教案是教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體課堂實(shí)踐的重要方式。教案的編寫要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛好，設(shè)計(jì)符合他們的教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
顏色配合
精巧的詩身段大小適宜
16、白鷺（實(shí)在）是覓食（釣魚圖）
〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）
飛行（低飛圖）
課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）
4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
3、指讀生字詞：
（1）白鶴蓑毛長(zhǎng)喙（鑲）嵌玻璃框
（2）配合適宜尋常美中不足
瞭望孤獨(dú)安穩(wěn)韻味無窮
4、齊讀詞語
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問）
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào)，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?BR> 4、討論：說說詩有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。
1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會(huì)作者的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛之情）
3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀）
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會(huì)擬人、比喻的寫法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會(huì)作者的贊美之情。）
8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情？（選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀）
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）
13、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。
運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。
最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
多媒體課件、白鷺圖片。
一、揭題:。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。
二、匯報(bào)課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來說。
(1)課文主要內(nèi)容,感受:。
你不但說了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺確實(shí)是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)。
還有誰來展示?
(2)字詞:。
好的,你來讀讀看!(出示生字詞)。
其他同學(xué)認(rèn)真聽,他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個(gè)問題,聽好了!
指點(diǎn):同學(xué)們,看來學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過。
關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?
不簡(jiǎn)單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!
請(qǐng)大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識(shí):好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?
評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
(4)默詞:。
評(píng)價(jià):你觀察的真仔細(xì)!
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!
(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點(diǎn)?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。
評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!
1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。
2、誰來說說,你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?
(適宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?
第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:。
“流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。
還有誰要說的?
“增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來看,增一點(diǎn)兒,太長(zhǎng)了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來說的?
“素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!
3、指導(dǎo)朗讀:。
白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來呢?(出示1、2、5自然段)。
(1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀。請(qǐng)大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學(xué)們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀,體會(huì)體會(huì),同桌之間還可以互相討論討論!
巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個(gè)自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!
誰來說說看?
怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?
這樣,確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什么語氣來讀呢?
好的,你來讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的,我們來聽聽,他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)。
好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨(dú)特,好的!還有呢?
你真會(huì)想象!還有嗎?
哦,你也有一個(gè)善于想象大腦。
同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫,(課件出示)。
下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個(gè)好聽的名字,寫在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!
已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報(bào):。
(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)。
好的,那整幅畫給你什么感覺呢?
釣魚給你什么感覺呢?
是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動(dòng),可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)。
哦,這個(gè)名字也不錯(cuò),看來你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯(cuò)!你呢,取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個(gè)名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!,因?yàn)檎n文中是這樣寫的,一起讀讀這個(gè)句子!
如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?
其實(shí),連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時(shí)候所有的語言都及不上這一個(gè)問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件:畫出橫線)同學(xué)們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個(gè)問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?
這個(gè)名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來了,還富有詩意呢!
恩,這個(gè)名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!
五、積累表達(dá)美。
過渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對(duì)課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運(yùn)用。
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話——“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”組織語言。
3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好,首先選擇一幅圖,。
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好,開始吧!
4、分小組活動(dòng)。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。)。
5、匯報(bào):。
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)。
(停頓)。
準(zhǔn)備好了嗎?開始!
(根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
評(píng)價(jià):寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”,掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?
好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!
評(píng)價(jià):太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!
這幅圖呢,哪一組來?
這可是最后一次機(jī)會(huì)了,你一定要為你們小組爭(zhēng)光!
請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
同學(xué)們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)。
課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)。
7、出示,引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩?！?BR> 8、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)?引讀)——但是——(第9自然段)。
六、布置作業(yè):。
在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動(dòng)人，贊美自然，批判丑惡。
二、
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
２、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解有生字組成的詞語；
３、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思；
４、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
多媒體。
西塞山前（）飛，桃花流水鱖魚肥。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行（）上青天。
漠漠水田飛（），陰陰夏木囀黃鸝。
指名補(bǔ)充，齊讀詩句。板書：白鷺同學(xué)們了解白鷺嗎？
2、指名介紹白鷺。出示圖片。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們?cè)賮硇蕾p白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。
1、仔細(xì)聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）。
2、讓我們以四人為一小組來學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時(shí)候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學(xué)聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學(xué)聽。
3、學(xué)習(xí)6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。
（1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）。
這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。
b、讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。
（2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）。
課文最后雖然是問號(hào)，你讀的時(shí)候，如果把它想象成什么標(biāo)點(diǎn)，味道就出來了？
b、請(qǐng)男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）。
（3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動(dòng)態(tài)美）。
板書：韻味無窮。
b、提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？
（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？
白鷺。
尋常。
鑄就了不尋常的美。
像畫一樣悠然。
如歌一樣優(yōu)美。
似詩一樣精巧。
從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里。
翩翩而來。
你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）。
其實(shí)，白鷺的韻味還不止這些，請(qǐng)欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷！（媒體映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）。
愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？
學(xué)生寫詩，交流，老師點(diǎn)評(píng)。
1、白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍(lán)天，寧?kù)o、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時(shí)，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對(duì)白鷺說：“白鷺實(shí)在是——一首詩，一首韻味無窮的詩?！?BR> 2、讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
白鷺。
白鷺是一首精巧的詩。
素雅和諧。
清水田里靜靜釣魚。
小樹絕頂悠悠瞭望。
黃昏空中低低飛翔。
白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。
１、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）。
白鷺。
釣魚瞭望低飛。
韻味無窮。
郭沫若是位詩人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時(shí)的高雅脫俗的姿態(tài)，表達(dá)了他對(duì)白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的`文章，簡(jiǎn)直是一種享受，享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生細(xì)細(xì)品讀了文中的每句話?！澳憧吹搅耸裁矗俊薄澳愀惺芰耸裁?？”“你想說什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學(xué)生。沒有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對(duì)文本最直接的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時(shí)的悠然、飛行時(shí)優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩，一幅優(yōu)美的畫，一首無聲的歌；并通過現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
年級(jí)：五年級(jí)（2）班姓名：******。
課時(shí)目標(biāo)：
1.了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的；體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。教學(xué)過程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。
主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。
1、回顧課文，簡(jiǎn)要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說明文《白鷺》原文：白鷺。
白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會(huì)叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對(duì)比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。
討論要點(diǎn)：
相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌；不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場(chǎng)景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛的感情。
預(yù)設(shè)：
找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：
（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）。
2、讀“說明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。
4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。
二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。
（一）研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達(dá)思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩’”來表達(dá)思想感情的寫法及作用。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。
（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）。
4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？（精巧、身段、適宜）。
5、
總結(jié)。
：作者是用怎樣的方法來表達(dá)對(duì)白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）。
（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶幔俊薄鞍槍?shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。）。
（二）研讀第5段，體會(huì)作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)?！保ù钆涞暮侠?、精巧、適宜）。
2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?BR> （白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
（指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）。
（四）研讀第7段，體會(huì)作者用“把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛贊美的感情。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。
2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點(diǎn)。
（討論要點(diǎn)：課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因?yàn)橛兴枷搿⒂星楦械?，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）。
指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。
3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。
4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
（身段、讓人覺得有生命了）學(xué)生討論交流。
（五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。
三、
指導(dǎo)背誦。
1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分：第一，總寫（1、2段）；
第二，白鷺的外形特征（3-5段）；第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫面；第四，總結(jié)。
2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。
第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命。
第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等12個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合”等19個(gè)詞語。
2、背誦課文，積累喜歡的段落。
3、能想像和說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的狀寫中的。
目標(biāo)4。
教學(xué)課件，白鷺的圖片。
學(xué)生能自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，通過查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習(xí)性特點(diǎn)。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，了解古代計(jì)量單位“分、忽”，直觀感受大??；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。
2、讀懂白鷺的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和與大自然組成的畫面特點(diǎn)，能簡(jiǎn)要表述這些特點(diǎn)，初步了解作者對(duì)白鷺的情感態(tài)度。
3、把課文讀通順，讀熟練。
4、練習(xí)記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會(huì)寫的漢字。
讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點(diǎn)，初步體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
一、導(dǎo)入新課，交流關(guān)于“白鷺”的資料。
要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習(xí)性特征。
1、板書課題，學(xué)生交流資料中對(duì)白鷺的介紹。
二、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況，并熟讀詞語。
2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對(duì)一個(gè)詞語多個(gè)意義學(xué)生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會(huì)詞語在這里應(yīng)該選擇的意義。
其中，學(xué)生理解“嗜好”，時(shí)結(jié)合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會(huì)“嗜好”的意思及“喜好”的程度。
3、朗讀詞語。
三、熟讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并讀懂內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生逐段讀書，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)關(guān)鍵詞句意思的理解、對(duì)段落意思的把握，初步體會(huì)作者在段落中表達(dá)的情感態(tài)度。針對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)過程中出現(xiàn)的問題，教師依照給出的指導(dǎo)預(yù)設(shè)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，再朗讀。
指導(dǎo)重點(diǎn)：結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思，讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系，進(jìn)而讀懂幾段話的內(nèi)容、全篇的內(nèi)容，能夠用簡(jiǎn)要的話來表達(dá)作者筆下白鷺的特點(diǎn)；讀出作者所表達(dá)出的態(tài)度。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）第1、2段：讀1段，指導(dǎo)讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu)）“像詩一樣精巧”。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯(lián)系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機(jī)呈現(xiàn)白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點(diǎn)。）
2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對(duì)白鷺的態(tài)度，朗讀，讀出作者表達(dá)的態(tài)度。
（二）第3、4段：結(jié)合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡(jiǎn)要的話來表述。將第3、4段聯(lián)系起來，讀懂作者這是在用“對(duì)比”來強(qiáng)調(diào)“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點(diǎn)。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、讀第3自然段，簡(jiǎn)要表述作者對(duì)白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋?！敝畜w會(huì)作者的態(tài)度。
2、將第4段與第3段聯(lián)系起來，體會(huì)作者在第4段要強(qiáng)調(diào)的意思：常見、有被忘卻了美。體會(huì)作者在對(duì)比中表達(dá)出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出作者所表達(dá)出來的態(tài)度。
（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會(huì)這段是對(duì)第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、對(duì)照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、讀“增之……嫌黑”，結(jié)合“分、忽”所表達(dá)的大小與“嫌長(zhǎng)、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會(huì)作者在這里所強(qiáng)調(diào)的意思和表達(dá)的態(tài)度。
3、對(duì)應(yīng)第1、2段，體會(huì)第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的態(tài)度。
4、回讀2-4段，用簡(jiǎn)要的話，來表達(dá)白鷺外形給作者的深刻印象。
（四）第6-8段，讀通順的基礎(chǔ)上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點(diǎn)；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動(dòng)特點(diǎn)）；體會(huì)“精心設(shè)計(jì)”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達(dá)的態(tài)度，朗讀。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
第6段：
2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設(shè)計(jì)”在這里寫出了什么意思，想想有人在精心設(shè)計(jì)時(shí)的內(nèi)心思考；表達(dá)了作者什么態(tài)度。
3、用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語來給這幅畫起個(gè)名字。
第7段：
1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點(diǎn)？（把窩搭在樹上，經(jīng)常會(huì)在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。
3、朗讀。
4、用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語給這幅畫起名字。
第8段：
1、反復(fù)讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動(dòng)）。
3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進(jìn)而理解這一段話所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。
4、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度。
（五）第9-10段，讀懂白鶴“不會(huì)唱歌的特點(diǎn)”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達(dá)對(duì)白鷺的喜愛。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、第9段，作者表達(dá)了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會(huì)作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚(yáng)的美麗。）
2、第10段，作者在強(qiáng)調(diào)什么？（理解“實(shí)在”的語氣）
3、朗讀，讀出作者要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的意思和自己的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
本文詞句的意思相對(duì)生澀，教師引導(dǎo)學(xué)生在查字典和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進(jìn)而讀懂內(nèi)容，初步了解作者所表達(dá)的態(tài)度。
四、出聲朗讀全篇課文。
五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習(xí)表述全文內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。
1、分析字形，討論這幾個(gè)漢字哪些地方容易寫錯(cuò)，怎么記憶。
2、歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)書寫的時(shí)候，左右兩部分在位置比例應(yīng)該注意的問題（鶴、韻，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。
3、書寫練習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的；體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。
教學(xué)過程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。
主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。
1、回顧課文，簡(jiǎn)要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。
2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說明文《白鷺》原文：
白鷺
白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會(huì)叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對(duì)比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。
討論要點(diǎn)：
相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌；
不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場(chǎng)景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛的感情。
預(yù)設(shè)：
找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：
（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）
2、讀“說明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。
4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。
二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。
主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。
（一）研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達(dá)思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?BR> 1、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩’”來表達(dá)思想感情的寫法及作用。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：
《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。
精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。
2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。
（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）
3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達(dá)什么樣的思想感情。
4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？
（精巧、身段、適宜）
5、總結(jié)：作者是用怎樣的方法來表達(dá)對(duì)白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）
6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。
（指導(dǎo)學(xué)生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達(dá)出來的贊嘆語氣。）
（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶?？”“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。）
（二）研讀第5段，體會(huì)作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。
1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)?！保ù钆涞暮侠?、精巧、適宜）
2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”
要求學(xué)生讀這段話，想象一下，這段話在強(qiáng)調(diào)文中美女怎么樣？
推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強(qiáng)調(diào)什么？
（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）
3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
（指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）
（四）研讀第7段，體會(huì)作者用“把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛贊美的感情。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。
（課件呈現(xiàn)配圖第7段）
2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。
在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點(diǎn)。
（討論要點(diǎn)：課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非?？蓯?，因?yàn)橛兴枷搿⒂星楦械模粌H有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）
指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。
3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。
4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
（身段、讓人覺得有生命了）
學(xué)生討論交流。
（五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。
三、指導(dǎo)背誦。
1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分：
第一，總寫（1、2段）；
第二，白鷺的外形特征（3-5段）；
第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫面；
第四，總結(jié)。
2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。
第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜
第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之
第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命
第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里
3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，共10個(gè)自然段，“總—分—總”結(jié)構(gòu)。第1自然段為第一段，總寫“白鷺是一首精巧的詩”；第2-5自然段為第二段，具體從顏色、身段寫白鷺的精巧；第6-9自然段為第三段，寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味無窮；第10自然段為第四段，總寫“白鷺是一首韻味無窮的詩”。全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，寫出了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩，是一曲自然美的頌歌。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課“鷺、嫌、黛”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴、嫌”等10個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。
4.憑借具體的語言材料感受白鷺的精巧美、課文的語言美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩”的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解作者運(yùn)用多種方法對(duì)美進(jìn)行描寫的方法，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.出示法國(guó)作家羅丹的話：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生說說對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？
這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
13.出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）其實(shí)，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧?。ò鍟n題：白鷺）。
4.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)本單元的第一課《白鷺》。
5.簡(jiǎn)單了解作者。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
二、感知課文內(nèi)容。1.聽讀課文。
作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？2.自主探究。
（1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩？談?wù)勀愕睦斫?。?）學(xué)生匯報(bào)教師適當(dāng)點(diǎn)撥體會(huì)白鷺外形的和諧美：
a.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美：精巧。師點(diǎn)撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）。
b.第5自然段：
這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒有缺點(diǎn)？文章里是怎么寫的？重點(diǎn)語句：增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。（從這句話中你體會(huì)到了什么？）教師出示：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋玉在《登徒子好色賦》中寫一位美麗少女時(shí)是這樣描寫的：“東家有子，增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。”用來形容人美得恰到好處，不能有絲毫變化，否則就不夠完美。郭沫若就借鑒了這種方法來描寫白鷺，這樣寫你覺得妙在哪?（設(shè)計(jì)意圖：便于更好地讓學(xué)生理解“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑?！钡暮x，從而體會(huì)白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。）。
練習(xí)讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學(xué)生練習(xí)品讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)白鷺的完美，體會(huì)白鷺外形的和諧美）。
2過渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美？體會(huì)白鷺釣魚的畫面美：
c.合作探究：第6自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）。
體會(huì)白鷺棲息的神態(tài)美：
d.小組交流：白鷺既然不是在“望哨”，那它可能是在干什么呢？（3）小結(jié)。
作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一段）讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩一般的美麗吧。（出示圖片）。
三、課外拓展。
欣賞唐代杜牧的詩《白鷺》。四、結(jié)束語。
通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們細(xì)心觀察，美無處不在。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《白鷺》。
1.讀題：帶著自己對(duì)上節(jié)課的理解讀，一句話說說這樣讀的理由。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道白鷺是一首（詩），一首（精巧的詩），一首（韻味無窮的詩）。
白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方？指名答。
二、學(xué)習(xí)第6—8節(jié)“韻味無窮的詩”
過渡：天公造物，如此完美，白鷺不僅是一首精巧的詩，而且是一首韻味無窮的詩。
2.音樂起，師范讀。
讀后交流：白鷺覓食（釣魚）圖白鷺瞭望圖白鷺低飛圖。
3.師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。
（學(xué)生自讀后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
a出示：第六節(jié)。
（1）抓“釣”與“捉”、“叼”、“捕”等字進(jìn)行比較，體會(huì)“釣”字的閑靜、悠然，擬人化的手法。
3白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，現(xiàn)在用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。
師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦?？墒?，作者不說白鷺“叼魚”、“捉魚”、“叼魚”、“捕魚”，而說它“釣魚”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，大家閉起眼睛想象。（指名一生讀）。
我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。
（2）整合文本，加深理解，感受畫面。
清水田，清澈透亮，微波粼粼，一兩只白鷺站著。綠水、白羽、鐵喙、青腿，多么雅致！你能聯(lián)系上文中白鷺的外形描寫（第五節(jié)內(nèi)容）具體說說這是一幅怎樣的畫？（如：“你看，在清水田里，有一只白鷺，雪白的蓑毛，全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒怎嫌黑，它站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！保?BR> （3）指導(dǎo)朗讀。
清水田，白鷺釣魚，那么寧?kù)o，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫，讓人陶醉，讓人欣賞。指圖：多美的一幅圖畫呀！讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。
（4）指導(dǎo)背誦。
悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來背一背。
b出示：第七節(jié)。
（1）晴天的早晨，朝霞迷人。別的鳥忙著覓食、爭(zhēng)鳴，而白鷺卻孤獨(dú)的站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，似乎有些搖搖欲墜，而它卻很悠然。
指圖：孤獨(dú)，絕頂，看似不穩(wěn)，實(shí)卻悠然，你從中感受到什么？
白鷺在望著風(fēng)景，它在我們眼里也成了最美的一道風(fēng)景，誰來用朗讀來表現(xiàn)這美麗的風(fēng)景？
（2）“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看啊，白鷺高雅脫俗，悠然自得地站立，引起人們無盡的遐想。你們說，它在瞭望嗎？請(qǐng)以“晴天的早晨，白鷺孤獨(dú)地站立在小樹地絕頂”為開頭說說你的遐想。音樂起。
白鷺棲息，高雅脫俗，引人遐想，不正如詩嗎？朗讀。
c出示：第八節(jié)。
4鷺，他會(huì)說些什么？燒好了晚飯，等著家人回來的媽媽，看見低飛的白鷺會(huì)說些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說出自己的想象）。
師：白鷺悠然，觀者也悠然。這充滿詩意的白鷺，與大自然和諧融為一體，合璧成一幅幅清新宜人的畫面，讓我們?cè)俅位仨眯娜ンw驗(yàn)這三幅美景，將3個(gè)自然段連起來輕聲讀讀。
三、學(xué)習(xí)第9—10節(jié)。
[讀懂作者，體驗(yàn)情感美：詩人感受萬物，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的詩意。有誰搜集到這首詩的創(chuàng)作時(shí)間及其背景嗎？（抗日救亡時(shí)期，由于國(guó)民黨反動(dòng)派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無暇、美麗動(dòng)人，正是對(duì)一切丑惡、污穢的揭露與批判。）。
——此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)視課堂情況靈活處理。]。
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2.齊讀。（音樂漸高）。
3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、作業(yè)。
1.收集一些寫白鷺的詩句。（必做題）。
2.個(gè)人或小組合作將白鷺改寫成一首詩，或找到白鷺的圖配詩歌（選做題）。
3.拓展閱讀，郭沫若《石榴》或高爾基的《海燕》。（選做題）。
白鷺。
外形美。
身段。
顏色。
韻味無窮的詩。
5一首精巧的詩。
水田釣魚。
不同場(chǎng)景中的美枝頭瞭望。
空中低飛。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。
2課時(shí)。
1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示ppt。
看了圖片，你對(duì)白鷺有什么初步感受呢？
我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
二、了解作者。
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給下列生字正確組詞。
2、正確流利讀詞。
3、寫出下列詞語近義詞。
四、出示目標(biāo)：
1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
五、自學(xué)提示（一）。
初讀課文，體會(huì)白鷺之美。
1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果：
1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
（1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評(píng)價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜。
（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
身段美：增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
評(píng)價(jià)：“身段的大小”很適宜。
（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
在四年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。
出示課題，齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文主要寫了一件什么事？
4、小組交流。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題：課文寫了什么事？
4、你有哪些不懂的問題
5、教師梳理問題。
四、把握主線，品析感悟
1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描寫他心理變化的語句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。
2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習(xí)將反問句改成陳述句。
出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”
前后對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、相機(jī)出示大看板上的廣告語，初步理解。
4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會(huì)其含義。
5、指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，了解作者所要表達(dá)的思想感情。
五、回歸整體，拓展升華
1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進(jìn)行對(duì)比，理解其含義。
（1）通過朗讀和觀察，了解表達(dá)方式及其作用：分別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴(yán)重后果，同時(shí)，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。
（2）結(jié)合上下文理解其含義。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)：了解白鷺鷥的外形、生活習(xí)性，擬定搶救白鷺鷥的行動(dòng)計(jì)劃。
22最后一只白鷺鷥
堅(jiān)持留下來
落荒而逃
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
作者：徐月明。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)提問。
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）。
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
二、賞讀課文第二段。
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)的語句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)。）。
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）。
4、出示第五小節(jié)。
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。
三、精讀第三段。
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）。
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）。
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）。
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）。
五、總結(jié)全文。
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）。
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
設(shè)計(jì)思路：
本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。
最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、白鷺圖片。
一、揭題：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題――《白鷺》。
二、匯報(bào)課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
2、下面呢，就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手，一個(gè)個(gè)的站起來說。
(1)課文主要內(nèi)容，感受：
你不但說了課文的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯(cuò)!老師也跟你有同感，白鷺確實(shí)是一首詩，一首韻味無窮的詩!
還有誰來展示?
(2)字詞：
好的，你來讀讀看!(出示生字詞)。
其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
評(píng)價(jià)：讀得真準(zhǔn)!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個(gè)問題，聽好了!
指點(diǎn)：同學(xué)們，看來學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn)，我們都不能放過。
關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞，你能不能到前面來，指著圖給大家作一些講解呢?
不簡(jiǎn)單，小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!
請(qǐng)大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個(gè)呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識(shí)：好的，你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?
評(píng)價(jià)：你了解的真多，真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
(4)默詞：
評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)!
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!
(5)讀文：哦?還有誰也能做到這一點(diǎn)?好的，你來讀1―5自然段，你呢讀6―10自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。
評(píng)價(jià)：確實(shí)做到了“字字響亮，句句通暢”，看來，你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡：看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語言文字，還要張開想象的翅膀，將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn)，我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣，更有韻味!
1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?，走進(jìn)《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
2、誰來說說，你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?
(適宜)哦，你是抓住這個(gè)詞來體會(huì)的，不錯(cuò)!還有嗎?
第五自然段：看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“流線型結(jié)構(gòu)”：線條非常流暢，顯得很柔和。
還有誰要說的?
“增一點(diǎn)”，“減一點(diǎn)”：我們來看，增一點(diǎn)兒，太長(zhǎng)了，就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒，太短了，又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來說的?
“素一點(diǎn)”，“深一點(diǎn)”：太素了，沒有顏色的對(duì)比，美嗎?(不美)太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可見白鷺顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧!
3、指導(dǎo)朗讀：
白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來呢?(出示1、2、5自然段)。
(1)、這樣吧，老師首先給大家一個(gè)示范，我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀。請(qǐng)大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，來讀的，同學(xué)們，你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀，體會(huì)體會(huì)，同桌之間還可以互相討論討論!
巡視：注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀，可以把這三個(gè)自然段的順序打亂，也可以適當(dāng)增加一些詞!
誰來說說看?
怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的，你來試試看?
這樣，確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什么語氣來讀呢?
好的，你來讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他有沒有把這種語氣給讀出來?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的，我們來聽聽，他是怎樣構(gòu)段，怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字，同樣的內(nèi)容，卻可以表達(dá)出不同的感情色彩，這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
音樂起，(稍稍停頓后，開始讀)。
好，說說看，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨(dú)特，好的!還有呢?
你真會(huì)想象!還有嗎?
哦，你也有一個(gè)善于想象大腦。
同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6――8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫，(課件出示)。
下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6――8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象，給每幅畫取一個(gè)好聽的名字，寫在相應(yīng)的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求：如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由，那就更好了!
已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報(bào)：
(1)(出示“釣魚圖”，)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)。
好的，那整幅畫給你什么感覺呢?
釣魚給你什么感覺呢?
是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動(dòng)，可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來取名的，還可以起什么名字呢?(釣魚先生)。
哦，這個(gè)名字也不錯(cuò)，看來你很喜歡白鷺，把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的，不錯(cuò)!你呢，取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”，)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個(gè)名字起得好!不過，老師覺得啊，“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!，因?yàn)檎n文中是這樣寫的，一起讀讀這個(gè)句子!
如果它不是在了望，那它可能在干什么呢?
其實(shí)，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時(shí)候所有的語言都及不上這一個(gè)問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件：畫出橫線)同學(xué)們，語言的留白啊往往是最美的語言，它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個(gè)問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
可以的，還有嗎?你呢，起得什么名字?你呢?
這個(gè)名字起得貼切，把圖和文的意思都表達(dá)出來了，還富有詩意呢!
恩，這個(gè)名字挺有意思的，說說你是怎樣想的?名字起得好，理由也講得很充分，你真出色!
五、積累表達(dá)美。
過渡：看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了，但，這還不夠!對(duì)課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運(yùn)用。
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒：(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話――“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！苯M織語言。
3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好，首先選擇一幅圖，
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策，由一人執(zhí)筆直接在課文上添加，最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好，開始吧!
4、分小組活動(dòng)。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。)。
5、匯報(bào)：
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)。
(停頓)。
準(zhǔn)備好了嗎?開始!
(根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
評(píng)價(jià)：寫得好讀得好，說明合作成功，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”，掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?
好，讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!
評(píng)價(jià)：太美了，老師和同學(xué)們都陶醉了，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!
這幅圖呢，哪一組來?
這可是最后一次機(jī)會(huì)了，你一定要為你們小組爭(zhēng)光!
請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
同學(xué)們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)。
課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說詞整理好交給我，由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
6、同學(xué)們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送?，這黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)。
7、出示，引讀：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”
8、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)?引讀)――但是――(第9自然段)。
六、布置作業(yè)：
在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩”!課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、能用明朗、圓潤(rùn)的聲音和對(duì)家鄉(xiāng)充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實(shí)感，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美好。
3、能主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，享受集體合作的樂趣。
設(shè)計(jì)理念：
本課是圍繞“愛我家鄉(xiāng)”這一主題展開的，通過課件對(duì)家鄉(xiāng)的展示，將學(xué)生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富和美麗的自然景色，使學(xué)生的情感得到極大的提升，從中也讓學(xué)生體會(huì)到音樂離不開生活，生活是音樂的創(chuàng)作源泉這理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
表現(xiàn)歌曲的演唱方式及打擊樂器的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
很久很久以前，白鷺湖由于沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會(huì)十年九不收的地方。解放后，湖區(qū)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區(qū)變成良田，生活有了保障。改革開放的春風(fēng)吹到了白鷺湖，湖區(qū)人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉(xiāng)的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國(guó)風(fēng)光。
同學(xué)們，你們不知道白鷺湖的`過去，可你們看到了白鷺湖的現(xiàn)在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學(xué)們分享。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問。
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）。
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
二、賞讀課文第二段。
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)的語句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)。）。
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）。
4、出示第五小節(jié)。
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。
三、
精讀第三段。
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）。
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）。
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）。
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，
總結(jié)。
全文）。
五、總結(jié)全文。
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）。
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）學(xué)生自讀。
2、出示生字詞。
（1）自讀生字詞。
（2）指名讀（請(qǐng)兩位）。
（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字。
“蓑”你怎么來記呢？
我國(guó)的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢？
（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號(hào)了。）。
齊讀生字詞。
3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀。
（2）教師點(diǎn)評(píng)語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀。
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩。
4、請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩?！焙汀鞍槍?shí)在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5、師生交流。
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩歌。
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流。
指導(dǎo)朗讀。
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流。
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流。
為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？
（個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的問題。）。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩）。
2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛......正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）。
二、引入。
1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書：釣魚、t望、低飛）。
三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)。
（一）學(xué)習(xí)第6節(jié)。
1、（出示第六節(jié)）。
2、教師引導(dǎo)：
（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）。
（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。
（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）。
（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽的名字嗎？
3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)。
1、回到剛才的話題。
2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）。
2、引導(dǎo)：
（1）白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。
（2）人們說它是在t望，它真的是在了t望嗎？它或許在干什么？（圖片）。
感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。
3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)膖望，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂）。
（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)。
白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。
此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？
（四）小結(jié)。
（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)膖望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑姡诒趟?、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無窮的詩。（板書）。
這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個(gè)詞或一句詩來簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞......）。
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)。
1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫面?？赐炅擞惺裁锤邢?，請(qǐng)你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。
像畫一樣悠然。
似歌一樣優(yōu)美。
如詩一樣精巧。
從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里。
翩翩而來。
在青山綠水的背景上。
自由舒展。
悠然地。
把一方凈土點(diǎn)綴成。
難以言喻的仙境。
4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)。
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚，
小樹絕頂?shù)膖望，
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
五、拓展。
1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：
鷺鷥。
杜牧。
霜衣雪發(fā)青玉嘴，
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，
一樹梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點(diǎn)評(píng)：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
2、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來美的享受，我想你一定會(huì)想到它--像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。
六、作業(yè)：
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩一般的語言贊一贊其它小動(dòng)物。
試試看，祝你成功！
和諧素雅。
精巧的詩白鷺t望圖韻味無窮的詩。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
課前交流：
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。
導(dǎo)入：
1、 揭示課題：板書 白鷺
2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩（要求學(xué)生把詩的韻味誦讀出來）
3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩是精煉的，是美好的，是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象（詩中要有畫）
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會(huì)用什么詞語來贊美它呢？
5、 引導(dǎo)讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：
（1） 悠悠釣魚者：引導(dǎo)學(xué)生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會(huì)。
（2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭(zhēng)論）
引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。
（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
齊讀最后一段體會(huì)。
11、 讀全文，讀出你的感受來。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說幾句呢？
引導(dǎo)學(xué)生暢談：
可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學(xué)或其衣服什么的。
（3）學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
執(zhí)教者：淮安市盱睮縣三河實(shí)驗(yàn)小學(xué)張家璟。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀。
2.知道這首詩是描寫什么動(dòng)物的嗎？
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授。
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一篇文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）學(xué)生自讀。
2.出示生字詞。
（1）自讀生字詞。
（2）指名讀（請(qǐng)兩位）。
（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字。
“蓑”你怎么來記呢？
我國(guó)的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢？
齊讀生字詞。
3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀。
（2）教師點(diǎn)評(píng)語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀。
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩。
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流。
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩歌。
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流。
指導(dǎo)朗讀。
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流。
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流。
為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
出示：
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩。
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
（1）師生交流。
（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
1.了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動(dòng)，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。
2.在交流課上，與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂。
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)】與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。
教學(xué)難點(diǎn)】在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?有沒有關(guān)于神話的書?快來給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
二、了解神話。
三、你讀過這些書嗎?
1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。
2.在小組內(nèi)交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。
3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。
(1)神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋，變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)重的威脅，但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng)，同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。
(2)神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
(3)神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化。
(4)西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。
就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話"，
四、如何讀書。
怎樣讀書呢?
1.小組交流討論。
2.教師指導(dǎo)。
教師小結(jié)：
(1)品人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。
(2)品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。
(3)拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。
五、選擇閱讀類型。
1.除了中國(guó)古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。
2.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。
六、精彩片段我先讀。
山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請(qǐng)來了“風(fēng)伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請(qǐng)來天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場(chǎng)大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩”的特點(diǎn)。
（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）。
（1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃颉薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）。
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）。
4、學(xué)習(xí)第四段。
（1）齊讀最后一段。
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、、總結(jié)全課。
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處？
2、齊讀全文。
四、作業(yè)。
實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授。
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）學(xué)生自讀。
2.出示生字詞。
（1）自讀生字詞。
（2）指名讀（請(qǐng)兩位）。
（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字。
“蓑”你怎么來記呢？
我國(guó)的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢？
（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號(hào)了。）。
齊讀生字詞。
3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀。
（2）教師點(diǎn)評(píng)語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀。
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩。
4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩?！焙汀鞍槍?shí)在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流。
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩歌。
這么美的.文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流。
指導(dǎo)朗讀。
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流。
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流。
為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？
（個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的問題。）。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
1.是啊，正是因?yàn)榘樖沁@樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩。
（這兩首詩歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）。
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
（1）師生交流。
（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
1．會(huì)正確讀寫8個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）。
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)?？蠢蠋煱鍟n題。（板書課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）。
二、整體感知。
1．那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。
2．誰來說說文章講了一個(gè)什么故事？
三、細(xì)讀課文，深入研討。
11．（課件出示坪林山美景圖）。
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。
a．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說說你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）。
b．有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。）（有感情的朗讀）。
3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿 ＃ǔ鍪緩V告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）。
（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。
a．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。
b．（失去了平靜，安靜。）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
是啊，聽著機(jī)器的轟鳴，原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了！
（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍(lán)天）。
（3）水田不見了，潭邊筑起堤防，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
a．抓住詞語體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì)小到什么程度？
b．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家?。。?。
5．所以，鷺鷥們都飛走了?？纯代橔冃袆?dòng)的句子，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉(cāng)皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點(diǎn)句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。）。
7．如果你是一只白鷺鷥，你會(huì)對(duì)人們說些什么呢？
8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。
（1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）。
（3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請(qǐng)吧！（課件出示邀請(qǐng)函）。
五、課堂總結(jié)。
《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。本篇課文教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。但作為一篇閱讀課文，我明白學(xué)科定位要準(zhǔn)，不能把本課上成了單純的環(huán)保課，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情的同時(shí)，還應(yīng)該體現(xiàn)出語文味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練。通過本課的教學(xué)，我感受到課堂上有很多欣喜的成功之處。
1．抓住文章語言表達(dá)上的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“比較式”閱讀教學(xué)。此文表達(dá)方法上有個(gè)非常明顯的特點(diǎn)——對(duì)比強(qiáng)烈而巧妙，即環(huán)境對(duì)比，一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態(tài)度對(duì)比，廣告詞與遺失啟示內(nèi)容、情感、意圖的對(duì)比。于是用“比較閱讀”組織教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味及可讀性。如讓學(xué)生品評(píng)廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實(shí)，喜與憂。明白環(huán)境遭到破壞的罪魁禍?zhǔn)资侨祟愖约骸?BR> 2．創(chuàng)設(shè)意境，以情激情。將學(xué)生引入課堂情境。開課時(shí)我就以課件出示坪林村的一組美圖，讓學(xué)生在這優(yōu)美的景色中陶醉，然而開發(fā)商卻打破了這種美好。接著我讓學(xué)生通過品讀句子感受環(huán)境的變化。學(xué)生在思想上也由惋惜到憤怒，為白鷺鷥而鳴不平，自然而然地激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。這樣在欣賞、想象、品讀中既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，也完成了本課的育人目標(biāo)。
3．巧妙地設(shè)計(jì)文章的補(bǔ)白，幫助學(xué)生理解課文。就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的離開場(chǎng)景，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。在課堂的結(jié)課處安排了“向白鷺鷥發(fā)邀請(qǐng)函”的寫話訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。與此同時(shí)，學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。
當(dāng)然，教學(xué)本課也有一些遺憾，本篇課文較長(zhǎng)，課堂容量大，可抓的點(diǎn)很多。在課堂上，我很想讓學(xué)生將課文挖掘得更深入些，理解得更多、更透徹一些。然而，這也就同時(shí)出現(xiàn)了另一個(gè)弊端：抓的點(diǎn)多，但重點(diǎn)不夠突出，環(huán)節(jié)還未完全落入實(shí)處?！叭绾卧谝还?jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)目‘長(zhǎng)文短教’的閱讀教學(xué)思想？”將是我今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研討的方向。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十二
內(nèi)容：教材蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)《白鷺》。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）。
4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）。
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們?cè)僮x§1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）。
8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。
請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受。
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受（因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）。
一生§7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）。
一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）。
10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂起）師范讀§7。
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個(gè)名字？
晨光下的天使（說理由）。
藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥）。
把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）。
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們?cè)賮砀惺芤淮巍＃ㄗx）。
16、讓我們?cè)俅位仨偃プx§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）。
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌。
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
（板書：韻味無窮的詩）。
19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說出很多，但一定會(huì)有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
顏色配合
精巧的詩身段大小適宜
16、白鷺（實(shí)在）是覓食（釣魚圖）
〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息（瞭望圖）
飛行（低飛圖）
課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。
課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。
1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說說對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2、你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）
4、我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)16課《白鷺》（齊讀課題）。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、想想白鷺的美表現(xiàn)在哪些方面？
3、指讀生字詞：
（1）白鶴蓑毛長(zhǎng)喙（鑲）嵌玻璃框
（2）配合適宜尋常美中不足
瞭望孤獨(dú)安穩(wěn)韻味無窮
4、齊讀詞語
5、四人小組合作讀課文，相互檢查讀書情況，相互糾正讀音，指導(dǎo)讀順句子。
6、指讀課文，評(píng)價(jià)讀書情況。
7、交流初讀后的收獲：談?wù)劙樀拿辣憩F(xiàn)在哪些方面？（不求說得全面，只要能說到一些就行）
8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？（針對(duì)字詞或句子進(jìn)行提問）
1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？
2、在你認(rèn)為寫得精彩的地方作上記號(hào)，寫寫你的理解。
3、指讀第一、第十自然段，讀完后談?wù)勛约旱睦斫?，也可以提出自己的疑問?BR> 4、討論：說說詩有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強(qiáng)、富有意境等方面去猜測(cè)白鷺的特點(diǎn)，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。
5、朗讀1、10自然段，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美之情。
6、再次朗讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用。
1、認(rèn)清生字的形，相互提醒易錯(cuò)的部件。
2、描紅、臨寫生字。
3、抄寫詞語。
4、課外熟讀課文。
1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會(huì)作者的贊美之情；分組讀，體會(huì)首尾呼應(yīng)的作用)
2、試背誦這兩個(gè)自然段。
1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對(duì)應(yīng)的段落來，可以四人小組商量一下。
2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會(huì)到了白鷺的什么特點(diǎn)？還能體會(huì)到作者怎樣的感情？（出示有關(guān)的段落和圖片）（第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比較、第5節(jié)的具體描述中，寫出了白鷺的精巧，也能體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛之情）
3、結(jié)合進(jìn)行板書：顏色配合、身段大小、適宜
4、指導(dǎo)朗讀有關(guān)的段落（練讀，指讀或范讀，評(píng)讀，齊讀）
6、交流：指讀有關(guān)的段落（隨機(jī)出示課文內(nèi)容），說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描述的畫面，給畫面取個(gè)好聽的名稱。（結(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖）
7、（第6節(jié)中重點(diǎn)抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會(huì)擬人、比喻的寫法，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導(dǎo)學(xué)生想象白鷺到底是在干什么？體會(huì)白鷺棲息時(shí)的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶爾”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會(huì)作者的贊美之情。）
8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達(dá)你的喜愛之情？（選擇一、兩個(gè)畫面，再練習(xí)朗讀）
9、交流讀書，說說為什么喜歡這個(gè)畫面，進(jìn)一步體會(huì)作者的喜愛之情。
10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會(huì)唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。
11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。
12、你還想用怎樣的語言來贊美它？（學(xué)生說話訓(xùn)練）
13、再次出示杜牧的詩，讓學(xué)生讀讀，體會(huì)白鷺的美。
14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫若，他們都用美好的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復(fù)制到自己的頭腦里去。（自由選擇內(nèi)容，練習(xí)背誦）
1、朗讀課文，背誦課文。
2、試背杜牧的那首詩。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語言材料,感受白鷺的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩”。
運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí),從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。
最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境,引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
多媒體課件、白鷺圖片。
一、揭題:。
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,一起讀課題——《白鷺》。
二、匯報(bào)課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法,同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身,《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
2、下面呢,就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手,一個(gè)個(gè)的站起來說。
(1)課文主要內(nèi)容,感受:。
你不但說了課文的內(nèi)容,而且還談了自己的感受,真不錯(cuò)!老師也跟你有同感,白鷺確實(shí)是一首詩,一首韻味無窮的詩!(板書:“精巧”、“韻味無窮”)。
還有誰來展示?
(2)字詞:。
好的,你來讀讀看!(出示生字詞)。
其他同學(xué)認(rèn)真聽,他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
評(píng)價(jià):讀得真準(zhǔn)!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個(gè)問題,聽好了!
指點(diǎn):同學(xué)們,看來學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn),我們都不能放過。
關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞,你能不能到前面來,指著圖給大家作一些講解呢?
不簡(jiǎn)單,小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!
請(qǐng)大家注意看,這種顏色就是鐵色,這個(gè)呢就是白鷺青色的腳,看清楚了,鐵色和青色,顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識(shí):好的,你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?
評(píng)價(jià):你了解的真多,真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
(4)默詞:。
評(píng)價(jià):你觀察的真仔細(xì)!
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!
(5)讀文:哦?還有誰也能做到這一點(diǎn)?好的,你來讀1—5自然段,你呢讀6—10自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他們有沒有做到“字字響亮,句句通暢”。
評(píng)價(jià):確實(shí)做到了“字字響亮,句句通暢”,看來,你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡:看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多,老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語言文字,還要張開想象的翅膀,將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣,我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn),我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣,更有韻味!
1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?走進(jìn)《白鷺》這篇課文,想一想你是從哪些詞語,哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀,也可以默讀。
2、誰來說說,你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?
(適宜)哦,你是抓住這個(gè)詞來體會(huì)的,不錯(cuò)!還有嗎?
第五自然段:看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥:。
“流線型結(jié)構(gòu)”:線條非常流暢,顯得很柔和。
還有誰要說的?
“增一點(diǎn)”,“減一點(diǎn)”:我們來看,增一點(diǎn)兒,太長(zhǎng)了,就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒,太短了,又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來說的?
“素一點(diǎn)”,“深一點(diǎn)”:太素了,沒有顏色的對(duì)比,美嗎?(不美)太黑了,黑不溜秋,就不雅致了?？梢姲橆伾呐浜?身段的大小,一切都很適宜,的確非常精巧!
3、指導(dǎo)朗讀:。
白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來了,那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來呢?(出示1、2、5自然段)。
(1)、這樣吧,老師首先給大家一個(gè)示范,我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀。請(qǐng)大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察,一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”,來讀的,同學(xué)們,你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀,體會(huì)體會(huì),同桌之間還可以互相討論討論!
巡視:注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀,可以把這三個(gè)自然段的順序打亂,也可以適當(dāng)增加一些詞!
誰來說說看?
怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的,你來試試看?
這樣,確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什么語氣來讀呢?
好的,你來讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他有沒有把這種語氣給讀出來?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的,我們來聽聽,他是怎樣構(gòu)段,怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字,同樣的內(nèi)容,卻可以表達(dá)出不同的感情色彩,這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
音樂起,(稍稍停頓后,開始讀)。
好,說說看,你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
哦,你看到的是這樣一幅畫面,想法很獨(dú)特,好的!還有呢?
你真會(huì)想象!還有嗎?
哦,你也有一個(gè)善于想象大腦。
同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫,(課件出示)。
下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6——8自然段,根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象,給每幅畫取一個(gè)好聽的名字,寫在相應(yīng)的段落旁邊,如果覺得有困難呢,也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求:如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由,那就更好了!
已經(jīng)取好名字的,同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報(bào):。
(1)(出示“釣魚圖”,)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)。
好的,那整幅畫給你什么感覺呢?
釣魚給你什么感覺呢?
是啊,“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑,使得畫面靜中有動(dòng),可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來取名的,還可以起什么名字呢?(釣魚先生)。
哦,這個(gè)名字也不錯(cuò),看來你很喜歡白鷺,把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的,不錯(cuò)!你呢,取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”,)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個(gè)名字起得好!不過,老師覺得啊,“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!,因?yàn)檎n文中是這樣寫的,一起讀讀這個(gè)句子!
如果它不是在了望,那它可能在干什么呢?
其實(shí),連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么,這時(shí)候所有的語言都及不上這一個(gè)問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件:畫出橫線)同學(xué)們,語言的留白啊往往是最美的語言,它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個(gè)問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
可以的,還有嗎?你呢,起得什么名字?你呢?
這個(gè)名字起得貼切,把圖和文的意思都表達(dá)出來了,還富有詩意呢!
恩,這個(gè)名字挺有意思的,說說你是怎樣想的?名字起得好,理由也講得很充分,你真出色!
五、積累表達(dá)美。
過渡:看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了,但,這還不夠!對(duì)課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運(yùn)用。
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒:(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話——“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩。”組織語言。
3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí),請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好,首先選擇一幅圖,。
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策,由一人執(zhí)筆直接在課文上添加,最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好,開始吧!
4、分小組活動(dòng)。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo),適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。)。
5、匯報(bào):。
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)。
(停頓)。
準(zhǔn)備好了嗎?開始!
(根據(jù)學(xué)生回答,教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
評(píng)價(jià):寫得好讀得好,說明合作成功,老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”,掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?
好,讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!
評(píng)價(jià):太美了,老師和同學(xué)們都陶醉了,也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!
這幅圖呢,哪一組來?
這可是最后一次機(jī)會(huì)了,你一定要為你們小組爭(zhēng)光!
請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
同學(xué)們,你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的,老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)。
課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說詞整理好交給我,由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
6、同學(xué)們,這清水田里的釣魚,這小樹絕頂?shù)牧送?這黃昏空中的低飛,還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”,哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)。
7、出示,引讀:“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻味無窮的詩?！?BR> 8、或許有人會(huì)感到美中不足,因?yàn)?引讀)——但是——(第9自然段)。
六、布置作業(yè):。
在作者郭沫若的筆下,“白鷺是一首精巧的詩,一首韻味無窮的詩”!課后,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文,你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文，生動(dòng)地描繪了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者寫白鷺是借物詠懷，以歌贊白鷺的潔白無瑕、美的動(dòng)人，贊美自然，批判丑惡。
二、
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；
２、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，理解有生字組成的詞語；
３、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思；
４、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
《白鷺》是郭沫若的散文，文章清新簡(jiǎn)約，讀來韻味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文，要運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，抓住關(guān)鍵詞句，通過入情入境的朗讀，品味、領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，從白鷺的形美、意美、情美的角度進(jìn)行審美欣賞，讓學(xué)生受到情的感染和美的陶冶。
多媒體。
西塞山前（）飛，桃花流水鱖魚肥。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行（）上青天。
漠漠水田飛（），陰陰夏木囀黃鸝。
指名補(bǔ)充，齊讀詩句。板書：白鷺同學(xué)們了解白鷺嗎？
2、指名介紹白鷺。出示圖片。
古人云，詩中有畫，畫中有詩，白鷺的出現(xiàn)讓我們的生活充滿了詩情畫意。今天，就讓我們?cè)賮硇蕾p白鷺這首精巧的詩給我們帶來的優(yōu)美畫卷。
1、仔細(xì)聽老師朗讀6～8自然段，想一想：你看到了幾幅優(yōu)美的畫面？（板書：釣魚瞭望低飛）。
2、讓我們以四人為一小組來學(xué)習(xí)，選擇其中的一幅畫細(xì)細(xì)欣賞，欣賞的時(shí)候，你可以把你認(rèn)為值得品味的詞語、句子劃出來，讀給同學(xué)聽；也可以邊欣賞邊想象，把自己的感受說給同學(xué)聽。
3、學(xué)習(xí)6～8自然段（討論交流，三幅畫面可交叉出現(xiàn)）。
（1）清水田里，靜靜釣魚（“釣魚”“圖畫”——靜）。
這幅畫的背景是什么？畫中的主人公是誰？相信你讀這一句，一定能把它讀好。
b、讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧！齊讀第六自然段。
（2）小樹絕頂，悠悠瞭望（“悠然”“瞭望”——悠）。
課文最后雖然是問號(hào)，你讀的時(shí)候，如果把它想象成什么標(biāo)點(diǎn)，味道就出來了？
b、請(qǐng)男孩閉上眼睛，聽著女孩的朗讀，展開想象，晴天的早晨，小樹絕頂，白鷺悠悠瞭望之圖吧！看到了嗎？（男女生交換朗讀）。
（3）黃昏空中，低低飛翔（“低飛”“樂事”——顏色美，動(dòng)態(tài)美）。
板書：韻味無窮。
b、提議大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎？
（5）看，老師這兒還有一首寫白鷺的詩，誰來讀一讀？
白鷺。
尋常。
鑄就了不尋常的美。
像畫一樣悠然。
如歌一樣優(yōu)美。
似詩一樣精巧。
從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里。
翩翩而來。
你感受到了什么？（白鷺很美，似精靈……）。
其實(shí)，白鷺的韻味還不止這些，請(qǐng)欣賞白鷺帶來的優(yōu)美畫卷！（媒體映示白鷺各種形態(tài)的圖畫）。
愿意拿起筆，也寫一兩句詩來贊美白鷺嗎？
學(xué)生寫詩，交流，老師點(diǎn)評(píng)。
1、白鷺，素雅而和諧，在碧水，在樹梢，在藍(lán)天，寧?kù)o、悠然（媒體映示畫面，播放音樂）此時(shí)，在你內(nèi)心深處，你還想由衷地對(duì)白鷺說：“白鷺實(shí)在是——一首詩，一首韻味無窮的詩?！?BR> 2、讓我們一起再來讀一讀這首韻味無窮的詩。
白鷺。
白鷺是一首精巧的詩。
素雅和諧。
清水田里靜靜釣魚。
小樹絕頂悠悠瞭望。
黃昏空中低低飛翔。
白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。
１、說說自然界中還有哪些情景充滿韻味？（蜜蜂采蜜，高山流水，滴水穿石）。
白鷺。
釣魚瞭望低飛。
韻味無窮。
郭沫若是位詩人，他發(fā)現(xiàn)了尋常之鳥——白鷺的不尋常的美，并用詩意的語言描述了白鷺精巧的外形，白鷺覓食、棲息、飛行時(shí)的高雅脫俗的姿態(tài)，表達(dá)了他對(duì)白鷺的滿心喜愛與熱情洋溢的贊美之情。讀《白鷺》這篇精美的`文章，簡(jiǎn)直是一種享受，享受著鳥的美、語言的美、情懷的美。于是，教這篇課文時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生細(xì)細(xì)品讀了文中的每句話?！澳憧吹搅耸裁矗俊薄澳愀惺芰耸裁?？”“你想說什么？”每讀完一節(jié)，我就這樣問學(xué)生。沒有框制約著學(xué)生，學(xué)生的發(fā)言是對(duì)文本最直接的感受。學(xué)生感受到了白鷺顏色配合的適宜、身段大小的精巧，白鷺覓食的閑適、棲息時(shí)的悠然、飛行時(shí)優(yōu)雅；感受到了白鷺是一首精巧的詩，一幅優(yōu)美的畫，一首無聲的歌；并通過現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作真正感受到白鷺的美。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
年級(jí)：五年級(jí)（2）班姓名：******。
課時(shí)目標(biāo)：
1.了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的；體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。教學(xué)過程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。
主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。
1、回顧課文，簡(jiǎn)要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說明文《白鷺》原文：白鷺。
白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會(huì)叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對(duì)比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。
討論要點(diǎn)：
相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌；不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場(chǎng)景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛的感情。
預(yù)設(shè)：
找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：
（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）。
2、讀“說明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。
4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。
二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。
（一）研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達(dá)思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩’”來表達(dá)思想感情的寫法及作用。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。
（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）。
4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？（精巧、身段、適宜）。
5、
總結(jié)。
：作者是用怎樣的方法來表達(dá)對(duì)白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）。
（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶幔俊薄鞍槍?shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。）。
（二）研讀第5段，體會(huì)作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)?！保ù钆涞暮侠?、精巧、適宜）。
2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！?BR> （白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
（指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）。
（四）研讀第7段，體會(huì)作者用“把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛贊美的感情。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。
2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點(diǎn)。
（討論要點(diǎn)：課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非常可愛，因?yàn)橛兴枷搿⒂星楦械?，不僅有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）。
指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。
3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。
4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
（身段、讓人覺得有生命了）學(xué)生討論交流。
（五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。
三、
指導(dǎo)背誦。
1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分：第一，總寫（1、2段）；
第二，白鷺的外形特征（3-5段）；第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫面；第四，總結(jié)。
2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。
第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命。
第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴”等12個(gè)字，會(huì)寫“精巧、配合”等19個(gè)詞語。
2、背誦課文，積累喜歡的段落。
3、能想像和說出作者所描寫的畫面。
4、能借助關(guān)鍵語句，體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的狀寫中的。
目標(biāo)4。
教學(xué)課件，白鷺的圖片。
學(xué)生能自己借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字字音，通過查字典，了解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠”的含義；提前搜集介紹“白鷺”的資料，了解白鷺外形和生活習(xí)性特點(diǎn)。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，了解古代計(jì)量單位“分、忽”，直觀感受大??；理解“精巧、適宜、嫌、嵌、鏡匣、悠然、嗜好、恩惠、鏗鏘”等詞語的字面意思和在文中的意思。
2、讀懂白鷺的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和與大自然組成的畫面特點(diǎn)，能簡(jiǎn)要表述這些特點(diǎn)，初步了解作者對(duì)白鷺的情感態(tài)度。
3、把課文讀通順，讀熟練。
4、練習(xí)記憶并書寫“鶴、嫌、澄、韻”等要求會(huì)寫的漢字。
讀懂難懂詞句的意思，了解并能白鷺的生活特點(diǎn)，初步體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
一、導(dǎo)入新課，交流關(guān)于“白鷺”的資料。
要求：能夠了解到文中的“白鷺”原指“白鷺”這一類鳥兒中的“小白鷺”，了解“小白鷺”的生活習(xí)性特征。
1、板書課題，學(xué)生交流資料中對(duì)白鷺的介紹。
二、檢查學(xué)生對(duì)生字詞的預(yù)習(xí)情況。
1、檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況，并熟讀詞語。
2、交流查字典理解詞語字面意思的情況，對(duì)一個(gè)詞語多個(gè)意義學(xué)生交流有分歧的，將詞語放到句子中，來體會(huì)詞語在這里應(yīng)該選擇的意義。
其中，學(xué)生理解“嗜好”，時(shí)結(jié)合“嗜”的字形演變歷程（嗜，“耆”是“嗜”的本字。耆，金文（老，老人）（甘，享受美食），造字本義：名詞，保持一生的口味。）造字本義，體會(huì)“嗜好”的意思及“喜好”的程度。
3、朗讀詞語。
三、熟讀課文，把課文讀準(zhǔn)確、讀通順，并讀懂內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)教學(xué)中，要求學(xué)生逐段讀書，發(fā)現(xiàn)讀不通順的地方直接糾正、再練；讀完后學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)關(guān)鍵詞句意思的理解、對(duì)段落意思的把握，初步體會(huì)作者在段落中表達(dá)的情感態(tài)度。針對(duì)學(xué)生理解和體會(huì)過程中出現(xiàn)的問題，教師依照給出的指導(dǎo)預(yù)設(shè)進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)，再朗讀。
指導(dǎo)重點(diǎn)：結(jié)合上下文讀懂關(guān)鍵詞句在文中的意思，讀懂關(guān)鍵詞句與上下文的聯(lián)系，進(jìn)而讀懂幾段話的內(nèi)容、全篇的內(nèi)容，能夠用簡(jiǎn)要的話來表達(dá)作者筆下白鷺的特點(diǎn)；讀出作者所表達(dá)出的態(tài)度。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
（一）第1、2段：讀1段，指導(dǎo)讀懂作者在用“詩歌的精巧”來寫白鷺的外形，“適宜”是寫“精巧”的，白鷺的外形（羽毛顏色和形體結(jié)構(gòu)）“像詩一樣精巧”。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、再次回顧“精巧”的含義，將“精巧”與“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜”聯(lián)系起來，理解“一切都很適宜”就像詩歌一樣“精巧”。（相機(jī)呈現(xiàn)白鷺圖片，感受白鷺外形美麗特點(diǎn)。）
2、從“精巧、一切都很適宜”兩處詞句的感情色彩，推想作者對(duì)白鷺的態(tài)度，朗讀，讀出作者表達(dá)的態(tài)度。
（二）第3、4段：結(jié)合資料，讀懂白鶴、朱鷺和蒼鷺給作者的印象，用簡(jiǎn)要的話來表述。將第3、4段聯(lián)系起來，讀懂作者這是在用“對(duì)比”來強(qiáng)調(diào)“白鷺常見，有容易被人忽略的美”的特點(diǎn)。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、讀第3自然段，簡(jiǎn)要表述作者對(duì)白鶴、朱鷺和蒼鷺的印象；從“太大、嫌”“也覺得、而且太不尋?！敝畜w會(huì)作者的態(tài)度。
2、將第4段與第3段聯(lián)系起來，體會(huì)作者在第4段要強(qiáng)調(diào)的意思：常見、有被忘卻了美。體會(huì)作者在對(duì)比中表達(dá)出來的態(tài)度——內(nèi)心更喜歡白鷺。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出作者所表達(dá)出來的態(tài)度。
（三）第5段，能夠讀懂這段話寫了白鷺外形的哪些方面。聯(lián)系第2段來體會(huì)這段是對(duì)第2自然段的具體解釋；讀懂“增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”的意思，讀懂這句四層意思是在寫“適宜”的程度。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、對(duì)照第2段，思考第5段寫了白鷺的哪些方面，作者所寫外形與“色素、身段”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
2、讀“增之……嫌黑”，結(jié)合“分、忽”所表達(dá)的大小與“嫌長(zhǎng)、嫌短、嫌白、嫌黑”的，來體會(huì)作者在這里所強(qiáng)調(diào)的意思和表達(dá)的態(tài)度。
3、對(duì)應(yīng)第1、2段，體會(huì)第4段話是怎樣具體解釋“精巧、適宜”的。朗讀，讀出作者所強(qiáng)調(diào)表達(dá)的態(tài)度。
4、回讀2-4段，用簡(jiǎn)要的話，來表達(dá)白鷺外形給作者的深刻印象。
（四）第6-8段，讀通順的基礎(chǔ)上，理解“嵌、鏡匣”“悠然、嗜好”、“恩惠、清澄”在句子中所寫的事物特點(diǎn)；讀段落，說出想象出來的三幅不同畫面的內(nèi)容（具體包括：畫面的背景、畫面的主體活動(dòng)特點(diǎn)）；體會(huì)“精心設(shè)計(jì)”“悠然、嗜好”“恩惠、清澄”所表達(dá)的態(tài)度，朗讀。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
第6段：
2、第二句話中，“鏡匣”在這里指的是什么？精心“設(shè)計(jì)”在這里寫出了什么意思，想想有人在精心設(shè)計(jì)時(shí)的內(nèi)心思考；表達(dá)了作者什么態(tài)度。
3、用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語來給這幅畫起個(gè)名字。
第7段：
1、這段話寫的是資料中所介紹的白鷺什么特點(diǎn)？（把窩搭在樹上，經(jīng)常會(huì)在枝頭站立）？用自己的話來描述此刻看到的畫面。
3、朗讀。
4、用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞語給這幅畫起名字。
第8段：
1、反復(fù)讀兩遍，閉上眼睛想象畫面，然后，交流描述畫面（畫面的背景、畫面的主體活動(dòng)）。
3、理解“清澄、具有生命了”的意思，進(jìn)而理解這一段話所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容和態(tài)度。
4、朗讀這一段，讀出作者的態(tài)度。
（五）第9-10段，讀懂白鶴“不會(huì)唱歌的特點(diǎn)”，了解作者把白鷺比作了一首詩，是在表達(dá)對(duì)白鷺的喜愛。
指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
1、第9段，作者表達(dá)了幾層意思？作者要告訴讀者的是哪一層意思？為什么？（理解“鏗鏘”的意思，從語氣中體會(huì)作者更喜歡的是“詩”，無聲的、不張揚(yáng)的美麗。）
2、第10段，作者在強(qiáng)調(diào)什么？（理解“實(shí)在”的語氣）
3、朗讀，讀出作者要強(qiáng)調(diào)表達(dá)的意思和自己的情感。
設(shè)計(jì)意圖：
本文詞句的意思相對(duì)生澀，教師引導(dǎo)學(xué)生在查字典和相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，去讀懂這些詞句在文中的意思，進(jìn)而讀懂內(nèi)容，初步了解作者所表達(dá)的態(tài)度。
四、出聲朗讀全篇課文。
五、默讀全文，回顧“文中的白鷺在作者的眼中是什么樣子”，練習(xí)表述全文內(nèi)容。
六、指導(dǎo)書寫要求會(huì)寫的部分漢字“鶴、嫌、澄、韻”。
1、分析字形，討論這幾個(gè)漢字哪些地方容易寫錯(cuò)，怎么記憶。
2、歸納結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)書寫的時(shí)候，左右兩部分在位置比例應(yīng)該注意的問題（鶴、韻，左右各占一半；嫌、澄，左三分之一，右三分之二）。
3、書寫練習(xí)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解作者是文中用比喻、擬人的修辭手法和對(duì)比的方式，狀寫白鷺特點(diǎn)和表達(dá)思想感情的；體會(huì)表達(dá)方法的作用，進(jìn)一步深刻體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累喜歡的段落。
教學(xué)過程：
一、了解課文《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的特點(diǎn)。
主要任務(wù)：將課文與說明文《白鷺》相對(duì)比，在對(duì)比中感受課文“借助白鷺表達(dá)思想感情”的特點(diǎn)。
1、回顧課文，簡(jiǎn)要表述作者在本文所寫的內(nèi)容。
2、讀說明文《白鷺》，思考、交流說明文《白鷺》寫了小白鷺的哪些內(nèi)容。
說明文《白鷺》原文：
白鷺
白鷺是白鷺屬鳥類的統(tǒng)稱。白鷺屬共有13種鳥類，其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺的體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
白鷺分布較廣，歐洲南部、非洲、亞洲中部和南部、澳大利亞等地都有它們的蹤跡。它們經(jīng)常一只腳獨(dú)立在水中，靠靈活的脖子和魚叉一樣的尖嘴覓食。它們會(huì)將河蚌往石頭上甩，直到河蚌被震開。與其他鳥類不同的是，白鶴不會(huì)叫。
白鷺喜歡棲息在湖泊、沼澤地和潮濕的森林里，屬涉鳥類。主要食小的魚類、哺乳動(dòng)物、爬行動(dòng)物、兩棲動(dòng)物和淺水中的甲殼類動(dòng)物。它們把大而不大講究的窩筑在樹上、灌木叢或地面上。
討論要點(diǎn)：小白鷺顏色雪白、體型較??；分布較廣，喜歡捉魚吃，在樹上、灌木叢或者地面上居住。
3、默讀課文和說明文《白鷺》，將說明文與課文對(duì)比，看看課文所寫內(nèi)容與說明文有什么相同和不同。
討論要點(diǎn)：
相同點(diǎn)：都寫到了外形的顏色、大小、喜歡捉魚、在樹上生活、不會(huì)唱歌；
不同點(diǎn)：課文《白鷺》的作者寫白鷺“是一首詩”“精巧、適宜”“生活場(chǎng)景是一幅幅美麗的畫”；作者在寫白鷺的時(shí)候，還寫了“白鶴、朱鷺和蒼鷺”；課文與說明文《白鷺》最大的不同是：課文表達(dá)了作者對(duì)“白鷺”非常喜愛的感情。
預(yù)設(shè)：
找不同點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可能不會(huì)去關(guān)注“課文表達(dá)了作者對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情”，教師按照如下思路進(jìn)行提示：
（感覺白鷺很美麗，作者非常喜愛。）
2、讀“說明文”對(duì)白鷺外形介紹：其中有大白鷺、中白鷺、白鷺（小白鷺）、黃嘴白鷺和雪鷺，體羽皆是全白，世通稱白鷺。大白鷺體型大，既無羽冠，也無胸飾羽，中白鷺體型中等，無羽冠但有胸飾羽；白鷺和雪鷺體型小，羽冠及胸飾羽全有。
3、再讀課文，將你認(rèn)為作者在表達(dá)著自己思想感情的句子和段落，勾畫出來。
4、歸納：課文《白鷺》在寫白鷺的時(shí)候，表達(dá)了自己對(duì)白鷺非常喜愛的思想感情。這就是這一單元前面導(dǎo)讀中說的“借助具體事物表達(dá)思想感情”。
二、初步認(rèn)識(shí)《白鷺》借助具體事物表達(dá)思想感情的幾種方法。
主要任務(wù)：認(rèn)識(shí)寫法，探究“為什么這樣寫”，初步學(xué)習(xí)“如何借助具體事物來表達(dá)思想感情”，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
過渡：課文中很多句子和段落的描寫，都在表達(dá)著作者對(duì)白鷺美麗的喜愛和贊嘆。那么，我們從課文的這些描寫和介紹當(dāng)中，能不能學(xué)習(xí)到一些具體的方法，讓我們也能嘗試著去借助具體事物來表達(dá)思想感情呢？我們挑選課文中的一部分句段，來研究一下。
（一）研讀第1、2段，體會(huì)作者運(yùn)用“把眼前事物比作其他美麗事物”的方法來表達(dá)思想感情的方法。
“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜?！?BR> 1、深入理解精巧，體會(huì)作者“把白鷺‘色素的搭配、身段大小，一切都很適宜’的特點(diǎn)比作‘精巧的詩’”來表達(dá)思想感情的寫法及作用。
課件呈現(xiàn)“精巧”的解釋：
《文心雕龍》麗辭35“是以言對(duì)為美，貴在精巧”。
精巧：“詩歌中的言語的音、韻、意”要精細(xì)巧妙的對(duì)稱、般配。對(duì)稱、般配到極致就是“精巧”，能夠讓人感覺到詩歌的美麗。如：孤山獨(dú)廟，一將軍橫刀匹馬；兩岸夾河，二漁叟對(duì)釣雙鉤。要使對(duì)偶的句子文理圓通，事義周密，像雙聯(lián)的璧玉呈現(xiàn)文采，共同放在一篇文章里。再加上交錯(cuò)地運(yùn)用奇句和偶句，像用各種佩戴著的玉石來調(diào)節(jié)它，這才算是可貴的。
讓學(xué)生讀解釋，從解釋中體會(huì)精巧具體所指詩歌或者對(duì)聯(lián)中作者精心的選擇用詞，用字精準(zhǔn)而對(duì)仗。精巧的詩，就是用詞精準(zhǔn)對(duì)仗，讓人感覺到像佩戴著玉石的詩，是美麗的。
2、讀課文，讀明白“精巧的詩”的所喻的“本體特征”。
（白鷺的色素搭配、身段大小，就好像人們精心設(shè)計(jì)過的，對(duì)仗、搭配得非常精致準(zhǔn)確。）
3、推斷：作者把白鷺比作精巧的詩，要表達(dá)什么樣的思想感情。
4、在這兩段話中，哪些詞語本身就讓你感覺到事物是讓人喜愛的？
（精巧、身段、適宜）
5、總結(jié)：作者是用怎樣的方法來表達(dá)對(duì)白鷺喜愛、贊美的思想感情的？
（把所喜愛的事物比作人們都喜愛的其他事物，并且在用詞上傳遞令人喜愛的感情。）
6、朗讀這兩段話，讀出你的喜愛和贊美之情。
（指導(dǎo)學(xué)生讀好“精致”“一切、都很適宜”所表達(dá)出來的贊嘆語氣。）
（“釣魚圖”，這樣打比方，畫面很美，而且還是“精心設(shè)計(jì)”，這樣寫讓人覺得大家都很喜歡?！鞍槺旧聿痪褪且皇赘鑶?？”“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的詩”，這樣的寫法，與前文的寫法是一樣的，都是借用美麗的詩來寫白鷺的美麗，對(duì)白鷺進(jìn)行贊美。）
（二）研讀第5段，體會(huì)作者用“寫美人”的句子來寫白鷺，表達(dá)喜愛、贊美感情的方法。
1、讀課文第4段，那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
回憶“這一段主要強(qiáng)調(diào)的是白鷺怎樣的特點(diǎn)?！保ù钆涞暮侠?、精巧、適宜）
2、課件呈現(xiàn)“增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”
要求學(xué)生讀這段話，想象一下，這段話在強(qiáng)調(diào)文中美女怎么樣？
推想：作者把古人描寫女子美麗的句子改編后來寫白鷺，想強(qiáng)調(diào)什么？
（白鷺是在太美了。美到了沒有任何地方可以挑剔的程度。）
3、朗讀，讀出作者的贊嘆。
（指導(dǎo)要點(diǎn)，讀出排比列舉出來的具體，歡快的節(jié)奏?？梢杂锰崾厩鞍刖淅首x后半句，提示前半段讀后半段，提示“色素的搭配，身段的大小，一切都很適宜”學(xué)生讀全段，提示“白鷺是一首精巧的詩”學(xué)生讀全段等多種方式，反復(fù)朗讀，讀出贊嘆的語氣，讀出愉快的心情。）
（四）研讀第7段，體會(huì)作者用“把白鷺賦予人的美好特點(diǎn)”來寫的方法表達(dá)作者對(duì)白鷺喜愛贊美的感情。
1、請(qǐng)學(xué)生讀課文第7段，回憶已經(jīng)讀懂的本段寫法和作者表達(dá)的態(tài)度。
（課件呈現(xiàn)配圖第7段）
2、對(duì)比閱讀，體會(huì)“把白鷺當(dāng)成有人的美好特點(diǎn)的”寫法的作用。
在課件上在對(duì)比呈現(xiàn)另外一段話：晴天的清晨，每每看見她站立在小樹的絕頂，看起來像是不安穩(wěn)，它卻一點(diǎn)事情都沒有。這是別的鳥所沒有的特點(diǎn)。
（討論要點(diǎn)：課文寫的白鷺好像是是一個(gè)有思想，有情感，生活很有情趣，熱愛生活；另一個(gè)只是介紹了白鷺的生活習(xí)性。課文寫得更讓人覺得白鷺非?？蓯?，因?yàn)橛兴枷搿⒂星楦械模粌H有外表的美，還有內(nèi)在的美，更讓人覺得親近，甚至可以讓人覺得能給人啟發(fā)。）
指導(dǎo)要點(diǎn)：提示學(xué)生抓住“孤獨(dú)、悠然、嗜好”，展開想象，想象此刻“白鷺好像就是一個(gè)人，在望著遠(yuǎn)方，想什么，做什么”。
3、總結(jié)：作者在這里用了“把物當(dāng)人來寫”的方法，把人的美好特點(diǎn)賦予了白鷺，更好地表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛和贊美。
4、反復(fù)朗讀，讀出此刻白鷺在思索的味道。
（身段、讓人覺得有生命了）
學(xué)生討論交流。
（五）小結(jié)學(xué)到的三種方法。
三、指導(dǎo)背誦。
1、回顧全文的內(nèi)容，將全文劃分為四個(gè)部分：
第一，總寫（1、2段）；
第二，白鷺的外形特征（3-5段）；
第三，白鷺生活的三個(gè)美麗畫面；
第四，總結(jié)。
2、為每一部分找關(guān)鍵詞，然后依照關(guān)鍵詞提示；練習(xí)一部分一部分地背誦。
第一部分：精巧的詩搭配、大小、適宜
第二部分：白鶴朱鷺蒼鷺白鷺常見忘卻那那那那增之減之素之黛之
第三部分：釣魚潛在玻璃框里鏡匣；絕頂悠然嗜好放哨；低飛清澄生命
第四部分：美中不足一首歌鏗鏘韻在骨子里
3、依照“一首詩”“一切都很適宜”“水田垂釣”“樹頂站立”“黃昏低飛”“一首韻在骨子里的詩”的內(nèi)容提示，嘗試背誦全篇。
四、抄寫作者用修辭手法寫白鷺表達(dá)感情的句子。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
《白鷺》是郭沫若先生寫的一首文質(zhì)兼美、清純自然，別有情趣的散文詩。作者以生動(dòng)的筆調(diào)，清新的語言再現(xiàn)了白鷺的精巧和韻致。全文條理清楚，共10個(gè)自然段，“總—分—總”結(jié)構(gòu)。第1自然段為第一段，總寫“白鷺是一首精巧的詩”；第2-5自然段為第二段，具體從顏色、身段寫白鷺的精巧；第6-9自然段為第三段，寫白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味無窮；第10自然段為第四段，總寫“白鷺是一首韻味無窮的詩”。全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整，寫出了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語言樸實(shí)流暢，優(yōu)美如詩。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩意，使人回味無窮。全文看似狀物,讀來卻優(yōu)美如詩，是一曲自然美的頌歌。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)本課“鷺、嫌、黛”等6個(gè)生字，會(huì)寫“宜、鶴、嫌”等10個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.能結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“白鷺是一首精巧的詩”這句話的含義。
4.憑借具體的語言材料感受白鷺的精巧美、課文的語言美，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握生字詞，整體感知課文內(nèi)容，感受“白鷺是一首精巧的詩”的內(nèi)涵，能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解作者運(yùn)用多種方法對(duì)美進(jìn)行描寫的方法，結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.出示法國(guó)作家羅丹的話：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生說說對(duì)名言的理解。鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。
2.你們還記得“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？
這是大詩人杜甫的名句,（背一背）。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說（出示圖片）讓學(xué)生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長(zhǎng)約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長(zhǎng)翎，背和上胸部分披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長(zhǎng)在我國(guó)的長(zhǎng)江以南等地方，春夏季多活動(dòng)于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。
13.出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。這是杜牧筆下的白鷺，（讓學(xué)生自由讀讀，讀完后說說自己對(duì)白鷺的認(rèn)識(shí)。）其實(shí)，許多偉大的作家就是善于從那些平凡普通的事物中發(fā)現(xiàn)不一樣的美，比如郭沫若老先生就能夠從平凡的白鷺身上發(fā)現(xiàn)它的美麗，讓我們一起去欣賞一下吧?。ò鍟n題：白鷺）。
4.他以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學(xué)習(xí)本單元的第一課《白鷺》。
5.簡(jiǎn)單了解作者。郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
二、感知課文內(nèi)容。1.聽讀課文。
作者筆下的白鷺給你的第一印象是什么？2.自主探究。
（1）你從課文哪些地方可以看出白鷺美得像一首詩？談?wù)勀愕睦斫?。?）學(xué)生匯報(bào)教師適當(dāng)點(diǎn)撥體會(huì)白鷺外形的和諧美：
a.（師播放白鷺以及白鶴、蒼鷺朱鷺的圖片）引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺的美：精巧。師點(diǎn)撥：作者拿白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺作比較，這樣寫有什么好處呢？（更突出了白鷺的身段大小是那樣的恰到好處）。
b.第5自然段：
這一段是從哪些方面描寫白鷺的？美在哪里？有沒有缺點(diǎn)？文章里是怎么寫的？重點(diǎn)語句：增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑。（從這句話中你體會(huì)到了什么？）教師出示：
戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋玉在《登徒子好色賦》中寫一位美麗少女時(shí)是這樣描寫的：“東家有子，增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤。”用來形容人美得恰到好處，不能有絲毫變化，否則就不夠完美。郭沫若就借鑒了這種方法來描寫白鷺，這樣寫你覺得妙在哪?（設(shè)計(jì)意圖：便于更好地讓學(xué)生理解“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑?！钡暮x，從而體會(huì)白鷺的完美、協(xié)調(diào)、精巧。）。
練習(xí)讀一讀這句，讀出白鷺色素的配合，身段的大小，一切都很適宜，形體美得恰到好處。（學(xué)生練習(xí)品讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)白鷺的完美，體會(huì)白鷺外形的和諧美）。
2過渡：課文中除了描寫白鷺外形的精巧之外，還有哪些地方體現(xiàn)了白鷺的美？體會(huì)白鷺釣魚的畫面美：
c.合作探究：第6自然段中，如果把“釣”換成“啄”字可以嗎？好不好？（作者用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。）。
體會(huì)白鷺棲息的神態(tài)美：
d.小組交流：白鷺既然不是在“望哨”，那它可能是在干什么呢？（3）小結(jié)。
作者筆下的白鷺不僅外形優(yōu)美，而且還是一只懂得享受生活的白鷺，它的美不僅美在眼里，更像一首詩一樣美到人的骨子里。這么美的白鷺我們能不喜愛嗎？能不贊美一番嗎？（齊讀最后一段）讓我們踏著音樂再次去欣賞一下白鷺詩一般的美麗吧。（出示圖片）。
三、課外拓展。
欣賞唐代杜牧的詩《白鷺》。四、結(jié)束語。
通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，只要我們細(xì)心觀察，美無處不在。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《白鷺》。
1.讀題：帶著自己對(duì)上節(jié)課的理解讀，一句話說說這樣讀的理由。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道白鷺是一首（詩），一首（精巧的詩），一首（韻味無窮的詩）。
白鷺的精巧體現(xiàn)在那些地方？指名答。
二、學(xué)習(xí)第6—8節(jié)“韻味無窮的詩”
過渡：天公造物，如此完美，白鷺不僅是一首精巧的詩，而且是一首韻味無窮的詩。
2.音樂起，師范讀。
讀后交流：白鷺覓食（釣魚）圖白鷺瞭望圖白鷺低飛圖。
3.師：你最喜歡哪幅畫面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫使得畫面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得咀嚼的詞句下做上記號(hào)。
（學(xué)生自讀后交流，教師相機(jī)指導(dǎo)）。
a出示：第六節(jié)。
（1）抓“釣”與“捉”、“叼”、“捕”等字進(jìn)行比較，體會(huì)“釣”字的閑靜、悠然，擬人化的手法。
3白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，現(xiàn)在用擬人的手法寫成了釣魚，仿佛一兩位白衣少年在垂釣，那么悠閑，充滿情趣。
師：是的，白鷺是水鳥，能在水里捕食魚蝦?？墒?，作者不說白鷺“叼魚”、“捉魚”、“叼魚”、“捕魚”，而說它“釣魚”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀這一自然段，大家閉起眼睛想象。（指名一生讀）。
我仿佛看到一個(gè)人，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。
（2）整合文本，加深理解，感受畫面。
清水田，清澈透亮，微波粼粼，一兩只白鷺站著。綠水、白羽、鐵喙、青腿，多么雅致！你能聯(lián)系上文中白鷺的外形描寫（第五節(jié)內(nèi)容）具體說說這是一幅怎樣的畫？（如：“你看，在清水田里，有一只白鷺，雪白的蓑毛，全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒怎嫌黑，它站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！保?BR> （3）指導(dǎo)朗讀。
清水田，白鷺釣魚，那么寧?kù)o，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的圖畫，讓人陶醉，讓人欣賞。指圖：多美的一幅圖畫呀！讓我們讀出這些優(yōu)美的文字。
（4）指導(dǎo)背誦。
悠閑的垂釣，悠然的田園生活，多么美妙，值得我們嵌在玻璃框里，嵌在心里，讓我們一起來背一背。
b出示：第七節(jié)。
（1）晴天的早晨，朝霞迷人。別的鳥忙著覓食、爭(zhēng)鳴，而白鷺卻孤獨(dú)的站立在小樹的絕頂，看來像是不大安穩(wěn)，似乎有些搖搖欲墜，而它卻很悠然。
指圖：孤獨(dú)，絕頂，看似不穩(wěn)，實(shí)卻悠然，你從中感受到什么？
白鷺在望著風(fēng)景，它在我們眼里也成了最美的一道風(fēng)景，誰來用朗讀來表現(xiàn)這美麗的風(fēng)景？
（2）“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”看啊，白鷺高雅脫俗，悠然自得地站立，引起人們無盡的遐想。你們說，它在瞭望嗎？請(qǐng)以“晴天的早晨，白鷺孤獨(dú)地站立在小樹地絕頂”為開頭說說你的遐想。音樂起。
白鷺棲息，高雅脫俗，引人遐想，不正如詩嗎？朗讀。
c出示：第八節(jié)。
4鷺，他會(huì)說些什么？燒好了晚飯，等著家人回來的媽媽，看見低飛的白鷺會(huì)說些什么？（學(xué)生根據(jù)老師的提示，說出自己的想象）。
師：白鷺悠然，觀者也悠然。這充滿詩意的白鷺，與大自然和諧融為一體，合璧成一幅幅清新宜人的畫面，讓我們?cè)俅位仨眯娜ンw驗(yàn)這三幅美景，將3個(gè)自然段連起來輕聲讀讀。
三、學(xué)習(xí)第9—10節(jié)。
[讀懂作者，體驗(yàn)情感美：詩人感受萬物，從尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常的詩意。有誰搜集到這首詩的創(chuàng)作時(shí)間及其背景嗎？（抗日救亡時(shí)期，由于國(guó)民黨反動(dòng)派監(jiān)視、干擾，作者只能即興寫一些短章，歌頌白鷺的潔白無暇、美麗動(dòng)人，正是對(duì)一切丑惡、污穢的揭露與批判。）。
——此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)視課堂情況靈活處理。]。
四、賞讀全文，總結(jié)全文。
1.賞讀全文。
也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細(xì)細(xì)品讀，感覺字里行間飽含著作者對(duì)白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美！
2.齊讀。（音樂漸高）。
3.指名說說欣賞了全文以后的感受。
4.教師總結(jié)：老師最想說的是，生活中并不缺少美；缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠(chéng)地祝愿同學(xué)們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美！
五、作業(yè)。
1.收集一些寫白鷺的詩句。（必做題）。
2.個(gè)人或小組合作將白鷺改寫成一首詩，或找到白鷺的圖配詩歌（選做題）。
3.拓展閱讀，郭沫若《石榴》或高爾基的《海燕》。（選做題）。
白鷺。
外形美。
身段。
顏色。
韻味無窮的詩。
5一首精巧的詩。
水田釣魚。
不同場(chǎng)景中的美枝頭瞭望。
空中低飛。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)生字，正確書寫“配合、適宜、恩惠”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
3、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
4、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。并在此基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛。
2課時(shí)。
1。課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集關(guān)于白鷺的資料，初步了解。
2。自學(xué)生字新詞。
3。課件出示相關(guān)句子。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們一定還記得唐代大詩人杜甫的名句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。
白鷺是很美的，美得就像一首詩。讓我們先來欣賞一組白鷺的圖片，并交流和白鷺相關(guān)的知識(shí)。出示ppt。
看了圖片，你對(duì)白鷺有什么初步感受呢？
我國(guó)現(xiàn)代大文豪郭沫若寫了一篇優(yōu)美的散文來贊美它。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章《白鷺》，品味、感悟、欣賞，分析文章中有哪些獨(dú)特的感受和獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。
二、了解作者。
郭沫若（1892～1978）：原名郭開貞，四川樂山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、給下列生字正確組詞。
2、正確流利讀詞。
3、寫出下列詞語近義詞。
四、出示目標(biāo)：
1、感受白鷺的美，體會(huì)作者在這個(gè)形象中寄托的思想感情。
2、認(rèn)識(shí)《白鷺》不拘泥于對(duì)形象具體實(shí)在的描寫而取其神韻的寫作特點(diǎn)，并嘗試學(xué)習(xí)這種寫作方法。
3、鼓勵(lì)學(xué)生用心感受生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的平凡事物之美，提升審美能力，豐富人生內(nèi)涵。
五、自學(xué)提示（一）。
初讀課文，體會(huì)白鷺之美。
1、畫出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
2、文章是從哪些方面來描繪白鷺，體現(xiàn)白鷺之美？用簡(jiǎn)潔語言概括出有關(guān)白鷺的幾幅畫面。
六、檢查自學(xué)結(jié)果：
1、找出描寫白鷺獨(dú)特的美的句子。
（1）白鷺是一首精巧的詩。
起句用一個(gè)比喻句從總體上贊美白鷺。給這篇散文定下了基調(diào)，通篇文字充滿了詩性的感悟和表現(xiàn)力。
比喻新奇、貼切。
精巧：精致、小巧、美妙。
詩：富有韻味、極耐品味。
（2）白鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
色素美：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
評(píng)價(jià)：白鷺“色素的配合”很適宜。
（3）白鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？作者如何評(píng)價(jià)？
學(xué)生討論，師生總結(jié)：
身段美：增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。
評(píng)價(jià)：“身段的大小”很適宜。
（4）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？（附圖比較）。
白鶴：太大而嫌生硬。
朱鷺、蒼鷺：大了些,太不尋常。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
1、學(xué)會(huì)6個(gè)字。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4、品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
在四年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護(hù)生態(tài)平衡。
出示課題，齊讀。
二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容
1、把課文讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生字。
3、思考：課文主要寫了一件什么事？
4、小組交流。
三、全班交流匯報(bào)
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報(bào)交流思考的問題：課文寫了什么事？
4、你有哪些不懂的問題
5、教師梳理問題。
四、把握主線，品析感悟
1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描寫他心理變化的語句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。
2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習(xí)將反問句改成陳述句。
出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”
前后對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、相機(jī)出示大看板上的廣告語，初步理解。
4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會(huì)其含義。
5、指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，了解作者所要表達(dá)的思想感情。
五、回歸整體，拓展升華
1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進(jìn)行對(duì)比，理解其含義。
（1）通過朗讀和觀察，了解表達(dá)方式及其作用：分別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴(yán)重后果，同時(shí)，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。
（2）結(jié)合上下文理解其含義。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過朗讀表達(dá)內(nèi)心感悟。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
以小組為單位開展實(shí)踐活動(dòng)：了解白鷺鷥的外形、生活習(xí)性，擬定搶救白鷺鷥的行動(dòng)計(jì)劃。
22最后一只白鷺鷥
堅(jiān)持留下來
落荒而逃
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
作者：徐月明。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)提問。
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）。
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
二、賞讀課文第二段。
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)的語句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)。）。
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）。
4、出示第五小節(jié)。
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。
三、精讀第三段。
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）。
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）。
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）。
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）。
五、總結(jié)全文。
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）。
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。
設(shè)計(jì)理念：
運(yùn)用多種手段切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達(dá)美。
設(shè)計(jì)思路：
本文一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進(jìn)行課前探究。
教學(xué)時(shí)導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報(bào)課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。
最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀(jì)錄片的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)美。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件、白鷺圖片。
一、揭題：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題――《白鷺》。
二、匯報(bào)課前探究的收獲。
1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進(jìn)行了一番“課前探究”。
2、下面呢，就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。
3、可以不用舉手，一個(gè)個(gè)的站起來說。
(1)課文主要內(nèi)容，感受：
你不但說了課文的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯(cuò)!老師也跟你有同感，白鷺確實(shí)是一首詩，一首韻味無窮的詩!
還有誰來展示?
(2)字詞：
好的，你來讀讀看!(出示生字詞)。
其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
評(píng)價(jià)：讀得真準(zhǔn)!我們一起來讀讀!
老師還想給你加試兩個(gè)問題，聽好了!
指點(diǎn)：同學(xué)們，看來學(xué)習(xí)中的任何一個(gè)疑點(diǎn)，我們都不能放過。
關(guān)于“長(zhǎng)喙”這個(gè)詞，你能不能到前面來，指著圖給大家作一些講解呢?
不簡(jiǎn)單，小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e(cuò)!
請(qǐng)大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個(gè)呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。
(3)介紹白鷺的知識(shí)：好的，你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?
評(píng)價(jià)：你了解的真多，真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!
(4)默詞：
評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)!
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谔镒指裰邪堰@兩個(gè)字描紅一遍!
(5)讀文：哦?還有誰也能做到這一點(diǎn)?好的，你來讀1―5自然段，你呢讀6―10自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。
評(píng)價(jià)：確實(shí)做到了“字字響亮，句句通暢”，看來，你們課前一定花了不少工夫!
三、感悟白鷺的精巧。
過渡：看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們還要去細(xì)細(xì)品味、咀嚼課文中的語言文字，還要張開想象的翅膀，將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊(yùn)，我們的朗讀呢也才會(huì)更有情趣，更有韻味!
1、下面呢就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫呓?，走進(jìn)《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀，也可以默讀。
2、誰來說說，你是從哪兒體會(huì)出、讀出白鷺的精巧的?
(適宜)哦，你是抓住這個(gè)詞來體會(huì)的，不錯(cuò)!還有嗎?
第五自然段：看圖教師相機(jī)點(diǎn)撥：
“流線型結(jié)構(gòu)”：線條非常流暢，顯得很柔和。
還有誰要說的?
“增一點(diǎn)”，“減一點(diǎn)”：我們來看，增一點(diǎn)兒，太長(zhǎng)了，就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點(diǎn)兒，太短了，又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!
還有誰來說的?
“素一點(diǎn)”，“深一點(diǎn)”：太素了，沒有顏色的對(duì)比，美嗎?(不美)太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可見白鷺顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧!
3、指導(dǎo)朗讀：
白鷺的“精巧”我們體會(huì)出來了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達(dá)出來呢?(出示1、2、5自然段)。
(1)、這樣吧，老師首先給大家一個(gè)示范，我呢準(zhǔn)備用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，把這三個(gè)自然段構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀。請(qǐng)大家注意聽!
(2)剛才老師是用“一邊仔細(xì)觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，來讀的，同學(xué)們，你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀，體會(huì)體會(huì)，同桌之間還可以互相討論討論!
巡視：注意了要構(gòu)成一個(gè)意思完整、連貫的段落來讀，可以把這三個(gè)自然段的順序打亂，也可以適當(dāng)增加一些詞!
誰來說說看?
怎么有長(zhǎng)得這么精巧的白鷺啊?好的，你來試試看?
這樣，確實(shí)把白鷺的精巧給讀出來了!
(4)還可以用什么語氣來讀呢?
好的，你來讀讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他有沒有把這種語氣給讀出來?
(5)、還有沒有其他的讀法了?
好的，我們來聽聽，他是怎樣構(gòu)段，怎樣讀的?
你的語感真好!
(6)、同樣的文字，同樣的內(nèi)容，卻可以表達(dá)出不同的感情色彩，這就是我們中華語言的魅力啊!
四、感受白鷺韻味無窮。
音樂起，(稍稍停頓后，開始讀)。
好，說說看，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?
哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨(dú)特，好的!還有呢?
你真會(huì)想象!還有嗎?
哦，你也有一個(gè)善于想象大腦。
同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6――8自然段內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的圖畫，(課件出示)。
下面呢請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x6――8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象，給每幅畫取一個(gè)好聽的名字，寫在相應(yīng)的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。
6、巡視要求：如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由，那就更好了!
已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。
7、匯報(bào)：
(1)(出示“釣魚圖”，)你們給這幅圖取的什么名字?(因?yàn)檎n文中寫……這個(gè)名字能概括第六自然段的內(nèi)容)。
好的，那整幅畫給你什么感覺呢?
釣魚給你什么感覺呢?
是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動(dòng)，可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!
剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動(dòng)作來取名的，還可以起什么名字呢?(釣魚先生)。
哦，這個(gè)名字也不錯(cuò)，看來你很喜歡白鷺，把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的，不錯(cuò)!你呢，取得什么名字?哎!這個(gè)名字也挺有情趣的!
(2)(出示“嘹望圖”，)這幅圖你們給它取得什么名字?
這個(gè)名字起得好!不過，老師覺得啊，“了望”這個(gè)詞最好要加上一個(gè)雙引號(hào)!，因?yàn)檎n文中是這樣寫的，一起讀讀這個(gè)句子!
如果它不是在了望，那它可能在干什么呢?
其實(shí)，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時(shí)候所有的語言都及不上這一個(gè)問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點(diǎn)課件：畫出橫線)同學(xué)們，語言的留白啊往往是最美的語言，它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個(gè)問句!
(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?
可以的，還有嗎?你呢，起得什么名字?你呢?
這個(gè)名字起得貼切，把圖和文的意思都表達(dá)出來了，還富有詩意呢!
恩，這個(gè)名字挺有意思的，說說你是怎樣想的?名字起得好，理由也講得很充分，你真出色!
五、積累表達(dá)美。
過渡：看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了，但，這還不夠!對(duì)課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運(yùn)用。
2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒：(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話――“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！苯M織語言。
3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好，首先選擇一幅圖，
圖選好了嗎?
然后大家一起出謀劃策，由一人執(zhí)筆直接在課文上添加，最后請(qǐng)小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好，開始吧!
4、分小組活動(dòng)。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤(rùn)色。)。
5、匯報(bào)：
哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?
讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)。
(停頓)。
準(zhǔn)備好了嗎?開始!
(根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥)。
評(píng)價(jià)：寫得好讀得好，說明合作成功，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”，掌聲送給他們!
還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?
好，讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準(zhǔn)備好了嗎?開始!
評(píng)價(jià)：太美了，老師和同學(xué)們都陶醉了，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!
這幅圖呢，哪一組來?
這可是最后一次機(jī)會(huì)了，你一定要為你們小組爭(zhēng)光!
請(qǐng)欣賞!準(zhǔn)備好了!開始!
同學(xué)們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎(jiǎng)”嗎?好的，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎(jiǎng)”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)。
課后請(qǐng)每組的小組長(zhǎng)把解說詞整理好交給我，由我統(tǒng)一送去電視臺(tái)。
6、同學(xué)們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送?，這黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)。
7、出示，引讀：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”
8、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)?引讀)――但是――(第9自然段)。
六、布置作業(yè)：
在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩”!課后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準(zhǔn)備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、能用明朗、圓潤(rùn)的聲音和對(duì)家鄉(xiāng)充滿喜悅的感情演唱《白鷺湖呀好地方》，唱出真情實(shí)感，體驗(yàn)家鄉(xiāng)的美好。
3、能主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，享受集體合作的樂趣。
設(shè)計(jì)理念：
本課是圍繞“愛我家鄉(xiāng)”這一主題展開的，通過課件對(duì)家鄉(xiāng)的展示，將學(xué)生自然地引入到主題——《白鷺湖呀好地方》，讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富和美麗的自然景色，使學(xué)生的情感得到極大的提升，從中也讓學(xué)生體會(huì)到音樂離不開生活，生活是音樂的創(chuàng)作源泉這理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
表現(xiàn)歌曲的演唱方式及打擊樂器的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：1、課件展示；2、碰鈴、雙聲筒、響板、三角鈴。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)情感。
很久很久以前，白鷺湖由于沒人治理，放眼望去，雜草叢生，湖水滔滔，居委會(huì)十年九不收的地方。解放后，湖區(qū)人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，挖河排水，降低地下水位，讓部分湖區(qū)變成良田，生活有了保障。改革開放的春風(fēng)吹到了白鷺湖，湖區(qū)人民的精神面貌煥然一新，用勤勞的雙手改變了家鄉(xiāng)的一切。如今的白鷺湖是：蓮藕遍地，魚兒滿塘；良田萬畝，果樹滿坡；棉花雪白，樓房林立，好一派南國(guó)風(fēng)光。
同學(xué)們，你們不知道白鷺湖的`過去，可你們看到了白鷺湖的現(xiàn)在。老師生活在這美好的家園里，倍感自豪，出于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，特作了一首歌曲：《白鷺湖呀，好地方》與同學(xué)們分享。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問。
1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？
（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）。
2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）。
過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？
二、賞讀課文第二段。
1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)的語句。
2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對(duì)應(yīng)。）。
3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）。
4、出示第五小節(jié)。
（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？
5、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。
三、
精讀第三段。
1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）。
2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）。
3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會(huì)。四人小組交流。
4、匯報(bào)：
白鷺釣魚圖：
作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。
指導(dǎo)朗讀。
畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。
指導(dǎo)朗讀。
白鷺飛行圖：
指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說明白鷺低飛并不常見）。
“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會(huì)到什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來無窮樂趣。）。
教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。
5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。
你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）。
自由練讀。
6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。
四、回讀第四段。
現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。
這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，
總結(jié)。
全文）。
五、總結(jié)全文。
1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。
2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）。
3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
1、郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）學(xué)生自讀。
2、出示生字詞。
（1）自讀生字詞。
（2）指名讀（請(qǐng)兩位）。
（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字。
“蓑”你怎么來記呢？
我國(guó)的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢？
（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號(hào)了。）。
齊讀生字詞。
3、解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀。
（2）教師點(diǎn)評(píng)語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀。
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩。
4、請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩?！焙汀鞍槍?shí)在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5、師生交流。
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩歌。
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流。
指導(dǎo)朗讀。
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流。
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流。
為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？
（個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的問題。）。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若先生的作品《白鷺》。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1-5自然段，告訴大家你知道了什么？（板書：一首精巧的詩）。
2、引讀第二節(jié)：是啊，顏色的配合--，引讀第五節(jié)：那雪白的蓑毛......正因?yàn)榘樀耐庑文菢雍椭C、素雅，所以我們說它是一首精巧的詩。（板書：和諧素雅）。
二、引入。
1、人們常說；詩中有畫，畫中有詩。白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫面呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)大家把課文拿出來，自己讀6-8節(jié)，看看能從這幾節(jié)中找到幾幅優(yōu)美的畫？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞給它們起個(gè)名字。（板書：釣魚、t望、低飛）。
三、學(xué)習(xí)課文6-8節(jié)。
（一）學(xué)習(xí)第6節(jié)。
1、（出示第六節(jié)）。
2、教師引導(dǎo)：
（1）”釣魚“，白鷺也成了悠閑自在的釣魚先生了，請(qǐng)你讀第一句好嗎？（指導(dǎo)讀好：清水田里，悠閑的白鷺佇立著，正在靜悄悄地等著小魚游過來呢，再讀）。
（2）指導(dǎo)：普通的水田被白鷺一點(diǎn)綴，都成了一幅精妙的畫了。誰還想來讀一讀這個(gè)句子？（清水、白鷺、綠田，一幅多么雅致的畫！讓我們一起來品味一下這幅畫。
（3）（第二句話）鳥與自然相處得如此融洽，這就叫--和諧，和諧就是美。相信你讀這一句，一定能把它讀好。指名再讀。
（4）是啊，正如白鷺的身形一樣，是恰倒好處，增一點(diǎn)兒則......（生背）而這里”田的大小好象是有心人專門為白鷺而設(shè)計(jì)的“，同樣，這也是恰倒好處的。那么你是否也能照這樣的句式來闡述這一”恰倒好處“呢？（出示句子訓(xùn)練）。
（5）我們來看一看這幅和諧的畫吧。（圖片）你能給它起個(gè)好聽的名字嗎？
3、總結(jié)：這清水田里的釣魚、碧水中的倩影，這一幅”白鷺釣魚圖“，充滿了寧?kù)o而靈動(dòng)、和諧而素雅的韻味。讓我們一起讀好這一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)第7節(jié)。
1、回到剛才的話題。
2、（出示第七節(jié)）這幅畫也很美，喜歡嗎？為什么喜歡？（生交流）。
2、引導(dǎo)：
（1）白鷺獨(dú)自站在小樹的最高處，就是小樹的絕頂。風(fēng)兒吹來，小樹輕搖，白鷺也隨之輕蕩，就像蕩秋千一樣輕悠自在，課文把這種感覺說出來了，你能把它讀好嗎？指讀，再指讀。
（2）人們說它是在t望，它真的是在了t望嗎？它或許在干什么？（圖片）。
感人的想象、豐富的想象！或許還有很多或許，耐人尋味。想著白鷺黑亮的眼睛，讀好這句話。
3、總結(jié)：（播放課件）天剛放亮，白鷺就舒展開沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飛向藍(lán)天、碧野、樹叢，潔白素雅的身影在天地間點(diǎn)綴出迷人的景致，就像這小樹絕頂?shù)膖望，令人產(chǎn)生無限的遐想。女同學(xué)讀，男同學(xué)讀。（配樂）。
（三）學(xué)習(xí)第8節(jié)。
白鷺的美遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，（播放課件）斜陽中晚歸的農(nóng)人，村莊里裊裊上升的炊煙，再加上黃昏空中低飛的白鷺，這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，怎不讓作者看得如癡如醉呢？讓我們一起也來享受一下這鄉(xiāng)村的一大樂事。齊讀。
此情此景，那么迷人，那么富有詩意。你能為這幅畫配上相宜的詩句嗎？
（四）小結(jié)。
（圖）這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)膖望，這黃昏空中的低飛，分明是一幅幅絕妙的圖畫，這圖畫因?yàn)橛辛税樁闪艘皇资姿匮诺脑姡诒趟?、在樹梢、在藍(lán)天緩緩鐫刻，寧?kù)o、靈動(dòng)、高雅、悠然，所以我們說，白鷺是一首--韻味無窮的詩。（板書）。
這三幅畫面，包蘊(yùn)著濃郁的詩意，是無聲的畫，是心靈的詩。其實(shí)，在白鷺的生活中，美麗的畫面遠(yuǎn)不止這些，請(qǐng)展開你豐富的想象，白鷺的生活還會(huì)出現(xiàn)那些美麗的畫面，你可以用一個(gè)詞或一句詩來簡(jiǎn)單描述。（嬉戲翩翩起舞......）。
四、學(xué)習(xí)第9節(jié)。
1、或許有人會(huì)感到美中不足，因?yàn)榘槻粫?huì)唱歌。但白鷺的外形這樣和諧素雅，行動(dòng)這樣高雅舒展，它本身不就是給人帶來快樂的無聲的歌嗎？現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家看著這一首無聲的歌，想象著它每一幅動(dòng)人的畫面?？赐炅擞惺裁锤邢?，請(qǐng)你用筆把它寫下來，寫一句兩句就可以了。
2、學(xué)生充滿感情地交流自己的作品。
3、老師看了這些畫面，也很有感想，所以也寫了一首詩，讀給大家聽。
像畫一樣悠然。
似歌一樣優(yōu)美。
如詩一樣精巧。
從遙遠(yuǎn)的時(shí)光里。
翩翩而來。
在青山綠水的背景上。
自由舒展。
悠然地。
把一方凈土點(diǎn)綴成。
難以言喻的仙境。
4、小結(jié)：白鷺美嗎？妙嗎？我想現(xiàn)在我們一定能把所有的感受濃縮到這句話中。齊讀：白鷺是一首韻味無窮的詩。
5、教師結(jié)合板書小結(jié)。
白鷺是一首精巧的詩。
和諧、素雅。
清水田里的釣魚，
小樹絕頂?shù)膖望，
黃昏空中的低飛。
白鷺是一首韻味無窮的詩。
五、拓展。
1、郭沫若先生筆下的白鷺，是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，一首美不勝收的詩。其實(shí)，從古到今，有許多文人墨客都把白鷺當(dāng)作吟誦的對(duì)象。唐代詩人杜牧就寫過一首《鷺鷥》：
鷺鷥。
杜牧。
霜衣雪發(fā)青玉嘴，
群捕魚兒溪水中。
驚飛遠(yuǎn)映碧山去，
一樹梨花落晚風(fēng)。
齊讀。
點(diǎn)評(píng)：杜牧寫的群鷺，是一種熱烈的美，郭沫若寫的是一只兩只白鷺，是一種高雅脫俗的美。兩文所構(gòu)成的意境不同，也體現(xiàn)了兩人不同的心境。
2、總結(jié)：如果現(xiàn)在，有人問你自然界有什么動(dòng)物能給你帶來美的享受，我想你一定會(huì)想到它--像詩一樣精巧的，韻味無窮的白鷺。
六、作業(yè)：
1、背誦文章的優(yōu)美章節(jié)。
2、用詩一般的語言贊一贊其它小動(dòng)物。
試試看，祝你成功！
和諧素雅。
精巧的詩白鷺t望圖韻味無窮的詩。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個(gè)句子的意思。
4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
課前交流：
引導(dǎo)背誦贊美春天的詩詞，感受春天的美好及詩詞的魅力。
導(dǎo)入：
1、 揭示課題：板書 白鷺
2、 引導(dǎo)學(xué)生背誦關(guān)于白鷺的詩（要求學(xué)生把詩的韻味誦讀出來）
3、 在你的心目中，感覺什么是詩呢？指名說說。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩是精煉的，是美好的，是我們的國(guó)粹。要學(xué)會(huì)邊讀邊想象（詩中要有畫）
三、自讀感悟：
1、自由朗讀1----5自然段，想一想白鷺是什么樣子的？
2、指名讀描寫白鷺樣子的句子.
指導(dǎo):怎樣讀才能讓我看的清清楚楚呢?
再讀,指名讀(教師強(qiáng)調(diào)顏色和身段)
3、 出示幻燈：（白鷺）感覺怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫來讀。讀出白鷺的美。
指名學(xué)生朗讀。
4、 白鷺給你留下什么印象呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解“適宜、身段、精巧等）
整體又給你留下什么感受呢？你會(huì)用什么詞語來贊美它呢？
5、 引導(dǎo)讀書：是詩就要讀出詩的味道來，指名學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
6、 6---8 自然段是寫什么的？自由朗讀。
7、 在你的腦海中形成畫面了嗎？如果給畫面起名字的話，你想起一個(gè)什么樣的名字呢？
讀是思考
8、 合作交流。
9、 指名小組匯報(bào)：教師相機(jī)引導(dǎo)：
（1） 悠悠釣魚者：引導(dǎo)學(xué)生說，加什么語言才能使圖畫更沒呢？
朗讀思考，交流討論，小組匯報(bào)（引導(dǎo)：藍(lán)天、碧草、清水等用詩一樣的語言來描述）齊讀再次體會(huì)。
（2） 悠悠嘹望者：幫助學(xué)生理解：你如果站在小樹的絕頂，你有什么感受呢？而白鷺又是怎樣的？（讀讀）你認(rèn)為它是在嘹望嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，甚至是爭(zhēng)論）
引導(dǎo)：白鷺的一種嗜好就能引起我們?cè)S多幻想，所以作者說是一首韻味無窮的詩。
（3） 悠悠飛行者：齊讀：你看到了什么？
齊讀最后一段體會(huì)。
11、 讀全文，讀出你的感受來。
四、課堂延伸：
1、有什么感受和發(fā)現(xiàn)想對(duì)大文豪說幾句呢？
引導(dǎo)學(xué)生暢談：
可以這樣：（1）用文中描寫白鷺的語言來夸夸同學(xué)或其衣服什么的。
（3）學(xué)會(huì)遷移應(yīng)運(yùn)：大文豪抄襲別人的文章：模仿楚國(guó)辭賦家宋玉的《登徒子好色賦》中描寫美人的句子：“增一分則太長(zhǎng)，減一分則太短；施粉則太白，施朱則太赤。”
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
執(zhí)教者：淮安市盱睮縣三河實(shí)驗(yàn)小學(xué)張家璟。
一、導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，看，這里有一首詩，自己讀讀。
2.知道這首詩是描寫什么動(dòng)物的嗎？
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授。
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一篇文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）學(xué)生自讀。
2.出示生字詞。
（1）自讀生字詞。
（2）指名讀（請(qǐng)兩位）。
（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字。
“蓑”你怎么來記呢？
我國(guó)的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢？
齊讀生字詞。
3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀。
（2）教師點(diǎn)評(píng)語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀。
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩。
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流。
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩歌。
這么美的文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流。
指導(dǎo)朗讀。
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流。
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流。
為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
出示：
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩。
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
（1）師生交流。
（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
1.了解如何進(jìn)行課外閱讀，在課外開展讀課外書的活動(dòng)，體驗(yàn)適合自己的閱讀方式閱讀的愉悅，感受閱讀的樂趣。
2.在交流課上，與同學(xué)說說自己讀了哪些有關(guān)神話的課外書，分享讀書的快樂。
3.在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)】與同學(xué)說說自己是怎樣讀有關(guān)神話的課外書的。
教學(xué)難點(diǎn)】在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)。
教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡讀書故事書嗎?最近讀了什么書?書中有哪些有趣的故事?有沒有關(guān)于神話的書?快來給老師講一講?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)“快樂讀書吧”享受讀書的快樂吧。
二、了解神話。
三、你讀過這些書嗎?
1.學(xué)生自由讀課本內(nèi)容，標(biāo)注出自己不理解的地方。
2.在小組內(nèi)交流疑難問題，不明白的可以在班上討論。
3.學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，教師進(jìn)行引導(dǎo)。
(1)神話產(chǎn)生于人類遠(yuǎn)古時(shí)代，是人類最早的幻想性口頭文學(xué)作品。是原始人類開始思考與探索自然并結(jié)合自己的想象力所產(chǎn)生的。當(dāng)時(shí)生產(chǎn)工具簡(jiǎn)陋，變幻莫測(cè)的自然力對(duì)人類形成嚴(yán)重的威脅，但原始人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，也處于極為幼稚的階段。日月的運(yùn)行、晝夜的變化、水旱災(zāi)害的產(chǎn)生，生老病死等，都使他們迷惑、驚奇和恐慌。他們迫切地希望認(rèn)識(shí)自然，于是便以自身為依據(jù)，想象天地萬物都和人一樣，因此，所有的自然物和自然力都被神化了。神話是原始人在那極為困難的條件下，企圖認(rèn)識(shí)自然、控制自然的一種精神活動(dòng)，同時(shí)也寄托了人類的向往和宗教的實(shí)化展現(xiàn)。
(2)神話一般可分為三種類型：創(chuàng)世神話、神佛神話、英雄神話。
(3)神話中充滿神奇的幻想，它把原始勞動(dòng)者的愿望和世界萬物的生長(zhǎng)變化都蒙上一層奇異的色彩。神話中神的形象，大多具有超人的力量，是原始人類的認(rèn)識(shí)和愿望的理想化。
(4)西方的神話更加豐富，古希臘神話是成體系的，神與神的關(guān)系復(fù)雜而且完整，主要見于兩部荷馬史詩《伊利亞特》、《奧德賽》，還有《神譜》、《變形記》等，以及古希臘的悲劇和喜劇。
就被史家統(tǒng)稱為"希臘神話"，
四、如何讀書。
怎樣讀書呢?
1.小組交流討論。
2.教師指導(dǎo)。
教師小結(jié)：
(1)品人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫感受神話人物形象。
(2)品讀傳奇的故事情節(jié)，講故事感受人物形象。
(3)拓展課外閱讀資料，感受神話人物形象。
五、選擇閱讀類型。
1.除了中國(guó)古代神話，我們最熟悉的就是古希臘神話。
2.小組交流：向同學(xué)介紹你帶來的神話故事書，告訴他故事主要講什么，哪個(gè)地方最有趣。
六、精彩片段我先讀。
山海經(jīng)·黃帝大戰(zhàn)蚩尤》黃帝帶領(lǐng)兵士乘勝追殺，忽然天昏地黑，濃霧迷漫，狂風(fēng)大作，雷電交加，天上下起暴雨，黃帝的兵士無法繼續(xù)追趕。原來蚩尤請(qǐng)來了“風(fēng)伯”和“雨師”來助戰(zhàn)。黃帝也不甘示弱，請(qǐng)來天上的“女魃”幫忙，驅(qū)散了風(fēng)雨。一剎那之間，風(fēng)止雨停，晴空萬里。蚩尤又用妖術(shù)制造了一場(chǎng)大霧，使黃帝的兵士迷失了方向。黃帝利用天上北斗星永遠(yuǎn)指向北方的現(xiàn)象，造了一輛“指南車”，指引兵士沖出迷霧。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
1、學(xué)習(xí)第一段。
（1）齊讀第一句話，想一想它在全文中起什么作用？
（2）弄懂“精巧”的意思，體會(huì)“詩”的特點(diǎn)。
（3）為什么說“白鷺是一首精巧的詩？”
2、學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）。
（1）圍繞上述問題同桌合作學(xué)習(xí)；
（2）交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生先從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫，再?gòu)陌槨把┌椎乃颉薄叭淼牧骶€型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。
（3）朗讀訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)第三段（6~9自然段）。
（1）自由輕聲朗讀課文，邊讀邊思考：這段作者是從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺的？
交流：寫了白鷺的覓食、棲息、飛行和不會(huì)唱歌。
（2）指名讀，你從這一段中感受到了什么？
交流：
a、“在清水田里，時(shí)常有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫?！痹谶@段話中，要讓學(xué)生感受到白鷺只會(huì)用長(zhǎng)喙啄魚，而作者說它“站著釣魚”，這是一種擬人手法的妙用。
b、“這只白鷺真的在遐想、了望嗎？”帶著這個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊想象，感受白鷺站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特美。
d、“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”改陳述句：白鷺本身就是一首歌。那么，為什么說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它不就是能給我們帶來快樂的一首無聲的歌嗎？）。
4、學(xué)習(xí)第四段。
（1）齊讀最后一段。
（2）聯(lián)系全文想一想為什么說白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩？
三、、總結(jié)全課。
1、齊讀第一段、最后一段，說說它們?cè)谖闹衅鹗裁醋饔茫窟@樣寫有什么好處？
2、齊讀全文。
四、作業(yè)。
實(shí)踐活動(dòng)：開展朗誦比賽；閱讀散文或散文詩，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
3.你還知道還有哪些詩歌是描寫白鷺的呢？
二、新授。
1.郭沫若曾經(jīng)寫過一文章來贊美白鷺，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）學(xué)生自讀。
2.出示生字詞。
（1）自讀生字詞。
（2）指名讀（請(qǐng)兩位）。
（3）講究幾個(gè)重點(diǎn)的字。
“蓑”你怎么來記呢？
我國(guó)的哪些古詩也可以幫助你背誦這個(gè)詞語呢？
（這里的處理是好的，老師希望通過多元的方式來讓學(xué)生感知這個(gè)比較難以認(rèn)讀的生字，但是這么大的“信息量”的一節(jié)課，學(xué)生是否真正能夠記住這首詩，就要打問號(hào)了。）。
齊讀生字詞。
3.解決了生字詞的問題，我們看看讀書讀得怎么樣？
（1）指名讀。
（2）教師點(diǎn)評(píng)語言：讀書讀得真好，有了好的開頭我們就成功了一半了。
（3）指名讀。
（4）白鷺在郭沫若的心目中是什么？
師生交流：是歌、是詩、是精巧的詩。
4.請(qǐng)大家自由讀讀這句話：“白鷺是一首精巧的詩?！焙汀鞍槍?shí)在是一首詩，一首韻文無窮的詩”
（1）讀了這兩句話，你們有什么問題嗎？
（2）有了問題怎樣解決呢？
（3）課文的哪些地方讓你明白了，白鷺是一首精巧的詩，哪些地方說明白鷺是一首韻味無窮的詩。
（4）學(xué)生自讀課文，邊讀邊劃，然后同座位之間進(jìn)行了交流。
5.師生交流。
（1）學(xué)生說：老師出示相關(guān)的語句。
那雪白的蓑毛……。
為什么？自讀這一段文字――師生點(diǎn)評(píng)——指導(dǎo)朗讀，——還有誰愿意來讀一讀嗎？
老師把這段文字進(jìn)行了小小的修改，成了一首詩歌。
這么美的.文字，這么漂亮的白鷺，想把它留在自己的頭腦中呢？
自己練習(xí)背誦――齊背課文。
（2）還從哪些地方可以看出白鷺是首詩呢？
老師覺得對(duì)比也是能夠表現(xiàn)白鷺是一首詩的，在文章的第幾自然段呢？
為什么這么說呢？
想看看這只白鷺嗎？想像一下，一陣風(fēng)吹來，會(huì)有一種很什么感覺？
看看這一節(jié)的最后一節(jié)，它站在高高的樹上，究竟在干什么呢？
師生交流。
指導(dǎo)朗讀。
（3）還從哪些地方看出這是一首韻味無窮的詩呢？
師生交流。
出示文字，讀讀，你釣過魚嗎？那是一種什么感覺，再請(qǐng)一位學(xué)生讀讀――指導(dǎo)朗讀。
（4）學(xué)生說：……白鷺本身不就一種歌嗎？
師生交流。
為什么它不會(huì)唱歌，為什么又說他的歌嗎？
（個(gè)人覺得這個(gè)問題問得很好，在一種對(duì)比的情境下，讓學(xué)生自己想，說為什么白鷺不會(huì)鳴叫，但是，作者卻把它說成是一首歌？這個(gè)問題有點(diǎn)“哈”的感覺，非常好的問題。）。
師生交流。
我想到今年春節(jié)晚會(huì)上的一個(gè)節(jié)目——《千手觀音》。
老師相信大家到了這兒，一定能夠把這兩句話讀好。
學(xué)生齊讀最后兩句。
三、課外拓展。
1.是啊，正是因?yàn)榘樖沁@樣美，美得像一首詩，所以很多古人用了很多詩來贊美白鷺。
出示：
《絕句》、《漁歌子》。
齊讀古詩。
（這兩首詩歌在上課之前，學(xué)生已經(jīng)能夠說出來了，可見課前學(xué)生做了的準(zhǔn)備，但是老師在上課即將結(jié)束的時(shí)候又把這兩首拿出來，不知道是沒有想到學(xué)生已經(jīng)查找到了這兩首詩呢？還是在課前已經(jīng)讓學(xué)生查找了，這時(shí)在把這詩拿出來又有什么意義了，學(xué)生知道的，懂得的，還是不要講了吧，避免浪費(fèi)課堂上的寶貴的時(shí)間了。）。
2.在文學(xué)家的眼里是一首詩，在你們的眼里白鷺是什么呢？
（1）師生交流。
（2）教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
1．會(huì)正確讀寫8個(gè)生字。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
4．品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文中表達(dá)方式，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
5．培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：品讀重點(diǎn)詞句，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎？（課件出示圖片）。
2．白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥，全身雪白，體態(tài)優(yōu)雅，活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)?？蠢蠋煱鍟n題。（板書課題）一起讀課題。
3．讀了課題，你有什么疑問嗎？（預(yù)設(shè)：為什么是最后一只白鷺鷥？它的同伴呢）。
二、整體感知。
1．那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，想想課文講了一個(gè)什么故事，同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。
2．誰來說說文章講了一個(gè)什么故事？
三、細(xì)讀課文，深入研討。
11．（課件出示坪林山美景圖）。
2．這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。
a．議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說說你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）。
b．有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動(dòng)物和諧相處。）（有感情的朗讀）。
3．是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿 ＃ǔ鍪緩V告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）。
（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚(yáng)。
a．噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。
b．（失去了平靜，安靜。）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。
是啊，聽著機(jī)器的轟鳴，原本寧?kù)o的家園被一只只“怪手”給毀了！
（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍(lán)天）。
（3）水田不見了，潭邊筑起堤防，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”
a．抓住詞語體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會(huì)小到什么程度？
b．出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實(shí)在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。
什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家?。。?。
5．所以，鷺鷥們都飛走了?？纯代橔冃袆?dòng)的句子，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6．白鷺鷥一批比一批走的急切，是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉(cāng)皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點(diǎn)句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。）。
7．如果你是一只白鷺鷥，你會(huì)對(duì)人們說些什么呢？
8．學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。
（1）真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）。
（3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請(qǐng)吧！（課件出示邀請(qǐng)函）。
五、課堂總結(jié)。
《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來的面貌的故事。本篇課文教育意義很強(qiáng)，通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。但作為一篇閱讀課文，我明白學(xué)科定位要準(zhǔn)，不能把本課上成了單純的環(huán)保課，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情的同時(shí)，還應(yīng)該體現(xiàn)出語文味，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言訓(xùn)練。通過本課的教學(xué)，我感受到課堂上有很多欣喜的成功之處。
1．抓住文章語言表達(dá)上的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“比較式”閱讀教學(xué)。此文表達(dá)方法上有個(gè)非常明顯的特點(diǎn)——對(duì)比強(qiáng)烈而巧妙，即環(huán)境對(duì)比，一群白鷺鷥與一只白鷺鷥的態(tài)度對(duì)比，廣告詞與遺失啟示內(nèi)容、情感、意圖的對(duì)比。于是用“比較閱讀”組織教學(xué)，增加學(xué)習(xí)的趣味及可讀性。如讓學(xué)生品評(píng)廣告詞與遺失啟示的好與壞，真與假，虛與實(shí)，喜與憂。明白環(huán)境遭到破壞的罪魁禍?zhǔn)资侨祟愖约骸?BR> 2．創(chuàng)設(shè)意境，以情激情。將學(xué)生引入課堂情境。開課時(shí)我就以課件出示坪林村的一組美圖，讓學(xué)生在這優(yōu)美的景色中陶醉，然而開發(fā)商卻打破了這種美好。接著我讓學(xué)生通過品讀句子感受環(huán)境的變化。學(xué)生在思想上也由惋惜到憤怒，為白鷺鷥而鳴不平，自然而然地激發(fā)起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的情感。這樣在欣賞、想象、品讀中既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練，也完成了本課的育人目標(biāo)。
3．巧妙地設(shè)計(jì)文章的補(bǔ)白，幫助學(xué)生理解課文。就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤旋流連”的離開場(chǎng)景，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。在課堂的結(jié)課處安排了“向白鷺鷥發(fā)邀請(qǐng)函”的寫話訓(xùn)練，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。與此同時(shí)，學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力也在不知不覺中得到了訓(xùn)練。
當(dāng)然，教學(xué)本課也有一些遺憾，本篇課文較長(zhǎng)，課堂容量大，可抓的點(diǎn)很多。在課堂上，我很想讓學(xué)生將課文挖掘得更深入些，理解得更多、更透徹一些。然而，這也就同時(shí)出現(xiàn)了另一個(gè)弊端：抓的點(diǎn)多，但重點(diǎn)不夠突出，環(huán)節(jié)還未完全落入實(shí)處?！叭绾卧谝还?jié)課內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)目‘長(zhǎng)文短教’的閱讀教學(xué)思想？”將是我今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)研討的方向。
白鷺教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十二
內(nèi)容：教材蘇教版小學(xué)語文第十二冊(cè)《白鷺》。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。
2、品味好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生談自己獨(dú)特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達(dá)自己的感受。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們見過白鷺嗎？
2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。
3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）。
4、仔細(xì)看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的樣子。（生答）。
5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。
6、誰先來試一下？
哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？
7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。
讓我們?cè)僮x§1-5.（讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）。
8、郭沫若先生對(duì)白鷺情有獨(dú)鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動(dòng)。
請(qǐng)你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受。
9、自讀完后交流：
一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受（因?yàn)榘樥驹谇逅锢镝烎~，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）。
一生§7：認(rèn)為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）。
一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）。
10、§7：出示白鷺圖，（同時(shí)音樂起）師范讀§7。
11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個(gè)名字？
晨光下的天使（說理由）。
藍(lán)天下的精靈（靈動(dòng)的小鳥）。
把這種天使、精靈、靈動(dòng)的小鳥的感覺讀出來。
12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。
§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）。
13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。
14、這么美的畫，想不想為它取個(gè)名字？
15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。
你為什么讀是時(shí)候帶著甜甜的微笑？
生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。
師：不妨讓我們?cè)賮砀惺芤淮巍＃ㄗx）。
16、讓我們?cè)俅位仨偃プx§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）。
17、白鷺真是如詩如畫如歌。
再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）。
18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么？
生：白鷺是一首歌，一首撥動(dòng)我們心弦的歌。
生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩。
（板書：韻味無窮的詩）。
19、師：自然界的什么動(dòng)物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會(huì)說出很多，但一定會(huì)有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）。