教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案的編寫要注重反思和評(píng)估，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果，為今后的教學(xué)改進(jìn)提供參考。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，希望對(duì)大家有所幫助。大家可以借鑒其中的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮蛣?chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。記住，教案的編寫是一項(xiàng)重要的教學(xué)準(zhǔn)備工作，只有做好了這個(gè)環(huán)節(jié)，才能夠在教學(xué)過(guò)程中事半功倍，取得好的教學(xué)效果。祝愿大家教案編寫順利，教學(xué)工作順利！
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教材分析與處理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
創(chuàng)新點(diǎn)：設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？"這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
教學(xué)策略：自主探究，合作交流。
操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)。
一，激情導(dǎo)入。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他(她)有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？(母親).這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)。
二，自主探究。
1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
三，合作交流。
1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
四，創(chuàng)新想象。
在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
五，反思小結(jié)。
學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？
六，開放作業(yè)。
以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇二
：理解人物性格，感知人物形象。
：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
理解父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。
：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。
2·教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫片，其借助音樂(lè)和繪畫詮釋出來(lái)的“愛(ài)與勇氣”溫暖著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。
3·作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說(shuō)：如果你年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以力量；如果你不再年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以溫暖。
1·學(xué)生朗讀。
2·學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容。
3·學(xué)生交流。
4·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛(ài)??????兒子的堅(jiān)強(qiáng)。
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5·教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次，品讀的過(guò)程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達(dá)意的句子來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說(shuō)法，說(shuō)出自己對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解。
6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。
7·交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
結(jié)合作業(yè)?2，請(qǐng)學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說(shuō)的心理話。
2·????。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
后來(lái)，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)?中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái)，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程?中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語(yǔ)文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?，可讀性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過(guò)對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
花園中學(xué)????張家明。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇三
一、教材分析：
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂(lè)于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難?？赡軙?huì)遇到：理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識(shí)與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：
通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法。
（一）教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問(wèn)題引導(dǎo)法：用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
（二）學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。
2、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
2、為什么會(huì)在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
（三）品讀課文，分析形象。
通過(guò)熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛(ài)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛(ài)，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
（四）再讀課文，引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識(shí)，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
（五）重讀課文，知識(shí)拓展。
通過(guò)學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對(duì)母愛(ài)有什么新的認(rèn)識(shí)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。（200字左右）。
六、板書設(shè)計(jì)。
為了達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容條理化、直觀化，便于學(xué)生掌握文章的整體內(nèi)容。我將板書設(shè)計(jì)如下：
菊花——母親、母愛(ài)的象征。
秋天的懷念—母親——母愛(ài)偉大、無(wú)私、包容真情。
“我們”——好好兒活生活的勇氣。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇四
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇五
教材分析：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）。
生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR> 過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”
生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）。
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書：母愛(ài)中有理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
師：還有哪些語(yǔ)句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
生：翻來(lái)覆去。
師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？
生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）。
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開了，……他總是這么說(shuō)?！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f(shuō)?！?BR> 師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）。
師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
生討論答出是尊重。（板書：尊重）。
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書：掛念）。
(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親）。
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫下來(lái)。
六、作業(yè)。
《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇六
一.導(dǎo)入課文，激發(fā)詩(shī)情：
二.朗讀課文，感受意境：
1.預(yù)習(xí)檢測(cè)：(1)文學(xué)常識(shí)(2)、字詞正音。
2.課文探討。
再讀課文，思考問(wèn)題。
(1)為什么說(shuō)這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)。
(2)全詩(shī)三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請(qǐng)你給它們命一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。
(農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖少女思戀圖)。
教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩(shī)人怎樣的感情?(對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美。)。
3.課文賞析。
作者向往秋天，熱愛(ài)大自然，言語(yǔ)之間充滿了益美之詞。讓我們不覺(jué)得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，以“我喜歡詩(shī)中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說(shuō)一個(gè)句子。
例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。
(2)放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn)。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫景，又暗示了時(shí)間，與上文“清晨”相呼應(yīng)。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
(7)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
疑難探究。
1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來(lái)的到底是什么。
2.“秋天游戲在漁船上”是誰(shuí)“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩(shī)文寫的是秋天，這里為什么說(shuō)夏天?
4.“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”，“夢(mèng)寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天：
全文用詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的形式為我們描繪了一個(gè)多彩的秋天，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的詩(shī)節(jié)或場(chǎng)景，用散文的形式來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。
四.課堂小結(jié)。
這首詩(shī)通過(guò)描繪不同的場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠(yuǎn)、清柔的畫卷。下面，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇來(lái)自臺(tái)灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。
《秋天》說(shuō)課設(shè)計(jì)。
本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國(guó)北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好感情，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
二、自讀課文，了解大意。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識(shí)字，鞏固練字。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
第二課時(shí)。
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，乘上開往秋天的列車。
播放動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請(qǐng)我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
二、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢感受秋天的美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會(huì)旅途中見(jiàn)到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開半合的姿態(tài)美和顏色美。
高粱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請(qǐng)學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺(jué)上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見(jiàn)的景色，緊扣感情號(hào)體會(huì)豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂(lè)加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過(guò)程中，緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動(dòng)參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話”來(lái)總結(jié)全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié)，更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫生字，探究入微，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇七
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
有感情地朗讀課文。
通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
一、導(dǎo)入。
贊美母親的古詩(shī)導(dǎo)入。
師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒(méi)媽的孩子，像根草。今天，我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家，在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開了他，他就是（幻燈片：史鐵生）。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》（板書課題）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我能有感情地朗讀課文。
我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、檢查預(yù)習(xí)生字詞。
生：為什么懷念秋天？秋天懷念的是誰(shuí)？
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題？
生：因?yàn)槟赣H在秋天去世，懷念母親。
四、初讀課文，整體感知。
我的脾氣是怎樣的？
生讀課文，標(biāo)句子，說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
五、品詞嚼句。
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）。
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他？生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
1、親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的.念頭，“抓”住的是兒子的命）。
2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……）再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。
這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）。
文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、母親還忍住了什么（病痛）。
“母親病重”你從哪看出來(lái)的？讀一讀。（簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)。”送這位母親一個(gè)字“忍”！
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？
4、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇八
教學(xué)目的：
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活，熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程?:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文，回答課前思考題。(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)。
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解，分析。
1,默讀第一部分，思考，討論：
(1),母親為什么要帶"我"去看花？
(2),母親為什么要帶"我"去看花？
2,分角色朗讀第二部分，思考，討論：
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時(shí)候？——喜出望外。
好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。
煩不煩！——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。
(本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)。
3,速讀第三部分，思考，討論：
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了？
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？
4,男女生重讀第四部分，思考，討論：
(1),"我"懂得了什么？
(2),由末段的花，你聯(lián)想到什么？
五，根據(jù)板書小結(jié)。
六，拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài)，能夠被愛(ài)，能夠感受愛(ài)，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事，情節(jié)，片段).
贈(zèng)言。
七，作業(yè)?.
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇九
教學(xué)目的：
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活，熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文，回答課前思考題。(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)。
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解，分析。
1,默讀第一部分，思考，討論：
(1),母親為什么要帶"我"去看花？
(2),母親為什么要帶"我"去看花？
2,分角色朗讀第二部分，思考，討論：
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時(shí)候？——喜出望外。
好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。
煩不煩！——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。
(本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)。
3,速讀第三部分，思考，討論：
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了？
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？
4,男女生重讀第四部分，思考，討論：
(1),"我"懂得了什么？
(2),由末段的花，你聯(lián)想到什么？
五，根據(jù)板書小結(jié)。
六，拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài)，能夠被愛(ài)，能夠感受愛(ài)，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事，情節(jié)，片段).
贈(zèng)言。
七，作業(yè).
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十
教學(xué)目的:。
能有感情的朗讀課文.
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活.
教學(xué)過(guò)程?:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:。
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候?——喜出望外。
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
煩不煩!——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.
3,速讀第三部分,思考,討論:。
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書小結(jié).
六,拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
孟子的話.
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段).
贈(zèng)言.
七,作業(yè)?.
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十一
本題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文章的感情色彩，把握課文的脈絡(luò)，進(jìn)而思考標(biāo)題的寓意。
課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。
二、下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……。
5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。
設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語(yǔ)境，體會(huì)描寫母親的精彩語(yǔ)句，感受母親對(duì)“我”的深沉母愛(ài)。
1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！?，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。
2.面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。
3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇?，也不由得為之感動(dòng)了。
4.僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。
5.母親“忽然不說(shuō)了”，她意識(shí)到她說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。
本題意在提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一段，體會(huì)景物描寫的象征意義，以及母親“好好活兒”這句話的含意和分量。
課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文相比有什么不同?(文字略)。
設(shè)題意圖是通過(guò)補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)同一主題的不同寫法，增強(qiáng)閱讀感受力，深化對(duì)課文的理解。
這一段文字，寫“我”因?yàn)橥蝗环祷?，得以從一個(gè)客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而意識(shí)到母親的精神壓力絕不在“我”之下，她一定是為“我”熬過(guò)了不知多少個(gè)“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深層反思，闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理?！肚锾斓膽涯睢芬詳⑹聻橹?，有一定的象征意味;這段文字以議論為主，多有聯(lián)想和想象。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
預(yù)設(shè)教學(xué)思路：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
3.那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1.你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法，說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)些。
2.一句句，一幕幕，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2).最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。
(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、述說(shuō)心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給母親寫一封信。
一、文學(xué)常識(shí)。
《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生，這是一篇敘事散文(體裁)。
二、內(nèi)容理解。
(一)情節(jié)。
1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。
(母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。
(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)?lái)的陰影，重新鼓起生活的勇氣和希望?？椿ㄊ悄笎?ài)的體現(xiàn)。
(3)結(jié)尾寫我去看花，說(shuō)明我已重新振作起來(lái)，開始新的生活，并完成母親的遺愿?？椿ㄊ俏倚律畹南笳?。
(4)母親生前愛(ài)花，反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。
2、敘述方式：插敘。
1、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛(ài)花，愛(ài)生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受，表現(xiàn)出母親的無(wú)私。
(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
2、后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下，她仍無(wú)微不至、不厭其煩的關(guān)心我，開導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。
(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。
3、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代無(wú)親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私偉大。
(2)結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒(méi)說(shuō)完的話做鋪墊。
插敘的作用：
1、內(nèi)容：補(bǔ)充交代，使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。
2、使文章波瀾起伏。
3、塑造人物形象。
4、結(jié)構(gòu)：與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊。
(二)人物形象。
母親：
1、每當(dāng)這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
“悄悄”，'偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?
母親“悄悄地出去”，是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發(fā)脾氣時(shí)，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。
“悄悄地進(jìn)來(lái)”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”，看到“我”恢復(fù)沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來(lái)了。
兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。
“偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
“眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心，再徒增感傷，強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)膩、無(wú)私與偉大。
體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護(hù)“我”。
2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。
母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)和堅(jiān)忍的個(gè)性。
(3)“母親說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是()。
a.這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了母親愛(ài)兒子的情感。
b.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì)，用母愛(ài)去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。
c.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì)，因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。
d.這是母親對(duì)兒子的欺騙，因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。
3、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為?
母親這是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想，母愛(ài)的細(xì)膩。
4、為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語(yǔ)比“我”還敏感?
因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽(tīng)到這些詞而回想往事，引來(lái)更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。
(三)景物描寫。
解析文中兩處景物描寫的作用。
1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。
(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。
(3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫。
(1)寫出菊花蓬勃的生命力。
(2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來(lái)，變得了樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 不多余。
也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。
老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。
(一)自由說(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!
(二)補(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說(shuō)，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來(lái)妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭(zhēng)，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說(shuō)，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來(lái)，父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō)，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。
(三)異樣說(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈?，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺(jué)得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
(四)選擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法，做有選擇性的重說(shuō)，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因，沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后，再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十三
播放動(dòng)畫，同學(xué)們，你們剛剛看到的動(dòng)畫讓你們想到了什么季節(jié)？我們看到的動(dòng)畫只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過(guò)他生動(dòng)形象的詩(shī)句展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來(lái)我們的秋天的世界。（學(xué)生自由回答）。
這首詩(shī)寫得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下全詩(shī)。這位同學(xué)音讀得很準(zhǔn)，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會(huì)富有情感，而剛才這位同學(xué)并沒(méi)有讀出節(jié)奏感來(lái)，我把這首詩(shī)的節(jié)奏劃了出來(lái)，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，也可以使語(yǔ)調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
第一節(jié)，“稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）。
第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的.）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
聆聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，要用心靈去感受它，走進(jìn)樂(lè)曲的世界。在這些畫面中，詩(shī)人寄托了什么樣的情感呢？請(qǐng)大家想象一下，如果你就是那個(gè)農(nóng)夫，那個(gè)漁民，那個(gè)牧羊女，秋天就在你的身邊，你會(huì)做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，其它同學(xué)可以小聲跟著他讀。
總結(jié)：三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）。
如何才能朗讀好詩(shī)歌：一、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏）二、視覺(jué)再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面）。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法：
1.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)。
秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫一寫你心目中秋天最美的東西。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十四
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
(一)從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
(三)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)強(qiáng)的。
關(guān)心。
無(wú)私的。
母親我。
偉大的。
愧疚。
熱愛(ài)。
懷念。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十五
今天聽(tīng)了同事的課《秋天的懷念》，她采用的是板塊式思路。積累鋪墊后是三個(gè)主要活功:活動(dòng)一，朗讀感知一篇說(shuō)題目含義。活動(dòng)二，品讀學(xué)習(xí)一點(diǎn)，賞析文中細(xì)節(jié)，品細(xì)節(jié)之妙?；顒?dòng)三，精練一段，五個(gè)話題精讀結(jié)尾段。
回顧整個(gè)課堂:思路清晰、提問(wèn)精粹，積累豐富，品讀細(xì)膩，活動(dòng)豐富，很有余老板塊式風(fēng)格。
對(duì)這樣的名篇有太多的設(shè)計(jì)思路，但我總認(rèn)為這課的重中之重是，讓學(xué)生明白作者是如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)懷念之情的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)沒(méi)想到”去體會(huì)出作者情感的變化過(guò)程，和字里行間雙向交流的情感。
我的思考:1.本文情感的變化，學(xué)生從讀文中就可體會(huì)出，讓他們從讀中體會(huì)比直接講出好。2.文中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)情惑，而不是表達(dá)了什么情感。3.對(duì)史鐵生知識(shí)的'鋪墊不夠到位，特別是他殘疾后的重大文壇成就。4.過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)置，從文意感知到品味細(xì)節(jié)，應(yīng)有過(guò)渡。文中的懷念之情是通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)的，自然切入細(xì)節(jié)的賞析。5.同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的賞析，方法規(guī)納不到位。本文細(xì)節(jié)很典型，就是三個(gè)抓住“抓神態(tài)、抓動(dòng)作、抓語(yǔ)言”，應(yīng)讓學(xué)生人人落實(shí)會(huì)規(guī)范賞析表述，給學(xué)生以方法。6.朗讀指導(dǎo)應(yīng)滲透在學(xué)生朗讀課文中，本文是很好的訓(xùn)練朗讀素材，而朗讀指導(dǎo)上欠缺。7.板書上沒(méi)有題目，設(shè)計(jì)上只有三組難字。8.在模仿學(xué)習(xí)名家的同時(shí)，該如何創(chuàng)新形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
上次余老評(píng)課時(shí)指出，公開課必須是完整的課，無(wú)論課文多長(zhǎng)都一課時(shí)完成。如《鳥》講第二課時(shí)就不好。這點(diǎn)我不敢贊同，本節(jié)課對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，一節(jié)課從字詞積累落實(shí)到文意把握、細(xì)節(jié)賞析，精講段落全部落實(shí)難度太大。
個(gè)人更欣賞一節(jié)課落實(shí)訓(xùn)練一點(diǎn)，如本課一積累鋪墊，二朗讀賞析。學(xué)生只要把細(xì)節(jié)的賞析、運(yùn)用真正掌握，會(huì)賞細(xì)節(jié)會(huì)寫細(xì)節(jié)，無(wú)論對(duì)他們今后的閱讀還是寫作都會(huì)有大幫助，那就是很成功的。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動(dòng)：(著急上火，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……)”
教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：)“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容。
1。學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2。師生對(duì)話：生概括回答(對(duì)母親的懷念、感激等情感)，師問(wèn)“何以見(jiàn)得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么?引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛(ài)。
教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1。教師活動(dòng)：師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫的詞句。
2。師生活動(dòng)：課堂交流展示“我”不好好活的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去!’”一句。)。
3。師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。)。
4。師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。)動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)。”這樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去;那么，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。(我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。)。
6。學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。(要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)。)。
7.師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)。
過(guò)渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們。
第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華。
2。學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)。
3。學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天，(發(fā)揮想象，任選一處填空)。
4.配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解。
師：是啊，后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，
師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：(幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞)以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡，(師讀)。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5。師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái)，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天!!如果母親天堂有知，該是多么的欣慰!
6。學(xué)生活動(dòng)：(那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。)。
7。總結(jié)：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫的人!也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)讀后感之類的文字。
8.教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
下課。
學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)量表，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題。
測(cè)評(píng)練習(xí)。
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)。
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個(gè)秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我;。
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我;。
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。
二、課外拓展。
《我與地壇》。
《病隙碎筆》。
《務(wù)虛筆記》。
板書。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十七
教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她(喜出望外)。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便(絮絮叼叼)地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。
2、讀后試填，一生填，齊讀。
3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來(lái)嗎?
(1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?
(a、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病)。
(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。
(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。
(4)找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(5)母親的四次話，寫法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后;四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微啊!
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)。
過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段。
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處?
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)?！?BR> (1)母親病得怎樣?(——)。
(2)比較。
后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺(jué)。
后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。
“常常”不止一次，是說(shuō)她疼的次數(shù)多。
(3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
(4)指導(dǎo)讀。
3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。”
過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)(引讀)。
(1)這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。
(3)母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到(引讀)。
訣別?(不會(huì)再見(jiàn)的分別)。
永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn))。
(4)讀。
a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我?
不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親?(無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己)。
6、指導(dǎo)讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、描述。
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
2、母親說(shuō)了什么話?沒(méi)有說(shuō)完的話是什么?
3、我和妹妹懂得了什么?
4、最后一句怎么理解?
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰(shuí)?(我和妹妹)。
(2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活)。
妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活?(克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的`學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才)。
為什么說(shuō)“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫花?
(1)照應(yīng)文章開頭。
(2)原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛(ài)生活。
五、小結(jié)全文。
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十八
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。
2.能力目標(biāo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
四、教學(xué)方法。
本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)激情導(dǎo)入，引出題目。
(生答：母親勤勞，樸實(shí)，善良，很愛(ài)我們等?)。
2.看到題目“秋天的懷念”，師問(wèn)：大家想到了什么?
(生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。)。
(二)閱讀課文，整體感知。
1.默讀課文，師問(wèn)：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒(méi)看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。)。
2.通讀全文，師問(wèn)：你感受到母親是個(gè)什么樣的人?
(生答：母親慈愛(ài)，寬容，善良，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無(wú)私)。
(三)自由研讀，真情感知。
1.師問(wèn)：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?
(生答：兒子悲觀，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無(wú)常;母親：慈愛(ài)，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng))。
2.研讀課文，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過(guò)，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來(lái)注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)。
4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞。)。
(四)品讀課文，體會(huì)感動(dòng)。
1.師問(wèn)：你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷?
地出去了。5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)。
2.師問(wèn)：母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”?
(生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò)，對(duì)生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生。)。
(五)升華情感，感悟人生。
1.師問(wèn)：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
(生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。)。
2.師問(wèn)：母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活?
(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂(lè)觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。)師問(wèn)：通過(guò)看菊花，母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。(生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。)。
(生答：他會(huì)說(shuō)：“媽媽，您放心吧!我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂(lè)，活得有價(jià)值，請(qǐng)您在天國(guó)里放心!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”)。
(六)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并作為課后作業(yè)寫下來(lái)。
(七)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》。
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。
——摘自史鐵生《合歡樹》。
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教材分析與處理。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
創(chuàng)新點(diǎn)：設(shè)計(jì)"假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢？"這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
教學(xué)策略：自主探究，合作交流。
操作程序：激情導(dǎo)入—自主探究—合作交流—?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)象—反思小結(jié)—開放作業(yè)。
一，激情導(dǎo)入。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他(她)有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)？(母親).這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)。
二，自主探究。
1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
三，合作交流。
1,在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
四，創(chuàng)新想象。
在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
五，反思小結(jié)。
學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了，說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的？
六，開放作業(yè)。
以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇二
：理解人物性格，感知人物形象。
：學(xué)習(xí)閱讀的方法，提高現(xiàn)代文閱讀的能力。
理解父母的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
感悟母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)。
：學(xué)習(xí)作者的堅(jiān)強(qiáng)。
1·課前出示卜樺創(chuàng)作的flash動(dòng)畫短片《貓》，學(xué)生看完后略談故事情節(jié)·主題及感受。
2·教師補(bǔ)充：這是獲得國(guó)際動(dòng)畫大賽金獎(jiǎng)的動(dòng)畫片，其借助音樂(lè)和繪畫詮釋出來(lái)的“愛(ài)與勇氣”溫暖著億萬(wàn)網(wǎng)民冰封已久的心。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇借助文字感動(dòng)億萬(wàn)讀者的文章《秋天的懷念》。
3·作家作品簡(jiǎn)介。出示課件。
史鐵生是中國(guó)當(dāng)代作家，他體驗(yàn)到的是命運(yùn)的苦難，表達(dá)出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達(dá)出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛(ài)和勇氣照亮的卻是我們?nèi)找嬗陌档撵`魂。有人說(shuō)：如果你年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以力量；如果你不再年輕，請(qǐng)讀他的書，會(huì)給你以溫暖。
1·學(xué)生朗讀。
2·學(xué)生默讀，思考課文內(nèi)容。
3·學(xué)生交流。
4·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充：母親的關(guān)愛(ài)??????兒子的堅(jiān)強(qiáng)。
1、學(xué)生默讀，勾畫出能體現(xiàn)母親對(duì)兒子關(guān)愛(ài)的語(yǔ)句，試作簡(jiǎn)單賞析。
2、學(xué)生交流。
3·教師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
4·學(xué)生小結(jié)品讀方法。
5·教師補(bǔ)充：首先根據(jù)文體的不同，閱讀時(shí)有所側(cè)重。
其次，品讀的過(guò)程中，我們要善于抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，如借助傳情達(dá)意的句子來(lái)體會(huì)作者所要表達(dá)的感情，借助人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等描寫分析人物，能結(jié)合環(huán)境描寫進(jìn)一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)，進(jìn)行深入的分析，進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的情感。
第三，可以結(jié)合自身的情感體驗(yàn)，沉浸在文本之中，對(duì)文章進(jìn)行深刻的剖析，要敢于否定他人的說(shuō)法，說(shuō)出自己對(duì)文章獨(dú)到的見(jiàn)解。
6·學(xué)生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)句。
7·交流，評(píng)價(jià)，補(bǔ)充。
“世道多舛，人生不易”，在這個(gè)歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對(duì)，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色，就去承擔(dān)，選擇一種堅(jiān)強(qiáng)的方式去詮釋生命，生命會(huì)因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。
結(jié)合作業(yè)?2，請(qǐng)學(xué)生寫出自己想對(duì)父母說(shuō)的心理話。
2·????。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽，取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會(huì)。
古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在交際中、活動(dòng)中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，使學(xué)生由以往的被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)為主動(dòng)地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則，在這節(jié)課上，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學(xué)生與文本的對(duì)話，意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、交流、探究中明理，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新，在練筆中鞏固，在快樂(lè)中學(xué)習(xí),在感悟中生活。
后來(lái)，在學(xué)生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業(yè)?中的練筆效果要好許多。我感到通過(guò)讓學(xué)生沉浸文本去體會(huì)、感悟到的情感，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點(diǎn)評(píng)中，肯定了學(xué)生用真情所寫的文章，鼓勵(lì)他們把自己對(duì)父母的感情表達(dá)出來(lái)，勉勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)人生。我還選出一些好文章告訴學(xué)生，會(huì)向校園文學(xué)社的老師推薦，這給了學(xué)生莫大的鼓舞。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是一個(gè)例子”。自讀課本又何嘗不是一個(gè)例子呢？它同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借·學(xué)習(xí)的舞臺(tái)·學(xué)習(xí)的新的起點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程?中我真切的領(lǐng)悟到：自讀課本是課內(nèi)語(yǔ)文課的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取大量課外知識(shí)的一個(gè)重要途徑。其選文文質(zhì)兼?zhèn)?，可讀性強(qiáng)，內(nèi)涵豐富，通過(guò)對(duì)自讀課本的學(xué)習(xí)不但可以鞏固和擴(kuò)大課內(nèi)所學(xué)東西，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，加深學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)資源尤其匱乏的農(nóng)村，如何對(duì)自讀課本進(jìn)行有效利用確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思了。
花園中學(xué)????張家明。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇三
一、教材分析：
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在熟讀課文的基礎(chǔ)上，能夠理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》，這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過(guò)回憶自己癱瘓時(shí)，身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)他、照顧他的事情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)，表達(dá)了對(duì)母親的懷念之情。
二、學(xué)情分析：
這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，這個(gè)年齡階段的學(xué)生思維活躍，樂(lè)于探究，尤其是對(duì)新事物的好奇心比較重，他們樂(lè)于發(fā)言，課堂上能與老師保持良好的互動(dòng)，與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問(wèn)題。鑒于他們的生活經(jīng)驗(yàn)所限，對(duì)于特殊境遇下如何體會(huì)深沉無(wú)私的母愛(ài)會(huì)有所困難?？赡軙?huì)遇到：理解問(wèn)題、分析問(wèn)題不夠深刻，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課在教材中所處的地位，及七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、已有知識(shí)及存在的問(wèn)題，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：
知識(shí)與能力：
有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：
通過(guò)母親的“好好兒活”，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)母親的語(yǔ)言神態(tài)等描寫的品味，分析母親的形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
由我是怎樣“好好兒活”的，聯(lián)系學(xué)生生活體驗(yàn)，引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學(xué)法。
（一）教法的運(yùn)用：根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用以下四種方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、閱讀感知法：遵循閱讀的整體性原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文章內(nèi)容，把握作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
2、問(wèn)題引導(dǎo)法：用問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本，引發(fā)學(xué)生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學(xué)：以啟發(fā)、點(diǎn)撥的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)利用小組合作，促進(jìn)生生間、師生間的互動(dòng)。
（二）學(xué)法的滲透：教是為了不教，本節(jié)課主要從以下三個(gè)方面滲透學(xué)法。
1、品評(píng)賞析法：學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)文中精彩的語(yǔ)句、段落進(jìn)行品評(píng)、賞析、積累。
2、討論交流法：通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
3、小組合作法：隨著自主、合作、探究成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方式，小組合作學(xué)習(xí)成為了一種新的學(xué)習(xí)組織形式。通過(guò)小組合作，學(xué)生能夠交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)。
在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
配樂(lè)朗誦《我與地壇》片段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子對(duì)母親的愛(ài)，進(jìn)入主題，這篇書寫著母親對(duì)兒子愛(ài)的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段：
那時(shí)的我，作為她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，我被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系本單元的內(nèi)容，喚起學(xué)生曾有的情感體驗(yàn)，通過(guò)朗讀，為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好情感鋪墊。
（二）速讀課文，整體感知。
學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章，篩選信息，整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1、作者在秋天懷念的是誰(shuí)？
2、為什么會(huì)在秋天懷念？
要求：邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)段，了解文章的情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?！蓖瑫r(shí)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。
（三）品讀課文，分析形象。
通過(guò)熟讀、品讀文章，理解文章所蘊(yùn)含的情感，以深入理解文章，解讀人物。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1、母親是怎樣“好好兒活”的，分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
要求：品讀課文，找出文中描寫母親動(dòng)作，語(yǔ)言和神態(tài)的詞句，用不同的符號(hào)標(biāo)出，并圈出重點(diǎn)詞，仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義，然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生熟讀、品讀文章，體會(huì)作者的情感，教師補(bǔ)充背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作背景的了解，進(jìn)而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象，母愛(ài)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的感悟能力，以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步積累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大深沉的母愛(ài)，突出教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。
（四）再讀課文，引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充文章的寫作背景知識(shí)，讓學(xué)生再讀文章，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要問(wèn)題是：
1、我是怎樣“好好兒活”的？
2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”？
要求：在文中找出相關(guān)語(yǔ)句、段落，帶著感情誦讀，思考。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義，把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的？利用小組合作的方式，結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)問(wèn)題。
（五）重讀課文，知識(shí)拓展。
通過(guò)學(xué)生再讀文章，了解文章在敘述方式上的特點(diǎn)，從而拓展知識(shí)。
本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
要求：朗讀課文，從文中找出插敘的內(nèi)容，思考其作用。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解敘事性散文常用的敘述方式，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
（六）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學(xué)了這篇文章，你對(duì)母愛(ài)有什么新的認(rèn)識(shí)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。（200字左右）。
六、板書設(shè)計(jì)。
為了達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容條理化、直觀化，便于學(xué)生掌握文章的整體內(nèi)容。我將板書設(shè)計(jì)如下：
菊花——母親、母愛(ài)的象征。
秋天的懷念—母親——母愛(ài)偉大、無(wú)私、包容真情。
“我們”——好好兒活生活的勇氣。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇四
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
設(shè)計(jì)特色：
體味情感，以情激情。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
（2）訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入??。
1、整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學(xué)生帶著這些疑問(wèn)自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感。
在自讀的基礎(chǔ)上，指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(lè)（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1、畫一畫。
讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫，畫出自己受感動(dòng)的句子或段落，為體會(huì)文章思想奠定基礎(chǔ)。
2、想一想。
在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、說(shuō)一說(shuō)。
在想一想母親是怎樣一個(gè)人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)：你為什么認(rèn)為母親是一個(gè)這樣的人？讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法。這里可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點(diǎn)交流。說(shuō)的時(shí)候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)的詳細(xì)些。這個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生通過(guò)抓住課文中重點(diǎn)段落、句子、詞語(yǔ)理解課文思想內(nèi)容的能力，同時(shí)也使學(xué)生在交流的過(guò)程中感知了母親對(duì)兒子偉大無(wú)私母愛(ài)的世間真情。交流重點(diǎn)圍繞以下兩個(gè)方面：（一）“母親”關(guān)心“我”的四件小事（可以讓學(xué)生概括說(shuō)，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對(duì)“我”時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
4、議一議。
讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華了文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
在學(xué)生感知了“母親”對(duì)兒子的舔犢深情后，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事，表達(dá)對(duì)母親的一片深情的？可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
（2）最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、訴說(shuō)心聲。在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說(shuō)心聲?？梢赃@樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說(shuō)些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后，學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛(ài)所打動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學(xué)生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點(diǎn)燃學(xué)生愛(ài)的情感，從而使文道得到統(tǒng)一。
3、師生同唱《懂你》。
這是一篇略讀課文，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)生自由讀文，充分感知課文內(nèi)容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個(gè)怎樣的人，并進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)母親的一片深情。在學(xué)生透徹理解課文后，讓他們自由表達(dá)內(nèi)心的感受。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇五
教材分析：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛(ài)?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無(wú)私博大的愛(ài)。通過(guò)《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而悟出母愛(ài)的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛(ài)，回報(bào)這種愛(ài)。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)?！薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢著作家史鐵生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過(guò)生活中的小事來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛(ài)的內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括母親關(guān)心“我”的具體事例。
教學(xué)難點(diǎn)：
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛(ài)的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問(wèn)題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂(lè)磁帶、課文放大的插圖。
學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩(shī)寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛(ài)的詩(shī)）。是啊，小草無(wú)法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無(wú)法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過(guò)預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎？（生交流）。
生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無(wú)光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印?BR> 過(guò)渡：對(duì)于史鐵生來(lái)說(shuō)，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無(wú)常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….”
生：文中的母親非常愛(ài)自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。
過(guò)渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的？請(qǐng)同學(xué)們討論。
三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛(ài)的內(nèi)涵。
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的？
1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、概括關(guān)心“我”的具體事例。
3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛(ài)的內(nèi)涵。
4、小組匯報(bào)。
（1）、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么？
生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生說(shuō)出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。）。
師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？
生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?lái)，如果制止可能會(huì)給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣？這種母愛(ài)中包含著什么？
生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。
生：這種母愛(ài)包含著理解。（板書：母愛(ài)中有理解）師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。（生讀）。
師：還有哪些語(yǔ)句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大家什么？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
生：翻來(lái)覆去。
師：母親疼得無(wú)法入睡，她說(shuō)了嗎？為什么？
生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。
師：這也是一種母愛(ài)，其中包含了什么？
生：忍耐。
（板書：忍耐）。
師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來(lái)。
生有感情地朗讀第二自然段。
過(guò)渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛(ài)的內(nèi)涵嗎？
(3)、生讀“聽(tīng)說(shuō)北海的花開了，……他總是這么說(shuō)?！薄澳赣H進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候？’‘你要是愿意，就明天?！f(shuō)?！?BR> 師：這是母親關(guān)心我的一件什么事？誰(shuí)能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什么央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來(lái)。
師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）。
師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
生討論答出是尊重。（板書：尊重）。
（4）、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)。（板書：掛念）。
(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會(huì)到作者懷念母親？
生讀最后一段。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。
師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次？（生答兩次）。
（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我懷念母親）。
3、讓我們通過(guò)朗讀最后一段，來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅(jiān)強(qiáng)）作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛(ài)我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛(ài)，不管是父愛(ài)還是母愛(ài)，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛(ài)。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎？思考一會(huì)與同學(xué)交流。
2、音樂(lè)《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。
3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛(ài)毫無(wú)察覺(jué)，要學(xué)會(huì)感謝這份愛(ài)。相信大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛(ài)的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說(shuō)，那么課下把它寫下來(lái)。
六、作業(yè)。
《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇六
一.導(dǎo)入課文，激發(fā)詩(shī)情：
二.朗讀課文，感受意境：
1.預(yù)習(xí)檢測(cè)：(1)文學(xué)常識(shí)(2)、字詞正音。
2.課文探討。
再讀課文，思考問(wèn)題。
(1)為什么說(shuō)這是一首鄉(xiāng)村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點(diǎn)的句子;找出文中具有鄉(xiāng)村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)。
(2)全詩(shī)三節(jié)，每一節(jié)都描繪了一幅美麗的畫面，請(qǐng)你給它們命一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。
(農(nóng)家豐收?qǐng)D霜晨歸漁圖少女思戀圖)。
教師小結(jié)：作者選擇了秋天最有特點(diǎn)的景物，最具農(nóng)村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩(shī)人怎樣的感情?(對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美。)。
3.課文賞析。
作者向往秋天，熱愛(ài)大自然，言語(yǔ)之間充滿了益美之詞。讓我們不覺(jué)得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進(jìn)這三幅秋景中去吧!請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，以“我喜歡詩(shī)中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說(shuō)一個(gè)句子。
例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽(tīng)覺(jué)的角度，寫出了幽谷的深、靜。
(2)放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺(jué)角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
(3)秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩(shī)意，又很好地扣住了季節(jié)特點(diǎn)。
(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫景，又暗示了時(shí)間，與上文“清晨”相呼應(yīng)。
(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
(7)秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
疑難探究。
1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來(lái)的到底是什么。
2.“秋天游戲在漁船上”是誰(shuí)“游戲”?
3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩(shī)文寫的是秋天，這里為什么說(shuō)夏天?
4.“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”，“夢(mèng)寐”該怎樣理解?
三.我寫秋天：
全文用詩(shī)的語(yǔ)言、詩(shī)的形式為我們描繪了一個(gè)多彩的秋天，下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的詩(shī)節(jié)或場(chǎng)景，用散文的形式來(lái)再現(xiàn)詩(shī)的意境。
四.課堂小結(jié)。
這首詩(shī)通過(guò)描繪不同的場(chǎng)景、畫面，創(chuàng)造了一種既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠(yuǎn)、清柔的畫卷。下面，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一篇來(lái)自臺(tái)灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。
《秋天》說(shuō)課設(shè)計(jì)。
本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國(guó)北方農(nóng)村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達(dá)了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好感情，獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過(guò)朗讀、討論、采訪、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受應(yīng)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：
我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識(shí)字，鞏固練字”這四個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解，接著，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)北方秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去北方旅游，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣。
二、自讀課文，了解大意。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將給學(xué)生充分的時(shí)間自讀課文，在朗讀中自學(xué)生字，了解課文大意。
三、初讀課文，整體感知。
采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一自然段就是一個(gè)長(zhǎng)句，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí)，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。
四、自主識(shí)字，鞏固練字。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)程序：
第二課時(shí)。
一、巧設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，乘上開往秋天的列車。
播放動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦中與秋天相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。接著借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)“秋姑娘邀請(qǐng)我們?nèi)ケ狈铰糜巍钡那榫?，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)新詞，并相機(jī)正音。在讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后，學(xué)生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進(jìn)而感悟人們的開心喜悅之情。
二、細(xì)讀課文，順學(xué)而導(dǎo)，慢慢感受秋天的美景。
1、在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第一段，體會(huì)旅途中見(jiàn)到的北方秋天的景色。在學(xué)生自由交流中扣住“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來(lái)的氣息。
2、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點(diǎn)段落。我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)，以讀讀導(dǎo)游手冊(cè)的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文的這兩個(gè)自然段，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子，再說(shuō)喜歡理由。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
有學(xué)生選擇到田野里去看看，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“稻子”與“金子”的相同點(diǎn)，從而啟發(fā)想象，在此基礎(chǔ)上出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)田野里的稻子豐收在望。借助動(dòng)作演示和圖畫理解“羞答答”，結(jié)合“潔白的笑臉”體會(huì)棉花豐收時(shí)半開半合的姿態(tài)美和顏色美。
高粱對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種比較陌生的莊稼，我估計(jì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這是個(gè)難點(diǎn)。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導(dǎo)觀察比較，請(qǐng)學(xué)生從顏色、顆粒和給人的感覺(jué)上進(jìn)行比較。在此基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想象自己就是一棵紅高粱，環(huán)顧四周和上面時(shí)所看見(jiàn)的景色，緊扣感情號(hào)體會(huì)豐收的喜悅之情，并復(fù)習(xí)“秋色宜人”一詞。在此基礎(chǔ)上的有感情朗讀也就水到渠成了。
課文第三段描繪的果園對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)吸引力就更大了，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天果園水果豐收時(shí)的色全味美。
3、在學(xué)生游覽完田野、果園后我以開放性問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課文第四段，以音樂(lè)加以渲染，激發(fā)學(xué)生情感。在組織學(xué)生交流的過(guò)程中，緊扣有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)糧食的豐收和人們的忙碌。
最后，創(chuàng)設(shè)拜訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的情境，師生互動(dòng)參與，自主合作探究，使學(xué)生轉(zhuǎn)變了角色，體會(huì)忙碌著的人們內(nèi)心的喜悅心情。
三、總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究秋天的興趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“在此時(shí)此刻，你最想說(shuō)一句什么話”來(lái)總結(jié)全文，感受北方秋天既是個(gè)豐收、美麗的季節(jié)，更是個(gè)令人高興的季節(jié)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，讓學(xué)生課余仔細(xì)觀察我們江南秋天的美景，創(chuàng)設(shè)“寄封回信給秋姑娘”的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、識(shí)寫生字，探究入微，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)。
在復(fù)習(xí)字詞的基礎(chǔ)上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，給予學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)，請(qǐng)學(xué)生交流字形的同時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“堆”字，邊引導(dǎo)觀察，邊示范板書。接著在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中讓學(xué)生在田字格中端正、規(guī)范地書寫生字。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇七
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來(lái)，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
有感情地朗讀課文。
通過(guò)母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句中，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
一、導(dǎo)入。
贊美母親的古詩(shī)導(dǎo)入。
師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒(méi)媽的孩子，像根草。今天，我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家，在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛(ài)的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開了他，他就是（幻燈片：史鐵生）。
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》（板書課題）。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
我能有感情地朗讀課文。
我能通過(guò)母親的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無(wú)私的母愛(ài)，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三、檢查預(yù)習(xí)生字詞。
生：為什么懷念秋天？秋天懷念的是誰(shuí)？
師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能回答這些問(wèn)題？
生：因?yàn)槟赣H在秋天去世，懷念母親。
四、初讀課文，整體感知。
我的脾氣是怎樣的？
生讀課文，標(biāo)句子，說(shuō)體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。
五、品詞嚼句。
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無(wú)常。誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無(wú)常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）。
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他？生說(shuō)。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
1、親撲過(guò)來(lái)，抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區(qū)分：母親走過(guò)來(lái)，拉住我的手，止住哭聲說(shuō)：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的.念頭，“抓”住的是兒子的命）。
2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……）再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。
這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）。
文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛(ài)是寬容、母愛(ài)是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、母親還忍住了什么（病痛）。
“母親病重”你從哪看出來(lái)的？讀一讀。（簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來(lái)覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。）師讀“母親常常肝疼……睡不了覺(jué)。”送這位母親一個(gè)字“忍”！
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？
4、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇八
教學(xué)目的：
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活，熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程?:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文，回答課前思考題。(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)。
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解，分析。
1,默讀第一部分，思考，討論：
(1),母親為什么要帶"我"去看花？
(2),母親為什么要帶"我"去看花？
2,分角色朗讀第二部分，思考，討論：
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時(shí)候？——喜出望外。
好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。
煩不煩！——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。
(本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)。
3,速讀第三部分，思考，討論：
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了？
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？
4,男女生重讀第四部分，思考，討論：
(1),"我"懂得了什么？
(2),由末段的花，你聯(lián)想到什么？
五，根據(jù)板書小結(jié)。
六，拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài)，能夠被愛(ài)，能夠感受愛(ài)，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事，情節(jié)，片段).
贈(zèng)言。
七，作業(yè)?.
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇九
教學(xué)目的：
能有感情的朗讀課文。
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。
教育學(xué)生要感悟生活，熱愛(ài)生活。
教學(xué)過(guò)程:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題。(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文，回答課前思考題。(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
(史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案。)。
三、疏通文章結(jié)構(gòu)。
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解，分析。
1,默讀第一部分，思考，討論：
(1),母親為什么要帶"我"去看花？
(2),母親為什么要帶"我"去看花？
2,分角色朗讀第二部分，思考，討論：
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？
什么時(shí)候？——喜出望外。
好吧，就明天——一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。
煩不煩！——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫。
(本段文字通過(guò)描寫母親的動(dòng)作，語(yǔ)言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。)。
3,速讀第三部分，思考，討論：
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了？
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎？
4,男女生重讀第四部分，思考，討論：
(1),"我"懂得了什么？
(2),由末段的花，你聯(lián)想到什么？
五，根據(jù)板書小結(jié)。
六，拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
在我們的生活中，正因?yàn)橛袆e人的關(guān)懷，有對(duì)別人的關(guān)懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛(ài)，能夠被愛(ài)，能夠感受愛(ài)，能夠付出關(guān)懷。
孟子的話。
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事，情節(jié)，片段).
贈(zèng)言。
七，作業(yè).
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十
教學(xué)目的:。
能有感情的朗讀課文.
體會(huì)"母親"深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷.
教育學(xué)生要感悟生活,熱愛(ài)生活.
教學(xué)過(guò)程?:。
一、作者簡(jiǎn)介及課前思考題.(板書)。
那花——。
那人——。
那段經(jīng)歷——。
二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。
——菊花。
——母親。
——雙腿癱瘓母親病逝。
三、疏通文章結(jié)構(gòu).
(線索——看花)。
母親要帶我去看花。
我答應(yīng)去看花。
母親不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析.
1,默讀第一部分,思考,討論:。
(1),母親為什么要帶"我"去看花?
(2),母親為什么要帶"我"去看花?
2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。
(1),當(dāng)"我"答應(yīng)母親去看花的時(shí)候,母親的表現(xiàn)如何?
什么時(shí)候?——喜出望外。
好吧,就明天——一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起。
煩不煩!——絮絮叨叨。
(2),復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法:肖像描寫,語(yǔ)言描寫,動(dòng)作描寫,心理描寫.
3,速讀第三部分,思考,討論:。
(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?
(2),你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?
(3),能說(shuō)說(shuō)你自己的母親嗎?
4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你聯(lián)想到什么?
五,根據(jù)板書小結(jié).
六,拓展——說(shuō)話訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)的話題)。
孟子的話.
口語(yǔ)訓(xùn)練(關(guān)于愛(ài)與被愛(ài)的故事,情節(jié),片段).
贈(zèng)言.
七,作業(yè)?.
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十一
本題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文章的感情色彩，把握課文的脈絡(luò)，進(jìn)而思考標(biāo)題的寓意。
課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經(jīng)長(zhǎng)大，懂得了怎樣面對(duì)生活的困境。
二、下面是課文中描寫母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛(ài)的偉大。試結(jié)合上下文作具體分析。
1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。
2.母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3.她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
4.還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……。
5.她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。
設(shè)題意圖是結(jié)合課文的具體語(yǔ)境，體會(huì)描寫母親的精彩語(yǔ)句，感受母親對(duì)“我”的深沉母愛(ài)。
1.面對(duì)“我”的“暴怒無(wú)?！?，母親逆來(lái)順受，表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語(yǔ)，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。
2.面對(duì)厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”。“撲”“抓”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強(qiáng)烈;“忍住哭聲”說(shuō)出的話語(yǔ)，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。
3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見(jiàn)出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無(wú)?！钡摹拔摇?，也不由得為之感動(dòng)了。
4.僅僅因?yàn)椤拔摇泵銖?qiáng)同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時(shí)的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時(shí)忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識(shí)到犯了“禁忌”，才從“夢(mèng)”中驚醒。
5.母親“忽然不說(shuō)了”，她意識(shí)到她說(shuō)多了，因?yàn)楝F(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說(shuō)明她的內(nèi)心比“我”還沉重。
本題意在提醒學(xué)生仔細(xì)閱讀課文最后一段，體會(huì)景物描寫的象征意義，以及母親“好好活兒”這句話的含意和分量。
課文最后一段詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實(shí)現(xiàn)了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現(xiàn)在已經(jīng)懂得生命的意義和生活的真諦，不會(huì)再徒嘆命運(yùn)的無(wú)情，會(huì)勇敢地面對(duì)生活中的磨難。
四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文相比有什么不同?(文字略)。
設(shè)題意圖是通過(guò)補(bǔ)充閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn);通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生體會(huì)同一主題的不同寫法，增強(qiáng)閱讀感受力，深化對(duì)課文的理解。
這一段文字，寫“我”因?yàn)橥蝗环祷?，得以從一個(gè)客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而意識(shí)到母親的精神壓力絕不在“我”之下，她一定是為“我”熬過(guò)了不知多少個(gè)“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深層反思，闡發(fā)了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理?！肚锾斓膽涯睢芬詳⑹聻橹?，有一定的象征意味;這段文字以議論為主，多有聯(lián)想和想象。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)_小事體現(xiàn)人物精神的方法，抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫體會(huì)人物形象。
2.領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài)，受到愛(ài)的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。
預(yù)設(shè)教學(xué)思路：
一、扣題探讀，激情導(dǎo)入。
1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。
2.在閱讀課文之前，根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問(wèn)，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。
3.那么，文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài)，使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。
二、自由研讀，真情感知。
1.你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法，說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，盡量說(shuō)得詳細(xì)些。
2.一句句，一幕幕，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá)，使母親對(duì)兒子的那片真情，那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中，升華文章的主題。
三、重點(diǎn)擇讀，深情感悟。
文中母親的舔犢之情令人感動(dòng)，那么身為兒子的作者，又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念：
(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個(gè)小小的動(dòng)作，細(xì)微的神情，只言片語(yǔ)，都使作者記憶猶新，體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。
(2).最后一個(gè)自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對(duì)母親的深情懷念。
(3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。
四、入情入境，實(shí)情表達(dá)。
1、述說(shuō)心聲。又是秋天，當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。
2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，以《媽媽，我想對(duì)你說(shuō)》為題，給母親寫一封信。
一、文學(xué)常識(shí)。
《秋天的懷念》作者是當(dāng)代作家史鐵生，這是一篇敘事散文(體裁)。
二、內(nèi)容理解。
(一)情節(jié)。
1、文章反復(fù)寫“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。
(母親央我看花—我答應(yīng)看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。
(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我?guī)?lái)的陰影，重新鼓起生活的勇氣和希望?？椿ㄊ悄笎?ài)的體現(xiàn)。
(3)結(jié)尾寫我去看花，說(shuō)明我已重新振作起來(lái)，開始新的生活，并完成母親的遺愿?？椿ㄊ俏倚律畹南笳?。
(4)母親生前愛(ài)花，反復(fù)寫看花表達(dá)對(duì)母親的懷念。
2、敘述方式：插敘。
1、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親愛(ài)花，愛(ài)生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對(duì)生活的享受，表現(xiàn)出母親的無(wú)私。
(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
2、后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。
(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代母親病情的嚴(yán)重。在重病的情況下，她仍無(wú)微不至、不厭其煩的關(guān)心我，開導(dǎo)我，更表現(xiàn)出母親的堅(jiān)強(qiáng)和隱忍。
(2)結(jié)構(gòu)：為下文母親離世做鋪墊。
3、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
(1)內(nèi)容：補(bǔ)充交代無(wú)親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現(xiàn)母愛(ài)的無(wú)私偉大。
(2)結(jié)構(gòu)：為下文我懂得母親沒(méi)說(shuō)完的話做鋪墊。
插敘的作用：
1、內(nèi)容：補(bǔ)充交代，使內(nèi)容更內(nèi)容充實(shí)豐富、中心鮮明。
2、使文章波瀾起伏。
3、塑造人物形象。
4、結(jié)構(gòu)：與上文……照應(yīng);為下文……鋪墊。
(二)人物形象。
母親：
1、每當(dāng)這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我。
“悄悄”，'偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現(xiàn)了母親怎樣的情感?
母親“悄悄地出去”，是因?yàn)槟赣H充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發(fā)脾氣時(shí)，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發(fā)泄心中的痛苦。
“悄悄地進(jìn)來(lái)”是因?yàn)槟赣H仍不放心“我”，看到“我”恢復(fù)沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來(lái)了。
兩個(gè)“悄悄”突出母親的細(xì)心體貼、善解人意。
“偷偷的”表現(xiàn)了母親不放心“我”，關(guān)注著“我”，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)和細(xì)心。
“眼邊紅紅”的表現(xiàn)了母親為了不讓孩子擔(dān)心，再徒增感傷，強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷，表現(xiàn)出母愛(ài)的細(xì)膩、無(wú)私與偉大。
體現(xiàn)了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護(hù)“我”。
2、母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
“撲”字寫出動(dòng)作速度快、幅度的大的特點(diǎn)，想象地表現(xiàn)母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現(xiàn)出母親的慈愛(ài)。
母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵(lì)兒子，所以忍住哭聲，體現(xiàn)了偉大的母愛(ài)和堅(jiān)忍的個(gè)性。
(3)“母親說(shuō)：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項(xiàng)是()。
a.這是對(duì)母親的語(yǔ)言描寫，表現(xiàn)了母親愛(ài)兒子的情感。
b.這是母親對(duì)兒子的勸慰和鼓勵(lì)，用母愛(ài)去撫平兒子心頭的創(chuàng)傷。
c.這也是母親對(duì)自己的鼓勵(lì)，因?yàn)樗藭r(shí)已重病纏身。
d.這是母親對(duì)兒子的欺騙，因?yàn)閮蓚€(gè)人都不可能好好活下去了。
3、“母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動(dòng)作還是無(wú)意的行為?
母親這是有意的動(dòng)作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產(chǎn)生傷感痛苦，表現(xiàn)出母親對(duì)時(shí)刻為孩子著想，母愛(ài)的細(xì)膩。
4、為什么母親對(duì)于“跑”、“踩”之類的詞語(yǔ)比“我”還敏感?
因?yàn)槟赣H不想讓雙腿癱瘓的“我”聽(tīng)到這些詞而回想往事，引來(lái)更多的傷心。母親的敏感足以體現(xiàn)她對(duì)“我”細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)。
(三)景物描寫。
解析文中兩處景物描寫的作用。
1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(1)點(diǎn)明季節(jié)秋天。
(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。
(3)烘托我孤獨(dú)、痛苦、絕望的心境。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中開得爛漫。
(1)寫出菊花蓬勃的生命力。
(2)秋風(fēng)中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來(lái)，變得了樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。
文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫?！边@段描寫是否多余?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?BR> 不多余。
也暗示了作者對(duì)母親的深深懷念，帶著感激與自責(zé)。
老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。
(一)自由說(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段，因?yàn)椤拔摇币虬c瘓，脾氣變得暴怒無(wú)常，對(duì)一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?？椿?。有的學(xué)生說(shuō)，我最喜歡第二自然段，因?yàn)槟抢飳懗鰦寢屧僖淮蔚囊獛А拔摇比ケ焙？椿?，幾乎是在央求“我”，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說(shuō)，我最喜歡最后一個(gè)自然段，因?yàn)?，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō)，喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段，因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病，且因?yàn)檫^(guò)度的操勞，病已十分嚴(yán)重了，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒(méi)考慮自己，這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言，只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!
(二)補(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué)，也可以給以補(bǔ)充說(shuō)，如：《秋天的懷念》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō)，自己也很喜歡最后一個(gè)自然段，原因是作者寫了后來(lái)妹妹推著“我”去北?？戳司栈ㄩ_得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風(fēng)中開放的花，就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭(zhēng)，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學(xué)中，有位同學(xué)說(shuō)，文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來(lái)，父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)，我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的，兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué)，這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō)，這就是一對(duì)“了不起的父與子”。
(三)異樣說(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái)，感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如：《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段，有位同學(xué)說(shuō)，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北?？淳栈?，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開得爛漫”。我覺(jué)得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解，我很震驚，在我翻閱的許多教學(xué)用書中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
(四)選擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法，做有選擇性的重說(shuō)，旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的，對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因，沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后，再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會(huì)日趨減少。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十三
播放動(dòng)畫，同學(xué)們，你們剛剛看到的動(dòng)畫讓你們想到了什么季節(jié)？我們看到的動(dòng)畫只是表現(xiàn)了秋天一小部分魅力，而何其芳先生卻通過(guò)他生動(dòng)形象的詩(shī)句展現(xiàn)了一個(gè)絢麗多彩的秋天，讓我們一起走他帶來(lái)我們的秋天的世界。（學(xué)生自由回答）。
這首詩(shī)寫得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一下全詩(shī)。這位同學(xué)音讀得很準(zhǔn)，但一首好的詩(shī)歌就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲，而樂(lè)曲有了快慢相間的節(jié)奏，才會(huì)富有情感，而剛才這位同學(xué)并沒(méi)有讀出節(jié)奏感來(lái)，我把這首詩(shī)的節(jié)奏劃了出來(lái)，再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下。
一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。
現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，也可以使語(yǔ)調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
第一節(jié)，“稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè)，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）。
第二節(jié)，漁人到底收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的.）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是快樂(lè)的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？這里到底是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩(shī)人的希望里。
聆聽(tīng)一首優(yōu)美的樂(lè)曲，要用心靈去感受它，走進(jìn)樂(lè)曲的世界。在這些畫面中，詩(shī)人寄托了什么樣的情感呢？請(qǐng)大家想象一下，如果你就是那個(gè)農(nóng)夫，那個(gè)漁民，那個(gè)牧羊女，秋天就在你的身邊，你會(huì)做些什么？想些什么？你的心情是什么樣的?在朗讀中你能把這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，其它同學(xué)可以小聲跟著他讀。
總結(jié)：三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅朦朧），牧女思戀圖（遼闊空遠(yuǎn)），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）。
如何才能朗讀好詩(shī)歌：一、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏）二、視覺(jué)再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面）。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法：
1.把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.視覺(jué)再現(xiàn)，欣賞詩(shī)歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)。
秋天什么令你最感動(dòng)？模仿兩首詩(shī)的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫一寫你心目中秋天最美的東西。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十四
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
(一)從課題引入。
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后，讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準(zhǔn)即可)。
(二)學(xué)生自由讀課文，從整體感知內(nèi)容。
2.默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流。
板書：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大。
(三)學(xué)生有感情地朗讀來(lái)體會(huì)這種情感。
同學(xué)們剛才體會(huì)得不錯(cuò)，你能把你感受到的這種愛(ài)讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評(píng)后再讀。
(四)討論交流。
然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無(wú)私而偉大的愛(ài)，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書，聯(lián)系上下文后說(shuō)出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對(duì)我們的希望，一定不讓母親失望。
(五)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，概括出詞語(yǔ)板書：愧疚、熱愛(ài)、懷念。
板書設(shè)計(jì)：
堅(jiān)強(qiáng)的。
關(guān)心。
無(wú)私的。
母親我。
偉大的。
愧疚。
熱愛(ài)。
懷念。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十五
今天聽(tīng)了同事的課《秋天的懷念》，她采用的是板塊式思路。積累鋪墊后是三個(gè)主要活功:活動(dòng)一，朗讀感知一篇說(shuō)題目含義。活動(dòng)二，品讀學(xué)習(xí)一點(diǎn)，賞析文中細(xì)節(jié)，品細(xì)節(jié)之妙?；顒?dòng)三，精練一段，五個(gè)話題精讀結(jié)尾段。
回顧整個(gè)課堂:思路清晰、提問(wèn)精粹，積累豐富，品讀細(xì)膩，活動(dòng)豐富，很有余老板塊式風(fēng)格。
對(duì)這樣的名篇有太多的設(shè)計(jì)思路，但我總認(rèn)為這課的重中之重是，讓學(xué)生明白作者是如何通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)懷念之情的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“三個(gè)沒(méi)想到”去體會(huì)出作者情感的變化過(guò)程，和字里行間雙向交流的情感。
我的思考:1.本文情感的變化，學(xué)生從讀文中就可體會(huì)出，讓他們從讀中體會(huì)比直接講出好。2.文中重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫去表達(dá)情惑，而不是表達(dá)了什么情感。3.對(duì)史鐵生知識(shí)的'鋪墊不夠到位，特別是他殘疾后的重大文壇成就。4.過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)置，從文意感知到品味細(xì)節(jié)，應(yīng)有過(guò)渡。文中的懷念之情是通過(guò)一個(gè)個(gè)典型的細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)的，自然切入細(xì)節(jié)的賞析。5.同時(shí)對(duì)細(xì)節(jié)的賞析，方法規(guī)納不到位。本文細(xì)節(jié)很典型，就是三個(gè)抓住“抓神態(tài)、抓動(dòng)作、抓語(yǔ)言”，應(yīng)讓學(xué)生人人落實(shí)會(huì)規(guī)范賞析表述，給學(xué)生以方法。6.朗讀指導(dǎo)應(yīng)滲透在學(xué)生朗讀課文中，本文是很好的訓(xùn)練朗讀素材，而朗讀指導(dǎo)上欠缺。7.板書上沒(méi)有題目，設(shè)計(jì)上只有三組難字。8.在模仿學(xué)習(xí)名家的同時(shí)，該如何創(chuàng)新形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
上次余老評(píng)課時(shí)指出，公開課必須是完整的課，無(wú)論課文多長(zhǎng)都一課時(shí)完成。如《鳥》講第二課時(shí)就不好。這點(diǎn)我不敢贊同，本節(jié)課對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，一節(jié)課從字詞積累落實(shí)到文意把握、細(xì)節(jié)賞析，精講段落全部落實(shí)難度太大。
個(gè)人更欣賞一節(jié)課落實(shí)訓(xùn)練一點(diǎn)，如本課一積累鋪墊，二朗讀賞析。學(xué)生只要把細(xì)節(jié)的賞析、運(yùn)用真正掌握，會(huì)賞細(xì)節(jié)會(huì)寫細(xì)節(jié)，無(wú)論對(duì)他們今后的閱讀還是寫作都會(huì)有大幫助，那就是很成功的。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。
過(guò)程與方法：通過(guò)品讀語(yǔ)言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛(ài)的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體悟文本的“好好兒活”，聯(lián)系生活體驗(yàn)，引發(fā)對(duì)生命意義的思考。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，從母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)母愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。
教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
學(xué)生活動(dòng)：(著急上火，會(huì)手足無(wú)措，更會(huì)痛哭流涕……)”
教師活動(dòng)：是的，這種情感，有位殘疾作家曾經(jīng)用他的文字做過(guò)表達(dá)(出示史鐵生《有關(guān)廟的回憶》語(yǔ)句：)“……在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?……”今天我們就一起走進(jìn)史鐵生的《秋天的懷念》，去品悟他對(duì)母親的情感。
第二環(huán)節(jié)以“讀”引領(lǐng)，感知內(nèi)容。
1。學(xué)生活動(dòng)：自讀課文，找出你認(rèn)為重點(diǎn)的生字詞，并用一句話概括文章內(nèi)容，初步揣摩文中蘊(yùn)含的作者情感。
2。師生對(duì)話：生概括回答(對(duì)母親的懷念、感激等情感)，師問(wèn)“何以見(jiàn)得?”(引導(dǎo)學(xué)生用課文具體語(yǔ)句回答)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“自責(zé)、愧疚”的情感時(shí)，問(wèn)：為什么?引出“好好活兒”。
第三環(huán)節(jié)合作探究、品讀悟愛(ài)。
教師過(guò)渡：那我曾經(jīng)不好好活嗎?讓我們一起來(lái)細(xì)細(xì)品讀課文語(yǔ)句，找出答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀第一自然段，用筆劃出“我”不好好活的語(yǔ)句對(duì)人物描寫的詞句和最使你動(dòng)情的詞句。
1。教師活動(dòng)：師配樂(lè)朗誦第一段。
學(xué)生活動(dòng)：聽(tīng)讀時(shí)用筆劃出體現(xiàn)“我”不好好活的語(yǔ)句和對(duì)人物描寫的詞句。
2。師生活動(dòng)：課堂交流展示“我”不好好活的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句體現(xiàn)出的作者情感，進(jìn)而帶著這種情感去讀、去演讀。(如“我可活什么勁!我使勁捶打著這兩條可恨的腿，喊著：‘不，我不去!’”一句。)。
3。師生活動(dòng)：在我不好好活的時(shí)候，母親是怎么做的?(提示學(xué)生也從母親的動(dòng)作、語(yǔ)言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋?lái)分析人物。)母親這么做的目的是什么?(為了讓“我”好好活)除了正面寫出母親所做的努力，哪個(gè)地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去?(母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。)。
4。師生活動(dòng)：這些對(duì)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫的語(yǔ)句中蘊(yùn)含的怎樣的情感?進(jìn)而帶著那種情感試讀。
這一環(huán)節(jié)提示學(xué)生做批注，可以指導(dǎo)朗讀。并提示從母親和作者的角度劃分詞句。注意疊詞：望著望著、聽(tīng)著聽(tīng)著、走走、悄悄、偷偷等。(此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)去掉“悄悄”后的句子和原句進(jìn)行比較，還有兩處“悄悄”在不同語(yǔ)境中對(duì)表現(xiàn)人物的不同作用。)動(dòng)詞：摔、撲、抓、忍體現(xiàn)的母愛(ài)的謹(jǐn)小細(xì)微。
教師活動(dòng)：并教給學(xué)生朗讀技法：添字、變語(yǔ)氣法等比較指導(dǎo)朗讀(幻燈片“巧誦出情感”)。尤其注重對(duì)“母親忍住哭聲說(shuō)：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’這句的朗讀指導(dǎo)。”這樣一來(lái)，人物語(yǔ)言、性情特點(diǎn)和蘊(yùn)含在其中的情感自然品出。
總結(jié)過(guò)渡：是啊，母親用她細(xì)心的愛(ài)和小心翼翼的舉動(dòng)，想要讓暴怒無(wú)常的兒子好好活下去;那么，她的愛(ài)最終促使兒子好好活下去了嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀2—5段，從中去尋找答案。
5。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)以致用，學(xué)生自由獨(dú)特的讀。要求用剛才分析第一段的方法研讀2—5段，找出體現(xiàn)“我”好好活下去的詞句，注意對(duì)人物描寫的語(yǔ)句，并體會(huì)蘊(yùn)含在其中的情感。學(xué)生自由朗讀、圈點(diǎn)勾畫、交流展示。(我答應(yīng)去看花，一個(gè)“笑”字，讓我們看到了作者思想情感的變化。)。
6。學(xué)生活動(dòng)：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語(yǔ)言和旁白。班內(nèi)展示。(要求：動(dòng)作、表情自然，語(yǔ)氣到位，情感恰當(dāng)。)。
7.師生點(diǎn)評(píng)：查漏補(bǔ)缺、完善自我。(這一環(huán)節(jié)學(xué)生要進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，老師就要點(diǎn)撥引導(dǎo)：同學(xué)們覺(jué)得我們剛才讀演的怎樣?好在哪里?不足的地方在哪里?怎樣提高?)。
過(guò)渡：等到我要去看花的時(shí)候，母親卻永遠(yuǎn)的離開了我們。
第四環(huán)節(jié)深入文本，拓展升華。
2。學(xué)生活動(dòng)：齊讀最后一段，以爛漫菊花感悟母親讓我好好活的意義。(學(xué)生談自己的理解。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。)。
3。學(xué)生活動(dòng)：發(fā)揮想象補(bǔ)寫句子。如今又是一個(gè)秋天，(發(fā)揮想象，任選一處填空)。
4.配樂(lè)插入作者簡(jiǎn)介，加深對(duì)其好好活的理解。
師：是啊，后來(lái)他用思想代替雙腿奔跑，成為了著名作家，活出了人生的精彩。但精彩背后有我們想象不到的努力和堅(jiān)忍。
(1生讀)《病隙碎筆》中史鐵生對(duì)生病和生命的感悟，
師：所以華語(yǔ)文學(xué)大獎(jiǎng)給了他這樣的頒獎(jiǎng)詞：(幻燈片，齊讀頒獎(jiǎng)詞)以及他死后捐贈(zèng)眼角膜和肝臟使人重見(jiàn)光明重拾健康的感人事跡，(師讀)。加深學(xué)生對(duì)作者好好活的理解。
5。師適時(shí)總結(jié)，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來(lái)，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個(gè)春天!!如果母親天堂有知，該是多么的欣慰!
6。學(xué)生活動(dòng)：(那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們)引導(dǎo)生談自己面對(duì)人生挫折時(shí)應(yīng)該如何好好活。并用自己喜歡的方式也來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的情感。(這個(gè)環(huán)節(jié)能激起學(xué)生們的表達(dá)欲望，如用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)，用古詩(shī)《游子吟》表達(dá)，用歌詞表達(dá)等。)。
7。總結(jié)：母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
過(guò)渡：推薦同學(xué)們多讀一些史鐵生的作品，能幫助你更好的理解他的愛(ài)母情感和他這個(gè)大寫的人!也請(qǐng)學(xué)習(xí)老師，多動(dòng)動(dòng)筆，寫點(diǎn)讀后感之類的文字。
8.教師活動(dòng)：下課之前推薦閱讀史鐵生作品《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等，展示老師讀本文后的隨筆《你是一只雄鷹》，意在拋磚引玉，培養(yǎng)學(xué)生良好讀書寫作習(xí)慣。
下課。
學(xué)生活動(dòng)：填寫評(píng)價(jià)量表，語(yǔ)文課代表口頭總結(jié)本節(jié)課優(yōu)秀成員和小組表現(xiàn)情況。
課后習(xí)題。
測(cè)評(píng)練習(xí)。
一、當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)。
發(fā)揮想象，任選一處填空：
如今又是一個(gè)秋天，
望著望著天上北歸的雁陣，我;。
聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我;。
看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我。
二、課外拓展。
《我與地壇》。
《病隙碎筆》。
《務(wù)虛筆記》。
板書。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十七
教學(xué)目的：
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到母愛(ài)是世界上最崇高、最圣潔、最無(wú)私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無(wú)常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會(huì)對(duì)母親有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語(yǔ)的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí)，母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了，她(喜出望外)。我同意明天去，她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起，然后便(絮絮叼叼)地說(shuō)了許多話，最后又忽然不說(shuō)了。
2、讀后試填，一生填，齊讀。
3、你從這段話可能看出母親對(duì)我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來(lái)嗎?
(1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會(huì)么央求我?
(a、聯(lián)系前文，“她總是說(shuō)，而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病)。
(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意，母親竟這么高興，說(shuō)明母親把我看得很重要。
(3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說(shuō)話哆嗦，來(lái)回地說(shuō)。
(4)找出母親的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
(5)母親的四次話，寫法不同，一、二句說(shuō)的話在前，提示語(yǔ)在后;四句說(shuō)的話在后，提示語(yǔ)在前，第三句沒(méi)有提示語(yǔ)，表達(dá)方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我，在我言語(yǔ)沖撞時(shí)，體諒我、遷就我。母親對(duì)我的關(guān)心真是無(wú)微不至，體貼入微啊!
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)。
過(guò)渡：這樣一位對(duì)子女病痛關(guān)懷備至的母親，對(duì)自己的病又怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段。
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處?
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)?！?BR> (1)母親病得怎樣?(——)。
(2)比較。
后來(lái)妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺(jué)。
后來(lái)妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
與原文中的句子比，哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說(shuō)她疼得時(shí)間長(zhǎng)。
“翻來(lái)覆去”來(lái)回翻身，是說(shuō)她疼得不知如何是好，難以忍受，說(shuō)明疼得程度厲害。
“常常”不止一次，是說(shuō)她疼的次數(shù)多。
(3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
(4)指導(dǎo)讀。
3、出示“鄰居們把她招上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒(méi)有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別。”
過(guò)渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時(shí)(引讀)。
(1)這里連用了兩個(gè)沒(méi)想到，中間用“也”字連接。
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn)，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長(zhǎng)，鄰居們未把她招上車前就吐了。
(3)母親病得這么嚴(yán)重我沒(méi)有想到，我也絕沒(méi)有想到(引讀)。
訣別?(不會(huì)再見(jiàn)的分別)。
永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會(huì)再見(jiàn)，今生今世不能再見(jiàn))。
(4)讀。
a、瞞著我，一直未說(shuō)，一直未表示出來(lái)。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
c、在倒下來(lái)前還催促我去看花。為什么瞞著我?
不想讓我擔(dān)心、難過(guò)，
病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過(guò)一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺(jué)得這是怎樣一位母親?(無(wú)私、高尚，一心想著別人，唯獨(dú)沒(méi)有自己)。
6、指導(dǎo)讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、描述。
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們?cè)谇锾熘姓_得爛漫，我忽然懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
2、母親說(shuō)了什么話?沒(méi)有說(shuō)完的話是什么?
3、我和妹妹懂得了什么?
4、最后一句怎么理解?
“我倆在塊兒，要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰(shuí)?(我和妹妹)。
(2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活)。
妹妹是一個(gè)未成年人，她怎樣好好兒活?(克服成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的`學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才)。
為什么說(shuō)“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強(qiáng)地面對(duì)生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫花?
(1)照應(yīng)文章開頭。
(2)原先美好的東西我無(wú)心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺(jué)得花兒很美，很艷麗，是因?yàn)槟赣H熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強(qiáng)者，像母親那樣熱愛(ài)生活。
五、小結(jié)全文。
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無(wú)私而崇高的母愛(ài)卻留在我的心間，母親那種對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。
七年級(jí)語(yǔ)文秋天的懷念的教案篇十八
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛(ài)的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系抓住課文內(nèi)容，感受母親的形象。
2.能力目標(biāo)：(1)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己學(xué)討論。自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，理解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧和“我”對(duì)母親的一片深情，學(xué)習(xí)史鐵生母子堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義的探尋。
四、教學(xué)方法。
本篇課文采取以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的模式，在教學(xué)過(guò)程中貫穿了以老師為主的講授法和提問(wèn)法，以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)激情導(dǎo)入，引出題目。
(生答：母親勤勞，樸實(shí)，善良，很愛(ài)我們等?)。
2.看到題目“秋天的懷念”，師問(wèn)：大家想到了什么?
(生答：秋天是個(gè)容易傷感的季節(jié)，或許是對(duì)發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對(duì)在秋天去世的某個(gè)人的懷念等。)。
(二)閱讀課文，整體感知。
1.默讀課文，師問(wèn)：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時(shí)候，母親要帶我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時(shí)候，我答應(yīng)了母親第二天去看花，但也沒(méi)看成，因?yàn)榫驮谀翘?，母親去世了。)。
2.通讀全文，師問(wèn)：你感受到母親是個(gè)什么樣的人?
(生答：母親慈愛(ài)，寬容，善良，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng)，偉大，無(wú)私)。
(三)自由研讀，真情感知。
1.師問(wèn)：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?
(生答：兒子悲觀，煩躁，倔強(qiáng)，暴怒無(wú)常;母親：慈愛(ài)，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng))。
2.研讀課文，通過(guò)“暴怒無(wú)?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會(huì)史鐵生的痛苦與絕望。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私與深沉，指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無(wú)私。
(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過(guò)，但又不放心兒子一個(gè)人在家呆著，所以只得躲起來(lái)注意著兒子的動(dòng)靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅(jiān)強(qiáng)，面對(duì)殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂(lè)觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)。
4.自由閱讀課文，找出自己最感動(dòng)或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動(dòng)的原因，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。
死前仍讓放不下自己的兒女，體現(xiàn)了母愛(ài)的偉大和母親這一生的操勞。)。
(四)品讀課文，體會(huì)感動(dòng)。
1.師問(wèn)：你從哪些句子體會(huì)到了母親對(duì)“我”的寬容和關(guān)懷?
地出去了。5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒??”)。
2.師問(wèn)：母親為什么沒(méi)讓“我知道她的病”?
(生答：母親知道兒子由于行動(dòng)不便很傷心難過(guò)，對(duì)生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂，這會(huì)更加加重他的精神負(fù)擔(dān)，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺(jué)得自己快失去依靠而更加輕生。)。
(五)升華情感，感悟人生。
1.師問(wèn)：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?
(生答：因?yàn)槟赣H知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，所剩的時(shí)日也不多了，她想在生前帶兒子去北海看看象征著頑強(qiáng)生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對(duì)生活的希望。)。
2.師問(wèn)：母親所說(shuō)的“好好兒活”到底是怎樣的活?
(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂(lè)觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅(jiān)強(qiáng)地活著，做個(gè)生活的巨人。)師問(wèn)：通過(guò)看菊花，母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。(生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。)。
(生答：他會(huì)說(shuō)：“媽媽，您放心吧!我一定會(huì)好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅(jiān)強(qiáng)，活得快樂(lè)，活得有價(jià)值，請(qǐng)您在天國(guó)里放心!我早已不是曾經(jīng)那個(gè)自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”)。
(六)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問(wèn)題：你想對(duì)文中的母親、“我”和妹妹說(shuō)點(diǎn)什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對(duì)話，并作為課后作業(yè)寫下來(lái)。
(七)拓展延伸，推薦閱讀。
1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒(méi)給我留下過(guò)什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運(yùn)，堅(jiān)忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛(ài)，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動(dòng)起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽(tīng)見(jiàn)兩個(gè)散步的老人說(shuō)：“沒(méi)想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過(guò)了多少焦灼的路。多年來(lái)我頭一次意識(shí)到，這園中不單是處處都有過(guò)我的車轍，有過(guò)我的車轍的地方也都有過(guò)母親的腳印。
——摘自史鐵生《我與地壇》。
我有一個(gè)凄苦的夢(mèng)??在夢(mèng)里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀，你不知道，我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一再走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。
——摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。
——摘自史鐵生《合歡樹》。
2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品，實(shí)現(xiàn)了從課堂走向課外，走向生活。
閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進(jìn)一步體會(huì)史鐵生對(duì)母親地深切懷念。