讀后感是展示個(gè)人閱讀理解和思考能力的一種方式。寫(xiě)讀后感時(shí)要保持客觀公正的態(tài)度，避免過(guò)多的情緒色彩和主觀偏見(jiàn)。下面是一些讀者們寫(xiě)的讀后感的片段，他們用真實(shí)的感受和感悟?yàn)闀?shū)籍畫(huà)上了獨(dú)特的底色。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇一
文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類(lèi)朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的！誰(shuí)叫你亂叫！”
第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲?shū)Q叫著，它們似乎在對(duì)話?？粗矍暗囊荒?，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。
我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤(pán)旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。
假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類(lèi)將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類(lèi)朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇二
在這個(gè)冬天，我有個(gè)滂沱的計(jì)劃――開(kāi)卷有益，學(xué)以致用。
人體畢竟精致，大腦畢竟復(fù)雜。經(jīng)不起我這樣濫用狠學(xué)，更可悲的是，如果我現(xiàn)在夢(mèng)到李陽(yáng)我都會(huì)笑出聲呀――因?yàn)樽鰤?mèng)對(duì)我來(lái)說(shuō)都極奢侈了――我已經(jīng)好幾個(gè)晚失眠了。我不想變成甲乙丙的奴隸，但是我必須得學(xué)，大腦需要知識(shí)，生命需要學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)之余，我默默的思考著，壓力需不需要減退一些？心需不需要散一散？
我登上了家后的小山。
果然是及其的清幽閑遠(yuǎn)。也跟我的書(shū)本形成了對(duì)比，固然那密密的印刷體在我心中隱去了。
我小心的蹬著石階，左右的.樹(shù)大多是沒(méi)了葉子的，略有些凄涼，好在有松柏襯著，多了一抹深碧。我想到了朱自清的秦淮河，那漾漾的綠水著實(shí)令人陶醉，可我面前這似有非有的綠令人心也禿著，實(shí)是寒冬的寫(xiě)照。
天邊泛起了云波，樹(shù)枝盈盈地?cái)[著，我在一棵大樹(shù)根落了腳。
這小山我以前常去的，可惜近日忙著學(xué)習(xí)，顧不上只身出來(lái)閑逛了。我渴慕的是好的成績(jī)，不想自己卻被計(jì)劃砸倒了，在無(wú)眠的深夜里我想清楚了，用功是一定要的，但不必把自己搞得太累，現(xiàn)在，這鳥(niǎo)的密語(yǔ)也吹拂到我耳畔了，我比以前的我要明白，人與自然是無(wú)比重要的，當(dāng)我的腦運(yùn)轉(zhuǎn)不停時(shí)，心對(duì)自然和童真的熱愛(ài)便沉淀了。
我二胡拉過(guò)一首曲子叫空山鳥(niǎo)語(yǔ)，那曲子是異常動(dòng)人的，我一直深?lèi)?ài)著鳥(niǎo)語(yǔ)的空靈，總想也寫(xiě)一篇描寫(xiě)鳥(niǎo)叫的美文。兒時(shí)小住過(guò)上海，每逢清晨五點(diǎn)，零稀的小雀便不知從哪里迢迢的來(lái)了，那幾周，我是在朦朦之中被清清亮亮的雀歌叫醒的，如此般，整個(gè)浦東給我留下的印象盡是霧陰陰的天際與疏疏的鳥(niǎo)叫了。
可這些鳥(niǎo)叫卻不如這后山的，這后山的鳥(niǎo)叫徹徹悟悟的叫醒了我！
我引以為傲的一味的學(xué)習(xí)，該減輕些了。
在這個(gè)社會(huì)，人們不得不忙著，你不學(xué)，別人學(xué)。在學(xué)習(xí)之余嫻靜幾刻，那就是我在這個(gè)冬天喝的最清香鮮潤(rùn)的一杯茶了。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇三
1.通過(guò)欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，了解民族音樂(lè)家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂(lè)與表現(xiàn)力。
一、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。樂(lè)曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽(tīng)到了空谷里的回響。
第一、二、三樂(lè)段：旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥(niǎo)鳴”。
第四、五樂(lè)段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥(niǎo)鳴，描繪出了鳥(niǎo)兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥(niǎo)鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂(lè)段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入。
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂(lè)更是世界音樂(lè)的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、吹管樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂(lè)器的世界。
二、拉弦樂(lè)器介紹。
1.出示課件樂(lè)器圖。
師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂(lè)器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂(lè)器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色。”從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂?lè)欣賞與樂(lè)器直接相關(guān)，如果不了解樂(lè)器就不可能真正理解樂(lè)曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂(lè)器那獨(dú)有的震撼人心的音色。
2.重點(diǎn)介紹二胡。
明亮剛健。可以持續(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂(lè)曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過(guò)特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥(niǎo)鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂(lè)隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂(lè)器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂(lè)和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。
三、欣賞教學(xué)。
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華?！苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽(tīng)。
“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師，這是用什么樂(lè)器演奏的，你聽(tīng)到了些什么？”
3.分段聽(tīng)，理解各段意境。
分段聽(tīng)時(shí)，出示樂(lè)譜，學(xué)生跟著樂(lè)譜看，更直觀，每一段聽(tīng)完都請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談感受，同組互相交流。
4.再聽(tīng)。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂(lè)器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師小結(jié)樂(lè)曲內(nèi)涵。用打擊樂(lè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)。
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇四
1不知名的鳥(niǎo)兒是“愛(ài)的精靈”,山雀是那“自由的精靈”,鷓鴣是“尋夢(mèng)的精靈”版.重點(diǎn)是第三部分權(quán),前兩部分是為第三部分作鋪墊、烘托的.
2鳥(niǎo)是絕對(duì)自由的精靈,它的歌是唱給自己聽(tīng)的,唱給山聽(tīng)的,它無(wú)需取悅別人,無(wú)需征服什么,占有什么,它只需盡情地去唱,這份美麗,這份歡樂(lè)是人人所向往的,又是人們很難做到的.
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇五
品讀著《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，眺望遠(yuǎn)處的蔥蔥山林，我想作者尋求的大概就是《鳥(niǎo)鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！被颉傲馔父∑季G錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無(wú)人看微雨，鴛鴦相對(duì)浴紅衣。”的這樣一份愜意吧。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的的優(yōu)美散文，謳歌、贊頌了生命的美麗偉大，淡淡的描繪出美麗而又迷人的森林，并把人帶入一個(gè)美妙的境界——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。溪水緩緩地滑過(guò)，我們仿佛身臨其境，聆聽(tīng)著萬(wàn)千鳥(niǎo)兒精靈的歌喉。那是多么的美妙動(dòng)人“咕——咕——”多么的清脆啊!閉上眼，我們陶醉著，傾聽(tīng)著生命的訴說(shuō)。微風(fēng)輕輕拂過(guò)，我們仿佛置身于夢(mèng)境之中。鳥(niǎo)兒優(yōu)美的只言片語(yǔ)如同海浪一般清洗著我們飄渺的思想，陶冶我們的情操。心靈、眼眸、思想、雙耳、靈魂，一切的一切都沐浴在這一聲聲?shū)B(niǎo)鳴中，得以升華。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇六
鳥(niǎo)，是一種盡善盡美的靈異之物，鳥(niǎo)語(yǔ)，是全世界最美的語(yǔ)言。這是我讀的《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章作者的觀點(diǎn)。他開(kāi)始寫(xiě)了鳥(niǎo)兒有多么美，然后又寫(xiě)了人們?cè)趺磦B(niǎo)，反映了人們的可惡，呼吁人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
可是現(xiàn)在，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人又有多少？孩子們喜歡捉鳥(niǎo)，然后把它往死里折磨；大人們盡情地獵殺鳥(niǎo)，拔了毛，扒了皮，當(dāng)作美味佳肴；還有城市里那污濁的空氣，趕得鳥(niǎo)兒四處逃竄……唉，可憐的鳥(niǎo)兒，照這樣下去，它們都會(huì)成為流浪兒。
在城市里，偶爾才能看到鳥(niǎo)兒驚叫著，急匆匆地飛過(guò)。即使在鄉(xiāng)下，鳥(niǎo)兒又有多少？也許再過(guò)幾年就會(huì)滅絕。那么，鳥(niǎo)兒是否與人類(lèi)的生存無(wú)關(guān)？請(qǐng)看下面的統(tǒng)計(jì)：一只鳥(niǎo)平均一年可吃掉四萬(wàn)只害蟲(chóng)。缺少了鳥(niǎo)兒，害蟲(chóng)便沒(méi)了天敵，那還不泛濫成災(zāi)？到那時(shí)，整個(gè)地球的生態(tài)平衡會(huì)被打破，人類(lèi)也就別想著幸福。何況，鳥(niǎo)兒不只會(huì)捉害蟲(chóng)，還會(huì)唱婉轉(zhuǎn)的歌。有了這歌聲，人們?cè)鎏砹硕嗌贇g樂(lè)？鳥(niǎo)兒有這么多的益處，我們?yōu)槭裁匆s走它們？就算是為了人類(lèi)的未來(lái)，我們也應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)兒，給它們一個(gè)良好的生存環(huán)境！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇七
在村中任何地方都能見(jiàn)到樹(shù)，樹(shù)上都有成群結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行歡快熱鬧地“森林音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。
作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類(lèi)朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰(shuí)叫你亂叫!”第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲?shū)Q叫著，它們似乎在對(duì)話?？粗矍暗囊荒?，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤(pán)旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類(lèi)將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類(lèi)朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇八
整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
過(guò)程和方法。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的把握，體會(huì)作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
把握作者憧憬自然，熱愛(ài)生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱護(hù)自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的把握，體會(huì)作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者所寄寓的情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)鳴的聲音嗎？能不能用下面的句式為我們描繪下你聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴聲。我聽(tīng)過(guò)＿＿＿（鳥(niǎo)）＿＿＿＿＿＿的鳥(niǎo)鳴聲。今天呢，我們隨著臺(tái)灣著名詩(shī)人郭楓一起聽(tīng)一聽(tīng)清幽山林的鳥(niǎo)鳴聲。（板書(shū)：課題及作者）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題及作者。
二、整體感知。
預(yù)設(shè)1：高興、喜歡、欣賞、陶醉等等。
預(yù)設(shè)2：句子略。關(guān)鍵詞語(yǔ)：最喜歡、最美的語(yǔ)言、動(dòng)人的愛(ài)情、一支歌、透明的情意、靈泉、靈活、不禁失笑、喜歡重溫、仙樂(lè)飄飄、清音等。
提醒：請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候，先說(shuō)出文章的第幾段，然后讀出相關(guān)語(yǔ)句，并指出關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：文章第1段，“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，我從最喜歡三個(gè)字，可看出作者非常享受聽(tīng)鳥(niǎo)鳴的聲音。
剛才同學(xué)們讀的句子中，它們的形式上有一個(gè)很大的特點(diǎn)，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？
鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。
它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲中迸落。
鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧！
你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
運(yùn)用了比喻句，把鳥(niǎo)鳴聲比作最美的語(yǔ)言、一支歌、靈泉、清音，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了鳥(niǎo)鳴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)鳴聲的喜愛(ài)之情。把鷓鴣比作詩(shī)人或詩(shī)人的化身，生動(dòng)形象寫(xiě)出了鷓鴣叫聲神奇的功能，像詩(shī)人一樣，可以帶給人們很多聯(lián)想。
a、第5段。
聽(tīng)到：它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落.
特點(diǎn)：纏綿清脆（板書(shū)）。
追問(wèn)：這是兩只鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)，該段還有一處關(guān)于鳥(niǎo)兒的形態(tài)描寫(xiě)也體現(xiàn)鳥(niǎo)兒纏綿的特點(diǎn)，哪一句？（齊讀出來(lái)）。
明確：我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)啊！
這里，根據(jù)這兩只鳥(niǎo)的聲音及形態(tài)特點(diǎn)，你能讀懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言嗎？（作者在第四段說(shuō)，我想你應(yīng)該懂的。）（引導(dǎo)：聲音與形態(tài)的共同特點(diǎn)是纏綿，什么人在一起會(huì)纏綿，分不開(kāi)。）因此鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言敘述著動(dòng)人的愛(ài)情（板書(shū)）。
想到：真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
思考：你是怎樣理解“人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
”
明確：名字其實(shí)就是一種稱(chēng)謂，人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，這里不僅指的是人生而有之的名字，還指社會(huì)上一些人對(duì)之的一種稱(chēng)呼，諸如：局長(zhǎng)、市長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等都是好聽(tīng)的名字，這句話可見(jiàn)人們喜歡被諂媚、被奉承，游走于名利場(chǎng)之中。相比較而言，鳥(niǎo)兒不求好聽(tīng)的名字，不取悅?cè)祟?lèi)歡心，唱自己喜歡唱的歌，更自由自在，沒(méi)有世俗的羈絆，沒(méi)有世俗的諂媚，它們隨心所欲的唱歌，是一種真正的自由。
b、第7段。
聽(tīng)到：在眾鳥(niǎo)的默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。
特點(diǎn)：縹緲莫測(cè)（板書(shū)）。
聯(lián)想到：真的是鷓鴣嗎？在臺(tái)灣很少聽(tīng)到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界?！肮尽尽?，我回到了江南；“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕一—”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境?！堑?，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
預(yù)設(shè)：作者的心情是惆悵的難過(guò)的孤獨(dú)的；從“暗綠”“寂寥”、“蒼涼”“孤島”。
追問(wèn)：竟然惆悵、難過(guò)，那么作者為何還如此喜歡重溫？
作者常年生活在臺(tái)灣，有家鄉(xiāng)不能回，有親人不能見(jiàn)，因聽(tīng)到鷓鴣聲而勾起故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用排比句式，加重了他這種思念的強(qiáng)度。
因此這里的鷓鴣是有象征意義的，作者居住在臺(tái)灣島上，有家難回，有親難見(jiàn)，所以他的作品中有“臺(tái)島的孤獨(dú)”的情緒，這幾句話曲折地表現(xiàn)了寄居臺(tái)島的孤獨(dú)和依戀故土的情懷。
小結(jié)：讀到這里，你能多懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言了嗎？鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言述說(shuō)著游子的思鄉(xiāng)之情，引起人的思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)）。
c、聽(tīng)到：鳥(niǎo)兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間.
特點(diǎn)：仙樂(lè)飄飄（板書(shū)）。
想到：你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
”從鳥(niǎo)的鳴叫聲中，可以感知融于自然的一種幸?？鞓?lè)，然而人世滄桑，世事變化，這里表達(dá)了作者遠(yuǎn)離世俗、追求古樸、寧?kù)o生活的一種向往。此刻我們能懂得鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言——讓人感受人世的滄桑。（板書(shū)）以至于作者在文章的最后寫(xiě)到：“我想做一只鳥(niǎo)，在山中?！?BR> 作者“想做一只鳥(niǎo)，在山中”的原因僅僅是因?yàn)椤傍B(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章第2、第6段，看看作者寫(xiě)了山上哪些景物，這些景物共同構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面？用下面的句式回答問(wèn)題：
我從山上的___________（景物），感受到空山的_____________。
預(yù)設(shè)：山上的景物：花、樹(shù)、巖石、風(fēng)、云朵、秋陽(yáng)。
構(gòu)成的環(huán)境特點(diǎn)：遠(yuǎn)離塵世、飄逸灑脫、自由自在、如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）。
不僅僅是因?yàn)椤傍B(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)，也愛(ài)“空山”的遠(yuǎn)離塵世，自由自在，愛(ài)空山的清純、美麗。其實(shí)愛(ài)的是貼近大自然，感受自然寧?kù)o的生活狀態(tài)。
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郭楓曾在《坐對(duì)一山青》中反復(fù)吟誦到：“坐對(duì)一山青，把心靈放開(kāi)，向著一個(gè)絕俗的世界，真美。”這絕俗的世界，正是作者理想的境地，可見(jiàn)，愛(ài)山、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然是作者性情的一部分，更是他對(duì)塵擾、世俗的否定。
五、總結(jié)。
敞開(kāi)自己的心靈，做一只鳥(niǎo)，在山中，讓我們?cè)僖淮卫首x這篇文章，去感受作者對(duì)自由的執(zhí)著追求。
六、作業(yè)。
1、積累跟鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)及詩(shī)句。
2、你喜歡什么樣的鳥(niǎo)兒？試著用文字把你喜歡的鳥(niǎo)兒描繪出來(lái)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇九
“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”一詞源自唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@句詩(shī)描繪了登高遠(yuǎn)望的美景，其中的“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”一詞表達(dá)了大自然純凈與寧?kù)o的境界。如今，我們身處城市的喧囂中，往往很少有機(jī)會(huì)感受到空山鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙。然而，只要心境平和，我們?cè)谌粘Ｉ钪腥匀荒軌蝮w會(huì)到這種美好的心境，從而使自己更加深入地與大自然融為一體。
第二段：獨(dú)自一人感受空山鳥(niǎo)語(yǔ)。
在繁忙的都市生活中，我們常常感到壓力山大，心情煩躁。但是，只要我們有意識(shí)地關(guān)注四周的環(huán)境，就能夠發(fā)現(xiàn)那些平日里被我們忽視的美好。比如，在晨曦微露的清晨，一只雀鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上自由自在地歌唱，宛如在贊美著新的一天的到來(lái)；或者，在公園的靜謐角落，一只幼小的燕雀輕巧地飛過(guò)，盡情享受自由翱翔的樂(lè)趣。這時(shí)，如果我們靜下心來(lái)聆聽(tīng)它們的鳥(niǎo)語(yǔ)，便能夠感受到空山鳥(niǎo)語(yǔ)給我們帶來(lái)的安寧和寧?kù)o。
第三段：與自然共處的感悟。
真正與自然共處，需要我們主動(dòng)走出城市的喧囂，投入到大自然的懷抱中。當(dāng)我們置身于空山之間，遠(yuǎn)離人群和塵囂，我們會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，大自然給予我們的不僅是空山鳥(niǎo)語(yǔ)所帶來(lái)的平靜，還有無(wú)窮的啟示和力量。當(dāng)我們?cè)谏搅种嗅溽?，我們意識(shí)到大自然是那樣的廣袤、遼闊和無(wú)垠，我們的內(nèi)心也會(huì)變得開(kāi)闊和寬廣。我們會(huì)明白，生活中的種種困擾和紛繁瑣事并不是那么重要，重新找回生活的本質(zhì)，活得更加真實(shí)、簡(jiǎn)單和自由。
盡管我們無(wú)法經(jīng)常置身于空山之中，但是我們可以通過(guò)冥想、音樂(lè)、藝術(shù)等方式，來(lái)感受空山鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我們的心靈滋養(yǎng)。冥想可以使我們平靜下來(lái)，暫時(shí)擺脫生活中的紛擾；音樂(lè)能夠喚起我們心中對(duì)美的渴望；藝術(shù)能夠讓我們領(lǐng)略到大自然的宏偉與奇妙。這些都是重塑內(nèi)心平和的途徑，使我們?cè)谛鷩痰膲m世中保持一份純粹與寧?kù)o。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
在現(xiàn)代社會(huì)的湍流中，我們往往忽略了自然的美好與寧?kù)o。然而，只要我們合上手機(jī)，放下工作的包袱，向大自然伸出雙手，我們就能體會(huì)到空山鳥(niǎo)語(yǔ)所帶給我們的心靈的滋養(yǎng)。無(wú)論是獨(dú)自感受鳥(niǎo)語(yǔ)，還是穿行于大自然中，或是借助冥想藝術(shù)去尋找寧?kù)o，我們都能讓自己的內(nèi)心得到放松、安寧和愉悅。正如唐代詩(shī)人所描述的，“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”是大自然贈(zèng)予我們的最美好的禮物，在忙碌的都市生活中，它能夠給我們帶來(lái)深深的感動(dòng)與觸動(dòng)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
按時(shí)間順序描寫(xiě)的三幅圖畫(huà)。
朗讀課文。
教具。
學(xué)具。
投影儀、字典。
講讀法。
教學(xué)過(guò)程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）。
師生活動(dòng)。
預(yù)期效果。
課堂反思。
第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
自讀導(dǎo)讀：1．作者在空山中聽(tīng)到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？
2．找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節(jié)——讀、練。
第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。
多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
學(xué)生朗讀。
浪聲2.風(fēng)聲。
多媒體（二）：播放空山鳥(niǎo)鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
要點(diǎn)歸納：文中寫(xiě)了三種鳥(niǎo)的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥(niǎo)：抓住了鳥(niǎo)聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現(xiàn)出來(lái)——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的`一線靈泉從歌聲里迸落。”作者借紅喙鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛(ài)。
山雀：抓住鳥(niǎo)聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫(xiě)到聲音。（“輕快的音樂(lè)雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對(duì)山雀的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫(xiě)得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫(xiě)起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)，每年必要返回南方）在這種鳥(niǎo)的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)——結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽(tīng)到了自然的消息和人世的滄桑了?！保▽W(xué)生自讀、自練，有問(wèn)題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）。
（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂(lè)和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂(lè)）。
多媒體：大自然美景的影片。
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。
早晨窗前兩個(gè)鳥(niǎo)兒歌唱愛(ài)情。
中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十一
喜歡漫步山林，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉(zhuǎn)的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細(xì)聽(tīng)，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風(fēng)卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。
那時(shí)我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來(lái)都是那么美好，清新快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。靜靜聆聽(tīng)大自然的絮語(yǔ)，那是靈魂的訴說(shuō)，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過(guò)氣。我與城市的孩子一樣上學(xué)，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢(mèng)，我的希望。
失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥(niǎo)兒。但它們沒(méi)有歌唱，它們不快樂(lè)，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個(gè)陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂(lè)的伙伴，在清新的空氣里婉轉(zhuǎn)歌唱；它們和我一樣，對(duì)這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無(wú)法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點(diǎn)。它們?cè)僖膊荒茱w了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會(huì)將它們的尸體拿出來(lái)，無(wú)所謂地丟進(jìn)垃圾桶。
尾聲。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十二
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄、富有詩(shī)情畫(huà)意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥(niǎo)語(yǔ)很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營(yíng)造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當(dāng)然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)大膽、新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)想，即：把整個(gè)教學(xué)過(guò)程幻化成5個(gè)精美絕倫的獎(jiǎng)品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課，學(xué)生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭(zhēng)相領(lǐng)受特殊獎(jiǎng)品，觀覽美、聆聽(tīng)美、領(lǐng)略美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語(yǔ)文樂(lè)園之中。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
教學(xué)一開(kāi)始，我就用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好，再用極具誘惑力的獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個(gè)獎(jiǎng)品是什么嗎？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎(jiǎng)品），引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力贏得獎(jiǎng)品時(shí)，內(nèi)心獲取了成功的無(wú)限喜悅。學(xué)生既學(xué)會(huì)了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫(xiě)作方法，又領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學(xué)生在享受自然美的.同時(shí)，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品味作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的生動(dòng)描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，我采用靈活多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)叫錄音、聽(tīng)鋼琴曲、聽(tīng)木琴聲、聽(tīng)斟茶聲、聽(tīng)老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進(jìn)行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，對(duì)課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)富有情味的描摹，深切體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情。視聽(tīng)沖擊（聲音、畫(huà)面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)物演示……加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng)、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類(lèi)？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類(lèi)的樂(lè)器？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）。
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽(tīng)與鑒賞。
聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。
二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥(niǎo)兒，人聲、鳥(niǎo)語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥(niǎo)啁啾聲，使鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫(xiě)，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介劉天華。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十四
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點(diǎn)。
2、聽(tīng)二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，根據(jù)樂(lè)曲的情感體驗(yàn)展開(kāi)想象，感受并聽(tīng)辨“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題音樂(lè)。
3、了解不同樂(lè)器對(duì)“鳥(niǎo)類(lèi)鳴啼”這一創(chuàng)作素材的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)樂(lè)曲想象音樂(lè)表現(xiàn)的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨兩個(gè)不同的音樂(lè)主題并用動(dòng)作表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)。
（一）聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題。
教師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，注意這段音樂(lè)的速度是怎樣的？是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？
學(xué)生：這段音樂(lè)是由二胡演奏的，速度比較慢。
（初聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲中表現(xiàn)“空山”的樂(lè)段，感受速度及情緒，并展開(kāi)想象。）。
教師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)使你想到什么？
（再次聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題）。
學(xué)生1：我仿佛來(lái)到一條幽靜的小路。
學(xué)生2：使我想到在夜深人靜的時(shí)候，一條小船在小河里蕩漾。
學(xué)生3：音樂(lè)使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，同樣的音樂(lè)會(huì)讓每個(gè)人產(chǎn)生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請(qǐng)你為剛才這段音樂(lè)配上一幅畫(huà)，你會(huì)選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大?！?、“飛流真下的瀑布”、“萬(wàn)馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹(shù)林”？先別急，再來(lái)聽(tīng)一扣，請(qǐng)你從音樂(lè)中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）。
學(xué)生1：我認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，因?yàn)橐魳?lè)很靜，像一個(gè)人靜靜地走在樹(shù)林里。
學(xué)生2：我認(rèn)為是表現(xiàn)“飛流真下的瀑布”。
學(xué)生3：我反對(duì)，因?yàn)椤帮w流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂(lè)中沒(méi)有這樣的氣勢(shì)。
學(xué)生4：我也認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，這幅圖很符合音樂(lè)的情緒。
老師：同學(xué)們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂(lè)的確在表現(xiàn)寂靜的樹(shù)林，在這樣空曠的樹(shù)林里，輕輕地喊一聲，都會(huì)聽(tīng)到回聲呢！其實(shí)，作曲家已經(jīng)用不同的高低、強(qiáng)弱地聲音在表現(xiàn)“回聲”了。讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，當(dāng)你聽(tīng)到回聲的時(shí)候，請(qǐng)用動(dòng)作表示。
（再次聆聽(tīng)“空山”主題，請(qǐng)學(xué)生感受音樂(lè)中對(duì)“山谷回聲”的表現(xiàn)手法并用動(dòng)作表示。）。
（二）聆聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”音樂(lè)主題。
（教師范奏“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題，學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)這一音樂(lè)片段的初步感受。）。
學(xué)生1：我聽(tīng)出了有二只小鳥(niǎo)在叫。
學(xué)生2：我聽(tīng)出了有很多小鳥(niǎo)在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學(xué)們都感受到音樂(lè)在表現(xiàn)“小鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)兒們到底在干什么呢？
（老師再次范奏，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)想象。）。
學(xué)生1：音樂(lè)有高有低，我感到音樂(lè)中有兩只小鳥(niǎo)在對(duì)話。
學(xué)生2：我猜是兩只鳥(niǎo)在相親……（學(xué)生哄堂大笑）。
活寶3：我覺(jué)得是兩只鳥(niǎo)在比美，它們都認(rèn)為自己最美，結(jié)果就吵想來(lái)了。
教師：你們能用動(dòng)作跟著音樂(lè)表演嗎？
（請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)即興創(chuàng)編到任，分組展示表演，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師演奏二胡為學(xué)生表演配樂(lè)。）。
二、演一演。
教師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)都來(lái)自一首非常著名的二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，是我國(guó)民歌音樂(lè)的一代宗師劉天華先生創(chuàng)作的。下面，老師邀請(qǐng)大粗一起演奏這首美妙的樂(lè)曲。
（教師范奏全曲，請(qǐng)學(xué)生徒手模仿演奏。）。
三、辨一辨。
（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥(niǎo)胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比感受。）。
學(xué)生：我覺(jué)得應(yīng)該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）。
教師：那讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)又是由什么樂(lè)器演奏的？如果你聽(tīng)出來(lái)了，可以用動(dòng)作表示。
學(xué)生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）。
四、畫(huà)一畫(huà)。
教師：接下來(lái)，老師想和同學(xué)們一起到“小鳥(niǎo)樂(lè)園”參加“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥(niǎo)的歌聲，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，如果聽(tīng)到是二胡演奏的小鳥(niǎo)的歌聲時(shí)，就請(qǐng)用長(zhǎng)方形來(lái)表示，其他樂(lè)器演奏的`小鳥(niǎo)的歌聲就用同學(xué)們喜歡的圖形表示。
（教師穿插播放《百鳥(niǎo)朝鳳》《蔭中鳥(niǎo)》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的片段，學(xué)生聽(tīng)辨后用不同的顏色或圖形表示。）。
教師：在剛才的“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”中，二胡的聲音共出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生齊答：三次。
五、課堂小結(jié)。
教師：在今天的音樂(lè)課中，我們認(rèn)識(shí)并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂(lè)器，同學(xué)們可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種渠道了解更多的有關(guān)二胡和其他民族樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，相信我們的同學(xué)一定會(huì)愛(ài)上璀璨的民族音樂(lè)的！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十六
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
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空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十七
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求。
作者在開(kāi)篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，“鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言”。請(qǐng)注意，這里的“鳥(niǎo)語(yǔ)”，不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲，也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹(shù)”，“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛(ài)情故事。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì)“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥(niǎo)兒自由自在，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽(tīng)的名字。由此可見(jiàn)，作者喜歡空山鳥(niǎo)語(yǔ)，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫(xiě)到作者因?yàn)槁?tīng)到鷓鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫(huà)人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫(xiě)中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學(xué)目的】。
1、通過(guò)自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)作者詩(shī)化的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
體會(huì)文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)安排】。
1、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。
4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品味課文，積累妙詞佳句。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)紅葉之歌和空山鳥(niǎo)語(yǔ)，體驗(yàn)北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時(shí)，要唱出，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情緒。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
(一)聆聽(tīng)《香山紅葉》預(yù)設(shè)問(wèn)題，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽(tīng)，并記下令你印象最深的歌詞，聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)聽(tīng)，歌曲給你那些感受?你對(duì)香山紅葉的感受聯(lián)系起來(lái)，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)山里孩子的美妙歌聲。播放音樂(lè)或課件。
2、交流一下對(duì)聆聽(tīng)《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽(tīng)歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫(xiě)了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國(guó)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽(tīng)一段非常有意思的音樂(lè)(空山鳥(niǎo)語(yǔ))。
2、聆聽(tīng)引子音樂(lè)我們隨著音樂(lè)，看看音樂(lè)吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽(tīng)小鳥(niǎo)片段，山谷里來(lái)這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥(niǎo)了。小鳥(niǎo)會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的心情。
4、介紹樂(lè)曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂(lè)家劉天華。認(rèn)真聽(tīng)(困)。
(二)音樂(lè)家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂(lè)器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨(dú)奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》琵琶獨(dú)奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂(lè)合奏《變體新水令》。奠定了二胡專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。
課后反思：音樂(lè)是聲音藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽(tīng)為主，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇一
文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類(lèi)朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的！誰(shuí)叫你亂叫！”
第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲?shū)Q叫著，它們似乎在對(duì)話?？粗矍暗囊荒?，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。
我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤(pán)旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。
假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類(lèi)將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類(lèi)朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇二
在這個(gè)冬天，我有個(gè)滂沱的計(jì)劃――開(kāi)卷有益，學(xué)以致用。
人體畢竟精致，大腦畢竟復(fù)雜。經(jīng)不起我這樣濫用狠學(xué)，更可悲的是，如果我現(xiàn)在夢(mèng)到李陽(yáng)我都會(huì)笑出聲呀――因?yàn)樽鰤?mèng)對(duì)我來(lái)說(shuō)都極奢侈了――我已經(jīng)好幾個(gè)晚失眠了。我不想變成甲乙丙的奴隸，但是我必須得學(xué)，大腦需要知識(shí)，生命需要學(xué)習(xí)！
學(xué)習(xí)之余，我默默的思考著，壓力需不需要減退一些？心需不需要散一散？
我登上了家后的小山。
果然是及其的清幽閑遠(yuǎn)。也跟我的書(shū)本形成了對(duì)比，固然那密密的印刷體在我心中隱去了。
我小心的蹬著石階，左右的.樹(shù)大多是沒(méi)了葉子的，略有些凄涼，好在有松柏襯著，多了一抹深碧。我想到了朱自清的秦淮河，那漾漾的綠水著實(shí)令人陶醉，可我面前這似有非有的綠令人心也禿著，實(shí)是寒冬的寫(xiě)照。
天邊泛起了云波，樹(shù)枝盈盈地?cái)[著，我在一棵大樹(shù)根落了腳。
這小山我以前常去的，可惜近日忙著學(xué)習(xí)，顧不上只身出來(lái)閑逛了。我渴慕的是好的成績(jī)，不想自己卻被計(jì)劃砸倒了，在無(wú)眠的深夜里我想清楚了，用功是一定要的，但不必把自己搞得太累，現(xiàn)在，這鳥(niǎo)的密語(yǔ)也吹拂到我耳畔了，我比以前的我要明白，人與自然是無(wú)比重要的，當(dāng)我的腦運(yùn)轉(zhuǎn)不停時(shí)，心對(duì)自然和童真的熱愛(ài)便沉淀了。
我二胡拉過(guò)一首曲子叫空山鳥(niǎo)語(yǔ)，那曲子是異常動(dòng)人的，我一直深?lèi)?ài)著鳥(niǎo)語(yǔ)的空靈，總想也寫(xiě)一篇描寫(xiě)鳥(niǎo)叫的美文。兒時(shí)小住過(guò)上海，每逢清晨五點(diǎn)，零稀的小雀便不知從哪里迢迢的來(lái)了，那幾周，我是在朦朦之中被清清亮亮的雀歌叫醒的，如此般，整個(gè)浦東給我留下的印象盡是霧陰陰的天際與疏疏的鳥(niǎo)叫了。
可這些鳥(niǎo)叫卻不如這后山的，這后山的鳥(niǎo)叫徹徹悟悟的叫醒了我！
我引以為傲的一味的學(xué)習(xí)，該減輕些了。
在這個(gè)社會(huì)，人們不得不忙著，你不學(xué)，別人學(xué)。在學(xué)習(xí)之余嫻靜幾刻，那就是我在這個(gè)冬天喝的最清香鮮潤(rùn)的一杯茶了。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇三
1.通過(guò)欣賞二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的感情，了解民族音樂(lè)家劉天華的生平。
2.了解二胡的音樂(lè)與表現(xiàn)力。
一、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是“五四”時(shí)期杰出的民族音樂(lè)家劉天華的二胡獨(dú)奏曲的代表作之一，作于1918年，于1928年定稿。樂(lè)曲得名于唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)句“空山不見(jiàn)人，但聞鳥(niǎo)語(yǔ)聲”。樂(lè)曲雖為帶引子和尾聲的多段式結(jié)構(gòu)，卻做到了緊而不亂，實(shí)在是二胡難得的精品。
引子：八度大跳起伏的旋律，節(jié)奏自由，營(yíng)造了寧?kù)o、深邃、神秘、肅穆的氣氛，好似讓人聽(tīng)到了空谷里的回響。
第一、二、三樂(lè)段：旋律活潑、流暢，不時(shí)傳來(lái)幾聲清脆的“鳥(niǎo)鳴”。
第四、五樂(lè)段：利用輪指，泛鳴音等二胡特殊技巧，模似了各種鳥(niǎo)鳴，描繪出了鳥(niǎo)兒在天空與森林中自由飛翔的情景，鳥(niǎo)鳴與音樂(lè)創(chuàng)造性地融合，使其生氣盎然。尾聲：采用第一樂(lè)段的素材，做到了首尾呼應(yīng)，完整統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入。
中華民族的文化光輝燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中華的民族音樂(lè)更是世界音樂(lè)的一朵奇葩，從以往的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們大家已經(jīng)初步了解到了民族樂(lè)器可分為拉弦樂(lè)器、彈拔樂(lè)器、吹管樂(lè)器以及打擊樂(lè)器等，今天，老師將帶你們進(jìn)入到拉弦樂(lè)器的世界。
二、拉弦樂(lè)器介紹。
1.出示課件樂(lè)器圖。
師：“同學(xué)們，初看老師這里的幾張樂(lè)器圖，有幾張好像是一樣的，其實(shí)它們又是有區(qū)別的，老師教你們學(xué)會(huì)辨別。樂(lè)器的辨別有很重要的兩方面，一是形狀，二是音色。”從形狀與音色方面給學(xué)生以直觀演示。（教師的導(dǎo)語(yǔ)先吊一吊學(xué)生的胃口，從言語(yǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲，因?yàn)槠鳂?lè)欣賞與樂(lè)器直接相關(guān)，如果不了解樂(lè)器就不可能真正理解樂(lè)曲內(nèi)涵）并感受拉弦樂(lè)器那獨(dú)有的震撼人心的音色。
2.重點(diǎn)介紹二胡。
明亮剛健。可以持續(xù)出音，強(qiáng)弱自如，音色又接近人聲，適于演奏柔和細(xì)致的抒情樂(lè)曲，還能表現(xiàn)歡快、活潑、激昂深沉的情緒，通過(guò)特殊的演奏手法甚至可以模仿鳥(niǎo)鳴、鑼鼓、馬嘶、馬啼聲等，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，是樂(lè)隊(duì)合奏、獨(dú)奏及伴奏的重要樂(lè)器。)教師用二胡演奏幾小段不同風(fēng)格音樂(lè)和模仿幾種自然聲音，用以提高學(xué)生興趣和更直觀地了解二胡特點(diǎn)。
三、欣賞教學(xué)。
1.作曲家介紹。
“談到二胡，就不得不提到一個(gè)人，這個(gè)人名叫劉天華?！苯榻B劉天華及其主要成就和貢獻(xiàn)。
2.初聽(tīng)。
“請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè)，聽(tīng)完后告訴老師，這是用什么樂(lè)器演奏的，你聽(tīng)到了些什么？”
3.分段聽(tīng)，理解各段意境。
分段聽(tīng)時(shí)，出示樂(lè)譜，學(xué)生跟著樂(lè)譜看，更直觀，每一段聽(tīng)完都請(qǐng)學(xué)生起來(lái)談感受，同組互相交流。
4.再聽(tīng)。
讓學(xué)生用自己有的打擊樂(lè)器或者用手勢(shì)、姿勢(shì)等表達(dá)自己對(duì)樂(lè)曲的理解，教師小結(jié)樂(lè)曲內(nèi)涵。用打擊樂(lè)既激發(fā)學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。
四、小結(jié)。
讓同學(xué)們思考并討論，今天我們學(xué)到了些什么？
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇四
1不知名的鳥(niǎo)兒是“愛(ài)的精靈”,山雀是那“自由的精靈”,鷓鴣是“尋夢(mèng)的精靈”版.重點(diǎn)是第三部分權(quán),前兩部分是為第三部分作鋪墊、烘托的.
2鳥(niǎo)是絕對(duì)自由的精靈,它的歌是唱給自己聽(tīng)的,唱給山聽(tīng)的,它無(wú)需取悅別人,無(wú)需征服什么,占有什么,它只需盡情地去唱,這份美麗,這份歡樂(lè)是人人所向往的,又是人們很難做到的.
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇五
品讀著《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，眺望遠(yuǎn)處的蔥蔥山林，我想作者尋求的大概就是《鳥(niǎo)鳴澗》中“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！被颉傲馔父∑季G錦池，夏鶯千囀弄薔薇。盡日無(wú)人看微雨，鴛鴦相對(duì)浴紅衣。”的這樣一份愜意吧。
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的的優(yōu)美散文，謳歌、贊頌了生命的美麗偉大，淡淡的描繪出美麗而又迷人的森林，并把人帶入一個(gè)美妙的境界——百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴。溪水緩緩地滑過(guò)，我們仿佛身臨其境，聆聽(tīng)著萬(wàn)千鳥(niǎo)兒精靈的歌喉。那是多么的美妙動(dòng)人“咕——咕——”多么的清脆啊!閉上眼，我們陶醉著，傾聽(tīng)著生命的訴說(shuō)。微風(fēng)輕輕拂過(guò)，我們仿佛置身于夢(mèng)境之中。鳥(niǎo)兒優(yōu)美的只言片語(yǔ)如同海浪一般清洗著我們飄渺的思想，陶冶我們的情操。心靈、眼眸、思想、雙耳、靈魂，一切的一切都沐浴在這一聲聲?shū)B(niǎo)鳴中，得以升華。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇六
鳥(niǎo)，是一種盡善盡美的靈異之物，鳥(niǎo)語(yǔ)，是全世界最美的語(yǔ)言。這是我讀的《傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇文章作者的觀點(diǎn)。他開(kāi)始寫(xiě)了鳥(niǎo)兒有多么美，然后又寫(xiě)了人們?cè)趺磦B(niǎo)，反映了人們的可惡，呼吁人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。
可是現(xiàn)在，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人又有多少？孩子們喜歡捉鳥(niǎo)，然后把它往死里折磨；大人們盡情地獵殺鳥(niǎo)，拔了毛，扒了皮，當(dāng)作美味佳肴；還有城市里那污濁的空氣，趕得鳥(niǎo)兒四處逃竄……唉，可憐的鳥(niǎo)兒，照這樣下去，它們都會(huì)成為流浪兒。
在城市里，偶爾才能看到鳥(niǎo)兒驚叫著，急匆匆地飛過(guò)。即使在鄉(xiāng)下，鳥(niǎo)兒又有多少？也許再過(guò)幾年就會(huì)滅絕。那么，鳥(niǎo)兒是否與人類(lèi)的生存無(wú)關(guān)？請(qǐng)看下面的統(tǒng)計(jì)：一只鳥(niǎo)平均一年可吃掉四萬(wàn)只害蟲(chóng)。缺少了鳥(niǎo)兒，害蟲(chóng)便沒(méi)了天敵，那還不泛濫成災(zāi)？到那時(shí)，整個(gè)地球的生態(tài)平衡會(huì)被打破，人類(lèi)也就別想著幸福。何況，鳥(niǎo)兒不只會(huì)捉害蟲(chóng)，還會(huì)唱婉轉(zhuǎn)的歌。有了這歌聲，人們?cè)鎏砹硕嗌贇g樂(lè)？鳥(niǎo)兒有這么多的益處，我們?yōu)槭裁匆s走它們？就算是為了人類(lèi)的未來(lái)，我們也應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)兒，給它們一個(gè)良好的生存環(huán)境！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇七
在村中任何地方都能見(jiàn)到樹(shù)，樹(shù)上都有成群結(jié)隊(duì)的鳥(niǎo)兒，隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行歡快熱鬧地“森林音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)……文中小作者的家鄉(xiāng)，到處都是鳥(niǎo)。田野里，成千上百地一哄而起。在宿舍圍墻外滿是高大的梧桐樹(shù)。清晨，許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上開(kāi)“音樂(lè)會(huì)”。不過(guò)近幾年，因城建改造，鳥(niǎo)兒無(wú)家可歸。
作者呼吁：請(qǐng)保護(hù)我們的鳥(niǎo)類(lèi)朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。小的時(shí)候，我們都喜歡捉鳥(niǎo)。記得有一次，我在我家的院子里捉到了一只鳥(niǎo)，并將它裝在籠子里。我給它倒了點(diǎn)水，可是，它狂蹦亂跳，又在大叫著。我生氣極了說(shuō)：“這么不給面子，今天不給你吃的!誰(shuí)叫你亂叫!”第二天，我看見(jiàn)它非常虛弱，只見(jiàn)它望著對(duì)面電線桿上的小鳥(niǎo)，嘴里低聲?shū)Q叫著，它們似乎在對(duì)話?？粗矍暗囊荒?，我終于心軟了，做出了最后的決定：放了它。我打開(kāi)籠子，讓它先吃點(diǎn)東西，再將它捧在手心，向著天空放飛了它。只見(jiàn)它張開(kāi)豐滿、美麗的翅膀，向同伴飛去，其他兩只小鳥(niǎo)同時(shí)也飛了過(guò)來(lái)。它們?cè)诳罩锌鞓?lè)地盤(pán)旋了一圈后，在我家房頂上站了一會(huì)兒就飛走了。假如空中里不見(jiàn)了鳥(niǎo)影，生活里聞不到鳥(niǎo)聲，人類(lèi)將會(huì)多么寂寞。多一點(diǎn)愛(ài)給鳥(niǎo)類(lèi)朋友吧，讓我們擁有一個(gè)共同的家園。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇八
整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
過(guò)程和方法。
通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的把握，體會(huì)作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
情感態(tài)度和價(jià)值觀。
把握作者憧憬自然，熱愛(ài)生命的情感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、熱護(hù)自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體感知文章的內(nèi)容，把握作者鐘情于鳥(niǎo)鳴的原因。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言的把握，體會(huì)作者營(yíng)造的祥和、自由和靜謐的圖景。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者所寄寓的情感。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)鳴的聲音嗎？能不能用下面的句式為我們描繪下你聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴聲。我聽(tīng)過(guò)＿＿＿（鳥(niǎo)）＿＿＿＿＿＿的鳥(niǎo)鳴聲。今天呢，我們隨著臺(tái)灣著名詩(shī)人郭楓一起聽(tīng)一聽(tīng)清幽山林的鳥(niǎo)鳴聲。（板書(shū)：課題及作者）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題及作者。
二、整體感知。
預(yù)設(shè)1：高興、喜歡、欣賞、陶醉等等。
預(yù)設(shè)2：句子略。關(guān)鍵詞語(yǔ)：最喜歡、最美的語(yǔ)言、動(dòng)人的愛(ài)情、一支歌、透明的情意、靈泉、靈活、不禁失笑、喜歡重溫、仙樂(lè)飄飄、清音等。
提醒：請(qǐng)同學(xué)們回答問(wèn)題的時(shí)候，先說(shuō)出文章的第幾段，然后讀出相關(guān)語(yǔ)句，并指出關(guān)鍵詞語(yǔ)。如：文章第1段，“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，我從最喜歡三個(gè)字，可看出作者非常享受聽(tīng)鳥(niǎo)鳴的聲音。
剛才同學(xué)們讀的句子中，它們的形式上有一個(gè)很大的特點(diǎn)，不知道同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？
鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言。
它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌。
像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲中迸落。
鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧！
你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
運(yùn)用了比喻句，把鳥(niǎo)鳴聲比作最美的語(yǔ)言、一支歌、靈泉、清音，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了鳥(niǎo)鳴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)鳴聲的喜愛(ài)之情。把鷓鴣比作詩(shī)人或詩(shī)人的化身，生動(dòng)形象寫(xiě)出了鷓鴣叫聲神奇的功能，像詩(shī)人一樣，可以帶給人們很多聯(lián)想。
a、第5段。
聽(tīng)到：它們總是用五個(gè)不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接著，纏纏綿綿，重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落.
特點(diǎn)：纏綿清脆（板書(shū)）。
追問(wèn)：這是兩只鳥(niǎo)的聲音特點(diǎn)，該段還有一處關(guān)于鳥(niǎo)兒的形態(tài)描寫(xiě)也體現(xiàn)鳥(niǎo)兒纏綿的特點(diǎn)，哪一句？（齊讀出來(lái)）。
明確：我喜歡它們靈活的體態(tài)，更喜歡它們的樣子，依偎著、廝磨著，總是分不開(kāi)啊！
這里，根據(jù)這兩只鳥(niǎo)的聲音及形態(tài)特點(diǎn)，你能讀懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言嗎？（作者在第四段說(shuō)，我想你應(yīng)該懂的。）（引導(dǎo)：聲音與形態(tài)的共同特點(diǎn)是纏綿，什么人在一起會(huì)纏綿，分不開(kāi)。）因此鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言敘述著動(dòng)人的愛(ài)情（板書(shū)）。
想到：真是太傻!名字有什么用？人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
思考：你是怎樣理解“人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，鳥(niǎo)不一定喜歡，鳥(niǎo)喜歡唱的歌，人不一定能聽(tīng)懂；其實(shí)人愛(ài)不愛(ài)聽(tīng)都是一樣，鳥(niǎo)是唱給鳥(niǎo)聽(tīng)的。
”
明確：名字其實(shí)就是一種稱(chēng)謂，人們喜歡各種好聽(tīng)的名字，這里不僅指的是人生而有之的名字，還指社會(huì)上一些人對(duì)之的一種稱(chēng)呼，諸如：局長(zhǎng)、市長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)等都是好聽(tīng)的名字，這句話可見(jiàn)人們喜歡被諂媚、被奉承，游走于名利場(chǎng)之中。相比較而言，鳥(niǎo)兒不求好聽(tīng)的名字，不取悅?cè)祟?lèi)歡心，唱自己喜歡唱的歌，更自由自在，沒(méi)有世俗的羈絆，沒(méi)有世俗的諂媚，它們隨心所欲的唱歌，是一種真正的自由。
b、第7段。
聽(tīng)到：在眾鳥(niǎo)的默默之中，“咕——咕——”，從哪里傳來(lái)的幾聲鷓鴣呢？忽斷、忽續(xù)、忽近、忽遠(yuǎn)，那縹緲的鳴聲，竟有些不可捉摸了。
特點(diǎn)：縹緲莫測(cè)（板書(shū)）。
聯(lián)想到：真的是鷓鴣嗎？在臺(tái)灣很少聽(tīng)到鷓鴣呢!鷓鴣該是鳥(niǎo)中的詩(shī)人，不，或者便是詩(shī)人的化身吧!就那縹緲的幾聲，便會(huì)把人拉回到一個(gè)古老的世界?！肮尽尽?，我回到了江南；“咕——咕——”我沐著淡煙疏雨。石頭城的苔痕，更加暗綠了哪!長(zhǎng)檐飛角的小街，更加寂寥了哪!江畔的落日更蒼涼了哪!“咕——咕一—”奔馳在石板路上得得的馬蹄聲突然隱去了。這是夢(mèng)境，呵!這是在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境?！堑?，我知道這是夢(mèng)，可是我多么喜歡重溫!
預(yù)設(shè)：作者的心情是惆悵的難過(guò)的孤獨(dú)的；從“暗綠”“寂寥”、“蒼涼”“孤島”。
追問(wèn)：竟然惆悵、難過(guò)，那么作者為何還如此喜歡重溫？
作者常年生活在臺(tái)灣，有家鄉(xiāng)不能回，有親人不能見(jiàn)，因聽(tīng)到鷓鴣聲而勾起故鄉(xiāng)的回憶，表現(xiàn)了他濃濃的思鄉(xiāng)之情。運(yùn)用排比句式，加重了他這種思念的強(qiáng)度。
因此這里的鷓鴣是有象征意義的，作者居住在臺(tái)灣島上，有家難回，有親難見(jiàn)，所以他的作品中有“臺(tái)島的孤獨(dú)”的情緒，這幾句話曲折地表現(xiàn)了寄居臺(tái)島的孤獨(dú)和依戀故土的情懷。
小結(jié)：讀到這里，你能多懂一點(diǎn)鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言了嗎？鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言述說(shuō)著游子的思鄉(xiāng)之情，引起人的思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)）。
c、聽(tīng)到：鳥(niǎo)兒們用一百種聲調(diào)在歡唱，仙樂(lè)飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷間.
特點(diǎn)：仙樂(lè)飄飄（板書(shū)）。
想到：你不是從這美妙的清音中，已經(jīng)聽(tīng)到自然的消息和人世的滄桑了嗎？
”從鳥(niǎo)的鳴叫聲中，可以感知融于自然的一種幸?？鞓?lè)，然而人世滄桑，世事變化，這里表達(dá)了作者遠(yuǎn)離世俗、追求古樸、寧?kù)o生活的一種向往。此刻我們能懂得鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言——讓人感受人世的滄桑。（板書(shū)）以至于作者在文章的最后寫(xiě)到：“我想做一只鳥(niǎo)，在山中?！?BR> 作者“想做一只鳥(niǎo)，在山中”的原因僅僅是因?yàn)椤傍B(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章第2、第6段，看看作者寫(xiě)了山上哪些景物，這些景物共同構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面？用下面的句式回答問(wèn)題：
我從山上的___________（景物），感受到空山的_____________。
預(yù)設(shè)：山上的景物：花、樹(shù)、巖石、風(fēng)、云朵、秋陽(yáng)。
構(gòu)成的環(huán)境特點(diǎn)：遠(yuǎn)離塵世、飄逸灑脫、自由自在、如詩(shī)如畫(huà)（板書(shū)）。
不僅僅是因?yàn)椤傍B(niǎo)語(yǔ)”好聽(tīng)，也愛(ài)“空山”的遠(yuǎn)離塵世，自由自在，愛(ài)空山的清純、美麗。其實(shí)愛(ài)的是貼近大自然，感受自然寧?kù)o的生活狀態(tài)。
資料鏈接：
郭楓曾在《坐對(duì)一山青》中反復(fù)吟誦到：“坐對(duì)一山青，把心靈放開(kāi)，向著一個(gè)絕俗的世界，真美。”這絕俗的世界，正是作者理想的境地，可見(jiàn)，愛(ài)山、愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然是作者性情的一部分，更是他對(duì)塵擾、世俗的否定。
五、總結(jié)。
敞開(kāi)自己的心靈，做一只鳥(niǎo)，在山中，讓我們?cè)僖淮卫首x這篇文章，去感受作者對(duì)自由的執(zhí)著追求。
六、作業(yè)。
1、積累跟鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、俗語(yǔ)及詩(shī)句。
2、你喜歡什么樣的鳥(niǎo)兒？試著用文字把你喜歡的鳥(niǎo)兒描繪出來(lái)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇九
“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”一詞源自唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！边@句詩(shī)描繪了登高遠(yuǎn)望的美景，其中的“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”一詞表達(dá)了大自然純凈與寧?kù)o的境界。如今，我們身處城市的喧囂中，往往很少有機(jī)會(huì)感受到空山鳥(niǎo)語(yǔ)的美妙。然而，只要心境平和，我們?cè)谌粘Ｉ钪腥匀荒軌蝮w會(huì)到這種美好的心境，從而使自己更加深入地與大自然融為一體。
第二段：獨(dú)自一人感受空山鳥(niǎo)語(yǔ)。
在繁忙的都市生活中，我們常常感到壓力山大，心情煩躁。但是，只要我們有意識(shí)地關(guān)注四周的環(huán)境，就能夠發(fā)現(xiàn)那些平日里被我們忽視的美好。比如，在晨曦微露的清晨，一只雀鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上自由自在地歌唱，宛如在贊美著新的一天的到來(lái)；或者，在公園的靜謐角落，一只幼小的燕雀輕巧地飛過(guò)，盡情享受自由翱翔的樂(lè)趣。這時(shí)，如果我們靜下心來(lái)聆聽(tīng)它們的鳥(niǎo)語(yǔ)，便能夠感受到空山鳥(niǎo)語(yǔ)給我們帶來(lái)的安寧和寧?kù)o。
第三段：與自然共處的感悟。
真正與自然共處，需要我們主動(dòng)走出城市的喧囂，投入到大自然的懷抱中。當(dāng)我們置身于空山之間，遠(yuǎn)離人群和塵囂，我們會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)，大自然給予我們的不僅是空山鳥(niǎo)語(yǔ)所帶來(lái)的平靜，還有無(wú)窮的啟示和力量。當(dāng)我們?cè)谏搅种嗅溽?，我們意識(shí)到大自然是那樣的廣袤、遼闊和無(wú)垠，我們的內(nèi)心也會(huì)變得開(kāi)闊和寬廣。我們會(huì)明白，生活中的種種困擾和紛繁瑣事并不是那么重要，重新找回生活的本質(zhì)，活得更加真實(shí)、簡(jiǎn)單和自由。
盡管我們無(wú)法經(jīng)常置身于空山之中，但是我們可以通過(guò)冥想、音樂(lè)、藝術(shù)等方式，來(lái)感受空山鳥(niǎo)語(yǔ)帶給我們的心靈滋養(yǎng)。冥想可以使我們平靜下來(lái)，暫時(shí)擺脫生活中的紛擾；音樂(lè)能夠喚起我們心中對(duì)美的渴望；藝術(shù)能夠讓我們領(lǐng)略到大自然的宏偉與奇妙。這些都是重塑內(nèi)心平和的途徑，使我們?cè)谛鷩痰膲m世中保持一份純粹與寧?kù)o。
第五段：結(jié)尾總結(jié)。
在現(xiàn)代社會(huì)的湍流中，我們往往忽略了自然的美好與寧?kù)o。然而，只要我們合上手機(jī)，放下工作的包袱，向大自然伸出雙手，我們就能體會(huì)到空山鳥(niǎo)語(yǔ)所帶給我們的心靈的滋養(yǎng)。無(wú)論是獨(dú)自感受鳥(niǎo)語(yǔ)，還是穿行于大自然中，或是借助冥想藝術(shù)去尋找寧?kù)o，我們都能讓自己的內(nèi)心得到放松、安寧和愉悅。正如唐代詩(shī)人所描述的，“空山鳥(niǎo)語(yǔ)”是大自然贈(zèng)予我們的最美好的禮物，在忙碌的都市生活中，它能夠給我們帶來(lái)深深的感動(dòng)與觸動(dòng)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十
二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。
按時(shí)間順序描寫(xiě)的三幅圖畫(huà)。
朗讀課文。
教具。
學(xué)具。
投影儀、字典。
講讀法。
教學(xué)過(guò)程（展標(biāo)施標(biāo)查標(biāo)補(bǔ)標(biāo)小結(jié)）。
師生活動(dòng)。
預(yù)期效果。
課堂反思。
第一環(huán)節(jié)——啟同學(xué)們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們?cè)?0分鐘內(nèi)完成課文的自讀，可以依據(jù)導(dǎo)讀題的要求，也可以根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣和思路。
自讀導(dǎo)讀：1．作者在空山中聽(tīng)到了什么？想到什么？你能理解他的感受嗎？
2．找出你喜歡的句子，結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)談?wù)勀愕睦斫獾诙h(huán)節(jié)——讀、練。
第三環(huán)節(jié)——知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來(lái)交流。
多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽(tīng)到了什么？感受到了什么？（學(xué)生交流不同的感受）。
學(xué)生朗讀。
浪聲2.風(fēng)聲。
多媒體（二）：播放空山鳥(niǎo)鳴的片段。
培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，順利導(dǎo)入課文。
要點(diǎn)歸納：文中寫(xiě)了三種鳥(niǎo)的鳴叫，表現(xiàn)了作家不同的情感。
紅喙鳥(niǎo)：抓住了鳥(niǎo)聲纏綿清脆的特點(diǎn)，這種抽象的特點(diǎn)通過(guò)具體的描繪展現(xiàn)出來(lái)——“纏纏綿綿、重重復(fù)復(fù)，透明的情意，像滑滴在青石上的`一線靈泉從歌聲里迸落。”作者借紅喙鳥(niǎo)來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的喜愛(ài)。
山雀：抓住鳥(niǎo)聲短促而嘹亮的特點(diǎn)，從山雀的性格（“成群結(jié)隊(duì)的撒野，”“飛翔像一旋風(fēng)卷起，落下向一片云彩罩地”）寫(xiě)到聲音。（“輕快的音樂(lè)雨，散亂地，急驟地，漫天撒來(lái)，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過(guò)對(duì)山雀的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)童年時(shí)光的留戀和對(duì)自由的向往。鷓鴣：作者對(duì)鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產(chǎn)生的思鄉(xiāng)情感在文中是一目了然的，文章寫(xiě)得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫(xiě)起的？細(xì)細(xì)研讀，其實(shí)，情感是極其深邃而悠長(zhǎng)的。點(diǎn)撥：鷓鴣是種什么樣的鳥(niǎo)？（候鳥(niǎo)，每年必要返回南方）在這種鳥(niǎo)的身上人們往往寄托思鄉(xiāng)之情。
第四環(huán)節(jié)——結(jié)同學(xué)們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽(tīng)了鳥(niǎo)兒的鳴叫，感受濃郁思鄉(xiāng)之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽(tīng)到了自然的消息和人世的滄桑了?！保▽W(xué)生自讀、自練，有問(wèn)題，舉左手示意老師，教師隨機(jī)輔導(dǎo)。學(xué)生自讀時(shí)，用多媒體播放鳥(niǎo)鳴的聲音。）（師生共同交流對(duì)話）。
（學(xué)生品析中，允許學(xué)生有感情朗讀，并輔之以音樂(lè)和影片。多媒體（五）：山雀的影片及歡快的音樂(lè)）。
多媒體：大自然美景的影片。
培養(yǎng)學(xué)生的分析水平。
研讀此處時(shí)，放多媒體水滑滴的聲音。
早晨窗前兩個(gè)鳥(niǎo)兒歌唱愛(ài)情。
中午山林里山雀的歡快自由歌唱。
午后鷓鴣的叫聲惹人鄉(xiāng)愁。
作業(yè)課后一、二題。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十一
喜歡漫步山林，傾聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲。靜謐的山林里，輕移腳步，唯恐驚嚇了歌唱的小精靈，婉轉(zhuǎn)的啁啾聲此起彼伏，連綿不絕。細(xì)聽(tīng)，高的，低的，尖的，啞的，舒緩的，急促的，混雜在一起，卻又融合成一種和諧。陶醉在歌聲里，看流水擁落英蕩漾，看山風(fēng)卷落葉紛飛，看碧空隨云朵翩躚。
那時(shí)我六歲，童稚與天真渲染著一切，一切看起來(lái)都是那么美好，清新快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮。靜靜聆聽(tīng)大自然的絮語(yǔ)，那是靈魂的訴說(shuō)，是情感的傾訴，是身心與自然的交融相通，給童年一片安寧祥和的美好。
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
不得不到城市忍受空虛與喧囂，擁堵繁雜的空氣壓得人喘不過(guò)氣。我與城市的孩子一樣上學(xué)，一起玩耍，卻忘不了心中的那片小天地，它是我的夢(mèng)，我的希望。
失魂落魄地回到城市，卻驚愕地發(fā)現(xiàn)我又遇到了我的老朋友——鳥(niǎo)兒。但它們沒(méi)有歌唱，它們不快樂(lè)，它們睜著驚恐的眼睛，茫茫地望著這個(gè)陌生的世界。它們縮在籠子的角落，面前是小米和水；它們一定想念著那青翠的山林、潺潺的小溪、快樂(lè)的伙伴，在清新的空氣里婉轉(zhuǎn)歌唱；它們和我一樣，對(duì)這牢籠充滿恐懼和憎恨，卻無(wú)法沖破它的束縛。是的，我與它們一樣，只是我的牢籠大一點(diǎn)。它們?cè)僖膊荒茱w了，它們只能縮在角落里，漠然呆板地瞪著天空。然后，不久，主人就會(huì)將它們的尸體拿出來(lái)，無(wú)所謂地丟進(jìn)垃圾桶。
尾聲。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十二
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄、富有詩(shī)情畫(huà)意及深刻哲理的優(yōu)美散文。作者躍然于紙上的文字很美，流淌于筆尖的鳥(niǎo)語(yǔ)很美，回蕩于耳畔的絕唱很美，呈現(xiàn)于眼前的空山很美，營(yíng)造于心田的意境很美……這美倫美奐之物，理所當(dāng)然要讓學(xué)生美美地享受一番。于是，在我的腦海中浮現(xiàn)出一個(gè)大膽、新穎、巧妙的教學(xué)設(shè)想，即：把整個(gè)教學(xué)過(guò)程幻化成5個(gè)精美絕倫的獎(jiǎng)品，分階段、分層次地逐一頒發(fā)給學(xué)生。整堂課，學(xué)生激情高昂、饒有興趣、津津有味地爭(zhēng)相領(lǐng)受特殊獎(jiǎng)品，觀覽美、聆聽(tīng)美、領(lǐng)略美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美……陶醉、沉浸、徜徉于美麗的語(yǔ)文樂(lè)園之中。
在這節(jié)課的教學(xué)中，我著力體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
教學(xué)一開(kāi)始，我就用親切的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生上節(jié)課學(xué)得好，再用極具誘惑力的獎(jiǎng)品調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)置誘餌（想知道下一個(gè)獎(jiǎng)品是什么嗎？完成了以下學(xué)習(xí)任務(wù)即可獲得精美的獎(jiǎng)品），引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地一直往下學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己努力贏得獎(jiǎng)品時(shí)，內(nèi)心獲取了成功的無(wú)限喜悅。學(xué)生既學(xué)會(huì)了作者的遣詞造句、布局謀篇及寫(xiě)作方法，又領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含于文中的深刻哲理及作者的思想感情。學(xué)生在享受自然美的.同時(shí)，又提高了人文情懷、人文素養(yǎng)。
本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品味作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的生動(dòng)描摹及形象感受，學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫(xiě)的方法。為了突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，我采用靈活多樣的教學(xué)方法及直觀形象的音像等手段，讓學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)叫錄音、聽(tīng)鋼琴曲、聽(tīng)木琴聲、聽(tīng)斟茶聲、聽(tīng)老師的范讀、觀節(jié)目主持人主持節(jié)目錄像、觀打水漂石錄像、進(jìn)行多種形式的朗讀，在老師的引領(lǐng)下自主合作探究學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和生活積累，對(duì)課文主體內(nèi)容精研賞析，充分感悟作者對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)富有情味的描摹，深切體會(huì)作者在文中所要表達(dá)的思想感情。視聽(tīng)沖擊（聲音、畫(huà)面賞析）、多法朗讀、意境展現(xiàn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、實(shí)物演示……加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)演唱版《二泉映月》與二胡曲《二泉映月》進(jìn)行聆聽(tīng)、對(duì)比，感受二胡的表現(xiàn)力及樂(lè)曲的情緒和藝術(shù)情境。
2、聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，能從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
3、增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受樂(lè)曲表現(xiàn)的內(nèi)涵。教學(xué)方法：自主探究、合作交流教具：課件教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞一種樂(lè)器。那么有誰(shuí)知道樂(lè)器的分類(lèi)？（西洋與民族）來(lái)，我們一起來(lái)看大屏幕的圖片,簡(jiǎn)單介紹。師：好，那么我們接下來(lái)欣賞一首樂(lè)曲，大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲是用哪種樂(lè)器來(lái)演奏的，欣賞完大家來(lái)看一下大屏幕的圖片，它是屬于什么種類(lèi)的樂(lè)器？當(dāng)然，樂(lè)曲名知道的同學(xué)就更厲害了。（二胡、民族樂(lè)器、老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出《二泉映月》）。
師：今天我們就來(lái)一起研究欣賞一下二胡名曲，感受二胡韻味。
二、聆聽(tīng)與鑒賞。
聆聽(tīng)、欣賞二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》從音樂(lè)聲中感受“空山”與“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境，找出相應(yīng)演奏段落。
師：同學(xué)們還記得名叫《鹿柴》的古詩(shī)嗎？是由我國(guó)古代著名詩(shī)人王維所作，詩(shī)人以一種特有的感覺(jué)，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下來(lái)我們聆聽(tīng)一首有關(guān)空山景色的二胡曲，同學(xué)們從音樂(lè)中感受一下“空山”和“鳥(niǎo)語(yǔ)”的意境。
二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》樂(lè)曲除引子和尾聲外，可分五段，屬多段體結(jié)構(gòu)。引子猶如山林召喚，空谷回聲，寥寥幾筆就描繪出幽靜、深邃、沉遠(yuǎn)的意境，令人神往。
接著，作為“人”的形象出現(xiàn)，旋律起伏跌宕，節(jié)奏疏密相間，顯得生氣勃勃。這個(gè)形象貫串于全曲，時(shí)而單獨(dú)出現(xiàn)，時(shí)而與鳥(niǎo)鳴結(jié)合，宛如“人”在美麗清新的自然中怡然自得地觀賞、逗引著鳥(niǎo)兒，人聲、鳥(niǎo)語(yǔ)交融在一起。樂(lè)曲通過(guò)擬聲的手法模仿百鳥(niǎo)啁啾聲，使鳥(niǎo)語(yǔ)音樂(lè)化。但這不是單純的自然描寫(xiě)，而是深深地滲透了“人”的感情，使樂(lè)曲的造型性與抒情性有機(jī)地結(jié)合而顯得富有情趣。）。
2、簡(jiǎn)介二胡的構(gòu)造。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)二胡嗎？有誰(shuí)會(huì)拉二胡？對(duì)二胡了解的同學(xué)可以和我們分享下二胡相關(guān)知識(shí)。
師：下面我們一起來(lái)看大屏幕上出示的這張二胡構(gòu)造圖片，我們一起來(lái)研究下二胡是怎么構(gòu)成的。
三、鞏固練習(xí)。
欣賞二胡曲《戰(zhàn)馬奔騰》，感受情緒風(fēng)格變化，引導(dǎo)學(xué)生思考與二胡曲《二泉映月》的不同之處，要求：分小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各小組派一位代表進(jìn)行發(fā)言，其他小組給出評(píng)論。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
演唱版的《二泉映月》，加入了歌詞成分，歌曲如歌詞一樣故事化，一曲經(jīng)瞎子阿炳之手留傳近百年的凄慘精典的樂(lè)曲，由李玉生的清喉傳出，有如阿炳現(xiàn)身之疑；而此詞與之相配，真是達(dá)到音與境的和諧之極，聽(tīng)與悟的絕妙融合。
二胡版《二泉映月》，只有音樂(lè)沒(méi)有詞的二胡名曲，讓人聽(tīng)后總讓人產(chǎn)生對(duì)人生的種種無(wú)盡聯(lián)想，聯(lián)想空間豐富，韻味十足。在一遍遍的傾聽(tīng)后，總感到這曲子只可意會(huì)，無(wú)法具體描繪。整首曲子通過(guò)二胡低沉的聲響，奏出了那個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、掌握兩個(gè)詞匯“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、古詩(shī)《鹿柴》。
3、二胡構(gòu)造。
4、二胡作品不同風(fēng)格特點(diǎn)。
5、簡(jiǎn)介劉天華。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十四
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)二胡的外形，了解其演奏技法及音色特點(diǎn)。
2、聽(tīng)二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，根據(jù)樂(lè)曲的情感體驗(yàn)展開(kāi)想象，感受并聽(tīng)辨“空山”、“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題音樂(lè)。
3、了解不同樂(lè)器對(duì)“鳥(niǎo)類(lèi)鳴啼”這一創(chuàng)作素材的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)樂(lè)曲想象音樂(lè)表現(xiàn)的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
聽(tīng)辨兩個(gè)不同的音樂(lè)主題并用動(dòng)作表現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)一聽(tīng)。
（一）聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題。
教師：我們先來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè)，注意這段音樂(lè)的速度是怎樣的？是用什么樂(lè)器來(lái)演奏的？
學(xué)生：這段音樂(lè)是由二胡演奏的，速度比較慢。
（初聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)樂(lè)曲中表現(xiàn)“空山”的樂(lè)段，感受速度及情緒，并展開(kāi)想象。）。
教師：同學(xué)們的耳朵真靈敏，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這段音樂(lè)使你想到什么？
（再次聆聽(tīng)“空山”音樂(lè)主題）。
學(xué)生1：我仿佛來(lái)到一條幽靜的小路。
學(xué)生2：使我想到在夜深人靜的時(shí)候，一條小船在小河里蕩漾。
學(xué)生3：音樂(lè)使我仿佛置身于夜深人靜的夜晚。
教師：同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，同樣的音樂(lè)會(huì)讓每個(gè)人產(chǎn)生不同的感受與聯(lián)想，這里有四幅圖片，如果請(qǐng)你為剛才這段音樂(lè)配上一幅畫(huà)，你會(huì)選擇哪一幅？是“波濤洶涌的大?！?、“飛流真下的瀑布”、“萬(wàn)馬奔騰的草原”還是“寂靜茂密的樹(shù)林”？先別急，再來(lái)聽(tīng)一扣，請(qǐng)你從音樂(lè)中找到最適合的圖片。（課件出示四幅圖片）。
學(xué)生1：我認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，因?yàn)橐魳?lè)很靜，像一個(gè)人靜靜地走在樹(shù)林里。
學(xué)生2：我認(rèn)為是表現(xiàn)“飛流真下的瀑布”。
學(xué)生3：我反對(duì)，因?yàn)椤帮w流真下的瀑布”很壯觀，但是這段音樂(lè)中沒(méi)有這樣的氣勢(shì)。
學(xué)生4：我也認(rèn)為是“寂靜茂密的樹(shù)林”，這幅圖很符合音樂(lè)的情緒。
老師：同學(xué)們的感受與作曲家不謀而合，這段音樂(lè)的確在表現(xiàn)寂靜的樹(shù)林，在這樣空曠的樹(shù)林里，輕輕地喊一聲，都會(huì)聽(tīng)到回聲呢！其實(shí)，作曲家已經(jīng)用不同的高低、強(qiáng)弱地聲音在表現(xiàn)“回聲”了。讓我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)，當(dāng)你聽(tīng)到回聲的時(shí)候，請(qǐng)用動(dòng)作表示。
（再次聆聽(tīng)“空山”主題，請(qǐng)學(xué)生感受音樂(lè)中對(duì)“山谷回聲”的表現(xiàn)手法并用動(dòng)作表示。）。
（二）聆聽(tīng)“鳥(niǎo)語(yǔ)”音樂(lè)主題。
（教師范奏“鳥(niǎo)語(yǔ)”主題，學(xué)生發(fā)揮想象，談?wù)剬?duì)這一音樂(lè)片段的初步感受。）。
學(xué)生1：我聽(tīng)出了有二只小鳥(niǎo)在叫。
學(xué)生2：我聽(tīng)出了有很多小鳥(niǎo)在歡快嬉戲、玩耍。
教師：同學(xué)們都感受到音樂(lè)在表現(xiàn)“小鳥(niǎo)”，鳥(niǎo)兒們到底在干什么呢？
（老師再次范奏，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)展開(kāi)想象。）。
學(xué)生1：音樂(lè)有高有低，我感到音樂(lè)中有兩只小鳥(niǎo)在對(duì)話。
學(xué)生2：我猜是兩只鳥(niǎo)在相親……（學(xué)生哄堂大笑）。
活寶3：我覺(jué)得是兩只鳥(niǎo)在比美，它們都認(rèn)為自己最美，結(jié)果就吵想來(lái)了。
教師：你們能用動(dòng)作跟著音樂(lè)表演嗎？
（請(qǐng)學(xué)生隨著音樂(lè)即興創(chuàng)編到任，分組展示表演，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師演奏二胡為學(xué)生表演配樂(lè)。）。
二、演一演。
教師：同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)到的音樂(lè)都來(lái)自一首非常著名的二胡獨(dú)奏曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，是我國(guó)民歌音樂(lè)的一代宗師劉天華先生創(chuàng)作的。下面，老師邀請(qǐng)大粗一起演奏這首美妙的樂(lè)曲。
（教師范奏全曲，請(qǐng)學(xué)生徒手模仿演奏。）。
三、辨一辨。
（教師他分別播放由嗩吶演奏的《百鳥(niǎo)胡鳳》、笛子演奏的《蔭中鳥(niǎo)》，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比感受。）。
學(xué)生：我覺(jué)得應(yīng)該是嗩吶演奏的（教師出示嗩吶演奏圖片）。
教師：那讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)又是由什么樂(lè)器演奏的？如果你聽(tīng)出來(lái)了，可以用動(dòng)作表示。
學(xué)生：是由笛子演奏的。（教師出示笛子演奏的圖片。）。
四、畫(huà)一畫(huà)。
教師：接下來(lái)，老師想和同學(xué)們一起到“小鳥(niǎo)樂(lè)園”參加“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”。這里分別是由二胡、笛子、嗩吶演奏的小鳥(niǎo)的歌聲，請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)，如果聽(tīng)到是二胡演奏的小鳥(niǎo)的歌聲時(shí)，就請(qǐng)用長(zhǎng)方形來(lái)表示，其他樂(lè)器演奏的`小鳥(niǎo)的歌聲就用同學(xué)們喜歡的圖形表示。
（教師穿插播放《百鳥(niǎo)朝鳳》《蔭中鳥(niǎo)》《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》的片段，學(xué)生聽(tīng)辨后用不同的顏色或圖形表示。）。
教師：在剛才的“小鳥(niǎo)音樂(lè)會(huì)”中，二胡的聲音共出現(xiàn)了幾次？
學(xué)生齊答：三次。
五、課堂小結(jié)。
教師：在今天的音樂(lè)課中，我們認(rèn)識(shí)并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族樂(lè)器，同學(xué)們可以利用電視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等多種渠道了解更多的有關(guān)二胡和其他民族樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)，相信我們的同學(xué)一定會(huì)愛(ài)上璀璨的民族音樂(lè)的！
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十六
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。：
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫(huà)出自己不懂的'詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫(xiě)了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫(xiě)出來(lái)的？
2、模仿課文中描寫(xiě)山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽(tīng)。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子？為什么這句話讓大家印象深刻？
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里？
6、討論：作者的寫(xiě)作意圖是什么？
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五．作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽(tīng)。
鳥(niǎo)兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
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空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十七
《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。在詩(shī)化的語(yǔ)言的外表下的，是作者對(duì)古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅的人生境界的追求。
作者在開(kāi)篇，就滿腔熱情地向世人宣告“到山上來(lái)，我最喜歡的事就是聽(tīng)鳥(niǎo)叫”，“鳥(niǎo)兒的鳴聲是世間最美的語(yǔ)言”。請(qǐng)注意，這里的“鳥(niǎo)語(yǔ)”，不是公園鳥(niǎo)語(yǔ)林里向游客乞討食物的鳥(niǎo)鳴聲，也不是住在鳥(niǎo)籠里過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)生活的貴族鳥(niǎo)的鳴叫聲，而是有著“嬌艷的花、婆娑的樹(shù)”，“奇崛的巖石、爽颯的風(fēng)、飄逸的云朵”的山林中的鳥(niǎo)語(yǔ)。它們?cè)谶h(yuǎn)離塵囂的空山中自由自在的生活，唱自己喜歡的歌，敘述動(dòng)人的愛(ài)情故事。難怪作者一到山上來(lái)，就會(huì)“找一片幽深的林子躺下”靜靜地聽(tīng)這些鳥(niǎo)兒唱歌。在這兒，作者的這種情感不僅僅只是對(duì)空山鳥(niǎo)鳴的鐘愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，它還源于對(duì)自私、冷酷、暴力、唯利是圖等社會(huì)現(xiàn)象的憎惡。山林中的鳥(niǎo)兒自由自在，沒(méi)有世事的羈絆，沒(méi)有世俗的媚骨，它們不求好聽(tīng)的名字。由此可見(jiàn)，作者喜歡空山鳥(niǎo)語(yǔ)，是在追求一種“天人合一”的人生境界：遠(yuǎn)離物欲橫流的塵世，鄙棄追名逐利的欲望，不媚悅權(quán)貴，不迎合他人，說(shuō)自己想說(shuō)的話，唱自己想唱的歌，做一個(gè)真正自由幸福的人。
文中有一段內(nèi)容寫(xiě)到作者因?yàn)槁?tīng)到鷓鴣的叫聲，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的回憶。鷓鴣的鳴叫聲將作者帶回了故鄉(xiāng)那古老的江南小鎮(zhèn)，帶回到古樸、恬靜、淡雅的生活之中。又因?qū)聧u上燈紅酒綠生活的厭倦，更加思念懷念江南小鎮(zhèn)那淡泊寧?kù)o的生活。雖然他知道這只是“在海角孤島上奇幻的夢(mèng)境”，但仍然“喜歡重溫”。這里重溫的不僅僅只是故鄉(xiāng)，更是人生境界的一種追求：古樸、淡泊、寧?kù)o、清雅。正是帶著這份追求，作者以“我想做一只鳥(niǎo)，在山中”的奇思妙想結(jié)束了全文。
這篇文章的風(fēng)格靈秀而飄逸，語(yǔ)言樸素、自然、清新、流暢，有詩(shī)的意境和詩(shī)的韻味。在詩(shī)化的語(yǔ)言下，卻又有著深刻的哲理。作者觀察力犀利，解析透徹，而且精確地掌握文字運(yùn)用的技巧，能夠剖析自我，刻畫(huà)人性，描繪平凡的現(xiàn)實(shí)和瑰麗的自然。由于他在淡淡的抒寫(xiě)中投入了赤子之心，所以表現(xiàn)出來(lái)的是能夠牽引人們哲思的玄思。正像他自己所說(shuō)的，要耕耘一片寧?kù)o和平的文學(xué)凈土。
這篇文章對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言，有一定的難度。特別是文章中所蘊(yùn)含的深刻哲理，學(xué)生往往不能完全理解。因此，在教學(xué)中應(yīng)更側(cè)重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解文章，通過(guò)一遍遍的朗讀去體會(huì)作者的情感，在作者的經(jīng)歷中找尋作者的思想根源，從而理解文章中的深刻哲理。
【教學(xué)目的】。
1、通過(guò)自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蘊(yùn)含的人生哲理。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)作者情感，感受作者的人生態(tài)度。
3、理解文中運(yùn)用的意象，學(xué)習(xí)作者詩(shī)化的語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
體會(huì)文章中詩(shī)化的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)安排】。
1、用自己的語(yǔ)言描繪作者筆下的“空山”“鳥(niǎo)語(yǔ)”。
2、用自主與合作相結(jié)合的方法研讀課文。
3、自主品讀詩(shī)化的語(yǔ)言，體會(huì)文中蘊(yùn)含的人生哲理。
4、朗讀加點(diǎn)評(píng)品味課文，積累妙詞佳句。
空山鳥(niǎo)語(yǔ)讀后感篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、聆聽(tīng)紅葉之歌和空山鳥(niǎo)語(yǔ)，體驗(yàn)北京香山的美好秋景。
2、學(xué)習(xí)演唱《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受歌曲的情緒。
2、唱歌曲時(shí)，要唱出，對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情緒。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞歌曲《香山紅葉》感受香山的美景。
2、學(xué)唱歌曲《我是山里小歌手》，表達(dá)熱愛(ài)山區(qū)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
(一)聆聽(tīng)《香山紅葉》預(yù)設(shè)問(wèn)題，聽(tīng)完之后說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、提示：認(rèn)真地聽(tīng)，并記下令你印象最深的歌詞，聽(tīng)完說(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)聽(tīng)，歌曲給你那些感受?你對(duì)香山紅葉的感受聯(lián)系起來(lái)，紅葉象征什么?
4、隨歌曲錄音唱一唱。
(二)表演《我是山里小歌手》。
1、導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)山里孩子的美妙歌聲。播放音樂(lè)或課件。
2、交流一下對(duì)聆聽(tīng)《我是山里小歌手》的感受。
3、讀讀歌詞，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該用什么情緒演唱?
4、跟著范唱試著唱一唱，老師指導(dǎo)。
5、再聽(tīng)歌曲錄音范唱。
6、有感情的演唱。能夠隨著集體基本演唱出歌曲。
課后反思：這首歌曲描寫(xiě)了山里的好風(fēng)光，也是要教育學(xué)生要熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，建設(shè)自己的祖國(guó)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
1、聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、新授：
1、導(dǎo)入：同學(xué)們聽(tīng)一段非常有意思的音樂(lè)(空山鳥(niǎo)語(yǔ))。
2、聆聽(tīng)引子音樂(lè)我們隨著音樂(lè)，看看音樂(lè)吧我們帶到了那里?師生交流。
3、聆聽(tīng)小鳥(niǎo)片段，山谷里來(lái)這么多朋友，我想興的要數(shù)小鳥(niǎo)了。小鳥(niǎo)會(huì)怎樣表現(xiàn)呢?讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)的心情。
4、介紹樂(lè)曲所表現(xiàn)的情境，主題;介紹音樂(lè)家劉天華。認(rèn)真聽(tīng)(困)。
(二)音樂(lè)家介紹。
劉天華(1895.2.4-1932.6.8)作曲家，民族樂(lè)器演奏家。
創(chuàng)作了二胡獨(dú)奏曲《病中吟》、《月夜》、《苦悶之謳》、《悲歌》、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》琵琶獨(dú)奏曲《歌舞引》、《改進(jìn)操》、《虛籟》、和器樂(lè)合奏《變體新水令》。奠定了二胡專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作和演奏的基礎(chǔ)。
課后反思：音樂(lè)是聲音藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)該以聽(tīng)為主，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)。