小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀16篇)

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    演講是培養(yǎng)語文能力的好方式??偨Y(jié)要在客觀的事實(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行,不要帶有過多的主觀色彩。%20以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、有感情地朗讀課文,繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
    2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動(dòng)作的句子,理解課文內(nèi)容。
    3、體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意,并聯(lián)系生活實(shí)際,加深理解,實(shí)現(xiàn)自我教育。
    側(cè)重抓住描寫梅花鹿語言、動(dòng)作的句子,理解課文內(nèi)容,體會(huì)其中蘊(yùn)含的寓意。
    體會(huì)課文中蘊(yùn)含的寓意。
    課件。
    一、抓題眼導(dǎo)入。
    愛美之心,人皆有之。不光我們?nèi)祟悙勖?,?dòng)物們也愛美。上節(jié)語文課我們就認(rèn)識(shí)了一只這樣的動(dòng)物,請(qǐng)齊讀課題。這是一只怎樣的梅花鹿?讀出它的特點(diǎn)來。這節(jié)課我們就圍繞“愛美”來品讀這則寓言,看看其中告訴了我們什么道理。
    (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的求知欲,促使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。)。
    二、品讀課文。
    相機(jī)出示,著重理解下列句子:
    (1)、“嗬,這身黃色皮衣油亮亮的,上面的斑點(diǎn)雪白雪白的,這一定是世界上看的外套了!我的身段那么勻稱,簡(jiǎn)直可以做模特兒啦!”
    (2)“嘿,我的角枝枝杈杈的,精美別致,好像美麗的珊瑚!若是像猴子那樣,頂一個(gè)毛茸茸的禿瓢兒,真羞死人了?!?BR>    (3)梅花鹿不由自主地看到了自己的雙腿,不禁撅起嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿真是美中不足,有點(diǎn)太干巴了,那雪花一樣的斑點(diǎn)也少得可憐。若是它更美麗些,我不就可以當(dāng)個(gè)的芭蕾舞演員了嗎?”
    2、分角色朗讀1-11自然段。
    (設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。)。
    4交流:梅花鹿的腿起了什么作用?角起了什么作用?
    5齊讀:“唉,我真糊涂!我原來討厭的四條腿,跑起來那樣有力,可以救我的性命,而我贊美的角卻如此不爭(zhēng)氣,今天是喪命在它手上了?!?BR>    6、引導(dǎo)學(xué)生給故事續(xù)編結(jié)尾。
    7、交流想對(duì)梅花鹿說的話。
    8、交流自己從中得到的啟發(fā)。
    (設(shè)計(jì)意圖:理解寓言蘊(yùn)含的深刻哲理,強(qiáng)化體驗(yàn)。)。
    三、拓展。
    這則優(yōu)美的寓言選自《伊索寓言》,讓學(xué)生課下能走進(jìn)《伊索寓言》閱讀原文,并把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述下來,讓更多的人感悟其中的道理。
    (設(shè)計(jì)意圖:訓(xùn)練復(fù)述能力,加深理解)。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    感受天然之馬與馴養(yǎng)之馬的特點(diǎn)。(重點(diǎn))。
    體驗(yàn)作者對(duì)兩種馬的情感。
    理解征服中的得失兩難。(難點(diǎn))。
    今天我們將一起學(xué)習(xí)法國作家布封的一篇的科學(xué)小品《馬》。
    眼睛是心靈的窗戶。(學(xué)生齊讀)。
    請(qǐng)大家從文中找出兩句描寫馬的眼睛的句子。
    1、它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱,還仿佛窺伺著駕御人的顏色。
    2、在這樣的高貴姿態(tài)中,它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率。
    幻燈出示:在這樣的高貴姿態(tài)中,它和人面對(duì)面地相覷著。它的眼睛閃閃有光,并且目光十分坦率。
    問題呈現(xiàn):
    1、這是一雙怎樣的眼睛?(抓住詞語細(xì)讀)。
    2、擁有這樣一雙眼睛的馬是怎樣的馬?
    3、對(duì)這樣的馬,作者心懷怎樣的情感?
    幻燈出示:它不但在駕馭人的手下屈從著他的操縱,還仿佛窺伺著駕馭人的顏色。
    1、這是一雙怎樣的眼睛?
    2、是什么讓馬的眼睛發(fā)生了變化?(人類的征服、人類的欲望、人類的需要……)。
    3、人類的征服還讓馬發(fā)生了哪些變化?(總結(jié)性追問:這樣的馬是怎樣的馬?)。
    4、對(duì)這樣的馬,作者心懷怎樣的情感?(布封:如今我們極少看見天然狀態(tài)的馬了?。?。
    5、對(duì)人類這樣的征服,作者如何評(píng)價(jià)?
    (總結(jié)性追問:以這樣的情感作出這樣的評(píng)價(jià),你認(rèn)為合理嗎?)。
    背景介入:憑著他的智慧,許多動(dòng)物被馴養(yǎng),被駕馭,被制服,被迫著永遠(yuǎn)服從他了;憑著他的勞動(dòng),沼澤被疏干,江河被防治,險(xiǎn)灘急流被消滅,森林被開發(fā),荒原被耕作;憑著他的由科學(xué)產(chǎn)生出來的技術(shù),海洋被橫渡,高山被跨越,各地人民之間的距離縮短了,一個(gè)個(gè)新大陸被發(fā)現(xiàn),千千萬萬孤立的陸地都置于他的掌握之中;總之,今天大地的全部面目都打上了人力的印記……大自然之所以能夠全面發(fā)展,之所以能逐步達(dá)到我們今天所看到的這樣完善,這樣輝煌,都完全是借助于我們的雙手。
    征服與守護(hù)常常矛盾,陷入兩難的境地。當(dāng)人類征服了高貴而剽悍的馬,人類獲得了閃爍人性光輝與洋溢人格魅力的馬,同時(shí)失去了馬原始的野性。獲得與失去常常并行,有些時(shí)候我們只能發(fā)一聲嘆息,道一聲無奈。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字和“數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉庫、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào),烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法,能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
    3、與同伴就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論、交流,體會(huì)電腦的神奇,感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給人們生活帶來的舒適和便捷。
    二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)按一定順序說明事物的方法,能用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
    教學(xué)過程。
    創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    一、初讀課文,認(rèn)讀生字。
    1、自讀課文,認(rèn)讀生字、詞語。
    2、出示詞語卡片,檢查并鞏固認(rèn)讀字和新詞:數(shù)據(jù)、輕松、悅耳、倉庫、儲(chǔ)存、示范、烹調(diào)、烹飪、預(yù)約、綜合、判斷、提供、防盜。
    3、指名分段讀課文,評(píng)出最佳讀書員。
    二、再讀課文,感知理解。
    2、在自讀自悟的基礎(chǔ)上,填寫表格,理清課文的結(jié)構(gòu)。
    1、根據(jù)課文的描述,畫出電腦住宅的示意圖。
    三、合作交流,相互質(zhì)疑、釋疑。
    2、結(jié)合示意圖,在小組里用自己喜歡的方式向同伴介紹電腦住宅中最感興趣的地方。同伴之間相互交流,要做到語言準(zhǔn)確,條理清楚。
    3、組織同學(xué)們以“電腦住宅小主人”的身份向“參觀的游客”介紹電腦住宅的設(shè)置、功能和它神奇的地方??梢詡€(gè)人完成,也可以小組合作完成。
    四、發(fā)揮想象,深化感悟。
    以“如果我是個(gè)建筑設(shè)計(jì)師,我想這樣設(shè)計(jì)電腦住宅”為題,啟發(fā)學(xué)生展開想象,并進(jìn)行討論交流。
    五、拓展閱讀,開闊視野。
    閱讀《美國的第一幢電子化住宅》和《中國智能化住宅的發(fā)展》等。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的生字詞,并能讀懂課文內(nèi)容。
    2過程與方法:學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞來掌握文章大意,并能通過語言的魅力來體會(huì)情感。
    3情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),體會(huì)文章中詩人樂于助人的情感,并引導(dǎo)學(xué)生感受語言的強(qiáng)大魅力。在實(shí)際生活中提升自己的語言魅力。
    教學(xué)重點(diǎn):1.對(duì)于文章大意的把握以及詞語所產(chǎn)生的強(qiáng)大語言魅力的理解與體會(huì)。
    教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用關(guān)鍵詞把握文章的大意,并能通過學(xué)習(xí)課文提升自己的語言魅力。
    教學(xué)方法:情景引入,對(duì)比突出。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件,紙卡片,學(xué)習(xí)單。
    教學(xué)過程:
    1.任務(wù)引入,導(dǎo)出課題。
    師(出示烈士陵園圖片):同學(xué)們知不知道這是哪里?引導(dǎo)生說出烈士陵園。
    師:哦,同學(xué)們知道的真多。老師上周呢也去過那里,然后看到那里的管理員叔叔陷入一個(gè)難題。他發(fā)現(xiàn)最近去里面參觀的人在里面吸煙,于是想在里面貼幾張?zhí)崾緢D片,但是他卻在兩幅圖片中不知選什么,想讓我們的同學(xué)幫忙他參考下意見。我們一起來看下。
    師(出示提示語圖片):同學(xué)們,我們一起來看下這兩幅圖片,他們有什么相同的地方呢?
    生:它們圖片一樣,英文字也一樣,就是字不一樣。
    生:思考并發(fā)言。(注意引導(dǎo)學(xué)生向語言的魅力方面展開表達(dá)。)。
    師:同學(xué)們說的很好,對(duì)比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡(jiǎn)單,但卻隨處可見,并不吸引人。相對(duì)來說第二幅圖片更好,因?yàn)樗膬?nèi)容更豐富,更詳細(xì),考慮到人的健康,更吸引人,更有語言的魅力。好謝謝我們的同學(xué)們的思考選擇。大家看了吸煙是對(duì)健康有害的,那么大家家里有大人吸煙的也要及時(shí)的勸阻。我相信管理員叔叔應(yīng)該知道選哪副了。今天我們就來學(xué)習(xí)語言的魅力這篇課文。
    (設(shè)計(jì)意圖:從生活實(shí)際的情景任務(wù)入手,能激發(fā)學(xué)生的興趣和理解,讓學(xué)生多關(guān)注生活,也能讓學(xué)生懂得一些生活常識(shí))。
    2.關(guān)注生字詞,掃清閱讀障礙。
    師(板書“魅力”同時(shí)要提醒學(xué)生注意生字“魅”的書寫):我們來一起看看生字詞,請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)識(shí)的詞,并組詞成句。之后關(guān)注要求識(shí)記的詞語。
    生:(按老師的要求完成任務(wù)。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生自主閱讀做鋪墊。同時(shí)先學(xué)生自認(rèn)為主,突出學(xué)生主體地位。)。
    3.進(jìn)入文本,初步感知。
    師:請(qǐng)同學(xué)們大聲的讀課文,并和老師一起完成這兩個(gè)任務(wù)。請(qǐng)同學(xué)讀任務(wù)卡。
    生:(讀課文,完成任務(wù))。
    師:時(shí)間到,我們一起來檢測(cè)下同學(xué)們完成任務(wù)的情況。(檢查情況,注意引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵語句概括中心內(nèi)容,并及時(shí)點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)到木牌的字的變化。)。
    (設(shè)計(jì)意圖:整體感知,使學(xué)生能快速捕捉關(guān)鍵信息,以及提取文本核心內(nèi)容)。
    4.再讀課文,提取信息。
    師:大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化,那大家再默讀課文,完成學(xué)習(xí)單,要注意的是要盡量使用精確的語言,有的地方需要概括出來。
    生:(完成任務(wù))。
    師:(討論表格內(nèi)容,評(píng)價(jià)學(xué)生的完成情況)。
    (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,培養(yǎng)學(xué)生善于歸納總結(jié)的能力)。
    5.精讀課文,細(xì)節(jié)理解。
    師:請(qǐng)同學(xué)們看看課文,找出描寫老婦人的語句。請(qǐng)同學(xué)把相關(guān)語句讀出來。
    生:(讀出相關(guān)語句)。
    師:這位同學(xué)讀的真棒,有沒有同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下把這個(gè)老人的情形給演出呢。
    生:(表演)。
    師:這位同學(xué)表演的真好,給你一個(gè)贊。我們來一起看一下圖片,大家可以看到這個(gè)老人的形象,不禁對(duì)她產(chǎn)生一種憐憫之心。這個(gè)老人的身邊有塊牌子,請(qǐng)大家想像一下,如果你是這位盲老人,你如何讀出她內(nèi)心的獨(dú)白,請(qǐng)同學(xué)嘗試下。
    生:試著有感情的朗讀出木牌上的字。
    師:同學(xué)們都特別厲害。我們可以看到這個(gè)老人的狀況,我們?cè)趤砜纯催@時(shí)老人的幸運(yùn)之神來臨了,詩人的出現(xiàn)又是怎樣描寫的呢?請(qǐng)三位同學(xué)分別對(duì)應(yīng)這段話的三個(gè)角色來試著讀一讀,要注意的是雖然詩人和盲老人的對(duì)話內(nèi)容比較短,但是需要有感情的朗讀。
    生:(讀課文,教師給予評(píng)價(jià)。)。
    師:我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個(gè)字“春天到了,”所以當(dāng)人們?cè)倏吹竭@塊木牌的時(shí)候,就變成了這樣。那請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谡n文中找找這時(shí),行人們發(fā)生了什么樣的變化呢?找出相關(guān)的語句。并請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。
    生:(讀課文)。
    生:(讀課文,回答問題。)。
    生:春天很美麗,春天是綠色的........
    師:真好,同學(xué)們。春天是美好的,春天有藍(lán)天白云,有綠樹紅花,有鶯歌燕舞,有小橋流水,怎么能不讓人陶醉呢,可是這對(duì)于一個(gè)雙目失明的老人來說,是虛設(shè)的,她看到的只是一片漆黑。(幻燈片圖片同步更進(jìn)。)當(dāng)人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見,這樣的情景怎么能不讓人產(chǎn)生同情之心呢?一定會(huì)的,一定會(huì)讓人們產(chǎn)生同情之心。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過對(duì)細(xì)節(jié)的把握,使學(xué)生對(duì)文章的情感和所要表現(xiàn)的情感更加清晰)。
    6.總結(jié)歸納,抓住主線。
    師:這篇課文到這里我們就清晰了,請(qǐng)同學(xué)們說下,你學(xué)完了這篇課文你學(xué)到了什么,談?wù)勀愕姆窒怼?BR>    生:暢所欲言的談感想。
    生:能。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己總結(jié),鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)升華主題。)。
    7.牛刀小試,拓展延伸。
    師:我們一起來試試,用你的魅力語言來給這圖片配圖,看看你能行不行。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋思考下。
    生:看圖完成寫一句話。
    師:請(qǐng)我們的同學(xué)來讀一讀他的寫得一句話......
    生:分享他的魅力語言。
    (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,知識(shí)遷移)。
    8.復(fù)習(xí)鞏固,知識(shí)梳理。
    師:老師好佩服我們的小朋友們,你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。
    生:踴躍發(fā)言,復(fù)習(xí)概括文段中心思想。
    師:同學(xué)們很棒,今天這節(jié)課老師也收獲很多。我們今天的課程到這里就結(jié)束了,謝謝同學(xué)們的配合。課后請(qǐng)同學(xué)們用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去搜索生活中有魅力的語言。下節(jié)課我們來一起分享。同學(xué)們?cè)僖姟?BR>    生:老師再見。
    (設(shè)計(jì)意圖:回歸文本,復(fù)習(xí)鞏固,梳理知識(shí),使學(xué)生能對(duì)課堂學(xué)習(xí)加以整合)。
    9.課后作業(yè):
    搜集有魅力的語言,并賞析寫小短文。
    10.板書設(shè)計(jì)。
    語言的魅力。
    我什么也看不見。
    春天到了,我什么也看不見。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    超
    設(shè)計(jì)思路:小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體時(shí)期,身體尚未定型,發(fā)育尚未完善,心理尚未成熟,因此把技能教學(xué)融入游戲中是有效的教學(xué)途徑。投準(zhǔn)與游戲,是教會(huì)學(xué)生肩上屈肘、正確揮臂的投擲方法;培養(yǎng)學(xué)生目測(cè)力、準(zhǔn)確性和時(shí)空感;全面提高學(xué)生投擲的能力;發(fā)展學(xué)生的自尊、自信和進(jìn)取向上、活潑愉快的心理素質(zhì)。將投擲與游戲融為一體,整課利用紙的功能,充分利用和發(fā)揮場(chǎng)地、器材功能作用,即經(jīng)濟(jì)又安全。通過采用擲紙飛機(jī)、投擲紙球、紙球投準(zhǔn)游戲活動(dòng),吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與投擲教學(xué),在游戲教學(xué)中滲透技能教學(xué),教會(huì)學(xué)生投擲的正確方法與技能,提高學(xué)生的投擲活動(dòng)能力。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過本課投擲游戲的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的目測(cè)力、投準(zhǔn)的能力和時(shí)空感,同時(shí)進(jìn)一步鞏固正面肩上屈肘的正確投擲方法,發(fā)展學(xué)生的投擲能力。
    2、通過一系列投準(zhǔn)游戲培養(yǎng)學(xué)生對(duì)投擲活動(dòng)的興趣,激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。
    3、在投擲活動(dòng)中養(yǎng)成守紀(jì)律、聽指揮和活潑有序活動(dòng)的良好品質(zhì)與習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):提高投擲的準(zhǔn)確性;正面肩上屈肘的正確投擲方法。難點(diǎn):投擲時(shí)全身的協(xié)調(diào)用力。教學(xué)過程:
    一、情緒提升、積極熱身。
    1、體育委員整隊(duì)。
    2、師生問好,報(bào)告到場(chǎng)情況。
    3、原地三面轉(zhuǎn)法。二、掌握機(jī)能、發(fā)展體能。
    1、繞場(chǎng)慢跑兩圈:
    2、準(zhǔn)備操,各關(guān)節(jié)的活動(dòng)。
    3、游戲要點(diǎn)和規(guī)則學(xué)。
    4、教師指導(dǎo),組織學(xué)生分組游戲。
    5、學(xué)生相互配合,相互觀摩、指正。
    6、集體評(píng)議比賽情況。
    7、各組推選兩名選手進(jìn)行表演,給全班學(xué)生樹立榜樣。
    三、
    學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、全面提高。
    1、整理放松。小結(jié)本課,在本課教學(xué)中,不足之處是在學(xué)生練習(xí)中,未能對(duì)投擲的揮臂動(dòng)作做具體要求,導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)一味追求投準(zhǔn)而忽略了肩上屈肘和用力揮臂的動(dòng)作技術(shù)的現(xiàn)象,但通過小組的交流合作以及適時(shí)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與指導(dǎo),學(xué)生在活動(dòng)中也能逐步掌握了正確的投擲技術(shù),達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
    3、師生再見。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    一、導(dǎo)入。
    這首詩寫于宋孝宗乾道三年(1167),當(dāng)時(shí)詩人罷官閑居,住在山陰(今浙江紹興市)鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”,指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗,饒有興味。
    二、讀讀講講問問。
    問:這首詩跟《錢塘湖春行》—樣,也是記游的。誦讀全詩兩遍后,說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。(異:詩人在村民家做客;游蹤用了概括的寫法。同:也寫了游中可見;也用抒情作結(jié)。)。
    問:第一、二句的大意是什么?(山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食)表現(xiàn)什么?(農(nóng)家的熱情和樸實(shí))客人是誰?(詩人;也許還有他的游伴,以及主人請(qǐng)來的陪客。)。
    講:起勢(shì)突兀,乍看似與游覽無關(guān),須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑,言酒不甚美;下句突然揚(yáng)起,說菜之豐盛。
    問:第三、四句跟前兩句接得上嗎?先說這兩句的.內(nèi)容。(寫行路人的感覺,迷茫中突然發(fā)現(xiàn)了美好的去處。)這“又一村”指什么說的?(指山西村,即詩人此刻所在的村莊。)由此可見,這是詩人回憶來村的經(jīng)歷,跟前兩句接得很好,這也可以說是倒敘。由此可深入一步,繼續(xù)問:這個(gè)村子美不美?(美得很,它在重山復(fù)水的保護(hù)之下,在柳樹花草的掩映之中。)。
    講:詩人這樣來寫山西村,又是為下文“古風(fēng)”一語張本的,因?yàn)檫@是一個(gè)與世隔絕的“世外桃源”,所以才能保存古風(fēng)。
    問:第五、六句寫游山西村所見。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來復(fù)述。(略)這是寫村中的習(xí)俗。
    問:第七、八句是抒情語,請(qǐng)先說大意。(今后如果有可能趁著月夜出來閑游,說不定什么時(shí)候我會(huì)拄著拐杖來敲你的門的。)按:詩人當(dāng)時(shí)雖在家賦閑,但他有志報(bào)效國家,說不定什么時(shí)候仍會(huì)外出的,所以說“若許”,意思是“如果有機(jī)會(huì)”。
    再問:這殲結(jié)尾方式跟《過故人莊》的結(jié)尾相似嗎?(相似之處是,都是詩人對(duì)招待自己的主人說的,“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是,《過故人莊)把重來拜訪說得很肯定,而這一首說得不甚肯定,僅是一種愿望而已。)。
    補(bǔ)充問:這個(gè)結(jié)尾跟開頭是怎樣呼應(yīng)的?(這次游山西村得到主人的盛情款待,又看到了上古的遺風(fēng),深受感動(dòng),故有重游之念。)。
    三、總結(jié)。
    這首詩描寫了山西村古樸的民風(fēng),也表達(dá)了詩人的向往之情,這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人,雖是寫記游的詩,未必與政治無關(guān),因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹,跟山西村這種古樸的風(fēng)尚確實(shí)形成了鮮明的對(duì)照。
    詩中“山重”一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句,其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受,在許多別的事情上也同樣適用。
    [附錄]。
    僅供教師參考。
    古人作詩有所謂“脫化”之法,即在前人詩句的基礎(chǔ)上加以改造,使有新意。陸詩“山重”一聯(lián)也是脫化前人詩句的結(jié)果,例如:
    “遙看云木秀,初疑路不同。安知流轉(zhuǎn)處,忽與前山通?!?BR>    ——王維《藍(lán)田山石門精舍》。
    “青山繚繞疑無路,忽見千帆隱映來?!?BR>    王安石《江上》。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    在一個(gè)秋高氣爽的豐收季節(jié)里,我騎著毛驢來到一個(gè)有山有水的地方。那地方果真是人間仙境,我邊走邊看,邊看邊贊不絕口,不知不覺好像進(jìn)了迷宮一般,怎么也找不到回家的路。忽然,我發(fā)現(xiàn)前邊有一片柳樹林,就順著沿路的野花朝柳林走去,穿過裊裊娜娜的柳林,眼前不禁突然一亮:原來這兒有個(gè)小村莊。
    這時(shí)一位鶴發(fā)童顏的老先生走了過來,上上下下大量著我,說:“看你文質(zhì)彬彬的樣子,一定是個(gè)讀書人。請(qǐng)問尊姓大名?!?BR>    我連忙上前施禮,說:“在下姓陸,單名一個(gè)游字?!?BR>    “陸先生是怎么找到這里來的?”
    “因?yàn)槲邑潙偻局忻利惥吧月妨?,還請(qǐng)先生指點(diǎn)一下迷津?!?BR>    “既然來到這里,就是我們的貴客,我們哪有謝客之意,請(qǐng)到寒舍休息一宿,明天再走也不遲?!?BR>    第二天一早,我便向老伯辭行,雖然是偶然所得,雖然是萍水相逢,但我深深愛上了這個(gè)美麗的小村莊,愛上了這里熱情淳樸的人民?;丶液螅椅乃既?,馬上寫下了這首詩:莫道農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。
    在一個(gè)秋高氣爽的豐收季節(jié)里,我騎著毛驢來到一個(gè)有山有水的地方。那地方果真是人間仙境,我邊走邊看,邊看邊贊不絕口,不知不覺好像進(jìn)了迷宮一般,怎么也找不到回家的路。忽然,我發(fā)現(xiàn)前邊有一片柳樹林,就順著沿路的野花朝柳林走去,穿過裊裊娜娜的柳林,眼前不禁突然一亮:原來這兒有個(gè)小村莊。
    這時(shí)一位鶴發(fā)童顏的老先生走了過來,上上下下大量著我,說:“看你文質(zhì)彬彬的樣子,一定是個(gè)讀書人。請(qǐng)問尊姓大名。”
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    《游山西村》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第二組的一首古詩。本組教材是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的?!队紊轿鞔濉凡粌H寫了作者觀景的所見所聞,還寫了從觀察事物中得到的啟示。是人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。品讀重點(diǎn)字詞,加強(qiáng)感情朗讀,體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
    教學(xué)本文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句,教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)含有人生哲理的詩句。
    對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,學(xué)習(xí)古詩并不陌生,已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)背許多首古詩。但在理解詩句的意思和體會(huì)詩人的思想感情方面卻又為很大的差異。因此,教給學(xué)習(xí)古詩的方法。另外,讓學(xué)生搜集陸游的相關(guān)資料及寫作背景。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂與自主。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情朗讀、背誦古詩,并能默寫古詩中的名句。
    2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩句,品讀重點(diǎn)詞語,感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情以及詩人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。
    3、在理解詩意的基礎(chǔ)上理解“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”蘊(yùn)含的哲理,嘗試加以運(yùn)用。
    一、回憶舊詩,總結(jié)學(xué)法。
    二、依照學(xué)法,理解內(nèi)容。
    三、拓展資料,讀寫遷移。
    教學(xué)過程。
    一、初讀詩句,體會(huì)古詩韻味。
    1.同學(xué)們你們平時(shí)積累了很多好詞好句,能說說“山”和“柳”開頭的成語嗎?(板書:山重水復(fù)柳暗花明)。
    2.你們知道嗎?這兩個(gè)耳熟能詳、千古流傳的成語都出于同一首詩的嗎?
    在這首詩中,有一座座連綿的山,有一條條交錯(cuò)的河,有密密層層的柳,有明艷的花,在這之間,幾間農(nóng)舍若隱若現(xiàn)。(師邊描述邊板畫)。
    1.這么美的地方在哪里呢?(板書:山西村)是誰發(fā)現(xiàn)的?(陸游)。
    現(xiàn)在讓我們一起去游覽一下這美麗的山西村。
    2.初讀詩句,學(xué)習(xí)生字詞。
    請(qǐng)同學(xué)們打開課文,讓我們來讀一讀這首詩。
    5.老師要表揚(yáng)全班同學(xué),你們都能夠借助音節(jié)和工具書讀準(zhǔn)字音,這樣做很好。現(xiàn)在誰想把這些生字準(zhǔn)確得讀給大家聽。
    6.你覺得哪個(gè)音容易讀錯(cuò)的呢?哪個(gè)字容易寫錯(cuò)的,要提醒粗心的同學(xué)?,F(xiàn)在讓我們把你自己覺得難寫的那個(gè)字書空寫一遍。
    7.教師范讀(課件:音樂)你覺得老師讀得好嗎?我相信你一定能讀得更好,一起讀。
    二、了解背景,學(xué)習(xí)查找資料。
    1.出示資料,搜索有關(guān)這首詩或陸游的信息資料。
    2.關(guān)注信息(臘酒的制作過程)。
    課件:
    南宋著名詩人陸游,曾任隆興府通判,因極力推助北伐,被罷官。詩人回歸故里,內(nèi)心郁悶。對(duì)照官場(chǎng)的偽詐,他更感受到鄉(xiāng)間生活的純樸自然。但他并未喪失信心,深信總有一天會(huì)重新為國出力。這種心境與游境相吻合,于是兩相交涉,產(chǎn)生了流傳千古的《游山西村》。
    小結(jié):這些信息挺重要的,可能對(duì)等下理解、學(xué)習(xí)、感悟詩歌有幫助,學(xué)習(xí)古詩特別需要借助資料。(板書:資料)。
    三、讀詩入境,贊民風(fēng)民情。
    1.了解詩意,寫了農(nóng)家主人熱情接待詩人的事。
    現(xiàn)在我們跟著陸游去游山西村,看看他們?cè)诟墒裁??他們有什么活?dòng)呢?
    課件出示:(接待客人的'情景)。
    讓學(xué)生說出“吃,做,聊,唱,玩……。
    2.詩人在詩中只寫了一個(gè)“留“字,為什么不把之前同學(xué)說的動(dòng)作詞寫到詩中呢?
    (一個(gè)“留”已經(jīng)包含了一切)。
    3.請(qǐng)同學(xué)們展開你豐富的想象能力,想象村里的人見到陸游會(huì)說些什么?現(xiàn)在老師來當(dāng)陸游,你們當(dāng)村民來試試。
    出示:莫笑莊家臘酒渾,豐年留客足雞豚。
    帶著你現(xiàn)在的感受讀這句詩。
    4.聯(lián)系背景,體會(huì)作者陸游受到款待以后的獨(dú)特心情。
    從剛才的資料中可以知道陸游那段時(shí)間是最孤獨(dú)的時(shí)候,在那里受到村民的熱情接待,他的心情會(huì)怎么樣?帶上你激動(dòng)的心情再讀這句詩。
    四、品詞析句,悟人生哲理。
    課件:陸游走的圖片。
    1.陸游離開村子的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)這條村子的景象是什么樣?(提示:山,水,樹)。
    多美的村子??!
    2.課件出示:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!迸c“山清水秀疑無路,柳綠花紅又一村?!边M(jìn)行比較,體會(huì)詩句的意境及表達(dá)的準(zhǔn)確。
    3.片段描寫,體會(huì)心情。
    現(xiàn)在讓我們?nèi)ンw會(huì)一下陸游現(xiàn)在的心情。
    課件:
    (1)一座座山重重疊疊,一條條水縱橫交錯(cuò),走著走著,我我的心情。
    (2)柳蔭深深,前路迷茫,穿過柳蔭深處,啊,鮮花明麗紅艷,眼前忽然一亮,又是一個(gè)村莊,我想那村莊(村莊是什么樣的?陸游雖然未見,但已在心中憧憬,描繪)我的心情。
    請(qǐng)同學(xué)們拿起你的筆展開想象,寫下當(dāng)中的情景吧!
    1.陸游僅僅寫山西村的美麗嗎?,自己的心情嗎?他告訴我們一個(gè)什么道理?
    積極向上樂觀。
    2.老師還想到了許多詩人也有著這樣的人生態(tài)度,例如:杜甫,王維,李白。
    3.課件出示:千百年過去了,這經(jīng)典名句依然在我們耳邊回蕩,當(dāng)我們()的時(shí)候,我們相信——(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。)。
    生活中誰沒有困難,生活中誰沒有挫折,誰沒有失敗,但只要牢牢記住這千古流傳的名句——(山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。)我們一定能走向希望,走向光明,走向美好的未來!
    必做題:繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦。
    選做題:搜集有關(guān)作者陸游的生平資料。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    一、教學(xué)內(nèi)容。
    《手拉手》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第三單元《小數(shù)的乘法》中最后一節(jié)課的內(nèi)容,是關(guān)于小數(shù)混合運(yùn)算的知識(shí)。
    二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點(diǎn)。
    1.知識(shí)目標(biāo):能根據(jù)“手拉手”的有關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會(huì)小數(shù)計(jì)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
    2.能力目標(biāo):體會(huì)整數(shù)的運(yùn)算律在小數(shù)的運(yùn)算中仍然適用,并能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
    3.情感目標(biāo):能利用學(xué)過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體會(huì)小數(shù)在日常生活中的運(yùn)用。
    教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生經(jīng)歷舉例驗(yàn)證的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,初步理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,能主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn):理解整數(shù)乘法的運(yùn)算律對(duì)小數(shù)乘法同樣適用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用有關(guān)的運(yùn)算律進(jìn)行小數(shù)的`簡(jiǎn)便計(jì)算。
    三、教學(xué)法的選擇。
    創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)法、小組合作法、評(píng)價(jià)法等教學(xué)方法。
    四、課前準(zhǔn)備。
    我準(zhǔn)備了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、自制“愛心捐款榜”。
    五、教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    六、教學(xué)過程。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境。
    1.教師課件出示圖片,讓學(xué)生觀察并說說自己從圖片中看到了什么?有什么感想?
    2.鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,教師給予引導(dǎo)。
    3.教師談話引入課題:手拉手。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
    (二)自主探索。
    活動(dòng)一、探究小數(shù)混合運(yùn)算的順序。
    1.教師課件出示情境圖,讓學(xué)生看看圖中的小主人笑笑和淘氣在做什么?
    2.教師課件出示信息,讓學(xué)生讀一讀,并說說你知道了什么?
    4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考一分鐘,然后自主試著列式計(jì)算。教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上黑板計(jì)算。
    5.教師引導(dǎo)學(xué)生檢查計(jì)算結(jié)果。
    (2.8+6.1)×3。
    =8.9×3。
    =26.7(元)。
    6.引導(dǎo)學(xué)生探究出小數(shù)運(yùn)算的順序與整數(shù)運(yùn)算的順序完全相同。(課件出示知識(shí)點(diǎn))。
    (1)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)相同。
    (2)一個(gè)算式里,如果即有乘法又有加減法,要先算乘法再算加減法,有括號(hào)的先算括號(hào)里面的。
    活動(dòng)二、探究整數(shù)運(yùn)算律也可在小數(shù)運(yùn)算中完全使用。
    2.指導(dǎo)學(xué)生思考分析,并試圖解決問題。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生列式計(jì)算,并指名學(xué)生上黑板計(jì)算。
    4.教師結(jié)合學(xué)生的計(jì)算引出整數(shù)的運(yùn)算律對(duì)于小數(shù)也同樣能用。
    5.教師課件出示知識(shí)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生回顧。
    (1)加法交換律:a+b=b+a。
    (2)加法結(jié)合律(a+b)+c=a+(b+c)。
    (3)乘法交換律:a×b=b×a。
    (4)乘法結(jié)合律:(a×b)×c=a×(b×c)。
    (5)乘法結(jié)合律:(a+b)×c=a×c+b×c。
    (三)鞏固練習(xí)。
    1.教師創(chuàng)設(shè)情境“用智慧傳遞愛”引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)。
    2.教師說明練習(xí)與活動(dòng)的具體要求和做法。(每5人一組,小組比賽做題捐款。每人每道計(jì)算題做對(duì)相當(dāng)于捐助1元錢。每人每道解決問題做對(duì)相當(dāng)于捐助10元錢,累計(jì)看哪組同學(xué)捐助的錢最多。)。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生完成練習(xí),師生集體訂正答案。
    4.教師播放音樂,匯總學(xué)生的做題情況,并展開捐款活。
    動(dòng),同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
    (四)總結(jié)歸納。
    請(qǐng)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這一課的收獲和感想。
    生1:我學(xué)會(huì)了在小數(shù)乘法中也可以用到整數(shù)乘法的運(yùn)算定律。
    生2:這節(jié)課我的收獲很大,我不僅學(xué)到了小數(shù)乘法的知識(shí)。同時(shí),我也知道還有許多貧困山區(qū)的孩子在那么艱苦的環(huán)境里努力學(xué)習(xí)。
    (五)布置作業(yè)。
    1.課后完成教材第45頁的第5小題。
    2.自由完成練習(xí)冊(cè)中《手拉手》的練習(xí)題。
    3.從今天開始,學(xué)做一個(gè)有愛心的孩子。
    (六)板書設(shè)計(jì)。
    手拉手(小數(shù)的混合運(yùn)算)(2.8+6.1)×32.8×3+6.1×3。
    =8.9×3=8.4+18.3。
    =26.7(元)=26.7(元)。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)真讀讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞,了解錢塘江大潮在“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn),從而認(rèn)識(shí)到錢塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“潮汐”的成因及相關(guān)知識(shí)。
    2、情感目標(biāo):使學(xué)生在錢塘江大潮的震撼中,陶冶身心,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)錢塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無比熱愛。
    3、技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生能深情朗讀課文,背誦課文3、4小節(jié)。
    1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
    2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語言,并讀出感情。
    1、使學(xué)生感受到錢塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀。
    2、仿寫一個(gè)片段《雷雨》。
    1課時(shí)。
    1、同學(xué)們,愛旅游嗎?哪些地方的景象給你留下了深刻的印象?
    2、大家能用平時(shí)積累的語句來描繪這些令自己難忘的景象,真不錯(cuò),老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。
    3、出示課題,齊讀。
    1、同學(xué)們聽了老師的誦讀,對(duì)錢塘江大潮留下了什么印象?
    2、請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀課文,看看課文是按什么順序?qū)懙模瑒澇鑫闹凶约合矚g的語句,反復(fù)讀讀,推薦給同桌。
    3、師按學(xué)生回答歸納板書:“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮退后”。
    4、交流學(xué)生喜歡的`語句,及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說喜歡的理由。
    1、錢塘江大潮為什么會(huì)被稱為“天下奇觀”。(并板書)我們一起去看看。
    2、指名讀課文第2節(jié),你讀懂了些什么?師歸納板書:江面平靜,人山人海、昂首東望。
    3、“望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情?出示圖片“江面平靜”,配上音樂,學(xué)生自己讀讀。
    4、交流讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來,注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。
    5、師生對(duì)讀,請(qǐng)學(xué)生體會(huì)朗讀成功的原因,總結(jié)學(xué)法。
    理解重點(diǎn)詞句。
    讀出人們的心情。
    選折合適的音樂。
    6、自由讀讀3、4小節(jié),在學(xué)習(xí)小組中按學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文。
    7、交流理解的詞語,并讀讀該句句子。
    8、師歸納板書:悶雷滾動(dòng),出現(xiàn)一條白線,人聲鼎沸、沸騰。
    10、體會(huì)人們的心情。板書。配樂誦讀,學(xué)生自由選折音樂,組成小組讀讀。
    11、集體學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)師生對(duì)讀。
    1、關(guān)于錢塘江大潮,你還想了解些什么,引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)。并試著向外國游客介紹一下“你眼中的錢塘江大潮?!辈炎约旱挠^點(diǎn)介紹具體。
    說話練習(xí):“錢塘江有著()的大潮。()。
    2、仿寫《雷雨》。
    出示媒體“雷電交加”的景象。
    出示要求:運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句寫出雷雨的氣勢(shì)。
    1、想象雷雨前、雷雨后的景象,把短文寫完整。
    2、收集世界奇特景觀的資料、圖片。
    板書設(shè)計(jì):
    觀潮。
    潮來前潮來時(shí)潮退后。
    江面平靜出現(xiàn)白線兩丈多高的白色城墻余波西去、恢復(fù)平靜。
    (看)浩浩蕩蕩。
    (聽)山崩地裂。
    昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼回味、贊嘆“天下奇觀!”
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)內(nèi)容:
    p.20、21。
    教材簡(jiǎn)析:
    這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實(shí)踐活動(dòng),分“敲敲聽聽”和“編編唱唱”兩個(gè)部分?!扒们寐犅牎弊寣W(xué)生通過兩個(gè)層次的活動(dòng),依次:發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水,可以敲出不同的音;相同的杯里倒入不同量的水,敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排“編編唱唱”,讓學(xué)生選擇一組杯子,合理調(diào)整各個(gè)杯子里水的多少,使之發(fā)出不同的音,制成一個(gè)“杯琴”;然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的“杯琴”敲敲唱唱,獲得成功的體驗(yàn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí),與科學(xué)、音樂學(xué)科的綜合,通過制作、欣賞“杯琴”,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,感受學(xué)習(xí)的樂趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    水、各種容器,敲的小棒等。
    教學(xué)過程:
    說明:昨天我已經(jīng)讓個(gè)別音樂好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個(gè)杯琴。
    一、請(qǐng)學(xué)生介紹“杯琴”
    1、請(qǐng)?jiān)撋阎谱鞯谋倭脸鰜恚⒎謩e按順序敲出“1~7”七個(gè)音,在此基礎(chǔ)上,再用該杯琴敲出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂曲,激發(fā)同學(xué)的興趣。
    2、介紹該杯琴的制作過程。
    (2)把7個(gè)試管依次從多到少地裝入適量的水。
    (3)敲一敲,并通過調(diào)整水的多少來調(diào)整音的高低,直到滿意。
    3、老師補(bǔ)充。
    通過剛才的介紹,大家知道了音的高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān),其實(shí)還和不同的容器有關(guān)。
    分別請(qǐng)學(xué)生把自己帶來的容器敲一敲。
    當(dāng)然在敲的時(shí)候,用的力氣要均勻,選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。
    二、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
    1、請(qǐng)每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起,用剛才學(xué)到的知識(shí),來制作杯琴。
    沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。
    2、分組交流。
    每組可以用杯琴敲出“1~7”的音,或者可以直接敲出一些簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。
    全班評(píng)一評(píng)哪組制作的杯琴音質(zhì)最好,音準(zhǔn)最準(zhǔn)。
    三、介紹“你知道嗎?”
    在玻璃杯里裝上不同量的水,杯子里剩下空氣的量也就不同,這樣就可以敲出不用的音。有些樂器正是根據(jù)這個(gè)原理來制作的。
    說說書上這幾樣樂器的名字。
    你知道這些樂器為什么會(huì)發(fā)出不同的音?請(qǐng)大家課后查資料,并互相交流。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    2、你們是怎么捕捉的?
    (用餅干引誘;用糖果引誘……)。
    3、看來同學(xué)們捕捉的方法真多,現(xiàn)在老師請(qǐng)你用筆畫一只螞蟻,你行嗎?
    4、請(qǐng)畫得最快三位同學(xué)把畫貼到黑板上展示。
    (學(xué)生畫螞蟻,然后到黑板上貼螞蟻圖。)。
    二、觀蟻。
    1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣?那么我們來看看捕捉來的小螞蟻。
    (設(shè)計(jì)說明:教師的這一問,旨在引起學(xué)生的注意:我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的?促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。)。
    (學(xué)生觀察螞蟻)。
    2、哪位同學(xué)代表小組來說說?
    (學(xué)生發(fā)言,但會(huì)有分歧:
    小螞蟻有八只腳;小螞蟻有六只腳……。
    小螞蟻分成頭和身子兩部分;小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分……)。
    3、看來,小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧,是不是觀察中遇到了困難?
    (螞蟻小,看不清楚;螞蟻總是爬來爬去的,很難看清楚。)。
    4、怎么辦呢?各小組可以討論一下,想出方法進(jìn)行觀察,想出一種就在紙上打一個(gè)五角星,看哪個(gè)組的五角星多。
    (設(shè)計(jì)說明:?jiǎn)栴}不是老師給的,而是學(xué)生在觀察中生成的,新的問題促使學(xué)生探究。)。
    (學(xué)生思考、討論)。
    5、你們組得了幾個(gè)五角星?(學(xué)生回答)。
    6、有沒有比他們多的?(學(xué)生回答)。
    7、比他們還要多的組有嗎?沒有。那就請(qǐng)你們小組來介紹一下最好的三種方法,其他的組聽仔細(xì),有沒有說到你們的方法,如果沒有,一會(huì)兒你來介紹。
    (拿食物來引誘它,不讓它亂跑;
    有毛筆上的毛夾住螞蟻,然后用放大鏡來觀察;
    用膠水站住螞蟻來觀察;
    把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察……)。
    (設(shè)計(jì)說明:教師充分放手,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開啟學(xué)習(xí)的思維。事實(shí)上,學(xué)生雖小,但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富,往往出乎教師的意料之外。)。
    8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器(出示)它叫昆蟲觀察盒,把小螞蟻放在里面,便直接可以觀察了。我們每個(gè)小組選用一種觀察方法,需要的器具請(qǐng)各小組長(zhǎng)選擇領(lǐng)取,看看螞蟻到底是怎樣的?它有多少節(jié)?多少腳?腳長(zhǎng)在哪里?頭又是怎樣的?觀察到的東西用自己的話說說看。
    (學(xué)生觀察,老師巡回參與活動(dòng))。
    三、說蟻。
    (一)按順序說說螞蟻的身體。
    1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的?說話前先考慮一下說的順序。
    2、你打算用哪一句話作開頭呢?例:好奇怪的螞蟻。
    (頭——米粒般的;有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié);三對(duì)足腳-——細(xì)長(zhǎng),比身子長(zhǎng)顏色——褐色)。
    (二)拓寬思路。
    1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體,現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯次浵佋诟墒裁矗?BR>    (爬來爬去很著急的樣子)。
    2、小螞蟻在想什么?
    (想家想同伴想媽媽……)。
    3、那怎么辦?
    (送小螞蟻回家)。
    4、小螞蟻的家在哪里?
    (在大樹下;小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出;花壇里也有小螞蟻……)。
    5、那我們一起送螞蟻回家吧。
    (三)綜合(說說觀察螞蟻的過程。)。
    1、剛才我們對(duì)捕捉來的小螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)的觀察,有了許多新的發(fā)現(xiàn),最后我們還把小螞蟻送回了家?,F(xiàn)在我們把整個(gè)觀察過程連起來說說看。
    (學(xué)生自由練說)。
    2、小組內(nèi)交流,教師參與有困難的小組交流。
    3、集體交流,師生評(píng)議。
    四、寫蟻。
    1、來,我們給習(xí)作擬個(gè)響亮的題目。
    (小螞蟻觀察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家……)。
    2、學(xué)生練習(xí),教師巡視并對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
    本設(shè)計(jì)采用了“捕、畫、觀、說、寫”五步法進(jìn)行觀察作文的教學(xué),旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,體現(xiàn)新課程的新理念。
    1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍,豐富的材料——張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中,學(xué)生圍繞初次觀察中生成的問題,讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。
    2、任務(wù)驅(qū)動(dòng),問題激勵(lì),教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫蟻后,教師指出;我們捕捉來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節(jié),同樣多的腳?這促使學(xué)生迫不及待想去觀察小螞蟻,教師順應(yīng)學(xué)生的愿望作第一次對(duì)螞蟻的觀察,但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問題,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,促使學(xué)生找到問題的所在,然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材,進(jìn)行第二次的觀察嘗試,學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀察方法中也完成了對(duì)小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。
    爸爸是我最好的朋友。下雨天,他打著雨傘到學(xué)校接我,他一見我,就用他那粗糙的大手拍拍我的肩膀問道:“今天老師講的內(nèi)容,懂了嗎?”爸爸吃夠了沒文化的苦,所以他特別關(guān)心我的學(xué)習(xí),當(dāng)?shù)弥铱荚嚦煽?jī)考得好成績(jī)時(shí),他簡(jiǎn)直合不攏嘴,但為了讓我保持冷靜的`腦袋,他抽了口煙,說:“天外有天,人外有人,別太得意。”;爸爸為人和善,從不打我,我犯錯(cuò)誤時(shí),他也是以說服的方式教導(dǎo)我,簡(jiǎn)潔的教導(dǎo)常令我回味許久。他即使氣極了,也只是沖著喊:“小心我的‘鐵沙掌’不長(zhǎng)眼睛?!比缓笱b出一副摩拳擦掌的架勢(shì),其實(shí)他哪會(huì)讓我吃什么‘鐵沙掌’,只不過是嚇唬我而已,最后總是一笑了之。我非常感謝爸爸。雖然他知識(shí)不多,但是他懂得太多,他為了我,真可以說是滴干了許多汗水和流出了許多心血,每當(dāng)爸爸傳來呼嚕聲,我心里就涌起了感情的波濤,因?yàn)槲抑腊职纸裉鞛榱宋业膶W(xué)習(xí),費(fèi)了許多心思,最后才能夠睡個(gè)好覺。爸爸,我祝您做個(gè)好夢(mèng)!
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    教材簡(jiǎn)析:
    本課所學(xué)內(nèi)容就是通過日常生活中的簡(jiǎn)單事例,讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在經(jīng)濟(jì)問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案,初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用,以及在解決問題中的運(yùn)用。
    學(xué)情分析:
    1:教師主觀分析:優(yōu)化問題是人們經(jīng)常要遇到的問題,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、推理交流等活動(dòng)尋找解決問題的方法,從不同的方法中選擇最佳方案,在解決問題中初步體會(huì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值,初步體會(huì)優(yōu)化思想,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。
    2:學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展分析:學(xué)生對(duì)優(yōu)化問題可能在生活、學(xué)習(xí)中只是一點(diǎn)朦朧的了解,根本說不上什么是優(yōu)化,因此在教學(xué)過程中盡可能地從實(shí)際出發(fā),從學(xué)生原有的生活出發(fā),讓學(xué)生感受優(yōu)化的價(jià)值,從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    3、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):“優(yōu)化”的理解。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過生活中的簡(jiǎn)單事例,使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決問題中的應(yīng)用。
    2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題中的策略的多樣性,初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識(shí)。
    3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的實(shí)際能力。
    4、使學(xué)生能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    體會(huì)優(yōu)化思想。教學(xué)難點(diǎn):探究解決問題的最佳方案。
    教學(xué)過程:
    一、教學(xué)環(huán)節(jié):
    1、談話引入;2、情境引入,學(xué)習(xí)新知;3、實(shí)踐應(yīng)用;4、全課。
    總結(jié)。
    尋找規(guī)律。
    二、教師活動(dòng):
    1、制作課件(媽媽為家人烙餅);2、三張圓紙片。
    三、
    預(yù)設(shè)學(xué)生行為:
    1、可能見過烙餅,可能沒見過;2、學(xué)生演示烙餅(怎樣快));3、學(xué)生討論小結(jié),怎樣烙餅快,最佳方法是什么(在學(xué)生解決問題中得出);4、探究規(guī)律(可能學(xué)生不可能一下總結(jié)出規(guī)律,可在老師幫助下得出)。
    四、設(shè)計(jì)意圖:
    從學(xué)生親眼看到或親身經(jīng)歷的問題入手,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察、操作、推理、交流等尋找解決問題,在解決問題中體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的價(jià)值,初步體會(huì)優(yōu)化思想。
    板書設(shè)計(jì):
    烙餅問題。
    快速烙餅法。
    餅速x3=所需最少的時(shí)間。
    充分利用學(xué)生在實(shí)際生活中親身經(jīng)歷的事情(烙餅)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師在此只是彰顯學(xué)生動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、推理、交流尋找答案、得出最佳答案,達(dá)到本課之目的。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    《擺》是江蘇教育出版社小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)中》的第五課,旨在通過做擺,探究擺得快慢與什么有關(guān),帶領(lǐng)學(xué)生掌握科學(xué)的探究過程,學(xué)會(huì)控制變量,在學(xué)習(xí)和解決問題中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
    四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣十足,已基本具備了觀察、思考和整理數(shù)據(jù)的能力,也能夠?qū)κ占降臄?shù)據(jù)進(jìn)行比較、分類,但探究過程中過程與方法的運(yùn)用還有待提高。
    1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng),擺得就越慢,反之則快。
    2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法,知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
    1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè);
    2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證;能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。
    3、能夠使用“控制變量”的方法,通過測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù),并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。
    1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性;
    2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂趣。
    能夠根據(jù)自己制作的擺,推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過程。
    通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn),研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關(guān),只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    今天天氣晴朗,無云,我和爸爸去了山西村,游覽了一番山水。
    走進(jìn)村里,我被這里的景色吸引住了,我看見了一片郁蔥蔥的竹林,竹子的顏色很深,我們走到山上,發(fā)現(xiàn)這里的竹子都長(zhǎng)出了新的綠芽,這里的竹葉可真多,有的竹葉是深綠色的,有的竹葉是淺綠色的。一陣風(fēng)吹過竹葉就發(fā)出“沙沙沙”的聲音,像一只只美麗的蝴蝶在翩翩起舞。一棵棵大樹就像一個(gè)個(gè)哨兵,守在這里。
    這時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)前面有一條清澈見底的小溪,小溪里面有許許多多的小魚,我看見一個(gè)小男孩正在釣魚,他釣到了一條又肥又大的魚,小男孩的爸爸媽媽正在做飯,他們一家人開開心心的,一邊吃飯一邊聊天。
    吃過飯,我和爸爸去釣魚,釣到了許多小魚,我和爸爸就去釣魚了,我們把魚釣上來,爸爸把魚放在水里一放,就把魚釣上來了,我看見魚在水里快活地跳來跳去,好像是在說:“我釣到了,我釣到了”。
    今天的收獲可真多啊!我真想把這里xx年的魚全部都釣上來。
    作文2。
    今天,我們一家人去了山西的一個(gè)古鎮(zhèn),這里的古鎮(zhèn)是一個(gè)非常有名的景點(diǎn),因?yàn)檫@兒的風(fēng)景非常的好,是著名的“小鎮(zhèn)”,有很多人來游玩,還有很多古鎮(zhèn)名人都住在這里,這一切都是在這里拍攝的,所以我們一家人都是來游覽的。
    一路上我看見了很多的人,他們都穿著古裝,我想他們一定都是來游玩的吧,他們有的在拍手,有的在看手機(jī),有的人在打牌,我想他們一定也是來玩的吧,他們?cè)谶@兒可真的是游玩的,所以我們都很喜歡。
    我和爸爸媽媽一邊走一邊聊,走著走著我就看見了一家店,我一進(jìn)去就看見了好多的古代的東西,有銅像,有金像,有銅像上有好多的人,有很多的小孩在玩,他們也都很喜歡我們,這是我們一路走一路玩,看著這美麗古老的景色,我們都很開心。
    最后我們來到了一家飯店吃了飯。
    今天我們玩的非常開心,我們?cè)谶@里度過了一個(gè)非常有意義的一天。
    作文3。
    今天是個(gè)特殊的日子,因?yàn)榻裉焓俏覀內(nèi)ド轿鞔宓牡谌?。一大早爸爸就叫我起床了。我一下子就被驚醒了,一個(gè)人坐在床頭,爸爸說今天是星期三,不準(zhǔn)睡。我一聽就不敢相信自己的耳朵,因?yàn)槲沂且粋€(gè)不會(huì)起床的人。
    爸爸開著車,來到了山西村的第一個(gè)村子,一進(jìn)村子就看見了很多很漂亮的房子。我走進(jìn)去,看見了一個(gè)小房子,那里有很多人,他們?cè)谀抢锎蚱古仪?,他們打的很開心。我們?cè)谝黄盏厣?,爸爸說我是第一組的,爸爸讓我坐在爸爸的身上,爸爸就開始打了,爸爸打的可真好,他打的是一個(gè)比一個(gè)好,我也很佩服爸爸。
    我們到了中午,就吃飯了,吃完飯。
    小學(xué)四年級(jí)游山西村教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    我的家鄉(xiāng)——山西省,在我的眼中,家鄉(xiāng)最美的地方就是山西了。這里的美景說也說不完,道也道不盡。
    春姑娘踏著輕盈的腳步來到了山西。春天的山西,一片翠綠,樹木抽出嫩芽;春天的山西,一片嫩綠,連綿不斷,好像給大地穿上了綠色的新裝,美極了!山西的山,連綿不斷的,好像一條綠色的絲帶,美極了!
    山西的山,也是美的,春天來了,大地復(fù)蘇,樹木也抽出嫩芽。一陣風(fēng)吹過,樹葉沙沙沙地響,像一首優(yōu)美的樂曲,好聽極了!春風(fēng)吹在人們臉上,感覺特別舒服。
    夏天的山西,一片碧綠,綠葉繁茂,一片綠油油,好像給大地穿上了綠色的新衣。山西的山,像是被綠色的大衣包圍著,美極了!
    秋姑娘來了,秋姑娘帶著一絲絲涼意來到了我的家鄉(xiāng),山西的果樹結(jié)果了。有橘子、柿子、蘋果……秋姑娘看見山西的果子,高興壞了,一下子把它們摘了下來。
    冬爺爺來了,山西的山,白雪皚皚地,就像一座美麗的山,山西的雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來,落在樹枝上,落在房檐上,落在地上,落在小朋友的臉上,落在我的身上,落在每一個(gè)家庭里。
    我的家鄉(xiāng)xx年四季的美景說也說不完,希望你能夠細(xì)細(xì)品味,你一定會(huì)愛上它的!