應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)是每個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要部分，只有通過(guò)挑戰(zhàn)才能取得進(jìn)步。想要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求?？偨Y(jié)是一種對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)的思考和總結(jié)，需要我們用心去體會(huì)和理解。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩(shī)意。采用電影蒙太奇的手法逐個(gè)欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽(tīng)到優(yōu)雅的小曲、鳥(niǎo)兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動(dòng)的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)表達(dá)，積淀語(yǔ)感。
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。
3、通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備和《山雨》相關(guān)課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、傾聽(tīng)《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無(wú)聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。
2、請(qǐng)問(wèn)你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書(shū)大大的“心”）
1、傾聽(tīng)《山雨》
2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？
用《山雨沙沙》導(dǎo)入，絕非嘩眾取寵，而是讓學(xué)生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。
兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了，聲音當(dāng)然是越來(lái)越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來(lái)越大，語(yǔ)速是越來(lái)越急。
……
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀。
2、讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，
難句是對(duì)于個(gè)別學(xué)困生而言，這個(gè)讀比不可少，但又不是流于形式，因?yàn)檫@里的讀，既有基本的讀---句句落實(shí)，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過(guò)后者的力度被人為地弱化了。
3、散文主要寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容。
雨聲 林色 山靜
1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的.小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹(shù)葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
精妙二:描寫(xiě)很有想象力。
(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）
（3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。
（4）寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹(shù)葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出_______________________________，那聲音如同_______________________________。
（5）交替采用多種方式讀。
（6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（3）寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
（4）交替采用多種方式讀。
（5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽(tīng)不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學(xué)生的心靈呢？從寫(xiě)法入手，剝開(kāi)語(yǔ)言的外殼，傾聽(tīng)山雨的優(yōu)雅，勝過(guò)老師的滔滔不絕。
2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
（2）老師有疑問(wèn)，誰(shuí)能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸。
（3）再讀。
3、品味幽靜。
丁----冬---丁---冬……
仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)？
（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
（1）解疑
（2）再讀。
3、品味幽靜。
說(shuō)出自己的疑問(wèn)。
其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法，古詩(shī)有之:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。怎么引出寫(xiě)法、體會(huì)幽靜？老師總不能硬拽出來(lái)以動(dòng)襯靜的句子，分析寫(xiě)法吧。鑒于此，就是讓學(xué)生在質(zhì)疑中悟得寫(xiě)法，體會(huì)幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！
其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽(tīng)、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
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2 山 雨
聽(tīng) 優(yōu)雅 妙喻連珠 聯(lián)想
心 賞 色彩分明
品 幽靜 以動(dòng)襯靜
作業(yè)設(shè)計(jì):用“心”發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。
課件設(shè)計(jì)思路:《山雨》課件是運(yùn)用flash8版本制作，整個(gè)課件共有三個(gè)部分組成:
一、預(yù)習(xí)的好壞，直接影響一節(jié)課成功與否，所以我設(shè)計(jì)了幾個(gè)預(yù)習(xí)要求，來(lái)很好地指導(dǎo)學(xué)生了預(yù)習(xí)。
二、好的范讀能使學(xué)生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個(gè)示范或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作用，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)“重點(diǎn)段落”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、理解課文:利用課件直觀、生動(dòng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解課文，我設(shè)計(jì)了“圖片欣賞”來(lái)再現(xiàn)多姿多彩、清幽雅致的山林景色，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以直觀的感受，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生看、聽(tīng)如癡如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
設(shè)計(jì)意圖：想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)空，想象課文中描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山十的喜愛(ài)之情。
解決辦法：利用課件展示，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，并通過(guò)各種朗讀方式來(lái)展示學(xué)習(xí)體會(huì)。
教具準(zhǔn)備：課文中優(yōu)美的片段，音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，自然界中美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場(chǎng)山林中奇妙的雨——山雨。請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)板書(shū)課題。
師：請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
1、學(xué)習(xí)雨前。
師：看得出，大家很會(huì)讀書(shū)，那么你能用課文的語(yǔ)句形容你眼前看到的景象嗎？（點(diǎn)擊課件）
生：來(lái)得突然——，跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
（可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀）
師：聽(tīng)了他們的朗讀，你感受到了什么？
生答（略）
師：讓我們一齊用計(jì)書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到，讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生輕聲朗讀）
2、自學(xué)雨中。
導(dǎo)言：聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。（此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀，先把課文呈現(xiàn)出來(lái)，效果也許會(huì)好些。）
（1）小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）
（2）集體匯報(bào)。（說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。）
沙啦啦，沙啦啦……
（談感受）當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？
這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！（點(diǎn)課件）
師：和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
（幾個(gè)學(xué)生談感受），
（學(xué)生說(shuō)）
師：說(shuō)到神奇，那他會(huì)是怎樣神奇呢？
師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）
師：喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
（學(xué)生談感受）
師：真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）
師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）
陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
（談感受）（點(diǎn)課件）
師：聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的.宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）
3、學(xué)習(xí)雨后。
師：鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀前點(diǎn)課件）
師：聽(tīng)，除了鳥(niǎo)聲，還有什么？（點(diǎn)課件）調(diào)皮的小雨滴也來(lái)湊熱鬧，快把它們讀出來(lái)吧……（學(xué)生自由讀）
師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，雨中的綠色是難忘的綠。假期時(shí)，我有機(jī)會(huì)到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨（點(diǎn)擊課件，師讀。）
（點(diǎn)課件）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句或者是詩(shī)句。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇獨(dú)立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下：
一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)，但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么，說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。
二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，讀是最好的方式，通過(guò)讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感，在方式上我選擇了配樂(lè)范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè)邊聽(tīng)老師范讀，情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從孩子們眼中我看到了佩服的`目光，她們夸老師讀得好，我適時(shí)鼓勵(lì)他們，說(shuō)只要認(rèn)真大家都能讀好，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞，這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、?在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。
2、?根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。
3、?引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面，感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：“山雨”圖片若干。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)?解題激情，想象畫(huà)面。
1.（揭題、板書(shū)：山雨）什么是山雨？
2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。
（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副，老師展現(xiàn)畫(huà)面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在這樣的畫(huà)面中，我們還能看到什么。）。
3.過(guò)渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)面前，我們的文字，我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥，完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。
(二)?由讀引路，理清文脈。
1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.（學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視）。
3.我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀？齊讀認(rèn)為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣？
5.（個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后）你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面？
6.（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納）：雨來(lái)雨中雨停（雨后）。
(三)?讀出畫(huà)面，欣賞美文。
2.（請(qǐng)一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）。
3.大家聽(tīng)（班德瑞音樂(lè)起），你聽(tīng)到了什么？那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)？
4.師：如此美的音樂(lè)，從文字中飄然而出，誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩，讓我們一起來(lái)欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語(yǔ)，你選哪一個(gè)？（體會(huì)遣詞的豐富）。
7.（學(xué)生說(shuō)感受）能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來(lái)嗎？
8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。（入情入境地讀）。
9.學(xué)生練讀。
(四)?感受情感，聆聽(tīng)自然。
3.我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的？請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。
（難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng)）。
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng)，我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的.情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山雨。
聲音美。
顏色鮮。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
2、透過(guò)超多的讀，積累學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。
【教學(xué)重點(diǎn)】透過(guò)朗讀，想象課文所描繪的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】積累語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。
【教學(xué)過(guò)程】。
（聽(tīng)雨聲。）。
師：同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？
生：雨聲。
師：是呀，一場(chǎng)雨聲。在生活中，如果窗外傳來(lái)一陣雨聲，你會(huì)有什么感受？
生：很普通。
生：很一般，不會(huì)引起我們很大的注意力。
師：同一場(chǎng)雨，在作家趙麗宏筆下卻有聲有色，多姿多彩！吸引了無(wú)數(shù)讀者。這天，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。
（板書(shū)課題。）。
師：這是一篇怎樣的散文，描繪的又是一場(chǎng)怎樣的雨?。〈蜷_(kāi)課文，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
生：雨中的聲音（板書(shū)：聲）。
生：雨中的顏色（板書(shū)：色）。
師：大自然是很神奇的，在它的點(diǎn)撥下，一切事物都能超出人們的想象，就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象。可想而知，這雨聲是怎樣的美妙??！請(qǐng)大家先朗讀描述的這部分課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出雨聲美妙的詞句。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
生：“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙！
師：這兩個(gè)“沙啦啦”相同，表達(dá)的雨聲有變化嗎？
生：有變化。由遠(yuǎn)到近，從輕到響。
師：誰(shuí)能模仿？
（學(xué)生活動(dòng)：a、個(gè)別活動(dòng)；b、輪流模仿；c、群眾模仿。）。
（教師相應(yīng)評(píng)價(jià)。）。
生：第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙！
師：同學(xué)門(mén)，你們到過(guò)山林嗎？讓我們把課堂變成山林，一齊感受雨中的山林。讓我們都來(lái)成為山中的一員。
（想象說(shuō)話。）。
我是山中的＿＿＿，當(dāng)山雨來(lái)臨時(shí)我會(huì)＿＿＿，發(fā)出＿＿＿。
生：我是山林中的巖石，當(dāng)山雨來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“滴答滴答”的聲響。
生：我是山林中的綠葉，當(dāng)山雨來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。
師：多沒(méi)美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。（播放雨聲）雨來(lái)了，樹(shù)葉們，巖石們，把你們山雨的樂(lè)章彈奏起來(lái)吧！
（學(xué)生活動(dòng)和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響。）。
（學(xué)生活動(dòng)：a、自由朗讀；b、個(gè)別交流朗讀。）。
（老師相應(yīng)指導(dǎo)。）。
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一齊來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
（出示6、7自然段）。
師：要學(xué)好這段話該弄清什么問(wèn)題？
生：雨中的顏色有那些？
生：為什么有這些顏色？
……。
請(qǐng)大家根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
（匯報(bào)方式：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、贊贊、讀讀。）。
師：山中雨聲充滿了幻想，雨中的綠色更讓人難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)選取其中的一部分，賽讀。（提出要求：a、精神飽滿，態(tài)度自然大方；b、聲音響亮，字正腔圓；c、朗讀流暢，有感情。）。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文，請(qǐng)你自學(xué)，并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （學(xué)生活動(dòng)。）。
【評(píng)課】。
教《山雨》，就是先以題目為抓手，讓學(xué)生整體感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò)，然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。
感知景物時(shí)，運(yùn)用了想象的方法，讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會(huì)了雨中山林的美景。
感知情感時(shí)，運(yùn)用了超多的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色，越來(lái)越領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。最后融到生活中去。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
1課時(shí)。
同學(xué)們，雨你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎?
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的.呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的?(雨前、雨中、雨后)
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢?
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
一邊交流，一邊賞讀。
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧!
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
t：課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問(wèn)題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）。
t2：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）。
l近處，凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
（）的山風(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問(wèn)題。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書(shū)：
聲音：歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日）。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
教學(xué)理念：
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。
課件：課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。微課的設(shè)計(jì)思路：
1.導(dǎo)入：自然界中，美無(wú)處不在，只要認(rèn)真觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
2.檢查預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容：談?wù)剬?duì)課文的初步印象，明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。3.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
4.組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，課件展示欣賞。
5.熟讀成誦，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。
微課的用途：
1.課件展示山雨的色彩美。2.多媒體欣賞山雨的的聲音。
如詩(shī)如畫(huà)的山雨，宛如一縷縷青絲，從天而降。作者以獨(dú)特的感受、神奇的聯(lián)想和想象、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運(yùn)用微課程，可以讓學(xué)生更加直觀和形象地體會(huì)山雨的音韻美和色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具：錄音帶、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……。
（通過(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）。
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）。
二、整體感知，初讀全文。
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）。
a生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。
……。
（學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）。
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文。
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫(huà)，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，其中主要寫(xiě)了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）。
三、自主練讀，讀中自悟。
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)?lái)了這樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。
二、初讀課文。
1、生字詞預(yù)習(xí)情況。
師：首先，我們來(lái)掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。
還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎？
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽鳎块_(kāi)始吧。
生：讀課文。
三、賞讀課文。
1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂(lè)，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名匯報(bào)第一部分，明確特點(diǎn)：突然，板書(shū)。
誰(shuí)先來(lái)分享你喜歡的句段？
指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的（神奇），你朗讀的真到位呀！
（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
雨來(lái)啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？師配樂(lè)朗誦第3-5段，生閉眼想象。
孩子們，你聽(tīng)到了什么？
指名（預(yù)設(shè)）：我聽(tīng)到了雨滴落在巖石、樹(shù)葉上發(fā)出的各種聲響。
師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽(yáng)炙烤的背解救了出來(lái)，真涼爽?。?BR> 指名。
師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。
齊讀第五段。
師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。（配樂(lè)：雨的印記）。
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說(shuō)）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫(huà)面，齊讀。）。
（多媒體展示畫(huà)面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴。）。
全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，誰(shuí)喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下。
了余韻，謝謝你們。
（畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。）山雨美嗎？
作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來(lái)的？
細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說(shuō)過(guò):“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?！毕旅娴木毩?xí)題請(qǐng)你選擇自己喜歡的一個(gè)來(lái)做吧！練習(xí)：
１、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；
2、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
配樂(lè)，生練習(xí)。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
不知同學(xué)們是否也和我一樣有著這樣的感受：一到下雨天，望著濕答答的路面，灰蒙蒙的天空，想著被雨點(diǎn)兒打亂的計(jì)劃，心中總會(huì)有些煩悶，而作家趙麗宏卻從一場(chǎng)山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有著怎樣一番韻味呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，感受山雨的美。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意讀出感情，讀準(zhǔn)字音，并思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。
2、出示生字詞，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生解釋個(gè)別詞的意思。
3、提問(wèn)：課文的主要內(nèi)容是什么？（作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。）。
4、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，注意讀出感情。
5、提問(wèn)：文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)的。（時(shí)間順序：雨來(lái)、雨中、雨后）。
6、談?wù)動(dòng)陙?lái)、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象？雨來(lái)——突然。
雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜（以動(dòng)襯靜）。
三、朗讀賞析，深入感悟。
1、作者主要寫(xiě)了山雨的哪兩個(gè)方面？
2、感悟山雨的音樂(lè)美。
（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀描寫(xiě)山雨的聲音的句子。
（2）思考：作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)雨的聲音的。舉手發(fā)言，教師總結(jié)(運(yùn)用比喻、擬人的修辭并展開(kāi)豐富的想象生動(dòng)形象的寫(xiě)出山雨的音韻美)。
（3）播放雨聲的音頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)雨的聲音。
（4）師生合作朗讀，感受山雨的音樂(lè)美。
師讀第一自然段，第一組讀第二三自然段，第二組讀第四自然段，齊讀第五自然段。
3、感悟山雨的色彩美。
（1）作者用獨(dú)特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，充滿音韻美，那他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看山林都有哪些色彩？陽(yáng)光下:山雨中：
（2）朗讀：男生齊讀陽(yáng)光下的色彩，女生齊讀雨中的色彩；
（3）思考：雨中的綠有什么特點(diǎn)？（富有動(dòng)感）。
（4）綠色真的在流動(dòng)嗎？如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！?BR> （5）出示圖片，感受清新的綠色；
（6）齊讀六七自然段。
四、拓展延伸。
1、總結(jié)全文。
2、播放雪景的視頻，讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)由雨聲想到的情景。
3、布置作業(yè)：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）聯(lián)系剛才觀看的雪景，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一個(gè)200字左右的小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山雨。
雨來(lái)。
突然。
雨中。
聲音。
顏色。
喜愛(ài)。
雨后。
幽靜。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
《山雨》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅，描寫(xiě)細(xì)膩，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的'山林雨景圖，準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。
4、注重積累，適當(dāng)拓展。
1、 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
多媒體課件。
大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)
3)和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)
4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
(3)雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
(4)、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)
2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀)
5、雨后。
1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
1、總結(jié)談話：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)
這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生寫(xiě)短文)寫(xiě)后讀出自己眼中的雨。
2、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3、基于寫(xiě)作。
養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀。
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3、基于習(xí)作。
六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周?chē)挛?，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
1、通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
雨聲導(dǎo)入。
活動(dòng)一雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，理解題目意思。
通過(guò)讀文題，初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課。
能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文。
初讀課文、整體感知。
活動(dòng)一。
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、指名檢測(cè)，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1、通過(guò)同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練、交流糾正。
通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
再讀課文、品讀賞析。
活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)句子，自讀品味。
1、通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。
活動(dòng)二。
相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過(guò)合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
組織互評(píng)、指導(dǎo)朗讀。
活動(dòng)三動(dòng)情朗讀，加深理解。
通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
交流互評(píng)。
嘗試仿寫(xiě)。
拓展延伸。
活動(dòng)一。
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動(dòng)二。
仿寫(xiě)。
通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
交流展示、組織互評(píng)。
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
山雨。
聽(tīng)雨聲無(wú)字歌謠由遠(yuǎn)而近。
觀林色色彩分明嫩綠流動(dòng)。
品山靜鳥(niǎo)兒啼囀雨珠丁冬。
1、目標(biāo)達(dá)成情況：xxx。
2、教后得與失：xxx。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，直奔主題。
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景。
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知。
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路。
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（雨前、雨中、雨后）。
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
五、默讀課文，分清主次。
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認(rèn)真品味。
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
九、配樂(lè)朗誦，深化情感。
十、集體朗誦，贊美山雨。
十一、總結(jié)。
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧！
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一
《山雨》是趙麗宏的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，語(yǔ)言清新明快，簡(jiǎn)約優(yōu)美，一如山雨那樣富有詩(shī)意。采用電影蒙太奇的手法逐個(gè)欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽(tīng)到優(yōu)雅的小曲、鳥(niǎo)兒的啼囀以及“丁—冬—丁--冬……”的水聲，賞到流動(dòng)的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)表達(dá)，積淀語(yǔ)感。
1、正確、流利，情感朗讀散文。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的。
3、通過(guò)反復(fù)讀，體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備和《山雨》相關(guān)課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
1、傾聽(tīng)《山雨》，學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無(wú)聲潤(rùn)色，在山雨聲中得到平靜。
2、請(qǐng)問(wèn)你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？（相機(jī)板書(shū)大大的“心”）
1、傾聽(tīng)《山雨》
2、思考并回答:你們的心行走于美妙的音符間，都聽(tīng)到了什么？
用《山雨沙沙》導(dǎo)入，絕非嘩眾取寵，而是讓學(xué)生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。
1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀。
2、指名讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，老師要有讀的基本指導(dǎo)，讀的基本練習(xí)。
兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來(lái)越近了，聲音當(dāng)然是越來(lái)越大了，那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來(lái)越大，語(yǔ)速是越來(lái)越急。
……
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀難懂的句子畫(huà)下來(lái)，反復(fù)讀。
2、讀句子，采用多種方式點(diǎn)評(píng)，特別是難句、長(zhǎng)句，
難句是對(duì)于個(gè)別學(xué)困生而言，這個(gè)讀比不可少，但又不是流于形式，因?yàn)檫@里的讀，既有基本的讀---句句落實(shí)，又有提高性的讀--情感朗讀，只不過(guò)后者的力度被人為地弱化了。
3、散文主要寫(xiě)了哪三個(gè)內(nèi)容。
雨聲 林色 山靜
1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的.小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹(shù)葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無(wú)比的“琴鍵”，彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。
精妙二:描寫(xiě)很有想象力。
(允許學(xué)生課堂有不同的聲音。）
（3）指名讀，老師點(diǎn)評(píng)。
（4）寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
無(wú)數(shù)的輕捷柔軟的“手指”，彈奏巖石、樹(shù)葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢？想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。
飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草，發(fā)出_______________________________，那聲音如同_______________________________。
（5）交替采用多種方式讀。
（6）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
先按內(nèi)容分好段落，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括。
1、傾聽(tīng)優(yōu)雅的小曲---雨聲。
（1）自由讀雨聲。
（3）寫(xiě)出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。
（4）交替采用多種方式讀。
（5）閉上眼睛讀，踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩(shī)一般的夢(mèng)境。
這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽(tīng)不出優(yōu)雅的。優(yōu)雅的小曲怎么沁入學(xué)生的心靈呢？從寫(xiě)法入手，剝開(kāi)語(yǔ)言的外殼，傾聽(tīng)山雨的優(yōu)雅，勝過(guò)老師的滔滔不絕。
2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
（1）指名讀林色部分。（出示雨中山林的圖片）
（2）老師有疑問(wèn)，誰(shuí)能幫老師解決？（請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。）
所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，水是流動(dòng)的，所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的，用心感受的，因此“綠”流進(jìn)了心胸。
（3）再讀。
3、品味幽靜。
丁----冬---丁---冬……
仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的疑問(wèn)？
（3）其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
2、欣賞流動(dòng)的綠--林色。
（1）解疑
（2）再讀。
3、品味幽靜。
說(shuō)出自己的疑問(wèn)。
其它聲音全部停下，甚至喘氣聲也要無(wú)聲，再讀山靜。
以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法，古詩(shī)有之:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。怎么引出寫(xiě)法、體會(huì)幽靜？老師總不能硬拽出來(lái)以動(dòng)襯靜的句子，分析寫(xiě)法吧。鑒于此，就是讓學(xué)生在質(zhì)疑中悟得寫(xiě)法，體會(huì)幽靜。算是藝術(shù)地給予吧！
其實(shí)，當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候，只要你用心聽(tīng)、用心觀、用心品，你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
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2 山 雨
聽(tīng) 優(yōu)雅 妙喻連珠 聯(lián)想
心 賞 色彩分明
品 幽靜 以動(dòng)襯靜
作業(yè)設(shè)計(jì):用“心”發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。
課件設(shè)計(jì)思路:《山雨》課件是運(yùn)用flash8版本制作，整個(gè)課件共有三個(gè)部分組成:
一、預(yù)習(xí)的好壞，直接影響一節(jié)課成功與否，所以我設(shè)計(jì)了幾個(gè)預(yù)習(xí)要求，來(lái)很好地指導(dǎo)學(xué)生了預(yù)習(xí)。
二、好的范讀能使學(xué)生們自己默讀、自由讀、大聲讀等自己喜歡的方式讀起到一個(gè)示范或一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的作用，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)“重點(diǎn)段落”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
三、理解課文:利用課件直觀、生動(dòng)特點(diǎn)，幫助學(xué)生很好地理解課文，我設(shè)計(jì)了“圖片欣賞”來(lái)再現(xiàn)多姿多彩、清幽雅致的山林景色，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以直觀的感受，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生看、聽(tīng)如癡如醉，仿佛都置身于其中，被山林的美景深深地吸引住啦。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二
設(shè)計(jì)意圖：想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力，感受語(yǔ)言文字的魅力，陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)空，想象課文中描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山十的喜愛(ài)之情。
解決辦法：利用課件展示，讓學(xué)生在讀中想象如詩(shī)如畫(huà)的山林雨景，欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，并通過(guò)各種朗讀方式來(lái)展示學(xué)習(xí)體會(huì)。
教具準(zhǔn)備：課文中優(yōu)美的片段，音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，自然界中美無(wú)處不在，只要細(xì)致觀察，用心傾聽(tīng)，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美就在我們身邊。今天，我們一起去欣賞一場(chǎng)山林中奇妙的雨——山雨。請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)板書(shū)課題。
師：請(qǐng)你大聲地讀出來(lái)。
（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)）
1、學(xué)習(xí)雨前。
師：看得出，大家很會(huì)讀書(shū)，那么你能用課文的語(yǔ)句形容你眼前看到的景象嗎？（點(diǎn)擊課件）
生：來(lái)得突然——，跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng)，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來(lái)了。
（可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀）
師：聽(tīng)了他們的朗讀，你感受到了什么？
生答（略）
師：讓我們一齊用計(jì)書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓它悄然無(wú)聲地來(lái)到，讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。（學(xué)生輕聲朗讀）
2、自學(xué)雨中。
導(dǎo)言：聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。（此處應(yīng)讓指名學(xué)生分段朗讀，先把課文呈現(xiàn)出來(lái)，效果也許會(huì)好些。）
（1）小組交流。（把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。）
（2）集體匯報(bào)。（說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。）
沙啦啦，沙啦啦……
（談感受）當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣？
這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧！（點(diǎn)課件）
師：和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧！（在雨聲中再讀一讀）
（幾個(gè)學(xué)生談感受），
（學(xué)生說(shuō)）
師：說(shuō)到神奇，那他會(huì)是怎樣神奇呢？
師：是的，的確如此。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽(tīng)了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）
師：喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
（學(xué)生談感受）
師：真是動(dòng)人的樂(lè)曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說(shuō)）
師：相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）
陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
（談感受）（點(diǎn)課件）
師：聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。
此時(shí)，我和作者的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的.宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……（一起讀）
3、學(xué)習(xí)雨后。
師：鳥(niǎo)的歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)？（讀前點(diǎn)課件）
師：聽(tīng)，除了鳥(niǎo)聲，還有什么？（點(diǎn)課件）調(diào)皮的小雨滴也來(lái)湊熱鬧，快把它們讀出來(lái)吧……（學(xué)生自由讀）
師：雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！
孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，雨中的綠色是難忘的綠。假期時(shí)，我有機(jī)會(huì)到葦沙河的金銀峽，正趕上雨天，這是老師眼里的雨（點(diǎn)擊課件，師讀。）
（點(diǎn)課件）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧！可以用自己的話寫(xiě)，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句或者是詩(shī)句。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三
《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇獨(dú)立閱讀課文，這篇課文用優(yōu)美抒情的文字，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文，想像課文所描繪的情景，從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下：
一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微，遣詞造句形象生動(dòng)，能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn)，但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化，對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助。因此，我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”，把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么，說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文，學(xué)生的感受就比較貼近于文章了，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。
二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言，讀是最好的方式，通過(guò)讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感，在方式上我選擇了配樂(lè)范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè)邊聽(tīng)老師范讀，情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從孩子們眼中我看到了佩服的`目光，她們夸老師讀得好，我適時(shí)鼓勵(lì)他們，說(shuō)只要認(rèn)真大家都能讀好，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀，讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，有感情的練習(xí)朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀？為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流，畢竟閱讀是個(gè)性化行為，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn)，從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞，這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、?在情景的渲染中，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文；從而體會(huì)文字所傳達(dá)出山雨的韻味。
2、?根據(jù)作者的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受文字的所展現(xiàn)的畫(huà)面，體會(huì)作者由遠(yuǎn)而近細(xì)致入微的觀察、用心傾聽(tīng)背后所表達(dá)的情感。
3、?引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的文字。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
想象作者由文字所描繪的山雨的畫(huà)面，感受文字背后作者的觀察和傾聽(tīng)以及情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：“山雨”圖片若干。
四、教學(xué)過(guò)程：
(一)?解題激情，想象畫(huà)面。
1.（揭題、板書(shū)：山雨）什么是山雨？
2.當(dāng)這兩個(gè)字同事展現(xiàn)在我們面前，你的腦海中展現(xiàn)了一幅怎么樣的畫(huà)面。
（當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一副，老師展現(xiàn)畫(huà)面，并要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)：在這樣的畫(huà)面中，我們還能看到什么。）。
3.過(guò)渡：由“山雨”兩字，同學(xué)們腦海中，展現(xiàn)了一幅幅獨(dú)具特色的風(fēng)景美圖。但是，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在圖畫(huà)面前，我們的文字，我們的語(yǔ)言顯得是如此枯燥，完全沒(méi)有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫(huà)面更美的意境。
(二)?由讀引路，理清文脈。
1.師：現(xiàn)在自己練習(xí)讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯(cuò)了，或不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。
2.（學(xué)生練習(xí)讀課文。教師巡視）。
3.我們一起來(lái)讀一讀這篇文章。你們認(rèn)為哪一段最難讀？齊讀認(rèn)為難度的段落。
4.現(xiàn)在老師想聽(tīng)聽(tīng)你們?cè)谡n文中，認(rèn)為最美的一段文字，能讀怎么樣？
5.（個(gè)別學(xué)生讀，讀完之后）你用語(yǔ)言為大家描繪了一幅什么畫(huà)面？
6.（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納）：雨來(lái)雨中雨停（雨后）。
(三)?讀出畫(huà)面，欣賞美文。
2.（請(qǐng)一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段）。
3.大家聽(tīng)（班德瑞音樂(lè)起），你聽(tīng)到了什么？那時(shí)誰(shuí)在演奏著這音樂(lè)？
4.師：如此美的音樂(lè)，從文字中飄然而出，誰(shuí)還愿意將這一首又一首優(yōu)雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)。
5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認(rèn)的，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的卻意見(jiàn)便難以忘記的色彩，讓我們一起來(lái)欣賞。
6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語(yǔ)，你選哪一個(gè)？（體會(huì)遣詞的豐富）。
7.（學(xué)生說(shuō)感受）能將你的感受送進(jìn)文字，讀出來(lái)嗎？
8.學(xué)生讀完，和學(xué)生交流讀書(shū)的方法。（入情入境地讀）。
9.學(xué)生練讀。
(四)?感受情感，聆聽(tīng)自然。
3.我們來(lái)看看作者又是怎么來(lái)描繪那色彩的？請(qǐng)同學(xué)找出所有修飾顏色的詞語(yǔ)。
（難以辨認(rèn)、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動(dòng)）。
4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。
5.師：其實(shí)大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細(xì)致觀察、用心聆聽(tīng)，我們的世界才會(huì)變得更加可愛(ài)。用我們的心去學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)一樣可以變得豐富多彩，心動(dòng)不已。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五
教學(xué)目的：
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)山雨的感情。
2、感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、有沒(méi)有同學(xué)喜歡雨景，請(qǐng)用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)下雨是的.情景。
2、同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)，今天我們就一起去感受一下山雨的美麗。
二、自由讀課文說(shuō)說(shuō)山雨的美。
1、自由讀文。
2、你覺(jué)得那一句美，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3、簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)為什么覺(jué)得這句美？
三、知道有感情地朗讀課文。
四、圖文結(jié)合，欣賞品文。
1、指導(dǎo)看圖。
2、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)你想像中的山雨圖。
3、交流欣賞，說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的是文中的哪一部分內(nèi)容。
五、再次有感情地朗讀課文，試著背誦你喜歡的句子。
六、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄好句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山雨。
聲音美。
顏色鮮。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六
2、透過(guò)超多的讀，積累學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。
【教學(xué)重點(diǎn)】透過(guò)朗讀，想象課文所描繪的景色。
【教學(xué)難點(diǎn)】積累語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞潛力。
【教學(xué)過(guò)程】。
（聽(tīng)雨聲。）。
師：同學(xué)們，聽(tīng)，這是什么聲音？
生：雨聲。
師：是呀，一場(chǎng)雨聲。在生活中，如果窗外傳來(lái)一陣雨聲，你會(huì)有什么感受？
生：很普通。
生：很一般，不會(huì)引起我們很大的注意力。
師：同一場(chǎng)雨，在作家趙麗宏筆下卻有聲有色，多姿多彩！吸引了無(wú)數(shù)讀者。這天，老師就把這篇優(yōu)美的散文介紹給大家。
（板書(shū)課題。）。
師：這是一篇怎樣的散文，描繪的又是一場(chǎng)怎樣的雨?。〈蜷_(kāi)課文，快速朗讀課文，讀完后想一想雨的哪些方面給你留下了深刻的印象。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
生：雨中的聲音（板書(shū)：聲）。
生：雨中的顏色（板書(shū)：色）。
師：大自然是很神奇的，在它的點(diǎn)撥下，一切事物都能超出人們的想象，就連剛才同學(xué)們認(rèn)為十分普通的雨聲此刻也給我們留下了深刻的印象。可想而知，這雨聲是怎樣的美妙??！請(qǐng)大家先朗讀描述的這部分課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出雨聲美妙的詞句。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
生：“沙啦啦……”這句話我感受到了雨聲的美妙！
師：這兩個(gè)“沙啦啦”相同，表達(dá)的雨聲有變化嗎？
生：有變化。由遠(yuǎn)到近，從輕到響。
師：誰(shuí)能模仿？
（學(xué)生活動(dòng)：a、個(gè)別活動(dòng)；b、輪流模仿；c、群眾模仿。）。
（教師相應(yīng)評(píng)價(jià)。）。
生：第五自然段讓我感受到了雨聲的美妙！
師：同學(xué)門(mén)，你們到過(guò)山林嗎？讓我們把課堂變成山林，一齊感受雨中的山林。讓我們都來(lái)成為山中的一員。
（想象說(shuō)話。）。
我是山中的＿＿＿，當(dāng)山雨來(lái)臨時(shí)我會(huì)＿＿＿，發(fā)出＿＿＿。
生：我是山林中的巖石，當(dāng)山雨來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“滴答滴答”的聲響。
生：我是山林中的綠葉，當(dāng)山雨來(lái)臨的時(shí)候，我會(huì)用自己的身體來(lái)迎接雨點(diǎn)，發(fā)出“沙啦沙啦”的聲音。
師：多沒(méi)美妙的音符啊。這些音符組成了一首首優(yōu)美的曲子。（播放雨聲）雨來(lái)了，樹(shù)葉們，巖石們，把你們山雨的樂(lè)章彈奏起來(lái)吧！
（學(xué)生活動(dòng)和著老師的范讀和雨聲，手指彈奏課桌，嘴里發(fā)出聲響。）。
（學(xué)生活動(dòng)：a、自由朗讀；b、個(gè)別交流朗讀。）。
（老師相應(yīng)指導(dǎo)。）。
師：大自然琴技高超，讓我們聆聽(tīng)到了一篇無(wú)與倫比的山雨樂(lè)章。自然還是位美術(shù)家。接下來(lái)我們就一齊來(lái)欣賞它所描繪的山林色彩。
（出示6、7自然段）。
師：要學(xué)好這段話該弄清什么問(wèn)題？
生：雨中的顏色有那些？
生：為什么有這些顏色？
……。
請(qǐng)大家根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
（匯報(bào)方式：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)、贊贊、讀讀。）。
師：山中雨聲充滿了幻想，雨中的綠色更讓人難以忘懷。請(qǐng)同學(xué)選取其中的一部分，賽讀。（提出要求：a、精神飽滿，態(tài)度自然大方；b、聲音響亮，字正腔圓；c、朗讀流暢，有感情。）。
（學(xué)生活動(dòng)。）。
師：課文中向大家描繪的山雨是美妙的，生活中的雨也是如此。課外老師收集了幾段描繪雨的短文，請(qǐng)你自學(xué)，并結(jié)合課文談?wù)勛约旱母惺堋?BR> （學(xué)生活動(dòng)。）。
【評(píng)課】。
教《山雨》，就是先以題目為抓手，讓學(xué)生整體感知課文，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)理清課文的脈絡(luò)，然后抓住景物和情感作為兩條線索進(jìn)行培養(yǎng)語(yǔ)感的訓(xùn)練。
感知景物時(shí)，運(yùn)用了想象的方法，讓學(xué)生想象大自然的神奇。模仿雨聲，模仿雨中事物發(fā)出的聲音。逐一體會(huì)了雨中山林的美景。
感知情感時(shí)，運(yùn)用了超多的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者的感情。朗讀雨聲，賽讀雨中顏色，越來(lái)越領(lǐng)會(huì)到了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。最后融到生活中去。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
1課時(shí)。
同學(xué)們，雨你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎?
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象?
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的.呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的?(雨前、雨中、雨后)
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢?
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
一邊交流，一邊賞讀。
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧!
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)感受的方法。
教學(xué)計(jì)劃：一課時(shí)。
課時(shí)一。
引領(lǐng)學(xué)生讀通課文，感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
一、談話揭題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
師：有人說(shuō)自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽(yáng)高照，時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。（教師板題，學(xué)生讀題）。
二、學(xué)生初讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問(wèn)題。
t：課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面？（聲音、色彩）。
2、黑板出示下列詞語(yǔ)：
歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無(wú)比。
3、把詞語(yǔ)放回原句，學(xué)生讀一讀。
4、學(xué)生快速瀏覽課文，思考并組織語(yǔ)言回答“課文著重寫(xiě)了山雨那兩個(gè)方面”的問(wèn)題。
三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂(lè)美”，學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.。
2引導(dǎo)問(wèn)題“。
t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無(wú)字的歌謠）。
t2：這曲無(wú)字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫(xiě)中體會(huì)到什么？
四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”，學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來(lái)表達(dá)感受。
1、讀寫(xiě)山雨聲音的句子.
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。
六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。
4、作業(yè)本上作業(yè)。
1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。
l、沙啦啦的雨聲像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……()。
l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（）。
l近處，凝聚在樹(shù)葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。（）。
2讀課文，在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。
（）的山風(fēng)（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響。
5、預(yù)習(xí)《3、草蟲(chóng)的村落》。
1讀課文三遍，試著思考課文后面的問(wèn)題。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
附板書(shū)：
聲音：歌謠、神奇奇妙無(wú)比優(yōu)雅、幻想。
色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué)，突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡，我應(yīng)該從雨的平凡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文字的品味，學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺(jué)平凡的景象寫(xiě)得如此優(yōu)美。這樣，作者細(xì)致觀察、靜心聆聽(tīng)、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前，易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日）。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九
教學(xué)理念：
略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹?，老師組織自學(xué)，點(diǎn)撥賞讀部分，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．學(xué)生讀熟課文，勾畫(huà)好詞佳句，旁批寫(xiě)感受。收集寫(xiě)“雨”的優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)段或?qū)憽坝辍钡脑?shī)文。
課件：課件展示山雨的色彩美、欣賞山雨的的聲音。微課的設(shè)計(jì)思路：
1.導(dǎo)入：自然界中，美無(wú)處不在，只要認(rèn)真觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。
2.檢查預(yù)習(xí)，梳理內(nèi)容：談?wù)剬?duì)課文的初步印象，明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫(xiě)山雨的。3.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，再讀課文，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子，并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。
4.組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，課件展示欣賞。
5.熟讀成誦，拓展延伸。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦，甚至可以摘錄優(yōu)美的句段。
微課的用途：
1.課件展示山雨的色彩美。2.多媒體欣賞山雨的的聲音。
如詩(shī)如畫(huà)的山雨，宛如一縷縷青絲，從天而降。作者以獨(dú)特的感受、神奇的聯(lián)想和想象、清新的筆調(diào)描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。運(yùn)用微課程，可以讓學(xué)生更加直觀和形象地體會(huì)山雨的音韻美和色彩美，體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛(ài)之情。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情景是本課教學(xué)的重點(diǎn)；從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。
教具：錄音帶、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
a生：我想象到了風(fēng)聲，風(fēng)聲越來(lái)越大。
b生：我想象到了雨聲，雨聲越來(lái)越近，越來(lái)越急。
c生：可以想象到風(fēng)吹樹(shù)搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。
……。
（通過(guò)放錄音，把學(xué)生帶進(jìn)雨景中，給學(xué)生一親臨其境的感覺(jué)。激發(fā)學(xué)生的想象激情，使學(xué)生能展開(kāi)豐富的想象。欣賞雨中的美）。
2、教師談話激趣：這兩天，老師的耳邊也一直縈繞著這動(dòng)聽(tīng)的雨聲，腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色。你們知道這是為什么嗎？我閱讀了一篇優(yōu)美的散文，文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過(guò)之后，我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課，我們就一起來(lái)欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧！（出示課題）。
二、整體感知，初讀全文。
1、教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)，感受。
2、師：聽(tīng)了老師的朗讀，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
（學(xué)生自由發(fā)言，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的想像，讓學(xué)生盡力去想）。
a生：我仿佛看見(jiàn)山林里一片流動(dòng)的綠。
b生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了雨聲所帶來(lái)的音樂(lè)美。
c生：我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫(huà)。
……。
（學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定：同學(xué)們想象的真是太豐富了。）。
3、初讀課文。
（1）讀讀“閱讀提示”，明確閱讀要求。
（2）自讀課文。
a、劃出本課生字，讀準(zhǔn)字音。
b、輕聲把課文讀幾遍，讀通順，讀流利。
c、邊讀邊想邊畫(huà)，標(biāo)出不懂或疑惑之處。
d、把課文的順序理一理，看看作者先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)了什么，接著寫(xiě)了什么，最后寫(xiě)了什么，其中主要寫(xiě)了什么。
（3）小組內(nèi)交流初讀體會(huì)。
（要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主題，突出學(xué)生自主交流、匯報(bào)、讀議，在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美）。
三、自主練讀，讀中自悟。
師：選擇自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀?？梢宰约鹤x，也可以選幾位合作伙伴一起讀；讀完后，說(shuō)說(shuō)自己為什么選擇這部分？為什么這么讀？教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗(yàn)。學(xué)生發(fā)言時(shí)暴露出的閱讀困惑，教師要靈活運(yùn)用教學(xué)輔助手段，或通過(guò)談自己的體驗(yàn)給予必要的幫助、點(diǎn)撥。
（師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動(dòng)人、極富感染力的散文，描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境，表達(dá)了作者對(duì)大自然濃濃的愛(ài)和深深的眷戀。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十一
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，正確讀記“凝聚、奇妙無(wú)比”等詞語(yǔ)。
2．感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3．領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感，學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
一、導(dǎo)入。
當(dāng)代著名作家趙麗宏也給大家?guī)?lái)了這樣一篇優(yōu)美的散文，齊讀課題《山雨》。
二、初讀課文。
1、生字詞預(yù)習(xí)情況。
師：首先，我們來(lái)掃清字詞障礙，哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師。
還有補(bǔ)充或質(zhì)疑的地方嗎？
2、師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)讀課文，讀通讀順，思考：文章按什么順序?qū)懽鳎块_(kāi)始吧。
生：讀課文。
三、賞讀課文。
1、勾劃出你喜歡的句段，想想喜歡的理由，有感情朗讀。（配樂(lè)，幻燈片出示圖片循環(huán)播放）。
2、匯報(bào)交流。
（1）指名匯報(bào)第一部分，明確特點(diǎn)：突然，板書(shū)。
誰(shuí)先來(lái)分享你喜歡的句段？
指名讀第四段，同學(xué)們，你們從哪個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)出來(lái)的（神奇），你朗讀的真到位呀！
（2）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入雨聲部分的學(xué)習(xí)。
雨來(lái)啦，同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？師配樂(lè)朗誦第3-5段，生閉眼想象。
孩子們，你聽(tīng)到了什么？
指名（預(yù)設(shè)）：我聽(tīng)到了雨滴落在巖石、樹(shù)葉上發(fā)出的各種聲響。
師：我幻想自己是一塊巖石，沙啦啦的雨滴將我被太陽(yáng)炙烤的背解救了出來(lái)，真涼爽?。?BR> 指名。
師：太美了！孩子們，老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶我走進(jìn)你們的世界。
齊讀第五段。
師：指名。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開(kāi)始。（配樂(lè)：雨的印記）。
生：讀課文第六自然段。
師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：綠色。
師：綠得怎么樣？
生：（齊說(shuō)）綠得耀眼！綠得透明！
師：綠得耀眼,綠得透明,以至于讓我們覺(jué)得仿佛置身于這綠色的世界!（多媒體播放畫(huà)面，齊讀。）。
（多媒體展示畫(huà)面，偶爾鳥(niǎo)叫，還有晶瑩的雨滴。）。
全班靜靜地欣賞。
師：怎么樣，誰(shuí)喜歡雨后山林的景色？（女生）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫(huà)面。
師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下。
了余韻，謝謝你們。
（畫(huà)面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止。）山雨美嗎？
作者是怎樣將這些美體現(xiàn)出來(lái)的？
細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
作者真是生活中的有心人，孩子們，梭洛說(shuō)過(guò):“心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧,才能產(chǎn)生想象力?！毕旅娴木毩?xí)題請(qǐng)你選擇自己喜歡的一個(gè)來(lái)做吧！練習(xí)：
１、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；
2、自己試著寫(xiě)一寫(xiě)我們生活中看到的雨景。
配樂(lè)，生練習(xí)。
好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，老師沒(méi)辦法欣賞所有孩子的作品了。但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于作者！這不僅僅指你們剛才寫(xiě)的短文，更重要的是，你們和作者一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十二
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)，領(lǐng)略大自然的秀美。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
不知同學(xué)們是否也和我一樣有著這樣的感受：一到下雨天，望著濕答答的路面，灰蒙蒙的天空，想著被雨點(diǎn)兒打亂的計(jì)劃，心中總會(huì)有些煩悶，而作家趙麗宏卻從一場(chǎng)山雨中感受到了令人心醉的美，那么，山雨到底有著怎樣一番韻味呢？讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，感受山雨的美。（板書(shū)課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，注意讀出感情，讀準(zhǔn)字音，并思考這篇文章的主要內(nèi)容是什么。
2、出示生字詞，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生解釋個(gè)別詞的意思。
3、提問(wèn)：課文的主要內(nèi)容是什么？（作者向我們描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖。）。
4、請(qǐng)同學(xué)分段朗讀，注意讀出感情。
5、提問(wèn)：文章是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)的。（時(shí)間順序：雨來(lái)、雨中、雨后）。
6、談?wù)動(dòng)陙?lái)、雨中、雨后給你留下了怎樣的印象？雨來(lái)——突然。
雨中——美妙的聲音、清新的綠色雨后——幽靜（以動(dòng)襯靜）。
三、朗讀賞析，深入感悟。
1、作者主要寫(xiě)了山雨的哪兩個(gè)方面？
2、感悟山雨的音樂(lè)美。
（1）請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀描寫(xiě)山雨的聲音的句子。
（2）思考：作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)雨的聲音的。舉手發(fā)言，教師總結(jié)(運(yùn)用比喻、擬人的修辭并展開(kāi)豐富的想象生動(dòng)形象的寫(xiě)出山雨的音韻美)。
（3）播放雨聲的音頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)雨的聲音。
（4）師生合作朗讀，感受山雨的音樂(lè)美。
師讀第一自然段，第一組讀第二三自然段，第二組讀第四自然段，齊讀第五自然段。
3、感悟山雨的色彩美。
（1）作者用獨(dú)特的聯(lián)想和想象將雨聲描繪的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，充滿音韻美，那他又是如何描寫(xiě)山雨的色彩的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看山林都有哪些色彩？陽(yáng)光下:山雨中：
（2）朗讀：男生齊讀陽(yáng)光下的色彩，女生齊讀雨中的色彩；
（3）思考：雨中的綠有什么特點(diǎn)？（富有動(dòng)感）。
（4）綠色真的在流動(dòng)嗎？如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸?！?BR> （5）出示圖片，感受清新的綠色；
（6）齊讀六七自然段。
四、拓展延伸。
1、總結(jié)全文。
2、播放雪景的視頻，讓同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)由雨聲想到的情景。
3、布置作業(yè)：
（1）背誦自己喜歡的段落。
（2）聯(lián)系剛才觀看的雪景，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一個(gè)200字左右的小片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
山雨。
雨來(lái)。
突然。
雨中。
聲音。
顏色。
喜愛(ài)。
雨后。
幽靜。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十三
《山雨》這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生們有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的人教版《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《山雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的抒情散文。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙?。全文?0個(gè)自然段，第1至4自然段寫(xiě)雨來(lái)，主要描寫(xiě)了山雨來(lái)得突然，由遠(yuǎn)而近的雨聲如無(wú)字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫(xiě)雨中，主要著筆于山雨帶來(lái)的音韻美和色彩美，突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲，以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫(xiě)雨后，通過(guò)對(duì)鳥(niǎo)兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨后山林的幽靜。
課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，作者善于通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想。并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點(diǎn)。如，將雨來(lái)時(shí)由遠(yuǎn)而近、逐漸清晰的聲音比作“無(wú)字的歌謠”，將雨至?xí)r雨絲飄灑在山林的聲音比作“優(yōu)雅的小曲”，將雨過(guò)時(shí)雨珠滴落的聲音比作“一場(chǎng)山雨的余韻”，恰如其分地表現(xiàn)了不同時(shí)段的山雨所表現(xiàn)出的不同的特點(diǎn)，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
本文是略讀課文，選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情;二是感受文章語(yǔ)言文字的魅力，豐富積累;三是繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
本文語(yǔ)言清新優(yōu)雅，描寫(xiě)細(xì)膩，作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的'山林雨景圖，準(zhǔn)確地表達(dá)了對(duì)于山雨的喜歡之情，這是教學(xué)的難點(diǎn)，也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)山雨的音韻美和色彩美的句子。2、通過(guò)多樣化的朗讀，賞析語(yǔ)言、體味作者情感。3、在把握總體的同時(shí)，保證基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合的方式，落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)，并讓學(xué)生通過(guò)比較來(lái)學(xué)習(xí)破折號(hào)、省略號(hào)的用法。
4、注重積累，適當(dāng)拓展。
1、 有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
3、從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
2、從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
多媒體課件。
大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說(shuō))看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書(shū))
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。聽(tīng)了他的朗讀，你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書(shū)聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺(jué)。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)
聽(tīng)了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽(tīng)聽(tīng)山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過(guò)朗讀把你聽(tīng)到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。
3、小組交流。(把你聽(tīng)到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說(shuō)說(shuō)你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說(shuō)到哪句點(diǎn)哪句。
(1)沙啦啦，沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽(tīng)到山雨的聲音，心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽(tīng)的雨聲我們一起去聽(tīng)聽(tīng)吧!(點(diǎn)課件)
3)和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)
4)喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。
(3)雨聲里，山中的沒(méi)一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂(lè)曲，(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。(配合讀。)你覺(jué)得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說(shuō))
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說(shuō)說(shuō)你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)
(4)、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。(談感受)
2)聽(tīng)出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí)，我和作者的感受一樣，(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開(kāi)，化開(kāi)……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)。
4)我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開(kāi)，化開(kāi)……(一起讀)
5、雨后。
1)、鳥(niǎo)。歌聲為什么那么動(dòng)聽(tīng)?它會(huì)唱些什么呢?誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥(niǎo)的歌聲引出來(lái)?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧!
2)、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。
1、總結(jié)談話：孩子們，如果你們能熱愛(ài)身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽(tīng)每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂(lè)曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂(lè)，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來(lái)看看。(點(diǎn)擊課件。)
這是老師眼里的雨，(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!(學(xué)生寫(xiě)短文)寫(xiě)后讀出自己眼中的雨。
2、畫(huà)一幅《山雨》的彩色圖畫(huà)，可以發(fā)揮自己的想象。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十四
有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2、基于閱讀。
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。
3、基于寫(xiě)作。
養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。修改自己的習(xí)作，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
《山雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一組課文中的一篇抒情散文。本組課文以“感受自然”為主題，課文作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字能力基本形成，能通過(guò)自學(xué)讀準(zhǔn)字音，識(shí)字寫(xiě)字難度不大，書(shū)寫(xiě)上有一定速度，但在美觀上需要指導(dǎo)。
2、基于閱讀。
六年級(jí)的學(xué)生學(xué)過(guò)《桂林山水》等一些寫(xiě)景抒情的文章，初步學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)作方法，比如：找出作者文中生動(dòng)、形象和優(yōu)美的語(yǔ)言體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想感情。
3、基于習(xí)作。
六年級(jí)學(xué)生能留心觀察周?chē)挛?，表達(dá)自己的獨(dú)特感受，但是語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富、形象、生動(dòng)。
1．能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，自由背誦自己喜歡的段落。
2．通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)想象和聯(lián)想表達(dá)感受的方法并嘗試仿寫(xiě)。
1、通過(guò)范讀、指名讀、齊讀、自由背誦自己喜歡的段落。
2、通過(guò)各種形式讀描寫(xiě)山雨的優(yōu)美句子，來(lái)感悟作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
3、通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、指名讀等方式有感情朗讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)悟作者通過(guò)觀察、傾聽(tīng)引發(fā)奇特的聯(lián)想、想象，運(yùn)用多種手法表達(dá)自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受。
雨聲導(dǎo)入。
活動(dòng)一雨景視頻導(dǎo)入新課。
板書(shū)課題，理解題目意思。
通過(guò)讀文題，初步感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)入新課。
能讀準(zhǔn)字音，流利、有感情地朗讀課文。
初讀課文、整體感知。
活動(dòng)一。
1、學(xué)生自由讀文，要求把課文讀正確、讀流利。
2、指名檢測(cè)，讀準(zhǔn)“水淋淋、啼囀、清脆”。
1、通過(guò)同桌互讀、指名讀，能讀準(zhǔn)生字字音。
朗讀訓(xùn)練、交流糾正。
通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句反復(fù)朗讀，說(shuō)出山雨的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。領(lǐng)悟作者獨(dú)特的感受。
再讀課文、品讀賞析。
活動(dòng)一自讀感悟。帶著“作者怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽(tīng)山雨的”這一問(wèn)題，畫(huà)出有關(guān)句子，自讀品味。
1、通過(guò)默讀、劃線、批注初步體會(huì)作者情感。
活動(dòng)二。
相互交流描寫(xiě)山雨的句子并通過(guò)朗讀感受山雨的音韻美和色彩美。
通過(guò)合作讀、小組讀，感受山雨的音韻美和色彩美，能用自己的話說(shuō)說(shuō)自己的感悟。
組織互評(píng)、指導(dǎo)朗讀。
活動(dòng)三動(dòng)情朗讀，加深理解。
通過(guò)多種形式感受作者對(duì)山雨的喜愛(ài)之情。
交流互評(píng)。
嘗試仿寫(xiě)。
拓展延伸。
活動(dòng)一。
背誦自己喜歡的段落，并積累優(yōu)美句段。
同桌互背，小組互背。
活動(dòng)二。
仿寫(xiě)。
通過(guò)小組討論、完成仿寫(xiě)。
交流展示、組織互評(píng)。
搜集關(guān)于雨的詩(shī)句、四字詞語(yǔ)。欣賞《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
山雨。
聽(tīng)雨聲無(wú)字歌謠由遠(yuǎn)而近。
觀林色色彩分明嫩綠流動(dòng)。
品山靜鳥(niǎo)兒啼囀雨珠丁冬。
1、目標(biāo)達(dá)成情況：xxx。
2、教后得與失：xxx。
山雨教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
3、培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，直奔主題。
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景。
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請(qǐng)大家跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知。
這么美的雨景，作者是怎樣用語(yǔ)言文字描述的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)101頁(yè)，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路。
請(qǐng)?jiān)僮x課文，想想作者是按什么順序描寫(xiě)山雨的？（雨前、雨中、雨后）。
哪些段落是寫(xiě)雨前的，請(qǐng)讀一讀。
哪些段落是寫(xiě)雨中的，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
哪些段落是寫(xiě)雨后的，請(qǐng)讀一讀。
五、默讀課文，分清主次。
請(qǐng)快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點(diǎn)寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認(rèn)真品味。
請(qǐng)細(xì)讀課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感。
請(qǐng)選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺(tái)配樂(lè)朗誦。
九、配樂(lè)朗誦，深化情感。
十、集體朗誦，贊美山雨。
十一、總結(jié)。
生活中的美無(wú)處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請(qǐng)你也留心下雨時(shí)的情景，寫(xiě)一寫(xiě)雨吧！