2023年四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思(優(yōu)秀19篇)

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    教案可以幫助教師預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng),從而更好地調(diào)整教學(xué)策略。教案的編寫要注重學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和層次性。范文中的教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇一
    師:請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們以前學(xué)過哪些平面圖形?(長方形、正方形、平行四邊形、三角形等)。
    師:這些是我們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)的平面圖形,那么你們知道長方形有什么特征嗎?(學(xué)生匯報(bào):長方形的對(duì)邊相等,有四個(gè)角,且四個(gè)角都是直角)。
    師:這四個(gè)角一共是多少度?(360°)。
    師:你是怎么算的?(90°×4=360°)。
    師:請(qǐng)看大屏幕。(課件演示三條線段圍成三角形的過程)三條線段圍成三角形后,在三角形內(nèi)形成了三個(gè)角(課件分別顯示出三個(gè)角的弧線),我們把三角形里面的這三個(gè)角叫做三角形的內(nèi)角。
    師:通過剛才的回憶,同學(xué)們知道長方形四個(gè)內(nèi)角的和是360°,那么三角形的內(nèi)角和又是多少呢?這節(jié)課我們就來探究三角形的內(nèi)角和。(板書課題)。
    設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形,喚醒學(xué)生的認(rèn)知。借助長方形四個(gè)角都是直角的特征,學(xué)生通過計(jì)算很容易知道長方形的內(nèi)角和是360°,從而質(zhì)疑三角形的內(nèi)角和是多少。這樣以問題情境開始,既豐富了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí),又激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇二
    在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,本著“學(xué)貴在思,思源于疑”的思想,不斷創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的奧妙,從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探究的活動(dòng)中掌握知識(shí),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展空間觀念和推理能力。
    遵循由特殊到一般的規(guī)律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)三角板上每個(gè)角的度數(shù)都比較熟悉,從這里入手,先讓學(xué)生算出每塊三角板上三個(gè)內(nèi)角的和是180°,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生猜想:其他三角形的內(nèi)角和也是180°嗎?接著引導(dǎo)學(xué)生小組合作,任意畫出不同類型的三角形,通過量一量、算一算,得出三角形的內(nèi)角和是180°或接近180°(測(cè)量誤差)。再引導(dǎo)學(xué)生通過剪拼的方法發(fā)現(xiàn)各類三角形的三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。然后利用課件演示進(jìn)一步驗(yàn)證,由此獲得三角形的內(nèi)角和是180°的結(jié)論。這一系列的活動(dòng)潛移默化地向?qū)W生滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,為后面的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。最后安排了三個(gè)層次的練習(xí),逐層加深。在練習(xí)的過程中,既激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性,拓展了學(xué)生的思維,又兼顧到了智力水平發(fā)展較快的學(xué)生。
    課前準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備三角板。
    教學(xué)過程。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇三
    前幾天聽了一位四年級(jí)老師上的課《乘法的交換律和結(jié)合律》,這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了加法的交換律和結(jié)合律的基礎(chǔ)上遷移而來的。課上老師把課堂調(diào)控得有聲有色,學(xué)生也學(xué)得有滋有味。
    生1:我用5×6×23算到一共有690人參加比賽。
    生2:我用23×5×6也算到一共有690人參加比賽。
    師:能說說你們的想法嗎?
    生1:我是這樣想的,先用5×6算到全校一共有幾個(gè)班,再乘23就算到一共有690人了。
    生2:我是這樣想的,先用23×5算到一個(gè)年級(jí)一共有多少人,再乘6就算到一共有690人了。
    生:會(huì),23×5×6=23×(5×6)。
    師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察這條等式,你知道“=”左右兩邊的算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)嗎?
    生1:乘數(shù)是一樣的。
    生2:它們的計(jì)算結(jié)果一樣。
    生3:它們的計(jì)算結(jié)果一樣,但是它們的運(yùn)算順序不同。
    生4:老師,我能用一句話來概括,它們的乘數(shù)不變,運(yùn)算順序不同,思路也不同,但是它們的計(jì)算結(jié)果是相同的。
    生:(a×b)×c=a×(b×c)。
    課上到這兒,似乎順理成章,師生合作得很和諧,課堂氣氛也十分活躍,這節(jié)課是一節(jié)概念課,學(xué)生該掌握的`知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生的反饋來看應(yīng)該都掌握得不錯(cuò)??墒锹犞傆X得還缺了些什么,反復(fù)想了想,豁然開朗。我們都知道“數(shù)學(xué)來自于生活也應(yīng)用于生活”,而這個(gè)環(huán)節(jié)缺少的就是數(shù)學(xué)的應(yīng)用,以上的教學(xué)中,我們能學(xué)會(huì)知識(shí),但是卻體會(huì)不到知識(shí)的價(jià)值,而這恰恰是數(shù)學(xué)課要給予學(xué)生的極其重要的東西,究其實(shí)質(zhì),這節(jié)課的真正意義正是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)去應(yīng)用知識(shí),體會(huì)乘法結(jié)合律給日常生活中的計(jì)算帶來簡便的數(shù)學(xué)價(jià)值。所以,在第二次的教學(xué)中,在學(xué)生得出乘法結(jié)合律的字母式之前,教師作了如下設(shè)計(jì),課就顯得厚重得多了,從中學(xué)生能體會(huì)到乘法結(jié)合律的應(yīng)用價(jià)值。
    生:當(dāng)然是23×(5×6)簡單。
    師:為什么?
    生:因?yàn)橄人?×6正好算到整數(shù),這樣算比較好算。
    生:(a×b)×c=a×(b×c)。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓學(xué)生通過剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法,加深對(duì)正方形、長方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。
    2、初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系,同時(shí)通過對(duì)圖形的分解與組合,初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
    教學(xué)重點(diǎn):
    通過各種方法弄清正方形、長方形、三角形和圓的特征,并能進(jìn)行判斷。
    教學(xué)難點(diǎn):
    圖形的分解與組合。
    教學(xué)方法:引導(dǎo)探究法。
    教學(xué)準(zhǔn)備:長方形、正方形紙片、小棒。
    教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)。
    1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。練習(xí)一。
    長方形()正方形()。
    三角形()圓()。
    2、用小棒分別擺出長方形、正方形、三角形各一個(gè)。
    二、新授。
    1、取出事先準(zhǔn)備好的兩張長方形紙,如讓學(xué)生思考,兩個(gè)這樣的長方形可以拼成什么樣的圖形呢?學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長方形可拼成一個(gè)正方形,也可拼成一個(gè)長方形。
    2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形,讓學(xué)生想一想有幾種擺法。
    3、取出12根小棒,想一想,你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。(手畫)。
    4、完成教科書p4、4。
    5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長方形、正方形、三角形和圓,分組合作,自由拼擺圖形,充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。
    三、鞏固練習(xí)。
    教學(xué)反思:
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇五
    1、學(xué)生操作:把一根吸管任意剪成三段,再用電線繞一繞。
    2、反饋:
    把具代表性的三種不同情況的貼在黑板上。為了便于研究,給標(biāo)上序號(hào)。
    (圍成的貼三個(gè)、圍不成的各一個(gè),)。
    3、同桌討論思考:假如我們把吸管看成三角形的三條邊,也就是三條線段。同樣的一根線段,任意剪成三段,為什么1、2、3號(hào)能圍成三角形,而4、5號(hào)卻圍不成呢?課件演示.
    4、交流并作第一次。板書:三角形兩條邊的和大于第三邊。
    5、嘗試:出示4厘米、10厘米、5厘米的三條線段。
    符合兩邊和大于第三邊,能圍成三角形嗎?
    6、第二次:板書:任意(較短)兩邊的和大于第三邊。
    7、自學(xué):書上是怎樣說三角形的三邊關(guān)系的,自學(xué)書本第82頁。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)線段、射線和直線,了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交(包括垂直)的位置關(guān)系,讓學(xué)生提出并解決問題,會(huì)用三角尺和直尺畫已知直線的垂線和平行線。
    2、充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、動(dòng)手操作能力,發(fā)展學(xué)生初步的空間概念。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關(guān)系。
    教具學(xué)具:課件、三角板、直尺等。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣:
    師生談話:同學(xué)們,你們?nèi)ミ^威海市的劉公島嗎?劉公島每年吸引著無數(shù)的游客前來觀光旅游。為了方便游客,市政府決定從合慶修一條通往劉公島的大橋。小明的爸爸擔(dān)任了此項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)工作,請(qǐng)同學(xué)們來看一下叔叔設(shè)計(jì)的大橋圖。學(xué)生認(rèn)真觀看情景圖。
    二、自主探索,體驗(yàn)情感。
    (一)學(xué)習(xí)探究線段、射線、直線。
    1、學(xué)生觀察情景圖,說一說從圖中看到了什么,弄清圖中包含的信息。
    2、小組匯報(bào)交流整理的結(jié)果。
    3、師生總結(jié):這幅設(shè)計(jì)圖,就是通過畫出許多條不同的線來設(shè)計(jì)的。
    4、請(qǐng)學(xué)生觀察,這些線還有什么特點(diǎn)?
    5、師:誰能說說怎樣畫出這些不同的線?學(xué)生板演。
    7、在動(dòng)手畫圖的過程中,引出射線(線段的一端無限延長)、直線(線段向兩端無限延長)的學(xué)習(xí)。
    (二)學(xué)習(xí)探究相交與不相交。
    3.在小組內(nèi)說一說你的想法。
    生說:(課件演示)。
    4.師小結(jié):同學(xué)們真棒!據(jù)它們的位置關(guān)系分成了相交和不相交(板書)的兩類,今天我們這節(jié)課就把同一平面內(nèi)的兩條直線,一起來研究不相交的兩條直線。
    5.在數(shù)學(xué)上,把同一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫做互相平行,其中一條直線就叫做另一條直線的平行線。
    (三)觀察思考,尋找平行。
    1.生活中的平行現(xiàn)象隨處可見,你能從這幾幅圖中找到互相平行的線嗎?
    (課件演示)。
    2.你能在生活中找到互相平行的例子嗎?(學(xué)生說)。
    3.看來平行與我們的生活真的是息息相關(guān),只要同學(xué)們平時(shí)留心觀察,就一定能夠發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們,你們知道嗎?其實(shí)在我們學(xué)過的平面圖形當(dāng)中,也藏著平行線呢,你能找到它們嗎?課件出示相關(guān)平面圖形:
    說一說這些平面圖形的哪條邊與哪條邊是互相平行的?
    4.師小結(jié):剛才我們初步認(rèn)識(shí)了平行,知道了在我們的生活中有很多的平行現(xiàn)象。
    (四)動(dòng)手操作,畫出平行。
    2.(課件演示)。
    4.自己畫一畫,師巡視,對(duì)部分學(xué)生給予指導(dǎo)。
    5.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上來展示并用自己的話說一說你是怎么畫的。
    6.展示一個(gè)同學(xué)畫的,生介紹畫法。
    三、歸納總結(jié),回顧知識(shí)。
    同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系:相交互相平行四、教學(xué)反思。
    “平行與相交”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的特性基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課主要讓學(xué)生弄清同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系,重點(diǎn)理解互相平行的概念。由于這節(jié)課數(shù)學(xué)概念較多,學(xué)生理解起來有一定的難度,因此針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,老師確定了教學(xué)指導(dǎo)思想:讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、體驗(yàn),從而掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。整節(jié)課,以學(xué)生的觀察、分類,動(dòng)手創(chuàng)作,畫平行線為主,使學(xué)生透過現(xiàn)象尋求事物之間的聯(lián)系,在知識(shí)探究的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)與空間想象能力,又把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前,學(xué)生在輕松愉快的氛圍中,提高了學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了信心。
    1、有效的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    本節(jié)課的學(xué)習(xí)從畫面中找紅色直線入手,直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象,用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的幾組直線進(jìn)行分類,通過小組交流、匯報(bào)、辯論等活動(dòng),幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
    2、精細(xì)化的“預(yù)設(shè)”,成就了精彩的“生成”。
    細(xì)節(jié)成就課堂的完美,只有充分的預(yù)設(shè)才會(huì)有精彩的生成。我在處理“兩條直線看似不相交實(shí)為相交”的情況時(shí),通過讓學(xué)生討論、分類、調(diào)整、延長等活動(dòng),使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其實(shí)這樣的兩條直線也是相交的,只不過沒有把它相交的部分畫出來;在突破“同一平面”這一難點(diǎn)時(shí),追問的細(xì)節(jié)使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解水到渠成,“把兩根小棒想象成兩條直線,讓它們無限延長,會(huì)相交嗎?”意在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突,當(dāng)學(xué)生確認(rèn)不相交時(shí),又追問:“那它們就是互相平行了?”意在進(jìn)一步理解平行,學(xué)生認(rèn)為也不是互相平行時(shí),反問:“這是怎么回事呢?”意在克服思維定勢(shì),使學(xué)生對(duì)“同一平面”的認(rèn)識(shí)更為深刻。
    3、精心設(shè)計(jì)的練習(xí),把握了新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)。
    除了從幾何圖形中找,我還讓學(xué)生從生活中找平行的現(xiàn)象。生動(dòng)的實(shí)例伴隨著教師的介紹,讓學(xué)生真切感受到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生真切感受到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。通過這些練習(xí)形式,讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行概念的理解,拓展了知識(shí)面,使學(xué)生克服了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的枯燥感。
    綜觀整節(jié)課,我非常重視與學(xué)生之間真誠地交流,悉心地傾聽,積極地引導(dǎo),合理地調(diào)控,學(xué)生的勁頭很足,思維被激活,情感被激勵(lì),精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn),可以說,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力也得到了全面的發(fā)展。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇七
    比較圖形的面積主要還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,數(shù)格子是一種方法,但在數(shù)之前也應(yīng)該兩個(gè)圖或一個(gè)圖的特征,再采用較為簡單快捷的方法進(jìn)行比較,這樣既快又不容易出錯(cuò)。
    本節(jié)我設(shè)計(jì)了,說一說、想一想、練一練、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是想一想,讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法,體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此,在處理這一環(huán)節(jié)時(shí),我以輕松的話題引入主題,通過多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。
    重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的,它們依據(jù)是什么,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì),以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)自信心。但在在找面積關(guān)系時(shí),圖形面積間的關(guān)系是相當(dāng)?shù)囟?,使得學(xué)生匯報(bào)了多種情況,甚至在教師喊停后,有些學(xué)生還意猶未盡,學(xué)生會(huì)說很好,但這樣顯得有些混亂,使一些不愛思考的同學(xué)聽得云里霧里,針對(duì)一情況,有些困惑,怎樣采能讓各層次的學(xué)生都積極參與進(jìn)來,從而達(dá)到教學(xué)的有效。
    《比較圖形的面積》這一課是以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),依據(jù)學(xué)科體系特點(diǎn),和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,整合計(jì)算機(jī)信息技術(shù),采用以自主探索為主、合作交流、多媒體演示驗(yàn)證等方式,讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法,根據(jù)已掌握的知識(shí)和自己的認(rèn)知水平,在每位學(xué)生都經(jīng)過充分的獨(dú)立思考,自主探究后,再以小組活動(dòng)的形式展開交流討論,放手讓學(xué)生在自主探究中掌握比較的方法,體現(xiàn)了方法的多樣化。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    課本節(jié)我設(shè)計(jì)了,說一說、想一想、練一練、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是想一想,讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法,體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此,在處理這一環(huán)節(jié)時(shí),我以輕松的話題引入主題,通過多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索欲望。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕中5副圖形面積大小之間的關(guān)系,初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來研究新問題、解決新問題。幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關(guān)系做好鋪墊。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),于是我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學(xué)生的探索欲望,當(dāng)課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現(xiàn)在大屏幕的時(shí)刻,多媒體課件的生動(dòng)形象吸引著學(xué)生,同學(xué)們睜大了雙眼,努力的尋找著,渴望發(fā)現(xiàn)更多的奧秘,我及時(shí)提出指導(dǎo)性建議,要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關(guān)系,再使用學(xué)具動(dòng)手操做驗(yàn)證,并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。經(jīng)過每一位學(xué)生充分的動(dòng)腦觀察,動(dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)。通過小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法,進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同,但面積都相等。在學(xué)生全班匯報(bào)交流時(shí),注意面向全體學(xué)生,盡可能的給更多的學(xué)生展示自我樹立自信的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的,它們依據(jù)是什么,當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì),以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)自信心,同時(shí),也為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái),體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。學(xué)生真正成為個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)我使用多媒體課件逐一演示驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)時(shí),同學(xué)們緊盯大屏幕,屏住呼息,等待自己的發(fā)現(xiàn)和方法得到證實(shí),與此同時(shí)全體學(xué)生又經(jīng)歷了一次發(fā)現(xiàn)和比較方法的全過程,同時(shí)感性認(rèn)識(shí)也得到了提升。在練一練節(jié)中,我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來解決實(shí)際問題,通過學(xué)生動(dòng)手操作的過程,可以更清晰地理解面積大小比較的方法,體會(huì)圖形的變化與面積大小的關(guān)系,整個(gè)教學(xué)過程,充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用,它的直觀演示,符合小學(xué)生以形象思維為主的思維活動(dòng);它的形象、生動(dòng),吸引著每一位學(xué)生的眼球,從心靈深處迸發(fā)出一種好奇,和探索的欲望,學(xué)生學(xué)習(xí)趣盎然,求知欲望高,課堂氣氛活躍。
    在教學(xué)過程中也存在著許多不足的地方。如練一練時(shí),對(duì)習(xí)題缺乏沿深,假如能對(duì)習(xí)題加以沿深這樣即可以突出練習(xí)的目的。又可以為還沒有掌握的學(xué)生提供再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。總之在今后的教學(xué)中應(yīng)努力提高自身的應(yīng)變能力,把教學(xué)工作搞的更好。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇八
    1、使學(xué)生知道三角形任意(較短)兩邊的和大于第三邊。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)的過程,通過猜想—實(shí)驗(yàn)—結(jié)論的方式,感受數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中的作用。
    3、通過學(xué)生動(dòng)手操作、想像、猜測(cè),進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高觀察能力和動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
    教學(xué)重點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。
    教學(xué)難點(diǎn):判定兩條線段的和等于第三條線段時(shí)能不能組成三角形。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇九
    教材分析:《大地的話》是一首現(xiàn)代詩,詩人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親,抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻(xiàn)的精神。詩歌語言通俗,學(xué)習(xí)難度低,學(xué)生在欣賞詩詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力,感受語言情趣,也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本,繼續(xù)文本內(nèi)容。
    學(xué)情分析:通過三年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字,運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受,并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩歌,因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解,學(xué)生就能讀中感悟,讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,然后組織展示,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字,掌握寫字表中的八個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。
    2、注重朗讀,感悟詩歌的內(nèi)容,能夠有感情的朗讀、背誦,體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。
    3、能夠仿照詩歌續(xù)寫,獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入,入情入境。
    教師直接板書“大地”,激活學(xué)生思維,思考:同學(xué)們,一看到這個(gè)詞你想到了什么?
    (這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問題,學(xué)生的思維方式不同答案也就不同,學(xué)生回答時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。)。
    接著板書完課題,再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰對(duì)話的問題導(dǎo)入新課。
    (學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了,這個(gè)問題可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。)。
    二、讀通課文,整體感知。
    1、學(xué)生自由讀課文,盡量將課文讀通。
    2、生字出示生字、詞。
    吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏。
    學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。
    3、指名讀課文,說說大地在和誰說話?
    三、細(xì)讀詩歌、品讀賞析。
    本篇詩歌共分5小節(jié),前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂,故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主,使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想,使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo),讓學(xué)生能夠自主感悟,自發(fā)抒情,自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié):
    (一)進(jìn)入角色,以讀悟情。
    1、教師出示課文內(nèi)容,配樂范讀。
    [設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生帶入情境,產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]。
    2、用心的默讀以下課文的前四段,看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么?并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí),盡量將大地的話讀懂。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇十
    本節(jié)課的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決1億有多大的問題,在解決問題的過程中感受1億有多大,那么,就要放手讓學(xué)生自己活動(dòng)。課前做了充分的準(zhǔn)備,有的學(xué)生準(zhǔn)備了一定數(shù)量的稿紙、有的學(xué)生準(zhǔn)備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)備的東西自由結(jié)合成活動(dòng)小組,各組研究內(nèi)容與活動(dòng)步驟的確定,具體實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行等,我都放手讓學(xué)生去思考,交流,由小組合作完成。
    事實(shí)說明,學(xué)生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實(shí)驗(yàn)他們推算出了:1億張紙有6000多米高;1億本數(shù)學(xué)書的面積約315公頃;1億粒大米約1噸重……,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)推算出了結(jié)果,但這些結(jié)果比較抽象,很難想象出來,我適時(shí)出示了課前學(xué)生搜集的資料,與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照,學(xué)生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然比珠穆朗瑪峰還要高;1億本數(shù)學(xué)書有74個(gè)珠穆朗瑪峰那么高,…學(xué)生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課,我讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探究,切實(shí)給了學(xué)生自主活動(dòng)的平臺(tái)和空間。切實(shí)感受到了1億確實(shí)是一個(gè)很大的數(shù)。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇十一
    從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來看,學(xué)生對(duì)雙基知識(shí)掌握得還不夠,對(duì)長方形和正方形的認(rèn)識(shí)、噸千米的認(rèn)識(shí)掌握得不太好。
    在計(jì)算方面,學(xué)生的差別比較大,多數(shù)學(xué)生對(duì)于口算,能做到脫口而出,但由于部分學(xué)生對(duì)于乘除知識(shí)掌握不好,直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性,學(xué)生在這方面表現(xiàn)出來的差距非常之大。對(duì)于一些計(jì)算式題,部分學(xué)生的計(jì)算速度極待提高,各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題掌握得還不夠,只有部分學(xué)生能認(rèn)真分析題意,正確列式,不能很好地根據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意,對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)掌握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問題能力有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來了一定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、獲取知識(shí)的能力、抽象思維水平有了一定的發(fā)展?;A(chǔ)知識(shí)掌握牢固,具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。
    從學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、方法看,多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好,對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)興趣較濃厚,能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī),專心投入,認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)不懂問題能及時(shí)大膽提問;學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),班級(jí)學(xué)生之間競爭意識(shí)濃;接受新知識(shí)的主動(dòng)性較好,好奇心,好強(qiáng)心都很強(qiáng),具體形象思維活躍。由于年紀(jì)較小,學(xué)生的個(gè)性顯得不穩(wěn)定,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和個(gè)人的情感不能客觀的分析,意志力尚不定型,自控力不強(qiáng),對(duì)人對(duì)事熱情度高,但持久性差,注意力易分散,失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別學(xué)生上課注意力分散,思想開小差,學(xué)習(xí)目的性不夠明確,對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有一定難度。
    從心理特征看,多數(shù)學(xué)生喜歡在別人面前表現(xiàn)自己,喜歡表揚(yáng)夸獎(jiǎng),班上競爭意識(shí)濃;學(xué)困生上課比較被動(dòng),不聞不問,積極性不高,作業(yè)完成較難,但也喜歡激勵(lì)。
    (1)優(yōu)秀生少,根據(jù)平時(shí)的質(zhì)量檢測(cè),真正成績穩(wěn)定,思維靈活,對(duì)應(yīng)用題能認(rèn)真而正確地分析的同學(xué)只有5、6個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚,能較好遵守小學(xué)生課堂常規(guī),同學(xué)之間能互相幫助,共同探討,互相協(xié)作,他們思維活躍,發(fā)言大膽,對(duì)有爭議的問題能大膽爭論,上進(jìn)心強(qiáng),上課認(rèn)真聽講,作業(yè)及時(shí)認(rèn)真,不懂問題能大膽提問,恐怕學(xué)習(xí)成績會(huì)下降。這些學(xué)生的家長對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較為重視,大部分的家長能而且有能力配合教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。
    (2)中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解能力一般,成績有回落的可能。他們學(xué)習(xí)認(rèn)真,作業(yè)態(tài)度好。
    (3)班中的后進(jìn)生,大多數(shù)是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)掌握不好,存有知識(shí)斷層,學(xué)習(xí)的自律性比較差,學(xué)習(xí)能力弱,接受能力差,學(xué)習(xí)目的不明確,對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣。在他們當(dāng)中有的是單親家庭,父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)心,指導(dǎo),督促不夠;有的是父母對(duì)子女過于溺愛,過于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成績。上述原因形成惡性循環(huán),使他們失去信心,致使形成后進(jìn)生。也有幾位學(xué)生是智力低下,接受能力差。
    (4)縱觀全班,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的差別很大,如計(jì)算速度、參與討論的能力,解答應(yīng)用題的思維能力等。課堂中教師雖盡力關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異,由于班中學(xué)生數(shù)多,個(gè)別學(xué)生的知識(shí)斷層點(diǎn),無法彌補(bǔ),優(yōu)等生的潛能也沒能充分挖掘出來,無法面面俱到,這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。
    學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村,他們熱愛勞動(dòng),活潑好動(dòng),集體榮譽(yù)感強(qiáng),學(xué)生多數(shù)家庭貧困,家長的文化程度普遍不高,雖有望子成龍,望女成鳳之心,但教育方法不當(dāng),家校配合不夠,并對(duì)“減負(fù),推素”存有認(rèn)識(shí)偏差。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇十二
    “商的變化規(guī)律”是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元最后一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn),第一部分是商變化規(guī)律,第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認(rèn)為做得比較好的有以下幾個(gè)方面:
    教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律,然后是商不變規(guī)律,在教學(xué)中,商變化的規(guī)律是個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述,所以我有意放慢速度,讓孩子們吸收、掌握好后才進(jìn)行的商不變規(guī)律的研究。
    我采取書上的例題中的除法算式,探究、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒變,什么變了,怎么變的”這一主干線,完全放手讓孩子們自己遷移前面(商變化規(guī)律)方法主動(dòng)去觀察,并口述規(guī)律,得出結(jié)論,充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”。
    當(dāng)然,這節(jié)課也有一些不足的地方,比如:我沒有完全放手。通過本節(jié)課的教學(xué),盡管只有少數(shù)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)匯報(bào),但還是讓我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力是無限的,教師只要稍微點(diǎn)撥,真的大膽放開手腳,讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情的暢游?!笆谌擞梏~,不如授人予漁?!痹诮虒W(xué)中,教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習(xí)方法。
    總之,一節(jié)課下來,留給我很多值得繼續(xù)保持的方面,也留給我一些要注意改進(jìn)的地方。揚(yáng)長避短,我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習(xí),多反思,多實(shí)踐,使自己的教學(xué)水平得以真正提高。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇十三
    1.導(dǎo)入新課是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。俗話說:“良好的開端是成功的一半?!痹诮虒W(xué)中,從導(dǎo)入開始,我就從教材的特點(diǎn)出發(fā),通過講學(xué)生感興趣的故事、猜謎、組織有趣的游戲等方法導(dǎo)入新課,使學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
    又如:在教“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”時(shí),教師可以先出示4朵黃花和一行紅花,紅花和黃花同樣多的部分先遮住,先露出比黃花多的2朵。然后再引導(dǎo)學(xué)生看圖分析題意后,不急于講解題方法,鼓勵(lì)孩子們“猜一猜,紅花有幾朵?”大家都爭先恐后地回答,教師立即揭開問:“你們看,是這樣嗎?”果真是6朵!孩子們的情緒更為高漲。就在此時(shí),我話鋒一轉(zhuǎn)“紅花6朵是怎樣的得出來的呢?”把學(xué)生學(xué)習(xí)的外在興趣引入內(nèi)在興趣;由形象思維轉(zhuǎn)入抽象思維。
    2.學(xué)習(xí)本身是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中,既需要學(xué)生的自身努力,也需要對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生興趣。即變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,幫助學(xué)生掌握新知、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。所以在教學(xué)中,我努力營造良好的教學(xué)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,通過富有啟發(fā)性的問題,不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞,通過組織學(xué)生互相交流把學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)引向深入,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中,把學(xué)生逼向?qū)W習(xí)的觀念,隨著問題的提出、解決、把學(xué)生推到一個(gè)又一個(gè)的思維的波峰浪谷,通過讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的歡樂,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    如在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)(進(jìn)位、退位)》時(shí),引入新課之后,教師讓學(xué)生觀察圖,提出數(shù)學(xué)問題,并列出了算式,給這些算式分類,學(xué)生們很快就分出了四類;第一類是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的;第二類是兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的;第三類是兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的;第四類是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位的。前兩類學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)過,能正確計(jì)算。但是后兩類是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,然后教師引導(dǎo):“孩子們,你們同組之間能互相幫助,解決后兩類算式的計(jì)算嗎?”學(xué)生很快地就找到了多種計(jì)算方法,并在班上進(jìn)行了交流,在學(xué)生們的自我交流中。他們掌握了新知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的思維能力。
    由此可見,教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程,同樣是情感交流的過程。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué),積極激發(fā)學(xué)生的興趣,必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛,積極的鼓勵(lì),會(huì)心的微笑,殷切的期待,教師為學(xué)生創(chuàng)造的愉悅和諧的課堂氣氛,必然會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理?xiàng)l件,有利于健康的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇十四
    《栽蒜苗》是北師大教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元第二課時(shí)的內(nèi)容,在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的21世紀(jì),統(tǒng)計(jì)的思想和方法在日常生活中有著廣泛的運(yùn)用,學(xué)好統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)顯得日益重要。折線統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生在掌握了統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課我在學(xué)案中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
    課前準(zhǔn)備:收集資料,展示作品。課開始,我先讓四人小組交流利用課余時(shí)間搜集到的一些折線統(tǒng)計(jì)圖。然后再推薦出收集到的資料比較典型的同學(xué)上臺(tái)展示。在上臺(tái)展示時(shí),氣氛相當(dāng)濃厚,每個(gè)學(xué)生都舉著小手表示要上臺(tái)展示,都認(rèn)為自己收集的資料比較優(yōu)秀。這樣教學(xué),目的一是培養(yǎng)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng),二是不僅使學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)圖運(yùn)用相當(dāng)?shù)膹V泛,作用也非常大。三是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的.身邊,只要我們細(xì)細(xì)地觀察就能發(fā)現(xiàn)。
    學(xué)一學(xué):以學(xué)生作品為例,觀察統(tǒng)計(jì)圖。以學(xué)生收集到的恩施市地區(qū)在20xx年一年里各月平均氣溫的數(shù)據(jù)為例,設(shè)計(jì)了下面幾個(gè)問題,讓學(xué)生在獨(dú)學(xué)中完成。
    1、同學(xué)們,看了這張統(tǒng)計(jì)圖,你想對(duì)老師和同學(xué)說些什么?
    2、哪個(gè)月的氣溫最高?哪個(gè)月的氣溫最低?你是怎么知道的?
    3、什么時(shí)候氣溫下降最快?什么時(shí)候氣溫處于穩(wěn)定狀態(tài)?你是怎么知道的?在學(xué)生獨(dú)立完成后,讓他們?cè)谛〗M中交流,然后全班交流,通過對(duì)抗質(zhì)疑,老師和同學(xué)學(xué)的點(diǎn)撥,讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)越性,同時(shí)感受到折線統(tǒng)計(jì)圖形象、直觀的特點(diǎn)。
    第三環(huán)節(jié):合作學(xué)習(xí)、共同探究。合作學(xué)習(xí)是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。所以,出示制作統(tǒng)計(jì)圖題目后,我讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的伙伴,運(yùn)用以前學(xué)過的知識(shí),討論、交流、協(xié)作,共同制作一幅折線統(tǒng)計(jì)圖。這樣我把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生提供思維的空間和時(shí)間,讓他們動(dòng)手實(shí)踐,相互交流,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和與他人合作的能力。
    這街課總體上來講是成功的,通過學(xué)習(xí),學(xué)生能繪制簡單的折線統(tǒng)計(jì)圖,而且也能從統(tǒng)計(jì)圖中有所發(fā)現(xiàn),但是在進(jìn)一步提升分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí),就存在一定的問題,需要在后面的練習(xí)課中加以指導(dǎo),從而提高他們的分析能力。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇十五
    補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn):
    1、式子的特點(diǎn):式子的原算符號(hào)一般是×、+(-)、×的形式;在兩個(gè)乘法式子中,有一個(gè)相同的因數(shù);另為兩個(gè)不同的因數(shù)之和(或之差)基本上是能湊成整十、整百、整千的數(shù)。
    2、102×88、99×15這類題的特點(diǎn):兩個(gè)數(shù)相乘,把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整千的數(shù)改寫成整十、整百、整千與一個(gè)數(shù)的和(或差),再應(yīng)用乘法分配律可以使運(yùn)算簡便。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇十六
    小學(xué)四年級(jí),正是過渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易,就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
    對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng),要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭,她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心,很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
    對(duì)于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué)。
    而對(duì)于后進(jìn)生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績就要適時(shí)的表揚(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識(shí),讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的'講解。永遠(yuǎn)記?。簺]有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
    除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力,鏢著勁兒去爭、去奪,可以加快速度、提高效率,激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動(dòng),通過這些競賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì),在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”,一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,因此而被別人尊重,便產(chǎn)生了上進(jìn)心,以這種上進(jìn)心為契機(jī),從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強(qiáng)好勝本來是青少年的天性,但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì),便自動(dòng)退出了競賽,這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥,針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。
    在教學(xué)中,我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程?,F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女,“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及,他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成,想一步到位得出答案;怕失敗,不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此,在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到xxx的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是,教學(xué)中,我明顯存在許多不足。比如,課堂開放過度,合作流于形式等。在今后教學(xué)中,我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,讓課堂更精彩。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇十七
    根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,我遵照《課標(biāo)》的要求和四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際,著眼于學(xué)生的發(fā)展,注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,通過課件演示、動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué),做到:
    1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。
    “興趣是最好的老師!”孩子們是天真無邪、愛憎分明的,充滿著好奇心理。他們感興趣的就會(huì)很積極地參與到學(xué)習(xí)中來,反之他們則會(huì)不予理睬。本節(jié)課中,我以明明和同學(xué)們一起參觀為線索,設(shè)計(jì)了“密碼門”、“密碼鎖”、“握手游戲”、“穿衣搭配”等一系列活動(dòng),各教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中享受著快樂。
    2、關(guān)注合作,嘗試解決。
    在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴,為了充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師與學(xué)生共同探索、共同研究,與學(xué)生一起構(gòu)建問題、解決問題。讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中“學(xué)”、在解決問題中“悟”。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提高,思維也更加活躍。
    3、聯(lián)系生活,引發(fā)思考。
    心理學(xué)家的研究表明,兒童的智力活動(dòng)是與他對(duì)周圍事物的作用緊密聯(lián)系在一起的,也就是說兒童的理解來自他們作用于物體的活動(dòng)。排列與組合具有抽象性,小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn),只有通過實(shí)際操作獲得直接經(jīng)驗(yàn),才便于理解排列與組合的方法,從而發(fā)現(xiàn)排列數(shù)與組合數(shù)的規(guī)律。所以在設(shè)計(jì)過程中,我讓學(xué)生們從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中了解生活。讓學(xué)生深切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,我們學(xué)習(xí)的是有用的數(shù)學(xué)。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇十八
    數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。
    1.根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)略教材圖例的含義,精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)。
    在新教材的例題、“做一做”中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容,領(lǐng)略插圖的含義,根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如:在“比一比”中的“做一做”里有5幅插圖,我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長短中,我開展“誰的胳膊長”的趣味比賽活動(dòng),先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué),再組與組比較,比出誰是全班胳膊最長的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí),使生與生之間有交流、討論,在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。
    在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,這些插圖也為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖:讓學(xué)生抽取0~10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法),要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾(學(xué)加法)。受到教材插圖啟發(fā),我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。
    2.發(fā)揮教材信息資源,創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境。
    低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個(gè)素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境,就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力。如在“比一比”的新授課中,除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息,還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,讓他們想一想:圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生,讓他們牽動(dòng)探索,從而加深了學(xué)生對(duì)“多”與“少”的理解。
    3.重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作的培養(yǎng)。
    數(shù)學(xué)概念是抽象的,而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),先讓學(xué)生用小棒分一分,有幾種分法?每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢?通過教師的層層引導(dǎo),學(xué)生的實(shí)際操作,參與了獲取知識(shí)的全過程,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
    4.新教材更加注重思想品德的教育。
    學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力外,更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上,注重知識(shí)與德育滲透,如:在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在“6--10的認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
    但多數(shù)教師對(duì)教材在編排上還持有一定的意見,如:有些地方銜接不當(dāng),知識(shí)跨度太大;個(gè)別題目圖意不明,如,第33頁第1題“連一連”,第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等;在第36頁“可愛的企鵝”中唯一出現(xiàn)符號(hào)“”,顯得突然,且給教學(xué)帶來麻煩;沒有更多地強(qiáng)調(diào)“數(shù)的組成”,造成學(xué)生計(jì)算速度偏慢;有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生要求過高,有難度(如“連減”);有的課時(shí)內(nèi)容太多,完成有困難(如“操場(chǎng)上”),教材還有待于改進(jìn)。
    四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案及反思篇十九
    大家吃過海門甜瓜嗎?你知道它出產(chǎn)于海門哪里嗎?常樂鎮(zhèn)是江蘇省新農(nóng)村建設(shè)的示范基地。老師這里有一個(gè)相關(guān)的調(diào)查報(bào)告,請(qǐng)大家看一看:
    20xx年10月經(jīng)國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)辦公室“國農(nóng)辦(20xx)352號(hào)”文件批準(zhǔn)建設(shè)。海門市國家農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)現(xiàn)代化示范項(xiàng)目在海門市常樂鎮(zhèn)展開。項(xiàng)目計(jì)劃總投資為三千七百四十萬元。項(xiàng)目建設(shè)以后,新增農(nóng)業(yè)產(chǎn)值八千六百六十萬元。新增農(nóng)民純收入總額為一千六百九十萬元。其中:大棚種植新增效益七百五十萬元,蔬菜種植新增效益四百五十萬元,其他種植新增效益一百萬元。家禽養(yǎng)殖業(yè)以后新增效益兩百萬元安排農(nóng)村勞動(dòng)力新增的收入一百九十萬元。
    讀了以后,你有什么感受?你從哪兒感受到的?
    揭示課題。
    1認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”
    出示計(jì)數(shù)器,從右往左讀一讀認(rèn)識(shí)的數(shù)位:個(gè)、十、百、千。
    在千位上撥一顆珠子,表示多少?你是怎么知道的?
    依次撥珠子,撥到九千時(shí),再撥一顆呢?你怎么知道的?(10個(gè)一千是1萬)。
    一萬一萬地往下數(shù)(邊撥珠邊與學(xué)生一起數(shù)),萬位上撥10顆表示多少?(10個(gè)一萬是十萬)。
    你能依次類推,說一說10個(gè)十萬是多少?10個(gè)一百萬呢?
    2讀寫整萬數(shù)。
    出示課始的數(shù)據(jù)。
    (1)讀一讀,這個(gè)數(shù)是由多少個(gè)萬組成的。
    (2)在計(jì)數(shù)器上表示出這個(gè)數(shù)。
    (3)在計(jì)數(shù)器的下面試著把三個(gè)數(shù)寫出來。
    交流:你是怎么寫的?
    比較這幾個(gè)數(shù)的共同點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?
    總結(jié)寫數(shù)方法。
    3認(rèn)識(shí)數(shù)位順序表。
    根據(jù)我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣,從右往左每四個(gè)數(shù)位分為一級(jí),從個(gè)位到千位稱為“個(gè)級(jí)”,萬位、十萬位、百萬位、千萬位就是“萬級(jí)“。
    有沒有比萬級(jí)更大的數(shù)位呢?我們可以用……表示。
    記數(shù)位順序表,同桌說說。
    [案例2](實(shí)小黃斌)。
    一、讀兩組數(shù),引出整萬數(shù)。
    1九、九十、二百零三、九千零四。
    2九萬、九十萬、二百零三萬、九千零四萬。
    第二組數(shù)有什么特點(diǎn)?和第一組數(shù)有什么不同?
    二、創(chuàng)造。
    (一)撥數(shù),創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位。
    請(qǐng)出一位老朋友——計(jì)數(shù)器。
    認(rèn)識(shí)已有的計(jì)數(shù)單位:個(gè)、十、百、千,說說計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。
    1撥數(shù):4、40、400、4000。
    引導(dǎo)學(xué)生以畫代撥。
    2聯(lián)想:接下來如果再撥一個(gè)數(shù),可能是多少?
    3創(chuàng)造:看著計(jì)數(shù)器,能撥出這個(gè)數(shù)嗎?為什么?怎么辦?
    4比萬大的計(jì)數(shù)單位還有沒有?說說看。
    說說計(jì)數(shù)單位對(duì)應(yīng)的數(shù)位。
    比較:新的計(jì)數(shù)單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”以及相應(yīng)數(shù)位與“千”、“百”、“十”、“個(gè)”的異同點(diǎn),體驗(yàn)萬級(jí)上的計(jì)數(shù)單位與個(gè)級(jí)上的計(jì)數(shù)單位之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。
    5介紹數(shù)位順序表的知識(shí)及分級(jí)計(jì)數(shù)的習(xí)慣。
    (二)讀數(shù)、構(gòu)建讀、寫整萬數(shù)的方法。
    1研究:同桌合作研究課一開始讀的四個(gè)整萬數(shù)。
    (1)說說這個(gè)數(shù)表示幾個(gè)萬。
    (2)在計(jì)數(shù)器上撥出這個(gè)數(shù)。
    (3)對(duì)照計(jì)數(shù)器,寫下四個(gè)數(shù)。
    (4)總結(jié)一下好方法、
    小竅門。
    2交流:全班集體探討寫數(shù)的方法。
    總結(jié)方法:從高級(jí)寫起,萬級(jí)上怎么讀就怎么寫,個(gè)級(jí)上寫4個(gè)0。
    3讀數(shù):引導(dǎo)學(xué)生用寫數(shù)的策略試著讀一讀整萬數(shù),并再一次總結(jié)方法。
    總結(jié)方法:四位分級(jí),萬級(jí)上怎么寫就怎么讀,再在后面添一個(gè)“萬”字。
    三、小結(jié)。
    四、練習(xí)。
    反思:
    黃老師的課很很注意讓學(xué)生在比較中探索獲取新知。引入時(shí),九、九十、二百零三、九千零四與九萬、九十萬、二百零三萬、九零四萬的比較讀,為溝通萬級(jí)和個(gè)級(jí)的知識(shí)作了鋪墊;創(chuàng)造計(jì)數(shù)單位時(shí),比較“個(gè)、十、百、千”和“萬、十萬、百萬、千萬”的異同點(diǎn),體驗(yàn)個(gè)級(jí)的計(jì)數(shù)單位和萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位的相似性和對(duì)應(yīng)性,學(xué)生不但深刻體會(huì)到了萬級(jí)的計(jì)數(shù)單位這個(gè)新知,而且為億級(jí)數(shù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆;讀數(shù)寫數(shù)時(shí),寫數(shù)是根據(jù)學(xué)生讀數(shù)的經(jīng)驗(yàn),怎么讀就怎么寫,讀數(shù)又是根據(jù)寫數(shù)經(jīng)驗(yàn),怎么寫就怎么讀,讀寫溝能,方法合一。
    我也在比較中反思自己的教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,成為學(xué)習(xí)的主人,是我一直思考的問題。教學(xué)《認(rèn)識(shí)整萬數(shù)》時(shí),在我還為找到一組家鄉(xiāng)建設(shè)的數(shù)據(jù)而暗自竊喜時(shí),課堂上學(xué)生對(duì)這一情境的過激反應(yīng)潑了我一大盆冷水,學(xué)生對(duì)于這組數(shù)據(jù)想說的太多了,他們完全忽視了對(duì)數(shù)據(jù)本身的關(guān)注,費(fèi)了好大勁才把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)本身。而黃老師直接從抽象的數(shù)引入教學(xué),學(xué)生在只有“個(gè)、十、百、千”四個(gè)數(shù)位的計(jì)數(shù)器上撥出了四、四十、四百、四千,再撥四萬,他們面對(duì)數(shù)位不夠的計(jì)數(shù)器,產(chǎn)生了需要增加數(shù)位的思維沖動(dòng),由此整改成了含有個(gè)級(jí)與萬級(jí)的計(jì)數(shù)器來認(rèn)識(shí)更大的數(shù)。教師這樣從學(xué)生的已有認(rèn)知出發(fā)引入數(shù)學(xué)問題,對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行了重新建構(gòu),抓住了數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì),把教師的教變成學(xué)生主動(dòng)的探索、創(chuàng)造,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。