教案也是教師與學生之間的溝通工具，可以幫助學生更好地理解教學內容。編寫教案要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教案是教師在備課過程中編寫的一份詳細指導教學的書面記錄，它可以幫助教師系統地組織教學內容，提供教學過程中的指導和參考。教案可以促使我們思考，我想我們需要寫一份教案了吧。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
畫風的教案教師語文篇一
1、通過學習，學生會認讀7個生字。
2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設情境揭示課題
1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）
2)師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么?。浚ò鍟寒嬶L）
3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）
（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）
2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯系生活拓展練習
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
旗子 飄
小樹 彎
畫風
雨絲 斜
風車 轉
畫風的教案教師語文篇二
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
（8）嘗試進行探究性閱讀。
學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
（1）以基于交互式網絡條件下的學習環(huán)境為依托；
（2）以課內外聯系，（3）校內外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協作學習為主要學習方法；
（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設計體現活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式絡教室。
（3）課前布置同。
（4）學們從圖書館、網絡搜集有關資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。
[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜
歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡丹丹。
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
六、作業(yè)：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
畫風
小藝李衛(wèi)丹丹
小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫
1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。
畫風的教案教師語文篇三
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的習慣和能力。
通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
抓住重點內容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
通過精讀課文并聯系實際來突破重難點。
指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
畫風的教案教師語文篇四
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。
教學方法。
小組合作學習法。
課前準備。
生字詞卡片、圖畫、課件。
教學過程。
第一課時。
一、導趣。
1、板書：風，這是什么?齊讀“風”
哪些小朋友知道有關風是詩句?
指名說。
2、關于風，你還知道哪些知識?
指名說。
3、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎?
今天我們學的課文就是：畫風。
齊讀課題。
二、質疑。
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風的?)。
三、識字。
1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒?是誰呢?自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
(2)怎么住這生字的?
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記?
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記?
5、再讀一遍他們的名字。
四、學習課文。
1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎?你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?
指名分段接讀課文。評議。
3、課文講了3位小朋友干嘛?(畫風)剛才_提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
(1)指名讀。
(2)你讀的時候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)。
(3)現在大家都來扮演_，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
5、喜歡3個小朋友嗎?為什么?
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
五、拓展。
畫風的教案教師語文篇五
1、有主動識字的愿望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關風的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）
2、平時你感受過什么樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？
3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）
二、學習生字，初讀課文
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優(yōu)先，女同學先來試試，男同學再來?。信喿x）
3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片， 開火車讀。
6、學生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風車呼呼轉 旗桿）指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。
9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細讀課文，感悟
1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學生回答出示有關句子：
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）
5、出示寫趙小藝的畫的內容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
6、風在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節(jié)課再來學。
四、寫字
2、學生書寫。教師巡視。
板書設計：
15、畫風
飄著的旗子
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。
在教學中，我讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。使其懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。
在拓展延伸、啟發(fā)聯想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發(fā)學生領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。
畫風的教案教師語文篇六
一、預設目標：
1、通過學習，學生會認讀7個生字。
2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、課堂教學：
1、創(chuàng)設情境揭示課題。
1)師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。(板書：風)。
2)師：小朋友表現得真棒!今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊?(板書：畫風)。
3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意。
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流。
1)師：他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。
生互相交流。
(1)課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)。
我畫得怎么樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)。
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導學生)。
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
(3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)。
2)這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)。
3)瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯系生活拓展練習。
1)過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)。
2)拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?(學生自由畫，老師巡視)。
3)(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)。
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
4)總結延伸。
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫.
畫風的教案教師語文篇七
重點句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
4、宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
5、三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
畫風的教案教師語文篇八
各位專家：
您們好！
我是xx。
今天我試講的內容是小學語文第冊（版本）第課。
（板書課題）課型是，體裁是，作者是。這一設計的教學理念是采用三讀法（板書出來）：
突出了學生的讀，讓他們在讀中感悟。彰顯了課標中提到的學生自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠有興趣地讀書、學習，因為興趣是學生最好的老師。教師也能夠引導學生自覺有效地完成學習知識、培養(yǎng)學習能力、陶冶品德情操等主要內容。
今天我要試講的是本課的第一課時，采用的是課題導入法，因為課題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內容是密切相關的，可以揭示文章的主要的內容。請同學們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學生讀后老師評價（同學們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請你們再讀一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內容呢？學生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時間思考，然后指名回答，可以找3到5名學生，對學生的回答作簡短的評價，如果你真會思考，你從課題上想了解的內容大致就是這節(jié)課所要重點講述的部分，請你在老師講課的過程中認真聽講，認真記，你一定會有所收獲的。
同學們，我們從課題上粗略地知道了一點內容，如果想要詳細地理解課文的主體部分，就需要我們同學認真、仔細地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學生回答以后，老師適當評議。同學們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認識的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標上記號，以便在老師講課時注意理解。
3準備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認真讀文的基礎上，提出有一定針對性、有價值的問題。
以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個人一個小組讀。老師相信你們在讀的時候能夠發(fā)現問題，有發(fā)現，才能有所創(chuàng)造。留給學生6到8分鐘的時間讀課文以及他們思考問題，在學生讀書的時候，老師下去到位上指導學生讀書的姿勢、方法等。
同學們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動筆墨不讀書，這一點很好，也是讀書的要訣之一。下面請同學們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學提問題，請你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學生在寫問題的板書時，老師適時進行評價一下。比如：這個同學的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細心，粉筆字也寫得很漂亮。那個同學的問題問到了課文所要表達的主題，說明他讀書很認真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內容是預設學生可能提到的問題，啟發(fā)同學們再認真地思考，提出更有價值的問題，以便大家共同討論。
這些同學課文讀得仔細、認真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵一下。接下來，我們怎么解決這些問題呢？古人說得好：“書讀百遍，其義自現。”老師還是建議同學們從課文中來找答案，看看哪些同學能夠在讀書的過程中快速、準確地找出答案來。這次讀的時候，可以是圍繞問題有重點地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學習。也可以自己思考，自主學習。這里注重了學法的指導，合作、自主、探究的學習形式，因為學法是學生獲得知識、技能，形成語文素養(yǎng)的方法，教學生授之以魚，不如授之以漁。同學們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現問題、解決問題的能力。請你們再細致地讀讀課文，就會有新的發(fā)現了。這次讀書以及討論的時間大概4到8分鐘。學生在讀書、討論的時候，老師下去巡回指導。
同學們讀書讀得都很認真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚。下面請幾位同學來試著解答黑板上的問題?？梢哉?到7名學生，在這些學生解答這些問題時，老師適當評價，補充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內容，老師適時加以引導，讓他們再看課文后理解，尊重他們的獨特閱讀感受，愛護他們的求知、好奇的心理。評價的內容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說明你們很會讀書，很會思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說相信你們的能力，果然不錯。學生是課堂的主人，學生在解決問題時往往能表現出極大的主動性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學生的思考、鼓勵不同的見解。現在這些問題解決了，請問你們剛才提問題的同學理解了嗎？要是理解的話，請你上來把你的問題擦掉吧！這個時間段需要5到8分鐘的時間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對課文的理解，請你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導學生。
同學們學習積極、主動，認真、細致。這讓老師很感動，這篇課文講得就是這些內容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學習了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學們還可以在熟讀課文的基礎上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進一步加深對文章的理解。在這節(jié)課快要結束的時候，老師想給同學們提一下作業(yè)建議：
1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。
2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認真領會。
這一過程大概用時2到3分鐘，問題的設置明確提出的是三個延伸，即：讓學生能夠使自己的知識向能力延伸；課內向課外延伸；學習向生生活延伸。
我相信同學們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學們再見！再次感謝各位專家來聽我試講課文，懇請你們對這節(jié)課提出批評和意見，以便我今后改進。
謝謝！
附：板書設計。
課文題目。
一粗讀課文，略知大意。
二細讀課文，解決疑難。
三精讀課文，加深鞏固。
（板書列成的是小標題的形式，比較醒目、確切。板書也是課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學的精髓，是學生思維的窗口，它既可以幫助學生理解課文內容，理清文章思路，也可以培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。）。
畫風的教案教師語文篇九
生：風聲。
師：對!(板書：“風”)風給你留下什么樣的印象?
生：風很冷。
生：風有時候大有時候小。
生：風能吹動很多東西。
生：風沒有顏色。
生：
師：說得真好!今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》(板書：20、畫風)大家把課題念一遍。
生：(齊念)畫風。
師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生：誰和誰在畫風?
生：他們在哪兒畫風?
生：風是什么樣的?
生：他們是怎樣畫風的?
生：他們畫得好嗎?
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：(課件出示)1.誰在畫風?2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)。
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)。
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真?(課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)這是這篇課文的生詞，誰來讀讀?(生讀)。
師：讀得真好!來，咱們一起來讀一遍。(生齊讀)。
師：剛才同學們已經初讀了課文，能回答第一個問題了嗎?一起來說。
生：(齊)是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風。
生：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師：咱們先來看圖，你們看(出示三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風?
師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說)。
師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀?
生：我喜歡小藝的'畫。
師：好，老師把它放大。(點擊放大)好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。
師：我們看他說的對不對?(點擊。
“紅旗”、“風車”分別聽到表揚)從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉(板書：紅旗飄風車轉)來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)。
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦!原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰想說?舉手的人可真多!接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。(點擊放大)好，你接著說。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。
師：在這里“雨點”這個說法可不對，應該說“雨絲”。好，請你繼續(xù)說。
生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。
師：(點擊“雨絲”聽到表揚)瞧，它夸你了，你真聰明!誰能學著老師的樣(指板書)，把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢?(生畫雨絲，寫“斜”)。
生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
生：(齊念)畫風。
師：那么，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現有風呢?
生：彎彎的。
師：誰再來讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個樣子讀!(生齊讀)。
師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話?(出示：1.李衛(wèi)說：“誰能畫風?”2.丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”)。
師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?(生紛紛舉手)。
師：(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)。
師：還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組^對`話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)。
師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好?注意，先分好角色再讀。好，開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)。
師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來。
畫風的教案教師語文篇十
教材分析：
《畫風》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受語言的特點和“閱讀的.樂趣”。
教學目標：
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。
教學難點：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯系，培養(yǎng)善于動腦的能力。
教學準備：投影儀、課件。
教學過程：
1、錄音放出刮風的聲音，讓學生說說聽到什么聲音？（生齊說）（板書：風）它給你留下什么印象？（學生自由發(fā)言）。
2、直奔主題：我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：畫）。
3、（齊讀課題）看到這個題目后，你會提出哪些問題呢？（學生自由提問題）老師對問題進行梳理。并歸納出兩大問題。
課件出示：
1、誰在畫風？
2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？
指名讀問題。
教師小結：同學們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必須認真讀課文。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再互相請教。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自學情況，學習生字。
（1）（出示課件）三個小朋友及它們的名字，并認讀生字。
（2）指名認讀生字，分組讀生字。
（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點擊生字，生開火車形式讀）。
4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風？
1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？
2、利用課件學習三幅畫。
課件顯示三幅畫，學生欣賞，并結合問題進行思考。
（1）你喜歡誰的畫？
（2）他的畫上都畫了什么？
（3）從哪兒可以看出有風？
3、小組討論交流（以上思考題連起來說一說）。
4、指名匯報（任意說出一幅）課件演示：（風吹旗飄、風車轉、雨絲斜、小樹彎）明白風與它們的聯系。
教師板書：
紅旗飄。
畫風風車轉。
小樹彎。
雨絲斜。
1、逐句指導朗讀重點句子與段落。
課件顯示：
（1）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。指導朗讀，教師重點指導重音“彎彎的”有感情齊讀。
（2）宋濤說：“誰能畫風？”
陳丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?BR> 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。
師生一起分角色來讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個人一小組練讀。
3、教師小結過渡。
1、師放錄音，引導學生想象。
2、學生實際操作，動筆畫風。
3、展示作品。
課件顯示：
1、風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？
2、怎樣讓風更好地為人類造福？
畫風的教案教師語文篇十一
一、指導思想：
1、通過材料的重組構建，讓學生感知人物形象描寫的特點，從而掌握人物描寫的方法。
2、通過猜猜看的活動形式，拓展學生的思維空間，在感性認知的基礎上，注重寫作技巧的訓練。
3、通過探究學習，掌握規(guī)律，找尋方法。
一課時。
一、口語訓練：（每天課前兩分鐘）。
主題：自我介紹，用普通話口齒清楚地介紹自己，盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性。
（活動目的：培養(yǎng)學生簡明、流利地說話能力，學會選取合適的角度來表現自我，突出個人的某方面特點，增進同學間的了解。
二、活動過程：
活動形式：猜猜看（設立四個環(huán)節(jié)）。
1、猜猜看：我是誰。
活動過程：同學互相觀察，選取對象，以描寫對象的外貌特征作為切入口，快速地把對象的特征描寫下來，然后，請每個小組選派同學把描述的特征說出來，全班一起來競猜究竟描寫的是哪位身邊的同學。
2、猜猜看：經典人物。
活動過程：a、引導學生感知，在文學作品中有許多的經典人物的描寫，例如；《水滸傳》108位好漢，雖然人物眾多，但讀者在閱讀時，不會出現張冠李戴的現象，歸結于作者在塑造任務時，注意抓特征，突個性。
b、選取學生熟悉的作品，猜猜看筆下的經典人物。
材料一：正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽。頸上套一個明晃晃的銀項圈，可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿，用圈子把他套住了。
（引導學生注意觀察描寫的具體詞語：紫色圓臉——膚色體現生活的環(huán)境、小氈帽、銀項圈——服飾體現社會背景）。
材料二：他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的.臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他頭上，好象有生以來從未梳過，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長而笨重的鼻子，下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個透出堅忍無比的生的意志。
（引導學生注意概括特點的詞語：悲劇、堅忍無比）。
3、猜猜看：人物的性格特點。
活動過程：引導學生認知對人物的外貌描寫，要注意人物性格的特點。人，各有各的性格，就象一對雙胞胎，盡管長相一樣，但性格和氣質是不盡相同的，在描寫外貌時，要注意“以形傳神”地把人物性格特點反映出來。
材料一：金豆才七歲，頭發(fā)披著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下來，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
材料二：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)?？偸遣宦暡豁?，像個靜默的小哲學家似的。
材料三：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙的。
（引導學生認識三個例段都是寫小女孩的相貌，但寫出了各自不同的性格和氣質。材料一、側重描寫孩子的神態(tài)，突出天真、活潑的性格。材料二、先寫瑯瑯的長相，然后用比喻的手法，突出文靜的特點。材料三、著重描寫眼睛，通過色澤和神態(tài)的描寫，表現女孩聰明，純真的內在氣質）。
畫風的教案教師語文篇十二
師：同學們最喜歡謎語了，老師給大家出個謎語，你們猜謎底是什么。無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。
生：風！
師：對！是風。今天我們就來學習一篇課文《畫風》?？吹竭@個題目你會產生哪些疑問？
生：誰在畫風？他們是怎樣畫的？
生：風沒有顏色，沒有形狀怎么畫？
師：快打開書，到課文中去找答案吧。
生：（自由讀課文）。
師：剛才你們提的問題都找到答案了嗎？告訴同組的同學，你讀懂了什么?？凑l的收獲多。
生：（組內匯報）。
師：看來同學們的收獲可真不少。老師想請教一下大家，怎么做，收獲多？
生：認真讀課文。
生：注意聽同學們提出的問題。
生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生：老師你先找?guī)酌x得好的同學為我們示范一下。
生：老師讓我先練一練吧。
師：好。先練習讀一讀吧。
生：（練）。
師：下面由同學們推薦代表，分角色朗讀。
生：（推薦代表）。
師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？
生：輪到自己讀時一定要接上。
生：聲音要宏量，要讀出高興的.語氣。
生：吹是翹舌因。擦是平舌音。別讀錯了。
生：（分角色朗讀）。
師：讓我們都來讀一讀。
生：（組內分角色朗讀）。
師：課文中的三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風采。在下一段學習中，你們可以把課文內容演一演，說一說，寫一寫也可以延伸課外知識?，F在小組討論一下，下一段學習你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長又能收獲更多的知識。
生：（組內討論，派代表匯報）。
生：我們組打算也來畫一畫風。
生：我們組想根據課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話，來個看圖寫話。
生：我們組打算分角色表演課文內容。
生：我們組想朗誦一首詩歌《春風吹》。
師：太好了，不過為了我們表現更出色，還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧！
生：我給表演的同學建議：你們不僅表演他們的動作，還要表演他們的神態(tài)、表情、語氣。
生：我建議詩朗誦那組可以加點內容。比如春風一吹，小草、小花、小動物會怎樣？
師：我想同學們的建議對各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創(chuàng)新。
評析：
語文課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一教學片段，充分尊重了學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生自讀自悟，整個過程為張揚學生個性，激活學生靈性服務。教師給學生獨立思考的空間，讓學生自己決定怎樣讀、怎樣學，讓學生主動探究，掌握知識，形成能力。同時教師為學生提供了一個充分展示自己才華的舞臺，為老師提建議，為同學提建議，表演、朗讀、畫畫。展示了風采，張揚了個性。
畫風的教案教師語文篇十三
1、有主動識字的愿望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
小朋友課前正唱有關風的歌曲。
1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）。
2、平時你感受過什么樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？
3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）。
二、學習生字，初讀課文。
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優(yōu)先，女同學先來試試，男同學再來?。信喿x）。
3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片，開火車讀。
6、學生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了風車呼呼轉旗桿）指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。
9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細讀課文，感悟。
1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學生回答出示有關句子：
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）。
5、出示寫趙小藝的畫的內容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
6、風在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節(jié)課再來學。
四、寫字。
2、學生書寫。教師巡視。
畫風的教案教師語文篇十四
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會正確書寫“藝濤”
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。
小組合作學習法。
生字詞卡片圖畫課件。
1、板書：風，這是什么？齊讀“風”
哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說。
2、關于風，你還知道哪些知識？指名說。
3我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）。
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎么住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求現在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文評議。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀。
（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）。
5、喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
深圳后海小學趙志祥。
1、powerpoint：田字格出現要寫的12個字（丹烏藝。
2、生字卡片。
1、認讀7個生字會寫12個字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)仔細觀察善于思考的品質。
感悟課文中小朋友仔細觀察善于思考的行為和思維品質。
教師。
學生。
談話引入布置自學。
1、謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。
2、誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？
4、誰說說該怎樣自學？
5、好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧。
（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。
（2）再讀懂課文，理解意思。
（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5、分組自學。
展示自學成果。
1、（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？
2第一項：現在展示大家自學生字的本領請看老師手中的卡片（抽讀）。
3、“濤顯”二字組詞。
4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？
5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6、第二項展示：讀懂課文讀懂了嗎？
7、誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的？
8、嗬，真不簡單都讀懂了。
9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領了兩個小組敢不敢比賽？
10、每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分各小組再練練注意讀準多音字“桿”
11、開始比賽你們先開始。
12、現在該你們組了。
13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
1、可以了。
2、認讀卡片上的生字。
3、浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器。
6、讀懂了。
7趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
9、敢！
10、各小組練習分角色朗讀。
11、分角色朗讀課文。
12、分角色朗讀。
拓展練習。
3、（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？
2、可以。
寫有關畫風的句子。
3、分別朗讀自己寫的畫風方法（3～4人即可）。
指導書寫。
2、（在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫）請大家寫寫這幾種筆畫。
3、小朋友，請你先把“烏藝陳轉?！边@幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？
4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？
5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
2、練習寫筆畫。
3、書寫“烏藝陳轉”
絲烏丹。
4、各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆。
5、眨陳濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處）。
黑龍江省大慶市直機關第三小學孔祥玲。
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會正確書寫“藝濤”
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。
小組合作學習法。
生字詞卡片圖畫課件。
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧（板書：畫風）。
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀默讀同桌互讀）。
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學問老師查字典查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”
（3）讀詞闖關：藝術人生文藝節(jié)目綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄彎彎的斜斜的呼呼地轉。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方。
法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
畫風的教案教師語文篇十五
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學流程：
一、導入。
二、識字。
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3.用減一減的辦法識字：濕—顯。
三、寫字指導。
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。
(2)美觀書寫。
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
一、情景引入，巧設懸念。
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質疑解難，探究學習。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
3.學生自由說，教師根據學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)。
4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分角色練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣?什么語調?
(提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。
5.表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風的教案教師語文篇十六
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法把無形的風生動地展現在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內容淺顯，學生一讀即懂，但對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中還應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
１．通過聯系身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認7個生字，正確書寫12個生字。
２．朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小朋友畫風的方法，從而喚醒學生已有的生活經驗，進行創(chuàng)作畫風。
3．學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風的方法，感受大自然中事物隨風而動的特點，積累語言。
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
學生：觀察大自然中風動的現象，做小風車，收集幾張畫出風的'圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。
教學時間：2課時。
教學基本程序。
教學調整。
第一課時。
一、看圖說話，閱讀第一段，引出畫風。
１．出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。
同學們，這幅圖上畫了哪些景物？
個別學生回答，教師隨機指導：加上合適的詞語說得更具體一些；按照一定的順序說。
２．這畫呀，是三個小朋友畫的。（出示課文第一段）。
自由朗讀，抽讀。
是哪三個小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
３．卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們再熱情地給他們打聲招呼。
４．這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風呢?。ò鍟n題）。
５．質疑：風是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）。
怎么畫出風來呢？
二、初讀課文，認讀生字。
１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。
２．交流：出示詞語，抽讀，正音。
潔白烏云眨眨眼睛。
忽然景物斜斜的雨絲。
旗桿呼呼地轉顯得更美了。
３．出示多音字：
略
畫風的教案教師語文篇十七
教學目標：1.鞏固7個生字，會寫4個字。2.分角色有感情地朗讀課文。3.學習4到9小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學難點：
懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法.
教學過程：
一.復習(4分)。
1、開火車讀生字,句子.
(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
二.理解課文，感情朗讀.(16分)。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關的句子.
3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書.
2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來。
2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎?可以邊讀邊做做。
四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書。
(2)教師在這里發(fā)現了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?
指名讀，齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?
五、聯系生活，拓展練習(10分)。
1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..
3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.
4.學生展示作品.老師表揚好的同學.
六.學習第九節(jié).(5分)。
1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.
(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)。
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.
2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.
(3)學生作品展示.
前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時間。
在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節(jié)有待注意。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學生說得還是比較好的，我一發(fā)現他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。
畫風的教案教師語文篇十八
一、談話激趣，導入新課。
同學們你們會唱有關風的歌嗎?
你們會背有風風的詩嗎?生背。
我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。
師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎?揭示課題?！懂嬶L》。
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?
二、初讀課文。
1、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰?
課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。
2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢?我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節(jié)。
3、自已讀課文，學習剩余生字。
……。
教學反思：
一、激勵性。
激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。如：當學生提出“是誰在畫風呢?”“為什么要畫風呢?”“怎樣畫風呢?”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”;當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”;有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”;有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”;還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。
二、體驗性。
“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導的?！懂嬶L》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫。”這對于平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網上下載的圖片“微風吹來時的'情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來”“臺風吹來時，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎?那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢?”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點。
五、合作性的特點。
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀!那么，你們愿意扮演了不起的人嗎?實踐證明，這種融洽的關系，實現了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣。
俗話說得好“人無完人，金烏足赤”
畫風的教案教師語文篇十九
教學要求：
1.提高學生的識字興趣。
2.創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4.通過讀句子鞏固、積累對"越……越……"句式的用法。
5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學準備：
把"我會認"這個環(huán)節(jié)的字，制成課件"轉盤"，內設音、形、意。
布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。
教學重點、難點：
創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的識字興趣。
教學安排：
2課時。
第一課時。
一、我會認。
1.導入。
今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。
2.出示轉盤。
你們認識嗎?(引導學生自由認讀)。
請3-4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)。
學習小組開火車認讀。
在這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。
3.為什么這些字里都有個"木"字呢?請各小組的同學討論討淪。
4.做游戲"玩轉盤，猜字謎"。
5.課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?
二、我會讀。
1.激趣導入：老師要帶同學們左一個有趣的地方。
在這個地方，有許多小朋友們常見的字。
2.引導學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?
結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。
學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。
3.分小組活動，討論、認字、摘字卡。
活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
4.小朋友們會認這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢?
5.模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做呢?
6.鞏固練習，做游戲"爬好漢坡"。
三、擴展活動：從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時。
一、比一比，寫一寫。
1.出示生字。
請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的'字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。
學生在小組內自由說，教師巡視、參與。
2.寫字。
強調關鍵筆畫。
注意強調寫字姿勢，教師巡視。
3.請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀。
1.出示三句活。
看誰讀得最認真，能發(fā)現這三句話中相同的地方。
學生自由讀，再同桌互相讀。
2.教師抽查。
3.擴展。
加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背。
1.激發(fā)背古詩的積極性。
過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。
2.學生自愿參與。
背完后，評選出背古詩小能手。
3.今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。
出示掛圖，配樂范讀。
吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。
范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學生。
小組合作學習，再逐個拼讀過關。
4.教師抽查。
學生評議，糾正個別讀錯的字音。
5.感悟詩意。
學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想像，并根據個人感悟做動作。
學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。
6.指導背誦。
7.課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
畫風的教案教師語文篇二十
1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰?
云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風)。
2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)。
2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機指導概括全文大意的方法，引出畫風)。
3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領悟文本。
1.三個小朋友是怎樣畫風的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機指導)。
(1)課件隨機出示趙小藝的畫。
生讀。
誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機出示趙小藝的第二幅畫。
生讀。
(3)課件隨機出示陳丹的畫。
生讀。
提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰?(相機知道朗讀語氣)。
就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。(再讀)板書。
(4)課件出示隨機趙小藝的畫。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發(fā)現藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。
3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學生做簡單評價。
4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎?為什么?
(引導學生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優(yōu)秀品質，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢?(練習說話)。
3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習寫話)。
教師巡視，相機指導。(五分鐘左右時間)。
4.張貼作品，適時鼓勵。
六、練習生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。(生觀察)。
4.生練習，教師相機指導書寫。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關于風的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
畫風的教案教師語文篇二十一
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
能力目標。
培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的習慣和能力。
通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
教學重點、難點。
抓住重點內容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
通過精讀課文并聯系實際來突破重難點。
指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話，導入新課。
同學們，你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會畫風嗎?這節(jié)課我們要學的這篇課文的就是三個小朋友畫風的故事。(板書課題：20畫風)。
二、初讀課文。
1．小聲讀課文。要讀準字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文，指導朗瀆。
1．指名讀課文。要求讀準字音，注意停頓。
2．提問：
(1)“風”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?讀讀課文中有關的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風車怎么會呼呼地轉?！?BR> (3)是誰第一個把“風”畫出來的?為什么小藝能第一個把風畫出來?(讀有關的句子)。
3．分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
4．你會畫風嗎?想一想你準備怎樣畫風。
啟發(fā)同學動腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習第3題。
你也畫畫看，再把你的畫說一說?？凑l畫得好，說得好。
小結：風是一種自然現象，只要我們仔細觀察風中的景物就能畫得好。
一、檢查復習。
1．指名四個同學在黑板上畫風。
2．同時練習分角色朗讀課文。
然后請四名同學說說自己的畫。
二、識字、寫字。
1．認讀生字卡片。
2．重點分析“擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
4．書寫生字。
重點指導：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學生仔細觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習。
1．填寫適當的量詞。
兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云。
2．聽寫本課生字問。
畫風的教案教師語文篇一
1、通過學習，學生會認讀7個生字。
2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設情境揭示課題
1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）
2)師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么?。浚ò鍟寒嬶L）
3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）
我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）
（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”）
2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯系生活拓展練習
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）
3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
旗子 飄
小樹 彎
畫風
雨絲 斜
風車 轉
畫風的教案教師語文篇二
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
（8）嘗試進行探究性閱讀。
學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。
（1）以基于交互式網絡條件下的學習環(huán)境為依托；
（2）以課內外聯系，（3）校內外溝通，（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學習，（6）探究學習，（7）協作學習為主要學習方法；
（8）以讀為本，（9）感悟朗讀，（10）體現語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設計體現活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式絡教室。
（3）課前布置同。
（4）學們從圖書館、網絡搜集有關資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。
[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜
歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
（3）喜歡丹丹。
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
六、作業(yè)：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
畫風
小藝李衛(wèi)丹丹
小藝畫李衛(wèi)的畫丹丹的畫
1、課前引導學生觀察自然界中風動的現象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經驗，學生對生活的再現比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、用謎語激趣，提供給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。
3.通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、課上，學生學習興趣濃厚，根據學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合，課內課外結合。
畫風的教案教師語文篇三
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的習慣和能力。
通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
抓住重點內容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
通過精讀課文并聯系實際來突破重難點。
指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
畫風的教案教師語文篇四
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。
教學方法。
小組合作學習法。
課前準備。
生字詞卡片、圖畫、課件。
教學過程。
第一課時。
一、導趣。
1、板書：風，這是什么?齊讀“風”
哪些小朋友知道有關風是詩句?
指名說。
2、關于風，你還知道哪些知識?
指名說。
3、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎?
今天我們學的課文就是：畫風。
齊讀課題。
二、質疑。
讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風的?)。
三、識字。
1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒?是誰呢?自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
(1)讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
(2)怎么住這生字的?
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記?
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記?
5、再讀一遍他們的名字。
四、學習課文。
1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎?你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?
指名分段接讀課文。評議。
3、課文講了3位小朋友干嘛?(畫風)剛才_提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。
指名說，順序可亂。
(1)指名讀。
(2)你讀的時候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)。
(3)現在大家都來扮演_，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。
5、喜歡3個小朋友嗎?為什么?
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
五、拓展。
畫風的教案教師語文篇五
1、有主動識字的愿望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
小朋友課前正唱有關風的歌曲
1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）
2、平時你感受過什么樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？
3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）
二、學習生字，初讀課文
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優(yōu)先，女同學先來試試，男同學再來?。信喿x）
3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片， 開火車讀。
6、學生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了 風車呼呼轉 旗桿）指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。
9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細讀課文，感悟
1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學生回答出示有關句子：
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）
5、出示寫趙小藝的畫的內容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
6、風在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節(jié)課再來學。
四、寫字
2、學生書寫。教師巡視。
板書設計：
15、畫風
飄著的旗子
《畫風》是人教版小學語文二年級下冊課文，主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風，生動地展現在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。
在教學中，我讓學生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。例如：在教學4-8自然段時，設計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢？”學生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。利用學生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學畫風的過程。使其懂得遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)新。
在拓展延伸、啟發(fā)聯想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學之中，以此激發(fā)學生領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風？”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內課外結合。
畫風的教案教師語文篇六
一、預設目標：
1、通過學習，學生會認讀7個生字。
2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
二、教學重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、課堂教學：
1、創(chuàng)設情境揭示課題。
1)師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰?看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。(板書：風)。
2)師：小朋友表現得真棒!今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊?(板書：畫風)。
3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意。
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流。
1)師：他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。
生互相交流。
(1)課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！?BR> 師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧，老師就當宋濤，現在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲)。
我畫得怎么樣?(生評：不對，應該是斜斜的)對呀，差不多，也可以呀。(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)。
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎?(生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎?(師有感情朗讀，指導學生)。
(2)陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
(3)趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”
(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里”)。
2)這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)。
3)瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
4、聯系生活拓展練習。
1)過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎么畫?(口答)。
2)拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?(學生自由畫，老師巡視)。
3)(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)。
師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!
4)總結延伸。
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫.
畫風的教案教師語文篇七
重點句子：
1、宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。他們在潔白的紙上畫了房子、太陽、大樹，陳丹還在樹上畫了幾只小鳥。
2、趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
3、陳丹說“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
4、宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
5、三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好象都在動。一張張畫顯得更美了。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
畫風的教案教師語文篇八
各位專家：
您們好！
我是xx。
今天我試講的內容是小學語文第冊（版本）第課。
（板書課題）課型是，體裁是，作者是。這一設計的教學理念是采用三讀法（板書出來）：
突出了學生的讀，讓他們在讀中感悟。彰顯了課標中提到的學生自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠有興趣地讀書、學習，因為興趣是學生最好的老師。教師也能夠引導學生自覺有效地完成學習知識、培養(yǎng)學習能力、陶冶品德情操等主要內容。
今天我要試講的是本課的第一課時，采用的是課題導入法，因為課題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內容是密切相關的，可以揭示文章的主要的內容。請同學們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學生讀后老師評價（同學們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請你們再讀一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內容呢？學生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時間思考，然后指名回答，可以找3到5名學生，對學生的回答作簡短的評價，如果你真會思考，你從課題上想了解的內容大致就是這節(jié)課所要重點講述的部分，請你在老師講課的過程中認真聽講，認真記，你一定會有所收獲的。
同學們，我們從課題上粗略地知道了一點內容，如果想要詳細地理解課文的主體部分，就需要我們同學認真、仔細地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學生回答以后，老師適當評議。同學們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認識的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標上記號，以便在老師講課時注意理解。
3準備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認真讀文的基礎上，提出有一定針對性、有價值的問題。
以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個人一個小組讀。老師相信你們在讀的時候能夠發(fā)現問題，有發(fā)現，才能有所創(chuàng)造。留給學生6到8分鐘的時間讀課文以及他們思考問題，在學生讀書的時候，老師下去到位上指導學生讀書的姿勢、方法等。
同學們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動筆墨不讀書，這一點很好，也是讀書的要訣之一。下面請同學們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學提問題，請你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學生在寫問題的板書時，老師適時進行評價一下。比如：這個同學的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細心，粉筆字也寫得很漂亮。那個同學的問題問到了課文所要表達的主題，說明他讀書很認真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內容是預設學生可能提到的問題，啟發(fā)同學們再認真地思考，提出更有價值的問題，以便大家共同討論。
這些同學課文讀得仔細、認真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵一下。接下來，我們怎么解決這些問題呢？古人說得好：“書讀百遍，其義自現。”老師還是建議同學們從課文中來找答案，看看哪些同學能夠在讀書的過程中快速、準確地找出答案來。這次讀的時候，可以是圍繞問題有重點地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學習。也可以自己思考，自主學習。這里注重了學法的指導，合作、自主、探究的學習形式，因為學法是學生獲得知識、技能，形成語文素養(yǎng)的方法，教學生授之以魚，不如授之以漁。同學們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現問題、解決問題的能力。請你們再細致地讀讀課文，就會有新的發(fā)現了。這次讀書以及討論的時間大概4到8分鐘。學生在讀書、討論的時候，老師下去巡回指導。
同學們讀書讀得都很認真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚。下面請幾位同學來試著解答黑板上的問題?？梢哉?到7名學生，在這些學生解答這些問題時，老師適當評價，補充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內容，老師適時加以引導，讓他們再看課文后理解，尊重他們的獨特閱讀感受，愛護他們的求知、好奇的心理。評價的內容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說明你們很會讀書，很會思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說相信你們的能力，果然不錯。學生是課堂的主人，學生在解決問題時往往能表現出極大的主動性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學生的思考、鼓勵不同的見解。現在這些問題解決了，請問你們剛才提問題的同學理解了嗎？要是理解的話，請你上來把你的問題擦掉吧！這個時間段需要5到8分鐘的時間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對課文的理解，請你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導學生。
同學們學習積極、主動，認真、細致。這讓老師很感動，這篇課文講得就是這些內容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學習了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學們還可以在熟讀課文的基礎上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進一步加深對文章的理解。在這節(jié)課快要結束的時候，老師想給同學們提一下作業(yè)建議：
1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。
2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認真領會。
這一過程大概用時2到3分鐘，問題的設置明確提出的是三個延伸，即：讓學生能夠使自己的知識向能力延伸；課內向課外延伸；學習向生生活延伸。
我相信同學們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學們再見！再次感謝各位專家來聽我試講課文，懇請你們對這節(jié)課提出批評和意見，以便我今后改進。
謝謝！
附：板書設計。
課文題目。
一粗讀課文，略知大意。
二細讀課文，解決疑難。
三精讀課文，加深鞏固。
（板書列成的是小標題的形式，比較醒目、確切。板書也是課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學的精髓，是學生思維的窗口，它既可以幫助學生理解課文內容，理清文章思路，也可以培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。）。
畫風的教案教師語文篇九
生：風聲。
師：對!(板書：“風”)風給你留下什么樣的印象?
生：風很冷。
生：風有時候大有時候小。
生：風能吹動很多東西。
生：風沒有顏色。
生：
師：說得真好!今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》(板書：20、畫風)大家把課題念一遍。
生：(齊念)畫風。
師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生：誰和誰在畫風?
生：他們在哪兒畫風?
生：風是什么樣的?
生：他們是怎樣畫風的?
生：他們畫得好嗎?
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：(課件出示)1.誰在畫風?2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)。
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)。
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真?(課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)這是這篇課文的生詞，誰來讀讀?(生讀)。
師：讀得真好!來，咱們一起來讀一遍。(生齊讀)。
師：剛才同學們已經初讀了課文，能回答第一個問題了嗎?一起來說。
生：(齊)是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風。
生：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師：咱們先來看圖，你們看(出示三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風?
師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說)。
師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀?
生：我喜歡小藝的'畫。
師：好，老師把它放大。(點擊放大)好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。
師：我們看他說的對不對?(點擊。
“紅旗”、“風車”分別聽到表揚)從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風車轉(板書：紅旗飄風車轉)來表現風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)。
生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦!原來丹丹畫的是被風吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰想說?舉手的人可真多!接下來，老師要在你們當中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。(點擊放大)好，你接著說。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。
師：在這里“雨點”這個說法可不對，應該說“雨絲”。好，請你繼續(xù)說。
生：從雨絲斜了可以看出有風，因為是風把雨絲吹斜了。
師：(點擊“雨絲”聽到表揚)瞧，它夸你了，你真聰明!誰能學著老師的樣(指板書)，把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢?(生畫雨絲，寫“斜”)。
生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
生：(齊念)畫風。
師：那么，在讀這個句子時，我們應該突出哪個詞才能體現有風呢?
生：彎彎的。
師：誰再來讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個樣子讀!(生齊讀)。
師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話?(出示：1.李衛(wèi)說：“誰能畫風?”2.丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”)。
師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?(生紛紛舉手)。
師：(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)。
師：還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組^對`話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)。
師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好?注意，先分好角色再讀。好，開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)。
師：通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來。
畫風的教案教師語文篇十
教材分析：
《畫風》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受語言的特點和“閱讀的.樂趣”。
教學目標：
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。
教學難點：有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯系，培養(yǎng)善于動腦的能力。
教學準備：投影儀、課件。
教學過程：
1、錄音放出刮風的聲音，讓學生說說聽到什么聲音？（生齊說）（板書：風）它給你留下什么印象？（學生自由發(fā)言）。
2、直奔主題：我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：畫）。
3、（齊讀課題）看到這個題目后，你會提出哪些問題呢？（學生自由提問題）老師對問題進行梳理。并歸納出兩大問題。
課件出示：
1、誰在畫風？
2、他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？
指名讀問題。
教師小結：同學們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必須認真讀課文。
1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再互相請教。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自學情況，學習生字。
（1）（出示課件）三個小朋友及它們的名字，并認讀生字。
（2）指名認讀生字，分組讀生字。
（3）把名字分解，再讀生字并組詞（師點擊生字，生開火車形式讀）。
4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風？
1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風畫出來的呢？
2、利用課件學習三幅畫。
課件顯示三幅畫，學生欣賞，并結合問題進行思考。
（1）你喜歡誰的畫？
（2）他的畫上都畫了什么？
（3）從哪兒可以看出有風？
3、小組討論交流（以上思考題連起來說一說）。
4、指名匯報（任意說出一幅）課件演示：（風吹旗飄、風車轉、雨絲斜、小樹彎）明白風與它們的聯系。
教師板書：
紅旗飄。
畫風風車轉。
小樹彎。
雨絲斜。
1、逐句指導朗讀重點句子與段落。
課件顯示：
（1）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。指導朗讀，教師重點指導重音“彎彎的”有感情齊讀。
（2）宋濤說：“誰能畫風？”
陳丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來?！?BR> 趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
指四名學生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。
師生一起分角色來讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個人一小組練讀。
3、教師小結過渡。
1、師放錄音，引導學生想象。
2、學生實際操作，動筆畫風。
3、展示作品。
課件顯示：
1、風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？
2、怎樣讓風更好地為人類造福？
畫風的教案教師語文篇十一
一、指導思想：
1、通過材料的重組構建，讓學生感知人物形象描寫的特點，從而掌握人物描寫的方法。
2、通過猜猜看的活動形式，拓展學生的思維空間，在感性認知的基礎上，注重寫作技巧的訓練。
3、通過探究學習，掌握規(guī)律，找尋方法。
一課時。
一、口語訓練：（每天課前兩分鐘）。
主題：自我介紹，用普通話口齒清楚地介紹自己，盡可能集中、明了、簡潔地表現出自己的個性。
（活動目的：培養(yǎng)學生簡明、流利地說話能力，學會選取合適的角度來表現自我，突出個人的某方面特點，增進同學間的了解。
二、活動過程：
活動形式：猜猜看（設立四個環(huán)節(jié)）。
1、猜猜看：我是誰。
活動過程：同學互相觀察，選取對象，以描寫對象的外貌特征作為切入口，快速地把對象的特征描寫下來，然后，請每個小組選派同學把描述的特征說出來，全班一起來競猜究竟描寫的是哪位身邊的同學。
2、猜猜看：經典人物。
活動過程：a、引導學生感知，在文學作品中有許多的經典人物的描寫，例如；《水滸傳》108位好漢，雖然人物眾多，但讀者在閱讀時，不會出現張冠李戴的現象，歸結于作者在塑造任務時，注意抓特征，突個性。
b、選取學生熟悉的作品，猜猜看筆下的經典人物。
材料一：正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽。頸上套一個明晃晃的銀項圈，可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿，用圈子把他套住了。
（引導學生注意觀察描寫的具體詞語：紫色圓臉——膚色體現生活的環(huán)境、小氈帽、銀項圈——服飾體現社會背景）。
材料二：他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的.臉，火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他頭上，好象有生以來從未梳過，深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光，長而笨重的鼻子，下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個透出堅忍無比的生的意志。
（引導學生注意概括特點的詞語：悲劇、堅忍無比）。
3、猜猜看：人物的性格特點。
活動過程：引導學生認知對人物的外貌描寫，要注意人物性格的特點。人，各有各的性格，就象一對雙胞胎，盡管長相一樣，但性格和氣質是不盡相同的，在描寫外貌時，要注意“以形傳神”地把人物性格特點反映出來。
材料一：金豆才七歲，頭發(fā)披著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下來，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時猛然叫一聲來嚇唬你。
材料二：她大概叫瑯瑯，穿一件紅底白點小罩衣。凸額頭、塌鼻梁，一頭柔軟的卷發(fā)?？偸遣宦暡豁?，像個靜默的小哲學家似的。
材料三：她白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發(fā)滑溜溜的，衣服格掙掙的。
（引導學生認識三個例段都是寫小女孩的相貌，但寫出了各自不同的性格和氣質。材料一、側重描寫孩子的神態(tài)，突出天真、活潑的性格。材料二、先寫瑯瑯的長相，然后用比喻的手法，突出文靜的特點。材料三、著重描寫眼睛，通過色澤和神態(tài)的描寫，表現女孩聰明，純真的內在氣質）。
畫風的教案教師語文篇十二
師：同學們最喜歡謎語了，老師給大家出個謎語，你們猜謎底是什么。無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。
生：風！
師：對！是風。今天我們就來學習一篇課文《畫風》?？吹竭@個題目你會產生哪些疑問？
生：誰在畫風？他們是怎樣畫的？
生：風沒有顏色，沒有形狀怎么畫？
師：快打開書，到課文中去找答案吧。
生：（自由讀課文）。
師：剛才你們提的問題都找到答案了嗎？告訴同組的同學，你讀懂了什么?？凑l的收獲多。
生：（組內匯報）。
師：看來同學們的收獲可真不少。老師想請教一下大家，怎么做，收獲多？
生：認真讀課文。
生：注意聽同學們提出的問題。
生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生：老師你先找?guī)酌x得好的同學為我們示范一下。
生：老師讓我先練一練吧。
師：好。先練習讀一讀吧。
生：（練）。
師：下面由同學們推薦代表，分角色朗讀。
生：（推薦代表）。
師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？
生：輪到自己讀時一定要接上。
生：聲音要宏量，要讀出高興的.語氣。
生：吹是翹舌因。擦是平舌音。別讀錯了。
生：（分角色朗讀）。
師：讓我們都來讀一讀。
生：（組內分角色朗讀）。
師：課文中的三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風采。在下一段學習中，你們可以把課文內容演一演，說一說，寫一寫也可以延伸課外知識?，F在小組討論一下，下一段學習你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長又能收獲更多的知識。
生：（組內討論，派代表匯報）。
生：我們組打算也來畫一畫風。
生：我們組想根據課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話，來個看圖寫話。
生：我們組打算分角色表演課文內容。
生：我們組想朗誦一首詩歌《春風吹》。
師：太好了，不過為了我們表現更出色，還是讓我們先虛心聽取一下別人的建議吧！
生：我給表演的同學建議：你們不僅表演他們的動作，還要表演他們的神態(tài)、表情、語氣。
生：我建議詩朗誦那組可以加點內容。比如春風一吹，小草、小花、小動物會怎樣？
師：我想同學們的建議對各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創(chuàng)新。
評析：
語文課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一教學片段，充分尊重了學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生自讀自悟，整個過程為張揚學生個性，激活學生靈性服務。教師給學生獨立思考的空間，讓學生自己決定怎樣讀、怎樣學，讓學生主動探究，掌握知識，形成能力。同時教師為學生提供了一個充分展示自己才華的舞臺，為老師提建議，為同學提建議，表演、朗讀、畫畫。展示了風采，張揚了個性。
畫風的教案教師語文篇十三
1、有主動識字的愿望，認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會正確書寫“藝、絲、顯、忽”。
2、正確、流利地朗讀課文。
認識本課的7個生字，會寫4個生字，會正確、流利地朗讀課文。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
小朋友課前正唱有關風的歌曲。
1、老師知道你們唱的歌曲中有風，小朋友也讀過和風有關的詩句，會背嗎？（學生背）。
2、平時你感受過什么樣的風？聽過呼呼的寒風嗎？
3、那我們知道風可以聽得到，又能感受到，能唱出來，能寫出來，那么能畫出來嗎？（板書：畫風）今天我們學的課文就是（齊讀課題）。
二、學習生字，初讀課文。
2、看！屏幕有什么變化？（出示課件：去掉拼音的名字）你還能認識他們嗎？女士優(yōu)先，女同學先來試試，男同學再來?。信喿x）。
3、老師把他們的名字拆開，你還認識嗎？出示字卡片，開火車讀。
6、學生自由朗讀課文。
7、讀完了嗎？有沒有不認識的字？老師這兒有幾個詞誰來教教我？出示（顯得更美了風車呼呼轉旗桿）指名讀。再出示轉、桿多音字組詞。
9、我想：把這些字送回課文，一定會讀的更好，請小朋友再次自由讀課文。
11、那這篇課文講了一件什么事呢？
三、細讀課文，感悟。
1、那三個小朋友到底是怎樣畫風的呢？請同學們默讀課文，可以用筆劃出你的答案。
2、隨學生回答出示有關句子：
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”
（4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
3、那能不能把這么多的他（她）換成小朋友的名字，說的更清楚些嗎？誰來幫忙？
4、那他們趙小藝的畫是怎樣的？讓我們閉上眼睛想象一下，在美麗的郊外，幾棵小樹被風吹斜了，還有呢？想好了嗎？想不想看看趙小藝他們的畫。你看到什么了？誰能給他配上課文的內容？（出示趙小藝、陳丹、宋濤的畫）。
5、出示寫趙小藝的畫的內容：
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
6、風在飄著的旗子里，還會在哪里呢？咱們下節(jié)課再來學。
四、寫字。
2、學生書寫。教師巡視。
畫風的教案教師語文篇十四
1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會正確書寫“藝濤”
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。
小組合作學習法。
生字詞卡片圖畫課件。
1、板書：風，這是什么？齊讀“風”
哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說。
2、關于風，你還知道哪些知識？指名說。
3我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱寫一寫，那么風能畫嗎？
今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題。
讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）。
2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
（2）怎么住這生字的？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。
自讀，齊讀課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求現在就按照自己要求自讀課文。
2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文評議。
指名說，順序可亂。
（1）指名讀。
（2）你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）。
5、喜歡3個小朋友嗎？為什么？
小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。
深圳后海小學趙志祥。
1、powerpoint：田字格出現要寫的12個字（丹烏藝。
2、生字卡片。
1、認讀7個生字會寫12個字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)仔細觀察善于思考的品質。
感悟課文中小朋友仔細觀察善于思考的行為和思維品質。
教師。
學生。
談話引入布置自學。
1、謎語：摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。
2、誰會畫風？想不想展示你的畫風的本領？
4、誰說說該怎樣自學？
5、好的！小朋友們一起自學課文，準備展示吧。
（1）先讀課文，請拼音幫忙識字。
（2）再讀懂課文，理解意思。
（3）最后要把課文讀好，讀出感情。
5、分組自學。
展示自學成果。
1、（出示圖標：展示臺）可以展示了嗎？
2第一項：現在展示大家自學生字的本領請看老師手中的卡片（抽讀）。
3、“濤顯”二字組詞。
4、“陳”字“左耳旁”幾筆寫成？“藝”字下邊的橫折彎鉤也就是“乙”字是幾筆寫成？
5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤”寫成了兩筆。
6、第二項展示：讀懂課文讀懂了嗎？
7、誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的？
8、嗬，真不簡單都讀懂了。
9、小朋友們，該展示你們的朗讀本領了兩個小組敢不敢比賽？
10、每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學幫助讀敘述的部分各小組再練練注意讀準多音字“桿”
11、開始比賽你們先開始。
12、現在該你們組了。
13、小朋友們，你們比完了嗎？下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。
1、可以了。
2、認讀卡片上的生字。
3、浪濤波濤波濤洶涌顯示明顯顯眼顯示器。
6、讀懂了。
7趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
9、敢！
10、各小組練習分角色朗讀。
11、分角色朗讀課文。
12、分角色朗讀。
拓展練習。
3、（出示圖標：展示臺）下面，展示開始！誰先來？
2、可以。
寫有關畫風的句子。
3、分別朗讀自己寫的畫風方法（3～4人即可）。
指導書寫。
2、（在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫）請大家寫寫這幾種筆畫。
3、小朋友，請你先把“烏藝陳轉?！边@幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？
4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？
5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
2、練習寫筆畫。
3、書寫“烏藝陳轉”
絲烏丹。
4、各自發(fā)表意見：“斜”字的第二筆。
5、眨陳濤（提示橫的長短，豎撇的起筆處）。
黑龍江省大慶市直機關第三小學孔祥玲。
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋濤陳丹趙藝顯”，會正確書寫“藝濤”
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀議畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。
小組合作學習法。
生字詞卡片圖畫課件。
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧（板書：畫風）。
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀默讀同桌互讀）。
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學問老師查字典查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”
（3）讀詞闖關：藝術人生文藝節(jié)目綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄彎彎的斜斜的呼呼地轉。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方。
法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
畫風的教案教師語文篇十五
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學流程：
一、導入。
二、識字。
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3.用減一減的辦法識字：濕—顯。
三、寫字指導。
(1)正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫?！皾弊肿筮吶c，右下還有一點。
(2)美觀書寫。
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏—鳥丹—舟濤—壽陳—凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
一、情景引入，巧設懸念。
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎?沒有?趕快深呼吸，聞到了嗎?這是什么香味?你們聽到了嗎?遠處傳來了什么聲音?多好聽啊!趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫?
7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢?
二、質疑解難，探究學習。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么?想說些什么?
3.學生自由說，教師根據學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
(我知道紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。)。
4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么?
(我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。)。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分角色練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣?什么語調?
(提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。)。
5.表演示范朗讀。
四、馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方?它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風的教案教師語文篇十六
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法把無形的風生動地展現在紙上。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。本文內容淺顯，學生一讀即懂，但對話較多，因此，教學中要引導學生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中還應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思、樂說。
１．通過聯系身邊人的姓名及已掌握的識字方法，會認7個生字，正確書寫12個生字。
２．朗讀課文，通過抓課文中的重點句子，探究文中三個小朋友畫風的方法，從而喚醒學生已有的生活經驗，進行創(chuàng)作畫風。
3．學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現，懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
有感情地朗讀課文，理解三個小朋友畫風的方法，感受大自然中事物隨風而動的特點，積累語言。
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
學生：觀察大自然中風動的現象，做小風車，收集幾張畫出風的'圖片。
老師：小黑板或幻燈片，生字卡片，一幅畫有房子、太陽、大樹、鳥的畫（參照課本插圖）。
教學時間：2課時。
教學基本程序。
教學調整。
第一課時。
一、看圖說話，閱讀第一段，引出畫風。
１．出示一幅畫有太陽、房子、樹、鳥的圖畫（參看課本插圖）。
同學們，這幅圖上畫了哪些景物？
個別學生回答，教師隨機指導：加上合適的詞語說得更具體一些；按照一定的順序說。
２．這畫呀，是三個小朋友畫的。（出示課文第一段）。
自由朗讀，抽讀。
是哪三個小朋友在畫畫呢，你能響亮地喊出他們的名字嗎？
３．卡片認讀“宋濤、陳丹、趙小藝”，貼在黑板上（或教師直接在黑板上端正書寫這三個人名）。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
“宋、陳、趙”人的姓。耳東陳、走肖趙。
我們再熱情地給他們打聲招呼。
４．這三個小朋友不但能畫紅紅的太陽、漂亮的房子、綠油油的大樹、可愛的小鳥，他們還會畫風呢?。ò鍟n題）。
５．質疑：風是怎么樣的？（看不見、摸不著、沒顏色、沒氣味）。
怎么畫出風來呢？
二、初讀課文，認讀生字。
１．自由朗讀課文，借助拼音讀正確，讀流利。
２．交流：出示詞語，抽讀，正音。
潔白烏云眨眨眼睛。
忽然景物斜斜的雨絲。
旗桿呼呼地轉顯得更美了。
３．出示多音字：
略
畫風的教案教師語文篇十七
教學目標：1.鞏固7個生字，會寫4個字。2.分角色有感情地朗讀課文。3.學習4到9小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.4.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
教學難點：
懂得事物之間是有一聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法.
教學過程：
一.復習(4分)。
1、開火車讀生字,句子.
(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
二.理解課文，感情朗讀.(16分)。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關的句子.
3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書.
2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.
(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來。
2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現出來嗎?可以邊讀邊做做。
四.學習陳丹和宋濤怎么畫風的.
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書。
(2)教師在這里發(fā)現了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?
指名讀，齊讀整一段。
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?
五、聯系生活，拓展練習(10分)。
1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?
2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..
3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.
4.學生展示作品.老師表揚好的同學.
六.學習第九節(jié).(5分)。
1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.
(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
七.書寫(5分)。
1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.
2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.
(3)學生作品展示.
前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。
一、為求精彩，忘記時間。
在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的。可我總想著還好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
二、一些細節(jié)有待注意。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來。可是想不到，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現在第九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學生說得還是比較好的，我一發(fā)現他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了?！痹谠嚱痰倪^程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的仔細。
一堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。
畫風的教案教師語文篇十八
一、談話激趣，導入新課。
同學們你們會唱有關風的歌嗎?
你們會背有風風的詩嗎?生背。
我們來聽一聽風的聲音吧。放課件聽風的聲音。
師：是啊，風可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風能畫一畫嗎?揭示課題?！懂嬶L》。
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎?
二、初讀課文。
1、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰?
課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學習名字中的生字。
2、那么這三位小朋友到底是怎樣畫風的呢?我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標小節(jié)。
3、自已讀課文，學習剩余生字。
……。
教學反思：
一、激勵性。
激勵性的恰當的評價，會使學生產生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎。如：當學生提出“是誰在畫風呢?”“為什么要畫風呢?”“怎樣畫風呢?”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”;當學生交流認字情況時，有的學生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”;有的學生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”;有的學生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”;還有的學生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。
二、體驗性。
“體驗性學習”正是新的教學理念所倡導的?！懂嬶L》這篇課文，直接讓學生感悟到“風看不見，摸不找，是很難畫。”這對于平時生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗是非常有必要的。讓學生匯報查找資料的情況，并組織學生看從網上下載的圖片“微風吹來時的'情景”“刮西北風時，呢子大衣的衣角被風吹起來”“臺風吹來時，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風，就要畫與風有關的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學中，時刻不忘培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學生的楷模。以新理念倡導的以學生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎?那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢?”問題設計得很巧妙。把學生當成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點。
五、合作性的特點。
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。合作學習作為一種教學模式走進課堂，這是基礎教育改革的新舉措，是素質教育的重要內容。不僅僅使學生學習起來“樂學”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學們，你們想看老師找的一組圖片嗎?”我語重心長的說：“是啊，風看不見，摸不找，是很難畫?？墒?，他們通過畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀!那么，你們愿意扮演了不起的人嗎?實踐證明，這種融洽的關系，實現了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學生與人合作，樂于交流的好習慣。
俗話說得好“人無完人，金烏足赤”
畫風的教案教師語文篇十九
教學要求：
1.提高學生的識字興趣。
2.創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字。
3.鞏固復習學過的形近字，并力求書寫美觀、工整。
4.通過讀句子鞏固、積累對"越……越……"句式的用法。
5.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
教學準備：
把"我會認"這個環(huán)節(jié)的字，制成課件"轉盤"，內設音、形、意。
布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當的圖片。
教學重點、難點：
創(chuàng)設情景，樹立生活中學習語文的觀念，能細心觀察，主動認字，提高學生的識字興趣。
教學安排：
2課時。
第一課時。
一、我會認。
1.導入。
今天，老師和小朋友們玩一個有趣的轉盤游戲。
2.出示轉盤。
你們認識嗎?(引導學生自由認讀)。
請3-4位同學大聲認讀。(注意讀準字音)。
學習小組開火車認讀。
在這8個字里藏著一個秘密呢!聰明的小朋友一看就知道。
3.為什么這些字里都有個"木"字呢?請各小組的同學討論討淪。
4.做游戲"玩轉盤，猜字謎"。
5.課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁的呢?
二、我會讀。
1.激趣導入：老師要帶同學們左一個有趣的地方。
在這個地方，有許多小朋友們常見的字。
2.引導學生觀察。標牌大都掛在大門邊或大門上，你們注意過嗎?
結合圖，出示書中的6個標牌，學生自由讀。
學生互相討論，交流選出合適的標牌貼在圖上。
3.分小組活動，討論、認字、摘字卡。
活動交流：我們來看看剛才小朋友找到了多少漢字朋友。
4.小朋友們會認這么多字，能不能告訴老師，平時你在什么地方看到過這些字呢?
5.模擬情境表演：現在我們在大街上，這位同學遇到了不認識的字，可以怎么做呢?
6.鞏固練習，做游戲"爬好漢坡"。
三、擴展活動：從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，剪貼到自己的識字本上。
第二課時。
一、比一比，寫一寫。
1.出示生字。
請小朋友們仔細，比一比，這些排在一起的'字哪些地方不同?自己選擇說哪一組。
學生在小組內自由說，教師巡視、參與。
2.寫字。
強調關鍵筆畫。
注意強調寫字姿勢，教師巡視。
3.請同學把自己感覺滿意的作品擺在實物投影下，讓全班同學欣賞、評價。
二、我會讀。
1.出示三句活。
看誰讀得最認真，能發(fā)現這三句話中相同的地方。
學生自由讀，再同桌互相讀。
2.教師抽查。
3.擴展。
加入幾幅電腦動畫，如：刮風的畫面，風越來越大，小朋友的個子越長越高。夏天到了，越來越熱。
三、讀讀背背。
1.激發(fā)背古詩的積極性。
過渡：同學們平時都很愛背古詩，現在就請把自己愛背的古詩展示給同學們，看看哪位同學記住的最多。
2.學生自愿參與。
背完后，評選出背古詩小能手。
3.今天又要介紹一首新的古詩《鋤禾》，一定有同學聽過這首古詩，會的同學可以跟著老師一起讀。
出示掛圖，配樂范讀。
吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。
范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻腳，感染學生。
小組合作學習，再逐個拼讀過關。
4.教師抽查。
學生評議，糾正個別讀錯的字音。
5.感悟詩意。
學生反復朗讀后，啟發(fā)學生發(fā)揮想像，并根據個人感悟做動作。
學生做擦汗的動作，可以借機點撥，引導學生體會詩意。
6.指導背誦。
7.課后延伸。
找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的，讀一讀，背一背，看誰記得多。
畫風的教案教師語文篇二十
1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
一、猜謎導入，激發(fā)興趣。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰?
云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。(板書：風)。
2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢?(板書：畫)。
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知。
1.在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎?(出示課件)和他們打個招呼吧!(宋濤、陳丹、趙小藝)(注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌)。
2.小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事?(教師巡視)。
_________、________和________在________。(相機指導概括全文大意的方法，引出畫風)。
3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什么?(教師巡視)。
(課件：連線，整體感知課文)。
三、在讀中領悟文本。
1.三個小朋友是怎樣畫風的?我們大家一起到書中尋找答案吧!請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。(教師巡視，相機指導)。
(1)課件隨機出示趙小藝的畫。
生讀。
誰還能讓旗子飄到你的句子里。(再讀)。
(2)課件隨機出示趙小藝的第二幅畫。
生讀。
(3)課件隨機出示陳丹的畫。
生讀。
提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰?(相機知道朗讀語氣)。
就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。(再讀)板書。
(4)課件出示隨機趙小藝的畫。
生讀。
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。
1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發(fā)現藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。(生自讀自悟，回歸整體)。
風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。
風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。
風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。
風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。
2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。
3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀?(引導學生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文)。
生讀，其他學生做簡單評價。
4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎?為什么?
(引導學生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優(yōu)秀品質，提升全文主題。)。
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。
1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2.那么如果讓你去畫風，你會怎樣畫呢?(練習說話)。
3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。(激發(fā)創(chuàng)造，練習寫話)。
教師巡視，相機指導。(五分鐘左右時間)。
4.張貼作品，適時鼓勵。
六、練習生字。
1.板書“藝”、“絲”。
2.讓學生觀察兩個字在寫法上的異同。
3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。(生觀察)。
4.生練習，教師相機指導書寫。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關于風的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
畫風的教案教師語文篇二十一
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文。
能力目標。
培養(yǎng)學生勤觀察、勤動腦的習慣和能力。
通過學習本課培養(yǎng)學生細心觀察、勤于動腦的良好習慣。
教學重點、難點。
抓住重點內容，了解課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
通過精讀課文并聯系實際來突破重難點。
指導學生觀察刮風時景物的動態(tài)。
生字卡片、小黑板。
—、談話，導入新課。
同學們，你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?你會畫風嗎?這節(jié)課我們要學的這篇課文的就是三個小朋友畫風的故事。(板書課題：20畫風)。
二、初讀課文。
1．小聲讀課文。要讀準字音，注意第四自然段中“旗桿”的“桿”是多音字，在這里讀第一聲。還要初步了解課文的內容。
2．出示生字卡片，指名讀本課的生字。
3．再出示小黑板，讀本課的詞語。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦斜斜的小男孩顯得。
三、讀懂課文，指導朗瀆。
1．指名讀課文。要求讀準字音，注意停頓。
2．提問：
(1)“風”能畫嗎?
(2)小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?讀讀課文中有關的句子。同時了解為什么“旗子在空中飄，小樹是彎彎的，雨絲是斜斜的，風車怎么會呼呼地轉?！?BR> (3)是誰第一個把“風”畫出來的?為什么小藝能第一個把風畫出來?(讀有關的句子)。
3．分角色朗讀課文。說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的。
4．你會畫風嗎?想一想你準備怎樣畫風。
啟發(fā)同學動腦筋，大膽發(fā)言。
四、完成課后練習第3題。
你也畫畫看，再把你的畫說一說?？凑l畫得好，說得好。
小結：風是一種自然現象，只要我們仔細觀察風中的景物就能畫得好。
一、檢查復習。
1．指名四個同學在黑板上畫風。
2．同時練習分角色朗讀課文。
然后請四名同學說說自己的畫。
二、識字、寫字。
1．認讀生字卡片。
2．重點分析“擦”的字形。
擦：左邊是提手旁，右邊的筆順是：。
3．出示小黑板，讀一讀下面的詞浯，再說一說帶點的字怎樣記。
李衛(wèi)丹丹小藝旗桿斜斜的小男孩顯得。
提示學生注意：
旗：左邊是“方”字旁，右上是“”，右下是“其”。不要丟掉右上的“”。
斜：左邊是“余”，右邊是“斗”。
男：上邊是“田”，下邊是“力”。
顯：上邊是“口”，下邊是“業(yè)”?；蛉サ簟皾瘛钡摹般摺?。
4．書寫生字。
重點指導：“擦、斜、拽”。
其他生字要求學生仔細觀察田格中的范字，照范字臨寫。
三、鞏固練習。
1．填寫適當的量詞。
兩()小鳥一()旗桿三()小樹一()烏云。
2．聽寫本課生字問。