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有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇一
如何用豎式計(jì)算是這個(gè)學(xué)期學(xué)生剛剛接觸的新知識，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，主要是通過讓學(xué)生操作，觀察，思考這一系列活動(dòng)完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的.法則，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時(shí)的、必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。
本節(jié)課我主要分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一、初步理解計(jì)算過程，二、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律，三、掌握試商方法，四、體會計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值。
一、初步理解計(jì)算過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計(jì)算時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識了簡單的除法豎式，知道用豎式計(jì)算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。此段教學(xué)，結(jié)合具體情境，我先出示一共有6個(gè)桃，每3個(gè)放一盤，放了2盤，讓學(xué)生列出算式并且用豎式計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過程，接下來出示一共有7個(gè)桃，每3個(gè)放一盤，放了2盤，還剩下1個(gè)，讓學(xué)生獨(dú)立列出除法算式，并引導(dǎo)學(xué)生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過程，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律。
二、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律?！坝鄶?shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個(gè)規(guī)律，也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ)。此段教學(xué)中，利用試一試教學(xué)，在試商的過程中，提問可以商1、2、4嗎，讓學(xué)生結(jié)合操作以及比較初步理解“除數(shù)是5時(shí)，余數(shù)要比5小”，再引導(dǎo)學(xué)生通過類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論，有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，并把握其實(shí)際意義。
三、掌握試商方法。學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。此段教學(xué)過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。
四、體會計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值。通過解決實(shí)際問題，能使學(xué)生體會計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而對解決問題過程進(jìn)一步深入的思考，則能使學(xué)生對有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇二
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法， 通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。下面對本節(jié)課的教學(xué)作如下反思：
一、在問題情境中理解意義本課的設(shè)計(jì)
我充分利用問題情境讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象。例如本節(jié)課讓學(xué)生通過“擺草莓”的生活情景，充分了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分，并通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余數(shù)除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義，并充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。讓學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在心理上驅(qū)動(dòng)著學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、在動(dòng)手操作中提升學(xué)生能力本課的通過教學(xué)“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動(dòng)
教師留足時(shí)間和空間讓學(xué)生幾次自主操作，在操作比較中探索有余數(shù)除法。學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下，通過“擺一擺”、“猜一猜”等活動(dòng)獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。在活動(dòng)中，學(xué)生還注意對事物進(jìn)行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在有趣游戲中拓展學(xué)生思維課的開始
在“猜一猜”的游戲中導(dǎo)入新課，既激起了同學(xué)的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。最后，依然用“猜一猜”的游戲結(jié)課，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解答老師課前游戲猜得準(zhǔn)的奧秘，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，即做到了首尾呼應(yīng)，還拓展了學(xué)生的思維。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇三
本學(xué)期學(xué)校督導(dǎo)二年級教學(xué)，我執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，這部分內(nèi)容以前在三年級上冊教學(xué)，現(xiàn)在調(diào)整到了二年級下冊，對學(xué)生來說多少有一點(diǎn)難度?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
本課我認(rèn)為成功的地方有：
1.我對孩子們的表揚(yáng)、鼓勵(lì)及調(diào)動(dòng)比較到位，學(xué)生一整節(jié)課舉手發(fā)言積極，學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛愉悅，師生交流融洽。
2.通過直觀形象的學(xué)具操作等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
通過用小棒擺正方形的活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù)，學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“草莓”開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念。
在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形，并在小組內(nèi)交流探討余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)我還特意給每個(gè)小組打印了一份記錄表格，記錄同學(xué)們擺正方形的過程及算式，從算式中總結(jié)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，還存在著一些不足，主要有：
1.前面教學(xué)認(rèn)識余數(shù)時(shí)用的時(shí)間過多，分7個(gè)草莓時(shí)可以不用小組討論，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，這樣就能省出時(shí)間探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
2.教學(xué)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時(shí)，表格中的內(nèi)容過多，學(xué)生操作費(fèi)時(shí)，多數(shù)學(xué)生不會填表格中的除法算式，可以把算式再細(xì)化一些，不在這些地方費(fèi)時(shí)。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇四
《用豎式計(jì)算有余數(shù)除法《是學(xué)生對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，會用小棒擺一擺得出結(jié)果，而這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，本節(jié)課我注重了以下幾點(diǎn)：
一、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會表內(nèi)除法以及會用豎式計(jì)算沒有余數(shù)的除法，所以，在學(xué)習(xí)新知識之前，我安排了2道除法計(jì)算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓學(xué)生通過列豎式計(jì)算，和說一說幾乘幾最接近幾又小于幾來，這樣既鞏固舊知，又為后面的學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。
在學(xué)習(xí)11÷3之后，又及時(shí)利用課件將其與12÷3進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書寫格式和計(jì)算方法上的異同，明確各注意點(diǎn)，學(xué)會有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
二、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。
以往計(jì)算教學(xué)往往只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“分鉛筆”和“做游戲”的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時(shí)最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗(yàn)，來幫助學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律是合理的、必然的。
三、在教學(xué)中要合理預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，把握生成資源。
計(jì)算教學(xué)中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，教學(xué)中我敢于面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，如在寫豎式時(shí)學(xué)生可能會看到被除數(shù)是幾，下面就寫幾；可能會把余數(shù)直接寫成0，也可能會由于商試小了導(dǎo)致余數(shù)比除數(shù)大，因此，我充分利用教學(xué)中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展示各種錯(cuò)誤現(xiàn)象，讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認(rèn)識到錯(cuò)誤，在互相幫助中，糾正錯(cuò)誤，鞏固新知。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果良好。但是僅通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能保證每個(gè)孩子做到完美是不可能的，接下來的練習(xí)就是逐步修整的過程，針對個(gè)別孩子要做單獨(dú)輔導(dǎo)。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇五
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)例3，即除法的豎式計(jì)算，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道除法有兩種：
1、沒有余數(shù)的除法；
2、有余數(shù)的除法。
例3的第（1）題講的是沒有余數(shù)的除法，在學(xué)生讀題后首先判斷這題是不是解決平均分的問題，如果是，又是什么樣的平均分，由題目的第2條信息“每4個(gè)放一盤”，明確這一題的確是解決平均分，說詳細(xì)點(diǎn)就是知道總數(shù)和每份數(shù)，要求份數(shù)，應(yīng)該用除法解決。確定了方法，學(xué)生就可以列式了，然后借由學(xué)生列出的橫式引出：除法也可以用豎式計(jì)算，介紹豎式的知識，首先，豎式的運(yùn)算步驟，第二，確認(rèn)被除數(shù)、除數(shù)和商的位置。第三，知道豎式中第2個(gè)12是怎么來的，具體表示的.是怎樣的數(shù)量。第四，0是怎樣得來的？它有表示什么？結(jié)合題意，豎式中第2個(gè)12不是總數(shù)，而是在每盤放4個(gè)蘋果的情況下得出3（商）盤可以放12個(gè)。0則是總共的12個(gè)蘋果與分掉的12個(gè)蘋果的差，表示12個(gè)蘋果正好分完，沒有剩余
有了第（1）題做鋪墊，我采用小組討論的方式完成第（2）題，讓學(xué)生自己探求的豎式，再想一想豎式中每個(gè)數(shù)的意思。學(xué)生匯報(bào)后，比較（1）（2）兩題的豎式，看看沒有余數(shù)的除法算式和有余數(shù)的除法算式有什么不同。其中第（2）題小蘿卜的話給出了一種求商的方法，思考12里最多有2個(gè)5，所以商2。這題還要注意的一點(diǎn)是算式中商和余數(shù)的單位不一樣，具體說說為什么不一樣。
做練習(xí)時(shí)，學(xué)生剛學(xué)習(xí)除法的豎式，還不太熟練，尤其在做完第1題，緊接著做第2題時(shí)，有很多同學(xué)不知道4÷2的豎式怎么算，是因?yàn)檫^于死板的記憶知識，將沒有余數(shù)的豎式當(dāng)做有余數(shù)的豎式計(jì)算。通過第2題可以知道在有余數(shù)的除法豎式中求商的第二個(gè)方法――看除數(shù)想乘法算式，找和被除數(shù)最接近的積，再和總數(shù)相減求余數(shù)。第4、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個(gè)數(shù)的是怎么得來的，根據(jù)情境說一說數(shù)量關(guān)系式。
這堂課豎式對于學(xué)生比較復(fù)雜，一堂課過后發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)仍不能明確豎式的寫法和格式，需要一段時(shí)間來消化和理解。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇六
計(jì)算有余數(shù)的除法，要利用乘法口訣求商，要把商和除數(shù)相乘，要用被除數(shù)減商和除數(shù)的乘積。如果把上述的這些計(jì)算寫成豎式，記憶的負(fù)擔(dān)就被分散，思維難度就會降低。如果用口算進(jìn)行有余數(shù)的除法，那么難度相當(dāng)大，所以，教材讓二年級學(xué)生筆算有余數(shù)的除法，不要求他們口算出商和余數(shù)。
計(jì)算有余數(shù)除法和計(jì)算表內(nèi)除法一樣，都利用乘法口訣求商，但求出有余數(shù)除法的商，比計(jì)算表內(nèi)除法難許多，況且，表內(nèi)除法的商與除法相乘的積剛好等于被除數(shù)，而有余數(shù)除法的商與除數(shù)的乘積小于被除數(shù)，因此，在教學(xué)時(shí)由易到難地先安排表內(nèi)除法的豎式，再教學(xué)有余數(shù)除法的筆算。
反思不足之處如下:
1、教師引導(dǎo)大少，放手有些過度。導(dǎo)致后面孩子們出現(xiàn)了很多問題。
2、孩子們說的機(jī)會和時(shí)間太少。
3、展示孩子們的錯(cuò)題時(shí)間太少，沒有糾正環(huán)節(jié)。
4、從學(xué)生完成的作業(yè)來看(很多學(xué)生在算式上只寫商，沒有寫余數(shù))，我疏忽了一個(gè)細(xì)節(jié)，沒有把口算算式與堅(jiān)式打包成一個(gè)整體介紹給學(xué)生。雖然我的板書上面是橫式，下面是相應(yīng)的堅(jiān)式，雖然溝通了算式與豎式間的聯(lián)系，但沒有提醒學(xué)生，一個(gè)完整的用豎式計(jì)算的題目，要既有算式，又要有豎式，如果沒有余數(shù)，那么在算式上就寫商是幾，如果有余數(shù)，那么在算式上既要寫商是幾，還要寫余數(shù)是幾。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇七
一、教材內(nèi)容
本課為小學(xué)二年級下冊（西師大版）
二、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況，
三、教學(xué)目標(biāo)
1．理解整除及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。
2．通過觀察、比較后，弄清整除的意義。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，并從中體驗(yàn)到探究的樂趣。
4．能夠主動(dòng)思考，積極發(fā)表自己的意見。
四、課前準(zhǔn)備
電腦課件。
五、教學(xué)流程
一、基本練習(xí)。
（電腦顯示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝
10÷4＝ 38÷2＝
1．集體訂正。
2．師：請學(xué)生根據(jù)各題商的結(jié)果，將這些除法計(jì)算題進(jìn)行分類，每類商有什么特點(diǎn)？把你的想法和小組同學(xué)互相說一說，并在小組內(nèi)選出一名記錄員，將研究的結(jié)果記錄下來。
學(xué)生回答后出現(xiàn)分類情況。
（電腦顯示）商沒有余數(shù)為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、談話導(dǎo)入。
在我們學(xué)過的整數(shù)除法中，商有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有余數(shù)的，一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進(jìn)行深入的研究吧！
三、新授。
師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢？請?jiān)谛〗M內(nèi)研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）
學(xué)生回答可能會出現(xiàn)以下兩種情況：
生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。
生2：我們組不同意他們的看法，我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學(xué)們同意哪一種呢？
生1：我不同意第一種意見，因?yàn)檎麛?shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個(gè)非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。
生2：我不同意第二種意見，因?yàn)槿绻怀龜?shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？
師：像這樣，一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個(gè)整數(shù)能被第二個(gè)整數(shù)整除。（板書）
看書第78頁，齊讀“什么叫整數(shù)”，并完成“做一做”。
師：“做一做”除法中的第一個(gè)數(shù)不能被第二個(gè)數(shù)整除的情況，它們有什么特點(diǎn)？同桌互相交流一下。
學(xué)生回答。
師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）
師：有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生思考后回答。
師：前面我們學(xué)過除法各部分之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來觀察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）
師：如果被除數(shù)不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）
師：你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系了嗎？
學(xué)生回答后，板書有余數(shù)除法的關(guān)系式。
師：這個(gè)關(guān)系式有什么用呢，
師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用它們之間的關(guān)系，來完成第78頁的“做一做”。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
師總結(jié)：對，將你們所說的結(jié)合在一起，就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。
五、鞏固練習(xí)。
1．填空。
（電腦顯示）
（1）一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（ ）能被（ ）整除。
（2）因?yàn)?8÷4＝7，我們就說28能被（ ）整除。
（3）在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（ ）。
（4）（ ）÷3＝8…2。
2．完成“練習(xí)十六”中的第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3．判斷。
（電腦顯示）
（1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。（ ）
（2）19除以4，商是4，余數(shù)是3。（ ）
（3）8能被32整除。（ ）
（4）24只能被6整除。（ ）
（5）128能被128整除。（ ）
師：你們回答得都很好。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）
4．課堂活動(dòng)練習(xí)
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過動(dòng)手分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
三、教具準(zhǔn)備：
11根（單根）小棒、課件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)。
1、筆算63。
指名筆算，反饋時(shí)請學(xué)生口述計(jì)算過程及豎式中各部分名稱。
2、分一分，說一說。
（1）把10根小棒，每2根一份。
（2）把10根小棒，每3根一份。
①請學(xué)生們動(dòng)手分一分．回答以下問題。分成了幾份，能不能分完？剩下的為什么不再分一份？
②根據(jù)分得的結(jié)果，分別列出相應(yīng)的除法算式，說說算式中各部分名稱，以及它們所表示的意思。
3、揭示課題。
在平均分一樣?xùn)|西時(shí)，結(jié)果無非是兩種：一種正好分完，另一種分了之后不夠再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫有余數(shù)的除法．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)如何計(jì)算有余數(shù)的除法。（出示課題。）
（二）新授。
1、出示例題，請學(xué)生讀題。
（1）學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名請學(xué)生將分的過程完整地口述一遍。
請學(xué)生列式，（板書：73） 提問：為什么用除法計(jì)算，算式中的7和3表示什么？
（2）寫出豎式，提問：分成了幾份？也就說明？里面最多 有幾個(gè)3 ？商寫幾？（板書）
提問：每3個(gè)一份，分成了2份，共分掉了幾個(gè)？豎式中怎樣算？3和2的積6應(yīng)寫在什么位置上？這個(gè)6表示什么意思？ 7個(gè)桃，分掉了6個(gè)，還剩幾個(gè)？那么在豎式中是怎樣得到余下的l的？（完成豎式的板書。） 提問；在豎式中，1叫什么？ （完成橫式的板書 ） （3）請學(xué)生完整地說說豎式計(jì)算的過程。
2、（1）提問：算式中21表示什么意思？想一想：如果不擺學(xué)具，又怎樣得到商2？（組織學(xué)生討論，指名發(fā)表各自的想法。）
（2）小結(jié)：因?yàn)?里最多有2個(gè)3，所以這里商2比較合適。 提問：為什么要用最多？（因?yàn)橛鄶?shù)表示的是剩下的不夠再分一份的。）
3、教學(xué)試一試。
（1）出示試一試，請學(xué)生弄清題意。
（2）要求：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？學(xué)生計(jì)算。 反饋時(shí)，說說自己的算法。 指出：在計(jì)算185時(shí)，可以想18里面最多有幾個(gè)5，最多有幾個(gè)？商就是幾。
（3）出示：（ 185的豎式 ）提問：這位小朋友算的對不對，為什么？ （余下的8里面還有1個(gè)5） 指出；商2，要減去2和5的`積10，余下的8里還有1個(gè)5，所以18不只有2個(gè)5，商2就小了。
出示： 提問：這樣算對不對？為什么不對？ 指出：商4，就要減去4個(gè)5的積20，不夠減18里沒有4個(gè)5，所以商4就大了。
小結(jié)：商2小了，商4又大了，那么我們怎樣能找出合適的商呢？
4、觀察：例題73中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是??？（比除數(shù)3小。）
（1）試一試中的185的余數(shù)3比除數(shù)怎樣呢？
（2）通過觀察，比一比這兩題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
（板書結(jié)語） 學(xué)生齊讀。
（三）鞏固練習(xí)。完成想想做做第l題。（課件出示圖）
1、第（1）題。
（1）讀題，學(xué)生按要求動(dòng)手分9根小棒。 提問：分成了幾份，還剩幾根？9里面最多有幾個(gè)2，還余幾？
（2）學(xué)生們根據(jù)擺的過程，填寫豎式。
（3）提問；商4是怎樣算出來的？表示什么？余數(shù)1呢？
2、第（2）題。學(xué)生獨(dú)立完成，說說試商的過程。
完成想想做做第2題。（課件出示）
（1）學(xué)生分組完成，指名板演。
（2）反饋時(shí)分別說說每題的計(jì)算過程。
比一比；每一組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對比著說說是怎樣得到商品的。
3、完成想想做做第3、4題。（課件出示圖）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，弄清題意后，再填寫。注意單位名稱的不同。
五、全課小結(jié)。
今天你學(xué)會了什么本領(lǐng)？在計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)怎樣又快又準(zhǔn)確地找到商呢？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么？
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇九
課? 型
新授
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。 2、理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 3、在解決一些簡單的實(shí)際問題中，初步學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果，體驗(yàn)成功的快樂。 4、使學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
重
點(diǎn)
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。 2、理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
難
點(diǎn)
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。 2、理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
教具準(zhǔn)備
直尺
教學(xué)方法
教? 學(xué)? 過? 程
復(fù)? 備
一、? 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入同學(xué)們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇……你們想去看看嗎？二、? 探索新知 1、出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（1） 請同學(xué)們找找圖中的數(shù)學(xué)信息，想一想根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生認(rèn)真看圖，找到數(shù)學(xué)信息后以小組為單位互相交流。 ?學(xué)生可能提出：每人分4條，22條魚可以分給多少人？ 48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？需要搭多少頂帳篷？（2）解決第一個(gè)問題：每人分4條，22條魚可以分給多少人？ 要解決這個(gè)問題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計(jì)算？請學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式，并請學(xué)生說一說自己的算式。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書： 22÷4=5（人）……2（條）組織學(xué)生說一說這個(gè)算式每一部分表示的意義。小組討論，全班交流。 [設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)這個(gè)問題時(shí)，通過讓學(xué)生獨(dú)立列式、嘗試解答培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，（可能口算求商，也可能會借助豎式）為下一步學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算做好鋪墊。] （3） 教學(xué)豎式的寫法。教師板書豎式 ，并講解每一部分的名稱。請學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫豎式。提醒學(xué)生注意：各數(shù)位一定要對齊。 [設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)豎式，讓學(xué)生理解每一步計(jì)算的意義，避免死記硬背，生搬硬套。] （4） 小組內(nèi)解決：48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？小組討論，寫出算式，然后請學(xué)生以小組為單位交流。師根據(jù)學(xué)生的回答板書橫式及豎式。師：說一說你們是怎樣試商的？請學(xué)生交流自己的好方法。（5）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：余數(shù)一定是比除數(shù)小的。 [設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這個(gè)問題時(shí)，通過讓學(xué)生獨(dú)立解決，兩題對比，使學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，并強(qiáng)調(diào)以后進(jìn)行除法計(jì)算要注意這點(diǎn)。] （6）請學(xué)生獨(dú)立解決：需要搭多少頂帳篷？學(xué)生找到需要的條件，在本子上寫出算式并集體交流。 2、練習(xí)鞏固（1）自主練習(xí)1 （ ）里最大能填幾？這是一道試商練習(xí)。請學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。有錯(cuò)的學(xué)生改錯(cuò)，改完后請同位檢查。（2）補(bǔ)充練習(xí)先擺一擺，再計(jì)算 ①? 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，還剩（ ）根小組合作，全班交流。板書：9÷2= （ ）……（ ） ②? 把11根小棒平均分成4份，每份有（ ）根，還剩（ ）根板書：11÷4=（ ） ……（ ）再一次提醒學(xué)生注意：在做有余數(shù)的除法題時(shí)，所得的余數(shù)一定比除數(shù)小。 [設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)由淺入深，逐步提高。首先通過自主練習(xí)，鞏固前面所學(xué)習(xí)的知識。然后讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步鞏固有余數(shù)的除法。] 3、總結(jié)：同學(xué)們，你們真不錯(cuò)。這節(jié)課我們跟著圖上的小朋友們一起去搭了帳篷，還學(xué)會了有余數(shù)除法的豎式的寫法，課后請你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學(xué)過的方法來解決？
板書設(shè)計(jì)
用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇十
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，會用自己的方法試商，知道余數(shù)應(yīng)該比除數(shù)小。
2．能運(yùn)用有余數(shù)得除法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識，繼續(xù)與他人合作，并能與他人交流思考的過程和想法。
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，能用相關(guān)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，理解余數(shù)為何要比除數(shù)小。
教學(xué)資源
小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫故而知新
1．星期天，紅紅的媽媽買回來了6個(gè)桃子，她請紅紅把這些桃子放在盤子里，要求是這樣的：6個(gè)桃子，每盤放3個(gè)，可以放幾盤？有剩余嗎？
請你用手中的學(xué)具代替桃子，幫助紅紅放一放，然后列出算式，用豎式計(jì)算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。
二、小組合作，自主探究
1、如果紅紅的媽媽買回來的桃子不是6個(gè)，而是7個(gè)，按上面的要求放在盤子里，可以放幾盤？有剩余嗎？還剩幾個(gè)呢？
也請你用學(xué)具分一分，再用除法算式把這種分法表示出來。在小組里說說、交流，隨學(xué)生回答板書：7÷3=2（盤）……1（個(gè)）
1個(gè)是什么數(shù)？
師小結(jié)：7個(gè)桃子，每盤放3個(gè)，放了2盤，所以商2，剩下1個(gè)不夠分了，所以余數(shù)是1。你會用豎式把分7個(gè)桃子的情況表示出來嗎？
2．請你和同桌小朋友合作，試一試。（學(xué)生在嘗試的時(shí)候，教師要注意巡視，及時(shí)了解學(xué)生的完成情況。）
3．指名板演。（選擇板演的學(xué)生最好是將出現(xiàn)錯(cuò)誤的各種情況都反映出來。）
4．交流。讓板演的學(xué)生說說豎式計(jì)算中每一步的含義。
5．如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。）
6．小結(jié)：試商是有余數(shù)除法中最關(guān)鍵的一步，小朋友要?jiǎng)幽X筋，找到合適的商，當(dāng)然特別要注意的是余下的不能再分。
三、嘗試解決，體驗(yàn)解決問題的快樂
1．剛才的學(xué)習(xí)我們班有5個(gè)小朋友表現(xiàn)特別棒，這里有18個(gè)氣球，如果把這18個(gè)氣球獎(jiǎng)給他們，請你們算一算，平均每人可以獎(jiǎng)幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
請你列出算式，并用豎式表示出來。
完成以后在小組里說說你是怎樣找到合適的商的？
2．交流。
3．如果把這些氣球平均獎(jiǎng)給7個(gè)、8個(gè)小朋友，這時(shí)他們每人拿到幾個(gè)氣球？還剩幾個(gè)氣球呢？請你任意選一種在小組里說一說，并寫下來。
4．請仔細(xì)觀察這些算式中余數(shù)和除數(shù)的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流，學(xué)生自由說。
5．師小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢？
四、多層訓(xùn)練，鞏固新知
1．分一分。
“想想做做”第1題。由每組的組長負(fù)責(zé)，先用小棒分一分，完成填空；然后進(jìn)行豎式計(jì)算；最后在方框里填上商和余數(shù)。
2．比一比。
“想想做做”第2題。請小朋友選擇其中的3題，比一比誰做得又對又快。
3．“想想做做”第3、4題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖意。
（2）根據(jù)圖意，填上除數(shù)。
（3）列豎式算一算，填上商和余數(shù)。
（4）同組交流。
（5）全班交流。
五、全課總結(jié)，自主評價(jià)
1．通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對今天的知識，你覺得哪些地方需要特別注意的？
2．你對自己在這一節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
板書設(shè)計(jì)
用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法
除法橫式以及豎式
（余數(shù)要比除數(shù)小）
練習(xí)一
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義。
2．讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步掌握豎式計(jì)算的方法。
3．提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生加深理解有余數(shù)除法的意義，進(jìn)一步掌握豎式計(jì)算的方法，并能運(yùn)用這些知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會靈活試商的方法。
教學(xué)資源
小棒、小黑板。
教學(xué)過程
一、基本練習(xí)
1．?dāng)[一擺，填一填。
（1）擺：7根小棒，每2根一堆。
填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，還剩（ ）根。
□÷□=□（堆）……□（根）
（2）擺：7根小棒，平均分成6堆。
填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，還剩（ ）根。
□÷□=□（根）……□（根）
2．完成第5頁“練習(xí)一”的第1題。
（1）讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成填空。
（2）匯報(bào)交流。
先校對結(jié)果，然后說說每個(gè)算式表示的具體含意義。
二、綜合練習(xí)
1．完成第5頁“練習(xí)一”的第2題。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成4道豎式的計(jì)算，請4名學(xué)生板演。
（2）講評。
校對結(jié)果，并讓學(xué)生說說你是怎樣想到商的。
2．完成第5頁“練習(xí)一”的第3題。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，找出錯(cuò)誤原因，并進(jìn)行改正。
（2）同桌交流。
在交流中，幫助個(gè)別學(xué)生找出有錯(cuò)誤的題目，并讓其獨(dú)立改正，再次強(qiáng)調(diào)余數(shù)要比除數(shù)小。
3．完成第6頁“練習(xí)一”的第4題。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成4道豎式的計(jì)算，請4名學(xué)生板演。
（2）講評。
校對結(jié)果，并讓學(xué)生說說是怎樣想到商的，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握試商的方法。
4．完成第6頁“練習(xí)一”的第5題。
（1）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題列出算式。
（2）用豎式計(jì)算出結(jié)果，獨(dú)立完成。
（3）匯報(bào)交流。
5．完成第6頁“練習(xí)一”的第6題。
（1）出示第6題畫面。
（2）讓學(xué)生各自算一算，并思考：每列火車上的3道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（3）小組里說一說。
（4）全班交流。
讓學(xué)生體會有余數(shù)的除法與過去學(xué)過的表內(nèi)除法之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會一些靈活試商的方法。
三、練習(xí)回顧與質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和疑問？
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)一
第2題與第4題的豎式計(jì)算
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識解決問題的能力。
2．讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中，獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中去。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)歷“實(shí)際問題―數(shù)學(xué)模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的過程中，獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。
教學(xué)資源
口算卡片、第10題插圖。
教學(xué)過程
一、基本練習(xí)
1．口算。
24÷8 40÷5 28÷7 63÷9
72÷8 36÷4 48÷6 32÷4
2．口答。
（1）29里面最多有（ ）個(gè)7。
（2）25里面最多有（ ）個(gè)4。
（3）54里面最多有（ ）個(gè)8。
（4）70里面最多有（ ）個(gè)9。
3．完成第6頁“練習(xí)一”第7題。
（1）比一比，誰算得又對又快？讓3名學(xué)生板演。
（2）講評，讓學(xué)生說說有余數(shù)的4道題是怎樣想的。
二、綜合練習(xí)
1．完成第6頁“練習(xí)一”第8題。
（1）觀察畫面，說說圖意。
思考：有幾個(gè)大蘑菇？有幾只小螞蟻？螞蟻應(yīng)到哪里去躲雨？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，先讓學(xué)生計(jì)算出每道算式的結(jié)果。
（3）再按蘑菇上的提示，各自把這些算式進(jìn)行分類。
（4）全班交流。
校對。問：余數(shù)是1的算式有哪些？余數(shù)是3的算式有哪些？沒有余數(shù)的算式有哪些？
2．完成第7頁“練習(xí)一”第9題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。
啟發(fā)思考：除數(shù)最小應(yīng)是幾？
（2）讓學(xué)生在方框里填上最小的除數(shù)。
（3）校對，并同桌討論：為什么余數(shù)是5時(shí)，最小的除數(shù)是6？
（4）全班交流。
3．完成第7頁“練習(xí)一”第10題。
（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察每幅圖，明確圖意。
（2）讓學(xué)生各自根據(jù)圖意，列式計(jì)算，請4名學(xué)生板演。
（3）全班交流。
讓學(xué)生說說每題除法算式及商、余數(shù)的意義。并思考討論：最后一題求得商是2次，為什么卻要3次才能運(yùn)完？
4．完成第7頁“練習(xí)一”第11題。
（1）出示第11題畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清題意。
要求學(xué)生同桌間說說圖意。
（2）全班交流。并且回答：一共有多少個(gè)小方塊？小兔想搭的正方體是由幾個(gè)小方塊搭成的？
（3）根據(jù)圖意，列式計(jì)算，并校對。
5．完成第7頁“練習(xí)一”第12題。
（1）讓學(xué)生各自想一想，填一填。
（2）小組交流，并思考：還有哪些不同的填法？比一比，哪組同學(xué)填出的不同算式多？
（3）匯報(bào)交流，并小結(jié)。
三、練習(xí)回顧與質(zhì)疑
通過今天的練習(xí)，你有哪些收獲和疑問？
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)二
第7題以及第10題、第12題解答過程。
我們?nèi)ブ矘?BR> 教學(xué)目標(biāo)
1．能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)資源
教學(xué)插圖。
教學(xué)過程
一、觀察場景圖，把握各種信息
1．出示場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．同桌交流，互相說說看到了什么？
二、分類、整理場景圖中的各種信息
1．獨(dú)立思考：根據(jù)場景圖中各班的信息情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題或從中你能知道些什么？
2．小組討論。
3．匯報(bào)交流。
4．各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5．校對，并說說你是怎樣計(jì)算的？
三、解決場景圖中提出的各種具體的實(shí)際問題
1．出示第9頁場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．獨(dú)立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個(gè)？怎樣解決每個(gè)具體問題？
3．小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4．全班交流。
（1）讓各組匯報(bào)各自解決這些問題的過程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對其解決問題的過程和方法進(jìn)行評價(jià)。
（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？
四、根據(jù)場景圖，進(jìn)一步提出問題、解決問題
1．觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.交流匯報(bào)。對有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵(lì)。
3．讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。
4．校對，并說說是怎樣解答出來的。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題、解決問題
1．啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，你能列舉一些嗎？
2．選擇一些有意義的問題，讓學(xué)生各自獨(dú)立解答。
3．匯報(bào)交流。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇十一
有余數(shù)的除法豎式教案
有余數(shù)的除法豎式教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的書寫方法，知道各部分的`名稱。
2. 理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數(shù)的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3. 讓學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫工整，計(jì)算仔細(xì)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有余數(shù)除法豎式各部分的含義，以及用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1. 我會填，在括號里最大能填幾?
4×<21 9×()<37 ( )<31
2. 我知道用豎式計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?
20÷4= 30÷6= 35÷7=
二、自主學(xué)習(xí)：
1. 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看途中小朋友在做些什么?在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動(dòng)中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?結(jié)合這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2. 自己試著列算式。
三、合作探究：
1. 22÷4=()人??()條
(1)用豎式計(jì)算的正確格式。
(2)在豎式除法中如何試商?
(3)在(轉(zhuǎn) 載于: 海達(dá) 范文 網(wǎng):有余數(shù)的除法豎式教學(xué)設(shè)計(jì))豎式中“商與除法的積”是什么意思?
(4)在豎式中被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積，剩下的是什么?
2. 比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。
3. 小組內(nèi)交流回報(bào)。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇一
如何用豎式計(jì)算是這個(gè)學(xué)期學(xué)生剛剛接觸的新知識，所以教學(xué)中為了讓學(xué)生對所學(xué)知識更感興趣，主要是通過讓學(xué)生操作，觀察，思考這一系列活動(dòng)完成的，這樣可以激活學(xué)生的思維，使學(xué)生比較深刻地領(lǐng)會有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。另外“余數(shù)要比除數(shù)小”是計(jì)算除法必需遵守的.法則，教學(xué)中我并沒有硬性地將這個(gè)法則講給學(xué)生聽，而是讓學(xué)生通過觀察和比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正反兩方面去探討如此規(guī)定的理由。最后，我還組織了及時(shí)的、必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握這種計(jì)算方法。
本節(jié)課我主要分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：一、初步理解計(jì)算過程，二、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律，三、掌握試商方法，四、體會計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值。
一、初步理解計(jì)算過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘、除法計(jì)算時(shí)，已經(jīng)初步認(rèn)識了簡單的除法豎式，知道用豎式計(jì)算除法的基本過程，這是學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。此段教學(xué)，結(jié)合具體情境，我先出示一共有6個(gè)桃，每3個(gè)放一盤，放了2盤，讓學(xué)生列出算式并且用豎式計(jì)算，讓學(xué)生進(jìn)一步明確用豎式計(jì)算除法的基本過程，接下來出示一共有7個(gè)桃，每3個(gè)放一盤，放了2盤，還剩下1個(gè)，讓學(xué)生獨(dú)立列出除法算式，并引導(dǎo)學(xué)生通過類推初步理解有余數(shù)除法的豎式計(jì)算過程，并在直觀層面上初步感受有余數(shù)除法的試商方法及“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律。
二、發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計(jì)算規(guī)律?！坝鄶?shù)要比除數(shù)小”是有余數(shù)除法計(jì)算的一個(gè)規(guī)律，也是計(jì)算有余數(shù)除法的法則之一。理解“余數(shù)要比除數(shù)小”是進(jìn)一步探索和理解試商方法的邏輯基礎(chǔ)。此段教學(xué)中，利用試一試教學(xué)，在試商的過程中，提問可以商1、2、4嗎，讓學(xué)生結(jié)合操作以及比較初步理解“除數(shù)是5時(shí)，余數(shù)要比5小”，再引導(dǎo)學(xué)生通過類推和歸納得出具有普遍意義的結(jié)論，有利于學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上體會“余數(shù)要比除數(shù)小”的合理性，并把握其實(shí)際意義。
三、掌握試商方法。學(xué)生計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，一般會采用兩種不同層次的方法：一是借助直觀圖或動(dòng)手操作求得商和余數(shù)；二是利用乘法口訣進(jìn)行試商。試商的本質(zhì)是依據(jù)除法運(yùn)算的意義，著眼乘、除法的關(guān)系進(jìn)行的一種較為抽象的思考。初步理解并掌握試商方法，不僅是為了達(dá)成本節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)，也是為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。此段教學(xué)過程，聯(lián)系具體的問題情境，充分利用學(xué)生已有的計(jì)算除法的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握試商的思考方法，體現(xiàn)了由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動(dòng)中逐步提升數(shù)學(xué)思考水平。
四、體會計(jì)算有余數(shù)除法的價(jià)值。通過解決實(shí)際問題，能使學(xué)生體會計(jì)算有余數(shù)除法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，而對解決問題過程進(jìn)一步深入的思考，則能使學(xué)生對有余數(shù)除法的理解更加清晰、更加透徹。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇二
本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對具體物體的平均分，理解什么叫有余數(shù)的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來表示，了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法， 通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。下面對本節(jié)課的教學(xué)作如下反思：
一、在問題情境中理解意義本課的設(shè)計(jì)
我充分利用問題情境讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去發(fā)現(xiàn)生活里的“有余”現(xiàn)象。例如本節(jié)課讓學(xué)生通過“擺草莓”的生活情景，充分了解到平均分有兩個(gè)結(jié)果：一是剛好分完；一是余下少許不能再平均分，并通過小組和全班同學(xué)的討論、辨析，大家都參與了有余數(shù)除法、余數(shù)等知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，在情景體驗(yàn)中理解有余數(shù)除法的意義，并充分體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)氣息，感受生活中的余數(shù)問題需要用數(shù)學(xué)方法來解決。讓學(xué)生們獲得了成功感，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在心理上驅(qū)動(dòng)著學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，在情感上產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、在動(dòng)手操作中提升學(xué)生能力本課的通過教學(xué)“擺草莓”、“擺小棒”的操作活動(dòng)
教師留足時(shí)間和空間讓學(xué)生幾次自主操作，在操作比較中探索有余數(shù)除法。學(xué)生在已有的知識積累和力所能及的情況下，通過“擺一擺”、“猜一猜”等活動(dòng)獨(dú)立地完成從表內(nèi)除法到有余除法的學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。在活動(dòng)中，學(xué)生還注意對事物進(jìn)行觀察、分析、探究、歸納，既提升了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、在有趣游戲中拓展學(xué)生思維課的開始
在“猜一猜”的游戲中導(dǎo)入新課，既激起了同學(xué)的好奇心和求知欲，又巧妙地照應(yīng)了本課的教學(xué)內(nèi)容，輕松自然，直奔主題。最后，依然用“猜一猜”的游戲結(jié)課，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解答老師課前游戲猜得準(zhǔn)的奧秘，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，即做到了首尾呼應(yīng)，還拓展了學(xué)生的思維。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇三
本學(xué)期學(xué)校督導(dǎo)二年級教學(xué)，我執(zhí)教了《有余數(shù)的除法》這節(jié)課，這部分內(nèi)容以前在三年級上冊教學(xué)，現(xiàn)在調(diào)整到了二年級下冊，對學(xué)生來說多少有一點(diǎn)難度?！队杏鄶?shù)的除法》這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是《表內(nèi)除法》知識的延伸和擴(kuò)展，兩部分內(nèi)容相互聯(lián)系，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸。這部分內(nèi)容也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。
本課我認(rèn)為成功的地方有：
1.我對孩子們的表揚(yáng)、鼓勵(lì)及調(diào)動(dòng)比較到位，學(xué)生一整節(jié)課舉手發(fā)言積極，學(xué)得輕松、愉快，課堂氣氛愉悅，師生交流融洽。
2.通過直觀形象的學(xué)具操作等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
通過用小棒擺正方形的活動(dòng)來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，構(gòu)建新的知識體系。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù)，學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論：把草莓平均分后有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有剩余，一種是有剩余。學(xué)生從“草莓”開始初步感知了“剩余”，到形成結(jié)論得出概念，突出了“剩余”的概念。
在認(rèn)識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手用小棒擺正方形，并在小組內(nèi)交流探討余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)我還特意給每個(gè)小組打印了一份記錄表格，記錄同學(xué)們擺正方形的過程及算式，從算式中總結(jié)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。
但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過程時(shí)，還存在著一些不足，主要有：
1.前面教學(xué)認(rèn)識余數(shù)時(shí)用的時(shí)間過多，分7個(gè)草莓時(shí)可以不用小組討論，學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[，這樣就能省出時(shí)間探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
2.教學(xué)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時(shí)，表格中的內(nèi)容過多，學(xué)生操作費(fèi)時(shí)，多數(shù)學(xué)生不會填表格中的除法算式，可以把算式再細(xì)化一些，不在這些地方費(fèi)時(shí)。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇四
《用豎式計(jì)算有余數(shù)除法《是學(xué)生對有余數(shù)的除法已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，會用小棒擺一擺得出結(jié)果，而這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，本節(jié)課我注重了以下幾點(diǎn)：
一、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系。
在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會表內(nèi)除法以及會用豎式計(jì)算沒有余數(shù)的除法，所以，在學(xué)習(xí)新知識之前，我安排了2道除法計(jì)算題和4題括號里最大能填幾的題目，讓學(xué)生通過列豎式計(jì)算，和說一說幾乘幾最接近幾又小于幾來，這樣既鞏固舊知，又為后面的學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。
在學(xué)習(xí)11÷3之后，又及時(shí)利用課件將其與12÷3進(jìn)行比較，讓學(xué)生自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式在書寫格式和計(jì)算方法上的異同，明確各注意點(diǎn)，學(xué)會有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
二、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識。
以往計(jì)算教學(xué)往往只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我在教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了“分鉛筆”和“做游戲”的有趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時(shí)最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗(yàn)，來幫助學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律是合理的、必然的。
三、在教學(xué)中要合理預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，把握生成資源。
計(jì)算教學(xué)中的練習(xí)給學(xué)生提供了很大的自主探索的空間，教學(xué)中我敢于面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，如在寫豎式時(shí)學(xué)生可能會看到被除數(shù)是幾，下面就寫幾；可能會把余數(shù)直接寫成0，也可能會由于商試小了導(dǎo)致余數(shù)比除數(shù)大，因此，我充分利用教學(xué)中生成的這些資源，并安排了“小小醫(yī)生“這一環(huán)節(jié)，展示各種錯(cuò)誤現(xiàn)象，讓學(xué)生在不同意見的交流、辯論和分析中認(rèn)識到錯(cuò)誤，在互相幫助中，糾正錯(cuò)誤，鞏固新知。
總之，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果良好。但是僅通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)就能保證每個(gè)孩子做到完美是不可能的，接下來的練習(xí)就是逐步修整的過程，針對個(gè)別孩子要做單獨(dú)輔導(dǎo)。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇五
這節(jié)課主要學(xué)習(xí)例3，即除法的豎式計(jì)算，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道除法有兩種：
1、沒有余數(shù)的除法；
2、有余數(shù)的除法。
例3的第（1）題講的是沒有余數(shù)的除法，在學(xué)生讀題后首先判斷這題是不是解決平均分的問題，如果是，又是什么樣的平均分，由題目的第2條信息“每4個(gè)放一盤”，明確這一題的確是解決平均分，說詳細(xì)點(diǎn)就是知道總數(shù)和每份數(shù)，要求份數(shù)，應(yīng)該用除法解決。確定了方法，學(xué)生就可以列式了，然后借由學(xué)生列出的橫式引出：除法也可以用豎式計(jì)算，介紹豎式的知識，首先，豎式的運(yùn)算步驟，第二，確認(rèn)被除數(shù)、除數(shù)和商的位置。第三，知道豎式中第2個(gè)12是怎么來的，具體表示的.是怎樣的數(shù)量。第四，0是怎樣得來的？它有表示什么？結(jié)合題意，豎式中第2個(gè)12不是總數(shù)，而是在每盤放4個(gè)蘋果的情況下得出3（商）盤可以放12個(gè)。0則是總共的12個(gè)蘋果與分掉的12個(gè)蘋果的差，表示12個(gè)蘋果正好分完，沒有剩余
有了第（1）題做鋪墊，我采用小組討論的方式完成第（2）題，讓學(xué)生自己探求的豎式，再想一想豎式中每個(gè)數(shù)的意思。學(xué)生匯報(bào)后，比較（1）（2）兩題的豎式，看看沒有余數(shù)的除法算式和有余數(shù)的除法算式有什么不同。其中第（2）題小蘿卜的話給出了一種求商的方法，思考12里最多有2個(gè)5，所以商2。這題還要注意的一點(diǎn)是算式中商和余數(shù)的單位不一樣，具體說說為什么不一樣。
做練習(xí)時(shí)，學(xué)生剛學(xué)習(xí)除法的豎式，還不太熟練，尤其在做完第1題，緊接著做第2題時(shí)，有很多同學(xué)不知道4÷2的豎式怎么算，是因?yàn)檫^于死板的記憶知識，將沒有余數(shù)的豎式當(dāng)做有余數(shù)的豎式計(jì)算。通過第2題可以知道在有余數(shù)的除法豎式中求商的第二個(gè)方法――看除數(shù)想乘法算式，找和被除數(shù)最接近的積，再和總數(shù)相減求余數(shù)。第4、5兩題先明確題目的已知信息和所求的問題，能列出算式和豎式，知道豎式中每一個(gè)數(shù)的是怎么得來的，根據(jù)情境說一說數(shù)量關(guān)系式。
這堂課豎式對于學(xué)生比較復(fù)雜，一堂課過后發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)仍不能明確豎式的寫法和格式，需要一段時(shí)間來消化和理解。
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計(jì)算有余數(shù)的除法，要利用乘法口訣求商，要把商和除數(shù)相乘，要用被除數(shù)減商和除數(shù)的乘積。如果把上述的這些計(jì)算寫成豎式，記憶的負(fù)擔(dān)就被分散，思維難度就會降低。如果用口算進(jìn)行有余數(shù)的除法，那么難度相當(dāng)大，所以，教材讓二年級學(xué)生筆算有余數(shù)的除法，不要求他們口算出商和余數(shù)。
計(jì)算有余數(shù)除法和計(jì)算表內(nèi)除法一樣，都利用乘法口訣求商，但求出有余數(shù)除法的商，比計(jì)算表內(nèi)除法難許多，況且，表內(nèi)除法的商與除法相乘的積剛好等于被除數(shù)，而有余數(shù)除法的商與除數(shù)的乘積小于被除數(shù)，因此，在教學(xué)時(shí)由易到難地先安排表內(nèi)除法的豎式，再教學(xué)有余數(shù)除法的筆算。
反思不足之處如下:
1、教師引導(dǎo)大少，放手有些過度。導(dǎo)致后面孩子們出現(xiàn)了很多問題。
2、孩子們說的機(jī)會和時(shí)間太少。
3、展示孩子們的錯(cuò)題時(shí)間太少，沒有糾正環(huán)節(jié)。
4、從學(xué)生完成的作業(yè)來看(很多學(xué)生在算式上只寫商，沒有寫余數(shù))，我疏忽了一個(gè)細(xì)節(jié)，沒有把口算算式與堅(jiān)式打包成一個(gè)整體介紹給學(xué)生。雖然我的板書上面是橫式，下面是相應(yīng)的堅(jiān)式，雖然溝通了算式與豎式間的聯(lián)系，但沒有提醒學(xué)生，一個(gè)完整的用豎式計(jì)算的題目，要既有算式，又要有豎式，如果沒有余數(shù)，那么在算式上就寫商是幾，如果有余數(shù)，那么在算式上既要寫商是幾，還要寫余數(shù)是幾。
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一、教材內(nèi)容
本課為小學(xué)二年級下冊（西師大版）
二、學(xué)生分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的意義，但只限于商是整數(shù)而沒有余數(shù)的情況，
三、教學(xué)目標(biāo)
1．理解整除及有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法中各部分之間的關(guān)系。
2．通過觀察、比較后，弄清整除的意義。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力，并從中體驗(yàn)到探究的樂趣。
4．能夠主動(dòng)思考，積極發(fā)表自己的意見。
四、課前準(zhǔn)備
電腦課件。
五、教學(xué)流程
一、基本練習(xí)。
（電腦顯示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝
10÷4＝ 38÷2＝
1．集體訂正。
2．師：請學(xué)生根據(jù)各題商的結(jié)果，將這些除法計(jì)算題進(jìn)行分類，每類商有什么特點(diǎn)？把你的想法和小組同學(xué)互相說一說，并在小組內(nèi)選出一名記錄員，將研究的結(jié)果記錄下來。
學(xué)生回答后出現(xiàn)分類情況。
（電腦顯示）商沒有余數(shù)為24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有余數(shù)為52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。
二、談話導(dǎo)入。
在我們學(xué)過的整數(shù)除法中，商有兩種不同的結(jié)果，一種是沒有余數(shù)的，一種是有余數(shù)的。這節(jié)課就讓我們一起再對它們進(jìn)行深入的研究吧！
三、新授。
師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什么特點(diǎn)呢？請?jiān)谛〗M內(nèi)研究研究。（四人小組代表發(fā)言。）
學(xué)生回答可能會出現(xiàn)以下兩種情況：
生1：被除數(shù)、除數(shù)、商都是整數(shù)，而且商沒有余數(shù)。
生2：我們組不同意他們的看法，我們認(rèn)為被除數(shù)、除數(shù)、商應(yīng)是自然數(shù)。
師：現(xiàn)在出現(xiàn)了兩種不同的意見，同學(xué)們同意哪一種呢？
生1：我不同意第一種意見，因?yàn)檎麛?shù)包括自然數(shù)和零，而除數(shù)是一個(gè)非零的數(shù)，所以除數(shù)不能是整數(shù)。
生2：我不同意第二種意見，因?yàn)槿绻怀龜?shù)、除數(shù)、商都是自然數(shù)，那被除數(shù)和商就不能是零嗎？
師：像這樣，一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不是零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說第一個(gè)整數(shù)能被第二個(gè)整數(shù)整除。（板書）
看書第78頁，齊讀“什么叫整數(shù)”，并完成“做一做”。
師：“做一做”除法中的第一個(gè)數(shù)不能被第二個(gè)數(shù)整除的情況，它們有什么特點(diǎn)？同桌互相交流一下。
學(xué)生回答。
師：這就是“有余數(shù)的除法”。（板書課題，電腦顯示有余數(shù)除法的算式。）
師：有余數(shù)除法中余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？
學(xué)生思考后回答。
師：前面我們學(xué)過除法各部分之間的關(guān)系，你們記得嗎？有余數(shù)除法各部分之間又有什么關(guān)系呢？讓我們一起來觀察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）
師：如果被除數(shù)不知道，該怎么求呢？（電腦顯示：？）
師：你們發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法各部分之間的關(guān)系了嗎？
學(xué)生回答后，板書有余數(shù)除法的關(guān)系式。
師：這個(gè)關(guān)系式有什么用呢，
師：現(xiàn)在我們就運(yùn)用它們之間的關(guān)系，來完成第78頁的“做一做”。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
師總結(jié)：對，將你們所說的結(jié)合在一起，就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容。
五、鞏固練習(xí)。
1．填空。
（電腦顯示）
（1）一個(gè)整數(shù)除以另一個(gè)不為零的整數(shù)，商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說（ ）能被（ ）整除。
（2）因?yàn)?8÷4＝7，我們就說28能被（ ）整除。
（3）在有余數(shù)除法中被除數(shù)=（ ）。
（4）（ ）÷3＝8…2。
2．完成“練習(xí)十六”中的第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3．判斷。
（電腦顯示）
（1）有余數(shù)的除法里，商都比除數(shù)小。（ ）
（2）19除以4，商是4，余數(shù)是3。（ ）
（3）8能被32整除。（ ）
（4）24只能被6整除。（ ）
（5）128能被128整除。（ ）
師：你們回答得都很好。（電腦出現(xiàn)回響掌聲）
4．課堂活動(dòng)練習(xí)
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一、教學(xué)目標(biāo)：
通過動(dòng)手分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。
三、教具準(zhǔn)備：
11根（單根）小棒、課件。
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)。
1、筆算63。
指名筆算，反饋時(shí)請學(xué)生口述計(jì)算過程及豎式中各部分名稱。
2、分一分，說一說。
（1）把10根小棒，每2根一份。
（2）把10根小棒，每3根一份。
①請學(xué)生們動(dòng)手分一分．回答以下問題。分成了幾份，能不能分完？剩下的為什么不再分一份？
②根據(jù)分得的結(jié)果，分別列出相應(yīng)的除法算式，說說算式中各部分名稱，以及它們所表示的意思。
3、揭示課題。
在平均分一樣?xùn)|西時(shí)，結(jié)果無非是兩種：一種正好分完，另一種分了之后不夠再分成一份，有剩余的。但都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫有余數(shù)的除法．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)如何計(jì)算有余數(shù)的除法。（出示課題。）
（二）新授。
1、出示例題，請學(xué)生讀題。
（1）學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。 指名請學(xué)生將分的過程完整地口述一遍。
請學(xué)生列式，（板書：73） 提問：為什么用除法計(jì)算，算式中的7和3表示什么？
（2）寫出豎式，提問：分成了幾份？也就說明？里面最多 有幾個(gè)3 ？商寫幾？（板書）
提問：每3個(gè)一份，分成了2份，共分掉了幾個(gè)？豎式中怎樣算？3和2的積6應(yīng)寫在什么位置上？這個(gè)6表示什么意思？ 7個(gè)桃，分掉了6個(gè)，還剩幾個(gè)？那么在豎式中是怎樣得到余下的l的？（完成豎式的板書。） 提問；在豎式中，1叫什么？ （完成橫式的板書 ） （3）請學(xué)生完整地說說豎式計(jì)算的過程。
2、（1）提問：算式中21表示什么意思？想一想：如果不擺學(xué)具，又怎樣得到商2？（組織學(xué)生討論，指名發(fā)表各自的想法。）
（2）小結(jié)：因?yàn)?里最多有2個(gè)3，所以這里商2比較合適。 提問：為什么要用最多？（因?yàn)橛鄶?shù)表示的是剩下的不夠再分一份的。）
3、教學(xué)試一試。
（1）出示試一試，請學(xué)生弄清題意。
（2）要求：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？學(xué)生計(jì)算。 反饋時(shí)，說說自己的算法。 指出：在計(jì)算185時(shí)，可以想18里面最多有幾個(gè)5，最多有幾個(gè)？商就是幾。
（3）出示：（ 185的豎式 ）提問：這位小朋友算的對不對，為什么？ （余下的8里面還有1個(gè)5） 指出；商2，要減去2和5的`積10，余下的8里還有1個(gè)5，所以18不只有2個(gè)5，商2就小了。
出示： 提問：這樣算對不對？為什么不對？ 指出：商4，就要減去4個(gè)5的積20，不夠減18里沒有4個(gè)5，所以商4就大了。
小結(jié)：商2小了，商4又大了，那么我們怎樣能找出合適的商呢？
4、觀察：例題73中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是??？（比除數(shù)3小。）
（1）試一試中的185的余數(shù)3比除數(shù)怎樣呢？
（2）通過觀察，比一比這兩題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
（板書結(jié)語） 學(xué)生齊讀。
（三）鞏固練習(xí)。完成想想做做第l題。（課件出示圖）
1、第（1）題。
（1）讀題，學(xué)生按要求動(dòng)手分9根小棒。 提問：分成了幾份，還剩幾根？9里面最多有幾個(gè)2，還余幾？
（2）學(xué)生們根據(jù)擺的過程，填寫豎式。
（3）提問；商4是怎樣算出來的？表示什么？余數(shù)1呢？
2、第（2）題。學(xué)生獨(dú)立完成，說說試商的過程。
完成想想做做第2題。（課件出示）
（1）學(xué)生分組完成，指名板演。
（2）反饋時(shí)分別說說每題的計(jì)算過程。
比一比；每一組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對比著說說是怎樣得到商品的。
3、完成想想做做第3、4題。（課件出示圖）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，弄清題意后，再填寫。注意單位名稱的不同。
五、全課小結(jié)。
今天你學(xué)會了什么本領(lǐng)？在計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)怎樣又快又準(zhǔn)確地找到商呢？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么？
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課? 型
新授
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。 2、理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。 3、在解決一些簡單的實(shí)際問題中，初步學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果，體驗(yàn)成功的快樂。 4、使學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。
重
點(diǎn)
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。 2、理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
難
點(diǎn)
1、使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解豎式計(jì)算的算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的豎式計(jì)算方法。 2、理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。
教具準(zhǔn)備
直尺
教學(xué)方法
教? 學(xué)? 過? 程
復(fù)? 備
一、? 創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入同學(xué)們來到野外可高興了，有的扎帳篷，有的采野果，有的采蘑菇……你們想去看看嗎？二、? 探索新知 1、出示信息圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。（1） 請同學(xué)們找找圖中的數(shù)學(xué)信息，想一想根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？學(xué)生認(rèn)真看圖，找到數(shù)學(xué)信息后以小組為單位互相交流。 ?學(xué)生可能提出：每人分4條，22條魚可以分給多少人？ 48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？需要搭多少頂帳篷？（2）解決第一個(gè)問題：每人分4條，22條魚可以分給多少人？ 要解決這個(gè)問題，你準(zhǔn)備用什么方法進(jìn)行計(jì)算？請學(xué)生在練習(xí)本上寫出算式，并請學(xué)生說一說自己的算式。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書： 22÷4=5（人）……2（條）組織學(xué)生說一說這個(gè)算式每一部分表示的意義。小組討論，全班交流。 [設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)這個(gè)問題時(shí)，通過讓學(xué)生獨(dú)立列式、嘗試解答培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，（可能口算求商，也可能會借助豎式）為下一步學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算做好鋪墊。] （3） 教學(xué)豎式的寫法。教師板書豎式 ，并講解每一部分的名稱。請學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)寫豎式。提醒學(xué)生注意：各數(shù)位一定要對齊。 [設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)豎式，讓學(xué)生理解每一步計(jì)算的意義，避免死記硬背，生搬硬套。] （4） 小組內(nèi)解決：48個(gè)野果平均分給9個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？小組討論，寫出算式，然后請學(xué)生以小組為單位交流。師根據(jù)學(xué)生的回答板書橫式及豎式。師：說一說你們是怎樣試商的？請學(xué)生交流自己的好方法。（5）觀察比較：觀察一下上面兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生回答：余數(shù)一定是比除數(shù)小的。 [設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這個(gè)問題時(shí)，通過讓學(xué)生獨(dú)立解決，兩題對比，使學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)都比除數(shù)小的規(guī)律，并強(qiáng)調(diào)以后進(jìn)行除法計(jì)算要注意這點(diǎn)。] （6）請學(xué)生獨(dú)立解決：需要搭多少頂帳篷？學(xué)生找到需要的條件，在本子上寫出算式并集體交流。 2、練習(xí)鞏固（1）自主練習(xí)1 （ ）里最大能填幾？這是一道試商練習(xí)。請學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。有錯(cuò)的學(xué)生改錯(cuò)，改完后請同位檢查。（2）補(bǔ)充練習(xí)先擺一擺，再計(jì)算 ①? 9根小棒，每2根一份，分了（ ）份，還剩（ ）根小組合作，全班交流。板書：9÷2= （ ）……（ ） ②? 把11根小棒平均分成4份，每份有（ ）根，還剩（ ）根板書：11÷4=（ ） ……（ ）再一次提醒學(xué)生注意：在做有余數(shù)的除法題時(shí)，所得的余數(shù)一定比除數(shù)小。 [設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)由淺入深，逐步提高。首先通過自主練習(xí)，鞏固前面所學(xué)習(xí)的知識。然后讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)一步鞏固有余數(shù)的除法。] 3、總結(jié)：同學(xué)們，你們真不錯(cuò)。這節(jié)課我們跟著圖上的小朋友們一起去搭了帳篷，還學(xué)會了有余數(shù)除法的豎式的寫法，課后請你們找一找在生活中哪些問題可以用我們今天學(xué)過的方法來解決？
板書設(shè)計(jì)
用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法
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教學(xué)目標(biāo)
1．掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，會用自己的方法試商，知道余數(shù)應(yīng)該比除數(shù)小。
2．能運(yùn)用有余數(shù)得除法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識，繼續(xù)與他人合作，并能與他人交流思考的過程和想法。
3．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，能用相關(guān)的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，理解余數(shù)為何要比除數(shù)小。
教學(xué)資源
小棒
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鋪墊，溫故而知新
1．星期天，紅紅的媽媽買回來了6個(gè)桃子，她請紅紅把這些桃子放在盤子里，要求是這樣的：6個(gè)桃子，每盤放3個(gè)，可以放幾盤？有剩余嗎？
請你用手中的學(xué)具代替桃子，幫助紅紅放一放，然后列出算式，用豎式計(jì)算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。
二、小組合作，自主探究
1、如果紅紅的媽媽買回來的桃子不是6個(gè)，而是7個(gè)，按上面的要求放在盤子里，可以放幾盤？有剩余嗎？還剩幾個(gè)呢？
也請你用學(xué)具分一分，再用除法算式把這種分法表示出來。在小組里說說、交流，隨學(xué)生回答板書：7÷3=2（盤）……1（個(gè)）
1個(gè)是什么數(shù)？
師小結(jié)：7個(gè)桃子，每盤放3個(gè)，放了2盤，所以商2，剩下1個(gè)不夠分了，所以余數(shù)是1。你會用豎式把分7個(gè)桃子的情況表示出來嗎？
2．請你和同桌小朋友合作，試一試。（學(xué)生在嘗試的時(shí)候，教師要注意巡視，及時(shí)了解學(xué)生的完成情況。）
3．指名板演。（選擇板演的學(xué)生最好是將出現(xiàn)錯(cuò)誤的各種情況都反映出來。）
4．交流。讓板演的學(xué)生說說豎式計(jì)算中每一步的含義。
5．如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。）
6．小結(jié)：試商是有余數(shù)除法中最關(guān)鍵的一步，小朋友要?jiǎng)幽X筋，找到合適的商，當(dāng)然特別要注意的是余下的不能再分。
三、嘗試解決，體驗(yàn)解決問題的快樂
1．剛才的學(xué)習(xí)我們班有5個(gè)小朋友表現(xiàn)特別棒，這里有18個(gè)氣球，如果把這18個(gè)氣球獎(jiǎng)給他們，請你們算一算，平均每人可以獎(jiǎng)幾個(gè)？還剩幾個(gè)？
請你列出算式，并用豎式表示出來。
完成以后在小組里說說你是怎樣找到合適的商的？
2．交流。
3．如果把這些氣球平均獎(jiǎng)給7個(gè)、8個(gè)小朋友，這時(shí)他們每人拿到幾個(gè)氣球？還剩幾個(gè)氣球呢？請你任意選一種在小組里說一說，并寫下來。
4．請仔細(xì)觀察這些算式中余數(shù)和除數(shù)的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流，學(xué)生自由說。
5．師小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢？
四、多層訓(xùn)練，鞏固新知
1．分一分。
“想想做做”第1題。由每組的組長負(fù)責(zé)，先用小棒分一分，完成填空；然后進(jìn)行豎式計(jì)算；最后在方框里填上商和余數(shù)。
2．比一比。
“想想做做”第2題。請小朋友選擇其中的3題，比一比誰做得又對又快。
3．“想想做做”第3、4題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖意。
（2）根據(jù)圖意，填上除數(shù)。
（3）列豎式算一算，填上商和余數(shù)。
（4）同組交流。
（5）全班交流。
五、全課總結(jié)，自主評價(jià)
1．通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對今天的知識，你覺得哪些地方需要特別注意的？
2．你對自己在這一節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？
板書設(shè)計(jì)
用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法
除法橫式以及豎式
（余數(shù)要比除數(shù)小）
練習(xí)一
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義。
2．讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，進(jìn)一步掌握豎式計(jì)算的方法。
3．提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生加深理解有余數(shù)除法的意義，進(jìn)一步掌握豎式計(jì)算的方法，并能運(yùn)用這些知識解決有關(guān)的實(shí)際問題。
難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會靈活試商的方法。
教學(xué)資源
小棒、小黑板。
教學(xué)過程
一、基本練習(xí)
1．?dāng)[一擺，填一填。
（1）擺：7根小棒，每2根一堆。
填：（ ）根小棒，每（ ）根一堆，分成了（ ）堆，還剩（ ）根。
□÷□=□（堆）……□（根）
（2）擺：7根小棒，平均分成6堆。
填：（ ）根小棒，平均分成（ ）堆，每堆是（ ）根，還剩（ ）根。
□÷□=□（根）……□（根）
2．完成第5頁“練習(xí)一”的第1題。
（1）讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成填空。
（2）匯報(bào)交流。
先校對結(jié)果，然后說說每個(gè)算式表示的具體含意義。
二、綜合練習(xí)
1．完成第5頁“練習(xí)一”的第2題。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成4道豎式的計(jì)算，請4名學(xué)生板演。
（2）講評。
校對結(jié)果，并讓學(xué)生說說你是怎樣想到商的。
2．完成第5頁“練習(xí)一”的第3題。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立判斷，找出錯(cuò)誤原因，并進(jìn)行改正。
（2）同桌交流。
在交流中，幫助個(gè)別學(xué)生找出有錯(cuò)誤的題目，并讓其獨(dú)立改正，再次強(qiáng)調(diào)余數(shù)要比除數(shù)小。
3．完成第6頁“練習(xí)一”的第4題。
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立完成4道豎式的計(jì)算，請4名學(xué)生板演。
（2）講評。
校對結(jié)果，并讓學(xué)生說說是怎樣想到商的，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握試商的方法。
4．完成第6頁“練習(xí)一”的第5題。
（1）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題列出算式。
（2）用豎式計(jì)算出結(jié)果，獨(dú)立完成。
（3）匯報(bào)交流。
5．完成第6頁“練習(xí)一”的第6題。
（1）出示第6題畫面。
（2）讓學(xué)生各自算一算，并思考：每列火車上的3道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（3）小組里說一說。
（4）全班交流。
讓學(xué)生體會有余數(shù)的除法與過去學(xué)過的表內(nèi)除法之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會一些靈活試商的方法。
三、練習(xí)回顧與質(zhì)疑
通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和疑問？
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)一
第2題與第4題的豎式計(jì)算
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識解決問題的能力。
2．讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中，獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，建立自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題的過程中去。
難點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)歷“實(shí)際問題―數(shù)學(xué)模型―解釋、應(yīng)用與拓展”的過程中，獲取有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。
教學(xué)資源
口算卡片、第10題插圖。
教學(xué)過程
一、基本練習(xí)
1．口算。
24÷8 40÷5 28÷7 63÷9
72÷8 36÷4 48÷6 32÷4
2．口答。
（1）29里面最多有（ ）個(gè)7。
（2）25里面最多有（ ）個(gè)4。
（3）54里面最多有（ ）個(gè)8。
（4）70里面最多有（ ）個(gè)9。
3．完成第6頁“練習(xí)一”第7題。
（1）比一比，誰算得又對又快？讓3名學(xué)生板演。
（2）講評，讓學(xué)生說說有余數(shù)的4道題是怎樣想的。
二、綜合練習(xí)
1．完成第6頁“練習(xí)一”第8題。
（1）觀察畫面，說說圖意。
思考：有幾個(gè)大蘑菇？有幾只小螞蟻？螞蟻應(yīng)到哪里去躲雨？
（2）根據(jù)學(xué)生的回答，先讓學(xué)生計(jì)算出每道算式的結(jié)果。
（3）再按蘑菇上的提示，各自把這些算式進(jìn)行分類。
（4）全班交流。
校對。問：余數(shù)是1的算式有哪些？余數(shù)是3的算式有哪些？沒有余數(shù)的算式有哪些？
2．完成第7頁“練習(xí)一”第9題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。
啟發(fā)思考：除數(shù)最小應(yīng)是幾？
（2）讓學(xué)生在方框里填上最小的除數(shù)。
（3）校對，并同桌討論：為什么余數(shù)是5時(shí)，最小的除數(shù)是6？
（4）全班交流。
3．完成第7頁“練習(xí)一”第10題。
（1）讓學(xué)生認(rèn)真觀察每幅圖，明確圖意。
（2）讓學(xué)生各自根據(jù)圖意，列式計(jì)算，請4名學(xué)生板演。
（3）全班交流。
讓學(xué)生說說每題除法算式及商、余數(shù)的意義。并思考討論：最后一題求得商是2次，為什么卻要3次才能運(yùn)完？
4．完成第7頁“練習(xí)一”第11題。
（1）出示第11題畫面，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，弄清題意。
要求學(xué)生同桌間說說圖意。
（2）全班交流。并且回答：一共有多少個(gè)小方塊？小兔想搭的正方體是由幾個(gè)小方塊搭成的？
（3）根據(jù)圖意，列式計(jì)算，并校對。
5．完成第7頁“練習(xí)一”第12題。
（1）讓學(xué)生各自想一想，填一填。
（2）小組交流，并思考：還有哪些不同的填法？比一比，哪組同學(xué)填出的不同算式多？
（3）匯報(bào)交流，并小結(jié)。
三、練習(xí)回顧與質(zhì)疑
通過今天的練習(xí)，你有哪些收獲和疑問？
板書設(shè)計(jì)
練習(xí)二
第7題以及第10題、第12題解答過程。
我們?nèi)ブ矘?BR> 教學(xué)目標(biāo)
1．能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決生活中的一些簡單的實(shí)際問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和解決問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幫助學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
教學(xué)資源
教學(xué)插圖。
教學(xué)過程
一、觀察場景圖，把握各種信息
1．出示場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．同桌交流，互相說說看到了什么？
二、分類、整理場景圖中的各種信息
1．獨(dú)立思考：根據(jù)場景圖中各班的信息情況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題或從中你能知道些什么？
2．小組討論。
3．匯報(bào)交流。
4．各自完成第8頁中的填表。即把每班植樹的棵樹填入表中。
5．校對，并說說你是怎樣計(jì)算的？
三、解決場景圖中提出的各種具體的實(shí)際問題
1．出示第9頁場景圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。
2．獨(dú)立思考：場景中需要我們解決哪些具體問題？一共有幾個(gè)？怎樣解決每個(gè)具體問題？
3．小組討論解決這些具體問題的過程和方法。
4．全班交流。
（1）讓各組匯報(bào)各自解決這些問題的過程和方法，并引導(dǎo)其他各組學(xué)生對其解決問題的過程和方法進(jìn)行評價(jià)。
（2）追問：解決這些問題，都需要知道并利用到什么條件？
四、根據(jù)場景圖，進(jìn)一步提出問題、解決問題
1．觀察場景圖，啟發(fā)思考：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？
2.交流匯報(bào)。對有創(chuàng)意的問題，給予充分肯定和鼓勵(lì)。
3．讓學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行解答。
4．校對，并說說是怎樣解答出來的。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，提出問題、解決問題
1．啟發(fā)思考：生活中充滿了數(shù)學(xué)問題，你能列舉一些嗎？
2．選擇一些有意義的問題，讓學(xué)生各自獨(dú)立解答。
3．匯報(bào)交流。
有余數(shù)的除法豎式計(jì)算教學(xué)反思蘇教版 有余數(shù)的除法豎式教學(xué)反思篇十一
有余數(shù)的除法豎式教案
有余數(shù)的除法豎式教案：
教學(xué)目標(biāo)：
1. 使學(xué)生掌握有余數(shù)除法的書寫方法，知道各部分的`名稱。
2. 理解各部分的含義，能夠比較熟練的筆算有余數(shù)的除法，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3. 讓學(xué)生逐步養(yǎng)成書寫工整，計(jì)算仔細(xì)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
有余數(shù)除法豎式各部分的含義，以及用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知：
1. 我會填，在括號里最大能填幾?
4×<21 9×()<37 ( )<31
2. 我知道用豎式計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?
20÷4= 30÷6= 35÷7=
二、自主學(xué)習(xí)：
1. 請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看途中小朋友在做些什么?在他們分工合作安排晚餐和搭帳篷的活動(dòng)中，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息?結(jié)合這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
2. 自己試著列算式。
三、合作探究：
1. 22÷4=()人??()條
(1)用豎式計(jì)算的正確格式。
(2)在豎式除法中如何試商?
(3)在(轉(zhuǎn) 載于: 海達(dá) 范文 網(wǎng):有余數(shù)的除法豎式教學(xué)設(shè)計(jì))豎式中“商與除法的積”是什么意思?
(4)在豎式中被除數(shù)里減去商與除數(shù)的積，剩下的是什么?
2. 比較22÷4與20÷4的豎式的不同之處。
3. 小組內(nèi)交流回報(bào)。