在總結(jié)中,我們應該客觀真實地評價自己的表現(xiàn),同時也要看到自己的優(yōu)點和進步。在總結(jié)過程中,要注意突出重點,避免泛泛而談。我們一起來讀一讀以下小編為大家收集的總結(jié)范文,歡迎大家分享自己的觀點和體會。
地理課教學反思與總結(jié)篇一
課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是教師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等,教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過本學期的教學實踐,我從以下幾個方面進行工作反思。
一、經(jīng)驗總結(jié)。
1.重視并且加強集體備課,交流的過程中解決問題,提高自己。
一支獨秀不是春,百花齊放春滿院。只有搞好大家共同進步、發(fā)展才能從整體提高年級教學質(zhì)量。集體備課就是集眾人智慧采眾家之長,實現(xiàn)資源共享,提高教學效益的重要途徑。它可以集思廣益,將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢,共同提高教學質(zhì)量,如果僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想,有時會出現(xiàn)一些知識錯誤,通過集體備課,取長補短,可以互相補充專業(yè)知識的不足,能明顯提高教學質(zhì)量。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。集體備課促進教師間的團結(jié)協(xié)作,營造輕松愉快的工作環(huán)境。是最終高考取得成績的一個有力保證。
2.轉(zhuǎn)變自己的角色,讓學生“主導”課堂。
那些智力一般,成績一般,性格內(nèi)向,膽怯的學生。這樣做,會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場,學生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚,而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
4.注重培養(yǎng)學生研究有關(guān)地理問題的能力。
培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查,課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷,進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力,在教學中,一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習能力:通過課堂設(shè)疑提問,培養(yǎng)學生的思維能力;通過提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學生的閱讀能力;通過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力;通過引導學生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動,培養(yǎng)學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。
二、計劃安排。
在下學期的教學工作中,通過探索和總結(jié),我準備從如下幾方面做好:
1.重視基礎(chǔ)知識,加強遷移訓練。
總體上說,高考命題原則是變知識立意為能力立意,只有扎實地抓好基礎(chǔ),才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。高考的導向是“用”知識,而不是“記”知識,它要考查出考生今后的學習潛能,因此,在平時的教學中,不但要重視學生地理基礎(chǔ)知識的掌握,更要培養(yǎng)他們運用地理知識的能力。高考試題無論怎樣變化,都是地理基礎(chǔ)知識的不同演繹和遷移,即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。因此要準確理解每個地理基本概念、基本觀點、基本規(guī)律和基本原理,以及對地理知識細化和整體性的把握。同時還要對所學的地理知識進行遷移和轉(zhuǎn)化,會運用基礎(chǔ)知識去分析、認識一些具體的地理問題。并在掌握學科最基本的知識,能力和方法的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成學以致用,理論聯(lián)系實際的習慣。
2.精心挑選資料多種資料編制學教稿、小卷子。
化解決,對于10%不能較好地接受教學內(nèi)容的同學,我主要是利用課余時間通過個別輔導加以解決。并要求學生及時回顧、循環(huán)復習、經(jīng)常反思、做好總結(jié)。
4.注重試題評講的效益。上好講評課,首先是要講出解題思路,對于同一類型的題目,要形成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法;其次是要讓大部分學生感覺到這道題的考查的能力目標是什么,不要僅僅就考點和知識點做思考;第三是要分析學生的“致錯因子”,有針對性的提出復習堵漏方法。
5.加強動手能力培養(yǎng),讓學生整理課堂筆記,動手動腦,課后整合、添加知識點。充分利用積累本,不僅整理出答案,還要分析出思維的誤區(qū),這樣既加深了印象又提高了能力。比如日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖,中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國地形分布等我都要求學生能填圖能畫圖,并要求歸納重要圖表的規(guī)律。
6.加強地理基本技能的日常訓練。在平時的地理教學中,重視學生的圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換能力的訓練,培養(yǎng)學生動手畫圖的能力,在練習和考試講評中,引導學生從平時開始重視答題規(guī)范,從平時開始訓練合理規(guī)范答題,用地理語言表述答案。
地理課教學反思與總結(jié)篇二
八年級上冊的地理教學工作即將進入尾聲,一學期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個教學過程及結(jié)果,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此,教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
一、教學沒能真正達到教學目標,盡管我每次備課時在教學目標的設(shè)立,教材處理,教學方法,學法指導等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識,學生記知識的填鴨式的教學方法;生怕自己講的不夠多,有時一堂課下來,滿堂灌,原定的教學目標很難完全實現(xiàn),教學目標無從談起。對策:教學目標的確立,要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,通過學生的聯(lián)想,激發(fā)學生學習地理的興趣;對教學目標的實施,要正確處理師與生,教與學的關(guān)系,使學生全身心的投入到學習活動中,給足學生思考的空間,突顯在學生教學活動中的主體地位,切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
用性,符合當代學生的學習心理和要求,但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對地理學習的抑制情緒,影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調(diào)動。對策:緊扣地理學科的特點,充分挖掘地理學科的特色,優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如:在教學素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學,滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學的優(yōu)化,培養(yǎng)學生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、在教育教學上,沒能讓不同的學生在教學上得到不同的發(fā)展。應該怎樣對學生進行教學,我會說要因材施教。可實際教學中,我又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。對策:每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高學習能力。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學習困難的學生,盡量完成書上的習題,課后習題不在加做。
人無完人,隨著我教學工作時間的增長和時代的進步,將會出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學工作中,多多反思,改正教學中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理課教學反思與總結(jié)篇三
(1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。
(2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學生對地圖心存畏懼,地圖應用能力較薄弱,指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。
(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學生掌握正確學習的方法,就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學生學習負擔,使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動。
地理課教學反思與總結(jié)篇四
1、教學中的術(shù)語的運用:地理教學中,在表述方面不僅要求語言精煉,而且在教學中掌握地理術(shù)語的使用,這一堂課中,講述地圖上方向的辨別,因此在課程講述中,盡量使用方位詞,而少使用上下左右的語句,讓學生在課堂上感受方位的情景;初一地理還沒有學習坐標,學生對坐標的理解較難,所以課堂上,指向標就是指向標,不是坐標,語言表述,教學用詞應該結(jié)合學生的學習狀況進行教學,與其他學科之間的融合;教學中還應該注意敬語的使用,是對學生的尊重。
2、起引導作用的板書:板書在教學中必不可少,四十分鐘,學生不可能達到每分鐘都高度集中,都有精神不集中的時候,出現(xiàn)這樣的情況學生會突然間反應不過來,課堂的進度到哪里了,或者說現(xiàn)在學習的是哪個內(nèi)容,而板書就可以起到引導,提醒的作用。是一堂課知識的框架,知識的結(jié)構(gòu),有引導,總結(jié)的作用。
3、教學輔助作用的課件制作:多媒體不是黑板,它起到的作用應該是黑板不能夠完成的,教學合理利用多媒體,發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢,例如:動態(tài)的過程展示,視頻的播放,不同地圖的對比分析,地圖中重點的表達、強調(diào)等;同時課件制作中,要有邏輯性,比如地圖三要素中,一定要把三要素體現(xiàn)出來,例如:(1)、方向;(2)、比例尺、(3)、圖例和注記,這樣有總結(jié)的作用,學生學完就能感到地圖有三個基本的要素。
4、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計:引入,去一個新的學校,利用學校新環(huán)境的資源來作為引入的話題,可以激起學生的關(guān)注度,引入的語句精煉,并且要起到課堂提綱的作用,讓學生在一聽引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應該學習什么;課堂教學環(huán)節(jié)中,各部分知識點的時間把握要分配得當,把握清楚;教學過程中的過度語言,過度情景一定要自然得體,體現(xiàn)出知識點間的聯(lián)系是自然的,必然的;課堂結(jié)束的時候,布置作業(yè)才算得上是一堂完整的課堂。
地理課教學反思與總結(jié)篇五
本學期我所任教的是初二年的地理教學工作,一學期下來,我收獲頗豐,有經(jīng)驗,有教訓,有挫折,也有喜悅.。最大的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力,也體會到學生的學習任務(wù)要實到位才能保證他們的成績,要教好一個學生不難,但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。
在思想上我嚴格要求自己,認真遵守學校的規(guī)章制度,恪守良好的師風師德?!皩W高為師,身正為范”,我認為,要想在學生心目樹立自己的威信,除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面,還要在道德行為上以身作則,以已服人。
在教學方面,我認真負責,一絲不茍,虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作,新的教材注重培養(yǎng)學生的實際操作能力,更加貼近生活,這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考,通過認真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學科信息,還關(guān)注每天的新聞時事等,通過這樣可以說經(jīng)??梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平,學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎(chǔ),然后采取相應的措施,考慮教法,包括如何組織教材和安排活動,備教材,也備學生。
第1頁再者,課堂教與學的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學手段,作好課堂的引導者和組織者,關(guān)注全體學生,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,注意信息反饋,營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍,否則不利于控制課堂紀律,進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度,對學生不能放任自由,所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學方式。問題式教學也是我的一個。
心得體會。
把主要知識點以問題的形式給出然后采取組內(nèi)合作和組間競賽來分析解決問題最后評出優(yōu)勝組此法頗受學生歡迎。
還有,適量適時的練習、作業(yè)和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業(yè)、測驗檢查學生對知識的掌握情況,并在每次測驗中總結(jié)學生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié),加以強調(diào)訂正。讓學生改正后告訴我為什么,確保他們真正懂,使知識真正得到理解鞏固。
最后,為了提高整體教學質(zhì)量,要對學生分層次進行適當?shù)呐鄡?yōu)扶差。對于中等生,主要是增強他們的自信心,培養(yǎng)他們的自學能力,啟發(fā)他們的思維。對后進生,要進行思想補差和知識補差,二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差,采取集體和個引輔導的方式,逐人逐科落實。
第2頁。
地理課教學反思與總結(jié)篇六
1、對學生自主學習的反思。
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學中,絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下,我覺得老師需要教會學生自主學習,讓學生體驗到自主學習的樂趣,并在自主學習中獲得知識。例如:在上氣候一課時,我在課前布置學生預習,并根據(jù)學生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學生來當老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高,都做了充分準備,這從上課的情景就可看出?!皩W生老師”當?shù)挠心S袠?,臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言,班級反應強烈。我故意坐在學生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實學生天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導!
在進行地理教學實踐時,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異,課后細細反思分析一下,原因在于忽視了對教學設(shè)計的實踐反思,因而難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此,教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的,教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學法來突破難點.
地理課教學反思與總結(jié)篇七
認真落實學校教育教學工作部署,要求每個教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點放在學生的能力提高上",全面完成了本學期的高考二輪復習教學工作。為總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓,更好、更有效的開展今后的教研工作,從而進一步提高教學質(zhì)量,現(xiàn)將本學期的教研工作總結(jié)如下:
本備課組雖然只有兩位老師,但是一個充滿朝氣和活力的群體,每一個成員都能在第一時間里高質(zhì)量、高效率地完各項工作, 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。
1、重視對教情、學情的研究,增強教學的針對性。針對我校高三學生的實際,從提升教育教學水平出發(fā),組織開展教情、學情研究活動。全組每周確定一個集備主題,確定一名主要發(fā)言人,分組進行教育教學研究,研究學生,研究問題,最終形成共識。通過這些活動,提升了全組教師的理論認識水平。
2、大力開展聽課調(diào)研活動,互相學習,取長補短。(與高一高二合作)組織教師經(jīng)常深入班級聽課,聽老教師的示范課,新教師的匯報課。組織的形式多樣,采用集體組織與個人行動相結(jié)合。通過聽課調(diào)研活動中,老教師多出主意,年輕教師虛心好學,相互學習,取長補短。
1、加強常規(guī)管理,提高教學質(zhì)量。
在日常教學活動中,要求本組教師嚴格遵守學校教學常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查,作業(yè)批改要求及時、準確,學生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為,使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴謹、踏實的工作作風。
2、全面落實教學常規(guī),提高業(yè)務(wù)水平。
配合高中部教務(wù)處開展教學常規(guī)檢查活動,檢查全組成員的教案,通過教學常規(guī)檢查活動,進一步規(guī)范了全組教師的日常教學活動,極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。
3、定期集中備課。
我組堅持定期集中備課制度,一起鉆研教材,研究教法。在備課過程中,我組教師都有一個習慣,都十分注重資料的積累,把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來,作為備課資料。平時,又注意了解學生思想動態(tài),走近學生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實際,為達到良好教學效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫好教后感,總結(jié)每次課的得失。
4、積極撰寫教學反思
鼓勵本組教師對課堂教學進行總結(jié)和反思,反思自己在教學中的成功經(jīng)驗和有效做法,反思自己的不足之處,并積極撰寫教學反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學反思或教學札記。在總結(jié)反思中促進本組教師的專業(yè)成長。
1、理論學習需要進一步加強。新課程在我校各年級全面實施,對我們的教師在備課、上課等各個教學環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進一步的加強學習與研究,提升自身的認識水平。
2、課題研究有待進一步深入。當前課題研究存在著認識不深,熱情不高,參與不多的狀況,缺少經(jīng)費保障等問題。。
1、加強理論學習,鼓勵學習再提高。將學習新課程、學習現(xiàn)代教育技術(shù)(計算機多媒體技術(shù))作為下學期全組工作的重點之一,讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。
2、進一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向?qū)W校爭取外出學習培訓的機會,組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。
地理課教學反思與總結(jié)篇八
本學期我擔任高二年級2個班(13、14班)的地理課。根據(jù)學生實際,認真專研課程標準,結(jié)合備課組的教學計劃,積極完成了教學任務(wù)。結(jié)合備課組的教學計劃,積極完成了教學任務(wù)。具體總結(jié)如下:
一、學習新課程標準,以當前先進的教學理念為指導,提高學生學習積極性。
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理,或得地理技能,發(fā)展地理思維能力,掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感,樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能,同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程,為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民,在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
二、結(jié)合學生實際,加強學生的地理基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的地理思維。
這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理,地理基礎(chǔ)較差,甚至一些地理常識也不具備,更不用說養(yǎng)成地理思維和方法,在觀念上他們把地理當作副科、次科,對地理學習不重視。對高二的學生來說,由于地理是綜合科科目,在高考中所占的分數(shù)不多,學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差,從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法,缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中,學習不認真,練習作業(yè)應付了事。針對這些情況,我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意,重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活,地理學習等方面給以方法的指導,在教學中滲透先進的學習觀念,讓學生體驗成功,培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié),搞好常規(guī)教學,開展多樣化的學習形式。
由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析,重在說“理”,與初中比較,難度加大。因此,我在備課前,認真研究教學標準,綜合各種版本教材,結(jié)合學生實際,適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料,如“赤潮”,油輪泄漏,神州五號成功返回,地震事件等,結(jié)合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就,注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系,以生活中的材料作為知識興趣的切入點,把握好每節(jié)課的重點、難點,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學效果,是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識,經(jīng)常啟發(fā)學生思維,注重教學語言的生動性、趣味性,分析問題深入淺出,列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,師生互動,極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識,加深對教材知識的理解和記憶,又培養(yǎng)了學生的讀圖能力,課堂效率有較大提高。第三,在教學過程中,結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育,培養(yǎng)學生的環(huán)境意識,如可持續(xù)發(fā)展,中國的可持續(xù)發(fā)展等。
我在教學中嘗試評講練習時,不是單純告訴學生正確答案,而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復習,辯析錯誤所在,適當變換練習的提問角度,啟發(fā)學生思維。教育學生學會如何審題,如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等,以及如何更規(guī)范,體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題,提高學生和文字表達能力是近一、二年,著重考察的方面,因此,練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高,這是提高學生成績的重要方面。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)展學生的個性,使學生具有活躍的思維,從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
地理課教學反思與總結(jié)篇九
1、出示學習目標,使學生明確目標,明確責任,帶著任務(wù)去學習,不僅提高了課堂的教學效果,還激發(fā)了學生的求知欲。
2、從學生感興趣的生活實例入手,遵循學生的認知規(guī)律。在學生自主探究,討論交流的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié),使學生對知識的認識從感性上升到理性。
3、用坐標系表示地理位置時,一是要注意選擇適當?shù)奈恢脼樽鴺嗽c,二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向和以正東為橫軸的正方向,三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長度。
4、教師要深入到小組中參與活動,傾聽學生的交流,關(guān)注學生能否正確解決問題,能否主動與他人進行合作交流,以及學生運用語言描述問題,運用數(shù)學思想方法解決問題的能力。
5、以實際問題為載體,在探究解決問題的策略的過程中,讓學生體會平面直角坐標系在生活中的作用,感悟到數(shù)形結(jié)合的思想方法,增強數(shù)學的應用意識,豐富學生數(shù)學活動經(jīng)驗,讓學生學會探索,學會學習。
6、通過學生的合作交流,讓學生在合作中獲得知識體驗。從中感受生活中處處有數(shù)學,數(shù)學中處處有生活,使學生能夠在生活中自覺地將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
7、當堂練習,及時鞏固所學的知識,檢測學生的掌握情況,及時反饋,讓學生獨立完成,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
地理課教學反思與總結(jié)篇十
我們今天講到四大文明古國的埃及時,我本來想叫同學們看一些關(guān)于埃及金字塔的視頻,可是臨上課時幾個學生的舉動改變了我的初衷。一個孩子問我:“老師,我們今天是不是講埃及的金字塔啊”!我說:“是啊,你對金字塔了解多少??!”
“老師我知道的可多了,要不我給你講一講吧”。小孩興高采烈的回答到。
“好啊”,這時我的身邊一下子圍了好多學生,爭先恐后的說“老師、老師,讓我講、讓我講、、、、、、”。
這時在我的腦海中閃念出一個大膽的想法:我何不在這節(jié)課上開一個“埃及講壇呢”?這樣既能調(diào)動孩子的積極性,又能引發(fā)學生的興趣。于是我就說:“一會有的是時間”。
我用十來分鐘介紹了埃及的地理位置,這時一個學生站了起來說:“老師什么時候我們能講啊!”。
“馬上我們就講”,我的話音剛一落,一下子跑上來四五個男生,這時我犯愁了,這讓誰先講啊!有同學提議讓他們“石頭剪子布”誰贏誰先講。
第一個學生講的還沒有幾分鐘就被拉了下來,其中一個男生嘴里還說:“你講的我們都知道,就別講了”。時間在不知不覺中已經(jīng)過去了,學生在課堂上異常的活躍,這時候下課鈴響了,但下面的學生齊聲的說:“老師在停一會下課吧”!“我們以后有的是時間,同學們下課吧”!同學們依依不舍的離開了自己的桌位。通過這個埃及講座也使我學到了不少東西,如:金字塔的高度乘以10億等于地球帶太陽的距離,木乃伊是怎樣制成的、、、、、、更重要是學生在快樂中學到了知識。
只有把課堂還給學生,才能充分調(diào)動學生的積極性,才能讓學生主動地參與教學活動,使他們真正成為教學活動的主體,使課堂教學充滿活力。
地理課教學反思與總結(jié)篇十一
20xx-20xx學年度我承擔了初二級的地理教學工作,一學年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則貽”,地理教學工作反思。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)本學年教學反思如下:
一、成功之處:
2、對教學設(shè)計的反思在進行地理教學實踐時,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用,教學反思《地理教學工作反思》。因此,教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學法來突破難點,案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻連環(huán)計,為火燒曹營精心準備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風”,并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常,故弄玄虛而已。
問題:
(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?
(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。
(5)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學生自己的探究找出答案,同時掌握天氣、氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學學生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄,學習能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、多媒體技術(shù)的應用。
(1)發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢,拓展地圖的教材內(nèi)容,優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,"按照大綱的目的要求、確定教學內(nèi)容的原則,還可以編寫與地理教學有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學的需要,教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動太的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構(gòu)造學說教學時,可以把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。
(2)發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢,構(gòu)建人機對話的電子地圖,提供學生參與實踐的機會,優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設(shè)計。例如在初一復習西亞和北非的位置教學設(shè)計時,利用flash的文本響應交互功能,構(gòu)建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
二、不足之處。
以上反思似乎都是成功的例子。其實,每當空閑之時我還在反思:一些學生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是他聽課認真,不再干擾課堂,而一段時間后又恢復原樣或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
地理課教學反思與總結(jié)篇十二
我是這樣安排這節(jié)課的:
(1)本課的教學可以看作是對前面學習內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知,利用積累的生活經(jīng)驗,進行區(qū)域?qū)Ρ龋箤W生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再從學生談到的例子,以及教師根據(jù)需要補充的例子中,抽象出區(qū)域空間尺度的概念,并與學生一起對它們進行歸納和總結(jié)。
(2)這節(jié)課的重點是地域分異規(guī)律。為了充分理解這一重點,為重點知識的學習找好案例,我首先引導學生學習陸地自然帶的知識,這里盡量用較少的時間,所以學習中采用自主學習加教師點撥法。學習之后,再引導學生探究式學習重點部分,效果很好。
(3)教學中要貫徹這樣一個觀點:自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導學生對比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”,一方面讓學生直觀地感到地域分異的存在;另一方面,讓學生體會同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性,表現(xiàn)在景觀上具有一致性。對這兩幅圖片的分析,可以啟發(fā)學生利用已學過的知識來進行。例如設(shè)計諸如“各自然帶帶內(nèi)氣候怎樣?植被如何?動物如何?”等問題。(學生回答:在熱帶雨林帶中,終年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善于奔走和長跑的動物,卻給營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物提供了豐富的食物和場所。典型動物有猩猩、河馬和各種鳥類等。)。
一組學生研究“緯度地帶性分異”;一組學生研究“干濕度地帶分異”;還有一組學生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個方面進行分析。
(1)有什么樣的分布規(guī)律?主導因素是什么?
(2)找足夠的事實材料支持你的觀點(鼓勵自己通過各種渠道去挖掘)。
(3)我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律?
這節(jié)課的特點是空間分布的知識點較多,所以,教學中要注意將這些內(nèi)容落實在圖上。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內(nèi)容比較詳細,使得一些大規(guī)律反而不容易看出來,因此,教師可以將這幅圖適當簡化,這樣對學生理解和記憶都有好處。
這節(jié)課的另一個特點是涉及許多的自然帶的名稱,這些名稱之間又是比較容易混淆的,教學中可以這樣處理:總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律(熱量帶名稱+植被名稱),還可以將最易混淆的兩個自然帶名稱放在一起讓學生區(qū)別等。當然,這些自然帶名稱不是讓學生死記硬背,在他理解之后就會自然記住了。
地理課教學反思與總結(jié)篇十三
教師在課堂教學的過程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識,才能駕御整個課堂,因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,吃準,吃透,吃深教材,并且還應該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學科或相鄰學科的知識,將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),則較好地解決了這個難題。
我反復反思,總結(jié)經(jīng)驗,認識不足,揚長補短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,應該努力做到:
一、加強備課,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教師應重視對教材和學生的研究,在充分理解新教材的特點,領(lǐng)會新大綱要求的前提下,根據(jù)學生的實際情況,設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學方法,使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進。教材教法寓于一體,教師和學生珠聯(lián)璧合。在教學過程中,可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結(jié)目標”這種教學結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學生的自主學習,讓學生最大限度的參與到教學活動中來,使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
地理課堂教學的過程,教學方法應該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進學生的全程參與,教師應善于換位思維,“知學生所思所想”,從學生的角度提出問題,對學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,有超前的預測,準確的判斷。同時應瞄準“知識的發(fā)散點,能力的發(fā)展點,問題的關(guān)鍵點,教材的重難點”,創(chuàng)設(shè)問題情境,順著學生的學習思路,因勢利導。
二、創(chuàng)新訓練方式,促進主動應用。
學習地理的目的,不是為了記憶和理解知識,而是為了實際應用。課堂是學生學習的主渠道,應充分重視課堂練習對地理知識的檢驗作用,并重視對練習的指導,以提高訓練質(zhì)量。
1.精編精選練習。練習要符合新大綱能力要求,應涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識,既有鞏固知識,加強記憶的基礎(chǔ)題,也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題,以提高訓練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導向性。
2.突出變式訓練,學生中普遍存在“知識遷移能力差,知識運用不靈活”的現(xiàn)象。因此,地理知識要盡可能圍繞問題展開,多層次、多角度進行提問,并通過變換條件,甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓練學生的應變能力,知識整和能力,改變思維方式。
課堂教學中教材內(nèi)容能否被學生接受和理解,必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學手段,會使教學產(chǎn)生不同的效果。
總結(jié)經(jīng)驗,認識不足,揚長補短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,應該努力做到:從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認真的思考,我認為:領(lǐng)悟大綱是教學的基礎(chǔ),把握教材是教學的關(guān)鍵,巧用媒體是教學的手段,發(fā)展能力是教學的目標。
地理課教學反思與總結(jié)篇十四
一學期又將過去了,我又認真研讀地理課程標準和教材,重新回顧這一學期,對本學期的教學反思如下:
在課堂教學中,僅有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,進取主動學習,才能學得好。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時,在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”,讓學生猜是什么意思?激發(fā)了學生的興趣。由此可見,學習興趣是調(diào)動學生學習進取性的重要條件,它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。
教學中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導學生“動起來”,使學生充分參與教學活動,從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如,在學習世界地震和火山的分布特點時,首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導學生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,能充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的本事和獨立獲取知識的本事。
充分利用課本中設(shè)計的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,進行合作討論等各個方面,從不一樣角度培養(yǎng)學生的本事。例如在《多變的天氣》教學時,我利用“活動”中供給的天氣圖,讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣,這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號,還鍛煉了學生讀圖、語言表達本事和應用本事。
發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法,我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維本事,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。
(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。
(2)師生交流的平等性應加強。
總之,在課程改革的今日,對教師提出更高的要求,教師僅有在實踐中不斷學習和探索,運用貼合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法,才能取得較好的教育教學效果,才能適應當今教育的要求。
地理課教學反思與總結(jié)篇一
課堂的教學必須立足于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的地理教學偏重地理知識的傳授而忽視學生的地理學習過程。這就要求我們及時變革傳統(tǒng)的“知識本位”、“學科中心”的地理教學,努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實生活,切合學生實際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學。在教學中著眼于提高學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)中所作出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是教師置身于整體的教育情景中,從更寬廣的社會及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒,深究教學活動中所涉及的教學策略、教學過程和教學反饋等,教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。通過本學期的教學實踐,我從以下幾個方面進行工作反思。
一、經(jīng)驗總結(jié)。
1.重視并且加強集體備課,交流的過程中解決問題,提高自己。
一支獨秀不是春,百花齊放春滿院。只有搞好大家共同進步、發(fā)展才能從整體提高年級教學質(zhì)量。集體備課就是集眾人智慧采眾家之長,實現(xiàn)資源共享,提高教學效益的重要途徑。它可以集思廣益,將個人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢,共同提高教學質(zhì)量,如果僅靠個人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想,有時會出現(xiàn)一些知識錯誤,通過集體備課,取長補短,可以互相補充專業(yè)知識的不足,能明顯提高教學質(zhì)量。是體合作、探究、創(chuàng)新的一種好模式。集體備課促進教師間的團結(jié)協(xié)作,營造輕松愉快的工作環(huán)境。是最終高考取得成績的一個有力保證。
2.轉(zhuǎn)變自己的角色,讓學生“主導”課堂。
那些智力一般,成績一般,性格內(nèi)向,膽怯的學生。這樣做,會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你的表場,學生的心靈是純潔透明的,天真爛漫的,十分在乎老師那本來就不多的表揚,而傷心于老師的批評與指責。我們要學會欣賞學生、賞識學生、努力作學生智能的催化劑。
4.注重培養(yǎng)學生研究有關(guān)地理問題的能力。
培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據(jù)以及進行各種社會調(diào)查,課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷,進而闡明和研究有關(guān)地理問題的能力,在教學中,一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習能力:通過課堂設(shè)疑提問,培養(yǎng)學生的思維能力;通過提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學生閱讀課內(nèi)外材料,培養(yǎng)學生的閱讀能力;通過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力;通過引導學生分析、比較相關(guān)地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動,培養(yǎng)學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關(guān)地理問題的能力。
二、計劃安排。
在下學期的教學工作中,通過探索和總結(jié),我準備從如下幾方面做好:
1.重視基礎(chǔ)知識,加強遷移訓練。
總體上說,高考命題原則是變知識立意為能力立意,只有扎實地抓好基礎(chǔ),才能構(gòu)建起能力的“殿堂”。高考的導向是“用”知識,而不是“記”知識,它要考查出考生今后的學習潛能,因此,在平時的教學中,不但要重視學生地理基礎(chǔ)知識的掌握,更要培養(yǎng)他們運用地理知識的能力。高考試題無論怎樣變化,都是地理基礎(chǔ)知識的不同演繹和遷移,即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。因此要準確理解每個地理基本概念、基本觀點、基本規(guī)律和基本原理,以及對地理知識細化和整體性的把握。同時還要對所學的地理知識進行遷移和轉(zhuǎn)化,會運用基礎(chǔ)知識去分析、認識一些具體的地理問題。并在掌握學科最基本的知識,能力和方法的基礎(chǔ)上,養(yǎng)成學以致用,理論聯(lián)系實際的習慣。
2.精心挑選資料多種資料編制學教稿、小卷子。
化解決,對于10%不能較好地接受教學內(nèi)容的同學,我主要是利用課余時間通過個別輔導加以解決。并要求學生及時回顧、循環(huán)復習、經(jīng)常反思、做好總結(jié)。
4.注重試題評講的效益。上好講評課,首先是要講出解題思路,對于同一類型的題目,要形成較為規(guī)范的信息獲取、分析歸納的方法;其次是要讓大部分學生感覺到這道題的考查的能力目標是什么,不要僅僅就考點和知識點做思考;第三是要分析學生的“致錯因子”,有針對性的提出復習堵漏方法。
5.加強動手能力培養(yǎng),讓學生整理課堂筆記,動手動腦,課后整合、添加知識點。充分利用積累本,不僅整理出答案,還要分析出思維的誤區(qū),這樣既加深了印象又提高了能力。比如日照圖、地球繞日公轉(zhuǎn)示意圖、氣候分布模式圖、自然帶分布模式圖、洋流模式圖,中國行政區(qū)劃、我國河流與湖泊、我國主要鐵路交通運輸網(wǎng)、我國地形分布等我都要求學生能填圖能畫圖,并要求歸納重要圖表的規(guī)律。
6.加強地理基本技能的日常訓練。在平時的地理教學中,重視學生的圖文轉(zhuǎn)換、文圖轉(zhuǎn)換能力的訓練,培養(yǎng)學生動手畫圖的能力,在練習和考試講評中,引導學生從平時開始重視答題規(guī)范,從平時開始訓練合理規(guī)范答題,用地理語言表述答案。
地理課教學反思與總結(jié)篇二
八年級上冊的地理教學工作即將進入尾聲,一學期的工作可以圓滿結(jié)束了。但是反思整個教學過程及結(jié)果,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此,教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
一、教學沒能真正達到教學目標,盡管我每次備課時在教學目標的設(shè)立,教材處理,教學方法,學法指導等諸方面都有自己的設(shè)計和安排,但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識,學生記知識的填鴨式的教學方法;生怕自己講的不夠多,有時一堂課下來,滿堂灌,原定的教學目標很難完全實現(xiàn),教學目標無從談起。對策:教學目標的確立,要圍繞并使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識,通過學生的聯(lián)想,激發(fā)學生學習地理的興趣;對教學目標的實施,要正確處理師與生,教與學的關(guān)系,使學生全身心的投入到學習活動中,給足學生思考的空間,突顯在學生教學活動中的主體地位,切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
用性,符合當代學生的學習心理和要求,但我教學過程當中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對地理學習的抑制情緒,影響了對地理學習的興趣和非智力因素的調(diào)動。對策:緊扣地理學科的特點,充分挖掘地理學科的特色,優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如:在教學素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學生終生有用的地理;教學方法上要突出個性化的教學,滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學的優(yōu)化,培養(yǎng)學生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、在教育教學上,沒能讓不同的學生在教學上得到不同的發(fā)展。應該怎樣對學生進行教學,我會說要因材施教。可實際教學中,我又用一樣的標準去衡量每一位學生,要求每一位學生都應該掌握哪些知識,要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。對策:每一位學生固有的素質(zhì),學習態(tài)度,學習能力都不一樣,對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學生多多思考,提高學習能力。對于學習有困難的學生,則要降低學習要求,努力達到基本要求。布置作業(yè)時,讓學習困難的學生,盡量完成書上的習題,課后習題不在加做。
人無完人,隨著我教學工作時間的增長和時代的進步,將會出現(xiàn)更多的不足之處,我只有在教學工作中,多多反思,改正教學中的缺點與不足,不斷進步,不斷完善,才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理課教學反思與總結(jié)篇三
(1)歌訣法:如記我國的主要山脈分布可用此方法:東西走向有三橫,北天陰,中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇,興安太行巫雪峰,長白武夷中間橫,臺灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山,珠峰傲立中尼境,八八四四第一峰。地理歌訣簡潔而明了,方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。
(2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時許多學生對地圖心存畏懼,地圖應用能力較薄弱,指導學生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國的行政區(qū)劃等知識難點。
(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學生掌握正確學習的方法,就要在課堂教學中要引導學生“學習生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學生學習負擔,使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動。
地理課教學反思與總結(jié)篇四
1、教學中的術(shù)語的運用:地理教學中,在表述方面不僅要求語言精煉,而且在教學中掌握地理術(shù)語的使用,這一堂課中,講述地圖上方向的辨別,因此在課程講述中,盡量使用方位詞,而少使用上下左右的語句,讓學生在課堂上感受方位的情景;初一地理還沒有學習坐標,學生對坐標的理解較難,所以課堂上,指向標就是指向標,不是坐標,語言表述,教學用詞應該結(jié)合學生的學習狀況進行教學,與其他學科之間的融合;教學中還應該注意敬語的使用,是對學生的尊重。
2、起引導作用的板書:板書在教學中必不可少,四十分鐘,學生不可能達到每分鐘都高度集中,都有精神不集中的時候,出現(xiàn)這樣的情況學生會突然間反應不過來,課堂的進度到哪里了,或者說現(xiàn)在學習的是哪個內(nèi)容,而板書就可以起到引導,提醒的作用。是一堂課知識的框架,知識的結(jié)構(gòu),有引導,總結(jié)的作用。
3、教學輔助作用的課件制作:多媒體不是黑板,它起到的作用應該是黑板不能夠完成的,教學合理利用多媒體,發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢,例如:動態(tài)的過程展示,視頻的播放,不同地圖的對比分析,地圖中重點的表達、強調(diào)等;同時課件制作中,要有邏輯性,比如地圖三要素中,一定要把三要素體現(xiàn)出來,例如:(1)、方向;(2)、比例尺、(3)、圖例和注記,這樣有總結(jié)的作用,學生學完就能感到地圖有三個基本的要素。
4、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計:引入,去一個新的學校,利用學校新環(huán)境的資源來作為引入的話題,可以激起學生的關(guān)注度,引入的語句精煉,并且要起到課堂提綱的作用,讓學生在一聽引入話題就能夠一目了然地知道本堂課應該學習什么;課堂教學環(huán)節(jié)中,各部分知識點的時間把握要分配得當,把握清楚;教學過程中的過度語言,過度情景一定要自然得體,體現(xiàn)出知識點間的聯(lián)系是自然的,必然的;課堂結(jié)束的時候,布置作業(yè)才算得上是一堂完整的課堂。
地理課教學反思與總結(jié)篇五
本學期我所任教的是初二年的地理教學工作,一學期下來,我收獲頗豐,有經(jīng)驗,有教訓,有挫折,也有喜悅.。最大的體會是老師間的競爭合作提高了自己的能力,也體會到學生的學習任務(wù)要實到位才能保證他們的成績,要教好一個學生不難,但是要教好整個班級四、五十個學生就必須要全身心地投入到教學工作中去。
在思想上我嚴格要求自己,認真遵守學校的規(guī)章制度,恪守良好的師風師德?!皩W高為師,身正為范”,我認為,要想在學生心目樹立自己的威信,除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面,還要在道德行為上以身作則,以已服人。
在教學方面,我認真負責,一絲不茍,虛心求教,努力提高自己的教學水平。首先是做好備課工作,新的教材注重培養(yǎng)學生的實際操作能力,更加貼近生活,這就要求老師在備課講課時加入生活元素。對此我每學期都訂閱了地理教學參考,通過認真閱讀研究和經(jīng)常上網(wǎng)了解相關(guān)的學科信息,還關(guān)注每天的新聞時事等,通過這樣可以說經(jīng)??梢栽谡n堂上加入一些新鮮元素。當然還要了解學生原有的知識水平,學習方法和學習習慣。我通過課堂觀察、課后了解和測驗了解他們的原有基礎(chǔ),然后采取相應的措施,考慮教法,包括如何組織教材和安排活動,備教材,也備學生。
第1頁再者,課堂教與學的效率是關(guān)鍵。在課堂上老師要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學手段,作好課堂的引導者和組織者,關(guān)注全體學生,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,注意信息反饋,營造良好的課堂氣氛。但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍,否則不利于控制課堂紀律,進而影響教學效果。我覺得對于中國的教育考試制度,對學生不能放任自由,所以我選擇傳統(tǒng)與自由相結(jié)合的教學方式。問題式教學也是我的一個。
心得體會。
把主要知識點以問題的形式給出然后采取組內(nèi)合作和組間競賽來分析解決問題最后評出優(yōu)勝組此法頗受學生歡迎。
還有,適量適時的練習、作業(yè)和測驗也是必要的。課后通過對學生的作業(yè)、測驗檢查學生對知識的掌握情況,并在每次測驗中總結(jié)學生的存在問題和薄弱環(huán)節(jié),加以強調(diào)訂正。讓學生改正后告訴我為什么,確保他們真正懂,使知識真正得到理解鞏固。
最后,為了提高整體教學質(zhì)量,要對學生分層次進行適當?shù)呐鄡?yōu)扶差。對于中等生,主要是增強他們的自信心,培養(yǎng)他們的自學能力,啟發(fā)他們的思維。對后進生,要進行思想補差和知識補差,二者不可偏廢。堅持對差生進行分類補差,采取集體和個引輔導的方式,逐人逐科落實。
第2頁。
地理課教學反思與總結(jié)篇六
1、對學生自主學習的反思。
在我們這小縣城,由于初中地理并非中考科目,也就是常說的副科,學生甚至很多地理老師并不重視,所以在地理教學中,絕大部分學生處于被動的學習狀態(tài)。在新課標的指導下,我覺得老師需要教會學生自主學習,讓學生體驗到自主學習的樂趣,并在自主學習中獲得知識。例如:在上氣候一課時,我在課前布置學生預習,并根據(jù)學生的意愿進行分工備課,然后在課堂上讓學生來當老師,可以提問,可以補充,可以自由發(fā)揮。學生的積極性很高,都做了充分準備,這從上課的情景就可看出?!皩W生老師”當?shù)挠心S袠?,臺下的同學也紛紛舉手發(fā)言,班級反應強烈。我故意坐在學生中間,如果覺得某個問題答案不確切或占時間太多,不必重復回答,就舉手站起來發(fā)言,以質(zhì)疑的形式引入下一個話題。每個問題同學們都完成的很好。還有不少同學躍躍欲試,紛紛要求第三節(jié)“河流”一節(jié)還由他們自己上。
課后反思:其實學生天生就有一種有所作為,被人賞識的需要,他們需要自我實現(xiàn),自我尊重;需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會;需要得到我們的支持;需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情。關(guān)鍵在于老師能正確引導!
在進行地理教學實踐時,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異,課后細細反思分析一下,原因在于忽視了對教學設(shè)計的實踐反思,因而難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用。因此,教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的,教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。
在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣,氣候,季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學法來突破難點.
地理課教學反思與總結(jié)篇七
認真落實學校教育教學工作部署,要求每個教師"功夫花在備課上、力量用在課堂上、著眼點放在學生的能力提高上",全面完成了本學期的高考二輪復習教學工作。為總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓,更好、更有效的開展今后的教研工作,從而進一步提高教學質(zhì)量,現(xiàn)將本學期的教研工作總結(jié)如下:
本備課組雖然只有兩位老師,但是一個充滿朝氣和活力的群體,每一個成員都能在第一時間里高質(zhì)量、高效率地完各項工作, 充分體現(xiàn)了本組成員的水平和素質(zhì)。
1、重視對教情、學情的研究,增強教學的針對性。針對我校高三學生的實際,從提升教育教學水平出發(fā),組織開展教情、學情研究活動。全組每周確定一個集備主題,確定一名主要發(fā)言人,分組進行教育教學研究,研究學生,研究問題,最終形成共識。通過這些活動,提升了全組教師的理論認識水平。
2、大力開展聽課調(diào)研活動,互相學習,取長補短。(與高一高二合作)組織教師經(jīng)常深入班級聽課,聽老教師的示范課,新教師的匯報課。組織的形式多樣,采用集體組織與個人行動相結(jié)合。通過聽課調(diào)研活動中,老教師多出主意,年輕教師虛心好學,相互學習,取長補短。
1、加強常規(guī)管理,提高教學質(zhì)量。
在日常教學活動中,要求本組教師嚴格遵守學校教學常規(guī)。在上課、備課、聽課、作業(yè)等方面要落實各項考核與檢查。教案定期檢查,作業(yè)批改要求及時、準確,學生的作業(yè)訂正需有反饋。以此來規(guī)范本組教師的從教行為,使組內(nèi)教師養(yǎng)成嚴謹、踏實的工作作風。
2、全面落實教學常規(guī),提高業(yè)務(wù)水平。
配合高中部教務(wù)處開展教學常規(guī)檢查活動,檢查全組成員的教案,通過教學常規(guī)檢查活動,進一步規(guī)范了全組教師的日常教學活動,極大地提高全組教師業(yè)務(wù)水平。
3、定期集中備課。
我組堅持定期集中備課制度,一起鉆研教材,研究教法。在備課過程中,我組教師都有一個習慣,都十分注重資料的積累,把報刊雜志上有用的信息以剪報形式收集起來,作為備課資料。平時,又注意了解學生思想動態(tài),走近學生生活。從而使備課能緊密聯(lián)系實際,為達到良好教學效果奠定基礎(chǔ)。并重視每次課后寫好教后感,總結(jié)每次課的得失。
4、積極撰寫教學反思
鼓勵本組教師對課堂教學進行總結(jié)和反思,反思自己在教學中的成功經(jīng)驗和有效做法,反思自己的不足之處,并積極撰寫教學反思。要求本組教師每節(jié)課后都要有教學反思或教學札記。在總結(jié)反思中促進本組教師的專業(yè)成長。
1、理論學習需要進一步加強。新課程在我校各年級全面實施,對我們的教師在備課、上課等各個教學環(huán)節(jié)提高更高的要求。這需要在新課程方面進一步的加強學習與研究,提升自身的認識水平。
2、課題研究有待進一步深入。當前課題研究存在著認識不深,熱情不高,參與不多的狀況,缺少經(jīng)費保障等問題。。
1、加強理論學習,鼓勵學習再提高。將學習新課程、學習現(xiàn)代教育技術(shù)(計算機多媒體技術(shù))作為下學期全組工作的重點之一,讓他們?nèi)嬲莆招抡n程、現(xiàn)代教育技術(shù)。
2、進一步加大青年教師的培養(yǎng)力度。積極向?qū)W校爭取外出學習培訓的機會,組織教師參加提高自己業(yè)務(wù)水平。
地理課教學反思與總結(jié)篇八
本學期我擔任高二年級2個班(13、14班)的地理課。根據(jù)學生實際,認真專研課程標準,結(jié)合備課組的教學計劃,積極完成了教學任務(wù)。結(jié)合備課組的教學計劃,積極完成了教學任務(wù)。具體總結(jié)如下:
一、學習新課程標準,以當前先進的教學理念為指導,提高學生學習積極性。
高中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理,或得地理技能,發(fā)展地理思維能力,掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段;增強愛國主義情感,樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化,從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能,同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程,為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民,在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。
二、結(jié)合學生實際,加強學生的地理基礎(chǔ),培養(yǎng)學生的地理思維。
這批學生在初中沒有系統(tǒng)的學習地理,地理基礎(chǔ)較差,甚至一些地理常識也不具備,更不用說養(yǎng)成地理思維和方法,在觀念上他們把地理當作副科、次科,對地理學習不重視。對高二的學生來說,由于地理是綜合科科目,在高考中所占的分數(shù)不多,學生也輕視地理學習。我們的學生在初中階段成績也很差,從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法,缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中,學習不認真,練習作業(yè)應付了事。針對這些情況,我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意,重點要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。多從高中生活,地理學習等方面給以方法的指導,在教學中滲透先進的學習觀念,讓學生體驗成功,培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣,突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。
三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié),搞好常規(guī)教學,開展多樣化的學習形式。
由于高中地理強調(diào)對地理事物原理的分析,重在說“理”,與初中比較,難度加大。因此,我在備課前,認真研究教學標準,綜合各種版本教材,結(jié)合學生實際,適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關(guān)的時事材料,如“赤潮”,油輪泄漏,神州五號成功返回,地震事件等,結(jié)合晉江市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就,注重生活與所學知識內(nèi)容的聯(lián)系,以生活中的材料作為知識興趣的切入點,把握好每節(jié)課的重點、難點,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,寫出較好完整而詳細的教案。
在備好課的基礎(chǔ)上,講好每一節(jié)課,提高課堂45分鐘的教學效果,是提高地理教學成績的關(guān)鍵。在課堂上準確無誤的向?qū)W生傳授教材知識,經(jīng)常啟發(fā)學生思維,注重教學語言的生動性、趣味性,分析問題深入淺出,列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點,創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛,師生互動,極大的提高了學生學習地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學增強了學生的感性認識,加深對教材知識的理解和記憶,又培養(yǎng)了學生的讀圖能力,課堂效率有較大提高。第三,在教學過程中,結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容,對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育,培養(yǎng)學生的環(huán)境意識,如可持續(xù)發(fā)展,中國的可持續(xù)發(fā)展等。
我在教學中嘗試評講練習時,不是單純告訴學生正確答案,而是對題目所體現(xiàn)的知識點進行一次交流復習,辯析錯誤所在,適當變換練習的提問角度,啟發(fā)學生思維。教育學生學會如何審題,如抓住“題干”(關(guān)鍵詞)等,以及如何更規(guī)范,體現(xiàn)地理學科特色的表述來回答問題,提高學生和文字表達能力是近一、二年,著重考察的方面,因此,練習中適當讓學生練習此類題目。讓學生的所學知識得到鞏固、提高,這是提高學生成績的重要方面。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力,發(fā)展學生的個性,使學生具有活躍的思維,從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目。
地理課教學反思與總結(jié)篇九
1、出示學習目標,使學生明確目標,明確責任,帶著任務(wù)去學習,不僅提高了課堂的教學效果,還激發(fā)了學生的求知欲。
2、從學生感興趣的生活實例入手,遵循學生的認知規(guī)律。在學生自主探究,討論交流的基礎(chǔ)上進行歸納總結(jié),使學生對知識的認識從感性上升到理性。
3、用坐標系表示地理位置時,一是要注意選擇適當?shù)奈恢脼樽鴺嗽c,二是坐標軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向和以正東為橫軸的正方向,三是要注意標明比例尺和坐標軸上的單位長度。
4、教師要深入到小組中參與活動,傾聽學生的交流,關(guān)注學生能否正確解決問題,能否主動與他人進行合作交流,以及學生運用語言描述問題,運用數(shù)學思想方法解決問題的能力。
5、以實際問題為載體,在探究解決問題的策略的過程中,讓學生體會平面直角坐標系在生活中的作用,感悟到數(shù)形結(jié)合的思想方法,增強數(shù)學的應用意識,豐富學生數(shù)學活動經(jīng)驗,讓學生學會探索,學會學習。
6、通過學生的合作交流,讓學生在合作中獲得知識體驗。從中感受生活中處處有數(shù)學,數(shù)學中處處有生活,使學生能夠在生活中自覺地將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
7、當堂練習,及時鞏固所學的知識,檢測學生的掌握情況,及時反饋,讓學生獨立完成,培養(yǎng)學生的自主學習能力。
地理課教學反思與總結(jié)篇十
我們今天講到四大文明古國的埃及時,我本來想叫同學們看一些關(guān)于埃及金字塔的視頻,可是臨上課時幾個學生的舉動改變了我的初衷。一個孩子問我:“老師,我們今天是不是講埃及的金字塔啊”!我說:“是啊,你對金字塔了解多少??!”
“老師我知道的可多了,要不我給你講一講吧”。小孩興高采烈的回答到。
“好啊”,這時我的身邊一下子圍了好多學生,爭先恐后的說“老師、老師,讓我講、讓我講、、、、、、”。
這時在我的腦海中閃念出一個大膽的想法:我何不在這節(jié)課上開一個“埃及講壇呢”?這樣既能調(diào)動孩子的積極性,又能引發(fā)學生的興趣。于是我就說:“一會有的是時間”。
我用十來分鐘介紹了埃及的地理位置,這時一個學生站了起來說:“老師什么時候我們能講啊!”。
“馬上我們就講”,我的話音剛一落,一下子跑上來四五個男生,這時我犯愁了,這讓誰先講啊!有同學提議讓他們“石頭剪子布”誰贏誰先講。
第一個學生講的還沒有幾分鐘就被拉了下來,其中一個男生嘴里還說:“你講的我們都知道,就別講了”。時間在不知不覺中已經(jīng)過去了,學生在課堂上異常的活躍,這時候下課鈴響了,但下面的學生齊聲的說:“老師在停一會下課吧”!“我們以后有的是時間,同學們下課吧”!同學們依依不舍的離開了自己的桌位。通過這個埃及講座也使我學到了不少東西,如:金字塔的高度乘以10億等于地球帶太陽的距離,木乃伊是怎樣制成的、、、、、、更重要是學生在快樂中學到了知識。
只有把課堂還給學生,才能充分調(diào)動學生的積極性,才能讓學生主動地參與教學活動,使他們真正成為教學活動的主體,使課堂教學充滿活力。
地理課教學反思與總結(jié)篇十一
20xx-20xx學年度我承擔了初二級的地理教學工作,一學年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則貽”,地理教學工作反思。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議:每一位教師都來寫教育日記,寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉,是無價之寶,是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)本學年教學反思如下:
一、成功之處:
2、對教學設(shè)計的反思在進行地理教學實踐時,有時會發(fā)覺地理教學效果或目的與預期的設(shè)計有較大差異,課后細細分析一下,原因在于進行教學設(shè)計時忽視了對教學設(shè)計的實踐反思,因而也就難以使教學設(shè)計在實際應用時發(fā)揮出所預想的作用,教學反思《地理教學工作反思》。因此,教師應積極反思教學設(shè)計與教學實踐是否合適,及時看到實踐過程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題,積極改進,從而優(yōu)化教學,有效地促進學生的學習。在初中地理新教材中,大氣環(huán)境是個難點,而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學生通俗易懂的知識,便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設(shè)計時可以試著編寫這樣一個案例,通過案例教學法來突破難點,案例如下:
赤壁之戰(zhàn)前夕,曹營在江北,東吳在江南,周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋,獻連環(huán)計,為火燒曹營精心準備。突然間,他想起自己竟然疏忽了一件大事,一下子急出病來。諸葛亮借探病之際,挑明周瑜的病根是“欠東風”,并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常,故弄玄虛而已。
問題:
(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?
(3)我國形成最大季風區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國東部季風區(qū)是季風氣候最為典型的區(qū)域,試說明其氣候特征。
(5)你認為季風除了對軍事產(chǎn)生影響以外,還會對哪些方面有影響?
這樣通過案例將要學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個個小問題,教師只提供背景資料,通過學生自己的探究找出答案,同時掌握天氣、氣候等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時拓展地理能力,事實證明,這樣教學學生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們:每個學生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項和智能強項,也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄,學習能力有高有低,認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進行認真的構(gòu)思和設(shè)計,文字材料,圖象信息,多媒體等等,照顧不同學生的學習興趣和能力要求。
3、多媒體技術(shù)的應用。
(1)發(fā)揮多媒體計算機表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢,拓展地圖的教材內(nèi)容,優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出,"按照大綱的目的要求、確定教學內(nèi)容的原則,還可以編寫與地理教學有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學的需要,教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力,把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動太的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例如,在板塊構(gòu)造學說教學時,可以把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動電子圖》,讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動,使大洋板塊向下府沖,大陸邊緣褶皺隆起,引發(fā)火山地震的表象生動地呈現(xiàn)在學生的眼前。
(2)發(fā)揮多媒體計算機交互性和快速反應的優(yōu)勢,構(gòu)建人機對話的電子地圖,提供學生參與實踐的機會,優(yōu)化地圖的教學環(huán)節(jié)設(shè)計。例如在初一復習西亞和北非的位置教學設(shè)計時,利用flash的文本響應交互功能,構(gòu)建學生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計算機快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。
二、不足之處。
以上反思似乎都是成功的例子。其實,每當空閑之時我還在反思:一些學生在上堂課的表現(xiàn),思緒是否還游離在課堂之外?為什么個別學生上課時表情冷漠,眼神空洞,甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛,于是他聽課認真,不再干擾課堂,而一段時間后又恢復原樣或許是因為沒有及時賞識他的各種變化?還是因為沒有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對策?我在今后還要不斷反思。
地理課教學反思與總結(jié)篇十二
我是這樣安排這節(jié)課的:
(1)本課的教學可以看作是對前面學習內(nèi)容的歸納、總結(jié)并加以系統(tǒng)化。因而要充分利用舊知,利用積累的生活經(jīng)驗,進行區(qū)域?qū)Ρ龋箤W生建立“區(qū)域是有差異的”的觀念。然后再從學生談到的例子,以及教師根據(jù)需要補充的例子中,抽象出區(qū)域空間尺度的概念,并與學生一起對它們進行歸納和總結(jié)。
(2)這節(jié)課的重點是地域分異規(guī)律。為了充分理解這一重點,為重點知識的學習找好案例,我首先引導學生學習陸地自然帶的知識,這里盡量用較少的時間,所以學習中采用自主學習加教師點撥法。學習之后,再引導學生探究式學習重點部分,效果很好。
(3)教學中要貫徹這樣一個觀點:自然環(huán)境的整體性和差異性是辨證統(tǒng)一的。教師可以引導學生對比教材插圖“熱帶雨林景觀”與“亞寒帶針葉林景觀”,一方面讓學生直觀地感到地域分異的存在;另一方面,讓學生體會同一自然帶內(nèi)自然環(huán)境又具有整體性,表現(xiàn)在景觀上具有一致性。對這兩幅圖片的分析,可以啟發(fā)學生利用已學過的知識來進行。例如設(shè)計諸如“各自然帶帶內(nèi)氣候怎樣?植被如何?動物如何?”等問題。(學生回答:在熱帶雨林帶中,終年高溫多雨,植被常綠,樹種繁多,層次復雜,生長茂盛,林內(nèi)藤本植物縱橫交錯,附生植物隨處可見。森林中的動物種類豐富多樣,但茂密的森林使動物行走不便,因而地面上幾乎沒有善于奔走和長跑的動物,卻給營巢樹棲、攀緣生活、耐濕熱的動物提供了豐富的食物和場所。典型動物有猩猩、河馬和各種鳥類等。)。
一組學生研究“緯度地帶性分異”;一組學生研究“干濕度地帶分異”;還有一組學生研究“山地的垂直分異”。每一組都可以從如下三個方面進行分析。
(1)有什么樣的分布規(guī)律?主導因素是什么?
(2)找足夠的事實材料支持你的觀點(鼓勵自己通過各種渠道去挖掘)。
(3)我們可以怎樣利用地域分異規(guī)律?
這節(jié)課的特點是空間分布的知識點較多,所以,教學中要注意將這些內(nèi)容落實在圖上。由于“世界陸地自然帶的分布”圖反映的內(nèi)容比較詳細,使得一些大規(guī)律反而不容易看出來,因此,教師可以將這幅圖適當簡化,這樣對學生理解和記憶都有好處。
這節(jié)課的另一個特點是涉及許多的自然帶的名稱,這些名稱之間又是比較容易混淆的,教學中可以這樣處理:總結(jié)自然帶名稱的命名規(guī)律(熱量帶名稱+植被名稱),還可以將最易混淆的兩個自然帶名稱放在一起讓學生區(qū)別等。當然,這些自然帶名稱不是讓學生死記硬背,在他理解之后就會自然記住了。
地理課教學反思與總結(jié)篇十三
教師在課堂教學的過程中,要充分掌握與之有關(guān)的地理知識,才能駕御整個課堂,因此教師必須針對每節(jié)課的內(nèi)容,吃準,吃透,吃深教材,并且還應該掌握與之有關(guān)的,相關(guān)聯(lián)的本學科或相鄰學科的知識,將其適度且充分的鏈接到整個教學環(huán)節(jié)中,是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),則較好地解決了這個難題。
我反復反思,總結(jié)經(jīng)驗,認識不足,揚長補短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,應該努力做到:
一、加強備課,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教師應重視對教材和學生的研究,在充分理解新教材的特點,領(lǐng)會新大綱要求的前提下,根據(jù)學生的實際情況,設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu),選擇適宜的教學方法,使課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層遞進。教材教法寓于一體,教師和學生珠聯(lián)璧合。在教學過程中,可通過“提出目標、展示問題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結(jié)目標”這種教學結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學生的自主學習,讓學生最大限度的參與到教學活動中來,使不同層次的學生都處于積極思維狀態(tài),都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。
地理課堂教學的過程,教學方法應該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進學生的全程參與,教師應善于換位思維,“知學生所思所想”,從學生的角度提出問題,對學生在課堂中可能出現(xiàn)的問題,有超前的預測,準確的判斷。同時應瞄準“知識的發(fā)散點,能力的發(fā)展點,問題的關(guān)鍵點,教材的重難點”,創(chuàng)設(shè)問題情境,順著學生的學習思路,因勢利導。
二、創(chuàng)新訓練方式,促進主動應用。
學習地理的目的,不是為了記憶和理解知識,而是為了實際應用。課堂是學生學習的主渠道,應充分重視課堂練習對地理知識的檢驗作用,并重視對練習的指導,以提高訓練質(zhì)量。
1.精編精選練習。練習要符合新大綱能力要求,應涵蓋每章節(jié)的基礎(chǔ)知識,既有鞏固知識,加強記憶的基礎(chǔ)題,也有培養(yǎng)能力的難易適中的提高題,以提高訓練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導向性。
2.突出變式訓練,學生中普遍存在“知識遷移能力差,知識運用不靈活”的現(xiàn)象。因此,地理知識要盡可能圍繞問題展開,多層次、多角度進行提問,并通過變換條件,甚至變換題型或設(shè)計新題型來訓練學生的應變能力,知識整和能力,改變思維方式。
課堂教學中教材內(nèi)容能否被學生接受和理解,必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學手段,會使教學產(chǎn)生不同的效果。
總結(jié)經(jīng)驗,認識不足,揚長補短,要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階,應該努力做到:從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認真的思考,我認為:領(lǐng)悟大綱是教學的基礎(chǔ),把握教材是教學的關(guān)鍵,巧用媒體是教學的手段,發(fā)展能力是教學的目標。
地理課教學反思與總結(jié)篇十四
一學期又將過去了,我又認真研讀地理課程標準和教材,重新回顧這一學期,對本學期的教學反思如下:
在課堂教學中,僅有學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣,進取主動學習,才能學得好。例如我在上《地球的運動》這一章節(jié)時,在開場白中引用了毛澤東的詩句“坐地日行八萬里”,讓學生猜是什么意思?激發(fā)了學生的興趣。由此可見,學習興趣是調(diào)動學生學習進取性的重要條件,它與發(fā)揮學生的主體作用密不可分。
教學中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導學生“動起來”,使學生充分參與教學活動,從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如,在學習世界地震和火山的分布特點時,首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導學生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對照,學生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計教學,能充分調(diào)動學生的感覺器官和思維器官,同時,又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的本事和獨立獲取知識的本事。
充分利用課本中設(shè)計的“活動”,涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理,需要動手做試驗、開展社會調(diào)查,進行合作討論等各個方面,從不一樣角度培養(yǎng)學生的本事。例如在《多變的天氣》教學時,我利用“活動”中供給的天氣圖,讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣,這樣不僅僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號,還鍛煉了學生讀圖、語言表達本事和應用本事。
發(fā)揮學生的學習主體作用,要讓學生學會求知,學會自我發(fā)展,使他們真正成為教學的主體,成為學習的主人。要教會學生學習地理的方法,我充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維本事,使學生學會思考地理環(huán)境問題,學會解決問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。
(1)過程與方法的結(jié)合有待提高。
(2)師生交流的平等性應加強。
總之,在課程改革的今日,對教師提出更高的要求,教師僅有在實踐中不斷學習和探索,運用貼合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法,才能取得較好的教育教學效果,才能適應當今教育的要求。