財(cái)，"到那邊"還需歐也妮向他交賬，把葛朗臺嗜財(cái)如命的守財(cái)奴本性刻畫得人木三分。同時這一交待也為小說后面寫歐也妮作了一個鋪墊。
設(shè)計(jì)b。
學(xué)生自讀小說，能復(fù)述基本情節(jié)內(nèi)容，集中做兩件事：
第一，欣賞品味小說中富有個性化的語言和一些細(xì)節(jié)描寫。語言描寫如："那簡直是抹自己的脖子!“"咄，咄，咄，咄!“"看比動手更要不得?！?人生就是一件交易?！?你看住金子!……拿來放在我面前！“"到那邊來向我交賬！"細(xì)節(jié)描寫如：當(dāng)歐也妮答應(yīng)在文書上簽字時，他生怕公證人克羅旭的多嘴使歐也妮翻悔，他說："一言為定。"然后抓起女兒的手放在自己的手中一"拍“。當(dāng)教士給他做臨終法事的時候，他竟在讓他親吻那鍍金的十字架時，"作了一個駭人的“"抓"的姿勢。這樣的細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象是十分傳神的。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇五
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二、精讀訓(xùn)練第一段。
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?
(土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)。
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)。
1.出示課文后第5題：默讀課文要點(diǎn)，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
(1)結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點(diǎn)，介紹它的體型及生活習(xí)性。
(2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
(1)同桌互相復(fù)述。
(2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。
(3)師生評選。
四、作業(yè)。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇六
“好，那沒錢怎么辦呢？”
“想辦法唄?！?BR> “那怎么想辦法呢？”
…………。
“老師，有錢就有錯嗎？”
“沒有，一點(diǎn)也不。但要問問錢是從哪里來的?！?BR> “但是誰會這樣問呢？”
“為什么不問呢？”
“為什么要問呢？”
“這樣做又有什么不好！人家拿的扣的是公家的，又不是哪個個人的！”
“老師，我不愿意那樣生活，那會使一個人失去他的精神?！?BR> “你得當(dāng)心！‘精神’這個詞如今并不時髦了?！蔽椅⑽⒁恍?。
“時髦的東西只是一層皮！”一個你譏諷起來。
“但是，你要知道，這樣會推進(jìn)社會物質(zhì)財(cái)富的極大的增長！”我又微笑著。
“老師，那樣的人一定是有缺陷的！”
“但是物質(zhì)利益也不是洪水猛獸??！”我頭一揚(yáng)。
“君子愛財(cái)取之有道嘛——”有一個你則悠悠道來。
“但是，……”
“是的。但是，是悟記呢，還是死記呢？是六經(jīng)注我呢，還是我吞六經(jīng)呢？”
哦！哦！我聽到了你們這些孩子——很多人，在我背后“哦”著……。
下課了，我走在走廊上，我感覺這外面的陽光格外的柔細(xì)。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會課文中生字，理解由生字組成的詞語。
2、能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
3、憑借具體的語言材料，體會作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
1、春暖花開，各種花都競相開放。今天，我們再認(rèn)識一種花--廣玉蘭。
2、板書課題。
3、哪些同學(xué)知道廣玉蘭，能給大家做個介紹嗎？
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、檢查自讀情況。
（1）出示字詞。
滲透概括花蕊嬰兒惹人喜愛孕育。
鐵銹色呈現(xiàn)旺盛內(nèi)涵橢圓形凋落。
指讀，開火車讀，齊讀。
（2）分小節(jié)朗讀課文。
（3）齊讀課文。
3、理清脈絡(luò)。
自讀，思考。
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？課文可分為幾段？
交流。
4、指名分段讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）輕聲讀第一段。
（2）思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？
（3）指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀。
四、指導(dǎo)書寫。
學(xué)生在書本描紅。
五、布置作業(yè)。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
二、第二節(jié)。
1、五六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)。（板書：花）。
2、找兩個詞概括花的特點(diǎn)。交流。（板書：潔凈高雅）。
3、從哪些語句看出來？交流：
“我無法用……而有彈性?！边@句話寫得怎樣？為什么？
4、指導(dǎo)讀。
5、盛開的廣玉蘭的確美，無論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈、高雅，難怪作者感嘆道：“總之……”（齊讀末句）。
三、第三節(jié)。
1、自由讀一讀第三自然段，說說作者又重點(diǎn)向我們介紹了什么？（板書：形態(tài)）。
2、仔細(xì)讀讀，找出各種形態(tài)的句子，同桌討論。
3、交流。分讀各種形態(tài)的句子，并聯(lián)系圖片理解。
4、選擇一兩種你喜歡的形態(tài)，把它讀好讀出感情。
5、指名讀。分角色讀。齊讀。
6、既然在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)，因此作者說：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，……大家族?！?BR> 7、齊讀這一自然段。
四、第四、五節(jié)。
1、廣玉蘭的花美，葉子也別有一番情趣。（板書：葉）。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
五、第六節(jié)：
1、說說自己的感受。
2、廣玉蘭的確美，花香美，花瓣美，形態(tài)美，葉片美，美得脫俗，充滿了無比旺盛的生命力。
3、齊讀第六自然段。
六、作業(yè)。
背誦第三自然段。
第三課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、默寫詞語。
2、朗讀課文。
3、背誦課文第3自然段。
二、作業(yè)指導(dǎo)。
1、課文第3自然寫花的樣子，是怎樣寫的？
2、仔細(xì)觀察你喜歡的一種花，先抓住特點(diǎn)說說花的樣子，再寫下來。
3、練筆。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇八
《守財(cái)奴》節(jié)選自巴爾扎克的名作《歐也妮·葛朗臺》，故事情節(jié)較為完整，人物形象較為豐滿，故雖是節(jié)選，亦可作為一篇獨(dú)立的小說來解讀。
這篇小說最值得稱道的是人物形象。小說通過曲折有致的情節(jié)敘述和生動具體的細(xì)節(jié)刻畫成功地塑造了老葛朗臺這一個典型的守財(cái)奴形象。
他對財(cái)富有一種超常的占有欲，看到金子就占有金子。對財(cái)富的最大限度地占有并萬無一失的守護(hù)是他一生最偉大的事業(yè)，也是他在世的唯一生活目標(biāo)。他會因占到一點(diǎn)小便宜而得意洋洋，也會因一點(diǎn)小利益可能不保而惶惶不安。與他的這種無節(jié)制的貪婪相適應(yīng)，他的吝嗇和專制也是少有的。
他的一切言行舉止待人接物都以財(cái)富的得失為轉(zhuǎn)移，金錢是他生命中的最重。為了一個小小的梳妝匣，他可以使自己從一個古稀老人變成一只猛虎；為了一個鍍金的十字架，他可以在臨終的時候作致命一抓；為了得到妻子的遺產(chǎn)，他對女兒可以冷酷得不近人情也可以親熱得有些肉麻。
他把一切都看成是一種交易，包括人間最真摯的感情。為了搶奪侄兒的梳妝匣，他可以無視女兒的愛情；為了占有妻子的遺產(chǎn)，他可以利用女兒的親情。為了占有財(cái)富，他不擇手段，至親的人也可以當(dāng)作實(shí)現(xiàn)目的的工具。
一場場的葛朗臺式的交易，一次次的斂財(cái)和守財(cái)，終使老葛朗臺成了百萬資產(chǎn)的主人，但同時也成了這百萬資產(chǎn)的奴隸。他為了占有財(cái)富，機(jī)關(guān)算盡；為了守住財(cái)富，憂心忡忡。他在世的時候，金錢使他牽腸掛肚，臨終的時候，金錢還是他唯一的牽掛，擁有金錢叫他心里暖和。他擁有無數(shù)財(cái)富，但同時這也像一張羅網(wǎng)縛住了他的靈魂，使他不得自由不得安寧。老葛朗臺是個大富翁，同時也是一個不折不扣的窮光蛋，他窮得只剩下錢了。
老葛朗臺的精神特點(diǎn)在于他的癡和貪，他是一個守財(cái)奴，更是一個執(zhí)著狂，對金錢的偏執(zhí)崇拜，使他的靈魂嚴(yán)重扭曲。他是一個被外物異化的典型人物，拜金主義盛行的社會為這種怪胎的誕生提供了可能性。
人物當(dāng)是這篇小說的教學(xué)重點(diǎn)，對老葛朗臺不僅要透過情節(jié)和細(xì)節(jié)分析他的性格特征，還要進(jìn)一步反觀他的生存狀態(tài)。文學(xué)是人生的一面鏡子，這個人物對當(dāng)代崇尚物質(zhì)的人們來說具有人生啟示錄的意義。
本文討論如下問題：
1、小說就是講故事，本文講的是一個什么故事？請用一句話概括。
（主要敘述老葛朗臺斂財(cái)和守財(cái)?shù)墓适拢?BR> 2、具體來說，它由哪些生活場景構(gòu)成？請給每個場景擬一個簡潔的標(biāo)題。
（搶奪梳妝匣——剝奪繼承權(quán)——年老看密室——臨終抓法器）。
（第一段：吝嗇專制）。
（吝嗇和專制可以從他對待妻女的態(tài)度中看出來：軟禁女兒只許吃冷水和面包；妻子重病不舍得花錢；金首飾代月錢；……）。
5、你認(rèn)為這樣的概括完全嗎？如果不完全，你還想用什么詞語來形容？
（貪婪無情虛偽善變頑固瘋狂病態(tài)……）。
6、那么，是什么讓老葛朗臺這樣子呢？
（錢，錢是他生活的唯一目標(biāo)，也是其生活取舍的準(zhǔn)則。占有金子，不擇手段，這就是老葛朗臺的人生。）。
（一場場的買和賣，一次次的斂和守，終使老葛朗臺成了百萬資產(chǎn)的主人，但同時也成了這百萬資產(chǎn)的奴隸。他為了占有財(cái)富，機(jī)關(guān)算盡；為了守住財(cái)富，憂心忡忡。他在世的時候，金錢使他牽腸掛肚，臨終的時候，金錢還是他唯一的牽掛，擁有金錢叫他心里暖和。他擁有無數(shù)財(cái)富，但同時這也像一張羅網(wǎng)縛住了他的靈魂，使他不得自由不得安寧。他對金錢有生死不渝的愛情，他為金錢而活，他只作為斂財(cái)和守財(cái)?shù)墓ぞ叽嬖?，金錢倒成了役使他的主人。老葛朗臺是個大富翁，同時也是一個不折不扣的窮光蛋，他窮得只剩下錢了。）。
（貪和癡，與其說他是守財(cái)奴，不如說他是一個執(zhí)著狂。小說開頭也正是把他定位為一種執(zhí)著狂的，執(zhí)著正是老葛朗臺的精神枷鎖，悲劇也許正是從此誕生。）。
9、老葛朗臺是一面鏡子，《守財(cái)奴》是一部現(xiàn)代人生啟示錄。感謝葛朗臺，贊美巴爾扎克！
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇九
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
三、教學(xué)過程：
第二課時。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）。
2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。
（二）學(xué)習(xí)第2自然段：
1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）。
2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）。
3、廣玉蘭的色彩有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機(jī)用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）。
4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此?！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機(jī)用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）。
5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）。
6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）。
7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）。
8、總結(jié)：正因?yàn)閺V玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機(jī)板書：潔凈、高雅）。
（三）學(xué)習(xí)第3自然段：
1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。
2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）。
3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機(jī)出示有關(guān)片斷）。
4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）。
5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。
6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？
7、指名說。
（1）含羞待放的鮮嫩可愛。
（2）剛剛開放的芳香四溢。
（3）盛開著的甜美純潔。
8、作者這樣寫，好不好？為什么？
9、那你們能不能美美的讀一讀呢？
（1）指名讀，評價：你們認(rèn)為他讀得好不好？
（2）再指名讀、齊讀。
（1）讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。
（2）相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。
11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機(jī)出示片斷，指名讀）。
（1）引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏?！為什么？（相機(jī)用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）。
（2）（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因?yàn)樗杏律姆N子，展示著無比旺盛的生命力。
（3）你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）。
（4）總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機(jī)板書：生生不息）。
（四）學(xué)習(xí)4、5自然段：
1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。
（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）。
2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。
3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）。
4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）。
5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?BR> 6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。
（五）總結(jié)升華：
1、其實(shí)，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）。
2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因?yàn)槲覀兌肌獝蹚V玉蘭。
3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。
板書：
廣玉蘭。
潔凈、高雅。
生生不息。
終年不敗。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實(shí)質(zhì)是在說科技的進(jìn)步。教授過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法用“交通工具”來概括文中所提到的事物，如汽車、輪船、火車等。我試著引導(dǎo)學(xué)生說“交通工具”，但不知是我的引導(dǎo)方式有問題，還是學(xué)生的接受能力有待提高，他們始終沒能說出“交通工具”這個詞。這讓我很困惑，同時在心中滋生某種傷感！
他們不知道內(nèi)燃機(jī)是什么，更不知道什么是核潛艇———。
他們想知道輪船和帆船有什么區(qū)別，太陽能汽車神奇在哪，為什么這里沒有——。
他們問的問題好像都很簡單，可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子，我突然覺得我在做一項(xiàng)很偉大的工程，好像是一項(xiàng)我個人無法完成的巨大雕堡！
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十一
1、通過語言文字，感悟廣玉蘭的美，體會作者對廣玉蘭的熱愛與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。
3、通過研讀課文，體會文章的語言美和作者描寫廣玉蘭的方法并模仿本文寫法學(xué)習(xí)寫一種熟悉的植物。
教學(xué)過程：
一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過廣玉蘭樹嗎?今天老師給大家?guī)砹艘唤M廣玉蘭的圖片。(多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影)。
看后有怎么樣的感受?
我們今天就一起來學(xué)習(xí)一篇描寫廣玉蘭的文章。板題：廣玉蘭。
齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么?
二、研讀課文體會美。
1、請打開課本59頁,帶著這些問題自由讀課文,將你認(rèn)為寫得特別美的地方劃下來。
評價：你讀出了文章最精彩的地方。
2、生圈劃批注。
過渡：同學(xué)們讀完了課文嗎?我們交流一下,你覺得課文中哪些地方寫得美?同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們再一起來一節(jié)一節(jié)地細(xì)讀課文，體會一下作者是怎樣寫廣玉蘭的。
三、朗讀交流感悟美。
1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。
先請同學(xué)們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：幽香。
誰來讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個特點(diǎn)讀出來.
聽了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。
老師品出了一點(diǎn)點(diǎn)味道，誰能讀得更淡雅些?
2、讀第二段，感受色質(zhì)美。
繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫了廣玉蘭的什么?
板書：色質(zhì)。
對。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰愿意試著將它讀出來。還不夠美，誰再讀。
賽讀。
3、讀第3段、認(rèn)識花形美。(重點(diǎn))。
板書：花形。
(2)文中一共寫了廣玉蘭花的幾種花形?
(3)請找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受?
生自由讀。
(師用小黑板出示這部分內(nèi)容)。
指導(dǎo)讀好這一節(jié)。
(4)同一棵廣玉蘭樹上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開，展示它的美麗。其實(shí)每一種花形都很美麗，不背下來真是可惜。下面老師給你們一段時間試著背下來，能背下來的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來。
教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫同一棵廣玉蘭樹上能看到花開的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開的四種形態(tài)，最后再總寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂，生生不息的大家族。(板書：總-分-總)。
4、讀第4、5段，了解葉片美。
接著請個同學(xué)課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫了廣玉蘭的什么呢?
板書：葉片。
自由發(fā)言。
蘭花還需綠葉襯，因?yàn)橛辛怂囊r托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。
板書：生命力旺盛。
5、讀第6小節(jié)，體會作者的贊美之情。
四、揣摩寫法，以讀引寫。
1、配樂欣賞，邊聽邊想，這篇文章，是怎樣寫廣玉蘭的?
現(xiàn)在讓我們再回過頭來讀一讀課文，看看作者是怎樣來描寫廣玉蘭的。
先寫什么后寫什么再寫什么最后贊美了什么。
2、課堂小練筆：模仿本文寫法，寫一種植物。
今天，老師請同學(xué)們模仿本文的寫作方法，來做個小練筆，寫一寫水仙花的花或葉。
先欣賞一組水仙花的圖片，請欣賞。
老師也帶來了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫寫。
現(xiàn)在開始。
學(xué)生完成后班級交流。
五、全文小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
廣玉蘭。
幽香。
花：色質(zhì)。
花形。
葉：葉片。
生命力旺盛。
教材分析。
《廣玉蘭》是蘇教版語文第十冊第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。此文語言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確、生動，尤其對廣玉蘭花、葉的描寫細(xì)致而且形象。
學(xué)情分析。
學(xué)生在平時的生活中也許見到過廣玉蘭但可能沒有留神觀察過。因而要想讓學(xué)生體會到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。教師要在這個基礎(chǔ)上，通過“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言美，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文描狀景物的寫法，以求學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面有明顯的“增量”。
教學(xué)理念：
1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美;研讀課文體會美;朗讀交流感悟美;再讀體會語言美;總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主感悟語言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。
2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過語言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又要通過研讀課文學(xué)習(xí)一些寫作的方法，并進(jìn)行課堂“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識、技能的遷移。
3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。著名特級教師李吉林說過：“教學(xué)活動從更高境界來說，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂的事，那還有什么學(xué)不好的呢?而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開放地、讓學(xué)生自由地說干就干讀書、快樂地表達(dá)，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂!
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十二
陳樹忠：
《錢學(xué)森》是一篇寫人記事的文章，課文生動記敘了錢學(xué)森在美國每時每刻都沒有忘記自己的祖國，回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈研制及發(fā)射作出了卓越的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他熱愛祖國的高尚情懷。錢學(xué)森作為一個中國的知識分子代表，他的血管里流動著的中華民族傳統(tǒng)文化的血液。他面對榮華富貴的誘惑，不改變自已的報(bào)國志向；面對剛剛解放貧窮落后的祖國，不改變自己報(bào)國的.決心；面對美國惡勢力的威脅，不動搖，不屈服，仍然堅(jiān)持自己回國的信念……然而，“愛國”對學(xué)生而言，是個你比較抽象的話題。學(xué)生的知識背景有限，學(xué)生對錢學(xué)森生活的時代也了解甚微，學(xué)生的情感發(fā)展水平很難深刻理解錢學(xué)森對祖國的那份拳拳愛國情懷。因此，在教學(xué)中以“熱愛祖國”為切入點(diǎn)，以讀為主線，結(jié)合補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、品悟，在閱讀的同時，深化了對文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國情感，讓學(xué)生感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
陳敬蘭：
這篇課文感情真摯，動人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢學(xué)森所說的話，聯(lián)系上下文，體會錢學(xué)森說話時的心理活動；適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷；國內(nèi)、外生活、工作條件的對比，理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。在教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀、品味，來感受錢學(xué)森的愛國之情。在指導(dǎo)朗讀錢學(xué)森的兩次話時，我在引導(dǎo)學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分層次朗讀、齊讀，讓每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言訓(xùn)練感情朗讀，效果較好。
曹春香：
從教學(xué)效果看，我覺得這節(jié)課是一節(jié)比較扎實(shí)的課。整節(jié)課，師生都處于圍繞重點(diǎn)問題的互動中，學(xué)生快樂地、努力地參與到課堂教學(xué)中來，不斷思考、不斷感受到挑戰(zhàn)，并在解決問題的過程中發(fā)展了能力、把握了規(guī)律、形成了學(xué)習(xí)策略。我也感受到課前與課中的變化與過渡，與舊的東西發(fā)生碰撞，進(jìn)行反思，師生都有解決問題的快感和成功的喜悅。當(dāng)然，這堂課也有不少遺憾的地方。由于我對教材的鉆研和把握不是很到位，同時對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平了解的也不準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了一些偏差。低估了學(xué)生的語文水平，課堂上對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言能力的高度和難度都不夠。另外，在整堂課的節(jié)奏上把握得缺乏藝術(shù)，出現(xiàn)了前松后緊的情況，有草草收場的感覺，一定程度上影響了這節(jié)課的教學(xué)效果。這些都值得今后我在課堂教學(xué)中吸取教訓(xùn)，不斷取得進(jìn)步。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、憑借課文的語言文字，讓學(xué)生充分感受人間真情，知道當(dāng)別人需要幫助的時候，應(yīng)該給予無私的幫助。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學(xué)習(xí)通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。
教學(xué)時間：
第一課時。
一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣。
1、記得上個學(xué)期我們學(xué)過的一篇課文《愛如茉莉》嗎？誰來說說講的是什么？（生回答）是啊，愛，一個溫馨的字眼，一個永恒的話題。在那飄雪的寒夜，愛就是一股驅(qū)走寒冷的暖流，就是一種克服萬難的力量。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文――板書課題：愛之鏈。
2、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（這是一種怎樣的愛？這“愛”發(fā)生在誰與誰之間？這“愛”又是怎樣被鏈接起來的？）讓我們一起來在課文中尋找答案。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音，平翹舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。
2、指名讀詞語。
喬依顛簸凄涼矮小腳腕蹭破車胎癟了。
襪子油污絕望餐館親吻粗糙臉頰。
荒蕪人煙天經(jīng)地義潸然淚下。
3、重點(diǎn)理解下列詞語的意思。
荒蕪人煙：指沒有人居住的地方。
天經(jīng)地義：指非常正確不容質(zhì)疑的道理。
潸然淚下：
4、指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
三、默讀課文，理清課文層次。
1、課文主要講了幾件事？
2、按提綱“喬依幫助老婦人――老婦人幫助女店主”給全文分段，再試著概括段意。
第一段（1―8自然段）：講一天晚上在鄉(xiāng)間的'小路上下崗后又找不到工作的喬依非常熱情地?zé)o償幫助一位在寒風(fēng)中幾乎絕望的老婦人修好了汽車，老婦人非常感動。
第二段（9―11自然段）寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到了女店主的熱情服務(wù)和細(xì)心照顧，老婦人深受愛的感染，留給女店主一些錢就悄悄地走了。
第三段（12自然段））喬依的妻子發(fā)現(xiàn)老婦人留下的錢和字條以后非常感動，心中充滿了愛的暖流。
四、作業(yè)。
1、生字描紅、臨寫，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的遠(yuǎn)，愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房，愛是夏日的風(fēng)，是冬日的陽，是春日的雨，是秋日的果。我說愛更是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
3、你還記得課文中講了哪兩件事嗎？
板書：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主。
二、學(xué)習(xí)課文1~8自然段。
1、師述：在一個風(fēng)雪交加的黃昏，寒風(fēng)挾裹著雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來。一條鄉(xiāng)間公路伸向遠(yuǎn)方。這里看不見汽車，更沒有人影，一切顯得是那么寂靜、荒涼。一位老婦人的。車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？請你自己讀一讀文章2――8自然段。（學(xué)生自讀）。
2、全班交流。
1）在荒蕪人煙地方，老婦人的車在這拋錨了，此刻她的內(nèi)心會是怎樣的？
“又冷又怕”――在冷風(fēng)中發(fā)抖緊張地閉上眼睛。
“緊張絕望”――荒蕪人煙等了一個小時幾乎完全絕望。
2）誰愿意通過朗讀把老婦人此刻內(nèi)心的絕望、害怕表達(dá)出來。
指讀――齊讀。
3、盡管老婦人此時幾乎絕望了，但她的內(nèi)心始終在期望著有人來幫她一把。這時喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，看到這一切，他怎么做的，請你自己去文中讀一讀、找一找。
全班交流：
1）喬依是怎樣為老婦人修車的？引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段，畫出描寫喬依修車動作的詞語，想象當(dāng)時修車工作的困難。匯報(bào)：
“難”手和腳腕蹭破出血顧不上擦。
“冷”手凍得幾乎沒有知覺清水鼻涕流下來。
“臟”手上沾滿了油污衣服也更臟了。
2）你從這些句子的描寫中看出了什么？（看出修車的工作非常費(fèi)勁，而喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車。）。
4、課文中還有哪些段落的描寫也反映出喬依的為人？再默讀2、3、5―8自然段。匯報(bào)：
你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細(xì)心）。
這幾句話如暖風(fēng)吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀？
5、你從他的言行中能感受到他具有怎樣的品質(zhì)？（樂于助人的品質(zhì)；喬依對老婦人是一種真心的關(guān)懷，而不是一時的敷衍；喬依竭盡全力，無私地助人。）。
6、出示第六自然段：
理解：“天經(jīng)地義”什么意思？（理所當(dāng)然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六自然段。
7、引讀6、7自然段。
所以，當(dāng)喬依修好車，老婦人滿懷感激地一邊打開錢包一邊問，喬依，他從來沒想到，他以前在困難的時候，所以他從來就認(rèn)為。因此，喬依笑著對老婦人說。
8、小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，所以當(dāng)他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報(bào)酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學(xué)習(xí)9―11小節(jié)。
1、這愛之鏈的第二個故事，就請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)。
2、自讀9~11。
3、出示填空題：
來到了小餐館，老婦人看到。
突然想起了。
于是。
提示：她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習(xí)說一說，同桌互說，再全班交流。
4、讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9―11小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進(jìn)里屋……。
2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
3、從女店主的話中你讀懂了什么？
板書：喬依幫助老婦人愛之鏈老婦人幫助女店主。
五、總結(jié)課文。
1、說說課文為什么用“愛之鏈”作題目？
（真情互動，人人都需要別人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助。正因?yàn)閱桃涝艿剿说脑S多真情幫助，所以他認(rèn)為在別人需要幫助時，伸出友愛的手是天經(jīng)地義的，這正是用“愛之鏈”作課題的道理。）。
是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻郏舱且驗(yàn)榇蠹倚闹杏辛藧?，這個世界才會更加美好。現(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
六、拓展。
以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
提示：
1）注意故事的連續(xù)性；
2）描寫時注意抓住人物的對話、表情和動作等；
3）要升華“愛”的主題。
教學(xué)后記：
在教學(xué)本課時，我努力做到：
1、抓住重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。
高年級的課文篇幅長，內(nèi)容深，每一段都精講、細(xì)講肯定是不現(xiàn)實(shí)的。這就要求老師在備課時認(rèn)真鉆研教材，找出課文最值得講的內(nèi)容講深講透，以點(diǎn)帶面，把相關(guān)的片段串聯(lián)起來，在教學(xué)時形成一個有機(jī)的整體。這樣既能很好地突破重點(diǎn)，又能使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。
如在教學(xué)課文第一至五自然段中，以第四自然段為突破口，讓學(xué)生靜心默讀，談?wù)勛约焊惺茏钌羁痰氖鞘裁?。在交流時，交流以下三點(diǎn)：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯(lián)系前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯(lián)系課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關(guān)心。這樣一來，課文第一至五自然段的內(nèi)容被有機(jī)地整合起來。
2、深入文本，抓字、詞、句。
在引導(dǎo)學(xué)生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“臟”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費(fèi)勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走?！薄帮w舞的雪花鉆進(jìn)破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)?！薄皢桃拦ぷ鞯墓S在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼?！钡染渥痈惺軉桃赖奶幘称D難。抓住這些重點(diǎn)的字、詞、句，就能深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)16個字，會寫9個字，能夠初步了交通工具的發(fā)展史。
2、學(xué)習(xí)積累成語，培養(yǎng)學(xué)生通過多種渠道獲取信息的能力，促進(jìn)相互合作。
3、使學(xué)生通過了解交通工具的發(fā)展史，明白科學(xué)技術(shù)的重大作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)讀本課生字詞，會寫本課生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
同學(xué)們，你們都喜歡旅游，在旅游中增長見識。如果你打算出遠(yuǎn)門，你打算借助什么交通工具？（學(xué)生暢所欲言）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)《遠(yuǎn)行靠什么》。（板書課題）看了課題你想知道什么？討論交流后，自由讀課文，小組解決能解決的問題。
二、初讀課文，識記生字。
1、借助拼音或字典，分小組初讀課文。
要求：利用字典，小組互相幫助，讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查識字情況，交流識字方法。
（教師可以運(yùn)用課件出示圖片）。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十五
這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的“問題”和青蛙**的講解向?qū)W生展示了一個生活中常見的物理現(xiàn)象----回聲。課文語言淺顯，情節(jié)生動，引人入勝，內(nèi)容充滿童真童趣，讀起來有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只停留在感性認(rèn)識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此，在課前教師應(yīng)鼓勵學(xué)生到大自然中去體會，豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用圖片或多媒體等手段，揭開回聲的奧秘。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識6個生字。會寫8個字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
4、感受語言的美，體會文中展示的奧秘，展開想象，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
讀懂課文，初步了解回聲的成因。
信息資料。
1、生字詞語卡片、圖片或課件。
2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、談話揭題：小時侯，老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中，拉長嗓音不停地大叫：“你是誰？誰在學(xué)我說話？”然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧?。▽W(xué)生談感受）（板題：回聲）。
（聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。）。
2、揭題激趣：（板書：聲）你們看這是什么字？平時你們聽過什么樣的聲音？今天我們要來學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》，看到課題同學(xué)們想知道什么？(學(xué)生質(zhì)疑。)好，下面我們就帶著這些問題自己讀課文。
（因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。同時了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動機(jī)及問題取向，有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)活動的高效率。）。
對話平臺。
自讀。
引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，自讀課文。思考：讀了課文你知道了什么？注意讀準(zhǔn)每一個生字的字音，劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問題。
（培養(yǎng)自讀能力，整體感知課文。）。
識字。
1、字卡出示“我會認(rèn)”中的生字：“呱哩圈紋碰返”。
結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識字與讀文聯(lián)系起來，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：呱：讀什么？“呱呱呱”是誰的叫聲？課文里的小青蛙是怎么叫的？（指名讀句子、指導(dǎo)朗讀）；圈、紋：課文中“圈”和“紋”可以組成詞語--一圈圈波紋。（出示）看看課文的插圖，找找一圈圈波紋是怎么樣的？（指名）你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個詞語一句話？（出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來。）。
（結(jié)合語言環(huán)境，進(jìn)行識字活動，避免了形式枯燥，做到了識用結(jié)合，提高了識字效率，訓(xùn)練了學(xué)生語言。）。
2、組內(nèi)識字鞏固。組織組間的識字比賽。
寫字。
1、出示我會寫中的8個字，組織學(xué)生觀察，分類學(xué)習(xí)書寫。
2、要寫的字中有三個左右結(jié)構(gòu)的字，看看哪些字左窄右寬，哪些字左寬右窄？指名說（洞、紋是前者，影是后者。）范寫。生描紅，臨寫。同桌評一評。
3、觀察。兩個大口框的字--圓，圍。大口框和口字的寫法不同（口字的左右豎和右邊的折向里收，大口框不向里收。）范寫。生寫。
4、范寫“倒、游”提醒各部分應(yīng)該寫的瘦長，緊湊一些。提醒寫字姿勢。
（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，抓住漢字的書寫規(guī)律和特點(diǎn)，豐富識字寫字經(jīng)驗(yàn)，提高書寫能力。)。
朗讀。
1、分組自由朗讀課文，互相評議，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，幫助讀書有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段，師生共同評議。
感悟。
1、組織學(xué)生通過讀文，回答自己課前的問題或是在讀書中弄懂的問題?；卮?，讀相應(yīng)的課文。
2、啟發(fā)思考：小青蛙聽到了什么聲音？把有關(guān)句子畫下來。想一想，這些聲音是小青蛙在哪兒聽到？媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問題的？把有關(guān)的句子畫來。仔細(xì)讀一讀。
第二課時。
導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考；看老師的口形說字，帶讀。
精讀。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語氣。分角色朗讀課文。
2、啟發(fā)小組合作讀書，思考：
教師可以提供如下的提示：（出示句子，引導(dǎo)學(xué)生填空。）。
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她一顆石子，（）河里，河水被激起（。
）。波紋（），又一圈圈地（）回來。
（抓住課文的主要線索，突出重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生通過分角色朗讀，合作討論，完成填空等活動，初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力，提高了閱讀理解和語言表達(dá)水平。）。
3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等，進(jìn)一步解釋聲波，加深學(xué)生對回聲現(xiàn)象的理解。
4、根據(jù)自己的理解，結(jié)合課件或圖片，同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
）回來。這樣，小青蛙就能聽到（）啦。這返回來的聲音就是（。
拓展。
1、出示句子：暑假里，媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來到山頂上，小明對著大山喊：“喂，我來啦！”對面的大山也喊了起來：“喂，我來啦！”小明感到非常奇怪。媽媽笑著說：“___________。”
小朋友都來做小明的媽媽，對你的同桌說說這究竟是怎么回事呀？
（訓(xùn)練學(xué)生語言，發(fā)展學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。）。
2、平時生活中你認(rèn)為哪里還可以聽到回聲？你能來解釋一下嗎？
3、小結(jié)：關(guān)于聲音還有許多奧秘，同學(xué)們課下去尋找吧！
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接：
（1）回聲是指聲音在向遠(yuǎn)處傳播過程中遇到障礙物發(fā)生反射的現(xiàn)象時，被障礙物反射回來的聲音。
（2）如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區(qū)分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強(qiáng)。因此利用人耳聽的這種特點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)回聲測距。在計(jì)算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發(fā)出的原聲到達(dá)障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達(dá)障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠(yuǎn)近、前方山崖的距離等。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十六
周二，我在本班上了《遠(yuǎn)行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史，讓學(xué)生感悟到“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)”。橫跨幾千年的歷史要讓學(xué)生在課堂上有個大致的了解；而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專業(yè)術(shù)語都是首次接觸，如核潛艇、慈懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會認(rèn)的字16個；雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學(xué)帶來了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，認(rèn)識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說說自己查尋到的對交通工具的了解，引入課題，并記憶生字“靠”。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字詞。最后理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義，回答課后思考題：遠(yuǎn)行靠什么？對自己的教學(xué)思考如下：
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中，使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圈的產(chǎn)生過程。
思想，進(jìn)而形成策略。
3.滲透多種方法解決重疊問題的意識，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生感知集合的思想，并能初步用集合的思想解決簡單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：對重疊部分的理解。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
學(xué)生活動：學(xué)生猜測各種可能性，你一言我一語地發(fā)表自己的高見。師：大家的猜測都有自己的道理，但答案到底是什么呢？暫時老師還不想告訴你們，我想通過下面的活動，大家一定能自己找到答案的。
二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。
1.教學(xué)例1.
方法一：
師：學(xué)校準(zhǔn)備從每個班中選幾名熱愛運(yùn)動的學(xué)生參加體育訓(xùn)練，為下學(xué)期的校運(yùn)動會做準(zhǔn)備。下面是三（1）班參加跳繩、踢毽比賽的學(xué)生名單。（出示第104頁表格）。
學(xué)生可能回答；
一共有17人，9+8=17（人）。
可是，參加這兩項(xiàng)活動的沒有17人呀。
我發(fā)現(xiàn)有的人兩項(xiàng)活動都參加了。
應(yīng)該是一共有14人參加了，算式是9+8-3=14（人）。
師：到底怎么回事呢？為什么有人說一共是14人呢？為什么要減去3呢？
生：因?yàn)橛?個人重復(fù)了。
生：因?yàn)檫@3個人既參加了跳繩，又參加了踢毽。
生：因?yàn)樘K的9人里面有這3個人，踢毽的8人里面也有這3個人，所以計(jì)算的時候就不能是9+8=17（人），還應(yīng)該減去3人，所以是9+8-3=14（人）。
生：因?yàn)?+8就把這3個人重復(fù)算了，也就是多算了一遍，所以要減掉3人。
師：同學(xué)們的發(fā)言真是精彩，報(bào)名參加校體育訓(xùn)練的一共有多少名同。
學(xué)呢？
生：14人。
方法二：
師：為了能使同學(xué)們更方便的看清楚，我們把一項(xiàng)活動演示一遍，請班里的14名同學(xué)分別對應(yīng)的替代其中一人，自己選一個替代的對象吧。
班內(nèi)的14名學(xué)生分別選定自己要替代的人。
生：不知道站哪邊。
師：哦？為什么？怎么會出現(xiàn)這樣的情況呢？
生：站中間。
三位同學(xué)都站到了講臺的中間。
師：那左邊、右邊、中間分別表示什么？
生：左邊表示參加跳繩的同學(xué)，右邊表示參加踢毽的同學(xué)，中間就是兩種訓(xùn)練都參加的同學(xué)。
方法三：
師：誰能用畫圖的方法來表示一下剛才看到的情形？
學(xué)生組內(nèi)討論，畫出自己設(shè)計(jì)的圖來，教師巡視觀察了解情況并及時指導(dǎo)創(chuàng)作。
分組展示自己設(shè)計(jì)的圖畫，并介紹自己的創(chuàng)意或想法。
學(xué)生可能會說：
生1：我覺得左邊的同學(xué)是代表參加跳繩的，應(yīng)該圈在一起；右邊的同學(xué)代表參加踢毽的，他們也應(yīng)該圈在一起；中間的同學(xué)再畫一個圈。師：這樣的話，能不能讓大家一看就知道中間的是既參加了跳繩的，又參加了踢毽的呢？再想想，看還有沒有更好的畫法。
生2：中間的同學(xué)也應(yīng)該和左邊的圈在一起，因?yàn)樗麄円矃⒓恿颂K的呀。
生3：那我還說中間的還可以圈到右邊呢，他們還參加了踢毽呢。師：那就按你們說的試試吧。
學(xué)生動手試著畫圖，并向全班展示。
方法四：
師：看圖，說說每一部分分別表示什么？生：左邊，表示只參加跳繩的；右邊，表示只參加踢毽的；中間既參加跳繩又參加踢毽的。
師：你能列式計(jì)算這兩個小組的人數(shù)嗎？
生：9+8-3=14（人）。
生：（8-3）+3+（9-3）=14（人）。
三、總結(jié)提升。
師：同學(xué)們今天表現(xiàn)都很出色，誰愿意來說說今天有什么收獲？和同。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十八
《遠(yuǎn)行靠什么》是一篇簡介交通工具發(fā)展史的說明文。文章圍繞“隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)“這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時間先后的順序列舉了不同時間內(nèi)出現(xiàn)的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠(yuǎn)(還包括載重多)，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
橫跨幾千年的歷史怎樣讓學(xué)生在課堂上有個大致的了解呢?而且有些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠(yuǎn)，很多專業(yè)術(shù)語都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車、軍艦、汽艇、內(nèi)燃機(jī)，蒸汽機(jī)等，生字詞也多，要求會認(rèn)的字20個;雖然是說明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過、好夢成真，這都給教學(xué)帶來了一定的難度。本節(jié)課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，初步認(rèn)識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。圍繞目標(biāo)，我對教學(xué)做了如下設(shè)計(jì)：首先讓學(xué)生說說自己對交通工具的了解，引入課題。然后學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步認(rèn)識生字詞(第二課時將深入學(xué)習(xí)生字)。接著，讓學(xué)生回文朗讀，內(nèi)化文本，理解課文，學(xué)習(xí)并積累詞語，懂得“隨著科學(xué)的`進(jìn)步，人類將‘走’得更快更遠(yuǎn)的”含義。最后，放飛思考，大膽想象。一節(jié)課下來，主要優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾方面：
1、善于整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生解讀文本。
由于本課的內(nèi)容涉及大量的專業(yè)術(shù)語，很多交通工具學(xué)生都從來沒見過，與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，因此，我結(jié)合二年級的孩子好奇心強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句，把文字變成直觀形象的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)情境的同時，更有助于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
2、自主合作，突顯學(xué)生的主體地位。
我先讓學(xué)生圈出表示時間的詞語，體會文章按時間順序來寫的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)1――6自然段，畫出各個時間段里的交通工具的名字，并說說交通工具有什么變化，用“越越()”說一說。通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找到答案，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了合作意識和自學(xué)能力，也能夠幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容一目了然。
三、深化文本，放飛想象。
在最后一個環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生觀看神舟七號飛天的錄像，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生對未來的向往，再讓學(xué)生想象未來的交通工具，當(dāng)一回“小小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)未來的交通工具，加深論文思維的縱深發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感悟、內(nèi)化以及情感的升華。這項(xiàng)作業(yè)學(xué)生很感興趣，透過他們的作品，我感覺到了未來世界的主人們那種勇于創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)極限的精神和對科學(xué)的無限熱愛。
守財(cái)奴教學(xué)設(shè)計(jì)教案及反思篇十九
科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
執(zhí)教過程中，我緊緊扣住課后的習(xí)題“默讀課文，畫出課文中錢學(xué)森說的話，體會這些話表達(dá)了他怎樣的思想感情”進(jìn)行教學(xué)。主要安排了以下幾個方面：
1、聯(lián)系上下文，體會錢學(xué)森說話是的心理活動。
2、適度拓展，感悟錢學(xué)森的愛國情懷。
3、國內(nèi)、外生活、工作條件的對比，理解錢學(xué)森回國的執(zhí)著。
以上三個安排，旨在引導(dǎo)學(xué)生更深入地感受錢學(xué)森那課拳拳報(bào)國之心。
為了使錢學(xué)森這個人物的.形象更加生動，為了讓學(xué)生更立體更全面地感受錢學(xué)森的豐功偉績，我引入了他取得的一些成就，以及不同身份的人物對他的評價。
在教學(xué)中，我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀、品味，來感受錢學(xué)森的愛國之情。
語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為了更好地落實(shí)貫徹這一理念，我安排了學(xué)生的古詩詞的積累；安排了錢學(xué)森資料的搜集，并要求制作成卡片，這是對資料篩選、整理的一種能力體現(xiàn)。
當(dāng)然，課堂上還存在許多不足之處。諸如“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”之間的學(xué)習(xí)機(jī)會還不是很均等。個別“學(xué)困生”在思考、發(fā)言等方面能力有所欠缺，需要老師多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)指導(dǎo)。還有，課堂教學(xué)中需要老師多給學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的策略機(jī)會。