幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，找到自己的定位和方向。多次修改和潤(rùn)色總結(jié)，提高總結(jié)的質(zhì)量和可讀性。以下是一些相關(guān)案例分析
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說(shuō)
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察：除了書(shū)上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí)：
天上有()，有()，有()就是沒(méi)有()。
1.過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來(lái)，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來(lái)，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)?！?BR> 接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?！庇谑牵瑢W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。
【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來(lái)，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
看大家說(shuō)得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問(wèn)：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問(wèn)大家：“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著?！斑€投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球，開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)。“注意了，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當(dāng)然不行，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個(gè)過(guò)程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中，掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà)：小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話，孩子們說(shuō)得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的，紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁，沉靜了下來(lái)，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。
讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們，可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
簡(jiǎn)單課件。
一課時(shí)。
一、談話引入。
1、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó)，文化歷史悠久，從古至今在老百。
姓中流傳著一些動(dòng)人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書(shū)，生齊讀。
3、讀著這個(gè)“害”字，你想到了什么？
生交流——壞、害人、禍害、不好……。
4、對(duì)呀，正是因?yàn)橹κ菈牡模缓玫?，甚至?xí)θ耍晕摇?BR> 們要堅(jiān)決地——除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰(shuí)除三害？……。
二、自由讀文，整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎？
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書(shū)）。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰(shuí)除掉的呢？（板書(shū)：除掉）。
生答：周處。（板書(shū)：周處）。
5、讓我們看著板書(shū)一起來(lái)讀讀。（生齊讀）。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞？（生答）下河剁龍。
師板書(shū)：殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書(shū)：？）請(qǐng)大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。）。
2、你怎么知道的？（出示最后一段）。
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯(cuò)誤都改正）（板書(shū)：痛改前非）。
4、周處為什么會(huì)痛改前非呢？我覺(jué)得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子，劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”，你們認(rèn)為呢？文章哪兩個(gè)自然段寫(xiě)他除害了？那一段詳細(xì)？讀一讀第五自然段。
（1）一生讀。
（2）周處下河剁龍，聽(tīng)著聽(tīng)著，你有什么感受？
預(yù)設(shè)答案：
a、不容易對(duì)付。
b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)。
c、驚心動(dòng)魄。
（3）把搏斗的激烈讀出來(lái)。（師生合作讀）。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠(yuǎn)的不說(shuō)，我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí)，大家歡迎他們的場(chǎng)面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事啊！千百年來(lái)，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí)，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：
（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒(méi)有、鼓聲沒(méi)有、鮮花沒(méi)有、美酒沒(méi)有，什么也沒(méi)有！
他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn)，人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想?。∪藗兊呐e動(dòng)引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容，進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華。
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎？
修改板書(shū)“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊，俗話說(shuō)：浪子回頭金不換。佛家語(yǔ)：人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)；知錯(cuò)就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō)，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來(lái)嗎？后來(lái)呀，周處立志好學(xué)，志向高遠(yuǎn)，為官期間，他執(zhí)法公正嚴(yán)明，后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認(rèn)他為平西將軍，還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀第2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓。
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫(xiě)“友情卡”
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
8去年的樹(shù)。
去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年。
信守諾言。
珍愛(ài)友情【2】8去年的樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
（2）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
（3）小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
8去年的樹(shù)。
大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、齊讀課題。
讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？
怎樣讀，能回答盤(pán)古“干什么”？
昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專家說(shuō)，“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫(huà)出來(lái)。
生默讀，畫(huà)出中心句。
人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
還有一句話這樣說(shuō)，“讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對(duì)！就是它！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書(shū)，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）
盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
1、盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請(qǐng)大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答，我終于明白，盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟?shū)：化作萬(wàn)物）
（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。
句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢(shì)！
3、這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
非常欣賞你的想象力，你的語(yǔ)言感動(dòng)了我！
我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！
難怪有人說(shuō)，“讀書(shū)最高的境界，是把一句話（指板書(shū)：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫(huà)（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們?cè)偃プx課文，去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。
反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《盤(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問(wèn)題：盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。《給予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
二、初讀，感知美的語(yǔ)言
三、深讀，交流美的情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫(huà)出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么？
1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊(yùn)含的情意。
3、從媽媽的擔(dān)心中，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？
是啊，人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愛(ài)意。
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂(lè)，師生角色表演，情境對(duì)話。
（1）抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ)，教師扮出生氣的樣子說(shuō)道：“金吉婭，你過(guò)來(lái)一下，再不過(guò)來(lái)，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對(duì)面而坐，進(jìn)行對(duì)話)
（2）抓住“難過(guò)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過(guò)與老師的對(duì)話表達(dá)出來(lái)。
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)金吉婭的`內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)
(三)品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美
1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話語(yǔ)。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人，回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛(ài)，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí)，你又會(huì)怎么想？(使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人，有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
1、升華給予樹(shù)的形象。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹(shù)？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵________樹(shù)(希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機(jī)畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
[總評(píng)]：
馬克思說(shuō)過(guò)，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹(shù)” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵，給愛(ài)賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù)，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、聽(tīng)清楚老師的的要求：
（1）用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？
（2）用你的朗讀，告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？
（3）用你的朗讀，告訴我們它的年代？
（4）用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？
4、聽(tīng)了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？
二、體會(huì)文章的第二自然段。
1、請(qǐng)你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語(yǔ)句讓你感受最深？標(biāo)畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)：
l橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
（1）指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
（2）50多米長(zhǎng)，9米多寬。它的橋長(zhǎng)大約有我們的6個(gè)教室那么長(zhǎng)，橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬。中間通過(guò)的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有照相機(jī)，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
（3）把你的感受讀出來(lái)。
這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。
（1）指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。
3、聽(tīng)老師的問(wèn)題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
（1）趙州橋有多長(zhǎng)？有多寬？
（2）這么長(zhǎng)的橋，有什么特點(diǎn)？
（3）大橋洞上還有什么？
4、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”
（1）這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)？可以讀讀書(shū)上的句子，也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）教師簡(jiǎn)單介紹原理。
（3）再讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
（4）課文的哪句話告訴我們答案了？
（5）能用幾個(gè)短語(yǔ)概括嗎？
三、體會(huì)文章的第三自然段。
1、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢?！斑@座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！?BR> （1）讀一讀，這是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？
（4）教師說(shuō)明用法：過(guò)渡句的作用是承上啟下。因?yàn)樗c下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過(guò)渡句，使內(nèi)容更加連貫。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩?lái)到了趙州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無(wú)數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品?？煺艺?，它們都藏在哪呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，讀一讀。
（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點(diǎn)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。教師評(píng)價(jià)：
l趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。
（2）作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？
（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。
（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？
（5）再試著背一背：
4、長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，運(yùn)用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
（1）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
四、總結(jié)全文。
2、讓我們齊讀最后一段，把你在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有感而發(fā)的對(duì)勞動(dòng)人民的贊美、對(duì)身為中國(guó)人的驕傲、把對(duì)趙州橋認(rèn)識(shí)都融入其中。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課生字;用學(xué)過(guò)的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學(xué)習(xí)他助人為樂(lè)的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、引題。
1、出示：阿凡提的頭像，問(wèn)：“這是誰(shuí)?你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有關(guān)與他的故事?
2、今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢。
板書(shū)：飯錢。
二、整體感知。
1、聽(tīng)教師范讀，思考(1)故事中寫(xiě)到了哪些人物?(2)故事中寫(xiě)了阿凡提的一件事?
板書(shū)：阿凡提卡子。
窮人巴依。
2、交流，自由讀課文。
3、提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，把不理解的內(nèi)容劃出來(lái)，標(biāo)上小結(jié)。
(一)學(xué)習(xí)1——4節(jié)。
1、填空：窮人()阿凡提幫助，阿凡提()地答應(yīng)了。
2、交流：“懇求”、“爽快”是什么意思?還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思?(一口答應(yīng))。
3、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
4、那么窮人遇到了什么事?他當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?
5、指名讀、齊讀、分角色讀1——4節(jié)。
6、你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人?
(二)學(xué)習(xí)5——9節(jié)。
1、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的?同桌分讀。
2、(1)聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步?
(2)聯(lián)系上下文理解句子的意思。
出示：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。
問(wèn)：巴依為什么早就到了?正在和卡子交談著什么?為什么顯得那么高興?
3、想象表演。
4、巴依是怎樣用智慧戰(zhàn)勝他們的呢?通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)氣。
5、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會(huì)怎么想?
三、做個(gè)聰明人。
如果你是阿凡提，你會(huì)用什么辦法來(lái)幫助窮人呢?
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(一)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。
(二)過(guò)程與方法：通過(guò)自讀交流合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用課件。
一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物，請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物，我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題，介紹作者。(出示課件)。
二)欣賞課文1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。
1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓，，分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào)，教師板書(shū)：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文。
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)句子。
3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))。
(1)老實(shí)、貪玩、盡職;。
(2)高興、不高興;。
(3)膽小、勇敢(2)出示句子，抓詞體會(huì)。(3)用“既......又......”說(shuō)一句話，進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1.讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥印?BR> 2.匯報(bào)。
五)交流文章寫(xiě)作方法想一想，課文是怎樣把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流，討論.
2.匯報(bào)。
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫(xiě)的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。
六)仿寫(xiě)一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。
七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫(xiě)得生動(dòng)，這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中，讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧，因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。
八)板書(shū)。
15貓。
老實(shí)貪玩盡職。
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
設(shè)計(jì)理念：
1、讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。
2、讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥(niǎo)啼聲等，和著輕音樂(lè)。
2、樂(lè)曲《金鈴鐺》。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、享受音樂(lè)，發(fā)揮想象。
2、展開(kāi)想象：此時(shí)此刻，你還看到了什么？
學(xué)生交流想象，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。
這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解具體寫(xiě)了什么聲音。
2、再讀。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)，然后小組交流，互相幫助。
3、聽(tīng)老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂(lè)）。
4、找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。
5、展示朗讀，展開(kāi)想象。（配樂(lè)）。
學(xué)生每讀一小節(jié)，教師可讓他說(shuō)說(shuō)是帶著怎樣的感情來(lái)讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學(xué)自由評(píng)議，再引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。
如：第一小節(jié)，可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
假如你就是那一片黃葉，你會(huì)怎么和樹(shù)媽媽告別？（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）。
第二小節(jié)，可以讀得高興些，因?yàn)樾◇罢龔埓笞彀涂鞓?lè)地歌唱，它在唱什么呢？
第三小節(jié)，大雁在對(duì)誰(shuí)叮嚀？怎樣叮嚀？秋風(fēng)唱什么？
第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺(jué)，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?BR> 6、全班齊讀。（配樂(lè)）。
7、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。
三、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
1、引入：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？（播放音樂(lè)《金鈴鐺》）。
2、學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音。
3、學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小節(jié)，四人小組合成一首。
4、學(xué)生展示，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
【學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，他們將在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情?！?。
四、小結(jié)。
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)。
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?
4、完成書(shū)后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)。
一方面寫(xiě)聲，三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫(xiě)色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
一、詞串欣賞。
從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙。
第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促。
二、精讀感悟。
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫(huà)面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、學(xué)生自讀，談感受。
2、老師范例：批注式閱讀。
課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1、自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2、交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫(huà)面。
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想，想出最美的畫(huà)面]。
三、整體誦讀。
全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀。
四、拓展仿寫(xiě)。
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己的感情。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。
同學(xué)們，大家好，我是xxx老師。
（一）回顧導(dǎo)入
愛(ài)玩是兒童的天性，相信愛(ài)玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷，有沒(méi)有哪次玩得特別開(kāi)心、印象特別深刻呢？這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。
（二）思路啟迪
1.揭示課題
請(qǐng)和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。
2.觀察圖片，打開(kāi)思路
請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）
第一幅圖：兩個(gè)小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。
第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物，他們看到一只小考拉正趴在樹(shù)上望著他們。
第三幅圖：一個(gè)小男孩在河邊和爺爺一起釣魚(yú)。
第四幅圖：小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩過(guò)山車。
3.聯(lián)系生活，展開(kāi)回憶
同學(xué)們，這四幅圖片是不是幫你打開(kāi)了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時(shí)喜歡玩什么？哪一次玩得特別開(kāi)心，印象特別深刻呢？說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)吧。
你想到自己玩得最開(kāi)心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)都想到什么了吧。
萱萱：我想到媽媽帶我去游樂(lè)場(chǎng)玩的經(jīng)歷。激流勇進(jìn)、海盜船、過(guò)山車……游樂(lè)場(chǎng)里的這些游樂(lè)項(xiàng)目我都喜歡玩。
嘉嘉：我特別喜歡吃魚(yú)。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚(yú)，還把釣上來(lái)的魚(yú)做給我吃。
欣雅：放學(xué)之后，我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時(shí)吹泡泡，有時(shí)丟沙包，有時(shí)一起騎自行車，每次都玩得特別開(kāi)心。
（三）細(xì)化指導(dǎo)
1.回憶過(guò)程，確定內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把你想寫(xiě)的玩耍過(guò)程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時(shí)候哪個(gè)環(huán)節(jié)讓你覺(jué)得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么”“心情怎么樣”。
同學(xué)們，我們睜開(kāi)眼睛吧。如果剛才回憶的時(shí)候你沒(méi)有想起玩耍的細(xì)節(jié)，可以去找找玩耍時(shí)拍的照片，看著照片回憶當(dāng)時(shí)的快樂(lè)；也可以和當(dāng)時(shí)一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開(kāi)心的事。
快快動(dòng)起來(lái)，好好想一想，選擇自己要寫(xiě)的內(nèi)容吧。
2.學(xué)習(xí)片段，指導(dǎo)寫(xiě)法
我們來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的去釣魚(yú)的片段：
星期天，我和哥哥來(lái)到河邊釣魚(yú)。剛開(kāi)始我們都沒(méi)有釣上魚(yú)來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)哥哥的魚(yú)漂動(dòng)了，我馬上告訴哥哥。他一時(shí)興奮過(guò)度，用力太大了，結(jié)果魚(yú)線和魚(yú)一起被甩到了樹(shù)上。哈哈哈，真的要笑死我了！
又過(guò)了好久，我的魚(yú)漂還是沒(méi)有動(dòng)靜。就在我馬上要放棄的時(shí)候，忽然，我看到魚(yú)漂動(dòng)了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚(yú)漂，發(fā)現(xiàn)它又動(dòng)了一下，趕緊提竿，可是魚(yú)太大了，我根本拽不動(dòng)。我急忙叫來(lái)爸爸，我倆合力終于把魚(yú)釣上來(lái)了。
點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)寫(xiě)的是和爸爸、哥哥一起去釣魚(yú)的經(jīng)歷。
“剛開(kāi)始”“過(guò)了一會(huì)兒”“又過(guò)了好久”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫(xiě)出了釣魚(yú)不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。
“盯著魚(yú)漂”“趕緊提竿”“拽不動(dòng)”“興奮過(guò)度”“笑死我了”這些描寫(xiě)，讓我們感受到了釣魚(yú)雖然不容易，但我和哥哥都樂(lè)在其中，這次釣魚(yú)真的是一次令人開(kāi)心的游玩經(jīng)歷。
我們?cè)賮?lái)看另一位同學(xué)的習(xí)作片段：
第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開(kāi)心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它，我不禁想起大詩(shī)人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開(kāi)眼界，玩得不亦樂(lè)乎。
點(diǎn)評(píng)：小作者寫(xiě)的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題。可是這次習(xí)作的重點(diǎn)是要寫(xiě)清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點(diǎn)寫(xiě)了美麗的景色，游玩的經(jīng)歷和最開(kāi)心的環(huán)節(jié)寫(xiě)得很少。
同學(xué)們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習(xí)作嗎？
對(duì)，小作者可以寫(xiě)一寫(xiě)自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動(dòng)作，累得氣喘吁吁時(shí)心里的想法，爬到山頂時(shí)快樂(lè)的心情等。
3.小結(jié)寫(xiě)法
同學(xué)們?cè)趯?xiě)玩耍過(guò)程的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面：
（1）寫(xiě)清楚“是什么時(shí)候的事”“在哪玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”等基本信息。
（2）可以按時(shí)間順序介紹玩的過(guò)程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)。
（3）自己覺(jué)得特別好玩的部分，可以多寫(xiě)幾句話。
（4）要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（四）例文賞析
同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎？我們來(lái)交流一下吧，先來(lái)欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
我愛(ài)玩，妹妹愛(ài)玩，媽媽也愛(ài)玩。放假的日子，媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。
這真是一段美好的時(shí)光！那天我們玩得可真高興?。?BR> 點(diǎn)評(píng)：小作者寫(xiě)的是去游泳的開(kāi)心經(jīng)歷。他把游泳的過(guò)程寫(xiě)得很清楚?！芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫(xiě)出了“我”和妹妹在游泳時(shí)的快樂(lè)心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷](méi)有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié)，更是讓讀者也感受到了那份快樂(lè)。
（五）品讀評(píng)改
我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見(jiàn)一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近，不一會(huì)兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。
點(diǎn)評(píng)：一直生活在城市中的小作者，來(lái)到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗(yàn)?。∵@篇習(xí)作內(nèi)容新穎，語(yǔ)句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來(lái)描寫(xiě)，符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷，但沒(méi)有具體描寫(xiě)捉到螞蚱的經(jīng)過(guò)，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)，詳細(xì)地描寫(xiě)捉住螞蚱的全過(guò)程，讓讀者充分體會(huì)小作者由“捉不住”到“捉住”時(shí)內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍?duì)全文的總結(jié)，表達(dá)了小作者十分開(kāi)心的心情，情感比較強(qiáng)烈，要用感嘆號(hào)。
同學(xué)們，我們來(lái)看看修改后的習(xí)作吧。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見(jiàn)一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近，不一會(huì)兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
這時(shí)，爸爸興奮地歡呼起來(lái)，我扭頭一看，原來(lái)他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問(wèn)爸爸捉螞蚱的方法，他說(shuō)：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中。”
得到了爸爸的指點(diǎn)，我馬上開(kāi)始尋找目標(biāo)，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動(dòng)。終于，它停下了腳步。我知道機(jī)會(huì)來(lái)了，馬上飛身?yè)淞松先?由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個(gè)“狗啃泥”。爸爸看見(jiàn)了我的樣子，哈哈大笑起來(lái)。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來(lái)，小心翼翼地把雙手打開(kāi)一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！
你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興啊！
（六）修改完善
同學(xué)們，讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習(xí)作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)：
1.有沒(méi)有寫(xiě)清楚玩的過(guò)程。
2.有沒(méi)有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。
（七）布置作業(yè)
今天我們有兩項(xiàng)作業(yè)：
1.完成習(xí)作。
2.預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地七》《語(yǔ)文園地八》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1、識(shí)字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）一以舊引新，扣題導(dǎo)入。
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬天都峰。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
（三）通讀課文，感知大意。
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順。
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
（五）布置作業(yè)。
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
（一）緊扣課題，承前啟后。
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
（二）深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的.喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?BR> 1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
（四），明白道理。
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
（五）課外延伸，交流課余生活。
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評(píng)議。
八、總結(jié)課文：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
奮力。
一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣。
3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量。
（高陡）爬呀爬。
終于爬上頂峰。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.理解課文是如何將風(fēng)箏飛上天的過(guò)程以及美麗、熱鬧的天空寫(xiě)具體的。
2.有感情地朗讀全文，背誦課文五、六節(jié)。
多媒體幻燈片(五張)
(1)各式圖案的風(fēng)箏、說(shuō)話練習(xí)題一道。
(2)兩段對(duì)比的話。
(3)風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景(伴隨優(yōu)美的音樂(lè))。
(4)輔助背誦的兩段話。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞，初步感知了課文內(nèi)容。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文一、二節(jié)，了解到作者從體育場(chǎng)上人很、風(fēng)箏的樣式多、放風(fēng)箏前的喜悅心情這幾方面來(lái)具體寫(xiě)的。
2.朗讀一、二節(jié)。教師引讀：
到體育場(chǎng)來(lái)放風(fēng)箏的人可真不少風(fēng)箏花花綠綠，各式各樣我跟哥哥說(shuō)
3.出示多媒體幻燈片(1)
(1)仔細(xì)觀察：除了書(shū)上描述的以外，天上還有哪些風(fēng)箏?
(2)說(shuō)話練習(xí)：
天上有()，有()，有()就是沒(méi)有()。
1.過(guò)渡：望著天上各式各樣的風(fēng)箏，我和哥哥迫不及待地想讓風(fēng)箏飛上天。課文(三、四節(jié))具體描寫(xiě)了放飛風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)。
2.出示多媒體幻燈片(2)：哥哥拿著線軸，向前跑。我拿著風(fēng)箏。哥哥收住腳，大蜻蜓飛上了天空。
3.這兩段話有哪些不同?課文第三節(jié)是怎樣將放風(fēng)箏的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體的?
圍繞這兩個(gè)問(wèn)題開(kāi)展四人小組學(xué)習(xí)。
1)每位組員都要發(fā)表意見(jiàn)。
2)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組員交流。
3)組長(zhǎng)最后歸納總結(jié)。
4.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)交流學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5.朗讀三、四節(jié)，讀出高興的語(yǔ)氣。
1.過(guò)渡：成功地將風(fēng)箏放飛上天，給我和哥哥帶來(lái)了快樂(lè)。欣賞風(fēng)箏在天上隨風(fēng)飄蕩的情景，更是一種無(wú)窮的樂(lè)趣。
2.出示多媒體幻燈片(3)，隨著優(yōu)美的音樂(lè)欣賞風(fēng)箏在天空中隨風(fēng)飄蕩的情景。
3.多美麗的天空，又多熱鬧的天空。聽(tīng)老師讀課文，老師讀得好嗎?為什么?
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜓嘰嘰喳喳地叫。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶。
4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀。
教師追問(wèn)：這些語(yǔ)句為什么不能去掉?體會(huì)作者是如何將美麗的天空寫(xiě)具體的。
5.有感情朗讀第五節(jié)。
6.分工讀第六節(jié)，在朗讀中體會(huì)并總結(jié)相似的句式：
什么，怎樣，好像在干什么。
7.再次出示多媒體幻燈片(3)，用以上句式練習(xí)說(shuō)話：
那美麗的花蝴蝶，( )，仿佛( )。
那灰褐色的蜈蚣，( )，好像( )。
那碧綠的大蜻蜒，( )，猶如( )。
8.有感情朗讀第五、六節(jié)。
9.背誦五、六兩節(jié)。
(1)出示多媒體幻燈片(4)，輔助背誦：
一會(huì)兒，又飛來(lái)幾只小鳥(niǎo)，它們圍著大蜻蜒嘰嘰喳喳地叫( )。我正看得入神，西邊又飛起一只美麗的大蝴蝶( )。
天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧極了。那金黃的小蜜蜂，( )，好像( )。那鮮紅色的大金魚(yú)。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來(lái)，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來(lái)，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)?！?BR> 接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?！庇谑牵瑢W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。
【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來(lái)，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
看大家說(shuō)得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問(wèn)：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問(wèn)大家：“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著?！斑€投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球，開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)。“注意了，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當(dāng)然不行，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思。”“你太聰明了，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個(gè)過(guò)程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中，掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà)：小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話，孩子們說(shuō)得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的，紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來(lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁，沉靜了下來(lái)，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。
讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們，可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
2、能在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上，了解它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)習(xí)生字、新詞。
學(xué)習(xí)生字新詞、讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上了解它們的內(nèi)在聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)文，懂得只要有決心、有毅力，任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤都能改正。
簡(jiǎn)單課件。
一課時(shí)。
一、談話引入。
1、我們國(guó)家是一個(gè)文明古國(guó)，文化歷史悠久，從古至今在老百。
姓中流傳著一些動(dòng)人的故事，我們稱為民間故事。
2、今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一則民間故事《除三害》。師板書(shū)，生齊讀。
3、讀著這個(gè)“害”字，你想到了什么？
生交流——壞、害人、禍害、不好……。
4、對(duì)呀，正是因?yàn)橹κ菈牡模缓玫?，甚至?xí)θ耍晕摇?BR> 們要堅(jiān)決地——除三害。
5、讀著課題，你最想知道的又是什么？
生自由交流：三害是哪三害？誰(shuí)除三害？……。
二、自由讀文，整體感知。
1、現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題去讀讀課文。在讀時(shí)要注意把帶拼音的字讀準(zhǔn)確了，句子讀通了。
2、讀得真投入。先讓我們來(lái)看看這些詞語(yǔ)你們會(huì)讀了嗎？
橫行霸道欺侮百姓抱怨。
上山殺虎下河剁龍潛入。
自由讀——指名讀——指名帶感情讀第一行——全班帶感情齊讀。
3、剛才讀了課文后，知道三害是哪三害？（生交流師板書(shū)）。
山間的猛虎。
河里的惡龍。
地上的周處。
4、這三害是誰(shuí)除掉的呢？（板書(shū)：除掉）。
生答：周處。（板書(shū)：周處）。
5、讓我們看著板書(shū)一起來(lái)讀讀。（生齊讀）。
周處除掉山間的猛虎。用上課文中的一個(gè)詞。（生答）上山殺虎。
周處除掉河里的惡龍。課文中的哪個(gè)詞？（生答）下河剁龍。
師板書(shū)：殺虎剁龍。
6、周處除掉地上的周處？這又該怎么理解？（板書(shū)：？）請(qǐng)大家快速默讀課文，讓課文幫助自己理解。
三、探究全文。
1、周處除了周處，你是怎么理解的？
生交流。（周處把身上的缺點(diǎn)改掉了。）。
2、你怎么知道的？（出示最后一段）。
3、什么叫“痛改前非”？（把自己以前的錯(cuò)誤都改正）（板書(shū)：痛改前非）。
4、周處為什么會(huì)痛改前非呢？我覺(jué)得周處腦中產(chǎn)生的疑問(wèn)就是問(wèn)題的關(guān)鍵。請(qǐng)快速找出周處腦中疑問(wèn)的句子，劃上“”。
生交流句子。
5、周處他認(rèn)為自己“除害有功”，你們認(rèn)為呢？文章哪兩個(gè)自然段寫(xiě)他除害了？那一段詳細(xì)？讀一讀第五自然段。
（1）一生讀。
（2）周處下河剁龍，聽(tīng)著聽(tīng)著，你有什么感受？
預(yù)設(shè)答案：
a、不容易對(duì)付。
b、搏斗的時(shí)間長(zhǎng)。
c、驚心動(dòng)魄。
（3）把搏斗的激烈讀出來(lái)。（師生合作讀）。
敲鑼、打鼓、放鞭炮、鮮花、歡呼、高高舉起……。
7、遠(yuǎn)的不說(shuō)，我們來(lái)看看我們的航天英雄回來(lái)時(shí)，大家歡迎他們的場(chǎng)面。（課件）你看到了什么？生交流。
8、英雄回歸是多么榮耀的事啊！千百年來(lái)，人們一直用這些方式迎接心目中的英雄。那么，當(dāng)周處這位殺虎英雄、剁龍英雄從河里爬上岸來(lái)時(shí)，人們又是怎么迎接他的呢？讀第六自然段。
生交流：
（1）點(diǎn)點(diǎn)頭，躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
（2）人們以為他死了，在喜氣洋洋地奔走相告。
9、迎接他的有鑼聲嗎？有鼓聲嗎？鑼聲沒(méi)有、鼓聲沒(méi)有、鮮花沒(méi)有、美酒沒(méi)有，什么也沒(méi)有！
他想找個(gè)人問(wèn)一問(wèn)，人們都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)了，甚至人們以為他死了，都在歡呼著：這下好了！猛虎死了，惡龍死了，周處也和它們同歸于盡了！
他呆住了，他想不通：我除害有功，為什么鄉(xiāng)親們反倒希望我死呢？
10、想不通可以不想嗎？不可能不想?。∪藗兊呐e動(dòng)引起周處深深地思考、他想起，想起，想起……他終于明白了。
學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練。
11、根據(jù)上面內(nèi)容，進(jìn)行小練筆。
12、交流小練筆。師小結(jié)：是的，正如你們所說(shuō)的，周處終于明白了自己以前錯(cuò)了。也和猛虎、惡龍一樣成了禍害。他如夢(mèng)初醒，從此，橫行霸道的周處痛改前非，成了一個(gè)受人敬重的人。
四、點(diǎn)題升華。
1、這就是周處除三害。課文學(xué)完了，你能說(shuō)說(shuō)對(duì)周處的看法嗎？
修改板書(shū)“地上的周處”為“自己的惡習(xí)”
2、是啊，俗話說(shuō)：浪子回頭金不換。佛家語(yǔ)：人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)；知錯(cuò)就改，善莫大焉。在這里老師根據(jù)大家所說(shuō)，編成這兩句話：
殺虎剁龍顯神通。
痛改前非受敬重。
五、拓展延伸。
1、想知道周處的后來(lái)嗎？后來(lái)呀，周處立志好學(xué)，志向高遠(yuǎn)，為官期間，他執(zhí)法公正嚴(yán)明，后來(lái)在戰(zhàn)場(chǎng)上立下了赫赫戰(zhàn)功，直至戰(zhàn)死沙場(chǎng)。后人敬重他的品行，追認(rèn)他為平西將軍，還特地建造了周王廟來(lái)紀(jì)念他。
2、同學(xué)們這個(gè)故事精彩嗎？像這樣精彩的民間故事還有很多很多。（課件）如《牛郎織女》、《孟家女》、《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺(tái)》這四個(gè)民間故事并成為中國(guó)古代四大傳說(shuō)。有興趣的同學(xué)課后可以去看看。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?BR> 三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀第2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓。
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫(xiě)“友情卡”
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
8去年的樹(shù)。
去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年。
信守諾言。
珍愛(ài)友情【2】8去年的樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
（2）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
（3）小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢問(wèn)的話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?BR> 板書(shū)設(shè)計(jì)：
8去年的樹(shù)。
大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、齊讀課題。
讀課題有講究，看誰(shuí)能按老師的要求讀好？怎樣讀，就回答了“誰(shuí)”開(kāi)天地？
怎樣讀，能回答盤(pán)古“干什么”？
昨天，老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再次自讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀課文。
知道了你們愛(ài)讀書(shū)。但，愛(ài)讀書(shū)不等于會(huì)讀書(shū)。有位專家說(shuō)，“會(huì)讀書(shū)的人能把一篇文章讀成一句話?！蔽覀?cè)囋嚕?qǐng)同學(xué)們拿出筆，快速默讀課文，想想，這篇課文能讀成哪句話？畫(huà)出來(lái)。
生默讀，畫(huà)出中心句。
人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（齊讀）
還有一句話這樣說(shuō)，“讀書(shū)更高的境界是把一句話讀成一個(gè)詞?！睆倪@句話（指剛找出的中心句）里能讀出哪個(gè)詞？對(duì)！就是它！創(chuàng)造?。◣煀^筆疾書(shū)，粗粗的行楷字：創(chuàng)造）
盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)始他的創(chuàng)造之路的？孩子們端好書(shū)，我們到書(shū)里找答案。請(qǐng)自由讀第二三自然段。指導(dǎo)朗讀。
1、盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他的身體都變成什么了？請(qǐng)大聲地讀第四自然段。
2、孩子們的回答，我終于明白，盤(pán)古把他的身體化作了宇宙萬(wàn)物?。ò鍟?shū)：化作萬(wàn)物）
（指著屏幕：第四自然段的系列排比句。）看，多整齊的句式！就像列隊(duì)的士兵！我把紅色送給女同學(xué)，綠色送給男生，黃色部分留給我自己。咱們合作朗讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼！
老師和男女同學(xué)合作朗讀第四段。感動(dòng)盤(pán)古的無(wú)私和偉大，感受排比句的音律美和氣勢(shì)美。
句子美，我們讀得更美！就像大海的波濤，一浪接一浪，讀來(lái)好有氣勢(shì)！
3、這些句子，我們換一種說(shuō)法，看是不是更能抒發(fā)我們心中的情？
非常欣賞你的想象力，你的語(yǔ)言感動(dòng)了我！
我看到了，孩子們正插上想象的翅膀，越飛越高，在神話的世界盡情翱翔！
難怪有人說(shuō)，“讀書(shū)最高的境界，是把一句話（指板書(shū)：化作萬(wàn)物）讀成一幅畫(huà)（指變換的句式）！”孩子們，你們做到了！
神話不僅具有豐富的想象力， 還給人一種強(qiáng)烈的震撼。我想，大家都已經(jīng)感受到了，讓我們?cè)偃プx課文，去體會(huì)盤(pán)古那雄偉高大的形象吧。
反思：本單元是向?qū)W生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟到傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。《盤(pán)古開(kāi)天地》講述的是一個(gè)美麗的神話故事，文辭優(yōu)美。我用“創(chuàng)造”一詞，將本課串起來(lái)，使學(xué)生興趣盎然。開(kāi)始，先讓學(xué)生找到本文的中心句：人類的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。讓學(xué)生從中找出中心詞：創(chuàng)造，然后提出問(wèn)題：盤(pán)古怎樣創(chuàng)造了宇宙？最后又教學(xué)生在田字格中書(shū)寫(xiě)“創(chuàng)造”。脈絡(luò)清晰自然。介于本文是個(gè)神話，學(xué)生理解起來(lái)并沒(méi)有難度。于是，我把時(shí)間用在了讓學(xué)生充分地讀上。尤其是第二自然段與第四自然段，我把它作為一個(gè)重點(diǎn)段，運(yùn)用多種讀的形式，使孩子們充分地讀，有感情地讀，并潛移默化地將排比句告訴給了學(xué)生。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的四篇課文都寫(xiě)的是發(fā)生在兒童之間的故事，都體現(xiàn)了“美的情感，愛(ài)的奉獻(xiàn)” 這一專題，都是從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受這種感情。《給予樹(shù)》是本單元的一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“給予、擔(dān)心、沉默不語(yǔ)、如愿以償”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)金吉婭的善良和仁愛(ài)，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的美好情感，獲得美的精神享受。
3、學(xué)習(xí)抓住人物心情的變化來(lái)體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法。
一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境
二、初讀，感知美的語(yǔ)言
三、深讀，交流美的情感
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地讀一讀課文，用心地去發(fā)現(xiàn)媽媽心情有什么變化，畫(huà)出有關(guān)詞句。
1、學(xué)生默讀課文，在課文中相關(guān)詞句上做上記號(hào)。
2、小組交流閱讀心得，嘗試小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流媽媽心情的變化，并用上“先……接著……最后……”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(擔(dān)心----生氣----激動(dòng))
四、品讀，感悟美的心情
(一)品讀“擔(dān)心”，感悟憂中之美
媽媽擔(dān)心什么？
1、學(xué)生自讀課文第一自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。
2、抓住“并不、只攢、卻要、分享、怎么可能”等詞語(yǔ)理解媽媽的擔(dān)心，重點(diǎn)體會(huì)“他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”這句話所蘊(yùn)含的情意。
3、從媽媽的擔(dān)心中，你體會(huì)到媽媽是一個(gè)怎樣的人？
是啊，人們常說(shuō)母愛(ài)在下雨時(shí)是雨傘，在跌倒時(shí)是拐杖，而在圣誕節(jié)時(shí)卻是擔(dān)心，誰(shuí)能把這“擔(dān)心”讀好。
4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)愛(ài)意。
(二)品讀“生氣”，感悟矛盾之美
1、學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。
4、學(xué)生反復(fù)朗讀第四自然段，嘗試解釋，體會(huì)金吉婭的內(nèi)心世界。
5、播放音樂(lè)，師生角色表演，情境對(duì)話。
（1）抓住“一回到家、立即”等詞語(yǔ)，教師扮出生氣的樣子說(shuō)道：“金吉婭，你過(guò)來(lái)一下，再不過(guò)來(lái)，我可要生氣了，告訴媽媽，你的二十美元買了什么？”(與學(xué)生面對(duì)面而坐，進(jìn)行對(duì)話)
（2）抓住“難過(guò)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過(guò)與老師的對(duì)話表達(dá)出來(lái)。
6、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)金吉婭的`內(nèi)心。
7、深化給予內(nèi)涵。金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了----(小女孩的感謝、美好的心靈、媽媽的擁抱、善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)是啊，給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是----(善良、仁愛(ài)、同情、體貼、友誼……)
(三)品讀“激動(dòng)”，感悟夢(mèng)圓之美
1、學(xué)生自讀課文最后一個(gè)自然段，聯(lián)系上下文，自己練說(shuō)媽媽激動(dòng)的話語(yǔ)。
2、全班交流，在交流中抓住“如愿以償”一詞，深層探究陌生女孩、金吉婭、媽媽三人的內(nèi)心世界。如果你是那個(gè)陌生女孩，當(dāng)你拿到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃時(shí)，你會(huì)怎么想？又會(huì)怎么做？(也會(huì)象金吉婭一樣仁愛(ài)、同情、體貼別人，回報(bào)社會(huì)對(duì)我的愛(ài)，關(guān)心天下所有需要幫助的人，做一個(gè)善良的人……)如果你是金吉婭，當(dāng)你看到和聽(tīng)到陌生女孩的言行時(shí)，你又會(huì)怎么想？(使別人快樂(lè)才是真正的快樂(lè)，小女孩得到了洋娃娃，我?guī)椭鷦e人的心愿也就實(shí)現(xiàn)了……)如果你是媽媽，當(dāng)你看到這一切，你又會(huì)怎么想？(自己的孩子已懂得關(guān)愛(ài)他人，有一顆仁愛(ài)、同情、體貼別人的心，這正是媽媽的心愿……)
3、指導(dǎo)感情朗讀。
1、升華給予樹(shù)的形象。剛上課時(shí)，有同學(xué)提出：這是一棵怎樣的樹(shù)？課文學(xué)到這兒，在你的心目中，你認(rèn)為這是一棵________樹(shù)(希望、同情、快樂(lè)、愛(ài)心、友誼、美滿、體貼、高興、熱心、愿望……)
2、走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師隨機(jī)畫(huà)出一棵圣誕樹(shù)。在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛(ài)心卡)
[總評(píng)]：
馬克思說(shuō)過(guò)，教育的根本任務(wù)是讓美代代相傳。語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，以“情”為紐帶，以“美”為目標(biāo)，以“思”為核心，著眼于學(xué)生精神的喚醒，潛能的顯發(fā)，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中通過(guò)鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人，以美育人，努力讓孩子通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，展現(xiàn)語(yǔ)言的美，還原人性的美，享受生命的美。尤其是課堂結(jié)尾，借助對(duì)“給予樹(shù)” 形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵，給愛(ài)賦于新的生命，使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹(shù)本身就是善良、仁愛(ài)、同情、體貼，要使自己成為有益于社會(huì)的參天大樹(shù)，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢(mèng)想、適合自己精神生活的理想家園，一片蔥蘢的凈土---美的精神殿堂。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
3、聽(tīng)清楚老師的的要求：
（1）用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？
（2）用你的朗讀，告訴我們它的設(shè)計(jì)者是誰(shuí)？
（3）用你的朗讀，告訴我們它的年代？
（4）用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？
4、聽(tīng)了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？
二、體會(huì)文章的第二自然段。
1、請(qǐng)你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語(yǔ)句讓你感受最深？標(biāo)畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
2、學(xué)生匯報(bào)：
l橋長(zhǎng)50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
（1）指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
（2）50多米長(zhǎng)，9米多寬。它的橋長(zhǎng)大約有我們的6個(gè)教室那么長(zhǎng)，橋?qū)挶任覀兊?個(gè)教室還要寬。中間通過(guò)的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有照相機(jī)，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。
（3）把你的感受讀出來(lái)。
這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。
（1）指學(xué)生讀出句子說(shuō)出感受。
大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從4個(gè)小橋洞流過(guò)。
3、聽(tīng)老師的問(wèn)題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。
（1）趙州橋有多長(zhǎng)？有多寬？
（2）這么長(zhǎng)的橋，有什么特點(diǎn)？
（3）大橋洞上還有什么？
4、“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”
（1）這種設(shè)計(jì)”是指怎樣的設(shè)計(jì)？可以讀讀書(shū)上的句子，也可以用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（2）教師簡(jiǎn)單介紹原理。
（3）再讀讀這句話，你有什么疑問(wèn)嗎？
（4）課文的哪句話告訴我們答案了？
（5）能用幾個(gè)短語(yǔ)概括嗎？
三、體會(huì)文章的第三自然段。
1、趙州橋的特點(diǎn)還遠(yuǎn)不止這些呢?！斑@座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！?BR> （1）讀一讀，這是什么句？
（2）什么作用？。
（3）哪部分是承上？哪部分是啟下？
（4）教師說(shuō)明用法：過(guò)渡句的作用是承上啟下。因?yàn)樗c下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習(xí)作中也可以運(yùn)用到過(guò)渡句，使內(nèi)容更加連貫。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩?lái)到了趙州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無(wú)數(shù)只龍個(gè)個(gè)栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品?？煺艺?，它們都藏在哪呢？請(qǐng)?jiān)跁?shū)中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，讀一讀。
（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點(diǎn)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。教師評(píng)價(jià)：
l趙州橋上的圖案是精美的，作者的語(yǔ)言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時(shí)，聲音表情都應(yīng)是甜美的。
（2）作者是運(yùn)用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？
（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。
（4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？
（5）再試著背一背：
4、長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開(kāi)想象，運(yùn)用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向我們介紹欄板上更多的精美雕刻。
（1）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名展示。
5、多美的石雕啊，同學(xué)們。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活的一樣。
四、總結(jié)全文。
2、讓我們齊讀最后一段，把你在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中有感而發(fā)的對(duì)勞動(dòng)人民的贊美、對(duì)身為中國(guó)人的驕傲、把對(duì)趙州橋認(rèn)識(shí)都融入其中。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)本課生字;用學(xué)過(guò)的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學(xué)習(xí)他助人為樂(lè)的品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程。
一、引題。
1、出示：阿凡提的頭像，問(wèn)：“這是誰(shuí)?你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)有關(guān)與他的故事?
2、今天老師就要給大家講一個(gè)有關(guān)于阿凡提的故事——飯錢。
板書(shū)：飯錢。
二、整體感知。
1、聽(tīng)教師范讀，思考(1)故事中寫(xiě)到了哪些人物?(2)故事中寫(xiě)了阿凡提的一件事?
板書(shū)：阿凡提卡子。
窮人巴依。
2、交流，自由讀課文。
3、提出要求：讀準(zhǔn)生字的字音，把不理解的內(nèi)容劃出來(lái)，標(biāo)上小結(jié)。
(一)學(xué)習(xí)1——4節(jié)。
1、填空：窮人()阿凡提幫助，阿凡提()地答應(yīng)了。
2、交流：“懇求”、“爽快”是什么意思?還有哪個(gè)詞也表示“爽快”的意思?(一口答應(yīng))。
3、指導(dǎo)讀出“懇求”和“爽快”的口氣。
4、那么窮人遇到了什么事?他當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的?
5、指名讀、齊讀、分角色讀1——4節(jié)。
6、你覺(jué)得阿凡提是個(gè)怎樣的人?
(二)學(xué)習(xí)5——9節(jié)。
1、那么阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的?同桌分讀。
2、(1)聯(lián)系上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步?
(2)聯(lián)系上下文理解句子的意思。
出示：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談著。
問(wèn)：巴依為什么早就到了?正在和卡子交談著什么?為什么顯得那么高興?
3、想象表演。
4、巴依是怎樣用智慧戰(zhàn)勝他們的呢?通過(guò)朗讀，讀出語(yǔ)氣。
5、阿凡提拉著窮人大搖大擺地走后，巴依會(huì)怎么想?
三、做個(gè)聰明人。
如果你是阿凡提，你會(huì)用什么辦法來(lái)幫助窮人呢?
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
(一)知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞;有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法。
(二)過(guò)程與方法：通過(guò)自讀交流合作等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文寫(xiě)作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心及細(xì)心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用課件。
一)導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們生活的環(huán)境中有許多小動(dòng)物，請(qǐng)問(wèn)你喜歡哪一種，說(shuō)說(shuō)為什么。作家老舍先生也很喜歡小動(dòng)物，我們今天學(xué)習(xí)的這一篇文章《貓》就是他的經(jīng)典之作。板書(shū)課題，介紹作者。(出示課件)。
二)欣賞課文1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2.認(rèn)讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。
1.(課件出示)：瀏覽課文，想一想課文寫(xiě)了什么時(shí)候的貓，，分別有什么特點(diǎn)。生匯報(bào)，教師板書(shū)：大貓(1-3自然段)，古怪;小貓(四自然段)淘氣。
2.什么是“古怪”?
四)欣賞課文。
(一)學(xué)習(xí)課文1-3自然段。
1.(投影出示)：讀這一部分，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)貓性情古怪的句子。
2.學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)句子。
3.匯報(bào)交流。(體會(huì)貓的古怪特點(diǎn))。
(1)老實(shí)、貪玩、盡職;。
(2)高興、不高興;。
(3)膽小、勇敢(2)出示句子，抓詞體會(huì)。(3)用“既......又......”說(shuō)一句話，進(jìn)一步體會(huì)貓的古怪性格。
(4)感情朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
1.讀這一段，畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥印?BR> 2.匯報(bào)。
五)交流文章寫(xiě)作方法想一想，課文是怎樣把貓寫(xiě)得活靈活現(xiàn)的?
1.學(xué)生交流，討論.
2.匯報(bào)。
3.師總結(jié)本文大篇幅采取擬人手法來(lái)寫(xiě)的。而且每部分的開(kāi)頭都有總起句。
六)仿寫(xiě)一段話。小狗真調(diào)皮。小兔真可愛(ài)。
七)小結(jié)老舍先生之所以能將課文寫(xiě)得生動(dòng)，這源于他對(duì)生活的仔細(xì)觀察和體會(huì)。生活中，讓我們也來(lái)做一個(gè)細(xì)心的孩子吧，因?yàn)閮?yōu)秀作品往往來(lái)自于生活。
八)板書(shū)。
15貓。
老實(shí)貪玩盡職。
大貓(古怪)高興不高興膽小勇敢。
小貓(淘氣)不停玩耍摔枝折花落。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):。
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī),粗知詩(shī)的大意。
2、一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫(xiě)詩(shī)文。
設(shè)計(jì)理念：
1、讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。
2、讓學(xué)生在聽(tīng)中想象，說(shuō)中積累，讀中感悟，寫(xiě)中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從秋天的音響中，想象秋天景象的美好。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)中濃濃的秋情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)秋天特有的聲音，如：風(fēng)聲、雨聲、蛐蛐聲、鳥(niǎo)啼聲等，和著輕音樂(lè)。
2、樂(lè)曲《金鈴鐺》。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、享受音樂(lè)，發(fā)揮想象。
2、展開(kāi)想象：此時(shí)此刻，你還看到了什么？
學(xué)生交流想象，教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。
這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首好聽(tīng)的詩(shī)《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》。
請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、自讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解具體寫(xiě)了什么聲音。
2、再讀。運(yùn)用已學(xué)過(guò)的方法理解詞語(yǔ)，然后小組交流，互相幫助。
3、聽(tīng)老師范讀，可試著模仿。（配輕音樂(lè)）。
4、找出你最喜歡的小節(jié)，多讀幾遍，想想為什么喜歡，和你的同桌交流交流。
5、展示朗讀，展開(kāi)想象。（配樂(lè)）。
學(xué)生每讀一小節(jié)，教師可讓他說(shuō)說(shuō)是帶著怎樣的感情來(lái)讀這一小節(jié)的，還可組織其他同學(xué)自由評(píng)議，再引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。
如：第一小節(jié)，可以讀出一點(diǎn)點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃?shù)葉還舍不得和大樹(shù)媽媽告別呢！
假如你就是那一片黃葉，你會(huì)怎么和樹(shù)媽媽告別？（提示學(xué)生注意表情和動(dòng)作）。
第二小節(jié)，可以讀得高興些，因?yàn)樾◇罢龔埓笞彀涂鞓?lè)地歌唱，它在唱什么呢？
第三小節(jié)，大雁在對(duì)誰(shuí)叮嚀？怎樣叮嚀？秋風(fēng)唱什么？
第五小節(jié)，要讀出欣喜的感覺(jué)，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?BR> 6、全班齊讀。（配樂(lè)）。
7、學(xué)生質(zhì)疑，全班交流。
三、續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌。
1、引入：聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？（播放音樂(lè)《金鈴鐺》）。
2、學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音。
3、學(xué)生寫(xiě)詩(shī)，每人寫(xiě)一小節(jié)，四人小組合成一首。
4、學(xué)生展示，并有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
【學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，他們將在練筆中，寫(xiě)出秋的韻味和風(fēng)情?！?。
四、小結(jié)。
是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受秋聲帶給我們的喜悅吧！
學(xué)生配樂(lè)感情朗讀全文。
五、作業(yè)。
1、給自己寫(xiě)的詩(shī)配上畫(huà)。
2、收集有關(guān)秋的詩(shī)歌。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)。
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?
4、完成書(shū)后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)。
一方面寫(xiě)聲，三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫(xiě)色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
一、詞串欣賞。
從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙。
第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促。
二、精讀感悟。
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫(huà)面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、學(xué)生自讀，談感受。
2、老師范例：批注式閱讀。
課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1、自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2、交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫(huà)面。
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想，想出最美的畫(huà)面]。
三、整體誦讀。
全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀。
四、拓展仿寫(xiě)。
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己的感情。
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能簡(jiǎn)單地寫(xiě)一次玩的過(guò)程，表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2.能和同學(xué)交流習(xí)作，修改同學(xué)看不明白的地方。
同學(xué)們，大家好，我是xxx老師。
（一）回顧導(dǎo)入
愛(ài)玩是兒童的天性，相信愛(ài)玩的你們一定都有許多難忘的經(jīng)歷，有沒(méi)有哪次玩得特別開(kāi)心、印象特別深刻呢？這次習(xí)作的內(nèi)容就和玩有關(guān)。
（二）思路啟迪
1.揭示課題
請(qǐng)和老師一起大聲讀出本次習(xí)作的題目——《那次玩得真高興》。
2.觀察圖片，打開(kāi)思路
請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起看看這幾幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友都在干什么。（出示教材插圖）
第一幅圖：兩個(gè)小朋友正在掰腕子，旁邊還有兩位小朋友在看他們比賽。
第二幅圖：小男孩和爸爸媽媽去動(dòng)物園看動(dòng)物，他們看到一只小考拉正趴在樹(shù)上望著他們。
第三幅圖：一個(gè)小男孩在河邊和爺爺一起釣魚(yú)。
第四幅圖：小朋友們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)玩過(guò)山車。
3.聯(lián)系生活，展開(kāi)回憶
同學(xué)們，這四幅圖片是不是幫你打開(kāi)了記憶的大門呢？趕快想一想：你平時(shí)喜歡玩什么？哪一次玩得特別開(kāi)心，印象特別深刻呢？說(shuō)給小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)吧。
你想到自己玩得最開(kāi)心、最有趣、印象最深刻的那次經(jīng)歷了嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這幾位同學(xué)都想到什么了吧。
萱萱：我想到媽媽帶我去游樂(lè)場(chǎng)玩的經(jīng)歷。激流勇進(jìn)、海盜船、過(guò)山車……游樂(lè)場(chǎng)里的這些游樂(lè)項(xiàng)目我都喜歡玩。
嘉嘉：我特別喜歡吃魚(yú)。有一次爸爸帶著我和哥哥去河邊釣魚(yú)，還把釣上來(lái)的魚(yú)做給我吃。
欣雅：放學(xué)之后，我經(jīng)常和小伙伴在小區(qū)里做游戲。我們有時(shí)吹泡泡，有時(shí)丟沙包，有時(shí)一起騎自行車，每次都玩得特別開(kāi)心。
（三）細(xì)化指導(dǎo)
1.回憶過(guò)程，確定內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，把你想寫(xiě)的玩耍過(guò)程像放電影一樣在腦海里回想一遍，不但要回想“是什么時(shí)候的事”“在哪兒玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”，還要回想一下“玩的時(shí)候哪個(gè)環(huán)節(jié)讓你覺(jué)得特別有意思”“你是怎么玩的”“你當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么”“心情怎么樣”。
同學(xué)們，我們睜開(kāi)眼睛吧。如果剛才回憶的時(shí)候你沒(méi)有想起玩耍的細(xì)節(jié)，可以去找找玩耍時(shí)拍的照片，看著照片回憶當(dāng)時(shí)的快樂(lè)；也可以和當(dāng)時(shí)一起玩的人聊一聊那次玩耍的經(jīng)歷；還可以翻看你的日記，回憶那些好玩、開(kāi)心的事。
快快動(dòng)起來(lái)，好好想一想，選擇自己要寫(xiě)的內(nèi)容吧。
2.學(xué)習(xí)片段，指導(dǎo)寫(xiě)法
我們來(lái)看一位同學(xué)寫(xiě)的去釣魚(yú)的片段：
星期天，我和哥哥來(lái)到河邊釣魚(yú)。剛開(kāi)始我們都沒(méi)有釣上魚(yú)來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，我看見(jiàn)哥哥的魚(yú)漂動(dòng)了，我馬上告訴哥哥。他一時(shí)興奮過(guò)度，用力太大了，結(jié)果魚(yú)線和魚(yú)一起被甩到了樹(shù)上。哈哈哈，真的要笑死我了！
又過(guò)了好久，我的魚(yú)漂還是沒(méi)有動(dòng)靜。就在我馬上要放棄的時(shí)候，忽然，我看到魚(yú)漂動(dòng)了一下。我目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚(yú)漂，發(fā)現(xiàn)它又動(dòng)了一下，趕緊提竿，可是魚(yú)太大了，我根本拽不動(dòng)。我急忙叫來(lái)爸爸，我倆合力終于把魚(yú)釣上來(lái)了。
點(diǎn)評(píng)：這位同學(xué)寫(xiě)的是和爸爸、哥哥一起去釣魚(yú)的經(jīng)歷。
“剛開(kāi)始”“過(guò)了一會(huì)兒”“又過(guò)了好久”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)寫(xiě)出了釣魚(yú)不是一件容易的事，需要有足夠的耐心。
“盯著魚(yú)漂”“趕緊提竿”“拽不動(dòng)”“興奮過(guò)度”“笑死我了”這些描寫(xiě)，讓我們感受到了釣魚(yú)雖然不容易，但我和哥哥都樂(lè)在其中，這次釣魚(yú)真的是一次令人開(kāi)心的游玩經(jīng)歷。
我們?cè)賮?lái)看另一位同學(xué)的習(xí)作片段：
第二天，我們步行去百里峽景區(qū)爬山。那里環(huán)境清幽，沿著蜿蜒的小路前行，路邊是一條與小路并行的小溪。伴著小溪潺潺的水聲，我們一邊走，一邊在大自然的懷抱中呼吸著新鮮的空氣，真是太開(kāi)心啦。山里有一處大瀑布很是壯觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著它，我不禁想起大詩(shī)人李白的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。惟妙惟肖的“觀音回首”、鬼斧神工的“一線天”……都讓我們大開(kāi)眼界，玩得不亦樂(lè)乎。
點(diǎn)評(píng)：小作者寫(xiě)的是自己爬山的經(jīng)歷。選擇的內(nèi)容雖然符合這次習(xí)作的主題。可是這次習(xí)作的重點(diǎn)是要寫(xiě)清楚自己是怎么玩的。而這位小作者重點(diǎn)寫(xiě)了美麗的景色，游玩的經(jīng)歷和最開(kāi)心的環(huán)節(jié)寫(xiě)得很少。
同學(xué)們，你們能給小作者提一些建議，幫助他修改習(xí)作嗎？
對(duì)，小作者可以寫(xiě)一寫(xiě)自己和家人是怎么爬山的，比如：爬山的動(dòng)作，累得氣喘吁吁時(shí)心里的想法，爬到山頂時(shí)快樂(lè)的心情等。
3.小結(jié)寫(xiě)法
同學(xué)們?cè)趯?xiě)玩耍過(guò)程的時(shí)候，要注意以下幾個(gè)方面：
（1）寫(xiě)清楚“是什么時(shí)候的事”“在哪玩”“和誰(shuí)玩”“玩什么”等基本信息。
（2）可以按時(shí)間順序介紹玩的過(guò)程，如果需要，可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)。
（3）自己覺(jué)得特別好玩的部分，可以多寫(xiě)幾句話。
（4）要注意正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（四）例文賞析
同學(xué)們的習(xí)作完成了嗎？我們來(lái)交流一下吧，先來(lái)欣賞這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
我愛(ài)玩，妹妹愛(ài)玩，媽媽也愛(ài)玩。放假的日子，媽媽經(jīng)常帶我和妹妹出去玩。我們玩得最高興的要數(shù)今年夏天的一次游泳了。
這真是一段美好的時(shí)光！那天我們玩得可真高興?。?BR> 點(diǎn)評(píng)：小作者寫(xiě)的是去游泳的開(kāi)心經(jīng)歷。他把游泳的過(guò)程寫(xiě)得很清楚?！芭d沖沖”“就像兩只小海豚”“歡天喜地”“哈哈大笑”等詞句寫(xiě)出了“我”和妹妹在游泳時(shí)的快樂(lè)心情。而被濺了一臉?biāo)膵寢寷](méi)有生氣，和姐妹倆一起大笑的小細(xì)節(jié)，更是讓讀者也感受到了那份快樂(lè)。
（五）品讀評(píng)改
我們?cè)賮?lái)看看這位同學(xué)的習(xí)作。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見(jiàn)一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近，不一會(huì)兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
爸爸看到了，告訴我捉螞蚱的方法。果然，按照爸爸的方法，我成功地捉到許多螞蚱。你們瞧，捉螞蚱多有趣。暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊。
點(diǎn)評(píng)：一直生活在城市中的小作者，來(lái)到爺爺家的菜地里捉螞蚱，這是多么新鮮的體驗(yàn)?。∵@篇習(xí)作內(nèi)容新穎，語(yǔ)句通順，能夠圍繞捉螞蚱這件事來(lái)描寫(xiě)，符合本次習(xí)作的主題。小作者為我們描述了自己和爸爸捉螞蚱的經(jīng)歷，但沒(méi)有具體描寫(xiě)捉到螞蚱的經(jīng)過(guò)，使得整篇文章缺少了一些趣味。這里我們可以用上“先”“接著”“然后”“最后”這些連接語(yǔ)，詳細(xì)地描寫(xiě)捉住螞蚱的全過(guò)程，讓讀者充分體會(huì)小作者由“捉不住”到“捉住”時(shí)內(nèi)心的喜悅之情。最后一句話“暑假里的那一天，我和爸爸玩得多高興啊?！笔菍?duì)全文的總結(jié)，表達(dá)了小作者十分開(kāi)心的心情，情感比較強(qiáng)烈，要用感嘆號(hào)。
同學(xué)們，我們來(lái)看看修改后的習(xí)作吧。
那次玩得真高興
暑假的一天，爸爸帶我去爺爺家的菜地里捉螞蚱，我們玩得可高興了！
我在爺爺家院子里找到一個(gè)塑料瓶，然后拉著爸爸的胳膊向菜地的方向奔去。到了菜地，我發(fā)現(xiàn)有許多螞蚱，青綠色的最多，其次就是棕色的了。
我彎下腰，睜大眼，在草堆中仔細(xì)尋找目標(biāo)。突然，我看見(jiàn)一只青綠色的小螞蚱來(lái)回跳動(dòng)。我悄悄地靠近，不一會(huì)兒，小螞蚱也發(fā)現(xiàn)了我，于是很快就逃走了。
這時(shí)，爸爸興奮地歡呼起來(lái)，我扭頭一看，原來(lái)他成功地捉到一只螞蚱。于是我趕緊追問(wèn)爸爸捉螞蚱的方法，他說(shuō)：“一定要保證身手敏捷，先把手掌心向下合在一起，然后扣住螞蚱，再捂緊雙手，最后把螞蚱放到瓶中。”
得到了爸爸的指點(diǎn)，我馬上開(kāi)始尋找目標(biāo)，很快就找到一只小螞蚱。我先悄悄地走到螞蚱附近，然后雙手在胸前合起，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小螞蚱的一舉一動(dòng)。終于，它停下了腳步。我知道機(jī)會(huì)來(lái)了，馬上飛身?yè)淞松先?由于身體失去了平衡，一下子趴在地上，摔了個(gè)“狗啃泥”。爸爸看見(jiàn)了我的樣子，哈哈大笑起來(lái)。我顧不得滿身的泥，趕緊站起身來(lái)，小心翼翼地把雙手打開(kāi)一條縫。我成功了！終于捉到螞蚱了，我太高興了！
你們瞧，捉螞蚱多有趣，暑假里的那一天，我和爸爸玩得真高興啊！
（六）修改完善
同學(xué)們，讀了這位同學(xué)修改后的習(xí)作，你是不是受到新的啟發(fā)了？趕快拿起你的習(xí)作，自己大聲讀一讀，試著改一改吧！修改的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)：
1.有沒(méi)有寫(xiě)清楚玩的過(guò)程。
2.有沒(méi)有表達(dá)出當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情。
3.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確。
（七）布置作業(yè)
今天我們有兩項(xiàng)作業(yè)：
1.完成習(xí)作。
2.預(yù)習(xí)《語(yǔ)文園地七》《語(yǔ)文園地八》。
今天的課就上到這里，同學(xué)們，下課！
三年級(jí)語(yǔ)文勸告教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
4、懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
1、識(shí)字、寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)。
2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。
懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。
情境導(dǎo)入法、實(shí)物演示法、啟發(fā)談話法等。
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集有關(guān)黃山天都峰的vcd、圖片、文字介紹等。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）一以舊引新，扣題導(dǎo)入。
3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬天都峰。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。
2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
3、自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。
4、檢查生字詞自學(xué)情況。
a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。
b.全班開(kāi)火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
（三）通讀課文，感知大意。
1、指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。
石級(jí)：石頭臺(tái)階。
仰望：抬頭望。
攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。
心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。
鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。
2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。
（四）指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順。
1、教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。
（五）布置作業(yè)。
1、正確、較流利地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)本課生字、詞。
3、把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。
第二課時(shí)。
（一）緊扣課題，承前啟后。
1、作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？
討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。
2、（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。
學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
（二）深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂。
1、在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。
指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。
3、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。
a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。
b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。
4、“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。
a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。
b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的.喜悅。
d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。
（三）啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?BR> 1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。
多媒體出示思考題：
a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想。
b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢。
c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？
2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。
（四），明白道理。
2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
（五）課外延伸，交流課余生活。
1、這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來(lái)了呢？請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來(lái)，別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。
2、指名交流，師生評(píng)議。
八、總結(jié)課文：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。
奮力。
一會(huì)兒…….一會(huì)兒勇氣。
3、爬天都峰手腳并用從別人身上吸取力量。
（高陡）爬呀爬。
終于爬上頂峰。