在寫心得體會時,我們可以回顧過去的經(jīng)歷,反思自己的成長和不足之處。在寫心得體會時可以參考一些優(yōu)秀的范文,借鑒其中的表達方式和思路,但要避免抄襲和堆砌大量的名言名句。小編為大家匯總了一些職場新人的心得體會,希望能給即將步入職場的你一些建議。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇一
2017年9月28日上午,我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺,借助這個平臺,我們能與專家教授,優(yōu)秀教師零距離接觸,親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,再加上專家們的精彩講座和論壇,使我思想受到了強烈的沖擊,我被名師們嫻熟的教學技能,鮮明的教學特色,精湛的教學藝術(shù)深深感染,被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力,涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵,能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法。
1.尊重語言的雙向性,鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流,因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境,讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性,對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流,消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒,幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
從細節(jié)出發(fā),幫助學生逐步理解文化的差異;對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化;利用好教學內(nèi)容,設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力,即在使用英語進行理解和表達時,第一思維是用英語,而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。
(1)利用所學內(nèi)容圖片,創(chuàng)設(shè)語言情境,引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
(2)培養(yǎng)學生的英語語感,強化英語思維。單元學習結(jié)束之后,教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練,輸入越多,越有利于培養(yǎng)良好的語感,從而對語言掌握就越全面,運用也會自然而然順暢很多。
(3)激發(fā)學生的求知欲,讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理,充分挖掘我們的英語教材,擴展教材內(nèi)容,細化活動步驟,在不同階段拋出不同層次的問題,引導學生多方位思考,聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲,走近學生,走上核心素養(yǎng)的教學之路,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇二
第一段:介紹書籍《核心素養(yǎng)》的內(nèi)容和作者,以及本文的閱讀體會。
《核心素養(yǎng)》是一本通俗易懂、思維啟迪的書籍,它由知名教育家王秋勤撰寫。這本書以核心素養(yǎng)為題,通過對核心素養(yǎng)的解讀和具體案例的闡述,幫助讀者更好地理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性。在閱讀《核心素養(yǎng)》的過程中,我深受啟發(fā),對自己的學習和成長有了更深刻的認識。
第二段:核心素養(yǎng)是什么,為什么它重要?
核心素養(yǎng)是指一個人在知識、能力、思維方式和價值觀等方面的綜合素養(yǎng)。它包括了批判思維、溝通與合作、創(chuàng)新與創(chuàng)造、文化進取以及人際交往等幾個方面。在當今社會,擁有良好的核心素養(yǎng)是每個人都應該追求的目標。首先,核心素養(yǎng)可以讓我們具備批判思維的能力,能夠獨立思考問題、分析思辨和解決問題。其次,良好的核心素養(yǎng)可以提高我們的溝通與合作能力,使我們更好地與他人進行有效的交流與合作。再次,核心素養(yǎng)也可以培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力,使我們能夠在不斷變化的社會中迎接新挑戰(zhàn)。最后,核心素養(yǎng)有助于培養(yǎng)我們的文化進取和人際交往能力,使我們在面對不同文化和人群時能夠更加包容和理解。
第三段:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和重要性。
在《核心素養(yǎng)》中,作者通過具體案例和實用的方法,為我們提供了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的指導。首先,作者強調(diào)了思維方式的改變和培養(yǎng)的重要性。我們要培養(yǎng)批判思維,要善于應用邏輯、分析問題,培養(yǎng)自己的思考能力和判斷能力。其次,作者提出了實踐是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。在實踐中,我們可以運用所學知識,嘗試解決實際問題,獲得更多的經(jīng)驗和能力。此外,作者還提到了閱讀的重要性。通過廣泛閱讀,我們可以拓寬思維,并從書籍中獲得更多的知識和啟示。最后,作者提醒我們要保持積極的心態(tài)。面對困難和挫折時,要堅持信念,并且從失敗中吸取經(jīng)驗,不斷努力和進取。
第四段:核心素養(yǎng)與個人發(fā)展的關(guān)系。
從個人發(fā)展的角度來看,良好的核心素養(yǎng)對于每個人都至關(guān)重要。首先,核心素養(yǎng)可以提高我們的競爭力。在當今社會競爭激烈的背景下,具備核心素養(yǎng)的人更能適應變化和挑戰(zhàn),并更有能力獲得成功。其次,核心素養(yǎng)可以幫助我們實現(xiàn)個人目標。無論是學業(yè)、事業(yè)還是生活的目標,都需要我們具備全面的素質(zhì)和能力,這些就是核心素養(yǎng)所涉及的方面。最后,核心素養(yǎng)也對我們的人格修養(yǎng)和人際關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng),我們可以更好地理解他人,提高人際關(guān)系質(zhì)量,提升自己的人格修養(yǎng)。
第五段:總結(jié)觀點,對核心素養(yǎng)的體會和收獲。
通過閱讀《核心素養(yǎng)》,我深刻認識到了核心素養(yǎng)對個人發(fā)展的重要性。良好的核心素養(yǎng)不僅可以提高自己的思維能力和專業(yè)能力,還可以幫助我們更好地與他人交流合作,適應社會發(fā)展和變化。因此,我決心要從自身做起,努力培養(yǎng)和提升自己的核心素養(yǎng)。我將保持積極的思維方式,不斷學習和積累知識,注重實踐和思考,提高自己的專業(yè)能力。同時,我也希望能夠通過自己的努力和影響,讓更多的人認識到核心素養(yǎng)的重要性,共同建設(shè)一個更加美好的社會。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇三
第一段:引言(200字)。
《核心素養(yǎng)》是一本引人深思的書。這本書以全面提升個人的核心素養(yǎng)為目標,從知識、能力、意志三個維度入手,詳細解析了如何拓展和提升這些方面的素養(yǎng)。通過對書中觀點的理解與思考,我深感個人修養(yǎng)的重要性,也認識到核心素養(yǎng)對于現(xiàn)代社會中的一個個個體而言都是必不可少的。
第二段:核心素養(yǎng)的知識維度(200字)。
知識是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),它是獲取和積累其他素養(yǎng)的前提。讀這本書讓我認識到知識的廣度和深度是無窮盡的。要想提升自己的核心素養(yǎng),就要不斷學習和開拓自己的知識面。同時,書中也提到了知識的融通能力,即能將所學的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合,解決實際問題。這種能力對于我們在實踐中實現(xiàn)知識運用至關(guān)重要,使我們能夠更好地應對復雜多變的現(xiàn)實情境。
第三段:核心素養(yǎng)的能力維度(200字)。
能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。這本書中強調(diào)了思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等多個方面的提升。其中,思維能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵,這需要我們具備批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過多角度的思考和批判,我們才能夠形成完整的觀點,并在實踐中提出創(chuàng)新的解決方案。另外,溝通能力也是不可忽視的,它能夠幫助我們與他人更好地交流和合作,達到共同的目標。
第四段:核心素養(yǎng)的意志維度(200字)。
意志是推動核心素養(yǎng)不斷提升的動力源泉。一旦我們樹立了正確的目標,堅定的意志將成為我們實現(xiàn)目標的關(guān)鍵因素?!逗诵乃仞B(yǎng)》書中提到的自律能力和毅力是實現(xiàn)目標的必備條件。沒有自律能力,我們很難堅持學習和提升自己;沒有毅力,我們很難克服困難和挫折。因此,在提升核心素養(yǎng)的過程中,我們必須培養(yǎng)和鍛煉自己的意志力,才能更好地踐行我們所追求的目標。
第五段:結(jié)語(200字)。
讀完《核心素養(yǎng)》,我對個人的發(fā)展和成長有了更深刻的認識。核心素養(yǎng)不是一蹴而就的,而是需要我們不斷積累、提高和發(fā)展的過程。通過全面認識知識、培養(yǎng)能力和鍛煉意志,我們才能夠在現(xiàn)實生活中充分展現(xiàn)我們的潛能,實現(xiàn)個人價值。因此,我決心將這本書中的理念貫徹于我日常的學習和生活中,不斷完善自己的核心素養(yǎng),從而為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié):通過閱讀《核心素養(yǎng)》,我深刻認識到知識、能力和意志的重要性。通過不斷學習知識、培養(yǎng)能力和鍛煉意志,我們可以更好地應對復雜多變的現(xiàn)實情境,實現(xiàn)個人的發(fā)展和成長。這本書幫助我明確了自己的目標,并提供了實際的方法和指導,使我能夠更好地規(guī)劃和實現(xiàn)個人價值。我相信,只要我們真正理解并踐行書中的理念,我們就能夠擁有真正的核心素養(yǎng),并為社會的進步做出更大的貢獻。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇四
核心素養(yǎng)課堂是一種課堂教學模式,旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力,從而使其具備批判思維、創(chuàng)新思維、合作精神和信息素養(yǎng)。近期,我有幸參加了一堂核心素養(yǎng)課堂,這次授課深刻影響了我對課堂教學的認知。在這里,我想分享我對核心素養(yǎng)課堂的心得體會。
第二段:課程特點與感受。
核心素養(yǎng)課堂最大的特點就是它強調(diào)的“發(fā)現(xiàn)學習”。在課堂上,教師并非以一成不變的知識為目的進行講解和測驗,而是通過有趣的故事、視頻等方式激發(fā)學生的興趣,引領(lǐng)學生主動探究科學、人文、社會等各類領(lǐng)域的核心知識。這種“發(fā)現(xiàn)學習”既不失原有學習資料的正面效應,又在學習過程中激活了學生自主探索的積極性和思維能力。在參加這樣的課程后,我意識到一種被動學習的現(xiàn)象會讓我誤入歧途。通過核心素養(yǎng)課堂,我能夠積極主動地獲取知識和經(jīng)驗,讓我在總結(jié)個人經(jīng)驗之后更好地實踐我所學。
第三段:優(yōu)勢特點與啟示。
核心素養(yǎng)課堂教學方式比起傳統(tǒng)教學方式有很多優(yōu)勢。我感受到的幾大優(yōu)勢主要包括以下三點。首先,這種課堂教學方式更注重學生的實際操作能力。由于學生的參與度極高而且具有較強的探究性,所以相對于以前的教學方式,這種方式會使學生更加了解學習知識的實際應用場景,并帶有明顯的互動性。其次,這種課內(nèi)外的深度結(jié)合方式有望更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后,這種課堂教學方式更有助于培養(yǎng)學生的自教技能。通過不斷地學習、思考、探究,學生可以更好地應對不同學習環(huán)境和任務。
第四段:發(fā)展對策與建議。
面對通過核心素養(yǎng)課堂所獲得的收獲,我們有必要進一步探究其優(yōu)點,并依托其優(yōu)點不斷創(chuàng)新教學方式,以更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展。首先,學校應該更好地扶持教師創(chuàng)新教學方式,促進教師技能和素養(yǎng)的和諧發(fā)展,開展專業(yè)培訓和交流,為教師的持久進展做好科學準備。其次,學校應該建立更完善的教學資源,完善質(zhì)量體系,為教育事業(yè)推動實踐和不斷創(chuàng)新理論方式,激發(fā)教學質(zhì)量的競爭力。最后,學生應該追求學校的多元化,尋找適合自己的課程,積極發(fā)現(xiàn)和解決存在于自身學習中的問題,將體驗式學習活躍化。
第五段:總結(jié)與展望。
核心素養(yǎng)課堂是一種相較于傳統(tǒng)教育方式而言革命性的教學模式。在未來,它將會在教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮更為重要的作用,分享更多先進、優(yōu)越的教學公式和理論。在最后,總結(jié)一下,通過參加這樣的課程,我獲益不小。我認為,它有助于更好地拓寬自己的視野,培養(yǎng)自己的各項能力,使我更加自信、果敢地面對未來的軟硬時代經(jīng)驗。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇五
核心素養(yǎng),是指在個人發(fā)展的過程中,具備并展現(xiàn)出的一系列核心品質(zhì)與能力。它體現(xiàn)了一個人的基本素養(yǎng),在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。通過學習和實踐,我認識到核心素養(yǎng)對我個人的意義和價值,深刻體會到其對我的成長和發(fā)展的重要性。以下是我對核心素養(yǎng)的心得體會。
首先,對我來說,核心素養(yǎng)首要的是思辨能力。在思辨能力的培養(yǎng)過程中,我學會了進行合理的思考和判斷,能夠獨立思考問題,并且做出正確的決策。這種能力不僅在學習中發(fā)揮重要作用,也在日常生活中幫助我面對各種情況。例如,當我遇到一個問題時,我會先思考問題的根源和解決方法,然后再采取行動。這樣的思考方式使我更加理性和有條理。
其次,溝通和合作能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過與他人的互動和合作,我學會了傾聽他人的意見和觀點,并適應不同的思維和想法。這不僅有助于在團隊中取得成功,也使我成為一個更有包容心和親和力的人。在大學期間,我參加了多個團隊項目,通過與團隊成員的良好溝通和合作,我不僅學到了很多新知識,還得到了與他人協(xié)同工作的經(jīng)驗。這對我的個人和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。
此外,創(chuàng)新能力也是核心素養(yǎng)的重要方面。創(chuàng)新能力意味著能夠超越常規(guī)思維,并提出新穎的解決方案。在現(xiàn)代社會,變化是常態(tài),只有具備創(chuàng)新能力的人才能應對不斷變化的需求。通過參加創(chuàng)新實踐課程和項目,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,我學會了關(guān)注社會和科技的發(fā)展趨勢,并靈活運用所學知識解決實際問題。這些實踐不僅提高了我的專業(yè)水平,也培養(yǎng)了我面對挑戰(zhàn)時的勇氣和自信心。
最后,良好的人際關(guān)系和情商也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。與他人建立良好的人際關(guān)系,不僅可以提高工作效率,還可以創(chuàng)造更多發(fā)展機會。我發(fā)現(xiàn),通過傾聽和理解他人的需求和感受,我能夠更好地與他人合作,并發(fā)展出一種相互支持和關(guān)心的關(guān)系。這不僅能夠幫助我解決問題,還能夠獲得更多的幫助和支持。情商高的人在人際交往中更有優(yōu)勢,他們能夠理解他人的情緒和思維,并適時地做出回應。通過提高自己的情商,我不僅在工作中取得了更好的成績,也提高了自己的生活質(zhì)量。
綜上所述,核心素養(yǎng)對個人的意義和價值不言而喻。它不僅能夠提高我們的學術(shù)能力,還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和合作能力,并幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在今天的社會中,發(fā)展核心素養(yǎng)對于每個人來說都是至關(guān)重要的。我們應該時刻關(guān)注自己的成長和發(fā)展,通過不斷學習和實踐,不斷提高自己的核心素養(yǎng)水平。只有具備了這些核心素養(yǎng),我們才能在競爭激烈的社會中脫穎而出,并取得更好的成就。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇六
岑中陳利民。
今年暑假,我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大,結(jié)合多年的教學工作:我認為教師有愛心是師德之本,作為一名人民教師,肩負著神圣而偉大的責任,所以教師要熱愛學生同時思想品質(zhì),學識,能力要不斷提高。
一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關(guān)系。
我們在教學中,必然會產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因為民主的師生關(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學生的情緒就會輕松愉快,有一個良好的學習心境,在學習目標的指導下,主動積極的去學習,大大地提高學習效果。反之,若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學生的心情,對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學效果就會大大下降。在教學工作中,教師與學生之間要進行多方面的互動,會產(chǎn)生很多問題,若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學生,可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。
二、教師要有較高的思想素質(zhì)。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本,德育為先的原則。教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀念可以造就人才,錯誤的教育思想會摧殘人才,教師的政治取向,道德素養(yǎng),教育觀,世界觀,人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定,但也有少數(shù)教師腐敗墮落,甚至誤人子弟,所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知,學會做人,學會創(chuàng)造,培養(yǎng)學生成為社會新型人才.
三、
教師要有專業(yè)知識。
知識就是力量,知識就是財富,要給學生一滴水,自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分,很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會,科學突飛猛進,信息與日俱增,知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習,迎接知識挑戰(zhàn),不懂就學,沒有就補,學習是由當代教師補充,更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質(zhì),多層次的人才培養(yǎng),多。
層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任,唯有高尚的師德修養(yǎng),業(yè)務能力強的老師才能振興教育,也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言,我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生,影響學生,關(guān)心他們的成長。
培訓結(jié)束了,留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學的東西有很多很多,所以我還要不斷學習、不斷進取。
數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力,核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能,又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想,是在數(shù)學學習過程中形成的,具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內(nèi)容直接相關(guān),對于理解數(shù)學學科本質(zhì),設(shè)計數(shù)學教學,以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。一般認為,“素養(yǎng)與知識(或認知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于,它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式,凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要,強調(diào)了人的反省思考及行動與學習?!薄皵?shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關(guān)心、會思考的公民的需要而具備的認識,并理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力,作出數(shù)學判斷的能力,以及參與數(shù)學活動的能力。”可見,數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì),通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以是數(shù)學問題,也可能不是明顯的和直接的數(shù)學問題,而具備數(shù)學素養(yǎng)可以從數(shù)學的角度看待問題,可以用數(shù)學的思維方法思考問題,可以用數(shù)學的方法解決問題。
中信小學孫麗菊。
自11月以來,清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學校也在張主任的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂,我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學的教師,和中心校的教師們開始了學習的探索之路。說實話,初遇1+x課堂教育,我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國心理學家馬斯洛的人本教育理論,也強調(diào)了不僅要關(guān)注教學中認知的發(fā)展,更關(guān)注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律,注重對學生內(nèi)在心理世界的了解,以順應學生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異,達到開發(fā)學生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的,清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實踐,他們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號,帶著學校領(lǐng)導的期望,我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。
11月11日,當我來到建水古城后,就看到了為期兩天滿滿的學習安排表:進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點說,我不是個好學生。但經(jīng)過兩天的學習,我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程??梢哉f,這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構(gòu),特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句,對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記,更是內(nèi)心激動澎湃,現(xiàn)把兩天來的學習心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。
在我校兩天的學習的1+x課堂教學中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時,我們過于的放手,以至于學生討論的主題發(fā)生偏離;有時,我們放手把課堂完全交給學生,以至于上出的課堂缺乏深度;有時,我們放手讓學生自主探究,以至于學生出現(xiàn)問題時,我們卻茫然不知。
那么,在1+x教學的課堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使課堂有序進行,確定小組及學生的發(fā)言順序);導向作用(使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題,抓住重點交流展示);慎重干預作用(當學生交流討論的主題發(fā)生偏離時,我們要慎重干預,變“有為”為“無為”)。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實,我認為,如果從學習效度上分析,1+x課堂實則是三大核心環(huán)節(jié),即:個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學習,相當于對同一內(nèi)容學生學習了多次,每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想:通過學習,學生的學習效果更好,對學習內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,更重要的是,對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問:我們學習1+x課堂教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學習1+x課堂教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,而是我們要學習生本教育中“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想。
“教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學中,我將乘著這次建水古城學習的翅膀,在教學中實踐,在實踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著1+x課堂教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇七
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點的跨度比較,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師版《數(shù)學》教科書為例,小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識,要求簡單應用;初中八年級要求簡單說明原理,廣泛應用;九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高,各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多,學生在老師和家長的助下,應當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結(jié)所學的相關(guān)知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結(jié),在六年級復習時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復習時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復習時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學生獲得學習方法有裨益。作業(yè)少一點,學生看書的時間多一點;重復抄寫少一些,學生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學生交流的時間多一些。這種教學方式,能促進學生學會歸納總結(jié)。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法,其學習能力也會在量變到質(zhì)變的.過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移。
學生不應被動地接受知識,而應當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算,可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合,使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設(shè)計就是為了小學、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異,因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很不同,所以需要教師了解學生,把握進程。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有,小學階段的科學課,內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學階段,學生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始學習生物、物理、化學時,就不會把這些學科看作嶄新的學科,產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學習”類課程,內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術(shù)學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系,強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇八
素養(yǎng)是指人的知識、能力和品德的總和,而核心素養(yǎng)則是時代背景下的基本素養(yǎng)。作為一名大學生,我們被賦予了培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的任務,這也是我們未來成為優(yōu)秀人才的必要條件。在此,我將闡述我對核心素養(yǎng)的理解和學習體會。
第二段:思辨能力。
核心素養(yǎng)之一的思辨能力在我看來,是一種獨立評估、分析和解決問題的能力。學習過程中,我逐漸明確了對于問題的思考方式和深度,增強了理性思考和判斷問題的態(tài)度。例如,在參加研究生課程時,我需要融合各種學科知識,完善自己對問題的認識和解讀,進而讓我的論述更加有說服力。
第三段:信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指搜索、分析、處理和使用信息的能力。在當今高速發(fā)展的信息時代,信息素養(yǎng)具有強大的應用價值。通過學習信息檢索技巧和相關(guān)資源的利用效能,我能夠快捷地獲取相關(guān)資料,拓寬自己的知識面,提升自身的競爭力。而信息素養(yǎng)的快速提高,更使我能在論文撰寫和實踐操作中表現(xiàn)出色。
第四段:交際能力。
交際能力是指有效地跟他人溝通和合作的能力。在大學階段,我有機會與來自不同省市的同學互動,借此了解各地文化、習俗等。通過信息交流,我學會了如何與他人合作,如何表達自己的看法和訴求。交際能力的提升,不僅有助于個人在工作中取得更大的成功,還對個人的社交和職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的影響。
第五段:文化素養(yǎng)。
文化素養(yǎng)是指對文化遺產(chǎn)和其它文化形式的欣賞和理解。通過學習和感知各種文化現(xiàn)象,我親身體驗了不同文化背景帶來的巨大影響,不僅加強了自我認知,同時也拓寬了世界觀認識。在學習過程中,我不僅學習到傳統(tǒng)文化和品德修養(yǎng),還探索了多樣性與包容性在當代社會中的重要性。
結(jié)尾。
在大學的學習過程中,各個領(lǐng)域的核心素養(yǎng),是我們不斷探索和學習的重要方向。更重要的是,這些學習所帶來的素養(yǎng)提高,讓我們得到了更豐富的人生經(jīng)歷和更廣闊的視角。值得一提的是,政治和人文教育的力量也時不時地給我們提供啟示,以期在未來的生活和職業(yè)生涯中做好自我驅(qū)動和創(chuàng)新創(chuàng)造。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇九
第一段:引言(150字)。
素養(yǎng)是一個人對自身修養(yǎng)的追求。過去,素養(yǎng)主要是指文化教養(yǎng)和禮儀廉恥,但隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)素養(yǎng)已不再足夠。如今,素養(yǎng)核心出現(xiàn),強調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識、團隊合作等方面,要求我們在不同的環(huán)境中都能展現(xiàn)自己的素養(yǎng)。在實踐中,我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性,并從中得到了許多啟示和體會。
第二段:全面發(fā)展(250字)。
全面發(fā)展是素養(yǎng)核心的重要內(nèi)容之一。無論在個人生活還是工作中,都需要全面發(fā)展自己。個人素養(yǎng)和專業(yè)技能是相互補充的,只有全面、綜合的發(fā)展,才能更好地處理問題,更好地適應和應對各種情況。在大學期間,我充分發(fā)展自己的各種能力,比如鍛煉身體、豐富興趣愛好、參加社團活動等,不僅增加了自己的人際交往能力,還提升了自己的綜合素養(yǎng)。
第三段:創(chuàng)新意識(250字)。
創(chuàng)新意識是素養(yǎng)核心的另一個方面。在現(xiàn)代社會,變革和創(chuàng)新是常態(tài),只有具備創(chuàng)新意識的人才能在變革中生存。我在大學專業(yè)學習中不僅注重積累知識,還注重運用知識進行創(chuàng)新。通過參加科研項目和實踐實習,我鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。積極思考和勇于嘗試是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵,只有勇于嘗試,才能發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
第四段:團隊合作(250字)。
團隊合作是素養(yǎng)核心的另一個重要方面。在現(xiàn)代社會,團隊合作成為了推動事業(yè)發(fā)展的重要方式。在我所參加的團隊項目中,我深刻感受到了團隊力量的強大。通過團隊合作,我們可以互相補充、互相學習,在相互合作中實現(xiàn)更大的價值。團隊合作需要相互信任、相互尊重和相互配合,只有形成和諧的團隊氛圍,才能更好地進行團隊合作。
第五段:結(jié)尾(300字)。
素養(yǎng)核心強調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團隊合作等方面的培養(yǎng),這些都是我們在現(xiàn)代社會生存和發(fā)展所必需的能力。通過實踐和學習,我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性,并逐漸形成了一套屬于自己的素養(yǎng)核心體系。全面發(fā)展讓我在各種環(huán)境下都能游刃有余,創(chuàng)新意識讓我能夠在快速變革的社會中抓住機遇,團隊合作讓我在集體中能夠發(fā)揮更大的作用。我相信,在未來的日子里,通過不斷學習和實踐,我會不斷提升自己的素養(yǎng)核心,并為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。
通過以上五段式的文章,我總結(jié)了自己對于素養(yǎng)核心的體會和心得。在全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團隊合作等方面,我逐漸形成了自己的素養(yǎng)核心體系,這些素養(yǎng)將在我未來的發(fā)展中起到重要的作用,并讓我更好地面對社會的挑戰(zhàn)。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十
學生發(fā)展核心素養(yǎng),主要指學生應具備的,能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。明確了學生應具備的必備品格和關(guān)鍵能力,回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題,引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細化為國家認同等十八個基本要點。其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程,可教可學,最初在家庭和學校中培養(yǎng),隨后在一生中不斷完善。
看得出來,學校教育是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的場所之一。需要學校、家庭、社會三者的有機無縫的鏈接,共同努力來完成!
核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富,要想全面培養(yǎng)就要做到不管哪門學科都不能以培養(yǎng)某某家為教學目標,而是要培養(yǎng)合格的公民為目標。比如我從事的生物學科,不為培養(yǎng)生物學家,而要通過學習生物學,能給他們留下什么印象,給予他們相應的生物學能力來適應社會,實現(xiàn)這一學科對學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的貢獻。
基于這個想法,我在生物學科上做三方面的努力來培養(yǎng)初中學生的生物學素養(yǎng)。
通過學習了解人體的結(jié)構(gòu)和生理特點,幫助學生科學地認識自身的生長和發(fā)育過程,逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣,確立積極、健康的生活態(tài)度。所以一般情況下,我比較自信于自己教過的學生,在對于社會上出現(xiàn)的一些食品安全事件能夠有正確的認知,做到必要的防范。我們清楚,生物學知識只是知道是沒多大用處的,要想變成相關(guān)的能力則要通過討論、親身體驗才可以練成。所以在數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時,引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想,這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題,這是數(shù)學教學要追求的境界,也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括,它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里,循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想,要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想,使學生從中掌握關(guān)于數(shù)學思想方法的知識,并把這些知識應用在后續(xù)的學習中,科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的,思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中,我們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式,營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展,需要土壤,需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識,絕不授予學生,凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題,就放手讓學生去思考,把“教d學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體,讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由,也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力,從而迫使學生去思考。
身邊的事物數(shù)學問題很多,在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題,進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對所學知識的理解,又有助于提高解決問題的能力。另外,在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識,講一些數(shù)學的發(fā)展史,多參加數(shù)學社會實踐等,都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到,數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十一
核心素養(yǎng)是指在全球化、信息化和創(chuàng)新發(fā)展的時代背景下,人們必須具備的一組基本能力和素質(zhì)。為了推動核心素養(yǎng)的發(fā)展,我參加了一次核心素養(yǎng)會議。在這次會議上,我收獲頗多,深刻認識到核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性,同時也有些思考和感悟。以下是我對這次核心素養(yǎng)會議的體會和感受。
首先,會議強調(diào)了核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵。在會議中,專家學者們對核心素養(yǎng)進行了深入解讀,提出了核心素養(yǎng)的概念,即“文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人際交往素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”。這五種素養(yǎng)彼此相互關(guān)聯(lián),相互影響,共同構(gòu)建起一個綜合性的能力模型。通過理論的闡述和實踐案例的分享,我對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解。我意識到核心素養(yǎng)是一種綜合能力,不僅僅關(guān)乎個人的發(fā)展,而且關(guān)系到社會的進步和可持續(xù)發(fā)展。
其次,會議介紹了核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的應用與實踐。教育是培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑,因此在會議中,教育專家們分享了一些教育實踐的案例。他們介紹了一些創(chuàng)新的教育方法和教學模式,例如項目制學習、跨學科教學和遠程教育等,這些方法可以更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。我深有感觸地認識到教育的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),使他們能夠適應未來社會的需求和挑戰(zhàn)。
第三,會議探討了核心素養(yǎng)在職場中的重要性。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展,職場對員工的要求也越來越高。在這個競爭激烈的時代,擁有良好的核心素養(yǎng)能讓員工在職業(yè)生涯中更具競爭力。在會議中,職場專家們分享了一些職場成功的經(jīng)驗和核心素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中的應用。他們提出了“因材施教、追求卓越、合作共贏”的職業(yè)素養(yǎng)要求,并強調(diào)了自我學習和不斷提升的重要性。通過聽取他們的分享,我意識到核心素養(yǎng)不僅僅是學校教育的一部分,也是職場發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
第四,會議探討了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和路徑。在會議中,教育專家們分享了一些有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。其中,重視項目學習和實踐,注重創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng),以及提倡多元評價和終身學習的理念等都是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑。通過他們的分享,我明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要全社會的共同參與和努力,需要家庭、學校、社會等各方面的支持和配合。
最后,會議總結(jié)了核心素養(yǎng)的未來發(fā)展方向。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展,核心素養(yǎng)的需求也會不斷變化和演變。專家們呼吁創(chuàng)新教育模式和方法,注重人工智能的發(fā)展和教育大數(shù)據(jù)的應用,以更好地適應未來社會對核心素養(yǎng)的需要。我被他們的觀點所啟發(fā),深刻認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與時俱進,不斷探索和創(chuàng)新。
通過這次核心素養(yǎng)會議,我對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解,也明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性和緊迫性。我將會議的收獲和體會帶回學校和工作中,積極探索和實踐核心素養(yǎng)教育,努力提升自己的核心素養(yǎng)水平,并將這種思想傳播給更多的人。相信通過全社會的共同努力,核心素養(yǎng)能夠在未來的社會中發(fā)揮更大的作用,為人類的發(fā)展和進步貢獻力量。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十二
核心素養(yǎng)是21世紀教育的重要組成部分,它包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、社交素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、生涯素養(yǎng)等方面。其中,自信是最基本、最重要的核心素養(yǎng)之一。自信的意義不僅體現(xiàn)在學習工作中,更是人生的態(tài)度和追求。本文將分享筆者在提高自信的過程中的體會和心得。
第二段:認識自我,正視不足。
自信來自內(nèi)心對自己才能和能力的自信。在我學習和工作的過程中,我總是認為自己不足夠好,常常因為害怕失敗而放棄嘗試。一直到開始反思、認識自我,才意識到自己的問題,并開始找治療之道。正視自己的不足是提高自信的第一步,因為只有真正認識到自己的缺點,才能采取針對性的措施,逐漸彌補自己的不足。所以我開始定期進行自我評估,列出自己需要提高的方面,并且制定計劃去補充自己的短板。這也幫助我逐漸擺脫了負面情緒,讓自己更加自信、勇敢地去嘗試新的挑戰(zhàn)。
第三段:接受他人評價,提升自我價值感。
外界的評價,包括家庭、朋友、同事等對我們的評價,始終是我們建立自信的重要支撐。如果我們總是聽取別人負面的評價,或者只聽取中肯的評價,就會令自己產(chǎn)生負面心理。所以,接納他人的評價,特別是積極正面的評價,對于提高自信心有很大的幫助。接收別人的贊美,也會增強自己的自我價值感和自信心。當我們看到自己曾經(jīng)做到過的優(yōu)秀成績時,我們就會積累更多的信心,繼續(xù)努力,不斷超越自己。
第四段:不斷學習,突破自我。
學習是提高自信的關(guān)鍵,不斷學習和精進自己的技能和知識,也是實現(xiàn)個人價值和成長的必要手段。只有掌握了精湛的技能和扎實的知識,才能在職場或者社會中獲得充足的自信。同時,提高學習能力和學習水平,也能在精神上對自己充滿自信。在我工作的崗位,開始時對于所需的技能和知識掌握程度并不夠自信,但通過不斷學習,每天都思考自己能否做的更好,逐漸地,能夠進一步提升自己的實際能力和自信心,拓寬自我的格局和能力。
第五段:總結(jié)。
在提高自信的過程中,關(guān)鍵是要正視自己的不足,接受外部的評價,不斷學習以突破自我。認可自己的實力和優(yōu)點,自信的去面對挑戰(zhàn)。在追求自信的過程中,慢慢地會發(fā)現(xiàn)自己的價值和能力,并開始擁有更強的自信。自信所帶來的是迎接挑戰(zhàn)和應對復雜問題的勇氣與能力,更是生活中的一種積極態(tài)度和心態(tài)。在今后的學習、工作和生活中,我會嚴格要求自己,在感恩中成長,不斷努力提高自己的素養(yǎng),做到更好的自己。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十三
在當今社會,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時代教育的重要任務。為了更好地適應社會的發(fā)展需要,提高自身的綜合素質(zhì),我參加了一場名為“核心素養(yǎng)講座”的活動。這次講座為我開闊了眼界,深入了解了核心素養(yǎng)的概念與意義,并使我對如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)有了更加清晰的認識。
第二段:核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義。
核心素養(yǎng)是指在知識、能力、技能之外,擴展到個體的心智、人格、價值觀等方面的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,個體需要具備自主學習、批判思維、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等核心能力。這些素養(yǎng)不僅可以提升自身的能力水平,更重要的是提高了我們的個人競爭力,增強了適應社會變化的能力。因而,培養(yǎng)核心素養(yǎng)既是個人發(fā)展的需要,也是社會發(fā)展的需要。
第三段:培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。
在講座中,嘉賓詳細介紹了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。首先,我們需要主動拓展自己的知識面,關(guān)注多個領(lǐng)域的知識,不斷學習、積累。其次,要培養(yǎng)自主學習能力,培養(yǎng)自己主動探索問題的能力,不依賴他人的指導和教育。同時,我們還要注重發(fā)展自己的批判思維能力,要學會審視問題,善于質(zhì)疑,追求真理。此外,了解他人的觀點,善于溝通協(xié)作,能夠有效地與他人合作解決問題也是重要的方法之一。最后,創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分,我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,勇于嘗試新的方式和方法。
第四段:個人的反思與認識。
通過參加這場講座,我認識到了自身在核心素養(yǎng)方面的不足之處。首先,我意識到自己在自主學習方面的能力有待提高,常常只停留在對知識的表面了解,缺乏深入研究和思考。其次,在溝通協(xié)作方面,我習慣于獨立完成任務,沒有主動與他人交流、討論,這對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)是不利的。此外,在創(chuàng)新創(chuàng)造方面,我常常依賴既有的思維模式,缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力。通過這次講座,我意識到了這些問題,也明白了自己需要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的道路上付出更多的努力。
第五段:總結(jié)與展望。
參加這次核心素養(yǎng)講座,讓我對自身的發(fā)展有了更加清晰的認識,并為我未來的學習生涯和個人成長指明了方向。在以后的學習中,我將更加注重自主學習,培養(yǎng)自己的批判思維能力和溝通協(xié)作能力。同時,我也會不斷挑戰(zhàn)自己,勇于創(chuàng)新和嘗試新的領(lǐng)域和方式。相信通過自己的不懈努力,我能夠不斷提高自己的核心素養(yǎng),成為一個全面發(fā)展的人才。
通過這次講座,我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性,也知道了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向和方法。堅持不斷提升自身的核心素養(yǎng),才能在未來的社會競爭中立于不敗之地。同時,也希望通過自己的努力,能夠為社會的發(fā)展和進步作出更多的貢獻。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十四
每一次的學習都是一次心靈的升華!因此,我很珍惜這次到西安空軍工程大學參加全國小學數(shù)學核心素養(yǎng)示范課觀摩交流活動。在聽了來自全國不同省份的10節(jié)數(shù)學觀摩課及人教社主任王永春的講座之后,我真的是感受頗深,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力?,F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。
本次學習活動對于我來說如一場精神盛宴,讓我學到了很多,也收獲了很多。不僅學習了每一位青年教師的講課技巧,更進一步認識了如何在數(shù)學課堂中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。
印象最深的是吳正憲老師的《小數(shù)除法》。整堂課是以三個人平分出租車費用為情境,貫穿各個環(huán)節(jié),很好地調(diào)動了學生的學習積極性,課堂氣氛很濃。另外,在師生互動環(huán)節(jié),學生交流、討論,不斷提出新問題、又解決新問題,每個學生都參與其中,教師引導得也很到位,這是我需要學習和借鑒的。最后,練習題沒有套用書本中的習題,而是以生活中的實例設(shè)計練習,學生樂在其中。在寓教于樂中很好地完成了本節(jié)課學習目標。
其次,是俞正強老師的《小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法》復習課,根據(jù)五年級學生的特性,俞老師從一個簡單的小數(shù)0.3引入,讓學生不直接說出0.3,想辦法表述出0.3,讓其他人明白,很好地激發(fā)了學生的`學習積極性。孩子們躍躍欲試,在每一次不同的表述中,殊不知已經(jīng)在俞老師的引導下已將小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法運算等全面復習。整節(jié)課孩子們就像不是在聊天一樣,卻把知識都連貫起來,很好地做到了舉一反三、融會貫通。
除此之外,還有來自北京的穆錚老師帶來的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,陜西寧亞茹老師的《5的乘法口訣》,廣東簡敏豪老師的《整十數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法》,吉林張秀云老師的《一個數(shù)除以小數(shù)》,福建高玲老師的《分數(shù)的意義、分數(shù)與除法》復習課,河南張莉老師的《分數(shù)除以整數(shù)》,湖北周叢俊老師的《一個數(shù)除以分數(shù)》,陜西郝振華老師的每一位《百分數(shù)的認識》,個個都十分精彩,可圈可點。
聽完每一位老師的課我都有反思自己,也收獲很多。比如,課堂組織、環(huán)節(jié)設(shè)計、對學生的引導、學生回答完后精彩的評價語等等都值得我學習。本次外出學習活動,讓我成長了很多,更堅定了我對教師這一職業(yè)的熱愛!
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十五
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!
“核心素養(yǎng)”是當前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點,要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的來源,也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示,六大變化包括:
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);課堂教學更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢;實踐活動;更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學校課程更加貼近學生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示,“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會各界充滿期待,同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解,參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?!拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月,受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭,華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示,項目組共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責任、國家認同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術(shù)與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。
不過,最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是所有學生應具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng),是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下,將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中,有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來,潛移默化,提升學生的能力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
一、在教學中滲透數(shù)學思想和方法。
數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念,命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時,引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想,這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題,這是數(shù)學教學要追求的境界,也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括,它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里,循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想,要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想,使學生從中掌握關(guān)于數(shù)學思想方法的知識,并把這些知識應用在后續(xù)的學習中,科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的,思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中,咱們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式,營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展,需要土壤,需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識,絕不授予學生,凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題,就放手讓學生去思考,把“教―學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體,讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由,也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力,從而迫使學生去思考。
三、引導學生用數(shù)學的眼光看待事物。
身邊的事物數(shù)學問題非常多,在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題,進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對所學知識的理解,又有助于提高解決問題的能力。另外,在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識,講一些數(shù)學的發(fā)展史,多參加數(shù)學社會實踐等,都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,咱們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到,數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”?!白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望,換句話說,就是讓學生學會釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學實踐中,教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來,在教學中可以分三分走。
幫助學生學會歸納總結(jié)。
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點的跨度比較大,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學》教科書為例,小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識,要求簡單應用;初中八年級要求簡單說明原理,廣泛應用;九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高,各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多,學生在老師和家長的幫助下,應當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結(jié)所學的相關(guān)知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結(jié),在六年級復習時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復習時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復習時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點,學生看書的時間多一點;重復抄寫少一些,學生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學生交流的時間多一些。這種教學方式,能促進學生學會歸納總結(jié)。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法,其學習能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移。
學生不應被動地接受知識,而應當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算,可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合,使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設(shè)計就是為了小學、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異,因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同,所以需要教師了解學生,把握進程。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有,小學階段的科學課,內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學階段,學生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始學習生物、物理、化學時,就不會把這些學科看作嶄新的學科,產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學習”類課程,內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術(shù)學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系,強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標包括語言能力、數(shù)學素養(yǎng)、學會學習、問題解決能力。現(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等。
核心素養(yǎng)成為教改的支點,未來學校的六大變化究竟有哪些。
“目前,世界各國都在關(guān)注課程改革的新趨勢,其中有計劃地學習和能力培養(yǎng)是各國都普遍關(guān)注的?!?BR> 1、育人導向發(fā)生變化:更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)注學生的生命質(zhì)量和價值,突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學發(fā)生變化:更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢,強調(diào)課程整體育人功能和價值。
3、實踐活動發(fā)生變化:更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng),注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用,突出實踐育人的價值。
4、課業(yè)負擔發(fā)生變化:學生課業(yè)負擔將會進一步減,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。
5、課程發(fā)生變化:學校課程更加貼近學生的生活,提供滿足孩子現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的課程,特別關(guān)注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng),突出學生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。
應加強師德教育,身教重于言教。
中學階段的學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感,他們的品行往往是通過對老師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里,老師一般具有某種權(quán)威,甚至認為:老師說的都是對的。作為教師,總是一方面向?qū)W生傳授科學文化知識,一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以,教師行為本身就履行著教育職能,教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習慣直接影響著學生的內(nèi)心世界。在此意義上講,教師的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實說明,加強學生品德修養(yǎng),“喊破嗓子,不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教育,做老師的用自己的德行去感化學生、教育學生。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十六
近年來,核心素養(yǎng)的概念在教育領(lǐng)域中備受關(guān)注,并逐漸在高考中占據(jù)重要地位。作為備戰(zhàn)高考的學生,掌握核心素養(yǎng)不僅有助于我們提高各科成績,更能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和創(chuàng)新思維。在備考過程中,我深刻體會到核心素養(yǎng)的重要性,并總結(jié)出了一些心得體會。
首先,核心素養(yǎng)強調(diào)的是整體發(fā)展。備考高考時,我們往往過度追求單科成績的提高,而忽視了其他科目的學習。然而,高考所追求的并不只是單科的優(yōu)秀表現(xiàn),而是全面發(fā)展的學生。因此,在備考中,我們應該注重培養(yǎng)自己的語言表達能力、邏輯思維能力、人際交往能力等各方面的素養(yǎng),而不僅僅是追求單科的高分。通過多樣化的學習方法和課外活動,我們可以培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
其次,核心素養(yǎng)要求我們學會批判性思維。在備考中,我們往往習慣了被動地接受知識,而缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力。然而,在現(xiàn)實生活中,我們常常需要面對各種復雜的問題和挑戰(zhàn),單純的死記硬背是無法解決問題的。因此,我們應該培養(yǎng)批判性思維,學會分析和評價信息,從而培養(yǎng)自己的獨立思考和解決問題的能力。通過閱讀、討論和實踐等方式,我們可以培養(yǎng)自己的批判性思維,提高解決問題的能力。
再次,核心素養(yǎng)要求我們具備團隊合作能力。在備考過程中,我們往往把考試看作是個人成就的體現(xiàn),忽視了團隊合作對于個人發(fā)展的重要性。然而,在現(xiàn)實生活中,團隊合作能力不僅是個人成功的重要因素,也是社會文明進步的基石。因此,我們應該學會與他人合作,在協(xié)作中提升自己的個人能力。通過參與學校的集體活動、社團組織等,我們可以培養(yǎng)自己的團隊意識和合作能力,有助于我們的個人成長和學業(yè)發(fā)展。
此外,核心素養(yǎng)還要求我們具備跨學科的能力。備考高考時,我們常常將不同學科劃分為獨立的領(lǐng)域,而忽視了學科之間的相互聯(lián)系和交叉。然而,在現(xiàn)實生活中,各學科之間的相互影響和交叉應用越來越明顯。因此,我們應該培養(yǎng)自己的跨學科思維,學會將不同學科的知識進行整合和應用。通過參與學科競賽、科研實踐等活動,我們可以培養(yǎng)自己的跨學科能力,提高解決問題和創(chuàng)新的能力。
最后,核心素養(yǎng)要求我們具備自主學習的能力。備考過程中,我們往往過度依賴老師和家長的指導,缺乏主動學習的動力和能力。然而,在現(xiàn)實生活中,我們常常需要根據(jù)自己的興趣和目標主動學習,適應快速變化的社會環(huán)境。因此,我們應該培養(yǎng)自己的自主學習能力,學會獨立思考和自我管理。通過制定學習計劃、獨立閱讀、自主探究等方式,我們可以培養(yǎng)自己的自主學習能力,提高學習效果和成績。
綜上所述,備考高考不僅要注重學科知識的掌握和積累,更要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。通過全面發(fā)展、批判性思維、團隊合作、跨學科能力和自主學習的培養(yǎng),我們可以提高自己的綜合素質(zhì)和競爭力,更好地適應社會的發(fā)展和變化。希望每位備戰(zhàn)高考的同學都能夠認識到核心素養(yǎng)的重要性,并將其運用到備考中,取得優(yōu)異的成績和個人發(fā)展。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十七
核心素養(yǎng)是當今社會中越來越受重視的問題,如何培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)也成為了教育界和社會各界的熱點話題。為了提高自己的核心素養(yǎng),我參加了一次核心素養(yǎng)培訓,并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先,在培訓中我學到了很多關(guān)于核心素養(yǎng)的理論知識。培訓講師詳細介紹了核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵和培養(yǎng)方法,使我對這個概念有了更加清晰的認識。我了解到,核心素養(yǎng)包括思維能力、情感能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力等多個方面。與傳統(tǒng)的學科知識不同,核心素養(yǎng)更強調(diào)個人綜合能力的培養(yǎng),要求學習者具備批判思維、合作精神、自我主動性和創(chuàng)造力等能力。通過學習這些理論知識,我對核心素養(yǎng)的重要性有了更深刻的認識。
其次,在培訓中我得到了一些實踐經(jīng)驗和方法。培訓中,我們進行了一系列的案例分析、小組討論和角色扮演等活動,這些活動幫助我更好地理解和應用核心素養(yǎng)。其中印象最深刻的是小組討論環(huán)節(jié),我們分成小組討論了關(guān)于如何提高合作精神和創(chuàng)造力的話題。通過和小組成員的交流和思考,我得到了很多寶貴的啟示。比如,要提高合作精神,我們不能僅僅追求個人的成就,而是要關(guān)注整個團隊的發(fā)展;要提高創(chuàng)造力,我們需要開放的思維,不斷嘗試新的方法和觀點。這些實踐經(jīng)驗和方法對我今后的學習和工作都將起到積極的指導作用。
此外,在培訓中我還結(jié)識了很多志同道合的朋友。培訓班上,我和其他參與者互相交流經(jīng)驗,分享心得,我們共同探討問題、解決困惑,形成了一種團隊合作的氛圍。在這個過程中,我結(jié)識了許多有著相同目標和理念的朋友。我們互相鼓勵、共同進步,這種充滿正能量的交流對我產(chǎn)生了很大的影響,讓我更加堅定了提高核心素養(yǎng)的決心。
最后,通過這次培訓,我也意識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個長期的過程。培訓結(jié)束后,我并沒有立刻具備了所有的核心素養(yǎng),但我明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要時間和努力。我決心在今后的學習和工作中不斷提高自己的思維能力、情感能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力,努力成為一個全面發(fā)展的人。我還計劃參加更多的核心素養(yǎng)培訓,拓寬自己的知識面,與更多志同道合的人交流,共同進步。
綜上所述,通過這次核心素養(yǎng)培訓,我學到了很多關(guān)于核心素養(yǎng)的理論知識,獲得了一些實踐經(jīng)驗和方法,結(jié)識了一些志同道合的朋友,并且明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個長期的過程。我相信,通過不斷的努力和學習,我會不斷提高自己的核心素養(yǎng),取得更好的成績。核心素養(yǎng)不僅對個人的發(fā)展有著重要的影響,也是建設(shè)一個更加和諧、創(chuàng)新、富有活力的社會的重要保障。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十八
核心素養(yǎng)是指在一定領(lǐng)域內(nèi),通過對問題的探究和解決,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判思維、溝通能力、合作能力和文化意識等多方面的綜合素養(yǎng)。在化學學科中,我逐漸認識到核心素養(yǎng)的重要性,并在學習過程中不斷提高自己的化學核心素養(yǎng),以下是我在學習過程中的一些心得體會。
第二段:鞏固基礎(chǔ)知識。
化學學科中許多的理論和實驗都基于基礎(chǔ)知識,它們是我們探究和解決化學問題的基石。因此,我在學習過程中注重鞏固基礎(chǔ)知識,如化學元素和化合物的命名、鍵的構(gòu)成和性質(zhì)、化學方程式的平衡等。通過不斷地練習和總結(jié),我逐漸掌握了這些基礎(chǔ)知識,為后續(xù)的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
第三段:培養(yǎng)實驗技能。
化學學科注重實驗教學,通過實驗可以加深對化學現(xiàn)象和理論的理解,培養(yǎng)學生實踐和觀察的能力。在實驗課上,我積極參與實驗操作,并小心地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。我也鍛煉了實驗技能,學會了正確使用實驗儀器和化學試劑,嚴格遵守實驗室的安全規(guī)定。通過實驗,我不僅加深了對化學知識的理解,還培養(yǎng)了自己動手解決問題的能力。
第四段:提高問題解決能力。
化學學科中有許多難題,需要學生通過分析和解決才能理解和掌握。我在學習中遇到了許多難題,但我通過批判思維和合作能力,慢慢地克服了困難。我會善于分析問題的要點和思路,并通過與同學進行討論,互相幫助,共同解決問題。在解決問題的過程中,我不僅提高了分析和解決問題的能力,也培養(yǎng)了批判思維和合作能力。
第五段:拓展視野,培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
化學學科作為自然科學的一個分支,與生活和工業(yè)密切相關(guān)。在學習過程中,我也了解到了一些應用領(lǐng)域,如環(huán)境保護、醫(yī)學、能源等。這使我認識到化學對人類社會的重要性,并激發(fā)了我對這門學科的進一步探索和學習的興趣。我也通過參與科學實驗和科技競賽,拓寬了化學學科的視野,培養(yǎng)了自己的科學素養(yǎng)。
結(jié)論。
在化學學科中,通過培養(yǎng)核心素養(yǎng),我不僅在知識上得到了提高,也養(yǎng)成了批判思維、合作能力和實踐能力等多方面的綜合素養(yǎng)。這些素養(yǎng)將對我未來的學習和生活產(chǎn)生積極影響。通過不斷地學習和努力,我相信我會在化學學科中取得更大的進步,并為探索化學的奧秘做出貢獻。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇一
2017年9月28日上午,我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺,借助這個平臺,我們能與專家教授,優(yōu)秀教師零距離接觸,親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范,再加上專家們的精彩講座和論壇,使我思想受到了強烈的沖擊,我被名師們嫻熟的教學技能,鮮明的教學特色,精湛的教學藝術(shù)深深感染,被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力,涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力,包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵,能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法。
1.尊重語言的雙向性,鼓勵學生進行交流。
語言最基本的功能就是交流,因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設(shè)了一種語言學習的環(huán)境,讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性,對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流,消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒,幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。
從細節(jié)出發(fā),幫助學生逐步理解文化的差異;對比國內(nèi)外的節(jié)假日學習不同的國外文化;利用好教學內(nèi)容,設(shè)計國內(nèi)外文化差異。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力,即在使用英語進行理解和表達時,第一思維是用英語,而并非先用母語理解再進行思維的轉(zhuǎn)化。
(1)利用所學內(nèi)容圖片,創(chuàng)設(shè)語言情境,引發(fā)學生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié),鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片,有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。
(2)培養(yǎng)學生的英語語感,強化英語思維。單元學習結(jié)束之后,教師可以根據(jù)本單元學習內(nèi)容對學生進行聽、讀能力的訓練,輸入越多,越有利于培養(yǎng)良好的語感,從而對語言掌握就越全面,運用也會自然而然順暢很多。
(3)激發(fā)學生的求知欲,讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理、比賽心理,充分挖掘我們的英語教材,擴展教材內(nèi)容,細化活動步驟,在不同階段拋出不同層次的問題,引導學生多方位思考,聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲,走近學生,走上核心素養(yǎng)的教學之路,路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇二
第一段:介紹書籍《核心素養(yǎng)》的內(nèi)容和作者,以及本文的閱讀體會。
《核心素養(yǎng)》是一本通俗易懂、思維啟迪的書籍,它由知名教育家王秋勤撰寫。這本書以核心素養(yǎng)為題,通過對核心素養(yǎng)的解讀和具體案例的闡述,幫助讀者更好地理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性。在閱讀《核心素養(yǎng)》的過程中,我深受啟發(fā),對自己的學習和成長有了更深刻的認識。
第二段:核心素養(yǎng)是什么,為什么它重要?
核心素養(yǎng)是指一個人在知識、能力、思維方式和價值觀等方面的綜合素養(yǎng)。它包括了批判思維、溝通與合作、創(chuàng)新與創(chuàng)造、文化進取以及人際交往等幾個方面。在當今社會,擁有良好的核心素養(yǎng)是每個人都應該追求的目標。首先,核心素養(yǎng)可以讓我們具備批判思維的能力,能夠獨立思考問題、分析思辨和解決問題。其次,良好的核心素養(yǎng)可以提高我們的溝通與合作能力,使我們更好地與他人進行有效的交流與合作。再次,核心素養(yǎng)也可以培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力,使我們能夠在不斷變化的社會中迎接新挑戰(zhàn)。最后,核心素養(yǎng)有助于培養(yǎng)我們的文化進取和人際交往能力,使我們在面對不同文化和人群時能夠更加包容和理解。
第三段:核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法和重要性。
在《核心素養(yǎng)》中,作者通過具體案例和實用的方法,為我們提供了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的指導。首先,作者強調(diào)了思維方式的改變和培養(yǎng)的重要性。我們要培養(yǎng)批判思維,要善于應用邏輯、分析問題,培養(yǎng)自己的思考能力和判斷能力。其次,作者提出了實踐是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。在實踐中,我們可以運用所學知識,嘗試解決實際問題,獲得更多的經(jīng)驗和能力。此外,作者還提到了閱讀的重要性。通過廣泛閱讀,我們可以拓寬思維,并從書籍中獲得更多的知識和啟示。最后,作者提醒我們要保持積極的心態(tài)。面對困難和挫折時,要堅持信念,并且從失敗中吸取經(jīng)驗,不斷努力和進取。
第四段:核心素養(yǎng)與個人發(fā)展的關(guān)系。
從個人發(fā)展的角度來看,良好的核心素養(yǎng)對于每個人都至關(guān)重要。首先,核心素養(yǎng)可以提高我們的競爭力。在當今社會競爭激烈的背景下,具備核心素養(yǎng)的人更能適應變化和挑戰(zhàn),并更有能力獲得成功。其次,核心素養(yǎng)可以幫助我們實現(xiàn)個人目標。無論是學業(yè)、事業(yè)還是生活的目標,都需要我們具備全面的素質(zhì)和能力,這些就是核心素養(yǎng)所涉及的方面。最后,核心素養(yǎng)也對我們的人格修養(yǎng)和人際關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。通過培養(yǎng)核心素養(yǎng),我們可以更好地理解他人,提高人際關(guān)系質(zhì)量,提升自己的人格修養(yǎng)。
第五段:總結(jié)觀點,對核心素養(yǎng)的體會和收獲。
通過閱讀《核心素養(yǎng)》,我深刻認識到了核心素養(yǎng)對個人發(fā)展的重要性。良好的核心素養(yǎng)不僅可以提高自己的思維能力和專業(yè)能力,還可以幫助我們更好地與他人交流合作,適應社會發(fā)展和變化。因此,我決心要從自身做起,努力培養(yǎng)和提升自己的核心素養(yǎng)。我將保持積極的思維方式,不斷學習和積累知識,注重實踐和思考,提高自己的專業(yè)能力。同時,我也希望能夠通過自己的努力和影響,讓更多的人認識到核心素養(yǎng)的重要性,共同建設(shè)一個更加美好的社會。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇三
第一段:引言(200字)。
《核心素養(yǎng)》是一本引人深思的書。這本書以全面提升個人的核心素養(yǎng)為目標,從知識、能力、意志三個維度入手,詳細解析了如何拓展和提升這些方面的素養(yǎng)。通過對書中觀點的理解與思考,我深感個人修養(yǎng)的重要性,也認識到核心素養(yǎng)對于現(xiàn)代社會中的一個個個體而言都是必不可少的。
第二段:核心素養(yǎng)的知識維度(200字)。
知識是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ),它是獲取和積累其他素養(yǎng)的前提。讀這本書讓我認識到知識的廣度和深度是無窮盡的。要想提升自己的核心素養(yǎng),就要不斷學習和開拓自己的知識面。同時,書中也提到了知識的融通能力,即能將所學的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合,解決實際問題。這種能力對于我們在實踐中實現(xiàn)知識運用至關(guān)重要,使我們能夠更好地應對復雜多變的現(xiàn)實情境。
第三段:核心素養(yǎng)的能力維度(200字)。
能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。這本書中強調(diào)了思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力等多個方面的提升。其中,思維能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵,這需要我們具備批判性思維和創(chuàng)造性思維。通過多角度的思考和批判,我們才能夠形成完整的觀點,并在實踐中提出創(chuàng)新的解決方案。另外,溝通能力也是不可忽視的,它能夠幫助我們與他人更好地交流和合作,達到共同的目標。
第四段:核心素養(yǎng)的意志維度(200字)。
意志是推動核心素養(yǎng)不斷提升的動力源泉。一旦我們樹立了正確的目標,堅定的意志將成為我們實現(xiàn)目標的關(guān)鍵因素?!逗诵乃仞B(yǎng)》書中提到的自律能力和毅力是實現(xiàn)目標的必備條件。沒有自律能力,我們很難堅持學習和提升自己;沒有毅力,我們很難克服困難和挫折。因此,在提升核心素養(yǎng)的過程中,我們必須培養(yǎng)和鍛煉自己的意志力,才能更好地踐行我們所追求的目標。
第五段:結(jié)語(200字)。
讀完《核心素養(yǎng)》,我對個人的發(fā)展和成長有了更深刻的認識。核心素養(yǎng)不是一蹴而就的,而是需要我們不斷積累、提高和發(fā)展的過程。通過全面認識知識、培養(yǎng)能力和鍛煉意志,我們才能夠在現(xiàn)實生活中充分展現(xiàn)我們的潛能,實現(xiàn)個人價值。因此,我決心將這本書中的理念貫徹于我日常的學習和生活中,不斷完善自己的核心素養(yǎng),從而為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
總結(jié):通過閱讀《核心素養(yǎng)》,我深刻認識到知識、能力和意志的重要性。通過不斷學習知識、培養(yǎng)能力和鍛煉意志,我們可以更好地應對復雜多變的現(xiàn)實情境,實現(xiàn)個人的發(fā)展和成長。這本書幫助我明確了自己的目標,并提供了實際的方法和指導,使我能夠更好地規(guī)劃和實現(xiàn)個人價值。我相信,只要我們真正理解并踐行書中的理念,我們就能夠擁有真正的核心素養(yǎng),并為社會的進步做出更大的貢獻。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇四
核心素養(yǎng)課堂是一種課堂教學模式,旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力,從而使其具備批判思維、創(chuàng)新思維、合作精神和信息素養(yǎng)。近期,我有幸參加了一堂核心素養(yǎng)課堂,這次授課深刻影響了我對課堂教學的認知。在這里,我想分享我對核心素養(yǎng)課堂的心得體會。
第二段:課程特點與感受。
核心素養(yǎng)課堂最大的特點就是它強調(diào)的“發(fā)現(xiàn)學習”。在課堂上,教師并非以一成不變的知識為目的進行講解和測驗,而是通過有趣的故事、視頻等方式激發(fā)學生的興趣,引領(lǐng)學生主動探究科學、人文、社會等各類領(lǐng)域的核心知識。這種“發(fā)現(xiàn)學習”既不失原有學習資料的正面效應,又在學習過程中激活了學生自主探索的積極性和思維能力。在參加這樣的課程后,我意識到一種被動學習的現(xiàn)象會讓我誤入歧途。通過核心素養(yǎng)課堂,我能夠積極主動地獲取知識和經(jīng)驗,讓我在總結(jié)個人經(jīng)驗之后更好地實踐我所學。
第三段:優(yōu)勢特點與啟示。
核心素養(yǎng)課堂教學方式比起傳統(tǒng)教學方式有很多優(yōu)勢。我感受到的幾大優(yōu)勢主要包括以下三點。首先,這種課堂教學方式更注重學生的實際操作能力。由于學生的參與度極高而且具有較強的探究性,所以相對于以前的教學方式,這種方式會使學生更加了解學習知識的實際應用場景,并帶有明顯的互動性。其次,這種課內(nèi)外的深度結(jié)合方式有望更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后,這種課堂教學方式更有助于培養(yǎng)學生的自教技能。通過不斷地學習、思考、探究,學生可以更好地應對不同學習環(huán)境和任務。
第四段:發(fā)展對策與建議。
面對通過核心素養(yǎng)課堂所獲得的收獲,我們有必要進一步探究其優(yōu)點,并依托其優(yōu)點不斷創(chuàng)新教學方式,以更好地推進教育事業(yè)的發(fā)展。首先,學校應該更好地扶持教師創(chuàng)新教學方式,促進教師技能和素養(yǎng)的和諧發(fā)展,開展專業(yè)培訓和交流,為教師的持久進展做好科學準備。其次,學校應該建立更完善的教學資源,完善質(zhì)量體系,為教育事業(yè)推動實踐和不斷創(chuàng)新理論方式,激發(fā)教學質(zhì)量的競爭力。最后,學生應該追求學校的多元化,尋找適合自己的課程,積極發(fā)現(xiàn)和解決存在于自身學習中的問題,將體驗式學習活躍化。
第五段:總結(jié)與展望。
核心素養(yǎng)課堂是一種相較于傳統(tǒng)教育方式而言革命性的教學模式。在未來,它將會在教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮更為重要的作用,分享更多先進、優(yōu)越的教學公式和理論。在最后,總結(jié)一下,通過參加這樣的課程,我獲益不小。我認為,它有助于更好地拓寬自己的視野,培養(yǎng)自己的各項能力,使我更加自信、果敢地面對未來的軟硬時代經(jīng)驗。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇五
核心素養(yǎng),是指在個人發(fā)展的過程中,具備并展現(xiàn)出的一系列核心品質(zhì)與能力。它體現(xiàn)了一個人的基本素養(yǎng),在各個領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。通過學習和實踐,我認識到核心素養(yǎng)對我個人的意義和價值,深刻體會到其對我的成長和發(fā)展的重要性。以下是我對核心素養(yǎng)的心得體會。
首先,對我來說,核心素養(yǎng)首要的是思辨能力。在思辨能力的培養(yǎng)過程中,我學會了進行合理的思考和判斷,能夠獨立思考問題,并且做出正確的決策。這種能力不僅在學習中發(fā)揮重要作用,也在日常生活中幫助我面對各種情況。例如,當我遇到一個問題時,我會先思考問題的根源和解決方法,然后再采取行動。這樣的思考方式使我更加理性和有條理。
其次,溝通和合作能力也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。通過與他人的互動和合作,我學會了傾聽他人的意見和觀點,并適應不同的思維和想法。這不僅有助于在團隊中取得成功,也使我成為一個更有包容心和親和力的人。在大學期間,我參加了多個團隊項目,通過與團隊成員的良好溝通和合作,我不僅學到了很多新知識,還得到了與他人協(xié)同工作的經(jīng)驗。這對我的個人和職業(yè)發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。
此外,創(chuàng)新能力也是核心素養(yǎng)的重要方面。創(chuàng)新能力意味著能夠超越常規(guī)思維,并提出新穎的解決方案。在現(xiàn)代社會,變化是常態(tài),只有具備創(chuàng)新能力的人才能應對不斷變化的需求。通過參加創(chuàng)新實踐課程和項目,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,我學會了關(guān)注社會和科技的發(fā)展趨勢,并靈活運用所學知識解決實際問題。這些實踐不僅提高了我的專業(yè)水平,也培養(yǎng)了我面對挑戰(zhàn)時的勇氣和自信心。
最后,良好的人際關(guān)系和情商也是核心素養(yǎng)的重要組成部分。與他人建立良好的人際關(guān)系,不僅可以提高工作效率,還可以創(chuàng)造更多發(fā)展機會。我發(fā)現(xiàn),通過傾聽和理解他人的需求和感受,我能夠更好地與他人合作,并發(fā)展出一種相互支持和關(guān)心的關(guān)系。這不僅能夠幫助我解決問題,還能夠獲得更多的幫助和支持。情商高的人在人際交往中更有優(yōu)勢,他們能夠理解他人的情緒和思維,并適時地做出回應。通過提高自己的情商,我不僅在工作中取得了更好的成績,也提高了自己的生活質(zhì)量。
綜上所述,核心素養(yǎng)對個人的意義和價值不言而喻。它不僅能夠提高我們的學術(shù)能力,還能夠培養(yǎng)我們的創(chuàng)新和合作能力,并幫助我們建立良好的人際關(guān)系。在今天的社會中,發(fā)展核心素養(yǎng)對于每個人來說都是至關(guān)重要的。我們應該時刻關(guān)注自己的成長和發(fā)展,通過不斷學習和實踐,不斷提高自己的核心素養(yǎng)水平。只有具備了這些核心素養(yǎng),我們才能在競爭激烈的社會中脫穎而出,并取得更好的成就。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇六
岑中陳利民。
今年暑假,我參加了學校組織的教師核心素養(yǎng)綜合培訓。通過幾天的學習收獲非常大,結(jié)合多年的教學工作:我認為教師有愛心是師德之本,作為一名人民教師,肩負著神圣而偉大的責任,所以教師要熱愛學生同時思想品質(zhì),學識,能力要不斷提高。
一、教師要熱愛學生建立和諧的師生關(guān)系。
我們在教學中,必然會產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因為民主的師生關(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學生的情緒就會輕松愉快,有一個良好的學習心境,在學習目標的指導下,主動積極的去學習,大大地提高學習效果。反之,若師生關(guān)系是“專制型”。教師不考慮學生的心情,對學生說“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學效果就會大大下降。在教學工作中,教師與學生之間要進行多方面的互動,會產(chǎn)生很多問題,若教師沒有尊重、關(guān)心和熱愛學生,可能會產(chǎn)生學生對教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是每一位教師必須做到的。
二、教師要有較高的思想素質(zhì)。
新時代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國教育堅持育人為本,德育為先的原則。教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀念可以造就人才,錯誤的教育思想會摧殘人才,教師的政治取向,道德素養(yǎng),教育觀,世界觀,人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場堅定,但也有少數(shù)教師腐敗墮落,甚至誤人子弟,所以教師要引導學生樹立各種正確的觀念教育學生求知,學會做人,學會創(chuàng)造,培養(yǎng)學生成為社會新型人才.
三、
教師要有專業(yè)知識。
知識就是力量,知識就是財富,要給學生一滴水,自己必須有一桶水。我們從小就接受教育,學校教育使我們獲得知識無疑會讓我們終生受益。但不能完全適應于現(xiàn)代化教育的需要。人在大學獲得的知識只是人生所需知識很少部分,很多知識要在學校后的教育中獲得。我們不能固守原有的知識希望它能管用一生。當今社會,科學突飛猛進,信息與日俱增,知識不斷地由單一化走向多元化。新時代的教師要用發(fā)展的眼光看待學習,迎接知識挑戰(zhàn),不懂就學,沒有就補,學習是由當代教師補充,更新專業(yè)知識的最好途徑。
二十一世紀呼喚著高素質(zhì),多層次的人才培養(yǎng),多。
層次人才培養(yǎng)呼喚著素質(zhì)教育,素質(zhì)教育也呼喚著高尚的師德修養(yǎng)。教師擔當著教育下一代的重任,唯有高尚的師德修養(yǎng),業(yè)務能力強的老師才能振興教育,也才能實現(xiàn)中華民族的偉大復興。愛是教育美麗的語言,我們教師應有那顆與學生溝通的法寶—博愛之心。用愛去對待學生,影響學生,關(guān)心他們的成長。
培訓結(jié)束了,留給我的思考還沒結(jié)束。我知道要學的東西有很多很多,所以我還要不斷學習、不斷進取。
數(shù)學核心素養(yǎng)可以理解為學生學習數(shù)學應當達成的有特定意義的綜合性能力,核心素養(yǎng)不是指具體的知識與技能,也不是一般意義上的數(shù)學能力。核心素養(yǎng)基于數(shù)學知識技能,又高于具體的數(shù)學知識技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學本質(zhì)與數(shù)學思想,是在數(shù)學學習過程中形成的,具有綜合性、整體性和持久性。數(shù)學核心素養(yǎng)與數(shù)學課程的目標和內(nèi)容直接相關(guān),對于理解數(shù)學學科本質(zhì),設(shè)計數(shù)學教學,以及開展數(shù)學評價等有著重要的意義和價值。一般認為,“素養(yǎng)與知識(或認知)、能力(或技能)、態(tài)度(或情意)等概念的不同在于,它強調(diào)知識、能力、態(tài)度的統(tǒng)整,超越了長期以來知識與能力二元對立的思維方式,凸顯了情感、態(tài)度、價值觀的重要,強調(diào)了人的反省思考及行動與學習?!薄皵?shù)學素養(yǎng)是指當前或未來的生活中為滿足個人成為一個會關(guān)心、會思考的公民的需要而具備的認識,并理解數(shù)學在自然、社會生活中的地位和能力,作出數(shù)學判斷的能力,以及參與數(shù)學活動的能力。”可見,數(shù)學素養(yǎng)是人們通過數(shù)學的學習建立起來的認識、理解和處理周圍事物時所具備的品質(zhì),通常是在人們與周圍環(huán)境產(chǎn)生相互作用時所表現(xiàn)出來的思考方式和解決問題的策略。人們所遇到的問題可以是數(shù)學問題,也可能不是明顯的和直接的數(shù)學問題,而具備數(shù)學素養(yǎng)可以從數(shù)學的角度看待問題,可以用數(shù)學的思維方法思考問題,可以用數(shù)學的方法解決問題。
中信小學孫麗菊。
自11月以來,清華附小1+x教育隨著暖暖秋風吹到了紅河州大地。我們學校也在張主任的親自部署下,如火如荼地開展探索適合于我校的1+x教育課堂,我有幸作為今年剛調(diào)入南沙鎮(zhèn)中信小學的教師,和中心校的教師們開始了學習的探索之路。說實話,初遇1+x課堂教育,我只是簡單的從字面上理解----以學生為本。這樣的教育理念我并不陌生,美國心理學家馬斯洛的人本教育理論,也強調(diào)了不僅要關(guān)注教學中認知的發(fā)展,更關(guān)注教學中學生情感、興趣、動機的發(fā)展規(guī)律,注重對學生內(nèi)在心理世界的了解,以順應學生的興趣、需要、經(jīng)驗以及個性差異,達到開發(fā)學生的潛能、激發(fā)起其認知與情感的相互作用,重視創(chuàng)造能力、認知、動機、情感等心理方面對行為的制約作用。但為什么郭思樂教授要提出他的生本教育理論呢?季國棟專家的課改創(chuàng)新教育是什么樣的,清華附小開展的1+x課改創(chuàng)新成果教育實踐,他們的方法和路子是否正確?帶著這些一連串的問號,帶著學校領(lǐng)導的期望,我誠惶誠恐地開始了美麗建水古城的教育學習實踐之路。
11月11日,當我來到建水古城后,就看到了為期兩天滿滿的學習安排表:進校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課等等。但我不在乎這些形式,我給自己定的目標是,專門在這些形式中“挑刺”,看看生本教育是否真有那么神奇,從這點說,我不是個好學生。但經(jīng)過兩天的學習,我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅信不移的心路歷程??梢哉f,這次學習是對我以前教育觀、教師觀和學生觀的重構(gòu),特別是許淑一教授的一些經(jīng)典警句,對我簡直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學習筆記,更是內(nèi)心激動澎湃,現(xiàn)把兩天來的學習心得加以整理,吸取精華,去之糟粕。
在我校兩天的學習的1+x課堂教學中,我發(fā)現(xiàn),我們教師的主導作用沒有得到很好的體現(xiàn),有時,我們過于的放手,以至于學生討論的主題發(fā)生偏離;有時,我們放手把課堂完全交給學生,以至于上出的課堂缺乏深度;有時,我們放手讓學生自主探究,以至于學生出現(xiàn)問題時,我們卻茫然不知。
那么,在1+x教學的課堂中,我們老師的作用還是不可替代的,生本老師的作用主要是:組織作用(使課堂有序進行,確定小組及學生的發(fā)言順序);導向作用(使學生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問題,抓住重點交流展示);慎重干預作用(當學生交流討論的主題發(fā)生偏離時,我們要慎重干預,變“有為”為“無為”)。1+x課堂的四個核心環(huán)節(jié)。其實,我認為,如果從學習效度上分析,1+x課堂實則是三大核心環(huán)節(jié),即:個體學----小組學----全班學。而教師的幫學作用應貫穿在這三個環(huán)節(jié)之中。學生通過這要的三個環(huán)節(jié)的學習,相當于對同一內(nèi)容學生學習了多次,每次的學習都是在前次學習效果上的疊加。試想:通過學習,學生的學習效果更好,對學習內(nèi)容及知識的掌握更加深刻,更重要的是,對學生完美人格的塑造起到了積極作用。如果還有老師要問:我們學習1+x課堂教育的什么呢?那么我想告訴大家:我們研究學習1+x課堂教育,并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式,而是我們要學習生本教育中“一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生”的1+x課堂教育理念及教育思想。
“教不研則淺,研不教則空”。在以后的教學中,我將乘著這次建水古城學習的翅膀,在教學中實踐,在實踐中反思,在反思中創(chuàng)新,努力沿著1+x課堂教育足跡,開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路!
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇七
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點的跨度比較,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師版《數(shù)學》教科書為例,小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識,要求簡單應用;初中八年級要求簡單說明原理,廣泛應用;九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高,各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多,學生在老師和家長的助下,應當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結(jié)所學的相關(guān)知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結(jié),在六年級復習時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復習時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復習時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學生獲得學習方法有裨益。作業(yè)少一點,學生看書的時間多一點;重復抄寫少一些,學生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學生交流的時間多一些。這種教學方式,能促進學生學會歸納總結(jié)。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法,其學習能力也會在量變到質(zhì)變的.過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移。
學生不應被動地接受知識,而應當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算,可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合,使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設(shè)計就是為了小學、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異,因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很不同,所以需要教師了解學生,把握進程。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有,小學階段的科學課,內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學階段,學生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始學習生物、物理、化學時,就不會把這些學科看作嶄新的學科,產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學習”類課程,內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術(shù)學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系,強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇八
素養(yǎng)是指人的知識、能力和品德的總和,而核心素養(yǎng)則是時代背景下的基本素養(yǎng)。作為一名大學生,我們被賦予了培養(yǎng)和提高核心素養(yǎng)的任務,這也是我們未來成為優(yōu)秀人才的必要條件。在此,我將闡述我對核心素養(yǎng)的理解和學習體會。
第二段:思辨能力。
核心素養(yǎng)之一的思辨能力在我看來,是一種獨立評估、分析和解決問題的能力。學習過程中,我逐漸明確了對于問題的思考方式和深度,增強了理性思考和判斷問題的態(tài)度。例如,在參加研究生課程時,我需要融合各種學科知識,完善自己對問題的認識和解讀,進而讓我的論述更加有說服力。
第三段:信息素養(yǎng)。
信息素養(yǎng)是指搜索、分析、處理和使用信息的能力。在當今高速發(fā)展的信息時代,信息素養(yǎng)具有強大的應用價值。通過學習信息檢索技巧和相關(guān)資源的利用效能,我能夠快捷地獲取相關(guān)資料,拓寬自己的知識面,提升自身的競爭力。而信息素養(yǎng)的快速提高,更使我能在論文撰寫和實踐操作中表現(xiàn)出色。
第四段:交際能力。
交際能力是指有效地跟他人溝通和合作的能力。在大學階段,我有機會與來自不同省市的同學互動,借此了解各地文化、習俗等。通過信息交流,我學會了如何與他人合作,如何表達自己的看法和訴求。交際能力的提升,不僅有助于個人在工作中取得更大的成功,還對個人的社交和職業(yè)生涯產(chǎn)生重要的影響。
第五段:文化素養(yǎng)。
文化素養(yǎng)是指對文化遺產(chǎn)和其它文化形式的欣賞和理解。通過學習和感知各種文化現(xiàn)象,我親身體驗了不同文化背景帶來的巨大影響,不僅加強了自我認知,同時也拓寬了世界觀認識。在學習過程中,我不僅學習到傳統(tǒng)文化和品德修養(yǎng),還探索了多樣性與包容性在當代社會中的重要性。
結(jié)尾。
在大學的學習過程中,各個領(lǐng)域的核心素養(yǎng),是我們不斷探索和學習的重要方向。更重要的是,這些學習所帶來的素養(yǎng)提高,讓我們得到了更豐富的人生經(jīng)歷和更廣闊的視角。值得一提的是,政治和人文教育的力量也時不時地給我們提供啟示,以期在未來的生活和職業(yè)生涯中做好自我驅(qū)動和創(chuàng)新創(chuàng)造。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇九
第一段:引言(150字)。
素養(yǎng)是一個人對自身修養(yǎng)的追求。過去,素養(yǎng)主要是指文化教養(yǎng)和禮儀廉恥,但隨著社會的發(fā)展,傳統(tǒng)素養(yǎng)已不再足夠。如今,素養(yǎng)核心出現(xiàn),強調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識、團隊合作等方面,要求我們在不同的環(huán)境中都能展現(xiàn)自己的素養(yǎng)。在實踐中,我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性,并從中得到了許多啟示和體會。
第二段:全面發(fā)展(250字)。
全面發(fā)展是素養(yǎng)核心的重要內(nèi)容之一。無論在個人生活還是工作中,都需要全面發(fā)展自己。個人素養(yǎng)和專業(yè)技能是相互補充的,只有全面、綜合的發(fā)展,才能更好地處理問題,更好地適應和應對各種情況。在大學期間,我充分發(fā)展自己的各種能力,比如鍛煉身體、豐富興趣愛好、參加社團活動等,不僅增加了自己的人際交往能力,還提升了自己的綜合素養(yǎng)。
第三段:創(chuàng)新意識(250字)。
創(chuàng)新意識是素養(yǎng)核心的另一個方面。在現(xiàn)代社會,變革和創(chuàng)新是常態(tài),只有具備創(chuàng)新意識的人才能在變革中生存。我在大學專業(yè)學習中不僅注重積累知識,還注重運用知識進行創(chuàng)新。通過參加科研項目和實踐實習,我鍛煉了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。積極思考和勇于嘗試是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵,只有勇于嘗試,才能發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
第四段:團隊合作(250字)。
團隊合作是素養(yǎng)核心的另一個重要方面。在現(xiàn)代社會,團隊合作成為了推動事業(yè)發(fā)展的重要方式。在我所參加的團隊項目中,我深刻感受到了團隊力量的強大。通過團隊合作,我們可以互相補充、互相學習,在相互合作中實現(xiàn)更大的價值。團隊合作需要相互信任、相互尊重和相互配合,只有形成和諧的團隊氛圍,才能更好地進行團隊合作。
第五段:結(jié)尾(300字)。
素養(yǎng)核心強調(diào)全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團隊合作等方面的培養(yǎng),這些都是我們在現(xiàn)代社會生存和發(fā)展所必需的能力。通過實踐和學習,我深刻體會到了素養(yǎng)核心的重要性,并逐漸形成了一套屬于自己的素養(yǎng)核心體系。全面發(fā)展讓我在各種環(huán)境下都能游刃有余,創(chuàng)新意識讓我能夠在快速變革的社會中抓住機遇,團隊合作讓我在集體中能夠發(fā)揮更大的作用。我相信,在未來的日子里,通過不斷學習和實踐,我會不斷提升自己的素養(yǎng)核心,并為社會的進步和發(fā)展貢獻自己的力量。
通過以上五段式的文章,我總結(jié)了自己對于素養(yǎng)核心的體會和心得。在全面發(fā)展、創(chuàng)新意識和團隊合作等方面,我逐漸形成了自己的素養(yǎng)核心體系,這些素養(yǎng)將在我未來的發(fā)展中起到重要的作用,并讓我更好地面對社會的挑戰(zhàn)。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十
學生發(fā)展核心素養(yǎng),主要指學生應具備的,能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。明確了學生應具備的必備品格和關(guān)鍵能力,回答了“立什么德、樹什么人”的根本問題,引領(lǐng)課程改革和育人模式變革。
中國學生發(fā)展核心素養(yǎng),以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細化為國家認同等十八個基本要點。其發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程,可教可學,最初在家庭和學校中培養(yǎng),隨后在一生中不斷完善。
看得出來,學校教育是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的場所之一。需要學校、家庭、社會三者的有機無縫的鏈接,共同努力來完成!
核心素養(yǎng)內(nèi)容豐富,要想全面培養(yǎng)就要做到不管哪門學科都不能以培養(yǎng)某某家為教學目標,而是要培養(yǎng)合格的公民為目標。比如我從事的生物學科,不為培養(yǎng)生物學家,而要通過學習生物學,能給他們留下什么印象,給予他們相應的生物學能力來適應社會,實現(xiàn)這一學科對學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的貢獻。
基于這個想法,我在生物學科上做三方面的努力來培養(yǎng)初中學生的生物學素養(yǎng)。
通過學習了解人體的結(jié)構(gòu)和生理特點,幫助學生科學地認識自身的生長和發(fā)育過程,逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣,確立積極、健康的生活態(tài)度。所以一般情況下,我比較自信于自己教過的學生,在對于社會上出現(xiàn)的一些食品安全事件能夠有正確的認知,做到必要的防范。我們清楚,生物學知識只是知道是沒多大用處的,要想變成相關(guān)的能力則要通過討論、親身體驗才可以練成。所以在數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時,引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想,這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題,這是數(shù)學教學要追求的境界,也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括,它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里,循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想,要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想,使學生從中掌握關(guān)于數(shù)學思想方法的知識,并把這些知識應用在后續(xù)的學習中,科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的,思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中,我們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式,營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展,需要土壤,需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識,絕不授予學生,凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題,就放手讓學生去思考,把“教d學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體,讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由,也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力,從而迫使學生去思考。
身邊的事物數(shù)學問題很多,在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題,進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對所學知識的理解,又有助于提高解決問題的能力。另外,在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識,講一些數(shù)學的發(fā)展史,多參加數(shù)學社會實踐等,都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,我們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到,數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十一
核心素養(yǎng)是指在全球化、信息化和創(chuàng)新發(fā)展的時代背景下,人們必須具備的一組基本能力和素質(zhì)。為了推動核心素養(yǎng)的發(fā)展,我參加了一次核心素養(yǎng)會議。在這次會議上,我收獲頗多,深刻認識到核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性,同時也有些思考和感悟。以下是我對這次核心素養(yǎng)會議的體會和感受。
首先,會議強調(diào)了核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵。在會議中,專家學者們對核心素養(yǎng)進行了深入解讀,提出了核心素養(yǎng)的概念,即“文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、人際交往素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)”。這五種素養(yǎng)彼此相互關(guān)聯(lián),相互影響,共同構(gòu)建起一個綜合性的能力模型。通過理論的闡述和實踐案例的分享,我對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解。我意識到核心素養(yǎng)是一種綜合能力,不僅僅關(guān)乎個人的發(fā)展,而且關(guān)系到社會的進步和可持續(xù)發(fā)展。
其次,會議介紹了核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域的應用與實踐。教育是培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑,因此在會議中,教育專家們分享了一些教育實踐的案例。他們介紹了一些創(chuàng)新的教育方法和教學模式,例如項目制學習、跨學科教學和遠程教育等,這些方法可以更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。我深有感觸地認識到教育的目的不僅僅是傳授知識,更重要的是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),使他們能夠適應未來社會的需求和挑戰(zhàn)。
第三,會議探討了核心素養(yǎng)在職場中的重要性。隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展,職場對員工的要求也越來越高。在這個競爭激烈的時代,擁有良好的核心素養(yǎng)能讓員工在職業(yè)生涯中更具競爭力。在會議中,職場專家們分享了一些職場成功的經(jīng)驗和核心素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中的應用。他們提出了“因材施教、追求卓越、合作共贏”的職業(yè)素養(yǎng)要求,并強調(diào)了自我學習和不斷提升的重要性。通過聽取他們的分享,我意識到核心素養(yǎng)不僅僅是學校教育的一部分,也是職場發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
第四,會議探討了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略和路徑。在會議中,教育專家們分享了一些有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。其中,重視項目學習和實踐,注重創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng),以及提倡多元評價和終身學習的理念等都是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效途徑。通過他們的分享,我明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要全社會的共同參與和努力,需要家庭、學校、社會等各方面的支持和配合。
最后,會議總結(jié)了核心素養(yǎng)的未來發(fā)展方向。隨著時代的變遷和社會的發(fā)展,核心素養(yǎng)的需求也會不斷變化和演變。專家們呼吁創(chuàng)新教育模式和方法,注重人工智能的發(fā)展和教育大數(shù)據(jù)的應用,以更好地適應未來社會對核心素養(yǎng)的需要。我被他們的觀點所啟發(fā),深刻認識到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要與時俱進,不斷探索和創(chuàng)新。
通過這次核心素養(yǎng)會議,我對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解,也明確了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性和緊迫性。我將會議的收獲和體會帶回學校和工作中,積極探索和實踐核心素養(yǎng)教育,努力提升自己的核心素養(yǎng)水平,并將這種思想傳播給更多的人。相信通過全社會的共同努力,核心素養(yǎng)能夠在未來的社會中發(fā)揮更大的作用,為人類的發(fā)展和進步貢獻力量。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十二
核心素養(yǎng)是21世紀教育的重要組成部分,它包括信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、社交素養(yǎng)、學習素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、生涯素養(yǎng)等方面。其中,自信是最基本、最重要的核心素養(yǎng)之一。自信的意義不僅體現(xiàn)在學習工作中,更是人生的態(tài)度和追求。本文將分享筆者在提高自信的過程中的體會和心得。
第二段:認識自我,正視不足。
自信來自內(nèi)心對自己才能和能力的自信。在我學習和工作的過程中,我總是認為自己不足夠好,常常因為害怕失敗而放棄嘗試。一直到開始反思、認識自我,才意識到自己的問題,并開始找治療之道。正視自己的不足是提高自信的第一步,因為只有真正認識到自己的缺點,才能采取針對性的措施,逐漸彌補自己的不足。所以我開始定期進行自我評估,列出自己需要提高的方面,并且制定計劃去補充自己的短板。這也幫助我逐漸擺脫了負面情緒,讓自己更加自信、勇敢地去嘗試新的挑戰(zhàn)。
第三段:接受他人評價,提升自我價值感。
外界的評價,包括家庭、朋友、同事等對我們的評價,始終是我們建立自信的重要支撐。如果我們總是聽取別人負面的評價,或者只聽取中肯的評價,就會令自己產(chǎn)生負面心理。所以,接納他人的評價,特別是積極正面的評價,對于提高自信心有很大的幫助。接收別人的贊美,也會增強自己的自我價值感和自信心。當我們看到自己曾經(jīng)做到過的優(yōu)秀成績時,我們就會積累更多的信心,繼續(xù)努力,不斷超越自己。
第四段:不斷學習,突破自我。
學習是提高自信的關(guān)鍵,不斷學習和精進自己的技能和知識,也是實現(xiàn)個人價值和成長的必要手段。只有掌握了精湛的技能和扎實的知識,才能在職場或者社會中獲得充足的自信。同時,提高學習能力和學習水平,也能在精神上對自己充滿自信。在我工作的崗位,開始時對于所需的技能和知識掌握程度并不夠自信,但通過不斷學習,每天都思考自己能否做的更好,逐漸地,能夠進一步提升自己的實際能力和自信心,拓寬自我的格局和能力。
第五段:總結(jié)。
在提高自信的過程中,關(guān)鍵是要正視自己的不足,接受外部的評價,不斷學習以突破自我。認可自己的實力和優(yōu)點,自信的去面對挑戰(zhàn)。在追求自信的過程中,慢慢地會發(fā)現(xiàn)自己的價值和能力,并開始擁有更強的自信。自信所帶來的是迎接挑戰(zhàn)和應對復雜問題的勇氣與能力,更是生活中的一種積極態(tài)度和心態(tài)。在今后的學習、工作和生活中,我會嚴格要求自己,在感恩中成長,不斷努力提高自己的素養(yǎng),做到更好的自己。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十三
在當今社會,核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時代教育的重要任務。為了更好地適應社會的發(fā)展需要,提高自身的綜合素質(zhì),我參加了一場名為“核心素養(yǎng)講座”的活動。這次講座為我開闊了眼界,深入了解了核心素養(yǎng)的概念與意義,并使我對如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)有了更加清晰的認識。
第二段:核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義。
核心素養(yǎng)是指在知識、能力、技能之外,擴展到個體的心智、人格、價值觀等方面的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,個體需要具備自主學習、批判思維、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等核心能力。這些素養(yǎng)不僅可以提升自身的能力水平,更重要的是提高了我們的個人競爭力,增強了適應社會變化的能力。因而,培養(yǎng)核心素養(yǎng)既是個人發(fā)展的需要,也是社會發(fā)展的需要。
第三段:培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。
在講座中,嘉賓詳細介紹了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。首先,我們需要主動拓展自己的知識面,關(guān)注多個領(lǐng)域的知識,不斷學習、積累。其次,要培養(yǎng)自主學習能力,培養(yǎng)自己主動探索問題的能力,不依賴他人的指導和教育。同時,我們還要注重發(fā)展自己的批判思維能力,要學會審視問題,善于質(zhì)疑,追求真理。此外,了解他人的觀點,善于溝通協(xié)作,能夠有效地與他人合作解決問題也是重要的方法之一。最后,創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分,我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維,勇于嘗試新的方式和方法。
第四段:個人的反思與認識。
通過參加這場講座,我認識到了自身在核心素養(yǎng)方面的不足之處。首先,我意識到自己在自主學習方面的能力有待提高,常常只停留在對知識的表面了解,缺乏深入研究和思考。其次,在溝通協(xié)作方面,我習慣于獨立完成任務,沒有主動與他人交流、討論,這對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)是不利的。此外,在創(chuàng)新創(chuàng)造方面,我常常依賴既有的思維模式,缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力。通過這次講座,我意識到了這些問題,也明白了自己需要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的道路上付出更多的努力。
第五段:總結(jié)與展望。
參加這次核心素養(yǎng)講座,讓我對自身的發(fā)展有了更加清晰的認識,并為我未來的學習生涯和個人成長指明了方向。在以后的學習中,我將更加注重自主學習,培養(yǎng)自己的批判思維能力和溝通協(xié)作能力。同時,我也會不斷挑戰(zhàn)自己,勇于創(chuàng)新和嘗試新的領(lǐng)域和方式。相信通過自己的不懈努力,我能夠不斷提高自己的核心素養(yǎng),成為一個全面發(fā)展的人才。
通過這次講座,我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性,也知道了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向和方法。堅持不斷提升自身的核心素養(yǎng),才能在未來的社會競爭中立于不敗之地。同時,也希望通過自己的努力,能夠為社會的發(fā)展和進步作出更多的貢獻。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十四
每一次的學習都是一次心靈的升華!因此,我很珍惜這次到西安空軍工程大學參加全國小學數(shù)學核心素養(yǎng)示范課觀摩交流活動。在聽了來自全國不同省份的10節(jié)數(shù)學觀摩課及人教社主任王永春的講座之后,我真的是感受頗深,讓我充分領(lǐng)略了課堂教學的無窮藝術(shù)魅力?,F(xiàn)就這次學習談一談自己的點滴體會。
本次學習活動對于我來說如一場精神盛宴,讓我學到了很多,也收獲了很多。不僅學習了每一位青年教師的講課技巧,更進一步認識了如何在數(shù)學課堂中滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。
印象最深的是吳正憲老師的《小數(shù)除法》。整堂課是以三個人平分出租車費用為情境,貫穿各個環(huán)節(jié),很好地調(diào)動了學生的學習積極性,課堂氣氛很濃。另外,在師生互動環(huán)節(jié),學生交流、討論,不斷提出新問題、又解決新問題,每個學生都參與其中,教師引導得也很到位,這是我需要學習和借鑒的。最后,練習題沒有套用書本中的習題,而是以生活中的實例設(shè)計練習,學生樂在其中。在寓教于樂中很好地完成了本節(jié)課學習目標。
其次,是俞正強老師的《小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法》復習課,根據(jù)五年級學生的特性,俞老師從一個簡單的小數(shù)0.3引入,讓學生不直接說出0.3,想辦法表述出0.3,讓其他人明白,很好地激發(fā)了學生的`學習積極性。孩子們躍躍欲試,在每一次不同的表述中,殊不知已經(jīng)在俞老師的引導下已將小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法運算等全面復習。整節(jié)課孩子們就像不是在聊天一樣,卻把知識都連貫起來,很好地做到了舉一反三、融會貫通。
除此之外,還有來自北京的穆錚老師帶來的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,陜西寧亞茹老師的《5的乘法口訣》,廣東簡敏豪老師的《整十數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法》,吉林張秀云老師的《一個數(shù)除以小數(shù)》,福建高玲老師的《分數(shù)的意義、分數(shù)與除法》復習課,河南張莉老師的《分數(shù)除以整數(shù)》,湖北周叢俊老師的《一個數(shù)除以分數(shù)》,陜西郝振華老師的每一位《百分數(shù)的認識》,個個都十分精彩,可圈可點。
聽完每一位老師的課我都有反思自己,也收獲很多。比如,課堂組織、環(huán)節(jié)設(shè)計、對學生的引導、學生回答完后精彩的評價語等等都值得我學習。本次外出學習活動,讓我成長了很多,更堅定了我對教師這一職業(yè)的熱愛!
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十五
(一)給學生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”。
在語文課中,如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學生的情感,能讓學生充滿熱情地學習?展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣,或直觀演示、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。
3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
(二)給學生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別,學生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學生學習方法之后,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學生閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活,在生活中學習語文”。一直以來,有意識地引導學生在生活中學習語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?!霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的是“南國風光”,如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸??鞓返臅r光!
“核心素養(yǎng)”是當前教育領(lǐng)域最受關(guān)注的熱詞之一。近日在第二屆“北京教育論壇”上,專家表示,時代變化了,要求變了,呼喚核心素養(yǎng)的出現(xiàn)。討論中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會發(fā)展階段的特點,要適應中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特別關(guān)注、我們的學生和國民所需要的。
“核心素養(yǎng)是新課標的來源,也是確保課程改革萬變不離其宗的‘dna’。核心素養(yǎng)將為北京學校帶來六大變化。”有關(guān)專家表示,六大變化包括:
育人導向更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng);課堂教學更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢;實踐活動;更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng);課業(yè)負擔將會進一步減輕課業(yè)負擔,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化;學校課程更加貼近學生的生活;未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。
教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負責人在論壇演講中表示,“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”工作報告已經(jīng)提交教育部,正在接受鑒定。
對于這一國家版“核心素養(yǎng)”具體內(nèi)容,社會各界充滿期待,同時提供了多個方面的建議。據(jù)了解,參與“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強大?!拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段學生核心素養(yǎng)總體框架研究”項目始于2013年5月,受教育部基礎(chǔ)教育二司委托,由北京師范大學林崇德教授牽頭組織。項目由北京師范大學牽頭,華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。
林崇德教授日前出席高中學生發(fā)展指導高峰論壇表示,項目組共組織了48場訪談,涉及575位專家,提出了12個指標。其中一級指標有社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)。二級指標中社會參與里面有道德品質(zhì)、社會責任、國家認同、國際理解,自主發(fā)展里有身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新,文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科學技術(shù)與信息素養(yǎng),審美與人文素養(yǎng)等。
不過,最新出爐的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)(征求意見稿)”透露,學生發(fā)展核心素養(yǎng),是指學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng),具體為社會責任、國家認同、國際理解;人文底蘊、科學精神、審美情趣;身心健康、學會學習、實踐創(chuàng)新。
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,是所有學生應具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng),是知識、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
數(shù)學學習過程是學生在教師的科學協(xié)助下,將書本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生認知結(jié)構(gòu)的過程。在這個過程中,有意無意地把抽象、推理等數(shù)學素養(yǎng)滲透到教學中來,潛移默化,提升學生的能力,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
一、在教學中滲透數(shù)學思想和方法。
數(shù)學思想是對數(shù)學和它的對象、數(shù)學概念,命題和數(shù)學方法的本質(zhì)的認識。數(shù)學方法是解決數(shù)學問題的方法和策略。數(shù)學教學要在重視傳授知識的同時,引導學生體會數(shù)學方法、感悟數(shù)學思想,這樣才能使學生學會用數(shù)學思維、數(shù)學手段和數(shù)學方法去分析和解決數(shù)學中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實問題,這是數(shù)學教學要追求的境界,也是數(shù)學教學的本質(zhì)要求。數(shù)學思想和數(shù)學方法是數(shù)學知識在更高層次上的抽象和概括,它蘊含在數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展和應用的過程中。數(shù)學思想方法的教學要由表及里,循序漸進。要在知識發(fā)生過程中滲透數(shù)學思想,要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學思想,使學生從中掌握關(guān)于數(shù)學思想方法的知識,并把這些知識應用在后續(xù)的學習中,科學地獲取數(shù)學知識。知識的記憶是暫時的,思想方法的掌握是長遠的。知識使學生受益一時,而思想和方法使學生受益一世。
二、在教學中培養(yǎng)學生的思維能力。
思維作為一種能力和品質(zhì),作為人的智力的核心,它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學過程中,咱們應該建立“發(fā)現(xiàn)式學習”的教學新模式,營造學生思維的平臺。思維的發(fā)展,需要土壤,需要平臺。好的教學策略是引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進一步釋放學生的思維潛能、進一步保護學生的思維火花。凡是學生能通過自己努力學到的知識,絕不授予學生,凡是學生經(jīng)過思考能解決的問題,就放手讓學生去思考,把“教―學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體,讓學生自主學習、自主探究。既給了學生思維的自由,也給了學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力,從而迫使學生去思考。
三、引導學生用數(shù)學的眼光看待事物。
身邊的事物數(shù)學問題非常多,在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數(shù)學問題,進一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對所學知識的理解,又有助于提高解決問題的能力。另外,在數(shù)學教學中注重保護和培養(yǎng)學生的直覺意識,講一些數(shù)學的發(fā)展史,多參加數(shù)學社會實踐等,都能使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng),數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育,它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事,咱們教師貴在重視和堅持。要通過學習使學生感受到,數(shù)學不僅僅是一系列抽象的知識,更多的則是一種方法,一種文化,一種思想,甚至于一種精神和態(tài)度,從而讓學生滿懷樂趣和憧憬地去學習它。
美國著名未來學家阿爾溫·托夫勒曾經(jīng)指出:“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”?!白灾靼l(fā)展”是近日公布的中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一,而“學會學習”又是自主發(fā)展的基本前提。
“學會學習”一直以來是教師與家長對學生的共同期望,換句話說,就是讓學生學會釣魚,而非只享受現(xiàn)成的魚。具體到基礎(chǔ)教育教學實踐中,教師怎樣才能讓學生“學會學習”呢?在我看來,在教學中可以分三分走。
幫助學生學會歸納總結(jié)。
在新課程標準倡導知識“螺旋式上升”的背景下,有些知識點的跨度比較大,前后聯(lián)系相隔的時間也比較長。以北師大版《數(shù)學》教科書為例,小學四年級開始教授三角形、特殊四邊形的性質(zhì)等知識,要求簡單應用;初中八年級要求簡單說明原理,廣泛應用;九年級要求進行推理證明和靈活應用。在如此長時間的跨度內(nèi),如果學生不會總結(jié)和梳理,那么必然會形成知識的“交通堵塞”。
隨著年級的升高,各學科知識點之間的聯(lián)系日益增多,學生在老師和家長的幫助下,應當經(jīng)常整理、復習、歸納和總結(jié)所學的相關(guān)知識,通過自己的思考,逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力,這也有助于對知識的記憶與理解。如果學生不會歸納總結(jié),在六年級復習時,可能還要翻看三、四、五年級的書本;在九年級中考復習時,可能就無法將七、八、九年級的知識系統(tǒng)歸納梳理并形成自己的知識體系;在高考復習時,可能也不會把初、高中的知識建構(gòu)成相對完整的知識體系,那么最后復習階段學生的負擔不知要增加多少倍,更不用說觸類旁通了。
在課堂教學中,教師有目的地完善“幾多幾少”,會對學生獲得學習方法大有裨益。作業(yè)少一點,學生看書的時間多一點;重復抄寫少一些,學生自己整理的時間多一些;共性的作業(yè)少一些,有針對性的作業(yè)多一些;老師講得少一些,學生交流的時間多一些。這種教學方式,能促進學生學會歸納總結(jié)。當學生逐漸能夠熟練地進行歸納總結(jié)時,就會逐步學會華羅庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的學習方法,其學習能力也會在量變到質(zhì)變的過程中逐漸得以提高。
引導學生學會知識的遷移。
學生不應被動地接受知識,而應當處于主動、積極的知識構(gòu)建狀態(tài)。每個學生都有其特有的個體學習經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu),而新學知識和原有知識之間的銜接問題,可通過同化和順應等思維過程得到遷移和解決。
在同化過程中,新知識被已有的知識經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)所解釋,并被納入到結(jié)構(gòu)之中。如初中數(shù)學中的有理數(shù)、無理數(shù)、實數(shù)的運算,可納入到小學的加減乘除四則混合運算體系之中。在順應過程中,原有知識結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗按照新知識的生成過程重新組合,使學生的知識結(jié)構(gòu)得到完善和發(fā)展,同時又產(chǎn)生新的變化空間。如較小數(shù)減去較大數(shù)在小學數(shù)學中是不成立的,而在初中有理數(shù)范圍內(nèi)相關(guān)計算是可以成立的。
初中英語七年級上冊的第一單元是復習準備篇。這個設(shè)計就是為了小學、初中英語的銜接,兼顧了城市和農(nóng)村學生的差異,因為農(nóng)村和城市學生的英語起始教學時間有很大不同,所以需要教師了解學生,把握進程。這樣的課程設(shè)計,就是為了特定學段學生知識的銜接與遷移。
還有,小學階段的科學課,內(nèi)容涵蓋物理、化學、生物、天文、地理、工程設(shè)計、技術(shù)科學等方面的知識,與初高中的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系,涉及學科知識的遷移。但在現(xiàn)實教學中,很多老師僅僅是照本宣科,沒有引領(lǐng)學生及時進行歸納總結(jié)。如果在小學階段,學生掌握了這門課的基本思想要領(lǐng),到初中開始學習生物、物理、化學時,就不會把這些學科看作嶄新的學科,產(chǎn)生畏難情緒。
現(xiàn)在很多地方的初中設(shè)立了“研究性學習”類課程,內(nèi)容涉及自然學科、人文學科、工程技術(shù)學科的研究過程、學習方法和創(chuàng)造發(fā)明原理,一些學校的高中課程中還有數(shù)學建模、研究性學習課題等等。這些課程設(shè)計的初衷,就是加強初中、高中各學科之間的緊密聯(lián)系,強化學生的知識遷移意識和綜合運用能力,從而為孩子們的終生學習、創(chuàng)新研究、保持探索的興趣打下基礎(chǔ)。
核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段的教育過程中,逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。
傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)指標包括語言能力、數(shù)學素養(yǎng)、學會學習、問題解決能力。現(xiàn)代的基本素養(yǎng)指標包括溝通與交流、團隊合作、國際視野、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造力、社會參與貢獻、自我規(guī)劃與管理等。
核心素養(yǎng)成為教改的支點,未來學校的六大變化究竟有哪些。
“目前,世界各國都在關(guān)注課程改革的新趨勢,其中有計劃地學習和能力培養(yǎng)是各國都普遍關(guān)注的?!?BR> 1、育人導向發(fā)生變化:更加注重學生理想信念和核心素養(yǎng)的培養(yǎng),關(guān)注學生的生命質(zhì)量和價值,突出終身發(fā)展的核心素養(yǎng)。
2、課堂教學發(fā)生變化:更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化發(fā)展趨勢,強調(diào)課程整體育人功能和價值。
3、實踐活動發(fā)生變化:更加關(guān)注學生學習體驗、動手實踐及創(chuàng)新意識的培養(yǎng),注重綜合實踐活動課程及其包含的學科實踐活動課程、開放性科學實踐活動在課程體系中的地位和作用,突出實踐育人的價值。
4、課業(yè)負擔發(fā)生變化:學生課業(yè)負擔將會進一步減,課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大變化。
5、課程發(fā)生變化:學校課程更加貼近學生的生活,提供滿足孩子現(xiàn)實生活、未來發(fā)展的課程,特別關(guān)注核心價值觀、生涯指導、金融理財素養(yǎng),突出學生是現(xiàn)實生活中“完整的人”。
應加強師德教育,身教重于言教。
中學階段的學生對老師有一種特殊的信任和依賴情感,他們的品行往往是通過對老師的模仿來進行的。在天真的孩子眼里,老師一般具有某種權(quán)威,甚至認為:老師說的都是對的。作為教師,總是一方面向?qū)W生傳授科學文化知識,一方面用自己的一言一行潛移默化影響、塑造學生的心靈。所以,教師行為本身就履行著教育職能,教師本身的道德品質(zhì)乃至生活習慣直接影響著學生的內(nèi)心世界。在此意義上講,教師的道德修養(yǎng)對學生道德修養(yǎng)的形成起著特殊的重要作用。無數(shù)事實說明,加強學生品德修養(yǎng),“喊破嗓子,不如做出樣子”。這就要求學校加強師德教育,做老師的用自己的德行去感化學生、教育學生。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十六
近年來,核心素養(yǎng)的概念在教育領(lǐng)域中備受關(guān)注,并逐漸在高考中占據(jù)重要地位。作為備戰(zhàn)高考的學生,掌握核心素養(yǎng)不僅有助于我們提高各科成績,更能夠培養(yǎng)我們的綜合能力和創(chuàng)新思維。在備考過程中,我深刻體會到核心素養(yǎng)的重要性,并總結(jié)出了一些心得體會。
首先,核心素養(yǎng)強調(diào)的是整體發(fā)展。備考高考時,我們往往過度追求單科成績的提高,而忽視了其他科目的學習。然而,高考所追求的并不只是單科的優(yōu)秀表現(xiàn),而是全面發(fā)展的學生。因此,在備考中,我們應該注重培養(yǎng)自己的語言表達能力、邏輯思維能力、人際交往能力等各方面的素養(yǎng),而不僅僅是追求單科的高分。通過多樣化的學習方法和課外活動,我們可以培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),為將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
其次,核心素養(yǎng)要求我們學會批判性思維。在備考中,我們往往習慣了被動地接受知識,而缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力。然而,在現(xiàn)實生活中,我們常常需要面對各種復雜的問題和挑戰(zhàn),單純的死記硬背是無法解決問題的。因此,我們應該培養(yǎng)批判性思維,學會分析和評價信息,從而培養(yǎng)自己的獨立思考和解決問題的能力。通過閱讀、討論和實踐等方式,我們可以培養(yǎng)自己的批判性思維,提高解決問題的能力。
再次,核心素養(yǎng)要求我們具備團隊合作能力。在備考過程中,我們往往把考試看作是個人成就的體現(xiàn),忽視了團隊合作對于個人發(fā)展的重要性。然而,在現(xiàn)實生活中,團隊合作能力不僅是個人成功的重要因素,也是社會文明進步的基石。因此,我們應該學會與他人合作,在協(xié)作中提升自己的個人能力。通過參與學校的集體活動、社團組織等,我們可以培養(yǎng)自己的團隊意識和合作能力,有助于我們的個人成長和學業(yè)發(fā)展。
此外,核心素養(yǎng)還要求我們具備跨學科的能力。備考高考時,我們常常將不同學科劃分為獨立的領(lǐng)域,而忽視了學科之間的相互聯(lián)系和交叉。然而,在現(xiàn)實生活中,各學科之間的相互影響和交叉應用越來越明顯。因此,我們應該培養(yǎng)自己的跨學科思維,學會將不同學科的知識進行整合和應用。通過參與學科競賽、科研實踐等活動,我們可以培養(yǎng)自己的跨學科能力,提高解決問題和創(chuàng)新的能力。
最后,核心素養(yǎng)要求我們具備自主學習的能力。備考過程中,我們往往過度依賴老師和家長的指導,缺乏主動學習的動力和能力。然而,在現(xiàn)實生活中,我們常常需要根據(jù)自己的興趣和目標主動學習,適應快速變化的社會環(huán)境。因此,我們應該培養(yǎng)自己的自主學習能力,學會獨立思考和自我管理。通過制定學習計劃、獨立閱讀、自主探究等方式,我們可以培養(yǎng)自己的自主學習能力,提高學習效果和成績。
綜上所述,備考高考不僅要注重學科知識的掌握和積累,更要關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。通過全面發(fā)展、批判性思維、團隊合作、跨學科能力和自主學習的培養(yǎng),我們可以提高自己的綜合素質(zhì)和競爭力,更好地適應社會的發(fā)展和變化。希望每位備戰(zhàn)高考的同學都能夠認識到核心素養(yǎng)的重要性,并將其運用到備考中,取得優(yōu)異的成績和個人發(fā)展。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十七
核心素養(yǎng)是當今社會中越來越受重視的問題,如何培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)也成為了教育界和社會各界的熱點話題。為了提高自己的核心素養(yǎng),我參加了一次核心素養(yǎng)培訓,并獲得了一些寶貴的心得體會。
首先,在培訓中我學到了很多關(guān)于核心素養(yǎng)的理論知識。培訓講師詳細介紹了核心素養(yǎng)的概念、內(nèi)涵和培養(yǎng)方法,使我對這個概念有了更加清晰的認識。我了解到,核心素養(yǎng)包括思維能力、情感能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力等多個方面。與傳統(tǒng)的學科知識不同,核心素養(yǎng)更強調(diào)個人綜合能力的培養(yǎng),要求學習者具備批判思維、合作精神、自我主動性和創(chuàng)造力等能力。通過學習這些理論知識,我對核心素養(yǎng)的重要性有了更深刻的認識。
其次,在培訓中我得到了一些實踐經(jīng)驗和方法。培訓中,我們進行了一系列的案例分析、小組討論和角色扮演等活動,這些活動幫助我更好地理解和應用核心素養(yǎng)。其中印象最深刻的是小組討論環(huán)節(jié),我們分成小組討論了關(guān)于如何提高合作精神和創(chuàng)造力的話題。通過和小組成員的交流和思考,我得到了很多寶貴的啟示。比如,要提高合作精神,我們不能僅僅追求個人的成就,而是要關(guān)注整個團隊的發(fā)展;要提高創(chuàng)造力,我們需要開放的思維,不斷嘗試新的方法和觀點。這些實踐經(jīng)驗和方法對我今后的學習和工作都將起到積極的指導作用。
此外,在培訓中我還結(jié)識了很多志同道合的朋友。培訓班上,我和其他參與者互相交流經(jīng)驗,分享心得,我們共同探討問題、解決困惑,形成了一種團隊合作的氛圍。在這個過程中,我結(jié)識了許多有著相同目標和理念的朋友。我們互相鼓勵、共同進步,這種充滿正能量的交流對我產(chǎn)生了很大的影響,讓我更加堅定了提高核心素養(yǎng)的決心。
最后,通過這次培訓,我也意識到培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個長期的過程。培訓結(jié)束后,我并沒有立刻具備了所有的核心素養(yǎng),但我明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要時間和努力。我決心在今后的學習和工作中不斷提高自己的思維能力、情感能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力,努力成為一個全面發(fā)展的人。我還計劃參加更多的核心素養(yǎng)培訓,拓寬自己的知識面,與更多志同道合的人交流,共同進步。
綜上所述,通過這次核心素養(yǎng)培訓,我學到了很多關(guān)于核心素養(yǎng)的理論知識,獲得了一些實踐經(jīng)驗和方法,結(jié)識了一些志同道合的朋友,并且明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個長期的過程。我相信,通過不斷的努力和學習,我會不斷提高自己的核心素養(yǎng),取得更好的成績。核心素養(yǎng)不僅對個人的發(fā)展有著重要的影響,也是建設(shè)一個更加和諧、創(chuàng)新、富有活力的社會的重要保障。
核心素養(yǎng)下的教與學心得體會篇十八
核心素養(yǎng)是指在一定領(lǐng)域內(nèi),通過對問題的探究和解決,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、批判思維、溝通能力、合作能力和文化意識等多方面的綜合素養(yǎng)。在化學學科中,我逐漸認識到核心素養(yǎng)的重要性,并在學習過程中不斷提高自己的化學核心素養(yǎng),以下是我在學習過程中的一些心得體會。
第二段:鞏固基礎(chǔ)知識。
化學學科中許多的理論和實驗都基于基礎(chǔ)知識,它們是我們探究和解決化學問題的基石。因此,我在學習過程中注重鞏固基礎(chǔ)知識,如化學元素和化合物的命名、鍵的構(gòu)成和性質(zhì)、化學方程式的平衡等。通過不斷地練習和總結(jié),我逐漸掌握了這些基礎(chǔ)知識,為后續(xù)的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
第三段:培養(yǎng)實驗技能。
化學學科注重實驗教學,通過實驗可以加深對化學現(xiàn)象和理論的理解,培養(yǎng)學生實踐和觀察的能力。在實驗課上,我積極參與實驗操作,并小心地觀察、記錄實驗現(xiàn)象。我也鍛煉了實驗技能,學會了正確使用實驗儀器和化學試劑,嚴格遵守實驗室的安全規(guī)定。通過實驗,我不僅加深了對化學知識的理解,還培養(yǎng)了自己動手解決問題的能力。
第四段:提高問題解決能力。
化學學科中有許多難題,需要學生通過分析和解決才能理解和掌握。我在學習中遇到了許多難題,但我通過批判思維和合作能力,慢慢地克服了困難。我會善于分析問題的要點和思路,并通過與同學進行討論,互相幫助,共同解決問題。在解決問題的過程中,我不僅提高了分析和解決問題的能力,也培養(yǎng)了批判思維和合作能力。
第五段:拓展視野,培養(yǎng)科學素養(yǎng)。
化學學科作為自然科學的一個分支,與生活和工業(yè)密切相關(guān)。在學習過程中,我也了解到了一些應用領(lǐng)域,如環(huán)境保護、醫(yī)學、能源等。這使我認識到化學對人類社會的重要性,并激發(fā)了我對這門學科的進一步探索和學習的興趣。我也通過參與科學實驗和科技競賽,拓寬了化學學科的視野,培養(yǎng)了自己的科學素養(yǎng)。
結(jié)論。
在化學學科中,通過培養(yǎng)核心素養(yǎng),我不僅在知識上得到了提高,也養(yǎng)成了批判思維、合作能力和實踐能力等多方面的綜合素養(yǎng)。這些素養(yǎng)將對我未來的學習和生活產(chǎn)生積極影響。通過不斷地學習和努力,我相信我會在化學學科中取得更大的進步,并為探索化學的奧秘做出貢獻。