教案的編寫(xiě)要注重開(kāi)展學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)水平，選擇合適的教學(xué)策略和教學(xué)方法。這些教案范例經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，具有一定的參考價(jià)值。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（2課時(shí)）。
（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事（板書(shū)：寓言二則）。
通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言?xún)?nèi)容。
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫(huà)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它；把生詞也畫(huà)下來(lái)；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)）。
生：我畫(huà)出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰(shuí)還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。
師：還有誰(shuí)想接著說(shuō)？
生：我還畫(huà)出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
生：老師，課文中有一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)？（可以拿書(shū)說(shuō)）。
生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。
（三）圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文。
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)愿意把這句話再來(lái)讀一讀？（指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見(jiàn)。（學(xué)生六人小組討論）。
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：說(shuō)得好！既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)?！?BR> 師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：發(fā)覺(jué)就是――。
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過(guò)路人。
生：做買(mǎi)賣(mài)的人。
……。
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書(shū)）。
生：這個(gè)人很愚蠢。（板書(shū)）。
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）。
（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）。
板書(shū)：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
（四）引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思。
下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)一兩句即可）。
交流、引導(dǎo)、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色）。
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理？學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。
（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想。
（六）課外作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇二
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時(shí)
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）
四、給故事取個(gè)題目。
掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）
2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自身聽(tīng)不見(jiàn)，他人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。
四、給故事取個(gè)題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)。
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的.寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)。
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇五
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書(shū)：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類(lèi)似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展
29、寓言?xún)蓜t
掩耳盜鈴
明知 只要……就……
可是 如果……就……
誰(shuí)知 剛……就……
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
(2課時(shí))。
(一)教師引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事(板書(shū)：寓言二則)。
通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎?學(xué)生：“寓”，寄托;“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢?同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
(二)朗讀課文，初步理解寓言?xún)?nèi)容。
讀了課題，你想知道些什么?
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫(huà)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它;把生詞也畫(huà)下來(lái);另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
(學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí))。
生：我畫(huà)出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思?
生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們一起讀一讀。(電腦出示“丁零”)誰(shuí)還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)?
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。
師：還有誰(shuí)想接著說(shuō)?
生：我還畫(huà)出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢?
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
生：老師，課文中有一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)?(可以拿書(shū)說(shuō))。
生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。
(三)圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文。
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起!那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了?和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)愿意把這句話再來(lái)讀一讀?(指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎?請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見(jiàn)。(學(xué)生六人小組討論)。
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：說(shuō)得好!既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎?
生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)?！?BR> 師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：發(fā)覺(jué)就是――。
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人?
生：鈴鐺的主人。
生：過(guò)路人。
生：做買(mǎi)賣(mài)的人。
……。
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。(板書(shū))。
生：這個(gè)人很愚蠢。(板書(shū))。
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)。
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)。
板書(shū)：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
(四)引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思。
下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢?請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(寫(xiě)一兩句即可)。
交流、引導(dǎo)、歸納(出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色)。
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理?學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。
(五)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入。
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）。
3、板書(shū)：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）。
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》。
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）。
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）。
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意。
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解。
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行。
表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類(lèi)。
似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展。
其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深。
的故事，誰(shuí)能把你平時(shí)聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的寓言故事講給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：29、寓言?xún)蓜t。
明知只要……就……。
可是如果……就……。
誰(shuí)知?jiǎng)偂汀?BR> 掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。
四、給故事取個(gè)題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。??盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）。
2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)。
(自欺欺人)。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇九
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
二課時(shí)
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)， 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
板書(shū)設(shè)計(jì)
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)
(自欺欺人)
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處置類(lèi)似現(xiàn)象的能力。
[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)。
[教法]演示法講述法。
[學(xué)法]扮演、自讀自悟、感情朗讀。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么一起的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）。
二、整體感知，讀通課文。
1、請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）。
2、學(xué)生推薦匯報(bào)。
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。
（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無(wú)法把他人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
（4）、他認(rèn)為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）。
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十一
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)， 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十二
《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？我通過(guò)讓學(xué)生借助圖畫(huà)自讀課文來(lái)理解，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然后再讓學(xué)生演一演，通過(guò)表演學(xué)生真正理解了這個(gè)成語(yǔ)故事。并揭示寓意。總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)于寓意的理解也比較透。
《掩耳盜鈴》是一篇寓言故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說(shuō)出這則寓言的寓意，而是以“演一演”為主線，把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生一遍遍地讀課文，深入地理解課文。同時(shí)用“盜鈴人被抓住了，你想對(duì)盜鈴人說(shuō)些什么？”一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生依據(jù)教材展開(kāi)聯(lián)想與想象。從學(xué)生的表演中，我們可以看出，他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意,有著極為豐富的想象力。
《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書(shū)“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十三
1、理解寓言的'含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書(shū)：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類(lèi)似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十五
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事（板書(shū)：寓言二則）。
通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言?xún)?nèi)容。
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫(huà)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它；把生詞也畫(huà)下來(lái)；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)）。
生：我畫(huà)出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰(shuí)還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。
師：還有誰(shuí)想接著說(shuō)？
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
生：老師，課文中有一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)？（可以拿書(shū)說(shuō)）。
生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。
（三）圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文。
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)愿意把這句話再來(lái)讀一讀？（指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見(jiàn)。（學(xué)生六人小組討論）。
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：說(shuō)得好！既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。”
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：發(fā)覺(jué)就是――。
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過(guò)路人。
生：做買(mǎi)賣(mài)的人。
……。
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書(shū)）。
生：這個(gè)人很愚蠢。（板書(shū)）。
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）。
（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）。
板書(shū)：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
（四）引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思。
下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)一兩句即可）。
交流、引導(dǎo)、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色）。
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理？學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。
（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想。
（六）課外作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時(shí)。
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。
四、給故事取個(gè)題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）。
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書(shū)“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇一
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
（2課時(shí)）。
（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事（板書(shū)：寓言二則）。
通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言?xún)?nèi)容。
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫(huà)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它；把生詞也畫(huà)下來(lái)；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)）。
生：我畫(huà)出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰(shuí)還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。
師：還有誰(shuí)想接著說(shuō)？
生：我還畫(huà)出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
生：老師，課文中有一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)？（可以拿書(shū)說(shuō)）。
生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。
（三）圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文。
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)愿意把這句話再來(lái)讀一讀？（指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見(jiàn)。（學(xué)生六人小組討論）。
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：說(shuō)得好！既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)?！?BR> 師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：發(fā)覺(jué)就是――。
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過(guò)路人。
生：做買(mǎi)賣(mài)的人。
……。
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書(shū)）。
生：這個(gè)人很愚蠢。（板書(shū)）。
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）。
（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）。
板書(shū)：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
（四）引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思。
下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)一兩句即可）。
交流、引導(dǎo)、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色）。
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理？學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。
（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想。
（六）課外作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇二
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時(shí)
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自身的耳朵去偷他人的鈴鐺。）
四、給故事取個(gè)題目。
掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自身的耳朵偷他人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么方法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）
2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自身的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被他人發(fā)現(xiàn)了：掩住自身的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自身聽(tīng)不見(jiàn)，他人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自身欺騙自身。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙他人，結(jié)果只是欺騙了自身的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。
四、給故事取個(gè)題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)。
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名講學(xué)過(guò)的.寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)。
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)。
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇五
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書(shū)：掩耳盜鈴 （解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類(lèi)似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展
29、寓言?xún)蓜t
掩耳盜鈴
明知 只要……就……
可是 如果……就……
誰(shuí)知 剛……就……
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)習(xí)本課生字，理解“掩耳盜鈴”。
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
(2課時(shí))。
(一)教師引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事(板書(shū)：寓言二則)。
通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎?學(xué)生：“寓”，寄托;“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢?同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎?現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
(二)朗讀課文，初步理解寓言?xún)?nèi)容。
讀了課題，你想知道些什么?
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫(huà)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它;把生詞也畫(huà)下來(lái);另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
(學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí))。
生：我畫(huà)出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思?
生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們一起讀一讀。(電腦出示“丁零”)誰(shuí)還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)?
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。
師：還有誰(shuí)想接著說(shuō)?
生：我還畫(huà)出了掩耳盜鈴。
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢?
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
生：老師，課文中有一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)?(可以拿書(shū)說(shuō))。
生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。
(三)圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文。
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起!那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了?和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)愿意把這句話再來(lái)讀一讀?(指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。)。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴?
生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎?請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見(jiàn)。(學(xué)生六人小組討論)。
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：說(shuō)得好!既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎?
生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)?！?BR> 師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：發(fā)覺(jué)就是――。
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人?
生：鈴鐺的主人。
生：過(guò)路人。
生：做買(mǎi)賣(mài)的人。
……。
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。(板書(shū))。
生：這個(gè)人很愚蠢。(板書(shū))。
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒?(同桌討論后回答)。
(這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵)。
板書(shū)：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
(四)引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思。
下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢?請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。(寫(xiě)一兩句即可)。
交流、引導(dǎo)、歸納(出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色)。
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理?學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。
(五)聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題引入。
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）。
3、板書(shū)：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）。
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》。
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）。
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）。
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意。
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解。
四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行。
表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類(lèi)。
似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展。
其實(shí)，在我們的生活中還有更多的像《掩耳盜鈴》這些寓意深。
的故事，誰(shuí)能把你平時(shí)聽(tīng)過(guò)或看過(guò)的寓言故事講給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)，一起分享一下呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：29、寓言?xún)蓜t。
明知只要……就……。
可是如果……就……。
誰(shuí)知?jiǎng)偂汀?BR> 掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
教學(xué)時(shí)數(shù)：第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事?！掇朊缰L(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。
四、給故事取個(gè)題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。??盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）。
2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)。
(自欺欺人)。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇九
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
二課時(shí)
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)， 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）
板書(shū)設(shè)計(jì)
掩耳盜鈴
想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發(fā)覺(jué)
(自欺欺人)
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3、朗讀課文，背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際、正確處置類(lèi)似現(xiàn)象的能力。
[重難點(diǎn)]學(xué)會(huì)生字，懂得寓言的寓意，理解成語(yǔ)的意思。
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件。
[教學(xué)時(shí)間]1課時(shí)。
[教法]演示法講述法。
[學(xué)法]扮演、自讀自悟、感情朗讀。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、揭示課題，解題。
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言？它們有什么一起的特點(diǎn)？（從一個(gè)故事中得到一個(gè)道理。）。
二、整體感知，讀通課文。
1、請(qǐng)看錄像，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、我們課本把這有趣的故事寫(xiě)了出來(lái)，打開(kāi)書(shū)自由地讀一讀。
檢查生詞的讀音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。）。
2、學(xué)生推薦匯報(bào)。
（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來(lái)（勾畫(huà)明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺(jué)后會(huì)被…）帶著這種體會(huì)再讀這句話。
（2）那個(gè)人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒(méi)有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個(gè)方法。（在書(shū)上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面對(duì)他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自身的耳朵，但無(wú)法把他人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀出自以為是的語(yǔ)氣。
（4）、他認(rèn)為自身的想法很好，自身很聰明，于是就按這想法去做了，結(jié)果怎樣？
（5）、指導(dǎo)朗讀。（我們?cè)僮x一讀課文，就會(huì)領(lǐng)悟更深刻的道理。）。
四、揭示寓意。
1、我們來(lái)演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟?，行嗎？要配好音，你們?yīng)該怎么樣（認(rèn)真讀）。
2、我是一個(gè)偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來(lái)一直生活在人們蔑視的眼中，親愛(ài)的同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)我說(shuō)，讓我明白一些道理嗎？學(xué)生自由說(shuō)。
這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十一
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、在理 解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。 盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)， 別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十二
《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？我通過(guò)讓學(xué)生借助圖畫(huà)自讀課文來(lái)理解，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。然后再讓學(xué)生演一演，通過(guò)表演學(xué)生真正理解了這個(gè)成語(yǔ)故事。并揭示寓意。總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，對(duì)于寓意的理解也比較透。
《掩耳盜鈴》是一篇寓言故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在教學(xué)過(guò)程中，我并沒(méi)有依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說(shuō)出這則寓言的寓意，而是以“演一演”為主線，把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生一遍遍地讀課文，深入地理解課文。同時(shí)用“盜鈴人被抓住了，你想對(duì)盜鈴人說(shuō)些什么？”一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生依據(jù)教材展開(kāi)聯(lián)想與想象。從學(xué)生的表演中，我們可以看出，他們已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)含的深刻寓意,有著極為豐富的想象力。
《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書(shū)“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十三
1、理解寓言的'含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
3、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
4、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里?
(他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。)
四、給故事取個(gè)題目。
板書(shū)課題：掩耳盜鈴
五、釋題
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
1)偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的?(結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”)
2)他的想法對(duì)嗎?為什么?
3)那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了?(結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”)
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。(自欺欺人)
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)反思：
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語(yǔ)。
3、朗讀課文并能背誦。
4、表演課文。
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，有一定的感想。
一、揭題引入
1、板書(shū)課題，回想以往學(xué)過(guò)哪些寓言故事，說(shuō)一說(shuō)。
2、這些寓言有什么共同的特點(diǎn)？（點(diǎn)出學(xué)習(xí)寓言的目的。）
3、板書(shū)：掩耳盜鈴（解釋“掩”和“盜”的意思）
二、學(xué)習(xí)寓言―――《掩耳盜鈴》
1、初讀課文，了解大意：課文主要講了一件什么事？
2、抓住偷鈴人的心里的想法讓學(xué)生找出句子，用“――”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰明的語(yǔ)氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問(wèn)題。（生提問(wèn)）
3、教師歸納出學(xué)生的問(wèn)題：
（1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？
（2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？
（3）從故事中你明白了什么道理？
4、四人小組帶著問(wèn)題自學(xué)（教師巡視指導(dǎo)）
5、匯報(bào)自學(xué)情況并從中悟出寓意
@結(jié)合課文出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”、“剛……就”進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
@從那個(gè)人的身上你明白了什么道理？
6、表演課文，通過(guò)角色的互換再次加深對(duì)寓意的理解四人小組先排演，教師巡視指導(dǎo)，并挑選出較精彩的小組進(jìn)行表演，最后采訪扮演偷鈴鐺的學(xué)生，讓他說(shuō)說(shuō)自己做得對(duì)不對(duì)或讓觀眾評(píng)一評(píng)。
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解
想一想，在我們的實(shí)際生活中有沒(méi)有看到、聽(tīng)到或自己做的類(lèi)似《掩耳盜鈴》的事例，說(shuō)一說(shuō)。
四、拓展
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十五
2.朗讀課文，理解寓言故事的內(nèi)容，并體會(huì)其中的道理。
（一）教師引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)寓言故事吧，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事（板書(shū)：寓言二則）。
通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道什么是寓言嗎？學(xué)生：“寓”，寄托；“言”，講道理。寓言是通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事告訴人們生活中的一個(gè)道理。
那么，我們學(xué)的這兩則寓言故事講的什么內(nèi)容，要告訴我們一個(gè)什么道理呢？同學(xué)們，這節(jié)課老師和大家一同來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目叫――“掩耳盜鈴”。
課題中有兩個(gè)生字，這兩個(gè)生字你掌握了嗎？現(xiàn)在老師板書(shū)，誰(shuí)愿意試著把這兩個(gè)字的寫(xiě)法告訴大家。
在學(xué)生的提示下，板書(shū)“掩耳盜鈴”，學(xué)生齊讀課題。
（二）朗讀課文，初步理解寓言?xún)?nèi)容。
讀了課題，你想知道些什么？
讀課文的時(shí)候要注意一邊讀一邊把不認(rèn)識(shí)的字連詞畫(huà)出來(lái)，想辦法認(rèn)識(shí)它；把生詞也畫(huà)下來(lái)；另外，想一想剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。
（學(xué)生讀書(shū)學(xué)習(xí)）。
生：我畫(huà)出了“丁零”這個(gè)詞。
師：丁零是什么意思？
生：它是用來(lái)表示聲音的詞語(yǔ)。
師：對(duì)，我們一起讀一讀。（電腦出示“丁零”）誰(shuí)還知道哪些描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)？
生：轟隆，嘩啦，嘰嘰喳喳……。
師：還有誰(shuí)想接著說(shuō)？
師：電腦出示“掩耳盜鈴”，大家一起讀。課文中掩耳盜鈴是什么意思呢？
生：掩是捂住，盜是偷的意思。掩耳盜鈴就是說(shuō)一個(gè)人捂住耳朵偷鈴鐺。
生：老師，課文中有一句話說(shuō)的就是“掩耳盜鈴”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。
師：噢，你能夠聯(lián)系課文內(nèi)容幫助自己理解，真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
請(qǐng)你們?cè)匐S著錄音小聲地讀讀課文，看看自己都知道了什么。
同學(xué)們，通過(guò)這兩次讀課文，大家對(duì)課文內(nèi)容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，誰(shuí)想把你已經(jīng)知道的和大家說(shuō)一說(shuō)？（可以拿書(shū)說(shuō)）。
生：我知道從前有一個(gè)人看見(jiàn)人家大門(mén)上掛著一個(gè)鈴鐺，他想偷走鈴鐺。
師：也就是盜鈴。
生：他明知鈴鐺用手一碰就會(huì)響，被人發(fā)現(xiàn)，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，手剛碰到鈴鐺就被人發(fā)覺(jué)了。
（三）圍繞重點(diǎn)問(wèn)題細(xì)讀課文。
同學(xué)們，看啊，你們不僅認(rèn)識(shí)了生字，讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)，還把課文也讀懂了，真了不起！那讀了課文，你們知道這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴了嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想。想好以后在小組里交流交流。
哪個(gè)小組討論明白了？和大家交流交流。同學(xué)們注意聽(tīng)，他說(shuō)完了同組的同學(xué)可以起來(lái)補(bǔ)充。
學(xué)生討論交流：
1.我們組認(rèn)為這個(gè)人可能會(huì)想：響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：噢，你們是用課文中的句子來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題，很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)愿意把這句話再來(lái)讀一讀？（指名朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。）。
師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)人為什么用掩耳的方式去盜鈴？
生：我覺(jué)得他可能想把自己的耳朵捂住聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲，別人也就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，就可以偷鈴鐺了，所以他用掩耳的方式去盜鈴。
師：說(shuō)得真好。那盜鈴人認(rèn)為把耳朵捂住就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？請(qǐng)大家小組內(nèi)交流意見(jiàn)。（學(xué)生六人小組討論）。
生：從圖上看，盜鈴人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵還是聽(tīng)得見(jiàn)，所以我們認(rèn)為他想錯(cuò)了。
師：看得真仔細(xì)，我有點(diǎn)被說(shuō)服了。
生：盜鈴人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能聽(tīng)見(jiàn)，別人還是聽(tīng)得見(jiàn)的。
師：說(shuō)得好！既然你們都知道這個(gè)常識(shí)，那偷鈴鐺的人知道嗎？
生：知道。課文中說(shuō)了：“他明明知道，那個(gè)鈴鐺只要用手一碰，就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)。”
師：電腦出示這句話指名朗讀，要將關(guān)聯(lián)詞讀好，語(yǔ)氣讀出來(lái)。
師：發(fā)覺(jué)就是――。
生：發(fā)現(xiàn)。
師：在這句話中“別人”是些什么人？
生：鈴鐺的主人。
生：過(guò)路人。
生：做買(mǎi)賣(mài)的人。
……。
生：這個(gè)人還自以為自己這個(gè)想法不錯(cuò)，簡(jiǎn)直是自作聰明。（板書(shū)）。
生：這個(gè)人很愚蠢。（板書(shū)）。
這個(gè)人的想法愚蠢在哪兒？（同桌討論后回答）。
（這樣做騙不了別人的耳朵，只是自己欺騙了自己的耳朵）。
板書(shū)：自己欺騙自己。
電腦出示最后一句話，全班齊讀。
（四）引導(dǎo)揭示寓意，理解“掩耳盜鈴”成語(yǔ)意思。
下面我們假設(shè)這個(gè)掩耳盜鈴的人被抓住后，站在主人家的大門(mén)口，羞紅了臉，可心里還是不明白怎么會(huì)一下子被別人發(fā)覺(jué)的。假如你就是其中的一位圍觀者，你會(huì)怎么批評(píng)他呢？請(qǐng)將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（寫(xiě)一兩句即可）。
交流、引導(dǎo)、歸納（出示實(shí)物投影，學(xué)生上臺(tái)交流，對(duì)著投影進(jìn)入角色）。
生：做了壞事想叫別人不知道是不可能的。
生：自作聰明的結(jié)果是自己欺騙自己。
從這個(gè)寓言故事中你體會(huì)到一個(gè)什么道理？學(xué)生同桌議論，用自己的話回答。
這則寓言告訴我們：不要用欺騙自己的方法去欺騙別人。
“掩耳盜鈴”已作為成語(yǔ)使用。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系寓言的內(nèi)容用自己的話說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思。
生：掩住耳朵偷鈴鐺會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，指不要用欺騙自己的辦法去欺騙別人，這樣做是不好的，會(huì)失敗的。
（五）聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勛x了這則寓言的感想。
（六）課外作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)：
有感情地朗讀課文并將這個(gè)寓言故事講給別人聽(tīng)。
掩耳盜鈴教案設(shè)計(jì)篇十六
1、理解寓言的含義，教育學(xué)生做事不能自欺欺人。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
1、在理解課文的基礎(chǔ)上理解寓意。
2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力。
一課時(shí)。
一、指名講學(xué)過(guò)的寓言故事。《揠苗助長(zhǎng)》、《亡羊補(bǔ)牢》。
二、教師邊作圖邊講故事，學(xué)生猜故事結(jié)尾。
三、這個(gè)人傻不傻，傻在哪里？
（他傻在不該捂住自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。）。
四、給故事取個(gè)題目。
五、釋題。
掩耳：捂住耳朵。盜：偷。
掩耳盜鈴：捂住自己的耳朵偷別人的鈴鐺。
六、翻開(kāi)課本讀寓言故事。
七、理解故事內(nèi)容。
1、指名讀第一自然段，結(jié)合插圖板書(shū)“想偷鈴鐺”。
2、讀第二自然段，想想、議儀。
（1）偷鈴鐺的人明明知道只要用手一碰，那鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)，就會(huì)被人發(fā)覺(jué)，那他是想出一個(gè)什么辦法去偷鈴鐺的？（結(jié)合插圖板書(shū)“掩住耳朵”）。
（2）他的想法對(duì)嗎？為什么？
（3）那個(gè)人掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺，結(jié)果怎樣了？（結(jié)合插圖板書(shū)“被人發(fā)覺(jué)”）。
3、小結(jié)：結(jié)果當(dāng)然會(huì)被別人發(fā)現(xiàn)了：掩住自己的耳朵去偷鈴鐺，鈴鐺還是照樣會(huì)響的，不過(guò)只是自己聽(tīng)不見(jiàn)，別人還是照樣聽(tīng)得見(jiàn)的。哪個(gè)偷鈴鐺的人只是自己欺騙自己。
4、用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)說(shuō)偷鈴人的行為。（自欺欺人）。
八、小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結(jié)果只是欺騙了自己的人，所以說(shuō)是自欺欺人。
九、學(xué)生復(fù)述這個(gè)故事。
《掩耳盜鈴》是一篇成語(yǔ)故事，講一個(gè)人掩著自己的耳朵去偷人家的門(mén)鈴鐺。告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是自己害自己。常用來(lái)比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個(gè)故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過(guò)對(duì)其寓意的把握還需對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。
在上這節(jié)課時(shí)，我本著以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，首先從課題入手質(zhì)疑：什么是“掩耳盜鈴”？通過(guò)查字典理解“掩”和“盜”的意思，學(xué)生很容易就說(shuō)出了“掩耳盜鈴”就是捂著耳朵去偷鈴鐺的意思。緊接著我就追問(wèn)：這個(gè)人為什么要捂著耳朵去偷別人家的鈴鐺呢？讓學(xué)生通過(guò)讀課文，自己找出有關(guān)句子讀一讀，理解偷鈴人的心理活動(dòng)：“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn)，如果把耳朵掩起來(lái)，不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎？”給學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
在在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意的過(guò)程中，我并沒(méi)有直接把含義告訴學(xué)生，而是先提出一些問(wèn)題讓他們思考，如：偷鈴的人認(rèn)為把耳朵掩起來(lái)就聽(tīng)不見(jiàn)鈴聲了，對(duì)嗎？鈴鐺一碰就會(huì)響，偷鈴人知道這個(gè)常識(shí)嗎？他最后偷到鈴鐺了嗎？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的人？通過(guò)問(wèn)題的層層深入，逐步把故事的寓意突顯出來(lái)。學(xué)生通過(guò)交流討論，能說(shuō)出偷鈴人很愚蠢，很笨，是個(gè)自作聰明的人。最后我再小結(jié)歸納，板書(shū)“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課上的比較順利，學(xué)生也理解了寓意，不過(guò)課后想來(lái)，我并沒(méi)有真正做到以學(xué)生為主體。整堂課，雖然我的講解并不多，全是讓學(xué)生探討交流，可是每一環(huán)節(jié)的問(wèn)題是我設(shè)置的，學(xué)生還是被我牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。如果上課伊始，在學(xué)生初讀課文后，我能完全放手讓學(xué)生自己質(zhì)疑，提出問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)充分思索，探究的過(guò)程，我相信效果會(huì)更好。