撰寫心得體會有助于我們保持對自己成長軌跡的清晰認知。要寫一篇較為完美的心得體會，首先要有真實的體驗和深入的思考。小編為大家搜集了這些心得體會范文，希望能為大家提供一些思路和參考。
學生數學心得體會篇篇一
數學講座是學生了解數學知識的重要途徑之一。為了提高自己的數學素養(yǎng)，我報名參加了一場關于數學的講座。在參加講座之前，我做了充分的準備工作。首先，我閱讀了一些數學方面的書籍，提前了解一些基本概念和知識點。其次，我復習了一些之前學習過的數學內容，以便更好地理解講座內容。這些準備工作使我對數學講座充滿了期待。
二、精彩內容。
講座開始了，演講者介紹了一些數學的基本概念和應用領域。他深入淺出地解釋了一些數學定理和公式，并通過一些實際例子讓我們更好地理解。我對于數學的認識從講座中得到了拓展。像函數、微積分和概率等概念，在講座中得到了進一步的解釋。演講者還向我們展示了一些數學實驗和數學模型的應用，讓我們感受到數學在現實生活中的重要性。這些精彩內容使我對數學產生了深深的興趣。
三、互動體驗。
在講座中，演講者不僅僅是講授知識，還給我們提供了一些互動體驗。他設計了一些數學游戲和趣味題目，讓我們動手解決。這種互動體驗不僅增加了課堂的趣味性，還提高了我們的學習積極性。在與同學們一起解題的過程中，我發(fā)現了自己的不足和問題，也學會了分析和解決問題的方法。這種互動體驗讓我對數學的學習產生了更大的熱情。
四、問題探討。
在講座的最后階段，我們展開了問題探討環(huán)節(jié)。演講者向我們提出了一些有意思的數學問題，鼓勵我們積極參與討論。在這個過程中，我遇到了一些我無法解答的問題，但是通過與同學們的討論交流，我們最終找到了答案。這樣的問題探討讓我學會了團隊合作和思考問題的能力。同時，我也發(fā)現了數學的魅力，它不僅是一種工具，還是一種思維方式。這種問題探討讓我對數學產生了更深刻的理解。
五、學習收獲。
數學講座結束后，我對自己參加這次講座的決定感到非常滿意。通過這次講座，我不僅對數學有了更深入的認識，還學到了一些解決問題的方法和思維方式。同時，我也認識到，數學是一門非常有趣的學科，它深刻地影響著我們的生活。我對數學的興趣和熱情進一步增強了，我決定繼續(xù)深入學習和探索數學的奧秘。這次數學講座是我數學學習道路上的一個重要里程碑，也是我數學學習的一個新起點。
總結：
這次數學講座不僅拓展了我的數學視野，讓我對數學的重要性有了更深刻的認識，而且讓我在實際操作中感受到了數學的樂趣和魅力。通過和同學們的互動討論和問題解決，我不僅學到了數學知識，還培養(yǎng)了自己的團隊合作和解決問題的能力。我相信，這次數學講座對我以后的學習和生活會產生深遠的影響，我會繼續(xù)努力學習數學，不斷提高自己的數學素養(yǎng)，在未來的學習和工作中發(fā)揮數學的作用。
學生數學心得體會篇篇二
《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，全書共有六個部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，其中記錄了華老師的教學中的點滴，也有他聽課的感受，讓人讀后能有思，有悟。字里行間都透露出他對教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。所以讀起來讓人倍感親切，生動，感人，又蘊涵智慧，讀后回味無窮。
華老師雖然是一名數學教師，但卻有著豐富的文化底蘊，文章中經常引古論今，從我國古代的名家到國外的學者;從詩歌到故事他都能結合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善于以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學，聯(lián)系到數學。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了?，F實中，我們自己總是抱怨沒時間讀書，時間都用在思考如何教學上了。卻不知道，我們平時的思考基本上是在做無米之炊。沒有理論作指導，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西。
華老師的心思卻極為細膩，所作隨筆大都從細處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來交給老師，老師沒有道謝。到蹲下來和孩子對話，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數……等等。這些細節(jié)問題在我們的課堂上都會經常出現有的我有所注意，有的我根本就沒放在心上。讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細節(jié)方面入手，小的不注意，大的即使注意了，對一個教育者的進步來說，也不會有特別大的作用。
華老師在課堂上的成功，我覺得最大的原因是來自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設一種情境，讓學生感受到量角的用處，經過多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經過反復思考后創(chuàng)設了三個滑梯的設計，這個設計既讓學生感受到量角的必要性，又縮短了數學教材與學生生活經驗之間的距離。同時，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實踐。學生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經意的行為都會讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現在這個在課堂中游刃有余，讓無數教師佩服，讓無數學生喜歡的華老師。
《我就是數學》是一本好書，它以生動地形式教給了我一種教學理念，教會了我一種教學方法，讓我在今后的工作中受益無窮。
學生數學心得體會篇篇三
俄國心理學家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產生的，并且以解決問題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調動學生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學生學習的先決條件和首要問題。只有學生在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進入設置的課堂情境，為學生提供敢想、善思的創(chuàng)新學習的良好情境。在數學教學中，創(chuàng)設問題情境對激發(fā)學生的學習興趣是很有幫助的，教師在課前準備一些適合本課教學的情境，能把學生從書本一下子拉進實際生活中，并適當提出一些問題讓他解決，學生的興趣一下子就被調動起來了。學生自己動起來，學習的氛圍有了，知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的.知識基礎之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。
1.從學生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時，可設置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點，想吃到圓筒內壁的b點處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學生的求知欲望。
2.從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。
例如，在學習“平方根”一節(jié)時，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現實問題創(chuàng)設情境，更能培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用意識。可見，問題是思維的靈魂，創(chuàng)設良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的求知欲望，并啟發(fā)學生的思維，提高學生自主解決問題的能力。
解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐浾f：“學一個活動最好的方法是做?！痹诮虒W中，教師既是知識的講述人，更是學生學習的引路人。教師要引導學生主動發(fā)現、主動研究、主動探索；要注重開拓學生視野，鼓勵學生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵學生多提問題，闡述個人的獨到見解，學會分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學中，把教給學生知識的過程，變成引導學生自己探究、尋方法的過程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點或一個問題出發(fā)，知識進行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學生對知識的全面掌握，也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學生比較哪種方法簡練，并對學生想出第三種證法給予高度評價，使學生擁有成功的喜悅，享受到數學思路的創(chuàng)新美，借此調動學生深鉆多思的學習積極性，在某種意義上達到該節(jié)課的情感目標。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進行訓練、培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。在實際教學中，讓學生結合實際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個很復雜而系統(tǒng)的領域，還需要我們在教學中不斷探索、總結，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨創(chuàng)能力指思考問題時敢于標新立異，獨辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數學教學中，我經常注意運用激發(fā)性語言給學生及時的點撥，鼓勵他們大膽地提出自己的見解。我還想方設法給學生提供機會，讓他們進行創(chuàng)造性的練習，努力培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性。學生思維具不具有獨創(chuàng)能力，這是相對而言的，但不管怎么說，具有思維獨創(chuàng)能力的學生畢竟只占少數，教師應予以特別重視，因為獨創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現形式，也是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重點目標。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進行思考，當某一思路出現障礙時，能夠迅速地運轉移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個學生思維能力強不強，依據之一就是考查學生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學每一節(jié)內容時，除了向學生進行一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設計逆向性的問題，教會學生從一個問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進。例如：已知方程至多有一個負根，求實數k的取值范圍。大多數學生在解答時采用分類討論的方法，即對方程有一負一正，兩個正根，沒有實根，進行討論，非常難，又非常復雜。教學中應引導學生逆向思維，“至多有一個負根”，反而非常簡單，有兩個負根，只需求出使方程有兩個負根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，以促進學生學習方式為突破口。因此，只有教師在教學中真正樹立創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚，才能更好地適應教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
學生數學心得體會篇篇四
《小學數學教學策略》第一章“小學數學課程基本理念”告訴我們：數學是一種工具和技術，語言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內涵。數學與社會實踐、自然現象緊密相聯(lián)。數學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，穿越實踐的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。
蘇教版小學數學教材練習中有這樣一道題：有幾只小鳥分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個得數，要求把算式和相應的得數連起來。這個案例“小鳥沒有家怎么辦”中，我理解了數學的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內容與自然現象巧妙地結合起來，引導學生從問題入手，充分調動學生積極參與，動手與動腦相結合，畫畫與計算巧妙搭配，快速給“小鳥找家”。這樣教學，既讓學生學會了數學知識，又進行了一次保護環(huán)境、關愛動物的教育，讓學生明白愛護我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環(huán)境保護意識，充滿人文性，情感性，體現數學的文化價值。
上完這節(jié)課后我又適當給同學們留了一些“小鳥沒家怎么辦”的家庭作業(yè)，要求孩子們回家后和家長一起完成，一來可以增加孩子與家長的感情，讓家長了解孩子的知識水平能力，二來可以增強家長的環(huán)保意識。
第二天早晨到校，孩子們見到我都爭先恐后地把自己的作業(yè)交給我，連平時最不愿意做作業(yè)的留守兒童王康佳也把他的作業(yè)交來了，我仔細地翻看著每一份作業(yè)，心里充滿了感動，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業(yè)是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業(yè)紙上還給我留了言，大概意思是：老師，感謝您用心培育我們的孩子，這樣的作業(yè)形式孩子們太喜歡了，從來沒見過孩子對作業(yè)有如此高的興致，希望您以后多留些這樣的家庭作業(yè)，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操心孩子的學習了。
看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育理想嗎?
學生數學心得體會篇篇五
數學是一門重要的學科，它不僅培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，還鍛煉了我的分析和解決問題的能力。在初中階段，我面臨著許多數學學習的挑戰(zhàn)。我必須學會應用各種數學公式和方法，理解并掌握抽象概念，更重要的是，我需要發(fā)展良好的數學思維方式。在這個過程中，我深刻體會到了數學的魅力和重要性。
第二段：堅實的數學基礎是成功的關鍵。
初中數學是數學學科的關鍵時期，它為深入理解高中和大學數學打下了堅實的基礎。我發(fā)現，如果沒有良好的基礎知識，深入理解更高級的數學概念將變得異常困難。因此，我始終堅持通過反復訓練和鞏固鞏固基礎知識。每當我遇到困難時，我都會回到基礎，重新學習相關概念，直到能夠自信地解決問題為止。
第三段：培養(yǎng)合作與思辨能力。
在初中數學學習中，我經常與同學們合作解決問題。這種合作既可以加深我對數學知識的理解，又可以培養(yǎng)我的合作和溝通能力。通過與同學們的討論和解答問題，我逐漸學會了傾聽他人的觀點，發(fā)表自己的意見，并學會通過合作找出解決問題的辦法。同時，數學學習還培養(yǎng)了我的思辨能力。在解答問題時，我被要求運用已有的知識和思維方式來推理和分析，提出合理的解決方案。這種思辨能力對于解決實際問題和日常生活中的決策具有重要意義。
第四段：堅持的力量與克服困難。
初中數學學習中，我遇到過許多困難和挑戰(zhàn)。有時候，我可能會感到挫敗，覺得自己無法繼續(xù)下去。然而，我始終相信堅持是成功的關鍵。我會利用各種資源，如教科書、互聯(lián)網和老師，來尋找合適的幫助。我會爭取時間和精力，將更多的努力投入到學習中。最終，我發(fā)現，每個困難都可以被克服，只要我保持堅持和努力。
第五段：數學的學習對未來的影響。
初中數學學習是為未來的學習和職業(yè)做準備的關鍵階段。掌握好初中數學知識對于高中階段的學習至關重要，同時也為進一步的學術和職業(yè)發(fā)展鋪平了道路。在數學學習過程中，我也發(fā)現，數學思維方式和解決問題的方法也可以應用到其他學科和實際生活中。因此，初中數學的學習對我未來的發(fā)展產生了深遠的影響。
總結：初中數學學習是一項重要的任務，它涉及到我們的未來發(fā)展和職業(yè)選擇。只有通過努力學習和堅持下去，我們才能掌握好數學的基本知識和思維方式。同時，數學學習還培養(yǎng)了我們的思辨能力和解決問題的能力，這對我們的未來發(fā)展有著深刻的影響。因此，作為初中學生，我們應該認識到數學學習的重要性，并努力成為一名優(yōu)秀的數學學習者。
學生數學心得體會篇篇六
突然發(fā)現定州實習兩個月了，原本以為很漫長的歲月已過去了五分之一。這一個月里，我真是充分體驗了什么是酸甜苦辣。日子一天一天的過著，感覺自己也越越像一名正式的數學老師，每天備，講。布置作業(yè)。一切都好似沿著正常的軌跡行駛著。
記得第一次面對一百多個調皮可愛的哈孩子時，慌了神，手無舉措，在學校學的一些方法在他們面前實施，只想逃開。鼓起勇氣站上講臺的時候，一股神圣的力量支配著我，突然自己心中的忐忑消失一空，侃侃而談。心目中的第一節(jié)是那么的完美，在我心目中，孩子也是那么的安靜，那么的完美。錯錯錯，一切都是錯覺，但又那么的真實，第一節(jié)的狀態(tài)終究只是鏡花水月。孩子們的新鮮感過去后，我終究是沒法找回第一節(jié)時的那種堂。
回頭翻看這一個月的每一天，滿滿的全是充實忙碌的'身影和沉甸甸的收獲，感悟，很幸運選擇了頂崗實習，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味！
在頂崗期間我感覺到對待學生還是要嚴格一些，現在學生缺了一種奮進和嚴格要求自己的精神，有候你不打擊他們，他們都不清楚自己到底有幾斤幾兩，總以為自己很牛。但這個打擊的力度又要適度，要去顧及學生的承力，說話又不能太傷他們，不說重一點話對他們又不起作用，說重了有怕他們受不住。真的很難辦，無從下手，只能感嘆說話是一門藝術。
學生數學心得體會篇篇七
第一段：引言（100字）。
數學作為一門學科，無論在學術還是實踐領域都扮演著重要的角色。它是培養(yǎng)學生邏輯思維和解決問題能力的一種工具，也是人類智慧的結晶。在學生學習數學的過程中，他們不僅僅是在掌握一些概念和方法，更是在體驗和認識數學的美妙之處。本文將介紹一些學生在學習數學過程中的心得體會。
第二段：數學思維的重要性（250字）。
在學習數學方面，我認識到數學思維的重要性。數學思維讓我們能夠以邏輯的方式思考問題，并找到解決問題的方法。通過學習數學，我們可以培養(yǎng)出一種嚴謹、邏輯、批判性思維的能力，這對我們解決生活中的問題非常有價值。數學思維遠不僅僅限于學科本身，它也可以應用到其他學科和領域。學生在學習數學過程中，在解題中體會到數學思維的魅力，這對他們的個人發(fā)展具有重要影響。
第三段：培養(yǎng)數學興趣的重要性（250字）。
除了數學思維，培養(yǎng)數學興趣也是學習數學的關鍵。數學并不只是一堆公式和計算，它包含著深厚的內涵和智慧。當我們對數學產生興趣時，我們會主動探索其中的奧秘，不斷學習并享受其中。興趣是最好的老師，它能夠驅動我們在學習數學的過程中保持好奇心和動力。學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設有趣的數學學習環(huán)境和培養(yǎng)良好的課堂氛圍來幫助學生培養(yǎng)數學興趣。
第四段：數學學習的困難與挑戰(zhàn)（300字）。
學習數學是一項充滿困難和挑戰(zhàn)的任務。數學中的概念通常是抽象和復雜的，其中的推理和證明也需要嚴密的邏輯思維。許多學生面對數學時，會遇到困惑和挫折，感到難以理解和掌握。然而，正是在克服這些困難和挑戰(zhàn)中，學生們才能體會到數學的美妙和樂趣。教師在教學中應該給予學生充分的支持和鼓勵，幫助他們克服困難，并樹立正確的學習態(tài)度。
第五段：數學在生活中的應用（300字）。
數學不僅僅存在于課本和學校之中，它也廣泛應用于我們的生活和工作中。通過學習數學，學生可以培養(yǎng)出應用數學的能力。數學在金融、科學、技術等領域都扮演著重要角色。學生們在解決實際問題時，可以運用所學的數學知識和方法，找到最優(yōu)的解決方案。數學不僅是一門學科，更是一種思維方式。通過將數學應用于生活中，學生可以提高自己的綜合素質，更好地適應未來的發(fā)展。
結尾（100字）。
總之，學生在學習數學過程中，不僅僅是在掌握知識，更是在培養(yǎng)自己的思維能力和解決問題的能力。數學思維和數學興趣是學習數學的關鍵，而克服困難和應用數學是學習數學的挑戰(zhàn)。希望通過不斷地努力，學生們可以在數學學習中體會到它的美妙和實用之處，并將所學應用于實際生活中。
學生數學心得體會篇篇八
數學教育作為小學教育中最重要的學科之一，對于學生的思維發(fā)展、邏輯思維及數學素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著至關重要的作用。因此，如何有效地教授小學生數學成為每個小學教師必須面對的問題。在我的數學教育實踐中，我領悟到了許多教學經驗，今天我希望能夠和大家分享一下我的教學心得和體會。
第二段：運用多種教學方法。
在教學數學的過程中，我發(fā)現嘗試不同的教學方法是非常必要的。使用單一的方法可能會讓某些學生遇到難題，尤其是那些對數學感到困惑的學生。因此，我鼓勵學生采用多種不同的方法來解決數學難題，例如圖形化解題、實踐性的學習活動和游戲等，從而使學生感到更加有趣和有意義。通過多種方法，激發(fā)學生的興趣和好奇心，創(chuàng)造積極的學習氛圍，從而讓學生真正理解數學。
第三段：注重數學語言的教學。
數學語言對于小學生來說是一個很重要的概念。在我教學的過程中，我注意到許多學生在數學語言的表達上存在困難。為了解決這個問題，我通過反復解釋、表演實例的方法來強化學生們對于數學術語的理解。例如，教學分數時，我常用還原分數為形象的具體事例，將分數術語直觀的呈現給學生；同時也鼓勵學生在課堂和作業(yè)中積極運用數學語言，使學生更加自信和熟練地表達自己的數學思想。
第四段：強化數學計算。
除了數學語言之外，數學計算也是小學生必須掌握的工具之一。為了幫助學生提高計算能力，我通過在數學問題中設置“快歸零”、“進位”、“借位”等具體細節(jié)和注意事項，從而引導學生在計算的過程中加強細節(jié)意識，并通過不斷熟練的練習來鞏固學生的計算能力。
最后，學生們常常不理解為什么需要學習數學，而教師的任務就是向學生展示各種與數學有關的實際應用。例如，在購物或其它日常生活中，數學運算無處不在；我們需要明白學習數學的本質目的不僅是為了在學習中獲得好成績，也是為了以后更好地適應社會和生活。因此，我鼓勵學生通過分組合作項目等方法來探索并應用數學所學，讓學生學以致用，并讓他們在學習中獲得更多的啟示與知識。
結論：數學是一種可以讓學生們發(fā)揮頭腦的學科。有效的數學教育可以提高學生的邏輯思維、創(chuàng)造力和計算能力等多方面的技能。只要采用多種方法，注重數學語言和計算，引導學生學以致用，我們就能讓學生輕松掌握數學并享受數學的樂趣！
學生數學心得體會篇篇九
隨著科技的發(fā)展，數學作為一門應用廣泛且無處不在的學科，對于學生來說愈發(fā)重要。作為一名六年級的學生，我在上完六上學期的數學課程之后，深感這門學科的重要性和學習它的樂趣。在這篇文章中，我想分享一下我在學習六上數學過程中的心得體會。
首先，數學既是理解世界的一扇窗戶，也是培養(yǎng)邏輯思維的一劑良藥。在這一學期中，我們學習了數的比較和排序、三位數的加減法、測量長度和冬夏季氣溫的變化等知識。通過這些學習，我發(fā)現數學不僅僅是一種數字的運算和計算，更是一種思維方式。在解決問題的過程中，我們需要運用邏輯推理，將抽象的概念和實際生活相結合，形成自己的思維模式。通過反復練習，我培養(yǎng)了一種嚴密的邏輯思維能力，這種能力在解決實際問題時非常重要。
其次，數學是一門需要細心和耐心的學科。在學習過程中，很多問題都需要我們仔細觀察、細致思考。例如，在測量長度的知識中，我們需要使用尺子或者其他測量工具來準確地測量物體的長度。如果不細心觀察，就很可能出現誤差。這要求我們要更加耐心和細致，及時糾正錯誤并進行反思。通過學習數學，我逐漸養(yǎng)成了細心觀察的習慣，也從中體會到細致和耐心的重要性。
此外，數學能夠培養(yǎng)我們的問題解決能力。在學習六上數學的過程中，我們經常遇到一些難以理解或者需要運用多種方法解決的問題。在解題過程中，我不斷思考，尋找不同的解題路徑。有時，我需要用到以前學過的知識進行類比和推理，有時，我需要進行思維展開，設立各種假設和試驗，最終找到最優(yōu)的解決方案。這個過程逐漸培養(yǎng)了我的問題解決能力，讓我更加勇于面對挑戰(zhàn)，不輕易放棄。
最后，數學也能培養(yǎng)我們的團隊合作意識和交流能力。在課堂上，老師經常組織我們進行小組合作，一起討論和解決問題。在這個過程中，我們需要與同學們進行交流和合作，互相學習和幫助。通過合作，我們可以互相啟發(fā)，集思廣益，找到最優(yōu)的解決方案。這也讓我明白了合作和交流在學習中的重要性，同時也培養(yǎng)了我的團隊合作意識和交流能力。
總之，六上數學的學習給我?guī)砹撕芏嗍斋@。除了提高了邏輯思維能力、細心觀察和問題解決能力外，我還學到了團隊合作和交流的重要性。數學并不可怕，只要我們用心去理解和學習，就能享受到其中的樂趣。未來，我將繼續(xù)努力學習數學，為自己的成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
學生數學心得體會篇篇十
如何提高自己的數學素養(yǎng)，讓自己的課更有數學文化的味道，是每一個數學教師時時牽掛的`問題。帶著這些問題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫的《數學文化學》一書，通過閱讀，讓我真正明確了數學教育的意義及實質，對數學教育的目標及達成方式有了更深刻的認識。
這本書從古希臘數學的起源講到當今飛速發(fā)展的數學，在我面前展示了一個數學發(fā)展的歷史長卷，曾經在小學數學教材中出現的人物一一躍然紙上，通過對西方的數學與中國的數學發(fā)展史進行對比，使我對歷代數學名家在數學方面的主要貢獻及數學發(fā)展的歷史進程有了一個初步的了解。這本書又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進一步闡述了什么數學能夠稱之為一種文化，及將數學作為文化看待的意義，讓我對數學文化的理解更加深刻。
全書對我啟發(fā)最大的是從教育的角度看數學文化。
這一部分的內容，筆者強調，我們應當注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強調數學的工具的作用，然而目前，我們中、小學的數學課程的教學目標主要是將數學作為一種工具來進行傳授，在我們的日常教學中，應當更為重視數學思維的訓練與培養(yǎng)。從教學的角度看，以下問題就有著特別的重要性，即應如何通過日常的數學教學來培養(yǎng)學生的數學思維，因為思維活動不是在獲得課程內容的知能后才出現的，而是成功的學習過程中整體的一個部分，因此，課程內容須能夠挑動思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發(fā)學生的思考的源泉。
一個沒有相當發(fā)達的數學文化的民族是注定要衰落的，一個不掌握數學作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應當努力建立民族或國家的清醒的數學意識。
我想，我們應當把思維方法的訓練滲透于日常數學教學活動中去，應當以思想方法的分析去帶動、促進具體數學內容的教學。
書中提到肖強先生借用了清代文學家袁枚關于學、才、識的論述來說明三項數學教育目的，他認為廣義的數學教育不是把數學僅僅視作為一件實用的工具，而是通過數學教學達至更廣闊的教育功能，包括數學思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學習方法和態(tài)度、良好的學風和品德修養(yǎng)，也包括從數學欣賞帶來的學習愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關系。
學生數學心得體會篇篇十一
數學建模是一種將實際問題轉化為數學問題并通過數學方法求解的過程。如今，數學建模已成為學術界和工業(yè)界進行研究和解決實際問題的重要工具。學習數學建?？梢耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力，也能幫助學生更好地理解數學知識。
在學習數學建模過程中，我深刻體會到了數學建模中獨特的思維方法。數學建模要求我們從具體問題出發(fā)，將其簡化為數學模型，并通過分析模型，得出結果。這種思維方法既有創(chuàng)造性，又需要一定的邏輯性和系統(tǒng)性。通過數學建模，我學會了如何將問題抽象化，將實際問題轉化為數學問題，并運用數學知識求解問題。
數學建模往往需要多人合作才能完成。在團隊合作的過程中，我們需要相互協(xié)作，互相借鑒，共同探討問題。通過與隊友的合作，我發(fā)現團隊合作可以有效地提高問題解決的效率，而且可以從不同的角度思考問題，得出更全面的結果。數學建模的團隊合作讓我學會了傾聽他人的意見，學會了更好地與人溝通，并意識到了合作的重要性。
數學建模是將理論知識應用到實際問題中的一種方式，它能夠幫助我們更好地理解數學，加深對數學的印象。通過數學建模，我們學會了如何在實際問題中運用數學知識，如何選擇合適的數學模型，如何進行模型的求解等等。這些能力將對我們的未來學習和工作產生巨大的幫助，使我們能夠更好地解決實際問題。
通過學習數學建模，我不僅加深了對數學的理解，提高了數學水平，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。數學建模的過程中，我體驗到了探索未知、解決實際問題的成就感，這讓我更加熱愛數學。同時，我還學到了團隊合作的重要性和溝通協(xié)作的能力，為我未來的工作和學習打下了堅實的基礎。
總結：學習數學建模是一項很有意義的學習活動，它不僅能提高我們的數學水平，更影響了我們的思維方式和解決問題的能力。在未來的學習和工作中，數學建模的能力將成為我們的閃亮點，讓我們更好地應對各種挑戰(zhàn)。因此，我感覺自己在數學建模中的收獲不僅僅是數學知識，更是一種寶貴的能力和經驗。
學生數學心得體會篇篇十二
數學建模作為一門重要的學科，已經在許多高校的教學中得到了廣泛的應用。作為學生，我也有幸參加了一次數學建模比賽，并取得了一定的成績。在這個過程中，我積累了許多關于學生數學建模的心得體會，今天我將分享給大家。
第二段：備戰(zhàn)階段的準備工作。
在數學建模比賽之前，我首先要做的是對所涉及的領域進行充分的了解和學習。準備階段，我花了大量的時間查閱相關文獻，并深入研究了各種相關的數學方法和模型。同時，我也和一些擅長數學建模的同學進行了交流和討論，互相學習和借鑒。這樣的準備工作為后期的建模過程打下了堅實的基礎。
在建模過程中，我認識到了數學建模的重要性。在面對一個現實問題時，我們需要將它抽象成一個數學問題，并通過建立合適的數學模型來進行分析和解決。因此，對于一個不熟悉的領域，掌握數學建模的方法是非常關鍵的。此外，數學建模比賽的時間緊迫，我們需要快速思考和解決問題，這培養(yǎng)了我的應急處理能力和團隊合作能力。
在完成數學模型之后，我們需要對模型進行分析和實施，以驗證我們的解決方案是否可行。在這個階段，我發(fā)現了很多問題。首先，我們需要對模型進行充分的檢驗，以排除可能存在的漏洞和誤差。其次，我們需要充分利用計算機和數學軟件，來實現模型的計算和模擬。這樣可以提高模型的準確性和可靠性。最后，我們還需要進行結果的解釋和評價，以便更好地向他人展示我們的成果。
通過這次數學建模比賽，我深刻地體會到了數學建模的魅力和挑戰(zhàn)。盡管我們在建模過程中可能遇到各種困難和問題，但只要我們保持積極的心態(tài)，堅持不懈地努力，最終都能夠得到滿意的答案。同時，這次比賽使我對數學的學習產生了新的認識，我深刻地感覺到數學建模是一種理論與實踐相結合的學習方法，能夠幫助我們更好地理解和應用數學知識。
總之，學生數學建模不僅是一種學科的應用，更是一種鍛煉思維和解決問題能力的過程。通過參加數學建模比賽，我不僅提高了自己的數學水平，更培養(yǎng)了自己的團隊合作和創(chuàng)新能力。我相信，在以后的學習和工作中，這些經驗和體會都將對我產生積極的影響。
學生數學心得體會篇篇十三
數學建模是一種將數學的理論與實際問題相結合的學科，通過運用數學的方法和技巧解決實際問題。作為學生，參與數學建模的活動不僅可以加深對數學理論的理解，還能培養(yǎng)我們的團隊合作和問題解決能力。在過去的一段時間里，我參與了一個數學建模項目，下面將向大家分享我在這個過程中的體會與心得。
第二段：團隊合作的重要性。
在數學建模中，團隊合作是至關重要的。團隊合作可以促進成員之間的相互交流與合作，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，更好地解決問題。在我們的團隊中，每個成員都有自己的專長領域，相互之間的學習和合作讓我們的解決方案更加完善。在合作的過程中，我們不僅共同分析問題，還共同討論解決方案，并將其付諸實踐。通過團隊合作，我姐更加明確了自己的定位，也學會了傾聽他人的建議和意見，這對我日后的個人發(fā)展有著重要的影響。
第三段：問題解決能力的提升。
參與數學建模的活動讓我意識到，作為學生，要想解決實際問題，需要具備扎實的數學知識和良好的邏輯思維能力。在解決問題的過程中，我們要學會分析問題，提出合理的假設，并通過數學方法進行求解。此外，我們還需要學會運用計算機和其他工具，對數據進行收集、整理和分析。通過這些實際操作，我對數學理論的應用能力以及問題解決能力得到了極大地提升。
第四段：實際應用的意義。
數學建模實際應用的意義在于將數學理論與現實問題相結合，使得數學變得更加有趣、實用，并且能夠直接對社會發(fā)展起到積極的推動作用。在我參與的數學建模項目中，我們選擇了一個關于產品銷售的問題進行研究與分析，通過對市場數據的分析，我們制定了相應的銷售策略，并在實際中取得了良好的銷售業(yè)績。這不僅提高了我們團隊的信心，還讓我深刻體會到數學的魅力和豐富的實際應用領域。
第五段：個人收獲與展望。
通過參與數學建模的活動，我不僅提高了自己的數學水平和問題解決能力，還鍛煉了自己的團隊合作和溝通能力。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)學習和探索數學建模的知識，不斷提升自己，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：
數學建模作為一種將數學理論與實際問題相結合的學科，對學生的發(fā)展具有重要影響。通過參與數學建模的活動，我們不僅能夠提高自己的數學水平和問題解決能力，還能培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。數學建模的實際應用意義也使我們充分理解了數學的重要性和實用性。因此，我們應該積極參與數學建?；顒?，不斷學習和探索，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
學生數學心得體會篇篇十四
創(chuàng)新教育是基礎教育面臨的重要任務，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎做起。在大力提倡推進素質教育的今天，作為一個教育工作者就必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維視為己任，在教學過程中，結合教材，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數學學科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為可從以下幾個方面入手：
俄國心理學家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產生的，并且以解決問題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調動學生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學生學習的先決條件和首要問題。只有學生在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進入設置的課堂情境，為學生提供敢想、善思的創(chuàng)新學習的良好情境。在數學教學中，創(chuàng)設問題情境對激發(fā)學生的學習興趣是很有幫助的，教師在課前準備一些適合本課教學的情境，能把學生從書本一下子拉進實際生活中，并適當提出一些問題讓他解決，學生的興趣一下子就被調動起來了。學生自己動起來，學習的氛圍有了，知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。
1.從學生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時，可設置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點，想吃到圓筒內壁的b點處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學生的求知欲望。
2.從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。
例如，在學習“平方根”一節(jié)時，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現實問題創(chuàng)設情境，更能培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用意識?？梢?，問題是思維的靈魂，創(chuàng)設良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的求知欲望，并啟發(fā)學生的思維，提高學生自主解決問題的能力。
解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐浾f：“學一個活動最好的方法是做?！痹诮虒W中，教師既是知識的講述人，更是學生學習的引路人。教師要引導學生主動發(fā)現、主動研究、主動探索；要注重開拓學生視野，鼓勵學生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵學生多提問題，闡述個人的獨到見解，學會分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學中，把教給學生知識的過程，變成引導學生自己探究、尋方法的過程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點或一個問題出發(fā)，知識進行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學生對知識的全面掌握，也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學生比較哪種方法簡練，并對學生想出第三種證法給予高度評價，使學生擁有成功的喜悅，享受到數學思路的創(chuàng)新美，借此調動學生深鉆多思的學習積極性，在某種意義上達到該節(jié)課的情感目標。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進行訓練、培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。在實際教學中，讓學生結合實際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個很復雜而系統(tǒng)的領域，還需要我們在教學中不斷探索、總結，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨創(chuàng)能力指思考問題時敢于標新立異，獨辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數學教學中，我經常注意運用激發(fā)性語言給學生及時的點撥，鼓勵他們大膽地提出自己的見解。我還想方設法給學生提供機會，讓他們進行創(chuàng)造性的練習，努力培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性。學生思維具不具有獨創(chuàng)能力，這是相對而言的，但不管怎么說，具有思維獨創(chuàng)能力的學生畢竟只占少數，教師應予以特別重視，因為獨創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現形式，也是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重點目標。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進行思考，當某一思路出現障礙時，能夠迅速地運轉移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個學生思維能力強不強，依據之一就是考查學生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學每一節(jié)內容時，除了向學生進行一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設計逆向性的問題，教會學生從一個問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進。例如：已知方程至多有一個負根，求實數k的取值范圍。大多數學生在解答時采用分類討論的方法，即對方程有一負一正，兩個正根，沒有實根，進行討論，非常難，又非常復雜。教學中應引導學生逆向思維，“至多有一個負根”，反而非常簡單，有兩個負根，只需求出使方程有兩個負根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，以促進學生學習方式為突破口。因此，只有教師在教學中真正樹立創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚，才能更好地適應教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力2。
在新的世紀里，要實現中華民族的偉大復興，提高我國的國際競爭能力，應堅持科學是第一生產力，把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導思想，而科技的基礎是教育。教育的過程不僅是傳授知識的過程，還應有長遠的眼光，為培養(yǎng)新世紀的高素質人才打好良好的基礎。因此，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前數學教育的當務之急。
所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級別，其本質就是進取。這種進取能使人在學習工作時，在相同的時間內產生出更高的價值。然而，這種能力的源泉卻來自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問題時有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠的一種思維方式。它具有批判性？求異性以及突破性的特征。一個人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運用到學習工作中去就能創(chuàng)造出常人無法想象的價值。這種思維能力只要是個正常人都能培養(yǎng)出來。作為數學教師在數學教學過程中，除了教會學生認識事物的本質以外，更重要的就是教會學生用創(chuàng)新思維的方式去認識并思考這個世界。從而培養(yǎng)出具有新世紀特征的能增強我國競爭能力的新型人才。
學生數學心得體會篇篇十五
第一段：引言（大約200字）。
最近，我參加了一場關于數學的講座，這是一次極為有意義的經歷。作為一名學生，我經常被數學問題困擾，但這次講座不僅解答了我一直以來的困惑，還讓我對數學有了更深的理解。在本文中，我將分享我對這次講座的心得體會。
第二段：傾聽能力的重要性（大約250字）。
在講座中，我深刻體會到了傾聽能力的重要性。數學講師不僅把課堂內容講解得深入淺出，還詼諧幽默，能夠與學生進行互動。有時候，他會答非所問，有時候會帶著疑問提出故意的錯誤，這些都是為了引發(fā)我們的思考。正因如此，我注意到只有當我全神貫注地傾聽時，才能真正理解數學的奧妙。這讓我意識到，在學習數學時，傾聽不僅僅是靠耳朵，更是要用心去理解。
第三段：應用數學與實際生活的聯(lián)系（大約250字）。
除了傾聽能力，這次講座還使我更加認識到數學與實際生活的聯(lián)系。講師通過生動有趣的例子，向我們展示了數學在現實中的應用。比如，他用圖形和符號解釋了幾何學在建筑設計中的重要性，以及代數學在金融投資中的應用。這些例子真實而有趣，讓我明白了數學并不是一種孤立的知識體系，而是與我們生活息息相關的。此外，講座還給我提供了一種思考的角度，讓我深入思考數學與其他學科的交叉應用，這對于我今后的學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。
第四段：數學解題方法的實用性（大約250字）。
在這次講座中，講師還向我們介紹了一些解數學題的實用方法。通過這些方法，我發(fā)現解題的過程并不是單純的套用公式，而是需要運用邏輯思維和觀察力。特別是在講座中，講師提到了解題時要付出的時間及錯誤，以及并不是每個問題都有解的情況。這種實用的方法讓我更加理解了數學的樂趣，也讓我對未來的數學學習充滿了信心。
第五段：反思與展望（大約250字）。
通過這次講座，我不僅獲得了數學知識和解題方法，更重要的是學會了如何運用數學思維去解決問題。我意識到，在學習數學時，要敢于提問、堅持思考，并與他人交流分享。此外，我還計劃應用講座中學到的方法，將數學運用到我的日常學習和生活中。我相信，通過持續(xù)不斷的努力和實踐，我能夠在數學方面取得更大的進步和成就。
總結（大約200字）。
通過這次數學講座，我深刻認識到傾聽能力、應用數學與實際生活的聯(lián)系、解題方法的實用性以及反思與展望的重要性。這次講座不僅開闊了我的眼界，也提升了我的學習動力。我希望能夠將這次講座的學到的知識和方法應用到我的日常學習中，并在未來的學習中持續(xù)努力。數學并不是僅僅停留在課本上的知識，而是一門能夠幫助我們解決現實問題的強大工具。
學生數學心得體會篇篇十六
經過這一個暑假的學習，我感受很多。
首先，在這個暑假的學習中我學會了以前不曾掌握的許多東西，例如迪杰斯特拉算法，讓我初步接觸了以前從未接觸過的圖論，為以后的學習打下了基礎，畢竟圖論將是以后學習中極為重要也非常有用的的知識點，但是極為難懂，所以，現在就接觸對之后的學習有許多幫助。再如并查集，正是因為我不會它，所以在一次比賽中沒有做出來一道與之相關的題目，白白丟掉了那道題的分。經過學習，如今我已能將并查集靈活應用，不再只能望“題”興嘆了。還有平衡二叉樹我也進行了了解，可以編出程序了。這些將在今后學習中派上大用場的知識我都有所涉獵，這個暑假，也算獲益匪淺。
其次，我的邏輯思維能力也有了很大的提升。這個暑假上的數學建模課，讓我解題的思路更加廣闊，并且明白了在比賽中遇到數學問題時該如何想辦法將它解出來，也是一個極為巨大的收獲。
但是，我也發(fā)現自己身上的諸多不足。
我了解的算法、數據結構還是太少，每當做題時，總會有一種心有余而力不足的感覺，常常是思索半天也只得出了一個十分復雜的解法，比用那種“正規(guī)”的算法不知麻煩了多少倍。
再者，我還是感覺自己做題的經驗實在是不足。有時分明已經想好了做法，但要不是糾結與一些小細節(jié)，就是某個地方的語句用的不當。這也是為何我明明覺得自己能得高分，卻總是失望的原因。
我明白，在之后的學習之中，只是在課堂上認真聽課、將課堂上的知識學會是遠遠不夠的。畢竟信息學競賽出的題目十分的靈活，老師無論如何也無法講的面面俱到。因此，在家里學習十分重要。如今的網絡是萬能的，在網絡上，又如何不能找到這樣那樣的知識呢？今后，我一定會在網上努力自學，不再只依靠于課堂上那一點點內容，這樣，我才能在競賽中取得好成績。
當然，我也要更多的實踐。只有一次又一次的做題，才能將知識了解透徹，只是簡單的看書的話，永遠只是囫圇吞棗，只是呆板地將知識記下來，在比賽中根本無法運用自如，一旦題目稍稍靈活了一點，就會無從下手。
做題，也要做難題。無論做多少道簡單的題，也無法提升一絲一毫的水平。我只有在一次又一次的思索之中，才能將自己的水平提高到一個新的檔次。
總而言之，我會更加努力，更加用心。
我相信，只要我付出了，一定會在下次比賽中取得成績。
學生數學心得體會篇篇十七
數學作為一門學科，對于大部分學生來說，一直都是一個難以逾越的高山。但是，在我這一年的學習過程中，通過與同學的討論和老師的指導，我逐漸領悟到了一些學習數學的方法和心得體會。在這篇文章中，我將分享我對數學學習的五個心得體會。
首先，專注力是學習數學的關鍵所在。在數學的學習過程中，經常遭遇到一些棘手的問題，這時，我們要保持冷靜，將全部的注意力集中到問題上。這樣才能更好地理解問題的本質和解題方法。同時，我們也要保持耐心，對于一道有難度的數學題，往往需要不斷試錯，才能找到解題的思路。專注力和耐心是學習數學的黃金法則。
其次，思維靈活和創(chuàng)新非常重要。數學是一門需要不斷思考和發(fā)散思維的學科。如果我們只是死記硬背公式和題型，而沒有靈活應用和創(chuàng)新思維，那么我們將無法真正理解數學的本質和意義。因此，在學習數學的過程中，我們要注重培養(yǎng)自己的思辨能力和問題解決能力。只有這樣，我們才能真正掌握數學的精髓。
第三，數學學習需要多角度思考。在解題時，我們往往只考慮一種解題方法，而忽略了其他可能的思路。這樣會限制我們的思維和拓展我們的數學思維。因此，我們要通過拓寬思路和多角度思考，去尋找不同的解題路徑。只有養(yǎng)成多角度思考的習慣，我們才能在數學學習中取得更好的成績。
第四，學會合理利用工具和資源。數學學習中，我們可以通過使用計算器、圖形計算器等工具，來輔助我們完成一些繁瑣的計算和圖形的繪制。此外，我們還可以通過互聯(lián)網等資源，來獲取更多的知識和資料。合理利用這些工具和資源，能夠提高我們的學習效率，使我們更好地理解和掌握數學。
最后，要培養(yǎng)良好的數學學習習慣。良好的學習習慣是學好數學的基礎。我們要保持每日的記憶、思考和復習，養(yǎng)成良好的自學能力和自律精神。此外，我們要注重課堂的積極參與，積極與同學和老師進行交流和討論，從中汲取更多的知識和經驗。良好的學習習慣是我們取得好成績的重要保障。
通過這一年的學習經驗，我真切感受到數學學習的樂趣和挑戰(zhàn)。在面對困難時，我學會了保持專注力和耐心；在思維創(chuàng)新方面，我不斷嘗試多種解題思路；在數學學習習慣上，我養(yǎng)成了每日復習和積極參與課堂的良好習慣。這些心得體會對于我未來的學習和發(fā)展有著重要的指導和意義。
總而言之，數學學習是一個需要投入心思和時間的過程。通過專注力、靈活思維、多角度思考、合理利用工具和資源以及培養(yǎng)良好學習習慣，我們可以更好地掌握數學的知識和技巧。希望我的這些心得體會能夠給其他學生提供一些啟示和參考，一起加油，攀登數學的高峰！
學生數學心得體會篇篇一
數學講座是學生了解數學知識的重要途徑之一。為了提高自己的數學素養(yǎng)，我報名參加了一場關于數學的講座。在參加講座之前，我做了充分的準備工作。首先，我閱讀了一些數學方面的書籍，提前了解一些基本概念和知識點。其次，我復習了一些之前學習過的數學內容，以便更好地理解講座內容。這些準備工作使我對數學講座充滿了期待。
二、精彩內容。
講座開始了，演講者介紹了一些數學的基本概念和應用領域。他深入淺出地解釋了一些數學定理和公式，并通過一些實際例子讓我們更好地理解。我對于數學的認識從講座中得到了拓展。像函數、微積分和概率等概念，在講座中得到了進一步的解釋。演講者還向我們展示了一些數學實驗和數學模型的應用，讓我們感受到數學在現實生活中的重要性。這些精彩內容使我對數學產生了深深的興趣。
三、互動體驗。
在講座中，演講者不僅僅是講授知識，還給我們提供了一些互動體驗。他設計了一些數學游戲和趣味題目，讓我們動手解決。這種互動體驗不僅增加了課堂的趣味性，還提高了我們的學習積極性。在與同學們一起解題的過程中，我發(fā)現了自己的不足和問題，也學會了分析和解決問題的方法。這種互動體驗讓我對數學的學習產生了更大的熱情。
四、問題探討。
在講座的最后階段，我們展開了問題探討環(huán)節(jié)。演講者向我們提出了一些有意思的數學問題，鼓勵我們積極參與討論。在這個過程中，我遇到了一些我無法解答的問題，但是通過與同學們的討論交流，我們最終找到了答案。這樣的問題探討讓我學會了團隊合作和思考問題的能力。同時，我也發(fā)現了數學的魅力，它不僅是一種工具，還是一種思維方式。這種問題探討讓我對數學產生了更深刻的理解。
五、學習收獲。
數學講座結束后，我對自己參加這次講座的決定感到非常滿意。通過這次講座，我不僅對數學有了更深入的認識，還學到了一些解決問題的方法和思維方式。同時，我也認識到，數學是一門非常有趣的學科，它深刻地影響著我們的生活。我對數學的興趣和熱情進一步增強了，我決定繼續(xù)深入學習和探索數學的奧秘。這次數學講座是我數學學習道路上的一個重要里程碑，也是我數學學習的一個新起點。
總結：
這次數學講座不僅拓展了我的數學視野，讓我對數學的重要性有了更深刻的認識，而且讓我在實際操作中感受到了數學的樂趣和魅力。通過和同學們的互動討論和問題解決，我不僅學到了數學知識，還培養(yǎng)了自己的團隊合作和解決問題的能力。我相信，這次數學講座對我以后的學習和生活會產生深遠的影響，我會繼續(xù)努力學習數學，不斷提高自己的數學素養(yǎng)，在未來的學習和工作中發(fā)揮數學的作用。
學生數學心得體會篇篇二
《我就是數學》是華應龍老師的一本教育隨筆，全書共有六個部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，其中記錄了華老師的教學中的點滴，也有他聽課的感受，讓人讀后能有思，有悟。字里行間都透露出他對教學實踐的反思，也有他對人生的感悟。所以讀起來讓人倍感親切，生動，感人，又蘊涵智慧，讀后回味無窮。
華老師雖然是一名數學教師，但卻有著豐富的文化底蘊，文章中經常引古論今，從我國古代的名家到國外的學者;從詩歌到故事他都能結合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善于以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學，聯(lián)系到數學。這些，都得益于他的喜讀善思。一個工作繁忙的教育者，在有限的時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地了?，F實中，我們自己總是抱怨沒時間讀書，時間都用在思考如何教學上了。卻不知道，我們平時的思考基本上是在做無米之炊。沒有理論作指導，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西。
華老師的心思卻極為細膩，所作隨筆大都從細處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來交給老師，老師沒有道謝。到蹲下來和孩子對話，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數……等等。這些細節(jié)問題在我們的課堂上都會經常出現有的我有所注意，有的我根本就沒放在心上。讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的，教育就是要從小細節(jié)方面入手，小的不注意，大的即使注意了，對一個教育者的進步來說，也不會有特別大的作用。
華老師在課堂上的成功，我覺得最大的原因是來自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設一種情境，讓學生感受到量角的用處，經過多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經過反復思考后創(chuàng)設了三個滑梯的設計，這個設計既讓學生感受到量角的必要性，又縮短了數學教材與學生生活經驗之間的距離。同時，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實踐。學生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經意的行為都會讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現在這個在課堂中游刃有余，讓無數教師佩服，讓無數學生喜歡的華老師。
《我就是數學》是一本好書，它以生動地形式教給了我一種教學理念，教會了我一種教學方法，讓我在今后的工作中受益無窮。
學生數學心得體會篇篇三
俄國心理學家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產生的，并且以解決問題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調動學生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學生學習的先決條件和首要問題。只有學生在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進入設置的課堂情境，為學生提供敢想、善思的創(chuàng)新學習的良好情境。在數學教學中，創(chuàng)設問題情境對激發(fā)學生的學習興趣是很有幫助的，教師在課前準備一些適合本課教學的情境，能把學生從書本一下子拉進實際生活中，并適當提出一些問題讓他解決，學生的興趣一下子就被調動起來了。學生自己動起來，學習的氛圍有了，知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的.知識基礎之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。
1.從學生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時，可設置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點，想吃到圓筒內壁的b點處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學生的求知欲望。
2.從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。
例如，在學習“平方根”一節(jié)時，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現實問題創(chuàng)設情境，更能培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用意識。可見，問題是思維的靈魂，創(chuàng)設良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的求知欲望，并啟發(fā)學生的思維，提高學生自主解決問題的能力。
解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐浾f：“學一個活動最好的方法是做?！痹诮虒W中，教師既是知識的講述人，更是學生學習的引路人。教師要引導學生主動發(fā)現、主動研究、主動探索；要注重開拓學生視野，鼓勵學生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵學生多提問題，闡述個人的獨到見解，學會分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學中，把教給學生知識的過程，變成引導學生自己探究、尋方法的過程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點或一個問題出發(fā)，知識進行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學生對知識的全面掌握，也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學生比較哪種方法簡練，并對學生想出第三種證法給予高度評價，使學生擁有成功的喜悅，享受到數學思路的創(chuàng)新美，借此調動學生深鉆多思的學習積極性，在某種意義上達到該節(jié)課的情感目標。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進行訓練、培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。在實際教學中，讓學生結合實際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個很復雜而系統(tǒng)的領域，還需要我們在教學中不斷探索、總結，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨創(chuàng)能力指思考問題時敢于標新立異，獨辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數學教學中，我經常注意運用激發(fā)性語言給學生及時的點撥，鼓勵他們大膽地提出自己的見解。我還想方設法給學生提供機會，讓他們進行創(chuàng)造性的練習，努力培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性。學生思維具不具有獨創(chuàng)能力，這是相對而言的，但不管怎么說，具有思維獨創(chuàng)能力的學生畢竟只占少數，教師應予以特別重視，因為獨創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現形式，也是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重點目標。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進行思考，當某一思路出現障礙時，能夠迅速地運轉移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個學生思維能力強不強，依據之一就是考查學生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學每一節(jié)內容時，除了向學生進行一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設計逆向性的問題，教會學生從一個問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進。例如：已知方程至多有一個負根，求實數k的取值范圍。大多數學生在解答時采用分類討論的方法，即對方程有一負一正，兩個正根，沒有實根，進行討論，非常難，又非常復雜。教學中應引導學生逆向思維，“至多有一個負根”，反而非常簡單，有兩個負根，只需求出使方程有兩個負根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，以促進學生學習方式為突破口。因此，只有教師在教學中真正樹立創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚，才能更好地適應教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
學生數學心得體會篇篇四
《小學數學教學策略》第一章“小學數學課程基本理念”告訴我們：數學是一種工具和技術，語言和文化，更是一種思想方法，它具有豐富和深邃的文化內涵。數學與社會實踐、自然現象緊密相聯(lián)。數學不再是課本中的加減乘除。它可以打開學生的視野，穿越實踐的隧道，把過去、現在、將來的有關知識濃縮在一起，供學生采集，讓學生分享人類的文化精神財富。
蘇教版小學數學教材練習中有這樣一道題：有幾只小鳥分別銜著“11—9、17—9、13—9、12—9、18—9、15—9、16—9”等算式，旁邊分別有幾座房子，上面標有“4、3、5、8、2、9、7”這幾個得數，要求把算式和相應的得數連起來。這個案例“小鳥沒有家怎么辦”中，我理解了數學的工具性、文化性和思想性。把“15—9”的內容與自然現象巧妙地結合起來，引導學生從問題入手，充分調動學生積極參與，動手與動腦相結合，畫畫與計算巧妙搭配，快速給“小鳥找家”。這樣教學，既讓學生學會了數學知識，又進行了一次保護環(huán)境、關愛動物的教育，讓學生明白愛護我們的家園要從小事做起，從自己身邊的事做起，讓課堂滲入環(huán)境保護意識，充滿人文性，情感性，體現數學的文化價值。
上完這節(jié)課后我又適當給同學們留了一些“小鳥沒家怎么辦”的家庭作業(yè)，要求孩子們回家后和家長一起完成，一來可以增加孩子與家長的感情，讓家長了解孩子的知識水平能力，二來可以增強家長的環(huán)保意識。
第二天早晨到校，孩子們見到我都爭先恐后地把自己的作業(yè)交給我，連平時最不愿意做作業(yè)的留守兒童王康佳也把他的作業(yè)交來了，我仔細地翻看著每一份作業(yè)，心里充滿了感動，他們做的太好了。其中好多留守兒童的作業(yè)是和爺爺奶奶一起完成的，有的爺爺奶奶在孩子的作業(yè)紙上還給我留了言，大概意思是：老師，感謝您用心培育我們的孩子，這樣的作業(yè)形式孩子們太喜歡了，從來沒見過孩子對作業(yè)有如此高的興致，希望您以后多留些這樣的家庭作業(yè)，這樣即使孩子的父母不在身邊，我們也不用操心孩子的學習了。
看到這些，我的眼前一亮，這不就是我們這些為人師者所追求的教育理想嗎?
學生數學心得體會篇篇五
數學是一門重要的學科，它不僅培養(yǎng)了我的邏輯思維能力，還鍛煉了我的分析和解決問題的能力。在初中階段，我面臨著許多數學學習的挑戰(zhàn)。我必須學會應用各種數學公式和方法，理解并掌握抽象概念，更重要的是，我需要發(fā)展良好的數學思維方式。在這個過程中，我深刻體會到了數學的魅力和重要性。
第二段：堅實的數學基礎是成功的關鍵。
初中數學是數學學科的關鍵時期，它為深入理解高中和大學數學打下了堅實的基礎。我發(fā)現，如果沒有良好的基礎知識，深入理解更高級的數學概念將變得異常困難。因此，我始終堅持通過反復訓練和鞏固鞏固基礎知識。每當我遇到困難時，我都會回到基礎，重新學習相關概念，直到能夠自信地解決問題為止。
第三段：培養(yǎng)合作與思辨能力。
在初中數學學習中，我經常與同學們合作解決問題。這種合作既可以加深我對數學知識的理解，又可以培養(yǎng)我的合作和溝通能力。通過與同學們的討論和解答問題，我逐漸學會了傾聽他人的觀點，發(fā)表自己的意見，并學會通過合作找出解決問題的辦法。同時，數學學習還培養(yǎng)了我的思辨能力。在解答問題時，我被要求運用已有的知識和思維方式來推理和分析，提出合理的解決方案。這種思辨能力對于解決實際問題和日常生活中的決策具有重要意義。
第四段：堅持的力量與克服困難。
初中數學學習中，我遇到過許多困難和挑戰(zhàn)。有時候，我可能會感到挫敗，覺得自己無法繼續(xù)下去。然而，我始終相信堅持是成功的關鍵。我會利用各種資源，如教科書、互聯(lián)網和老師，來尋找合適的幫助。我會爭取時間和精力，將更多的努力投入到學習中。最終，我發(fā)現，每個困難都可以被克服，只要我保持堅持和努力。
第五段：數學的學習對未來的影響。
初中數學學習是為未來的學習和職業(yè)做準備的關鍵階段。掌握好初中數學知識對于高中階段的學習至關重要，同時也為進一步的學術和職業(yè)發(fā)展鋪平了道路。在數學學習過程中，我也發(fā)現，數學思維方式和解決問題的方法也可以應用到其他學科和實際生活中。因此，初中數學的學習對我未來的發(fā)展產生了深遠的影響。
總結：初中數學學習是一項重要的任務，它涉及到我們的未來發(fā)展和職業(yè)選擇。只有通過努力學習和堅持下去，我們才能掌握好數學的基本知識和思維方式。同時，數學學習還培養(yǎng)了我們的思辨能力和解決問題的能力，這對我們的未來發(fā)展有著深刻的影響。因此，作為初中學生，我們應該認識到數學學習的重要性，并努力成為一名優(yōu)秀的數學學習者。
學生數學心得體會篇篇六
突然發(fā)現定州實習兩個月了，原本以為很漫長的歲月已過去了五分之一。這一個月里，我真是充分體驗了什么是酸甜苦辣。日子一天一天的過著，感覺自己也越越像一名正式的數學老師，每天備，講。布置作業(yè)。一切都好似沿著正常的軌跡行駛著。
記得第一次面對一百多個調皮可愛的哈孩子時，慌了神，手無舉措，在學校學的一些方法在他們面前實施，只想逃開。鼓起勇氣站上講臺的時候，一股神圣的力量支配著我，突然自己心中的忐忑消失一空，侃侃而談。心目中的第一節(jié)是那么的完美，在我心目中，孩子也是那么的安靜，那么的完美。錯錯錯，一切都是錯覺，但又那么的真實，第一節(jié)的狀態(tài)終究只是鏡花水月。孩子們的新鮮感過去后，我終究是沒法找回第一節(jié)時的那種堂。
回頭翻看這一個月的每一天，滿滿的全是充實忙碌的'身影和沉甸甸的收獲，感悟，很幸運選擇了頂崗實習，不僅鍛煉了自己，也使生活充滿樂趣，驚喜，有滋有味！
在頂崗期間我感覺到對待學生還是要嚴格一些，現在學生缺了一種奮進和嚴格要求自己的精神，有候你不打擊他們，他們都不清楚自己到底有幾斤幾兩，總以為自己很牛。但這個打擊的力度又要適度，要去顧及學生的承力，說話又不能太傷他們，不說重一點話對他們又不起作用，說重了有怕他們受不住。真的很難辦，無從下手，只能感嘆說話是一門藝術。
學生數學心得體會篇篇七
第一段：引言（100字）。
數學作為一門學科，無論在學術還是實踐領域都扮演著重要的角色。它是培養(yǎng)學生邏輯思維和解決問題能力的一種工具，也是人類智慧的結晶。在學生學習數學的過程中，他們不僅僅是在掌握一些概念和方法，更是在體驗和認識數學的美妙之處。本文將介紹一些學生在學習數學過程中的心得體會。
第二段：數學思維的重要性（250字）。
在學習數學方面，我認識到數學思維的重要性。數學思維讓我們能夠以邏輯的方式思考問題，并找到解決問題的方法。通過學習數學，我們可以培養(yǎng)出一種嚴謹、邏輯、批判性思維的能力，這對我們解決生活中的問題非常有價值。數學思維遠不僅僅限于學科本身，它也可以應用到其他學科和領域。學生在學習數學過程中，在解題中體會到數學思維的魅力，這對他們的個人發(fā)展具有重要影響。
第三段：培養(yǎng)數學興趣的重要性（250字）。
除了數學思維，培養(yǎng)數學興趣也是學習數學的關鍵。數學并不只是一堆公式和計算，它包含著深厚的內涵和智慧。當我們對數學產生興趣時，我們會主動探索其中的奧秘，不斷學習并享受其中。興趣是最好的老師，它能夠驅動我們在學習數學的過程中保持好奇心和動力。學?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設有趣的數學學習環(huán)境和培養(yǎng)良好的課堂氛圍來幫助學生培養(yǎng)數學興趣。
第四段：數學學習的困難與挑戰(zhàn)（300字）。
學習數學是一項充滿困難和挑戰(zhàn)的任務。數學中的概念通常是抽象和復雜的，其中的推理和證明也需要嚴密的邏輯思維。許多學生面對數學時，會遇到困惑和挫折，感到難以理解和掌握。然而，正是在克服這些困難和挑戰(zhàn)中，學生們才能體會到數學的美妙和樂趣。教師在教學中應該給予學生充分的支持和鼓勵，幫助他們克服困難，并樹立正確的學習態(tài)度。
第五段：數學在生活中的應用（300字）。
數學不僅僅存在于課本和學校之中，它也廣泛應用于我們的生活和工作中。通過學習數學，學生可以培養(yǎng)出應用數學的能力。數學在金融、科學、技術等領域都扮演著重要角色。學生們在解決實際問題時，可以運用所學的數學知識和方法，找到最優(yōu)的解決方案。數學不僅是一門學科，更是一種思維方式。通過將數學應用于生活中，學生可以提高自己的綜合素質，更好地適應未來的發(fā)展。
結尾（100字）。
總之，學生在學習數學過程中，不僅僅是在掌握知識，更是在培養(yǎng)自己的思維能力和解決問題的能力。數學思維和數學興趣是學習數學的關鍵，而克服困難和應用數學是學習數學的挑戰(zhàn)。希望通過不斷地努力，學生們可以在數學學習中體會到它的美妙和實用之處，并將所學應用于實際生活中。
學生數學心得體會篇篇八
數學教育作為小學教育中最重要的學科之一，對于學生的思維發(fā)展、邏輯思維及數學素養(yǎng)的培養(yǎng)都起著至關重要的作用。因此，如何有效地教授小學生數學成為每個小學教師必須面對的問題。在我的數學教育實踐中，我領悟到了許多教學經驗，今天我希望能夠和大家分享一下我的教學心得和體會。
第二段：運用多種教學方法。
在教學數學的過程中，我發(fā)現嘗試不同的教學方法是非常必要的。使用單一的方法可能會讓某些學生遇到難題，尤其是那些對數學感到困惑的學生。因此，我鼓勵學生采用多種不同的方法來解決數學難題，例如圖形化解題、實踐性的學習活動和游戲等，從而使學生感到更加有趣和有意義。通過多種方法，激發(fā)學生的興趣和好奇心，創(chuàng)造積極的學習氛圍，從而讓學生真正理解數學。
第三段：注重數學語言的教學。
數學語言對于小學生來說是一個很重要的概念。在我教學的過程中，我注意到許多學生在數學語言的表達上存在困難。為了解決這個問題，我通過反復解釋、表演實例的方法來強化學生們對于數學術語的理解。例如，教學分數時，我常用還原分數為形象的具體事例，將分數術語直觀的呈現給學生；同時也鼓勵學生在課堂和作業(yè)中積極運用數學語言，使學生更加自信和熟練地表達自己的數學思想。
第四段：強化數學計算。
除了數學語言之外，數學計算也是小學生必須掌握的工具之一。為了幫助學生提高計算能力，我通過在數學問題中設置“快歸零”、“進位”、“借位”等具體細節(jié)和注意事項，從而引導學生在計算的過程中加強細節(jié)意識，并通過不斷熟練的練習來鞏固學生的計算能力。
最后，學生們常常不理解為什么需要學習數學，而教師的任務就是向學生展示各種與數學有關的實際應用。例如，在購物或其它日常生活中，數學運算無處不在；我們需要明白學習數學的本質目的不僅是為了在學習中獲得好成績，也是為了以后更好地適應社會和生活。因此，我鼓勵學生通過分組合作項目等方法來探索并應用數學所學，讓學生學以致用，并讓他們在學習中獲得更多的啟示與知識。
結論：數學是一種可以讓學生們發(fā)揮頭腦的學科。有效的數學教育可以提高學生的邏輯思維、創(chuàng)造力和計算能力等多方面的技能。只要采用多種方法，注重數學語言和計算，引導學生學以致用，我們就能讓學生輕松掌握數學并享受數學的樂趣！
學生數學心得體會篇篇九
隨著科技的發(fā)展，數學作為一門應用廣泛且無處不在的學科，對于學生來說愈發(fā)重要。作為一名六年級的學生，我在上完六上學期的數學課程之后，深感這門學科的重要性和學習它的樂趣。在這篇文章中，我想分享一下我在學習六上數學過程中的心得體會。
首先，數學既是理解世界的一扇窗戶，也是培養(yǎng)邏輯思維的一劑良藥。在這一學期中，我們學習了數的比較和排序、三位數的加減法、測量長度和冬夏季氣溫的變化等知識。通過這些學習，我發(fā)現數學不僅僅是一種數字的運算和計算，更是一種思維方式。在解決問題的過程中，我們需要運用邏輯推理，將抽象的概念和實際生活相結合，形成自己的思維模式。通過反復練習，我培養(yǎng)了一種嚴密的邏輯思維能力，這種能力在解決實際問題時非常重要。
其次，數學是一門需要細心和耐心的學科。在學習過程中，很多問題都需要我們仔細觀察、細致思考。例如，在測量長度的知識中，我們需要使用尺子或者其他測量工具來準確地測量物體的長度。如果不細心觀察，就很可能出現誤差。這要求我們要更加耐心和細致，及時糾正錯誤并進行反思。通過學習數學，我逐漸養(yǎng)成了細心觀察的習慣，也從中體會到細致和耐心的重要性。
此外，數學能夠培養(yǎng)我們的問題解決能力。在學習六上數學的過程中，我們經常遇到一些難以理解或者需要運用多種方法解決的問題。在解題過程中，我不斷思考，尋找不同的解題路徑。有時，我需要用到以前學過的知識進行類比和推理，有時，我需要進行思維展開，設立各種假設和試驗，最終找到最優(yōu)的解決方案。這個過程逐漸培養(yǎng)了我的問題解決能力，讓我更加勇于面對挑戰(zhàn)，不輕易放棄。
最后，數學也能培養(yǎng)我們的團隊合作意識和交流能力。在課堂上，老師經常組織我們進行小組合作，一起討論和解決問題。在這個過程中，我們需要與同學們進行交流和合作，互相學習和幫助。通過合作，我們可以互相啟發(fā)，集思廣益，找到最優(yōu)的解決方案。這也讓我明白了合作和交流在學習中的重要性，同時也培養(yǎng)了我的團隊合作意識和交流能力。
總之，六上數學的學習給我?guī)砹撕芏嗍斋@。除了提高了邏輯思維能力、細心觀察和問題解決能力外，我還學到了團隊合作和交流的重要性。數學并不可怕，只要我們用心去理解和學習，就能享受到其中的樂趣。未來，我將繼續(xù)努力學習數學，為自己的成長和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。
學生數學心得體會篇篇十
如何提高自己的數學素養(yǎng)，讓自己的課更有數學文化的味道，是每一個數學教師時時牽掛的`問題。帶著這些問題，我閱讀了鄭毓信、王憲昌、蔡仲三位教授共同編寫的《數學文化學》一書，通過閱讀，讓我真正明確了數學教育的意義及實質，對數學教育的目標及達成方式有了更深刻的認識。
這本書從古希臘數學的起源講到當今飛速發(fā)展的數學，在我面前展示了一個數學發(fā)展的歷史長卷，曾經在小學數學教材中出現的人物一一躍然紙上，通過對西方的數學與中國的數學發(fā)展史進行對比，使我對歷代數學名家在數學方面的主要貢獻及數學發(fā)展的歷史進程有了一個初步的了解。這本書又不是單純地歷史的敘述，教授以自己的視角進一步闡述了什么數學能夠稱之為一種文化，及將數學作為文化看待的意義，讓我對數學文化的理解更加深刻。
全書對我啟發(fā)最大的是從教育的角度看數學文化。
這一部分的內容，筆者強調，我們應當注意糾正這樣一種傾向，不能一味地強調數學的工具的作用，然而目前，我們中、小學的數學課程的教學目標主要是將數學作為一種工具來進行傳授，在我們的日常教學中，應當更為重視數學思維的訓練與培養(yǎng)。從教學的角度看，以下問題就有著特別的重要性，即應如何通過日常的數學教學來培養(yǎng)學生的數學思維，因為思維活動不是在獲得課程內容的知能后才出現的，而是成功的學習過程中整體的一個部分，因此，課程內容須能夠挑動思考的靈感，即使在最不起眼、最基本的課堂情境中，亦可啟發(fā)學生的思考的源泉。
一個沒有相當發(fā)達的數學文化的民族是注定要衰落的，一個不掌握數學作為一種文化的民族是注定要衰落的，我們應當努力建立民族或國家的清醒的數學意識。
我想，我們應當把思維方法的訓練滲透于日常數學教學活動中去，應當以思想方法的分析去帶動、促進具體數學內容的教學。
書中提到肖強先生借用了清代文學家袁枚關于學、才、識的論述來說明三項數學教育目的，他認為廣義的數學教育不是把數學僅僅視作為一件實用的工具，而是通過數學教學達至更廣闊的教育功能，包括數學思維延伸至一般思維，培養(yǎng)正確的學習方法和態(tài)度、良好的學風和品德修養(yǎng)，也包括從數學欣賞帶來的學習愉悅以及知識的尊重我們必須理清三者之間的關系。
學生數學心得體會篇篇十一
數學建模是一種將實際問題轉化為數學問題并通過數學方法求解的過程。如今，數學建模已成為學術界和工業(yè)界進行研究和解決實際問題的重要工具。學習數學建?？梢耘囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力，也能幫助學生更好地理解數學知識。
在學習數學建模過程中，我深刻體會到了數學建模中獨特的思維方法。數學建模要求我們從具體問題出發(fā)，將其簡化為數學模型，并通過分析模型，得出結果。這種思維方法既有創(chuàng)造性，又需要一定的邏輯性和系統(tǒng)性。通過數學建模，我學會了如何將問題抽象化，將實際問題轉化為數學問題，并運用數學知識求解問題。
數學建模往往需要多人合作才能完成。在團隊合作的過程中，我們需要相互協(xié)作，互相借鑒，共同探討問題。通過與隊友的合作，我發(fā)現團隊合作可以有效地提高問題解決的效率，而且可以從不同的角度思考問題，得出更全面的結果。數學建模的團隊合作讓我學會了傾聽他人的意見，學會了更好地與人溝通，并意識到了合作的重要性。
數學建模是將理論知識應用到實際問題中的一種方式，它能夠幫助我們更好地理解數學，加深對數學的印象。通過數學建模，我們學會了如何在實際問題中運用數學知識，如何選擇合適的數學模型，如何進行模型的求解等等。這些能力將對我們的未來學習和工作產生巨大的幫助，使我們能夠更好地解決實際問題。
通過學習數學建模，我不僅加深了對數學的理解，提高了數學水平，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題的能力。數學建模的過程中，我體驗到了探索未知、解決實際問題的成就感，這讓我更加熱愛數學。同時，我還學到了團隊合作的重要性和溝通協(xié)作的能力，為我未來的工作和學習打下了堅實的基礎。
總結：學習數學建模是一項很有意義的學習活動，它不僅能提高我們的數學水平，更影響了我們的思維方式和解決問題的能力。在未來的學習和工作中，數學建模的能力將成為我們的閃亮點，讓我們更好地應對各種挑戰(zhàn)。因此，我感覺自己在數學建模中的收獲不僅僅是數學知識，更是一種寶貴的能力和經驗。
學生數學心得體會篇篇十二
數學建模作為一門重要的學科，已經在許多高校的教學中得到了廣泛的應用。作為學生，我也有幸參加了一次數學建模比賽，并取得了一定的成績。在這個過程中，我積累了許多關于學生數學建模的心得體會，今天我將分享給大家。
第二段：備戰(zhàn)階段的準備工作。
在數學建模比賽之前，我首先要做的是對所涉及的領域進行充分的了解和學習。準備階段，我花了大量的時間查閱相關文獻，并深入研究了各種相關的數學方法和模型。同時，我也和一些擅長數學建模的同學進行了交流和討論，互相學習和借鑒。這樣的準備工作為后期的建模過程打下了堅實的基礎。
在建模過程中，我認識到了數學建模的重要性。在面對一個現實問題時，我們需要將它抽象成一個數學問題，并通過建立合適的數學模型來進行分析和解決。因此，對于一個不熟悉的領域，掌握數學建模的方法是非常關鍵的。此外，數學建模比賽的時間緊迫，我們需要快速思考和解決問題，這培養(yǎng)了我的應急處理能力和團隊合作能力。
在完成數學模型之后，我們需要對模型進行分析和實施，以驗證我們的解決方案是否可行。在這個階段，我發(fā)現了很多問題。首先，我們需要對模型進行充分的檢驗，以排除可能存在的漏洞和誤差。其次，我們需要充分利用計算機和數學軟件，來實現模型的計算和模擬。這樣可以提高模型的準確性和可靠性。最后，我們還需要進行結果的解釋和評價，以便更好地向他人展示我們的成果。
通過這次數學建模比賽，我深刻地體會到了數學建模的魅力和挑戰(zhàn)。盡管我們在建模過程中可能遇到各種困難和問題，但只要我們保持積極的心態(tài)，堅持不懈地努力，最終都能夠得到滿意的答案。同時，這次比賽使我對數學的學習產生了新的認識，我深刻地感覺到數學建模是一種理論與實踐相結合的學習方法，能夠幫助我們更好地理解和應用數學知識。
總之，學生數學建模不僅是一種學科的應用，更是一種鍛煉思維和解決問題能力的過程。通過參加數學建模比賽，我不僅提高了自己的數學水平，更培養(yǎng)了自己的團隊合作和創(chuàng)新能力。我相信，在以后的學習和工作中，這些經驗和體會都將對我產生積極的影響。
學生數學心得體會篇篇十三
數學建模是一種將數學的理論與實際問題相結合的學科，通過運用數學的方法和技巧解決實際問題。作為學生，參與數學建模的活動不僅可以加深對數學理論的理解，還能培養(yǎng)我們的團隊合作和問題解決能力。在過去的一段時間里，我參與了一個數學建模項目，下面將向大家分享我在這個過程中的體會與心得。
第二段：團隊合作的重要性。
在數學建模中，團隊合作是至關重要的。團隊合作可以促進成員之間的相互交流與合作，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢，更好地解決問題。在我們的團隊中，每個成員都有自己的專長領域，相互之間的學習和合作讓我們的解決方案更加完善。在合作的過程中，我們不僅共同分析問題，還共同討論解決方案，并將其付諸實踐。通過團隊合作，我姐更加明確了自己的定位，也學會了傾聽他人的建議和意見，這對我日后的個人發(fā)展有著重要的影響。
第三段：問題解決能力的提升。
參與數學建模的活動讓我意識到，作為學生，要想解決實際問題，需要具備扎實的數學知識和良好的邏輯思維能力。在解決問題的過程中，我們要學會分析問題，提出合理的假設，并通過數學方法進行求解。此外，我們還需要學會運用計算機和其他工具，對數據進行收集、整理和分析。通過這些實際操作，我對數學理論的應用能力以及問題解決能力得到了極大地提升。
第四段：實際應用的意義。
數學建模實際應用的意義在于將數學理論與現實問題相結合，使得數學變得更加有趣、實用，并且能夠直接對社會發(fā)展起到積極的推動作用。在我參與的數學建模項目中，我們選擇了一個關于產品銷售的問題進行研究與分析，通過對市場數據的分析，我們制定了相應的銷售策略，并在實際中取得了良好的銷售業(yè)績。這不僅提高了我們團隊的信心，還讓我深刻體會到數學的魅力和豐富的實際應用領域。
第五段：個人收獲與展望。
通過參與數學建模的活動，我不僅提高了自己的數學水平和問題解決能力，還鍛煉了自己的團隊合作和溝通能力。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)學習和探索數學建模的知識，不斷提升自己，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
總結：
數學建模作為一種將數學理論與實際問題相結合的學科，對學生的發(fā)展具有重要影響。通過參與數學建模的活動，我們不僅能夠提高自己的數學水平和問題解決能力，還能培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。數學建模的實際應用意義也使我們充分理解了數學的重要性和實用性。因此，我們應該積極參與數學建?；顒?，不斷學習和探索，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
學生數學心得體會篇篇十四
創(chuàng)新教育是基礎教育面臨的重要任務，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須從基礎做起。在大力提倡推進素質教育的今天，作為一個教育工作者就必須把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維視為己任，在教學過程中，結合教材，著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。因此，發(fā)揮數學學科的思維功能，顯得尤為重要。如何培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)新思維能力呢?我認為可從以下幾個方面入手：
俄國心理學家魯賓斯坦說：“思維通常是由問題的情境產生的，并且以解決問題的情境為目的?！迸d趣是最好的老師，是調動學生積極性的一種“能源”，是激發(fā)學生學習的先決條件和首要問題。只有學生在學習中產生一種迫切探求新知的欲望，他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮，而學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此教師自身的思維也應具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)新者的身份進入設置的課堂情境，為學生提供敢想、善思的創(chuàng)新學習的良好情境。在數學教學中，創(chuàng)設問題情境對激發(fā)學生的學習興趣是很有幫助的，教師在課前準備一些適合本課教學的情境，能把學生從書本一下子拉進實際生活中，并適當提出一些問題讓他解決，學生的興趣一下子就被調動起來了。學生自己動起來，學習的氛圍有了，知識也就很容易接受。教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，形成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發(fā)點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。
1.從學生感興趣的問題出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。
例如，在探究幾何體表面的最短路徑問題時，可設置下列問題：一只螞蟻在圓筒外壁的a點，想吃到圓筒內壁的b點處殘留的蜂蜜，怎樣走路程最短?由此激發(fā)學生的求知欲望。
2.從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設問題情境。
例如，在學習“平方根”一節(jié)時，教師提出以下問題：小明到裝飾城購買瓷磚，老板給了他一塊面積為4dm2的正方形瓷磚，聰明的你能告訴小明這塊瓷磚的邊長嗎?若面積為5dm2，則邊長應為多少呢?由此，就引出了平方根的概念。
選擇有意義的現實問題創(chuàng)設情境，更能培養(yǎng)學生良好的思維品質和應用意識?？梢?，問題是思維的靈魂，創(chuàng)設良好的問題情境是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學生的思維特點，在教學的重點、難點或關鍵處設計問題，創(chuàng)設問題情境，以激發(fā)學生的求知欲望，并啟發(fā)學生的思維，提高學生自主解決問題的能力。
解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐浾f：“學一個活動最好的方法是做?！痹诮虒W中，教師既是知識的講述人，更是學生學習的引路人。教師要引導學生主動發(fā)現、主動研究、主動探索；要注重開拓學生視野，鼓勵學生從不同的方面，不同的角度探索解決問題的途徑；要鼓勵學生多提問題，闡述個人的獨到見解，學會分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。
教師在教學中，把教給學生知識的過程，變成引導學生自己探究、尋方法的過程，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力很有幫助。
發(fā)散思維是從一點或一個問題出發(fā)，知識進行放射性聯(lián)想，向四面八方探索。一題多解既加深學生對知識的全面掌握，也是培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的有效途徑。讓學生比較哪種方法簡練，并對學生想出第三種證法給予高度評價，使學生擁有成功的喜悅，享受到數學思路的創(chuàng)新美，借此調動學生深鉆多思的學習積極性，在某種意義上達到該節(jié)課的情感目標。另外，有意通過一題多變、一題多答等具有發(fā)散性的題型進行訓練、培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性。在實際教學中，讓學生結合實際問題自編題目，也有助于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。對于學生思維能力，特別是創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，是一個很復雜而系統(tǒng)的領域，還需要我們在教學中不斷探索、總結，再探索、再研究才能取得很好的效果。
創(chuàng)新思維獨創(chuàng)能力指思考問題時敢于標新立異，獨辟蹊徑，深挖出與眾不同的能力。在數學教學中，我經常注意運用激發(fā)性語言給學生及時的點撥，鼓勵他們大膽地提出自己的見解。我還想方設法給學生提供機會，讓他們進行創(chuàng)造性的練習，努力培養(yǎng)學生的思維獨創(chuàng)性。學生思維具不具有獨創(chuàng)能力，這是相對而言的，但不管怎么說，具有思維獨創(chuàng)能力的學生畢竟只占少數，教師應予以特別重視，因為獨創(chuàng)性思維是創(chuàng)新思維發(fā)展的最高表現形式，也是創(chuàng)新素質培養(yǎng)的重點目標。
所謂逆向思維(又稱反向思維)，是善于從反面的立場、角度去進行思考，當某一思路出現障礙時，能夠迅速地運轉移到另一思路上去，從而使問題得到解決的思維過程。判斷一個學生思維能力強不強，依據之一就是考查學生逆向思維能力靈活不靈活。我在教學每一節(jié)內容時，除了向學生進行一定程度的正向思維訓練外，還不失時機地設計逆向性的問題，教會學生從一個問題的相反思路上去思考，探求解決問題的方法途徑，使學生的正向思維、逆向思維發(fā)展相互促進。例如：已知方程至多有一個負根，求實數k的取值范圍。大多數學生在解答時采用分類討論的方法，即對方程有一負一正，兩個正根，沒有實根，進行討論，非常難，又非常復雜。教學中應引導學生逆向思維，“至多有一個負根”，反而非常簡單，有兩個負根，只需求出使方程有兩個負根的k的取值范圍，然后排除這種情況，問題就解決了。
總之，時代呼喚教育，教育必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。新的課程標準明確提出，以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為重點，以促進學生學習方式為突破口。因此，只有教師在教學中真正樹立創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)造意向才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個性才能得以弘揚，才能更好地適應教育發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)更多的開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
數學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力2。
在新的世紀里，要實現中華民族的偉大復興，提高我國的國際競爭能力，應堅持科學是第一生產力，把科教興國的戰(zhàn)略方針放在第一位的指導思想，而科技的基礎是教育。教育的過程不僅是傳授知識的過程，還應有長遠的眼光，為培養(yǎng)新世紀的高素質人才打好良好的基礎。因此，加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前數學教育的當務之急。
所謂創(chuàng)新能力是各種能力中的最高級別，其本質就是進取。這種進取能使人在學習工作時，在相同的時間內產生出更高的價值。然而，這種能力的源泉卻來自人的思維――創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維就是人在思考問題時有別于傳統(tǒng)和與眾不同的能站得更高看得更遠的一種思維方式。它具有批判性？求異性以及突破性的特征。一個人只要具備了創(chuàng)新思維并把它運用到學習工作中去就能創(chuàng)造出常人無法想象的價值。這種思維能力只要是個正常人都能培養(yǎng)出來。作為數學教師在數學教學過程中，除了教會學生認識事物的本質以外，更重要的就是教會學生用創(chuàng)新思維的方式去認識并思考這個世界。從而培養(yǎng)出具有新世紀特征的能增強我國競爭能力的新型人才。
學生數學心得體會篇篇十五
第一段：引言（大約200字）。
最近，我參加了一場關于數學的講座，這是一次極為有意義的經歷。作為一名學生，我經常被數學問題困擾，但這次講座不僅解答了我一直以來的困惑，還讓我對數學有了更深的理解。在本文中，我將分享我對這次講座的心得體會。
第二段：傾聽能力的重要性（大約250字）。
在講座中，我深刻體會到了傾聽能力的重要性。數學講師不僅把課堂內容講解得深入淺出，還詼諧幽默，能夠與學生進行互動。有時候，他會答非所問，有時候會帶著疑問提出故意的錯誤，這些都是為了引發(fā)我們的思考。正因如此，我注意到只有當我全神貫注地傾聽時，才能真正理解數學的奧妙。這讓我意識到，在學習數學時，傾聽不僅僅是靠耳朵，更是要用心去理解。
第三段：應用數學與實際生活的聯(lián)系（大約250字）。
除了傾聽能力，這次講座還使我更加認識到數學與實際生活的聯(lián)系。講師通過生動有趣的例子，向我們展示了數學在現實中的應用。比如，他用圖形和符號解釋了幾何學在建筑設計中的重要性，以及代數學在金融投資中的應用。這些例子真實而有趣，讓我明白了數學并不是一種孤立的知識體系，而是與我們生活息息相關的。此外，講座還給我提供了一種思考的角度，讓我深入思考數學與其他學科的交叉應用，這對于我今后的學習和職業(yè)發(fā)展都具有重要的意義。
第四段：數學解題方法的實用性（大約250字）。
在這次講座中，講師還向我們介紹了一些解數學題的實用方法。通過這些方法，我發(fā)現解題的過程并不是單純的套用公式，而是需要運用邏輯思維和觀察力。特別是在講座中，講師提到了解題時要付出的時間及錯誤，以及并不是每個問題都有解的情況。這種實用的方法讓我更加理解了數學的樂趣，也讓我對未來的數學學習充滿了信心。
第五段：反思與展望（大約250字）。
通過這次講座，我不僅獲得了數學知識和解題方法，更重要的是學會了如何運用數學思維去解決問題。我意識到，在學習數學時，要敢于提問、堅持思考，并與他人交流分享。此外，我還計劃應用講座中學到的方法，將數學運用到我的日常學習和生活中。我相信，通過持續(xù)不斷的努力和實踐，我能夠在數學方面取得更大的進步和成就。
總結（大約200字）。
通過這次數學講座，我深刻認識到傾聽能力、應用數學與實際生活的聯(lián)系、解題方法的實用性以及反思與展望的重要性。這次講座不僅開闊了我的眼界，也提升了我的學習動力。我希望能夠將這次講座的學到的知識和方法應用到我的日常學習中，并在未來的學習中持續(xù)努力。數學并不是僅僅停留在課本上的知識，而是一門能夠幫助我們解決現實問題的強大工具。
學生數學心得體會篇篇十六
經過這一個暑假的學習，我感受很多。
首先，在這個暑假的學習中我學會了以前不曾掌握的許多東西，例如迪杰斯特拉算法，讓我初步接觸了以前從未接觸過的圖論，為以后的學習打下了基礎，畢竟圖論將是以后學習中極為重要也非常有用的的知識點，但是極為難懂，所以，現在就接觸對之后的學習有許多幫助。再如并查集，正是因為我不會它，所以在一次比賽中沒有做出來一道與之相關的題目，白白丟掉了那道題的分。經過學習，如今我已能將并查集靈活應用，不再只能望“題”興嘆了。還有平衡二叉樹我也進行了了解，可以編出程序了。這些將在今后學習中派上大用場的知識我都有所涉獵，這個暑假，也算獲益匪淺。
其次，我的邏輯思維能力也有了很大的提升。這個暑假上的數學建模課，讓我解題的思路更加廣闊，并且明白了在比賽中遇到數學問題時該如何想辦法將它解出來，也是一個極為巨大的收獲。
但是，我也發(fā)現自己身上的諸多不足。
我了解的算法、數據結構還是太少，每當做題時，總會有一種心有余而力不足的感覺，常常是思索半天也只得出了一個十分復雜的解法，比用那種“正規(guī)”的算法不知麻煩了多少倍。
再者，我還是感覺自己做題的經驗實在是不足。有時分明已經想好了做法，但要不是糾結與一些小細節(jié)，就是某個地方的語句用的不當。這也是為何我明明覺得自己能得高分，卻總是失望的原因。
我明白，在之后的學習之中，只是在課堂上認真聽課、將課堂上的知識學會是遠遠不夠的。畢竟信息學競賽出的題目十分的靈活，老師無論如何也無法講的面面俱到。因此，在家里學習十分重要。如今的網絡是萬能的，在網絡上，又如何不能找到這樣那樣的知識呢？今后，我一定會在網上努力自學，不再只依靠于課堂上那一點點內容，這樣，我才能在競賽中取得好成績。
當然，我也要更多的實踐。只有一次又一次的做題，才能將知識了解透徹，只是簡單的看書的話，永遠只是囫圇吞棗，只是呆板地將知識記下來，在比賽中根本無法運用自如，一旦題目稍稍靈活了一點，就會無從下手。
做題，也要做難題。無論做多少道簡單的題，也無法提升一絲一毫的水平。我只有在一次又一次的思索之中，才能將自己的水平提高到一個新的檔次。
總而言之，我會更加努力，更加用心。
我相信，只要我付出了，一定會在下次比賽中取得成績。
學生數學心得體會篇篇十七
數學作為一門學科，對于大部分學生來說，一直都是一個難以逾越的高山。但是，在我這一年的學習過程中，通過與同學的討論和老師的指導，我逐漸領悟到了一些學習數學的方法和心得體會。在這篇文章中，我將分享我對數學學習的五個心得體會。
首先，專注力是學習數學的關鍵所在。在數學的學習過程中，經常遭遇到一些棘手的問題，這時，我們要保持冷靜，將全部的注意力集中到問題上。這樣才能更好地理解問題的本質和解題方法。同時，我們也要保持耐心，對于一道有難度的數學題，往往需要不斷試錯，才能找到解題的思路。專注力和耐心是學習數學的黃金法則。
其次，思維靈活和創(chuàng)新非常重要。數學是一門需要不斷思考和發(fā)散思維的學科。如果我們只是死記硬背公式和題型，而沒有靈活應用和創(chuàng)新思維，那么我們將無法真正理解數學的本質和意義。因此，在學習數學的過程中，我們要注重培養(yǎng)自己的思辨能力和問題解決能力。只有這樣，我們才能真正掌握數學的精髓。
第三，數學學習需要多角度思考。在解題時，我們往往只考慮一種解題方法，而忽略了其他可能的思路。這樣會限制我們的思維和拓展我們的數學思維。因此，我們要通過拓寬思路和多角度思考，去尋找不同的解題路徑。只有養(yǎng)成多角度思考的習慣，我們才能在數學學習中取得更好的成績。
第四，學會合理利用工具和資源。數學學習中，我們可以通過使用計算器、圖形計算器等工具，來輔助我們完成一些繁瑣的計算和圖形的繪制。此外，我們還可以通過互聯(lián)網等資源，來獲取更多的知識和資料。合理利用這些工具和資源，能夠提高我們的學習效率，使我們更好地理解和掌握數學。
最后，要培養(yǎng)良好的數學學習習慣。良好的學習習慣是學好數學的基礎。我們要保持每日的記憶、思考和復習，養(yǎng)成良好的自學能力和自律精神。此外，我們要注重課堂的積極參與，積極與同學和老師進行交流和討論，從中汲取更多的知識和經驗。良好的學習習慣是我們取得好成績的重要保障。
通過這一年的學習經驗，我真切感受到數學學習的樂趣和挑戰(zhàn)。在面對困難時，我學會了保持專注力和耐心；在思維創(chuàng)新方面，我不斷嘗試多種解題思路；在數學學習習慣上，我養(yǎng)成了每日復習和積極參與課堂的良好習慣。這些心得體會對于我未來的學習和發(fā)展有著重要的指導和意義。
總而言之，數學學習是一個需要投入心思和時間的過程。通過專注力、靈活思維、多角度思考、合理利用工具和資源以及培養(yǎng)良好學習習慣，我們可以更好地掌握數學的知識和技巧。希望我的這些心得體會能夠給其他學生提供一些啟示和參考，一起加油，攀登數學的高峰！