讀后感是表達(dá)讀者對所讀書籍內(nèi)容的理解、感受以及思考的一種文學(xué)形式。通過寫讀后感，我們可以更好地整理和總結(jié)自己的閱讀體驗。不同作者的文風(fēng)和觀點都會影響我們的讀后感，以下的范文或許能展示這種差異。
空山鳥語讀后感篇一
鳥，是一種盡善盡美的靈異之物，鳥語，是全世界最美的語言。這是我讀的《傾聽鳥語》這篇文章作者的觀點。他開始寫了鳥兒有多么美，然后又寫了人們怎么傷害鳥，反映了人們的可惡，呼吁人們愛護(hù)鳥。
可是現(xiàn)在，愛護(hù)鳥的人又有多少？孩子們喜歡捉鳥，然后把它往死里折磨；大人們盡情地獵殺鳥，拔了毛，扒了皮，當(dāng)作美味佳肴；還有城市里那污濁的空氣，趕得鳥兒四處逃竄……唉，可憐的鳥兒，照這樣下去，它們都會成為流浪兒。
在城市里，偶爾才能看到鳥兒驚叫著，急匆匆地飛過。即使在鄉(xiāng)下，鳥兒又有多少？也許再過幾年就會滅絕。那么，鳥兒是否與人類的生存無關(guān)？請看下面的統(tǒng)計：一只鳥平均一年可吃掉四萬只害蟲。缺少了鳥兒，害蟲便沒了天敵，那還不泛濫成災(zāi)？到那時，整個地球的生態(tài)平衡會被打破，人類也就別想著幸福。何況，鳥兒不只會捉害蟲，還會唱婉轉(zhuǎn)的歌。有了這歌聲，人們增添了多少歡樂？鳥兒有這么多的益處，我們?yōu)槭裁匆s走它們？就算是為了人類的未來，我們也應(yīng)該保護(hù)鳥兒，給它們一個良好的生存環(huán)境！
空山鳥語讀后感篇二
品讀著《空山鳥語》，眺望遠(yuǎn)處的蔥蔥山林，我想作者尋求的大概就是《鳥鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”或“菱透浮萍綠錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣?！钡倪@樣一份愜意吧。
《空山鳥語》這一篇充滿詩情畫意的的優(yōu)美散文，謳歌、贊頌了生命的美麗偉大，淡淡的描繪出美麗而又迷人的森林，并把人帶入一個美妙的境界——百鳥爭鳴。溪水緩緩地滑過，我們仿佛身臨其境，聆聽著萬千鳥兒精靈的歌喉。那是多么的美妙動人“咕——咕——”多么的清脆啊!閉上眼，我們陶醉著，傾聽著生命的訴說。微風(fēng)輕輕拂過，我們仿佛置身于夢境之中。鳥兒優(yōu)美的只言片語如同海浪一般清洗著我們飄渺的思想，陶冶我們的情操。心靈、眼眸、思想、雙耳、靈魂，一切的一切都沐浴在這一聲聲鳥鳴中，得以升華。
空山鳥語讀后感篇三
到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。
當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、颯爽的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼近了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧！
鳥兒的嗚聲是世間最關(guān)的語言，你不懂得鳥的語言么？我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的嗚叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠(yuǎn)敘述著動人的愛情。
在金色的陽光里，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上嗚叫。它們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里進(jìn)落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！那時我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡。鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂。其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
過午之后，山林便到了入睡的時刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩？任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，烏兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的嗚聲，競有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界?！肮尽尽?，我回到了江南，“咕一咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫！
還要做些什么呢？
我想做一只鳥，在山中。
【問題】。
1.作者在文中主要描寫了哪幾種鳥的嗚叫聲？它們分別有什么特點？
2.文章多處運(yùn)用了比喻來描繪鳥的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表達(dá)作用。
3.仔細(xì)閱讀文章第五段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。
4.你怎樣理解第六段中作者的“夢境”？
【參考答案】。
1.綠背黃紋的鳥，重復(fù)纏綿；山雀，短促嘹亮；鷓鵠，忽斷忽續(xù)。
2.示例：“山雀們短促而嘹亮的嗚聲讓人來不及凝神……直把你全身淋透”這一句把山雀的嗚叫聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動形象地寫出了山雀的嗚叫聲給人的美好感受。
3.少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠(yuǎn)像山雀那樣快樂，因為人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族類。
4.這是作者因聽到鷓鵠的叫聲而勾起的對故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
空山鳥語讀后感篇四
在村中任何地方都能見到樹，樹上都有成群結(jié)隊的鳥兒，隨時準(zhǔn)備進(jìn)行歡快熱鬧地“森林音樂會”。不過……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹。清晨，許多鳥兒在樹上開“音樂會”。不過近幾年，因城建改造，鳥兒無家可歸。
作者呼吁：請保護(hù)我們的鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。小的時候，我們都喜歡捉鳥。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥，并將它裝在籠子里。我給它倒了點水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰叫你亂叫!”第二天，我看見它非常虛弱，只見它望著對面電線桿上的小鳥，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對話。看著眼前的一幕，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開籠子，讓它先吃點東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見它張開豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥同時也飛了過來。它們在空中快樂地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會兒就飛走了。假如空中里不見了鳥影，生活里聞不到鳥聲，人類將會多么寂寞。多一點愛給鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。
空山鳥語讀后感篇五
讀完《傾聽鳥語》這篇文章，仿佛聽到真的鳥叫——吱吱、喳喳，嘰嘰，咕咕。
讀完以后，我開始幻想自己變成一只小鳥，和成千成百只不同的鳥兒在田野、樹林中飛翔歌唱，像小小的音樂家一樣，跳躍在枝頭、樹梢，盡情表演。
這篇文章不但表現(xiàn)了“音樂家”的特色，還告訴我們一個非常深刻的道理：愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)大自然，多種植樹木。只有這樣，才能時時聽到清脆悅耳的鳥鳴聲。
我對這篇文章的感想有很多，但最重要的還是作者對鳥鳴贊嘆和喜愛之情，還有文章中隱隱透露出的作者對人類砍伐樹木、破壞鳥兒家園的反感。我也一樣有這樣的感覺。
空山鳥語讀后感篇六
詩人說，原野里的聲聲鳥語，是大自然激情譜寫的音符。一個人在鬧市住久了，你總想去親近大自然，靜心聽鳥兒快樂地對話，心隨鳥兒展翅高飛，放松一下自己的情緒。大清早的森林濕地籠罩著霽嵐氤氳，空氣里流淌著帶有音感的芬芳。走近天然鳥語林，便能聽見一陣“嘰嘰居居”的歡叫聲，由遠(yuǎn)而近，由慢到急，把你的視線吸引到樹林的枝間。
首先映入你眼簾的，可能是一只體格健壯的雄性畫眉，它正在引吭高歌，尾巴像手掌似的勾住枝桿，沖著你親切你開心地注視著畫眉，感激它為你營造著賓至如歸的氣氛。仿佛四圍的鳥兒也受到了畫眉熱情的感染，漸漸地，各種鳥兒都亮開歌喉，種種動聽的鳴聲此起彼伏，似在演奏一曲自然的交響樂，每一個音符都在傳遞著鳥兒歡樂的心情。此刻你心明如鏡，情柔似水，每走一步路都會小心翼翼，更不敢出聲，怕是驚動了小鳥們唱歌，驚醒了這個久違了的自然之夢。你平時聽?wèi)T了籠中鳥的鳴聲，數(shù)只乃至數(shù)十只飼養(yǎng)順熟的畫眉，盡管鳴聲婉轉(zhuǎn)，可總覺得賞之不足，那是失去自由、失去天性的啼鳴。
唯獨在這天然的鳥語林之中，鳥兒間的追逐嬉戲，歡聲對語，展開情感的交流，聲音那樣的動人，情感是那樣的真切，聽得人超凡脫俗、心曠神怡。幾十年前，你記得在鄉(xiāng)間郊野聽過如此動人的鳥叫聲，那里還能獲得有關(guān)天氣預(yù)報的信息。比如，當(dāng)你看到喜鵲在抬頭叫，說明天氣將晴；如果看到它在低頭叫，便是雨水將臨。至于麻雀的叫聲，永遠(yuǎn)是一個“晴雨表”，成結(jié)隊地“嘰嘰喳喳”，說明天氣晴朗，如果發(fā)出“吱吱”長鳴，道出天氣近日內(nèi)將由晴轉(zhuǎn)陰。
此外，“烏鴉哇哇叫，陰雨就來到”，這也符合科學(xué)道理。時此刻，如果有人不小心弄出一些響聲，那些正在歡歌的鳥兒馬上就會停止鳴叫留下的只有遠(yuǎn)處一二聲孤獨哀婉的低鳴，在寂靜的空中回蕩，讓人心情沉重。不過，只要這種響聲沉寂不再，一會兒便有一兩聲悠長悅耳的鳥鳴從綠茵深處傳出，天然鳥語林又會漾開陣陣吱吱喳喳的歡叫，轟轟烈烈，連綿不斷，演奏著大自然生生不息的動人旋律。
因此，面對鳥語，你知道自己不能有絲毫的驚擾，只有在寧靜中專心聆聽，才能聽懂鳥兒對自然的贊美，對人類親善的頌揚(yáng)。
空山鳥語讀后感篇七
1.通過欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的感情，了解民族音樂家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂與表現(xiàn)力。
一、《空山鳥語》是“五四”時期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人，但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽到了空谷里的回響。
第一、二、三樂段：旋律活潑、流暢，不時傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。
第四、五樂段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥鳴，描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥鳴與音樂創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入。
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長，中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂器的世界。
二、拉弦樂器介紹。
1.出示課件樂器圖。
師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂器圖，有幾張好像是一樣的，其實它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！睆男螤钆c音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因為器樂欣賞與樂器直接相關(guān)，如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂器那獨有的震撼人心的音色。
2.重點介紹二胡。
明亮剛健?？梢猿掷m(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂隊合奏、獨奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點。
三、欣賞教學(xué)。
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個人，這個人名叫劉天華。”介紹劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽。
“請同學(xué)們聽一段音樂，聽完后告訴老師，這是用什么樂器演奏的，你聽到了些什么？”
3.分段聽，理解各段意境。
分段聽時，出示樂譜，學(xué)生跟著樂譜看，更直觀，每一段聽完都請學(xué)生起來談感受，同組互相交流。
4.再聽。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂器或者用手勢、姿勢等表達(dá)自己對樂曲的理解，教師小結(jié)樂曲內(nèi)涵。用打擊樂既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)。
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
空山鳥語讀后感篇八
在這個冬天，我有個滂沱的計劃――開卷有益，學(xué)以致用。
人體畢竟精致，大腦畢竟復(fù)雜。經(jīng)不起我這樣濫用狠學(xué)，更可悲的是，如果我現(xiàn)在夢到李陽我都會笑出聲呀――因為做夢對我來說都極奢侈了――我已經(jīng)好幾個晚失眠了。我不想變成甲乙丙的奴隸，但是我必須得學(xué)，大腦需要知識，生命需要學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)之余，我默默的思考著，壓力需不需要減退一些？心需不需要散一散？
我登上了家后的小山。
果然是及其的清幽閑遠(yuǎn)。也跟我的書本形成了對比，固然那密密的印刷體在我心中隱去了。
我小心的蹬著石階，左右的.樹大多是沒了葉子的，略有些凄涼，好在有松柏襯著，多了一抹深碧。我想到了朱自清的秦淮河，那漾漾的綠水著實令人陶醉，可我面前這似有非有的綠令人心也禿著，實是寒冬的寫照。
天邊泛起了云波，樹枝盈盈地擺著，我在一棵大樹根落了腳。
這小山我以前常去的，可惜近日忙著學(xué)習(xí)，顧不上只身出來閑逛了。我渴慕的是好的成績，不想自己卻被計劃砸倒了，在無眠的深夜里我想清楚了，用功是一定要的，但不必把自己搞得太累，現(xiàn)在，這鳥的密語也吹拂到我耳畔了，我比以前的我要明白，人與自然是無比重要的，當(dāng)我的腦運(yùn)轉(zhuǎn)不停時，心對自然和童真的熱愛便沉淀了。
我二胡拉過一首曲子叫空山鳥語，那曲子是異常動人的，我一直深愛著鳥語的空靈，總想也寫一篇描寫鳥叫的美文。兒時小住過上海，每逢清晨五點，零稀的小雀便不知從哪里迢迢的來了，那幾周，我是在朦朦之中被清清亮亮的雀歌叫醒的，如此般，整個浦東給我留下的印象盡是霧陰陰的天際與疏疏的鳥叫了。
可這些鳥叫卻不如這后山的，這后山的鳥叫徹徹悟悟的叫醒了我！
我引以為傲的一味的學(xué)習(xí)，該減輕些了。
在這個社會，人們不得不忙著，你不學(xué)，別人學(xué)。在學(xué)習(xí)之余嫻靜幾刻，那就是我在這個冬天喝的最清香鮮潤的一杯茶了。
空山鳥語讀后感篇九
文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹。清晨，許多鳥兒在樹上開“音樂會”。不過近幾年，因城建改造，鳥兒無家可歸。作者呼吁：請保護(hù)我們的鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。
小的時候，我們都喜歡捉鳥。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥，并將它裝在籠子里。我給它倒了點水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說：“這么不給面子，今天不給你吃的！誰叫你亂叫！”
第二天，我看見它非常虛弱，只見它望著對面電線桿上的小鳥，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對話?？粗矍暗囊荒?，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。
我打開籠子，讓它先吃點東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見它張開豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥同時也飛了過來。它們在空中快樂地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會兒就飛走了。
假如空中里不見了鳥影，生活里聞不到鳥聲，人類將會多么寂寞。多一點愛給鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。
空山鳥語讀后感篇十
喜歡漫步山林，傾聽鳥兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉(zhuǎn)的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細(xì)聽，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風(fēng)卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。
那時我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來都是那么美好，清新快樂，無憂無慮。靜靜聆聽大自然的絮語，那是靈魂的訴說，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過氣。我與城市的孩子一樣上學(xué)，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢，我的希望。
失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥兒。但它們沒有歌唱，它們不快樂，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂的伙伴，在清新的空氣里婉轉(zhuǎn)歌唱；它們和我一樣，對這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點。它們再也不能飛了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會將它們的尸體拿出來，無所謂地丟進(jìn)垃圾桶。
尾聲。
空山鳥語讀后感篇十一
整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥鳴的原因。
過程和方法。
通過對課文語言的把握，體會作者營造的祥和、自由和靜謐的圖景。
情感態(tài)度和價值觀。
把握作者憧憬自然，熱愛生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱護(hù)自然的意識。
教學(xué)重點。
1、整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥鳴的原因。
2、通過對課文語言的把握，體會作者營造的祥和、自由和靜謐的圖景。
教學(xué)難點。
理解作者所寄寓的情感。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們聽過鳥鳴的聲音嗎？能不能用下面的句式為我們描繪下你聽到鳥鳴聲。我聽過＿＿＿（鳥）＿＿＿＿＿＿的鳥鳴聲。今天呢，我們隨著臺灣著名詩人郭楓一起聽一聽清幽山林的鳥鳴聲。（板書：課題及作者）請同學(xué)們齊讀課題及作者。
二、整體感知。
預(yù)設(shè)1：高興、喜歡、欣賞、陶醉等等。
預(yù)設(shè)2：句子略。關(guān)鍵詞語：最喜歡、最美的語言、動人的愛情、一支歌、透明的情意、靈泉、靈活、不禁失笑、喜歡重溫、仙樂飄飄、清音等。
提醒：請同學(xué)們回答問題的時候，先說出文章的第幾段，然后讀出相關(guān)語句，并指出關(guān)鍵詞語。如：文章第1段，“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，我從最喜歡三個字，可看出作者非常享受聽鳥鳴的聲音。
剛才同學(xué)們讀的句子中，它們的形式上有一個很大的特點，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？
鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。
它們總是用五個不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲中迸落。
鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！
你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
運(yùn)用了比喻句，把鳥鳴聲比作最美的語言、一支歌、靈泉、清音，生動形象的寫出了鳥鳴聲的悅耳動聽，表達(dá)了作者對鳥鳴聲的喜愛之情。把鷓鴣比作詩人或詩人的化身，生動形象寫出了鷓鴣叫聲神奇的功能，像詩人一樣，可以帶給人們很多聯(lián)想。
a、第5段。
聽到：它們總是用五個不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落.
特點：纏綿清脆（板書）。
追問：這是兩只鳥的聲音特點，該段還有一處關(guān)于鳥兒的形態(tài)描寫也體現(xiàn)鳥兒纏綿的特點，哪一句？（齊讀出來）。
明確：我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！
這里，根據(jù)這兩只鳥的聲音及形態(tài)特點，你能讀懂一點鳥兒的語言嗎？（作者在第四段說，我想你應(yīng)該懂的。）（引導(dǎo)：聲音與形態(tài)的共同特點是纏綿，什么人在一起會纏綿，分不開。）因此鳥兒的語言敘述著動人的愛情（板書）。
想到：真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
思考：你是怎樣理解“人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
”
明確：名字其實就是一種稱謂，人們喜歡各種好聽的名字，這里不僅指的是人生而有之的名字，還指社會上一些人對之的一種稱呼，諸如：局長、市長、領(lǐng)導(dǎo)等都是好聽的名字，這句話可見人們喜歡被諂媚、被奉承，游走于名利場之中。相比較而言，鳥兒不求好聽的名字，不取悅?cè)祟悮g心，唱自己喜歡唱的歌，更自由自在，沒有世俗的羈絆，沒有世俗的諂媚，它們隨心所欲的唱歌，是一種真正的自由。
b、第7段。
聽到：在眾鳥的默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。
特點：縹緲莫測（板書）。
聯(lián)想到：真的是鷓鴣嗎？在臺灣很少聽到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界?！肮尽尽保一氐搅私?；“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕一—”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境?！堑?，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!
預(yù)設(shè)：作者的心情是惆悵的難過的孤獨的；從“暗綠”“寂寥”、“蒼涼”“孤島”。
追問：竟然惆悵、難過，那么作者為何還如此喜歡重溫？
作者常年生活在臺灣，有家鄉(xiāng)不能回，有親人不能見，因聽到鷓鴣聲而勾起故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用排比句式，加重了他這種思念的強(qiáng)度。
因此這里的鷓鴣是有象征意義的，作者居住在臺灣島上，有家難回，有親難見，所以他的作品中有“臺島的孤獨”的情緒，這幾句話曲折地表現(xiàn)了寄居臺島的孤獨和依戀故土的情懷。
小結(jié)：讀到這里，你能多懂一點鳥兒的語言了嗎？鳥兒的語言述說著游子的思鄉(xiāng)之情，引起人的思鄉(xiāng)之情。（板書）。
c、聽到：鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間.
特點：仙樂飄飄（板書）。
想到：你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
”從鳥的鳴叫聲中，可以感知融于自然的一種幸?？鞓罚欢耸罍嫔?，世事變化，這里表達(dá)了作者遠(yuǎn)離世俗、追求古樸、寧靜生活的一種向往。此刻我們能懂得鳥兒的語言——讓人感受人世的滄桑。（板書）以至于作者在文章的最后寫到：“我想做一只鳥，在山中?！?BR> 作者“想做一只鳥，在山中”的原因僅僅是因為“鳥語”好聽嗎？請同學(xué)們自由朗讀文章第2、第6段，看看作者寫了山上哪些景物，這些景物共同構(gòu)成了怎樣的畫面？用下面的句式回答問題：
我從山上的___________（景物），感受到空山的_____________。
預(yù)設(shè)：山上的景物：花、樹、巖石、風(fēng)、云朵、秋陽。
構(gòu)成的環(huán)境特點：遠(yuǎn)離塵世、飄逸灑脫、自由自在、如詩如畫（板書）。
不僅僅是因為“鳥語”好聽，也愛“空山”的遠(yuǎn)離塵世，自由自在，愛空山的清純、美麗。其實愛的是貼近大自然，感受自然寧靜的生活狀態(tài)。
資料鏈接：
郭楓曾在《坐對一山青》中反復(fù)吟誦到：“坐對一山青，把心靈放開，向著一個絕俗的世界，真美?！边@絕俗的世界，正是作者理想的境地，可見，愛山、愛鳥、愛自然是作者性情的一部分，更是他對塵擾、世俗的否定。
五、總結(jié)。
敞開自己的心靈，做一只鳥，在山中，讓我們再一次朗讀這篇文章，去感受作者對自由的執(zhí)著追求。
六、作業(yè)。
1、積累跟鳥有關(guān)的成語、俗語及詩句。
2、你喜歡什么樣的鳥兒？試著用文字把你喜歡的鳥兒描繪出來。
空山鳥語讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽紅葉之歌和空山鳥語，體驗北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛山區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時，要唱出，對家鄉(xiāng)熱愛的情緒。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛山區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、聽音樂進(jìn)教室。
2、師生問好。
二、新授：
(一)聆聽《香山紅葉》預(yù)設(shè)問題，聽完之后說說你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽，并記下令你印象最深的歌詞，聽完說一說。
3、復(fù)聽，歌曲給你那些感受?你對香山紅葉的感受聯(lián)系起來，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽一聽山里孩子的美妙歌聲。播放音樂或課件。
2、交流一下對聆聽《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說說應(yīng)該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、聽音樂進(jìn)教室。
2、師生問好。
二、新授：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽一段非常有意思的音樂(空山鳥語)。
2、聆聽引子音樂我們隨著音樂，看看音樂吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽小鳥片段，山谷里來這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥了。小鳥會怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來表現(xiàn)小鳥的心情。
4、介紹樂曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂家劉天華。認(rèn)真聽(困)。
(二)音樂家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥語》琵琶獨奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂合奏《變體新水令》。奠定了二胡專業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。
課后反思：音樂是聲音藝術(shù)，聽覺藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽為主，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗。
空山鳥語讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點。
2、聽二胡獨奏曲《空山鳥語》，根據(jù)樂曲的情感體驗展開想象，感受并聽辨“空山”、“鳥語”主題音樂。
3、了解不同樂器對“鳥類鳴啼”這一創(chuàng)作素材的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點：
根據(jù)樂曲想象音樂表現(xiàn)的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
聽辨兩個不同的音樂主題并用動作表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、聽一聽。
（一）聆聽“空山”音樂主題。
教師：我們先來聽一段音樂，注意這段音樂的速度是怎樣的？是用什么樂器來演奏的？
學(xué)生：這段音樂是由二胡演奏的，速度比較慢。
（初聽音樂，學(xué)生聆聽樂曲中表現(xiàn)“空山”的樂段，感受速度及情緒，并展開想象。）。
教師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們再來聽一聽，這段音樂使你想到什么？
（再次聆聽“空山”音樂主題）。
學(xué)生1：我仿佛來到一條幽靜的小路。
學(xué)生2：使我想到在夜深人靜的時候，一條小船在小河里蕩漾。
學(xué)生3：音樂使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學(xué)們真會聽音樂，同樣的音樂會讓每個人產(chǎn)生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請你為剛才這段音樂配上一幅畫，你會選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大?！?、“飛流真下的瀑布”、“萬馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹林”？先別急，再來聽一扣，請你從音樂中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）。
學(xué)生1：我認(rèn)為是“寂靜茂密的樹林”，因為音樂很靜，像一個人靜靜地走在樹林里。
學(xué)生2：我認(rèn)為是表現(xiàn)“飛流真下的瀑布”。
學(xué)生3：我反對，因為“飛流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂中沒有這樣的氣勢。
學(xué)生4：我也認(rèn)為是“寂靜茂密的樹林”，這幅圖很符合音樂的情緒。
老師：同學(xué)們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂的確在表現(xiàn)寂靜的樹林，在這樣空曠的樹林里，輕輕地喊一聲，都會聽到回聲呢！其實，作曲家已經(jīng)用不同的高低、強(qiáng)弱地聲音在表現(xiàn)“回聲”了。讓我們再聽一聽，當(dāng)你聽到回聲的時候，請用動作表示。
（再次聆聽“空山”主題，請學(xué)生感受音樂中對“山谷回聲”的表現(xiàn)手法并用動作表示。）。
（二）聆聽“鳥語”音樂主題。
（教師范奏“鳥語”主題，學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬@一音樂片段的初步感受。）。
學(xué)生1：我聽出了有二只小鳥在叫。
學(xué)生2：我聽出了有很多小鳥在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學(xué)們都感受到音樂在表現(xiàn)“小鳥”，鳥兒們到底在干什么呢？
（老師再次范奏，請學(xué)生根據(jù)音樂展開想象。）。
學(xué)生1：音樂有高有低，我感到音樂中有兩只小鳥在對話。
學(xué)生2：我猜是兩只鳥在相親……（學(xué)生哄堂大笑）。
活寶3：我覺得是兩只鳥在比美，它們都認(rèn)為自己最美，結(jié)果就吵想來了。
教師：你們能用動作跟著音樂表演嗎？
（請學(xué)生隨著音樂即興創(chuàng)編到任，分組展示表演，學(xué)生互相評價，教師演奏二胡為學(xué)生表演配樂。）。
二、演一演。
教師：同學(xué)們，剛才我們聽到的音樂都來自一首非常著名的二胡獨奏曲《空山鳥語》，是我國民歌音樂的一代宗師劉天華先生創(chuàng)作的。下面，老師邀請大粗一起演奏這首美妙的樂曲。
（教師范奏全曲，請學(xué)生徒手模仿演奏。）。
三、辨一辨。
（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥》，讓學(xué)生進(jìn)行對比感受。）。
學(xué)生：我覺得應(yīng)該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）。
教師：那讓我們再來聽聽這段音樂又是由什么樂器演奏的？如果你聽出來了，可以用動作表示。
學(xué)生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）。
四、畫一畫。
教師：接下來，老師想和同學(xué)們一起到“小鳥樂園”參加“小鳥音樂會”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥的歌聲，請你們聽一聽，如果聽到是二胡演奏的小鳥的歌聲時，就請用長方形來表示，其他樂器演奏的`小鳥的歌聲就用同學(xué)們喜歡的圖形表示。
（教師穿插播放《百鳥朝鳳》《蔭中鳥》《空山鳥語》的片段，學(xué)生聽辨后用不同的顏色或圖形表示。）。
教師：在剛才的“小鳥音樂會”中，二胡的聲音共出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生齊答：三次。
五、課堂小結(jié)。
教師：在今天的音樂課中，我們認(rèn)識并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂器，同學(xué)們可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道了解更多的有關(guān)二胡和其他民族樂器的相關(guān)知識，相信我們的同學(xué)一定會愛上璀璨的民族音樂的！
空山鳥語讀后感篇十四
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認(rèn)識4個字。
教學(xué)重點。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的？
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個句子，說給同桌聽。
4、請學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
空山鳥語讀后感篇十五
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
按時間順序描寫的三幅圖畫。
朗讀課文。
教具。
學(xué)具。
投影儀、字典。
講讀法。
教學(xué)過程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）。
師生活動。
預(yù)期效果。
課堂反思。
第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學(xué)們在20分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
自讀導(dǎo)讀：1．作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？
2．找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節(jié)——讀、練。
第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。
多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
學(xué)生朗讀。
浪聲2.風(fēng)聲。
多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現(xiàn)出來——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的`一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥來表現(xiàn)對自然的喜愛。
山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結(jié)隊的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達(dá)了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)——結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學(xué)生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）。
（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂）。
多媒體：大自然美景的影片。
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音。
早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情。
中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題。
空山鳥語讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽、對比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對民族樂器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。教學(xué)重、難點：通過教學(xué)，讓學(xué)生感受樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡單介紹。師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當(dāng)然，樂曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導(dǎo)學(xué)生說出《二泉映月》）。
師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽與鑒賞。
聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。
二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個形象貫串于全曲，時而單獨出現(xiàn)，時而與鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見過二胡嗎？有誰會拉二胡？對二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識。
師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評論。
四、總結(jié)評價。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產(chǎn)生對人生的種種無盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個時代的最強(qiáng)音。
板書設(shè)計：
1、掌握兩個詞匯“空山”、“鳥語”。
2、古詩《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點。
5、簡介劉天華。
空山鳥語讀后感篇一
鳥，是一種盡善盡美的靈異之物，鳥語，是全世界最美的語言。這是我讀的《傾聽鳥語》這篇文章作者的觀點。他開始寫了鳥兒有多么美，然后又寫了人們怎么傷害鳥，反映了人們的可惡，呼吁人們愛護(hù)鳥。
可是現(xiàn)在，愛護(hù)鳥的人又有多少？孩子們喜歡捉鳥，然后把它往死里折磨；大人們盡情地獵殺鳥，拔了毛，扒了皮，當(dāng)作美味佳肴；還有城市里那污濁的空氣，趕得鳥兒四處逃竄……唉，可憐的鳥兒，照這樣下去，它們都會成為流浪兒。
在城市里，偶爾才能看到鳥兒驚叫著，急匆匆地飛過。即使在鄉(xiāng)下，鳥兒又有多少？也許再過幾年就會滅絕。那么，鳥兒是否與人類的生存無關(guān)？請看下面的統(tǒng)計：一只鳥平均一年可吃掉四萬只害蟲。缺少了鳥兒，害蟲便沒了天敵，那還不泛濫成災(zāi)？到那時，整個地球的生態(tài)平衡會被打破，人類也就別想著幸福。何況，鳥兒不只會捉害蟲，還會唱婉轉(zhuǎn)的歌。有了這歌聲，人們增添了多少歡樂？鳥兒有這么多的益處，我們?yōu)槭裁匆s走它們？就算是為了人類的未來，我們也應(yīng)該保護(hù)鳥兒，給它們一個良好的生存環(huán)境！
空山鳥語讀后感篇二
品讀著《空山鳥語》，眺望遠(yuǎn)處的蔥蔥山林，我想作者尋求的大概就是《鳥鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。”或“菱透浮萍綠錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無人看微雨，鴛鴦相對浴紅衣?！钡倪@樣一份愜意吧。
《空山鳥語》這一篇充滿詩情畫意的的優(yōu)美散文，謳歌、贊頌了生命的美麗偉大，淡淡的描繪出美麗而又迷人的森林，并把人帶入一個美妙的境界——百鳥爭鳴。溪水緩緩地滑過，我們仿佛身臨其境，聆聽著萬千鳥兒精靈的歌喉。那是多么的美妙動人“咕——咕——”多么的清脆啊!閉上眼，我們陶醉著，傾聽著生命的訴說。微風(fēng)輕輕拂過，我們仿佛置身于夢境之中。鳥兒優(yōu)美的只言片語如同海浪一般清洗著我們飄渺的思想，陶冶我們的情操。心靈、眼眸、思想、雙耳、靈魂，一切的一切都沐浴在這一聲聲鳥鳴中，得以升華。
空山鳥語讀后感篇三
到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫。
當(dāng)然，山上有的是嬌艷的花、婆娑的樹，有的是奇崛的巖石、颯爽的風(fēng)、飄逸的云朵；在山上，每一片風(fēng)景，都會使你神迷。但，我說我還是最喜歡聽山里的鳥叫。到山里來，找一片幽深的林子躺下，靜靜地躺在鋪著落葉的土地上，這時你的心靈便貼近了山的心靈，別動也別想，好好地聽一聽鳥叫吧！
鳥兒的嗚聲是世間最關(guān)的語言，你不懂得鳥的語言么？我想你應(yīng)該懂的。在山上，誰都喜歡鳥的嗚叫，誰都懂得鳥的語言；誰都懂，清風(fēng)懂，白云懂，流泉更懂，連掛在樹枝上曬太陽的小花蛇也懂。鳥的語言永遠(yuǎn)敘述著動人的愛情。
在金色的陽光里，我喜歡用大半天時間，去諦聽兩只鳥在我頭頂上嗚叫。它們總是用五個不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里進(jìn)落。我在小時候就很熟悉這種鳥，綠背黃紋有一只小巧的紅喙。我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！那時我不知道它的名字，現(xiàn)在仍然不知道，它究竟是哪種鳥呢？想著想著，自己卻不禁失笑了。真是太傻！名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡。鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂。其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
過午之后，山林便到了入睡的時刻，高照在千山之外的秋陽，朦朧的光線竟靈空得如同飲醉了的月華：透著微醺，透著溫柔，斂起那份耀眼的光彩？任憑幽谷深林去制造秋日的奧秘了。山林睡了，烏兒們靜默了。踏一坡金黃的落葉，踏一地斑駁的樹影，也踏著一份薄薄的寂寞。在眾鳥默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的嗚聲，競有些不可捉摸了。真的是鷓鴣么？在臺灣很少聽到鷓鴣呢！鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界?！肮尽尽?，我回到了江南，“咕一咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪！長檐飛角的小街，更加寂寥了哪！江畔的落日更蒼涼了哪！“咕——咕——”，奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵！這是在海角孤島上奇幻的夢境。——是的，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫！
還要做些什么呢？
我想做一只鳥，在山中。
【問題】。
1.作者在文中主要描寫了哪幾種鳥的嗚叫聲？它們分別有什么特點？
2.文章多處運(yùn)用了比喻來描繪鳥的鳴叫聲，摘抄出一句，分析其表達(dá)作用。
3.仔細(xì)閱讀文章第五段，概括寫出作者感到“悒郁”和“悵然”的原因。
4.你怎樣理解第六段中作者的“夢境”？
【參考答案】。
1.綠背黃紋的鳥，重復(fù)纏綿；山雀，短促嘹亮；鷓鵠，忽斷忽續(xù)。
2.示例：“山雀們短促而嘹亮的嗚聲讓人來不及凝神……直把你全身淋透”這一句把山雀的嗚叫聲比喻為“輕快的音樂雨”，這是用人的視覺、觸覺來描寫聽覺，生動形象地寫出了山雀的嗚叫聲給人的美好感受。
3.少年的好時光，總是流逝得太快又太恍惚，人不能永遠(yuǎn)像山雀那樣快樂，因為人制造出自己的桎梏，把自己套牢，是自然中可悲的族類。
4.這是作者因聽到鷓鵠的叫聲而勾起的對故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
空山鳥語讀后感篇四
在村中任何地方都能見到樹，樹上都有成群結(jié)隊的鳥兒，隨時準(zhǔn)備進(jìn)行歡快熱鬧地“森林音樂會”。不過……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹。清晨，許多鳥兒在樹上開“音樂會”。不過近幾年，因城建改造，鳥兒無家可歸。
作者呼吁：請保護(hù)我們的鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。小的時候，我們都喜歡捉鳥。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥，并將它裝在籠子里。我給它倒了點水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰叫你亂叫!”第二天，我看見它非常虛弱，只見它望著對面電線桿上的小鳥，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對話。看著眼前的一幕，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開籠子，讓它先吃點東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見它張開豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥同時也飛了過來。它們在空中快樂地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會兒就飛走了。假如空中里不見了鳥影，生活里聞不到鳥聲，人類將會多么寂寞。多一點愛給鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。
空山鳥語讀后感篇五
讀完《傾聽鳥語》這篇文章，仿佛聽到真的鳥叫——吱吱、喳喳，嘰嘰，咕咕。
讀完以后，我開始幻想自己變成一只小鳥，和成千成百只不同的鳥兒在田野、樹林中飛翔歌唱，像小小的音樂家一樣，跳躍在枝頭、樹梢，盡情表演。
這篇文章不但表現(xiàn)了“音樂家”的特色，還告訴我們一個非常深刻的道理：愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生，保護(hù)大自然，多種植樹木。只有這樣，才能時時聽到清脆悅耳的鳥鳴聲。
我對這篇文章的感想有很多，但最重要的還是作者對鳥鳴贊嘆和喜愛之情，還有文章中隱隱透露出的作者對人類砍伐樹木、破壞鳥兒家園的反感。我也一樣有這樣的感覺。
空山鳥語讀后感篇六
詩人說，原野里的聲聲鳥語，是大自然激情譜寫的音符。一個人在鬧市住久了，你總想去親近大自然，靜心聽鳥兒快樂地對話，心隨鳥兒展翅高飛，放松一下自己的情緒。大清早的森林濕地籠罩著霽嵐氤氳，空氣里流淌著帶有音感的芬芳。走近天然鳥語林，便能聽見一陣“嘰嘰居居”的歡叫聲，由遠(yuǎn)而近，由慢到急，把你的視線吸引到樹林的枝間。
首先映入你眼簾的，可能是一只體格健壯的雄性畫眉，它正在引吭高歌，尾巴像手掌似的勾住枝桿，沖著你親切你開心地注視著畫眉，感激它為你營造著賓至如歸的氣氛。仿佛四圍的鳥兒也受到了畫眉熱情的感染，漸漸地，各種鳥兒都亮開歌喉，種種動聽的鳴聲此起彼伏，似在演奏一曲自然的交響樂，每一個音符都在傳遞著鳥兒歡樂的心情。此刻你心明如鏡，情柔似水，每走一步路都會小心翼翼，更不敢出聲，怕是驚動了小鳥們唱歌，驚醒了這個久違了的自然之夢。你平時聽?wèi)T了籠中鳥的鳴聲，數(shù)只乃至數(shù)十只飼養(yǎng)順熟的畫眉，盡管鳴聲婉轉(zhuǎn)，可總覺得賞之不足，那是失去自由、失去天性的啼鳴。
唯獨在這天然的鳥語林之中，鳥兒間的追逐嬉戲，歡聲對語，展開情感的交流，聲音那樣的動人，情感是那樣的真切，聽得人超凡脫俗、心曠神怡。幾十年前，你記得在鄉(xiāng)間郊野聽過如此動人的鳥叫聲，那里還能獲得有關(guān)天氣預(yù)報的信息。比如，當(dāng)你看到喜鵲在抬頭叫，說明天氣將晴；如果看到它在低頭叫，便是雨水將臨。至于麻雀的叫聲，永遠(yuǎn)是一個“晴雨表”，成結(jié)隊地“嘰嘰喳喳”，說明天氣晴朗，如果發(fā)出“吱吱”長鳴，道出天氣近日內(nèi)將由晴轉(zhuǎn)陰。
此外，“烏鴉哇哇叫，陰雨就來到”，這也符合科學(xué)道理。時此刻，如果有人不小心弄出一些響聲，那些正在歡歌的鳥兒馬上就會停止鳴叫留下的只有遠(yuǎn)處一二聲孤獨哀婉的低鳴，在寂靜的空中回蕩，讓人心情沉重。不過，只要這種響聲沉寂不再，一會兒便有一兩聲悠長悅耳的鳥鳴從綠茵深處傳出，天然鳥語林又會漾開陣陣吱吱喳喳的歡叫，轟轟烈烈，連綿不斷，演奏著大自然生生不息的動人旋律。
因此，面對鳥語，你知道自己不能有絲毫的驚擾，只有在寧靜中專心聆聽，才能聽懂鳥兒對自然的贊美，對人類親善的頌揚(yáng)。
空山鳥語讀后感篇七
1.通過欣賞二胡獨奏曲《空山鳥語》，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的感情，了解民族音樂家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂與表現(xiàn)力。
一、《空山鳥語》是“五四”時期杰出的民族音樂家劉天華的二胡獨奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂曲得名于唐代大詩人王維的詩句“空山不見人，但聞鳥語聲”。樂曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營造了寧靜、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽到了空谷里的回響。
第一、二、三樂段：旋律活潑、流暢，不時傳來幾聲清脆的“鳥鳴”。
第四、五樂段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥鳴，描繪出了鳥兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥鳴與音樂創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入。
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長，中華的民族音樂更是世界音樂的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂器可分為拉弦樂器、彈拔樂器、吹管樂器以及打擊樂器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂器的世界。
二、拉弦樂器介紹。
1.出示課件樂器圖。
師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂器圖，有幾張好像是一樣的，其實它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會辨別。樂器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色?！睆男螤钆c音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因為器樂欣賞與樂器直接相關(guān)，如果不了解樂器就不可能真正理解樂曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂器那獨有的震撼人心的音色。
2.重點介紹二胡。
明亮剛健?？梢猿掷m(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂隊合奏、獨奏及伴奏的重要樂器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點。
三、欣賞教學(xué)。
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個人，這個人名叫劉天華。”介紹劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽。
“請同學(xué)們聽一段音樂，聽完后告訴老師，這是用什么樂器演奏的，你聽到了些什么？”
3.分段聽，理解各段意境。
分段聽時，出示樂譜，學(xué)生跟著樂譜看，更直觀，每一段聽完都請學(xué)生起來談感受，同組互相交流。
4.再聽。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂器或者用手勢、姿勢等表達(dá)自己對樂曲的理解，教師小結(jié)樂曲內(nèi)涵。用打擊樂既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)。
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
空山鳥語讀后感篇八
在這個冬天，我有個滂沱的計劃――開卷有益，學(xué)以致用。
人體畢竟精致，大腦畢竟復(fù)雜。經(jīng)不起我這樣濫用狠學(xué)，更可悲的是，如果我現(xiàn)在夢到李陽我都會笑出聲呀――因為做夢對我來說都極奢侈了――我已經(jīng)好幾個晚失眠了。我不想變成甲乙丙的奴隸，但是我必須得學(xué)，大腦需要知識，生命需要學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)之余，我默默的思考著，壓力需不需要減退一些？心需不需要散一散？
我登上了家后的小山。
果然是及其的清幽閑遠(yuǎn)。也跟我的書本形成了對比，固然那密密的印刷體在我心中隱去了。
我小心的蹬著石階，左右的.樹大多是沒了葉子的，略有些凄涼，好在有松柏襯著，多了一抹深碧。我想到了朱自清的秦淮河，那漾漾的綠水著實令人陶醉，可我面前這似有非有的綠令人心也禿著，實是寒冬的寫照。
天邊泛起了云波，樹枝盈盈地擺著，我在一棵大樹根落了腳。
這小山我以前常去的，可惜近日忙著學(xué)習(xí)，顧不上只身出來閑逛了。我渴慕的是好的成績，不想自己卻被計劃砸倒了，在無眠的深夜里我想清楚了，用功是一定要的，但不必把自己搞得太累，現(xiàn)在，這鳥的密語也吹拂到我耳畔了，我比以前的我要明白，人與自然是無比重要的，當(dāng)我的腦運(yùn)轉(zhuǎn)不停時，心對自然和童真的熱愛便沉淀了。
我二胡拉過一首曲子叫空山鳥語，那曲子是異常動人的，我一直深愛著鳥語的空靈，總想也寫一篇描寫鳥叫的美文。兒時小住過上海，每逢清晨五點，零稀的小雀便不知從哪里迢迢的來了，那幾周，我是在朦朦之中被清清亮亮的雀歌叫醒的，如此般，整個浦東給我留下的印象盡是霧陰陰的天際與疏疏的鳥叫了。
可這些鳥叫卻不如這后山的，這后山的鳥叫徹徹悟悟的叫醒了我！
我引以為傲的一味的學(xué)習(xí)，該減輕些了。
在這個社會，人們不得不忙著，你不學(xué)，別人學(xué)。在學(xué)習(xí)之余嫻靜幾刻，那就是我在這個冬天喝的最清香鮮潤的一杯茶了。
空山鳥語讀后感篇九
文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹。清晨，許多鳥兒在樹上開“音樂會”。不過近幾年，因城建改造，鳥兒無家可歸。作者呼吁：請保護(hù)我們的鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。
小的時候，我們都喜歡捉鳥。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥，并將它裝在籠子里。我給它倒了點水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說：“這么不給面子，今天不給你吃的！誰叫你亂叫！”
第二天，我看見它非常虛弱，只見它望著對面電線桿上的小鳥，嘴里低聲鳴叫著，它們似乎在對話?？粗矍暗囊荒?，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。
我打開籠子，讓它先吃點東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見它張開豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥同時也飛了過來。它們在空中快樂地盤旋了一圈后，在我家房頂上站了一會兒就飛走了。
假如空中里不見了鳥影，生活里聞不到鳥聲，人類將會多么寂寞。多一點愛給鳥類朋友吧，讓我們擁有一個共同的家園。
空山鳥語讀后感篇十
喜歡漫步山林，傾聽鳥兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉(zhuǎn)的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細(xì)聽，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風(fēng)卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。
那時我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來都是那么美好，清新快樂，無憂無慮。靜靜聆聽大自然的絮語，那是靈魂的訴說，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過氣。我與城市的孩子一樣上學(xué)，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢，我的希望。
失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥兒。但它們沒有歌唱，它們不快樂，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂的伙伴，在清新的空氣里婉轉(zhuǎn)歌唱；它們和我一樣，對這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點。它們再也不能飛了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會將它們的尸體拿出來，無所謂地丟進(jìn)垃圾桶。
尾聲。
空山鳥語讀后感篇十一
整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥鳴的原因。
過程和方法。
通過對課文語言的把握，體會作者營造的祥和、自由和靜謐的圖景。
情感態(tài)度和價值觀。
把握作者憧憬自然，熱愛生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱護(hù)自然的意識。
教學(xué)重點。
1、整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥鳴的原因。
2、通過對課文語言的把握，體會作者營造的祥和、自由和靜謐的圖景。
教學(xué)難點。
理解作者所寄寓的情感。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們聽過鳥鳴的聲音嗎？能不能用下面的句式為我們描繪下你聽到鳥鳴聲。我聽過＿＿＿（鳥）＿＿＿＿＿＿的鳥鳴聲。今天呢，我們隨著臺灣著名詩人郭楓一起聽一聽清幽山林的鳥鳴聲。（板書：課題及作者）請同學(xué)們齊讀課題及作者。
二、整體感知。
預(yù)設(shè)1：高興、喜歡、欣賞、陶醉等等。
預(yù)設(shè)2：句子略。關(guān)鍵詞語：最喜歡、最美的語言、動人的愛情、一支歌、透明的情意、靈泉、靈活、不禁失笑、喜歡重溫、仙樂飄飄、清音等。
提醒：請同學(xué)們回答問題的時候，先說出文章的第幾段，然后讀出相關(guān)語句，并指出關(guān)鍵詞語。如：文章第1段，“到山上來，我最喜歡的事就是聽鳥叫”，我從最喜歡三個字，可看出作者非常享受聽鳥鳴的聲音。
剛才同學(xué)們讀的句子中，它們的形式上有一個很大的特點，不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)？
鳥兒的鳴聲是世間最美的語言。
它們總是用五個不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲中迸落。
鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧！
你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
運(yùn)用了比喻句，把鳥鳴聲比作最美的語言、一支歌、靈泉、清音，生動形象的寫出了鳥鳴聲的悅耳動聽，表達(dá)了作者對鳥鳴聲的喜愛之情。把鷓鴣比作詩人或詩人的化身，生動形象寫出了鷓鴣叫聲神奇的功能，像詩人一樣，可以帶給人們很多聯(lián)想。
a、第5段。
聽到：它們總是用五個不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落.
特點：纏綿清脆（板書）。
追問：這是兩只鳥的聲音特點，該段還有一處關(guān)于鳥兒的形態(tài)描寫也體現(xiàn)鳥兒纏綿的特點，哪一句？（齊讀出來）。
明確：我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開啊！
這里，根據(jù)這兩只鳥的聲音及形態(tài)特點，你能讀懂一點鳥兒的語言嗎？（作者在第四段說，我想你應(yīng)該懂的。）（引導(dǎo)：聲音與形態(tài)的共同特點是纏綿，什么人在一起會纏綿，分不開。）因此鳥兒的語言敘述著動人的愛情（板書）。
想到：真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
思考：你是怎樣理解“人們喜歡各種好聽的名字，鳥不一定喜歡，鳥喜歡唱的歌，人不一定能聽懂；其實人愛不愛聽都是一樣，鳥是唱給鳥聽的。
”
明確：名字其實就是一種稱謂，人們喜歡各種好聽的名字，這里不僅指的是人生而有之的名字，還指社會上一些人對之的一種稱呼，諸如：局長、市長、領(lǐng)導(dǎo)等都是好聽的名字，這句話可見人們喜歡被諂媚、被奉承，游走于名利場之中。相比較而言，鳥兒不求好聽的名字，不取悅?cè)祟悮g心，唱自己喜歡唱的歌，更自由自在，沒有世俗的羈絆，沒有世俗的諂媚，它們隨心所欲的唱歌，是一種真正的自由。
b、第7段。
聽到：在眾鳥的默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。
特點：縹緲莫測（板書）。
聯(lián)想到：真的是鷓鴣嗎？在臺灣很少聽到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥中的詩人，不，或者便是詩人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會把人拉回到一個古老的世界?！肮尽尽保一氐搅私?；“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕一—”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢境?！堑?，我知道這是夢，可是我多么喜歡重溫!
預(yù)設(shè)：作者的心情是惆悵的難過的孤獨的；從“暗綠”“寂寥”、“蒼涼”“孤島”。
追問：竟然惆悵、難過，那么作者為何還如此喜歡重溫？
作者常年生活在臺灣，有家鄉(xiāng)不能回，有親人不能見，因聽到鷓鴣聲而勾起故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用排比句式，加重了他這種思念的強(qiáng)度。
因此這里的鷓鴣是有象征意義的，作者居住在臺灣島上，有家難回，有親難見，所以他的作品中有“臺島的孤獨”的情緒，這幾句話曲折地表現(xiàn)了寄居臺島的孤獨和依戀故土的情懷。
小結(jié)：讀到這里，你能多懂一點鳥兒的語言了嗎？鳥兒的語言述說著游子的思鄉(xiāng)之情，引起人的思鄉(xiāng)之情。（板書）。
c、聽到：鳥兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間.
特點：仙樂飄飄（板書）。
想到：你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
”從鳥的鳴叫聲中，可以感知融于自然的一種幸?？鞓罚欢耸罍嫔?，世事變化，這里表達(dá)了作者遠(yuǎn)離世俗、追求古樸、寧靜生活的一種向往。此刻我們能懂得鳥兒的語言——讓人感受人世的滄桑。（板書）以至于作者在文章的最后寫到：“我想做一只鳥，在山中?！?BR> 作者“想做一只鳥，在山中”的原因僅僅是因為“鳥語”好聽嗎？請同學(xué)們自由朗讀文章第2、第6段，看看作者寫了山上哪些景物，這些景物共同構(gòu)成了怎樣的畫面？用下面的句式回答問題：
我從山上的___________（景物），感受到空山的_____________。
預(yù)設(shè)：山上的景物：花、樹、巖石、風(fēng)、云朵、秋陽。
構(gòu)成的環(huán)境特點：遠(yuǎn)離塵世、飄逸灑脫、自由自在、如詩如畫（板書）。
不僅僅是因為“鳥語”好聽，也愛“空山”的遠(yuǎn)離塵世，自由自在，愛空山的清純、美麗。其實愛的是貼近大自然，感受自然寧靜的生活狀態(tài)。
資料鏈接：
郭楓曾在《坐對一山青》中反復(fù)吟誦到：“坐對一山青，把心靈放開，向著一個絕俗的世界，真美?！边@絕俗的世界，正是作者理想的境地，可見，愛山、愛鳥、愛自然是作者性情的一部分，更是他對塵擾、世俗的否定。
五、總結(jié)。
敞開自己的心靈，做一只鳥，在山中，讓我們再一次朗讀這篇文章，去感受作者對自由的執(zhí)著追求。
六、作業(yè)。
1、積累跟鳥有關(guān)的成語、俗語及詩句。
2、你喜歡什么樣的鳥兒？試著用文字把你喜歡的鳥兒描繪出來。
空山鳥語讀后感篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽紅葉之歌和空山鳥語，體驗北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛山區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時，要唱出，對家鄉(xiāng)熱愛的情緒。
第一課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛山區(qū)，熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、聽音樂進(jìn)教室。
2、師生問好。
二、新授：
(一)聆聽《香山紅葉》預(yù)設(shè)問題，聽完之后說說你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽，并記下令你印象最深的歌詞，聽完說一說。
3、復(fù)聽，歌曲給你那些感受?你對香山紅葉的感受聯(lián)系起來，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽一聽山里孩子的美妙歌聲。播放音樂或課件。
2、交流一下對聆聽《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說說應(yīng)該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)。
1、聽音樂進(jìn)教室。
2、師生問好。
二、新授：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽一段非常有意思的音樂(空山鳥語)。
2、聆聽引子音樂我們隨著音樂，看看音樂吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽小鳥片段，山谷里來這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥了。小鳥會怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來表現(xiàn)小鳥的心情。
4、介紹樂曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂家劉天華。認(rèn)真聽(困)。
(二)音樂家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥語》琵琶獨奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂合奏《變體新水令》。奠定了二胡專業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。
課后反思：音樂是聲音藝術(shù)，聽覺藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽為主，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗。
空山鳥語讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點。
2、聽二胡獨奏曲《空山鳥語》，根據(jù)樂曲的情感體驗展開想象，感受并聽辨“空山”、“鳥語”主題音樂。
3、了解不同樂器對“鳥類鳴啼”這一創(chuàng)作素材的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點：
根據(jù)樂曲想象音樂表現(xiàn)的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
聽辨兩個不同的音樂主題并用動作表現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一、聽一聽。
（一）聆聽“空山”音樂主題。
教師：我們先來聽一段音樂，注意這段音樂的速度是怎樣的？是用什么樂器來演奏的？
學(xué)生：這段音樂是由二胡演奏的，速度比較慢。
（初聽音樂，學(xué)生聆聽樂曲中表現(xiàn)“空山”的樂段，感受速度及情緒，并展開想象。）。
教師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們再來聽一聽，這段音樂使你想到什么？
（再次聆聽“空山”音樂主題）。
學(xué)生1：我仿佛來到一條幽靜的小路。
學(xué)生2：使我想到在夜深人靜的時候，一條小船在小河里蕩漾。
學(xué)生3：音樂使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學(xué)們真會聽音樂，同樣的音樂會讓每個人產(chǎn)生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請你為剛才這段音樂配上一幅畫，你會選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大?！?、“飛流真下的瀑布”、“萬馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹林”？先別急，再來聽一扣，請你從音樂中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）。
學(xué)生1：我認(rèn)為是“寂靜茂密的樹林”，因為音樂很靜，像一個人靜靜地走在樹林里。
學(xué)生2：我認(rèn)為是表現(xiàn)“飛流真下的瀑布”。
學(xué)生3：我反對，因為“飛流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂中沒有這樣的氣勢。
學(xué)生4：我也認(rèn)為是“寂靜茂密的樹林”，這幅圖很符合音樂的情緒。
老師：同學(xué)們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂的確在表現(xiàn)寂靜的樹林，在這樣空曠的樹林里，輕輕地喊一聲，都會聽到回聲呢！其實，作曲家已經(jīng)用不同的高低、強(qiáng)弱地聲音在表現(xiàn)“回聲”了。讓我們再聽一聽，當(dāng)你聽到回聲的時候，請用動作表示。
（再次聆聽“空山”主題，請學(xué)生感受音樂中對“山谷回聲”的表現(xiàn)手法并用動作表示。）。
（二）聆聽“鳥語”音樂主題。
（教師范奏“鳥語”主題，學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬@一音樂片段的初步感受。）。
學(xué)生1：我聽出了有二只小鳥在叫。
學(xué)生2：我聽出了有很多小鳥在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學(xué)們都感受到音樂在表現(xiàn)“小鳥”，鳥兒們到底在干什么呢？
（老師再次范奏，請學(xué)生根據(jù)音樂展開想象。）。
學(xué)生1：音樂有高有低，我感到音樂中有兩只小鳥在對話。
學(xué)生2：我猜是兩只鳥在相親……（學(xué)生哄堂大笑）。
活寶3：我覺得是兩只鳥在比美，它們都認(rèn)為自己最美，結(jié)果就吵想來了。
教師：你們能用動作跟著音樂表演嗎？
（請學(xué)生隨著音樂即興創(chuàng)編到任，分組展示表演，學(xué)生互相評價，教師演奏二胡為學(xué)生表演配樂。）。
二、演一演。
教師：同學(xué)們，剛才我們聽到的音樂都來自一首非常著名的二胡獨奏曲《空山鳥語》，是我國民歌音樂的一代宗師劉天華先生創(chuàng)作的。下面，老師邀請大粗一起演奏這首美妙的樂曲。
（教師范奏全曲，請學(xué)生徒手模仿演奏。）。
三、辨一辨。
（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥》，讓學(xué)生進(jìn)行對比感受。）。
學(xué)生：我覺得應(yīng)該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）。
教師：那讓我們再來聽聽這段音樂又是由什么樂器演奏的？如果你聽出來了，可以用動作表示。
學(xué)生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）。
四、畫一畫。
教師：接下來，老師想和同學(xué)們一起到“小鳥樂園”參加“小鳥音樂會”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥的歌聲，請你們聽一聽，如果聽到是二胡演奏的小鳥的歌聲時，就請用長方形來表示，其他樂器演奏的`小鳥的歌聲就用同學(xué)們喜歡的圖形表示。
（教師穿插播放《百鳥朝鳳》《蔭中鳥》《空山鳥語》的片段，學(xué)生聽辨后用不同的顏色或圖形表示。）。
教師：在剛才的“小鳥音樂會”中，二胡的聲音共出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生齊答：三次。
五、課堂小結(jié)。
教師：在今天的音樂課中，我們認(rèn)識并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂器，同學(xué)們可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種渠道了解更多的有關(guān)二胡和其他民族樂器的相關(guān)知識，相信我們的同學(xué)一定會愛上璀璨的民族音樂的！
空山鳥語讀后感篇十四
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活，去追求自由、快樂的幸福生活。
4.認(rèn)識4個字。
教學(xué)重點。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的'詞語。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來的？
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個句子，說給同桌聽。
4、請學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。
鳥兒的鳴叫是世間最美的語言。
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空山鳥語讀后感篇十五
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
按時間順序描寫的三幅圖畫。
朗讀課文。
教具。
學(xué)具。
投影儀、字典。
講讀法。
教學(xué)過程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）。
師生活動。
預(yù)期效果。
課堂反思。
第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學(xué)們在20分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
自讀導(dǎo)讀：1．作者在空山中聽到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？
2．找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節(jié)——讀、練。
第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。
多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
學(xué)生朗讀。
浪聲2.風(fēng)聲。
多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現(xiàn)出來——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的`一線靈泉從歌聲里迸落?！弊髡呓杓t喙鳥來表現(xiàn)對自然的喜愛。
山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結(jié)隊的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達(dá)了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細(xì)細(xì)研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)——結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學(xué)生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）。
（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂）。
多媒體：大自然美景的影片。
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音。
早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情。
中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題。
空山鳥語讀后感篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽、對比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》，能從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對民族樂器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂器的興趣。教學(xué)重、難點：通過教學(xué)，讓學(xué)生感受樂曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)、欣賞一種樂器。那么有誰知道樂器的分類？（西洋與民族）來，我們一起來看大屏幕的圖片,簡單介紹。師：好，那么我們接下來欣賞一首樂曲，大家來聽聽樂曲是用哪種樂器來演奏的，欣賞完大家來看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類的樂器？當(dāng)然，樂曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂器、老師引導(dǎo)學(xué)生說出《二泉映月》）。
師：今天我們就來一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽與鑒賞。
聆聽、欣賞二胡曲《空山鳥語》從音樂聲中感受“空山”與“鳥語”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩嗎？是由我國古代著名詩人王維所作，詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來我們聆聽一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂中感受一下“空山”和“鳥語”的意境。
二胡曲《空山鳥語》樂曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個形象貫串于全曲，時而單獨出現(xiàn)，時而與鳥鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥兒，人聲、鳥語交融在一起。樂曲通過擬聲的手法模仿百鳥啁啾聲，使鳥語音樂化。但這不是單純的自然描寫，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見過二胡嗎？有誰會拉二胡？對二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識。
師：下面我們一起來看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評論。
四、總結(jié)評價。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂沒有詞的二胡名曲，讓人聽后總讓人產(chǎn)生對人生的種種無盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽后，總感到這曲子只可意會，無法具體描繪。整首曲子通過二胡低沉的聲響，奏出了那個時代的最強(qiáng)音。
板書設(shè)計：
1、掌握兩個詞匯“空山”、“鳥語”。
2、古詩《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點。
5、簡介劉天華。