小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)20篇)

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    如何做好親子溝通,使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽?注意總結(jié)的篇幅,不要過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短,一般應(yīng)根據(jù)所總結(jié)的內(nèi)容和要求來(lái)合理控制字?jǐn)?shù)。探索總結(jié)的藝術(shù),愿這些范文能為大家?guī)?lái)靈感和思路。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    《統(tǒng)計(jì)與可能性》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第九單元第1課時(shí)的內(nèi)容?!督y(tǒng)計(jì)與可能性》是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí),知道有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,會(huì)用一定,可能,不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為下面學(xué)習(xí)可能性的大小打好鋪墊。根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.
    (2)能力目標(biāo):經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的,有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
    (3)情感目標(biāo):培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.
    本節(jié)課中,我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、興趣知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的需求,設(shè)計(jì)教學(xué),突破難點(diǎn)。“統(tǒng)計(jì)與可能性”這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一些簡(jiǎn)單的可能性知識(shí),知道有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的,會(huì)用一定、可能、不可能等詞語(yǔ)來(lái)描述一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這些內(nèi)容本班學(xué)生掌握得比較好。所以這節(jié)課的重、難點(diǎn)是使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)不單單是統(tǒng)計(jì)就可以了,還要進(jìn)行分析,為什么可能性的大小與不同顏色的球的占總數(shù)量的多少有關(guān)。為了突破這個(gè)難點(diǎn),我研究了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。三年級(jí)的學(xué)生以具體形象思維為主,具有一定的抽象思維能力,而動(dòng)手操作可以直觀形象地反映出事物的本質(zhì)特征,所以我通過(guò)讓學(xué)生自己親自動(dòng)手操作探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)突破難點(diǎn)。我讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓活動(dòng)貫穿始終,既有學(xué)生自主也有小組合作完成的數(shù)學(xué)活動(dòng),注意調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口,多種感覺(jué)器官密切配合,協(xié)調(diào)活動(dòng),學(xué)生通過(guò)摸一摸、畫(huà)一畫(huà)、數(shù)一數(shù)等形式,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。在問(wèn)題解決,拓展應(yīng)用這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,大部分學(xué)生都能完成。所以我認(rèn)為在本次教學(xué)中,學(xué)生比較愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。
    根據(jù)教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
    (1)知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷與體驗(yàn)收集,整理,分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,學(xué)會(huì)用畫(huà)正字的方法收集整理數(shù)據(jù),體會(huì)統(tǒng)計(jì)是研究解決問(wèn)題的方法之一.
    (2)能力目標(biāo):經(jīng)歷試驗(yàn)的具體過(guò)程,能對(duì)試驗(yàn)可能發(fā)生的結(jié)果做出簡(jiǎn)單判斷,并做出適當(dāng)解釋,從中體驗(yàn)有些事件發(fā)生的可能性是相等的,有些事件發(fā)生的可能性是有大小的.。
    (3)情感目標(biāo):培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),初步感受動(dòng)手試驗(yàn)是獲得科學(xué)結(jié)論一種有效方法,激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步發(fā)展與他人合作交流的意識(shí)和能力.
    教學(xué)重、難點(diǎn):。
    使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程,從中體驗(yàn)?zāi)承┦录l(fā)生的可能性的大小.
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、能概括課文的主要內(nèi)容。
    3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。
    如何使學(xué)生通過(guò)對(duì)話和動(dòng)作來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。
    發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找慶齡的生平資料,閱讀有關(guān)慶齡的故事。
    朗讀感悟。
    一課時(shí)。
    (1)、談話激趣,導(dǎo)入課題。
    1、同學(xué)們,你有好朋友嗎?你覺(jué)得什么樣的人才能成為你的好朋友?
    學(xué)生暢所欲言,當(dāng)有人說(shuō)出守信用時(shí),板書(shū)。
    (2)、初讀感知。
    1、請(qǐng)各自輕聲讀課文,遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀順暢。
    2、分自然段指名朗讀檢查。
    3、討論疏解:
    a、故事發(fā)生在什么時(shí)間?
    b、文中講到了哪幾個(gè)人?他們間有著怎樣的聯(lián)系?
    c、完整地說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
    課文講了一個(gè)星期天,宋耀如一家準(zhǔn)備到一位朋友家去,二女兒慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學(xué)疊花籃,爸爸媽媽都勸她改天再教,但她為了守信就留了下來(lái)。
    (3)、分角色朗讀。
    1、交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和慶齡的話。先組內(nèi)練習(xí),然后小組間比賽。
    2、組內(nèi)安排角色,各組練習(xí),教師巡視。
    3、小組進(jìn)行比賽。
    4、同學(xué)評(píng)議,推選優(yōu)勝組。
    (4)、課本劇表演。
    (5)、討論深化。
    1、讀了這個(gè)故事,你喜歡慶齡嗎?為什么?如果是你,你會(huì)怎樣處理這件事?
    2、在我們的身邊有這樣的講誠(chéng)實(shí)守信的人和事嗎?
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“使學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)交流。初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神?!边@一精僻的闡述告訴我們:口語(yǔ)能力的培養(yǎng),對(duì)于每一個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的,并且存在著不同程度的難點(diǎn)。作為低段的小學(xué)生來(lái)說(shuō),口語(yǔ)能力培養(yǎng)的難度更大,更富有艱巨性?,F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì):
    一、用激勵(lì)喚醒表達(dá)欲望,讓學(xué)生敢說(shuō)。
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人。在口語(yǔ)交際教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的主人的意識(shí),能夠積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)的交流。這就需要教師營(yíng)造一種輕松、和諧的課堂氣氛,使學(xué)生身在其中有躍躍欲試的情緒。教師給自己的定位應(yīng)是課堂的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。
    口語(yǔ)交際課上,教師要通過(guò)激勵(lì)喚醒學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望,要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣,才有交流的動(dòng)機(jī);有興趣,思維才會(huì)活躍。培養(yǎng)興趣的途徑之一是“激勵(lì)”。人的深層需要都有渴望被別人賞識(shí)的愿望,低年級(jí)學(xué)生更是如此。老師應(yīng)該用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心,激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度,不必重在結(jié)果的評(píng)價(jià)??谡Z(yǔ)交際教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué),只有人人都參與實(shí)踐,才有可能做到人人都得到提高。老師要調(diào)動(dòng)一切積極因素,采用多種形式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
    要重視開(kāi)展激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于膽小話少的學(xué)生,往往缺乏語(yǔ)言交際的自信心,老師應(yīng)該給予更多的關(guān)注與呵護(hù),給學(xué)生一個(gè)寬松、寬容的環(huán)境,讓他們無(wú)拘無(wú)束地交談,讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。例如,在教學(xué)《續(xù)編故事》時(shí),老師在多媒體課件中制作了小兔的動(dòng)畫(huà)并配了聲音,當(dāng)平時(shí)發(fā)言少的'學(xué)生說(shuō)了自己的看法時(shí),“小兔”就會(huì)笑著豎起拇指說(shuō):“你說(shuō)得真棒!”或者說(shuō):“你的進(jìn)步真快!”“沒(méi)想到你這么聰明!”“相信你還能說(shuō)得更好!”學(xué)生聽(tīng)了這些話話,總是抑制不住內(nèi)心的喜悅,參與表達(dá)的積極性明顯提高。
    教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些小獎(jiǎng)品如故事圖片、知識(shí)卡片或讓學(xué)生當(dāng)一次小老師等。有效地使用激勵(lì)手段,一個(gè)微笑,一次點(diǎn)頭,一句贊揚(yáng),都會(huì)在學(xué)生心中鼓起希望的風(fēng)帆。所有的做法,目的只有一個(gè):讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心。學(xué)生在心中對(duì)自己說(shuō)“我能行”。只有平等對(duì)待所有的學(xué)生,口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。
    二、創(chuàng)設(shè)愉快的氛圍,讓學(xué)生想說(shuō)。
    李吉林老師說(shuō)過(guò):“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境,在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī),提供語(yǔ)言的材料,從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?!钡湍昙?jí)學(xué)生年齡小,形象思維占主要優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境可引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望,激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
    1.表演創(chuàng)設(shè)情境。
    蘇霍姆林斯基說(shuō);兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。教學(xué)中,我經(jīng)常請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,而且學(xué)生對(duì)表演興趣極高。通過(guò)表演,學(xué)生的觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。如教學(xué)《打電話》,我創(chuàng)設(shè)打電話的幾種情境,同學(xué)們爭(zhēng)著上臺(tái)表演,課堂氣氛非?;钴S,通過(guò)表演,學(xué)生懂得了打電話的禮節(jié),講話時(shí)面帶微笑,聲音不要過(guò)高,自覺(jué)運(yùn)用“您好”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。
    2.語(yǔ)言描繪情境。
    教師用富有感染性的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感畫(huà)面,可使他們積極主動(dòng)地融入角色,找到情感共鳴點(diǎn)。如教《找春天》一課,上課開(kāi)始,播放歌曲《春天在哪里》,教師隨著配樂(lè)曲,通過(guò)語(yǔ)言形象生動(dòng)地描述,把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥(niǎo)歡歌的春天景中,激發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)之情,引發(fā)口語(yǔ)交際的欲望。
    3.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。
    小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段,他們觀察事物往往比較粗略,在大多數(shù)情況下,學(xué)生完全不會(huì)觀察,教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)。因此在低年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話時(shí),要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示,能很快吸引學(xué)生的注意力,易于學(xué)生觀察。如:《你喜歡吃哪種水果》,教師把一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果呈現(xiàn)于學(xué)生面前,直接刺激學(xué)生感官,隨著老師的相機(jī)點(diǎn)撥,學(xué)生們紛紛踴躍舉手.
    4.電教創(chuàng)設(shè)情境。
    利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn),有身臨其境的感覺(jué),學(xué)生十分感興趣,根據(jù)口語(yǔ)交際內(nèi)容,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)想象的空間,這不僅有利于學(xué)生捕捉說(shuō)話的內(nèi)容,還有利于他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮,使他們表達(dá)更逼真、更生動(dòng)。在教學(xué)《我坐上了飛船》這課時(shí),我將夜空中的美景制作成課件在電腦中出現(xiàn),然后投放到屏幕上,文中的飛船、地球、高山等景物一目了然,學(xué)生身臨其境,很快就能準(zhǔn)確讀出文中每一句話所寫(xiě)的景物是什么。最后讓學(xué)生想象,如果你坐上了飛船,在太空中會(huì)看到什么,學(xué)生閉眼,邊聽(tīng)音樂(lè)邊想象,讓學(xué)生暢所欲言。這樣效果極好。
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    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1復(fù)習(xí)音序查字法;能正確拼讀音節(jié),根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出漢字。
    2能根據(jù)意思寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。
    3能按要求把句子寫(xiě)具體;能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫(xiě)句子;能將不完整的句子補(bǔ)充完整。
    4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。
    1教學(xué)第一題。
    參考答案:鋼鐵鑄成;查“
    2教學(xué)第2題。
    先讓學(xué)生拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,讀得不準(zhǔn)的,讓學(xué)學(xué)生自己糾正,填寫(xiě)后,師生共同訂正。答案;恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。
    3教學(xué)第3題
    答案;(1)挽詞;(2)將信將疑;;930如釋重負(fù);940安然無(wú)恙。
    4教學(xué)第4題。
    指導(dǎo)步驟:(1)從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。
    (2)按課文內(nèi)容,在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。
    (3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。
    5教學(xué)第5題。
    該題訓(xùn)練目的是讓學(xué)生了解什么樣的句子是完整的句子,并能把句子補(bǔ)充完整。指導(dǎo)步驟:
    1)教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分:“誰(shuí)”、“干什么”(或“怎么樣”)“什么”、“怎么樣”;“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分,就是不完整的,意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。
    2)用上述方法去檢驗(yàn)練習(xí)中的句子,就能發(fā)現(xiàn),第2句是完整的句子,它將了“誰(shuí)”“怎么樣”
    3)用同樣的方法把地(1)、(3)句補(bǔ)充完整。
    6教學(xué)第6題
    指導(dǎo)步驟:
    1)明確題意,讓學(xué)生知道寫(xiě)句子的要求是什么;
    2)讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō),并評(píng)議訂正;
    3)筆答時(shí),注意語(yǔ)句通順,不寫(xiě)錯(cuò)別字,并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    7教學(xué)第7題
    本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn):
    先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字,要求讀準(zhǔn)字音;
    然后讓學(xué)生輕自由朗讀,邊朗讀邊體會(huì)短文的思想感情,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;
    接著指名試讀,評(píng)議訂正;
    最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文,注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。
    三課時(shí)安排
    第1課時(shí):教學(xué)第1~4題
    第2課時(shí):教學(xué)第5~7題
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
     1、讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍,從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè),閱讀的樂(lè)趣。
     2、在活動(dòng)中,潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的.指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力,形成初步的鑒賞能力。
     3、在活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助的思想品質(zhì)教育。
     二、指導(dǎo)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多有益的課外書(shū)籍及小說(shuō)《愛(ài)的教育》,激發(fā)閱讀的欲望。
     三、指導(dǎo)難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。
     1、小說(shuō)《愛(ài)的教育》,并打印幾份目錄。
     2、要求每位同學(xué)都準(zhǔn)備一本自己最喜歡的課外讀物,并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。
     同學(xué)們,我們都知道,讀書(shū)會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),陶冶情操。高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞也說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。從這些名人名言中,我們可以看出書(shū)的確是好東西!既然是好東西就應(yīng)該和大家分享分享!對(duì)嗎?今天,我們就來(lái)分享好書(shū)——好書(shū)大家看(板書(shū)課題、讀)
     1)師述,激發(fā)興趣。
     我知道同學(xué)們都很愛(ài)看書(shū),最近,你們又看了什么好書(shū)呢?(提問(wèn))
     這么多的好書(shū),我們一起來(lái)分享一下。在介紹好書(shū)時(shí),可以從以下一、兩方面來(lái)介紹。(出示)
     2)小組交流。
     3)班內(nèi)交流,激發(fā)求知欲望?,F(xiàn)在請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)向你們推薦一些好書(shū),好不好?(指名說(shuō))
     剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書(shū)。這本書(shū)的名字叫《愛(ài)的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說(shuō),記述了一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年中所記的日記。(請(qǐng)看目錄)它記錄了安利柯從十月開(kāi)學(xué)到明年七月的一個(gè)學(xué)年中所發(fā)生的故事。在這個(gè)學(xué)期,我們也學(xué)過(guò)一篇課文是出示《愛(ài)的教育》的,還記得嗎?(爭(zhēng)吵)
     亞米契斯說(shuō):“每一個(gè)讀過(guò)這本書(shū)的人,都會(huì)受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種種人世間最偉大的愛(ài):老師之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的,但卻感人肺腑、引人深思。為了滿足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。
     在讀書(shū)之前,我們先來(lái)回顧一下自己常用的讀書(shū)方法有哪些?(板書(shū)回答內(nèi)容)現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們利用自己喜歡的讀書(shū)方法進(jìn)行讀書(shū)。
     4)看了短文后,你有什么想說(shuō)的?
     這節(jié)課我很高興,因?yàn)橥瑢W(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。在這里,我為大家送上一首詩(shī)歌《讀書(shū),成為你終生的承諾》,(師范讀)希望同學(xué)們與書(shū)為友,讓讀書(shū)成為你終生的承諾。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、理解面積的含義。
    2、掌握常用的面積單位。
    3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,掌握面積單位間的進(jìn)率。
    1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義,能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。
    2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要性,認(rèn)識(shí)面積單位:平方厘米、平方分米、平方米和平方千米,建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
    3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。
    4、使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式,獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷;會(huì)使用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積,能估計(jì)所給的長(zhǎng)方形、正方形的面積。
    1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)直觀教學(xué)。
    在本單元的教學(xué)中,應(yīng)增加動(dòng)手操作活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng),特別是通過(guò)動(dòng)手操作,掌握相關(guān)知識(shí),有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),有效地提高知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中,還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇教具或課件,從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)的感受,獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)驗(yàn),更有利于表象的形成。
    2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。
    機(jī)械的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在概念教學(xué)中,機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述、符號(hào),卻不理解它們的內(nèi)在含義,不理解有關(guān)概念的聯(lián)系,更不會(huì)靈活地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描述或符號(hào),而且能理解它們的內(nèi)在含義,了解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如教學(xué)“面積單位”可以從三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生理解概念:一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀;二是指導(dǎo)每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的;三是了解面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位的內(nèi)在聯(lián)系。
    3、讓學(xué)生主動(dòng)探究,獲取結(jié)論。在本單元中,有些內(nèi)容探究的難度不大,結(jié)論不叫容易發(fā)現(xiàn),而且便于展開(kāi)直觀操作,因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。
    4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
    估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用,因此本單元的教材對(duì)面積的估算給予較多的關(guān)注,不僅在“做一做”中有所體現(xiàn),在練習(xí)中也有較多反映,如很多計(jì)算面積的練習(xí),都要求學(xué)生先估計(jì),再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)能力的培養(yǎng),也有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練。在三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固作為教育的重點(diǎn)內(nèi)容,著手于課本中的內(nèi)容,讓學(xué)生將課本中的詞語(yǔ)做到爛熟于心,將熟字運(yùn)用到新詞中,加強(qiáng)對(duì)形容詞、名詞、動(dòng)詞等詞組的分類,多聯(lián)系課本中的詞語(yǔ)搭配與句式的變換。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生勤加演練,經(jīng)常溫習(xí)課本中的詞、句,夯實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)。
    引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文詞句的理解能力,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典等,來(lái)分析和理解詞語(yǔ)的實(shí)際意思。在人教版三年級(jí)的《盤(pán)古開(kāi)天地》一課中,讓學(xué)生自己將不理解的詞語(yǔ)標(biāo)示出來(lái),并通過(guò)查字典的方式來(lái)輔助理解,比如:學(xué)生通過(guò)查字典理解了“混沌、猛劈、緩緩上升”等生詞的意思,能夠加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解。在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)《富饒的西沙群島》一課中,學(xué)生通過(guò)熟讀課文的內(nèi)容,明白課文開(kāi)頭的“巨大藍(lán)色寶庫(kù)”指的是什么。除此之外,教師還需要重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、語(yǔ)句的積累,在學(xué)生理解一篇文章之后,通過(guò)摘錄和背誦等方式,來(lái)積累文中的精彩語(yǔ)句,并感悟作者的造句與表達(dá)方式。比如在人教版三年級(jí)《矛與盾的集合》中通過(guò)對(duì)“矛”與“盾”的應(yīng)用,來(lái)感悟作者所要表達(dá)的內(nèi)涵等。
    加強(qiáng)段落訓(xùn)練。文章段落的訓(xùn)練是為了能夠準(zhǔn)確掌握本段中心內(nèi)容,并找到重點(diǎn)的語(yǔ)句,可通過(guò)分析和了解來(lái)進(jìn)行段落的仿寫(xiě)。比如:人教版《美麗的小興安嶺》中,指導(dǎo)學(xué)生將每一段進(jìn)行反復(fù)朗讀,在感知不同段落對(duì)于不同季節(jié)小興安嶺的美景描寫(xiě)之后,提問(wèn)學(xué)生分析哪一句話是段落的中心句,這時(shí),學(xué)生們會(huì)踴躍回答問(wèn)題,從而可引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。另外,教師在引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀的同時(shí),可以讓學(xué)生將不同季節(jié)小興安嶺的形態(tài)找出,通過(guò)這種層層遞進(jìn)的閱讀形式,使得學(xué)生掌握總分的構(gòu)段方式,從而取得良好的閱讀訓(xùn)練效果。
    (二)教授閱讀方式,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    學(xué)習(xí)閱讀的方法。進(jìn)行三年級(jí)的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練,需要進(jìn)行大量的閱讀,而大量閱讀的基礎(chǔ)就在于學(xué)生自主閱讀能力的有效培養(yǎng)。教師需要教授給學(xué)生閱讀的方式:通過(guò)熟讀課文,做到流利地朗讀課文;邊閱讀邊思考,在閱讀完文章之后能夠大致地歸納出文章的內(nèi)容;借助字典對(duì)生字進(jìn)行理解。在人教版三年級(jí)《趙州橋》一課中,教師可以為學(xué)生制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃,學(xué)生根據(jù)這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行自主式閱讀。在其閱讀完成之后,教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶文章內(nèi)容,并與同學(xué)一起探討出閱讀的方式和步驟。通過(guò)這種閱讀方式的反復(fù)練習(xí),概括出閱讀的技巧和方式。
    分段教學(xué)法。在語(yǔ)文的人教版課本中,教材都是按照一定主題來(lái)劃分單元的,在語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中,教師可以以某一單元的文章為訓(xùn)練重點(diǎn),有策略、有重點(diǎn)地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行閱讀,從而在根本上提升他們對(duì)閱讀方式的實(shí)際運(yùn)用能力,打造一種相對(duì)高效的閱讀課堂。
    比如:在人教版三年級(jí)《爭(zhēng)吵》一課中,引導(dǎo)學(xué)生初步理清文章的層次之后,讓學(xué)生自主找出文章中的重點(diǎn)人物和發(fā)生的故事,按照“爭(zhēng)吵的起因――爭(zhēng)吵的經(jīng)過(guò)――爭(zhēng)吵的結(jié)果――爭(zhēng)吵的尾聲”這一順序?yàn)檎n文劃分段落,充分學(xué)習(xí)到文章的分段閱讀模式。除了課本中的文章,教師還可以挑選課外的出色文章,讓學(xué)生根據(jù)課堂中所學(xué)習(xí)到的閱讀方式,來(lái)進(jìn)行自主閱讀,通過(guò)分段閱讀的方式形成良好的閱讀習(xí)慣。只有通過(guò)科學(xué)的閱讀教學(xué)方式,才能夠在根本上培養(yǎng)學(xué)生的出色閱讀習(xí)慣。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
     課外閱讀是個(gè)廣闊的天地,課外閱讀對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生智力,提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。為此今天應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家分享中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
     升入三年級(jí)后,隨著識(shí)字量的增加,閱讀范圍的擴(kuò)大,許多學(xué)生還沒(méi)有良好的讀書(shū)方法,讀書(shū)效果不理想,因此,適時(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)中年級(jí)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo),使課堂教學(xué)與課外閱讀緊密地聯(lián)系起來(lái),能夠有效地促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好讀書(shū)習(xí)慣有很大的好處。我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),總結(jié)出了“三步閱讀法”,即:略讀、精讀、賞讀。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完第五冊(cè)第一單元寫(xiě)景的文章后,進(jìn)行的補(bǔ)充拓展。在學(xué)生大量搜集描寫(xiě)美麗風(fēng)光的文章后教師進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo),通過(guò)指導(dǎo),使學(xué)生了解“三步閱讀法”,并能針對(duì)不同的文章選擇不同的閱讀方法。在閱讀名家名篇中感悟作者豐富的想象力及祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美,領(lǐng)略大自然的秀美風(fēng)光,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讀書(shū)的興趣,并為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
     1、了解略讀、精讀、賞讀“三步閱讀法”并會(huì)運(yùn)用。
     2、使學(xué)生在名家名作閱讀欣賞中領(lǐng)略祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力,及作者豐富的想象力,對(duì)生活的熱愛(ài),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
     3、通過(guò)這節(jié)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
     4、體會(huì)作者的寫(xiě)法并將其運(yùn)用到自己的語(yǔ)言文字中去。
    
     學(xué)會(huì)運(yùn)用先略讀再精讀最后賞讀的方法閱讀優(yōu)美的寫(xiě)景文章。
    
     1.學(xué)生搜集有關(guān)描寫(xiě)自然風(fēng)光的文章及《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》等報(bào)紙。
     2.教師自制多媒體課件。
    2課時(shí)
    
     一、 從學(xué)生已有生活感受入手,談話激發(fā)興趣。
     師:你們喜歡讀書(shū)嗎?喜歡讀哪類的書(shū)?都是怎么讀的?有什么收獲嗎?
     學(xué)生交流:
     1、喜歡讀科普讀物。《我們愛(ài)科學(xué)》《十萬(wàn)個(gè)為什么》邊看圖邊讀文字,能記住大概內(nèi)容。
     2、喜歡讀漫畫(huà)類的書(shū)。這類書(shū)圖畫(huà)多,主要通過(guò)看圖想象書(shū)中的故事情節(jié)。
     3、喜歡童話類的書(shū)。我拿來(lái)就看,遇到不認(rèn)識(shí)的字猜著讀,能大概明白故事的內(nèi)容,有時(shí)陶醉其中連飯都顧不上吃,有時(shí)一晚上看很多頁(yè)。
     (從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)談話,學(xué)生樂(lè)于交流,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
     二、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。
     學(xué)生交流:
     1.略讀往往是不出聲讀,讀的速度快,內(nèi)容多,但對(duì)內(nèi)容了解不深。
     2.讀書(shū)時(shí)如果只需了解文章的大概內(nèi)容,我們就可以用這種方法。
     3.一般翻閱報(bào)刊、讀各類故事、瀏覽新書(shū)時(shí),為迅速了解作品大意,獲取自己需要的材料和信息等,一般使用這種閱讀方法,會(huì)獲得比較好的效果。
     怎樣略讀呢?
     教師出示課件:
     師:請(qǐng)同學(xué)們將你課前準(zhǔn)備的《小學(xué)生語(yǔ)文報(bào)》或《小年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》,拿出來(lái)用這種方法讀一讀。
     學(xué)生讀報(bào)紙。
     誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的閱讀體會(huì)呢?
     學(xué)生交流:
     1.我讀的是《語(yǔ)文報(bào)》上《石榴樹(shù)》一文。我知道文章按時(shí)間的變化寫(xiě)了石榴四季的樣子。
     2.我讀的是《噩夢(mèng)與王子》我讀懂了一個(gè)國(guó)王因夢(mèng)見(jiàn)兒子會(huì)被猛獸吃掉,就不讓兒子出去,并把猛獸的樣子放在鏡框里,兒子要把可惡的猛獸圖撕碎,卻被玻璃割傷了手。最后不治身亡。
     學(xué)生交流:
     1.“精讀”一般都是全身心地讀,對(duì)文章內(nèi)容理解得比較深,比較透。
     2.因?yàn)檫呑x邊想所以閱讀的速度慢,讀的內(nèi)容少。
     3.我覺(jué)得讀優(yōu)美的文章或讓人感受很深的文章是一般采用這種方法。
     怎么精讀呢?
     出示課件:“精讀”也叫“細(xì)讀”。就是一字一句地精細(xì)地讀,邊讀邊想,還可以圈點(diǎn)批注,體會(huì)文章的主要內(nèi)容,劃出文章的妙詞佳句、優(yōu)美片段。
     請(qǐng)同學(xué)們把報(bào)紙上你認(rèn)為寫(xiě)得美的文章或印象深刻的文章用這種方法讀一讀。
     學(xué)生自由讀報(bào)。
     交流讀報(bào)感悟。
     生:我略讀《語(yǔ)文報(bào)》上《雪》一文,我覺(jué)得文章寫(xiě)得很美,我就劃出了文章中的我最喜歡的句子,我想給大家讀一段與大家分享雪的美麗。
     “我喜歡眼前飛舞著的上海的雪,它像是活的生物,像夏天黃昏時(shí)成群的蚊蚋,像春天釀蜜時(shí)期的蜜蜂,他忙碌地飛翔著,或上或下,或快或慢,或粘著人身,或擁入窗隙,仿佛有它自己的意志和目的。它靜默無(wú)聲,我們似乎聽(tīng)見(jiàn)了千軍萬(wàn)馬地呼喚聲,大海洶涌的波濤聲,森林的狂吼聲,有時(shí)似乎又聽(tīng)見(jiàn)了兒女的竊竊私語(yǔ),教堂里平靜的晚禱聲,歡樂(lè)的鳥(niǎo)叫聲……”作者想象力豐富,運(yùn)用了比喻排比等修辭,寫(xiě)出了雪的聲音,語(yǔ)言很美。
     生:(略)
     學(xué)生交流:
     1賞讀記得牢固,可以終生受用。
     2像一些優(yōu)美的散文,短小的詩(shī)歌或名言警句等很適合這種方法。
     怎樣賞讀呢?
     出示課件:“賞讀”就是把劃出的部分反復(fù)欣賞著讀一讀,深入領(lǐng)會(huì)文章的意境及作者的情感,并背一背。
     請(qǐng)同學(xué)們把你剛才畫(huà)出的部分進(jìn)行賞讀。
     誰(shuí)愿意把你畫(huà)出的部分為大家美美地賞讀呢?
     學(xué)生配樂(lè)賞讀。
     生:我讀的是一篇小短文,《奶奶的.手》其中一段語(yǔ)言很美,通過(guò)我反復(fù)讀一個(gè)慈祥的奶奶形象仿佛浮現(xiàn)在了我眼前。我都背過(guò)了。
     這節(jié)課我們了解了三種讀書(shū)方法。這三種讀書(shū)方法,可根據(jù)不同的文章單獨(dú)使用,很多時(shí)候可聯(lián)系在一起使用。對(duì)于自己很喜歡的好文章,我們往往將這三種方法結(jié)合使用,我們把它叫做“三步閱讀法”。
     (這節(jié)課通過(guò)老師講解,學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)了三種讀書(shū)法可以獨(dú)立運(yùn)用,又是相輔相成的,讀書(shū)時(shí)要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇適合的讀書(shū)方法,能學(xué)以致用。對(duì)于優(yōu)美的文章或印象深刻的文章,往往結(jié)合使用,進(jìn)行“三步閱讀”。下節(jié)課我們運(yùn)用“三步閱讀法”閱讀。)
    
     師:上節(jié)課我們學(xué)了“三步閱讀法”,還記得嗎?
     生:對(duì)自己喜歡的文章要先略讀,再精讀,最后賞讀背誦。
     師:這節(jié)課我們就運(yùn)用這種閱讀方法,讀一讀課下同學(xué)們搜集的名家名作。二、閱讀、感悟、交流。
     請(qǐng)同學(xué)們把自己帶來(lái)的文章,運(yùn)用“三步閱讀法”進(jìn)行閱讀。
     學(xué)生自由讀書(shū)。
     誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)展示一下自己的讀書(shū)情況。
     學(xué)生匯報(bào)交流。
     1.朱自清的《荷塘月色》。
     我讀的是朱自清的《荷塘月色》,我通過(guò)第一遍讀,知道了文章寫(xiě)得作者一人出去散步,觀賞了月光下的荷塘,一個(gè)普通的荷塘,然而經(jīng)過(guò)作者的渲染、著色,卻非常美,富有詩(shī)意。
     我非常喜歡這篇文章,我又接著讀,劃出了我喜歡的段落——第四段。我反復(fù)讀了好幾遍,我感受到了作者寫(xiě)了荷塘月色、荷葉、荷花和荷花的形、色、香十分巧密;還運(yùn)用了許多比喻句、擬人句。我都快背過(guò)了,我想給大家讀一讀,請(qǐng)老師給我配上音樂(lè)。
     學(xué)生配樂(lè)讀《荷塘月色》中的一段。內(nèi)容如下:
     曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),象閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色,而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
     2.朱自清的《綠》《春》
     3.老舍的《濟(jì)南的春天》
     4.楊全武的散文《星夜》
     5.何其芳《秋天》
     6.宋璞《紫藤蘿瀑布》
     學(xué)生配樂(lè)讀,教師出示課件讓學(xué)生感受文中的美。
    。
     師:朱自清的《荷塘月色》真是太美了,耗時(shí)也被其中的美景所感染,所陶醉,也想為大家讀讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽(tīng)老師讀,把你眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面給大家用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
     學(xué)生交流聽(tīng)后眼前所浮現(xiàn)的畫(huà)面。
     (這一環(huán)節(jié)教學(xué)中注重學(xué)生的讀與說(shuō)相結(jié)合,注重了學(xué)生多種形式的讀,并通過(guò)配樂(lè)讀,使學(xué)生真正地感悟到了文中的語(yǔ)言美、意境美及作者豐富的想象力,并且鍛煉了學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。)
     你知道作者為什么寫(xiě)出這么好的文章嗎?我們要想寫(xiě)出好文章應(yīng)該怎么辦呢?
     這節(jié)課你有收獲嗎?談一談。
     總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了運(yùn)用“三步閱讀法”讀書(shū),希望同學(xué)們喜歡閱讀,多讀書(shū),豐富自己的頭腦,拓寬自己的知識(shí)面,積累語(yǔ)言,讓自己變得更聰明,讓自己的寫(xiě)作水平有所提高。
     1、請(qǐng)同學(xué)們把你感觸最深的優(yōu)美片段抄在積累本上。
     2、搜集其他名家作品,用同樣的方法試著讀一讀。
     (這節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用三步閱讀法進(jìn)行閱讀,欣賞了大量的名家名作的美文,領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的魅力,積累了語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。成功的閱讀指導(dǎo),不僅培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)地閱讀,而且培養(yǎng)了學(xué)生積極遷移的能力,使學(xué)生會(huì)把從“讀書(shū)”中獲取的知識(shí)、能力運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,學(xué)生不斷產(chǎn)生讀書(shū)有益的快慰。)
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
    2.通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。
    3.初步感受從概括到具體描寫(xiě)的表達(dá)方式。
    自主、合作、探究
    一、拓展文本,導(dǎo)入課題
    1、出示《鳥(niǎo)》。
    2、齊讀課題
    同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)26課,《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,請(qǐng)大家?guī)е銈兊母惺?,?duì)樹(shù)林和小鳥(niǎo)的濃濃愛(ài)地讀一讀課題。(把聲音讀輕一點(diǎn),柔一點(diǎn),就能讀出對(duì)小鳥(niǎo)濃濃的愛(ài),請(qǐng)?jiān)賮?lái)試一試。)
    3、詞語(yǔ)也是有溫度的,讀出自己的感受,我們也就能賦予它生命。
    二、初讀課文,梳理字詞,整體感知。
    1、過(guò)渡:讀課文,也要讀出自己的感受。昨天預(yù)習(xí)課文,讀課文嗎?
    (讀正確了嗎,讀流利了嗎?)老師這里有一個(gè)自測(cè),你能達(dá)到哪一級(jí)?
    2、出示朗讀要求:正確、流利,有感情。
    3、老師這里有幾個(gè)句子,檢測(cè)一下。(誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?)
    4、出示、交流以下幾個(gè)句子
    (1)童年時(shí),一個(gè)春天的黎明,父親帶著我從滹沱河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。
    a:指名讀。(誰(shuí)敢來(lái)試試?)
    b:讀準(zhǔn)字音“滹沱河”。(滹沱河你讀準(zhǔn)了,說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真)
    c:簡(jiǎn)介滹沱河。滹沱河發(fā)在河北省,是一條有著一千多年歷史的古老的河流,滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林,環(huán)境十分優(yōu)美。
    (2)我茫然的望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親。
    a、讀準(zhǔn)“茫然”、“凝神靜氣”、“兀立”;(這個(gè)句子,可不容易讀好,
    我們先來(lái)讀讀這三個(gè)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。)
    b、掌握停頓:我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親。(讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ),再來(lái)讀句子,就容易多了,誰(shuí)來(lái)試試?你讀得真好,我聽(tīng)出來(lái)了,你在這幾個(gè)地方做了停頓。)
    c 、小結(jié):遇到難讀的長(zhǎng)句子,我們可以先把難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)讀一讀,根據(jù)意思先劃出它的停頓,就能讀好。
    (3)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重。”
    我的心理掠過(guò)一陣沉重。
    a、出示“沉重”。(你的預(yù)習(xí)很仔細(xì);預(yù)習(xí)的時(shí)候你漏掉了一個(gè)重要的信息。)
    b、讀文章時(shí)遇到不懂的詞語(yǔ),可以先查字典,再聯(lián)系上下文想想。
    三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀開(kāi)頭,進(jìn)入文本
    1、過(guò)渡:同學(xué)們,把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文,用心去體會(huì)作者的情感。
    注意聽(tīng)清要求:
    (1)一邊讀,一邊想,你覺(jué)得課文的哪句話能概括文章的主要內(nèi)容?
    (2)課文讀完一遍就坐好。
    2、課件出示第一自然段。
    3、你從這句話讀到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受?
    4、你最喜歡什么?把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。
    5、小結(jié):作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫(xiě)了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情,這就是概括描寫(xiě)。
    四、小組合作,品讀細(xì)節(jié),體會(huì)情感。
    1、過(guò)渡:但是,一篇文章里如果只有概括描寫(xiě),沒(méi)有具體描寫(xiě),那就好比大樹(shù)只有樹(shù)干,沒(méi)有枝葉,內(nèi)容不生動(dòng),不具體,讓人不愛(ài)看?!陡赣H、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫(xiě)了一生最愛(ài)鳥(niǎo)的父親,下面讓我們走進(jìn)父親,去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。同們學(xué),要讀懂一個(gè)人,就要學(xué)會(huì)察顏觀色,看看他的動(dòng)作,聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言,看看他的神態(tài)。下面我們以小組為單位,合作探究這個(gè)問(wèn)題。
    2、出示探究問(wèn)題
    (1)從哪兒能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?聽(tīng)了
    (2)為什么“我”聽(tīng)了父親的話,心里掠過(guò)一比沉重,也由衷地感到高興?
    要求:先自己讀一讀,找一找,在你找到的句子旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,然后在組內(nèi)談?wù)勛约合敕ā?BR>    (2)出示“小組合作分工及角色責(zé)任”
    組長(zhǎng):組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    紀(jì)檢員:噪音紀(jì)律監(jiān)察控制(采用蜂音討論)。
    記錄員:清楚地記錄組員討論的有用的信息。
    分享員:代表小組向全班匯報(bào)討論結(jié)果.
    3、小組合作。
    4、全班交流
    交流要求:認(rèn)真傾聽(tīng),別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。
    第一組:父親的動(dòng)作(解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”)
    突然,父親站住了,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。
    1、找出動(dòng)詞。
    你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。抓住動(dòng)詞“上上下下”
    “望了又望”“聞了又聞”。
    2、品讀句子,體會(huì)“仔細(xì)”。
    從父親的這些動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(看得很仔細(xì))請(qǐng)你把這種感受送進(jìn)句子里讀一讀;生活中,你會(huì)對(duì)什么“上上下下看了又看,上上下下聞了又聞呢”。(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),再把這非常喜歡的感情送到句中去讀一讀);父親只看了一次,聞了一次嗎?(體會(huì)“又”,看了很多次)父親看得可真仔細(xì),全班讀一讀,讀出父親濃濃的愛(ài)。
    3、聯(lián)系上下文,理解句子。
    父親望見(jiàn)了什么?(樹(shù)葉在動(dòng))看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng),父親知道了什么(林子里有鳥(niǎo),小作者能看到嗎?)父親聞到了什么?(鳥(niǎo)的味道,你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎?你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎?)看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng),只有父親知道有鳥(niǎo),走進(jìn)樹(shù)林,只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。這說(shuō)明父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。
    4、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)“深深地愛(ài)”
    從父親的“仔細(xì)”和“熟悉”中你感受到了什么?(父親非常愛(ài)鳥(niǎo))是啊,父親一定是深深地愛(ài)著樹(shù)林和鳥(niǎo),才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱耸煜ぃ欢ㄊ墙?jīng)常來(lái)到樹(shù)林看望小鳥(niǎo),才會(huì)對(duì)它們?nèi)绱肆私?。在父親眼里,看看幽深的樹(shù)林,聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱,那真是一種享受、一種幸福。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。師引讀“所以,父親站住了,生接讀:朝幽深地霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(讀輕一點(diǎn),慢一點(diǎn),讀出父親濃濃的愛(ài))
    5、小結(jié):剛才我們父親的動(dòng)作中感受到了父親的愛(ài)鳥(niǎo)。讓我們把掌聲送給()號(hào)學(xué)習(xí)小組,他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。
    第二組:父親的神態(tài)(創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))
    我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親
    1、從這句話中,你讀到了什么?(我什么都不知道,父親卻看得如此專注,對(duì)鳥(niǎo)們熟悉,喜愛(ài)。)
    2、“茫然”、“凝神靜氣”是什么意思?
    3、父親靜靜地望著樹(shù)林,他在想什么呢?
    三、第三組:父親的語(yǔ)言(品讀句子,感情父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情)
    (一)解讀“聽(tīng)鳥(niǎo)歌””
    1、出示“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候?!备赣H說(shuō)。
    我知道這也是父親最快活的時(shí)刻。
    2、從父子的對(duì)話中,你讀到了什么?
    3、你最快活的時(shí)候是什么?
    4、體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情,讀句子。
    5、你快樂(lè),所以我快樂(lè),這就是愛(ài),是真摯的愛(ài)。
    (二)解讀“為鳥(niǎo)憂”
    1、出示:過(guò)了一會(huì)兒,父親對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向的那一瞬間,但這時(shí)也最容易被容易被獵人打中?!?BR>    2、從父親的語(yǔ)言中你讀出了什么?(對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性非常熟悉,鳥(niǎo)
    兒容易受傷,父親對(duì)此深深的擔(dān)憂。)
    3、把你的感受送到文章里去讀一讀。
    4、角色體驗(yàn),體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)。
    a:鳥(niǎo)兒快樂(lè),父親就快樂(lè),鳥(niǎo)兒有危險(xiǎn),父親就擔(dān)憂,同學(xué)們,在生活中,誰(shuí)會(huì)因?yàn)槟愕目鞓?lè)而快樂(lè),誰(shuí)會(huì)為了你的安危而擔(dān)憂。(親人、父母)
    b:父親的對(duì)鳥(niǎo)兒們是一種什么樣的情感呀(是朋友,是親人)父親是多么的愛(ài)鳥(niǎo)呀!讓我們?cè)偕钋榈刈x一讀文章的第一自然段。
    四、小結(jié):父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng),一言一行之中,這就是具體描寫(xiě)。父親之所以對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)如此熟悉,是因?yàn)樗簧類?ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。
    五、交流第二個(gè)問(wèn)題:
    為什么“我”聽(tīng)了父親的話,心里掠過(guò)一比沉重,也由衷地感到高興?
    1、讀最后一個(gè)自然段。
    2、你從這句話中讀到了什么?
    3、我為什么“沉重”?如果父親是獵人會(huì)怎么樣。
    (1)體會(huì)我為鳥(niǎo)憂
    (2)小結(jié):我受父親的影響,有了愛(ài)鳥(niǎo),護(hù)鳥(niǎo)之情。
    六、總結(jié)提升
    1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課題。
    2、課題中的頓號(hào)可以換成哪個(gè)字?(愛(ài))
    3、愛(ài)的表達(dá)方式有很多種?對(duì)于樹(shù)林和鳥(niǎo),我們應(yīng)該怎么去愛(ài)呢?
    4、我們?nèi)祟惡痛笞匀灰椭C相處。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教科書(shū)第2—4頁(yè),“做一做”1、2題,完成練習(xí)一第1—3題。
    1、認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“秒”,知道“1分=60秒”。
    2、通過(guò)觀察、體驗(yàn),逐步建立1秒、1分的時(shí)間觀念。
    3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透愛(ài)惜時(shí)間的教育。
    認(rèn)識(shí)時(shí)間單位秒,知道1分=60秒,建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
    建立1分、1秒的時(shí)間觀念。
    帶秒針的實(shí)物鐘表(或鐘表模型)。
    一、導(dǎo)入新課。
    大家喜歡看中央電視臺(tái)的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)嗎?每年的晚會(huì)都有中央的一個(gè)場(chǎng)景:新年的鐘聲即將敲響的`時(shí)候,主持人和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾都會(huì)一起倒計(jì)時(shí)10、9、8、7、6、5、4、3、2、1!新年到!?。?BR>    誰(shuí)知道,剛才我們倒數(shù)的5、4、3、2、1,用的是什么時(shí)間單位?(秒)。
    以前我們學(xué)過(guò)的時(shí)間單位是什么?(時(shí)、分)。
    要計(jì)量很短的時(shí)間,就要用比分更小的單位——秒。今天,我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友:秒。
    2、板書(shū)課題:秒。
    二、探究新知。
    (一)了解學(xué)情。
    1、關(guān)于“秒”這位新朋友,你有什么了解嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。
    2、看來(lái),同學(xué)們對(duì)“秒”并不陌生,但也不夠熟悉。下面,我們一起重新來(lái)認(rèn)識(shí)“秒”,真正地和它交一回朋友。
    (二)認(rèn)識(shí)“秒”
    1、出示鐘表,提問(wèn):鐘面上有幾根針?那根針是用來(lái)表示秒的?
    強(qiáng)調(diào):鐘面上有三根針,這根最長(zhǎng)最細(xì)走得最快的,就是秒針。
    2、提問(wèn):“秒針”怎樣計(jì)時(shí)的呢?誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)?
    強(qiáng)調(diào):秒針走1小格就是1秒。(板書(shū))。
    提問(wèn):秒針走3小格是幾秒呢?8小格呢?34小格呢?
    強(qiáng)調(diào):1大格里有5小格,秒針走5小格就是5秒。所以,秒針走1大格是5秒。(板書(shū))。
    提問(wèn):秒針走2大格是多長(zhǎng)時(shí)間?5大格呢?9大格呢?
    強(qiáng)調(diào):鐘面上1圈有60個(gè)小格,秒針走1圈就是走60個(gè)小格。所以,秒針走1圈就是60秒。(板書(shū))。
    (三)感受1秒。
    1、談話:同學(xué)們,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了秒針走1小格是1秒,走1大格是5秒,走1圈是60秒。那么,1秒究竟是多長(zhǎng)時(shí)間呢?下面我們一起來(lái)感受一下。
    2、體驗(yàn)1秒鐘。
    (1)閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)鐘表的“滴答”聲。指出:鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
    (2)學(xué)生跟老師做拍手練習(xí)。指出:每拍一次手所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
    (3)學(xué)生跟老師數(shù)數(shù)。指出:每數(shù)一個(gè)數(shù)字所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
    (4)眨眼睛。指出:每眨一次眼睛所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
    (5)學(xué)生觀察老師走路。指出:老師每走一步所經(jīng)過(guò)的時(shí)間就是1秒。
    小結(jié):剛才,我們聽(tīng)到鐘聲“滴答”一聲就是1秒,我們拍一下手用1秒,數(shù)一個(gè)數(shù)用1秒,眨一次眼睛用1秒,走一步路也是用1秒。經(jīng)過(guò)剛才的活動(dòng),你對(duì)1秒有什么感受嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?(1秒很短暫)。
    3、認(rèn)識(shí)秒的價(jià)值。
    談話:短短的1秒,滴答一下就過(guò)去了,似乎是很短暫的。但是,1秒鐘也可以做很多事情。比如:獵豹捕食的時(shí)候,最快時(shí)速可達(dá)130千米,每秒36米;發(fā)電廠1秒鐘發(fā)的電,可供一個(gè)家庭用3個(gè)月;光每秒大約跑30萬(wàn)公里……了解了這些,你們有什么想法嗎?(想不到1秒可以做這么多事;1秒鐘也很有用,我們要珍惜時(shí)間)。
    強(qiáng)調(diào):同學(xué)們,短短的1秒鐘是那么有價(jià)值,因此,時(shí)間很寶貴,我們一定要珍惜時(shí)間。
    4、聯(lián)系生活。
    (1)提問(wèn):同學(xué)們,在生活中你還見(jiàn)過(guò)哪兒用到過(guò)秒,或者見(jiàn)過(guò)與秒有個(gè)的事情或東西嗎?強(qiáng)調(diào):發(fā)射火箭倒計(jì)時(shí)10、9、8……;過(guò)馬路的紅綠燈;開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)賽跑等,秒在生活中有著廣泛的應(yīng)用。
    (2)認(rèn)識(shí)秒表(教科書(shū)第3頁(yè)下邊秒表圖)。
    (四)探索分與秒之間的關(guān)系。
    2、下面,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,仔細(xì)觀察鐘面。
    3、提問(wèn):秒針走一圈經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?(60秒)分鐘有什么變化?(走了1小格,就是1分鐘。)。
    4、小結(jié):秒針走1圈,就是60秒;這時(shí)分針走1小格,也就是1分鐘,所以1分=60秒。(板書(shū))。
    三、鞏固練習(xí)。
    2、完成第4頁(yè)“做一做”第2題(體驗(yàn)1分鐘)。
    (1)讓學(xué)生看鐘表,通過(guò)讀秒來(lái)體驗(yàn)1分鐘的長(zhǎng)短。
    (2)提問(wèn):1分鐘能做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們做一做,并把結(jié)果記錄下來(lái)。(如寫(xiě)漢字、寫(xiě)數(shù)字、摸脈搏、跳繩、走路等)。
    3、完成第4頁(yè)“做一做”第1題(體驗(yàn)15秒)。
    (1)教科書(shū)主題圖中的三項(xiàng)活動(dòng),逐一完成。(匯報(bào):深呼吸5—8次,扔紙飛機(jī)15次左右,由1寫(xiě)到15——20左右)。
    (2)另選一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng),做一做,匯報(bào)。
    四、課堂小結(jié)。
    1、提問(wèn):同學(xué)們,不知不覺(jué)我們已經(jīng)完成了今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō),今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容,你有什么收獲和體會(huì)?誰(shuí)愿意和大家分享一下?(提問(wèn)3—5人)。
    2、教師概述:今天我們認(rèn)識(shí)了時(shí)間單位——秒,知道了“1分=60秒”。有了秒,計(jì)時(shí)就更準(zhǔn)確了,時(shí)針、分針、秒針在時(shí)間王國(guó)里分工合作,準(zhǔn)確地為人們報(bào)時(shí)。
    五、布置作業(yè)。
    下面,請(qǐng)同學(xué)們帶著滿滿的收獲來(lái)完成今天的作業(yè)吧。
    1、當(dāng)堂作業(yè):練習(xí)一第1、2題,填在課本上。
    2、課外作業(yè):練習(xí)一第3題。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)(上冊(cè))第七單元周長(zhǎng)讓學(xué)生在觀察、比較、測(cè)量和動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上建立周長(zhǎng)的概念,理解周長(zhǎng)的含義。會(huì)測(cè)量計(jì)算以長(zhǎng)方形和正方形為主的常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng),并拓展研究不規(guī)則平面圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。
    建立周長(zhǎng)的概念,能指出各種平面圖形的周長(zhǎng)并會(huì)測(cè)量計(jì)算常見(jiàn)平面圖形的周長(zhǎng)是教學(xué)重點(diǎn);正確、深刻地理解周長(zhǎng)的含義是教學(xué)難點(diǎn)。注意設(shè)計(jì)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論等學(xué)習(xí)形式來(lái)強(qiáng)化對(duì)周長(zhǎng)的理解,讓難點(diǎn)在不經(jīng)意中獲得突破。
    以新課程理念為指導(dǎo),體現(xiàn)做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的活動(dòng)性和趣味性,感知先行,凸現(xiàn)探究過(guò)程。具體做到兩個(gè)拓寬:拓寬周長(zhǎng)概念的外延,拓寬周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程中盡力把繡球拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己去爭(zhēng)、去辯,在悟中得法。教學(xué)思路:從生活情境中引出周長(zhǎng)概念+通過(guò)指和描理解周長(zhǎng)概念十通過(guò)測(cè)量計(jì)算三角形和一般四邊形的周長(zhǎng)鞏固周長(zhǎng)概念并鋪墊測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)的一般方法+探究測(cè)量、計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的一般方法+探究測(cè)量計(jì)算不規(guī)則平面圖形周長(zhǎng)的方法。
    課前活動(dòng):師生沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈。
    1.體驗(yàn)中引出周長(zhǎng)。沿著操場(chǎng)的邊線繞操場(chǎng)跑步一圈(板書(shū)一圈、邊線)、讓學(xué)生比劃路線,描述多少是一圈、什么是邊線、貼平面圖,讓學(xué)生用粉筆畫(huà)跑步的路線,強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)、終點(diǎn)、操場(chǎng)一圈邊線的總長(zhǎng)度、操場(chǎng)的周長(zhǎng)。(板書(shū)周長(zhǎng))。
    2.操作中理解周長(zhǎng)。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生找出身邊物體的周長(zhǎng)、指出課本封面的周長(zhǎng)。(電腦顯示給予確認(rèn))。
    (2)讓學(xué)生指出下面圖形的周長(zhǎng)。(多媒體隨后顯示)。
    3.測(cè)量計(jì)算中深化對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。
    (1)(多媒體顯示老鼠和兔子分別繞三角形、四邊形的草坪跑步一圈)。
    提問(wèn):誰(shuí)跑得多?比什么?怎么能知道它們各自的周長(zhǎng)呢?(板書(shū):測(cè)量計(jì)算)。
    (2)在作業(yè)紙上測(cè)量計(jì)算三角形、四邊形的周長(zhǎng),再組織小組匯報(bào)。(強(qiáng)調(diào):所有邊長(zhǎng)的總和)。
    (3)測(cè)量更多邊形的周長(zhǎng),總結(jié)強(qiáng)調(diào)周長(zhǎng)即一周邊線的總長(zhǎng)度。
    4.引導(dǎo)探索長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。
    (1)出示方格紙上的正方形、長(zhǎng)方形,要求測(cè)量計(jì)算并展示不同的計(jì)算方法。
    (2)鞏固練習(xí)。正方形的邊長(zhǎng)為2分米,計(jì)算一個(gè)正方形的周長(zhǎng)和由這兩個(gè)正方形拼成的長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。強(qiáng)調(diào):計(jì)算的應(yīng)是有關(guān)圖形一周的總長(zhǎng)度。
    (3)測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng)。(出示下面的圖形)。
    5.合作解決問(wèn)題。測(cè)量計(jì)算出硬幣和樹(shù)葉的周長(zhǎng)。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、通過(guò)認(rèn)識(shí)閱讀課外書(shū)的作用,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    2、指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
    3、指導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū),理解閱讀中的重點(diǎn)詞語(yǔ),并把自己閱讀的收獲積累下來(lái),從而提高寫(xiě)作能力。
    4、向?qū)W生推薦有關(guān)中外優(yōu)秀文章,通過(guò)對(duì)這些課外閱讀,學(xué)生從中了解更多文化知識(shí),達(dá)到教學(xué)延展的目的。
    指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法,并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
    美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的《小房子》。
    一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”,莎士比亞說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”可見(jiàn),書(shū)的確是好東西!
    看過(guò)課外書(shū)的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們喜歡看哪些課外書(shū)?(學(xué)生舉手交流)。孩子們,你們真棒!老師呀,也很喜歡看課外書(shū),今天我就給大家?guī)?lái)了一本很有趣的課外書(shū),想和大家一起來(lái)閱讀并探討怎樣看課外書(shū)。
    二、品故事,讀懂故事。
    1、出示繪本,簡(jiǎn)介本書(shū)。
    《小房子》是美國(guó)著名繪本大師維吉尼亞·李·伯頓的作品。這本書(shū)是大師寫(xiě)給自己孩子的,同時(shí)它也為大師贏得了人生中的第一個(gè)凱迪克金獎(jiǎng)。問(wèn)世至今66年,小房子對(duì)現(xiàn)代文明的擔(dān)憂拷問(wèn)著人們,直到今天。
    2、簡(jiǎn)介作者。
    維吉尼亞·李·伯頓(virginialeeburton),1909年生于美國(guó)馬薩諸塞州,她的父親是麻省理工學(xué)院首位教務(wù)長(zhǎng),母親則是一位英國(guó)詩(shī)人兼音樂(lè)家。
    維吉尼亞·李·伯頓小的時(shí)候,每逢生日和圣誕節(jié),父親送給她的禮物不是玩具,而是許多精美的繪本,也常給她讀繪本。因此,她對(duì)繪本始終保持著極大的興趣。
    維吉尼亞·李·伯頓的主要作品有《乘火車去》、《邁克·馬力干和他的蒸汽鏟車》、《加里可,一匹奇跡馬》、獲得1943年凱迪克金獎(jiǎng)的《小房子》。
    3、出示繪本《小房子》。
    a、出示繪本《小房子》,引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察小房子,發(fā)現(xiàn)小房子的特別之處以及微笑的表情,與故事后面小房子的表情變化形成鮮明對(duì)比。
    c、引導(dǎo)孩子讀故事,隨時(shí)提出問(wèn)題,讀的過(guò)程中采用指名讀—齊讀—師范讀—小組讀—自由讀等不同形式的讀,以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。
    e、帶著這一問(wèn)題,指導(dǎo)孩子自由讀故事,抓住文章中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)品讀理解,不理解的詞語(yǔ)四人小組利用字典等工具解決。借助文中優(yōu)美的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)文章所表達(dá)的情感。
    f、指名一位學(xué)生到講臺(tái)上領(lǐng)著大家再次通讀故事,進(jìn)行整體的體會(huì)朗讀,讓孩子對(duì)文章進(jìn)行整體把握理解。師適時(shí)板書(shū)。
    g、總結(jié)討論。
    三、概括讀書(shū)的方法。
    1、精讀、速讀。
    2、讀書(shū)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞語(yǔ)時(shí),你會(huì)怎么做?(問(wèn)爸爸媽媽、問(wèn)同學(xué)老師、查字典、聯(lián)系上下文理解……)。
    四、課外讀物推薦書(shū)目。
    《大林和小林》、《窗邊的小豆豆》、《綠野仙蹤》、《水孩子》、《小淘氣尼古拉》。
    五、板書(shū)設(shè)計(jì):
    小房子閱讀方法。
    時(shí)代變遷環(huán)境變化速讀。
    春寧?kù)o精讀。
    夏抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
    秋喧鬧利用有字或無(wú)字詞典理解。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    我先舉幾個(gè)例子。唐代文學(xué)家韓愈,他身世孤苦,三歲死了父親,從小過(guò)著流離困頓的生活,但他能刻苦學(xué)習(xí)。他七歲開(kāi)始讀書(shū),每日能誦記數(shù)千百言,十三歲就已能寫(xiě)很好的文章。唐代詩(shī)人白居易,他“苦學(xué)力文”,“晝課賦,夜課書(shū),間又課詩(shī)”,他每日?qǐng)?jiān)持,不怕勞苦,甚至出現(xiàn)“口舌成瘡,手肘成胝”的情況。唐代詩(shī)人劉禹易,他年紀(jì)很小,頭發(fā)束成兩個(gè)角的時(shí)候,就讀了《詩(shī)經(jīng)》和《尚書(shū)》。后來(lái)閱讀的范圍越來(lái)越廣,他曾在《游桃源一百韻》中說(shuō):“九流宗指歸,百氏旁捃摭?!本帕靼偈?,即九流百家,指各種學(xué)術(shù)流派的大量書(shū)籍。這兩句的意思說(shuō),他研讀各種流派的旨意,廣泛地采集百家著作。又如宋代的文字家范仲淹,他小時(shí)候,“晝夜苦學(xué),五年未嘗解衣就枕。夜或昏怠,輒以水沃面。”宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修,他自幼好學(xué),夜以繼日,廢寢忘食。家中無(wú)書(shū)可讀,就到附近人家去借,有的書(shū)還把它抄下來(lái),背下來(lái)。又如明代文學(xué)家宋濂,他六歲開(kāi)始讀書(shū),每天記誦兩千多字的文章。他家窮,買不起書(shū),只好向有書(shū)人家求借。借到書(shū)就日夜抄錄,就是大冷天,硯水結(jié)冰,手指凍得僵硬,他還是堅(jiān)持抄寫(xiě)不懈。因?yàn)榘磿r(shí)還書(shū),有信用,藏書(shū)人都愿意借書(shū)給他。他就用這個(gè)方法,才有機(jī)會(huì)遍覽群書(shū)。古代文學(xué)家青少年時(shí)勤苦學(xué)習(xí)的故事是很多的,說(shuō)也說(shuō)不完。
    文學(xué)家能寫(xiě)出好文章,原因是多方面的,但一個(gè)很重要原因是他們?cè)谇嗌倌陼r(shí)代,不怕辛苦地大量閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),閱讀愈多愈廣,就愈有助于寫(xiě)作能力地提高。多閱讀,可以開(kāi)闊眼界,廣大知識(shí)面;多閱讀,也可以使我們學(xué)習(xí)到如何選材立意、布局謀篇、選詞煉句和不同的表達(dá)方法。因此,漢代的大作家楊雄就說(shuō):“能讀千賦則善賦。”是說(shuō)讀了很多名家寫(xiě)的賦,自己也就善于寫(xiě)賦了。唐代大詩(shī)人杜甫也說(shuō):“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。”說(shuō)讀了很多很多書(shū),寫(xiě)起文章來(lái),文思就會(huì)敏捷,如有神力相助。清代小說(shuō)家蒲松齡在《聊齋志異》中也說(shuō):“書(shū)癡者文必工”,意思說(shuō),沉迷閱讀的人,他的文章必定會(huì)寫(xiě)得好?!短圃?shī)三百首》的編者蘅塘退士也說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?!彼麄冞@些話,可以說(shuō)是歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
    我們?cè)S多同學(xué)作文寫(xiě)得不好,一個(gè)重要的原因就是課外閱讀太少。要想寫(xiě)好作文,就要肯下讀書(shū)的苦功。只要能下決心,經(jīng)過(guò)一番“勞于讀書(shū)”的苦,是一定會(huì)出現(xiàn)“逸于作文”的樂(lè)的。
    作文開(kāi)頭寫(xiě)法應(yīng)注意的。
    明朝陶宗儀在他的《輟耕錄》中說(shuō),文章的結(jié)構(gòu)要做到“鳳頭、豬肚、豹尾”。這“鳳頭”是比喻文章的開(kāi)頭。
    開(kāi)頭為什么要用鳳的頭來(lái)比擬呢?鳳是古代傳說(shuō)中的神鳥(niǎo),雖然誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò),但古代的畫(huà)家畫(huà)過(guò)不少鳳的形象,因此人們的印象中,鳳的頭部是美麗俊俏的。從古代的那些鳳的圖案看來(lái),鳳的形象有點(diǎn)像現(xiàn)實(shí)生活中的雞。你看,雞的頭也不是很美麗俊俏的嗎?其實(shí),它們的頭除了美麗俊俏外,還有一點(diǎn)是小。雞的頭是小的,鳳的頭也是小的。因此,我們說(shuō),所謂文章的“鳳頭”,就是說(shuō)文章的開(kāi)頭要既美麗又要小巧,千萬(wàn)不要嚕嗦,千萬(wàn)不要寫(xiě)得長(zhǎng)。但說(shuō)說(shuō)容易,做做難,有不少小朋友都不注意這一點(diǎn)。
    如有位小朋友寫(xiě)《秋游d溪水庫(kù)》,文章開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的:“秋高氣爽,風(fēng)和日麗。蔚藍(lán)的天空飄著朵朵白云。我們盼望已久的秋游d溪水庫(kù)這一天終于來(lái)到了。早晨七點(diǎn),我們懷著興奮的心情登上汽車,汽車內(nèi)立刻充滿了歡歌笑語(yǔ);汽車載著我們的歌聲,帶著我們的憧憬,向著d溪水庫(kù)方向飛快地奔馳。依窗眺望,稻田一片金黃,好像鋪上了一層厚厚的地毯;燕子成群地在萬(wàn)里長(zhǎng)空向南方飛去;田野的周圍是巍峨的高山,它們像一條綿延起伏的巨龍,橫亙?cè)趶V闊的原野上。大約過(guò)了四十多分鐘,到了d溪,我們個(gè)個(gè)興高采烈、迫不及待地跳下車,向水庫(kù)奔去。這個(gè)開(kāi)頭一寫(xiě)就兩百多字。的題目是游水庫(kù),他寫(xiě)了兩百多字了,還未見(jiàn)到水庫(kù)的一點(diǎn)影子。
    有些小朋友把開(kāi)頭寫(xiě)得更長(zhǎng),甚至把老師如何宣布秋游,自己如何向媽媽討錢(qián),如何去購(gòu)買吃的東西,晚上如何興奮睡不著覺(jué),大清早如何起床出門(mén)趕到某地集中等等都寫(xiě)上。按教學(xué)的要求,小學(xué)生的作文,一篇五百字光景就行。開(kāi)頭已花了兩百字,留下寫(xiě)游水庫(kù)的只有三百字了,這樣就不能突出題目的重點(diǎn)了。
    又如,有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇《抓蛇的故事》。開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的:“有一個(gè)淘氣包叫張輝,他有兩個(gè)好朋友,一個(gè)名叫秀秀,一個(gè)叫聰聰。秀秀長(zhǎng)得很秀氣,名字又叫陳秀,大家都叫她秀秀。聰聰是小男孩,他很膽小,但很聰明,大家都叫他聰聰。有一次,學(xué)校舉行采集標(biāo)本大賽。同學(xué)們都踴躍參加。不到幾天,學(xué)校便收到十幾件參賽的標(biāo)本。張輝知道以后,也想?yún)⒓颖荣???伤蛛y住了,因?yàn)榇蠹叶疾杉ハx(chóng)標(biāo)本,如果自己也采集昆蟲(chóng)標(biāo)本的話,就很難得獎(jiǎng),對(duì)了,我要采集點(diǎn)了不起的東西?!边@開(kāi)頭也有近兩百來(lái)字。他們?nèi)绾巫ド哌€一字也未提到,若按一篇作文五百字算,留下寫(xiě)抓蛇的也只有三百字了。
    我對(duì)這類開(kāi)頭寫(xiě)得長(zhǎng),而正文寫(xiě)得短的作文,戲稱它叫“大頭娃娃”。意思是它的結(jié)構(gòu)比例是頭大身子小,就像小朋友見(jiàn)到過(guò)的大頭娃娃。小朋友們,你們的作文有這種“毛病”嗎?對(duì)于這個(gè)“毛病”,醫(yī)治藥方是:按題目的要求,來(lái)個(gè)“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。
    游水庫(kù)那篇就可以直接寫(xiě)到達(dá)水庫(kù)邊的種.種情景,路上的一切都可以刪去。抓蛇那篇可以直接寫(xiě)他們上山在草叢中尋蛇,開(kāi)頭這些介紹也可以統(tǒng)統(tǒng)刪去。我們不能浪費(fèi)筆墨,“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”可以很快地觸及到要寫(xiě)的人或事,也只有這樣,才有可能為下面的文章的內(nèi)容的展開(kāi)留有充分的余地。
    小朋友們大概讀過(guò)葉圣陶先生寫(xiě)的《記金華的雙龍洞》吧?那篇文章的開(kāi)頭就非常自然、簡(jiǎn)潔?!八脑率娜?,我在浙江金華,游北山的雙龍洞?!眱H一句話就交代了時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事件,沒(méi)有用什么華美的辭藻,沒(méi)有用什么奇特的安排,也沒(méi)有從很遠(yuǎn)的地方寫(xiě)起。讀了這個(gè)開(kāi)頭,就可以知道下文主要是寫(xiě)什么的了。
    “開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”能使開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了,能突出題目的特點(diǎn),我們的作文應(yīng)該用這樣的手法開(kāi)頭。當(dāng)然,作家們寫(xiě)較長(zhǎng)的散文、小說(shuō),有時(shí)開(kāi)頭從很遠(yuǎn)的地方寫(xiě)起,花了很多筆墨,那是可以的。而我們是小學(xué)生,特別是在考試時(shí),時(shí)間緊,字?jǐn)?shù)又有限,作文的開(kāi)頭就不能長(zhǎng),就應(yīng)該“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山”。希望小朋友記住古人“鳳頭”的教導(dǎo),不把作文寫(xiě)成“大頭娃娃”。
    寫(xiě)作力求創(chuàng)新。
    平日,小亮寫(xiě)的作文,老師都只打給他70分左右,這一次寫(xiě)《一件——的事》的作文,老師競(jìng)打給他90分。小亮“受寵若驚”,連忙去老師?!袄蠋煟移綍r(shí)作文都很認(rèn)真,怎么都打不上高分?”“你過(guò)去寫(xiě)的作文雖然文句通順,敘事也清楚,但選的題材卻都是‘似曾相識(shí)’的,大都是作文選上小朋友寫(xiě)過(guò)的,沒(méi)有特色,沒(méi)有新鮮感,所以就不能打上高分?!薄袄蠋?,這一次我花的力氣還沒(méi)有往日多,怎么會(huì)得高分?”“這一次你寫(xiě)了《一件后悔的事》,寫(xiě)十七號(hào)強(qiáng)臺(tái)風(fēng)襲擊溫州那天夜里暴風(fēng)驟雨的真實(shí)可怕的情景。題材既真又新,因此就可以打高分。你說(shuō)花的力氣不多,是因?yàn)槟阍趯?xiě)自己真實(shí)的生活經(jīng)歷,是在寫(xiě)自己的親身的生活感受,所以就不需要苦思冥想,也不要東拼西湊,寫(xiě)起來(lái)就會(huì)輕松自如,不會(huì)感到費(fèi)力。”小亮終于從自己寫(xiě)作文的得失中,悟到了作文選材要新的道理。
    許多小朋友寫(xiě)作文也有小亮平日寫(xiě)作文那樣的缺點(diǎn)。寫(xiě)《童年趣事》,總是寫(xiě)過(guò)家家、唱墨水等;寫(xiě)《一件小事》,總是寫(xiě)拾到錢(qián)包還失主、領(lǐng)盲人過(guò)馬路、公共車上讓座等;寫(xiě)《我的同桌》,總是寫(xiě)“三八線”之戰(zhàn)、考試時(shí)不肯“幫忙”等。寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去,材料大都來(lái)自作文選。腦子不用多動(dòng),“存貨”一搬,快速完成,還以為自己寫(xiě)得不錯(cuò)。但老師一看就會(huì)皺眉。讀這種人云亦云,因襲舊套,沒(méi)有新意和創(chuàng)造的作文,實(shí)在是味如嚼蠟,味道差極了。老師怎么會(huì)給這種作文打高分呢?當(dāng)代大畫(huà)家齊白石先生有句名言:“學(xué)我者生,似我者死。”他的意思是學(xué)他的創(chuàng)新精神,才是一條生路,若一筆一畫(huà)的只求外形相似,是沒(méi)有出路的。古往今來(lái)獲得成功的作家有一個(gè)共同的特點(diǎn):就是努力創(chuàng)新,他們決不因襲舊套和拾人涕唾。
    其實(shí),小朋友中能努力選擇新鮮題材去寫(xiě)作文的也是很多的。如有位小朋友寫(xiě)了《班里的拍照風(fēng)》,寫(xiě)出班中不少同學(xué)去拍昂貴的明星照來(lái)比神氣比闊氣的不良風(fēng)氣;有位小朋友寫(xiě)了《媽媽打爸爸》,說(shuō)媽媽不講社會(huì)公德,常把罐頭殼向窗外面拋,有一次正恰打著剛下班回來(lái)的爸爸,爸爸被砸得頭破血流;有位小朋友寫(xiě)了《老師,開(kāi)開(kāi)恩吧》,說(shuō)同學(xué)們喜歡打乒乓球,老師一氣之下就收繳了所有的乒乓球拍。大家在心中呼求老師開(kāi)恩;有一位小朋友寫(xiě)了《拔牙》,寫(xiě)他自己到診所拔蛀牙的害怕及醫(yī)生如何巧妙拔牙的經(jīng)過(guò);有位小朋友寫(xiě)了《巷口的廁所》,他寫(xiě)了往日舊廁所的差、臟,以及今日的新廁所的整潔,反映了城市新貌的“一角”。個(gè)人、家庭、學(xué)校、城鎮(zhèn)、農(nóng)村,都在日新月異地變化,我們要向新聞?dòng)浾邔W(xué)習(xí),要積極投身社會(huì),仔細(xì)觀察事物,要把“鏡頭”對(duì)準(zhǔn)生活中最新的題材。這樣,你把“拍來(lái)”的新題材寫(xiě)入作文,你的作文才能具有新鮮感,才能成為好作文。
    有許多小朋友腦子里是有許多新鮮題材的,但他卻沒(méi)有用上這些題材。原因是:他自己不覺(jué)得這是個(gè)新鮮的好題材,他又沒(méi)有樹(shù)立信心。要勤觀察,多思考,在選擇題材方面多做些求新的工夫,你的作文就會(huì)擺脫舊套路,走出新路子。十九世紀(jì)英國(guó)詩(shī)人王爾德說(shuō):“第一個(gè)用花比美人的是天才,第二個(gè)再用的是庸才,第三個(gè)再這樣比的就是蠢才。”他這話的意思是不要落俗套要?jiǎng)?chuàng)新。我們小朋友都很謙虛,是不會(huì)說(shuō)自己是“天才”的,但我們的小朋友是個(gè)有理想、有志氣的孩子,是一定不愿意當(dāng)“庸才”與“蠢才”的。我深信,小朋友們通過(guò)不懈的努力,是一定能寫(xiě)出具有新意的作文的。
    寫(xiě)作文多寫(xiě)真人真事。
    小朋友沒(méi)有作家那樣豐富的生活經(jīng)歷和慎密的構(gòu)思能力,所以我們對(duì)小朋友的作文是寫(xiě)真人真事。小朋友只要把自己的親身經(jīng)歷詳細(xì)的記敘出來(lái),就會(huì)令人感到生動(dòng)有趣,就會(huì)有真情實(shí)感。童學(xué)森的《學(xué)雛鷹,見(jiàn)行動(dòng)》,寫(xiě)自己上學(xué)三年中都由長(zhǎng)輩接送,自從開(kāi)展“學(xué)雛鷹,見(jiàn)行動(dòng)”以后,他上學(xué)就堅(jiān)決不要爸媽接送,還在家?guī)蛬屜赐霋叩??!敖铀汀笔羌胀ǖ氖?,卻又是普遍的現(xiàn)象。不讓“雛鷹”試飛,什么都依賴長(zhǎng)輩,這“雛鷹”怎么會(huì)飛呢?這是很值得寫(xiě)的題材。陳展非的《教訓(xùn)》寫(xiě)自己早上騎車上學(xué)時(shí),看見(jiàn)路旁一個(gè)小孩被運(yùn)貨汽車撞死的悲慘狀況,他從這可怕的車禍中悟出了騎車要千萬(wàn)注意安全的“教訓(xùn)”。陳盛的《第一次吃火鍋》,記述自己第一次吃火鍋的經(jīng)歷,文中的一舉一動(dòng),一言一語(yǔ)都充滿著童趣。黃海麗的《放學(xué)路上》,寫(xiě)自己的書(shū)包帶斷了,路旁的一位補(bǔ)鞋的主動(dòng)招呼她,把她的書(shū)包帶縫好。她身邊沒(méi)帶錢(qián),補(bǔ)鞋的竟說(shuō)沒(méi)關(guān)系。一件小事,寫(xiě)出了一個(gè)補(bǔ)鞋匠的質(zhì)樸善良。陳盈盈的《擺闊》,僅用了一個(gè)小鏡頭就寫(xiě)出了某個(gè)同學(xué)有了錢(qián)就擺闊的不良風(fēng)氣。一篇短短的小學(xué)生作文,提出了一個(gè)較為嚴(yán)重的思想品德教育問(wèn)題。葉嬌嬌的《變化》,寫(xiě)出了伯父家的窮困到富裕的大變化。從一戶人家的變富,看出了開(kāi)放改革帶來(lái)的實(shí)際好處。上述這些小朋友都在寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷,因?yàn)樗麄冎覍?shí)于真實(shí)的生活,所以就給人有如聞其聲,如見(jiàn)其人的感覺(jué)。
    小朋友經(jīng)歷的事多的很,幾乎每天都有可以寫(xiě)的小事情,小朋友們只要眼勤(勤觀察)腦勤(勤思考),作文題材就多得很,就寫(xiě)也寫(xiě)不完。但有的小朋友寫(xiě)作文總覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的,他們不去從自己親身經(jīng)歷中去找作文題材,而一看到作文題目,就動(dòng)腦筋編造。他們認(rèn)為作家可以“創(chuàng)作”,小朋友也可以“創(chuàng)作”。在這樣錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下,他們的作文就虛多實(shí)少,明眼人一讀,就會(huì)覺(jué)得那是編造的。小朋友們,你們一定要記住,要寫(xiě)自己親身的經(jīng)歷,不要去“造假”。
    多角觀察選取一點(diǎn)。
    家鄉(xiāng)的面貌日新月異,自然會(huì)引起小朋友去描寫(xiě)的興趣。近來(lái)有很多小朋友用自己的眼睛多角度地去觀察家鄉(xiāng)的變化,他們并能選取他們感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。王增進(jìn)的《小船蕩悠悠》,寫(xiě)梧梃鎮(zhèn)往日的交通工具是小船,而現(xiàn)在汽車四通八達(dá),小船被冷落了。寫(xiě)出了鄉(xiāng)鎮(zhèn)交通交通運(yùn)輸?shù)难杆侔l(fā)展。余海淑的《河水、井水、自來(lái)水》,寫(xiě)從前農(nóng)村飲水條件差,這幾年不斷地改變著飲水的條件。從水的變化,看出農(nóng)民生活的提高。王軍的《今日西城路》,寫(xiě)了西城路舊貌和新貌的對(duì)比,使人看到了改革開(kāi)放的真實(shí)成果。朱留丹《兩張照片》,用不同時(shí)期同一地點(diǎn)拍的兩張照片的背景的變化。上述這些同學(xué)們都能選取一點(diǎn)來(lái)寫(xiě),所以能給人有較深刻的印象。
    但有些小朋友卻沒(méi)有去選取一點(diǎn)做重點(diǎn)寫(xiě)。如周璇的《機(jī)場(chǎng)新貌》,題目是“機(jī)場(chǎng)”,卻一大半去寫(xiě)去機(jī)場(chǎng)的“路”。寫(xiě)到機(jī)場(chǎng)時(shí)卻僅“好大的機(jī)場(chǎng),好漂亮的轎車,侯機(jī)大廳的裝飾更加富麗堂皇”幾句?!昂么蟆?,多少大?“好漂亮”,如何漂亮?“富麗堂皇”,怎么富麗堂皇?這里應(yīng)該詳寫(xiě)的都沒(méi)有寫(xiě)。這樣,就不能緊扣題目了。又如倪佳佳的《白石水電站》,寫(xiě)了騎摩托車,寫(xiě)了小溪流,寫(xiě)了白石水庫(kù),寫(xiě)了道士巖,但就是沒(méi)抓重點(diǎn)寫(xiě)“水電站”。又如黃甜甜的〈家鄉(xiāng)新貌〉,沒(méi)有抓一點(diǎn)感覺(jué)最深的來(lái)寫(xiě),一篇短短的作文。寫(xiě)家鄉(xiāng)的路、房子、車、人,處處事事都提到一點(diǎn),這樣空乏地家鄉(xiāng)新貌就寫(xiě)不出特有的新貌,也不可能令人引起興趣,也就不可能成為一篇有特色的好作文。
    關(guān)系型話題作文審題“四論”:關(guān)系論。
    關(guān)系型話題作文審題的關(guān)鍵,就是在于理順話題中的種.種關(guān)系,清楚地點(diǎn)明其間關(guān)系,即“關(guān)系論”。關(guān)系型話題作文,重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前,最重要的是要用辯證思維的方法,辨清構(gòu)成話題的諸要素之間的特定關(guān)系。
    系型作文話題要素之間的關(guān)系主要有以下幾種:
    1:并列共存關(guān)系:指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系,幾個(gè)要素可以同時(shí)共存。
    例:“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”對(duì)此就可詮釋為“既要相信自己,又要相信別人的意見(jiàn)”或“既要相信別人的意見(jiàn),更要相信自己”。
    例:“自由與舍棄”可理解為“自由是限制性的自由,舍棄是得自由的一種舍棄,自由應(yīng)是在舍棄中得到的充分自由。
    2:對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系:指各要素單一來(lái)看是對(duì)立矛盾的,但實(shí)質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。
    例:“卑微與高貴”,二者對(duì)立統(tǒng)一,從一定意義上講,[復(fù)習(xí)必備|海量免費(fèi)學(xué)習(xí)視頻資源盡在“學(xué)而思輕課app”點(diǎn)擊了解]這個(gè)話題可理解為:卑微蘊(yùn)育高貴;高貴源自卑微;只有把卑微的自己納入平凡中去孜孜追求,才能創(chuàng)造人們心中的“高貴”。
    3:是非取舍關(guān)系:指關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對(duì)一錯(cuò)的關(guān)系,對(duì)它們只能有所取舍選擇。
    例:“嫉妒與羨慕”,我們只能理解為“我們可有羨慕之意,不可有嫉妒之心”。若作其他理解則是不當(dāng)?shù)摹?BR>    4:并非絕對(duì)關(guān)系:指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著某種關(guān)系,但這種關(guān)系不是一成不變的。
    例8:“痛苦與成功”這個(gè)話題,我們可理解為“成功來(lái)自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功,成功也并非全部源自痛苦。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    三年級(jí)學(xué)生剛剛步入寫(xiě)作的門(mén)檻,掌握的詞匯不多,認(rèn)識(shí)的事物不豐富,見(jiàn)識(shí)也少,普遍存在怕寫(xiě)作文,怕作文寫(xiě)不好,作文無(wú)處下手等問(wèn)題。因此,必須在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中突破學(xué)生的這些心理問(wèn)題,想方設(shè)法指導(dǎo)好初學(xué)作文的學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,研究作文教學(xué)的方法,讓學(xué)生樹(shù)立作文的信心。下面我就談?wù)勛约旱囊恍┲饕龇ā?BR>    一、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的能力。在觀察事物的過(guò)程中,還必須教給學(xué)生觀察事物的方法??梢詭W(xué)生走向大自然,走向社會(huì)生活;積極引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索、思考與想象;用自己的語(yǔ)言去描繪看到的、聽(tīng)到的、想到的事物,寫(xiě)出具有真情實(shí)感的作文。引導(dǎo)學(xué)生注意不同的觀察點(diǎn),不同的時(shí)間,不同的天氣。同樣的事物,由于觀察點(diǎn)和時(shí)間、天氣的不同,觀察者的心情不同,觀察的`結(jié)果也不一樣。好像觀察我們學(xué)校校園內(nèi)的花園,在晨霧里,朝陽(yáng)下,烈日中,風(fēng)雨中,夕陽(yáng)下會(huì)出現(xiàn)各種不同的景象。如果觀察點(diǎn)站在校門(mén)口看,我們描繪的景象不同,站在左右邊看上去又不同。因此在觀察過(guò)程中,教師要組織學(xué)生相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高觀察質(zhì)量。
    生進(jìn)行大量的課外閱讀,教給學(xué)生閱讀方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)交朋友,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀。同時(shí),要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好讀書(shū)筆記,及時(shí)把課外閱讀中看到的好詞佳句摘抄到采集本上,為順利寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言材料。
    三、學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。兒童有一個(gè)天性就是模仿。小學(xué)階段的作文,既要放手讓學(xué)生去寫(xiě),又要嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,逐步形成良好的寫(xiě)作技能。無(wú)論寫(xiě)什么都要求能夠表達(dá)準(zhǔn)確、清楚。所以讀和寫(xiě)是可以相互遷移。因此,可指導(dǎo)學(xué)生模仿范文中作者的寫(xiě)作思路,將范文的構(gòu)思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開(kāi)頭、結(jié)尾及過(guò)渡的方法運(yùn)用到自己寫(xiě)作中。例如:《翠鳥(niǎo)》這篇課文中的第一段,作者對(duì)翠鳥(niǎo)的外型(顏色非常鮮艷)進(jìn)行形象、具體的描述。我指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的外型特點(diǎn)。最后讓學(xué)生寫(xiě)一篇《我喜愛(ài)的一種小動(dòng)物》。這樣聯(lián)系實(shí)際,讓同學(xué)們寫(xiě)看得見(jiàn),摸得著的東西,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就能得心應(yīng)手了。通過(guò)模仿練習(xí),學(xué)生不但掌握了觀察事物的方法,而且學(xué)會(huì)了靈活運(yùn)用課文中的寫(xiě)作方法。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    (一)認(rèn)知目標(biāo):
    1、能明白上學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面,確立自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。
    2、初步認(rèn)識(shí)最基本的交通標(biāo)志和交通設(shè)施,了解與自己生活有關(guān)的交通安全常識(shí)。
    (二)行為目標(biāo):
    培養(yǎng)自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。遵守交通規(guī)則。行人要走人行道,沒(méi)有人行道的地方靠邊走,穿行馬路要走人行橫道、過(guò)街天橋和地下通道,不在馬路上追跑打鬧,在鐵路道口注意來(lái)往車輛,不搶行。
    (三)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、觀察、動(dòng)腦、動(dòng)手及生活實(shí)踐能力。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1、確立自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。
    2、能認(rèn)識(shí)有關(guān)的交通標(biāo)志、交通設(shè)施。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)生:課前布置學(xué)生到大街上認(rèn)一認(rèn)交通標(biāo)志和設(shè)施。
    教師:
    1、畫(huà)有交通設(shè)施的十字路口掛圖及十字路口圖若干。
    2、交通標(biāo)志圖。
    3、交通標(biāo)志和設(shè)施的小圖片若干,分類裝入小塑料盒內(nèi)。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)、故事導(dǎo)入新課。
    1、聽(tīng)故事錄音。
    2、請(qǐng)學(xué)生就故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的看法。
    3、看課件,聽(tīng)故事。
    4、請(qǐng)學(xué)生們就故事內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的看法。
    3、教師小結(jié):如果有陌生人來(lái)學(xué)校接自己,一般情況下不認(rèn)識(shí)的人,我們不要隨便跟人走,我們要加強(qiáng)自己的防范意識(shí),要學(xué)會(huì)采取措施做好自我保護(hù)。在日常生活中如果不注意交通安全,很容易造成交通事故,輕者受傷,重者死亡。給自己帶來(lái)傷害,給家人帶來(lái)痛苦,給社會(huì)帶來(lái)麻煩。
    4、板書(shū)課題,齊讀課題。
    (二)課堂小調(diào)查,研討上學(xué)路上應(yīng)注意哪些方面。
    1、小調(diào)查:上學(xué)途中,多少同學(xué)自己獨(dú)自上學(xué);多少同學(xué)和小伙伴結(jié)伴上學(xué);多少同學(xué)由家人送上學(xué)。
    2、小演習(xí):教師播放鈴聲,讓學(xué)生根據(jù)入學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn),做出相應(yīng)的行動(dòng)。然后查一查,東西帶齊了沒(méi)有,歸程隊(duì)排得好不好。
    3、四人小組討論:
    (1)放學(xué)時(shí),應(yīng)該注意什么?
    (2)回家路上,應(yīng)怎樣注意安全。
    (三)、合作學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志設(shè)施。
    1、認(rèn)識(shí)交通設(shè)施:
    (1)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
    (2)指名上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。
    2、認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志:
    (1)每組推薦一名代表上臺(tái)抽一張交通標(biāo)志。
    (3)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。(要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)想,如果認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說(shuō)對(duì)了,就鼓掌鼓勵(lì),如果認(rèn)為他說(shuō)錯(cuò)了,就舉手糾正。)。
    3、讓學(xué)生交流收集到的其他交通標(biāo)志。
    (四)模擬活動(dòng),鞏固新知。
    1、布置一條十字路口的.大街,張貼和設(shè)立各種交通標(biāo)志、交通設(shè)施等。
    2、全班分成若干小組,一組當(dāng)行人,一組當(dāng)交通標(biāo)志,一組當(dāng)司機(jī)。教師和學(xué)生輪流當(dāng)警察。
    (五)、總結(jié):
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們暢談自己的收獲(學(xué)生自由組合交流)。交通安全關(guān)系千家萬(wàn)戶的幸福,同學(xué)們?yōu)榱朔乐故軅?,珍惜寶貴的生命,老師希望每個(gè)同學(xué)都成為注意交通安全的小模范。
    一、教育與訓(xùn)練目標(biāo)。
    1、知道小學(xué)生要做個(gè)愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好孩子;
    2、初步學(xué)會(huì)正確使用手帕,口袋里不放臟東西;
    3、初步養(yǎng)成衣著整潔,天天洗臉,早晚刷牙,飯前便后洗手,不隨地吐痰,不含手指頭的衛(wèi)生習(xí)慣。
    二、教育與訓(xùn)練要點(diǎn)。
    1、愛(ài)清潔講衛(wèi)生光榮。
    2、衣著整潔,天天洗臉,早晚刷牙。
    3、不隨地吐痰。
    4、正確使用手帕,口袋里不放臟東西。
    三、教育與訓(xùn)練準(zhǔn)備。
    1、顯微鏡下的細(xì)菌錄象或掛圖。
    2、一個(gè)臟孩子圖片。
    3、一個(gè)病孩子圖片。
    4、一塊大手帕。
    四、教育與訓(xùn)練過(guò)程。
    1、對(duì)比導(dǎo)入活動(dòng)。
    2、創(chuàng)設(shè)情景明理。
    (1)這個(gè)臟孩子不僅外表難看,而且在他的身上有許多小蟲(chóng)。這些蟲(chóng)很小很小,是我們用眼睛看不見(jiàn)的,如果用顯微鏡一看,就很清楚了。這些小蟲(chóng)就是對(duì)我們?nèi)梭w有害的細(xì)菌。
    (2)看掛圖明理。
    手指頭含在嘴巴里,細(xì)菌就會(huì)順順當(dāng)當(dāng)?shù)嘏肋M(jìn)嘴里鉆到肚子里。這些細(xì)菌到了我們肚子里“大鬧天宮”,我們就會(huì)肚子疼,發(fā)高燒。
    b出示病孩子圖片。小朋友這些圖片上的孩子為什么會(huì)生???生了病的孩子能不能愉快地學(xué)習(xí)、愉快地活動(dòng)?請(qǐng)學(xué)生講講生病時(shí)的體會(huì)。
    教師歸納:我們要不讓細(xì)菌侵入到身體中去,就應(yīng)當(dāng)做一個(gè)愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好孩子。
    (3)討論明理。我們除了不讓細(xì)菌侵入身體,還應(yīng)當(dāng)不讓細(xì)菌傳給別人。
    a有時(shí)我們要吐痰,該怎么辦?為什么不要把痰吐在地上?
    b出示兒歌:小小一口痰,細(xì)菌千千萬(wàn)。吐痰要入盂,養(yǎng)成好習(xí)慣。(要求學(xué)生不隨地吐痰)。
    3、學(xué)兒歌導(dǎo)行。
    (1)我們?cè)趺醋霾攀且粋€(gè)愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的受歡迎的孩子呢?
    學(xué)習(xí)兒歌:小朋友要記牢,衣著要整潔。
    天天要洗臉,早晚要刷牙。
    飯前便后要洗手,不含手指頭。
    不要隨地亂吐痰,手帕天天帶身邊。
    人人愛(ài)清潔,個(gè)個(gè)講衛(wèi)生。
    養(yǎng)成好習(xí)慣,大家都喜歡。
    (2)對(duì)照兒歌,讓學(xué)生講講哪些地方做得好,哪些地方做得不夠,今后要改正。
    (3)檢查帶手帕情況。提出問(wèn)題:帶手帕有什么用“你是怎樣用手帕的?
    a教師出示大手帕,邊示范邊講解。
    最外:面擦汗;打開(kāi)第一層,擦嘴、擦手;打開(kāi)第二層,擦眼睛。擦完后要疊好。如果大噴嚏時(shí),打開(kāi)手帕,捂住鼻子,不對(duì)著別人。
    b集體練習(xí),了解每一層,每一面的用處。
    4小結(jié):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們知道了只有愛(ài)清潔講衛(wèi)生才能使我們健康地成長(zhǎng),希望小朋友把學(xué)到的兒歌記在心里,并按兒歌去做,讓我們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
    五、教育與訓(xùn)練鞏固與延伸。
    1、制訂個(gè)人衛(wèi)生檢查制度,定期進(jìn)行衛(wèi)生檢查。
    2、與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,配合學(xué)校共同進(jìn)行衛(wèi)生教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、音樂(lè)活動(dòng)唱一唱《太陽(yáng)出來(lái)了》,是讓學(xué)生用歌聲表現(xiàn)太陽(yáng)出來(lái)時(shí)壯美秀麗的場(chǎng)景。
    2、能學(xué)會(huì)用明亮、圓潤(rùn)而和諧的聲音演唱歌曲《太陽(yáng)出來(lái)了》,表現(xiàn)歌曲活潑、熱情、生氣蓬勃的情緒。教學(xué)重點(diǎn):
    用明亮活潑和諧的聲音演唱《太陽(yáng)出來(lái)了》教學(xué)難點(diǎn):
    歌曲中的合唱部分。
    教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、電子琴。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、談話導(dǎo)入,出示課件三聲部練習(xí)曲。
    2、將學(xué)生分成三個(gè)聲部和老師一起完成這個(gè)活動(dòng)《太陽(yáng)出來(lái)了》。二、歌唱太陽(yáng)。
    1、導(dǎo)入揭示課題:《太陽(yáng)出來(lái)了》。
    聽(tīng)錄音回答問(wèn)題,歌曲的情緒是怎樣的?速度是怎樣的?師歸納:歌曲情緒:熱情活潑;速度:稍快。
    2、再聽(tīng)一遍,請(qǐng)同學(xué)們一邊哼唱旋律,并找出旋律相似或節(jié)奏相似的樂(lè)句。旋律相似:出示課件,教唱找出難點(diǎn)。節(jié)奏相似:出示課件,教唱,重點(diǎn)教唱二聲部。3、欣賞圖片,了解歌曲內(nèi)容,熟悉音樂(lè)旋律。
    (1)引導(dǎo)欣賞圖片,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖片有什么。
    (2)幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容。
    師:誰(shuí)出來(lái)了,小鳥(niǎo)在干什么,怎么唱的?我們來(lái)唱一唱。師:誰(shuí)吹來(lái)了,樹(shù)葉在干什么,怎么唱的?我們來(lái)唱一唱。師:誰(shuí)涌來(lái)了,大海在干什么,怎么唱的?我們來(lái)唱一唱。師:什么響起了,我們?cè)诟墒裁?,怎么唱的?我們?lái)唱一唱。學(xué)唱歌曲。
    (1)師范唱歌曲。
    師:老師把你們看到的'圖畫(huà),配上音樂(lè)唱一唱。
    (2)跟隨教師演唱歌曲。
    5、練唱歌曲。
    (1)學(xué)習(xí)演唱歌曲每一句的句末象聲詞時(shí)跳躍地演唱。
    (2)學(xué)習(xí)用接唱這一演唱形式演唱歌曲。
    師:老師唱前半句,你們唱后半句。也可以請(qǐng)學(xué)生分組演唱。
    6、學(xué)生邊看圖,邊完整地演唱《太陽(yáng)出來(lái)了》。
    7、師伴奏合唱這首歌。
    8、聽(tīng)錄音哼唱一遍。
    9、聽(tīng)伴奏帶合唱歌曲。
    10、用口風(fēng)琴試著來(lái)吹奏旋律。
    第二課時(shí):森林與小鳥(niǎo)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    欣賞《森林與小鳥(niǎo)》。
    教學(xué)目的:
    通過(guò)欣賞,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛(ài)地球,熱愛(ài)動(dòng)物對(duì)我們?nèi)祟惖闹匾?,?ài)護(hù)環(huán)境,人人有責(zé),從我做起,從現(xiàn)在做起。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    錄象資料、有關(guān)地球環(huán)境惡化的文字、圖片、《森林與小鳥(niǎo)》的錄音帶、打擊樂(lè)器(碰鈴、響鈴、雙響筒、沙錘、三角鐵、鈴鼓)各種頭飾。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    通過(guò)欣賞《森林與小鳥(niǎo)》,掌握樂(lè)曲的情緒,摸唱樂(lè)曲的主題并能區(qū)分樂(lè)曲的段落。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、師:今天老師帶你們?nèi)ド肿隹停▲B(niǎo)們要開(kāi)森林大會(huì)!我們?nèi)⒓?,好不好?BR>    2.(播放第一部分樂(lè)曲):師開(kāi)始語(yǔ)言引導(dǎo)—————“在去的路上,我們聽(tīng)到(小鳥(niǎo)快樂(lè)的叫聲),森林的早晨是那么(優(yōu)美、寧?kù)o)。(小鳥(niǎo))醒來(lái)了(它們唧唧喳喳像是迎接即將到來(lái)的黎明)”。
    播放這一段音樂(lè)的時(shí)候,老師用柔和的聲音,輕輕地朗誦,引導(dǎo)學(xué)生們感受大自然的美好和寧?kù)o。
    3。師:小鳥(niǎo)真高興,我們呼吸了新鮮空氣,感染了它們的喜悅,我們和小鳥(niǎo)一起跳舞迎接黎明。(再播放第一部分樂(lè)曲)。
    這部分的目的是讓學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)感受大自然的美。
    1.情景導(dǎo)入:播放課件(一陣狂風(fēng),森林被砍伐,河流被污染,垃圾到處都是·······).鳥(niǎo)在哭訴:誰(shuí)把我們的家毀了,我沒(méi)家住,沒(méi)水喝,我的兄弟姐妹死的傷的,嗚嗚·····我的家變了一個(gè)垃圾場(chǎng)。
    (出示錄象資料,幻燈片:有關(guān)地球環(huán)境變換的文字,圖片。)。
    己。
    2.師:這是怎么回事?(讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō))。
    3.師:同學(xué)說(shuō)的都是對(duì)的,那現(xiàn)在我們應(yīng)該怎么辦呢?
    4.師:(邊說(shuō)邊放關(guān)于地球的圖片)地球是我們的媽媽,也是動(dòng)物的媽媽,我們應(yīng)該好好愛(ài)護(hù)她,對(duì)嗎?現(xiàn)在我們來(lái)幫助小鳥(niǎo)也是幫助我們自己重建沒(méi)好的家園,好嗎?這時(shí)候讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手,布置(已準(zhǔn)備好的道具)森林,河流,草地,花園,藍(lán)天,白云,太陽(yáng)等等。(課前,早已準(zhǔn)備好、做好的花、草、樹(shù)、鳥(niǎo)等各種手工作品,把它一一放在桌上,讓學(xué)生們從中獲得美好的創(chuàng)作靈感),請(qǐng)每一位學(xué)生為森林添上一筆,擺上作品—————很快,森林煥然一新。(布置的時(shí)候播放樂(lè)曲)。
    這部分是讓學(xué)生知道什么是破壞環(huán)境,又怎樣愛(ài)護(hù)環(huán)境,美化環(huán)境。
    1。出示課件(開(kāi)始播放第二部分樂(lè)曲):欣賞第二部分樂(lè)曲(分四個(gè)小舞曲聽(tīng))讓學(xué)生聽(tīng)完每一段圓舞曲,分組討論說(shuō)一說(shuō)感受。
    第二部分分四個(gè)小圓舞曲。
    a)第一圓舞曲歡快、活潑,一強(qiáng)一弱的力度對(duì)比更增添了。
    俏皮的兒童情趣。
    b)第二圓舞曲節(jié)奏變得緊湊,銅管樂(lè)器的加入,把情緒推向了高潮,好像森林里一片熱鬧的景象。
    c)第三圓舞曲是一首舒展、優(yōu)美的圓舞曲,同前兩個(gè)圓舞曲形成了鮮明的對(duì)比。由玄樂(lè)奏出的抒情性旋律,使人聯(lián)想起小鳥(niǎo)們懂得舞姿。
    d)第四圓舞曲稍活潑,帶有裝飾音的旋律,使音樂(lè)顯得非常輕快。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    :這篇精讀課文由兩首古詩(shī)組成,描寫(xiě)和贊美了春天的景色?!对伭肥翘拼?shī)人賀知章的作品,寫(xiě)的是初春二月柳樹(shù)、柳條、柳葉?!洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作,是一首春游詩(shī),贊美了萬(wàn)紫千紅的春天景色,同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬(wàn)紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩(shī)把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅,多姿多彩,而又充滿了勃勃生機(jī),表達(dá)了作者對(duì)萬(wàn)物復(fù)蘇的春天的渴望,以及春天到來(lái)的喜悅。
    1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)全字,能正確讀寫(xiě)“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬(wàn)紫千紅”等詞語(yǔ)。
    2、背誦兩首詩(shī)。
    3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
    教學(xué)重難點(diǎn):讓學(xué)生大體了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,記背詩(shī)句是重難點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    收集兩首古詩(shī)的有關(guān)資料;背誦春天的古詩(shī)。
    1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳",
    2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
    3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
    4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。
    1、指名讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
    2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
    (1)“碧玉妝成一樹(shù)高"這句里把什么比作什么?(柳樹(shù)的枝葉比作碧玉)
    (2)“綠絲絳”指什么?為什么說(shuō)柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的綿長(zhǎng)和柔軟)
    (3)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)
    (4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
    3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
    (2)指名讀,師生評(píng)議。
    (3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)句來(lái)對(duì)答。
    師:你看那高高的柳樹(shù),長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來(lái)的萬(wàn)千柳條,柔軟綿長(zhǎng),隨風(fēng)搖曳,多像綠綠的絲帶!
    生:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。
    師:再看那小巧的新長(zhǎng)出來(lái)的柳葉,細(xì)細(xì)尖尖的,整整齊齊的,是誰(shuí)裁剪出來(lái)的呢?
    原來(lái)是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來(lái)的啊!
    指名背誦《詠柳》,用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    1、把詩(shī)歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。
    2、指名讀詩(shī),提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
    3、根據(jù)注釋了解詩(shī)歌的大意。
    4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。
    1、指名讀詩(shī)旬,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)意的理解。
    2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
    (1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無(wú)邊光景一時(shí)新”)
    (2)“萬(wàn)紫千紅”是說(shuō)春天的什么?能具體說(shuō)說(shuō)嗎?(借助圖畫(huà)形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
    3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀,邊讀邊想象。
    (2)指名讀,師生評(píng)議。
    (3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑?shī)旬來(lái)對(duì)答。
    師:在一個(gè)春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒(méi)了冬日的蒼白和蕭瑟。
    生:勝日尋芳漸水濱,無(wú)邊光景一時(shí)新。
    師:人們尋常中都知道有春風(fēng),但要是真正認(rèn)識(shí)它,只有在見(jiàn)到萬(wàn)紫千紅的景象以后。你看,春風(fēng)徐來(lái),各種景象煥然一新,到處萬(wàn)紫千紅,百花爭(zhēng)艷,有了春風(fēng),才有這無(wú)邊的美景。
    生:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬(wàn)紫千紅總是春。
    古詩(shī)兩首
    詠柳春日
    碧玉妝成一樹(shù)高,勝日尋芳似水濱,
    萬(wàn)條垂下綠絲絳。無(wú)邊光景一時(shí)新。
    不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,等閑識(shí)得東風(fēng)面,
    二月春風(fēng)似剪刀。萬(wàn)紫千紅總是春。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    我的爸爸和媽媽都是出租汽車司機(jī),他們?yōu)榱巳业娜说纳?,為了我和哥哥能上學(xué)讀書(shū),常年辛苦奔忙在公路上接送客人。他們很少與我們一同按時(shí)在家中吃飯,因?yàn)槿藗冋5某燥垥r(shí)間正是他們最忙的時(shí)段。
    盡管他們是那樣的忙碌,那樣的辛苦,但他們還是非常關(guān)心我的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。每天臨出門(mén)時(shí)提醒我在學(xué)校要努力學(xué)習(xí),晚上回來(lái)時(shí)還常常檢查我的作業(yè),發(fā)現(xiàn)我有做錯(cuò)的題還耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)。他們除了關(guān)心我的學(xué)習(xí),還經(jīng)常教育我要做一個(gè)有道德的人。我在爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)下下幸福的成長(zhǎng)著。我決心認(rèn)真學(xué)習(xí)文化知識(shí),學(xué)做對(duì)社會(huì)有用的人,用好的成績(jī)回報(bào)爸爸和媽媽對(duì)我的養(yǎng)育之恩。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    從這以后,五官和睦相處地生活著。
    “偶買嘎!這么多呀!”誰(shuí)在叫?當(dāng)然就是我——曾瓊凡嘍。我正準(zhǔn)備做落葉畫(huà)。
    我先把昨天去公園撿的落葉平鋪在茶幾上,,大的、小的、紅的、綠的,亂七八糟,最后把茶幾占了一大半,突然窗外風(fēng)一吹,一些沒(méi)被壓住的葉子就隨風(fēng)飄動(dòng),猶如一只只枯葉蝶在表演自己新練的舞蹈,舞姿飄逸。所以決定,弄一個(gè)跳孔雀舞的女孩和一只開(kāi)屏的孔雀。我先把葉子的形狀和顏色分配好,擺出一只孔雀和一個(gè)女孩的樣子,調(diào)整幾次后,感到滿意后就粘上去。一會(huì)兒,作品完成了,看!孔雀,那小巧的頭上像插著幾朵翡翠花,展開(kāi)的彩屏像一把巨大的羽毛扇,上面長(zhǎng)了好多翠綠的“眼睛”,女孩,一張瓜子臉,容貌甚是秀麗,身材苗條,弱質(zhì)纖纖。最后還用保鮮膜把畫(huà)包起來(lái)。
    開(kāi)屏的孔雀加上跳舞的女孩,還有一只美麗的蝴蝶,看到我最后的勞動(dòng)成果,我心里樂(lè)滋滋的。
    小學(xué)三年級(jí)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    二、歌曲《春天在哪里》。
    三、欣賞樂(lè)曲《春》和《百鳥(niǎo)朝鳳》。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一、能用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱歌曲《春天來(lái)了》,表達(dá)對(duì)美妙景色的贊美,通過(guò)歌曲培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
    二、了解曲式結(jié)構(gòu)知識(shí),能用動(dòng)作和圖形表現(xiàn)歌曲的曲式結(jié)構(gòu)。
    三、聽(tīng)賞樂(lè)曲,指導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
    四、進(jìn)行保護(hù)大自然的環(huán)保教育。
    教材分析。
    本課教學(xué)內(nèi)容主要有:學(xué)唱兩首關(guān)于春天的歌曲,欣賞兩首以“春”為主題的樂(lè)曲,讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到春天美好的景色、萬(wàn)物復(fù)蘇的'景象,懂得“一年之計(jì)在于春”的道理,能善于利用時(shí)間,合理安排學(xué)習(xí)?!洞禾靵?lái)了》是一首德國(guó)民謠,歌曲旋律優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),它描繪了春天小鳥(niǎo)歌唱、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴,小朋友們?cè)谔镆吧嫌螒蚋璩臒狒[場(chǎng)景。歌曲為aba三個(gè)單樂(lè)句組成。教材中運(yùn)用了聽(tīng)、唱、動(dòng)、畫(huà)、敲等教學(xué)手段,使學(xué)生充分感受音樂(lè),掌握知識(shí)。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然,熱愛(ài)生活的教育。
    課時(shí)安排:
    四課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    鋼琴,錄音機(jī),教學(xué)課件,電腦。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    學(xué)唱歌曲《春天來(lái)了》。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、組織教學(xué),師生問(wèn)好。
    二、新授課:學(xué)唱歌曲《春天來(lái)了》。
    1、教師語(yǔ)言導(dǎo)入課題,播放歌曲《春天來(lái)了》,聽(tīng)完讓學(xué)生用畫(huà)筆描繪出歌曲的內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解。
    2、學(xué)唱歌曲。
    (1)附點(diǎn)四分音符的練習(xí)。
    (2)師引導(dǎo)學(xué)生想象春天美麗的景色,有感情地演唱歌曲。指導(dǎo)學(xué)生用富有彈性、優(yōu)美的聲音演唱歌曲,歌唱春天,歌唱大自然。
    (演唱時(shí)師提醒學(xué)生注意唱歌時(shí)的歌唱心理與狀態(tài)。初唱時(shí)借助這四個(gè)音的手號(hào)位置來(lái)幫助演唱。引導(dǎo)學(xué)生跳音要唱得輕巧有彈性。)。
    3、分析歌曲的特點(diǎn),引出曲式結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲的情緒及旋律的特點(diǎn),歌曲的旋律是比較明顯的aba三個(gè)單樂(lè)句結(jié)構(gòu),請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示三個(gè)單樂(lè)句的相同與不同。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:
    (1)你聽(tīng)了歌曲的前奏音樂(lè)時(shí)聯(lián)想到了什么?
    (2)“這些相同與不同的樂(lè)句在你聽(tīng)、唱后有什么感受?請(qǐng)你用自己的方式表達(dá)出來(lái)”。
    學(xué)生分析完畢后師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的分析,師對(duì)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的參與作出充分的肯定,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋。
    三、拓展(環(huán)保):
    布置學(xué)生用自己的方式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài),思考自己將如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)愛(ài)護(hù)大自然?
    四、總結(jié)、下課。
    教學(xué)板書(shū):
    春天來(lái)了。
    強(qiáng)弱記號(hào)漸強(qiáng)記號(hào)漸弱記號(hào)。
    教學(xué)反思:經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生能夠帶著自己的感情演唱歌曲,但在附點(diǎn)節(jié)奏處,有個(gè)別學(xué)生仍未能準(zhǔn)確掌握。