教案是教師在備課過程中編寫的用來指導教學的一種書面材料，它既體現(xiàn)了教師的教學設計和思路，又是學生學習的依據(jù)。教案的編寫對于提高教學效果起到至關重要的作用，我們應該認真對待教案的編寫工作，提高教學質量和效率。教案編寫應注意語言簡明、清晰明了，便于教師的理解和學生的接受。教案的編寫是教學工作中的重要環(huán)節(jié)，下面是一些教案實例。
高一物理教案必修一篇一
物理知識包括運動學【勻變速直線，曲線運動】，相互作用力，牛頓運動定律，萬有引力，機械能，電場，磁場，分子，動量守恒定律，近代物理學史。
一定要掌握各個知識點概念。
課上認真聽講，積極思維，做好適當?shù)挠涗洝?BR> 課上認真聽講，要做到明白教師講課的重點，聽課也要有節(jié)奏，要做到這一點就要積極思維。
做好適當?shù)挠涗浭侵赣浵玛P鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關鍵。一般內容用本子記錄，對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。
必須全面記錄好筆記。
筆記上要把所有知識全面記錄下來，課堂上記錄重點，課下加以補充。由于高中物理需要補充的知識太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個原因是需要記錄知識太多而課本空白區(qū)域面積太小，再一個原因是如果記錄在課本上會導致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。
一定要學會分析總結錯誤并把自己所犯錯誤放大。
平時對每一次的練習、考試中的任何錯誤都不能輕易放過。平時千萬不要積累錯誤，高中物理知識太多，每天學習任務繁重，今天積累幾個明天積累幾個，到最后就會積重難返!另外一定要學會分析錯誤原因、學會歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一!
做好及時的復習。
上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內容，例如：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。
然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
高一物理教案必修一篇二
(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學情分析。
1.學生已有學科知識分析。
高一學生已經學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學的角度分析高一學生已經具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。
缺點：學生在學習過程中對知識點的把握還不是很準確;數(shù)學的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。
3.學生所處環(huán)境、自身素質分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學生學習有關宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內容學生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點難點。
教學重點。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
教學難點。
根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質量為m，行星質量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設計課堂實錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質量為m，行星質量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
高一物理教案必修一篇三
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標。
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法。情感目標。
在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習。
教學建議。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質和效果兩個方面區(qū)分力。
二、教學重點難點分析。
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同。
高一物理教案必修一篇四
本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.
教法建議。
“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.
“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.
高一物理教案必修一篇五
1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
萬有引力定律和圓周運動知識在天體運動中的應用。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導式。
（一）引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。
（二）進行新課。
1．天體質量的計算。
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學上的應用。
高一物理教案必修一篇六
1.知道電流表的基本構造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點。
能力目標。
應用學過的知識解決實際問題的能力.
情感目標。
通過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力.
教材分析。
本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關。
教法建議。
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義.首先組織學生觀察、剖析電流表的內部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理.
--方案電流表的工作原理。
一素質教育目標。
(一)知識教學點。
1.知道電流表的基本構造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點。
(二)能力訓練點。
應用學過的知識解決實際問題的能力.
(三)德育滲透點。
通過學習電流表的原理，教育學生熱愛科學、學習科學，樹立科學技術是第一生產力的思想.
(四)美育滲透點。
通過對電流表構造和工作原理的學習，培養(yǎng)和提高學生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導的邏輯美的審美感受力.
二學法引導。
1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學，通過啟發(fā)、講解、公式推導進行工作原理的教學.
2.學生認真觀看、積極思考，結合學過知識分析推導公式，理解電流表工作原理.
三重點、難點、疑點及解決辦法。
1.重點：電流表的工作原理.
2.難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡.
3.疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關.
4.解決辦法。
通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，突破難點。
四課時安排。
1課時。
五教具學具準備。
電流表、電源、開關、導線、滑動變阻器、教學掛圖。
六師生互動活動設計。
教師先組織學生觀察、剖析電流表的內部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理。
七教學步驟。
(一)明確目標。
(略)。
(二)整體感知。
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義.
(三)重點、難點的學習與目標完成過程.
1.電流表的結構。
利用實物，結合掛圖講解電流表各部分的構造，應該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的.(2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針.
2.電流表的工作原理。
設導線所處位置磁感應強度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當線圈中通有電流i時，安培力對轉軸產生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：
當線圈發(fā)生轉動，不論通電線自轉到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變.當線圈轉過角(指針偏角也為)時，兩彈簧產生阻礙線圈轉動的扭轉力矩.
由材料性質知道，扭轉力矩，根據(jù)力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，k、n、b、l、d是一定的，因此。
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結、擴展。
本節(jié)課我們學習了電流表的工作原理，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
八布置作業(yè)。
九板書設計。
高一物理教案必修一篇七
（1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。
（2）能正確使用彈簧測力計。
（3）知道形變越大，彈力越大。
2、過程和方法目標。
（1）通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。
（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學過程。
（一）彈力。
1、彈性和塑性。
學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
（2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
（3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
（4）取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。（按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類）。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
（二）彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
（1）所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
（2）使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零點。
（3）明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
（4）把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
（四）課堂小結：
1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
高一物理教案必修一篇八
知識目標：
1、使學生掌握萬有引力定律并應用萬有引力定律解決簡單問題。
2、使學生能應用萬有引力定律解決天體問題及衛(wèi)星問題。
3、了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況并用所學知識解釋(我國近幾年在航天事業(yè)上有了長足的進步，如：長征一號、長征二號、風云一號、風云二號、神州一號、二號、三號等).
能力目標。
通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發(fā)現(xiàn)與科學實驗的方法論教育。
情感目標。
通過了解卡文迪許扭秤的設計過程，使學生了解卡文迪許這位偉大的科學家是如何攻克難關、戰(zhàn)勝困難的。
教學設計方案。
一、教學過程設計：本節(jié)是關于萬有引力定律的應用，主要通過例題的講解加深學生對該部分知識的理解以及運用。
二、教學過程：
(一)講解例題。
解：關于同步衛(wèi)星的知識請學生回答：
1、同步衛(wèi)星的周期是24h;。
2、同步衛(wèi)星的角速度與地球的自轉角速度相等；
3、同步衛(wèi)星必須在赤道上空；(追問學生為什么？)。
由萬有引力定律得：
解得：
在解決此題時應讓學生充分討論和充分理解，讓學生建立一個清晰的衛(wèi)星繞地球的軌道。
解：由萬有引力定律得：
解得：
學生在解決此題后，教師提出問題：
1、萬有引力恒量是誰首先測量的？
學生回答后，教師可以補充說明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，并對卡文迪許加以較詳細的介紹。
亨利·卡文迪許是英國杰出的物理學家和化學家，他的一生為科學的發(fā)展作出了重要的貢獻。也許這位科學家在生活中不是一個出色者，但在科學研究中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的后裔，因為他的母親喜歡法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過于孤獨而羞怯的習性。
2、萬有引力恒量是用什么方法測量的？
教師可用展示扭秤實驗的圖片并詳細解釋有關物理問題。(教學建議中有資料)。
需要注意兩個地方：
(1)兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的？
(2)力很小讀數(shù)如何解決的？
3、測量的萬有引力恒量的數(shù)值和單位？
4、在現(xiàn)實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法觀察到呢？為什么？請學生討論并舉例說明。
探究活動。
組織學生收集相關資料，完成以下的探究活動。同時在完成題目1的基礎上分組自行設計一種測量萬有引力常量的方法。
1、萬有引力常量測量的歷史過程。
2、根據(jù)觀察和查閱資料設計一種測量萬有引力常量的方法。
高一物理教案必修一篇九
1.關于物體做曲線運動，下列說法正確的是：()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運動。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運動。
c.做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運動。
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。
a.勻速直線運動b.勻加速直線運動。
3.電動自行車繞圖1-3所示的400m標準跑道運動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。
a.電動車的速度一直保持不變。
b.電動車沿彎道運動過程中，車一直具有加速度。
c.電動車繞跑道一周需40s，此40s內電動車的平均速度等于0。
d.電動車在彎道上運動時，合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個不在同一直線上的分運動都是勻速直線運動，對其合運動的描述中正確的'是：
d.當兩個分運動的速度數(shù)值相等時，合運動為直線運動。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運動的物體，在運動過程中一定變化的量是：()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機水平地勻速飛行.從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()。
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機正下方排成堅直的直線;它們的落地點是等間距的。
d、在空中任何時刻總在飛機正下方排成豎直的直線;它們的落地點是不等間距。
二：計算題。
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間。
(2).以最短位移過河，船的航行時間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時物體的速度;。
(4)t=4s時物體的位移;。
高一物理教案必修一篇十
本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節(jié)《質點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型——質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹__。本節(jié)介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。
二、學生分析。
學生在初中已經接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對于坐標系只是在數(shù)學中進行了學習，還沒有被應用到物理問題的解決中。初中學習了的概念：參照物、機械運動。
三、三維目標。
1、知識與技能。
(1)理解質點的概念，知道物體可視為質點的條件，知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念，知道運動是相對的。
(3)知道在描述運動時建立坐標系的重要性，并能根據(jù)物體運動情況建立合適的坐標系。
2、過程與方法。
(1)體會物理學研究的理想化方法。
(2)體驗不同參考系中運動的相對性，學會靈活選取參考系。
(3)學習用坐標精確描述物體的運動位置。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)認識運動是宇宙間的普遍現(xiàn)象，靜止是相對的。
(2)初步認識物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學研究問題的基本方法。
四、教學重點。
質點概念的理解、參考系的選取和坐標系的建立。
教學策略：通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。
五、教學難點。
理想化模型——質點的建立，及相應的思想方法。
教學策略：通過問題的討論，在原有認知水平上進一步深化拓寬，達到認知的螺旋上升，攻克難點。
六、教學方法。
1、教具。
兩端帶小球的木棒、cai課件。
2、教學方法。
直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習并輔以多媒體等綜合教學法。
高一物理教案必修一篇十一
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法：
根據(jù)彈力產生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。
知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。
通過學習彈力在生產和生活中的應用，發(fā)展將知識服務于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變入手，培養(yǎng)學生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。
高一物理教案必修一篇十二
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標。
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學建議。
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大。
4、形變有拉wen.cn伸形變、彎曲形變、和扭轉形變。
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。
教法建議。
一、關于講解彈力的產生原因的教法建議。
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
高一物理教案必修一篇十三
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力;。
情感目標。
培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。
教學建議。
教學重點難點分析。
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;。
教法建議。
一、共點力概念講解的教法建議。
關于共點力的概念講解時需要強調不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
二、關于矢量合成講解的教法建議。
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.
由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規(guī)范演示.
三、關于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學生自主實驗進行教學.
第四節(jié)力的合成與分解。
高一物理教案必修一篇十四
教學目標：
1、知識與技能。
（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。
（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法。
（1）在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關于速度的概念。
（2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
（3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
（2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。
（3）通過本節(jié)課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學情分析：
一般而言，高一學生在經歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習；
（2）學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性；
（3）在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；
（4）學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變?yōu)橛梢庵局?，學習的目的性更加明確；
（5）學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、
關于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關于“速度”的迷思概念轉變?yōu)榭茖W概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關于“位移”、“路程”的學習為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學生根據(jù)初中階段的學習積累對于“速度”難以產生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變；二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導學生進行有效區(qū)分。
教學重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法：
問題情境引入、探測已有概念、產生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。
高一物理教案必修一篇十五
1。知道質點的概念及條件；知道參考系的概念及作用。
2。掌握坐標系的簡單應用。
過程與方法。
1。體驗質點的條件及意義，初步掌握“科學抽象”這種研究方法。
2。體會用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設計實驗并體會比較。增強學生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1。認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止的相對性，培養(yǎng)學生熱愛自然，關心科技發(fā)展，勇于探索的精神。
2。通過分析不同參考系中的運動現(xiàn)象不同，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀。
教學重點。
1。質點、概念的建立。
2。明確參考系的概念及運動的關系。
教學難點。
1。質點模型的條件判斷。
2。坐標系的建立。
教師演示1：教師將課前準備好的.羽毛舉高后釋放，讓同學們認真觀察羽毛的運動情景。
提出問題：羽毛在下落的過程中有什么特點？
學生認真思考后回答：一方面有自轉；一方面整體下落。?教師演示2：將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓便飛到同學們中間。
提出問題：竹蜻蜓的運動跟羽毛的運動一樣嗎？它又有什么特點？
學生合作討論：既有向前的飛行，又有自身的轉動。
結論歸納：詳細描述的困難在于物體有自己的大小和形狀。
討論交流：是不是我們研究的所有問題，大小和形狀都起關。
鍵作用而不可忽略呢？
創(chuàng)設情景（ppt展示）。
情景一：地球繞太陽公轉（flash動畫模擬）。
情景二：遠洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置。
情景三：從斜面上滑下的木塊。
情景四：火車在從南京開往上海的途中。
教師引導：引導學生對比以上所看到的物體的各種運動，并作對比，討論在什么情況下物體的大小和形狀可以忽略，即探究可看作質點的條件。
教師設疑：哪些物體可以看作質點呢？
學生在教師的引導下嘗試總結：
視野拓展：課件展示閱讀材料：?《質點與理想化模型》?內容：質點是一個理想化的物理模型，盡管不是實際存在的物體，但它是實際物體的一種近似，是為了研究問題的方便而進行的科學抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的復雜問題得到了簡化。
方法指導：在物理學中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，將其作為研究對象，是經常采用的一種科學研究方法。
課堂訓練。
有人說：“當一列客車從蕪湖開往北京。
時，如圖所示，就可以把這列車看成質。
點?！边@種說法正確嗎？當研究這列火車經。
過蕪湖長江大橋時，火車能看做質點嗎？
公路上向左勻速行駛的汽車如圖甲，經過一棵果樹附近時，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運動的軌跡。地面上的觀察者看到的運動軌跡是c，車中人以車為參考系看到的果子的運動軌跡卻是b。（不計阻力）。
同樣的蘋果落地，為什么會觀察到不同的軌跡呢？
學生分組積極思考討論：是因為觀察者所處的位置，即觀察角度不同。
學生合作討論：是因為觀察的角度即所選參考系不同。?總結：自然界的一切物體都處于永恒的運動中，絕對靜止的物體是不存在的；運動是絕對的。運動又具有相對性。因此，要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體作參考，觀察物體相對于這個物體的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化。
描述物體的運動時，另外選來作為標準的物體，稱為參考系。?課堂交流：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當？?課件展示問題：
參考答案：都可以。但描述不同。一般的說，發(fā)射時一地球為參考系，被月球捕獲后，一月球為參考系。
學習了參考系后，我們就能定性粗略地描述物體的運動狀態(tài)，但是在實際的生產、生活、軍事中對物體的位置及位置變化有更詳細的要求。
問題：某人從學校門口a處開始散步，先向南走了50m到達b處，再向東走了。
學生分組討論，可能說法較多，如b點在a點南面50m處、c在a的東南方向等。
教師點評：學生的描述在日常生活中是能夠簡單表明意思的，但嚴格地說是不準確的。對于上述問題有下面的解決方式：?可以a點為坐標原點，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點坐標分別為：a（0，0）、b（0，—50m）、c（100m，—50m）、d（100m，100m）。
總結歸納：一般說來，為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼怠Ｔ谧鴺溯S上，刻度應均勻分布。
高一物理教案必修一篇十六
機械運動是本章的第一節(jié)，同時也是后面學習直線運動的基礎。
學習本節(jié)知識之前，學生需積累較多的相關生活經驗，知道生活中關于運動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉等。本節(jié)內容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實意義。
本設計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例交流并歸納出機械運動概念。通過動手實驗和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實例的解釋，進一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。
二、教學目標。
1、知識與技能。
(1)知道機械運動;知道參照物的概念。
(2)知道運動和靜止的相對性。
(3)知道一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。
(4)學會用參照物解釋物體的運動情況。
2、過程與方法。
通過實驗建立參照物的我概念，形成研究機械運動時如何選取合適的參照物的方法。
3、態(tài)度、情感與價值觀。
(1)能用所學的知識解釋與生活有關的機械運動情況，感受物理與生活密切相關。
(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運動情況的描述可能不同，認識到物體運動的相對性，進而初步體驗辯證唯物主義運動觀。
三、教學重點和難點。
重點：參照物，運動和靜止的相對性。
難點：學會選擇合適的參照物。
四、教學資源。
1、器材：磁帶盒，白紙。
2、學習活動卡。
五、教學設計思路。
本設計的內容包括兩個方面：一是機械運動的概念。二是參照物概念的建立。
本設計的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗得出機械運動的概念。當判斷生活中的物體的運動情況時出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學生的求知欲，然后通過實驗、舉例和討論得出要判斷一個物體的運動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。
本設計要突出的重點是：參照物，運動和靜止的相對性。方法是：當判斷生活中的物體的運動情況出現(xiàn)矛盾時，通過動手實驗和小組討論的方法得出：物體的運動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運動情況前，必須先選擇合適的參照物。
本設計要突破的難點是：學會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學會如何選擇合適的參照物。
本設計強調學生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。
高一物理教案必修一篇十七
二、課程標準中的相關要求：
三、教學目標：
1、知識與技能：
(1)、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式
(2)、知道參考系的概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結果可能不同,通常選擇參考系時,要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運動情況時,必須選擇同一參考系才有意義.
(3)、知道時間和時刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時間的法定計量單位及其符號.
2、過程與方法：
(1)、學會用坐標系來描述物體的空間位置
(2)、學會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻
3、情感態(tài)度與價值觀：
關注科學技術的新進展，關注物理學與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感
四、教學重點：
1、參考系的概念,及學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況
2、學會用坐標系來描述物體的空間位置
3、學會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻
五、教學難點：
1、學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況
2、學會用坐標系來描述物體的空間位置
六、教學工具：
七、課時安排：1課時
八、教學過程與內容
(一)、本章課程的引入：
結合課本16頁內容，在學生自行閱讀的基礎，教師引入本章內容并簡要講解本章的學習要求(可見課本16頁)
(二)主要教學內容
1、機械運動和參考系：
(1)、各種運動：機械運動、熱運動、電磁運動等
(3)、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標準的參照物，叫參考系教學過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考系的必要性并強調：對于同一運動，選擇的參考系不同，觀察和描述的結果可能會不同的。
(4)、參考系的確定方法
教學過程1：學生討論以下題目：
例1、下列關于參考系的描述中，正確的是：()
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運動；
c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。
答案：d
教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系。
教學過程2：強化訓練：
答案：地面、車廂、火車
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()
a、甲車向西運動，乙車不動；
b、乙車向西運動，甲車不動；
c、甲車向西運動，乙車向東運動；
d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。
答案：d
2、空間位置的描述
(1)、選擇大家做熟悉的標志作為參考
(2)、說明在該標志的那個方向
(3)、距離多少
師：在物理學中，借助于數(shù)學方法，建立坐標系來描述物體的位置
答案：應建立一維坐標系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米(或其它單位長度)為單位長度建立坐標系。
教師評析：建什么樣的坐標系，關鍵是看物體運動軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標系。建立坐標系時要規(guī)定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機的位置變化，則要建立三維坐標系。
教學過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位置的方法，也是實際應用時常采用的方法之一。
3、時間的描述
教學過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要時刻表為例(黑板上畫出)，同學生一起討論得出以下幾點：
(1)、區(qū)分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標軸上對應一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間坐標軸上對應一段線段。
(2)、時間的單位：s、min、h等
高一物理教案必修一篇十八
教學目標：
一、知識目標。
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標。
1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.
2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題(只限于一維運動).
三、情感目標。
1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?
2、使學生知道自然科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.
重點難點：
重點：理解和基本掌握動量守恒定律.
難點：對動量守恒定律條件的掌握.
教學過程：
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)。
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.
1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內力：系統(tǒng)內各個物體間的相互作用力稱為內力.
3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內任何一個物體上的力，稱為外力.
內力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內力和外力.
(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關系。
【演示】如圖所示，氣墊導軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調節(jié)m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
高一物理教案必修一篇十九
物理作為貼近生活的一門學科，其實對學生而言，并不陌生，從小學的科學自然課程中，以及生活中的種種現(xiàn)象，都包含物理知識。物理可以引導人們對生活中最基本的現(xiàn)象進行分析，理解，判斷，比如生活中最普通的物質：水，它結冰時溫度總是0度，它沸騰時的溫度總是在100度，它在吸管中為什么會隨著我們的吸力上升，為什么燒熱的油鍋內滴入水會產生劇烈的爆鳴，為什么熱水在保溫瓶中可以長時間的保持溫度，等等，如果你學習了物理就會水的這些現(xiàn)象做出合理的科學解釋。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是發(fā)展最成熟，高度定量化的精密科學，又是具有方法論性質，被人們公認為最重要的基礎科學。物理學取得的成果極大地豐富了人們對物質世界的認識，有力地促進了人類文明的進步。
正如國際純粹物理和應用物理聯(lián)合會第23屆代表大會的決議“物理學對社會的重要性”指出的，物理學史一項國際事業(yè)，它對人類未來的進步起著關鍵性的作用：探索自然，驅動技術，改善生活以及培養(yǎng)人才。
初中八年級，學生第一次接觸物理，開始的時候，可能會覺得在“霧里”，也就是說，雖然種種現(xiàn)象都見過，或者能想象到，但是就是不明白為什么，不知道怎樣來解釋，也不知道學過的知識怎么運用到生活中去。這是很普遍的現(xiàn)象，這個時候，就需要有比較有經驗的老師，帶領學生走進物理的殿堂，從“霧里”走出來，如果能快速的進入學習的狀態(tài)，將會對以后的學習有很大的幫助，并且會發(fā)現(xiàn)，原來物理是一門很有意思的學科，這不僅會提高學生成績，還能幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣。
物理學的進展密切聯(lián)系著工業(yè)，農業(yè)等的發(fā)展，也同人類文明的進步息息相關。從電話的發(fā)明到當代互聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)的實時通信;從蒸汽機車的制造成功到磁懸浮列車的投入運行;從浸提管的發(fā)明到高速計算機技術的成熟等等。這些無不體現(xiàn)者物理學對社會進步與人類文明的貢獻。當今時代，物理學前沿領域的重大成就又將引領人類文明進入一片新天地。大量事實表明，物理思想與方法不僅對物理學本身有價值，而且對整個自然科學，乃至社會的發(fā)展都有著重要的貢獻。有人統(tǒng)計過，自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學獎，生物與醫(yī)學獎，甚至經濟學獎的獲獎者中，有一半以上的人具有物理學的背景，這意味他們從物理學中汲取了智能，轉而在非物理領域里取得了成功。反過來，卻從未發(fā)現(xiàn)有非物理專業(yè)出身的科學家問鼎諾貝爾物理學獎的事例。這就是物理智能的力量。難怪國外有專家十分尖銳地指出：沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族!
所以，學習物理不僅僅是為了成績，更重要的是，培養(yǎng)學生的學習方法，思維方式，為以后的發(fā)展，奠定扎實的基礎。
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高一物理教案必修一篇二十
教學設計思路：
本節(jié)課要求學生會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經講過，從知識上講學生運用牛頓第二定律直接推導出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實際上學生遇到衛(wèi)星問題時總是感到困難和無從下手。究其根源是因為學生對地球、衛(wèi)星的空間關系不清楚，學生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思考就有了依托。所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學生有比較深刻的感性認識。
設計理念。
通過對前幾節(jié)知識的學習，學生對曲線運動的特點、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎上，教師通過設計問題情境，引導學生探究，獲得新知識。重視科學跟生活、跟社會的聯(lián)系，讓學生體會物理學就在身邊。體會生活質量與物理學的依存關系，體會科學是迷人的、是改變世界的神奇之手。
學情分析：
盡管學生對天體運動的知識儲備不足，猜想可能缺乏科學性，語言表達也許欠妥，但只要學習始終參與到學習情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達，學生就能得到發(fā)展和提高。
教學目標：
一、知識與能力。
了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度。
了解人造衛(wèi)星的運行原理，認識萬有引力定律對科學發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學生科學服務于人類的意識。
二、途徑與方法。
學習科學的思維方法，發(fā)展思維的獨立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
在主動學習、合作探究的過程中，體驗愉悅的學習氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進步。
學習科學，熱愛科學，增強民族自信心和自豪感。
教學準備：
多媒體電腦及圖片。
教學重點難點：
重點：
1、第一宇宙速度的推導。
2、運行速率與軌道半徑之間的關系。
難點：
沿橢圓軌道運行的衛(wèi)星按照圓周運動處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。
高一物理教案必修一篇一
物理知識包括運動學【勻變速直線，曲線運動】，相互作用力，牛頓運動定律，萬有引力，機械能，電場，磁場，分子，動量守恒定律，近代物理學史。
一定要掌握各個知識點概念。
課上認真聽講，積極思維，做好適當?shù)挠涗洝?BR> 課上認真聽講，要做到明白教師講課的重點，聽課也要有節(jié)奏，要做到這一點就要積極思維。
做好適當?shù)挠涗浭侵赣浵玛P鍵的地方、自己有疑問的地方、典型的例子及解答的關鍵。一般內容用本子記錄，對一些概念的補充說明可以直接記在書本上。
必須全面記錄好筆記。
筆記上要把所有知識全面記錄下來，課堂上記錄重點，課下加以補充。由于高中物理需要補充的知識太多，把筆記記錄在課本上的做法非常不可取，一個原因是需要記錄知識太多而課本空白區(qū)域面積太小，再一個原因是如果記錄在課本上會導致課本亂七八糟，既影響記憶效果，又影響心情。
一定要學會分析總結錯誤并把自己所犯錯誤放大。
平時對每一次的練習、考試中的任何錯誤都不能輕易放過。平時千萬不要積累錯誤，高中物理知識太多，每天學習任務繁重，今天積累幾個明天積累幾個，到最后就會積重難返!另外一定要學會分析錯誤原因、學會歸納、歸類、舉一反三、一題多解、多題歸一!
做好及時的復習。
上完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不只是一遍遍地看書和筆記，而最好是采取回憶式的復習：先把書、筆記合起來回憶上課時老師講的內容，例如：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。
然后打開書和筆記本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來了，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
高一物理教案必修一篇二
(一)理解一切行星的運動是因為太陽對行星存在引力作用。了解關于行星繞太陽運動的不同觀點和引力思想形成的過程。
(二)通過開普勒第三定律和牛頓運動定律推導出太陽與行星間的引力與它們的質量乘積成正比，與距離的二次方成反比。
(2)過程與方法。
通過推導太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在科學研究中的重要性。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
通過從行星運動規(guī)律到太陽與行星間的引力規(guī)律的探索，體會探究大自然規(guī)律的樂趣。
2學情分析。
1.學生已有學科知識分析。
高一學生已經學習了牛頓的三大定律，學習了圓周運動的知識，又學習了開普勒三大定律。理論上已經具備了接受萬有引力定律的能力。
2.學生能力分析。
優(yōu)勢：從心理學的角度分析高一學生已經具備一定的觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力;學生對感性材料的認知能力較強;接受新知識的能力也很強。
缺點：學生在學習過程中對知識點的把握還不是很準確;數(shù)學的推理能力較弱;利用已有知識創(chuàng)造出新的概念、理論的能力很弱。
在教學過程中應注意引導學生從定性分析到定量分析、從形象思維到抽象思維、從簡單的邏輯思維到復雜的分析推理的過渡。
3.學生所處環(huán)境、自身素質分析。
一方面我國在航天事業(yè)上的突破(成功發(fā)射了神州系列宇宙飛船)、太陽系新行星的發(fā)現(xiàn)的報道等極大的激發(fā)了學生學習有關宇宙、航天、衛(wèi)星知識的興趣。但另一方面學生已有的有關宇宙、航天、衛(wèi)星的知識僅局限于認知階段，對于它們的規(guī)律知之甚少，甚至于存在錯誤的概念。所以對學習本課內容學生的愿望是迫切的，積極性很高。
3重點難點。
教學重點。
一、從橢圓到圓的物理模型的建立。
二、根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
教學難點。
根據(jù)牛頓運動定律和開普勒第三定律推導出太陽與行星間的引力。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質量為m，行星質量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
2.太陽與行星間的引力。
課時設計課堂實錄。
2.太陽與行星間的引力。
1第一學時教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境，引入新課。
播放太陽系八大行星運動視頻。
活動2【講授】分析與推理。
這個應只能來自于太陽;。
理由：
1，力是物體對物體的作用，這個物體只有太陽;。
活動3【講授】引力猜想。
太陽對行星的引力與那些因素有關?
活動4【講授】演繹推理。
1，建立模型(師)：把行星繞太陽的橢圓運動簡化為勻速圓周運動，如圖：
2，引力推導(生)：設太陽質量為m，行星質量為m，
5，遞進推理：
(師)根據(jù)力的作用的相互性，既然太陽對行星有引力，那么行星對太陽必然也有引力;既然太陽對行星有引力f與行星質量m成正比、與距離r的二次方成反比，那么行星對太陽的引力也必然與太陽質量m成正比、與距離r的二次方成反比，即:。
(師)根據(jù)牛頓第三定律有:f=f′。
(師)寫成等式：f引=gg為比例常數(shù)。
活動5【講授】歷史上科學家對行星繞太陽運動原因的研究。
1，開普勒認為行星繞太陽運動一定是受到了來自太陽的類似于磁力的作用.
2，笛卡兒認為行星運動是因為行星的周圍有一種以太物質作用在行星上.
3，牛頓、胡克、哈雷認為：行星繞太陽運動是因為受到了太陽對它的引力的作用。
活動6【講授】課堂結束語。
我們本堂課對太陽對行星引力的探究正是踏著牛頓當年研究的足跡。然而，牛頓他并沒有止步，他想：太陽對行星引力與地球對蘋果的引力和地球對月球的引力是否是同一種力呢?正是他這種猜想與后來的深入研究產生了偉大的發(fā)現(xiàn)——萬有引力定律。下節(jié)課我們將沿著牛頓的足跡去探究萬有引力定律。
設計小結：本節(jié)課的教學設計，我通過推導太陽和行星間的引力這條明線，和遵循牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律的足跡”這條暗線一起來進行。我通過引入視頻資料，激發(fā)學生的學習興趣。把復雜的推導過程以問題形式呈現(xiàn)，難點分層突破，符合學生的認知規(guī)律，貼近學生實際知識水平。在整個學習過程中學生自己完成了太陽與行星間引力的推導，體會了物理模型的建立過程，萬有引力推導的科學過程。使學習過程變成學生自我提高完善的過程。提高學生各方面的能力。
高一物理教案必修一篇三
3、知道力的兩種不同的分類；能力目標。
通過本節(jié)課的學習，了解對某個力進行分析的線索和方法。情感目標。
在講解這部分內容時，要逐步深入，幫助學生在初中知識學習的基礎上，適應高中物理的學習。
教學建議。
一、基本知識技能。
1、理解力的概念：
力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。力不僅有大小還有方向，大小、方向、作用點是力的三要素。
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會從性質和效果兩個方面區(qū)分力。
二、教學重點難點分析。
（一）、對于力是一個物體對另一個物體的作用，要準確把握這一概念，需要注意三點：
1、力的物質性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質不同的力效果可以相同，效果相同的力性質可以不同。
高一物理教案必修一篇四
本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件.教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是曲線的這一點(或這一時刻)的切線方向.再結合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動.關于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動.再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析.教材的編排自然順暢，適合學生由特殊到一般再到特殊的認知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學生進行探求物理知識的訓練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴密合理.本節(jié)教材的知識內容和能力因素，是對前面所學知識的重要補充，是對運動和力的關系的進一步理解和完善，是進一步學習的基礎.
教法建議。
“關于曲線運動的速度方向”的教學建議是：首先讓學生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢?可讓學生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學生總結出結論.接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動.
“關于物體做曲線運動的條件”的教學建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導學生提問題：物體做曲線運動的條件是什么?得到結論，再從力和運動的關系角度加以解釋.如果學生基礎較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證.
高一物理教案必修一篇五
1．了解萬有引力定律在天文學上的重要應用。
2．會用萬有引力定律計算天體的質量。
3．掌握綜合運用萬有引力定律和圓周運動學知識分析具體問題的基本方法。
萬有引力定律和圓周運動知識在天體運動中的應用。
天體運動向心力來源的理解和分析。
啟發(fā)引導式。
（一）引入新課。
天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對天文學的發(fā)展起到了巨大的推動作用，這節(jié)課我們要來學習萬有引力在天文學上有哪些重要應用。
（二）進行新課。
1．天體質量的計算。
（1）基本思路：在研究天體的運動問題中，我們近似地把一個天體繞另一個天體的運動看作勻速圓周運動，萬有引力提供天體作圓周運動的向心力。
萬有引力定律在天文學上的應用。
高一物理教案必修一篇六
1.知道電流表的基本構造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點。
能力目標。
應用學過的知識解決實際問題的能力.
情感目標。
通過學習電流表的原理，學會將所學的知識應用到實際問題中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力.
教材分析。
本節(jié)的重點是電流表的工作原理，教師可以通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，進而突破安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡這一難點注意分析安培力的力矩與線圈所處位置無關。
教法建議。
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量滿偏電流和滿偏電阻的意義.首先組織學生觀察、剖析電流表的內部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理.
--方案電流表的工作原理。
一素質教育目標。
(一)知識教學點。
1.知道電流表的基本構造.
2.知道電流表測電流大小和方向的基本原理.
3.了解電流表的基本特點。
(二)能力訓練點。
應用學過的知識解決實際問題的能力.
(三)德育滲透點。
通過學習電流表的原理，教育學生熱愛科學、學習科學，樹立科學技術是第一生產力的思想.
(四)美育滲透點。
通過對電流表構造和工作原理的學習，培養(yǎng)和提高學生對物理儀器的工藝美及工作原理分析推導的邏輯美的審美感受力.
二學法引導。
1.教師通過實驗展示和掛圖直觀教學，通過啟發(fā)、講解、公式推導進行工作原理的教學.
2.學生認真觀看、積極思考，結合學過知識分析推導公式，理解電流表工作原理.
三重點、難點、疑點及解決辦法。
1.重點：電流表的工作原理.
2.難點：安培力的力矩與彈簧的扭轉力矩平衡.
3.疑點：安培力的力矩與線圈所處位置無關.
4.解決辦法。
通過定量推導得出電流和指針偏轉角度的關系，突出重點，突破難點。
四課時安排。
1課時。
五教具學具準備。
電流表、電源、開關、導線、滑動變阻器、教學掛圖。
六師生互動活動設計。
教師先組織學生觀察、剖析電流表的內部結構，再啟發(fā)指導學生利用公式和力矩平衡推導電流表工作原理。
七教學步驟。
(一)明確目標。
(略)。
(二)整體感知。
本節(jié)講述電流表的工作原理，是根據(jù)磁場對電流作用力的一個具體應用，重點講述測電流大小和方向的原理，因此教學中應利用教具、掛圖讓學生清楚電流表的基本結構，并引導學生利用所學知識，定量地推導出電流和指針偏角之間的關系，從而深入理解電流表的工作原理，并知道前面學過的電流表兩個重要參量ig和rg的意義.
(三)重點、難點的學習與目標完成過程.
1.電流表的結構。
利用實物，結合掛圖講解電流表各部分的構造，應該特別指出的是：(1)蹄形磁鐵和鐵芯間的磁場是均勻地幅向分布的.(2)鋁框上繞有線圈，鋁框的轉軸上裝有兩個螺旋彈簧和一個指針.
2.電流表的工作原理。
設導線所處位置磁感應強度大小為b，線框長為l、寬為d、匝數(shù)為n，當線圈中通有電流i時，安培力對轉軸產生力矩：，其中安培力的大小為：故安培力的力矩大小為：
當線圈發(fā)生轉動，不論通電線自轉到什么位置，它的平面都跟磁感線平行，安培力的力矩不變.當線圈轉過角(指針偏角也為)時，兩彈簧產生阻礙線圈轉動的扭轉力矩.
由材料性質知道，扭轉力矩，根據(jù)力矩平衡得出：
其中對同一個電流來說，k、n、b、l、d是一定的，因此。
所以通過偏角的值可以反映i值的大小，且電流刻度是均勻的。當取最大值時，通過電流表的電流最大，稱為滿偏電流ig，所以使用電流表時應注意不要超過滿偏電流ig。
(四)總結、擴展。
本節(jié)課我們學習了電流表的工作原理，希望同學們能理解用電流表測量電流的原理，在以后使用電流表時注意不超過量程。
八布置作業(yè)。
九板書設計。
高一物理教案必修一篇七
（1）知道什么是彈力，彈力產生的條件。
（2）能正確使用彈簧測力計。
（3）知道形變越大，彈力越大。
2、過程和方法目標。
（1）通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結構。
（2）通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和愛動手動腦的好習慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學方法：探究實驗法，對比法。
四、教學儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學過程。
（一）彈力。
1、彈性和塑性。
學生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
（2）取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復原來的長度。
（3）取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
（4）取一張紙，將紙揉成一團再展開，紙不會恢復原來形狀。
讓學生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。（按物體受力變形后能否恢復原來的形狀這一特性進行分類）。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產生彈力。而日常生活中經常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
（二）彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應該注意下面幾點：
（1）所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
（2）使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應該調節(jié)指針的位置使其指在零點。
（3）明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
（4）把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
（四）課堂小結：
1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
高一物理教案必修一篇八
知識目標：
1、使學生掌握萬有引力定律并應用萬有引力定律解決簡單問題。
2、使學生能應用萬有引力定律解決天體問題及衛(wèi)星問題。
3、了解我國航天事業(yè)的發(fā)展情況并用所學知識解釋(我國近幾年在航天事業(yè)上有了長足的進步，如：長征一號、長征二號、風云一號、風云二號、神州一號、二號、三號等).
能力目標。
通過圖片或自制教具展示卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發(fā)現(xiàn)與科學實驗的方法論教育。
情感目標。
通過了解卡文迪許扭秤的設計過程，使學生了解卡文迪許這位偉大的科學家是如何攻克難關、戰(zhàn)勝困難的。
教學設計方案。
一、教學過程設計：本節(jié)是關于萬有引力定律的應用，主要通過例題的講解加深學生對該部分知識的理解以及運用。
二、教學過程：
(一)講解例題。
解：關于同步衛(wèi)星的知識請學生回答：
1、同步衛(wèi)星的周期是24h;。
2、同步衛(wèi)星的角速度與地球的自轉角速度相等；
3、同步衛(wèi)星必須在赤道上空；(追問學生為什么？)。
由萬有引力定律得：
解得：
在解決此題時應讓學生充分討論和充分理解，讓學生建立一個清晰的衛(wèi)星繞地球的軌道。
解：由萬有引力定律得：
解得：
學生在解決此題后，教師提出問題：
1、萬有引力恒量是誰首先測量的？
學生回答后，教師可以補充說明：卡文迪許是最富有的學者，最有學問的富翁，并對卡文迪許加以較詳細的介紹。
亨利·卡文迪許是英國杰出的物理學家和化學家，他的一生為科學的發(fā)展作出了重要的貢獻。也許這位科學家在生活中不是一個出色者，但在科學研究中不愧為一顆閃亮的明星。1731年10月10日，卡文迪許生于法國尼斯的一個貴族家庭。他的父親是英國公爵的后裔，因為他的母親喜歡法國的氣候，才搬到法國居住。當卡文迪許兩歲的時候，他的母親就去世了。由于早年喪母，他形成一種過于孤獨而羞怯的習性。
2、萬有引力恒量是用什么方法測量的？
教師可用展示扭秤實驗的圖片并詳細解釋有關物理問題。(教學建議中有資料)。
需要注意兩個地方：
(1)兩個1千克的物體間的萬有引力很小，他是如何解決的？
(2)力很小讀數(shù)如何解決的？
3、測量的萬有引力恒量的數(shù)值和單位？
4、在現(xiàn)實生活中，兩物體間的萬有引力我們無法觀察到呢？為什么？請學生討論并舉例說明。
探究活動。
組織學生收集相關資料，完成以下的探究活動。同時在完成題目1的基礎上分組自行設計一種測量萬有引力常量的方法。
1、萬有引力常量測量的歷史過程。
2、根據(jù)觀察和查閱資料設計一種測量萬有引力常量的方法。
高一物理教案必修一篇九
1.關于物體做曲線運動，下列說法正確的是：()。
a.物體在恒力作用下不可能做曲線運動。
b.物體在變力作用下有可能做曲線運動。
c.做曲線運動的物體，其速度方向與加速度方向不在同一條直線上。
d.物體在變力作用下不可能做直線運動。
2.物體受幾個力作用而做勻速直線，若突然撤去其中一個力，它可能做：()。
a.勻速直線運動b.勻加速直線運動。
3.電動自行車繞圖1-3所示的400m標準跑道運動，車上的車速表指針一直指在36km/h處不動。則下列說法中正確的是()。
a.電動車的速度一直保持不變。
b.電動車沿彎道運動過程中，車一直具有加速度。
c.電動車繞跑道一周需40s，此40s內電動車的平均速度等于0。
d.電動車在彎道上運動時，合外力方向不可能沿切線方向。
4.如果兩個不在同一直線上的分運動都是勻速直線運動，對其合運動的描述中正確的'是：
d.當兩個分運動的速度數(shù)值相等時，合運動為直線運動。
5.某人以不變的速度垂直對岸游去，游到中間，水流速度加大，則此人渡河時間比預定時間：
a.增加b.減少c.不變d.無法確定。
6.做曲線運動的物體，在運動過程中一定變化的量是：()。
a.速率b.速度c.加速度d.合外力。
7.一架飛機水平地勻速飛行.從飛機上每隔1秒鐘釋放一個鐵球,先后共釋放4個.若不計空氣阻力,則四個球：()。
a、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是等間距的.
b、在空中任何時刻總是排成拋物線;它們的落地點是不等間距的.
c、在空中任何時刻總在飛機正下方排成堅直的直線;它們的落地點是等間距的。
d、在空中任何時刻總在飛機正下方排成豎直的直線;它們的落地點是不等間距。
二：計算題。
8.河寬l=300m，水流速v1=1m/s，船在靜水中的速度v2=3m/s，求：
(1).以最短時間過河，船的航行時間。
(2).以最短位移過河，船的航行時間。
9.火車以12m/s的速度向東行駛，雨點的速度為16m/s的速度，方向豎直向下，
求：車中的人所觀察到雨點的速度，方向如何?
(2)物體受的合力;。
(3)t=8s時物體的速度;。
(4)t=4s時物體的位移;。
高一物理教案必修一篇十
本教學設計選自人教版新課標高中物理教材第一章第一節(jié)《質點參考系和坐標系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型——質點模型。由于運動的相對性，描述質點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準確的、定量的描述質點的運動，還要建立坐標系。質點、參考系和坐標系是描述物體運動的基礎知識，教材中逐步展開這些內容，最后介紹__。本節(jié)介紹質點、參考系和坐標系，不僅是這一章學習的基礎知識，也是以后力學各章學習的基礎知識。這些基礎知識在實踐中有廣泛的、重要的應用。
二、學生分析。
學生在初中已經接觸到了參考系的概念，但理解不夠深入。對于坐標系只是在數(shù)學中進行了學習，還沒有被應用到物理問題的解決中。初中學習了的概念：參照物、機械運動。
三、三維目標。
1、知識與技能。
(1)理解質點的概念，知道物體可視為質點的條件，知道它是一種理想化的物理模型。
(2)理解參考系的概念，知道運動是相對的。
(3)知道在描述運動時建立坐標系的重要性，并能根據(jù)物體運動情況建立合適的坐標系。
2、過程與方法。
(1)體會物理學研究的理想化方法。
(2)體驗不同參考系中運動的相對性，學會靈活選取參考系。
(3)學習用坐標精確描述物體的運動位置。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)認識運動是宇宙間的普遍現(xiàn)象，靜止是相對的。
(2)初步認識物理研究的基本思想，明確建立物理模型是物理學研究問題的基本方法。
四、教學重點。
質點概念的理解、參考系的選取和坐標系的建立。
教學策略：通過觀察、思考、討論和實例分析來加深理解。
五、教學難點。
理想化模型——質點的建立，及相應的思想方法。
教學策略：通過問題的討論，在原有認知水平上進一步深化拓寬，達到認知的螺旋上升，攻克難點。
六、教學方法。
1、教具。
兩端帶小球的木棒、cai課件。
2、教學方法。
直觀演示、啟發(fā)、討論、講解、練習并輔以多媒體等綜合教學法。
高一物理教案必修一篇十一
1.1知識與技能：
知道形變和彈性形變，能識別常見的形變。知道任何物體都會發(fā)生形變。
知道彈力及彈力產生的條件，會判斷彈力的有無及彈力的方向。
知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。
1.2過程與方法：
根據(jù)彈力產生的條件分析彈力方向的能力。
通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關系”的實驗，培養(yǎng)學生自己動手設計實驗和操作實驗的能力，提高學生自主、探究和合作學習的能力。
知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù)。
1.3情感態(tài)度與價值觀：
真實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學的精神和態(tài)度在科學探究過程中的重要作用。在用簡單器材顯示微小形變的過程中，體會放大法的實驗思想，感受學習物理的樂趣。
通過學習彈力在生產和生活中的應用，發(fā)展將知識服務于人類的愿望。
從任何物體都能發(fā)生形變入手，培養(yǎng)學生用實事求是的科學態(tài)度去認識事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學觀。
高一物理教案必修一篇十二
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產生的。
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標。
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學建議。
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復原狀，對跟它接觸的物體會產生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關，形變越大，彈力也越大。
4、形變有拉wen.cn伸形變、彎曲形變、和扭轉形變。
（二）、基本技能：
1、應用胡克定律求解彈簧等的產生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產生的，了解彈力產生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學重點。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學中學生比較難掌握的知識點。
教法建議。
一、關于講解彈力的產生原因的教法建議。
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
高一物理教案必修一篇十三
2、初步運用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點力的合成遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力;。
情感目標。
培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。
教學建議。
教學重點難點分析。
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;。
教法建議。
一、共點力概念講解的教法建議。
關于共點力的概念講解時需要強調不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關于平行力的合成請參考擴展資料中的“平行力的合成與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
二、關于矢量合成講解的教法建議。
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學生剛開始接觸矢量的運算方法，在講解中需要從學生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結出力的合成規(guī)律，由于矢量的運算法則是矢量概念的核心內容，又是學習物理學的基礎，對于初上高中的學生來說，是一個大的飛躍，因此教學時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強化學生對平行四邊形定則的認識.
由于力的合成與分解的基礎首先是對物體進行受力分析，在前面力的知識學習中，學生已經對單個力的分析過程有了比較清晰的認識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習做好規(guī)范演示.
三、關于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復習力的圖示法基礎上，讓學生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學生自主實驗進行教學.
第四節(jié)力的合成與分解。
高一物理教案必修一篇十四
教學目標：
1、知識與技能。
（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。
（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學會辨析。
（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。
2、過程與方法。
（1）在概念轉變的教學過程中形成全面、正確的關于速度的概念。
（2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。
（3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學會運用辨析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀。
（1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。
（2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學進行交流。
（3）通過本節(jié)課的學習嘗試體會物理學中蘊含的對立統(tǒng)一。
課型：
新授課。
課時：
第一課時。
學情分析：
一般而言，高一學生在經歷了初中階段的學習后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
（1）學生能夠按照探究性學習的過程利用假設思維進行學習；
（2）學生在學習過程中自我調控能力得到了進一步加強，學習過程更加具有目的性；
（3）在某種程度下學生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；
（4）學生學習動機由興趣支撐逐漸轉變?yōu)橛梢庵局?，學習的目的性更加明確；
（5）學生之間的交流對于學生學習具有一定的影響、
關于“速度”的學習，學生在初中階段科學學科中所接受的定義是，單位時間內通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學生雖然通過初中階段的學習具備了一定的基礎，但這個基礎里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關于“速度”的迷思概念轉變?yōu)榭茖W概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應該認識到學生在初中階段的學習以及前面關于“位移”、“路程”的學習為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎。
本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學生根據(jù)初中階段的學習積累對于“速度”難以產生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學過程中進行轉變；二是學生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導學生進行有效區(qū)分。
教學重點：
速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。
教學難點：
對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。
教學方法：
問題情境引入、探測已有概念、產生認知沖突、解構迷思概念和建構科學概念、形成新的認知平衡。
高一物理教案必修一篇十五
1。知道質點的概念及條件；知道參考系的概念及作用。
2。掌握坐標系的簡單應用。
過程與方法。
1。體驗質點的條件及意義，初步掌握“科學抽象”這種研究方法。
2。體會用坐標方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設計實驗并體會比較。增強學生發(fā)現(xiàn)問題并力求解決問題的意識和能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1。認識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運動和靜止的相對性，培養(yǎng)學生熱愛自然，關心科技發(fā)展，勇于探索的精神。
2。通過分析不同參考系中的運動現(xiàn)象不同，幫助學生建立辯證唯物主義的世界觀。
教學重點。
1。質點、概念的建立。
2。明確參考系的概念及運動的關系。
教學難點。
1。質點模型的條件判斷。
2。坐標系的建立。
教師演示1：教師將課前準備好的.羽毛舉高后釋放，讓同學們認真觀察羽毛的運動情景。
提出問題：羽毛在下落的過程中有什么特點？
學生認真思考后回答：一方面有自轉；一方面整體下落。?教師演示2：將漂亮的竹蜻蜓雙手一搓，竹蜻蜓便飛到同學們中間。
提出問題：竹蜻蜓的運動跟羽毛的運動一樣嗎？它又有什么特點？
學生合作討論：既有向前的飛行，又有自身的轉動。
結論歸納：詳細描述的困難在于物體有自己的大小和形狀。
討論交流：是不是我們研究的所有問題，大小和形狀都起關。
鍵作用而不可忽略呢？
創(chuàng)設情景（ppt展示）。
情景一：地球繞太陽公轉（flash動畫模擬）。
情景二：遠洋航行的輪船，指揮部要確定它在海洋中的位置。
情景三：從斜面上滑下的木塊。
情景四：火車在從南京開往上海的途中。
教師引導：引導學生對比以上所看到的物體的各種運動，并作對比，討論在什么情況下物體的大小和形狀可以忽略，即探究可看作質點的條件。
教師設疑：哪些物體可以看作質點呢？
學生在教師的引導下嘗試總結：
視野拓展：課件展示閱讀材料：?《質點與理想化模型》?內容：質點是一個理想化的物理模型，盡管不是實際存在的物體，但它是實際物體的一種近似，是為了研究問題的方便而進行的科學抽象，它突出了事物的主要特征，抓住了主要因素，忽略了次要因素，使所研究的復雜問題得到了簡化。
方法指導：在物理學中，突出問題的主要方面，忽略次要因素，建立理想化的“物理模型”，將其作為研究對象，是經常采用的一種科學研究方法。
課堂訓練。
有人說：“當一列客車從蕪湖開往北京。
時，如圖所示，就可以把這列車看成質。
點?！边@種說法正確嗎？當研究這列火車經。
過蕪湖長江大橋時，火車能看做質點嗎？
公路上向左勻速行駛的汽車如圖甲，經過一棵果樹附近時，恰有一顆果子從上面自由落下，圖乙是其運動的軌跡。地面上的觀察者看到的運動軌跡是c，車中人以車為參考系看到的果子的運動軌跡卻是b。（不計阻力）。
同樣的蘋果落地，為什么會觀察到不同的軌跡呢？
學生分組積極思考討論：是因為觀察者所處的位置，即觀察角度不同。
學生合作討論：是因為觀察的角度即所選參考系不同。?總結：自然界的一切物體都處于永恒的運動中，絕對靜止的物體是不存在的；運動是絕對的。運動又具有相對性。因此，要描述一個物體的運動，首先要選定某個其他物體作參考，觀察物體相對于這個物體的位置是否隨時間變化，以及怎樣變化。
描述物體的運動時，另外選來作為標準的物體，稱為參考系。?課堂交流：下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當？?課件展示問題：
參考答案：都可以。但描述不同。一般的說，發(fā)射時一地球為參考系，被月球捕獲后，一月球為參考系。
學習了參考系后，我們就能定性粗略地描述物體的運動狀態(tài)，但是在實際的生產、生活、軍事中對物體的位置及位置變化有更詳細的要求。
問題：某人從學校門口a處開始散步，先向南走了50m到達b處，再向東走了。
學生分組討論，可能說法較多，如b點在a點南面50m處、c在a的東南方向等。
教師點評：學生的描述在日常生活中是能夠簡單表明意思的，但嚴格地說是不準確的。對于上述問題有下面的解決方式：?可以a點為坐標原點，向東為x軸正向，向北為y軸正向，則各點坐標分別為：a（0，0）、b（0，—50m）、c（100m，—50m）、d（100m，100m）。
總結歸納：一般說來，為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當?shù)淖鴺讼怠Ｔ谧鴺溯S上，刻度應均勻分布。
高一物理教案必修一篇十六
機械運動是本章的第一節(jié)，同時也是后面學習直線運動的基礎。
學習本節(jié)知識之前，學生需積累較多的相關生活經驗，知道生活中關于運動和靜止的一些自然常識，如地球會繞太陽轉等。本節(jié)內容與人們的日常生活緊密聯(lián)系，有著廣泛的現(xiàn)實意義。
本設計從“手抓子彈”的小故事引入。通過對生活中的多個實例交流并歸納出機械運動概念。通過動手實驗和小組討論的方法歸納出要判斷一個物體的運動情況，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。最后通過對生活中典型實例的解釋，進一步鞏固參照物的概念，同時解決“如何選取合適參照物?”的問題。
二、教學目標。
1、知識與技能。
(1)知道機械運動;知道參照物的概念。
(2)知道運動和靜止的相對性。
(3)知道一切物體都在運動，絕對靜止的物體是不存在的。
(4)學會用參照物解釋物體的運動情況。
2、過程與方法。
通過實驗建立參照物的我概念，形成研究機械運動時如何選取合適的參照物的方法。
3、態(tài)度、情感與價值觀。
(1)能用所學的知識解釋與生活有關的機械運動情況，感受物理與生活密切相關。
(2)通過討論選擇不同的參照物對同一物體運動情況的描述可能不同，認識到物體運動的相對性，進而初步體驗辯證唯物主義運動觀。
三、教學重點和難點。
重點：參照物，運動和靜止的相對性。
難點：學會選擇合適的參照物。
四、教學資源。
1、器材：磁帶盒，白紙。
2、學習活動卡。
五、教學設計思路。
本設計的內容包括兩個方面：一是機械運動的概念。二是參照物概念的建立。
本設計的基本思路是：從生活中的具體例子和體驗得出機械運動的概念。當判斷生活中的物體的運動情況時出現(xiàn)矛盾，從而激發(fā)學生的求知欲，然后通過實驗、舉例和討論得出要判斷一個物體的運動情況時，必須先選擇合適的參照物，即得出選取參照物的必要性和重要性。
本設計要突出的重點是：參照物，運動和靜止的相對性。方法是：當判斷生活中的物體的運動情況出現(xiàn)矛盾時，通過動手實驗和小組討論的方法得出：物體的運動和靜止是相對的，要判斷一個物體的運動情況前，必須先選擇合適的參照物。
本設計要突破的難點是：學會選擇合適的參照物。方法是：通過對幾個典型例子的解釋的手段學會如何選擇合適的參照物。
本設計強調學生的主動參與，重視概念的形成過程以及伴隨這一過程的方法的教育。
高一物理教案必修一篇十七
二、課程標準中的相關要求：
三、教學目標：
1、知識與技能：
(1)、知道運動有多種類型，機械運動是一種簡單的運動形式
(2)、知道參考系的概念,知道對同一物體選擇不同的參考系時,觀察的結果可能不同,通常選擇參考系時,要考慮研究問題的方便;在比較不同物體的運動情況時,必須選擇同一參考系才有意義.
(3)、知道時間和時刻的概念以及它們的區(qū)別.知道時間的法定計量單位及其符號.
2、過程與方法：
(1)、學會用坐標系來描述物體的空間位置
(2)、學會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻
3、情感態(tài)度與價值觀：
關注科學技術的新進展，關注物理學與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)愛國注意情感
四、教學重點：
1、參考系的概念,及學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況
2、學會用坐標系來描述物體的空間位置
3、學會用時間數(shù)軸來描述物體運動過程的時間和時刻
五、教學難點：
1、學會合理選擇參考系判斷物理的運動情況
2、學會用坐標系來描述物體的空間位置
六、教學工具：
七、課時安排：1課時
八、教學過程與內容
(一)、本章課程的引入：
結合課本16頁內容，在學生自行閱讀的基礎，教師引入本章內容并簡要講解本章的學習要求(可見課本16頁)
(二)主要教學內容
1、機械運動和參考系：
(1)、各種運動：機械運動、熱運動、電磁運動等
(3)、參考系的概念：在描述物體運動時，選作標準的參照物，叫參考系教學過程：以課本所介紹的電梯運動為例來說明選擇參考系的必要性并強調：對于同一運動，選擇的參考系不同，觀察和描述的結果可能會不同的。
(4)、參考系的確定方法
教學過程1：學生討論以下題目：
例1、下列關于參考系的描述中，正確的是：()
a、參考系必須是和地面連在一起的物體；
b、被研究的物體必須沿參考系的連線運動；
c、參考系必須正在做勻速直線運動的物體，或是相對于地面靜止的物體；
d、參考系是為了研究物體的運動而假定為不動的那個物體。
答案：d
教師評析：參考系的選擇是任意的，在具體問題上，一般以對運動的描述簡單方便作為基本原則，通常選地面或相對地面靜止的物體為參考系。
教學過程2：強化訓練：
答案：地面、車廂、火車
例3、兩輛汽車在平直公路上，甲車內的人看見窗外的樹木向東移動，乙車內的人發(fā)現(xiàn)甲車沒有運動。若以地面為參考第，上述事實說明：()
a、甲車向西運動，乙車不動；
b、乙車向西運動，甲車不動；
c、甲車向西運動，乙車向東運動；
d、甲、乙兩車都向西運動，且運動快慢相同。
答案：d
2、空間位置的描述
(1)、選擇大家做熟悉的標志作為參考
(2)、說明在該標志的那個方向
(3)、距離多少
師：在物理學中，借助于數(shù)學方法，建立坐標系來描述物體的位置
答案：應建立一維坐標系，以校門為原點，正東方向為正方向，以1米(或其它單位長度)為單位長度建立坐標系。
教師評析：建什么樣的坐標系，關鍵是看物體運動軌跡的形狀：如果是直線則建立一維坐標系，如果是平面上的曲線，則建立平面直角坐標系，如果是立體的曲線，則建立三維坐標系。建立坐標系時要規(guī)定原點、正方向和單位長度。例如：要描述做飛行表演的飛機的位置變化，則要建立三維坐標系。
教學過程4：知識延伸：用鐘表的時針指向幾點來確定空間位置的方法，也是實際應用時常采用的方法之一。
3、時間的描述
教學過程1：以課本16頁中“神舟”5號飛船飛行的部分重要時刻表為例(黑板上畫出)，同學生一起討論得出以下幾點：
(1)、區(qū)分時間與時刻：時刻指的是某一瞬時，在時間坐標軸上對應一點；時間間隔指的是兩個時刻的間隔，在時間坐標軸上對應一段線段。
(2)、時間的單位：s、min、h等
高一物理教案必修一篇十八
教學目標：
一、知識目標。
1、理解動量守恒定律的確切含義.
2、知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍.
二、能力目標。
1、運用動量定理和牛頓第三定律推導出動量守恒定律.
2、能運用動量守恒定律解釋現(xiàn)象.
3、會應用動量守恒定律分析、計算有關問題(只限于一維運動).
三、情感目標。
1、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?
2、使學生知道自然科學規(guī)律發(fā)現(xiàn)的重大現(xiàn)實意義以及對社會發(fā)展的巨大推動作用.
重點難點：
重點：理解和基本掌握動量守恒定律.
難點：對動量守恒定律條件的掌握.
教學過程：
動量定理研究了一個物體受到力的沖量作用后，動量怎樣變化，那么兩個或兩個以上的物體相互作用時，會出現(xiàn)怎樣的總結果?這類問題在我們的日常生活中較為常見，例如，兩個緊挨著站在冰面上的同學，不論誰推一下誰，他們都會向相反的方向滑開，兩個同學的動量都發(fā)生了變化，又如火車編組時車廂的對接，飛船在軌道上與另一航天器對接，這些過程中相互作用的物體的動量都有變化，但它們遵循著一條重要的規(guī)律.
(-)系統(tǒng)。
為了便于對問題的討論和分析，我們引入幾個概念.
1.系統(tǒng)：存在相互作用的幾個物體所組成的整體，稱為系統(tǒng)，系統(tǒng)可按解決問題的需要靈活選取.
2.內力：系統(tǒng)內各個物體間的相互作用力稱為內力.
3.外力：系統(tǒng)外其他物體作用在系統(tǒng)內任何一個物體上的力，稱為外力.
內力和外力的區(qū)分依賴于系統(tǒng)的選取，只有在確定了系統(tǒng)后，才能確定內力和外力.
(二)相互作用的兩個物體動量變化之間的關系。
【演示】如圖所示，氣墊導軌上的a、b兩滑塊在p、q兩處，在a、b間壓緊一被壓縮的彈簧，中間用細線把a、b拴住，m和n為兩個可移動的擋板，通過調節(jié)m、n的位置，使燒斷細線后a、b兩滑塊同時撞到相應的擋板上，這樣就可以用sa和sb分別表示a、b兩滑塊相互作用后的速度，測出兩滑塊的質量ma\mb和作用后的位移sa和sb比較masa和mbsb.
高一物理教案必修一篇十九
物理作為貼近生活的一門學科，其實對學生而言，并不陌生，從小學的科學自然課程中，以及生活中的種種現(xiàn)象，都包含物理知識。物理可以引導人們對生活中最基本的現(xiàn)象進行分析，理解，判斷，比如生活中最普通的物質：水，它結冰時溫度總是0度，它沸騰時的溫度總是在100度，它在吸管中為什么會隨著我們的吸力上升，為什么燒熱的油鍋內滴入水會產生劇烈的爆鳴，為什么熱水在保溫瓶中可以長時間的保持溫度，等等，如果你學習了物理就會水的這些現(xiàn)象做出合理的科學解釋。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，它是發(fā)展最成熟，高度定量化的精密科學，又是具有方法論性質，被人們公認為最重要的基礎科學。物理學取得的成果極大地豐富了人們對物質世界的認識，有力地促進了人類文明的進步。
正如國際純粹物理和應用物理聯(lián)合會第23屆代表大會的決議“物理學對社會的重要性”指出的，物理學史一項國際事業(yè)，它對人類未來的進步起著關鍵性的作用：探索自然，驅動技術，改善生活以及培養(yǎng)人才。
初中八年級，學生第一次接觸物理，開始的時候，可能會覺得在“霧里”，也就是說，雖然種種現(xiàn)象都見過，或者能想象到，但是就是不明白為什么，不知道怎樣來解釋，也不知道學過的知識怎么運用到生活中去。這是很普遍的現(xiàn)象，這個時候，就需要有比較有經驗的老師，帶領學生走進物理的殿堂，從“霧里”走出來，如果能快速的進入學習的狀態(tài)，將會對以后的學習有很大的幫助，并且會發(fā)現(xiàn)，原來物理是一門很有意思的學科，這不僅會提高學生成績，還能幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣，學習習慣。
物理學的進展密切聯(lián)系著工業(yè)，農業(yè)等的發(fā)展，也同人類文明的進步息息相關。從電話的發(fā)明到當代互聯(lián)網(wǎng)絡實現(xiàn)的實時通信;從蒸汽機車的制造成功到磁懸浮列車的投入運行;從浸提管的發(fā)明到高速計算機技術的成熟等等。這些無不體現(xiàn)者物理學對社會進步與人類文明的貢獻。當今時代，物理學前沿領域的重大成就又將引領人類文明進入一片新天地。大量事實表明，物理思想與方法不僅對物理學本身有價值，而且對整個自然科學，乃至社會的發(fā)展都有著重要的貢獻。有人統(tǒng)計過，自20世紀中葉以來，在諾貝爾化學獎，生物與醫(yī)學獎，甚至經濟學獎的獲獎者中，有一半以上的人具有物理學的背景，這意味他們從物理學中汲取了智能，轉而在非物理領域里取得了成功。反過來，卻從未發(fā)現(xiàn)有非物理專業(yè)出身的科學家問鼎諾貝爾物理學獎的事例。這就是物理智能的力量。難怪國外有專家十分尖銳地指出：沒有物理修養(yǎng)的民族是愚蠢的民族!
所以，學習物理不僅僅是為了成績，更重要的是，培養(yǎng)學生的學習方法，思維方式，為以后的發(fā)展，奠定扎實的基礎。
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高一物理教案必修一篇二十
教學設計思路：
本節(jié)課要求學生會計算人造衛(wèi)星的環(huán)繞速度，知道第二宇宙速度和第三宇宙速度。本節(jié)是第五節(jié)，萬有引力定律、圓周運動、天體運動都已經講過，從知識上講學生運用牛頓第二定律直接推導出衛(wèi)星的速度并不是一件困難的事情。實際上學生遇到衛(wèi)星問題時總是感到困難和無從下手。究其根源是因為學生對地球、衛(wèi)星的空間關系不清楚，學生無法從自己站立的一個小小的角落體會巨大空間中發(fā)生的事情。因此，用各種視頻、課件和圖片幫助學生建立空間的概念是十分必要的，有了空間的圖景，對問題的認識和思考就有了依托。所以，本節(jié)課我使用了大量的圖片和視頻來模擬、展示，讓學生有比較深刻的感性認識。
設計理念。
通過對前幾節(jié)知識的學習，學生對曲線運動的特點、萬有引力定律已有一定的了解。在此基礎上，教師通過設計問題情境，引導學生探究，獲得新知識。重視科學跟生活、跟社會的聯(lián)系，讓學生體會物理學就在身邊。體會生活質量與物理學的依存關系，體會科學是迷人的、是改變世界的神奇之手。
學情分析：
盡管學生對天體運動的知識儲備不足，猜想可能缺乏科學性，語言表達也許欠妥，但只要學習始終參與到學習情境中，激活思維，大膽猜想，敢于表達，學生就能得到發(fā)展和提高。
教學目標：
一、知識與能力。
了解人造衛(wèi)星的發(fā)射與運行原理，知道三個宇宙速度的含義，會推導第一宇宙速度。
了解人造衛(wèi)星的運行原理，認識萬有引力定律對科學發(fā)展所起的作用，培養(yǎng)學生科學服務于人類的意識。
二、途徑與方法。
學習科學的思維方法，發(fā)展思維的獨立性，提高發(fā)散思維能力、分析推理能力和語言表達能力。
三、情感態(tài)度與價值觀。
在主動學習、合作探究的過程中，體驗愉悅的學習氛圍，在探究中不斷獲得美的感受不斷進步。
學習科學，熱愛科學，增強民族自信心和自豪感。
教學準備：
多媒體電腦及圖片。
教學重點難點：
重點：
1、第一宇宙速度的推導。
2、運行速率與軌道半徑之間的關系。
難點：
沿橢圓軌道運行的衛(wèi)星按照圓周運動處理，衛(wèi)星的環(huán)繞速度是最小發(fā)射速度。