總結可以讓我們對自己的努力和成長有更清晰的認知。結合個人經歷，分享一些特定的學習方法和技巧。以下是專家對于如何提高工作效率的建議，供大家參考。
一年級數學教學論文篇一
正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。小學生的數學學習興趣將會直接影響小學生的數學學習質量，故而在當前的小學一年級數學教學中，教師需要注重激趣的價值，注重激趣的必要性，基于小學一年級學生的實際性格特點，開展針對性的課堂教學引導活動，使小學一年級數學教學活動能夠產生“事半功倍”的教學效果。
數學知識具有一定的復雜性特點，傳統(tǒng)教學方式中單一的課程指導方式，往往會使小學數學課程教學活動呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍，不利于小學生數學學習興趣的培養(yǎng)[1]。在當前的小學一年級課程教學活動中，教師可以巧妙應用兒歌開展教學活動，激發(fā)小學生的數學學習興趣[2]。
兒歌朗朗上口，對小學生數學知識的深入學習以及數學知識的靈活記憶能夠產生重要的影響。教師可以結合小學一年級學生的實際性格特點進行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導小學一年級學生學習《認識10以內的數》這一篇內容中，教師則可以編創(chuàng)以下兒歌，比如“1像鉛筆細又長，2像小鴨游呀游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄。.。.。.”等等。這種方式對小學生10以內數字的學習與記憶能夠產生積極的影響，有助于激發(fā)學生的數學學習興趣，提升小學數學課堂教學的質量。
小學一年級的學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，他們渴望認識生活、認識世界。在小學一年級數學教學活動中，教師可以聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，注重課堂教學中學生學習興趣的引導，不斷提升小學數學課程教學的綜合質量[3]。比如教師可以將小學生的實際生活與小學一年級數學教學活動緊密聯(lián)系，使小學生能夠從生活中認識數學，通過數學更多的解答生活中的問題。
比如在指導小學生學習《認識圖形》這一篇內容中，教師如果僅僅指導小學生基于課本中的圖形進行知識學習，小學生的實際學習效果可能會不夠理想。教師可以通過趣味性的教學引導，使小學生能夠感受到學習中的樂趣。比如教師可以提問小學生：“小朋友們，我們班級的門是什么形狀的呢？”等問題。在小學生初步學習完成《認識圖形》相關內容之后，教師可以通過：“小朋友們，你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢？”、“誰知道我們班級的窗戶是什么形狀的呢？”等生活中的實際物品提問小學生，檢驗小學生的各項數學知識學習質量。
再或者教師也可以組織小學生一同參與到實踐活動中，比如教師可以組織小學生一同剪紙。教師可以將2名到4名學生安排為一個小組，進行合作探究。教師可以為小學生布置“剪出正方形”等任務，小學生之間需要相互合作，快速剪出正方形的隊伍為優(yōu)勝隊伍。這種方式能夠在檢驗小學生知識學習效果的同時，營造良好的小學數學課堂教學氛圍，使小學生能夠感受到數學學習的樂趣，培養(yǎng)小學生的數學學習興趣，真正展現(xiàn)小學生在數學課程學習中的主體地位。
一年級的小學生通常比較喜歡借助實物的方式進行簡單加法、減法的學習，在小學一年級數學教學指導活動中，教師需要基于小學一年級學生的實際性格特點開展教學活動[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學質量的同時，激發(fā)小學一年級學生的數學學習興趣。
比如在指導小學一年級學生學習“得數是5的加減法”這一項內容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片，提問小學生：“老師在黑板上貼的是什么？誰知道？”等問題，注重數學課堂教學活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果，教師可以提問小學生：“現(xiàn)在黑板上有幾個蘋果？”等問題，而后教師可以通過繼續(xù)提出問題：“媽媽又買回來一個蘋果，現(xiàn)在我們有幾個蘋果了？”等，使小學生能夠陷入思考，通過教具，更加直觀明確答案?；卮穑骸?個蘋果”。這種課堂教學方式符合小學生的年齡特點、性格特點，對小學生數學知識的深入學習能夠產生積極的影響。
教師可以重復利用黑板上的蘋果開展教學引導活動，比如教師可以撕下一個蘋果的圖片，提出小學生：“同桌丁丁吃掉了一個蘋果，現(xiàn)在我們還有幾個蘋果？”等問題，增強小學生的數學知識靈活應用能力，使小學生能夠結合教具進行數學知識的深入學習，將枯燥的數學教學活動變得更加生動。
新課程背景下，教師需要注重課堂教學激趣的價值，教師可以通過引入兒歌，激發(fā)興趣；聯(lián)系生活，激發(fā)興趣以及巧用教具，激發(fā)興趣等方式，使每一位小學生都能夠保持良好的學習態(tài)度，積極投入到數學學習過程中，不斷提升小學一年級數學教學的質量。
一年級數學教學論文篇二
如何創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生自覺主動的去嘗試，變苦學為了學呢？我主要采取了三個途徑：意識從教學內容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發(fā)學生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學密度，教學難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創(chuàng)造生動活潑的教學方法，設置引人入勝的教學情境。
（二）引導學生嘗試，變學會為會學。
在課堂上老師做到老師少講學生多說，老師少說學生多思，讓學生通過自己動手動腦，自我嘗試，發(fā)現(xiàn)新知，學習新知，運用新知。
（三）溝通知識聯(lián)系，變知識為能力。
我在教學過程中，特別重視知識之間的內在聯(lián)系，找準新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。
（四）因材施教培養(yǎng)優(yōu)生。
1（x）班學生的學生兩極分化太嚴重。特別聰明的有吳xx。羅xx。夏xx等，對于他們老師經常根據他們的特點備課，設計提問。爭取讓他們學習上能吃飽。
（五）嘔心瀝血轉化學困生。
1（x）、1（x）的學困生較多，如吳xx。林xx、莫xx、劉xx等。他們的情況又各不相同。有的是因為智力原因學習落后，有的是因為學前教育不夠引起的學習落后。有的是因為學習習慣差引起的；還有的是因為身體原因引起的。因此，針對他們不同特點，老師因材施教，不同的學生采用不同的輔導方法。
（六）認真反思自己工作中的不足。
1、自身理論學習不夠，需要向各位老師學習。
2、與家長的溝通工作做的不夠扎實。
一年級數學教學論文篇三
新課程的改革帶給了教育教學工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數學的教學效果更為顯著，就必須要一切以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展，并且在教學過程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學的教學方式，讓學生喜歡學習數學、主動學習數學和學好數學，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。尤其對于小學一年級的學生來說，他們剛剛入學、年紀較小，大多還未能對學校的學習生活有所適應，在上課過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動作、聽不進老師的講話等情況；但同時，他們也對周圍處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據小學一年級學生的這些特性，我們可以從以下幾個方面來對小學一年級數學教學的創(chuàng)新策略進行探討。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程教育目標下一名小學教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數字書寫比賽、有時進行加減運算比賽；有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。
另外，小學一年級的學生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設計一些相關兒歌來對課堂紀律進行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學一年級的學生來說充滿樂趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導。
根據心理學家研究結果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會愿意主動去做。對于小學一年級的學生而言，數學這門課程的內容是非?？菰锓ξ兜?，而且數學是一門很抽象的學科，它既沒有生動形象的語言描述，又沒有精彩多變的故事情節(jié)，小學學生是很難對它主動產生興趣的。因此，這就需要教師在教學過程中，多想方設法激發(fā)出學生對數學的學習興趣。具體來說，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設。
情境的創(chuàng)設舉個例子來說可以是下面這樣，在課堂上教師對學生說：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎？然后引導學生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學生就會回答：小兔子本來還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進而，教師就可以給學生們解釋出“0”這個數字的概念。這樣的教學方式設計可以把原本枯燥的數字變成學生們所熟知并感興趣的事物，讓學生在聽故事的同時將知識收納入腦中，同時還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學生愿意學、容易學。
2、游戲的利用。
在對小學一年級的學生進行數學教學時，教師可以利用一些符合教學內容的小游戲來輔助教學，使學生們的學習氛圍更加輕松愉快。比如在教給學生們認識“7”這個數字時，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進行教學：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設置6個帶有1-6編號的凳子，讓7名學生隨機搶到一枚乒乓球，并根據編號找到相應的凳子坐好，比賽他們的反應速度；這樣等6名學生都坐好之后，卻有一名學生沒有找到位置，學生們也就會自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個概念。
3、語言的生動。
小學一年級的學生更容易被比較生動有趣的語言所吸引，所以若想激發(fā)他們對數學的學習興趣，教學語言的生動是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項內容時編一首相應的兒歌來幫助學生理解和掌握，比如在教“10的組成”時，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學生在生動形象的兒歌中牢記10的組成。
教育教學工作者們只有在教學的過程中對教學策略進行不斷地創(chuàng)新、研究與實踐，才能使學生們得到最好的發(fā)展，才符合我國新課程改革的理念。
一年級數學教學論文篇四
新課程改革已經實施了三個年頭，通過這幾年的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談近年來我在教學實踐中的幾點體會和教學反思。
一、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。例如，在教學“左、右”的時候，我問同學們喜歡玩游戲嗎？“喜歡”一下子教室就熱鬧起來了，同學們的注意力也集中起來了。老師也想跟你們一起玩，但是你們得先學會“左右”才能玩?！昂谩薄４蠹叶贾牢覀儗懽謺r會用到兩只手，一只手壓本子，一只手寫字。現(xiàn)在請同學們舉起寫字時用的手，提問：“大家知道這是什么手嗎？”“這就是右手”然后讓同學們一起來認識右手，還讓同學們說說平時右手用來做什么？同學們就會大膽的發(fā)言，說了很多生活中的例子，因為這都是生活中常接觸到的。接著教同學們認識“右”字。剛才大家都認識右手了，同學們都知道我們還有一只手對吧，那另一只是什么手呢？很快同學們都異口同聲的說：“左手”然后，也讓同學說說，左手平時常用來做什么？還讓同學們認識“左”字。大家認識左手知右手了，左手這邊就是左邊，右手的這邊是右邊。你都記住了嗎？為了鞏固左右，我就讓同學來做游戲。游戲是這樣玩的：“教師說舉起左手，全班同學馬上舉起左手來。教師說舉起右手全班同學就舉起右手，看看誰的反映最快。誰做得最好，就給予表揚。還可以說伸出左手，摸一下自己的左臉，摸一下右耳，拍拍左腳，在左邊拍兩下手等等。這樣同學們在玩中學，在玩中鞏固知識。課堂很活躍，學生也會覺得學習很有趣，體驗數學就在自己身邊。
二、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。例如，我統(tǒng)計時，我覺得光是用書上的圖來進行教學，我覺得還不夠，不僅學生學得沒趣，而且也不好理解，也不能很好的體現(xiàn)新理念。我是利用活動來進行教學，同學們你們現(xiàn)在能知道第一組有多少個同學喜歡吃香蕉，多少個同學喜歡吃梨，多少個同學喜歡吃蘋果，多少個同學喜歡吃葡萄嗎？喜歡吃哪種水果的人最多哪種最少呢？同學們會大聲的說：“想”現(xiàn)在我們就一起來統(tǒng)計好嗎？“好”接著我給第一組的同學們每人一張小紙，讓同學們把自己最喜歡的那種水果寫在上面，然后收上來，然后讓一個同學在黑板上統(tǒng)計，其他的同學在下面統(tǒng)計，可以用自己喜歡的方法來統(tǒng)計，教師來讀。統(tǒng)計完以后就可以讓同學們回答上面的.幾個問題。讓學生通過活動，自己發(fā)現(xiàn)喜歡什么水果的人數最多，喜歡各種水果的有多少人。第一組同學統(tǒng)計了第二組也想統(tǒng)計，每組我都讓他們參加了活，還進行了全班統(tǒng)計。這一堂課同學們很開心。我覺得給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是很必要的，讓學生從活動中去學習新知識，去理解統(tǒng)計的作用，統(tǒng)計的好處。讓學覺得數學是很有用的，數學就在身邊，讓學生學起來輕松，愉快。
三、以新的理念為指導，組織有效的合作學習。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數討論僅僅停留在形式上。我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。例如，在教學一年級“圖形的拼組”時我把同學們分成了8個小組，讓他們自己用動手拼圖，然后讓他們說說自己拼的是什么。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
四、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。
對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。例如，我教學“前后”時，我讓8個同學上來一個接后面一個排成一隊，然后問這一隊同學的前面是哪里？后面是哪里？先讓同學說說，同學們在原有的基礎上都知道前面，后面。接著教師再給他們講明白，臉向的這一面是前，背向的一面是后。然后再提一些問題，小明的前面是誰？后面是誰？誰在誰的前面？誰在誰的后面？小明的前面有幾個同學等等問題。同學們掌握前后，接著，又換別的同學玩游戲，如讓另一組同學上來參加游戲，教師說小麗同學前面的同學尊下，小江后面的同學尊下。學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。因為這都是班上的同學所以很熟悉，上課就像跟同學們一起玩一樣，很有趣，所以也會記得很牢固。這也很符合孩子們的特點。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，我們教師也要有新的教法。要把游戲、活動帶到課堂上來，學生喜歡了這堂，那么這節(jié)課的知識也就能夠很好的掌握了，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，給學生多一點創(chuàng)造的機會。
一年級數學教學論文篇五
教學格言：努力以自己的教學美，開啟學生學習的樂與思。
愛因斯坦認為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數學教學嘗試采用快樂教學法。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再"笨"的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數學課教學中是這樣做的：
1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。
例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。
如在教學《10的認識》一課時，我把0~9十個數字設計成擬人化的"數字小朋友"，讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄底珠L上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
1、讓學生"進入"課本中的練習題。
我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
3、利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。
學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機械化的數學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當添加上"趣味"這調味劑，教學往往會收到意想不到的好效果。
"快樂教學"是當代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應試教育轉向素質教育的今天，"快樂教學"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學模式，苦學樂學會學，這是時代發(fā)展的必然結果。
一年級數學教學論文篇六
當前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學數學教師也提出了一定的要求，數學教師必須及時的進行角色的轉變，才能全面、有效的開展教學活動。在小學數學教學中，情境的創(chuàng)設與利用，不但可以緩解小學生學習數學知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學生參與數學實踐教學活動的積極性，使之可以更加全面的學習數學知識，不斷提高自身的學習能力。因此，在小學數學教學活動中，數學教師應在充分了解學生學習能力及學習基礎的前提下，有效的進行小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究，制定合理的教學方案進行教學活動。
現(xiàn)今在素質教育不斷深入的背景下，小學數學教學發(fā)生了很大的變化。在實際教學活動中，教師為了有效的開展小學數學教學活動，創(chuàng)設的情境必須能激發(fā)學生的求知欲，不同年齡段的學生，對教學情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設與利用，需要數學教師充分考慮學生的知識、年齡及學習心理特點，才能有效的進行教學活動。小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學問題，提高教學質量的重要作用。如何根據學生的學習特點，積極的探究小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用方法，對于小學數學教學活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。
在小學數學教學活動中，為了進一步提高教學的質量，促使學生更好的學習數學知識，積極的探究小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略，成為重要的教學內容之一。通常情況下，小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設操作情境；在數學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境；在數學知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境；在數學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境等幾個方面的內容。
在小學數學教學中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，可以通過創(chuàng)設懸念情境、創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)設沖突式情境等手段，吸引學生的學習注意力，促使學生在關注學習情境的同時，提高學習的積極性。同時，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，有利于環(huán)節(jié)學生的學習壓力，促使學生可以在相對輕松的氛圍中，學會數學課程中的相關概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，是小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略中非常重要的內容之一。
在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，是小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略的基本內容之一。在開展小學數學教學活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，需要數學教師在指導學生學習新知識的同時，鼓勵學生參與到課堂時間活動中，參與教師布置的實踐活動，通過同學之間的互動探究活動，提高數學知識運用的能力。因此，在實際教學活動中，在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，可有效的促進小學數學教學活動的開展。
在小學數學教學中，在數學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，也是小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略之一。在數學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，主要是指數學教師通過傳創(chuàng)設實踐情境的方式，吸引學生主動的應用數學知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數學知識與生活的密切聯(lián)系，以及數學知識在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生主動學習數學知識的熱情。因此，在數學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，對于順利開展數學教學活動，也具有一定的意義。
在小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數學知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境，有利于數學教師引導學生有效的學習數學知識。在數學知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境，促使學生感受到學習的緊迫感，促使學生可以在有效的時間內，積極的理解和記憶數學知識及原理，進而不斷提高自身的數學學習能力及知識的運用能力。
在實踐教學活動中，如何在數學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，也是小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略中非常重要的內容。在數學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關系，而且可以提高學生學習的積極性。同時，學生在民主和諧的學習情境中，也極易感受到數學學習的樂趣，并不斷的努力學習數學知識。因此，為了提高小學數學教學有效性，數學教師應積極的探究如何在在數學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，并將其作為一種教學哦策略，有計劃的實施教學方案。
綜上所述，在新課程改革進程有序推進的過程中，積極的開展小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究的相關活動，對于實現(xiàn)小學數學教學的質量提高，以及培養(yǎng)學生的數學學習能力，都具有十分重要的意義。在小學數學教學活動中，數學教師可以針對不同的教學目標，合理、有效的設計課堂教學情境，為學生提供良好的學習環(huán)境及平臺，使學生可以積極、主動的參與到學習活動中，提高自身的學習能力。因此，在小學數學教學活動中，重視小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用非常重要。
一年級數學教學論文篇七
本學期，我繼續(xù)擔任一年級數學教學工作。教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學習成績比較理想。但也有少數幾個不足齡生和插班生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現(xiàn)將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、務實基礎，努力減輕學生學習負擔。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大，過重的學業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節(jié)新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學生進行100以內加減法和20以內進位加與退位減法口算題練習，通過一學期的堅持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的`需要，為學困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
(二)做好課后輔導工作。利用互動平臺，創(chuàng)設空中課堂，鼓勵并指導學優(yōu)生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
(三)加強家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(yè)分量。
(二)加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。
(三)給自己設定一個新的研究課題：在新知學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好?針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。
一年級數學教學論文篇八
數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
1.必須要實行的原則。
在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應性原則。
適應性原則要求在小學數學教育的日?；顒又?，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
一年級數學教學論文篇九
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善。”這句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
一年級數學教學論文篇十
今天，一道有趣的數學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總人數為（x+10），根據“原來參賽總人數×1/15+10=現(xiàn)在參賽總人數×2/23”的關系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；但是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數學老師在課堂上說過：掌握了比例法，可以使問題簡單化，甚至可以把六年級的數學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的'參賽人數。所以，用1－1/15=14/15算出原來這個學校和其他學校的人數比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總人數也就增加10人，所以用1－2/23=21/23算出現(xiàn)在這個學校和其他學校的人數比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學校參賽人數不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學?，F(xiàn)在的參賽人數；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總人數。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢？”接著，當我說出：“數學王老師說了，如果看到應用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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一年級數學教學論文篇十一
學生數學語言表達能力的提升對學習數學知識、參與數學活動、提升數學素養(yǎng)都具有重要價值和意義。目前一年級學生在數學語言表達方面存在不會表達和不愿表達的問題。經過課堂實踐與思考，我認為可以通過學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法；有序指引，給予學生提供更多表達的機會；豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學語言表達能力等策略對學生的數學語言表達進行有效訓練。
數學核心素養(yǎng)是會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界。由此可見，語言表達能力是數學核心素養(yǎng)實現(xiàn)的重要內容之一。而當前小學生的數學語言表達能力參差不齊，存在著部分學生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現(xiàn)象，嚴重影響了其數學學習的效果。因此，如何在一年級時對學生的數學語言表達能力進行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
(一)不會表達。
不會表達，指的是學生有表達的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)表達不完整。一年級的學生，語言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語，缺乏完整性。比如，在教學《數一數》這課時教師提問：“在這幅圖里，你看到了什么？”學生會回答：“蝴蝶?！苯處熃又鴨枺骸昂袔字唬俊睂W生回答：“5只。”從該生的回答可以看出數學語言表達不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學生說出完整的話：“5只蝴蝶。”甚至是提出更高的要求：“我看到了5只蝴蝶?！?BR> (2)表達不規(guī)范。數學語言因其特有的學科性質，應該是嚴謹的、規(guī)范的。但是一年級的學生由于其邏輯思維能力較弱，在進行語言表達時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如，在教學《幾和第幾》時，教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個？”學生會回答：“第4個?！焙苌儆型瑢W能說出：“從左往右數，燈籠排在第4個?！边@部分內容學習的重點就是要讓學生清楚且規(guī)范的表達物體的位置，很多同學其實是能夠理解這個意思的，但是在進行口語表達時卻不能說得很規(guī)范。
(3)表達缺乏條理。數學的邏輯性要求數學語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求，而一年級的學生由于缺乏思維的高度，因此在表達的時候往往是無序的。例如，在教學《分與合》時，教師會提問學生：“7可以分成幾和幾？”這時學生會回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學生大都是想到什么就說什么，這樣的回答是雜亂無章的。
(二)不愿表達。
不會表達是基于有表達的欲望，而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因，對表達產生了畏難和抗拒的心理。在日常教學活動中，我們經?？梢钥吹皆跀祵W課堂交流時，班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學，絕大多數學生都是光聽不說，即使是被點名發(fā)言時也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級學生在進行數學語言表達時遇到了障礙，不能很好的通過語言表達出自己對數學知識的理解，其次是在情感方面，對數學的學習缺乏興趣，進而對數學課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
學生數學語言表達能力要達到有效的數學交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應有意識的對學生的數學語言表達能力進行訓練。
(一)學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法。
數學語言表達能力的提高與培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣密切相關。在小學數學課堂上，學生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后，才能更好地理解學習的內容，明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數學語言運用的規(guī)范方法，學生通過認真傾聽，可以幫助自己完善表達，使自己的表達能夠更嚴謹、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言，意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學時，數學語言的語言應是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如，在學習《比一比》時，教師的提問應該是“誰比誰多，誰比誰少”,而不是簡單的問“誰多”,“誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答，但不嚴謹的提問方式一定不會得到滿意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學。一部分同學的表達同樣會對另一部分的同學產生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對數學知識的理解。因此，教師也應指導學生認真傾聽別的同學的發(fā)言，求同存異，取長補短。
(二)有序指引，給予學生提供更多表達的機會。
小學數學的課堂應是教師與學生的“雙邊活動”,而不是教師一個人的舞臺。在課堂上，教師應該學會“讓學”,讓學生真正成為課堂的主人。對學生來說，講給別人聽，往往比聽別人講更高效。學生能表達到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的發(fā)言的機會，鼓勵學生說出自己的所思所想。只要他愿意說，教師應毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學生，教師也應該鼓勵其嘗試表達。學生受到了鼓勵，積極性就會被調動起來，這也許會是表達的良好開端。
在給與學生說話機會時，對于學生的表達也要進行相應的指導。因為有的學生很有表達的欲望，啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導，幫助學生找到正確表達的方法。例如，在教學分與合時，教師一般會提問：“8可以分成幾和幾？”可以讓學生一邊說，一邊在黑板上板書，這時學生的答案可能是沒有順序的，一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎？”排好之后，教師可以引導學生進行比較和反思，“在說分與合的時候為什么要按照一定的順序？這樣有什么好處？”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現(xiàn)，而數學就是這樣一門嚴謹的學科。
(三)豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學語言表達能力。
閱讀是人類獲得知識的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書是學習的先決條件。閱讀并不是語文學科的專利，學習數學同樣需要閱讀，書讀百遍其義自見，在閱讀過程中，也可以潛移默化的感悟數學的語言。數學的文本除了基礎的數學教科書外還有很多課外的數學讀物。對識字量較少的一年級學生而言，數學繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的故事圖片中，學習數學的語言，學生可能會更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會學的更好。
學生數學語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學生與家長多進行交流，讓學生把在數學課堂上學到的知識說給父母聽，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數學語言表達能力進行訓練，可以達到很好的效果。
語言是思維的外殼，思維過程需要依靠語言表達來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計劃地加強學生數學語言能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的數學語言的表達能力，學生才能夠更好的學習數學知識，參與數學活動，提升學生數學素養(yǎng)。
[1]史寧中。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學——以數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[j].中小學管理，20xx,(01).
[2]季蕓。小學低年級學生數學有序表達的策略研究[j].基礎教育研究，20xx,(05).
[3]席愛勇。數學表達：學生數學核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐范式[j].江蘇教育研究，20xx,(11b).
一年級數學教學論文篇十二
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善?！边@句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
每當雙休日的時候，在我們校園里總會看到一位年齡大的老師在校園溜達。這個人既是我們學校的后勤主任，又是我的數學老師。
我的數學老師今年50多歲，再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當有同學在他的課上做小動作時，總會被他逮個正著，所以沒人敢在他的數學課上亂動。
數學老師壞習慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無其事地抽著。他每天中午都會喝酒，下午有他課的時候，教室里就會到處洋溢著酒味，害得同學們都想去投訴他。
有一次，他中午喝完酒后一不小心一個踉蹌，摔個正著，把兩個眼圈都摔腫了，成了國寶大熊貓。
雖然數學老師有許多壞習慣，但是他還依然有一顆天真無邪的童心。
有一個學期，數學老師還擔任我們的體育老師。在上體育課的時候，他經常和我們打籃球。他的身手十分敏捷，輕輕松松就能從我們手中搶去籃球，然后往球籃一扔，籃球在空中劃過一道美麗的弧線？“呀，球進了！”數學老師高興地喊著，“哈哈，我小學時候體育可是一流得棒啊！以后你們打球的時候一定要注意以下幾點？”老師一邊自豪地向我們介紹自己的經歷，一邊又告訴我們打籃球的技巧。
這就是我們的數學老師，他雖然有許多缺點，但他給我們帶來血多快樂，讓我們的學校生活過得多姿多彩。
一年級數學教學論文篇十三
一年級的孩子活潑好動，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數字加或者減，現(xiàn)在是一年級只學了加法和減法，所以還是很容易蒙對的，但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學中更應該注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們學會尋找題目中個有效信息，分析數量關系進而能正確的解答。結合實際的教學經驗，我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生多讀題，認真審題的學習習慣。
“習慣是最好的老師”要教育學生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認真審題的習慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用的轉變。做到這樣的題目，教師要引導學生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。
遇到這樣的看圖列式，要讓學生用3句話說出圖畫的意思，等學生都會說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學生很容易出錯，例如，6-2=4，學生沒有理解問號是我們要求的答案，但是他們都知道問號是2只，就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認真，不能敷衍了事。
二、學會尋找有效信息，分析數量關系。
數量關系是解決問題中一個很重要的突破口，是已知數量與未知數量之間的關系。有時候會碰到讓我們疑惑的數字，也就是對解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數量關系才能把數學問題轉化為數學算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數量關系。例如：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？教材中分3個步驟讓學生學會解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經來了9人。有一隊踢進了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進了4個球”就是無關數據，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數量關系是“一共有16人來踢球，已經來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎的，更多的時候老師應該教會學生分析問題的能力。
下面我列舉一年級解決問題常見的題型。
（1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。
（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）。
（3）大括號下面有問號，例如：列式：5+2=7（只）。
求總量的一般都是用加法計算。
（4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）。
（5）問號放在大括號上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用減法。
（6）求一個數比另一個數多幾或者一個數比另一個數少幾的問題，用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數量，然后用大的數減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個別學生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個問題同時問學生很容易搞糊涂，這兩個問題的答案是一樣的，但是個別學生有困難，還是因為對題目理解不透。
（7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。
（8）一年級的解決問題中，還有一個很重要的知識點就是如何提數學問題。例如：蘋果12個，香蕉9個，雪梨8個，請你提出一個數學問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目，答案不唯一，讓學生學生根據題目的已知信息提出問題。可以這樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個？”不用強制學生怎么提，只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學生檢查的習慣。
一年級的孩子普遍粗心，馬虎，經常會看錯題目，算錯答案，漏題，把加法錯算成減法或者減法當成加法算，所以老師要經常提醒孩子學會自己檢查題目，寫完后再認真檢查。很多學生不是不會寫，而是不認真，批改完題目，老師還沒有評講，學生基本上都能自己改正了，所以要讓學生從小養(yǎng)成檢查的好習慣。
一年級數學教學論文篇十四
能力是數學核心素養(yǎng)實現(xiàn)的重要內容之一。而當前小學生的數學語言表達能力參差不齊，存在著部分學生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現(xiàn)象，嚴重影響了其數學學習的效果。因此，如何在一年級時對學生的數學語言表達能力進行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
（一）不會表達。
不會表達，指的是學生有表達的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）表達不完整。一年級的學生，語言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語，缺乏完整性。比如，在教學《數一數》這課時教師提問：“在這幅圖里，你看到了什么？”學生會回答：“蝴蝶?！苯處熃又鴨枺骸昂袔字?？”學生回答：“5只。”從該生的回答可以看出數學語言表達不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學生說出完整的話：“5只蝴蝶?！鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?！?BR> （2）表達不規(guī)范。數學語言因其特有的學科性質，應該是嚴謹的、規(guī)范的。但是一年級的學生由于其邏輯思維能力較弱，在進行語言表達時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如，在教學《幾和第幾》時，教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個？”學生會回答：“第4個?！焙苌儆型瑢W能說出：“從左往右數，燈籠排在第4個。”這部分內容學習的重點就是要讓學生清楚且規(guī)范的表達物體的位置，很多同學其實是能夠理解這個意思的，但是在進行口語表達時卻不能說得很規(guī)范。
（3）表達缺乏條理。數學的邏輯性要求數學語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求，而一年級的學生由于缺乏思維的高度，因此在表達的時候往往是無序的。例如，在教學《分與合》時，教師會提問學生：“7可以分成幾和幾？”這時學生會回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學生大都是想到什么就說什么，這樣的回答是雜亂無章的。
（二）不愿表達。
不會表達是基于有表達的欲望，而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因，對表達產生了畏難和抗拒的心理。在日常教學活動中，我們經?？梢钥吹皆跀祵W課堂交流時，班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學，絕大多數學生都是光聽不說，即使是被點名發(fā)言時也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級學生在進行數學語言表達時遇到了障礙，不能很好的通過語言表達出自己對數學知識的理解，其次是在情感方面，對數學的學習缺乏興趣，進而對數學課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
學生數學語言表達能力要達到有效的數學交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應有意識的對學生的數學語言表達能力進行訓練。
（一）學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法。
數學語言表達能力的提高與培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣密切相關。在小學數學課堂上，學生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后，才能更好地理解學習的內容，明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數學語言運用的規(guī)范方法，學生通過認真傾聽，可以幫助自己完善表達，使自己的表達能夠更嚴謹、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言，意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學時，數學語言的語言應是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如，在學習《比一比》時，教師的提問應該是“誰比誰多，誰比誰少”，而不是簡單的問“誰多”，“誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答，但不嚴謹的提問方式一定不會得到滿意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學。一部分同學的表達同樣會對另一部分的同學產生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對數學知識的理解。因此，教師也應指導學生認真傾聽別的同學的發(fā)言，求同存異，取長補短。
（二）有序指引，給予學生提供更多表達的機會。
小學數學的課堂應是教師與學生的“雙邊活動”，而不是教師一個人的舞臺。在課堂上，教師應該學會“讓學”，讓學生真正成為課堂的主人。對學生來說，講給別人聽，往往比聽別人講更高效。學生能表達到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的發(fā)言的機會，鼓勵學生說出自己的所思所想。只要他愿意說，教師應毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學生，教師也應該鼓勵其嘗試表達。學生受到了鼓勵，積極性就會被調動起來，這也許會是表達的良好開端。
在給與學生說話機會時，對于學生的表達也要進行相應的指導。因為有的學生很有表達的欲望，啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導，幫助學生找到正確表達的方法。例如，在教學分與合時，教師一般會提問：“8可以分成幾和幾？”可以讓學生一邊說，一邊在黑板上板書，這時學生的答案可能是沒有順序的，一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎？”排好之后，教師可以引導學生進行比較和反思，“在說分與合的時候為什么要按照一定的順序？這樣有什么好處？”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現(xiàn)，而數學就是這樣一門嚴謹的學科。
（三）豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學語言表達能力。
閱讀是人類獲得知識的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書是學習的先決條件。閱讀并不是語文學科的專利，學習數學同樣需要閱讀，書讀百遍其義自見，在閱讀過程中，也可以潛移默化的感悟數學的語言。數學的文本除了基礎的數學教科書外還有很多課外的數學讀物。對識字量較少的一年級學生而言，數學繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的。故事圖片中，學習數學的語言，學生可能會更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會學的更好。
學生數學語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學生與家長多進行交流，讓學生把在數學課堂上學到的知識說給父母聽，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數學語言表達能力進行訓練，可以達到很好的效果。
語言是思維的外殼，思維過程需要依靠語言表達來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計劃地加強學生數學語言能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的數學語言的表達能力，學生才能夠更好的學習數學知識，參與數學活動，提升學生數學素養(yǎng)。
一年級數學教學論文篇十五
摘要：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成?？傊?，組織課堂教學是一門藝術，能夠吸引學生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。作者對一年級組織數學課堂教學談談想法和做法。
我已連續(xù)幾年擔任小學一年級教學工作，深感組織教學在一年級課堂教學中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢?以下是我對組織一年級課堂教學的幾點想法和做法。
一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。
如，在教學“20以內數的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺的生日，淘氣和笑笑約好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機開著中巴車來了。丁丁司機想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養(yǎng)學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經驗和已有知識設計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。這無疑是告訴我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數學。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的`發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學地采用游戲教學對學生的學習大有裨益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數字4的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：4名學生圍著3張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生直觀地建立了數的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復習了上節(jié)課有關“3”的知識，又引發(fā)了學生學習新課的興趣，一舉數得。
三、因地制宜地采用多媒體課件教學。
隨著媒體技術的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識?！庇秩?，口算等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。總之，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
四、及時給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的數學教學質量才能得到提高。
總之，組織課堂教學是一門藝術，吸引住學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。
一年級數學教學論文篇十六
有位教育家說過：沒有個人的思考，沒有對自己經驗的總結，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。
廣大教師來自教學第一線，有著豐富的教學經驗，只要能鼓足勇氣樹立信心，選定一個研究課題，讀一些有關書刊，收集一些必要的材料，掌握一點寫作的基礎知識，完全可以寫出具有一定水平的教學論文來。
當然，要想寫出一篇好的教學論文也不是一件輕而易舉的事，必須要有嚴肅的寫作態(tài)度、扎實的理論素養(yǎng)、豐富的材料積累和一定的寫作經驗。
下面就幾個相關問題談一些看法，供網友參考。
一、小學數學教學論文的基本要求。
1、科學性教學論文是教學經驗的科學總結，首先要立論正確，論據嚴謹，符合教學規(guī)律。
2、實用性教學論文是教學經驗的升華，既來源于教學又服務于教學。
因此，所引用的材料應該翔實可信，所介紹的方法應該切實可行，能夠為同行所借鑒，有一定的推廣價值。
3、獨創(chuàng)性教學論文必須具有論文的共性，即應該要么在理論上有創(chuàng)見，或者至少有新的認識，要么在方法上有創(chuàng)新，或者至少有新的`體會，這樣才能對教學和教學研究起到推動作用。
4、可讀性教學論文必須具有文章的共性，即要有章法，要有風采，要有吸引力。
遣詞造句要符合人們的閱讀習慣，容易讓人理解。
二、經驗總結型教學論文的基本模式。
1、教學心得式這是初學寫作教學論文的教師常用的一種模式，它的特點是不失時機地抓住個人在教學中的點滴體會，運用已有的理論知識，對教學得失做出必要的分析概括，與同行們交流。
2、問題探究式這類論文的寫作，往往是教師對教學中的某個或某些帶有普遍性的問題，進行了長期的觀察思考，形成了自己的見解，然后在一定的教學理論指導下寫成文章，供同行們參考。
3、質疑討論式這類論文是作者對教材、教學刊物或參考資料中的某個問題有不同看法或意見，以論文的形式提出來，與同行們商榷。
4、專題總結式這類論文是教師長期教學實踐或研究的成果，表現(xiàn)為對某個專題進行比較全面深入的論述，具有較高的研究價值。
三、材料的積累。
收集材料是寫作論文的必要準備，是一個長期的、艱苦的、持之以恒的過程。
材料來源包括對教育教學理論的學習對教學刊物及網上相關資料的閱讀和流覽，以及自己的課后反思、作業(yè)記錄、試卷分析等第一手資料。
應該指出，寫好課后反思，做好作業(yè)記錄、試卷分析，養(yǎng)成天天寫教學日記，期期寫教學總結的習慣，是收集材料的一個重要方面。
這樣做，對教學論文的寫作更具有直接的、現(xiàn)實的意義。
1、確定合適的選題和角度。
教學論文的選題有大有小，有難有易，必須從實際出發(fā)，適當確定。
太大了，力不勝任，難以完成，會挫傷寫作的積極性；太小了，輕而易舉，不費力氣，不利于用己的鍛煉提高。
確定了選題以后，還有一個論述角度的問題。
論述角度對題目的大小有調節(jié)作用，論述角度選得恰當，大題可以小作，小題也可以大作。
一般地說，確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題：
首先，要量力而行，實事求是，不要好高鶩遠，貪大圖深，勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎和準備的、體會不深或興趣不濃的題目。
當然，也不要應付差事，貪圖便宜，去做一個非常容易的題目。
初學寫作，題目還是以小一點為好，這樣有利于由淺入深，由易到難，循序漸進。
同時，題目小也比較容易駕御，能夠做到收放自如。
其次，要著眼于教學中有普遍意義的、大家都關心的問題。
從自己的實踐出發(fā)，選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證，才能既易于引起重視，又易于寫出新意不落俗套。
2、定好論文的標題文章的標題是文章的標記，是文章主題的高度概括，具有畫龍點睛吸引讀者的作用。
因此，標題要內容具體、反映中心、用詞精當、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。
3、安排好論文的結構。
在安排文章結構時，一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選，選擇那些最有代表性的典型材料，根據需要適當安排，做到層次分明、前后連貫、邏輯性強，使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律，就是說，必須反映客觀事物的實際情況和事物的內在聯(lián)系，必須符合人們的認識規(guī)律。
4、寫好提綱。
5、按照提綱撰寫初稿。
提綱只是文章的一種預想，一個輪廓，不可能對每個細節(jié)都考慮得那么周密、完善。
寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點或材料的某些細節(jié)與原來提綱的設想不吻合，就應該核實材料的真實性，必要時要對相關的論述進行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點或材料不恰當或者不確切，就應該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點。
初學寫論文的一個有效方法就是摹仿。
要多看一些有關的論文，看看人家是怎樣寫的。
如怎樣立意，怎樣選村，怎樣布局，怎樣開篇，怎樣結尾。
但是要注意，摹仿的出發(fā)點是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領悟出論文寫作的一般規(guī)律，而不是抄襲別人文章的內容，剽竊別人研究的成果。
語言特點是：具體、準確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復句。
修辭特點是：語義明確具體，不要含混抽象；敘述直接了當，不要拐彎抹角；文風樸實，不求華麗。
五、修改定稿。
初稿完成后要反復修改，力求完美。
如果一時看不出有什么問題，可以先放幾天，讓腦子冷一冷再修改。
在修改時，除了要改正內容上的錯誤以外，主要應圍繞以下幾個方面進行：
（1）糾正錯別字；
（2）刪去那些摸棱兩可的、可有可無的、眾所周知的、大而不當的、華而不實的話；
（3）修改那些語義晦澀的、重復羅唆的、牽強武斷的、字詞生僻的地方。
（4）力求使行文通順流暢、明白自然。
總之，一篇好的小學數學教學論文，應該言之有物，言之有據，言簡意賅，清新悅目。
要達到這樣的水平，自然要付出艱辛的勞動和長期的磨練，而這正是有抱負的青年教師的一種高尚追求。
一年級數學教學論文篇十七
對于一年級的小孩子，怎樣讓他們投入到學習中來是件很頭痛的事情。過去自己讀書的時候，數學課上除了做題還是做題，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習。我自己都厭倦了這樣的學習方法，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實不符合兒童的年齡特征，也不能激發(fā)出小孩子的學習興趣。有句名言說得很好：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蔽覀儜抡n改的實施，把對數學的教學重點放在激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣上，使學生享受到學習的樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢?我主要是從以下幾方面來做的。
一、運用游戲、謎語、故事、兒歌等組織教學。
玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，科學地采用游戲教學將大有益處。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。如我在教學《6、7的加法》時，授課前，設計“打電話，找朋友”這一游戲來導入所學知識：首先出示電話鈴聲響了，接電話并問：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”，設定個密碼6，說：“我出4”，另外一個小朋友說“我出2和4合起來是6”，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友。學生們在輕松自如的游戲中，學會了數學知識。
低年級孩子也樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。如教師在講《時、分的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。再如講《年月日》時，為了孩子很方便地記住每個月份有多少天，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差!四六九冬三十天，只有二月多變化。”通過兒歌，小孩便輕松掌握了所學的數學知識。
二、通過操作，手腦并用調動學生的學習積極性。
“眼過百遍，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學10以內數的`認識時，讓學生邊數1擺1，添1是2，通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數的來源。在教學《認識11-20各數》時，為了能讓孩子都有動手的機會，讓學生把計數器帶來擺在課桌上。老師在大計數器上撥珠，學生在自己的小計數器上撥珠，并回答以下問題：“計數器上原來個位有幾個珠子?十位有幾個珠子?一共有幾個珠子?幾和上幾合起來是幾?”通過實際操作，使他們知道了11-20各數的組成。
三、發(fā)揮圖示、多媒體教學作用，重視直觀教學。
小學生對具體形象的實物比較感興趣。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。如教師在講《比較》時，先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓，并擺成三組，讓學生直觀的就可以看出誰比誰多，誰比誰少。在講《5以內數的加法》時，先演示停在車庫的2輛車，又開來1輛車，一共有幾輛車，用動畫的形式展現(xiàn)出來，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識的學法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。
四、采取多種練習手段，隨時抓住孩子的注意力。
注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此教學中，應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。如在低年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，還有利于學生對所學知識的鞏固。
五、把數學貫穿于生活。
數學的學習不只是為了解題，我們所學的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學中，應有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中實際問題，使學生有用數學的意識。如你家門牌號是多少，年歷卡片有哪些數呢，媽媽給你買了5支鉛筆，送給小弟弟2支，你還有幾支?？傊覀冊诮虒W中不僅要給予小孩知識，還應給予激情，要“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”。所以面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時，還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論，因為“興趣是最好的老師”!
一年級數學教學論文篇十八
摘要：一年級是學生的入門階段，孩子們愛說話、愛動，注意力容易分散，在課堂上不僅要學習新的課程，還得復習舊內容，因此一年級教學并非那么簡單。教師要運用多樣化的教學方法，提升學生學習的興趣，提高數學教學質量。
關鍵詞：導語；直觀；習慣；游戲；競爭。
作為一名數學教師，要從學生實際出發(fā)，圍繞他們開發(fā)更合理的教學法，讓學生積極參與學習，打下堅實的數學基礎。
一、導語激趣。
課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導入，成功導入可以幫助學生自主追求新知，激發(fā)學習興趣，所謂良好的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導語吸引學生。
如：計算50以內的加法時，教師可以開展“考老師”活動，讓學生出題，老師回答，然后老師準確無誤地回答，此時學生會有很多疑惑，如此一來就激發(fā)了學生的興趣，從而成為有效的求知活動。
二、通過直觀的方法進行教學。
由于學生對形象生動的東西會更有興趣，所以可以采用直觀教學的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓學生在看得見、摸得著的事物上掌握數學知識，并增強學習興趣。
如：教學結果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時提問：“我在黑板上貼的是什么??？一共有多少？”待學生回答完畢，寫上“4”，然后在右邊粘貼上一只，提問：“總共有多少只小鴨子？怎么計算呢？”學生回答以后在黑板上寫上“+”，指著圖提問：“4+1得多少？”學生回答以后寫上“5”。通過圖畫來誘導學生，激發(fā)了其興趣，也利于學生的理解，從而加深印象。
三、培養(yǎng)學生良好的聽講習慣。
聽講是學生接受知識的第一步。學生是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學生認真聽講，要進行正面的引導，對聽講十分認真的學生予以表揚，對于沒有聽講的學生予以眼神暗示。一年級的學生還很單純，都喜歡受到表揚，所以對學生進行正面引導效果更好。
一年級學生具有特殊的年齡特點，具有形象的思維。教學中要使用更加多樣和直觀的教學形式，吸引學生的注意力，使學生在課堂上不容易分神，把精力投入學習中，這樣就能形成一個良好的聽講習慣。
四、游戲激趣。
學生往往很難感受到學習數學的快樂和美妙，因此，為提高學生的熱情，可以在教學中加入適當的游戲活動輔助教學。
游戲活動可以增加教學的愉悅性、表演性，學生在游戲的'過程中可以展現(xiàn)自己的能力，從中激發(fā)潛能、獲得快樂。所以，教師要抓住時機、充分準備，有機地結合教學與游戲活動，使數學教學充滿樂趣。比如，教學識數的時候，組織學生擊掌合數、找朋友、說對口令等，讓他們自主地參與活動與學習。
五、競爭激趣。
一年級學生大多數比較爭強好勝，有著很強的榮譽感，因此，可以采用競爭的形式調動學生的積極性。比如，教師可以設計一些題目給學生搶答，答對一題就獎一朵小紅花，然后根據小紅花的數量評出班級小明星。還可以把學生分成小組，進行比賽，按照得分的多少評出最優(yōu)秀的小組和學生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式，調動學生的熱情，積極參與競爭，使他們在感受學習快樂的同時也能體驗到成功的樂趣，這樣的教學效果不言而喻。
一年級是小學生學習的最初階段，作為教師要以學生為中心，不斷探索教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習習慣，盡可能地讓學生真正融入學習中，徜徉在數學的海洋中，感受數學的樂趣與奧秘。
參考文獻：
[3]劉偉.關于小學一年級數學教學的幾點體會[j].考試周刊，2012（40）.
一年級數學教學論文篇一
正如高爾基所言：“興趣是最好的老師”。小學生的數學學習興趣將會直接影響小學生的數學學習質量，故而在當前的小學一年級數學教學中，教師需要注重激趣的價值，注重激趣的必要性，基于小學一年級學生的實際性格特點，開展針對性的課堂教學引導活動，使小學一年級數學教學活動能夠產生“事半功倍”的教學效果。
數學知識具有一定的復雜性特點，傳統(tǒng)教學方式中單一的課程指導方式，往往會使小學數學課程教學活動呈現(xiàn)出一片枯燥、乏味的氛圍，不利于小學生數學學習興趣的培養(yǎng)[1]。在當前的小學一年級課程教學活動中，教師可以巧妙應用兒歌開展教學活動，激發(fā)小學生的數學學習興趣[2]。
兒歌朗朗上口，對小學生數學知識的深入學習以及數學知識的靈活記憶能夠產生重要的影響。教師可以結合小學一年級學生的實際性格特點進行兒歌的編創(chuàng)。比如在指導小學一年級學生學習《認識10以內的數》這一篇內容中，教師則可以編創(chuàng)以下兒歌，比如“1像鉛筆細又長，2像小鴨游呀游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄。.。.。.”等等。這種方式對小學生10以內數字的學習與記憶能夠產生積極的影響，有助于激發(fā)學生的數學學習興趣，提升小學數學課堂教學的質量。
小學一年級的學生正處于思維發(fā)展的關鍵時期，他們渴望認識生活、認識世界。在小學一年級數學教學活動中，教師可以聯(lián)系生活，激發(fā)興趣，注重課堂教學中學生學習興趣的引導，不斷提升小學數學課程教學的綜合質量[3]。比如教師可以將小學生的實際生活與小學一年級數學教學活動緊密聯(lián)系，使小學生能夠從生活中認識數學，通過數學更多的解答生活中的問題。
比如在指導小學生學習《認識圖形》這一篇內容中，教師如果僅僅指導小學生基于課本中的圖形進行知識學習，小學生的實際學習效果可能會不夠理想。教師可以通過趣味性的教學引導，使小學生能夠感受到學習中的樂趣。比如教師可以提問小學生：“小朋友們，我們班級的門是什么形狀的呢？”等問題。在小學生初步學習完成《認識圖形》相關內容之后，教師可以通過：“小朋友們，你們的鉛筆盒都是什么形狀的呢？”、“誰知道我們班級的窗戶是什么形狀的呢？”等生活中的實際物品提問小學生，檢驗小學生的各項數學知識學習質量。
再或者教師也可以組織小學生一同參與到實踐活動中，比如教師可以組織小學生一同剪紙。教師可以將2名到4名學生安排為一個小組，進行合作探究。教師可以為小學生布置“剪出正方形”等任務，小學生之間需要相互合作，快速剪出正方形的隊伍為優(yōu)勝隊伍。這種方式能夠在檢驗小學生知識學習效果的同時，營造良好的小學數學課堂教學氛圍，使小學生能夠感受到數學學習的樂趣，培養(yǎng)小學生的數學學習興趣，真正展現(xiàn)小學生在數學課程學習中的主體地位。
一年級的小學生通常比較喜歡借助實物的方式進行簡單加法、減法的學習，在小學一年級數學教學指導活動中，教師需要基于小學一年級學生的實際性格特點開展教學活動[4]。比如教師可以巧用教具，提升課程教學質量的同時，激發(fā)小學一年級學生的數學學習興趣。
比如在指導小學一年級學生學習“得數是5的加減法”這一項內容中，教師可以首先在黑板上粘貼4個蘋果的圖片，提問小學生：“老師在黑板上貼的是什么？誰知道？”等問題，注重數學課堂教學活動中的有效互動。粘貼上一個蘋果，教師可以提問小學生：“現(xiàn)在黑板上有幾個蘋果？”等問題，而后教師可以通過繼續(xù)提出問題：“媽媽又買回來一個蘋果，現(xiàn)在我們有幾個蘋果了？”等，使小學生能夠陷入思考，通過教具，更加直觀明確答案?；卮穑骸?個蘋果”。這種課堂教學方式符合小學生的年齡特點、性格特點，對小學生數學知識的深入學習能夠產生積極的影響。
教師可以重復利用黑板上的蘋果開展教學引導活動，比如教師可以撕下一個蘋果的圖片，提出小學生：“同桌丁丁吃掉了一個蘋果，現(xiàn)在我們還有幾個蘋果？”等問題，增強小學生的數學知識靈活應用能力，使小學生能夠結合教具進行數學知識的深入學習，將枯燥的數學教學活動變得更加生動。
新課程背景下，教師需要注重課堂教學激趣的價值，教師可以通過引入兒歌，激發(fā)興趣；聯(lián)系生活，激發(fā)興趣以及巧用教具，激發(fā)興趣等方式，使每一位小學生都能夠保持良好的學習態(tài)度，積極投入到數學學習過程中，不斷提升小學一年級數學教學的質量。
一年級數學教學論文篇二
如何創(chuàng)設輕松愉快的教學環(huán)境，讓學生自覺主動的去嘗試，變苦學為了學呢？我主要采取了三個途徑：意識從教學內容入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發(fā)學生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學密度，教學難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一保持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創(chuàng)造生動活潑的教學方法，設置引人入勝的教學情境。
（二）引導學生嘗試，變學會為會學。
在課堂上老師做到老師少講學生多說，老師少說學生多思，讓學生通過自己動手動腦，自我嘗試，發(fā)現(xiàn)新知，學習新知，運用新知。
（三）溝通知識聯(lián)系，變知識為能力。
我在教學過程中，特別重視知識之間的內在聯(lián)系，找準新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。
（四）因材施教培養(yǎng)優(yōu)生。
1（x）班學生的學生兩極分化太嚴重。特別聰明的有吳xx。羅xx。夏xx等，對于他們老師經常根據他們的特點備課，設計提問。爭取讓他們學習上能吃飽。
（五）嘔心瀝血轉化學困生。
1（x）、1（x）的學困生較多，如吳xx。林xx、莫xx、劉xx等。他們的情況又各不相同。有的是因為智力原因學習落后，有的是因為學前教育不夠引起的學習落后。有的是因為學習習慣差引起的；還有的是因為身體原因引起的。因此，針對他們不同特點，老師因材施教，不同的學生采用不同的輔導方法。
（六）認真反思自己工作中的不足。
1、自身理論學習不夠，需要向各位老師學習。
2、與家長的溝通工作做的不夠扎實。
一年級數學教學論文篇三
新課程的改革帶給了教育教學工作者新的挑戰(zhàn)。在新課程的理念下，教師若想使數學的教學效果更為顯著，就必須要一切以學生為中心，一切為了學生的發(fā)展，并且在教學過程中要不斷發(fā)掘和創(chuàng)新科學的教學方式，讓學生喜歡學習數學、主動學習數學和學好數學，促進學生的全面發(fā)展與個性發(fā)展。尤其對于小學一年級的學生來說，他們剛剛入學、年紀較小，大多還未能對學校的學習生活有所適應，在上課過程中很容易出現(xiàn)注意力不集中、愛做小動作、聽不進老師的講話等情況；但同時，他們也對周圍處處事物都充滿了好奇心，喜歡觀察和探究。所以，根據小學一年級學生的這些特性，我們可以從以下幾個方面來對小學一年級數學教學的創(chuàng)新策略進行探討。
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學生注意聽課或者管理紀律，從而浪費了很多教學時間。然而，小學一年級的學生因為年紀尚小，所以注意力不集中和紀律不好是在所難免的，教師對他們加以引導也是必須的。但是引導也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進行說教和管理，就很容易引起學生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進去了。因而，對課堂氣氛進行有利與科學的引導是新課程教育目標下一名小學教師首先要做好的事情。
那么，要如何才能正確引導課堂氣氛呢？我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍，令學生都愿意積極主動地參與進數學這門課程的學習當中。比如說，小學一年級學生正是處于渴望被大人夸贊、認可和表揚的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點經常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學生們的學習激情。再者，小學一年級的學生喜新厭舊的情緒是很常見的，他們經常對事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時候，可以時常變換一下比賽的項目和方式，有時進行數字書寫比賽、有時進行加減運算比賽；有時分組形式是男生一組女生一組，有時分組形式是男女混搭等等，讓學生在多樣化的比賽形式中充滿學習熱情，同時比賽本身也是一種學習過程，可謂一箭雙雕。
另外，小學一年級的學生自制力比較差，即使課堂氣氛再活躍，他們也很難在一節(jié)課堂上從頭到尾都保持著集中的注意力，所以教師還可以設計一些相關兒歌來對課堂紀律進行整肅，以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教方式。通過這些既簡單又對小學一年級的學生來說充滿樂趣的方式，便可以很好地對課堂氣氛加以引導。
根據心理學家研究結果，興趣是活躍人心理的最佳成份，只有對某項事情有了興趣，人才會愿意主動去做。對于小學一年級的學生而言，數學這門課程的內容是非?？菰锓ξ兜?，而且數學是一門很抽象的學科，它既沒有生動形象的語言描述，又沒有精彩多變的故事情節(jié)，小學學生是很難對它主動產生興趣的。因此，這就需要教師在教學過程中，多想方設法激發(fā)出學生對數學的學習興趣。具體來說，可以有以下幾種方式。
1、情境的創(chuàng)設。
情境的創(chuàng)設舉個例子來說可以是下面這樣，在課堂上教師對學生說：小朋友們，大家都知道小兔子最喜歡吃蘿卜，有一天，小兔子到田里拔蘿卜，不一會兒它就拔出了2根蘿卜，于是它吧唧吧唧吃下一根，你們能說說剛才小兔子吃蘿卜的過程嗎？然后引導學生回答：小兔子拔了2根蘿卜，吃了1根，還剩1根，所以2-1=1。教師繼續(xù)說：但是小兔子覺得只吃1根蘿卜不夠飽，所以它又吃了一根，你們說它現(xiàn)在手里還有幾根蘿卜？學生就會回答：小兔子本來還剩1根蘿卜，但是它又把這根吃了，就沒有了，所以1-1=0。再進而，教師就可以給學生們解釋出“0”這個數字的概念。這樣的教學方式設計可以把原本枯燥的數字變成學生們所熟知并感興趣的事物，讓學生在聽故事的同時將知識收納入腦中，同時還能提高他們的發(fā)散性思維，讓學生愿意學、容易學。
2、游戲的利用。
在對小學一年級的學生進行數學教學時，教師可以利用一些符合教學內容的小游戲來輔助教學，使學生們的學習氛圍更加輕松愉快。比如在教給學生們認識“7”這個數字時，教師可以利用搶乒乓球的小游戲來進行教學：在7枚乒乓球上分別貼上1-7的編號，并設置6個帶有1-6編號的凳子，讓7名學生隨機搶到一枚乒乓球，并根據編號找到相應的凳子坐好，比賽他們的反應速度；這樣等6名學生都坐好之后，卻有一名學生沒有找到位置，學生們也就會自行明白到“7比6多1，6比7少1”這個概念。
3、語言的生動。
小學一年級的學生更容易被比較生動有趣的語言所吸引，所以若想激發(fā)他們對數學的學習興趣，教學語言的生動是非常必要的。在這方面，教師可以在教某一項內容時編一首相應的兒歌來幫助學生理解和掌握，比如在教“10的組成”時，可以編這樣一首兒歌：19好朋友，28最親密，37一起走，46小姐妹，55手拉手。這樣就能夠讓學生在生動形象的兒歌中牢記10的組成。
教育教學工作者們只有在教學的過程中對教學策略進行不斷地創(chuàng)新、研究與實踐，才能使學生們得到最好的發(fā)展，才符合我國新課程改革的理念。
一年級數學教學論文篇四
新課程改革已經實施了三個年頭，通過這幾年的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。人教版教材的編寫無論是從內容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數學學習活動的基礎。下面談一談近年來我在教學實踐中的幾點體會和教學反思。
一、以新的理念為指導，在生動有趣的情境中進行教學。
心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。創(chuàng)設與生活實際有關的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)數學就在自己身邊，數學并不難，從而激發(fā)他們學習數學的興趣。例如，在教學“左、右”的時候，我問同學們喜歡玩游戲嗎？“喜歡”一下子教室就熱鬧起來了，同學們的注意力也集中起來了。老師也想跟你們一起玩，但是你們得先學會“左右”才能玩?！昂谩薄４蠹叶贾牢覀儗懽謺r會用到兩只手，一只手壓本子，一只手寫字。現(xiàn)在請同學們舉起寫字時用的手，提問：“大家知道這是什么手嗎？”“這就是右手”然后讓同學們一起來認識右手，還讓同學們說說平時右手用來做什么？同學們就會大膽的發(fā)言，說了很多生活中的例子，因為這都是生活中常接觸到的。接著教同學們認識“右”字。剛才大家都認識右手了，同學們都知道我們還有一只手對吧，那另一只是什么手呢？很快同學們都異口同聲的說：“左手”然后，也讓同學說說，左手平時常用來做什么？還讓同學們認識“左”字。大家認識左手知右手了，左手這邊就是左邊，右手的這邊是右邊。你都記住了嗎？為了鞏固左右，我就讓同學來做游戲。游戲是這樣玩的：“教師說舉起左手，全班同學馬上舉起左手來。教師說舉起右手全班同學就舉起右手，看看誰的反映最快。誰做得最好，就給予表揚。還可以說伸出左手，摸一下自己的左臉，摸一下右耳，拍拍左腳，在左邊拍兩下手等等。這樣同學們在玩中學，在玩中鞏固知識。課堂很活躍，學生也會覺得學習很有趣，體驗數學就在自己身邊。
二、以新的理念為指導，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。
只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數學的好奇心和求知欲，使之積極參與學習活動。例如，我統(tǒng)計時，我覺得光是用書上的圖來進行教學，我覺得還不夠，不僅學生學得沒趣，而且也不好理解，也不能很好的體現(xiàn)新理念。我是利用活動來進行教學，同學們你們現(xiàn)在能知道第一組有多少個同學喜歡吃香蕉，多少個同學喜歡吃梨，多少個同學喜歡吃蘋果，多少個同學喜歡吃葡萄嗎？喜歡吃哪種水果的人最多哪種最少呢？同學們會大聲的說：“想”現(xiàn)在我們就一起來統(tǒng)計好嗎？“好”接著我給第一組的同學們每人一張小紙，讓同學們把自己最喜歡的那種水果寫在上面，然后收上來，然后讓一個同學在黑板上統(tǒng)計，其他的同學在下面統(tǒng)計，可以用自己喜歡的方法來統(tǒng)計，教師來讀。統(tǒng)計完以后就可以讓同學們回答上面的.幾個問題。讓學生通過活動，自己發(fā)現(xiàn)喜歡什么水果的人數最多，喜歡各種水果的有多少人。第一組同學統(tǒng)計了第二組也想統(tǒng)計，每組我都讓他們參加了活，還進行了全班統(tǒng)計。這一堂課同學們很開心。我覺得給學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境是很必要的，讓學生從活動中去學習新知識，去理解統(tǒng)計的作用，統(tǒng)計的好處。讓學覺得數學是很有用的，數學就在身邊，讓學生學起來輕松，愉快。
三、以新的理念為指導，組織有效的合作學習。
在課堂上，我們都可以看到小組討論式的合作學習。但是，仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數討論僅僅停留在形式上。我們應該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況，讓學生獨立思考，再在組內討論交流，這樣，每個學生都有思考的機會和時間。小組討論的時候，教師要深入到小組當中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調整下一個教學環(huán)節(jié)。例如，在教學一年級“圖形的拼組”時我把同學們分成了8個小組，讓他們自己用動手拼圖，然后讓他們說說自己拼的是什么。這樣學生在小組合作學習中鞏固了知識，又嘗到了成功的喜悅。
四、以新的理念為指導，在有趣的游戲活動中進行教學。
對于一年級學生來說，最喜歡游戲活動了，讓學生在有趣的游戲活動中產生例題進行學習，學生會感到輕松愉快，大大提高學生學習數學的興趣。例如，我教學“前后”時，我讓8個同學上來一個接后面一個排成一隊，然后問這一隊同學的前面是哪里？后面是哪里？先讓同學說說，同學們在原有的基礎上都知道前面，后面。接著教師再給他們講明白，臉向的這一面是前，背向的一面是后。然后再提一些問題，小明的前面是誰？后面是誰？誰在誰的前面？誰在誰的后面？小明的前面有幾個同學等等問題。同學們掌握前后，接著，又換別的同學玩游戲，如讓另一組同學上來參加游戲，教師說小麗同學前面的同學尊下，小江后面的同學尊下。學生感到有趣、熟悉、自然，對數學的親切感、興趣感也自然產生了。因為這都是班上的同學所以很熟悉，上課就像跟同學們一起玩一樣，很有趣，所以也會記得很牢固。這也很符合孩子們的特點。
課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，我們教師也要有新的教法。要把游戲、活動帶到課堂上來，學生喜歡了這堂，那么這節(jié)課的知識也就能夠很好的掌握了，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，給學生多一點創(chuàng)造的機會。
一年級數學教學論文篇五
教學格言：努力以自己的教學美，開啟學生學習的樂與思。
愛因斯坦認為，"興趣是最好的老師"，如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。我國古代偉大的教育學家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。為此，我在數學教學嘗試采用快樂教學法。
我們常常會發(fā)現(xiàn)，即使你覺得平時再"笨"的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，他也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養(yǎng)學生健康活潑的個性，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。我在一年級數學課教學中是這樣做的：
1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。
新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景。創(chuàng)設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規(guī)律和新舊知識之間的相互聯(lián)系，充分了解學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。
例如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方??這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。
2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。
新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合一年級學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。
如在教學《10的認識》一課時，我把0~9十個數字設計成擬人化的"數字小朋友"，讓這十個"小朋友"一一在黑板上呈現(xiàn)?？吹匠橄蟮臄底珠L上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
1、讓學生"進入"課本中的練習題。
我在讓學生練習時，喜歡讓學生把書本中出現(xiàn)的人物當作自己。因為這樣一來學生會覺得好象這道題目更貼近自己，感覺更親切。
2、給學生創(chuàng)造動手操作、親身參與的機會，讓他們在參與中體驗成功。
如在教學《連加連減》一課時，我事先制作了一些天鵝頭飾，并且請班里的九個小朋友戴著頭飾表演天鵝飛來飛去的情景。下面的小朋友一看到這道活動的"例題"，立刻被深深地吸引了，積極性也被充分調動起來。教師很輕松地突出了重點，突破了難點。
3、利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數學游戲、競賽搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會。
學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以刺激學生自我提高的需要，從而在一定程度上提高學生學習的積極性，影響學習效果。一般的學習競賽對于中等的學生影響最大，因此大部分孩子會在競賽中通過努力不斷進步。若采用競賽與自我競賽相結合的形式就會使先進的學生更先進，后進的學生也變先進。這樣還有利于防止學生的驕傲情緒和自卑心理。
例如在教學10以內加減法、連加連減、加減混合的復習整理課時，我采用了小組競賽的方式，讓每個學生都有參與的機會。競賽分為三部分：口算、我當小考官和搶答思考題。每一項均為全班參與，并從各組選出不同人次進行評判記入該組成績。由于同學們的集體榮譽感都很強，以比賽的形式上復習課大大提高了他們的學習積極性，課堂安排層次性強，同學自己出題考自己進一步提高了他們的數學思維能力和理解能力，語言的表達能力方面也有了很大的提高。
新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：
1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經常表揚。不論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。
2、口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。
3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。每個小組都有一架模擬的"梯子"，"梯子"的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。
我們可以感受到沉悶、機械化的數學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當添加上"趣味"這調味劑，教學往往會收到意想不到的好效果。
"快樂教學"是當代教育界正在深入探討的課題。隨著我國教育體制從應試教育轉向素質教育的今天，"快樂教學"必將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的那種枯燥、單板的教學模式，苦學樂學會學，這是時代發(fā)展的必然結果。
一年級數學教學論文篇六
當前，在我國新課程改革發(fā)展中，對小學數學教師也提出了一定的要求，數學教師必須及時的進行角色的轉變，才能全面、有效的開展教學活動。在小學數學教學中，情境的創(chuàng)設與利用，不但可以緩解小學生學習數學知識的緊張情緒，而且有利于激發(fā)學生參與數學實踐教學活動的積極性，使之可以更加全面的學習數學知識，不斷提高自身的學習能力。因此，在小學數學教學活動中，數學教師應在充分了解學生學習能力及學習基礎的前提下，有效的進行小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究，制定合理的教學方案進行教學活動。
現(xiàn)今在素質教育不斷深入的背景下，小學數學教學發(fā)生了很大的變化。在實際教學活動中，教師為了有效的開展小學數學教學活動，創(chuàng)設的情境必須能激發(fā)學生的求知欲，不同年齡段的學生，對教學情境的理解力與接受力都有所不同。有效的情境創(chuàng)設與利用，需要數學教師充分考慮學生的知識、年齡及學習心理特點，才能有效的進行教學活動。小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用，在很大程度上可以發(fā)揮完善教學問題，提高教學質量的重要作用。如何根據學生的學習特點，積極的探究小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用方法，對于小學數學教學活動的發(fā)展，具有十分重要的意義。
在小學數學教學活動中，為了進一步提高教學的質量，促使學生更好的學習數學知識，積極的探究小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略，成為重要的教學內容之一。通常情況下，小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略主要包括：在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境；在新知探究中，創(chuàng)設操作情境；在數學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境；在數學知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境；在數學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境等幾個方面的內容。
在小學數學教學中，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，可以通過創(chuàng)設懸念情境、創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)設沖突式情境等手段，吸引學生的學習注意力，促使學生在關注學習情境的同時，提高學習的積極性。同時，在在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，有利于環(huán)節(jié)學生的學習壓力，促使學生可以在相對輕松的氛圍中，學會數學課程中的相關概念與原理知識。因此，在新課引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題情境，是小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略中非常重要的內容之一。
在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，是小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略的基本內容之一。在開展小學數學教學活動的過程中，在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，需要數學教師在指導學生學習新知識的同時，鼓勵學生參與到課堂時間活動中，參與教師布置的實踐活動，通過同學之間的互動探究活動，提高數學知識運用的能力。因此，在實際教學活動中，在新知探究中，創(chuàng)設操作情境，可有效的促進小學數學教學活動的開展。
在小學數學教學中，在數學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，也是小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略之一。在數學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，主要是指數學教師通過傳創(chuàng)設實踐情境的方式，吸引學生主動的應用數學知識去解決生活中的實際問題，并在解決問題的過程中，理解數學知識與生活的密切聯(lián)系，以及數學知識在生活中的廣泛應用，激發(fā)學生主動學習數學知識的熱情。因此，在數學知識應用上，創(chuàng)設實踐情境，對于順利開展數學教學活動，也具有一定的意義。
在小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略研究中發(fā)現(xiàn)，在數學知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境，有利于數學教師引導學生有效的學習數學知識。在數學知識鞏固上，創(chuàng)設競爭情境，促使學生感受到學習的緊迫感，促使學生可以在有效的時間內，積極的理解和記憶數學知識及原理，進而不斷提高自身的數學學習能力及知識的運用能力。
在實踐教學活動中，如何在數學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，也是小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用策略中非常重要的內容。在數學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，不但可以改善師生之間相對緊張的關系，而且可以提高學生學習的積極性。同時，學生在民主和諧的學習情境中，也極易感受到數學學習的樂趣，并不斷的努力學習數學知識。因此，為了提高小學數學教學有效性，數學教師應積極的探究如何在在數學課堂整個教學中，創(chuàng)設民主和諧的教學情境，并將其作為一種教學哦策略，有計劃的實施教學方案。
綜上所述，在新課程改革進程有序推進的過程中，積極的開展小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究的相關活動，對于實現(xiàn)小學數學教學的質量提高，以及培養(yǎng)學生的數學學習能力，都具有十分重要的意義。在小學數學教學活動中，數學教師可以針對不同的教學目標，合理、有效的設計課堂教學情境，為學生提供良好的學習環(huán)境及平臺，使學生可以積極、主動的參與到學習活動中，提高自身的學習能力。因此，在小學數學教學活動中，重視小學數學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用非常重要。
一年級數學教學論文篇七
本學期，我繼續(xù)擔任一年級數學教學工作。教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發(fā)言積極，學習成績比較理想。但也有少數幾個不足齡生和插班生基礎比較薄弱，作業(yè)臟亂，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現(xiàn)將本人對這學期教學工作的一點思考總結如下：
一、務實基礎，努力減輕學生學習負擔。蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業(yè)塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業(yè)落后的可能性就越大，過重的學業(yè)負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴！但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了以下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優(yōu)秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；最后，每節(jié)新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業(yè)紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發(fā)現(xiàn)問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節(jié)課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節(jié)課課前花1分鐘時間讓學生進行100以內加減法和20以內進位加與退位減法口算題練習，通過一學期的堅持，效果顯著。
第三、作業(yè)布置與批改。本學期我準備了教輔練習資料，精選練習，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習起到最大的效果。對學生的每一次作業(yè)都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、關注全體，盡可能兼顧學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。新課標明確指出：教學要面向全體學生。在我們這樣的大班教學中，最難兼顧的是學優(yōu)生的培優(yōu)和學困生的輔導。因此，我努力在課堂教學和課后輔導中關注他們的成長：
(一)在課堂教學中，注意設計不同層次的問題，照顧到不同層次學生學習的`需要，為學困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，為學優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習中，對學優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導，不讓學困生掉隊。
(二)做好課后輔導工作。利用互動平臺，創(chuàng)設空中課堂，鼓勵并指導學優(yōu)生在課余自學奧數。同時加大對后進生的輔導，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學習思想、學習方法的指導。要提高學困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習的意義；其次是要教給他們學習的方法，讓他們學會觀察、學會思考，增強學習自信心，體驗到學習的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教?！辈荒茏屟a習伴隨孩子成長！
(三)加強家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。
四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。
(一)繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學期一些有成效的做法，爭取讓學生在課堂上解決所有的學習問題，課后只做適當的鞏固，控制好課后作業(yè)分量。
(二)加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學習興趣的培養(yǎng)和學習能力的提高。
(三)給自己設定一個新的研究課題：在新知學完后，間隔多長時間安排二次復習鞏固，以什么方式進行復習鞏固效果最好?針對不同的內容，努力尋求比較好的二次復習時間和復習方式。
一年級數學教學論文篇八
數學是其他自然科學的基礎和保證，因此，學好數學對于學生以后其他學科的學習具有非常重要的現(xiàn)實意義.小學數學主要是促進學生在幼年時期接受數學教育，進而為將來的數學學習奠定基石，因此，培養(yǎng)小學生對于數學的學習興趣顯得非常重要.處于7~12歲年齡段的小學生是各項認知技能都在快速發(fā)展的階段和人群.在這一年齡階段，其學習數學知識的能力會隨著其興趣而得到不同的發(fā)展.如果學生因為缺乏學習興趣，產生厭學心理，就會對其今后的發(fā)展造成不可修復的傷害.教育和教學就是培養(yǎng)人和塑造人的一門科學，所以說，好的教育教學是會使得人的全面發(fā)展得到增強的.
二、在小學數學教學中培養(yǎng)學生學習興趣的方法。
1.必須要實行的原則。
在小學數學教學中培養(yǎng)學生的數學興趣是一個重要的教學問題，它必須與學生的知識結構一致和協(xié)調，符合學生的身心發(fā)展和全面發(fā)展，那么，我們就必須必須遵循和執(zhí)行一定的原則：
(1)適應性原則。
適應性原則要求在小學數學教育的日?；顒又?，學習興趣是關鍵，那么，我們就需要以此為原則來不用該年齡階段的知識去引導學生的努力方向.比如說，現(xiàn)在小學階段，那些小學奧數比賽已經非常流行了.這些所謂的奧數競賽，不符合小學生的學習階段和知識結構，很多題目大大超出他們的知識范圍.但這在校園里卻是一種很普遍的風尚，這種錯誤的風尚打擊了一大部分學生，使他們發(fā)出“數學難”的呼聲.這樣的學習榜樣當然值得肯定，但不適宜在推廣而后實施，也不利于培養(yǎng)學生學習數學的積極性和興趣.
(2)發(fā)展性原則。
發(fā)展性原則是為了培養(yǎng)學生學習數學的興趣來結合社會的生活和學生的身心特點雙重因素.那么，啟發(fā)學生思考的問題要符合學生知識結構，既不能太簡單也不能太難，主要是要聯(lián)系理論知識與現(xiàn)實生活，促進學生的全面發(fā)展.此外，讓學生在學習過程中既感到有挑戰(zhàn)性，又感覺到好玩和有成效.這樣，學生在數學課堂上的學習中不但能學到一定的知識，又有了繼續(xù)學習的欲望和興趣，為以后的學習和生活打下了良好的基礎，是實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目的的。
一年級數學教學論文篇九
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善。”這句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
一年級數學教學論文篇十
今天，一道有趣的數學題引起了我的注意，于是，我叫媽媽來一起思考這道題。
媽媽看到這道題后，二話不說，立馬用方程來解。設原來共有運動員x人參加，那么現(xiàn)參賽總人數為（x+10），根據“原來參賽總人數×1/15+10=現(xiàn)在參賽總人數×2/23”的關系式得出x=450，那么最終的答案就是：這次運動會共有460人參加，這個學校有40人參加。
我承認，在解方程的熟練程度方面，我還不如媽媽；但是，難道這道題就只能用解方程這一種方法來求解嗎？數學老師在課堂上說過：掌握了比例法，可以使問題簡單化，甚至可以把六年級的數學題變?yōu)槎昙壍哪敲春唵?！這道題目中有變量，也有不變量。哈哈，這時候我的腦海中浮現(xiàn)出“以不變量或者中間量做單位1”而用比例法求解。對于這道題，不變量是其他學校的'參賽人數。所以，用1－1/15=14/15算出原來這個學校和其他學校的人數比例是1：14。然而這個學校增加10人后，那總人數也就增加10人，所以用1－2/23=21/23算出現(xiàn)在這個學校和其他學校的人數比例是2：21。列出算式如下：
（原）某校：其他=1：14=3：42。
（現(xiàn)）某校：其他=2：21=4：42。
因為其他學校參賽人數不變，這樣就可以算出這個學校增加10人是增加了4-3=1份，那么，比的單位就是10÷1=10人。用4×10=40就算出這個學?，F(xiàn)在的參賽人數；（4+42）×10=460算出這次運動會參賽的總人數。
一道題就這樣被迎刃而解了?？吹轿也涣蟹匠讨苯铀愠龃鸢?，媽媽先是有些驚訝，繼而拍拍自己腦門，連聲說著：“我怎么沒想到呢？”接著，當我說出：“數學王老師說了，如果看到應用題只知道列方程的話，是沒有前途的”這句話后，媽媽來了句：“太傷自尊了！”就假裝不理我了。
通過這道有趣的數學題，告訴我們一個道理：遇到難題不要怕，積極思考各個數之間的關系，進而找到解題的鑰匙，這樣，任何題都能被解決。
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一年級數學教學論文篇十一
學生數學語言表達能力的提升對學習數學知識、參與數學活動、提升數學素養(yǎng)都具有重要價值和意義。目前一年級學生在數學語言表達方面存在不會表達和不愿表達的問題。經過課堂實踐與思考，我認為可以通過學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法；有序指引，給予學生提供更多表達的機會；豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學語言表達能力等策略對學生的數學語言表達進行有效訓練。
數學核心素養(yǎng)是會用數學的眼光觀察世界，會用數學的思維思考世界，會用數學的語言表達世界。由此可見，語言表達能力是數學核心素養(yǎng)實現(xiàn)的重要內容之一。而當前小學生的數學語言表達能力參差不齊，存在著部分學生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現(xiàn)象，嚴重影響了其數學學習的效果。因此，如何在一年級時對學生的數學語言表達能力進行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
(一)不會表達。
不會表達，指的是學生有表達的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
(1)表達不完整。一年級的學生，語言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語，缺乏完整性。比如，在教學《數一數》這課時教師提問：“在這幅圖里，你看到了什么？”學生會回答：“蝴蝶?！苯處熃又鴨枺骸昂袔字唬俊睂W生回答：“5只。”從該生的回答可以看出數學語言表達不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學生說出完整的話：“5只蝴蝶。”甚至是提出更高的要求：“我看到了5只蝴蝶?！?BR> (2)表達不規(guī)范。數學語言因其特有的學科性質，應該是嚴謹的、規(guī)范的。但是一年級的學生由于其邏輯思維能力較弱，在進行語言表達時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如，在教學《幾和第幾》時，教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個？”學生會回答：“第4個?！焙苌儆型瑢W能說出：“從左往右數，燈籠排在第4個?！边@部分內容學習的重點就是要讓學生清楚且規(guī)范的表達物體的位置，很多同學其實是能夠理解這個意思的，但是在進行口語表達時卻不能說得很規(guī)范。
(3)表達缺乏條理。數學的邏輯性要求數學語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求，而一年級的學生由于缺乏思維的高度，因此在表達的時候往往是無序的。例如，在教學《分與合》時，教師會提問學生：“7可以分成幾和幾？”這時學生會回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學生大都是想到什么就說什么，這樣的回答是雜亂無章的。
(二)不愿表達。
不會表達是基于有表達的欲望，而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因，對表達產生了畏難和抗拒的心理。在日常教學活動中，我們經?？梢钥吹皆跀祵W課堂交流時，班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學，絕大多數學生都是光聽不說，即使是被點名發(fā)言時也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級學生在進行數學語言表達時遇到了障礙，不能很好的通過語言表達出自己對數學知識的理解，其次是在情感方面，對數學的學習缺乏興趣，進而對數學課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
學生數學語言表達能力要達到有效的數學交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應有意識的對學生的數學語言表達能力進行訓練。
(一)學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法。
數學語言表達能力的提高與培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣密切相關。在小學數學課堂上，學生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后，才能更好地理解學習的內容，明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數學語言運用的規(guī)范方法，學生通過認真傾聽，可以幫助自己完善表達，使自己的表達能夠更嚴謹、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言，意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學時，數學語言的語言應是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如，在學習《比一比》時，教師的提問應該是“誰比誰多，誰比誰少”,而不是簡單的問“誰多”,“誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答，但不嚴謹的提問方式一定不會得到滿意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學。一部分同學的表達同樣會對另一部分的同學產生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對數學知識的理解。因此，教師也應指導學生認真傾聽別的同學的發(fā)言，求同存異，取長補短。
(二)有序指引，給予學生提供更多表達的機會。
小學數學的課堂應是教師與學生的“雙邊活動”,而不是教師一個人的舞臺。在課堂上，教師應該學會“讓學”,讓學生真正成為課堂的主人。對學生來說，講給別人聽，往往比聽別人講更高效。學生能表達到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的發(fā)言的機會，鼓勵學生說出自己的所思所想。只要他愿意說，教師應毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學生，教師也應該鼓勵其嘗試表達。學生受到了鼓勵，積極性就會被調動起來，這也許會是表達的良好開端。
在給與學生說話機會時，對于學生的表達也要進行相應的指導。因為有的學生很有表達的欲望，啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導，幫助學生找到正確表達的方法。例如，在教學分與合時，教師一般會提問：“8可以分成幾和幾？”可以讓學生一邊說，一邊在黑板上板書，這時學生的答案可能是沒有順序的，一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎？”排好之后，教師可以引導學生進行比較和反思，“在說分與合的時候為什么要按照一定的順序？這樣有什么好處？”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現(xiàn)，而數學就是這樣一門嚴謹的學科。
(三)豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學語言表達能力。
閱讀是人類獲得知識的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書是學習的先決條件。閱讀并不是語文學科的專利，學習數學同樣需要閱讀，書讀百遍其義自見，在閱讀過程中，也可以潛移默化的感悟數學的語言。數學的文本除了基礎的數學教科書外還有很多課外的數學讀物。對識字量較少的一年級學生而言，數學繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的故事圖片中，學習數學的語言，學生可能會更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會學的更好。
學生數學語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學生與家長多進行交流，讓學生把在數學課堂上學到的知識說給父母聽，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數學語言表達能力進行訓練，可以達到很好的效果。
語言是思維的外殼，思維過程需要依靠語言表達來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計劃地加強學生數學語言能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的數學語言的表達能力，學生才能夠更好的學習數學知識，參與數學活動，提升學生數學素養(yǎng)。
[1]史寧中。學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與教學——以數學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為例[j].中小學管理，20xx,(01).
[2]季蕓。小學低年級學生數學有序表達的策略研究[j].基礎教育研究，20xx,(05).
[3]席愛勇。數學表達：學生數學核心素養(yǎng)發(fā)展的實踐范式[j].江蘇教育研究，20xx,(11b).
一年級數學教學論文篇十二
人生如一把離弦的箭，眨眼間，就一去不復返。
—題記。
時間過得很快很快，從來不停下腳步等待。命運掌握在我們的手中，有我們自己刻畫一個人一生的姿態(tài)。
花兒總有凋謝的時候，人也如此，要珍惜年少時的時光。我并沒有常常珍惜生活中的點點滴滴，就如珍惜寶藏一樣，每一秒都是寶藏，而我卻浪費在娛樂上。許多人都沒有領略“寶藏”的真正含義。
經歷了這次期中考試，我才知道時間是寶貴的，要珍惜時間。這次數學，我沒有考好，心里有一種說不出的滋味，哎，我只考了72分。我開始自卑，好像天空沒有往常的湛藍，而是一片昏暗。我的心中希望的火苗已被撲滅，我對數學失去了希望。
我好像離開這個競爭的世界，希望沒有煩惱，但是失敗總是避免不了的，這是大自然給我們的考驗呀！對呀，失敗是成功之母，終于有一天，我會走向成功之路的！
你得咬緊牙關再堅持一下……”這篇課文，深深地銘記在我的心里。只要我們努力奮斗，就能獲得成功的。
“人之初，性本善?！边@句話告訴我們每個人生下來都是善良的，就跟我們的學習一樣，成績掌控在我們手中，命運由我們改變。
現(xiàn)在，烏云從我的心上飄過，雨過天晴，陽光普照大地，彩虹掛在天邊。自卑消失了，自信蕩漾在我的心頭。
加油！下次努力！
每當雙休日的時候，在我們校園里總會看到一位年齡大的老師在校園溜達。這個人既是我們學校的后勤主任，又是我的數學老師。
我的數學老師今年50多歲，再過3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當有同學在他的課上做小動作時，總會被他逮個正著，所以沒人敢在他的數學課上亂動。
數學老師壞習慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見他，總能看見他嘴上叼著根煙，若無其事地抽著。他每天中午都會喝酒，下午有他課的時候，教室里就會到處洋溢著酒味，害得同學們都想去投訴他。
有一次，他中午喝完酒后一不小心一個踉蹌，摔個正著，把兩個眼圈都摔腫了，成了國寶大熊貓。
雖然數學老師有許多壞習慣，但是他還依然有一顆天真無邪的童心。
有一個學期，數學老師還擔任我們的體育老師。在上體育課的時候，他經常和我們打籃球。他的身手十分敏捷，輕輕松松就能從我們手中搶去籃球，然后往球籃一扔，籃球在空中劃過一道美麗的弧線？“呀，球進了！”數學老師高興地喊著，“哈哈，我小學時候體育可是一流得棒啊！以后你們打球的時候一定要注意以下幾點？”老師一邊自豪地向我們介紹自己的經歷，一邊又告訴我們打籃球的技巧。
這就是我們的數學老師，他雖然有許多缺點，但他給我們帶來血多快樂，讓我們的學校生活過得多姿多彩。
一年級數學教學論文篇十三
一年級的孩子活潑好動，注意力不集中，各方面的能力尚處于基礎階段。對于抽象的事物還沒有形成正確的認識。即使是很簡單的問題也不一定能做對。有少部分孩子不理解題意看到題目就直接用里面的數字加或者減，現(xiàn)在是一年級只學了加法和減法，所以還是很容易蒙對的，但是在考試的時候如果見到我們平時沒有見過的題型，題目只是稍微變化，他們就會束手無策。所以我們老師在平時的教學中更應該注重解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們學會尋找題目中個有效信息，分析數量關系進而能正確的解答。結合實際的教學經驗，我認為可以從以下幾方面培養(yǎng)。
一、培養(yǎng)學生多讀題，認真審題的學習習慣。
“習慣是最好的老師”要教育學生自己讀題，找出已知條件是什么，要求什么，認真審題的習慣。一年級的解決問題是從看圖列式到圖文應用，再到文字應用的轉變。做到這樣的題目，教師要引導學生看圖、讀題、弄懂題目意思再列式解答。例如，一年級上冊的有大括號和問號的.解決問題。
遇到這樣的看圖列式，要讓學生用3句話說出圖畫的意思，等學生都會說也理解了再列式，特別是減法的解決問題，學生很容易出錯，例如，6-2=4，學生沒有理解問號是我們要求的答案，但是他們都知道問號是2只，就是列式列不對。所以解決問題不急著讓學生列式，把圖看懂，理解題目再列式解答。因此，審題要認真，不能敷衍了事。
二、學會尋找有效信息，分析數量關系。
數量關系是解決問題中一個很重要的突破口，是已知數量與未知數量之間的關系。有時候會碰到讓我們疑惑的數字，也就是對解決問題沒用的信息，我把這樣的信息稱為多余條件。只有弄清楚題目中的數量關系才能把數學問題轉化為數學算式，并正確解答。我覺得要特別重視分析題目中的數量關系。例如：有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人，我們隊踢進了4個，還有幾人沒來？教材中分3個步驟讓學生學會解決問題的步驟。第一步：知道了什么？一共有16人來踢球，已經來了9人。有一隊踢進了4個球。要求“還有幾人沒來”那么題目中的“有一隊踢進了4個球”就是無關數據，可以不看，這樣的條件是多余條件。剩下的已知數量關系是“一共有16人來踢球，已經來了9人，”求還有幾人沒來，就用減法計算。列式：16-9=7（人）答：還有7人沒來踢球。一年級的問題是最基礎的，更多的時候老師應該教會學生分析問題的能力。
下面我列舉一年級解決問題常見的題型。
（1）問題里面問一共有多少？例如，一（3）班男生有19人，女生有10人，全班一共有多少人？列式：19+10=29（人）。
（2）原來有多少？例如：圖書角里借走了9本書，還剩8本，原來有多少本？列式：9+8=17（本）。
（3）大括號下面有問號，例如：列式：5+2=7（只）。
求總量的一般都是用加法計算。
（4）還剩多少？還有多少？例如：一共有13只小鳥，飛走了5只，還剩幾只？列式：13-5=8（只）。
（5）問號放在大括號上面。例如：列式：6-4=2（只）。
求部分的一般是用減法。
（6）求一個數比另一個數多幾或者一個數比另一個數少幾的問題，用減法計算。這樣的題目中只需要找到已知的數量，然后用大的數減小的就可以了。例如：小紅有15元，小明有8元，小紅比小明多多少錢？15-8=7（元）。再問“小明比小紅少多少錢？”有個別學生就懵了，列成：15-7=8（元）或是8-7=1（元），如果兩個問題同時問學生很容易搞糊涂，這兩個問題的答案是一樣的，但是個別學生有困難，還是因為對題目理解不透。
（7）如果題目中有“買來賣出去”“飛來飛走”“上車下車”“拿來拿走”這樣的字眼，記住“拿來、上車、買來”就用加法，“拿走、下車、賣出去”就用減法。
（8）一年級的解決問題中，還有一個很重要的知識點就是如何提數學問題。例如：蘋果12個，香蕉9個，雪梨8個，請你提出一個數學問題并解答。這樣的問題是一個開放性的題目，答案不唯一，讓學生學生根據題目的已知信息提出問題。可以這樣提“蘋果和香蕉一共多少個、蘋果比香蕉多幾個？”不用強制學生怎么提，只要符合題目意思即可。
三、培養(yǎng)學生檢查的習慣。
一年級的孩子普遍粗心，馬虎，經常會看錯題目，算錯答案，漏題，把加法錯算成減法或者減法當成加法算，所以老師要經常提醒孩子學會自己檢查題目，寫完后再認真檢查。很多學生不是不會寫，而是不認真，批改完題目，老師還沒有評講，學生基本上都能自己改正了，所以要讓學生從小養(yǎng)成檢查的好習慣。
一年級數學教學論文篇十四
能力是數學核心素養(yǎng)實現(xiàn)的重要內容之一。而當前小學生的數學語言表達能力參差不齊，存在著部分學生不能完整地、清晰地表達出自己想法的現(xiàn)象，嚴重影響了其數學學習的效果。因此，如何在一年級時對學生的數學語言表達能力進行培養(yǎng)成為教師需要思考與研究的問題。
（一）不會表達。
不會表達，指的是學生有表達的欲望，但由于自身的年齡特征或所受環(huán)境、家庭等多方面的影響，尚不能做到表達得很好。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）表達不完整。一年級的學生，語言組織能力較弱，不能夠完整清晰地表達自己的想法，他們的回答常常是一些零散的詞組或短語，缺乏完整性。比如，在教學《數一數》這課時教師提問：“在這幅圖里，你看到了什么？”學生會回答：“蝴蝶?！苯處熃又鴨枺骸昂袔字?？”學生回答：“5只。”從該生的回答可以看出數學語言表達不完整，這里的“5只”指的是什么，并不能從他的回答中得出。因此教師應鼓勵學生說出完整的話：“5只蝴蝶?！鄙踔潦翘岢龈叩囊螅骸拔铱吹搅?只蝴蝶?！?BR> （2）表達不規(guī)范。數學語言因其特有的學科性質，應該是嚴謹的、規(guī)范的。但是一年級的學生由于其邏輯思維能力較弱，在進行語言表達時也往往缺乏一定的規(guī)范性。比如，在教學《幾和第幾》時，教師提問：“涂色的燈籠排在第幾個？”學生會回答：“第4個?！焙苌儆型瑢W能說出：“從左往右數，燈籠排在第4個。”這部分內容學習的重點就是要讓學生清楚且規(guī)范的表達物體的位置，很多同學其實是能夠理解這個意思的，但是在進行口語表達時卻不能說得很規(guī)范。
（3）表達缺乏條理。數學的邏輯性要求數學語言的表達必須具有層次性和組織性。有條理的表達對思維的過程有著較高的要求，而一年級的學生由于缺乏思維的高度，因此在表達的時候往往是無序的。例如，在教學《分與合》時，教師會提問學生：“7可以分成幾和幾？”這時學生會回答：“7可以分成3和4,7可以分成2和5,7可以分成6和1……”顯然學生大都是想到什么就說什么，這樣的回答是雜亂無章的。
（二）不愿表達。
不會表達是基于有表達的欲望，而不愿表達則是出于個人性格、情感等方面的原因，對表達產生了畏難和抗拒的心理。在日常教學活動中，我們經?？梢钥吹皆跀祵W課堂交流時，班級里積極舉手發(fā)言的總是那么幾個同學，絕大多數學生都是光聽不說，即使是被點名發(fā)言時也是吞吞吐吐，甚至有的直接站立不語。這樣的現(xiàn)象首先說明一年級學生在進行數學語言表達時遇到了障礙，不能很好的通過語言表達出自己對數學知識的理解，其次是在情感方面，對數學的學習缺乏興趣，進而對數學課堂上的提問與回答也缺乏表現(xiàn)的欲望。
學生數學語言表達能力要達到有效的數學交流需要一個循序漸進的過程。因此在一年級時教師就應有意識的對學生的數學語言表達能力進行訓練。
（一）學會傾聽，在傾聽和示范中學習數學語言表達的方法。
數學語言表達能力的提高與培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣密切相關。在小學數學課堂上，學生只有在認真傾聽了教師的講解和提問之后，才能更好地理解學習的內容，明確自己的想法并組織好語言。同時教師的講解和提問中蘊涵了對數學語言運用的規(guī)范方法，學生通過認真傾聽，可以幫助自己完善表達，使自己的表達能夠更嚴謹、規(guī)范、有條理。
從示范的角度而言，意味著對教師提出了更高的要求。教師在進行教學時，數學語言的語言應是邏輯完整、規(guī)范而有條理的。例如，在學習《比一比》時，教師的提問應該是“誰比誰多，誰比誰少”，而不是簡單的問“誰多”，“誰少”。規(guī)范的提問不一定會得到規(guī)范的回答，但不嚴謹的提問方式一定不會得到滿意的答案，這就是示范的作用。在課堂上，除了教師以外還有一個不容忽視的角色就是同學。一部分同學的表達同樣會對另一部分的同學產生影響，在思維的碰撞中可以提升自己對數學知識的理解。因此，教師也應指導學生認真傾聽別的同學的發(fā)言，求同存異，取長補短。
（二）有序指引，給予學生提供更多表達的機會。
小學數學的課堂應是教師與學生的“雙邊活動”，而不是教師一個人的舞臺。在課堂上，教師應該學會“讓學”，讓學生真正成為課堂的主人。對學生來說，講給別人聽，往往比聽別人講更高效。學生能表達到什么程度，就證明他們的理解到什么程度。因此，教師應該在課堂上給予學生更多的發(fā)言的機會，鼓勵學生說出自己的所思所想。只要他愿意說，教師應毫不猶豫的給他機會說。而對于缺乏表達欲望的學生，教師也應該鼓勵其嘗試表達。學生受到了鼓勵，積極性就會被調動起來，這也許會是表達的良好開端。
在給與學生說話機會時，對于學生的表達也要進行相應的指導。因為有的學生很有表達的欲望，啰嗦冗長的語言使得班級里的其他學生無法理解到該生表達的意思。這時就需要教師對其進行有序的指引、相機的指導，幫助學生找到正確表達的方法。例如，在教學分與合時，教師一般會提問：“8可以分成幾和幾？”可以讓學生一邊說，一邊在黑板上板書，這時學生的答案可能是沒有順序的，一般是想到哪個就說哪個。隨后教師可以提出更高的要求：“你能按照一定的順序排列嗎？”排好之后，教師可以引導學生進行比較和反思，“在說分與合的時候為什么要按照一定的順序？這樣有什么好處？”通過討論后可以得出有序可以做到不遺漏。有序的表達是縝密思維的一種表現(xiàn)，而數學就是這樣一門嚴謹的學科。
（三）豐富閱讀，在課外延伸中發(fā)展數學語言表達能力。
閱讀是人類獲得知識的主要手段，是了解世界的重要途徑。讀書是學習的先決條件。閱讀并不是語文學科的專利，學習數學同樣需要閱讀，書讀百遍其義自見，在閱讀過程中，也可以潛移默化的感悟數學的語言。數學的文本除了基礎的數學教科書外還有很多課外的數學讀物。對識字量較少的一年級學生而言，數學繪本是個不錯的選擇。在豐富多彩的。故事圖片中，學習數學的語言，學生可能會更有興趣。興趣是最好的教師，有了興趣，才會學的更好。
學生數學語言表達能力的提高還離不開家長的幫助。我們可以鼓勵學生與家長多進行交流，讓學生把在數學課堂上學到的知識說給父母聽，并告訴他們你是如何知道和思考的。利用這樣的方式也可以對孩子的數學語言表達能力進行訓練，可以達到很好的效果。
語言是思維的外殼，思維過程需要依靠語言表達來呈現(xiàn)。教師只有通過長期的、有計劃地加強學生數學語言能力的培養(yǎng)，使學生具備良好的數學語言的表達能力，學生才能夠更好的學習數學知識，參與數學活動，提升學生數學素養(yǎng)。
一年級數學教學論文篇十五
摘要：一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成?？傊?，組織課堂教學是一門藝術，能夠吸引學生的注意力是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。作者對一年級組織數學課堂教學談談想法和做法。
我已連續(xù)幾年擔任小學一年級教學工作，深感組織教學在一年級課堂教學中的難度和重要性。一年級孩子活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，要想取得良好的教學效果，必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課成功的重要標準，課堂教學組織的好壞直接決定教學任務能否完成。那么教師在課堂上該怎樣組織好學生，使其在教師的帶領下有條不紊地學習呢?以下是我對組織一年級課堂教學的幾點想法和做法。
一、激發(fā)學生興趣，吸引學生注意力。
“興趣是最好的老師”，六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里，他們很愛聽大人給他們講故事。根據學生的這一心理特點，我常把書上的數學知識和生活實際聯(lián)系起來，編成一個個故事或者游戲以引起學生的注意力，讓學生去聽去想去演去講，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生的思維，讓學生整節(jié)課沉浸在快樂的海洋里，從而達到更好的教學效果。
如，在教學“20以內數的比較大小”時，我編了一段這樣的小故事：今天是智慧老爺爺的生日，淘氣和笑笑約好，一起去給智慧老爺爺慶祝生日。去老爺爺家要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。淘氣的座位號是13，笑笑的座位號是15。過了一會兒，丁丁司機開著中巴車來了。丁丁司機想考一考淘氣和笑笑，對他們說，誰的座位號數大誰就先上車。淘氣和笑笑都還沒有學過比較兩位數的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小華，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫淘氣和笑笑嗎?孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，都想幫助淘氣和笑笑。我及時加以引導，學生很快地學會了兩位數比較大小的方法。情景策略，是把若干新知滲透到奇妙有趣的情節(jié)、場景或故事之中，以情景中的問題解決為需求，激發(fā)學生在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值、培養(yǎng)學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”整合創(chuàng)新的規(guī)則、技巧。把生活經驗和已有知識設計成富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。這無疑是告訴我們在課堂中要經常開展一些有趣的活動，投其所好，讓學生在玩中學習數學。
二、課堂形式靈活多變，營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真爛漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。所以游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的`發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。國內外的實踐也證明，科學地采用游戲教學對學生的學習大有裨益。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。
例如，我在教學《數字4的讀寫》時，授課前，設計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識：4名學生圍著3張椅子繞圈，其他學生們唱歌，歌聲停下來后，學生奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應快。通過這個游戲，學生直觀地建立了數的概念，了解到“3比4少1，4比3多1”，既復習了上節(jié)課有關“3”的知識，又引發(fā)了學生學習新課的興趣，一舉數得。
三、因地制宜地采用多媒體課件教學。
隨著媒體技術的發(fā)展，因地制宜地采用了多媒體課件教學，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點，刺激學生的多種感官，把抽象的數學具體化、形象化，激發(fā)學生的興趣，更有利于教學。低年級很多數學知識都適宜制成多媒體課件。例如，在學習“10的認識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音?！?”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?”屏幕一閃，1和0站在一起，孩子們的注意力被緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識?！庇秩?，口算等口答類題目。具體細節(jié)就不一一再談了。總之，這種在情境中學習數學的教學方法，對教學將起到事半功倍的作用。
四、及時給予表揚和鼓勵，增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，教師要及時表揚守紀律的學生，使其他同學受到感染。當學生回答正確完整，老師及時對他們的表現(xiàn)給予肯定，可以說“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說得真好”等。為了帶動其他學生，老師這時可以抓住時機說：“還有誰能像他那樣說?”即使答錯了，也要給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，也可以用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學習的主人，更加堅定學習的自信和勇氣。
最后要強調的是，在做好以上幾點的同時，教師要吃透教材內容，了解教學大綱，精心備課，精心設計教學過程，有計劃、有步驟、有目的地上好每一節(jié)課，向四十分鐘要質量。教學過程中，要保持學生集中注意力，要注意教學內容的緊湊性，要注意教師口語表達的藝術性。每上完一個單元都要對該單元進行一次檢測，及時了解學生對已學知識的掌握程度，以便予以彌補。對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養(yǎng)學生的學習興趣。只有這樣才能把學生從不自覺學習轉變到自覺學習上來，學生學習才能有所進步，一年級的數學教學質量才能得到提高。
總之，組織課堂教學是一門藝術，吸引住學生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng)，不斷實踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最佳的教學效果。
一年級數學教學論文篇十六
有位教育家說過：沒有個人的思考，沒有對自己經驗的總結，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。
廣大教師來自教學第一線，有著豐富的教學經驗，只要能鼓足勇氣樹立信心，選定一個研究課題，讀一些有關書刊，收集一些必要的材料，掌握一點寫作的基礎知識，完全可以寫出具有一定水平的教學論文來。
當然，要想寫出一篇好的教學論文也不是一件輕而易舉的事，必須要有嚴肅的寫作態(tài)度、扎實的理論素養(yǎng)、豐富的材料積累和一定的寫作經驗。
下面就幾個相關問題談一些看法，供網友參考。
一、小學數學教學論文的基本要求。
1、科學性教學論文是教學經驗的科學總結，首先要立論正確，論據嚴謹，符合教學規(guī)律。
2、實用性教學論文是教學經驗的升華，既來源于教學又服務于教學。
因此，所引用的材料應該翔實可信，所介紹的方法應該切實可行，能夠為同行所借鑒，有一定的推廣價值。
3、獨創(chuàng)性教學論文必須具有論文的共性，即應該要么在理論上有創(chuàng)見，或者至少有新的認識，要么在方法上有創(chuàng)新，或者至少有新的`體會，這樣才能對教學和教學研究起到推動作用。
4、可讀性教學論文必須具有文章的共性，即要有章法，要有風采，要有吸引力。
遣詞造句要符合人們的閱讀習慣，容易讓人理解。
二、經驗總結型教學論文的基本模式。
1、教學心得式這是初學寫作教學論文的教師常用的一種模式，它的特點是不失時機地抓住個人在教學中的點滴體會，運用已有的理論知識，對教學得失做出必要的分析概括，與同行們交流。
2、問題探究式這類論文的寫作，往往是教師對教學中的某個或某些帶有普遍性的問題，進行了長期的觀察思考，形成了自己的見解，然后在一定的教學理論指導下寫成文章，供同行們參考。
3、質疑討論式這類論文是作者對教材、教學刊物或參考資料中的某個問題有不同看法或意見，以論文的形式提出來，與同行們商榷。
4、專題總結式這類論文是教師長期教學實踐或研究的成果，表現(xiàn)為對某個專題進行比較全面深入的論述，具有較高的研究價值。
三、材料的積累。
收集材料是寫作論文的必要準備，是一個長期的、艱苦的、持之以恒的過程。
材料來源包括對教育教學理論的學習對教學刊物及網上相關資料的閱讀和流覽，以及自己的課后反思、作業(yè)記錄、試卷分析等第一手資料。
應該指出，寫好課后反思，做好作業(yè)記錄、試卷分析，養(yǎng)成天天寫教學日記，期期寫教學總結的習慣，是收集材料的一個重要方面。
這樣做，對教學論文的寫作更具有直接的、現(xiàn)實的意義。
1、確定合適的選題和角度。
教學論文的選題有大有小，有難有易，必須從實際出發(fā)，適當確定。
太大了，力不勝任，難以完成，會挫傷寫作的積極性；太小了，輕而易舉，不費力氣，不利于用己的鍛煉提高。
確定了選題以后，還有一個論述角度的問題。
論述角度對題目的大小有調節(jié)作用，論述角度選得恰當，大題可以小作，小題也可以大作。
一般地說，確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個問題：
首先，要量力而行，實事求是，不要好高鶩遠，貪大圖深，勉強去做一個自己無力勝任的、缺乏基礎和準備的、體會不深或興趣不濃的題目。
當然，也不要應付差事，貪圖便宜，去做一個非常容易的題目。
初學寫作，題目還是以小一點為好，這樣有利于由淺入深，由易到難，循序漸進。
同時，題目小也比較容易駕御，能夠做到收放自如。
其次，要著眼于教學中有普遍意義的、大家都關心的問題。
從自己的實踐出發(fā)，選擇一個容易被人忽視的角度去闡述、論證，才能既易于引起重視，又易于寫出新意不落俗套。
2、定好論文的標題文章的標題是文章的標記，是文章主題的高度概括，具有畫龍點睛吸引讀者的作用。
因此，標題要內容具體、反映中心、用詞精當、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。
3、安排好論文的結構。
在安排文章結構時，一是要圍繞主題對所掌握的材料進行篩選，選擇那些最有代表性的典型材料，根據需要適當安排，做到層次分明、前后連貫、邏輯性強，使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律，就是說，必須反映客觀事物的實際情況和事物的內在聯(lián)系，必須符合人們的認識規(guī)律。
4、寫好提綱。
5、按照提綱撰寫初稿。
提綱只是文章的一種預想，一個輪廓，不可能對每個細節(jié)都考慮得那么周密、完善。
寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點或材料的某些細節(jié)與原來提綱的設想不吻合，就應該核實材料的真實性，必要時要對相關的論述進行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點或材料不恰當或者不確切，就應該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點。
初學寫論文的一個有效方法就是摹仿。
要多看一些有關的論文，看看人家是怎樣寫的。
如怎樣立意，怎樣選村，怎樣布局，怎樣開篇，怎樣結尾。
但是要注意，摹仿的出發(fā)點是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領悟出論文寫作的一般規(guī)律，而不是抄襲別人文章的內容，剽竊別人研究的成果。
語言特點是：具體、準確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復句。
修辭特點是：語義明確具體，不要含混抽象；敘述直接了當，不要拐彎抹角；文風樸實，不求華麗。
五、修改定稿。
初稿完成后要反復修改，力求完美。
如果一時看不出有什么問題，可以先放幾天，讓腦子冷一冷再修改。
在修改時，除了要改正內容上的錯誤以外，主要應圍繞以下幾個方面進行：
（1）糾正錯別字；
（2）刪去那些摸棱兩可的、可有可無的、眾所周知的、大而不當的、華而不實的話；
（3）修改那些語義晦澀的、重復羅唆的、牽強武斷的、字詞生僻的地方。
（4）力求使行文通順流暢、明白自然。
總之，一篇好的小學數學教學論文，應該言之有物，言之有據，言簡意賅，清新悅目。
要達到這樣的水平，自然要付出艱辛的勞動和長期的磨練，而這正是有抱負的青年教師的一種高尚追求。
一年級數學教學論文篇十七
對于一年級的小孩子，怎樣讓他們投入到學習中來是件很頭痛的事情。過去自己讀書的時候，數學課上除了做題還是做題，每天都是握著鉛筆，做很多很多的練習。我自己都厭倦了這樣的學習方法，所以這種教育方法也不愿采取。并且確實不符合兒童的年齡特征，也不能激發(fā)出小孩子的學習興趣。有句名言說得很好：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發(fā)學生學習的興趣?！蔽覀儜抡n改的實施，把對數學的教學重點放在激發(fā)、培養(yǎng)學生學習數學的興趣上，使學生享受到學習的樂趣。那么，怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣呢?我主要是從以下幾方面來做的。
一、運用游戲、謎語、故事、兒歌等組織教學。
玩耍是孩子的天性!課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。實踐證明，科學地采用游戲教學將大有益處。我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果。如我在教學《6、7的加法》時，授課前，設計“打電話，找朋友”這一游戲來導入所學知識：首先出示電話鈴聲響了，接電話并問：“我們是好朋友嗎?我們的密碼你知道嗎”，設定個密碼6，說：“我出4”，另外一個小朋友說“我出2和4合起來是6”，先師生找朋友，然后小朋友自己互相找朋友。學生們在輕松自如的游戲中，學會了數學知識。
低年級孩子也樂于猜謎語，聽故事，教學中如能緊密結合教材，運用謎語故事的形式組織教學，對于激發(fā)學生學習興趣，能起到良好的作用。如教師在講《時、分的認識》時，首先讓學生猜這樣一個謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們，什么時候起床，什么時候睡。”然后又根據書本四幅插圖，編出一個小朋友是如何愛惜時間、養(yǎng)成良好生活學習習慣的故事。這樣很自然地使學生認識了鐘表、時、分，同時又及時地向學生進行了珍惜時間的思想教育，學生學習情緒也自然高漲。再如講《年月日》時，為了孩子很方便地記住每個月份有多少天，編這樣的兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差!四六九冬三十天，只有二月多變化。”通過兒歌，小孩便輕松掌握了所學的數學知識。
二、通過操作，手腦并用調動學生的學習積極性。
“眼過百遍，不如手做一遍!”是的!七八歲的孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，可以激發(fā)他們的學習興趣，加深理解知識。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形等等。如在教學10以內數的`認識時，讓學生邊數1擺1，添1是2，通過實際操作，使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10，明確了各數的來源。在教學《認識11-20各數》時，為了能讓孩子都有動手的機會，讓學生把計數器帶來擺在課桌上。老師在大計數器上撥珠，學生在自己的小計數器上撥珠，并回答以下問題：“計數器上原來個位有幾個珠子?十位有幾個珠子?一共有幾個珠子?幾和上幾合起來是幾?”通過實際操作，使他們知道了11-20各數的組成。
三、發(fā)揮圖示、多媒體教學作用，重視直觀教學。
小學生對具體形象的實物比較感興趣。所以現(xiàn)在不論什么教材都有大量的直觀圖，通過具體形象的實物來說明概念、性質、法則、公式等數學知識。這樣做不僅使學生比較容易理解和接受，逐步培養(yǎng)他們的抽象概括能力，而且能激起他們學習的興趣。如教師在講《比較》時，先剪出三朵花、三只蜜蜂、四只蜻蜓，并擺成三組，讓學生直觀的就可以看出誰比誰多，誰比誰少。在講《5以內數的加法》時，先演示停在車庫的2輛車，又開來1輛車，一共有幾輛車，用動畫的形式展現(xiàn)出來，學生學習積極性很高，不僅較好地理解和掌握了這一類知識的學法，而且提高了學習應用題的興趣和愛好。
四、采取多種練習手段，隨時抓住孩子的注意力。
注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、不感興趣，喜歡多變，這是小學生的又一心理特點。因此教學中，應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。如在低年級教學中，我利用游戲進行教學，把學生對游戲的興趣轉移到學習上來，如口算、筆算接力、組數對口令、找朋友、開火車、奪紅旗等，不僅能提起學生學習精神，保持活躍的課堂氣氛，消除學習疲勞，還有利于學生對所學知識的鞏固。
五、把數學貫穿于生活。
數學的學習不只是為了解題，我們所學的知識更多的是為了能解決生活中遇到的問題。所以在教學中，應有意識地幫助學生，用所學知識去解決一些生活中實際問題，使學生有用數學的意識。如你家門牌號是多少，年歷卡片有哪些數呢，媽媽給你買了5支鉛筆，送給小弟弟2支，你還有幾支?？傊覀冊诮虒W中不僅要給予小孩知識，還應給予激情，要“教會學生學習，培養(yǎng)學生自主能力”。所以面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時，還是少點埋怨、苛責，多在提高學習興趣上，認真鉆研教學理論，因為“興趣是最好的老師”!
一年級數學教學論文篇十八
摘要：一年級是學生的入門階段，孩子們愛說話、愛動，注意力容易分散，在課堂上不僅要學習新的課程，還得復習舊內容，因此一年級教學并非那么簡單。教師要運用多樣化的教學方法，提升學生學習的興趣，提高數學教學質量。
關鍵詞：導語；直觀；習慣；游戲；競爭。
作為一名數學教師，要從學生實際出發(fā)，圍繞他們開發(fā)更合理的教學法，讓學生積極參與學習，打下堅實的數學基礎。
一、導語激趣。
課堂第一個重要環(huán)節(jié)就是課堂導入，成功導入可以幫助學生自主追求新知，激發(fā)學習興趣，所謂良好的開端乃成功的一半。因此，教師要在上課開始的時候，用有趣味的導語吸引學生。
如：計算50以內的加法時，教師可以開展“考老師”活動，讓學生出題，老師回答，然后老師準確無誤地回答，此時學生會有很多疑惑，如此一來就激發(fā)了學生的興趣，從而成為有效的求知活動。
二、通過直觀的方法進行教學。
由于學生對形象生動的東西會更有興趣，所以可以采用直觀教學的方式，把抽象的知識變得更加具體形象，讓學生在看得見、摸得著的事物上掌握數學知識，并增強學習興趣。
如：教學結果為5的加法，教師可在黑板的左邊粘貼4只小鴨子，同時提問：“我在黑板上貼的是什么??？一共有多少？”待學生回答完畢，寫上“4”，然后在右邊粘貼上一只，提問：“總共有多少只小鴨子？怎么計算呢？”學生回答以后在黑板上寫上“+”，指著圖提問：“4+1得多少？”學生回答以后寫上“5”。通過圖畫來誘導學生，激發(fā)了其興趣，也利于學生的理解，從而加深印象。
三、培養(yǎng)學生良好的聽講習慣。
聽講是學生接受知識的第一步。學生是否能專心聽講，決定著他們接受知識的多少。課堂上要求學生認真聽講，要進行正面的引導，對聽講十分認真的學生予以表揚，對于沒有聽講的學生予以眼神暗示。一年級的學生還很單純，都喜歡受到表揚，所以對學生進行正面引導效果更好。
一年級學生具有特殊的年齡特點，具有形象的思維。教學中要使用更加多樣和直觀的教學形式，吸引學生的注意力，使學生在課堂上不容易分神，把精力投入學習中，這樣就能形成一個良好的聽講習慣。
四、游戲激趣。
學生往往很難感受到學習數學的快樂和美妙，因此，為提高學生的熱情，可以在教學中加入適當的游戲活動輔助教學。
游戲活動可以增加教學的愉悅性、表演性，學生在游戲的'過程中可以展現(xiàn)自己的能力，從中激發(fā)潛能、獲得快樂。所以，教師要抓住時機、充分準備，有機地結合教學與游戲活動，使數學教學充滿樂趣。比如，教學識數的時候，組織學生擊掌合數、找朋友、說對口令等，讓他們自主地參與活動與學習。
五、競爭激趣。
一年級學生大多數比較爭強好勝，有著很強的榮譽感，因此，可以采用競爭的形式調動學生的積極性。比如，教師可以設計一些題目給學生搶答，答對一題就獎一朵小紅花，然后根據小紅花的數量評出班級小明星。還可以把學生分成小組，進行比賽，按照得分的多少評出最優(yōu)秀的小組和學生。在課堂中還可以采用各種各樣的形式，調動學生的熱情，積極參與競爭，使他們在感受學習快樂的同時也能體驗到成功的樂趣，這樣的教學效果不言而喻。
一年級是小學生學習的最初階段，作為教師要以學生為中心，不斷探索教學方法，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習習慣，盡可能地讓學生真正融入學習中，徜徉在數學的海洋中，感受數學的樂趣與奧秘。
參考文獻：
[3]劉偉.關于小學一年級數學教學的幾點體會[j].考試周刊，2012（40）.