教案應(yīng)該具備明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法。如何編寫一份完美的教案是每位教師都需要思考和關(guān)注的問題。接下來是一些經(jīng)過實踐驗證的教案樣例,可以幫助教師更好地理解教學(xué)設(shè)計的重要性。
記念劉和珍君教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。
2、理清思路,深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路,探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過,認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥;牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn),珍惜今天的幸福生活,為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
重點重點:1、理清總體思路和局部思路,深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo):1、朗讀法2、討論法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、介紹魯迅及其作品。
2、探索背景。
3、預(yù)習(xí)注音。
徘徊()長歌當(dāng)哭()菲?。ǎ┸P躇()。
桀驁()黯然()噩耗()肆無忌憚()。
喋血()攢射()屠戮()和藹()。
浸漬()殞身不恤()洗滌()緋紅()。
尸骸()。
二、合作探究。
1、通讀全文,理清總體思路。
2、劉和珍是怎樣的一位青年?
3、從全文來看,作者寫作這篇文章的意義有哪些?
三、當(dāng)堂檢測。
《新新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分。
四、鞏固練習(xí)。
分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇二
最后一遍讀過《記念劉和珍君》,我說有幾個問題想特地問一問女生,于是學(xué)生都抬起頭望著我。
“第一,以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國女子,辦事干練堅決,百折不回;你們在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折時,是百折不回,還是膽怯悲觀呢?”女生都笑了,有幾個答道:“當(dāng)然是百折不回啦!”有男生故意和女生唱反調(diào),笑她們太自夸,女生也不屑理會他們。
“第二,劉和珍君與同學(xué)互相救助,殞身不恤;那你們對同學(xué)是熱心幫助、團(tuán)結(jié)友愛,還是勾心斗角、矛盾不斷呢?”“肯定是團(tuán)結(jié)友愛啦!”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻:“昨天晚自習(xí)前你們不就剛剛大吵了一架嗎?還團(tuán)結(jié)友愛呢!”于是幾個女生不服氣地和他們爭論。
我也笑了,說還有一個問題要問女生:“劉和珍是一個渴望真理、追求進(jìn)步的學(xué)生,所以在生活的艱難中,也毅然豫定了《莽原》全年,還為母校前途而憂慮,為民族權(quán)利而請愿。對照劉和珍君,你們閱讀的興趣又在哪些方面?你們關(guān)注的對象又是哪方面呢?”女生沒有人作聲,男生也安靜下來?!澳銈兛峙聦δ衬趁餍堑拇虬鐞酆酶雨P(guān)注、對未來的一所‘面朝大?!姆孔痈酉蛲恍┌?!”女生臉上有些不好意思起來,因為以前曾讓學(xué)生談自己的理想,有女生就說只想有一所象海子詩中所寫的那樣,有一所“面朝大海,春暖花開”的房子,和親人或者愛人幸福地生活在一起就足夠了。
“提起房子,我想起前些年社會上曾就女子是否應(yīng)該重新回到廚房展開過一場持續(xù)很久的討論,結(jié)果是女子重回廚房的觀點占上風(fēng)。而且在經(jīng)濟(jì)文化都已經(jīng)非常發(fā)達(dá)的日本,女人持內(nèi),男人跑外,仍被認(rèn)為是淑女的典范,許多即使是事業(yè)正處于鼎盛時期的歌星影星,一成家后就退回廚房,成為一個每天在家做飯的家庭主婦。當(dāng)你們也有了一所溫馨的房子后,難道也希望自己的軌跡就在廚房,也成為一個日本式的典范淑女嗎?”女生都搖頭反對,男生則是拍手歡迎,于是有女生說,應(yīng)該將這些男生都送進(jìn)廚房,讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味!
“在現(xiàn)代化的日本,女子遭受著封建思想的影響也還是比較嚴(yán)重的,在我們中國,女子的政治地位應(yīng)該是很高了,可是卻沒有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)地位作為基礎(chǔ),加之現(xiàn)在社會只是看重金錢權(quán)力,道德淪喪,醉生夢死,淫靡之風(fēng)大盛,中國女子的生存境況實在不容樂觀。這在眼下正在熱播的電視劇《蝸居》中已經(jīng)作了冷酷而真實的描述。從劉和珍君的身上,魯迅先生看到了中國女子的勇毅經(jīng)過了幾千年的奴役壓迫,卻并未消亡的明證,但是從我們現(xiàn)在的學(xué)生身上,還能看到多少始終微笑的和藹的劉和珍君的影子呢?和差不多百年前的劉和珍相比,我們追求真理的精神為什么反而消亡了許多呢?”
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愿自暴自棄的男生能夠從劉和珍等中國女子的身上,重新樹立起似乎微茫的希望,刻苦立志的女生必將更奮然而前行!”
嗚呼,我說不出話,但以此結(jié)束《記念劉和珍君》。
記念劉和珍君教案篇三
2.學(xué)習(xí)第三部分,思考回答:記主要寫了劉和珍哪些事跡,從這些事跡中可看到劉和珍是怎樣的一位青年。
寫劉和珍的內(nèi)容:
開頭:“然而在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。(分析:“然而”是一個重轉(zhuǎn),強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”,說明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實中,我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。)。
第三部分第2段:“不為勢利所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”。(校長楊蔭榆,是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)?,劉和珍勇于反抗,表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神;)。
和“我”見面,“始終微笑著,態(tài)度很溫和”(表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹;)。
“她慮及母校前途,黯然至于泣下”(表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。)。
先寫事件概況,再寫事件細(xì)節(jié)。以如山鐵證,揭露敵人的暴虐、陰險、卑鄙、無恥的丑惡嘴臉,表達(dá)作者的強(qiáng)烈憤慨和無比哀痛之情。
六、小結(jié)。
作者記敘劉和珍的事跡,表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì),抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情,交待反動文人的中傷,追敘劉和珍的遇難情景,抒發(fā)了作者痛悼死者,痛恨殺人者的悲憤之情。作者以這條感情線索貫穿全文,圍繞“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一中心安排文章幾個部分的內(nèi)容,使之形成有機(jī)的整體。
七、布置作業(yè)。
第二課時。
一、背誦一二段。
二、學(xué)習(xí)六、七兩部分。
思考:1、第六部分是如何探究事件的教訓(xùn)影響的?
(a、作者用“煤”作比喻,是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價“三·一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式,為請愿而流血是不值得的。b、作者運(yùn)用陶潛詩句說明,烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”,因徒手請愿而流血是不值得的,但既然流了血,就一定會產(chǎn)生影響,盡管影響不一定很大,這血也就不算白流了。)。
2、第七部分是如何進(jìn)一步探究事件的意義的?
(一是一般民眾,會從中國女子的英勇斗爭,互相救助,雖殞身不恤的事實中,多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望;二是真正的革命者,將因受到激勵而更加奮勇前進(jìn)。這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的,謳歌了中國女子勇于獻(xiàn)身的精神,具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。)。
三、理解重點句子含義。
1、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
明確:“直面”中的“面”是動詞,面對的意思;“正視”,正眼看,不回避?!鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?!钡娜??!鞍凑摺焙汀靶腋U摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們在黑暗面前不逃避,在屠殺面前不退縮,她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重,所以她們的“哀痛”超過常人;但她們又堅信黑暗終將過去,并正在為光明的到來而奮斗,所以又是“幸福者”。
2.“慘象已使我目不忍視了,流言尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。
”提示:“已”“尤”時間程度副詞連用,表達(dá)強(qiáng)烈遞進(jìn)語氣。慘象已見軍人兇殘,文人流言比刀槍更加陰險,有形無形的刀槍形成了中國式的專制統(tǒng)治,這種野蠻恐怖的專制統(tǒng)治,使得我們的民族逐漸衰亡,以至默無聲息,可是沉默到極點就是爆發(fā)之時,“不在…….就在……”這一選擇復(fù)句,既是對反動派的警告,更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。
3“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了?!?BR> 提示:第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形,一是表現(xiàn)了三個女子臨難從容,互相救助的精神,二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個方面展開。
第一句接三個女子一方面,先說傷亡情況,著重表現(xiàn)互相救助,沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個女子一面展開?!爱?dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵!”這個“偉大”當(dāng)然指三個女子偉大?!皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”概括了她們在彈雨中互相救助的情況,如此沉勇友愛,確實令人震撼。
接下來又從執(zhí)政府一面說“中國軍人的屠戮婦嬰”,指的是屠戮劉和珍她們?!皨D嬰”這里專指女子,再則她們畢竟年輕,在長者眼里還是娃娃?!鞍藝?lián)軍”,并非指19鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍,1926年,日本糾合各國軍隊恰好也是八國,所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府背后就是八國聯(lián)軍,所以懲罰學(xué)生,也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事,而是互文,同指制造“三·一八”慘案,是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié),幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極,在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下,中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”、什么“武功”,所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”?!皞タ儭薄拔涔Α笔撬麄冏约旱目湟?,反語。
4.“嗚呼,我說不出話,但以此記念劉和珍君!”
提示:這是全文思路的收束。“此”的內(nèi)容:涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞,對庸人警醒的期盼,以及作者奮然前行的決心,等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說不出話”,表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。
五.總結(jié)。
本文題為“記念劉和珍君”,實際上是以此為切入點,重點評述“三一八”慘案。在文中作者的立場、觀點、態(tài)度非常鮮明。一方面他憤怒地控訴了段祺瑞政府殺害愛國青年的暴行、痛斥了走狗文人下劣無恥的流言,另一方面又無比沉痛地悼念了劉和珍等遇害青年,表達(dá)了對烈士的悲哀與尊敬,告誡愛國青年要注意斗爭方式,鼓勵人們要“憤然前行”努力創(chuàng)造一個新世界。學(xué)習(xí)本文就應(yīng)透過作者的語言,深入領(lǐng)悟其“悲”“憤”之情。
六、課后練習(xí)。
記念劉和珍君教案篇四
學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文,初步掌握了“提要鉤玄”知識,同時這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品,但學(xué)生在實踐曾接觸過魯迅先生的作品,對魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解,因此閱讀起來并不十分困難。作為人教新課標(biāo)版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作;而本單元又是“寫人記事的散文”,與第二單元的古代歷史散文除時代不同外,可算得上同類文章的閱讀,我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識指導(dǎo)本課甚至本單元的教學(xué)。文本定位:1.單元定位:《記念劉和珍君》一文在人教版課標(biāo)實驗教材中被編排在模塊一,定位于“寫人記事的散文”,而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作,可以說閱讀與寫作同步發(fā)展;如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文,可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合,這對學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的,它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書法的延伸,也可看作是寫作知識的演練的前奏。2.課文定位:《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來,在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”?,F(xiàn)在又放在這個單元的首篇,其地位與價值可想而知。設(shè)計思路:新的課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過程和方法,并提出了一系列的閱讀方式和方法,并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求:發(fā)展獨立閱讀的能力,注重個性化的閱讀,學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,學(xué)會靈活使用常用語文工具書,能利用多媒體收集和處理信息。因此,本課設(shè)計時重點要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過的“提要鉤玄”的讀書方法,理解文章大意,弄懂作者感情的依托,使學(xué)生的情感因素得以提升;因為文本比較長,學(xué)生在閱讀過程中有效運(yùn)用“速讀”的方法,再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點,為后面的寫作“記敘類文章”奠定一定的基礎(chǔ)。目標(biāo)定位:知識與技能1.學(xué)習(xí)本文通過典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。2.識記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過程與方法1.運(yùn)用速讀法,找到人物極具個性的行為,理解其典型性。2.運(yùn)用精讀法,揣摩作品中語義豐富的語句,體悟作者用語上的特點。情感、態(tài)度與價值觀通過本課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度,提升自己的思想品位,確立正確的人生觀與價值觀。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激趣導(dǎo)入。同學(xué)們,我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見,愛國志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰,美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅,不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章,你將如何安排文章的思路,如何表達(dá)你的哀思與憤怒?我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧,學(xué)了本文,我們定將受益匪淺。二、出示投影,背景及作者1.背景介紹:1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展,在人民革命浪濤的沖擊下,帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國民軍,后者忍無可忍,被迫還擊。16日,日帝借口國民軍違反《辛丑條約》,向中國提出抗議,并糾集美英等帝國,向段府提出最后通牒,限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。18日,北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán),在天安門前集會,會后,游行示威,在段府前請愿,當(dāng)?shù)竭_(dá)時,早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三。一八”慘案。(參考注釋一)慘案發(fā)生后,軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé),污蔑參加請援的群眾是“暴徒”,并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。當(dāng)噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫下了該文,揭露控訴反動派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息?!焙髞?,魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。2.作者生平:簡歷:魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才,出生于浙江紹興城內(nèi)一個沒落的封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年赴日留學(xué),先是學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,試圖以此心跡國民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾,于1936年10月19日不幸逝世。成就:1918年5月,首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石,成為“五四”新變化運(yùn)動的主將。至1926年,又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》,散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文,更加深刻、犀利,有如匕首、投槍,充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發(fā)表的《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。評價:毛澤東認(rèn)為:魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”,是“最熱忱的空前的民族英雄”,“他不但是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家和偉大的革命家”;“魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向”。文學(xué)家,思想家,革命家。中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。三、解題(1)《記念劉和珍君》從題目看,這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示:紀(jì)念性的回憶文章,屬記敘文。)(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字,并不是另有其意,不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時,人們有時不能嚴(yán)格界定字詞,如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字,魯迅當(dāng)時用“記念”一詞,實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。(3)劉和珍,是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月,大沽口事件發(fā)生。18日清晨,身為學(xué)生自治會主席的劉和珍,動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗,沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門,昂立人群中。突然身中七彈,壯烈犧牲,年僅22歲。(4)君:是對人的尊稱。四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,全面把握課文內(nèi)容。閱讀一篇文章,首先應(yīng)該通讀全文,大致把握住文章的語境、話題、主旨、思路,對文章的思想內(nèi)容和寫作特點,獲得一個總的印象??蓪⒁黄恼路纸庠诹鶄€問題:何時——說寫的時間;何地——說寫的地點、場合;何人——說寫什么人;何事——說寫的事實;何故——說寫的緣故;何如——說如何寫。一般地說,帶著“誰為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個問題誦讀文章和注解,就可以了解文章的話題、主旨、和特定語境,把握總體思路。五、學(xué)生快速閱讀課文,找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容,思考問題:1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡?這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年?說明:讓學(xué)生自己完成,要求語言簡潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論,語言表述不要求一致,但意思要大體相同。附表格:
人物事跡。
記敘重點。
敘事目的開頭寫劉和珍“在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的應(yīng)有她”?!吧钇D難”,“毅然”,“預(yù)定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛國青年,是一個有思想、疾惡如仇、富有社會責(zé)任感的好青年,是一個善良、和藹的好女子,絕不是“暴徒”,絕不是受人利用的。第三部分寫在女師大風(fēng)潮中,劉和珍“不為勢所屈,反抗一廣有羽翼的校長”?!安粸閯堇?,反抗一廣有羽翼的校長”;“常常微笑著,態(tài)度很溫和”;“始終微笑著,態(tài)度很溫和”;“她慮及母校前途,黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭的精神;表現(xiàn)劉和珍有自己的思想,富有責(zé)任感。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程。“欣然前往”,中彈后“還能坐起來,一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍,于是死掉了”。并非“受人利用”;遭遇的是虐殺。2..文章題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫的,為什么又寫了另外兩個人物——楊德群、張靜淑,這樣寫是不是旁生枝節(jié)?說明:本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫作中,次要人物為主要人物服務(wù)的道理,要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系;同時,這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運(yùn)用,這兩個人物的出現(xiàn)是反動政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù),也再現(xiàn)了中國女子的勇毅、不屈也友善,是對反動政府“暴徒”說的有力反擊。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷,思想如下問題:1.出示幻燈片(紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計)目的:制造氛圍,醞釀感情,在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。在悼念劉和珍撰寫一幅挽聯(lián),表達(dá)你對烈士的敬仰或贊揚(yáng)之情示例一:赴國難時代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光示例二:政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河2.請同學(xué)們自己評點課文,每人對劉和珍說一句話。目的:此題具有開放性,學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書的體會,符合主流的價值取向老師都應(yīng)加以肯定,便于鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。七、重點理解以下幾個句子的深刻含義1.真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?2.我懂得衰亡民族之所以默無生息的緣由了。3.可我實在無話可說。八、作業(yè):1.根據(jù)你對課文的理解,為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。目的:吸出課文語文言的精髓。老師出示悼詞范例。你是真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛,你勇于面對黑暗的現(xiàn)實,激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志,并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福,你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌!你不是一個普通的學(xué)生,你是為了中國而死的中國的青年!雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼,但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望,激勵更多的猛士奮然前行!你讓我們看清了一個時代的嘴臉,反動派的兇殘,流言家的下劣,還有平庸者的無聊,更讓我們看清了自己的茍且偷生!你讓我們陷入深沉的思索,讓我們詛咒一個默無聲息的民族,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。你是一代女性勇毅精神的代表,干練堅決,百折不回,遇事從容,殞身不恤,不畏強(qiáng)暴,追求真理,你是一枝美麗而帶刺的薔薇!你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員,你用自己的生命,像木材凝結(jié)成煤塊一樣,留給后人一種精神,讓我們堅信:勇毅精神不滅,正義和真理永存!劉和珍,你雖死猶生!“死去何所道,托體同山阿?!彪m然青山掩埋了你的忠骨,但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!2.根據(jù)你對課文背景資料的收集情況,請擬寫一則簡訊,報道“三一八”慘案的真象。(200字左右)目的:通訊(或新聞)的寫作對于高中生來講是新生事物,老師沒有講過寫法,但結(jié)合中學(xué)講過的知識,學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡單的新聞事件,屬于寫作能力的范疇。再者而言高考時??疾鞂W(xué)生對新聞事件的概括能力,因此通過這個模式的練習(xí)引起學(xué)生對這類題的興趣,學(xué)生只要學(xué)會寫作簡單的新聞事件了,那么根據(jù)新聞事件時也不致于無從下手了。
記念劉和珍君教案篇五
教學(xué)目標(biāo)與要求:
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò);2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)設(shè)計:講讀二課時。
教學(xué)過程:
布置預(yù)習(xí):請學(xué)生利用早自習(xí)時間熟讀課文,解決生字生詞。
第一課時。
導(dǎo)入課文:
對于魯迅先生,我們大家已十分熟悉了,在初中時我們學(xué)過了他的一些小說和散文,今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
背景介紹:(請同學(xué)們閱讀課本注釋1)。
理清文章的總體思路:
文章可以分為兩個層面:
第一層面:思路的起點是本文寫作的緣起,即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過,在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn),指出這一慘案對于將來的意義。
第二層面:
關(guān)于寫作緣起:思路分兩步走。
第一步:“寫一點東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問:請學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語句。(見教材)。
問:第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)。
第二步:為使庸人不致忘卻,要人們牢記這筆血債。
問:請學(xué)生們閱讀第一部分,劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。(見教材)。
如:“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡,思路是以時間為順序的,從平時到遇害。
問:請同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確:三:寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四:“始終微笑著,態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害,而且被反誣。
五:詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。
問:請學(xué)生們概括思路。(見前面)。
關(guān)于慘案的意義:
問:談到意義,一般人只表示肯定,而魯迅則不是一味地肯定,那么請同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。(見教材)。
問:請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上概括思路:肯定的同時,指出不足。
小結(jié):全文的思路是:
寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義。
布置作業(yè):1、請學(xué)生完成課后練習(xí);2、背誦二、四部分。
第二課時。
檢查作業(yè):
請同學(xué)們回憶文章的總體思路:
理清局部思路:
第一步:把握句意。
1、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士,將更奮然而前行?!?BR> 含義:a、從思路上說,這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度,也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
b、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。
c、“敢于直面”、“敢于正視”,是思想感情上的飛躍。
d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
e、“幸福者”,為改變慘淡的人生,創(chuàng)造幸福的人生,所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?!?BR> 含義:a、“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民,而且還用文的一手,進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
b、這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法,屠刀加鉗口術(shù),致使老百姓敢怒不敢言,默無聲息,衰弱不振。
3、“當(dāng)三個女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是……抹殺了?!?BR> 含義:a、“偉大”,指三個女子的偉大。
b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對當(dāng)段內(nèi)容的一個方面的概括,即她們相互救助的情況。
c、“婦嬰”這里專指女子,再則,她們畢竟年青,在長者眼里還是娃娃。
d、“八國聯(lián)軍”指1926年,日本糾合的八國軍隊。
e、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀,魯迅用這兩個詞,當(dāng)然是反語。
4、“茍活者在淡紅的血色中,……將更奮然而前行?!?BR> 含義:a、“茍活”意為茍且偷生,貶意?!捌埢钫摺笔亲晕屹H抑,也說明,魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。
b、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。
第二步:分析局部思路:
問:請同學(xué)們思考各部分的局部思路。
明確:(略)。
記念劉和珍君教案篇六
寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。
桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。
浸漬()菲薄()不憚()長歌當(dāng)哭()隕身不恤()()。
追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。
2.填入空缺處恰當(dāng)?shù)囊唤M是[]。
而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào),尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間,使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
3.全是多音字的一組是[]。
a.難菲當(dāng)創(chuàng)仆惡親。
b.行彈寥痕血閑憚。
記念劉和珍君教案篇七
而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào),尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間,使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
記念劉和珍君教案篇八
反動派:當(dāng)局者,流言家,有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露。
麻木的民眾:庸人,無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒。
第二課時。
教學(xué)要點:
學(xué)習(xí)文章第1至4小節(jié),以第四節(jié)為例,訓(xùn)練理清局部思路,在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句,以加深對文章思想感情的理解。
教學(xué)步驟:
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。
上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的.寫作背景,概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào),了解了劉和珍的生平,知道本文.寫作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié),看作者是如何紀(jì)念死者、評述慘案的。
二.分析文章,理解難句。
(一).分析一、二小節(jié)。
1、齊讀這一部分,要求帶著以下問題:
1)作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點東西的必要了”請問各有什么含義?
2)本段段意既然為交代.寫作原由,請問其.寫作原由是什么?
(解決:第一節(jié)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”,這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍,奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬,控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)?!耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。不僅是應(yīng)程君的要求,更主要的是出自我本身的意愿。第二個“必要”在與喚醒庸人,要人們牢記血債。因此本段交代的.寫作原由是悼念死者,揭露敵人,喚醒庸人。)。
2、重點分析文中難句:
1)文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的.寫作時間“中華民國十五年”,其中有何深意?(提示:含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國,而是屠殺人民的機(jī)器。)。
2)追悼會那一天,我為何獨在禮堂外徘徊?(提示;作者無法承受追悼會的悲痛,獨自徘徊沉思。)。
3)作者反復(fù)說“只能如此而已”,又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”,說明了作者怎樣的心情?(提示:表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者,深感歉意。)。
4)“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思?(提示:憤怒到。
記念劉和珍君教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語意義。
2、學(xué)會采用勾摘錄關(guān)鍵詞語的方法,抓住作者思想感情的脈絡(luò),理清全文思路。
3、提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
4、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
5、認(rèn)識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣,學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
課時安排。
3課時。
第一課時。
教學(xué)要點:
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,完成字詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展,在人民革命浪濤的沖擊下,帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國民軍,后者忍無可忍,被迫還擊。16日,日帝借口國民軍違反《辛丑條約》,向中國提出抗議,并糾集美英等帝國,向段府提出最后通牒,限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日,北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán),在天安門前集會,會后,游行示威,在段府前請愿,當(dāng)?shù)竭_(dá)時,早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三?一八”慘案。慘案發(fā)生后,軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé),污蔑參加請援的群眾是“”,并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則,揭露控訴反動派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息。”
后來,魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日,寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念,在這里與紀(jì)念同義。君,是對人的尊稱。
二、學(xué)生聽錄音。
三、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考:課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分)。
2、1、2部分在文中的作用是什么?(交代寫作緣由)。
3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義)。
4、教師總結(jié):全文思路的起點是本文的寫作原由,既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
四、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分(1-2)的思路。
思考:文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?
明確:提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”,說的是悼念遇害者劉,奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬,控訴段府的暴行,痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”,在于喚醒“庸人”,用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”,突出了寫作動機(jī),旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分(3、4、5)的思路。
思考:是按照怎樣的思路布局的?
明確:是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識,再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分(6、7)的思路。
思考后明確:這部分先否定了徒手請愿的做法,然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn),肯定了這次死難的意義,鼓勵“真的猛士”奮然而前行??梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返摹?BR> 完成板書設(shè)計:
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動政府(邏輯順序)。
寫作緣由痛斥走狗文人。
(1、2)喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
(3、4、5)詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請愿否定。
(6、7)激勵奮然前行肯定(邏輯順序)。
五、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫,說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時。
教學(xué)要點:理清局部思路,揣摩重點語句。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年?
明確:文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡,只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?!叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同,“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?!耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱,預(yù)定《莽原》——向往革命,渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力,反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校,她“慮及……”。慮及前途,黯然淚下——有思想,有遠(yuǎn)見,富有責(zé)任感。4、始終微笑,態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看,作者寫作這篇文章的意義有哪些?
明確:悼念劉,控訴反動派及其御用文人,嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn),激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
(2、4兩段是要求背誦的,故將局部思路的輸理放在2、4段上)。
(一)第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考:本部分是如何安排思路的?
明確:第一段共5句話:第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度,這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句,是作者的評價和認(rèn)識;第三、四句是寫庸人的態(tài)度,將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述:面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
4、背誦。
(二)第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害,圍繞慘案,作者以什么順序又是怎樣展開思路的?
明確:以我的活動為線索,其思路是:聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)??梢娛且詴r間為順序的。
4、背誦。
三、在分析思路的基礎(chǔ)上,理解關(guān)鍵語句的含義。
許廣平曾說:“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚,是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?!毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子,用心去感受先生的悲憤之情吧!
1、真的猛士……?
(1)出示投影。
必須敢于正視,這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。(《論睜了眼看》)。
叛逆的猛士出于人間;他屹立著,洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳,記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦,正視一切重疊淤積的凝血,深知一切已死,方生,將生和未生。(《淡淡的血痕中》)。
(2)明確:“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此,第一句可以理解成:真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是:真正的革命者,面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛,他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
這里,“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里,也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。
2、慘象……流言……滅亡。
(1)出示投影。
假如中國還不至于滅亡,則已往的史實示教過我們,將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息。(《無花的薔薇之二》)。
(2)明確:“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。“流言”指走狗文人的無恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?!俺聊 3聊恰边@是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”,而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看,第一個“沉默啊”感情深沉,感嘆的成分較強(qiáng);第二個“沉默呵”感情較為激越,憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾,作者在最后指出“沉默”的兩種前途:一種是爆發(fā),一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句,表明只存在一種可能。表面上看,作者并不肯定哪一種,似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途,但是實際上暗示,只有“爆發(fā)”才是唯一出路,作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句,既是對反動派的警告:殺人者別得意,沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻,更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。
3、當(dāng)三個女子……抹殺了(見《教師用書》)。
4、人類的……徒手。
(1)出示投影。
a改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血個應(yīng)用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費(fèi)也大大的失算。
b但原這樣的請愿,從此停止就好。
c以血的洪流淹死一個敵人,以同胞的實體填滿一個缺陷,已經(jīng)是陳腐的話了,從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來,這是多么大的損失。
(《空談》)。
(2)明確:這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?!按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭。“其中”指流血斗爭。煤是如何形成的?“需要大量的木材,而形成的只是一小塊”??梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r,很大吸收。那么,人類前進(jìn)也需要付出很大代價和犧牲,“但請愿是不在其中的”,這就表明,請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說,在魯迅看來,向反動派請愿難以換來人類歷史的前進(jìn),請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然,魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的,在作者看來,應(yīng)當(dāng)集中革命力量,以有限的代價去換取更大的勝利,不要作無謂的犧牲。(教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”)。
5、茍活者……真的猛士……前行(見《教師用書》)。
四、布置作業(yè)。
1、背誦2、4部分。
2、找出文中你尚不能理解的文句。
3、完成書上練習(xí)。
記念劉和珍君教案篇十
一、記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起,使文章具有強(qiáng)烈的感染力和高度的說服力。
作者對文章開頭參加追悼會的情景,劉和珍生平以及遇難情況,都作了簡要的記敘,追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象;對烈士的尊敬與哀悼,對反動政府及其走狗文人的兇殘與下劣,作者抒發(fā)了“悲”“憤”交集的情感;對斗爭的方式和死難的意義則又有深刻的`分析和議論。簡練的記敘、強(qiáng)烈的抒情、深刻的議論,三者在各個部分雖有側(cè)重,但基本上三者交錯運(yùn)用,甚至融于一體。
記敘是抒情和議論的基礎(chǔ);在記敘基礎(chǔ)上的抒情,可以增強(qiáng)對讀者的感染力;而在記敘基礎(chǔ)上的議論,則可以深化記敘的內(nèi)容,起到揭示事物本質(zhì),提高讀者認(rèn)識水平的作用。
二、語言精練、深刻。多處運(yùn)用了排比、比喻、反語、對偶、反復(fù)等修辭方法,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
記念劉和珍君教案篇十一
由檢查作業(yè)導(dǎo)入。
二、推進(jìn)新課。
(一)學(xué)習(xí)第六節(jié)第1段。
由學(xué)生讀第六節(jié)第1段,并討論魯迅對徒手請愿的看法,回答時要緊扣課文。
教師明確歸結(jié):魯迅不同意徒手請愿。“時間永是流駛……不過是徒手的請愿”。這一層說明徒手請愿意義寥寥,因為“街市依舊太平,”徒手請愿不能觸及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序,不能改變當(dāng)時那“似人非人的世界”。如果說請愿有作用的話,“不過供無惡意的閑人以飯后的談資,或者給有惡意的閑人作流言的種子”?!盁o惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人,烈士的鮮血不過給他們當(dāng)茶余飯后的談資,而“有惡意的閑人”,是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比,指出人類社會的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史,只有不畏懼流血犧牲,歷史才能前進(jìn),而且是無數(shù)人流了大量的血,歷史才能前進(jìn)一小步,“正如煤的形成,當(dāng)時用大量的木材,結(jié)果卻只是一小塊”。不過“請愿是不在其中的,更何況是徒手的”,意即徒手請愿者流了大量的血,卻只換得個“街市依舊太平”的結(jié)局,于歷史進(jìn)步無補(bǔ)益。
魯迅總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)目的何在?告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。魯迅沉痛地告誡青年們,要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭!這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。
(二)學(xué)習(xí)第六節(jié)第2段。
學(xué)生朗讀第2自然段,并回答第2段的段意。
教師點撥:第2段指出了烈士的血不會白流,影響一定會擴(kuò)大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請愿意義寥寥而言的。“血痕”,是愛國青年流血犧牲的形象化的說法,更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法,說它“不覺要擴(kuò)大”,是指這種崇高精神的影響一定會擴(kuò)大?!安挥X”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢?文章用了一個詞:“至少”。這是和上一段的“至多”對應(yīng)的,“至多”極言徒手請愿意義之寥寥,“至少”,指影響遠(yuǎn)不止此?!爸辽?,也當(dāng)浸漬了親族、師友,愛人的心”,實際上,“庸人”“茍活者”“真的猛士”,不都受“血痕”的影響嗎?當(dāng)然,隨著時間的流駛,“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的,而在“親族、師友,愛人的心”中,“縱使時光流駛”,也會“洗成緋紅”,這里的“緋紅”,是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計,以時間的流駛,來洗滌舊跡,僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應(yīng)的,突出了“親族,師友,愛人”會永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神,會永遠(yuǎn)記住這筆血債,要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩,表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情,并以此作結(jié)。
由學(xué)生回答第6節(jié)段意:總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn),指出烈士死難的影響。
(三)學(xué)習(xí)第七節(jié)第1段。
學(xué)生讀第七節(jié)第1段,并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。
教師明確指出,從“我已經(jīng)說過……流言家竟是至如此之下劣”,這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié),“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”,這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段,又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人,分別用“兇殘”“下劣”“從容”給以形容,用“這樣”“如此”“如是”分別指出其壞或好的程度,用三個“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個句子句式整齊,作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出:敵人的殘虐兇險,即使在“禽獸中”也“未曾見”,所以超出了作者的想象,而中國女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動魄。
(四)學(xué)習(xí)第七節(jié)第2段。
學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。
提示:這段文字共三句,第一句是贊揚(yáng)中國女子的干練堅決、百折不回。第二句用“至于”這個連詞和上句連接并把意思推進(jìn)一層,歌頌中國女子在彈雨中互相救助,殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出,從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個單句,其主干成分是:“事實為明證”,“雖遭陰謀秘計,壓抑至數(shù)千年,而終于沒有消亡”這是一個轉(zhuǎn)折復(fù)句,在這單句中是“明證”的附加成分,理清了第二句的結(jié)構(gòu),意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述,更深刻地指出了,中國女子的勇毅是任何反動派也消滅不了的。幾千年來,封建統(tǒng)治階級用“陰謀秘計”壓抑她們,勇毅精神消亡不了,“三?一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助,雖殞身不恤”的事實足可證明這一點。那么今后,這種革命精神將更加發(fā)揚(yáng),這于“將來”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思,“倘要尋求這一次死傷者對將來的意義,意義就在于此”。這一段三句話,第一句第二句是承接關(guān)系,連接的詞語是“至于”,第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意:歌頌中國女子的偉大,指明烈士犧牲的意義。
第3自然段,把這個意義具體化了:烈士的精神昭然于世,茍活者“會依稀看見微茫的希望”,“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族,師友,愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。
最后一段回應(yīng)開頭,“但以此記念劉和珍君”一句,再次點明寫作意圖。
可見第7節(jié)的意思是:總結(jié)全文,指出烈士犧牲的意義,鼓舞人們奮然前行。
那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是:總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn),指出烈士死難的意義。
(五)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,并概括文章的中心思想。
揭露反動軍閥政府的殘虐兇險,走狗文人的下劣無恥,熱烈頌揚(yáng)愛國青年臨難從容的勇毅精神,激勵革命者更加奮然前行。
(六)關(guān)于本文的表達(dá)方式。
由中心思想和線索可知,本文既要抨擊敵人,歌頌烈士,又要激勵后人;既要回憶烈士的事跡,又要評述徒手請愿,更要揭露敵人,粉碎讕言;無論涉及哪方面,魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可見,單一的表達(dá)方式是難以勝任的,必須運(yùn)用多種表達(dá)方式,才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點?以此問激起學(xué)生討論,教師來引導(dǎo)。
提示:這特點應(yīng)該是兩方面的:第一、無論是記敘或議論都有強(qiáng)烈的抒情色彩;第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說明。
三、作業(yè)設(shè)計。
通過欣賞《記念劉和珍君》,我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格,同時也進(jìn)一步體會到魯迅先生灼熱的愛與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅,請同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料,以“我心中的魯迅”為題寫一篇文章。
記念劉和珍君教案篇十二
導(dǎo)教新概念:這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中,教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上,對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材,新要求,教師必須做到舊課文新教法,將教學(xué)重點放到理清思路上。
教學(xué)目標(biāo):1、理清文章思路;2、在此基礎(chǔ)上,深入理解文意和作者的思想感情。
教學(xué)難點:關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學(xué)課時:3。
第一課時。
教學(xué)要點:理清文章思路。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生,他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》,《從百草園到三味書屋》看了《社戲》,了解了《一件小事》。今天,我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史,一起《記念劉和珍君》(板書題目)。
b同學(xué)們,我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?,愛國志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰,美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅,不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章,你將如何安排文章的思路,如何表達(dá)你的哀思與憤怒?我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧,學(xué)了本文,我們定將受益非淺。
二、出示投影,學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展,在人民革命浪濤的沖擊下,帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國民軍,后者忍無可忍,被迫還擊。16日,日帝借口國民軍違反《辛丑條約》,向中國提出抗議,并糾集美英等帝國,向段府提出最后通牒,限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日,北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán),在天安門前集會,會后,游行示威,在段府前請愿,當(dāng)?shù)竭_(dá)時,早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三?一八”慘案。
(參考注釋一。)。
慘案發(fā)生后,軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé),污蔑參加請援的群眾是“暴徒”,并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則,揭露控訴反動派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息。”
后來,魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日,寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念,在這里與紀(jì)念同義。君,是對人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考:課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分)。
2、1、2部分在文中的作用是什么?(交代.寫作緣由)。
3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義)。
4、教師.總結(jié):全文思路的起點是本文的.寫作原由,既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分(1-2)的思路。
思考:文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?
明確:提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”,說的是悼念遇害者劉,奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬,控訴段府的暴行,痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”,在于喚醒“庸人”,用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”,突出了.寫作動機(jī),旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分(3、4、5)的思路。
思考:是按照怎樣的思路布局的?
明確:是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識,再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分(6、7)的思路。
思考后明確:這部分先否定了徒手請愿的做法,然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn),肯定了這次死難的意義,鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計:
總體思路局部思路思路順序。
記念劉和珍君教案篇十三
控訴反動政府(邏輯順序)。
寫作緣由痛斥走狗文人。
(1、2)喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
(3、4、5)詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請愿否定。
(6、7)激勵奮然前行肯定(邏輯順序)。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫,說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時。
教學(xué)要點:理清局部思路,揣摩重點語句。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的'一位青年?
明確:文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡,只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強(qiáng)調(diào)了她與眾不同,“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱,預(yù)定《莽原》――向往革命,渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力,反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校,她“慮及……”。慮及前途,黯然淚下――有思想,有遠(yuǎn)見,富有責(zé)任感。4、始終微笑,態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看,作者.寫作這篇文章的意義有哪些?
明確:悼念劉,控訴反動派及其御用文人,嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn),激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
(2、4兩段是要求背誦的,故將局部思路的輸理放在2、4段上)。
(一)第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考:本部分是如何安排思路的?
明確:第一段共5句話:第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度,這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句,是作者的評價和認(rèn)識;第三、四句是寫庸人的態(tài)度,將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述:面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
(二)第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害,圍繞慘案,作者以什么順序又是怎樣展開思路的?
明確:以我的活動為線索,其思路是:聽到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽到污蔑――呼喚爆發(fā)。可見是以時間為順序的。
4、背誦。
三、在分析思路的基礎(chǔ)上,理解關(guān)鍵語句的含義。
許廣平曾說:“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚,是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個句子,用心去感受先生的悲憤之情吧!
1、真的猛士……?
(1)出示投影。
必須敢于正視,這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。(《論睜了眼看》)。
叛逆的猛士出于人間;他屹立著,洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳,記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦,正視一切重疊淤積的凝血,深知一切已死,方生,將生和未生。(《淡淡的血痕中》)。
(2)明確:“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此,第一句可以理解成:真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是:真正的革命者,面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛,他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
這里。
記念劉和珍君教案篇十四
“這是怎樣的哀痛者和幸福者!”在《記念劉和珍君》一文中,魯迅先生的這句話,一直震撼著我的內(nèi)心!
劉和珍們是“哀痛者”,這好理解。列強(qiáng)入侵,軍閥混戰(zhàn),國家衰敗,他們?yōu)閲野?!人心麻木,民族積弱,他們?yōu)槊褡灏?!水旱頻發(fā),家破人亡,百姓可憐,他們?yōu)槿嗣癜?!這種哀痛成為他們?yōu)閲鵀槊駣^斗不息的動力,“哀痛”是劉和珍們的戰(zhàn)士本色!
于是,我不能不改換一種思維方式,以戰(zhàn)士的思維方式去思考!
劉和珍們的確是“幸福者”,因為他們是信仰的擁有者。
劉和珍們確是“幸福者”,因為他們是理想的實現(xiàn)者。
用戰(zhàn)士的思維方式去思考,用戰(zhàn)士的心靈去看待幸福,看待快樂,我的內(nèi)心一次次被一種崇高的東西滌蕩著。我常想,如果今天,仍有許許多多的人像劉和珍們一般去思考幸福,那么這是怎樣的哀痛者和幸福者?!
記念劉和珍君教案篇十五
當(dāng)年讀高中的時候,語文課本學(xué)過《記念劉和珍君》,當(dāng)年老師給我們灌輸?shù)闹R,就是聲討北洋軍閥的惡行,并且向以劉和珍等47個學(xué)生的行為致敬;今天我已離開學(xué)校,再重讀《記念劉和珍君》,卻看到另外一種意境來。本文大概是講,劉和珍等學(xué)生,在1926年3月18號到北洋政府門前請愿,原本只以為是善意的請愿,但卻被以段祺瑞為首的反動派分子開槍全部殺死。得知這時,魯迅先生悲痛萬分,于是寫下了《記念劉和珍君》,使得這個事跡永久流傳。本文的兩句經(jīng)典的語句“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”,“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”更成為了流傳至今的千古名句。
因為“三一八慘案”,段祺瑞成了歷史的反面人物。然而,我?guī)в幸粋€疑問,段祺瑞真的會有這么壞嗎?也許是“成王敗寇”的原因吧,墻倒眾人推,因為這件事情,段祺瑞就下臺了,留給他的當(dāng)然就是水洗都不清的惡名罷了,我以為。帶著這個問題,我查了歷史資料,發(fā)現(xiàn)其實段祺瑞還做了一件好事,就是為了國家的發(fā)展,在日本鬼子手上騙貸了很多的錢,騙貸到的這個錢,比甲午戰(zhàn)爭的賠款還要多,基本上就把甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)濟(jì)損失都收回來了,這時多么偉大的一件事情啊!可惜的是,100-1=0,即使你做了100件好事,只要一件壞事,就足以把你毀了!
我不禁有這個疑問,既然一心為國家的一個偉人,怎么可能會制造“三一八慘案”呢?凡是總需研究,才會明白。“三一八慘案”發(fā)生以后,段祺瑞第一時間趕到現(xiàn)場,對著這47個遇害的學(xué)生,長跪不起,并且從那一刻開始,終身吃素,直到晚年醫(yī)生告誡他要開葷才能維持生命,他還說到“我生命可以終止,但絕不可以開葷”。所以,我有理由相信,“三一八慘案”是一些別有用心的人嫁禍與他的,目的就是讓他下臺而已。當(dāng)然,因為這47個學(xué)生的犧牲,這些別有用心的人套路得逞了。
我們不可否認(rèn),劉和珍她們是英雄,在這次請愿中犧牲的。然而,與其說是犧牲,還不如說是被暗殺!她們太天真了,以為在zf門前拉一下橫幅,喊一下口號而已,想得太簡單了。她們從來不會想到,去了那里會遭遇不測。不可否認(rèn),遭到槍殺的時候,她們都相互幫助,相互保護(hù),但在這些槍手面前,她們都是渺小的,甚至誰開的槍都根本不知道!同時,關(guān)于國家的事情,自然會有人去操心,作為還沒走出社會的學(xué)生,她們懂什么呢?急躁、不理智的思考,有沒有切身處境,難道zf的一切行為,是為了讓國家毀掉嗎?提出訴求誰不會啊,問題是有可操作性,行得通嗎?我感覺,為了一些虛無縹緲的愿望,最后還遭遇不測而犧牲,實在是太劃不來了。
回到魯迅先生的原文,寫到她們的犧牲,只是給到看客們一時的談資,僅此而已;如果說還有什么影響力,無非就是毀掉一個好的領(lǐng)導(dǎo)人,使得他在歷史上遺臭萬年。所以說,在套路面前,誰都是渺小的,不懂套路比懂套路更可怕。我們可以有利益訴求,但要搞清楚我們到底要的是什么,合于利而動,不合于利而止。哪怕要反抗,也要理性去思考,到底如何去布局,才可以得到最好的結(jié)果,而不是做無謂的犧牲。
記念劉和珍君教案篇十六
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導(dǎo)教新概念:
這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中,教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上,對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材,新要求,教師必須做到舊課文新教法,將教學(xué)重點放到理清思路上。
教學(xué)目標(biāo):1、理清文章思路;2、在此基礎(chǔ)上,深入理解文意和作者的思想感情。
教學(xué)難點:關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學(xué)課時:3。
???????????????????????第一課時。
教學(xué)要點:理清文章思路。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生,他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》,《從百草園到三味書屋》看了《社戲》,了解了《一件小事》。今天,我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史,一起《記念劉和珍君》(板書題目)。
b同學(xué)們,我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢姡瑦蹏臼客鮽サ娘w機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰,美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅,不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章,你將如何安排文章的思路,如何表達(dá)你的哀思與憤怒?我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧,學(xué)了本文,我們定將受益非淺。
二、出示投影,學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展,在人民革命浪濤的沖擊下,帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國民軍,后者忍無可忍,被迫還擊。16日,日帝借口國民軍違反《辛丑條約》,向中國提出抗議,并糾集美英等帝國,向段府提出最后通牒,限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日,北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán),在天安門前集會,會后,游行示威,在段府前請愿,當(dāng)?shù)竭_(dá)時,早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三?一八”慘案。
(參考注釋一)。
慘案發(fā)生后,軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé),污蔑參加請援的群眾是“暴徒”,并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則,揭露控訴反動派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息。”
后來,魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日,寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念,在這里與紀(jì)念同義。君,是對人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考:課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分)。
2、1、2部分在文中的作用是什么?(交代.寫作緣由)。
3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義)。
4、教師.總結(jié):全文思路的起點是本文的.寫作原由,既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分(1-2)的思路。
思考:文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?
明確:提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在?文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”,說的是悼念遇害者劉,奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬,控訴段府的暴行,痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”,在于喚醒“庸人”,用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”,突出了.寫作動機(jī),旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分(3、4、5)的思路。
思考:是按照怎樣的思路布局的?
明確:是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識,再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分(6、7)的思路。
思考后明確:這部分先否定了徒手請愿的做法,然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn),肯定了這次死難的意義,鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計:
???????????????????????控訴反動政府?????????????(邏輯順序)。
????????.寫作緣由???????痛斥走狗文人。
????????????(6、7)???????激勵奮然前行??????????肯定(邏輯順序)。
????????????????第二課時。
教學(xué)要點:理清局部思路,揣摩重點語句。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年?
明確:文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡,只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?!叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同,“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?!耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱,預(yù)定《莽原》——向往革命,渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力,反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校,她“慮及……”。慮及前途,黯然淚下——有思想,有遠(yuǎn)見,富有責(zé)任感。4、始終微笑,態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看,作者.寫作這篇文章的意義有哪些?
明確:悼念劉,控訴反動派及其御用文人,嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn),激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
(2、4兩段是要求背誦的,故將局部思路的輸理放在2、4段上)。
(一)第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考:本部分是如何安排思路的?
明確:第一段共5句話:第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)。
記念劉和珍君教案篇十七
第五段:從慘案的經(jīng)過,展示出三個女子的驚心動魄的“崇高偉大”;。
第七段:與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比,中國女性臨難竟如此之從容,得出了我們民族沒有消亡的明證,指出在這一慘案中,人們將看見希望,猛士更奮然前行,由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”。
以上七段使文章構(gòu)成三大部分:第一、二段是一部分,說明寫這篇文章的目的;第三、四、五段是第二部分,頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭精神;第三部分是六、七段,指出“三·一八”慘案的意義所在。
記念劉和珍君教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。
2、理清思路,深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路,探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過,認(rèn)識反動政府的殘忍以及反動文人的下流無恥;牢記“三?一八”慘案的教訓(xùn),珍惜今天的幸福生活,為祖國的繁榮富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)。
重點重點:1、理清總體思路和局部思路,深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導(dǎo):1、朗讀法2、討論法。
一、自主學(xué)習(xí)。
1、介紹魯迅及其作品。
2、探索背景。
3、預(yù)習(xí)注音。
徘徊()長歌當(dāng)哭()菲?。ǎ┸P躇()。
桀驁()黯然()噩耗()肆無忌憚()。
喋血()攢射()屠戮()和藹()。
浸漬()殞身不恤()洗滌()緋紅()。
尸骸()。
二、合作探究。
1、通讀全文,理清總體思路。
2、劉和珍是怎樣的一位青年?
3、從全文來看,作者寫作這篇文章的意義有哪些?
三、當(dāng)堂檢測。
《新新學(xué)案》自主學(xué)習(xí)部分。
四、鞏固練習(xí)。
分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇二
最后一遍讀過《記念劉和珍君》,我說有幾個問題想特地問一問女生,于是學(xué)生都抬起頭望著我。
“第一,以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國女子,辦事干練堅決,百折不回;你們在學(xué)習(xí)上遇到困難挫折時,是百折不回,還是膽怯悲觀呢?”女生都笑了,有幾個答道:“當(dāng)然是百折不回啦!”有男生故意和女生唱反調(diào),笑她們太自夸,女生也不屑理會他們。
“第二,劉和珍君與同學(xué)互相救助,殞身不恤;那你們對同學(xué)是熱心幫助、團(tuán)結(jié)友愛,還是勾心斗角、矛盾不斷呢?”“肯定是團(tuán)結(jié)友愛啦!”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻:“昨天晚自習(xí)前你們不就剛剛大吵了一架嗎?還團(tuán)結(jié)友愛呢!”于是幾個女生不服氣地和他們爭論。
我也笑了,說還有一個問題要問女生:“劉和珍是一個渴望真理、追求進(jìn)步的學(xué)生,所以在生活的艱難中,也毅然豫定了《莽原》全年,還為母校前途而憂慮,為民族權(quán)利而請愿。對照劉和珍君,你們閱讀的興趣又在哪些方面?你們關(guān)注的對象又是哪方面呢?”女生沒有人作聲,男生也安靜下來?!澳銈兛峙聦δ衬趁餍堑拇虬鐞酆酶雨P(guān)注、對未來的一所‘面朝大?!姆孔痈酉蛲恍┌?!”女生臉上有些不好意思起來,因為以前曾讓學(xué)生談自己的理想,有女生就說只想有一所象海子詩中所寫的那樣,有一所“面朝大海,春暖花開”的房子,和親人或者愛人幸福地生活在一起就足夠了。
“提起房子,我想起前些年社會上曾就女子是否應(yīng)該重新回到廚房展開過一場持續(xù)很久的討論,結(jié)果是女子重回廚房的觀點占上風(fēng)。而且在經(jīng)濟(jì)文化都已經(jīng)非常發(fā)達(dá)的日本,女人持內(nèi),男人跑外,仍被認(rèn)為是淑女的典范,許多即使是事業(yè)正處于鼎盛時期的歌星影星,一成家后就退回廚房,成為一個每天在家做飯的家庭主婦。當(dāng)你們也有了一所溫馨的房子后,難道也希望自己的軌跡就在廚房,也成為一個日本式的典范淑女嗎?”女生都搖頭反對,男生則是拍手歡迎,于是有女生說,應(yīng)該將這些男生都送進(jìn)廚房,讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味!
“在現(xiàn)代化的日本,女子遭受著封建思想的影響也還是比較嚴(yán)重的,在我們中國,女子的政治地位應(yīng)該是很高了,可是卻沒有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)地位作為基礎(chǔ),加之現(xiàn)在社會只是看重金錢權(quán)力,道德淪喪,醉生夢死,淫靡之風(fēng)大盛,中國女子的生存境況實在不容樂觀。這在眼下正在熱播的電視劇《蝸居》中已經(jīng)作了冷酷而真實的描述。從劉和珍君的身上,魯迅先生看到了中國女子的勇毅經(jīng)過了幾千年的奴役壓迫,卻并未消亡的明證,但是從我們現(xiàn)在的學(xué)生身上,還能看到多少始終微笑的和藹的劉和珍君的影子呢?和差不多百年前的劉和珍相比,我們追求真理的精神為什么反而消亡了許多呢?”
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愿自暴自棄的男生能夠從劉和珍等中國女子的身上,重新樹立起似乎微茫的希望,刻苦立志的女生必將更奮然而前行!”
嗚呼,我說不出話,但以此結(jié)束《記念劉和珍君》。
記念劉和珍君教案篇三
2.學(xué)習(xí)第三部分,思考回答:記主要寫了劉和珍哪些事跡,從這些事跡中可看到劉和珍是怎樣的一位青年。
寫劉和珍的內(nèi)容:
開頭:“然而在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她”。(分析:“然而”是一個重轉(zhuǎn),強(qiáng)調(diào)“銷行寥落”中她“預(yù)定全年”的與眾不同;“生活艱難”,說明她“預(yù)定全年”需要決心;“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)需要勇氣。從這一事實中,我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。)。
第三部分第2段:“不為勢利所屈,反抗一廣有羽翼的校長的學(xué)生”。(校長楊蔭榆,是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的罪魁禍?zhǔn)?,劉和珍勇于反抗,表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神;)。
和“我”見面,“始終微笑著,態(tài)度很溫和”(表現(xiàn)了劉和珍的善良與和藹;)。
“她慮及母校前途,黯然至于泣下”(表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。)。
先寫事件概況,再寫事件細(xì)節(jié)。以如山鐵證,揭露敵人的暴虐、陰險、卑鄙、無恥的丑惡嘴臉,表達(dá)作者的強(qiáng)烈憤慨和無比哀痛之情。
六、小結(jié)。
作者記敘劉和珍的事跡,表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì),抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情,交待反動文人的中傷,追敘劉和珍的遇難情景,抒發(fā)了作者痛悼死者,痛恨殺人者的悲憤之情。作者以這條感情線索貫穿全文,圍繞“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一中心安排文章幾個部分的內(nèi)容,使之形成有機(jī)的整體。
七、布置作業(yè)。
第二課時。
一、背誦一二段。
二、學(xué)習(xí)六、七兩部分。
思考:1、第六部分是如何探究事件的教訓(xùn)影響的?
(a、作者用“煤”作比喻,是從人類歷史進(jìn)程的高度全面評價“三·一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式,為請愿而流血是不值得的。b、作者運(yùn)用陶潛詩句說明,烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”,因徒手請愿而流血是不值得的,但既然流了血,就一定會產(chǎn)生影響,盡管影響不一定很大,這血也就不算白流了。)。
2、第七部分是如何進(jìn)一步探究事件的意義的?
(一是一般民眾,會從中國女子的英勇斗爭,互相救助,雖殞身不恤的事實中,多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望;二是真正的革命者,將因受到激勵而更加奮勇前進(jìn)。這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價意義的,謳歌了中國女子勇于獻(xiàn)身的精神,具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。)。
三、理解重點句子含義。
1、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”
明確:“直面”中的“面”是動詞,面對的意思;“正視”,正眼看,不回避?!鞍凑摺?、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?!钡娜??!鞍凑摺焙汀靶腋U摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄?。她們在黑暗面前不逃避,在屠殺面前不退縮,她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重,所以她們的“哀痛”超過常人;但她們又堅信黑暗終將過去,并正在為光明的到來而奮斗,所以又是“幸福者”。
2.“慘象已使我目不忍視了,流言尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。
”提示:“已”“尤”時間程度副詞連用,表達(dá)強(qiáng)烈遞進(jìn)語氣。慘象已見軍人兇殘,文人流言比刀槍更加陰險,有形無形的刀槍形成了中國式的專制統(tǒng)治,這種野蠻恐怖的專制統(tǒng)治,使得我們的民族逐漸衰亡,以至默無聲息,可是沉默到極點就是爆發(fā)之時,“不在…….就在……”這一選擇復(fù)句,既是對反動派的警告,更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。
3“當(dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了?!?BR> 提示:第五節(jié)第二段記述劉和珍遇難情形,一是表現(xiàn)了三個女子臨難從容,互相救助的精神,二是揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個方面展開。
第一句接三個女子一方面,先說傷亡情況,著重表現(xiàn)互相救助,沉勇友愛。思路繼續(xù)在三個女子一面展開?!爱?dāng)三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是怎樣一個驚心動魄的偉大呵!”這個“偉大”當(dāng)然指三個女子偉大?!皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”概括了她們在彈雨中互相救助的情況,如此沉勇友愛,確實令人震撼。
接下來又從執(zhí)政府一面說“中國軍人的屠戮婦嬰”,指的是屠戮劉和珍她們?!皨D嬰”這里專指女子,再則她們畢竟年輕,在長者眼里還是娃娃?!鞍藝?lián)軍”,并非指19鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國聯(lián)軍,1926年,日本糾合各國軍隊恰好也是八國,所以魯迅也稱之為八國聯(lián)軍。段政府背后就是八國聯(lián)軍,所以懲罰學(xué)生,也可以說是八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。
屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事,而是互文,同指制造“三·一八”慘案,是指中國軍人與八國聯(lián)軍相勾結(jié),幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極,在三個女子從容沉勇友愛的偉大精神反襯下,中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績”、什么“武功”,所以說“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”?!皞タ儭薄拔涔Α笔撬麄冏约旱目湟?,反語。
4.“嗚呼,我說不出話,但以此記念劉和珍君!”
提示:這是全文思路的收束。“此”的內(nèi)容:涉及對烈士的崇敬、對其犧牲精神的評價、對其斗爭方式的總結(jié)、對反動軍閥的憤怒聲討、對所謂學(xué)者文人的揭露、鞭笞,對庸人警醒的期盼,以及作者奮然前行的決心,等等。再次強(qiáng)調(diào)“我說不出話”,表達(dá)無盡的悲憤和深深的歉疚之情。
五.總結(jié)。
本文題為“記念劉和珍君”,實際上是以此為切入點,重點評述“三一八”慘案。在文中作者的立場、觀點、態(tài)度非常鮮明。一方面他憤怒地控訴了段祺瑞政府殺害愛國青年的暴行、痛斥了走狗文人下劣無恥的流言,另一方面又無比沉痛地悼念了劉和珍等遇害青年,表達(dá)了對烈士的悲哀與尊敬,告誡愛國青年要注意斗爭方式,鼓勵人們要“憤然前行”努力創(chuàng)造一個新世界。學(xué)習(xí)本文就應(yīng)透過作者的語言,深入領(lǐng)悟其“悲”“憤”之情。
六、課后練習(xí)。
記念劉和珍君教案篇四
學(xué)情分析:學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文,初步掌握了“提要鉤玄”知識,同時這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品,但學(xué)生在實踐曾接觸過魯迅先生的作品,對魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解,因此閱讀起來并不十分困難。作為人教新課標(biāo)版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作;而本單元又是“寫人記事的散文”,與第二單元的古代歷史散文除時代不同外,可算得上同類文章的閱讀,我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識指導(dǎo)本課甚至本單元的教學(xué)。文本定位:1.單元定位:《記念劉和珍君》一文在人教版課標(biāo)實驗教材中被編排在模塊一,定位于“寫人記事的散文”,而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作,可以說閱讀與寫作同步發(fā)展;如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文,可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合,這對學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的,它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書法的延伸,也可看作是寫作知識的演練的前奏。2.課文定位:《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來,在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”?,F(xiàn)在又放在這個單元的首篇,其地位與價值可想而知。設(shè)計思路:新的課程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過程和方法,并提出了一系列的閱讀方式和方法,并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求:發(fā)展獨立閱讀的能力,注重個性化的閱讀,學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,學(xué)會靈活使用常用語文工具書,能利用多媒體收集和處理信息。因此,本課設(shè)計時重點要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過的“提要鉤玄”的讀書方法,理解文章大意,弄懂作者感情的依托,使學(xué)生的情感因素得以提升;因為文本比較長,學(xué)生在閱讀過程中有效運(yùn)用“速讀”的方法,再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點,為后面的寫作“記敘類文章”奠定一定的基礎(chǔ)。目標(biāo)定位:知識與技能1.學(xué)習(xí)本文通過典型事件塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。2.識記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過程與方法1.運(yùn)用速讀法,找到人物極具個性的行為,理解其典型性。2.運(yùn)用精讀法,揣摩作品中語義豐富的語句,體悟作者用語上的特點。情感、態(tài)度與價值觀通過本課的學(xué)習(xí),領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點與態(tài)度,提升自己的思想品位,確立正確的人生觀與價值觀。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激趣導(dǎo)入。同學(xué)們,我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見,愛國志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰,美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅,不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章,你將如何安排文章的思路,如何表達(dá)你的哀思與憤怒?我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧,學(xué)了本文,我們定將受益匪淺。二、出示投影,背景及作者1.背景介紹:1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展,在人民革命浪濤的沖擊下,帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國民軍,后者忍無可忍,被迫還擊。16日,日帝借口國民軍違反《辛丑條約》,向中國提出抗議,并糾集美英等帝國,向段府提出最后通牒,限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。18日,北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán),在天安門前集會,會后,游行示威,在段府前請愿,當(dāng)?shù)竭_(dá)時,早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三。一八”慘案。(參考注釋一)慘案發(fā)生后,軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé),污蔑參加請援的群眾是“暴徒”,并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。當(dāng)噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫下了該文,揭露控訴反動派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息?!焙髞?,魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。2.作者生平:簡歷:魯迅(1881~1936),原名周樹人,字豫才,出生于浙江紹興城內(nèi)一個沒落的封建家庭。青年時代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年赴日留學(xué),先是學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,試圖以此心跡國民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾,于1936年10月19日不幸逝世。成就:1918年5月,首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》,奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石,成為“五四”新變化運(yùn)動的主將。至1926年,又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》,散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文,更加深刻、犀利,有如匕首、投槍,充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發(fā)表的《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。評價:毛澤東認(rèn)為:魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”,是“最熱忱的空前的民族英雄”,“他不但是偉大的文學(xué)家,而且是偉大的思想家和偉大的革命家”;“魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向”。文學(xué)家,思想家,革命家。中國無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基人。三、解題(1)《記念劉和珍君》從題目看,這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章?(提示:紀(jì)念性的回憶文章,屬記敘文。)(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字,并不是另有其意,不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時,人們有時不能嚴(yán)格界定字詞,如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實為“哪”字,魯迅當(dāng)時用“記念”一詞,實際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。(3)劉和珍,是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月,大沽口事件發(fā)生。18日清晨,身為學(xué)生自治會主席的劉和珍,動員組織同學(xué)集會游行。中午她扛著白底黑字大校旗,沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門,昂立人群中。突然身中七彈,壯烈犧牲,年僅22歲。(4)君:是對人的尊稱。四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,全面把握課文內(nèi)容。閱讀一篇文章,首先應(yīng)該通讀全文,大致把握住文章的語境、話題、主旨、思路,對文章的思想內(nèi)容和寫作特點,獲得一個總的印象??蓪⒁黄恼路纸庠诹鶄€問題:何時——說寫的時間;何地——說寫的地點、場合;何人——說寫什么人;何事——說寫的事實;何故——說寫的緣故;何如——說如何寫。一般地說,帶著“誰為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個問題誦讀文章和注解,就可以了解文章的話題、主旨、和特定語境,把握總體思路。五、學(xué)生快速閱讀課文,找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容,思考問題:1.作者記敘了劉和珍的哪些事跡?這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年?說明:讓學(xué)生自己完成,要求語言簡潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論,語言表述不要求一致,但意思要大體相同。附表格:
人物事跡。
記敘重點。
敘事目的開頭寫劉和珍“在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的應(yīng)有她”?!吧钇D難”,“毅然”,“預(yù)定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛國青年,是一個有思想、疾惡如仇、富有社會責(zé)任感的好青年,是一個善良、和藹的好女子,絕不是“暴徒”,絕不是受人利用的。第三部分寫在女師大風(fēng)潮中,劉和珍“不為勢所屈,反抗一廣有羽翼的校長”?!安粸閯堇?,反抗一廣有羽翼的校長”;“常常微笑著,態(tài)度很溫和”;“始終微笑著,態(tài)度很溫和”;“她慮及母校前途,黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭的精神;表現(xiàn)劉和珍有自己的思想,富有責(zé)任感。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程。“欣然前往”,中彈后“還能坐起來,一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍,于是死掉了”。并非“受人利用”;遭遇的是虐殺。2..文章題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫的,為什么又寫了另外兩個人物——楊德群、張靜淑,這樣寫是不是旁生枝節(jié)?說明:本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫作中,次要人物為主要人物服務(wù)的道理,要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系;同時,這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運(yùn)用,這兩個人物的出現(xiàn)是反動政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù),也再現(xiàn)了中國女子的勇毅、不屈也友善,是對反動政府“暴徒”說的有力反擊。六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷,思想如下問題:1.出示幻燈片(紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計)目的:制造氛圍,醞釀感情,在理解課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。在悼念劉和珍撰寫一幅挽聯(lián),表達(dá)你對烈士的敬仰或贊揚(yáng)之情示例一:赴國難時代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光示例二:政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河2.請同學(xué)們自己評點課文,每人對劉和珍說一句話。目的:此題具有開放性,學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書的體會,符合主流的價值取向老師都應(yīng)加以肯定,便于鼓勵學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。七、重點理解以下幾個句子的深刻含義1.真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?2.我懂得衰亡民族之所以默無生息的緣由了。3.可我實在無話可說。八、作業(yè):1.根據(jù)你對課文的理解,為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。目的:吸出課文語文言的精髓。老師出示悼詞范例。你是真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛,你勇于面對黑暗的現(xiàn)實,激發(fā)起變革現(xiàn)實的斗志,并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福,你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌!你不是一個普通的學(xué)生,你是為了中國而死的中國的青年!雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼,但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個光明的希望,激勵更多的猛士奮然前行!你讓我們看清了一個時代的嘴臉,反動派的兇殘,流言家的下劣,還有平庸者的無聊,更讓我們看清了自己的茍且偷生!你讓我們陷入深沉的思索,讓我們詛咒一個默無聲息的民族,不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。你是一代女性勇毅精神的代表,干練堅決,百折不回,遇事從容,殞身不恤,不畏強(qiáng)暴,追求真理,你是一枝美麗而帶刺的薔薇!你是一個民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員,你用自己的生命,像木材凝結(jié)成煤塊一樣,留給后人一種精神,讓我們堅信:勇毅精神不滅,正義和真理永存!劉和珍,你雖死猶生!“死去何所道,托體同山阿?!彪m然青山掩埋了你的忠骨,但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!2.根據(jù)你對課文背景資料的收集情況,請擬寫一則簡訊,報道“三一八”慘案的真象。(200字左右)目的:通訊(或新聞)的寫作對于高中生來講是新生事物,老師沒有講過寫法,但結(jié)合中學(xué)講過的知識,學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡單的新聞事件,屬于寫作能力的范疇。再者而言高考時??疾鞂W(xué)生對新聞事件的概括能力,因此通過這個模式的練習(xí)引起學(xué)生對這類題的興趣,學(xué)生只要學(xué)會寫作簡單的新聞事件了,那么根據(jù)新聞事件時也不致于無從下手了。
記念劉和珍君教案篇五
教學(xué)目標(biāo)與要求:
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò);2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)設(shè)計:講讀二課時。
教學(xué)過程:
布置預(yù)習(xí):請學(xué)生利用早自習(xí)時間熟讀課文,解決生字生詞。
第一課時。
導(dǎo)入課文:
對于魯迅先生,我們大家已十分熟悉了,在初中時我們學(xué)過了他的一些小說和散文,今后我們還將學(xué)習(xí)他的雜文。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《紀(jì)念劉和珍君》。
背景介紹:(請同學(xué)們閱讀課本注釋1)。
理清文章的總體思路:
文章可以分為兩個層面:
第一層面:思路的起點是本文寫作的緣起,即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過,在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn),指出這一慘案對于將來的意義。
第二層面:
關(guān)于寫作緣起:思路分兩步走。
第一步:“寫一點東西的必要”是為紀(jì)念死者。
問:請學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語句。(見教材)。
問:第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)。
第二步:為使庸人不致忘卻,要人們牢記這筆血債。
問:請學(xué)生們閱讀第一部分,劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。(見教材)。
如:“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡,思路是以時間為順序的,從平時到遇害。
問:請同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確:三:寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。
四:“始終微笑著,態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害,而且被反誣。
五:詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過。
問:請學(xué)生們概括思路。(見前面)。
關(guān)于慘案的意義:
問:談到意義,一般人只表示肯定,而魯迅則不是一味地肯定,那么請同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。(見教材)。
問:請同學(xué)們在此基礎(chǔ)上概括思路:肯定的同時,指出不足。
小結(jié):全文的思路是:
寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義。
布置作業(yè):1、請學(xué)生完成課后練習(xí);2、背誦二、四部分。
第二課時。
檢查作業(yè):
請同學(xué)們回憶文章的總體思路:
理清局部思路:
第一步:把握句意。
1、“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士,將更奮然而前行?!?BR> 含義:a、從思路上說,這里說的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度,也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
b、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。
c、“敢于直面”、“敢于正視”,是思想感情上的飛躍。
d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
e、“幸福者”,為改變慘淡的人生,創(chuàng)造幸福的人生,所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?!?BR> 含義:a、“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民,而且還用文的一手,進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。
b、這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法,屠刀加鉗口術(shù),致使老百姓敢怒不敢言,默無聲息,衰弱不振。
3、“當(dāng)三個女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候,這是……抹殺了?!?BR> 含義:a、“偉大”,指三個女子的偉大。
b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對當(dāng)段內(nèi)容的一個方面的概括,即她們相互救助的情況。
c、“婦嬰”這里專指女子,再則,她們畢竟年青,在長者眼里還是娃娃。
d、“八國聯(lián)軍”指1926年,日本糾合的八國軍隊。
e、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀,魯迅用這兩個詞,當(dāng)然是反語。
4、“茍活者在淡紅的血色中,……將更奮然而前行?!?BR> 含義:a、“茍活”意為茍且偷生,貶意?!捌埢钫摺笔亲晕屹H抑,也說明,魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。
b、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。
第二步:分析局部思路:
問:請同學(xué)們思考各部分的局部思路。
明確:(略)。
記念劉和珍君教案篇六
寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。
桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。
浸漬()菲薄()不憚()長歌當(dāng)哭()隕身不恤()()。
追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。
2.填入空缺處恰當(dāng)?shù)囊唤M是[]。
而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào),尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間,使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
3.全是多音字的一組是[]。
a.難菲當(dāng)創(chuàng)仆惡親。
b.行彈寥痕血閑憚。
記念劉和珍君教案篇七
而此后幾個所謂學(xué)者文人的陰險的論調(diào),尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間,使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
記念劉和珍君教案篇八
反動派:當(dāng)局者,流言家,有惡意的閑人污蔑控訴抨擊憤揭露。
麻木的民眾:庸人,無惡意的閑人淡漠哀傷喚醒哀、憤喚醒。
第二課時。
教學(xué)要點:
學(xué)習(xí)文章第1至4小節(jié),以第四節(jié)為例,訓(xùn)練理清局部思路,在瀝青思路的基礎(chǔ)上理解難句,以加深對文章思想感情的理解。
教學(xué)步驟:
一.復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容到入新課。
上堂課我們學(xué)習(xí)了本文的.寫作背景,概括出了本文“悲憤”的感情基調(diào),了解了劉和珍的生平,知道本文.寫作目的。這堂課我們具體學(xué)習(xí)一下文章的1、2、3、4小節(jié),看作者是如何紀(jì)念死者、評述慘案的。
二.分析文章,理解難句。
(一).分析一、二小節(jié)。
1、齊讀這一部分,要求帶著以下問題:
1)作者在第1、2節(jié)都說道“有寫一點東西的必要了”請問各有什么含義?
2)本段段意既然為交代.寫作原由,請問其.寫作原由是什么?
(解決:第一節(jié)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”,這個“必要”說的是要悼念遇害者劉和珍,奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬,控訴段政府的暴行和抨擊反動文人的陰險論調(diào)?!耙病焙汀霸纭倍终f明作者要作文紀(jì)念的愿望由來已久。不僅是應(yīng)程君的要求,更主要的是出自我本身的意愿。第二個“必要”在與喚醒庸人,要人們牢記血債。因此本段交代的.寫作原由是悼念死者,揭露敵人,喚醒庸人。)。
2、重點分析文中難句:
1)文章開頭作者如此鄭重其事的說明本文的.寫作時間“中華民國十五年”,其中有何深意?(提示:含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國,而是屠殺人民的機(jī)器。)。
2)追悼會那一天,我為何獨在禮堂外徘徊?(提示;作者無法承受追悼會的悲痛,獨自徘徊沉思。)。
3)作者反復(fù)說“只能如此而已”,又稱自己獻(xiàn)上的只是“菲薄的祭品”,說明了作者怎樣的心情?(提示:表達(dá)作者認(rèn)為未能以更好的方式悼念死者,深感歉意。)。
4)“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思?(提示:憤怒到。
記念劉和珍君教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長歌當(dāng)哭”等詞語意義。
2、學(xué)會采用勾摘錄關(guān)鍵詞語的方法,抓住作者思想感情的脈絡(luò),理清全文思路。
3、提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。
4、訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。
5、認(rèn)識帝國主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣,學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。
課時安排。
3課時。
第一課時。
教學(xué)要點:
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,完成字詞訓(xùn)練。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路,把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展,在人民革命浪濤的沖擊下,帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國民軍,后者忍無可忍,被迫還擊。16日,日帝借口國民軍違反《辛丑條約》,向中國提出抗議,并糾集美英等帝國,向段府提出最后通牒,限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日,北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán),在天安門前集會,會后,游行示威,在段府前請愿,當(dāng)?shù)竭_(dá)時,早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三?一八”慘案。慘案發(fā)生后,軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé),污蔑參加請援的群眾是“”,并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則,揭露控訴反動派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息。”
后來,魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日,寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念,在這里與紀(jì)念同義。君,是對人的尊稱。
二、學(xué)生聽錄音。
三、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考:課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分)。
2、1、2部分在文中的作用是什么?(交代寫作緣由)。
3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義)。
4、教師總結(jié):全文思路的起點是本文的寫作原由,既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
四、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分(1-2)的思路。
思考:文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?
明確:提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”,說的是悼念遇害者劉,奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬,控訴段府的暴行,痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”,在于喚醒“庸人”,用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”,突出了寫作動機(jī),旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分(3、4、5)的思路。
思考:是按照怎樣的思路布局的?
明確:是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識,再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分(6、7)的思路。
思考后明確:這部分先否定了徒手請愿的做法,然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn),肯定了這次死難的意義,鼓勵“真的猛士”奮然而前行??梢娛前凑沼煞穸ǖ娇隙ǖ倪壿嬳樞虿季炙悸返摹?BR> 完成板書設(shè)計:
總體思路局部思路思路順序。
控訴反動政府(邏輯順序)。
寫作緣由痛斥走狗文人。
(1、2)喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
(3、4、5)詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請愿否定。
(6、7)激勵奮然前行肯定(邏輯順序)。
五、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫,說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時。
教學(xué)要點:理清局部思路,揣摩重點語句。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年?
明確:文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡,只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?!叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同,“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?!耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱,預(yù)定《莽原》——向往革命,渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力,反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校,她“慮及……”。慮及前途,黯然淚下——有思想,有遠(yuǎn)見,富有責(zé)任感。4、始終微笑,態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看,作者寫作這篇文章的意義有哪些?
明確:悼念劉,控訴反動派及其御用文人,嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn),激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
(2、4兩段是要求背誦的,故將局部思路的輸理放在2、4段上)。
(一)第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考:本部分是如何安排思路的?
明確:第一段共5句話:第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度,這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句,是作者的評價和認(rèn)識;第三、四句是寫庸人的態(tài)度,將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述:面對慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
4、背誦。
(二)第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害,圍繞慘案,作者以什么順序又是怎樣展開思路的?
明確:以我的活動為線索,其思路是:聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)??梢娛且詴r間為順序的。
4、背誦。
三、在分析思路的基礎(chǔ)上,理解關(guān)鍵語句的含義。
許廣平曾說:“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚,是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?!毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子,用心去感受先生的悲憤之情吧!
1、真的猛士……?
(1)出示投影。
必須敢于正視,這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。(《論睜了眼看》)。
叛逆的猛士出于人間;他屹立著,洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳,記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦,正視一切重疊淤積的凝血,深知一切已死,方生,將生和未生。(《淡淡的血痕中》)。
(2)明確:“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此,第一句可以理解成:真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是:真正的革命者,面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛,他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
這里,“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里,也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。
2、慘象……流言……滅亡。
(1)出示投影。
假如中國還不至于滅亡,則已往的史實示教過我們,將來的事便要大出屠殺者的意料之外——這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息。(《無花的薔薇之二》)。
(2)明確:“慘象”指反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓。“流言”指走狗文人的無恥讕言。這兩個詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”?!俺聊 3聊恰边@是對反動派罪行的憤怒控訴。這里不是贊許“沉默”,而是對中國反動派的高壓政策所造成的這種黑暗的沉默現(xiàn)狀表示極大的憤慨。從與后面一句聯(lián)系來看,第一個“沉默啊”感情深沉,感嘆的成分較強(qiáng);第二個“沉默呵”感情較為激越,憤怒的情緒較突出。為喚醒民眾,作者在最后指出“沉默”的兩種前途:一種是爆發(fā),一種是滅亡。從句式看是選擇復(fù)句,表明只存在一種可能。表面上看,作者并不肯定哪一種,似乎只客觀地指出衰亡民族的兩種不同的發(fā)展前途,但是實際上暗示,只有“爆發(fā)”才是唯一出路,作者肯定的是后者。作者用這一復(fù)句,既是對反動派的警告:殺人者別得意,沉默到了極點就將是爆發(fā)的時刻,更是對“后死者”的呼喚、激勵、鼓動。全句感情高度激昂。
3、當(dāng)三個女子……抹殺了(見《教師用書》)。
4、人類的……徒手。
(1)出示投影。
a改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血個應(yīng)用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費(fèi)也大大的失算。
b但原這樣的請愿,從此停止就好。
c以血的洪流淹死一個敵人,以同胞的實體填滿一個缺陷,已經(jīng)是陳腐的話了,從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來,這是多么大的損失。
(《空談》)。
(2)明確:這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?!按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭。“其中”指流血斗爭。煤是如何形成的?“需要大量的木材,而形成的只是一小塊”??梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r,很大吸收。那么,人類前進(jìn)也需要付出很大代價和犧牲,“但請愿是不在其中的”,這就表明,請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說,在魯迅看來,向反動派請愿難以換來人類歷史的前進(jìn),請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然,魯迅是主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的,在作者看來,應(yīng)當(dāng)集中革命力量,以有限的代價去換取更大的勝利,不要作無謂的犧牲。(教師可聯(lián)系《為了忘卻的記念》中“我于是就逃走了”)。
5、茍活者……真的猛士……前行(見《教師用書》)。
四、布置作業(yè)。
1、背誦2、4部分。
2、找出文中你尚不能理解的文句。
3、完成書上練習(xí)。
記念劉和珍君教案篇十
一、記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起,使文章具有強(qiáng)烈的感染力和高度的說服力。
作者對文章開頭參加追悼會的情景,劉和珍生平以及遇難情況,都作了簡要的記敘,追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象;對烈士的尊敬與哀悼,對反動政府及其走狗文人的兇殘與下劣,作者抒發(fā)了“悲”“憤”交集的情感;對斗爭的方式和死難的意義則又有深刻的`分析和議論。簡練的記敘、強(qiáng)烈的抒情、深刻的議論,三者在各個部分雖有側(cè)重,但基本上三者交錯運(yùn)用,甚至融于一體。
記敘是抒情和議論的基礎(chǔ);在記敘基礎(chǔ)上的抒情,可以增強(qiáng)對讀者的感染力;而在記敘基礎(chǔ)上的議論,則可以深化記敘的內(nèi)容,起到揭示事物本質(zhì),提高讀者認(rèn)識水平的作用。
二、語言精練、深刻。多處運(yùn)用了排比、比喻、反語、對偶、反復(fù)等修辭方法,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
記念劉和珍君教案篇十一
由檢查作業(yè)導(dǎo)入。
二、推進(jìn)新課。
(一)學(xué)習(xí)第六節(jié)第1段。
由學(xué)生讀第六節(jié)第1段,并討論魯迅對徒手請愿的看法,回答時要緊扣課文。
教師明確歸結(jié):魯迅不同意徒手請愿。“時間永是流駛……不過是徒手的請愿”。這一層說明徒手請愿意義寥寥,因為“街市依舊太平,”徒手請愿不能觸及現(xiàn)存的統(tǒng)治秩序,不能改變當(dāng)時那“似人非人的世界”。如果說請愿有作用的話,“不過供無惡意的閑人以飯后的談資,或者給有惡意的閑人作流言的種子”?!盁o惡意的閑人”指那些對愛國青年的斗爭、犧牲冷眼旁觀的人,烈士的鮮血不過給他們當(dāng)茶余飯后的談資,而“有惡意的閑人”,是魯迅對走狗文人的痛斥。下面一層用煤的形成作比,指出人類社會的歷史是“血戰(zhàn)前行”的歷史,只有不畏懼流血犧牲,歷史才能前進(jìn),而且是無數(shù)人流了大量的血,歷史才能前進(jìn)一小步,“正如煤的形成,當(dāng)時用大量的木材,結(jié)果卻只是一小塊”。不過“請愿是不在其中的,更何況是徒手的”,意即徒手請愿者流了大量的血,卻只換得個“街市依舊太平”的結(jié)局,于歷史進(jìn)步無補(bǔ)益。
魯迅總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn)目的何在?告誡愛國青年們要用別的斗爭手段。魯迅沉痛地告誡青年們,要用“別種方法的戰(zhàn)斗”促使那“似人非人的世界”早日到盡頭!這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。
(二)學(xué)習(xí)第六節(jié)第2段。
學(xué)生朗讀第2自然段,并回答第2段的段意。
教師點撥:第2段指出了烈士的血不會白流,影響一定會擴(kuò)大。第2段開頭的“然而”是承接上一段徒手請愿意義寥寥而言的。“血痕”,是愛國青年流血犧牲的形象化的說法,更是愛國青年在流血犧牲的斗爭中表現(xiàn)出來的崇高精神的形象化的說法,說它“不覺要擴(kuò)大”,是指這種崇高精神的影響一定會擴(kuò)大?!安挥X”是指這影響是阻擋不了的。這影響有多大呢?文章用了一個詞:“至少”。這是和上一段的“至多”對應(yīng)的,“至多”極言徒手請愿意義之寥寥,“至少”,指影響遠(yuǎn)不止此?!爸辽?,也當(dāng)浸漬了親族、師友,愛人的心”,實際上,“庸人”“茍活者”“真的猛士”,不都受“血痕”的影響嗎?當(dāng)然,隨著時間的流駛,“血痕”在不同人的心中顏色是不一樣的,而在“親族、師友,愛人的心”中,“縱使時光流駛”,也會“洗成緋紅”,這里的“緋紅”,是和第2節(jié)的“造化又常常為庸人設(shè)計,以時間的流駛,來洗滌舊跡,僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀”中的“淡紅的血色”對應(yīng)的,突出了“親族,師友,愛人”會永遠(yuǎn)記住烈士的崇高精神,會永遠(yuǎn)記住這筆血債,要求敵人用同物償還的意思。下面引用陶潛的詩,表達(dá)了魯迅發(fā)生自己的感情,并以此作結(jié)。
由學(xué)生回答第6節(jié)段意:總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn),指出烈士死難的影響。
(三)學(xué)習(xí)第七節(jié)第1段。
學(xué)生讀第七節(jié)第1段,并回答這一段在全文結(jié)構(gòu)中的作用。
教師明確指出,從“我已經(jīng)說過……流言家竟是至如此之下劣”,這幾句話是第4節(jié)、第5節(jié)的照應(yīng)和總結(jié),“一是中國的女性臨難竟是如是之從容”,這一句既照應(yīng)了第5節(jié)的第2自然段,又開啟了下文的議論。這一段作者寫了三種人,分別用“兇殘”“下劣”“從容”給以形容,用“這樣”“如此”“如是”分別指出其壞或好的程度,用三個“竟”表示壞或好的程度都出乎作者之意料。這三個句子句式整齊,作者用這樣的排比句強(qiáng)調(diào)地指出:敵人的殘虐兇險,即使在“禽獸中”也“未曾見”,所以超出了作者的想象,而中國女子的優(yōu)秀與崇高也使作者感到驚心動魄。
(四)學(xué)習(xí)第七節(jié)第2段。
學(xué)生朗讀第7節(jié)第2段。
提示:這段文字共三句,第一句是贊揚(yáng)中國女子的干練堅決、百折不回。第二句用“至于”這個連詞和上句連接并把意思推進(jìn)一層,歌頌中國女子在彈雨中互相救助,殞身不恤的崇高品質(zhì)。特別要指出,從“至于這一回”到“消亡的明證”是一個單句,其主干成分是:“事實為明證”,“雖遭陰謀秘計,壓抑至數(shù)千年,而終于沒有消亡”這是一個轉(zhuǎn)折復(fù)句,在這單句中是“明證”的附加成分,理清了第二句的結(jié)構(gòu),意思就清楚了。這第二句的內(nèi)容既照應(yīng)了第5節(jié)第2段的記述,更深刻地指出了,中國女子的勇毅是任何反動派也消滅不了的。幾千年來,封建統(tǒng)治階級用“陰謀秘計”壓抑她們,勇毅精神消亡不了,“三?一八”慘案中她們在“彈雨中互相救助,雖殞身不恤”的事實足可證明這一點。那么今后,這種革命精神將更加發(fā)揚(yáng),這于“將來”意義重大。所以第三句總結(jié)上兩句的意思,“倘要尋求這一次死傷者對將來的意義,意義就在于此”。這一段三句話,第一句第二句是承接關(guān)系,連接的詞語是“至于”,第三句是前兩句的總結(jié)。下面由學(xué)生歸納此段段意:歌頌中國女子的偉大,指明烈士犧牲的意義。
第3自然段,把這個意義具體化了:烈士的精神昭然于世,茍活者“會依稀看見微茫的希望”,“真的猛士將更奮然而前行”。她們的“親族,師友,愛人的心底”將“永存微笑的和藹的舊影”。
最后一段回應(yīng)開頭,“但以此記念劉和珍君”一句,再次點明寫作意圖。
可見第7節(jié)的意思是:總結(jié)全文,指出烈士犧牲的意義,鼓舞人們奮然前行。
那么第6、7節(jié)的意思應(yīng)該是:總結(jié)徒手請愿的教訓(xùn),指出烈士死難的意義。
(五)引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,并概括文章的中心思想。
揭露反動軍閥政府的殘虐兇險,走狗文人的下劣無恥,熱烈頌揚(yáng)愛國青年臨難從容的勇毅精神,激勵革命者更加奮然前行。
(六)關(guān)于本文的表達(dá)方式。
由中心思想和線索可知,本文既要抨擊敵人,歌頌烈士,又要激勵后人;既要回憶烈士的事跡,又要評述徒手請愿,更要揭露敵人,粉碎讕言;無論涉及哪方面,魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。可見,單一的表達(dá)方式是難以勝任的,必須運(yùn)用多種表達(dá)方式,才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點?以此問激起學(xué)生討論,教師來引導(dǎo)。
提示:這特點應(yīng)該是兩方面的:第一、無論是記敘或議論都有強(qiáng)烈的抒情色彩;第二、記敘常和抒情或議論結(jié)合。要求學(xué)生舉例分析說明。
三、作業(yè)設(shè)計。
通過欣賞《記念劉和珍君》,我們了解了劉和珍等革命烈士的事跡和崇高人格,同時也進(jìn)一步體會到魯迅先生灼熱的愛與恨。為了讓同學(xué)們更深入地了解魯迅,請同學(xué)們課后上網(wǎng)查資料,以“我心中的魯迅”為題寫一篇文章。
記念劉和珍君教案篇十二
導(dǎo)教新概念:這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中,教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上,對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材,新要求,教師必須做到舊課文新教法,將教學(xué)重點放到理清思路上。
教學(xué)目標(biāo):1、理清文章思路;2、在此基礎(chǔ)上,深入理解文意和作者的思想感情。
教學(xué)難點:關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學(xué)課時:3。
第一課時。
教學(xué)要點:理清文章思路。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生,他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》,《從百草園到三味書屋》看了《社戲》,了解了《一件小事》。今天,我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史,一起《記念劉和珍君》(板書題目)。
b同學(xué)們,我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?,愛國志士王偉的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰,美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅,不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章,你將如何安排文章的思路,如何表達(dá)你的哀思與憤怒?我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧,學(xué)了本文,我們定將受益非淺。
二、出示投影,學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展,在人民革命浪濤的沖擊下,帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國民軍,后者忍無可忍,被迫還擊。16日,日帝借口國民軍違反《辛丑條約》,向中國提出抗議,并糾集美英等帝國,向段府提出最后通牒,限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日,北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán),在天安門前集會,會后,游行示威,在段府前請愿,當(dāng)?shù)竭_(dá)時,早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三?一八”慘案。
(參考注釋一。)。
慘案發(fā)生后,軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé),污蔑參加請援的群眾是“暴徒”,并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則,揭露控訴反動派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息。”
后來,魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日,寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念,在這里與紀(jì)念同義。君,是對人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考:課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分)。
2、1、2部分在文中的作用是什么?(交代.寫作緣由)。
3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義)。
4、教師.總結(jié):全文思路的起點是本文的.寫作原由,既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分(1-2)的思路。
思考:文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?
明確:提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”,說的是悼念遇害者劉,奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬,控訴段府的暴行,痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”,在于喚醒“庸人”,用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”,突出了.寫作動機(jī),旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分(3、4、5)的思路。
思考:是按照怎樣的思路布局的?
明確:是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識,再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分(6、7)的思路。
思考后明確:這部分先否定了徒手請愿的做法,然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn),肯定了這次死難的意義,鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計:
總體思路局部思路思路順序。
記念劉和珍君教案篇十三
控訴反動政府(邏輯順序)。
寫作緣由痛斥走狗文人。
(1、2)喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
(3、4、5)詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓(xùn)意義勸戒徒手請愿否定。
(6、7)激勵奮然前行肯定(邏輯順序)。
六、布置作業(yè)。
1、反復(fù)深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫,說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風(fēng)箏》。
第二課時。
教學(xué)要點:理清局部思路,揣摩重點語句。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的'一位青年?
明確:文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡,只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強(qiáng)調(diào)了她與眾不同,“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱,預(yù)定《莽原》――向往革命,渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力,反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校,她“慮及……”。慮及前途,黯然淚下――有思想,有遠(yuǎn)見,富有責(zé)任感。4、始終微笑,態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看,作者.寫作這篇文章的意義有哪些?
明確:悼念劉,控訴反動派及其御用文人,嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn),激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
(2、4兩段是要求背誦的,故將局部思路的輸理放在2、4段上)。
(一)第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考:本部分是如何安排思路的?
明確:第一段共5句話:第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度,這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句,是作者的評價和認(rèn)識;第三、四句是寫庸人的態(tài)度,將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來表述:面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
(二)第4部分。
1、聽錄音。
2、學(xué)生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害,圍繞慘案,作者以什么順序又是怎樣展開思路的?
明確:以我的活動為線索,其思路是:聽到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽到污蔑――呼喚爆發(fā)。可見是以時間為順序的。
4、背誦。
三、在分析思路的基礎(chǔ)上,理解關(guān)鍵語句的含義。
許廣平曾說:“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚,是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭。”下面我們就用心去解讀幾個句子,用心去感受先生的悲憤之情吧!
1、真的猛士……?
(1)出示投影。
必須敢于正視,這才可望敢想、敢說、敢當(dāng)。(《論睜了眼看》)。
叛逆的猛士出于人間;他屹立著,洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳,記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦,正視一切重疊淤積的凝血,深知一切已死,方生,將生和未生。(《淡淡的血痕中》)。
(2)明確:“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士。“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此,第一句可以理解成:真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是:真正的革命者,面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運(yùn)感到哀痛,他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻(xiàn)身為最大的幸福。
這里。
記念劉和珍君教案篇十四
“這是怎樣的哀痛者和幸福者!”在《記念劉和珍君》一文中,魯迅先生的這句話,一直震撼著我的內(nèi)心!
劉和珍們是“哀痛者”,這好理解。列強(qiáng)入侵,軍閥混戰(zhàn),國家衰敗,他們?yōu)閲野?!人心麻木,民族積弱,他們?yōu)槊褡灏?!水旱頻發(fā),家破人亡,百姓可憐,他們?yōu)槿嗣癜?!這種哀痛成為他們?yōu)閲鵀槊駣^斗不息的動力,“哀痛”是劉和珍們的戰(zhàn)士本色!
于是,我不能不改換一種思維方式,以戰(zhàn)士的思維方式去思考!
劉和珍們的確是“幸福者”,因為他們是信仰的擁有者。
劉和珍們確是“幸福者”,因為他們是理想的實現(xiàn)者。
用戰(zhàn)士的思維方式去思考,用戰(zhàn)士的心靈去看待幸福,看待快樂,我的內(nèi)心一次次被一種崇高的東西滌蕩著。我常想,如果今天,仍有許許多多的人像劉和珍們一般去思考幸福,那么這是怎樣的哀痛者和幸福者?!
記念劉和珍君教案篇十五
當(dāng)年讀高中的時候,語文課本學(xué)過《記念劉和珍君》,當(dāng)年老師給我們灌輸?shù)闹R,就是聲討北洋軍閥的惡行,并且向以劉和珍等47個學(xué)生的行為致敬;今天我已離開學(xué)校,再重讀《記念劉和珍君》,卻看到另外一種意境來。本文大概是講,劉和珍等學(xué)生,在1926年3月18號到北洋政府門前請愿,原本只以為是善意的請愿,但卻被以段祺瑞為首的反動派分子開槍全部殺死。得知這時,魯迅先生悲痛萬分,于是寫下了《記念劉和珍君》,使得這個事跡永久流傳。本文的兩句經(jīng)典的語句“真的猛士,敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血”,“不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡”更成為了流傳至今的千古名句。
因為“三一八慘案”,段祺瑞成了歷史的反面人物。然而,我?guī)в幸粋€疑問,段祺瑞真的會有這么壞嗎?也許是“成王敗寇”的原因吧,墻倒眾人推,因為這件事情,段祺瑞就下臺了,留給他的當(dāng)然就是水洗都不清的惡名罷了,我以為。帶著這個問題,我查了歷史資料,發(fā)現(xiàn)其實段祺瑞還做了一件好事,就是為了國家的發(fā)展,在日本鬼子手上騙貸了很多的錢,騙貸到的這個錢,比甲午戰(zhàn)爭的賠款還要多,基本上就把甲午戰(zhàn)爭的經(jīng)濟(jì)損失都收回來了,這時多么偉大的一件事情啊!可惜的是,100-1=0,即使你做了100件好事,只要一件壞事,就足以把你毀了!
我不禁有這個疑問,既然一心為國家的一個偉人,怎么可能會制造“三一八慘案”呢?凡是總需研究,才會明白。“三一八慘案”發(fā)生以后,段祺瑞第一時間趕到現(xiàn)場,對著這47個遇害的學(xué)生,長跪不起,并且從那一刻開始,終身吃素,直到晚年醫(yī)生告誡他要開葷才能維持生命,他還說到“我生命可以終止,但絕不可以開葷”。所以,我有理由相信,“三一八慘案”是一些別有用心的人嫁禍與他的,目的就是讓他下臺而已。當(dāng)然,因為這47個學(xué)生的犧牲,這些別有用心的人套路得逞了。
我們不可否認(rèn),劉和珍她們是英雄,在這次請愿中犧牲的。然而,與其說是犧牲,還不如說是被暗殺!她們太天真了,以為在zf門前拉一下橫幅,喊一下口號而已,想得太簡單了。她們從來不會想到,去了那里會遭遇不測。不可否認(rèn),遭到槍殺的時候,她們都相互幫助,相互保護(hù),但在這些槍手面前,她們都是渺小的,甚至誰開的槍都根本不知道!同時,關(guān)于國家的事情,自然會有人去操心,作為還沒走出社會的學(xué)生,她們懂什么呢?急躁、不理智的思考,有沒有切身處境,難道zf的一切行為,是為了讓國家毀掉嗎?提出訴求誰不會啊,問題是有可操作性,行得通嗎?我感覺,為了一些虛無縹緲的愿望,最后還遭遇不測而犧牲,實在是太劃不來了。
回到魯迅先生的原文,寫到她們的犧牲,只是給到看客們一時的談資,僅此而已;如果說還有什么影響力,無非就是毀掉一個好的領(lǐng)導(dǎo)人,使得他在歷史上遺臭萬年。所以說,在套路面前,誰都是渺小的,不懂套路比懂套路更可怕。我們可以有利益訴求,但要搞清楚我們到底要的是什么,合于利而動,不合于利而止。哪怕要反抗,也要理性去思考,到底如何去布局,才可以得到最好的結(jié)果,而不是做無謂的犧牲。
記念劉和珍君教案篇十六
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導(dǎo)教新概念:
這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學(xué)中,教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上,對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材,新要求,教師必須做到舊課文新教法,將教學(xué)重點放到理清思路上。
教學(xué)目標(biāo):1、理清文章思路;2、在此基礎(chǔ)上,深入理解文意和作者的思想感情。
教學(xué)難點:關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學(xué)課時:3。
???????????????????????第一課時。
教學(xué)要點:理清文章思路。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
a在我國文學(xué)史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生,他領(lǐng)著我們回過《故鄉(xiāng)》,《從百草園到三味書屋》看了《社戲》,了解了《一件小事》。今天,我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史,一起《記念劉和珍君》(板書題目)。
b同學(xué)們,我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢姡瑦蹏臼客鮽サ娘w機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰,美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅,不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們,假如你是他們的同事或親朋好友,要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的文章,你將如何安排文章的思路,如何表達(dá)你的哀思與憤怒?我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《記念劉和珍君》吧,學(xué)了本文,我們定將受益非淺。
二、出示投影,學(xué)生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展,在人民革命浪濤的沖擊下,帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日,為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時傾向于革命的馮玉祥的國民軍,日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口,炮擊國民軍,后者忍無可忍,被迫還擊。16日,日帝借口國民軍違反《辛丑條約》,向中國提出抗議,并糾集美英等帝國,向段府提出最后通牒,限48小時內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。
18日,北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán),在天安門前集會,會后,游行示威,在段府前請愿,當(dāng)?shù)竭_(dá)時,早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊,并用大刀砍殺,制造了死47人,傷123人的“三?一八”慘案。
(參考注釋一)。
慘案發(fā)生后,軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責(zé),污蔑參加請援的群眾是“暴徒”,并把殺人的罪責(zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上,說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”,制造了種種謠言。
當(dāng)噩耗傳來的時候,魯迅正在寫《無化的薔薇之二》,他懷著滿腔的悲憤,當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則,揭露控訴反動派的這一暴行,并指出:“這不是一件事的結(jié)束,而是一件事的開頭。墨寫的謊言,決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久,就要付更大的利息。”
后來,魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日,寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念,在這里與紀(jì)念同義。君,是對人的尊稱。
三、學(xué)生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學(xué)生思考:課文7部分中哪幾部分寫了劉?(3、4、5部分)。
2、1、2部分在文中的作用是什么?(交代.寫作緣由)。
3、6、7部分又起什么作用?(揭示這次事件的教訓(xùn)和意義)。
4、教師.總結(jié):全文思路的起點是本文的.寫作原由,既為什么要寫這篇文章;然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過;再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步,議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯,始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分(1-2)的思路。
思考:文中是否有提示性的語句?如何理解這句話?作者為什么一再強(qiáng)調(diào)?
明確:提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在?文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”,說的是悼念遇害者劉,奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬,控訴段府的暴行,痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”,在于喚醒“庸人”,用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”,突出了.寫作動機(jī),旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分(3、4、5)的思路。
思考:是按照怎樣的思路布局的?
明確:是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識,再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步,從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3、分析第三大部分(6、7)的思路。
思考后明確:這部分先否定了徒手請愿的做法,然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn),肯定了這次死難的意義,鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設(shè)計:
???????????????????????控訴反動政府?????????????(邏輯順序)。
????????.寫作緣由???????痛斥走狗文人。
????????????(6、7)???????激勵奮然前行??????????肯定(邏輯順序)。
????????????????第二課時。
教學(xué)要點:理清局部思路,揣摩重點語句。
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí)。
1、劉是怎樣的一位青年?
明確:文章沒有詳細(xì)介紹劉的事跡,只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?!叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同,“生活艱難”說明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?!耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱,預(yù)定《莽原》——向往革命,渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力,反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復(fù)校,她“慮及……”。慮及前途,黯然淚下——有思想,有遠(yuǎn)見,富有責(zé)任感。4、始終微笑,態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看,作者.寫作這篇文章的意義有哪些?
明確:悼念劉,控訴反動派及其御用文人,嚴(yán)肅地.總結(jié)教訓(xùn),激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
(2、4兩段是要求背誦的,故將局部思路的輸理放在2、4段上)。
(一)第2部分。
1、教師范讀。
2、學(xué)生集體誦讀。
3、思考:本部分是如何安排思路的?
明確:第一段共5句話:第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)。
記念劉和珍君教案篇十七
第五段:從慘案的經(jīng)過,展示出三個女子的驚心動魄的“崇高偉大”;。
第七段:與當(dāng)局者的兇殘、流言家的下劣相比,中國女性臨難竟如此之從容,得出了我們民族沒有消亡的明證,指出在這一慘案中,人們將看見希望,猛士更奮然前行,由此自然地歸結(jié)出烈士“犧牲的意義”。
以上七段使文章構(gòu)成三大部分:第一、二段是一部分,說明寫這篇文章的目的;第三、四、五段是第二部分,頌揚(yáng)劉和珍烈士的崇高品質(zhì)和斗爭精神;第三部分是六、七段,指出“三·一八”慘案的意義所在。