總結(jié)是思考的過程,通過總結(jié)我們可以更好地審視自己的行為和思維方式,進而改進和提升。寫總結(jié)時,要注重形成層次清晰的結(jié)構(gòu),先總后分,先主要再次要,使得總結(jié)更具邏輯性和條理性??偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何克服困難,取得成功?讓我們一起探討這個問題。以下是一些優(yōu)秀的案例,供大家學習和借鑒,希望大家一起來看看吧。
絲綢之路教學設計說明篇一
通過“絲綢之路”的開通,了解絲綢之路在中外交流中的作用。
了解張騫兩次出使西域、中央對西域的管理、絲綢之路的基本史實,使學生初步掌握我國歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)之間的密切聯(lián)系以及東西方文明之間交流的過程。
觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻,提高閱讀能力和觀察能力,學會從多種渠道獲取歷史信息,初步掌握歷史學習的一些基本方法;師生共同對歷史問題進行探究和討論,初步學會對歷史事物進行分析和評價,逐步提高對歷史的理解能力和表達交流的能力。
學習張騫不畏險阻、勇于探索開拓的進取精神,認識絲綢之路對溝通中外文明的重大意義,認識新疆、南海自古就是中國的領土,自覺維護國家統(tǒng)一。
本課內(nèi)容分為三塊:張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。三塊內(nèi)容之間因果相連,反映了漢朝時期民族關系和對外關系的重大發(fā)展。
秦漢時期是漢民族與周邊少數(shù)民族關系發(fā)展的重要時期,漢朝對內(nèi)加強民族之間的交往,解除了北方匈奴的威脅,派張騫出使西域,開創(chuàng)了漢朝與西域各國友好交往的局面。秦漢時期也是中外交流的重要時期,漢朝對外開通了陸上和海上絲綢之路,打破了東西方文明之間的隔絕狀態(tài),促進了東西方文明的經(jīng)濟文化交流。
本課涉及中國的邊疆問題。歷史證明,新疆和南海諸島及相關海域都是中國領土不可分割的一部分。同時,隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出,絲綢之路如今具有強烈的現(xiàn)實意義。
初一學生思維活躍,具有強烈的自我發(fā)展意識和展示自我的需要,對感性事物易于接受和理解。經(jīng)過一段時間的歷史學習,學生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學習品質(zhì)。但初一學生仍以形象思維為主,對本課內(nèi)容一知半解。因此,本節(jié)課教師要著眼于學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng),創(chuàng)設歷史情境,開展豐富的學生活動,以幫助學生掌握基本知識,培養(yǎng)基本能力,形成基本認識。
(3)卜憲群主編:《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版。
觀察圖片,形成宏觀的時空觀念,并思考問題。
1、西域的具體情況。
(1)出示張豈之的一段話,提出問題:為絲綢之路的開辟奠定基礎的是哪一事件呢?
(2)指導學生對“騫”進行注音。
(3)簡要介紹張騫,出示《史記》中的相關記載。
(5)結(jié)合地圖,介紹西域狹義和廣義上的概念。
(6)出示《漢書》的材料,提出問題:當時生活在西域的人們過著怎樣的生活呢?
(7)引導學生回憶秦朝對匈奴的政策。
(8)簡單介紹漢初對匈奴的政策。
閱讀材料,回答問題。
在課本上進行標注。
閱讀材料。
閱讀課本,在課本上進行勾畫。
閱讀地圖,在地圖上找到西域的地理位置。
閱讀材料,并根據(jù)材料回答問題。
回憶所學,回答問題。
2、張騫兩次通西域。
(1)出示《史記》的.材料,提出問題:漢武帝為什么要派人出使大月氏?
(2)設計學生角色扮演活動。
(3)設計張騫兩次出使西域的自主學習活動,提供相應的答案卡片,隨機發(fā)放卡片讓學生填寫表格。
(4)結(jié)合表格內(nèi)容,提出問題:對比張騫兩次出使西域,哪一次更加艱險呢?
(6)對學生回答進行歸納和總結(jié),并出示《史記》《后漢書》的材料,過渡到絲綢之路。
閱讀材料,講述《史記》中的內(nèi)容,并回答問題。
進行角色扮演,模擬張騫和漢武帝臨別前的對話。
自主學習課本完成《張騫兩次出使西域概況表》,上黑板把答案卡片貼在黑板上。
結(jié)合表格內(nèi)容思考,并回答問題。
閱讀材料,并回答問題。
(1)提出問題:絲綢從漢朝到達古羅馬沿途要經(jīng)過哪些地方呢?
(2)出示地圖,介紹絲綢之路對于連接世界文明的意義。
(3)設計小組合作探究活動。
(4)對學生探究活動進行評價和總結(jié),并提出問題:這條路為什么叫絲綢之路呢?
(5)對學生回答進行總結(jié)。
閱讀課本,回答問題,并跟隨老師在課本線路圖上進行勾畫。
學生分組,完成老師給出的任務,并進行小組展示。
思考并回答問題。
(1)追問問題:漢朝錢幣是如何到達馬來半島的呢?
(2)出示地圖,介紹海上絲綢之路的路線。
閱讀課本,觀察地圖,回答問題。
在課本進行圈劃。
自主閱讀課本內(nèi)容。觀察圖片和閱讀材料,了解南海諸島及相關海域自古以來就是中國領土不可分割的一部分。
對本子目進行小結(jié)概括,提出問題:這條絲綢之路對東西方文明有什么重要作用呢?
結(jié)合課本及所學知識,回答問題,并在課本進行勾畫。
1、西漢:西域都護的設置。
(1)出示驛站、烽燧遺址以及《史記》《漢書》的材料,指出天山南北的西域全部歸屬漢朝。
(2)出示《西漢形勢》圖,提出問題:西漢政府會如何管理這一地區(qū)呢?
(3)提出問題:西域都護府的最高長官是誰呢?
(4)設計自主學習和關于“西域都護”的知識搶答游戲。
(5)進行總結(jié),并突出強調(diào)新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分。
觀察地圖,閱讀材料,并回答問題。
觀察地圖,回答問題。
閱讀課本,回答問題。
自主學習,并進行搶答游戲,在課本上進行勾畫。
2、東漢:班超經(jīng)營西域。
(2)播放視頻《班超經(jīng)營西域》,指導學生找到視頻中與班超有關的兩個成語故事。
(4)簡單介紹甘英和班超在西域的歷史。
閱讀課本,回答問題。
觀看視頻,并找到與班超有關的兩個成語故事。
閱讀課本,回答問題。
(3)對學生回答進行總結(jié),并出示“一帶一路”圖片,聯(lián)系古今。
結(jié)合所學,概括絲綢之路。
結(jié)合所學思考,并回答問題。
絲綢之路教學設計說明篇二
這一篇略讀課文,生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象,對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。教學這一課,我從“為什么這是一條偉大的路?偉大體現(xiàn)在哪里入手,讓學生先整體感知,再具體讀文,以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來,課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯,而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此,我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的理解后進行,結(jié)合板書讓學生進行概括,文章的主要內(nèi)容就出來了。
整個教學思路較清晰重點突出。而在領悟絲綢之路的重要作用時,由于學生在理解上有一定的難度,教師講解過細,沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限,所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后,在教學中要注重課前預習。
這一篇略讀課文,生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象,對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學這一課,我主要是訓練學生的概括課文主要內(nèi)容的能力,理解一些重點語句的能力。此外,文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語,其中“栩栩如生、美輪美奐”是學生必須理解但又較難掌握的,教學過程中應注意提點。
從文章的敘述看來,如果單純讓學生在讀過文章之后就概括,有一定的難度。因為課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯,而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此,聽過羅老師的課后受到一定的啟發(fā),采用板書填空的方法,讓學生在認真讀過文章之后把空缺的重要部分補上去,文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領悟絲綢之路的重要作用時,讓學生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進行分角色表演,調(diào)動了他們的興趣和積極性,整個課堂氣氛立刻活躍起來,小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了,一時難以收回來,影響了上課的整體效果。這點,是教學本課較成功中的一處敗筆。看來,如何做到收放自如,要下的功夫還很多。繼續(xù)努力!
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。本文我以學生自讀自悟為主,分為:
(1)話說絲綢之路。讓同學們說說課前預習資料,介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識,并產(chǎn)生探究的興趣。
(2)走近絲綢之路。自由朗讀時,我安排同學們思考:絲綢之路是一條怎樣的路?在文中尋找一句合適的話來說明。這樣引導學生認真讀書,在有所感悟的基礎上交流。
(3)走進絲綢之路。深入體會課文內(nèi)容,同學們通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點,感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫,語言生動形象,人物具體可感,當時情景如在眼前,我指導學生分角色朗讀。不但活躍課堂,而且加深印象。
(4)歷史意義。
收獲;本節(jié)課氣氛活躍,同學們踴躍發(fā)言。并且有很多同學收集了許多課外小故事,一大收獲。
安徽省池州市青陽縣實驗小學方翠紅。
本篇課文篇幅較長,主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。
教學本課時我依據(jù)課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙:“很多課文的題目很精彩,不但簡潔、鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情?!边@兩點入手,讓學生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞憪鹑龃蟮勰康氖菍竺娴墓适缕痄亯|、襯托的作用,我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點,接著讓學生也打開自己的習作本,有沒有用到這樣的方法?針對某一篇作文你是否可以修改一下?針對題目的確定同樣采用這樣的方法,同學們興趣盎然,部分學生的作文題目修改明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到,但我想至少給他們一個暗示,作文原來可以這樣處理,相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法。
絲綢之路教學設計說明篇三
《絲綢之路》這篇課文用一個短小的故事引出了絲綢之路的來歷,重點講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬險,獻出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路,開辟了絲綢之路的艱難過程;之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶。本文是一篇重要的精讀課文,篇幅不短,內(nèi)容充實,課文講述的內(nèi)容年代久遠,需掌握的東西較多。學生已經(jīng)有四年的學習經(jīng)歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。因此,教學上通過讀悟結(jié)合,理解課文內(nèi)容及層次劃分,通過文本的內(nèi)涵和情境的創(chuàng)設,讓學生領會作者所表達的感情。根據(jù)課文特點和學生實際情況,我準備以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。化難為易,讓學生輕輕松松學習課文,充分地感受到開辟了絲綢之路的艱難過程,從而使這堂課更加充實。
1.讀懂課文內(nèi)容,了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛,感受他的堅韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
3.運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文,體會并批注。
體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程,了解絲綢之路的價值和意義。
體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。
學生:查找相關資料,對絲綢之路有一定的了解。
教師:多媒體課件。
一、圖片導入引入情境。
二、略讀回憶整體感知。
三、自學批注潛心感悟。
張騫經(jīng)歷了千難萬險開辟了絲綢之路,是我國古代偉大的探險家、外交家。
你是從哪里感受到千難萬險的?請你從書中找找答案吧。
自學提示:默讀課文5——8自然段,畫出描寫張騫遇到的艱難險阻的詞句,
并做出簡單的批注。
四、同桌交流查缺補漏。
3.五年級下冊語文書第二課絲綢之路的交流故事。
公元前115年,一個天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部,一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上,身后兵馬不計其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令,正在迎候遠道而來的友好使節(jié)。
東方隱約傳來一陣陣丁零丁零的駝鈴聲,士兵們循著鈴聲望去,遠處出現(xiàn)了一支駱駝隊,駱駝隊前面飄揚著鮮艷的旗幟。
“來了!來了!”安息國士兵歡呼起來。
“列隊歡迎!”將軍發(fā)出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊,一左一右,擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂,人群一片歡騰。
中國使者從騎著的駱駝上下來,右手高擎節(jié)杖,滿面笑容,大步向前走去。將軍翻身下馬,立正高呼:“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者!”中國使者抱拳,作揖還禮:“有勞將軍遠迎。我是博望侯張騫的副使,謹代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。
中國使者指著身后的駱駝隊,說道:“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮?!敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個大包袱。打開包袱,各色綾羅綢緞,五彩繽紛。
安息國將軍高興地連連點頭,說道:“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹代表安息國國王陛下,向大漢皇帝的使者贈禮?!彼咽忠徽校拿勘蜕蟽蓚€大禮盒。打開一看,里面裝著許多特別大的鳥蛋,每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。
中國使者正要道謝,將軍又把手一招,走上兩個人來,原來是魔術師。打頭的一個拔出一把匕首,插入自己嘴里,頓時吞了下去。只見他一拍肚子,匕首又從嘴里吐了出來。第二個則張開大口,噴出一團又一團火苗。魔術師的精彩表演,讓在場的人們都看得驚呆了。將軍含笑說道:“今天是個值得慶祝的日子,特地讓他們前來助興?!?BR> 中國使者拱手致謝,高興地說:“沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”
絲綢之路教學設計說明篇四
1、讓學生流利準確地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、體會張騫開辟絲綢之路的艱辛,感受他的堅韌、勇氣、智慧和強烈的責任感、使命感。
3、通過學習激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
教學重點體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程,了解絲綢之路的價值和意義。
教學難點體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程。
學生:查找相關資料,對絲綢之路有一定的了解。
教師:多媒體課件一套。
一、出示課件,情境導入。
二、略讀回憶,整體感知。
三、自學批注,潛心感悟。
你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢?請同學們自己從書中找到答案。(出示自學提示:1.生讀自學提示。2.默讀、批注。)。
四、同桌交流,查漏補缺。
五、匯報交流,感悟語言。
相機出示以下句子:
1、“羅馬位于中國西邊七千多千米的地方,中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野,自然條件非常惡劣,沿途還有強盜和野獸的襲擊。”
(1)生讀、談。
(2)對比讀。
(3)春風都吹不到的荒漠寂野,怎么不讓人心驚膽戰(zhàn)?再自己讀一讀。
(4)師生配合讀。
2、“張騫等人馬不停蹄,專揀人跡罕至的荒原前進。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?,穿過沙漠戈壁,翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,終于到達了富饒的西域各國?!?BR> (1)想象一下當時惡劣的環(huán)境,自己讀讀,體會讓你感觸深的詞語。
(2)指名讀,生評價。
(3)齊讀。
“他們依靠太陽和星星辨別方向,日夜兼程,想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)了。戰(zhàn)斗中,張騫一行人寡不敵眾,死的死,傷的傷,活下來的都當了俘虜?!?BR> 師:很多人再也不能魂歸故里了。(生再讀。)。
“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊,一舉一動都受人暗中監(jiān)視?!?BR> 師:他在匈奴人那里受到誘惑,也受盡了屈辱。(學生想象、讀。)。
(一)想象張騫回到長安的樣子。
(二)觀看錄像《漢武大帝》中的片段。
(三)再次默讀。
師:是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉(xiāng)度過了這艱難的十三年?是什么使他手持漢節(jié)不離不棄?不著急回答,讓我們再靜靜地看一看張騫出使西域的過程。
師:13年可以改變一個人的相貌,摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么?(學生交流。)。
僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎?
“張騫學會了匈奴話,和匈奴牧人融洽相處;同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著,準備著?!薄腔?。
師:莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽(課件)。
萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路,到底意義何在,它的價值是什么?從原文中找到,自己讀一讀。
1、自由讀。
2、指名讀,談。
絲綢之路教學設計說明篇五
1.用自己喜歡的方法認識本課的12個生字,學寫8個字,自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文,了解我國古代燦爛的文化。
3.通過讀文知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的。
1.自主識字寫字。
2.了解“絲綢之路”的歷史。
師:查找與絲綢之路有關的資料、中國地圖。
生:搜集閱讀有關絲綢之路的資料。
2課時
第一課時
一、初讀課文。
1.板書課題。學生自由輕讀課文,畫出生字詞拼讀。
2.教師范讀課文。生字詞正音。
二、自主識字。
1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。讀準音,記清形,組組詞。開火車游戲。
2.匯報交流:交流記憶方法,集體解決難字。
(1)檢查字音。
(2)疏通難字。
(3)擴詞比賽。
3.鞏固識字。字詞游戲,生字回文。
三、指導書寫。
1.認一認。認讀會寫字8個。
2.記一記。自主觀察漢字,記憶字形。
3.說一說。你有什么要提醒大家的。
4.看一看。觀察教師范寫難字。評議。
5.寫一寫。獨立練習書寫。共同評議。
四、分層作業(yè)。
1.認讀生字和詞語,把生字漂漂亮亮地寫一寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.充實,我的詞語庫。
第二課時
一、復習鞏固生字詞語。
二、導入。
1.交流與絲綢之路有關的話題。暢所欲言。
2.板書課題。讀題。質(zhì)疑。
三、感悟課文內(nèi)容。
1.感知課文主要內(nèi)容。選擇喜歡的方式讀課文。了解課文的主要內(nèi)容。
2.細讀感悟課文。出示自讀提綱,自讀交流。
3.默讀課文,畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。
4.結(jié)合找出的句段進行朗讀訓練。想一想:張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的。
6.出示與西域地理環(huán)境有關的圖片或推薦影片。欣賞感受。
四、延伸。
鼓勵學生結(jié)合課外的知識講一講張騫開辟絲綢之路的故事,以鞏固理解課文。
張騫與絲綢之路
從都城出發(fā)
渡過黃河
進入沙漠
不幸被俘
忍受屈辱
絲綢之路教學設計說明篇六
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
課文講述的內(nèi)容年代久遠,涉及的歷史、地理和自然科學知識,給學生理解課文內(nèi)容,體驗情感帶來一定的困難。所以我課前布置了學生查找資料了解一下相關知識,為學習本課做好準備。
1、知識目標:讀懂課文內(nèi)容,了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、能力目標:有感情朗讀課文,培養(yǎng)自讀勾畫批注的能力,充分地體會張騫開辟絲綢之路的艱辛,使之感受到開辟絲綢之路的艱難過程。這是本文的教學重點也是難點。
3、情感目標:感受他的堅韌、英勇、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
4、美育目標:激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
學習張騫開辟絲綢之路獻出了怎樣的精力。
體會張騫開辟絲綢之路的艱難險阻,了解絲綢之路的價值和意義。
課件,視頻,課前搜集有關張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。
教學過程
教學過程二次備課
1、課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。
(1)小組交流,教師巡視指導。
(2)全班交流,各組互相補充,教師隨機給予評價,并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料,使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
2、這篇文章的題目《絲綢之路》,那么看了這個文題,你能提出哪些問題呢?
預測:
﹙1﹚什么是絲綢之路?
﹙2﹚那是一條怎樣的路?
﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?
【課外與課內(nèi)結(jié)合,小組合作交流,自主提出問題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求?!?BR> 我想,此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看,好,現(xiàn)在我們就一同進入課文之中。
(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料,使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道,這為學生理解課文內(nèi)容,提供感性的認識。引起學生學習的興趣。)
1、自讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。遇到不認識的字,自己用學過的方法解決。
2、讀后交流:讀了課文,你都知道了些什么?
(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕,然后闡明絲綢之路的歷史意義,最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面)。
學習第1、2自然段:
1、學生默讀課文第1、2自然段,思考:你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題:
(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;
(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;
(使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”,中國絲綢再外國享有很高的知名度。
學習3―7自然段:
2、學生小組內(nèi)交流,教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學生交流情況隨機指導朗讀,并且讓學生明確以下內(nèi)容:
(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”,“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”,“歷盡千難萬險,出使西域十三年”等語句中,體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產(chǎn)、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛,卻也收獲頗豐。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考:這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流:和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
(3)設計提問:第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?
(4)全班交流:最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力,后面幾個自然段則講了開辟的過程。
(第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來,即前半部分講的是上面一個自然段的內(nèi)容,后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關,我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。)
(5)齊讀3―5自然段,體會過渡段的作用。
學習第8自然段:
1、默讀第八自然段并思考:絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。
2、全班交流:絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段,再次明確絲綢之路的作用。
同學們,通過學習課文我們知道了,是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家,用他畢生的精力,經(jīng)歷了千辛萬苦,打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路,使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁,使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來許多好處,也是中國人的驕傲,回家問問爸爸、媽媽,他們對絲綢之路了解多少,把他們不知道的講一講,他們會夸獎你的。
1請你仿寫文中這樣的詞語。
如栩栩如生、()、()、()、()
()、()、()、()、()。
2望著這座雕像,我仿佛看到了當年絲綢之路上,商旅不絕的景象,仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
﹙1﹚畫出句子中的有關聯(lián)想的內(nèi)容。用————標出。
摹寫句子:
___________________________________________________________________。
4如果你是導游,你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地,向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。
絲綢之路是_______的路。
作為一篇略讀課文你,教學時應以學生自讀自悟為主。先讓學生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文認識生字,了解課文內(nèi)容。在引導學生認真讀書,交流。
絲綢之路教學設計說明篇七
絲綢之路的開通,最初的目的只有一個,那就是經(jīng)濟貿(mào)易,而且是單一的絲綢貿(mào)易。后來,隨著絲綢貿(mào)易的穩(wěn)定成熟,開拓了陶瓷,茶葉,玉器,農(nóng)作物等諸多方面的貿(mào)易往來,并拓寬了我國對西亞各國直至歐洲大陸的政治,經(jīng)濟,宗教,文化的交流。把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來,促進了東西方文明的交流。
絲綢之路對中國音樂文化的影響可以說是變革性的。它豐富了中國民族樂隊的形制,帶動了說唱音樂的發(fā)展,促成了廣東音樂和江南絲竹的形成和發(fā)展。
如今揚琴,琵琶成了民族樂隊的支柱,嗩吶成了民間禮俗活動的輕騎兵。
值得注意的是,這些樂器的傳入純屬偶合,其動因簡單而純樸。就象絲路本身對中國的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣,已經(jīng)超越了當初的幾個功臣的想象。
絲路漫漫,沙暮孤寂。起初,為了打發(fā)單調(diào)乏味的商旅生活,有人把絲路途中一些粗糙簡陋的樂器撿來玩,經(jīng)過玩家和專業(yè)樂手的不斷革新改進,就成了影響中國音樂文化的重要樂器了。
嗩吶,出自波斯、阿拉伯地區(qū),唐代傳入中國。琵琶源于波斯、阿拉伯等地,漢代傳入我國。揚琴是明朝末期由波斯傳入,最初是為曲藝伴奏,并形成多種流派,又成為廣東音樂、江南絲竹和山東琴曲等樂種的主要樂器之一。
豎頭箜篌是豎琴的一種,最早存在于古代巴比倫、埃及、希臘的音樂中,東漢時由波斯傳入我國。
所以,偶然性事件的發(fā)生,有時會影響事物的發(fā)展格局。只不過,這幾件樂器傳入中國時,它是簡單粗糙的,不成形的。傳入中國以后,傾注了中國人的智慧。從音律,造型,演奏技巧,生產(chǎn),教學諸多方面都凝結(jié)了中國人的智慧。所以,今天我們可以自豪的說,這是中國民族樂器。
絲綢之路教學設計說明篇八
課程標準指出:“在人類歷史發(fā)展中,涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動,從不同側(cè)面有力影響了人類的發(fā)展進程?!比耸菤v史的主體,在歷史教學中突出人物能使學生感受到歷史的生動性。以人物為線索,把零碎的史實串成一個整體,也能讓學生認識到完整的歷史。
我在設計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時,采用歷史人物張騫作為教學主線索展開探究式教學。教學構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終,認識張騫—走進張騫—追隨張騫。通過講述一個人物,體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。
明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古,暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟,實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè)。
七年級學生特點是年齡小,好奇心強,邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內(nèi)容形象生動,故事性強,符合學生的認知。在此基礎上,深度拓展教材內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,更能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以,我針對這節(jié)課的教學設計是既要體現(xiàn)人物教學探究,影響學生的情感態(tài)度價值觀,又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。
在授課過程中,我充分利用了一張《張騫大事年表》,歷史人物的一生,如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來,看得會更清楚,分析也會更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世,短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設計了幾個問題來培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。
比如:“同學們仔細觀看《大事年表》,你認為哪一年對張騫來說最重要?請找出來,并說出理由。”問題提出后,學生興趣盎然,紛紛發(fā)言,不僅提出自己的觀點,又陳述了自己的理由。借此,培養(yǎng)了學生的開放性思維,論從史出的能力。通過回答問題,學生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
(1)分成小組討論,選出代表發(fā)言。
(2)圍繞具體原因分析。
(3)有理有據(jù)。分組討論的時候,學生的積極性很高,選出的小組代表們,嚴謹負責,結(jié)合同學的討論,認真的記下要點。課堂展示環(huán)節(jié),小組代表發(fā)言踴躍,切中教學要點,語言運用恰當,受到與會教師的高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學生素質(zhì)真高。學生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法,樹立了張騫偉大的形象,明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后,通過討論發(fā)言又引領學生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學生唯物史觀又學會了如何正確評價歷史人物的方法。
本節(jié)課的亮點是通過人物教學,突出特殊人物創(chuàng)作歷史,然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關班超出使西域,與本課立意關聯(lián)不大,沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務。整節(jié)課的教學設計還需要精雕細琢,化繁為簡,使立意更深刻,主題更突出。
絲綢之路教學設計說明篇九
尊敬的各位評委:
大家好,我講課的內(nèi)容是《品德與社會》六年級下冊第一單元《燦爛輝煌的東西方文明》的第三課《文明的交融》中的第一個小框題《文化交流的旅程》中的第一部分內(nèi)容《絲綢之路》。依據(jù)品社課標,我確定的知識與能力目標是能夠正確認識絲路的開通對世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻;過程與方法目標是了解我國各朝代通過絲綢之路與西部各國進行經(jīng)濟和文化交流的史實;情感態(tài)度與價值觀目標是:
(2)培養(yǎng)學生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的能力,從歷史事件中借鑒經(jīng)驗,吸取世界上一切文明成果,為今之中國乃至未來中國的發(fā)展服務。
教學重點是絲綢之路的開通對世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻。教學難點是正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流史上的重要地位。這節(jié)課的設課理念是教師運用愉快教學法、情境教學法宏觀調(diào)控;學生采用合作學習、自主探究的方法貫穿始終;具體環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡資源輔助教學;每一細節(jié)中都注重師生互動、生生互動,講求互動生成。
反思一下我執(zhí)教的這節(jié)課,主要體現(xiàn)以下幾個特點:
1、注重了學科特點:
品德與社會學科是品德課與社會課的整合課,旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。這里的“與”是連詞,也就是說促進學生良好品德的'形成和促進學生的社會性發(fā)展同等重要。我執(zhí)教的這一課通過欣賞《夢駝鈴》和《絲綢之路》兩首歌曲旨在把學生帶到我國西部的雄奇大漠;把學生帶到遙遠的、陌生的、荒涼的地方;把學生帶到茫茫的戈壁灘上、人跡罕至的雪山峽谷中;體會張騫出使西域克服的重重困難。透視張騫愛國、執(zhí)著、剛毅、堅強、開拓進取、永不言敗,言必行,行必果等精神品質(zhì),引導學生以張騫榜樣,做事情有膽、有識、有行、有恒,做未來事業(yè)的開拓者。注重了學生良好品德的形成。與此同時,通過絲綢之路教學視頻、絲綢之路夢幻之旅、絲路今朝的開發(fā)與環(huán)保等一系列教學活動,培養(yǎng)學生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的能力,從歷史事件中借鑒經(jīng)驗,吸取世界上一切文明成果,為今之中國乃至未來中國的發(fā)展服務。促進了學生的社會性發(fā)展。充分體現(xiàn)了品德與社會的學科特點。
2、注重了學科整合:
品德與社會是一門綜合學科,它是語文、品德、歷史、地理、音樂、美術、哲學等學科的有機融合。這就需要品社教師在教學中注重學科的整合,處理好與其他學科的關系,并充分體現(xiàn)學科特點。在本節(jié)課的教學中,如果逐段學習、總結(jié)主要內(nèi)容、再分析人物特點,就上成了語文課;如果純粹地按絲路的開通、絲路的范圍、絲路的作用、絲路的意義這一線索進行教學,就上成了歷史課;如果一味地探究絲綢之路具體指哪?共有那幾條線路?各條線路都經(jīng)過哪里?就上成了地理課;如果簡單學習張騫出使西域的故事后,大加分析張騫是怎樣一個人?我們應該怎樣向他學習?就上成了傳統(tǒng)的品德課……本課的教者用古詩和歌曲引導學生入境;以歷史資料為基本內(nèi)容;用路線圖輔助理解;透視了張騫的精神品質(zhì);并將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合,充分體現(xiàn)了品德性與社會性。
3、注重了課程資源:
教師是課程資源的核心;學生是課程資源的寶藏。無論是在這節(jié)課的教學前還是在教學中,都注重了課程資源的開發(fā),并收到了良好的教學效果。
4、注重了課堂生成:
學習要注重聯(lián)系、掌握過程。這節(jié)課徹底告別了注入式,每一問題都注重了生生互動、師生互動,互動生成。
當然,這節(jié)課也有很多需要改進的地方。
1、時間調(diào)控不太穩(wěn)妥:
教者為了把學生引入情境,播放了兩首歌曲,確實達到了目的,但故此卻失了彼,占用時間過長,影響了后來的教學。
2、課堂氣氛不太活躍:
由于教材內(nèi)容遠離學生的生活實際,也由于教者水平有限,教學藝術性不強,致使發(fā)言率不高,課堂氣氛不太活躍。
3、電化教學不太到位:
雖然本學科的網(wǎng)絡資源幾乎沒有;雖然本人也使用了網(wǎng)絡資源,但還不太到位。如果本人具有較高的計算機水平,結(jié)合教材內(nèi)容制造一些更精美更實用的課件,一定會減緩學生理解的梯度,降低學生理解的難度。以便收到更好的教學效果。
課上完了,感覺以下幾個地方自己還比較滿意:
這個單元的重點是“科學精神”,本課的重點是讀懂居里夫人的精神,領悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神,我以“美麗”為主線,引導學生深入走進文本,從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻,以及偉大的人格魅力。通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗。進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
這節(jié)課在學法上,著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法,結(jié)合課文,我通過讓學生抓住關鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考,從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊含的人物品質(zhì)。例如,學生匯報的第一個比喻句,理解起來有點難度,開始學生說的全不對,后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句,如果單純讓學生理解“什么是計量單位、什么是科學定律,什么是里程碑”,學生肯定說不出來,于是我采用讓學生介紹背景資料的方法,再通過引讀加深,這個句子的真正含義就迎刃而解了。
對于這樣一篇長課文,要像以前一樣按部就班的面面俱到,顯然一節(jié)課完不成教學任務。于是,就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導課一帶而過,描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點,也沒涉及,檢查朗讀全文也不現(xiàn)實,所以,只能刪繁就簡,抓住幾個比較重點的句子進行指導,再通過讓學生觀看居里夫人的講話,談自己的人生觀;面對居里夫人的成果,說說自己的看法等,來開放課堂,深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
因為課前我對教材內(nèi)容了然于胸,對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,所以在課堂上對學生的發(fā)言能及時進行總結(jié)與點撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升,使學生對課題有了更深入地理解,從而突破重難點。
但整個教學過程,也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過大,仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考、表達。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應該按著學生課堂的發(fā)展韻律來把握,可是一到上公開課的時候就又犯了毛病,所以課堂上感覺給學生的時間太少了。有許多同學想說,想讀,但因為怕時間不夠,沒給他們機會。為此,我覺得如何創(chuàng)建一個“以學習者為中心”的課堂,是我們教師目前確實值得深思的問題。
2、這節(jié)課雖說在自主學習時,學生有在書上寫批注的,但那批注還不夠深入。從學生回答中就可以看出,都是一邊想一邊說。平時也存在這種情況,讓學生預習時,學生總是應付,在書上簡單批注幾句話而已,大部分學生都沒有真正走進文本。我想閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接,這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔心時間不夠用,所以對課堂還不敢大膽的放開,整個課堂,教師還是引的太多。
4、面向全體,做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學生都發(fā)言了,但對于一些基礎比較差的學生,關注的還不夠。
絲綢之路教學設計說明篇十
1.省份有陜西、甘肅、新疆;少數(shù)民族有回、維吾爾、藏、土、滿等。主要物產(chǎn)有陜西的石榴、核桃,甘肅的甘草、百合、枸杞、發(fā)菜、冬蟲夏草等,新疆的吐魯番葡萄、哈密瓜、和田玉、胡楊林、紅柳等。從北路出發(fā),經(jīng)過今天的哈薩克斯坦和俄羅斯;從南路出發(fā),經(jīng)過帕米爾高原,向南經(jīng)過阿富汗、巴基斯坦,向西經(jīng)過伊朗、伊拉克、敘利亞等。
2.古代名人有張騫、班超、甘英、玄奘、馬可·波羅等。精神:如張騫的信心堅定,不顧艱辛的探險精神值得我們學習。
3.如名勝古跡有麥積山石窟、酒泉、敦煌、鳴沙山、陽關、玉門關、新疆的哈密、吐魯番、火焰山;出土文物有武威的銅奔馬(馬踏飛燕)、莫高窟的壁畫、樓蘭古城遺址等。
4.如中國通過“絲綢之路”西傳的.絲織品,養(yǎng)蠶、繅絲、絲織技術、冶鐵、鑿井技術等;東傳的有宗教、魔術、樂器、舞蹈,植物類的石榴、胡麻、核桃、胡豆、胡蘿卜、香菜,動物類的汗血馬(又稱天馬)、鴕鳥、獅子、哈巴狗等。
5.“絲綢之路”是溝通古代中西經(jīng)濟、政治、文化和思想的一條大動脈。在海路大舉開通之前,它東起中國、穿越西域、古印度、阿拉伯、波斯,一直通向羅馬。明代以后又開通了“海上絲路”?!敖z綢之路”輸送的不僅是絲綢或各種物產(chǎn),文明的交流同樣重要,“絲綢之路”是古代中國與各民族、國家之間的“對話之路”?!敖z綢之路”可以分為綠洲之路,草原之路,海上之路和西南高山之路。現(xiàn)在記錄片所說的“絲綢之路”,主要是指西域沙漠中的綠洲之路。
點撥:用如今的地名表述,這條路由東往西的延伸依次是:以長安或洛陽為起點,經(jīng)過河西走廊出玉門關和敦煌的古陽關西去,進入新疆后分成北道、中道、南道三條路線西行。
絲綢之路教學設計說明篇十一
《絲綢之路》是一篇略讀課文,講述了漢朝使臣張騫出使西域的.故事,生動再現(xiàn)了2000多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化,書寫了兩國的友誼。
在正式講課之前,我先在黑板上板書易錯和難寫的字,讓同學們重點掌握,隨后老師又提問單元導語部分,從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進入課文部分,我抓住“路”這一次來展開本課內(nèi)容,同學們都課前預習過,極大提高了課堂效率,我提問本課故事的時間、地點、人物和事件,同學們都會回答的非常好,我也及時給予了鼓勵。提問完之后,我直接從課文的第8段講起,引導同學們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路,而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時,我提問同學們禮薄不薄,什么?我點撥同學們回答問題,并結(jié)合歷史情況,同學們講了絲綢的貴重。而后,我又講課文的第13段,引導同學們分析出絲綢之路又是一條文化之路,科技之路,是一條偉大的路。在課文的最后,又回到現(xiàn)在,我點出首尾呼應的寫法,結(jié)束全文。
在講完這一節(jié)課后,我又體會到了講課要有詳有略,要做到詳略得當,該詳細講的要重點講,多重復幾次,加深同學們的印象,同學們在回答完問題后要及時鼓勵,讓他們形成信心。在講課時,不要照本宣科,要結(jié)合現(xiàn)實生活和自身實際情況講課,這樣才能使得課堂不死板,才能調(diào)動同學們學習的主動性和積極性,使課堂變得生動有趣。
絲綢之路教學設計說明篇十二
《品德與社會課程標準》指出:本課程以兒童的社會生活為主線,將品德、行為規(guī)范和法制教育,愛國主義、集體主義和社會主義教育,國情、歷史和文化教育,地理和環(huán)境教育等有機融合,引導學生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識,加深對自我、對他人、對社會的認識和理解。
走進高年級,很明顯感受到品德與社會教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加,給教學帶來了一定難度。如何讓歷史與品德教學有機結(jié)合,使學生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育,成為我們現(xiàn)在品德教學中迫切需要解決的問題。我想,在教學中正確解讀教材,準確把握教法,從而讓歷史由過去時態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進行時態(tài),讓歷史離學生近些、近些、再近些,做到古為今用,一定能讓歷史更好的服務于品德課堂。
中國歷史內(nèi)容博大精深,豐富多彩,而教材中的歷史知識的“點”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗活動留有廣闊空間,教學中的巧妙設問能觸及兒童的興奮點,啟迪兒童的歷史思維。在中國兩代飛人的實力對比中,我先讓孩子們對他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言,當他們?yōu)橹d奮,滔滔不絕時,老師不失時機地問道“早在70多年前,中國還有一位飛人,你們知道是誰嗎?”孩子們自然是興趣濃厚,十分地想了解。簡要介紹后,老師話語一轉(zhuǎn),“同是劉家人,兩代飛人的經(jīng)歷怎么會有這么大的差異呢?”其實,有了這樣強烈的反差,不用再提任何問題,孩子們的腦海中自然會生成一個大大的問號——是怎么回事???70年前的中國是怎么樣的,當時發(fā)生了什么事情呀?課堂上,老師似乎不經(jīng)意的一問,巧妙地攝下了懸念,很好的啟迪了學生的歷史思維,挖掘了教材中的知識,從而激發(fā)了學生對歷史的探究興趣。
歷史是由無數(shù)個精彩或繁復的細節(jié)構(gòu)成的,抽去這些細節(jié),就只剩蒼白的框架和無數(shù)乏味的概念,生硬的說教,失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學過程中,應該“活化”歷史,讓歷史細節(jié)變得豐滿生動。1984年,中國射擊選手許海峰為中國奪得第一塊奧運金牌,實現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事件,怎樣讓學生有深刻感受呢?教學中,我抓住選手進行決賽時的一個細節(jié)——最后三槍選手五次舉槍,有五次放下。在教室的情景描述中,孩子們和老師一起抬手、瞄準、方強、重新抬手、瞄準,五次,孩子們慢慢不笑了,神情變得凝重。此時,問問孩子,你們在想些什么?孩子們紛紛答道:“一定要瞄的再準些?!薄耙欢ㄒ虺鲎詈贸煽?,全中國都看著我呢?!薄耙獖Z金牌,讓外國人知道中國人不是軟弱的?!痹趯v史事件細節(jié)的模擬體驗中,學生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化,產(chǎn)生認同感,也對奧運史中著“零的突破”有了更全面的認識,感受到第一枚奧運金牌的分量,感受到中國從此扔掉“東亞病夫”的稱呼,中國逐步強大起來。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細節(jié),并通過貫通課內(nèi)與課外的學習,能讓學生充分體驗成敗興衰的歷史滄桑,使沉重的歷史成為觸及學生心靈、打動他們靈魂的“活物”。
借助媒體手段,可以把靜態(tài)的教材知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息,使之更生動直觀,從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道,在傾聽歷史聲音的過程中真正感悟歷史。在教學中,我有機選用了相關的視頻資料,讓孩子們深度欣賞奧運選手奪金的艱辛、奪金時的無比激動、奪金后獨特的領獎感受。所謂知之深才能愛之切,孩子們正是在觀看中國選手奧運比賽的過程中,產(chǎn)生一種民族自豪感;在深層次比較新、舊中國奧運經(jīng)歷的基礎上,深刻認識到我國國力的發(fā)展,感受到國力發(fā)展對體育興旺的促進。
歷史發(fā)展的長河,能夠讓學生了解人類社會發(fā)展的過去和現(xiàn)在,就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們寶貴的精神財富。我們在品德課的教學中,要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容,在歷史與孩子認知特點及生活經(jīng)驗的結(jié)合中,讓品德與社會課堂更豐富、更精彩。
絲綢之路教學設計說明篇十三
(1)話說絲綢之路。讓同學們說說課前預習資料,介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識,并產(chǎn)生探究的興趣。
(2)走近絲綢之路。自由朗讀時,我安排同學們思考:絲綢之路是一條怎樣的路?在文中尋找一句合適的話來說明。這樣引導學生認真讀書,在有所感悟的基礎上交流。
(3)走進絲綢之路。深入體會課文內(nèi)容,同學們通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點,感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫,語言生動形象,人物具體可感,當時情景如在眼前,我指導學生分角色朗讀。不但活躍課堂,而且加深印象。
(4)歷史意義。
絲綢之路教學設計說明篇十四
1、我直接抓住本文的中心句“沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”來實施教學。如:這是一條什么樣的一條路???孩子們很容易就說,它是一條友誼之路,也是一條經(jīng)濟之路,還是一個商貿(mào)之路文化之路。并且,以小組的形式匯報。效果還算可以。
2、各小隊組長的作用促進了學困生的“成長”。每次,我讓他們小組合作學習的時候,組長,很認真地去布置任務。如:匯報生字,組長會分配任務,并且小組內(nèi)互相讀,這對那些學困生來說,是受益的。
1、應對課文的歷史背景和相關地圖向?qū)W生講述、演示清楚。可是,我沒有做到,所以,講起課來,不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生,孩子們似乎也在“夢中”尋找答案。
2、對“偉大的一條路”講得沒有深度。我是通過默讀找重點句,分層感悟:商貿(mào)之路、友誼之路、文明之路、開放之路。最終讓學生深刻領會“偉大的路”的意思。但是在引領學生分層感悟的過程中,學生感悟的程度參差不齊,學生還需要提高語文素養(yǎng),加強語文感悟能力。
1、教學時,我應該大膽放手讓學生自讀自悟,圍繞課文重點、難點,引導學生讀書、思考、交流。
2、課前,應讓學生多收集有關資料進行交流,教學時,我應恰當?shù)匮a充有關知識,這樣了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。
絲綢之路教學設計說明篇一
通過“絲綢之路”的開通,了解絲綢之路在中外交流中的作用。
了解張騫兩次出使西域、中央對西域的管理、絲綢之路的基本史實,使學生初步掌握我國歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)之間的密切聯(lián)系以及東西方文明之間交流的過程。
觀察圖片、閱讀分析史料、觀看視頻,提高閱讀能力和觀察能力,學會從多種渠道獲取歷史信息,初步掌握歷史學習的一些基本方法;師生共同對歷史問題進行探究和討論,初步學會對歷史事物進行分析和評價,逐步提高對歷史的理解能力和表達交流的能力。
學習張騫不畏險阻、勇于探索開拓的進取精神,認識絲綢之路對溝通中外文明的重大意義,認識新疆、南海自古就是中國的領土,自覺維護國家統(tǒng)一。
本課內(nèi)容分為三塊:張騫通西域、絲綢之路、對西域的管理。三塊內(nèi)容之間因果相連,反映了漢朝時期民族關系和對外關系的重大發(fā)展。
秦漢時期是漢民族與周邊少數(shù)民族關系發(fā)展的重要時期,漢朝對內(nèi)加強民族之間的交往,解除了北方匈奴的威脅,派張騫出使西域,開創(chuàng)了漢朝與西域各國友好交往的局面。秦漢時期也是中外交流的重要時期,漢朝對外開通了陸上和海上絲綢之路,打破了東西方文明之間的隔絕狀態(tài),促進了東西方文明的經(jīng)濟文化交流。
本課涉及中國的邊疆問題。歷史證明,新疆和南海諸島及相關海域都是中國領土不可分割的一部分。同時,隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的提出,絲綢之路如今具有強烈的現(xiàn)實意義。
初一學生思維活躍,具有強烈的自我發(fā)展意識和展示自我的需要,對感性事物易于接受和理解。經(jīng)過一段時間的歷史學習,學生初步具備了分析歷史素材的能力和合作探究的學習品質(zhì)。但初一學生仍以形象思維為主,對本課內(nèi)容一知半解。因此,本節(jié)課教師要著眼于學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng),創(chuàng)設歷史情境,開展豐富的學生活動,以幫助學生掌握基本知識,培養(yǎng)基本能力,形成基本認識。
(3)卜憲群主編:《中國通史》華夏出版社、安徽教育出版社20xx年5月版。
觀察圖片,形成宏觀的時空觀念,并思考問題。
1、西域的具體情況。
(1)出示張豈之的一段話,提出問題:為絲綢之路的開辟奠定基礎的是哪一事件呢?
(2)指導學生對“騫”進行注音。
(3)簡要介紹張騫,出示《史記》中的相關記載。
(5)結(jié)合地圖,介紹西域狹義和廣義上的概念。
(6)出示《漢書》的材料,提出問題:當時生活在西域的人們過著怎樣的生活呢?
(7)引導學生回憶秦朝對匈奴的政策。
(8)簡單介紹漢初對匈奴的政策。
閱讀材料,回答問題。
在課本上進行標注。
閱讀材料。
閱讀課本,在課本上進行勾畫。
閱讀地圖,在地圖上找到西域的地理位置。
閱讀材料,并根據(jù)材料回答問題。
回憶所學,回答問題。
2、張騫兩次通西域。
(1)出示《史記》的.材料,提出問題:漢武帝為什么要派人出使大月氏?
(2)設計學生角色扮演活動。
(3)設計張騫兩次出使西域的自主學習活動,提供相應的答案卡片,隨機發(fā)放卡片讓學生填寫表格。
(4)結(jié)合表格內(nèi)容,提出問題:對比張騫兩次出使西域,哪一次更加艱險呢?
(6)對學生回答進行歸納和總結(jié),并出示《史記》《后漢書》的材料,過渡到絲綢之路。
閱讀材料,講述《史記》中的內(nèi)容,并回答問題。
進行角色扮演,模擬張騫和漢武帝臨別前的對話。
自主學習課本完成《張騫兩次出使西域概況表》,上黑板把答案卡片貼在黑板上。
結(jié)合表格內(nèi)容思考,并回答問題。
閱讀材料,并回答問題。
(1)提出問題:絲綢從漢朝到達古羅馬沿途要經(jīng)過哪些地方呢?
(2)出示地圖,介紹絲綢之路對于連接世界文明的意義。
(3)設計小組合作探究活動。
(4)對學生探究活動進行評價和總結(jié),并提出問題:這條路為什么叫絲綢之路呢?
(5)對學生回答進行總結(jié)。
閱讀課本,回答問題,并跟隨老師在課本線路圖上進行勾畫。
學生分組,完成老師給出的任務,并進行小組展示。
思考并回答問題。
(1)追問問題:漢朝錢幣是如何到達馬來半島的呢?
(2)出示地圖,介紹海上絲綢之路的路線。
閱讀課本,觀察地圖,回答問題。
在課本進行圈劃。
自主閱讀課本內(nèi)容。觀察圖片和閱讀材料,了解南海諸島及相關海域自古以來就是中國領土不可分割的一部分。
對本子目進行小結(jié)概括,提出問題:這條絲綢之路對東西方文明有什么重要作用呢?
結(jié)合課本及所學知識,回答問題,并在課本進行勾畫。
1、西漢:西域都護的設置。
(1)出示驛站、烽燧遺址以及《史記》《漢書》的材料,指出天山南北的西域全部歸屬漢朝。
(2)出示《西漢形勢》圖,提出問題:西漢政府會如何管理這一地區(qū)呢?
(3)提出問題:西域都護府的最高長官是誰呢?
(4)設計自主學習和關于“西域都護”的知識搶答游戲。
(5)進行總結(jié),并突出強調(diào)新疆自古以來就是中國領土不可分割的一部分。
觀察地圖,閱讀材料,并回答問題。
觀察地圖,回答問題。
閱讀課本,回答問題。
自主學習,并進行搶答游戲,在課本上進行勾畫。
2、東漢:班超經(jīng)營西域。
(2)播放視頻《班超經(jīng)營西域》,指導學生找到視頻中與班超有關的兩個成語故事。
(4)簡單介紹甘英和班超在西域的歷史。
閱讀課本,回答問題。
觀看視頻,并找到與班超有關的兩個成語故事。
閱讀課本,回答問題。
(3)對學生回答進行總結(jié),并出示“一帶一路”圖片,聯(lián)系古今。
結(jié)合所學,概括絲綢之路。
結(jié)合所學思考,并回答問題。
絲綢之路教學設計說明篇二
這一篇略讀課文,生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象,對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。教學這一課,我從“為什么這是一條偉大的路?偉大體現(xiàn)在哪里入手,讓學生先整體感知,再具體讀文,以小組合作的方式討論學習。從文章的敘述看來,課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯,而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此,我把對課文主要內(nèi)容的概括放在對課文的理解后進行,結(jié)合板書讓學生進行概括,文章的主要內(nèi)容就出來了。
整個教學思路較清晰重點突出。而在領悟絲綢之路的重要作用時,由于學生在理解上有一定的難度,教師講解過細,沒有放開手讓學生通過朗讀自悟。這點是教學本課中的一處敗筆。另外學生在課前查找的資料有限,所以對這節(jié)課內(nèi)容的理解有難度。今后,在教學中要注重課前預習。
這一篇略讀課文,生動再現(xiàn)了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化。讓學生對絲綢之路有個較深刻的印象,對其中敘述的故事產(chǎn)生興趣從而加深對絲綢之路的了解。
教學這一課,我主要是訓練學生的概括課文主要內(nèi)容的能力,理解一些重點語句的能力。此外,文中還出現(xiàn)了較多的四字詞語,其中“栩栩如生、美輪美奐”是學生必須理解但又較難掌握的,教學過程中應注意提點。
從文章的敘述看來,如果單純讓學生在讀過文章之后就概括,有一定的難度。因為課文不僅歷史和現(xiàn)實交錯,而且其時的歷史相對遙遠。鑒于此,聽過羅老師的課后受到一定的啟發(fā),采用板書填空的方法,讓學生在認真讀過文章之后把空缺的重要部分補上去,文章的主要內(nèi)容就出來了。而在領悟絲綢之路的重要作用時,讓學生依據(jù)課文中間部分的內(nèi)容進行分角色表演,調(diào)動了他們的興趣和積極性,整個課堂氣氛立刻活躍起來,小組表演獲得極大成功。只是課堂太活了,一時難以收回來,影響了上課的整體效果。這點,是教學本課較成功中的一處敗筆。看來,如何做到收放自如,要下的功夫還很多。繼續(xù)努力!
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。本文我以學生自讀自悟為主,分為:
(1)話說絲綢之路。讓同學們說說課前預習資料,介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識,并產(chǎn)生探究的興趣。
(2)走近絲綢之路。自由朗讀時,我安排同學們思考:絲綢之路是一條怎樣的路?在文中尋找一句合適的話來說明。這樣引導學生認真讀書,在有所感悟的基礎上交流。
(3)走進絲綢之路。深入體會課文內(nèi)容,同學們通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點,感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫,語言生動形象,人物具體可感,當時情景如在眼前,我指導學生分角色朗讀。不但活躍課堂,而且加深印象。
(4)歷史意義。
收獲;本節(jié)課氣氛活躍,同學們踴躍發(fā)言。并且有很多同學收集了許多課外小故事,一大收獲。
安徽省池州市青陽縣實驗小學方翠紅。
本篇課文篇幅較長,主要通過張騫這一人物的事跡向讀者介紹了絲綢之路的開辟過程和意義。
教學本課時我依據(jù)課后的問題“課文主要寫張騫和絲綢之路的故事,為什么還寫愷撒大帝看戲?”和金鑰匙:“很多課文的題目很精彩,不但簡潔、鮮明,而且能啟發(fā)讀者聯(lián)想到很多事情?!边@兩點入手,讓學生感悟?qū)懽髦械囊恍┘记伞憪鹑龃蟮勰康氖菍竺娴墓适缕痄亯|、襯托的作用,我們回憶一下所學課文還有哪些有類似的特點,接著讓學生也打開自己的習作本,有沒有用到這樣的方法?針對某一篇作文你是否可以修改一下?針對題目的確定同樣采用這樣的方法,同學們興趣盎然,部分學生的作文題目修改明顯有新意,但文中曲幽通徑的境界一時還無法達到,但我想至少給他們一個暗示,作文原來可以這樣處理,相信以后的學習中也會關注作者的寫作手法。
絲綢之路教學設計說明篇三
《絲綢之路》這篇課文用一個短小的故事引出了絲綢之路的來歷,重點講述了漢代偉大的探險家、外交家張騫歷盡了千難萬險,獻出畢生的精力打通了古代中國通往西域的道路,開辟了絲綢之路的艱難過程;之后介紹了絲綢之路的巨大作用——成為促進亞歐交流和世界文明發(fā)展的紐帶。本文是一篇重要的精讀課文,篇幅不短,內(nèi)容充實,課文講述的內(nèi)容年代久遠,需掌握的東西較多。學生已經(jīng)有四年的學習經(jīng)歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。因此,教學上通過讀悟結(jié)合,理解課文內(nèi)容及層次劃分,通過文本的內(nèi)涵和情境的創(chuàng)設,讓學生領會作者所表達的感情。根據(jù)課文特點和學生實際情況,我準備以激發(fā)興趣法、問題引導法、指導歸納法進行教學。化難為易,讓學生輕輕松松學習課文,充分地感受到開辟了絲綢之路的艱難過程,從而使這堂課更加充實。
1.讀懂課文內(nèi)容,了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2.體會張騫開辟絲綢之路的艱辛,感受他的堅韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
3.運用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文,體會并批注。
體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程,了解絲綢之路的價值和意義。
體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程。
學生:查找相關資料,對絲綢之路有一定的了解。
教師:多媒體課件。
一、圖片導入引入情境。
二、略讀回憶整體感知。
三、自學批注潛心感悟。
張騫經(jīng)歷了千難萬險開辟了絲綢之路,是我國古代偉大的探險家、外交家。
你是從哪里感受到千難萬險的?請你從書中找找答案吧。
自學提示:默讀課文5——8自然段,畫出描寫張騫遇到的艱難險阻的詞句,
并做出簡單的批注。
四、同桌交流查缺補漏。
3.五年級下冊語文書第二課絲綢之路的交流故事。
公元前115年,一個天高氣爽的早晨。
在伊朗高原北部,一位身著戎裝的將軍正在安息國邊境守候。將軍騎在高頭大馬上,身后兵馬不計其數(shù)。這浩浩蕩蕩的大軍奉安息國國王的命令,正在迎候遠道而來的友好使節(jié)。
東方隱約傳來一陣陣丁零丁零的駝鈴聲,士兵們循著鈴聲望去,遠處出現(xiàn)了一支駱駝隊,駱駝隊前面飄揚著鮮艷的旗幟。
“來了!來了!”安息國士兵歡呼起來。
“列隊歡迎!”將軍發(fā)出了命令。
騎兵迅疾分列兩隊,一左一右,擺成夾道歡迎的陣勢。樂隊奏起了軍樂,人群一片歡騰。
中國使者從騎著的駱駝上下來,右手高擎節(jié)杖,滿面笑容,大步向前走去。將軍翻身下馬,立正高呼:“本將軍奉命率官兵歡迎大漢國使者!”中國使者抱拳,作揖還禮:“有勞將軍遠迎。我是博望侯張騫的副使,謹代表大漢皇帝向安息國國王陛下致敬!”將軍還禮表示感謝。
中國使者指著身后的駱駝隊,說道:“這是大漢皇帝敬贈安息國國王陛下的一點薄禮?!敝灰娒糠羼橊劦谋成隙捡W著兩個大包袱。打開包袱,各色綾羅綢緞,五彩繽紛。
安息國將軍高興地連連點頭,說道:“盼望已久的大漢使者終于到了!我謹代表安息國國王陛下,向大漢皇帝的使者贈禮?!彼咽忠徽校拿勘蜕蟽蓚€大禮盒。打開一看,里面裝著許多特別大的鳥蛋,每個足有斤把重。這是當時中國沒有的鴕鳥蛋。
中國使者正要道謝,將軍又把手一招,走上兩個人來,原來是魔術師。打頭的一個拔出一把匕首,插入自己嘴里,頓時吞了下去。只見他一拍肚子,匕首又從嘴里吐了出來。第二個則張開大口,噴出一團又一團火苗。魔術師的精彩表演,讓在場的人們都看得驚呆了。將軍含笑說道:“今天是個值得慶祝的日子,特地讓他們前來助興?!?BR> 中國使者拱手致謝,高興地說:“沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”
絲綢之路教學設計說明篇四
1、讓學生流利準確地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、體會張騫開辟絲綢之路的艱辛,感受他的堅韌、勇氣、智慧和強烈的責任感、使命感。
3、通過學習激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
教學重點體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程,了解絲綢之路的價值和意義。
教學難點體會張騫開辟絲綢之路的艱難歷程。
學生:查找相關資料,對絲綢之路有一定的了解。
教師:多媒體課件一套。
一、出示課件,情境導入。
二、略讀回憶,整體感知。
三、自學批注,潛心感悟。
你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬險呢?請同學們自己從書中找到答案。(出示自學提示:1.生讀自學提示。2.默讀、批注。)。
四、同桌交流,查漏補缺。
五、匯報交流,感悟語言。
相機出示以下句子:
1、“羅馬位于中國西邊七千多千米的地方,中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野,自然條件非常惡劣,沿途還有強盜和野獸的襲擊。”
(1)生讀、談。
(2)對比讀。
(3)春風都吹不到的荒漠寂野,怎么不讓人心驚膽戰(zhàn)?再自己讀一讀。
(4)師生配合讀。
2、“張騫等人馬不停蹄,專揀人跡罕至的荒原前進。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏?,穿過沙漠戈壁,翻過帕米爾高原白雪皚皚的山嶺,終于到達了富饒的西域各國?!?BR> (1)想象一下當時惡劣的環(huán)境,自己讀讀,體會讓你感觸深的詞語。
(2)指名讀,生評價。
(3)齊讀。
“他們依靠太陽和星星辨別方向,日夜兼程,想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)了。戰(zhàn)斗中,張騫一行人寡不敵眾,死的死,傷的傷,活下來的都當了俘虜?!?BR> 師:很多人再也不能魂歸故里了。(生再讀。)。
“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊,一舉一動都受人暗中監(jiān)視?!?BR> 師:他在匈奴人那里受到誘惑,也受盡了屈辱。(學生想象、讀。)。
(一)想象張騫回到長安的樣子。
(二)觀看錄像《漢武大帝》中的片段。
(三)再次默讀。
師:是什么支撐著他在遙遠的異國他鄉(xiāng)度過了這艱難的十三年?是什么使他手持漢節(jié)不離不棄?不著急回答,讓我們再靜靜地看一看張騫出使西域的過程。
師:13年可以改變一個人的相貌,摧殘一個人的身心……但張騫始終如一的是什么?(學生交流。)。
僅僅是勇氣、毅力、責任感就可以打通這條絲綢之路嗎?
“張騫學會了匈奴話,和匈奴牧人融洽相處;同時默記地形、道路、牧場、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著,準備著?!薄腔?。
師:莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對他的贊譽(課件)。
萬里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開。打通了這條路,到底意義何在,它的價值是什么?從原文中找到,自己讀一讀。
1、自由讀。
2、指名讀,談。
絲綢之路教學設計說明篇五
1.用自己喜歡的方法認識本課的12個生字,學寫8個字,自主積累好詞好句。
2.有感情地朗讀課文,了解我國古代燦爛的文化。
3.通過讀文知道張騫是怎樣開辟絲綢之路的。
1.自主識字寫字。
2.了解“絲綢之路”的歷史。
師:查找與絲綢之路有關的資料、中國地圖。
生:搜集閱讀有關絲綢之路的資料。
2課時
第一課時
一、初讀課文。
1.板書課題。學生自由輕讀課文,畫出生字詞拼讀。
2.教師范讀課文。生字詞正音。
二、自主識字。
1.選擇喜歡的識字方法自主識記生字。讀準音,記清形,組組詞。開火車游戲。
2.匯報交流:交流記憶方法,集體解決難字。
(1)檢查字音。
(2)疏通難字。
(3)擴詞比賽。
3.鞏固識字。字詞游戲,生字回文。
三、指導書寫。
1.認一認。認讀會寫字8個。
2.記一記。自主觀察漢字,記憶字形。
3.說一說。你有什么要提醒大家的。
4.看一看。觀察教師范寫難字。評議。
5.寫一寫。獨立練習書寫。共同評議。
四、分層作業(yè)。
1.認讀生字和詞語,把生字漂漂亮亮地寫一寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.充實,我的詞語庫。
第二課時
一、復習鞏固生字詞語。
二、導入。
1.交流與絲綢之路有關的話題。暢所欲言。
2.板書課題。讀題。質(zhì)疑。
三、感悟課文內(nèi)容。
1.感知課文主要內(nèi)容。選擇喜歡的方式讀課文。了解課文的主要內(nèi)容。
2.細讀感悟課文。出示自讀提綱,自讀交流。
3.默讀課文,畫出描寫自然條件艱苦的句子讀一讀。
4.結(jié)合找出的句段進行朗讀訓練。想一想:張騫是怎樣克服困難開辟絲綢之路的。
6.出示與西域地理環(huán)境有關的圖片或推薦影片。欣賞感受。
四、延伸。
鼓勵學生結(jié)合課外的知識講一講張騫開辟絲綢之路的故事,以鞏固理解課文。
張騫與絲綢之路
從都城出發(fā)
渡過黃河
進入沙漠
不幸被俘
忍受屈辱
絲綢之路教學設計說明篇六
《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角,生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道,還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。
課文講述的內(nèi)容年代久遠,涉及的歷史、地理和自然科學知識,給學生理解課文內(nèi)容,體驗情感帶來一定的困難。所以我課前布置了學生查找資料了解一下相關知識,為學習本課做好準備。
1、知識目標:讀懂課文內(nèi)容,了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。
2、能力目標:有感情朗讀課文,培養(yǎng)自讀勾畫批注的能力,充分地體會張騫開辟絲綢之路的艱辛,使之感受到開辟絲綢之路的艱難過程。這是本文的教學重點也是難點。
3、情感目標:感受他的堅韌、英勇、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。
4、美育目標:激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。
學習張騫開辟絲綢之路獻出了怎樣的精力。
體會張騫開辟絲綢之路的艱難險阻,了解絲綢之路的價值和意義。
課件,視頻,課前搜集有關張騫出使西域的資料(故事、常識性知識等)。
教學過程
教學過程二次備課
1、課前同學們都收集了有關張騫出使西域的資料。你們知道了有關絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。
(1)小組交流,教師巡視指導。
(2)全班交流,各組互相補充,教師隨機給予評價,并對認真搜集資料的學生給予鼓勵。
教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料,使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。
2、這篇文章的題目《絲綢之路》,那么看了這個文題,你能提出哪些問題呢?
預測:
﹙1﹚什么是絲綢之路?
﹙2﹚那是一條怎樣的路?
﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?
【課外與課內(nèi)結(jié)合,小組合作交流,自主提出問題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求?!?BR> 我想,此時同學們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看,好,現(xiàn)在我們就一同進入課文之中。
(教師出示課前準備的張騫與絲綢之路的資料,使學生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道,這為學生理解課文內(nèi)容,提供感性的認識。引起學生學習的興趣。)
1、自讀課文。要求:用自己喜歡的方式讀課文,讀準字音,讀通課文。遇到不認識的字,自己用學過的方法解決。
2、讀后交流:讀了課文,你都知道了些什么?
(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕,然后闡明絲綢之路的歷史意義,最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面)。
學習第1、2自然段:
1、學生默讀課文第1、2自然段,思考:你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?
2、全班交流。教師指導學生明確以下問題:
(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;
(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;
(使同學們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”,中國絲綢再外國享有很高的知名度。
學習3―7自然段:
2、學生小組內(nèi)交流,教師巡視。
3、全班交流。根據(jù)學生交流情況隨機指導朗讀,并且讓學生明確以下內(nèi)容:
(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;
(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準備著”,“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”,“歷盡千難萬險,出使西域十三年”等語句中,體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。
(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風俗、物產(chǎn)、相互關系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛,卻也收獲頗豐。
4、指導學生認識過渡段并體會過渡段的作用。
(1)自讀第四自然段思考:這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?
(2)全班交流:和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。
(3)設計提問:第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關系?
(4)全班交流:最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻出了畢生的精力,后面幾個自然段則講了開辟的過程。
(第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來,即前半部分講的是上面一個自然段的內(nèi)容,后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關,我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。)
(5)齊讀3―5自然段,體會過渡段的作用。
學習第8自然段:
1、默讀第八自然段并思考:絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。
2、全班交流:絲綢之路的作用――成為促進亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。
3、齊讀這一自然段,再次明確絲綢之路的作用。
同學們,通過學習課文我們知道了,是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家,用他畢生的精力,經(jīng)歷了千辛萬苦,打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路,使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟貿(mào)易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁,使中、西亞各國人民對我國的風俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。
絲綢之路給我國的經(jīng)濟帶來許多好處,也是中國人的驕傲,回家問問爸爸、媽媽,他們對絲綢之路了解多少,把他們不知道的講一講,他們會夸獎你的。
1請你仿寫文中這樣的詞語。
如栩栩如生、()、()、()、()
()、()、()、()、()。
2望著這座雕像,我仿佛看到了當年絲綢之路上,商旅不絕的景象,仿佛聽到了大漠中的悠悠駝鈴聲。
﹙1﹚畫出句子中的有關聯(lián)想的內(nèi)容。用————標出。
摹寫句子:
___________________________________________________________________。
4如果你是導游,你能介紹一下你所了解的絲綢之路嗎?現(xiàn)在你就帶著小朋友走向世界各地,向它們介紹一下。把你的導游詞寫下來。
絲綢之路是_______的路。
作為一篇略讀課文你,教學時應以學生自讀自悟為主。先讓學生讀懂閱讀提示,把握閱讀要求,然后初讀課文認識生字,了解課文內(nèi)容。在引導學生認真讀書,交流。
絲綢之路教學設計說明篇七
絲綢之路的開通,最初的目的只有一個,那就是經(jīng)濟貿(mào)易,而且是單一的絲綢貿(mào)易。后來,隨著絲綢貿(mào)易的穩(wěn)定成熟,開拓了陶瓷,茶葉,玉器,農(nóng)作物等諸多方面的貿(mào)易往來,并拓寬了我國對西亞各國直至歐洲大陸的政治,經(jīng)濟,宗教,文化的交流。把古老的中國文化、印度文化、波斯文化、阿拉伯文化和古希臘、古羅馬文化連接起來,促進了東西方文明的交流。
絲綢之路對中國音樂文化的影響可以說是變革性的。它豐富了中國民族樂隊的形制,帶動了說唱音樂的發(fā)展,促成了廣東音樂和江南絲竹的形成和發(fā)展。
如今揚琴,琵琶成了民族樂隊的支柱,嗩吶成了民間禮俗活動的輕騎兵。
值得注意的是,這些樂器的傳入純屬偶合,其動因簡單而純樸。就象絲路本身對中國的影響超越了決策者漢武帝和執(zhí)行者張騫的期望一樣,已經(jīng)超越了當初的幾個功臣的想象。
絲路漫漫,沙暮孤寂。起初,為了打發(fā)單調(diào)乏味的商旅生活,有人把絲路途中一些粗糙簡陋的樂器撿來玩,經(jīng)過玩家和專業(yè)樂手的不斷革新改進,就成了影響中國音樂文化的重要樂器了。
嗩吶,出自波斯、阿拉伯地區(qū),唐代傳入中國。琵琶源于波斯、阿拉伯等地,漢代傳入我國。揚琴是明朝末期由波斯傳入,最初是為曲藝伴奏,并形成多種流派,又成為廣東音樂、江南絲竹和山東琴曲等樂種的主要樂器之一。
豎頭箜篌是豎琴的一種,最早存在于古代巴比倫、埃及、希臘的音樂中,東漢時由波斯傳入我國。
所以,偶然性事件的發(fā)生,有時會影響事物的發(fā)展格局。只不過,這幾件樂器傳入中國時,它是簡單粗糙的,不成形的。傳入中國以后,傾注了中國人的智慧。從音律,造型,演奏技巧,生產(chǎn),教學諸多方面都凝結(jié)了中國人的智慧。所以,今天我們可以自豪的說,這是中國民族樂器。
絲綢之路教學設計說明篇八
課程標準指出:“在人類歷史發(fā)展中,涌現(xiàn)出一大批重要歷史人物。他們以其各自的個性和活動,從不同側(cè)面有力影響了人類的發(fā)展進程?!比耸菤v史的主體,在歷史教學中突出人物能使學生感受到歷史的生動性。以人物為線索,把零碎的史實串成一個整體,也能讓學生認識到完整的歷史。
我在設計《溝通中外文明的絲綢之路》這一節(jié)課時,采用歷史人物張騫作為教學主線索展開探究式教學。教學構(gòu)思是以張騫的事跡及之后的“張騫們”為線索貫穿始終,認識張騫—走進張騫—追隨張騫。通過講述一個人物,體現(xiàn)中華民族生生不息不畏艱險敢于“鑿空”的氣質(zhì)和精神。
明線是張騫靠他的膽識、忠誠、使命、智慧、誠信建功立業(yè)名垂千古,暗線是漢武帝的獨具慧眼、識人斷事的果敢、雄才大略的胸襟,實現(xiàn)了開疆拓土的偉業(yè)。
七年級學生特點是年齡小,好奇心強,邏輯思維能力不足。七年級歷史教材內(nèi)容形象生動,故事性強,符合學生的認知。在此基礎上,深度拓展教材內(nèi)容,不僅能培養(yǎng)學生學習歷史的興趣,更能培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)能力。所以,我針對這節(jié)課的教學設計是既要體現(xiàn)人物教學探究,影響學生的情感態(tài)度價值觀,又要充分體現(xiàn)歷史核心素養(yǎng)。
在授課過程中,我充分利用了一張《張騫大事年表》,歷史人物的一生,如果用大事年表的形式表現(xiàn)出來,看得會更清楚,分析也會更準確。這張大事年表涵蓋了張騫從他出生到去世,短暫一生中的大事。結(jié)合《大事年表》和課文我設計了幾個問題來培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。
比如:“同學們仔細觀看《大事年表》,你認為哪一年對張騫來說最重要?請找出來,并說出理由。”問題提出后,學生興趣盎然,紛紛發(fā)言,不僅提出自己的觀點,又陳述了自己的理由。借此,培養(yǎng)了學生的開放性思維,論從史出的能力。通過回答問題,學生知道了張騫通西域的背景及主要貢獻。緊接著我又提出探究題“張騫為什么能成功的通西域。要求。
(1)分成小組討論,選出代表發(fā)言。
(2)圍繞具體原因分析。
(3)有理有據(jù)。分組討論的時候,學生的積極性很高,選出的小組代表們,嚴謹負責,結(jié)合同學的討論,認真的記下要點。課堂展示環(huán)節(jié),小組代表發(fā)言踴躍,切中教學要點,語言運用恰當,受到與會教師的高度贊揚。聽課的教師紛紛感嘆十九中的學生素質(zhì)真高。學生們在探究的過程中充分運用了史料實證的歷史方法,樹立了張騫偉大的形象,明白了諸多因素是促成成功的原因。完成探究問題后,通過討論發(fā)言又引領學生從《大事年表》中找到了張騫的不足。既培養(yǎng)了學生唯物史觀又學會了如何正確評價歷史人物的方法。
本節(jié)課的亮點是通過人物教學,突出特殊人物創(chuàng)作歷史,然后分析其成功的因素。不足之處是課文中有關班超出使西域,與本課立意關聯(lián)不大,沒有”斷、舍、離“。授課過程未能完成漢武帝與張騫君臣相惜、相互支持的任務。整節(jié)課的教學設計還需要精雕細琢,化繁為簡,使立意更深刻,主題更突出。
絲綢之路教學設計說明篇九
尊敬的各位評委:
大家好,我講課的內(nèi)容是《品德與社會》六年級下冊第一單元《燦爛輝煌的東西方文明》的第三課《文明的交融》中的第一個小框題《文化交流的旅程》中的第一部分內(nèi)容《絲綢之路》。依據(jù)品社課標,我確定的知識與能力目標是能夠正確認識絲路的開通對世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻;過程與方法目標是了解我國各朝代通過絲綢之路與西部各國進行經(jīng)濟和文化交流的史實;情感態(tài)度與價值觀目標是:
(2)培養(yǎng)學生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的能力,從歷史事件中借鑒經(jīng)驗,吸取世界上一切文明成果,為今之中國乃至未來中國的發(fā)展服務。
教學重點是絲綢之路的開通對世界文明的交流和發(fā)展所作出的重要貢獻。教學難點是正確認識絲綢之路的文化內(nèi)涵及在中西方交流史上的重要地位。這節(jié)課的設課理念是教師運用愉快教學法、情境教學法宏觀調(diào)控;學生采用合作學習、自主探究的方法貫穿始終;具體環(huán)節(jié)中充分利用網(wǎng)絡資源輔助教學;每一細節(jié)中都注重師生互動、生生互動,講求互動生成。
反思一下我執(zhí)教的這節(jié)課,主要體現(xiàn)以下幾個特點:
1、注重了學科特點:
品德與社會學科是品德課與社會課的整合課,旨在促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。這里的“與”是連詞,也就是說促進學生良好品德的'形成和促進學生的社會性發(fā)展同等重要。我執(zhí)教的這一課通過欣賞《夢駝鈴》和《絲綢之路》兩首歌曲旨在把學生帶到我國西部的雄奇大漠;把學生帶到遙遠的、陌生的、荒涼的地方;把學生帶到茫茫的戈壁灘上、人跡罕至的雪山峽谷中;體會張騫出使西域克服的重重困難。透視張騫愛國、執(zhí)著、剛毅、堅強、開拓進取、永不言敗,言必行,行必果等精神品質(zhì),引導學生以張騫榜樣,做事情有膽、有識、有行、有恒,做未來事業(yè)的開拓者。注重了學生良好品德的形成。與此同時,通過絲綢之路教學視頻、絲綢之路夢幻之旅、絲路今朝的開發(fā)與環(huán)保等一系列教學活動,培養(yǎng)學生將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的能力,從歷史事件中借鑒經(jīng)驗,吸取世界上一切文明成果,為今之中國乃至未來中國的發(fā)展服務。促進了學生的社會性發(fā)展。充分體現(xiàn)了品德與社會的學科特點。
2、注重了學科整合:
品德與社會是一門綜合學科,它是語文、品德、歷史、地理、音樂、美術、哲學等學科的有機融合。這就需要品社教師在教學中注重學科的整合,處理好與其他學科的關系,并充分體現(xiàn)學科特點。在本節(jié)課的教學中,如果逐段學習、總結(jié)主要內(nèi)容、再分析人物特點,就上成了語文課;如果純粹地按絲路的開通、絲路的范圍、絲路的作用、絲路的意義這一線索進行教學,就上成了歷史課;如果一味地探究絲綢之路具體指哪?共有那幾條線路?各條線路都經(jīng)過哪里?就上成了地理課;如果簡單學習張騫出使西域的故事后,大加分析張騫是怎樣一個人?我們應該怎樣向他學習?就上成了傳統(tǒng)的品德課……本課的教者用古詩和歌曲引導學生入境;以歷史資料為基本內(nèi)容;用路線圖輔助理解;透視了張騫的精神品質(zhì);并將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合,充分體現(xiàn)了品德性與社會性。
3、注重了課程資源:
教師是課程資源的核心;學生是課程資源的寶藏。無論是在這節(jié)課的教學前還是在教學中,都注重了課程資源的開發(fā),并收到了良好的教學效果。
4、注重了課堂生成:
學習要注重聯(lián)系、掌握過程。這節(jié)課徹底告別了注入式,每一問題都注重了生生互動、師生互動,互動生成。
當然,這節(jié)課也有很多需要改進的地方。
1、時間調(diào)控不太穩(wěn)妥:
教者為了把學生引入情境,播放了兩首歌曲,確實達到了目的,但故此卻失了彼,占用時間過長,影響了后來的教學。
2、課堂氣氛不太活躍:
由于教材內(nèi)容遠離學生的生活實際,也由于教者水平有限,教學藝術性不強,致使發(fā)言率不高,課堂氣氛不太活躍。
3、電化教學不太到位:
雖然本學科的網(wǎng)絡資源幾乎沒有;雖然本人也使用了網(wǎng)絡資源,但還不太到位。如果本人具有較高的計算機水平,結(jié)合教材內(nèi)容制造一些更精美更實用的課件,一定會減緩學生理解的梯度,降低學生理解的難度。以便收到更好的教學效果。
課上完了,感覺以下幾個地方自己還比較滿意:
這個單元的重點是“科學精神”,本課的重點是讀懂居里夫人的精神,領悟“跨越百年的美麗”的含義。為了讓學生充分感受居里夫人的科學精神,我以“美麗”為主線,引導學生深入走進文本,從語言文字中感受她為人類作出的巨大貢獻,以及偉大的人格魅力。通過引導學生理解、體會文章中含義深刻的句子,用有感情的朗讀來表達出學生的感悟和體會,最后再聯(lián)系全篇探討課題的內(nèi)涵,懂得這種美麗不僅跨越百年,而是一種永恒的美麗。進而真正明白“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。
這節(jié)課在學法上,著力點在于教給學生理解含義深刻句子的方法,結(jié)合課文,我通過讓學生抓住關鍵詞語、結(jié)合背景資料、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文這樣的方法來幫助學生深度思考,從而理解含義深刻的句子。體會句子中所蘊含的人物品質(zhì)。例如,學生匯報的第一個比喻句,理解起來有點難度,開始學生說的全不對,后來我讓他們聯(lián)系上下文體會尋藤問根到底指的是什么?從上文中學生很快就明白了指的是放射性和鐳。再比如描寫居里夫人成就的那個排比句,如果單純讓學生理解“什么是計量單位、什么是科學定律,什么是里程碑”,學生肯定說不出來,于是我采用讓學生介紹背景資料的方法,再通過引讀加深,這個句子的真正含義就迎刃而解了。
對于這樣一篇長課文,要像以前一樣按部就班的面面俱到,顯然一節(jié)課完不成教學任務。于是,就得舍棄。這一課描寫居里夫人外表美那一部分我通過導課一帶而過,描寫居里夫婦對話那部分因為不是重點,也沒涉及,檢查朗讀全文也不現(xiàn)實,所以,只能刪繁就簡,抓住幾個比較重點的句子進行指導,再通過讓學生觀看居里夫人的講話,談自己的人生觀;面對居里夫人的成果,說說自己的看法等,來開放課堂,深化情感。欣慰的是課堂上有許多生成的東西。
因為課前我對教材內(nèi)容了然于胸,對居里夫人的“美麗”有了深刻透徹的理解,所以在課堂上對學生的發(fā)言能及時進行總結(jié)與點撥。最后引發(fā)對主題“美麗”的提升,使學生對課題有了更深入地理解,從而突破重難點。
但整個教學過程,也有許多地方讓我感到很遺憾。
1、內(nèi)容容量過大,仍然有想求完整的心態(tài)。所以沒有給學生留更多時間閱讀、思考、表達。
盡管一再告誡自己課堂節(jié)奏應該按著學生課堂的發(fā)展韻律來把握,可是一到上公開課的時候就又犯了毛病,所以課堂上感覺給學生的時間太少了。有許多同學想說,想讀,但因為怕時間不夠,沒給他們機會。為此,我覺得如何創(chuàng)建一個“以學習者為中心”的課堂,是我們教師目前確實值得深思的問題。
2、這節(jié)課雖說在自主學習時,學生有在書上寫批注的,但那批注還不夠深入。從學生回答中就可以看出,都是一邊想一邊說。平時也存在這種情況,讓學生預習時,學生總是應付,在書上簡單批注幾句話而已,大部分學生都沒有真正走進文本。我想閱讀教學如何無痕地做好“讀”與“寫”的鏈接,這是我一直感到迷惘的地方。
3、由于總擔心時間不夠用,所以對課堂還不敢大膽的放開,整個課堂,教師還是引的太多。
4、面向全體,做得不夠。這節(jié)課雖然大部分學生都發(fā)言了,但對于一些基礎比較差的學生,關注的還不夠。
絲綢之路教學設計說明篇十
1.省份有陜西、甘肅、新疆;少數(shù)民族有回、維吾爾、藏、土、滿等。主要物產(chǎn)有陜西的石榴、核桃,甘肅的甘草、百合、枸杞、發(fā)菜、冬蟲夏草等,新疆的吐魯番葡萄、哈密瓜、和田玉、胡楊林、紅柳等。從北路出發(fā),經(jīng)過今天的哈薩克斯坦和俄羅斯;從南路出發(fā),經(jīng)過帕米爾高原,向南經(jīng)過阿富汗、巴基斯坦,向西經(jīng)過伊朗、伊拉克、敘利亞等。
2.古代名人有張騫、班超、甘英、玄奘、馬可·波羅等。精神:如張騫的信心堅定,不顧艱辛的探險精神值得我們學習。
3.如名勝古跡有麥積山石窟、酒泉、敦煌、鳴沙山、陽關、玉門關、新疆的哈密、吐魯番、火焰山;出土文物有武威的銅奔馬(馬踏飛燕)、莫高窟的壁畫、樓蘭古城遺址等。
4.如中國通過“絲綢之路”西傳的.絲織品,養(yǎng)蠶、繅絲、絲織技術、冶鐵、鑿井技術等;東傳的有宗教、魔術、樂器、舞蹈,植物類的石榴、胡麻、核桃、胡豆、胡蘿卜、香菜,動物類的汗血馬(又稱天馬)、鴕鳥、獅子、哈巴狗等。
5.“絲綢之路”是溝通古代中西經(jīng)濟、政治、文化和思想的一條大動脈。在海路大舉開通之前,它東起中國、穿越西域、古印度、阿拉伯、波斯,一直通向羅馬。明代以后又開通了“海上絲路”?!敖z綢之路”輸送的不僅是絲綢或各種物產(chǎn),文明的交流同樣重要,“絲綢之路”是古代中國與各民族、國家之間的“對話之路”?!敖z綢之路”可以分為綠洲之路,草原之路,海上之路和西南高山之路。現(xiàn)在記錄片所說的“絲綢之路”,主要是指西域沙漠中的綠洲之路。
點撥:用如今的地名表述,這條路由東往西的延伸依次是:以長安或洛陽為起點,經(jīng)過河西走廊出玉門關和敦煌的古陽關西去,進入新疆后分成北道、中道、南道三條路線西行。
絲綢之路教學設計說明篇十一
《絲綢之路》是一篇略讀課文,講述了漢朝使臣張騫出使西域的.故事,生動再現(xiàn)了2000多年前中國與安息國交流的一幕,再現(xiàn)了西部輝煌燦爛的歷史文化,書寫了兩國的友誼。
在正式講課之前,我先在黑板上板書易錯和難寫的字,讓同學們重點掌握,隨后老師又提問單元導語部分,從而自然的引出本文要講的內(nèi)容——絲綢之路——連接西方的重要通道。
正式進入課文部分,我抓住“路”這一次來展開本課內(nèi)容,同學們都課前預習過,極大提高了課堂效率,我提問本課故事的時間、地點、人物和事件,同學們都會回答的非常好,我也及時給予了鼓勵。提問完之后,我直接從課文的第8段講起,引導同學們分析出絲綢之路不僅是一條商貿(mào)之路,而且還是一條友誼之路。在談到“薄禮”二字時,我提問同學們禮薄不薄,什么?我點撥同學們回答問題,并結(jié)合歷史情況,同學們講了絲綢的貴重。而后,我又講課文的第13段,引導同學們分析出絲綢之路又是一條文化之路,科技之路,是一條偉大的路。在課文的最后,又回到現(xiàn)在,我點出首尾呼應的寫法,結(jié)束全文。
在講完這一節(jié)課后,我又體會到了講課要有詳有略,要做到詳略得當,該詳細講的要重點講,多重復幾次,加深同學們的印象,同學們在回答完問題后要及時鼓勵,讓他們形成信心。在講課時,不要照本宣科,要結(jié)合現(xiàn)實生活和自身實際情況講課,這樣才能使得課堂不死板,才能調(diào)動同學們學習的主動性和積極性,使課堂變得生動有趣。
絲綢之路教學設計說明篇十二
《品德與社會課程標準》指出:本課程以兒童的社會生活為主線,將品德、行為規(guī)范和法制教育,愛國主義、集體主義和社會主義教育,國情、歷史和文化教育,地理和環(huán)境教育等有機融合,引導學生不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識,加深對自我、對他人、對社會的認識和理解。
走進高年級,很明顯感受到品德與社會教材中的歷史內(nèi)容是漸次增加,給教學帶來了一定難度。如何讓歷史與品德教學有機結(jié)合,使學生在富有生活氣息的課堂中受到熏陶和教育,成為我們現(xiàn)在品德教學中迫切需要解決的問題。我想,在教學中正確解讀教材,準確把握教法,從而讓歷史由過去時態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在進行時態(tài),讓歷史離學生近些、近些、再近些,做到古為今用,一定能讓歷史更好的服務于品德課堂。
中國歷史內(nèi)容博大精深,豐富多彩,而教材中的歷史知識的“點”狀呈現(xiàn)給兒童的探究體驗活動留有廣闊空間,教學中的巧妙設問能觸及兒童的興奮點,啟迪兒童的歷史思維。在中國兩代飛人的實力對比中,我先讓孩子們對他們身邊的世界飛人劉翔暢所欲言,當他們?yōu)橹d奮,滔滔不絕時,老師不失時機地問道“早在70多年前,中國還有一位飛人,你們知道是誰嗎?”孩子們自然是興趣濃厚,十分地想了解。簡要介紹后,老師話語一轉(zhuǎn),“同是劉家人,兩代飛人的經(jīng)歷怎么會有這么大的差異呢?”其實,有了這樣強烈的反差,不用再提任何問題,孩子們的腦海中自然會生成一個大大的問號——是怎么回事???70年前的中國是怎么樣的,當時發(fā)生了什么事情呀?課堂上,老師似乎不經(jīng)意的一問,巧妙地攝下了懸念,很好的啟迪了學生的歷史思維,挖掘了教材中的知識,從而激發(fā)了學生對歷史的探究興趣。
歷史是由無數(shù)個精彩或繁復的細節(jié)構(gòu)成的,抽去這些細節(jié),就只剩蒼白的框架和無數(shù)乏味的概念,生硬的說教,失去了鮮活的生命力和震撼心靈的魅力。在教學過程中,應該“活化”歷史,讓歷史細節(jié)變得豐滿生動。1984年,中國射擊選手許海峰為中國奪得第一塊奧運金牌,實現(xiàn)零的突破。這一歷史性的轉(zhuǎn)折事件,怎樣讓學生有深刻感受呢?教學中,我抓住選手進行決賽時的一個細節(jié)——最后三槍選手五次舉槍,有五次放下。在教室的情景描述中,孩子們和老師一起抬手、瞄準、方強、重新抬手、瞄準,五次,孩子們慢慢不笑了,神情變得凝重。此時,問問孩子,你們在想些什么?孩子們紛紛答道:“一定要瞄的再準些?!薄耙欢ㄒ虺鲎詈贸煽?,全中國都看著我呢?!薄耙獖Z金牌,讓外國人知道中國人不是軟弱的?!痹趯v史事件細節(jié)的模擬體驗中,學生不但經(jīng)歷了事件中人物的情感變化,產(chǎn)生認同感,也對奧運史中著“零的突破”有了更全面的認識,感受到第一枚奧運金牌的分量,感受到中國從此扔掉“東亞病夫”的稱呼,中國逐步強大起來。挖掘能夠深入人心的、發(fā)人深省的歷史細節(jié),并通過貫通課內(nèi)與課外的學習,能讓學生充分體驗成敗興衰的歷史滄桑,使沉重的歷史成為觸及學生心靈、打動他們靈魂的“活物”。
借助媒體手段,可以把靜態(tài)的教材知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息,使之更生動直觀,從而讓孩子們穿梭歷史的空間隧道,在傾聽歷史聲音的過程中真正感悟歷史。在教學中,我有機選用了相關的視頻資料,讓孩子們深度欣賞奧運選手奪金的艱辛、奪金時的無比激動、奪金后獨特的領獎感受。所謂知之深才能愛之切,孩子們正是在觀看中國選手奧運比賽的過程中,產(chǎn)生一種民族自豪感;在深層次比較新、舊中國奧運經(jīng)歷的基礎上,深刻認識到我國國力的發(fā)展,感受到國力發(fā)展對體育興旺的促進。
歷史發(fā)展的長河,能夠讓學生了解人類社會發(fā)展的過去和現(xiàn)在,就讓教材中的歷史內(nèi)容成為孩子們寶貴的精神財富。我們在品德課的教學中,要努力挖掘教材中的歷史內(nèi)容,在歷史與孩子認知特點及生活經(jīng)驗的結(jié)合中,讓品德與社會課堂更豐富、更精彩。
絲綢之路教學設計說明篇十三
(1)話說絲綢之路。讓同學們說說課前預習資料,介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識,并產(chǎn)生探究的興趣。
(2)走近絲綢之路。自由朗讀時,我安排同學們思考:絲綢之路是一條怎樣的路?在文中尋找一句合適的話來說明。這樣引導學生認真讀書,在有所感悟的基礎上交流。
(3)走進絲綢之路。深入體會課文內(nèi)容,同學們通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點,感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起自豪感。尤其是文中中國與安息國交流一幕的描寫,語言生動形象,人物具體可感,當時情景如在眼前,我指導學生分角色朗讀。不但活躍課堂,而且加深印象。
(4)歷史意義。
絲綢之路教學設計說明篇十四
1、我直接抓住本文的中心句“沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起,這真是一條偉大的路呀!”來實施教學。如:這是一條什么樣的一條路???孩子們很容易就說,它是一條友誼之路,也是一條經(jīng)濟之路,還是一個商貿(mào)之路文化之路。并且,以小組的形式匯報。效果還算可以。
2、各小隊組長的作用促進了學困生的“成長”。每次,我讓他們小組合作學習的時候,組長,很認真地去布置任務。如:匯報生字,組長會分配任務,并且小組內(nèi)互相讀,這對那些學困生來說,是受益的。
1、應對課文的歷史背景和相關地圖向?qū)W生講述、演示清楚。可是,我沒有做到,所以,講起課來,不僅自己偶爾“短路”情況發(fā)生,孩子們似乎也在“夢中”尋找答案。
2、對“偉大的一條路”講得沒有深度。我是通過默讀找重點句,分層感悟:商貿(mào)之路、友誼之路、文明之路、開放之路。最終讓學生深刻領會“偉大的路”的意思。但是在引領學生分層感悟的過程中,學生感悟的程度參差不齊,學生還需要提高語文素養(yǎng),加強語文感悟能力。
1、教學時,我應該大膽放手讓學生自讀自悟,圍繞課文重點、難點,引導學生讀書、思考、交流。
2、課前,應讓學生多收集有關資料進行交流,教學時,我應恰當?shù)匮a充有關知識,這樣了解祖國絲綢之路燦爛的歷史文化有幫助。