一份優(yōu)秀的教案可以為教師的教學(xué)生涯增添光彩。編寫教案時要靈活運用教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來學(xué)習(xí)吧。
我上小學(xué)了教案反思篇一
設(shè)計思路：
大班下學(xué)期，我們組織孩子們參觀了附近的小學(xué)。在參觀后的談話中，我們發(fā)現(xiàn)有部分孩子感到不滿，因為他們沒有看到自己將要上的那所學(xué)校；有部分孩子感到緊張，因為他們覺得自己將會被很多的作業(yè)”壓倒“，失去游戲的機會。針對這一情況，結(jié)合我園正在進行的”信息技術(shù)與園本課程的整合研究“的課題，我們設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)活動”上小學(xué)了“。
我們一方面試圖通過這一活動，解決”學(xué)校多、路途遠，無法一一參觀“的困難，滿足絕大多數(shù)孩子的愿望。另一方面，由于我園一直在進行信息技術(shù)和園本課程的整合研究，孩子們對于如何上網(wǎng)瀏覽、搜集信息的方法較為熟悉，因此我們想通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺讓孩子們直觀地感受小學(xué)生豐富多彩的課余生活，以更全面地了解小學(xué)生的生活，彌補實地參觀的不足，激發(fā)他們對小學(xué)的向往之情，為將來順利適應(yīng)小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。
目標：
1．利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺了解自己將要上的小學(xué)以及小學(xué)生豐富多彩的課余生活，萌發(fā)對小學(xué)的向往之情。
2．能大膽地與同伴交流，敢于表達自己的感受。
3．學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜集信息．體驗網(wǎng)絡(luò)的便捷。
準備：
1．幼兒事先參觀過小學(xué)。
2．進行”我要上的小學(xué)…'我想知道的“兩項調(diào)查。
3．教師根據(jù)調(diào)查表上的信息在電腦中收藏相關(guān)小學(xué)的'網(wǎng)頁。
過程：
一、觀看”我要上的小學(xué)“調(diào)查表并談話。
1．小朋友們很快就要從幼兒園畢業(yè)上小學(xué)了。有的將上東泰小學(xué)，有的將上嶗發(fā)小學(xué)。
二、到網(wǎng)上”參觀“小學(xué)1．與幼兒共同瀏覽東泰小學(xué)的網(wǎng)頁。
（1）請大家和我一起來看看東泰小學(xué)吧?。ń處燑c擊，從首頁至”走進拉小“……直至進入”分校風(fēng)采“的操場、閱覽室、第一機房等內(nèi)容。）。
（2）我們先參觀一下東泰小學(xué)美麗的校園吧！（點擊”分校風(fēng)采“的”走進校園“，教師邊點擊操場、閱覽室、第一機房的畫面邊提問。）。
（3）（點擊”走進拉小“的”現(xiàn)任校長“。）這么美麗的校園的校長會是誰呢？
（4）（點擊”教師之家“的”名師工作室''）這是什么地方？我們來看一看東泰小學(xué)都有哪些老師。
2．幼兒自由瀏覽學(xué)校網(wǎng)頁，相互交流感受。
（1）引導(dǎo)幼兒在“收藏”中尋找自己將要上的小學(xué)并瀏覽。
我上小學(xué)了教案反思篇二
1、知道小學(xué)生的書包里應(yīng)帶的學(xué)習(xí)用品。
2、能根據(jù)課程表，嘗試整理自己的書包。
1、鉛筆、橡皮、尺、鉛筆盒、墊板、蠟筆、語文和數(shù)學(xué)課本、練習(xí)薄、羽毛球和羽毛球拍、水杯、飯盒、繩子、棋類、毽子、圖畫書、餐巾紙等的實物，以及以上物品的圖片。
2、實物書包4個、小學(xué)一年級課程表4張。
3、一年級小學(xué)生整理書包的錄像（見操作材料包“整理書包”)。
一、書包里有哪些朋友。
1、觀察教師逐一從書包里取出的物品，說說它們的名稱，分辨它們不同的用途。
3、將以上所有物品按照它們的用途進行分類（如學(xué)習(xí)用品、生活用品、娛樂用品等）。
4、思考：哪些是小學(xué)生書包里必須帶的物品。
5、對有分歧的部分展開討論，并得出結(jié)論。
二、整理小書包。
l、觀看一年級小學(xué)生整理書包的錄像，談?wù)摚盒W(xué)生整理書包時在看什么？
2、觀看小學(xué)生的課程表，了解小學(xué)生每天都上哪些課。
3、對照小學(xué)生書包里的物品思考：明天是星期幾，并按照課程表加以證實。
4、幼兒分成4組，分別按星期二到星期五的課程表，將物品圖片放進小書包，并整理小書包。
5、檢查各組書包里的物品放得是否合適，看看哪一組整理得又快又好。
將區(qū)域活動的一角布置成小課堂，放置一些小學(xué)生的課本、學(xué)習(xí)用品、小書包等，讓幼兒在游戲中可以再次嘗試整理書包。
本次主題活動是以幼兒操作書包為主，觀看為輔的一系列生動的活動。以幼兒參觀小學(xué)生書包掀開主題活動的帷幕，到對小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對幼兒園的依依不舍、對老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點，情感發(fā)展。與此同時，一系列活動中教師、家長的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。
我上小學(xué)了教案反思篇三
小時候，看見大哥哥、大姐姐們背著書包去上學(xué)，心中很想和他們一樣。
20xx年9月我才5歲多，當(dāng)我第一次背著小書我第一次背著小書包走進小學(xué)教室時，別提心里多高興了。老師在第一課時還讓我們做自我介紹、區(qū)分小學(xué)與幼兒園不同之處，并問我們有什么理想……。我舉手想回答，老師卻沒有問到我。
其實小學(xué)老師比幼兒園的要嚴格，通過認真學(xué)習(xí)、長大后當(dāng)一名科學(xué)家就能知道太陽是怎樣形成的。這就是我的理想。
我上小學(xué)了教案反思篇四
設(shè)計思路：
大班下學(xué)期，我們組織孩子們參觀了附近的小學(xué)。在參觀后的談話中，我們發(fā)現(xiàn)有部分孩子感到不滿，因為他們沒有看到自己將要上的那所學(xué)校；有部分孩子感到緊張，因為他們覺得自己將會被很多的作業(yè)“壓倒”，失去游戲的機會。針對這一情況，結(jié)合我園正在進行的“信息技術(shù)與園本課程的整合研究”的課題，我們設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)活動“上小學(xué)了”。
我們一方面試圖通過這一活動，解決“學(xué)校多、路途遠，無法一一參觀”的困難，滿足絕大多數(shù)孩子的愿望。另一方面，由于我園一直在進行信息技術(shù)和園本課程的整合研究，孩子們對于如何上網(wǎng)瀏覽、搜集信息的方法較為熟悉，因此我們想通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺讓孩子們直觀地感受小學(xué)生豐富多彩的課余生活，以更全面地了解小學(xué)生的生活，彌補實地參觀的不足，激發(fā)他們對小學(xué)的向往之情，為將來順利適應(yīng)小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。
活動目標：
1、利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺了解自己將要上的小學(xué)以及小學(xué)生豐富多彩的課余生活，萌發(fā)對小學(xué)的向往之情。
2、能大膽地與同伴交流，敢于表達自己的感受。
3、學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜集信息。體驗網(wǎng)絡(luò)的便捷。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備：
1、幼兒事先參觀過小學(xué)。
2、進行“我要上的小學(xué)…‘我想知道的”兩項調(diào)查。
3、教師根據(jù)調(diào)查表上的信息在電腦中收藏相關(guān)小學(xué)的網(wǎng)頁。
4、電腦室。
活動過程：
一、觀看“我要上的小學(xué)”調(diào)查表并談話。
2、許多小朋友說要一所所地去參觀，可是小學(xué)那么多，有的離我們很遠。我們不可能一所所去。想想看，有沒有其他辦法？（可以上網(wǎng)看一看。）。
二、到網(wǎng)上“參觀”小學(xué)。
1、與幼兒共同瀏覽拉薩路小學(xué)的網(wǎng)頁。
（1）請大家和我一起來看看拉薩路小學(xué)吧?。ń處燑c擊“拉薩路小學(xué)”，從首頁至“走進拉小”……直至進入“分校風(fēng)采”的操場、閱覽室、第一機房等內(nèi)容。）。
（2）我們先參觀一下拉薩路小學(xué)美麗的校園吧?。c擊“分校風(fēng)采”的“走進校園”，教師邊點擊操場、閱覽室、第一機房的畫面邊提問。）。
（3）（點擊“走進拉小”的“現(xiàn)任校長”。）這么美麗的校園的校長會是誰呢？原來是個女校長，她姓周。周校長還是南京市的名校長呢！
（4）（點擊“教師之家”的.“名師工作室’’）這是什么地方？我們來看一看拉薩路小學(xué)都有哪些老師。這些都是南京市的優(yōu)秀青年教師呢。
2、幼兒自由瀏覽學(xué)校網(wǎng)頁，相互交流感受。
（1）bi導(dǎo)幼兒在“收藏”中尋找自己將要上的小學(xué)并瀏覽。
師：每一所小學(xué)的網(wǎng)頁都有這樣或那樣的路標，有的是文字，有的是圖標。；請你們順著自己所選小學(xué)的路標仔細地看一看吧。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)幼兒的困難并及時給予指導(dǎo)。）。
（2）教師引導(dǎo)幼兒相互交流，分享“我要上的小學(xué)”的有關(guān)信息。
師：剛才你們?yōu)g覽了什么小學(xué)的網(wǎng)頁？你看到了什么？
（3）體驗網(wǎng)絡(luò)的快捷。
師：有了計算機網(wǎng)絡(luò)，我們在幼兒園就可以看到自己將要上的小學(xué)校園是什么樣的，還認識了學(xué)校的老師，真是太方便了。
三、借助網(wǎng)絡(luò)了解小學(xué)生的課余生活。
1、回顧調(diào)查表“我想知道的”上的問題。
（1）在參觀南湖一小前，你們提出了許多想知道、想了解的問題。有些問題我們已經(jīng)找到了答案，可有些還沒有解決。我們一起來看一看這些問題。
（2）小學(xué)生除了上課、寫作業(yè)外，還有其他活動嗎？他們會有些什么活動呢？
2、師幼共同瀏覽拉薩路小學(xué)的網(wǎng)頁。
（1）拉薩路小學(xué)會組織哪些活動呢？（點擊“學(xué)生樂園”的“陽光少年”：少兒頻道、嘉年華）小學(xué)生們在干什么？（引導(dǎo)幼兒通過欣賞圖片了解小學(xué)的少先隊活動、興趣小組活動等。）。
（2）拉薩路小學(xué)的小學(xué)生還非常能干！我們來看看他們的作品。（點擊“學(xué)生樂園”進入“才藝廣場”。）。
師：這是什么？這是“、學(xué)生做的電腦小報，他們真是太能干了，還拿到了許多獎狀呢！（點擊“分校風(fēng)采”的“校園快訊”：科技模型。）。
3、幼兒自由瀏覽網(wǎng)頁，了解小學(xué)生的課余生活。
4、觀看視頻“校園生活直播”：小學(xué)生的課間生活。
師：你們想不想知道小學(xué)生在課間都干些什么？讓我們一起來看一看。
5、幼兒邀請同伴、教師共同操作，交流豐富多彩的小學(xué)生活。
活動反思：
為了讓大班幼兒進一步了解小學(xué)生的生活，熟悉小學(xué)的環(huán)境，及一些日常行為規(guī)范，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望，5月28日上午，我們組織大班幼兒進行了一次參觀小學(xué)的活動。在參觀前我們年級組進行了研討，確定了參觀的時間、路線、內(nèi)容等，讓幼兒從了解小學(xué)生的升旗儀式、做操、上課、小學(xué)的校舍布局等。
星期一正好是小學(xué)的升旗儀式，我們大班組的四個班級在老師和保育員阿姨的帶領(lǐng)下來到了小學(xué)。先是在操場參觀了升旗儀式，接著帶領(lǐng)小朋友參觀了教學(xué)樓、食堂等，繞著小學(xué)走了一圈，緊接著小學(xué)生做操的活動開始了，我們鼓勵大班的小朋友也跟著學(xué)做小學(xué)生的操，感受小學(xué)與幼兒園的不同。最后，各班幼兒在老師的帶領(lǐng)下進入了小學(xué)一年級的班級參觀了教室，讓他們看到了穿著小學(xué)校服，帶著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生，還有教室里的課桌椅、課本、作業(yè)本等等。邊參觀，我一邊給他們進行簡單的講解，好讓幼兒能對小學(xué)有更多的了解與認識。有的班級還進入了一年級教室聽了五分鐘的課，聽小學(xué)老師領(lǐng)讀課文，看小學(xué)生認真寫作業(yè)等等。
我上小學(xué)了教案反思篇五
活動目標：
1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，嘗試看圖口述并懂得運算。
2、培養(yǎng)幼兒的合作與競爭意識，體驗數(shù)學(xué)的魅力。
3、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
活動準備：
1、10以內(nèi)加減算式卡片若干張，加法圖片若干張，口述圖片5張。
2、搶答器（鼓、腰鼓、鑼）三個，統(tǒng)計牌一個，唐老鴨、米老鼠、小熊圖片各一張。
3、水果卡片若干，禮花一個，勝利、失敗、歡快的音樂各一首。
活動過程：
一、引題。
1、師：小朋友，歡迎你們來到快樂數(shù)學(xué)大本營，我是快樂數(shù)學(xué)欄目主持人——小問號。我們欄目的口號是：快樂數(shù)學(xué)，快樂無限！我們現(xiàn)在大聲的把口號喊出來：快樂數(shù)學(xué)，快樂無限！ye！首先我要向你們介紹今天的三個方隊，貼有米老鼠的是米老鼠隊，歡迎你們！貼有唐老鴨的是唐老鴨隊，歡迎你們！貼有小熊的是小熊隊，歡迎你們！米老鼠、唐老鴨、小熊都很喜歡吃水果，今天我為你們準備了許多的水果，你們想要得到水果嗎？那我們馬上進入快樂數(shù)學(xué)第一關(guān)。
二、快樂數(shù)學(xué)第一關(guān)。
1、師：第一關(guān)：必答題。三個方隊的每一位選手都要回答一道題目，每答對一題，獎勵一個水果。答錯不獎勵也不懲罰。但要自己獨立回答。得到水果的選手，要自己拿起水果貼到自己隊的英雄榜上?？茨且魂牭乃麄€數(shù)最多。現(xiàn)在請各隊的一號選手答題。
2、師：答題開始。請聽題33=？（教師請三位選手輪流回答）幼兒：33=6師：（出示正確答案）回答正確，某某和某某得到水果獎勵。
3、師：現(xiàn)在請各隊的二號選手答題。（依次進行）。
小結(jié)：第一關(guān)六輪必答題結(jié)束，我們來關(guān)注各隊的水果得數(shù)，某某隊得到幾個水果，可以用數(shù)字幾來表示？（教師板書）小朋友看哪個隊的水果個數(shù)最多？米老鼠隊現(xiàn)在暫時領(lǐng)先，但唐老鴨和小熊也不要氣餒，在后面的環(huán)節(jié)里，你們還有機會?，F(xiàn)在我們進入今天的第二個環(huán)節(jié)——快樂數(shù)學(xué)，第二關(guān)。ye！
三、快樂數(shù)學(xué)第二關(guān)。
1、師：第二關(guān)“我說你來算”。今天我?guī)砹艘粡垐D片，我給它編了一段話，請你算一算，我的圖上有幾只小動物？（花園里有兩只蝴蝶，又飛來兩只蝴蝶，一共有幾只蝴蝶？）小朋友請你算一算。
2、我這里還有一張圖片，誰能象我一樣給它編一段話，讓我來算一算。
（1）、幼兒自由討論，請幼兒口述。
（2）、教師完整講述，并板書：23=5。
3、我這里有三張圖片，每個方隊一張，請你們把圖片編成一段話，把答案悄悄地放在心里。
拍一下。）恭喜唐老鴨隊得到一個水果?，F(xiàn)在請?zhí)评哮嗞牫鲱}。
5、小結(jié)：在第二關(guān)中，三隊編的都很好，我給三個方隊都加上一個水果。我們再來關(guān)注各隊的水果個數(shù)。（表揚第一名，鼓勵其他隊）。
四、快樂數(shù)學(xué)，第三關(guān)。
1、第三關(guān)，搶答題。我出示圖片，你們用數(shù)字算出來。比如：這張圖片你回怎么算：（23=5）對！我們就用這種方法來算。
2、我請每隊的數(shù)字6當(dāng)隊長，請隊長那出凳子后面的樂器當(dāng)搶答器，當(dāng)我那出圖片說：搶答開始。注意：隊長必須在我說開始之后才能敲響搶答器。好！準備！搶答開始。
3、小結(jié)：搶答環(huán)節(jié)米老鼠隊幾個水果？唐老鴨隊幾個水果？小熊隊幾個水果？
五、統(tǒng)計。
1、三關(guān)過后，我們來看各隊的水果得數(shù)。（幼兒唱數(shù)，教師統(tǒng)計）某某隊得到水果最多，某某隊和某某隊水果也很多。米老鼠、唐老鴨還有小熊非常高興，給我們送來了禮花，我們一起慶祝一下（教師打出禮花）跳起來吧！
2、結(jié)束：現(xiàn)在我們到教室里繼續(xù)慶祝。（帶幼兒離開活動室）。
活動反思：
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生去感受生活中的數(shù)學(xué)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而逐步學(xué)會運用數(shù)學(xué)去分析和解決實際中的問題，把學(xué)數(shù)學(xué)真正變成一個做數(shù)學(xué)的過程，這些都是我們奮斗的目標。
一。讓學(xué)生有充分的思維空間與探索。創(chuàng)新的機會。
數(shù)學(xué)教師要更新觀念，鼓勵學(xué)生多閱讀數(shù)學(xué)，如數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)課外書籍等，同時讓學(xué)生多動手操作，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，并為他們提供主動探索。創(chuàng)新的機會，可以發(fā)問，以使學(xué)生充分迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)豐富的想象力和多角度的思維習(xí)慣。
二。讓學(xué)生在閱讀過程中感受數(shù)學(xué)。體驗數(shù)學(xué)。
通過課外閱讀，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身去感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗到我們生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣。我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。因此，我們教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的存在與樂趣。如學(xué)習(xí)“百分數(shù)的意義”時，問學(xué)生：“你們喜歡喝牛奶嗎？可牛奶盒上寫著脂肪：3。3%；蛋白質(zhì)：2。9%……，這些3。3%。2。9%等表示什么意思？”又如：讓他們說一說家里的電話號碼是哪幾個數(shù)字組成的；讓他們記錄一星期的氣溫……。學(xué)生完成題目時興致特別高，爭先恐后地交流。學(xué)生在交流中體驗到了數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的樂趣。從而通過交流家里的電話號碼，知道了由于數(shù)的排列順序不同，構(gòu)成的電話號碼也不同，解決了生活中的實際問題。
三。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。運用數(shù)學(xué)。
愛動是孩子的天性。孩子們對生活中的事物都有好奇心，他們想看一看，摸一摸。教師應(yīng)借助孩子的這種天性讓學(xué)生看一看，摸一摸的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌耄瑑x一儀。把從課外閱讀中看到的，想到的說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。另外，在同學(xué)之間，用兒童的語言進行交流最為真實。在學(xué)習(xí)過程中，他們的情緒很容易被感染與鼓勵。遇到反對意見時，他們又會回到實際中去擺。去想。從中學(xué)會了思考，學(xué)會了討論，學(xué)會了學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生在實踐與探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們追求的目標。如在學(xué)習(xí)“加法的簡便計算”時，利用“媽媽購物98元，付款100元，找回2元”的生活實例，誘導(dǎo)學(xué)生探索。掌握：“138—98=138—100+2”的簡便算理；學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”時，組織學(xué)生到超市調(diào)查商品的價格；學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”后，讓學(xué)生用“正”字法。統(tǒng)計評選每周“升旗手”；學(xué)完“長方形的面積計算”后，讓學(xué)生親自設(shè)計桌套的大小等。
通過數(shù)學(xué)閱讀和實際動手操作，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且加深了新學(xué)知識的認識及它在生產(chǎn)生活中的作用的理解。也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題。解決問題的能力。
總之，通過數(shù)學(xué)的閱讀，是學(xué)生獲得了很多的數(shù)學(xué)知識，大大提高了學(xué)生分析問題。解決問題的能力。
我上小學(xué)了教案反思篇六
現(xiàn)在很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，認為數(shù)學(xué)特別難學(xué)。我們只要認真分析，就不難發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)。
教案。
教學(xué)反思，歡迎參閱。
課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中。為了達到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請代表說說看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。
二、加強直觀，創(chuàng)設(shè)情境。
有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦?以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。
我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導(dǎo)向功能。筆者以為，如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標準。
“一個都不少”——面向全體學(xué)生。
班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國家數(shù)學(xué)課程標準》征求意見稿)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。具體說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認知固定點，提高學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準新知的生長點，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版)。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展。
葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”(引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)。
在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。
本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。
1、本課從實際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。
本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題;張良同學(xué)答20題，對18題;劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多?！薄皬埩?，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。
2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。
百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分數(shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：
成功之舉。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標的落實。
如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處。
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。
本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標準理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認知特點，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。
《數(shù)學(xué)課程標準》(實驗稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。
我上小學(xué)了教案反思篇七
最近仔細看了《輔導(dǎo)員》雜志上發(fā)表的一篇調(diào)查報告。報告的題目是：《孩子，你快樂嗎？——天津市“關(guān)注兒童快樂”調(diào)查報告》。調(diào)查結(jié)果顯示，孩子在校期間的幸福感主要來自以下幾個方面：
1.同齡人的情感認同讓孩子感到快樂。
2.豐富多彩的校園活動讓孩子們感到快樂。
3.高素質(zhì)的老師讓孩子感到快樂。
作為一名教師，尤其是一名在德育戰(zhàn)線工作的教師，以上三個方面引起了我的深刻思考，尤其是第三個方面給了我最大的感觸。
的確，老師的一言一行總會影響孩子的喜怒哀樂。俗話說：好話冬天暖，壞話六月傷人。一個老師真誠的贊美，一個贊許的微笑，能讓孩子快樂很久。相反，老師的冷淡足以澆滅孩子心中希望的火種。所以，孩子渴望遇到善解人意的老師，社會歡迎高素質(zhì)的老師，這是合理的。
孩子在學(xué)習(xí)和成長，情緒很容易受到外界因素的影響。天津的這份調(diào)查報告也表明，孩子們會喜歡知識淵博、和藹可親、開朗活潑的老師，并從中感到快樂。愛我，愛屋及烏，我覺得一個成功的老師一定是孩子首先喜歡的老師。只有這樣，他的課才能更容易激活孩子思維的火花；他的諄諄教誨可以被學(xué)生接受為像長輩或朋友一樣的關(guān)懷；只有這樣，他的心才能真正與孩子們的心相連。
所以我個人認為，作為一個老師，首先要做一個善于發(fā)現(xiàn)快樂，構(gòu)建快樂，給孩子帶來快樂，被孩子喜歡的人。這樣才能培養(yǎng)出身心健康、態(tài)度積極、珍愛生命、熱愛生活的新一代！
我上小學(xué)了教案反思篇八
1、會認讀數(shù)字3和4，知道數(shù)的形成和所表示的數(shù)量。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。
3、體驗數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動準備。
1、紅黃色氣球各1只，統(tǒng)計表一張。
2、數(shù)量1～4的點子卡片若干，彩色筆若干3、《數(shù)學(xué)》上p。2。
活動過程。
一、游戲數(shù)氣球教師出示氣球，讓幼兒分別說出其顏色。
教師拿出氣球，讓幼兒說出其數(shù)量。
提問：想一想，怎樣才能變成2只氣球？
啟發(fā)幼兒說出；一只氣球再添上1只氣球，就是2只氣球。
引導(dǎo)幼兒說出這2只氣球分別是什么顏色。再觀察中讓幼兒發(fā)現(xiàn)2里面有兩個1。
二、觀察畫冊《氣球飛了》。
看一看，畫面上有誰？他們在做什么？
說一說，天空有幾只綠氣球？奇奇手里拿著幾只綠氣球？一共有幾只綠氣球？幼兒點數(shù)后知道：2只綠氣球再添上1只綠氣球就變成了3只綠氣球了。
教師分別出示點子卡片和數(shù)字卡片3，幼兒認讀。
引導(dǎo)幼兒點數(shù)紅氣球的數(shù)量，并說出用數(shù)字幾表示，然后拿出相應(yīng)的點子卡片和數(shù)字數(shù)一數(shù)，黃氣球和藍氣球各有幾只？幼兒說出其數(shù)量后，教師出示數(shù)字卡片4，使幼兒知道：4只氣球可以用數(shù)字4來表示。
找一找，數(shù)字3和4分別隱藏再哪里？
引導(dǎo)幼兒根據(jù)氣球的數(shù)量圈出相應(yīng)的點子。
三、討論交流想一想，數(shù)字3和4還可以表示哪些物體？
教師引導(dǎo)幼兒從活動室找出數(shù)量是3或4的物品，并在統(tǒng)計表中用繪畫等形式記錄下來。
四、活動結(jié)束。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預(yù)設(shè)的要求。
我上小學(xué)了教案反思篇九
音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進知識技能的一切教育主要指按照一定的社會要求。下面是有小學(xué)音樂。
教案。
課后反思，歡迎參閱。
兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：
一、學(xué)會"聽"音樂。
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為快到圣誕節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎?我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達，引起學(xué)生興趣。
根據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進課堂。
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，通過這次研修學(xué)習(xí)，我的收獲還是很大的，通過和大家一起交流學(xué)習(xí)，看到了自己的很多不足。我們將會在新課標的指引下，結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡。
師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死。
了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無疑是準確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標準音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。
我上小學(xué)了教案反思篇十
教學(xué)目標：
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準“黃、浦、江、架、什、夜、前、進”8個生字并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。正確描摩“浦、江、進”3個生字。
2.掌握部首“氵”三點水，“辶”走之底及筆畫橫折折撇。
3.能看圖用“哪里有什么”的句式，做一問一答的對話游戲。
4.通過感情朗讀課文，讓學(xué)生理解上海在前進，對家鄉(xiāng)有種自豪的感覺。
教學(xué)重點：
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準“黃、浦、江、架、什、夜、前、進”8個生字并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。正確描摩“浦、江、進”3個生字。
2.掌握部首“氵”三點水，“辶”走之底及筆畫橫折折撇。
教學(xué)難點：
能看圖用“哪里有什么”的句式，做一問一答的對話游戲。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.放大豎琴音樂，你覺得這段音樂怎么樣?。
2.交流，出示：豎琴。誰來拼一拼?
3.揭示課題：30、大豎琴(指名讀，齊讀)。
4.豎琴我們可以用“架”來數(shù)，出示：一架大豎琴。
學(xué)習(xí)生字：架。
二、整體感知，學(xué)習(xí)兒歌，讀拼音識字。
(一)學(xué)習(xí)課文1-4句話。
1.今天，老師要介紹兩架非常特別的大豎琴給你們。
聽課文錄音，思考：文中的兩架大豎琴指的分別是什么?
2.交流，出示南浦和楊浦大橋圖片。
3.那這兩架大豎琴在什么地方呢?(黃浦江)。
學(xué)習(xí)生字：黃、浦、江。
4.師引讀1-4句，學(xué)習(xí)生字：什。
5.奇怪了，大橋不是琴，為什么要叫它大豎琴呢?出示圖片，交流。
6.誰愿意再來讀一讀這一小節(jié)?指導(dǎo)朗讀1-4句。
(二)學(xué)習(xí)5---7句話。
1.橋不僅長的像大豎琴，它也和大豎琴一樣能奏出美妙的音樂。
自讀課文，思考：彈的什么曲?
2.交流，出示5-7句。
學(xué)習(xí)生字：夜、前、進。
3.讓我們來聽聽大橋彈奏的樂曲。播放圖片，交流感受。
身處美麗上海的你們，對上海有著什么樣的感情呢?能不能通過朗讀，讓大家感受到你的感情呢?自己先試著讀一讀。(指名讀)。
4.我聽出了你們都是非常熱愛上海、為上海感到自豪的，就讓我們一起把這種自豪的感情讀出來。(齊讀最后一句)。
三、復(fù)習(xí)鞏固及拓展練習(xí)。
1.看，大豎琴又開始彈奏美妙的音樂了。(認讀詞語)。
2.游戲“你問我答，難不倒”。
出示例句。
(1)黃浦江上兩架琴。
什么琴?
大豎琴。
(2)黃浦江邊有座塔。
_________________________________?
_________________________________。
(3)____________有___________。
_________________________________?
_________________________________。
我上小學(xué)了教案反思篇十一
1、學(xué)會“媽、為、力、記、以、令、耳、她”8個字;會認“眉、切、猴、象、強、壯、干、吸、引”9個字。認識多音字“干”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步樹立自信心，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的不足。
學(xué)習(xí)重點;識字、分角色朗讀。
學(xué)習(xí)難點：聯(lián)系生活實際，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視別人和自己的短處。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程;。
一、激趣導(dǎo)入。
今天我們一起認識一位新朋友，仔細看老師寫他的名字，(板書：小畫眉)，一起叫叫他!快看，她出來了，(課件出示)你愿意和他交朋友嗎?要想和他交上朋友，你要先好好讀一讀有關(guān)他的故事才行喲!
二、粗讀課文，讀準字音，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的字怎么辦?(借助拼音，同伴互助，在生活中學(xué)習(xí)。)。
2、學(xué)生互度課文，合作讀準字音。
3、檢查生字掌握情況。
4、檢查課文朗讀情況。指名幾位學(xué)生把課文完整地讀一遍。評議。
三、朗讀感悟，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小畫眉和媽媽一起住在這樣茂密的大森林里，到底發(fā)生了什么樣的故事呢?讓我們先來讀讀課文第二自然段，看看你能知道什么。
指導(dǎo)學(xué)生讀書，讀好書中的關(guān)鍵詞句。
2、出示句子，如果你是小畫眉的媽媽，會怎樣對小畫眉說?
3、指名讀書，讀中理解“關(guān)切”。
4、全班齊讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、小畫眉為什么哭呢?自己讀讀課文第三自然段，看看能不能找到答案。
2、指名說一說，你是讀那些句子知道的呢?
3、學(xué)生讀相關(guān)句子，出示小畫眉說的第二句話。
(1)指名讀這句話。
(2)小畫眉和猴子比誰的動作更靈巧?和大象比誰的力氣大?和老鷹比誰的翅膀更有力?理解“比不上”、“不及”、“又不像”。指導(dǎo)讀出小畫眉的心情。
(3)所小畫眉說——(出示小畫眉的第三句話)把小畫眉的話連起來讀一讀，讀出它的心情。
(三)分角色朗讀第二三自然段。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字“力”和“為”。
2說說怎么記住它們?
3怎么在田字格中寫好看?
4范寫“為”。
5、學(xué)生練寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入談話，指名讀課文一到三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀第3自然段，體會小畫眉的悲傷。
2、指名讀，同桌分角色讀。
3、指名表演讀，全班表演讀。
三、課文感悟，指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)文中對話部分。通過教師范讀，抓住“關(guān)切”“和藹”等詞語讀出美妙的慈愛的詞語，感悟小畫眉的心里活動變化，讀好小畫眉的話。
2、自由朗讀。
3、把你讀得的句子讀給同學(xué)聽，大家一起評一評。
四、會唱歌的小畫眉。
1、小組合作，分角色朗讀課文。
2、每個小組推選讀得的同學(xué)，上臺朗讀。
3、夸夸我自己。把自己的長處說給大家聽一聽。
4、評選“會唱歌”的小畫眉。
板書設(shè)計：
8小畫眉。
覺得自己很沒有用覺得自己挺有用。
都有自己的長處。
我上小學(xué)了教案反思篇十二
教學(xué)案例：
角的初步認識。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1、例2。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
教學(xué)重點：
認識角。
教學(xué)難點：
正確畫角。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖，學(xué)生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)聯(lián)系實際，找角。
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動：找角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學(xué)生上臺指)。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動)。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。
(再一次請同學(xué)上臺指)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學(xué)的指法還不對。
想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個角。
誰能告訴大家一個角有幾個頂點?幾條邊?
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?
(四)動手操作，演示活動角。
1、師：(出示活動角，兩邊重合)。
請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。
(抽動活動角)。
我上小學(xué)了教案反思篇十三
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬Γ伺c動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富。
我上小學(xué)了教案反思篇十四
活動目標：
1、通過演示教具，教師與幼兒的活動，進行口頭加法練習(xí)，理解8的加法的意義。
2、培養(yǎng)幼兒計算的準確性、靈活性、敏捷性。
3、理解8的加法的互換、互不規(guī)律。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
教學(xué)重點難點：
1、重點：讓幼兒加強練習(xí)8的加法運算的準確性。
2、難點：鍛煉幼兒思維的靈活性，和辨別能力。
活動準備：
1、掛圖、雪花片、作業(yè)紙、貼圖。
2、8以內(nèi)的數(shù)字頭飾、音樂游戲磁帶。
活動過程：
一、開始部分：
組織教學(xué)，老師戴8的數(shù)字頭飾走進教室，小朋友們好，今天老師帶來。
了數(shù)字娃娃8跟我們一起學(xué)習(xí)，集中幼兒的注意力、觀察力引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二、基本部分：
(一)以對歌的形式來復(fù)習(xí)8的分成，先按互補關(guān)系，再按互換關(guān)系。
老師：小朋友我問你8可以分成1和幾?
幼兒：劉老師告訴你8可以分成1和7……。
老師：小朋友我問你8有幾種分合法?
幼兒：劉老師告訴你8有7種分合法。
(二)學(xué)習(xí)8的加法。
1、老師出示掛圖，讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒按花的不同大小、不同顏色、不同形狀邊觀察邊列出加法算式：
圖上有1朵黃花7朵紅花一共有幾朵花?
1+7=8。
圖上有2朵小花，6朵大花，一共有幾朵花?
2+6=8。
圖上有3朵圓形的花，5朵橢圓形的花，一共有幾朵花?
3+5=8。
圖上有4朵蘭花，4朵紫花，一共有幾朵花?
4+4=8。
2、實物練習(xí)。
分給幼兒每人8個雪花片，讓幼兒邊數(shù)雪花片，邊填寫上作業(yè)紙上相應(yīng)的數(shù)字。
3、老師巡回指導(dǎo)幼兒操作，對表現(xiàn)好的幼兒獎勵貼圖，差的幼兒加強指導(dǎo)。
4、游戲：找朋友。
老師分發(fā)給每個幼兒一個數(shù)字頭飾，音樂想起來，小朋友們?nèi)フ液妥约汉掀饋硎?的數(shù)字成為好朋友。游戲可交換頭飾進行。
5、引導(dǎo)幼兒觀察一下自己的周圍及教室里有什么物品合起來是數(shù)字8，回家后也可練習(xí)運算，如：糖、蘋果、餅干、玩具等等。
三、結(jié)束部分：
老師講評上課情況，對表現(xiàn)好的幼兒進行表揚，差的幼兒進行指導(dǎo)鼓勵，結(jié)束本節(jié)課。
活動反思：
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我要多采用游戲的形式，因為幼兒對游戲是最感興趣的，最能吸引他們，游戲的形式可以使幼兒對數(shù)學(xué)活動更感興趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成愛動腦、動手的好習(xí)慣。
我上小學(xué)了教案反思篇十五
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛因斯坦和小女孩》。齊讀課題。
2、在爸爸媽媽的眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人。板書。而在小女孩看來，一個連衣服都穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢?板書：?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，去認識不同的人對愛因斯坦有什么不同的評價。
二、不同角度，感受形象。
(一)小女孩眼中的愛因斯坦。
在小女孩和愛因斯坦的交往中，愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象?在小女孩眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢?請同學(xué)們打開課本，快速默讀全文，用你智慧的眼睛找找相關(guān)的句子。畫出來，多讀幾遍，把你的感受寫在旁邊。(肯定讀書認真交流的時候，先，然后)(1)出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙深褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a你從句子中讀懂了什么?哪些詞讓你感受到?(蓬亂)。
(2)出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
a這句話讓你讀懂了什么?你從哪些詞句上感受到的?
b愛因斯坦這樣的外表，給你留下了怎樣的印象?你能用四字詞來形容一下嗎?(衣衫不整、不修邊幅、邋里邋遢、破破爛爛??)。
(3)難怪小女孩會想，指名，出示“嘿!這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”a當(dāng)小女孩這么想的時候，臉上會是怎樣的表情?(驚訝、納悶、奇怪??)b你能帶著這種表情再來讀讀這句話嗎?指名讀，齊讀。
a“納悶”什么意思?她納悶什么?
b在你們看來，小女孩眼中的最偉大的人，穿著和外表應(yīng)該是怎樣的?(西裝領(lǐng)帶、風(fēng)度翩翩)。
(5)出示：他的工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。學(xué)生交流，體會“亂”。
小結(jié)：愛因斯坦最先留給小女孩的印象，就是衣著上不修邊幅，生活中不拘小節(jié)。板書。讓我們把目光再聚焦到他們的第二次相遇，4，5小節(jié)，說說愛因斯坦還是一個怎樣的人?(引出：謙虛樸實、富有童心、不會對付衣服鞋子，他會對付什么?引出潛心研究)a這里主要寫了他們之間的對話，要體會好人物的品質(zhì)，朗讀是關(guān)鍵。同桌練讀對話。
1b提示：愛因斯坦說這話的時候，還加一個可愛的動作，如果能把動作加進去，就更好了。c誰還想讀?全體起立，男生飾演愛因斯坦，女生飾演小姑娘。分角色讀。
(二)父母眼中的愛因斯坦。
過渡：小女孩和愛因斯坦交往后，覺得他很普通，很平凡?？墒前职謰寢尩目捶▍s截然不同，我們一起來看看他們是怎么說的。出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”齊讀。
(三)愛因斯坦眼中的自己。
過渡：父母眼中的愛因斯坦，是世界上最偉大的人，那么他自己又是怎么認為的呢?課文最后有這么一句話，我們來讀讀。出示：我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。(1)“只好”是什么意思?誰能用“只好”來說一句話嗎?(2)“只好”是什么意思?沒有其他的用途和方法了。作為一個偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，真的只能教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎?顯然不是。由此我們可以感受到他是個怎樣的人?(3)你說的“謙虛”老師很贊同，愛因斯坦真的如自己說的那樣平凡嗎?我們來看看他的貢獻。資料。
小結(jié)：在愛因斯坦看來，他只是做了平常人一樣做的事情，覺得自己很普通，很平凡。偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。
(四)我們眼中的愛因斯坦。
激發(fā)矛盾：在小女孩眼里，愛因斯坦不是偉大的人，他連自己的衣服也穿不整齊;在父母眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人物;而他本人，也說自己并不偉大。那么，在你們眼里，愛因斯坦是個怎樣的人呢?小練筆。結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)寫話。
出示：在我眼里，愛因斯坦是個。
的人，因為他。
a父母說他偉大，從什么方面說?小女孩說他不偉大?
你覺得他偉大嗎?你是怎樣看待他的不修邊幅與不拘小節(jié)的?(不修邊幅、不拘小節(jié)正是從側(cè)面寫出他對科學(xué)事業(yè)的鉆研)改為感嘆號!
三、名言摘錄，升華主題。
同學(xué)們，今天我們一起走進了一個偉大的人物。他的偉大，并不僅僅在于他在事業(yè)上的突出成就，還在于他人格魅力的偉大，人性的偉大。出示名言：
2板書設(shè)計：
21、愛因斯坦和小女孩。
不拘小節(jié)。
樸實謙虛。
最偉大的人!
富有童心。
潛心鉆研。
我上小學(xué)了教案反思篇一
設(shè)計思路：
大班下學(xué)期，我們組織孩子們參觀了附近的小學(xué)。在參觀后的談話中，我們發(fā)現(xiàn)有部分孩子感到不滿，因為他們沒有看到自己將要上的那所學(xué)校；有部分孩子感到緊張，因為他們覺得自己將會被很多的作業(yè)”壓倒“，失去游戲的機會。針對這一情況，結(jié)合我園正在進行的”信息技術(shù)與園本課程的整合研究“的課題，我們設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)活動”上小學(xué)了“。
我們一方面試圖通過這一活動，解決”學(xué)校多、路途遠，無法一一參觀“的困難，滿足絕大多數(shù)孩子的愿望。另一方面，由于我園一直在進行信息技術(shù)和園本課程的整合研究，孩子們對于如何上網(wǎng)瀏覽、搜集信息的方法較為熟悉，因此我們想通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺讓孩子們直觀地感受小學(xué)生豐富多彩的課余生活，以更全面地了解小學(xué)生的生活，彌補實地參觀的不足，激發(fā)他們對小學(xué)的向往之情，為將來順利適應(yīng)小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。
目標：
1．利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺了解自己將要上的小學(xué)以及小學(xué)生豐富多彩的課余生活，萌發(fā)對小學(xué)的向往之情。
2．能大膽地與同伴交流，敢于表達自己的感受。
3．學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜集信息．體驗網(wǎng)絡(luò)的便捷。
準備：
1．幼兒事先參觀過小學(xué)。
2．進行”我要上的小學(xué)…'我想知道的“兩項調(diào)查。
3．教師根據(jù)調(diào)查表上的信息在電腦中收藏相關(guān)小學(xué)的'網(wǎng)頁。
過程：
一、觀看”我要上的小學(xué)“調(diào)查表并談話。
1．小朋友們很快就要從幼兒園畢業(yè)上小學(xué)了。有的將上東泰小學(xué)，有的將上嶗發(fā)小學(xué)。
二、到網(wǎng)上”參觀“小學(xué)1．與幼兒共同瀏覽東泰小學(xué)的網(wǎng)頁。
（1）請大家和我一起來看看東泰小學(xué)吧?。ń處燑c擊，從首頁至”走進拉小“……直至進入”分校風(fēng)采“的操場、閱覽室、第一機房等內(nèi)容。）。
（2）我們先參觀一下東泰小學(xué)美麗的校園吧！（點擊”分校風(fēng)采“的”走進校園“，教師邊點擊操場、閱覽室、第一機房的畫面邊提問。）。
（3）（點擊”走進拉小“的”現(xiàn)任校長“。）這么美麗的校園的校長會是誰呢？
（4）（點擊”教師之家“的”名師工作室''）這是什么地方？我們來看一看東泰小學(xué)都有哪些老師。
2．幼兒自由瀏覽學(xué)校網(wǎng)頁，相互交流感受。
（1）引導(dǎo)幼兒在“收藏”中尋找自己將要上的小學(xué)并瀏覽。
我上小學(xué)了教案反思篇二
1、知道小學(xué)生的書包里應(yīng)帶的學(xué)習(xí)用品。
2、能根據(jù)課程表，嘗試整理自己的書包。
1、鉛筆、橡皮、尺、鉛筆盒、墊板、蠟筆、語文和數(shù)學(xué)課本、練習(xí)薄、羽毛球和羽毛球拍、水杯、飯盒、繩子、棋類、毽子、圖畫書、餐巾紙等的實物，以及以上物品的圖片。
2、實物書包4個、小學(xué)一年級課程表4張。
3、一年級小學(xué)生整理書包的錄像（見操作材料包“整理書包”)。
一、書包里有哪些朋友。
1、觀察教師逐一從書包里取出的物品，說說它們的名稱，分辨它們不同的用途。
3、將以上所有物品按照它們的用途進行分類（如學(xué)習(xí)用品、生活用品、娛樂用品等）。
4、思考：哪些是小學(xué)生書包里必須帶的物品。
5、對有分歧的部分展開討論，并得出結(jié)論。
二、整理小書包。
l、觀看一年級小學(xué)生整理書包的錄像，談?wù)摚盒W(xué)生整理書包時在看什么？
2、觀看小學(xué)生的課程表，了解小學(xué)生每天都上哪些課。
3、對照小學(xué)生書包里的物品思考：明天是星期幾，并按照課程表加以證實。
4、幼兒分成4組，分別按星期二到星期五的課程表，將物品圖片放進小書包，并整理小書包。
5、檢查各組書包里的物品放得是否合適，看看哪一組整理得又快又好。
將區(qū)域活動的一角布置成小課堂，放置一些小學(xué)生的課本、學(xué)習(xí)用品、小書包等，讓幼兒在游戲中可以再次嘗試整理書包。
本次主題活動是以幼兒操作書包為主，觀看為輔的一系列生動的活動。以幼兒參觀小學(xué)生書包掀開主題活動的帷幕，到對小學(xué)的好奇、想要上小學(xué)，再到對幼兒園的依依不舍、對老師朋友的分別，都體現(xiàn)了大班幼兒的年齡特點，情感發(fā)展。與此同時，一系列活動中教師、家長的參與也是我們作為成人參與者心靈受到了孩子們的觸動，萌發(fā)了想要為孩子留住幼年回憶的想法。
我上小學(xué)了教案反思篇三
小時候，看見大哥哥、大姐姐們背著書包去上學(xué)，心中很想和他們一樣。
20xx年9月我才5歲多，當(dāng)我第一次背著小書我第一次背著小書包走進小學(xué)教室時，別提心里多高興了。老師在第一課時還讓我們做自我介紹、區(qū)分小學(xué)與幼兒園不同之處，并問我們有什么理想……。我舉手想回答，老師卻沒有問到我。
其實小學(xué)老師比幼兒園的要嚴格，通過認真學(xué)習(xí)、長大后當(dāng)一名科學(xué)家就能知道太陽是怎樣形成的。這就是我的理想。
我上小學(xué)了教案反思篇四
設(shè)計思路：
大班下學(xué)期，我們組織孩子們參觀了附近的小學(xué)。在參觀后的談話中，我們發(fā)現(xiàn)有部分孩子感到不滿，因為他們沒有看到自己將要上的那所學(xué)校；有部分孩子感到緊張，因為他們覺得自己將會被很多的作業(yè)“壓倒”，失去游戲的機會。針對這一情況，結(jié)合我園正在進行的“信息技術(shù)與園本課程的整合研究”的課題，我們設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)活動“上小學(xué)了”。
我們一方面試圖通過這一活動，解決“學(xué)校多、路途遠，無法一一參觀”的困難，滿足絕大多數(shù)孩子的愿望。另一方面，由于我園一直在進行信息技術(shù)和園本課程的整合研究，孩子們對于如何上網(wǎng)瀏覽、搜集信息的方法較為熟悉，因此我們想通過計算機網(wǎng)絡(luò)平臺讓孩子們直觀地感受小學(xué)生豐富多彩的課余生活，以更全面地了解小學(xué)生的生活，彌補實地參觀的不足，激發(fā)他們對小學(xué)的向往之情，為將來順利適應(yīng)小學(xué)生活打下良好的基礎(chǔ)。
活動目標：
1、利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺了解自己將要上的小學(xué)以及小學(xué)生豐富多彩的課余生活，萌發(fā)對小學(xué)的向往之情。
2、能大膽地與同伴交流，敢于表達自己的感受。
3、學(xué)習(xí)上網(wǎng)搜集信息。體驗網(wǎng)絡(luò)的便捷。
4、發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。
5、考驗小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個人能力。
活動準備：
1、幼兒事先參觀過小學(xué)。
2、進行“我要上的小學(xué)…‘我想知道的”兩項調(diào)查。
3、教師根據(jù)調(diào)查表上的信息在電腦中收藏相關(guān)小學(xué)的網(wǎng)頁。
4、電腦室。
活動過程：
一、觀看“我要上的小學(xué)”調(diào)查表并談話。
2、許多小朋友說要一所所地去參觀，可是小學(xué)那么多，有的離我們很遠。我們不可能一所所去。想想看，有沒有其他辦法？（可以上網(wǎng)看一看。）。
二、到網(wǎng)上“參觀”小學(xué)。
1、與幼兒共同瀏覽拉薩路小學(xué)的網(wǎng)頁。
（1）請大家和我一起來看看拉薩路小學(xué)吧?。ń處燑c擊“拉薩路小學(xué)”，從首頁至“走進拉小”……直至進入“分校風(fēng)采”的操場、閱覽室、第一機房等內(nèi)容。）。
（2）我們先參觀一下拉薩路小學(xué)美麗的校園吧?。c擊“分校風(fēng)采”的“走進校園”，教師邊點擊操場、閱覽室、第一機房的畫面邊提問。）。
（3）（點擊“走進拉小”的“現(xiàn)任校長”。）這么美麗的校園的校長會是誰呢？原來是個女校長，她姓周。周校長還是南京市的名校長呢！
（4）（點擊“教師之家”的.“名師工作室’’）這是什么地方？我們來看一看拉薩路小學(xué)都有哪些老師。這些都是南京市的優(yōu)秀青年教師呢。
2、幼兒自由瀏覽學(xué)校網(wǎng)頁，相互交流感受。
（1）bi導(dǎo)幼兒在“收藏”中尋找自己將要上的小學(xué)并瀏覽。
師：每一所小學(xué)的網(wǎng)頁都有這樣或那樣的路標，有的是文字，有的是圖標。；請你們順著自己所選小學(xué)的路標仔細地看一看吧。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)幼兒的困難并及時給予指導(dǎo)。）。
（2）教師引導(dǎo)幼兒相互交流，分享“我要上的小學(xué)”的有關(guān)信息。
師：剛才你們?yōu)g覽了什么小學(xué)的網(wǎng)頁？你看到了什么？
（3）體驗網(wǎng)絡(luò)的快捷。
師：有了計算機網(wǎng)絡(luò)，我們在幼兒園就可以看到自己將要上的小學(xué)校園是什么樣的，還認識了學(xué)校的老師，真是太方便了。
三、借助網(wǎng)絡(luò)了解小學(xué)生的課余生活。
1、回顧調(diào)查表“我想知道的”上的問題。
（1）在參觀南湖一小前，你們提出了許多想知道、想了解的問題。有些問題我們已經(jīng)找到了答案，可有些還沒有解決。我們一起來看一看這些問題。
（2）小學(xué)生除了上課、寫作業(yè)外，還有其他活動嗎？他們會有些什么活動呢？
2、師幼共同瀏覽拉薩路小學(xué)的網(wǎng)頁。
（1）拉薩路小學(xué)會組織哪些活動呢？（點擊“學(xué)生樂園”的“陽光少年”：少兒頻道、嘉年華）小學(xué)生們在干什么？（引導(dǎo)幼兒通過欣賞圖片了解小學(xué)的少先隊活動、興趣小組活動等。）。
（2）拉薩路小學(xué)的小學(xué)生還非常能干！我們來看看他們的作品。（點擊“學(xué)生樂園”進入“才藝廣場”。）。
師：這是什么？這是“、學(xué)生做的電腦小報，他們真是太能干了，還拿到了許多獎狀呢！（點擊“分校風(fēng)采”的“校園快訊”：科技模型。）。
3、幼兒自由瀏覽網(wǎng)頁，了解小學(xué)生的課余生活。
4、觀看視頻“校園生活直播”：小學(xué)生的課間生活。
師：你們想不想知道小學(xué)生在課間都干些什么？讓我們一起來看一看。
5、幼兒邀請同伴、教師共同操作，交流豐富多彩的小學(xué)生活。
活動反思：
為了讓大班幼兒進一步了解小學(xué)生的生活，熟悉小學(xué)的環(huán)境，及一些日常行為規(guī)范，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望，5月28日上午，我們組織大班幼兒進行了一次參觀小學(xué)的活動。在參觀前我們年級組進行了研討，確定了參觀的時間、路線、內(nèi)容等，讓幼兒從了解小學(xué)生的升旗儀式、做操、上課、小學(xué)的校舍布局等。
星期一正好是小學(xué)的升旗儀式，我們大班組的四個班級在老師和保育員阿姨的帶領(lǐng)下來到了小學(xué)。先是在操場參觀了升旗儀式，接著帶領(lǐng)小朋友參觀了教學(xué)樓、食堂等，繞著小學(xué)走了一圈，緊接著小學(xué)生做操的活動開始了，我們鼓勵大班的小朋友也跟著學(xué)做小學(xué)生的操，感受小學(xué)與幼兒園的不同。最后，各班幼兒在老師的帶領(lǐng)下進入了小學(xué)一年級的班級參觀了教室，讓他們看到了穿著小學(xué)校服，帶著紅領(lǐng)巾的小學(xué)生，還有教室里的課桌椅、課本、作業(yè)本等等。邊參觀，我一邊給他們進行簡單的講解，好讓幼兒能對小學(xué)有更多的了解與認識。有的班級還進入了一年級教室聽了五分鐘的課，聽小學(xué)老師領(lǐng)讀課文，看小學(xué)生認真寫作業(yè)等等。
我上小學(xué)了教案反思篇五
活動目標：
1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法，嘗試看圖口述并懂得運算。
2、培養(yǎng)幼兒的合作與競爭意識，體驗數(shù)學(xué)的魅力。
3、讓幼兒體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。
4、喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。
活動準備：
1、10以內(nèi)加減算式卡片若干張，加法圖片若干張，口述圖片5張。
2、搶答器（鼓、腰鼓、鑼）三個，統(tǒng)計牌一個，唐老鴨、米老鼠、小熊圖片各一張。
3、水果卡片若干，禮花一個，勝利、失敗、歡快的音樂各一首。
活動過程：
一、引題。
1、師：小朋友，歡迎你們來到快樂數(shù)學(xué)大本營，我是快樂數(shù)學(xué)欄目主持人——小問號。我們欄目的口號是：快樂數(shù)學(xué)，快樂無限！我們現(xiàn)在大聲的把口號喊出來：快樂數(shù)學(xué)，快樂無限！ye！首先我要向你們介紹今天的三個方隊，貼有米老鼠的是米老鼠隊，歡迎你們！貼有唐老鴨的是唐老鴨隊，歡迎你們！貼有小熊的是小熊隊，歡迎你們！米老鼠、唐老鴨、小熊都很喜歡吃水果，今天我為你們準備了許多的水果，你們想要得到水果嗎？那我們馬上進入快樂數(shù)學(xué)第一關(guān)。
二、快樂數(shù)學(xué)第一關(guān)。
1、師：第一關(guān)：必答題。三個方隊的每一位選手都要回答一道題目，每答對一題，獎勵一個水果。答錯不獎勵也不懲罰。但要自己獨立回答。得到水果的選手，要自己拿起水果貼到自己隊的英雄榜上?？茨且魂牭乃麄€數(shù)最多。現(xiàn)在請各隊的一號選手答題。
2、師：答題開始。請聽題33=？（教師請三位選手輪流回答）幼兒：33=6師：（出示正確答案）回答正確，某某和某某得到水果獎勵。
3、師：現(xiàn)在請各隊的二號選手答題。（依次進行）。
小結(jié)：第一關(guān)六輪必答題結(jié)束，我們來關(guān)注各隊的水果得數(shù)，某某隊得到幾個水果，可以用數(shù)字幾來表示？（教師板書）小朋友看哪個隊的水果個數(shù)最多？米老鼠隊現(xiàn)在暫時領(lǐng)先，但唐老鴨和小熊也不要氣餒，在后面的環(huán)節(jié)里，你們還有機會?，F(xiàn)在我們進入今天的第二個環(huán)節(jié)——快樂數(shù)學(xué)，第二關(guān)。ye！
三、快樂數(shù)學(xué)第二關(guān)。
1、師：第二關(guān)“我說你來算”。今天我?guī)砹艘粡垐D片，我給它編了一段話，請你算一算，我的圖上有幾只小動物？（花園里有兩只蝴蝶，又飛來兩只蝴蝶，一共有幾只蝴蝶？）小朋友請你算一算。
2、我這里還有一張圖片，誰能象我一樣給它編一段話，讓我來算一算。
（1）、幼兒自由討論，請幼兒口述。
（2）、教師完整講述，并板書：23=5。
3、我這里有三張圖片，每個方隊一張，請你們把圖片編成一段話，把答案悄悄地放在心里。
拍一下。）恭喜唐老鴨隊得到一個水果?，F(xiàn)在請?zhí)评哮嗞牫鲱}。
5、小結(jié)：在第二關(guān)中，三隊編的都很好，我給三個方隊都加上一個水果。我們再來關(guān)注各隊的水果個數(shù)。（表揚第一名，鼓勵其他隊）。
四、快樂數(shù)學(xué)，第三關(guān)。
1、第三關(guān)，搶答題。我出示圖片，你們用數(shù)字算出來。比如：這張圖片你回怎么算：（23=5）對！我們就用這種方法來算。
2、我請每隊的數(shù)字6當(dāng)隊長，請隊長那出凳子后面的樂器當(dāng)搶答器，當(dāng)我那出圖片說：搶答開始。注意：隊長必須在我說開始之后才能敲響搶答器。好！準備！搶答開始。
3、小結(jié)：搶答環(huán)節(jié)米老鼠隊幾個水果？唐老鴨隊幾個水果？小熊隊幾個水果？
五、統(tǒng)計。
1、三關(guān)過后，我們來看各隊的水果得數(shù)。（幼兒唱數(shù)，教師統(tǒng)計）某某隊得到水果最多，某某隊和某某隊水果也很多。米老鼠、唐老鴨還有小熊非常高興，給我們送來了禮花，我們一起慶祝一下（教師打出禮花）跳起來吧！
2、結(jié)束：現(xiàn)在我們到教室里繼續(xù)慶祝。（帶幼兒離開活動室）。
活動反思：
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過數(shù)學(xué)閱讀，讓學(xué)生去感受生活中的數(shù)學(xué)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而逐步學(xué)會運用數(shù)學(xué)去分析和解決實際中的問題，把學(xué)數(shù)學(xué)真正變成一個做數(shù)學(xué)的過程，這些都是我們奮斗的目標。
一。讓學(xué)生有充分的思維空間與探索。創(chuàng)新的機會。
數(shù)學(xué)教師要更新觀念，鼓勵學(xué)生多閱讀數(shù)學(xué)，如數(shù)學(xué)家的故事，數(shù)學(xué)課外書籍等，同時讓學(xué)生多動手操作，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)，并為他們提供主動探索。創(chuàng)新的機會，可以發(fā)問，以使學(xué)生充分迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)豐富的想象力和多角度的思維習(xí)慣。
二。讓學(xué)生在閱讀過程中感受數(shù)學(xué)。體驗數(shù)學(xué)。
通過課外閱讀，使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，它是我們借以了解世界的基本工具。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生親身去感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗到我們生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣。我要學(xué)數(shù)學(xué)”的心理。因此，我們教師要注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的存在與樂趣。如學(xué)習(xí)“百分數(shù)的意義”時，問學(xué)生：“你們喜歡喝牛奶嗎？可牛奶盒上寫著脂肪：3。3%；蛋白質(zhì)：2。9%……，這些3。3%。2。9%等表示什么意思？”又如：讓他們說一說家里的電話號碼是哪幾個數(shù)字組成的；讓他們記錄一星期的氣溫……。學(xué)生完成題目時興致特別高，爭先恐后地交流。學(xué)生在交流中體驗到了數(shù)學(xué)就在身邊，感受到了數(shù)學(xué)的樂趣。從而通過交流家里的電話號碼，知道了由于數(shù)的排列順序不同，構(gòu)成的電話號碼也不同，解決了生活中的實際問題。
三。讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。運用數(shù)學(xué)。
愛動是孩子的天性。孩子們對生活中的事物都有好奇心，他們想看一看，摸一摸。教師應(yīng)借助孩子的這種天性讓學(xué)生看一看，摸一摸的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胍幌耄瑑x一儀。把從課外閱讀中看到的，想到的說出來，讓每一位學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。另外，在同學(xué)之間，用兒童的語言進行交流最為真實。在學(xué)習(xí)過程中，他們的情緒很容易被感染與鼓勵。遇到反對意見時，他們又會回到實際中去擺。去想。從中學(xué)會了思考，學(xué)會了討論，學(xué)會了學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生在實踐與探索中學(xué)會學(xué)習(xí)，是我們追求的目標。如在學(xué)習(xí)“加法的簡便計算”時，利用“媽媽購物98元，付款100元，找回2元”的生活實例，誘導(dǎo)學(xué)生探索。掌握：“138—98=138—100+2”的簡便算理；學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認識”時，組織學(xué)生到超市調(diào)查商品的價格；學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”后，讓學(xué)生用“正”字法。統(tǒng)計評選每周“升旗手”；學(xué)完“長方形的面積計算”后，讓學(xué)生親自設(shè)計桌套的大小等。
通過數(shù)學(xué)閱讀和實際動手操作，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來，不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且加深了新學(xué)知識的認識及它在生產(chǎn)生活中的作用的理解。也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和分析問題。解決問題的能力。
總之，通過數(shù)學(xué)的閱讀，是學(xué)生獲得了很多的數(shù)學(xué)知識，大大提高了學(xué)生分析問題。解決問題的能力。
我上小學(xué)了教案反思篇六
現(xiàn)在很多小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣，認為數(shù)學(xué)特別難學(xué)。我們只要認真分析，就不難發(fā)現(xiàn)，主要是學(xué)生對一些數(shù)學(xué)概念沒有搞清楚。下面是有小學(xué)數(shù)學(xué)。
教案。
教學(xué)反思，歡迎參閱。
課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中。為了達到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。
一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認識時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎?想買一本標價是11元的書，你準備怎樣付錢?想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢，你有好辦法嗎?然后請代表說說看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進制的體會1個十和1個一合起來是11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)。
二、加強直觀，創(chuàng)設(shè)情境。
有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼私處熞鹬貙W(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。
例如，教學(xué)“圓的周長”時，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動腦求出圓的周長，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法;接著我又讓學(xué)生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長;然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎?”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會成為當(dāng)代的祖沖之。”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。
三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎?”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢?此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學(xué)人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示?使學(xué)生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦?以引起急于解決的懸念，激勵學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生進行推測和猜想，讓學(xué)生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。此時教師認真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的見解，同時教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評價小結(jié)邊開機，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分數(shù)。你想知道什么叫分數(shù)嗎?這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動，有更多機會表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。
我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實際問題卻往往束手無策;有的教師設(shè)計了許多細碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想;有的教師注重精講知識，留出大量的時間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能;有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報……表面上看熱熱鬧鬧，實際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時的聽課活動和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價具有很強的導(dǎo)向功能。筆者以為，如果不對好課的標準進行重新認識，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實施。本文擬從以下四個方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價標準。
“一個都不少”——面向全體學(xué)生。
班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點，強調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和班級學(xué)生的實際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動的立體結(jié)構(gòu);應(yīng)有效地采用活動化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用;應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”;應(yīng)對某些特殊學(xué)生(特優(yōu)或?qū)W困)給予特殊政策;應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
“在活動中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”(引自《國家數(shù)學(xué)課程標準》征求意見稿)。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在活動中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。具體說，教學(xué)時應(yīng)抓住新舊知識的連接點，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗和預(yù)備知識(奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”)，從而為新知學(xué)習(xí)提供認知固定點，提高學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性;應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認知結(jié)構(gòu)中找準新知的生長點，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”);應(yīng)突出新舊知識的不同點，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認知沖突，使學(xué)生達到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動機，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗，決不去教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動手，決不替他做;凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點思考的時間，多一些活動的空間，多一點表現(xiàn)自我的機會，多一點體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合。
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題”(引自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》試用修訂版)。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的;另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進一步認識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅持從學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識積累出發(fā);應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴;應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu);應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實際問題。使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展。
葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。”(引自葉瀾《讓課堂煥發(fā)出生命活力》)。
在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動機、需要等一并投入課堂;學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進行相互交往;學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面。
本節(jié)課在教學(xué)時，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。
1、本課從實際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分數(shù)。
本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：李斯同學(xué)答25題，對22題;張良同學(xué)答20題，對18題;劉清同學(xué)答50題，對46題，你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢?學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“劉清，因為他答對的最多?！薄皬埩?，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較，在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。
2、通過課前收集百分數(shù)信息，課上匯報，主動去理解百分數(shù)的含義。
百分數(shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“羊毛70%”，“橙汁含量〉10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分數(shù)?在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。
我上了一節(jié)“扇形統(tǒng)計圖”，課后有如下反思：
成功之舉。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間。
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學(xué)生的回答轉(zhuǎn)向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。
2、促成情感目標的落實。
如提問：“作為發(fā)展中國家的公民你應(yīng)該怎樣去做?！睆亩ぐl(fā)學(xué)生的民族自尊心。
敗筆之處。
1、有些題目講的太快部分學(xué)生沒有跟上，特別是第七張幻燈片中計算扇形b表示的人數(shù)和c表示公頃數(shù)時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點拖堂。
本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標準理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，教師一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)小學(xué)生的認知特點，我們在教學(xué)過程中，出示例題、習(xí)題時，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的實際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。
《數(shù)學(xué)課程標準》(實驗稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識?！北菊n的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問題，，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。同時，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。
民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的個性學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運而生。
我上小學(xué)了教案反思篇七
最近仔細看了《輔導(dǎo)員》雜志上發(fā)表的一篇調(diào)查報告。報告的題目是：《孩子，你快樂嗎？——天津市“關(guān)注兒童快樂”調(diào)查報告》。調(diào)查結(jié)果顯示，孩子在校期間的幸福感主要來自以下幾個方面：
1.同齡人的情感認同讓孩子感到快樂。
2.豐富多彩的校園活動讓孩子們感到快樂。
3.高素質(zhì)的老師讓孩子感到快樂。
作為一名教師，尤其是一名在德育戰(zhàn)線工作的教師，以上三個方面引起了我的深刻思考，尤其是第三個方面給了我最大的感觸。
的確，老師的一言一行總會影響孩子的喜怒哀樂。俗話說：好話冬天暖，壞話六月傷人。一個老師真誠的贊美，一個贊許的微笑，能讓孩子快樂很久。相反，老師的冷淡足以澆滅孩子心中希望的火種。所以，孩子渴望遇到善解人意的老師，社會歡迎高素質(zhì)的老師，這是合理的。
孩子在學(xué)習(xí)和成長，情緒很容易受到外界因素的影響。天津的這份調(diào)查報告也表明，孩子們會喜歡知識淵博、和藹可親、開朗活潑的老師，并從中感到快樂。愛我，愛屋及烏，我覺得一個成功的老師一定是孩子首先喜歡的老師。只有這樣，他的課才能更容易激活孩子思維的火花；他的諄諄教誨可以被學(xué)生接受為像長輩或朋友一樣的關(guān)懷；只有這樣，他的心才能真正與孩子們的心相連。
所以我個人認為，作為一個老師，首先要做一個善于發(fā)現(xiàn)快樂，構(gòu)建快樂，給孩子帶來快樂，被孩子喜歡的人。這樣才能培養(yǎng)出身心健康、態(tài)度積極、珍愛生命、熱愛生活的新一代！
我上小學(xué)了教案反思篇八
1、會認讀數(shù)字3和4，知道數(shù)的形成和所表示的數(shù)量。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動手能力。
3、體驗數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動準備。
1、紅黃色氣球各1只，統(tǒng)計表一張。
2、數(shù)量1～4的點子卡片若干，彩色筆若干3、《數(shù)學(xué)》上p。2。
活動過程。
一、游戲數(shù)氣球教師出示氣球，讓幼兒分別說出其顏色。
教師拿出氣球，讓幼兒說出其數(shù)量。
提問：想一想，怎樣才能變成2只氣球？
啟發(fā)幼兒說出；一只氣球再添上1只氣球，就是2只氣球。
引導(dǎo)幼兒說出這2只氣球分別是什么顏色。再觀察中讓幼兒發(fā)現(xiàn)2里面有兩個1。
二、觀察畫冊《氣球飛了》。
看一看，畫面上有誰？他們在做什么？
說一說，天空有幾只綠氣球？奇奇手里拿著幾只綠氣球？一共有幾只綠氣球？幼兒點數(shù)后知道：2只綠氣球再添上1只綠氣球就變成了3只綠氣球了。
教師分別出示點子卡片和數(shù)字卡片3，幼兒認讀。
引導(dǎo)幼兒點數(shù)紅氣球的數(shù)量，并說出用數(shù)字幾表示，然后拿出相應(yīng)的點子卡片和數(shù)字數(shù)一數(shù)，黃氣球和藍氣球各有幾只？幼兒說出其數(shù)量后，教師出示數(shù)字卡片4，使幼兒知道：4只氣球可以用數(shù)字4來表示。
找一找，數(shù)字3和4分別隱藏再哪里？
引導(dǎo)幼兒根據(jù)氣球的數(shù)量圈出相應(yīng)的點子。
三、討論交流想一想，數(shù)字3和4還可以表示哪些物體？
教師引導(dǎo)幼兒從活動室找出數(shù)量是3或4的物品，并在統(tǒng)計表中用繪畫等形式記錄下來。
四、活動結(jié)束。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，容易使幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現(xiàn)。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預(yù)設(shè)的要求。
我上小學(xué)了教案反思篇九
音樂教育指凡是通過音樂影響人的思想情感、思維品質(zhì)、增進知識技能的一切教育主要指按照一定的社會要求。下面是有小學(xué)音樂。
教案。
課后反思，歡迎參閱。
兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學(xué)中，我努力融音樂基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動之中，讓學(xué)生在喜聞樂見的教學(xué)活動中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了教學(xué)效果，下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會：
一、學(xué)會"聽"音樂。
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質(zhì)，達到育人目的。在音樂活動中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為快到圣誕節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎?我還能畫給大家看呢?！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達，引起學(xué)生興趣。
根據(jù)小學(xué)生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎?你們騎過馬嗎?誰說說騎馬時的心情?”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學(xué)過的歌曲，同學(xué)們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進課堂。
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。
總之，通過這次研修學(xué)習(xí)，我的收獲還是很大的，通過和大家一起交流學(xué)習(xí)，看到了自己的很多不足。我們將會在新課標的指引下，結(jié)合實際情況去更好地開展我們的音樂教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
一、課堂音樂教學(xué)中的“音樂”含量過低。
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當(dāng)一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂課成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學(xué)生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學(xué)中的“教師”定位失衡。
師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學(xué)生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現(xiàn)我們的教師在構(gòu)思一堂課伊始直到完成教案及教學(xué)全過程，他們經(jīng)常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學(xué)生怎樣來學(xué)、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨沒有“這時學(xué)生該干什么、此時學(xué)生會出現(xiàn)什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。音樂學(xué)習(xí)本身是一個復(fù)雜多樣的變體，神經(jīng)質(zhì)的信息輸入不是單一的，應(yīng)該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)者的主動參與、積極體驗，那“學(xué)”的過程、“學(xué)”的結(jié)果就想而知了。
把教師的意志強加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。“老師的疾話對的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學(xué)生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死。
了全國一綱一本的格局而出現(xiàn)了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學(xué)格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實在是勉為其難。。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經(jīng)濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經(jīng)濟發(fā)展地位，無疑是準確的。可問題是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)跨度也不是很大的浙江省，其經(jīng)濟水平的差異也是顯面易見的。經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。可我們使用統(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。
小學(xué)音樂課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個重要組成部分，其目的是為了提高民族的音樂文化素質(zhì)。音樂教育不但可以培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操，還能使他們的智力得到發(fā)展，非智力因素得到提高。同時，能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。
我在教學(xué)中一直認為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校音樂課教學(xué)設(shè)備和學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:。
一、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
在進行完歌曲范唱以后，可指導(dǎo)學(xué)生用比較標準、流利的普通話進行朗誦歌詞，要注意咬字、吐字的準確度和清晰度，要求字正腔圓。同時根據(jù)歌詞的內(nèi)容向?qū)W生進行愛國、愛黨、愛社會主義等方面的思想品德教育。
二、引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現(xiàn)如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒，可讓學(xué)生結(jié)合歌詞含義，在歌唱時力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標準音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標準音唱有一定的困難時可進行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達到標準音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
此外，根據(jù)不同年齡段所掌握方法的區(qū)別，我采用以下幾種教學(xué)法，教學(xué)效果顯著。
1、對于一、二年級學(xué)生來說，自制力差，但動感極強，于是我采用“律動教學(xué)法”，即將每節(jié)所學(xué)歌曲以律動的形式來進行，這樣即省時又省力，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用“聽唱教學(xué)法”，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。
我上小學(xué)了教案反思篇十
教學(xué)目標：
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準“黃、浦、江、架、什、夜、前、進”8個生字并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。正確描摩“浦、江、進”3個生字。
2.掌握部首“氵”三點水，“辶”走之底及筆畫橫折折撇。
3.能看圖用“哪里有什么”的句式，做一問一答的對話游戲。
4.通過感情朗讀課文，讓學(xué)生理解上海在前進，對家鄉(xiāng)有種自豪的感覺。
教學(xué)重點：
1.能在閱讀過程中借助拼音讀準“黃、浦、江、架、什、夜、前、進”8個生字并能在新的語言環(huán)境中加以認讀。正確描摩“浦、江、進”3個生字。
2.掌握部首“氵”三點水，“辶”走之底及筆畫橫折折撇。
教學(xué)難點：
能看圖用“哪里有什么”的句式，做一問一答的對話游戲。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1.放大豎琴音樂，你覺得這段音樂怎么樣?。
2.交流，出示：豎琴。誰來拼一拼?
3.揭示課題：30、大豎琴(指名讀，齊讀)。
4.豎琴我們可以用“架”來數(shù)，出示：一架大豎琴。
學(xué)習(xí)生字：架。
二、整體感知，學(xué)習(xí)兒歌，讀拼音識字。
(一)學(xué)習(xí)課文1-4句話。
1.今天，老師要介紹兩架非常特別的大豎琴給你們。
聽課文錄音，思考：文中的兩架大豎琴指的分別是什么?
2.交流，出示南浦和楊浦大橋圖片。
3.那這兩架大豎琴在什么地方呢?(黃浦江)。
學(xué)習(xí)生字：黃、浦、江。
4.師引讀1-4句，學(xué)習(xí)生字：什。
5.奇怪了，大橋不是琴，為什么要叫它大豎琴呢?出示圖片，交流。
6.誰愿意再來讀一讀這一小節(jié)?指導(dǎo)朗讀1-4句。
(二)學(xué)習(xí)5---7句話。
1.橋不僅長的像大豎琴，它也和大豎琴一樣能奏出美妙的音樂。
自讀課文，思考：彈的什么曲?
2.交流，出示5-7句。
學(xué)習(xí)生字：夜、前、進。
3.讓我們來聽聽大橋彈奏的樂曲。播放圖片，交流感受。
身處美麗上海的你們，對上海有著什么樣的感情呢?能不能通過朗讀，讓大家感受到你的感情呢?自己先試著讀一讀。(指名讀)。
4.我聽出了你們都是非常熱愛上海、為上海感到自豪的，就讓我們一起把這種自豪的感情讀出來。(齊讀最后一句)。
三、復(fù)習(xí)鞏固及拓展練習(xí)。
1.看，大豎琴又開始彈奏美妙的音樂了。(認讀詞語)。
2.游戲“你問我答，難不倒”。
出示例句。
(1)黃浦江上兩架琴。
什么琴?
大豎琴。
(2)黃浦江邊有座塔。
_________________________________?
_________________________________。
(3)____________有___________。
_________________________________?
_________________________________。
我上小學(xué)了教案反思篇十一
1、學(xué)會“媽、為、力、記、以、令、耳、她”8個字;會認“眉、切、猴、象、強、壯、干、吸、引”9個字。認識多音字“干”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步樹立自信心，讓學(xué)生懂得要善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視自己的不足。
學(xué)習(xí)重點;識字、分角色朗讀。
學(xué)習(xí)難點：聯(lián)系生活實際，明白“尺有所短，寸有所長”的道理，并善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，正視別人和自己的短處。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程;。
一、激趣導(dǎo)入。
今天我們一起認識一位新朋友，仔細看老師寫他的名字，(板書：小畫眉)，一起叫叫他!快看，她出來了，(課件出示)你愿意和他交朋友嗎?要想和他交上朋友，你要先好好讀一讀有關(guān)他的故事才行喲!
二、粗讀課文，讀準字音，讀通課文。
1、學(xué)生自讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到難讀的字怎么辦?(借助拼音，同伴互助，在生活中學(xué)習(xí)。)。
2、學(xué)生互度課文，合作讀準字音。
3、檢查生字掌握情況。
4、檢查課文朗讀情況。指名幾位學(xué)生把課文完整地讀一遍。評議。
三、朗讀感悟，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小畫眉和媽媽一起住在這樣茂密的大森林里，到底發(fā)生了什么樣的故事呢?讓我們先來讀讀課文第二自然段，看看你能知道什么。
指導(dǎo)學(xué)生讀書，讀好書中的關(guān)鍵詞句。
2、出示句子，如果你是小畫眉的媽媽，會怎樣對小畫眉說?
3、指名讀書，讀中理解“關(guān)切”。
4、全班齊讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、小畫眉為什么哭呢?自己讀讀課文第三自然段，看看能不能找到答案。
2、指名說一說，你是讀那些句子知道的呢?
3、學(xué)生讀相關(guān)句子，出示小畫眉說的第二句話。
(1)指名讀這句話。
(2)小畫眉和猴子比誰的動作更靈巧?和大象比誰的力氣大?和老鷹比誰的翅膀更有力?理解“比不上”、“不及”、“又不像”。指導(dǎo)讀出小畫眉的心情。
(3)所小畫眉說——(出示小畫眉的第三句話)把小畫眉的話連起來讀一讀，讀出它的心情。
(三)分角色朗讀第二三自然段。
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字“力”和“為”。
2說說怎么記住它們?
3怎么在田字格中寫好看?
4范寫“為”。
5、學(xué)生練寫。
第二課時。
一、導(dǎo)入談話，指名讀課文一到三自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由讀第3自然段，體會小畫眉的悲傷。
2、指名讀，同桌分角色讀。
3、指名表演讀，全班表演讀。
三、課文感悟，指導(dǎo)朗讀。
1、指導(dǎo)文中對話部分。通過教師范讀，抓住“關(guān)切”“和藹”等詞語讀出美妙的慈愛的詞語，感悟小畫眉的心里活動變化，讀好小畫眉的話。
2、自由朗讀。
3、把你讀得的句子讀給同學(xué)聽，大家一起評一評。
四、會唱歌的小畫眉。
1、小組合作，分角色朗讀課文。
2、每個小組推選讀得的同學(xué)，上臺朗讀。
3、夸夸我自己。把自己的長處說給大家聽一聽。
4、評選“會唱歌”的小畫眉。
板書設(shè)計：
8小畫眉。
覺得自己很沒有用覺得自己挺有用。
都有自己的長處。
我上小學(xué)了教案反思篇十二
教學(xué)案例：
角的初步認識。
教學(xué)內(nèi)容：
人教版(二年級上冊)》第38～39頁例1、例2。
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。
2.初步認識角，知道角各部分的名稱，會初步比較角的大小，學(xué)會畫角。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。
教學(xué)重點：
認識角。
教學(xué)難點：
正確畫角。
教學(xué)過程:。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示主題圖，學(xué)生觀察。
2、提問：從圖中你發(fā)現(xiàn)什么?
二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知。
(一)聯(lián)系實際，找角。
1、說一說你從圖中發(fā)現(xiàn)什么?
2、小組活動：找角。
師：同學(xué)們觀察得很仔細，在日常生活中很多地方有角，在我們身邊，就有很多物體上有角，你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個小組找到的角最多。
(二)初步感知，指角。
師：哪個組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看?(請幾個學(xué)生上臺指)。
生：不是，這是個點。
師：對，這是個點，剛才同學(xué)們指的不就是這樣嗎?想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下，再指指看(學(xué)生活動)。
師：哪位同學(xué)能指給大家看一看。
(再一次請同學(xué)上臺指)。
師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角)，但大部分同學(xué)的指法還不對。
想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范)。
會指了嗎?在小組里再互相指指。
(三)小組合作，折角。
師：請同學(xué)們拿出一張圓形的紙，這張紙有角嗎?
生：沒有。
師：怎樣才能折成一個角?(師生折角，生高舉角展示)。
誰能給這尖尖的取個名字?誰能給這兩條直直的取個名字?
師：像這樣從一點引出兩條直直的線的圖形，就可以說它是一個角。
誰能告訴大家一個角有幾個頂點?幾條邊?
同桌互說：自己折的角的頂點、邊在哪里?
(四)動手操作，演示活動角。
1、師：(出示活動角，兩邊重合)。
請同學(xué)們拿出活動角，跟老師一起做(師讓活動角慢慢張開)。
你發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：請你跟我這樣做。
你又發(fā)現(xiàn)角有什么變化?
師：通過剛才的操作，我們知道角有大有小，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關(guān)，角的兩邊叉得越開，角就越大。
2、魔術(shù)。
師：同學(xué)們表現(xiàn)真好，老師送你們一個魔術(shù)。
(抽動活動角)。
我上小學(xué)了教案反思篇十三
《口耳目》課文中的生字都是高頻字，如：口、耳等字，同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過，同學(xué)應(yīng)該會讀、會認。因此，我根據(jù)象形字近于圖畫的特點，在學(xué)習(xí)時，我努力讓學(xué)生發(fā)揮豐富的形象力，通過讓學(xué)生做游戲指五官、猜字謎、畫古字、讀今字等多種活動一邊感受漢字的演變過程，一邊對漢字的各部位進行了形象的分析，從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速認識了“口耳目”。
識字課本中“多讀”是必不可少的項目，但一味的反復(fù)練讀，小朋友就會失去興趣，所以我們在識字課中總會運用許多游戲。為了鞏固本課的字，我再次利用卡片分類(圖片、古字、今字)三組來找朋友的游戲，不僅牢記了本課的生字，而且激起了認識更多象形字的欲望。因此在闖關(guān)四中拓展的幾個象形字，學(xué)生就會輕松猜出。漢字不僅僅是單調(diào)的筆畫組合，而是一張張生動的圖畫，讓孩子們在充滿情趣的游戲中，認識漢字、了解漢字，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶。接著，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻。有同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎?所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬Γ伺c動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富。
我上小學(xué)了教案反思篇十四
活動目標：
1、通過演示教具，教師與幼兒的活動，進行口頭加法練習(xí)，理解8的加法的意義。
2、培養(yǎng)幼兒計算的準確性、靈活性、敏捷性。
3、理解8的加法的互換、互不規(guī)律。
4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。
5、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
教學(xué)重點難點：
1、重點：讓幼兒加強練習(xí)8的加法運算的準確性。
2、難點：鍛煉幼兒思維的靈活性，和辨別能力。
活動準備：
1、掛圖、雪花片、作業(yè)紙、貼圖。
2、8以內(nèi)的數(shù)字頭飾、音樂游戲磁帶。
活動過程：
一、開始部分：
組織教學(xué)，老師戴8的數(shù)字頭飾走進教室，小朋友們好，今天老師帶來。
了數(shù)字娃娃8跟我們一起學(xué)習(xí)，集中幼兒的注意力、觀察力引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
二、基本部分：
(一)以對歌的形式來復(fù)習(xí)8的分成，先按互補關(guān)系，再按互換關(guān)系。
老師：小朋友我問你8可以分成1和幾?
幼兒：劉老師告訴你8可以分成1和7……。
老師：小朋友我問你8有幾種分合法?
幼兒：劉老師告訴你8有7種分合法。
(二)學(xué)習(xí)8的加法。
1、老師出示掛圖，讓幼兒觀察，引導(dǎo)幼兒按花的不同大小、不同顏色、不同形狀邊觀察邊列出加法算式：
圖上有1朵黃花7朵紅花一共有幾朵花?
1+7=8。
圖上有2朵小花，6朵大花，一共有幾朵花?
2+6=8。
圖上有3朵圓形的花，5朵橢圓形的花，一共有幾朵花?
3+5=8。
圖上有4朵蘭花，4朵紫花，一共有幾朵花?
4+4=8。
2、實物練習(xí)。
分給幼兒每人8個雪花片，讓幼兒邊數(shù)雪花片，邊填寫上作業(yè)紙上相應(yīng)的數(shù)字。
3、老師巡回指導(dǎo)幼兒操作，對表現(xiàn)好的幼兒獎勵貼圖，差的幼兒加強指導(dǎo)。
4、游戲：找朋友。
老師分發(fā)給每個幼兒一個數(shù)字頭飾，音樂想起來，小朋友們?nèi)フ液妥约汉掀饋硎?的數(shù)字成為好朋友。游戲可交換頭飾進行。
5、引導(dǎo)幼兒觀察一下自己的周圍及教室里有什么物品合起來是數(shù)字8，回家后也可練習(xí)運算，如：糖、蘋果、餅干、玩具等等。
三、結(jié)束部分：
老師講評上課情況，對表現(xiàn)好的幼兒進行表揚，差的幼兒進行指導(dǎo)鼓勵，結(jié)束本節(jié)課。
活動反思：
在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，我要多采用游戲的形式，因為幼兒對游戲是最感興趣的，最能吸引他們，游戲的形式可以使幼兒對數(shù)學(xué)活動更感興趣，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，養(yǎng)成愛動腦、動手的好習(xí)慣。
我上小學(xué)了教案反思篇十五
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛因斯坦和小女孩》。齊讀課題。
2、在爸爸媽媽的眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人。板書。而在小女孩看來，一個連衣服都穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢?板書：?這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進課文，去認識不同的人對愛因斯坦有什么不同的評價。
二、不同角度，感受形象。
(一)小女孩眼中的愛因斯坦。
在小女孩和愛因斯坦的交往中，愛因斯坦給小女孩留下了怎樣的印象?在小女孩眼中，愛因斯坦是個怎樣的人呢?請同學(xué)們打開課本，快速默讀全文，用你智慧的眼睛找找相關(guān)的句子。畫出來，多讀幾遍，把你的感受寫在旁邊。(肯定讀書認真交流的時候，先，然后)(1)出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙深褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a你從句子中讀懂了什么?哪些詞讓你感受到?(蓬亂)。
(2)出示：女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
a這句話讓你讀懂了什么?你從哪些詞句上感受到的?
b愛因斯坦這樣的外表，給你留下了怎樣的印象?你能用四字詞來形容一下嗎?(衣衫不整、不修邊幅、邋里邋遢、破破爛爛??)。
(3)難怪小女孩會想，指名，出示“嘿!這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”a當(dāng)小女孩這么想的時候，臉上會是怎樣的表情?(驚訝、納悶、奇怪??)b你能帶著這種表情再來讀讀這句話嗎?指名讀，齊讀。
a“納悶”什么意思?她納悶什么?
b在你們看來，小女孩眼中的最偉大的人，穿著和外表應(yīng)該是怎樣的?(西裝領(lǐng)帶、風(fēng)度翩翩)。
(5)出示：他的工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。學(xué)生交流，體會“亂”。
小結(jié)：愛因斯坦最先留給小女孩的印象，就是衣著上不修邊幅，生活中不拘小節(jié)。板書。讓我們把目光再聚焦到他們的第二次相遇，4，5小節(jié)，說說愛因斯坦還是一個怎樣的人?(引出：謙虛樸實、富有童心、不會對付衣服鞋子，他會對付什么?引出潛心研究)a這里主要寫了他們之間的對話，要體會好人物的品質(zhì)，朗讀是關(guān)鍵。同桌練讀對話。
1b提示：愛因斯坦說這話的時候，還加一個可愛的動作，如果能把動作加進去，就更好了。c誰還想讀?全體起立，男生飾演愛因斯坦，女生飾演小姑娘。分角色讀。
(二)父母眼中的愛因斯坦。
過渡：小女孩和愛因斯坦交往后，覺得他很普通，很平凡?？墒前职謰寢尩目捶▍s截然不同，我們一起來看看他們是怎么說的。出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”齊讀。
(三)愛因斯坦眼中的自己。
過渡：父母眼中的愛因斯坦，是世界上最偉大的人，那么他自己又是怎么認為的呢?課文最后有這么一句話，我們來讀讀。出示：我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。(1)“只好”是什么意思?誰能用“只好”來說一句話嗎?(2)“只好”是什么意思?沒有其他的用途和方法了。作為一個偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家，真的只能教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè)嗎?顯然不是。由此我們可以感受到他是個怎樣的人?(3)你說的“謙虛”老師很贊同，愛因斯坦真的如自己說的那樣平凡嗎?我們來看看他的貢獻。資料。
小結(jié)：在愛因斯坦看來，他只是做了平常人一樣做的事情，覺得自己很普通，很平凡。偉大的人如此謙虛，就顯得他更加偉大。
(四)我們眼中的愛因斯坦。
激發(fā)矛盾：在小女孩眼里，愛因斯坦不是偉大的人，他連自己的衣服也穿不整齊;在父母眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人物;而他本人，也說自己并不偉大。那么，在你們眼里，愛因斯坦是個怎樣的人呢?小練筆。結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)寫話。
出示：在我眼里，愛因斯坦是個。
的人，因為他。
a父母說他偉大，從什么方面說?小女孩說他不偉大?
你覺得他偉大嗎?你是怎樣看待他的不修邊幅與不拘小節(jié)的?(不修邊幅、不拘小節(jié)正是從側(cè)面寫出他對科學(xué)事業(yè)的鉆研)改為感嘆號!
三、名言摘錄，升華主題。
同學(xué)們，今天我們一起走進了一個偉大的人物。他的偉大，并不僅僅在于他在事業(yè)上的突出成就，還在于他人格魅力的偉大，人性的偉大。出示名言：
2板書設(shè)計：
21、愛因斯坦和小女孩。
不拘小節(jié)。
樸實謙虛。
最偉大的人!
富有童心。
潛心鉆研。