有關生活的點滴總結，記錄下每一個美好瞬間。寫總結可以參考他人的經驗和方法，但更重要的是發(fā)展自己的獨立思考和總結能力。寫總結時，我們常常需要一些例子作為參考，以下是小編為大家準備的總結范文，希望有所幫助。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇一
閱讀《最后一課》回答下面問題（10分）。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，
--你們走吧。”
小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）。
小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了什么樣的感情？（2分）。
小題3:這幾段文字主要從哪幾個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個什么形象？（3分）。
小題4:結合寫作背景，談談為什么對韓麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國的同義詞？（3分）。
參考答案：
小題1:（2分）內心極度悲痛的感情。
小題1:（3分）語言動作神態(tài)（每個1分）。
小題1:（3分）因為德國侵略者強行剝奪了阿爾薩斯人民學習自己語言的權利和自由，激起了人民的愛國熱情，他們把法文視為同義語，愛法語就是愛法國。（意思相同即可）。
小題1:根據后文的內容“他們已經收操了”“放學了，--你們走吧?！笨梢耘袛嗟谝欢沃械摹扮娐暋币馕吨詈笠徽n的結束。
小題1:人物的表情動作是心理活動和情感的表現。聯系全文愛國情感可以體會韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了因不能再將本國語言而內心極度悲痛的感情。
小題1:注意答全面，這幾段文字主要從語言、動作、神態(tài)三個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個愛國教師的形象。（3分）。
小題1:沒有唯一答案，意思對即可，可以圍繞失去講本國語言的權力就等于失去了基本權利，失去了祖國談。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇二
課外閱讀，完成下面題目。(15分)。
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯《良好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲．今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫．現在他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上．他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去．低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他，隆，陵地抬起頭來。學生們坐得i艮齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口．他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么。可是，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課．今天，今天，不上了！”
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰?？墒撬f不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺．大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤．屋里開始有人活動，聲剖艮微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。
小題1:韓麥爾先生在最后一課里“哽住了，他說不下去了”。祁瑞宣老師“好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來”。這兩位老師的表現如此相似，他們都遭受了怎樣的打擊?表現他們怎樣的感情(4分)。
小題2:祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。現在他的手在袖口里顫起來?！边@一句運用了什么寫法?這種反常表現說明了什么?(4分)。
小題3:請你談一談你對文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。(4分)。
小題4:古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我有]銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標，做一點資料收集。(3分)。
我所知道的愛國名人(至少2人)。
其中一位愛國名人的事跡。
我所知道的愛國名言或古詩句(一句)。
小題1:一樣的亡國之痛，表現兩位老師的愛國情感。
小題1:對比.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
小題1:（1）示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。
(2)事跡略。
小題1:結合情節(jié)，了解歷史；理解二者的愛國主義情感。
小題1:答出手法對比或反襯；通過對比，重點說明在最后一課上祁瑞宣老師不能自抑的感情。
小題1:這是一句比喻說法，結合故事情節(jié)了解國家亡了，我們都將失去祖國的語言。國沒了，祖國語言也就不復存在。
小題1:只要設計合理，事件事例具體，文通句順，書寫認真即可。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇三
16.對這篇文章的賞析，不恰當的兩項是(4分)()()。
a.文中“像走著鵝步的儀仗隊似的一致”，表明了師生沉著、鄭重、臨危不懼的氣度。
b.文章以時間的推移為順序，全文具有很強的紀實特點。
c.全文以敘為主，兼有抒、議，沒有描寫的語言。
d.文章語言平實，感情深沉，詳略得當。
e.這篇文章和都德的《最后一課》一樣都屬于小說，但其結局出人意料，耐人尋味，引起人們對小說主題的思考，抒發(fā)了對祖國的熱愛之情。
17.文中作者贊揚了什么？揭露了什么？(3分)。
18.作者在文中準確記錄日軍出現的時間——“上午10時30分”，作者把這句話獨立成段的原因是什么？為什么這個時間是可信的，請結合文中的一處伏筆說明。(5分)。
19.當見到日軍進校宣布下課時“學生們一致的立了起來，默默的不說一句話；有幾個女生似在低低的啜泣著?！笔欠裾f明學生們膽小，特別是幾個女生“啜泣”，結合上下文看該怎樣理解學生們的表現？(3分)2014年2月27日，中國十二屆全國人大會第七次會議通過決定，將每年的12月13日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。公祭日的設立表明中國人民反對侵略戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)人類尊嚴、維護世界和平的堅定立場。請你就本文的閱讀體會結合生活實際對“作為一名中學生怎樣愛國”這一話題談談自己的理解。(5分)。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇四
閱讀《最后一課》，完成下面題目（8分）。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧?！?BR> 小題3:韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什么？（2分）。
小題4:小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這么“高大”的原因是什么？（2分）。
參考答案：
小題1:最后一堂法語課結束的時間到了。
小題1:普魯士兵收操了，普魯士兵占領了法國的阿爾薩斯。
小題1:最后一課結束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。
小題1:受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染和教育，對老師無比崇敬。
小題1:了解內容，聯系上下文，理解本文中心主題。
小題1:結合文章主題中心理解，意思表述正確即可。
小題1:根據情節(jié)理解人物思想情感，體會韓麥爾先生的思想性格特征。
小題1:緊扣文本中心主題作答，意思表述正確即可。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇五
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領了。
12月8日上午，暨南大學上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚?！敖裉斓氖拢銈兇蟾哦家呀浿懒?。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立即停課?！?BR> 鄭振鐸心里明白這“最后一課”的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切，學生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。
10點30分，不幸的時刻終于到來了。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，“太陽旗”鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
12.選文刻畫人物主要運用了哪些方法?從中表現出人物怎樣的心情?(2分)。
13.第3段中寫道:“即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。”對其原因，你是如何理解的?(2分)。
14.第2段中寫到鄭振鐸的“抽噎”，第五段中寫到幾個女生的“啜泣”，這是否有損于師生的形象?談談你的理解。(2分)。
15.文中說“鄭振鐸心里明白這‘最后一課’的意義?！蹦阏J為這“最后一課”的意義是什么?(2分)。
12.(2分)動作神態(tài)語言心理表現了人物沉重、悲哀的心情。
13.(2分)他們的民族自尊心受到了震動。
14.(2分)他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現。
1.鐵肩擔道義妙手著文章閱讀答案。
5.豪杰之士肝膽照人閱讀答案。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇六
一位哲學家?guī)е囊蝗簩W生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業(yè)要結束了，我們上最后一課吧!弟子們圍著哲學家坐下來。
哲學家問：現在我們坐在什么地方?
弟子們答：現在我們坐在曠野里啊。
哲學家又問：曠野里長著什么?
弟子們答：曠野里長著雜草。
對，哲學家說：現在曠野里是長滿雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草?
弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟然是這么簡單的一個問題。
一個弟子首先開口，說：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學家搖搖頭。
另一個弟子接著說：用火燒也最后一課閱讀答案是很好的辦法啊。哲學家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說：我想撒上石灰就會除掉所有的雜草。
接著講的是第四個弟子，他說：斬草要除根，只要把根挖出來就行了。
等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。
一年后，弟子們都來了，不過相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________;同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領它。
想想弟子們在來源地相聚的情景，他們的心理活動會有哪些變化?
幾十年后，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼.同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它.
1.根據文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。
2.對哲學家如何除掉這些雜草的提問，為什么弟子們的回答都不正確?
3.根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家如何正確地除掉雜草的問題?
4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長滿谷子的莊稼地的?
5.一年后，哲學家為什么始終沒有來赴約?
6.用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。
1.種上莊稼用美德。
2.無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4.是因為哲學家用一年時間把荒地開墾成農田并且種上谷子而形成的。
5.因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來代替。當代成功學指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。可見一個人的思想思路是多么重要。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇七
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲?！F在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧?！?BR> 小題1:文中有句話表現小弗郎士決心回答好老師的提問，決心學好祖國語言，請用波浪線把這句話畫出來。（1分）。
小題2:本文段用了哪些描寫手法來刻畫韓麥爾先生？從中可以看出韓麥爾先生是一個怎樣的人？（4分）。
小題3:“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”中“監(jiān)獄大門”和“鑰匙”分別指的是什么？這句話的含義是什么？（2+2=4分）。
小題4:如何理解韓麥爾先生下課前的動作與神態(tài)（2分）。
小題1:天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。
小題2:外貌、語言、行動、神態(tài)強烈的愛國感情、痛恨敵人、有祖國必勝的信念。
小題3:“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。
這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
小題4:表現了先生強烈的愛國感情和因即將失去國土而痛苦的心情。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇八
忽然教堂的`鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”（《節(jié)選自法國都德《最后一課》）。
小題1:選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________；“鑰匙”比喻_____________________________。（2分）。
小題2:“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）。
小題3:談談你是如何理解劃線句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！钡?？（4分）。
小題4:韓麥爾先生此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，因為（）（2分）。
a．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
b．他要離開他教的學生，心情難過。
c．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
d．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
參考答案：
小題1:普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；法國語言。
小題1:“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注地學的情況下敲響了，是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結束。增強了悲愴（悲涼）的氣氛。
小題1:此句主要用了神態(tài)描寫來刻畫了韓麥爾先生，用心理活動描寫來表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬；因為在最后一節(jié)法語課上，韓麥爾先生不僅是一個老師，更是一個愛國主義英雄，所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。
小題1:d。
小題1:了解比喻修辭的特點，學會分析比喻修辭的本體和喻體。
小題1:學生應培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，結合上下文，有利于對文章主題的把握。
小題1:了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。
小題1:d中緊扣文章中心主題，所以最貼切。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇九
比較《最后一課》中的(甲)段文字和課外(乙)段文字，回答后面的問題。
甲
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：法蘭西阿爾薩斯法蘭西阿爾薩斯。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫杠子，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!
乙
一列火車緩慢地駛進了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨自沉思，旅客們聽到好在數著一、二、三……聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又不時重復數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
一、二、三……神智不清的老婦人重復數著。兩個小姑娘再次笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。
小姐他說，當我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)場上死去。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊!
車廂里一片寂靜，靜得可怕。
2、甲乙兩段都以___________為背景，甲段的主題是______________，乙段的主題是_________________。
3、甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學生的新字帖都是法蘭西阿爾薩斯的圓體字，其目的是要從側面表現____________________________________________________。乙段寫婦人多次重復一、二、三其含意是指老婦人對_______________的痛苦訴說，也表現了作者對戰(zhàn)爭的________________。
4、甲段將心理與__________描寫相結合，表現了小弗朗士________________。
5、乙段對老婦人身體狀況的描寫用了一個短語，它是____________________，這樣描寫揭示了___________________________________________________________。
6、乙段結尾是車廂里一片寂靜，靜得可怕結合上下文理解這句話的含義和作用。
答：________________________________________________________________________。
1、都德。
2、戰(zhàn)爭愛國反戰(zhàn)。
3、韓麥爾先生的愛國精神戰(zhàn)爭殺害了三個兒子。
控訴。
4、細節(jié)對普魯士暴行的極端憤慨、諷刺和愛國情感的升華。
5、瘦弱而多病戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦和折磨。
6、表現了人們對老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索著戰(zhàn)爭帶來的不幸。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十
2.寫出了韓麥爾先生即將告別家園時依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。
3.即將亡國的法國人民進發(fā)出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現在最后一課上，使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。
4.c。
5。一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。
6.最后一課傾注了作者對祖國的無限熱愛之情，對侵略者無比仇恨之情。法國人民的愛國情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對這最后一課有著深刻而又難忘的印象。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十一
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領了。
12月8日上午，暨南大學上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經知道了。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切，學生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。
10點30分，不幸的時刻終于到來了。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，太陽旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
12．選文刻畫人物主要運用了哪些方法？從中表現出人物怎樣的心情？（2分）。
13．第3段中寫道：即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。對其原因，你是如何理解的？（2分）。
14．第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫到幾個女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談談你的理解。（2分）。
15．文中說鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認為這最后一課的意義是什么？（2分）。
12．（2分）動作神態(tài)語言心理表現了人物沉重、悲哀的心情。
13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動。
14．（2分）他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現。
15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學乃至在他教學生涯中的最后一課，這節(jié)課將深深地教育、影響著要求進步的青年學生。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十二
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但就是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧?！保ā豆?jié)選自法國都德《最后一課》）。
小題1：選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________；“鑰匙”比喻_____________________________。（2分）。
小題2：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）。
小題3：談談你就是如何理解劃線句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”的？（4分）。
小題4：韓麥爾先生此刻有無數的話要說，但就是他哽住了，說不下去了，因為（2分）。
a．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
b．他要離開他教的學生，心情難過。
c．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
d．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
參考答案：
小題1：普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；法國語言。
小題1：“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲就是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注地學的情況下敲響了，就是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結束。增強了悲愴（悲涼）的氣氛。
小題1：此句主要用了神態(tài)描寫來刻畫了韓麥爾先生，用心理活動描寫來表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬；因為在最后一節(jié)法語課上，韓麥爾先生不僅就是一個老師，更就是一個愛國主義英雄，所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。
小題1：d。
小題1：了解比喻修辭的特點，學會分析比喻修辭的本體和喻體。
小題1：學生應培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，結合上下文，有利于對文章主題的把握。
小題1：了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。
小題1：d中緊扣文章中心主題，所以最貼切。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十三
閱讀《最后一課》，回答下面問題。（6分）。
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的.朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧?！?BR> 小題1:“我——我——”、“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了”中的破折號分別表示什么意思？（2分）。
小題2:“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話有什么深刻含義？（2分）。
小題3:下列說法中，不正確的一項是（）（2分）。
a．文章以韓麥爾先生的手勢作結，給人留下了廣闊的想象空間。
b．“窗外又傳來普魯士兵的號聲”這句話暗示了小說的社會背景。
c．他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”體現了韓麥爾先生的愛國之情。
d．本文是一篇愛國散文，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂法語課的情形。
參考答案：
小題1:聲音斷續(xù)解釋說明。
小題1:掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。
小題1:d（散文就改為小說）。
(1)破折號的作用有五：a表示解釋說明b表示意思的遞進c表示意思的轉換、轉折或跳躍d表停頓或聲音的延長或斷斷續(xù)續(xù)e表示總結上文。這里是“聲音斷續(xù)，解釋說明”
（2）理解關鍵詞“打開監(jiān)獄大門”即打敗敵人，求得民族的解放，“鑰匙”指掌握祖國語言。
（3）d考察文章的體裁。本文是小說。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十四
小題1:選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________;“鑰匙”比喻_____________________________。(2分)。
小題2:“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么?有什么作用?(3分)。
小題3:談談你是如何理解劃線句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！钡?(4分)。
小題4:韓麥爾先生此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，因為(2分)。
a.時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
b.他要離開他教的學生，心情難過。
c.想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
d.最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十五
老舍。
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯很好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F在他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么?？墒?，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了!”
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。
5請你談一談你對文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。
6捕捉自己親自經歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運用心理描寫、動作描寫、環(huán)境烘托等手法寫一段話，突出“真正的苦痛或幸福是說不出來的”這一中心。
7.哪一個人不愛自己的母親?哪一個人不愛自己的祖國?古今愛國憂民的杰出詩篇有很多，讀后往往使人心潮澎湃、熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢?哪些詩句最能激發(fā)你的愛國熱情呢?請你寫出一兩句來(古今不限)。
8古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我們銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標，做一點資料收集。
我所知道的愛國名人。
其中一位愛國名人的故事梗概。
我所知道的愛國名言。
參考答案：
1.兩篇文章表達的主題相同，都是寫即將亡國的苦痛。
2.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
3.一樣的亡國之痛，兩位老師的愛國情感是一致的。
4.每個人對痛苦的表達方式并不是一樣的。有的人在傷痛中堅強，有的人在苦楚中悲愴。
6.略。
7.略。
8.示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。示例略。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十六
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，
--你們走吧?！?BR> 小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）。
小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了什么樣的感情？（2分）。
小題3:這幾段文字主要從哪幾個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個什么形象？（3分）。
小題4:結合寫作背景，談談為什么對韓麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國的同義詞？（3分）。
小題1:（２分）內心極度悲痛的感情。
小題1:（３分）語言動作神態(tài)（每個１分）。
小題1:（３分）因為德國侵略者強行剝奪了阿爾薩斯人民學習自己語言的權利和自由，激起了人民的愛國熱情，他們把法文視為同義語，愛法語就是愛法國。（意思相同即可）。
小題1:根據后文的內容“他們已經收操了”“放學了，--你們走吧。”可以判斷第一段中的“鐘聲”意味著最后一課的結束。
小題1:人物的表情動作是心理活動和情感的表現。聯系全文愛國情感可以體會韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了因不能再將本國語言而內心極度悲痛的感情。
小題1:注意答全面，這幾段文字主要從語言、動作、神態(tài)三個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個愛國教師的形象。（3分）。
小題1:沒有唯一答案，意思對即可，可以圍繞失去講本國語言的權力就等于失去了基本權利，失去了祖國談。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇一
閱讀《最后一課》回答下面問題（10分）。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，
--你們走吧。”
小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）。
小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了什么樣的感情？（2分）。
小題3:這幾段文字主要從哪幾個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個什么形象？（3分）。
小題4:結合寫作背景，談談為什么對韓麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國的同義詞？（3分）。
參考答案：
小題1:（2分）內心極度悲痛的感情。
小題1:（3分）語言動作神態(tài)（每個1分）。
小題1:（3分）因為德國侵略者強行剝奪了阿爾薩斯人民學習自己語言的權利和自由，激起了人民的愛國熱情，他們把法文視為同義語，愛法語就是愛法國。（意思相同即可）。
小題1:根據后文的內容“他們已經收操了”“放學了，--你們走吧?！笨梢耘袛嗟谝欢沃械摹扮娐暋币馕吨詈笠徽n的結束。
小題1:人物的表情動作是心理活動和情感的表現。聯系全文愛國情感可以體會韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了因不能再將本國語言而內心極度悲痛的感情。
小題1:注意答全面，這幾段文字主要從語言、動作、神態(tài)三個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個愛國教師的形象。（3分）。
小題1:沒有唯一答案，意思對即可，可以圍繞失去講本國語言的權力就等于失去了基本權利，失去了祖國談。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇二
課外閱讀，完成下面題目。(15分)。
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯《良好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲．今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫．現在他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上．他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去．低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他，隆，陵地抬起頭來。學生們坐得i艮齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口．他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么。可是，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課．今天，今天，不上了！”
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰?？墒撬f不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺．大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤．屋里開始有人活動，聲剖艮微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。
小題1:韓麥爾先生在最后一課里“哽住了，他說不下去了”。祁瑞宣老師“好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來”。這兩位老師的表現如此相似，他們都遭受了怎樣的打擊?表現他們怎樣的感情(4分)。
小題2:祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。現在他的手在袖口里顫起來?！边@一句運用了什么寫法?這種反常表現說明了什么?(4分)。
小題3:請你談一談你對文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。(4分)。
小題4:古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我有]銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標，做一點資料收集。(3分)。
我所知道的愛國名人(至少2人)。
其中一位愛國名人的事跡。
我所知道的愛國名言或古詩句(一句)。
小題1:一樣的亡國之痛，表現兩位老師的愛國情感。
小題1:對比.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
小題1:（1）示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。
(2)事跡略。
小題1:結合情節(jié)，了解歷史；理解二者的愛國主義情感。
小題1:答出手法對比或反襯；通過對比，重點說明在最后一課上祁瑞宣老師不能自抑的感情。
小題1:這是一句比喻說法，結合故事情節(jié)了解國家亡了，我們都將失去祖國的語言。國沒了，祖國語言也就不復存在。
小題1:只要設計合理，事件事例具體，文通句順，書寫認真即可。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇三
16.對這篇文章的賞析，不恰當的兩項是(4分)()()。
a.文中“像走著鵝步的儀仗隊似的一致”，表明了師生沉著、鄭重、臨危不懼的氣度。
b.文章以時間的推移為順序，全文具有很強的紀實特點。
c.全文以敘為主，兼有抒、議，沒有描寫的語言。
d.文章語言平實，感情深沉，詳略得當。
e.這篇文章和都德的《最后一課》一樣都屬于小說，但其結局出人意料，耐人尋味，引起人們對小說主題的思考，抒發(fā)了對祖國的熱愛之情。
17.文中作者贊揚了什么？揭露了什么？(3分)。
18.作者在文中準確記錄日軍出現的時間——“上午10時30分”，作者把這句話獨立成段的原因是什么？為什么這個時間是可信的，請結合文中的一處伏筆說明。(5分)。
19.當見到日軍進校宣布下課時“學生們一致的立了起來，默默的不說一句話；有幾個女生似在低低的啜泣著?！笔欠裾f明學生們膽小，特別是幾個女生“啜泣”，結合上下文看該怎樣理解學生們的表現？(3分)2014年2月27日，中國十二屆全國人大會第七次會議通過決定，將每年的12月13日設立為南京大屠殺死難者國家公祭日。公祭日的設立表明中國人民反對侵略戰(zhàn)爭、捍衛(wèi)人類尊嚴、維護世界和平的堅定立場。請你就本文的閱讀體會結合生活實際對“作為一名中學生怎樣愛國”這一話題談談自己的理解。(5分)。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇四
閱讀《最后一課》，完成下面題目（8分）。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧?！?BR> 小題3:韓麥爾先生“臉色慘白”的原因是什么？（2分）。
小題4:小弗郎士覺得韓麥爾先生從來沒有這么“高大”的原因是什么？（2分）。
參考答案：
小題1:最后一堂法語課結束的時間到了。
小題1:普魯士兵收操了，普魯士兵占領了法國的阿爾薩斯。
小題1:最后一課結束了，德語將要代替法語了，韓麥爾先生無限悲痛。
小題1:受到韓麥爾先生愛國主義精神的感染和教育，對老師無比崇敬。
小題1:了解內容，聯系上下文，理解本文中心主題。
小題1:結合文章主題中心理解，意思表述正確即可。
小題1:根據情節(jié)理解人物思想情感，體會韓麥爾先生的思想性格特征。
小題1:緊扣文本中心主題作答，意思表述正確即可。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇五
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領了。
12月8日上午，暨南大學上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚?！敖裉斓氖拢銈兇蟾哦家呀浿懒?。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立即停課?！?BR> 鄭振鐸心里明白這“最后一課”的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切，學生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。
10點30分，不幸的時刻終于到來了。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，“太陽旗”鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
12.選文刻畫人物主要運用了哪些方法?從中表現出人物怎樣的心情?(2分)。
13.第3段中寫道:“即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。”對其原因，你是如何理解的?(2分)。
14.第2段中寫到鄭振鐸的“抽噎”，第五段中寫到幾個女生的“啜泣”，這是否有損于師生的形象?談談你的理解。(2分)。
15.文中說“鄭振鐸心里明白這‘最后一課’的意義?！蹦阏J為這“最后一課”的意義是什么?(2分)。
12.(2分)動作神態(tài)語言心理表現了人物沉重、悲哀的心情。
13.(2分)他們的民族自尊心受到了震動。
14.(2分)他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現。
1.鐵肩擔道義妙手著文章閱讀答案。
5.豪杰之士肝膽照人閱讀答案。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇六
一位哲學家?guī)е囊蝗簩W生漫游世界，十年間，他們游歷了許多國家，拜訪了許多有學問的人，現在他們回來了，個個都滿腹經綸。在進城之前，哲學家在郊外的一片草地上坐了下來，說：十年游歷，你們都已是飽學之士，現在學業(yè)要結束了，我們上最后一課吧!弟子們圍著哲學家坐下來。
哲學家問：現在我們坐在什么地方?
弟子們答：現在我們坐在曠野里啊。
哲學家又問：曠野里長著什么?
弟子們答：曠野里長著雜草。
對，哲學家說：現在曠野里是長滿雜草，但是我想知道應該如何鏟除這些雜草?
弟子們非常驚愕，他們都沒有想到，一心在探討人生奧妙的哲學家，最后一課問的竟然是這么簡單的一個問題。
一個弟子首先開口，說：老師，只要用鏟子鏟掉就行了。哲學家搖搖頭。
另一個弟子接著說：用火燒也最后一課閱讀答案是很好的辦法啊。哲學家微微笑了一下，示意下一位。
第三位弟子說：我想撒上石灰就會除掉所有的雜草。
接著講的是第四個弟子，他說：斬草要除根，只要把根挖出來就行了。
等弟子們都講完了，哲學家站了起來，說：課就上到這里吧，你們回去以后，按照各自的方法鏟除一片雜草，一年后，我們再到此地相聚。
一年后，弟子們都來了，不過相聚的地方不再是雜草叢生，它變成了一片長滿谷子的莊稼地。弟子們圍著谷地坐下，等待哲學家的到來，可是哲學家始終沒有來。
幾十年后，哲學家去世了，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面________;同樣，要想讓靈魂凈潔，惟一的方法就是________去占領它。
想想弟子們在來源地相聚的情景，他們的心理活動會有哪些變化?
幾十年后，哲學家去世，弟子們在整理他的言論時，私自在最后補了一章：要想除掉曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼.同樣，要想讓靈魂無紛擾，唯一的方法就是用美德去占據它.
1.根據文意，在最后一段的兩處橫線上填上恰當的詞語。
2.對哲學家如何除掉這些雜草的提問，為什么弟子們的回答都不正確?
3.根據上下文的提示，該怎樣正確地回答哲學家如何正確地除掉雜草的問題?
4.文中說原來相聚的地方已變成了一片莊稼地。它是怎樣變成一片長滿谷子的莊稼地的?
5.一年后，哲學家為什么始終沒有來赴約?
6.用自己的語言簡潔準確地概括這篇短文的中心論點。
1.種上莊稼用美德。
2.無論是從表面上除去雜草，還是連根挖出雜草，都只是暫時性的，而不能徹底永久地除掉這些雜草。
3.要徹底永久地除掉這些雜草，就要把它改變成良田，種上莊稼。
4.是因為哲學家用一年時間把荒地開墾成農田并且種上谷子而形成的。
5.因為哲學家把曠野改造成農田，已用行動和事實給學生們作了回答，所以他不再赴約去口頭回答了。
6.要除掉頭腦中錯誤的、骯臟的思想，只有用正確的、美善的思想去武裝。壞的習慣要用好的習慣來代替。當代成功學指出，思想指導言行，言行形成習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。可見一個人的思想思路是多么重要。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇七
可憐的人！
他穿上那套漂亮的禮服，原來是為了紀念這最后一課！現在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里。這好像告訴我，他們也懊悔當初沒常到學校里來。他們像是用這種方式來感謝我們老師四十年來忠誠的服務，來表示對就要失去的國土的敬意。
我正想著這些的時候，忽然聽見老師叫我的名字。輪到我背書了。天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受，頭也不敢抬起來。我聽見韓麥爾先生對我說：
“我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了。這就是了。大家天天都這么想：‘算了吧，時間有的是，明天再學也不遲?！F在看看我們的結果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。現在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！……’不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。
“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c兒錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道就沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？……”
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧?！?BR> 小題1:文中有句話表現小弗郎士決心回答好老師的提問，決心學好祖國語言，請用波浪線把這句話畫出來。（1分）。
小題2:本文段用了哪些描寫手法來刻畫韓麥爾先生？從中可以看出韓麥爾先生是一個怎樣的人？（4分）。
小題3:“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”中“監(jiān)獄大門”和“鑰匙”分別指的是什么？這句話的含義是什么？（2+2=4分）。
小題4:如何理解韓麥爾先生下課前的動作與神態(tài)（2分）。
小題1:天啊，如果我能把那條出名難學的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的。
小題2:外貌、語言、行動、神態(tài)強烈的愛國感情、痛恨敵人、有祖國必勝的信念。
小題3:“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；“鑰匙”比喻法國語言。
這句話的含義是：掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打擊普魯士侵略者，求得民族的解放。
小題4:表現了先生強烈的愛國感情和因即將失去國土而痛苦的心情。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇八
忽然教堂的`鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧。”（《節(jié)選自法國都德《最后一課》）。
小題1:選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________；“鑰匙”比喻_____________________________。（2分）。
小題2:“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）。
小題3:談談你是如何理解劃線句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！钡?？（4分）。
小題4:韓麥爾先生此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，因為（）（2分）。
a．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
b．他要離開他教的學生，心情難過。
c．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
d．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
參考答案：
小題1:普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；法國語言。
小題1:“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注地學的情況下敲響了，是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結束。增強了悲愴（悲涼）的氣氛。
小題1:此句主要用了神態(tài)描寫來刻畫了韓麥爾先生，用心理活動描寫來表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬；因為在最后一節(jié)法語課上，韓麥爾先生不僅是一個老師，更是一個愛國主義英雄，所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。
小題1:d。
小題1:了解比喻修辭的特點，學會分析比喻修辭的本體和喻體。
小題1:學生應培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，結合上下文，有利于對文章主題的把握。
小題1:了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。
小題1:d中緊扣文章中心主題，所以最貼切。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇九
比較《最后一課》中的(甲)段文字和課外(乙)段文字，回答后面的問題。
甲
語法課完了，我們又上習字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：法蘭西阿爾薩斯法蘭西阿爾薩斯。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜!只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正專心畫杠子，好像那也算是法國字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!
乙
一列火車緩慢地駛進了柏林，車廂里盡是婦女和孩子，幾乎看不到一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里，坐著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體瘦弱而多病的老婦人。顯然他在獨自沉思，旅客們聽到好在數著一、二、三……聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會兒，她又不時重復數起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動、指手劃腳，不加思慮地笑起來，一個老頭狠狠地掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。
一、二、三……神智不清的老婦人重復數著。兩個小姑娘再次笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的后備役老兵挺了挺身板，開口了。
小姐他說，當我告訴你們我位可憐的婦人就是我的妻子時，你們大概不會再笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)場上死去。現在輪到我自己上前線了。在我走之前，我總得把他們的母親送進瘋人院啊!
車廂里一片寂靜，靜得可怕。
2、甲乙兩段都以___________為背景，甲段的主題是______________，乙段的主題是_________________。
3、甲段寫韓麥爾先生發(fā)給學生的新字帖都是法蘭西阿爾薩斯的圓體字，其目的是要從側面表現____________________________________________________。乙段寫婦人多次重復一、二、三其含意是指老婦人對_______________的痛苦訴說，也表現了作者對戰(zhàn)爭的________________。
4、甲段將心理與__________描寫相結合，表現了小弗朗士________________。
5、乙段對老婦人身體狀況的描寫用了一個短語，它是____________________，這樣描寫揭示了___________________________________________________________。
6、乙段結尾是車廂里一片寂靜，靜得可怕結合上下文理解這句話的含義和作用。
答：________________________________________________________________________。
1、都德。
2、戰(zhàn)爭愛國反戰(zhàn)。
3、韓麥爾先生的愛國精神戰(zhàn)爭殺害了三個兒子。
控訴。
4、細節(jié)對普魯士暴行的極端憤慨、諷刺和愛國情感的升華。
5、瘦弱而多病戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦和折磨。
6、表現了人們對老婦人的悲慘遭遇深感同情與理解，思索著戰(zhàn)爭帶來的不幸。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十
2.寫出了韓麥爾先生即將告別家園時依依不舍、痛苦難耐的心境。小弗郎士對韓麥爾先生的理解和同情，表明他由貪玩、不懂事的孩子，變得成熟懂事了。
3.即將亡國的法國人民進發(fā)出了前所未有的愛國激情。郝叟老頭兒就是其中的代表，他出現在最后一課上，使本文的愛國情感顯得更加厚重、感人。
4.c。
5。一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他面對祖國被占領的殘酷現實陷入了極大的痛苦之中。
6.最后一課傾注了作者對祖國的無限熱愛之情，對侵略者無比仇恨之情。法國人民的愛國情感也濃縮在這最后一課上。所以作者對這最后一課有著深刻而又難忘的印象。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十一
1941年，上海這座遠東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領了。
12月8日上午，暨南大學上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學生，他們仍然端坐在各自的座位上，攤開筆記，鴉雀無聲地準備聆聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅然地環(huán)視著教室，鼻翼不由得抽噎了一下，但還是忍住了眼淚。今天的事，你們大概都已經知道了。我們已經決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經過校門，立即停課。
鄭振鐸心里明白這最后一課的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫不保留地全部傳授給學生。這一堂課，他講得格外的親切，學生們也心無旁騖，不停地做著筆記，即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。
10點30分，不幸的時刻終于到來了。從學校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風中，太陽旗鼓滿著囂張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。
12．選文刻畫人物主要運用了哪些方法？從中表現出人物怎樣的心情？（2分）。
13．第3段中寫道：即使平時最不認真的學生，這時也開始認真起來。對其原因，你是如何理解的？（2分）。
14．第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第五段中寫到幾個女生的啜泣，這是否有損于師生的形象？談談你的理解。（2分）。
15．文中說鄭振鐸心里明白這最后一課的意義。你認為這最后一課的意義是什么？（2分）。
12．（2分）動作神態(tài)語言心理表現了人物沉重、悲哀的心情。
13．（2分）他們的民族自尊心受到了震動。
14．（2分）他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現。
15．（2分）這將是鄭振鐸先生在暨南大學乃至在他教學生涯中的最后一課，這節(jié)課將深深地教育、影響著要求進步的青年學生。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十二
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”
但就是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，你們走吧?！保ā豆?jié)選自法國都德《最后一課》）。
小題1：選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________；“鑰匙”比喻_____________________________。（2分）。
小題2：“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么？有什么作用？（3分）。
小題3：談談你就是如何理解劃線句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。”的？（4分）。
小題4：韓麥爾先生此刻有無數的話要說，但就是他哽住了，說不下去了，因為（2分）。
a．時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
b．他要離開他教的學生，心情難過。
c．想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
d．最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
參考答案：
小題1：普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖；法國語言。
小題1：“忽然”有來得迅速而出乎意料的意思，表明這鐘聲就是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學生們正在全神貫注地學的情況下敲響了，就是在師生們都極不情愿的情況下宣布最后一課的結束。增強了悲愴（悲涼）的氣氛。
小題1：此句主要用了神態(tài)描寫來刻畫了韓麥爾先生，用心理活動描寫來表現小弗郎士對韓麥爾先生的無比崇敬；因為在最后一節(jié)法語課上，韓麥爾先生不僅就是一個老師，更就是一個愛國主義英雄，所以“我”覺得他從來沒有今天這樣高大。
小題1：d。
小題1：了解比喻修辭的特點，學會分析比喻修辭的本體和喻體。
小題1：學生應培養(yǎng)理解詞語在語境中的具體含義的能力，結合上下文，有利于對文章主題的把握。
小題1：了解小說常用的人物描寫手段，明確人物描寫手段對塑造人物思想性格特征的作用。
小題1：d中緊扣文章中心主題，所以最貼切。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十三
閱讀《最后一課》，回答下面問題。（6分）。
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國語言上來了。他說，法國語言是世界上最美的語言最明白，最精確；又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。說到這里，他就翻開書講語法。真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有這樣細心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的.朋友們啊，”他說，“我——我——”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧?！?BR> 小題1:“我——我——”、“窗外又傳來普魯士兵的號聲——他們已經收操了”中的破折號分別表示什么意思？（2分）。
小題2:“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”這句話有什么深刻含義？（2分）。
小題3:下列說法中，不正確的一項是（）（2分）。
a．文章以韓麥爾先生的手勢作結，給人留下了廣闊的想象空間。
b．“窗外又傳來普魯士兵的號聲”這句話暗示了小說的社會背景。
c．他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：“法蘭西萬歲！”體現了韓麥爾先生的愛國之情。
d．本文是一篇愛國散文，敘述了法國阿爾薩斯地區(qū)遭受普軍侵占以后，師生上最后一堂法語課的情形。
參考答案：
小題1:聲音斷續(xù)解釋說明。
小題1:掌握祖國語言，可以激起人民的愛國意識，從而團結起來，打敗敵人，求得民族的解放。
小題1:d（散文就改為小說）。
(1)破折號的作用有五：a表示解釋說明b表示意思的遞進c表示意思的轉換、轉折或跳躍d表停頓或聲音的延長或斷斷續(xù)續(xù)e表示總結上文。這里是“聲音斷續(xù)，解釋說明”
（2）理解關鍵詞“打開監(jiān)獄大門”即打敗敵人，求得民族的解放，“鑰匙”指掌握祖國語言。
（3）d考察文章的體裁。本文是小說。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十四
小題1:選段中的“監(jiān)獄”比喻_____________________________;“鑰匙”比喻_____________________________。(2分)。
小題2:“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，劃線詞“忽然”表明了什么?有什么作用?(3分)。
小題3:談談你是如何理解劃線句子“韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！钡?(4分)。
小題4:韓麥爾先生此刻有無數的話要說，但是他哽住了，說不下去了，因為(2分)。
a.時間太少了，滿肚的話一時無從說起。
b.他要離開他教的學生，心情難過。
c.想到課一結束，他就要離開這生活了四十年的地方，心中有說不出的惆悵。
d.最后一課即將結束，從此將和祖國的語言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點，千言萬語不知從何說起。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十五
老舍。
鈴聲，對一個做貫了教員的，有時侯很好聽，有時候很不悅耳，瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經把應教的功課或該發(fā)還的卷子準備的好好的。他不怕學生質問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫?，F在他的手在袖口里顫起來。
鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去。低著頭，他進了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫抖的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來。學生們坐得很齊，一致地豎直了背，仰著臉，在看他，他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉。
把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學生們問他點什么?？墒?，學生們沒有任何動作，除了有幾個年紀大點的把淚流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了!”
學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好像他們或者能夠得到一點點安慰。可是他說不出來。真正的苦痛是說不出來的!狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門：他聽到屋中有人嘆氣。他邁門檻，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。
5請你談一談你對文中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”這句話的理解。
6捕捉自己親自經歷過的生活中的痛苦或幸福的感受，運用心理描寫、動作描寫、環(huán)境烘托等手法寫一段話，突出“真正的苦痛或幸福是說不出來的”這一中心。
7.哪一個人不愛自己的母親?哪一個人不愛自己的祖國?古今愛國憂民的杰出詩篇有很多，讀后往往使人心潮澎湃、熱血沸騰，你認為哪些詩句最能打動你呢?哪些詩句最能激發(fā)你的愛國熱情呢?請你寫出一兩句來(古今不限)。
8古今歷史上，有許多愛國英雄令我們敬佩，有許多愛國的名言讓我們銘記。請以愛國名人、愛國名言為目標，做一點資料收集。
我所知道的愛國名人。
其中一位愛國名人的故事梗概。
我所知道的愛國名言。
參考答案：
1.兩篇文章表達的主題相同，都是寫即將亡國的苦痛。
2.做亡國奴的苦痛使祁瑞宣老師失去了平日里的鎮(zhèn)靜，他痛苦得不能控制住自己的感情了。
3.一樣的亡國之痛，兩位老師的愛國情感是一致的。
4.每個人對痛苦的表達方式并不是一樣的。有的人在傷痛中堅強，有的人在苦楚中悲愴。
6.略。
7.略。
8.示例：屈原、文天祥，岳飛，楊靖宇等。示例略。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。(文天祥)。
最后一課鄭振鐸閱讀答案解析篇十六
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲—他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”
但是他哽住了，他說不下去了。
他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：
“法蘭西萬歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，
--你們走吧?！?BR> 小題1:第一段中的“鐘聲”意味著什么？（2分）。
小題2:韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了什么樣的感情？（2分）。
小題3:這幾段文字主要從哪幾個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個什么形象？（3分）。
小題4:結合寫作背景，談談為什么對韓麥爾和小弗郎士來說熱愛法語就是熱愛祖國的同義詞？（3分）。
小題1:（２分）內心極度悲痛的感情。
小題1:（３分）語言動作神態(tài)（每個１分）。
小題1:（３分）因為德國侵略者強行剝奪了阿爾薩斯人民學習自己語言的權利和自由，激起了人民的愛國熱情，他們把法文視為同義語，愛法語就是愛法國。（意思相同即可）。
小題1:根據后文的內容“他們已經收操了”“放學了，--你們走吧。”可以判斷第一段中的“鐘聲”意味著最后一課的結束。
小題1:人物的表情動作是心理活動和情感的表現。聯系全文愛國情感可以體會韓麥爾老師“臉色慘白”“哽住了”“說不下去”表現了因不能再將本國語言而內心極度悲痛的感情。
小題1:注意答全面，這幾段文字主要從語言、動作、神態(tài)三個方面描寫了韓麥爾，塑造了一個愛國教師的形象。（3分）。
小題1:沒有唯一答案，意思對即可，可以圍繞失去講本國語言的權力就等于失去了基本權利，失去了祖國談。