教案的編寫過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科知識(shí)的合理組織和呈現(xiàn)方式的選擇。教案的評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)教師教學(xué)做出的評(píng)價(jià),也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià),要注重對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)和差異化評(píng)價(jià)。這里有一些實(shí)用的教案模板,供你參考和借鑒。
師說教案一等獎(jiǎng)篇一
助學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
助學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第1課時(shí):
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課:
“慈母手中線,游子身上衣”,如果說母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題:背影)。
二、學(xué)生自助:
自由朗讀課文,思考:
1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。
2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”:點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.文章明暗兩條線索各是什么?
明線:父親的“背影”。暗線:父子深情。
三、求助互助:
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫:外貌描寫、動(dòng)作描寫。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
四、教師補(bǔ)助。
寫法:“選材構(gòu)思法一截取法”
《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,深入體會(huì)這一特色。
五、課堂小結(jié):
1.文章線索。
2.四寫“背影”,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,表現(xiàn)父子深情。
六、課堂鞏固:《同步練習(xí)》p48。
七、課后續(xù)助:背誦課文第6段。
第2課時(shí)。
一、學(xué)生自助:
文中父親的話語不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過分悲痛,寬慰?jī)鹤印?BR> (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì):放心不下,愛子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來信!”體會(huì):l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧,里面沒人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。
小結(jié):這些簡(jiǎn)短的話,含義豐富。有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來的憂慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親啊!
二、合作探究,品味語言。
文中有幾處,作者的淚在無聲的流,請(qǐng)找出來細(xì)心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的淚。
(2)第二次流淚:望父買橘,感動(dòng)的淚。
(3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。
三、課堂小結(jié),明確主旨。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
四、課堂鞏固:《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀。
五、課后續(xù)助:
語言訓(xùn)練,探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)。
(1)我們沐浴在愛的陽光下,能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,說說你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫下來。
(3)交流寫作心得。
師說教案一等獎(jiǎng)篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:
1、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
【課前自學(xué)、課中交流】。
《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親。
a縱觀全文,找找父親為兒子做了哪些事情,體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。
b本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問:父親一共說了幾句話?找出來并體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。
2、細(xì)節(jié)中悟父愛。
父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚流下來了。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
比較閱讀,問:你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?
3、感動(dòng)中談父愛。
“背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的'禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
【課堂小結(jié)】:
教師贈(zèng)言:
同學(xué)們,世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母、親人心存感激,就趁他們還健在的時(shí)候,趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時(shí)候,珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候,一個(gè)淺淺的微笑,哪怕只是給父母端上一杯水,或盛上一碗飯……有關(guān)親情,有關(guān)愛,老師沒有確切的答案給你們,今天的課只能算是一塊“磚”,拋給你們,希望引出你們對(duì)家人愛的“玉”來。
【課后反思】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我的收獲和困惑是:
師說教案一等獎(jiǎng)篇三
本節(jié)教材以我國(guó)的民間藝術(shù)皮影為題材,它的藝術(shù)風(fēng)格在民族藝苑里獨(dú)樹一幟。但相對(duì)我們這的學(xué)生來說,是比較陌生的,學(xué)生幾乎不了解什么是皮影,因此要求學(xué)生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等地方查找資料,課堂以學(xué)生為主體,以達(dá)到事功半倍的效果。
1、認(rèn)知目標(biāo):通過學(xué)習(xí)了解皮影相關(guān)知識(shí)、人物造型特征及美感。
2、實(shí)踐目標(biāo):能利用皮影人物造型的方法,用線畫一幅有特點(diǎn)的皮影人物畫。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中,自主交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究意識(shí)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn):皮影的相關(guān)知識(shí)及人物造型特征。
難點(diǎn):如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影。
2、課件:皮影的制作。
3、皮影實(shí)物。
1、了解和收集皮影的相關(guān)資料。
2、分組合作便于交流。
一、激趣導(dǎo)課:
就是這部動(dòng)畫片,一下激起了我們對(duì)于皮影的研究興趣,下面就請(qǐng)同學(xué)來共同探究一下吧。
二、分小組合作探究。
1、皮影的傳說與歷史。
2、皮影的造型特征和圖案特征。
3、皮影的制作材料及方法。
4、探究皮影的玩法。
三、各小組匯報(bào)。
1、皮影的傳說與歷史:
皮影最早誕生于2000年前,俗稱“影子戲”,是我國(guó)古老而神奇的戲曲藝術(shù),因?yàn)樗入娪俺霈F(xiàn)的早,也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說千古事,雙手對(duì)舞百萬兵。曾是人們對(duì)皮影戲的記憶,一幅白白的紗,一盞昏黃的燈,光影間演繹人間百態(tài)。
皮影的地區(qū)分布特點(diǎn):
陜西皮影:纖巧秀麗,色彩鮮艷。
北京皮影:臉譜京劇化,富有京味文化。
四川皮影:簡(jiǎn)約純樸。
2、皮影的造型特征和圖案特征。
造型特征:造型平面化、藝術(shù)化、卡通畫、戲劇化。
為什么皮影人物都用側(cè)面像?便于戲曲人物之間的語言動(dòng)作交流等。
皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條?有牡丹、龍祥云等圖案,有直線、折線、波浪線等。
3、皮影的.制作材料及方法。
制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴。
4、探究皮影的玩法:請(qǐng)學(xué)生給皮影人物擺造型。
提問:通過你的觀察,告訴大家皮影人物為什么能動(dòng)??jī)蓚€(gè)學(xué)生給皮影人物擺一個(gè)造型。告訴大家,皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動(dòng)的。
三、藝術(shù)實(shí)踐:通過各組同學(xué)對(duì)皮影的研究及資料準(zhǔn)備我們是不是也想畫一畫皮影呢?用線畫一幅具有皮影人物造型特點(diǎn)的作品。要求:注意設(shè)計(jì)要點(diǎn),線條細(xì)致而不繁瑣,簡(jiǎn)潔而不空洞,注意線條的剛?cè)?、粗?xì)、疏密變化。
四、展示評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng):最美造型獎(jiǎng),最美線條獎(jiǎng),最美色彩獎(jiǎng),最美構(gòu)思獎(jiǎng),最佳表現(xiàn)獎(jiǎng),引導(dǎo)學(xué)生從技能、情感等方面對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),對(duì)作品發(fā)表看法,體驗(yàn)成功的喜悅。
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們,看過了大家的展示,老師真的很佩服你們,能在這么短的時(shí)間內(nèi),搜集到這么多資料,宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化。中國(guó)皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和生活向往。希望同學(xué)們能將研究深入下去,發(fā)現(xiàn)更多值得中國(guó)人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國(guó)人,我們應(yīng)該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪,更應(yīng)該為保護(hù)和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學(xué)們以后要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新,讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。
六、教學(xué)板書。
走進(jìn)皮影。
看聽說玩。
師說教案一等獎(jiǎng)篇四
1.初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》,理解繞口令的主要內(nèi)容。
2.練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:顧、醋、布、兔。
3.在游戲表演中體驗(yàn)繞口令的趣味性。
4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
1.課件準(zhǔn)備:《打醋買布》繞口令插圖6張,繞口令音頻。
2.紙面教具:打印老爺爺、鷹、兔,準(zhǔn)備實(shí)物道具醋和布。
一、組織幼兒進(jìn)行游戲"百家姓"。
1.游戲玩法:教師問"喂喂喂!你姓啥?"幼兒回答"喂喂喂!我姓×。"教師說:"喂喂喂!姓張的在哪里?"所有姓張的幼兒起立回答:"喂喂喂!姓張的在這里。"。
2.提醒幼兒游戲中,幼兒的左手放在耳邊做打電話動(dòng)作。
二、播放圖片及朗誦繞口令前三句,引導(dǎo)幼兒理解。
1.激發(fā)興趣。
——小朋友我們今天請(qǐng)來了一位老爺爺,大家看看老爺爺姓什么呢?
2.播放圖片和繞口令第一句,引導(dǎo)幼兒交流討論。
——顧爺爺今天要上街去買些東西,如果你是顧爺爺,會(huì)買些什么呢?(表演游戲:幼兒扮演老爺爺,教師扮演小朋友,兩人在路上相遇,互相說對(duì)話。)。
3.播放圖片和繞口令第二句,揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,并請(qǐng)幼兒朗誦第二句。
——如果你是顧爺爺,回頭看見"鷹抓兔",你會(huì)怎么做呢?
5.播放圖片和繞口令第三句,組織幼兒集體完整朗誦。
三、出示圖片,組織幼兒進(jìn)行交流討論。
——你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?
四、出示繞口令第四句,宣布顧爺爺故事最后的結(jié)果。
五、完整播放繞口令,進(jìn)行總結(jié)。
1.讓幼兒了解繞口令的特點(diǎn)。
——這幾句話真好聽!猜猜看,你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)。
——對(duì)了,這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、準(zhǔn)確。
2.播放繞口令完整視頻,請(qǐng)幼兒一起朗誦繞口令。
附【繞口令】。
《買布打醋》。
一位爺爺他姓顧,上街打醋又買布。
買了布,打了醋,
回頭看見鷹抓兔。
放下布,擱下醋,
上前去追鷹和兔。
飛了鷹,跑了兔,
教學(xué)反思。
繞口令是我國(guó)詩歌體裁中的一種特殊形式,無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時(shí)有一定的難度,但在反復(fù)練習(xí),越念越快的過程中,可以訓(xùn)練思維的`敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,讓幼兒從中體會(huì)到無窮的樂趣。
《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,其中動(dòng)詞的不斷變換和運(yùn)用是幼兒朗讀時(shí)的難點(diǎn)之處。因此,我運(yùn)用幼兒用書,在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,都要重視幫助幼兒解決難點(diǎn),掌握動(dòng)詞的變換,如打了醋,買了布;放下布,擱下醋等。
在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上,我又運(yùn)用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受繞口令的特征及活動(dòng)的樂趣。取得了較好的效果。但有個(gè)別幼兒在發(fā)音時(shí)還不夠準(zhǔn)確,還要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí),在課后的練習(xí)中及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音。力爭(zhēng)讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂。
師說教案一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備:詞卡多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師:我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手,真不錯(cuò),下課組長(zhǎng)把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
二、朗讀課文,感悟課文。
1、親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。
師指導(dǎo):多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀,突出滔滔。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。
師:誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
師:學(xué)生讀,通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!
(放洪水錄像)。
師:看到這,你想說點(diǎn)什么呢?
師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來,不知害死多少條生命,老百姓沒有東西吃,沒有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。
師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時(shí)此刻,你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀。
剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來,把心里的感受讀出來。我們?cè)賮碜x一遍。(齊讀第一小節(jié)。)。
3、看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢?(板書:治理洪水)把他的決心讀出來!
出示:禹下決心要治理洪水。
(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng),感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)。
你能用為了治理洪水,禹先,再,最后。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1:大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民。
預(yù)設(shè)1生:千山萬水,他走了許多的路。鞋子磨破了。
師1:他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水。誰來讀。
師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過,這就叫——讀:走遍了——(千山萬水)生讀。
師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬水,才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
師:你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的?
預(yù)設(shè)2生:千辛萬苦從這個(gè)詞你看出了什么?
師:在治理洪水過程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢?
師1:大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦。
師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦)。
師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎?兩天嗎?是啊,整整十三年啊,漫長(zhǎng)的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦。
預(yù)設(shè)3生:九座大山九條大河特別的多。
預(yù)設(shè)4生:挖通劈??
師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機(jī)挖嗎?是啊,古時(shí)候可沒有挖掘機(jī),這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
預(yù)設(shè)5生:仔細(xì)地察看。
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看。(練讀)。
師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)過上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻,你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,你來讀。
解讀2:大禹的聰明才智。
那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢?
師小結(jié):大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人,而且是這么一個(gè)有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背。
解讀3:大禹舍小家顧大家。
1、大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)三過家門而不入的故事,同學(xué)們快讀讀看!
2、誰能把它填一填嗎?
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、誰愿意讀一讀。
師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3:是的,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛埋藏到心底,多么偉大的人啊!
6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀。
(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。
是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!
四、拓展延伸。
大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會(huì),像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動(dòng)英雄群像圖:偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
附板書設(shè)計(jì):
15、大禹治水。
吃盡了千辛萬苦。
治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。
三過家門而不入。
jiaoxuesuibi/100842/。
師說教案一等獎(jiǎng)篇六
1、因聲求氣,誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容。
2、吟詠詩韻,注意詩歌的韻律,通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達(dá)情感。
3、把握詩歌的感情基調(diào),理清詩人思想感情的變化,背誦全詩。
1、在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng)。
2、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化。
1、體會(huì)詩人借著酒興,淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。
2、探究詩意,認(rèn)識(shí)李白跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。
3、引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,吟詠詩韻。
教學(xué)重難點(diǎn)。
因聲求氣,誦讀全詩。在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中把握對(duì)詩歌得體的誦讀,在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化。
引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,吟詠詩韻,認(rèn)識(shí)到李白在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。
師說教案一等獎(jiǎng)篇七
這是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四節(jié),作者以童稚的語言和流暢的音韻,以“夢(mèng)”貫穿,向我們娓娓述說著,輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦,引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲?mèng)境。教學(xué)過程中,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境,讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀、品味,喚醒學(xué)生對(duì)美好事物及美好愿望的遐想。
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”,會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字“構(gòu)、覺、哪、枕、被、窩、窗”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“刂(立刀旁)”“矢(矢字旁)”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
1、學(xué)會(huì)“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文,感受夢(mèng)境的美好、奇妙。
兩課時(shí)第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,老師今天想給大家介紹一位神秘的客人,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?(出示圖片,伴著音樂。一個(gè)可愛的小天使坐在船上)學(xué)生齊答(夢(mèng)娃娃)。
2、夢(mèng)娃娃真神奇,來無影去無蹤,我們大家一起來找夢(mèng)吧?。ò鍟n題)相機(jī)認(rèn)識(shí)“找”字。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文,用筆圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,多讀幾遍。
2、小組合作識(shí)字,小組長(zhǎng)檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字,畫上小星星當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。
3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片,找星星指名讀字。
4、師:夢(mèng)娃娃還沒出現(xiàn),不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里,看誰能把課文讀正確。
學(xué)生再讀課文。
三、精讀課文,讀中想象。
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、師:你們聽,夢(mèng)娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了,我們一塊兒去看看吧!夜很深了,樂樂準(zhǔn)備睡覺了。他眼睛剛一閉上,夢(mèng)娃娃就來了,樂樂做了一連串甜甜的美夢(mèng),你們猜一猜他做了什么夢(mèng)?同桌互相說一說。
3、指名讀,同學(xué)評(píng)議,采用多種形式練讀。
4、大家的夢(mèng)可真美呀!可是“我一醒來,夢(mèng)就去了。”多可惜呀!誰來讀讀第二句?
5、指名讀,老師指導(dǎo)讀,男女生賽讀。
6、齊讀第1小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、夢(mèng)從哪里來?又到哪里去?(板書)樂樂坐在床上怎么也想不明白,誰來讀讀他的想法?(出示第2節(jié)詩)指名讀,老師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀,全班齊讀。
2、樂樂多么想把夢(mèng)娃娃找回來呀!你們能不能幫幫樂樂,告訴他到哪里才能找到夢(mèng)娃娃呢?學(xué)生交流自己的想法,積極出主意。
3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。
4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下,樂樂找到夢(mèng)娃娃了嗎?
(三)學(xué)習(xí)第3節(jié)。
1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié)。
2、原來樂樂還沒找到夢(mèng)娃娃呢,我們幫樂樂一塊找找吧!誰先找?指名讀,師生評(píng)議,師生問答形式對(duì)讀,全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀第3節(jié)。
3、老師相機(jī)拓展,如問“在床底下嗎?”學(xué)生答:“我看看--沒有?!苯酉略賳枴霸诠褡永飭幔?.....”
4、思維發(fā)散訓(xùn)練:如果找到夢(mèng)娃娃,你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見什么?指名回答,談?wù)勛约旱脑竿?BR> (四)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、看來每個(gè)人都有自己最美的夢(mèng)想,大家輕輕閉上眼睛,夢(mèng)娃娃就會(huì)來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié)。
2、原來呀夢(mèng)娃娃就在我們身邊呢,我們?cè)賮砻烂赖刈x讀這上節(jié)吧!學(xué)生自由讀,再指名讀,師生共同評(píng)議,全班齊讀。
(五)整體讀文。
夢(mèng)是甜美的,我們生活的這個(gè)世界更是美好的,讓我們一起去找尋屬于自己的夢(mèng)想吧!自讀全文,指名讀,分組讀,齊讀全文。
四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片“到、知”,認(rèn)識(shí)新筆畫“刂”和“矢”。
2、說說這兩個(gè)字怎樣寫才好看。
3、老師指導(dǎo)書寫。
4、生練寫,老師巡視。
師說教案一等獎(jiǎng)篇八
1.熟讀全文,注意讀出文中幾類人的特點(diǎn)。
2.探究作者的創(chuàng)作意圖,表達(dá)什么意念,肯定或贊揚(yáng)什么精神。
1、給加點(diǎn)的`字注音。
瞻望()攫取()鮭魚()。
停滯()臆測(cè)()饋贈(zèng)()。
2、詞語積累。
1停滯不前:
2樂此不疲:
3粉身碎骨:
4賞心悅目:
5微不足道:
6瞻望:
1.作者把人生比作攀高塔,你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切?為什么?
3、“從精神上來說,他們是停留在同一個(gè)地方?!边@話是什么意思?
5、文章主旨。
學(xué)習(xí)了這篇文章,你把人生比作什么?請(qǐng)你也試寫幾句有深意的文字.
師說教案一等獎(jiǎng)篇九
《彩虹》是一篇富有情趣的課文,作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹,把它想象成一座橋,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對(duì)話的語氣,通過留個(gè)問句巧妙相連,呈現(xiàn)出一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
全文共四個(gè)自然段,開頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨后三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,以親切的稱謂開始,用反問句方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,之后又是一個(gè)加強(qiáng)語氣的問句“你高興嗎?”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓,并試著讀出問句的語氣,同時(shí)積累“蕩來蕩去、飄啊飄”等詞語。
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“虹、著”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫“那、著”等7個(gè)字。
3、認(rèn)識(shí)偏旁:衣字旁“衤”。
(二)能力目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,
(三)情感目標(biāo):培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力及對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和寫字,理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解課文,注意讀好長(zhǎng)句子。
第一課時(shí)。
1、猜謎引出課題并板書。
2、指導(dǎo)讀課題,學(xué)習(xí)生字“虹”,講述“虹”的由來。
1、課件出示第一自然段,引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”。
2、初步試讀長(zhǎng)句子。
依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了,天上有一座美麗的橋”,引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。
(出示:下雨了,天上的彩虹像________)。
4、比較“座、—、坐”。(選詞填空:()下、()位、()好、一()山)。
1、有一個(gè)小姑娘,看見了美麗的彩虹,可高興了。她會(huì)想到些什么呢?自讀第二段。
2、識(shí)記第二段的生字,學(xué)寫“高興”。
(1)(課件出示:澆、提、灑、挑)。
學(xué)生自己練讀,小老師帶讀,齊讀。
(2)這4個(gè)字,分別來自兩個(gè)不同的家族,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)總結(jié)三點(diǎn)水旁與提手旁的字與什么有關(guān),再讀4個(gè)字。
(3)這4個(gè)字還可以做動(dòng)作呢!誰愿意上臺(tái)來表演?
(4)學(xué)寫“著”。練習(xí)書寫“著”字。師生游戲互動(dòng),老師做動(dòng)作,學(xué)生猜“著”的朋友。
(提著、拿著、笑著……)。
小結(jié):“著”字常常跟在動(dòng)詞后面,表示這個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行。
(5)生字寶寶和大家交上了朋友,可高興了。出示詞語“高興”,齊讀,強(qiáng)調(diào)“興”的后鼻音。
(5)指導(dǎo)書寫“高”“興”兩個(gè)生字。
有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、中線上的筆畫、“高”字兩個(gè)“口”的特點(diǎn)。
教師范寫,學(xué)生書空,提示“興”字的點(diǎn)和撇都要寫好。
3、練讀長(zhǎng)句子,讀好第二段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)這段課文里,你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(逗號(hào)和問號(hào))看見它們,我們都要停一停。
今天,老師還帶來了新的符號(hào)朋友。(出示間隔符)它叫間隔符,看見它的時(shí)候,我們也要停一停。
(3)(課件出示第二段第一句,標(biāo)上間隔符)指名讀,評(píng)價(jià)。
(4)我們來挑戰(zhàn)這個(gè)最長(zhǎng)的句子吧?。ǔ鍪镜诙蔚诙洌?。
指名讀,教師指導(dǎo),必要時(shí)示范,和學(xué)生一起讀。
(5)出示最后一句,指名讀,大組讀。
(6)這一段里,還有很多問號(hào)呢!我們一起來讀一讀好嗎?(師生合作讀)。
4、回顧第二段,體會(huì)小姑娘的可愛。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十
1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。
(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。
(4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、自瀆體會(huì),哪一種大自然的語言你最感興趣。
2、互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。
(第二小節(jié))。
這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
(第三小節(jié))。
(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。
好的語文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十一
1、學(xué)會(huì)“找、到、知、沒、關(guān)、合”6個(gè)字;會(huì)認(rèn)“哪、枕、被、窩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、(板書:夢(mèng)。)小朋友們平時(shí)睡覺愛做夢(mèng)嗎?你都做過什么樣的夢(mèng)?學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),自由發(fā)言。
2、夢(mèng)從哪里來?又到哪里去呢?有一位小朋友冬冬特別想知道這個(gè)問題?你們想知道嗎?讓我們大家一起去找夢(mèng)吧!(板書課題)。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音或問問小伙伴。
2、學(xué)生在文中圈畫生字,讀一讀。
3、同桌互讀,互相正音。
4、四人小組的小組長(zhǎng)當(dāng)小老師帶讀生字卡片。
5、游戲鞏固:遍地開花。
6、把生字寶寶送回課文里,你還會(huì)讀嗎?練習(xí)把課文讀正確。
三、精讀課文,朗讀感悟。
1、夜深了,冬冬準(zhǔn)備休息了。他眼睛剛一閉上,就做了一串串甜甜的美夢(mèng)。你們猜一猜他做了什么夢(mèng)?同桌互相說一說。
2、教師相機(jī)范讀,這是多么美的夢(mèng)啊!誰也想做一個(gè)甜甜的夢(mèng),讀一讀課文。
3、指名試讀,大家共同評(píng)議。(學(xué)生練讀、教師指導(dǎo)讀、男女生賽讀、齊讀。)。
4、大家的夢(mèng)都好美呀!可是我一醒來,夢(mèng)就去了,多可惜呀!誰再來讀一讀。
5、指名讀,教師指導(dǎo)范讀,小組賽讀。
四、齊讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
學(xué)生自己識(shí)記生字“找”。
指名生分析“找”字的字形結(jié)構(gòu)。
仔細(xì)觀察“找”字在田字格中的位置,說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方?
師示范指導(dǎo),學(xué)生練寫生字,再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的'學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利地背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
多種形式認(rèn)讀生字。
二、指導(dǎo)背誦。
1、邊讀邊想象你在夢(mèng)中都看到了什么。
2、朗讀時(shí)要注意停頓和重音。
3、學(xué)生自由練讀,指名讀,小組讀,齊讀,還可以試著背誦。
4、請(qǐng)生自由背誦。
5、你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見什么?
四、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
1、游戲,鞏固識(shí)字。
2、出示“寫一寫”中的生字,同桌間互相用好辦法記住字型。
3、說說這些字該怎樣寫才好看。
4、教師范寫。
5、學(xué)生自由描紅,全班共同評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):
9、找夢(mèng)。
夢(mèng)來了,夢(mèng)去了,
夢(mèng)從哪里來?又到哪里去?
在枕頭里?在被窩中?
一合眼,夢(mèng)就又來了。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十二
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。分享了《背影》教案,方便大家更好學(xué)習(xí)。
我今天所說課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見,教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析。
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?!侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3。
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。
“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3、對(duì)基本語料的積累。
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有:聽讀、朗讀訓(xùn)練,語匯積累,圈點(diǎn)批注與整體閱讀,文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問:
1、在你的生活中誰最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?
(第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時(shí),也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(xí)(幻燈出示,見附一)。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀。
(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),是順其自然,還是切實(shí)去改變,我選擇后者,初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語,采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1)、詞語:不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框。
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
3)、有疑問的地方,用括號(hào)再加問號(hào)。
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。
(寫完后對(duì)照課本,找出寫錯(cuò)的字并改正)。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十三
《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,語言優(yōu)美樸實(shí),淺顯易懂,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物,在不同孩子的眼里,貓各有特點(diǎn),但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,以及透過文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來說還有一定的難度。
1、文因情而生,語文教學(xué)要抓住“情”字,引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。
2、語文是用來讀的,在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生于讀中思考,在讀中悟情,讀中享受語文。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字;正確讀寫“任憑、盡職”等詞語。
2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察事物的興趣。
體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
:兩課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。
3、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
學(xué)習(xí)生字詞,體會(huì)貓小時(shí)候的可愛及作者對(duì)其的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備:】多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、猜謎,出示貓的圖片,介紹貓。
2、簡(jiǎn)介老舍。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字詞。
1、明確自學(xué)要求。
(1)自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
(2)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
(3)想想課文主要寫了什么?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。
大時(shí)候(第1——3自然段)。
貓小時(shí)候(第4自然段)。
(2)根據(jù)寫貓的不同時(shí)段把課文分為兩個(gè)部分。
(3)老舍筆下的貓?jiān)诖髸r(shí)候、小時(shí)候各有什么特點(diǎn)?匯報(bào)、交流。
第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點(diǎn)。
第四自然段寫大花貓小時(shí)候很可愛。
(4)填空:補(bǔ)充課文的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)小花貓的可愛。
1、自由朗讀第四自然段,找出中心句。(用——畫出)寫出了小貓的什么特點(diǎn)。(圈重點(diǎn)詞)。
2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點(diǎn)?
3、文段中采用了怎樣的修辭手法?
4、作者是怎樣評(píng)價(jià)貓?可看出作者對(duì)貓的什么樣的感情?
5、學(xué)生匯報(bào)讀懂的`內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo)。
教師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛妗?jiān)強(qiáng)、可愛?找出來,讀一讀。(引導(dǎo)朗讀,要讀出小貓的可愛。)。
理解:沒完沒了枝折花落。
6、教師歸納:
7、一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜愛的感情。
五、鞏固練習(xí):略。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第四自然段。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,感受“人愛貓,貓親人”的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,熱愛生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,描寫具體的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,我們學(xué)了小時(shí)候的貓?zhí)詺饪蓯?,這節(jié)課我們看看長(zhǎng)大了的貓又如何呢?
二、品味賞讀,理解‘古怪’。
(一)整體感悟1—3自然段。
1、體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。
(1)自由讀課文,說說課文圍繞哪一句話來寫?
(2)古怪什么意思?
(2)貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?小組討論交流。
(三個(gè)方面:老實(shí)、貪玩、盡職;高興與生氣的表現(xiàn);膽小與勇猛)。
(3)談一下讀后感受。
(二)賞讀第一自然段:
抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”,體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛。體會(huì)用具體事例來寫貓的性格的寫法。
1、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn),品讀老實(shí)。
2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰用什么方法來呼喚貓?(任憑····也)過渡:玩的那么痛快,工作又那么盡職。
3、理解:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
(1)‘屏息凝視’什么意思?
(2)體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘。
(3)結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊。
(4)‘非···不可’體會(huì)到什么?(貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),它等老鼠的決心、耐心,還有專心,聯(lián)系生活鼓勵(lì)學(xué)生像貓學(xué)習(xí))。
4、擬人手法運(yùn)用。
5、體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來,有人找’(明貶實(shí)褒)。
(三)、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
過渡:老舍如此喜愛貓,貓又如何對(duì)待主人呢?
1、自主發(fā)現(xiàn):自讀第二、三自然段,找出貓矛盾的性格,體會(huì)貓的古怪。
2、匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛之情,感受“貓親人,人愛貓”,人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣,并體會(huì)擬人、比喻的寫法。
3、理解句子:引導(dǎo)學(xué)生想象,叫聲背后有趣的故事:
吃飽喝足——長(zhǎng)叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時(shí)——粗吼一聲伸脖抓癢、蹭腿時(shí)——細(xì)叫(帶著體驗(yàn)朗讀)。
4、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、明確寫作方法:
1、以第一自然段為例:領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。
2、運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。
四、小結(jié)。
同學(xué)們,人有百姓,這貓也有百姓呀!老舍先生家的貓真是古怪至極,但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動(dòng),那就是老舍對(duì)貓的喜愛!老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛啊,即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓,也是如此喜愛。這說明在我們的生活當(dāng)中,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天,大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美,相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛我們的生活。
五、布置作業(yè):
1、摘錄課文中你喜歡的句子。
2、課后觀察貓,找找有關(guān)貓的資料,跟同學(xué)們交流交流。
3、觀察身邊的小動(dòng)物,可記觀察日記。
六、板書設(shè)計(jì):
15貓。
老實(shí)。
貪玩盡職。
大貓——古怪高興不高興膽小勇猛。
小貓——淘氣:玩耍、跌倒。
喜愛。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十四
句子:滕子京謫守巴陵郡。
政通人和,百?gòu)U具興。
增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確:交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績(jī)斐然?!罢ㄈ撕?,百?gòu)U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎。
句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
朝暉夕陰,氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情,得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。)。
重點(diǎn)句子的賞析。
如:“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?!巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來氣勢(shì)磅礴。“銜”、“吞”字連用,化靜為動(dòng),使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強(qiáng)氣勢(shì),形容水大流急,既繪聲、又繪形?!皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”,顯得境界開闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,引出“遷客人,多會(huì)于此”,由此提出“覽物之情,得無異乎”的問題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié):重修岳陽樓的背景政通人和,百?gòu)U具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):熟悉全文,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì):
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點(diǎn)詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語:霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子:登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
沙鷗翔集,錦鱗游泳。
登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。
浮光躍金,靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬千”和“覽物之情,得無異乎”的意思來寫:
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
其次,描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問題,我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
詞:嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。
句子:予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉。
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
不以物喜,不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確:(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,以己悲”而古仁人則“不以物喜,不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,不是憂“民”,便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂,退亦憂”,可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,作者以天下為己任,常說“土當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì),表明自己“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá),自勵(lì)勵(lì)人,委婉含蓄。
六、文章主旨:
本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫,以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析,表達(dá)了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié):今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》,我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),作為新時(shí)代的我們,更應(yīng)該胸懷天下,以天下事為己任,努力成才,勇?lián)?zé)任,為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
初中語文《小石潭記》教案范例參考。
教學(xué)目的:
1.誦讀全文,體會(huì)作者情感。
2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生,情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
情景交融的寫法。
教學(xué)方法:
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想:
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:。
一、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫景順序:(課件展示)。
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法:
思考:(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。
背誦向?qū)А?BR> 九、小結(jié)全文:
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
1、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。教具:投影、小黑板教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語的意思。
2、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
3、朗讀課文。教學(xué)過程:
對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書:1、燕子)。
1、讀生字組詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2、選擇正確的讀音。
3、提出不理解的詞語。
4、說出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞:
俊俏—(俏麗)聚攏—(聚集)。
生機(jī)—(生氣)掠過—(拂過)反義詞:
偶爾—(經(jīng)常)增添—(減少)。
俊俏—(丑陋)機(jī)靈—(死板)。
組詞。
?。ǎ┣危ǎn()拂()倦()。
峻()悄()籠()佛()卷()。
駿()稍()壟()沸()圈()。
符()譜()沾()添()奏()。
附()普()粘()填()湊()。
1、“燕”上半部分不是草字頭。
“聚”下半部分不是水。
“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫。
作業(yè):
1、寫生字詞。
2、熟讀課文。
1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學(xué)過程:
1、圖上畫的是什么季節(jié)?
3、圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?
學(xué)生充分討論之后,再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書,促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí),其他同學(xué)思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個(gè)問題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
(這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)。
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了,但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。
(板書:羽毛翅膀尾巴)。
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好?
(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺#?BR> (板書:光滑漂亮俊俏剪刀似的)。
回答這個(gè)問題時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:羽毛是美的、翅。
膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。
(最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?!皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動(dòng)。)。
(板書:湊成燕子)。
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好,因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
(板書:活潑機(jī)靈)。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書。
(板書:雨風(fēng)柳草葉花)。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段,體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話:“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來,形成了春天?!闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀,促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如:用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等,提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”,這樣就寫出了春雨的特點(diǎn),比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,花草芬芳,充滿了生機(jī)。)。
(板書:趕集)。
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里,小燕子也趕來了,為什么說“為春天增添了生趣”呢?
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,很有生氣,很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,很招人喜愛了,現(xiàn)在小燕子又飛來了,使得春天更有生趣,所以說是“增添了生趣”。
(板書:生趣)。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦:第一句寫季節(jié)、細(xì)雨;第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段:燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書上是怎樣寫的,然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
(快、美)。
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答,教師抓住重點(diǎn)詞板書。
(板書:掠、叫、飛、橫掠、沾)。
填空,練習(xí)背誦,并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中()過,唧唧地()著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼()到了那邊的柳樹下邊;有的()過湖面,尾尖偶爾()了一下水面,就看到波紋一圈一圈地()開去。
(四)學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美,實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,這個(gè)情景像什么?(出示相關(guān)圖片)。
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,用書上的話來回答問題。
(這多么像正待演奏的曲譜啊?!白V出一支正待演奏的春天的贊歌?!保?BR> 為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上?!边@個(gè)“落”字用“停”來代替好不好?
(不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。)。
(板書:落)。
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,把小燕子比作“音符”?使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,電線作譜,小燕子是跳動(dòng)的音符,從而感受自然之美,春天之美。
(板書:幾痕五線譜音符贊歌)齊讀第四段,試著背誦。
1、總結(jié)全文,理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,動(dòng)態(tài)美;寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機(jī),充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
(板書:動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美)。
2、有感情地朗讀課文,結(jié)合板書背誦課文。
1、燕子外形飛行停歇。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十六
1、初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》,理解繞口令的主要內(nèi)容。
2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。
2、圖片道具:老爺爺、鷹、兔;實(shí)物道具:醋、布。
3、字卡:顧、醋、布、兔。
4、小鼓一只;幼兒已會(huì)做“百家姓”的游戲。
一、游戲“百家姓”。
1、老師問:“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答:“喂喂喂!我姓×。
2、老師說:“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答:“喂喂喂!姓張的在這里?!?BR> (游戲中,幼兒的左手放在耳邊做打電話動(dòng)作。)。
二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”,學(xué)習(xí)朗誦繞口令的第一、二、三句。
1、師:小朋友,百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺,大家看一看、猜一猜,老爺爺姓什么呢?(顧爺爺)。
2、展示第一句的字卡,幼兒跟念“有位爺爺他姓顧?!?BR> 3、師:顧爺爺今天要上街去買些東西,如果你是顧爺爺,會(huì)買些什么呢?
(表演游戲:幼兒扮作老爺爺,教師扮作小朋友,兩人在路上相遇,互相說對(duì)話,)。
4、(出示實(shí)物道具:醋、布)師:看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。(引導(dǎo)幼兒通過“聞、看”,說出物品的名稱,并與相應(yīng)的字卡對(duì)上號(hào)。)。
5、(出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)引導(dǎo)幼兒采用多種形式學(xué)習(xí),并在第四句的末尾加上“思考”的動(dòng)作。
三、猜想活動(dòng):老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險(xiǎn)的事情呢?
1、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并說出自己的想法。
2、(出示圖片“鷹、兔”以及相應(yīng)的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,并朗誦第四句。
3、討論:如果你是顧爺爺,回頭看見“鷹抓兔”,你會(huì)怎么做呢?
4、出示第五、第六句,集體完整朗誦。
四、辯論活動(dòng):你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?
五、出示繞口令第七句,以此宣布最后的結(jié)果。
(老師用手指向放在地上的醋和布,再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了,瓶子里的醋流了出來,把布給弄濕了。)。
2、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布?!?BR> 六、小結(jié)“什么叫繞口令?”
1、師:這幾句話真好聽!猜猜看,你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對(duì)了,這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、準(zhǔn)確。
2、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友做評(píng)委,老師先來念一遍,如果你覺得老師念得還不錯(cuò),就給點(diǎn)掌聲好不好?(好)。
3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。
七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。
1、集體朗誦一遍。
2、聽爸爸媽媽朗誦一遍。(或聽客人老師朗誦一遍。)。
3、對(duì)白輪流朗誦——老師念前半句,幼兒念后半句。
4、快速念、慢速念。(老師使用小鼓打節(jié)奏。)。
5、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)“我是繞口令大王?!惫膭?lì)幼兒自己?jiǎn)为?dú)朗誦這首繞口令,對(duì)自己要充滿自信。
(延伸活動(dòng):為幼兒提供紙張和彩色筆,引導(dǎo)幼兒為繞口令配上好看的圖畫。)。
附文:
有位爺爺他姓顧,
回頭看見鷹抓兔。
放下醋,擱下布,
上前去抓鷹和兔。
飛了鷹、跑了兔,
教學(xué)反思:
繞口令是我國(guó)詩歌體裁中的一種特殊形式,無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時(shí)有一定的難度,但在反復(fù)練習(xí),越念越快的過程中,可以訓(xùn)練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,讓幼兒從中體會(huì)到無窮的樂趣。
《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,其中動(dòng)詞的不斷變換和運(yùn)用是幼兒朗讀時(shí)的難點(diǎn)之處。因此,我運(yùn)用幼兒用書,在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,都要重視幫助幼兒解決難點(diǎn),掌握動(dòng)詞的變換,如打了醋,買了布;放下布,擱下醋等。
在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上,我又運(yùn)用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受繞口令的特征及活動(dòng)的樂趣。取得了較好的效果。但有個(gè)別幼兒在發(fā)音時(shí)還不夠準(zhǔn)確,還要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí),在課后的練習(xí)中及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音。力爭(zhēng)讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)過程:
(第一課時(shí))。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。
2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
1、教師配樂示范讀課文。
2、生談聽完后的初步感受。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的'生字,把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“嚷盈”等字。
1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十八
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧,學(xué)會(huì)通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過()分歧()霎時(shí)()水波粼粼()。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
(1)大塊小塊的新綠地鋪著。
(2)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他的父親。
(3)我想拆散一家人,分成兩路,,終不愿意。
3.改正下列句子中的錯(cuò)別字。
(1)樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。()?BR> (2)不過,一切都取絕于我。()。
(3)我決定委曲兒子了。()。
(4)兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也很輕。()。
4.下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,在公開場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃,有的淡”中的“濃”意思是()。
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一:本文通過一件平凡的小事,揭示了什么主題?
探究點(diǎn)二:文中的景物描寫有何作用?
背上的加起來,就是整個(gè)世界?!边@句話的深刻含義?
7.朗讀下列語句,標(biāo)注朗讀重音,體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
(1)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
(3)一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子,讀一讀,說說你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話,表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)?
我說:“走大路。”
(母親)變了主意:“還是走小路吧!”
本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十九
(第一課時(shí))。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。
2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
1、教師配樂示范讀課文。
2、生談聽完后的初步感受。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的'句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思??梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“嚷盈”等字。
1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
師說教案一等獎(jiǎng)篇一
助學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征--“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
3.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
助學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語言。
教學(xué)難點(diǎn):
明確“背影”是課文的明線,“父子深情”是課文的暗線,二者和諧統(tǒng)一,結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第1課時(shí):
一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課:
“慈母手中線,游子身上衣”,如果說母愛如涓涓溪流滋潤(rùn)著我們的心田,那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌,時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯,父親就是那拉車的牛”!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》,便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題:背影)。
二、學(xué)生自助:
自由朗讀課文,思考:
1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請(qǐng)從文中找出寫見面背景的句子。
2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?
(1)四次寫到“背影”:點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時(shí)的背影、想念中的背影。
(2)感觸最深的“背影”:買橘子的背影。
(3)“背影”貫串全文始終。
3.文章明暗兩條線索各是什么?
明線:父親的“背影”。暗線:父子深情。
三、求助互助:
(1)感情基調(diào):舒緩、深沉。
(2)買橘子時(shí)的背影的刻畫:外貌描寫、動(dòng)作描寫。
(3)幾個(gè)生動(dòng)的詞語運(yùn)用:蹣跚、探、攀、縮、傾。
四、教師補(bǔ)助。
寫法:“選材構(gòu)思法一截取法”
《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作,還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請(qǐng)同學(xué)再讀課文,深入體會(huì)這一特色。
五、課堂小結(jié):
1.文章線索。
2.四寫“背影”,截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間——背影來構(gòu)建文章,表現(xiàn)父子深情。
六、課堂鞏固:《同步練習(xí)》p48。
七、課后續(xù)助:背誦課文第6段。
第2課時(shí)。
一、學(xué)生自助:
文中父親的話語不多,請(qǐng)找出最讓你動(dòng)情的父親的話語,談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(1)“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”體會(huì):擔(dān)心兒子過分悲痛,寬慰?jī)鹤印?BR> (2)“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”體會(huì):放心不下,愛子情切。
(3)“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)!”體會(huì):擔(dān)心兒子旅程口渴,眷眷深情溢于言中。
(4)“我走了,到那邊來信!”體會(huì):l臨別囑咐,惦念兒子旅途的平安。
(5)“進(jìn)去吧,里面沒人!”體會(huì):擔(dān)心兒子,細(xì)心關(guān)照。
小結(jié):這些簡(jiǎn)短的話,含義豐富。有離別的愁苦,有對(duì)兒子不諳世情險(xiǎn)惡的擔(dān)心,有對(duì)未來的憂慮,也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音,多好的父親啊!
二、合作探究,品味語言。
文中有幾處,作者的淚在無聲的流,請(qǐng)找出來細(xì)心品味。
(1)第一次流淚:家境慘淡,悲哀的淚。
(2)第二次流淚:望父買橘,感動(dòng)的淚。
(3)第三次流淚:“背影”消逝,惜別的淚。
(4)第四次流淚:思念父親,傷心的淚。
小結(jié):“感人心者,莫先乎情”,作者的四次流淚,情思綿綿,強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉,在朦朧的淚光中,那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。
三、課堂小結(jié),明確主旨。
《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影,通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí),飽含深摯的情感,只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法,也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!
四、課堂鞏固:《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀。
五、課后續(xù)助:
語言訓(xùn)練,探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)。
(1)我們沐浴在愛的陽光下,能截取最讓你感動(dòng)的瞬間,說說你的父親嗎?
(2)請(qǐng)同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感,寫下來。
(3)交流寫作心得。
師說教案一等獎(jiǎng)篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:
1、通過比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。
2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。
【課前自學(xué)、課中交流】。
《背影》是一支愛之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛,一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。
1、言行中看父親。
a縱觀全文,找找父親為兒子做了哪些事情,體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛。
b本文的語言是十分樸實(shí)的,特別是父親的話,雖然不多,卻含義豐富。請(qǐng)問:父親一共說了幾句話?找出來并體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。
2、細(xì)節(jié)中悟父愛。
父親是一個(gè)胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著帽子,穿著褂子和棉袍,走到鐵道邊,探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上月臺(tái),就不容易了。他用手攀著上面,腳向上縮;他身子微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚流下來了。
父親是一個(gè)胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的,他不肯,只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地流下來了。
比較閱讀,問:你認(rèn)為文中哪些細(xì)節(jié)特別打動(dòng)你,為什么?
3、感動(dòng)中談父愛。
“背影”成了父親最好的詮釋,于是《背影》也成了最動(dòng)人的篇章。看到這篇文章,我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動(dòng)過,也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一個(gè)眼神,也許是一份特別的'禮物……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。
【課堂小結(jié)】:
教師贈(zèng)言:
同學(xué)們,世間的愛千萬種,惟有父母之愛最無私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。這愛留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。如果你們對(duì)父母、親人心存感激,就趁他們還健在的時(shí)候,趁他們還愛著我們并能接受我們的愛的時(shí)候,珍惜這份愛并好好地表達(dá)出來吧。哪怕只是一句輕輕的問候,一個(gè)淺淺的微笑,哪怕只是給父母端上一杯水,或盛上一碗飯……有關(guān)親情,有關(guān)愛,老師沒有確切的答案給你們,今天的課只能算是一塊“磚”,拋給你們,希望引出你們對(duì)家人愛的“玉”來。
【課后反思】。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我的收獲和困惑是:
師說教案一等獎(jiǎng)篇三
本節(jié)教材以我國(guó)的民間藝術(shù)皮影為題材,它的藝術(shù)風(fēng)格在民族藝苑里獨(dú)樹一幟。但相對(duì)我們這的學(xué)生來說,是比較陌生的,學(xué)生幾乎不了解什么是皮影,因此要求學(xué)生以小組的形式到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等地方查找資料,課堂以學(xué)生為主體,以達(dá)到事功半倍的效果。
1、認(rèn)知目標(biāo):通過學(xué)習(xí)了解皮影相關(guān)知識(shí)、人物造型特征及美感。
2、實(shí)踐目標(biāo):能利用皮影人物造型的方法,用線畫一幅有特點(diǎn)的皮影人物畫。
3、情感目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中,自主交流,培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究意識(shí)。通過學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間傳統(tǒng)文化的情感及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn):皮影的相關(guān)知識(shí)及人物造型特征。
難點(diǎn):如何表現(xiàn)出傳統(tǒng)皮影。
2、課件:皮影的制作。
3、皮影實(shí)物。
1、了解和收集皮影的相關(guān)資料。
2、分組合作便于交流。
一、激趣導(dǎo)課:
就是這部動(dòng)畫片,一下激起了我們對(duì)于皮影的研究興趣,下面就請(qǐng)同學(xué)來共同探究一下吧。
二、分小組合作探究。
1、皮影的傳說與歷史。
2、皮影的造型特征和圖案特征。
3、皮影的制作材料及方法。
4、探究皮影的玩法。
三、各小組匯報(bào)。
1、皮影的傳說與歷史:
皮影最早誕生于2000年前,俗稱“影子戲”,是我國(guó)古老而神奇的戲曲藝術(shù),因?yàn)樗入娪俺霈F(xiàn)的早,也被認(rèn)為是現(xiàn)代電影的鼻祖。一口敘說千古事,雙手對(duì)舞百萬兵。曾是人們對(duì)皮影戲的記憶,一幅白白的紗,一盞昏黃的燈,光影間演繹人間百態(tài)。
皮影的地區(qū)分布特點(diǎn):
陜西皮影:纖巧秀麗,色彩鮮艷。
北京皮影:臉譜京劇化,富有京味文化。
四川皮影:簡(jiǎn)約純樸。
2、皮影的造型特征和圖案特征。
造型特征:造型平面化、藝術(shù)化、卡通畫、戲劇化。
為什么皮影人物都用側(cè)面像?便于戲曲人物之間的語言動(dòng)作交流等。
皮影身上有哪些傳統(tǒng)圖案、線條?有牡丹、龍祥云等圖案,有直線、折線、波浪線等。
3、皮影的.制作材料及方法。
制皮描樣鏤刻著色熨平上油訂綴。
4、探究皮影的玩法:請(qǐng)學(xué)生給皮影人物擺造型。
提問:通過你的觀察,告訴大家皮影人物為什么能動(dòng)??jī)蓚€(gè)學(xué)生給皮影人物擺一個(gè)造型。告訴大家,皮影人物是靠身上的關(guān)節(jié)活動(dòng)的。
三、藝術(shù)實(shí)踐:通過各組同學(xué)對(duì)皮影的研究及資料準(zhǔn)備我們是不是也想畫一畫皮影呢?用線畫一幅具有皮影人物造型特點(diǎn)的作品。要求:注意設(shè)計(jì)要點(diǎn),線條細(xì)致而不繁瑣,簡(jiǎn)潔而不空洞,注意線條的剛?cè)?、粗?xì)、疏密變化。
四、展示評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng):最美造型獎(jiǎng),最美線條獎(jiǎng),最美色彩獎(jiǎng),最美構(gòu)思獎(jiǎng),最佳表現(xiàn)獎(jiǎng),引導(dǎo)學(xué)生從技能、情感等方面對(duì)這節(jié)課的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià),對(duì)作品發(fā)表看法,體驗(yàn)成功的喜悅。
五、教師小結(jié)。
同學(xué)們,看過了大家的展示,老師真的很佩服你們,能在這么短的時(shí)間內(nèi),搜集到這么多資料,宣傳老祖宗留下來的傳統(tǒng)文化。中國(guó)皮影藝術(shù)源于生活高于生活。它體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智和生活向往。希望同學(xué)們能將研究深入下去,發(fā)現(xiàn)更多值得中國(guó)人驕傲的民族藝術(shù)瑰寶。作為中國(guó)人,我們應(yīng)該為擁有如此燦爛的民族文化而自豪,更應(yīng)該為保護(hù)和發(fā)展這些文化而不懈努力。希望同學(xué)們以后要繼續(xù)挖掘、創(chuàng)新,讓我們民族的優(yōu)秀文化發(fā)揚(yáng)光大。
六、教學(xué)板書。
走進(jìn)皮影。
看聽說玩。
師說教案一等獎(jiǎng)篇四
1.初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》,理解繞口令的主要內(nèi)容。
2.練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:顧、醋、布、兔。
3.在游戲表演中體驗(yàn)繞口令的趣味性。
4.能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。
5.通過視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式,發(fā)展連貫表述的能力。
1.課件準(zhǔn)備:《打醋買布》繞口令插圖6張,繞口令音頻。
2.紙面教具:打印老爺爺、鷹、兔,準(zhǔn)備實(shí)物道具醋和布。
一、組織幼兒進(jìn)行游戲"百家姓"。
1.游戲玩法:教師問"喂喂喂!你姓啥?"幼兒回答"喂喂喂!我姓×。"教師說:"喂喂喂!姓張的在哪里?"所有姓張的幼兒起立回答:"喂喂喂!姓張的在這里。"。
2.提醒幼兒游戲中,幼兒的左手放在耳邊做打電話動(dòng)作。
二、播放圖片及朗誦繞口令前三句,引導(dǎo)幼兒理解。
1.激發(fā)興趣。
——小朋友我們今天請(qǐng)來了一位老爺爺,大家看看老爺爺姓什么呢?
2.播放圖片和繞口令第一句,引導(dǎo)幼兒交流討論。
——顧爺爺今天要上街去買些東西,如果你是顧爺爺,會(huì)買些什么呢?(表演游戲:幼兒扮演老爺爺,教師扮演小朋友,兩人在路上相遇,互相說對(duì)話。)。
3.播放圖片和繞口令第二句,揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,并請(qǐng)幼兒朗誦第二句。
——如果你是顧爺爺,回頭看見"鷹抓兔",你會(huì)怎么做呢?
5.播放圖片和繞口令第三句,組織幼兒集體完整朗誦。
三、出示圖片,組織幼兒進(jìn)行交流討論。
——你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?
四、出示繞口令第四句,宣布顧爺爺故事最后的結(jié)果。
五、完整播放繞口令,進(jìn)行總結(jié)。
1.讓幼兒了解繞口令的特點(diǎn)。
——這幾句話真好聽!猜猜看,你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)。
——對(duì)了,這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、準(zhǔn)確。
2.播放繞口令完整視頻,請(qǐng)幼兒一起朗誦繞口令。
附【繞口令】。
《買布打醋》。
一位爺爺他姓顧,上街打醋又買布。
買了布,打了醋,
回頭看見鷹抓兔。
放下布,擱下醋,
上前去追鷹和兔。
飛了鷹,跑了兔,
教學(xué)反思。
繞口令是我國(guó)詩歌體裁中的一種特殊形式,無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時(shí)有一定的難度,但在反復(fù)練習(xí),越念越快的過程中,可以訓(xùn)練思維的`敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,讓幼兒從中體會(huì)到無窮的樂趣。
《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,其中動(dòng)詞的不斷變換和運(yùn)用是幼兒朗讀時(shí)的難點(diǎn)之處。因此,我運(yùn)用幼兒用書,在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,都要重視幫助幼兒解決難點(diǎn),掌握動(dòng)詞的變換,如打了醋,買了布;放下布,擱下醋等。
在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上,我又運(yùn)用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受繞口令的特征及活動(dòng)的樂趣。取得了較好的效果。但有個(gè)別幼兒在發(fā)音時(shí)還不夠準(zhǔn)確,還要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí),在課后的練習(xí)中及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音。力爭(zhēng)讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂。
師說教案一等獎(jiǎng)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中綠線里的8個(gè)二會(huì)字只讀不寫;認(rèn)識(shí)新偏旁衣字旁,理解由生字組成的詞語。
3、能在具體的語言文字中感悟文章表達(dá)的主旨,知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)讀生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):在文字中理解、感悟主人公形象。
教具準(zhǔn)備:詞卡多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志、聰明才智和一心為民的崇高品質(zhì)。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀,一邊想的方法進(jìn)行有感情朗讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解字詞掌握情況,初步感知課文大意。
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了本課的生字詞,下面打開聽寫本,我們一起來聽寫詞語,看看同學(xué)們本課詞語是否掌握了。
洪水治理偉大百姓。
師:我們一起檢查一下。你們認(rèn)為自己全對(duì)的請(qǐng)舉手,真不錯(cuò),下課組長(zhǎng)把聽寫本收起來,老師還要看看誰寫的字得到的紅圈圈最多!
二、朗讀課文,感悟課文。
1、親歷洪水之災(zāi),了解主人公治水的緣由(精讀第一段)。
師指導(dǎo):多么兇猛的洪水啊!你能通過你的朗讀讓大家感受到洪水的可怕嗎?初讀滔滔的洪水。指導(dǎo)朗讀1、這樣的洪水能沖倒房屋嗎?2、誰能把洪水讀得再兇猛嗎?3、多可怕的洪水呀!……再讀,突出滔滔。把這個(gè)詞組帶到文中再去讀讀。
師:誰帶我們?nèi)タ匆豢催@滔滔的洪水。
師:學(xué)生讀,通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們迎面沖來!
(放洪水錄像)。
師:看到這,你想說點(diǎn)什么呢?
師:是呀,洪水如同野獸咆哮而來,不知害死多少條生命,老百姓沒有東西吃,沒有地方住,到處流浪,老百姓太可憐了,這個(gè)詞你能讀好它嗎?重讀無家可歸。
師:想到老百姓的生活如此悲慘,此時(shí)此刻,你的心情怎樣?帶著這樣的心情你來讀!配音點(diǎn)名讀。
剛才我們一邊讀,一邊想,讀得真有感情!讀書就應(yīng)該這樣,把句子的意思讀出來,把心里的感受讀出來。我們?cè)賮碜x一遍。(齊讀第一小節(jié)。)。
3、看到這滔滔的洪水,老百姓悲慘的生活,身為部落領(lǐng)袖的大禹會(huì)怎么想呢?(板書:治理洪水)把他的決心讀出來!
出示:禹下決心要治理洪水。
(二)身臨治水現(xiàn)場(chǎng),感悟主人公崇高境界(品讀第2、3自然段)。
你能用為了治理洪水,禹先,再,最后。的順序來說一說禹都做了哪些事情嗎?同桌先練練看。
解讀1:大禹的勇敢頑強(qiáng)、一心為民。
預(yù)設(shè)1生:千山萬水,他走了許多的路。鞋子磨破了。
師1:他爬的山多嗎?他過的河多嗎?這就叫千山萬水。誰來讀。
師2:真辛苦!多遠(yuǎn)的路呀!大禹每座山都要爬,每條河都要過,這就叫——讀:走遍了——(千山萬水)生讀。
師3:多不容易呀,可是只有走遍了千山萬水,才能看清復(fù)雜的水流和地形啊!
師:你還從哪個(gè)詞體會(huì)到大禹治水的不容易的?
預(yù)設(shè)2生:千辛萬苦從這個(gè)詞你看出了什么?
師:在治理洪水過程中,大禹吃了很多很多的苦,他到底吃了哪些苦呢?
師1:大禹吃的苦多嗎?指導(dǎo)千辛萬苦。
師2:是啊!大禹把這些苦都嘗盡了!能把他的這種艱辛讀出來嗎?(自由讀、指名讀吃盡了千辛萬苦)。
師3:大禹吃這樣的苦,受這樣的罪,是一天嗎?兩天嗎?是啊,整整十三年啊,漫長(zhǎng)的十三年,他就這樣一天又一天,一月又一月,一年又一年的治水,大禹是多么的辛勞啊!他——吃盡了千辛萬苦。
預(yù)設(shè)3生:九座大山九條大河特別的多。
預(yù)設(shè)4生:挖通劈??
師:同學(xué)們,這么多大山,這么多大河,是挖掘機(jī)挖嗎?是啊,古時(shí)候可沒有挖掘機(jī),這大河、大山都是靠禹帶領(lǐng)老百姓用雙手一點(diǎn)一點(diǎn)挖出來啊!多么艱苦啊!(再讀第二句)。
預(yù)設(shè)5生:仔細(xì)地察看。
大禹肩頭的膽子是多么地沉呀!所以他要仔細(xì)地察看。(練讀)。
師小結(jié):治水如此艱難,難道他就不覺得苦嗎?因?yàn)樗恍南胫?治好洪水,讓老百姓早點(diǎn)過上好日子),只要一想到老百姓,再苦再累,他也是——下決心要治理洪水。此時(shí)此刻,你覺得大禹是個(gè)什么樣的人?(生答)帶著這樣的感受,你來讀。
解讀2:大禹的聰明才智。
那么大禹在仔細(xì)地觀察水流和地形之后,他又采用了什么方法呢?
師小結(jié):大禹不僅是個(gè)勇敢頑強(qiáng)的人,而且是這么一個(gè)有智慧的人,這樣的大禹,你佩服他嗎?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。
同學(xué)們,讓我們把禹的壯舉永留心間,背誦第二小節(jié)。(點(diǎn)擊課件)點(diǎn)名背。
解讀3:大禹舍小家顧大家。
1、大禹在治水的這么多年中,發(fā)生了很多動(dòng)人的故事,(出示圖片)課文中就給我們講了一個(gè)三過家門而不入的故事,同學(xué)們快讀讀看!
2、誰能把它填一填嗎?
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個(gè)什么樣子。
3、誰愿意讀一讀。
師2:難道大禹真的不想自己的孩子嗎?那他為什么不回家?
師3:是的,沒有人不愛自己的家,更沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子,但是大禹他一心想著——是受苦的老百姓,一心想著——治水,他不能耽擱一分鐘,他只有將深深的父愛埋藏到心底,多么偉大的人啊!
6、帶著你的感受齊讀這一小節(jié)。配音讀。
(三)百姓安定,代代相傳大禹名(略讀第四自然段)。
是的,百姓是多么感激大禹呀!大禹治水是發(fā)生在四千多年以前的故事,一直流傳到今天,而且還會(huì)一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳!此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比感激之情齊讀最后這一小節(jié)。
小朋友,讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹,永遠(yuǎn)記住這個(gè)代代相傳的故事——大禹治水!
四、拓展延伸。
大禹的精神代代相傳,在當(dāng)今社會(huì),像大禹這樣的一心為民的人還有很多很多,最后滾動(dòng)英雄群像圖:偷偷買血只為藏族孤兒讀好書的西藏阿里書記孔繁森,全心全意為人民服務(wù)的雷鋒,病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿,這是抓捕逃犯途中不幸犧牲的警察局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞……他們一心想著老百姓,他們的故事也會(huì)代代相傳!課后找一找有關(guān)他們的資料讀一讀。
附板書設(shè)計(jì):
15、大禹治水。
吃盡了千辛萬苦。
治理洪水走遍了千山萬水制服洪水。
三過家門而不入。
jiaoxuesuibi/100842/。
師說教案一等獎(jiǎng)篇六
1、因聲求氣,誦讀詩歌,理解詩歌的基本內(nèi)容。
2、吟詠詩韻,注意詩歌的韻律,通過聲音的輕重緩急高低變化等來表達(dá)情感。
3、把握詩歌的感情基調(diào),理清詩人思想感情的變化,背誦全詩。
1、在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中逐步掌握誦讀要領(lǐng)。
2、在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化。
1、體會(huì)詩人借著酒興,淋漓盡致地抒發(fā)的不平之氣。
2、探究詩意,認(rèn)識(shí)李白跳出前人窠臼,自創(chuàng)新意,把飲酒和對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來,在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。
3、引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,吟詠詩韻。
教學(xué)重難點(diǎn)。
因聲求氣,誦讀全詩。在聆聽經(jīng)典、自我感悟、探究合作中把握對(duì)詩歌得體的誦讀,在誦讀中感悟詩句間蘊(yùn)含的詩人跌宕起伏的感情變化。
引導(dǎo)學(xué)生融入詩境,吟詠詩韻,認(rèn)識(shí)到李白在勸酒放歌中,吐胸中塊壘,抒發(fā)多種人生感慨。
師說教案一等獎(jiǎng)篇七
這是一首充滿童趣的詩歌。全詩共有四節(jié),作者以童稚的語言和流暢的音韻,以“夢(mèng)”貫穿,向我們娓娓述說著,輕輕地?fù)軇?dòng)著我們的心弦,引領(lǐng)我們?nèi)プ穼て婷畹膲?mèng)境。教學(xué)過程中,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)夢(mèng)幻般的情境,讓學(xué)生在情境中反復(fù)誦讀、品味,喚醒學(xué)生對(duì)美好事物及美好愿望的遐想。
1、學(xué)會(huì)課后田字格中的8個(gè)生字“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”,會(huì)認(rèn)雙橫線中的7個(gè)字“構(gòu)、覺、哪、枕、被、窩、窗”,認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“刂(立刀旁)”“矢(矢字旁)”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的`想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
1、學(xué)會(huì)“找、到、知、看、沒、關(guān)、好、合”8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦課文,感受夢(mèng)境的美好、奇妙。
兩課時(shí)第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們,老師今天想給大家介紹一位神秘的客人,你們想認(rèn)識(shí)他嗎?(出示圖片,伴著音樂。一個(gè)可愛的小天使坐在船上)學(xué)生齊答(夢(mèng)娃娃)。
2、夢(mèng)娃娃真神奇,來無影去無蹤,我們大家一起來找夢(mèng)吧?。ò鍟n題)相機(jī)認(rèn)識(shí)“找”字。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,自主識(shí)字。
1、學(xué)生自由讀課文,用筆圈出文中要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字,多讀幾遍。
2、小組合作識(shí)字,小組長(zhǎng)檢查字音是否都讀準(zhǔn)了。讀準(zhǔn)了就在同學(xué)的生字表旁簽上名字,畫上小星星當(dāng)做獎(jiǎng)勵(lì)。
3、游戲鞏固生字。字卡做成星星圖片,找星星指名讀字。
4、師:夢(mèng)娃娃還沒出現(xiàn),不過他勸你們可別灰心。讓咱們把生字寶寶送回課文里,看誰能把課文讀正確。
學(xué)生再讀課文。
三、精讀課文,讀中想象。
(一)學(xué)習(xí)第1節(jié)。
1、師:你們聽,夢(mèng)娃娃說昨天晚上他到樂樂家作客了,我們一塊兒去看看吧!夜很深了,樂樂準(zhǔn)備睡覺了。他眼睛剛一閉上,夢(mèng)娃娃就來了,樂樂做了一連串甜甜的美夢(mèng),你們猜一猜他做了什么夢(mèng)?同桌互相說一說。
3、指名讀,同學(xué)評(píng)議,采用多種形式練讀。
4、大家的夢(mèng)可真美呀!可是“我一醒來,夢(mèng)就去了。”多可惜呀!誰來讀讀第二句?
5、指名讀,老師指導(dǎo)讀,男女生賽讀。
6、齊讀第1小節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
1、夢(mèng)從哪里來?又到哪里去?(板書)樂樂坐在床上怎么也想不明白,誰來讀讀他的想法?(出示第2節(jié)詩)指名讀,老師范讀指導(dǎo),學(xué)生練讀,全班齊讀。
2、樂樂多么想把夢(mèng)娃娃找回來呀!你們能不能幫幫樂樂,告訴他到哪里才能找到夢(mèng)娃娃呢?學(xué)生交流自己的想法,積極出主意。
3、咱們把1、2自然段連起來讀讀吧。
4、老師替樂樂謝謝大家。在你們的幫助下,樂樂找到夢(mèng)娃娃了嗎?
(三)學(xué)習(xí)第3節(jié)。
1、選擇自己喜歡的方式讀第3節(jié)。
2、原來樂樂還沒找到夢(mèng)娃娃呢,我們幫樂樂一塊找找吧!誰先找?指名讀,師生評(píng)議,師生問答形式對(duì)讀,全班同學(xué)配上動(dòng)作齊讀第3節(jié)。
3、老師相機(jī)拓展,如問“在床底下嗎?”學(xué)生答:“我看看--沒有?!苯酉略賳枴霸诠褡永飭幔?.....”
4、思維發(fā)散訓(xùn)練:如果找到夢(mèng)娃娃,你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見什么?指名回答,談?wù)勛约旱脑竿?BR> (四)學(xué)習(xí)第4節(jié)。
1、看來每個(gè)人都有自己最美的夢(mèng)想,大家輕輕閉上眼睛,夢(mèng)娃娃就會(huì)來到你們的身邊。老師范讀第4節(jié)。
2、原來呀夢(mèng)娃娃就在我們身邊呢,我們?cè)賮砻烂赖刈x讀這上節(jié)吧!學(xué)生自由讀,再指名讀,師生共同評(píng)議,全班齊讀。
(五)整體讀文。
夢(mèng)是甜美的,我們生活的這個(gè)世界更是美好的,讓我們一起去找尋屬于自己的夢(mèng)想吧!自讀全文,指名讀,分組讀,齊讀全文。
四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
1、出示生字卡片“到、知”,認(rèn)識(shí)新筆畫“刂”和“矢”。
2、說說這兩個(gè)字怎樣寫才好看。
3、老師指導(dǎo)書寫。
4、生練寫,老師巡視。
師說教案一等獎(jiǎng)篇八
1.熟讀全文,注意讀出文中幾類人的特點(diǎn)。
2.探究作者的創(chuàng)作意圖,表達(dá)什么意念,肯定或贊揚(yáng)什么精神。
1、給加點(diǎn)的`字注音。
瞻望()攫取()鮭魚()。
停滯()臆測(cè)()饋贈(zèng)()。
2、詞語積累。
1停滯不前:
2樂此不疲:
3粉身碎骨:
4賞心悅目:
5微不足道:
6瞻望:
1.作者把人生比作攀高塔,你認(rèn)為這個(gè)比喻是否恰切?為什么?
3、“從精神上來說,他們是停留在同一個(gè)地方?!边@話是什么意思?
5、文章主旨。
學(xué)習(xí)了這篇文章,你把人生比作什么?請(qǐng)你也試寫幾句有深意的文字.
師說教案一等獎(jiǎng)篇九
《彩虹》是一篇富有情趣的課文,作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹,把它想象成一座橋,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對(duì)話的語氣,通過留個(gè)問句巧妙相連,呈現(xiàn)出一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
全文共四個(gè)自然段,開頭巧妙的比喻激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨后三個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似,以親切的稱謂開始,用反問句方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,之后又是一個(gè)加強(qiáng)語氣的問句“你高興嗎?”要指導(dǎo)學(xué)生讀好分句之間的停頓,并試著讀出問句的語氣,同時(shí)積累“蕩來蕩去、飄啊飄”等詞語。
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“虹、著”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫“那、著”等7個(gè)字。
3、認(rèn)識(shí)偏旁:衣字旁“衤”。
(二)能力目標(biāo)。
正確、流利、有感情地朗讀課文,
(三)情感目標(biāo):培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力及對(duì)事物有正確的情感態(tài)度,培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字和寫字,理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解課文,注意讀好長(zhǎng)句子。
第一課時(shí)。
1、猜謎引出課題并板書。
2、指導(dǎo)讀課題,學(xué)習(xí)生字“虹”,講述“虹”的由來。
1、課件出示第一自然段,引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”。
2、初步試讀長(zhǎng)句子。
依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了,天上有一座美麗的橋”,引導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子。
(出示:下雨了,天上的彩虹像________)。
4、比較“座、—、坐”。(選詞填空:()下、()位、()好、一()山)。
1、有一個(gè)小姑娘,看見了美麗的彩虹,可高興了。她會(huì)想到些什么呢?自讀第二段。
2、識(shí)記第二段的生字,學(xué)寫“高興”。
(1)(課件出示:澆、提、灑、挑)。
學(xué)生自己練讀,小老師帶讀,齊讀。
(2)這4個(gè)字,分別來自兩個(gè)不同的家族,你發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密了嗎?
根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)總結(jié)三點(diǎn)水旁與提手旁的字與什么有關(guān),再讀4個(gè)字。
(3)這4個(gè)字還可以做動(dòng)作呢!誰愿意上臺(tái)來表演?
(4)學(xué)寫“著”。練習(xí)書寫“著”字。師生游戲互動(dòng),老師做動(dòng)作,學(xué)生猜“著”的朋友。
(提著、拿著、笑著……)。
小結(jié):“著”字常常跟在動(dòng)詞后面,表示這個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行。
(5)生字寶寶和大家交上了朋友,可高興了。出示詞語“高興”,齊讀,強(qiáng)調(diào)“興”的后鼻音。
(5)指導(dǎo)書寫“高”“興”兩個(gè)生字。
有步驟地引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)、中線上的筆畫、“高”字兩個(gè)“口”的特點(diǎn)。
教師范寫,學(xué)生書空,提示“興”字的點(diǎn)和撇都要寫好。
3、練讀長(zhǎng)句子,讀好第二段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)這段課文里,你發(fā)現(xiàn)了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?(逗號(hào)和問號(hào))看見它們,我們都要停一停。
今天,老師還帶來了新的符號(hào)朋友。(出示間隔符)它叫間隔符,看見它的時(shí)候,我們也要停一停。
(3)(課件出示第二段第一句,標(biāo)上間隔符)指名讀,評(píng)價(jià)。
(4)我們來挑戰(zhàn)這個(gè)最長(zhǎng)的句子吧?。ǔ鍪镜诙蔚诙洌?。
指名讀,教師指導(dǎo),必要時(shí)示范,和學(xué)生一起讀。
(5)出示最后一句,指名讀,大組讀。
(6)這一段里,還有很多問號(hào)呢!我們一起來讀一讀好嗎?(師生合作讀)。
4、回顧第二段,體會(huì)小姑娘的可愛。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十
1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說話)。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說說都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書,去發(fā)現(xiàn)吧!
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況:指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽,結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
(1)你如果釣到大魚,魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。
(2)古老的“三葉蟲”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。
(3)大自然的語言啊?真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。
(4)正確流利的讀詩句,并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。用學(xué)生自己喜歡的方式讀書,提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽,這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
1、自瀆體會(huì),哪一種大自然的語言你最感興趣。
2、互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。
(第二小節(jié))。
這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓:“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語言。
(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。
(第三小節(jié))。
(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。
(第四節(jié))。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
(1)指名試讀,說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言?
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。
(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。
(1)賽讀:把三小節(jié)連起來練讀,比比看誰讀得好。
(2)其實(shí)大自然的語言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說給大家聽聽。回家也可以查找有關(guān)大自然中還有哪些語言。
好的語文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十一
1、學(xué)會(huì)“找、到、知、沒、關(guān)、合”6個(gè)字;會(huì)認(rèn)“哪、枕、被、窩”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、(板書:夢(mèng)。)小朋友們平時(shí)睡覺愛做夢(mèng)嗎?你都做過什么樣的夢(mèng)?學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),自由發(fā)言。
2、夢(mèng)從哪里來?又到哪里去呢?有一位小朋友冬冬特別想知道這個(gè)問題?你們想知道嗎?讓我們大家一起去找夢(mèng)吧!(板書課題)。
3、學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音或問問小伙伴。
2、學(xué)生在文中圈畫生字,讀一讀。
3、同桌互讀,互相正音。
4、四人小組的小組長(zhǎng)當(dāng)小老師帶讀生字卡片。
5、游戲鞏固:遍地開花。
6、把生字寶寶送回課文里,你還會(huì)讀嗎?練習(xí)把課文讀正確。
三、精讀課文,朗讀感悟。
1、夜深了,冬冬準(zhǔn)備休息了。他眼睛剛一閉上,就做了一串串甜甜的美夢(mèng)。你們猜一猜他做了什么夢(mèng)?同桌互相說一說。
2、教師相機(jī)范讀,這是多么美的夢(mèng)啊!誰也想做一個(gè)甜甜的夢(mèng),讀一讀課文。
3、指名試讀,大家共同評(píng)議。(學(xué)生練讀、教師指導(dǎo)讀、男女生賽讀、齊讀。)。
4、大家的夢(mèng)都好美呀!可是我一醒來,夢(mèng)就去了,多可惜呀!誰再來讀一讀。
5、指名讀,教師指導(dǎo)范讀,小組賽讀。
四、齊讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
學(xué)生自己識(shí)記生字“找”。
指名生分析“找”字的字形結(jié)構(gòu)。
仔細(xì)觀察“找”字在田字格中的位置,說一說在書寫時(shí)應(yīng)注意哪些地方?
師示范指導(dǎo),學(xué)生練寫生字,再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、通過課文的'學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利地背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生向往美好世界的意識(shí)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
多種形式認(rèn)讀生字。
二、指導(dǎo)背誦。
1、邊讀邊想象你在夢(mèng)中都看到了什么。
2、朗讀時(shí)要注意停頓和重音。
3、學(xué)生自由練讀,指名讀,小組讀,齊讀,還可以試著背誦。
4、請(qǐng)生自由背誦。
5、你最想在夢(mèng)里夢(mèng)見什么?
四、自主識(shí)字,指導(dǎo)寫字。
1、游戲,鞏固識(shí)字。
2、出示“寫一寫”中的生字,同桌間互相用好辦法記住字型。
3、說說這些字該怎樣寫才好看。
4、教師范寫。
5、學(xué)生自由描紅,全班共同評(píng)議。
板書設(shè)計(jì):
9、找夢(mèng)。
夢(mèng)來了,夢(mèng)去了,
夢(mèng)從哪里來?又到哪里去?
在枕頭里?在被窩中?
一合眼,夢(mèng)就又來了。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十二
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長(zhǎng)。分享了《背影》教案,方便大家更好學(xué)習(xí)。
我今天所說課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的要求。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見,教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語文學(xué)法的`指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語文能力的形成與良好語文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
三、學(xué)生情況分析。
我班乃至我校的學(xué)生語文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣?!侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3。
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。
“教材無非是一個(gè)例子”(葉圣陶語),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說,“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3、對(duì)基本語料的積累。
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有:聽讀、朗讀訓(xùn)練,語匯積累,圈點(diǎn)批注與整體閱讀,文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍。
提問:
1、在你的生活中誰最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?
(第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時(shí),也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。
二、朗讀訓(xùn)練。
1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)。
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語框出來。
2、正音練習(xí)(幻燈出示,見附一)。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀。
(朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),是順其自然,還是切實(shí)去改變,我選擇后者,初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語,采用英語學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。
三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1)、詞語:不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框。
2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線。
3)、有疑問的地方,用括號(hào)再加問號(hào)。
4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程,當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。
(寫完后對(duì)照課本,找出寫錯(cuò)的字并改正)。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十三
《貓》是人教版小學(xué)語文第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文。它是著名作家老舍寫的一篇散文。課文細(xì)致生動(dòng)地描寫了貓的古怪特點(diǎn)和它滿月時(shí)的淘氣可愛。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,語言優(yōu)美樸實(shí),淺顯易懂,字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
貓是孩子們所熟悉的動(dòng)物,在不同孩子的眼里,貓各有特點(diǎn),但是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,以及透過文字體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,對(duì)于初入四年級(jí)的學(xué)生來說還有一定的難度。
1、文因情而生,語文教學(xué)要抓住“情”字,引導(dǎo)學(xué)生于“情”的體悟中與作者進(jìn)行交流。
2、語文是用來讀的,在學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生于讀中思考,在讀中悟情,讀中享受語文。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字;正確讀寫“任憑、盡職”等詞語。
2、有感情朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察事物的興趣。
體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情。
:兩課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。
2、整體感知課文,了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。
3、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大花貓小時(shí)候的可愛。
【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】。
學(xué)習(xí)生字詞,體會(huì)貓小時(shí)候的可愛及作者對(duì)其的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備:】多媒體。
【教學(xué)過程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1、猜謎,出示貓的圖片,介紹貓。
2、簡(jiǎn)介老舍。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生字詞。
1、明確自學(xué)要求。
(1)自由讀課文。注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
(2)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
(3)想想課文主要寫了什么?
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。
大時(shí)候(第1——3自然段)。
貓小時(shí)候(第4自然段)。
(2)根據(jù)寫貓的不同時(shí)段把課文分為兩個(gè)部分。
(3)老舍筆下的貓?jiān)诖髸r(shí)候、小時(shí)候各有什么特點(diǎn)?匯報(bào)、交流。
第一至第三自然段寫大花貓古怪的特點(diǎn)。
第四自然段寫大花貓小時(shí)候很可愛。
(4)填空:補(bǔ)充課文的主要內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)小花貓的可愛。
1、自由朗讀第四自然段,找出中心句。(用——畫出)寫出了小貓的什么特點(diǎn)。(圈重點(diǎn)詞)。
2、課文的哪些句子體現(xiàn)可愛淘氣的這特點(diǎn)?
3、文段中采用了怎樣的修辭手法?
4、作者是怎樣評(píng)價(jià)貓?可看出作者對(duì)貓的什么樣的感情?
5、學(xué)生匯報(bào)讀懂的`內(nèi)容,教師相機(jī)引導(dǎo)。
教師引導(dǎo):哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛妗?jiān)強(qiáng)、可愛?找出來,讀一讀。(引導(dǎo)朗讀,要讀出小貓的可愛。)。
理解:沒完沒了枝折花落。
6、教師歸納:
7、一起讀一讀第四自然段,注意讀出喜愛的感情。
五、鞏固練習(xí):略。
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、抄寫詞語。
2、背誦第四自然段。
教學(xué)目標(biāo):。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體,并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情,感受“人愛貓,貓親人”的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物,熱愛生活的情趣。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,描寫具體的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn):。
1、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,我們學(xué)了小時(shí)候的貓?zhí)詺饪蓯?,這節(jié)課我們看看長(zhǎng)大了的貓又如何呢?
二、品味賞讀,理解‘古怪’。
(一)整體感悟1—3自然段。
1、體會(huì)貓的性格特點(diǎn)。
(1)自由讀課文,說說課文圍繞哪一句話來寫?
(2)古怪什么意思?
(2)貓的古怪性格體現(xiàn)在哪?小組討論交流。
(三個(gè)方面:老實(shí)、貪玩、盡職;高興與生氣的表現(xiàn);膽小與勇猛)。
(3)談一下讀后感受。
(二)賞讀第一自然段:
抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”,體驗(yàn)作者對(duì)貓的喜愛。體會(huì)用具體事例來寫貓的性格的寫法。
1、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn),品讀老實(shí)。
2、引導(dǎo)想象會(huì)有誰用什么方法來呼喚貓?(任憑····也)過渡:玩的那么痛快,工作又那么盡職。
3、理解:它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來不可!
(1)‘屏息凝視’什么意思?
(2)體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘。
(3)結(jié)合插圖感受貓的身心疲憊。
(4)‘非···不可’體會(huì)到什么?(貓對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),它等老鼠的決心、耐心,還有專心,聯(lián)系生活鼓勵(lì)學(xué)生像貓學(xué)習(xí))。
4、擬人手法運(yùn)用。
5、體會(huì)對(duì)貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來,有人找’(明貶實(shí)褒)。
(三)、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
過渡:老舍如此喜愛貓,貓又如何對(duì)待主人呢?
1、自主發(fā)現(xiàn):自讀第二、三自然段,找出貓矛盾的性格,體會(huì)貓的古怪。
2、匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥,重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也?”等詞句。體會(huì)其中流露出的作者對(duì)貓的喜愛之情,感受“貓親人,人愛貓”,人與動(dòng)物和諧相處的生活情趣,并體會(huì)擬人、比喻的寫法。
3、理解句子:引導(dǎo)學(xué)生想象,叫聲背后有趣的故事:
吃飽喝足——長(zhǎng)叫聽到主人召喚——干脆利落短叫要打架時(shí)——粗吼一聲伸脖抓癢、蹭腿時(shí)——細(xì)叫(帶著體驗(yàn)朗讀)。
4、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、明確寫作方法:
1、以第一自然段為例:領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。
2、運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。
四、小結(jié)。
同學(xué)們,人有百姓,這貓也有百姓呀!老舍先生家的貓真是古怪至極,但我們又分明從字里行間感受到一種并不古怪的東西在涌動(dòng),那就是老舍對(duì)貓的喜愛!老舍爺爺對(duì)生活是多么熱愛啊,即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓,也是如此喜愛。這說明在我們的生活當(dāng)中,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,就能發(fā)現(xiàn)、享受這種美。今天,大家一起享受了人與貓其樂融融的這種美,相信同學(xué)們也一定會(huì)更加熱愛我們的生活。
五、布置作業(yè):
1、摘錄課文中你喜歡的句子。
2、課后觀察貓,找找有關(guān)貓的資料,跟同學(xué)們交流交流。
3、觀察身邊的小動(dòng)物,可記觀察日記。
六、板書設(shè)計(jì):
15貓。
老實(shí)。
貪玩盡職。
大貓——古怪高興不高興膽小勇猛。
小貓——淘氣:玩耍、跌倒。
喜愛。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十四
句子:滕子京謫守巴陵郡。
政通人和,百?gòu)U具興。
增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論。
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?
明確:交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州,卻積極從政,政績(jī)斐然?!罢ㄈ撕?,百?gòu)U具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個(gè)人沉浮為意,一心寄情與民的高尚情懷,也是為了勉勵(lì)他像“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。同時(shí),作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀,然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎。
句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。
朝暉夕陰,氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情,得無異乎?
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子。
明確(銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。)。
重點(diǎn)句子的賞析。
如:“銜遠(yuǎn)山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?!巴涕L(zhǎng)江”長(zhǎng)江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來氣勢(shì)磅礴。“銜”、“吞”字連用,化靜為動(dòng),使描寫的景物富于動(dòng)態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強(qiáng)氣勢(shì),形容水大流急,既繪聲、又繪形?!皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”,顯得境界開闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,引出“遷客人,多會(huì)于此”,由此提出“覽物之情,得無異乎”的問題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎(chǔ)上背誦。
四、總結(jié):重修岳陽樓的背景政通人和,百?gòu)U具興。
五、作業(yè)設(shè)計(jì):熟悉全文,在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計(jì):
岳陽樓記。
范仲淹。
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠(yuǎn)山,吞長(zhǎng)江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同?遷客人的覽物之情又有何不同呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點(diǎn)詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文,討論解決重要的字詞及句子翻譯。
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語:霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子:登斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng),憂讒畏譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。
沙鷗翔集,錦鱗游泳。
登斯樓也,則有心曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣。
浮光躍金,靜影沉璧。
四、合作探究。
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時(shí)不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰,氣象萬千”和“覽物之情,得無異乎”的意思來寫:
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象,很自然地引出了遷客人遠(yuǎn)離京都,懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情,照應(yīng)上文“異”字的一個(gè)方面。
其次,描寫洞庭湖春和景明時(shí)的明媚景象,很自然地引出遷客人此時(shí)的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情,是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢?帶著這個(gè)問題,我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文,掌握重要的詞句及翻譯。
1.要重點(diǎn)理解的詞句。
詞:嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進(jìn)、退、然則、先、后、微。
句子:予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉。
“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。
不以物喜,不以己悲。
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
這一段是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在,教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確:(遷客人的思想感情往往因個(gè)人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化;他們“以物喜,以己悲”而古仁人則“不以物喜,不以己悲”。)。
他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”,不是憂“民”,便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來;他們“進(jìn)亦憂,退亦憂”,可見他們的“憂”跟個(gè)人的進(jìn)退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時(shí)候呢?
在天下人感到快樂后古仁人才會(huì)快樂。可見他們的憂樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認(rèn)為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,作者以天下為己任,常說“土當(dāng)先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機(jī)會(huì),表明自己“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù)。同時(shí)也包含著對(duì)滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達(dá),自勵(lì)勵(lì)人,委婉含蓄。
六、文章主旨:
本文通過對(duì)岳陽樓周圍景物的描寫,以及對(duì)“遷客人”“覽物之情”的分析,表達(dá)了作者“不以物喜,不以己悲”的曠達(dá)胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負(fù),也表示了對(duì)好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié):今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》,我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大抱負(fù),作為新時(shí)代的我們,更應(yīng)該胸懷天下,以天下事為己任,努力成才,勇?lián)?zé)任,為國(guó)家的富強(qiáng)作出貢獻(xiàn)。
初中語文《小石潭記》教案范例參考。
教學(xué)目的:
1.誦讀全文,體會(huì)作者情感。
2.按照游覽順序,分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生,情景交融的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
情景交融的寫法。
教學(xué)方法:
教學(xué)用具:
多媒體課件。
教時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想:
本課內(nèi)容較多,教參建議兩課時(shí)學(xué)完,我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大,能調(diào)動(dòng)起學(xué)生借助多種感官接受知識(shí)的特點(diǎn),特?cái)M定一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進(jìn)程:。
一、導(dǎo)課:
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示:“驢不勝怒,蹄之……”的畫面)。
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè):
1.解釋(課件展示)。
潭中魚可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過清。
2.理解(課件展示)。
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨。
三、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容:(課件展示:朗讀錄音)。
四、分析課文內(nèi)容:(朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合)。
(課件展示:思考:
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?小石潭的全貌是怎樣的?
2.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)?)。
五、分析寫景順序:(課件展示)。
小結(jié):景色特點(diǎn):
石奇樹美水清魚樂。
斗折蛇行犬牙差互。
寫景順序:
按照游覽的順序,即:游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫法:
思考:(課件展示)。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情?
3、他為什么會(huì)有這樣的心境?
小結(jié):
作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情:所以才會(huì)有發(fā)現(xiàn)小石潭時(shí)心樂之,觀魚時(shí)覺得魚似與游者相樂的愉悅心情;但這種歡快畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì)凄神寒骨,悄愴幽邃,憂傷、悲涼的心境便會(huì)自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀,進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果:(課件展示)。
背誦向?qū)А?BR> 九、小結(jié)全文:
本文生動(dòng)地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡(jiǎn)練生動(dòng),景物刻畫細(xì)膩、逼真,充滿了詩情畫意,表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識(shí)遷移(課件展示:景物圖片)。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察,再嘗試用語言描繪,注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十五
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
1、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語句,感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。教具:投影、小黑板教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語的意思。
2、初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。
3、朗讀課文。教學(xué)過程:
對(duì)。它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖,(出示燕子投影片或圖片)這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。(板書:1、燕子)。
1、讀生字組詞,注意讀準(zhǔn)字音。
2、選擇正確的讀音。
3、提出不理解的詞語。
4、說出下列詞語的近義詞、反義詞。近義詞:
俊俏—(俏麗)聚攏—(聚集)。
生機(jī)—(生氣)掠過—(拂過)反義詞:
偶爾—(經(jīng)常)增添—(減少)。
俊俏—(丑陋)機(jī)靈—(死板)。
組詞。
?。ǎ┣危ǎn()拂()倦()。
峻()悄()籠()佛()卷()。
駿()稍()壟()沸()圈()。
符()譜()沾()添()奏()。
附()普()粘()填()湊()。
1、“燕”上半部分不是草字頭。
“聚”下半部分不是水。
“稻”與禾有關(guān)指導(dǎo)書寫。
作業(yè):
1、寫生字詞。
2、熟讀課文。
1、找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。教學(xué)過程:
1、圖上畫的是什么季節(jié)?
3、圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?
學(xué)生充分討論之后,再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書,促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí),其他同學(xué)思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個(gè)問題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
(這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)。
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了,但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。
(板書:羽毛翅膀尾巴)。
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好?
(“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利悺#?BR> (板書:光滑漂亮俊俏剪刀似的)。
回答這個(gè)問題時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:羽毛是美的、翅。
膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。
(最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用?!皽悺笔菐讉€(gè)方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動(dòng)。)。
(板書:湊成燕子)。
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好,因?yàn)樗蜗?、生?dòng)、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
(板書:活潑機(jī)靈)。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?
請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段,想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽一邊把主要詞語畫下來。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師板書。
(板書:雨風(fēng)柳草葉花)。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段,體會(huì)春天的景色之美。
出示小黑板或在投影上打出這樣一段話:“才下過幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來,形成了春天?!闭?qǐng)同學(xué)們將課文上寫的和小黑板上的內(nèi)容相比較,討論哪句話寫得更好。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對(duì)比著朗讀,促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個(gè)問題來幫助學(xué)生理解。比如:用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等,提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量,非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”,這樣就寫出了春雨的特點(diǎn),比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過增加附加成分的方式,引導(dǎo)學(xué)生理解。
(把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛,花草芬芳,充滿了生機(jī)。)。
(板書:趕集)。
在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里,小燕子也趕來了,為什么說“為春天增添了生趣”呢?
指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞,很有生氣,很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣,很招人喜愛了,現(xiàn)在小燕子又飛來了,使得春天更有生趣,所以說是“增添了生趣”。
(板書:生趣)。
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話分成四個(gè)層次來背誦:第一句寫季節(jié)、細(xì)雨;第二句寫微風(fēng)吹拂著柔柳;第三句寫草、葉、花;第四句寫燕子。
教師小結(jié)第二段:燕子在春天里飛來了,為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
(三)學(xué)習(xí)第三段。
認(rèn)真看書上是怎樣寫的,然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
(快、美)。
課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。
找同學(xué)回答,教師抓住重點(diǎn)詞板書。
(板書:掠、叫、飛、橫掠、沾)。
填空,練習(xí)背誦,并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。體會(huì)這些自由飛翔的美麗的小燕子為湖光山色增添的情趣。
在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中()過,唧唧地()著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼()到了那邊的柳樹下邊;有的()過湖面,尾尖偶爾()了一下水面,就看到波紋一圈一圈地()開去。
(四)學(xué)習(xí)第四段。
上一段描寫了燕子飛行的美,實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子,這個(gè)情景像什么?(出示相關(guān)圖片)。
提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察,用書上的話來回答問題。
(這多么像正待演奏的曲譜啊?!白V出一支正待演奏的春天的贊歌?!保?BR> 為什么說“幾對(duì)燕子飛倦了,落在電線上?!边@個(gè)“落”字用“停”來代替好不好?
(不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來了。)。
(板書:落)。
教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”,把小燕子比作“音符”?使學(xué)生頭腦中形成一幅畫,然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解,使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯,電線作譜,小燕子是跳動(dòng)的音符,從而感受自然之美,春天之美。
(板書:幾痕五線譜音符贊歌)齊讀第四段,試著背誦。
1、總結(jié)全文,理解課文的中心思想。
這篇課文從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來,從燕子飛行的美,動(dòng)態(tài)美;寫到燕子停歇的美,靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?,也更有生趣,使人們感受到春天的勃勃生機(jī),充滿活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
(板書:動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美)。
2、有感情地朗讀課文,結(jié)合板書背誦課文。
1、燕子外形飛行停歇。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十六
1、初步學(xué)會(huì)朗誦繞口令《打醋買布》,理解繞口令的主要內(nèi)容。
2、練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。
3、培養(yǎng)幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、幼兒能積極的回答問題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
1、幼兒人手一份繞口令《打醋買布》的圖夾文、教師使用的圖夾文一份。
2、圖片道具:老爺爺、鷹、兔;實(shí)物道具:醋、布。
3、字卡:顧、醋、布、兔。
4、小鼓一只;幼兒已會(huì)做“百家姓”的游戲。
一、游戲“百家姓”。
1、老師問:“喂喂喂!儂姓啥?”幼兒回答:“喂喂喂!我姓×。
2、老師說:“喂喂喂!姓張的在哪里?”所有姓張的幼兒起立回答:“喂喂喂!姓張的在這里?!?BR> (游戲中,幼兒的左手放在耳邊做打電話動(dòng)作。)。
二、出示圖片“老爺爺”、字卡“顧”,學(xué)習(xí)朗誦繞口令的第一、二、三句。
1、師:小朋友,百家姓的`游戲玩得開心嗎?(開心)你們的笑聲引來了一位老爺爺,大家看一看、猜一猜,老爺爺姓什么呢?(顧爺爺)。
2、展示第一句的字卡,幼兒跟念“有位爺爺他姓顧?!?BR> 3、師:顧爺爺今天要上街去買些東西,如果你是顧爺爺,會(huì)買些什么呢?
(表演游戲:幼兒扮作老爺爺,教師扮作小朋友,兩人在路上相遇,互相說對(duì)話,)。
4、(出示實(shí)物道具:醋、布)師:看!顧爺爺?shù)降踪I了什么?練習(xí)發(fā)準(zhǔn)易混淆的字音:顧(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。(引導(dǎo)幼兒通過“聞、看”,說出物品的名稱,并與相應(yīng)的字卡對(duì)上號(hào)。)。
5、(出示繞口令的第二、三句以及第四句的前半部分。)引導(dǎo)幼兒采用多種形式學(xué)習(xí),并在第四句的末尾加上“思考”的動(dòng)作。
三、猜想活動(dòng):老爺爺回頭看見了什么?看見的是開心的事情還是危險(xiǎn)的事情呢?
1、鼓勵(lì)幼兒大膽猜想并說出自己的想法。
2、(出示圖片“鷹、兔”以及相應(yīng)的字卡)揭示繞口令中顧爺爺看見的事情,并朗誦第四句。
3、討論:如果你是顧爺爺,回頭看見“鷹抓兔”,你會(huì)怎么做呢?
4、出示第五、第六句,集體完整朗誦。
四、辯論活動(dòng):你認(rèn)為顧爺爺能抓到鷹和兔嗎?為什么?
五、出示繞口令第七句,以此宣布最后的結(jié)果。
(老師用手指向放在地上的醋和布,再無聲地演示“鷹飛、兔跑”的動(dòng)作,引導(dǎo)幼兒猜想“醋瓶子倒了、破了,瓶子里的醋流了出來,把布給弄濕了。)。
2、出示繞口令最后一句“打翻醋、醋濕布?!?BR> 六、小結(jié)“什么叫繞口令?”
1、師:這幾句話真好聽!猜猜看,你覺得今天我們學(xué)的本領(lǐng)是故事、謎語還是繞口令呢?(繞口令)對(duì)了,這個(gè)本領(lǐng)就是繞口令《打醋買布》。繞口令就是把一些差不多發(fā)音的字放在一起,考考你念得是不是清楚、準(zhǔn)確。
2、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友做評(píng)委,老師先來念一遍,如果你覺得老師念得還不錯(cuò),就給點(diǎn)掌聲好不好?(好)。
3、傾聽老師朗誦一遍繞口令。
七、多種形式完整地朗誦繞口令《打醋買布》。
1、集體朗誦一遍。
2、聽爸爸媽媽朗誦一遍。(或聽客人老師朗誦一遍。)。
3、對(duì)白輪流朗誦——老師念前半句,幼兒念后半句。
4、快速念、慢速念。(老師使用小鼓打節(jié)奏。)。
5、競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)“我是繞口令大王?!惫膭?lì)幼兒自己?jiǎn)为?dú)朗誦這首繞口令,對(duì)自己要充滿自信。
(延伸活動(dòng):為幼兒提供紙張和彩色筆,引導(dǎo)幼兒為繞口令配上好看的圖畫。)。
附文:
有位爺爺他姓顧,
回頭看見鷹抓兔。
放下醋,擱下布,
上前去抓鷹和兔。
飛了鷹、跑了兔,
教學(xué)反思:
繞口令是我國(guó)詩歌體裁中的一種特殊形式,無論內(nèi)容及文字的發(fā)音都較拗口。在誦讀時(shí)有一定的難度,但在反復(fù)練習(xí),越念越快的過程中,可以訓(xùn)練思維的敏捷性及鍛煉口齒清楚與伶俐,讓幼兒從中體會(huì)到無窮的樂趣。
《打醋買布》內(nèi)容幽默有趣。每句的末尾字都發(fā)“u”音,其中動(dòng)詞的不斷變換和運(yùn)用是幼兒朗讀時(shí)的難點(diǎn)之處。因此,我運(yùn)用幼兒用書,在引導(dǎo)幼兒觀看及完整傾聽后的討論交流中,都要重視幫助幼兒解決難點(diǎn),掌握動(dòng)詞的變換,如打了醋,買了布;放下布,擱下醋等。
在幼兒掌握繞口令的基礎(chǔ)上,我又運(yùn)用小撥浪鼓敲擊節(jié)奏,并不斷加速引導(dǎo)幼兒在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中,進(jìn)一步感受繞口令的特征及活動(dòng)的樂趣。取得了較好的效果。但有個(gè)別幼兒在發(fā)音時(shí)還不夠準(zhǔn)確,還要加強(qiáng)發(fā)音練習(xí),在課后的練習(xí)中及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤發(fā)音。力爭(zhēng)讓每位幼兒都分享學(xué)習(xí)繞口令的快樂。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十七
教學(xué)過程:
(第一課時(shí))。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。
2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
1、教師配樂示范讀課文。
2、生談聽完后的初步感受。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的'生字,把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思。可以結(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“嚷盈”等字。
1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十八
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.把我朗讀技巧,學(xué)會(huì)通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達(dá)的感情。
3.探究本文的語言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.熟讀課文,多角度理解課文表達(dá)的思想感情,領(lǐng)會(huì)文章的深層意蘊(yùn)。
2.探究本文的語言特點(diǎn),了解什么是“對(duì)稱句”“回環(huán)句”并品味。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
熬過()分歧()霎時(shí)()水波粼粼()。
2.根據(jù)課文內(nèi)容,在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
(1)大塊小塊的新綠地鋪著。
(2)我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽從他的父親。
(3)我想拆散一家人,分成兩路,,終不愿意。
3.改正下列句子中的錯(cuò)別字。
(1)樹枝上的嫩芽?jī)阂裁哿?。()?BR> (2)不過,一切都取絕于我。()。
(3)我決定委曲兒子了。()。
(4)兒子雖然很胖,畢競(jìng)幼小,自然也很輕。()。
4.下列各句中加點(diǎn)成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。
a.中國(guó)足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的,這需要各方的共同努力。
b.《奔跑吧兄弟》這個(gè)欄目辦得惟妙惟肖,贏得了觀眾的一致好評(píng)。
c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界,它對(duì)人的影響是潛移默化的。
d.鄧稼先作為一個(gè)國(guó)內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家,在公開場(chǎng)合便銷聲匿跡了。
5.文中“有的濃,有的淡”中的“濃”意思是()。
a.氣味或味道很重。
b.液體或氣體中所含的某種成分多。
c.這里指顏色深。
d.程度深。
6.用一句話概括本文的內(nèi)容。
探究點(diǎn)一:本文通過一件平凡的小事,揭示了什么主題?
探究點(diǎn)二:文中的景物描寫有何作用?
背上的加起來,就是整個(gè)世界?!边@句話的深刻含義?
7.朗讀下列語句,標(biāo)注朗讀重音,體會(huì)句子的豐富內(nèi)涵。
(1)她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。
去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
(3)一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大,就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
8.找出文中對(duì)稱的句子,讀一讀,說說你的發(fā)現(xiàn)。
9.下面兩句話,表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)?
我說:“走大路。”
(母親)變了主意:“還是走小路吧!”
本文擬一個(gè)標(biāo)題,并說說你的理由。
師說教案一等獎(jiǎng)篇十九
(第一課時(shí))。
1、幻燈片出示蝴蝶圖片。師:同學(xué)們看,圖片上是什么呀?看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?生說。
2、師:同學(xué)們知道蝴蝶的家在哪里嗎?
1、教師配樂示范讀課文。
2、生談聽完后的初步感受。
1、明確自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)注拼音的生字,把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。
(2)自由讀課文,注意讀錯(cuò)的'句子要重讀,直到讀通為止。
2、學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)出示新詞語,指名認(rèn)讀,全班齊讀。
(2)理解詞語的意思??梢越Y(jié)合生活理解,也可以結(jié)合文章中的語言理解。
4、開火車一人一句朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利。
1、認(rèn)讀本課生字,找找生字的形近字,也可以說句子。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,如“嚷盈”等字。
1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。
2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。