心得體會(huì)不僅可以給自己增添信心，還可以給他人提供參考和借鑒。寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀约旱乃伎己陀^點(diǎn)。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，歡迎閱讀借鑒。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇一
前段時(shí)間，有幸讀了《第56號教室奇跡》這本書，這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來自美國教育的奇跡。細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。[由整理]一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對學(xué)生充滿期待的教師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。
這點(diǎn)促使我重新審視自我，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷。我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自我的職業(yè)?！兜?6號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí)：
一、以信任代替恐懼。
我去年問一個(gè)教師問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：“我不是已經(jīng)講過了你根本沒在聽！”可是我有聽啊！就是聽不懂嘛！雷夫教師會(huì)講解500遍，一向到我聽懂為止。
看了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。
我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢樱v3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀。
小時(shí)候我們都聽過“狼來了”的故事，明白做人要誠實(shí)?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對學(xué)生開著“空頭支票”。
這在一些公開課上最為常見，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智。可問題是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會(huì)像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自我說過的話負(fù)職責(zé)，“身教重于言教”，讓我們在自我的學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
三、紀(jì)律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門很高深的學(xué)問，“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起。”所以，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓懲罰變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。
四、你就是榜樣。
“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到。”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币獙W(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。
這一點(diǎn)說起來容易，做起來卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。
期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇二
在本書中，作者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對如何管理班級，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人本精神做了歸納總結(jié)，給我們一線的教師提供了很多可參考的建議，同時(shí)引起了我們的反思和思考。本書中，我印象比較深刻的有以下一些方面：
信任。破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)償。用積極的心態(tài)與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（不要輕易發(fā)火，理解孩子，他們的認(rèn)知水平，智力水平，文化背景，個(gè)體差異）老師和家長要勇于責(zé)任。說到必須做到。隨時(shí)為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)終于言教。
不欠孩子的，不是為了獲得某些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而表現(xiàn)有禮貌，而認(rèn)真聽講。讓學(xué)生認(rèn)識到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。
紀(jì)錄必須合乎邏輯。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱，不能講因?yàn)楹⒆影阉隽硕尯⒆映鳂I(yè)，與錯(cuò)誤沒有聯(lián)系的懲罰是荒謬的，沒有效果的。錯(cuò)誤和懲罰之間必須有密切的關(guān)系。不能因?yàn)閭€(gè)體的錯(cuò)誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會(huì)招來學(xué)生的厭惡甚至痛恨，結(jié)果是老師的話沒有了效力，沒有孩子會(huì)聽老師講什么，沒有學(xué)生會(huì)愿意理解老師，會(huì)愿意做一個(gè)善解人意的孩子。老師的工作開展就會(huì)受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對他們自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)自然責(zé)任。
老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經(jīng)常對孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想干什么。其實(shí)，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，并且不只是一個(gè)孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因?yàn)?，有一群孩子?huì)看到，會(huì)模仿到，你的某種習(xí)慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個(gè)孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴(yán)格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個(gè)樹立榜樣的絕佳機(jī)會(huì)，要懂得把握機(jī)會(huì)，有些機(jī)會(huì)特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經(jīng)常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕松愉快？老師如何對待小朋友，是真誠，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問題，是鎮(zhèn)定自若，有條不紊？還是慌亂？對小事發(fā)火，重要議題就得不到處理。要思考的問題：如何在日常班級管理中，樹立學(xué)生對自己的信任？為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達(dá)理。
六階段：1）避免麻煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？2）贏得獎(jiǎng)賞（行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞），你們是為了得到老師的.表揚(yáng)才要喝水的嗎？你們是為了得到獎(jiǎng)品才學(xué)習(xí)的嗎？3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動(dòng)機(jī)。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？4）我要遵守規(guī)則，僅僅是為了遵守規(guī)則才這樣做嗎？可有時(shí)候需要打破常規(guī)，因?yàn)橐?guī)則本身就是錯(cuò)的5）我能體貼別人。幫助兒童產(chǎn)生同情心，站在別人的角度看問題、思考問題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學(xué)中把握好教學(xué)契機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ僖詴r(shí)日，孩子們一定可以成為了一個(gè)善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因?yàn)榕掠绊懙絼e人，如果有孩子生病，其他孩子能主動(dòng)照顧、關(guān)心，如果孩子們能夠?qū)θ撕蜕婆e止得當(dāng)，那該多美！6）我有我自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。不是恐懼，不為獎(jiǎng)賞，不是規(guī)則，而是自己的行為準(zhǔn)則讓自己要這么做，這是最高境界的開悟，是最美好的事情。
從書中我們能夠感受到作者作為一個(gè)老師的用心，能夠站在一個(gè)高度，從孩子的心理特點(diǎn)、從孩子的的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在班級管理中，在教學(xué)中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展制定相關(guān)的班級管理制度。老師有計(jì)劃地逐層地引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善解人意、遵守規(guī)則的學(xué)生。
反思我們平時(shí)的教學(xué)，確實(shí)存在一些問題，老師的表率作用有沒有做好？老師能不能管理好自己在處理問題中的情緒？老師能不能真正地從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而不是自己更省事兒而定制班級班規(guī)？這些問題都應(yīng)該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來，認(rèn)真研讀心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論書籍，在平日的教學(xué)中一點(diǎn)一滴去改善、去做。新的學(xué)期，希望自己更多努力，更多感悟和收獲。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇三
這學(xué)期校長為我們每人發(fā)了一本書，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感?dòng)了整個(gè)美國社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的教師？讀完再來反思自我的教師主角，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛心的教師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫教師的教育夢想，或者說是折射出了雷夫教師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷ぷ鞯膼叟c專注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷⒆拥膼郏艜?huì)不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！眱H有愛自我選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自我的人生歡樂而陽光，僅有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！
在本書中，我看到了雷夫教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫教師為什么能做得這么好，能讓自我的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自我的學(xué)生放在心上。雷夫教師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，可是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要?jiǎng)龠^愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們僅有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們僅有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與活力，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書讓人感動(dòng)和難以忘懷，在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的教師。我堅(jiān)信我能做到讓自我和孩子們滿意！
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇四
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請孩子們信任他，同時(shí)承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感)雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學(xué)會(huì)做些事情來取悅?cè)?。他們?nèi)偫蠋煟偢改福憩F(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)?！币坏┠阕龀鍪痉?，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會(huì)更上一個(gè)臺階。
三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇五
這是一個(gè)讓美國家庭無比感動(dòng)的教育奇跡！雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。
特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學(xué)生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：
2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R？
3、你是否曾在睡覺時(shí)間偷偷躲在棉被下看書？
凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。
在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門學(xué)科和社會(huì)生活。
在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書心得要補(bǔ)上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇六
《第56號教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國霍伯特小學(xué)五年級的老師，在這個(gè)出自貧困家庭且非英語系移民的學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批成績優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說是一個(gè)奇跡。但是，如果只用奇跡二字來概括，似乎又不夠貼切，因?yàn)?，這實(shí)際上是一種必然是付出了愛、付出心血的必然結(jié)果?！兜?6號教室的奇跡》告訴我們，教育其實(shí)很簡單，只有三個(gè)字：愛、方法。但是，《第56號教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個(gè)字，卻也不簡單。
雷夫老師就如同一般老師一樣時(shí)也會(huì)用一些“錯(cuò)誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認(rèn)為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時(shí)，他會(huì)與學(xué)生分享柯爾伯格的“道德六階段”。
第一階段我不想惹麻煩。
第二階段我想要獎(jiǎng)賞。
第三階段我想要取悅某人。
第四階段我要遵守規(guī)則。
第五階段我能體貼別人。
第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
第56號教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟(jì)學(xué)與搖滾樂班上獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)制度等。他讓孩子們了解團(tuán)隊(duì)合作、語言的力量以及正確處理金錢的態(tài)度。對這些孩子來說他就像是一位心靈導(dǎo)師。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養(yǎng)。
雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本?！安粫?huì)有人問他們第56號教室所重視的議題‘品格’、‘誠信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題？或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易教導(dǎo)誠信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題?！彼膶W(xué)生不但成績優(yōu)異，而且個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良，他們會(huì)在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。
在他的教室里沒有“害怕”這兩個(gè)字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀(jì)律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！迸c鐵腕管理相反他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會(huì)毀滅?？疾缓弥淮硪患?，你還沒有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次。”雷夫老師的“以信任取代恐懼”引起了我對這件事的反思，不是嗓門越高，就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和記過往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責(zé)罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無影無蹤，也是孩子感覺不到尊嚴(yán)的存在，甚至于對所有的批評刀槍不入，它的另一個(gè)直接后果是：你用什么樣的方式對待學(xué)生，孩子就會(huì)以同樣的方式對待周圍的人。對大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對自己和同學(xué)的沖突時(shí)頭腦中的第一反應(yīng)不是寬容體諒，而是大聲呵斥。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅(jiān)持“成功無捷徑”多么利落又有力的一句標(biāo)語。對孩子來說，學(xué)習(xí)的成功無捷徑，對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑，對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農(nóng)村村小，家庭教育存在差異。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
讀完此書我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。
感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創(chuàng)造著天使！
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇七
寒假里，抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。
56號教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來自社會(huì)下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價(jià)的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應(yīng)該按部就班；但是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學(xué)，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結(jié)果。
56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，20多年來，56號教室六點(diǎn)半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能”；每周的作文、每月的讀書心得，學(xué)生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室這是奇跡的表象。
56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品；他指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的閱讀；他創(chuàng)造許多有趣的游戲、帶領(lǐng)學(xué)生組建樂團(tuán)、排演戲劇，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上藝術(shù)；他告訴孩子們“測驗(yàn)就像溫度計(jì)”，使他們明白有效學(xué)習(xí)才是最重要的這是奇跡教室的締造者。
其實(shí)，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個(gè)普通的教師對于一群學(xué)生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。
感悟一：愛是一種堅(jiān)持。
雷夫老師說，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！边@句樸實(shí)無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因?yàn)槲覀儚闹蝎@得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；只有把教書作為一項(xiàng)事業(yè)來做，才能堅(jiān)持愛這個(gè)職業(yè)、愛這個(gè)崗位、愛講臺下的學(xué)生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執(zhí)著地花費(fèi)了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間來經(jīng)營著這間第56號教室，年復(fù)一年，日復(fù)一日，孜孜不倦。當(dāng)我們的教育熱情被時(shí)光掩藏；當(dāng)我們被學(xué)生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時(shí)候；當(dāng)我們覺得理想與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，開始計(jì)較得失平衡的時(shí)候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個(gè)字。
受新觀念，踏上光輝大道去遠(yuǎn)行”。但是也深知讓學(xué)生在這個(gè)到處充斥著“速食”文化的時(shí)代，讓學(xué)生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開辦讀書會(huì)，潛移默化得改變著學(xué)生的氣質(zhì)。
感悟二：愛是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥》的結(jié)尾寫到：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師生之道也應(yīng)如此。
“教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓褪沁@么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅(qū)散了它。雷夫老師相信每個(gè)學(xué)生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個(gè)孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學(xué)生潛力非凡，但是，對于獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學(xué)生遠(yuǎn)離我們的視線，似乎只有學(xué)生在自己的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時(shí)放手吧，不要讓孩子真的住進(jìn)我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會(huì)急于我們很大的驚喜！
學(xué)生在乎什么？現(xiàn)在的學(xué)生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學(xué)生才會(huì)打心底里尊敬老師、信賴?yán)蠋?。在日常教學(xué)中，我們對于成績好，行為乖巧的學(xué)生，那種喜愛之情會(huì)油然而生，相處過程中也自然而然地會(huì)在不經(jīng)意之間出現(xiàn)一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學(xué)生，其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。{56號教室的奇跡讀書心得}。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點(diǎn)可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠實(shí)善良，我覺得這比他們后來考上那些超一流大學(xué)更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識一項(xiàng)而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運(yùn)的。
因?yàn)槔追蚶蠋熓冀K堅(jiān)持：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。{56號教室的奇跡讀書心得}。
他一再提醒學(xué)生，人生中最重要的問題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。{56號教室的奇跡讀書心得}。
雷夫老師用知識、藝術(shù)，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個(gè)課堂影響到了學(xué)生的思想素質(zhì)、將會(huì)延伸到社會(huì)、乃至于影響到這些學(xué)生的下一代身上56號教室的伸展性是無窮無盡的。
想到這里，我不禁反問自己：我的教室會(huì)有多大？
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇八
我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動(dòng)過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然?！懊绹偨y(tǒng)、英國女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動(dòng)推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。
第56號教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。
有很多次，對待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡單地把責(zé)任都推給孩子的父母。
如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇九
“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。我的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，在接下來的時(shí)間，我會(huì)不停地多看書，正如雷夫老師所說：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無論怎么樣都會(huì)為孩子們爭取每一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了?！?BR> “一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁?？無非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因?yàn)椴辉眯?，不曾將愛付諸于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌，太計(jì)較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，忘了要“夢想成真”首先必須要對夢進(jìn)行投資。
正如所說：唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。“第56號教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十
最近讀到的《成功無捷徑--五十六號教室的奇跡》這本書。雷夫老師的成功案例，啟發(fā)了我，給了我靈感。
我們現(xiàn)在的教育越來越偏離了“人”的內(nèi)核。不注重育人，而過于偏重了知識技能的功利性實(shí)用性教育。有人批判我們的教育是一種“缺德”的教育。普通中學(xué)只抓高考分?jǐn)?shù)，職業(yè)教育只重技能教育，對道德教育的缺失，導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德危機(jī)和精神危機(jī)。你難道沒看到嗎?三聚氰胺事件背后，影射的是社會(huì)群體道德素質(zhì)的失落。
以往的教育生活中，我經(jīng)?？吹降囊环N現(xiàn)象是，班主任和任課老師要么是消防隊(duì)員，到處滅火;要么是“獄卒+保姆”，哪里出了問題就處理哪里，最后的結(jié)局是，被一些問題學(xué)生和班級問題牽著鼻子走，疲于奔命。老師只能消極防御。在以往的教育經(jīng)歷中，我是最深刻體會(huì)到這種教育失敗的一個(gè)老師。因?yàn)槿狈W(xué)生道德培養(yǎng)的規(guī)劃和“信仰”，跟大多數(shù)老師一樣，我除了成天抱怨學(xué)生的“德性差”外，就是無奈和無能的消極管理。心力交瘁。沒能力應(yīng)對，更不懂得如何引領(lǐng)。
教育要建立在對美好事物的信任之上。其共同的愿景，是把學(xué)生引向更高的美德。并“信仰”這種教育的可能性。但又看到人的差異。分階段對人性進(jìn)行引導(dǎo)。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十一
一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我們老師遇到過的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì)困擾著多數(shù)教師。讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。這是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫所教的小學(xué)坐落在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，該區(qū)街道路燈不亮的、房子燈光昏黃，屋內(nèi)臟亂。而學(xué)生們多半是身處弱勢、貧窮、非英語為母語的移民、及問題家庭的孩子，他們幾乎沒有以英語為母語者），是他讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。面對一間又小又破爛的教室，一群又窮又淘氣的孩子，他毫不氣餒，孜孜不倦。雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發(fā)人深?。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
一、不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。
然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒有做錯(cuò)事。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不論是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。反思自己很多時(shí)候我們就是雷夫筆下那一個(gè)教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到害怕，來扶持我們的管理使教室有秩序。
二、以信任取代恐懼。
這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救?！耙孕湃稳〈謶郑悄闫茐牧宋覍δ愕男湃?，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長的時(shí)間?！蔽覀兤綍r(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時(shí)候老師對于學(xué)生卻一直不太信任。而比如一個(gè)總是不愛寫作業(yè)的同學(xué)，如果他說忘帶作業(yè)本，老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫，他說寫了也是在說慌。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說實(shí)話光榮，說慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十二
一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力？帶著一系列的疑問一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界，一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感?dòng)了整個(gè)美國社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。
在書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因?yàn)樗袗坌?，他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，是出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。
雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要?jiǎng)龠^愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。
輕輕地呷一口清茶，伴著淡淡的茶香，一頁，一頁，再一頁，我醉倒在《第56號教室的奇跡》里了。文中并沒有刻意煽情的文字，猶如杯中的茶，清香而耐人尋味。
“教師的工作是平凡的，也是偉大的。沒有轟轟烈烈的創(chuàng)舉，沒有什么可歌可頌的故事，但是收獲是豐碩的，精神是富足的，教師們的幸福是真切的。”這是我為之醉倒的《第56號教室的奇跡》里的主人公—雷夫的寫照。在本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可尋。細(xì)細(xì)品味，還有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵?？窗?，雷夫老師就是這樣善待學(xué)生、工作與生活，他每天都忙碌在幸福中！
一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。身為一位平凡的教師，雷夫是我的一面鏡子，也是我的榜樣。對于很多教師來說，教師是一份出力不討好的職業(yè)，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。雷夫的身上，無處不在闡述著一位平凡老師真切教育故事，釋放一股幸福的芬芳。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的一部分。教育是一片海，我要用我生命的綠意，去調(diào)和這一片蔚藍(lán)！
這隨手可及的幸福是那么簡單，只是感受不到幸福的人少了那顆善待的心。一本好書，能賜予我一顆善待的心，體驗(yàn)人生的種。種幸福。一本好書，能教會(huì)我如何善待他人，如何善待生活，如何善待工作。這，是我幸福人生不可缺少的因素。悅讀，讓我熱愛生活；悅讀，讓我對工作充滿了熱誠；悅讀，讓我的幸福感洋溢于每天……每當(dāng)我閑暇無事時(shí)，總會(huì)手捧一本書，泡上一杯茶，細(xì)細(xì)品味書中表達(dá)的意境，傳播的信息。既有書香又有茶香，修煉人生的另一境界，真真切切地感受平凡生活，真真切切地享受幸福人生！
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣嗎課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎效果會(huì)明顯嗎看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實(shí)，沒有做不到的，只有想不到的！
加加看?？吹竭@一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺得數(shù)學(xué)課是最搞笑的，一向都是我深思的問題。我們國際部有一項(xiàng)特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺得能夠解決很多生活中的問題，學(xué)會(huì)了一種解決問題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多思考的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，沒有完全放開?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹?，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：就應(yīng)要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮！個(gè)性是一二年級的孩子，多設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系！
行萬里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們超多實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動(dòng)，一向也是我們國際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開展的快樂秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導(dǎo)，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲！我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備，我才意識到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一職責(zé)人就應(yīng)把工作做的更細(xì)致一些，思考問題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵！
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于理解意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說就應(yīng)直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡表揚(yáng)、激勵(lì)，承受潛力越來越差，一向是我們擔(dān)心的問題。那我們老師呢善于理解意見嗎遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于應(yīng)對，坦然理解，樂于反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到！善于從問題背后找問題，才能讓我們進(jìn)步！小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們此刻無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷，職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。
而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位"外老師"比起來，我心理很慚愧，開學(xué)僅僅三天，衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開始壓上了他們，與"外老師"的學(xué)生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí)，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個(gè)自由舒張，健康成長的樂園。
近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第56號教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為那里是最溫暖的地方。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認(rèn)為透過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽鳚摿?huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作潛力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也能夠做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我必須會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭取做一名合格的人名教師。
閑暇之余，我讀完了《第56號教室的奇跡》這本書。讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)無論是在哪兒教學(xué)，要想做一名好教師，尤其是做一位學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令我深受感動(dòng)，尤其作為一個(gè)老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運(yùn)的，他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng)造了無限的奇跡。這本書最吸引我眼球的是“奇跡”?！斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡？怎么才會(huì)產(chǎn)生奇跡呢？”我?guī)е@兩個(gè)問題開始了讀書之旅，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。
我的震憾，首先來自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道！竟有如此投入教學(xué)的老師！而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺著當(dāng)老師棒極了”！而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡！
作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。
很感謝學(xué)校為我們推薦的這本書《第56號教室的奇跡》，因?yàn)檫@本書給我?guī)淼牟粌H僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例，還給我?guī)砹艘粋€(gè)教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因?yàn)樗嵝蚜宋?，多一個(gè)角度去認(rèn)識這個(gè)世界，還因?yàn)樗盟膶?shí)際行動(dòng)證明了教育的關(guān)鍵還在于不斷地實(shí)踐、反思、實(shí)踐，因?yàn)椤耙_(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力?！?BR> 來源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
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第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十三
最近無意間看到了雷夫·艾斯奎斯老師寫的《第56號教室的奇跡》這本書，雖然這以前已經(jīng)讀過一次了，對我的啟發(fā)很大，當(dāng)再次拜讀該本書，還是被書中所描述的種種教學(xué)方法，教育理念所吸引。在讀的過程中我深深的感觸到第五十六號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四撤N東西——這里沒有害怕。
雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?BR> 當(dāng)我們在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的某種行為或者言語氣昏了頭時(shí)，往往會(huì)劈頭蓋臉的責(zé)備或者抱怨，事情平靜之后又覺得做得有點(diǎn)不妥，其實(shí)一個(gè)班上總有個(gè)別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒有溫馨的感覺，不能夠完完整整的體會(huì)父母雙方的愛。
如果我們能夠在學(xué)校有效時(shí)間內(nèi)，給與這些特別的孩子特別的愛，他們不但會(huì)找回學(xué)習(xí)的信心，而且也會(huì)百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習(xí)上的難題就游刃有余的解決掉了。
比如我們班的小z同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我責(zé)備和抱怨對他都是無效的，如果只是贊美和夸獎(jiǎng)也是不夠的，畢竟他最近課堂和課后作業(yè)方面都還有很多不足，雖然我真的很想找他的閃光點(diǎn)，可是，他最近的表現(xiàn)實(shí)在是令我頭疼。
怎么辦呢，我首先讓自己平靜下來，心平氣和的與他溝通，不生氣不抱怨，嘗試著走進(jìn)他的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)什么是他最渴望和需要的，無意見我看到他在看一本書，我就想到了我辦公桌上也有一個(gè)本，我開始給他描述我的這本書的精彩部分，他已經(jīng)迫不及待想看了，愛讀書的孩子就是這樣渴望閱讀啊呵呵。
好，我開始給他制定小目標(biāo)，小要求，只要完成了，我就給他看這本書。話音剛落就只看他很興奮的樣子，我心想，太好了，他有動(dòng)力了。好。那么就這樣來一點(diǎn)點(diǎn)督促和引導(dǎo)試試看吧。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十四
最近看了學(xué)校發(fā)的一本書《中國教室的奇跡》節(jié)選，看完頗感震撼。書中主要講的是俞玉萍與她的百合班的故事。她把教育教學(xué)的細(xì)節(jié)做的非常好，她的“名片”，她的期末“頒獎(jiǎng)詞”，她的照相機(jī)的運(yùn)用，都深深的啟發(fā)者我，作為一名教育工作者，愛學(xué)生的方式多種多樣，只要你肯用心，告訴我教育的方式不是單一的，生活中任何一點(diǎn)小事都能成功“教育”的素材。
寄語。
等，都體現(xiàn)了她的愛心。我們作為老師有的時(shí)候并不能做到盡善盡美，但是也很少能反思自己的存在的不足。俞玉萍老師說教室不就是出錯(cuò)的地方嗎，我們怎么能過分的苛責(zé)孩子們盡善盡美，不是應(yīng)該在錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤就能成為教學(xué)中的“鹽”，使生活變得更加有滋有味。在教學(xué)中，俞玉萍老師的善于開發(fā)學(xué)生的思維更是值得我們借鑒。在平時(shí)，我們通常只想著把知識填鴨給學(xué)生，并未上升到“思維”。豈不知這才是教學(xué)中最重中之重的事情。學(xué)習(xí)就是開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的靈性，絕不是簡單的搬運(yùn)工作，這點(diǎn)真的值得我深思。
在平時(shí)的體育教學(xué)課堂中，我對于一些學(xué)生老師隨意講話、神思游離、做小動(dòng)作有點(diǎn)束手無策。卻在事后又忘記反思，忘記深究原因，想想學(xué)生的這些壞習(xí)慣，不正是曾經(jīng)我們也有過的嗎?而做這些不僅僅是單單的批評，而是應(yīng)該告訴學(xué)生好習(xí)慣是什么，樹立好習(xí)慣，鼓勵(lì)好習(xí)慣，用好習(xí)慣根治教育中存在的鄙陋。雖然我們高中的孩子已經(jīng)有了一定的價(jià)值觀，知道孰是孰非，但長久以來形成的壞毛病不是一夕可以改觀的，依舊需要我們老師有足夠的耐心和愛心去糾正他們。用以身作則、用正確的方式教導(dǎo)與感染他們。
這本《中國教室的奇跡》雖然只有俞玉萍老師一人的教育方式，卻一樣深深的讓我震撼，這些優(yōu)秀的故事讓我不斷回味，它們必將激勵(lì)這我不斷完善自己的教學(xué)及教育方式，把教育，把體育當(dāng)初自己終身學(xué)習(xí)的事業(yè)，不斷努力不斷進(jìn)步，像俞玉萍老師學(xué)校，把光和熱散發(fā)給學(xué)生。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十五
我們現(xiàn)在的教育越來越偏離了“人”的內(nèi)核。不注重育人，而過于偏重了知識技能的功利性實(shí)用性教育。有人批判我們的教育是一種“缺德”的教育。普通中學(xué)只抓高考分?jǐn)?shù)，職業(yè)教育只重技能教育，對道德教育的缺失，導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德危機(jī)和精神危機(jī)。你難道沒看到嗎?三聚氰胺事件背后，影射的是社會(huì)群體道德素質(zhì)的失落。
以往的教育生活中，我經(jīng)?？吹降囊环N現(xiàn)象是，班主任和任課老師要么是消防隊(duì)員，到處滅火;要么是“獄卒+保姆”，哪里出了問題就處理哪里，最后的結(jié)局是，被一些問題學(xué)生和班級問題牽著鼻子走，疲于奔命。老師只能消極防御。在以往的教育經(jīng)歷中，我是最深刻體會(huì)到這種教育失敗的一個(gè)老師。因?yàn)槿狈W(xué)生道德培養(yǎng)的規(guī)劃和“信仰”，跟大多數(shù)老師一樣，我除了成天抱怨學(xué)生的“德性差”外，就是無奈和無能的消極管理。心力交瘁。沒能力應(yīng)對，更不懂得如何引領(lǐng)。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十六
《第56號教室的奇跡》，其副標(biāo)題是《讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》。按著標(biāo)題的指引，我們不難理解本書闡述的是作者通過各種教學(xué)方法及手段，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。然而，在讀著這本書的同時(shí)，我們是否有讀到作者想傳達(dá)給讀者的關(guān)鍵信息：教育，需要教師們的全心投入與激情！
教育并無捷徑可走。古之有謂“親其師，信其道，學(xué)其理”，而雷夫·艾斯奎斯第一個(gè)要講到的就是“以信任取代恐懼”。因?yàn)榻逃囊磺薪詮摹靶拧倍迹追蛟跁兴榻B的教學(xué)方法及理念都在“信”的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。沒有了“信”，學(xué)生與老師只會(huì)是敵人而非同盟。在我們并肩同行的時(shí)候，我們也應(yīng)該相信失敗給予我們的饋贈(zèng)?！啊 怯缮頌榻處煹奈覀冏孕姓J(rèn)定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時(shí)才算失敗?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，特別是在公開課上，我們害怕學(xué)生出錯(cuò)。所以把一些機(jī)會(huì)都集中在某一些學(xué)生身上，而剝奪了另外一些學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。長期的“訓(xùn)練”下，一部分學(xué)生就變得很“懂事”了，我們的公開課也就“順順利利”了。在第56號教室里，雷夫允許學(xué)生失敗。與其說“允許”，不如說是給學(xué)生保留嘗試的空間。只有“信”，才能讓學(xué)生在“失敗”的境況下堅(jiān)持嘗試，直到把問題解決。
在閱讀本書的同時(shí)，給我的感觸很大。特別是在對教學(xué)工作的投入與激情，我也欠缺。在教學(xué)工作中，我更有很多“不信”之處。在新的學(xué)期里，我會(huì)用更好的狀態(tài)、對工作投入更多的激情，嚴(yán)厲要求自我，做到更好。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十七
真的感謝書籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機(jī)會(huì)離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。
的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵€必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。
一個(gè)對學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。
令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業(yè)。《第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十八
這個(gè)寒假，我認(rèn)真拜讀了美國教師雷夫撰寫的《第56號教室的奇跡》這本書。雷夫——一名普通的老師用自己的愛與智慧創(chuàng)造出了教育的奇跡。走進(jìn)這本書，我收獲了感動(dòng)，得到了啟迪，好像有人給我們點(diǎn)亮了一盞燈，照亮了你我的教育之旅。閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出感嘆：“我要有這樣的老師多好!”同時(shí)也在暗暗下決心：我要向雷夫老師學(xué)習(xí)，做一位對孩子充滿愛，對工作充滿熱情與智慧的老師!???在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。這句話說來簡單，但是做起來卻并不容易。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的理念和認(rèn)識。我想“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師的教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。使教室成為孩子的樂園，使孩子愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)，愛上教師，是一種多么快樂的事情呀。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。???在第56號教室里所展現(xiàn)的除了雷夫老師出色的教育教學(xué)方法外，其中給我留下深刻印象的就是他的“行萬里路”，在這個(gè)章節(jié)里，我們可以通過雷夫老師的介紹了解到帶孩子外出旅游是一件具有多么重大意義的事情。孩子們在旅途中所表現(xiàn)出的讓人驚嘆的修養(yǎng)不正是我們學(xué)校所追求的公民素養(yǎng)的教育嗎?說實(shí)在的，在看這本書以前我一直簡單的以為帶孩子出去綜合實(shí)踐活動(dòng)只是讓孩子出去走走，放松放松。當(dāng)了解到雷夫把帶孩子外出旅游做得如此出色時(shí)，內(nèi)心不由地受到極大的震撼。上路前雷夫會(huì)讓學(xué)生通過各種方式來盡可能多的了解和目的地有關(guān)的一切，知道要找哪些游樂設(shè)施或展覽，為自己的每一餐的花費(fèi)做規(guī)劃，旅游過程中用“道德發(fā)展六階段”來規(guī)范自己的行為，就像雷夫所言：這些旅行讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。而在這一次次的旅行過程中雷夫把未來獨(dú)立生活時(shí)所需的技能，如：理財(cái)、處理人際關(guān)系、如何對待寂寞和難相處的人等問題都交給了學(xué)生，而這些是在課堂上無法用語言來交給孩子們的。反觀我們綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們漫無目的瘋玩、毫無規(guī)劃的花錢，隨地亂丟的垃圾……孩子的教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴處滲透著老師的理念，這些現(xiàn)象不得不引起我們的反思。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊隼蠋?，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對象。我們要時(shí)刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用自己的愛和智慧照亮那方屬于我們的教室。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇一
前段時(shí)間，有幸讀了《第56號教室奇跡》這本書，這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來自美國教育的奇跡。細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一向精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好教師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自我的智慧，成為一流的教師。[由整理]一個(gè)好教師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的主角。一個(gè)對學(xué)生充滿期待的教師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎細(xì)心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為研究。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。
這點(diǎn)促使我重新審視自我，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷。我一向認(rèn)為自我是一個(gè)有職責(zé)心的好教師，但有很多次教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然以往有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自我的職業(yè)?！兜?6號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。我想接下來在教學(xué)工作中也要向艾斯奎斯學(xué)習(xí)：
一、以信任代替恐懼。
我去年問一個(gè)教師問題，結(jié)果她火冒三丈地對我說：“我不是已經(jīng)講過了你根本沒在聽！”可是我有聽啊！就是聽不懂嘛！雷夫教師會(huì)講解500遍，一向到我聽懂為止。
看了這段話，我有些慚愧。每個(gè)班都有后進(jìn)生，我也以往因?yàn)槲曳磸?fù)講解學(xué)生聽不懂而大發(fā)雷霆。表面上看，好像是為學(xué)生著想，實(shí)際上卻傷害了孩子的自尊心，讓他們對我產(chǎn)生畏懼或者干脆破罐子破摔，那我們做的努力豈不是適得其反。
我們?yōu)槭裁床荒芟窭追蚪處熌菢樱v3遍不懂，能夠講5遍，5遍不懂，能夠講10遍，所以，“遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對不該感到沮喪。我們應(yīng)當(dāng)用進(jìn)取的態(tài)度與耐心來應(yīng)對問題，打造出立即、持久，并且凌駕于恐懼之上的信任。
二、做孩子們可靠的肩膀。
小時(shí)候我們都聽過“狼來了”的故事，明白做人要誠實(shí)?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不斷對學(xué)生開著“空頭支票”。
這在一些公開課上最為常見，“什么”“課后討論”“下課教師再和你交流”，這甚至一度被稱為教學(xué)機(jī)智。可問題是我們真的實(shí)現(xiàn)我們是諾言了嗎也許，我們不會(huì)像雷夫教師那樣瘋狂，可至少我們必須對我們自我說過的話負(fù)職責(zé)，“身教重于言教”，讓我們在自我的學(xué)生面前做一個(gè)言而有信的人吧。
三、紀(jì)律必須合乎邏輯。
懲罰學(xué)生其實(shí)是一門很高深的學(xué)問，“教師能夠嚴(yán)格，但不公平的教師會(huì)被學(xué)生看不起。”所以，懲罰學(xué)生最基本的原則就是公平。除了公平之外，我們也能夠讓懲罰變得趣味些、生動(dòng)些、讓學(xué)生易于理解些，真正起到教育的作用。
四、你就是榜樣。
“孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自我要先做到。”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币獙W(xué)生做到的事，自我首先要做到。我們期望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自我要做到。
這一點(diǎn)說起來容易，做起來卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛這份工作、熱愛學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來做，而不只是謀生的手段。
期望能有一天，我能成為創(chuàng)造奇跡的人，讓我的教室也能產(chǎn)生奇跡！
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇二
在本書中，作者根據(jù)自己從教多年的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，對如何管理班級，如何在教學(xué)中體現(xiàn)人本精神做了歸納總結(jié)，給我們一線的教師提供了很多可參考的建議，同時(shí)引起了我們的反思和思考。本書中，我印象比較深刻的有以下一些方面：
信任。破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)償。用積極的心態(tài)與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。（不要輕易發(fā)火，理解孩子，他們的認(rèn)知水平，智力水平，文化背景，個(gè)體差異）老師和家長要勇于責(zé)任。說到必須做到。隨時(shí)為孩子們挺起可靠地肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)人，而是要熱昂他們自己把信任放在我們的肩上。身教確實(shí)終于言教。
不欠孩子的，不是為了獲得某些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而表現(xiàn)有禮貌，而認(rèn)真聽講。讓學(xué)生認(rèn)識到，我的勤奮，我的懂事，是為了自己好。
紀(jì)錄必須合乎邏輯。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起。懲罰必須和罪行相稱，不能講因?yàn)楹⒆影阉隽硕尯⒆映鳂I(yè)，與錯(cuò)誤沒有聯(lián)系的懲罰是荒謬的，沒有效果的。錯(cuò)誤和懲罰之間必須有密切的關(guān)系。不能因?yàn)閭€(gè)體的錯(cuò)誤而懲罰全體。老師的不公正、不合乎邏輯的懲罰會(huì)招來學(xué)生的厭惡甚至痛恨，結(jié)果是老師的話沒有了效力，沒有孩子會(huì)聽老師講什么，沒有學(xué)生會(huì)愿意理解老師，會(huì)愿意做一個(gè)善解人意的孩子。老師的工作開展就會(huì)受挫。慎用懲罰，懲罰要合情合理，讓孩子對他們自己的行為產(chǎn)生的后果負(fù)自然責(zé)任。
老師是孩子們的榜樣，孩子們的小眼睛是很明亮的，老師經(jīng)常對孩子們講：你們的一言一行都在我的掌控之中，別以為我不知道你想干什么。其實(shí)，老師的一言一行也同樣在孩子的腦海中、心目中，并且不只是一個(gè)孩子，是一群孩子。所以，老師要注意自己的言行舉止，因?yàn)?，有一群孩子?huì)看到，會(huì)模仿到，你的某種習(xí)慣、行為、性格有可能在多年以后成為一個(gè)孩子性格的一部分。所以，老師一定要嚴(yán)格要求自己，老師要求孩子要做的，自己必須先做到。每天，老師都有很多個(gè)樹立榜樣的絕佳機(jī)會(huì)，要懂得把握機(jī)會(huì)，有些機(jī)會(huì)特別難得。老師如何處理自己的情緒，是不是經(jīng)常暴怒，沮喪？還是心平氣和，輕松愉快？老師如何對待小朋友，是真誠，耐心？還是敷衍，厭惡？老師如何處理問題，是鎮(zhèn)定自若，有條不紊？還是慌亂？對小事發(fā)火，重要議題就得不到處理。要思考的問題：如何在日常班級管理中，樹立學(xué)生對自己的信任？為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長為充滿自信又快樂的人。盡一切努力掃除教室里的恐懼，做到公正而又通情達(dá)理。
六階段：1）避免麻煩和懲罰，你們是為了不被爸爸媽媽罵才吃飯的罵？2）贏得獎(jiǎng)賞（行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞），你們是為了得到老師的.表揚(yáng)才要喝水的嗎？你們是為了得到獎(jiǎng)品才學(xué)習(xí)的嗎？3）我想取悅某人，以取悅自己喜歡、崇拜的人為行為動(dòng)機(jī)。你們是為了老師才刷牙的嗎？是為了老師才穿鞋子的嗎？4）我要遵守規(guī)則，僅僅是為了遵守規(guī)則才這樣做嗎？可有時(shí)候需要打破常規(guī)，因?yàn)橐?guī)則本身就是錯(cuò)的5）我能體貼別人。幫助兒童產(chǎn)生同情心，站在別人的角度看問題、思考問題，雖然很難做到，但是在只要老師在日常教學(xué)中把握好教學(xué)契機(jī)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ僖詴r(shí)日，孩子們一定可以成為了一個(gè)善解人意、為他人著想的孩子。如果孩子們能不大聲喧嘩是因?yàn)榕掠绊懙絼e人，如果有孩子生病，其他孩子能主動(dòng)照顧、關(guān)心，如果孩子們能夠?qū)θ撕蜕婆e止得當(dāng)，那該多美！6）我有我自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。不是恐懼，不為獎(jiǎng)賞，不是規(guī)則，而是自己的行為準(zhǔn)則讓自己要這么做，這是最高境界的開悟，是最美好的事情。
從書中我們能夠感受到作者作為一個(gè)老師的用心，能夠站在一個(gè)高度，從孩子的心理特點(diǎn)、從孩子的的發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在班級管理中，在教學(xué)中能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展制定相關(guān)的班級管理制度。老師有計(jì)劃地逐層地引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)善解人意、遵守規(guī)則的學(xué)生。
反思我們平時(shí)的教學(xué)，確實(shí)存在一些問題，老師的表率作用有沒有做好？老師能不能管理好自己在處理問題中的情緒？老師能不能真正地從學(xué)生的立場和角度出發(fā)，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而不是自己更省事兒而定制班級班規(guī)？這些問題都應(yīng)該引起我們的重視和思考。老師還要沉下心來，認(rèn)真研讀心理學(xué)、教育學(xué)的相關(guān)理論書籍，在平日的教學(xué)中一點(diǎn)一滴去改善、去做。新的學(xué)期，希望自己更多努力，更多感悟和收獲。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇三
這學(xué)期校長為我們每人發(fā)了一本書，我讀的是《第56號教室的奇跡》。靜靜的做那兒閱讀，總是為書里的某個(gè)細(xì)節(jié)所感動(dòng)，甚至有時(shí)會(huì)有一種恨不得立刻就要去嘗試一下的沖動(dòng)。全書字里行間處處滲透出雷夫教師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個(gè)普通的最基層的教師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感?dòng)了整個(gè)美國社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的教師？讀完再來反思自我的教師主角，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
讀著這本書，我的內(nèi)心還是翻騰起不小的“浪花”：雷夫教師是一個(gè)敢講真話、有智慧、充滿愛心的教師。在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫教師的教育夢想，或者說是折射出了雷夫教師教育追求?！白尯⒆幼兂蓯蹖W(xué)習(xí)的天使”，說來簡單，做起來并不容易。
雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實(shí)現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。因?yàn)閷ぷ鞯膼叟c專注，才會(huì)出現(xiàn)“頭發(fā)著火了”也不自知；因?yàn)閷⒆拥膼郏艜?huì)不自覺得要對孩子進(jìn)行終身有益的教育。讓我想到我走上教育工作崗位的初衷：“一切為了孩子，為了孩子一切?！眱H有愛自我選擇的職業(yè)，才會(huì)讓自我的人生歡樂而陽光，僅有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”！
在本書中，我看到了雷夫教師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫教師為什么能做得這么好，能讓自我的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自我的學(xué)生放在心上。雷夫教師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，可是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要?jiǎng)龠^愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們僅有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們僅有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與活力，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
讀完這本書讓人感動(dòng)和難以忘懷，在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的教師。我堅(jiān)信我能做到讓自我和孩子們滿意！
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇四
雷夫，這位美國最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
這些天，手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，可是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為這里是最溫暖的地方。
二、尋找第六階段。
雷夫老師把勞倫斯·科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)導(dǎo)入任教的班級，使“六階段”成為凝聚全班的粘著劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格的成長。這“道德發(fā)展六階段”仔細(xì)研究是很有借鑒意義的。
第一階段：我不想惹麻煩。從踏進(jìn)校門的那一刻起，大多數(shù)的孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來了!”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊(duì)是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強(qiáng)化著。但是，這樣教小孩是以恐懼為基礎(chǔ)，而我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做。
雷夫老師在上課的第一天就開始和孩子們建立伙伴關(guān)系。他會(huì)先請孩子們信任他，同時(shí)承諾對他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。(讀后感)雷夫老師強(qiáng)調(diào)的是首要?jiǎng)訖C(jī)的正確引導(dǎo)，對孩子們的一生將有很大影響。
第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。雷夫老師認(rèn)為，用禮物或金錢換取孩子良好行為的做法是很危險(xiǎn)的，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。他的話是有依據(jù)的，可是縱觀我們的課堂，從幼兒園到小學(xué)甚至是初中，有多少不是在獎(jiǎng)與罰中進(jìn)行的，獎(jiǎng)勵(lì)成了孩子們最愛的一種方式，“賄賂行為”常見于全國各地的教室。
第三階段：我想取悅某人。孩子們慢慢長大以后，開始學(xué)會(huì)做些事情來取悅?cè)?。他們?nèi)偫蠋煟偢改福憩F(xiàn)出符合我們期望的行為，他們的做法往往會(huì)使我們感覺很舒心，但他們這么做的理由全都是錯(cuò)的。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來更大的壓力，這樣的孩子長大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無法了解為什么自己對生活如此不滿。
第四階段：我要遵守規(guī)則。讓孩子們懂規(guī)矩是必要的，好一點(diǎn)的老師會(huì)花時(shí)間解釋制定某些規(guī)則的“理由”，也有不少富有創(chuàng)意的老師會(huì)帶著學(xué)生一起參與班級規(guī)范的設(shè)計(jì)。老師們依據(jù)的理論是，參與制定班規(guī)的孩子比較愿意遵守規(guī)定。事實(shí)確實(shí)如此。但雷夫老師通過許多例子發(fā)現(xiàn)完全遵守規(guī)則也未必是一件好事，比如他們?nèi)狈φ嬲\的感激和最大限度的創(chuàng)造性等等。所以雷夫老師認(rèn)為能達(dá)到第四階段是件好事，但我們必須更加努力，更上一層樓。
第五階段：我能體貼別人。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。
第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。第六階段不但是最難達(dá)到的，也是最難教的，因?yàn)樾袨闇?zhǔn)則存在于個(gè)人的靈魂中，其中還包括了一份健全的人格在內(nèi)。這種組合使得仿效成為不可能：就定義而言，第六階段的行為無法教，也無法講述，“看看我現(xiàn)在在做的事情，這就是你們應(yīng)有的表現(xiàn)?！币坏┠阕龀鍪痉?，就等于違背了第六階段的定義。在某種程度上，這是一條自相矛盾的行為準(zhǔn)則，讓教學(xué)者陷入兩難的困窘。
讀到這里，我在想，如果在以后的班級管理中，我也把這六階段發(fā)展教給我的孩子們，那我們的班級也一定會(huì)更上一個(gè)臺階。
三、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認(rèn)為通過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽髂芰?huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還可以做得更好。從現(xiàn)在開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也可以做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從現(xiàn)在開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇五
這是一個(gè)讓美國家庭無比感動(dòng)的教育奇跡！雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號教室的孩子們大多生活貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國標(biāo)準(zhǔn)化測試中的成績竟然高居全美前5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。
特別是雷夫老師在測試學(xué)生是否愛閱讀的試題，我感到很有趣，他沒有要求學(xué)生摘錄多少頁，也沒有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：
2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R？
3、你是否曾在睡覺時(shí)間偷偷躲在棉被下看書？
凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。
在雷夫看來閱讀并不是一門科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)，要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門學(xué)科和社會(huì)生活。
在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書心得要補(bǔ)上。
雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇六
《第56號教室的奇跡》的作者雷夫。艾斯奎斯老師是美國霍伯特小學(xué)五年級的老師，在這個(gè)出自貧困家庭且非英語系移民的學(xué)生占多數(shù)的學(xué)校里，雷夫老師卻以他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)了大批成績優(yōu)秀、人品出眾的學(xué)生。這不能不說是一個(gè)奇跡。但是，如果只用奇跡二字來概括，似乎又不夠貼切，因?yàn)?，這實(shí)際上是一種必然是付出了愛、付出心血的必然結(jié)果?！兜?6號教室的奇跡》告訴我們，教育其實(shí)很簡單，只有三個(gè)字：愛、方法。但是，《第56號教室的奇跡》同樣也告訴我們，要做到這三個(gè)字，卻也不簡單。
雷夫老師就如同一般老師一樣時(shí)也會(huì)用一些“錯(cuò)誤”的方式去教學(xué)孩子。例如：用高壓的方式，讓孩子懼怕而遵守規(guī)定。然而他的心里一直認(rèn)為一定有更好的方法。給學(xué)生上第一堂課時(shí)，他會(huì)與學(xué)生分享柯爾伯格的“道德六階段”。
第一階段我不想惹麻煩。
第二階段我想要獎(jiǎng)賞。
第三階段我想要取悅某人。
第四階段我要遵守規(guī)則。
第五階段我能體貼別人。
第六階段我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
第56號教室是學(xué)生的避風(fēng)港，雷夫老師是上帝送給他們的禮物。學(xué)生們可以盡情享受莎士比亞、經(jīng)濟(jì)學(xué)與搖滾樂班上獨(dú)有的經(jīng)濟(jì)制度等。他讓孩子們了解團(tuán)隊(duì)合作、語言的力量以及正確處理金錢的態(tài)度。對這些孩子來說他就像是一位心靈導(dǎo)師。導(dǎo)學(xué)生一生受用的技巧以及人格、信念的培養(yǎng)。
雷夫深信：著力孩子的品格培養(yǎng)激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他一再提醒學(xué)生人生中最重要的問題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本?！安粫?huì)有人問他們第56號教室所重視的議題‘品格’、‘誠信’、‘道德’與‘胸襟’。我們?yōu)槭裁磿?huì)如此漠視這些人生重要課題？或許是因?yàn)樯陨蕴岣叻謹(jǐn)?shù)很容易教導(dǎo)誠信和道德的難度卻很高。然而，我們?nèi)绻肱嘤欠驳膶W(xué)生，就必須正視這些議題?！彼膶W(xué)生不但成績優(yōu)異，而且個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠實(shí)善良，他們會(huì)在旅行途中幫助清潔工撿垃圾、放學(xué)路上幫助受暴力威脅的同齡人。
在他的教室里沒有“害怕”這兩個(gè)字他用信任取代恐懼做孩子可以信賴的依靠講求紀(jì)律處罰合乎邏輯并且成為孩子的榜樣。就像雷夫老師說的“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！迸c鐵腕管理相反他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫老師告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考壞，明天太陽照樣升起，地球也不會(huì)毀滅?？疾缓弥淮硪患?，你還沒有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次。”雷夫老師的“以信任取代恐懼”引起了我對這件事的反思，不是嗓門越高，就越能產(chǎn)生立竿見影的效果，聲調(diào)和記過往往成反比，并且在全班同學(xué)面前，如此聲色俱厲的責(zé)罵，不僅把老師的修養(yǎng)咆哮的無影無蹤，也是孩子感覺不到尊嚴(yán)的存在，甚至于對所有的批評刀槍不入，它的另一個(gè)直接后果是：你用什么樣的方式對待學(xué)生，孩子就會(huì)以同樣的方式對待周圍的人。對大聲呵斥的模仿是輕而易舉的，由于老師的壞榜樣，孩子在獨(dú)立面對自己和同學(xué)的沖突時(shí)頭腦中的第一反應(yīng)不是寬容體諒，而是大聲呵斥。
雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒有因此而氣餒，并沒有因此離開他所鐘愛的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人。因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。雷夫老師堅(jiān)持“成功無捷徑”多么利落又有力的一句標(biāo)語。對孩子來說，學(xué)習(xí)的成功無捷徑，對我們成人而言，事業(yè)的成功無捷徑，對所有人來講，一切的成功無捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果。
雷夫老師為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無捷徑的真諦。雷夫每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由于我校是一所農(nóng)村村小，家庭教育存在差異。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。
讀完此書我感受到雷夫·艾斯奎斯他創(chuàng)新的教育方式把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使他熱情的教育態(tài)度把教室變成溫暖的家。怪不得雷夫·艾斯奎斯老師創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”，《每日新聞》則譽(yù)他為“當(dāng)代的梭羅”。
感謝雷夫·艾斯奎斯老師的“奇跡”！奇跡創(chuàng)造著天使！
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇七
寒假里，抱著一種完成讀書任務(wù)的心態(tài)，讀完了《第56號教室的奇跡》一書，卻收獲了一場意外的心靈之旅。
56號教室的奇跡在于：這里的孩子大多是來自社會(huì)下層的移民家庭，他們的家庭環(huán)境似乎注定著他們只能得到最廉價(jià)的生活、受到最普通的教育，他們的人生也應(yīng)該按部就班；但是正是這些注定平凡的學(xué)生卻在全國測試中高居榜首，他們長大后紛紛就讀于超一流大學(xué)，并且取得了不凡的成就，締造了本該平凡的他們的不凡的人生。這是奇跡的結(jié)果。
56號教室的奇跡在于：“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使，20多年來，56號教室六點(diǎn)半就敞開了門”；“我在一片漆黑中到校，比正式上課時(shí)間早了整整一個(gè)小時(shí)，而迎接我的是一群熱切等待學(xué)習(xí)的學(xué)生。他們自愿早到，和我一起用這一小時(shí)來訓(xùn)練一項(xiàng)經(jīng)常受到忽略的技能”；每周的作文、每月的讀書心得，學(xué)生欣然接受，甘之如飴；晚上延遲放學(xué)的時(shí)間，學(xué)生沒有絲毫的埋怨；即使寒暑假也阻擋不了他們來教室的腳步；即使畢業(yè)了，也不忘每周回到這間教室這是奇跡的表象。
56號教室的奇跡在于：雷夫埃斯奎斯！“好孩子，行事要努力！”是教室的口號；“成功無捷徑”是教室里每個(gè)孩子的信念；他提倡沒有害怕的教育和彼此的信任；他強(qiáng)調(diào)知識本身就是最好的獎(jiǎng)品；他指導(dǎo)孩子進(jìn)行大量的閱讀；他創(chuàng)造許多有趣的游戲、帶領(lǐng)學(xué)生組建樂團(tuán)、排演戲劇，使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、愛上藝術(shù)；他告訴孩子們“測驗(yàn)就像溫度計(jì)”，使他們明白有效學(xué)習(xí)才是最重要的這是奇跡教室的締造者。
其實(shí)，追根究底，第56號教室的奇跡來自于一個(gè)普通的教師對于一群學(xué)生的偉大的愛，也許可以這樣說，這種偉大的師愛本身就是一種奇跡。
感悟一：愛是一種堅(jiān)持。
雷夫老師說，“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！边@句樸實(shí)無華的話深深的震撼了我：教書和用心教書，在這里竟有了云泥之別。如果說把教書作為一種謀生的手段，那愛的只是自己，因?yàn)槲覀儚闹蝎@得了生存的物質(zhì)基礎(chǔ)；只有把教書作為一項(xiàng)事業(yè)來做，才能堅(jiān)持愛這個(gè)職業(yè)、愛這個(gè)崗位、愛講臺下的學(xué)生，才能用心，這就是雷夫老師的愛，正是有了這份愛，他執(zhí)著地花費(fèi)了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間來經(jīng)營著這間第56號教室，年復(fù)一年，日復(fù)一日，孜孜不倦。當(dāng)我們的教育熱情被時(shí)光掩藏；當(dāng)我們被學(xué)生，被家長，被考試壓得喘不過氣來的時(shí)候；當(dāng)我們覺得理想與現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，開始計(jì)較得失平衡的時(shí)候，不妨想想大洋彼岸的雷夫老師，不妨想想“用心”這兩個(gè)字。
受新觀念，踏上光輝大道去遠(yuǎn)行”。但是也深知讓學(xué)生在這個(gè)到處充斥著“速食”文化的時(shí)代，讓學(xué)生沉靜下來讀書，滋潤心靈是一件何其不易的事情。雷夫老師用著自己的持之以恒的熱忱，挑選合適的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開辦讀書會(huì)，潛移默化得改變著學(xué)生的氣質(zhì)。
感悟二：愛是一種信任。
馮驥才在散文《珍珠鳥》的結(jié)尾寫到：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師生之道也應(yīng)如此。
“教師愛學(xué)生，一個(gè)很重要的表現(xiàn)就是相信每個(gè)孩子?！崩追蚓褪沁@么做的。在56號教室里沒有“害怕”，是愛和信任驅(qū)散了它。雷夫老師相信每個(gè)學(xué)生都是美麗的天使，我們不妨想想天使意味著什么。在他相信每個(gè)孩子都有這巨大的潛能，并致力于獨(dú)具慧眼的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的這種潛能。我相信我們心里也相信我們的學(xué)生潛力非凡，但是，對于獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)并且放手發(fā)掘孩子的潛力，我們卻卻步了，我們無法脫手，無法讓學(xué)生遠(yuǎn)離我們的視線，似乎只有學(xué)生在自己的眼睛里，我們才能安心。所以，該放手時(shí)放手吧，不要讓孩子真的住進(jìn)我們的眼睛里，也許這些令我們放不下心的孩子會(huì)急于我們很大的驚喜！
學(xué)生在乎什么？現(xiàn)在的學(xué)生也許他們不在乎考試的成績，不在乎老師的苦口婆心，更不在乎老師的處罰他們最在乎的是不公平。書中告訴我們：“老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起”。學(xué)生歡迎一視同仁的老師，只有公平，公正，學(xué)生才會(huì)打心底里尊敬老師、信賴?yán)蠋?。在日常教學(xué)中，我們對于成績好，行為乖巧的學(xué)生，那種喜愛之情會(huì)油然而生，相處過程中也自然而然地會(huì)在不經(jīng)意之間出現(xiàn)一些偏頗。所以雷夫老師更高明，他高明之處在于他的公正，只要他心里裝著學(xué)生，其實(shí)每個(gè)孩子在他心里都是一樣的，所以雷夫老師以身作則，講公平，講道理，做孩子可靠的肩膀。{56號教室的奇跡讀書心得}。
感悟三：我們的教室有多大？
有一點(diǎn)可以肯定，從第56號教室走出的孩子，雖然生長環(huán)境不盡如人意，但是他們不僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，而且謙遜有禮、誠實(shí)善良，我覺得這比他們后來考上那些超一流大學(xué)更加令人欣喜，這是人性的奇跡！雷夫老師給予他們并非知識一項(xiàng)而已，可以說在雷夫老師指引下的成長，這批孩子是幸運(yùn)的。
因?yàn)槔追蚶蠋熓冀K堅(jiān)持：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身要求才是成就孩子一生的根本。{56號教室的奇跡讀書心得}。
他一再提醒學(xué)生，人生中最重要的問題永遠(yuǎn)不會(huì)出現(xiàn)在標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)上，他們的品格、誠信、道德或胸襟都是教育的根本。{56號教室的奇跡讀書心得}。
雷夫老師用知識、藝術(shù)，尤其是愛心撐起了56號教室的巨大課堂，這個(gè)課堂影響到了學(xué)生的思想素質(zhì)、將會(huì)延伸到社會(huì)、乃至于影響到這些學(xué)生的下一代身上56號教室的伸展性是無窮無盡的。
想到這里，我不禁反問自己：我的教室會(huì)有多大？
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇八
我很早就聽說過《56號教室的奇跡》，但卻從沒動(dòng)過念頭說去買來看看，總覺得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽得興味盎然?！懊绹偨y(tǒng)、英國女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^太多這樣的推薦，因此，仍沒有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁長長短短的感動(dòng)推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開始了不同尋常的教育旅程。
第56號教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。
與國內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。
有很多次，對待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過于放縱的，過于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡單地把責(zé)任都推給孩子的父母。
如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。
雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇九
“什么也阻擋不了一個(gè)有創(chuàng)意、有奉獻(xiàn)精神的老師。我的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，在接下來的時(shí)間，我會(huì)不停地多看書，正如雷夫老師所說：“即使規(guī)矩阻礙了你，假如你真是一個(gè)好老師，無論怎么樣都會(huì)為孩子們爭取每一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)然，我們也能很明顯地看出，這就是為什么很多優(yōu)秀的教師不得不放棄的原因。如果沒有這么多不必要的、可笑的障礙，我們的工作就容易多了?！?BR> “一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書?！庇眯牡那疤崾鞘裁?？無非就是“愛”，愛這一職業(yè)，愛自己的崗位。沒有了“愛”，就不能從教師這個(gè)職業(yè)中獲得樂趣。覺得教書枯燥是因?yàn)椴辉眯?，不曾將愛付諸于行動(dòng)中；不懂將學(xué)習(xí)與生活接軌，太計(jì)較于“得與失”之間的平衡，卻忘了教師是一個(gè)講究奉獻(xiàn)的職業(yè)，忘了要“夢想成真”首先必須要對夢進(jìn)行投資。
正如所說：唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。“第56號教室的奇跡”其實(shí)潛藏在我們每個(gè)人的心底，相信只要努力改變用心去做，一定能創(chuàng)造屬于我們的奇跡！屬于我們教室的奇跡！
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十
最近讀到的《成功無捷徑--五十六號教室的奇跡》這本書。雷夫老師的成功案例，啟發(fā)了我，給了我靈感。
我們現(xiàn)在的教育越來越偏離了“人”的內(nèi)核。不注重育人，而過于偏重了知識技能的功利性實(shí)用性教育。有人批判我們的教育是一種“缺德”的教育。普通中學(xué)只抓高考分?jǐn)?shù)，職業(yè)教育只重技能教育，對道德教育的缺失，導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德危機(jī)和精神危機(jī)。你難道沒看到嗎?三聚氰胺事件背后，影射的是社會(huì)群體道德素質(zhì)的失落。
以往的教育生活中，我經(jīng)?？吹降囊环N現(xiàn)象是，班主任和任課老師要么是消防隊(duì)員，到處滅火;要么是“獄卒+保姆”，哪里出了問題就處理哪里，最后的結(jié)局是，被一些問題學(xué)生和班級問題牽著鼻子走，疲于奔命。老師只能消極防御。在以往的教育經(jīng)歷中，我是最深刻體會(huì)到這種教育失敗的一個(gè)老師。因?yàn)槿狈W(xué)生道德培養(yǎng)的規(guī)劃和“信仰”，跟大多數(shù)老師一樣，我除了成天抱怨學(xué)生的“德性差”外，就是無奈和無能的消極管理。心力交瘁。沒能力應(yīng)對，更不懂得如何引領(lǐng)。
教育要建立在對美好事物的信任之上。其共同的愿景，是把學(xué)生引向更高的美德。并“信仰”這種教育的可能性。但又看到人的差異。分階段對人性進(jìn)行引導(dǎo)。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十一
一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現(xiàn)實(shí)問題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我們老師遇到過的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì)困擾著多數(shù)教師。讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程。這是因?yàn)槲覐倪@本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。
雷夫所教的小學(xué)坐落在洛杉磯一個(gè)充斥著貧窮與暴力的地區(qū)，該區(qū)街道路燈不亮的、房子燈光昏黃，屋內(nèi)臟亂。而學(xué)生們多半是身處弱勢、貧窮、非英語為母語的移民、及問題家庭的孩子，他們幾乎沒有以英語為母語者），是他讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。面對一間又小又破爛的教室，一群又窮又淘氣的孩子，他毫不氣餒，孜孜不倦。雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。
他的開頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發(fā)人深?。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)？第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師？也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
一、不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。
然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒有做錯(cuò)事。自從那天起，他無論去什么地方都帶著那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不論是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。反思自己很多時(shí)候我們就是雷夫筆下那一個(gè)教室中的“老大”，每每在教室里發(fā)飚，讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到害怕，來扶持我們的管理使教室有秩序。
二、以信任取代恐懼。
這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救?！耙孕湃稳〈謶郑悄闫茐牧宋覍δ愕男湃?，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長的時(shí)間?！蔽覀兤綍r(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時(shí)候老師對于學(xué)生卻一直不太信任。而比如一個(gè)總是不愛寫作業(yè)的同學(xué)，如果他說忘帶作業(yè)本，老師自然而然的就認(rèn)為他沒寫，他說寫了也是在說慌。老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說的話，同學(xué)也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說實(shí)話光榮，說慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十二
一個(gè)小小的教室，竟然如此地吸引人，這其中究竟有著怎樣的魔力？帶著一系列的疑問一層一層的走進(jìn)了雷夫的世界，一個(gè)普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術(shù)獎(jiǎng)?wù)隆?，感?dòng)了整個(gè)美國社會(huì)，這又是一個(gè)怎樣的會(huì)施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應(yīng)做一個(gè)像雷夫這樣有追求的教師！
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。
在書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。他的所作所為，皆因?yàn)樗袗坌?，他真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，是出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。
雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。是呀，愛是教育的根本。教師的教育教學(xué)水平有高低，但是教師對學(xué)生的愛心不能有高低。沒有愛，便沒有教育。愛生要?jiǎng)龠^愛子，作為一名教師，要把愛灑向每個(gè)學(xué)生。我們只有心里時(shí)刻裝著學(xué)生，學(xué)生心里才有你這個(gè)教師。尤其是學(xué)生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學(xué)生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
在新的一學(xué)年里我要努力向雷夫?qū)W習(xí)，做一位有心的老師。
輕輕地呷一口清茶，伴著淡淡的茶香，一頁，一頁，再一頁，我醉倒在《第56號教室的奇跡》里了。文中并沒有刻意煽情的文字，猶如杯中的茶，清香而耐人尋味。
“教師的工作是平凡的，也是偉大的。沒有轟轟烈烈的創(chuàng)舉，沒有什么可歌可頌的故事，但是收獲是豐碩的，精神是富足的，教師們的幸福是真切的。”這是我為之醉倒的《第56號教室的奇跡》里的主人公—雷夫的寫照。在本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可尋。細(xì)細(xì)品味，還有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵?？窗?，雷夫老師就是這樣善待學(xué)生、工作與生活，他每天都忙碌在幸福中！
一名好教師要成長，必須得善于反思和總結(jié)并逐漸形成自己的獨(dú)特思想，這是教育的大智慧。身為一位平凡的教師，雷夫是我的一面鏡子，也是我的榜樣。對于很多教師來說，教師是一份出力不討好的職業(yè)，但是對于雷夫來說，教書是一件讓人覺得幸福的事。雷夫的身上，無處不在闡述著一位平凡老師真切教育故事，釋放一股幸福的芬芳。對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的一部分。教育是一片海，我要用我生命的綠意，去調(diào)和這一片蔚藍(lán)！
這隨手可及的幸福是那么簡單，只是感受不到幸福的人少了那顆善待的心。一本好書，能賜予我一顆善待的心，體驗(yàn)人生的種。種幸福。一本好書，能教會(huì)我如何善待他人，如何善待生活，如何善待工作。這，是我幸福人生不可缺少的因素。悅讀，讓我熱愛生活；悅讀，讓我對工作充滿了熱誠；悅讀，讓我的幸福感洋溢于每天……每當(dāng)我閑暇無事時(shí)，總會(huì)手捧一本書，泡上一杯茶，細(xì)細(xì)品味書中表達(dá)的意境，傳播的信息。既有書香又有茶香，修煉人生的另一境界，真真切切地感受平凡生活，真真切切地享受幸福人生！
培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛閱讀的習(xí)慣嗎課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎效果會(huì)明顯嗎看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一起落實(shí)，沒有做不到的，只有想不到的！
加加看?？吹竭@一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺得數(shù)學(xué)課是最搞笑的，一向都是我深思的問題。我們國際部有一項(xiàng)特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺得能夠解決很多生活中的問題，學(xué)會(huì)了一種解決問題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多思考的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，沒有完全放開?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹?，我覺得自己還是沒有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說的：就應(yīng)要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮！個(gè)性是一二年級的孩子，多設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們在玩中學(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系！
行萬里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們超多實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們在活動(dòng)中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動(dòng)，一向也是我們國際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開展的快樂秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導(dǎo)，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲！我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備，我才意識到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一職責(zé)人就應(yīng)把工作做的更細(xì)致一些，思考問題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵！
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于理解意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說就應(yīng)直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡表揚(yáng)、激勵(lì)，承受潛力越來越差，一向是我們擔(dān)心的問題。那我們老師呢善于理解意見嗎遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于應(yīng)對，坦然理解，樂于反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到！善于從問題背后找問題，才能讓我們進(jìn)步！小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過程！雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們此刻無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師說的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。
一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。
有的人在講臺上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷，職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，所以也是無力者，這些你可以從身邊的那些年年被評為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室，40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。
而雷夫老師的教室卻是無比的寬敞，與這位"外老師"比起來，我心理很慚愧，開學(xué)僅僅三天，衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開始壓上了他們，與"外老師"的學(xué)生相比，我的孩子顯得無比的可憐，這是我在操作著，可是我又是被誰操縱著呢以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí)，讓56號教室的根基延伸到我家，給孩子們一個(gè)自由舒張，健康成長的樂園。
近兩個(gè)月我認(rèn)真的閱讀了《第56號教室的奇跡》，使我很受感動(dòng)，它在我以后的教育教學(xué)中起著重要的引領(lǐng)作用，尤其在我以后的班主任工作方面更起著重要的促進(jìn)作用。
雷夫，這位美國最搞笑、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無數(shù)的人。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。
手捧著這本書，細(xì)細(xì)研讀，感動(dòng)著、慚愧著、欣喜著。感動(dòng)的是雷夫在一間會(huì)漏水的小教室里，用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室。慚愧的是自己也已從教十幾年，但是教學(xué)上還是進(jìn)步甚微。欣喜的是看了這本書，學(xué)到了很多，明白了自己以后努力的方向。
在這本書里，要學(xué)的實(shí)在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點(diǎn)：
一、營造像家一樣溫暖的教室。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂。在那里沒有害怕，雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！彼詿o論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認(rèn)為那里是最溫暖的地方。
二、培養(yǎng)終身閱讀的孩子。
在這本書中，雷夫認(rèn)為透過文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開心扉理解新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。也因?yàn)閷懽鳚摿?huì)令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學(xué)生的寫作潛力。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的一些創(chuàng)新之舉，如開辦讀書會(huì)，幫忙孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等無一不是好方法，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒。因此，讀著這些文字，我有的是一種“豁然開朗”的感覺。
當(dāng)然還有很多的理論需要細(xì)心研讀，慢慢消化，但是我相信，只要我們也有這樣一種信念——我們還能夠做得更好。從此刻開始給自己制定一個(gè)新的目標(biāo)，并且確信自己的學(xué)生也能夠做得這么好，因?yàn)槲覀兌加幸粋€(gè)教室，在這個(gè)教室里每一天都在上演著不同的故事。如果我們能夠像雷夫老師一樣細(xì)心觀察，從愛每一個(gè)孩子出發(fā)，那么我們也會(huì)有自己不一樣的教室，就讓我們從此刻開始，努力讓我們的教室變成孩子們心中向往的地方。
所以在以后的教育教學(xué)中工作中我必須會(huì)象霍夫老師學(xué)習(xí)，加倍努力，爭取做一名合格的人名教師。
閑暇之余，我讀完了《第56號教室的奇跡》這本書。讀了這本書，我發(fā)現(xiàn)無論是在哪兒教學(xué)，要想做一名好教師，尤其是做一位學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的好老師，是需要付出艱辛的努力、甚至是自己所有的智慧、才能和精力的。雷夫就是一位這樣的好老師。雷夫·艾斯奎斯老師對孩子的愛，對事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神是令我深受感動(dòng)，尤其作為一個(gè)老師，受益更大。第56號教室，這間普通的教室，卻又那么不平凡。走進(jìn)這間教室的孩子們是幸運(yùn)的，他們的人生因雷夫的出現(xiàn)而與眾不同。雷夫在有限的空間里，創(chuàng)造了無限的奇跡。這本書最吸引我眼球的是“奇跡”?！斑@個(gè)教室產(chǎn)生了什么奇跡？怎么才會(huì)產(chǎn)生奇跡呢？”我?guī)е@兩個(gè)問題開始了讀書之旅，我發(fā)現(xiàn)雷夫老師帶給孩子們太多的驚喜，也讓我看到了太多的不可思議。
我的震憾，首先來自于雷夫老師“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)的和學(xué)生們涌進(jìn)教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。其次，我的震憾還來自于雷夫老師那一次“教室里的火”——教師上課上得竟然連自己的頭發(fā)著火了都還不知道！竟有如此投入教學(xué)的老師！而且學(xué)生們“掄起胳膊使勁地打我的頭”時(shí)，他卻“覺著當(dāng)老師棒極了”！而更讓我感到震憾的是，雷夫的學(xué)生們竟然都著迷般的每天提前2小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)又仍不愿離去。這是一種怎樣的“瘋狂之舉”，又是一種怎樣的教育奇跡！
作者雷夫·艾斯奎斯老師，從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級老師。這所學(xué)校位于美國的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來自非英語系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠實(shí)善良。長大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。
這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。
很感謝學(xué)校為我們推薦的這本書《第56號教室的奇跡》，因?yàn)檫@本書給我?guī)淼牟粌H僅是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例，還給我?guī)砹艘粋€(gè)教育家典范、引起了我很多的思考和啟迪。感謝雷夫，因?yàn)樗嵝蚜宋?，多一個(gè)角度去認(rèn)識這個(gè)世界，還因?yàn)樗盟膶?shí)際行動(dòng)證明了教育的關(guān)鍵還在于不斷地實(shí)踐、反思、實(shí)踐，因?yàn)椤耙_(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力?！?BR> 來源：網(wǎng)絡(luò)整理免責(zé)聲明：本文僅限學(xué)習(xí)分享，如產(chǎn)生版權(quán)問題，請聯(lián)系我們及時(shí)刪除。
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第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十三
最近無意間看到了雷夫·艾斯奎斯老師寫的《第56號教室的奇跡》這本書，雖然這以前已經(jīng)讀過一次了，對我的啟發(fā)很大，當(dāng)再次拜讀該本書，還是被書中所描述的種種教學(xué)方法，教育理念所吸引。在讀的過程中我深深的感觸到第五十六號教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四撤N東西——這里沒有害怕。
雷夫老師用信任取代了恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的“孩子以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己首先要做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?BR> 當(dāng)我們在教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的某種行為或者言語氣昏了頭時(shí)，往往會(huì)劈頭蓋臉的責(zé)備或者抱怨，事情平靜之后又覺得做得有點(diǎn)不妥，其實(shí)一個(gè)班上總有個(gè)別的孩子家庭不是很完美，回到家中沒有溫馨的感覺，不能夠完完整整的體會(huì)父母雙方的愛。
如果我們能夠在學(xué)校有效時(shí)間內(nèi)，給與這些特別的孩子特別的愛，他們不但會(huì)找回學(xué)習(xí)的信心，而且也會(huì)百分之百的信任自己的老師，那么學(xué)習(xí)上的難題就游刃有余的解決掉了。
比如我們班的小z同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我責(zé)備和抱怨對他都是無效的，如果只是贊美和夸獎(jiǎng)也是不夠的，畢竟他最近課堂和課后作業(yè)方面都還有很多不足，雖然我真的很想找他的閃光點(diǎn)，可是，他最近的表現(xiàn)實(shí)在是令我頭疼。
怎么辦呢，我首先讓自己平靜下來，心平氣和的與他溝通，不生氣不抱怨，嘗試著走進(jìn)他的內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)什么是他最渴望和需要的，無意見我看到他在看一本書，我就想到了我辦公桌上也有一個(gè)本，我開始給他描述我的這本書的精彩部分，他已經(jīng)迫不及待想看了，愛讀書的孩子就是這樣渴望閱讀啊呵呵。
好，我開始給他制定小目標(biāo)，小要求，只要完成了，我就給他看這本書。話音剛落就只看他很興奮的樣子，我心想，太好了，他有動(dòng)力了。好。那么就這樣來一點(diǎn)點(diǎn)督促和引導(dǎo)試試看吧。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十四
最近看了學(xué)校發(fā)的一本書《中國教室的奇跡》節(jié)選，看完頗感震撼。書中主要講的是俞玉萍與她的百合班的故事。她把教育教學(xué)的細(xì)節(jié)做的非常好，她的“名片”，她的期末“頒獎(jiǎng)詞”，她的照相機(jī)的運(yùn)用，都深深的啟發(fā)者我，作為一名教育工作者，愛學(xué)生的方式多種多樣，只要你肯用心，告訴我教育的方式不是單一的，生活中任何一點(diǎn)小事都能成功“教育”的素材。
寄語。
等，都體現(xiàn)了她的愛心。我們作為老師有的時(shí)候并不能做到盡善盡美，但是也很少能反思自己的存在的不足。俞玉萍老師說教室不就是出錯(cuò)的地方嗎，我們怎么能過分的苛責(zé)孩子們盡善盡美，不是應(yīng)該在錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤就能成為教學(xué)中的“鹽”，使生活變得更加有滋有味。在教學(xué)中，俞玉萍老師的善于開發(fā)學(xué)生的思維更是值得我們借鑒。在平時(shí)，我們通常只想著把知識填鴨給學(xué)生，并未上升到“思維”。豈不知這才是教學(xué)中最重中之重的事情。學(xué)習(xí)就是開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的靈性，絕不是簡單的搬運(yùn)工作，這點(diǎn)真的值得我深思。
在平時(shí)的體育教學(xué)課堂中，我對于一些學(xué)生老師隨意講話、神思游離、做小動(dòng)作有點(diǎn)束手無策。卻在事后又忘記反思，忘記深究原因，想想學(xué)生的這些壞習(xí)慣，不正是曾經(jīng)我們也有過的嗎?而做這些不僅僅是單單的批評，而是應(yīng)該告訴學(xué)生好習(xí)慣是什么，樹立好習(xí)慣，鼓勵(lì)好習(xí)慣，用好習(xí)慣根治教育中存在的鄙陋。雖然我們高中的孩子已經(jīng)有了一定的價(jià)值觀，知道孰是孰非，但長久以來形成的壞毛病不是一夕可以改觀的，依舊需要我們老師有足夠的耐心和愛心去糾正他們。用以身作則、用正確的方式教導(dǎo)與感染他們。
這本《中國教室的奇跡》雖然只有俞玉萍老師一人的教育方式，卻一樣深深的讓我震撼，這些優(yōu)秀的故事讓我不斷回味，它們必將激勵(lì)這我不斷完善自己的教學(xué)及教育方式，把教育，把體育當(dāng)初自己終身學(xué)習(xí)的事業(yè)，不斷努力不斷進(jìn)步，像俞玉萍老師學(xué)校，把光和熱散發(fā)給學(xué)生。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十五
我們現(xiàn)在的教育越來越偏離了“人”的內(nèi)核。不注重育人，而過于偏重了知識技能的功利性實(shí)用性教育。有人批判我們的教育是一種“缺德”的教育。普通中學(xué)只抓高考分?jǐn)?shù)，職業(yè)教育只重技能教育，對道德教育的缺失，導(dǎo)致了現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的道德危機(jī)和精神危機(jī)。你難道沒看到嗎?三聚氰胺事件背后，影射的是社會(huì)群體道德素質(zhì)的失落。
以往的教育生活中，我經(jīng)?？吹降囊环N現(xiàn)象是，班主任和任課老師要么是消防隊(duì)員，到處滅火;要么是“獄卒+保姆”，哪里出了問題就處理哪里，最后的結(jié)局是，被一些問題學(xué)生和班級問題牽著鼻子走，疲于奔命。老師只能消極防御。在以往的教育經(jīng)歷中，我是最深刻體會(huì)到這種教育失敗的一個(gè)老師。因?yàn)槿狈W(xué)生道德培養(yǎng)的規(guī)劃和“信仰”，跟大多數(shù)老師一樣，我除了成天抱怨學(xué)生的“德性差”外，就是無奈和無能的消極管理。心力交瘁。沒能力應(yīng)對，更不懂得如何引領(lǐng)。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十六
《第56號教室的奇跡》，其副標(biāo)題是《讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使》。按著標(biāo)題的指引，我們不難理解本書闡述的是作者通過各種教學(xué)方法及手段，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。然而，在讀著這本書的同時(shí)，我們是否有讀到作者想傳達(dá)給讀者的關(guān)鍵信息：教育，需要教師們的全心投入與激情！
教育并無捷徑可走。古之有謂“親其師，信其道，學(xué)其理”，而雷夫·艾斯奎斯第一個(gè)要講到的就是“以信任取代恐懼”。因?yàn)榻逃囊磺薪詮摹靶拧倍迹追蛟跁兴榻B的教學(xué)方法及理念都在“信”的基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)。沒有了“信”，學(xué)生與老師只會(huì)是敵人而非同盟。在我們并肩同行的時(shí)候，我們也應(yīng)該相信失敗給予我們的饋贈(zèng)?！啊 怯缮頌榻處煹奈覀冏孕姓J(rèn)定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問題的嘗試時(shí)才算失敗?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，特別是在公開課上，我們害怕學(xué)生出錯(cuò)。所以把一些機(jī)會(huì)都集中在某一些學(xué)生身上，而剝奪了另外一些學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì)。長期的“訓(xùn)練”下，一部分學(xué)生就變得很“懂事”了，我們的公開課也就“順順利利”了。在第56號教室里，雷夫允許學(xué)生失敗。與其說“允許”，不如說是給學(xué)生保留嘗試的空間。只有“信”，才能讓學(xué)生在“失敗”的境況下堅(jiān)持嘗試，直到把問題解決。
在閱讀本書的同時(shí)，給我的感觸很大。特別是在對教學(xué)工作的投入與激情，我也欠缺。在教學(xué)工作中，我更有很多“不信”之處。在新的學(xué)期里，我會(huì)用更好的狀態(tài)、對工作投入更多的激情，嚴(yán)厲要求自我，做到更好。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十七
真的感謝書籍，感謝這個(gè)世界上有這樣一個(gè)教室，可以讓我們師者在前行的路上更加勇敢而充滿智慧。
這是一個(gè)奇跡——一個(gè)來自美國教育的奇跡。音樂在靜靜地流淌，書頁在一張張翻動(dòng)，面前就是那位狂熱的英雄教師和他的孩子們，仿佛我也置身于五十六號教室里了。
細(xì)細(xì)地品味，細(xì)細(xì)地體會(huì)，然后就是一次又一次地感動(dòng)，一次又一次地慚愧。艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。
很早便成名的艾斯奎斯本來有很多機(jī)會(huì)離開教學(xué)一線，但他不愿離開學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。
艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標(biāo)語。艾斯奎斯說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。
艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。
的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖牵€必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。
一個(gè)對學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。
學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。
這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為散漫過于懶惰，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，并使我陷入了艱難的境遇。
令人沮喪的失敗也隨之而來，這是一種可怕的經(jīng)歷。好心做了傻事，這的確令人很尷尬、很難過，有些甚至是刻骨銘心的痛苦。
成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。雖然曾經(jīng)有過成功、有過失誤，但我依然熱愛自己的職業(yè)。《第56號教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開始，從艾斯奎斯身上值得學(xué)習(xí)的地方還有很多很多。如何找到平衡真正以孩子的觀點(diǎn)來看待問題，汲取教訓(xùn)學(xué)會(huì)跟孩子溝通，讓自己成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。
第號教室的奇跡讀書心得體會(huì)篇十八
這個(gè)寒假，我認(rèn)真拜讀了美國教師雷夫撰寫的《第56號教室的奇跡》這本書。雷夫——一名普通的老師用自己的愛與智慧創(chuàng)造出了教育的奇跡。走進(jìn)這本書，我收獲了感動(dòng)，得到了啟迪，好像有人給我們點(diǎn)亮了一盞燈，照亮了你我的教育之旅。閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出感嘆：“我要有這樣的老師多好!”同時(shí)也在暗暗下決心：我要向雷夫老師學(xué)習(xí)，做一位對孩子充滿愛，對工作充滿熱情與智慧的老師!???在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”。這句話說來簡單，但是做起來卻并不容易。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的理念和認(rèn)識。我想“讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師的教育追求。在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。使教室成為孩子的樂園，使孩子愛上學(xué)校，愛上學(xué)習(xí)，愛上教師，是一種多么快樂的事情呀。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來看，這是因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可見。應(yīng)該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵。
閱讀中我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好!”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美top5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學(xué)到了很多，讀《第56號教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。???在第56號教室里所展現(xiàn)的除了雷夫老師出色的教育教學(xué)方法外，其中給我留下深刻印象的就是他的“行萬里路”，在這個(gè)章節(jié)里，我們可以通過雷夫老師的介紹了解到帶孩子外出旅游是一件具有多么重大意義的事情。孩子們在旅途中所表現(xiàn)出的讓人驚嘆的修養(yǎng)不正是我們學(xué)校所追求的公民素養(yǎng)的教育嗎?說實(shí)在的，在看這本書以前我一直簡單的以為帶孩子出去綜合實(shí)踐活動(dòng)只是讓孩子出去走走，放松放松。當(dāng)了解到雷夫把帶孩子外出旅游做得如此出色時(shí)，內(nèi)心不由地受到極大的震撼。上路前雷夫會(huì)讓學(xué)生通過各種方式來盡可能多的了解和目的地有關(guān)的一切，知道要找哪些游樂設(shè)施或展覽，為自己的每一餐的花費(fèi)做規(guī)劃，旅游過程中用“道德發(fā)展六階段”來規(guī)范自己的行為，就像雷夫所言：這些旅行讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸到更廣大的世界，同時(shí)發(fā)掘自身最好的部分。而在這一次次的旅行過程中雷夫把未來獨(dú)立生活時(shí)所需的技能，如：理財(cái)、處理人際關(guān)系、如何對待寂寞和難相處的人等問題都交給了學(xué)生，而這些是在課堂上無法用語言來交給孩子們的。反觀我們綜合實(shí)踐活動(dòng)，孩子們漫無目的瘋玩、毫無規(guī)劃的花錢，隨地亂丟的垃圾……孩子的教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴處滲透著老師的理念，這些現(xiàn)象不得不引起我們的反思。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！弊隼蠋?，應(yīng)該向雷夫老師一樣，時(shí)刻不能忘記學(xué)生是我們的“上帝”，始終是我們服務(wù)的對象。我們要時(shí)刻牢記“第56號教室的奇跡”，努力改變自己，用自己的愛和智慧照亮那方屬于我們的教室。