體育與德育論文（優(yōu)秀17篇）

    健康飲食和適量運(yùn)動(dòng)是保持身體健康的關(guān)鍵。如何發(fā)展個(gè)人品牌，提升個(gè)人影響力？以下是專家學(xué)者撰寫(xiě)的研究報(bào)告，供大家參考學(xué)習(xí)。
    體育與德育論文篇一
    隨著新課程改革在全國(guó)的不斷推進(jìn)，教育工作者將面臨新的挑戰(zhàn)。課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。只有真正體現(xiàn)新課程的精神，才能達(dá)成新課程的目標(biāo)，的工作主要是圍繞新課程而進(jìn)行。通過(guò)相關(guān)課題的展開(kāi)，為全新疆教師搭建一個(gè)相互溝通和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促進(jìn)了教師在新課程教學(xué)過(guò)程中的不斷反思，并向研究型教師轉(zhuǎn)變。同時(shí)也把課題研究的成果向其他學(xué)科輻射。
    人具有創(chuàng)造的潛能，但人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。在我看來(lái)，創(chuàng)新教育即是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨的教育。即在學(xué)校教育中通過(guò)對(duì)學(xué)生施以系統(tǒng)的教育和影響，使他們善于發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)(事物)、新思想(方法)，逐步形成相應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
    教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)整體劃一，忽視了個(gè)體的獨(dú)立和自由。為數(shù)不少的教育者還把“順從”“聽(tīng)話”看作好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)一味順從。師生、學(xué)生之間缺乏必要的情感與信息交流，課堂教學(xué)氣氛過(guò)于死板。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境下的學(xué)生，時(shí)常表現(xiàn)出自信心不足，主動(dòng)性、獨(dú)立性、自學(xué)性和進(jìn)取精神差，缺乏創(chuàng)新欲望。在素質(zhì)教育提出后，這個(gè)問(wèn)題逐漸為人們所重視，尤其是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)逐漸使人們認(rèn)識(shí)到，科技的發(fā)展，知識(shí)的創(chuàng)新，越來(lái)越?jīng)Q定著一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的發(fā)展進(jìn)程。能力的差距就是經(jīng)濟(jì)的差距，創(chuàng)新的差距就是財(cái)富的差距，傳統(tǒng)的“知識(shí)容器”型的人才已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的要求。江澤民同志的講話中指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”自此以后，創(chuàng)新教育的研究和實(shí)踐也逐漸為理論者和實(shí)踐者所重視。
    新教育應(yīng)把學(xué)生看作具有獨(dú)立個(gè)性的人。雖然許多學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具有某些共同的特點(diǎn)，但絕不能因此而抹殺學(xué)生的個(gè)性。當(dāng)前創(chuàng)新教育極力提倡重視學(xué)生的個(gè)性，就是要求每個(gè)教育者應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)來(lái)考慮學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性才能，從而使學(xué)生能更自覺(jué)、更充分、更生動(dòng)地全面提高自身的整體素質(zhì)。
    這里必須澄清的是，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育二者的關(guān)系問(wèn)題。1994年，原國(guó)家教委下發(fā)的有關(guān)文件強(qiáng)調(diào)，實(shí)施“素質(zhì)教育”要以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。學(xué)術(shù)界對(duì)二者關(guān)系的認(rèn)識(shí)主要分兩類：有的說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂和核心，有的說(shuō)創(chuàng)新教育為素質(zhì)教育找到了一個(gè)抓手。不可否認(rèn)的是，創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合素質(zhì)的最好體現(xiàn)，或是說(shuō)是一個(gè)大綜合素質(zhì)的核心。創(chuàng)新教育是在素質(zhì)教育理論和實(shí)踐的指導(dǎo)下引發(fā)出的一種新的教育理念，它在素質(zhì)教育中的地位是顯而易見(jiàn)的。
    教師是教學(xué)的核心和關(guān)鍵，素質(zhì)教育如何，結(jié)果怎樣，與施教者的思想觀點(diǎn)和教學(xué)水平有直接關(guān)系。從這個(gè)意義上講，教師就是創(chuàng)新的原動(dòng)力和導(dǎo)航者，只有教師思維超前，擺脫陳規(guī)，才有人們良好愿望的實(shí)現(xiàn)。因此，教師在抓素質(zhì)教育時(shí)，必須確立創(chuàng)新的思想和方法，這樣，才能賦予素質(zhì)教育豐富的內(nèi)涵和寬闊的境界，起到良好的效果。
    所謂創(chuàng)新素質(zhì)，是指為社會(huì)增添、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造新知識(shí)和新的物質(zhì)或精神財(cái)富的品質(zhì)及能力。它包括主體的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新素質(zhì)會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這種驅(qū)動(dòng)力使人不斷更新自己掌握的知識(shí)和信息，調(diào)整優(yōu)化自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而提升自己，使自己緊跟時(shí)代步伐。
    （1）創(chuàng)新精神一一創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)的動(dòng)力要素。
    創(chuàng)新精神是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向。它是創(chuàng)新的先導(dǎo)，是整個(gè)創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)新能力形成的巨大動(dòng)力系統(tǒng)。
    創(chuàng)新精神不是與生俱來(lái)的，而是通過(guò)后天的培養(yǎng)逐步塑造的。培育創(chuàng)新精神，要以它的六種構(gòu)成要素為著眼點(diǎn)。創(chuàng)新精神的構(gòu)成要素是：批判精神一一創(chuàng)新精神的前提條件；科學(xué)精神一一創(chuàng)新精神的基石；開(kāi)拓精神一一創(chuàng)新精神的應(yīng)有之義；自主精神一一創(chuàng)新精神的精髓;冒險(xiǎn)精神一一創(chuàng)新精神的必要成分；務(wù)實(shí)精神一一創(chuàng)新精神的底蘊(yùn)。
    （2）創(chuàng)新思維--創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)的認(rèn)知要素。
    創(chuàng)新思維是超越固定的、傳統(tǒng)的常態(tài)模式而進(jìn)行的一種開(kāi)創(chuàng)性的探索未知的心理活動(dòng)。它是一種高級(jí)的思維，通過(guò)這種思維不僅能揭露客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有社會(huì)意義的思維成果。
    創(chuàng)新思維不是一種獨(dú)立的思維方式，而是多種思維有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。能夠形成創(chuàng)新思維的基本思維形式有：發(fā)散思維、收斂思維、聯(lián)想思維、橫向思維、辯證思維。
    （3）創(chuàng)新人格一一創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)要素。
    人格是人們?cè)谏鐣?huì)生活中形成的用以調(diào)節(jié)自己的思想和行為以便適應(yīng)和改造客觀世界的個(gè)性心理品質(zhì)。它是人的理想、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、信念等方面的有機(jī)整合。不同的人格因素，對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生不同的作用。良好的人格，會(huì)催化和激發(fā)創(chuàng)新能力；卑劣的人格，則會(huì)壓抑和摧殘創(chuàng)新能力。創(chuàng)新人格一旦形成，就會(huì)對(duì)創(chuàng)新產(chǎn)生持久的、習(xí)慣性的影響。
    創(chuàng)新人格的內(nèi)容有:遠(yuǎn)大的創(chuàng)新理想、多樣的創(chuàng)新需要、強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、專一的創(chuàng)新興趣、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志、健康的創(chuàng)新情感、積極的創(chuàng)新性格。
    （4）創(chuàng)新能力一一創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)的操作要素。
    創(chuàng)新能力是指根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的概念、設(shè)想、理論、技術(shù)、工藝和產(chǎn)品等的一種具有發(fā)展性、創(chuàng)見(jiàn)性和開(kāi)拓性的能力。它直接影響和制約著創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行，是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)賴以啟動(dòng)和運(yùn)轉(zhuǎn)的操作要素。
    創(chuàng)新能力有內(nèi)隱和外顯兩種形態(tài)。內(nèi)隱的創(chuàng)新能力存在于某種心理和行為能力之中，它保證個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)新成果的可能性，但在沒(méi)有產(chǎn)生創(chuàng)新成果之前，這種能力是不被人們所直接察覺(jué)的。當(dāng)個(gè)體產(chǎn)生出創(chuàng)新成果時(shí)，這種內(nèi)隱的創(chuàng)新能力就外化為物質(zhì)形態(tài)，從而被人們所知覺(jué)，這就是主體外顯的創(chuàng)新能力。
    創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新基本能力，即發(fā)現(xiàn)能力、觀察能力、注意能力、記憶能力、想象能力:創(chuàng)新綜合能力，即遷移能力、合成能力、創(chuàng)造能力。
    （5）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)--創(chuàng)新素質(zhì)系統(tǒng)的工具要素。
    創(chuàng)新不是無(wú)源之水，無(wú)本之木，它總是要依據(jù)一定的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槿魏我环N創(chuàng)新都是先把原有的知識(shí)從固定的結(jié)構(gòu)中游離出來(lái)，然后在全新的組織中產(chǎn)生全新的系統(tǒng)、全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂知識(shí)結(jié)構(gòu)指一個(gè)人所擁有的知識(shí)體系的構(gòu)成情況與結(jié)合方式。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于同化原有知識(shí)、概念而形成新觀點(diǎn)、新概念。
    合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)有序列、有層次的整體信息、系統(tǒng)，包括文化基礎(chǔ)知識(shí)，即基本工具類知識(shí)、科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和人文知識(shí);專業(yè)知識(shí)，即專業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和前沿領(lǐng)域的具體知識(shí);相關(guān)知識(shí)，即與本專業(yè)聯(lián)系緊密的相鄰專業(yè)的學(xué)科知識(shí)。
    以上敘述的五個(gè)要素組成了創(chuàng)新素質(zhì)的基本框架，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格與合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)要素屬于創(chuàng)新素質(zhì)的宏觀要素，在時(shí)間維度上具有長(zhǎng)期性、綜合性，在實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育的過(guò)程中不具有可操作性；創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力兩個(gè)要素屬于創(chuàng)新素質(zhì)的微觀要素，在時(shí)間維度上具有短期性、累積性，在實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育的過(guò)程中具有可操作性。創(chuàng)新素質(zhì)的宏觀要素與微觀要素是相互聯(lián)系，它們的綜合作用才會(huì)使具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才放射出創(chuàng)新的能量。在實(shí)施創(chuàng)新素質(zhì)教育的過(guò)程中，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是本項(xiàng)目的主要研究?jī)?nèi)容。
    新疆哈密伊吾縣鹽池鄉(xiāng)寄宿制學(xué)校。
    體育與德育論文篇二
    【論文摘要】體育教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，學(xué)校體育教學(xué)不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的重要手段。
    黨和國(guó)家對(duì)教育十分重視，針對(duì)當(dāng)前教育與社會(huì)進(jìn)步相協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，提出了基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的要求。這一具有戰(zhàn)略意義的決策，明確了我國(guó)教育的發(fā)展方向。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育中，體育是素質(zhì)教育不可缺少的重要內(nèi)容，體育教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)，而且還可以向?qū)W生進(jìn)行有效的思想品德教育，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高學(xué)生心理素質(zhì)，陶冶情操，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，學(xué)校體育不僅是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且是素質(zhì)教育的重要手段。
    一、素質(zhì)教育的含義。
    素質(zhì)是指人在先天生理基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境、教育的影響，通過(guò)個(gè)體自身的認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐而養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)。一般包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)，它是知識(shí)能力的內(nèi)化和升華。
    素質(zhì)教育就是以人類自身的身心素質(zhì)為對(duì)象，著眼于全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)的現(xiàn)代基礎(chǔ)教育。它是以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要促成人的社會(huì)化、現(xiàn)代化為宗旨，以正在成長(zhǎng)中的學(xué)生為主體，以全面提高素質(zhì)、發(fā)展健康個(gè)性為核心，以社會(huì)文化的傳播和創(chuàng)造為手段，使學(xué)生素質(zhì)得到最大限度的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的現(xiàn)代教育。
    素質(zhì)教育的目的是使社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者所要求的各種必要的要素質(zhì)量都能達(dá)到相應(yīng)的水平和高度，使受教育者都能真正受到最佳的和最全面的教育，從而使每個(gè)勞動(dòng)者個(gè)體都能得到健康全面的發(fā)展。
    二、體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的要求。
    實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前我國(guó)教改的主題。從整體意義上出發(fā)：“素質(zhì)教育”就是提高全體國(guó)民身心基本質(zhì)量的教育。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科技、教育、文化、信息將成為全球第一生產(chǎn)力。因此應(yīng)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來(lái)講，重要的不是講求學(xué)到了多少知識(shí)，更不是學(xué)科成績(jī)的高低，而是是否學(xué)會(huì)了自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我鍛煉的能力，是否養(yǎng)成了終身鍛煉的習(xí)慣和觀念，是否具有隨時(shí)獲取信息、處理信息的能力。這些是21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求。
    21世紀(jì)是一個(gè)多元化的社會(huì)。人隨時(shí)面臨選擇，社會(huì)不僅需要有各種知識(shí)結(jié)構(gòu)和各種才能的人，而且需要有豐富多彩的個(gè)性，有健康的體魄。有個(gè)性的人，往往能獨(dú)立思考，有判斷思維能力和創(chuàng)造能力，有較強(qiáng)的意志和行動(dòng)能力，這是21世紀(jì)生存和發(fā)展不可缺少的品質(zhì)。所以體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的要求。
    1、更新教師的教育觀念，提高教師素質(zhì)。
    不少教師多年來(lái)在教學(xué)工作中形成“應(yīng)試教育”的思維方式，工作方式、教育觀念難以自我突破，因此，學(xué)校要用現(xiàn)代教育思想、教育理論培訓(xùn)廣大體育教師，使教師弄清什么是素質(zhì)，為什么在當(dāng)前形勢(shì)下必須進(jìn)行素質(zhì)教育，使其提高素質(zhì)教育的觀念。教師要積極面對(duì)當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)，要不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)展不同的體育教學(xué)與素質(zhì)教育理論學(xué)習(xí)，使學(xué)校體育更好地為素質(zhì)教育服務(wù)，推動(dòng)體育教學(xué)和學(xué)校體育中素質(zhì)教育的發(fā)展。在施教過(guò)程中切實(shí)貫徹素質(zhì)教育，以適應(yīng)新世紀(jì)教書(shū)育人的工作，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
    2、確定學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
    （1）設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求異思維。教師工作的本質(zhì)在于創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)及所授課的內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)并采取措施，創(chuàng)造具有求異思維氣氛的情景，提供途徑，指出方向，通過(guò)靈活的、恰當(dāng)?shù)摹霸O(shè)置問(wèn)題情境”來(lái)激發(fā)學(xué)生求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，互相交流，多向思考，使課堂不僅成為學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，還要成為師生交流情感、產(chǎn)生思想交鋒、闡明個(gè)人觀點(diǎn)，展示個(gè)人才華的主陣地，使學(xué)生的智力靈活性得到高度的發(fā)揮。
    在體育教學(xué)中把學(xué)習(xí)一種新技術(shù)、新技能當(dāng)作一個(gè)問(wèn)題去喚起學(xué)生新的需要，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣，學(xué)生對(duì)新技術(shù)、新技能才會(huì)感興趣，印象深，使學(xué)生在激烈的撞擊中濺起疑問(wèn)“火花”。
    創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)采取多種多樣的方式，既可以采用“啟發(fā)式”，也可以采用“游戲式”和“發(fā)現(xiàn)式”，既可以面對(duì)全班，也可以面對(duì)個(gè)別同學(xué)，安排誘發(fā)思考的情境，提出引起思考的問(wèn)題，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，以激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生求異意識(shí)，注意教學(xué)的探索性、動(dòng)態(tài)性、綜合性，提高發(fā)散思維的數(shù)量和質(zhì)量。
    （2）在教學(xué)中激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維。每個(gè)學(xué)生都有一定智力和能力的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中把學(xué)生的智力與能力基礎(chǔ)激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)，就能使學(xué)生的智力與能力受到鍛煉、得到發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中如何根據(jù)系統(tǒng)、規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常向?qū)W生提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生不是盲目的學(xué)習(xí)和重復(fù)練習(xí)，而是有思維、有目的的活動(dòng)，就能使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中既掌握體育知識(shí)、技術(shù)和技能，又鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生的智力與能力。例如：在田徑課教學(xué)時(shí)，提出了“后蹬跑和跨步跑的區(qū)別在哪里？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生考慮，同時(shí)組織學(xué)生觀察這兩個(gè)動(dòng)作，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)跨步跑的后蹬角比后蹬跑的后蹬角大，跨步跑的擺動(dòng)腿的大腿比后蹬腿的擺動(dòng)腿的大腿抬得高，跨步跑時(shí)整個(gè)身體騰起高、重心拋物線軌跡也大，進(jìn)而讓學(xué)生考慮兩者的作用。經(jīng)過(guò)提問(wèn)、觀察、思維，學(xué)生把兩者區(qū)別弄得很清楚。學(xué)生從理論上弄清了問(wèn)題，在技術(shù)上也進(jìn)一步得到提高，使智力與能力也從中得到鍛煉和發(fā)展。
    （3）培養(yǎng)、提高學(xué)生各種能力，產(chǎn)生創(chuàng)造性效果。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)和科技文化發(fā)展的客觀要求。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的能力，包括思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力，尤其是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。學(xué)生的創(chuàng)造力不是憑空而生的，它依賴于扎扎實(shí)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和熟練的技能，更離不開(kāi)邏輯思維的能力，它是在邏輯思維不斷發(fā)展的同時(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的，只要引導(dǎo)得法，每個(gè)學(xué)生可以在不同程度上得到培養(yǎng)。在體育教學(xué)中讓學(xué)生掌握基本知識(shí)、技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在籃球教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，教師把原則、方法、注意事項(xiàng)講給學(xué)生，讓同學(xué)們自己去發(fā)揮，不管水平如何，通過(guò)開(kāi)展趣味活動(dòng)，調(diào)動(dòng)女生的積極性，終歸可以啟發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
    總之，在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的必然要求，在新世紀(jì)到來(lái)之際，這種要求已變得更迫切。在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出了大量具備良好生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)的專項(xiàng)人才，不久的將來(lái)，定能適應(yīng)社會(huì)的要求，成為當(dāng)代各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的主力軍。
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    體育與德育論文篇三
    （一）愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育。
    中學(xué)生需要加強(qiáng)道德觀念，在體育教學(xué)中可以把這方面的觀念有效滲入，如教師可以采用舉例的方式和大家分享，使學(xué)生在聽(tīng)故事的情況下認(rèn)識(shí)到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體的重要性。這樣學(xué)生很容易接受老師的教學(xué)方式。
    （二）傳統(tǒng)美德教育。
    傳統(tǒng)美德教育是指對(duì)學(xué)生的思想政治理論教育。不需要任何書(shū)本的教材，只要在體育課中滲透。開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境更容易讓學(xué)生接受，教師運(yùn)用有效的方法教育引導(dǎo)，在體育課上開(kāi)展傳統(tǒng)美德教育，中學(xué)生會(huì)接受得更快、更好。
    （三）頑強(qiáng)拼搏精神教育。
    頑強(qiáng)拼搏精神是指頑強(qiáng)拼搏的毅力，在體育運(yùn)動(dòng)中能夠體現(xiàn)這種精神。體育老師應(yīng)多講一些體育界憑借這種頑強(qiáng)拼搏的毅力取得好成績(jī)的人的事例以提高學(xué)生對(duì)頑強(qiáng)拼搏理念的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)他們潛質(zhì)。
    （四）培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和鍛煉心理承受能力。
    現(xiàn)在的`中學(xué)生中大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家里都是父母長(zhǎng)輩寵著長(zhǎng)大，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及心理承受能力都比較差，教師應(yīng)在體育教學(xué)中根據(jù)體育教學(xué)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和承受挫折能力，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中勇往直前，永不放棄。在困境中學(xué)會(huì)接受現(xiàn)實(shí)，努力提高心理承受能力。
    二、德育教育在中學(xué)體育教學(xué)中的體現(xiàn)。
    （一）德育教育在中學(xué)體育教學(xué)中的體現(xiàn)。
    德育教育在體育教學(xué)內(nèi)容中到處都能見(jiàn)到。例如：田徑運(yùn)動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)和堅(jiān)韌不拔的意志；武術(shù)、體操、等項(xiàng)目是培養(yǎng)學(xué)生勇敢、沉著機(jī)智、果斷和自控：集體性體育項(xiàng)目是培養(yǎng)組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體精神。在體育教學(xué)中隨時(shí)進(jìn)行思想品德的教學(xué)考驗(yàn)。如：在長(zhǎng)跑時(shí)出現(xiàn)極點(diǎn)，是堅(jiān)持還是半途而廢；在籃球比賽中，對(duì)方惡意侵犯犯規(guī)，對(duì)裁判員的裁判是不在意地服從，還是用以牙還牙的態(tài)度比賽；集體配合不默契而導(dǎo)致比賽失利，是互相鼓勵(lì)還是互相抱怨；在裁判員偏判或者誤判時(shí)，是寬容大度聽(tīng)判還是斤斤計(jì)較；比賽順利時(shí)，是謹(jǐn)慎從事還是驕橫自大地比賽。以上內(nèi)容需要老師進(jìn)行德育教育滲透，對(duì)學(xué)生的思想品德和個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。
    （二）德育教育在教學(xué)組織的體現(xiàn)。
    體育教育大多都在體育場(chǎng)、體育館內(nèi)進(jìn)行，運(yùn)動(dòng)方式多種多樣，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容非常廣泛，中學(xué)生的自主能力也非常強(qiáng)，容易忽視身邊的危險(xiǎn)。如果沒(méi)有一定的規(guī)范限制，進(jìn)行體育教學(xué)就會(huì)非常困難。在上體育課前的整隊(duì)集合，體育委員向老師報(bào)數(shù)、列隊(duì)、隊(duì)形調(diào)動(dòng)、隊(duì)形變換、隊(duì)列練習(xí)、組織學(xué)生收拾器材；在練習(xí)中學(xué)生之間相互保護(hù)與幫助都應(yīng)有一個(gè)具體要求，在組織中會(huì)有生動(dòng)的德教教育因素，對(duì)學(xué)生遵守紀(jì)律、吃苦耐勞方面的優(yōu)良品質(zhì)的形成有所提高。
    （三）德育教育在體育競(jìng)賽活動(dòng)中體現(xiàn)。
    體育教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常采用競(jìng)賽方式進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)勝利一方。在競(jìng)賽中能夠培養(yǎng)中學(xué)生積極努力、奮勇拼搏的競(jìng)爭(zhēng)精神。評(píng)比能使學(xué)生意識(shí)到個(gè)人努力程度能影響到集體榮譽(yù)及集體榮譽(yù)帶來(lái)的影響，使學(xué)生自覺(jué)調(diào)整集體關(guān)系，培養(yǎng)他們的義務(wù)感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。學(xué)生在體育比賽優(yōu)勝的時(shí)候得到獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)得到精神上的滿足，讓他們得到勝利的果實(shí)，對(duì)未來(lái)充滿希望。同時(shí)使失敗者有一個(gè)戰(zhàn)勝困難、不甘失敗、不怕挫折的心理素質(zhì)。中學(xué)生在競(jìng)賽中的表現(xiàn)非常積極，能全心投入，對(duì)德育教育能夠更好地理解與接受。
    （一）重視道德關(guān)懷。
    教師在設(shè)計(jì)德育內(nèi)容時(shí)要注意到學(xué)生是道德主體，要考慮每個(gè)學(xué)生的需要，關(guān)懷每個(gè)學(xué)生以提高學(xué)生的道德情感，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，拒絕類似“大學(xué)生傷熊事件”再次發(fā)生。
    （二）發(fā)展性原則。
    體育老師用與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展觀念分析學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀，幫助已形成品德問(wèn)題的學(xué)生，設(shè)計(jì)穩(wěn)定的教學(xué)方案，靈活地調(diào)整德育教學(xué)方法，更好地解決學(xué)生的品德問(wèn)題。
    （三）注意對(duì)學(xué)生道德思維、推理和判斷能力的培養(yǎng)。
    現(xiàn)在信息網(wǎng)絡(luò)化的負(fù)效應(yīng)使青少年很容易迷失方向。他們使用互聯(lián)網(wǎng)獲得健康有益的信息時(shí)，也接受了很多消極內(nèi)容，是非觀念不強(qiáng)。因此體育教師把道德教育的重心轉(zhuǎn)向道德思維和推理判斷能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)谙虻赖聸_擊時(shí)，形成正確的道德判斷和道德選擇以提升學(xué)生的道德觀念。
    （四）利用突發(fā)事件進(jìn)行德育滲透。
    中學(xué)體育教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，避免不了有一定的危險(xiǎn)性，在運(yùn)動(dòng)時(shí)學(xué)生難免會(huì)受傷、發(fā)生肢體沖突等。在上體育課時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)難以預(yù)料的突發(fā)事件，教師應(yīng)在教學(xué)中注意觀察學(xué)生的行動(dòng)和表現(xiàn)，學(xué)會(huì)利用突發(fā)事件及危險(xiǎn)事件等對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    德育在體育教學(xué)中的滲透有積極影響。體育教師在教學(xué)過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采用有效的教育方法。本文通過(guò)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)中德育教育的滲透的探究與分析，探索德育教育滲透于體育教中的多種途徑，以為體育教學(xué)提供一個(gè)德育滲透方案。
    體育與德育論文篇四
    對(duì)于廣大初中教師來(lái)說(shuō)說(shuō)，初三的作文指導(dǎo)是非常重要的，因?yàn)橹锌际峭ㄍ聘咧械那瞄T(mén)磚。而一篇精彩的中考作文，往往會(huì)給學(xué)生增加不少分量。
    那么，如何怎樣做好初三學(xué)生的作文指導(dǎo)呢？
    步驟/方法。
    1、記實(shí)與想象并舉。
    在整個(gè)三年級(jí)習(xí)作內(nèi)容的編排上，記實(shí)作文占較大的比重。如，三年級(jí)上冊(cè)有寫(xiě)自己的課余生活，寫(xiě)身邊熟悉的人，寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化，寫(xiě)自己去過(guò)的地方。這樣的編排旨在培養(yǎng)學(xué)生能夠再現(xiàn)生活，這是很重要的表達(dá)能力。
    此外，結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，想象作文在實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中也有相當(dāng)篇幅。如，三年級(jí)上冊(cè)有編童話故事。從低年級(jí)樂(lè)于寫(xiě)話到中高年級(jí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文、想象作文和常見(jiàn)的應(yīng)用文，實(shí)驗(yàn)教科書(shū)對(duì)三年級(jí)習(xí)作內(nèi)容的安排，不僅符合小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的實(shí)際，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和發(fā)展性的有機(jī)聯(lián)系，而且反映了貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)之中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體推進(jìn)、螺旋上升的指導(dǎo)思想。
    2、習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。
    一是口語(yǔ)交際和習(xí)作相結(jié)合。
    與低年級(jí)寫(xiě)話的思想一脈相承，三年級(jí)習(xí)作的安排重視與口語(yǔ)交際相結(jié)合。語(yǔ)文園地一、三、四、六，都是將口語(yǔ)交際安排在最前面，習(xí)作緊跟其后，內(nèi)容一致。如，語(yǔ)文園地一，習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：在口語(yǔ)交際里，我們交流了各自的課余生活，這次習(xí)作就來(lái)寫(xiě)一些自己的課余生活。又如，語(yǔ)文園地六，口語(yǔ)交際是讓學(xué)生互相介紹自己去過(guò)的地方或最想去的地方，習(xí)作要求學(xué)生把自己介紹的去過(guò)的地方寫(xiě)下來(lái)。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)將部分口語(yǔ)交際和習(xí)作有機(jī)結(jié)合在一起，符合三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，先說(shuō)后寫(xiě)，既加強(qiáng)了口頭、書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，又降低了習(xí)作的難度。
    二是結(jié)合閱讀，安排隨文練筆。
    教科書(shū)選用的課文是學(xué)生練筆的范例，教科書(shū)重視發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀中積累的語(yǔ)言材料和表達(dá)方式，運(yùn)用閱讀中獲得的體驗(yàn)和感受，豐富自己的表達(dá)。如，在《小攝影師》課后安排了續(xù)寫(xiě)故事，《美麗的小興安嶺》課后安排寫(xiě)一處景物。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)。
    三是結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，提供習(xí)作機(jī)會(huì)。
    長(zhǎng)期以來(lái)，困擾學(xué)生習(xí)作的一個(gè)主要問(wèn)題就是缺乏真實(shí)感受，內(nèi)容空洞。要解決這個(gè)問(wèn)題，習(xí)作的設(shè)計(jì)就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)的情境，讓學(xué)生充分地融入到情境之中去體驗(yàn)、感受，然后將自己的經(jīng)歷、感受寫(xiě)成作文。如：語(yǔ)文園地五的習(xí)作內(nèi)容與綜合性學(xué)習(xí)密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，體驗(yàn)到其中的酸甜苦辣，有了自己的親身感受，自然有話可說(shuō)、有情可抒、有感可發(fā)。
    3、習(xí)作不定題目。
    課程標(biāo)準(zhǔn)在習(xí)作指導(dǎo)方面的一個(gè)重要思想就是鼓勵(lì)“自由表達(dá)”。鼓勵(lì)“自由表達(dá)”，首先要做的就是減少束縛，開(kāi)闊學(xué)生習(xí)作的思路。實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在習(xí)作的編排上盡量為學(xué)生的自主習(xí)作留有較大空間，不規(guī)定題目，題目一般由學(xué)生自己擬定，大多只提出大致的內(nèi)容和范圍，絕大多數(shù)學(xué)生都有可寫(xiě)的'內(nèi)容。如，語(yǔ)文園地一是“寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活”，教科書(shū)提供的范圍是“可以寫(xiě)課余參加的活動(dòng)，可以寫(xiě)課余發(fā)生的有趣的事、高興的事或者你愿意寫(xiě)的其他事?！贝送?，書(shū)中都安排了一次不提任何范圍的自由習(xí)作，完全放開(kāi)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，放手讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心”。這樣的編排有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。
    4、重視習(xí)作后的交流、展示。
    實(shí)驗(yàn)教科書(shū)十分重視習(xí)作后的交流、展示，編排中多處提到“寫(xiě)好以后讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們和我們分享習(xí)作的快樂(lè)”“把習(xí)作和圖畫(huà)貼在教室里，讓大家欣賞”“寫(xiě)完后，可以讀給你寫(xiě)的那個(gè)人聽(tīng)聽(tīng)”“讀給同學(xué)聽(tīng)”“讀給大家聽(tīng)”，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到習(xí)作是一種交際的工具，是生活的需要，它不是應(yīng)付老師的任務(wù)。與此同時(shí)，習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成就感，也將極大地鼓舞學(xué)生習(xí)作的興趣和自信。
    5、寫(xiě)作文和改作文的能力同步培養(yǎng)。
    實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在習(xí)作的編排上，將培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的能力和改作文的能力放在同等重要的位置，兩種能力同步培養(yǎng)。習(xí)作不要求打草稿，想好后就直接認(rèn)真地寫(xiě)在作文本上。習(xí)作寫(xiě)好后，要求在作文本上認(rèn)真修改，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。習(xí)作編排中多次提到，“寫(xiě)完后，多讀幾遍，修改自己不滿意的地方?！薄皩?xiě)好后，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，根據(jù)他們的意見(jiàn)改一改?！卑褜?xiě)、說(shuō)、評(píng)、改有機(jī)地結(jié)合在一起。老師既要看是怎樣寫(xiě)的，也要看是怎樣改的，要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)那些認(rèn)真寫(xiě)、認(rèn)真改的學(xué)生。這客觀上為學(xué)生今后進(jìn)行電腦作文奠定了基礎(chǔ)。
    李倩。
    體育與德育論文篇五
    高等學(xué)校是培養(yǎng)和造就社會(huì)主義事業(yè)接班人的重要陣地，也是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的主要陣地。高等學(xué)校體育課是高等教育總體系中的一個(gè)有機(jī)組成部分。體育教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和勇敢精神，可以培養(yǎng)學(xué)生的美好情操和文明行為。體育教學(xué)蘊(yùn)含著許多德育內(nèi)容。因此，如何在體育教學(xué)中緊密結(jié)合德育教育，是值得我們探討的一個(gè)重要問(wèn)題。
    一、體育教學(xué)的特點(diǎn)與任務(wù)體育教學(xué)是一個(gè)有目的有組織的教學(xué)過(guò)程。其特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參與下，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)的緊密結(jié)合，來(lái)掌握體育知識(shí)、技術(shù)與技能，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。它不僅有利于提高學(xué)生的身體健康水平，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在體育教學(xué)中，同樣需要做到教書(shū)育人。要達(dá)到這個(gè)目的，教師在體育教學(xué)中就必須將學(xué)生的一切行為置于規(guī)范的制約之下，使學(xué)生樂(lè)意接受并自覺(jué)服從規(guī)范，讓他們?cè)趪?yán)肅、公正、平等的競(jìng)技條件下，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和集體主義精神。
    （一）體育教學(xué)是以“練”為主。這種“練”有個(gè)人與個(gè)人之間、集體與集體之間、個(gè)人與集體之間的練習(xí)，行為關(guān)系復(fù)雜而頻繁，思想與身體活動(dòng)十分活躍。比如在排球教學(xué)中，為了讓學(xué)生更快更好地掌握排球的“傳”、“墊”、“發(fā)”三大基本技術(shù)，教師除了講解基本技術(shù)原理和練習(xí)方法以外，采用最多的是練習(xí)方法，即組織同學(xué)互相對(duì)傳、對(duì)墊、對(duì)發(fā)。在練習(xí)的初級(jí)階段，由于基本技能掌握不好，會(huì)出現(xiàn)過(guò)多的失誤。對(duì)此，教師就要讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中體會(huì)相互協(xié)作、尊重對(duì)方的重要性，使他們自覺(jué)地增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，在協(xié)作中以別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，從而提高自己的技能。
    （二）體育運(yùn)動(dòng)是激烈的對(duì)抗運(yùn)動(dòng)。這種對(duì)抗既是技術(shù)的、戰(zhàn)術(shù)的，也是心理的。如前不久在我國(guó)舉行的第43屆世乒賽中，運(yùn)動(dòng)員之間的競(jìng)爭(zhēng)是相當(dāng)激烈的。我國(guó)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)奮力拼搏，不負(fù)重望，終于奪得了全部項(xiàng)目的冠軍。這說(shuō)明，我國(guó)運(yùn)動(dòng)員除了在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)上勝人一籌外，他們所表現(xiàn)出來(lái)的良好的穩(wěn)定心理素質(zhì)、拼搏精神和頑強(qiáng)意志也是至關(guān)重要的。如：女子單打冠軍爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，鄧亞萍對(duì)喬紅的第五屆（決勝局）比賽中，喬紅以12比20落后，但喬紅毫不手軟，韌勁十足，連趕4分，使比分追到了16比20。雖然最后喬紅負(fù)于鄧亞萍，但她這種不畏強(qiáng)手，頑強(qiáng)拼搏到最后也不松懈的精神給我們留下了深刻的印象，為我們樹(shù)立了極好的榜樣。因此，在體育教學(xué)中，我們要求學(xué)生不論能力大小都要積極地去“參與”去“競(jìng)爭(zhēng)”。在參與和競(jìng)賽中，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，不畏強(qiáng)手，敢于競(jìng)爭(zhēng)的斗志；讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中品嘗勝利的喜悅和失敗的懊喪，以便鍛煉和提高他們的心理素質(zhì)，使他們具有無(wú)高不攀，無(wú)堅(jiān)不摧，勝不驕、敗不餒、不拔，敢于開(kāi)拓進(jìn)取的良好心態(tài)（三）體育教學(xué)是一項(xiàng)集體活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，在體育教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的集體觀念、國(guó)家觀念，培養(yǎng)他們熱愛(ài)黨，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想品德。在我國(guó)的體育事業(yè)發(fā)展中為國(guó)爭(zhēng)光的典型人物不勝枚舉。例如為祖國(guó)獲得第一個(gè)世界乒乓球冠軍的容國(guó)團(tuán)，于1957年從香港回到內(nèi)地，1959年他在第25屆世乒賽中榮獲男子單打冠軍，為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。又例如世界聞名的我國(guó)女排名將郎平，為了發(fā)展我國(guó)的女排事業(yè)，毅然放棄了在國(guó)外年收入10萬(wàn)美元以上的優(yōu)厚待遇，回國(guó)出任中國(guó)女排主教練，其月收入只有562。6元，約合71美元。她視國(guó)家利益和榮譽(yù)高于一切，不顧回國(guó)執(zhí)教風(fēng)險(xiǎn)大，壓力大，工作辛苦，克服了同丈夫女兒兩地分居的種種困難。她這些表現(xiàn)就是集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神的具體體現(xiàn)。我們還有數(shù)以千計(jì)的運(yùn)動(dòng)員，為了祖國(guó)的榮譽(yù)，克服傷病的困擾，沖破重重障礙，一次又一次地超越自我，為國(guó)爭(zhēng)光。他們頑強(qiáng)的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情，激勵(lì)著我們每個(gè)人。在體育教學(xué)中，我們要充分利用這些典型事例，去激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心，進(jìn)而樹(shù)立共產(chǎn)主義的世界觀和人生觀。
    二、體育教學(xué)的全過(guò)程都可以與德育教育密切結(jié)合起來(lái)一般說(shuō)來(lái)，體育課是由開(kāi)始階段，準(zhǔn)備階段，基本內(nèi)容教學(xué)階段和結(jié)束階段四個(gè)部分組成。德育內(nèi)容可以說(shuō)滲透在體育課的每個(gè)階段。教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，就應(yīng)該將德育教育的內(nèi)容納入計(jì)劃之內(nèi)，利用體育課的特殊形式，將德育教育與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，真正地做到教書(shū)育人。如體育課的開(kāi)始階段是讓學(xué)生明確課程的內(nèi)容、任務(wù)及要求，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行檢查和記錄。這個(gè)階段的主要問(wèn)題是女同學(xué)時(shí)常借口身體不適而請(qǐng)假。針對(duì)這種情況，我們除了加強(qiáng)出勤管理外，還要加強(qiáng)對(duì)所有學(xué)生的組織紀(jì)律教育，使他們能嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)地遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    體育教學(xué)中的準(zhǔn)備階段，主要任務(wù)是從生理上心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步提高他們大腦皮層的興奮度，使他們精神振奮，情緒高漲。為了達(dá)到這個(gè)目的，我們常常安排一些游戲活動(dòng)。這些游戲又往往是把學(xué)生分成若干組進(jìn)行的，于是就形成了若干個(gè)小集體。由于這些游戲大多帶有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性，所以，我們除了要求同學(xué)們積極參與外，還要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)集體、為集體爭(zhēng)光的集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
    體育課的教學(xué)階段，著重要求學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和技能。這一教學(xué)階段的內(nèi)容很廣泛，不同的教材有不同的特點(diǎn)，我們應(yīng)根據(jù)各類教學(xué)內(nèi)容制定出德育教育計(jì)劃。
    體育與德育論文篇六
    【內(nèi)容摘要】學(xué)校是“教書(shū)育人”的地方，教好書(shū)更要育好人。體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣，要把“育人”放在體育教學(xué)首位。體育教學(xué)比其它學(xué)科更有機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、堅(jiān)毅、勤勞、勇敢、團(tuán)隊(duì)精神、組織紀(jì)律性等優(yōu)良品質(zhì)，體育教師要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從教材、教法等方面來(lái)滲透德育教育。
    學(xué)校是“教書(shū)育人”的地方，教好書(shū)更要育好人。體育與健康課程是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要手段?！坝畔扔?，成才先成人。”體育教學(xué)同其它學(xué)科一樣，要把“育人”放在體育教學(xué)首位。在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生滲透德育教育。廣大體育教師在傳授體育知識(shí)、技能的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，從不同方面，不失時(shí)機(jī)地、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。如何在體育教學(xué)中貫徹德育教育，我認(rèn)為主要包括以下幾個(gè)方面：
    一、寓德育于嚴(yán)格規(guī)范中。
    體育教學(xué)是以身體練習(xí)為主要手段，活動(dòng)形式多樣，活動(dòng)范圍廣泛，體育活動(dòng)必須有嚴(yán)格的規(guī)范要求，才能使體育活動(dòng)得以順利實(shí)施。這為培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和良好的道德品質(zhì)創(chuàng)造了條件。體育課堂常規(guī)是上好體育課的保障。它要求學(xué)生上課必須穿運(yùn)動(dòng)鞋、運(yùn)動(dòng)服；按時(shí)上課不遲到、不早退，做到有事請(qǐng)假、不無(wú)故曠課；認(rèn)真聽(tīng)講、刻苦鍛煉、互相保護(hù)和幫助、愛(ài)護(hù)器材等；學(xué)生從集合整隊(duì)、隊(duì)列練習(xí)到隊(duì)形變換都有嚴(yán)格的要求。把體育課堂常規(guī)落實(shí)到每一節(jié)體育課中，可以培養(yǎng)學(xué)生服從命令、聽(tīng)從指揮的習(xí)慣，有利于體育活動(dòng)的開(kāi)展。如：在體育課堂教學(xué)中，經(jīng)常有布置場(chǎng)地、搬運(yùn)器材、清掃運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、整理器械和修理器材等活動(dòng)，在這些活動(dòng)過(guò)程中可教育學(xué)生從我做起、從小事做起，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)惜勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)護(hù)公物的習(xí)慣。在體育競(jìng)賽時(shí)，可以通過(guò)體育競(jìng)賽規(guī)則和制度的約束，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揚(yáng)公開(kāi)、公平、公正的體育精神和尊重對(duì)手、遵守規(guī)則、服從裁判等體育道德品質(zhì)。在游戲活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己制定游戲規(guī)則，并要求大家共同遵守游戲規(guī)則，否則取得的成績(jī)無(wú)效，久而久之，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的組織紀(jì)律性。
    二、寓德育于課堂教學(xué)中。
    《體育與健康》教材內(nèi)容豐富，不同的內(nèi)容所蘊(yùn)涵的德育因素也不同。例如長(zhǎng)跑，側(cè)重于毅力和恒心；武術(shù)側(cè)重于吃苦精神和持之以恒；球類運(yùn)動(dòng)側(cè)重于勇敢、果斷、自信、堅(jiān)韌等。因此，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，明確德育目標(biāo)，有的放矢地把德育教育滲透到教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中，要經(jīng)過(guò)動(dòng)作由生疏、僵硬、呆板到熟練、協(xié)調(diào)直至自動(dòng)化的形成過(guò)程。要使學(xué)生明白做任何事情都不是一帆風(fēng)順的，不是一朝一夕所能達(dá)到的，都需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦的磨練。教育學(xué)生要正視所遇到的困難和問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心，以及堅(jiān)韌不拔的意志。
    課堂教學(xué)中為達(dá)到一定的練習(xí)強(qiáng)度和密度，教師設(shè)定了一定的練習(xí)強(qiáng)度、次數(shù)、距離、組次等，并要求在一定時(shí)間內(nèi)完成。練習(xí)時(shí)，有的同學(xué)表現(xiàn)為情緒高漲、思維敏捷、注意力集中、有恒心、有毅力、樂(lè)于完成任務(wù)；有的同學(xué)情緒波動(dòng)較大，動(dòng)作反應(yīng)遲鈍、不協(xié)調(diào)，難以完成任務(wù)；有的同學(xué)因膽小、靦腆、動(dòng)作拘謹(jǐn)而完不成任務(wù)。這時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，針對(duì)不同學(xué)生的具體表現(xiàn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，從而保證順利完成教學(xué)任務(wù)。例如:有的學(xué)生耐力素質(zhì)、意志力差，在耐久跑教學(xué)中往往不能堅(jiān)持到底，達(dá)不到教學(xué)的目的。這時(shí)，老師可以講一些紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的故事，也可以講一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員奮勇拼搏、為國(guó)爭(zhēng)光的故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。
    三、寓德育于體育競(jìng)賽中。
    體育教學(xué)是在一定的組織形式下進(jìn)行的，學(xué)校的體育活動(dòng)幾乎都是集體活動(dòng)，這就為培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)精神和集體主義精神創(chuàng)造了條件。體育競(jìng)賽要求有組織、有紀(jì)律、密切合作、互相幫助，共同完成某項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生在練習(xí)中常面臨集體主義與個(gè)人英雄主義的艱難抉擇，體育課比室內(nèi)文化課有更多的進(jìn)行集體主義教育的機(jī)會(huì)，抓住時(shí)機(jī)，加強(qiáng)教育，可以收到更好的教育效果。在競(jìng)賽中，可以教育學(xué)生注意安全，不計(jì)個(gè)人得失，應(yīng)從大局出發(fā)，養(yǎng)成個(gè)人服從集體、少數(shù)服從多數(shù)，執(zhí)行集體決議，自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣。
    進(jìn)行比賽時(shí)，參加競(jìng)賽的同學(xué)為了集體的榮譽(yù)，力爭(zhēng)上游、努力拼搏；不參加競(jìng)賽的同學(xué)，為本班的同學(xué)吶喊助威；勝利后相互致意、互相慶賀；失敗了也不氣餒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析原因、以備再戰(zhàn)。從而形成為集體榮譽(yù)而戰(zhàn)，勝不驕，敗不餒，團(tuán)結(jié)協(xié)作，平等競(jìng)爭(zhēng)的精神。
    體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)技比賽，增加了人際間的交流，拉近了人與人的距離，鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，消除了人的精神煩惱，催人奮進(jìn)，給人愉悅，使人的身心得到和諧健康發(fā)展。例如：學(xué)生失敗了，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)信心，重整旗鼓，以備再戰(zhàn)；學(xué)生勝利了，容易驕傲，教師講講驕兵必?cái)〉牡览?，?shù)立學(xué)生正確的競(jìng)賽心態(tài)。又如競(jìng)賽中，學(xué)生易犯?jìng)€(gè)人英雄主義的錯(cuò)誤，往往盲目蠻干。這時(shí)，老師講安全的重要性，講個(gè)人、集體、國(guó)家的.關(guān)系，團(tuán)結(jié)就是力量的道理，以培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)、集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神。
    四、寓德育于群體活動(dòng)中。
    學(xué)校群體活動(dòng)有早操、課間操、課外活動(dòng)、田徑隊(duì)訓(xùn)練和比賽等，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重要時(shí)機(jī)，這些活動(dòng)可以活躍師生生活，陶冶情操，樹(shù)立良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。體育教師要結(jié)合學(xué)校團(tuán)委、政教處制定的教育目標(biāo)，使學(xué)校的群體活動(dòng)與德育活動(dòng)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成。如定期開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉辦隊(duì)列隊(duì)形、廣播體操、跳大繩、拔河等比賽。對(duì)課間操進(jìn)行檢查、評(píng)比，并實(shí)行量化考核管理，成為評(píng)選文明班級(jí)的條件之一，真正把德育教育滲透到各種活動(dòng)中去。這些群體活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好時(shí)機(jī)。
    五、寓德育于突發(fā)事件中。
    由于體育教學(xué)活動(dòng)大多在室外，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)料的事情。因此，體育教師要善于利用突發(fā)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，變不利為有利，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。教師觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)給予指出，表現(xiàn)好的及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，并利用課堂小結(jié)給予點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生明辨是非，不斷提高學(xué)生的思想道德水平。
    在一次“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，我反復(fù)講解動(dòng)作要領(lǐng)，做了兩次示范。然后，請(qǐng)一位平時(shí)體育素質(zhì)較好的學(xué)生試跳一次，不料該生沒(méi)掌握好要領(lǐng)，落地時(shí)重心偏移，滑了一跤，摔在地上。這一摔挫傷了全班同學(xué)的勇氣。輪到自己練習(xí)時(shí)你推我讓，不愿跳。針對(duì)這種情況，我及時(shí)停止練習(xí)。在耐心給學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)的同時(shí)，講述我國(guó)運(yùn)動(dòng)員如何帶傷參賽為國(guó)爭(zhēng)光的故事，讓學(xué)生正確對(duì)待困難。使他們明白：只要樹(shù)立信心、鼓起勇氣，困難就會(huì)迎刃而解。通過(guò)這一番的耐心教育，學(xué)生消除了恐懼心理，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地練習(xí)，收到了很好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生的信心和勇氣。
    綜上所述，體育教師要抓住各種有利時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在體育教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是客體，一切活動(dòng)都要通過(guò)教師作用于學(xué)生。如何把德育寓于體育教學(xué)之中，關(guān)鍵在于教師。這就要求體育教師在教學(xué)過(guò)程中，因材施教、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心設(shè)計(jì)，把德育貫穿于整個(gè)體育教學(xué)之中。
    體育與德育論文篇七
    摘要：國(guó)家富強(qiáng)從孩子抓起，近些年國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的教育尤為重視。九年義務(wù)教育之后，國(guó)家相關(guān)的教育部門(mén)就已經(jīng)提出了，學(xué)生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要從小就抓好學(xué)生的教育問(wèn)題?，F(xiàn)階段國(guó)家更是逐漸的重視小學(xué)生的體育教育，把提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣，放在了首要位置。因?yàn)轶w育教學(xué)不僅可以使學(xué)生擁有健康的身體，還能提高學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效率。基于此，本文就素質(zhì)教育背景下小學(xué)體育教學(xué)展開(kāi)分析，希望可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)體育；教學(xué)探究。
    引言：
    在小學(xué)的教育階段，體育課程一直以來(lái)都是非常受學(xué)生歡迎的一個(gè)科目，課堂氣氛相對(duì)活躍，比較符合小學(xué)生的性格特點(diǎn)。但是我國(guó)的小學(xué)體育教育普遍都存在一個(gè)現(xiàn)象就是懶教，遇到比較難的教學(xué)項(xiàng)目就直接略過(guò)，沒(méi)有積極的應(yīng)對(duì)態(tài)度，對(duì)于教學(xué)形式，“百年不變”，降低了體育教學(xué)的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中也是如此。因此，本文淺談一下素質(zhì)教育背景下的小學(xué)體育教學(xué)，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考意見(jiàn)。
    1小學(xué)體育的重要性。
    1．1提高學(xué)生的動(dòng)手能力：
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，社會(huì)所需的人才已經(jīng)有考試型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π?。因此，現(xiàn)代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當(dāng)前教育背景下的教育產(chǎn)物就是我們常說(shuō)的“書(shū)呆子”，而當(dāng)今社會(huì)所需要的人才是既有理論知識(shí)做背景，又有動(dòng)手能力的全能型人才。因此，就要重視小學(xué)的體育教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。比如說(shuō)：“帶球跑步”的游戲，這個(gè)游戲的道具是每隊(duì)參賽者加上一個(gè)氣球，同時(shí)準(zhǔn)備若干氣球備用，兩根繩子，標(biāo)注下起點(diǎn)和終點(diǎn)。讓每個(gè)隊(duì)員找一個(gè)搭檔，給每對(duì)搭檔發(fā)一個(gè)氣球，之后讓每對(duì)搭檔把自己的氣球吹起來(lái)，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊(duì)員們這里馬上開(kāi)始一場(chǎng)帶球賽跑比賽，賽程是從起點(diǎn)跑到終點(diǎn)，再?gòu)慕K點(diǎn)跑回起點(diǎn)。第一個(gè)回到起點(diǎn)的小組獲勝。這種游戲的有效運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和組織能力。
    1．2提高學(xué)生的適應(yīng)能力：
    現(xiàn)在，普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象就是學(xué)生步入社會(huì)不能適應(yīng)，雖然他們有很好的學(xué)歷，但是因?yàn)檫m應(yīng)不了社會(huì)的壓力，導(dǎo)致于不能找打很好的工作，因此，在小學(xué)教育中，就要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。例如：教師在體育教學(xué)中開(kāi)展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開(kāi)始前分配好角色，即一人當(dāng)老鷹，一人當(dāng)母雞，其余的當(dāng)小雞。小雞依次排成隊(duì)，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動(dòng)作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊(duì)伍中出來(lái)，一場(chǎng)游戲之后，在重新分配角色。通過(guò)讓學(xué)生們一起參加這個(gè)游戲提高學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的能力和適應(yīng)外界環(huán)境的能力。
    2．1教育觀念落后：
    傳統(tǒng)的教育觀念有些落后，所以體育課的上學(xué)時(shí)間收到了其他學(xué)科的壓制。比如說(shuō)：教師為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，經(jīng)常性的占用學(xué)生的體育課，這種現(xiàn)象就造成了孩子對(duì)于體育課的不重視，從而阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
    2．2缺乏管理體系：
    在以往的體育教學(xué)中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學(xué)對(duì)體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業(yè)的現(xiàn)象，除此之外，還有一個(gè)重要的問(wèn)題就是小學(xué)體育課堂的活動(dòng)比較匱乏，并沒(méi)有完善其體育設(shè)備。這些問(wèn)題的存在大大的降低了體育教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
    3素質(zhì)教育背景下小學(xué)教育改革措施。
    3．1樹(shù)立正確的教育觀念：
    要想改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的體育教學(xué)，首先我們需要做的就是樹(shù)立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動(dòng)糧草先行”正是這個(gè)道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學(xué)的宣傳梯度，才能夠?yàn)檎_的體育教學(xué)模式樹(shù)立良好的基礎(chǔ)。
    （1）采用自主式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：新課改著重指出，在教學(xué)的過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)形式都是為了學(xué)生服務(wù)的，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是在這里我們值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生自身的性格特點(diǎn)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生，普遍的自我約束能力較低，學(xué)習(xí)目的行不強(qiáng)，如果沒(méi)有正確的教學(xué)引導(dǎo)很難達(dá)到教學(xué)效果，他們往往認(rèn)為只是換個(gè)方式玩而已，對(duì)體育教學(xué)沒(méi)有什么概念，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，應(yīng)用合適的自主式學(xué)習(xí)方法。（2）采用合作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式：我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)，存在一個(gè)普遍的教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)于新課改的要求落實(shí)不到位，教學(xué)方法創(chuàng)新較少，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，教師可以通過(guò)一個(gè)捆綁游戲開(kāi)提高學(xué)生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動(dòng)”就是用一根拔河長(zhǎng)繩和若干長(zhǎng)跳繩，將一個(gè)小隊(duì)的人捆綁成一團(tuán)，然后一起走過(guò)百米長(zhǎng)的障礙區(qū)，完成之后談?wù)勛约旱母邢?。這個(gè)游戲是要靠整個(gè)小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù)，所以教師在創(chuàng)新教學(xué)方法的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生合作式學(xué)習(xí)。
    4結(jié)語(yǔ)。
    根據(jù)上文敘述可知，要想促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須重視小學(xué)的體育教學(xué)，因此在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是極其重要了。以目前我國(guó)小學(xué)體育教育的現(xiàn)狀來(lái)看，其發(fā)展的形式并不樂(lè)觀。我們?cè)诮窈蟮男W(xué)體育教學(xué)中，要多注重體育的實(shí)際目的，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的根本教學(xué)目標(biāo)。從各個(gè)角度，進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，多創(chuàng)新體育教學(xué)模式。采用多樣化教學(xué)策略，合理應(yīng)用和轉(zhuǎn)化教學(xué)方法，讓學(xué)生在不自覺(jué)中愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長(zhǎng)的花朵。只有學(xué)生愛(ài)上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時(shí)，提高其它學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    體育與德育論文篇八
    1.1小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的內(nèi)容。當(dāng)前小學(xué)體育中的德育教育內(nèi)容涉及十分廣泛，不僅包含學(xué)生個(gè)人性格的培養(yǎng)，還包含整個(gè)班級(jí)或者集體的合作精神培育?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)生還處于人生的起步階段，因此德育教育十分有必要。對(duì)于個(gè)人來(lái)講，德育教育包括學(xué)生的品質(zhì)、性格和行為舉止培養(yǎng)，如老師教導(dǎo)學(xué)生遇到困難時(shí)不退縮，應(yīng)該迎難而上；己所不欲勿施于人，要與他人友好相處；在他人遇到困難時(shí)要伸出援助之手幫助其渡過(guò)難關(guān)等。對(duì)于集體來(lái)講，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)集體主義觀念、團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，使學(xué)生在集體活動(dòng)中具備責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而更好地發(fā)揮集體與團(tuán)隊(duì)的重要作用。
    1.2小學(xué)體育學(xué)科德育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置情況。當(dāng)前進(jìn)行小學(xué)體育德育教育的學(xué)校，一般設(shè)立專門(mén)的體育教研組規(guī)劃進(jìn)行小學(xué)體育德育教育，受到學(xué)校教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)。這種管理機(jī)構(gòu)設(shè)置模式比較普遍，并且組成簡(jiǎn)單、效率高，但是比較局限，不能與學(xué)生其他方面的德育教育相結(jié)合。還有部分學(xué)校擁有與校長(zhǎng)職級(jí)制直接相關(guān)聯(lián)的德育管理系統(tǒng)，這種模式為體育德育與各學(xué)科之間的聯(lián)系搭建了重要的橋梁，并且從上到下加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)于小學(xué)體育德育教育的管理工作，保障了學(xué)生的身心健康發(fā)展，以及知識(shí)水平、品質(zhì)思想與道德觀念的共同成長(zhǎng)。
    1.3小學(xué)體育教師的隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校在重視學(xué)生德育教育的同時(shí)，不能忽視老師的師德培養(yǎng)。只有老師的道德品質(zhì)提高了，他們才能處處以身作則，給學(xué)生樹(shù)立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為準(zhǔn)則，才能更好地投入到本職工作中，從而加大德育教育的滲透力度。當(dāng)前小學(xué)對(duì)于體育教師隊(duì)伍的建設(shè)越來(lái)越重視，不再像以往隨便招收，而是全面考察應(yīng)聘者的學(xué)業(yè)與道德水平。對(duì)于已經(jīng)從事小學(xué)體育教育的教師，學(xué)校也開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行定期培訓(xùn)，以提高其業(yè)務(wù)能力與思想道德水平，從而使德育教學(xué)的展開(kāi)更有效與迅速。
    2.小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育存在的主要問(wèn)題及原因分析。
    2.1部分體育教師重視程度不足。當(dāng)前還有部分小學(xué)體育老師認(rèn)為小學(xué)體育就是學(xué)生在學(xué)習(xí)之余的放松課程，只要能讓學(xué)生玩好并且不受傷就是完成教學(xué)任務(wù)了，至于德育教育應(yīng)該是思想品德老師的責(zé)任，產(chǎn)生這種想法的原因是因?yàn)檫@部分體育老師并沒(méi)有真正理解德育與智育兩者之間的聯(lián)系與促進(jìn)作用。基于這種思想，他們?cè)谛W(xué)體育課中并沒(méi)有自覺(jué)進(jìn)行德育教育滲透，即使學(xué)校已經(jīng)制定出相應(yīng)的德育教育培養(yǎng)方案，也會(huì)偷工減料、應(yīng)付了事，德育教學(xué)內(nèi)容和形式完全由著自己的心情而定，完全不考慮教學(xué)計(jì)劃的合理性與科學(xué)性。除了思想不重視之外，部分體育老師還在行為上表現(xiàn)出了對(duì)德育教育的不重視，他們一方面沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己在思想道德方面的不足，另一方面不積極進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，因此并沒(méi)有在思想認(rèn)識(shí)上有所提高，當(dāng)然也就沒(méi)有足夠的能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)有的德育教育。
    2.2小學(xué)體育中的德育教育效率不高。在小學(xué)體育中滲透德育教育具備許多得天獨(dú)厚的條件，因?yàn)轶w育本身就包含著非常多的德育內(nèi)容，但是一部分體育老師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這是一種滲透德育教育的有效保障，他們往往不對(duì)教材和學(xué)生進(jìn)行深入了解與分析，只是單純地進(jìn)行說(shuō)教，并沒(méi)有因人而異地積極探索適當(dāng)?shù)姆椒?。如此一?lái)，學(xué)生容易被這種單一的說(shuō)教弄得心煩意亂，繼而從內(nèi)心排斥德育教育，不僅使德育教育效果大打折扣，同樣不利于體育技能的學(xué)習(xí)與掌握。此外，德育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)也是影響德育教育的因素之一，比如前些年我國(guó)對(duì)于青少年關(guān)于幫助他人的教育中心是見(jiàn)義勇為，但是這種方式明顯會(huì)對(duì)沒(méi)有足夠自我保護(hù)能力的'未成年人造成傷害，因此現(xiàn)在學(xué)校全部進(jìn)行見(jiàn)義智為的德育教育，如果小學(xué)體育教師不了解這一思想的轉(zhuǎn)變，仍舊教育學(xué)生見(jiàn)義勇為，勢(shì)必造成不必要的傷害。
    2.3小學(xué)體育德育教育評(píng)價(jià)體系不完善。學(xué)生良好品質(zhì)的形成不是一朝一夕的事情，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)從量變到質(zhì)變的穩(wěn)定發(fā)展，或許當(dāng)時(shí)并不能看出什么，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看還是十分有成效的，因?yàn)檫@種積累性和長(zhǎng)期性，學(xué)生的德育教育評(píng)價(jià)體系顯得很重要。但是當(dāng)前小學(xué)體育德育教育僅僅是體育老師單方面進(jìn)行，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)并沒(méi)有對(duì)教師德育教育滲透的情況做出評(píng)價(jià)，也沒(méi)有建立學(xué)生的德育檔案，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。而小學(xué)體育教師在沒(méi)有德育教育體系的監(jiān)督和管理之下，往往用自己熟悉或者簡(jiǎn)單方便的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)價(jià)，這不僅沒(méi)有科學(xué)的說(shuō)服力，而且會(huì)限制小學(xué)體育教育德育滲透的有效實(shí)施。
    3.小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育的對(duì)策研究。
    3.1提高體育教師滲透德育的能力。教師在小學(xué)體育教育中滲透德育的能力直接影響學(xué)生品格和道德的形成，因此學(xué)校要積極對(duì)體育老師進(jìn)行培訓(xùn)以提高其職業(yè)技能水平和思想道德水平，自覺(jué)地將德育教育滲透到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，從德育和智育等多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦培訓(xùn)班，聘請(qǐng)行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的專家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和問(wèn)題解答，幫助老師找到教學(xué)中存在的不足并給予專業(yè)建議；聯(lián)合其他學(xué)校舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，交流彼此在德育教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到互相幫助、提高的目的；學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展公開(kāi)課評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)觀看公開(kāi)課對(duì)體育教師的教學(xué)水平做出評(píng)價(jià)，同時(shí)也使觀看公開(kāi)課的其他老師從中吸取經(jīng)驗(yàn)，以開(kāi)展自我反思和自我改正。
    3.2健全德育評(píng)價(jià)體系，把體育教學(xué)落到實(shí)處。降權(quán)德育評(píng)價(jià)體系包括兩方面：一是健全體育教師的師德工作評(píng)價(jià)體系，二是健全學(xué)生的品德評(píng)價(jià)體系。健全教師的使得評(píng)價(jià)體系有助于老師塑造良好的教師形象，從而給學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀的道德標(biāo)準(zhǔn)，具體評(píng)價(jià)可以依靠一些考核辦法，比如領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)每個(gè)老師平時(shí)的表現(xiàn)給予評(píng)分；再比如教師之間的互相評(píng)價(jià)，因?yàn)楸舜酥g十分熟悉，因此評(píng)價(jià)更加具有真實(shí)性和可靠性；此外，還有學(xué)生的評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生是被教育者，老師德育教育的成效全部體現(xiàn)在學(xué)生的日常行為當(dāng)中。健全學(xué)生的品德評(píng)價(jià)體系，可以通過(guò)老師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)兩種途徑，老師的評(píng)價(jià)可以從客觀方面對(duì)學(xué)生的品德進(jìn)行評(píng)價(jià)，而自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知評(píng)價(jià)，這兩種途徑的結(jié)合，能夠更加全面地展現(xiàn)學(xué)生的品德發(fā)展。
    3.3提高小學(xué)體育教師選擇滲透德育方法的能力。每個(gè)學(xué)?；蛘呙總€(gè)班級(jí)的學(xué)生都有其特定的特點(diǎn)，因此教師要選擇不同且適合的方式進(jìn)行德育教育，這樣才會(huì)使學(xué)生易于接受，并且要堅(jiān)決抵制單一的說(shuō)教，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。游戲比賽法是德育教學(xué)的有效手段之一，體育游戲不僅使處于高學(xué)習(xí)壓力下的學(xué)生有更豐富的課余活動(dòng)，同時(shí)還為體育教學(xué)中滲透德育教育提供了有利環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生之間互尊互助、互相關(guān)愛(ài)和當(dāng)今社會(huì)必需的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    4.結(jié)語(yǔ)。
    在小學(xué)教學(xué)中，體育課是德育教育的重要陣地，承擔(dān)著提高學(xué)生思想道德水平的重任。本文立足實(shí)踐，著眼未來(lái)，希望能對(duì)小學(xué)教育中滲透德育教育的工作有所啟示，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。
    體育與德育論文篇九
    思想品德教材是以講故事為基本線索，從故事中闡明道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為，使學(xué)生形成良好的道德行為習(xí)慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節(jié)課的效果。教師要上好思想品德課，就需要在掌握大綱要點(diǎn)和教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析和研究故事的情節(jié)和人物思想感情及心理，在講述時(shí)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng)造性地反映教材中的情感，動(dòng)之以情，為進(jìn)而曉之以理、導(dǎo)之以行鋪平道路。
    二、表演。
    有些課文的戲劇性是較強(qiáng)的。對(duì)這樣的課，讓學(xué)生扮角色表演，效果會(huì)更好。教師指導(dǎo)小演員體會(huì)課文中角色的形象，恰如其分地表達(dá)課文的思想感情，這對(duì)小演員和小觀眾都會(huì)受到啟發(fā)和教育。這種作用常常是教師語(yǔ)言闡述所起不到的。如《愛(ài)清潔講衛(wèi)生》、《今日事今日畢》、《獨(dú)立完成作業(yè)》等，都適合用這種形式。
    三、音影。
    這主要是指放錄音、放影片，播放歌曲、播放故事，通過(guò)音響和屏幕把與課文有密切關(guān)系的故事、歌曲傳授給學(xué)生，使學(xué)生的心理隨著屏幕上輾轉(zhuǎn)起伏的故事情節(jié)產(chǎn)生共鳴，以強(qiáng)化主題教育。如教《堅(jiān)持民族氣節(jié)》一文，我把課文改寫(xiě)成小故事，在課堂上，一邊用錄音機(jī)播這個(gè)故事，一邊用投影儀放表現(xiàn)愛(ài)國(guó)英雄蘇武的崇高民族氣節(jié)和堅(jiān)貞不屈精神的影片，把學(xué)生引入對(duì)愛(ài)國(guó)英雄蘇武無(wú)限崇敬、對(duì)匈奴王單于無(wú)比憎恨的氣氛之中，從而使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。這時(shí)，錄音機(jī)里響起了《蘇武牧羊》的歌聲，這悲壯而豪邁的歌聲把學(xué)生的情感帶到了最高境界，增長(zhǎng)了他們的愛(ài)國(guó)熱情，并決心為振興中華民族而努力學(xué)習(xí)。
    四、實(shí)物。
    教師讓學(xué)生感受實(shí)物的形象，并讓學(xué)生注意觀察，強(qiáng)化感知，再啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生想象力，從而使學(xué)生悟出道理。如教《尊敬老師》一文，老師點(diǎn)燃一支紅燭，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后說(shuō)：“大家仔細(xì)看一看，想一想，老師剛才點(diǎn)燃的紅燭具有什么品質(zhì)呢？”學(xué)生很快地明白了“紅燭具有燃燒自己而照亮別人的高貴品格”，并進(jìn)一步通過(guò)聯(lián)想，悟出了“紅燭的品質(zhì)就是教師的品質(zhì)”的道理，在隨后召開(kāi)的詩(shī)歌朗誦會(huì)上，學(xué)生積極地上臺(tái)表演節(jié)目，歌頌了教師的崇高精神和品質(zhì)。最后齊唱“風(fēng)啊，您不要吹”的尊師歌。這樣，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生不僅進(jìn)一步明確親愛(ài)的老師是無(wú)私的`紅燭，光榮的園丁，而且加深了對(duì)老師的尊敬之情，從而做到尊敬老師，聽(tīng)從老師的教導(dǎo)，對(duì)老師有禮貌。
    五、圖畫(huà)。
    運(yùn)用圖畫(huà)，能使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察，在明理動(dòng)情的基礎(chǔ)上，思想情操和品質(zhì)都得到升華。如教《刻苦學(xué)習(xí)》一文，在學(xué)生初步懂得只有以頑強(qiáng)的毅力勤奮學(xué)習(xí)才能成才的道理時(shí)，教師展示了：中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家——華羅庚、德國(guó)著名的物理學(xué)家——愛(ài)因斯坦、蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家和思想家——高爾基三位名人的畫(huà)像，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)像上凝煉而精辟的名言“科學(xué)成就是由一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，唯有長(zhǎng)時(shí)間積聚才能由點(diǎn)滴匯成大海。”“我沒(méi)有什么特別的才能。不過(guò)喜歡尋根刨底追究問(wèn)題罷了?！薄蜩蛉缟漠?huà)面顯示了情境，學(xué)生如見(jiàn)其人，如聞其聲，受到了很大的啟迪，不但進(jìn)一步懂得了學(xué)習(xí)是艱苦的事，只有刻苦學(xué)習(xí)，努力克服困難，持之以恒，才能成才的道理，而且還做到了學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，不怕困難，虛心好問(wèn)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    在小學(xué)思想品德教學(xué)中，我始終注意三點(diǎn)：一是所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境建立在掌握大綱要點(diǎn)和教材重點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分備課；二是所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境切實(shí)體現(xiàn)德育原則，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操，指導(dǎo)學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣；三是所創(chuàng)設(shè)的情境要適度，不能沖擊正常的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
    體育與德育論文篇十
    一、嚴(yán)抓德育，把愛(ài)灑向全體學(xué)生。
    班主任工作，千條萬(wàn)條，德育工作是第一條，這是我從事班主任工作的深刻體會(huì)。俗話說(shuō)：玉不雕，不成器。學(xué)生的教育離不開(kāi)嚴(yán)格的紀(jì)律約束，針對(duì)小學(xué)生是非辨別能力差，自制力不強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)該制訂嚴(yán)密的管理制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，增強(qiáng)教育力度，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)行為規(guī)范。抓好學(xué)生的德育工作來(lái)推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個(gè)主要特點(diǎn)，又是班主任工作的基點(diǎn)。在工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)小學(xué)生的過(guò)錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡遲到，我就給他們講關(guān)于遲到的故事，讓他們引起重視，及時(shí)的教育，嚴(yán)格的要求，嚴(yán)格的管理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做好;對(duì)那些遲交作業(yè)、抄襲作業(yè)的學(xué)生，我會(huì)找他們談心，毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對(duì)待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。
    二、身教重于言教，建立良好的家教“行為場(chǎng)”
    總之，班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當(dāng)我看到自己帶的班級(jí)朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時(shí)，當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。
    體育與德育論文篇十一
    摘要：合理的評(píng)價(jià)體育與健康教學(xué)的效果促進(jìn)體育與健康教育不斷的發(fā)展以推動(dòng)人口素質(zhì)的提高，從而增強(qiáng)人們適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，真正為從人口資源大國(guó)邁向人力資源強(qiáng)國(guó)起到基礎(chǔ)關(guān)鍵作用。在時(shí)代發(fā)展的召喚下，課程標(biāo)準(zhǔn)給原來(lái)的體育課改革帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)，拓寬了無(wú)限發(fā)展空間。那么，體育與健康教育怎樣改革，改革到怎樣的深度才是較為理想的，就要有與其相應(yīng)的科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并使其成為學(xué)校教學(xué)工作考核的重要組成部分。怎樣做好每節(jié)課、每周、每學(xué)期、每學(xué)年的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定，使體育與健康教育發(fā)揮出其巨大的潛能，讓受教育者真正的體驗(yàn)到在教育過(guò)程中始終受到的是健康為第一指導(dǎo)的終身教育。這就是我作為一名體育工作者要研究的內(nèi)容之一。
    前言。
    隨著時(shí)代的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)，要求體育與健康教育有適應(yīng)其發(fā)展的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，綜合國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于基礎(chǔ)教育的發(fā)展，取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。特別是中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》頒布以后，明確指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)、為人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要貫徹健康第一的思想，要切實(shí)地加強(qiáng)學(xué)校體育工作。第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的召開(kāi)更加促進(jìn)學(xué)校體育工作的全面深化改革，旗幟鮮明的樹(shù)立了健康第一的指導(dǎo)思想的新任務(wù)。黨的十六大已將我國(guó)帶進(jìn)小康社會(huì)階段，目前，國(guó)家教育部將“從人口大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變”為現(xiàn)階段的主要目標(biāo)。新課程改革表明體育與健康教育在這個(gè)時(shí)期起關(guān)鍵基礎(chǔ)作用。在日常的教學(xué)中有一個(gè)什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能完善地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程達(dá)到我們所希望的健康狀態(tài)，使受教育的主體—學(xué)生積極主動(dòng)地參與教育教學(xué)活動(dòng)，形成良好的教育循環(huán)，這就需要靠科學(xué)有實(shí)效的評(píng)價(jià)體系。我就以此方面進(jìn)行闡述。
    評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的具體說(shuō)明。
    1、主導(dǎo)思想。
    體育與健康教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定將是學(xué)校體育工作考核的一個(gè)重要部分，搞好每節(jié)、每周、每學(xué)期、每學(xué)年的質(zhì)量評(píng)定不僅能及時(shí)了解教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提供反饋信息，并且對(duì)體育教學(xué)還有重要調(diào)節(jié)作用，同時(shí)也能為開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)體育與健康教育科學(xué)化管理積累資料，更是科研的一個(gè)重要部分，尤其是在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期，人們的觀念隨著經(jīng)濟(jì)的'迅猛發(fā)展，對(duì)體育與健康的要求也不斷提高。怎樣使學(xué)校的體育教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地貫徹健康第一的指導(dǎo)思想，將從過(guò)去的單純追求身體（體質(zhì)）的發(fā)展和技術(shù)的傳習(xí)改變?yōu)橐孕碌慕】涤^指導(dǎo)下的體育教學(xué)，真正使中小學(xué)生在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面健康發(fā)展，為終身體育與健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是我們要談的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想。
    2、目前的基礎(chǔ)狀況。
    傳統(tǒng)的教學(xué)已正在逐漸被淘汰，但應(yīng)該怎樣改、具體怎樣落實(shí)到實(shí)際中的每一節(jié)課，要使教師做到有條不紊，又不隨著學(xué)生的主觀動(dòng)態(tài)而波動(dòng)，這種狀態(tài)十分難把握，造成教師不愿教課，學(xué)生不愿上課，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子出意外，不讓學(xué)生參加活動(dòng)，形成惡性循環(huán)，致使我們的體育課與健康嚴(yán)重脫節(jié)，指導(dǎo)思想成為了束之高閣的貢品，但具體怎樣做才算合理呢，就成了要解決的首要問(wèn)題。
    3.1科學(xué)的體育與健康教學(xué)應(yīng)讓受教育的主體——學(xué)生得到什么。
    人在不斷探索知識(shí)時(shí)會(huì)遵守這樣的規(guī)律，對(duì)體育與健康學(xué)科也是如此——即學(xué)生樂(lè)于上課，對(duì)課堂所授的課感興趣，才能使學(xué)生自愿努力學(xué)習(xí)，只有這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在身心兩方面受益，同時(shí)才有適應(yīng)社會(huì)的能力，才會(huì)不斷的在不同時(shí)期按照自己的需要去主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。在完成幾年的固定學(xué)業(yè)中讓學(xué)生通過(guò)體育與健康教學(xué)形成自己喜歡的自學(xué)行為，并有能力支配自己運(yùn)動(dòng)的能力，形成終身體育及健康的生存與生活方式。這就是一堂科學(xué)的體育與健康課帶來(lái)的良好效果的積累。也是體育與健康教育在人的整體素質(zhì)提高起到的潛移默化的作用。
    3.2面對(duì)這樣的目標(biāo)、教育的主導(dǎo)—教師起著不可限量的作用。
    注意培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、責(zé)任感和成就欲，教師要把教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)不同年段、不同年級(jí)、不同課節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，在運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力五個(gè)領(lǐng)域中分層次、有側(cè)重、因材施教，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到階段總的目標(biāo)價(jià)值和個(gè)人經(jīng)過(guò)努力完全有能力去實(shí)現(xiàn)的各個(gè)目標(biāo)是連貫、相互融合的。由簡(jiǎn)至繁，由低至高，每個(gè)目標(biāo)都有可比性、可行性、可操作性，以便有可評(píng)價(jià)的依據(jù)，以促進(jìn)更好的教學(xué)。
    面向全體學(xué)生并為每個(gè)學(xué)生的智慧、才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。每節(jié)課都是教師示范、學(xué)生操練，已不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)需要得到滿足。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生表現(xiàn)、展示、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)才能實(shí)現(xiàn)師生相互真實(shí)的交流，才能確切的制定出具體的教學(xué)方案?？梢哉f(shuō)，通過(guò)創(chuàng)新促進(jìn)并推進(jìn)課程發(fā)展是課程改革中永不褪色的亮點(diǎn)。體育與健康教學(xué)應(yīng)是在教師的初級(jí)指導(dǎo)下，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉提供自由空間，讓學(xué)生在克服各種困難和障礙中，發(fā)揮自己的觀察力、想象力、思維力和運(yùn)動(dòng)能力，解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)注重學(xué)生的自學(xué)、自練、自評(píng)、互幫互學(xué)互評(píng)以及群眾合作行為與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
    針對(duì)以上所述，教師在選擇教材教法上應(yīng)注意實(shí)用性、可行性、趣味性、科學(xué)性、多樣性。
    3.3對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的管理，促進(jìn)體育與健康教學(xué)適應(yīng)發(fā)展的需要。
    教與學(xué)的雙向管理自成系列，又可互為促進(jìn)，同年段橫向聯(lián)合，不同年段縱向聯(lián)系，以德育教育、美育教育為中心充分發(fā)揮體育與健康教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
    結(jié)論。
    綜上所述，評(píng)價(jià)方案由六個(gè)方面構(gòu)成：對(duì)教師教的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，階段性系統(tǒng)管理評(píng)價(jià)。
    參考文獻(xiàn)。
    [4]中華人民共和國(guó)教育部國(guó)家體育總局制定，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》解讀——為了每位學(xué)生的健康，人民教育出版社20xx.8。
    體育與德育論文篇十二
    2學(xué)校德育校本資源綜合應(yīng)用的研究與實(shí)踐
    3影響教師進(jìn)行學(xué)科德育的主要問(wèn)題及解決問(wèn)題策略的研究
    4”校本德育”的內(nèi)涵研究與實(shí)踐探索
    5德育工作與學(xué)科教學(xué),研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系研究與滲透實(shí)踐
    6新課程背景下的全員德育研究與實(shí)踐
    二家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系建設(shè)研究
    1整體構(gòu)建學(xué)校,家庭,社會(huì)和諧德育的研究與探索
    2學(xué)校德育與家長(zhǎng)學(xué)校發(fā)展研究
    3家庭教育成功模式創(chuàng)建與推廣研究
    4”問(wèn)題學(xué)生”家庭教育的個(gè)案研究
    5學(xué)校,家庭,社會(huì)青春期一體化模式的實(shí)踐研究
    三學(xué)校德育方法,途徑,評(píng)價(jià)研究
    1道德教育方法,途徑年級(jí)層次探索
    2構(gòu)建學(xué)校與德育基地合作互動(dòng)工作機(jī)制的研究
    3發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的綜合德育功能的研究與探索
    4新時(shí)期社區(qū)教育有效模式探索
    5學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐與研究
    6校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的研究
    7以社會(huì)實(shí)踐為德育載體的可操作研究
    四學(xué)生教育工作研究
    1特殊生教育的有效嘗試(單親家庭學(xué)生,學(xué)習(xí)困難型學(xué)生,行為習(xí)慣偏差型學(xué)生,心理狀態(tài)失衡型學(xué)生,留守子女學(xué)生,外來(lái)工學(xué)生,弱勢(shì)群體子女學(xué)生)
    2學(xué)生養(yǎng)成教育,感恩教育,挫折教育,生命教育,青春教育期性健康教育等研究與探索
    五班主任工作及德育隊(duì)伍建設(shè)研究
    1班主任專業(yè)化成長(zhǎng)及培訓(xùn)工作的路徑研究與嘗試
    2班主任工作管理與考核實(shí)踐研究
    3新時(shí)期主題班會(huì),家訪,家長(zhǎng)會(huì)形式探索
    4建立激勵(lì)機(jī)制,優(yōu)化班級(jí)管理的創(chuàng)新實(shí)踐
    1學(xué)校心理教育與新型師生關(guān)系的構(gòu)建
    2減少師源性心理傷害的對(duì)策研究
    3中小學(xué)生心理健康問(wèn)題及對(duì)策
    4學(xué)校心理團(tuán)訓(xùn)的嘗試與反思
    5心理健康教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合模式的研究
    七網(wǎng)絡(luò)德育研究
    1大眾傳媒,互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響及對(duì)策研究
    2校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)與管理研究
    3德育與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)生活切入點(diǎn)的研究與實(shí)踐
    體育與德育論文篇十三
    摘要：在價(jià)值取向多元化的當(dāng)代社會(huì)，高中生的心理問(wèn)題已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。高中生缺乏的不是物質(zhì)需求，而是缺乏精神和心靈的關(guān)愛(ài)和理解。本文通過(guò)對(duì)高中生存在的心理問(wèn)題闡述，提出了怎樣改善目前高中生心理健康狀況的幾點(diǎn)建議。
    關(guān)鍵詞：高中生;心理健康;德育教育。
    高中生是一個(gè)特殊的群體，脫離青少年的青澀，但沒(méi)有成年人的成熟與穩(wěn)重。青少年在高中階段正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們已初步建立起了自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，但如果社會(huì)、學(xué)校和教師不給予正面積極的引導(dǎo)，很容易使得高中生誤入歧途。
    一、當(dāng)前高中生存在的心理問(wèn)題。
    社會(huì)的飛速發(fā)展帶來(lái)的種種問(wèn)題影響著每一個(gè)人，心理問(wèn)題已不再是一個(gè)理論上的概念，它已經(jīng)逐漸成為我們工作生活的一部分，高中生也不例外。學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、升學(xué)等原因影響著高中生的身心健康發(fā)展。
    （一）學(xué)習(xí)壓力大，心理壓力得不到緩解。
    高考是目前我國(guó)學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)府的唯一途徑，真可謂是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，學(xué)校為了升學(xué)率，家長(zhǎng)為了孩子能夠上一個(gè)好的大學(xué)，往往只注重學(xué)生的成績(jī)，忽視了學(xué)生的心理健康。高中學(xué)業(yè)緊張，每天奔波于家里、學(xué)校和各大補(bǔ)習(xí)班之間，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)私人的時(shí)間和空間，積累在心里的壓力長(zhǎng)期找不到適當(dāng)?shù)那腊l(fā)泄，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生心理容易出現(xiàn)各種問(wèn)題。
    （二）社會(huì)風(fēng)氣對(duì)高中生心理的影響。
    當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)文化、價(jià)值多元化的社會(huì)，比如20xx年流行的“高富帥”“白富美”，“土豪”等詞都是對(duì)當(dāng)前社會(huì)風(fēng)氣的一種反應(yīng)。社會(huì)上拜金主義、個(gè)人主義等思想風(fēng)行，再加上新聞和網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳引導(dǎo)，使得不少高中生的三觀深受影響。學(xué)生不再覺(jué)得勤儉節(jié)約是一種美德，取而代之的是各種攀比和炫耀，不再覺(jué)得尊老愛(ài)幼是一種美德，取而代之的是自我為中心。曾有高中老師說(shuō)到現(xiàn)在學(xué)校要求學(xué)生在校統(tǒng)一著校服，學(xué)生不能再衣著上相互炫耀便轉(zhuǎn)向鞋上進(jìn)行相互攀比。當(dāng)前的一些不良社會(huì)風(fēng)氣影響了學(xué)生的價(jià)值觀取向，也折射出學(xué)校德育教育的空白和漏洞。
    （三）家庭學(xué)校忽視學(xué)生心理需求。
    現(xiàn)在很困擾家長(zhǎng)和老師的一個(gè)問(wèn)題就是高中生“早戀”，如野草般“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。家長(zhǎng)和老師只是一味的責(zé)備孩子，但不妨深入思考一下這背后的原因。不排除其中有一些是因?yàn)榕时然蛘吆闷?，但更多的是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生缺“愛(ài)”。父母工作繁忙沒(méi)有時(shí)間陪伴孩子，更不要說(shuō)與孩子溝通聊天，父母認(rèn)為只要滿足孩子物質(zhì)上的要求即可，殊不知孩子需要的往往是心靈上的理解和關(guān)愛(ài)。教師往往更看重學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生難以做到“一碗水端平”，常常無(wú)意識(shí)的傷害了學(xué)生敏感的心。
    二、關(guān)注高中生心理健康的途徑。
    在這個(gè)物質(zhì)充足價(jià)值取向多元化的社會(huì)，高中生出現(xiàn)心靈的孤獨(dú)感等心理問(wèn)題多半是由于精神上缺乏關(guān)愛(ài)和理解，心里的壓力找不到適當(dāng)?shù)那佬?，關(guān)注高中生的心理健康是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)多方面努力。
    （一）轉(zhuǎn)變父母教育理念是關(guān)注學(xué)生心理健康的前提。
    家庭是學(xué)生最初成長(zhǎng)和生活的地方，父母也是孩子成長(zhǎng)的第一位老師。父母不僅是孩子的良師，還應(yīng)該是孩子的益友，不僅關(guān)注孩子身體的發(fā)育，更應(yīng)該關(guān)注孩子心理的需求。高中生正處于心理和思想的重要“轉(zhuǎn)型期”，良好的家庭氛圍和父母關(guān)系對(duì)于高中生的身心健康發(fā)展有著不可忽視的意義。家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不要將自己的觀念強(qiáng)加在孩子身上，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，父母要學(xué)會(huì)理解孩子，多與孩子進(jìn)行心靈上的交流和溝通。
    （二）教師的理解和包容是關(guān)注學(xué)生心理健康的基礎(chǔ)。
    教師是教育三個(gè)必備的因素之一，承擔(dān)著塑造學(xué)生，為國(guó)家和社會(huì)承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀人才的艱巨使命。雅斯貝爾斯曾在《教育是什么》一書(shū)中說(shuō)道：教育就是一棵樹(shù)去晃動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云去觸碰另一朵云，一個(gè)靈魂去喚醒另外一個(gè)靈魂。教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)更要關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，教師要喚醒學(xué)生的靈魂，需要的是愛(ài)心和耐心教育。愛(ài)心教育就是要求老師能夠理解和尊重學(xué)生相信學(xué)生，將學(xué)生放在與教師同等的位置，耐心教育就是要求老師能夠包容和寬容學(xué)生，給予學(xué)生精神上的關(guān)愛(ài)，關(guān)注學(xué)生的心理健康。
    （三）學(xué)校加強(qiáng)德育教育是關(guān)注學(xué)生心理健康的保障。
    學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和做人的重要場(chǎng)所，近年來(lái)高中生心理健康問(wèn)題突出，學(xué)校加強(qiáng)德育教育勢(shì)在必行。學(xué)校的德育教育不僅僅表現(xiàn)在思想品德的教育上，更重要的是要學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生有健康的心理狀態(tài)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)關(guān)于心理健康的選修課或者知識(shí)講座向?qū)W生普及心理方面的知識(shí)，利用課余時(shí)間開(kāi)展心理拓展訓(xùn)練，給學(xué)生建立心理檔案等方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注。
    （四）社會(huì)要為學(xué)生心理健康的發(fā)展保駕護(hù)航。
    高中生除了接受學(xué)校教育之外，另外一個(gè)接受教育的渠道就是社會(huì)教育，社會(huì)也要為中學(xué)生的心理健康發(fā)展承擔(dān)部分責(zé)任。社會(huì)媒體和網(wǎng)絡(luò)對(duì)高中生的心理發(fā)展起重要的導(dǎo)向作用，如近年發(fā)生的“郭美美”事件以及電視上熱播的選秀節(jié)目和相親的節(jié)目對(duì)高中生的價(jià)值觀和心理發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息的篩選工作，建設(shè)青少年綠色網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管機(jī)制，減少負(fù)面信息對(duì)高中生心理的影響。同時(shí)也要樹(shù)立更多的模范人物和表彰先進(jìn)典型事例，加大宣傳力度，提高民眾的道德水平，為高中生的心理健康生長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。
    三、總結(jié)。
    高中生的心理健康與否是學(xué)生良好學(xué)習(xí)和生活的前提和基礎(chǔ)?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱?！备咧猩菄?guó)家未來(lái)的建設(shè)者和接班人，關(guān)心高中生的心靈健康就是關(guān)心國(guó)家未來(lái)的前途命運(yùn)。
    [1]謝占杰。論愛(ài)心及愛(ài)心教育[j]。許昌師專學(xué)報(bào)。20xx（01）。
    [2]王佐芬。淺說(shuō)教師的使命感和責(zé)任感[j]。雅安教育學(xué)院學(xué)報(bào)。20xx（16）。
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    體育與德育論文篇十四
    摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才是中職院校的重要職責(zé)，這樣才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。中職體育教學(xué)應(yīng)該有機(jī)滲透德育，既鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，也培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，使學(xué)生得到全面發(fā)展。如何在中職體育教學(xué)中滲透德育，是我們一線體育教師必須思考的重要問(wèn)題。本文重點(diǎn)研究中職體育教學(xué)滲透德育的對(duì)策，以供同行參考。
    中職生正處于青春期，促使他們主動(dòng)參與體育鍛煉對(duì)他們的終身發(fā)展大有裨益。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，普遍需要從業(yè)者具備良好的身體素質(zhì)，能勝任一定的工作強(qiáng)度，中職體育教學(xué)的宗旨就是引導(dǎo)中職生主動(dòng)參與體育鍛煉，享受到體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，在無(wú)形中提升身體素質(zhì)。與此同時(shí)，教育為本，德育為先，中職體育教學(xué)也應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要職責(zé)，使學(xué)生在鍛煉身體、強(qiáng)健體魄的同時(shí)也培養(yǎng)起良好的思想道德素質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在中職體育教學(xué)中滲透德育的具體做法，意在起到一定的參考作用。
    在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，中職體育教學(xué)存在不容忽視的問(wèn)題，影響了學(xué)生的全面發(fā)展，也影響了學(xué)生的道德養(yǎng)成，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
    1.1重講解、輕實(shí)踐。
    部分體育教師依舊受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中采取“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，他們比較強(qiáng)調(diào)體育理論灌輸，但是對(duì)體育實(shí)踐活動(dòng)重視不足。課堂教學(xué)以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位，久而久之就影響了學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。
    1.2重競(jìng)技、輕發(fā)展。
    一些體育教師受到傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)的影響，根據(jù)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為學(xué)生安排教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)技能力，提高學(xué)生的競(jìng)技成績(jī)，恰恰忽視了體育教學(xué)的強(qiáng)身功能和育德功能。學(xué)生在教師的指示下忙于提高競(jìng)技成績(jī)，在此過(guò)程中可能使身體超過(guò)承受范圍，導(dǎo)致身體機(jī)能受到傷害。
    1.3重紀(jì)律、輕參與。
    體育教師比較重視課堂紀(jì)律的維持，要求學(xué)生在教學(xué)中必須按部就班地遵守紀(jì)律，按照教師的指令進(jìn)行體育活動(dòng)，雖然這樣可以促使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，但是忽視了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生的參與性沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，漸漸就失去了上好體育課的激情。
    21世紀(jì)的社會(huì)發(fā)展對(duì)從業(yè)者提出了越來(lái)越高的要求，中職院校要培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，才能真正實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)背景下中職體育教學(xué)存在的一系列問(wèn)題已經(jīng)影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在中職體育教學(xué)中滲透德育勢(shì)在必行。具體要從以下幾點(diǎn)入手。
    2.1積極組織各種體育競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視。
    目前，還有不少中職生不夠重視體育課，忽視體育鍛煉的重要價(jià)值，這不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有鑒于此，中職院校要采取合理手段提升學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的重視。事實(shí)證明，中職生的現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，學(xué)校應(yīng)該為他們積極組織體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓中職生在體育競(jìng)賽活動(dòng)中激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)潛能，享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。體育競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，可以是娛樂(lè)性競(jìng)賽，可以是健身性競(jìng)賽，旨在讓學(xué)生體會(huì)體運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。一般而言，課外體育活動(dòng)更具有豐富性和靈活性，更能吸引中職生的興趣和注意力，比如學(xué)?？梢詾閷W(xué)生安排諸如攀巖、登山、競(jìng)走、跳遠(yuǎn)等具有拼搏性質(zhì)的體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在這些運(yùn)動(dòng)中挑戰(zhàn)身體極限，培養(yǎng)他們不放棄、不拋棄的良好精神。同時(shí)還可以組織拔河、籃球、足球、排球、網(wǎng)球、接力跑等體育比賽活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓他們?cè)谂c同伴的合作過(guò)程中提升個(gè)人素質(zhì)。由于學(xué)生享受到了體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，他們自然會(huì)積極主動(dòng)地參與體育鍛煉，為日后發(fā)展奠基。
    2.2挖掘課程資源，滿足學(xué)生運(yùn)動(dòng)需求。
    要提升學(xué)生的體質(zhì)健康，使他們?cè)隗w育鍛煉中提升思想素質(zhì)，必須開(kāi)拓視野，為學(xué)生提供多元化的體育運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生能結(jié)合自己的興趣愛(ài)好投入到體育鍛煉中，這就要求教師要大力挖掘體育課程資源，滿足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。首先，為了提升學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，體育教師可以對(duì)現(xiàn)有的體育項(xiàng)目進(jìn)行再造，使其滿足中學(xué)生的實(shí)現(xiàn)需要，比如對(duì)體育項(xiàng)目簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)，減少競(jìng)技色彩，使學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。其次，教師可以引入新興體育項(xiàng)目。當(dāng)前，新興體育項(xiàng)目層出不窮，體育教師要結(jié)合中職生的身心特點(diǎn)引入一些活潑生動(dòng)的新興體育項(xiàng)目，比如街舞、攀巖、健美操、網(wǎng)球、國(guó)標(biāo)舞等，這些新興體育項(xiàng)目不需要太高的運(yùn)動(dòng)技能，具有休閑色彩，可以滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求。再次，教師可以引入挖掘生活化資源，生活是豐富多彩的`，生活中有著多樣化的體育課程資源，關(guān)鍵是要靠師生去用心發(fā)現(xiàn)。體育教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活化資源，利用生活素材制作體育資源，比如利用廢舊足球和沙子制作實(shí)心球，利用零碎的布條自制沙包，利用光滑的木棍制作接力棒等，這些材料在生活中比較常見(jiàn)，可以成為重要的體育課程資源。
    2.3培養(yǎng)學(xué)生體育精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    作為一種潛移默化的意識(shí)形態(tài)，體育精神是可以將對(duì)人類社會(huì)發(fā)展有利的價(jià)值理念和道德風(fēng)尚體現(xiàn)出來(lái)的，經(jīng)過(guò)體育運(yùn)動(dòng)形成的一系列思維模式，體育精神跨越了體育運(yùn)動(dòng)的本身，并逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟愋闹械囊环N信念。新時(shí)代的小學(xué)生培養(yǎng)起良好的體育精神，是他們健康成長(zhǎng)的必然需要，也可以使他們形成理性行為和高尚道德，但從目前來(lái)看，還有少部分中職生不具備良好的體育精神，沒(méi)有全面意識(shí)到體育精神的內(nèi)涵與價(jià)值，在這種情況下，中職院校要通過(guò)各種方式對(duì)在校中職生進(jìn)行教育宣傳，利用校廣播、校報(bào)、校刊、校園網(wǎng)站等渠道對(duì)體育精神加大宣傳力度，使學(xué)生意識(shí)到體育精神的重要性和價(jià)值性，受到體育精神的熏陶與感染，宣傳教育可以分為定期教育和不定期教育，在日常生活中，學(xué)校就應(yīng)該通過(guò)各種方式為學(xué)生介紹校園體育精神的內(nèi)涵，使學(xué)生沉浸在良好的氛圍中受到體育精神的熏陶與感染。不定期教育就是在某個(gè)特殊時(shí)間段組織學(xué)生針對(duì)體育精神展開(kāi)討論，比如讓學(xué)生撰寫(xiě)針對(duì)體育精神的論文，參加演講比賽等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育精神，總之，學(xué)校通過(guò)各種方式宣傳體育精神，弘揚(yáng)尊重對(duì)手、公平競(jìng)爭(zhēng)、積極拼搏的體育精神內(nèi)涵，使學(xué)生確實(shí)能養(yǎng)成體育精神。
    2.4引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)精神。
    21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，每個(gè)人要想通過(guò)單打獨(dú)斗生存在這個(gè)社會(huì)上顯然是不現(xiàn)實(shí)的，我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作精神，善于與他人進(jìn)行合作，建立和諧的人際關(guān)系。在中職體育教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生安排培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神的實(shí)踐活動(dòng)至關(guān)重要，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生安排了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，這不僅是為了幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，同時(shí)也是為了提升學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和自信心，以便適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，總而言之，促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育，配合學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，有效發(fā)展學(xué)生的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì)是中職體育教學(xué)承擔(dān)的責(zé)任。因此，在中職開(kāi)展體育教學(xué)改革，有機(jī)滲透德育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，密切結(jié)合教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要突出思想性和教育性功能。另外，體育教學(xué)的開(kāi)展與組織還應(yīng)根據(jù)個(gè)體的實(shí)際需要，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，使學(xué)生在愉悅氛圍中提升身心健康水平。
    參考文獻(xiàn)。
    作者:徐楠單位:江西省建筑工程高級(jí)技工學(xué)校。
    體育與德育論文篇十五
    前言：
    在德育教學(xué)過(guò)程中，教師是關(guān)鍵。在德育教學(xué)過(guò)程中，教師教育的關(guān)鍵是要將學(xué)生成為德育主體。德育往往是旗幟鮮明地提倡或反對(duì)某種觀念或行為。學(xué)生生活環(huán)境除學(xué)校還有社會(huì)與家庭。在很多時(shí)候，學(xué)生的思想與行為是否符合道德規(guī)范，學(xué)校的教育不可能完全預(yù)想和控制，支配學(xué)生行為的是其道德的判斷能力。道德判斷的發(fā)展是道德情感、道德意志、道德行為發(fā)展的必要前提和基礎(chǔ)。
    1、熱愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。
    由于小學(xué)生年齡小，必須有老師的“大”愛(ài)來(lái)呵護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)。高爾基說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！苯逃灿趷?ài)，愛(ài)心是打開(kāi)小學(xué)生心扉，開(kāi)啟小學(xué)生道德與智慧，塑造小學(xué)生美好人格的金鑰匙。在和藹可親、笑容可掬、民主寬容、公平無(wú)私、剛?cè)嵯酀?jì)的教師面前，小學(xué)生會(huì)覺(jué)得自由愉悅，與教師心靈相通，情感交融，小學(xué)生會(huì)親其師，信其道。面對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、面對(duì)分?jǐn)?shù)第一的教育現(xiàn)實(shí)面前，老師一碗水端平，賞識(shí)好學(xué)生，喜歡“壞”學(xué)生。多一把尺子衡量學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，傾注自己的全部情感，換回學(xué)生真心的擁護(hù)和愛(ài)戴。對(duì)暫時(shí)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要持寬容的態(tài)度，不厭棄，誨人不倦，耐心幫助，期待進(jìn)步。愛(ài)學(xué)生就不會(huì)發(fā)生體罰和變相體罰學(xué)生的事情。
    2、理解是熱愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)。
    理解學(xué)生就是要走進(jìn)學(xué)生的心里，洞悉學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒；理解學(xué)生就是不用成年人的眼光看學(xué)生，教師以孩子的心態(tài)看待孩子，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期望；理解學(xué)生就是不對(duì)學(xué)生的所作所為求全責(zé)備，而是對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)給予充分的肯定，在學(xué)生的學(xué)習(xí)或者生活出現(xiàn)困難時(shí)及時(shí)送上精神和物質(zhì)的援助。教師真正理解了學(xué)生，在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中出現(xiàn)困難時(shí)給予理解與幫助，就能化解學(xué)生一時(shí)的焦慮和膽怯，學(xué)生也必定會(huì)把教師視為自己永遠(yuǎn)的朋友。
    3、尊重學(xué)生是成為優(yōu)秀教師的前提。
    小學(xué)生是公民，他們有一定合法權(quán)益和人格尊嚴(yán)。尊重學(xué)生首先要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，也就是承認(rèn)學(xué)生作為“人”的一種文化存在，就是要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)?！岸紫聛?lái)跟學(xué)生說(shuō)話”，要少一點(diǎn)教育者的威嚴(yán)，多一點(diǎn)慈母般的溫和；少一點(diǎn)公眾場(chǎng)合的批評(píng)指責(zé)，多一點(diǎn)兩人世界的情感交流。要滿腔熱情地給予鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心；要千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，讓他們品嘗成功的喜悅。尊重學(xué)生還要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。要徹底改變教師主宰課堂的現(xiàn)象，使傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，給他們自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間的機(jī)會(huì)。只有尊重學(xué)生的人格和學(xué)習(xí)的主體地位的交往，才是真正的平等交往。
    4、言談舉止的榜樣示范是師德的具體表現(xiàn)。
    黑格爾說(shuō)“教師是孩子心中最完美的形象”。模仿是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑，教師的“偶像”示范作用影響學(xué)生的一生。學(xué)校里的小學(xué)生、小事、小節(jié)，必須用教師的大德來(lái)哺育和感染，才能培養(yǎng)出參天大樹(shù)。
    因此，無(wú)論是數(shù)學(xué)教師的簡(jiǎn)單的加減乘除，語(yǔ)文教師的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，美術(shù)教師的畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，體育教師的蹦蹦跳跳，音樂(lè)教師的唱唱笑笑等等，一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)當(dāng)成為楷模。一是儀表示范，教師隨時(shí)隨地都要給學(xué)生留下端莊的儀表、樸素干凈、整潔大方的形象。二是語(yǔ)言示范，臉上表情寫(xiě)滿了一個(gè)人的情緒。我們工作對(duì)象是有生命、會(huì)思想的孩子，教師應(yīng)時(shí)時(shí)要以飽滿的情緒、高漲的熱情去感染每一個(gè)學(xué)生。三是性格示范，教師良好的性格是積極的教育因素，性格是身教的重要方面。教師對(duì)現(xiàn)實(shí)生活持積極樂(lè)觀的態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、熱愛(ài)生活、尊重他人的品格。教師有穩(wěn)定的情緒，有助于提高自我教育的能力，教師堅(jiān)韌的意志，有助于學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格和科學(xué)的世界觀、人生觀。四是行為示范，教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，在講課時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言美，操作時(shí)表現(xiàn)出協(xié)調(diào)美，板書(shū)時(shí)表現(xiàn)出文字美，教態(tài)中展現(xiàn)氣質(zhì)美，運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和其他活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在潛移默化中接受教育。五是人格示范，學(xué)生是教師的鏡子，教師的人格時(shí)時(shí)處處影響著學(xué)生。教師要做到誠(chéng)實(shí)守信，求真求直。要按照我校的教師行為準(zhǔn)則的要求。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做到；凡是學(xué)生能做到的，教師必須做到。凡是答應(yīng)學(xué)生的事情一定保證做到、做好，決不失言。
    小學(xué)教師的事業(yè)就如同泰戈?duì)栒f(shuō)的：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！毙W(xué)教師就應(yīng)像那最早露出泥土的一片嫩葉，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中體現(xiàn)教師的高尚師德，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。
    體育與德育論文篇十六
    1.學(xué)生是德育教育的主體。體育教學(xué)中滲透德育，教師的主導(dǎo)作用是非常重要的，但外因必須通過(guò)內(nèi)因才能起作用。我們的教育工作只有符合學(xué)生的內(nèi)在需要，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與、認(rèn)同，才能奏效。因此，在體育課滲透德育教育中，要特別強(qiáng)調(diào)確認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而吸引和組織學(xué)生參與到教育活動(dòng)中來(lái)，幫助他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把外在的教育要求轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)在的需求，從而提高自身素質(zhì)。2.德育教育對(duì)象的全體性。在體育教學(xué)中滲透德育，必須注意面向全體學(xué)生，不能只顧及到小部分，而忽視大部分。還應(yīng)特別注意將德育所包涵的各項(xiàng)素質(zhì)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，以促使全體學(xué)生的德育素質(zhì)全面和諧的發(fā)展；同時(shí)我們不得不承認(rèn)學(xué)生間存在著思想認(rèn)識(shí)、所受教育程度的差異，因而應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，使每個(gè)學(xué)生依照自身?xiàng)l件得到他可能得到的最佳發(fā)展，在基本素質(zhì)全面發(fā)展的同時(shí)發(fā)展自己的個(gè)性。3.德育教育是一個(gè)系統(tǒng)的過(guò)程。所謂的系統(tǒng)過(guò)程，從廣義上講，教師要有長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃，德育教育的滲透要體現(xiàn)在教學(xué)的全過(guò)程中；從狹義上講，教師應(yīng)從課的開(kāi)始至結(jié)束不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，每節(jié)課要做好銜接，使學(xué)生牢固、深刻地接受教師的滲透信息。
    1.發(fā)掘教材，結(jié)合實(shí)踐教材內(nèi)容進(jìn)行教育。體育課中進(jìn)行德育教育的內(nèi)容是很豐富的，有些教材具有鮮明的教育性。教師要根據(jù)不同教材的項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)為生的實(shí)際情況，努力挖掘教材德育因素，潛移默化地滲透思想品德教育。例如：通過(guò)隊(duì)列、隊(duì)形練習(xí)，進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念教育；通過(guò)球類、游戲、接力跑、撥河等教材，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相合作、維護(hù)集體利益、自覺(jué)遵守紀(jì)律、勝不驕、敗不餒的思想教育：通過(guò)中長(zhǎng)跑教材，進(jìn)行不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、艱苦奮斗的教育；通過(guò)體操教學(xué)的相互幫助、保護(hù)，進(jìn)行團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育；通過(guò)布置場(chǎng)地、收拾器材，進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)和為集體服務(wù)的教育。2.聯(lián)系時(shí)事，結(jié)合國(guó)內(nèi)外體育大事及有關(guān)新聞報(bào)道進(jìn)行教育。通過(guò)講授全運(yùn)會(huì)、亞動(dòng)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)及世乒賽等，使學(xué)生了解我國(guó)在競(jìng)技體育方面已成為亞洲乃至世界體育強(qiáng)國(guó)的現(xiàn)實(shí)。通過(guò)教學(xué)灌輸，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人的自豪感，使之更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。
    我們知道，體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向活動(dòng)，也是師生之間活動(dòng)進(jìn)行情感、意志、興趣、能力等的心理交流。教師只有以情感人，才能產(chǎn)生師生間積極的'情感交流。這時(shí)，德育教育的內(nèi)容才能在學(xué)生良好情感的催化下自覺(jué)的被接受，還能被轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身迫切的要求。德育教育只有在這種和諧、愉快、情感交融的教學(xué)氣氛中，才能取得最佳效果。和其他學(xué)科一樣，在體育教學(xué)中，學(xué)生的行為表現(xiàn)是其思想活動(dòng)和個(gè)性情感的真實(shí)寫(xiě)照，學(xué)生在活動(dòng)中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來(lái)。為此，教師要善于觀察學(xué)生在各項(xiàng)體育活動(dòng)中的行為表現(xiàn)和心理狀態(tài)，通過(guò)觀察分析發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)教育、疏導(dǎo)。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或教育。在體育教學(xué)中，教師還應(yīng)針對(duì)青少年具有較強(qiáng)表現(xiàn)欲的心理特征，熱情地激發(fā)，耐心地引導(dǎo)，使其個(gè)人英雄主義行為逐步朝著集體主義精神升華和內(nèi)化。
    四、把握好體育課中的偶發(fā)事件處理尺度。
    對(duì)于活蹦亂跳的青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)過(guò)程中，偶發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，思想品質(zhì)上的種種弱點(diǎn)就會(huì)在偶發(fā)事件中表現(xiàn)出來(lái)。這是學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)的思想和行動(dòng)的真實(shí)流露與表現(xiàn)，教師要善于觀察學(xué)生在課堂中的行動(dòng)和表現(xiàn)，及時(shí)處理有代表性的事件，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)，以正面教育為主，使學(xué)生沿著正確的軌道成長(zhǎng)。提高學(xué)生對(duì)是非的判別能力，達(dá)到進(jìn)行德育教育的目的。
    總之，體育課中的德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期漸進(jìn)中才能取得教學(xué)效益的教育教學(xué)活動(dòng)，本著為國(guó)家輸送優(yōu)質(zhì)人才的宗旨，我們體育老師應(yīng)該大力發(fā)掘體育課堂，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)，特別是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成作出自己應(yīng)用的貢獻(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]體育教程編寫(xiě)委員會(huì).體育教程[m].成都:四川大學(xué)出版社,.8.
    體育與德育論文篇十七
    摘要：當(dāng)前高職院校大學(xué)生德育問(wèn)題已經(jīng)成為各方關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題,高職院校大學(xué)生德育工作不容樂(lè)觀,應(yīng)對(duì)新時(shí)期新形勢(shì)下德育工作的原則和舉措積極進(jìn)行探索和研究，更多盡在top期刊論文網(wǎng)。
    21世紀(jì)是科技發(fā)展的時(shí)期，是人才培養(yǎng)的世紀(jì)，而科技和人才大多是由高校培養(yǎng)的。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)人才依照馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)，因此高校培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生，而德智體美勞中“德”是第一位的。
    1當(dāng)代高校的德育方向。
    當(dāng)代高校不僅只重視和增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的教育而且也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，完善合理的德育教育內(nèi)容和方法，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生德育的教育，致力于培養(yǎng)和促進(jìn)大學(xué)生“德才兼?zhèn)洹薄．?dāng)代大學(xué)生自身不僅只重視知識(shí)、能力的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加強(qiáng)自身德育建設(shè)，努力實(shí)踐，努力做到“有德有才”。
    胡錦濤同志在中國(guó)共產(chǎn)黨第十七次全國(guó)代表大會(huì)上提出社會(huì)主義核心價(jià)值體系：馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和社會(huì)主義榮辱觀。[1]高校應(yīng)以此作為大學(xué)生成長(zhǎng)長(zhǎng)才的行動(dòng)指南，以此科學(xué)理論作為德育的指導(dǎo)思想。高校在對(duì)大學(xué)生德育教育方面，應(yīng)改變傳統(tǒng)觀念，由傳統(tǒng)德育向現(xiàn)代德育轉(zhuǎn)變。學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生新的時(shí)代特點(diǎn)和需求，審時(shí)度勢(shì)的調(diào)整大學(xué)生德育教育體系，因材施教，致力于提升大學(xué)生道德修養(yǎng)道德行為水平。
    “德”是大學(xué)生全面發(fā)展全面成才的前提，是大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人的重要先決條件。大學(xué)生的“德”育是一個(gè)全面的、長(zhǎng)期的、經(jīng)常性的培養(yǎng)過(guò)程，它不是一蹴而就的，也不是違心的假裝出來(lái)的，而是自然而然自身素養(yǎng)的真實(shí)映射，大學(xué)生真正的“德”應(yīng)是“德在平時(shí)”“德在身邊”。
    2當(dāng)代大學(xué)生的德育內(nèi)容。
    因此，大學(xué)生德育教育應(yīng)充分發(fā)揮：理想信念教育是前提，愛(ài)國(guó)主義教育是核心，自身素養(yǎng)教育是動(dòng)力，人文素養(yǎng)教育是催化劑的功能，全面促進(jìn)大學(xué)生“德”的形成。
    3新時(shí)代高校的德育潛在問(wèn)題。
    4高校對(duì)大學(xué)生德育的策略分析。
    (1)高校應(yīng)努力抓好并重視大學(xué)生思想政治理論課。思想政治理論課有利于大學(xué)生思想覺(jué)悟的提升，高校應(yīng)將思想政治理論課作為學(xué)?！氨匦拚n、考試課”，安排優(yōu)秀的專業(yè)教師成員負(fù)責(zé)，優(yōu)化思想政治理論課程內(nèi)容，改善教育方法，以適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治理論學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，建設(shè)思想政治理論課成為學(xué)校的特色課程之一。
    (2)每周安排一定課時(shí)的形式政策課教育。形式政策課有利于學(xué)生接觸掌握最近最新的社會(huì)形式變化與國(guó)家動(dòng)態(tài)、國(guó)際動(dòng)態(tài)等。高校應(yīng)安排每周固定時(shí)間、固定課時(shí)、不固定的教師專家、形式多樣的課堂主題的形式政策課，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流甚至校外實(shí)踐等。打造形式政策課“周周學(xué)、周周新”，成為學(xué)校的特色課程之一。
    (3)加強(qiáng)校園文化建設(shè)、學(xué)生會(huì)建設(shè)、社團(tuán)建設(shè)等的完善，它們都具有潛在的德育功能。高校應(yīng)重視校園精神文明建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境，加強(qiáng)校園附有人文氣息的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，使其環(huán)境優(yōu)美、舒適宜人，大學(xué)生身臨其境、感染熏陶，這樣的硬件設(shè)施建設(shè)也就滲透了“硬德育”的潛在功能。高校還可以開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、積極有益的社團(tuán)活動(dòng)、各種比賽及學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生之間相互溝通、相互交流，這樣也就滲透了“軟德育”的潛在功能?！败浻布媸⒒ハ嘟Y(jié)合”更有利于對(duì)大學(xué)生良好的德育教育。
    (4)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行德育教育。[5]高校組織專門(mén)網(wǎng)絡(luò)人才加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育教育如：通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)表彰先進(jìn)個(gè)人事跡、傳播校園文化建設(shè)動(dòng)態(tài)、展現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)最新事件、最新成就、前沿新聞、國(guó)際動(dòng)態(tài)等，也可以開(kāi)展網(wǎng)上辯論賽、組織各種網(wǎng)上文化交流活動(dòng)和網(wǎng)上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)活動(dòng)等，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)帶動(dòng)德育教育更新穎、更便捷、更全面。
    (5)大學(xué)生自身應(yīng)自覺(jué)自律，好學(xué)習(xí)勤思考，積極參加各種活動(dòng)，積極互動(dòng)交流，轉(zhuǎn)變舊的陳腐的思想觀念，不急功近利、不自負(fù)、不輕浮、不爭(zhēng)強(qiáng)好勝，加強(qiáng)自身辨別能力、自身社會(huì)適應(yīng)能力，“樹(shù)德于心，施德于身”。
    總之，新時(shí)代背景下，高校德育教育應(yīng)不斷探索、不斷前進(jìn)、不斷更新、不斷完善，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、遵從教育規(guī)律、利用內(nèi)容豐富多方面的德育手段，傳“德之正能量”于學(xué)生，并用于實(shí)踐，讓學(xué)生“德在平時(shí)”“德在身邊”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
    參考文獻(xiàn)。
    [2]邱偉光.新世紀(jì)以德育為核心的素質(zhì)教育之再認(rèn)識(shí)[c]//明德：邱偉光德育文集.上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社，20xx：12.