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化學教學論文獻篇一
為了讓學生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學是非常有必要的。小組合作學習，就是一種近年來逐漸在各個學校盛行開來的一種教學模式，它實際上就是把學生放到主體地位，讓學生在老師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習，深入探究并進行小組合作交流。
隨著新課改的進行，課堂教學在一定程度上有了很大的改善。但是，實際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導”“學生少思考”等問題的。眾所周知，有效的課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。對于化學這一門學科，學生從初三才開始接觸，學習的是基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)知識又關(guān)系到以后的化學水平。因此，為了讓學生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學是非常有必要的。小組學習，就是一種近年來逐漸在各個學校盛行開來的教學模式，它實際上就是把學生放到主體地位，讓學生在老師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學習中存在的問題。
1.小組成員參與面不等。通過觀察會發(fā)現(xiàn)，在進行小組合作學習時，討論時積極活躍的總是個別學生，其他只是當個旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學習好的學生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學習好的同學回答問題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時，就容易造成學習好的學生“一言獨斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學習一般或困難的學生就會失去參與討論的興趣。這樣的話，小組學習的實質(zhì)就變了。
2.師生互動少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動少，學生不敢主動向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢表達自己真正的想法。老師有時為了加快課堂效率，也減少了提問的次數(shù)，沒有給學生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學生心中還是嚴師的角色，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學模式并沒有改變，小組學習只是名義上的，不利于課堂有效率地進行。
3.小組學習只是限于形式。有時學校組織聽課，老師會為了應(yīng)付領(lǐng)導，提前進行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學安排好，到時候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進行。學生們裝作進行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實際上，由于只是走個形式，學生并沒有太大的興趣，仔細一聽會發(fā)現(xiàn)，許多學生討論的都是題外話。討論只是限于形式，學生沒有進行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無法達到。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。
1.合理分配小組成員，擴大學生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強帶弱，盡量在每一個小組里面都分配最少一個學習成績差不多，積極活躍的學生，讓他們帶動那些學習困難的學生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學生回答問題時，不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個學生都應(yīng)該有機會，要肯定每一位學生。在學生遇到困難時，老師應(yīng)該鼓勵他們，肯定他們正確的觀點。這樣，有助于培養(yǎng)學生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動起來，提高課堂效率。
2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價值的問題讓學生們?nèi)ビ懻摗Ｒ虼?，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容，知道課程的主旨重點，這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標的，這樣才會有重點性。另外，老師提出的問題要值得學生去討論，讓學生在討論中去思考，去擴散思維。由于學生只處于初學化學階段，因此老師應(yīng)提出適合這個階段學生思考的問題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實驗中，學生可以探究的問題有很多，如：對實驗室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的.探究，對實驗室制取氧氣的實驗裝置的探究，對所制取的氣體的檢驗方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問題需不需要都讓學生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當?shù)幕?。師生之間的互動有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學生的引導者，是學生的良師益友，因此要與學生建立友好的關(guān)系。在學生討論過程中，老師也應(yīng)主動參與進去，主動詢問學生的意見，對于有點茫然的小組，老師也要積極引導，給他們啟示，營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。在指導學生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時，教師更多的應(yīng)是一個指導者。教師需要傾聽學生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。目前，小組合作學習在初中化學課堂教學中的嘗試只是初步開始，許多老師教學方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進行，小組合作學習也會陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學習模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學生的積極性。
［2］劉亞偉.如何讓化學小組合作學習更有效[j].福建教育.20xx年08期。
［3]黃明月.淺議初中化學小組合作學習[j].數(shù)理化學習.20xx年09期。
化學教學論文獻篇二
1.1學生自身的學習動力。
職業(yè)院校的學習環(huán)境與本科院校的學習環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學習態(tài)度，嚴重者還會放棄學習。
而學生一旦自身缺少學習的動力和興趣，學習效果必然會變差，更別提學生自主思考、解決學習問題了。
所以在化學教學中，學習動力和學習興趣是制約學生問題解決能力提高的一個重要因素。
1.2知識儲備不足。
學生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。
所以在化學教學中，教師在培養(yǎng)學生問題解決能力之前，應(yīng)當對學生進行全面的化學知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學知識。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導致問題無法解決。
除了以上幾種因素以外，學生的性格、情緒、認知方式等因素也會對其問題解決能力產(chǎn)生制約，導致學生遇到問題時無法有效解決。
2、化學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析。
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，增強學生問題解決的自我效能感。
自我能效感對學生來說尤為重要。
就化學科目學習來說，每當學生解決了一個化學難題，其自身的滿足感個自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強，這樣更利于學生解決問題和學習化學。
為此，化學教師在講授化學知識時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，并將大而復雜的化學問題分解成若干個有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學生置身于“問題情境”中，使學生對知識本身發(fā)生興趣，激發(fā)學生的探究意識。
2.2形成合理的知識結(jié)構(gòu)，加強化學知識儲備。
大學生擁有化學知識的儲備，是化學學科問題解決的基礎(chǔ)。
學生解決化學問題的能力，是隨著學生對化學學科知識的掌握和運用而發(fā)展與提高的。
我們在講課時要讓學生注意各個概念、規(guī)律和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生形成科學合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣學生才能牢固地掌握化學知識，為問題的解決提供堅實保障。
2.3克服思維定式，引導學生創(chuàng)新思維。
在化學教學中教師要積極引導學生進行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養(yǎng)學生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學生的問題解決能力。
例如，在有機合成路線設(shè)計時，受思維定式的影響，學生往往采取由反應(yīng)物向生成物進行推導的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進行逆向思維推導比較容易。
這樣就說明解決問題時，教師要引導學生從多個角度看問題，打破學生固有的思維模式，進行創(chuàng)新思維，才會有突破。
2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學生遷移與運用知識的能力。
知識學習固然重要，但知識的遷移和靈活運用更加重要。
化學教學中，教師不僅要重視對學生知識的傳授，還要讓學生在學習中形成自己的思路，讓學生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對學生的解題思路進行剖析，強化學生的知識遷移和靈活運用能力。
這樣，學生在以后遇到同類型問題時，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學基礎(chǔ)知識對問題進行解決。
3、結(jié)束語。
總而言之，職業(yè)院?；瘜W教學必須重視對學生問題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學活動中采取一系列有效措施對學生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進行強化，使學生能自行解決化學問題，提升其自身的整體素質(zhì)。
本篇文章以職業(yè)院校學生為研究背景，對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
作者：陳茂紅單位：云南工程職業(yè)學院。
化學教學論文獻篇三
隨著綠色化學概念的提出，越來越多的人關(guān)注著綠色化學的學習和應(yīng)用。為了更好地培養(yǎng)學生的綠色化學概念，提高學生在此方面的素質(zhì)，在當前我國許多學校的化學教課中，教師也提高了對綠色化學的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學概念，提高了學生在綠色環(huán)保方面的認識。因此本文從理論上對綠色化學進行了闡釋，并且對于實踐中的綠色化學的相關(guān)舉措進行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會大眾對于綠色的認識就不斷進步，綠色食品、綠色化學等概念也被提出并廣泛應(yīng)用。在高校進行的新課程改革中，綠色化學概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學知識與環(huán)保意識結(jié)合起來，宣揚綠色化學的新成果，提倡綠色化學的新思想。教師的大力推廣讓更多的學生認識到綠色化學的意義，他們從綠色化學的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。不但提高了教課的效率，還增強了學生對于環(huán)保的意識。
經(jīng)濟進步雖然帶來了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國廣泛應(yīng)用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護總署anastas及其合作者首先提出，隨著經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變，綠色化學深入人心。它所提倡的以化學方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
常規(guī)性的化學實驗中，污染的產(chǎn)生一般是由四個因素影響，即材料性質(zhì)、實驗過程及操作準確性、實驗條件及裝置、最終實驗產(chǎn)物。綠色化學針對這四個因素，提出了相關(guān)的準則：第一是在化學實驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學實驗方法時將有毒物質(zhì)進行充分的化學反應(yīng)，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進行實驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應(yīng)該盡量不使用，實在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實驗原料應(yīng)該從質(zhì)量和價格雙重方面進行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴格，選擇毒副作用小的;第七是化學實驗產(chǎn)物必須嚴格處理，能分解的分解，不能分解的要按標準進行銷毀或者掩埋;第八是要保證實驗的安全，避免火災、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
化學中廣泛應(yīng)用的實驗教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學的概念和原理，讓學生按照程序操作，自綠色化學引入以來，教師還適當性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問題，讓學生意識到污染帶來的危害，增強學生環(huán)保的意識。一些綠色化學的思想講解可以讓學生增強關(guān)于綠色化學的認識，提高他們的興趣。
在傳統(tǒng)的化學實驗教學課程中，一些實驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會發(fā)出有毒的氣體，或者是實驗的結(jié)果很難處理，極大的困擾著實驗的師生。綠色化學概念的引入，讓一些無毒的素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實驗過程。比如說在對碘的升華試驗中，傳統(tǒng)的實驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著師生的`健康。綠色化學采用的是另外一種實驗模式，它預先將碘晶體密封在玻璃試管中，當對試管的一端進行加熱時，另一端就會產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結(jié)成碘。這種操作模式無污染，可循環(huán)利用，是綠色化學的體現(xiàn)。
微型化學實驗是當前使用較多的一種實驗方式，它通常是利用微型化的化學儀器，采用更少的實驗材料進行實驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規(guī)性實驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學中，常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管，而微型化的化學實驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數(shù)量的減少并沒有改變實驗的結(jié)果，相應(yīng)的學生的操作技巧得到了鍛煉，對于實驗用量也能更好地把握。實驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學的概念。
通過實驗可以對比綠色化學和傳統(tǒng)化學的操作模式和影響，也可以讓學生對二者進行比較，分析出優(yōu)劣，增強學生對于綠色化學的意識。日?？己酥幸部梢詫⒕G色化學作為考核的一部分，讓學生能夠接觸到最前沿的化學知識，擴大學生的眼界，提高學生的綠色環(huán)保意識。
多媒體的廣泛應(yīng)用讓綠色化學的概念更好地表現(xiàn)出來。一些化學實驗是危險的，化學實驗過程中需要的材料是昂貴的，所以一次實驗可能會受到很多因素的制約，也可能帶來這樣那樣的危險。多媒體的大面積應(yīng)用讓綠色化學的概念貫徹其中，它對于實驗過程完美地展現(xiàn)，通過文字或者視頻進行的講解讓學生身臨其境，不亞于在實驗現(xiàn)場的感受。這種仿真性的多媒體應(yīng)用讓綠色化學變得切實可行，讓學校節(jié)省了資源，讓學生增強了綠色化學的感受，提高了學生的環(huán)保意識。
要想徹底隔絕污染源，就應(yīng)該從細小處著手，進行深刻分析對比，解析和研究綠色化學反應(yīng)。另外還應(yīng)該增強學生的環(huán)保意識，進行強化綠色化學教育?；瘜W教學者應(yīng)該多多引入較先進的試驗技術(shù)，利用多媒體進行教學，實驗內(nèi)容更要不斷更新，在微型化實驗規(guī)模等方面進行努力開拓，把綠色化學完美地融合到日常的教學中。
化學教學論文獻篇四
初中化學是一門重視動手、觀察、自我探究的課程，在化學的教學過程中少不了實驗環(huán)節(jié)，實驗室是學生實際操作的平臺，為學生提供了在實際操作中深入理解書本知識的平臺。但是，初中生在使用化學實驗室時免不了會出現(xiàn)各種問題，嚴重者甚至有可能危害學生的人身安全，因此，在教學使用中對初中化學實驗室進行嚴格、科學的管理是每一名管理員義不容辭的責任。只有將化學實驗室打理得有條不紊，才能夠使學生在舒適、安全的環(huán)境中動手操作。如果說學生在課堂上學習化學知識是“第一戰(zhàn)場”，那么化學實驗室就是學生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”?；瘜W是一門要求動手能力和探索能力的學科，在其學習過程中需要將理論知識與實際的動手操作相結(jié)合，從實踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受，或是在實踐中驗證書本上的各種化學理論。在實驗的過程中，學生必定會接觸化學實驗室內(nèi)的種種物品，包括器械、設(shè)備、藥品等東西。初中生實驗所需的化學用品并不都是無毒的，有很多物質(zhì)具有強烈的腐蝕性，學生一不小心就會給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實驗室的環(huán)境是大家共用的，不能因為個人的疏忽就給所有學生造成不便，因此化學實驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學生實驗環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學生在實驗過程中的安全問題。為了保證初中化學實驗進展的順利不出差錯，必須對化學實驗室加強管理，強調(diào)管理員的安全意識，建立健全完善的規(guī)章制度，保證一切化學實驗循規(guī)蹈矩。
１．１管理好化學實驗室能夠促進學生更好的學習化學。
化學是一門重視動手操作的學科，學生對大部分化學知識的掌握和理解都是靠實驗過程得來的，學生的動手能力和探索能力也是在實驗室中不斷積累、提升的，因此實驗室對于學生來說是再熟悉不過之處。試想一個雜亂無章、無人管理的初中化學實驗室，每次進入都發(fā)現(xiàn)存在實驗器材不全、實驗藥品擺放不規(guī)則的問題，將會對學生的實驗造成多大的影響，對教學進程帶來多大的阻礙！因此，對化學實驗室進行嚴格科學的管理，是讓化學實驗室發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提。
１．２管理好化學實驗室能夠保障教師和學生的安全。
根據(jù)初中化學學習的內(nèi)容，有時候會要求學生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設(shè)施，而初中生還不能夠進行完全的自我控制，有時一個疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來健康的危害，而這些問題的預防都靠嚴格有效的實驗室管理工作來實現(xiàn)。只有實驗室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標上了相應(yīng)的.標簽，一切循規(guī)蹈矩，才會給學生一個明確的警醒，讓他們時刻保持警惕，注意保障自己在實驗過程中的安全。
１．３有利于促進綠色環(huán)?；瘜W實驗目標的實現(xiàn)。
隨著社會上資源浪費和污染的現(xiàn)象越來越嚴重，全國對綠色、環(huán)?？茖W的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長的今天，世界越來越重視環(huán)境與其保護的熱點問題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個方面。在初中化學實驗中，雖然不會涉及到大量的化學資源，但是對其進行科學有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學生在學習過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識，將來步入社會生活和工作才會旗開得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學生的生活習慣。
２．１一切教學行為必須按照規(guī)章制度行事。
任何事情都講求循規(guī)蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學實驗室的使用亦如此，既然上級管理部門和學校自身都制定了關(guān)于化學實驗室使用的相關(guān)說明和章程，實驗室使用者和管理人員就必須嚴格遵守，按照章法行事。具體來說，化學實驗室的規(guī)章制度根據(jù)對象不同，分為實驗室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學藥品使用規(guī)則以及危險品的管理制度等，管理人員自身必須樹立起嚴格管理的意識，與他人交接時必須嚴格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。
２．２必須事先明確實驗管理目標和教學計劃。
針對教師而言，在進入化學實驗室進行教學活動之前，必須做好本節(jié)實驗課的教學設(shè)計與規(guī)劃。為了節(jié)省實驗準備時間，教師可以事先將實驗目標、實驗過程、分組計劃等詳細的信息放在班級群里面，讓學生提前知曉，以免到了實驗室出現(xiàn)混亂無章的情況。對于管理人員來說，要確立一個明確的管理目標，包括實驗器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實驗器材和藥品的使用效率不會降低，幫助實驗室發(fā)揮出最大的效用。
完善的化學實驗室管理制度能夠?qū)瘜W實驗室的使用起到有效的監(jiān)督，不完善的實驗室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學的化學實驗室管理缺口。為了彌補這一點缺陷，必須建立健全實驗室管理制度，具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實驗室使用規(guī)定、化學藥品管理規(guī)定、實驗室安全應(yīng)急機制等方面，并要求所有跟實驗室打交道的人和部門都要嚴格遵守這些規(guī)定，共同抵制實驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
３．２化學設(shè)備、儀器的科學管理。
化學實驗室的各類儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類工作，管理員必須對化學儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點和保存方法，將這些儀器分區(qū)、分號進行分類存放；其次是儀器的存放區(qū)，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進通風，保證其和藥品不會發(fā)生反應(yīng)，例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區(qū)。
３．３化學藥品的安全存放。
化學藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進行管理，為保證藥品不過期、不變質(zhì)，并方便實驗過程中隨時取出。化學實驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴格工作，將藥品分成普通類、危險類和易變質(zhì)類，并將其分別存放于不同的柜子中，同時在存放藥品的瓶身上必須標明藥品名稱和性質(zhì)，避免學生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風的庫房，庫溫不超過３５℃，相對濕度不超過８５％，保持容器密封，并應(yīng)與易（可）燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學品分開存放，以確保安全性。
３．４化學實驗中的安全防護措施。
教師與學生在實驗過程中的安全與實驗室自身的財產(chǎn)安全是化學實驗中需要進行安全防護的兩大對象，一切實驗都要在保障安全的前提下開展，否則實驗將變得毫無意義。為此，針對每一批剛剛進入中學學習化學實驗的學生，學校都不能忽視對其進行嚴謹?shù)膶嶒炇野踩逃訌娝麄兊陌踩庾R和保護實驗室意識。教師必須在每一次實驗中嚴格監(jiān)督學生的行為，及時避免錯誤行為。
３．５正確使用多媒體與展臺輔助教學。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式已經(jīng)成為主要的教學模式，正確運用多媒體技術(shù)教學能為初中化學課堂增添不少樂趣?；瘜W實驗室教師一人在講臺前的演示是有限的，為了節(jié)省時間和資源，教師也可以適當采用實驗室內(nèi)部的多媒體設(shè)備與展臺輔助教學。多媒體播放出的實驗過程直觀、清晰地展示出實驗的要點與操作注意事項，能夠幫助教師給學生做出更加清晰的講解。使用多媒體設(shè)備還能夠促進對實驗室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當代社會教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對人才的教育都旨在培養(yǎng)學生的自主動手能力和探索能力，而化學實驗是學生實際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿足初中生化學實驗各方面的需要與安全的保障，必須對化學實驗室進行嚴格、科學的管理，不斷研究出新的、符合學校規(guī)定的有效的管理辦法，使化學實驗不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展，促進學生整體的教學管理進一步加強。在教學使用過程中，必須堅持環(huán)保、綠色實驗，開創(chuàng)化學實驗的新模式，促進學生化學實驗教學質(zhì)量的不斷提升。
化學教學論文獻篇五
摘要：初中化學新課程改革所倡導的新理念對于傳統(tǒng)化學教學提出了新的挑戰(zhàn)，化學教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學觀念，通過選擇和實施新的教學方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學實踐。情境教學法在初中化學教學中應(yīng)用較為廣泛，老師通過設(shè)立各種教學情境，引發(fā)學生的思考，同時激發(fā)學生對學習化學的強烈愿望，使學生既掌握了相關(guān)化學知識，同時培養(yǎng)了他們良好的科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改；情境教學法；初中化學。
根據(jù)新課程改革下初中化學課程標準要求，分析初中化學情境教學理念以及實施情境教學的基本要求，重點闡述新課程改革下初中化學情境教學的方法，利用多媒體輔助教學手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時結(jié)合實際教學用案例的形式研究情境教學在初中化學的三種常見課型新授課、實驗課以及復習課中的應(yīng)用。
一、情境教學及其理論基礎(chǔ)。
1.情境教學的定義。
通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學的角度看，情境是指一個人正在進行某種行為所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的條件；從心理學角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境；從學生角度看，情境作為理解學生從事學習活動、產(chǎn)生學習行為的一種環(huán)境和背景，為學生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進而誘發(fā)學生能夠獨立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。
2.情境教學的發(fā)展及作用。
情境教學的思想源遠流長，經(jīng)歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動人們認識事物，探求真理的重要動機。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學教學中，教師需要根據(jù)學生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突，進而激發(fā)學生積極思維的動機和探索問題的欲望，引起學生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學習與情境認知理論的中心概念的基本特征?；谇榫车膶W習者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的情境中進行。
二、新課程下初中化學情境教學理念與要求。
新課程下的情境教學理念是新時期教育部為實現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當今時代的基本教育和構(gòu)想，是國家實行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W中的情境教學，由于化學科目的顯著特征———實用性，彰顯其必要性。
2.新課程對初中化學實施情境教學的基本要求。
（1）服務(wù)于教學目標?；瘜W教學情境的設(shè)立，要為實現(xiàn)化學教學目標服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學生認知規(guī)律。設(shè)立教學情境的目的，在于激起學生主動學習，積極探索的強烈欲望，使學生在愉悅的情感體驗中進行化學學習。（3）符合情境設(shè)立的真實性。其中，化學新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實到化學教學過程中，要求教師運用多種教學形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的化學教學情境。在學習化學知識的同時，體驗化學與技術(shù)、與社會的密切關(guān)系。
1.利用化學實驗創(chuàng)設(shè)科學探究型情境。
化學區(qū)別于其他科目的最大特點是以實驗為主開展教學，學生需要通過實驗來學習，使學生親身經(jīng)歷的學習內(nèi)容在學生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學探究教學情境，多樣化的實驗活動可以提供情境教學素材，學生通過在體驗探究活動的過程中發(fā)展科學探究能力，提升對科學的興趣。
2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗型情境。
化學與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學會從中選擇素材。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)與社會生活緊密聯(lián)系的教學情境，讓學生體會到化學在實際生活中的重要性，學會利用化學知識解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學情境可以使學生更好地體會到化學知識在生活中的重要性，進而促進學生的主動學習。研究結(jié)果表明，情境教學法在初中化學教學中具有廣泛的適用性，在初中化學課堂中實施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學教學中的各個環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實際，合理地運用圖表、實驗、問題等情境進行教學，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，提升學生的學習興趣，改善學習的氛圍。
參考文獻：
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化學教學論文獻篇六
通過暫停、放大等途徑讓學生更清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，從而加深學生對實驗操作要領(lǐng)的理和掌握;另一方面，對于學生自己動手操作的實驗過程，教師可以把它拍攝下來，制作成影像資料，播放給學生觀察，以提高學生的學習興趣.
2.優(yōu)化實驗演示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。
以激發(fā)學生思維的活躍性，集中其注意力.因此，不同化學物質(zhì)實驗得出的不同結(jié)論，能夠給學生帶來不同的視覺震撼，拓寬了學生的創(chuàng)新視野.
3.凸顯以生為本，加強學生的對手設(shè)計實驗的能力。
可以設(shè)計和組織一個“如何防止金屬銹蝕”實驗.并結(jié)合實際生活中的例子讓學生進行思考或者參考.另外，還可以運用所學有關(guān)大氣的知識，對空氣中的污染問題進行分析與研究.實驗結(jié)果成功與否，并不是很重要，最重要的是鼓勵學生培養(yǎng)開拓性思維，讓學生更好的享受化學實驗學習的過程，從而培養(yǎng)學生實驗的創(chuàng)新能力.
4.適度改進原料，不斷提高實驗效果。
甚至失敗.因此，對生銹鐵絲必須打磨光亮后才使用，我在實驗中使用做紗窗用的新鐵絲網(wǎng)，既經(jīng)濟、實用，又不需要打磨，實驗現(xiàn)象清晰，成功率比較高.
二、結(jié)語。
綜上所述，加強初中化學實驗創(chuàng)新教學研究是是順應(yīng)新課程改革的需要，“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名”.我們必須牢固樹立“以生為本”的化學教學新理念，努力培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，為構(gòu)筑實際、實用、實效的有效課堂化學教學大廈添磚加瓦.
化學教學論文獻篇七
摘要：學生初學化學用語時，常會感到困難，部分學生因為沒有在化學用語的學習中過關(guān)，導致進一步求知探索的興趣下降，學習遇到障礙，甚至失去了學化學的動力。
化學用語是一種國際性的化學科技語言，是研究化學的工具?；瘜W用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯(lián)系，是初中化學的基礎(chǔ)知識和重要技能。但學生初學化學用語時，常會感到困難。教學實踐中，部分學生因為沒有在化學用語的學習中過關(guān)，導致進一步求知探索的興趣下降，學習遇到障礙，甚至失去學習化學的動力。
如何根據(jù)教材特點與學生接受能力進行化學用語的教學是教師應(yīng)該探討的問題，下面談點淺見。
教學實踐證明，學生學不好化學或不愿意學化學往往是從記不住元素符號開始的，元素符號學不好，化學式、化學方程式也就難以學好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進行化學用語教學時采取了分散難點、化整為零的方法。
在學習第一節(jié)課時就有意識地給學生補充一些常見物質(zhì)的化學式，告訴學生一些常見元素的名稱、符號，引導學生提前記憶元素符號，讓學生了解元素符號所代表的元素名稱，初步會讀會寫。到學習常見元素符號時，學生學習起來有種“溫故而知新”的感覺，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，學生多看多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。
學習了元素符號之后，化學式的書寫就又擺在了教師和學生的面前。在這里學生主要是化學式的角碼容易寫錯。為解決這一問題，我們可以采取找內(nèi)在聯(lián)系，抓書寫落實的方法。
在學習了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學生畫出1~20號原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導學生對各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類，學生總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點。
進一步引導學生分析得出原子最外層的電子數(shù)與該元素的化合價之間的內(nèi)在聯(lián)系。在接下來學習物質(zhì)的化學式時，可讓學生分類進行理解和學習。為了幫助學生在記住化合價的基礎(chǔ)上能熟練地書寫常見物質(zhì)的化學式，以金屬活動性順序表為依據(jù)，依據(jù)如下口訣進行書寫：一排順序二標價，絕對價數(shù)來交叉，偶數(shù)角碼要約簡，寫好式子再檢查。
化學方程式的書寫也是化學用語教學當中的一個難點，其關(guān)鍵是配平學生易犯錯誤。我在教學時采取了以下方法。
在學生熟練地書寫化學式的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)書寫化學方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡單化學方程式的配平，可引導學生用最小公倍數(shù)法配平。對于一些較復雜的化學方程式的配平，可引導學生用設(shè)“1”配平法進行配平。所謂設(shè)“1”配平法中的.“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復雜的化學式前的計量數(shù)為1，（所謂組成最復雜是指該化學式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多），通過在其它化學式前添加適當?shù)臄?shù)字來配平化學方程式?；瘜W方程式配平之后要引導學生特別注意畫等號，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學方程式表示的意義。在教學過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起。化學用語的特點是學生容易理解，但又不容易遺忘，因此應(yīng)將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當要求學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學用語來解答，經(jīng)常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。
在每學完一部分化學用語后，教師要不時進行抽查，對元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，符號的表示，強調(diào)規(guī)范化，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習慣。
總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
化學教學論文獻篇八
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是化學學科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高?；瘜W實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實驗教學管理水平是高校教學和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學生的創(chuàng)新能力及教師的實驗教學水平有著非常重要的意義。
（一）實驗室管理體制不健全，可操作性不強。
部分高校受長期的重理論輕實踐的錯誤觀念誤導，對實驗教學的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機構(gòu)，管理混亂，不能實現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實際情況適時調(diào)整，導致可操作性不強，流于形式。
（二）儀器設(shè)備和藥品的重復購置。
實驗室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復購置上，造成利用率低，浪費嚴重。同時，還因?qū)嶒炇規(guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。
（三）實驗員隊伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學歷層次較低。
高校對化學實驗員師資隊伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實驗教學人員的培訓和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實驗教學隊伍當中，實驗員的工作積極性很難調(diào)動，造成了實驗員隊伍職稱和學歷層級偏低[2]。
長期以來受“重理論，輕實驗”的錯誤觀念影響，學校教務(wù)處設(shè)立了專門的機構(gòu)，如教務(wù)處教學運行科、教學研究科等對理論課程教學進行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學督導組，由學校長期從事教學工作，有豐富教學經(jīng)驗的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學工作進行指導。這些措施都有效的提升了學校的教學效果和水平，但對于化學實驗教學這個重要的教學環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實驗教學流于形式，實驗指導教師對工作不夠重視，課前備課準備不充分，批改實驗報告不認真等，教學效果大打折扣。
（五）實驗經(jīng)費不足，實驗條件落后。
隨著高校的逐年擴招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學校也在加大對實驗教學設(shè)施的經(jīng)費投入，但經(jīng)費投入增長幅度遠遠不能滿足需求，使得學生人均實驗教學資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學校還出現(xiàn)了下滑趨勢。
針對上述問題，只有從各個方面加強對化學實驗教學的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學及科研水平，提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強實驗室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
（一）建立完善的實驗室管理制度。
管理制度是對資源進行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)既定目標而努力。實驗室管理制度的完善，主要包括幾方面：
（1）實驗室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實驗室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學校國有資產(chǎn)管理處進行登記入庫，且安排專人管理，責任落實到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責任人簽字同意，做好登記，才能使用，實驗完畢后須認真填寫儀器運行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運行，要定期維護和檢修儀器，學生在使用前，實驗指導教師必須仔細進行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實驗室內(nèi)，便于學生查看。
（2）做好實驗藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。
所有實驗教學所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實驗室的所有庫存藥品進行分類統(tǒng)計，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
（二）重視實驗室人才隊伍建設(shè)。
實驗室人才隊伍建設(shè)長期不受重視，使得高?；瘜W實驗員隊伍人數(shù)較少，工作繁重，一個實驗員要負責幾門實驗課的實驗準備和指導工作，由于工作任務(wù)繁重，導致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護，也影響了實驗教學水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實驗室人才隊伍建設(shè)，改善實驗員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進高職稱、高學歷的實驗人員，并定期組織培訓和進修，重視實驗員的再學習和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實驗員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實驗員隊伍，為高校的教學和科研能力提升提供人才保障。
（三）主管部門加強監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專門的管理機構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實踐教學管理科，對實驗教學環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)管，對實驗教學活動定期檢查和不定期抽查，教學督導組深入到實驗課課堂，查看實驗指導教師的教案、教學大綱等，聽取學生對實驗教師教學工作的反饋意見，查看實驗指導教師批改的實驗報告等，對實驗教學環(huán)節(jié)進行有效管理和反思。
（四）加大經(jīng)費投入，保障實驗室硬件設(shè)施建設(shè)。
實驗室是高校教學和科研的基地，實驗教學是高等學校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費、維修費等經(jīng)費投入比例，保障生均實驗資源數(shù)，才能保障教學和科研工作的順利開展[4]。
（五）加強對外交流合作。
加強對外交流合作是建設(shè)高?；瘜W實驗室的又一重要措施，高?；瘜W實驗室每年都應(yīng)有計劃地參加一些關(guān)于實驗室建設(shè)及管理的研討會，與其他學校的實驗室管理人員進行交流，找出差距，學習別人先進的管理方法，與其他學校開展合作，實現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學校知名度，另一方面，也對提高實驗教師隊伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語。
在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強實驗室建設(shè)，重視實驗教學人員的人才隊伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅強行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高?；瘜W實驗教學的順利開展和教學效果的有效提升，培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。
化學教學論文獻篇九
[論文摘要]化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要方式，新課程實施中教師在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標準，更要創(chuàng)新化學實驗教學方式，才能發(fā)揮化學實驗在提高學生科學素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學生進行自主實驗，盡可能創(chuàng)造條件變演示實驗為學生實驗，讓化學實驗室真正成為學生探究化學奧秘的舞臺。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗不僅是使學生獲取直接信息，認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規(guī)律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學課程《新教材》中實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨列出的實驗課，實驗內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習題”等欄目中，其中有80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學探究的方式呈現(xiàn)的。《新課程標準》明確指出“化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要方式”，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標準，更要創(chuàng)新化學實驗教學方式，才能發(fā)揮化學實驗在提高學生科學素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c看法。
一、利用“活動與探究”，讓學生自主實驗。
傳統(tǒng)的化學實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實驗，教師往往是在“講實驗”，學生則是在“背實驗”，學生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達不到真正意義上的實驗目的，從而忽視了化學實驗所蘊涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實驗不僅給學生增加了活動的機會，讓學生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導學生開展自主性實驗活動。這樣，學生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在小組合作中培養(yǎng)團隊精神，在獨立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認識和理解。
二、改“演示實驗”為“學生實驗”
“充分發(fā)揮實驗的作用，淡化演示實驗和學生實驗的界限?！边@是《新教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。新教材中共設(shè)計了53個實驗，但并未指明是演示實驗還是學生實驗，這給教學留下了很大的空間。過去，由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師的演示為主，學生實驗也多是重復一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力，更談不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實際教學過程中可以將這部分實驗進行精心分類，將現(xiàn)有教學素材進行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗條件允許，均可設(shè)計成探究性的學生實驗，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進讓學生更直接地面對實驗事實，更清晰地看到實驗現(xiàn)象，往往學生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實驗的結(jié)論更具有說服力，同時進一步加強了學生基本操作能力的訓練，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提高了學習化學的興趣。
三、開放化學實驗室，為學生提供探究的舞臺。
《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習題”。“家庭小實驗”作為學生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學生持久的學習興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學生在家中獨立完成實驗，這類實驗習題，側(cè)重于對所學知識和技能的應(yīng)用，促使學生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實驗用品，許多實驗在家里很難開展，開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實際教學過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學實驗室，為學生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實際，貼近生活開展一些必要的實驗設(shè)計活動。
《新課程標準》提出要讓學生有更多的機會主動體驗探究過程，養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學的方法，形成終身學習的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學進度，選擇結(jié)合實際，貼近生活的探究性學習的課題，開展一些實驗設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學的實用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。比如在講溶液的ph時，讓學生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學生設(shè)計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實驗設(shè)計活動，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學的方法，通過活動也可以強化學生解決實驗問題的能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學實驗探究活動。
微型化學實驗是指在微型化的儀器裝置中進行，用盡可能少的試劑獲取所需化學信息的一種化學實驗方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學觀念、給學生更多的親自動手實驗的機會，增強實驗動手能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達到大型儀器的效果的實驗活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式“的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式，極大地培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力，大大增強了化學實驗教學中的探究性、增加了學生的實驗參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學，《課程標準》中也提出讓學生逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學性質(zhì)實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板，在其他實驗中，我們也要盡量使用微型實驗達到同樣的實驗效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。
參考文獻。
[1]化學課程標準（實驗稿）[m].北京師范大學出版社，7月出版。
[2]義務(wù)教育課程標準實驗教材《化學》[m].20出版。
化學教學論文獻篇十
摘要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進,近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當前的義務(wù)教育,聚焦學生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學內(nèi)容上有所改進。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學科知識,對化學實驗課程實驗教學存在的問題及優(yōu)化對策進行探究。
針對初中化學實驗課程的教學來說,目前的教學效果不容樂觀。在一線的教學中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時,教育教學理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴重;缺乏有效的教師培訓,教育教學質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會阻礙化學實驗課程的教學發(fā)展。
針對初中化學實驗課程的教學來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會嚴重阻礙化學實驗課程教學的發(fā)展。教材老舊更替的同時,教育教學理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴重。每學年度都舉行統(tǒng)考,各個學校相互比對,那么教育主管部門、學校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W實驗課程教學的主要目標。臨近期末考試,各學校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復習提綱,讓學生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學設(shè)計就是知識點的落實和作業(yè)設(shè)計,所有的教學手段都是為提升學生成績服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴重邊緣化,這與化學實驗課程改版的初衷是背道而馳的?；瘜W實驗課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓,教育教學質(zhì)量有待提升是當前教育的問題之一。教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個部分,起引導作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學生的“學”。學生“學”不學跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學生的學習興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學魅力和教學技能顯得至關(guān)重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學習”。通過自學來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學校每周都會召開教研組會議,也會有公開課交流,但是起到的效果不太明顯。化學實驗課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學的質(zhì)量不高。
教師可以透過文獻研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進化學實驗課程教學的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學理念和教學思維。
作為教師要強化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學理念和教學思維,從個人、教研組到學校都要認真研讀《教學大綱》,認真研究教學教法,實現(xiàn)資源共享,針對存在的教學困惑,通過集體的力量給與解決?；瘜W實驗課程是我國倡導科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數(shù)是從”的理念,在重視智育的同時,強化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時間給學生,激發(fā)學生學習的參與性和積極性,在評價學生上也要做到多元化,關(guān)注學生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的觀念,提升學生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認識化學實驗課程,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
化學實驗課程的教學不是讓學生機械式的記憶相關(guān)知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀守法的觀念,讓學生獲得知識的同時,實現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學上也要適當?shù)臄U充教學內(nèi)容,在教學方法和評價方法上要做到因地制宜。化學實驗課程針對的是全國或者全省的學情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容。在評價學生上,關(guān)注學生的成績,但是更關(guān)注學生的成長和發(fā)展。同時還要強化校際合作,學科融合,加快校本研修。
(三)做好相關(guān)培訓,強化資源研發(fā)和共享。
針對化學課程來說,做好相關(guān)的培訓就必不可少了。從教學大綱、教材教法、教學觀念到教學模式等,都可以進行適當?shù)呐嘤?。培訓的方式很?可以是專家培訓、教師經(jīng)驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓,突出實踐交流。讓有經(jīng)驗的教師,特別是教學理念新、教學成績突出的教師現(xiàn)身說法。強化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓活動。另外,各學校在教育教學的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學實驗課程長遠發(fā)展的。強化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強化教師間的交流與溝通,同時使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學發(fā)展的加油站。
化學實驗課程的教學發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學校、教師都要有擔當?shù)挠職?創(chuàng)新的意識和奉獻的精神,認真鉆研教材教法,學會總結(jié)和反思,自覺落實素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學實驗課程一定會成為促進學生深度發(fā)展的精品課程。
參考文獻。
[1]徐靜.初中化學問題解決教學策略與學生主體性發(fā)展的研究[d].天津師范大學,.
化學教學論文獻篇十一
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
內(nèi)蒙古東升廟—帶花崗質(zhì)片麻巖及侵入巖的地球化學、年代學特征及其構(gòu)造意義。
祁連山東段葫蘆河變質(zhì)基性火山巖的年代學地球化學特征及構(gòu)造意義。
新疆且日克其菱鐵礦床地質(zhì)地球化學特征研究。
徐麥超鎂鐵巖體地質(zhì)地球化學特征。
西藏中拉薩地塊申扎巖漿巖的年代學和地球化學。
柴達木盆地北緣灘間山群火山巖地球化學及年代學研究。
中國東部承德盆地大北溝高ti安山巖年代學與地球化學研究及其意義。
琿春小西南岔地區(qū)花崗巖類的時代、地球化學特征與成因。
南海北部及廈門近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學探討。
遼寧后仙峪硼礦床礦物學和地球化學特征。
山東沂南金礦床含礦雜巖體巖石學與地球化學研究。
吉南含硼巖系地球化學特征。
化學教學論文獻篇十二
祁連山東段葫蘆河變質(zhì)基性火山巖的年代學地球化學特征及構(gòu)造意義。
新疆且日克其菱鐵礦床地質(zhì)地球化學特征研究。
徐麥超鎂鐵巖體地質(zhì)地球化學特征。
西藏中拉薩地塊申扎巖漿巖的年代學和地球化學。
柴達木盆地北緣灘間山群火山巖地球化學及年代學研究。
中國東部承德盆地大北溝高ti安山巖年代學與地球化學研究及其意義。
琿春小西南岔地區(qū)花崗巖類的時代、地球化學特征與成因。
南海北部及廈門近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學探討。
遼寧后仙峪硼礦床礦物學和地球化學特征。
山東沂南金礦床含礦雜巖體巖石學與地球化學研究。
吉南含硼巖系地球化學特征。
吉林琿春楊金溝白鎢礦床地質(zhì)地球化學特征及成因。
化學教學論文獻篇十三
實驗是化學教學的靈魂，通過實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。目前傳統(tǒng)的化學實驗教學大多在學完某一化學原理后，課本上再給出較詳細的實驗步驟、實驗結(jié)論，再讓學生按部就班地進行實驗。這對學生及時鞏固所學的化學原理和檢驗某種假設(shè)、推理是否符合實際是極為重要的，對培養(yǎng)學生實驗技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運用這種驗證式的實驗教學會養(yǎng)成部分學生較強的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗證性實驗為探究性試驗尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗。
教師首先應(yīng)該認真鉆研教材及教學大綱，明確課本上的實驗在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗證性實驗改為探究性試驗，課上帶領(lǐng)同學一道沉浸在探求科學知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學生就會慢慢地掌握探究性試驗的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。
如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實驗改為如下的邊講邊實驗，考慮到學生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實驗提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問題3的導線中間接入一個電流計,又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。
學生在以上四個問題的指導下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導，學生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認知過程，使學生在求知中體會到一種成就感。
這種探究性試驗是在教師精心安排、策劃下有步驟進行的，這對于厭倦了驗證性試驗的學生來說是一種全新的認知活動，能使基礎(chǔ)較差的學生也能適應(yīng)并接受這一活動過程。
二、部分學生實驗改為課堂上的探究性實驗。
學生實驗對鍛煉學生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學的知識很有好處。我們不能否認學生實驗在學生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學中可以靈活處理學生實驗與探究性實驗的關(guān)系，有些學生實驗可以在課堂上改為探索性試驗。誠然，在培養(yǎng)學生具有探究性實驗能力過程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境。“數(shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當學生有進步時要及時地給與肯定和表揚，要始終把他們當作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學生獨立的探究能力。
隨著學生的實驗能力和邏輯思維能力的不斷增強，在教學過程中可以不斷加大學生獨立實驗的比重，為他們提供獨立思維的空間。教師要精心準備一些實驗習題，讓學生準備好實驗方案，讓他們在實驗室獨立創(chuàng)新實驗，這些實驗習題可以是課本上的實驗習題，也可以是平時教學中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實驗習題或復習題。如在學完銨鹽知識后，布置了這樣的實驗習題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學生先選定方法后再進行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進行“鐵的化合物”復習課上，讓學生在實驗桌上準備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實驗解決下列問題，并給出實驗結(jié)論。
問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？
問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？
事實證明，采用探究性試驗進行復習，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學性質(zhì)及化學平衡和氧化還原反應(yīng)等知識，使復習課顯得生動有效，充分調(diào)動了學生的學習積極性，鍛煉了他們運用知識的能力。
總之，在教學過程中，開展探究性實驗的研究既符合素質(zhì)教育的指導思想，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的捷徑。心理學研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗證性試驗的一個重要的補充，在課堂上恰當?shù)剡\用探究性實驗教學，會使化學教學更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
化學教學論文獻篇十四
很多化學知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學枯燥化，這也是許多學生感覺化學難學的原因所在。實驗教學卻可以為學生展示一個不一樣的化學世界，當不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時，當課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學生眼前時，化學已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學生的這種心理需求，通過實驗的創(chuàng)設(shè)和組織，為學生開辟自主探究的空間，引導他們體驗實驗情境，培養(yǎng)他們的化學思維。如在進行“二氧化碳制取實驗”時，可以引導學生先將氧氣的制取裝置與氫氣進行對比分析，然后對氣體的制取裝置進行一個小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學生親自對制取裝置進行選擇、設(shè)計和動手裝配。實驗可以分小組進行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學的實驗裝置和實驗方案。這種讓學生親自體驗實驗情景的模式，對學生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動十分有益。在學生進行自主探究時，教師輔助提出一些學生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學生開辟更多動手與思考的機會和空間，就會讓學生在實驗情景的體驗中獲得化學靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當補充實驗內(nèi)容，強化化學知識的系統(tǒng)性。
為了使學生在實驗過程中將化學知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實驗進行有益的、必要的補充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實驗時，就可以讓學生在實驗教材的基礎(chǔ)上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學現(xiàn)象比較突出，容易給學生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認識，便于學生加快對化學規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學生進行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例，生活中化學對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運用化學知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學生深思。這種方法既可讓學生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學反應(yīng)形成一個系統(tǒng)認識，同時又可以通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)化學的現(xiàn)實意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學研究的決心和信心。
三、將實驗交給學生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機。
通過實驗來提高學生的化學創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋€探究因素都能夠為中學生展現(xiàn)化學不同的魅力。在初中化學新課標中，特別指出了注重學生能力與知識的共同發(fā)展，讓學生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學生是否學會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當對實驗方案進行合理優(yōu)化與設(shè)計，給予學生更多探究和思考的課題，對提高學生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復燃后的現(xiàn)象，這時可以讓學生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計改進實驗。學生在查找到原因之后設(shè)計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當有大量氣泡產(chǎn)生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進行檢驗。當學生通過自己設(shè)計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設(shè)計與操作完成的實驗中建立起強大的自信和濃厚的興趣，他們被化學的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語。
總之，在初中化學教學中，實驗教學無疑是為學生化學學習注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實驗教學，并要學會科學利用實驗教學，給予學生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學的學習方法，在探究中和實踐中形成終身學習化學的意識。
化學教學論文獻篇十五
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓認證：未參加身高：153cm。
誠信徽章：未申請體重：45kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：電話銷售：，美容/健身/體育：，銷售助理：
工作年限：0職稱：中級。
求職類型：實習可到職日期：隨時
月薪要求：1500--希望工作地區(qū)：廣州,,。
工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：其他行業(yè)。
擔任職位：一線操作員。
工作描述：日常工作為產(chǎn)品包裝一線工作。
離職原因：
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院。
起始年月終止年月學校（機構(gòu)）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：良好。
工作能力及其他專長。
1.活潑開朗，對人熱情，喜歡和孩子溝通交流。
2.細心，為人踏實，團隊協(xié)作能力強。
詳細個人自傳。
12月參與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院“挑戰(zhàn)杯”團隊競賽，項目名為當歸提取物對酪氨酸酶的抑制作用，并且榮獲了二等獎。通過此項目的'培訓，我對化妝品活性成分的作用，使用量的多少有了更深的層次了解。也更進一步培養(yǎng)了我的團隊精神。
月在廣州市東方賓館兼職服務(wù)員，深深領(lǐng)悟“服務(wù)至上，顧客第一”的理念，就算再累，再苦，也會對顧客留下最真誠的微笑。報酬低至五元一個鐘也無所謂，重在進一步提高吃苦耐勞的精神，鍛煉自己的勇氣。
2010．09月至2010.10月在在廣州百佳大型賣場兼職“好奇”紙尿褲促銷員,負責介紹商品促成消費者購買。經(jīng)過促銷員這個職位，體驗到營銷的重點在于和顧客的溝通。溝通使我與老師，周邊朋友同學，客戶相處融洽，順利拓展了交際范圍，培養(yǎng)了活潑開朗的個性。
2008.07月至08月在中山市嘉丹婷日用品有限公司擔任一線操作員，日常工作為產(chǎn)品包裝，通過實地實踐，明白理論知識及動手能力的重要，我努力學好專業(yè)知識，積極參與學校組織的化妝品，涂料大型實驗、實訓課程，懂得相關(guān)精細化學品原料性能、成品特點、配方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、檢驗操作、銷售服務(wù)、使用過程等相關(guān)知識，并順利獲得中級檢驗工的證書。
化學教學論文獻篇一
為了讓學生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學是非常有必要的。小組合作學習，就是一種近年來逐漸在各個學校盛行開來的一種教學模式，它實際上就是把學生放到主體地位，讓學生在老師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習，深入探究并進行小組合作交流。
隨著新課改的進行，課堂教學在一定程度上有了很大的改善。但是，實際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導”“學生少思考”等問題的。眾所周知，有效的課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。對于化學這一門學科，學生從初三才開始接觸，學習的是基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)知識又關(guān)系到以后的化學水平。因此，為了讓學生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學是非常有必要的。小組學習，就是一種近年來逐漸在各個學校盛行開來的教學模式，它實際上就是把學生放到主體地位，讓學生在老師的指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學習中存在的問題。
1.小組成員參與面不等。通過觀察會發(fā)現(xiàn)，在進行小組合作學習時，討論時積極活躍的總是個別學生，其他只是當個旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學習好的學生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學習好的同學回答問題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時，就容易造成學習好的學生“一言獨斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學習一般或困難的學生就會失去參與討論的興趣。這樣的話，小組學習的實質(zhì)就變了。
2.師生互動少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動少，學生不敢主動向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢表達自己真正的想法。老師有時為了加快課堂效率，也減少了提問的次數(shù)，沒有給學生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學生心中還是嚴師的角色，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學模式并沒有改變，小組學習只是名義上的，不利于課堂有效率地進行。
3.小組學習只是限于形式。有時學校組織聽課，老師會為了應(yīng)付領(lǐng)導，提前進行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學安排好，到時候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進行。學生們裝作進行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實際上，由于只是走個形式，學生并沒有太大的興趣，仔細一聽會發(fā)現(xiàn)，許多學生討論的都是題外話。討論只是限于形式，學生沒有進行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無法達到。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。
1.合理分配小組成員，擴大學生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強帶弱，盡量在每一個小組里面都分配最少一個學習成績差不多，積極活躍的學生，讓他們帶動那些學習困難的學生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學生回答問題時，不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個學生都應(yīng)該有機會，要肯定每一位學生。在學生遇到困難時，老師應(yīng)該鼓勵他們，肯定他們正確的觀點。這樣，有助于培養(yǎng)學生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動起來，提高課堂效率。
2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價值的問題讓學生們?nèi)ビ懻摗Ｒ虼?，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容，知道課程的主旨重點，這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標的，這樣才會有重點性。另外，老師提出的問題要值得學生去討論，讓學生在討論中去思考，去擴散思維。由于學生只處于初學化學階段，因此老師應(yīng)提出適合這個階段學生思考的問題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實驗中，學生可以探究的問題有很多，如：對實驗室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的.探究，對實驗室制取氧氣的實驗裝置的探究，對所制取的氣體的檢驗方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問題需不需要都讓學生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當?shù)幕?。師生之間的互動有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學生的引導者，是學生的良師益友，因此要與學生建立友好的關(guān)系。在學生討論過程中，老師也應(yīng)主動參與進去，主動詢問學生的意見，對于有點茫然的小組，老師也要積極引導，給他們啟示，營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。在指導學生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時，教師更多的應(yīng)是一個指導者。教師需要傾聽學生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。目前，小組合作學習在初中化學課堂教學中的嘗試只是初步開始，許多老師教學方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進行，小組合作學習也會陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學習模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學生的積極性。
［2］劉亞偉.如何讓化學小組合作學習更有效[j].福建教育.20xx年08期。
［3]黃明月.淺議初中化學小組合作學習[j].數(shù)理化學習.20xx年09期。
化學教學論文獻篇二
1.1學生自身的學習動力。
職業(yè)院校的學習環(huán)境與本科院校的學習環(huán)境存在一定差距，職業(yè)院校學生更容易受到外界環(huán)境因素的影響，形成懶散、懈怠的學習態(tài)度，嚴重者還會放棄學習。
而學生一旦自身缺少學習的動力和興趣，學習效果必然會變差，更別提學生自主思考、解決學習問題了。
所以在化學教學中，學習動力和學習興趣是制約學生問題解決能力提高的一個重要因素。
1.2知識儲備不足。
學生自身知識儲備不足，遇到問題時解決問題的能力也會有所下降。
所以在化學教學中，教師在培養(yǎng)學生問題解決能力之前，應(yīng)當對學生進行全面的化學知識教育，使其掌握更加豐富、全面的化學知識。
1.3定式和功能固著。
這主要是指學生的思維存在定式，遇到問題并對問題進行解決時只看得到問題的一種功能，而看不到其他功能，所以導致問題無法解決。
除了以上幾種因素以外，學生的性格、情緒、認知方式等因素也會對其問題解決能力產(chǎn)生制約，導致學生遇到問題時無法有效解決。
2、化學教學中學生問題解決能力的培養(yǎng)方法分析。
2.1創(chuàng)設(shè)問題情景，增強學生問題解決的自我效能感。
自我能效感對學生來說尤為重要。
就化學科目學習來說，每當學生解決了一個化學難題，其自身的滿足感個自信感就會增加，自我能效感也會隨之增強，這樣更利于學生解決問題和學習化學。
為此，化學教師在講授化學知識時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，并將大而復雜的化學問題分解成若干個有一定梯度的、由淺入深的問題群，讓學生置身于“問題情境”中，使學生對知識本身發(fā)生興趣，激發(fā)學生的探究意識。
2.2形成合理的知識結(jié)構(gòu)，加強化學知識儲備。
大學生擁有化學知識的儲備，是化學學科問題解決的基礎(chǔ)。
學生解決化學問題的能力，是隨著學生對化學學科知識的掌握和運用而發(fā)展與提高的。
我們在講課時要讓學生注意各個概念、規(guī)律和知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，使學生形成科學合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣學生才能牢固地掌握化學知識，為問題的解決提供堅實保障。
2.3克服思維定式，引導學生創(chuàng)新思維。
在化學教學中教師要積極引導學生進行創(chuàng)新思維，擺脫思維定式，拓寬解決問題思路，培養(yǎng)學生多角度、多元化去考慮問題，尋求多種解決問題的途徑，從而提高學生的問題解決能力。
例如，在有機合成路線設(shè)計時，受思維定式的影響，學生往往采取由反應(yīng)物向生成物進行推導的正向思維，而有些合成常常是采取由生成物向反應(yīng)物進行逆向思維推導比較容易。
這樣就說明解決問題時，教師要引導學生從多個角度看問題，打破學生固有的思維模式，進行創(chuàng)新思維，才會有突破。
2.4注重解題思路剖析，培養(yǎng)學生遷移與運用知識的能力。
知識學習固然重要，但知識的遷移和靈活運用更加重要。
化學教學中，教師不僅要重視對學生知識的傳授，還要讓學生在學習中形成自己的思路，讓學生自己去尋求問題的答案，然后再在此基礎(chǔ)上對學生的解題思路進行剖析，強化學生的知識遷移和靈活運用能力。
這樣，學生在以后遇到同類型問題時，才能做到舉一反三，利用所掌握的化學基礎(chǔ)知識對問題進行解決。
3、結(jié)束語。
總而言之，職業(yè)院?；瘜W教學必須重視對學生問題解決能力的培養(yǎng)，必須在教學活動中采取一系列有效措施對學生的知識應(yīng)用能力、問題思考能力和問題解決能力進行強化，使學生能自行解決化學問題，提升其自身的整體素質(zhì)。
本篇文章以職業(yè)院校學生為研究背景，對其問題解決能力的培養(yǎng)和提升方法做了詳細論述，希望得出的一系列結(jié)論能為同行工作者提供幫助。
作者：陳茂紅單位：云南工程職業(yè)學院。
化學教學論文獻篇三
隨著綠色化學概念的提出，越來越多的人關(guān)注著綠色化學的學習和應(yīng)用。為了更好地培養(yǎng)學生的綠色化學概念，提高學生在此方面的素質(zhì)，在當前我國許多學校的化學教課中，教師也提高了對綠色化學的關(guān)注，在課堂中也大量引入綠色化學概念，提高了學生在綠色環(huán)保方面的認識。因此本文從理論上對綠色化學進行了闡釋，并且對于實踐中的綠色化學的相關(guān)舉措進行了解析。
綠色和環(huán)保自聯(lián)系到一起后，社會大眾對于綠色的認識就不斷進步，綠色食品、綠色化學等概念也被提出并廣泛應(yīng)用。在高校進行的新課程改革中，綠色化學概念被引入，受到了大家的廣泛關(guān)注。教師在課堂中將化學知識與環(huán)保意識結(jié)合起來，宣揚綠色化學的新成果，提倡綠色化學的新思想。教師的大力推廣讓更多的學生認識到綠色化學的意義，他們從綠色化學的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。不但提高了教課的效率，還增強了學生對于環(huán)保的意識。
經(jīng)濟進步雖然帶來了更多的便利，但是也將環(huán)境破壞嚴重。為了留給子孫后代更好的環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略被世界各國廣泛應(yīng)用，并被世界人民所接受。在我國的基本國策中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已經(jīng)被視為發(fā)展我國經(jīng)濟與保護環(huán)境平衡的雙重舉措。綠色化學這一概念就是在這樣的大環(huán)境下被提出，自1990年美國環(huán)境保護總署anastas及其合作者首先提出，隨著經(jīng)濟狀況的變化和人們思想的轉(zhuǎn)變，綠色化學深入人心。它所提倡的以化學方法減少或去除對于人體或者是對于環(huán)境有危害的材料、溶劑等等有毒害的物質(zhì)，已經(jīng)被社會大眾廣泛接受，它更好地保證了我們處理毒害物質(zhì)的能力。
常規(guī)性的化學實驗中，污染的產(chǎn)生一般是由四個因素影響，即材料性質(zhì)、實驗過程及操作準確性、實驗條件及裝置、最終實驗產(chǎn)物。綠色化學針對這四個因素，提出了相關(guān)的準則：第一是在化學實驗最初采取手段去除可能產(chǎn)生廢物的物質(zhì)，避免后期的操作;第二是確定化學實驗方法時將有毒物質(zhì)進行充分的化學反應(yīng)，中和掉它的毒性;第三是盡量使用那些無毒的或者毒性比較小的物質(zhì)進行實驗;第四是一些輔助性質(zhì)的分離劑或者是合劑應(yīng)該盡量不使用，實在需要的就選擇那些毒性低的物質(zhì);第五是實驗原料應(yīng)該從質(zhì)量和價格雙重方面進行考慮，避免不可再生資源的浪費;第六是催化劑的挑選也要嚴格，選擇毒副作用小的;第七是化學實驗產(chǎn)物必須嚴格處理，能分解的分解，不能分解的要按標準進行銷毀或者掩埋;第八是要保證實驗的安全，避免火災、爆炸、中毒等危險的發(fā)生。
化學中廣泛應(yīng)用的實驗教程中，以往經(jīng)常是教師講解化學的概念和原理，讓學生按照程序操作，自綠色化學引入以來，教師還適當性地增加關(guān)于環(huán)境污染、食品安全、污水改造等方面的問題，讓學生意識到污染帶來的危害，增強學生環(huán)保的意識。一些綠色化學的思想講解可以讓學生增強關(guān)于綠色化學的認識，提高他們的興趣。
在傳統(tǒng)的化學實驗教學課程中，一些實驗的素材是帶有危險性的物質(zhì)，很多都會發(fā)出有毒的氣體，或者是實驗的結(jié)果很難處理，極大的困擾著實驗的師生。綠色化學概念的引入，讓一些無毒的素材代替了傳統(tǒng)的有毒物質(zhì)，減少或者是避免了許多危險性的實驗過程。比如說在對碘的升華試驗中，傳統(tǒng)的實驗就是在試管中直接加熱促使碘的揮發(fā)，這是一種浪費，并且碘的揮發(fā)氣體帶有毒性，危害著師生的`健康。綠色化學采用的是另外一種實驗模式，它預先將碘晶體密封在玻璃試管中，當對試管的一端進行加熱時，另一端就會產(chǎn)生碘的紫色氣體，氣體上升到試管頂端因為溫度降低重新凝結(jié)成碘。這種操作模式無污染，可循環(huán)利用，是綠色化學的體現(xiàn)。
微型化學實驗是當前使用較多的一種實驗方式，它通常是利用微型化的化學儀器，采用更少的實驗材料進行實驗。一般情況下，它所消耗的資源是常規(guī)性實驗的十分之一甚至更少，所以產(chǎn)生的毒害物質(zhì)也隨之減少。微型化要求操作的技巧要更高，也要有很高的耐心。比如在添置小型酸堿滴定管、錐形瓶和移液管等教學中，常規(guī)采用的是50ml常規(guī)滴定管，而微型化的化學實驗采用的是5ml雙管式微型滴定管，數(shù)量的減少并沒有改變實驗的結(jié)果，相應(yīng)的學生的操作技巧得到了鍛煉，對于實驗用量也能更好地把握。實驗的廢料毒性也減少了，更加符合綠色化學的概念。
通過實驗可以對比綠色化學和傳統(tǒng)化學的操作模式和影響，也可以讓學生對二者進行比較，分析出優(yōu)劣，增強學生對于綠色化學的意識。日?？己酥幸部梢詫⒕G色化學作為考核的一部分，讓學生能夠接觸到最前沿的化學知識，擴大學生的眼界，提高學生的綠色環(huán)保意識。
多媒體的廣泛應(yīng)用讓綠色化學的概念更好地表現(xiàn)出來。一些化學實驗是危險的，化學實驗過程中需要的材料是昂貴的，所以一次實驗可能會受到很多因素的制約，也可能帶來這樣那樣的危險。多媒體的大面積應(yīng)用讓綠色化學的概念貫徹其中，它對于實驗過程完美地展現(xiàn)，通過文字或者視頻進行的講解讓學生身臨其境，不亞于在實驗現(xiàn)場的感受。這種仿真性的多媒體應(yīng)用讓綠色化學變得切實可行，讓學校節(jié)省了資源，讓學生增強了綠色化學的感受，提高了學生的環(huán)保意識。
要想徹底隔絕污染源，就應(yīng)該從細小處著手，進行深刻分析對比，解析和研究綠色化學反應(yīng)。另外還應(yīng)該增強學生的環(huán)保意識，進行強化綠色化學教育?；瘜W教學者應(yīng)該多多引入較先進的試驗技術(shù)，利用多媒體進行教學，實驗內(nèi)容更要不斷更新，在微型化實驗規(guī)模等方面進行努力開拓，把綠色化學完美地融合到日常的教學中。
化學教學論文獻篇四
初中化學是一門重視動手、觀察、自我探究的課程，在化學的教學過程中少不了實驗環(huán)節(jié)，實驗室是學生實際操作的平臺，為學生提供了在實際操作中深入理解書本知識的平臺。但是，初中生在使用化學實驗室時免不了會出現(xiàn)各種問題，嚴重者甚至有可能危害學生的人身安全，因此，在教學使用中對初中化學實驗室進行嚴格、科學的管理是每一名管理員義不容辭的責任。只有將化學實驗室打理得有條不紊，才能夠使學生在舒適、安全的環(huán)境中動手操作。如果說學生在課堂上學習化學知識是“第一戰(zhàn)場”，那么化學實驗室就是學生們拼搏奮斗的“第二戰(zhàn)線”?；瘜W是一門要求動手能力和探索能力的學科，在其學習過程中需要將理論知識與實際的動手操作相結(jié)合，從實踐中獲得更多的收獲、總結(jié)和感受，或是在實踐中驗證書本上的各種化學理論。在實驗的過程中，學生必定會接觸化學實驗室內(nèi)的種種物品，包括器械、設(shè)備、藥品等東西。初中生實驗所需的化學用品并不都是無毒的，有很多物質(zhì)具有強烈的腐蝕性，學生一不小心就會給自己招惹禍患，甚至危害生命安全。其次，實驗室的環(huán)境是大家共用的，不能因為個人的疏忽就給所有學生造成不便，因此化學實驗室的管理成了不可小覷的重中之重。它不但影響著學生實驗環(huán)境的好壞，更關(guān)系到教師和學生在實驗過程中的安全問題。為了保證初中化學實驗進展的順利不出差錯，必須對化學實驗室加強管理，強調(diào)管理員的安全意識，建立健全完善的規(guī)章制度，保證一切化學實驗循規(guī)蹈矩。
１．１管理好化學實驗室能夠促進學生更好的學習化學。
化學是一門重視動手操作的學科，學生對大部分化學知識的掌握和理解都是靠實驗過程得來的，學生的動手能力和探索能力也是在實驗室中不斷積累、提升的，因此實驗室對于學生來說是再熟悉不過之處。試想一個雜亂無章、無人管理的初中化學實驗室，每次進入都發(fā)現(xiàn)存在實驗器材不全、實驗藥品擺放不規(guī)則的問題，將會對學生的實驗造成多大的影響，對教學進程帶來多大的阻礙！因此，對化學實驗室進行嚴格科學的管理，是讓化學實驗室發(fā)揮其應(yīng)有作用的前提。
１．２管理好化學實驗室能夠保障教師和學生的安全。
根據(jù)初中化學學習的內(nèi)容，有時候會要求學生接觸一些有毒性的藥物和相對危險的設(shè)施，而初中生還不能夠進行完全的自我控制，有時一個疏忽、一抹好奇就有可能讓他們接觸了不該接觸的藥品，給自己帶來健康的危害，而這些問題的預防都靠嚴格有效的實驗室管理工作來實現(xiàn)。只有實驗室內(nèi)的藥品按規(guī)則擺放，不能碰的藥物如各種重金屬化合物都標上了相應(yīng)的.標簽，一切循規(guī)蹈矩，才會給學生一個明確的警醒，讓他們時刻保持警惕，注意保障自己在實驗過程中的安全。
１．３有利于促進綠色環(huán)?；瘜W實驗目標的實現(xiàn)。
隨著社會上資源浪費和污染的現(xiàn)象越來越嚴重，全國對綠色、環(huán)?？茖W的重視程度越來越高。而且在人口急劇增長的今天，世界越來越重視環(huán)境與其保護的熱點問題，使得環(huán)保主題貫徹深入到各個方面。在初中化學實驗中，雖然不會涉及到大量的化學資源，但是對其進行科學有效的管理是必不可少的。通過正確、環(huán)保的使用和管理方法，讓學生在學習過程中就樹立環(huán)保姿態(tài)和意識，將來步入社會生活和工作才會旗開得勝，使綠色、環(huán)保成為每一名學生的生活習慣。
２．１一切教學行為必須按照規(guī)章制度行事。
任何事情都講求循規(guī)蹈矩，有章法可循就可以減少始料未及的漏洞和問題。初中化學實驗室的使用亦如此，既然上級管理部門和學校自身都制定了關(guān)于化學實驗室使用的相關(guān)說明和章程，實驗室使用者和管理人員就必須嚴格遵守，按照章法行事。具體來說，化學實驗室的規(guī)章制度根據(jù)對象不同，分為實驗室使用規(guī)則、管理人員管理規(guī)則、化學藥品使用規(guī)則以及危險品的管理制度等，管理人員自身必須樹立起嚴格管理的意識，與他人交接時必須嚴格交代好管理工作，使管理工作環(huán)環(huán)相扣，避免出現(xiàn)人為因素引起的管理問題。
２．２必須事先明確實驗管理目標和教學計劃。
針對教師而言，在進入化學實驗室進行教學活動之前，必須做好本節(jié)實驗課的教學設(shè)計與規(guī)劃。為了節(jié)省實驗準備時間，教師可以事先將實驗目標、實驗過程、分組計劃等詳細的信息放在班級群里面，讓學生提前知曉，以免到了實驗室出現(xiàn)混亂無章的情況。對于管理人員來說，要確立一個明確的管理目標，包括實驗器材的使用、擺放、質(zhì)量等，保證實驗器材和藥品的使用效率不會降低，幫助實驗室發(fā)揮出最大的效用。
完善的化學實驗室管理制度能夠?qū)瘜W實驗室的使用起到有效的監(jiān)督，不完善的實驗室管理規(guī)章制度是大多數(shù)中學的化學實驗室管理缺口。為了彌補這一點缺陷，必須建立健全實驗室管理制度，具體來說包括管理人員工作規(guī)定、實驗室使用規(guī)定、化學藥品管理規(guī)定、實驗室安全應(yīng)急機制等方面，并要求所有跟實驗室打交道的人和部門都要嚴格遵守這些規(guī)定，共同抵制實驗室藥品丟失、損壞丟失等行為。
３．２化學設(shè)備、儀器的科學管理。
化學實驗室的各類儀器非常繁多，且使用和管理方法各有差異，對這些儀器的管理主要分成三方面：首先是儀器的分類工作，管理員必須對化學儀器知識熟悉掌握，精確了解每一種儀器的特點和保存方法，將這些儀器分區(qū)、分號進行分類存放；其次是儀器的存放區(qū)，要保證存放在一起的儀器之間有一定的距離，促進通風，保證其和藥品不會發(fā)生反應(yīng)，例如金屬類儀器不宜和酸、堿類藥品放在一起；最后，玻璃儀器在每次使用后必須進行徹底清洗，干凈之后才能夠放入存放區(qū)。
３．３化學藥品的安全存放。
化學藥品的存放和管理必須根據(jù)藥品的性質(zhì)和存放要求進行管理，為保證藥品不過期、不變質(zhì)，并方便實驗過程中隨時取出。化學實驗室管理人員必須按照藥品管理制度嚴格工作，將藥品分成普通類、危險類和易變質(zhì)類，并將其分別存放于不同的柜子中，同時在存放藥品的瓶身上必須標明藥品名稱和性質(zhì)，避免學生由于經(jīng)驗不足而拿錯藥品，釀成禍患。比如硫酸就儲存于陰涼、通風的庫房，庫溫不超過３５℃，相對濕度不超過８５％，保持容器密封，并應(yīng)與易（可）燃物、還原劑、堿類、堿金屬、食用化學品分開存放，以確保安全性。
３．４化學實驗中的安全防護措施。
教師與學生在實驗過程中的安全與實驗室自身的財產(chǎn)安全是化學實驗中需要進行安全防護的兩大對象，一切實驗都要在保障安全的前提下開展，否則實驗將變得毫無意義。為此，針對每一批剛剛進入中學學習化學實驗的學生，學校都不能忽視對其進行嚴謹?shù)膶嶒炇野踩逃訌娝麄兊陌踩庾R和保護實驗室意識。教師必須在每一次實驗中嚴格監(jiān)督學生的行為，及時避免錯誤行為。
３．５正確使用多媒體與展臺輔助教學。
網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成為老師課堂教學的重要工具，多媒體教學方式已經(jīng)成為主要的教學模式，正確運用多媒體技術(shù)教學能為初中化學課堂增添不少樂趣?；瘜W實驗室教師一人在講臺前的演示是有限的，為了節(jié)省時間和資源，教師也可以適當采用實驗室內(nèi)部的多媒體設(shè)備與展臺輔助教學。多媒體播放出的實驗過程直觀、清晰地展示出實驗的要點與操作注意事項，能夠幫助教師給學生做出更加清晰的講解。使用多媒體設(shè)備還能夠促進對實驗室的管理工作質(zhì)量的提升。綜上所述，當代社會教育現(xiàn)代化在不斷深入發(fā)展，所有階段對人才的教育都旨在培養(yǎng)學生的自主動手能力和探索能力，而化學實驗是學生實際操作的重要環(huán)節(jié)。為滿足初中生化學實驗各方面的需要與安全的保障，必須對化學實驗室進行嚴格、科學的管理，不斷研究出新的、符合學校規(guī)定的有效的管理辦法，使化學實驗不斷向更加規(guī)范化的方向發(fā)展，促進學生整體的教學管理進一步加強。在教學使用過程中，必須堅持環(huán)保、綠色實驗，開創(chuàng)化學實驗的新模式，促進學生化學實驗教學質(zhì)量的不斷提升。
化學教學論文獻篇五
摘要：初中化學新課程改革所倡導的新理念對于傳統(tǒng)化學教學提出了新的挑戰(zhàn)，化學教師需要考慮如何轉(zhuǎn)變教學觀念，通過選擇和實施新的教學方法，從而將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學實踐。情境教學法在初中化學教學中應(yīng)用較為廣泛，老師通過設(shè)立各種教學情境，引發(fā)學生的思考，同時激發(fā)學生對學習化學的強烈愿望，使學生既掌握了相關(guān)化學知識，同時培養(yǎng)了他們良好的科學素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課改；情境教學法；初中化學。
根據(jù)新課程改革下初中化學課程標準要求，分析初中化學情境教學理念以及實施情境教學的基本要求，重點闡述新課程改革下初中化學情境教學的方法，利用多媒體輔助教學手段創(chuàng)設(shè)模擬型情境，同時結(jié)合實際教學用案例的形式研究情境教學在初中化學的三種常見課型新授課、實驗課以及復習課中的應(yīng)用。
一、情境教學及其理論基礎(chǔ)。
1.情境教學的定義。
通過不同的角度分析情境的定義，會有不同的說法。從社會學的角度看，情境是指一個人正在進行某種行為所處的社會環(huán)境，是人們社會行為產(chǎn)生的條件；從心理學角度看，情境是指通過一定的刺激，對人引起情感變化的具體的自然環(huán)境或具體的社會環(huán)境；從學生角度看，情境作為理解學生從事學習活動、產(chǎn)生學習行為的一種環(huán)境和背景，為學生提供思考空間，產(chǎn)生某種情感體驗，進而誘發(fā)學生能夠獨立思考，提出有關(guān)問題，并解決問題的一種刺激事件或信息材料，同時也是傳遞信息的載體。
2.情境教學的發(fā)展及作用。
情境教學的思想源遠流長，經(jīng)歷時代的演變逐漸發(fā)展成熟并形成了完整的情境教學理論。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，通過認識或探索外界的需要為基礎(chǔ)，作為推動人們認識事物，探求真理的重要動機。情境興趣是指由環(huán)境中的某一事物突然激發(fā)的興趣，持續(xù)時間較短，對個體的知識、偏好系統(tǒng)產(chǎn)生影響。在化學教學中，教師需要根據(jù)學生的愛好和興趣創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生原有的知識和需要掌握的新知識之間發(fā)生強烈的認知沖突，進而激發(fā)學生積極思維的動機和探索問題的欲望，引起學生的高度注意和重視，大大提高課堂效率。合法的邊緣參與是情境學習與情境認知理論的中心概念的基本特征?；谇榫车膶W習者必須作為共同體中的“合法”參與者，而不是被動的觀察者，同時他們的活動也應(yīng)該在共同體工作的情境中進行。
二、新課程下初中化學情境教學理念與要求。
新課程下的情境教學理念是新時期教育部為實現(xiàn)素質(zhì)教育而做出的基本要求，體現(xiàn)出當今時代的基本教育和構(gòu)想，是國家實行科教興國戰(zhàn)略的重要舉措?；瘜W中的情境教學，由于化學科目的顯著特征———實用性，彰顯其必要性。
2.新課程對初中化學實施情境教學的基本要求。
（1）服務(wù)于教學目標?；瘜W教學情境的設(shè)立，要為實現(xiàn)化學教學目標服務(wù)，并且緊緊圍繞“提高學生的科學素養(yǎng)、促進學生全面發(fā)展”這一宗旨開展。（2）符合學生認知規(guī)律。設(shè)立教學情境的目的，在于激起學生主動學習，積極探索的強烈欲望，使學生在愉悅的情感體驗中進行化學學習。（3）符合情境設(shè)立的真實性。其中，化學新課程的一個重要理念是貼近生活、貼近社會。落實到化學教學過程中，要求教師運用多種教學形式及手段，積極設(shè)置和創(chuàng)設(shè)真實、具體、生動的化學教學情境。在學習化學知識的同時，體驗化學與技術(shù)、與社會的密切關(guān)系。
1.利用化學實驗創(chuàng)設(shè)科學探究型情境。
化學區(qū)別于其他科目的最大特點是以實驗為主開展教學，學生需要通過實驗來學習，使學生親身經(jīng)歷的學習內(nèi)容在學生頭腦中留下深刻印象。教師需要善于利用這一優(yōu)勢建立科學探究教學情境，多樣化的實驗活動可以提供情境教學素材，學生通過在體驗探究活動的過程中發(fā)展科學探究能力，提升對科學的興趣。
2.利用日常場景設(shè)立生活經(jīng)驗型情境。
化學與日常生活息息相關(guān)，教師需要了解生活熱點以及新聞事件，緊跟時代的步伐，勤于思考，學會從中選擇素材。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)與社會生活緊密聯(lián)系的教學情境，讓學生體會到化學在實際生活中的重要性，學會利用化學知識解決生活中的簡單問題。創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學情境可以使學生更好地體會到化學知識在生活中的重要性，進而促進學生的主動學習。研究結(jié)果表明，情境教學法在初中化學教學中具有廣泛的適用性，在初中化學課堂中實施的效果甚佳，可以貫穿于初中化學教學中的各個環(huán)節(jié)，能夠有效地結(jié)合生活實際，合理地運用圖表、實驗、問題等情境進行教學，有利于培養(yǎng)學生的自主探究能力，提升學生的學習興趣，改善學習的氛圍。
參考文獻：
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化學教學論文獻篇六
通過暫停、放大等途徑讓學生更清楚的觀察到實驗現(xiàn)象，從而加深學生對實驗操作要領(lǐng)的理和掌握;另一方面，對于學生自己動手操作的實驗過程，教師可以把它拍攝下來，制作成影像資料，播放給學生觀察，以提高學生的學習興趣.
2.優(yōu)化實驗演示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。
以激發(fā)學生思維的活躍性，集中其注意力.因此，不同化學物質(zhì)實驗得出的不同結(jié)論，能夠給學生帶來不同的視覺震撼，拓寬了學生的創(chuàng)新視野.
3.凸顯以生為本，加強學生的對手設(shè)計實驗的能力。
可以設(shè)計和組織一個“如何防止金屬銹蝕”實驗.并結(jié)合實際生活中的例子讓學生進行思考或者參考.另外，還可以運用所學有關(guān)大氣的知識，對空氣中的污染問題進行分析與研究.實驗結(jié)果成功與否，并不是很重要，最重要的是鼓勵學生培養(yǎng)開拓性思維，讓學生更好的享受化學實驗學習的過程，從而培養(yǎng)學生實驗的創(chuàng)新能力.
4.適度改進原料，不斷提高實驗效果。
甚至失敗.因此，對生銹鐵絲必須打磨光亮后才使用，我在實驗中使用做紗窗用的新鐵絲網(wǎng)，既經(jīng)濟、實用，又不需要打磨，實驗現(xiàn)象清晰，成功率比較高.
二、結(jié)語。
綜上所述，加強初中化學實驗創(chuàng)新教學研究是是順應(yīng)新課程改革的需要，“山不在高，有仙則靈;水不在深，有龍則名”.我們必須牢固樹立“以生為本”的化學教學新理念，努力培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗能力和勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，為構(gòu)筑實際、實用、實效的有效課堂化學教學大廈添磚加瓦.
化學教學論文獻篇七
摘要：學生初學化學用語時，常會感到困難，部分學生因為沒有在化學用語的學習中過關(guān)，導致進一步求知探索的興趣下降，學習遇到障礙，甚至失去了學化學的動力。
化學用語是一種國際性的化學科技語言，是研究化學的工具?；瘜W用語貫穿整個初中化學教材的始終，與基本概念、基本理論、元素化合物知識、化學實驗、化學計算有著密切的聯(lián)系，是初中化學的基礎(chǔ)知識和重要技能。但學生初學化學用語時，常會感到困難。教學實踐中，部分學生因為沒有在化學用語的學習中過關(guān)，導致進一步求知探索的興趣下降，學習遇到障礙，甚至失去學習化學的動力。
如何根據(jù)教材特點與學生接受能力進行化學用語的教學是教師應(yīng)該探討的問題，下面談點淺見。
教學實踐證明，學生學不好化學或不愿意學化學往往是從記不住元素符號開始的，元素符號學不好，化學式、化學方程式也就難以學好，從而形成一種惡性循環(huán)。為解決這一困難，我進行化學用語教學時采取了分散難點、化整為零的方法。
在學習第一節(jié)課時就有意識地給學生補充一些常見物質(zhì)的化學式，告訴學生一些常見元素的名稱、符號，引導學生提前記憶元素符號，讓學生了解元素符號所代表的元素名稱，初步會讀會寫。到學習常見元素符號時，學生學習起來有種“溫故而知新”的感覺，掌握就顯得駕輕就熟了。由于把元素符號、化學式當作代表某種物質(zhì)的普通符號陸續(xù)出現(xiàn)，學生多看多寫，通過反復出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的內(nèi)涵，學生就較易掌握了。
學習了元素符號之后，化學式的書寫就又擺在了教師和學生的面前。在這里學生主要是化學式的角碼容易寫錯。為解決這一問題，我們可以采取找內(nèi)在聯(lián)系，抓書寫落實的方法。
在學習了原子結(jié)構(gòu)示意圖后，要求學生畫出1~20號原子的結(jié)構(gòu)示意圖，并引導學生對各原子的最外層電子數(shù)加以比較、歸類，學生總結(jié)出了金屬、非金屬、稀有氣體原子的最外層電子數(shù)的特點。
進一步引導學生分析得出原子最外層的電子數(shù)與該元素的化合價之間的內(nèi)在聯(lián)系。在接下來學習物質(zhì)的化學式時，可讓學生分類進行理解和學習。為了幫助學生在記住化合價的基礎(chǔ)上能熟練地書寫常見物質(zhì)的化學式，以金屬活動性順序表為依據(jù)，依據(jù)如下口訣進行書寫：一排順序二標價，絕對價數(shù)來交叉，偶數(shù)角碼要約簡，寫好式子再檢查。
化學方程式的書寫也是化學用語教學當中的一個難點，其關(guān)鍵是配平學生易犯錯誤。我在教學時采取了以下方法。
在學生熟練地書寫化學式的基礎(chǔ)上，引導學生總結(jié)書寫化學方程式的最優(yōu)方法。對于一些簡單化學方程式的配平，可引導學生用最小公倍數(shù)法配平。對于一些較復雜的化學方程式的配平，可引導學生用設(shè)“1”配平法進行配平。所謂設(shè)“1”配平法中的.“1”是指先讓反應(yīng)物或生成物中組成最復雜的化學式前的計量數(shù)為1，（所謂組成最復雜是指該化學式中包含的元素種類最多，原子個數(shù)最多），通過在其它化學式前添加適當?shù)臄?shù)字來配平化學方程式?；瘜W方程式配平之后要引導學生特別注意畫等號，并注明相應(yīng)的反應(yīng)條件，要求學生能從宏觀、微觀兩個方面說出化學方程式表示的意義。在教學過程中，要作階段性的歸納小結(jié)。
化學用語和化學教材的各部分知識緊密地聯(lián)系在一起。化學用語的特點是學生容易理解，但又不容易遺忘，因此應(yīng)將化學用語的教學貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)當要求學生養(yǎng)成使用化學用語解答化學問題的良好習慣。能用化學用語解答的問題，如物質(zhì)及其性質(zhì)、用途，制取現(xiàn)象的解釋，實驗結(jié)論等，必須用化學用語來解答，經(jīng)常練習，達到會讀、會寫、會用，逐步熟練。
在每學完一部分化學用語后，教師要不時進行抽查，對元素符號、化學式的讀、寫，化學方程式的配平及其它條件，符號的表示，強調(diào)規(guī)范化，及時發(fā)現(xiàn)、糾正錯誤，避免擴大或養(yǎng)成不良習慣。
總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕松地掌握好所學化學用語，同時又發(fā)展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學習打下扎實的基礎(chǔ)。
化學教學論文獻篇八
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗是化學學科賴以形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。高?；瘜W實驗室是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要基地，實驗教學管理水平是高校教學和科研水平的重要體現(xiàn)[1]，對提高學生的創(chuàng)新能力及教師的實驗教學水平有著非常重要的意義。
（一）實驗室管理體制不健全，可操作性不強。
部分高校受長期的重理論輕實踐的錯誤觀念誤導，對實驗教學的投入不夠，管理不完善，沒有形成科學健全的管理體制，存在管理的盲區(qū)，沒有形成專門的管理機構(gòu)，管理混亂，不能實現(xiàn)資源優(yōu)勢的整合，不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一管理。另外，還存在管理制度陳舊，沒有根據(jù)實際情況適時調(diào)整，導致可操作性不強，流于形式。
（二）儀器設(shè)備和藥品的重復購置。
實驗室分專業(yè)方向，各自購置設(shè)備及藥品，容易購置相同的設(shè)備，將有限的資源投入于設(shè)備的重復購置上，造成利用率低，浪費嚴重。同時，還因?qū)嶒炇規(guī)旆抠Y產(chǎn)沒有定期清查，或者管理方式落后，導致很多藥品在購置后被束之高閣，并未得到很好的利用。
（三）實驗員隊伍師資力量薄弱，數(shù)量不足，年齡結(jié)構(gòu)不合理，學歷層次較低。
高校對化學實驗員師資隊伍的建設(shè)投入不夠，沒有引起足夠重視，實驗教學人員的培訓和工作條件的改善沒有得到充分的關(guān)注，使得優(yōu)秀人才不愿投身到實驗教學隊伍當中，實驗員的工作積極性很難調(diào)動，造成了實驗員隊伍職稱和學歷層級偏低[2]。
長期以來受“重理論，輕實驗”的錯誤觀念影響，學校教務(wù)處設(shè)立了專門的機構(gòu)，如教務(wù)處教學運行科、教學研究科等對理論課程教學進行有效的監(jiān)督和管理，另外還設(shè)立了教學督導組，由學校長期從事教學工作，有豐富教學經(jīng)驗的老教師組成，采取不定期到課堂聽課的形式，對年輕教師的教學工作進行指導。這些措施都有效的提升了學校的教學效果和水平，但對于化學實驗教學這個重要的教學環(huán)節(jié)，卻缺乏有效的監(jiān)管，以至于某些課程的實驗教學流于形式，實驗指導教師對工作不夠重視，課前備課準備不充分，批改實驗報告不認真等，教學效果大打折扣。
（五）實驗經(jīng)費不足，實驗條件落后。
隨著高校的逐年擴招，在校生人數(shù)不斷增加，雖然學校也在加大對實驗教學設(shè)施的經(jīng)費投入，但經(jīng)費投入增長幅度遠遠不能滿足需求，使得學生人均實驗教學資源沒有得到明顯的增長，甚至某些學校還出現(xiàn)了下滑趨勢。
針對上述問題，只有從各個方面加強對化學實驗教學的管理力度，提高管理水平，才能提升高校的教學及科研水平，提高實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
二、加強實驗室建設(shè)和規(guī)范化管理的措施。
（一）建立完善的實驗室管理制度。
管理制度是對資源進行合理分配調(diào)整，對組織架構(gòu)、功能、組織目的的明確和界定，是管理規(guī)范的制度化成果。我們必須在制度的約束和管理下，遵守一定的規(guī)則，才能更好的發(fā)揮自主創(chuàng)新能力，為實現(xiàn)既定目標而努力。實驗室管理制度的完善，主要包括幾方面：
（1）實驗室儀器設(shè)備的管理和使用。
建立實驗室儀器設(shè)備數(shù)據(jù)庫，所有大型儀器設(shè)備必須在學校國有資產(chǎn)管理處進行登記入庫，且安排專人管理，責任落實到人，建立儀器設(shè)備使用和管理的規(guī)章制度，儀器設(shè)備特別是貴重精密的大型儀器，在使用前必須主管責任人簽字同意，做好登記，才能使用，實驗完畢后須認真填寫儀器運行記錄。為了保障儀器設(shè)備的正常運行，要定期維護和檢修儀器，學生在使用前，實驗指導教師必須仔細進行檢查調(diào)試，且將操作步驟向?qū)W生做詳細講解和說明，避免操作失誤引起儀器損壞。除此之外，所有精密儀器的操作步驟，需做成操作流程框圖，掛于實驗室內(nèi)，便于學生查看。
（2）做好實驗藥品試劑的采購計劃匯總和核查工作。
所有實驗教學所需藥品試劑，由庫房辦公室統(tǒng)一管理，統(tǒng)一采購，避免重復采購。并做好資產(chǎn)清查工作，將實驗室的所有庫存藥品進行分類統(tǒng)計，對藥品的存量和去向做到手續(xù)齊全、賬目清楚[3]。
（二）重視實驗室人才隊伍建設(shè)。
實驗室人才隊伍建設(shè)長期不受重視，使得高?；瘜W實驗員隊伍人數(shù)較少，工作繁重，一個實驗員要負責幾門實驗課的實驗準備和指導工作，由于工作任務(wù)繁重，導致部分大型儀器得不到妥善的管理和維護，也影響了實驗教學水平的提升。因此，各高校應(yīng)重視實驗室人才隊伍建設(shè)，改善實驗員工作條件，提高福利待遇，改革職稱評審條件，引進高職稱、高學歷的實驗人員，并定期組織培訓和進修，重視實驗員的再學習和業(yè)務(wù)的發(fā)展，提升實驗員的專業(yè)技能和素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的`實驗員隊伍，為高校的教學和科研能力提升提供人才保障。
（三）主管部門加強監(jiān)管。
高校應(yīng)建立專門的管理機構(gòu)，如在教務(wù)管理部門設(shè)立實踐教學管理科，對實驗教學環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)管，對實驗教學活動定期檢查和不定期抽查，教學督導組深入到實驗課課堂，查看實驗指導教師的教案、教學大綱等，聽取學生對實驗教師教學工作的反饋意見，查看實驗指導教師批改的實驗報告等，對實驗教學環(huán)節(jié)進行有效管理和反思。
（四）加大經(jīng)費投入，保障實驗室硬件設(shè)施建設(shè)。
實驗室是高校教學和科研的基地，實驗教學是高等學校教育過程的重要內(nèi)容，必須加大資金投入，增加設(shè)備購置費、維修費等經(jīng)費投入比例，保障生均實驗資源數(shù)，才能保障教學和科研工作的順利開展[4]。
（五）加強對外交流合作。
加強對外交流合作是建設(shè)高?；瘜W實驗室的又一重要措施，高?；瘜W實驗室每年都應(yīng)有計劃地參加一些關(guān)于實驗室建設(shè)及管理的研討會，與其他學校的實驗室管理人員進行交流，找出差距，學習別人先進的管理方法，與其他學校開展合作，實現(xiàn)資源共享，通過交流和合作，一方面可以提高學校知名度，另一方面，也對提高實驗教師隊伍的素質(zhì)有幫助。
三、結(jié)語。
在高等教育發(fā)展的新形式下，只有從多方面努力，加強實驗室建設(shè)，重視實驗教學人員的人才隊伍建設(shè)，加大資金投入，完善管理制度，堅強行業(yè)部門監(jiān)管，才能從根本上保障高?；瘜W實驗教學的順利開展和教學效果的有效提升，培養(yǎng)出新時代下的創(chuàng)新型科技人才。
化學教學論文獻篇九
[論文摘要]化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要方式，新課程實施中教師在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標準，更要創(chuàng)新化學實驗教學方式，才能發(fā)揮化學實驗在提高學生科學素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。為此，我們要充分利用教材中的活動與探究，讓學生進行自主實驗，盡可能創(chuàng)造條件變演示實驗為學生實驗，讓化學實驗室真正成為學生探究化學奧秘的舞臺。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學實驗不僅是使學生獲取直接信息，認識化學世界的窗口，而且是幫助學生認識化學規(guī)律、形成化學概念、理解和鞏固化學知識、提高各種能力的重要途徑。義務(wù)教育化學課程《新教材》中實驗內(nèi)容在呈現(xiàn)形式上，與舊教材不同的是已經(jīng)沒有單獨列出的實驗課，實驗內(nèi)容是以分散的形式分布在教材中的“活動與探究”、“調(diào)查與研究”、“家庭小實驗”、“實驗習題”等欄目中，其中有80%以上的實驗要求學生親自動手完成，50%以上的實驗是作為科學探究的方式呈現(xiàn)的。《新課程標準》明確指出“化學實驗是學生學習化學、進行科學探究的重要方式”，通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此在新課程實施中我們在處理實驗內(nèi)容時既要緊扣新課程標準，更要創(chuàng)新化學實驗教學方式，才能發(fā)揮化學實驗在提高學生科學素養(yǎng)中應(yīng)有的作用。下面談?wù)勎业膸c看法。
一、利用“活動與探究”，讓學生自主實驗。
傳統(tǒng)的化學實驗雖然能在一定程度上培養(yǎng)學生的觀察能力和操作技能，但大多數(shù)是為驗證概念、原理和元素化合物性質(zhì)等提供“證明”或“依據(jù)”的實驗，教師往往是在“講實驗”，學生則是在“背實驗”，學生的實驗活動也往往只是“照方抓藥”，達不到真正意義上的實驗目的，從而忽視了化學實驗所蘊涵的思想性、探究性和發(fā)展性的功能。新教材上、下兩冊共設(shè)計了29處“活動與探究”，這些探究性實驗不僅給學生增加了活動的機會，讓學生親歷操作過程，而且更加側(cè)重于探索和研究，這樣的實驗不是單純地以理解知識和培養(yǎng)興趣為目的，而是以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。因此，我們在使用“新教材”的過程中，要積極創(chuàng)造條件，以教材中的“活動與探究”為載體，積極引導學生開展自主性實驗活動。這樣，學生在親身經(jīng)歷的`過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，在親手操作的過程中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能，在小組合作中培養(yǎng)團隊精神，在獨立思考中才能提高分析歸納能力，從而加深對相關(guān)知識的認識和理解。
二、改“演示實驗”為“學生實驗”
“充分發(fā)揮實驗的作用，淡化演示實驗和學生實驗的界限?！边@是《新教材》實驗內(nèi)容編排上的特點之一。新教材中共設(shè)計了53個實驗，但并未指明是演示實驗還是學生實驗，這給教學留下了很大的空間。過去，由于實驗條件等因素的限制，教科書中的實驗主要以教師的演示為主，學生實驗也多是重復一些演示實驗的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學生的動手實驗能力，更談不上對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，我們在實際教學過程中可以將這部分實驗進行精心分類，將現(xiàn)有教學素材進行重組，凡是那些操作不過于繁瑣、裝置不過于復雜、安全性比較大的演示實驗，只要實驗條件允許，均可設(shè)計成探究性的學生實驗，比如，“空氣中氧氣含量的測定”、“二氧化錳催化過氧化氫溶液的分解”、“二氧化碳的性質(zhì)”、“碘和高錳酸鉀的溶解性”、“洗滌劑的乳化作用”、“指示劑與酸堿溶液的反應(yīng)”等。通過這樣的改進讓學生更直接地面對實驗事實，更清晰地看到實驗現(xiàn)象，往往學生親自動手得出的結(jié)論，會比教師演示實驗的結(jié)論更具有說服力，同時進一步加強了學生基本操作能力的訓練，培養(yǎng)了學生的觀察能力，提高了學習化學的興趣。
三、開放化學實驗室，為學生提供探究的舞臺。
《新教材》在實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上還安排了大量的“家庭小實驗”、“實驗習題”。“家庭小實驗”作為學生課外實驗的一種形式，目的是為了培養(yǎng)學生持久的學習興趣及實驗方法。這類實驗的趣味性比較強，內(nèi)容與實際結(jié)合緊密，實驗用品簡單易得。教科書中以習題的形式呈現(xiàn)實驗，目的是鼓勵學生在家中獨立完成實驗，這類實驗習題，側(cè)重于對所學知識和技能的應(yīng)用，促使學生獨立思考實驗的步驟、用品、操作方法等，具有一定的探究性。但是由于學生在校時間較長，有時在家里一時很難找到相應(yīng)的實驗用品，許多實驗在家里很難開展，開放實驗室無疑能為他們提供一個新的探究舞臺。因此，在實際教學過程中，可根據(jù)教學內(nèi)容，利用課外活動，合理開放化學實驗室，為學生完成上述實驗內(nèi)容提供條件。
四、結(jié)合實際，貼近生活開展一些必要的實驗設(shè)計活動。
《新課程標準》提出要讓學生有更多的機會主動體驗探究過程，養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學的方法，形成終身學習的意識和能力。那么結(jié)合教材和教學進度，選擇結(jié)合實際，貼近生活的探究性學習的課題，開展一些實驗設(shè)計活動，對體現(xiàn)化學的實用價值具有十分重要的意義，同時更能培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。比如在講溶液的ph時，讓學生設(shè)計測定本地區(qū)土壤的酸堿性并提出土壤改良的方案、在講碳酸鈉時讓學生探究腌制皮蛋的原料和原理、講氫氧化鈉必須密封保存時讓學生設(shè)計實驗證明二氧化碳確實能與與氫氧化鈉反應(yīng)并且驗證反應(yīng)產(chǎn)物等。通過實驗設(shè)計活動，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計能力，培養(yǎng)其思維的全面性、系統(tǒng)性，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，觀察、記錄、分析或處理數(shù)據(jù)得出正確結(jié)論的能力，獲得了科學的方法，通過活動也可以強化學生解決實驗問題的能力，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)。
五、盡量開展微型化學實驗探究活動。
微型化學實驗是指在微型化的儀器裝置中進行，用盡可能少的試劑獲取所需化學信息的一種化學實驗方法和技術(shù)。其教育功能主要體現(xiàn)在有助于樹立綠色化學觀念、給學生更多的親自動手實驗的機會，增強實驗動手能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這種儀器操作簡單，省試劑，省時間，但又能達到大型儀器的效果的實驗活動的開展，改變過去那種“一人做、大家看”的局面；使學生由過去被動“等待”和“接受式“的學習方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W習方式，極大地培養(yǎng)了學生學習化學的興趣，又提高了動手能力和用實踐去解決問題的能力，大大增強了化學實驗教學中的探究性、增加了學生的實驗參與程度?！缎陆滩摹肪幣胖刑貏e體現(xiàn)綠色化學，《課程標準》中也提出讓學生逐步樹立珍惜資源、愛護環(huán)境、合理使用化學物質(zhì)的觀念，并且在酸和堿的化學性質(zhì)實驗中使用了微型儀器膠頭滴管和點滴板，在其他實驗中，我們也要盡量使用微型實驗達到同樣的實驗效果，比如探究二氧化錳作為過氧化氫分解的催化劑的實驗等。
參考文獻。
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化學教學論文獻篇十
摘要：隨著我國新課改和素質(zhì)教育改革的深入推進,近些年我國義務(wù)教育獲得了飛速的發(fā)展,義務(wù)教育均衡化和義務(wù)教育的整體質(zhì)量不斷提升。當前的義務(wù)教育,聚焦學生核心素養(yǎng)和全面素質(zhì)的提升,除了在教育教學理念上獲得了重大的突破之外,還在教材和教學內(nèi)容上有所改進。教師可以經(jīng)過大量的問卷調(diào)查研究、訪談研究,并結(jié)合自身的教育教學經(jīng)歷,結(jié)合相關(guān)的學科知識,對化學實驗課程實驗教學存在的問題及優(yōu)化對策進行探究。
針對初中化學實驗課程的教學來說,目前的教學效果不容樂觀。在一線的教學中還存在若干的問題。例如,教材老舊更替的同時,教育教學理念沒有同步優(yōu)化;仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴重;缺乏有效的教師培訓,教育教學質(zhì)量有待提升。這些問題必須給予正視,否則將會阻礙化學實驗課程的教學發(fā)展。
針對初中化學實驗課程的教學來說,面臨的困惑和存在的問題是比較突出的,這些問題解決不了勢必會嚴重阻礙化學實驗課程教學的發(fā)展。教材老舊更替的同時,教育教學理念沒有同步優(yōu)化,仍然高度重視考試成績,素質(zhì)教育邊緣化嚴重。每學年度都舉行統(tǒng)考,各個學校相互比對,那么教育主管部門、學校層層施壓,最后教師要晉級晉職也要拿成績說話,自然而然,成績?nèi)匀怀蔀槟壳盎瘜W實驗課程教學的主要目標。臨近期末考試,各學校各教研組,層層施壓,想盡一切辦法,大搞題海戰(zhàn)術(shù),定做復習提綱,讓學生走上“背多分”之路。在新授課上,教師首先完成的教學設(shè)計就是知識點的落實和作業(yè)設(shè)計,所有的教學手段都是為提升學生成績服務(wù)的,素質(zhì)教育被嚴重邊緣化,這與化學實驗課程改版的初衷是背道而馳的?；瘜W實驗課程培養(yǎng)的不是讀書記憶的機械,而是活生生的,充滿情感和擁有是非觀念的現(xiàn)代公民。
缺乏有效的'教師培訓,教育教學質(zhì)量有待提升是當前教育的問題之一。教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個部分,起引導作用的是教師的“教”,起關(guān)鍵作用的是學生的“學”。學生“學”不學跟興趣的濃厚度有直接關(guān)系,如何激發(fā)學生的學習興趣又與教師的“教”有關(guān)聯(lián)性。為此,新形勢下,如何提升教師的教學魅力和教學技能顯得至關(guān)重要。教師這個行業(yè)圈子比較窄,工作之后很多的教師沒有及時的開展“繼續(xù)學習”。通過自學來提升教師的素養(yǎng)在一般教師身上很難完成,那么在職培訓就成為提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。一些學校每周都會召開教研組會議,也會有公開課交流,但是起到的效果不太明顯。化學實驗課程內(nèi)容畢竟發(fā)生了一些調(diào)整和變化,一些老教師和沒教授過化學實驗課程的教師也沒有辦法給出很好的建議,這也使得課程教學的質(zhì)量不高。
教師可以透過文獻研究,針對存在的問題,采取針對性的策略,這樣可以少走彎路,促進化學實驗課程教學的可持續(xù)發(fā)展。
(一)強化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學理念和教學思維。
作為教師要強化教材教法研究,轉(zhuǎn)變不合時宜的教學理念和教學思維,從個人、教研組到學校都要認真研讀《教學大綱》,認真研究教學教法,實現(xiàn)資源共享,針對存在的教學困惑,通過集體的力量給與解決?；瘜W實驗課程是我國倡導科教興國戰(zhàn)略的需要,是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的需要。那么在授課的過程中教師要摒棄“唯分數(shù)是從”的理念,在重視智育的同時,強化動手能力和德育教育。在課堂授課的過程中,留出更多的時間給學生,激發(fā)學生學習的參與性和積極性,在評價學生上也要做到多元化,關(guān)注學生的個性發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展,培養(yǎng)學生遵規(guī)守紀的觀念,提升學生深度發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的能力。
(二)正確認識化學實驗課程,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
化學實驗課程的教學不是讓學生機械式的記憶相關(guān)知識,而是在課堂上,開展道德教育,培養(yǎng)他們遵紀守法的觀念,讓學生獲得知識的同時,實現(xiàn)能力的提升和情感價值觀念的塑造,促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在教學上也要適當?shù)臄U充教學內(nèi)容,在教學方法和評價方法上要做到因地制宜。化學實驗課程針對的是全國或者全省的學情,那么在授課的過程中就可以開展針對性的授課,適當?shù)恼{(diào)整教學內(nèi)容。在評價學生上,關(guān)注學生的成績,但是更關(guān)注學生的成長和發(fā)展。同時還要強化校際合作,學科融合,加快校本研修。
(三)做好相關(guān)培訓,強化資源研發(fā)和共享。
針對化學課程來說,做好相關(guān)的培訓就必不可少了。從教學大綱、教材教法、教學觀念到教學模式等,都可以進行適當?shù)呐嘤?。培訓的方式很?可以是專家培訓、教師經(jīng)驗交流、賽課等形式。目前最為有效的方式就是強化理論培訓,突出實踐交流。讓有經(jīng)驗的教師,特別是教學理念新、教學成績突出的教師現(xiàn)身說法。強化與省教科所的聯(lián)系,發(fā)揮州、市教科所的作用,舉辦相關(guān)的培訓活動。另外,各學校在教育教學的過程中,往往“各掃門前雪”,校際之間基本上很少有往來和聯(lián)系,這是不利于化學實驗課程長遠發(fā)展的。強化資源研發(fā)和共享是短時間內(nèi)提升課程教學有效性的最佳選擇,其可以由教育主管部門牽頭,編寫相關(guān)的教育教學資料和手冊,給一線的教師答疑解惑,強化教師間的交流與溝通,同時使已建立的教師微信群和qq群發(fā)揮它們的作用,讓這些交流的平臺成為促進課程教育教學發(fā)展的加油站。
化學實驗課程的教學發(fā)展也不是一蹴而就的,而是一個系統(tǒng)性的工程。無論是教育主管部門,還是學校、教師都要有擔當?shù)挠職?創(chuàng)新的意識和奉獻的精神,認真鉆研教材教法,學會總結(jié)和反思,自覺落實素質(zhì)教育和新課改的理念。我們相信,化學實驗課程一定會成為促進學生深度發(fā)展的精品課程。
參考文獻。
[1]徐靜.初中化學問題解決教學策略與學生主體性發(fā)展的研究[d].天津師范大學,.
化學教學論文獻篇十一
選題最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎(chǔ)上，寫論文主要是反映學生對問題的思考，詳細內(nèi)容請看下文。
內(nèi)蒙古東升廟—帶花崗質(zhì)片麻巖及侵入巖的地球化學、年代學特征及其構(gòu)造意義。
祁連山東段葫蘆河變質(zhì)基性火山巖的年代學地球化學特征及構(gòu)造意義。
新疆且日克其菱鐵礦床地質(zhì)地球化學特征研究。
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西藏中拉薩地塊申扎巖漿巖的年代學和地球化學。
柴達木盆地北緣灘間山群火山巖地球化學及年代學研究。
中國東部承德盆地大北溝高ti安山巖年代學與地球化學研究及其意義。
琿春小西南岔地區(qū)花崗巖類的時代、地球化學特征與成因。
南海北部及廈門近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學探討。
遼寧后仙峪硼礦床礦物學和地球化學特征。
山東沂南金礦床含礦雜巖體巖石學與地球化學研究。
吉南含硼巖系地球化學特征。
化學教學論文獻篇十二
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新疆且日克其菱鐵礦床地質(zhì)地球化學特征研究。
徐麥超鎂鐵巖體地質(zhì)地球化學特征。
西藏中拉薩地塊申扎巖漿巖的年代學和地球化學。
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南海北部及廈門近岸水體中多環(huán)芳烴(pahs)的分布特征及地球化學探討。
遼寧后仙峪硼礦床礦物學和地球化學特征。
山東沂南金礦床含礦雜巖體巖石學與地球化學研究。
吉南含硼巖系地球化學特征。
吉林琿春楊金溝白鎢礦床地質(zhì)地球化學特征及成因。
化學教學論文獻篇十三
實驗是化學教學的靈魂，通過實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固知識，培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學方法。目前傳統(tǒng)的化學實驗教學大多在學完某一化學原理后，課本上再給出較詳細的實驗步驟、實驗結(jié)論，再讓學生按部就班地進行實驗。這對學生及時鞏固所學的化學原理和檢驗某種假設(shè)、推理是否符合實際是極為重要的，對培養(yǎng)學生實驗技能、提高觀察能力也大有好處。但對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力及創(chuàng)造能力方面效果并不顯著。完全運用這種驗證式的實驗教學會養(yǎng)成部分學生較強的依賴心理，容易形成思維定勢，阻礙他們的邏輯思維能力。所以，變驗證性實驗為探究性試驗尤為重要。
一、教師組織下的'探究性試驗。
教師首先應(yīng)該認真鉆研教材及教學大綱，明確課本上的實驗在這節(jié)乃至這一章中的地位、作用。然后通過查閱資料及參考書，將課本上的部分驗證性實驗改為探究性試驗，課上帶領(lǐng)同學一道沉浸在探求科學知識的氛圍中。經(jīng)過一段時間的探索，學生就會慢慢地掌握探究性試驗的方法和研究問題的方向，就會激發(fā)他們探究知識的欲望。
如在講解原電池的原理時，我們是否把課本上的演示實驗改為如下的邊講邊實驗，考慮到學生的自身素質(zhì)及水平，在課上每人發(fā)一實驗提綱,內(nèi)容如下。
1．鋅片放入稀硫酸中,觀察有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
2．將銅片放入稀硫酸中,有何現(xiàn)象發(fā)生？為什么？
4．問題3的導線中間接入一個電流計,又有何現(xiàn)象呢？對以上現(xiàn)象做出解釋。
學生在以上四個問題的指導下，逐步完成每步的操作并做出解釋，教師再因勢利導，學生就會很容易掌握原電池的定義及其工作原理。通過這一認知過程，使學生在求知中體會到一種成就感。
這種探究性試驗是在教師精心安排、策劃下有步驟進行的，這對于厭倦了驗證性試驗的學生來說是一種全新的認知活動，能使基礎(chǔ)較差的學生也能適應(yīng)并接受這一活動過程。
二、部分學生實驗改為課堂上的探究性實驗。
學生實驗對鍛煉學生的動手能力、提高操作技能、鞏固所學的知識很有好處。我們不能否認學生實驗在學生獲得知識過程中占有的重要地位，但在教學中可以靈活處理學生實驗與探究性實驗的關(guān)系，有些學生實驗可以在課堂上改為探索性試驗。誠然，在培養(yǎng)學生具有探究性實驗能力過程中會遇到以前碰不到的許多新問題，學生出現(xiàn)錯誤也在所難免。怎樣面對這些新問題呢？這時老師一定要冷靜處理眼前的處境。“數(shù)子十過，不如獎其一功”。不要經(jīng)常指責其犯的錯誤，而要更多的看到其成功的地方，要滿腔熱情地幫助他改正錯誤，當學生有進步時要及時地給與肯定和表揚，要始終把他們當作知識的主動發(fā)現(xiàn)者和探索者。
三、培養(yǎng)學生獨立的探究能力。
隨著學生的實驗能力和邏輯思維能力的不斷增強，在教學過程中可以不斷加大學生獨立實驗的比重，為他們提供獨立思維的空間。教師要精心準備一些實驗習題，讓學生準備好實驗方案，讓他們在實驗室獨立創(chuàng)新實驗，這些實驗習題可以是課本上的實驗習題，也可以是平時教學中積累下來的、能反應(yīng)一定能力的實驗習題或復習題。如在學完銨鹽知識后，布置了這樣的實驗習題：不用任何試劑鑒別下列五種溶液：硝酸鋇、硝酸鈉、氫氧化鈉、氫氧化鋇、硫酸銨。學生先選定方法后再進行探索，最終求得最合理的結(jié)論。在進行“鐵的化合物”復習課上，讓學生在實驗桌上準備了如下的藥品：氯化鐵溶液、硫氫化鉀溶液、還原鐵粉、氨水、氯水、溴水、硝酸、過氧化鈉、蒸餾水等，課堂上通過實驗解決下列問題，并給出實驗結(jié)論。
問題一：用什么方法檢查溶液中是否含有三價鐵離子？
問題二：采用哪些方法可使溶液的血紅色加深？
問題三：哪些方法可以使血紅色變淺？
問題四：采用哪些方法可以使上一問題的血紅色再出現(xiàn)？
事實證明，采用探究性試驗進行復習，不僅鞏固了三價鐵離子和二價鐵離子的有關(guān)知識，還靈活的運用了鐵、氯氣、溴、過氧化鈉、硝酸、氨等的化學性質(zhì)及化學平衡和氧化還原反應(yīng)等知識，使復習課顯得生動有效，充分調(diào)動了學生的學習積極性，鍛煉了他們運用知識的能力。
總之，在教學過程中，開展探究性實驗的研究既符合素質(zhì)教育的指導思想，又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的捷徑。心理學研究成果表明：提出正確問題比起尋找它的答案來說，常常是更為困難和更有創(chuàng)建的行動。培養(yǎng)探究性試驗更能體現(xiàn)因材施教的教育思想，最大限度地調(diào)動學生的想象力、創(chuàng)造力。它是對傳統(tǒng)驗證性試驗的一個重要的補充，在課堂上恰當?shù)剡\用探究性實驗教學，會使化學教學更有啟發(fā)性、趣味性，更有魅力。
化學教學論文獻篇十四
很多化學知識的產(chǎn)生與形成都是相對抽象的，教材中的符號、公式很容易將化學枯燥化，這也是許多學生感覺化學難學的原因所在。實驗教學卻可以為學生展示一個不一樣的化學世界，當不同的物質(zhì)在相互碰撞、溶解、分解中產(chǎn)生奇妙反應(yīng)時，當課堂中被五顏六色的氣體、液體以及固體充滿時，當形態(tài)不一、各具不同功能的實驗器材呈現(xiàn)在學生眼前時，化學已不再是枯燥乏味的公式，也不再是單調(diào)抽象的符號，而是有聲有色、有趣的一個嶄新世界。教師要善于把握學生的這種心理需求，通過實驗的創(chuàng)設(shè)和組織，為學生開辟自主探究的空間，引導他們體驗實驗情境，培養(yǎng)他們的化學思維。如在進行“二氧化碳制取實驗”時，可以引導學生先將氧氣的制取裝置與氫氣進行對比分析，然后對氣體的制取裝置進行一個小的歸納與總結(jié)，形成比較系統(tǒng)而完整的思路，再以二氧化碳反應(yīng)原理為基礎(chǔ)，讓學生親自對制取裝置進行選擇、設(shè)計和動手裝配。實驗可以分小組進行，完成制取裝置后可由每小組派出一名代表來對本小組裝置的優(yōu)勢、特點進行推廣介紹，通過各小組之間的比較，選出最合理、最科學的實驗裝置和實驗方案。這種讓學生親自體驗實驗情景的模式，對學生積極性和創(chuàng)造性的'調(diào)動十分有益。在學生進行自主探究時，教師輔助提出一些學生感興趣，并能激發(fā)探究欲望的問題，為學生開辟更多動手與思考的機會和空間，就會讓學生在實驗情景的體驗中獲得化學靈感，擦出創(chuàng)造火花。
二、適當補充實驗內(nèi)容，強化化學知識的系統(tǒng)性。
為了使學生在實驗過程中將化學知識整理得更加系統(tǒng)和全面，教師應(yīng)注重對實驗進行有益的、必要的補充和拓展，為實驗注入更多探究因素。如在進行酸溶液和金屬氧化物之間的反應(yīng)實驗時，就可以讓學生在實驗教材的基礎(chǔ)上，補充稀硫酸、稀鹽酸與氧化銅的實驗，這種實驗操作簡單，選料方便，而且化學現(xiàn)象比較突出，容易給學生形成深刻印象。重要的是通過這些補充實驗，可以讓學生對金屬氧化物與稀硫酸、稀鹽酸之間通過化學反應(yīng)成為水和鹽的一般性規(guī)律其形成過程有更深入而全面的認識，便于學生加快對化學規(guī)律的理解和掌握。同樣，在非金屬氧化物與堿溶液的反應(yīng)實驗中，也可以加入二氧化硫與氫氧化鈉溶液的拓展實驗。做完硫在氧氣中燃燒實驗之后，讓學生聞氣味，然后加入氫氧化鈉溶液之后振蕩，再讓學生進行氣味對比。借此引入現(xiàn)實案例，生活中化學對人類環(huán)境所造成的污染，針對這種現(xiàn)象，如何運用化學知識加以解決，減少污染，降低有害氣體對人類的威脅，引發(fā)學生深思。這種方法既可讓學生對非金屬氧化物與堿溶液之間的化學反應(yīng)形成一個系統(tǒng)認識，同時又可以通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)化學的現(xiàn)實意義，建立起環(huán)保意識，以及致力于化學研究的決心和信心。
三、將實驗交給學生，為培養(yǎng)創(chuàng)造能力提供契機。
通過實驗來提高學生的化學創(chuàng)造能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的化學人才無疑是最為有效的途徑，開發(fā)和挖掘?qū)嶒炛忻恳粋€探究因素都能夠為中學生展現(xiàn)化學不同的魅力。在初中化學新課標中，特別指出了注重學生能力與知識的共同發(fā)展，讓學生體驗實驗的全過程，其目的并不僅僅在于學生是否學會了做實驗，是否能夠成功地將實驗完成，關(guān)鍵在于如何讓學生去感悟、體驗實驗的整個探究過程。因此，適當對實驗方案進行合理優(yōu)化與設(shè)計，給予學生更多探究和思考的課題，對提高學生的再創(chuàng)造能力非常有效。如在進行“加熱分解5%過氧化氫溶液放出氧氣”的實驗中，觀察不到帶火星小木條復燃后的現(xiàn)象，這時可以讓學生思考原因所在，并通過探究分析，自己設(shè)計改進實驗。學生在查找到原因之后設(shè)計了兩組方案，一是用不太高的溫度來加熱20%過氧化氫溶液，當有大量氣泡產(chǎn)生時，插入帶火星的小木條；二是用盛有堿石灰或者是生石灰的干燥管將生成的氣體引入，然后用帶火星的小木條進行檢驗。當學生通過自己設(shè)計的實驗完成整個過程后，不但對原實驗有了全新理解，而且在獨立設(shè)計與操作完成的實驗中建立起強大的自信和濃厚的興趣，他們被化學的神奇與魅力深深吸引。
四、結(jié)語。
總之，在初中化學教學中，實驗教學無疑是為學生化學學習注入新鮮活力與多彩魅力的重要環(huán)節(jié)。因此，我們要注重實驗教學，并要學會科學利用實驗教學，給予學生更多探究的時間與空間，讓他們在實驗中獲得科學的學習方法，在探究中和實踐中形成終身學習化學的意識。
化學教學論文獻篇十五
婚姻狀況：未婚民族：漢族。
培訓認證：未參加身高：153cm。
誠信徽章：未申請體重：45kg。
人才測評：未測評。
我的特長：
求職意向。
人才類型：應(yīng)屆畢業(yè)生。
應(yīng)聘職位：電話銷售：，美容/健身/體育：，銷售助理：
工作年限：0職稱：中級。
求職類型：實習可到職日期：隨時
月薪要求：1500--希望工作地區(qū)：廣州,,。
工作經(jīng)歷。
公司性質(zhì)：所屬行業(yè)：其他行業(yè)。
擔任職位：一線操作員。
工作描述：日常工作為產(chǎn)品包裝一線工作。
離職原因：
志愿者經(jīng)歷。
教育背景。
畢業(yè)院校：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院。
起始年月終止年月學校（機構(gòu)）所學專業(yè)獲得證書證書編號。
語言能力。
外語：英語一般粵語水平：一般。
其它外語能力：
國語水平：良好。
工作能力及其他專長。
1.活潑開朗，對人熱情，喜歡和孩子溝通交流。
2.細心，為人踏實，團隊協(xié)作能力強。
詳細個人自傳。
12月參與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院“挑戰(zhàn)杯”團隊競賽，項目名為當歸提取物對酪氨酸酶的抑制作用，并且榮獲了二等獎。通過此項目的'培訓，我對化妝品活性成分的作用，使用量的多少有了更深的層次了解。也更進一步培養(yǎng)了我的團隊精神。
月在廣州市東方賓館兼職服務(wù)員，深深領(lǐng)悟“服務(wù)至上，顧客第一”的理念，就算再累，再苦，也會對顧客留下最真誠的微笑。報酬低至五元一個鐘也無所謂，重在進一步提高吃苦耐勞的精神，鍛煉自己的勇氣。
2010．09月至2010.10月在在廣州百佳大型賣場兼職“好奇”紙尿褲促銷員,負責介紹商品促成消費者購買。經(jīng)過促銷員這個職位，體驗到營銷的重點在于和顧客的溝通。溝通使我與老師，周邊朋友同學，客戶相處融洽，順利拓展了交際范圍，培養(yǎng)了活潑開朗的個性。
2008.07月至08月在中山市嘉丹婷日用品有限公司擔任一線操作員，日常工作為產(chǎn)品包裝，通過實地實踐，明白理論知識及動手能力的重要，我努力學好專業(yè)知識，積極參與學校組織的化妝品，涂料大型實驗、實訓課程，懂得相關(guān)精細化學品原料性能、成品特點、配方設(shè)計、生產(chǎn)工藝、檢驗操作、銷售服務(wù)、使用過程等相關(guān)知識，并順利獲得中級檢驗工的證書。