總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，也能找到新的解決辦法；如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵。以下是一些成功人士的心得體會，相信會對大家有所啟發(fā)。
生物課的教學(xué)反思篇一
一學(xué)期的生物教學(xué)工作已接近尾聲，反思整個教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺生物教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)時忽視了對教學(xué)實踐的反思，因而也就難以使知識在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力太差，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學(xué)，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。
2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。導(dǎo)致做題時馬虎大意，會做的也做錯。
教師方面：教材中有的課難度大，學(xué)生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實際貼近，便于學(xué)生理解。三．改進(jìn)措施：
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
3、虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
總之，一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。
生物課的教學(xué)反思篇二
學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無疑是從升學(xué)的角度來分的而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當(dāng)中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的'收獲。
為此，我在教學(xué)活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣。
二、把生活知識帶進(jìn)課堂。
三、動手動腦，在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識。
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學(xué)知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻(xiàn)。這既是我所期待的，也是我正在努力的。
生物課的教學(xué)反思篇三
教無定法,一節(jié)好課也沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但我相信任何一個有責(zé)任心和事業(yè)心的教師,他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學(xué)實際,淺談如下:。
1、一節(jié)好課要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、一節(jié)好課要有真正的實效性。
3、一節(jié)好課要有適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 4、一節(jié)好課要有一定的生成性。
5、一節(jié)好課要有恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式。
當(dāng)然，一節(jié)好課還有許多標(biāo)準(zhǔn)，它需要適度的.評價，不斷的反思，不斷的完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于我們的教育事業(yè)；同時也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!（）為您服務(wù)！
生物課的教學(xué)反思篇四
進(jìn)入期末，各門功課都到了復(fù)習(xí)的時候，這時的學(xué)生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對于學(xué)生的指導(dǎo)非常必要。沒有掌握方法的學(xué)生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學(xué)生往往是記得快，忘得也快。
為了引導(dǎo)學(xué)生看書，自主建構(gòu)知識，考慮他們這個年齡段的學(xué)生的特點：好動，注意力時間不長。我經(jīng)常采取的做法是：
1、給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)30分鐘，當(dāng)堂完成相應(yīng)范圍的試卷，及時鞏固知識，強(qiáng)化記憶。又不至于由于復(fù)習(xí)時間長，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。
2、同樣給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)一段時間，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況隨機(jī)調(diào)控時間，將內(nèi)容編成小題目，讓學(xué)生搶答。
以上兩種做法，學(xué)生不容易轉(zhuǎn)移注意力，看書的積極性較高。缺點是學(xué)生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。
本學(xué)期通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解到應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，注意復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對學(xué)生記得快，忘得也快的特點，我要求學(xué)生對自己復(fù)習(xí)所學(xué)的知識及時的鞏固，并針對自身的學(xué)習(xí)情況，將以前所學(xué)的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。
生物課的教學(xué)反思篇五
高二生物“遺傳的基本規(guī)律”一節(jié)，在高中生物教學(xué)中占有重要位置，是每年高考的必考重點內(nèi)容之一，由于其內(nèi)容的抽象和繁雜，使不少學(xué)生甚感吃力和無味，筆者依多年教學(xué)經(jīng)驗及比較其他生物教師的教學(xué)過程，在以下幾方面進(jìn)行了有益嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。
準(zhǔn)確把握概念并把抽象的表述轉(zhuǎn)化為一種貼近學(xué)生、通俗又淺顯易懂的東西，學(xué)生才易理解。這部分重要概念有：
課本定義：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。解釋時應(yīng)注意下面幾個問題：
（1）先弄清“性狀”概念（回憶初中此內(nèi)容）——指生物的形態(tài)特征或生理特性。例：豌豆的“莖的高度”是一個性狀，“種子的形狀”是它的另一個性狀；人的“眼睛的形狀”是人的一個性狀，“膚色”是人的另一個性狀。一個生物體上有很多個性狀，這里僅各舉兩個。
（2）注意“相對性狀”是“性狀”的不同表現(xiàn)類型。
生物課的教學(xué)反思篇六
近兩天上《生物的進(jìn)化》感覺很棘手。主要原因有以下幾點：
一、對進(jìn)化部分內(nèi)容生疏。該部分內(nèi)容在整個生物教材中，比較獨立，平時接觸的資料較少，高校時只學(xué)達(dá)爾文的進(jìn)化論，對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論了解很少，所以，講起來比較費(fèi)勁。
二、學(xué)生學(xué)起來也比較吃力。原因主要來自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學(xué)生雖然書本掌握得感覺很好了，但做題時卻心里有數(shù)，一填就錯。
針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。
一方面是狠抓基礎(chǔ)。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進(jìn)化的敘述的準(zhǔn)確性，如對樺尺蠖的進(jìn)化的敘述等。
另一方面狠抓練習(xí)。該部分的練習(xí)變數(shù)不大，大同小異。練習(xí)分為三類：一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類關(guān)于基本概念（原理）的理解（多見于選擇題）；第三類是非選擇題。對于學(xué)生來說，最難的是第三類，所以要通過學(xué)生的練習(xí)，要學(xué)生掌握一些空格的填寫要求。當(dāng)然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎(chǔ)上。
生物課的教學(xué)反思篇七
這節(jié)課教學(xué)過程基本流暢，這次課堂教學(xué)好的方面，我個人認(rèn)為主要有以下幾點：
1．教學(xué)程序設(shè)計合理，課堂導(dǎo)入以“愛在細(xì)胞深處”的詩朗誦方式復(fù)習(xí)舊課，引起學(xué)生興趣，調(diào)動了課堂氣氛。
2．細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能具體知識的講解，充分利用動畫及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。
3．給學(xué)生思考的機(jī)會。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己體驗、感悟知識發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細(xì)胞核的功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。
4、處處體現(xiàn)問題意識，引入科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為本的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。
不足之處：
1．由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大，學(xué)生思維要求較高，少數(shù)同學(xué)由于基礎(chǔ)問題顯得有點思維脫節(jié)。
2．部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學(xué)未能及時加以鞏固。加之部分知識是建立在初中知識基礎(chǔ)上，一部分同學(xué)初中沒學(xué)好生物，顯得聽課有些吃力，在該部分知識進(jìn)行補(bǔ)充時，課堂速度顯得稍快。
3．討論的習(xí)慣尚未形成氣候。學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不十分到位，一些學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)度不夠，有待今后改進(jìn)。
4．板書的應(yīng)用稍顯單薄，沒有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。
5．雖然在課前布置讓每一個同學(xué)都要做自學(xué)、資料的分析討論等工作，但是依然有個別同學(xué)沒有做。這說明他們學(xué)習(xí)生物的積極性亟待提高。這就提醒我們：教師應(yīng)在課堂教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并適當(dāng)將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。
當(dāng)然，一堂課有成功的地方，也有許多不足的地方，總之通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為受益匪淺，對今后的教育教學(xué)工作促進(jìn)很大、在今后的教學(xué)工作中，本人還將不斷地去學(xué)習(xí)老教師的先進(jìn)方法和教學(xué)理念，在自己的教學(xué)過程中進(jìn)一步進(jìn)行完善的改進(jìn)，這也正是新課標(biāo)的要求之一，即學(xué)生與教師共同成長。
生物課的教學(xué)反思篇八
本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過給資料讓學(xué)生分析，自主建構(gòu)，可學(xué)生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命，讓學(xué)生充滿收獲，我自認(rèn)為本節(jié)課有幾個可取之處：
布置探究任務(wù)時發(fā)放課堂過程評價表，保證學(xué)生明確努力方向，更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，對學(xué)生知識的內(nèi)化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。
為解決自己最關(guān)注的問題，學(xué)生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料（好幾個學(xué)生帶來了有典型病癥的ct片），很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個人潛能及家庭資源。
本節(jié)以學(xué)生活動貫穿首尾?；顒右弧跋破鹉愕纳w頭來，讓我看看你的臉”，從語言設(shè)計上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及時組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報各主題研討學(xué)習(xí)時，課堂氣氛民主，允許學(xué)生隨時提問，給時間讓學(xué)生交流，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內(nèi)化，保證了學(xué)生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。
上完此課，我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問，課內(nèi)、課外，學(xué)生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學(xué)生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌！在與學(xué)生的合作過程中，他們時常就是我的老師！不論是知識、技能還是情感，我都與學(xué)生們一同成長。
課后，學(xué)生們意猶未盡，探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學(xué)生們成長的天堂！相信也是你與你所愛著的學(xué)生們共同成長的天堂！
生物課的教學(xué)反思篇九
盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，卻是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，這對于培養(yǎng)學(xué)生的理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，我們每一位生物教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式。改變教學(xué)方法和手段。適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即三位目標(biāo)----知識、能力、情感和價值觀。
扎扎實實抓好生物概念、生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)，我大多使用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：
（1）實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？
（2）實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？
（3）實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….
一系列問題的提出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好的掌握知識.。同時對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時對知識進(jìn)行梳理。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學(xué)要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強(qiáng)，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚(yáng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
情感和價值觀必須有機(jī)的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級生物最后一課，《愛護(hù)植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握三維目標(biāo)的尺度，不斷提高我們的教學(xué)水平。
生物課的教學(xué)反思篇十
在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法，而這就需要通過實驗進(jìn)行驗證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗證，才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時提高教學(xué)質(zhì)量。
通過上述分析，我們對初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：
教學(xué)反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學(xué)反思的時間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。
一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面的預(yù)測，并針對這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對性的方式方法促進(jìn)這些問題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。
二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過程中的反思，此時主要是教師對自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而對教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。
三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對知識點的掌握程度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思。
一是寫好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動的動態(tài)過程，產(chǎn)生的問題及體會作為第一手的實踐資料，教師應(yīng)及時記錄和整理下來。
二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應(yīng)用到初中生物的實踐教學(xué)中。
生物課的教學(xué)反思篇十一
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第三節(jié)第二課時的一個教學(xué)的重點，也是一個難點。大知識點叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動思考，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請到學(xué)習(xí)的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學(xué)生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強(qiáng)腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學(xué)，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的`知識趣味化，學(xué)生愉快而全面地接受新知識。
血液循環(huán)的途徑：
（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪個腔？學(xué)生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍(lán)筆表示。討論組代表口頭回答。
（2）肺循環(huán)的途徑。
點撥提問：
1、在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。
教師給予討論提綱：
1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行還是有先后順序？
2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點對嗎？
3、小結(jié)。學(xué)了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認(rèn)識？
生物課的教學(xué)反思篇十二
今年高考試題具有以下特點：(1)各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”。(2)各科試題平和，難度適中，注重基礎(chǔ)，突出能力，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好(3)試題更加貼近生活實際，時代感強(qiáng)，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。
理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，都可以做對，第四、五題難度加大，需要考生具有一定的分析、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng)，考到了生物間的關(guān)系，性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問，難度逐級增大。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實驗”材料選擇得不夠好，一是學(xué)生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”(雌性，受精卵發(fā)育成，不育)、“蜂王”(雌性，受精卵發(fā)育成，可育)、“雄峰”(雄性，未受精卵發(fā)育成)，這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀，當(dāng)然由一對等位基因控制，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20__年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個別問(如接種方法：平板畫線)有些刁鉆，大學(xué)本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來，讓學(xué)生不再“紙上談兵”，我估計即使學(xué)生動手操作，也不一定能答對。
通過自己“參加高考”，我對自己的教學(xué)工作反思如下：
一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。
二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。例如，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段，各個階段的意義，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中這點我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了微生物。
生物課的教學(xué)反思篇十三
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自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽評課活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過程也并不是一帆風(fēng)順的。
在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識的美和探究學(xué)習(xí)的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐?，我無言以對。雖然教研員說探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，更會促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?？墒菍χ攸c生也許有效，對學(xué)生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費(fèi)?我在上課時最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。
我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學(xué)生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復(fù)講解，費(fèi)時又費(fèi)力。
模仿其他教師的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學(xué)習(xí)而使知識掌握不牢，這就需要反復(fù)講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺得我沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進(jìn)自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識和能力。
生物課的教學(xué)反思篇十四
一、知識點：
1.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。
2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認(rèn)識。
3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
二、教學(xué)重點、難點。
1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系。
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
三、采用的策略：
通過分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性;通過分析正反兩個案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。
1.學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個案例(美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎)，說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學(xué)生理解起來相對容易了。
3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。
4.學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會覺得無從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
生物課的教學(xué)反思篇十五
本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
2.本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。
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生物課的教學(xué)反思篇一
一學(xué)期的生物教學(xué)工作已接近尾聲，反思整個教學(xué)過程及結(jié)果，有時會發(fā)覺生物教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計有較大差異，細(xì)細(xì)分析，在于進(jìn)行教學(xué)時忽視了對教學(xué)實踐的反思，因而也就難以使知識在實際應(yīng)用時難以發(fā)揮出所預(yù)想的作用。生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實、求活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等。另外教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力太差，在課堂上，部分同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣，不能積極思考問題；還有一些同學(xué)，能積極思考問題，對答案也心知肚明，就是不知怎么用語言來表達(dá)，表達(dá)出來的意思往往詞不達(dá)意。
2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，不能深入思考，甚至有時連主旨也把握不好。導(dǎo)致做題時馬虎大意，會做的也做錯。
教師方面：教材中有的課難度大，學(xué)生難以理解，有些問題用合作探究的方式解決不了，作為教師要適當(dāng)講解，問題設(shè)計要淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實際貼近，便于學(xué)生理解。三．改進(jìn)措施：
1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。針對一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的錯誤認(rèn)識，消除學(xué)習(xí)中的消極情緒。給予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2、努力提高自己。平時多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特別是與自己所教年級有關(guān)的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)。
3、虛心向其他老師請教，進(jìn)一步提高教學(xué)成績，加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
4、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
5、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。
總之，一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。
生物課的教學(xué)反思篇二
學(xué)生、老師和家長習(xí)慣把初中的各學(xué)科分為主科和副科，這無疑是從升學(xué)的角度來分的而初中的生物學(xué)，自然被列為副科當(dāng)中。既是副科，被重視的程度就可想而知了。在這種情況下，怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)生物、學(xué)好生物，就成為我常常思考的問題。在實踐中我感受到，采用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織學(xué)生探究性學(xué)習(xí)等都能達(dá)到很好的教學(xué)效果，同時我還發(fā)現(xiàn)，把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習(xí)生物，更會取得意外的'收獲。
為此，我在教學(xué)活動中，特別注意從以下幾個方面入手，把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系在一起，努力開創(chuàng)教與學(xué)的新局面。
一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂趣。
二、把生活知識帶進(jìn)課堂。
三、動手動腦，在生活中探究、運(yùn)用生物學(xué)知識。
四、組織開展“生物與生活”小型知識競賽，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，通過各種方式，努力把生物教學(xué)與學(xué)生們的生活聯(lián)系起來，實現(xiàn)了從生物到生活，從生活到社會的跨越。學(xué)生們會把在生物課中學(xué)到的知識應(yīng)用于生活，提高生活質(zhì)量，也會用生物學(xué)知識參與社會活動，為創(chuàng)建文明、和諧的社會施展出他們的聰明和智慧，做出他們的貢獻(xiàn)。這既是我所期待的，也是我正在努力的。
生物課的教學(xué)反思篇三
教無定法,一節(jié)好課也沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，但我相信任何一個有責(zé)任心和事業(yè)心的教師,他都在努力追求上好每一節(jié)課。那么，到底什么樣的課算是一節(jié)好課呢?下面就結(jié)合自身的教學(xué)實際,淺談如下:。
1、一節(jié)好課要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、一節(jié)好課要有真正的實效性。
3、一節(jié)好課要有適當(dāng)?shù)耐卣埂?BR> 4、一節(jié)好課要有一定的生成性。
5、一節(jié)好課要有恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)形式。
當(dāng)然，一節(jié)好課還有許多標(biāo)準(zhǔn)，它需要適度的.評價，不斷的反思，不斷的完善……一節(jié)好課，說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于我們的教育事業(yè)；同時也才能夠真正享受到教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗!（）為您服務(wù)！
生物課的教學(xué)反思篇四
進(jìn)入期末，各門功課都到了復(fù)習(xí)的時候，這時的學(xué)生是最累的，也是最無頭緒的時候，這時對于學(xué)生的指導(dǎo)非常必要。沒有掌握方法的學(xué)生整天看他在哇啦哇啦地背，效果卻不好，這個年齡段的學(xué)生往往是記得快，忘得也快。
為了引導(dǎo)學(xué)生看書，自主建構(gòu)知識，考慮他們這個年齡段的學(xué)生的特點：好動，注意力時間不長。我經(jīng)常采取的做法是：
1、給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)30分鐘，當(dāng)堂完成相應(yīng)范圍的試卷，及時鞏固知識，強(qiáng)化記憶。又不至于由于復(fù)習(xí)時間長，學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力。
2、同樣給出復(fù)習(xí)范圍，復(fù)習(xí)一段時間，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況隨機(jī)調(diào)控時間，將內(nèi)容編成小題目，讓學(xué)生搶答。
以上兩種做法，學(xué)生不容易轉(zhuǎn)移注意力，看書的積極性較高。缺點是學(xué)生記得快，忘得也快，只注重對知識的暫時記憶。
本學(xué)期通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，了解到應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，注意復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對學(xué)生記得快，忘得也快的特點，我要求學(xué)生對自己復(fù)習(xí)所學(xué)的知識及時的鞏固，并針對自身的學(xué)習(xí)情況，將以前所學(xué)的散亂的知識點，連成線，線連成面，形成新的知識體系。
生物課的教學(xué)反思篇五
高二生物“遺傳的基本規(guī)律”一節(jié)，在高中生物教學(xué)中占有重要位置，是每年高考的必考重點內(nèi)容之一，由于其內(nèi)容的抽象和繁雜，使不少學(xué)生甚感吃力和無味，筆者依多年教學(xué)經(jīng)驗及比較其他生物教師的教學(xué)過程，在以下幾方面進(jìn)行了有益嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。
準(zhǔn)確把握概念并把抽象的表述轉(zhuǎn)化為一種貼近學(xué)生、通俗又淺顯易懂的東西，學(xué)生才易理解。這部分重要概念有：
課本定義：一種生物的同一種性狀的不同表現(xiàn)類型。解釋時應(yīng)注意下面幾個問題：
（1）先弄清“性狀”概念（回憶初中此內(nèi)容）——指生物的形態(tài)特征或生理特性。例：豌豆的“莖的高度”是一個性狀，“種子的形狀”是它的另一個性狀；人的“眼睛的形狀”是人的一個性狀，“膚色”是人的另一個性狀。一個生物體上有很多個性狀，這里僅各舉兩個。
（2）注意“相對性狀”是“性狀”的不同表現(xiàn)類型。
生物課的教學(xué)反思篇六
近兩天上《生物的進(jìn)化》感覺很棘手。主要原因有以下幾點：
一、對進(jìn)化部分內(nèi)容生疏。該部分內(nèi)容在整個生物教材中，比較獨立，平時接觸的資料較少，高校時只學(xué)達(dá)爾文的進(jìn)化論，對現(xiàn)代生物進(jìn)化理論了解很少，所以，講起來比較費(fèi)勁。
二、學(xué)生學(xué)起來也比較吃力。原因主要來自于基因頻率和基因型頻率的計算，和一些非選擇題的填空，有的學(xué)生雖然書本掌握得感覺很好了，但做題時卻心里有數(shù)，一填就錯。
針對以上情況，怎么辦？我主要抓兩方面。
一方面是狠抓基礎(chǔ)。抓基本概念的比較和聯(lián)系。如物種與種群、基因頻率與基因型頻率、地理隔離與生殖隔離等；抓生物進(jìn)化的敘述的準(zhǔn)確性，如對樺尺蠖的進(jìn)化的敘述等。
另一方面狠抓練習(xí)。該部分的練習(xí)變數(shù)不大，大同小異。練習(xí)分為三類：一類是關(guān)于基因頻率與基因型頻率的計算；一類關(guān)于基本概念（原理）的理解（多見于選擇題）；第三類是非選擇題。對于學(xué)生來說，最難的是第三類，所以要通過學(xué)生的練習(xí)，要學(xué)生掌握一些空格的填寫要求。當(dāng)然這些必需建立在對課本熟練掌握的基礎(chǔ)上。
生物課的教學(xué)反思篇七
這節(jié)課教學(xué)過程基本流暢，這次課堂教學(xué)好的方面，我個人認(rèn)為主要有以下幾點：
1．教學(xué)程序設(shè)計合理，課堂導(dǎo)入以“愛在細(xì)胞深處”的詩朗誦方式復(fù)習(xí)舊課，引起學(xué)生興趣，調(diào)動了課堂氣氛。
2．細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能具體知識的講解，充分利用動畫及結(jié)構(gòu)圖的形式給予展示，變抽象為具體，突破了難點。
3．給學(xué)生思考的機(jī)會。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己體驗、感悟知識發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這體現(xiàn)在他們通過本課的學(xué)習(xí)能順利的總結(jié)出細(xì)胞核的功能以及細(xì)胞核為什么是系統(tǒng)的控制中心了。
4、處處體現(xiàn)問題意識，引入科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出學(xué)生為本的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性。
不足之處：
1．由于本節(jié)課新課標(biāo)要求的容量較大，學(xué)生思維要求較高，少數(shù)同學(xué)由于基礎(chǔ)問題顯得有點思維脫節(jié)。
2．部分內(nèi)容在呈現(xiàn)時偏快，一些同學(xué)未能及時加以鞏固。加之部分知識是建立在初中知識基礎(chǔ)上，一部分同學(xué)初中沒學(xué)好生物，顯得聽課有些吃力，在該部分知識進(jìn)行補(bǔ)充時，課堂速度顯得稍快。
3．討論的習(xí)慣尚未形成氣候。學(xué)生合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)得不十分到位，一些學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的意識強(qiáng)度不夠，有待今后改進(jìn)。
4．板書的應(yīng)用稍顯單薄，沒有充分起到提綱挈領(lǐng)作用。
5．雖然在課前布置讓每一個同學(xué)都要做自學(xué)、資料的分析討論等工作，但是依然有個別同學(xué)沒有做。這說明他們學(xué)習(xí)生物的積極性亟待提高。這就提醒我們：教師應(yīng)在課堂教學(xué)時注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并適當(dāng)將問題的設(shè)計更貼近理解能力較低的學(xué)生，拉近教師與學(xué)生之間的距離，并通過師生互動、生生互動來提高課堂效率。
當(dāng)然，一堂課有成功的地方，也有許多不足的地方，總之通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為受益匪淺，對今后的教育教學(xué)工作促進(jìn)很大、在今后的教學(xué)工作中，本人還將不斷地去學(xué)習(xí)老教師的先進(jìn)方法和教學(xué)理念，在自己的教學(xué)過程中進(jìn)一步進(jìn)行完善的改進(jìn)，這也正是新課標(biāo)的要求之一，即學(xué)生與教師共同成長。
生物課的教學(xué)反思篇八
本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過給資料讓學(xué)生分析，自主建構(gòu)，可學(xué)生仍不顯主動。如何實現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命，讓學(xué)生充滿收獲，我自認(rèn)為本節(jié)課有幾個可取之處：
布置探究任務(wù)時發(fā)放課堂過程評價表，保證學(xué)生明確努力方向，更好地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，對學(xué)生知識的內(nèi)化，能力、情感的發(fā)展起到催化作用。
為解決自己最關(guān)注的問題，學(xué)生們竭盡全力，查閱資料，討教父母，尋找直觀材料（好幾個學(xué)生帶來了有典型病癥的ct片），很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個人潛能及家庭資源。
本節(jié)以學(xué)生活動貫穿首尾?；顒右弧跋破鹉愕纳w頭來，讓我看看你的臉”，從語言設(shè)計上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖、觀察大腦后及時組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報各主題研討學(xué)習(xí)時，課堂氣氛民主，允許學(xué)生隨時提問，給時間讓學(xué)生交流，激起思維碰撞，將活動成果感悟、內(nèi)化，保證了學(xué)生知識、能力提高，以及情感、態(tài)度、價值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。
上完此課，我又再次感到學(xué)生值得驕傲。為解決自己關(guān)注的疑問，課內(nèi)、課外，學(xué)生們盡情地享受著群體的智慧與合作愉悅。為查資料，學(xué)生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的知識涉獵、他們的信息收集整理能力和辦事效率讓我咋舌！在與學(xué)生的合作過程中，他們時常就是我的老師！不論是知識、技能還是情感，我都與學(xué)生們一同成長。
課后，學(xué)生們意猶未盡，探討在延續(xù)著。我驚喜地發(fā)現(xiàn)生物課是我和學(xué)生們成長的天堂！相信也是你與你所愛著的學(xué)生們共同成長的天堂！
生物課的教學(xué)反思篇九
盡管初中生物內(nèi)容比較簡單，卻是學(xué)生接觸到的第一科理科學(xué)科，這對于培養(yǎng)學(xué)生的理科的學(xué)習(xí)興趣和理科學(xué)習(xí)能力是非常重要的，我們每一位生物教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育思想，改革教學(xué)模式。改變教學(xué)方法和手段。適應(yīng)新課標(biāo)的要求。生物新課標(biāo)要求我們制定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，即三位目標(biāo)----知識、能力、情感和價值觀。
扎扎實實抓好生物概念、生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中要高清生物要領(lǐng)的形成過程。講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習(xí)，我大多使用問題激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡》時，演示普利斯特利所做的實驗時，我提出這樣的問題：
（1）實驗1中小白鼠死亡和蠟燭熄滅的原因是什么？
（2）實驗2中，為什么植物能長期存活，蠟燭也沒有熄滅？
（3）實驗3中，植物和小白鼠為何能正常存活著…….
一系列問題的提出,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更好的掌握知識.。同時對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律，及時對知識進(jìn)行梳理。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用。這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育迫切學(xué)要的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師要盡量例舉身邊生活和生產(chǎn)中的實例，向?qū)W生介紹身邊科技知識，這樣可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。七年級開展的用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的裝片，發(fā)現(xiàn)學(xué)生動手能力很強(qiáng)，而且對實驗也都充滿興趣，及時給與表揚(yáng)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師還要精心設(shè)置情境，鼓勵學(xué)生設(shè)計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。在實驗條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
情感和價值觀必須有機(jī)的融入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。在學(xué)習(xí)七年級生物最后一課，《愛護(hù)植被，綠化祖國》時，我給他們展示的是一些具有教育意義的圖片，讓他們感慨道綠色植物的重要性，激發(fā)他們要愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。
生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。同時生物學(xué)以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握三維目標(biāo)的尺度，不斷提高我們的教學(xué)水平。
生物課的教學(xué)反思篇十
在初中生物教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)反思，除了修訂教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)在教學(xué)過程中反思在教學(xué)中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進(jìn)這些不足，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在進(jìn)行《種子的結(jié)構(gòu)和成分》教學(xué)時，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師就應(yīng)反思學(xué)生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的探究方法，而這就需要通過實驗進(jìn)行驗證，并反思采取何種方式進(jìn)行驗證，才能在提高學(xué)習(xí)效率的同時提高教學(xué)質(zhì)量。
通過上述分析，我們對初中生物教學(xué)反思的內(nèi)涵和初中生物教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)反思的重要性有了一定的認(rèn)識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學(xué)中如何加強(qiáng)教學(xué)的運(yùn)用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)做好以下幾方面的工作：
教學(xué)反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學(xué)反思的時間進(jìn)行科學(xué)的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學(xué)而言，教學(xué)反思應(yīng)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的反思。
一是教學(xué)前的反思，主要是在備課階段進(jìn)行，教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的問題進(jìn)行全面的預(yù)測，并針對這些可能出現(xiàn)的問題，采取有針對性的方式方法促進(jìn)這些問題的解決，從而為教學(xué)效率的提升和教學(xué)技能的提高奠定基礎(chǔ)。
二是教學(xué)中的反思，也就是在教學(xué)過程中的反思，此時主要是教師對自我教學(xué)行為進(jìn)行研究，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學(xué)行為，在促進(jìn)教學(xué)調(diào)控能力的同時提高教學(xué)質(zhì)量。在加快教學(xué)方法改進(jìn)的同時促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，從而對教學(xué)思路進(jìn)行有效調(diào)整，總結(jié)教學(xué)的不足明確努力的方向。
三是教學(xué)后的反思，就是在教學(xué)活動結(jié)束后，教師應(yīng)批判性地反思教學(xué)過程，結(jié)合多種信息的反饋和學(xué)生對知識點的掌握程度，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)研究能力的提升和理論素養(yǎng)的養(yǎng)成。
（二）采取有效的方式進(jìn)行教學(xué)反思。
一是寫好教學(xué)筆記。教學(xué)作為與學(xué)生互動的動態(tài)過程，產(chǎn)生的問題及體會作為第一手的實踐資料，教師應(yīng)及時記錄和整理下來。
二是定期的教學(xué)反思討論交流，讓優(yōu)秀的教育理論得到交流，共同探討教學(xué)中疑惑的解決之道，使得教師在教學(xué)中不斷提升理論水平，將教學(xué)理論應(yīng)用到初中生物的實踐教學(xué)中。
生物課的教學(xué)反思篇十一
血液循環(huán)的途徑是人教版《生物》七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸》第三節(jié)第二課時的一個教學(xué)的重點，也是一個難點。大知識點叫抽象，難于理解。教師在教學(xué)過程中需要開發(fā)多種資源，通過師生共同收集信息，展示資料，激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動思考，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的邊緣地帶請到學(xué)習(xí)的中心地帶。教師還可以通過多媒體課件，把抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，給學(xué)生以直觀、形象、動態(tài)的刺激。
1、引入通過多媒體，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以讓學(xué)生通過血液循環(huán)掛圖來觀察血液循環(huán)的途徑。并設(shè)問：張強(qiáng)腳趾發(fā)炎，前臂靜脈注射，能否治療炎癥呢？學(xué)生參照課本上的血液循環(huán)模式圖進(jìn)行小組討論并獲取結(jié)論。
2、新授。在方法上，教師一突出“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。通過自主學(xué)習(xí)、合作交流和分析討論等手段，了利用多媒體課件輔助教學(xué)，以觀察血液循環(huán)的途徑演示動畫為探究活動的突破口，使枯燥的`知識趣味化，學(xué)生愉快而全面地接受新知識。
血液循環(huán)的途徑：
（1）體循環(huán)途徑，出示掛圖講述：教師提問：體循環(huán)開始于哪個腔？先后經(jīng)過哪些血管？終點是哪個腔？學(xué)生觀察、思考﹑討論體循環(huán)途徑并在草稿紙上畫出，動脈血用紅筆表示，靜脈血用藍(lán)筆表示。討論組代表口頭回答。
（2）肺循環(huán)的途徑。
點撥提問：
1、在肺部毛細(xì)血管處血液與肺泡發(fā)生了怎樣的氣體交換？
2、經(jīng)過體循環(huán)和肺循環(huán)，血液成分分別發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生按照體循環(huán)的推理方式完成肺循環(huán)的模式圖，學(xué)生代表口頭說出血液成分的變化。
3、知識反饋討論。讓學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高他們的識圖能力、歸納總結(jié)能力，即能力培養(yǎng)的同時，基礎(chǔ)知識也再次鞏固、升華。
教師給予討論提綱：
1、體循環(huán)和肺循環(huán)是同時進(jìn)行還是有先后順序？
2、動脈里流動脈血，靜脈里流靜脈血，這樣的觀點對嗎？
3、小結(jié)。學(xué)了本課，你對血液循環(huán)的意義有什么認(rèn)識？
生物課的教學(xué)反思篇十二
今年高考試題具有以下特點：(1)各科試卷整體平穩(wěn)，在試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、題型和賦分比例等方面和考試說明保持高度一致，沒有出現(xiàn)超綱現(xiàn)象，沒有出現(xiàn)科學(xué)性和政治性問題。首次依據(jù)新教材命題，在嚴(yán)格遵循新教材和新考試大綱的基礎(chǔ)上，三科命題順利實現(xiàn)了“平穩(wěn)過渡，穩(wěn)中求變”。(2)各科試題平和，難度適中，注重基礎(chǔ)，突出能力，導(dǎo)向正確，區(qū)分度好(3)試題更加貼近生活實際，時代感強(qiáng)，北京特色逐漸顯現(xiàn)，對于今后中學(xué)的教學(xué)、教研工作具有良好的導(dǎo)向作用。
理綜生物試題也基本具有以上特點。前三個選擇題比較基本，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)，都可以做對，第四、五題難度加大，需要考生具有一定的分析、推理能力。有關(guān)蜜蜂的試題綜合性強(qiáng)，考到了生物間的關(guān)系，性別決定、動物的行為類型、遺傳的基本規(guī)律等。不育逐級設(shè)問，難度逐級增大。我個人認(rèn)為“蜜蜂”這個“實驗”材料選擇得不夠好，一是學(xué)生對它不太熟悉，另外它是分為“工蜂”(雌性，受精卵發(fā)育成，不育)、“蜂王”(雌性，受精卵發(fā)育成，可育)、“雄峰”(雄性，未受精卵發(fā)育成)，這個物種具有特殊性。還有它的“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”只有“工蜂”才表現(xiàn)出來，“蜂王”和“雄峰”應(yīng)該不可以稱為“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”，題中的遺傳圖譜給出“衛(wèi)生型”和“非衛(wèi)生型”容易誤導(dǎo)考生這一對相對性狀，當(dāng)然由一對等位基因控制，符合基因的分離定律，可巧由于雄峰“來源”特殊，測交后代同樣表現(xiàn)出四種類型。海淀區(qū)20__年高三年級第一學(xué)期期末練習(xí)的48題與這道題十分相似，但是，題干中提示了“半衛(wèi)生型”，避免了以上的誤導(dǎo)。由于海淀考生可能都做過這道題，雖然在互聯(lián)網(wǎng)上也可以找到這道題，但是作為北京市的高考題出現(xiàn)，顯然這道題對全市其他區(qū)縣的考生是不太公平的，要是純屬偶然的話，全市其他區(qū)縣的考生是運(yùn)氣差。最后的一道題是關(guān)于微生物的，個別問(如接種方法：平板畫線)有些刁鉆，大學(xué)本科四年，微生物接種、培養(yǎng)肯定做過若干次，但是我在做題時沒有答出來，我估計考生能答出來的應(yīng)該微乎其微，但是它的出現(xiàn)可能會促使各個中學(xué)把無菌室建立起來，讓學(xué)生不再“紙上談兵”，我估計即使學(xué)生動手操作，也不一定能答對。
通過自己“參加高考”，我對自己的教學(xué)工作反思如下：
一、要認(rèn)真理解生物學(xué)的各個概念、定律?？磿鉀Q不了問題，實際上學(xué)生們對概念的要點一般都是清楚的，對概念還需要理解，要下工夫研究理解，不要搞題海。學(xué)生做題里面的錯誤一般都是概念的理解錯誤，或者理解錯了，或者概念模糊，這樣造成的錯誤是大量的，而且這些錯誤如果不去發(fā)現(xiàn)，不去真正的搞懂它，你會錯很多次，而自己還不知道怎么錯的，所以要弄清楚概念，要把概念搞清楚，錯了一道題，要知道到底錯在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有經(jīng)過這樣艱苦的思索的過程，才能有所提高。沒有反復(fù)思考，對概念的理解就深入不進(jìn)去。不要匆匆忙忙做題，對于典型的題目，過去高考代表性的題目要很好的思考，看看應(yīng)用哪個概念以及規(guī)律?怎么用?只有這樣才能把概念搞清楚。
二、高三復(fù)習(xí)階段切忌脫離課本，利用大量的參考書和練習(xí)冊。教科書是最精練和全面的，對它要讀熟、吃透。例如，微生物的生長曲線一定是所有生物教師都復(fù)習(xí)的：四個階段，各個階段的意義，與生物群落“j”型增長的區(qū)別等，但是出乎意料的是考它的縱坐標(biāo)的含義是什么。我做完高考題后再看答案，心想這下可完了，在復(fù)習(xí)過程中這點我沒有強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看書。結(jié)果印證了我的想法：抽查了昌平區(qū)六百多份試卷，此空無一人得分，幾乎所有的考生都答成了微生物。
生物課的教學(xué)反思篇十三
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自從我踏進(jìn)大莊中學(xué)大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學(xué)生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作紀(jì)律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領(lǐng)導(dǎo)十分尊敬。認(rèn)真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學(xué)校組織的聽評課活動，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學(xué)過程也并不是一帆風(fēng)順的。
在教學(xué)中我盡力讓學(xué)生感受到生物知識的美和探究學(xué)習(xí)的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐?，我無言以對。雖然教研員說探究性學(xué)習(xí)短期看因準(zhǔn)備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究的能力，更會促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自我管理自我學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步?？墒菍χ攸c生也許有效，對學(xué)生來說，怎么行呢?給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不浪費(fèi)?我在上課時最大的困難是不清楚學(xué)生在玩還是在學(xué)。有的學(xué)生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學(xué)生的反應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是機(jī)械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學(xué)生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問題，這些則相當(dāng)程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學(xué)習(xí)。也許他們只能這樣學(xué)習(xí)，也早就習(xí)慣于這樣學(xué)習(xí)。
我下定決心向老教師學(xué)習(xí)，并且按他們的教學(xué)方法教學(xué)。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學(xué)生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復(fù)講解，費(fèi)時又費(fèi)力。
模仿其他教師的教學(xué)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學(xué)習(xí)而使知識掌握不牢，這就需要反復(fù)講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學(xué)習(xí)，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學(xué)過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學(xué)態(tài)度和方式大有關(guān)系。
我覺得我沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學(xué)中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學(xué)生的輔導(dǎo)工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進(jìn)自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進(jìn)步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應(yīng)掌握的一切知識和能力。
生物課的教學(xué)反思篇十四
一、知識點：
1.列舉生物多樣性的三個層次，概述它們之間的關(guān)系。
2.對我國生物多樣性的豐富和獨特性有初步的認(rèn)識。
3.說明保護(hù)生物多樣性的重要意義。
二、教學(xué)重點、難點。
1、生物多樣性三個層次之間的關(guān)系。
2、理解基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。
三、采用的策略：
通過分小組討論，填寫學(xué)案的方式，導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物種類的多樣性;通過分析正反兩個案例學(xué)習(xí)生物基因的多樣性;利用多媒體輔助讓學(xué)生自學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，最后通過完成學(xué)案歸納三者的關(guān)系。
1.學(xué)習(xí)“生物種類的多樣性”：課前布置學(xué)生尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成ppt在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，再通過讓學(xué)生閱讀課文90頁中資料分析，小組討論完成學(xué)案內(nèi)容，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和了解生物種類的多樣性，其中老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國生物種類多樣性的特點。由于網(wǎng)上資源豐富，所以圖片的查找并不困難，同時ppt的展示是學(xué)生慨嘆生物無奇不有，對種類的多樣性有了直觀的認(rèn)識，為接下來的數(shù)字分析做了很好的鋪墊。
2.學(xué)習(xí)“基因的多樣性”：通過讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個案例(美國大豆與中國大豆的故事、動物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的小虎)，說明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來的危害，使學(xué)生有一些感性的認(rèn)識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內(nèi)基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類的多樣性的實質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個活生生的案例，學(xué)生理解起來相對容易了。
3.學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)的多樣性”：由于這個內(nèi)容比較簡單，通過電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結(jié)合課文內(nèi)容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間。
4.學(xué)習(xí)三者的關(guān)系：通過學(xué)案上的填空題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后歸納總結(jié)。如果不給題目，學(xué)生往往會覺得無從下手，達(dá)不到應(yīng)有的效果。
生物課的教學(xué)反思篇十五
本課是對第二大單元生物體的結(jié)構(gòu)總結(jié)性概括，從知識點和難度上有一定困難。所以應(yīng)該利用難點啟發(fā)思維，在學(xué)生積極思維的同時，能力得到了鍛煉。主要表現(xiàn)在三方面：
1.本課始終一環(huán)扣一環(huán)地貫穿著知識的因果關(guān)系，運(yùn)用邏輯思維抓住了學(xué)生的思路，同時也培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力，如無機(jī)物、有機(jī)物概念的給出，細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出以及細(xì)胞生活需要能量等。
2.本課運(yùn)用了形象的比喻、舉例和談話的方式進(jìn)行教學(xué)，使“物質(zhì)”、“能量”這些抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學(xué)生之間的距離，同時啟發(fā)學(xué)生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生形象思維、發(fā)散思維的能力。
3.本課還通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、處理信息的能力和表達(dá)交流與合作的能力。同時滲透了情感態(tài)度和價值的培養(yǎng)。同時本課通過微觀知識的教學(xué)和一些隱藏的懸念，如：“物質(zhì)是由分子組成的”、“細(xì)胞膜如何控制物質(zhì)的進(jìn)出”等，培養(yǎng)了學(xué)生探索生命奧秘的興趣。
本課的抽象知識都是從事實中得來的，如細(xì)胞有物質(zhì)的進(jìn)出和細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，都是通過宏觀的生命現(xiàn)象推導(dǎo)出的，又如細(xì)胞中確實有葉綠體、線粒體這樣轉(zhuǎn)換能量的結(jié)構(gòu)等事實都培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
不足之處是學(xué)生活動方式不十分豐富，若有一些動手的活動，效果會更好一些，但這節(jié)課動手活動的設(shè)計有一定難度，望同行共同商榷。
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