高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率。寫一篇較為完美的總結(jié)，需要充分發(fā)揮個人的創(chuàng)造力和思辨能力。3.這些總結(jié)范文包含了不同領域的經(jīng)驗和教訓，具有一定的借鑒意義
中學思政課教學創(chuàng)新篇一
作文教學是中學語文教學的重要組成部分。水平的高低，是衡量一個人語文水平高低的基本尺度。因此，進行系統(tǒng)的科學的作文教學和訓練，在語文教學中的意義是不言而喻的。
然而，當前作文教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。學生在表達時，往往是無話可說、無事可寫。在作文教學中還存在不少誤區(qū)。比如：（1）只重作文方法的指導，忽視思想、知識、語言的積累；（2）專一練“寫”，忽視“聽”、“說”、“讀”的訓練；（3）只重謀篇布局，忽視語言訓練等。正因為存在著這樣一些誤區(qū)，使得作文教學幾乎成了無本之木、無源之水。
我認為，要改革作文教學，突破口就在：拓寬“源頭”，引進“活水”。而開源引流的關鍵又在“博覽、勤記”。只有“博覽”，才有“源”可取；只有“勤記”，才能由“博”到“活”。所以，我們首先必須盡一切可能安排好時間，創(chuàng)設好情境，讓學生走出課堂，主動去讀社會、去讀生活、去讀課本以外的書籍、報刊、名篇名著、精品時文等。學生的頭腦一旦充實了，材料的積累厚重了，感性的東西豐富了，表達起來自然就水到渠成了。
二、實驗的目標定位。
通過“三、二、一”式教改實驗，重新理順讀寫之間的矛盾，探索出一條符合讀寫規(guī)律的路子。開源是為了暢流。依靠多角度、全方位的“讀”，不僅以增加寫作材料的積累，還能提高學生對生活的觀察能力和對事物的鑒賞、品味能力進而全面提高學生的素質(zhì)，較好地完成初中階段《教學大綱》規(guī)定的教學任務和目標，爭取達到“出口成章、下筆成文”的高層次要求。具體應達到：
（1）通過閱讀與寫作，潛移默化地進行思想道德教育，使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和愛國主義精神。
（2）培養(yǎng)學生具有初步的文學鑒賞能力，具有健康高尚的審美情趣和審美能力，具有較高層次的理解、使用語言的能力和素養(yǎng)，以及較強的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、聽說能力、獨立自學自悟語文的能力及創(chuàng)新意識。
（3）培養(yǎng)學生學習語文、主動寫作的良好的心理素質(zhì)，激發(fā)興趣，消除過去不思不辨不言的惰性行為，使問題的解決貫穿于全體學生不停的思維過程中。使學生養(yǎng)成博覽、勤記、善思、好說、樂寫的良好習慣。
三、“三、二、一”的含義及運作。
1.含義：
“三”指三讀。一讀教材，二讀課外書刊，三讀社會生活；“二”指二說。一課前說，二課中說；“一”指一寫，即快速作文。
讀教材，就是讓學生熟讀教材，精讀牢記多篇佳作。通過讀，增強學生對語言的感知能力。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這方面的道理。
讀課外書刊，通過廣泛閱覽，讓學生搜集大量有生命力的語句，開拓視野，增強積累。
讀社會生活，讓學生把社會上發(fā)生的各式各樣的喜怒哀樂的'事情，苦辣酸甜的經(jīng)歷，以及人們產(chǎn)生的許許多多的念頭，及時記錄下來，細細咀嚼、慢慢品味。
課前說，指課前5分鐘的說話訓練。有“自由說”和“定向說”之分?！白杂烧f”由學生自定說的內(nèi)容和順序。比如播報新聞、述說趣聞軼事等?！岸ㄏ蛘f”即教師規(guī)定說的內(nèi)容和順序。比如：講成語故事，述評“焦點訪談”等。
課中說，指的是口頭作文課。又可分“一題全員式”和“多題多人式”?！耙活}全員式”是指老師出示一個題目，學生圍繞這一題目，在四人小組中，人人都說，并推薦一個到全班說；“多題多人式”是指老師出示多個題目，學生擇其一在四人小組中說，再推薦某題到全班交流。
“一寫”指快速作文課。這種訓練由教師命題，學生在四人小組上快速議題，教師作點歸納小結(jié)（約五分鐘）。在此基礎上，限時25分鐘完成寫作。再四人組相互觀摩，推薦優(yōu)秀作品到全班交流，并在“小作家擂臺”欄中展示。
2.運作。
一是以“讀”為突破口，通過思維，使讀、說、寫進入良性循環(huán)，符合語文信息流的規(guī)律。
“讀”是吸收，來源于生活；“說”、“寫”是表達服務于生活；思維是語文信息流暢的樞紐，起中轉(zhuǎn)作用，至關重要，是知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ霓D(zhuǎn)換站。轉(zhuǎn)換站的力量加強了，轉(zhuǎn)換的速度相應也快了，轉(zhuǎn)換質(zhì)量相應也提高了。這樣，學生既學得了知識，又培養(yǎng)了能力。
二是由于把讀、說、寫三者和生活、課文、作文三者相互緊密地聯(lián)系在一起，三位一體，全方位思維訓練。學生覺得讀的有用，讀的實惠，它能迅速激活說、寫時的思維定勢，增強了說、寫的質(zhì)量。高質(zhì)量的說、寫反過來又大大激發(fā)學生的閱讀興趣與效率。
三是培養(yǎng)了學生正確的閱讀與寫作態(tài)度，口頭與書面表達能力，提高了學生邏輯的思維能力，真正體現(xiàn)了讀、寫的有機結(jié)合，實現(xiàn)了“源”廣“流”暢之目的。
中學思政課教學創(chuàng)新篇二
隨著時代的發(fā)展，教育的內(nèi)容與形式也在不斷改變。作為高校的思想政治教育，隨著新時代的要求，也在進行著創(chuàng)新設計。下面我將從教學目標、教學方式、評價方式、資源利用和問題與對策等幾個方面，談一下我對思政教學創(chuàng)新設計的心得體會。
首先，教學目標的設定是思政教學創(chuàng)新設計的核心。在傳統(tǒng)教學中，主要以知識傳授為主，思政教育從政治理論和道德規(guī)范共同構(gòu)成，通過讓學生了解國家、社會、民族、個人的道德要求來進行教育。但在新時代，只有了解這些遠遠不夠，我們需要讓學生明確自己的社會角色，對國家、社會、民族、個人的責任與擔當能夠有所認識。因此，在設計思政教學時，應該注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)造力和批判思維等一系列的能力。同時，學生的核心素養(yǎng)也應得到培養(yǎng)，使他們能適應社會發(fā)展的需求，成為具有堅定理想信念和高風險精神的新時代青年。
其次，教學方式的改革可以激發(fā)學生的學習興趣。以往的授課模式，老師作為主導者，學生被動接受知識。這種方式容易使學生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而在思政教學中，鼓勵學生的主體性和積極參與是非常重要的。我們可以通過討論、小組活動、案例分析等多種方式，讓學生親身參與其中，從而激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在讓學生主動參與的同時，教師也可以充分發(fā)揮自己的引導作用，及時糾正錯誤，幫助學生解決問題，形成良好的互動關系。
再次，評價方式的改變是思政教學創(chuàng)新的一項重要舉措。在傳統(tǒng)教學中，主要以考試為主要評價方式。這種方式忽視了學生在思政教育中的情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)。因此，在設計思政教學評價時，我們應該采用多種評價方式，從而全面了解學生的綜合素質(zhì)和能力。除了考試，我們還可以采用觀察記錄、展示匯報、小組互評等方式來評價學生的思想政治素養(yǎng)。這樣既能更好地了解學生的學習情況，也能激發(fā)他們的學習興趣。
資源利用也是思政教學創(chuàng)新設計的重要環(huán)節(jié)之一。隨著信息技術的發(fā)展，我們應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，為思政教學提供多樣化的學習內(nèi)容。通過讓學生進行網(wǎng)絡搜索、閱讀、討論等方式，讓他們自主學習，擴展知識面，提高學習能力。同時，我們也可以邀請專家學者、企業(yè)家、社會活動家等前來授課，讓學生與社會接觸，深化學習內(nèi)容。
最后，思政教學創(chuàng)新設計中也面臨著一系列的問題。首先，教師在設計思政教學過程中，應根據(jù)學生的實際情況，合理安排學習內(nèi)容和方法。其次，在教學過程中要正確引導學生，避免一味灌輸和人云亦云，要鼓勵學生發(fā)表自己的獨立見解。最后，我們還要在教學過程中注重與其他學科的整合，使思政教育能夠融入到全校課程體系中。
總的來說，思政教學創(chuàng)新設計是促進學生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的重要途徑。通過設定合理的教學目標、改變教學方式、改革評價方式、充分利用資源等措施，我們可以提高學生的參與度和學習興趣，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)造力，為新時代培養(yǎng)具有遠大理想和文化自信的青年。同時，我們也要正視教學創(chuàng)新中的問題，積極探索解決之道，不斷提升思政教育的質(zhì)量和效果。
中學思政課教學創(chuàng)新篇三
在原有的教學模式中，教師大部分時間是以講授為主，按照教材，一個知識點一個知識點的講。殊不知，傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學，只會使學生們覺得學學的內(nèi)容都是書本上寫的，自己看書就可以，何必還要浪費時間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學模式。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蓖ㄟ^同志的這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定良好開端。
一、對課堂組織形式進行創(chuàng)新。
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進行了一些嘗試和探索。例如，學習《只有一個地球》時，為了使學生能夠?qū)φn文有一個深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點，組織學生進行了一場辯論———“移民火星能否實現(xiàn)”。學生圍繞著這一問題進行正反方的辯論。學生通過自己在網(wǎng)絡或圖書館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進行了延伸，收到了良好的教學效果。
二、對教學手段進行創(chuàng)新。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學課堂，為我們的教學起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學生帶來立體的刺激，使學生的多種感官都參與到認知活動中來，變抽象為具體、復雜為簡單，最大限度地調(diào)動學生的求知欲，使學生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進課程教學的不斷優(yōu)化。如教學《科學的精神》時，我就利用多媒體課件為學生展示了水稻豐收的場景和炸藥爆炸的情形。當課文中的內(nèi)容用多媒體以動態(tài)的方式展示出來時，學生都感到非常震撼，也深深地體會到了科學家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學科學、用科學也成了他們頭腦中一種強烈的需求。再回到課文學習中來，學生無論是回答問題還是進行交流和互動，都比以前有了很大的提高，教學效果也非常好。
三、對教學語言進行創(chuàng)新。
教學語言能夠反映教師的綜合能力，也是學生能夠感知最為迅速的因素。對教學語言進行創(chuàng)新是教學創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學語言都有自身的風格。風格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當教師對于創(chuàng)新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進行復韻母ei的學習時，為了避免學生將ei與ie混淆，我就先給學生講了一個故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會小i就爬不動了。這時，大e說：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學語言能夠使學生對拼音的學習產(chǎn)生一種形象的認識，他們對這種練習形式也很感興趣，學習興趣得到了有效激發(fā)。
此外，教學語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態(tài)語言，即教師的'面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學是一個動態(tài)的藝術創(chuàng)新過程，教師要將有聲語言和體態(tài)語言充分地調(diào)動起來，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個性色彩的教學語言，使學生對教學產(chǎn)生一種美的體驗，強化他們的審美感受。
四、對板書進行創(chuàng)新。
板書是教學內(nèi)容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結(jié)學習內(nèi)容，提醒學生注意本課的主要脈絡。要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學習《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時地咨詢學生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創(chuàng)新時，教師只有讓學生充分地參與進來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生參與板書的設計與完成環(huán)節(jié)，才能使學生對課文的理解更為深刻?？傊?，教師要對板書的形式進行創(chuàng)新，力求新鮮生動。這是課堂教學藝術的有效體現(xiàn)，也是我們進行教學創(chuàng)新的一個目標。
綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關注學生的發(fā)展，使學生對創(chuàng)新沒有任何的顧慮，愛上創(chuàng)新所帶來的成就感，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設人才。
參考文獻。
[1]房玉紅.小學語文教學創(chuàng)新的實踐思考[j].中國校外教育旬刊，（z2）.
中學思政課教學創(chuàng)新篇四
思政教學是大學教育中非常重要的一環(huán)，關乎著學生的綜合素養(yǎng)和思想覺悟的培養(yǎng)。在長期的教學實踐中，我嘗試了一些創(chuàng)新設計，以期提高思政教學的效果。以下是我的一些心得體會。
首先，思政教學需要緊跟時代發(fā)展的步伐，融入時代元素。隨著科技的飛速發(fā)展，信息的爆炸式增長，傳統(tǒng)的思政教學方式已經(jīng)不足以滿足學生的需求。因此，我設立了一個微信公眾號，將思政教學內(nèi)容以輕松易懂的方式發(fā)布在上面，加入了一些與時政相關的新聞和觀點，吸引了學生的閱讀與討論。同時，我還組織了一些線上小組討論，通過微信群的形式，讓學生在平時就能夠更好地交流思想，拓寬視野。這種創(chuàng)新設計讓思政教學不再是枯燥乏味的課程，而是與時俱進的、活躍的教育平臺。
其次，思政教學需要注重啟發(fā)學生的思考能力。傳統(tǒng)的思政教育往往是教師的一對多的灌輸，學生只需要死記硬背一些概念和理論，很難形成自己的觀點和思考。為了改變這種狀況，我采用了一些啟發(fā)性的教學方法。例如，我會提出一些有爭議的話題，引導學生從不同的角度思考，激發(fā)他們的思辨能力。我還會組織一些團隊合作的活動，讓學生在集體討論中去思考問題，鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。這種創(chuàng)新設計讓思政教育真正成為了一門培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識的學科。
再次，思政教學需要關注學生個性化的需求和興趣。每個學生都有不同的興趣愛好和特長，傳統(tǒng)的思政教學往往只是一個“一刀切”的教育方式，很難滿足學生的個性化需求。為了解決這個問題，我設計了一些多樣化的教學活動。例如，在教學過程中，我會讓學生選擇自己感興趣的課題進行研究，并進行展示和討論。我還會通過組織一些模擬社會實踐的活動，讓學生有機會實地感受社會的種種問題和挑戰(zhàn)。這種創(chuàng)新設計讓思政教育更加貼近學生的需求和實際，增強了學生的學習興趣和主動性。
另外，思政教學需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的思政教育大多停留在紙上談兵，學生只是紙上談論社會問題，沒有實際行動。為了改變這種狀況，我引入了一些實踐活動。例如，我組織學生參與到志愿者服務中，讓他們親身體驗社會的各種問題和困難。我還會組織學生參與一些社會實踐項目，讓他們了解社會的多樣性和復雜性。這種創(chuàng)新設計讓思政教育從教室走向社會，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。
最后，思政教學還需要注重評價的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政教學評價往往只注重學生的記憶和理解能力，這種評價方式忽略了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。為了改變這種狀況，我采用了一些多元化的評價方式。例如，我組織學生進行一些小組項目，并讓他們進行自我評價和互評。我還會鼓勵學生進行一些創(chuàng)新性的作品創(chuàng)作，例如寫一篇關于社會問題的調(diào)研報告，設計一項社會實踐計劃等。這種創(chuàng)新設計讓思政教育的評價更貼近實際，能夠全面地評估學生的綜合素養(yǎng)和能力。
總的來說，思政教學的創(chuàng)新設計需要與時俱進、注重啟發(fā)思維、關注學生需求、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，并采用多元化的評價方式。通過這些創(chuàng)新設計，我發(fā)現(xiàn)思政教學效果得到了顯著提高，學生的思維能力和創(chuàng)新意識得到了充分發(fā)展，他們對社會和國家的認同和責任感也更加深入。我相信，只要不斷進行實踐和探索，思政教學的創(chuàng)新設計會取得更好的效果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和社會責任感的人才做出更大貢獻。
中學思政課教學創(chuàng)新篇五
隨著社會的發(fā)展，中學思政課教學也逐漸受到了關注。作為一名中學思政課教師，我認為教學是一門藝術。在長期的實踐中，我積累了一些心得和體會。以下是我的中學思政課教學心得體會。
思政教育是中學思政課中最基本的部分，也是最核心的部分。作為一名中學思政課教師，我們的首要任務是進行思政教育。思政教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生形成正確的思想觀念和價值觀念。在開設思政課的時候，我們應該結(jié)合當下社會熱點話題來進行教學，以此引導學生思考社會現(xiàn)象和問題的本質(zhì)，讓學生意識到自己的責任和義務。在教學中，體現(xiàn)人文關懷，幫助學生解決實際問題，讓學生在思想上得到指引。
素質(zhì)教育是中學思政課的一個重要組成部分。在這方面，我們應該更加注重學生的實踐性和實際性。中學生的認知能力和思維能力還不完善，這就要求我們在教學中要更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在中學思政課教學中，我們既要注重知識的普及和傳授，也要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。例如，設計實際科技項目，或是開展實際德育活動等，以行動引領思想。
評價制度是中學思政課中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是課程教學質(zhì)量的標準。首先，我們應該根據(jù)學生實際情況設立科學合理的評價標準，使得各項指標既符合中學思政課的特點，又能夠考慮多方面評價體系與目的。其次，評價內(nèi)容應該是多維度的、全面的，不能僅僅瞄準學生掌握知識的能力和技巧，而是應該堅持“為人處世”教育，將課程教學和學生素質(zhì)提升有機結(jié)合，形成全面評價，讓學生在評價制度中找到自己的定位，更好的實現(xiàn)自我價值。
中學思政課中的互動教學是非常重要的。在思政課的教學過程中，我們應該注重學生的參與，通過互動的方式提升教學的有效性。學生在不斷的表達、自主探索中掌握知識，更容易在實踐中落地。另外，我們還應該關注教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，不僅要注重教學的內(nèi)容，還要注重教學的形式，運用多種教學方式吸引學生的興趣。這樣不僅提升了學生的參與度，而且也能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而更好地提高教學效果。
在中學思政課中，教師的角色是非常重要的。教師需要成為學生的引路人。教師要時刻關注學生的思想和能力發(fā)展，把握學生的學習進度，合理地調(diào)節(jié)和安排教學任務，發(fā)揮自己的特長來幫助學生。在教學中，教師不僅可以作為知識的傳授者，更應該成為學生發(fā)展的引導者，讓學生在教師的指引下自覺學習，不斷進步。
總之，在中學思政課教學中，我們應該把握核心教學任務，積極探索有效教學方法，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。在實踐中，教師要不斷加強自身的素養(yǎng)，使自己更好地服務于學生的發(fā)展。
中學思政課教學創(chuàng)新篇六
思政課的教學內(nèi)容涵蓋了國家政治、道德倫理、文化傳承等眾多方面，是中學思想教育中不可或缺的一部分。在現(xiàn)如今日益開放的社會背景下，中學思政課的教學越來越受到人們的重視。在教學過程中，我也有著豐富的經(jīng)驗和一些頗有啟發(fā)性的體會。
第二段：突破常規(guī)思維。
中學思政課的教學內(nèi)容是非常多元化的，因此在教學過程中也需要注意多角度的教學方式，避免枯燥的重復或單一性教學。突破學生的慣常思維，讓心理工程師或政治學者來為學生講解，這些豐富的消息資源和坐井觀天啊視角會讓學生們打開視野，拓展思路。
第三段：展現(xiàn)生動實例。
將抽象的政治教育理論聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，采用生動的實例，讓學生們感受到那些抽象的思想道德理念是如何貫穿到我們?nèi)粘Ｉ钪械?。豐富的生動實例會讓學生們更加深入地理解題目，教師在此基礎上再總結(jié)一下，加深學生們對于相關知識點的理解。
第四段：培養(yǎng)探究能力。
在中學思政課教學中，我們可以培養(yǎng)學生探究問題的能力和理性判斷的能力，引導學生們學人之前先問自己，這條道路符合我們祖國當代化的需要嗎？這本書中描繪的富人神態(tài)如何？這樣的問題要鼓勵學生們做一兩次對比，引導學生們通過收集資料、了解各種觀點、討論交流的方式捕捉社會的信息，嘗試從另一個視角渲染他們對生活世界的認知。
第五段：總結(jié)。
中學思政課是中學思想政治教育的重要組成部分，在學生思維的培養(yǎng)和生活實踐中起到了至關重要的作用，是培養(yǎng)擁有健全人格、具有強烈愛國情懷、社會責任感和創(chuàng)新精神的中學生的必修課。通過多學科協(xié)同教學，創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生自主探究能力同時，教師也能夠更好地在思想品德教育這一領域中開拓視野，拓展知識面，提高輔導水平。
中學思政課教學創(chuàng)新篇七
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來?當然是生產(chǎn)出來的，因此，順理成章，第二單元就應該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類生存和發(fā)展的基礎，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學研究的出發(fā)點。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想，商品是由誰生產(chǎn)出來的?在現(xiàn)代社會，財富主要是由勞動人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來的。所以，第五課就專門分析財富創(chuàng)造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業(yè)和勞動者",它包括兩個框：公司的經(jīng)營;新時代的勞動者。
要了解市場及市場經(jīng)濟這個整體，就必需了解構(gòu)成它的"細胞"——企業(yè)。它是市場中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營狀況決定著市場經(jīng)濟的發(fā)展狀況，沒有強大的公司和企業(yè)，就不會有國民經(jīng)濟的持續(xù)快速增長。因此，掌握有關企業(yè)、公司的知識，能對市場經(jīng)濟基本內(nèi)容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經(jīng)濟建設有著啟蒙性的指導作用。
第一框"公司的經(jīng)營"包括兩目：公司的類型;公司的經(jīng)營與發(fā)展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區(qū)別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結(jié)構(gòu)進行了分析。
二、教學重點。
公司制的地位、作用;公司經(jīng)營成功的決定因素。
企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
四、教學目標。
1、知識目標。
識記企業(yè)與公司的含義和分類，自然人與法人的區(qū)別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構(gòu)，公司經(jīng)營成功的主要因素，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系，公司制的優(yōu)點及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運用所學知識，聯(lián)系實際，解決如何依法設立公司的問題和國企改革為什么要建立公司制。
2、能力目標。
通過教學，重點培養(yǎng)學生分析問題、參與經(jīng)濟生活的實踐能力，通過相關知識的介紹，
使學生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營公司，從而提高學生未來的創(chuàng)業(yè)能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
3、情感態(tài)度價值觀。
創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)，有利于國家生產(chǎn)力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的國家觀念，通過依法設立公司，依法經(jīng)營公司，培養(yǎng)學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經(jīng)營，誠實守信，銳意進取的精神。
中學思政課教學創(chuàng)新篇八
思政教育是大學教育中非常重要的組成部分，為了更好地踐行和推廣思政教育，我參加了“思政創(chuàng)新教學報告”系列活動，并在其中獲得了一些收獲。本篇文章主要圍繞著我的心得體會展開，旨在分享我在思政創(chuàng)新教學方面的經(jīng)驗和思考。
第二段：認識到思政教育改革的必要性。
在思政創(chuàng)新教學報告中，講座老師提到了當前社會發(fā)展中的諸多問題，引領我們到思考如何在教學中讓學生認識到思政教育改革的必要性。對此，我認為我們作為教師要給學生明確的指向，讓他們認識到什么是思政教育，它的主要目的是什么。同時通過課堂上掌握具體的學生們的狀態(tài)，在選定的情境下尋找到合適的實例，讓學生產(chǎn)生認同感，促進思政教育的發(fā)展。
第三段：合理運用新媒體手段。
隨著數(shù)字化時代的來臨，我們教育工作者應該學會使用新媒體手段，使學生更好地接受思政教育。在講座中，老師向我們介紹了如何精心策劃微課、短視頻等內(nèi)容，如何充分利用網(wǎng)絡教學平臺等，在校內(nèi)外傳播思政教育信息。借此，我學會了類似的技巧和方法，讓我的課堂教學更加生動有趣，學生們也能夠更加深入地了解思政課程。
第四段：學生自主性的重要性。
學生自主性也是思政課程中非常重要的一項內(nèi)容。教師應當引導學生獲得自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠有意識地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師既是知識的傳遞者，也是學生學習的引導者，為發(fā)揮學生主觀能動性提供了很好的機會。我認為，只有在這樣的課堂環(huán)境中，學生們才有可能產(chǎn)生積極的參與性和對思政教育的熱情。
第五段：結(jié)論。
思政教育的成功必須由教師和學生共同參與，并在不斷學習的基礎上才能實現(xiàn)。通過參加思政創(chuàng)新教學報告，我得到了很多啟示和感悟，認識到思政教育改革的緊迫性，并意識到合理運用新媒體手段以及學生自主性的重要性。在今后的思政教育工作中，我將選擇最有利的方式，將這些經(jīng)驗和實踐應用到課堂教學中，不斷探索創(chuàng)新的思政教育模式，通過這種方式，在教育中發(fā)揮更加獨特和扎實的作用。
中學思政課教學創(chuàng)新篇九
不知不覺中又一個學期過去了，在此期間較順利地完成了教學任務，初二第二學期的政治教學任務按方案完成了，在教學中既注重知識的傳授，更注重了學生的心理開展和良好習慣的培養(yǎng)，以及才能的提升，但是也有不盡人意的地方，回想半年工作，自己感想不知不覺中又一個學期過去了，在此期間較順利地完成了教學任務，初二第二學期的政治教學任務按方案完成了，在教學中既注重知識的傳授，更注重了學生的心理開展和良好習慣的培養(yǎng)，以及才能的提升，但是也有不盡人意的地方，回想半年工作，自己感想頗深，為來年更好的開展工作，我特總結(jié)如下：
本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真執(zhí)行學校教育教學，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，制訂教學方案，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。在平時的教學工作中，我認真做到一下幾方面：
1、通過教學，讓學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)了學生正確的自尊心、自信心，進步了抗挫折才能，為將來更好地適應社會生活打下了良好的根底。
2、在本學期的教學，學生初步形成了適應現(xiàn)代社會所需的心理素質(zhì)，學會了如何在平時的學習、生活中鍛煉良好情緒，培養(yǎng)堅強的意志和面對挫折的信心和勇氣，增強了法制觀念。
3、本學期除了課堂教學之外，積極參加了學校的各種活動，認真參與學校的教育改革，全面施行素質(zhì)教育，認真開展心理教育，全面進步了學生的素質(zhì)。
教學工作中存在的缺乏：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在詳細的課堂教學中，往往是備好的課不得不進展必要調(diào)整。一方面，學生的學習根底相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應；另一方面，有的同學比較活潑，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，在備課時也沒有注意到這點。從而使教學效果不理想。
2、課堂教學紀律把握不夠嚴格；部分學生的.學習態(tài)度不夠端正，尚未轉(zhuǎn)化成功。新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。課外活動的開展不夠，主要由于條件的限制和學生的素質(zhì)，一次在這一方面要加強。
針對以上缺乏，提出以下改進措施：
1、加強備課的針對性，努力效勞于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、本質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點詳細的內(nèi)容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
本學期雖克制自身困難，努力工作，但工作中仍有好多缺乏，如成績不是特別突出，對學生的關心不夠等，我會在以后的工作中不斷改善。
1、因材施教，分層要求：在開學初，我盡快總結(jié)學生們的變化，在教學設計上，設計了不同方案，設計了不同的練習及作業(yè)，對他們提出不同的要求，這樣優(yōu)生拔高，后進生也會有所收獲，從而全面進步了成績。
2、把教改形式：寓明理、知事、動情、養(yǎng)成四環(huán)節(jié)寓于課堂教學之中?！懊骼怼痹谥笇W生分析理解教材的根底上使學生掌握了知識。先要求學生自學看書討論，老師在加以指導，在講解過程中作到清透活，使學生對所學知識產(chǎn)生濃重興趣，對所學易于承受。“知事”在講解知識的同時，結(jié)合相關情景材料進展分析，使學生知道在現(xiàn)實生活中如何去做?！皠忧椤痹诮虒W中我注重創(chuàng)設情境，激起學生強烈情感?！梆B(yǎng)成”通過這一環(huán)節(jié)的落實，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
3、使后進生也揚起了希望的風帆，對學消費生了濃重的興趣，很大程度上改變了“陪讀”的狀況。
4、愛心普照暖人心：愛心可以給人以溫暖，以自信，只有愛心普照一朵朵含苞未放的花蕾，才能竟相開放，我用真心去關心，保護每一位學生，同時也得到了學生的尊重。
5、認真?zhèn)湔n，做到每一節(jié)課，都像設計一件藝術品一樣，精心設計每一個環(huán)節(jié)。
6、采用多種教學手段進展教學。如：多媒體創(chuàng)設良好情景，加大課堂容量，使課栩栩如生吸引學生。
7、認真家訪，積極同學生談心。課下進展心理疏導，作學生的知心朋友。
8、認真開展課外興趣小組活動。開闊了學生視野，穩(wěn)固了所學知識，進步了才能。
9、認真做好后進生轉(zhuǎn)化工作，并有記錄，收到明顯效果。
總之，這學期來工作雖然很辛苦，但也充滿了歡樂。這里有成績也有缺乏。在以后的教學工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)歷，力求更進一步進步自己的教育教學程度。盡管我已是從教多年，學習和掌握了有關專業(yè)和教育教學方面的知識。但是，面對當今科技如飛的年代，面對教材不斷革新的事實，我仍要不恥下問，向別人學習所長，用以補己之短，要積極參加教研活動，多方面涉獵各種知識，豐富自己，貼近學生，爭取下學期更大的收獲。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十
中學教學在進行改革和創(chuàng)新的時候，必須結(jié)合自身學校的實際情況，重視改革的內(nèi)容，不斷地豐富教學內(nèi)容和教學方式，在進行教學的時候必須要將基礎理論知識與實踐活動進行有機的結(jié)合，最終才能夠真正提高教學水平。
1.培養(yǎng)學生對科學精神的全面理解。
科學技術是第一生產(chǎn)力，科學技術的發(fā)展主要依靠優(yōu)秀的人才，我國中學教育作為整個教育體系中極為重要的組成部分，分為文科和理科，進而導致學生不能進行全面的發(fā)展，導致諸多自然學識并不了解，理工專業(yè)學生對于自然科學的理解也僅僅停留在學習的課本內(nèi)，并沒有真正掌握自然知識?？茖W教育應該建立在滿足社會發(fā)展以及個人需求的基礎上，應該對學生開展全面的科學知識普及工作，從而才能夠從根本上保證學生的綜合素質(zhì)和學習能力，最終奉獻自身的力量。
2.提高中學生的全面科學素養(yǎng)。
現(xiàn)代科學教育已經(jīng)逐漸將傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，科學素質(zhì)是對科學知識進行全面的掌握，必須要培養(yǎng)學生科學精神以及科學方法，對其進行全面的把握，保證學生能夠在學習的過程中不斷加強自身的實踐能力，并不是簡單地將科學知識強行灌輸給學生，在進行實踐的過程中也是對知識整個過程的探索和整理，最終培養(yǎng)學生的學習能力，提高其綜合素質(zhì)。
1.重塑以學生發(fā)展為本的理念。
（1）必須要堅持以學生為本，也是進行素質(zhì)教育的核心理念，也是對教育主體的尊重。必須要結(jié)合現(xiàn)代教育的心理特點對整個教學過程進行不斷的完善和創(chuàng)新，從而能夠有效改善學生的學習結(jié)構(gòu)，學生智慧發(fā)展也是逐漸趨向于平衡。必須要確認學生的主體地位，也是直接影響到學習結(jié)果的直接因素。必須要堅持以學生發(fā)展為本，能夠?qū)χ袑W教育規(guī)律具有全新的認識，逐漸轉(zhuǎn)變地球中心說的理念，應該創(chuàng)新為太陽中心說，堅持以學生為太陽，從而才能夠根據(jù)其變化規(guī)律作為基礎依據(jù)，結(jié)合學生的實際情況不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，對中學教學的全過程進行精心設計和評價，最終才能夠提高學生的綜合素質(zhì)。（2）必須要堅持以學生發(fā)展為基本條件，在進行中學教學的時候應該充分體現(xiàn)出學生的主體地位，必須要信任學生，關心學生，為學生的學習營造良好的氛圍，進而才能夠促進學生自主學習，不僅能夠提高教學效率，還能夠調(diào)動學生的綜合素質(zhì)和學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2.重學生數(shù)學觀察能力的培養(yǎng)。
（1）激發(fā)濃厚的觀察興趣。中學教學的時候，學生所針對的主要就是圖形和數(shù)量關系等內(nèi)容，教師在進行教學的時候應盡量鼓勵學生主動探索，教師主要起到引導的作用，結(jié)合教材的內(nèi)容進行一定的引導，鼓勵學生進行主動的探索，并且設計一些帶有趣味性的練習，最終才能夠總結(jié)出相應的概念和公式，不僅能夠調(diào)動學生的積極性和學習興趣，還能夠鞏固學生的印象。（2）培養(yǎng)正確的觀察方法。中學生本身的心理還處于發(fā)展階段，所以其本身的觀察能力和學習能力還有所欠缺，所以，教師必須要重視學生的.指導工作，從而才能夠保證學生的正確性，掌握觀察的一般步驟主要包括：明確觀察目的和任務，制訂周密的計劃以及觀察后得到材料進行整理以及分析等工作，通過不斷鍛煉才能夠真正保證學生能夠熟練掌握自主觀察的能力，最終提高學生的學習能力。
3.重視理論知識的內(nèi)化。
中學教學應該結(jié)合新時代的發(fā)展不斷完善和創(chuàng)新教學方式，在有限的時間內(nèi)應該將基礎知識進行傳授，結(jié)合傳統(tǒng)的教學不斷創(chuàng)新，最終才能夠真正達到教學的目的，也是長期以來我國教育行業(yè)比較重視的問題。從教學的本質(zhì)來講，其也是教學教育的困擾問題，教學本身具有兩面性，其本身具有嚴謹性，可以通過科學、合理的演繹進行傳授，其還具有創(chuàng)造性，可以通過試驗等方式進行教學，所以，其本身就是一項十分復雜的教學工作。教學的兩重性往往會在一些邏輯性比較強的學科加以體現(xiàn)，比如數(shù)學教學，不僅需要保證其扎實的理論基礎知識，還必須要保證其抽象性，在進行學習的過程中還應該重視數(shù)學應用過程中的創(chuàng)造性和實踐性，最終才能夠真正提高學生的學習興趣和學習能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。中學教學本身就是一項十分重要的工作，對于我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)起到了至關重要的作用，不斷完善和創(chuàng)新中學教學方式，才能夠從根本上提高我國人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術水平，不僅能夠提高我國的競爭力，還有助于我國和諧社會的構(gòu)建。
參考文獻：
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十一
“思政課”是高校大學生的必修課之一，但是多數(shù)學生對“思政課”并沒有學習興趣，認為“思政課”與所學專業(yè)毫無關系，對未來發(fā)展幫助不大。因此，多數(shù)大學生學習“思政課”的興趣不足甚至是有抵觸心理。新形勢下，盡管“思政課”也在進行課改，但是受到傳統(tǒng)教學方法的應用，依然沿用“滿堂灌”的教學方式。部分教師雖然采用新的教學方法，但往往是不得要領、流于形式，使得教學內(nèi)容實用性和時效性較差。除此之外，現(xiàn)階段高?！八颊n”教師的年齡普遍偏大，骨干教師多為四十歲左右的中年教師以及六十歲左右的老年教師。盡管這些教師的教學經(jīng)驗十分豐富，但是對新的教學方法知之甚少，導致“思政課”的現(xiàn)代化教學舉步維艱，為學生的可持續(xù)發(fā)展帶來一定的局限性。
二、在“思政課”教學中合理的創(chuàng)建教學情境。
一個較好的教學情境可以為學生提供更好的學習的平臺，讓學生在課堂中充分展現(xiàn)自我，使學生學習興趣得以充分激發(fā)，讓學生積極的融入學習之中?！八颊n”科目的學習相對較抽象，其中一些重難點內(nèi)容晦澀難懂，這就會使學生失去學習興趣。而在此時，教師如果能夠創(chuàng)建教學情境，則集體的力量就能體現(xiàn)出來，這就能更加準確的找到學生迷惑的點在哪，更有針對性的加以講解，才能給從根本上解決此類問題[2]。具體到教學方案的制定以及實施，教師應充分重視情境是設置，應融合教學目標以及內(nèi)容，進而設置更合理、生動的教學情境，使學生的學習熱情得到進一步的調(diào)動，讓學生參與到學習中來，使高校思政課教學得以展開。
三、合作學習教學模式在高?！八颊n”教學中運用。
合作學習在高?！八颊n”教學中的應用意義重大，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.提高學生的自主學習能力和主體地位。
合作學習教學模式在計算機課堂中的應用能有效提升學生自主學習的能力，并且充分體現(xiàn)出學生是課堂和學習的主體地位，改變了傳統(tǒng)的講授式教學模式。合作學習模式使學生之間的溝通得到加強，課堂的內(nèi)容不再是老師講授的內(nèi)容，還融入了學生學習心得以及需求等多方面的內(nèi)容，這使得教師可以選擇更為合適的教學方式，并對教學方案加以改善，進一步開發(fā)學生自主學習的能力，落實“思政課”課程開始的目標。
2.營造良好的教學氛圍。
在高校“思政課”課堂中運用合作學習教學模式能夠使課堂氣氛更加融洽，更有利于教學內(nèi)容的展開，激發(fā)學生學習積極性，提升學生學習效率，讓學生學習的能力得到開發(fā)，合作學習使學生的思考過程得以體現(xiàn)，有利于教師對此加以分析和總結(jié)，進而提出更適合的教學方案。通過對學生課堂反饋的信息，高?！八颊n”教育工作者可以設計出更加適合初中生的教學方案，在課堂中分析每個學生的特長以及短處所在，把學生依據(jù)其能力所具備的知識水平、學習經(jīng)歷等多種因素加以具體的劃分，分為不同的學習小組，并為每個小組制定其相應的學習計劃、布置相應的學習任務，使得每個學的特長以及優(yōu)勢都得到充分的體現(xiàn)，讓學生在有限的課堂學習中獲得更多的知識。教師需要努力將學生的學習熱情和積極性激發(fā)出來，教學的內(nèi)容應當以生活中能遇到的問題為向?qū)нM行講授，是學生有明確的學習目標和規(guī)劃，督促學生在小組學習的過程中學到應掌握的信息，并使其學習自信心得以提高。
3.?{動師生的積極性。
互助合作學習模式在高校“思政課”教育中的應用可以是指教工作者的工作熱情得到調(diào)動。教育工作者的教育理念得以提升，使教育工作者教學能力以及知識儲備都得到提升。該學習模式需要教師自身具有較高的業(yè)務水平，還要求教師對學生的具體情況和能力有所了解，同時還使教師的教學能力得到充分的發(fā)揮，專業(yè)知識得到不斷鞏固，并在解決學生學習過程中難題的同時提升了自己的能力，只有這樣才能設計出更有吸引力的教學方案，是教學效果達到最佳。教師在“思政課”教育的課堂上所起到的作用主要是引導，是學生在掌握應掌握的內(nèi)容基礎上有了主動學習的熱情，互助學生對學生學習積極性的調(diào)動，注意力的集中都有重要意義，使學生注意力得到集中，學生有了表達自己看法的機會，同時還能聽取其他同學學習心得，這就使得學生對所學知識有更深刻的認識。
參考文獻：
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十二
近年來，我國的教育理念越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新意識，尤其在高校中，探索式的學習方法得到廣泛應用，并且通過靈活高效的學習方式也取得一定成效。但討論式教學由于剛剛開始，在于思政課的有機結(jié)合方面還是出現(xiàn)很多問題有待提高。
一、討論式教學的必要性。
人們在人類探索真理和科學發(fā)展的道路上離不開討論，同樣，討論在科教文衛(wèi)事業(yè)中也占有重要地位。歷史記載中都有國內(nèi)外教育學者對于討論的學習方法加以贊同，諾貝爾物理學獎獲得者也曾說過“科學扎根于討論”，討論在中國摸索社會主義道路上也作出不小的貢獻。所以結(jié)合歷史經(jīng)驗，將討論與現(xiàn)代教學方式相結(jié)合來提高教學質(zhì)量，達到教學目的，培養(yǎng)人才方面是重要性突破。
在傳統(tǒng)的教學方法上，學生對知識的掌握不夠扎實，并不能真正理解知識。在討論式教學中通過教師要求學生運用其綜合觀點來提高其獨立性，還能讓學生在不同的觀點下激發(fā)其創(chuàng)新思維，將所學知識進行有效整合形成一張自己的知識網(wǎng)，靈活掌握所學知識。在討論中，學生可以對歷史學者思考學習情景感同身受，再進行問題討論時，精力肯定高度集中才能明確闡述自己的想法和看法。在觀點的碰撞過程中，又會激發(fā)其想象力，碰撞出思想的火花，有句話說得好“你有一個思想，我有一個思想，交換后，我們都有了兩個思想”。
并且在思想政治課程中進行討論式教學，有助于學生形成正確的價值觀。教師在針對學生情感或價值觀提出問題要求其討論時，學生都會對首先自己的價值觀進行評判，然后將自己認為對的方面展現(xiàn)給大家，對于有思想偏差的價值觀，教師不能強硬進行改正的情況下，討論式教學在這時又顯得尤為重要。通過展開討論，學生可以確立正確的價值觀，改正錯誤的思想觀念，同時也提高了學生的表達能力還能增強師生之間感情。
（一）在調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在我國大多數(shù)大學教師中，雖然大多數(shù)的大學教師都有過專業(yè)的教學理論和教學方法方面的培訓，但是在實際教學中應用很少，也就是說專業(yè)的培訓并沒有給教師的實際教學帶來很大影響，并且，面對越來越年輕的師資隊伍，更是缺乏長效機制。
（二）很多大學思政課教師時更多地考慮的是教學內(nèi)容，側(cè)重點在對知識的講解上，注重學生的基礎知識學習并沒有錯，但這并不有利于教學方法的有效性研究。教學方法的單一性，使學生對思政課缺乏興趣，使思政課程成了應試教育。
（一）提高思想政治教師的能力水平。思想政治課程能否順利有效的開展，重點還是在于教師的能力和水平。教師在思政課討論式教學方法中扮演引導者的角色，雖然討論式教學是以學生為主題開展的，但更離不開教師對于課堂節(jié)奏的把握和掌握學生的需求。作為知識的傳播者，教師更需要努力提高自身思想政治修養(yǎng)，要有很強的責任感，還應具有寬闊的知識面，有較高的知識理論水平，這樣才能更好的完成思政課教學。以自己深厚的學識來影響學生對知識的探索，點燃學生思想的火花。
（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容。在我國新的課程改革中對思想政治課的教學內(nèi)容也有了調(diào)整和添加，對教學內(nèi)容，不再進行死板的規(guī)定和限制。教材也不再作為唯一的教課書，而是作為參考書，所以在課堂上的知識的學習并不只是局限在書本知識上?？茖W合理的選擇教學內(nèi)容，使學生在課堂學習中也可以了解社會方方面面的實事和從而引發(fā)的理論知識。將現(xiàn)實社會生活中發(fā)生的政治和案例搬到課堂中來，再加上討論式教學方法的應用，使學生在了解時事政治時又學習掌握了基礎理論知識。
（三）正確引導學生適應討論式教學方法。教師在課前設計好討論式教學的主題后，為達到預期效果，要引導學生做好討論課前的準備工作。學生是討論式教學的主體，而老師知識引導者，所以學生的課前準備工作也是非常重要的。學生充分的課前準備可以活躍課堂氣氛，并且大大提高參與度，討論效果也會明顯提高。提前告知學生課堂討論的主體和基本含義，以便學生更好地查閱、搜集資料。
在課堂討論中，在進行小組討論或班級討論時，可以讓學生自由組合選擇興趣相投的同學一起討論，選擇出一人為討論掌握好方向和節(jié)奏，教師也可以時不時地進行引導，強調(diào)主題。其他小組成員可對提出的觀點進行質(zhì)疑和提出問題，由小組內(nèi)同學解決問題。這樣有利于提高學生積極性和競爭意識。對于主動性較差的同學還應加以耐心引導，使課堂氣氛和諧、活躍。
在討論結(jié)束后，課堂結(jié)束前，老師和學生都應當進行總結(jié)。老師來總結(jié)課程的主旨和目的，并且對學生們課堂表現(xiàn)給予評價。學生要談談通過這次討論后在思想政治方面的全新認識和收獲，闡述自己的觀點。并且學生應該在課下完成對討論式教學整個過程的自我感知，指出優(yōu)點和不足，以及自己的想法，還有對以后討論式教學的期許。老師也應在課堂結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗和不足，并在討論式教學教研小組中進行探討。
四、結(jié)語。
在大學中思政課中實行討論式教學方法，有助于重視大學生的個性差異，拓展學生的知識面和能力的發(fā)揮，培養(yǎng)了積極進取、創(chuàng)新的思維模式，提高語言表達能力，增強師生感情。在討論式教學方法下，大學定會成為真正意義上的培養(yǎng)人才的殿堂，正確樹立大學生的世界觀、人生觀、價值觀，有利于畢業(yè)后更好更快地適應工作，為我國社會的發(fā)展貢獻力量。
參考文獻。
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十三
摘要：教學設計是連接教學理論與教學實踐的橋梁，在教學過程中起著重要的指導作用。教師承擔著教學設計的任務，新一輪的課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，從而對教學設計也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現(xiàn)代教學設計的新理念。
教學設計（即備課）是教師運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教，達到什么結(jié)果所進行的策劃。教學設計要在分析課程目標和教學任務、分析學生實際、分析教學環(huán)境與資源的基礎上，完成確定的教學目標、制定教學策略（包括教學程序的安排、教學方法的組合、教學組織形式的確定、教學媒體的選用等）、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。
教學設計是一項復雜的工作，因為教學設計的對象是人，其設計的主體也是人，而人是最為復雜的、最難以把握的，同時影響教學設計的因素也是復雜的。因此，教師需要有統(tǒng)攬全局的能力，將教學過程作為一個系統(tǒng)來進行設計，以促進學生全面、和諧發(fā)展為最高宗旨。
一、傳統(tǒng)教學設計中存在的問題。
在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學則負責“怎樣教”，課程與教學的界線涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學者專家制定，教師的職責是踏實而有效地傳遞課程內(nèi)容，是課程的實施者，很少有機會發(fā)揮教學自主性，只能跟在課程計劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學設計存在一定的問題是在所難免的，主要表現(xiàn)在：
（一）重教材，輕學生。
傳統(tǒng)的教學設計特別關注結(jié)論的記取，卻忽視了學生對知識的體驗過程。從教學的角度來講，教學的結(jié)論指教學所要達到的目的或所需要獲得的結(jié)果；教學的過程是指達到教學目標或獲得所需要結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。傳統(tǒng)的教學設計受應試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識經(jīng)驗以最高的效率傳遞給學生，于是，教師習慣于將知識嚼爛后喂給學生，教師教給學生的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明，一切都是現(xiàn)成的，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。這種教學設計剝奪了學生思考的權(quán)利，導致學生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實際上是對學生智慧的扼殺與個性的摧殘。
二、新課程的教學設計觀。
現(xiàn)代課程觀與教學觀認為，課程與教學二者不是二元對立的關系，而是相互作用，有機整合的關系。對課程與教學的關系，美國學者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設計圖紙；教學則是具體的施工。作為設計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，教師便成了工匠，教學的好壞是根據(jù)實際施工設計圖紙之間的吻合程度，即達到設計圖紙的要求來測量的?！睆倪@里看來，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學在課程面前還是能有所作為的，因為課程的實施依賴于教學，課程實施的程度取決于教學的水準。同時，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的開發(fā)者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優(yōu)勢使教師在教學設計中更是大有作為。
（一）教學設計的系統(tǒng)觀。
后現(xiàn)代課程觀認為課程是一個生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學生、教學媒介以及環(huán)境組成的一個有機系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，這四個因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中一個或兩個。因此，教學設計其實就是對這個生態(tài)系統(tǒng)的設計，教師要用系統(tǒng)的觀點審視整個教學過程。由于教學設計要同時考慮到這四個因素，從而導致了教學設計更趨復雜。教師要從單純設計教學媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設計，將設計的中心轉(zhuǎn)移到人的身上來。教師與學生是課程的有機組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個“生態(tài)系統(tǒng)”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學過程是一個師生、生生“交往互動”的過程，以交往互動為特征的教學，要求教師與學生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交流、思想的碰撞、合作的探討來實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在教學設計系統(tǒng)觀的理念中，教學不再是教師唱“獨角戲”，教師與學生共同參與到教學中，成為一個“學習的共同體”。
在教學設計時還要關注到“生態(tài)系統(tǒng)”中的物的因素，如學習材料的選擇、教學環(huán)境的控制等，因為這些客觀的因素同樣會影響到教學過程。教師要真正將教學過程作為一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)來設計，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的最佳方案，以實現(xiàn)教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（二）為學習設計教學。
“為學習設計教學”是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設計的本質(zhì)所在。按照新課程的要求，教學設計應當引導學生習得自主、探究、合作的學習方式，教師也就要相應地對教材呈現(xiàn)方式、教學方式和師生互動方式進行改革，以促進學生的全面發(fā)展。但是，由于教學過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，無論多完善的教學設計都會在課堂教學中不斷地變化、調(diào)整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題、新認識和新成果，因為不僅學生，而且教師的心態(tài)總是隨著具體的教學情景發(fā)生變化，同時知識經(jīng)驗的積累狀況也在發(fā)生變化。如何處理在教學設計未曾預料、也無法預料的“課堂意外事件”，如果強行按照原教學設計方案進行教學，勢必壓抑學生的積極性與創(chuàng)造性，因為學生任何一個思想的火花都可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗；如果任何一個課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢必影響教學進度，導致教學任務無法完成。教師處在一種進退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學機智以應對這種局面，正如有的研究者所說，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！?BR> 教師教學面對的是一個個富有個性、具有獨特性精神生活方式和經(jīng)驗的學生，現(xiàn)代教學設計不能無視、忽視個性的存在。因此，教師教學是應“不拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求?！藗儫o法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學就不成為藝術了?！ú急R姆）”教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，認真考慮學生的需求，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)實際教學中學生的變化隨時調(diào)整自己的教學，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
（三）知識教學與情感態(tài)度并重。
新課程強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標之一就是要實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！痹趥鹘y(tǒng)教育中，知識的掌握往往成為評價學生的惟一尺度，而學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展由于沒有統(tǒng)一的評價尺度，不易操作，致使教師、學校以及家長對學生情感態(tài)度的發(fā)展重視不夠，教師也未將學生這方面的發(fā)展納入自己的教學設計中。情感態(tài)度價值觀隸屬于人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復雜的，是難以揣度的，因而無法通過教師的傳授而直接獲得，必須通過學生在學習的過程中親身實踐才能不斷地潛滋暗長。教師在進行教學設計時，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導學生學習的過程中，為學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展創(chuàng)設適宜的土壤，把知識技能的學習與情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，對學生進行潛移默化的影響，真正成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。
課程實施包括教學設計、教學設計的實施、教學評價三個階段，教學設計雖然對教學不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學之前需要進行教學設計，但在教學過程中又不可拘泥于教學設計，被教學設計束縛了手腳，一切應以學生為重，以教促學，應學生動而動、應情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十四
“思政創(chuàng)新教學”是近年來高校思政課不斷推進的一個重要方向，也是大眾對于高校思政教育內(nèi)容深化的期望。近日本人參加了一次由學校組織的“思政創(chuàng)新教學報告會”，其中，來自各學院的老師分享了自己多年來在思政課程教學中的創(chuàng)新方式和心得體會。下面，本人將對此次報告會做出心得體會的總結(jié)。
二、心得。
首先，思政課在創(chuàng)新教學中需要加強實踐教學，這一點已經(jīng)成為廣大思政教育工作者的共識。在此次報告中，很多老師都提到了許多實踐教學的案例，比如組織學生到社區(qū)參觀、理論實踐結(jié)合、社會實踐等等。實際上，在高校里，很多理論知識需要與實際結(jié)合，才能更好地理解和實踐，在實踐中，學生也能夠更為深刻地體會到思政課程所傳遞的社會和人類理論。因此，老師們應該更多關注實踐教學的方式，將理論課程與實踐相結(jié)合，提高教學實效。
其次，“思政創(chuàng)新教學”要注意引導學生批判思考。思政課程要求在理解社會現(xiàn)象的前提下，要求同學具有一定的批判思考能力。但是，一些學生可能沒有受到太多的影響，很難找到、理解和指出一個問題的根源，這就需要思政教師通過設置針對性的教學環(huán)節(jié)（如針對一個問題進行大討論，讓學生自己分析各種可能的解釋）來引導學生進行批判思考。同時，教師自己也要進行批判性地思考，那么，在評估學生社會分析、理解和探究能力時，也更應以學生的能力提升為目的。
第三，融入新技術、新醫(yī)療工具的思政創(chuàng)新教育，也是不可忽視的方向。在報告中，老師們分享了很多如何利用新技術、新學習工具來開展思政課程的案例。例如，基于在線學習平臺的模擬教學；使用APP模擬社會結(jié)構(gòu)，引導學生去感知和發(fā)現(xiàn)社會，提高學生思考的效率。因此，教師應該在課程設計和教學實踐中，積極引入現(xiàn)代信息技術，試圖使思政教育更現(xiàn)代、更時尚、更具有互動性。
第四，思政創(chuàng)新教育也需要社會資源的支持和利用。先進的社會資源的介入，將會為優(yōu)秀的思政課程注入新的鮮血。有一些資深老師就通過與官方部門或相關社會機構(gòu)合作提供資源，從而為思政課程引入了國家元素、官方思想以及某些熱門話題等等，在教學中讓學生收獲了更全面的社會信息和情感。因此，教師應該積極尋找適當?shù)纳鐣Y源，不斷拓展思政教育資源，增強教育的外延和厚度。
最后，要深入了解友誼社會的機制，為思政創(chuàng)新教育打好基礎。如何切實提高思政課程的教學質(zhì)量和效益，一定程度上需要依靠“友誼社會（互教互學）”的機制來加強實踐性教學。教師之間、校內(nèi)外的教師之間互相認識、互相學習，也是高校教學推進的必要條件。通過交流和合作，教師之間的“建橋”作用，就可以共同討論、相互磨合構(gòu)建更好的教學方法、手段和資源池。在此，教師應該在自己同時，加強與其他學院、其他高校的聯(lián)系和交流，分享更加全面、精致、實用的思政創(chuàng)新教育經(jīng)驗。
三、結(jié)論。
在此次思政創(chuàng)新教學報告和討論中，本人對于共性和個性、實踐教學、引導學生批判思考、融入新技術、社會資源的支持、以及在校教師互相學習等方面的討論和分享有了新的認識。希望，在不斷推進的思政建設中，教師們秉持創(chuàng)新、務實的精神，在教學實踐中尋求一條更加具有個性、資源、效益的發(fā)展之路。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十五
中學數(shù)學是一門具有嚴密的邏輯推理的系統(tǒng)性、知識性、實用性、趣味性的學科。在教育轉(zhuǎn)軌，由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，素質(zhì)教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問題。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識則是素質(zhì)教育非常重要的一個方面。該文在中學數(shù)學教學中如何打破常規(guī)，實施素質(zhì)教育，特別是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維上談點體會。
中學 數(shù)學 創(chuàng)新 方法
創(chuàng)新是指貫穿整個教學之中的一條教學原則，不是單一的教學方法。而落實這一原則，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學課不再是老師講，學生聽，聽完之后練習題的格式。在教學中，自始至終讓學生有自由活動的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進行創(chuàng)新的欲望。課堂開始時，教師給出一些實例或具體的數(shù)學現(xiàn)實作為起點。讓學生像歷史上數(shù)學家經(jīng)歷的創(chuàng)新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書的數(shù)學知識。整個過程中，教師不設“圈套”，沒有一連串的問題牽著學生的鼻子走，幾乎對學生的任何想法都不加阻撓。
學生與學生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂間來回走動，觀察學生的活動，真正讓學生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師恰當?shù)臅r候組織引導學生更有目的地進行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評述。由于中學生由于受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的學習習慣，對學習不重視，對自己學習的目的不明確，在學習上很茫然，教師應該從學生的靈魂深處去觸及他，讓他們認識到新世紀社會需要的是有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，要具備這種高素質(zhì)的人才必須由學校培養(yǎng)，要進入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求在現(xiàn)階段的學生各科優(yōu)秀才能進入理想的天堂。學生有了理想就會開始飛翔，在學習的過程中將會積極主動、自覺進取。
興趣是學生學習的動力和源泉，在教學過程中教師正確的引導有助于學生學習興趣的建立，教師在教學中應該做到：增強師生感情，創(chuàng)造良好的學習氛圍。采用啟發(fā)式教學增強學習興趣。運用多種教學手段，使學生活動生動有趣。教學函數(shù)時可以把這章的內(nèi)容分為三類：概念類，計算作圖類，運用類。在規(guī)定的時間里通過討論、總結(jié)使學生掌握每一個知識點應注意的內(nèi)容。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標系、函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的意義和性質(zhì)。在教學中給學生編出口訣便于學生記憶，例如：在教學二次函數(shù)的性質(zhì)時，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線；主要性質(zhì)記四點；先記開口對稱線；再記最值與頂點；一般式化頂點式；所有性質(zhì)便出現(xiàn)?！边@樣學生容易記住，讓學生學起來也顯得輕松。
例如，平行四邊形的概念，按我國教材順序教學是先講多邊形，作為特殊情況引出平行四邊形定義，再講性質(zhì)定理，判定定理。如果按照“創(chuàng)新”教學原則進行，則完全不同。教師可先出示一系列平行四邊形或?qū)嵗?，告訴學生這些就叫平行四邊形，接下去就讓學生自己進行比較、分析、研究，學生經(jīng)過觀察思考之后，會發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的許多共同性質(zhì)，如二組對邊分別平行、對角相等、鄰角互補、對角線互相平分、對角線分平行四邊形為兩個全等三角形等。接著學生進而會發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的聯(lián)系，比如可以由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，而且不同的學生可以選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點，去推其他性質(zhì)。這樣學生不僅掌握了平行四邊形的概念，而且通過自己的“創(chuàng)新”活動學會了怎樣定義一個數(shù)學概念，對于定義的必要性與作用都會有更深的體會。
要提高數(shù)學教學質(zhì)量，學生閱讀能力德培養(yǎng)不可忽視。這就要求老師在平時的`教學中對學生要加強閱能力的訓練，在教學中對重要的數(shù)學名詞、術語、關鍵語句要逐字逐句逐段講解，對重要的數(shù)學名詞、術語、關鍵語句反復強調(diào)，并指出記憶的方法，同時標上自己給定的符號標記。對于例題，首先讓學生讀題，然后再引導學生審題，最后確定最佳的解題方法。
要達到創(chuàng)新的目的，教師就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要鼓勵學生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于質(zhì)疑書本。因為，書本上的東西和權(quán)威們的說法，都是在當時當?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論。當客觀實際發(fā)生了變化，就應該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才會去鉆研，去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標新立異，肯定是做前人沒有做過的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心，因此，數(shù)學老師要培養(yǎng)、要保護學生的好奇心。另外，在學生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學生的接受情況找一些閱讀題目讓學生按照老師講解的方法進行分析，找出這道題的重點、難點和易錯處，設置思考題、課外閱讀題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學材料，促使學生再次閱讀尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，進一步順應和強化知識。
數(shù)學教學之所以有利于貫穿“創(chuàng)新”原則，這與數(shù)學的特點是分不開的。弗賴登塔爾說過：數(shù)學是最古老的科學，同時也是最容易“創(chuàng)新”的一門科學，因為數(shù)學實質(zhì)上正是人們常識的系統(tǒng)化，這與別的科學不一樣。數(shù)學的建立，從觀察到猜想，再證明，得到真理，用不著像物理、化學那樣大搞試驗，而且數(shù)學結(jié)論可以在不同的場所由不同的人獨立獲得。老師要依靠課堂教學內(nèi)容，在教學中首先要讓學生對初中階段所有解題類型有個整體把握，把初中的運用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學習的哪種類型，涉及到的有哪些數(shù)量關系，哪一句體現(xiàn)整個題的等量關系，有沒有“是”或“比”等等。讓學生有條不紊的進行思考，這樣一道題就不難解決了，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度，如在講完新課后，安排課本中的練習題作為速算題，以提高學生快速答題的能力。除了課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點，拓展學生的思路，盡開創(chuàng)學生的創(chuàng)新能力。教師也只有在教學中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能適應素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求，才能形成新課程改革新課標的教育理念。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十六
為了較好地完成課時教學系統(tǒng)的設計，教師要注意做到以下幾點。
（1）提出明確的課時教學目的。
課時教學目的是教師和學生在教與學的活動中應共同努力達到的。它對教師教的方式方法以及學生學的方式起著決定和制約的作用。因此，課時教學目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學生應該了解的。明確了解課時教學目的，教師可以調(diào)節(jié)教學活動的控制能力，這包括對自己教的活動的調(diào)節(jié)控制，對學生學的活動的調(diào)節(jié)控制，以及對師生關系的調(diào)節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學習功能，使學生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。
（2）深人地鉆研課時教學內(nèi)容。
對教學內(nèi)容的深人鉆研和透徹理解是完成課時教學目的的關鍵。教師要掌握好構(gòu)成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結(jié)構(gòu)。任何一節(jié)教材都是整體教材結(jié)構(gòu)中的一個部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊以及全套教材中的地位和作用，把部分和整體結(jié)合起來。
（3）要切實了解學生。
我們知道，學生掌握知識要靠學生個體的智力活動。學生認識水平的`提高，不僅要借助于他們已有的經(jīng)驗知識和理論知識，而且必須通過各種思維方式方法來理解所學習的知識內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成知識結(jié)構(gòu)。學生個體的思維方式標志著學生個體的認識水平，也決定著個體的認識能力。
（4）落實教學手段。
教學手段就是為實現(xiàn)教學目的而采取的方法和措施。在教學過程中，教師與學生、師生與教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過教學手段來實現(xiàn)的。為此，教師要對每節(jié)課的教與學的方式方法和措施進行認真地選擇、合理地組合，提出最佳的設計方案，為取得理想的教學效果提供條件。在選擇教學方法和手段時應注意“一切以學生的發(fā)展為本”只要有利于學生自主、合作、探究學習的方法就應多用。
（5）劃分課時教學階段。
課堂教學要結(jié)合本學科每節(jié)課的教學內(nèi)容的特點、課的教學目的、教師的活動、學生的活動、教學方法和措施等幾個方面進行綜合思考，據(jù)此來進行教學的階段劃分。脫離開上面講述的因素，把任何一節(jié)課都按提問、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會使教師沒有機會廣泛應用多樣化的教學形式、方法和手段，影響教師在教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，對學生的培養(yǎng)教育也是不利的。
2.教學系統(tǒng)的實施。
中學教學應該以課堂教學為中心，按照課前準備、上課、輔導、批改作業(yè)(課外活動)學生成績的考核等幾個基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開展教學工作。
2.1課前準備的基本要求。
教師課前準備要求做到“三個轉(zhuǎn)化”即：將教學目的和要求轉(zhuǎn)化為教師的指導思想，將教材中的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法，將教師應具備的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法。具體來說是：了解學生，鉆研教材，考慮教學方法，準備實驗和教具，編寫教案。
（1）鉆研教學大綱和教材。
任何一個教師在上課前都必須認真鉆研教學大綱，因為它是教育部頒發(fā)的教學的指導性文件，教師要反復研究，把握內(nèi)容標準，掌握精神實質(zhì)，并落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。教材是教學大綱的具體體現(xiàn)，它是學生學習和教師講授的基本依據(jù)。教師應該認真研讀教材，鉆研其他知識體系體系結(jié)構(gòu)，關注學科知識的更新及有關背景素材。這樣才能為教好每一個單元和每一堂課打下必要的基礎。教師上課時才能掌握其深度、廣度，做到得心應手，運用自如。
（2）考慮教學方法。
這是在熟悉學生，鉆研教材的基礎上，解決怎樣教和怎樣學的問題，包括確定課型和選擇教學方法等等。
（3）準備實驗和教具。
在中學教學中，為了給學生提供生動的學習情景，教師常常要組織、演示許多的實驗。為了使課堂演示實驗取得成功，教師必須事先對實驗進行充分的準備，無論實驗多么容易，多么簡單，也一定要親自試做，掌握實驗成敗關鍵，估計所需時間，確保在演示時效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時完成。
2.2上課。
課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，一般是按時間序列來劃分為：組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學最重要的是將學生的注意力和心情調(diào)到課堂中來。復習舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過舊知識將學生引人到新知識的學習中來，起到調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學目的的完成、教學質(zhì)量的高低關鍵是在這部分來進行。鞏固新課重在使學生對所學知識進行歸納概括，強化重點，增強理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。
2.3輔導。
輔導是課堂教學的繼續(xù)，是教學的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當前，中學教學中普遍存在著學生學習程度不同的現(xiàn)象，學生由于學習基礎、理解能力、學習條件、學習方法、興趣愛好各不相同，掌握知識和技能自然會有所差異。因此，課后及時進行輔導對貫徹因材施教的原則，提高教與學的質(zhì)量是十分必要的。
2.4作業(yè)及其批改。
作業(yè)及其批改是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學反饋信息的有效途徑。有計劃、有目的地布置和認真批改學生的作業(yè)可以獲取學生對所學知識的消化、理解和掌握的程度，學生分析問題、解決問題的能力等眾多教學反饋信息。并對今后的教學信息的再輸出將產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書面、閱讀、搜集資料、實驗、研究等形式，可以是即時的，也可以是短、長周期的。作業(yè)批改有學生互改、教師批改兩種形式。競賽的形式可以是在班級之間，也可在若干校際之間進行。由于競賽突出其選拔功能，因而競賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點要考查學生運用知識和技能解決實際問題的能力，但難度要把握在尖子學生有可能解決的知識點上。
3.結(jié)語。
總之，中學的教學是一個非常復雜的過程，學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，需要我們老師根據(jù)每個學生的特點，分別對待，合理解決。要想上好這門課需要我們老師對教學系統(tǒng)進行很好的設計，對課程的內(nèi)容進行課前的準備，在教學過程中對學生進行輔導，并對學生的課后作業(yè)及時批改與講評。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十七
隨著社會的發(fā)展，人們對于思政教育的需求不斷提升，高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，更需要在思政教育方面做出創(chuàng)新。近日，我參加了一場關于思政創(chuàng)新教學的報告會，并從中汲取了新的心得體會。以下是我的五段式文章，分享我的體會和感受。
第一段：引入。
思政教育是高等教育的一部分，是培養(yǎng)學生成長為具有良好道德素質(zhì)、高尚思想道德情操和人文精神的有用人才的必要內(nèi)容。而思政創(chuàng)新教學則是指在傳統(tǒng)思政教育模式的基礎上進行創(chuàng)新和完善，增強教學效果和體驗。近日，我參加了一場思政創(chuàng)新教學報告會，收獲頗豐，下文將給大家分享我的體會與感悟。
第二段：肯定。
在報告會上，我認識到思政創(chuàng)新教學已經(jīng)成為高校思政教育的新常態(tài)。為了更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)的思政課程，許多高校和教師開始在課程設置和教學方式上進行大膽創(chuàng)新，將思政教育融入到更加豐富多彩的教學形式中，如大課堂、社會實踐、學生互動等，給學生帶來了全新的課堂體驗。
第三段：分析。
思政教育要實現(xiàn)創(chuàng)新，需要教師有全面的教學理念，需要更廣泛的教學資源，以及更自由靈活的課堂空間。此外，思政課教育與現(xiàn)代技術的結(jié)合更可以改善思政教育的狀況，形成課程資源，協(xié)助學生提高學習效率和地位。思政課教育的創(chuàng)新也需要廣大教育管理部門及學校支持，提供有力保障，打造先進的教育系統(tǒng)，讓思政教育更好為人類事業(yè)服務。
第四段：啟示。
高校強化思政教育的改革創(chuàng)新、跨學科交融、開放式教學等理念，是推進高素質(zhì)人才培養(yǎng)的助推器，是現(xiàn)代高等教育產(chǎn)生的重要變革。學習創(chuàng)新思想和方法，并應用于教學生產(chǎn)中，對于提升教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)具有積極的作用。因此務必不要為保護古老思維而縮小視野，如有新穎思想，不妨開展探索性的思考，迎接改革帶來思維的革新。
第五段：總結(jié)。
總之，思政創(chuàng)新教學是高等教育中不可或缺的重要內(nèi)容，因為它看重振興傳統(tǒng)思想教育，同時也為教師和學生提供了不同的思維開闊視野。思政創(chuàng)新教學需要學校、教育部門和每一個老師的共同努力，才能將其具現(xiàn)和發(fā)展。我們期望這種教育的變革，能夠走進更多的課堂中，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀年輕人，來發(fā)揮自己的價值，為社會發(fā)展作出貢獻。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十八
摘要：在新課程改革理念的指導下，初中語文迎來了發(fā)展的新契機。當前初中語文教學仍存在諸多問題，優(yōu)化初中語文教學具有顯著的現(xiàn)實意義。本文立足于當前初中語文教學中存在的問題，闡述了新課改下優(yōu)化初中語文教學的若干策略，旨在推動初中語文教育教學的改革發(fā)展。
關鍵詞：新課改;初中語文;教學策略。
一、新課程改革形勢下初中語文教學改革的必要性。
當前，許多發(fā)達國家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務教育，大大提高了公民的知識水平和綜合素質(zhì)而我國實施的九年義務教育時間尚短，并且教育基礎薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學無用論”思想影響，很多農(nóng)村學生中途輟學，因此我國的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動社會快速發(fā)展，國家必須重視義務教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學生積累知識、提高能力、提高素質(zhì)的重要時期，是為學生的未來發(fā)展奠定基礎的關鍵階段，因此實施初中教學改革至關重要。語文是一門基礎性學科，是學習其他學科的基礎，在新課程改革背景下推進初中語文教學改革，不斷提高語文教學效率和教學質(zhì)量更重要。
二、初中語文教學改革的策略。
在初中語文教學改革過程中，教師要確立學生的學習主體地位，引導學生積極主動地參與教學，綜合運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，切實提高教學質(zhì)量。
1.提高學生的自主學習能力。
新課程改革的不斷推進，為初中語文教學的改革夯實了基礎。新課程最顯著的一點，在于“以學生為本“理念的提出，強調(diào)語文教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力。對此，教師在實際教育教學中應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學模式，轉(zhuǎn)而以雙向教學模式開展探究合作教學。一方面教師通過探究合作教學，積極引導學生在探究合作中，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面合作探究教學強化師生教與學的良性互動，增進師生之間的感情，這對有效語文教學非常重要。此外，在探究合作教學開展中，還應注意兩點：一是合作學習的平臺的有效搭建。教師需要針對學生的學習情況，科學合理地組建學習小組;二是合作探究的內(nèi)容要以教學大綱為中心，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的前提和基礎。教師要激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，就要使學生在學習過程中認識到自己的潛力，體驗到學習的快樂，增強自信心。具體而言，教師要根據(jù)學生的年齡和認知特點，通過創(chuàng)設故事情境、猜測故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學生的注意力;創(chuàng)設故事情境，讓學生融入故事，有利于激發(fā)學生的學習興趣;分組討論能營造和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣。在教學活動中，教師要對學生進行引導和啟發(fā)，使學生主動投入教學，加快學生對所學知識的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。
3.重視因材施教。
由于教師平時的工作量很大，如備課、課堂教學、批改作業(yè)、處理班務等，因此教師往往沒有太多精力與學生交流、溝通，不能全面了解每個學生的學習情況，尤其對后進生缺乏足夠的關心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學質(zhì)量的提高。針對這種情況，教師可以通過與學生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學生的具體情況，以便在教學過程中針對不同的學生采用不同的教法，爭取做到因材施教，如對成績優(yōu)異的學生提問有難度的問題，對學習有困難的學生提問較容易的問題，使他們都有所進步，增強學生的自信心。這樣有利于提高語文教學水平，促進學生全面發(fā)展。
4.構(gòu)建高效的語文課堂。
高效的課堂就是在教師的引導和學生積極主動的學習思考過程中，教師在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務的過程，也是促進學生獲得更高層次發(fā)展的過程，是最大限度地實現(xiàn)教學三維目標的過程。高效語文課堂的核心理念是促進學生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學生在課堂上占有主體地位，學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學生更好地學習、進步和成長。教學目標在課堂教學中具有指導作用，如果沒有具體、明確的教學目標，教師就不能預想課堂效果。教學同樣要有深度，才能使課堂教學的價值得以體現(xiàn)。教學富有激情有利于學生積極主動地學習，是促進學生學習的不懈動力。打造高效課堂，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，積極投身到新課程的實踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。
5.用發(fā)展的眼光看待學生。
新課程標準要求轉(zhuǎn)變教師對學生的觀念。新課程要求教師學會用發(fā)展的眼光看待每一個學生，相信學生的潛力是不可預知的，學生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學生的不足，又要挖掘?qū)W生的潛能，用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個學生，還要注意順應學生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學生之間存在個體差異性，才能珍視學生的獨特性，發(fā)展其創(chuàng)造性?？傊?，在新課程改革不斷推進的大背景下，初中語文教育教學的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多問題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文教學應始終以新課程理念為指導，踐行“生本”理念，并切實做到：(1)注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力;(2)結(jié)合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展;(3)完善教學評價模式，客觀評價學習成效;(4)整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。
參考文獻：
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[6]黃小瓊.淺談初中語文閱讀教學[j].快樂閱讀，2011(16).
中學思政課教學創(chuàng)新篇一
作文教學是中學語文教學的重要組成部分。水平的高低，是衡量一個人語文水平高低的基本尺度。因此，進行系統(tǒng)的科學的作文教學和訓練，在語文教學中的意義是不言而喻的。
然而，當前作文教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。學生在表達時，往往是無話可說、無事可寫。在作文教學中還存在不少誤區(qū)。比如：（1）只重作文方法的指導，忽視思想、知識、語言的積累；（2）專一練“寫”，忽視“聽”、“說”、“讀”的訓練；（3）只重謀篇布局，忽視語言訓練等。正因為存在著這樣一些誤區(qū)，使得作文教學幾乎成了無本之木、無源之水。
我認為，要改革作文教學，突破口就在：拓寬“源頭”，引進“活水”。而開源引流的關鍵又在“博覽、勤記”。只有“博覽”，才有“源”可取；只有“勤記”，才能由“博”到“活”。所以，我們首先必須盡一切可能安排好時間，創(chuàng)設好情境，讓學生走出課堂，主動去讀社會、去讀生活、去讀課本以外的書籍、報刊、名篇名著、精品時文等。學生的頭腦一旦充實了，材料的積累厚重了，感性的東西豐富了，表達起來自然就水到渠成了。
二、實驗的目標定位。
通過“三、二、一”式教改實驗，重新理順讀寫之間的矛盾，探索出一條符合讀寫規(guī)律的路子。開源是為了暢流。依靠多角度、全方位的“讀”，不僅以增加寫作材料的積累，還能提高學生對生活的觀察能力和對事物的鑒賞、品味能力進而全面提高學生的素質(zhì)，較好地完成初中階段《教學大綱》規(guī)定的教學任務和目標，爭取達到“出口成章、下筆成文”的高層次要求。具體應達到：
（1）通過閱讀與寫作，潛移默化地進行思想道德教育，使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和愛國主義精神。
（2）培養(yǎng)學生具有初步的文學鑒賞能力，具有健康高尚的審美情趣和審美能力，具有較高層次的理解、使用語言的能力和素養(yǎng)，以及較強的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、聽說能力、獨立自學自悟語文的能力及創(chuàng)新意識。
（3）培養(yǎng)學生學習語文、主動寫作的良好的心理素質(zhì)，激發(fā)興趣，消除過去不思不辨不言的惰性行為，使問題的解決貫穿于全體學生不停的思維過程中。使學生養(yǎng)成博覽、勤記、善思、好說、樂寫的良好習慣。
三、“三、二、一”的含義及運作。
1.含義：
“三”指三讀。一讀教材，二讀課外書刊，三讀社會生活；“二”指二說。一課前說，二課中說；“一”指一寫，即快速作文。
讀教材，就是讓學生熟讀教材，精讀牢記多篇佳作。通過讀，增強學生對語言的感知能力。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這方面的道理。
讀課外書刊，通過廣泛閱覽，讓學生搜集大量有生命力的語句，開拓視野，增強積累。
讀社會生活，讓學生把社會上發(fā)生的各式各樣的喜怒哀樂的'事情，苦辣酸甜的經(jīng)歷，以及人們產(chǎn)生的許許多多的念頭，及時記錄下來，細細咀嚼、慢慢品味。
課前說，指課前5分鐘的說話訓練。有“自由說”和“定向說”之分?！白杂烧f”由學生自定說的內(nèi)容和順序。比如播報新聞、述說趣聞軼事等?！岸ㄏ蛘f”即教師規(guī)定說的內(nèi)容和順序。比如：講成語故事，述評“焦點訪談”等。
課中說，指的是口頭作文課。又可分“一題全員式”和“多題多人式”?！耙活}全員式”是指老師出示一個題目，學生圍繞這一題目，在四人小組中，人人都說，并推薦一個到全班說；“多題多人式”是指老師出示多個題目，學生擇其一在四人小組中說，再推薦某題到全班交流。
“一寫”指快速作文課。這種訓練由教師命題，學生在四人小組上快速議題，教師作點歸納小結(jié)（約五分鐘）。在此基礎上，限時25分鐘完成寫作。再四人組相互觀摩，推薦優(yōu)秀作品到全班交流，并在“小作家擂臺”欄中展示。
2.運作。
一是以“讀”為突破口，通過思維，使讀、說、寫進入良性循環(huán)，符合語文信息流的規(guī)律。
“讀”是吸收，來源于生活；“說”、“寫”是表達服務于生活；思維是語文信息流暢的樞紐，起中轉(zhuǎn)作用，至關重要，是知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ霓D(zhuǎn)換站。轉(zhuǎn)換站的力量加強了，轉(zhuǎn)換的速度相應也快了，轉(zhuǎn)換質(zhì)量相應也提高了。這樣，學生既學得了知識，又培養(yǎng)了能力。
二是由于把讀、說、寫三者和生活、課文、作文三者相互緊密地聯(lián)系在一起，三位一體，全方位思維訓練。學生覺得讀的有用，讀的實惠，它能迅速激活說、寫時的思維定勢，增強了說、寫的質(zhì)量。高質(zhì)量的說、寫反過來又大大激發(fā)學生的閱讀興趣與效率。
三是培養(yǎng)了學生正確的閱讀與寫作態(tài)度，口頭與書面表達能力，提高了學生邏輯的思維能力，真正體現(xiàn)了讀、寫的有機結(jié)合，實現(xiàn)了“源”廣“流”暢之目的。
中學思政課教學創(chuàng)新篇二
隨著時代的發(fā)展，教育的內(nèi)容與形式也在不斷改變。作為高校的思想政治教育，隨著新時代的要求，也在進行著創(chuàng)新設計。下面我將從教學目標、教學方式、評價方式、資源利用和問題與對策等幾個方面，談一下我對思政教學創(chuàng)新設計的心得體會。
首先，教學目標的設定是思政教學創(chuàng)新設計的核心。在傳統(tǒng)教學中，主要以知識傳授為主，思政教育從政治理論和道德規(guī)范共同構(gòu)成，通過讓學生了解國家、社會、民族、個人的道德要求來進行教育。但在新時代，只有了解這些遠遠不夠，我們需要讓學生明確自己的社會角色，對國家、社會、民族、個人的責任與擔當能夠有所認識。因此，在設計思政教學時，應該注重培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)造力和批判思維等一系列的能力。同時，學生的核心素養(yǎng)也應得到培養(yǎng)，使他們能適應社會發(fā)展的需求，成為具有堅定理想信念和高風險精神的新時代青年。
其次，教學方式的改革可以激發(fā)學生的學習興趣。以往的授課模式，老師作為主導者，學生被動接受知識。這種方式容易使學生產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。而在思政教學中，鼓勵學生的主體性和積極參與是非常重要的。我們可以通過討論、小組活動、案例分析等多種方式，讓學生親身參與其中，從而激發(fā)他們的思考和創(chuàng)造力。在讓學生主動參與的同時，教師也可以充分發(fā)揮自己的引導作用，及時糾正錯誤，幫助學生解決問題，形成良好的互動關系。
再次，評價方式的改變是思政教學創(chuàng)新的一項重要舉措。在傳統(tǒng)教學中，主要以考試為主要評價方式。這種方式忽視了學生在思政教育中的情感、態(tài)度和價值觀等方面的培養(yǎng)。因此，在設計思政教學評價時，我們應該采用多種評價方式，從而全面了解學生的綜合素質(zhì)和能力。除了考試，我們還可以采用觀察記錄、展示匯報、小組互評等方式來評價學生的思想政治素養(yǎng)。這樣既能更好地了解學生的學習情況，也能激發(fā)他們的學習興趣。
資源利用也是思政教學創(chuàng)新設計的重要環(huán)節(jié)之一。隨著信息技術的發(fā)展，我們應該充分利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，為思政教學提供多樣化的學習內(nèi)容。通過讓學生進行網(wǎng)絡搜索、閱讀、討論等方式，讓他們自主學習，擴展知識面，提高學習能力。同時，我們也可以邀請專家學者、企業(yè)家、社會活動家等前來授課，讓學生與社會接觸，深化學習內(nèi)容。
最后，思政教學創(chuàng)新設計中也面臨著一系列的問題。首先，教師在設計思政教學過程中，應根據(jù)學生的實際情況，合理安排學習內(nèi)容和方法。其次，在教學過程中要正確引導學生，避免一味灌輸和人云亦云，要鼓勵學生發(fā)表自己的獨立見解。最后，我們還要在教學過程中注重與其他學科的整合，使思政教育能夠融入到全校課程體系中。
總的來說，思政教學創(chuàng)新設計是促進學生綜合素質(zhì)和能力發(fā)展的重要途徑。通過設定合理的教學目標、改變教學方式、改革評價方式、充分利用資源等措施，我們可以提高學生的參與度和學習興趣，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)造力，為新時代培養(yǎng)具有遠大理想和文化自信的青年。同時，我們也要正視教學創(chuàng)新中的問題，積極探索解決之道，不斷提升思政教育的質(zhì)量和效果。
中學思政課教學創(chuàng)新篇三
在原有的教學模式中，教師大部分時間是以講授為主，按照教材，一個知識點一個知識點的講。殊不知，傳統(tǒng)的和尚念經(jīng)式的教學，只會使學生們覺得學學的內(nèi)容都是書本上寫的，自己看書就可以，何必還要浪費時間在課堂上。因此，這就給教師提出了更高的要求，要在課堂上引入新的教學模式。“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！蓖ㄟ^同志的這句話我們可以看出，未來人才培養(yǎng)的核心就是創(chuàng)新能力。因此，我們必須從小對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展奠定良好開端。
一、對課堂組織形式進行創(chuàng)新。
論。為了改變這種一成不變的討論方式，我進行了一些嘗試和探索。例如，學習《只有一個地球》時，為了使學生能夠?qū)φn文有一個深入的理解，我以“火星也和地球一樣有水和生命存在”這句話作為切入點，組織學生進行了一場辯論———“移民火星能否實現(xiàn)”。學生圍繞著這一問題進行正反方的辯論。學生通過自己在網(wǎng)絡或圖書館里所搜索的資料將課文內(nèi)容進行了延伸，收到了良好的教學效果。
二、對教學手段進行創(chuàng)新。
隨著科學技術的發(fā)展，多媒體逐步走入了小學課堂，為我們的教學起到了很大的輔助作用。多媒體具有強大的信息輸出功能，它能為學生帶來立體的刺激，使學生的多種感官都參與到認知活動中來，變抽象為具體、復雜為簡單，最大限度地調(diào)動學生的求知欲，使學生的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)和激發(fā)，促進課程教學的不斷優(yōu)化。如教學《科學的精神》時，我就利用多媒體課件為學生展示了水稻豐收的場景和炸藥爆炸的情形。當課文中的內(nèi)容用多媒體以動態(tài)的方式展示出來時，學生都感到非常震撼，也深深地體會到了科學家不畏困難，刻苦鉆研的精神，學科學、用科學也成了他們頭腦中一種強烈的需求。再回到課文學習中來，學生無論是回答問題還是進行交流和互動，都比以前有了很大的提高，教學效果也非常好。
三、對教學語言進行創(chuàng)新。
教學語言能夠反映教師的綜合能力，也是學生能夠感知最為迅速的因素。對教學語言進行創(chuàng)新是教學創(chuàng)新中最為直接和外在的因素。每個教師的教學語言都有自身的風格。風格化語言的形成是教師個體精神的外化，它的形成非一日之功，只有當教師對于創(chuàng)新達到了一種自由的成就階段，它才會逐漸產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成。如進行復韻母ei的學習時，為了避免學生將ei與ie混淆，我就先給學生講了一個故事：大e要和小i一起爬山，爬了一會小i就爬不動了。這時，大e說：小i，我拉著你爬。于是，大e在前面拉著小i往上爬。大e帶小i，邊爬邊喊ei，ei，ei。全新教學語言能夠使學生對拼音的學習產(chǎn)生一種形象的認識，他們對這種練習形式也很感興趣，學習興趣得到了有效激發(fā)。
此外，教學語言并不只是教師所說的話，它還包括教師的體態(tài)語言，即教師的'面部表情、目光以及手勢等。我們的課堂教學是一個動態(tài)的藝術創(chuàng)新過程，教師要將有聲語言和體態(tài)語言充分地調(diào)動起來，二者相互作用，形成有效合理，創(chuàng)造一種形式多樣，具有鮮明的個性色彩的教學語言，使學生對教學產(chǎn)生一種美的體驗，強化他們的審美感受。
四、對板書進行創(chuàng)新。
板書是教學內(nèi)容的濃縮，對于整堂課來說，板書的作用是總結(jié)學習內(nèi)容，提醒學生注意本課的主要脈絡。要想使板書新穎別致，充分發(fā)揮自身的作用，教師就要對課文進行深入的挖掘，發(fā)現(xiàn)其潛在的構(gòu)思線索，將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)以一種直觀的形式展現(xiàn)出來。同時，板書要形象、生動，如果可以，還要配上一些簡筆畫或幾何圖，凝聚課文精華，從微小之處探尋課文，將所學內(nèi)容以創(chuàng)新的形式定格。如學習《龍的傳人》一文時，我先利用簡筆畫在黑板上畫了一幅簡單的龍的形象，然后結(jié)合課文中對龍的描述“角似鹿，頭似牛，嘴似驢，眼似蝦，耳似象，鱗似魚，須似人，腹似蛇，足似鳳”邊說邊畫，并不時地咨詢學生的意見：“大家看老師畫的角像不像鹿？”等我畫完，學生基本上就能將龍的這幾個特征都記住。到課堂的最后，我又將一些與龍有關的成語整齊地寫在了黑板上。在進行板書的創(chuàng)新時，教師只有讓學生充分地參與進來，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生參與板書的設計與完成環(huán)節(jié)，才能使學生對課文的理解更為深刻?？傊?，教師要對板書的形式進行創(chuàng)新，力求新鮮生動。這是課堂教學藝術的有效體現(xiàn)，也是我們進行教學創(chuàng)新的一個目標。
綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，關注學生的發(fā)展，使學生對創(chuàng)新沒有任何的顧慮，愛上創(chuàng)新所帶來的成就感，全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，使他們成為高素質(zhì)的建設人才。
參考文獻。
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中學思政課教學創(chuàng)新篇四
思政教學是大學教育中非常重要的一環(huán)，關乎著學生的綜合素養(yǎng)和思想覺悟的培養(yǎng)。在長期的教學實踐中，我嘗試了一些創(chuàng)新設計，以期提高思政教學的效果。以下是我的一些心得體會。
首先，思政教學需要緊跟時代發(fā)展的步伐，融入時代元素。隨著科技的飛速發(fā)展，信息的爆炸式增長，傳統(tǒng)的思政教學方式已經(jīng)不足以滿足學生的需求。因此，我設立了一個微信公眾號，將思政教學內(nèi)容以輕松易懂的方式發(fā)布在上面，加入了一些與時政相關的新聞和觀點，吸引了學生的閱讀與討論。同時，我還組織了一些線上小組討論，通過微信群的形式，讓學生在平時就能夠更好地交流思想，拓寬視野。這種創(chuàng)新設計讓思政教學不再是枯燥乏味的課程，而是與時俱進的、活躍的教育平臺。
其次，思政教學需要注重啟發(fā)學生的思考能力。傳統(tǒng)的思政教育往往是教師的一對多的灌輸，學生只需要死記硬背一些概念和理論，很難形成自己的觀點和思考。為了改變這種狀況，我采用了一些啟發(fā)性的教學方法。例如，我會提出一些有爭議的話題，引導學生從不同的角度思考，激發(fā)他們的思辨能力。我還會組織一些團隊合作的活動，讓學生在集體討論中去思考問題，鍛煉他們的團隊合作和溝通能力。這種創(chuàng)新設計讓思政教育真正成為了一門培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識的學科。
再次，思政教學需要關注學生個性化的需求和興趣。每個學生都有不同的興趣愛好和特長，傳統(tǒng)的思政教學往往只是一個“一刀切”的教育方式，很難滿足學生的個性化需求。為了解決這個問題，我設計了一些多樣化的教學活動。例如，在教學過程中，我會讓學生選擇自己感興趣的課題進行研究，并進行展示和討論。我還會通過組織一些模擬社會實踐的活動，讓學生有機會實地感受社會的種種問題和挑戰(zhàn)。這種創(chuàng)新設計讓思政教育更加貼近學生的需求和實際，增強了學生的學習興趣和主動性。
另外，思政教學需要注重培養(yǎng)學生的實踐能力。傳統(tǒng)的思政教育大多停留在紙上談兵，學生只是紙上談論社會問題，沒有實際行動。為了改變這種狀況，我引入了一些實踐活動。例如，我組織學生參與到志愿者服務中，讓他們親身體驗社會的各種問題和困難。我還會組織學生參與一些社會實踐項目，讓他們了解社會的多樣性和復雜性。這種創(chuàng)新設計讓思政教育從教室走向社會，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。
最后，思政教學還需要注重評價的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的思政教學評價往往只注重學生的記憶和理解能力，這種評價方式忽略了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。為了改變這種狀況，我采用了一些多元化的評價方式。例如，我組織學生進行一些小組項目，并讓他們進行自我評價和互評。我還會鼓勵學生進行一些創(chuàng)新性的作品創(chuàng)作，例如寫一篇關于社會問題的調(diào)研報告，設計一項社會實踐計劃等。這種創(chuàng)新設計讓思政教育的評價更貼近實際，能夠全面地評估學生的綜合素養(yǎng)和能力。
總的來說，思政教學的創(chuàng)新設計需要與時俱進、注重啟發(fā)思維、關注學生需求、培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新意識，并采用多元化的評價方式。通過這些創(chuàng)新設計，我發(fā)現(xiàn)思政教學效果得到了顯著提高，學生的思維能力和創(chuàng)新意識得到了充分發(fā)展，他們對社會和國家的認同和責任感也更加深入。我相信，只要不斷進行實踐和探索，思政教學的創(chuàng)新設計會取得更好的效果，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和社會責任感的人才做出更大貢獻。
中學思政課教學創(chuàng)新篇五
隨著社會的發(fā)展，中學思政課教學也逐漸受到了關注。作為一名中學思政課教師，我認為教學是一門藝術。在長期的實踐中，我積累了一些心得和體會。以下是我的中學思政課教學心得體會。
思政教育是中學思政課中最基本的部分，也是最核心的部分。作為一名中學思政課教師，我們的首要任務是進行思政教育。思政教育不僅僅是傳授知識，更是引導學生形成正確的思想觀念和價值觀念。在開設思政課的時候，我們應該結(jié)合當下社會熱點話題來進行教學，以此引導學生思考社會現(xiàn)象和問題的本質(zhì)，讓學生意識到自己的責任和義務。在教學中，體現(xiàn)人文關懷，幫助學生解決實際問題，讓學生在思想上得到指引。
素質(zhì)教育是中學思政課的一個重要組成部分。在這方面，我們應該更加注重學生的實踐性和實際性。中學生的認知能力和思維能力還不完善，這就要求我們在教學中要更加注重培養(yǎng)學生的實踐能力。在中學思政課教學中，我們既要注重知識的普及和傳授，也要注重培養(yǎng)學生的實際操作能力。例如，設計實際科技項目，或是開展實際德育活動等，以行動引領思想。
評價制度是中學思政課中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它是課程教學質(zhì)量的標準。首先，我們應該根據(jù)學生實際情況設立科學合理的評價標準，使得各項指標既符合中學思政課的特點，又能夠考慮多方面評價體系與目的。其次，評價內(nèi)容應該是多維度的、全面的，不能僅僅瞄準學生掌握知識的能力和技巧，而是應該堅持“為人處世”教育，將課程教學和學生素質(zhì)提升有機結(jié)合，形成全面評價，讓學生在評價制度中找到自己的定位，更好的實現(xiàn)自我價值。
中學思政課中的互動教學是非常重要的。在思政課的教學過程中，我們應該注重學生的參與，通過互動的方式提升教學的有效性。學生在不斷的表達、自主探索中掌握知識，更容易在實踐中落地。另外，我們還應該關注教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新性，不僅要注重教學的內(nèi)容，還要注重教學的形式，運用多種教學方式吸引學生的興趣。這樣不僅提升了學生的參與度，而且也能夠激發(fā)學生的學習熱情，從而更好地提高教學效果。
在中學思政課中，教師的角色是非常重要的。教師需要成為學生的引路人。教師要時刻關注學生的思想和能力發(fā)展，把握學生的學習進度，合理地調(diào)節(jié)和安排教學任務，發(fā)揮自己的特長來幫助學生。在教學中，教師不僅可以作為知識的傳授者，更應該成為學生發(fā)展的引導者，讓學生在教師的指引下自覺學習，不斷進步。
總之，在中學思政課教學中，我們應該把握核心教學任務，積極探索有效教學方法，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。在實踐中，教師要不斷加強自身的素養(yǎng)，使自己更好地服務于學生的發(fā)展。
中學思政課教學創(chuàng)新篇六
思政課的教學內(nèi)容涵蓋了國家政治、道德倫理、文化傳承等眾多方面，是中學思想教育中不可或缺的一部分。在現(xiàn)如今日益開放的社會背景下，中學思政課的教學越來越受到人們的重視。在教學過程中，我也有著豐富的經(jīng)驗和一些頗有啟發(fā)性的體會。
第二段：突破常規(guī)思維。
中學思政課的教學內(nèi)容是非常多元化的，因此在教學過程中也需要注意多角度的教學方式，避免枯燥的重復或單一性教學。突破學生的慣常思維，讓心理工程師或政治學者來為學生講解，這些豐富的消息資源和坐井觀天啊視角會讓學生們打開視野，拓展思路。
第三段：展現(xiàn)生動實例。
將抽象的政治教育理論聯(lián)系到現(xiàn)實生活中，采用生動的實例，讓學生們感受到那些抽象的思想道德理念是如何貫穿到我們?nèi)粘Ｉ钪械?。豐富的生動實例會讓學生們更加深入地理解題目，教師在此基礎上再總結(jié)一下，加深學生們對于相關知識點的理解。
第四段：培養(yǎng)探究能力。
在中學思政課教學中，我們可以培養(yǎng)學生探究問題的能力和理性判斷的能力，引導學生們學人之前先問自己，這條道路符合我們祖國當代化的需要嗎？這本書中描繪的富人神態(tài)如何？這樣的問題要鼓勵學生們做一兩次對比，引導學生們通過收集資料、了解各種觀點、討論交流的方式捕捉社會的信息，嘗試從另一個視角渲染他們對生活世界的認知。
第五段：總結(jié)。
中學思政課是中學思想政治教育的重要組成部分，在學生思維的培養(yǎng)和生活實踐中起到了至關重要的作用，是培養(yǎng)擁有健全人格、具有強烈愛國情懷、社會責任感和創(chuàng)新精神的中學生的必修課。通過多學科協(xié)同教學，創(chuàng)新教學方法、培養(yǎng)學生自主探究能力同時，教師也能夠更好地在思想品德教育這一領域中開拓視野，拓展知識面，提高輔導水平。
中學思政課教學創(chuàng)新篇七
在現(xiàn)代市場經(jīng)濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來?當然是生產(chǎn)出來的，因此，順理成章，第二單元就應該研究、分析"生產(chǎn)".物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類生存和發(fā)展的基礎，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是馬克思主義政治經(jīng)濟學研究的出發(fā)點。本單元的核心內(nèi)容是"生產(chǎn)".大家想一想，商品是由誰生產(chǎn)出來的?在現(xiàn)代社會，財富主要是由勞動人民在企業(yè)中創(chuàng)造出來的。所以，第五課就專門分析財富創(chuàng)造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業(yè)和勞動者",它包括兩個框：公司的經(jīng)營;新時代的勞動者。
要了解市場及市場經(jīng)濟這個整體，就必需了解構(gòu)成它的"細胞"——企業(yè)。它是市場中最重要的主體，企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營狀況決定著市場經(jīng)濟的發(fā)展狀況，沒有強大的公司和企業(yè)，就不會有國民經(jīng)濟的持續(xù)快速增長。因此，掌握有關企業(yè)、公司的知識，能對市場經(jīng)濟基本內(nèi)容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今后從事經(jīng)濟建設有著啟蒙性的指導作用。
第一框"公司的經(jīng)營"包括兩目：公司的類型;公司的經(jīng)營與發(fā)展。在第一目，教材首先介紹什么是公司及公司的基本特征，然后重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區(qū)別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最后，教材對公司的組織結(jié)構(gòu)進行了分析。
二、教學重點。
公司制的地位、作用;公司經(jīng)營成功的決定因素。
企業(yè)的兼并和破產(chǎn)。
四、教學目標。
1、知識目標。
識記企業(yè)與公司的含義和分類，自然人與法人的區(qū)別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構(gòu)，公司經(jīng)營成功的主要因素，企兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區(qū)別和聯(lián)系，公司制的優(yōu)點及建立現(xiàn)代企業(yè)制度的意義，企業(yè)兼并、聯(lián)合、破產(chǎn)的意義。運用所學知識，聯(lián)系實際，解決如何依法設立公司的問題和國企改革為什么要建立公司制。
2、能力目標。
通過教學，重點培養(yǎng)學生分析問題、參與經(jīng)濟生活的實踐能力，通過相關知識的介紹，
使學生了解如何創(chuàng)辦公司、如何經(jīng)營公司，從而提高學生未來的創(chuàng)業(yè)能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。
3、情感態(tài)度價值觀。
創(chuàng)辦公司、積極創(chuàng)業(yè)，有利于國家生產(chǎn)力的發(fā)展，從而培養(yǎng)學生的國家觀念，通過依法設立公司，依法經(jīng)營公司，培養(yǎng)學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經(jīng)營，誠實守信，銳意進取的精神。
中學思政課教學創(chuàng)新篇八
思政教育是大學教育中非常重要的組成部分，為了更好地踐行和推廣思政教育，我參加了“思政創(chuàng)新教學報告”系列活動，并在其中獲得了一些收獲。本篇文章主要圍繞著我的心得體會展開，旨在分享我在思政創(chuàng)新教學方面的經(jīng)驗和思考。
第二段：認識到思政教育改革的必要性。
在思政創(chuàng)新教學報告中，講座老師提到了當前社會發(fā)展中的諸多問題，引領我們到思考如何在教學中讓學生認識到思政教育改革的必要性。對此，我認為我們作為教師要給學生明確的指向，讓他們認識到什么是思政教育，它的主要目的是什么。同時通過課堂上掌握具體的學生們的狀態(tài)，在選定的情境下尋找到合適的實例，讓學生產(chǎn)生認同感，促進思政教育的發(fā)展。
第三段：合理運用新媒體手段。
隨著數(shù)字化時代的來臨，我們教育工作者應該學會使用新媒體手段，使學生更好地接受思政教育。在講座中，老師向我們介紹了如何精心策劃微課、短視頻等內(nèi)容，如何充分利用網(wǎng)絡教學平臺等，在校內(nèi)外傳播思政教育信息。借此，我學會了類似的技巧和方法，讓我的課堂教學更加生動有趣，學生們也能夠更加深入地了解思政課程。
第四段：學生自主性的重要性。
學生自主性也是思政課程中非常重要的一項內(nèi)容。教師應當引導學生獲得自主性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們能夠有意識地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。這樣，在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師既是知識的傳遞者，也是學生學習的引導者，為發(fā)揮學生主觀能動性提供了很好的機會。我認為，只有在這樣的課堂環(huán)境中，學生們才有可能產(chǎn)生積極的參與性和對思政教育的熱情。
第五段：結(jié)論。
思政教育的成功必須由教師和學生共同參與，并在不斷學習的基礎上才能實現(xiàn)。通過參加思政創(chuàng)新教學報告，我得到了很多啟示和感悟，認識到思政教育改革的緊迫性，并意識到合理運用新媒體手段以及學生自主性的重要性。在今后的思政教育工作中，我將選擇最有利的方式，將這些經(jīng)驗和實踐應用到課堂教學中，不斷探索創(chuàng)新的思政教育模式，通過這種方式，在教育中發(fā)揮更加獨特和扎實的作用。
中學思政課教學創(chuàng)新篇九
不知不覺中又一個學期過去了，在此期間較順利地完成了教學任務，初二第二學期的政治教學任務按方案完成了，在教學中既注重知識的傳授，更注重了學生的心理開展和良好習慣的培養(yǎng)，以及才能的提升，但是也有不盡人意的地方，回想半年工作，自己感想不知不覺中又一個學期過去了，在此期間較順利地完成了教學任務，初二第二學期的政治教學任務按方案完成了，在教學中既注重知識的傳授，更注重了學生的心理開展和良好習慣的培養(yǎng)，以及才能的提升，但是也有不盡人意的地方，回想半年工作，自己感想頗深，為來年更好的開展工作，我特總結(jié)如下：
本學期，我適應新時期教學工作的要求，認真執(zhí)行學校教育教學，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，制訂教學方案，使教學工作有方案，有組織，有步驟地開展。在平時的教學工作中，我認真做到一下幾方面：
1、通過教學，讓學生樹立了正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)了學生正確的自尊心、自信心，進步了抗挫折才能，為將來更好地適應社會生活打下了良好的根底。
2、在本學期的教學，學生初步形成了適應現(xiàn)代社會所需的心理素質(zhì)，學會了如何在平時的學習、生活中鍛煉良好情緒，培養(yǎng)堅強的意志和面對挫折的信心和勇氣，增強了法制觀念。
3、本學期除了課堂教學之外，積極參加了學校的各種活動，認真參與學校的教育改革，全面施行素質(zhì)教育，認真開展心理教育，全面進步了學生的素質(zhì)。
教學工作中存在的缺乏：
1、個人備課有時針對性不強，特別是在詳細的課堂教學中，往往是備好的課不得不進展必要調(diào)整。一方面，學生的學習根底相對較弱，剛接觸新的教材，同學們還不能馬上適應；另一方面，有的同學比較活潑，上課氣氛積極，但中等生，差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，在備課時也沒有注意到這點。從而使教學效果不理想。
2、課堂教學紀律把握不夠嚴格；部分學生的.學習態(tài)度不夠端正，尚未轉(zhuǎn)化成功。新課程的理念落實得不夠到位，傳統(tǒng)的教學方法和手段成分還比較多。課外活動的開展不夠，主要由于條件的限制和學生的素質(zhì)，一次在這一方面要加強。
針對以上缺乏，提出以下改進措施：
1、加強備課的針對性，努力效勞于課堂教學和學生。
2、有意識地強化落實新課程理念，突出學生的主體意識。
3、本質(zhì)性地開展課題研究，少一色形式，多一點詳細的內(nèi)容。
4、加強課外活動的指導和引導，做學生自主、合作、探究學習的伙伴。
本學期雖克制自身困難，努力工作，但工作中仍有好多缺乏，如成績不是特別突出，對學生的關心不夠等，我會在以后的工作中不斷改善。
1、因材施教，分層要求：在開學初，我盡快總結(jié)學生們的變化，在教學設計上，設計了不同方案，設計了不同的練習及作業(yè)，對他們提出不同的要求，這樣優(yōu)生拔高，后進生也會有所收獲，從而全面進步了成績。
2、把教改形式：寓明理、知事、動情、養(yǎng)成四環(huán)節(jié)寓于課堂教學之中?！懊骼怼痹谥笇W生分析理解教材的根底上使學生掌握了知識。先要求學生自學看書討論，老師在加以指導，在講解過程中作到清透活，使學生對所學知識產(chǎn)生濃重興趣，對所學易于承受。“知事”在講解知識的同時，結(jié)合相關情景材料進展分析，使學生知道在現(xiàn)實生活中如何去做?！皠忧椤痹诮虒W中我注重創(chuàng)設情境，激起學生強烈情感?！梆B(yǎng)成”通過這一環(huán)節(jié)的落實，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。
3、使后進生也揚起了希望的風帆，對學消費生了濃重的興趣，很大程度上改變了“陪讀”的狀況。
4、愛心普照暖人心：愛心可以給人以溫暖，以自信，只有愛心普照一朵朵含苞未放的花蕾，才能竟相開放，我用真心去關心，保護每一位學生，同時也得到了學生的尊重。
5、認真?zhèn)湔n，做到每一節(jié)課，都像設計一件藝術品一樣，精心設計每一個環(huán)節(jié)。
6、采用多種教學手段進展教學。如：多媒體創(chuàng)設良好情景，加大課堂容量，使課栩栩如生吸引學生。
7、認真家訪，積極同學生談心。課下進展心理疏導，作學生的知心朋友。
8、認真開展課外興趣小組活動。開闊了學生視野，穩(wěn)固了所學知識，進步了才能。
9、認真做好后進生轉(zhuǎn)化工作，并有記錄，收到明顯效果。
總之，這學期來工作雖然很辛苦，但也充滿了歡樂。這里有成績也有缺乏。在以后的教學工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)歷，力求更進一步進步自己的教育教學程度。盡管我已是從教多年，學習和掌握了有關專業(yè)和教育教學方面的知識。但是，面對當今科技如飛的年代，面對教材不斷革新的事實，我仍要不恥下問，向別人學習所長，用以補己之短，要積極參加教研活動，多方面涉獵各種知識，豐富自己，貼近學生，爭取下學期更大的收獲。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十
中學教學在進行改革和創(chuàng)新的時候，必須結(jié)合自身學校的實際情況，重視改革的內(nèi)容，不斷地豐富教學內(nèi)容和教學方式，在進行教學的時候必須要將基礎理論知識與實踐活動進行有機的結(jié)合，最終才能夠真正提高教學水平。
1.培養(yǎng)學生對科學精神的全面理解。
科學技術是第一生產(chǎn)力，科學技術的發(fā)展主要依靠優(yōu)秀的人才，我國中學教育作為整個教育體系中極為重要的組成部分，分為文科和理科，進而導致學生不能進行全面的發(fā)展，導致諸多自然學識并不了解，理工專業(yè)學生對于自然科學的理解也僅僅停留在學習的課本內(nèi)，并沒有真正掌握自然知識?？茖W教育應該建立在滿足社會發(fā)展以及個人需求的基礎上，應該對學生開展全面的科學知識普及工作，從而才能夠從根本上保證學生的綜合素質(zhì)和學習能力，最終奉獻自身的力量。
2.提高中學生的全面科學素養(yǎng)。
現(xiàn)代科學教育已經(jīng)逐漸將傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，科學素質(zhì)是對科學知識進行全面的掌握，必須要培養(yǎng)學生科學精神以及科學方法，對其進行全面的把握，保證學生能夠在學習的過程中不斷加強自身的實踐能力，并不是簡單地將科學知識強行灌輸給學生，在進行實踐的過程中也是對知識整個過程的探索和整理，最終培養(yǎng)學生的學習能力，提高其綜合素質(zhì)。
1.重塑以學生發(fā)展為本的理念。
（1）必須要堅持以學生為本，也是進行素質(zhì)教育的核心理念，也是對教育主體的尊重。必須要結(jié)合現(xiàn)代教育的心理特點對整個教學過程進行不斷的完善和創(chuàng)新，從而能夠有效改善學生的學習結(jié)構(gòu)，學生智慧發(fā)展也是逐漸趨向于平衡。必須要確認學生的主體地位，也是直接影響到學習結(jié)果的直接因素。必須要堅持以學生發(fā)展為本，能夠?qū)χ袑W教育規(guī)律具有全新的認識，逐漸轉(zhuǎn)變地球中心說的理念，應該創(chuàng)新為太陽中心說，堅持以學生為太陽，從而才能夠根據(jù)其變化規(guī)律作為基礎依據(jù)，結(jié)合學生的實際情況不斷創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，對中學教學的全過程進行精心設計和評價，最終才能夠提高學生的綜合素質(zhì)。（2）必須要堅持以學生發(fā)展為基本條件，在進行中學教學的時候應該充分體現(xiàn)出學生的主體地位，必須要信任學生，關心學生，為學生的學習營造良好的氛圍，進而才能夠促進學生自主學習，不僅能夠提高教學效率，還能夠調(diào)動學生的綜合素質(zhì)和學習能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2.重學生數(shù)學觀察能力的培養(yǎng)。
（1）激發(fā)濃厚的觀察興趣。中學教學的時候，學生所針對的主要就是圖形和數(shù)量關系等內(nèi)容，教師在進行教學的時候應盡量鼓勵學生主動探索，教師主要起到引導的作用，結(jié)合教材的內(nèi)容進行一定的引導，鼓勵學生進行主動的探索，并且設計一些帶有趣味性的練習，最終才能夠總結(jié)出相應的概念和公式，不僅能夠調(diào)動學生的積極性和學習興趣，還能夠鞏固學生的印象。（2）培養(yǎng)正確的觀察方法。中學生本身的心理還處于發(fā)展階段，所以其本身的觀察能力和學習能力還有所欠缺，所以，教師必須要重視學生的.指導工作，從而才能夠保證學生的正確性，掌握觀察的一般步驟主要包括：明確觀察目的和任務，制訂周密的計劃以及觀察后得到材料進行整理以及分析等工作，通過不斷鍛煉才能夠真正保證學生能夠熟練掌握自主觀察的能力，最終提高學生的學習能力。
3.重視理論知識的內(nèi)化。
中學教學應該結(jié)合新時代的發(fā)展不斷完善和創(chuàng)新教學方式，在有限的時間內(nèi)應該將基礎知識進行傳授，結(jié)合傳統(tǒng)的教學不斷創(chuàng)新，最終才能夠真正達到教學的目的，也是長期以來我國教育行業(yè)比較重視的問題。從教學的本質(zhì)來講，其也是教學教育的困擾問題，教學本身具有兩面性，其本身具有嚴謹性，可以通過科學、合理的演繹進行傳授，其還具有創(chuàng)造性，可以通過試驗等方式進行教學，所以，其本身就是一項十分復雜的教學工作。教學的兩重性往往會在一些邏輯性比較強的學科加以體現(xiàn)，比如數(shù)學教學，不僅需要保證其扎實的理論基礎知識，還必須要保證其抽象性，在進行學習的過程中還應該重視數(shù)學應用過程中的創(chuàng)造性和實踐性，最終才能夠真正提高學生的學習興趣和學習能力，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。中學教學本身就是一項十分重要的工作，對于我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)起到了至關重要的作用，不斷完善和創(chuàng)新中學教學方式，才能夠從根本上提高我國人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術水平，不僅能夠提高我國的競爭力，還有助于我國和諧社會的構(gòu)建。
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十一
“思政課”是高校大學生的必修課之一，但是多數(shù)學生對“思政課”并沒有學習興趣，認為“思政課”與所學專業(yè)毫無關系，對未來發(fā)展幫助不大。因此，多數(shù)大學生學習“思政課”的興趣不足甚至是有抵觸心理。新形勢下，盡管“思政課”也在進行課改，但是受到傳統(tǒng)教學方法的應用，依然沿用“滿堂灌”的教學方式。部分教師雖然采用新的教學方法，但往往是不得要領、流于形式，使得教學內(nèi)容實用性和時效性較差。除此之外，現(xiàn)階段高?！八颊n”教師的年齡普遍偏大，骨干教師多為四十歲左右的中年教師以及六十歲左右的老年教師。盡管這些教師的教學經(jīng)驗十分豐富，但是對新的教學方法知之甚少，導致“思政課”的現(xiàn)代化教學舉步維艱，為學生的可持續(xù)發(fā)展帶來一定的局限性。
二、在“思政課”教學中合理的創(chuàng)建教學情境。
一個較好的教學情境可以為學生提供更好的學習的平臺，讓學生在課堂中充分展現(xiàn)自我，使學生學習興趣得以充分激發(fā)，讓學生積極的融入學習之中?！八颊n”科目的學習相對較抽象，其中一些重難點內(nèi)容晦澀難懂，這就會使學生失去學習興趣。而在此時，教師如果能夠創(chuàng)建教學情境，則集體的力量就能體現(xiàn)出來，這就能更加準確的找到學生迷惑的點在哪，更有針對性的加以講解，才能給從根本上解決此類問題[2]。具體到教學方案的制定以及實施，教師應充分重視情境是設置，應融合教學目標以及內(nèi)容，進而設置更合理、生動的教學情境，使學生的學習熱情得到進一步的調(diào)動，讓學生參與到學習中來，使高校思政課教學得以展開。
三、合作學習教學模式在高?！八颊n”教學中運用。
合作學習在高?！八颊n”教學中的應用意義重大，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
1.提高學生的自主學習能力和主體地位。
合作學習教學模式在計算機課堂中的應用能有效提升學生自主學習的能力，并且充分體現(xiàn)出學生是課堂和學習的主體地位，改變了傳統(tǒng)的講授式教學模式。合作學習模式使學生之間的溝通得到加強，課堂的內(nèi)容不再是老師講授的內(nèi)容，還融入了學生學習心得以及需求等多方面的內(nèi)容，這使得教師可以選擇更為合適的教學方式，并對教學方案加以改善，進一步開發(fā)學生自主學習的能力，落實“思政課”課程開始的目標。
2.營造良好的教學氛圍。
在高校“思政課”課堂中運用合作學習教學模式能夠使課堂氣氛更加融洽，更有利于教學內(nèi)容的展開，激發(fā)學生學習積極性，提升學生學習效率，讓學生學習的能力得到開發(fā)，合作學習使學生的思考過程得以體現(xiàn)，有利于教師對此加以分析和總結(jié)，進而提出更適合的教學方案。通過對學生課堂反饋的信息，高?！八颊n”教育工作者可以設計出更加適合初中生的教學方案，在課堂中分析每個學生的特長以及短處所在，把學生依據(jù)其能力所具備的知識水平、學習經(jīng)歷等多種因素加以具體的劃分，分為不同的學習小組，并為每個小組制定其相應的學習計劃、布置相應的學習任務，使得每個學的特長以及優(yōu)勢都得到充分的體現(xiàn)，讓學生在有限的課堂學習中獲得更多的知識。教師需要努力將學生的學習熱情和積極性激發(fā)出來，教學的內(nèi)容應當以生活中能遇到的問題為向?qū)нM行講授，是學生有明確的學習目標和規(guī)劃，督促學生在小組學習的過程中學到應掌握的信息，并使其學習自信心得以提高。
3.?{動師生的積極性。
互助合作學習模式在高校“思政課”教育中的應用可以是指教工作者的工作熱情得到調(diào)動。教育工作者的教育理念得以提升，使教育工作者教學能力以及知識儲備都得到提升。該學習模式需要教師自身具有較高的業(yè)務水平，還要求教師對學生的具體情況和能力有所了解，同時還使教師的教學能力得到充分的發(fā)揮，專業(yè)知識得到不斷鞏固，并在解決學生學習過程中難題的同時提升了自己的能力，只有這樣才能設計出更有吸引力的教學方案，是教學效果達到最佳。教師在“思政課”教育的課堂上所起到的作用主要是引導，是學生在掌握應掌握的內(nèi)容基礎上有了主動學習的熱情，互助學生對學生學習積極性的調(diào)動，注意力的集中都有重要意義，使學生注意力得到集中，學生有了表達自己看法的機會，同時還能聽取其他同學學習心得，這就使得學生對所學知識有更深刻的認識。
參考文獻：
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十二
近年來，我國的教育理念越來越強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新意識，尤其在高校中，探索式的學習方法得到廣泛應用，并且通過靈活高效的學習方式也取得一定成效。但討論式教學由于剛剛開始，在于思政課的有機結(jié)合方面還是出現(xiàn)很多問題有待提高。
一、討論式教學的必要性。
人們在人類探索真理和科學發(fā)展的道路上離不開討論，同樣，討論在科教文衛(wèi)事業(yè)中也占有重要地位。歷史記載中都有國內(nèi)外教育學者對于討論的學習方法加以贊同，諾貝爾物理學獎獲得者也曾說過“科學扎根于討論”，討論在中國摸索社會主義道路上也作出不小的貢獻。所以結(jié)合歷史經(jīng)驗，將討論與現(xiàn)代教學方式相結(jié)合來提高教學質(zhì)量，達到教學目的，培養(yǎng)人才方面是重要性突破。
在傳統(tǒng)的教學方法上，學生對知識的掌握不夠扎實，并不能真正理解知識。在討論式教學中通過教師要求學生運用其綜合觀點來提高其獨立性，還能讓學生在不同的觀點下激發(fā)其創(chuàng)新思維，將所學知識進行有效整合形成一張自己的知識網(wǎng)，靈活掌握所學知識。在討論中，學生可以對歷史學者思考學習情景感同身受，再進行問題討論時，精力肯定高度集中才能明確闡述自己的想法和看法。在觀點的碰撞過程中，又會激發(fā)其想象力，碰撞出思想的火花，有句話說得好“你有一個思想，我有一個思想，交換后，我們都有了兩個思想”。
并且在思想政治課程中進行討論式教學，有助于學生形成正確的價值觀。教師在針對學生情感或價值觀提出問題要求其討論時，學生都會對首先自己的價值觀進行評判，然后將自己認為對的方面展現(xiàn)給大家，對于有思想偏差的價值觀，教師不能強硬進行改正的情況下，討論式教學在這時又顯得尤為重要。通過展開討論，學生可以確立正確的價值觀，改正錯誤的思想觀念，同時也提高了學生的表達能力還能增強師生之間感情。
（一）在調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，在我國大多數(shù)大學教師中，雖然大多數(shù)的大學教師都有過專業(yè)的教學理論和教學方法方面的培訓，但是在實際教學中應用很少，也就是說專業(yè)的培訓并沒有給教師的實際教學帶來很大影響，并且，面對越來越年輕的師資隊伍，更是缺乏長效機制。
（二）很多大學思政課教師時更多地考慮的是教學內(nèi)容，側(cè)重點在對知識的講解上，注重學生的基礎知識學習并沒有錯，但這并不有利于教學方法的有效性研究。教學方法的單一性，使學生對思政課缺乏興趣，使思政課程成了應試教育。
（一）提高思想政治教師的能力水平。思想政治課程能否順利有效的開展，重點還是在于教師的能力和水平。教師在思政課討論式教學方法中扮演引導者的角色，雖然討論式教學是以學生為主題開展的，但更離不開教師對于課堂節(jié)奏的把握和掌握學生的需求。作為知識的傳播者，教師更需要努力提高自身思想政治修養(yǎng)，要有很強的責任感，還應具有寬闊的知識面，有較高的知識理論水平，這樣才能更好的完成思政課教學。以自己深厚的學識來影響學生對知識的探索，點燃學生思想的火花。
（二）創(chuàng)新教學內(nèi)容。在我國新的課程改革中對思想政治課的教學內(nèi)容也有了調(diào)整和添加，對教學內(nèi)容，不再進行死板的規(guī)定和限制。教材也不再作為唯一的教課書，而是作為參考書，所以在課堂上的知識的學習并不只是局限在書本知識上?？茖W合理的選擇教學內(nèi)容，使學生在課堂學習中也可以了解社會方方面面的實事和從而引發(fā)的理論知識。將現(xiàn)實社會生活中發(fā)生的政治和案例搬到課堂中來，再加上討論式教學方法的應用，使學生在了解時事政治時又學習掌握了基礎理論知識。
（三）正確引導學生適應討論式教學方法。教師在課前設計好討論式教學的主題后，為達到預期效果，要引導學生做好討論課前的準備工作。學生是討論式教學的主體，而老師知識引導者，所以學生的課前準備工作也是非常重要的。學生充分的課前準備可以活躍課堂氣氛，并且大大提高參與度，討論效果也會明顯提高。提前告知學生課堂討論的主體和基本含義，以便學生更好地查閱、搜集資料。
在課堂討論中，在進行小組討論或班級討論時，可以讓學生自由組合選擇興趣相投的同學一起討論，選擇出一人為討論掌握好方向和節(jié)奏，教師也可以時不時地進行引導，強調(diào)主題。其他小組成員可對提出的觀點進行質(zhì)疑和提出問題，由小組內(nèi)同學解決問題。這樣有利于提高學生積極性和競爭意識。對于主動性較差的同學還應加以耐心引導，使課堂氣氛和諧、活躍。
在討論結(jié)束后，課堂結(jié)束前，老師和學生都應當進行總結(jié)。老師來總結(jié)課程的主旨和目的，并且對學生們課堂表現(xiàn)給予評價。學生要談談通過這次討論后在思想政治方面的全新認識和收獲，闡述自己的觀點。并且學生應該在課下完成對討論式教學整個過程的自我感知，指出優(yōu)點和不足，以及自己的想法，還有對以后討論式教學的期許。老師也應在課堂結(jié)束后總結(jié)經(jīng)驗和不足，并在討論式教學教研小組中進行探討。
四、結(jié)語。
在大學中思政課中實行討論式教學方法，有助于重視大學生的個性差異，拓展學生的知識面和能力的發(fā)揮，培養(yǎng)了積極進取、創(chuàng)新的思維模式，提高語言表達能力，增強師生感情。在討論式教學方法下，大學定會成為真正意義上的培養(yǎng)人才的殿堂，正確樹立大學生的世界觀、人生觀、價值觀，有利于畢業(yè)后更好更快地適應工作，為我國社會的發(fā)展貢獻力量。
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十三
摘要：教學設計是連接教學理論與教學實踐的橋梁，在教學過程中起著重要的指導作用。教師承擔著教學設計的任務，新一輪的課程改革提出轉(zhuǎn)變教師的角色，從而對教學設計也提出了新的要求。文章試圖從新課程的角度闡述現(xiàn)代教學設計的新理念。
教學設計（即備課）是教師運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體安排的一種構(gòu)想，即為達到教學目標，對教什么、怎樣教，達到什么結(jié)果所進行的策劃。教學設計要在分析課程目標和教學任務、分析學生實際、分析教學環(huán)境與資源的基礎上，完成確定的教學目標、制定教學策略（包括教學程序的安排、教學方法的組合、教學組織形式的確定、教學媒體的選用等）、實施教學評價、編寫教學計劃等一系列的具體工作。
教學設計是一項復雜的工作，因為教學設計的對象是人，其設計的主體也是人，而人是最為復雜的、最難以把握的，同時影響教學設計的因素也是復雜的。因此，教師需要有統(tǒng)攬全局的能力，將教學過程作為一個系統(tǒng)來進行設計，以促進學生全面、和諧發(fā)展為最高宗旨。
一、傳統(tǒng)教學設計中存在的問題。
在傳統(tǒng)的課程觀中，課程內(nèi)容規(guī)定著“教什么”，而教學則負責“怎樣教”，課程與教學的界線涇渭分明。課程內(nèi)容由政府和學者專家制定，教師的職責是踏實而有效地傳遞課程內(nèi)容，是課程的實施者，很少有機會發(fā)揮教學自主性，只能跟在課程計劃的后面亦步亦趨，扮演著“執(zhí)行者”和“傳聲筒”的角色。在這種課程觀的影響下，傳統(tǒng)的教學設計存在一定的問題是在所難免的，主要表現(xiàn)在：
（一）重教材，輕學生。
傳統(tǒng)的教學設計特別關注結(jié)論的記取，卻忽視了學生對知識的體驗過程。從教學的角度來講，教學的結(jié)論指教學所要達到的目的或所需要獲得的結(jié)果；教學的過程是指達到教學目標或獲得所需要結(jié)論而必須經(jīng)歷的必要程序。傳統(tǒng)的教學設計受應試教育的影響，試圖走一條捷徑，將前人的知識經(jīng)驗以最高的效率傳遞給學生，于是，教師習慣于將知識嚼爛后喂給學生，教師教給學生的是現(xiàn)成的結(jié)論、現(xiàn)成的論證、現(xiàn)成的說明，一切都是現(xiàn)成的，無需學生動手實踐就可以將知識快速地儲存于自己的大腦。這種教學設計剝奪了學生思考的權(quán)利，導致學生只會死記硬背，而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力，這實際上是對學生智慧的扼殺與個性的摧殘。
二、新課程的教學設計觀。
現(xiàn)代課程觀與教學觀認為，課程與教學二者不是二元對立的關系，而是相互作用，有機整合的關系。對課程與教學的關系，美國學者塞勒（jgsayloretal）等人做了很好的比喻（有三個，這里只舉一例）：“課程是一幢建筑的設計圖紙；教學則是具體的施工。作為設計圖紙，會對如何施工做出非常具體的計劃和詳細的說明。這樣，教師便成了工匠，教學的好壞是根據(jù)實際施工設計圖紙之間的吻合程度，即達到設計圖紙的要求來測量的?！睆倪@里看來，“教什么”在一定程度上決定著“怎樣教”，但教學在課程面前還是能有所作為的，因為課程的實施依賴于教學，課程實施的程度取決于教學的水準。同時，新課程也明確提出了教師不僅是課程的實施者，而且也是課程的開發(fā)者的新觀念，另外，教師本身就是一種素材性課程資源和條件性課程資源的載體，這些優(yōu)勢使教師在教學設計中更是大有作為。
（一）教學設計的系統(tǒng)觀。
后現(xiàn)代課程觀認為課程是一個生態(tài)系統(tǒng)，是教師、學生、教學媒介以及環(huán)境組成的一個有機系統(tǒng)。在這個生態(tài)系統(tǒng)中，這四個因素是相互作用、相互影響的，猶如一條“食物鏈”，必須全面地考慮四因素在系統(tǒng)中的作用，而不能只重視其中一個或兩個。因此，教學設計其實就是對這個生態(tài)系統(tǒng)的設計，教師要用系統(tǒng)的觀點審視整個教學過程。由于教學設計要同時考慮到這四個因素，從而導致了教學設計更趨復雜。教師要從單純設計教學媒介（主要是教科書）轉(zhuǎn)向多維的立體設計，將設計的中心轉(zhuǎn)移到人的身上來。教師與學生是課程的有機組成部分并是相互作用的主體，于是在課程這個“生態(tài)系統(tǒng)”中“充滿了意義、理解和‘交互主體性’”。教學過程是一個師生、生生“交往互動”的過程，以交往互動為特征的教學，要求教師與學生能有更多的溝通，在溝通中，教師與學生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交流、思想的碰撞、合作的探討來實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在教學設計系統(tǒng)觀的理念中，教學不再是教師唱“獨角戲”，教師與學生共同參與到教學中，成為一個“學習的共同體”。
在教學設計時還要關注到“生態(tài)系統(tǒng)”中的物的因素，如學習材料的選擇、教學環(huán)境的控制等，因為這些客觀的因素同樣會影響到教學過程。教師要真正將教學過程作為一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)來設計，從整體與部分、整體與環(huán)境之間的相互聯(lián)系、相互制約中選擇解決問題的最佳方案，以實現(xiàn)教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
（二）為學習設計教學。
“為學習設計教學”是美國心理學家加涅提出來的，這也是有效教學設計的本質(zhì)所在。按照新課程的要求，教學設計應當引導學生習得自主、探究、合作的學習方式，教師也就要相應地對教材呈現(xiàn)方式、教學方式和師生互動方式進行改革，以促進學生的全面發(fā)展。但是，由于教學過程是一個動態(tài)、開放的系統(tǒng)，無論多完善的教學設計都會在課堂教學中不斷地變化、調(diào)整、豐富，都會在師生的交往互動中生成和發(fā)展出許多新問題、新認識和新成果，因為不僅學生，而且教師的心態(tài)總是隨著具體的教學情景發(fā)生變化，同時知識經(jīng)驗的積累狀況也在發(fā)生變化。如何處理在教學設計未曾預料、也無法預料的“課堂意外事件”，如果強行按照原教學設計方案進行教學，勢必壓抑學生的積極性與創(chuàng)造性，因為學生任何一個思想的火花都可能迸發(fā)出創(chuàng)新的火苗；如果任何一個課堂中生成的東西，教師都要顧及到，勢必影響教學進度，導致教學任務無法完成。教師處在一種進退維谷的兩難境地，教師需要更多的教學機智以應對這種局面，正如有的研究者所說，“課堂教學不是教師教學行為模式化的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所?！?BR> 教師教學面對的是一個個富有個性、具有獨特性精神生活方式和經(jīng)驗的學生，現(xiàn)代教學設計不能無視、忽視個性的存在。因此，教師教學是應“不拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的部分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求?！藗儫o法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學就不成為藝術了?！ú急R姆）”教師只有充分發(fā)揮自身的教育智慧，把學生置于教學的出發(fā)點和核心地位，認真考慮學生的需求，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，根據(jù)實際教學中學生的變化隨時調(diào)整自己的教學，課堂才能煥發(fā)出生命的活力。
（三）知識教學與情感態(tài)度并重。
新課程強調(diào)知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革的目標之一就是要實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程?！痹趥鹘y(tǒng)教育中，知識的掌握往往成為評價學生的惟一尺度，而學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展由于沒有統(tǒng)一的評價尺度，不易操作，致使教師、學校以及家長對學生情感態(tài)度的發(fā)展重視不夠，教師也未將學生這方面的發(fā)展納入自己的教學設計中。情感態(tài)度價值觀隸屬于人的內(nèi)心世界，而人是內(nèi)心世界是極其復雜的，是難以揣度的，因而無法通過教師的傳授而直接獲得，必須通過學生在學習的過程中親身實踐才能不斷地潛滋暗長。教師在進行教學設計時，要依托于教材，即“用教材教”而不是“教教科書”，在引導學生學習的過程中，為學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展創(chuàng)設適宜的土壤，把知識技能的學習與情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)結(jié)合起來，對學生進行潛移默化的影響，真正成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者。
課程實施包括教學設計、教學設計的實施、教學評價三個階段，教學設計雖然對教學不起決定性的作用，但也起著十分重要的作用，是整個教學過程的起始階段，對教學過程起著宏觀調(diào)控的作用。教師在教學之前需要進行教學設計，但在教學過程中又不可拘泥于教學設計，被教學設計束縛了手腳，一切應以學生為重，以教促學，應學生動而動、應情境變而變，對課堂教學各種變化進行綜合把握，及時做出正確的判斷，采取有效的措施。
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中學思政課教學創(chuàng)新篇十四
“思政創(chuàng)新教學”是近年來高校思政課不斷推進的一個重要方向，也是大眾對于高校思政教育內(nèi)容深化的期望。近日本人參加了一次由學校組織的“思政創(chuàng)新教學報告會”，其中，來自各學院的老師分享了自己多年來在思政課程教學中的創(chuàng)新方式和心得體會。下面，本人將對此次報告會做出心得體會的總結(jié)。
二、心得。
首先，思政課在創(chuàng)新教學中需要加強實踐教學，這一點已經(jīng)成為廣大思政教育工作者的共識。在此次報告中，很多老師都提到了許多實踐教學的案例，比如組織學生到社區(qū)參觀、理論實踐結(jié)合、社會實踐等等。實際上，在高校里，很多理論知識需要與實際結(jié)合，才能更好地理解和實踐，在實踐中，學生也能夠更為深刻地體會到思政課程所傳遞的社會和人類理論。因此，老師們應該更多關注實踐教學的方式，將理論課程與實踐相結(jié)合，提高教學實效。
其次，“思政創(chuàng)新教學”要注意引導學生批判思考。思政課程要求在理解社會現(xiàn)象的前提下，要求同學具有一定的批判思考能力。但是，一些學生可能沒有受到太多的影響，很難找到、理解和指出一個問題的根源，這就需要思政教師通過設置針對性的教學環(huán)節(jié)（如針對一個問題進行大討論，讓學生自己分析各種可能的解釋）來引導學生進行批判思考。同時，教師自己也要進行批判性地思考，那么，在評估學生社會分析、理解和探究能力時，也更應以學生的能力提升為目的。
第三，融入新技術、新醫(yī)療工具的思政創(chuàng)新教育，也是不可忽視的方向。在報告中，老師們分享了很多如何利用新技術、新學習工具來開展思政課程的案例。例如，基于在線學習平臺的模擬教學；使用APP模擬社會結(jié)構(gòu)，引導學生去感知和發(fā)現(xiàn)社會，提高學生思考的效率。因此，教師應該在課程設計和教學實踐中，積極引入現(xiàn)代信息技術，試圖使思政教育更現(xiàn)代、更時尚、更具有互動性。
第四，思政創(chuàng)新教育也需要社會資源的支持和利用。先進的社會資源的介入，將會為優(yōu)秀的思政課程注入新的鮮血。有一些資深老師就通過與官方部門或相關社會機構(gòu)合作提供資源，從而為思政課程引入了國家元素、官方思想以及某些熱門話題等等，在教學中讓學生收獲了更全面的社會信息和情感。因此，教師應該積極尋找適當?shù)纳鐣Y源，不斷拓展思政教育資源，增強教育的外延和厚度。
最后，要深入了解友誼社會的機制，為思政創(chuàng)新教育打好基礎。如何切實提高思政課程的教學質(zhì)量和效益，一定程度上需要依靠“友誼社會（互教互學）”的機制來加強實踐性教學。教師之間、校內(nèi)外的教師之間互相認識、互相學習，也是高校教學推進的必要條件。通過交流和合作，教師之間的“建橋”作用，就可以共同討論、相互磨合構(gòu)建更好的教學方法、手段和資源池。在此，教師應該在自己同時，加強與其他學院、其他高校的聯(lián)系和交流，分享更加全面、精致、實用的思政創(chuàng)新教育經(jīng)驗。
三、結(jié)論。
在此次思政創(chuàng)新教學報告和討論中，本人對于共性和個性、實踐教學、引導學生批判思考、融入新技術、社會資源的支持、以及在校教師互相學習等方面的討論和分享有了新的認識。希望，在不斷推進的思政建設中，教師們秉持創(chuàng)新、務實的精神，在教學實踐中尋求一條更加具有個性、資源、效益的發(fā)展之路。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十五
中學數(shù)學是一門具有嚴密的邏輯推理的系統(tǒng)性、知識性、實用性、趣味性的學科。在教育轉(zhuǎn)軌，由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，素質(zhì)教育如何操作是教師們討論、議論得比較多的問題。而如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識則是素質(zhì)教育非常重要的一個方面。該文在中學數(shù)學教學中如何打破常規(guī)，實施素質(zhì)教育，特別是在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維上談點體會。
中學 數(shù)學 創(chuàng)新 方法
創(chuàng)新是指貫穿整個教學之中的一條教學原則，不是單一的教學方法。而落實這一原則，將使課堂出現(xiàn)一種新的局面。數(shù)學課不再是老師講，學生聽，聽完之后練習題的格式。在教學中，自始至終讓學生有自由活動的空間，使他們處于積極創(chuàng)新的狀態(tài)，有進行創(chuàng)新的欲望。課堂開始時，教師給出一些實例或具體的數(shù)學現(xiàn)實作為起點。讓學生像歷史上數(shù)學家經(jīng)歷的創(chuàng)新過程一樣，觀察、試驗，用直覺或推理提出猜想，再加以證實，然后建立這些發(fā)現(xiàn)物之間的聯(lián)系，形成體系，得到類似于教科書的數(shù)學知識。整個過程中，教師不設“圈套”，沒有一連串的問題牽著學生的鼻子走，幾乎對學生的任何想法都不加阻撓。
學生與學生之間可以互相討論，共同啟發(fā)，教師在課堂間來回走動，觀察學生的活動，真正讓學生向享受“創(chuàng)新”的自由，但是不排除教師恰當?shù)臅r候組織引導學生更有目的地進行創(chuàng)新和反思，不排除教師的總結(jié)性評述。由于中學生由于受年齡的限制，身體、心理發(fā)育不健全，自我控制力差，容易受外部環(huán)境影響，養(yǎng)成不良的學習習慣，對學習不重視，對自己學習的目的不明確，在學習上很茫然，教師應該從學生的靈魂深處去觸及他，讓他們認識到新世紀社會需要的是有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，要具備這種高素質(zhì)的人才必須由學校培養(yǎng)，要進入高等院校深造才能成為合格人才，這就要求在現(xiàn)階段的學生各科優(yōu)秀才能進入理想的天堂。學生有了理想就會開始飛翔，在學習的過程中將會積極主動、自覺進取。
興趣是學生學習的動力和源泉，在教學過程中教師正確的引導有助于學生學習興趣的建立，教師在教學中應該做到：增強師生感情，創(chuàng)造良好的學習氛圍。采用啟發(fā)式教學增強學習興趣。運用多種教學手段，使學生活動生動有趣。教學函數(shù)時可以把這章的內(nèi)容分為三類：概念類，計算作圖類，運用類。在規(guī)定的時間里通過討論、總結(jié)使學生掌握每一個知識點應注意的內(nèi)容。如在慨念類中一定要掌握：平面直角坐標系、函數(shù)、一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等的意義和性質(zhì)。在教學中給學生編出口訣便于學生記憶，例如：在教學二次函數(shù)的性質(zhì)時，就歸納為：“二次函數(shù)拋物線；主要性質(zhì)記四點；先記開口對稱線；再記最值與頂點；一般式化頂點式；所有性質(zhì)便出現(xiàn)?！边@樣學生容易記住，讓學生學起來也顯得輕松。
例如，平行四邊形的概念，按我國教材順序教學是先講多邊形，作為特殊情況引出平行四邊形定義，再講性質(zhì)定理，判定定理。如果按照“創(chuàng)新”教學原則進行，則完全不同。教師可先出示一系列平行四邊形或?qū)嵗?，告訴學生這些就叫平行四邊形，接下去就讓學生自己進行比較、分析、研究，學生經(jīng)過觀察思考之后，會發(fā)現(xiàn)所有平行四邊形的許多共同性質(zhì)，如二組對邊分別平行、對角相等、鄰角互補、對角線互相平分、對角線分平行四邊形為兩個全等三角形等。接著學生進而會發(fā)現(xiàn)這些性質(zhì)之間的聯(lián)系，比如可以由一個性質(zhì)推出另一個性質(zhì)，而且不同的學生可以選擇不同的性質(zhì)作為出發(fā)點，去推其他性質(zhì)。這樣學生不僅掌握了平行四邊形的概念，而且通過自己的“創(chuàng)新”活動學會了怎樣定義一個數(shù)學概念，對于定義的必要性與作用都會有更深的體會。
要提高數(shù)學教學質(zhì)量，學生閱讀能力德培養(yǎng)不可忽視。這就要求老師在平時的`教學中對學生要加強閱能力的訓練，在教學中對重要的數(shù)學名詞、術語、關鍵語句要逐字逐句逐段講解，對重要的數(shù)學名詞、術語、關鍵語句反復強調(diào)，并指出記憶的方法，同時標上自己給定的符號標記。對于例題，首先讓學生讀題，然后再引導學生審題，最后確定最佳的解題方法。
要達到創(chuàng)新的目的，教師就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要鼓勵學生敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于質(zhì)疑書本。因為，書本上的東西和權(quán)威們的說法，都是在當時當?shù)氐目陀^情況下得出的結(jié)論。當客觀實際發(fā)生了變化，就應該按照新的情況得出新的結(jié)論。如果愛因斯坦不突破牛頓關于時間和空間的觀念，就不可能提出相對論。敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，才會去鉆研，去創(chuàng)新，才有好奇心。創(chuàng)新肯定是標新立異，肯定是做前人沒有做過的事。創(chuàng)新的源泉就是好奇心，因此，數(shù)學老師要培養(yǎng)、要保護學生的好奇心。另外，在學生具有一定的閱讀能力后教師根據(jù)學生的接受情況找一些閱讀題目讓學生按照老師講解的方法進行分析，找出這道題的重點、難點和易錯處，設置思考題、課外閱讀題，讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀課外數(shù)學材料，促使學生再次閱讀尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏，進一步順應和強化知識。
數(shù)學教學之所以有利于貫穿“創(chuàng)新”原則，這與數(shù)學的特點是分不開的。弗賴登塔爾說過：數(shù)學是最古老的科學，同時也是最容易“創(chuàng)新”的一門科學，因為數(shù)學實質(zhì)上正是人們常識的系統(tǒng)化，這與別的科學不一樣。數(shù)學的建立，從觀察到猜想，再證明，得到真理，用不著像物理、化學那樣大搞試驗，而且數(shù)學結(jié)論可以在不同的場所由不同的人獨立獲得。老師要依靠課堂教學內(nèi)容，在教學中首先要讓學生對初中階段所有解題類型有個整體把握，把初中的運用題分為13種類型，每拿到一道題先分析它屬于我們學習的哪種類型，涉及到的有哪些數(shù)量關系，哪一句體現(xiàn)整個題的等量關系，有沒有“是”或“比”等等。讓學生有條不紊的進行思考，這樣一道題就不難解決了，利用生動活潑的教學形式訓練學生的思維速度，如在講完新課后，安排課本中的練習題作為速算題，以提高學生快速答題的能力。除了課堂教學外，還可以組織學生利用課余時間展開解題思路的討論，閱讀題比賽，分析各種解題方法的特點，拓展學生的思路，盡開創(chuàng)學生的創(chuàng)新能力。教師也只有在教學中不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能適應素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變要求，才能形成新課程改革新課標的教育理念。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十六
為了較好地完成課時教學系統(tǒng)的設計，教師要注意做到以下幾點。
（1）提出明確的課時教學目的。
課時教學目的是教師和學生在教與學的活動中應共同努力達到的。它對教師教的方式方法以及學生學的方式起著決定和制約的作用。因此，課時教學目的不僅是教師要清楚掌握的，也是學生應該了解的。明確了解課時教學目的，教師可以調(diào)節(jié)教學活動的控制能力，這包括對自己教的活動的調(diào)節(jié)控制，對學生學的活動的調(diào)節(jié)控制，以及對師生關系的調(diào)節(jié)控制等，以期充分發(fā)揮學習功能，使學生在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展。
（2）深人地鉆研課時教學內(nèi)容。
對教學內(nèi)容的深人鉆研和透徹理解是完成課時教學目的的關鍵。教師要掌握好構(gòu)成每一節(jié)教材內(nèi)容的要素，它們的范圍、深度和廣度，以及它們的最優(yōu)體系結(jié)構(gòu)。任何一節(jié)教材都是整體教材結(jié)構(gòu)中的一個部分。因此，鉆研和熟悉一節(jié)教材時，不能把注意力局限于這一節(jié)教材上，要了解它在本章、本冊以及全套教材中的地位和作用，把部分和整體結(jié)合起來。
（3）要切實了解學生。
我們知道，學生掌握知識要靠學生個體的智力活動。學生認識水平的`提高，不僅要借助于他們已有的經(jīng)驗知識和理論知識，而且必須通過各種思維方式方法來理解所學習的知識內(nèi)容，掌握它們的內(nèi)在聯(lián)系，進而形成知識結(jié)構(gòu)。學生個體的思維方式標志著學生個體的認識水平，也決定著個體的認識能力。
（4）落實教學手段。
教學手段就是為實現(xiàn)教學目的而采取的方法和措施。在教學過程中，教師與學生、師生與教學內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和作用是通過教學手段來實現(xiàn)的。為此，教師要對每節(jié)課的教與學的方式方法和措施進行認真地選擇、合理地組合，提出最佳的設計方案，為取得理想的教學效果提供條件。在選擇教學方法和手段時應注意“一切以學生的發(fā)展為本”只要有利于學生自主、合作、探究學習的方法就應多用。
（5）劃分課時教學階段。
課堂教學要結(jié)合本學科每節(jié)課的教學內(nèi)容的特點、課的教學目的、教師的活動、學生的活動、教學方法和措施等幾個方面進行綜合思考，據(jù)此來進行教學的階段劃分。脫離開上面講述的因素，把任何一節(jié)課都按提問、講授、鞏固、家庭作業(yè)這一種模式去處理，就會使教師沒有機會廣泛應用多樣化的教學形式、方法和手段，影響教師在教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，對學生的培養(yǎng)教育也是不利的。
2.教學系統(tǒng)的實施。
中學教學應該以課堂教學為中心，按照課前準備、上課、輔導、批改作業(yè)(課外活動)學生成績的考核等幾個基本工作環(huán)節(jié)的規(guī)律組織和開展教學工作。
2.1課前準備的基本要求。
教師課前準備要求做到“三個轉(zhuǎn)化”即：將教學目的和要求轉(zhuǎn)化為教師的指導思想，將教材中的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法，將教師應具備的知識與方法轉(zhuǎn)化為教師自己的知識與方法。具體來說是：了解學生，鉆研教材，考慮教學方法，準備實驗和教具，編寫教案。
（1）鉆研教學大綱和教材。
任何一個教師在上課前都必須認真鉆研教學大綱，因為它是教育部頒發(fā)的教學的指導性文件，教師要反復研究，把握內(nèi)容標準，掌握精神實質(zhì)，并落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。教材是教學大綱的具體體現(xiàn)，它是學生學習和教師講授的基本依據(jù)。教師應該認真研讀教材，鉆研其他知識體系體系結(jié)構(gòu)，關注學科知識的更新及有關背景素材。這樣才能為教好每一個單元和每一堂課打下必要的基礎。教師上課時才能掌握其深度、廣度，做到得心應手，運用自如。
（2）考慮教學方法。
這是在熟悉學生，鉆研教材的基礎上，解決怎樣教和怎樣學的問題，包括確定課型和選擇教學方法等等。
（3）準備實驗和教具。
在中學教學中，為了給學生提供生動的學習情景，教師常常要組織、演示許多的實驗。為了使課堂演示實驗取得成功，教師必須事先對實驗進行充分的準備，無論實驗多么容易，多么簡單，也一定要親自試做，掌握實驗成敗關鍵，估計所需時間，確保在演示時效果明顯、操作規(guī)范、安全可靠，按時完成。
2.2上課。
課堂教學的基本結(jié)構(gòu)，一般是按時間序列來劃分為：組織教學、復習舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)這樣五部分較為合適。組織教學最重要的是將學生的注意力和心情調(diào)到課堂中來。復習舊課重在“溫故而知新”要盡可能地通過舊知識將學生引人到新知識的學習中來，起到調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生學習的興趣和求知欲的作用。講授新課是課的核心部分，教學目的的完成、教學質(zhì)量的高低關鍵是在這部分來進行。鞏固新課重在使學生對所學知識進行歸納概括，強化重點，增強理解和記憶，可能的話為下節(jié)課作些鋪墊。布置作業(yè)重在獲得反饋信息。
2.3輔導。
輔導是課堂教學的繼續(xù)，是教學的一種輔助形式，也是因材施教的必要環(huán)節(jié)之一。當前，中學教學中普遍存在著學生學習程度不同的現(xiàn)象，學生由于學習基礎、理解能力、學習條件、學習方法、興趣愛好各不相同，掌握知識和技能自然會有所差異。因此，課后及時進行輔導對貫徹因材施教的原則，提高教與學的質(zhì)量是十分必要的。
2.4作業(yè)及其批改。
作業(yè)及其批改是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是教師獲取教學反饋信息的有效途徑。有計劃、有目的地布置和認真批改學生的作業(yè)可以獲取學生對所學知識的消化、理解和掌握的程度，學生分析問題、解決問題的能力等眾多教學反饋信息。并對今后的教學信息的再輸出將產(chǎn)生重要影響。作業(yè)有書面、閱讀、搜集資料、實驗、研究等形式，可以是即時的，也可以是短、長周期的。作業(yè)批改有學生互改、教師批改兩種形式。競賽的形式可以是在班級之間，也可在若干校際之間進行。由于競賽突出其選拔功能，因而競賽題要具有綜合性、靈活性，并要有一定的難度，重點要考查學生運用知識和技能解決實際問題的能力，但難度要把握在尖子學生有可能解決的知識點上。
3.結(jié)語。
總之，中學的教學是一個非常復雜的過程，學生在學習過程中會遇到各種各樣的問題，需要我們老師根據(jù)每個學生的特點，分別對待，合理解決。要想上好這門課需要我們老師對教學系統(tǒng)進行很好的設計，對課程的內(nèi)容進行課前的準備，在教學過程中對學生進行輔導，并對學生的課后作業(yè)及時批改與講評。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十七
隨著社會的發(fā)展，人們對于思政教育的需求不斷提升，高校作為培養(yǎng)人才的重要陣地，更需要在思政教育方面做出創(chuàng)新。近日，我參加了一場關于思政創(chuàng)新教學的報告會，并從中汲取了新的心得體會。以下是我的五段式文章，分享我的體會和感受。
第一段：引入。
思政教育是高等教育的一部分，是培養(yǎng)學生成長為具有良好道德素質(zhì)、高尚思想道德情操和人文精神的有用人才的必要內(nèi)容。而思政創(chuàng)新教學則是指在傳統(tǒng)思政教育模式的基礎上進行創(chuàng)新和完善，增強教學效果和體驗。近日，我參加了一場思政創(chuàng)新教學報告會，收獲頗豐，下文將給大家分享我的體會與感悟。
第二段：肯定。
在報告會上，我認識到思政創(chuàng)新教學已經(jīng)成為高校思政教育的新常態(tài)。為了更好地為學生提供優(yōu)質(zhì)的思政課程，許多高校和教師開始在課程設置和教學方式上進行大膽創(chuàng)新，將思政教育融入到更加豐富多彩的教學形式中，如大課堂、社會實踐、學生互動等，給學生帶來了全新的課堂體驗。
第三段：分析。
思政教育要實現(xiàn)創(chuàng)新，需要教師有全面的教學理念，需要更廣泛的教學資源，以及更自由靈活的課堂空間。此外，思政課教育與現(xiàn)代技術的結(jié)合更可以改善思政教育的狀況，形成課程資源，協(xié)助學生提高學習效率和地位。思政課教育的創(chuàng)新也需要廣大教育管理部門及學校支持，提供有力保障，打造先進的教育系統(tǒng)，讓思政教育更好為人類事業(yè)服務。
第四段：啟示。
高校強化思政教育的改革創(chuàng)新、跨學科交融、開放式教學等理念，是推進高素質(zhì)人才培養(yǎng)的助推器，是現(xiàn)代高等教育產(chǎn)生的重要變革。學習創(chuàng)新思想和方法，并應用于教學生產(chǎn)中，對于提升教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)具有積極的作用。因此務必不要為保護古老思維而縮小視野，如有新穎思想，不妨開展探索性的思考，迎接改革帶來思維的革新。
第五段：總結(jié)。
總之，思政創(chuàng)新教學是高等教育中不可或缺的重要內(nèi)容，因為它看重振興傳統(tǒng)思想教育，同時也為教師和學生提供了不同的思維開闊視野。思政創(chuàng)新教學需要學校、教育部門和每一個老師的共同努力，才能將其具現(xiàn)和發(fā)展。我們期望這種教育的變革，能夠走進更多的課堂中，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀年輕人，來發(fā)揮自己的價值，為社會發(fā)展作出貢獻。
中學思政課教學創(chuàng)新篇十八
摘要：在新課程改革理念的指導下，初中語文迎來了發(fā)展的新契機。當前初中語文教學仍存在諸多問題，優(yōu)化初中語文教學具有顯著的現(xiàn)實意義。本文立足于當前初中語文教學中存在的問題，闡述了新課改下優(yōu)化初中語文教學的若干策略，旨在推動初中語文教育教學的改革發(fā)展。
關鍵詞：新課改;初中語文;教學策略。
一、新課程改革形勢下初中語文教學改革的必要性。
當前，許多發(fā)達國家為提高公民的平均受教育程度，普及了十二年義務教育，大大提高了公民的知識水平和綜合素質(zhì)而我國實施的九年義務教育時間尚短，并且教育基礎薄弱。再加上農(nóng)村地區(qū)受“上學無用論”思想影響，很多農(nóng)村學生中途輟學，因此我國的人均受教育程度整體不高。為提高人口素質(zhì)、推動社會快速發(fā)展，國家必須重視義務教育的普及和教育質(zhì)量的提高。初中階段是學生積累知識、提高能力、提高素質(zhì)的重要時期，是為學生的未來發(fā)展奠定基礎的關鍵階段，因此實施初中教學改革至關重要。語文是一門基礎性學科，是學習其他學科的基礎，在新課程改革背景下推進初中語文教學改革，不斷提高語文教學效率和教學質(zhì)量更重要。
二、初中語文教學改革的策略。
在初中語文教學改革過程中，教師要確立學生的學習主體地位，引導學生積極主動地參與教學，綜合運用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，因材施教，切實提高教學質(zhì)量。
1.提高學生的自主學習能力。
新課程改革的不斷推進，為初中語文教學的改革夯實了基礎。新課程最顯著的一點，在于“以學生為本“理念的提出，強調(diào)語文教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生自主學習的能力。對此，教師在實際教育教學中應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學模式，轉(zhuǎn)而以雙向教學模式開展探究合作教學。一方面教師通過探究合作教學，積極引導學生在探究合作中，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習能力，另一方面合作探究教學強化師生教與學的良性互動，增進師生之間的感情，這對有效語文教學非常重要。此外，在探究合作教學開展中，還應注意兩點：一是合作學習的平臺的有效搭建。教師需要針對學生的學習情況，科學合理地組建學習小組;二是合作探究的內(nèi)容要以教學大綱為中心，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的前提和基礎。教師要激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，就要使學生在學習過程中認識到自己的潛力，體驗到學習的快樂，增強自信心。具體而言，教師要根據(jù)學生的年齡和認知特點，通過創(chuàng)設故事情境、猜測故事結(jié)局、分組討論、播放多媒體課件等多種方式激發(fā)學生的學習興趣。多媒體課件形象直觀，能吸引學生的注意力;創(chuàng)設故事情境，讓學生融入故事，有利于激發(fā)學生的學習興趣;分組討論能營造和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習興趣。在教學活動中，教師要對學生進行引導和啟發(fā)，使學生主動投入教學，加快學生對所學知識的理解和掌握，使他們的記憶更深刻，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。
3.重視因材施教。
由于教師平時的工作量很大，如備課、課堂教學、批改作業(yè)、處理班務等，因此教師往往沒有太多精力與學生交流、溝通，不能全面了解每個學生的學習情況，尤其對后進生缺乏足夠的關心，不能真正做到因材施教，不利于整體教學質(zhì)量的提高。針對這種情況，教師可以通過與學生談話、召開座談會、與其他任課教師交流等方式，盡可能多地了解學生的具體情況，以便在教學過程中針對不同的學生采用不同的教法，爭取做到因材施教，如對成績優(yōu)異的學生提問有難度的問題，對學習有困難的學生提問較容易的問題，使他們都有所進步，增強學生的自信心。這樣有利于提高語文教學水平，促進學生全面發(fā)展。
4.構(gòu)建高效的語文課堂。
高效的課堂就是在教師的引導和學生積極主動的學習思考過程中，教師在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務的過程，也是促進學生獲得更高層次發(fā)展的過程，是最大限度地實現(xiàn)教學三維目標的過程。高效語文課堂的核心理念是促進學生更好、更快地發(fā)展，表現(xiàn)為學生在課堂上占有主體地位，學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性都能得到發(fā)揮，讓學生更好地學習、進步和成長。教學目標在課堂教學中具有指導作用，如果沒有具體、明確的教學目標，教師就不能預想課堂效果。教學同樣要有深度，才能使課堂教學的價值得以體現(xiàn)。教學富有激情有利于學生積極主動地學習，是促進學生學習的不懈動力。打造高效課堂，既要求教師轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，積極投身到新課程的實踐中，又要求教師激情四溢，將豐富多彩的課程內(nèi)容展現(xiàn)得淋漓盡致。
5.用發(fā)展的眼光看待學生。
新課程標準要求轉(zhuǎn)變教師對學生的觀念。新課程要求教師學會用發(fā)展的眼光看待每一個學生，相信學生的潛力是不可預知的，學生是有待發(fā)展的人。教師既要正視學生的不足，又要挖掘?qū)W生的潛能，用辯證的思維、發(fā)展的眼光看待每一個學生，還要注意順應學生身心發(fā)展的規(guī)律。教師只有明確學生之間存在個體差異性，才能珍視學生的獨特性，發(fā)展其創(chuàng)造性?？傊?，在新課程改革不斷推進的大背景下，初中語文教育教學的改革發(fā)展勢在必行。當前，初中語文教學仍存在諸多問題，在一定程度上制約新課程理念的踐行。對此，在新課改下，優(yōu)化初中語文教學應始終以新課程理念為指導，踐行“生本”理念，并切實做到：(1)注重探究合作教學的開展，提高學生自主學習能力;(2)結(jié)合實際開展分層教學，促進全體學生發(fā)展;(3)完善教學評價模式，客觀評價學習成效;(4)整合教學資源開展課外活動，拓展教學空間。
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