教案是教師進行教學活動的準備工作，是一份詳細的教學計劃。教案的編寫需要合理安排復習和鞏固的內容和方式。以下是一些典型教案的分析和評價，供大家學習借鑒。
地震中的父與子詳細教案篇一
1、指導學生有感情的朗讀課文，體會父子了不起。
2、理解課文內容，抓住重點句子體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。
3、學習父子倆在險惡環(huán)境面面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。
有感情的朗讀課文，體會父子倆十分了不起，在險惡的環(huán)境面前，不向困難屈服的堅強意志。
讓學生明白這對父子為什么了不起。
自制課件掛圖。
師：請同學們讀本單元的導讀，想一想你知道了什么？
生：愛是人世間偉大而真摯的情感：它是母親聲聲熱切的呼喚。
生：愛是老師關愛下酸甜的楊梅，是祖母救活相鄰的青青蓮葉。
生：愛是父親用來驅趕死神的雙臂。
生：愛讓我們快樂地生活，茁壯的成長。我們也要把愛的火種，撒向生活的每一個角落。
師：是??！父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S我們并不在意他的存在，可是這種平凡的愛在我們的生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《地震中的父與子》和作者一起去體驗偉大而無私的愛。
師：請同學們快速默讀課文，試著用一句話概括一下這是一對怎樣的父子？（生默讀）。
生：這是一對了不起的父子。
師：就是這對了不起的父子，在19xxx，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂，繁華的城市瞬間變成了一片荒原，是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出驚人的奇跡。
生：為什么這是一對了不起的父子？
生：為什么父親了不起？
生：為什么兒子了不起？
生：為什么這對父子緊緊地擁抱在了一起？
師：這節(jié)課我們就緊緊圍繞這幾個問題學習課文。
地震中的父與子詳細教案篇二
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】。
學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。
【教學流程】。
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。
“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
學生發(fā)言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從“他挖了8小時”至結尾。
三、遷移導行，抒寫“親情”。
教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。
內容概括：這篇介紹了關于《地震中的父與子》教學設計五,地震中的父與子，希望對你有幫助！
地震中的父與子詳細教案篇三
1、學習父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。
2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。
課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文的重點。
1、體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深。
深信任。
2、在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。
1、多媒體課件。
2、搜集有關地震的資料。
一、預習提綱。
二、展示交流。
（一）揭題，交流資料。
1、讀完題目，你想知道什么？、
2、學生討論匯報。
3、說到地震你想到了什么？你有關于地震的哪些資料？（學生交流資料）。
4、小結：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的'奇跡，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報學習。
對課文，了解內容。
1、自讀課文，做到正確、流利。
2、說一說主要寫了一件什么事？學生有自己的話說一說，讀課文，匯報生字詞及詞意。
3、按自然段匯報你學會的、理解的生字詞。
4、按自然段輪讀課文，師相機指導，正音。
5、理解體會生字詞。
6、出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡。
2、小結：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理。
（四）再讀課文，初步體會情感。
1、把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說為什么感動？
2、匯報讀，師相機指導。
（五）指導書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
地震中的父與子詳細教案篇四
教學目標：
1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時。
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果如何?
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。
四、布置作業(yè)，預留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起!”
第二課時。
一、復習引入。
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)。
二、品讀體驗。
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”(從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。)。
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)。
(3)“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)。
兒子的了不起：
(1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?)。
(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達?！?指導學生讀出興奮的語氣。)。
“不!爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?BR> 三、感悟寫法，讀寫結合。
1.引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!
四、課外延伸，升華情感。
(一)、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”.
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?BR> 3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
地震中的父與子詳細教案篇五
教學目標：
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的.愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時。
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
地震中的父與子詳細教案篇六
1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生體會父愛。
從課文的'具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個課題你有什么疑問?
二、自學練。
1、學習了課文生字。
2、我會看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習了。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
一個小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習了。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
第二課時。
一、復習了導入。
1、認讀詞語。
2、回顧課文內容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。
5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
6、句子賞析。
8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個小班展練問題1、2、3。
2、一個小班展練問題4、5、6。
3、一個小班展練問題7、8。
四、鞏固練習了。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
地震中的父與子詳細教案篇七
教學目標：
1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。
2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：?????抓住課文中的重點句段感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。
教學難點：?????讓學生明白這對父子為什么了不起。
教具準備：?????教師準備課件?????學生預習課文。
課時安排：?????2課時。
教學設計：
第一課時。
一、談話導入。
問：在平時生活中，你認為誰最關心你？
父母的愛是平凡、樸實、無私的，母愛如太陽溫暖而熱烈，父愛如海洋深沉而含蓄?；蛟S我們平時不太在意它，可這種平凡的愛在危急時刻會創(chuàng)造出驚人的奇跡。
板書課題。
二、初讀課文，讀通課文，感知大意。
1、出示圖片，讓學生感受地震的可怕和給人們帶來的災難。
2、課件出示閱讀提示，按照閱讀要求讀課文。
3、讀后回答問題。
（1）課文講了一件什么事？（引導學生用簡潔的語言概括課文內容并把話說完整）。
（2）出示詞語（讓學生讀詞語，指導書寫：爆?砸）。
二、朗讀感悟。
這是一對了不起的父與子，本節(jié)課我們先學習父親的了不起表現(xiàn)在哪里。（引導學生體會感悟并指導學生有感情的朗讀。次序根據(jù)學生找的情況進行）。
句子1：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
（這是父親對兒子的承諾，父親在實現(xiàn)，兒子在堅守。）。
句子2：你是不是來幫助我的？
（別人來勸他，他還是堅持。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”）。
句子3：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術，短文的一句話，讓我們感受到了時間的漫長，地震中，一位父親手無寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時的堅毅。）。
與句子：“他一直挖了36小時，沒人來阻擋他。”對比，體會評議文字的魅力）。
三、引發(fā)思考，感情升華。
2、出示圖片，讓學生感悟更多的了不起的父母，同時教育學生學會感恩與回報。
四、留作業(yè)。
（1）積累課文中所學的新字詞。
（2）把這個故事講給爸爸媽媽聽。
（3）想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
（2、3小題選做其中一題）。
第二課時。
一、體會兒子的了不起。
二、學習課文的表達方法以及章法結構。
三、完成課后小練筆，給課文補白。
板書設計：
了??????父??各守諾言?決不放棄?堅忍不拔。
不
起??????子?同死神搏斗?鼓勵同學?先人后己。
地震中的父與子詳細教案篇八
1、認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2、有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生體會父愛。
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢？
2、板書課題。
3、看了這個課題你有什么疑問？
二、自學練。
1、學習課文生字。
2、我會看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個小班展練字音；提醒學生應注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等；
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等；
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習。
正確書寫生字詞語；完成語文家作；詞語手冊。
一個小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習。
正確書寫生字詞語；完成語文家作；詞語手冊。
一、復習導入。
1、認讀詞語。
2、回顧課文內容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達！為什么顫抖的說，應該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。
5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
6、句子賞析。
8、阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？請把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個小班展練問題1、2、3。
2、一個小班展練問題4、5、6。
3、一個小班展練問題7、8。
四、鞏固練習。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
地震中的父與子詳細教案篇九
1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
多媒體課件。
一.導入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會。
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?
(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學先出去的話。
3.總結。
四.啟發(fā)擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?
我總會和你在一起。
---------愛。
你總會和我在一起。
地震中的父與子詳細教案篇十
《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創(chuàng)設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。
（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。
第一課時。
師：“同學們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個感人故事。
生齊讀課題。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。
生讀詞語。
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？
指導學生概括課文的主要內容。
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據(jù)學生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。
（2）處境如此危險，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）。
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?BR> 生：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
生：……。
師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他?！?BR> （課件出示句子）。
師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？
師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）。
師：就是因為父親挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。
同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
了不起。
父親愛兒子。
挖不論…總…。
地震中的父與子詳細教案篇十一
1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。
3、學習概括文章的主要內容。
品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物品質的表達方法。
把相關的句子、圖片制作成課件。
一、導入。
1、復習字詞。
2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。
三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親?。≡趶U墟前，
當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當人們認為他失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。
誰也沒父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？
就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛?。ò鍟簮郏┮驗閻?，父親用行動對兒子說：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現(xiàn)，不但前后呼應，還說明了父愛能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現(xiàn)在動筆把你想到的寫下來。點評。
十四、這節(jié)課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現(xiàn)在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。
地震中的父與子詳細教案篇十二
教學過程：
一、初讀初悟，淺層理解“了不起”
1、對話：同學們，今天我們學習一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？
2、災難還在繼續(xù)，危險隨時降臨，這時的父與子之間會發(fā)生些什么呢？
二、改變結局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。
（一）嘗試改變結局。
1、這是我們同學設想的結局。
2、[多媒體出示改變的結局]。
3、聽了這個結局，你有什么感受。
4、如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）。
（二）品讀探究“救”的過程。
2、出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？
（1）鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。
讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰再讀這句。
想再試試嗎，和小組同學一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。
2、看指揮齊讀。
3、38小時，父親一直在——挖，因為——（讀念頭、信念）。
（2）體驗讀，角色中體會“了不起”
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
（3）創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。
父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續(xù)讀，讀時可加入其他角色。
板：不放棄、盡全力?愛。
師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。
三、再改結局，體會細節(jié)，深入品讀“了不起”。
1、我們在假設一種結局。出示：
人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。
剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
3、小組討論，說說理由。
4、小結：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責任和勇氣。
5、繼續(xù)討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責任）。
6、總結：了不起得父愛，孩子的責任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。
四、拓展，深化“了不起?愛”
1、巨大的災難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）。
2、平凡生活中感動無處不在。（舉例）。
五、實踐作業(yè)。
1、讀詩句。
3、片斷?《平凡中的感動》。
附：板書。
父——————————?子。
不放棄???????愛?????????信賴。
盡全力??????了不起???????責任。
地震中的父與子詳細教案篇十三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學過程：
一、導入。
（二）質疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文。
（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。
（二）檢查自學情況。
2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？
句子1：“……30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬人”“不到四分鐘”兩個數(shù)字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）。
句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟?！保╝、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）。
（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）。
除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。
兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。
4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？
引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。
過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。
三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。
1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。
交流句子：
a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）。
（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊。
（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）。
（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）。
b、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？
（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！）。
（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。
指生讀。
c、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> （1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
a、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）。
b、師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
c、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。
有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”
這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點？（都表達一個意思）。
但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
（1、懇求2、急切3、崩潰）。
（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我！）。
（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。
（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）。
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）。
夠救大家。因為你說過‘不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！’”
四、總結。
1、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。
2、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。
3、小結閱讀方法：抓住細節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。
五、作業(yè)布置。
摘抄熟記精彩語句。
《背影》《奇跡的名字叫父親》。
地震中的父與子詳細教案篇十四
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
教學線索：“無論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學。
教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
（一）初悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、展現(xiàn)當時情景：
在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟?！案赣H眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：
課件出示：（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）（板書：語言）。
理解這句話的意思嗎？（學生說理解）。
2、創(chuàng)設情景體會。
師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。
（預設：父親帶著阿曼達去醫(yī)院，幫助他恢復健康?。?BR> 阿曼達在學校里的學習成績退步很快，爸爸的做法是------。
（預設：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學習，幫助他盡快提高）。
阿曼達在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。
（預設：帶著孩子開車兜風，請孩子吃飯?????）。
現(xiàn)在不測風云降臨于阿曼達，他被壓在廢墟下，生死未卜——。
（預設：父親無論如何也要想辦法找到他。）。
（引讀不論……不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?。?。
他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。
（二）深悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、自主學習4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動作語言）。
2、根據(jù)學生的反饋情況引導。
當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親。
當消防隊員告訴他隨時發(fā)生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親。
當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親。
過渡：在常人看來的確是精神失常了。
3、想象營救過程中父親的表現(xiàn)。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個內容說話。（出示）。
8個小時過去了，
12個小時過去了，
24個小時過去了，
36個小時過去了，
（學生交流想象的內容）。
4、朗讀體會兒子的堅定信念。
師：在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了38小時不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習讀這部分內容。
再請兩名學生讀-----評讀和教師導讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
讓我們再次回味這個感人的故事。
【出示：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?。
師：當?shù)卣鹚查g來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
2、作業(yè)布置。
讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的（指板書：神態(tài)、動作、語言）父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。
地震中的父與子詳細教案篇十五
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】。
學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。
【教學流程】。
一、承上啟下，直奔親情。
同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的`文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受親情。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學生閱讀期待的利用，凸現(xiàn)學生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。
(讀懂既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
學生發(fā)言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從他挖了8小時至結尾。
三、遷移導行，抒寫親情。
教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。
地震中的父與子詳細教案篇一
1、指導學生有感情的朗讀課文，體會父子了不起。
2、理解課文內容，抓住重點句子體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。
3、學習父子倆在險惡環(huán)境面面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。
有感情的朗讀課文，體會父子倆十分了不起，在險惡的環(huán)境面前，不向困難屈服的堅強意志。
讓學生明白這對父子為什么了不起。
自制課件掛圖。
師：請同學們讀本單元的導讀，想一想你知道了什么？
生：愛是人世間偉大而真摯的情感：它是母親聲聲熱切的呼喚。
生：愛是老師關愛下酸甜的楊梅，是祖母救活相鄰的青青蓮葉。
生：愛是父親用來驅趕死神的雙臂。
生：愛讓我們快樂地生活，茁壯的成長。我們也要把愛的火種，撒向生活的每一個角落。
師：是??！父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄?；蛟S我們并不在意他的存在，可是這種平凡的愛在我們的生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)學習19課《地震中的父與子》和作者一起去體驗偉大而無私的愛。
師：請同學們快速默讀課文，試著用一句話概括一下這是一對怎樣的父子？（生默讀）。
生：這是一對了不起的父子。
師：就是這對了不起的父子，在19xxx，美國洛杉磯發(fā)生了大地震，造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂，繁華的城市瞬間變成了一片荒原，是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出驚人的奇跡。
生：為什么這是一對了不起的父子？
生：為什么父親了不起？
生：為什么兒子了不起？
生：為什么這對父子緊緊地擁抱在了一起？
師：這節(jié)課我們就緊緊圍繞這幾個問題學習課文。
地震中的父與子詳細教案篇二
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】。
學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。
【教學流程】。
一、承上啟下，直奔“親情”。
同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受“親情”。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。
“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”
(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
學生發(fā)言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從“他挖了8小時”至結尾。
三、遷移導行，抒寫“親情”。
教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。
內容概括：這篇介紹了關于《地震中的父與子》教學設計五,地震中的父與子，希望對你有幫助！
地震中的父與子詳細教案篇三
1、學習父子倆在險惡的環(huán)境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。
2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。
3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等八個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語。
課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文的重點。
1、體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深。
深信任。
2、在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。
1、多媒體課件。
2、搜集有關地震的資料。
一、預習提綱。
二、展示交流。
（一）揭題，交流資料。
1、讀完題目，你想知道什么？、
2、學生討論匯報。
3、說到地震你想到了什么？你有關于地震的哪些資料？（學生交流資料）。
4、小結：
地震這一天讓人觸目驚心，不寒而栗！雖然災難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的'奇跡，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。
（二）初讀課文，匯報學習。
對課文，了解內容。
1、自讀課文，做到正確、流利。
2、說一說主要寫了一件什么事？學生有自己的話說一說，讀課文，匯報生字詞及詞意。
3、按自然段匯報你學會的、理解的生字詞。
4、按自然段輪讀課文，師相機指導，正音。
5、理解體會生字詞。
6、出示“詞語花籃”詞，并自己添加其他好詞佳句。
（三）瀏覽課文，理清脈絡。
2、小結：
分段的方法不是唯一的，但要有根據(jù)、有道理。
（四）再讀課文，初步體會情感。
1、把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說為什么感動？
2、匯報讀，師相機指導。
（五）指導書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。
地震中的父與子詳細教案篇四
教學目標：
1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2.有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時。
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文，感知文章內容。
1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的，經過怎樣，結果如何?
2、匯報交流讀書情況，概括文章的主要內容。
四、布置作業(yè)，預留問題。
1、想一想文章哪些地方描寫了這對父子了不起，這些句子表達了怎樣的情感。
2、為什么文中反復三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會和我在一起!”
第二課時。
一、復習引入。
1、回顧課文內容。
2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書課題)。
二、品讀體驗。
1、讀文章最后一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f一說自己對這句話的理解。
2、這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。
3、匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。
父親的了不起：
(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會跟你在一起!”(從這句話中,你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣。)。
(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：'誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)。
(3)“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)。
兒子的了不起：
(1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”(兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?)。
(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達?！?指導學生讀出興奮的語氣。)。
“不!爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會跟我在一起?！?BR> 三、感悟寫法，讀寫結合。
1.引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。
讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。
2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧!
四、課外延伸，升華情感。
(一)、同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。
1、對這位父親說：‘你真了不起，我敬佩你!”.
2、對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?BR> 3、對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!
4、對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。
5、想對父子說：是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。
6、愛和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”
五、布置作業(yè)。
地震中的父與子詳細教案篇五
教學目標：
1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的.愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
課時安排：
2課時。
課前準備：
把相關的句子制作成課件。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，激發(fā)讀書興趣。
1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求，請你講一講生活中父母對你的愛。
2、是啊，父母的愛是平凡、樸實、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險時會創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學習《地震中的父與子》，和作者一起去體驗偉大而無私的父愛。
二、初讀課文，自學生字新詞。
1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學生字、新詞。
2、小組合作：學習并互相檢測生字。
3、教師檢測學生生字的掌握情況。
4、指名讀課文，檢測學生是否把課文讀通順、流利。
地震中的父與子詳細教案篇六
1.認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2.有感情地朗讀課文;積累文中的佳句;領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生體會父愛。
從課文的'具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢?
2、板書課題。
3、看了這個課題你有什么疑問?
二、自學練。
1、學習了課文生字。
2、我會看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個小班展練字音;提醒學生應注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等;。
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等;。
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習了。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
一個小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習了。
正確書寫生字詞語;完成語文家作;詞語手冊。
第二課時。
一、復習了導入。
1、認讀詞語。
2、回顧課文內容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達!為什么顫抖的說，應該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。
5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
6、句子賞析。
8、阿曼達在廢墟下會想些什么?說些什么?請把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個小班展練問題1、2、3。
2、一個小班展練問題4、5、6。
3、一個小班展練問題7、8。
四、鞏固練習了。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
地震中的父與子詳細教案篇七
教學目標：
1、能讀通課文，理解“爆炸”、“廢墟”、“破爛不堪”等詞語意思。
2、能有感情在朗讀課文，體會“父與子”的了不起。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。
4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：?????抓住課文中的重點句段感受父親對兒子的愛以及父親從兒子身上汲取的力量。
教學難點：?????讓學生明白這對父子為什么了不起。
教具準備：?????教師準備課件?????學生預習課文。
課時安排：?????2課時。
教學設計：
第一課時。
一、談話導入。
問：在平時生活中，你認為誰最關心你？
父母的愛是平凡、樸實、無私的，母愛如太陽溫暖而熱烈，父愛如海洋深沉而含蓄?；蛟S我們平時不太在意它，可這種平凡的愛在危急時刻會創(chuàng)造出驚人的奇跡。
板書課題。
二、初讀課文，讀通課文，感知大意。
1、出示圖片，讓學生感受地震的可怕和給人們帶來的災難。
2、課件出示閱讀提示，按照閱讀要求讀課文。
3、讀后回答問題。
（1）課文講了一件什么事？（引導學生用簡潔的語言概括課文內容并把話說完整）。
（2）出示詞語（讓學生讀詞語，指導書寫：爆?砸）。
二、朗讀感悟。
這是一對了不起的父與子，本節(jié)課我們先學習父親的了不起表現(xiàn)在哪里。（引導學生體會感悟并指導學生有感情的朗讀。次序根據(jù)學生找的情況進行）。
句子1：不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！
（這是父親對兒子的承諾，父親在實現(xiàn)，兒子在堅守。）。
句子2：你是不是來幫助我的？
（別人來勸他，他還是堅持。這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”）。
句子3：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
（這就是文字處理的魅力，這就是文字的藝術，短文的一句話，讓我們感受到了時間的漫長，地震中，一位父親手無寸鐵在廢墟中連續(xù)挖了38小時的堅毅。）。
與句子：“他一直挖了36小時，沒人來阻擋他。”對比，體會評議文字的魅力）。
三、引發(fā)思考，感情升華。
2、出示圖片，讓學生感悟更多的了不起的父母，同時教育學生學會感恩與回報。
四、留作業(yè)。
（1）積累課文中所學的新字詞。
（2）把這個故事講給爸爸媽媽聽。
（3）想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。
（2、3小題選做其中一題）。
第二課時。
一、體會兒子的了不起。
二、學習課文的表達方法以及章法結構。
三、完成課后小練筆，給課文補白。
板書設計：
了??????父??各守諾言?決不放棄?堅忍不拔。
不
起??????子?同死神搏斗?鼓勵同學?先人后己。
地震中的父與子詳細教案篇八
1、認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解詞語。
2、有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
過程與方法。
通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。
情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學生體會父愛。
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、同學們你們覺得什么叫親情，你和你父親的關系怎么樣呢？
2、板書課題。
3、看了這個課題你有什么疑問？
二、自學練。
1、學習課文生字。
2、我會看拼音寫詞語。
三、大班展練。
1、一個小班展練字音；提醒學生應注意的問題。
2、一個小班展練字形，包括重點字，難點字，筆順等；
3、一個小班展練詞語，包括近反義詞等；
4、一個小班展練運用，包括造句等。
四、拓展練習。
正確書寫生字詞語；完成語文家作；詞語手冊。
一個小班展練運用，包括造句等。
五、拓展練習。
正確書寫生字詞語；完成語文家作；詞語手冊。
一、復習導入。
1、認讀詞語。
2、回顧課文內容。
3、過度。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道這對父子在地震中所經歷的事情，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。
二、自學自練。
1、自由朗讀課文，說說從哪里看出父與子的了不起。
2、用――畫出文中讓你感動的句子，并在小組內談談各自的體會。
3、課文第二十自然段，父親顫抖的說“出來吧，阿曼達！為什么顫抖的說，應該高興才對。
4、文中細致的描寫了父親和兒子的語言、外貌、動作，勾畫出來，并談談你的感受和體會。
5、你認為這是一個怎樣的父親，我們來評一評。
6、句子賞析。
8、阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？請把你想到的寫下來。
三、大班展練。
1、一個小班展練問題1、2、3。
2、一個小班展練問題4、5、6。
3、一個小班展練問題7、8。
四、鞏固練習。
1、抄寫生字新詞。
2、朗讀課文，把故事講給別人聽。
地震中的父與子詳細教案篇九
1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。
多媒體課件。
一.導入：
2.師出示課件。
3.出示課題，齊讀。
二.初讀課文：
1.自由讀課文，要求：
(1)準字音，讀通句子。
(2)理解新詞。
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。
2.檢查。
3.文中的父親給你留下了什么印象?
三.品讀課文：
1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會。
2.匯報：
(1)第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段。
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動，交流。
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們?
(5)引讀父子見面時的對話，分角色讀。
(6)這段對話中最讓你感動的是哪一句?投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段。
(7)齊讀兒子讓同學先出去的話。
3.總結。
四.啟發(fā)擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受?
我總會和你在一起。
---------愛。
你總會和我在一起。
地震中的父與子詳細教案篇十
《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動，引人思考?！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出兒子和同學的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。在教學時，我通過情境創(chuàng)設，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復吟誦中領悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關注人文。”
1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
（一）有感情地朗讀課文，讓學生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。
（二）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字。
（二）教師準備課件。（用ppt制作的有關課文內容的文字片和與地震相關的圖片與音樂）。
第一課時。
師：“同學們，還記得20xx年5月12日這個令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。
今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個感人故事。
生齊讀課題。
1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學們自由讀課文。（在學生讀文時，要求學生讀準字音，并用橫線劃出答案）。
2、在解決問題之前，我們先來學習生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）。
師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。
生讀詞語。
同桌互相讀詞語，小組開火車讀。
[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學得哪個詞語？
指導學生概括課文的主要內容。
生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）。
這節(jié)課，我們先走近這位了不起的父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當中有許多有關這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學交流自己的看法。前后四人為一個小組進行交流。
1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？
2、匯報交流（指名學生先讀劃出的句子，然后談感受。教學過程的順序可根據(jù)學生的回答酌情而定。）。
（1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談談感受。
（2）處境如此危險，隨時可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧?。ㄕn件出示5—9自然段）。
生：有消防隊長、警察，還有路過的人。
師：說說他們分別是怎么勸的？
生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！?BR> 生：太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。
生：……。
師：面對他們的勸阻，父親的回應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）。
師：父親說這三句話時的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。
師生合作讀。
師：我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）。
師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。
小結：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。
（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時……，沒人再來阻擋他?！?BR> （課件出示句子）。
師：有哪些同學都畫下了這個句子。從這句話中你體會到了什么？
師：在這么長的時間里，阿曼達的父親一直在干什么？
師：為什么不直接寫他挖了36小時，而要從8小時開始寫起？
[課件出示句子：
他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。
他挖了36小時，沒人再來阻擋他。]。
師：你能把你的感受通過你的朗讀表達出來嗎？
生朗讀。
師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？
小結：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。
（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。”（出示課文片斷）。
師：就是因為父親挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
你看到了一位什么樣的父親？你讀——。
就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學讀（課件出示第12段他挖了8小時……到處都是血跡。）。
同學們，是什么力量促使他不顧危險，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）。
多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）。
父母親的懷抱，永遠是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。
（一）抄寫本課生字。
（二）摘抄文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
了不起。
父親愛兒子。
挖不論…總…。
地震中的父與子詳細教案篇十一
1、學習生字詞，品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起。
2、有感情地朗讀課文，感受父愛的偉大。
3、學習概括文章的主要內容。
品味描寫人物外貌、語言、動作的句子，體會父與子的了不起，感受父愛的偉大。
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作反映人物品質的表達方法。
把相關的句子、圖片制作成課件。
一、導入。
1、復習字詞。
2、在突如其來的大地震中，孩子生還無望。父親無比悲痛，讀句子：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”。
三、過去對兒子承諾，讓父親重燃希望，他決心找到兒子。請你默讀1-12自然段，細細品味描寫父親外貌、語言、動作的句子，感受父親的了不起。
四、從父親的外貌、語言、動作，你認為這是一位怎樣的父親？
五、這真是一位了不起的父親?。≡趶U墟前，
當消防隊長要他離開時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當警察要他馬上回家時，這位父親放棄了嗎？他要——挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
當人們認為他失常，不再阻擋他時，這位父親放棄了嗎？——沒有！沒有！他一定要————挖開廢墟尋找兒子救出兒子。
為了信守承諾，無論誰來勸阻，父親也決不放棄，（板書：信守承諾決不放棄）這是多么的——了不起。
誰也沒父親，誰也不理解父親，父親是多么的孤獨無助！可是，為了信守承諾，無論怎樣孤獨無助，父親也決不放棄，這是多么的——了不起。
六、下面，我們一起朗讀課文這些片段，好好地體會一下。
七、父親孤身一人，要徒手挖開廢墟尋找兒子，難嗎？從哪看出來？
從這些描寫，你想象出父親在挖掘中會有哪些困難嗎？
就這樣，8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，在余震和爆炸中父親挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> 但父親始終沒有停下來，他還是挖呀挖呀，把我們的感受送進文字里，一起朗讀這段話。
十、是什么讓父親挖個不停，忘記危險、忘記饑餓、忘記疲勞、甚至忘記了自己？是愛！是父愛?。ò鍟簮郏┮驗閻?，父親用行動對兒子說：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”所以說這是一位——了不起的父親。
十二、為什么說兒子也是了不起的？（說話）。
是啊，兒子信賴父親，雖然被埋在廢墟下，但堅強勇敢，關心他人。（板書：信賴父親、堅強勇敢、關心他人）最后化險為夷，所以說他是——了不起的兒子。如果沒有這個約定，（課件無論——）被埋在漆黑的廢墟下兩天一夜只有七歲的阿曼達可能——？可見，這承諾是父親決不放棄的動力，也是兒子絕境求生的勇氣，所以他對父親說——（課件出兩段孩子的話）這類似的話反復出現(xiàn)，不但前后呼應，還說明了父愛能創(chuàng)造奇跡。
十三、想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什么？說些什么？現(xiàn)在動筆把你想到的寫下來。點評。
十四、這節(jié)課我們走近了這對了不起的父與子，感受到父愛的偉大。其實，父愛不僅展現(xiàn)在大災大難中，更多時候偉大的父愛是潛藏在平凡的每一天里。只要我們用心感受，父愛無處不在。
地震中的父與子詳細教案篇十二
教學過程：
一、初讀初悟，淺層理解“了不起”
1、對話：同學們，今天我們學習一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？
2、災難還在繼續(xù)，危險隨時降臨，這時的父與子之間會發(fā)生些什么呢？
二、改變結局，品讀父親解救兒子的過程，深入理解“了不起”。
（一）嘗試改變結局。
1、這是我們同學設想的結局。
2、[多媒體出示改變的結局]。
3、聽了這個結局，你有什么感受。
4、如果事情是這樣，父親沒有救出孩子，你還認為他了不起嗎？（生按自己理解，簡單陳述一下理由）。
（二）品讀探究“救”的過程。
2、出示段落，指名讀，對自己的朗讀滿意嗎？
（1）鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”。
讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的[錄像]，默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰再讀這句。
想再試試嗎，和小組同學一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會。
2、看指揮齊讀。
3、38小時，父親一直在——挖，因為——（讀念頭、信念）。
（2）體驗讀，角色中體會“了不起”
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
（3）創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”。
父子就要重逢，兒子劫后余生，請在小組里繼續(xù)讀，讀時可加入其他角色。
板：不放棄、盡全力?愛。
師：父親用行動，詮釋了什么是父愛。
三、再改結局，體會細節(jié)，深入品讀“了不起”。
1、我們在假設一種結局。出示：
人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。
剛走開不久，只聽得“嘭”一聲巨響，爆炸真的發(fā)生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
3、小組討論，說說理由。
4、小結：父親的了不起，還在于它有1%的希望，付出了100%的努力。即使沒有希望也要試試的責任和勇氣。
5、繼續(xù)討論：對孩子和其他父母的看法（板：信賴、責任）。
6、總結：了不起得父愛，孩子的責任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。
四、拓展，深化“了不起?愛”
1、巨大的災難中，父愛創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）。
2、平凡生活中感動無處不在。（舉例）。
五、實踐作業(yè)。
1、讀詩句。
3、片斷?《平凡中的感動》。
附：板書。
父——————————?子。
不放棄???????愛?????????信賴。
盡全力??????了不起???????責任。
地震中的父與子詳細教案篇十三
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、品讀課文1至12自然段，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛。
3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學重點：
引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。
教學難點：
領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。
教學過程：
一、導入。
（二）質疑：這是一場什么樣的地震？地震中的父與子之間發(fā)生了什么故事？
二、初讀課文。
（一）自由朗讀課文，思考以上兩個問題，注意讀準字音，讀通句子。
（二）檢查自學情況。
2、這是一場什么樣的地震？從哪些句子可以看出來？
句子1：“……30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害?！保ā?0萬人”“不到四分鐘”兩個數(shù)字詞感受這是一場大地震；找好關鍵詞感情朗讀突出大地震）。
句子2：“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟?！保╝、觀看地震后的圖片出示生字詞：混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫，從畫面中可以理解混亂：亂七八糟，這就叫做混亂廢墟：房子倒塌后成了廢棄的地方，那就叫------瓦礫：廢墟里面看到有許多碎的瓦片、磚塊，這就是-----）。
（這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，你看，我們學詞語可以查字典，可以聯(lián)系上下文，也可以借助畫面，還可以聯(lián)系我們的所見所聞。讀書就是這樣，要做個有心人。）。
除了了解這些詞語，還有其他詞語的意思希望大家運用老師介紹的方法自己理解。
兒子被埋在廢墟中，父親冒著（危險），抱著（堅定的信念）不顧勸阻，歷經艱辛，經過（38）小時的挖掘，終于在（廢墟中）救出（兒子及其同伴）的故事。
4、誰能完整說出這篇課文的主要內容？
引導學生加上時間、地點、事情的起因、經過、結果完整地說出這篇課文的主要內容：有一年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念不顧勸阻，歷經艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子及其同伴的故事。
過渡：的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎么評價這一對父子？（這是一對了不起的父與子。了不起的父親，了不起的兒子。板書：了不起父親兒子）。
三、品讀父親的了不起，感受深沉的父愛。
1、靜心默讀課文1-12自然段，思考：從哪些地方能體會出父親的了不起？可以在書上畫一畫重點的句子、詞語，也可以寫一寫自己的感受，還可以讀一讀。然后同桌兩人交流一下。
交流句子：
a、他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。
（1）指名讀這段話，并說說你從哪些體會出父親的了不起的。（心理的變化、對孩子的承諾）。
（2）父親一開始的心情是怎樣的？（傷心絕望）指導朗讀父親撕心裂肺的呼喊。
（3）父親一開始是傷心絕望，后來卻是那么堅定，下定決心要找到自己的兒子，是什么使他發(fā)生了這么大的變化呢？（是他常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”）。
（4）誰能來讀讀這段話，讀出父親這種心情的變化？（指導朗讀）。
（5）這段通過什么描寫體現(xiàn)偉大的父愛？（板書：心理描寫）。
b、就在他挖掘的時候，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，他們絕望地離開了。有些人來拉住這位父親說：“太晚了，他們已經死了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意來幫助我？”沒有人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
（2）這里作者運用了什么樣的寫作方法？（對比）把誰和誰進行了對比？
（3）師：別的家長是大哭，然后絕望的離開，而父親卻是埋頭接著挖。面對同樣的情況，這位父親的表現(xiàn)為什么能與眾不同呢？（引讀：他只有一個念頭——兒子在等著我！不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！）。
（4）自由地讀讀這段話，讀出其他家長的絕望和父親的堅定。
指生讀。
c、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！?BR> （1）指名讀這段話，并說說怎樣體會出父親的了不起的。
a、誰來讀讀這句話，讀出時間的漫長。（指生讀）。
b、師：同學們，36小時到底是個怎樣的概念呢？12小時是一個——生接：白天。再過12小時是一個——生接：黑夜。在過12小時又是1個——生接：白天。統(tǒng)共是幾天幾夜呀？生：2天1夜。
c、大家想：在這2天1夜的時間里，我們平常人會做些什么？（生答）而父親卻在——生答（不停地挖）父親手無任何工具，出了挖還用過哪些動作？（搬、推、挪、刨等）可是情況緊急，不容過多思考，就一個念頭挖下去。單用一個“挖”更能讓我們感受到父親的勞累和決不放棄，感受到父親執(zhí)著的信念和深沉的愛。
有些人上來拉住這位父親，說：（生接）；消防隊長擋住他：（生接）；警察走過來，（生接）。而父親回答他們的只有這樣的話：出示“誰愿意幫助我？”“你是不是來幫助我？”“你是不是來幫助我？”
這是什么描寫？（語言描寫）發(fā)現(xiàn)這三句話有什么特點？（都表達一個意思）。
但是父親的心情一樣嗎？你自己讀一讀，體會體會再說。
（1、懇求2、急切3、崩潰）。
（生接）父親多么想得到別人的理解、幫助，多么想盡快地救出兒子啊，可人們都搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了，然而這位父親心中只有一個念頭：生接（兒子在等著我！）。
（3）大家想，在挖掘的過程中，父親還會遇到哪些困難？（生答塌方、爆炸）師：所以，父親的衣服會（生接）；到處都是（生接）。
（4）出示句子：他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
這句是什么描寫？（外貌描寫）你體會到了什么？（挖掘的艱辛和傷痛，長時間的精神折磨，但他不放棄，我感受到這是一個堅忍不拔、恪守諾言、有責任感的父親。）。
是什么支撐著父親，讓父親變得這么堅定，決不放棄？（生：不論……）師：這位父親心中只有一個念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
師：永遠要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
自己在下面練習讀出你的理解來。指生讀，齊讀。（配樂）。
夠救大家。因為你說過‘不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！’”
四、總結。
1、通過品讀重點詞句，讓我們感受到父親的了不起。
2、在寫法上，作者通過心理、語言、外貌、動作描寫刻畫父親的高大形象，讓我們感受到如山的父愛。
3、小結閱讀方法：抓住細節(jié)描寫的句子品讀；聯(lián)系上下文理解；感情朗讀理解感悟。
五、作業(yè)布置。
摘抄熟記精彩語句。
《背影》《奇跡的名字叫父親》。
地震中的父與子詳細教案篇十四
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。
3、從文中的具體描敘中感受父親對兒子的愛及兒子從父親身上汲取的力量。
教學線索：“無論發(fā)生什么，我總和你在一起”貫穿全課的教學。
教學重點：從人物的動作、語言描寫中感悟人物的情感，有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、聽寫引入。
1、生字新詞。
混亂昔日廢墟絕望破爛不堪挖掘獲救。
2、用上這些詞語，說說課文講了一件什么事情。
二、品讀課文。
（一）初悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、展現(xiàn)當時情景：
在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？（背景音樂渲染當時的場景）那個昔日充滿孩子歡聲笑語的漂亮的三層教學樓就這樣變成了廢墟?！案赣H眼前一片漆黑，（屏幕背景變黑的）大喊：“我的兒子！”跪在地上大哭一陣，想起了自己常跟兒子說的一句話：
課件出示：（無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起）（板書：語言）。
理解這句話的意思嗎？（學生說理解）。
2、創(chuàng)設情景體會。
師：生活中常常會有這樣的情景，爸爸是這樣和孩子在一起的：
阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚，爸爸的做法是——。
（預設：父親帶著阿曼達去醫(yī)院，幫助他恢復健康?。?BR> 阿曼達在學校里的學習成績退步很快，爸爸的做法是------。
（預設：鼓勵孩子，天天陪伴孩子學習，幫助他盡快提高）。
阿曼達在摔交比賽中取得了勝利，爸爸的做法是-----。
（預設：帶著孩子開車兜風，請孩子吃飯?????）。
現(xiàn)在不測風云降臨于阿曼達，他被壓在廢墟下，生死未卜——。
（預設：父親無論如何也要想辦法找到他。）。
（引讀不論……不論發(fā)生什么，我總會和你在一起?。?。
他是這樣說的，也是這樣做的。那份責任和愛心始終在父親的心頭。
（二）深悟“無論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”
1、自主學習4——11自然段，從父親的動作、語言的描寫中體會父親在拯救兒子的過程中的信念。（板書：動作語言）。
2、根據(jù)學生的反饋情況引導。
當其他孩子的父母哭喊著絕望離開時，阿曼達的父親。
當消防隊員告訴他隨時發(fā)生爆炸，必須趕緊離開時，阿曼達的父親。
當警察勸他趕緊回家時，阿曼達的父親。
人們以為他是精神失常，搖頭嘆息著走開時，阿曼達的父親。
過渡：在常人看來的確是精神失常了。
3、想象營救過程中父親的表現(xiàn)。
出示：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時沒人來阻攔他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。
師：這段話很簡約地描寫營救過程中爸爸的神態(tài)、樣子，給了我們無限想象的空間，這兩天兩夜父親到底是怎樣做的呀！我們靜靜的思考，選擇其中一個內容說話。（出示）。
8個小時過去了，
12個小時過去了，
24個小時過去了，
36個小時過去了，
（學生交流想象的內容）。
4、朗讀體會兒子的堅定信念。
師：在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了38小時不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來用了大量的語言描寫，（老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，）請同桌之間合作練習讀這部分內容。
再請兩名學生讀-----評讀和教師導讀---再次指名讀---男女生合作讀。
1、情感升華---無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
讓我們再次回味這個感人的故事。
【出示：無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?。
師：當?shù)卣鹚查g來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是――無論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。
2、作業(yè)布置。
讓我們再回讀感人至深的一幕，把在我們腦海里留下了深刻的印象最打動你的（指板書：神態(tài)、動作、語言）父親和兒子的某句話、某個眼神、某個動作抄寫下來。
地震中的父與子詳細教案篇十五
1．充分體會和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。
2．領悟課文中一些重點語句語言運用的特色。
【課前準備】。
學完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊)一文后，讓學生搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如果學生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學生。
【教學流程】。
一、承上啟下，直奔親情。
同學們，我們剛學了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無私，親情的可貴，對下面的一段文字，大家一定有了深切的體會。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的`文字，也可以教師自己撰寫的：
讓學生齊讀。今天我們就來學習另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對這段文字，對親情的可貴一定有更加深刻的體會。
(按主題組織編排課文是新教材的重要特點。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營造了濃郁的情感氛圍，有助于學生迅速入情、動情。)。
二、閱讀課文，感受親情。
(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?
(這是對學生閱讀期待的利用，凸現(xiàn)學生作為閱讀主體的地位。)。
(二)讀文答問。
1．初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學們想知道的問題。
2．再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對父子。答案可以是各種各樣的。學生發(fā)言后，齊讀最后一個自然段。(板書：了不起)。
(讓學生說說課文的主要內容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。同時，又尋找到閱讀本文的突破口。)。
3．深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。
(1)關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
答案可以有差異，在學生回答之后，教師用抒情性的語言進行小結。
(讀懂既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟父親的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)。
(2)關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：
學生發(fā)言后，教師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!
學生發(fā)言后，教師小結：親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。
4．再次齊讀導入時出示的那一段文字。
5．分角色朗讀課文，從他挖了8小時至結尾。
三、遷移導行，抒寫親情。
教師小結。讓學生課后寫親人關愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學生把自己對親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導行，把學文與育人有機地結合起來。