方案的制定需要依據(jù)充分的調(diào)研和分析，以確保我們的決策基于事實(shí)和數(shù)據(jù)。方案的實(shí)施需要我們與團(tuán)隊(duì)成員密切合作，并適時(shí)調(diào)整。以下是一些經(jīng)典方案的案例，值得我們深入研究和借鑒。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇一
早期閱讀是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。根據(jù)小中大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標(biāo)，并隨時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平調(diào)整目標(biāo)。
一、讀興趣的培養(yǎng)：
(1)喜歡看圖書，對圖書產(chǎn)生興趣。
(2)喜歡玩一些簡單的猜謎游戲。
(3)喜歡聽情節(jié)較復(fù)雜的、冒險(xiǎn)的、有懸念的故事。
(4)學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。
(5)對涂涂寫寫活動感興趣，樂于描畫圖形。
二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：
(1)知道翻閱圖書的一般規(guī)則，能夠從前往后一頁一頁地翻閱。
(2)手指點(diǎn)畫的習(xí)慣。
(3)在老師的引導(dǎo)下，有目的地看圖書，
(4)愛護(hù)圖書。
(5)能注意傾聽他人的講話，不隨便插嘴。
三、閱讀能力的培養(yǎng)：
(1)觀察能力—能仔細(xì)看圖書;能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己的名字;初步了解口頭語言和書面語言是可以對應(yīng)轉(zhuǎn)換的。
(2)思維能力——能合理分析畫面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系;能根據(jù)作品提供的線索，嘗試仿編詩歌。
(3)語言表達(dá)能力——能看懂并理解畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面運(yùn)用較連貫語言進(jìn)行大膽描述;能夠注意語言中可以分解也可以重復(fù)的語音現(xiàn)象;說故事時(shí)會用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來”，“還有”等;會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。
(二)以集體教學(xué)為主要途徑，結(jié)合區(qū)域活動，探討開展早期閱讀活動指導(dǎo)的有效策略為關(guān)鍵問題：
1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?
2、如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?
3、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣?
4、如何將早期閱讀與童話劇較好地整合起來?
5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒對文字的興趣?成為本研究的主要內(nèi)容。
四、工作安排：
1、收集有關(guān)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料并組織教師學(xué)習(xí)。
1、各班創(chuàng)設(shè)班級閱讀走廊、閱讀區(qū)域。
2、檢查并交流環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。
3、各年齡組研討重點(diǎn)：如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?
1、年段研討重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何將早期閱讀與語言課整合?如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?。
2、組織教師參加開展早期閱讀專題研討專題活動。
3、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。
1、年段研討重點(diǎn)：如何運(yùn)用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣?
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇二
早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，因此，他們的閱讀活動不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)，早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ?，若只是一味單調(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要。
在一開始我們根據(jù)課題方案的要求，在開學(xué)初，結(jié)合本班實(shí)際，把早期閱讀集體教學(xué)活動和一日生活緊密結(jié)合，制定出可操作的班級教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃有計(jì)劃、有步驟地開展早期閱讀的教學(xué)。
一、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對閱讀的內(nèi)部動力。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境：
1、創(chuàng)設(shè)圖書角：采用幼兒自帶圖書和幼兒園購買相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)圖書角，為幼兒隨時(shí)閱讀提供條件。
2、創(chuàng)建字寶寶樂園：根據(jù)各自教室的不同空間，有的班級開辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂園，把每堂課所學(xué)的漢字粘貼在上面；有的班級在教室或走廊里懸掛各種字卡，熏染環(huán)境，時(shí)刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點(diǎn)字。
3、實(shí)物與漢字有機(jī)結(jié)合：在常用和常見的物品上貼上相應(yīng)的字寶寶，漢字與實(shí)物的對應(yīng)，加深了幼兒的理解和記憶。
其次我們又開展形式多樣的閱讀活動：
1、每周二、三、五的晨間活動，讓陸續(xù)到園的幼兒取書、讀書，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晨讀活動。
2、每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘，組織幼兒進(jìn)行集體閱讀或自由閱讀。
二、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由編講。
在孩子們剛剛接觸閱讀時(shí)，我們先教孩子們學(xué)習(xí)按順序觀察畫面，閱讀畫面內(nèi)容，啟發(fā)孩子們根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來，創(chuàng)編一個與眾不同的小故事，可一個人創(chuàng)編，也可兩人合作創(chuàng)編，如：將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來，就構(gòu)成了一幅豐富的畫面，成了孩子們喜愛的閱讀材料，孩子們可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來做客，可又沒時(shí)間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實(shí)在太慢了，小鴨的生日都過了好幾天了，小蝸牛的信還沒有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓孩子們自制閱讀材料編講，可發(fā)展孩子們動手操作和想象、思維及口語表達(dá)能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展孩子們的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當(dāng)要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽孩子的講述。
三、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項(xiàng)豐富多采的活動，不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上，我們還選擇了一些以圖畫為主、以文字為輔，圖文并茂的圖書，利用圖書角，定期投放更換圖書，讓孩子們隨時(shí)翻看閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣及興趣，讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。
四、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動中，培養(yǎng)幼兒對文字的好奇感和探索愿望。
隨著孩子們閱讀能力的增強(qiáng)，可讓孩子們從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀察畫面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們根據(jù)書面語言――圖片較合理的講述，鼓勵孩子們積極參與講述活動，要求能力強(qiáng)的孩子們能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓孩子們把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化，在閱讀活動中幫助孩子們對字詞的理解，教孩子們初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書寫做好準(zhǔn)備，如：教孩子們認(rèn)識“艸”時(shí)，在邊觀察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片，邊在老師的逐步引導(dǎo)下，讓孩子們觀察這幾個字的共同之處，都與“艸”有關(guān)，教孩子們觀察“艸”（草字頭），找一找這幾個字中“艸”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“艸”呢？孩子們通過自己的動作回答之后，教師小結(jié)；因?yàn)檫@些都是植物，我們還讓孩子們知道更多跟植物有關(guān)的字都有一個“艸”，如“荷花”、“薔薇花”等等。
通過開展以上活動，教師消除了早期閱讀的誤區(qū)，認(rèn)識到早期閱讀的實(shí)質(zhì)和意義，她們指導(dǎo)早期閱讀活動的能力明顯提高；孩子們都能按從左到右、自上而下的順序看書，不僅掌握了正確的閱讀常規(guī)和閱讀技能，而且孩子們的閱讀興趣顯著增強(qiáng)。
下學(xué)期我們將繼續(xù)在教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地開展課題研究，除有計(jì)劃地購進(jìn)圖書，增大圖書量外，還力爭在閱讀環(huán)境上再下功夫，使我園創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境力求多樣化、動態(tài)化，兩位老師分工不分家，每次活動爭取兩人參加，把課題研究進(jìn)一步推向深入。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇三
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語教學(xué)面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語教研的目標(biāo)：
幼兒英語教育的總目標(biāo)定位在：
1、創(chuàng)設(shè)良好的英語教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對英語發(fā)音和英語活動的興趣，通過英語教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。
2、各班英語教師應(yīng)不斷提高自身的英語水平，特別是要加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力，能用簡練，準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué)之活動。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為幼兒營造一個色彩鮮艷，寬敞明亮的教室，方便幼兒學(xué)習(xí)和游戲。老師還要努力創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓他們感到學(xué)習(xí)英語是快樂有趣的事情。而不是令人害怕的任務(wù)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，經(jīng)常地使用表揚(yáng)和鼓勵。
三、英語組教研工作具體措施：
1、有目的有計(jì)劃的組織英語教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富關(guān)于幼兒英語教育的理論和教法、學(xué)法，鼓勵教師積極參加英語等級考試。
2、教師英語培訓(xùn)。分為非英語教師與英語教師，非英語教師學(xué)習(xí)相關(guān)的日常用語。英語教師除了繼續(xù)學(xué)習(xí)一日生活組織用語外，還要加強(qiáng)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要重視每一個發(fā)音，要立求教給幼兒完全正確的英語口語。此外，還會有針對英語教師的英語日常用語測試。
3、各班要突出英語教學(xué)特色，有步驟的`開展英語教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，要在一日生活的各個活動中滲透英語，加強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力，多與幼兒用英語交流，讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習(xí)得，突出我園的英語教學(xué)成果。
4、積極開展各種英語研討課。通過一課多研的形式，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，改善教學(xué)方法。在研究活動中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。目的是使教師在研討的過程中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，加強(qiáng)教師之間的合作，促進(jìn)教師自主地發(fā)展。
5、開展英語帶教活動。由于本學(xué)期有幾位教師是剛剛接觸英語教學(xué)，為了新教師能更快成長，除了觀摩好的英語課外，在平時(shí)也要多向有經(jīng)驗(yàn)的英語教師或外教請教。
6、及時(shí)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語角環(huán)境。
7、教學(xué)內(nèi)容。除了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)icr的內(nèi)容外，每周還有十句日常用語或簡短對話，需各班英語教師認(rèn)真落實(shí)。
8、結(jié)合圣誕節(jié)開展各項(xiàng)英語活動，如圣誕英語聯(lián)歡會，教幼兒英文歌曲，故事比賽等。讓各個年段的幼兒都能表現(xiàn)出自己的水平，體現(xiàn)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。各班英語教師組織相關(guān)主題活動，讓幼兒了解西方國家的習(xí)俗和風(fēng)情，開拓視野，培養(yǎng)國際情操，更早的與世界接軌。
9、開展英語教案設(shè)計(jì)評比活動。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇四
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)逐頁觀察畫面，能從封面、圖文了解圖書內(nèi)容，較完整地講述圖書內(nèi)容。
2、在閱讀中發(fā)展觀察能力和對故事情節(jié)發(fā)展的預(yù)期能力。
3、感受烏鴉的成長過程，體驗(yàn)烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂。
活動準(zhǔn)備：
課件《烏鴉的窩》。
“烏鴉反哺”的相關(guān)錄像。
活動過程：
一、出示大書封面，引出故事。
1、書的封面上有什么?在什么地方?
2、猜猜這是誰的窩?
二、師幼共同閱讀大書：
逐頁引導(dǎo)幼兒觀察畫面中小烏鴉的變化，理解故事內(nèi)容。
圖一：圖上有什么?
圖二：這是誰?它在干什么?烏鴉媽媽是怎么孵蛋的?
圖三：日子一天天過去了，烏鴉媽媽的蛋發(fā)生了什么變化?
小寶寶是什么樣子的?(豐富詞匯：光禿禿)。
圖四圖五：小烏鴉越長越大，和以前有什么不同?
圖六：烏鴉寶寶長大了，一個個從窩里飛了出去，它們會去干什么?
小烏鴉長大了，它們的爸爸媽媽怎么樣了?小烏鴉會怎么做?
圖七：最后烏鴉的窩里還剩下什么?讓我們一起來說一說。
三、借助課件，完整閱讀大書。
引導(dǎo)幼兒完整閱讀，幫助幼兒運(yùn)用“一天天長大”，“越來越大”等短句將圖書內(nèi)容連貫完整地講述出來。
四、續(xù)編故事，經(jīng)驗(yàn)遷移。
1、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹葉了?小烏鴉去哪了?
2、小烏鴉還會再來嗎?幼兒討論，鼓勵幼兒大膽預(yù)期結(jié)局。
3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛。
五、延伸活動。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇五
教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動力。
雖然我的兒子才三歲多，但他已經(jīng)非常愛認(rèn)字讀書，識字之多，朗讀之流利，常常引來一片贊嘆聲。
第一步：與識字大卡結(jié)緣。
在兒子差二個月二歲時(shí)，我給他買了一套60多個字的識字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫了一個與圖有關(guān)的字，背面是這個字的毛筆正楷寫法。
一開始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識卡片上的動物或物品。一個月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個念什么？”兒子對這個游戲很感興趣，他大笑起來，當(dāng)然，他不認(rèn)識。
我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地表揚(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”
之后，我又找了另外三個筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會了他。
到下一次玩這個游戲時(shí)，我先找出了第一次念過的四個字，問他：“嘀答答，這個念什么？”兒子居然記得了其中的三個。我又把另外幾個比較簡單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵，表揚(yáng)是不可少的。
第二步：美妙的睡前游戲。
后來我們就養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天睡覺前玩一會“讀字”游戲。差不多一個月后，他已經(jīng)認(rèn)識了六十多個字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認(rèn)出。
識字的過程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫的是一個露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經(jīng)過一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。
方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來的經(jīng)驗(yàn)看來，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我覺得以下幾個原則也十分重要。
一、興趣原則。
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識字和閱讀的情境。
我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機(jī)會讓他也認(rèn)識一下各個城市的名稱呢，于是在預(yù)報(bào)員說“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。
我兒子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識數(shù)字時(shí)起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。
我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認(rèn)識上面的各種車輛，而且連車名都認(rèn)識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運(yùn)輸車”、“攪拌車”、“工程維修車”、“英國摩根概念車”、“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。
但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》、《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
二、生活化原則。
不要聽到“閱讀”就想到書，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。
“你吃的是什么??？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿多方便面”了。
家里買了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。
三、教育性原則。
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。
我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧。”
如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。
兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了?，F(xiàn)在，每次帶兒子到超市買食品的時(shí)候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識和明白“保護(hù)”這兩個字及其它們的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出來了。
孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開始培養(yǎng)。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇六
興趣原則只要引起幼兒興趣，他們也可以長時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動，一次，我教幼兒了解春夏秋冬的特征及認(rèn)識“春夏秋冬”這四個字。上課之前，我準(zhǔn)備了四張大卡片，正面畫上各個季節(jié)特有的的景物，旁邊寫上春、夏、秋、冬四個字，反面只寫字。上課時(shí)，我拿著卡片的反面給幼兒看，問他們這是什么字，然后翻過來引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并指著上面的字讀兩遍，反復(fù)進(jìn)行這個游戲。在玩的過程中，幼兒就能正確地讀出這四個字了。
生活化原則生活中，現(xiàn)成的“教材”無處不在，
資料。
輝輝很調(diào)皮但語言表達(dá)能力非常強(qiáng)。一次與其家長聊天時(shí)得知每次小家伙出去都會特別注意路上的廣告牌，并纏著家人教他認(rèn)讀；還有商場里的食品包裝盒，每買一樣都會指著上面的字認(rèn)讀一次。就這樣，輝輝的語言表達(dá)能力就提高了。
教育性原則二三歲的幼兒正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候。前段時(shí)間，我園開展了“變廢為寶”的活動。動員幼兒回家收集，但第二天沒有人帶來，當(dāng)時(shí)我很生氣，突然一個小朋友說：“老師，你怎么沒帶呀？”當(dāng)時(shí)我想，自己也是這個班的一分子都沒起帶頭作用，那如何要求幼兒去履行呢？于是我從宿舍拿了一大堆廢舊物，并指著上面的那些商品名稱反復(fù)讀了幾次，小朋友很快學(xué)會一些字。第二天，教室里就多了好多的廢舊物，慢慢地小朋友都養(yǎng)成了指字認(rèn)讀的好習(xí)慣。教師的一言一行都在影響著幼兒，所以教師要以身作則。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇七
目標(biāo)：
i.學(xué)習(xí)觀察畫面上人物表情變化以及其他細(xì)節(jié)。
ii.遷移已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步加深對故事的理解。
iii.積極參與制作葉子小屋的手印活動。
準(zhǔn)備：
1、有關(guān)角色形象的圖片一套。
2、紅黃綠色顏料各一盤，畫有小房子屋頂?shù)你U畫紙一張，大傘一把。
3、圖畫書人手一本。
過程：
1、設(shè)問引題。
——如果你下雨時(shí)正好沒帶傘，你會怎么辦呢?
2、閱讀圖書。
——讀到“你看，葉子做成的屋頂很棒吧”，可以讓幼兒把書合上。讓他們預(yù)期想象下面將會發(fā)生什么事情，請幼兒講一講自己的看法。
3、關(guān)注閱讀重點(diǎn)。
——小馨在葉子小屋里遇到了誰?小馨和哪些小動物在一起避雨?她是怎樣想的呢?重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察小馨面部表情的變化，以及畫面上出現(xiàn)的各種小動物，幫助幼兒理解人物的心理變化過程。為幫助幼兒理解主人公情緒變化，可以和幼兒討論下列問題：
4、制作“葉子小屋”
——啟發(fā)幼兒在白紙上用手印畫的方式，制作一間彩色的葉子小屋。然后一邊操作圖片一邊領(lǐng)著幼兒講故事《葉子小屋》。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇八
該讀本從一個小男孩帶起來的桃花瓣和柳絮為線索，展開了故事的情節(jié)。在讀本中，—個不經(jīng)意間帶起的小東西，可以給不同的人或物帶來不一樣的感受。中班時(shí)期是幼兒人生中掌握語言最迅速最關(guān)鍵的時(shí)期，在這期間幼兒們主要在各種非正式的語言交往中自然獲得語言的發(fā)展。因此我們將自主閱讀和討論作為主要形式，融入活動中，讓幼兒在感受故事的同時(shí)，發(fā)展語言能力。
1．通過觀察、討論畫面，了解故事內(nèi)容，理解古古奔跑帶起來的桃花瓣和柳絮給不同的角色帶來的不一樣的感受，并體會故事的有趣。
2．了解故事里的情節(jié)發(fā)展，并能借助自己的語言，表達(dá)對故事內(nèi)容的理解和對奔跑的`熱愛。
大書、電子大書、幼兒用書人手一本。
一、討論與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的跑步的經(jīng)歷，引出故事圖書。
二、觀察討論封面及部分畫面，了解故事角色以及發(fā)生在角色身上的事情。
1．引導(dǎo)幼兒討論故事封面，認(rèn)識故事中的主要角色。
2．與幼兒—起閱讀圖畫書p1-p2、p9-p1o的畫面，引導(dǎo)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)，并激發(fā)幼兒自己看書的愿望。
3．請幼兒猜測故事中“桃花瓣”和“柳絮”會有什么作用?
三、自主閱讀小書p1一p8，感受故事的情節(jié)。
1．提問：看看古古奔跑的時(shí)候帶起來的桃花瓣都給淮帶來了美好。
3。分享幼兒的發(fā)現(xiàn)，并做討論。
4．教師朗讀p1-p8，看幼兒所說的和書中是否相符。
5．采取同樣的方法，請幼兒自主閱讀p9-p18的內(nèi)容。
四、完整欣賞電子大書，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
五、游戲：“大家一起來奔跑”
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇九
3、有較強(qiáng)的閱讀和講述能力；
4、可進(jìn)行看圖講述和讀編故事。（中班后期）
5、可自己編制簡單的故事。（中班后期）
6、與他人討論故事情節(jié)， 可以進(jìn)行簡單的分析評價(jià)；（中班后期）
7、在中班后期欣賞一些詩歌等作品后并能簡單談一下感受；
1. 早期閱讀與其他領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合形成一體。
2. 培養(yǎng)閱讀興趣。以多種感官參加閱讀，如聽、視、觸摸、口語等
活動中獲得成功，增加自信。
4、外出活動或園內(nèi)組織活動要求幼兒活動后能用畫的形式記錄下來并講述出來
5．班內(nèi)利用環(huán)節(jié)讓幼兒都看書，如進(jìn)行完畢可看書，晚間等家長接時(shí)可看書，活動區(qū)時(shí)間等等，從中教師認(rèn)真觀察幼兒看書，知道了解幼兒。
6、 幼兒的提問及問題，教師認(rèn)真解答，不敷衍了事
7、 師每天清理圖書架，做到心中有數(shù)，幼兒喜歡看什么書，教師有計(jì)劃擺放新書。
8、 每天教師講一個故事或語、成語，聽一個故事
9、 繼續(xù)開展本班的寫信活動，晚上回家寫信，第二天通過看信箱找到自己的信，然后讀信。
10、 給幼兒創(chuàng)造良好的圖書環(huán)境，在其他區(qū)域也可以投放書籍。
11、 在語言教學(xué)活動中提高幼兒編書的能力。
12、 開展借書活動，小朋友每人帶書，互借，做到資源共享。
13、 鼓勵幼兒自制圖書，并好好保存。
14、 以雙語教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒看、讀能力。
15、 每月總結(jié)。各班探討訂出新的可行方案。
16、 教師準(zhǔn)備隨身冊，記錄幼兒閱讀情況，做好記錄。
17、 教師要有積極探索精神，不斷學(xué)習(xí)，聽專家指導(dǎo)后及時(shí)的將先進(jìn)的思想落實(shí)到教育行動中。
本班每一個教研組每月有教研內(nèi)容：
九月---十月 本班寫出現(xiàn)狀分析
十月---十一月 寫出教研計(jì)劃
十一月----十二月 實(shí)施階段
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十
早期閱讀對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?BR> 早期閱讀教育重在培養(yǎng)閱讀能力。國內(nèi)外眾多研究表明，3―8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)理層面上的意義姑且不說，從實(shí)際生活來看，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處：第一，能幫助幼兒找到知識的鑰匙。我們一向鼓勵孩子提問，并主張家長積極、耐心地回答這些問題。但家長的精力乃至水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書本發(fā)問也許不失為良策，而且與家長張口就來的'回答相比，孩子對于自己查閱書本找到的答案印象會深刻得多。第二，可以為幼兒將來寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不少孩子到了小學(xué)、中學(xué)，開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。幼年時(shí)就博覽群書的孩子則會與之不同，其一下筆就如有神助。原因很簡單，文字對他來講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過是童年經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)而已。總之，熱愛閱讀、良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是幼兒健康成長的內(nèi)在需求：
那么，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何開展閱讀活動，以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?現(xiàn)根據(jù)筆者所在幼兒園近些年的探索予以簡要論述。
開展閱讀活動，沒有良好的文化設(shè)施和大量的幼兒喜歡的圖書，無異于“水中月，鏡中花”。與環(huán)境相互作用是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑，因而有效的圖書閱讀教育得依賴于良好的圖書環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)該具有兩大特征，一是豐富而溫馨，圖書量要大，品種要多，而且放置要合理，能讓幼兒自主取放，此外圖書室光線要明亮、地面要整潔；二是適合幼兒閱讀，圖書的內(nèi)容和形式都應(yīng)適合幼兒理解。
因此，筆者所在幼兒園根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個舒適的“幼兒閱覽室”，購置了大量可讀性強(qiáng)、適宜幼兒閱讀的圖書，現(xiàn)在共有3500余冊。同時(shí)，班班建有圖書區(qū)、角，“圖書超市”“溫馨書吧”等，目的是讓幼兒覺得自己是在“書的海洋”之中。這就為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了必要的條件。
二、積極引領(lǐng)幼兒開展靈活多樣的活動，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料。
營造一個濃郁的書香氛圍。提高圖書流動率，每周定時(shí)安排幼兒到圖書室借閱圖書；在園內(nèi)的花草樹木上懸掛精致的標(biāo)牌，普及有關(guān)花木的知識；每班教室里創(chuàng)設(shè)一個閱覽區(qū)，供幼兒隨時(shí)閱讀；每天利用晨間活動或離園前的十分鐘，播放一些適合幼兒的散文詩、古詩、配樂詩朗誦等，讓孩子在潛移默化中受到文化的熏陶。
建立圖書交流中心。我們以班為單位，在全園范圍內(nèi)開展圖書傳遞活動，不斷充實(shí)各班的圖書量。同時(shí)，鼓勵幼兒將家中看過的書籍，帶到幼兒園來與小朋友們共享。
開展讀書活動。各年級充分利用每天的晨談、分發(fā)午餐的等待時(shí)間、區(qū)角時(shí)間或其他時(shí)間開展多種形式的讀書活動，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成正確的讀書方法和愛讀書的良好習(xí)慣。幼兒園每學(xué)期都會舉行豐富多彩的幼兒讀書活動，如“母子讀書”“親子閱讀”“自制圖書…‘小圖書小醫(yī)生”“我讀我講”“我讀我演…‘古詩文誦讀”等等，力爭以豐富多彩的活動吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
向孩子贈送圖書。為了提高孩子閱讀的興趣，“六一”兒童節(jié)時(shí)，幼兒園會精心準(zhǔn)備一批幼兒喜歡的圖書，給每位小朋友贈送一本，讓孩子們得到精神上的愉悅。
三、努力延伸校園書香環(huán)境，為幼兒閱讀活動提供廣闊的環(huán)境。
我們深知，要培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，單純依靠幼兒是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，必須把這一活動融人到廣闊的社會環(huán)境中去，特別是家庭。為此，我們積極拓展渠道，開展親子共讀活動，將家庭引入到“熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語”的行動中來。
推薦優(yōu)秀刊物。我們充分利用園所優(yōu)勢，積極向幼兒家長推薦優(yōu)秀的幼兒讀物，并建議家長每天與孩子共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子讀書、講故事、朗誦兒歌。
攀親子共讀。我們建議家長為幼兒設(shè)置一個溫馨且富有童話般色彩的讀書“小天地”，每天抽一些時(shí)間陪伴幼兒看書、閱讀，使幼兒有機(jī)會觀察成人是怎樣看書和寫字的，給幼兒樹立好榜樣。同時(shí)我們還引導(dǎo)家長充分利用和幼兒一對一的有利條件，幫助幼兒掌握將口語與書面語對應(yīng)起來的能力，培養(yǎng)幼兒對早期閱讀的興趣，提高幼兒對語音、語法及漢字的敏感性。
親子共演。我們定期邀請家長來園參加“親子讀書”比賽。幼兒在家長的帶領(lǐng)下，由家長畫故事內(nèi)容，幼兒進(jìn)行涂色，或者將廢舊的圖書上的內(nèi)容撕下，幼兒在家長的指導(dǎo)下根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行粘貼，家長和孩子可邊講述邊記錄文字。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先由母親或父親把故事完整地講給孩子聽，再由孩子有表情地將故事表演出來，或者由家長和孩子一起邊講故事，邊將故事完整的表演出來。這樣不僅提高了孩子的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了孩子的自信，更增進(jìn)了親子之情。
充分利用信息媒體。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入了家庭，我們指導(dǎo)家長充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等來培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣。
巧用游戲。游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，我們指導(dǎo)家長以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿故事人物對話，模仿圖書中的圖畫、標(biāo)志等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展其早期閱讀能力。
總之，與書結(jié)緣同行，幼兒前進(jìn)的腳步將更輕快；與書相伴成長，幼兒發(fā)展的前程將更敞亮。當(dāng)然，以讀書追求卓越，以閱讀形成幼兒特色，也是我們不懈的追求。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十一
閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。
我班幼兒非常喜歡閱讀圖書，也非常愛聽故事，有閱讀的愿望，經(jīng)常會有幼兒拿著書來問，“這個字、詞念什么呀?！钡變哼€沒有形成較好的閱讀常規(guī)，主動閱讀的意識不夠。
對于早期閱讀的延伸活動如情境表演，以自己的理解再現(xiàn)文學(xué)作品的活動能力仍需培養(yǎng)。
1、形成較好的閱讀常規(guī)；
3、有較強(qiáng)的閱讀能力。
4、有較強(qiáng)的講述能力；
5、可進(jìn)行看圖講述和續(xù)編故事，并能用較復(fù)雜的語言續(xù)編、仿編、
整合較長的故事；
6、具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析故事；
7、具有一定的識字量，可以進(jìn)行初步的文字閱讀；
8、能夠欣賞一些較好的詩歌散文等文學(xué)作品，初步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)；
9、能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進(jìn)行各種創(chuàng)作并與同伴合作表演；
10、可能根據(jù)自己的經(jīng)歷用照片、繪畫、粘貼等方式自制圖書。
通過培養(yǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣為切入點(diǎn)對本班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)研究。
教研活動開展實(shí)施方案：
1.保證教研活動時(shí)間，隔周二中午1：00----2：00。
2.在教研組長的組織下，教研員要按時(shí)參加教研活動，并認(rèn)真做記錄。
3.每次教研活動前要做好，材料和思想的準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，大家要積極發(fā)言，互相討論或爭論問題，教研組長對研討重點(diǎn)分析歸納，總結(jié)。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十二
本學(xué)期我班要大膽嘗試有關(guān)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)課題，為使本活動能夠順利開展，特制定本學(xué)期教研計(jì)劃如下。教研指導(dǎo)思想：本學(xué)期我班的教研工作繼續(xù)以新的《綱要》和《指南》為依據(jù)，深刻領(lǐng)會精神，堅(jiān)持理論，積極開拓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓住機(jī)遇，不斷學(xué)習(xí)幼教新理論，提高教師素質(zhì)，并將教研工作真正落到實(shí)處。
教研內(nèi)容：分享閱讀課題意義：孩子了解這個世界，主要是通過語言。而閱讀，為我們提供了語言上的無限可能，對每一個孩子的機(jī)會均等，只要我們能讓孩子愛上閱讀。為孩子大聲讀書，能讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會集中注意力；培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀，能讓孩子獲得學(xué)習(xí)的基本能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣；通過閱讀和討論，學(xué)會思考；閱讀優(yōu)秀的知識類讀物，能讓孩子獲取關(guān)于世界萬物、人類發(fā)展的豐富知識；閱讀優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，能讓孩子了解人性，獲得情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶。之所以在班級中開展這樣的活動，就是想讓更多的孩子愛上閱讀，不錯過這樣一個好的教育時(shí)機(jī)，同時(shí)讓更多的家長來明白以上這些很簡明的道理。當(dāng)你愛上閱讀，你將同時(shí)學(xué)會愛的方式和愛本身，你會懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界，它能令你無所不能。（阿甲）。這是不得不讓孩子愛上閱讀的唯一理由。這也是我們開展分享閱讀的最重要的意義。
實(shí)施步驟與方法：
一、深入學(xué)習(xí)有關(guān)分享閱讀的理論知識；
二、制定系統(tǒng)詳細(xì)的活動方案，按計(jì)劃有效實(shí)施；
1、活動形式：分組教學(xué)
2、活動時(shí)間：蒙氏活動的線上主題活動時(shí)間
3、教授形式：三位教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，分冊教學(xué)；
三、與幼師的胡老師做好經(jīng)常的溝通與聯(lián)系，不定期交流意見；
四、班內(nèi)三位老師互相交流經(jīng)驗(yàn)與困惑，并做好記錄；
五、學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，寫出有價(jià)值的論文或課題報(bào)告；六、在學(xué)期末進(jìn)行成果匯報(bào)。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇一
早期閱讀是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。根據(jù)小中大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們確立了各年齡班幼兒早期閱讀目標(biāo)，并隨時(shí)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平調(diào)整目標(biāo)。
一、讀興趣的培養(yǎng)：
(1)喜歡看圖書，對圖書產(chǎn)生興趣。
(2)喜歡玩一些簡單的猜謎游戲。
(3)喜歡聽情節(jié)較復(fù)雜的、冒險(xiǎn)的、有懸念的故事。
(4)學(xué)習(xí)獨(dú)立的閱讀方法，有一定的閱讀興趣。
(5)對涂涂寫寫活動感興趣，樂于描畫圖形。
二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：
(1)知道翻閱圖書的一般規(guī)則，能夠從前往后一頁一頁地翻閱。
(2)手指點(diǎn)畫的習(xí)慣。
(3)在老師的引導(dǎo)下，有目的地看圖書，
(4)愛護(hù)圖書。
(5)能注意傾聽他人的講話，不隨便插嘴。
三、閱讀能力的培養(yǎng)：
(1)觀察能力—能仔細(xì)看圖書;能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己的名字;初步了解口頭語言和書面語言是可以對應(yīng)轉(zhuǎn)換的。
(2)思維能力——能合理分析畫面中人物或情節(jié)的明顯聯(lián)系;能根據(jù)作品提供的線索，嘗試仿編詩歌。
(3)語言表達(dá)能力——能看懂并理解畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面運(yùn)用較連貫語言進(jìn)行大膽描述;能夠注意語言中可以分解也可以重復(fù)的語音現(xiàn)象;說故事時(shí)會用到不少的連接詞，如：“然后”，“后來”，“還有”等;會有表情地朗誦詩歌、散文和講述故事等。
(二)以集體教學(xué)為主要途徑，結(jié)合區(qū)域活動，探討開展早期閱讀活動指導(dǎo)的有效策略為關(guān)鍵問題：
1、如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?
2、如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?
3、如何培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣?
4、如何將早期閱讀與童話劇較好地整合起來?
5、如何使圖本與文本密切聯(lián)系，激發(fā)幼兒對文字的興趣?成為本研究的主要內(nèi)容。
四、工作安排：
1、收集有關(guān)閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)的資料并組織教師學(xué)習(xí)。
1、各班創(chuàng)設(shè)班級閱讀走廊、閱讀區(qū)域。
2、檢查并交流環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況。
3、各年齡組研討重點(diǎn)：如何創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境?如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?
1、年段研討重點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何將早期閱讀與語言課整合?如何進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)?。
2、組織教師參加開展早期閱讀專題研討專題活動。
3、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。
1、年段研討重點(diǎn)：如何運(yùn)用多種方法吸引幼兒閱讀的興趣?
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇二
早期閱讀是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備，其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認(rèn)文字，掌握一定的閱讀技能等，早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)思維的發(fā)展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發(fā)達(dá)、聰明靈透的最佳途徑，但因幼兒不識字或只能識別少量的簡單的文字，因此，他們的閱讀活動不能象成熟讀者那樣直接閱讀文字、理解文字內(nèi)容，而只能從一幅幅生動逼真的畫面中完成對閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)，早期閱讀活動又是比較枯燥的，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上玩具、游戲?qū)τ變旱奈Υ?，若只是一味單調(diào)地強(qiáng)迫幼兒進(jìn)行閱讀，會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理，因此，教師運(yùn)用多種方法，指導(dǎo)幼兒閱讀就顯得尤為重要。
在一開始我們根據(jù)課題方案的要求，在開學(xué)初，結(jié)合本班實(shí)際，把早期閱讀集體教學(xué)活動和一日生活緊密結(jié)合，制定出可操作的班級教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃有計(jì)劃、有步驟地開展早期閱讀的教學(xué)。
一、激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒產(chǎn)生對閱讀的內(nèi)部動力。
興趣是學(xué)習(xí)的動力，求知的源泉，組織幼兒閱讀時(shí)，從激發(fā)幼兒的興趣入手，從各個方面調(diào)動幼兒的積極性，為培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠打下良好的基礎(chǔ)。首先我們創(chuàng)設(shè)了豐富的早期閱讀環(huán)境：
1、創(chuàng)設(shè)圖書角：采用幼兒自帶圖書和幼兒園購買相結(jié)合的方式，創(chuàng)設(shè)圖書角，為幼兒隨時(shí)閱讀提供條件。
2、創(chuàng)建字寶寶樂園：根據(jù)各自教室的不同空間，有的班級開辟一塊低矮的墻面作為字寶寶樂園，把每堂課所學(xué)的漢字粘貼在上面；有的班級在教室或走廊里懸掛各種字卡，熏染環(huán)境，時(shí)刻讓漢字包圍著幼兒，使幼兒在自然的閱讀環(huán)境中鞏固結(jié)構(gòu)字和重點(diǎn)字。
3、實(shí)物與漢字有機(jī)結(jié)合：在常用和常見的物品上貼上相應(yīng)的字寶寶，漢字與實(shí)物的對應(yīng)，加深了幼兒的理解和記憶。
其次我們又開展形式多樣的閱讀活動：
1、每周二、三、五的晨間活動，讓陸續(xù)到園的幼兒取書、讀書，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行晨讀活動。
2、每周一、三、五午餐前、午睡前和離園前的10--20分鐘，組織幼兒進(jìn)行集體閱讀或自由閱讀。
二、提供有趣的閱讀材料，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由編講。
在孩子們剛剛接觸閱讀時(shí)，我們先教孩子們學(xué)習(xí)按順序觀察畫面，閱讀畫面內(nèi)容，啟發(fā)孩子們根據(jù)想象選取染紙圖，并以它們?yōu)榻巧蚴挛锝M合起來，創(chuàng)編一個與眾不同的小故事，可一個人創(chuàng)編，也可兩人合作創(chuàng)編，如：將一張像蝸牛、一張像小鴨和一張像青蛙的染紙圖組合起來，就構(gòu)成了一幅豐富的畫面，成了孩子們喜愛的閱讀材料，孩子們可能講出這樣的故事：小鴨的生日快到了，它想請青蛙來做客，可又沒時(shí)間去通知它，小蝸牛自告奮勇要替小鴨送信給青蛙，可小蝸牛走路實(shí)在太慢了，小鴨的生日都過了好幾天了，小蝸牛的信還沒有送到呢，急得小鴨在家直跺腳。讓孩子們自制閱讀材料編講，可發(fā)展孩子們動手操作和想象、思維及口語表達(dá)能力，在拼圖過程中，還可發(fā)展孩子們的友好合作能力，在這一活動中，教師并不是旁觀者，教師可提出適當(dāng)要求幫助孩子們初步掌握正確的閱讀方法，并不時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)，傾聽孩子的講述。
三、投放適宜的圖書讓幼兒閱讀，并按主題編講。
早期閱讀是一項(xiàng)豐富多采的活動，不能將孩子們的閱讀范圍只局限在課堂上，我們還選擇了一些以圖畫為主、以文字為輔，圖文并茂的圖書，利用圖書角，定期投放更換圖書，讓孩子們隨時(shí)翻看閱讀，培養(yǎng)孩子們良好的閱讀習(xí)慣及興趣，讓孩子們從早期閱讀盡快地向正規(guī)而成熟的閱讀過渡。
四、在指導(dǎo)幼兒閱讀活動中，培養(yǎng)幼兒對文字的好奇感和探索愿望。
隨著孩子們閱讀能力的增強(qiáng)，可讓孩子們從閱讀單幅畫面過渡到閱讀多副畫面，在孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)孩子們進(jìn)一步觀察畫面變化，理解故事的主要內(nèi)容，引導(dǎo)孩子們根據(jù)書面語言――圖片較合理的講述，鼓勵孩子們積極參與講述活動，要求能力強(qiáng)的孩子們能夠完整連貫的表達(dá)閱讀內(nèi)容，還可借助游戲或表演等形式，讓孩子們把所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并消化，在閱讀活動中幫助孩子們對字詞的理解，教孩子們初步了解某些漢字組成歸律，培養(yǎng)探索的愿望，為入小學(xué)后正規(guī)的文字的認(rèn)讀書寫做好準(zhǔn)備，如：教孩子們認(rèn)識“艸”時(shí)，在邊觀察“花”“茉莉花”“草莓”等圖片，邊在老師的逐步引導(dǎo)下，讓孩子們觀察這幾個字的共同之處，都與“艸”有關(guān)，教孩子們觀察“艸”（草字頭），找一找這幾個字中“艸”字藏在哪兒？為什么這些字都帶“艸”呢？孩子們通過自己的動作回答之后，教師小結(jié)；因?yàn)檫@些都是植物，我們還讓孩子們知道更多跟植物有關(guān)的字都有一個“艸”，如“荷花”、“薔薇花”等等。
通過開展以上活動，教師消除了早期閱讀的誤區(qū)，認(rèn)識到早期閱讀的實(shí)質(zhì)和意義，她們指導(dǎo)早期閱讀活動的能力明顯提高；孩子們都能按從左到右、自上而下的順序看書，不僅掌握了正確的閱讀常規(guī)和閱讀技能，而且孩子們的閱讀興趣顯著增強(qiáng)。
下學(xué)期我們將繼續(xù)在教研室的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地開展課題研究，除有計(jì)劃地購進(jìn)圖書，增大圖書量外，還力爭在閱讀環(huán)境上再下功夫，使我園創(chuàng)設(shè)的閱讀環(huán)境力求多樣化、動態(tài)化，兩位老師分工不分家，每次活動爭取兩人參加，把課題研究進(jìn)一步推向深入。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇三
一、指導(dǎo)思想：
以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會豐富的英語詞匯，掌握簡單的日常用語，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語教學(xué)面向全體幼兒，使每一個幼兒通過英語教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。
二、英語教研的目標(biāo)：
幼兒英語教育的總目標(biāo)定位在：
1、創(chuàng)設(shè)良好的英語教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對英語發(fā)音和英語活動的興趣，通過英語教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語活動貫穿于幼兒的一日活動中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語的能力和技能，獲得對英語活動的敏感性。
2、各班英語教師應(yīng)不斷提高自身的英語水平，特別是要加強(qiáng)英語口語表達(dá)能力，能用簡練，準(zhǔn)確的語言組織課堂教學(xué)之活動。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為幼兒營造一個色彩鮮艷，寬敞明亮的教室，方便幼兒學(xué)習(xí)和游戲。老師還要努力創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氣氛，讓他們感到學(xué)習(xí)英語是快樂有趣的事情。而不是令人害怕的任務(wù)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步和成功，經(jīng)常地使用表揚(yáng)和鼓勵。
三、英語組教研工作具體措施：
1、有目的有計(jì)劃的組織英語教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富關(guān)于幼兒英語教育的理論和教法、學(xué)法，鼓勵教師積極參加英語等級考試。
2、教師英語培訓(xùn)。分為非英語教師與英語教師，非英語教師學(xué)習(xí)相關(guān)的日常用語。英語教師除了繼續(xù)學(xué)習(xí)一日生活組織用語外，還要加強(qiáng)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要重視每一個發(fā)音，要立求教給幼兒完全正確的英語口語。此外，還會有針對英語教師的英語日常用語測試。
3、各班要突出英語教學(xué)特色，有步驟的`開展英語教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，要在一日生活的各個活動中滲透英語，加強(qiáng)幼兒的口語表達(dá)能力，多與幼兒用英語交流，讓幼兒在輕松自由的氛圍中自然習(xí)得，突出我園的英語教學(xué)成果。
4、積極開展各種英語研討課。通過一課多研的形式，促進(jìn)教師之間相互學(xué)習(xí)，改善教學(xué)方法。在研究活動中可以比較不同的教學(xué)策略、嘗試新的教學(xué)方法和組織形式、研討教學(xué)中的困惑、存在的問題及目標(biāo)的價(jià)值取向等等。目的是使教師在研討的過程中，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，加強(qiáng)教師之間的合作，促進(jìn)教師自主地發(fā)展。
5、開展英語帶教活動。由于本學(xué)期有幾位教師是剛剛接觸英語教學(xué)，為了新教師能更快成長，除了觀摩好的英語課外，在平時(shí)也要多向有經(jīng)驗(yàn)的英語教師或外教請教。
6、及時(shí)布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語角環(huán)境。
7、教學(xué)內(nèi)容。除了教學(xué)計(jì)劃內(nèi)icr的內(nèi)容外，每周還有十句日常用語或簡短對話，需各班英語教師認(rèn)真落實(shí)。
8、結(jié)合圣誕節(jié)開展各項(xiàng)英語活動，如圣誕英語聯(lián)歡會，教幼兒英文歌曲，故事比賽等。讓各個年段的幼兒都能表現(xiàn)出自己的水平，體現(xiàn)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。各班英語教師組織相關(guān)主題活動，讓幼兒了解西方國家的習(xí)俗和風(fēng)情，開拓視野，培養(yǎng)國際情操，更早的與世界接軌。
9、開展英語教案設(shè)計(jì)評比活動。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇四
活動目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)逐頁觀察畫面，能從封面、圖文了解圖書內(nèi)容，較完整地講述圖書內(nèi)容。
2、在閱讀中發(fā)展觀察能力和對故事情節(jié)發(fā)展的預(yù)期能力。
3、感受烏鴉的成長過程，體驗(yàn)烏鴉媽媽為孩子付出的艱辛與快樂。
活動準(zhǔn)備：
課件《烏鴉的窩》。
“烏鴉反哺”的相關(guān)錄像。
活動過程：
一、出示大書封面，引出故事。
1、書的封面上有什么?在什么地方?
2、猜猜這是誰的窩?
二、師幼共同閱讀大書：
逐頁引導(dǎo)幼兒觀察畫面中小烏鴉的變化，理解故事內(nèi)容。
圖一：圖上有什么?
圖二：這是誰?它在干什么?烏鴉媽媽是怎么孵蛋的?
圖三：日子一天天過去了，烏鴉媽媽的蛋發(fā)生了什么變化?
小寶寶是什么樣子的?(豐富詞匯：光禿禿)。
圖四圖五：小烏鴉越長越大，和以前有什么不同?
圖六：烏鴉寶寶長大了，一個個從窩里飛了出去，它們會去干什么?
小烏鴉長大了，它們的爸爸媽媽怎么樣了?小烏鴉會怎么做?
圖七：最后烏鴉的窩里還剩下什么?讓我們一起來說一說。
三、借助課件，完整閱讀大書。
引導(dǎo)幼兒完整閱讀，幫助幼兒運(yùn)用“一天天長大”，“越來越大”等短句將圖書內(nèi)容連貫完整地講述出來。
四、續(xù)編故事，經(jīng)驗(yàn)遷移。
1、為什么烏鴉的窩里只剩下一根羽毛和一片枯樹葉了?小烏鴉去哪了?
2、小烏鴉還會再來嗎?幼兒討論，鼓勵幼兒大膽預(yù)期結(jié)局。
3、欣賞“烏鴉反哺”的錄像，讓幼兒完整感受烏鴉媽媽與小烏鴉間的愛。
五、延伸活動。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇五
教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學(xué)習(xí)或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣，目的就達(dá)到了。孩子有了閱讀興趣，就會產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動力。
雖然我的兒子才三歲多，但他已經(jīng)非常愛認(rèn)字讀書，識字之多，朗讀之流利，常常引來一片贊嘆聲。
第一步：與識字大卡結(jié)緣。
在兒子差二個月二歲時(shí)，我給他買了一套60多個字的識字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D，右上角或左下角的田字格里寫了一個與圖有關(guān)的字，背面是這個字的毛筆正楷寫法。
一開始，兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識卡片上的動物或物品。一個月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個念什么？”兒子對這個游戲很感興趣，他大笑起來，當(dāng)然，他不認(rèn)識。
我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地表揚(yáng)了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”
之后，我又找了另外三個筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會了他。
到下一次玩這個游戲時(shí)，我先找出了第一次念過的四個字，問他：“嘀答答，這個念什么？”兒子居然記得了其中的三個。我又把另外幾個比較簡單的字混入其中，繼續(xù)跟兒子玩這個游戲。兒子漸漸地有了成就感，因?yàn)樗尤荒茏x出一些“奇怪”的字，當(dāng)然，作為鼓勵，表揚(yáng)是不可少的。
第二步：美妙的睡前游戲。
后來我們就養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天睡覺前玩一會“讀字”游戲。差不多一個月后，他已經(jīng)認(rèn)識了六十多個字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認(rèn)出。
識字的過程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識了“胖”字后，每次玩游戲時(shí)，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個字，可能因?yàn)檫@張卡片上畫的是一個露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經(jīng)過一段時(shí)間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。
方法得當(dāng)，掌握原則是成功的關(guān)鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來的經(jīng)驗(yàn)看來，早期學(xué)習(xí)閱讀，只要方法得當(dāng)，擴(kuò)大孩子的生活空間，增強(qiáng)孩子的自信心，并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我覺得以下幾個原則也十分重要。
一、興趣原則。
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí)，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動。只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí)識字和閱讀的情境。
我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報(bào)。一到天氣預(yù)報(bào)時(shí)就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機(jī)會讓他也認(rèn)識一下各個城市的名稱呢，于是在預(yù)報(bào)員說“北京”時(shí)，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。
我兒子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機(jī)……”從認(rèn)識數(shù)字時(shí)起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。
我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認(rèn)識上面的各種車輛，而且連車名都認(rèn)識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運(yùn)輸車”、“攪拌車”、“工程維修車”、“英國摩根概念車”、“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。
但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》、《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時(shí)居然能自己趴在沙發(fā)看上40分鐘。如果遇到不認(rèn)識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
二、生活化原則。
不要聽到“閱讀”就想到書，其實(shí)，生活中，現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。
“你吃的是什么??？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”、“大白兔奶糖”、“福滿多方便面”了。
家里買了洗衣機(jī)后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當(dāng)房子玩。
三、教育性原則。
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候，但他們對行為的辨別能力還不是很強(qiáng)，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。
我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r(shí)，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實(shí)他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的殼子扔進(jìn)去吧。”
如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時(shí)再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在，他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。
兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時(shí)，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質(zhì)期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了?，F(xiàn)在，每次帶兒子到超市買食品的時(shí)候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現(xiàn)在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質(zhì)期”的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現(xiàn)在他已經(jīng)認(rèn)識和明白“保護(hù)”這兩個字及其它們的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學(xué)會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時(shí)候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結(jié)果他馬上很流利地讀出來了。
孩子的格調(diào)要從小培養(yǎng)，從小事開始培養(yǎng)。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇六
興趣原則只要引起幼兒興趣，他們也可以長時(shí)間地專注于一項(xiàng)活動，一次，我教幼兒了解春夏秋冬的特征及認(rèn)識“春夏秋冬”這四個字。上課之前，我準(zhǔn)備了四張大卡片，正面畫上各個季節(jié)特有的的景物，旁邊寫上春、夏、秋、冬四個字，反面只寫字。上課時(shí)，我拿著卡片的反面給幼兒看，問他們這是什么字，然后翻過來引導(dǎo)幼兒觀察畫面，并指著上面的字讀兩遍，反復(fù)進(jìn)行這個游戲。在玩的過程中，幼兒就能正確地讀出這四個字了。
生活化原則生活中，現(xiàn)成的“教材”無處不在，
資料。
輝輝很調(diào)皮但語言表達(dá)能力非常強(qiáng)。一次與其家長聊天時(shí)得知每次小家伙出去都會特別注意路上的廣告牌，并纏著家人教他認(rèn)讀；還有商場里的食品包裝盒，每買一樣都會指著上面的字認(rèn)讀一次。就這樣，輝輝的語言表達(dá)能力就提高了。
教育性原則二三歲的幼兒正是觀察、模仿能力最強(qiáng)的時(shí)候。前段時(shí)間，我園開展了“變廢為寶”的活動。動員幼兒回家收集，但第二天沒有人帶來，當(dāng)時(shí)我很生氣，突然一個小朋友說：“老師，你怎么沒帶呀？”當(dāng)時(shí)我想，自己也是這個班的一分子都沒起帶頭作用，那如何要求幼兒去履行呢？于是我從宿舍拿了一大堆廢舊物，并指著上面的那些商品名稱反復(fù)讀了幾次，小朋友很快學(xué)會一些字。第二天，教室里就多了好多的廢舊物，慢慢地小朋友都養(yǎng)成了指字認(rèn)讀的好習(xí)慣。教師的一言一行都在影響著幼兒，所以教師要以身作則。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇七
目標(biāo)：
i.學(xué)習(xí)觀察畫面上人物表情變化以及其他細(xì)節(jié)。
ii.遷移已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)一步加深對故事的理解。
iii.積極參與制作葉子小屋的手印活動。
準(zhǔn)備：
1、有關(guān)角色形象的圖片一套。
2、紅黃綠色顏料各一盤，畫有小房子屋頂?shù)你U畫紙一張，大傘一把。
3、圖畫書人手一本。
過程：
1、設(shè)問引題。
——如果你下雨時(shí)正好沒帶傘，你會怎么辦呢?
2、閱讀圖書。
——讀到“你看，葉子做成的屋頂很棒吧”，可以讓幼兒把書合上。讓他們預(yù)期想象下面將會發(fā)生什么事情，請幼兒講一講自己的看法。
3、關(guān)注閱讀重點(diǎn)。
——小馨在葉子小屋里遇到了誰?小馨和哪些小動物在一起避雨?她是怎樣想的呢?重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察小馨面部表情的變化，以及畫面上出現(xiàn)的各種小動物，幫助幼兒理解人物的心理變化過程。為幫助幼兒理解主人公情緒變化，可以和幼兒討論下列問題：
4、制作“葉子小屋”
——啟發(fā)幼兒在白紙上用手印畫的方式，制作一間彩色的葉子小屋。然后一邊操作圖片一邊領(lǐng)著幼兒講故事《葉子小屋》。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇八
該讀本從一個小男孩帶起來的桃花瓣和柳絮為線索，展開了故事的情節(jié)。在讀本中，—個不經(jīng)意間帶起的小東西，可以給不同的人或物帶來不一樣的感受。中班時(shí)期是幼兒人生中掌握語言最迅速最關(guān)鍵的時(shí)期，在這期間幼兒們主要在各種非正式的語言交往中自然獲得語言的發(fā)展。因此我們將自主閱讀和討論作為主要形式，融入活動中，讓幼兒在感受故事的同時(shí)，發(fā)展語言能力。
1．通過觀察、討論畫面，了解故事內(nèi)容，理解古古奔跑帶起來的桃花瓣和柳絮給不同的角色帶來的不一樣的感受，并體會故事的有趣。
2．了解故事里的情節(jié)發(fā)展，并能借助自己的語言，表達(dá)對故事內(nèi)容的理解和對奔跑的`熱愛。
大書、電子大書、幼兒用書人手一本。
一、討論與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的跑步的經(jīng)歷，引出故事圖書。
二、觀察討論封面及部分畫面，了解故事角色以及發(fā)生在角色身上的事情。
1．引導(dǎo)幼兒討論故事封面，認(rèn)識故事中的主要角色。
2．與幼兒—起閱讀圖畫書p1-p2、p9-p1o的畫面，引導(dǎo)幼兒說出自己的發(fā)現(xiàn)，并激發(fā)幼兒自己看書的愿望。
3．請幼兒猜測故事中“桃花瓣”和“柳絮”會有什么作用?
三、自主閱讀小書p1一p8，感受故事的情節(jié)。
1．提問：看看古古奔跑的時(shí)候帶起來的桃花瓣都給淮帶來了美好。
3。分享幼兒的發(fā)現(xiàn)，并做討論。
4．教師朗讀p1-p8，看幼兒所說的和書中是否相符。
5．采取同樣的方法，請幼兒自主閱讀p9-p18的內(nèi)容。
四、完整欣賞電子大書，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
五、游戲：“大家一起來奔跑”
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇九
3、有較強(qiáng)的閱讀和講述能力；
4、可進(jìn)行看圖講述和讀編故事。（中班后期）
5、可自己編制簡單的故事。（中班后期）
6、與他人討論故事情節(jié)， 可以進(jìn)行簡單的分析評價(jià)；（中班后期）
7、在中班后期欣賞一些詩歌等作品后并能簡單談一下感受；
1. 早期閱讀與其他領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合形成一體。
2. 培養(yǎng)閱讀興趣。以多種感官參加閱讀，如聽、視、觸摸、口語等
活動中獲得成功，增加自信。
4、外出活動或園內(nèi)組織活動要求幼兒活動后能用畫的形式記錄下來并講述出來
5．班內(nèi)利用環(huán)節(jié)讓幼兒都看書，如進(jìn)行完畢可看書，晚間等家長接時(shí)可看書，活動區(qū)時(shí)間等等，從中教師認(rèn)真觀察幼兒看書，知道了解幼兒。
6、 幼兒的提問及問題，教師認(rèn)真解答，不敷衍了事
7、 師每天清理圖書架，做到心中有數(shù)，幼兒喜歡看什么書，教師有計(jì)劃擺放新書。
8、 每天教師講一個故事或語、成語，聽一個故事
9、 繼續(xù)開展本班的寫信活動，晚上回家寫信，第二天通過看信箱找到自己的信，然后讀信。
10、 給幼兒創(chuàng)造良好的圖書環(huán)境，在其他區(qū)域也可以投放書籍。
11、 在語言教學(xué)活動中提高幼兒編書的能力。
12、 開展借書活動，小朋友每人帶書，互借，做到資源共享。
13、 鼓勵幼兒自制圖書，并好好保存。
14、 以雙語教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)幼兒看、讀能力。
15、 每月總結(jié)。各班探討訂出新的可行方案。
16、 教師準(zhǔn)備隨身冊，記錄幼兒閱讀情況，做好記錄。
17、 教師要有積極探索精神，不斷學(xué)習(xí)，聽專家指導(dǎo)后及時(shí)的將先進(jìn)的思想落實(shí)到教育行動中。
本班每一個教研組每月有教研內(nèi)容：
九月---十月 本班寫出現(xiàn)狀分析
十月---十一月 寫出教研計(jì)劃
十一月----十二月 實(shí)施階段
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十
早期閱讀對促進(jìn)幼兒語言發(fā)展具有重要的價(jià)值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把幼兒早期閱讀納入了語言教育目標(biāo)體系，提出：“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?BR> 早期閱讀教育重在培養(yǎng)閱讀能力。國內(nèi)外眾多研究表明，3―8歲是幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時(shí)期幼兒如果能養(yǎng)成“愛閱讀、會閱讀、能閱讀”的良好習(xí)慣，形成自主閱讀的能力，就能為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)理層面上的意義姑且不說，從實(shí)際生活來看，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力至少有以下兩大好處：第一，能幫助幼兒找到知識的鑰匙。我們一向鼓勵孩子提問，并主張家長積極、耐心地回答這些問題。但家長的精力乃至水平畢竟有限，這時(shí)候讓孩子向書本發(fā)問也許不失為良策，而且與家長張口就來的'回答相比，孩子對于自己查閱書本找到的答案印象會深刻得多。第二，可以為幼兒將來寫作能力的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。不少孩子到了小學(xué)、中學(xué)，開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)不懂下筆，或筆下文字味同嚼蠟。幼年時(shí)就博覽群書的孩子則會與之不同，其一下筆就如有神助。原因很簡單，文字對他來講早已駕輕就熟，各式修辭、描繪手法不過是童年經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)而已。總之，熱愛閱讀、良好的閱讀能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是幼兒健康成長的內(nèi)在需求：
那么，在實(shí)踐中，我們應(yīng)該如何開展閱讀活動，以培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢?現(xiàn)根據(jù)筆者所在幼兒園近些年的探索予以簡要論述。
開展閱讀活動，沒有良好的文化設(shè)施和大量的幼兒喜歡的圖書，無異于“水中月，鏡中花”。與環(huán)境相互作用是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑，因而有效的圖書閱讀教育得依賴于良好的圖書環(huán)境。這種環(huán)境應(yīng)該具有兩大特征，一是豐富而溫馨，圖書量要大，品種要多，而且放置要合理，能讓幼兒自主取放，此外圖書室光線要明亮、地面要整潔；二是適合幼兒閱讀，圖書的內(nèi)容和形式都應(yīng)適合幼兒理解。
因此，筆者所在幼兒園根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個舒適的“幼兒閱覽室”，購置了大量可讀性強(qiáng)、適宜幼兒閱讀的圖書，現(xiàn)在共有3500余冊。同時(shí)，班班建有圖書區(qū)、角，“圖書超市”“溫馨書吧”等，目的是讓幼兒覺得自己是在“書的海洋”之中。這就為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了必要的條件。
二、積極引領(lǐng)幼兒開展靈活多樣的活動，為幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)提供豐富的養(yǎng)料。
營造一個濃郁的書香氛圍。提高圖書流動率，每周定時(shí)安排幼兒到圖書室借閱圖書；在園內(nèi)的花草樹木上懸掛精致的標(biāo)牌，普及有關(guān)花木的知識；每班教室里創(chuàng)設(shè)一個閱覽區(qū)，供幼兒隨時(shí)閱讀；每天利用晨間活動或離園前的十分鐘，播放一些適合幼兒的散文詩、古詩、配樂詩朗誦等，讓孩子在潛移默化中受到文化的熏陶。
建立圖書交流中心。我們以班為單位，在全園范圍內(nèi)開展圖書傳遞活動，不斷充實(shí)各班的圖書量。同時(shí)，鼓勵幼兒將家中看過的書籍，帶到幼兒園來與小朋友們共享。
開展讀書活動。各年級充分利用每天的晨談、分發(fā)午餐的等待時(shí)間、區(qū)角時(shí)間或其他時(shí)間開展多種形式的讀書活動，引領(lǐng)幼兒養(yǎng)成正確的讀書方法和愛讀書的良好習(xí)慣。幼兒園每學(xué)期都會舉行豐富多彩的幼兒讀書活動，如“母子讀書”“親子閱讀”“自制圖書…‘小圖書小醫(yī)生”“我讀我講”“我讀我演…‘古詩文誦讀”等等，力爭以豐富多彩的活動吸引幼兒，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
向孩子贈送圖書。為了提高孩子閱讀的興趣，“六一”兒童節(jié)時(shí)，幼兒園會精心準(zhǔn)備一批幼兒喜歡的圖書，給每位小朋友贈送一本，讓孩子們得到精神上的愉悅。
三、努力延伸校園書香環(huán)境，為幼兒閱讀活動提供廣闊的環(huán)境。
我們深知，要培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力，單純依靠幼兒是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，必須把這一活動融人到廣闊的社會環(huán)境中去，特別是家庭。為此，我們積極拓展渠道，開展親子共讀活動，將家庭引入到“熱愛圖書、享受閱讀、熱愛母語”的行動中來。
推薦優(yōu)秀刊物。我們充分利用園所優(yōu)勢，積極向幼兒家長推薦優(yōu)秀的幼兒讀物，并建議家長每天與孩子共同學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子讀書、講故事、朗誦兒歌。
攀親子共讀。我們建議家長為幼兒設(shè)置一個溫馨且富有童話般色彩的讀書“小天地”，每天抽一些時(shí)間陪伴幼兒看書、閱讀，使幼兒有機(jī)會觀察成人是怎樣看書和寫字的，給幼兒樹立好榜樣。同時(shí)我們還引導(dǎo)家長充分利用和幼兒一對一的有利條件，幫助幼兒掌握將口語與書面語對應(yīng)起來的能力，培養(yǎng)幼兒對早期閱讀的興趣，提高幼兒對語音、語法及漢字的敏感性。
親子共演。我們定期邀請家長來園參加“親子讀書”比賽。幼兒在家長的帶領(lǐng)下，由家長畫故事內(nèi)容，幼兒進(jìn)行涂色，或者將廢舊的圖書上的內(nèi)容撕下，幼兒在家長的指導(dǎo)下根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行粘貼，家長和孩子可邊講述邊記錄文字。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，先由母親或父親把故事完整地講給孩子聽，再由孩子有表情地將故事表演出來，或者由家長和孩子一起邊講故事，邊將故事完整的表演出來。這樣不僅提高了孩子的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)了孩子的自信，更增進(jìn)了親子之情。
充分利用信息媒體。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代科技、信息網(wǎng)絡(luò)普遍進(jìn)入了家庭，我們指導(dǎo)家長充分運(yùn)用各種現(xiàn)代媒體，如電腦、電視、影碟、錄象、錄音等來培養(yǎng)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣。
巧用游戲。游戲是幼兒最喜歡和最容易接受的方式，我們指導(dǎo)家長以游戲的形式，如玩積木組詞、拼字，用字卡接龍，模仿故事人物對話，模仿圖書中的圖畫、標(biāo)志等，讓幼兒在游戲中養(yǎng)成早期閱讀的習(xí)慣，發(fā)展其早期閱讀能力。
總之，與書結(jié)緣同行，幼兒前進(jìn)的腳步將更輕快；與書相伴成長，幼兒發(fā)展的前程將更敞亮。當(dāng)然，以讀書追求卓越，以閱讀形成幼兒特色，也是我們不懈的追求。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十一
閱讀學(xué)習(xí)是個體進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響的因素，是未來社會一個人必須具備的能力，有關(guān)研究指出，3—8歲是兒童基礎(chǔ)閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。
我班幼兒非常喜歡閱讀圖書，也非常愛聽故事，有閱讀的愿望，經(jīng)常會有幼兒拿著書來問，“這個字、詞念什么呀?！钡變哼€沒有形成較好的閱讀常規(guī)，主動閱讀的意識不夠。
對于早期閱讀的延伸活動如情境表演，以自己的理解再現(xiàn)文學(xué)作品的活動能力仍需培養(yǎng)。
1、形成較好的閱讀常規(guī)；
3、有較強(qiáng)的閱讀能力。
4、有較強(qiáng)的講述能力；
5、可進(jìn)行看圖講述和續(xù)編故事，并能用較復(fù)雜的語言續(xù)編、仿編、
整合較長的故事；
6、具有一定的推理分析判斷能力，可以與他人討論分析故事；
7、具有一定的識字量，可以進(jìn)行初步的文字閱讀；
8、能夠欣賞一些較好的詩歌散文等文學(xué)作品，初步培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)；
9、能夠利用多種形式在閱讀中或閱讀后進(jìn)行各種創(chuàng)作并與同伴合作表演；
10、可能根據(jù)自己的經(jīng)歷用照片、繪畫、粘貼等方式自制圖書。
通過培養(yǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣，養(yǎng)成進(jìn)行閱讀的良好習(xí)慣為切入點(diǎn)對本班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)研究。
教研活動開展實(shí)施方案：
1.保證教研活動時(shí)間，隔周二中午1：00----2：00。
2.在教研組長的組織下，教研員要按時(shí)參加教研活動，并認(rèn)真做記錄。
3.每次教研活動前要做好，材料和思想的準(zhǔn)備，明確目標(biāo)，大家要積極發(fā)言，互相討論或爭論問題，教研組長對研討重點(diǎn)分析歸納，總結(jié)。
幼兒早期閱讀教研計(jì)劃方案篇十二
本學(xué)期我班要大膽嘗試有關(guān)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)課題，為使本活動能夠順利開展，特制定本學(xué)期教研計(jì)劃如下。教研指導(dǎo)思想：本學(xué)期我班的教研工作繼續(xù)以新的《綱要》和《指南》為依據(jù)，深刻領(lǐng)會精神，堅(jiān)持理論，積極開拓，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓住機(jī)遇，不斷學(xué)習(xí)幼教新理論，提高教師素質(zhì)，并將教研工作真正落到實(shí)處。
教研內(nèi)容：分享閱讀課題意義：孩子了解這個世界，主要是通過語言。而閱讀，為我們提供了語言上的無限可能，對每一個孩子的機(jī)會均等，只要我們能讓孩子愛上閱讀。為孩子大聲讀書，能讓孩子學(xué)會傾聽，學(xué)會集中注意力；培養(yǎng)孩子獨(dú)立閱讀，能讓孩子獲得學(xué)習(xí)的基本能力，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣；通過閱讀和討論，學(xué)會思考；閱讀優(yōu)秀的知識類讀物，能讓孩子獲取關(guān)于世界萬物、人類發(fā)展的豐富知識；閱讀優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，能讓孩子了解人性，獲得情感的體驗(yàn)和藝術(shù)的熏陶。之所以在班級中開展這樣的活動，就是想讓更多的孩子愛上閱讀，不錯過這樣一個好的教育時(shí)機(jī)，同時(shí)讓更多的家長來明白以上這些很簡明的道理。當(dāng)你愛上閱讀，你將同時(shí)學(xué)會愛的方式和愛本身，你會懂得愛自己，愛他人，愛生命，愛世界，它能令你無所不能。（阿甲）。這是不得不讓孩子愛上閱讀的唯一理由。這也是我們開展分享閱讀的最重要的意義。
實(shí)施步驟與方法：
一、深入學(xué)習(xí)有關(guān)分享閱讀的理論知識；
二、制定系統(tǒng)詳細(xì)的活動方案，按計(jì)劃有效實(shí)施；
1、活動形式：分組教學(xué)
2、活動時(shí)間：蒙氏活動的線上主題活動時(shí)間
3、教授形式：三位教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，分冊教學(xué)；
三、與幼師的胡老師做好經(jīng)常的溝通與聯(lián)系，不定期交流意見；
四、班內(nèi)三位老師互相交流經(jīng)驗(yàn)與困惑，并做好記錄；
五、學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)，寫出有價(jià)值的論文或課題報(bào)告；六、在學(xué)期末進(jìn)行成果匯報(bào)。