每個人都應(yīng)該懂得總結(jié)，因為它是個人成長不可或缺的一環(huán)。寫總結(jié)要注重事實的描述，要以客觀的態(tài)度審視自己的表現(xiàn)。我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍﹥?yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒，希望對大家有所幫助。
調(diào)查問卷類的論文篇一
論文摘要：主要探討非正式學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)這種方式來實現(xiàn)，并提出非正式學(xué)習(xí)的實施模式以及非正式學(xué)習(xí)實施與促進的幾點意見。
信息化的教育現(xiàn)狀對教師的專業(yè)能力提出新的、更高的要求，除了要掌握堅實的專業(yè)知識，還有更多專業(yè)技能。教師的教育技術(shù)能力就是其中最具有代表性的一種，包含大量顯性知識和隱性知識，比如廣博的教育學(xué)知識、嫻熟的教學(xué)技能、教師的自我反思和自我學(xué)習(xí)能力等。提高教師教育技術(shù)能力，已成為時代對教師提出的基本要求。
中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目的就是為了提高教師的教育技術(shù)能力。教師教育技術(shù)能力的提高是一個持續(xù)不斷、逐漸深化的過程，是一個發(fā)展的概念。所以，培訓(xùn)只是為教師提供一個引子，要想真正達到最終目標，培訓(xùn)之后的后續(xù)工作才是中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點內(nèi)容。在這種情況下，與正規(guī)的學(xué)校教育或持續(xù)教育相對應(yīng)的一種非正式學(xué)習(xí)(informallearning)在其中扮演了非常重要的角色。本文主要討論的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)(wpbl)在這種非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
1非正式學(xué)習(xí)。
著名的教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”的教育理念，也就是說，個人接受教育的過程就是他在社會生活逐漸習(xí)得的。這與非正式學(xué)習(xí)的思想如出一轍。所謂非正式學(xué)習(xí)是相對于正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，是指在非正式學(xué)習(xí)時間和場所發(fā)生的、通過非教學(xué)性質(zhì)的社會交往來傳遞和滲透知識，如打球、讀書、聚會等。研究表明，非正式學(xué)習(xí)廣泛地存在著，筆者認為這種獲取知識的途徑是一種非教學(xué)性質(zhì)的社會交往，它滿足了大部分學(xué)習(xí)需要，達到個體在工作中學(xué)習(xí)需要的70％左右。
2非正式學(xué)習(xí)的實現(xiàn)模式——wpbl。
非正式學(xué)習(xí)的`實現(xiàn)形式是多樣化的，不同的實現(xiàn)形式具有不同的優(yōu)勢和特點，這里的wpbl應(yīng)屬于一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。下面在傳統(tǒng)的pbl實現(xiàn)模式的基礎(chǔ)之上，探討一下如何將這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問題的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于一種非正式學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
2．1創(chuàng)設(shè)問題情境在基于問題的學(xué)習(xí)中，問題情境是學(xué)習(xí)得以順利進行的關(guān)鍵性因素，所以，在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中有2個重要的指標：1)問題應(yīng)當(dāng)難度適中，不能太難，也不能太容易；2)問題應(yīng)當(dāng)基于真實的情境，即都是復(fù)雜的、結(jié)構(gòu)不良的。
2．2組織學(xué)習(xí)小組在基于問題的學(xué)習(xí)中，要解決好一個創(chuàng)設(shè)好的問題通常需要學(xué)習(xí)者之間的相互合作，小組學(xué)習(xí)是pbl主要的學(xué)習(xí)形式。分組有2種途徑，一種是依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知水平進行分組，一種依據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、愛好進行分組。本文涉及的分組應(yīng)該屬于后者。在小組學(xué)習(xí)中小組成員的個數(shù)影響小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，通常情況下小組成員最好在5～7名之間。在確定分組之后，要選取1名小組長，以便后面的學(xué)習(xí)能夠順利進行。
2．3小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程中，首先小組成員要在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下對問題情境進行討論，找到問題中隱含的信息、概念以及解決問題的初步計劃和假設(shè)，確定小組的學(xué)習(xí)目標和每個成員自己的學(xué)習(xí)目標。其次，小組成員按照自己的計劃進行自主學(xué)習(xí)。在這一階段的學(xué)習(xí)中，小組成員可以隨時將自己的學(xué)習(xí)進度、遇到的問題發(fā)布到平臺上，供其他小組成員借鑒和學(xué)習(xí)。
2．4組內(nèi)匯報及討論在小組學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部需要及時總結(jié)，定期討論?？偨Y(jié)討論的目的有2個：1)為了相互之問進行信息的分析和評價，獲取有價值的信息，剔除虛假無用的信息，提高學(xué)習(xí)效率；2)通過討論，重新審視自己的學(xué)習(xí)思路，以便及時作出調(diào)整。這一過程中，小組成員可以調(diào)整、修改、細化學(xué)習(xí)目標，安排下一步學(xué)習(xí)計劃，直到最終完成學(xué)習(xí)目標。
2．5總結(jié)評價這是pbl模式的最后一個階段，整個學(xué)習(xí)過程進行到此處，問題已經(jīng)基本得到解決，每個學(xué)習(xí)者不僅僅得到問題的答案，更重要的是提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過最后的總結(jié)與評價，對自己的學(xué)習(xí)行為進行反思，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維。
3非正式學(xué)習(xí)的實施與促進。
傳統(tǒng)意義上，wpbl是以學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。當(dāng)wpbl作為非正式學(xué)習(xí)的一種實現(xiàn)模式，它就具備了更多非正式學(xué)習(xí)的特點：1)自發(fā)自愿的個性化學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間的限制；2)有時可以有明確的學(xué)習(xí)目標，有時則純屬偶然事件；3)探究的氛圍，自我發(fā)展的需求，對話交流，知識共享，反饋，問題解決，這些都是非正式學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的重要條件。
根據(jù)上述特點，為了確保wpbl的實施和提高學(xué)習(xí)效率，對教育技術(shù)培訓(xùn)的組織者提出2點建議。
1)加強組織引導(dǎo)力度。雖然非正式學(xué)習(xí)是自發(fā)性的、靈活的學(xué)習(xí)方式，但必要的組織引導(dǎo)是不可或缺的。
2)為wpbl的實施提供支持服務(wù)系統(tǒng)。在遠程教育中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)可以為遠程學(xué)習(xí)提供有力的支撐，在教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中完全可以借鑒。為教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供有效的支持服務(wù)系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)能夠順利進行的重要保障。
調(diào)查問卷類的論文篇二
我們組成了一個十五人團隊，針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況進行調(diào)查。首先我們?nèi)送ㄟ^一個晚上的時間精心設(shè)計了《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況》的調(diào)查問卷。然后由我拿到學(xué)校打印了300分準備針對學(xué)校300個學(xué)生進行調(diào)查。
每天晚上我們就分工合作，到同學(xué)們的寢室，自習(xí)室與室外，進行面對面的問卷調(diào)查，真正辛苦的實踐活動就開始了?？赡苁且驗槟懬?，我不敢與這些陌生的面孔攀談，當(dāng)我要和別人交談的時候，我真的是心跳加速，臉感覺到滾燙。但是一種莫名的勇氣，我不能退縮否者我又要被其他隊友訓(xùn)了，最后我成功得將自己釋放，與他們交談獲得資料。
在這幾天調(diào)查中，我們見識到人心的復(fù)雜。一份簡單的問卷調(diào)查，在我們看來也就幾分鐘時間就可以完成，至少我一直都這么認為。但在這幾天里，我的觀念就發(fā)生了翻天覆地的改變。
當(dāng)我走進他們與他們說我是-學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的需要要做一個有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，希望能配合我?guī)臀姨顚懸幌逻@個問卷的時候，有些人很熱情也很樂意配合我們的問卷調(diào)查。記得其中就有一個是大一的學(xué)妹，當(dāng)我把問卷遞給她的時侯，很樂意的接過去，拿起筆就開始填。邊填她還邊說：“你們上統(tǒng)計學(xué)課還要搞這些實踐活動的呀，你們這樣是不是很辛苦呀?”我笑笑說：“一點都不辛苦，對我們來說還很有益呢，我們可以鍛煉一下自己的交流能力，實踐能力，我們非常樂意?！彼廊恍α艘幌?，把填好的問卷給了我。
而有的人雖然很熱情但一聽到問卷時，馬上就拒絕了，甚至直接一句有事要忙推脫。有一個我是記憶猶新啊，下課了，我進他們自習(xí)室的時候看見她在書桌坐著發(fā)呆，就上去問她能不能幫我填寫一下這個問卷，她一聽馬上就回答說：“我沒空，你找別人吧?！彪m然心里對她的態(tài)度有些不滿，但是我沒有放棄這個目標接著說：“學(xué)妹，我只需要耽誤您幾分鐘的時間就好，不會太久的，這是一份很簡單的關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的問卷，我想您很快就可以填寫好的，拜托您了?！边@位同學(xué)看了看我又看了看我手上的問卷，最終還是答應(yīng)了。
有些人則很謹慎，對每個問題仔細地問一遍，甚至還在爭論了一番……種種情況，面對同一份問卷里的同一道題，不同的問卷對象能就該問題提出不同的問題，而這些問題大多都出乎我的意料，至少我從未考慮過。而且，從問卷的開放式問題中的答案看來，不同的人對待自主創(chuàng)業(yè)持有不同的看法。每一份問卷都會帶給我新的思考，新的想法。
我們經(jīng)過幾天的調(diào)查300份問卷總算完成了，接下來的工作當(dāng)然是對這些問卷進行分析總結(jié)寫一個調(diào)查報告。當(dāng)我們把這一切的工作做完時，我們才深深舒了一口氣。這是我第一次出來做這樣子的問卷調(diào)查，可能做的還不是很好，但我相信有第一次才會有第二次，經(jīng)過這次的經(jīng)歷，我邁出了走向社會的小小的一步，也鍛煉了我的膽量，相信以后我會做的更好!
調(diào)查問卷類的論文篇三
觀察優(yōu)秀教師的成長歷程，我們發(fā)現(xiàn)決定教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是教師的工作能力與工作態(tài)度，在教師的工作能力中起決定作用的是教師的反思能力。推動教師專業(yè)發(fā)展是指提供一些能激發(fā)教師創(chuàng)造性以及提高反思能力的學(xué)習(xí)機會，幫助教師提升教學(xué)水平。教研組組織教師進行交流與研討，就是要為觸發(fā)教師的反思提供機會。從現(xiàn)在學(xué)校教研組實際開展活動的情況來看，存在研究內(nèi)容系統(tǒng)性不強、對教研組發(fā)展與教師個人發(fā)展的關(guān)系研究不足等問題。本文將以a校語文組的教研活動為例，探究教研組推動教師專業(yè)發(fā)展的幾個關(guān)鍵點。
教研主題的確立與闡述。
教研主題，即教學(xué)中有待解決的某一具體問題，或者關(guān)乎當(dāng)下教學(xué)實情的重點問題，如“教學(xué)內(nèi)容的確定與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”等;或者關(guān)乎學(xué)校的核心工作，如學(xué)校的辦學(xué)理念、重點課題等。教研組可以從為什么要研究、研究什么、研究結(jié)果期待等維度對教研主題作具體闡述，便于全組教師了解研究的內(nèi)容與路徑。
例如，a校語文組確立某一學(xué)期的教研主題是“文言字詞注釋與文本理解的整合”。第一，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，學(xué)習(xí)文言文的一般過程是先解決字詞障礙，再把握文本內(nèi)容，隨后考慮這樣的文本內(nèi)容是用怎樣的形式來表現(xiàn)的，并在把握文本內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上加深對文言字詞的理解與記憶。因此，教師在教學(xué)文言文時要有幾方面思考：字詞、教學(xué)價值、學(xué)情、教學(xué)目標與教學(xué)過程。第二，語文教師在開展文言文教學(xué)時，往往有一些困惑：字詞教學(xué)如何進行是有效的?文言文作為學(xué)習(xí)文言知識的語言材料與作為課文來進行教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的?初中階段的文言文教學(xué)如何合理分配課時?通過關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷來解開這些困惑是值得嘗試的方法。
從a校語文組確立的教研主題與闡述中，我們可以看出該教研組的教師就這一階段教學(xué)中的主要問題與研究路徑達成了共識。由教研組引領(lǐng)教師關(guān)注教學(xué)中的重要問題并開展研究，這是推動教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點之一。
二、分擔(dān)任務(wù)與明確要求。
教研組圍繞教研主題開展研究，其過程與結(jié)果通常以備課、上課的形式呈現(xiàn)。一般在教研組中選擇一位教師進行公開課教學(xué)，其他教師聽課、評課。為了將教研的關(guān)注點從觀摩一位教師的公開課教學(xué)，轉(zhuǎn)向全組教師共同研究教學(xué)問題，在教研過程中需進行任務(wù)分工，并提出明確的工作要求。例如，a校語文組設(shè)計的教研任務(wù)分工與工作要求如下。
第一階段：撰寫個人教學(xué)設(shè)計。工作要求：在認真研讀文本的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)過程，上傳一份電子稿教案。負責(zé)人：教研組組長。第二階段：備課組集體研討。工作要求：各備課組重點研討某一問題，如預(yù)備年級備課組研討教學(xué)價值，初一年級備課組研討字詞梳理，初二備課組研討教學(xué)設(shè)計，初三年級備課組研討學(xué)情分析，并對相關(guān)的研討內(nèi)容作好記錄整理。負責(zé)人：各備課組組長。第三階段：聽課、評課。工作要求：某教師公開教學(xué)《小石潭記》(第二課時)，其他教師完成聽課記錄單，參與評課，參加教研組組織的集體討論環(huán)節(jié)，完成研修活動單。負責(zé)人：教研組組長。
可以看出，在這個過程中，一是每位教師都要撰寫關(guān)于這堂課的教學(xué)設(shè)計;二是教研組按任教年級的不同分成四個備課組，每個備課組圍繞一個方面進行重點研討，且對研討結(jié)論進行匯總整理。這樣合理的任務(wù)分擔(dān)、明確的工作要求，有利于教研組形成自然合作的文化氛圍，教師之間開放、互信、合作、互動，形成共同的價值觀和教育理念。
教研活動的設(shè)計與實施。
當(dāng)下中小學(xué)教研組活動存在形式化的問題，即在設(shè)計和實施教研活動時，目標指向的是教研活動的完成，而不指向教研活動的過程。教師參與活動的狀態(tài)是“你們討論你們的，我做我的”，在教研活動現(xiàn)場，經(jīng)?？吹浇處煄е化B作業(yè)本進行批改，或者刷微信。
要讓教師積極參與教研活動，設(shè)計與運用教研活動單是一種比較好的方式。教研組可以利用教研活動單，讓每一個備課組將自己研討的重點問題細化成幾個具體問題，引導(dǎo)教師關(guān)注自己與別人教學(xué)理念與教學(xué)方式的相同點與不同點，尤其是不同點。這樣通過圍繞主題設(shè)計與開展教研活動，確保了教師的參與度。
四、教研組組長的作用與工作保障。
在學(xué)校管理中，我們往往將教研組組長定位為發(fā)展愿景的規(guī)劃者、組織文化的培育者、課堂教學(xué)的示范者、教育科研的指導(dǎo)者、活動課程的開發(fā)者、教師發(fā)展的促進者，但從教研組組長在學(xué)校承擔(dān)的實際工作來看，其無法承擔(dān)這諸多角色給予的工作任務(wù)。
我對全區(qū)40所學(xué)校語文教研組組長進行了調(diào)研教研組組長平均年齡為42.4歲;在職稱方面高級、中一、中二職稱的比例分別是26.3%、71.1%、2.6?10?？傮w來說他們年富力強既富有教學(xué)經(jīng)驗也具有較高職稱。86.8%的教研組組長承擔(dān)兩個班級的教學(xué)任務(wù)52.63%的教研組組長兼任班主任或者年級組組長：校辦主任、教導(dǎo)(副)主任等職。大多數(shù)教研組組長在校工作時間為9至10小時其中上課、批改作業(yè)、參加各種校內(nèi)會議、處理各種雜事(與學(xué)生談心、與家長交流、管理“兩操”等)各占據(jù)25v0在學(xué)校幾乎沒有備課時間。這樣工作狀態(tài)下的教研組組長不可能同時成為策劃者、培育者、示范者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和促進者。從a校語文教研組活動案例看教研組組長是否具備專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。教研組組長只有具備較高的專業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)才能選對主題設(shè)計好活動提升教研活動有效性引領(lǐng)全組教師的專業(yè)發(fā)展進而從瑣碎的事務(wù)中解放出來在專業(yè)上所有提升。
調(diào)查問卷類的論文篇四
問卷調(diào)查作為科學(xué)調(diào)查的方法之一，操作相對簡單，可以用盡量少的人力、時間等獲得大量信息，因此，在教育科學(xué)研究中被廣泛使用。但是，中小學(xué)教師在問卷設(shè)計、調(diào)查實施、數(shù)據(jù)分析等方面往往不夠規(guī)范，特別是問題的設(shè)計過于隨意、表面化，大大降低了調(diào)查的有效性，不利于達成調(diào)查目的。
問卷調(diào)查是一種具有規(guī)范流程和技術(shù)要求的研究方法，其過程的規(guī)范性與結(jié)果的質(zhì)量直接相關(guān)。在中小學(xué)日常教育教學(xué)研究中，如果要求教師完全按照問卷調(diào)查的技術(shù)去做，容易引起他們的畏難情緒，也不利于其常態(tài)化實施。那么，哪些規(guī)范是必須遵守的?哪些關(guān)鍵是必須把握的?我們可以從程序、問題設(shè)計和數(shù)據(jù)挖掘三個方面來考慮。
一、問卷調(diào)查的一般程序――如何做。
說起問卷調(diào)查，不少教師會簡單地認為，就是設(shè)計幾個問題，發(fā)給調(diào)查對象，然后統(tǒng)計百分比。特別是把問題簡單地等同于“我想問的問題”，這就可能將設(shè)問局限于個人的理解水平，導(dǎo)致調(diào)查偏離或不能全面反映調(diào)查目的。
開展問卷調(diào)查，一般應(yīng)沿著“明確調(diào)查目的――確定調(diào)查對象及抽樣方法――設(shè)計問卷――實施調(diào)查――數(shù)據(jù)分析――撰寫報告”的思路進行。設(shè)計者應(yīng)該想清楚四個方面的問題：為什么要進行該項調(diào)查?想要知道什么?知道了以后有什么用處?能否用其他更經(jīng)濟有效的方法去完成?其中，問卷基本框架的設(shè)定是編制問題的基礎(chǔ)性工作，是保證問題設(shè)計不偏離調(diào)查目標的關(guān)鍵，也是往往被中小學(xué)教師忽略的地方。
二、問卷設(shè)計的關(guān)鍵點――如何問。
問卷主體是由問題及其選項組成，通過問題的設(shè)計和被調(diào)查者的回答，了解被調(diào)查者對調(diào)查主題的態(tài)度、意見等。一份完整的.調(diào)查問卷一般包括題目、指導(dǎo)語、主體部分、結(jié)束語(可省略)等幾部分。
1.指導(dǎo)語應(yīng)清晰簡明，激發(fā)參與興趣。
調(diào)查問卷最前面的指導(dǎo)語，是對調(diào)查目的、意義及答題方式(如是否可多選)等的說明，指導(dǎo)語主要應(yīng)簡明易懂，而且要能激發(fā)被調(diào)查者的參與興趣。指導(dǎo)語中還應(yīng)有必要的承諾(如保密等)，以打消被調(diào)查者的顧慮。
案例2：含糊的指導(dǎo)語。
老師您好!感謝您撥冗協(xié)助我們填寫本問卷。問卷調(diào)查結(jié)果將用于改善課堂評價的研究。
案例3：能激發(fā)興趣、清晰的指導(dǎo)語。
老師您好!本調(diào)查的目的是為了改進課堂評價，幫助大家更好地運用評價促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。我們非常希望您能分享在這方面的學(xué)識和體驗。如果您想了解本調(diào)查的結(jié)果，請與我們聯(lián)系，我們很愿意為您提供。
本調(diào)查不必署名，希望您如實回答，可多選，謝謝您的支持!比較上述兩則指導(dǎo)語，案例2的指導(dǎo)語過于含糊，難以激發(fā)被調(diào)查教師的興趣，對答題方式、保密承諾等也沒有交代清楚，缺乏必要的指導(dǎo)意義。案例3則更清晰地說明了調(diào)查的目的、意義和方法，在激發(fā)參與者的興趣方面也更有說服力。
2.明確把握擬調(diào)查的核心概念。
設(shè)計者如果不明確擬調(diào)查的核心概念，所設(shè)計的問題就可能偏離調(diào)查目的。
案例4：有關(guān)“教學(xué)情境的設(shè)計和實施”的調(diào)查問卷設(shè)計。
首先，應(yīng)明確教學(xué)情境的三個基本屬性，包括：a.符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境;b.包含學(xué)科特點，并與即將展開的學(xué)習(xí)密切相關(guān);c.激發(fā)認知沖突，含有新的未知，有一定趣味性，能引起探索欲望。
其次，應(yīng)了解教學(xué)情境設(shè)計的基本原則，如目標性原則、誘發(fā)性原則、真實性原則、接近性原則、合作性原則、沖突和諧統(tǒng)一原則、層次性原則等。
本例中，如果研究者不明確教學(xué)情境的這些屬性和原則，就不能分解出必要的調(diào)查要素，調(diào)查可能就會過于直白，不夠深刻。因此，研究者在設(shè)計問卷之前，要把所調(diào)查的核心概念弄清楚。同時，要避免使用過于專業(yè)化的術(shù)語，這有利于兼顧被調(diào)查對象的認知水平，以免被調(diào)查對象因不了解術(shù)語而無法作答。
3.避免不恰當(dāng)?shù)膯栴}或選項設(shè)計。
在試用和修改的基礎(chǔ)上，選擇和確定問題、優(yōu)化問題的表述和排列、優(yōu)化選項的設(shè)計等，是問卷最核心的部分，關(guān)系到問卷是否能反映調(diào)查對象的真實情況。下表羅列了中小學(xué)問卷調(diào)查中常見的錯誤問法，教師應(yīng)該注意避免。一般來講，問卷初稿設(shè)計出來以后，可以從問題的表述、問題的數(shù)量和問題的排列三個方面，對照以下原則對問題和選項進行第一輪調(diào)整。
第一，表述清晰明了，沒有歧義，便于回答。
第二，無明顯誘導(dǎo)或強度大的刺激，便于真實客觀地回答。
第三，避免雙向問題、假定性問題。
第四，盡量避免使用否定句。
第五，對于敏感問題，采用委婉、迂回、投射式的提問方式。
第六，精心編排問題，相關(guān)問題可組成問題群，問題之間要符合邏輯關(guān)系。順序上，一般簡單的、容易回答的在前，難回答的在后;關(guān)于事實的問題在前，關(guān)于想法的問題在后。
第七，根據(jù)調(diào)查對象特點確定問卷的篇幅及答卷時間。
另外，為了避免被調(diào)查者選擇“正確答案”而非“真實答案”，也可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境。例如，為了調(diào)查被調(diào)查者關(guān)于某種課堂教學(xué)情境的真實想法，可以該情境為載體設(shè)置問題，讓被調(diào)查者進行選擇和思考。
經(jīng)過上述修改的問卷，最好在同類調(diào)查對象中進行試測，如校內(nèi)使用的問卷，最好在同類其他學(xué)校進行小范圍試測，然后根據(jù)試測進一步完善試卷。質(zhì)量較好的問卷，應(yīng)該能便于被調(diào)查者理解并能客觀地作答。這樣，才能比較準確、有效地收集數(shù)據(jù)。總之，問題設(shè)計的基本原則是從被調(diào)查者出發(fā)，為被調(diào)查者著想。
三、從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)觀點和問題――如何分析。
符合規(guī)范的調(diào)查過程，有助于研究者獲得客觀有效的數(shù)據(jù)信息，對這些信息進行深入的統(tǒng)計分析，才能對調(diào)查主題進行科學(xué)合理的解釋。中小學(xué)教師開展問卷調(diào)查后，最常用的數(shù)據(jù)分析方法是利用百分比、平均數(shù)、頻數(shù)等做簡單的分析，以此發(fā)現(xiàn)傾向性;或者進一步通過縱橫比較，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。用簡單的統(tǒng)計方法來處理數(shù)據(jù)很可能是膚淺的，可能會流失數(shù)據(jù)所蘊含的某些深層次意義?？紤]到中小學(xué)教師統(tǒng)計知識水平有限，教師們也可根據(jù)不同的調(diào)查目的、問題性質(zhì)等，適當(dāng)引入相關(guān)分析、回歸分析來提高數(shù)據(jù)分析的水平。例如，分析家長學(xué)歷與學(xué)習(xí)類支出的相關(guān)性、學(xué)生學(xué)習(xí)用時與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性等，既可以采取獨立性卡方檢驗，也可以采取更加直觀的散點圖來呈現(xiàn)。
調(diào)查問卷類的論文篇五
[摘要]住宅用戶滿意度反映了人們總體的生活質(zhì)量。隨著越來越多企業(yè)認識到提高住宅用戶滿意度的重要性，作為房地產(chǎn)企業(yè)管理工作的一種追求目標，迫切需要結(jié)合我國實際情況對住宅用戶滿意度基礎(chǔ)性研究作些有益探索。本文基于對住宅用戶滿意度的相關(guān)研究，設(shè)計了城市住宅用戶滿意度測量變量量表，通過實證研究，驗證了城市住宅用戶滿意度測量變量之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明：不同用戶群體對城市住宅滿意度存在差異。最后提出了研究的局限性及未來研究方向。
[關(guān)鍵詞]住宅;用戶;滿意度;測量;實證研究。
住房是人的一種基本權(quán)利，是一種基本的社會保障。居民的居住環(huán)境和居住質(zhì)量直接決定人們基本需求和發(fā)展需要的實現(xiàn)程度。對多數(shù)人而言，住房是他們生活中最大的消費支出，住宅不僅為人們提供棲身之所，也是人們休息、學(xué)習(xí)、從事其他消費活動的重要場所。住宅用戶需求和欲望的滿足程度不僅為學(xué)者們而且也為開發(fā)商和城市規(guī)劃者所關(guān)注。為每一個家庭提供適合的住房環(huán)境是國家住房目標的組成部分。在住房規(guī)劃中，應(yīng)針對不同的住宅用戶群體，通過測量其滿意度來評估住房規(guī)劃成功與否。住宅用戶對住宅狀況及鄰里關(guān)系的主觀評價決定了住宅用戶對居住環(huán)境的滿意程度，并由此形成公眾選擇的基礎(chǔ)。如果用戶對住宅狀況及鄰里關(guān)系不滿意，他們會考慮遷移。研究住宅用戶滿意度，對于理解公眾對住宅的選擇至關(guān)重要。
一、住宅用戶滿意度測量的理論基礎(chǔ)。
住宅用戶滿意度是一個很復(fù)雜的認知概念，盡管不同領(lǐng)域的學(xué)者們從不同的角度對這一概念進行了深入的研究，但理論基礎(chǔ)是非常相似的。根據(jù)已有文獻，我國專門針對城市住宅用戶滿意度的定義尚未形成，本文借鑒了國外相關(guān)文獻對顧客滿意度及住宅用戶滿意度的研究成果，將城市住宅用戶滿意度定義為：城市住宅用戶在使用產(chǎn)品或享受服務(wù)以后，對目前住宅狀況總體的滿意程度。
為便于進行實證分析，在已有理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國住宅市場實際情況，提出感知價格、建筑特征、鄰里關(guān)系和區(qū)位特征與城市住宅用戶滿意度之間的邏輯關(guān)系。這些關(guān)系包括建筑特征、鄰里關(guān)系、區(qū)位特征和感知價格之間的關(guān)系以及它們分別與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)、住宅用戶滿意度與用戶遷移之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。
1.建筑特征與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。
建筑特征的具體因素包括采光、通風(fēng)、住宅面積和內(nèi)部建筑的其他特征，是住宅用戶考慮的重要因素。相對于城市特征或環(huán)境而言，住房可用的空間對居民居住的滿意度有積極的影響，個人的住房條件和住宅質(zhì)量問題常常對住宅用戶滿意度產(chǎn)生重要影響。
2.鄰里特征與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。
鄰里特征的具體因素包括綠化、社區(qū)密度和配套設(shè)施如學(xué)校、銀行、商店、郵局和公園等，它是決定用戶是否改變居住地點的重要因素。物業(yè)管理的質(zhì)量也是解釋城市住宅用戶滿意度的重要變量。在評價住宅用戶滿意度方面，鄰里特征要比建筑特征更重要。低收入群體對安全性更為關(guān)注。鄰里特征是城市住宅用戶考慮的重要因素。鄰里關(guān)系好，住宅用戶對鄰里特征的滿意度就高。由此可見，鄰里特征的質(zhì)量決定城市住宅用戶滿意度的高低。
3.區(qū)位特征與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。
住宅的區(qū)位因素在人們選擇住宅時越來越受到關(guān)注。區(qū)位特征是影響城市住宅用戶滿意度主要因素，對區(qū)位偏好會影響城市住宅用戶滿意度的高低。如果到市中心的時間距離越短，或者說相應(yīng)的交通設(shè)施越完善，居民對其綜合評價也就越高，區(qū)位的經(jīng)濟價值也就越高。
4.建筑特征與感知價格之間的關(guān)系。
建筑特征與城市住宅滿意度之間存在較強的關(guān)聯(lián)性。如果一套住宅擁有更多的令人滿意的建筑特征，那么對這些特征而言，住宅在市場上所能獲得的價格就高。外部結(jié)構(gòu)、地板、窗戶等質(zhì)量特征跟房間數(shù)目、浴室數(shù)目、宗地大小一樣對住宅價格有重要的影響。眾多研究表明，房間總數(shù)、臥室的數(shù)目、浴室的數(shù)目、建筑面積跟住宅價格正相關(guān)，這會導(dǎo)致住宅用戶對建筑特征的感知價格具有負向影響。
5.鄰里特征與感知價格之間的關(guān)系。
外部性變量是鄰里因素中研究最多的。自20世紀xx年代初起，經(jīng)濟學(xué)家不斷研究外部性對城市房價影響的問題。在外部性變量中，廢物處理設(shè)施(如垃圾站等)、宜人性與非宜人性、交通噪聲以及景觀等對城市房價的影響研究最多。由于居民害怕健康受到損害，并希望自己的房地產(chǎn)不受潛在的負面設(shè)施影響，有關(guān)有毒垃圾站對城市房價的影響問題特別重視。一些學(xué)者研究了附屬設(shè)施(如會所、游泳池、花園、健身房、運動設(shè)施等)對城市房地產(chǎn)價格的影響。由于附屬設(shè)施具有方便居民日常生活、提高居民生活質(zhì)量等功能，因此，這些附屬公用設(shè)施對城市房價有正的影響，這也會導(dǎo)致住宅用戶對鄰里特征的感知價格具有負向影響。
6.區(qū)位特征與感知價格之間的關(guān)系。
對于購房的居民而言，在購房時考慮最多的因素是房屋的價格，而房價主要取決于房屋的結(jié)構(gòu)和面積，以及與區(qū)位條件有直接關(guān)系的地價。當(dāng)房屋的結(jié)構(gòu)和面積一定時，房屋所處的區(qū)位條件就成為決定房價的一個重要因素。位于城市內(nèi)不同區(qū)位的房屋，其價格相差很大。按照傳統(tǒng)的區(qū)位觀點，可達性通過到cbd的距離進行量化。無論何種形式的可達性測量，都對住宅價格有一定的影響。交通可達性常常與到達相應(yīng)場所的便利程度相聯(lián)系，良好的公共交通服務(wù)對住宅價格具有正向影響，這使得住宅用戶對區(qū)位特征的感知價格具有負向影響。
7.感知價格與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。
人們從直覺上可以推斷價格和顧客滿意度負相關(guān)，但這只是針對客觀價格而言，即較高的價格會導(dǎo)致較低的顧客滿意度。在本研究中，對于價格的定義并非指的是客觀價格，而是采用感知價格。它和顧客滿意度之間應(yīng)該存在正向的直接影響，即顧客對于商品或服務(wù)的感知價格越有利，他從中所獲得的滿意度就越高。
8.城市住宅用戶滿意度與用戶遷移之間的關(guān)系。
如果住宅用戶目前的居住能滿足需要，住宅用戶就對住宅和鄰里關(guān)系擁有高滿意度。實際的住宅狀況和文化或家庭居住標準之間的不一致會使住宅用戶不滿意，不滿意的住宅用戶試圖通過改變住宅需求和預(yù)期，以緩解這種不一致或改善居住條件來減少不滿意，他們可以遷移到另外的地方實現(xiàn)居住需求。住宅用戶滿意度的確對遷移行為具有重要的影響。
二、住宅用戶滿意度的測量方法。
測量項目的確定是研究過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。本研究是在借鑒中外文獻相關(guān)測量項目的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體應(yīng)用范圍和適應(yīng)性進行了調(diào)整改進而形成的量表。在提出的測量變量中，住宅用戶滿意度采用了美國顧客滿意度指數(shù)和歐洲顧客滿意度指數(shù)模型中一些成熟的量表。建筑特征、鄰里關(guān)系、區(qū)位特征借鑒了國外相關(guān)文獻和我國學(xué)者溫海珍研究城市住宅的特征價格時使用過的量表，感知價格參考了fornell和我國學(xué)者尤建新、陳強研究住宅滿意度測評時使用的量表。上述測量項目均根據(jù)本研究的具體應(yīng)用范圍——城市住宅的特點作了相應(yīng)調(diào)整。
1.城市住宅用戶滿意度。
城市住宅用戶滿意度從對目前住房總體上的滿意程度、與預(yù)期相比對住房的滿意程度二。
個方面計量。
2.建筑特征。
調(diào)查問卷類的論文篇六
教師課堂教學(xué)行為是一種復(fù)雜的社會行為，具有很強的實踐品性。清晰性是課堂教學(xué)行為的基本要求，是有效教學(xué)的一個重要變量，提升教師授課清晰能力是有效教學(xué)的旨趣。教師教學(xué)清晰性通常被界定為幫助學(xué)生充分理解教學(xué)資料的能力和在信息發(fā)送者（教師）到信息接收者（學(xué)生）的傳遞過程中，信息保真的能力。它通過運用言語和非言語信息，在對教學(xué)材料有一個清晰認識的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而達到教學(xué)目標。因此，了解教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀，探討影響教師教學(xué)清晰性因素，有助于提升教師教學(xué)的技能，促進教學(xué)的微觀化研究，為教師個體的專業(yè)發(fā)展提供更為直接和有效的幫助。
一、對象和方法。
1．研究對象。
本研究先后對廣東省深圳市羅湖區(qū)、南山區(qū)、寶安區(qū)、龍崗區(qū)的6所初中一年級學(xué)生展開調(diào)查，發(fā)出問卷496份，回收問卷471份，回收有效率為95%。其中男生266人，女生205人，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56.5%和43.5%。
2．研究工具及方法。
主要采用訪談法和問卷調(diào)查法。首先對6所初中教師進行半結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查和訪談，收集有關(guān)條目，并借鑒國外相關(guān)文獻，構(gòu)想教師教學(xué)清晰性結(jié)構(gòu)，編制具體的測量題目。其次進行問卷調(diào)查。了解教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀，加強教師教學(xué)清晰性培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力。問卷經(jīng)過spss統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)清晰性由內(nèi)容清晰和表達清晰兩個因素構(gòu)成。其中內(nèi)容清晰有10個題目，主要涉及教學(xué)目標、有效提問、舉例說明、授課小結(jié)等，信度為0.91；表達清晰有5個項目，包括教師普通話、授課口誤、語言清楚度、語速、語調(diào)等，信度為0.78。問卷總信度為0.88，表明問卷具有良好的穩(wěn)定性，可以廣泛用于教師課堂教學(xué)清晰性評價。
二、結(jié)果與分析。
本研究發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的471名初中生中，只有143名學(xué)生認為教師授課清晰，328名學(xué)生認為教師授課不清晰，教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改善。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)實然狀態(tài)與學(xué)校、教師本人重視程度不無關(guān)系。自國家實施新一輪課程改革以來，課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，“自主、合作、探究”教學(xué)，“啟發(fā)式”“研究式”“分層式”模式等層出不窮，各種富麗堂皇、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“花樣課”“表演課”成了匯集新課程理念的集結(jié)地，成為頗受推崇的主流教學(xué)理念的有效載體，而清晰、簡約、樸實的知識課堂很難入流，被打入了“冷宮”。可是，每一次改革的塵埃落定，人們總會發(fā)現(xiàn)，雖然改革在某個方面成績斐然，但是課堂講授卻“濤聲依舊”。有存在，就有其合理性、合法性，教師課堂教學(xué)理應(yīng)回歸本然狀態(tài)：清晰、簡明。
調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)清晰性得分低于語文教師得分。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，它的學(xué)科性質(zhì)和特點決定在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》課程改革的初中部分關(guān)注大眾數(shù)學(xué)，刪除了部分“難”“繁”“偏”“舊”的內(nèi)容，增加了應(yīng)用性強、貼近生活、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。
由于過度強調(diào)實用性，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)注度不夠。一方面，是熱鬧的討論、流行的'合作、低效的提問充斥著課堂，為討論而討論、為合作而合作、為活動而活動的小組合作學(xué)習(xí)流于形式。另一方面，教師為追趕教學(xué)進度，節(jié)省時間，實施“滿堂灌”注入式教學(xué)，忽視了學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)，以致學(xué)生缺乏思考，發(fā)生理解上的困難。流行的應(yīng)試教育觀念與盛行的主體教學(xué)理念矛盾，是造成當(dāng)下課堂教學(xué)混亂的主要原因。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之上，要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、嚴謹性、規(guī)范性原則，任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都是數(shù)學(xué)知識鏈上的一環(huán)，前有生長點，后有發(fā)展點，數(shù)學(xué)教學(xué)必須居其根，順其勢，承上啟下，才能彰顯其價值。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認知特點，由易到難、由簡到繁，螺旋上升，合理安排核心概念和數(shù)學(xué)思想，強調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)，善用啟發(fā)教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯推理能力。
2．教師教學(xué)清晰性是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要因素。
教師教學(xué)清晰性與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系一直是清晰性研究的重要內(nèi)容。本研究結(jié)果顯示，教師教學(xué)清晰性與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相關(guān)達到0.743，屬于較高正相關(guān)，與國外研究成果相吻合。說明教師教學(xué)清晰度越高，學(xué)生學(xué)業(yè)成績就越好。統(tǒng)計分析結(jié)果進一步顯示，內(nèi)容清晰對學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響大，是影響教師教學(xué)清晰的主要因素。內(nèi)容清晰主要是指教師在教學(xué)過程中有明確的教學(xué)目標，能夠清晰地提出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，教師對概念、命題、原理的闡述簡明、準確而不模糊，易于學(xué)生理解和正確掌握。本研究調(diào)查對象是初一學(xué)生，年齡介于13~15歲，思維正處在由淺到深、由易到難、由具體到概括、由形象到抽象的過渡關(guān)鍵期，在這一思維轉(zhuǎn)型過程中，教師要依據(jù)初中生的年齡特點，在授課過程中充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的階段性、連續(xù)性和整體性，使得學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)在舊知識中獲得解構(gòu)與重建，拓寬與發(fā)展。
三、討論與建議。
1．教學(xué)清晰性是有效教學(xué)的重要變量，應(yīng)納入教師教學(xué)行為標準。
西方教師教學(xué)行為專業(yè)標準為我國制定相應(yīng)標準提供了可借鑒的典范。如美國在新一輪課程改革（或稱基于標準的改革）驅(qū)動下，制定的《課堂行為評定標準》和《教師專業(yè)實踐構(gòu)成》中均提到教師教學(xué)要做到“準確清晰地授課”；英國頒布的合格教師專業(yè)標準中也明確規(guī)定“教師授課時要用學(xué)習(xí)者能夠接受的語言，清晰地介紹新的觀念和概念，有效地解釋、提問”。這些標準具有較強的普適性、實踐性，對編制我國本土化的教師教學(xué)行為標準具有重要的參考價值。近日教育部相繼出臺教師教育標準（簡稱三個標準），從內(nèi)容、領(lǐng)域、基本要求三個層面對學(xué)前教師、小學(xué)教師和中學(xué)教師的專業(yè)標準加以規(guī)范。三個標準的內(nèi)容框架一致，領(lǐng)域和基本要求大同小異，雖然對促進我國幼兒園、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展起到一定作用，但是具體操作層面卻面臨諸多難題。相對于國外“小而細”的標準，我國更偏向“大而泛”的規(guī)定，語言表述較為寬泛，難以把握的形容詞、副詞居多，上位描述主題大，欠缺對具體行為的闡述，對實際操作非常不利。因此，對教師教學(xué)標準的表述應(yīng)為具體、明確，具有可觀測性和可操作性。教學(xué)清晰性是教師教學(xué)不可或缺的能力，建議納入教師教學(xué)行為標準。
研究中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容清晰是影響教師教學(xué)清晰的主要因素。因此，初中教師在教學(xué)過程中要加強授課內(nèi)容清晰性的培訓(xùn)。一方面，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識，通過描述、解釋等方式講解新的詞匯、概念，幫助學(xué)生澄清事物之間、概念之間的異同，以舊知識來同化新知識，完成知識的遷移。另一方面，初中教師還可以借用傳統(tǒng)授課的做法，將教學(xué)重點系統(tǒng)地書寫在黑板上，或以其他方式標注要點，或通過言語信息重復(fù)要點，引起學(xué)生的注意，力求教學(xué)內(nèi)容豐富、條理清晰、相互連貫、重點突出。除明確教學(xué)目標、強化要點外，教師還可以通過舉例、提問、練習(xí)等形式來加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。用課堂提問及作業(yè)來檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，是一種靈活的、適時的、富有成效的反饋方法?？傊?，教師教學(xué)授課清晰方法眾多，途徑甚廣，教師唯有在教學(xué)實踐中持續(xù)反思，不斷修正，將教學(xué)清晰性作為自己教學(xué)生涯的一種追求，其教師教學(xué)能力必將不斷提升，走向一個有效的動態(tài)發(fā)展過程。
調(diào)查問卷類的論文篇七
你好！我們是廣州城市職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，本次調(diào)查問卷主要是為了完成一個關(guān)于國學(xué)的項目研究，希望你在百忙之中抽出一點寶貴的時間，協(xié)助我們完成以下這份問卷。謝謝您的合作！
第1題，你的性別（）。
a男。
b女。
第2題，你的年齡范圍（）。
a18歲以下。
c25以上。
第3題，你目前的身份是什么？（）。
a家長。
b中小學(xué)生。
c大學(xué)生。
d其他職業(yè)人士。
第4題，你對國學(xué)了解多少？（）。
a不了解。
b了解。
c比較了解。
d非常了解。
第5題，你覺得哪些是跟國學(xué)有關(guān)元素的（）。
a古代文學(xué)。
b《百家講壇》。
c“仁、義、禮、智、信”等中華倫理道德和民族精神。
d琴棋書畫。
e古典音樂、國術(shù)（太極等）。
第6題，多項選擇題，必答：你覺得國學(xué)對我們的生活有什么積極地影響（）。
a國學(xué)注重我們的心理教育，有助于我們的強大高尚的人格形成；
b能夠培養(yǎng)孩子仁愛、禮讓、孝順、知恥而后勇等優(yōu)良品德。
c能夠提升我們社會乃至民族的核心競爭力，提高我們的文化素質(zhì)；
d能夠把國學(xué)其博大精神的內(nèi)容滲透在文化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品生產(chǎn)中。
第7題，多項選擇題，必答：你目前接受國學(xué)知識主要渠道是哪些（）。
a《百家講壇》類的電視節(jié)目。
b中國傳統(tǒng)文化類電影。
c學(xué)校教學(xué)課程。
d課外書籍。
e教授關(guān)于國學(xué)類講座。
第8題，多項選擇題，您覺得中小學(xué)生對哪些類型國學(xué)知識比較感興趣（）。
a《百家講壇》《品三國》類的講座。
b《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《易經(jīng)》課堂講解選項31。
c《論語》《老子》《莊子》的課程講解。
d觀看《花木蘭》等國學(xué)文化影視劇，然后進行課堂觀后感、辯論賽。
e琴棋書畫等多種才藝授課。
第9題，從現(xiàn)在起，你覺得普及國學(xué)教育從小抓起有必要嗎？（）。
a非常必要。
b影響不大。
c不必要。
第10題，你覺得高校怎樣在中小學(xué)開展關(guān)于國學(xué)知識的普及工作，為國學(xué)教育的普及作出一份貢獻？（）。
a高校組織名師、優(yōu)秀學(xué)子到中小學(xué)傳授知識。
c爭取教育政府、高校的大力支持。
第12題，單項選擇題，必答：你覺得國學(xué)應(yīng)該大眾化嗎（）。
a應(yīng)該。
b沒必要。
調(diào)查問卷類的論文篇八
目錄。
一：基本情況介紹。
二：調(diào)查對象分析。
三：對濟南市農(nóng)產(chǎn)品購買狀況和對農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)狀的感受。
四：對綠色農(nóng)產(chǎn)品態(tài)度和綠色農(nóng)產(chǎn)的認識。
五：對綠色農(nóng)產(chǎn)品態(tài)度和綠色農(nóng)產(chǎn)的認識。
六：影響綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費的原因。
七：推廣綠色農(nóng)產(chǎn)品知識的途徑和發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品市場的方法。
八：從調(diào)查結(jié)果來看，可以看出以下幾個問題。
九：營銷建議。
十：附錄：調(diào)查問卷。
十一：參考書目。
45678991011。
一：基本情況介紹。
調(diào)查目的：了解濟南市綠色農(nóng)產(chǎn)品目前的消費狀況，預(yù)測綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展前景。本文從綠色農(nóng)產(chǎn)品本身，消費者對綠色農(nóng)產(chǎn)品的認識，以及社會上對綠色農(nóng)產(chǎn)品的評價等方面綜合分析綠色農(nóng)產(chǎn)品在未來的發(fā)展?fàn)顩r。
調(diào)查對象：濟南市市民。
調(diào)查方式：現(xiàn)場發(fā)放問卷調(diào)查。
調(diào)查地點：泉城廣場。
此調(diào)查主要針對目前濟南市市民對綠色農(nóng)產(chǎn)品的認識，購買現(xiàn)狀，問題意見，以及對綠色農(nóng)產(chǎn)品的期望等方面進行分析。得出綠色農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展?fàn)顩r。對綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展做出建議和指導(dǎo)。發(fā)放問卷86份，有效問卷80份。
二：調(diào)查對象分析。
圖一，被調(diào)查者性別圖二，被調(diào)查者年齡段圖三，被調(diào)查人群學(xué)歷層次。
從調(diào)查結(jié)果來看，本次調(diào)查對象絕大多數(shù)為高中以上學(xué)歷，占到92%，其中60%為大學(xué)以上學(xué)歷（圖三），這就決定了調(diào)查結(jié)果偏向于反映知識層次較高的人對綠色農(nóng)產(chǎn)品的認識和需求。
圖四，被調(diào)查者家庭收入狀況。
同時，67%的被調(diào)查者家庭收入3000元以上（圖四），這說明中高層收入居民對農(nóng)產(chǎn)品安全較關(guān)注。4三：對濟南市農(nóng)產(chǎn)品購買狀況和對農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)狀的感受。
圖五，被調(diào)查者農(nóng)產(chǎn)品購買地點調(diào)查。
從購買狀況來看，有48%的人選擇農(nóng)貿(mào)市場購買綠色農(nóng)產(chǎn)品，38%的人選擇超市購買農(nóng)產(chǎn)品，13%的人選擇農(nóng)產(chǎn)品專賣店購買，只有關(guān)1%的人選擇在路邊小攤購買（圖五）。這說明絕大多數(shù)人都不再選擇路邊小攤這種安全保障最差的地方購買農(nóng)產(chǎn)品。
圖六，被調(diào)查者對農(nóng)產(chǎn)品安全態(tài)度。
從市民對農(nóng)產(chǎn)品安全感受狀況來看，有84%的人對濟南市農(nóng)產(chǎn)品的安全現(xiàn)狀感到擔(dān)憂，只有關(guān)16%的人對農(nóng)產(chǎn)品安全狀況表示不在意和不擔(dān)憂，這說明農(nóng)產(chǎn)品安全現(xiàn)狀已經(jīng)到了一個另人堪憂的地步。綠色農(nóng)產(chǎn)品有著巨大的發(fā)展前景。5四：對綠色農(nóng)產(chǎn)品態(tài)度和綠色農(nóng)產(chǎn)的認識。
圖七，被調(diào)查者是否優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品。
圖八，消費者購買農(nóng)產(chǎn)品時消費者是否會注意農(nóng)產(chǎn)品標志。
調(diào)查結(jié)果顯示，有32%的人多數(shù)會選擇優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品，有44%的人會偶爾優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品，24%的人則對是否優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品不在意（圖七）。這說明綠色農(nóng)產(chǎn)品雖然有了一定的市場地位（圖八），但是由于人們對其認識不足，還有相當(dāng)多的人不會多數(shù)情況下優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品。
圖九，消費者對綠色農(nóng)產(chǎn)品認識。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有74%認為綠色農(nóng)產(chǎn)品具有安全健康的功能（圖九），所以綠色農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)重點著力于滿足這一功能。如果不向消費者展示出綠色農(nóng)產(chǎn)品這一功能，消費者將不會考慮購買。
6五：綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費狀況和產(chǎn)品的要求。
圖十，綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費情況。
從調(diào)查結(jié)果來看，綠色農(nóng)產(chǎn)品消費狀況占到總消費水平50%以上的只有9%，占到30%—50%的有30%（圖十），都是較小部分，其余的人綠色農(nóng)產(chǎn)品消費狀況則在總消費狀況中占有較小比重。
圖十一，影響消費者對綠色農(nóng)產(chǎn)品購買的主要因素。
同時絕大多數(shù)人把質(zhì)量和品牌看成影響購買綠色農(nóng)產(chǎn)品的重要因素，分別占到49%和32%（圖十一）。這說明目前農(nóng)產(chǎn)品的消費狀況還僅僅局限于小部分人群。要擴大綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費，就要大力宣傳綠色農(nóng)產(chǎn)品的安全作用，同時樹立品牌意識，這樣才能使更多的消費者選擇購買綠色農(nóng)產(chǎn)品。
7六：影響綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費的原因。
質(zhì)量，這是影響綠色農(nóng)產(chǎn)品消費的首要因素，絕大多數(shù)消費者認為綠色農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量應(yīng)該比一般農(nóng)產(chǎn)品有更多的保障（圖十一）。是他們購買時重點考慮的因素。
圖十二，消費者對農(nóng)產(chǎn)品價格的接受程度。
價格要求，在滿足綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，絕大多數(shù)的消費者都希望綠色農(nóng)產(chǎn)品的價格能保持在比一般農(nóng)產(chǎn)品高50%的范圍以內(nèi)（圖十二）。
圖十三，購買農(nóng)產(chǎn)品時消費者是否會注意綠色農(nóng)產(chǎn)品標志。
品牌。良好的有信譽的品牌，也是影響消費者購買綠色農(nóng)產(chǎn)品的重要因素（圖十三）。8。
圖十四，影響消費者選擇購買場所原因。
購買場所，大多數(shù)消費者會優(yōu)先選擇近便的場所購買農(nóng)產(chǎn)品（圖十四），所以綠色農(nóng)產(chǎn)品也應(yīng)廣設(shè)銷售點，方便廣大消費者，滿足他們的需求。
七：推廣綠色農(nóng)產(chǎn)品知識的途徑和發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品市場的方法。
圖十五，消費者對綠色農(nóng)產(chǎn)品的了解渠道。
圖十六，消費者對促進農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展的建議。
同時，多數(shù)消費者還認為要加快綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展，市場監(jiān)管，政策支持，技術(shù)創(chuàng)新與進步以及消費觀念的普及都是重要因素（圖十六），對這些因素加以綜合利用，一定會使農(nóng)產(chǎn)品得到快速而健康的發(fā)展。
八：從調(diào)查結(jié)果來看，可以看出以下幾個問題。
1絕大多數(shù)的消費者已經(jīng)對農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀感到擔(dān)憂，人們對安全健康的綠色農(nóng)產(chǎn)品有迫切的需求。
2綠色農(nóng)產(chǎn)品已經(jīng)有一定的市場基礎(chǔ)，但市場占有率并不高，這主要是由于人們的認識水平不足以及綠色農(nóng)產(chǎn)品價格過高造成的。
3要發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品市場，就要大力普及綠色農(nóng)產(chǎn)品知識。
九：營銷建議。
1、針對濟南市市民收入水平普遍較低的現(xiàn)實，價格因素是影響消費者購買綠色農(nóng)產(chǎn)品的一個敏感因素，因此廠商需要考慮濟南市民對綠色農(nóng)產(chǎn)品價格的接受水平，合理定價。
2、濟南市民對市場上一般農(nóng)產(chǎn)品的安全性普遍表示擔(dān)憂，說明濟南市民對綠色農(nóng)產(chǎn)品存在的潛在需求很大，廠商可針對消費者的這一心理，突出綠色農(nóng)產(chǎn)品的“安全健康”優(yōu)勢，開展積極的營銷活動。
3、品牌是影響消費者購買的一個因素之一，但不是最重要因素，市民更關(guān)注的是產(chǎn)品的質(zhì)量，反映出一種理性的消費態(tài)度，這就要求廠商要嚴把質(zhì)量關(guān)，切實滿足消費者的這一需求，同時，可根據(jù)自身實力來考慮是否實施品牌戰(zhàn)略。
4、綠色農(nóng)產(chǎn)品是市民的日產(chǎn)生活消費，消費場所的選擇是影響購買的一個重要的因素，農(nóng)貿(mào)市場以及超市是綠色農(nóng)產(chǎn)品銷售的良好場所。
十：附錄：調(diào)查問卷。
濟南市綠色農(nóng)產(chǎn)品消費行為調(diào)查問卷。
您好：我們是來自山東經(jīng)濟學(xué)院的大學(xué)生，正在做關(guān)于綠色農(nóng)產(chǎn)品的市場調(diào)查，為了了解消費者對現(xiàn)今綠色農(nóng)產(chǎn)品市場的態(tài)度與期望，我們設(shè)計了這份問卷。您的參與和配合對我們來說很重要，您的問卷沒有對錯之分，只表明您的觀點和態(tài)度，希望您能準確填寫相關(guān)信息。
感謝您的支持！
1、您的性別？（）a男。
b女。
2、您的年齡階段？
（）。
a25歲以下。
b25—34c35—44d45歲以上。
3、您的學(xué)歷層次？（）。
a初中及以下。
b高中。
c大學(xué)。
d研究生及以上。
4、您的家庭月收入狀況？（）。
6您對現(xiàn)在市場上的農(nóng)產(chǎn)品安全狀況擔(dān)心嗎？（）a擔(dān)心b不在意c不擔(dān)心。
7、在日常購買中，您是否會優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品？（）a多數(shù)會b偶爾會c無所謂。
10、影響您購買綠色農(nóng)產(chǎn)品的最主要因素？（）a質(zhì)量b品牌價格c購買場所d其他。
11、購買農(nóng)產(chǎn)品時，您會注意包裝上的綠色農(nóng)產(chǎn)品認證的標志嗎？（）a會b不會。
14、購買時，您在意綠色農(nóng)產(chǎn)品的品牌嗎？
a在意。
b不在意。
15、影響您選擇購買場所的最重要理由？（）a質(zhì)量有保證。
b價格合理。
c方便省時d品種多樣。
16、您認為如何更好的促進綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展？（）。
a加強市場監(jiān)管b加大政策支持c加快技術(shù)創(chuàng)新與改造d普及綠色消費觀念。
再次對您的支持與配合表示感謝！祝您合家歡樂，幸福安康！11。
八：參考資料。
《市場調(diào)查與預(yù)測》。
葉明海于磊胡志瑩編著。
《消費者心理與行為》江林。
主編。
《市場營銷》吳建安。
主編。
感謝五組全體成員的不懈努力，感謝王曉輝老師的熱心指導(dǎo)！
調(diào)查問卷類的論文篇九
1.你一般每周看多長時間電視（）。
a．周末看，平時不看b.半小時以內(nèi)c.一到二小時d二小時以上。
2.你的視力，左眼（），右眼（），是否近視（）（是或否）。
3.你一般每天玩多長時間電腦（）。
a.不玩b半小時以內(nèi)c.一小時d.一小時以上e.周末玩。
4.你一般用眼多長時間休息一次（）。
a.五分鐘b五到十分鐘c十到四十分鐘d四十分鐘以上。
5.你一般休息多長時間（）。
a.五分鐘b五到十分鐘c十到二十分鐘d二十分鐘以上。
調(diào)查問卷類的論文篇十
1．您的政治面貌是：
a.中共黨員b.民主黨派c.共青團員d.群眾。
2．您的職務(wù)情況是：
a.縣處級以上干部b.鄉(xiāng)科級干部c.一般干部。
d.企事業(yè)單位負責(zé)人e.企事業(yè)單位中層管理人員。
f.企事業(yè)單位一般工作人員。
3．您所在的單位是：
a.市級黨政機關(guān)b.縣級黨政機關(guān)c.國有企業(yè)。
d.金融機構(gòu)e.學(xué)校f.非公有制經(jīng)濟組織和社會組織。
g.鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)h.街道工委i.村、社區(qū)。
4．您認為第二批教育實踐活動的重點部門單位是：（多選）。
a.市級黨政機關(guān)b.縣級黨政機關(guān)c.國有企業(yè)。
d.金融機構(gòu)e.學(xué)校f.非公有制經(jīng)濟組織和社會組織。
g.鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)h.街道工委i.村、社區(qū)。
j.執(zhí)法監(jiān)管部門、窗口單位和服務(wù)行業(yè)。
5．您認為第二批教育實踐活動的重點對象是：（多選）。
a.市級領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部b.縣級領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部。
f.執(zhí)法監(jiān)管部門、窗口單位和服務(wù)行業(yè)黨組織負責(zé)人。
g6．您認為第二批教育實踐活動應(yīng)實現(xiàn)哪些目標：
a.樹立群眾觀點和宗旨意識b.解決“四風(fēng)”突出問題。
c.為群眾排憂解難d.提高群眾工作能力。
e.密切黨群干群關(guān)系f.樹立為民務(wù)實清廉形象。
g.加強基層服務(wù)型黨組織建設(shè)h.推動中心工作完成7．。
a.領(lǐng)導(dǎo)帶頭b.解決突出問題c.為群眾辦實事。
d.廣泛聽取群眾意見e.開展批評和自我批評。
f.嚴格督促把關(guān)g.正面典型引路h.曝光反面典型。
8．a(chǎn).繼續(xù)抓好第一批單位整改落實和制度建設(shè)。
b.有效運用第一批單位的好做法好經(jīng)驗。
c.兩批聯(lián)動解決突出問題。
d.共同推進專項整治。
9．您認為本地本單位在形式主義方面應(yīng)主要解決：（多選）。
a.政績觀不正確，只重眼前、不顧長遠。
b.拍腦袋決策，盲目鋪攤子、上項目。
c.對上負責(zé)不對下負責(zé)，搞形象工程。
d.弄虛作假、虛報浮夸。
e.工作飄浮、落實不力、不講實效。
f.文件多、會議多，評比檢查、達標考核過多過濫。
g
a.群眾意識淡薄、漠視群眾疾苦。
b.推諉扯皮、辦事效率低下。
c.調(diào)研走馬觀花，身在群眾之中、卻不了解群眾。
d.換一任領(lǐng)導(dǎo)、變一套思路，“新官”不理舊事。
e.獨斷專行，搞一言堂、家長制，聽不進不同意見。
f.強迫命令、方法簡單、作風(fēng)粗暴。
g.跑官要官、拉票賄選。
h.不能一碗水端平，辦事不公、誠信缺失。
11．您認為本地本單位在享樂主義方面應(yīng)主要解決。
a.貪圖安逸、不思進取。
b.因循守舊、創(chuàng)新意識不強。
c.不負責(zé)任、不敢擔(dān)當(dāng)，遇見矛盾、問題繞著走。
d.自由散漫、紀律松懈、玩風(fēng)盛行。
e.搞特殊化，追名逐利、攀比待遇。
f.以權(quán)謀私、消極腐敗。
g
2a.熱衷于迎來送往，超標準接待。
b.違規(guī)建設(shè)樓堂館所。
c.違規(guī)配車、違規(guī)占用辦公用房、違規(guī)占用住房。
d.揮霍公款、“三公”經(jīng)費開支過大。
e.私設(shè)“小金庫”，截留、擠占、挪用、騙取公款，中飽私囊。
f.講究排場、鋪張浪費、大吃大喝。
g.大操大辦、借機斂財。
h.道德敗壞、腐化墮落。
13．您認為本地本單位損害群眾切身利益的問題主要有。
a.門難進、臉難看、事難辦。
b.亂罰款、亂收費，吃拿卡要。
c.群眾訴求渠道不暢。
d.執(zhí)法不公、司法腐敗，辦人情案、關(guān)系案、金錢案。
e.強征強拆，侵害群眾利益。
f.治理環(huán)境污染不力。
g.辦事不公開、不公平、不公正。
h.中小學(xué)亂辦班、亂補課、亂收費，亂訂教輔資料。
i.醫(yī)療機構(gòu)開大處方提成，收受回扣、紅包，藥價虛高。
g.特困群眾生活保障不力。
k.打擊黑惡勢力不力。
14．您認為第二批教育實踐活動應(yīng)防止：
a.集中教育與日常工作“兩張皮”b.搞形式主義、走過場。
c.不能解決黨員群眾關(guān)注的突出問題d.學(xué)習(xí)教育流于形式。
e.批評和自我批評流于形式f.整改落實流于形式。
g.活動出現(xiàn)偏差，影響團結(jié)穩(wěn)定h.群眾參與不夠。
15．您對開展第二批教育實踐活動還有哪些意見和建議？
調(diào)查問卷類的論文篇十一
高一學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：
你們好！為了了解同學(xué)們對英語詞匯學(xué)習(xí)的觀念，以便更好地幫助同學(xué)們提高英語成績，我們進行本次問卷調(diào)查。問卷答案無好壞對錯之分，請大家仔細閱讀題目并根據(jù)個人的實際情況和真實想法如實填寫，請不要與別人商量或抄襲別人答案。問卷采用匿名方式填答，不會個人產(chǎn)生任何不利影響。本次調(diào)查共有兩部分：（一）個人信息；（二）高一學(xué)生英語詞匯觀念調(diào)查。
非常感謝大家對我們研究工作的支持和配合，祝大家學(xué)業(yè)有成，夢想成真！一、個人信息學(xué)校：
班級：高班性別：
年齡：
（周歲）二、高一學(xué)生英語詞匯觀念調(diào)查以下是對高中英語詞匯觀念的描述，請仔細閱讀，從下面五分量表中選擇一個適合你的數(shù)字，在該句后面相應(yīng)的格內(nèi)打勾，表示你對這句話的同意程度。
1=完全不同意2=不同意3=也同意也不同意4=同意5=完全同意1)我在初中階段英語詞匯學(xué)習(xí)中運用各種策略。123452)我感覺高中英語詞匯和初中英語詞匯相比較變化較大：詞匯量變大、詞匯變得更加復(fù)雜、詞匯的運用變得更加靈活。
13)我的高中英語老師在英語。
教學(xué)。
當(dāng)中會教給我們一些容易掌握的詞匯學(xué)習(xí)策略。
1234514)我的高中英語老師會檢測我們對已教詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況。
1234515)我把高中英語老師教的詞匯策略運用到平時的詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。
1234516)我運用高中英語老師教的詞匯策略取得了良好的效果。1234517)我希望英語老師教給我們一些詞匯學(xué)習(xí)策略。1234518)我在英語輔導(dǎo)資料上能學(xué)到有用的詞匯學(xué)習(xí)策略。1234519)我通過與同學(xué)交流可以學(xué)到有用的詞匯學(xué)習(xí)策略。1234520)我通過其它的途徑獲得英語詞匯學(xué)習(xí)策略。1234521)我喜歡學(xué)習(xí)高中英語詞匯。12345謝謝合作，祝您愉快！
調(diào)查問卷類的論文篇十二
小組合作學(xué)習(xí)是隨著課題教學(xué)改革深入推進、素質(zhì)教育逐步探索的有益嘗試，也是促進學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的發(fā)展的一種新的教學(xué)方式。作為提高語文課堂教學(xué)效率的一個重要策略，當(dāng)前很多學(xué)校都在推行，但是在推行的過程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，這主要是因為我們對小組合作學(xué)習(xí)方式的理解存在偏差，或者小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)語文上的契合點并不恰當(dāng)。這樣造成的后果往往與教學(xué)改革的初衷相背離，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走走過場，停留在形式主義。為此，我專門以調(diào)查問卷的方式進行了調(diào)查研究。
為了全面把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，以達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，我設(shè)計了初期問卷調(diào)查和中期問卷調(diào)查，兩個表的內(nèi)容一樣,旨在通過調(diào)查，探究學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式的認同度、興趣度以及其真實課堂效果，分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及原因所在，研究解決問題的對策，更加有效地提高課堂教學(xué)效果。
本次調(diào)查我采用學(xué)生無記名問卷的方式進行。調(diào)查范圍為我們學(xué)校七八年級學(xué)生，要求如實地反映情況。
初期調(diào)查問卷主要考察學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式的興趣與認可度。
通過問卷調(diào)查，反映了學(xué)生對于語文的興趣度為一般，16%的學(xué)生選擇對語文“特別感興趣”，“比較感興趣”的占了大多數(shù)，為82%。
90%的學(xué)生上語文課不喜歡老師一直在講，他們更傾向于跟小組同學(xué)在一起討論解決問題（89%）。
在傳統(tǒng)講授課堂中，68%的學(xué)生選擇沒有獨立思考，而習(xí)慣聽老師講解來解決問題的學(xué)生更是占到了91%，這表明學(xué)生的獨立思考能力大大受到限制。
98%的學(xué)生認為，在與小組同學(xué)一起討論解決問題、學(xué)習(xí)新知的時候效率更高，這充分說明小組合作學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生認可。
通過這次調(diào)查，可以看出我校分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍開始實施，并深受學(xué)生的歡迎，99%的學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)感興趣，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文課堂上展現(xiàn)了魅力。
但是，通過問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了在合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
1、學(xué)生的合作意識和能力仍不夠。調(diào)查反映：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)問題有爭論時，45%的同學(xué)都是站在優(yōu)等生的一邊，只有35%的學(xué)生回答是先記錄下來再全班討論，致使許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極的參與意識。
2、合作小組成員的搭配不夠合理。調(diào)查反映：有的小組都是。
優(yōu)等生，而有的小組實力相對較差，不能很好地完成老師布置的任務(wù)，這樣反饋交流就成了個別小組的匯報會，影響了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、合作小組成員分工不到位。調(diào)查反映：問卷中有28%的學(xué)生認為小組成員分工不重要或無所謂，以至小組活動無計劃，無核心負責(zé)人，造成混亂的局面，嚴重影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4、學(xué)生的獨立思考能力不夠。調(diào)查反映：問卷中“在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？”回答“經(jīng)?！钡恼?0%，偶爾的占61.2%，幾乎都是聽別人見講的占8.8%。其中選擇后兩個答案都是學(xué)習(xí)中等或不太好的。
通過對調(diào)查問卷及談話的反饋，我認為：
1、合作小組沒有明確的分工，對討論過程中的結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，容易造成小組成員發(fā)表完自己的意見就草草了事。
2、小組合作沒有給學(xué)生充裕的時間。調(diào)查中顯示出我們有16%的老師合作都是在備課時設(shè)計的。而他們急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，就難免合作時匆匆收場。學(xué)生無法從容地進行實驗、探索、討論。
3、雖然我們教師認為應(yīng)平等參與到合作學(xué)習(xí)的活動中，但多數(shù)教師還不能完全放下架子，還不能真正成為學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、合作者。
1、關(guān)于小組形成：應(yīng)該在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識。
基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別等情況進行綜合評定，組建若干個學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)成員分工明確，合理搭配，形成最佳組合。
2、關(guān)于學(xué)習(xí)目標：教師是引導(dǎo)者和小組學(xué)習(xí)的管理者，其設(shè)置的合作問題必須是“跳一跳，能摘到桃子”，讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、關(guān)于效果評價：教師對小組合作學(xué)習(xí)效果要做到正確、及時地評價，在關(guān)注結(jié)果的同時更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞。
4、關(guān)于合作與獨立思考：教師應(yīng)該強調(diào)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人意見進行歸納，同時也要教會學(xué)生在小組中獨立思考。
調(diào)查問卷類的論文篇十三
附：
調(diào)查問卷。
親愛的同學(xué)您好：首先請原諒占用大家的學(xué)習(xí)與休息時間。此份問卷不用填寫真實姓名，答案也沒有標準的對錯之分，同胞們只需按自己的實際情況和真實想法填寫問卷，問卷只利用與調(diào)查調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計分析，不擴散被調(diào)查者的個人信息。感謝您利用寶貴的時間填寫此調(diào)查問卷！調(diào)查內(nèi)容：
1.請問你的性別（）。
a.男b.女。
2.請問你所在的年級（）。
a.大一b.大二c.大三d.大四e.研究生。
3.請問你所在學(xué)院（）。
a.植科學(xué)院b.動科學(xué)院c.水土學(xué)院d.食品學(xué)院。
e.資環(huán)學(xué)院f.電氣學(xué)院g.公共教學(xué)部。
4.請問你喜歡和誰一起去教室（）。
a.男（女）朋友b.死黨c.獨自一個。
5.請問你在教室上自習(xí)（）。
a.經(jīng)常b.視情況而定c.偶爾。
6.請問你（）把食物帶到教室。
a.非常喜歡b.喜歡c.不喜歡。
7.請問你一般在教室里會把自己產(chǎn)生的垃圾扔到（）。
a.直接扔地上b.放在書桌里c.裝在自己書包里。
d.仍在教室門后面的垃圾箱里e.扔到樓道的垃圾桶里。
8.請問你看到教室里面有垃圾，你會主動撿起扔到垃圾桶里？（）。
a.經(jīng)常主動b.偶爾會做c.決不。
9.請問你（）在桌面上亂涂亂畫【選a請做第10題，選b請做第11題】。
a.喜歡b.不喜歡。
10.請問你為什么喜歡在桌子上亂涂亂畫（）。
a.上課不聽講時b.在考試之前（為了考試過關(guān)）c.其他。
11.請問你看到同學(xué)在桌子上亂涂亂畫時，你會（）。
a.勸其停止亂畫b.視情況而定c.視而不見。
12.請問你在教室上自習(xí)時，（）會把門反鎖。
a.經(jīng)常b.有時c.偶爾d.決不。
13.請問你最后一個離開教室時，你會主動關(guān)燈節(jié)約資源嗎？（）。
a.主動關(guān)燈b.偶爾會關(guān)c.從來沒有注意過。
14.你認為怎樣解決教室不文明現(xiàn)象，才能落到實處？我們真誠的希望您提出寶貴的意見！
調(diào)查問卷類的論文篇十四
我們學(xué)校始終以新的理念來培育學(xué)子----那就是“以學(xué)生為中心”。我們耽誤您兩分鐘的寶貴時間，針對我們學(xué)校的教育教學(xué)問題做一個簡單的調(diào)查。
2、您覺得我們學(xué)校得學(xué)風(fēng)建設(shè)做的如何？a很好有b一般c有待改進。
c學(xué)校從來沒有真正了解過大學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)的真實感受。
5、您在平時和教學(xué)老師的關(guān)系如何？
c、與老師關(guān)系一般，只會在臨近考試時才會主動跟老師交流。
6、您是否看好對學(xué)校現(xiàn)行的教育教學(xué)方法？a很先進，非?？春?。
b、有時會很迷茫，不過整體較好c、對這種事從不關(guān)心。
9、您對自己的成績是否滿意？a、是，非常滿意b、總體較好c、不滿意。
c、沒關(guān)系，就業(yè)主要看自己得個人能力。
非常感謝！
調(diào)查問卷類的論文篇十五
3、你愿意每月花多少錢報課外輔導(dǎo)班？
4、根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況，你覺得自己應(yīng)該報課外輔導(dǎo)班嗎？
5、你最想接受課外輔導(dǎo)的是哪個學(xué)科。
6、你假期想補課嗎？
7、如果能讓你的學(xué)習(xí)成績有所提高，你每月可以接受的補課費用是多少？
8、你給自己定的高考目標是什么？
9、父母要求你一定要考上大學(xué)嗎？
10、你希望在哪個時間段上課外輔導(dǎo)班？周一至周五晚上、周末、假期。
11、假如你想補課，父母會支持你嗎？會、不會、不知道。
12、
調(diào)查問卷類的論文篇一
論文摘要：主要探討非正式學(xué)習(xí)在中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)這種方式來實現(xiàn)，并提出非正式學(xué)習(xí)的實施模式以及非正式學(xué)習(xí)實施與促進的幾點意見。
信息化的教育現(xiàn)狀對教師的專業(yè)能力提出新的、更高的要求，除了要掌握堅實的專業(yè)知識，還有更多專業(yè)技能。教師的教育技術(shù)能力就是其中最具有代表性的一種，包含大量顯性知識和隱性知識，比如廣博的教育學(xué)知識、嫻熟的教學(xué)技能、教師的自我反思和自我學(xué)習(xí)能力等。提高教師教育技術(shù)能力，已成為時代對教師提出的基本要求。
中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的最終目的就是為了提高教師的教育技術(shù)能力。教師教育技術(shù)能力的提高是一個持續(xù)不斷、逐漸深化的過程，是一個發(fā)展的概念。所以，培訓(xùn)只是為教師提供一個引子，要想真正達到最終目標，培訓(xùn)之后的后續(xù)工作才是中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的重點內(nèi)容。在這種情況下，與正規(guī)的學(xué)校教育或持續(xù)教育相對應(yīng)的一種非正式學(xué)習(xí)(informallearning)在其中扮演了非常重要的角色。本文主要討論的就是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于問題的學(xué)習(xí)(wpbl)在這種非正式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
1非正式學(xué)習(xí)。
著名的教育學(xué)家杜威曾提出“教育即生活”“學(xué)校即社會”“從做中學(xué)”的教育理念，也就是說，個人接受教育的過程就是他在社會生活逐漸習(xí)得的。這與非正式學(xué)習(xí)的思想如出一轍。所謂非正式學(xué)習(xí)是相對于正規(guī)學(xué)校教育或繼續(xù)教育而言的，是指在非正式學(xué)習(xí)時間和場所發(fā)生的、通過非教學(xué)性質(zhì)的社會交往來傳遞和滲透知識，如打球、讀書、聚會等。研究表明，非正式學(xué)習(xí)廣泛地存在著，筆者認為這種獲取知識的途徑是一種非教學(xué)性質(zhì)的社會交往，它滿足了大部分學(xué)習(xí)需要，達到個體在工作中學(xué)習(xí)需要的70％左右。
2非正式學(xué)習(xí)的實現(xiàn)模式——wpbl。
非正式學(xué)習(xí)的`實現(xiàn)形式是多樣化的，不同的實現(xiàn)形式具有不同的優(yōu)勢和特點，這里的wpbl應(yīng)屬于一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式。下面在傳統(tǒng)的pbl實現(xiàn)模式的基礎(chǔ)之上，探討一下如何將這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于問題的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于一種非正式學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
2．1創(chuàng)設(shè)問題情境在基于問題的學(xué)習(xí)中，問題情境是學(xué)習(xí)得以順利進行的關(guān)鍵性因素，所以，在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中有2個重要的指標：1)問題應(yīng)當(dāng)難度適中，不能太難，也不能太容易；2)問題應(yīng)當(dāng)基于真實的情境，即都是復(fù)雜的、結(jié)構(gòu)不良的。
2．2組織學(xué)習(xí)小組在基于問題的學(xué)習(xí)中，要解決好一個創(chuàng)設(shè)好的問題通常需要學(xué)習(xí)者之間的相互合作，小組學(xué)習(xí)是pbl主要的學(xué)習(xí)形式。分組有2種途徑，一種是依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知水平進行分組，一種依據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣、愛好進行分組。本文涉及的分組應(yīng)該屬于后者。在小組學(xué)習(xí)中小組成員的個數(shù)影響小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，通常情況下小組成員最好在5～7名之間。在確定分組之后，要選取1名小組長，以便后面的學(xué)習(xí)能夠順利進行。
2．3小組學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程中，首先小組成員要在小組長的領(lǐng)導(dǎo)下對問題情境進行討論，找到問題中隱含的信息、概念以及解決問題的初步計劃和假設(shè)，確定小組的學(xué)習(xí)目標和每個成員自己的學(xué)習(xí)目標。其次，小組成員按照自己的計劃進行自主學(xué)習(xí)。在這一階段的學(xué)習(xí)中，小組成員可以隨時將自己的學(xué)習(xí)進度、遇到的問題發(fā)布到平臺上，供其他小組成員借鑒和學(xué)習(xí)。
2．4組內(nèi)匯報及討論在小組學(xué)習(xí)過程中，小組內(nèi)部需要及時總結(jié)，定期討論?？偨Y(jié)討論的目的有2個：1)為了相互之問進行信息的分析和評價，獲取有價值的信息，剔除虛假無用的信息，提高學(xué)習(xí)效率；2)通過討論，重新審視自己的學(xué)習(xí)思路，以便及時作出調(diào)整。這一過程中，小組成員可以調(diào)整、修改、細化學(xué)習(xí)目標，安排下一步學(xué)習(xí)計劃，直到最終完成學(xué)習(xí)目標。
2．5總結(jié)評價這是pbl模式的最后一個階段，整個學(xué)習(xí)過程進行到此處，問題已經(jīng)基本得到解決，每個學(xué)習(xí)者不僅僅得到問題的答案，更重要的是提高了自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過最后的總結(jié)與評價，對自己的學(xué)習(xí)行為進行反思，激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維。
3非正式學(xué)習(xí)的實施與促進。
傳統(tǒng)意義上，wpbl是以學(xué)習(xí)者為中心、教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。當(dāng)wpbl作為非正式學(xué)習(xí)的一種實現(xiàn)模式，它就具備了更多非正式學(xué)習(xí)的特點：1)自發(fā)自愿的個性化學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間的限制；2)有時可以有明確的學(xué)習(xí)目標，有時則純屬偶然事件；3)探究的氛圍，自我發(fā)展的需求，對話交流，知識共享，反饋，問題解決，這些都是非正式學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)的重要條件。
根據(jù)上述特點，為了確保wpbl的實施和提高學(xué)習(xí)效率，對教育技術(shù)培訓(xùn)的組織者提出2點建議。
1)加強組織引導(dǎo)力度。雖然非正式學(xué)習(xí)是自發(fā)性的、靈活的學(xué)習(xí)方式，但必要的組織引導(dǎo)是不可或缺的。
2)為wpbl的實施提供支持服務(wù)系統(tǒng)。在遠程教育中，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)可以為遠程學(xué)習(xí)提供有力的支撐，在教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中完全可以借鑒。為教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)提供有效的支持服務(wù)系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)能夠順利進行的重要保障。
調(diào)查問卷類的論文篇二
我們組成了一個十五人團隊，針對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況進行調(diào)查。首先我們?nèi)送ㄟ^一個晚上的時間精心設(shè)計了《大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況》的調(diào)查問卷。然后由我拿到學(xué)校打印了300分準備針對學(xué)校300個學(xué)生進行調(diào)查。
每天晚上我們就分工合作，到同學(xué)們的寢室，自習(xí)室與室外，進行面對面的問卷調(diào)查，真正辛苦的實踐活動就開始了?？赡苁且驗槟懬?，我不敢與這些陌生的面孔攀談，當(dāng)我要和別人交談的時候，我真的是心跳加速，臉感覺到滾燙。但是一種莫名的勇氣，我不能退縮否者我又要被其他隊友訓(xùn)了，最后我成功得將自己釋放，與他們交談獲得資料。
在這幾天調(diào)查中，我們見識到人心的復(fù)雜。一份簡單的問卷調(diào)查，在我們看來也就幾分鐘時間就可以完成，至少我一直都這么認為。但在這幾天里，我的觀念就發(fā)生了翻天覆地的改變。
當(dāng)我走進他們與他們說我是-學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的需要要做一個有關(guān)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查，希望能配合我?guī)臀姨顚懸幌逻@個問卷的時候，有些人很熱情也很樂意配合我們的問卷調(diào)查。記得其中就有一個是大一的學(xué)妹，當(dāng)我把問卷遞給她的時侯，很樂意的接過去，拿起筆就開始填。邊填她還邊說：“你們上統(tǒng)計學(xué)課還要搞這些實踐活動的呀，你們這樣是不是很辛苦呀?”我笑笑說：“一點都不辛苦，對我們來說還很有益呢，我們可以鍛煉一下自己的交流能力，實踐能力，我們非常樂意?！彼廊恍α艘幌?，把填好的問卷給了我。
而有的人雖然很熱情但一聽到問卷時，馬上就拒絕了，甚至直接一句有事要忙推脫。有一個我是記憶猶新啊，下課了，我進他們自習(xí)室的時候看見她在書桌坐著發(fā)呆，就上去問她能不能幫我填寫一下這個問卷，她一聽馬上就回答說：“我沒空，你找別人吧?！彪m然心里對她的態(tài)度有些不滿，但是我沒有放棄這個目標接著說：“學(xué)妹，我只需要耽誤您幾分鐘的時間就好，不會太久的，這是一份很簡單的關(guān)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況的問卷，我想您很快就可以填寫好的，拜托您了?！边@位同學(xué)看了看我又看了看我手上的問卷，最終還是答應(yīng)了。
有些人則很謹慎，對每個問題仔細地問一遍，甚至還在爭論了一番……種種情況，面對同一份問卷里的同一道題，不同的問卷對象能就該問題提出不同的問題，而這些問題大多都出乎我的意料，至少我從未考慮過。而且，從問卷的開放式問題中的答案看來，不同的人對待自主創(chuàng)業(yè)持有不同的看法。每一份問卷都會帶給我新的思考，新的想法。
我們經(jīng)過幾天的調(diào)查300份問卷總算完成了，接下來的工作當(dāng)然是對這些問卷進行分析總結(jié)寫一個調(diào)查報告。當(dāng)我們把這一切的工作做完時，我們才深深舒了一口氣。這是我第一次出來做這樣子的問卷調(diào)查，可能做的還不是很好，但我相信有第一次才會有第二次，經(jīng)過這次的經(jīng)歷，我邁出了走向社會的小小的一步，也鍛煉了我的膽量，相信以后我會做的更好!
調(diào)查問卷類的論文篇三
觀察優(yōu)秀教師的成長歷程，我們發(fā)現(xiàn)決定教師專業(yè)發(fā)展的主要因素是教師的工作能力與工作態(tài)度，在教師的工作能力中起決定作用的是教師的反思能力。推動教師專業(yè)發(fā)展是指提供一些能激發(fā)教師創(chuàng)造性以及提高反思能力的學(xué)習(xí)機會，幫助教師提升教學(xué)水平。教研組組織教師進行交流與研討，就是要為觸發(fā)教師的反思提供機會。從現(xiàn)在學(xué)校教研組實際開展活動的情況來看，存在研究內(nèi)容系統(tǒng)性不強、對教研組發(fā)展與教師個人發(fā)展的關(guān)系研究不足等問題。本文將以a校語文組的教研活動為例，探究教研組推動教師專業(yè)發(fā)展的幾個關(guān)鍵點。
教研主題的確立與闡述。
教研主題，即教學(xué)中有待解決的某一具體問題，或者關(guān)乎當(dāng)下教學(xué)實情的重點問題，如“教學(xué)內(nèi)容的確定與學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)”“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”等;或者關(guān)乎學(xué)校的核心工作，如學(xué)校的辦學(xué)理念、重點課題等。教研組可以從為什么要研究、研究什么、研究結(jié)果期待等維度對教研主題作具體闡述，便于全組教師了解研究的內(nèi)容與路徑。
例如，a校語文組確立某一學(xué)期的教研主題是“文言字詞注釋與文本理解的整合”。第一，從學(xué)生的.學(xué)習(xí)經(jīng)歷來看，學(xué)習(xí)文言文的一般過程是先解決字詞障礙，再把握文本內(nèi)容，隨后考慮這樣的文本內(nèi)容是用怎樣的形式來表現(xiàn)的，并在把握文本內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上加深對文言字詞的理解與記憶。因此，教師在教學(xué)文言文時要有幾方面思考：字詞、教學(xué)價值、學(xué)情、教學(xué)目標與教學(xué)過程。第二，語文教師在開展文言文教學(xué)時，往往有一些困惑：字詞教學(xué)如何進行是有效的?文言文作為學(xué)習(xí)文言知識的語言材料與作為課文來進行教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的?初中階段的文言文教學(xué)如何合理分配課時?通過關(guān)注學(xué)生文言文學(xué)習(xí)經(jīng)歷來解開這些困惑是值得嘗試的方法。
從a校語文組確立的教研主題與闡述中，我們可以看出該教研組的教師就這一階段教學(xué)中的主要問題與研究路徑達成了共識。由教研組引領(lǐng)教師關(guān)注教學(xué)中的重要問題并開展研究，這是推動教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵點之一。
二、分擔(dān)任務(wù)與明確要求。
教研組圍繞教研主題開展研究，其過程與結(jié)果通常以備課、上課的形式呈現(xiàn)。一般在教研組中選擇一位教師進行公開課教學(xué)，其他教師聽課、評課。為了將教研的關(guān)注點從觀摩一位教師的公開課教學(xué)，轉(zhuǎn)向全組教師共同研究教學(xué)問題，在教研過程中需進行任務(wù)分工，并提出明確的工作要求。例如，a校語文組設(shè)計的教研任務(wù)分工與工作要求如下。
第一階段：撰寫個人教學(xué)設(shè)計。工作要求：在認真研讀文本的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)過程，上傳一份電子稿教案。負責(zé)人：教研組組長。第二階段：備課組集體研討。工作要求：各備課組重點研討某一問題，如預(yù)備年級備課組研討教學(xué)價值，初一年級備課組研討字詞梳理，初二備課組研討教學(xué)設(shè)計，初三年級備課組研討學(xué)情分析，并對相關(guān)的研討內(nèi)容作好記錄整理。負責(zé)人：各備課組組長。第三階段：聽課、評課。工作要求：某教師公開教學(xué)《小石潭記》(第二課時)，其他教師完成聽課記錄單，參與評課，參加教研組組織的集體討論環(huán)節(jié)，完成研修活動單。負責(zé)人：教研組組長。
可以看出，在這個過程中，一是每位教師都要撰寫關(guān)于這堂課的教學(xué)設(shè)計;二是教研組按任教年級的不同分成四個備課組，每個備課組圍繞一個方面進行重點研討，且對研討結(jié)論進行匯總整理。這樣合理的任務(wù)分擔(dān)、明確的工作要求，有利于教研組形成自然合作的文化氛圍，教師之間開放、互信、合作、互動，形成共同的價值觀和教育理念。
教研活動的設(shè)計與實施。
當(dāng)下中小學(xué)教研組活動存在形式化的問題，即在設(shè)計和實施教研活動時，目標指向的是教研活動的完成，而不指向教研活動的過程。教師參與活動的狀態(tài)是“你們討論你們的，我做我的”，在教研活動現(xiàn)場，經(jīng)?？吹浇處煄е化B作業(yè)本進行批改，或者刷微信。
要讓教師積極參與教研活動，設(shè)計與運用教研活動單是一種比較好的方式。教研組可以利用教研活動單，讓每一個備課組將自己研討的重點問題細化成幾個具體問題，引導(dǎo)教師關(guān)注自己與別人教學(xué)理念與教學(xué)方式的相同點與不同點，尤其是不同點。這樣通過圍繞主題設(shè)計與開展教研活動，確保了教師的參與度。
四、教研組組長的作用與工作保障。
在學(xué)校管理中，我們往往將教研組組長定位為發(fā)展愿景的規(guī)劃者、組織文化的培育者、課堂教學(xué)的示范者、教育科研的指導(dǎo)者、活動課程的開發(fā)者、教師發(fā)展的促進者，但從教研組組長在學(xué)校承擔(dān)的實際工作來看，其無法承擔(dān)這諸多角色給予的工作任務(wù)。
我對全區(qū)40所學(xué)校語文教研組組長進行了調(diào)研教研組組長平均年齡為42.4歲;在職稱方面高級、中一、中二職稱的比例分別是26.3%、71.1%、2.6?10?？傮w來說他們年富力強既富有教學(xué)經(jīng)驗也具有較高職稱。86.8%的教研組組長承擔(dān)兩個班級的教學(xué)任務(wù)52.63%的教研組組長兼任班主任或者年級組組長：校辦主任、教導(dǎo)(副)主任等職。大多數(shù)教研組組長在校工作時間為9至10小時其中上課、批改作業(yè)、參加各種校內(nèi)會議、處理各種雜事(與學(xué)生談心、與家長交流、管理“兩操”等)各占據(jù)25v0在學(xué)校幾乎沒有備課時間。這樣工作狀態(tài)下的教研組組長不可能同時成為策劃者、培育者、示范者、指導(dǎo)者、開發(fā)者和促進者。從a校語文教研組活動案例看教研組組長是否具備專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)顯得尤為關(guān)鍵。教研組組長只有具備較高的專業(yè)素質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)才能選對主題設(shè)計好活動提升教研活動有效性引領(lǐng)全組教師的專業(yè)發(fā)展進而從瑣碎的事務(wù)中解放出來在專業(yè)上所有提升。
調(diào)查問卷類的論文篇四
問卷調(diào)查作為科學(xué)調(diào)查的方法之一，操作相對簡單，可以用盡量少的人力、時間等獲得大量信息，因此，在教育科學(xué)研究中被廣泛使用。但是，中小學(xué)教師在問卷設(shè)計、調(diào)查實施、數(shù)據(jù)分析等方面往往不夠規(guī)范，特別是問題的設(shè)計過于隨意、表面化，大大降低了調(diào)查的有效性，不利于達成調(diào)查目的。
問卷調(diào)查是一種具有規(guī)范流程和技術(shù)要求的研究方法，其過程的規(guī)范性與結(jié)果的質(zhì)量直接相關(guān)。在中小學(xué)日常教育教學(xué)研究中，如果要求教師完全按照問卷調(diào)查的技術(shù)去做，容易引起他們的畏難情緒，也不利于其常態(tài)化實施。那么，哪些規(guī)范是必須遵守的?哪些關(guān)鍵是必須把握的?我們可以從程序、問題設(shè)計和數(shù)據(jù)挖掘三個方面來考慮。
一、問卷調(diào)查的一般程序――如何做。
說起問卷調(diào)查，不少教師會簡單地認為，就是設(shè)計幾個問題，發(fā)給調(diào)查對象，然后統(tǒng)計百分比。特別是把問題簡單地等同于“我想問的問題”，這就可能將設(shè)問局限于個人的理解水平，導(dǎo)致調(diào)查偏離或不能全面反映調(diào)查目的。
開展問卷調(diào)查，一般應(yīng)沿著“明確調(diào)查目的――確定調(diào)查對象及抽樣方法――設(shè)計問卷――實施調(diào)查――數(shù)據(jù)分析――撰寫報告”的思路進行。設(shè)計者應(yīng)該想清楚四個方面的問題：為什么要進行該項調(diào)查?想要知道什么?知道了以后有什么用處?能否用其他更經(jīng)濟有效的方法去完成?其中，問卷基本框架的設(shè)定是編制問題的基礎(chǔ)性工作，是保證問題設(shè)計不偏離調(diào)查目標的關(guān)鍵，也是往往被中小學(xué)教師忽略的地方。
二、問卷設(shè)計的關(guān)鍵點――如何問。
問卷主體是由問題及其選項組成，通過問題的設(shè)計和被調(diào)查者的回答，了解被調(diào)查者對調(diào)查主題的態(tài)度、意見等。一份完整的.調(diào)查問卷一般包括題目、指導(dǎo)語、主體部分、結(jié)束語(可省略)等幾部分。
1.指導(dǎo)語應(yīng)清晰簡明，激發(fā)參與興趣。
調(diào)查問卷最前面的指導(dǎo)語，是對調(diào)查目的、意義及答題方式(如是否可多選)等的說明，指導(dǎo)語主要應(yīng)簡明易懂，而且要能激發(fā)被調(diào)查者的參與興趣。指導(dǎo)語中還應(yīng)有必要的承諾(如保密等)，以打消被調(diào)查者的顧慮。
案例2：含糊的指導(dǎo)語。
老師您好!感謝您撥冗協(xié)助我們填寫本問卷。問卷調(diào)查結(jié)果將用于改善課堂評價的研究。
案例3：能激發(fā)興趣、清晰的指導(dǎo)語。
老師您好!本調(diào)查的目的是為了改進課堂評價，幫助大家更好地運用評價促進學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。我們非常希望您能分享在這方面的學(xué)識和體驗。如果您想了解本調(diào)查的結(jié)果，請與我們聯(lián)系，我們很愿意為您提供。
本調(diào)查不必署名，希望您如實回答，可多選，謝謝您的支持!比較上述兩則指導(dǎo)語，案例2的指導(dǎo)語過于含糊，難以激發(fā)被調(diào)查教師的興趣，對答題方式、保密承諾等也沒有交代清楚，缺乏必要的指導(dǎo)意義。案例3則更清晰地說明了調(diào)查的目的、意義和方法，在激發(fā)參與者的興趣方面也更有說服力。
2.明確把握擬調(diào)查的核心概念。
設(shè)計者如果不明確擬調(diào)查的核心概念，所設(shè)計的問題就可能偏離調(diào)查目的。
案例4：有關(guān)“教學(xué)情境的設(shè)計和實施”的調(diào)查問卷設(shè)計。
首先，應(yīng)明確教學(xué)情境的三個基本屬性，包括：a.符合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境;b.包含學(xué)科特點，并與即將展開的學(xué)習(xí)密切相關(guān);c.激發(fā)認知沖突，含有新的未知，有一定趣味性，能引起探索欲望。
其次，應(yīng)了解教學(xué)情境設(shè)計的基本原則，如目標性原則、誘發(fā)性原則、真實性原則、接近性原則、合作性原則、沖突和諧統(tǒng)一原則、層次性原則等。
本例中，如果研究者不明確教學(xué)情境的這些屬性和原則，就不能分解出必要的調(diào)查要素，調(diào)查可能就會過于直白，不夠深刻。因此，研究者在設(shè)計問卷之前，要把所調(diào)查的核心概念弄清楚。同時，要避免使用過于專業(yè)化的術(shù)語，這有利于兼顧被調(diào)查對象的認知水平，以免被調(diào)查對象因不了解術(shù)語而無法作答。
3.避免不恰當(dāng)?shù)膯栴}或選項設(shè)計。
在試用和修改的基礎(chǔ)上，選擇和確定問題、優(yōu)化問題的表述和排列、優(yōu)化選項的設(shè)計等，是問卷最核心的部分，關(guān)系到問卷是否能反映調(diào)查對象的真實情況。下表羅列了中小學(xué)問卷調(diào)查中常見的錯誤問法，教師應(yīng)該注意避免。一般來講，問卷初稿設(shè)計出來以后，可以從問題的表述、問題的數(shù)量和問題的排列三個方面，對照以下原則對問題和選項進行第一輪調(diào)整。
第一，表述清晰明了，沒有歧義，便于回答。
第二，無明顯誘導(dǎo)或強度大的刺激，便于真實客觀地回答。
第三，避免雙向問題、假定性問題。
第四，盡量避免使用否定句。
第五，對于敏感問題，采用委婉、迂回、投射式的提問方式。
第六，精心編排問題，相關(guān)問題可組成問題群，問題之間要符合邏輯關(guān)系。順序上，一般簡單的、容易回答的在前，難回答的在后;關(guān)于事實的問題在前，關(guān)于想法的問題在后。
第七，根據(jù)調(diào)查對象特點確定問卷的篇幅及答卷時間。
另外，為了避免被調(diào)查者選擇“正確答案”而非“真實答案”，也可以創(chuàng)設(shè)虛擬情境。例如，為了調(diào)查被調(diào)查者關(guān)于某種課堂教學(xué)情境的真實想法，可以該情境為載體設(shè)置問題，讓被調(diào)查者進行選擇和思考。
經(jīng)過上述修改的問卷，最好在同類調(diào)查對象中進行試測，如校內(nèi)使用的問卷，最好在同類其他學(xué)校進行小范圍試測，然后根據(jù)試測進一步完善試卷。質(zhì)量較好的問卷，應(yīng)該能便于被調(diào)查者理解并能客觀地作答。這樣，才能比較準確、有效地收集數(shù)據(jù)。總之，問題設(shè)計的基本原則是從被調(diào)查者出發(fā)，為被調(diào)查者著想。
三、從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)觀點和問題――如何分析。
符合規(guī)范的調(diào)查過程，有助于研究者獲得客觀有效的數(shù)據(jù)信息，對這些信息進行深入的統(tǒng)計分析，才能對調(diào)查主題進行科學(xué)合理的解釋。中小學(xué)教師開展問卷調(diào)查后，最常用的數(shù)據(jù)分析方法是利用百分比、平均數(shù)、頻數(shù)等做簡單的分析，以此發(fā)現(xiàn)傾向性;或者進一步通過縱橫比較，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。用簡單的統(tǒng)計方法來處理數(shù)據(jù)很可能是膚淺的，可能會流失數(shù)據(jù)所蘊含的某些深層次意義?？紤]到中小學(xué)教師統(tǒng)計知識水平有限，教師們也可根據(jù)不同的調(diào)查目的、問題性質(zhì)等，適當(dāng)引入相關(guān)分析、回歸分析來提高數(shù)據(jù)分析的水平。例如，分析家長學(xué)歷與學(xué)習(xí)類支出的相關(guān)性、學(xué)生學(xué)習(xí)用時與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性等，既可以采取獨立性卡方檢驗，也可以采取更加直觀的散點圖來呈現(xiàn)。
調(diào)查問卷類的論文篇五
[摘要]住宅用戶滿意度反映了人們總體的生活質(zhì)量。隨著越來越多企業(yè)認識到提高住宅用戶滿意度的重要性，作為房地產(chǎn)企業(yè)管理工作的一種追求目標，迫切需要結(jié)合我國實際情況對住宅用戶滿意度基礎(chǔ)性研究作些有益探索。本文基于對住宅用戶滿意度的相關(guān)研究，設(shè)計了城市住宅用戶滿意度測量變量量表，通過實證研究，驗證了城市住宅用戶滿意度測量變量之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明：不同用戶群體對城市住宅滿意度存在差異。最后提出了研究的局限性及未來研究方向。
[關(guān)鍵詞]住宅;用戶;滿意度;測量;實證研究。
住房是人的一種基本權(quán)利，是一種基本的社會保障。居民的居住環(huán)境和居住質(zhì)量直接決定人們基本需求和發(fā)展需要的實現(xiàn)程度。對多數(shù)人而言，住房是他們生活中最大的消費支出，住宅不僅為人們提供棲身之所，也是人們休息、學(xué)習(xí)、從事其他消費活動的重要場所。住宅用戶需求和欲望的滿足程度不僅為學(xué)者們而且也為開發(fā)商和城市規(guī)劃者所關(guān)注。為每一個家庭提供適合的住房環(huán)境是國家住房目標的組成部分。在住房規(guī)劃中，應(yīng)針對不同的住宅用戶群體，通過測量其滿意度來評估住房規(guī)劃成功與否。住宅用戶對住宅狀況及鄰里關(guān)系的主觀評價決定了住宅用戶對居住環(huán)境的滿意程度，并由此形成公眾選擇的基礎(chǔ)。如果用戶對住宅狀況及鄰里關(guān)系不滿意，他們會考慮遷移。研究住宅用戶滿意度，對于理解公眾對住宅的選擇至關(guān)重要。
一、住宅用戶滿意度測量的理論基礎(chǔ)。
住宅用戶滿意度是一個很復(fù)雜的認知概念，盡管不同領(lǐng)域的學(xué)者們從不同的角度對這一概念進行了深入的研究，但理論基礎(chǔ)是非常相似的。根據(jù)已有文獻，我國專門針對城市住宅用戶滿意度的定義尚未形成，本文借鑒了國外相關(guān)文獻對顧客滿意度及住宅用戶滿意度的研究成果，將城市住宅用戶滿意度定義為：城市住宅用戶在使用產(chǎn)品或享受服務(wù)以后，對目前住宅狀況總體的滿意程度。
為便于進行實證分析，在已有理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國住宅市場實際情況，提出感知價格、建筑特征、鄰里關(guān)系和區(qū)位特征與城市住宅用戶滿意度之間的邏輯關(guān)系。這些關(guān)系包括建筑特征、鄰里關(guān)系、區(qū)位特征和感知價格之間的關(guān)系以及它們分別與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)、住宅用戶滿意度與用戶遷移之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)。
1.建筑特征與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。
建筑特征的具體因素包括采光、通風(fēng)、住宅面積和內(nèi)部建筑的其他特征，是住宅用戶考慮的重要因素。相對于城市特征或環(huán)境而言，住房可用的空間對居民居住的滿意度有積極的影響，個人的住房條件和住宅質(zhì)量問題常常對住宅用戶滿意度產(chǎn)生重要影響。
2.鄰里特征與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。
鄰里特征的具體因素包括綠化、社區(qū)密度和配套設(shè)施如學(xué)校、銀行、商店、郵局和公園等，它是決定用戶是否改變居住地點的重要因素。物業(yè)管理的質(zhì)量也是解釋城市住宅用戶滿意度的重要變量。在評價住宅用戶滿意度方面，鄰里特征要比建筑特征更重要。低收入群體對安全性更為關(guān)注。鄰里特征是城市住宅用戶考慮的重要因素。鄰里關(guān)系好，住宅用戶對鄰里特征的滿意度就高。由此可見，鄰里特征的質(zhì)量決定城市住宅用戶滿意度的高低。
3.區(qū)位特征與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。
住宅的區(qū)位因素在人們選擇住宅時越來越受到關(guān)注。區(qū)位特征是影響城市住宅用戶滿意度主要因素，對區(qū)位偏好會影響城市住宅用戶滿意度的高低。如果到市中心的時間距離越短，或者說相應(yīng)的交通設(shè)施越完善，居民對其綜合評價也就越高，區(qū)位的經(jīng)濟價值也就越高。
4.建筑特征與感知價格之間的關(guān)系。
建筑特征與城市住宅滿意度之間存在較強的關(guān)聯(lián)性。如果一套住宅擁有更多的令人滿意的建筑特征，那么對這些特征而言，住宅在市場上所能獲得的價格就高。外部結(jié)構(gòu)、地板、窗戶等質(zhì)量特征跟房間數(shù)目、浴室數(shù)目、宗地大小一樣對住宅價格有重要的影響。眾多研究表明，房間總數(shù)、臥室的數(shù)目、浴室的數(shù)目、建筑面積跟住宅價格正相關(guān)，這會導(dǎo)致住宅用戶對建筑特征的感知價格具有負向影響。
5.鄰里特征與感知價格之間的關(guān)系。
外部性變量是鄰里因素中研究最多的。自20世紀xx年代初起，經(jīng)濟學(xué)家不斷研究外部性對城市房價影響的問題。在外部性變量中，廢物處理設(shè)施(如垃圾站等)、宜人性與非宜人性、交通噪聲以及景觀等對城市房價的影響研究最多。由于居民害怕健康受到損害，并希望自己的房地產(chǎn)不受潛在的負面設(shè)施影響，有關(guān)有毒垃圾站對城市房價的影響問題特別重視。一些學(xué)者研究了附屬設(shè)施(如會所、游泳池、花園、健身房、運動設(shè)施等)對城市房地產(chǎn)價格的影響。由于附屬設(shè)施具有方便居民日常生活、提高居民生活質(zhì)量等功能，因此，這些附屬公用設(shè)施對城市房價有正的影響，這也會導(dǎo)致住宅用戶對鄰里特征的感知價格具有負向影響。
6.區(qū)位特征與感知價格之間的關(guān)系。
對于購房的居民而言，在購房時考慮最多的因素是房屋的價格，而房價主要取決于房屋的結(jié)構(gòu)和面積，以及與區(qū)位條件有直接關(guān)系的地價。當(dāng)房屋的結(jié)構(gòu)和面積一定時，房屋所處的區(qū)位條件就成為決定房價的一個重要因素。位于城市內(nèi)不同區(qū)位的房屋，其價格相差很大。按照傳統(tǒng)的區(qū)位觀點，可達性通過到cbd的距離進行量化。無論何種形式的可達性測量，都對住宅價格有一定的影響。交通可達性常常與到達相應(yīng)場所的便利程度相聯(lián)系，良好的公共交通服務(wù)對住宅價格具有正向影響，這使得住宅用戶對區(qū)位特征的感知價格具有負向影響。
7.感知價格與城市住宅用戶滿意度之間的關(guān)系。
人們從直覺上可以推斷價格和顧客滿意度負相關(guān)，但這只是針對客觀價格而言，即較高的價格會導(dǎo)致較低的顧客滿意度。在本研究中，對于價格的定義并非指的是客觀價格，而是采用感知價格。它和顧客滿意度之間應(yīng)該存在正向的直接影響，即顧客對于商品或服務(wù)的感知價格越有利，他從中所獲得的滿意度就越高。
8.城市住宅用戶滿意度與用戶遷移之間的關(guān)系。
如果住宅用戶目前的居住能滿足需要，住宅用戶就對住宅和鄰里關(guān)系擁有高滿意度。實際的住宅狀況和文化或家庭居住標準之間的不一致會使住宅用戶不滿意，不滿意的住宅用戶試圖通過改變住宅需求和預(yù)期，以緩解這種不一致或改善居住條件來減少不滿意，他們可以遷移到另外的地方實現(xiàn)居住需求。住宅用戶滿意度的確對遷移行為具有重要的影響。
二、住宅用戶滿意度的測量方法。
測量項目的確定是研究過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。本研究是在借鑒中外文獻相關(guān)測量項目的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體應(yīng)用范圍和適應(yīng)性進行了調(diào)整改進而形成的量表。在提出的測量變量中，住宅用戶滿意度采用了美國顧客滿意度指數(shù)和歐洲顧客滿意度指數(shù)模型中一些成熟的量表。建筑特征、鄰里關(guān)系、區(qū)位特征借鑒了國外相關(guān)文獻和我國學(xué)者溫海珍研究城市住宅的特征價格時使用過的量表，感知價格參考了fornell和我國學(xué)者尤建新、陳強研究住宅滿意度測評時使用的量表。上述測量項目均根據(jù)本研究的具體應(yīng)用范圍——城市住宅的特點作了相應(yīng)調(diào)整。
1.城市住宅用戶滿意度。
城市住宅用戶滿意度從對目前住房總體上的滿意程度、與預(yù)期相比對住房的滿意程度二。
個方面計量。
2.建筑特征。
調(diào)查問卷類的論文篇六
教師課堂教學(xué)行為是一種復(fù)雜的社會行為，具有很強的實踐品性。清晰性是課堂教學(xué)行為的基本要求，是有效教學(xué)的一個重要變量，提升教師授課清晰能力是有效教學(xué)的旨趣。教師教學(xué)清晰性通常被界定為幫助學(xué)生充分理解教學(xué)資料的能力和在信息發(fā)送者（教師）到信息接收者（學(xué)生）的傳遞過程中，信息保真的能力。它通過運用言語和非言語信息，在對教學(xué)材料有一個清晰認識的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，從而達到教學(xué)目標。因此，了解教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀，探討影響教師教學(xué)清晰性因素，有助于提升教師教學(xué)的技能，促進教學(xué)的微觀化研究，為教師個體的專業(yè)發(fā)展提供更為直接和有效的幫助。
一、對象和方法。
1．研究對象。
本研究先后對廣東省深圳市羅湖區(qū)、南山區(qū)、寶安區(qū)、龍崗區(qū)的6所初中一年級學(xué)生展開調(diào)查，發(fā)出問卷496份，回收問卷471份，回收有效率為95%。其中男生266人，女生205人，分別占調(diào)查總?cè)藬?shù)的56.5%和43.5%。
2．研究工具及方法。
主要采用訪談法和問卷調(diào)查法。首先對6所初中教師進行半結(jié)構(gòu)化問卷調(diào)查和訪談，收集有關(guān)條目，并借鑒國外相關(guān)文獻，構(gòu)想教師教學(xué)清晰性結(jié)構(gòu)，編制具體的測量題目。其次進行問卷調(diào)查。了解教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀，加強教師教學(xué)清晰性培訓(xùn)，以提升教師的教學(xué)能力。問卷經(jīng)過spss統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)清晰性由內(nèi)容清晰和表達清晰兩個因素構(gòu)成。其中內(nèi)容清晰有10個題目，主要涉及教學(xué)目標、有效提問、舉例說明、授課小結(jié)等，信度為0.91；表達清晰有5個項目，包括教師普通話、授課口誤、語言清楚度、語速、語調(diào)等，信度為0.78。問卷總信度為0.88，表明問卷具有良好的穩(wěn)定性，可以廣泛用于教師課堂教學(xué)清晰性評價。
二、結(jié)果與分析。
本研究發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的471名初中生中，只有143名學(xué)生認為教師授課清晰，328名學(xué)生認為教師授課不清晰，教師教學(xué)清晰性現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改善。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)實然狀態(tài)與學(xué)校、教師本人重視程度不無關(guān)系。自國家實施新一輪課程改革以來，課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，“自主、合作、探究”教學(xué)，“啟發(fā)式”“研究式”“分層式”模式等層出不窮，各種富麗堂皇、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“花樣課”“表演課”成了匯集新課程理念的集結(jié)地，成為頗受推崇的主流教學(xué)理念的有效載體，而清晰、簡約、樸實的知識課堂很難入流，被打入了“冷宮”。可是，每一次改革的塵埃落定，人們總會發(fā)現(xiàn)，雖然改革在某個方面成績斐然，但是課堂講授卻“濤聲依舊”。有存在，就有其合理性、合法性，教師課堂教學(xué)理應(yīng)回歸本然狀態(tài)：清晰、簡明。
調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計分析后發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)清晰性得分低于語文教師得分。數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的學(xué)科，它的學(xué)科性質(zhì)和特點決定在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》課程改革的初中部分關(guān)注大眾數(shù)學(xué)，刪除了部分“難”“繁”“偏”“舊”的內(nèi)容，增加了應(yīng)用性強、貼近生活、富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。
由于過度強調(diào)實用性，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)本質(zhì)的關(guān)注度不夠。一方面，是熱鬧的討論、流行的'合作、低效的提問充斥著課堂，為討論而討論、為合作而合作、為活動而活動的小組合作學(xué)習(xí)流于形式。另一方面，教師為追趕教學(xué)進度，節(jié)省時間，實施“滿堂灌”注入式教學(xué)，忽視了學(xué)生思維深刻性的培養(yǎng)，以致學(xué)生缺乏思考，發(fā)生理解上的困難。流行的應(yīng)試教育觀念與盛行的主體教學(xué)理念矛盾，是造成當(dāng)下課堂教學(xué)混亂的主要原因。數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之上，要遵循數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、嚴謹性、規(guī)范性原則，任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都是數(shù)學(xué)知識鏈上的一環(huán)，前有生長點，后有發(fā)展點，數(shù)學(xué)教學(xué)必須居其根，順其勢，承上啟下，才能彰顯其價值。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的認知特點，由易到難、由簡到繁，螺旋上升，合理安排核心概念和數(shù)學(xué)思想，強調(diào)數(shù)學(xué)本質(zhì)，善用啟發(fā)教學(xué)，提升學(xué)生的邏輯推理能力。
2．教師教學(xué)清晰性是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要因素。
教師教學(xué)清晰性與學(xué)生學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系一直是清晰性研究的重要內(nèi)容。本研究結(jié)果顯示，教師教學(xué)清晰性與學(xué)生學(xué)業(yè)成績的相關(guān)達到0.743，屬于較高正相關(guān)，與國外研究成果相吻合。說明教師教學(xué)清晰度越高，學(xué)生學(xué)業(yè)成績就越好。統(tǒng)計分析結(jié)果進一步顯示，內(nèi)容清晰對學(xué)生學(xué)業(yè)成績影響大，是影響教師教學(xué)清晰的主要因素。內(nèi)容清晰主要是指教師在教學(xué)過程中有明確的教學(xué)目標，能夠清晰地提出教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，教師對概念、命題、原理的闡述簡明、準確而不模糊，易于學(xué)生理解和正確掌握。本研究調(diào)查對象是初一學(xué)生，年齡介于13~15歲，思維正處在由淺到深、由易到難、由具體到概括、由形象到抽象的過渡關(guān)鍵期，在這一思維轉(zhuǎn)型過程中，教師要依據(jù)初中生的年齡特點，在授課過程中充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的階段性、連續(xù)性和整體性，使得學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)在舊知識中獲得解構(gòu)與重建，拓寬與發(fā)展。
三、討論與建議。
1．教學(xué)清晰性是有效教學(xué)的重要變量，應(yīng)納入教師教學(xué)行為標準。
西方教師教學(xué)行為專業(yè)標準為我國制定相應(yīng)標準提供了可借鑒的典范。如美國在新一輪課程改革（或稱基于標準的改革）驅(qū)動下，制定的《課堂行為評定標準》和《教師專業(yè)實踐構(gòu)成》中均提到教師教學(xué)要做到“準確清晰地授課”；英國頒布的合格教師專業(yè)標準中也明確規(guī)定“教師授課時要用學(xué)習(xí)者能夠接受的語言，清晰地介紹新的觀念和概念，有效地解釋、提問”。這些標準具有較強的普適性、實踐性，對編制我國本土化的教師教學(xué)行為標準具有重要的參考價值。近日教育部相繼出臺教師教育標準（簡稱三個標準），從內(nèi)容、領(lǐng)域、基本要求三個層面對學(xué)前教師、小學(xué)教師和中學(xué)教師的專業(yè)標準加以規(guī)范。三個標準的內(nèi)容框架一致，領(lǐng)域和基本要求大同小異，雖然對促進我國幼兒園、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展起到一定作用，但是具體操作層面卻面臨諸多難題。相對于國外“小而細”的標準，我國更偏向“大而泛”的規(guī)定，語言表述較為寬泛，難以把握的形容詞、副詞居多，上位描述主題大，欠缺對具體行為的闡述，對實際操作非常不利。因此，對教師教學(xué)標準的表述應(yīng)為具體、明確，具有可觀測性和可操作性。教學(xué)清晰性是教師教學(xué)不可或缺的能力，建議納入教師教學(xué)行為標準。
研究中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容清晰是影響教師教學(xué)清晰的主要因素。因此，初中教師在教學(xué)過程中要加強授課內(nèi)容清晰性的培訓(xùn)。一方面，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)知識，通過描述、解釋等方式講解新的詞匯、概念，幫助學(xué)生澄清事物之間、概念之間的異同，以舊知識來同化新知識，完成知識的遷移。另一方面，初中教師還可以借用傳統(tǒng)授課的做法，將教學(xué)重點系統(tǒng)地書寫在黑板上，或以其他方式標注要點，或通過言語信息重復(fù)要點，引起學(xué)生的注意，力求教學(xué)內(nèi)容豐富、條理清晰、相互連貫、重點突出。除明確教學(xué)目標、強化要點外，教師還可以通過舉例、提問、練習(xí)等形式來加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解。用課堂提問及作業(yè)來檢驗學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，是一種靈活的、適時的、富有成效的反饋方法?？傊?，教師教學(xué)授課清晰方法眾多，途徑甚廣，教師唯有在教學(xué)實踐中持續(xù)反思，不斷修正，將教學(xué)清晰性作為自己教學(xué)生涯的一種追求，其教師教學(xué)能力必將不斷提升，走向一個有效的動態(tài)發(fā)展過程。
調(diào)查問卷類的論文篇七
你好！我們是廣州城市職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，本次調(diào)查問卷主要是為了完成一個關(guān)于國學(xué)的項目研究，希望你在百忙之中抽出一點寶貴的時間，協(xié)助我們完成以下這份問卷。謝謝您的合作！
第1題，你的性別（）。
a男。
b女。
第2題，你的年齡范圍（）。
a18歲以下。
c25以上。
第3題，你目前的身份是什么？（）。
a家長。
b中小學(xué)生。
c大學(xué)生。
d其他職業(yè)人士。
第4題，你對國學(xué)了解多少？（）。
a不了解。
b了解。
c比較了解。
d非常了解。
第5題，你覺得哪些是跟國學(xué)有關(guān)元素的（）。
a古代文學(xué)。
b《百家講壇》。
c“仁、義、禮、智、信”等中華倫理道德和民族精神。
d琴棋書畫。
e古典音樂、國術(shù)（太極等）。
第6題，多項選擇題，必答：你覺得國學(xué)對我們的生活有什么積極地影響（）。
a國學(xué)注重我們的心理教育，有助于我們的強大高尚的人格形成；
b能夠培養(yǎng)孩子仁愛、禮讓、孝順、知恥而后勇等優(yōu)良品德。
c能夠提升我們社會乃至民族的核心競爭力，提高我們的文化素質(zhì)；
d能夠把國學(xué)其博大精神的內(nèi)容滲透在文化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品生產(chǎn)中。
第7題，多項選擇題，必答：你目前接受國學(xué)知識主要渠道是哪些（）。
a《百家講壇》類的電視節(jié)目。
b中國傳統(tǒng)文化類電影。
c學(xué)校教學(xué)課程。
d課外書籍。
e教授關(guān)于國學(xué)類講座。
第8題，多項選擇題，您覺得中小學(xué)生對哪些類型國學(xué)知識比較感興趣（）。
a《百家講壇》《品三國》類的講座。
b《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《易經(jīng)》課堂講解選項31。
c《論語》《老子》《莊子》的課程講解。
d觀看《花木蘭》等國學(xué)文化影視劇，然后進行課堂觀后感、辯論賽。
e琴棋書畫等多種才藝授課。
第9題，從現(xiàn)在起，你覺得普及國學(xué)教育從小抓起有必要嗎？（）。
a非常必要。
b影響不大。
c不必要。
第10題，你覺得高校怎樣在中小學(xué)開展關(guān)于國學(xué)知識的普及工作，為國學(xué)教育的普及作出一份貢獻？（）。
a高校組織名師、優(yōu)秀學(xué)子到中小學(xué)傳授知識。
c爭取教育政府、高校的大力支持。
第12題，單項選擇題，必答：你覺得國學(xué)應(yīng)該大眾化嗎（）。
a應(yīng)該。
b沒必要。
調(diào)查問卷類的論文篇八
目錄。
一：基本情況介紹。
二：調(diào)查對象分析。
三：對濟南市農(nóng)產(chǎn)品購買狀況和對農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)狀的感受。
四：對綠色農(nóng)產(chǎn)品態(tài)度和綠色農(nóng)產(chǎn)的認識。
五：對綠色農(nóng)產(chǎn)品態(tài)度和綠色農(nóng)產(chǎn)的認識。
六：影響綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費的原因。
七：推廣綠色農(nóng)產(chǎn)品知識的途徑和發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品市場的方法。
八：從調(diào)查結(jié)果來看，可以看出以下幾個問題。
九：營銷建議。
十：附錄：調(diào)查問卷。
十一：參考書目。
45678991011。
一：基本情況介紹。
調(diào)查目的：了解濟南市綠色農(nóng)產(chǎn)品目前的消費狀況，預(yù)測綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展前景。本文從綠色農(nóng)產(chǎn)品本身，消費者對綠色農(nóng)產(chǎn)品的認識，以及社會上對綠色農(nóng)產(chǎn)品的評價等方面綜合分析綠色農(nóng)產(chǎn)品在未來的發(fā)展?fàn)顩r。
調(diào)查對象：濟南市市民。
調(diào)查方式：現(xiàn)場發(fā)放問卷調(diào)查。
調(diào)查地點：泉城廣場。
此調(diào)查主要針對目前濟南市市民對綠色農(nóng)產(chǎn)品的認識，購買現(xiàn)狀，問題意見，以及對綠色農(nóng)產(chǎn)品的期望等方面進行分析。得出綠色農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀和未來的發(fā)展?fàn)顩r。對綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展做出建議和指導(dǎo)。發(fā)放問卷86份，有效問卷80份。
二：調(diào)查對象分析。
圖一，被調(diào)查者性別圖二，被調(diào)查者年齡段圖三，被調(diào)查人群學(xué)歷層次。
從調(diào)查結(jié)果來看，本次調(diào)查對象絕大多數(shù)為高中以上學(xué)歷，占到92%，其中60%為大學(xué)以上學(xué)歷（圖三），這就決定了調(diào)查結(jié)果偏向于反映知識層次較高的人對綠色農(nóng)產(chǎn)品的認識和需求。
圖四，被調(diào)查者家庭收入狀況。
同時，67%的被調(diào)查者家庭收入3000元以上（圖四），這說明中高層收入居民對農(nóng)產(chǎn)品安全較關(guān)注。4三：對濟南市農(nóng)產(chǎn)品購買狀況和對農(nóng)產(chǎn)品現(xiàn)狀的感受。
圖五，被調(diào)查者農(nóng)產(chǎn)品購買地點調(diào)查。
從購買狀況來看，有48%的人選擇農(nóng)貿(mào)市場購買綠色農(nóng)產(chǎn)品，38%的人選擇超市購買農(nóng)產(chǎn)品，13%的人選擇農(nóng)產(chǎn)品專賣店購買，只有關(guān)1%的人選擇在路邊小攤購買（圖五）。這說明絕大多數(shù)人都不再選擇路邊小攤這種安全保障最差的地方購買農(nóng)產(chǎn)品。
圖六，被調(diào)查者對農(nóng)產(chǎn)品安全態(tài)度。
從市民對農(nóng)產(chǎn)品安全感受狀況來看，有84%的人對濟南市農(nóng)產(chǎn)品的安全現(xiàn)狀感到擔(dān)憂，只有關(guān)16%的人對農(nóng)產(chǎn)品安全狀況表示不在意和不擔(dān)憂，這說明農(nóng)產(chǎn)品安全現(xiàn)狀已經(jīng)到了一個另人堪憂的地步。綠色農(nóng)產(chǎn)品有著巨大的發(fā)展前景。5四：對綠色農(nóng)產(chǎn)品態(tài)度和綠色農(nóng)產(chǎn)的認識。
圖七，被調(diào)查者是否優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品。
圖八，消費者購買農(nóng)產(chǎn)品時消費者是否會注意農(nóng)產(chǎn)品標志。
調(diào)查結(jié)果顯示，有32%的人多數(shù)會選擇優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品，有44%的人會偶爾優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品，24%的人則對是否優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品不在意（圖七）。這說明綠色農(nóng)產(chǎn)品雖然有了一定的市場地位（圖八），但是由于人們對其認識不足，還有相當(dāng)多的人不會多數(shù)情況下優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品。
圖九，消費者對綠色農(nóng)產(chǎn)品認識。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)有74%認為綠色農(nóng)產(chǎn)品具有安全健康的功能（圖九），所以綠色農(nóng)產(chǎn)品應(yīng)重點著力于滿足這一功能。如果不向消費者展示出綠色農(nóng)產(chǎn)品這一功能，消費者將不會考慮購買。
6五：綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費狀況和產(chǎn)品的要求。
圖十，綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費情況。
從調(diào)查結(jié)果來看，綠色農(nóng)產(chǎn)品消費狀況占到總消費水平50%以上的只有9%，占到30%—50%的有30%（圖十），都是較小部分，其余的人綠色農(nóng)產(chǎn)品消費狀況則在總消費狀況中占有較小比重。
圖十一，影響消費者對綠色農(nóng)產(chǎn)品購買的主要因素。
同時絕大多數(shù)人把質(zhì)量和品牌看成影響購買綠色農(nóng)產(chǎn)品的重要因素，分別占到49%和32%（圖十一）。這說明目前農(nóng)產(chǎn)品的消費狀況還僅僅局限于小部分人群。要擴大綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費，就要大力宣傳綠色農(nóng)產(chǎn)品的安全作用，同時樹立品牌意識，這樣才能使更多的消費者選擇購買綠色農(nóng)產(chǎn)品。
7六：影響綠色農(nóng)產(chǎn)品的消費的原因。
質(zhì)量，這是影響綠色農(nóng)產(chǎn)品消費的首要因素，絕大多數(shù)消費者認為綠色農(nóng)產(chǎn)品的質(zhì)量應(yīng)該比一般農(nóng)產(chǎn)品有更多的保障（圖十一）。是他們購買時重點考慮的因素。
圖十二，消費者對農(nóng)產(chǎn)品價格的接受程度。
價格要求，在滿足綠色農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，絕大多數(shù)的消費者都希望綠色農(nóng)產(chǎn)品的價格能保持在比一般農(nóng)產(chǎn)品高50%的范圍以內(nèi)（圖十二）。
圖十三，購買農(nóng)產(chǎn)品時消費者是否會注意綠色農(nóng)產(chǎn)品標志。
品牌。良好的有信譽的品牌，也是影響消費者購買綠色農(nóng)產(chǎn)品的重要因素（圖十三）。8。
圖十四，影響消費者選擇購買場所原因。
購買場所，大多數(shù)消費者會優(yōu)先選擇近便的場所購買農(nóng)產(chǎn)品（圖十四），所以綠色農(nóng)產(chǎn)品也應(yīng)廣設(shè)銷售點，方便廣大消費者，滿足他們的需求。
七：推廣綠色農(nóng)產(chǎn)品知識的途徑和發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品市場的方法。
圖十五，消費者對綠色農(nóng)產(chǎn)品的了解渠道。
圖十六，消費者對促進農(nóng)產(chǎn)品發(fā)展的建議。
同時，多數(shù)消費者還認為要加快綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展，市場監(jiān)管，政策支持，技術(shù)創(chuàng)新與進步以及消費觀念的普及都是重要因素（圖十六），對這些因素加以綜合利用，一定會使農(nóng)產(chǎn)品得到快速而健康的發(fā)展。
八：從調(diào)查結(jié)果來看，可以看出以下幾個問題。
1絕大多數(shù)的消費者已經(jīng)對農(nóng)產(chǎn)品的現(xiàn)狀感到擔(dān)憂，人們對安全健康的綠色農(nóng)產(chǎn)品有迫切的需求。
2綠色農(nóng)產(chǎn)品已經(jīng)有一定的市場基礎(chǔ)，但市場占有率并不高，這主要是由于人們的認識水平不足以及綠色農(nóng)產(chǎn)品價格過高造成的。
3要發(fā)展綠色農(nóng)產(chǎn)品市場，就要大力普及綠色農(nóng)產(chǎn)品知識。
九：營銷建議。
1、針對濟南市市民收入水平普遍較低的現(xiàn)實，價格因素是影響消費者購買綠色農(nóng)產(chǎn)品的一個敏感因素，因此廠商需要考慮濟南市民對綠色農(nóng)產(chǎn)品價格的接受水平，合理定價。
2、濟南市民對市場上一般農(nóng)產(chǎn)品的安全性普遍表示擔(dān)憂，說明濟南市民對綠色農(nóng)產(chǎn)品存在的潛在需求很大，廠商可針對消費者的這一心理，突出綠色農(nóng)產(chǎn)品的“安全健康”優(yōu)勢，開展積極的營銷活動。
3、品牌是影響消費者購買的一個因素之一，但不是最重要因素，市民更關(guān)注的是產(chǎn)品的質(zhì)量，反映出一種理性的消費態(tài)度，這就要求廠商要嚴把質(zhì)量關(guān)，切實滿足消費者的這一需求，同時，可根據(jù)自身實力來考慮是否實施品牌戰(zhàn)略。
4、綠色農(nóng)產(chǎn)品是市民的日產(chǎn)生活消費，消費場所的選擇是影響購買的一個重要的因素，農(nóng)貿(mào)市場以及超市是綠色農(nóng)產(chǎn)品銷售的良好場所。
十：附錄：調(diào)查問卷。
濟南市綠色農(nóng)產(chǎn)品消費行為調(diào)查問卷。
您好：我們是來自山東經(jīng)濟學(xué)院的大學(xué)生，正在做關(guān)于綠色農(nóng)產(chǎn)品的市場調(diào)查，為了了解消費者對現(xiàn)今綠色農(nóng)產(chǎn)品市場的態(tài)度與期望，我們設(shè)計了這份問卷。您的參與和配合對我們來說很重要，您的問卷沒有對錯之分，只表明您的觀點和態(tài)度，希望您能準確填寫相關(guān)信息。
感謝您的支持！
1、您的性別？（）a男。
b女。
2、您的年齡階段？
（）。
a25歲以下。
b25—34c35—44d45歲以上。
3、您的學(xué)歷層次？（）。
a初中及以下。
b高中。
c大學(xué)。
d研究生及以上。
4、您的家庭月收入狀況？（）。
6您對現(xiàn)在市場上的農(nóng)產(chǎn)品安全狀況擔(dān)心嗎？（）a擔(dān)心b不在意c不擔(dān)心。
7、在日常購買中，您是否會優(yōu)先購買綠色農(nóng)產(chǎn)品？（）a多數(shù)會b偶爾會c無所謂。
10、影響您購買綠色農(nóng)產(chǎn)品的最主要因素？（）a質(zhì)量b品牌價格c購買場所d其他。
11、購買農(nóng)產(chǎn)品時，您會注意包裝上的綠色農(nóng)產(chǎn)品認證的標志嗎？（）a會b不會。
14、購買時，您在意綠色農(nóng)產(chǎn)品的品牌嗎？
a在意。
b不在意。
15、影響您選擇購買場所的最重要理由？（）a質(zhì)量有保證。
b價格合理。
c方便省時d品種多樣。
16、您認為如何更好的促進綠色農(nóng)產(chǎn)品的發(fā)展？（）。
a加強市場監(jiān)管b加大政策支持c加快技術(shù)創(chuàng)新與改造d普及綠色消費觀念。
再次對您的支持與配合表示感謝！祝您合家歡樂，幸福安康！11。
八：參考資料。
《市場調(diào)查與預(yù)測》。
葉明海于磊胡志瑩編著。
《消費者心理與行為》江林。
主編。
《市場營銷》吳建安。
主編。
感謝五組全體成員的不懈努力，感謝王曉輝老師的熱心指導(dǎo)！
調(diào)查問卷類的論文篇九
1.你一般每周看多長時間電視（）。
a．周末看，平時不看b.半小時以內(nèi)c.一到二小時d二小時以上。
2.你的視力，左眼（），右眼（），是否近視（）（是或否）。
3.你一般每天玩多長時間電腦（）。
a.不玩b半小時以內(nèi)c.一小時d.一小時以上e.周末玩。
4.你一般用眼多長時間休息一次（）。
a.五分鐘b五到十分鐘c十到四十分鐘d四十分鐘以上。
5.你一般休息多長時間（）。
a.五分鐘b五到十分鐘c十到二十分鐘d二十分鐘以上。
調(diào)查問卷類的論文篇十
1．您的政治面貌是：
a.中共黨員b.民主黨派c.共青團員d.群眾。
2．您的職務(wù)情況是：
a.縣處級以上干部b.鄉(xiāng)科級干部c.一般干部。
d.企事業(yè)單位負責(zé)人e.企事業(yè)單位中層管理人員。
f.企事業(yè)單位一般工作人員。
3．您所在的單位是：
a.市級黨政機關(guān)b.縣級黨政機關(guān)c.國有企業(yè)。
d.金融機構(gòu)e.學(xué)校f.非公有制經(jīng)濟組織和社會組織。
g.鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)h.街道工委i.村、社區(qū)。
4．您認為第二批教育實踐活動的重點部門單位是：（多選）。
a.市級黨政機關(guān)b.縣級黨政機關(guān)c.國有企業(yè)。
d.金融機構(gòu)e.學(xué)校f.非公有制經(jīng)濟組織和社會組織。
g.鄉(xiāng)鎮(zhèn)機關(guān)h.街道工委i.村、社區(qū)。
j.執(zhí)法監(jiān)管部門、窗口單位和服務(wù)行業(yè)。
5．您認為第二批教育實踐活動的重點對象是：（多選）。
a.市級領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部b.縣級領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部。
f.執(zhí)法監(jiān)管部門、窗口單位和服務(wù)行業(yè)黨組織負責(zé)人。
g6．您認為第二批教育實踐活動應(yīng)實現(xiàn)哪些目標：
a.樹立群眾觀點和宗旨意識b.解決“四風(fēng)”突出問題。
c.為群眾排憂解難d.提高群眾工作能力。
e.密切黨群干群關(guān)系f.樹立為民務(wù)實清廉形象。
g.加強基層服務(wù)型黨組織建設(shè)h.推動中心工作完成7．。
a.領(lǐng)導(dǎo)帶頭b.解決突出問題c.為群眾辦實事。
d.廣泛聽取群眾意見e.開展批評和自我批評。
f.嚴格督促把關(guān)g.正面典型引路h.曝光反面典型。
8．a(chǎn).繼續(xù)抓好第一批單位整改落實和制度建設(shè)。
b.有效運用第一批單位的好做法好經(jīng)驗。
c.兩批聯(lián)動解決突出問題。
d.共同推進專項整治。
9．您認為本地本單位在形式主義方面應(yīng)主要解決：（多選）。
a.政績觀不正確，只重眼前、不顧長遠。
b.拍腦袋決策，盲目鋪攤子、上項目。
c.對上負責(zé)不對下負責(zé)，搞形象工程。
d.弄虛作假、虛報浮夸。
e.工作飄浮、落實不力、不講實效。
f.文件多、會議多，評比檢查、達標考核過多過濫。
g
a.群眾意識淡薄、漠視群眾疾苦。
b.推諉扯皮、辦事效率低下。
c.調(diào)研走馬觀花，身在群眾之中、卻不了解群眾。
d.換一任領(lǐng)導(dǎo)、變一套思路，“新官”不理舊事。
e.獨斷專行，搞一言堂、家長制，聽不進不同意見。
f.強迫命令、方法簡單、作風(fēng)粗暴。
g.跑官要官、拉票賄選。
h.不能一碗水端平，辦事不公、誠信缺失。
11．您認為本地本單位在享樂主義方面應(yīng)主要解決。
a.貪圖安逸、不思進取。
b.因循守舊、創(chuàng)新意識不強。
c.不負責(zé)任、不敢擔(dān)當(dāng)，遇見矛盾、問題繞著走。
d.自由散漫、紀律松懈、玩風(fēng)盛行。
e.搞特殊化，追名逐利、攀比待遇。
f.以權(quán)謀私、消極腐敗。
g
2a.熱衷于迎來送往，超標準接待。
b.違規(guī)建設(shè)樓堂館所。
c.違規(guī)配車、違規(guī)占用辦公用房、違規(guī)占用住房。
d.揮霍公款、“三公”經(jīng)費開支過大。
e.私設(shè)“小金庫”，截留、擠占、挪用、騙取公款，中飽私囊。
f.講究排場、鋪張浪費、大吃大喝。
g.大操大辦、借機斂財。
h.道德敗壞、腐化墮落。
13．您認為本地本單位損害群眾切身利益的問題主要有。
a.門難進、臉難看、事難辦。
b.亂罰款、亂收費，吃拿卡要。
c.群眾訴求渠道不暢。
d.執(zhí)法不公、司法腐敗，辦人情案、關(guān)系案、金錢案。
e.強征強拆，侵害群眾利益。
f.治理環(huán)境污染不力。
g.辦事不公開、不公平、不公正。
h.中小學(xué)亂辦班、亂補課、亂收費，亂訂教輔資料。
i.醫(yī)療機構(gòu)開大處方提成，收受回扣、紅包，藥價虛高。
g.特困群眾生活保障不力。
k.打擊黑惡勢力不力。
14．您認為第二批教育實踐活動應(yīng)防止：
a.集中教育與日常工作“兩張皮”b.搞形式主義、走過場。
c.不能解決黨員群眾關(guān)注的突出問題d.學(xué)習(xí)教育流于形式。
e.批評和自我批評流于形式f.整改落實流于形式。
g.活動出現(xiàn)偏差，影響團結(jié)穩(wěn)定h.群眾參與不夠。
15．您對開展第二批教育實踐活動還有哪些意見和建議？
調(diào)查問卷類的論文篇十一
高一學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)觀念調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：
你們好！為了了解同學(xué)們對英語詞匯學(xué)習(xí)的觀念，以便更好地幫助同學(xué)們提高英語成績，我們進行本次問卷調(diào)查。問卷答案無好壞對錯之分，請大家仔細閱讀題目并根據(jù)個人的實際情況和真實想法如實填寫，請不要與別人商量或抄襲別人答案。問卷采用匿名方式填答，不會個人產(chǎn)生任何不利影響。本次調(diào)查共有兩部分：（一）個人信息；（二）高一學(xué)生英語詞匯觀念調(diào)查。
非常感謝大家對我們研究工作的支持和配合，祝大家學(xué)業(yè)有成，夢想成真！一、個人信息學(xué)校：
班級：高班性別：
年齡：
（周歲）二、高一學(xué)生英語詞匯觀念調(diào)查以下是對高中英語詞匯觀念的描述，請仔細閱讀，從下面五分量表中選擇一個適合你的數(shù)字，在該句后面相應(yīng)的格內(nèi)打勾，表示你對這句話的同意程度。
1=完全不同意2=不同意3=也同意也不同意4=同意5=完全同意1)我在初中階段英語詞匯學(xué)習(xí)中運用各種策略。123452)我感覺高中英語詞匯和初中英語詞匯相比較變化較大：詞匯量變大、詞匯變得更加復(fù)雜、詞匯的運用變得更加靈活。
13)我的高中英語老師在英語。
教學(xué)。
當(dāng)中會教給我們一些容易掌握的詞匯學(xué)習(xí)策略。
1234514)我的高中英語老師會檢測我們對已教詞匯學(xué)習(xí)策略的使用情況。
1234515)我把高中英語老師教的詞匯策略運用到平時的詞匯學(xué)習(xí)當(dāng)中。
1234516)我運用高中英語老師教的詞匯策略取得了良好的效果。1234517)我希望英語老師教給我們一些詞匯學(xué)習(xí)策略。1234518)我在英語輔導(dǎo)資料上能學(xué)到有用的詞匯學(xué)習(xí)策略。1234519)我通過與同學(xué)交流可以學(xué)到有用的詞匯學(xué)習(xí)策略。1234520)我通過其它的途徑獲得英語詞匯學(xué)習(xí)策略。1234521)我喜歡學(xué)習(xí)高中英語詞匯。12345謝謝合作，祝您愉快！
調(diào)查問卷類的論文篇十二
小組合作學(xué)習(xí)是隨著課題教學(xué)改革深入推進、素質(zhì)教育逐步探索的有益嘗試，也是促進學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的發(fā)展的一種新的教學(xué)方式。作為提高語文課堂教學(xué)效率的一個重要策略，當(dāng)前很多學(xué)校都在推行，但是在推行的過程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，這主要是因為我們對小組合作學(xué)習(xí)方式的理解存在偏差，或者小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中學(xué)語文上的契合點并不恰當(dāng)。這樣造成的后果往往與教學(xué)改革的初衷相背離，致使很多的小組合作學(xué)習(xí)只是走走過場，停留在形式主義。為此，我專門以調(diào)查問卷的方式進行了調(diào)查研究。
為了全面把握小組合作學(xué)習(xí)的精神實質(zhì)，以達到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化，我設(shè)計了初期問卷調(diào)查和中期問卷調(diào)查，兩個表的內(nèi)容一樣,旨在通過調(diào)查，探究學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式的認同度、興趣度以及其真實課堂效果，分析小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及原因所在，研究解決問題的對策，更加有效地提高課堂教學(xué)效果。
本次調(diào)查我采用學(xué)生無記名問卷的方式進行。調(diào)查范圍為我們學(xué)校七八年級學(xué)生，要求如實地反映情況。
初期調(diào)查問卷主要考察學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)方式的興趣與認可度。
通過問卷調(diào)查，反映了學(xué)生對于語文的興趣度為一般，16%的學(xué)生選擇對語文“特別感興趣”，“比較感興趣”的占了大多數(shù)，為82%。
90%的學(xué)生上語文課不喜歡老師一直在講，他們更傾向于跟小組同學(xué)在一起討論解決問題（89%）。
在傳統(tǒng)講授課堂中，68%的學(xué)生選擇沒有獨立思考，而習(xí)慣聽老師講解來解決問題的學(xué)生更是占到了91%，這表明學(xué)生的獨立思考能力大大受到限制。
98%的學(xué)生認為，在與小組同學(xué)一起討論解決問題、學(xué)習(xí)新知的時候效率更高，這充分說明小組合作學(xué)習(xí)能夠被學(xué)生認可。
通過這次調(diào)查，可以看出我校分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍開始實施，并深受學(xué)生的歡迎，99%的學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)感興趣，小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)語文課堂上展現(xiàn)了魅力。
但是，通過問卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了在合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
1、學(xué)生的合作意識和能力仍不夠。調(diào)查反映：在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)問題有爭論時，45%的同學(xué)都是站在優(yōu)等生的一邊，只有35%的學(xué)生回答是先記錄下來再全班討論，致使許多學(xué)生采取旁觀的態(tài)度，缺少積極的參與意識。
2、合作小組成員的搭配不夠合理。調(diào)查反映：有的小組都是。
優(yōu)等生，而有的小組實力相對較差，不能很好地完成老師布置的任務(wù)，這樣反饋交流就成了個別小組的匯報會，影響了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、合作小組成員分工不到位。調(diào)查反映：問卷中有28%的學(xué)生認為小組成員分工不重要或無所謂，以至小組活動無計劃，無核心負責(zé)人，造成混亂的局面，嚴重影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
4、學(xué)生的獨立思考能力不夠。調(diào)查反映：問卷中“在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？”回答“經(jīng)?！钡恼?0%，偶爾的占61.2%，幾乎都是聽別人見講的占8.8%。其中選擇后兩個答案都是學(xué)習(xí)中等或不太好的。
通過對調(diào)查問卷及談話的反饋，我認為：
1、合作小組沒有明確的分工，對討論過程中的結(jié)論、問題等缺少記錄、比較、分析，容易造成小組成員發(fā)表完自己的意見就草草了事。
2、小組合作沒有給學(xué)生充裕的時間。調(diào)查中顯示出我們有16%的老師合作都是在備課時設(shè)計的。而他們急于完成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，就難免合作時匆匆收場。學(xué)生無法從容地進行實驗、探索、討論。
3、雖然我們教師認為應(yīng)平等參與到合作學(xué)習(xí)的活動中，但多數(shù)教師還不能完全放下架子，還不能真正成為學(xué)習(xí)活動的參與者、組織者、合作者。
1、關(guān)于小組形成：應(yīng)該在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識。
基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、性別等情況進行綜合評定，組建若干個學(xué)習(xí)小組，使組內(nèi)成員分工明確，合理搭配，形成最佳組合。
2、關(guān)于學(xué)習(xí)目標：教師是引導(dǎo)者和小組學(xué)習(xí)的管理者，其設(shè)置的合作問題必須是“跳一跳，能摘到桃子”，讓學(xué)生在合作中感受到成功的快樂，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、關(guān)于效果評價：教師對小組合作學(xué)習(xí)效果要做到正確、及時地評價，在關(guān)注結(jié)果的同時更要關(guān)注過程，要讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，更要讓學(xué)生感受教師的信任和贊賞。
4、關(guān)于合作與獨立思考：教師應(yīng)該強調(diào)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生如何傾聽別人的意見，如何把別人意見進行歸納，同時也要教會學(xué)生在小組中獨立思考。
調(diào)查問卷類的論文篇十三
附：
調(diào)查問卷。
親愛的同學(xué)您好：首先請原諒占用大家的學(xué)習(xí)與休息時間。此份問卷不用填寫真實姓名，答案也沒有標準的對錯之分，同胞們只需按自己的實際情況和真實想法填寫問卷，問卷只利用與調(diào)查調(diào)查統(tǒng)計的數(shù)據(jù)資料和統(tǒng)計分析，不擴散被調(diào)查者的個人信息。感謝您利用寶貴的時間填寫此調(diào)查問卷！調(diào)查內(nèi)容：
1.請問你的性別（）。
a.男b.女。
2.請問你所在的年級（）。
a.大一b.大二c.大三d.大四e.研究生。
3.請問你所在學(xué)院（）。
a.植科學(xué)院b.動科學(xué)院c.水土學(xué)院d.食品學(xué)院。
e.資環(huán)學(xué)院f.電氣學(xué)院g.公共教學(xué)部。
4.請問你喜歡和誰一起去教室（）。
a.男（女）朋友b.死黨c.獨自一個。
5.請問你在教室上自習(xí)（）。
a.經(jīng)常b.視情況而定c.偶爾。
6.請問你（）把食物帶到教室。
a.非常喜歡b.喜歡c.不喜歡。
7.請問你一般在教室里會把自己產(chǎn)生的垃圾扔到（）。
a.直接扔地上b.放在書桌里c.裝在自己書包里。
d.仍在教室門后面的垃圾箱里e.扔到樓道的垃圾桶里。
8.請問你看到教室里面有垃圾，你會主動撿起扔到垃圾桶里？（）。
a.經(jīng)常主動b.偶爾會做c.決不。
9.請問你（）在桌面上亂涂亂畫【選a請做第10題，選b請做第11題】。
a.喜歡b.不喜歡。
10.請問你為什么喜歡在桌子上亂涂亂畫（）。
a.上課不聽講時b.在考試之前（為了考試過關(guān)）c.其他。
11.請問你看到同學(xué)在桌子上亂涂亂畫時，你會（）。
a.勸其停止亂畫b.視情況而定c.視而不見。
12.請問你在教室上自習(xí)時，（）會把門反鎖。
a.經(jīng)常b.有時c.偶爾d.決不。
13.請問你最后一個離開教室時，你會主動關(guān)燈節(jié)約資源嗎？（）。
a.主動關(guān)燈b.偶爾會關(guān)c.從來沒有注意過。
14.你認為怎樣解決教室不文明現(xiàn)象，才能落到實處？我們真誠的希望您提出寶貴的意見！
調(diào)查問卷類的論文篇十四
我們學(xué)校始終以新的理念來培育學(xué)子----那就是“以學(xué)生為中心”。我們耽誤您兩分鐘的寶貴時間，針對我們學(xué)校的教育教學(xué)問題做一個簡單的調(diào)查。
2、您覺得我們學(xué)校得學(xué)風(fēng)建設(shè)做的如何？a很好有b一般c有待改進。
c學(xué)校從來沒有真正了解過大學(xué)生對學(xué)校教育教學(xué)的真實感受。
5、您在平時和教學(xué)老師的關(guān)系如何？
c、與老師關(guān)系一般，只會在臨近考試時才會主動跟老師交流。
6、您是否看好對學(xué)校現(xiàn)行的教育教學(xué)方法？a很先進，非?？春?。
b、有時會很迷茫，不過整體較好c、對這種事從不關(guān)心。
9、您對自己的成績是否滿意？a、是，非常滿意b、總體較好c、不滿意。
c、沒關(guān)系，就業(yè)主要看自己得個人能力。
非常感謝！
調(diào)查問卷類的論文篇十五
3、你愿意每月花多少錢報課外輔導(dǎo)班？
4、根據(jù)你的學(xué)習(xí)情況，你覺得自己應(yīng)該報課外輔導(dǎo)班嗎？
5、你最想接受課外輔導(dǎo)的是哪個學(xué)科。
6、你假期想補課嗎？
7、如果能讓你的學(xué)習(xí)成績有所提高，你每月可以接受的補課費用是多少？
8、你給自己定的高考目標是什么？
9、父母要求你一定要考上大學(xué)嗎？
10、你希望在哪個時間段上課外輔導(dǎo)班？周一至周五晚上、周末、假期。
11、假如你想補課，父母會支持你嗎？會、不會、不知道。
12、