教案應當包含詳細的教學內容、教學目標、教學步驟和教學評價等要素。要編寫一份完美的教案，需要不斷學習和提升自身的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。如果你不知道如何開始編寫教案，以下是一些范文供你參考。
千克的認識教案篇一
千克和克都是質量單位，物體含有物質的多少是它的質量。我國人民在生活中習慣以“物體有多重”代替“質量是多少”，因此本單元沒有使用“質量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。
學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習里經常使用這個符號?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習中不使用。
2、教學“千克”的活動多樣。
第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。
第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學“克”的方法有特色。
首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產生“1克究竟有多重”的學習興趣。
接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。
5、以千克為內容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。
千克的認識教案篇二
1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）。
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格。
啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。
提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據(jù)前兩個學生的`體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用輕一些重一些等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。
提問：你能根據(jù)剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：要想過橋，你們必須去稱體重！于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析，作出判斷。
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。
談話：我們要想真正結識千克這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放生活中的千克錄像片斷。
千克的認識教案篇三
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學過程：
一、課前準備：口算。
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質量單位：
同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當?shù)捻来a。（教學生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關系：
那“千克”和“克”有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
千克的認識教案篇四
1、結合具體生活情景，認識質量單位千克和克；了解1千克和1克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的、模糊的質量觀念，會用觀察、掂的方法比較兩個物體的輕重，但由于學生在日常生活中對千克和克這兩個質量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實際質量，沒有千克、克的概念；而且質量單位不象長度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對認識克和千克有一定的難度。在以前的教學中，學生在質量單位的使用上錯用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結即在于此。
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的觀念。
靈活運用千克、克這兩個質量單位，正確估計生活中一些常見物品的質量。
針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了合作學習法、講解法、演示法、操作探究等教學方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實踐法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
一、創(chuàng)設情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。因此，我創(chuàng)設學生熟悉的去超市購買水果的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。進而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質量單位，自然而然的引出質量單位千克和克。開門見山點出本節(jié)課的學習內容。
二、實踐體驗，建立概念（約20分左右）。
《課標》強調：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的已有經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設計了5個層次來展開，以幫助學生建立千克和克的具體概念，突出教學重點。
第一層次：認識秤。
在教師和學生的交流過程中，讓學生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學生認識秤。
第二層次：認識天平。
教師提問：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學中克的學習奠定基礎。
第三層次：克的認識。
“克”是一個很輕的質量單位，要結合實際讓學生充分感受。心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個步驟引導學生通過實際操作，建立克的質量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過程，使學生明確一枚2分硬幣的質量大約為一克。
（2）掂一掂活動——掂2分硬幣，體會1克的輕重。
首先讓學生掂一掂2分硬幣，說出自己的感受；接著讓學生從自己帶來的東西中找出質量為1克的物體，讓學生通過掂一掂，找一找的實踐活動，感受并建立克的質量概念。（突破本節(jié)課的第一個教學重難點）為學生以后的實際應用打下基礎。
（3）多于1克的質量的認識。
讓學生介紹自己帶來的物品的質量，引導學生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開活動：掂一掂自己帶來的物品，再掂掂一掂別人帶來的物品，感受不同克數(shù)物體在質量上的差別。最后問學生：和1克比起來你有什么感受？加深學生對克的認識，并為接下來千克的認識埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強學習效果，進一步突破了難點。
三、千克的認識。
為了讓學生在操作活動中感受千克的實際質量，建立明確的質量概念，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我通過四個步驟幫助學生建立千克的概念。
（1）讓學生通過觀察認識到一袋黃豆太重不能用天平來稱量，這時就需要用臺秤來稱量一般物體的重量。
（2）認識臺秤。
教師出示臺秤實物讓學生通過觀察了解臺秤的計量單位：kg。并讓學生認讀課件上臺秤指示的質量，說出認臺秤的方法，增強學生的實際應用能力。
（3）1千克有多重？
通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質量單位與熟悉的實物結合在一起，初步感知l千克的質量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重，我分四個步驟展開知識探索。
首先組織學生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過實際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質量，估測后再用秤稱一稱，看你估測的是否準確。通過這樣的活動，鍛煉學生的估測能力，加深學生對“千克”這一質量概念的認識。
最后，教師從學生稱出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認為在估計物體輕重時要注意什么？”讓學生感受到估計物體的質量時，不能只考慮外形的大?。w積），還應結合現(xiàn)實物體來估計；同時感受到實踐是檢驗真理的標準的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師，興趣是學習的原動力，通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實際操作活動，能有效調動學生多種感官參與學習活動，使學生在實際體驗中感受1千克的實際質量，建立明確的質量概念，既突出了重點、突破了難點，又培養(yǎng)了學生動手操作能力，發(fā)展了估測意識和與人合作意識。
通過學生的自主活動，探索千克、克之間的進率關系，體現(xiàn)課標中以學生為主體的理念，同時加深學生對這兩個質量單位間進率的理解與認識。因為“我做過了，我就記住了”。
教師先讓學生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干，說出自己的感受。強化對兩個質量單位的認識。為接下來千克與克之間的進率的學習做好準備。
對認識千克與克之間的進率認識，分三步來進行。
（1）教師提問：猜一猜，多少個1克是一千克？
（2）小組合作研究千克與克的進率。
（3）交流本組的研究過程和方法，學生可能出現(xiàn)的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學生的交流過程板書：1千克=1000克。
這樣，簡單、明了地揭示了克與千克的內在關系（突破了本節(jié)課的教學重點）。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了三個層次的練習，力求達到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習——給（）中填出合適的單位。
學生通過填寫單位，可以進一步明確質量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實際質量，鞏固對質量單位千克和克的認識。
（2）裝物比賽。
首先教師向學生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺上稱出所取物品的質量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質量；最后評選優(yōu)勝小組，進行經驗交流：請所拿物品質量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經驗。
通過這樣的活動點燃學生學習的熱情，加深學生對千克、克的認識與理解，并學會借助已有的物品估計未知物品重量的方法，提高了學生的實際運用能力。
（3）健康測評。
讓學生在分組稱量體重的基礎上，結合課前測量的自己的體重，對照教師提供的青少年健康轉狀況測量表，測評自己的健康狀況。并讓其他的學生提出建議：“你想對他說點什么？”使學生認識到質量在實際生活中的具體應用，培養(yǎng)學生的應用意識，提高學數(shù)學的興趣。
讓學生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學都評價一下自己，覺得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進。
不僅關注學生學習的結果，更關注知識探索的過程，把學生當作知識建構的主體，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命力；幫助學生認識自己和他人的優(yōu)缺點，樹立學好數(shù)學的信心。
千克的認識教案篇五
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
1結合具體事物經歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數(shù)學的信心.
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據(jù)生活經驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
千克的認識教案篇六
一、教學內容：北京市21世紀教材小學數(shù)學第四冊61——63頁。
二、教學目標：
1、在實際操作的活動中，初步認識質量單位克和千克，初步建立克和千克的質量觀念。
2、在測量活動中，初步了解用秤稱物體質量的方法。
3、在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生的應用能力。
4、培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。
三、教學重點：
1、初步認識質量單位克和千克，初步建立克和千克的質量觀念。知道1千克（kg）=1000克（g）。
2、了解用秤稱物體質量的方法。
四、教學難點：建立克和千克的質量觀念。
五、教具準備：課件、臺秤、各種實物。
六、教學過程：
（一）趣味引入、初步感知：
1、同學們都玩過蹺蹺板吧？如果老師和明明玩蹺蹺板，會怎樣呢？為什么？
3、感受身邊物體的質量。
拿出包裝大小相似的一袋鹽和一袋薯片，分別掂一掂，說說自己的感受。
（二）充分感受、自主探究：
1、認識計量工具“秤”。
（2）把你認識的.秤介紹給大家。（課件演示：臺秤、電子秤、桿秤、盤秤、彈簧秤、健康秤）。
2、認識常用的計量單位“千克”、“克”。
（2）國際上通用的質量單位是“千克”和“克”（板書課題）?！扒Э恕庇米帜竗g表示，“克”用字母g表示。（對于學生提到的“斤”、“兩”，告訴學生是我們生活中人們習慣的說法。）。
3、建立1千克的質量觀念。
（1）我們每組桌上都有一袋鹽，請把它放在秤上稱一稱，看看這袋鹽的質量是多少？
（2）每個同學把這袋鹽放在手上掂一掂，感受1千克的物品到底有多重，把你的感受告訴小組同學。
（3）請各組稱出1千克的蘋果，裝在塑料袋里掂一掂，再數(shù)一數(shù)有多少個？
（4）想一想，在我們的日常生活中那些物品的質量大約是一千克？
4、建立1克的質量觀念。
（1）每個同學都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，感覺怎么樣？（很輕）一般，稱比較輕的物體的質量，我們通常用“克”作單位，用天平稱。
（2）簡單介紹天平的使用方法。
（3）操作實踐：小組合作用天平稱2分硬幣的質量，并匯報稱得的結果。
（4）把1克重的2分硬幣拿在手中再掂一掂，閉上眼睛感受一下1克的質量，換只手再掂一掂。
（5）用天平稱出1克瓜子，看看有多少粒。
（6）想一想：生活中還有哪些物體大約重1克？
（7）再掂一掂100克的薯片大約有多重，500克的餅干大約有多重。
5、千克與克的關系。
（1）誰愿意把你們手中的100克的薯片借老師用用？（向學生借100克的薯片，裝在一個大袋子里，邊借邊數(shù)，借了多少克。）。
（3）小結、板書：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）、解決問題、拓展延伸：
1、分別稱出1千克的毛線和1千克的釘子，說說自己的感受。（體會要知道物品的質量，不能僅憑它的外觀、用處去判斷，而要實際去稱一稱。）。
2、先估計物品的質量，再稱一稱，填入表中。（表略）。
3、小組活動。課下稱出本組同學的體重，填入表中，并提出問題。（表略）。
（四）質疑小結、概括評價：
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？
2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。
千克的認識教案篇七
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使學生認識秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的操作。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
初步建立1克和1千克的質量觀念。
一、情境引入。
師：通過直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的質量，讀一讀！（出示幾個包裝上標示的重量）。
師：g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。再讀一讀標示的質量。（課件）。
師：剛才你們所讀到的克和千克就是國際上所統(tǒng)一使用的質量單位。（板書：克和千克）。
表示物品有多重，可以用克和千克作單位?？吮容^輕的物品用克作為質量單位，比較重的物品用千克作為質量單位。（課件）。
師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？
師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？
師：其實很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個別的辦法試一試！
師：我們不如同時拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。誰想來掂一掂？
二、認識秤。
師：怎么辦呢？拿在手上掂一掂還是難以確定。其實要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。
（課件導入）：電腦里有幾個錄像片段，我們一起來看一看。
師：（課件）那么大家認識這種秤嗎？它的名字叫天平，一對手臂長又長，兩手托著兩只盤，可以上下來擺動，頭上長著一根針，它的作用特別大！左邊的物品重一些，指針就會向左偏；右邊的物品重一些，指針就會向右偏；不輕不重指中間。
師：既然天平可以分辨出哪一邊的物品重量重一些，我們?yōu)槭裁床徽埶鼇韼兔δ?？（操作演示：把一只蘋果和一只梨子分別放在天平左右兩只盤子里，并讓學生觀察天平指針的情況）。
師：結果怎么樣？誰稍微重一些？為什么？
師：天平不僅可以比較出物品的重量，還可以稱出物品的重量。（課件）使用天平時，左盤放要稱的物品，右盤放砝碼。要使天平保持平衡，還可以再移動游標，最后砝碼的重量加上游標所指的數(shù)量就是物體的重量。
師：用天平稱一稱，我們的數(shù)學書有多重呢？
三、認識1克。
師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）。
師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動游標，使天平左右兩端保持平衡，結果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。想一想，我們的身邊還有哪些物品也大約重1克？（課件）。
四、認識1千克。
師：你們真棒！那么誰來估量一下這包鹽的重量？
師：誰估計得最準？一起看標注?。?00克）。
師：（課件）一袋糖500克，兩袋呢？（1000克）。
師：就是這兩袋糖，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克（課件），你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關系？（板書1000克=1千克）。
師：把1千克的糖放在手上掂一掂，感覺怎么樣？
師：兩袋糖重1千克，剛才的一大包薩其瑪也是重1千克，分別拿在兩只手上掂一掂，有什么感覺？（一樣重）。
師：對，不論物品的.形狀、顏色、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。
師：判斷1千克的棉花和1千克的鐵，誰重？（課件）。
師：在日常生活中見過那些物品的質量也是1千克？
五、應用。
1、填寫質量單位：（課件）。
2、數(shù)學日記找錯誤：（課件）。
亮亮今天春游啦！他為自己準備了可口的食物:有50千克重的雞蛋兩個,150克重的蘋果一個他們班游玩的地點是動物園，在那里亮亮看到了許多動物，他最喜歡重達3克的小猴子和脖子長達3克的長頸鹿。
3、學生閱讀：（課件）。
世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥，大約重100千克，它的一個蛋就重1500克。
六、課后延伸作業(yè)。
做爸爸媽媽的小幫手。（課件）。
千克的認識教案篇八
我在本節(jié)課教學設計時立足于學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。教學時主要體現(xiàn)以下幾個特點：
學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，只不過由于重量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學開始首先設計學生感興趣的猜一猜哪個重的問題情境，吸引學生主動參與學習活動，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大??；并通過觀察食品包裝上的重量標示引出新知，讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊，從而激起學生學習重量單位的欲望。
在教學中，老師及時為學生提供動手操作，集體探索的學習氛圍，自己動手，稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個雞蛋，掂一掂拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實踐活動，學生真正是在自己親身經歷和體驗下感受1千克的實際重量。建立了1千克的重量觀念后、再通過稱稱重的游戲和聯(lián)系生活實際使學生逐步感受幾千克的重量。從而達到培養(yǎng)學生愛數(shù)學的目的，體現(xiàn)了“在需要中學”的思想。
在教學中，集體觀察了各種學生帶來的秤和配套的教學圖片，目的在于，突破難點，加深印象。觀察商店物品的重量，使學生明白生活離不開重量的知識。介紹各種稱的`名稱及稱量規(guī)則；演示稱2千克、3千克、4千克等物體的重量。
1、由于學校沒有各種秤的教學用具，至使好多稱物品的環(huán)節(jié)不能按計劃進行。
2、教材有配套的光盤可以幫助我們教師突破難點和使一些過程動畫化。但學校的電腦又壞了，預先設計的一些播放環(huán)節(jié)沒有能實施，只能改為看書。
發(fā)現(xiàn)問題：學生把生活中的市斤和千克混淆，今后設計教案要加進區(qū)別和聯(lián)系。
千克的認識教案篇九
《克和千克》是二年級學生對質量單位的初步嘗試。學生在日常的生活中，已經對物體的輕重有了一定的認識，這些經驗都是建立質量概念的重要基礎。這節(jié)課的教學設計，立足于學生已有的生活經驗，力求通過各種實際操作活動，增強學生對克和千克的感性認識，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，對這樣的說課，我深感以下幾方面的優(yōu)點：
一、教學目標的定位符合教材特點和學生認知能力。
知識與技能方面，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過程與方法方面：使學生知道用秤稱物體的方法并進行簡單的計算，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。情感價值觀方面：使學生在生動、具體的情況中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。重點突出，難點突破，既根據(jù)《新課程標準》的要求又遵循兒童的.認知規(guī)律，還結合教材特點。
二、在“動手操作”活動中構建克和千克的概念實。
印老師說：學生對克和千克的認識不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過各種活動，如：讓孩子們找一找哪些物體的質量大約1克，如一個圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過掂一掂，稱一稱，把抽象的質量單位與熟悉的實物結合在一起，讓學生用手掂一掂兩袋鹽的質量，再稱一稱，使學生初步感知1千克的質量觀念，然后通過猜一猜，說一說活動。如：老師的體重，同學的體重等，使學生明白了質量大時可用千克作單位。在這些活動中，體現(xiàn)同學們分工合作，有條不紊，從而達到了感知和構建了克與千克的概念的目的。
三、課后鞏固練習設計層層遞進，突破常規(guī)練習。
在鞏固練習部分，印老師第一題是讓學生根據(jù)這節(jié)課的學習感受，填質量單位克和千克，然后讓孩子完成書上的比大小練習。而第二個練習是讓孩子動手操作，連一連，前提是不用秤，學會讓小學生估計一個物體的重量，我認為這個環(huán)節(jié)設計的特別好，它打破了我們平時用的傳統(tǒng)的練習鞏固方式，并且通過這種操作練習，也很好的達到了教學的目的，調動了孩子們的積極性，改變了平時練習的枯燥無味。同時，孩子們做完練習，不僅糾錯，更重要的是找出錯誤的原因。在這個活動中，我認為讓孩子體驗到了成功的快樂，同時讓孩子明確數(shù)學的嚴密性。
總之，這節(jié)說課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學說課的特點，調動了學生學習的樂趣，激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中的合作學習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂。
千克的認識教案篇十
瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始?！睂W生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。
為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發(fā)生、發(fā)展全過程。
在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯(lián)系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數(shù)學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質量。把我們的數(shù)學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質量概念。
在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中理解升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。
千克的認識教案篇十一
1、結合具體生活情景，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質量，建立千克和克的質量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的單位間的換算。
3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
4在建立質量觀念的基礎上培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。
建立千克和克的質量觀念，掌握1千克=1000克。
聯(lián)系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。
課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
指一名同學分別背起一胖一瘦兩位學生。
你所看到的物品的凈含量。
板書課題：千克克。
你認識哪些秤。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認識幾種常見的秤。
猜老師講桌上的物品誰輕誰重。
每組領取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
生活中哪些物品大約重1千克。
估計同學的體重并驗證。
稱盆子里任意一件物品。
教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學生用手掂一掂，談感受。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
生活中哪些物品大約重1克。
先猜再看。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
討論：千克和克有什么關系。
板書：1000克=1千克。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
課件出示：
1、想一想。
2、在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q。
3、找錯誤。
課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。
談收獲與感受。
實踐活動：做媽媽的小幫手。
千克的認識教案篇十二
教學目標：
1、鞏固質量單位“克”“千克”，并能進行兩個單位間的轉化。
2、能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。
3、能運用所學的克、千克知識解決生活問題。
教學重難點：
能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。
教具準備：
體秤、生活實物。
教學構想：
通過克和千克的大小比較、適當重量單位的填寫，以及結合所學質量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的認識，增強與生活的聯(lián)系性。
教學過程：
一、導課復習。
2、認識體秤，簡單介紹。
3、小組合作稱一稱組中成員的體重（引導學生把學到的知識用于實際生活）。
4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發(fā)興趣）。
二、鞏固練習。
1、自主練習p8—10部分內容練習比較克與千克之間的大小。
2、補充：填合適的單位。
（1）小蘭體重32（）。
（2）一個雞蛋重50（）。
（3）2瓶礦泉水重約（）。
（4）7粒黃豆約重（）。
3、自主練習p8—11。
（1）引導學生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思。
（2）仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流。
4、自主練習p8—8獨立完成，注意質量單位的字母表示。
三、作業(yè)布置。
找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？
千克的認識教案篇十三
本單元教育目標是：
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
本課教學教學目標：
1結合具體事物經歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數(shù)學的信心.
一、認識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據(jù)生活經驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數(shù)學。
千克的認識教案篇十四
學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過組織有效的活動讓每個學生都動起來，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，去感悟，去體驗，去認識。以增加學生對克的感性認識，通過學生的親身體驗，在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
（一）成功之處：
我在課的設計和實施中努力體現(xiàn)一個宗旨活動與探究。通過組織豐富、有趣的活動以及猜測等活動，較好地體現(xiàn)了學生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，同時也開發(fā)了學生的思維潛能。
這節(jié)課最突出的特點是十分重視學生的實踐活動。用學生喜歡的活動方式來調動學生的參與探索活動的主動性。教師真正把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，讓學生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動中去感受1克的重量，教師只是起到一個組織者、引導者、合作者的作用，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。感受１克是本節(jié)課的重點和難點，通過學生猜一猜引發(fā)爭論，教師及時組織小組合作學習，創(chuàng)設探索的學習氣氛，開展稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，學生真正是在親自經歷和體驗下感受1克的實際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學使學生真真切切地感受到教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學就在身邊。在這種體驗活動中，學生開始意識到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學習中學生感到數(shù)學并不是那樣遙不可及，數(shù)學其實是自己動動腦筋也能解決的事情，這對小學三年級學生來講是一種可貴的成功體驗。
數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應用于生活?！稊?shù)學課程標準》強調讓學生人人學有價值的數(shù)學，有價值的數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。在本課中，讀出學生帶來的用克作單位的實物，在信息匯報中，讓學生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗重量單位克。
這些材料真實而具體，也是學生感興趣的，這樣消除了學生的陌生感，使學生體會到：數(shù)學原來如此與生活息息相關，我一定要學好它。產生學習需求。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，而學生回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，應用于生活。
我在課的最后設計了這樣一題：讓學生借助今天的學習，并根據(jù)自己在課前的調查，填寫表格嗎。點擊鼠標：出現(xiàn)一幅半開放性的表格。左第一列標示三個項目調查內容、質量單位、數(shù)據(jù)。從第二列起開放，讓學生根據(jù)自己的興趣和課前調查任意填寫若干內容。再想想用什么質量單位最合適？學生填寫，后指名部分學生說說自己想調查的物品和選用的合適的質量單位。
帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，一直是新課程倡導的學生自主學習方式中的一個重要組成部分，教學中，我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面，在課堂上提供參與機會把課前的調查進行反饋和實踐驗證，讓學生多多親歷實踐過程；另一方面，把課上的調查與估計更進一步的延伸課外，使學生的思維螺旋發(fā)展，主動構建自己的認知結構，并在不斷的實踐中強化千克與克的質量的感知。
1、授課時間過長，本節(jié)課的授課時間超過了40分鐘?？偨Y原因有二：一是學生動手操作的活動多，為讓學生充分體驗，費了一些時間；二是學生在活動中無用的行為過多，教師要不斷的組織教學，也浪費了時間。
2、課堂的調控不靈活。由于本節(jié)課中學生動手操作的活動很多，教學中教師雖然有意識的提了很多要求，但對興奮度很高的學生作用不大，教師每進行一項活動都要等待很長時間，應定程度上也影響了教學的進程。
根據(jù)對第一次教學的分析，我針對所存在的問題進行了第二次教學策略的預設：
4、平時教學資源的使用要加強，只有平時多對學生呈現(xiàn)這些教學資源，才會降低這些資源對學生的刺激，從而使學生對這些資源從無意注意過渡到有意注意，順利開展教學。
千克的認識教案篇十五
教材第100—102頁例1、例2以及練習二十相關內容。
1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位和計量工具。
2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。
3.培養(yǎng)學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。
重點：進一步了解克的質量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質量。
難點：建立1克的概念。
教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學具：
1.學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。
2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。
一、課前口算訓練。
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
（指名學生答題）。
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、情境引入。
1.了解質量單位。
談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？
學生交流。
根據(jù)學生的回答，教師適時板書：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今?？恕⑶Э?、噸是國際通用的計量單位，生活中常見的是克和千克，這節(jié)課我們認識計量單位——克。
在調查活動中，你發(fā)現(xiàn)了那些工具可以稱出物品有多重？
教師用多媒體課件根據(jù)學生的回答隨機出示集中常見的秤，并作必要的補充與說明。
三、認識重量單位——克（g）。
1.教學例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識。
2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的`左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎么稱的。
5.練習p101做一做。
四、認識重量單位——千克(kg)。
1.我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
板書：克和千克的認識。
教學例2，我們經常見到的臺秤就是以千克為單位的。
請你往臺秤上放一些有標示重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克。
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開)。
3.學生根據(jù)信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
4.練習p103做一做。
5.課堂作業(yè)練習二十第1—4題。
克的認識。
千克的認識。
1千克=1000克。
千克的認識教案篇十六
說課稿方便老師更好說課，下面是小學數(shù)學《克和千克的認識》說課稿范文，希望能夠幫到大家!
1、教學內容：
今天我說課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。
遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。
2、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
4、培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。
根據(jù)目標和教學內容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克?！笆箤W生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節(jié)課的難點。
針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積累了有關質量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來。
在設計本節(jié)課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：
一、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。
給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。
2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。
3、培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
千克的認識教案篇十七
3．激發(fā)學生關注周圍物體質量的興趣。
【教學重點】。
感受“1千克”、“1克”質量的物體有多重。
【教學難點】。
理解并掌握質量單位“千克”、“克”之間的關系。
【教學過程】。
一、引入。
1．揭示課題。
大家好！我是皮皮，我是余老師，這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學習“千克與克的認識”
2．直觀感受相同物體的重量與質量間的關系。
天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）。
皮皮：你要哪杯？
電視機前的小朋友，你認為兩個杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？
小結：（同時掂）橙汁多――感覺比較重――它的質量就多；
橙汁少――感覺比較輕――它的質量就少。
3．引進質量單位的意義。
要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質量的“單位”，有了表示物體質量的單位，借助秤來稱一稱，小朋友們就知道物體的質量是多少了。
二、整理。
（一）認識質量單位“千克”和“克”
“千克”和“克”都是表示物體質量的單位，“千克”（也可以用這個符號――“kg”表示，它是英文單詞kilogram的縮寫；“克”也可以用這個符號――“g”表示，它是英文單詞gram的縮寫。
1．了解物體質量的基本方法。
（1）出示1袋鹽和2分硬幣。
1袋鹽的質量是多少？1枚2分硬幣的質量約是多少？
方法1：觀察物體包裝上的標注。
設問：凈含量1kg表示誰的質量呢？
明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質量是1kg。
方法2：用秤稱一稱。
還有的小朋友說：可以用秤稱一稱。
2．指導使用稱量物體質量的常用工具。
（1）指導使用盤秤。
這是盤秤，使用時先要觀察：
第一：這臺秤的質量單位是什么？
第二：這臺秤最多能稱量質量是多少的物體？
觀察：這臺秤的質量單位――千克。
當指針指向1時，表示1千克；指針指向2時，表示2千克……（10）千克就是這臺秤所能稱量的最多質量。
稱鹽――驗證質量。
（2）指導使用天平。
這是天平，小朋友們在使用時要注意兩點：
第一：左托盤中放被稱量的物體，右托盤用鑷子加減砝碼；
第二：天平平衡，表明兩邊物體的質量相等，我們根據(jù)砝碼來確定物體的'質量，因為砝碼的質量是1克，所以1枚2分硬幣的質量約是1克。
稱硬幣――驗證質量。
（3）對比感受1千克和1克質量的物體有多重。
這是玲玲，她把鹽和硬幣同時放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺？
小結：1千克質量的鹽比較重，1克質量的硬幣比較輕。
（二）認識質量單位之間的關系。
1．再次感受1千克、1克質量的物體有多重。
（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。
（2）請小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時放在手中掂一掂，你有什么感覺？快和小朋友們一起交流。
感覺：1克質量的大米比較輕，1千克質量的大米比較重。
2．提出問題。
“千克”與“克”都是質量單位，它們之間有沒有關系呢？
小朋友都知道：1千克=1000克。
3．檢驗關系。
（1）怎樣驗證這個關系呢？
備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚，100克方便面。
方法1：用2個500克湊出1000克，放在盤秤上稱，質量為1千克。
方法2：將兩袋淀粉放在盤秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關系；
方法3：不同的湊出1000克的方案；
通過檢驗，證實了：1千克=1000克（或寫成）1kg=1000g。
兩個式子可以合寫在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）引導學生關注物體質量的本質屬性。
1．體會1千克同種物體的質量與數(shù)量間的關系。
菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。
每個小動物買西紅柿的個數(shù)是這樣的。
蘭兔寶寶。
紅兔寶寶。
粉兔寶寶。
西紅柿（個）。
5
8
138。
想一想：哪個兔寶寶買的西紅柿質量最多？你是怎樣想的？
細心的小朋友都知道，每個兔寶寶都買回1千克西紅柿，所以質量是相等的。
為什么質量都是1千克的西紅柿個數(shù)不同？
感受：都是西紅柿，個大的，每個西紅柿的質量多，1千克質量的個數(shù)就少；
個小的，每個西紅柿的質量少，1千克質量的個數(shù)就多；
2．引導學生關注物體質量的本質屬性。
（1）下面我們一起來稱一稱小朋友們常用的、喜歡的質量是1千克、1克的物體。
（2）比較物體的質量。
請小朋友們比一比：
第一層：比較不同質量單位的物體。
1克郵票比1千克畫報質量少，1千克畫報比1克郵票質量多；
1千克螺母比1克云豆質量多，1克云豆比1千克螺母質量少；
引導概括：通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結：1千克比1克質量多，1克比1千克質量少。
第二層：比較相同質量單位的物體。
比較兩個體積有較大差別的物體：
1千克螺母和1千克面包哪個質量多？
提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方?。幻姘嫉胤酱?；可它們的質量相看來：要知道一個物體的質量，不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀察，而要實際稱一稱。
（3）拓展思考。
小朋友：你也有同樣的問題嗎？建議小朋友們去問爸爸、媽媽，去問老師，去查一查書上是怎樣說的。
（四）引導學生學會估計實際物品的質量。
1．培養(yǎng)學生的估測意識。
報亭旁看到晨報――報紙?zhí)貙懀荩憾嘀兀?BR> 小區(qū)門口看到一學生的卡通水壺――水壺的特寫，泡：多重？
上語文課查小學生字典――字典特寫――泡：多重？
程序：（1）選擇質量單位；（2）實物聯(lián)想；（3）估測質量；（3）實際質量。
小結：小朋友們要鍛煉自己的估測能力，它在學習和生活中是很有用的一項能力。當估測物體質量時，可以利用自己熟悉的質量是1千克、1克的實際物體作參考，幫助你進行估測。
2．描述物體的質量。
（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質量。
這是玲玲感興趣的物體的質量。
（2）請你把這些質量分類；
（3）描述物體的質量。
方法：以某種1千克（或1克）質量的物體為依據(jù)描述物體的質量。
怎樣解釋500克質量是多少呢？如：水壺相當于500個2分硬幣的質量。
（五）鞏固練習。
1．比一比。（在（）里填上“”、“”或“=”）。
（1）2克（）2千克。
（2）1909克（）克。
（3）3千克（）3000克。
2．在（）里填上適當?shù)馁|量單位。
（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）。
（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5。
千克的認識教案篇一
千克和克都是質量單位，物體含有物質的多少是它的質量。我國人民在生活中習慣以“物體有多重”代替“質量是多少”，因此本單元沒有使用“質量”這個詞，仍然講“有多重”。
全單元教材按“導入—教學千克—教學克—實踐活動”的線索編寫。
1、從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。
學生在生活中都接觸過“物體有多重”這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元“比一比”中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。
第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生“哪一袋重一些？”這個問題喚醒學生已有的經驗——用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。
用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過“稱一般物體有多重，常用千克作單位”這句話激起學生學習“千克”的愿望，把學習注意力集中到“千克”上來。
第30頁的底注介紹了千克可以用“kg”表示，在生活中和教材的練習里經常使用這個符號?！扒Э擞纸泄铩敝皇且话愕慕榻B，練習中不使用。
2、教學“千克”的活動多樣。
第一，讓學生知道“千克”。教材在告訴學生“稱一般物品有多重，常用千克作單位”的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向“0”；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向“1”。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。
第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的.印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。
第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有“你知道嗎”里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。
3、教學“克”的方法有特色。
首先讓學生建立直覺——1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對“克”的首次感知，還使學生產生“1克究竟有多重”的學習興趣。
接著讓學生體驗——1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過“一根羽毛比1克輕”“一把直尺比1克重”凸現(xiàn)1克。
然后讓學生研究——克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷：1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。
4、結合解決實際問題進行計算和估計。
第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。
第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。
5、以千克為內容安排實踐活動。
第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當?shù)氐奶厣?。這一段教材通過稱和數(shù)，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會“大約重23千克”的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。
千克的認識教案篇二
1.結合生活情境，感受并認識質量單位千克，初步建立千克的質量觀念。
2.通過實踐活動，了解用秤稱物體質量的方法，提高估測能力和解決實際問題的能力。
3.體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗學習數(shù)學的樂趣。
多媒體播放故事情境：今天是雞婆婆的生日，公雞兄弟倆給外婆準備了兩盒禮物，一盒大的，一盒小的。哥哥拎著小盒的禮物，弟弟拎著大盒的禮物，走在路上，弟弟走得很輕松，而哥哥卻越走越吃力。
提問：你知道這是為什么嗎？你能猜一猜兩盒禮物哪一盒重嗎？
談話：今天老師把這兩盒禮物帶來了，我們也來掂一掂。
提問：怎樣才能知道兩盒禮物到底有多重呢？（用秤稱）。
提問：同學們在生活中都見過秤吧？誰來說一說你見過哪些秤？（學生自由說）。
多媒體出示各種秤的圖片。
談話：今天我們先來研究盤秤（多媒體演示），上面的盤子叫做托盤，把要稱的物體都放在托盤里，下面的圓盤叫做刻度盤，上面的刻度用來表示物體的重量是多少。仔細觀察刻度盤，你看到了什么？（有10個數(shù)，一根指針，字母kg）。
講解：稱物品的質量，常用千克作單位，千克也可用字母kg表示。（板書：千克kg）稱物品的時候，指針指到1就是1千克（多媒體演示），指到幾就是幾千克。
多媒體出示用盤秤稱西瓜、白菜的圖片，要求學生分別說出它們的質量。
談話：剛才我們用秤稱出了兩袋鹽和一袋花生仁一樣重，都是1千克。1千克的物品掂在手上有什么感覺呢？在小組里試一試。
小組輪流掂一掂兩袋鹽和一袋花生仁。
指名分別掂三個盒子，找出其中1千克的盒子。
多媒體播放情境：公雞兄弟給外婆過生日，小白兔也想給外婆過生日，它想準備蘋果、黃瓜、土豆各1千克，你能幫助小白兔稱出這些物品嗎？（把課前準備好的蘋果、土豆、黃瓜分發(fā)給各個小組）。
反饋時，各小組匯報，師生共同完成下面的表格。
啟發(fā)：請同學們仔細觀察各小組稱得的結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結：1千克的同一種物品，由于它們大小不一樣，數(shù)量也可能不一樣。
提問：（拿出雞蛋）能估一估多少個這么大的雞蛋大約重1千克嗎？
驗證：1千克雞蛋到底有多少個呢？怎么辦？（稱一稱、數(shù)一數(shù)）。
談話：（拿出1個鵪鶉蛋）掂一掂，比較一下1個鵪鶉蛋和1個雞蛋哪個重。
提問：1千克鵪鶉蛋的個數(shù)和1千克雞蛋的個數(shù)哪一個多？1千克鵪鶉蛋大約有多少個？
談話：誰愿意來稱稱自己的體重？（稱兩個學生的體重并告訴學生）。
提問：（指一個體重約在前兩個學生之間的學生）你能根據(jù)前兩個學生的`體重，估一估這位同學的體重嗎？（利用輕一些重一些等語言來引導學生估計，并稱出第三個學生的體重進行驗證）。
提問：你能根據(jù)剛才幾個同學的體重，估一估自己同桌的體重嗎？
請一個學生來驗證同桌的估計。
要求：知道自己體重的同學，直接告訴你的同桌他估對了沒有；如果不知道自己的體重，課后可以用秤稱一稱。
多媒體播放情境：公雞兄弟倆去了外婆家，那里有很多動物，他們來到一座小橋邊，發(fā)現(xiàn)一個牌子（限重300千克），看橋的小松鼠攔住了他們：要想過橋，你們必須去稱體重！于是他們一起去稱體重了。
提問：限重300kg是什么意思？
出示：
老虎2kg。
大象70kg。
公雞40kg。
小狗200kg。
小鹿900kg。
學生對數(shù)據(jù)和信息進行比較、分析，作出判斷。
提問：你能和大家說說你的收獲嗎？（完成板書：認識千克）。
談話：我們要想真正結識千克這個朋友，還要在平時的生活中多觀察、多體驗。
多媒體播放生活中的千克錄像片斷。
千克的認識教案篇三
“千克、克”的認識（第五冊第三單元）。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
3、初步建立千克、克的質量觀念。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
重難點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念，能進行簡單的換算。
教具準備：課件、臺秤、天平、稱的物品（鹽兩包、蜜棗一包、五個共約重一千克的蘋果、李子一個、學生奶五瓶、一角硬幣一個、一瓶500ml的水、鉛筆一枝、《新華字典》一本、花生米約50顆，雞蛋一個）。
教學過程：
一、課前準備：口算。
二、導入：
同學們，老師手里拿著一包蜜棗和一包鹽，哪一樣重一些？
1、猜一猜；
2、掂一掂再猜。（讓學生初步感受物體的質量有輕有重）。
那我們有什么辦法可以知道這兩個物體到底有多重呢？
明確：可以用秤來稱，也可以看物體包裝袋上的凈重量。
三、介紹秤和常用的質量單位：
同學們說一說，你曾經見過哪些秤？在什么情況下使用？
先讓學生說，再投影。（臺秤、電子秤、天平、磅秤、彈簧秤、桿秤等）。
明確：在生活中，稱一般的物體有多重，我們常用質量單位“千克”和“克”作單位。（板書課題：千克和克）。
四、掂一掂，認識“千克”
1、掂一掂兩包鹽。
2、你知道有多重嗎？我們來稱一稱。（放在臺秤上）。
你會看嗎？指針指著數(shù)字“1”表示什么？單位呢？（表盤上標著：kg）。
明確：兩包鹽約重1千克，“千克”國際上用“kg”表示。
3、再次掂兩包鹽，感受1千克，邊掂邊說“兩包鹽重1千克”。
五、再次感受1千克。
1、你估計1千克有幾個蘋果？
2、掂一掂，比較這一袋蘋果（5個）和剛才的兩包鹽，誰重？
先猜再稱。明確：通常這么大的蘋果，5個大約1千克。
3、如果是李子呢？一個李子比一個蘋果重還是比蘋果輕？猜一猜1千克有多少個李子？（要求作出合理的猜測，即要有根據(jù)）。
明確：一個李子比一蘋果輕，因此一千克的李子數(shù)量比5個蘋果多。
4、找一找，1千克有哪些物體？
例如：兩包鹽、五個蘋果、五瓶學生奶、兩瓶水等等。
5、思考題：1千克的棉花和1千克的`鹽比較，哪個重些？
明確：質量都是“1千克”，所以是一樣重。
六、認識“克”
1、那老師現(xiàn)在稱一下一枚一角的硬幣（放在臺秤上）。咦，怎么沒臺秤反應？（太輕了）。
用什么秤？明確：天平。
看天平的方法：當指針指著中間紅色的刻度，就說明兩邊平衡了。
2、那我把硬幣放在左邊，右邊放砝碼，因為怕砝碼被氧化，我們要求用小鑷子夾（說明用天平的方法）。
那我們挑砝碼時該挑大的還是小的？（小的）。
根據(jù)一角硬幣的重量，選擇適當?shù)捻来a。（教學生根據(jù)實際情況作出合理的選擇）。
3、放最小的10g砝碼也太重了，怎么辦？用游標。（指導如何看游標）。
明確：約重1克。
4、表示比“1千克”輕得多的物體，我們常用“克”作單位，國際上用“g”表示。
1千克的物體和1克的物體質量差距甚大。
5、認識“千克”和“克”的關系：
那“千克”和“克”有什么關系呢？我們回頭看兩包鹽重多少？（1千克）那我們再來看看一包鹽的凈重量――500g，那也就是說：
500+500=1000（g）1000g=1kg。
剛才我們稱了大約5個蘋果1000克，那一個蘋果有多重？你是怎么想的？明確：1kg=1000g，1000spanide;5=200（g）。
同理，一瓶學生奶也約重200g。
七、分小組動手操作：
先掂一掂，作出合理的估計，再稱一稱。（填表格）強調：填好單位！
千克的認識教案篇四
1、結合具體生活情景，認識質量單位千克和克；了解1千克和1克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的、模糊的質量觀念，會用觀察、掂的方法比較兩個物體的輕重，但由于學生在日常生活中對千克和克這兩個質量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實際質量，沒有千克、克的概念；而且質量單位不象長度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對認識克和千克有一定的難度。在以前的教學中，學生在質量單位的使用上錯用、亂用的現(xiàn)象多次出現(xiàn)但糾正之后仍頻頻出現(xiàn)，癥結即在于此。
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的觀念。
靈活運用千克、克這兩個質量單位，正確估計生活中一些常見物品的質量。
針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了合作學習法、講解法、演示法、操作探究等教學方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實踐法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
一、創(chuàng)設情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。因此，我創(chuàng)設學生熟悉的去超市購買水果的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。進而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質量單位，自然而然的引出質量單位千克和克。開門見山點出本節(jié)課的學習內容。
二、實踐體驗，建立概念（約20分左右）。
《課標》強調：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的已有經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設計了5個層次來展開，以幫助學生建立千克和克的具體概念，突出教學重點。
第一層次：認識秤。
在教師和學生的交流過程中，讓學生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學生認識秤。
第二層次：認識天平。
教師提問：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學中克的學習奠定基礎。
第三層次：克的認識。
“克”是一個很輕的質量單位，要結合實際讓學生充分感受。心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個步驟引導學生通過實際操作，建立克的質量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過程，使學生明確一枚2分硬幣的質量大約為一克。
（2）掂一掂活動——掂2分硬幣，體會1克的輕重。
首先讓學生掂一掂2分硬幣，說出自己的感受；接著讓學生從自己帶來的東西中找出質量為1克的物體，讓學生通過掂一掂，找一找的實踐活動，感受并建立克的質量概念。（突破本節(jié)課的第一個教學重難點）為學生以后的實際應用打下基礎。
（3）多于1克的質量的認識。
讓學生介紹自己帶來的物品的質量，引導學生觀察物品上的克數(shù)，并在四人小組中展開活動：掂一掂自己帶來的物品，再掂掂一掂別人帶來的物品，感受不同克數(shù)物體在質量上的差別。最后問學生：和1克比起來你有什么感受？加深學生對克的認識，并為接下來千克的認識埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強學習效果，進一步突破了難點。
三、千克的認識。
為了讓學生在操作活動中感受千克的實際質量，建立明確的質量概念，同時感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我通過四個步驟幫助學生建立千克的概念。
（1）讓學生通過觀察認識到一袋黃豆太重不能用天平來稱量，這時就需要用臺秤來稱量一般物體的重量。
（2）認識臺秤。
教師出示臺秤實物讓學生通過觀察了解臺秤的計量單位：kg。并讓學生認讀課件上臺秤指示的質量，說出認臺秤的方法，增強學生的實際應用能力。
（3）1千克有多重？
通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質量單位與熟悉的實物結合在一起，初步感知l千克的質量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重，我分四個步驟展開知識探索。
首先組織學生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過實際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質量，估測后再用秤稱一稱，看你估測的是否準確。通過這樣的活動，鍛煉學生的估測能力，加深學生對“千克”這一質量概念的認識。
最后，教師從學生稱出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認為在估計物體輕重時要注意什么？”讓學生感受到估計物體的質量時，不能只考慮外形的大?。w積），還應結合現(xiàn)實物體來估計；同時感受到實踐是檢驗真理的標準的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師，興趣是學習的原動力，通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實際操作活動，能有效調動學生多種感官參與學習活動，使學生在實際體驗中感受1千克的實際質量，建立明確的質量概念，既突出了重點、突破了難點，又培養(yǎng)了學生動手操作能力，發(fā)展了估測意識和與人合作意識。
通過學生的自主活動，探索千克、克之間的進率關系，體現(xiàn)課標中以學生為主體的理念，同時加深學生對這兩個質量單位間進率的理解與認識。因為“我做過了，我就記住了”。
教師先讓學生掂一掂２分硬幣，再掂一掂１千克餅干，說出自己的感受。強化對兩個質量單位的認識。為接下來千克與克之間的進率的學習做好準備。
對認識千克與克之間的進率認識，分三步來進行。
（1）教師提問：猜一猜，多少個1克是一千克？
（2）小組合作研究千克與克的進率。
（3）交流本組的研究過程和方法，學生可能出現(xiàn)的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg。
教師根據(jù)學生的交流過程板書：1千克=1000克。
這樣，簡單、明了地揭示了克與千克的內在關系（突破了本節(jié)課的教學重點）。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了三個層次的練習，力求達到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習——給（）中填出合適的單位。
學生通過填寫單位，可以進一步明確質量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實際質量，鞏固對質量單位千克和克的認識。
（2）裝物比賽。
首先教師向學生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數(shù)量最多的小組獲勝；接著，組織學生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺上稱出所取物品的質量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質量；最后評選優(yōu)勝小組，進行經驗交流：請所拿物品質量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經驗。
通過這樣的活動點燃學生學習的熱情，加深學生對千克、克的認識與理解，并學會借助已有的物品估計未知物品重量的方法，提高了學生的實際運用能力。
（3）健康測評。
讓學生在分組稱量體重的基礎上，結合課前測量的自己的體重，對照教師提供的青少年健康轉狀況測量表，測評自己的健康狀況。并讓其他的學生提出建議：“你想對他說點什么？”使學生認識到質量在實際生活中的具體應用，培養(yǎng)學生的應用意識，提高學數(shù)學的興趣。
讓學生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學都評價一下自己，覺得自己哪些方面表現(xiàn)得很好，哪些方面需要改進。
不僅關注學生學習的結果，更關注知識探索的過程，把學生當作知識建構的主體，使數(shù)學課堂煥發(fā)出生命力；幫助學生認識自己和他人的優(yōu)缺點，樹立學好數(shù)學的信心。
千克的認識教案篇五
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
1結合具體事物經歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數(shù)學的信心.
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據(jù)生活經驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
千克的認識教案篇六
一、教學內容：北京市21世紀教材小學數(shù)學第四冊61——63頁。
二、教學目標：
1、在實際操作的活動中，初步認識質量單位克和千克，初步建立克和千克的質量觀念。
2、在測量活動中，初步了解用秤稱物體質量的方法。
3、在解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學生的應用能力。
4、培養(yǎng)學生觀察能力、動手操作能力及合作學習的能力。
三、教學重點：
1、初步認識質量單位克和千克，初步建立克和千克的質量觀念。知道1千克（kg）=1000克（g）。
2、了解用秤稱物體質量的方法。
四、教學難點：建立克和千克的質量觀念。
五、教具準備：課件、臺秤、各種實物。
六、教學過程：
（一）趣味引入、初步感知：
1、同學們都玩過蹺蹺板吧？如果老師和明明玩蹺蹺板，會怎樣呢？為什么？
3、感受身邊物體的質量。
拿出包裝大小相似的一袋鹽和一袋薯片，分別掂一掂，說說自己的感受。
（二）充分感受、自主探究：
1、認識計量工具“秤”。
（2）把你認識的.秤介紹給大家。（課件演示：臺秤、電子秤、桿秤、盤秤、彈簧秤、健康秤）。
2、認識常用的計量單位“千克”、“克”。
（2）國際上通用的質量單位是“千克”和“克”（板書課題）?！扒Э恕庇米帜竗g表示，“克”用字母g表示。（對于學生提到的“斤”、“兩”，告訴學生是我們生活中人們習慣的說法。）。
3、建立1千克的質量觀念。
（1）我們每組桌上都有一袋鹽，請把它放在秤上稱一稱，看看這袋鹽的質量是多少？
（2）每個同學把這袋鹽放在手上掂一掂，感受1千克的物品到底有多重，把你的感受告訴小組同學。
（3）請各組稱出1千克的蘋果，裝在塑料袋里掂一掂，再數(shù)一數(shù)有多少個？
（4）想一想，在我們的日常生活中那些物品的質量大約是一千克？
4、建立1克的質量觀念。
（1）每個同學都有一枚2分硬幣，把它拿在手中掂一掂，感覺怎么樣？（很輕）一般，稱比較輕的物體的質量，我們通常用“克”作單位，用天平稱。
（2）簡單介紹天平的使用方法。
（3）操作實踐：小組合作用天平稱2分硬幣的質量，并匯報稱得的結果。
（4）把1克重的2分硬幣拿在手中再掂一掂，閉上眼睛感受一下1克的質量，換只手再掂一掂。
（5）用天平稱出1克瓜子，看看有多少粒。
（6）想一想：生活中還有哪些物體大約重1克？
（7）再掂一掂100克的薯片大約有多重，500克的餅干大約有多重。
5、千克與克的關系。
（1）誰愿意把你們手中的100克的薯片借老師用用？（向學生借100克的薯片，裝在一個大袋子里，邊借邊數(shù)，借了多少克。）。
（3）小結、板書：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）、解決問題、拓展延伸：
1、分別稱出1千克的毛線和1千克的釘子，說說自己的感受。（體會要知道物品的質量，不能僅憑它的外觀、用處去判斷，而要實際去稱一稱。）。
2、先估計物品的質量，再稱一稱，填入表中。（表略）。
3、小組活動。課下稱出本組同學的體重，填入表中，并提出問題。（表略）。
（四）質疑小結、概括評價：
1、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和感受，能和大家分享一下嗎？
2、概括：今天我們通過掂一掂、估一估、稱一稱、比一比，認識了質量單位“千克”和“克”，而且能運用學到的知識來解決生活中的實際問題。
千克的認識教案篇七
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克（g）和千克（kg），初步建立1克和1千克的表象，知道1000克=1千克。
2、使學生認識秤，知道用秤稱物體的方法，能夠進行簡單的操作。
3、在建立質量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。
初步建立1克和1千克的質量觀念。
一、情境引入。
師：通過直接看物品包裝袋上所標識的凈含量可以知道物品的質量，讀一讀！（出示幾個包裝上標示的重量）。
師：g是克的英文縮寫，kg是千克的英文縮寫。再讀一讀標示的質量。（課件）。
師：剛才你們所讀到的克和千克就是國際上所統(tǒng)一使用的質量單位。（板書：克和千克）。
表示物品有多重，可以用克和千克作單位?？吮容^輕的物品用克作為質量單位，比較重的物品用千克作為質量單位。（課件）。
師：老師還購買了一些水果，比一比，你能知道哪一樣水果的重量重一些嗎？
師：大家的意見為什么這樣不統(tǒng)一？
師：其實很多物品沒有包裝袋，而且這兩樣水果的大小又差不多，光憑觀察，能看得出誰輕誰重嗎？能不能換一個別的辦法試一試！
師：我們不如同時拿在兩只手上，看看能不能感覺得出。誰想來掂一掂？
二、認識秤。
師：怎么辦呢？拿在手上掂一掂還是難以確定。其實要想知道物品準確的重量可以用秤來稱。
（課件導入）：電腦里有幾個錄像片段，我們一起來看一看。
師：（課件）那么大家認識這種秤嗎？它的名字叫天平，一對手臂長又長，兩手托著兩只盤，可以上下來擺動，頭上長著一根針，它的作用特別大！左邊的物品重一些，指針就會向左偏；右邊的物品重一些，指針就會向右偏；不輕不重指中間。
師：既然天平可以分辨出哪一邊的物品重量重一些，我們?yōu)槭裁床徽埶鼇韼兔δ?？（操作演示：把一只蘋果和一只梨子分別放在天平左右兩只盤子里，并讓學生觀察天平指針的情況）。
師：結果怎么樣？誰稍微重一些？為什么？
師：天平不僅可以比較出物品的重量，還可以稱出物品的重量。（課件）使用天平時，左盤放要稱的物品，右盤放砝碼。要使天平保持平衡，還可以再移動游標，最后砝碼的重量加上游標所指的數(shù)量就是物體的重量。
師：用天平稱一稱，我們的數(shù)學書有多重呢？
三、認識1克。
師：下面我們要稱1枚2分硬幣，先放在手上掂一掂，互相交流一下感覺如何？（很輕，幾乎感覺不到它的重量）。
師：（課件）讓天平告訴我們1枚2分硬幣的重量吧！我們把它放在天平的左盤，移動游標，使天平左右兩端保持平衡，結果怎么樣？1枚2分硬幣大約有多重？（1克）1克的重量很輕很輕。想一想，我們的身邊還有哪些物品也大約重1克？（課件）。
四、認識1千克。
師：你們真棒！那么誰來估量一下這包鹽的重量？
師：誰估計得最準？一起看標注?。?00克）。
師：（課件）一袋糖500克，兩袋呢？（1000克）。
師：就是這兩袋糖，計算得到的是1000克，用秤稱是1千克（課件），你們發(fā)現(xiàn)了1000克和1千克之間有什么關系？（板書1000克=1千克）。
師：把1千克的糖放在手上掂一掂，感覺怎么樣？
師：兩袋糖重1千克，剛才的一大包薩其瑪也是重1千克，分別拿在兩只手上掂一掂，有什么感覺？（一樣重）。
師：對，不論物品的.形狀、顏色、大小如何，1千克重的感覺是一樣的。
師：判斷1千克的棉花和1千克的鐵，誰重？（課件）。
師：在日常生活中見過那些物品的質量也是1千克？
五、應用。
1、填寫質量單位：（課件）。
2、數(shù)學日記找錯誤：（課件）。
亮亮今天春游啦！他為自己準備了可口的食物:有50千克重的雞蛋兩個,150克重的蘋果一個他們班游玩的地點是動物園，在那里亮亮看到了許多動物，他最喜歡重達3克的小猴子和脖子長達3克的長頸鹿。
3、學生閱讀：（課件）。
世界上最小的鳥是蜂鳥，大約只有2克重。世界上最大的鳥是鴕鳥，大約重100千克，它的一個蛋就重1500克。
六、課后延伸作業(yè)。
做爸爸媽媽的小幫手。（課件）。
千克的認識教案篇八
我在本節(jié)課教學設計時立足于學生自己動手進行實踐操作活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，感受了千克的實際重量，同時也感受到了數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。教學時主要體現(xiàn)以下幾個特點：
學生在生活中對物體的輕重已經有所體驗，只不過由于重量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、具體，不能光靠觀察得到，所以教學開始首先設計學生感興趣的猜一猜哪個重的問題情境，吸引學生主動參與學習活動，感受人有輕有重，物品也有輕重，不能光看包裝的大??；并通過觀察食品包裝上的重量標示引出新知，讓學生感到數(shù)學就在自己的身邊，從而激起學生學習重量單位的欲望。
在教學中，老師及時為學生提供動手操作，集體探索的學習氛圍，自己動手，稱一稱兩袋鹽有多重、1千克大概有幾個雞蛋，掂一掂拎一拎1千克米、鹽、雞蛋有多重等實踐活動，學生真正是在自己親身經歷和體驗下感受1千克的實際重量。建立了1千克的重量觀念后、再通過稱稱重的游戲和聯(lián)系生活實際使學生逐步感受幾千克的重量。從而達到培養(yǎng)學生愛數(shù)學的目的，體現(xiàn)了“在需要中學”的思想。
在教學中，集體觀察了各種學生帶來的秤和配套的教學圖片，目的在于，突破難點，加深印象。觀察商店物品的重量，使學生明白生活離不開重量的知識。介紹各種稱的`名稱及稱量規(guī)則；演示稱2千克、3千克、4千克等物體的重量。
1、由于學校沒有各種秤的教學用具，至使好多稱物品的環(huán)節(jié)不能按計劃進行。
2、教材有配套的光盤可以幫助我們教師突破難點和使一些過程動畫化。但學校的電腦又壞了，預先設計的一些播放環(huán)節(jié)沒有能實施，只能改為看書。
發(fā)現(xiàn)問題：學生把生活中的市斤和千克混淆，今后設計教案要加進區(qū)別和聯(lián)系。
千克的認識教案篇九
《克和千克》是二年級學生對質量單位的初步嘗試。學生在日常的生活中，已經對物體的輕重有了一定的認識，這些經驗都是建立質量概念的重要基礎。這節(jié)課的教學設計，立足于學生已有的生活經驗，力求通過各種實際操作活動，增強學生對克和千克的感性認識，使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，對這樣的說課，我深感以下幾方面的優(yōu)點：
一、教學目標的定位符合教材特點和學生認知能力。
知識與技能方面，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立了1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。過程與方法方面：使學生知道用秤稱物體的方法并進行簡單的計算，培養(yǎng)學生估量物體質量的意識。情感價值觀方面：使學生在生動、具體的情況中感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。重點突出，難點突破，既根據(jù)《新課程標準》的要求又遵循兒童的.認知規(guī)律，還結合教材特點。
二、在“動手操作”活動中構建克和千克的概念實。
印老師說：學生對克和千克的認識不能停留在一枚一角硬幣重1克，兩袋食鹽重1千克上。她要通過各種活動，如：讓孩子們找一找哪些物體的質量大約1克，如一個圖釘，一枚紐扣等也重1克，通過掂一掂，稱一稱，把抽象的質量單位與熟悉的實物結合在一起，讓學生用手掂一掂兩袋鹽的質量，再稱一稱，使學生初步感知1千克的質量觀念，然后通過猜一猜，說一說活動。如：老師的體重，同學的體重等，使學生明白了質量大時可用千克作單位。在這些活動中，體現(xiàn)同學們分工合作，有條不紊，從而達到了感知和構建了克與千克的概念的目的。
三、課后鞏固練習設計層層遞進，突破常規(guī)練習。
在鞏固練習部分，印老師第一題是讓學生根據(jù)這節(jié)課的學習感受，填質量單位克和千克，然后讓孩子完成書上的比大小練習。而第二個練習是讓孩子動手操作，連一連，前提是不用秤，學會讓小學生估計一個物體的重量，我認為這個環(huán)節(jié)設計的特別好，它打破了我們平時用的傳統(tǒng)的練習鞏固方式，并且通過這種操作練習，也很好的達到了教學的目的，調動了孩子們的積極性，改變了平時練習的枯燥無味。同時，孩子們做完練習，不僅糾錯，更重要的是找出錯誤的原因。在這個活動中，我認為讓孩子體驗到了成功的快樂，同時讓孩子明確數(shù)學的嚴密性。
總之，這節(jié)說課思路清晰，體現(xiàn)了數(shù)學說課的特點，調動了學生學習的樂趣，激發(fā)了學生的思維，同時也培養(yǎng)了學生在活動中的合作學習，團結互助的精神，嘗試到了成功的快樂。
千克的認識教案篇十
瑞士心理學家皮亞杰說：“活動是認識的基礎，智慧從動手開始?！睂W生最能理解的是自己動手實踐感受過的東西?？伺c千克這兩個質量單位雖然學生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀、具體，不能*觀察得到。
為此，本節(jié)課重點也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學生動手體驗感受，讓他們親身經歷知識的發(fā)生、發(fā)展全過程。
在建立1克的概念時，讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內容分層細化，讓學生親手掂一掂100克、500克、兩個500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。
學生們對克和千克的認識如果僅僅停留在“1個2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認識上，是遠遠不夠的。為了有機地把教學內容與生活中物品的質量建立聯(lián)系，把抽象的質量單位更形象具體化。我讓學生將自己熟悉的書包、數(shù)學書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學生通過這些操作，對克與千克的質量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
學生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認識物品的質量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質量。把我們的數(shù)學小課堂和社會這個大課堂聯(lián)系起來，使學生在實踐中進一步鞏固和升華質量概念。
在這堂課中，學生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學習、自主活動的樂趣中理解升華了對克和千克的理解。學生學得主動、學得開心，真正成為了學習的主人。
千克的認識教案篇十一
1、結合具體生活情景，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質量，建立千克和克的質量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的單位間的換算。
3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。
4在建立質量觀念的基礎上培養(yǎng)學生估測物體質量的意識。
建立千克和克的質量觀念，掌握1千克=1000克。
聯(lián)系學生已有的生活經驗，讓學生選擇合適的單位表示物體的輕重。
課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
指一名同學分別背起一胖一瘦兩位學生。
你所看到的物品的凈含量。
板書課題：千克克。
你認識哪些秤。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認識幾種常見的秤。
猜老師講桌上的物品誰輕誰重。
每組領取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
生活中哪些物品大約重1千克。
估計同學的體重并驗證。
稱盆子里任意一件物品。
教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學生用手掂一掂，談感受。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
生活中哪些物品大約重1克。
先猜再看。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
討論：千克和克有什么關系。
板書：1000克=1千克。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
課件出示：
1、想一想。
2、在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q。
3、找錯誤。
課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。
談收獲與感受。
實踐活動：做媽媽的小幫手。
千克的認識教案篇十二
教學目標：
1、鞏固質量單位“克”“千克”，并能進行兩個單位間的轉化。
2、能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。
3、能運用所學的克、千克知識解決生活問題。
教學重難點：
能結合生活嘗試估計出物品的大體質量。
教具準備：
體秤、生活實物。
教學構想：
通過克和千克的大小比較、適當重量單位的填寫，以及結合所學質量單位知識解決生活問題，加深對克和千克的認識，增強與生活的聯(lián)系性。
教學過程：
一、導課復習。
2、認識體秤，簡單介紹。
3、小組合作稱一稱組中成員的體重（引導學生把學到的知識用于實際生活）。
4、你還知道哪些秤？（知識拓展，激發(fā)興趣）。
二、鞏固練習。
1、自主練習p8—10部分內容練習比較克與千克之間的大小。
2、補充：填合適的單位。
（1）小蘭體重32（）。
（2）一個雞蛋重50（）。
（3）2瓶礦泉水重約（）。
（4）7粒黃豆約重（）。
3、自主練習p8—11。
（1）引導學生看圖，明確“2元/千克”所指示的意思。
（2）仔細觀察圖中所提供的信息“每千克1元，每人限買1千克”——同位合作解答（2）問，集體交流。
4、自主練習p8—8獨立完成，注意質量單位的字母表示。
三、作業(yè)布置。
找一找周圍還有哪些物品的重量大約是1千克？
千克的認識教案篇十三
本單元教育目標是：
1.在具體的生活情境中，認識質量單位克和千克，結合自己的經驗，感知1千克和1克的質量，知道1千克=1000克。
2.知道用秤稱量物體質量的方法，會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量。培養(yǎng)估計的意識。
3.在測量、比較物品質量的過程中進行簡單地、有條理地思考，初步學會表達解決問題的大致過程和結果。
4.對身邊的事物有好奇心，能夠積極參與有趣的比較活動，并獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的信心。感受數(shù)學在日常生活中的作用。
本課教學教學目標：
1結合具體事物經歷感受并認識質量單位克和千克的過程,初步建立1克和1千克的觀念.
2掌握用秤稱物品質量的方法,會選擇適當?shù)膯挝槐硎境Ｒ娢锲返馁|量.知道1千克=1000克.
3在測量和解決身邊數(shù)學問題的過程中,感受質量單位與生活的密切關系,能用所學知識解決實際問題,增強學好數(shù)學的信心.
一、認識千克和克。
（一）生活了解。
1、你調查了哪些物品的質量？（指名回答）。
2、老師也調查了一些。（展示）。
3、指導：我們調查的克和千克都是質量單位。國際上用g來表示克，用kg來表示千克。
（二）認識秤。
1、說一說：拿出西瓜和梨？誰輕誰重？（學生根據(jù)生活經驗）。
2、到底有多重，生活中人們用什么來稱它們的質量？你們在哪見過什么樣的秤。（指名回答）。
3、認識各種秤（課件展示）。
（二）稱西瓜和蘋果。
2、放在天平中稱出西瓜和蘋果質量。（重點指導怎樣看臺秤）。
西瓜有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
蘋果有多重？你們同意嗎？（你是怎么知道的？）。
二、秤食鹽（認識1千克等于1000克）。
1、拿出一包500克的食鹽，先看看上面的標示的質量，然后稱一稱。（在克單位的秤上）。
2、拿出兩包來，先算一算一共是多少？再稱一稱。（在克單位的秤上）。
3、再放到千克單位的秤上，這兩個數(shù)有什么關系？使學生了解1千克等于1000克。
三、稱土豆（或西紅柿）。
1、每人拿出一個2分硬幣,掂一-掂,告訴學生大約有一克,(或稱量)。
2、拿出土豆，掂一掂（學生輪流掂）。
3、估計有多重？拿一袋食鹽(硬幣)比較一下，估計有多重？（在教學時學生估計有500克時我的處理粗，應拿1袋食鹽讓學生比一比）。
4、稱一稱1個土豆。體驗形成。
5、教師稱出1千克土豆，猜猜有多少？數(shù)一數(shù)。（體驗1千克大概是幾個土豆？）。
7、學生稱出一千克的土豆（學生小組秤）。
8、讓學生先估計一下有多少個？你是怎樣想的？
9、實際數(shù)一數(shù)？
10、放在結實的袋里掂一掂，感受1千克有多重。
（感受1克——估計——感受土豆幾克）——體驗1千克大概是幾個土豆？——體驗千克）。
四、稱水果糖。
1、學生拿出水果糖，估計有多少克？（疑問：還有必要嗎？）。
2、稱出1千克的水果糖（學生小組秤）。
3、掂一掂，感受1千克有多重。
4、估計有多少塊？
5、數(shù)一數(shù)。
五：小結：在剛才的活動中，我們有什么收獲？
六：考考大家：
練習1：認秤。
練習2：選擇合適的單位（說說填的理由）。
六、生活中的數(shù)學。
千克的認識教案篇十四
學生在生活中都接觸過質量問題，但質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了讓學生了解每一個單位的實際有多重，并能夠在實際中應用，在教學過程中，通過組織有效的活動讓每個學生都動起來，通過多讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱等實踐活動，去感悟，去體驗，去認識。以增加學生對克的感性認識，通過學生的親身體驗，在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。
（一）成功之處：
我在課的設計和實施中努力體現(xiàn)一個宗旨活動與探究。通過組織豐富、有趣的活動以及猜測等活動，較好地體現(xiàn)了學生的自主參與和自主探究。它一方面激發(fā)了學生學習數(shù)學的積極性，同時也開發(fā)了學生的思維潛能。
這節(jié)課最突出的特點是十分重視學生的實踐活動。用學生喜歡的活動方式來調動學生的參與探索活動的主動性。教師真正把主動權交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，讓學生在充分的稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動中去感受1克的重量，教師只是起到一個組織者、引導者、合作者的作用，從而真正做到了關注學生的學習過程和感受。感受１克是本節(jié)課的重點和難點，通過學生猜一猜引發(fā)爭論，教師及時組織小組合作學習，創(chuàng)設探索的學習氣氛，開展稱一稱、掂一掂、找一找、說一說等實踐活動，學生真正是在親自經歷和體驗下感受1克的實際重量，從而在頭腦中建立1克的概念。這一環(huán)節(jié)的教學使學生真真切切地感受到教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，數(shù)學就在身邊。在這種體驗活動中，學生開始意識到怎樣從不同的角度去思考問題和尋求解決問題的方法。學習中學生感到數(shù)學并不是那樣遙不可及，數(shù)學其實是自己動動腦筋也能解決的事情，這對小學三年級學生來講是一種可貴的成功體驗。
數(shù)學來源于生活，扎根于生活，應用于生活?！稊?shù)學課程標準》強調讓學生人人學有價值的數(shù)學，有價值的數(shù)學應該與學生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的關系，是對他們有吸引力、能使他們產生興趣的內容。在本課中，讀出學生帶來的用克作單位的實物，在信息匯報中，讓學生感受到克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學。掂量小包裝榨菜、方便面、一塊香皂、一粒糖的重量等，初步體驗重量單位克。
這些材料真實而具體，也是學生感興趣的，這樣消除了學生的陌生感，使學生體會到：數(shù)學原來如此與生活息息相關，我一定要學好它。產生學習需求。數(shù)學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，而學生回到生活中運用數(shù)學，才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學水平，使學生切實感受到數(shù)學來源于生活，應用于生活。
我在課的最后設計了這樣一題：讓學生借助今天的學習，并根據(jù)自己在課前的調查，填寫表格嗎。點擊鼠標：出現(xiàn)一幅半開放性的表格。左第一列標示三個項目調查內容、質量單位、數(shù)據(jù)。從第二列起開放，讓學生根據(jù)自己的興趣和課前調查任意填寫若干內容。再想想用什么質量單位最合適？學生填寫，后指名部分學生說說自己想調查的物品和選用的合適的質量單位。
帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，一直是新課程倡導的學生自主學習方式中的一個重要組成部分，教學中，我也努力體現(xiàn)這一理念。一方面，在課堂上提供參與機會把課前的調查進行反饋和實踐驗證，讓學生多多親歷實踐過程；另一方面，把課上的調查與估計更進一步的延伸課外，使學生的思維螺旋發(fā)展，主動構建自己的認知結構，并在不斷的實踐中強化千克與克的質量的感知。
1、授課時間過長，本節(jié)課的授課時間超過了40分鐘?？偨Y原因有二：一是學生動手操作的活動多，為讓學生充分體驗，費了一些時間；二是學生在活動中無用的行為過多，教師要不斷的組織教學，也浪費了時間。
2、課堂的調控不靈活。由于本節(jié)課中學生動手操作的活動很多，教學中教師雖然有意識的提了很多要求，但對興奮度很高的學生作用不大，教師每進行一項活動都要等待很長時間，應定程度上也影響了教學的進程。
根據(jù)對第一次教學的分析，我針對所存在的問題進行了第二次教學策略的預設：
4、平時教學資源的使用要加強，只有平時多對學生呈現(xiàn)這些教學資源，才會降低這些資源對學生的刺激，從而使學生對這些資源從無意注意過渡到有意注意，順利開展教學。
千克的認識教案篇十五
教材第100—102頁例1、例2以及練習二十相關內容。
1.通過調查與交流，使學生了解常用的質量單位和計量工具。
2.在估一估、稱一稱、掂一掂的實踐活動中感知1克物品有多重，建立對“克”的概念。
3.培養(yǎng)學生對物品質量的估計能力，提高學生的操作能力。
重點：進一步了解克的質量單位概念，能夠用跟老師提供的秤來稱量物體質量。
難點：建立1克的概念。
教具：多媒體課件、天平、盤秤、適量的生活用品、一枚2分硬幣、黃豆若干、口香糖、水果。
學具：
1.學生進行課前調查，了解一些物品的質量及秤。
2.準備天平、電子秤、2分硬幣、1克黃豆及一些較輕的物品。
一、課前口算訓練。
1.今天老師帶來了一些乘法和除法的口算題，請你看卡片進行解答。
（指名學生答題）。
2.我把做過的乘法題目放在天平的左邊，把除法題目放在天平的右邊。
3.通過剛才是實驗表明，只有天平左右兩邊放一樣重的物體托盤才會保持平衡。
二、情境引入。
1.了解質量單位。
談話：上課前，你們到超市了解了哪些物品呢的重量，是愿意把了解道德信息與大家交流？
學生交流。
根據(jù)學生的回答，教師適時板書：500克、100克、5公斤等。
教師指出：計量物品輕重，可以用克、公斤、千克、噸作單位，都是計量單位。其中公斤、斤、兩是中國傳統(tǒng)的計量單位，一直沿用至今?？恕⑶Э?、噸是國際通用的計量單位，生活中常見的是克和千克，這節(jié)課我們認識計量單位——克。
在調查活動中，你發(fā)現(xiàn)了那些工具可以稱出物品有多重？
教師用多媒體課件根據(jù)學生的回答隨機出示集中常見的秤，并作必要的補充與說明。
三、認識重量單位——克（g）。
1.教學例1，請你用手掂一掂，一包鹽和一個硬幣，放在天平上，天平會往哪邊沉？
請你再用手掂一掂，一個硬幣和一團棉花，如果放在天平上，天平會往哪邊沉？
鹽比硬幣重得多，所以同學們很快就知道了，但是硬幣和棉花就不那么容易判斷了，因為它們之間的差別不是很大，對于很輕的物體，我們就用克來衡量。
板書：克的認識。
2.實驗：拿出一個5克的砝碼放在天平的`左邊，不斷往另一邊加2分的硬幣直到兩端平衡。
3.掂一掂1克有多重。
4.稱1克米、2克瓜子、5克黃豆，說說你是怎么稱的。
5.練習p101做一做。
四、認識重量單位——千克(kg)。
1.我們剛才認識了克，在實際生活中還有哪些詞是用來表示重量的呢？
板書：克和千克的認識。
教學例2，我們經常見到的臺秤就是以千克為單位的。
請你往臺秤上放一些有標示重量的零食，稱出1千克來，然后統(tǒng)計1千克到底有多少克。
學生匯報，板書：1千克=1000克。
2.隨便稱1千克物品，然后去參觀別的小組。
(以上視學生的表現(xiàn)發(fā)給一個信封，學生不能當場打開)。
3.學生根據(jù)信封中的內容購物，采取成信購物的方式，并說說自己是怎么購物的。
4.練習p103做一做。
5.課堂作業(yè)練習二十第1—4題。
克的認識。
千克的認識。
1千克=1000克。
千克的認識教案篇十六
說課稿方便老師更好說課，下面是小學數(shù)學《克和千克的認識》說課稿范文，希望能夠幫到大家!
1、教學內容：
今天我說課的內容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。
2、教材分析：
“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內容。學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的質量觀念。這節(jié)課認識質量單位，不僅要讓學生知道質量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質量。
遵循兒童的認知規(guī)律，結合教材特點，我制定了一下教學目標：
1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克。
2、使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質量，知道用秤稱物體的方法。
3、在建立質量觀念的基礎上，估計物體質量的意識和判斷能力;通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。
4、培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。
根據(jù)目標和教學內容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;知道1千克=1000克?！笆箤W生會用天平稱一些比較輕的物品的質量”確定為本節(jié)課的難點。
針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。
認識質量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到?；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積累了有關質量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來。
在設計本節(jié)課的過程中，我側重于以下幾方面的思考：
一、注意以學生已有經驗為基礎，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。
給學生建立初步的質量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學過程要關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。
二、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。
克和千克是兩個基本的質量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。
1、通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重;再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。
2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。
3、培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結果的差別，從而修正自己的估測策略。
千克的認識教案篇十七
3．激發(fā)學生關注周圍物體質量的興趣。
【教學重點】。
感受“1千克”、“1克”質量的物體有多重。
【教學難點】。
理解并掌握質量單位“千克”、“克”之間的關系。
【教學過程】。
一、引入。
1．揭示課題。
大家好！我是皮皮，我是余老師，這節(jié)課我們倆要和小朋友一起繼續(xù)學習“千克與克的認識”
2．直觀感受相同物體的重量與質量間的關系。
天氣真熱，我們先喝杯橙汁吧。（倒入一多一少）。
皮皮：你要哪杯？
電視機前的小朋友，你認為兩個杯中的橙汁一樣重嗎？你是怎樣想的？
小結：（同時掂）橙汁多――感覺比較重――它的質量就多；
橙汁少――感覺比較輕――它的質量就少。
3．引進質量單位的意義。
要想知道這杯橙汁（多）比這杯的質量“多多少？”或這杯橙汁（少）比這杯的質量“少多少？”靠“掂”的辦法就不行了，怎么辦呢？需要有表示物體質量的“單位”，有了表示物體質量的單位，借助秤來稱一稱，小朋友們就知道物體的質量是多少了。
二、整理。
（一）認識質量單位“千克”和“克”
“千克”和“克”都是表示物體質量的單位，“千克”（也可以用這個符號――“kg”表示，它是英文單詞kilogram的縮寫；“克”也可以用這個符號――“g”表示，它是英文單詞gram的縮寫。
1．了解物體質量的基本方法。
（1）出示1袋鹽和2分硬幣。
1袋鹽的質量是多少？1枚2分硬幣的質量約是多少？
方法1：觀察物體包裝上的標注。
設問：凈含量1kg表示誰的質量呢？
明確：凈含量1kg表示包裝袋里鹽的質量是1kg。
方法2：用秤稱一稱。
還有的小朋友說：可以用秤稱一稱。
2．指導使用稱量物體質量的常用工具。
（1）指導使用盤秤。
這是盤秤，使用時先要觀察：
第一：這臺秤的質量單位是什么？
第二：這臺秤最多能稱量質量是多少的物體？
觀察：這臺秤的質量單位――千克。
當指針指向1時，表示1千克；指針指向2時，表示2千克……（10）千克就是這臺秤所能稱量的最多質量。
稱鹽――驗證質量。
（2）指導使用天平。
這是天平，小朋友們在使用時要注意兩點：
第一：左托盤中放被稱量的物體，右托盤用鑷子加減砝碼；
第二：天平平衡，表明兩邊物體的質量相等，我們根據(jù)砝碼來確定物體的'質量，因為砝碼的質量是1克，所以1枚2分硬幣的質量約是1克。
稱硬幣――驗證質量。
（3）對比感受1千克和1克質量的物體有多重。
這是玲玲，她把鹽和硬幣同時放在手中掂一掂，你們猜猜，她有什么感覺？
小結：1千克質量的鹽比較重，1克質量的硬幣比較輕。
（二）認識質量單位之間的關系。
1．再次感受1千克、1克質量的物體有多重。
（1）玲玲又稱出1克云豆，1千克云豆。
（2）請小朋友們也像玲玲這樣，把1克和1千克的物體同時放在手中掂一掂，你有什么感覺？快和小朋友們一起交流。
感覺：1克質量的大米比較輕，1千克質量的大米比較重。
2．提出問題。
“千克”與“克”都是質量單位，它們之間有沒有關系呢？
小朋友都知道：1千克=1000克。
3．檢驗關系。
（1）怎樣驗證這個關系呢？
備選物體：500克淀粉，250克火腿腸，200克鯪魚，100克方便面。
方法1：用2個500克湊出1000克，放在盤秤上稱，質量為1千克。
方法2：將兩袋淀粉放在盤秤中，再將其放入電子秤中，找到相等關系；
方法3：不同的湊出1000克的方案；
通過檢驗，證實了：1千克=1000克（或寫成）1kg=1000g。
兩個式子可以合寫在一起，有：1千克（kg）=1000克（g）。
（三）引導學生關注物體質量的本質屬性。
1．體會1千克同種物體的質量與數(shù)量間的關系。
菜站的貨架上擺著三種大小不同的西紅柿。
每個小動物買西紅柿的個數(shù)是這樣的。
蘭兔寶寶。
紅兔寶寶。
粉兔寶寶。
西紅柿（個）。
5
8
138。
想一想：哪個兔寶寶買的西紅柿質量最多？你是怎樣想的？
細心的小朋友都知道，每個兔寶寶都買回1千克西紅柿，所以質量是相等的。
為什么質量都是1千克的西紅柿個數(shù)不同？
感受：都是西紅柿，個大的，每個西紅柿的質量多，1千克質量的個數(shù)就少；
個小的，每個西紅柿的質量少，1千克質量的個數(shù)就多；
2．引導學生關注物體質量的本質屬性。
（1）下面我們一起來稱一稱小朋友們常用的、喜歡的質量是1千克、1克的物體。
（2）比較物體的質量。
請小朋友們比一比：
第一層：比較不同質量單位的物體。
1克郵票比1千克畫報質量少，1千克畫報比1克郵票質量多；
1千克螺母比1克云豆質量多，1克云豆比1千克螺母質量少；
引導概括：通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小結：1千克比1克質量多，1克比1千克質量少。
第二層：比較相同質量單位的物體。
比較兩個體積有較大差別的物體：
1千克螺母和1千克面包哪個質量多？
提示：用處不同，顏色不同，螺母一小堆，占地方?。幻姘嫉胤酱?；可它們的質量相看來：要知道一個物體的質量，不能僅從物體的形狀、大小、顏色等方面觀察，而要實際稱一稱。
（3）拓展思考。
小朋友：你也有同樣的問題嗎？建議小朋友們去問爸爸、媽媽，去問老師，去查一查書上是怎樣說的。
（四）引導學生學會估計實際物品的質量。
1．培養(yǎng)學生的估測意識。
報亭旁看到晨報――報紙?zhí)貙懀荩憾嘀兀?BR> 小區(qū)門口看到一學生的卡通水壺――水壺的特寫，泡：多重？
上語文課查小學生字典――字典特寫――泡：多重？
程序：（1）選擇質量單位；（2）實物聯(lián)想；（3）估測質量；（3）實際質量。
小結：小朋友們要鍛煉自己的估測能力，它在學習和生活中是很有用的一項能力。當估測物體質量時，可以利用自己熟悉的質量是1千克、1克的實際物體作參考，幫助你進行估測。
2．描述物體的質量。
（1）整體呈現(xiàn)上述物體的質量。
這是玲玲感興趣的物體的質量。
（2）請你把這些質量分類；
（3）描述物體的質量。
方法：以某種1千克（或1克）質量的物體為依據(jù)描述物體的質量。
怎樣解釋500克質量是多少呢？如：水壺相當于500個2分硬幣的質量。
（五）鞏固練習。
1．比一比。（在（）里填上“”、“”或“=”）。
（1）2克（）2千克。
（2）1909克（）克。
（3）3千克（）3000克。
2．在（）里填上適當?shù)馁|量單位。
（1）雪餅1（）（2）橡皮13（）（3）方便面100（）。
（4）白糖500（）（5）火腿腸250（）（6）大米5。