總結可以幫助我們反思并找到改進的方向。注意語法和標點的正確使用，可以避免文章出現(xiàn)不明確或歧義的表達。請大家閱讀下面這些總結范文，相信會對你們的寫作有所啟發(fā)。
貓說課稿說教學過程篇一
人教版新課標第八冊教材第六組第22課《牧場之國》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點，在本課的教學中實施審美教育，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
依據(jù)四年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學目標確定為：
1、自學課文，體會荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。
通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。
1、學生了解荷蘭牧場特點，感受異國的田園風光。
2、體悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累。
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體會。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。
1、采用“學——導——讀——悟”的`教學模式。教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學——導——讀——悟”的教學模式。
2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿生命氣息的田園風光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學法。在教學中，我還運用現(xiàn)代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學生運用以前訓練過的讀文章想畫面的學習方法，感知課文的主要內(nèi)容。通過小組討論，自學完成質(zhì)疑問題，從而突破教學難點。
一、情景激趣，交流美：
導入：請學生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。為下面學習奠定了情感基礎。
二、個體自學，感知美。
本課屬于略讀課文，我重點采用自學，整體感知課文內(nèi)容的方法，讓學生感受荷蘭牧場的美。
三、交流感悟、欣賞美。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。
1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學生在感知文字美的同時，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場的美。
2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對課文的理解，也為下一個環(huán)節(jié)作好了準備。
3、有感情朗讀你最喜歡的語句。這一環(huán)節(jié)，不僅促進了其審美的情趣，同時也為今后習作積累了素材。
四、拓展延伸，延續(xù)美。
通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風光是那樣的迷人、令人神往。其實，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關荷蘭更多的圖片，激發(fā)學生的探究欲望，同時也豐富了他們的感性積累。
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學的規(guī)律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計。這樣有利于學生的概括能力和激發(fā)學習的興趣。
貓說課稿說教學過程篇二
各位評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)學生心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的方法，以“學生為主體，教師為主導”，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
貓說課稿說教學過程篇三
2、過程：
(1)水的光解。
(2)atp的生成。
3、能量：光能——活躍的化學能。
4、要點：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。
二、光合作用的第二階段。
1、場所：葉綠體基質(zhì)。
2、過程：
(1)co2的固定。
(2)atp的水解。
(3)c3的還原和c5的重新形成。
3、能量：活躍的化學能——穩(wěn)定的化學能。
4、要點：整個過程需酶且c5可以重新形成。
貓說課稿說教學過程篇四
27、啊！你的外知識真豐富，都可以成我的老師了！28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
36、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽。
40、你的想法很獨特，老師都佩服你！41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！
48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢50、你有自己獨特想法，真了不起！51、你的辦法真好！考慮的真全面！52、你很會思考，真像一個小科學家！53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！56、誰愿意來為大家做個示范展示一下自己的本領！57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！
64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！
貓說課稿說教學過程篇五
談話時是從幼兒感興趣的幾個問題入手。
（1）你最渴的時候，首先想到什么？
（2）你手臟的時候，想到怎么辦？
（3）你喜歡玩水嗎？為什么？
（4）你知道水是會變的嗎？
教師提問時一環(huán)扣一環(huán)，幼兒從回答問題到提出問題，從提出問題到尋找出解決問題的途徑，都表現(xiàn)得積極主動，真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的興趣。
2、聽故事——初步了解水的三態(tài)變化。
教師結合導入活動時用的第四個問題（你知道水是會變的嗎？）來引出故事《小水滴旅行記》。在聽故事以前請幼兒帶著這樣幾個問題去聽故事：
（1）是誰讓小水滴變成白云的？
（2）是誰讓云朵變成雨和水？
（3）是誰讓冰雪化成了水并回到了老家——大海？
聽完故事后，教師用畫的形式表現(xiàn)出來，邊問幼兒邊畫。
小水滴——白云——雨雪——大海。
這樣更能讓幼兒形象地初步了解水的三態(tài)變化。
3、操作探索——觀察水的三態(tài)變化。
運用操作探索的方式來讓幼兒學習水的三態(tài)變化，幼兒可以從自己動手的過程中探索知識、吸取知識。
實驗一：固體變液體（觀察法、操作法）。
實驗二：液體變氣體（觀察法、聯(lián)想法）。
實驗三：液體變固體（動手制作、互相交流、欣賞）。
實驗時，幼兒是主體，教師是主導，讓幼兒運用觀察、體驗、互相交流等方式去完成這三個實驗。
例如：做實驗一時，教師把幼兒從家?guī)淼谋鶋K放入燒杯，然后在酒精燈上加熱，讓幼兒觀察冰塊在慢慢的融化，在觀察同時，讓幼兒用手感知液體的水，教師注意每一位幼兒的反應，并啟發(fā)幼兒說出變成液體時，水是沒有顏色、透明、沒有氣味的，教師總結出零度時變成液體。
實驗二時，啟發(fā)幼兒想像如果把液體的`水繼續(xù)加熱會有什么變化？然后繼續(xù)做實驗讓幼兒觀察液體變成氣體的過程，用手感知氣體，并讓幼兒展開想象這些氣體飛入天空會變成什么？（白云、霧、露珠）。
實驗三：液體變成固體，因為這個實驗需要冰箱，我事先讓幼兒自己在家作實驗，并讓家長幫助孩子觀察實驗的過程，把過程記錄下來，把自己親身制作的冰花時的過程，與自己的同伴相互交流并相互欣賞同伴的冰花。教師告訴幼兒零度以下時就變成冰。
做完三個實驗后以快板的形式進行總結，調(diào)動幼兒的積極性，這樣即把水的三態(tài)變化總結出來也鍛煉了幼兒的語言表達能力?？彀迨怯每浼亦l(xiāng)的節(jié)奏：呱七七呱，竹板一打笑哈哈，都說水是會變的，你不信，他不信。做個實驗證明它，零度以上時，冰塊變成水娃娃，好玩又解渴。繼續(xù)加熱到100度，氣娃娃飛上天，變成白云一片片。零度以下時，水就變成冰娃娃，用手一摸光又滑，光又滑。
4、動腦筋想辦法。
給孩子一個思維想象的空間，把他們小腦袋里面那些稀奇古怪的想法都說出來。這一環(huán)節(jié)用三個問題讓孩子動腦筋。
貓說課稿說教學過程篇六
一、導入新課。
1傳看相關資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。
討論，描述。
2要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。
二、指導學生朗讀課文并翻譯。
1指導學生朗讀。
(1)放錄音帶，示讀。
(2)自由朗讀。
(3)抽取一名學生范讀，并加以指正。
(4)學生齊讀。
2指導翻譯。
(1)學生參照注釋以及工具書自行翻譯。
(2)由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結。
(3)抽取部分學生翻譯重點語句。
(4)抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。
(5)齊讀課文。
三、梳理文章結構。
1學生思考文章的行文思路及結構安排。
2討論并抽取幾名學生回答。
3教師小結。
一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，深入學習。
1導入課文。
上節(jié)課我們學習了觀潮的主要內(nèi)容，形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術技巧及有關的民風民俗。
2提問的方式檢查學生對上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內(nèi)容的表達作用。
三、民風民俗的延伸。
1講述一些民風民俗的知識。
2講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導完成課后練習題。
1學生自主完成。
2討論交流。
貓說課稿說教學過程篇七
該同學實習期間工作認真負責，遵守實習單位和學校的規(guī)章制度，能夠主動向企業(yè)指導老師學習，定期和校內(nèi)指導老師交流、反饋實習情況，專業(yè)技術水平和職業(yè)素養(yǎng)有所提高，綜合表現(xiàn)良好。
優(yōu)、良：
該報告能按學校和老師的嚴格要求完成，格式規(guī)范、語句通順、條理清楚。報告結構完整，能包含實踐報告內(nèi)容的基本要素。
實習中工作任務安排可驗證，有工作崗位、工作任務、工作要求及完成情況描述，分析陳述基本能運用專業(yè)理論知識。
對實習過程的體會、收獲與問題進行了較全面的。
總結。
通過實習提升了專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。無違紀現(xiàn)象。
中：
該報告能按學校和老師的要求完成，格式上基本規(guī)范、語句通順、條理清楚。報告結構較完整，能包含實踐報告內(nèi)容的基本要素。
實習中工作任務安排可驗證，有工作崗位、工作任務、工作要求及完成情況描述，分析陳述基本能運用專業(yè)理論知識。
對實習過程的體會、收獲與問題進行了較全面的總結，通過實習提升了專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。無違紀現(xiàn)象。
貓說課稿說教學過程篇八
詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達。娓娓細說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結構嚴謹行文灑脫，趣味雋永。淡遠情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠，不同凡味明察秋毫，描述生動。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉流利，真實不虛內(nèi)容充實，文字流利。優(yōu)游從容，描寫細膩。據(jù)實敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動。布局順當，描寫逼真。語多贅馀，文欠生動。內(nèi)容貧乏，錯字太多。收結過早，意未盡宜文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水?？虅澣胛?，栩栩如生取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調(diào)輕松自然順暢，有條不紊。
抒情類。
炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結構完整，清新雋永筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流於翰墨。文約意廣，境界清真。措辭婉約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成用詞切當，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達，雄深雅見。詞句生硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達意。草率成偏，殊少意義?？鞓分疇?，耀然紙上。選詞失當，譬喻不切認識錯誤，不切題意。文辭生硬，未能達意。含意空虛，句亦欠順。
論說類。
用詞妥切，議論精當。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡措辭得體，立論公正。繁簡適當，層次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當。說理調(diào)暢，議論允當。文氣充沛，段落分明思想敏捷，眼光遠大。脈絡分明，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結構松散，文句欠佳。語多重復，文欠調(diào)暢。選詞失當，意不明朗用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀。
1,簡單交待時間,地點和結果…。
比喻句用得精當.加入了古詩進行聯(lián)想,富有韻味."…和…形成鮮明對比,突出…。
取材精慎,安排巧妙。
描寫靈活,筆調(diào)輕松。
主旨正確,表現(xiàn)詳明。
故事新穎,文字明潔。
吐詞雅潔,文字生動。
敘事暢達,抒情真摰。
敘述簡潔切題。
媚媚道來,趣味橫生。
清新流暢,自然有致。
文字生動,寫景如畫刻畫入微,栩栩如生。
描寫深刻生動。
文句優(yōu)美,敘述生動。
描寫深刻,結構謹嚴。
取材新穎,文筆老練。
結構謹嚴,敘事詳盡。
內(nèi)容充實,文字流利。
行文灑脫,趣味雋永。
布局新穎,用詞簡潔。
層次井然,結構嚴密。
記事生動有趣。
哀腕悲痛,感人肺胕。
語重心長,句句感人。
真情流露,感人殊深。
輕松有趣,頗切題意。
立意甚佳,辭亦明暢。
情感豐富,識見超卓。
言辭懇切,一氣呵成文章簡短,意味深遠。
筆調(diào)美妙,余味無窮。
行文流暢,情意懇摰。
文筆老練,氣勢磅礴。
描寫細致,頗切題意。
情致悠然,淡遠雅尚。
用詞切當,意境亦佳。
推闡詳明,語甚中肯。
措辭得體,立論公正。
識見頗多,亦能達意。
簡切宛要,頗有見地。
井然有條,行文流暢。
筆調(diào)圓轉,見解正確。
結構謹嚴,說理暢達。
辭暢意達,所見亦是。
闡述詳盡,文詞簡潔。
說理恰當,筆調(diào)暢達。
層次分明,見解正確。
深入淺出,明白簡要。
分析清楚,詞亦順適。
用例恰當,解說清楚。
文尚可通,描寫則欠精彩。
文句流暢,但首尾不能呼應。
內(nèi)容欠充實,結構不緊湊。
詞藻華麗,內(nèi)容再求充實。
敘述平順,再求精美造詞生澀,未能達意。
文字草率,有欠修飭。
詞能達意,再求整飭。
文詞尚稱通順,但欠精練。
詞句重覆冗雜。
語多贅余,文欠生動。
段落要分明,前后勿倒置。
閑文太多,須力求簡暢。
描寫應求深刻。
詞意可采,尚待磨鍊。
清婉有致,結尾稍差。
文句不暢,表達呆滯。
較前進步,望再努力。
造句雜亂,意欠明顯。
詞句未能表達情意。
詞句生硬,文意晦澀。
文句生澀,未能達意。
語多贅余,文欠暢順。
筆法尚可,唯欠精鍊。
文句生澀,意不明暢。
略有議論,再求暢達。
引證不適切,語意欠詳明。
雖切題旨,但不暢順。
思路不清,意不明晰。
用詞欠妥,語氣不貫。
識見不高,說理也欠圓妥。
材料太貧乏,理由欠充分。
組織欠嚴密,辭意不明暢。
草率成篇,內(nèi)容貧乏。
立意雖佳,文則欠通。
析論不明,語多欠詳作文評語集萃。
文字尚稱通順。
文字尚能達意。
文字流暢達意。
用字適當自然。
文字簡潔動人。
文字優(yōu)美感人。
文字清新活潑。
用字生動靈活。
用字斟酌審慎。
用字拿捏準確。
修詞需多斟酌。
語詞平實自然文詞頗能達意。
文詞通順適切。
選詞正確適宜。
言詞流暢達意。
用詞簡明活潑。
語詞自然美妙。
措詞適合得體。
用詞精準俐落。
文詞細膩優(yōu)美。
詞意文雅優(yōu)美。
詞意真摯感人。
詞簡意明貼切。
詞藻豐富動人。
詞匯瑰麗豐富。
用詞華麗優(yōu)美。
語詞精準明白。
句子尚稱通順。
文句尚能達意。
句意表達完整。
句能表情達意。
句子平順可讀。
文句通順達意。
造句自然適當。
句意明白切題。
文句清晰流利。
佳句精彩可取。
句子簡潔精彩。
造句刻意求新。
詞句美妙精鍊。
字句文雅細膩。
遣詞造句老練。
字句珠璣洗鍊。
句句精進有力。
句句金玉良言。
段落分明連貫。
結構層層深入。
層次井然有序。
結構嚴謹細密。
綱要正確嚴密。
組織嚴密緊湊。
構思巧妙可喜。
尚能把握重點。
內(nèi)容尚稱適題。
內(nèi)容通順合宜表達尚稱完整。
內(nèi)容稍嫌單薄。
內(nèi)容簡明扼要。
內(nèi)容頗切題旨。
內(nèi)容解明切題。
內(nèi)容活潑生動。
內(nèi)容充實得體。
內(nèi)容豐富細致。
內(nèi)容不落俗套。
內(nèi)容精彩深入。
內(nèi)容深刻感人。
內(nèi)容清新雋永。
內(nèi)容發(fā)人深省。
內(nèi)容幽默風趣。
內(nèi)容輕松有趣。
主旨正確詳實。
材料安排妥當。
取材新穎特殊。
取材豐富適切。
敘述手法平實。
敘述扼要達意。
敘述尚稱通順。
敘述流利順暢。
敘述順暢精彩。
敘述有條不紊。
敘述清晰簡潔。
描寫尚稱適當。
描寫深刻生動。
描寫深入巧妙。
描寫精彩動人。
描寫靈活生動。
描寫細膩詳盡。
風格清新自然。
風格明快輕松。
風格詼諧幽默。
風格特殊之作。
文如行云流水。
行文一氣呵成全文連貫而下。
行文順暢輕松。
筆調(diào)輕松活潑。
題材清新適切。
重點掌握得宜。
作法中規(guī)中矩表達恰如其分。
想像創(chuàng)意均豐。
駕馭文字力強。
概念表達完整。
有水準具深度。
情真意厚之作。
情意深厚感人。
意境悠遠綿長。
真情流露之作。
筆端充滿感情。
情感懇切動人。
洋溢無限情思。
感情豐沛深遠。
作品感人至深。
句句語重心長。
真誠抒發(fā)感情。
平凡中見真情。
情感溢於言表。
讀來馀味無窮。
說理尚稱適切。
尚能言之有物。
類容頗有見地。
論理正確通順。
說明言之成理。
說理充分有力。
說理一針見血。
見解不同凡響。
論理深入詳盡。
引證適當有力。
內(nèi)容具說服力。
說理圓融周到。
思想縝密精辟。
語意修詞均佳。
看法平實中肯。
識見卓越精彩。
論理無懈可擊。
說明條理井然。
分析清晰公允。
言詞犀利無比。
推理簡明正確。
舉證說理俱佳。
短小精悍之作。
闡述詳盡客觀作文評語大全。
作文評語30則總評：
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對…的情感，令人感動。
6、文章前后連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動準確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強。
16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。
18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體。
19、文章內(nèi)容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣作文批改評語大全字跡。
內(nèi)容。
語句。
層次。
a、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個小節(jié)講一層意思，段落分明……。
詳略。
標點。
a、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分準確……。
鼓勵的話語。
作業(yè)評價語言100句（二）。
導行式：直接指導學生行為，幫助其學習進步！
1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！
2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！
3、再加把勁！
4、不要嘆息時間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！
5、要結合自己生活實際談感堋?/span。
6、把你的作業(yè)和××同學的交流，你們都會有收獲！
7、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！
8、選擇一些文學類讀物，對你的語言表達會有好處！
9、如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！
10、沒有規(guī)矩，不成方圓，對吧？
指導式：對作業(yè)中存在的問題，進行針對性指導。
1、詳略不得當！
2、你應該概括得更全面些！加油！
3、語言可以更活潑些！4、嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會！
5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！
6、字要寫正，不出格。
7、我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！
10、大小一致，行款整齊。
談心式：與學生交流思想，增進情感，促進學習的內(nèi)驅(qū)力。
1、給自己一個笑臉，你會發(fā)現(xiàn)，生活，完全不一樣。
2、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！
3、孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！
4、我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行間流露出的真情，讓我感動！
6、太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！
7、你讓我送給他一個微笑，對嗎？孩子。
8、鼓勵，對你很重要，我記住了！謝謝你！
9、你能感覺到老師對你的期待嗎？
10、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！
總結式：針對學生的作業(yè)內(nèi)容、形式，進行總結。
1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
2、讀史可以明智，你寫得好！
3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學會了一句。
4、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！5、駁論，有助思維，你做得好！
6、勤奮地學習，獲得成功，你做到了，我很高興！
7、是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪！
8、人性的真善美！
9、寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！
10、“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對！
互動式：讓學生感受到老師在和他們共同努力，共同成長。
1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下。
2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！
3、向你學習！
4、看你的作業(yè)，總能給我的教學帶來啟發(fā)。
5、共同努力，共同進步！
6、你的努力給我力量！
7、我喜歡你對學習的專注，它能影響我！
8、從你身上，我學到了默默無聞地奮斗！
9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！
10、富有童趣的語言，讓我變得年輕！
11、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
1、你是不是吃飯時被飯團堵住了喉嚨，不然，怎么會有那么多不通順的句子？
2、你的字我看了，仿佛剛剛春游回來，還帶著愉快的心情。3、習作第一段太長了，像一個人的頭很大似的，看著不舒服。4、你的字寫得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。5、句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路。
6、在你這篇習作里，我想找一個好詞佳句，簡直比大海撈針還要難。7、內(nèi)容一點也不有趣，讀起來像被催眠一樣，我改著改著真想睡覺。8、讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了。
12、習作中的缺點太多，就像給長方形畫高一樣，能畫無數(shù)條。13、希望你的寫作水平能和春天的竹筍一樣，拔地而起。
14、缺點是字不美觀，像雞找食吃時東扒扒西啄啄留下的印子。15、文章的第二自然段太長了，比一條金鱗巨蟒還要長呢。16、全文沒有優(yōu)美詞句，好似一個人光頭，沒長一根頭發(fā)。17、習作中的錯別字，一卡車都裝不下，簡直嚇死人。18、人物說話沒有表情，好像一直板著臉和人家對話。
19、本文標題一般，猶如一張干燥的宣紙，缺少滋潤的感覺。20、全文語句流利通暢，恰如一條絲巾，摸起來十分光滑。21、作文廢話不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。
22、標題具有吸引力，像一塊磁鐵，吸引了讀者的目光。23、文中錯別字很多，像癩蛤蟆身上的斑點，令人惡心。
1、許多詞語用得不太合適，就像一個人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。
2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。
3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受？4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。
5、丟標點現(xiàn)象嚴重，總共丟了23個，你是不是很喜歡把標點當飯吃？6、作文中運用了大量土語，你好像是這方面的專家。7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子一樣。
8、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？
9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。12、你的習作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會為你喊“加油”的！
13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。
16、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？
17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？
18、丟字現(xiàn)象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘？
19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
21、本文內(nèi)容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。22、動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。23、你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。一、學會欣賞。
從孩子們專注的表情和動作看出，他們學得比任何一次都要認真，可能是因為小老師的高帽子，也可能是初次嘗試的新鮮感，還可能是身邊同伴的習作吸引了他們，大家都認真地學習著，細細地品嘗著，也許從來沒有這樣用心來學習，更不會這樣欣賞語言?？纯春⒆觽兊狞c評，就知道他們學會了什么：“你的想象真豐富，而且用了比喻、擬人的寫法，多好呀！”“這兒的動作描寫得真好，動詞用得很確切。”
二、增進友誼。
“你的作文進步真大，我想你一定會更出色的，加油呀！”“你的字寫得真棒，作文也寫得不錯，我應該向你學習，祝你更上一層樓！”看著這些評語，我相信孩子們的心像春天一樣溫暖！在平時，總是提醒同學們相互幫助，團結友愛，學會傳遞愛心，現(xiàn)在才明白，教育不是說教，就是這樣簡簡單單。
三、
促進反思。
“中心還欠突出，成語用得多一點就更好了?！薄斑@里還可以更具體一點?！笨吹竭@樣的評語，仿佛看到了自己的身影。評改作文時往往會因為一些主客觀原因來幾句套話，可能會讓同學們霧里看花，對他們是否有幫助也不得而知了。這對于作為教師的自己，真是值得好好反思。
四、增加梯度學生改完了作文，我總會去美美地欣賞，再來幾筆畫龍點睛，感覺真的挺妙！學生作文：“我把結打住，又按照原來的方法飛了起來。放了一會兒，我覺得沒有意思就回家了”學生點評：“沒意思”嗎？放風箏很有趣的呀，怎么會這樣寫呢？師點評：對呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！
這樣層層深入，螺旋上升，孩子的認識更正確了，寫作水平也自然而然地得到了提高。
五、潤物無聲“你的錯別字比較多，有時連標點符號都不加。如果每次都這樣，還能做到語句通順，意思連貫嗎？要做到這幾點喲！”
“哎，怎么老是丟掉標點符號呢？這可是很重要的，老師說過，小標點大作用。你的錯別字也很多，以后要注意哦，不要成為一個小馬虎。不過，你的作文中有很多的好詞好句，成語特多，真讓人羨慕，繼續(xù)努力吧！”
寫作的初衷本來就是鍛煉學生的思維，提高他們的寫話能力。學生在欣賞的同時，學會了評價，還“情不自禁”地寫了這樣一大段，不正是一次非常好的訓練嗎？這樣的意外，難道不會讓老師“正中下懷”嗎？擦亮眼睛去發(fā)現(xiàn)這樣更多的精彩吧！
語文作業(yè)評價精彩語言100句。
贊賞式：對學生表示由衷地贊美和賞識。1、我忍不住要多看兩遍，真好！2、你真棒！最近學得真棒！
3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！4、祝賀你每次都考一百分！5、就這樣做下去，孩子！6、喜歡你的認真勁兒！
7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！8、我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了！
9、今天我太高興了，因為看到了你的作文!
10喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！
肯定式：對學生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關注和肯定。1、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！2、孩子，你在努力！我能感覺到！3、這就是耕耘后的收獲！4、這段時間學習狀態(tài)很好！5、有進步啦！
6、孩子，我喜歡你的進步，為你高興！7、字跡美觀，頁面整潔！
8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!
9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！
4、為什么總有錯字？我等待你的回答！5、這不是你的水平！
6、認真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！7、驕兵必??！
8、你的朋友們快超過你啦，還不努力！9、后面沒有前面認真，“持之以恒”！
10不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！激勵式：激發(fā)和鼓勵學生，使其奮發(fā)。1、加油！超過別人！2、放飛夢想，突破渴望！3、讓大伙兒看到更出色的你！4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！加油?。?BR> 6、對，希望你更專注些，再把目標定得高些！7、你很認真，繼續(xù)努力吧！你會做得更好！8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！10、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！
說理式：通過說明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉變學習狀態(tài)。1、失敗乃成功之母，別泄氣！2、一份耕耘，一份收獲！
3、對自己的要求有多高，就能達到多高的水平！4、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！5、別人能做到的，你也能！
6、不要辜負老師和家長對你的希望啊！7、你是全班同學的榜樣，你覺得該怎么做？8、作業(yè)是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成!9、從容面對失敗，就有超越自己的底氣！10、孩子，懂得珍惜就會擁有更多！
貓說課稿說教學過程篇九
俗話說：金窩銀窩不如自己狗窩，這是形象的比喻，說自己的家就算再亂再破也是最好的。唐代詩人劉禹錫就把自己家稱為陋室，這個在作者看來也是最好的草屋到底好在哪里，今天我們就一起來參觀一下。
作家及寫作背景簡介。
本文選自《全唐文》，作者劉禹錫(772--842)，字夢得，唐代詩人、哲學家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時期，因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶為安徽省和州通判。在此背景下，劉禹錫創(chuàng)作了《陋室銘》。
文體介紹。
“銘”是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
整體感知課文。
初讀課文，熟悉課文。學習文言文首先要學會流暢的朗讀，流暢的朗讀時理解文意的基礎。
學生自由讀一遍，讀時注意字音、停頓。讀準、讀順。
聽錄音，對照字音、停頓，糾錯。認真聽并揣摩體會字音、停頓。
抽生單獨讀，其他同學認真聽讀，聽后進行評價。
學生齊讀，體會感受。
五、具體感知。
1、二讀課文，疏通文意。
(1)學生自由默讀，同時結合注釋和工具書，口頭翻譯全文，了解課文大意。如果有疑難處可前后桌小聲討論，仍不能解決做記號等會提出來大家一起討論解決。
(2)組織解疑，檢查自學效果并引導解疑。
(3)翻譯重點文言詞匯和語句(提問學生單獨回答)，學生思考、回答、識記。老師點撥、指導。名：著名。馨：香氣，這里指品德高尚。案牘：官府的公文。鴻儒：博學的人。勞形：使身體勞累。斯是陋室，惟吾德馨：這是間簡陋的房子，只是我(住屋里的人)的品德高尚就不感到簡陋了。談笑有鴻儒，往來無白?。号c我談笑的是博學的人，往來的沒有不懂學問的人。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形：沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府公文勞累身心。何陋之有：有什么簡陋的呢?(賓語前置：有何之陋?)。
2、三讀課文，體會感情。
感受音韻美。這是一篇銘文，有押韻的特點，讀起來朗朗上口。大家一起有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。
體會作者思想感情：
a、本文最富哲理、最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么?這句話是怎樣引出的?
答：“斯是陋室，惟吾德馨。”這句話先由說“山”、“水”然后引出“德馨”的。
b、作者寫陋室，那陋室真的“陋”嗎?
答：不是，這就是作者的巧妙之處，雖寫陋室卻表現(xiàn)了“陋室不陋”。
c、本文從哪幾個方面來論述陋室不陋的?試結合文章的語言加以分析。
答：“苔痕上階綠，草色入簾青?！边@是寫陋室自然環(huán)境清幽寧靜。
“談笑有鴻儒，往來無白丁?！边@是寫陋室往來客人的高雅不俗。
“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”這是寫陋室主人的生活情趣----恬適。
答：引古代賢士的名室來證自己的“陋室”，意在以古代名賢自勉，表明“陋室”主人也同樣具有古代名賢的'志趣和抱負。結尾引用孔子的話，起到畫龍點睛的作用。
e、身居陋室，作者卻以為陋室不陋，那么作者想借陋室表達他什么樣的思想感情呢?
答：表達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的生活情趣。
六、再讀課文，理清文章思路，學習托物言志的技法：
文章一開頭以山、水作比，引出陋室，接著從自然環(huán)境、交往人物、生活情趣三方面來描寫陋室，暗示陋室不陋，又以“諸葛廬”“子云亭”作比，表明“惟吾德馨”，最后引用孔子的話畫龍點睛，總結全文。文章通過贊揚簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的高尚情趣。我們把這種寫法叫做托物言志。
托物——陋室：對陋室的環(huán)境及室主人的日常生活進行描寫。
言志——表達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣(文章主題思想)。
根據(jù)板書提示嘗試背誦。
1、以游戲形式進行，一人背一句。
2、學生自愿起來單獨背誦。
3、全體齊背一遍。
小結：文中通過對居室的描繪，極力形容不陋，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。(運用托物言志的寫法)我們不僅要體會作者作文的情感，更要學習和掌握托物言志的寫法。
貓說課稿說教學過程篇十
21世紀是教育創(chuàng)新的世紀，而教育創(chuàng)新的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新世紀的教材、教學改革重在能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉軌。
初中化學是學生啟蒙階段學習的化學。初三化學第二章第一節(jié)《空氣》是學生常見的，接觸到的具體元素和化合物知識的開端，在整章乃至整冊中占有很重要的地位，是學生日后學好化學的關鍵。
而我在講授這一節(jié)課時，跳出了以往的的僵硬的知識灌輸?shù)哪Ｊ?，而是結合課內(nèi)外知識，采用實驗、討論、競賽等多種教學方法及各種活潑的形式，用準確、生動、形象流暢的語言加以表述，融知識性，趣味性為一體。使學生學習化學的興趣急劇上升，在學生認識和掌握新知的基礎上培養(yǎng)了各方面的能力。
第一、分析教材明確教學目標，確定教學重點和難點。
首先，明確教學目標：
本節(jié)通過演示實驗：“空氣在氧氣含量的測定”驗證了空氣中含約1/5的氧氣,引出人類對空氣組成的認識過程，從而導出了空氣的組成以及各種成份的體積分數(shù)。闡述了保護環(huán)境、防止空氣污染的現(xiàn)實意義。在學習這一節(jié)時，（一）要了解空氣組成發(fā)展的歷史過程,學習科學探究科學研究問題的思想方法,抓住事物間的微小差異而作出判斷的唯物主義觀點和作風,培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和能力；（二）是要重點掌握空氣的組成和各成份的體積分數(shù)；（三）是要真正的樹立起環(huán)保意識,要認識到人類過度向大自然索取和排放污染物，超出大自然的自凈作用和承受能力時,必然會受到大自然的報復和懲罰，進一步建立人與自然和諧發(fā)展的思維。（四）是了解惰性氣體演化為稀有氣體的過程，樹立辯證發(fā)展的思想。這四點為本節(jié)的教學目標。
其次，確定教學重點難點：
空氣是人類、動植物必需的天然物質(zhì)和生命支柱，在自然環(huán)境中由于熱脹冷縮會感到風的存在，很多物質(zhì)在空氣中點燃會燃燒，隔絕空氣時又會熄滅，煤爐火用扇子越扇越旺，蠟燭火用扇子一扇就會熄滅．羽毛在空氣中飄動，人類、動植物隔絕空氣無法生存，這些自然現(xiàn)象和小學的常識已使學生知道了空氣有質(zhì)量、有浮力，主要成分是氮氣和氧氣，從化學知識角度來看，僅僅知道這些知識是不夠的，需要進一步研究和學習空氣的組成，所以空氣的組成就是本節(jié)的重點。緒論課已闡述過實驗是學習化學的重要手段，所以對演示實驗的觀察與分析也是本節(jié)的重點。同時通過對人類認識空氣組成的歷史過程的學習和對科學家探究方法的了解,要逐步建立起辯證唯物主義的發(fā)展觀、辯證觀，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和探究科學發(fā)展知識的能力，這是本節(jié)的學習難點。當今世界的發(fā)展越來越依賴于科學技術的發(fā)展和人與自然和諧的、可持續(xù)的發(fā)展，環(huán)境保護在我國至今仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，重視對環(huán)境的保護和治理，防治大氣的污染也是本節(jié)學習的重點。
第二、教法及教學特點。
1、sts教學盡可能地滲透到教學中,讓學生主動親近自然對周圍事物產(chǎn)生興趣和愛好，并關心周圍的一切,引導學生積極參與問題解決問題的能力。
2、以實驗探索為，靈活并用講授法、指導閱讀法、作業(yè)練習法等多種教學方法。
引出新知設疑、啟發(fā)。
實驗探索。
探求新知歸納小結。
引深。
應用新知練習。
知識小結。
課堂思考。
知識拓展設計家庭實驗。
課外調(diào)查。
知識反饋作業(yè)布置。
（一）引出新知。
通過學生對空氣的認識讓同學自己回答空氣作用，空氣的成份有哪些？是誰怎么樣發(fā)現(xiàn)的？我們能不能回到幾百年前看看科學家們是怎么樣用實驗的方法證明空氣的成分？這里用簡短的設問，集中了學生的注意力，明確了思維方向，激發(fā)了學習興趣，引起內(nèi)在的知求欲望，使學生一開始就有一個良好的學習環(huán)境，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。
（二）探求新知。
［增補實驗］如右圖將鐘罩放入盛水的水槽中，用抽氣筒將鐘罩內(nèi)的空氣抽掉一部。
分觀察有什么現(xiàn)象，得出什么結論？
由于初三學生剛剛接觸物理，對壓強知識知之甚少，對下文由現(xiàn)象水面上升1／5，而得出空氣體積減少1／5的結論的形成，成為障礙，設計此實驗可避開壓強知識，讓學生自己由現(xiàn)象得出結論：鐘罩水位上升是由于,罩內(nèi)空氣體積減少，且空氣體積減少多少，水位就升高多少，為下文結論的形成作好了鋪墊。
［實驗2－1］空氣中氧氣成分的測定。
裝置如圖所示。將鐘罩放入盛水的水槽中，以水面。
為基準線，將鐘罩水面以上容積分為5等份。在燃燒。
匙內(nèi)盛過量的紅磷，用酒精燈點燃后，立即插入鐘罩。
內(nèi)，同時塞緊皮塞，觀察紅磷燃燒和水面變化的情況。
指導學生以觀察現(xiàn)象，及由現(xiàn)象分析原因，從而得出結論，此過程通過組與組間的競答，使學生準確而完整地得出了結論，同時也培養(yǎng)了學生觀察實驗、分析問題的能力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情。
對于第一個問題中的稀有氣體學生知之甚少，首先我介紹了稀有氣體的組成，接著告訴他們稀有氣體過去被稱為“惰性氣體”，原因是由于這些氣體不可與其它物質(zhì)反應，但隨著科學的進一步發(fā)展，人們通過實驗認識到這些氣體在一定條件下也可以與其它物質(zhì)反應，才改名為稀有氣體，由此啟迪學生要用變化的發(fā)展的觀點認識事物。
其次，我通過講解稀有氣體的用途：廣告牌中五顏六色的“霓虹燈”,體育場石英玻璃中充入氙氣的氙燈，通電時能發(fā)出比熒燈強幾百萬倍的“人造小太陽”，不僅擴展了學生的知識面，而且也激發(fā)了學生的學習興趣。
在學生們回答第二個問題后，向?qū)W生介紹拉瓦錫得出空氣由氧氣和氮氣組成的結論和艱苦歷程及嚴肅認真的科學態(tài)度，號召同學們學習任何一門學科都必須尊重客觀事實，不人云亦云的科學態(tài)度。
到此為止，同學們對空氣的組成有了一個科學、全面的認識，并且知道空氣的成分比較固定，特別是綠色植物光合作用，不斷調(diào)節(jié)空氣中氧氣和二氣化碳的平衡。
在此基礎上我作了補充和總結：空氣有一定的自凈能力，當人類大量地向空氣中排放有害氣體和煙塵時，會改變空氣的成分，使空氣污染，從而對人類的生存構成了威脅和挑戰(zhàn)，隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，人類社會對空氣的污染越來越嚴重，排放到空氣中的有害物質(zhì)可分為粉塵和氣體，空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳，主要來自礦物燃料（煤和石油）的燃燒和工廠的廢氣，要樹立保護環(huán)境、保護大氣的意識。
然后我又補充了課外小知識：空氣污染實例。
據(jù)統(tǒng)計，一個成年人每天呼吸約2萬次，吸入的空氣量約10立方米，大約是每天攝取食物重量的10倍，人不吃食物可以活3－5個星期，不飲水可以堅持5天多，不呼吸空氣，短短的5分鐘就會死亡，可見，空氣污染日趨嚴重。空氣污染對人體的健康十分有害，它可使人急性中毒。1952年12有份倫敦上空接連幾天被大霧籠罩持續(xù)不散。從家庭爐灶，工廠煙囪排出來的煙塵和有氣體都被封蓋在低空擴散不出去，污染物不斷積蓄，濃烈的煤煙和硫黃熏得人們咳嗽不止。成千上萬的人急劇發(fā)病，患者開始發(fā)燒，呼吸困難，皮膚發(fā)紫，胸部可以聽到水泡音，短短的幾天內(nèi)就有四千多人死亡?？諝馕廴镜慕逃柺菓K痛的，它向人們重重地敲響了保護環(huán)境的警鐘。
此時同學們再次清楚地認識到保護環(huán)境是何等地重要，如果不保護好環(huán)境歷史必然重演。如何保護好人類賴以生存的'自然資源？如何從我做起？學生情不自禁地發(fā)表見解。
整個探知過程中我盡可能地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。凡是學生能回答出的由學生說，說不完的讓學生間互相補充，凡是學生自己能歸納出的內(nèi)容讓學生自己去總結，凡是可由學生評價的指路子、出點子、想法子、引導和鼓勵學生獨立思考。主動實踐積極探索，使同學們在愉快、和諧、民主的課堂氛圍中，不僅掌握知識而且培養(yǎng)了能力。
（三）應用新知。
給出了5道小題，前兩題是本節(jié)的知識點，是學習化學的基本功，而后三題重在考察本節(jié)的重點和難點內(nèi)容：空氣的組成及體積分數(shù)，空氣的污染源及環(huán)保、空氣組成的發(fā)展史及稀有氣體等，所涉及的問題重在觀察實驗，建立概念，理解和識記知識點，并靈活運用。
題目設計遵循由易到難，由淺入深，循序漸進，通俗易懂原則，重在培養(yǎng)學生和能力。
（四）知識小結。
通過梳理本節(jié)知識空氣成分的測定、體積分數(shù)及它成污染根源與防治方法使同學們進一步明確掌握本節(jié)知識點，使之條理化，系統(tǒng)化。
（五）知識的拓展。
1、思考題：空氣成分測定的實驗中鐘罩內(nèi)水位上升不足1/5的原因有哪些？目的使部分優(yōu)生“吃飽”，能力進一步提高，此題重在考察學生運用知識的能力。
2、家庭小實驗：自己設計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。此題重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實驗能力。
3、課外調(diào)查：通過調(diào)查你所在地區(qū)的空氣質(zhì)量，分析造成當?shù)乜諝馕廴镜闹饕蛩兀⑾胍幌胧裁捶椒砂l(fā)減少污染？此題使學生真正走進生活中的化學，使學生將課內(nèi)、外知識溶為一體，由所學知識聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生關心和解決社會重大問題的能力，而且也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。
（六）知識的反饋（布置作業(yè)）。
作業(yè)的設計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統(tǒng)問題引導學生運用知識的能力，擴大知識面，進一步促使他們將知識轉為能力。
三、教法及教學特點。
1、sts教學盡可能地滲透到教學中,讓學生主動親近自然對周圍事物產(chǎn)生興趣和愛好，并關心周圍的一切,引導學生積極參與問題解決問題的能力。
2、以實驗探索為，靈活并用講授法、指導閱讀法、作業(yè)練習法等多種教學方法。
總之，我對這節(jié)課比較滿意，因為把學生熟悉的空氣講新了、講活了，讓學生學會從化學的角度、用化學的方法研究空氣，使學生在掌握新知的過程中，培養(yǎng)了學生的觀能力和實驗能力、培養(yǎng)了學生求實的精神，增強了學生的環(huán)保意識。
襄樊市三十三中學易艷敏。
貓說課稿說教學過程篇十一
1.引導學生在誦讀中感悟詩中感情的層次與變化。
2.指導學生學會抓住詩歌中的意象去理解詩歌。
3.引導學生感悟詩中情、情中理：兩岸溝通、祖國統(tǒng)一是人心所向，是歷史的必然。
學會抓住意象去理解詩歌所表達的情理。
教學時數(shù)：
1課時。
貓說課稿說教學過程篇十二
《再別康橋》筆下的康橋是有生命的、有靈性的，有著詩人的柔和、飄逸與纏綿，詩人的感情已經(jīng)完全與康橋融為了一體。構成了詩的深邃意境，給讀者留下了極其深刻的印象。
1、體會詩中健康美好的感情。
2、鑒賞其意象所營造的空靈的意境和清新飄逸的風格。
鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。
【教學時數(shù)】。
2課時。
貓說課稿說教學過程篇十三
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣，培養(yǎng)同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套五年級下冊《長方體》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。
教學內(nèi)容（課題）：
教科書第13—14頁《長方體的認識》。
教學目標和要求：
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體各局部名稱。
2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
3、通過具體的操作活動，發(fā)展空間觀念。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
準備一些長方體和正方體的紙盒。
教學時數(shù)：1課時。
一、認識長方體和正方體。
1、說一說。
師：請同學們仔細觀察13頁的'情境圖，識別一下哪些物體的形狀是長方體或正方體？
同桌討論，指名同學回答，集體講評。
師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？
2、認一認。
師：請同學們認真閱讀13頁的長方體和正方體的幾何形體，認識一下長方體和正方體的頂點、面和棱。
同學自學后，指名回答。
二、研討長方體、正方體的特點。
師：現(xiàn)在我們來研究長方體和正方體各有哪些特點。我們可以從點、面、棱三個角度進行研究。下面拿出你們帶來的紙盒，以4人小組為單位開展研究，可以先分工研究，再一起討論。
（同學開展研究，教師同時參與多個小組的研究和討論。）。
約8分鐘后，教師組織同學交流。
師：下面請各小組的代表來說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些特點？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
按面、棱、頂點進行交流。
師：剛才大家通過研究發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的很多特點，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結果填入14頁的表格中。
教師與同學一起進行整理、比較、交流，一起完成表格。
指出：正方體是特殊的長方體。
三、練一練。
教科書第15頁第2、3、4題。
作業(yè)設計：
教科書第15頁第1題，實踐活動。
貓說課稿說教學過程篇十四
教學。
過程］一、初識“大禹”，揭題質(zhì)疑：
1．圖片初識禹。
小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天老師和大家一起來讀故事了。這個故事里有個英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學生齊讀）關于大禹的傳說可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。
2．隨機識“治”字。
（1）“治”是生字，誰能讀好？（板書：zhi）2）這個字你在生活中見過嗎？你來說說。
你們已經(jīng)會在生活中主動識字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國家就叫——治國。
（3）治的用處可真大，我們一起來寫好它?！ㄒ蝗齼晒P對對齊當中一點往外提撇折夾角小寫輕巧臺字寬寬靠右邊）生描紅。
3．讀題引思考。
（1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。（2）讀了課題，關于這個治水的故事（標紅），你有什么問題想問嗎？（引導質(zhì)疑）理答：治水的原因、經(jīng)過、結果。
合二年級學生的認知規(guī)律。教學生字運用啟發(fā)性的兒歌，增加寫字的樂趣。
二、初識洪水，借圖促讀：
1.讀圖知洪水。
那大禹為什么要治水呢？讓我們那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學生說知道）那就請你來說一說（洪水是什么樣的？）。
2.故事學“洪”字。
是的，其實洪水是一種非常嚴重的自然災害。這個“洪”字里還藏著一個故事呢。傳說古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個三點水，變成了“洪”。這個字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來，讀讀這個詞。（齊讀）3.情境讀短語。
（1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評價。我們一起讀一（2）滔滔的洪水來到了村子，農(nóng)田呢？（請學生說——也可以說成—再出示：淹沒了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請學生說），也可以說成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個多音字都讀準確了。）誰再來讀。（了字讀得真好聽，輕聲又輕又短，真不錯，我們一起來讀一讀）（3）是啊，洪水害的老百姓都沒無家可歸。
4.短語促讀文。
短語入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危。
害。
[設計意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學”，通過生字故事幫助孩子識記生字，加深印象。同時，教師語言的渲染，情境的創(chuàng)設，讓學生置身文本中學習，水到渠成。通過有效的評。
三、
初讀課文，理清文脈：
1.自由讀課文。
滔滔的洪水讓老百姓無家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請大家打開語文書，自由地讀一讀故事。
2.按序來讀文。
（1）第二自然段：
a．關注輕聲，讀準詞串，讀好短語。
第一關：
第二關：
形。老師范寫。（杉字旁已經(jīng)學過了，又和老朋友見面了。形字有三丿，有高有低，有短有長，就像地面上高低錯落的大山，長短不一的江河。描的時候要把三丿描好看，力量送撇尖。挖通了九條大河，劈開了九座大山，這樣為的是——？出示：引導洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請學生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫好“理”。怎么記住這個字呢？（運用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫一寫。
總結。
全文，回讀課題。
總結：讓我們牢牢記住這個英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個神話傳說：生齊讀大禹治水。
貓說課稿說教學過程篇一
人教版新課標第八冊教材第六組第22課《牧場之國》，是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈．．．．．．美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點，在本課的教學中實施審美教育，可以有效的引起學生濃厚的學習興趣，調(diào)動他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
依據(jù)四年級兒童特點和教材特色，本著“提高學生的審美情趣”這一精神。我把《牧場之國》的教學目標確定為：
1、自學課文，體會荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風光。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。
2、體會文中重點語句，感受荷蘭牧場的田園風光。
通過有感情地朗讀，體會草原、動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。
1、學生了解荷蘭牧場特點，感受異國的田園風光。
2、體悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累。
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學生自主閱讀、體會。教師的責任重在組織學生開展好活動，激勵學生讀好課文。本著更好地完成本課教學任務，提高學生各方面能力的目的，我準備采用多種教學方法。
1、采用“學——導——讀——悟”的`教學模式。教為學服務，這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！赌翀鲋畤肥且黄宰x課文，在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性，充分發(fā)揚教學民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學——導——讀——悟”的教學模式。
2、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜又充滿生命氣息的田園風光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，引導他們把課文讀通，讀懂，讀深，進而達到“讀書百遍，其義自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。
3、情境教學法。在教學中，我還運用現(xiàn)代教育技術手段，利用多媒體播放荷蘭牧場的田園風光，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動了學生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上，真正領略到荷蘭牧場的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。
因為教為學服務，所以在教學過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的閱讀要求：初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。讓學生運用以前訓練過的讀文章想畫面的學習方法，感知課文的主要內(nèi)容。通過小組討論，自學完成質(zhì)疑問題，從而突破教學難點。
一、情景激趣，交流美：
導入：請學生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場之國美麗的畫面，給予學生感官的體驗，能激發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。為下面學習奠定了情感基礎。
二、個體自學，感知美。
本課屬于略讀課文，我重點采用自學，整體感知課文內(nèi)容的方法，讓學生感受荷蘭牧場的美。
三、交流感悟、欣賞美。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個學生的個性基礎，給予了他們獨立思考的空間，保護了學生獨特的理解和感受。
1、默讀課文，邊讀邊想象作者描寫的畫面。讓學生在感知文字美的同時，發(fā)揮自己的想象，感悟荷蘭牧場的美。
2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？這里啟發(fā)學生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對課文的理解，也為下一個環(huán)節(jié)作好了準備。
3、有感情朗讀你最喜歡的語句。這一環(huán)節(jié)，不僅促進了其審美的情趣，同時也為今后習作積累了素材。
四、拓展延伸，延續(xù)美。
通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風光是那樣的迷人、令人神往。其實，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我在此出示了有關荷蘭更多的圖片，激發(fā)學生的探究欲望，同時也豐富了他們的感性積累。
板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學的規(guī)律，符合小學生的身心特點，我對本課的板書進行了如下設計。這樣有利于學生的概括能力和激發(fā)學習的興趣。
貓說課稿說教學過程篇二
各位評委、老師，本節(jié)課我根據(jù)學生心理特征及認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的方法，以“學生為主體，教師為主導”，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
貓說課稿說教學過程篇三
2、過程：
(1)水的光解。
(2)atp的生成。
3、能量：光能——活躍的化學能。
4、要點：吸收的光能去路有二，色素吸收光能不需要酶。
二、光合作用的第二階段。
1、場所：葉綠體基質(zhì)。
2、過程：
(1)co2的固定。
(2)atp的水解。
(3)c3的還原和c5的重新形成。
3、能量：活躍的化學能——穩(wěn)定的化學能。
4、要點：整個過程需酶且c5可以重新形成。
貓說課稿說教學過程篇四
27、啊！你的外知識真豐富，都可以成我的老師了！28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！
29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！
33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！
36、猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽。
40、你的想法很獨特，老師都佩服你！41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！
46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！
47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！
48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢50、你有自己獨特想法，真了不起！51、你的辦法真好！考慮的真全面！52、你很會思考，真像一個小科學家！53、老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！
54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！56、誰愿意來為大家做個示范展示一下自己的本領！57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！
60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！
61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！62、你這節(jié)的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！
64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！
65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！
貓說課稿說教學過程篇五
談話時是從幼兒感興趣的幾個問題入手。
（1）你最渴的時候，首先想到什么？
（2）你手臟的時候，想到怎么辦？
（3）你喜歡玩水嗎？為什么？
（4）你知道水是會變的嗎？
教師提問時一環(huán)扣一環(huán)，幼兒從回答問題到提出問題，從提出問題到尋找出解決問題的途徑，都表現(xiàn)得積極主動，真正引發(fā)了幼兒發(fā)自內(nèi)心的興趣。
2、聽故事——初步了解水的三態(tài)變化。
教師結合導入活動時用的第四個問題（你知道水是會變的嗎？）來引出故事《小水滴旅行記》。在聽故事以前請幼兒帶著這樣幾個問題去聽故事：
（1）是誰讓小水滴變成白云的？
（2）是誰讓云朵變成雨和水？
（3）是誰讓冰雪化成了水并回到了老家——大海？
聽完故事后，教師用畫的形式表現(xiàn)出來，邊問幼兒邊畫。
小水滴——白云——雨雪——大海。
這樣更能讓幼兒形象地初步了解水的三態(tài)變化。
3、操作探索——觀察水的三態(tài)變化。
運用操作探索的方式來讓幼兒學習水的三態(tài)變化，幼兒可以從自己動手的過程中探索知識、吸取知識。
實驗一：固體變液體（觀察法、操作法）。
實驗二：液體變氣體（觀察法、聯(lián)想法）。
實驗三：液體變固體（動手制作、互相交流、欣賞）。
實驗時，幼兒是主體，教師是主導，讓幼兒運用觀察、體驗、互相交流等方式去完成這三個實驗。
例如：做實驗一時，教師把幼兒從家?guī)淼谋鶋K放入燒杯，然后在酒精燈上加熱，讓幼兒觀察冰塊在慢慢的融化，在觀察同時，讓幼兒用手感知液體的水，教師注意每一位幼兒的反應，并啟發(fā)幼兒說出變成液體時，水是沒有顏色、透明、沒有氣味的，教師總結出零度時變成液體。
實驗二時，啟發(fā)幼兒想像如果把液體的`水繼續(xù)加熱會有什么變化？然后繼續(xù)做實驗讓幼兒觀察液體變成氣體的過程，用手感知氣體，并讓幼兒展開想象這些氣體飛入天空會變成什么？（白云、霧、露珠）。
實驗三：液體變成固體，因為這個實驗需要冰箱，我事先讓幼兒自己在家作實驗，并讓家長幫助孩子觀察實驗的過程，把過程記錄下來，把自己親身制作的冰花時的過程，與自己的同伴相互交流并相互欣賞同伴的冰花。教師告訴幼兒零度以下時就變成冰。
做完三個實驗后以快板的形式進行總結，調(diào)動幼兒的積極性，這樣即把水的三態(tài)變化總結出來也鍛煉了幼兒的語言表達能力?？彀迨怯每浼亦l(xiāng)的節(jié)奏：呱七七呱，竹板一打笑哈哈，都說水是會變的，你不信，他不信。做個實驗證明它，零度以上時，冰塊變成水娃娃，好玩又解渴。繼續(xù)加熱到100度，氣娃娃飛上天，變成白云一片片。零度以下時，水就變成冰娃娃，用手一摸光又滑，光又滑。
4、動腦筋想辦法。
給孩子一個思維想象的空間，把他們小腦袋里面那些稀奇古怪的想法都說出來。這一環(huán)節(jié)用三個問題讓孩子動腦筋。
貓說課稿說教學過程篇六
一、導入新課。
1傳看相關資料，要求學生講訴自己心目中的錢塘潮。
討論，描述。
2要求學生了解時代背景和當時的風俗，導入課文。
二、指導學生朗讀課文并翻譯。
1指導學生朗讀。
(1)放錄音帶，示讀。
(2)自由朗讀。
(3)抽取一名學生范讀，并加以指正。
(4)學生齊讀。
2指導翻譯。
(1)學生參照注釋以及工具書自行翻譯。
(2)由學生舉出難以理解的語句，討論，教師小結。
(3)抽取部分學生翻譯重點語句。
(4)抽取部分學生翻譯段落，一學生翻譯全文。
(5)齊讀課文。
三、梳理文章結構。
1學生思考文章的行文思路及結構安排。
2討論并抽取幾名學生回答。
3教師小結。
一、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，深入學習。
1導入課文。
上節(jié)課我們學習了觀潮的主要內(nèi)容，形成了一個初步的印象。這節(jié)課我們主要來學習本文所用的一些修辭手法、藝術技巧及有關的民風民俗。
2提問的方式檢查學生對上節(jié)課的掌握情況。
二、品味修辭。
1速讀一遍文章，在讀的過程中注意修辭方面的內(nèi)容。
2逐段分析講解修辭的運用，及其對文章內(nèi)容的表達作用。
三、民風民俗的延伸。
1講述一些民風民俗的知識。
2講述的過程中一起翻譯文中的段落。
四、指導完成課后練習題。
1學生自主完成。
2討論交流。
貓說課稿說教學過程篇七
該同學實習期間工作認真負責，遵守實習單位和學校的規(guī)章制度，能夠主動向企業(yè)指導老師學習，定期和校內(nèi)指導老師交流、反饋實習情況，專業(yè)技術水平和職業(yè)素養(yǎng)有所提高，綜合表現(xiàn)良好。
優(yōu)、良：
該報告能按學校和老師的嚴格要求完成，格式規(guī)范、語句通順、條理清楚。報告結構完整，能包含實踐報告內(nèi)容的基本要素。
實習中工作任務安排可驗證，有工作崗位、工作任務、工作要求及完成情況描述，分析陳述基本能運用專業(yè)理論知識。
對實習過程的體會、收獲與問題進行了較全面的。
總結。
通過實習提升了專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。無違紀現(xiàn)象。
中：
該報告能按學校和老師的要求完成，格式上基本規(guī)范、語句通順、條理清楚。報告結構較完整，能包含實踐報告內(nèi)容的基本要素。
實習中工作任務安排可驗證，有工作崗位、工作任務、工作要求及完成情況描述，分析陳述基本能運用專業(yè)理論知識。
對實習過程的體會、收獲與問題進行了較全面的總結，通過實習提升了專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。無違紀現(xiàn)象。
貓說課稿說教學過程篇八
詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達。娓娓細說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，結構嚴謹行文灑脫，趣味雋永。淡遠情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠，不同凡味明察秋毫，描述生動。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。敘述緊湊，扣人心弦。婉轉流利，真實不虛內(nèi)容充實，文字流利。優(yōu)游從容，描寫細膩。據(jù)實敘述，暢所欲言。辭意從容，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切文筆清麗，寫景生動。布局順當，描寫逼真。語多贅馀，文欠生動。內(nèi)容貧乏，錯字太多。收結過早，意未盡宜文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。敘述詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水?？虅澣胛?，栩栩如生取材不凡，運筆如飛。詞義從容，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調(diào)輕松自然順暢，有條不紊。
抒情類。
炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。結構完整，清新雋永筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流於翰墨。文約意廣，境界清真。措辭婉約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成用詞切當，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達，雄深雅見。詞句生硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達意。草率成偏，殊少意義?？鞓分疇?，耀然紙上。選詞失當，譬喻不切認識錯誤，不切題意。文辭生硬，未能達意。含意空虛，句亦欠順。
論說類。
用詞妥切，議論精當。激昂慷慨，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解不凡措辭得體，立論公正。繁簡適當，層次分明。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當。說理調(diào)暢，議論允當。文氣充沛，段落分明思想敏捷，眼光遠大。脈絡分明，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。結構松散，文句欠佳。語多重復，文欠調(diào)暢。選詞失當，意不明朗用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀。
1,簡單交待時間,地點和結果…。
比喻句用得精當.加入了古詩進行聯(lián)想,富有韻味."…和…形成鮮明對比,突出…。
取材精慎,安排巧妙。
描寫靈活,筆調(diào)輕松。
主旨正確,表現(xiàn)詳明。
故事新穎,文字明潔。
吐詞雅潔,文字生動。
敘事暢達,抒情真摰。
敘述簡潔切題。
媚媚道來,趣味橫生。
清新流暢,自然有致。
文字生動,寫景如畫刻畫入微,栩栩如生。
描寫深刻生動。
文句優(yōu)美,敘述生動。
描寫深刻,結構謹嚴。
取材新穎,文筆老練。
結構謹嚴,敘事詳盡。
內(nèi)容充實,文字流利。
行文灑脫,趣味雋永。
布局新穎,用詞簡潔。
層次井然,結構嚴密。
記事生動有趣。
哀腕悲痛,感人肺胕。
語重心長,句句感人。
真情流露,感人殊深。
輕松有趣,頗切題意。
立意甚佳,辭亦明暢。
情感豐富,識見超卓。
言辭懇切,一氣呵成文章簡短,意味深遠。
筆調(diào)美妙,余味無窮。
行文流暢,情意懇摰。
文筆老練,氣勢磅礴。
描寫細致,頗切題意。
情致悠然,淡遠雅尚。
用詞切當,意境亦佳。
推闡詳明,語甚中肯。
措辭得體,立論公正。
識見頗多,亦能達意。
簡切宛要,頗有見地。
井然有條,行文流暢。
筆調(diào)圓轉,見解正確。
結構謹嚴,說理暢達。
辭暢意達,所見亦是。
闡述詳盡,文詞簡潔。
說理恰當,筆調(diào)暢達。
層次分明,見解正確。
深入淺出,明白簡要。
分析清楚,詞亦順適。
用例恰當,解說清楚。
文尚可通,描寫則欠精彩。
文句流暢,但首尾不能呼應。
內(nèi)容欠充實,結構不緊湊。
詞藻華麗,內(nèi)容再求充實。
敘述平順,再求精美造詞生澀,未能達意。
文字草率,有欠修飭。
詞能達意,再求整飭。
文詞尚稱通順,但欠精練。
詞句重覆冗雜。
語多贅余,文欠生動。
段落要分明,前后勿倒置。
閑文太多,須力求簡暢。
描寫應求深刻。
詞意可采,尚待磨鍊。
清婉有致,結尾稍差。
文句不暢,表達呆滯。
較前進步,望再努力。
造句雜亂,意欠明顯。
詞句未能表達情意。
詞句生硬,文意晦澀。
文句生澀,未能達意。
語多贅余,文欠暢順。
筆法尚可,唯欠精鍊。
文句生澀,意不明暢。
略有議論,再求暢達。
引證不適切,語意欠詳明。
雖切題旨,但不暢順。
思路不清,意不明晰。
用詞欠妥,語氣不貫。
識見不高,說理也欠圓妥。
材料太貧乏,理由欠充分。
組織欠嚴密,辭意不明暢。
草率成篇,內(nèi)容貧乏。
立意雖佳,文則欠通。
析論不明,語多欠詳作文評語集萃。
文字尚稱通順。
文字尚能達意。
文字流暢達意。
用字適當自然。
文字簡潔動人。
文字優(yōu)美感人。
文字清新活潑。
用字生動靈活。
用字斟酌審慎。
用字拿捏準確。
修詞需多斟酌。
語詞平實自然文詞頗能達意。
文詞通順適切。
選詞正確適宜。
言詞流暢達意。
用詞簡明活潑。
語詞自然美妙。
措詞適合得體。
用詞精準俐落。
文詞細膩優(yōu)美。
詞意文雅優(yōu)美。
詞意真摯感人。
詞簡意明貼切。
詞藻豐富動人。
詞匯瑰麗豐富。
用詞華麗優(yōu)美。
語詞精準明白。
句子尚稱通順。
文句尚能達意。
句意表達完整。
句能表情達意。
句子平順可讀。
文句通順達意。
造句自然適當。
句意明白切題。
文句清晰流利。
佳句精彩可取。
句子簡潔精彩。
造句刻意求新。
詞句美妙精鍊。
字句文雅細膩。
遣詞造句老練。
字句珠璣洗鍊。
句句精進有力。
句句金玉良言。
段落分明連貫。
結構層層深入。
層次井然有序。
結構嚴謹細密。
綱要正確嚴密。
組織嚴密緊湊。
構思巧妙可喜。
尚能把握重點。
內(nèi)容尚稱適題。
內(nèi)容通順合宜表達尚稱完整。
內(nèi)容稍嫌單薄。
內(nèi)容簡明扼要。
內(nèi)容頗切題旨。
內(nèi)容解明切題。
內(nèi)容活潑生動。
內(nèi)容充實得體。
內(nèi)容豐富細致。
內(nèi)容不落俗套。
內(nèi)容精彩深入。
內(nèi)容深刻感人。
內(nèi)容清新雋永。
內(nèi)容發(fā)人深省。
內(nèi)容幽默風趣。
內(nèi)容輕松有趣。
主旨正確詳實。
材料安排妥當。
取材新穎特殊。
取材豐富適切。
敘述手法平實。
敘述扼要達意。
敘述尚稱通順。
敘述流利順暢。
敘述順暢精彩。
敘述有條不紊。
敘述清晰簡潔。
描寫尚稱適當。
描寫深刻生動。
描寫深入巧妙。
描寫精彩動人。
描寫靈活生動。
描寫細膩詳盡。
風格清新自然。
風格明快輕松。
風格詼諧幽默。
風格特殊之作。
文如行云流水。
行文一氣呵成全文連貫而下。
行文順暢輕松。
筆調(diào)輕松活潑。
題材清新適切。
重點掌握得宜。
作法中規(guī)中矩表達恰如其分。
想像創(chuàng)意均豐。
駕馭文字力強。
概念表達完整。
有水準具深度。
情真意厚之作。
情意深厚感人。
意境悠遠綿長。
真情流露之作。
筆端充滿感情。
情感懇切動人。
洋溢無限情思。
感情豐沛深遠。
作品感人至深。
句句語重心長。
真誠抒發(fā)感情。
平凡中見真情。
情感溢於言表。
讀來馀味無窮。
說理尚稱適切。
尚能言之有物。
類容頗有見地。
論理正確通順。
說明言之成理。
說理充分有力。
說理一針見血。
見解不同凡響。
論理深入詳盡。
引證適當有力。
內(nèi)容具說服力。
說理圓融周到。
思想縝密精辟。
語意修詞均佳。
看法平實中肯。
識見卓越精彩。
論理無懈可擊。
說明條理井然。
分析清晰公允。
言詞犀利無比。
推理簡明正確。
舉證說理俱佳。
短小精悍之作。
闡述詳盡客觀作文評語大全。
作文評語30則總評：
1、文章雜而不亂，能做到詳略得當，重點突出。
2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處，對文章重點…作了細膩而傳神的刻畫。
3、…切合實際，蘊含著樸素而深刻的哲理，讀來令人精神振奮，情緒激昂。
4、這篇文章充滿了激情，從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰，語句流暢。
5、事例敘述生動、具體、趣味性強，且與前面的比喻…一脈相承。最后，作者用寥寥數(shù)語，表現(xiàn)出了自已對…的情感，令人感動。
6、文章前后連貫，形成完整的形象。
7、文章語言清新活潑，描寫能抓住事物的主要特征，篇幅短小精悍，值得一讀。
8、本文內(nèi)容生動豐富，語言新穎清爽，結構獨特合理。
9、文章有詳有略，言之有序，內(nèi)容生動具體，不失為一篇佳作。
10、特寫鏡頭別開生面，情趣盎然。全文充滿童心童趣，讀來倍感親切。
11、文章能過清新有趣的語言，描寫了…的事。字里行間，充滿童年真童趣，歡聲笑語不絕于耳，不失為一篇佳作。
12、詳略得當，虛實相生，是本文的兩大特色，……內(nèi)容更豐富、更生動。
13、全文清新秀逸，親切委婉，樸素而不落俗淘，值得借見。
14、全文語言生動準確，情節(jié)精彩曲折，仿佛將讀者帶進了開心樂園，令人眉開眼笑。
15、全文通俗易懂，趣味性強。
16、全文眉目清晰，生動緊湊，趣味性強。
17、注意觀察具體事物，并展開合適的想象，這是本文的成功之處。
18、文章融情于景，邊繪景邊抒情，善于運用打比方的手法，使文章生動具體。
19、文章內(nèi)容新穎，結構合理，流暢連貫，自然通達。
20、本文取材真實生活，選材恰當，很有新意，段落分明，過渡自然，情趣盎然，可讀性強。
21、全文語言流暢，行文舒展自如，自然灑脫，稱得上是一篇較成功的之作。
22、本文語言雖然并不華麗，但卻極為準確生動，情感豐富而真實，讀來津津有味。
23、文章的結構簡潔合理，作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力，擲地有聲，讀來令人熱血沸騰，心潮澎湃。
24、這篇作文取材新穎，構思奇妙，語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。
25、文章按事情發(fā)展的順序，記敘了…的事，語言比較流暢，層次較清楚，自始自終顯得其樂融融。
26、全文節(jié)奏明快，語言清新，始終洋溢著詼諧與風趣，讀來其樂無窮。
27、全文敘事集中，不枝不蔓，語言樸實流暢，感情真摯感人。
28、通篇文章語調(diào)輕松幽默，顯得妙趣橫生，讀來令人愛不釋手。
29、作者構思巧，善于選點展開，行文跌宕起伏，耐人尋味。
30、全文可圈可點的佳句不少，給文章增添了些文學情趣作文批改評語大全字跡。
內(nèi)容。
語句。
層次。
a、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個小節(jié)講一層意思，段落分明……。
詳略。
標點。
a、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分準確……。
鼓勵的話語。
作業(yè)評價語言100句（二）。
導行式：直接指導學生行為，幫助其學習進步！
1、看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！
2、字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！
3、再加把勁！
4、不要嘆息時間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！
5、要結合自己生活實際談感堋?/span。
6、把你的作業(yè)和××同學的交流，你們都會有收獲！
7、試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！
8、選擇一些文學類讀物，對你的語言表達會有好處！
9、如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！
10、沒有規(guī)矩，不成方圓，對吧？
指導式：對作業(yè)中存在的問題，進行針對性指導。
1、詳略不得當！
2、你應該概括得更全面些！加油！
3、語言可以更活潑些！4、嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會！
5、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！
6、字要寫正，不出格。
7、我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。
8、眼到，心到，手到。你能做到！
9、沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！
10、大小一致，行款整齊。
談心式：與學生交流思想，增進情感，促進學習的內(nèi)驅(qū)力。
1、給自己一個笑臉，你會發(fā)現(xiàn)，生活，完全不一樣。
2、今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！
3、孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！
4、我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！
5、字里行間流露出的真情，讓我感動！
6、太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！
7、你讓我送給他一個微笑，對嗎？孩子。
8、鼓勵，對你很重要，我記住了！謝謝你！
9、你能感覺到老師對你的期待嗎？
10、用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！
總結式：針對學生的作業(yè)內(nèi)容、形式，進行總結。
1、你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
2、讀史可以明智，你寫得好！
3、世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學會了一句。
4、寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！5、駁論，有助思維，你做得好！
6、勤奮地學習，獲得成功，你做到了，我很高興！
7、是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪！
8、人性的真善美！
9、寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！
10、“馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對！
互動式：讓學生感受到老師在和他們共同努力，共同成長。
1、這本書，我也看了很多遍，我們可以交流一下。
2、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！
3、向你學習！
4、看你的作業(yè)，總能給我的教學帶來啟發(fā)。
5、共同努力，共同進步！
6、你的努力給我力量！
7、我喜歡你對學習的專注，它能影響我！
8、從你身上，我學到了默默無聞地奮斗！
9、這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！
10、富有童趣的語言，讓我變得年輕！
11、你的作業(yè)越來越工整了，老師批改起來一點也不費勁。
1、你是不是吃飯時被飯團堵住了喉嚨，不然，怎么會有那么多不通順的句子？
2、你的字我看了，仿佛剛剛春游回來，還帶著愉快的心情。3、習作第一段太長了，像一個人的頭很大似的，看著不舒服。4、你的字寫得歪歪扭扭，好似喝醉了酒在跳舞似的。5、句子難以讀通，像河水被石頭攔住了去路。
6、在你這篇習作里，我想找一個好詞佳句，簡直比大海撈針還要難。7、內(nèi)容一點也不有趣，讀起來像被催眠一樣，我改著改著真想睡覺。8、讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了。
12、習作中的缺點太多，就像給長方形畫高一樣，能畫無數(shù)條。13、希望你的寫作水平能和春天的竹筍一樣，拔地而起。
14、缺點是字不美觀，像雞找食吃時東扒扒西啄啄留下的印子。15、文章的第二自然段太長了，比一條金鱗巨蟒還要長呢。16、全文沒有優(yōu)美詞句，好似一個人光頭，沒長一根頭發(fā)。17、習作中的錯別字，一卡車都裝不下，簡直嚇死人。18、人物說話沒有表情，好像一直板著臉和人家對話。
19、本文標題一般，猶如一張干燥的宣紙，缺少滋潤的感覺。20、全文語句流利通暢，恰如一條絲巾，摸起來十分光滑。21、作文廢話不少，仿佛胖子身上的脂肪一大堆。
22、標題具有吸引力，像一塊磁鐵，吸引了讀者的目光。23、文中錯別字很多，像癩蛤蟆身上的斑點，令人惡心。
1、許多詞語用得不太合適，就像一個人的手長到了脖子上一樣，讓人看了不舒服。
2、句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了。
3、內(nèi)容干干的一層皮，剝了皮，里面沒有血沒有肉，別人看了怎會不難受？4、那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。
5、丟標點現(xiàn)象嚴重，總共丟了23個，你是不是很喜歡把標點當飯吃？6、作文中運用了大量土語，你好像是這方面的專家。7、題目加上了省略號，生動、新鮮，像翠綠的葉子一樣。
8、你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳？
9、內(nèi)容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，舍不得多分幾段？10、作文中有一句不懂什么意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。
11、有些內(nèi)容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。12、你的習作再也不像白開水，現(xiàn)在開始有了一點甜甜的味道，繼續(xù)努力啊，我會為你喊“加油”的！
13、語句不很通順，像我表哥臉上長滿了小疙瘩一樣，讀著讓我有難受的感覺。
16、錯別字太多啦，像燒餅上的芝麻一樣，能不能爭取把芝麻從燒餅上拍下來呢？
17、字寫得很擠，你不怕把它們熱出毛病來？
18、丟字現(xiàn)象嚴重，我猜想你是不是雨天常打破傘？
19、內(nèi)容如同秋天的枯樹葉，干巴巴的，這樣人家怎么會愿意讀呢？多看課外書，保證明年春天枯葉又變得碧綠碧綠的。
21、本文內(nèi)容生動，讀了感覺像剛吃過一塊鮮奶蛋糕一樣，令人回味。22、動作寫得很少，像秋天的枝頭，一片葉子也沒有。23、你的句子是缸里的死金魚，一點也不鮮活。24、標點打得規(guī)規(guī)矩矩，如光滑的地板磚一樣。
25、字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。一、學會欣賞。
從孩子們專注的表情和動作看出，他們學得比任何一次都要認真，可能是因為小老師的高帽子，也可能是初次嘗試的新鮮感，還可能是身邊同伴的習作吸引了他們，大家都認真地學習著，細細地品嘗著，也許從來沒有這樣用心來學習，更不會這樣欣賞語言?？纯春⒆觽兊狞c評，就知道他們學會了什么：“你的想象真豐富，而且用了比喻、擬人的寫法，多好呀！”“這兒的動作描寫得真好，動詞用得很確切。”
二、增進友誼。
“你的作文進步真大，我想你一定會更出色的，加油呀！”“你的字寫得真棒，作文也寫得不錯，我應該向你學習，祝你更上一層樓！”看著這些評語，我相信孩子們的心像春天一樣溫暖！在平時，總是提醒同學們相互幫助，團結友愛，學會傳遞愛心，現(xiàn)在才明白，教育不是說教，就是這樣簡簡單單。
三、
促進反思。
“中心還欠突出，成語用得多一點就更好了?！薄斑@里還可以更具體一點?！笨吹竭@樣的評語，仿佛看到了自己的身影。評改作文時往往會因為一些主客觀原因來幾句套話，可能會讓同學們霧里看花，對他們是否有幫助也不得而知了。這對于作為教師的自己，真是值得好好反思。
四、增加梯度學生改完了作文，我總會去美美地欣賞，再來幾筆畫龍點睛，感覺真的挺妙！學生作文：“我把結打住，又按照原來的方法飛了起來。放了一會兒，我覺得沒有意思就回家了”學生點評：“沒意思”嗎？放風箏很有趣的呀，怎么會這樣寫呢？師點評：對呀，你把整篇文章都否定了，小傻瓜！
這樣層層深入，螺旋上升，孩子的認識更正確了，寫作水平也自然而然地得到了提高。
五、潤物無聲“你的錯別字比較多，有時連標點符號都不加。如果每次都這樣，還能做到語句通順，意思連貫嗎？要做到這幾點喲！”
“哎，怎么老是丟掉標點符號呢？這可是很重要的，老師說過，小標點大作用。你的錯別字也很多，以后要注意哦，不要成為一個小馬虎。不過，你的作文中有很多的好詞好句，成語特多，真讓人羨慕，繼續(xù)努力吧！”
寫作的初衷本來就是鍛煉學生的思維，提高他們的寫話能力。學生在欣賞的同時，學會了評價，還“情不自禁”地寫了這樣一大段，不正是一次非常好的訓練嗎？這樣的意外，難道不會讓老師“正中下懷”嗎？擦亮眼睛去發(fā)現(xiàn)這樣更多的精彩吧！
語文作業(yè)評價精彩語言100句。
贊賞式：對學生表示由衷地贊美和賞識。1、我忍不住要多看兩遍，真好！2、你真棒！最近學得真棒！
3、喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！4、祝賀你每次都考一百分！5、就這樣做下去，孩子！6、喜歡你的認真勁兒！
7、你努力，你收獲，你勤奮，你成功！8、我發(fā)現(xiàn)你的成績又提高了！
9、今天我太高興了，因為看到了你的作文!
10喜歡你的語言，樸素而富含哲理。推薦給大家！
肯定式：對學生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關注和肯定。1、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！2、孩子，你在努力！我能感覺到！3、這就是耕耘后的收獲！4、這段時間學習狀態(tài)很好！5、有進步啦！
6、孩子，我喜歡你的進步，為你高興！7、字跡美觀，頁面整潔！
8、這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫!
9、作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！
4、為什么總有錯字？我等待你的回答！5、這不是你的水平！
6、認真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！7、驕兵必??！
8、你的朋友們快超過你啦，還不努力！9、后面沒有前面認真，“持之以恒”！
10不可以對自己降低要求！因為你能做到更好！激勵式：激發(fā)和鼓勵學生，使其奮發(fā)。1、加油！超過別人！2、放飛夢想，突破渴望！3、讓大伙兒看到更出色的你！4、相信你能做得更好！
5、加油！加油！加油?。?BR> 6、對，希望你更專注些，再把目標定得高些！7、你很認真，繼續(xù)努力吧！你會做得更好！8、下次要拿第一哦！
9、一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！10、老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！
說理式：通過說明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉變學習狀態(tài)。1、失敗乃成功之母，別泄氣！2、一份耕耘，一份收獲！
3、對自己的要求有多高，就能達到多高的水平！4、你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！5、別人能做到的，你也能！
6、不要辜負老師和家長對你的希望啊！7、你是全班同學的榜樣，你覺得該怎么做？8、作業(yè)是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成!9、從容面對失敗，就有超越自己的底氣！10、孩子，懂得珍惜就會擁有更多！
貓說課稿說教學過程篇九
俗話說：金窩銀窩不如自己狗窩，這是形象的比喻，說自己的家就算再亂再破也是最好的。唐代詩人劉禹錫就把自己家稱為陋室，這個在作者看來也是最好的草屋到底好在哪里，今天我們就一起來參觀一下。
作家及寫作背景簡介。
本文選自《全唐文》，作者劉禹錫(772--842)，字夢得，唐代詩人、哲學家。劉禹錫生活在安史之亂以后的中唐時期，因參加王叔文的政治革新運動得罪了當朝的權貴，被貶為安徽省和州通判。在此背景下，劉禹錫創(chuàng)作了《陋室銘》。
文體介紹。
“銘”是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
整體感知課文。
初讀課文，熟悉課文。學習文言文首先要學會流暢的朗讀，流暢的朗讀時理解文意的基礎。
學生自由讀一遍，讀時注意字音、停頓。讀準、讀順。
聽錄音，對照字音、停頓，糾錯。認真聽并揣摩體會字音、停頓。
抽生單獨讀，其他同學認真聽讀，聽后進行評價。
學生齊讀，體會感受。
五、具體感知。
1、二讀課文，疏通文意。
(1)學生自由默讀，同時結合注釋和工具書，口頭翻譯全文，了解課文大意。如果有疑難處可前后桌小聲討論，仍不能解決做記號等會提出來大家一起討論解決。
(2)組織解疑，檢查自學效果并引導解疑。
(3)翻譯重點文言詞匯和語句(提問學生單獨回答)，學生思考、回答、識記。老師點撥、指導。名：著名。馨：香氣，這里指品德高尚。案牘：官府的公文。鴻儒：博學的人。勞形：使身體勞累。斯是陋室，惟吾德馨：這是間簡陋的房子，只是我(住屋里的人)的品德高尚就不感到簡陋了。談笑有鴻儒，往來無白?。号c我談笑的是博學的人，往來的沒有不懂學問的人。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形：沒有嘈雜的音樂擾亂兩耳，沒有官府公文勞累身心。何陋之有：有什么簡陋的呢?(賓語前置：有何之陋?)。
2、三讀課文，體會感情。
感受音韻美。這是一篇銘文，有押韻的特點，讀起來朗朗上口。大家一起有感情的朗讀一遍，感受它的音韻美。
體會作者思想感情：
a、本文最富哲理、最能體現(xiàn)作者寫作主旨的一句是什么?這句話是怎樣引出的?
答：“斯是陋室，惟吾德馨。”這句話先由說“山”、“水”然后引出“德馨”的。
b、作者寫陋室，那陋室真的“陋”嗎?
答：不是，這就是作者的巧妙之處，雖寫陋室卻表現(xiàn)了“陋室不陋”。
c、本文從哪幾個方面來論述陋室不陋的?試結合文章的語言加以分析。
答：“苔痕上階綠，草色入簾青?！边@是寫陋室自然環(huán)境清幽寧靜。
“談笑有鴻儒，往來無白丁?！边@是寫陋室往來客人的高雅不俗。
“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。”這是寫陋室主人的生活情趣----恬適。
答：引古代賢士的名室來證自己的“陋室”，意在以古代名賢自勉，表明“陋室”主人也同樣具有古代名賢的'志趣和抱負。結尾引用孔子的話，起到畫龍點睛的作用。
e、身居陋室，作者卻以為陋室不陋，那么作者想借陋室表達他什么樣的思想感情呢?
答：表達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的生活情趣。
六、再讀課文，理清文章思路，學習托物言志的技法：
文章一開頭以山、水作比，引出陋室，接著從自然環(huán)境、交往人物、生活情趣三方面來描寫陋室，暗示陋室不陋，又以“諸葛廬”“子云亭”作比，表明“惟吾德馨”，最后引用孔子的話畫龍點睛，總結全文。文章通過贊揚簡陋的居室，表達了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的高尚情趣。我們把這種寫法叫做托物言志。
托物——陋室：對陋室的環(huán)境及室主人的日常生活進行描寫。
言志——表達作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣(文章主題思想)。
根據(jù)板書提示嘗試背誦。
1、以游戲形式進行，一人背一句。
2、學生自愿起來單獨背誦。
3、全體齊背一遍。
小結：文中通過對居室的描繪，極力形容不陋，表達了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。(運用托物言志的寫法)我們不僅要體會作者作文的情感，更要學習和掌握托物言志的寫法。
貓說課稿說教學過程篇十
21世紀是教育創(chuàng)新的世紀，而教育創(chuàng)新的核心在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新世紀的教材、教學改革重在能力的培養(yǎng)，素質(zhì)的提高，真正實現(xiàn)由應試教育向素質(zhì)教育轉軌。
初中化學是學生啟蒙階段學習的化學。初三化學第二章第一節(jié)《空氣》是學生常見的，接觸到的具體元素和化合物知識的開端，在整章乃至整冊中占有很重要的地位，是學生日后學好化學的關鍵。
而我在講授這一節(jié)課時，跳出了以往的的僵硬的知識灌輸?shù)哪Ｊ?，而是結合課內(nèi)外知識，采用實驗、討論、競賽等多種教學方法及各種活潑的形式，用準確、生動、形象流暢的語言加以表述，融知識性，趣味性為一體。使學生學習化學的興趣急劇上升，在學生認識和掌握新知的基礎上培養(yǎng)了各方面的能力。
第一、分析教材明確教學目標，確定教學重點和難點。
首先，明確教學目標：
本節(jié)通過演示實驗：“空氣在氧氣含量的測定”驗證了空氣中含約1/5的氧氣,引出人類對空氣組成的認識過程，從而導出了空氣的組成以及各種成份的體積分數(shù)。闡述了保護環(huán)境、防止空氣污染的現(xiàn)實意義。在學習這一節(jié)時，（一）要了解空氣組成發(fā)展的歷史過程,學習科學探究科學研究問題的思想方法,抓住事物間的微小差異而作出判斷的唯物主義觀點和作風,培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和能力；（二）是要重點掌握空氣的組成和各成份的體積分數(shù)；（三）是要真正的樹立起環(huán)保意識,要認識到人類過度向大自然索取和排放污染物，超出大自然的自凈作用和承受能力時,必然會受到大自然的報復和懲罰，進一步建立人與自然和諧發(fā)展的思維。（四）是了解惰性氣體演化為稀有氣體的過程，樹立辯證發(fā)展的思想。這四點為本節(jié)的教學目標。
其次，確定教學重點難點：
空氣是人類、動植物必需的天然物質(zhì)和生命支柱，在自然環(huán)境中由于熱脹冷縮會感到風的存在，很多物質(zhì)在空氣中點燃會燃燒，隔絕空氣時又會熄滅，煤爐火用扇子越扇越旺，蠟燭火用扇子一扇就會熄滅．羽毛在空氣中飄動，人類、動植物隔絕空氣無法生存，這些自然現(xiàn)象和小學的常識已使學生知道了空氣有質(zhì)量、有浮力，主要成分是氮氣和氧氣，從化學知識角度來看，僅僅知道這些知識是不夠的，需要進一步研究和學習空氣的組成，所以空氣的組成就是本節(jié)的重點。緒論課已闡述過實驗是學習化學的重要手段，所以對演示實驗的觀察與分析也是本節(jié)的重點。同時通過對人類認識空氣組成的歷史過程的學習和對科學家探究方法的了解,要逐步建立起辯證唯物主義的發(fā)展觀、辯證觀，培養(yǎng)自身的創(chuàng)造思維和探究科學發(fā)展知識的能力，這是本節(jié)的學習難點。當今世界的發(fā)展越來越依賴于科學技術的發(fā)展和人與自然和諧的、可持續(xù)的發(fā)展，環(huán)境保護在我國至今仍是一個薄弱環(huán)節(jié)，重視對環(huán)境的保護和治理，防治大氣的污染也是本節(jié)學習的重點。
第二、教法及教學特點。
1、sts教學盡可能地滲透到教學中,讓學生主動親近自然對周圍事物產(chǎn)生興趣和愛好，并關心周圍的一切,引導學生積極參與問題解決問題的能力。
2、以實驗探索為，靈活并用講授法、指導閱讀法、作業(yè)練習法等多種教學方法。
引出新知設疑、啟發(fā)。
實驗探索。
探求新知歸納小結。
引深。
應用新知練習。
知識小結。
課堂思考。
知識拓展設計家庭實驗。
課外調(diào)查。
知識反饋作業(yè)布置。
（一）引出新知。
通過學生對空氣的認識讓同學自己回答空氣作用，空氣的成份有哪些？是誰怎么樣發(fā)現(xiàn)的？我們能不能回到幾百年前看看科學家們是怎么樣用實驗的方法證明空氣的成分？這里用簡短的設問，集中了學生的注意力，明確了思維方向，激發(fā)了學習興趣，引起內(nèi)在的知求欲望，使學生一開始就有一個良好的學習環(huán)境，為整個教學過程創(chuàng)造良好的開端。
（二）探求新知。
［增補實驗］如右圖將鐘罩放入盛水的水槽中，用抽氣筒將鐘罩內(nèi)的空氣抽掉一部。
分觀察有什么現(xiàn)象，得出什么結論？
由于初三學生剛剛接觸物理，對壓強知識知之甚少，對下文由現(xiàn)象水面上升1／5，而得出空氣體積減少1／5的結論的形成，成為障礙，設計此實驗可避開壓強知識，讓學生自己由現(xiàn)象得出結論：鐘罩水位上升是由于,罩內(nèi)空氣體積減少，且空氣體積減少多少，水位就升高多少，為下文結論的形成作好了鋪墊。
［實驗2－1］空氣中氧氣成分的測定。
裝置如圖所示。將鐘罩放入盛水的水槽中，以水面。
為基準線，將鐘罩水面以上容積分為5等份。在燃燒。
匙內(nèi)盛過量的紅磷，用酒精燈點燃后，立即插入鐘罩。
內(nèi)，同時塞緊皮塞，觀察紅磷燃燒和水面變化的情況。
指導學生以觀察現(xiàn)象，及由現(xiàn)象分析原因，從而得出結論，此過程通過組與組間的競答，使學生準確而完整地得出了結論，同時也培養(yǎng)了學生觀察實驗、分析問題的能力，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習熱情。
對于第一個問題中的稀有氣體學生知之甚少，首先我介紹了稀有氣體的組成，接著告訴他們稀有氣體過去被稱為“惰性氣體”，原因是由于這些氣體不可與其它物質(zhì)反應，但隨著科學的進一步發(fā)展，人們通過實驗認識到這些氣體在一定條件下也可以與其它物質(zhì)反應，才改名為稀有氣體，由此啟迪學生要用變化的發(fā)展的觀點認識事物。
其次，我通過講解稀有氣體的用途：廣告牌中五顏六色的“霓虹燈”,體育場石英玻璃中充入氙氣的氙燈，通電時能發(fā)出比熒燈強幾百萬倍的“人造小太陽”，不僅擴展了學生的知識面，而且也激發(fā)了學生的學習興趣。
在學生們回答第二個問題后，向?qū)W生介紹拉瓦錫得出空氣由氧氣和氮氣組成的結論和艱苦歷程及嚴肅認真的科學態(tài)度，號召同學們學習任何一門學科都必須尊重客觀事實，不人云亦云的科學態(tài)度。
到此為止，同學們對空氣的組成有了一個科學、全面的認識，并且知道空氣的成分比較固定，特別是綠色植物光合作用，不斷調(diào)節(jié)空氣中氧氣和二氣化碳的平衡。
在此基礎上我作了補充和總結：空氣有一定的自凈能力，當人類大量地向空氣中排放有害氣體和煙塵時，會改變空氣的成分，使空氣污染，從而對人類的生存構成了威脅和挑戰(zhàn)，隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，人類社會對空氣的污染越來越嚴重，排放到空氣中的有害物質(zhì)可分為粉塵和氣體，空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳，主要來自礦物燃料（煤和石油）的燃燒和工廠的廢氣，要樹立保護環(huán)境、保護大氣的意識。
然后我又補充了課外小知識：空氣污染實例。
據(jù)統(tǒng)計，一個成年人每天呼吸約2萬次，吸入的空氣量約10立方米，大約是每天攝取食物重量的10倍，人不吃食物可以活3－5個星期，不飲水可以堅持5天多，不呼吸空氣，短短的5分鐘就會死亡，可見，空氣污染日趨嚴重。空氣污染對人體的健康十分有害，它可使人急性中毒。1952年12有份倫敦上空接連幾天被大霧籠罩持續(xù)不散。從家庭爐灶，工廠煙囪排出來的煙塵和有氣體都被封蓋在低空擴散不出去，污染物不斷積蓄，濃烈的煤煙和硫黃熏得人們咳嗽不止。成千上萬的人急劇發(fā)病，患者開始發(fā)燒，呼吸困難，皮膚發(fā)紫，胸部可以聽到水泡音，短短的幾天內(nèi)就有四千多人死亡?？諝馕廴镜慕逃柺菓K痛的，它向人們重重地敲響了保護環(huán)境的警鐘。
此時同學們再次清楚地認識到保護環(huán)境是何等地重要，如果不保護好環(huán)境歷史必然重演。如何保護好人類賴以生存的'自然資源？如何從我做起？學生情不自禁地發(fā)表見解。
整個探知過程中我盡可能地發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。凡是學生能回答出的由學生說，說不完的讓學生間互相補充，凡是學生自己能歸納出的內(nèi)容讓學生自己去總結，凡是可由學生評價的指路子、出點子、想法子、引導和鼓勵學生獨立思考。主動實踐積極探索，使同學們在愉快、和諧、民主的課堂氛圍中，不僅掌握知識而且培養(yǎng)了能力。
（三）應用新知。
給出了5道小題，前兩題是本節(jié)的知識點，是學習化學的基本功，而后三題重在考察本節(jié)的重點和難點內(nèi)容：空氣的組成及體積分數(shù)，空氣的污染源及環(huán)保、空氣組成的發(fā)展史及稀有氣體等，所涉及的問題重在觀察實驗，建立概念，理解和識記知識點，并靈活運用。
題目設計遵循由易到難，由淺入深，循序漸進，通俗易懂原則，重在培養(yǎng)學生和能力。
（四）知識小結。
通過梳理本節(jié)知識空氣成分的測定、體積分數(shù)及它成污染根源與防治方法使同學們進一步明確掌握本節(jié)知識點，使之條理化，系統(tǒng)化。
（五）知識的拓展。
1、思考題：空氣成分測定的實驗中鐘罩內(nèi)水位上升不足1/5的原因有哪些？目的使部分優(yōu)生“吃飽”，能力進一步提高，此題重在考察學生運用知識的能力。
2、家庭小實驗：自己設計一個可行的測定空氣成分的實驗，并動手做一做。此題重在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實驗能力。
3、課外調(diào)查：通過調(diào)查你所在地區(qū)的空氣質(zhì)量，分析造成當?shù)乜諝馕廴镜闹饕蛩兀⑾胍幌胧裁捶椒砂l(fā)減少污染？此題使學生真正走進生活中的化學，使學生將課內(nèi)、外知識溶為一體，由所學知識聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生關心和解決社會重大問題的能力，而且也培養(yǎng)了他們分析問題和解決問題的能力。
（六）知識的反饋（布置作業(yè)）。
作業(yè)的設計緊扣大綱，突出重、難點，并通過系統(tǒng)問題引導學生運用知識的能力，擴大知識面，進一步促使他們將知識轉為能力。
三、教法及教學特點。
1、sts教學盡可能地滲透到教學中,讓學生主動親近自然對周圍事物產(chǎn)生興趣和愛好，并關心周圍的一切,引導學生積極參與問題解決問題的能力。
2、以實驗探索為，靈活并用講授法、指導閱讀法、作業(yè)練習法等多種教學方法。
總之，我對這節(jié)課比較滿意，因為把學生熟悉的空氣講新了、講活了，讓學生學會從化學的角度、用化學的方法研究空氣，使學生在掌握新知的過程中，培養(yǎng)了學生的觀能力和實驗能力、培養(yǎng)了學生求實的精神，增強了學生的環(huán)保意識。
襄樊市三十三中學易艷敏。
貓說課稿說教學過程篇十一
1.引導學生在誦讀中感悟詩中感情的層次與變化。
2.指導學生學會抓住詩歌中的意象去理解詩歌。
3.引導學生感悟詩中情、情中理：兩岸溝通、祖國統(tǒng)一是人心所向，是歷史的必然。
學會抓住意象去理解詩歌所表達的情理。
教學時數(shù)：
1課時。
貓說課稿說教學過程篇十二
《再別康橋》筆下的康橋是有生命的、有靈性的，有著詩人的柔和、飄逸與纏綿，詩人的感情已經(jīng)完全與康橋融為了一體。構成了詩的深邃意境，給讀者留下了極其深刻的印象。
1、體會詩中健康美好的感情。
2、鑒賞其意象所營造的空靈的意境和清新飄逸的風格。
鑒賞其意境美、抒情美、音韻美。
【教學時數(shù)】。
2課時。
貓說課稿說教學過程篇十三
撰寫公開課教案是每個教師都必需熟悉的一項工作，好的公開課教案能夠激發(fā)同學興趣，培養(yǎng)同學多方面的能力，有效提高課堂教學效率。本站提供的這套五年級下冊《長方體》公開課教案符合新課標的規(guī)范，思路清晰，結構合理，適合同學的年齡特征，與素質(zhì)教育的要求相吻合，具有科學性、實用性等優(yōu)點。
教學內(nèi)容（課題）：
教科書第13—14頁《長方體的認識》。
教學目標和要求：
1、通過觀察、分類、操作、討論等活動，進一步認識長方體、正方體，了解長方體、正方體各局部名稱。
2、經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
3、通過具體的操作活動，發(fā)展空間觀念。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
經(jīng)歷觀察、操作和歸納過程，發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特點，能運用長方體和正方體的特點解決一些簡單問題。
準備一些長方體和正方體的紙盒。
教學時數(shù)：1課時。
一、認識長方體和正方體。
1、說一說。
師：請同學們仔細觀察13頁的'情境圖，識別一下哪些物體的形狀是長方體或正方體？
同桌討論，指名同學回答，集體講評。
師：再說說，生活中，你還見過哪些物體的形狀是長方體或正方體？
2、認一認。
師：請同學們認真閱讀13頁的長方體和正方體的幾何形體，認識一下長方體和正方體的頂點、面和棱。
同學自學后，指名回答。
二、研討長方體、正方體的特點。
師：現(xiàn)在我們來研究長方體和正方體各有哪些特點。我們可以從點、面、棱三個角度進行研究。下面拿出你們帶來的紙盒，以4人小組為單位開展研究，可以先分工研究，再一起討論。
（同學開展研究，教師同時參與多個小組的研究和討論。）。
約8分鐘后，教師組織同學交流。
師：下面請各小組的代表來說說你們發(fā)現(xiàn)了哪些特點？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
按面、棱、頂點進行交流。
師：剛才大家通過研究發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的很多特點，下面我們一起整理一下，把剛才研究的結果填入14頁的表格中。
教師與同學一起進行整理、比較、交流，一起完成表格。
指出：正方體是特殊的長方體。
三、練一練。
教科書第15頁第2、3、4題。
作業(yè)設計：
教科書第15頁第1題，實踐活動。
貓說課稿說教學過程篇十四
教學。
過程］一、初識“大禹”，揭題質(zhì)疑：
1．圖片初識禹。
小朋友們，喜歡聽故事嗎？今天老師和大家一起來讀故事了。這個故事里有個英雄，他的名字叫“禹”，為了表示對他的尊敬，人們又叫他“大禹”（板書大禹）。我們一起讀讀他的名字。（學生齊讀）關于大禹的傳說可多了，其中“治水”的故事留傳最廣。
2．隨機識“治”字。
（1）“治”是生字，誰能讀好？（板書：zhi）2）這個字你在生活中見過嗎？你來說說。
你們已經(jīng)會在生活中主動識字了，真好！小朋友們，那你們一定知道治理河水可以說成——治水，醫(yī)治疾病就叫——治病，治理國家就叫——治國。
（3）治的用處可真大，我們一起來寫好它?！ㄒ蝗齼晒P對對齊當中一點往外提撇折夾角小寫輕巧臺字寬寬靠右邊）生描紅。
3．讀題引思考。
（1）今天，我們就一起讀讀《大禹治水》的故事——齊讀課題。（2）讀了課題，關于這個治水的故事（標紅），你有什么問題想問嗎？（引導質(zhì)疑）理答：治水的原因、經(jīng)過、結果。
合二年級學生的認知規(guī)律。教學生字運用啟發(fā)性的兒歌，增加寫字的樂趣。
二、初識洪水，借圖促讀：
1.讀圖知洪水。
那大禹為什么要治水呢？讓我們那大禹為什么要治水呢？讓我們回到很久很久以前，看，發(fā)生了什么？——洪水。小朋友們，你們知道洪水嗎？（學生說知道）那就請你來說一說（洪水是什么樣的？）。
2.故事學“洪”字。
是的，其實洪水是一種非常嚴重的自然災害。這個“洪”字里還藏著一個故事呢。傳說古代有一位很厲害的水神，他的名字叫“共工”，他一生氣就要發(fā)大水，在“共”的旁邊又加上了一個三點水，變成了“洪”。這個字你記住了嗎？漢字中還藏著故事呢，多有趣呀！來，讀讀這個詞。（齊讀）3.情境讀短語。
（1）（回到圖）這水那么大，那么急，這就是課文里所說的——滔滔的洪水（引讀）朗讀評價。我們一起讀一（2）滔滔的洪水來到了村子，農(nóng)田呢？（請學生說——也可以說成—再出示：淹沒了農(nóng)田（你讀）。房屋呢（請學生說），也可以說成-沖倒了房屋。（真了不起，兩個多音字都讀準確了。）誰再來讀。（了字讀得真好聽，輕聲又輕又短，真不錯，我們一起來讀一讀）（3）是啊，洪水害的老百姓都沒無家可歸。
4.短語促讀文。
短語入文，讀好第一自然段，初步感知洪水危。
害。
[設計意圖]巧妙地利用課文插圖，以“趣”促“學”，通過生字故事幫助孩子識記生字，加深印象。同時，教師語言的渲染，情境的創(chuàng)設，讓學生置身文本中學習，水到渠成。通過有效的評。
三、
初讀課文，理清文脈：
1.自由讀課文。
滔滔的洪水讓老百姓無家可歸，禹下決心要治理洪水。那禹，是怎么治水呢？請大家打開語文書，自由地讀一讀故事。
2.按序來讀文。
（1）第二自然段：
a．關注輕聲，讀準詞串，讀好短語。
第一關：
第二關：
形。老師范寫。（杉字旁已經(jīng)學過了，又和老朋友見面了。形字有三丿，有高有低，有短有長，就像地面上高低錯落的大山，長短不一的江河。描的時候要把三丿描好看，力量送撇尖。挖通了九條大河，劈開了九座大山，這樣為的是——？出示：引導洪水流入了大海。（讀一讀）為了治水，大禹——請學生齊讀，大禹就是這樣治理洪水。（出示治理洪水）寫好“理”。怎么記住這個字呢？（運用熟字記生字，也是記生字的好辦法。好，看著筆順圖自己寫一寫。
總結。
全文，回讀課題。
總結：讓我們牢牢記住這個英雄：生齊讀大禹，牢牢記住他帶領百姓做的事：生齊讀治水。深深記下這個神話傳說：生齊讀大禹治水。