教案應包括教學目標、教學內容、教學方法、教學手段等內容，以及評估學生學習成果的方式。教案的內容要有層次性和邏輯性，使學生能夠有系統(tǒng)地掌握知識。編寫教案時，可以參考一些范文，了解一下優(yōu)秀教案的特點和要素。
鄂教版三年級語文名師教案篇一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;。
2、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀詞語：
映照燃燒頓時一碧如洗。
贊美臉龐挺拔熱鬧非凡。
2、提出問題，導入新課：
師：同學們，通過對上節(jié)課的學習，誰能告訴大家這篇課文主要告訴了我們什么?用書中出現(xiàn)的一句話說。
(設計意圖：了解學生對上節(jié)課所學知識的掌握程度)。
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
師：北大荒的秋天美在哪里?今天，就讓我們再次走進北大荒細細地感受它、欣賞它。(師板書課題：北大荒的秋天)。
二、學習課文，感知大意。
1、生自讀課文，邊讀邊思考：北大荒的秋天美在哪?
(培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自讀能力0。
2、組織交流北大荒秋天的美。
學生1：美在一碧如洗的天空。
學生2：美在清澈見底的小河。
學生3：美在熱鬧非凡的原野。
3、自主朗讀。
師：你覺得哪的景色最美，就讀哪里。
(設計意圖：充分調動學生自主學習的積極性)。
三、品味天空的美。
1、指名學生朗讀。
2、思考交流：天空美嗎?美在哪里?用文中的一個詞語來概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并結合圖片和文字讓生理解一碧如洗的含義，使學生能從直觀上理解，加深理解)。
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
過渡：北大荒不僅沒在天空的一碧如洗，它還多姿多彩。它的多姿多彩體現(xiàn)在了哪里?
生1：體現(xiàn)在了傍晚時西邊天上的流云。
生2：體現(xiàn)在了流云的顏色上。(師對這位學生進行及時的點評)。
生3：流云的顏色很多。
師：你們說得都很棒，書中說到的流云的顏色都有哪些?
生：一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫。
師：除了書中所說到的流云的顏色，想一下流云還會有哪些顏色呢?
生各抒己見。
師：顏色好多呀!我們可以用哪些成語來形容色彩之多?(生回答：色彩斑斕、五光十色、色色俱全、五顏六色……)。
(設計意圖：增強學生的詞匯量)。
師：顏色不僅多，而且變化也很快，從文中哪個詞可以看出?
生：轉眼間。
4、體會比喻句在這里的作用，并理解詞語“抖動”。
5、有感情地朗讀段落。
天空的景色真美呀!讓我們美美地讀一讀吧!
四、品味小河的美。
1、看圖，進行說話訓練：
師：這是一條怎樣的小河?
生看圖進行說話。
2、結合小河圖片，理解詞語“清澈見底”。
3、思考：從哪個詞中可以看出小河很安靜?
生：靜靜地。
4、有感情地朗讀。
過渡：看，安靜、清澈的小河把誰吸引來了?
生：小魚。
師：小魚在水里游的很快活。
師：讓我們也像小魚一樣，暢游在這歡樂的小河里吧，讓我們來美美地讀一讀這一段。
五、品味原野的美。
1、了解原野的特點——熱鬧非凡。
生交流:廣場、電影院、旅游勝地……。
3、思考：
原野上是怎樣熱鬧非凡的?畫出相關句子并進行交流。
生集體朗讀和描寫原野熱鬧非凡有關的句子，再次體會原野的熱鬧以及農民豐收的喜悅。
六、品味北大荒物產的豐富。
過渡：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富。(師板書：物產豐富)，請同學們齊讀第5段。
1、生齊讀第5段。
2、理解“大豆搖鈴千里金”這句話的意思。
秋天莊稼成熟了，風吹大豆發(fā)出的響聲像鈴鐺一樣，地里一片金黃，預示著收獲的季節(jié)到了。
3、想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來?(生想象，交流)。
七、齊讀最后一段。
北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——啊，北大荒的秋天真美呀!(師引讀)。
鄂教版三年級語文名師教案篇二
知識與技能：
1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表?膽”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
情感態(tài)度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內心感受。
重點難點。
1、抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、分析總結“剃頭大師”指的是誰。
教學課時：2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感受。
【教具準備】教學課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。
2、提問：同學們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。
板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。
3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)為什么以“剃頭大師”為題目?
(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?
二、初讀課文，自學生字。
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、試著讀課文。
(課件出示)展示閱讀要求和提示：
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學生讀課文的過程中，(課件出示)。
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳朵。
指名讀這些詞語，注意讀準：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。
5、學習生字。
(1)(課件出示：生字田字格課件：)。
表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件。
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。
(2)學生寫生字。
a、識記生字。
你是如何識記這些字的?
(1)形聲字構字規(guī)律識字：膽理罵仇倍。
(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差。
(3)組詞擴展：雖然一件文件付錢付出。
b、鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。
c、小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。
d、依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。
“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。
“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。
“雖”的第八筆是提。
e、學生針對易錯的生字再次練寫。
f、展示學生作品。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)。
噩夢：做內容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。
監(jiān)督：察看并加以管理。
發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話。
冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。
耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。
時髦：新穎符合時勢潮流。
2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內容?(課件出示)。
第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。
第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。
第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經過。
(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經過)。
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
第二課時。
【課時目標】。
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
【教學過程】。
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)。
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米。
摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件。
2、談話導入：
通過上一課的學習，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當“剃頭大師”的。
二、朗讀課文，重點感悟。
1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學交流。
(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)。
“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！?BR> 老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會這樣?
預設：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。
預設：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)。
(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)。
“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?BR> “我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米?！?BR> “我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。”
2、“我”和剃頭師傅誰剃得好?
預設：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”。
預設：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣?！?BR> (板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)。
3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?
預設：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。
預設：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。
4、其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”?
(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。)。
三、總結全文，拓展延伸。
1、自由讀文，讀出感情。
2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。
預設：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。
預設：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。
鄂教版三年級語文名師教案篇三
教學目標：
1、通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子。
3、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊;通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
教學過程：
一、激情導入：
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
(出示課件教師范讀1、2段)。
今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧!(齊讀課題。)。
二、整體感知：
1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧!
2、課文中的字、詞你會讀嗎?老師請同學來讀一讀。(絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。)如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3、“應和”的“和”還有什么讀音?(課件出示。)。
4、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀?
5、課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文吧!(指名讀。糾正字音。)。
三、精讀課文：
1、(課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天?”)。
2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。
3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊?(第3、4段)(課件出示。)。
4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。(板書)能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音?再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語(有節(jié)奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲)。
5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽?(指名反復讀)。
6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢?(課件出示)。
7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。(板書)在鏡子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。)。
8、這么美的畫面你喜歡嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。(自讀課文)。
9、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽?(2―3人)。
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧!
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧!
鄂教版三年級語文名師教案篇四
教學目標：
1、鞏固生字生詞，學會書寫四個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過學習課文，感受生活的幸福，認識到要好好珍惜幸福生活。
重點難點：
1、學寫生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、復習導入。
指名讀課文，說說讀懂了什么?
二、小組合作探究學習課文。
2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學習。教師聽學生匯報學習情況，及時給予評價。
3、匯報交流學習情況，相機指導感情朗讀。
4、學生感情朗讀全文。
5、練習背誦課文。
6、指名背誦課文。
三、書寫生字。
1、自由認記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
2、重點指導“灑”，右邊是“西”。
3、學生自由練寫，老師巡視。
四、作業(yè)設計。
1、用下面的部首組成本課學習的生字。
2、擴詞。
浪()()()周()()()。
涼()()()課()()()。
排()()()灑()()()。
3、區(qū)別組詞。
浪()輕()做()課()。
很()青()作()棵()。
4、學唱這首歌。
鄂教版三年級語文名師教案篇五
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習生字，理解生字組成的詞語，照樣子寫疊詞。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學重點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學難點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時劃分：2課時。
第一課時。
知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學過程。
一、導入。
二、初讀課文掃請生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學習第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書：花多色白花形可愛)。
第二課時。
知識和能力：理解課文內容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
突破點。
教學重點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學難點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學過程。
一、背誦古詩，創(chuàng)設情境，導入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學習課文(根據(jù)學生的選擇，學習課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學習第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛。
4.指導朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學習第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
鄂教版三年級語文名師教案篇六
一、教學目標：
1、會本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。
2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。
3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對山里孩子的喜愛之情。
二、教學重點、難點：
1.找出總起句，了解本文的主要內容和行文脈絡。
三、教學準備：課文朗讀錄音。
四、教學過程：
第一課時。
(一)導入，揭題。
你們到山村里去過嗎?了解山里的孩子們嗎?說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。
(二)課文錄音。
(三)學課文，
1、自讀要求：
(1)把課文讀通順。
(2)說山里孩子是怎么樣的?
2、反饋。
3、生字新詞的學習。
(1)正音：甸盈歇躍充。
(2)形：形近字組詞。
鍵()蹬()歇()盈()。
健()登()渴()盆()。
(四)學習課文第一小節(jié)。
1、自由讀：你發(fā)現(xiàn)這一段是用什么方法寫的?
2、回顧怎樣讀懂總分段式。
3、按步驟自學總理解中心詞“健壯”
4、細讀這一段：山里的孩子怎么會長得這么結實、健壯呢?
讀中體會，讀中交流。
5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。
想象說話：他們在山岡()，他們在竹林()……。
他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。
6、感情朗讀、
7、試背誦。
(五)作業(yè)。
1、擴詞。
2、在括號里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞。
一()野花()一()涼茶()。
一()鳥叫()一()客人()。
一()動物園()一()翠竹林()。
五、教后記。
今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學習第一自然段是，讓學生在讀書的過程中體會“滿山遍野”，在讀中來悟“結實、健壯”，覺得特別好，很大氣。
第二課時。
一、教學目標：
1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。
2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情。
3、鞏固復習字詞，理解“向導、熱情好課、充滿”等詞的詞義。
二、教學重點、難點：理解課文中的重點詞句。
1.復習引入：
(1)趣味引背：
(2)回顧學習方法。
2.學習課文第2段。
(1)用這樣的方法，自學課文第二段。
課文第二段是按()寫的?？偲鹁涫?)，中心詞是()，分述部分是第()句，從()、()、()三方面具體來寫。
(2)讀后反饋校正。
(3)讀中感悟，句子比較，體會山里孩子的熱情。
他們迎接進山的客人。
他們笑瞇瞇地歡迎進山地每一位客人，為客人當向導。
渴了，他們遞上一碗茶。
渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。
比一比，哪句話更能體現(xiàn)山里孩子的熱情。
有感情地朗讀課文。
3、四人小組合作學習第3段。
(1)出示填空先自學，然后小組討論理解“幻想”
(2)哪些地方讓你體會到他們充滿幻想。找到有關句子進行充分朗讀。
小組內先讀在推薦同學讀。
重點評價朗讀：表現(xiàn)山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。
(3)連起來讀分述部分。
(4)山里孩子幻想真多呀!課文哪個詞說明這一點?
(5)啟發(fā)想象：他們還會有哪些幻想?
(6)要是山里孩子這些幻想都能實現(xiàn)的話，山村肯定會變得更加美好。
4、分組齊讀課文這三個小結。
5、討論：山里的孩子為什么會有這樣的性格呢?
教師充滿激情小結：是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。
齊讀最后一句話。
6、總結。
學了這篇課文，你有什么感受，什么收獲?
7.作業(yè)。
1.完成作業(yè)冊。
教后記：
第三課時。
目標：
1、鞏固生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文，并背誦。
3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。
一、聽寫詞語。
二、練習有感情地朗讀課文。
1、通過朗讀比賽的形式進行：
(1)先四人小組合作進行然后組內推薦一名。
(2)各組推薦比賽。
(3)評出優(yōu)勝。
2、背誦課文。
三、讀寫遷移。
教師啟發(fā)：山里的孩子結實健壯、熱情好客、充滿幻想。他們熱愛自己的家鄉(xiāng)，從小就有把自己的家鄉(xiāng)裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想，也希望把自己的家鄉(xiāng)建設地更加美麗。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話、寫話。
鄂教版三年級語文名師教案篇七
教學要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學準備：小黑板、投影儀。
教學時間：2課時。
教學過程：第一課時。
教學內容：學習課文。
教學過程：
一、導入新課：
教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的?可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽?；?、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。
四、指導學生朗讀，重點體會。
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別匯報學習。
九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè)：
預習本課生字生詞。
第二課時。
教學內容：學習生字。
教學過程：
一、復習舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的?我們應向他們學習些什么?指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說?
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實指的是什么?回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。
七、學習寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。
勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業(yè)：
本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。
鄂教版三年級語文名師教案篇八
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，綠線內的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，感受樹葉的美，懂得要找到自己的位置，為集體服務的道理。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文。
教學難點：感悟樹葉的精神。
教具準備：各種樹葉、生字卡片、錄音、投影片。
課前準備：搜集各種樹葉，調查樹葉的作用。
教學時間：兩課時。
作業(yè)布置：1、朗讀課文;抄寫詞語。(練習3)。
2、收集樹葉。
第一課時。
一、調動積累，激趣揭題。
1.同學們，請拿出你們搜集的樹葉，向大家做個介紹，好嗎?
2.指導介紹方法：樹名、形狀、顏色等。
3.指名上臺介紹。
4.這些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什么作用呢?說說你們的調查結果。
5.樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，它飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養(yǎng)。今天，我們就共同來學習一篇贊美葉子的文章。(板書課題：做一片美的葉子)。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、自學課文，出示自學要求：
(1)讀準字音，重點讀準前、后鼻音、翹舌音。
(2)給課文標上自然段序號。
(3)讀順句子，讀通課文。
3、自讀課文，借助拼音讀準字音，讀順句子，標上自然段序號。小組合作，輪讀課文，相互正音。
4、查自學效果。
(1)出示生字卡片，檢查生字讀音。個別讀，齊讀，開火車讀。(重點讀準前、后鼻音、翹舌音)。
(2)出示生字卡片，認讀生詞。指名讀，齊讀。
(3)運用聯(lián)系上下文或看插圖等來理解文中的有關詞語。
(板書：遠望大樹近觀樹葉抒發(fā)感情)。
6、自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方?提出疑問。
三、精讀感悟第一~二自然段。
1、指名讀，想想遠望大樹有什么樣的感覺?(大樹美、大、綠)。
2、出示“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”
比較賞讀，“遠遠望去，那棵大樹很美，很大，很綠?！迸c課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么?(把大樹比作綠色的云，可以看出大樹樹葉的茂密。)。
3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”在腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。
4、多媒體出示大樹遠景圖，指名朗讀其余學生邊聽邊欣賞，評價。
三、識記生字、指導書寫。
1、出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，學寫生字。
(1)這些字，你認識了那些?在哪里認識的?還有哪些字你不認識?怎樣記住它?
(2)仔細觀察，指名回答。特別提醒“異”：上“巳”(封口)下“廾”(g?ng)區(qū)別字形：異—導;汁——計。
(3)這些生字還可以組哪些詞語?
(4)老師范寫，學生書空，再在書上描紅。
(5)學生在田字格內臨寫生字，教師巡視，個別輔導。
第二課時。
一、復習檢查。
1、出示生字詞語，讀一讀：
奉獻肥美飄零回歸。
整體輸送茁壯蔥翠。
2、、激趣入題。
(2)板書課題：4做一片美的葉子，齊讀。
二、精讀課文。
2、課文第四、六小節(jié)，讓學生說說美在哪里?
a提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧?誰愿意給大家講講。
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧!它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎?
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節(jié)的樹葉?為什么?理解“肥美”、“飄零”
三、賞讀課文。
1、過渡：是啊，多美的葉子啊!怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖。
a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞?對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起?！睙o數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”
c設問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣?
小結：對，無私奉獻就是一種美!
四、讀文明理。
1、指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
3、動情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!”
4、小結。
假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么?對人們說些什么呢?
五、指導書寫生字。
1、出示生字“奉、體、置、自、己、輸”
2、怎樣識記這些字?
3、特別提醒：“己”的筆順和區(qū)別“已”。
老師范寫，學生書空，再在書上描紅。
4、學生在田字格內臨寫生字，教師巡視，個別輔導。
鄂教版三年級語文名師教案篇九
教學要求：
1、認識兩個生字，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、運用自己認為合適的方法理解課文中的詞句。
4、懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
教學重點：正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學難點：懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
教學具準備：黑板。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、詩歌引入。
1、板書：苦惱讀詞語，理解詞語：苦惱—苦悶(痛苦煩惱)那么，誰會有苦惱呢?
2、同學們，你有什么苦惱嗎?(學生自由發(fā)言)。
3、你們知道班長有什么苦惱嗎?(學生自由發(fā)言)請班長來講一講他的苦惱。
4、詩人柯巖也寫過一首敘事詩《班長的苦惱》，今天讓我們來欣賞他的作品。補充完整課題：8班長的苦惱齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、讀了課題，你有什么問題?(這位班長有什么苦惱?)。
2、這首詩中的班長，究竟有什么苦惱呢?默讀整首詩，交流。
板書：整個中隊不約而同與之絕交。
3、為什么全班同學都會一起與這位班長絕交呢?指名分節(jié)讀這首詩，交流。
4、如果你是班長，你會怎樣處理這件事情?板書：要公正、無私地處理問題。
5、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
三、語言拓展。
1、在平時學習生活過程中，我們應該怎樣與同學相處呢?(學生自由發(fā)言)。
2、師：同學之間應該團結、平等，并且要公正、無私地處理問題，這樣做，才能使集體更有凝聚力，讓我們學習得更快樂!
鄂教版三年級語文名師教案篇十
1、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點：
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程。
一、導入新課。
1、啟發(fā)談話，情景導入。(略)。
2、簡介背景，營造氛圍。(略)。
二、速讀課文，審清題意。
1、讀題、解題。
2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容。
1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)。
1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。
2、自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。
3、研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句;讀第二遍，想像張指導員當時的思想;讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
b、文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
(3)師生討論小結。
5、研讀第十一段。
(1)學生自由讀。
(2)學生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
鄂教版三年級語文名師教案篇十一
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受南極企鵝的可愛。
過程與方法：
1、引導學生獨立識字。
2、查找圖片資料，結合朗讀，理解課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、感受企鵝的可愛，激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。
2、激發(fā)學生樹立遠大理想去探索神奇的地球。
二、重點、難道關鍵。
1、了解企鵝，感受企鵝的可愛。
2、激發(fā)對南極的熱愛與向往。
第一課時。
一、看圖導入。
1、老師出示南極的課件。
2、學生課件，感知南極冰天雪地的景象。
3、出示企鵝島的圖片。
4、學生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。
5、激趣：大家想不想也去企鵝島上看一看?
6、板書課題。
7、學生認讀生字：“企”。
二、初讀課文感知大意。
1、學生自由朗讀課文，標出段落序號。
2、分段指名讀課文，評議正音。
3、說說這篇課文寫了一件什么事?其中主要是介紹了什么?
4、指名反饋，評議、交流。
5、學生齊讀課文。
三、學習課文1~3自然段了解企鵝島的數(shù)量與個頭大小。
1、出示導學提綱，引導同桌合作學習。
(1)認讀課文1~3自然段。
(2)、找出介紹南極氣候特點的句子，畫上“——”。
(3)找出介紹企鵝數(shù)量的句子畫上“~~~”。
(4)想一想這些句子中那些詞語用得好，好在哪里?
2、逐項指名反饋、評議、交流。
3、指導學生有感情地朗讀課文1~3自然段。
四、學習生字新詞，結束課堂。
1、老師導言：企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝，那里是否所有的企鵝都長得一樣呢?請大家再讀讀課文，查查資料，我們等到下節(jié)課再來學習。
2、學習本課的生字。
·出示本課的生字詞，指名認讀。
企鵝大陸盡管厘米有趣頸部帽子。
嘴里毛驢捕食所以魚鱗狀。
·學生以各種形式地讀生字。
·說說這些字在讀音和書寫上要注意些什么?
·老師小結，強調重點。
3、學生練習書寫生字，結束課堂練習。
第二課時。
一、復習導入。
1、開火車讀生字。
2、老師強調作業(yè)中的書寫錯誤。
3、要求學生用文中的一個詞來表達企鵝島上企鵝的數(shù)量。(成千上萬)。
4、老師導言：這成千上萬只企鵝都一樣嗎?
5、出示圖片，指名發(fā)言，評議。
二、學習課文第4自然段，了解種類、體會可愛。
1、學生讀課文第四自然段。
2、思考：課文中主要介紹了哪幾種企鵝?各是什么樣的?
3、指名反饋，評議，并朗讀句子。
4、引導概括：請你從文中找出一個詞來形容這三種企鵝的特點。
5、練習有感情的朗讀句子。
6、談話，引導體會企鵝的可愛：這三種企鵝中你最喜歡哪一種，說說喜歡的原因，并請你給大家介紹一下這種企鵝。
7、學生暢所欲言，交流體會，齊讀文中2~6句。
8、老師導言：在這段課文中，除了介紹三種企鵝的特點，還介紹了什么?
9、出示相關的多媒體課件，形象的感受企鵝的軀體特點以及行走與喂食時的可愛。
10、學生有感情地朗讀課文第四自然段。
三、學習課文第5自然段，了解換毛，感受有趣。
1、你知道小裙鵝是怎樣長大的嗎?
2、學生自由讀課文第5自然段。
3、引導學生了解企鵝換毛長大，感受企鵝成長的有趣。
4、齊讀課文的5自然段。
四、學習課文的6自然段，總結拓展。
1、看到這些可愛的企鵝你有什么想法?
2、學生暢所欲言，引讀課文最后一段。
3、總結拓展：南極是一個神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然還生活著這么多可愛的企鵝，除了企鵝，大家對南極還了解些什么?趕快來介紹。
4、學生自由發(fā)言，老師適時點評。激發(fā)學生對南極的向往。
5、有感情地齊讀課文。
鄂教版三年級語文名師教案篇十二
知識與能力：讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
教學重點：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。
教學難點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
1、課件。
2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
一、激趣導入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)。
3、質疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)。
三、精讀課文，重點品評。
1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點品讀。
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
你們真會觀察，真會發(fā)現(xiàn)!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
鄂教版三年級語文名師教案篇十三
1、學習兒歌，理解課題的含義，在此基礎上進行有感情的朗讀。
2、學寫生字。
一、音樂談話，導入新課
1、播放音樂，你聽出這是什么歌了嗎?(生回答《春天在那里》)
2、請你想一想，除了歌中唱到的，你還知道春天在哪里?(生自由回答)
3、同學們真是生活中的有心人，在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天，下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)
二、學習兒歌，有感情的朗讀
1、自由讀課文，找出易讀錯的字，仔細讀一讀。(學生自由讀)
2、指名讀兒歌。
3、出示生字(學生開火車讀字，組詞)
4、默讀課文，找一找有什么不明白的地方?(學生讀。在書上做出標記)
5、誰來說一說有疑問的地方，我們一起來解決?
(學生交流：詞語、不明白的句子。生提出“田野里有什么秘密”引導學生說出“嫩草吐綠，春天的腳步進了”理解“夢已經被染綠”的含義)
6、你想像一下，田野里還會藏著有關春天的什么秘密?(學生根據(jù)經驗說一說，蛇冬眠結束了，樹發(fā)芽了……)
7、小作者發(fā)現(xiàn)這些秘密時，心里會怎樣想?(指名讀1――4節(jié)，讀出喜悅的感情)
8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節(jié))
9、老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的樂曲，請你伴著音樂，把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽?(可以讀給同位、好朋友聽)
三、學寫生字
1、出示“殘、融、囑、散”，討論在寫的時候應該注意什么?(學生說，老師用紅筆標注)
2、(學生組詞
3、生書寫，教師巡視。
四、課外延伸
回家收集資料，尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。
五、作業(yè)
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.
鄂教版三年級語文名師教案篇十四
1、認識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字，會正確書寫12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生要有愛心。
通過學習，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學生人人都要獻出一份愛心，生活會更幸福，世界會更美麗。
合作交流，讀中感悟。
預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
(學生們暢所欲言)。
同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?
請同學們打開書122頁，讀一讀吧!
1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語可以讓學生用身體的語言表演出來，或結合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
1、小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導，它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰的觀點?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點，讓學生著重體會5自然段。特別是最后一句，讓學生充分理解小豌豆的品質。(在理解的基礎上進行朗讀指導，抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞，讓學生邊體會邊充滿感情的朗讀)。
(1)引導學生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛?
(通過關鍵的詞句如：啊!是一顆小豌豆，長出小葉來了。笑吟吟的說，樂得叫起來等啟發(fā)學生想象當時小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導學生，從內心讀出對小豌豆的深愛之情。
(2)引導學生體會文本中那些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛?
(抓關鍵的詞如：長出小葉—長出豆藤——-猛進的長————-開出粉紅的花兒)。
(3)你怎樣理解她扶著出臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來……這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(小組內交流)(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)。
(4)整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
鄂教版三年級語文名師教案篇十五
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學過程。
一、復習回顧。
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?
二、學習課文第二自然段。
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。
2.討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)。
(2)讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。
3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛。
來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學習課文第三自然段。
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)。
設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段。
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機，表達熱愛大自然的思想感情。)。
3.有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文。
1.學了本課，你有何感受?
2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.把你喜歡的句子摘抄下來。
3.選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
鄂教版三年級語文名師教案篇十六
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。
教學重難點：
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
教學過程：
一、復習回顧，情導入。
1、同學們，上節(jié)課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰來說課文主要講了一個什么故事?
設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學。
1、找學生讀學案第一部分的要求。
2、學生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養(yǎng)學生正確的默讀習慣。
3、匯報展示：
預設：
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)。
(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)。
(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?
小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結方法：
設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。
三、填補空白，實踐悟。
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?
預設：
他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學生也可用自己的話說)。
2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
3、學生練寫。
4、展現(xiàn)學生作品。
5、師小結。
設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程。
四、布置作業(yè)，遷移用。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！?BR> 小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。
鄂教版三年級語文名師教案篇十七
1、理解課文內容，學習小姑娘把雜志當作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度。
2、學習課文的生字新詞。
3、根據(jù)段意概括課文的主要內容。
4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
2教時。
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰？課文寫了這位小讀者的意見什么事？
二、初讀課文。
1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞。
三、學習課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的心情有什么變化？
2、什么是“良師益友”？這段話中“他們”是指誰？“我們”又指誰？
四、學習課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友？
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見？
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內容。
1、回憶歸納主要內容的方法。
課題擴展法;抓重點段的方法;段意歸并法。
2、確定歸納方法，并說明理由。
3、歸納主要內容。
六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
鄂教版三年級語文名師教案篇十八
教學目標：
1、認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3、體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4、有語氣地朗讀全詩。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1、初讀詩歌，會認識中的生字詞。
2、熟讀詩歌，理解詩歌內容，體會作者對小書櫥的喜愛。
3、正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
同學們，你們有沒有小書櫥?說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
1、自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。
2、至明看火車，檢測識字情況。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受?
3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書?
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋?”
采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2―5小節(jié)，體會讀書的樂趣。
讀最后一小節(jié)，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做?
1、指名配樂朗讀課文。
2、學完這一課，你有什么感受?可以結合自己讀書的感受來談。
3、生有感情地齊讀全詩。
第二課時
課時目標：
1、有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內容。
2、完成古詩《觀書有感》。
3、會寫本課生字。
導學過程：
1、自由讀古詩。
2、再讀古詩，結合插圖，自悟詩意。
3、在理解詩意的基礎上，背誦古詩。
1、學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。
2、重點指導“瀚、尊”
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書書的名言警句。
鄂教版三年級語文名師教案篇十九
教學目標。
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習生字，理解生字組成的詞語，照樣子寫疊詞。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學重點。
理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學難點。
理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時劃分2課時。
第一課時。
教學目標。
知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學過程。
一、導入。
二、初讀課文掃請生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學習第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書：花多色白花形可愛)。
第二課時。
教學目標。
知識和能力：理解課文內容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
突破點。
教學重點。
理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學難點。
理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學過程。
一、背誦古詩，創(chuàng)設情境，導入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學習課文(根據(jù)學生的選擇，學習課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學習第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛。
4.指導朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學習第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學目標：
1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：
春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、導入。
今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)。
二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。
2.指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1.詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物?
板書：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會詩情。
2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
教學目標：
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
教學重點：：了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學習生字新詞。
1、認讀詞語。
2、指導寫字。
四、用詞說話。
1、出示詞語，請學生朗讀。
2、結合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設計書寫要求會寫的字。
第二課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在夏天里成長》。
板書課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大?
你從中感受到什么?
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長?
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎?
四、教師小結。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成!
五、作業(yè)設計。
感悟文章。
植物人也一樣。
動物要趕時候。
夏天是萬物山水趕熱天。
長大的時期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長。
鄂教版三年級語文名師教案篇二十
1、朗讀詩歌，分析重點語句，準確理解詩的內容。
2、在教師的引導下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩的情感。
2、通過小組合作學習，分析理解詩的內容，并把握詩歌的意象。
情感態(tài)度價值觀：
體會艾青用樸素的語言，表達豐富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重點語句，準確理解詩的內容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
了解作者寫詩時的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。
一、導入新課。
詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：時間是流動的液體——用篩子、用網，都打撈不起;時間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內容。
2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調讀出來嗎?
三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認為作者的猜測有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強修飾語、富有情感色彩的詞語)。
4、你們能想象一下災難降臨的一剎那間魚當時的內心感受嗎?寫出來。學生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語言表達。
教師范例：當無邊的災難降臨的時候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個世界去，可是我無力掙扎。
四、細讀詩歌，體悟詩理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產生極大的號召力，被譽為“火把詩人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權利都被剝奪了，詩人從社會上消逝了。
2、你認為，詩里的魚是誰?天災指什么?
學生回答：魚就是詩人的化身，天災指的是作者經歷的運動。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚的經歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運動：這里的運動指自由，沒有自由等同于死亡?；钪鸵窢帲诙窢幹星斑M。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說明要敢于斗爭，要敢于抗爭，哪怕是死亡。
2、追問：哪個詞語能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對過去的反思。
3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡單，說明這個教訓是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個時代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。
4、這首詩在選人課本后，最后兩個分句有改動，比較一下哪個詩句更好?活著就要斗爭，在斗爭中前進，當死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭，在斗爭中前進，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學生討論，教師總結：詩人直率地提醒人們要接受教訓，這是許多人以生命作代價換來的教訓。同時也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗爭，才不會從蹈歷史覆轍，因而具有強烈的警策作用。聯(lián)系前面對于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。
六、借事理，總結全文。
這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對自己命運的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說明，詩人在寫這首詩時，就不是只想著個人的哀怨、個人的命運，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強的典型意義和概括力，同時，也就能引起許多人的共鳴。
1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴寫成記敘文《魚的故事》，擴展詩的容量。
通過多媒體技術在語文課堂教學中的運用，能為學生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個好，從而大大提高學生的學習能力。因為多媒體技術的應用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進學生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優(yōu)美，對于課文中所涉及到的科學常識及科普知識，學生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學效果，課堂上，我為學生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學生在腦中形成直觀形象，為學生帶來了情感上的沖擊和認同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災害的視頻，幫助學生想像火山爆發(fā)時，掩埋活魚那驚心動魄的場景，讓學生的情感激起波瀾，縮短時空的距離，近距離觸摸當年的事，縮短了文本與真情實感間的距離?？赐炅虽浵衿螅瑢W生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。最后，我向學生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設課堂教學情境引起學生的心靈共鳴。在教學過程中，我根據(jù)課文內容和教學要求，運用各種教學手段，創(chuàng)設適宜學生學習語文的生動情境，使學生在獲取知識的同時，潛移默化地進入到學習的狀態(tài)中，良好的氛圍對于激活思維，提高教學質量起到保障作用。
語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對話的空間，讓學生通過朗讀——想象——感悟——表達——再朗讀，達到與文本零距離，努力使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學生達到熟讀成誦的效果。
鄂教版三年級語文名師教案篇二十一
1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2.分角色朗讀課文，再演一演。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重難點。
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。
教學過程。
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1.出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2.引出課題，板書后齊讀課題。
二、認識生字，初讀課文。
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文，讀中感悟。
(一)學習第三自然段。
1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2.誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學習第四自然段。
1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學習第五自然段。
1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。
看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。
3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4.全班交流討論。
四、配樂分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)。
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)。
2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。
鄂教版三年級語文名師教案篇一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文;。
2、通過對課文的朗讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。
3、學習第四自然段先概括后具體的構段方式。
教學過程：
一、復習檢查。
1、認讀詞語：
映照燃燒頓時一碧如洗。
贊美臉龐挺拔熱鬧非凡。
2、提出問題，導入新課：
師：同學們，通過對上節(jié)課的學習，誰能告訴大家這篇課文主要告訴了我們什么?用書中出現(xiàn)的一句話說。
(設計意圖：了解學生對上節(jié)課所學知識的掌握程度)。
生：啊，北大荒的秋天真美呀!
師：北大荒的秋天美在哪里?今天，就讓我們再次走進北大荒細細地感受它、欣賞它。(師板書課題：北大荒的秋天)。
二、學習課文，感知大意。
1、生自讀課文，邊讀邊思考：北大荒的秋天美在哪?
(培養(yǎng)學生獨立思考的能力和自讀能力0。
2、組織交流北大荒秋天的美。
學生1：美在一碧如洗的天空。
學生2：美在清澈見底的小河。
學生3：美在熱鬧非凡的原野。
3、自主朗讀。
師：你覺得哪的景色最美，就讀哪里。
(設計意圖：充分調動學生自主學習的積極性)。
三、品味天空的美。
1、指名學生朗讀。
2、思考交流：天空美嗎?美在哪里?用文中的一個詞語來概括一下天空的美。(生：一碧如洗，并結合圖片和文字讓生理解一碧如洗的含義，使學生能從直觀上理解，加深理解)。
3、感知北大荒秋天的多姿多彩。
過渡：北大荒不僅沒在天空的一碧如洗，它還多姿多彩。它的多姿多彩體現(xiàn)在了哪里?
生1：體現(xiàn)在了傍晚時西邊天上的流云。
生2：體現(xiàn)在了流云的顏色上。(師對這位學生進行及時的點評)。
生3：流云的顏色很多。
師：你們說得都很棒，書中說到的流云的顏色都有哪些?
生：一道銀灰、一道橘黃、一道絳紫。
師：除了書中所說到的流云的顏色，想一下流云還會有哪些顏色呢?
生各抒己見。
師：顏色好多呀!我們可以用哪些成語來形容色彩之多?(生回答：色彩斑斕、五光十色、色色俱全、五顏六色……)。
(設計意圖：增強學生的詞匯量)。
師：顏色不僅多，而且變化也很快，從文中哪個詞可以看出?
生：轉眼間。
4、體會比喻句在這里的作用，并理解詞語“抖動”。
5、有感情地朗讀段落。
天空的景色真美呀!讓我們美美地讀一讀吧!
四、品味小河的美。
1、看圖，進行說話訓練：
師：這是一條怎樣的小河?
生看圖進行說話。
2、結合小河圖片，理解詞語“清澈見底”。
3、思考：從哪個詞中可以看出小河很安靜?
生：靜靜地。
4、有感情地朗讀。
過渡：看，安靜、清澈的小河把誰吸引來了?
生：小魚。
師：小魚在水里游的很快活。
師：讓我們也像小魚一樣，暢游在這歡樂的小河里吧，讓我們來美美地讀一讀這一段。
五、品味原野的美。
1、了解原野的特點——熱鬧非凡。
生交流:廣場、電影院、旅游勝地……。
3、思考：
原野上是怎樣熱鬧非凡的?畫出相關句子并進行交流。
生集體朗讀和描寫原野熱鬧非凡有關的句子，再次體會原野的熱鬧以及農民豐收的喜悅。
六、品味北大荒物產的豐富。
過渡：北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富。(師板書：物產豐富)，請同學們齊讀第5段。
1、生齊讀第5段。
2、理解“大豆搖鈴千里金”這句話的意思。
秋天莊稼成熟了，風吹大豆發(fā)出的響聲像鈴鐺一樣，地里一片金黃，預示著收獲的季節(jié)到了。
3、想想說說：田野、山嶺、江河、草甸子會捧出什么寶物來?(生想象，交流)。
七、齊讀最后一段。
北大荒的秋天不僅景色優(yōu)美，而且物產豐富，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——啊，北大荒的秋天真美呀!(師引讀)。
鄂教版三年級語文名師教案篇二
知識與技能：
1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表?膽”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“我”給小沙剃頭的過程和感受。
過程與方法：
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
情感態(tài)度價值觀：體會“我”給小沙剃頭的內心感受。
重點難點。
1、抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、分析總結“剃頭大師”指的是誰。
教學課時：2課時。
第一課時。
【課時目標】。
1、會認本課“剃、執(zhí)”等10個字，會寫“表、膽”等12個字，理解相應的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步認識“我”給小沙剃頭的過程和感受。
【教具準備】教學課件。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、(課件出示)出示理發(fā)圖片。
2、提問：同學們，你們喜歡理發(fā)嗎?今天，我們來見識一位“剃頭大師”，看看他是怎么給別人理發(fā)的。
板書課題，齊讀課題(板書：剃頭大師)。
3、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么?
根據(jù)學生具體情況，預設以下幾種答案：
(1)為什么以“剃頭大師”為題目?
(2)“剃頭大師”剃出的頭很好看嗎?
二、初讀課文，自學生字。
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、試著讀課文。
(課件出示)展示閱讀要求和提示：
(1)標出自然段的序號。
(2)畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學生讀課文的過程中，(課件出示)。
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米摸耳朵。
指名讀這些詞語，注意讀準：翹舌音“受、仇、執(zhí)”，前鼻音“慣”。
5、學習生字。
(1)(課件出示：生字田字格課件：)。
表膽鬼理奪罵仇差付倍雖件。
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準：平舌音“雖”，翹舌音“差、仇”，前鼻音“膽、件”。
(2)學生寫生字。
a、識記生字。
你是如何識記這些字的?
(1)形聲字構字規(guī)律識字：膽理罵仇倍。
(2)熟字比較。如：麥一表兔一鬼奇一奪著一差。
(3)組詞擴展：雖然一件文件付錢付出。
b、鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。
c、小組長匯報本組內寫的錯別字或不規(guī)范的字。
d、依據(jù)小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。
“表”——上面的豎壓住豎中線，下面別漏掉一撇。
“鬼”——第六筆的撇從口中而出，第七筆是豎折彎勾，第八筆是撇折。
“雖”的第八筆是提。
e、學生針對易錯的生字再次練寫。
f、展示學生作品。
6、同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。(用生字卡片檢查)(課件出示)。
噩夢：做內容恐怖的夢，并引起焦慮恐懼為主要表現(xiàn)的睡眠障礙。
監(jiān)督：察看并加以管理。
發(fā)誓：莊嚴地說出表示決心的話。
冤家：一般指仇人，或者死對頭的意思。
耿耿于懷：有心事的樣子。不能忘懷，牽縈于心。
時髦：新穎符合時勢潮流。
2、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利，并思考每一段主要寫了什么內容?(課件出示)。
第一部分(1自然段)表弟小沙膽小，什么都怕，尤其是怕剃頭。
第二部分(2~6自然段)老剃頭師傅給小沙剃頭的情況。
第三部分(7~18自然段)“我”給小沙剃頭的經過。
(板書：小沙怕剃頭剃頭師傅給小沙剃頭過程“我”給小沙剃頭的經過)。
四、課堂小結：
通過本節(jié)課的學習，我們認識了10個會認的字，會寫了12個字，了解了“我”給小沙剃頭的過程，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
第二課時。
【課時目標】。
1、學生反復誦讀，通過品讀，抓住重點詞句，用多種方法來理解句子，體驗情感。
2、展開小組討論，分析總結“我”和老剃頭師傅剃頭的不同之處。
【教學過程】。
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞。(課件出示)。
剃頭執(zhí)木尺否則罵人仇人習慣受刑厘米。
摸耳朵表弟膽小鬼理發(fā)眼神差付錢雙倍雖然一件。
2、談話導入：
通過上一課的學習，我們了解了“我”給小沙剃頭的事情，現(xiàn)在，我們繼續(xù)探究“我”是怎么當“剃頭大師”的。
二、朗讀課文，重點感悟。
1、自由讀文，看看剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同?從文中找出來，和同學交流。
(1)剃頭師傅給小沙剃頭的過程：(課件出示)。
“老師傅習慣用一把老掉牙的推剪，它常常會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑……跟受刑一樣?！?BR> 老師傅剃頭，小沙的感受是?(跟受刑一樣。)為什么會這樣?
預設：因為老師傅的老掉牙的推剪，會咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。
預設：老師傅眼神差了點兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。(板書：害人精：小沙吃盡苦頭受刑一樣)。
(2)“我”是怎樣給小沙剃頭的?(課件出示)。
“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)?！?BR> “我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那剃頭老師傅還熟練。這兒一剪刀，那兒一剪刀，……我這樣隨意亂剪，頭發(fā)長長短短，這兒翹起，那兒短的只剩下一厘米?！?BR> “我剪掉幾根翹起的長發(fā)，又把頭發(fā)修了修，可惜，越修越糟，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮。一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。”
2、“我”和剃頭師傅誰剃得好?
預設：當然剃頭師傅剃得好，因為“姑父還要付雙倍的錢”。
預設：而我剃完頭發(fā)之后，小沙“一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣?！?BR> (板書：剃頭大師：熟練隨意亂剪見了鬼)。
3、“剃頭大師”和“害人精”分別指誰?為什么這樣稱呼他們?
預設：在小沙的嘴里，“害人精”是剃頭的師傅，因為小沙害怕理發(fā)，他們給他理發(fā)，弄疼他，讓他很不舒服。
預設：“剃頭大師”是我對自己的稱呼，以為自己能理發(fā)，特像“剃頭大師”的架勢。
4、其實誰才是真正的“剃頭大師”，誰才是個“害人精”?
(老剃頭師傅是“剃頭大師”，“我”不會亂剪才是“害人精”。)。
三、總結全文，拓展延伸。
1、自由讀文，讀出感情。
2、題目為什么用“剃頭大師”為題目?交流一下自己的看法。
預設：這里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂裝懂，硬冒充“剃頭大師”，結果把小沙的頭發(fā)剪得不成樣子。
預設：通過這件事，是在回憶童年的趣事，表達對童年的懷念。
鄂教版三年級語文名師教案篇三
教學目標：
1、通過學習使學生認識5個生字，會寫11個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語與優(yōu)美的句子。
3、通過學習使學生明白，可貴的春水滋潤大地，催生萬物，春天就在我們的身邊;通過仔細的觀察和課文學習了解大自然的變化,從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感。
教學過程：
一、激情導入：
春水，滋潤了大地，催生了萬物。春天，是一個美麗的季節(jié)，到處都充滿了生機，到處是欣欣向榮的景象。
(出示課件教師范讀1、2段)。
今天我們要學的這篇課文就是描寫這美妙春景的，下面讓我們一起感受這美麗的《三月桃花水》吧!(齊讀課題。)。
二、整體感知：
1、同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，要注意讀書的正確姿勢，開始吧!
2、課文中的字、詞你會讀嗎?老師請同學來讀一讀。(絢麗、流淌、纖細、開犁、應和。單獨課件出示。)如果你認為他讀得正確，就跟著他連讀兩遍。
3、“應和”的“和”還有什么讀音?(課件出示。)。
4、課文中還出現(xiàn)了一些比較難讀的字詞，誰想當小老師帶領同學們讀?
5、課文里的字詞同學們都掌握了，相信課文也會讀的不錯，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文吧!(指名讀。糾正字音。)。
三、精讀課文：
1、(課件出示：“是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊?是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天?”)。
2、請同學們帶著這兩個問題默讀課文，劃出相關的語句和段落。
3、誰來說說，到底是什么聲音，像小鈴鐺一樣，走過村邊?(第3、4段)(課件出示。)。
4、是啊，三月的桃花水，是春天的豎琴。(板書)能演奏出各種悅耳的聲音，你聽到了什么聲音?再來讀一讀三、四段并在課文劃出描寫聲音的詞語(有節(jié)奏的鼓點、水波聲、鳴響、低語、丁冬、鈴聲、水浪聲)。
5、這么多的聲音交織在一起一定非常的好聽，請同學們放開聲音讀一讀。誰想讀給同學們聽一聽?(指名反復讀)。
6、通過讀書，我們知道了，原來這些奇妙的聲音，都是三月桃花水發(fā)出的。真是會讀書的孩子們。那么又是什么光芒，像絲綢一樣映照著藍天呢?(課件出示)。
7、三月桃花水，是春天的一面鏡子。(板書)在鏡子里你看到了什么?(燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村莊、炊煙。)。
8、這么美的畫面你喜歡嗎?帶上你的喜愛之情讀一讀課文第六自然段。(自讀課文)。
9、誰想把這種美的感受帶給同學們，讀給大家聽一聽?(2―3人)。
1、抄寫課文中出現(xiàn)的生字生詞。
2、摘抄文中優(yōu)美的詞句。
3、用你的筆寫下你心中的春天吧!
4、用你的水彩筆將你感受到的春天畫出來吧!
鄂教版三年級語文名師教案篇四
教學目標：
1、鞏固生字生詞，學會書寫四個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過學習課文，感受生活的幸福，認識到要好好珍惜幸福生活。
重點難點：
1、學寫生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學過程：
一、復習導入。
指名讀課文，說說讀懂了什么?
二、小組合作探究學習課文。
2、小組選擇你喜歡的一節(jié)探究學習。教師聽學生匯報學習情況，及時給予評價。
3、匯報交流學習情況，相機指導感情朗讀。
4、學生感情朗讀全文。
5、練習背誦課文。
6、指名背誦課文。
三、書寫生字。
1、自由認記“灑、做、課、排”，想想怎樣記住這些字。
2、重點指導“灑”，右邊是“西”。
3、學生自由練寫，老師巡視。
四、作業(yè)設計。
1、用下面的部首組成本課學習的生字。
2、擴詞。
浪()()()周()()()。
涼()()()課()()()。
排()()()灑()()()。
3、區(qū)別組詞。
浪()輕()做()課()。
很()青()作()棵()。
4、學唱這首歌。
鄂教版三年級語文名師教案篇五
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習生字，理解生字組成的詞語，照樣子寫疊詞。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學重點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學難點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時劃分：2課時。
第一課時。
知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學過程。
一、導入。
二、初讀課文掃請生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學習第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書：花多色白花形可愛)。
第二課時。
知識和能力：理解課文內容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
突破點。
教學重點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學難點：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學過程。
一、背誦古詩，創(chuàng)設情境，導入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學習課文(根據(jù)學生的選擇，學習課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學習第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛。
4.指導朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學習第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
鄂教版三年級語文名師教案篇六
一、教學目標：
1、會本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。
2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。
3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對山里孩子的喜愛之情。
二、教學重點、難點：
1.找出總起句，了解本文的主要內容和行文脈絡。
三、教學準備：課文朗讀錄音。
四、教學過程：
第一課時。
(一)導入，揭題。
你們到山村里去過嗎?了解山里的孩子們嗎?說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。
(二)課文錄音。
(三)學課文，
1、自讀要求：
(1)把課文讀通順。
(2)說山里孩子是怎么樣的?
2、反饋。
3、生字新詞的學習。
(1)正音：甸盈歇躍充。
(2)形：形近字組詞。
鍵()蹬()歇()盈()。
健()登()渴()盆()。
(四)學習課文第一小節(jié)。
1、自由讀：你發(fā)現(xiàn)這一段是用什么方法寫的?
2、回顧怎樣讀懂總分段式。
3、按步驟自學總理解中心詞“健壯”
4、細讀這一段：山里的孩子怎么會長得這么結實、健壯呢?
讀中體會，讀中交流。
5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。
想象說話：他們在山岡()，他們在竹林()……。
他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結實、健壯。用歡快的語調讀好第4句。
6、感情朗讀、
7、試背誦。
(五)作業(yè)。
1、擴詞。
2、在括號里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞。
一()野花()一()涼茶()。
一()鳥叫()一()客人()。
一()動物園()一()翠竹林()。
五、教后記。
今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學習第一自然段是，讓學生在讀書的過程中體會“滿山遍野”，在讀中來悟“結實、健壯”，覺得特別好，很大氣。
第二課時。
一、教學目標：
1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。
2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情。
3、鞏固復習字詞，理解“向導、熱情好課、充滿”等詞的詞義。
二、教學重點、難點：理解課文中的重點詞句。
1.復習引入：
(1)趣味引背：
(2)回顧學習方法。
2.學習課文第2段。
(1)用這樣的方法，自學課文第二段。
課文第二段是按()寫的?？偲鹁涫?)，中心詞是()，分述部分是第()句，從()、()、()三方面具體來寫。
(2)讀后反饋校正。
(3)讀中感悟，句子比較，體會山里孩子的熱情。
他們迎接進山的客人。
他們笑瞇瞇地歡迎進山地每一位客人，為客人當向導。
渴了，他們遞上一碗茶。
渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。
比一比，哪句話更能體現(xiàn)山里孩子的熱情。
有感情地朗讀課文。
3、四人小組合作學習第3段。
(1)出示填空先自學，然后小組討論理解“幻想”
(2)哪些地方讓你體會到他們充滿幻想。找到有關句子進行充分朗讀。
小組內先讀在推薦同學讀。
重點評價朗讀：表現(xiàn)山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。
(3)連起來讀分述部分。
(4)山里孩子幻想真多呀!課文哪個詞說明這一點?
(5)啟發(fā)想象：他們還會有哪些幻想?
(6)要是山里孩子這些幻想都能實現(xiàn)的話，山村肯定會變得更加美好。
4、分組齊讀課文這三個小結。
5、討論：山里的孩子為什么會有這樣的性格呢?
教師充滿激情小結：是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。
齊讀最后一句話。
6、總結。
學了這篇課文，你有什么感受，什么收獲?
7.作業(yè)。
1.完成作業(yè)冊。
教后記：
第三課時。
目標：
1、鞏固生字新詞。
2、進一步練習有感情地朗讀課文，并背誦。
3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。
一、聽寫詞語。
二、練習有感情地朗讀課文。
1、通過朗讀比賽的形式進行：
(1)先四人小組合作進行然后組內推薦一名。
(2)各組推薦比賽。
(3)評出優(yōu)勝。
2、背誦課文。
三、讀寫遷移。
教師啟發(fā)：山里的孩子結實健壯、熱情好客、充滿幻想。他們熱愛自己的家鄉(xiāng)，從小就有把自己的家鄉(xiāng)裝扮地更美的打算。我們城里的孩子也充滿幻想，也希望把自己的家鄉(xiāng)建設地更加美麗。圍繞“城里的孩子，心里充滿著幻想”這一總起句說話、寫話。
鄂教版三年級語文名師教案篇七
教學要求：
1、有感情朗讀課文，了解課文大意以及課文的中心思想。
2、掌握課后思考題，提高口頭表達能力。
3、掌握本課的生字生詞。
教學準備：小黑板、投影儀。
教學時間：2課時。
教學過程：第一課時。
教學內容：學習課文。
教學過程：
一、導入新課：
教師談話導入：同學們我們都是生長在城市中，你們知道山溝里的孩子們是怎樣生活和讀書的嗎?讓我們一起打開書自由讀課文，看看他們的情況。
二、學生自由讀課文。
指名說一說山溝里的孩子生活和學習是怎樣的?可以結合文中的有關句子來說明，教師加以適當講解。
三、課文通過三方面來講山溝孩子的，先講了清晨孩子去上學的情景，天還沒有亮，山溝里還黑著，孩子們走過這座山，翻過那座山，去上學。通過描寫野葡萄、牽?；?、女孩子身上的新褂子顏色的變化，來描寫孩子們上學要起得很早。
四、指導學生朗讀，重點體會。
五、課文第二部分講了，傍晚山溝里的孩子才從學校放學回家，孩子走過那座山，翻過這座山回家，天色已晚課文通過對山楂果、路邊的草垛、男孩子身上的褂子的顏色的變化，說明孩子放學回到家天色很晚。
六、天邊的云黑黑的，山溝里的路黑黑的。遠處狼在嚎，羊欄邊的黃狗往往叫，天黑洞洞的。這些景物的描寫充分體現(xiàn)出了孩子們上學的艱苦條件。只有月亮照亮了孩子們回家的路。
七、小組討論：山溝里的孩子們每天是怎樣上學的，小組分別匯報學習。
九、把學過的課文再讀一讀，爭取有感情流利的朗讀。
十、布置作業(yè)：
預習本課生字生詞。
第二課時。
教學內容：學習生字。
教學過程：
一、復習舊課：
說一說山溝里的孩子們每天是怎樣上學的?我們應向他們學習些什么?指名回答。
二、自由朗讀課文最后兩個自然段，有一個怎樣的傳說?
三、指名回答。
四、這把金鑰匙其實指的是什么?回答：是知識的鑰匙。山溝里的孩子們有一個美好的愿望就是掌握知識，用知識使自己的山溝變一個樣，把山溝建設得更好。
五、有感情朗讀課文。
六、學習本課生字生詞：把認字表中的生字從課文中找出來，畫一畫，并讀一讀，再自己組一個詞，擴充詞匯練習。
七、學習寫字表中的生字。
罩：籠罩上下結構上面的部分是四字頭，注意不要寫成四。
匙：鑰匙半包圍結構，注意最后是的最后一筆要長一些。
慧：智慧這個字筆畫較多，中間一部分橫要出頭。
貌：面貌本字的左邊部分較難寫，要重點指導。
勤：辛勤這個字左右結構，左邊的部分注意不是草字頭，最后一橫要變成提。
程：啟程左右結構左邊是禾木旁，字形較簡單。
八、布置作業(yè)：
本課生字寫在作業(yè)本上，有感情朗讀課文。
鄂教版三年級語文名師教案篇八
教學要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，綠線內的三個生字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，感受樹葉的美，懂得要找到自己的位置，為集體服務的道理。
教學重點：識字、寫字、朗讀課文。
教學難點：感悟樹葉的精神。
教具準備：各種樹葉、生字卡片、錄音、投影片。
課前準備：搜集各種樹葉，調查樹葉的作用。
教學時間：兩課時。
作業(yè)布置：1、朗讀課文;抄寫詞語。(練習3)。
2、收集樹葉。
第一課時。
一、調動積累，激趣揭題。
1.同學們，請拿出你們搜集的樹葉，向大家做個介紹，好嗎?
2.指導介紹方法：樹名、形狀、顏色等。
3.指名上臺介紹。
4.這些來自不同樹種的樹葉形態(tài)各異，散發(fā)著誘人的清香，給人以美的享受。葉子有什么作用呢?說說你們的調查結果。
5.樹葉給大樹帶來了美，深秋之后，它飄落到大地上，有些深埋在泥土里，仍然為大樹提供豐富的營養(yǎng)。今天，我們就共同來學習一篇贊美葉子的文章。(板書課題：做一片美的葉子)。
二、初讀課文。
1、聽課文錄音。
2、自學課文，出示自學要求：
(1)讀準字音，重點讀準前、后鼻音、翹舌音。
(2)給課文標上自然段序號。
(3)讀順句子，讀通課文。
3、自讀課文，借助拼音讀準字音，讀順句子，標上自然段序號。小組合作，輪讀課文，相互正音。
4、查自學效果。
(1)出示生字卡片，檢查生字讀音。個別讀，齊讀，開火車讀。(重點讀準前、后鼻音、翹舌音)。
(2)出示生字卡片，認讀生詞。指名讀，齊讀。
(3)運用聯(lián)系上下文或看插圖等來理解文中的有關詞語。
(板書：遠望大樹近觀樹葉抒發(fā)感情)。
6、自由讀課文，想想作者從哪些位置讀了課文后，你有什么不懂的地方?提出疑問。
三、精讀感悟第一~二自然段。
1、指名讀，想想遠望大樹有什么樣的感覺?(大樹美、大、綠)。
2、出示“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”
比較賞讀，“遠遠望去，那棵大樹很美，很大，很綠?！迸c課文中的原句比較，你更喜歡哪一句，為什么?(把大樹比作綠色的云，可以看出大樹樹葉的茂密。)。
3、各自輕聲讀第一、二自然段，閉目想象“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”在腦海中浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。
4、多媒體出示大樹遠景圖，指名朗讀其余學生邊聽邊欣賞，評價。
三、識記生字、指導書寫。
1、出示文中的生字“態(tài)、各、異、汁”，學寫生字。
(1)這些字，你認識了那些?在哪里認識的?還有哪些字你不認識?怎樣記住它?
(2)仔細觀察，指名回答。特別提醒“異”：上“巳”(封口)下“廾”(g?ng)區(qū)別字形：異—導;汁——計。
(3)這些生字還可以組哪些詞語?
(4)老師范寫，學生書空，再在書上描紅。
(5)學生在田字格內臨寫生字，教師巡視，個別輔導。
第二課時。
一、復習檢查。
1、出示生字詞語，讀一讀：
奉獻肥美飄零回歸。
整體輸送茁壯蔥翠。
2、、激趣入題。
(2)板書課題：4做一片美的葉子，齊讀。
二、精讀課文。
2、課文第四、六小節(jié)，讓學生說說美在哪里?
a提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧?誰愿意給大家講講。
引導：大家舉起我們采集的葉子，瞧!它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。
b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動，大家想聽嗎?
引導：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學生交流，你喜歡哪個季節(jié)的樹葉?為什么?理解“肥美”、“飄零”
三、賞讀課文。
1、過渡：是啊，多美的葉子啊!怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖。
a引導：看，多美的大樹，遠遠望去，就更美了。大樹這么美是誰的功勞?對，沒有葉子的奉獻就沒有大樹的美。
b指導朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起?！睙o數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”
c設問：為大樹而奉獻自己，你覺得葉子怎么樣?
小結：對，無私奉獻就是一種美!
四、讀文明理。
1、指導朗讀：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
3、動情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!”
4、小結。
假如你是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么?對人們說些什么呢?
五、指導書寫生字。
1、出示生字“奉、體、置、自、己、輸”
2、怎樣識記這些字?
3、特別提醒：“己”的筆順和區(qū)別“已”。
老師范寫，學生書空，再在書上描紅。
4、學生在田字格內臨寫生字，教師巡視，個別輔導。
鄂教版三年級語文名師教案篇九
教學要求：
1、認識兩個生字，積累“苦惱、絕交、屋頂、掀掉、過錯、影子、靜悄悄”等詞語。
2、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
3、運用自己認為合適的方法理解課文中的詞句。
4、懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
教學重點：正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
教學難點：懂得同學之間應該團結、平等，小干部要公正、無私地處理問題。
教學具準備：黑板。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、詩歌引入。
1、板書：苦惱讀詞語，理解詞語：苦惱—苦悶(痛苦煩惱)那么，誰會有苦惱呢?
2、同學們，你有什么苦惱嗎?(學生自由發(fā)言)。
3、你們知道班長有什么苦惱嗎?(學生自由發(fā)言)請班長來講一講他的苦惱。
4、詩人柯巖也寫過一首敘事詩《班長的苦惱》，今天讓我們來欣賞他的作品。補充完整課題：8班長的苦惱齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、讀了課題，你有什么問題?(這位班長有什么苦惱?)。
2、這首詩中的班長，究竟有什么苦惱呢?默讀整首詩，交流。
板書：整個中隊不約而同與之絕交。
3、為什么全班同學都會一起與這位班長絕交呢?指名分節(jié)讀這首詩，交流。
4、如果你是班長，你會怎樣處理這件事情?板書：要公正、無私地處理問題。
5、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
三、語言拓展。
1、在平時學習生活過程中，我們應該怎樣與同學相處呢?(學生自由發(fā)言)。
2、師：同學之間應該團結、平等，并且要公正、無私地處理問題，這樣做，才能使集體更有凝聚力，讓我們學習得更快樂!
鄂教版三年級語文名師教案篇十
1、使學生了解戰(zhàn)爭環(huán)境中堅持學習的艱難。
2、學會本課的生字新詞。
3、有感情地朗讀課文，學習“邊讀邊想”的閱讀方法，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。
教學重點、難點：
懂得教科書為什么珍貴。
教學過程。
一、導入新課。
1、啟發(fā)談話，情景導入。(略)。
2、簡介背景，營造氛圍。(略)。
二、速讀課文，審清題意。
1、讀題、解題。
2、學生快速閱讀課文，思考：“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。
三、略讀課文，整體把握課文內容。
1、學生自由讀，邊讀邊勾畫生字新詞，聯(lián)系上下文理解。
2、思考：這篇課文寫了一件什么事?
四、細讀課文，擴展想像，理清故事情節(jié)。
1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。
(1)導讀：你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。
(2)故事發(fā)生在炮火連天的戰(zhàn)爭環(huán)境(板書：炮火連天)，你們聯(lián)系看過的電影電視，想像一下當時的情景。
(3)在戰(zhàn)爭環(huán)境中，延安小學的同學們學習條件非常艱苦，從哪些地方可以看出來?
(4)思考：強調“沒有書”是“最困難的”，和“珍貴”有什么聯(lián)系?
小結：延安小學的學生沒有教科書，這是他們學習上的困難。因此，他們急切地盼望著能得到教科書。(板書：盼)。
2、自學第二至六段。
(1)導讀：第二至六段寫“取教科書”，學生分角色朗讀對話。
(3)學生提出問題、討論、歸納。(板書：情況緊急、取)。
3、研讀第七、八、九段。
(1)學生默課文，邊讀邊思考：“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書：敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書：護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。
(2)體會感情，指導朗讀。
4、研讀第十段。
(1)導讀：自由讀，邊讀邊想。讀第一遍，畫出描寫人物神態(tài)和語言的詞句;讀第二遍，想像張指導員當時的思想;讀第三遍，琢磨張指導員說話的語氣，想像他沒說完的話的意思。
(2)品味重點語句。
b、文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?
(3)師生討論小結。
5、研讀第十一段。
(1)學生自由讀。
(2)學生討論、歸納。
6、速讀全文，深入理解。
(2)梳理課文敘事順序。
(3)談談學習本文后的感想。
(4)討論、歸納。
鄂教版三年級語文名師教案篇十一
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受南極企鵝的可愛。
過程與方法：
1、引導學生獨立識字。
2、查找圖片資料，結合朗讀，理解課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、感受企鵝的可愛，激發(fā)學生對南極的熱愛與向往。
2、激發(fā)學生樹立遠大理想去探索神奇的地球。
二、重點、難道關鍵。
1、了解企鵝，感受企鵝的可愛。
2、激發(fā)對南極的熱愛與向往。
第一課時。
一、看圖導入。
1、老師出示南極的課件。
2、學生課件，感知南極冰天雪地的景象。
3、出示企鵝島的圖片。
4、學生看圖感受島上成千上萬只企鵝的壯觀景象。
5、激趣：大家想不想也去企鵝島上看一看?
6、板書課題。
7、學生認讀生字：“企”。
二、初讀課文感知大意。
1、學生自由朗讀課文，標出段落序號。
2、分段指名讀課文，評議正音。
3、說說這篇課文寫了一件什么事?其中主要是介紹了什么?
4、指名反饋，評議、交流。
5、學生齊讀課文。
三、學習課文1~3自然段了解企鵝島的數(shù)量與個頭大小。
1、出示導學提綱，引導同桌合作學習。
(1)認讀課文1~3自然段。
(2)、找出介紹南極氣候特點的句子，畫上“——”。
(3)找出介紹企鵝數(shù)量的句子畫上“~~~”。
(4)想一想這些句子中那些詞語用得好，好在哪里?
2、逐項指名反饋、評議、交流。
3、指導學生有感情地朗讀課文1~3自然段。
四、學習生字新詞，結束課堂。
1、老師導言：企鵝島上居然生活著這么多的小巧可愛的企鵝，那里是否所有的企鵝都長得一樣呢?請大家再讀讀課文，查查資料，我們等到下節(jié)課再來學習。
2、學習本課的生字。
·出示本課的生字詞，指名認讀。
企鵝大陸盡管厘米有趣頸部帽子。
嘴里毛驢捕食所以魚鱗狀。
·學生以各種形式地讀生字。
·說說這些字在讀音和書寫上要注意些什么?
·老師小結，強調重點。
3、學生練習書寫生字，結束課堂練習。
第二課時。
一、復習導入。
1、開火車讀生字。
2、老師強調作業(yè)中的書寫錯誤。
3、要求學生用文中的一個詞來表達企鵝島上企鵝的數(shù)量。(成千上萬)。
4、老師導言：這成千上萬只企鵝都一樣嗎?
5、出示圖片，指名發(fā)言，評議。
二、學習課文第4自然段，了解種類、體會可愛。
1、學生讀課文第四自然段。
2、思考：課文中主要介紹了哪幾種企鵝?各是什么樣的?
3、指名反饋，評議，并朗讀句子。
4、引導概括：請你從文中找出一個詞來形容這三種企鵝的特點。
5、練習有感情的朗讀句子。
6、談話，引導體會企鵝的可愛：這三種企鵝中你最喜歡哪一種，說說喜歡的原因，并請你給大家介紹一下這種企鵝。
7、學生暢所欲言，交流體會，齊讀文中2~6句。
8、老師導言：在這段課文中，除了介紹三種企鵝的特點，還介紹了什么?
9、出示相關的多媒體課件，形象的感受企鵝的軀體特點以及行走與喂食時的可愛。
10、學生有感情地朗讀課文第四自然段。
三、學習課文第5自然段，了解換毛，感受有趣。
1、你知道小裙鵝是怎樣長大的嗎?
2、學生自由讀課文第5自然段。
3、引導學生了解企鵝換毛長大，感受企鵝成長的有趣。
4、齊讀課文的5自然段。
四、學習課文的6自然段，總結拓展。
1、看到這些可愛的企鵝你有什么想法?
2、學生暢所欲言，引讀課文最后一段。
3、總結拓展：南極是一個神秘而奇特的地方，在那冰天雪地的地方居然還生活著這么多可愛的企鵝，除了企鵝，大家對南極還了解些什么?趕快來介紹。
4、學生自由發(fā)言，老師適時點評。激發(fā)學生對南極的向往。
5、有感情地齊讀課文。
鄂教版三年級語文名師教案篇十二
知識與能力：讀懂詩歌內容，知道大自然的語言指的是什么。
過程與方法：讀中感悟，體會大自然語言的神奇。
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
2、激發(fā)學生探索大自然語言的興趣。
教學重點：有感情地朗讀課文，知道大自然的語言指的是什么，領略大自然語言的妙不可言。
教學難點：學生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認識，有些句子較難理解。
1、課件。
2、查找有關“三葉蟲”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關“大自然語言”的資料。
一、激趣導入、揭示課題。
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)。
2、揭示課題。
看了這些畫面你想說什么?
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)。
3、質疑課題。
二、粗讀課文，整體感知。
1、聽詩配畫朗讀課文。
帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)。
2、全班交流。你聽懂了什么?
3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。
孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。
5、誰愿來說給大家聽一聽?根據(jù)學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)。
三、精讀課文，重點品評。
1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節(jié))。
2、全班交流，重點品讀。
你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。
以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。
(1)現(xiàn)在我們請出大自然的這種語言。
(2)你來讀一讀。
(3)你為什么喜歡?
出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?
這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。
(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。
(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。
3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。
大自然的語言啊，真是豐富多彩!現(xiàn)在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。
四、拓展延伸、仿寫練筆。
1、全班交流自己還知道的大自然的語言。
2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。
你們真會觀察，真會發(fā)現(xiàn)!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧。
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導仿寫。
多美呀!多神奇呀!現(xiàn)在老師不禁詩興大發(fā)，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現(xiàn)了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。
下面老師就用自己喜歡的方式寫了一首小詩，你們想不想欣賞我寫的小詩?你們聽著。展示詩。
4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。
5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。
五、總結課文、提出希望。
你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。
老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
鄂教版三年級語文名師教案篇十三
1、學習兒歌，理解課題的含義，在此基礎上進行有感情的朗讀。
2、學寫生字。
一、音樂談話，導入新課
1、播放音樂，你聽出這是什么歌了嗎?(生回答《春天在那里》)
2、請你想一想，除了歌中唱到的，你還知道春天在哪里?(生自由回答)
3、同學們真是生活中的有心人，在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天，下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。(生齊讀課題)
二、學習兒歌，有感情的朗讀
1、自由讀課文，找出易讀錯的字，仔細讀一讀。(學生自由讀)
2、指名讀兒歌。
3、出示生字(學生開火車讀字，組詞)
4、默讀課文，找一找有什么不明白的地方?(學生讀。在書上做出標記)
5、誰來說一說有疑問的地方，我們一起來解決?
(學生交流：詞語、不明白的句子。生提出“田野里有什么秘密”引導學生說出“嫩草吐綠，春天的腳步進了”理解“夢已經被染綠”的含義)
6、你想像一下，田野里還會藏著有關春天的什么秘密?(學生根據(jù)經驗說一說，蛇冬眠結束了，樹發(fā)芽了……)
7、小作者發(fā)現(xiàn)這些秘密時，心里會怎樣想?(指名讀1――4節(jié)，讀出喜悅的感情)
8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢?(指名讀5、6小節(jié))
9、老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的樂曲，請你伴著音樂，把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽?(可以讀給同位、好朋友聽)
三、學寫生字
1、出示“殘、融、囑、散”，討論在寫的時候應該注意什么?(學生說，老師用紅筆標注)
2、(學生組詞
3、生書寫，教師巡視。
四、課外延伸
回家收集資料，尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。
五、作業(yè)
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.
鄂教版三年級語文名師教案篇十四
1、認識本課“茵、砰、芽、吟”4個生字，會正確書寫12個生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對文本的理解，培養(yǎng)學生要有愛心。
通過學習，感受安徒生童話世界中的真、善、美，激發(fā)學生人人都要獻出一份愛心，生活會更幸福，世界會更美麗。
合作交流，讀中感悟。
預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。
多媒體課件、生字卡片。
(學生們暢所欲言)。
同學們想不想知道到底發(fā)生了什么故事?
請同學們打開書122頁，讀一讀吧!
1、學生自由讀文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“豆莢”、“青苔”、“綠茵茵”等詞語可以利用圖片進行理解。
如：“笑吟吟”、“懶洋洋”、“骨碌”、“滴溜溜”、“”等詞語可以讓學生用身體的語言表演出來，或結合文中的具體語境來理解。
對于其他詞語可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，課文講了一個什么故事?圍繞著什么寫得?你有什么樣的印象或看法。
2、引導學生交流讀后的感受、印象或看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
1、小房子沒打開前讀懂了什么?(教師引導，它們都有怎樣的愿望和理想?你最贊同誰的觀點?為什么?)抓住第五顆小豌豆的觀點，讓學生著重體會5自然段。特別是最后一句，讓學生充分理解小豌豆的品質。(在理解的基礎上進行朗讀指導，抓住“神氣”“懶洋洋的說”“想了想說”等語氣助詞，讓學生邊體會邊充滿感情的朗讀)。
(1)引導學生體會文本中那些地方反映了小姑娘對小豌豆的愛?
(通過關鍵的詞句如：啊!是一顆小豌豆，長出小葉來了。笑吟吟的說，樂得叫起來等啟發(fā)學生想象當時小姑娘的心情，如：“驚喜”“自己有了生活的希望”“自己的病會好起來了”“快樂”等。朗讀時出“啊”“呀”的驚喜，笑吟吟的喜悅，引導學生，從內心讀出對小豌豆的深愛之情。
(2)引導學生體會文本中那些地方反映了小豌豆對小姑娘的愛?
(抓關鍵的詞如：長出小葉—長出豆藤——-猛進的長————-開出粉紅的花兒)。
(3)你怎樣理解她扶著出臺，慢慢地，慢慢地，竟站了起來……這一段?此時小姑娘的心情是怎樣的?(小組內交流)(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓勵起了戰(zhàn)勝病魔的信心，朗讀指導學生讀出驚喜的感情)。
(4)整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
鄂教版三年級語文名師教案篇十五
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。
3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。
教學過程。
一、復習回顧。
1.分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么?
2.背誦第一自然段，說說你的感受是什么?
二、學習課文第二自然段。
1.默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現(xiàn)春天的?邊讀邊勾畫有關詞語。
2.討論交流。
(1)“蒙蒙的”是什么感覺?(體會春雨的特點)。
(2)讀中體會：“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”(引導學生讀出舒緩、輕柔，體現(xiàn)柳絲的柔美多姿)。
(3)理解“都像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”。(先引導學生理解“趕集”的意思，再討論春天的花草與“趕集”有什么聯(lián)系?最后說說“趕集”在文中的意思?要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色)。
3.出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與“飛。
來一只只機靈的小燕子”的畫面比較一下，你有什么感覺?可以用哪些成語來描述?
4.你能美美地把這段文字讀出來嗎?配樂指名朗讀。
言文字的感悟能力和想象能力。
三、學習課文第三自然段。
1.用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕)。
2.你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。
4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子，體會體會。
5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。(學生練讀)。
設計意圖：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。
四、學習課文第四自然段。
1.自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。
2.交流，重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。
(1)辨析“幾痕”和“幾根”。
(“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。)。
(2)板畫體會“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符……”
(3)理解“春天的贊歌”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情?(贊美春天充滿。
生機，表達熱愛大自然的思想感情。)。
3.有感情地朗讀這一自然段。
設計意圖：通過對“幾痕”和“幾根”的辨析，體會作者用詞的準確。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。
五、總結全文。
1.學了本課，你有何感受?
2.配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。
六、作業(yè)超市(自選兩題)。
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.把你喜歡的句子摘抄下來。
3.選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。
鄂教版三年級語文名師教案篇十六
教材分析：
《小蘿卜頭的故事》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現(xiàn)了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放后的'生活充滿希望。小蘿卜頭這種善良、樂觀、向上、渴望自由的精神是他人性的閃光點。這也是他短暫人生的超人之處。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。
2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和向往。解析小蘿卜頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。
教學重難點：
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
教學過程：
一、復習回顧，情導入。
1、同學們，上節(jié)課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什么味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續(xù)關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!
2、誰來說課文主要講了一個什么故事?
設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。
二、品讀文章，例中學。
1、找學生讀學案第一部分的要求。
2、學生默讀，師巡視并提出默讀要求。
設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養(yǎng)學生正確的默讀習慣。
3、匯報展示：
預設：
(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。
(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那只小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)。
(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)。
(4)又飛來一只，他們并排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。
抓“驕傲”“并排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什么?
小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
師小結方法：
設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。
三、填補空白，實踐悟。
1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什么又把它放了呢?
預設：
他正要關上盒子的時候，突然瞥見那只蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。
(學生也可用自己的話說)。
2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
3、學生練寫。
4、展現(xiàn)學生作品。
5、師小結。
設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發(fā)展，這是一個知識遷移的過程。
四、布置作業(yè)，遷移用。
“小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館墻外的群山?！?BR> 小蘿卜頭可能看到了什么?可能想到了什么?動筆寫一寫。
鄂教版三年級語文名師教案篇十七
1、理解課文內容，學習小姑娘把雜志當作朋友，對朋友的錯誤“及時幫助他改正”的真誠態(tài)度。
2、學習課文的生字新詞。
3、根據(jù)段意概括課文的主要內容。
4、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
2教時。
一、審題。
1、板書課題。
2、小讀者是誰？課文寫了這位小讀者的意見什么事？
二、初讀課文。
1、運用已學的方法認讀課文中的生字新詞。
三、學習課文第一段和最后一段。
1、在這兩段中“我”的心情有什么變化？
2、什么是“良師益友”？這段話中“他們”是指誰？“我們”又指誰？
四、學習課文第二段。
1、從哪些地方可看出小姑娘是“我”的良師益友？
2、小姑娘為什么敢于向編輯提意見？
3、感情朗讀第二段。
4、歸納第二段段意。
五、歸納主要內容。
1、回憶歸納主要內容的方法。
課題擴展法;抓重點段的方法;段意歸并法。
2、確定歸納方法，并說明理由。
3、歸納主要內容。
六、摘錄描寫人物神態(tài)的句子。
鄂教版三年級語文名師教案篇十八
教學目標：
1、認識12個字，會寫9個字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等詞。
2、學習詩歌，懂得小書櫥中蘊含的知識，能使人眼界開闊，生活充實，體會作者對小書櫥的喜愛之情。
3、體會關鍵此舉在表達情感方面的作用，感受讀書的樂趣。
4、有語氣地朗讀全詩。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標：
1、初讀詩歌，會認識中的生字詞。
2、熟讀詩歌，理解詩歌內容，體會作者對小書櫥的喜愛。
3、正確流利地有感情地朗讀詩歌。
導學過程：
同學們，你們有沒有小書櫥?說說你從中獲取了那些知識。
今天，老師帶領你們一起來學習一首詩歌，板書《小小的書櫥》，看看小作者是怎樣寫他的小書櫥的。
1、自由讀書，花初步認識的字，用自己的認字方法認識它。
2、至明看火車，檢測識字情況。
1、自讀詩歌。
2、讀完詩歌，說說你有什么感受?
3、你從那些地方感受到小作者喜愛讀書?
作者為什么把書櫥比作是“廣闊的世界，浩瀚的海洋?”
采用多種不同的方式指導學生朗讀、感悟2―5小節(jié)，體會讀書的樂趣。
讀最后一小節(jié)，面對書中的無窮的寶藏，我們應該怎樣做?
1、指名配樂朗讀課文。
2、學完這一課，你有什么感受?可以結合自己讀書的感受來談。
3、生有感情地齊讀全詩。
第二課時
課時目標：
1、有感情地再讀詩歌，進一步感受詩歌內容。
2、完成古詩《觀書有感》。
3、會寫本課生字。
導學過程：
1、自由讀古詩。
2、再讀古詩，結合插圖，自悟詩意。
3、在理解詩意的基礎上，背誦古詩。
1、學生觀察生字，提出不會寫的字全班交流解決。
2、重點指導“瀚、尊”
鼓勵孩子積累好詞好句，摘抄有關讀書書的名言警句。
鄂教版三年級語文名師教案篇十九
教學目標。
知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。學習生字，理解生字組成的詞語，照樣子寫疊詞。
過程與方法：
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學重點。
理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
教學難點。
理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子們帶來了快樂。
課時劃分2課時。
第一課時。
教學目標。
知識與技能：學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
教學過程。
一、導入。
二、初讀課文掃請生字。
1.大聲讀課文，把生字讀準確。
2.小黑板檢查生字、詞。
3.分段讀課文。
三、學習第一段。
1.看圖師：現(xiàn)在我們來欣賞下這美麗的槐花。
3.指名讀。讀了這句你能說說它是什么句?把什么比作了什么?
4.指導朗讀。你們喜歡槐花嗎?誰來讀讀。從這句花里讀懂了什么?
(板書：花多色白花形可愛)。
第二課時。
教學目標。
知識和能力：理解課文內容，感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，以及槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色清香、甜美、激發(fā)學生熱愛生活的思想情感。
突破點。
教學重點。
理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學難點。
理解課文內容，感受春天槐鄉(xiāng)的美麗景色，感受槐鄉(xiāng)給孩子。
教學過程。
一、背誦古詩，創(chuàng)設情境，導入課文。
1.春光明媚的五月是鮮花盛開的季節(jié)，你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店，村居等)。
2.春天是令孩子們最興奮的季節(jié)。讀了《美麗的槐鄉(xiāng)》，你已經有了哪些收獲?給我們印象最深的就是槐鄉(xiāng)之美和槐鄉(xiāng)孩子的美麗可愛。
出示句子：五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
二、自由讀一讀課文，看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學習課文(根據(jù)學生的選擇，學習課文)我們來自由讀第二小節(jié)。
1.自由讀第二小節(jié)。
2.你讀懂了什么?(槐花香氣撲鼻)那些詞中體會到的?(熏醉、美滋滋、臥在、)。
3.課文那些句子寫了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客?
板書：熱情好客。
4.指名讀。
師：誰知道槐花飯是怎樣做的?(指名回答。)。
5.在槐花芬芳的季節(jié)里，槐鄉(xiāng)孩子熱情好客，槐鄉(xiāng)旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。
6.四人小組討論。
7.交流。
三、學習第三小節(jié)。
1.思考：你看到了什么?課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。
2.自由讀第三小節(jié)。
3.槐鄉(xiāng)的孩子又給你留下了什么印象?
板書：味甜純樸可愛。
4.指導朗讀。
你能讀出他們純樸可愛嗎?
四、學習第四小節(jié)。
師：槐鄉(xiāng)的五月是怎么樣呢?我們來齊讀最后一小節(jié)。
為什么說五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)?
(因為，五月的槐花盛開了，形態(tài)可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節(jié)。)。
課文的最后一段是文章的什么?
五、總結課文。
槐鄉(xiāng)是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉(xiāng)的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉(xiāng)孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發(fā)出作者對槐鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學目標：
1.理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3.體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學重點：
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
教學準備：
春天畫面的圖片課件。
教學過程：
一、導入。
今天我們來認識唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。(板書課題)。
二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。
1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭光的機會嗎?那就練習讀幾遍。
2.指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1.詩我們已經讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物?
板書：花蝶鶯。
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……。
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會詩情。
2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
教學目標：
1、通過閱讀，理解為什么“夏天是萬物長大的時期”。
2、體會作者的表達特點，明白最后一句話的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個生字，會寫9個生字。
教學重點：：了解作者寫作的順序，學習作者運用淺近的語言表達情感的方法。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天是收獲的季節(jié)，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長得來的，沒有夏天的生長就不會有秋日的豐收，今天我們共同體會“在夏天里成長”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節(jié)就讀那一節(jié)。
三、學習生字新詞。
1、認讀詞語。
2、指導寫字。
四、用詞說話。
1、出示詞語，請學生朗讀。
2、結合課文，用其中的一個詞語或幾個詞語說一句或幾句話。
五、朗讀課文。
1、學生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設計書寫要求會寫的字。
第二課時。
一、導入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《在夏天里成長》。
板書課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學逐段讀課文。其他同學認真聽讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長大?
你從中感受到什么?
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話來寫的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
(1)這段主要寫了什么?
(2)寫了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來寫的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的事物來寫的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長?
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長嗎?
四、教師小結。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長，等到了秋天才會有好的收成!
五、作業(yè)設計。
感悟文章。
植物人也一樣。
動物要趕時候。
夏天是萬物山水趕熱天。
長大的時期鐵軌盡量地。
馬路用力量的長。
鄂教版三年級語文名師教案篇二十
1、朗讀詩歌，分析重點語句，準確理解詩的內容。
2、在教師的引導下，把握“魚化石”意象的深刻寓義，從而了解詩人的創(chuàng)作意圖。
方法與過程。
1、通過朗讀了解詩的情感。
2、通過小組合作學習，分析理解詩的內容，并把握詩歌的意象。
情感態(tài)度價值觀：
體會艾青用樸素的語言，表達豐富、深刻的思想情感的方法。
1、分析重點語句，準確理解詩的內容。
2、理解并把握“魚化石”的意象及深刻寓意。
了解作者寫詩時的寫作背景，正確理解詩人的創(chuàng)作意圖。
一、導入新課。
詩人艾青在《失去的歲月》里有這樣的詩句：時間是流動的液體——用篩子、用網，都打撈不起;時間不可能變成固體，要成了化石就好了，即使幾萬年也能在巖層里找見你。他凝望著一片帶有時間印記的化石，上面有凝固的石化了的魚骨，“那上邊不是一條魚，而是六七條，不是僵死的，而是游動的”。就是這片魚化石激發(fā)了詩人的創(chuàng)作靈感，唱出了生命的贊歌。
二、朗讀指導與整體感知。
小組合作;。
1、自由朗讀詩歌，概括詩中每一章節(jié)的內容。
2、能大體梳理詩人情感變化過程嗎?
3、能畫出詩的節(jié)奏，用正確的語氣、語調讀出來嗎?
三、品讀段落，正確理解詩意。合作討論(1-5)段;。
1.你能找出“魚”與“魚化石”究竟有哪些異同嗎?
2.魚改變的原因是什么?你認為作者的猜測有依據(jù)嗎?
3.你能用重音讀出這兩者的不同嗎?(提示：找出段落中感染力強修飾語、富有情感色彩的詞語)。
4、你們能想象一下災難降臨的一剎那間魚當時的內心感受嗎?寫出來。學生小組討論，(痛苦、掙扎??)并用語言表達。
教師范例：當無邊的災難降臨的時候，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感覺到好像全世界都拋棄了我。孤獨、寂寞、失落、無助將我壓的喘不過氣來。..我好想逃，逃到另一個世界去，可是我無力掙扎。
四、細讀詩歌，體悟詩理。
1、“魚化石”為什么能觸發(fā)詩人的創(chuàng)作靈感?
教師出示鏈接材料：艾青，原名蔣海澄，1941年從事文學創(chuàng)作出版的詩集有《大堰河》《北方》《向太陽》等。在青年中產生極大的號召力，被譽為“火把詩人”。
(自由的創(chuàng)作期——活著的魚)1957年，詩人被無端地打成“右派”，從此便被無情地埋沒二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個正常人的生存權利都被剝奪了，詩人從社會上消逝了。
2、你認為，詩里的魚是誰?天災指什么?
學生回答：魚就是詩人的化身，天災指的是作者經歷的運動。正是基于這種深入的思考，詩人在魚化石上找到了流溢之口。詩的意象和詩人的思緒相撞擊，產生了創(chuàng)作的靈感。作家丁玲在看了這首詩后，她說：“這是寫艾青自己嘛!”
五、反思自我，暢談啟示。
1、我們了解魚的經歷變化，作者從中得出怎樣的啟示，悟出怎樣的道理呢?生命離不開運動：這里的運動指自由，沒有自由等同于死亡?；钪鸵窢帲诙窢幹星斑M。在死亡沒有來臨之前，把能力發(fā)揮干凈：說明要敢于斗爭，要敢于抗爭，哪怕是死亡。
2、追問：哪個詞語能表現(xiàn)作者的心理感受?凝視：表明作者是經過沉思，想了很久得到的。這顯然是作者對過去的反思。
3、追問：可作者卻說：傻瓜也得到教訓，傻瓜該如何理解?傻瓜：頭腦有病的人、頭腦簡單，說明這個教訓是顯而易見的、不用思考的。也說明這是一個時代的、人人都明白的、大家共同遭遇的命運。
4、這首詩在選人課本后，最后兩個分句有改動，比較一下哪個詩句更好?活著就要斗爭，在斗爭中前進，當死亡沒有來臨，把能量發(fā)揮干凈。活著就要斗爭，在斗爭中前進，即使死亡，能量也要發(fā)揮干凈。
學生討論，教師總結：詩人直率地提醒人們要接受教訓，這是許多人以生命作代價換來的教訓。同時也是一種戰(zhàn)士的情懷，只有敢于抗爭，才不會從蹈歷史覆轍，因而具有強烈的警策作用。聯(lián)系前面對于魚化石的刻畫和描寫，就可以感到詩人的提醒更強有力了。
再次深情地朗讀讀課文，讀出詩人的斗爭精神與犧牲精神。
六、借事理，總結全文。
這首詩正是詩人自己的寫照，正是詩人對自己命運的感嘆。正像詩人自己所說：“這些年變成化石的人太多了。”這就清楚地說明，詩人在寫這首詩時，就不是只想著個人的哀怨、個人的命運，而是想著許許多多人的。因而，這首詩的含意就具有了很強的典型意義和概括力，同時，也就能引起許多人的共鳴。
1、讀完詩歌你的啟示是什么?用詩的語言表達。
2、隨筆：發(fā)揮想象力，把《魚化石》擴寫成記敘文《魚的故事》，擴展詩的容量。
通過多媒體技術在語文課堂教學中的運用，能為學生建立一個立體式的課文情境，動態(tài)的教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，充分激發(fā)學生的學習興趣，促使他們主動地學習并發(fā)展個好，從而大大提高學生的學習能力。因為多媒體技術的應用給現(xiàn)代課堂注入了許多新鮮的養(yǎng)料，其中最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進學生的理解。
《魚化石》一課是科普性詩歌，語言優(yōu)美，對于課文中所涉及到的科學常識及科普知識，學生通過課前的資料查閱已有一定程度的理解，為了提升課堂教學效果，課堂上，我為學生呈現(xiàn)了與文本相得益彰的課件內容。豐富的畫面，逼真的視聽，幫助學生在腦中形成直觀形象，為學生帶來了情感上的沖擊和認同。首先出示魚兒暢游大海的視頻，不僅使學生看到魚兒快樂自由的情境，更激發(fā)學生聯(lián)想多少億年前那種原生態(tài)的現(xiàn)象，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。然后出示壯觀的火山噴發(fā)和地震等自然災害的視頻，幫助學生想像火山爆發(fā)時，掩埋活魚那驚心動魄的場景，讓學生的情感激起波瀾，縮短時空的距離，近距離觸摸當年的事，縮短了文本與真情實感間的距離?？赐炅虽浵衿螅瑢W生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。最后，我向學生展示了魚化石的圖片，用自己的話說說看到的魚化石，通過創(chuàng)設課堂教學情境引起學生的心靈共鳴。在教學過程中，我根據(jù)課文內容和教學要求，運用各種教學手段，創(chuàng)設適宜學生學習語文的生動情境，使學生在獲取知識的同時，潛移默化地進入到學習的狀態(tài)中，良好的氛圍對于激活思維，提高教學質量起到保障作用。
語文教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂上，我通過各種畫面努力營造的就是充分的人——本對話的空間，讓學生通過朗讀——想象——感悟——表達——再朗讀，達到與文本零距離，努力使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感。通過各種形式的朗讀，使學生達到熟讀成誦的效果。
鄂教版三年級語文名師教案篇二十一
1.認識“燕、躺、茄、掛、能、錯、仔、細、皮、刺”10個生字。
2.分角色朗讀課文，再演一演。
3.培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。
教學重難點。
分角色朗讀課文，體會小燕子三次觀察冬瓜和茄子所發(fā)現(xiàn)的不同之處及心理的變化。
教具運用。
多媒體課件、字卡、頭飾、冬瓜和茄子實物。
教學過程。
一、謎語導入，激發(fā)興趣。
1.出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：
a、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)。
b、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)。
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2.引出課題，板書后齊讀課題。
二、認識生字，初讀課文。
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2.圈出生字寶寶與同桌同學互相認讀。
3.出示生字寶寶卡片(帶拼音)，指名讀、帶讀、齊讀。
4.生字寶寶會認了嗎?去掉拼音，個別讀，開火車讀。
5.這些生字寶寶真調皮，一眨眼它們又藏到課文里去了，你們還認識嗎?
6.點讀課文，要求讀課文時讀準字音，不丟字，不添字。
7.想想：小燕子到菜園里去了幾次?
三、細讀課文，讀中感悟。
(一)學習第三自然段。
1.第一次小燕子發(fā)現(xiàn)了什么?自讀課文找出小燕子和媽媽的對話，劃上自己喜歡的記號，再和同桌同學分角色讀一讀。
2.誰來讀?
點評，看誰讀出小燕子和媽媽不同的語氣來。
3.冬瓜大，茄子小，大家用動作表演一下吧。
4.師生分角色讀，邊讀邊做動作。
5.師總結：小燕子真聰明，第一次就發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子大小不一樣。
(板書：冬瓜是大的，茄子是小的)。
(二)學習第四自然段。
1.小燕子第二次又發(fā)現(xiàn)了什么?它和媽媽又說了些什么呢?
自己自由讀一讀課文。
2.誰來讀?把小燕子高興的心情讀出來。
點讀、互評，男、女生分角色讀。
3.師總結：第二次去小燕子又有新的收獲，它又發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不相同。(板書：冬瓜是青的，茄子是紫的)。
(三)學習第五自然段。
1.出示課件(課件顯示小燕子飛到菜園里認真觀察的情景。)。
師：這一次小燕子聽了媽媽的話，它又飛到菜園里，睜大眼睛，仔細地看呀!認真地找呀!終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)，它高興地——叫了起來!
師：高興地叫起來，誰來讀一讀小燕子的話?
點讀、點評、再點讀、點評，配樂全班齊讀這一自然段。
2.師總結：呀!小燕子第三次來到菜園里，它又有新的發(fā)現(xiàn)。(板書：冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺)。
看看小燕子媽媽，她滿意地笑了。
3.以小組為單位說一說，議一議，燕子媽媽為什么會滿意地笑了?
4.全班交流討論。
四、配樂分角色讀課文。
五、分角色演一演。
六、拓展延伸。
1.出示課件(燕子媽媽和菜園圖片)。
師：前幾天燕子媽媽邀請我到它的菜園里去做客呢!看，我還拍了幾張照片，臨走時燕子媽媽還讓我給小朋友們帶回些禮物，大家看!(老師拿出冬瓜和茄子實物，分到各個小組。)。
2.學生分組活動。通過看，動手摸，切開觀察，說說發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子還有什么不同之處?
3.全班交流。根據(jù)下面句式，練習說話。
我發(fā)現(xiàn)冬瓜，茄子。